| 19:40 "Mewtwo je pod lambda jedna" Nikdy som o tom Pokémonovi nepočul, je nový?####[] | |
| ďakujem MIT OCW za zdieľanie takých úžasných vedomostí s podrobným vysvetlením, pre tých, ktorí nie sú schopní získať zdroj, aby sa naučili veci, je to naozaj veľmi skvelá a úžasná platforma. dakujem!####[['MIT OCW', 'Other', 'POS']] | |
| Z komentárov usudzujem, že pri určovaní rozkladu je ideálne pracovať sprava doľava####[['pracovať', 'Other', 'POS']] | |
| Toto kurz je vynikajúce, v modernom svete tak potrebné.####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME] ...uni ?? Išiel som do Austrálie a to bolo jediné miesto, kde som kedy počul tento výraz. Si z Austrálie? Len by ma zaujímalo, či je Austrália jediná, ktorá má výraz „uni“.####[] | |
| Po zhliadnutí 3blue1brown videa na Duality vidím xT*A*x ako výsledok aplikovania lineárnej transformácie na vektor x a následného premietnutia tohto nového vektora späť na x; ak vektory stále smerujú „v rovnakom smere“, t. j. projekcia je kladná, potom A je kladne definitívna####[['3blue1brown videa na Duality', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Je to univerzita MIT alebo stredná škola MIT?####[] | |
| Riešenie pre x zahŕňajúce w a z by malo byť w+(v^T w)z/(1-v^T z). Strang má v čitateli (vw^T)z.####[] | |
| @[USERNAME]Ďakujem! To bolo veľmi dobré vysvetlenie :)####[['vysvetlenie', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ten chlap je úžasný! Naozaj si užite prednášky.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Preboha, prestaň pohybovať fotoaparát :<####[['fotoaparát', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| 36:24 ...ŠPORT. JE TO V HRE!####[] | |
| Áno, malo to byť s = rýchlosť a ds/dt = zrýchlenie. Deriváciou rýchlosti je zrýchlenie.####[] | |
| Ideme na rozlíšenie sek x. "Nevadí, urobíme to za sekundu." Slovná hračka určená?####[] | |
| Prešiel mi cez hlavu. Musím sa znova pozrieť.####[] | |
| Einstein to nedokázal, ale... Gilbert áno!####[['Gilbert', 'Instructor', 'POS'], ['Einstein', 'Instructor', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]Hendersen-haselbachova rovnica pre pKa a pH používa túto metódu metódu najmenších štvorcov####[] | |
| pretože nie si Steve Jobs :( ani ja nie.####[] | |
| Absolvoval som rýchlokurz Lin algebry, ktorý ich len vypočítal. Vedel som všetky kroky. Ale naozaj som to vedel? Teraz už áno... Ďakujem Gilbert Strang. Snažím sa robiť VŠETKY vaše kurzy, ktoré máte dostupné na internete. V akom pozoruhodnom svete dnes žijeme..####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['kurzy', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Toľko lásky a úcty k prof. Strang! Ďakujem veľmi pekne!####[['prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Myslel som, že títo čarodejníci z MIT mali byť smotanou, ako to, že ešte nenarazili na kosínusové pravidlo? Nie som ani po strednej škole a robili sme oveľa zložitejšie veci!####[['čarodejníci z MIT', 'Other', 'NEG']] | |
| @[USERNAME] Úplne súhlasím, že je to šialené! Môj titul z matematiky je oveľa ťažší ako toto!!!####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Nie, ďakujem. Som v poriadku s Calculus####[['Calculus', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| 19:16, prečo sú všetky (matice 1: 5x5) vo vektorovom priestore 25?####[['matice 5x5', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['25', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Je zábavný. Udržuje prednáška zaujímavý####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 4:28 Bože, nie je to falošné? Nemalo by to byť x = 1 a y = 2? Y je v poriadku, ale x = -1 sa nezdá správne####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 25:10 študent: - *zvuk kašľa* profesor: - chceš niečo povedať...?####[] | |
| áno, obe zostávajú rovnaké!####[] | |
| Tento chlapík je úžasný profesor, naučil som sa od neho lineárnu algebru, aj keď študoval na vysokej škole. Láska z Brazílie <3####[['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Máš nového profesora košele :D.####[] | |
| Časové pečiatky a zhrnutie pre prednášku 3: Kvocientové priestory, Baireova veta o kategórii a veta o rovnomernej ohraničenosti0:00 - Zhrnutie prednášky 2Posledná prednáška: Lineárne operátory medzi normovanými vektorovými priestormi sú spojité vtedy a len vtedy, ak sú ohraničené. Samotný priestor ohraničených operátorov medzi dvoma takýmito NVS tvorí NVS podľa normy operátora. Keď je cieľom Banachov priestor, tento priestor ohraničených operátorov sa tiež stane Banachom: toto je spôsob, ako identifikovať nové Banachove priestory od existujúcich, tým, že sa do nich započítajú všetky ohraničené operátory. 0:59 - Podpriestor Podpriestor daného vektorového priestoru je vnútorne uzavretý pri pridávaní a škálovaní (lineárne kombinácie). Veta: podpriestor W Banachovho priestoru V je sám Banachov práve vtedy, ak je uzavretým podpriestorom V vzhľadom na metriku indukovanú normou. Uzavretie znamená, že W obsahuje všetky svoje limitné body (každá konvergentná postupnosť vo W má svoju limitu vo W). Môžeme vziať akúkoľvek postupnosť vo W; podľa hypotézy (úplnosti) je Cauchy a konverguje vo W. Naopak, ak je podpriestor uzavretý, môžeme vziať Cauchyho postupnosť vo W -- ak ju považujeme za postupnosť v okolitom Banachovom priestore V, konverguje k prvku vo W uzavretím. To ukazuje, že každá Cauchyho postupnosť vo W konverguje vo W, takže W je Banach. 5:14 - Kvocientové priestory Ďalší zásadný spôsob, ako vytvoriť nové priestory zo starých prechodom na podštruktúry, zahŕňa proces prevzatia kvocientov. Vzhľadom na podpriestor W z V zaveďte (a overte) vzťah ekvivalencie na vektoroch vo V identifikáciou dvoch vektorov spolu, ak ich rozdiel leží vo W. To nám umožňuje vytvoriť množinu kvocientov V/W podľa tohto vzťahu ekvivalencie; okrem toho prirodzene preberá operácie z V a stáva sa vektorovým priestorom ako taký. 11:31 - Od seminoriem k normám Pripomeňme, že seminorma spĺňa homogenitu a trojuholníkovú nerovnosť, ale nie nevyhnutne definitívnosť - zvážte normu derivácie funkcie; vykazuje prvé dve vlastnosti, ale pri konštantných funkciách sa rovná nule. Veta: polonorma o vektorovom priestore klesá k norme svojho kvocientu s podpriestorom všetkých vektorov, na ktorých je polonorma nula. Intuitívne: prítomnosť vektorov s nulovou seminormou predstavuje „prekážku“ tomu, aby sa seminorma stala normou. Zrútením prekážky v kvociente získame skutočnú normu. 23:11 - Baireova teória o kategórii Základný kameň všeobecnej topológie s dôležitými aplikáciami v analýze. Tu uvedená verzia uvádza, že ak úplný metrický priestor možno vyjadriť ako spočítateľný zväzok uzavretých množín, potom aspoň jedna z uzavretých množín obsahuje otvorenú guľu (ekvivalent má vnútorný bod/neprázdne vnútro). Dá sa preformulovať tak, že spočítateľný priesečník otvorených, hustých množín v úplnom metrickom priestore zostáva hustý. (Poznámka: druhý výsledok, ktorý nie je taký relevantný pre funkčnú analýzu, uvádza, že to isté platí pre lokálne kompaktné regulárne priestory. Toto je obzvlášť dôležité pri štúdiu lokálne kompaktných Hausdorffových priestorov. Tu overená verzia vyžaduje určitú formu axiómy Voľba oproti ZF je ekvivalentná slabšej forme voľby, ktorá je dostatočná na vytvorenie väčšiny reálnej analýzy). 50:39 - The Uniform Boundedness Theorem Náš prvý veľký výsledok funkčnej analýzy: uvádza, že postupnosť bodovo ohraničených operátorov v Banachovom priestore je tiež ohraničená rovnomerne. Presnejšie, postupnosť lineárnych operátorov z Banachovho priestoru do normovaného vektorového priestoru je ohraničená jednotne v operátorovej norme hneď, ako je ohraničený každý jednotlivý operátor. Tým, že ukazuje, že každý z týchto operátorov má hranice, ktoré sa môžu meniť s každým bodom, táto veta tvrdí, že hranica môže byť zvolená pre všetky operátory v postupnosti, ktorá je nezávislá od bodu a môže byť aplikovaná globálne.####[] | |
| Myslel som, že začne plakať o 46:37 =/####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Učenie je pre tohto chlapa len výplata.####[['Učenie', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| 10 ľudí malo 10 rokov####[] | |
| Prečo hovorí, že jeho definícia je nejednoznačná? Akým spôsobom definovanie funkcie ako nejakej podmnožiny AxB robí definíciu menej nejednoznačnou?####[['AxB', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto nie je o divergencii..####[] | |
| Čo sa týka poslednej časti, prečo je to (vpravo - vľavo)? Je to preto, že Metóda 2, nastavenie limitného úseku na osi y a vyhodnotenie zmeny osi x. To znamená (y+2)-(y^2) = dx. Z pohľadu osi x je hodnota x z priamky (x=y+2) určite väčšia ako hodnota x z oblúka BC (x=y^2). Alebo môžete jednoducho nakresliť čiaru napr. y=1 (horizontálna čiara). Budete poznať hodnotu x z priamky > hodnota x z oblúka BC####[] | |
| len pre prípad, že by niekoho zaujímalo, že program, ktorý použil na generovanie týchto parabol, je 3D-XplorMath je to naozaj zábavné program relatívne ľahko sa používa, dokonca aj to, ako som vygeneroval obraz na displeji :)####[['3D-XplorMath', 'Other', 'POS'], ['program', 'Other', 'POS']] | |
| Samozrejme, pre stredoškoláka to bude ľahké pochopiť. Je tretia prednáška... Ľudia v tej triede majú za sebou len stredoškolskú matematiku.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| ďakujem MIT ste najlepší!####[['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Ďakujem (2 roky potom), pretože som tomu nerozumel. Už je to jasné :D!####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Ako môže porovnávať súčet plôch k objemu? Je lepšie, ak použijeme n*(n+1*(2n+1)/6) na vyjadrenie súčet n^2 členov a porovnáme ho s ďalšími dvoma členmi.####[['súčet plôch k objemu', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['n*(n+1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['súčet n^2 členov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| "A tiež zomrel skôr..." LOL####[] | |
| táto prednáška pokrýva väčšinu môjho modulu matematiky a riadiacej techniky. chlapi génius####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| 1:02:16 naozaj som sa cítil zle, že som si vybral (c). Toto je doteraz najponižujúcejší check-in.####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Na začiatku počúvajte so slúchadlami, poskytne vám to zážitok z triedy.####[] | |
| ten chlap je tak cool####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Som študent inžinierstva na dvojročnej vysokej škole, ktorá zostane nepomenovaná. Toto mužská prednáška na MIT dokážem sledovať oveľa lepšie ako ktorékoľvek iné profesor matematiky, ktoré som mal na juniorskej vysokej škole....Go figure.####[['mužská prednáška na MIT', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesor matematiky', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Som zmätený z toho, ako vysvetlil, že pridanie konkrétneho x do nullspace neposkytne podpriestor. Myslím si to takto. Nullspace by mal vždy obsahovať počiatok, takže v tomto prípade je to rovina prechádzajúca počiatkom, keďže x partikulár je vektor, ktorý nie je v tejto rovine, ich sčítaním nikdy nevznikne nula, takže nejde o podpriestor.####[] | |
| Pre zvedavých sa zákon kosínov nazýva aj „zákon Al-Kashi“ (vo Francúzsku a arabskom a perzskom svete). Al Kashi bol perzský matematik (odporúčam vám skontrolovať jeho stránku na wikipedii). Skvelé prednáška! Naozaj ma prekvapilo, že to, čo sa študenti v Sýrii učia v 11. ročníku, sa Američania učia na univerzite. Pre tých z iných krajín, kedy ste sa naučili bodkový súčin? Len zvedavý####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 11:41"Riadky C sú kombinácie riadkov B." Ale toto funguje len pre štvorcové matice, nie?####[['Riadky C', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto video sa opakovane zastaví približne o 20:00 Dúfal som, že zachytím recenziu, ktorá sa tu mala začať, a potom sa vrátim k problémom s učebnicami, tiež sa mi zdá, že v prehliadači nedokážem zachytiť prednášku 8; to je ďalší háčik.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ide o to, že Počet sa zdá byť ťažké, keď ho prvýkrát absolvujete, ale potom, keď prejdete na kurzy ešte vyššej úrovne, zistíte, že Počet je len úvod do matematiky vyššej úrovne. Moja obľúbená matematika bola vždy Diferenciálne rovnice.####[['Počet', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Diferenciálne rovnice', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| veľmi užitočné a užitočné, povedal by som, ďakujem MIT.####[] | |
| Myslím, že je lepšie si najprv pozrieť úžasné TA Linan Chen video a potom sa vrátiť a pozrieť si toto prednáška####[['TA Linan Chen', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| hej prestaň hýbať kamerou####[['NULL', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| 5:14 koľko riadkov musí prejsť muž dole.####[['riadkov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Milí chlapci: odporúčané sú nejaké knihy na sprevádzanie tohto vynikajúceho kurz? dakujem####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Poznáte Taylorovu sériu alebo Bernoulliho-L'Hopitalovo pravidlo? Toto je len prvá prednáška. Niekoľko prvých prednášok (napríklad matematiky) na technických univerzitách po celom svete je opakovaním posledných školských hodín. 23 ľudí je školák ako ty, imho.####[] | |
| Môj učiteľ na strednej škole sa pohybuje oveľa rýchlejšie ako tento chlapík a o 8:00, keď ešte nie som hore. Niekto by sa s ňou mal porozprávať.####[['učiteľ na strednej škole', 'Other', 'NEG']] | |
| taká podstatná veta ako je táto jej dôkaz nie je vysvetlený v tzv. veľkom univerzita .a hlúpa algebrická operácia v integráli je dokázaná .taká hanba####[['univerzita', 'Other', 'NEG']] | |
| jeho vyučovanie je prísne, presné, prísne a stručné, do bodky, pomáha mi objasniť zahmlené chápanie v štatistike.####[['vyučovanie', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Akú knihu sleduje pán Gilbert? Môže niekto uviesť meno? Pochádzam z Indie a chystám sa ísť za svojimi majstrami a potrebujem toto kurz####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Prosím, nevidím dobre...####[] | |
| Minúta 40. Ľavý nulový priestor. Kričím vo svojej izbe: „Áno! Je tam, pozerám sa na to!####[] | |
| Tento chlapík je pán Rogers z lineárna algebra.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['pán Rogers', 'Other', 'POS']] | |
| rozdiel medzi EE a matematickým oddelením je EE začína počítať od 0 a matematika od 1...parafrázované o 18:10. To ma rozosmialo.####[['rozdiel', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Veľmi užitočné pre budúcich študentov! Skvelé práca! dakujem!####[['práca', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| konečne sa všetko v posledných dvoch prednáškach spája. Konečne chápem!####[['prednáškach', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME] Je to preto, že nie všetci študenti platia celých 50 000 $ (tak je to teraz). Asi 85% študentov dostáva nejaký druh grantov od MIT. Aby sa udržali a zabezpečili, že budúci študenti dostanú tie štipendiá, ktoré potrebujú dary.####[] | |
| Lol. „R“ v rovnici ideálneho plynu nie je „polomer“.####[['R', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Krásne prednáška, proste nádhera. Prof. Strang kreslí krásu Lineárna algebra na tabuľu.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['tabuľu', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['Lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| už tieto prvé slová „posledné trieda v lineárna algebra na MIT túto jeseň“ vo vás vyvolávajú nostalgiu:'(####[['trieda', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['MIT', 'Other', 'NEU']] | |
| Pozerám všetky prednášky 1,25x, ale nie tohto chlapíka. je rýchly.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Tento chlapík je úžasný...Keď učitelia toto učili na mojej fakulte, všetko išlo ako po masle...####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['učitelia', 'Instructor', 'POS']] | |
| Naozaj užitočné. dakujem pekne####[] | |
| Titulky zneli "Finančná kúpeľňa s oknami" 31:13 Čo to do pekla?####[] | |
| Najlepšie vysvetlenie pre exponenciálnu rodinu####[['vysvetlenie', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| netriviálne riešenia neexistujú pre matica nxn, ak ich stĺpce sú lineárne nezávislé####[['matica nxn', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['stĺpce', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['lineárne nezávislé', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ďakujem za vás videá andlPoznámky k prednáške Prial by som si, aby som mohol prispieť, ale možno, ak budem v tomto úspešný, zarobím lepšiu odmenu od Alahovej milosti####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Poznámky k prednáške', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Žiadam nášho pána, aby ochránil vás a celú vašu rodinu.####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Prekvapený, že Prof. Gilbert mohol dokončiť túto prednáška bez akéhokoľvek urážania, čo ukazuje, aký je profesionál####[['Prof. Gilbert', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 00:00 - 10:14zložka vektora pozdĺž smeru10:15 - 24:25Oblasť 2D päťuholníka, determinant dvoch vektorov v 2D priestore24:26 - 32:453D priestor: objem32:46 - 47:06prieč produkt3D priestor: plocha47:07 Objem bez determinantu####[] | |
| Ako sa dostanete k výberu náhodné číslo pre x? ako x=0. Ako je to možné? čo mi chýba?####[['náhodné číslo pre x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['x=0', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Páči sa mi, že mnohí univerzity a vysoké školy robia takéto veci. Pohľad z rôznych uhlov pohľadu na tú istú tému je veľmi užitočný. Je to veľmi dobre vysvetlené, ďakujem.####[['univerzity a vysoké školy', 'Other', 'POS']] | |
| "Urob to po starom..." vybuchlo mi z hlavy....####[] | |
| Ďakujeme za vaše lekcie!####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['lekcie', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Toto je úžasné video! Tu je môj návod na Stochastic Gradient Descent s vysvetlením kódu (v pythone). Dúfam, že to môže tiež pomôcť. https://youtu.be/uXuBUkW_0tA####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Stochastic Gradient Descent', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Prečo uvádzate ako príklady výška , v min 40 , ak vieme, že ide o spojitú premennú a hovoríme o diskrétnych premenných? Prosím, opravte moje nápady, ak mi niečo uniká, pochopte####[['výška', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Vynikajúce prednáška, skvelé vizuálne a koncepčné vysvetlenia, veľmi oceňované!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['vysvetlenia', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| existuje nejaký materiál, ktorý môžem použiť na cvičenie, ktorý môžem nájsť kdekoľvek?####[] | |
| Páni, neverím on tu mal len 30 rokov.####[['on', 'Other', 'POS']] | |
| Po troch a viacerých rokoch štúdia lineárna algebra som konečne pochopil základný význam SVD ... naozaj mi trvalo dlho, kým som sa sem dostal... Ďakujem Dr. Strang.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['základný význam SVD', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dám si niečo z toho, čo piješ :)####[] | |
| Skvelé, potom predpokladám, že ste si aspoň prezreli matematiku kurz, ktorú MIT skutočne ponúka? Toto je kurz (1:), ktorý môžete alebo nemusíte absolvovať v závislosti od individuálnych okolností a oblasti vášho záujmu. Tento materiál a 18.03 diferenciálne rovnice sú dostatočné pre veľkú časť fyziky, takže naozaj nezáleží na tom, kedy to skutočne preberiete, pokiaľ to nakoniec poznáte.####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Môže mi niekto vysvetliť, ako napísal inverzné o 21:42####[['inverzné', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Cca 19:55 minúty do predmetu.####[] | |
| @[USERNAME] Nad všetkými týmito komentármi je odkaz na materiály kurzu. Kliknite na tento odkaz a vyberte položku Čítania. Nájdete tam autora a názov knihy.####[] | |
| Oprava chyby z predchádzajúcej prednášky 0:43Úvod do štyroch základných podpriestorov (stĺpcový priestor, nulový priestor, riadkový priestor, ľavý prázdny priestor) 4:20Základ a rozmer každého základného podpriestoru 11:44Základ a rozmer stĺpcového priestoru 12:50Rozmery riadkový priestor (je to poradie) 14:41Základ a rozmer nulového priestoru 17:05Rozmer ľavého nulového priestoru (m - poradie) 19:41Základ riadkového priestoru (nenulové riadky v rref) 21:08Základ ľavého nulového priestoru 29:48Prehľad štyroch základných podpriestorov 42:09Nový vektorový priestor všetky matice 3 na 3 42:32####[] | |
| Idete do škola, aby ste dostali extrémne drahý papier, ktorý potvrdzuje, že viete veci, ktoré sa ostatní môžu naučiť zadarmo :)####[['škola', 'Other', 'NEU']] | |
| Fyzika zadarmo ukážka! Môj obľúbený!####[['ukážka', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Vynikajúci jasnosť. svetovo preslávený profesor matematiky. Pozrite sa, ako pôsobí na javisku, ktoré by vás malo inšpirovať. Zbožňujem vaše päty.####[['jasnosť', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Gill zúri na Trigu 2:30####[['Gill', 'Instructor', 'POS']] | |
| Myslel som, že retardi, ktorí hrali hudbu v triede, existovali iba na posraných vysokých školách, ako je tá moja v krajinách tretieho sveta. Hádajte, že títo retardi sú bohužiaľ všade...####[['retardi', 'Other', 'NEG']] | |
| Časová os videa z prednášky OdkazyPrednáška 0:0Vylučovacie pivoty a príklad 3:9Zlyhanie metódy eliminácie 10:34Rozšírená matica 14:50Operácie eliminácie matíc 19:24Riadkové operácie matíc Násobenie 20:22eliminácia stĺpcových operácií matíc násobenie 21:43Elementárne 21:43Elementárne kroky v jednom Matrixe 33:29####[] | |
| omg.. to je jednoducho úžasné, ďakujem MIT, ďakujem profesor Strang####[['profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| prečo sa všetci smejú? je to na jeho prízvuk?####[] | |
| Spôsob, akým spája tok myšlienok..........####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| haha dal tým deťom pohľad "nenávidím ťa a chystám sa ťa zabiť... do hája, ako ma natáčajú"####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]Vyhýbajte sa takýmto videám kecy. Naozaj ideš spamovať matematické prednášky MIT? Orech.####[['kecy', 'Other', 'NEG']] | |
| Ako Nemec musím poznamenať, že: „Eigen“ je nemecké slovo a znamená „vlastný“ alebo „vlastný“.####[] | |
| lol som tu, pretože môj calc3 profesor na Purdue dal najhoršie 2 prednášky o preskúmaní kurzu EVER! založím si účet ratemyprofesor, len aby som sa o ňom porozprával####[['profesor', 'Instructor', 'NEG']] | |
| 42:34 môže niekto znova vysvetliť otázka pravdepodobnosti pls?####[['otázka pravdepodobnosti', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Binomickú vetu možno použiť na akýkoľvek reálny alebo komplexný exponent, takže dôkaz pravidla limitnej moci platí pre akýkoľvek exponent####[] | |
| Ach moje syrové tyčinky!!! Vlastne som pochopil (niektoré z toho), čo hovoril. Sláva profesor!!!####[['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Každý týždeň pozerám 3 prednášky jeho. To je úžasné.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| skutočne to chápem! Woohoo!####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Dobre prednášky, ale ten chlap je taký blázon.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Einstein mi hovorí, že nie je potrebné mať po ruke informácie, ako napríklad rýchlosť zvuku alebo svetla, ale aj tak by som rád a proces ich výpočtu metódy šialenstva ku kvantovému vedomiu k mnohým premenným v samotnom chaose####[] | |
| hotovo!!! Ale asi si ich budem musieť pozrieť ešte raz####[] | |
| Poďakovanie aj odo mňa. Toto sa mi naozaj páčilo séria a dôkladne som sa naučil lineárna algebra, čo je teraz moja obľúbená časť matematiky.####[['séria', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Matematika sa neobmedzuje len na vzorce a algebru, je to o postrehoch a myšlienkovom procese, a to ju robí krásnou. Ďakujem Prof Gilbert Strang za úžasné prednášky####[['Prof Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Aké cvičenia by som mohol cvičiť, aby zahŕňalo to, čo som sa naučil pri sledovaní tohto videa?####[] | |
| Čistá krása. Práve som dokončil tento kurz len pre radosť z veľmi pekne vysvetleného matematika. Veľmi pekne ďakujem prof. Auroux a MIT. Boh ti žehnaj.####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prof. Auroux', 'Instructor', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Práve keď som si myslel, že mu došla tabuľa na písanie, pohol sa doprava a hľa, je ich viac####[] | |
| Veľkosť krížového súčinu je plocha..Ale ako nájdem veľkosť vektora, ktorý má tri zložky i,j,k?####[['Veľkosť krížového súčinu', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['plocha', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['veľkosť vektora', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['tri zložky i,j,k', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 18:09 prečo je rrozsah r from 0 až 1? Myslím si, že definícia S v tomto p(2:r)obleme potrebuje fu(2:r)the(2:r) kla(2:r)difikáciu. S by mal byť paraboloid z = x^2 + y^2 medzi z=0 az=1. Je to trochu mätúce, keď sa hovorí „nad jednotkovým diskom“.####[['S', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['r', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Keď múdry muž ukáže na mesiac, blázon sa pozrie na svoj prst.####[] | |
| 26:05 "Čo to stálo?" ~ 40:00 "Všetko"####[] | |
| Rýchlosť 1,25 považujeme za normálne.####[] | |
| Lineárna algebra zbytočné? Hlúpy chlapec, ten počítač, na ktorom píšeš tento komentár, by bez neho neexistoval... sakra, nič v modernom svete nefunguje bez toho, aby sa v pozadí nevyužila lineárna algebra. Naučte sa niečo skôr, ako sa podelíte o nedostatok svojich vedomostí.####[['Lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Toto bolo oveľa jednoduchšie prednáška ako predchádzajúce. Vďaka bohu za prestávku.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Milujem jeho sarkazmus hlas v 27:50 "V prípade, že vás to zaujíma" xd####[['hlas', 'Other', 'POS']] | |
| Krása kalkulu je v tom, že samotný stroj nie je komplikovaný, existujú obmedzené nástroje, ale rozsah a uplatnenie boli také široké ako ľudská fantázia. Stačí si rozvinúť intuíciu a všetko ide ľahko, dobre prednášky od OCW, ako vždy####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Je to úžasné! Ďakujem profesor!####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ďakujem veľmi pekne Dr. Strang, že ste to urobili intuitívnym a prirodzeným. Prešiel som cez SVD len po kúskoch a nikdy som nemal to, čo by som mohol považovať za dostatočne dobré pochopenie, kým som neuvidel toto prednáška.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['SVD', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Mám pocit, že v prednáška viem všetko dobre, ale keď sedím a robím cvičenia, väčšinu z nich nedokážem vyriešiť. Oplatí sa pokračovať?####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['cvičenia', 'Other', 'NEG'], ['NULL', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Asi od 20:00 profesor jasne nevysvetlil, ako prešiel dx.dy na r.dr.d(theta). Mohol by mi niekto pomôcť? Chcem povedať, ukáž mi to krok za krokom. Bol by som veľmi vďačný.[iminent=aqC6F9gUWfOB] Vznešené postoje si zaslúžia uznanie.####[['profesor', 'Instructor', 'NEU'], ['dx.dy', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['r.dr.d(theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ďakujem veľmi pekne! Boh vám žehnaj!####[] | |
| Vďaka Professor Strang a celému MIT tím za bezplatné poskytovanie jedného z najlepších obsahu. Dnes som dokončil cestu.####[['Professor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['MIT tím', 'Other', 'POS']] | |
| Od 10:40 Profesor zmenil notáciu, však? Myslím, že zamieňa zápis g(.) a b(.).####[['Profesor', 'Instructor', 'NEU'], ['g(.', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['b(.', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Bože, milujem spôsob, akým učíš!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| po 10 rokoch stále nemôžem jasne pochopiť, prečo je rozmer nulový priestor n-r...####[['nulový priestor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ak chcete získať jasnejšie obrázky obsahu tabule, pozrite si ich stránku OCW Scholar pre každú prednášku. Tu je jedna pre túto prednáška:https://ocw.mit.edu/courses/mathematics/18-02sc-multivariable-calculus-fall-2010/2.-partial-derivatives/part-c-lagrange-multipliers-and-constrained-differentials/session -42-obmedzené-rozdiely/####[] | |
| Vytvára pomer úplného kruhu. Niečo ako povedať 90/360 = 1/4. Ďalším spôsobom, ako získať jeho rovnicu, je integrovať rovnicu pre dĺžku oblúka: Oblúk = rθ∫Oblúk = Oblasť oblúka = ∫rθ dθ = 1/2 r^2 θ####[] | |
| Môže mi niekto povedať, prečo o 7:50 má sekunda ∆x tendenciu k 1 a nie k nule, prosím?####[['∆x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Prial by som si, aby ich mala moja vysoká škola tabule. Nie, dieťa - MIT rocks! Kiež by som mal toto profesor!####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['tabule', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Môže niekto vysvetliť vec, ktorú povedal o 15:58, delta L sa rovná delta h delta L, odkiaľ vzal ten vzorec####[] | |
| Takže... prečo ľudia platia za štúdium vysoká škola? Prečo si to len nepozrieť na youtube, stiahnuť si učebnicu a nespraviť si nejaké štandardizované testy? Nie vysoká škola kecy, uč sa vlastným tempom. Mohli by ste sa učiť oveľa rýchlejšie.####[['vysoká škola', 'Other', 'NEG']] | |
| Som rád, že to vidím prednášky. Bolo by mi cťou učiť sa od tohto profesor! Veľa vecí dnes dáva zmysel, to nedávalo zmysel, keď som pred desiatimi rokmi študoval na vysokej škole.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Vôbec nie (za predpokladu, že patríte medzi horných 10 %). ľudia z MIT preukázali oddanosť, záujem, vynaliezavosť a tiež boli dosť šikovní. Väčšina študenti na špičkových univerzitách nie je vôbec geniálna. Jednoducho sú ťažko lepší študenti.####[['ľudia z MIT', 'Other', 'POS'], ['študenti', 'Other', 'NEG']] | |
| Deti videli prvýkrát cykloid a študenti JEE v INDII si pamätali po vyriešení otázok ROTATION :)####[['cykloid', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Prof: "sa ľahko pobaví" hahahahaha @35:47####[['Prof', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Zhliadnutia sú už menej ako 100 000.####[] | |
| toto si treba pozrieť ešte raz. násobenie matrice ako elim a pohyb####[] | |
| Ak chcete poznať koncept filtrovania grafov za 5 minút, skontrolujte toto a komentujte svoje názory https://youtu.be/AlpVGHMONI0####[] | |
| 4:37 až 4:42 Áno, vypnite to. Rozptyľuje ma to.####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Zložil som dosť skúšok z matematiky a iných predmetov. Opustil som hodinu, pretože ostatní študenti a lektori sú blázni####[['študenti', 'Other', 'NEG'], ['lektori', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Naozaj sa mi to páčilo prednáška..pomohlo mi pochopiť dvojitú integráciu pomocou dokonalej vizualizácie...ďakujem prof..####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prof.', 'Instructor', 'POS']] | |
| Aká je otázka o 30:51? Oh, a slovo Rovnobežník znie smiešne.####[['Rovnobežník', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Robíme to na strednej škole vo francúzštine --'Ale dobrý učiteľ btw####[] | |
| Nepochybujem, že toto muž je génius lineárnej algebry, ale netuším, o čom hovorí. Jeho človek) rozprávanie nie je lineárne.####[['muž', 'Instructor', 'NEG']] | |
| ako sa volá profesor?####[] | |
| Hej, viem, že škola je späť a letné hodiny sú s nami počuť, čo znamená, že eseje a úlohy sú späť. Môžem vám pomôcť pri vybavovaní papierov a garantujem vám hodnotu za vaše peniaze s výsledkami eseje A+. Prosím, kontaktujte ma prostredníctvom mojej e-mailovej adresy [email protected]####[] | |
| Existuje pokračovanie? Ako Lineárna algebra 2?####[['Lineárna algebra 2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto je najsprávnejší spôsob, ako sa naučiť lineárnu algebru. Ustanoviť sa priamy zmysel, ale nenechať sa pochovať tisíckami definícia a dôkaz.####[['definícia a dôkaz', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['spôsob', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['priamy zmysel', 'Other', 'POS']] | |
| Sakra, to je skvelé prednáška.... nejako sa pripojím k problému najmenších štvorcov interpretáciou čistá lineárna algebra bez použitia kalkulu. aké osvietenie.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['čistá lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| pekné prednáška, ďakujem pán auroux####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['pán auroux', 'Instructor', 'POS']] | |
| LOL pri hlasovaní o sumárny vzorec sínus####[['sumárny vzorec sínus', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Pomáha mať naň geometrický pohľad. Skvelé prednáška!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| práve som mal jeden z tých OOOOOOOOh momentov####[] | |
| Zábavný fakt, ktorý sa vo videu nespomína: Ak je matica A singulárna, proces stráca informácie, pretože dva lineárne nezávislé vektory vo vstupnom priestore by sa dali namapovať na rovnaký výstupný vektor, vďaka čomu by boli nerozoznateľné. Keď profesor diskutoval o matici pre obyčajnú diferenciáciu polynómovej funkcie, všimnite si, že bola singulárna. To zodpovedá ľubovoľnej konštante integrácie, t. j. informácie sa stratia, takže si ich vopred uložíte pomocou počiatočných podmienok, aby ste mohli rekonštruovať vstupný vektor. Lineárna algebra je pre tento druh náhľadu úžasná.####[] | |
| 18:42 Prečo začali tlieskať? Lol####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| 2:43 Prečo rušiť Siri po polnoci?####[] | |
| zistenia pri každom vstupe sa zdá, že pomer energie akéhokoľvek prvku a vodíka dáva polovicu jeho hmotnosti Myslím si, že kinetická energia akéhokoľvek prvku je celková hmotnosť vodíka, čo to znamená Myslím si, že všetky prvky sa pohybujú rovnakou kinetickou hodnotou energia a ich rozlíšenie je výsledkom niečoho iného. Ďalší výskum, ktorý potrebujem, povedzte mi, ak nájdete odpoveď, prosím, príďte a zoberte mi kohokoľvek, už ma unavuje sedliacky život####[] | |
| Sneží v Bostone v tomto čase?####[] | |
| nový kurz, sme vaši študenti.####[] | |
| deviatim ľuďom omylom uniklo tlačidlo páči sa mi to o pár centimetrov####[['páči sa mi to', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ak nechápete, prečo sa tieto položky ukázali ako nulové. Tu je dôkaz: https://ltcconline.net/greenl/courses/203/MatricesApps/cofactors.htm####[] | |
| Čo je to s tými prekliatymi dierami, ktoré sa prechádzajú o 14 minút neskôr a začínajú premiestňovať nábytok a zapínať a rozopínať svoje tašky na knihy f-kn? Prial by som si Strang mať v sebe nejakého Sadowaya a vyhodiť tých arogantných hlupákov.####[['Strang', 'Instructor', 'NEG']] | |
| "Používanie matematiky na pochopenie umenia" od Ingrid Daubechies | TEDxDuke: https://www.youtube.com/watch?v=jrF1SGPyF4g####[] | |
| Pre každého, kto si mätie, prečo sa tu zobrazuje u[t] = exp(At* u[0]), video, ktoré vytvoril @3Blue1Brown, to skutočne dobre vysvetľuje: Názov: „Ako (a prečo) zvýšiť e na mocninu matice | DE6'Link: https://www.youtube.com/watch?v=O85OWBJ2ayo&list=PLZHQObOWTQDNPOjrT6KVlfJuKtYTftqH6&index=7&ab_channel=3Blue1BrownDúfam, že vám to pomôže~####[['3Blue1Brown', 'Instructor', 'POS'], ['u[t] = exp(At', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 1. Čo sú vlastné vektory a vlastné hodnoty? @00:002. Príklad 1: Vlastné vektory projekčných matíc @5:243. Príklad 2: Vlastné vektory permutačných matíc @10:424. Ako nájsť vlastné hodnoty a vlastné vektory @16:35 a. Det(A - lambda * I) = 0 @ 16:45 b. Hľadanie vlastných hodnôt o 23:25 c. Hľadá sa vlastné vektory @26:205. A + 3*I má rovnaké vlastné vektory ako A, zatiaľ čo vlastné hodnoty pridané 3 @29:376. Vlastné hodnoty (A + B) != vlastné hodnoty (A) + vlastné hodnoty (B) @32:537. Vlastné hodnoty rotačných matíc @37:00 a. Komplexné vlastné hodnoty @42:048. Vlastné vektory šmykových matíc @45:42####[] | |
| Keby som mal tetovanie, urobil by som si tetovanie s Gilbert Strang's menom:) Úžasný chlap, úžasný prednáška, úžasný MIT####[["Gilbert Strang's", 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| nahrať kurzy vyučované na obrazovke počítača infografickým spôsobom####[] | |
| 18:13, aby sme si zopakovali význam slova span####[] | |
| Kúpil som si knihu Lineárna algebra a učenie sa z dát, ktorá sa používa ako poznámky ku kurzu pre sériu kurzov. Mohol by som si ju bezplatne požičať zo svojej univerzitnej knižnice, ale naozaj si myslím, že je to kniha, ktorá stojí za to si ju ponechať a chcem prejaviť úctu Dr. Strang za to, že sa nezištne podelil o svoju múdrosť, ďakujem, pán profesor.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| 19:07 druhá časť prednášky####[] | |
| Páni, NULL je úžasné, že ich zverejnil na Youtube.####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Prednášajúci: "V skutočnosti mám tendenciu hovoriť rýchlejšie, takže dúfam, že všetci rozumiete" Ja: hrajte 2x rýchlosťou####[['Prednášajúci', 'Instructor', 'NEU']] | |
| VŠETKO, čo TERAZ VIEM, JE kruh s čiarou je théta a hriech a 2 to je v podstate trig####[] | |
| To dokazuje, že môžete byť skvelým človekom, ale sprostým učiteľom. MIT alebo nie, pri ktorej zostanem Khan Academy.####[['MIT', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['Khan Academy.', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| zmeniť poradie integrácie. keď to urobíte, mali by ste dostať limity vonkajšieho integrálu: dolný=0, horný=3; limity vnútorného integrálu: dolná=0, horná=y/3 kde integrál je e^(y^2)dxdy. teraz dostanete xe^(y^2) a vyhodnotíte to od 0 do y/3, aby ste dostali y/3e^(y^2)dy. Teraz použite substitúciu u=y^2du=2ydy du/2=ydy, ktorá dáva 1/6e^u pre integrand, pričom limity sú 0 a 9, a po vyhodnotení dáva 1/6(e^9-1)####[] | |
| Len fenomenálne profesor a kurz. Pozrel som sa na pár prednášok, aby som pomohol jednému z mojich detí v jej kalkulácii kurz a nakoniec som absolvoval celú hodinu, pretože to bolo také zábavné. PRÍJEMNÉ! Skvelá práca MIT. Úsilie, ktoré vložíte do týchto OCW kurz sa naozaj cení.####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS'], [' OCW kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Skvelé prednášky! Bolo požehnané zúčastniť sa online triedy prof. Strang.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| zverejnite kurz na úvod do pravdepodobnosti! :D ďakujem za videá btw!####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 37:13 Môže mi niekto povedať, prečo je to tak? (-1/sklon dotyčnice)####[['(-1/sklon dotyčnice', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Pravda ... budúca generácia bude oveľa inteligentnejšia ako my ... pretože nakoniec bude robiť každý hlavný univerzita OCW ... a študenti budú môcť počúvať toľko rôznych profesori na rovnakú tému####[['univerzita', 'Other', 'NEU'], ['OCW', 'Other', 'NEU'], ['profesori', 'Instructor', 'NEU']] | |
| DR. Strang, toto je úžasné prednáška, ktoré demonštruje silu numerická lineárna algebra. Teória riadenia/Inžinierstvo využíva obrovské množstvo lineárna algebra na riešenie problémov typu satelitu. Robotické systémy, ktoré sú súčasťou riadiaceho inžinierstva, tiež využívajú veľkú dávku lineárna algebra.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['DR. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['numerická lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| to je najjednoduchšia časť calcmath, ktorá by mala otestovať vaše logické schopnosti/schopnosť riešiť problémy, nie vaše schopnosti zapamätať si####[['calcmath', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dobre, ak je niekto ako ja, kto sa zaujíma o lineárnu algebru a nie nevyhnutne o diferenciálne rovnice, ale napriek tomu chce pochopiť túto prednášku kvôli úplnosti tohto kurzu, tu je zoznam všetkých teórií diferenciálnych rovníc, ktoré potrebujete pre túto prednášku a kde môžete nájsť obsah, aby ste sa to naučili: 1. Separovateľné diferenciálne rovnice - Khan Academy - to je pre v(t)=exp(Lambda t) v(0)2. Lineárne homogénne rovnice 2. rádu - Khan Academy - potrebujete to, ak chcete pochopiť jeden výpočet v ďalšej položke tohto zoznamu (aj tak sa to rýchlo naučíte)3. Systémy diferenciálnych rovníc - MIT OCW 18.03, prednášky 24 a 25 - v podstate robí prvý príklad v tejto prednáške, ale v skutočnosti prechádza krokmi vysvetľovania toho, čo sa deje, dôrazne sa odporúča pozrieť si obe videáAko niekto, kto pravdepodobne nepoužije veľa diferenciálnych rovníc v budúcnosti, stále som považoval túto prednášku za užitočnú na posilnenie vlastností Eigenstuff z predchádzajúcej prednášky, aj úplne posledný kúsok prednášky je veľmi cool####[] | |
| naozaj, otriasol môj svet! počúvať jeho prednáška je druh potešenia!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Zdá sa mi to prednáška málo chaotické.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Milujem štýl tohto chlapíka... Zdá sa mi, že na ich webe neviem nájsť videá...####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Úplne nový pohľad na svet####[['pohľad', 'Other', 'POS']] | |
| ako ste prepočítali to 19:53 rozdielová rovnica?####[['rozdielová rovnica', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Pán Strang! Ahahaha tak pekne v čase 43:10####[['Pán Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Myslím si, že táto štatistika je pravdivá. Pretože si nemyslím, že študenti musia znova sledovať prednášku, ktorú už majú druhýkrát naživo na univerzite. Myslím, že tieto videá sú hlavne pre samoukov alebo tých, ktorí si chcú osviežiť myseľ. Sám mám 25 a nie som študent.####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]Mám 8 hodín matematiky týždenne####[] | |
| kto do pekla môže dať tlačidlo deslike? je to zadarmo prednáška, ochoriete a tu nájdete, čo ste stratili!! ďakujem MIT!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Tieto kurzy sú úžasné, ďakujem veľmi pekne MIT OCW####[['kurzy', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT OCW', 'Other', 'POS']] | |
| Tak čo ak na to zabudol? Môj učiteľ veľa zabúda vzorce, aj keď je stále zviera v integrovanie.####[['vzorce', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['integrovanie', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['učiteľ', 'Instructor', 'POS']] | |
| Chce sa mi plakať šťastnými slzami.####[] | |
| Prečo vydelil (x^10-1) a (x^2-1) NULL? Môže mi to niekto láskavo vysvetliť, prosím? Veľmi by som to ocenil. Ďakujem! :D <3####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['(x^10-1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['(x^2-1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['(x-1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Hahaha, o 24:06 som si myslel presne to isté, "prof, čo to hovoríš?"####[] | |
| Nakoniec, prečo hovorí, že matica konvertuje diferenciálnu rovnicu 5. rádu na diferenciálnu rovnicu 1. rádu! v L.H.S. sú vyššie objednávky...####[['matica', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Len tak zo záujmu sledujem, ale on to vysvetľuje oveľa lepšie ako môj učiteľ, keď som ešte chodil do školy....####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['učiteľ', 'Instructor', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]Ale áno. Chcem povedať, že milujem Ameriku celým svojím srdcom, ale do riti, s ľuďmi sa zaobchádza ako s hovno. Jediné, na čom im záleží, sú ich bohatí a superbohatí. Preto keď raz skončím, POKOJ!####[['Ameriku', 'Other', 'POS'], ['ľuďmi', 'Other', 'NEG']] | |
| V triede mám dosť nízku známku známka, želám si, aby som trávil viac času pozeraním jeho videí...####[['známka', 'Other', 'NEG'], ['videí', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ten chlap je taký roztomilý####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| tých 9 ľudí, ktorým sa to nepáčilo video...####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| okolo 14:04, čo sa týka toku, čo ak sa krivka tiež pohybuje? ako to riešiť?####[['krivka', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Z toho prednáška ma bolel mozog, asi preto, že o fyzike nič neviem.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Nie, hovoril som o numerickej matematike, riešení vecí ako polynómová interpolácia, numerická integrácia, riešenie ODR aproximáciou atď :)####[] | |
| Prof. Alex: Svet je Sylvester. Tweety: Hej! A čo ja?####[['Prof. Alex', 'Instructor', 'NEU']] | |
| pekné prednáška, ale vždy počujem skôr produkt COS ako produkt CROSS...####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| X²+y²+z²1 je rovnica jednotková guľa####[['X²+y²+z²1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['jednotková guľa', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| prečo vždy uvažujeme rovný povrch, aby sme dokázali, že gradient je kolmý k dotyčnicový vektor k povrchu... čo ak sa častica pohybuje po povrchu, ktorý nie je má konštantná hodnota v celej svojej doména definície####[['rovný povrch', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['gradient', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['dotyčnicový vektor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['konštantná hodnota', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['doména definície', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['kolmý', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Jedným z dôvodov, prečo sa mi tento úžasný učiteľ skutočne páči, je, že vždy vymaže tri kusy tabúľ za sebou, takže mám možnosť preskočiť####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS']] | |
| "Nedostal som MIT" súhlasil####[['MIT', 'Other', 'NEU']] | |
| Nie som schopný pochopiť, pretože som stále žiak ôsmeho ročníka hahahahahahaha####[] | |
| No toto je strašne nepochopiteľná matematika trieda. Ako sa človek dostane k počtu premenných bez pevných znalostí trigonometrie a vektorovej geometrie?####[['trieda', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Pri dokazovaní, že (1-cosθ/θ) má tendenciu k 0, keďže θ ide v geometrickej interpretácii k 0, nemal by používať 2θ namiesto θ, keď duplikoval theta, keď ju zrkadlil na tom, čo vyzerá ako os x? Tiež prečo vyzerá, že používa to, čo sa mi zdá sinθ (zelená čiara, ktorá označuje výšku konkrétneho bodu na jednotkovej kružnici), keď dokazuje, že čitateľ funkcie výrazne klesá „rýchlejšie“ ako menovateľ, pretože θ by mala byť dĺžka oblúka od 0 do konkrétneho uhla na jednotkovej kružnici?####[['(1-cosθ', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['sinθ', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['θ', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Tento muž je legenda. Ďakujem za všetko.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Profesor Jerison sa 13 minút (21:00 – 34:30) pokúša zdôvodniť (1-cos x)/x ide na nulu, myslím, že bez toho, aby to urobil. Aj keď ma presviedča, že „medzera 1-cosx“ ide na nulu rýchlejšie ako dĺžka oblúka, neukazuje, že ide na nulu dostatočne rýchlo. Napríklad, ak by to išlo na nulu 10-krát rýchlejšie ako dĺžka oblúka, limit by sa priblížil k 1/10, nie k nule. Som spokojný s jeho argumentom o tom, že (sinx)/x ide na 1 a v skutočnosti som tento argument použil na obranu aproximácie „malého uhla“ vo fyzike. (Larson 3. vydanie, str. 81 však poskytuje rigorózne vysvetlenie pomocou obmedzujúcich prípadov trojuholníkových oblastí ohraničujúcich sekciu kruhovej oblasti vytiahnutej uhlom a potom aplikovaním vety o stláčaní, (1-cosx)/x zostane ako cvičenie Ale akonáhle dosiahnete limit (sinx)/x na 1, vynásobte hornú a spodnú časť (1-cosx)/x číslom. (1+cos), čitateľ bude (sinx)^2 a výraz bude: [(sinx)/x] [(sinx)/(1+cosx)], prvý faktor bude 1 a druhý bude nula Je dobré preskúmať vlastnosti limitov. Tam, kde sa dá nájsť chyba, sa MIT často ignoruje a zainteresovaní profesori robia VEĽKÚ verejnú službu tým, že vytvárajú tieto online kurzy rozsah a komplexnosť ponúkaných kurzov Hlboko ďakujem všetkým ľuďom z MIT, ktorí sa do toho zapojili.####[] | |
| Úplne sledujem mit výukový softvér, aby som študoval moje predinžinierske kurzy úžasné > vďaka MIT####[['výukový softvér', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Vysvetlenie kukuričného poľa mi vyrazilo dech! Ďakujem, už rozumiem vektorové polia!####[['vektorové polia', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Prečo je hlasitosť nízka af####[['hlasitosť', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Má ten najroztomilejší francúzsky prízvuk ^^Skvelé Prednáška####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['Prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| "Štatistika je o nahradení očakávaní priemermi."####[] | |
| Takže .. riadkové integrály cez skalárne valued functions nie sú zahrnuté v tomto course)?? Ako sa opovažuješ u!!####[['cou', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['u', 'Other', 'NEU']] | |
| Rýchla poznámka pre tých, ktorí majú záujem o dôkaz ortogonálnych vlastných vektorov matice A vzhľadom na podmienku AA*＝A*A( 15:30) http://www.cs.uleth.ca/~holzmann/notes/eigen .pdf pozri stranu 2.####[] | |
| oh.my.god.i beriem multivariable v poslednom ročníku strednej školy práve teraz a môj posledný je budúci týždeň. toto je zlato. ĎAKUJEM MIT.####[['multivariable', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Ten pocit, keď na kurze MIT nájdete všetko, čo potrebujete. Veľká úcta prof.####[] | |
| Dokážeme nájsť riešenia pre sady problémov?####[] | |
| Ako keby ste to sledovali rýchlosťou 1,5x####[] | |
| Vynález a vývoj Google je vďaka Markov Matrices. Veci, ktoré vidíme a používame každý deň v našom živote, sú postavené na matematickej teórii a konceptoch.####[['Markov Matrices', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Ako je to „strata“ času?####[] | |
| Všetky živé bytosti sú požehnané, že sú medzi nimi Gilbert Strang, či už si to uvedomujú alebo nie.####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Blackhole ako singulár zlyhal v teórii singularity, skôr predstavuje nestabilné podmienky, vyparí sa a zmizne vo vesmíre podvádzajúc markovovské matice singularity. Toto naozaj klobúk dole pred Einsteinom, ktorý predpovedal, že Blackhole tvoriaca singularitu nie je pre neho prijateľná. Či už Hon.Rogen Penrose vysvetlí to?Sankaravelayudhan Nandakumar v mene Výboru pre výskum Hubbleovho teleskopu.9940463369 [email protected].####[] | |
| Toto nie je prednáška, toto je umenie.####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Dá sa použiť v ekonomika####[['ekonomika', 'Other', 'NEU'], ['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| áno, skomplikuje sa to, keď sa odvodený vzorec hodí do mixu.####[['odvodený vzorec', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Tieto videá považujem za celkom zaujímavé, ale vadí mi porucha v čase písania, s ktorou sa mnohí učitelia zaoberajú. Nejasný a chaotický rukopis. Bolo by pekné, keby sa v týchto aspektoch mohli zlepšiť.####[['učitelia', 'Instructor', 'NEG'], ['videá', 'Other', 'NEG']] | |
| Ten chlap je naozaj dobrý učiteľ.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Namiesto matematika iný predmet vedios nemá texty. Dúfam, že čo najskôr podniknú potrebné kroky.####[['matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vedios', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['texty', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| 43:30 Ako môže byť medzera v stĺpci Q rovnaká ako medzera v stĺpci A?? Viem, že ich rozmery sú rovnaké, ale Q sa skladá z ortogonálne vectos a A nie je. Potrebujem pomoc chalani {{{(>_<)}}}####[['rozmery', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['ortogonálne vectos', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['medzera v stĺpci Q', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['medzera v stĺpci A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto video je úžasné! ÚŽASNÉ! Všetky princípy tak pekne zapadajú do reality! NECH ŽIJE MATICE.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['princípy', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MATICE.', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Skvelé prednáška! Spracovanie mi chvíľu trvalo r x v = konštanta. Vždy som považoval Keplerovu druhú za „rovnakú plochu za rovnaký čas“, ale to znamená „úmerné času“####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['r x v = konštanta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Nemôžem uveriť, že študenti si začnú baliť svoje veci, búchať do stolov atď. o 48:30 skôr, ako vôbec prehovorí. Tak neslušné. Práve dostali prednášku od skvelého matematik, no nemajú žiadny rešpekt!####[['študenti', 'Other', 'NEG'], ['matematik', 'Instructor', 'POS']] | |
| tento chlap je úžasný profíci na univerzite v Toronte, neviem ani hovno, ani matematiku...####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['profíci', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Práve som zistil, že spôsob, akým Strang rozpráva, znie trochu ako David Lynch. súhlasí niekto?####[] | |
| Ďakujem pane. Dúfam že si toto prečítaš!!####[['pane', 'Instructor', 'POS']] | |
| pre det( A + B ) = ? neexistuje vzorec....####[] | |
| Veľmi si vážim, že gilbert strang nám dal taký intuitívny kurz. Keď som videl niekoľko kurzov amerických vysokých škôl, myslím si, že americké vysokoškolské vzdelanie je oveľa lepšie ako čínske.####[['gilbert strang', 'Instructor', 'POS'], ['kurzov', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Domnievam sa, že 18.01 sc (na webovej stránke MIT OCW) existuje problém: Jedno z recitačné videá nás žiada, aby sme si boli vedomí reprezentovanie funkcií ako séria predtým, ako bude predstavené.####[['recitačné videá', 'Other', 'NEG'], ['reprezentovanie funkcií ako séria', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Problém so šípkami. Ukázalo sa, že je to 1% a on hovorí, že je to dosť vysoké? Zdá sa mi, že 1% je dosť málo.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Ach preboha. Čo sa stalo s MIT študentský orgán? Univerzity sú len politicky korektné peniaze, ktoré v tomto bode podrobujú evolučne nelogické jednotky korupcii####[['MIT študentský orgán', 'Other', 'NEG'], ['Univerzity', 'Other', 'NEG']] | |
| Milujem jeho prednášky, ale myslím, že je tam malá chyba, opravte ma, ak sa mýlim. Profesor Strang povedal, že {(1,1,2),(2,2,5),(3,3,8)} tvorí základ pre R^3, ale nemôže táto sada vektorov vytvoriť vektory, kde x1 a x2 sú rovnaké? Takže nemôžete získať (1,0,0) z vektorov a určite nie z celého R^3, však? Prvý a druhý riadok by bol dokonca úplne rovnaký ako matica, takže by aj z tohto dôvodu mali byť lineárne závislé. Opäť možno niečo prehliadam, ale nedáva mi to zmysel. Edit: Komentáre som mal najskôr zoradiť podľa nových, zdá sa, že to videlo aj veľa ľudí, ale nedostalo sa to medzi najlepšie komentáre####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Všetky naše prednášky používajú projektory a počítače, je pekné vidieť nejaké staré dobré tabule vo vzdelávaní =)####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Toto bude rekapitulácia predtým, ako sa pustíme do ťažších vecí.####[] | |
| kde nájdem také sady cvičení, ktoré obsahujú veľa takýchto problémov?####[] | |
| Je to úvodný výpočet? Ako keby ste absolvovali pokročilú algebru a trig, je toto najlepšie miesto, kde začať? Momentálne mám učebnicu a dosť voľného času. Je toto video správny spôsob, ako začať? dakujem :)####[] | |
| geometrický prístup k kalkulu je tak nápomocný pri pochopení všetkých druhov konceptov.####[['geometrický prístup k kalkulu', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Práve hotovo!. 18.01. Začne čoskoro 18.02. Tiež dokončené 6,042 J / 18,062 J, dokončené doplnkové Single & multi od Herberta Grossa. ( btw odpočívaj v pokoji ) mal prestávku od 6.00 ( bude pokračovať a čoskoro skončí ) . Ďakujeme za tieto úžasné prednášky MIT!####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['Single & multi', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| A transponovať nie je nič iné ako riadkový priestor, však? takže nulový priestor A transpozícia) by mal ležať v riadkovom priestore, ale profesor hovorí A^T.(b-P)=0 ,kde b-p =e a e je v stĺpcovom priestore, ale malo by byť v riadkovom priestore.v poriadku?####[['transponovať', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Indické vydanie tejto knihy je dostupné iba v Indiihttp://www.wellesleypublishers.com/buy.html####[] | |
| Zdá sa, že tento kurz je kombináciou toho, čo sa zvyčajne delí na dva kurz zvyčajne nazývané „kalkul 1“ a „kalkul 2“. je to správne?####[['kurz', 'Other', 'NEU']] | |
| Tieto recitácie sú v skutočnosti veľmi dobré. Je užitočné rýchlo zrevidovať koncepty.####[['recitácie', 'Other', 'POS'], ['koncepty', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| "hm, neviem, či som to urobil príliš geniálne" hovorím to aj po skúškach z algebry!####[] | |
| Pozerá to niekto v roku 2022?####[] | |
| Vždy, keď zarobím peniaze, darujem!####[] | |
| Keďže San Francisco je pomerne kopcovité, nadmorská výška domu môže byť dobrým spôsobom, ako rozlíšiť tieto dve mestá.####[] | |
| Kto iný pozeral 1,5x alebo 1,75x? Vďaka, Prof. Strang. Vďaka, MIT OCW.####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Páni. Nemohla som vnímať, kým som z toho nevidela lekt. že príklad Lagrangeova multiplikačná metóda, že maximálne hodnoty f sa nachádzajú v nekonečno až hyperbola.####[['lekt', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Lagrangeova multiplikačná metóda', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['maximálne hodnoty f', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['nekonečno', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['hyperbola', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| To ma núti tlieskať. Pozrel som si jeho zhrnutie prednáška, ktoré prehodnotilo tento kurz, a takmer som doma tlieskal. Mal by som si kúpiť jeho knihu - kúpil som si ďalšiu, ktorá funguje dobre, ale nezdôraznil som riadok medzera stĺpec medzera nula miesto vľavo nula priestor základná veta obrázka lineárnej algebry, ktorú tento kurz rozvíja.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Zachráňte ma niekto, čo som nepoužil stop loss Nevidel som, že to prichádza####[['stop loss', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ak Philippe pre vás hovorí príliš rýchlo, nezabudnite, že môžete spomaliť rýchlosť v nastaveniach. Zistil som, že 0,75 pre mňa fungovalo.####[['Philippe', 'Instructor', 'NEU'], ['rýchlosť', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Predpokladom pre tento kurz je 18.06 Lineárna algebra. Viac informácií a materiály kurzu nájdete na MIT OpenCourseWare na: https://ocw.mit.edu/18-065S18.####[] | |
| Toto je naozaj skvelé a geniálne lektor, ktoré som ešte nevidel. Páči sa mi metodológia, ktorú používa, a vie, ako zaujať svojich študentov. Teraz vidím, ako sa používa lineárna algebra. Ďakujem Gilbert Strang a MIT.####[['lektor', 'Instructor', 'POS'], ['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['metodológia', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Prečo sa hustota kĺbov nevydelila f(x), aby sa získala zadná pravdepodobnosť?####[['f(x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Títo študenti nevedia, aké šťastie sedia v tej triede. Možno tam sedí budúci výskumník, ktorý možno tým, že sa postaví na plecia minulých nadaných ľudí, pomôže nájsť liek na niektoré z týchto strašných chorôb tým, že sa naučí uplatňovať svoj spôsob myslenia. Kurzy, ako sú tieto, pripravujú mladých ľudí na koncepty, ktoré budú výzvou, keď dosiahnu vek 30 a viac rokov a budú mať aspoň desaťročie vedomostí zo skutočného života. Všetci mladí, toto je váš budíček, ZAČITE!####[] | |
| Ako by sa mohli pripraviť na odchod z triedy skôr, ako skončí prednáška, zostal by som celý deň počúvať jeho prednáška !!!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| páči sa mi jeho prízvuk :D####[['prízvuk', 'Other', 'POS']] | |
| Je eliminácia Guass-Jordan iba prácou pre štvorcové matice? A čo pravouhlé matice?####[['eliminácia Guass-Jordan', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['štvorcové matice', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['pravouhlé matice', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Zaujímavé, že nikto v prvom rade sedadiel nevyzeral, že by si zapisoval poznámky.####[] | |
| Gilbert je naozaj dobrý v škádlení ďalšej prednášky. Musím sa prinútiť prestať pozerať, aby som mohol zaspať.####[['Gilbert', 'Instructor', 'POS']] | |
| Kde je prednáška č. 28?####[] | |
| Môžete mi prosím povedať, prečo sme brali lagrangeov multiplikátor v pyramíde? (na konci prednášky)..prečo musí byť gradiend oboch funkcií paralelný?####[['lagrangeov multiplikátor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Skutočná časť prednášky začína o 9:55####[] | |
| Kývam hlavou na obrazovku, ako keby som počúval rockovú hudbu, kým nie.####[] | |
| Naši indickí učitelia sú najlepší. Jai hind Náš učebný štýl je najlepší, pretože ide o interakciu oboch strán.####[['indickí učitelia', 'Instructor', 'POS'], ['učebný štýl', 'Other', 'POS']] | |
| mŕtvy jednoduchý, nekvalitný, chaotický rukopis. Dalo by sa to vysvetliť oveľa jednoduchšie, jednoduchšie a rýchlejšie####[['rukopis', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| pretože vedomosti sú pre nich dôležitejšie ako ich vzhľad####[] | |
| Dá sa vysvetliť lambda kalkul, oveľa stručnejšie a elegantnejšie####[['lambda kalkul', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Pre mňa kopa bodových mentálnych cvičení. Ďakujem profesor. Dúfajme, že váš Kurz High-Dimensional Statistics bude dostupný aj na youtube.####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['Kurz High-Dimensional Statistics', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| wow, toto prednáška mi otvorilo oči. Ďakujem, profesor Strang!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| o 31.40 môžem tiež povedať, že matica je invertibilná iba vtedy, ak lineárna kombinácia jej stĺpcov môže vytvárať vektory, ktoré sú lineárne nezávislé.####[] | |
| @[USERNAME]opravte ma, ak sa mýlim, funkcia je symetrická cez začiatok, nie cez ľavú a pravú stranu, ako sa možno mylne vyjadril profesor Jerison. To znamená, že 1. a 3. kvadrant sú symetrické a 2. a 4. kvadrant sú symetrické.####[] | |
| Som jediný, kto to pozerá videá rýchlosťou 1,25x? :D####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| MIT odviedol naozaj dobrú prácu####[['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| 44:25 "ortogonálne matice nemenia dĺžku x" Myslím, že mal na mysli ortonormálne. [Gilbert Strang používa ortogonálny) a ortonormálny) zameniteľné]####[['ortonormálne', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Gilbert Strang', 'Instructor', 'NEU'], ['ortogonálne', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Pane, dobrú noc/deň/popoludnie. Toto séria videí vyzerá skvele, ale rád by som vedel, aké matematické základy potrebujem na pochopenie tohto kurzu. dakujem.####[['séria videí', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ako posledná prob. Dá sa vyriešiť, keď u dáte y=acos(theta) ?. Actually, y=asin(theta) tak ako (1:y) môže byť acos(theta)?####[['y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['acos(theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['y=acos(theta)', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['y=asin(theta)', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| 21:47 tie tabule sú v skutočnosti veľmi pekné. Pozeral som aj prednášky fyziky na Stanforde (od profesora Leonarda Susskinda) a majú tiež veľmi pekné tabule (v skutočnosti tabule). Zistil som, že špičkové univerzity majú vždy vynikajúce tabule, pretože tí dobrí profesori vždy radšej robil ukážky a výpočty sám na tabuli. Moja univerzita bola veľmi priemerná a učitelia tiež. po celom semestri málokedy niečo napísali na tabuľu, všetko, čo robia, je zopakovať to, čo je v učebnici a hrať powerpoint s väčšinou už napísaných výpočtov a výsledkov. Jedinou výnimkou bol môj profesor matematickej fyziky, bol to skvelý chlapík a vždy robte ukážky na tabuli a počas vyučovania ho často počujeme sťažovať sa na veľkosť tabule a zlú kvalitu kriedy :)####[] | |
| Prof Gilbert Strang, som mal navštevovať vaše kurzy Lineárna algebra a Maticové metódy pre ML ako predpoklad pre môj postgraduálny program v Elektrotechnika na UBC, Kanada. Musím povedať, že som stratil prehľad o čase navštevovaním vašich prednášok a zmenili ste môj pohľad na matematiku. Veľká vďaka a za to, že ste ma inšpirovali, som vám veľmi vďačný. Chcel by som sa v budúcnosti stať profesorom ako ty. Prajem vám veľa šťastia, ak ste náhodou videli túto správu! Veľa lásky, od Simran Suresh, India####[['Prof Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['Lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['Maticové metódy pre ML', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['Elektrotechnika na UBC, Kanada', 'Other', 'NEU'], ['prednášok', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| O 14:20 je rozmerový vzorec intuitívnejší, ak je uvedený ako dim(S) + dim(U) - dim(S∩U) = dim(S+U) t.j. „rozmer S pridaný k rozmeru z U mínus rozmer priesečníka S a U je rozmer S+U“ ... tak oveľa jednoduchšie si to predstaviť takto n'est-ce pas?####[['rozmerový vzorec', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| on t vám povie t hat t je NULL, čo je spôsob t ako nájsť ton deri\vative). t tu sú otjej pravidlá neviemt neviem, prečo by t prešiel cez it.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['deri\x0bat', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['t', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['nx^(n-1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| ďakujem! Kiežby som mal peniaze na darovanie ;)####[] | |
| odkiaľ pochádza logaritmus?####[['logaritmus', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Vždy je smutné pomyslieť na to, že vzdelávacie video o 99 % lepšie ako všetky ostatné má len 70 000 videní 10 rokov po nahraní####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Ďakujem Prof. David Jerison a Prof. Muller. Práve ste dokončili celú sériu prednášok.18/4/22####[['Prof. David Jerison', 'Instructor', 'POS'], ['Prof. Muller', 'Instructor', 'POS'], ['celú sériu prednášok', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Je veľmi veľmi užitočný. dakujem pekne.####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Toto je Analytická matematika, skrátka analýza sa pohybuje od premennej a končí pri jasnosti funkcie.....####[['Analytická matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Namiesto dosky pretlačil podlahu :))36:13####[] | |
| Ak si myslíte, že sa máte veľa čo učiť. Ak nemáte veľa peňazí, ale ste schopní, väčšinu školného dostanete zaplatené.####[] | |
| súhlasím. Už 3 roky beriem kalkul a toto je prvýkrát, čo som skutočne pochopil koncept diferenciálu.####[['koncept diferenciálu', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| prečo je pravdepodobnosť P(1hlava) 3p(1-p)^2...? Nemalo by to byť 2p(1-p)^2, pretože iba 2 pravdepodobnosť, že by sa to stalo namiesto 3.... alebo tomu nerozumiem jasne? je to 9:14, prosím, pomôžte####[['pravdepodobnosť P(1hlava', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ďakujem vám, pane, chcel som vám len poďakovať, že ste mi poskytli hlbší pohľad na pravdepodobnosť. Toto som študoval od 1. prednášky až po toto. Posledných 5 prednášok si preštudujem neskôr.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Vážený Gilbert Strang!! Chcem pobozkať tvoje ruky, tvoje posvätné ruky, keďže si môj Guru Matrix Algebra. Tak dobre vysvetľuješ. tvoj spôsob učenia je zázračný.####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['spôsob učenia', 'Other', 'POS'], ['Matrix Algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Súhlasím s tým krieda, naozaj. Zistil som, že som tak unavený z pozerania na počítačová obrazovka a musel som sa vysporiadať s 32 alebo akokoľvek množstvom zábleskov svetla za sekundu každý deň. Myslím si, že učiteľ sa pri používaní krieda cíti byť viac prítomný a viac spojený s materiálom. Nemám rád ani online úlohy.####[['počítačová obrazovka', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['krieda', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['úlohy', 'Other', 'NEG']] | |
| Keď prezentuje Taylorov vzorec, nie je to celkom správne, pretože vzorec, ktorý prezentuje, je pre NULL, keďže je vycentrovaný na 0.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['Taylorov vzorec', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['MacLaurinova séria', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| tento chlap je superman v matematike####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Použil som to na samoučenie vektorového počtu v lete, keď som končil 1. ročník základného Multi-Calcu na vysokej škole od lekcie 15 po lekciu 29. Tiež som použil Schaumovu vektorovú analýzu pre problémy a SJ Colley's Vector Calc ako ďalšiu referenciu. Všetky videá som si pozrel minimálne 1,25x a dokončil som to za 2 týždne. Dennis Auroux je absolútnou rozkošou a jeho schopnosti pri trení dosky sú také pôsobivé! Jeho vysvetlenia sú veľkolepé a naozaj som si užil jeho dôraz na aplikácie (najmä z fyziky-zotrvačnosť, maxwellove rovnice atď.). Jedna vec, ktorá mi chýbala, bol nedostatok informácií o Frenet-Serretových rovniciach, ktoré som považoval za úžasné vo všeobecnosti a nedostatok precvičovania viac problémy, ale hej, oboje môžete urobiť sami, ako som to urobil ja! Každopádne, 12 rokov po vydaní tohto videa by som stále odporúčal toto kurz so všetkými mojimi srdce. Je to úžasné! Ďakujem MIT za zverejnenie tohto materiálu a ďakujem Prof. Aurouxovi za to, že je úžasný lektor!####[['Dennis Auroux', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| o 21:04, min(X,Y=2), pokrýva červená oblasť celú oblasť udalosti B? môže mi to niekto vysvetliť, som zmätený####[['min(X,Y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Alan Edelman je nepochybne erudovaný na to, aby uviedol, že lineárna algebra je v súlade s aplikovanými témami strojového učenia a neurónových sietí.####[['Alan Edelman', 'Instructor', 'POS']] | |
| 18:38 Myslel som, že derivácia nie je číslo? *_* Som zmätený####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Niekedy mi Matematika pripadá ako náboženstvo. Ver mi, kým to nedokážem. Aspoň to dokazuje.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['Matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| @[USERNAME] PREČO BY TO V ŠÍRKOM SVETE ŠPORTU FUNGOVALO?!?!?!? Myseľ. Fúkané.####[] | |
| hmmm... to je zaujímavé. Nikdy som v škole nezažil, že nemôžete integrovať funkciu exp(-x^2) analyticky. A potom som vyriešil nejaký podobný integrál, z exp(-x^3/3)... dostal som odpoveď a čudoval som sa, prečo mi všetci povedali, že sa to nedá vyriešiť. nie. Vlastne môžeš. Tu je riešenie integrálu exp(-x^2): https://www.wolframalpha.com/input/?i=integral+of+exp%28-t%5E2%29+from+-inf+to +xintegrál je 1/2*sqrt(pi)*(erf(x)+1), čo v skutočnosti môžete získať aj sami pomocou definície neúplných gama funkcií a integrácie po častiach. Musíte len poznať neúplné funkcie gama. a nahradiť -x^2 za -t. Ak to urobíte, dostanete integrál, ktorý je takmer samotnou definíciou neúplnej gama funkcie. https://en.wikipedia.org/wiki/Incomplete_gamma_function Zdá sa, že musíte byť presný, čo máte na mysli pod pojmom analytika. analytické sú všetky goniometrické funkcie a exp plus nejaké sqrt a všetky ich možné kombinácie....Funkcie gama a všetky druhy iných integrálov nie sú zahrnuté. Takže toto nie je potrebné integrovať numericky, ak máte po ruke incgamma alebo erf. A myslím, že existuje dôvod, prečo to nazývate chybovou funkciou. A už ani nepotrebujete tabuľky. Toto je jeden príklad, keď sa analytická matematika akosi zastavila skôr, ako bola vynájdená neúplná funkcia gama a ďalšie integrálne definované funkcie a podobne. Myslím, že toto je v skutočnosti prípad, keď by ľudia rázne nesúhlasili len preto, že sa to naučili inak, bez toho, aby presne definovali, čo v tomto prípade znamená vlastne analytický. Vždy som sa čudoval, prečo si to ľudia myslia, až kým som nenarazil na toto video od nemeckého profíka, ktorý vlastne tieňuje trochu svetla na to. Zdá sa, že je to len kvôli historickej definícii analytického https://www.youtube.com/watch?v=l6w868U8C-Mhttps://en.wikipedia.org/wiki/Liouville%27s_theorem_(differential_algebra) Pre inžiniera by som povedzte, že toto vyhlásenie naozaj nedáva zmysel. Každopádne výpočet gamma a gammainc funkcií, tiež hypergeometrických funkcií je iný príbeh sám o sebe, najmä keď násobím špeciálne funkcie ako exp a erf medzi sebou, aby som ich dostal, toľko si pamätám z výpočtu niečoho, čo sa tiež nazýva F1. Každopádne... neúplné gama funkcie sú už vážne cool. Keďže ich môžete vypočítať v rámci štandardných matematických knižníc a sú všeobecným prípadom mnohých ďalších špeciálnych funkcií, ako je chybová funkcia, exponenciálny integrál, myslím, že aj vzdušné. Pre mnohé riešenia ód druhého rádu s premenlivým koeficientom to bolo v mnohých prípadoch užitočné. A wolfram alpha si s tým vie celkom dobre poradiť ^ (skúste napríklad integrál exp(-1/3*x^3))####[] | |
| zaujímavé video a veľmi dôležité pre inžinierov. Tieto informácie by ste mali využiť. Gratulujem!!!####[['video', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Ak vás zaujíma, že používa vzorec sklon-bod v minúte 30:38. Tiež by som ocenil, keby mi niekto mohol vysvetliť, prečo môže použiť O(x²) v minúte 47:30 na opis hodnôt s väčšími exponentmi ako sú 2, napríklad x³,x⁴ a vyššie.####[] | |
| Bolo to veľmi dobré video.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ahojte chalani! Môžete to prosím znova nahrať s odstráneným statické pozadie?####[['NULL', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['statické pozadie', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Najlepší spôsob, ako naučiť determinanty. Kedysi som sa obával, ako je to najhoršia časť lineárna algebra, pretože to zahŕňalo veľký vzorec, ktorý mi bol predhodený. Páčila sa mi intuícia o vlastnosti 9 objemy n rozmerných kociek. Nikdy som si nemyslel, že by ma determinanty tak vzrušili. Nech žijem Prof. Strang. Ďakujem MIT.####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['objemy n rozmerných kociek.', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Ďakujem pekne, toto bolo naozaj užitočné####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| čas začať sériu 18.02 :)####[] | |
| A tak sa stal nesmrteľným####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Študujem počítačové inžinierstvo na IPN v Mexiku a po tomto lete beriem lineárnu algebru. Nemôžem uveriť, že som práve našiel tieto videá. Je to ako kurz na MIT! Nie je možné, aby som teraz zlyhal v tomto kurze. Ďakujeme za zdieľanie týchto užitočných informácií.####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Likex100! Tieto prednášky sú jednoducho úžasné.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| záchranca a im idem krížovo registrovať každú hodinu matematiky na mit. neviem, prečo môj profesor predpokladá, že som múdrejší ako mit študenti####[['mit', 'Other', 'POS'], ['profesor', 'Instructor', 'NEG'], ['mit študenti', 'Other', 'POS']] | |
| To si len vymýšľa? Netuším o čom hovorí alebo prečo o tom hovorí####[['o čom', 'Other', 'Neu']] | |
| haha XD rozosmial som sa až do konca :p####[] | |
| Odporúčate nejakú knihu na čítanie o GLM, najmä v časti Testovanie hypotéz, ktorá nie je zahrnutá v kurz? dakujem####[['knihu', 'Other', 'POS'], ['GLM', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Testovanie hypotéz', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Je len veľmi málo prípadov, kedy som mal problém pochopiť, čo Prof. Tsitsiklis hovorí...jeden z nich je -- 21:48: Bude dosť veľká pravdepodobnosť, že Y nadobúda hodnotu blízkou 0. Prečo? Môže mi prosím niekto vysvetliť ...V každom prípade, toto sú niektoré z najlepších (a prísnych) prednášky o pravdepodobnosti na youtube. Proste ich milujem. Prof. Tsitsiklis a jeho tím TA preukazujú svoje úplné odhodlanie dodať tento výnimočný obsah, čo je chvályhodné. Ich odhodlanie a odhodlanie prispeli malými prostriedkami MIT OCW na podporu príčinou MIT k rozšíreniu vzdelávania medzi masy.####[['Y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof. Tsitsiklis', 'Instructor', 'POS'], ['TA', 'Instructor', 'POS']] | |
| Dôkaz na konci začína: f(x) x->a = f(a) - definícia spojitého. Takže f(x) x->a - f(a)=0. Potom sa zjednoduší na f'(a)*0, to však platí len vtedy, ak je funkcia spojitá. Ak by funkcia nebola spojitá, potom by sa zjednodušila na f'(a)*nejaká konštanta. Keďže f(x) x->a - f(a)=c - nie je spojité. Čo by znamenalo, že nie je = 0. A aby bolo možné diferencovať x-a, musí ísť na nulu (podľa definície). To je, ako diferencovateľné znamená kontinuálne. Dúfam, že to pomôže.####[] | |
| Nechápem, prečo rank(P) je 1 .. niekto mi prosím pomôže.####[['rank(P', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ďakujem veľmi pekne!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Je to z kurzu matematiky alebo niečoho ako fyzika alebo inžinierstvo####[] | |
| @[USERNAME] Nie som si istý, či ste vám to niekto povedal alebo či ste už videli ďalšie video, upozornil na to. Nebuď zlý, len som ti to chcel oznámiť.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| V časti Riadkový priestor ortogonálny k nulovému priestoru (čas 25.40) potrebujeme transponovať pre riadok. Pretože (riadok)*x je skalárny súčin, nie (riadok)^T*x.####[['transponovať pre riadok', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| krásne metóda. on dokonca riskuje, že počas ton prednášky bude vyzerať hlúpo, ale jeho metóda je taká krásna, taká efektívna. Je to SKUTOČNÝ UČITEĽ.####[['metóda', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['on', 'Instructor', 'POS']] | |
| 37:19 „Nezávislosť: hľadí na kombinácie, ktoré nie sú nulové, Rozpätie: hľadí na všetky kombinácie, Základ: ten, ktorý kombinuje nezávislosť a preklenutie, Dimenzia priestoru: počet vektorov na ľubovoľnom základe ( pretože všetky základy majú rovnaké číslo)“####[] | |
| Existuje nejaký kurz o základnej elektronike####[] | |
| @[USERNAME]Tieto Khanacademy vám dávajú intuíciu, ale schopnosť odvodiť ich, aspoň pre mňa, prináša túto prehnanú silu. Hoci pán Khan je skvelý v tom, že vám intuíciu dáva oveľa lepšie je, ak dokážete odvodiť rovnice, aby ste získali intuíciu. Okrem toho vám okrem niekoľkých príkladov nepovie, ako nič odvodiť. (Z toho, čo som videl.)####[['Khanacademy', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| také sladké... prial by som si, aby sa moja lineárna algebra prof skutočne zaujímala o vyučovanie matematiky####[['prof', 'Instructor', 'NEU']] | |
| 35:55 Veľkosť matice identity by mala byť nxn, aby bola prispôsobivá, nie?####[['Veľkosť matice identity', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ak to potrebujem pochopiť prednáška, aby som mohol pokračovať vo zvyšku kurzu, radšej sa vzdám matematiky na celý život...####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| takže v čase 33:11 je naozaj chyba... musí to byť 3*2^(2/3)*V^(2/3)####[] | |
| Myslím, že intuitívne (vpravo - vľavo) je spôsobené smerom osi. Keďže horná časť je vždy väčšia ako spodná, kladný smer pre vodorovnú os je nastavený zľava doprava, preto sú čísla vpravo väčšie. môže to byť jednoduchší spôsob, ako to vidieť.####[] | |
| tento chlap je génius.. svätý moly, má rýchlu myseľ####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| @[USERNAME]áno, ale pretože to rozlišujete a G(a) je vždy konštanta, potom jej derivácia je G'(x)####[] | |
| je to môj počítač alebo je úroveň zvuku trochu nízka?####[] | |
| Čo bolo také zábavné na križovatka lietadiel?####[['križovatka lietadiel', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 20:30 Odkiaľ pochádza dx? z d(u*v)/dx=u*dv/dx+v*du/dx získajte d(u*v)=u*dv+v*du, integrujte obe strany, ∫1d(u*v)= ∫u*dv+∫v*du, konečne dostaneme u*v=∫u*dv+∫v*du####[] | |
| Úžasné séria! Od 31:00 však používa voľný jazyk a nie je veľmi presný v notácii (alebo mi niečo chýba). IMHO nie je správne písať Y=g(X). Navyše pod tým píše aj g(x) (malé „x“). Myslím, že správne by malo byť Y = g o X (kde "o" je zloženie funkcie). Až potom má g(x) (malé „x“) zmysel. Inak, ak to, čo píše "Y=g(X)" je správny tvar, aký je definičný obor g?####[['séria', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| komu sa nepáči video s týmto mužom?####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Vo všeobecnosti si ľudia z Indie, najmä Bihar, myslia, že sú veľmi bystrí v matematike, ale to je typ "Rattafication" a/c moja skúsenosť Tu je skutočná matematika !!! Doslova sa mi to páčilo prednáška, chcem odtiaľto dokončiť celú časť výpočtu , nie za žiadny vstup, ale len preto, aby som porozumel na ďalšiu úroveň! Ďakujem MIT :)####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'NEU'], ['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Toto je majstrovské dielo vysvetľovania základov lineárnej algebry, hoci nepokrýva pokročilé témy, ako napríklad derivácie používané v ML a DL. Dôrazne odporúčame sledovať celý kurz OCW namiesto sledovania videí.####[['majstrovské dielo', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Bol som taký nervózny z toho, že som sa učil počet premenných na mojej vysokej škole, pretože som nerozumel vektorový počet, ktorý som sa učil na konci počet 2. Teraz si uvedomujem, že to v skutočnosti nie je také ťažké, pretože tomu rozumiem, a tá malá matematika je moja!####[['vektorový počet', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['počet 2', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['počet premenných', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Profesor Jerison, ďakujem vám veľmi pekne za to, že ste poskytli takú fascinujúcu séria kalkulov!####[['Profesor Jerison', 'Instructor', 'POS'], ['séria kalkulov', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| trieda je taká bujará.. to musí byť ten sexi francúzsky prízvuk####[['trieda', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Povie mi niekto odkaz na materiál?####[] | |
| Ako sa nazýva diskontinuita funkcie y=1/(x^2)?####[] | |
| @[USERNAME] Presne o to mi ide. Pochybujem o tom, do akej miery je pravdivý charakter „svetovej triedy“ alebo MIT, údajne inštitúcia vyhradená pre vysoko postavené mysle. Ak je to to, čo máš prvý rok a ako hovoríš, absolventi sa musia učiť „zapisovaním vecí“, ďakujem, ale zostávam tu na svojej bezplatnej verejnej univerzite a budem viesť na Lomonosov Univ. z Moskvy pre mojich postgraduálnych študentov! A bol som konkrétnejší... nie o zapisovaní vecí alebo nie, ale o výstave...####[] | |
| Nejde o to, že našla numerickú chybu, bola to sila jej uvažovania. Som otrasený, nech je to dievča ktokoľvek, je jednoznačne geniálna.####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Prestaňte sledovať chlapíka s fotoaparát!! Chcem vidieť tabuľa. Sme tu, aby sme sa priklonili k vety, nie aby sme obdivovali chlapské tričko!!####[['fotoaparát', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['tabuľa', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['vety', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['chlapské tričko', 'Other', 'NEG']] | |
| Toto kurz je v matematickej sérii naozaj skalné,####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| je to naozaj užitočné, vďaka čomu mám pocit, že matematika nie je taká koncepčná####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Stále som zmätený z nezávislých vektory. ako je [112],[225] nezávislý? 2(1)-2 = 0. Takže dostaneme 0 pomocou nejakej lineárnej kombinácie, však?####[['vektory', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Čo môžem povedať... Toto prednášky absolvujem večer pred spaním a nikdy som si nemyslel, že by som chcel študovať kalkul len tak pre zábavu. Dokonca ma vôbec nebaví študovať, ale všetky tieto MIT prednášky sú také zaujímavé! Denis je tiež roztomilý :3####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| hej...aky kurz znamena 21.01??####[] | |
| Dokonca Gilbert Strang nám nehovorí, odkiaľ pochádza vzorec determinantu... Naozaj smutné... Vlastnosti 1-3 sú tiež odvoditeľné z tohto vzorca.####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'NEU']] | |
| @aqcpatrick, moja chyba. Máš pravdu, -10 je správne.####[] | |
| Začal tým, že povedal, že je to oveľa jednoduchšie a intuitívnejšie? Prečo potom môj lektor vždy znel ako z vesmíru???####[['lektor', 'Instructor', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Veľmi dobre prednáška Profesor Strang ďakujem z Amazonského pralesa.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Kamera: Vidím, že sa učíš o Morkov Matric- (3:43) Hej, košeľa, kámo####[] | |
| je mi to jedno, stále účtujú toľko peňazí, že ich môžu ponúknuť bez toho, aby žiadali o dary####[] | |
| @[USERNAME]Počítače sú jedným z hlavných dôvodov, prečo ľudia nerozumejú počítaniu.####[] | |
| prečo je A-lamda I jednotné číslo o 19:00?####[['A-lamda I', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Sotva môžem váhať povedať, že tieto prednášky sú neporovnateľné s prednáškami), ktoré navštevujem Lineárna algebra na univerzite. Je neuveriteľné, ako často si pri sledovaní týchto videí pomyslím: "Teraz to chápem, chápem!" Sláva vám Prof. Strang!####[['Prof. Strang!', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['videí', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 4:14: Dobre, poďme hlasovať, je to hriech-hriech alebo hriech-kosínus? Dôkaz popularity!####[['hriech-hriech', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['hriech-kosínus', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Profesor Strang, jednoducho: Ešte raz ďakujem!!!####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| profesor mi pripomína Stuarta z Teórie veľkého tresku :)####[['profesor', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Mám jednu pochybnosť. Ak EA = U, kde E je eliminačná matica a U je horný trojuholník, potom det(EA) = det(E)*det(A) = det(U). Pri vlastnosti 7 sa však diskutovalo o tom, že najprv vykonáme elimináciu , dostaneme U a potom použijeme vlastnosť 7, pretože je to jednoduchšie a determinant U bude rovnaký ako A. To je možné len vtedy, ak det(E) = 1 (pomocou majetok 9). Je to tak vždy?####[] | |
| Thx Gilbert Strang a MIT za zdieľanie. Dobre, pripravený na cestu! Poďme####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'NEU']] | |
| lol, myslím, že hneď vedľa znaku + vidím FACE na 43:17!!####[] | |
| 'Bol som malý brat' lol, skvelé prednáška ako vždy####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| O 22:00 M = B platí len vtedy, ak je B invertibilné, však? A čo ostatné prípady, keď (1:B) nie je?####[['B', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['M = B', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto trieda bolo čisté umenie####[['trieda', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| lol nikdy som nevidel, že by niekto dal na koniec rovnice bodku (okolo 7:10)####[] | |
| Aký úžasný človek a musí byť tiež vynikajúci učiteľ.####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS']] | |
| mit má vysokú kvalitu tabuľa####[['tabuľa', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| 41:10 vďaka bohu, že pre tento cr*** existujú vstavané funkcie v numpy####[['vstavané funkcie v numpy', 'Other', 'POS']] | |
| V minúte 1:12:26 hovorí, že "písať na zadnú dosku je tabu." Prečo nepoužívajú zadnú dosku a prečo je tabu?####[] | |
| lol @ 32:20 a reakcia triedy...####[] | |
| 14:24 Toto objasňuje rozdiel medzi príkladmi 2 a 3. Len ukazuje, aké neintuitívne môžu byť niektoré pravdepodobnostné problémy.####[['pravdepodobnostné problémy', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Páči sa mi LaTeXové snímky####[['LaTeXové snímky', 'Other', 'POS']] | |
| mohol by mi niekto povedať, ktorá kniha má podobné vysvetlenia ako on?####[] | |
| Ďalšia prednáška môže byť....čisté šťastie. :D####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ďakujem vám profesor Gilbert Strang a MiT za túto úplne báječnú séria o lineárnej algebre v prospech študentov na celom svete. Toto sú pre mňa USA v celej svojej kráse. Pozdravy z Trondheimu v Nórsku.####[['profesor Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['séria', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Kiežby som mal takého chlapa na kalkul I a II. Nemôžem uveriť, aký veľký rozdiel robí niečo také, ako mať pekné a jasné rukopis!####[['rukopis', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Vysoké a nízke sú relatívne pojmy. Ak *chcete* zasiahnuť šípkou svojho malého brata, potom áno, 1 % je subjektívne málo, ale v otázkach pravdepodobnosti, ktoré sa zaoberajú rizikom ublíženia na zdraví, ako je táto, je 1 % neprijateľne vysoké. Podobné, ak sa snažíte nájsť pravdepodobnosť nový liek bude mať smrteľný vedľajší účinok. Aj keď je pravdepodobnosť úmrtia 0,001 % – stále to znamená, že ak jeden milión ľudí užije drogu, očakávali by ste, že na ňu zomrie desať ľudí. Umiera vám desať ľudí príliš vysoko alebo príliš nízko?####[] | |
| Toto nie je Taylor, to je McLaurin####[] | |
| Kto je zodpovedný za kolísanie hlasitosti zvuku?GAH! Toto video je takmer nepozerateľné.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['kolísanie hlasitosti zvuku', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| v 45:22 ako môže byť moment zotrvačnosti má rozmer [M*l^4] myslím, že by mal byť [M*l^2] správne####[['[M*l^4]', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| kde sa dostanem k snímkam?####[] | |
| chcete pochopiť, prečo A_s má dva rovnaké riadky-.-####[['A_s', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['rovnaké riadky', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Zdá sa, že toto Prednáška trochu chýba v príklady a ilustrácie.####[['Prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['príklady', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['ilustrácie', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Ahoj, môže mi niekto pomôcť, ako sa učiť kalkul lineárnym spôsobom? Mám na mysli úplne základné. Ďakujem veľmi pekne, bude to skvelá pomoc.####[['kalkul', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| aká je intergrálna hranica v príklade 1: c3 krivka od 0 do 1/koreň2 ??? prečo je to tak bod (1/koreň2,1/koreň2)####[['bod', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['c3', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Index pre vás5:46 Úvod do kurzu9:50 začiatok prvej triedy25:50 tretia axióma42:15 príklad diskrétneho jednotného zákona####[] | |
| Ďakujem za takú skvelú prednáška. Poskytnite dôkaz o všeobecných pravidlách nemocnice.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Transpozícia(a)*(b-xa) je bodový produkt, pretože dobre vidíte, že Transpozícia(a) je vektor, ale čo tento výraz (b-xa)?! dobre (b-xa) je vektor, pretože vieme, že (b) je vektor, o ktorom tiež vieme, že (a) je vektor a (x) je skalárny, preto vektor-skalar*vektor=vektor####[] | |
| Pomyslel som si, že to bolo sakra skvelé, keď pridal dve slučky dohromady na obrázok, následne pridal dve bázy vektor pre N(A^T) a vytvoril závislý vektor ). Tak trochu som očakával, že sa to stane len teoreticky, ale keď som to skutočne videl, tak mi to udrelo do hlavy.####[['N(A', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['vektor', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Je tu niekto, kto by mohol odpovedať na otázku (v 42:42) "Ak matice A a B majú rovnaké 4 podpriestor, potom _____fill_in_the_blank____."####[['matice', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['podpriestor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Som zmätený z priesečník). 1) Ak priesečník) neobsahuje počiatok, potom nemôžete násobiť nulou, a preto nespĺňate podmienku 22) v&w môže byť v oboch podpriestorov a možno ich pridať alebo skalárne násobiť, ale keď je podpriestor obmedzený, ako viete, že je to stále pravda?####[['priesečník', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['v&w', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['priesečník', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['počiatok', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['podpriestorov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 53:38 H je pozitívne, definitívne, keď testujeme minimum. Ale pre konvexné, ak potrebujeme iba d2f/dx2>=0, potom potrebujem iba 2 diagonálne položky, ak je H kladné. Žiadne požiadavky na fxx a fyy.####[] | |
| Tento chlap by mohol byť najhorším profesorom všetkých čias####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Skvelé prof...on robí lineárna algebra dáva väčší zmysel a je ľahšie pochopiteľné..myslím, že by to malo byť jednoduchšie..účelom lineárna algebra je urobiť komplexnú vec ľahšie vyriešiť...ale nanešťastie mnohí učitelia to neučia správne, takže sa to zdá tak ťažké naučiť sa####[['prof.', 'Instructor', 'POS'], ['lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['učitelia', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Nikdy som nikoho takého nevidel... Úžasné!!!!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| robil som to na strednej škole####[] | |
| Je tu niekto v roku 2020?####[] | |
| Nemôžem si vybrať aj iné hodnoty pre x2 a x4, aby som našiel iné konkrétne riešenia? Nepresunuli by tiež nulový priestor na iné miesto a nepokryli by regióny, ktoré ešte neboli definované? Alebo konkrétne riešenie + nulový priestor obsahuje množinu všetkých možných riešení pre Rx=b?####[['hodnoty pre x2 a x4', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| mohol by niekto vysvetliť, ako urobiť integrál o 28:00?####[['integrál', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Prečo sa v čase 42:10 používa Zigma * pri simulácii M, nemôžeme na to použiť priamo A?####[['Zigma *', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| vďaka Profesor Strang, Inšpirujete ľudí, aby milovali matematiku, ako sa patrí!####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| 28:43 Som trochu zmätený, prečo sme tu nulový vektor, nemalo by to byť vektor 3, -1 https://matrixcalc.org/en/#%7B%7B1 ,2%7D,%7B3,6%7D%7D%2A%7B%7B3%7D,%7B-1%7D%7D####[['nulový vektor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vektor 3, -1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Myslím, že B_j by malo byť A transponované nahradené b 24:16####[['B_j', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Táto séria mi veľmi uľahčuje život####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Bola som malá sestra a dostala som šípku priamo medzi oči, asi pol palca. pravdepodobnosť je 1.####[] | |
| Vie niekto niečo konkrétnejšie o Srebre výsledky? Sú už overené? Aké všeobecné sú? 44:54####[['výsledky', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Tieto prednášky si zaslúžia vyššie skóre IMDB ako väčšina seriálov netflix.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Chráňte tohto muža za každú cenu! Teraz vieme, ako vyzerá anjel!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Nie, ImageNet sú len tréningové údaje. Skladá sa z párov obrázkov a slovného popisu toho, čo je na obrázku. Nemá to nič spoločné s neurónové siete, okrem skutočnosti, že CNN sú v súčasnosti najlepšími nástrojmi na klasifikáciu obrázkov, a teda na víťazstvo vo výzvach ILSVRC.####[['ImageNet', 'Other', 'NEU'], ['neurónové siete', 'Other', 'NEU'], ['CNN', 'Other', 'POS']] | |
| pekné!!! Týmto spôsobom nikdy neštudujem determinant####[['determinant', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| A*S=S*Lambda (Pomocou lineárneho kombinovaného zobrazenia (Ax1=b1 stĺpcová časť) násobenia matice), to je brilantné a jasné! Ďakujem!####[['A*S=S*Lambda', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Chudák pes, páčil sa mi môj vlastný komet, aké smutné.####[] | |
| Oddýchnuť si od NULL, aby som sa naučil niečo, čo mi pomôže nezomrieť####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['elden ring', 'Other', 'NEU']] | |
| môžete tiež vymeniť 1,2 a potom 3 s jedným z nich.####[] | |
| aká je intuícia za „Ax = b nemá riešenie, avšak Transponovať (A Ax = Transponovať (A) b) má riešenie“. mám to ťažké####[['Ax = b', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['Transponovať (A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Prečo mi do pekla zamrzne video, keď dosiahne 00:27 sekúnd, mám pocit, že môj poskytovateľ ethernetových služieb mi bráni v počúvaní skvelého lec! každopádne potrebujem kávu...####[['lec', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| ak má niekto materiály kurzu, povedzte mi, kde ich môžem získať, odkaz zdieľaný nižšie má poškodený súbor zip####[] | |
| potom máme v podstate kopu obdĺžnikov. keď sa n priblíži k nekonečnu, šírka obdĺžnika sa nekonečne zmenší a hodnoty pre f(x) v tomto intervale sa takmer zrovnajú, líšia sa veľmi málo. takže môžeme vynásobiť f(x) diferenciálom dx, veľmi malou šírkou, a získať anti-derivatív každého z obdĺžnikov. súčet sa potom zmení na zväzok obdĺžnikov a teraz je nasledujúci. [F(n)-F(n-1)] + [F(n-1) - F(n-2)] ...-[F(2) - F(1)]. POTOM tá úžasná časť....####[] | |
| Vážený pán profesor, Lineárna algebra je fascinujúce. Mal som problémy s porozumením Algebra, pretože som nevidel za symboly a zápisy. Ale predtým som si neuvedomil, že algebra je symbolický jazyk na vyjadrenie geometrických tvarov.####[['Lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Strávil som 10 minút vracaním sa späť a skúmaním, prečo sa -1 objavilo v druhom rade o 9:00 mhh.####[] | |
| c=a-b, pretože vedie z miesta, kde b je do a. číselne: b+c=b+a-b=a####[] | |
| Konečne skutočné analytické video séria prednášok z OCW :'). dakujem####[['séria prednášok', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Oh, nemôžem ti dostatočne poďakovať!!! Ďakujem!!####[] | |
| Prečo všetci tlieskali o 43:25?####[] | |
| Som naozaj rád, že som sa nevzdal a došiel až sem, ďakujem vám Prof. Strang####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Je toto ďalší kurz po jednopremennom kalkule 18.01. Pýtam sa, pretože v mojej škole robili nejaké iné témy vektorový počet b4, veci ako Taylorove expanzie a pokročilé integračné techniky využívajúce trig identity.####[] | |
| Ako niekto, kto študoval matematiku 40 rokov a učil matematiku 30 rokov, môžem povedať, že múdrosť a vhľad profesora Stranga sú úžasné. Navyše, jeho schopnosť podeliť sa o tento pohľad s nadšením (akokoľvek svojráznym a geekovským) je darom pre nás všetkých. Ďakujem, pane. Požehnaj všetkých, ktorí sa venujú učeniu.####[['Professor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ak má niekto problémy s touto prednáškou, Wikipedia odvádza skvelú prácu intuitívneho vysvetlenia druhého odvodeného testu: http://en.wikipedia.org/wiki/Second_partial_derivative_test#Geometric_interpretation_in_the_two-variable_case####[['Wikipedia', 'Other', 'POS']] | |
| niektoré ich správanie sú naozaj detinské####[['správanie', 'Other', 'NEG']] | |
| Konečne som sa zúčastnil svojej „prvej hodiny analýzy dospelých“!####[] | |
| členenie desiatkové vyjadrenie reálnych čísel bolo geniálne. Ďakujem! Upozorňuje ma to aj na to, že na univerzite svetovej triedy, ako je MIT, prednášky sa stále konajú takým tradičným spôsobom.####[['členenie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['desiatkové vyjadrenie reálnych čísel', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Prečo sú na vyriešenie rovnice vybrané voľné premenné za predpokladu 0 a 1, prečo nie pivot. Ak to urobím, dostanem iný nulový priestor a jeho platný nulový priestor. Môže mi niekto pomôcť pochopiť, prečo sa vyberajú iba voľné premenné, prečo nemôžeme pokračovať v rovnakom procese s kontingenčnými premennými 0 a 1, a teda získať viac riešení####[] | |
| Študent nevie, ako vypočítať determinant####[] | |
| I Really Like The Video Prednáška 14 Nezávislých premenných Z tvojich####[['Video Prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Aké je použitie bodový produkt v multivar calc? Mali by sme očakávať, že ho použijeme na premýšľanie o gradientoch? Kritické body?####[['bodový produkt', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 28:37 to bolo trápne. Zdá sa, že skutočne odišiel z triedy, chudák.####[['NULL', 'Other', 'NEU ']] | |
| Predpokladáme, že mylná predstava komplexné čísla môže viesť k nepochopeniu algebrické algoritmy. V tomto špecifickom prípade sa budeme zaoberať aj praxou v pracovných priestoroch. Budova C.####[['komplexné čísla', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['algebrické algoritmy', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| ako môžem nájsť číslo pivota v matici?####[['počet pivotov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ktorá kniha by sa hodila k tomuto cyklu prednášok?####[['kniha', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Nerozumiem ani anglicky, tak čo tu robím lol####[] | |
| "Užitočné mať so sebou nožnice" 28:10####[] | |
| Skvelé Prednáška!! Veľmi mi pomohol.####[['Prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| študentov tak nadchne niečo minimálne.####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| dal obe formy pravopisu o 0:50####[] | |
| 56:29 podnadpis oprava namiesto hustoty osobnosti, mala to byť hustota pravdepodobnosti. Ďakujem za obsah =)####[['podnadpis', 'Other', 'NEU'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Nevedel 18.06 existoval po stáročia lol. skúška z nultého ročníka.####[['skúška', 'Other', 'NEG'], ['18.06', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| 23:32 rôzne spôsoby zovšeobecnenia riešenia pre testovacie údaje používajú Lipschitzovu kontinuitu viazanú na vašu stratovú funkciu (zvyčajne pri aplikácii SGD máme metodiku, ktorá kombinuje tieto dve pomocou Lipschitzovej kontinuity Constraint Projection.####[] | |
| Robím toto vyhlásenie potom, čo som pochopil polynominálny kryštálový vek IV s osou X, osou Y a osou Z polynominálnymi cyrstalmi, ktoré sa točia okolo „ČAS“ = 4D algebria a limitných dotazníkov počtu pomocou newtonovskej fyziky, PREČO nie spustite to "Hlúpy slobodomurár U.S.A. IDIOT vláda, teraz, keď plne rozumiete našej matematike VESMÍR, určite si ho môžete prispôsobiť „VEDA SOCIALIZMUS ELEKTRIFIKÁCIE-fotóny fyziky počet-algebrické I,II,III & Algebrické IV polynominálne grafy!!####[] | |
| Čo ak... je to viac ako 9000?####[] | |
| Úžasné video pane! Ďakujem vy!####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['vy', 'Instructor', 'POS']] | |
| 14:11 - práve sa do toho pustil. Žiadna teória, žiadny popis „plánu“ za tým, čo sme robili. Môžeme o tom získať nejakú TEÓRIU namiesto toho, aby sme zaberali čas cvičením algebra? Čo vlastne robíme s týmito myšlienkami?####[['algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Odkaz na youtube pre lec 14 je v skutočnosti lec 4####[] | |
| Omylom som na to klikol a pozrel som si to. Mal som si pozrieť Yooninu Big Mouth na Disney+. Ďakujem Prof Strang za poznatky.####[['Prof Strang', 'Instructor', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]Áno, bol to lame vtip. Ako učiteľ na čiastočný úväzok vám môžem povedať, že tieto vtip nikdy nefungujú najmenej zo všetkých na začiatku hodiny. Ale za snahu lol####[['vtip', 'Other', 'NEG']] | |
| To je vlastne sračka prednáška, ani nevysvetľuje, čo znamená integrovať obe strany####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| 11:34 urobil preklep v b ako má byť [1, 2, 2], však?####[] | |
| 46:47 "Je to veľmi populárny model pre modelovanie ľudí, ktorí sú opití" lol####[] | |
| Ak má matica všetky súvislosti, má nakoniec cykly, ale nejde o poruchu. Čo je správna prísnosť kritériá?####[['kritériá', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Všimol som si ich odkedy som to sledoval 4. prednáška ..Myslím, že je to nejaký druh počítačom generované komentáre, ktorý používa niekto z MIT. Ale do akého konca si nie som istý. Strašidelné sračky####[['4. prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['počítačom generované komentáre', 'Other', 'NEG']] | |
| Môj obľúbený spôsob inverzie matice akéhokoľvek n×n je nájsť jej determinant (aby som sa uistil, že môže byť invertovaný), potom napísať rozšírenú maticu tak, že aug(A)= [A | I] a redukujte riadok, kým nedostanete aug(A)= [I | A] kde A na pravej strane aug(A) je inverzná k A, ak je matica invertibilná, teda. xD####[] | |
| Hostiteľom „kto chce byť milionárom“ bol Regis. Ahoj, nápis čítanie súdruhovia!####[] | |
| Ak mal Platón pravdu o teórii foriem, som si celkom istý, že toto je IDEÁL prednáška.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| no doslova napísal knihu!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Tiež mám rád túto sériu prednáška, ale v tejto prednáška zisťujem, že nevysvetľuje dostatočne kolmá). príklad s tabuľa a podlahou je len mätúce (aspoň pre mňa a mojich kolegov), pretože zjavne tvoria pravý uhol, a teda sú (8: kolmé). A očividne sú obaja podpriestor. Čo ma vedie k presvedčeniu, že definícia je nesprávna, čím som si istý, že nie je.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['(8: kolmá', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['príklad', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['séria prednášok', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['tabuľa', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['pravý uhol', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['kolmá', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['podpriestor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto je fajn prednáška na eliminácia matríc, ktorú sa konečne učím prvýkrát. DR. Strang, páči sa mi spôsob, akým vysvetľujete násobenie matíc.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['DR. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['eliminácia matríc', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['násobenie matíc', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Nikto: Dr. Strang nemal rovnaký odev okrem 2.-3. prednášky, kde si obliekol sveter cez košeľu.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Nemá byť grad(f) [x podľa] namiesto [2x 2by]?####[['grad(f', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['[x podľa]', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['[2x 2by]', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Možno je možné uviesť španielske titulky, gracias.####[] | |
| Nezávislosť, základ a dimenzia. Hmmm, znie to ako titul Roberta Nozicka. Ďakujem Dr. Strang!####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Som za to veľmi vďačný prednášky. Aj keď pohyb kamery je niekedy nepríjemný.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['pohyb kamery', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| 46:15 Sakra! Práve tam dal ukážku na abstraktná algebra! Práve som skončil abstraktná algebra a práve som pozeral tieto prednášky, pretože... nepotrebujem dôvod a všimol som si to až teraz! Prof Strang je úžasný. Som rád, že tieto prednášky môžem sledovať odkiaľkoľvek a kedykoľvek chcem :)####[['abstraktná algebra', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['Prof Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| O tejto téme sa momentálne zaujímajte, ničomu z toho nerozumiete – nízke sebavedomie. ale pozerať sa na toto prednáška - zase všetkému rozumiem.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Našiel som, ktorý je ružový!####[] | |
| Gilbert Strang - vznikajúca legenda...####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| číselne nesprávne. Prijal som, že jednotky boli správne pred viac ako mesiacom. nauč sa čítať prosím.####[['jednotky', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| KOZA prednášky ako prvý kurz v pravdepodobnosť####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['pravdepodobnosť', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Vyzerá to, že som bol na MIT.####[] | |
| 29:33 by malo byť, že môžete nájsť nenulový vektor x s Ax=0####[['nenulový vektor x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Ax=0', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Takže hovoríte, že byť inžinierom je sedavá práca robiť výpočty a testovať materiály? Bože, my sme teda vedci, nie inžinieri.####[] | |
| Vášeň pre matematiku a jej vyučovanie presvitá vy a je skutočne nákazlivá. Navždy vďačný. <3####[['vy', 'Instructor', 'POS']] | |
| Prečo to má len 300 tisíc zobrazení = 30 tisíc zobrazení ročne z celého sveta. Existujú milióny študentov inžinierstva, matematiky a prírodných vied, ktorí potrebujú lineárna algebra každý rok.####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Dr. Strang ďakujem, že ste mi pomohli znovu sa naučiť lineárnu algebru a jej dôležité pojmy. Keď som chodil na túto hodinu na University of Maryland, v okrese Baltimore, profesora nezaujímalo, či sa to naučím alebo nie.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| V 22:38 nie je dF/dt vektor? Môže niekto vysvetliť. dakujem####[['dF/dt', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| "Skutočne nevieme, čo to znamená deliť diferenciálmi." Mohol by som prisahať, že Abraham Robinson bol niečím známy... čo to zase bolo?####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Vďaka MIT OCW som si počas jedného leta mohol urobiť dva roky univerzitnej matematiky.####[['MIT OCW', 'Other', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Toto je Calc 2. Váš argument je neplatný. ocw (bodka) mit (bodka) edu/kurzy/matematika/18-02-multivariable-calculus-fall-2007/####[] | |
| Legenda z matematiky. Ďakujem vám, pane, za vašu lásku k študentom a vyučovaniu matematika####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Mmm, ten posledný problém: že matica 3x2 sa vynásobí s nulová matica [0,0] nevedie k ďalšejnulová matica?!####[['matica 3x2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['nulová matica', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Myslím, že trieda začína byť od 18:30 chaotická, s občasnou jasnosťou prof. Strang začne vyhadzovať fakty, ktoré nemajú jasné logické súvislosti. Napríklad predstavenie horného Hessenbergu, trojuhlopriečky a dvojuhlopriečky, prečo ich vyhľadávame a v čom pomáhajú QR metódy mi nie je veľmi prirodzené.####[['prof. Strang', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Ktorú knihu používa táto trieda?####[['knihu', 'Other', 'NEU']] | |
| I Really Like The Video prednáška 07: Recenzia. Od Tvojho####[['Video prednáška 07', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 18:06 Prečo odčítal 2 jednotky?####[['jednotky', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Myslím, že je veľmi malá chyba v graf (a_i*x-b^2). Oblasť zmätená oblasť nie je viazaná a_i/b_i, ale b_i/a_i####[['zmätená oblasť', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['graf (a_i*x-b', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['a_i/b_i', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['b_i/a_i', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Tento článok je o tom, že matematici zistili, že najrýchlejší spôsob násobenia je n*log(n) krokov oproti zvyčajnému n^2.https://www.quantamagazine.org/mathematicians-discover-the-perfect-way-to-multiply -20190411/ Profesor Strang vám v tejto prednáške ukáže, ako to je.####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'NEU']] | |
| indický výstup je oveľa jasnejší a zrozumiteľnejší ako tento.####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Nezabudnite na ďalšiu skvelú vec o MIT. MIT robí veci ako zdieľanie týchto vecí prednášky.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Otázka: partikulár x musí mať 0 zodpovedajúcu voľným premenným v A, a aby ste našli voľné premenné v A, musíte ho zmenšiť riadkom, ale potom, čo ste to urobili, prečo nemôžete jednoducho vybrať čísla pre kontingenčné premenné konkrétne x? Prečo ich riešiť nastavením nejakého „b“, keď vektor aj tak dá nejaké platné „b“?####[] | |
| tento muž je šialene zábavný####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| toto ma inšpiruje k malému príspevku pre MIT OCW####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Veľmi užitočné pre budúcich študentov! Skvelé práca! dakujem!####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['práca', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Prečo je nulový priestor A v Rn namiesto Rm, keď vektory špeciálneho riešenia majú m komponentov####[['nulový priestor A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Rn', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Rm', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vektory špeciálneho riešenia', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Všetci tu sú požehnaní MITocw####[['MITocw', 'Other', 'POS']] | |
| Ďakujem za úžasné obsah :D Profesor Strang je môj vzor. Má krásu, ktorá časom nehrdzavie.####[['obsah', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Skvelé Prednáška. Mohol by niekto odpovedať na moju otázku: Chápem, že chybový vektor (b-p) je najmenší, keď e je ortogonálne k priestoru stĺpcov. V čom som zmätený, je časť s druhou mocninou. Pomocou projekcie som si myslel, že to, čo sa vyriešilo, je Xhat, ktorý by mohol minimalizovať chybový vektor namiesto chybového štvorca. Mohol by mi niekto pomôcť objasniť to?####[['Prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['časť s druhou mocninou', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]Myslím si, že x je obmedzené na čísla od 0 do 1####[['x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Niekto si myslí, že hovorí s rovnakou vášňou pre matematiku ako NULL pre Chémia? Miluj tohto chlapa.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['Chémia', 'Other', 'POS'], ['Walter White', 'Other', 'POS']] | |
| @[USERNAME] Neverím, že som sa niekedy dozvedel, že vlastné vektory symetrickej (alebo ortogonálnej) matice sú ortogonálne. Zdá sa to... magické...####[['vlastné vektory', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Kto to ešte pozerá 2x??####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Vlastne som si všimol AREA VOLUME CONFUSION úplne prvýkrát a tiež som pochopil silu 1 :) Takže si zaslúžim Ďakujem od profesora MIT ...Hurá!####[['AREA VOLUME CONFUSION', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Potrebujete minimálny predbežný výpočet. Študenti zvyčajne nepreskakujú multi calc (hoci môžu), pretože len veľmi málo stredných škôl vyučuje mv calc, hoci ponúkajú pokročilú stálu skúšku, aby ju preskočili, ak ste sa učili akokoľvek.####[['multi calc', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['minimálny predbežný výpočet', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| prečo musíme písať dx v integrál ??####[['dx', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['integrál', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Som študent inžinierstva a tak dlho som to hľadal. skutočná analýza, funkčná analýza. Dúfam, že v budúcnosti bude komplexná analýza. To je mimoriadne užitočné pri spracovaní digitálneho signálu. Jedna zvláštna vec je, že v súčasnosti všetky materiály strojového učenia nie sú navrhnuté pre veci, ktoré majú v sebe komplexné číslo.####[['skutočná analýza', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['funkčná analýza', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['komplexná analýza', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['materiály strojového učenia', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['komplexné číslo', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Len milujte spôsob, akým učí! dakujem####[['NULL', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| ngl, dobré video, ale miniatúra creeeeeeep####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Skvelé, skvelé prednáška, pretože Prfof Strang objasňuje a zameriava sa na kľúčové myšlienky a intuitívny význam – nielen na mechaniku, ako to robí väčšina kníh a tutoriálov. Ďakujem Prof. Strang za zdieľanie vašej skvelej mysle a vašich schopností skvelého pedagóga!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prfof Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| koľkokrát ti pozeranie prednášky vyčarilo úsmev na tvári? Neustále som sa usmieval – zakaždým, keď ma upozornil na niečo, na čo som nepomyslel tak, ako to spomína. Taká úžasná učiteľka!####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['učiteľka', 'Instructor', 'POS']] | |
| prof je celkom vtipné.####[['prof', 'Instructor', 'POS']] | |
| Dúfam, že väčšina z vás si všimla, že o 42:21 sme mali čo do činenia s „funkcia toalety“ ;)####[['funkcia toalety', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Milujem ťa pane .láska z Indie .####[['pane', 'Instructor', 'POS']] | |
| toto bolo zaznamenané v roku 1999.####[] | |
| @3:30, prečo vynecháva sigma skaláre (jednotné hodnoty) v tomto súčte ľavého a pravého singulárneho vektora, aby vytvoril X? je to tak?####[['sigma skaláre', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Vďaka Bohu za študenta o 38:58. Myslel som si, že tam na chvíľu strácam rozum.####[] | |
| Živý majster lineárnej algebry, ktorý sa nezľakne spontánnych postrehov, keď artikuluje hlbšie významy skryté v tajomnej matematickej bytosti zvanej matrice.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ďakujem MIT, ďakujem Mr. Strang, takto by sa malo učiť VŠETKO!!!####[['MIT', 'Other', 'POS'], ['Mr. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Stavia na adjoint za triviálne prostriedky. Výborne.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['adjoint', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['triviálne prostriedky', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| ako môžeme dať do súvislosti raw pri výpočte rozmeru priestoru stĺpcov####[] | |
| Zdá sa mi to ako dobrý úvod kurz a považujem za užitočné zopakovať si a obnoviť svoje predchádzajúce znalosti. Existuje tiež nádherná séria prednášok z MIT, ktorú v roku 1970 uskutočnil úžasný Herb Gross, nazvaný „Calculus Revisited“. Herb stále žije a robí nové videá o matematike pre K-12. Ak komentujete jeho videá s kalkulom, možno vám odpovie. Je to skutočne jedinečný a úžasný lektor a túto sériu vrelo odporúčam. Nájdete ho na YouTube alebo na tej istej stránke, na ktorej je tento cyklus prednášok.####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Čím viac pozerám tieto videá, tým viac nenávidím kameraman####[['kameraman', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Veľmi sa z toho teším!####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Veľmi pekné a výstižné vysvetlenie. dakujem.####[['vysvetlenie', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Sledoval som celú sériu a toto je ten NAJLEPŠÍ (kurz 1: Štatistika), aký som kedy absolvoval. Ďakujem Statistics course za to, že ste boli tak jasný a stručný. Nikdy som si nepredstavoval, že by som si začiatočný kurz štatistiky tak výrazne zlepšil porozumenie a dodal mi toľko sebavedomia. Toto je mágia!####[['kurz Štatistika', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof Tsitsiklis', 'Instructor', 'POS']] | |
| Aj keby Boh učil lineárna algebra, nebolo by to lepšie ako toto.####[['lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Keď ste na 100% nasraní do finále...####[] | |
| Okolo 33:30, ako vieme, že x=xp+xn dáva úplné riešenie Bx=b? Myslím si, že B*xp+B*xn=b+0, takže dostaneme len jedno konkrétne riešenie, ktoré sme si svojvoľne vybrali. Môžem vytvoriť lineárne kombinácie so základnými vektormi nulového priestoru, aby som získal všetky ostatné riešenia alebo čo mi chýba? dakujem####[['x=xp+xn', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['lineárne kombinácie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Prichádza z prednáška 4 Mám pocit, že moje uši sú zmyselne hladené.####[['prednáška 4', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Pre každého, kto to sleduje a nemá pocit, že by úplne pochopil tento koncept, Prof Strang má aktualizovanú prednáška v 18.065 na SVD, ktorá to podľa mňa uvádza čistejším spôsobom: https: //youtu.be/rYz83XPxiZo####[['Prof Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| písal niekto témy, ktorým sa venoval?####[] | |
| 11:57 chlap jediaci v prvom rade... aké neúctivé. Vyhodil by som ho z prednášky.####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Páči sa mi, že to ani nemusí dôkladne vysvetľovať, ale každého už zaujala Lineárna algebra, ktorú učil. Naozaj povzbudzuje študentov, aby premýšľali o ďalších poznatkoch založených na silnom pozadí, ktoré by im mohol poskytnúť.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['Lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Vzal 18.06 v roku 1992 a učil to. Skvelé veci a úžasný profesor.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| má niekto riešenia sady problémov na ocw?####[['sady problémov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Môj spolužiak a ja sme nezávisle študovali Calc BC...povedali nám, že sa máme učiť trig substitúcie, strávili sme na nich 2-3 týždne, potom sme zistili, že neboli na AP skúške -.- *povzdych* (1 : trig substitúcie) skrutkuje každého.####[['trig substitúcie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Ste jedným z najlepších učiteľov pane Srdečne Vás zdravíme z Indie...####[['pane', 'Instructor', 'POS']] | |
| Len nonšalantne zasadil myšlienku teórie grúp na samý koniec prednáška - Genius! Ak len jeden dokáže zostaviť matematický playlist všetkých najlepších prednáška na svete... možno to urobím.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ruku dolu jedna z najzaujímavejších prednášok, Cesta Profesor tu a tam ukázala nápady na výskum a takmer všade ma to len tak ohúrilo, Bolo to veľmi zaujímavé a najlepšie na tom je, že je to cenovo dostupné aj pre ľudí, ktorí nemajú matematiku. (myslel som si, že to pochádza od človeka z matematiky, ale mám pocit, že matematika je len veľmi málo, bolo to skôr intuitívne SGD)####[['Profesor', 'Instructor', 'POS'], ['SGD', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Sledujte na rýchlosti x2. Nemáte za čo####[] | |
| bol vždy starý? :P####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| ... a náhodou sa stretli, no, *dohodli sa na stretnutí* v bod x = 1, y = 2! :))####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['bod', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 11:20 matica matica nie je rotácia o žiadny uhol, je to vlastne odraz. (Môžete to vidieť z toho, že det(Q)=-1)####[['matica', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Normálni ľudia vo veku 65 rokov alebo menej: Konečne som mal úľavu od zhonu života Gilbert strangs v budúcnosti vo veku 90 rokov: Dnes začneme s maticovými metódami....####[['Gilbert strangs', 'Instructor', 'POS']] | |
| Druhý základ pre R^3 nie je základ, pretože -(1,1,2)+2*(2,2,5)=(3,3,8); t.j. vektory nie sú lineárne nezávislé.####[] | |
| Aké úžasné prednáška, ďakujem!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Túto prednášku som ukončil 16. septembra 2022 o 22:35. Ďakujem Prof. Strang, posledný mesiac (7. augusta – 16. septembra) bol taký úžasný, nezabudnuteľný.####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| 7:19 až 8:09 boli najbeznádejnejšie a najmätúce sekundy môjho života.####[['7:19 až 8:09', 'Other', 'NEG']] | |
| integrál na čarodejníckom kotlíku príklad jednoducho udáva celkovú energiu v kotlíku, však? páčilo sa mi to prednáška!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['príklad', 'Other', 'POS']] | |
| Ahoj tím OCW, kde je 13. prednáška? Nebolo to zaznamenané?####[['13. prednáška', 'Other', 'NEU']] | |
| Dúfam, že každý, kto dostane niečo dobré od OCW, by sa k tomu mohol kedykoľvek vrátiť, ak sa budete cítiť dobre, aby to bolo lepšie a lepšie, ako to dokážeme my, a pomôžete tým viac a viac ľuďom, aby sa cítili dobre ako my, ďakujem.####[['OCW', 'Other', 'POS']] | |
| Myslím, že by to mohlo slúžiť ako dôkaz tvrdení min 18:15: * pre degenerovaný prípad máme čiaru ( x + b / (2a) * y ) = 0, pre ktoré z je vždy 0 . Funguje to ako prípad z = x^2, ale otočený (pretože člen ovplyvňujúci y^2 je v prípade stupňov nula).* pre opačné znamienka (sedlo): ak zafixujeme y=0 a necháme x zväčšiť dostaneme kladné hodnoty, ale ak sa posunieme po riadku ( x + b / (2a) * y ) = 0 (rovnako ako v prípade deg), dostaneme pokles hodnôt z. (pretože y^2 je kladné a člen, ktorý ho ovplyvňuje, je záporný pre prípad sedlového bodu). Pre podmienky cvičenia sa začneme pohybovať od (0,0) a znamienka zhora sú v prípade ( 1 / 4a ) je pozitívny (takže ho zmeňte, ak je negatívny). Niektoré funkcie môžete nakresliť na Google: napr. kopírovať, prilepiť 6*x**2+5*x*y+y**2 a x**2+4*x*y+4*y**2####[] | |
| @[USERNAME]Spojenie nie je podpriestor. Únia je väčšia ako P alebo L, takže rozhodne nemôže byť podpriestorom žiadneho z nich. a pridaním vektora z P s vektorom z U sa môžete dostať do bodu, ktorý nie je ani v P, ani v U alebo inak povedané pridaním dvoch bodov z P∪L sa dostanete do bodov mimo P∪L (niekde v R³). Ale na vytvorenie podpriestoru musíte byť schopní pridať ľubovoľné vektory z tohto podpriestoru a výsledok musí byť v tomto podpriestore.####[] | |
| Snažil som sa študovať rozdiely z viacerých zdrojov a vždy som zmätený. V tomto videu sa výslovne venuje problému dôvery v diferenciály. Toto je prvýkrát, čo som pochopil tento koncept.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Čo si práve opustil na konci hodiny ma totálne šokovalo!!####[['Čo si práve opustil', 'Other', 'NEG']] | |
| úroveň roztomilosti mimo rebríčkov @49:35####[['@49:35', 'Other', 'POS']] | |
| Má niekto iný naozaj rád žltá krieda o 13:37?####[['žltá krieda o 13:37', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Prof Gilbert Strang je legenda sama o sebe!####[['Prof Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Feynman by bol rád Prof Strang.####[['Prof Strang.', 'Instructor', 'POS']] | |
| Myslím, že urobil chybu na A+B pred 26:23, pretože si nie som celkom istý, ale ako som videl, vytvoril obdĺžnik, ktorý má dĺžku A a šírku B, ale povedal, že A+B je uhlopriečka tento obdĺžnik, ale teoreticky povedané, všetky uhlopriečky obdĺžnika sú druhou odmocninou súčtu druhej mocniny dĺžky a druhej mocniny šírky. správne? a predtým, ako video zasiahne 23:33, vidím pár študentov, ktorí kladú otázku, ktorú som mal položiť. Ale NIKTO NIE JE DOKONALÝ. tak buď k nemu láskavý.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Nemôžem nájsť dobrý Kurz optimalizácie (s video prednáškami) na Webová stránka MIT, nejaký návrh?####[['Kurz optimalizácie (s video prednáškami', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['Webová stránka MIT', 'Other', 'NEU']] | |
| jediná časť jediného var kalkulu sa mi nepáči...väčšinou preto, že mi vždy dôjde papier pri riešení týchto problémov!####[['časť', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Myslím, že som najmenší chlap, ktorý pozeral túto prednášku####[] | |
| quad et demonstratum - je to latinčina pre 'čo bolo potrebné preukázať.. bežne sa používa na konci matematického dôkazu.####[] | |
| 48:58 prečo to tak nie je 1/2 * a1 * 2u1/sqrt(u1^2+h^2 )?####[['1/2 * a1 * 2u1/sqrt(u1^2+h^2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Klobúk dole Profesor, ste inšpiráciou!####[['Profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Veľmi dobré, ale mysleli by ste si, že MIT si môže dovoliť lepšie gumy na tabuľu.####[['gumy na tabuľu', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Pretože MIT je jednoducho úžasné. Škoda, že som nikdy nepočul o procese podávania prihlášok na americké univerzity. Z mojej krajiny sa tento rok dostalo na americké univerzity len 19 ľudí. To ukazuje, ako našej krajine chýba pokrok.####[['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Som študent informatiky a sledujem tieto prednášky, pretože som cítil, že potrebujem lepšie porozumieť lineárnej algebre v dvoch oblastiach: strojové učenie a kvantové informácie. Je neuveriteľné, že obidva sa do istej miery prekrývajú s týmto kurzom lineárnej algebry (ML sme sa dotkli, keď sme robili projekčné matice, pretože to je presne uzavreté riešenie lineárnej regresie), a teraz sa pokrýva QI, ktorý používa priestory komplexných vektorov. :)####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Pekné video. Nikdy som nevidel stúpať tabule. Bolo by pekné mať tieto, keď učím hehe.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['tabule', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Dúfam, že sa staneme susedmi v nebi Mr Strang.####[['Mr Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Aké úžasné prednáška od Prof. Jerison####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof. Jerison', 'Instructor', 'POS']] | |
| Konečne som pochopil pôvod metódy metóda najmenších štvorcov... (som v 2. ročníku letectva a táto učiteľ je tisíckrát lepšia ako tie moje na univerzite. Niekoľkí by sa mohli naučiť učiť okrem hodiny algebry)####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['metóda najmenších štvorcov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| počas prednášky 8 prebiehala skúška, takže žiadne video.####[] | |
| 41:03 *Velké D urobené 3-krát pre u.*####[] | |
| určite sa tešili na tú piatkovú nočnú párty! https://media.tenor.com/images/6cc59dc71e354ee0eca6d4cc3415bcdb/tenor.gif####[] | |
| ako môžem získať túto prednášku učebnica? pdf alebo niečo také####[['učebnica', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| @[POUŽÍVATEĽSKÉ MENO] vezmite čiastočnú deriváciu vzhľadom na x, potom na y....####[] | |
| Kde je prednáška 26? Toto je už 3. prednáška zmiznutá :-)####[['prednáška', 'Other', 'NEU']] | |
| suhlasim s tebou.. myslim, ze mysli na to prve, mne to dava rozumnejsie :/####[['NULL', 'Other', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Skvelé prednáška, ale bolo by skvelé, keby sa kamera pohybovala menej. Píše pomerne jasne a veľmi úhľadne. Tiež skvelý prof####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| 16:30 vzťah voľnej premennej, hodnosti a množstva špeciálneho riešenia####[] | |
| Ako sledovať, ako niekto ako Aristoteles učí####[['Aristoteles', 'Other', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ach, on je taký skvelý učiteľ!!! s primeraná pauza a mierna rýchlosť!! Som rád, že sa veľa naučím.####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS'], ['primeraná pauza', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['mierna rýchlosť', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| 33:18 Flirtovanie začína v riadok 2, nie v riadok matrice, myslím.####[['riadok 2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['riadok matrice', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| tento chlap musí dostať veľa peňazí####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| chlapci na konci videa, prečo nie je b(transponovať * q1 = 0), ako a(transponovať)*q2 je 0 ?####[['b(transponovať', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Aj v starobe je ostrý ako žiletka. Videl som starých lektorov, ktorí boli zmätení; tento muž je mimoriadne ostrý. Skvelé prednášanie a vyučovanie.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| čo je konvexné? takto ....hahah####[['konvexné', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| "AHHH, prepáč, že je stále tam"^.^####[] | |
| Toto je veľmi informatívne!! Mám túžbu ísť zajtra znova na triedu!!####[['triedu', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Miluj tohto chlapa. Učím takýto kurz a robím si poznámky. Tieto prednášky je radosť počúvať! :)####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ako viete, čo títo „pankáči“ robia alebo nevedia?####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Nenechajte sa príliš vzrušovať, nemá na sebe inú košeľu, má na sebe kabát, pod ním vidíte premilovanú košeľu.####[] | |
| @[USERNAME]Wonn ton profesor uvádza, že ton systém je jednotné, prečo on hovorí, že je to preto, že (0,0,. .0) je riešením the) sústava). Nerobí netriviálny nulový priestor matice A the) rovnicu Ax=0 singulár?####[['systém', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['on', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| V čase 4:11 nie je vektor nullspace zložený z 5 núl?####[['vektor nullspace', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| ďakujem Dr. am z Kene, University of Nairobi doing econ, je to veľmi užitočné####[['Dr. am', 'Instructor', 'POS']] | |
| Spočiatku sa tento chlapík štýl javí ako nepríjemný a nemotorný, no o 30 minút neskôr si uvedomíte, že vás úplne vtiahol a úplne zhypnotizoval. Úžasné učenie.####[['štýl', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['učenie', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| veľká vďaka tomuto prof. za jeho snahu poskytnúť nám kurzy o lineárnej algebre####[['prof.', 'Instructor', 'POS']] | |
| Skvelý človek. Skvelý učiteľ. Naozaj dostáva vyučovanie. Počas vyučovania sa takmer stáva študentom. Milujem jeho humor. "Predstieraný zmätok?" Páči sa mi, aký je pri zemi a bezstarostný. Bože, prečo nie sú moji lektori ako on####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Mám vyštudovanú matematiku a tieto ma stále bavia prednášky. Auroux je skvelý lektor.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Auroux', 'Instructor', 'POS']] | |
| Kde je ten chlap s časovou pečiatkou?####[['chlap s časovou pečiatkou', 'Other', 'NEU']] | |
| Ak máme nejaké x,y,z mocninu väčšiu ako 1, potom to nemôžeme vyriešiť pomocou lineárnej algebry? Ak áno, aké pole to rieši?####[] | |
| Prečo by v čase 23:34 mali byť a_1 a a_2 kolmé na vektor b? Ako je to vôbec možné?####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['a_1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['a_2', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['vektor b', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| vie niekto, či je tento kurz len pre inžinierov?####[] | |
| tu prejdite na množinu problémov a zistite, ktoré úlohy boli pridelené každej prednáške: https://ocw.mit.edu/courses/18-01-single-variable-calculus-fall-2006/pages/assignments/a tu nájdite domácu úlohu s riešeniami (ako bonus sú doplňujúce poznámky): https://math.mit.edu/~jorloff/suppnotes/suppnotes01-01a/index-01A.html####[] | |
| Toto je najlepšie. Ďakujeme za tieto bezplatné kvalitné znalosti! <3####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| profesor odviedol dobrú prácu pri vysvetľovaní týchto pojmov tak, aby vyzerali intuitívne :) Vďaka!####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['pojmov', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Napísal som dôkaz vysvetľujúci, kam sa kosínus podel, ak by mal niekto záujem. Publikoval som na svojom githube na https://github.com/darrenstarr/JupyterNotebooks/blob/master/Dot%20Product%20(law%20of%20cosines)%20Proof.ipynb####[] | |
| Ďakujeme Prof. Strang za to, že ste to sprístupnili zadarmo####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| kde sú prednášky: 8,17,26 a 34???####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| 44:58 Čo je to E krát A? EA sports####[['E krát A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['EA sports', 'Other', 'NEU']] | |
| 24:42 čo v tom!! XD. Tak náhodne bez dôvodu. Toto bolo tak nečakané, doslova ma to tak zaskočilo a prekvapilo lol. Veselé####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Milujem tohto chlapa, v skutočnosti ukazuje PLNÝ spôsob, ako robiť veci. A jeho dôkaz pre pravidlo produktu je nádherný <3####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['dôkaz', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Pohľad na optimalizačné algoritmy z vtáčej perspektívy -> http://fa.bianp.net/teaching/2018/eecs227at/####[] | |
| Úžasné štýl výučby...Velká vďaka !!!####[['štýl výučby', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| ďakujem 4 video, ktoré mám nespavosť, takže toto sledujem a dúfam, že zaspím####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['nespavosť', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]prestaň si priať a urob s tým niečo####[] | |
| Mám len jednu otázku, ktorou sa táto prednáška nezaoberá...akej farby je v skutočnosti tabuľa?####[] | |
| 6:12 „Negatívny nekonečný“ by nemal byť definovaný. správne?####[] | |
| Som postgraduálny študent so zameraním na elektrotechniku a výpočtovú techniku. Aj keď sa väčšina z nás naučila lineárnu algebru v bakalárskom štúdiu, rád by som tento kurz vrelo odporučil tým, ktorí sa zaujímajú o strojové učenie a spracovanie signálov. Ďakujem Prof.Strang!####[['Prof.Strang!', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| m je počet riadkov a stĺpec mn medzera) je v R^m?####[['stĺpec m', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['m', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Rozdiel medzi kanadskými univerzitami a MIT je rádovo veľký v porovnaní s kvalitou. Som tak vďačný, že to M.I.T urobil.####[] | |
| Milujem spôsob, akým hovorí rovnobežník <3####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| "čím viac theta sa klobúk pohybuje s theta, tým viac neistota odstraňuje z theta..." wow####[['theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['neistota', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 15:35 keď zakrúžkujete nesprávnu vec####[] | |
| Prekvapilo ma, že na túto úžasnú prednášku bolo za 10 rokov len 200 000 pozretí.####[['prednášku', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['pozretí', 'Other', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]Bale ako vieme, že (1:B) je invertovateľné? Našiel som dôkaz, ktorý nepredpokladá, že B je invertovateľné: Predpokladajme, že máme x také, že AB x = lambda * x. Vľavo vynásobte obe strany B: BABx = lambda * Bx. To ukazuje, že B x je vlastný vektor BA a jeho vlastná hodnota je lambda.####[['B', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Myslím, že veľká námaha####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Ako by si to získal?####[['NULL', 'Other', 'NEU ']] | |
| Nie správy sa báť. počúvame.####[['správy', 'Other', 'POS']] | |
| Cítim sa tak smutný. Cítim sa ako tatík, takmer sa dotknem svojej väzby.####[] | |
| počúvanie profesor Strang je ako sledovanie sci-fi filmu, z času na čas začnem vidieť presne ten istý koncept z rôznych uhlov pohľadu.####[['profesor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Môže mi niekto povedať, prečo nemôžeme získať Dolná trojuholníková matica L priamo z kombinované E, ktoré by sa dalo odvodiť pomocou Gaussova eliminácia? Vďaka####[['Dolná trojuholníková matica L', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['kombinované E', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Gaussova eliminácia', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]LOL aurox by ťa mohol poskladať matematicky na 2 so svojím synom mozgu####[['aurox', 'Instructor', 'POS']] | |
| Super, teraz si to všetko musím pozrieť znova.####[] | |
| Prečo sa stále smejú, keď profesor ukazuje priesečníkové roviny?####[] | |
| bolo by skvelé, keby si prestal myslieť!####[] | |
| WAAAYYY Lepšie ako moje Lineárna algebra prof####[['Lineárna algebra prof', 'Instructor', 'NEG']] | |
| idk wtf nikto neodpovedá na jeho otázky? prečo ho ignorujú?? sediac doma a pozerajúc na jeho prednášky som sa mu chystal odpovedať, keď sa pýtal ;((((####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Prečo je náš svet považovaný za trojrozmerný? Prečo by to nemohlo byť n-Dimensions?####[['n-Dimensions', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dúfam, že sa dožije MINIMÁLNE 197.####[] | |
| Len to najlepšie.... MIT Milujem to####[['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| 31:59 V podstate dôvod, prečo môžete vyriešiť tento problém, môžete vytvoriť konečný automat, ktorý rozpoznáva jazyk B, je ten, že tento konečný automat bude sledovať paritu počtu 1-sit, ktoré ste predtým videli. Toto má dva stavy, jeden z nich si pamätá, že doteraz videl nepárny počet 1, druhý si pamätá, že predtým videl párny počet 1. A to bude typické pre tieto automaty, konečné automaty. Bude existovať niekoľko rôznych možností, ktoré možno budete musieť sledovať, keď čítate vstup, a s každou z týchto možností bude spojený určitý stav. Ak teda navrhujete automat, musíte pri spracovávaní vstupov premýšľať o tom, aké veci musíte sledovať. A pre každú z týchto možností vytvoríte stav 41:52 Ukáž konečné automaty ekvivalentné regulárnemu výrazu.####[] | |
| Prečo sa veci ako derivát spomínajú na MIT týmto spôsobom? Je to jednoduché školská matematika.####[['derivát', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['MIT', 'Other', 'NEG'], ['školská matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| ten vtip o Hillary a Monike... ZALOŽENÝ na Strangovi####[] | |
| Je to vysokoškolská matematika kurz? Ak áno, ktorý ročník by študenti zvyčajne absolvovali kurz?####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| môžem sa spýtať ako sa vypočítalo 106 telefónnych liniek? Skúsil som nastaviť pi_b = 0,01 a nahradil som niektoré čísla na výpočet i potrebného pomocou rovnice v 30:15, ale zdá sa, že RHS rovnice sa zväčšuje s väčším i...####[] | |
| OK, tu vykonávame determinantný vzorec. lol!####[['determinantný vzorec', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Od prednášky č. 2 najhoršia séria v OCW, ktorú som našiel. Kvalita od 18.01 prudko klesla, ako je to s európskymi lektormi? Pocit správneho spôsobu výučby spočíva v dokazovaní zložitých tvrdení pri definovaní neintuitívnych matematických predmetov v nepokojnom pokoji, namiesto poskytovania dômyselných príkladov, aj keď ide len o nevyhnutné základné znalosti a nie o jadro kurzu; a na konci dňa ani neviete prísť na to, ako riešiť problémy z recitácií. Bože, chcem späť Jerisona.####[] | |
| Dáva to zmysel, ak len viem základná matematika?####[['základná matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 10:56 "S novými notáciami prichádza aj nová zodpovednosť." ~Auroux####[] | |
| Svoje 3 Kurzy aplikovanej lineárnej algebry som skutočne úspešne absolvoval, keď som si pamätal všetky tieto výsledky, pretože prednášajúci sa nikdy nesnažil vysvetliť, čo sa deje za scénou. Takže po takmer 20 rokoch som tu a snažím sa prísť na to, čo je čo. Mal som ísť do MIT.####[['MIT', 'Other', 'POS'], ['Kurzy aplikovanej lineárnej algebry', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| inteligencia je vlastníctvo vedomostí... inteligentnosť = dobrý v učení a/alebo dobrý v uplatňovaní alebo používaní vedomostí.####[['vlastníctvo', 'Instructor', 'POS']] | |
| Najlepšie diskusia na Baye's, na ktoré som narazil.####[['diskusia', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Odpovedzte na nižšie uvedenú otázku, prečo sa pri štúdiu Ax=b zaujímame o 4 základné podpriestory: Slovami profesora Stranga (nie v tejto prednáške) „pochopenie štyroch základné podpriestory zvyšuje pochopenie Ax=b na hľadisko vektorového priestoru, konkrétne na úroveň chápania vektorového podpriestoru" Oplatí sa to pri učení rôznych typov rozkladu matice, napríklad rozklad jednej hodnoty, SVD, kde A=U∑V^T. Kde U je zložené z ortonormálnych vektorov v riadkovom priestore, V z ortonormálnych vektorov v stĺpcovom priestore, ∑ pomocou diagonálnej matice druhých mocnín singulárnych hodnôt. Podobne všetky ostatné maticové faktorizácie QR, Q(LAMBDA)Q^T, atď. ťažia z ich opisu z hľadiska podpriestorov. Toto porozumenie/pohľad je mimoriadne silný, dokonca kritický, v optimalizácii, strojovom učení, zle postavenom problémy atď. Neignorujte tento prístup Vector Subspace, je to len očividne, že sa nezdá, že by svietil pri prvom učení, ale verte mi, je to čisté zlato a jasnosť, s akou to profesor Strang vysvetľuje, je neoceniteľné... povedal to sám, keď sa rozšíri o množiny matíc a množiny funkcií, ohne to vašu myseľ (príklad diferenciálnej rovnice, predohra k rýchlej Fourierovej transformácii), ale zisky, ktoré získate, sú obrovské####[['základné podpriestory', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Do 19:00 Vylúčenie prevádzky riadkov a spätné nahradenie (formulár rozloženia riadkov)####[] | |
| Palec hore tím správy uhla kamery; skvelé úprava zvuku videa.####[['tím správy uhla kamery', 'Other', 'POS'], ['úprava zvuku videa', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Vysvetľuje to tak jasne, že je to úžasné. Namiesto toho, aby len prehadzoval definíciu toho všetkého, v skutočnosti vysvetľuje a uvádza príklady, prečo a ako to funguje, zjednodušeným spôsobom.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| S vietnamskými študentmi je to ľahké####[] | |
| Čokoláda Dove nie je hladká ako hodváb. Toto prednáška je. naozaj####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 36:05 spať pred 300 000 ľuďmi... skurvená legenda####[] | |
| Veľmi pekná tabuľa práca a výborná prednáška.####[['práca', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| odporúčam najskôr ako 3Blue1Brown a táto trieda skúsiť priblížiť C.Lay book... že vízia to dokáže pochopiť oveľa lepšie video####[['3Blue1Brown', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['C.Lay book', 'Other', 'NEU'], ['video', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['táto trieda', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Čakal som na to odkedy som sa pozrel na Sipserovu stránku a videl som, že sa recenzuje pre OCW!####[] | |
| Je toto hodina pre matematická fakulta?####[['hodina', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['matematická fakulta', 'Other', 'NEU']] | |
| u r komentár je náhodnejší ako chaos.####[['komentár', 'Other', 'NEG']] | |
| Nabudúce uveďte hlavnú tému každej prednáška do názov videa.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['názov videa', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Človeče, tieto dôkazy sú nedbalé.####[['dôkazy', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Taylorova aproximácia dostáva takmer toľko nenávisti ako Steve Bartman####[['Taylorova aproximácia', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['Steve Bartman', 'Other', 'NEG']] | |
| Skvelé video skvelé prednáška skvelé profesor.####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Bol som s ním až do "Ahoj, toto je prvá prednáška..."####[] | |
| Mojím snom je stretnúť sa prof. Gilbert strang . Jeho hlas, jeho slová, jeho činy sa dotýkajú mojej duše. Prosím prof. Prečítajte si môj komentár, aby som mohol uspokojiť len týmto a modlím sa, aby ste žili 1000 rokov.####[['prof. Gilbert strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| a tabuľa s kriedy & prachovky ... už dlho som nevidel ani jeden z nich!! ... Prekvapilo ma, že toto prednáška nevyužíva tabule / powerpoint####[['tabuľa', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['kriedy', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['prachovky', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['tabule', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['powerpoint', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| žltá + modrá = zelená, učí aj umenie!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Nezabudnite zvýšiť rýchlosť prehrávanie na 1,5x.####[['prehrávanie', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| môjmu učiteľ trvalo 5 mesiacov, kým som to vysvetlil 30 minútové video####[['učiteľ', 'Instructor', 'NEG'], ['30 minútové video', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| v podmienené PMF, čo ak pravdepodobnosť každej náhodnej premennej nie je rovnaká? Ako potom škálujeme každú pravdepodobnosť?####[['podmienené PMF', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['pravdepodobnosť každej náhodnej premennej', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Najlepšie kurz z lineárnej algebry. Ďakujem prof. Strang!####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| ľudia v komentároch sa naozaj skúste dostať do mit####[['ľudia', 'Other', 'NEU']] | |
| "váš lektor nie je rembrandt" HAHAHAH ďakujem za to####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Ďakujem profesor strang. Vaše prednášky sú úžasné.####[['profesor strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Profesor Strang, ďakujem za úžasnú prednáška o maticách vzdialenosti, štruktúre neurónových sietí a funkcii učenia. Všetky tieto matematické koncepty zlepšujú moje chápanie strojového učenia.####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 29:48 slávne vymazanie rýchlosti Auroux :-)####[] | |
| @[USERNAME]Áno...to je pravda, ale pokiaľ ide o matematika, veda a technológia MIT, je to najlepšie, webová stránka je web.mit.edu####[['MIT', 'Other', 'POS'], ['matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['veda', 'Other', 'POS'], ['technológia', 'Other', 'POS']] | |
| Veľmi sa mi páči jeho prednášky!####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME]No, ak ste pozerali do 14:30, počuli by ste, že sa používa vo vede, technike, politológii a ekonómii, ale keďže tomu nerozumiete, pochybujem, že rozumiete rozlišovaniu v jeho najjednoduchšej forme.####[] | |
| Nepáči sa mi ako tento muž vymazáva tabuľu. Ale páči sa mi jeho vysvetlenie.####[['vysvetlenie', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['ako tento muž vymazáva tabuľu', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Vedel by mi niekto poradiť, prečo použiť A(TAX(klobúk)=A(T)b) na vyriešenie [C,D] o 21:05? Podľa môjho názoru AX(klobúk) nemôže byť b, ak umiestnime čiaru, ktorej body sú P1, P2, P3 namiesto b1, b2, b3 alebo [1 2 2]_t?####[['A(T', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Som tu, pretože sa učím mechaniku Fast Fourier Transofr####[] | |
| pri hľadaní ortogonálny vektor, existujú konkrétne kroky na jeho nájdenie, alebo musíme nájsť vektor (prostredníctvom kontroly), ktorý po vynásobení iným vektorom cez bodový súčin je nula?####[['ortogonálny vektor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Keď som to videl prvýkrát, naskočila mi husia koža prednáška. Je to neuveriteľný učiteľ.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| osobný index:def konečného automatu : 20:00 bežný jazyk : 29:00####[] | |
| Naozaj, ste ako magnet Prof. Strang! Nemohol som uveriť, že som dokončil všetky tvoje prednášky. Prečo to nejde ďalej a ďalej... Ďakujem!####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Dr. Gilbert spôsobil, že tieto kofaktorové veci sú také zrejmé!####[['Dr. Gilbert', 'Instructor', 'POS']] | |
| hahhaah 29:53 "v tomto bode myslím na matrice ako na ľudí". Keď sa blížime ku koncu kurzu, chcem sa vám ešte raz poďakovať popri množstve iných uznaní. Bola to pozoruhodná cesta, nemyslím si, že žiadny iný lektor na celom svete by si to urobil tak príjemným ako vy pán Strang. Príklad: komentár v tejto časovej pečiatke len pridáva ďalšiu vrstvu novosti a zábavy, vďaka ktorej je celý zážitok pozoruhodný.####[['pán Strang', 'Instructor', 'POS'], ['komentár', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Koncept vlastného vektora o 1:02####[] | |
| Páči sa mi spôsob, akým sa pripravuje na uvedenie témy. veľmi premyslené a príjemné.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| 5 rokov fyziky + 4 roky doktorandského štúdia v astrofyzike a tento človek mi dokázal poskytnúť oveľa jasnejší obraz algebrické operácie, ako som dostal od všetkých mojich profesori. Ďakujem veľmi pekne za tieto prednášky prof. Strang!####[['prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['algebrické operácie', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['profesori', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Prečo si vybral práve škatuľu so štvorcovým dnom?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Prečo sa f berie ako X^2 + Y^2 a nie niečo iné?####[['f', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['X', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| čo sa stane v tomto slot, zostane v tomto slot..####[['slot', 'Other', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]Máš pravdu: v kurzoch talianskeho kalkulu sú lepšie dôkazy, NIE lepší profesori. Tu je veľký rozdiel! :) Máme dlhú matematickú tradíciu, ale myslím si, že naši učitelia sú teraz príliš hrdí a ďaleko od študentov. Nie je náhoda, že na YouTube nie sú otvorené kurzy taliančiny! Každopádne ma veľmi mrzí vaša zlá skúsenosť, dúfam, že budete mať lepšie skúsenosti s talianskymi kolegami.####[] | |
| Naozaj sa mi páči Video Transpony, Permutácie, Medzery R^nZ vášho####[['Video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Transpony', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['Permutácie', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['Medzery R^n', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Je úžasné vidieť nahranú séria funkčnej analýzy.####[['séria funkčnej analýzy', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Profesor Strang ďakujem za ďalší dobrý plán prednáška o štruktúre neurónových sietí pre hlboké a strojové učenie. Učenie je celoživotný proces.####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| WOW....Úžasné ...Profesor je priame, vecné, jednoduché a zároveň komplexné pri vysvetľovaní pojmov....####[['Profesor', 'Instructor', 'POS'], ['pojmov', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| mysleli by ste si, že MIT by dovtedy vynašiel zariadenie na automatické mazanie dosky.####[['zariadenie na automatické mazanie dosky', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Wolfgang J. Paul, ak ste tu: uľahčite si domáce úlohy a skúšky!####[['Wolfgang J. Paul', 'Instructor', 'POS']] | |
| "projektory sa snažia byť identita, ale je to nemožné."####[['projektory', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['identita', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto prednáška je skutočným majstrovským dielom. Bol som ohromený podobným pocitom pri sledovaní napínavých trilerov.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| ako "podvádza" o 6:50? Predtým som študoval fyziku, ale nie som si istý, o akých malých detailoch hovorí####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| Ďakujem Prof. Strang & ďakujem MIT. Skvelé prednášky, veľmi si to vážime.####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| ani krása gilbert strang ma nedokáže prinútiť milovať to šialenstvo algebra####[['gilbert strang', 'Instructor', 'POS'], ['algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Gauss skončí, ale Jordan hovorí, že pokračuj. :D####[] | |
| Profesor Jerison je koza####[['Profesor Jerison', 'Instructor', 'POS']] | |
| @[USERNAME] Čo je toto o "správnom a normálnom"? Prečo sa tu spájate s dobrom alebo zlom?####[] | |
| pomáha mi pochopiť, o čom môj učiteľ vlastne hovorí, ďakujem :)####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS']] | |
| Niekto povedal, že nepoznali zákon kosínov, potom je tu ďalšia otázka, "ako sa dostali do NULL?"####[['NULL', 'Other', 'NEG'], ['zákon kosínov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['MIT', 'Other', 'NEU']] | |
| V čase 32:32 je výraz v skutočnosti S*Lamdba^100*c, a nie Lambda^100*S*c .####[] | |
| Učitelia školu nereprezentujú. Sú to študenti, ktorí predmet absorbujú a poučia sa z neho. Nie je to škola, ale naučené vedomosti. Častokrát mali absolventi pocit, že vedia niečo o vede, ktorú sa naučili, a nakoniec hľadali geneticky spoločné finančné aspekty. Investovalo sa do obnovy vzdelania. Kam sa v súčasnosti ukladajú tieto znalosti? Zariadenia využívajú toto know-how? Čo robia teraz? Práca je drahá. Aplikácia minimálna. Výskum a vývoj? Na peniazoch vždy záleží 4 prežitie. Survival exploity.####[] | |
| Hovorí niekde o vektorové priestory, podpriestoroch, euklidovských priestoroch?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['vektorové priestory', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['podpriestoroch', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['euklidovských priestoroch', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Je zábavné, že som bol na strednej škole v Spojenom kráľovstve v roku 1968 a úplne súhlasím s tým, že som bol bez vplyvu Gabriella, že som nabádal svojho manžela, aby to sprístupnil####[['Gabriella', 'Other', 'POS']] | |
| @[USERNAME]ako sa ti darí vo finále lineárnej algebry? Musím sa naučiť na 100% za týždeň, myslím, že som dobrý?####[] | |
| taylor séria sú úžasné, všetci sa posrali HAHAHA!! Hlúpe dieťa z MIT####[['séria', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ďakujem Prof. Inšpiratívny učiteľ. Naozaj som si užil každú z týchto prednášky. Keby som mal to šťastie, že pred 52 rokmi ste boli jedným z mojich lektorov, veci by sa určite vyvinuli inak. (1. rok: Štatistika matematiky Phil :: ponúkol ukončenie všetkých 3 :: 2. až 5. ročník Phil) Kariéra učiteľa matematiky/výpočtovej techniky a vývojára softvéru. Teraz na dôchodku. Zdravím vás a vašich####[['Prof', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| zvyšok nebude nahraný.####[] | |
| ďakujem prof. Strang ..... naozaj si vážim vašu séria prednášok a vďaka nej mám chuť študovať matematika viac dopredu.......... .. naozaj veľmi pekne ďakujem...####[['prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['séria prednášok', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['matematika viac dopredu', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| VIVA LA FRANCE! Tento muž vie svoje.####[['muž', 'Instructor', 'POS']] | |
| prvá prednáška má 580 tisíc divákov a prednáška 23 má 30 tisíc divákov? Naozaj sa títo ľudia chcú niečo naučiť?####[['NULL', 'Other', 'NEG'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Už ani neviem, prečo chodím na svoje prednášky z lineárnej algebry. Ten chlap je úžasný.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky z lineárnej algebry', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Najzaujímavejšie na zvyšovaní trigfunkcií v mocninách je to, že recipročné (-1) sa používa na zobrazenie arkusových funkcií, napr. inverzné trigy, nie recipročné.####[] | |
| whNULL označil osi na podivné NULL? WhNULL použil z pre vertikálna os, keď mohol práve použiť NULL, aby nedošlo k zámene?####[['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['osi', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['z', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vertikálna os', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| P = A.x(klobúk) ,správne ?takže o 32:10 nahrádza (1:P) ako x(klobúk).A.(1:P)pomôžte mi prosím s intuíciou, ktorá je za tým.####[['P', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto bolo zatiaľ jediné náročné prednáška. Myslím, že táto prednáška si budem musieť veľa z toho, čo hovorí. Na začiatku to bolo ok. Bolo to ťažké do 30 minút, potom sa to vrátilo k ľahkému.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| wow toto prednáška je fakt husté####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| toto video je obrovské.45 min?####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Ďakujem Denis, si skvelý lektor.####[['Denis', 'Instructor', 'POS']] | |
| milujem, ako na ton konci on stále prikyvuje svojou on reklamou na ton video, aby skončil xD####[['on', 'Instructor', 'POS'], ['video', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Budeme mať neskôr v kurze nejaké vysvetlenie príkladu 9 dimenzií? Nechápal som to dobre, hoci je to majster, naozaj skvelý Profesor.####[['Profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| @ 38:30 je to technicky India a nie Čína! India je hneď na druhej strane Bostonu####[] | |
| Som prekvapený, že tieto špičkové univerzity neupgradujú na tabule...alebo jednoducho choďte požiadať technické oddelenie o tabuľu virtuálnej reality alebo niečo také####[['tabule', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['univerzity', 'Other', 'NEG']] | |
| mohol by mi niekto povedať 6:48 prečo je to pravda? ako môžete vypočítať lambda s stopa? Ďakujemooou!####[['lambda', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['stopa', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Začína mi 2. semester (2. semester). Máme tu matematiku 2 a aby som sa na to pripravil. Toto mi navrhol môj senior. Som na základnej úrovni (1. ročník) IIT MADRAS (India) BS v odbore Data Science and Applications. Zdá sa, že je to dobré! Ešte treba preskúmať viac!Mimochodom, vďaka Respected Prof Gilbert a MIT.####[['Prof Gilbert', 'Instructor', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Skvelé prednáška! Vďaka profesor a MIT.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Kľúčové myšlienky v jednom prednáška! Bravo Dr. Gilbert Strang! Milujte svoju prezentácia!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Dr. Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prezentácia', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| V mojej triede počtu FTC2 bolo povedané, že je to najjednoduchšie, ktoré práve ukazuje zmenu premennej. Tu musím poznať veľký obraz za tým.####[['FTC2', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| v čase 48:42, o akej algebre to hovorí, aby získal 1/3 ako výsledok súčtu všetkých pravdepodobností?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| O 28:11 ,Ako môžeme predpokladať, že Nullspace je 0, ak sú voľné premenné 0, v redukovanom echleóne eqn=[-F I] nájsť nulový priestor F=0, keďže voľná premenná je 0, Ale stále môžem písať 1 namiesto I dostať Nullspace nenulové???####[['Nullspace', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| V prípade súčasných p-setov pochybujem, že by ich OCW mal... inak by ich ppl používal stále####[['OCW', 'Other', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]Súvisia čiastočné deriváty s PDE rovnakým spôsobom, ako súvisia deriváty s ODR? Viem o hodnote jedného semestra ODR, a tak som predpokladal, že vzťah medzi deriváciami a ODR je rovnaký ako s parciálnymi deriváciami a PDR). O PDE však naozaj nič neviem.####[['PDE', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['ODR', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Som zmätený okolo 17:25, detA by nemalo byť detA^n*I)? pretože je to matica z detA), takže každý riadok môže byť rozdelený na detA), takže je detA^n*I)!####[['detA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['detA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['matica z detA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['detA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['detA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| To je všetko, čo si pamätám z Calc 1, derivácia x^2 = 2x lol. Samozrejme, to bola „skratka“, ale museli sme to urobiť so všetkými dy/dx notáciami. Pamätám si, že som rád robil kvocientové deriváty pre zábavu. Čo je so mnou? Špecialista lingvistiky BTW.####[['derivácia x^2 = 2x', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Prečo sa toto učí na MIT, mám pocit, že keď navštevujete školu, ktorú by ste mali aspoň pochopiť FTC. Skvelé video však! Ďakujem MIT####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['FTC', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| to je dôvod, prečo ste práve pred rokom kontrolovali svoje výpočty.####[['výpočty', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Verím, že hovorí o ReLU a Batch norme? Ja to zistím!####[] | |
| môže mi niekto vysvetliť logika/dôkaz algoritmu rref? úplne mi to prerástlo cez hlavu lol.####[['logika/dôkaz algoritmu rref', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| 11:19 Myslím, že stĺpce C sú kombináciami stĺpcov B a riadky C sú kombináciami riadkov A. Ak nie, môže mi to niekto vysvetliť, robím si poznámky a môžem sa o ne podeliť pozri, ako som došiel k záveru####[] | |
| cela prednaska bola neuveritelna.godlike.gausslike.stranglike..!!!!!!!!!!!!####[['prednaska', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Kde je pokračovanie prednáška o PCA, ktoré zrejme chýba v nasledujúcich prednáška?####[['prednáška', 'Other', 'NEU']] | |
| V hľadisku nikto nie je.####[] | |
| Použil som knihu Lineárnej algebry od profesora Stranga v roku 1981. Želám si spôsob, ako sa pýtať na otázky, ktoré mám o materiáli. Mám jednu konkrétnu otázku, ktorá ma stále trápi. Ak niekto vie, ako a kde môžem položiť svoju otázku, dajte mi prosím vedieť.####[] | |
| Ďakujem! Pripravil som si z toho stredoškolskú záverečnú skúšku prednáška. Toto mi naozaj pomohlo!!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Viete, prečo píše tak rýchlo. Ak si myslíte, že je to pre štýl, mýlite sa. Kvôli dĺžke videa.####[['píše', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Všetci vedia, kde je Bombaj o 1:38?####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Páči sa mi tvoj inteligentný pokročilý prednášky.sú veľmi nároční..strang je najmúdrejší.ďakujem.####[['strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Psh, ten príklad mal oveľa jednoduchšie riešenie. Len vynásobte prvé dve rovnice, zrušte xy (pretože ani jedna nemôže byť 0) a dostanete L^2 = 4. Som rád, že sa konečne učím Lagrangeove multiplikátory; môj učiteľ ich v AP Calc preskočil, takže sa mi vždy zdali ako nejaký magický algoritmus, o ktorom by som nikdy nevedel, že triviálne rieši problémy s optimalizáciou.####[['riešenie', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['Lagrangeove multiplikátory', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Toto prednáška bolo nádherné... Spôsob, akým sa všetko spája a spája, je ohromujúci... Neoceniteľné vedomosti! Ďakujem pán Strang####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['pán Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| 27:45. Nemalo by to byť len A? myslím A=[a1 a2]. ale teraz máme v jeho stĺpcoch a1(trans) a a2(trans), nielen a1, a2. Ako by to mohlo byť A(prekl.) ??####[['A(prekl.', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 38:30 - Mr. Strang dáva tip na odhad maximálnej pravdepodobnosti (MLE).####[] | |
| Naozaj sa mi páči Video Zväzky podľa diskov a shellov z vášho####[['Video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 33:24 Jeho slnko je zjavne "ženské" lol####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| čo tak to nazvať vajíčkom...####[] | |
| Naučil som sa nové slovo „časovanie“!####[] | |
| OMG! Ako všetci ostatní tu, celý séria prednášok bol ohromujúci! Posledný týždeň som tým bol posadnutý a venoval som asi 5 hodín denne len absorbovaniu materiálu, je to úžasné! Vždy som mal problémy s Lineárna algebra a o dva týždne mám skúšku počítačového videnia, ktorá veľmi závisí od lineárnej algebry. Snažil som sa to nejako obísť, ako som to robil pri iných kurzoch, ale potom som sa rozhodol, že už stačilo a musím pochopiť, o čom Lineárna algebra skutočne je. Nikdy som nečakal, že to bude také elegantné a také jednoduché! Toto je UMENIE!####[['séria prednášok', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Používa sa vo všetkej fyzike, ktorá sa používa pri výrobe takmer akéhokoľvek elektronického zariadenia, vrátane toho, ktoré používate na šírenie svojej hlúposti. Bez kalkul by ste boli hlúpi A osamelí.####[['kalkul', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Derivácia nie je len sklon priamky. Funkcia môže byť nelineárna alebo môže mať 2 riadky, ktoré sú nespojité... Pozrite si prednášku 1.####[] | |
| Videá prof. Gilberta Stranga mi pomohli počas môjho magisterského štúdia. štúdia som si ho pozrel ešte raz v rokoch 2011-2014 počas doktorandského štúdia. Minulý rok som dostal jeho novú knihu a dnes (znova) sledujem, ako učí lineárnu algebru pre analýzu dát, spracovanie signálov a strojové učenie, pretože musím učiť Základy AI pre mojich študentov. Ďakujem veľmi pekne, Prof. Strang, ste môj najlepší online mentor v matematike!####[['Videá prof. Gilberta Stranga', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Páni, pred 15 rokmi... Prof. Strang vyzerá ako dieťa!####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Veľmi pekné vysvetlenie, veľmi pekne ďakujem.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ak A^TA V = V S je spektrálny rozklad A^TA s uhlopriečkou S a ortogonálnou V, máme, že (A V)^T (A V)= S. Nenulové stĺpce AV, ktoré sú spojené s nenulovými stĺpcami z A, je ortogonálny so všetkými ostatnými nenulovými stĺpcami AV. Preto je možné nájsť ortogonálnu maticu U tak, že A V = U sqrt(S) -- všimnite si, že uhlopriečka S nám dáva druhú mocninu každého stĺpca AV, čo znamená, že je to úplne v poriadku. Teraz to znamená A=U sqrt(S) V^T. Dokončenie U, ak je to potrebné, máme rozklad SVD. V praxi by sme po výpočte spektrálneho rozkladu A^T A vypočítali Kern of (AV)^T -- ortogonálne k Im (AV) -- a našli by sme k nemu ortogonálnu bázu a samozrejme všetky singulárne hodnoty spojené s týmto procesom by boli nula.####[] | |
| Naozaj ste pre mňa vynikajúci a úžasný lektor.####[['lektor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Fenomenálny seriál, ďakujem MIT & Prof.Auroux!####[['Auroux', 'Instructor', 'POS'], ['Prof.', 'Instructor', 'POS']] | |
| derivácia z 30x^3 + 12x^4 +15+ 1 je 90x^2+48^3=0 správne???####[['derivácia', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['30x^3 + 12x^4 +15+ 1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Sledovanie tohto v Dánsku na skúšku preb. Toto kurz som mohol vidieť ako prvý, úžasná práca. Ďakujem veľmi pekne!####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Na vzorec minúty 32:31 je CHYBA. Musí byť S(Λ^100)c, aby fungoval tak, ako sa predpokladá it. Avšak to) je vynikajúce prednáška, ďakujem pekne. :)####[['vzorec', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['it', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Možno stojí za zmienku, že namiesto parciálnych derivácií možno pracovať s deriváciami ako s lineárnymi transformáciami, ktorými v skutočnosti sú, a tiež sa pozerať na siete štruktúrovanejším spôsobom, čím sa objasní, ako sa základné myšlienky BPP vzťahujú na oveľa všeobecnejšie prípady. . Ide o niekoľko krokov. 1.- Všeobecnejšie jednotky spracovania. Postačí akákoľvek plynule diferencovateľná funkcia vstupov a váh; tieto vstupy a váhy môžu patriť mimo euklidovských priestorov do akéhokoľvek Hilbertovho priestoru. Deriváty sú lineárne transformácie a derivácia neurálnej procesorovej jednotky je priamym súčtom jej parciálnych derivácií vzhľadom na vstupy a vzhľadom na váhy; toto je lineárna transformácia vyjadrená ako súčet jej obmedzení na pár komplementárnych podpriestorov. 2.- Všeobecnejšie vrstvy (ľubovoľný počet jednotiek). Jednotlivé vrstvy môžu vytvárať úzke miesto, ktoré robí celú sieť zbytočnou. Zloženie niekoľkých jednotiek do jedinej vrstvy je ekvivalentné zobrať ich súčin (ako funkcie v zmysle teórie množín). Vrstvy sú funkciami vstupov a váh celkových jednotiek. Derivát vrstvy je potom súčinom derivátov jednotiek; toto je produkt lineárnych transformácií. 3.- Siete s ľubovoľným počtom vrstiev. Sieť je zloženie (ako funkcie av stanovenom teoretickom zmysle) jej vrstiev. Podľa reťazového pravidla je derivát siete zložením derivátov vrstiev; ide o kompozíciu lineárnych transformácií. 4.- Kvadratická chyba funkcie. ...——-Keďže tento komentár je príliš dlhý, zastavím sa tu. Ide o to, že veľmi všeobecný pohľad objasňuje mnohé aspekty BPP. Ak máte záujem o celý príbeh a máte nejaké skúsenosti s Hilbertovými priestormi, vyhľadajte si v google články zaoberajúce sa spätnou propagáciou v Hilbertových priestoroch. K dispozícii je aj súvisiaci článok s maticovými vzorcami pre spätné šírenie v semilineárnych sieťach. Pre nahliadnutie do úplne nového algoritmu hlbokého učenia, ktorý je rádovo efektívnejší, kontrolovateľnejší a rýchlejší ako vyhľadávanie BPP na tejto platforme pre video o hlbokom učení bez spätného šírenia; v jeho popise sú odkazy na demo softvér. Nový algoritmus je založený na nasledujúcom veľmi všeobecnom a výkonnom výsledku (google it): Mnohosteny a perceptróny sú funkčne ekvivalentné. Základný koncepčný základ NN nájdete v článku Formalizmus neurónových sietí. Daniel Crespin####[] | |
| úžasné, ako prof. Strang používa chybu v prednáške 9, aby upozornil na skutočnosť, že R(C(A) = R(C(A'))) ... veľa ega riadený prof. jednoducho by nad tým pokrčil plecami.####[['prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['R(C(A', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Ďakujem Professor StrangĎakujem MIT OCW2022/08/07####[['Professor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Učí sa presne to isté ako stredoškolák####[] | |
| Naučil som sa, že inverzná matica A možno nájsť ako -> (1/ |A| * adj(A)) ...... je v poriadku preskočiť tieto metódy ... pretože som s tým dosť často####[['inverzná matica A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['(1/ |A|', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Táto prednáška je uzavretá pod akýmikoľvek inými prednáška!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| ako môžem získať papiere, ktoré im dal profesor? Nahráva ich niekto na nejakú stránku?####[['profesor', 'Instructor', 'NEU'], ['papiere', 'Other', 'NEU']] | |
| Prajem vám dlhý život Prof Strang......svet nikdy nezabudne na váš príspevok...####[['Prof Strang.', 'Instructor', 'POS']] | |
| Možno to niekomu pomôže: https://notebooks.azure.com/menziess/libraries/Python-Linear-Algebra####[] | |
| Ten chlap napísal sériu zle! Skutočná séria mala byť 1/2+1/4+1/8+1/16... A nemôže ísť ďalej, ako zdvojnásobiť dĺžku jedného bloku, meranú od ľavého konca horného bloku po pravý koniec spodného bloku. A to znamená, že by skutočne potreboval nekonečne veľa blokov na zarovnanie koncov horného a spodného bloku. Takže ten chlap vlastne nemohol prejsť spodný blok, len sa to z toho uhla zdá. (Verte mi, túto otázku som riešil na hodine fyziky na strednej škole.)####[['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Chlapci o probléme o 16:12, funkcia integrandu je spojitá pre x = <0 aj x>0, takže predpokladám, že doména funkcie integrandu je R-0 (neexistovali žiadne iné obmedzenia), ale podčasť rušenia trig ( 24:21) predpokladal, že theta je <90, takže riešenie funguje pre x=pozitívov. Vyriešil tento problém iba pre x >0 alebo nejako súvisí aj s x<0, ale chýba mi to ?####[] | |
| Práve som dokončil jeho lineárnu algebru 18.06 z roku 2005...Dobré nebesia! Študoval som na univerzite 10 rokov a nestretol som sa s lepším lektor matematiky. Výborná výučba!!! Dokončil som kurz a môžem pohodlne robiť nejaké maticové operácie bez toho, aby som si ich zapisoval. Prajem Vám ešte veľa šťastných rokov a pevné zdravie prof. Strang.####[['prof. Strang.', 'Instructor', 'POS'], ['lektor matematiky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| možno je to preto, že musia toľko platiť svojim profesorom? A pravdepodobne by tieto peniaze použili na financovanie viac v internetové vzdelávanie, pretože peniaze sú pridelené na konkrétne časti v rámci MIT.####[['profesorom', 'Instructor', 'NEU'], ['MIT', 'Other', 'NEU'], ['internetové vzdelávanie', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| je najlepší profesor, akého poznám####[['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| "...je to preto, že tvoja sestra vie..." Dobre, to je strašidelné!####[] | |
| 46:19 Profesor Strange dáva najavo svoj hnev na triede####[['Profesor Strange', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Nepáči sa mi tento chlapík ako ten iný prof, zdá sa, že preskakuje potrebné vysvetlenie####[['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['iný prof', 'Instructor', 'POS']] | |
| Clerly závislé -v1 + 2v = v3. Ale nabudúce to vyrieši. V tomto to nie je až také dôležité prednáška.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['závislé -v1 + 2v = v3', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ďakujem Dr. Strang. Vyštudoval som gymnázium funkčne negramotný v matematike. Na mojej ceste učiť sa matematiku ste sa stali skvelým mentorom.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Čo sa text používa pre túto triedu?####[['text', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Prečo má toto video toľko nesympatií. Úplne úžasné prednáška.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Riaditeľ prijímania Business Analytics na obchodnej škole McCombs mi povedal, aby som si pozrel tieto videá, aby som pochopil lineárnu algebru.####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Pracoval som na sady problémov pre tieto prednášky na webovej stránke MIT, ale zdá sa, že neposkytujú riešenia pre problémy v časti B; nevie niekto kde by som ich nasla?####[['sady problémov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Pekné prednáška, ale mali by ste pridať aj obsah prednáška do popis, aby ľudia nemuseli prechádzať celú prednáška, aby zistili, či je ich priebeh alebo nie.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['popis', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Neviem prísť na to, ako by A mohlo byť záporné číslo, keď je zadané ako e^c a e je kladné číslo.####[['A', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['e^c', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Bude zverejnený aj zvyšok tohto kurzu?####[] | |
| prepáč, stratil som sa na 32"14, čo sa presne stalo s tým, ako dostal posledný riadok toho matica, čo bola takmer identita?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['matica', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ak niekedy skončím, bude to 100% vďaka tomuto chlapovi.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Po 5 minútach som si uvedomil, že som posratý somár####[] | |
| Gilbert strg skvelého učiteľa matematiky............####[['Gilbert', 'Instructor', 'POS']] | |
| Vedie vás k premýšľaniu, nie k dôkazu za vetou.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| proste úžasné, ďakujem! profesor.####[] | |
| Toto je moje obľúbené prednáška####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| skontrolujte, aký je tento lektor skvelý. Som práve z JEMENU>...mit.edu/~jnt/home.html####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Dobré vysvetlenie, ale konvencia pre písmená priradené k uhlom (phi, theta) sa líši od bežnejšej . Theta, zvyčajne sa používa pre uhol od osi z####[['Theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['vysvetlenie', 'Other', 'POS']] | |
| Keď poviem ľuďom, že som sa zúčastnil MIT :-)####[['MIT', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Lol, musíte akceptovať jedno alebo druhé, ale nevysvetľovať, ako sa k tomuto bodu môžete dostať z jednoduchšej matematiky. Súhlasím, bolo by to jednoduchšie, ale nesťažujem sa, pretože toto je také jednoduché, ako je to na prednáške na vysokej škole. Možno je to niekde inde na internete.####[] | |
| "zamiešať" v praxi alebo "náhodný výber" teoreticky o 42:00####[] | |
| Veľký profesor si zmenil košeľu####[['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| ahoj Možno by ste mi mohli pomôcť. Ak je v pretekoch 6 chrtov a všetci majú rovnakú šancu vyhrať alebo dostať sa na druhé miesto, a ak vložím peniaze na štyroch zo šiestich chrtov, aká je pravdepodobnosť, že jeden z mojich štyroch výberov bude úspešný ( to znamená, aká je pravdepodobnosť, že jeden z mojich štyroch výberov bude prvý alebo druhý)??? Dúfam, že mi môžete pomôcť! Na zdravie!####[] | |
| Príliš veľa napätia! Teraz začínam ďalšie video.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Vlastne som išiel okolo jeho súčasnej kancelárie. Ak máte záujem, je na najvyššom poschodí matematického oddelenia UC Berkeley.####[] | |
| jeeeesssssuuuusssss .... toto video si musím pozrieť 2x rýchlosťou. on hovorí veľmi pomaly####[['on', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Myslím, že môžeme predpokladať pravdepodobnosť jednotlivých bodov v spojitom vzorkovom priestore ako epsilon, ktorý je nekonečne malý, ale keď sa sčíta, ukáže sa, že je 1 bez obetovania matematiky/pravdepodobnosti####[] | |
| Myslím si, že Strang vynecháva kľúčový bod v príklade rozdielovej rovnice, ktorým je, že n jedinečných vlastných vektorov tvorí základ pre R^n,, čo je dôvod, prečo možno u0 vyjadriť ako lineárnu kombináciu vlastné vektory.####[['R^n,', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['u0', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Naozaj sa mi páči Video z vašich problémov s maximálnym minimom####[['Video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 31:30 zmysluplnejšie spôsoby odpovedí, pokračujte s implicitnou diferenciáciou 45:20 súvisiacimi sadzbami####[] | |
| Chcem len vedieť, kto sa dostane na MIT bez toho, aby už absolvoval Calculus I.####[['Calculus I', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ten chlap, ktorý sa spýtal 'Máme tomu rozumieť', len zastavil môj mozog v strese s pocitom, že prečo ničomu nerozumiem####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Tie tabule mi fúkajú z hlavy####[['tabule', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| To môže pomôcť ostatným, ktorí sa snažia tento materiál naučiť. Zistil som, že je najjednoduchšie pozrieť si niekoľko prednášok, ale bez toho, aby som sa príliš staral o to, aby som sa dozvedel, čo sa presne deje. To vám dáva základ pre prácu. Potom si vezmite učebnicu a pracujte pomaly. Zapíšte si príklady do knihy, keď sa s nimi stretnete, a zvyknite si vytvoriť si mentálny obraz toho, čo sa deje. Obrázok stĺpca je kľúčový. Obrázok v riadku je pravdepodobne to, čo vás naučil učiteľ matematiky v škole. Toto ma len dosť zmiatlo. Nemám rád bodové produkty, ale „kombinácie stĺpcov“ sú veľmi intuitívne, keď si viete predstaviť, prečo to funguje. Dôvod, prečo som to považoval za jednoduchšie, je ten, že koncepty predstavené vo videách sú trochu voľné, je to len prehľad. Skutočné učenie pochádza z učebnice.####[] | |
| je tak zvláštne, ako niektorí z týchto MIT vyzerajú ako normálni ľudia. niektoré z dievčatá sú skutočne horúce! Musím povedať, že som šokovaný vzhľadom na stereotyp spojený s MIT)...####[['MIT', 'Other', 'POS'], ['dievčatá', 'Other', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'NEU']] | |
| Myslím, že porušuje zvyčajnú konvenciu pre m * n Matrix je: m riadkov, n stĺpcov ... čo ma zmiatlo, ale každopádne skvelá prednáška ... edit: mýlil som sa 9:12 ... zle som pochopil, čo povedal tam, z columspace má m (veľa riadkov) komponentov, pretože stĺpce idú m (riadky-veľa) komponentov nadol ... vďaka Robert Smits####[['Robert Smits', 'Instructor', 'POS'], ['m * n Matrix', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Sú len 3 druhy matematikov: tí, ktorí vedia počítať a tí, ktorí nevedia.####[] | |
| Výborne, prof.! Niektorí ľudia sú jednoducho dobrí v Lineárna algebra, niektorí môžu urobiť iných dobrými v Lineárna algebra!####[['prof.', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['Lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Vážený IDidactl, ďakujem veľmi pekne za odpoveď. Teraz som pochopil. este raz dakujem. Chodíš aj na jeho hodinu?####[['IDidactl', 'Instructor', 'POS']] | |
| Skúste:h t t p://ocw.mit.edu/courses/mathematics/18-06-linear-algebra-spring-2010/video-lectures/(Na začiatku musíte upraviť URL, pretože YouTube nepovoľuje odkazy v komentáre.) Prednáška 28 je: „Podobné matice a Jordanova forma.“####[] | |
| on je taký dobrý vo vysvetľovaní! Milujem ho!!!!!!!!!!!!!!!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| ten chlap o tom vie svoje. jeho trieda sa mi veľmi páčilo. Spravodlivý zrovnávač tiež, nie tvrdý, ale spravodlivý.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['trieda', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Čakal som na otázku, ktorú študent položil.####[] | |
| Trvalo mi to nejaký čas, ale celý príklad Ascrewedup je naozaj pekný na to, aby som pochopil, prečo sú mimo uhlopriečky 0####[['príklad Ascrewedup', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| čo je potrebné pre toto 18.06?####[] | |
| To domáca úloha, čo odišiel, je z akej knihy? a aké sú to strany? toto fakt potrebujem nacvičiť!!!####[['domáca úloha', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Ak a bod je priesečníkom dvoch priamka a a priamka je priesečník dvoch rovina priesečník dvoch 3-rozmerných priestorov? To nedáva žiadny zmysel, ale to sa takmer zdá, že to by bolo pravdivé, ak by ste sa riadili vnútornou it)iálnou logikou.####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['to', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['priamka', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['priesečník dvoch rovina', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['rovina', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['priesečník dvoch 3-rozmerných priestorov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['bod', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['priesečník dvoch priamok', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ak je niekto stále zmätený a chce úplne pochopiť, ako odvodiť pravidlo produktu, pozrite si túto poznámku z MIT OCW: ocw(bodka)mit(bodka)edu/kurzy/matematika/18-01sc-single-variable-calculus-fall-2010/1.-diferenciation/part-a-definition-and-basic-rules/session-9-product -pravidlo/MIT18_01SCF10_Ses9c.pdf####[] | |
| prečo sa y^Tx rovná 1?####[['y^Tx', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dokončené (30/11/22). Na skúšku! Ďakujem vám Dr Strang a tím MIT OCW!####[['Dr Strang', 'Instructor', 'POS'], ['tím MIT OCW', 'Other', 'POS']] | |
| Kresba kriviek v skutočnosti začína okolo 30:00 palcov. Pred tým je prehľad/rozšírenie techník lineárnej a kvadratickej aproximácie.####[] | |
| Povedal W. O. W. Nuff.####[] | |
| @[USERNAME]pretože dokazovanie je matematika a znalosť dôkazu vám pomôže pochopiť vetu####[] | |
| Toto je skvelá prednáška a prof. Jerison sa javí ako veľmi dobrý učiteľ. Hoci som to bez problémov sledoval a pochopil, je to len preto, že *aj tak som oboznámený s pojmom integrál*, keďže som ho už prebral vo svojom matematickom vzdelanie až do tohto bodu. Ak by táto prednáška bola mojou prvou skúsenosťou s týmito vecami, myslím, že by som bol dosť zmätený z toho, čo sa deje, s rýchlosťou, ktorou sa Jerison vydal, a so spôsobom, akým zavádzal pojmy a zápisy: integrálny znak a dx na konci sa zrazu z ničoho nič objavilo. Na webovej stránke MIT sa píše, že na absolvovanie tohto kurzu nie sú potrebné žiadne predchádzajúce znalosti kalkulu: hoci je to technicky pravda, myslím, že by som mal problémy, keby som nikdy nevidel čokoľvek z toho predtým.####[] | |
| 8:09 keď vás niekto núti pozerať sa na jeho memy####[] | |
| Vážení, môžete mi plz povedať o iných online organizáciách, ktoré sú už zadarmo.####[] | |
| Očividne hlboko rozumie tomu, čo hovorí...výborne prednáška!!🇧🇩🇧🇩####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Hm, dobré video, ale jeho prednášky nie sú oveľa lepšie ako prednáška z mojej vysokej školy. Najvýraznejším učiteľom z MIT je Walter Lewin :D####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'NEU']] | |
| Ďakujem, prof. Strang. 2019-05-17 12:32:56####[['prof. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Toto je najintuitívnejší a najkomplexnejší kalkul prednáška, aký som kedy videl. Ďakujem, MIT!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Profesor zachránil si ma. Ďakujem za vaše prednášky. Náš vysokoškolský učiteľ je najhorší vo vyučovaní lineárna algebra.####[['Profesor', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['vysokoškolský učiteľ', 'Instructor', 'NEG'], ['lineárna algebra', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| @[USERNAME] si môžu dovoliť najlepšie kriedy na svete. tieto kriedy pozostávajú asi z 28 % vápnika, preto sú tieto kriedy veľmi pevné a môžete kresliť dlhé rovné čiary. a ak má niekto problémy so zubami, dá sa aj zjesť. ale predtým, ako potrebujete rozbiť kriedy alebo zoškrabať tabuľu a zmiešať ju s trochou citrónu alebo inej kyseliny. bez kyseliny nezvyknete konzumovať vápnik. nazývali aj jedlé kriedy.####[['kriedy', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Kiežby ma tento chlap naučil Matematika 293 a 294 na Cornell. Môj chlap sotva hovoril po anglicky, nehovoriac o tom, čo sme sa snažili dosiahnuť. Pochopil som, že ak by sme chceli vlastné vektory kolmo na NULL, dostali by sme vztlak vo vzťahu k prietoku...ale tento chlapík by matematiku trochu zjednodušil.####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['Matematika 293 a 294', 'Course_General_Feedback', 'NEU'], ['vlastné vektory', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['x', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| kde je ten aziat, ktorý rozdeľuje predmety po častiach####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Som IITian. Máme niektorých profesorov, ktorí to učia dobre. Väčšina je veľmi nudná. Ďakujem, MIT.####[['profesorov', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Ďakujem profesor strang, naozaj užitočné!!####[['profesor strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Trvalo mi 15 sekúnd, kým som si uvedomil, že hovorí po anglicky!####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| študenti MIT...ani nepoznajú determinant..wtf..####[['študenti MIT', 'Other', 'NEG']] | |
| Naozaj sa snažím zistiť, prečo by násobenie matice malo fungovať tak, ako to funguje, a nemôžem nájsť dobrý zdroj, ktorý by hovoril o tejto konkrétnej téme. Skutočnosť, že to ani Gauss nevidel, je do istej miery útechou, ale naozaj by som rád, keby sa mi dostalo do rúk pekné vysvetlenie.####[['násobenie matice', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Videl som, že to nevyžaduje učebnicu, ale ak by sme chceli zdroj na doplnenie štúdia s týmto OCW, akú učebnicu by ste odporučili?####[] | |
| Rekvizity k osobe o 36:12... Myslel som na rovnakú otázku!! Teraz si myslím, že som tam naozaj####[] | |
| Ak by sa dnes vymazal všetok obsah z youtube, asi by ma najviac znervózňovala strata tohto séria lekcií.####[['séria lekcií', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| toto je pre mňa uspávanka####[] | |
| Už chápem, prečo Američan nasáva matematika sakra (Áno, som Francúz)####[['matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| V pomere 45:20, ak hovoríme o nulovom priestore, potom by skutočne existovalo nekonečné množstvo riešení, ale ak hovoríme o Ax=b, potom musí byť na prvom mieste konkrétne riešenie, aby boli nekonečné riešenia existujúce. mám pravdu?####[] | |
| dakujem! To je úžasné prednáška####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME] celkom jasne blahosklonným pompéznym spôsobom... To je všetko.####[] | |
| Sledoval som všetky predchádzajúce videá, aby som pochopil väčšinu toho, čo sa stalo, ale vždy som zistil, že nemám žiadnu súvislosť medzi tým, čo som videl, a tým, čo už viem. Nemohol som integrovať nový súbor konceptov do mojich súčasných vedomostí. Bolo to celkom záhadné. Teraz s prvými 18 minútami tejto prednáška všetko klaplo. Je to, akoby som sa vznášal vo vesmíre a ťažko som sa orientoval, ale stále som sa mohol pohybovať z jedného bodu do druhého. Teraz mám gravitáciu. To je celkom pôsobivé.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ďakujem pekne Dr. Strang, naozaj sa teším na ďalšiu prednáška.####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Tabuľa a krieda ma nútia stať sa lektorom.####[] | |
| Som 951 divák a 2. komentátor!!####[] | |
| Ak nahradím u => Sc, dostanem d/dt Sc = A Sc. Ale o 30:20 dostane S d/dt c = A Sc. Povedal niekde, že d/dx a S dochádzajú?####[] | |
| Neviem prečo plačem####[] | |
| Naozaj sa mi páčia Grafy videa, Siete, Matrice incidencie z vášho####[['Grafy videa', 'Other', 'POS'], ['Siete', 'Other', 'POS'], ['Matrice incidencie', 'Other', 'POS']] | |
| Jedna z najlepších prednášok na Youtube, ďakujem Prof. Gilbert za krásne vysvetlenie.####[['Prof. Gilbert', 'Instructor', 'POS']] | |
| Jedna z najlepších prednášky o kalkule!####[['prednášky o kalkule', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Pozeranie Dr. Strang nie je nikdy nudné####[['Dr. Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Jerison iba porovnáva členy najvyššieho stupňa v čitateli (1) aj v menovateli (1/x), pretože to je všetko, na čom záleží, keď sa limita blíži k nekonečnu. A áno, faktor po tomto porovnaní zmizne na nulu. Len vopred eliminoval zvyšok pojmov, pretože sú irelevantné, keď sa x blíži k nekonečnu.####[['Jerison', 'Instructor', 'NEU']] | |
| V skutočnosti som si užil prednášky profesor Miler oveľa viac ako prednášky profesor Jerison.####[['profesor Miler', 'Instructor', 'POS'], ['profesor Jerison', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Pozrite, váš argument pravidla produktu je kruhový. Dôkaz o súčinovom pravidle „predpokladá“ dve veci: 1) Že existujú limity. 2) že funkcie sú diferencovateľné (aspoň okolo limitov). Kontinuita sa nedá dokázať, ak je to predpoklad, s ktorým začínate.####[] | |
| Nemyslím si, že na toto bol youtube vytvorený._.####[] | |
| hustota v gramoch na kubický palec???? Divné! Ku koncu sa však naozaj ponáhľal...####[['hustota', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Kiež by som mal inštruktorov ako on!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Súvisí to štatistika s oblasť podnikania?####[['štatistika', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['oblasť podnikania', 'Other', 'NEU']] | |
| Skvelé prednášky (19/20), ale rovnaká poznámka ako v lekcii 5, medzi VEKTOROVÝM PRIESTOROM a AFINNÝM PRIESTOROM je veľký zmätok a najmä medzi AFFÍNNYM PÔVODOM (0,0,0) a 0 VEKTOROM. Vektor 0 nie je NIKDE. NEŽIJE v afinnom priestore. V skutočnosti môžu byť tieto zjavné paradoxy prekonané iba vŕtaním sa do srdca skutočnej definície vektorového priestoru. Pre 1-dim vektorový priestor sú podľa vážnej definície EKVIVALENTNOU TRIEDOU nekonečne mnohých paralelných afinných čiar, ktoré vypĺňajú celú rovinu. Podobne 2-dim vestorový priestor je ekvivalentnou triedou nekonečne mnohých paralelných afinných rovín, ktoré vypĺňajú celý 3-priestor R^3. Kľúčovým slovom je teda REPREZENTÁCIA (v nemčine Vorstellung). Afinná čiara je konkrétna REPREZENTÁCIA, „minister“ „kráľa“, ktorý dáva SMER: 1-tmavý VEKTOROVÝ PRIESTOR. Podobne afinná rovina je konkrétnou REPREZENTÁCIOU, ministrom „kráľa a kráľovnej“, ktorý určuje DVOJSMER: 2-tlmený VEKTOROVÝ PRIESTOR####[] | |
| Vy ste kráľ, pán Strang! dakujem####[['Vy', 'Instructor', 'POS']] | |
| Bol by som ten otravný človek s laserovým ukazovátkom a žuvačkou papierovou strelkou.####[] | |
| Ďakujem pekne, Profesor Strang!####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Prečo moja univerzita neumožňuje študenti nahrávať prednášky? Je dobré ich mať doma v video formát. Môžete si ich znova pozrieť a pretočiť čas späť, kedykoľvek ste niečo zmeškali, pretože ste nedávali pozor. Veľmi užitočné.####[['univerzita', 'Other', 'NEG'], ['študenti', 'Other', 'NEU'], ['video formát', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Je to preto, že sa ti to páči.####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Prečo nie Leipzig spojité a len ohraničené?####[['Leipzig', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Výborne prednáška. Ďakujeme za zdieľanie!####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| "náš malý matrix" - inscenácia Gilberta Stranga####[] | |
| V čase t = 21:00 sa Strang zaoberá definíciou inverzie (a v čase 32:00 uvádza príklad): najprv predpokladajme, že A je matica n x m. Potom, ak máte ľavú inverznú L, ktorá pôsobí na A, vytvorí maticu identity, nazvime ju I_n; podobne, ak máte pravú inverznú R, keď A pôsobí na R, tiež vytvorí maticu identity, nazvite ju I_m. Matica je teda nesingulárna (niekedy sa mylne nazýva regulárna) iba vtedy, ak m = n, A je štvorec a det(A) (nie) = 0. Najmä, ak má matica A plnú hodnotu = n, všetky jej stĺpce a riadky by boli nezávislé, takže A by bolo invertibilné.####[] | |
| @[USERNAME]@[USERNAME]yeah, učím sa základy tohto v 9. roku v Austrálii a prišiel som sem, aby som sa dozvedel viac, než pôjdem na strednú školu####[] | |
| 47:25 vľavo dole: Ako je definované Var(u^TX)? Čo znamená „rozptyl“ náhodného vektora? dakujem pekne####[['Var(u^TX', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto učiteľ je úžasné! Nielen, že ma objasnil lineárnou algebrou, ale naozaj ma potešilo, keď som videl, že stále existujú ľudia takí zapálení pre svoju prácu. Ja to proste milujem!####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS']] | |
| O 28:00 urobil to, čo robí Walter Lewin. Je predpokladom toho, aby všetci profesori MIT mali schopnosť robiť túto „bodkovanú čiaru“?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Dnes som to dokončil kurz. Chcem len povedať Prof. David Jerison je vynikajúci a výnimočný učiteľ. Zväzok vďaky pre tých, ktorí to umožnili sprístupniť tento kurz online a sprístupniť ho všetkým zadarmo. Veľmi pekne ďakujem MIT...####[['Prof. David Jerison', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| ...pretože sú machri, asi prváci.####[] | |
| Skvelé prednáška. O 38.58 mal povedať Pravdepodobnosť pozorovania údajov, keďže údaje sú distribuované podľa parametrov theta####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEU'], ['Pravdepodobnosť pozorovania údajov', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['údaje sú distribuované podľa parametrov theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Toto je Michael Sipser zo Sipserovho Úvodu do teórie výpočtov.####[] | |
| 32:12 Nerozumiem, prečo sa výsledné vektory nazývajú u1 a u2. Očakávam, že tam budú Ax1 a Ax2 ako výsledok násobenia A. Ak násobenie U je rotácia, potom u1 a u2 sú len otočené jednotkové vektory (presne ako v, rozdielna rotácia)... Môže mi niekto, prosím, dokázať, že sa mýlim?####[] | |
| nie je to ako skonštruovanie iteritveho vzorca na aproximáciu koreňa?####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| 49 minút a stále dúfam, že sa čoskoro dostane na PCA hahaha... skvelé prednáška však####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Nemôžem si knihu kúpiť, koľko mi kvôli tomu bude chýbať??####[] | |
| Tieto sú príliš dobré. Strávil som dni čítaním abstraktných definícií a formálnych vysvetlení v knihách, aby som pochopil pojmy, ktoré to profesor tak živo a kreatívne vysvetľuje za 10 sekúnd! dakujem!####[['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ó, mať takého profesora, ktorý chcel, aby ste sa naučili matematiku, na rozdiel od mojich hodín, ktorých cieľom bolo eliminovať čo najviac študentov.####[['profesora', 'Instructor', 'POS']] | |
| Hahaha, "33:33 Tieto orgie z gréckych písmen"####[] | |
| To bolo krásne koniec. Rozplakalo ma to####[['koniec', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Prial by som si ísť do školy brečtanová liga, kde sú prednášky skutočne zrozumiteľné. Na rozdiel od môjho univerzita |:####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['brečtanová liga', 'Other', 'POS'], ['univerzita', 'Other', 'NEG']] | |
| V 1:08:10 by tieto hodnoty lambda nemali byť vlastné hodnoty Sigmy? (alebo kovariančná matica?)####[['lambda', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| @[USERNAME] Preboha, myslel som si, že som jediný, kto si to myslí. Powerpoint mi jednoducho nepomáha Naozaj by som si prial, aby moji lektori používali tabuľu!####[['Powerpoint', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| táto žena vyzerá naozaj zamilovane, súdiac podľa toho, ako sa naňho pozerá a rozpráva sa s ním haha :D####[['žena', 'Other', 'NEU']] | |
| Ak je jazykom Angle nemčina, Newton aj Leibniz boli Nemci, čo je pre Nemcov skvelé. Znamená to, že svoje problémy môžu riešiť na vlastnej pôde.####[] | |
| Zvyšok kurzu som nenašiel. Kde nájdem zvyšok kurzu?####[] | |
| Práve začínam online s triedou Prof Strang na youtube. Milujem jeho štýl, jeho rýchlosť a jeho vášeň inšpirovať k úvahám o odpovediach. Zdá sa, že tento muž patrí medzi skutočne nadaných pedagógov a mysliteľov. Ďakujeme MIT za zverejnenie týchto a ďalších poznatkov online!####[['Prof Strang', 'Instructor', 'POS'], ['štýl', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['rýchlosť', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| táto prednáška MIT je určená pre študentov elektroenergetiky####[] | |
| Je to dobrý kurz na analýzu údajov?####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 1:14:50 Premýšľal som o tejto otázke už niekoľko dní, ktorá súvisí s pset2 #4 [projekcia rozhodnuteľného, ak T-rozpoznateľné]. Ako si môžeme byť istí, že samotné dôkazy nespôsobujú zacyklenie. problém zmyslu pre projekciu Ako si môžem byť istý, že rozpoznateľný T skúša nové vstupy a nestráca čas zbytočnými kruhmi v špecifickom páre (x,y)####[['T', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['[projekcia rozhodnuteľného, ak T-rozpoznateľné]', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Rovina 8. dimenzie vo vnútri priestoru 9. dimenzie. Ak sú hodnoty stĺpcov 8. a 9. rovnaké, chcelo by to rovinu nad rovinou ako cibuľa. som zmätená.####[['8.', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['9.', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Sebavzdelávanie s takýmito dobrými učiteľmi je budúcnosť! Ďakujem Profesor Strang.####[['učiteľmi', 'Instructor', 'POS'], ['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| milujem, koľko malých vecí navyše neustále hádže, ako malé "poznámky", ktoré treba vedieť ^^ udržuje myseľ bdelú a zabáva sa úžasom :Dwish my profesori bol ako investovaný do ich prednášky :)####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['profesori', 'Instructor', 'NEG'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Aké privilégium musí byť mať takého úžasného profesor. Vďaka MIT za týchto 35 prednášky!####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Je však život žiarovky skutočne modelovaný bezpamäťovým Poissonovým procesom? Myslím, že minulosť si vyberá svoju daň na vlákne.####[] | |
| why nie je Q na t(2:h)e ot(2:h)jej strane, ak sa posunieme nadol (Sout(2:h)) z w(2:h) je dh/dx 0 tha tiež h which zníženie right? Mám na mysli dh/dy < 0 pre both body right? why len pre the horné?####[['Q', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['h', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['dh/dy < 0', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['dh/dx', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Šťastní sú tí, ktorí si knihu preštudujú priamo od autora...####[] | |
| Znie ako senátor Pat Geary z Krstného otca 2.####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Toľko energie pre nahraté video s prázdnou triedou. Ďakujem veľmi pekne Profesor Gilbert!####[['Profesor Gilbert', 'Instructor', 'POS'], ['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Sakra, jeho vtipy jednoducho nepristávajú.####[['vtipy', 'Other', 'NEG']] | |
| Tomu hovorím „hodnotná“ matematika prednáška. Čas sa venuje vysvetľovaniu študentov, „prečo“ sú veci pravdivé. Kým som v inštitúciách, kde som bol, trávim čas čítaním diapozitívov pre študentov a ukazovaním im, ako riešiť problémy bez toho, aby sme mali čo i len najmenšiu predstavu o postupe riešenia problému.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['inštitúciách', 'Other', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]Tento komentár som napísal pred dvoma rokmi. Viete si predstaviť, že by som to povedal nahlas v triede MIT? Imao. Preto tam nechodím...Verte či nie, nie som až taká plytká. Neposudzuj moju postavu na základe toho jedného komentára. Teraz som asistentom učiteľa v laboratóriu pre kalkuláciu na mojej univerzite. Mám 23 študentov. lol.####[] | |
| je možné uverejniť staré testy, skúšky alebo úlohy? bolo by to veľmi ocenené.####[] | |
| Môžete prosím vysvetliť svoju otázku?####[] | |
| No tak, prízvuk ma zabili####[['prízvuk', 'Other', 'NEG']] | |
| Celý kurz som dokončil dnes, 27.08.2021, nepamätám si, kedy som začal, ale prvá kapitola mi dala veľa intuície a tá ma povzbudila, aby som pokračoval v štúdiu až do konca kurzĎakujem , prof. Gilbert Strang. Si môj veľký učiteľ matematiky. Inšpirovali ste ma, aby som pokračoval v týchto kúskoch vecí. Naozaj dúfam, že vás jedného dňa stretnem####[['prof. Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ďakujem profesor! Naozaj to pomáha pochopiť fungovanie 3D počítačového videnia.####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| Aký úžasný prednáška a pútavý prednáška je. ĎAKUJEM####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['prednášajúci', 'Instructor', 'POS']] | |
| Veľmi si vážim profesor Gilbert Strang. V týchto videách je v takom pokročilom veku, no stále môže dávať také skvelé prednášky. V skutočnosti je rok 2018 a on stále dáva prednášky!####[['profesor Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['videách', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| O 32:00 je the prove práve tá e zložka ent e a p erovná sa b. Ale myslím si, že the e by malo byť be perpesmerom k th(1:e) línii(1:e), nie k take the y komponentents... i.e. o 32:00, pre the dôkaz, there je predpoklad, že the x zložka ent z b,e,p are the same.V každom prípade je to great video series pre review. :>####[['e', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['séria videí', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME]Pretože to dobre vysvetlil.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Som z Indie, milujem tvoje učenie####[['učenie', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| @[USERNAME] znie po francúzsky alebo z nejakej frankofónnej krajiny####[] | |
| Ok, ani neviem, čo sa deje a neviem, kde sa začať učiť kalkul lol####[['kalkul', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dary „nepotrebujú“. Nepotrebujú rozdávať obsah zadarmo, ale stále to robia.####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| zachraňuj život bože ďakujem####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Milujem tohto chlapa. Je taký zábavný a dobrý vo vysvetľovaní vecí.####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Nerozumiem... Som naozaj hlúpy, že som na MIT, ale čo sa to sakra deje s týmito študentmi... nemali by sa nechať zmiasť jednoduchými sračkami, môže mi niekto povedať, že sú študenti MIT naozaj nie? múdry, ako ľudia hovoria?####[['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Ďakujeme za analógia o 21:00. Toto mám prvý krát :)####[['analógia', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| ďakujem profesor Strang, ani neviete, aké to je užitočné pre mnohých z nás!####[['profesor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Mám tu otázku, pre mňa bod v 3d je nulový rozmer, ale ak je nejaká živá bytosť menšia ako tento bod, nejaká mikroskopická živá bytosť, pre ňu bude mať bod nejaký rozmer, takže je to tak? vektor priestory, ktorý študujem, môžem vizualizovať v mojom existujúcom priestore, ak je tam niekto v inom priestore, urobí iný vektorový priestor? Riešenie zostane rovnaké v inom priestore priestory konkrétny problém alebo príklad??####[['3d je nulový rozmer', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['priestory', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Sakra, myslel som, že profesor lambeau z lovu dobrej vôle bude v tomto####[] | |
| Pre Check-in 21.2 príde how D odmietne <D>1000000 v kroku 1? Na vstupe w označte f(n) bunky pásky wtu n = |<D>1000000|. Potom čo) sa stane?####[['D odmietne <D>1000000', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['w', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['f(n', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['n = |<D>1000000|', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Môžem vidieť (A^t(A)) ako bodový súčin dvoch vektorov v maticovom priestore?####[['(A^t', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Ako sme sa dostali k Xpivot=-Fxfree####[] | |
| 44:10 použite diagram na nahradenie rovnice alebo kódovanie rovnice####[] | |
| Vezmite si naozaj dobré poznámky a absorbujte ich. Teraz skúste prezentovať tú istú prednášku bez toho, aby ste si to všetko zapamätali ako scenár. Nie je to také ľahké, však?! Vidíte, že Strang neodkazuje na poznámky. Pokračujte v práci a túto myšlienku si osvojíte.####[['Strang', 'Instructor', 'POS'], ['poznámky', 'Other', 'POS']] | |
| Len ma to zaujimalo. Sú to študent MIT? Prečo tak mlčia?????####[['študent MIT', 'Other', 'NEG']] | |
| Som Fayçal z Casablanky v Maroku a veľmi pekne vám za to ďakujem kurzy, vďaka čomu vidím matice jasne :)####[['kurzy', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Bravo!!! Veľmi najlepšie a prémiové veci.####[['veci', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Aký úžasný muž! Jednoducho úžasné!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Jednej osobe sa to nepáčilo video, pretože si uvedomil, že raz 3d tok to bolo vysvetlené vynikajúco, stále tomu nerozumel####[['video', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['3d tok', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| prepáčte chlapci, mám hlúpu otázku v minúte 9:10 v druhom a treťom matica v treťom stĺpci, prečo je -2 a 5? tej časti som nerozumel####[['matica', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Môže nám niekto, prosím, t povedať, čoy sme stuck pomocou (*) at 26:32 tna vyhľadanie t má hodnotu y? Ak I substitute 2 forx, y^2 bude mať 2 hodnoty, 0,73205 a -2,73205. Môžeme vyradiť -2,73205 ako that t=poskytne imaginárne y hodnoty pre y. Môže mi prosím niekto (3:t) povedať, kde robím chybu? Mužy t vopred ďakujem.####[['x,', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['t', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| "Náhodnosť je veľký koberec, v ktorom všetko zametáme, nerozumieme." Skok viery. 51:12 - pretože pozorovanie v reálnom čase sa cíti lepšie.####[] | |
| O ktorej knihe profesor hovorí? 12:19####[] | |
| Wow.....aké je to krásne! Aké krásne!!!####[['NULL', 'Other', 'POS']] | |
| 16:15 prečo má interiér japonskej vlajky (druhá matica) poradie 1? Možno je to 2?####[['poradie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Ten chlap je niečo iné. Idem na svoju hodinu Lineárna algebra a zvyčajne odchádzam zmätenejší, ako keď som vošiel, potom si prídem pozrieť tieto videá a veci dávajú zmysel za pár minút. Nie je to len to, čo vie, ale vie, ako to vysvetliť, jednoducho geniálne.####[['videá', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Lineárna algebra', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Je to ako čistá intelektuálna čokoláda. Gilbert Strang mal prevziať Wonkovu továreň na čokoládu, nie Charlie.####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Musel som ísť na Khanovu akadémiu, aby som sa naučil, čo ten chlap učil: všetko, čo musel urobiť, bolo povedať „v tomto bode pridávam k tejto rovnici nulu“.####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Pripomína mi to úlohu Alan Turing v hre The imitation.####[['Alan Turing', 'Other', 'NEU']] | |
| existuje nejaká učebnica pre tento kurz?####[] | |
| Len ukazuje aplikácie lineárnej algebry, neučí ich. Preto pôsobí „odfláknuto“. Fourierovu transformáciu jednoducho nemôžete naučiť za 30 minút.####[] | |
| Toto je najlepšia prednáška, akú som kedy uviedol. Ďakujem Profesor.####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| Zaznamenajte si matematickú štatistiku 18,655, ďakujeme!####[] | |
| mrcha, to som si myslel; škoda, že som to dokončil trieda minulý semester####[['trieda', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| 5/32 je pravdepodobnosť x-1/2(5/24)/(4/3) sú oblastiPravdepodobnosť je taká zaujímavejšia, že integračné vzorce (čo robím v škole)####[['Pravdepodobnosť', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| MIT OCW, domnievam sa, že v kópii skúšky Unit 4, ktorá je súčasťou webovej stránky kurzu, je niekoľko preklepov, pretože uvedené problémy sa líšia od tých, na ktoré je odpoveď uvedená v hárku riešení, konkrétne pre problémy #3 a #6a na vyššie uvedenej skúške 4. bloku.####[] | |
| v 30.41 napíše "NULL" hovorí, že S je matica vlastného vektora, ale nehovorí nič, ČO JE TOTO "v malé" a prečo urobil ten trik..je to skľučujúce####[['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['nastaviť u=Sv', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| fielsjd má pravdu. Váš komentár je smiešny b/c (a) toto je úvodná prednáška, (b) nepoznáte náročnosť súborov problémov alebo skúšok, ktoré sú často oveľa ťažšie ako učebné materiály a ( c) nepoznáte konkurencieschopnosť hodnotenia, t.j. „krivku“. Pre niekoho, kto absolvoval viacrozmerný počet v škole na vedľajšej ulici z MIT, sú to všetko VEĽMI DÔLEŽITÉ úvahy.####[['komentár', 'Other', 'NEG']] | |
| @[USERNAME]stále sa mýliš, je to 3.3, nie 33####[] | |
| odkiaľ by som získal cvičenia ako domáca úloha na tabuli####[['cvičenia', 'Other', 'NEU'], ['domáca úloha', 'Other', 'NEU']] | |
| Milujem tohto chlapa prízvuk.####[['prízvuk', 'Instructor', 'POS']] | |
| integrál sinx je celkom jednoduchý. Ak chcete vypočítať plocha od 0 do n krát pi, skontrolujte, či je n párne alebo nepárne. Ak je nepárna, potom je plocha 2, ak sa jej párna plocha rovná nule.####[['integrál sinx', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['plocha od 0 do n krát pi', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dokazovanie uzávierok pomocou NFA sa javí ako cheat####[['NFA', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| "accent this" "accent that", nie som ani rodený hovorca, moja angličtina je veľmi základná a tomu chlapovi rozumiem v pohode... prečo sa Američania sťažujete?####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Tradičné uhly kamery boli pre oko oveľa jednoduchšie.####[['uhly kamery', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Zvuk je veľmi slabý a Rukopis tiež nie je dokonale viditeľný.####[['Zvuk', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['Rukopis', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |
| Jeho profesor z futurama irl! Haha strang je žijúca legenda.####[['strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Toto je podľa mojej skúsenosti najlepší Kurz lineárnej algebry. Slová nie sú schopné vyjadriť moju vďačnosť Prof. Strang, jeho TA a OCW tímu. Po absolvovaní tohto kurzu som zaplavený radosťou.####[['Kurz lineárnej algebry', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['OCW tímu', 'Other', 'POS'], ['TA', 'Other', 'POS']] | |
| Nemôžem uveriť, že to sledujem pre zábavu podľa vlastnej vôle. Je to pravdepodobne najlepší učiteľ matematiky, akého som kedy mal####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| tretí čap je 3, nie 5, ako je znázornené v príklade. Je zaujímavé, že pri spätnej substitúcii -6 sa získalo -2 za z, rovnako ako -10, ktorá bola ukázaná####[] | |
| Ako nechuť. Vy plebs nemôžete vložiť látku do tejto sekcie komentárov####[] | |
| čo sa stalo s zvuk tentoraz? loool viac ozveny tentoraz IM absolútne milujem študovať týmto spôsobom je to ozaj lepšie ako čítať BOHOVSKÉ knihy! má veľkú odbornosť. ale nezabudnite si precvičiť problémy v témach, ktorými prechádzate, pomáha vám to udržať si myšlienky prednášky####[['zvuk', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEU']] | |
| nerobí to tak, ako keby robil matematiku, ale ako umenie, ako poéziu####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Mám 17 rokov a viem, že porf všetci povedali hahah :P####[['porf', 'Instructor', 'NEU']] | |
| S týmto je všetko jednoduché profesor####[['profesor', 'Instructor', 'POS']] | |
| čo použil na písanie? nemôžem prestať myslieť na to to!####[['to', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Páchnuci kôpor patogeneticky vypíše, pretože desiatka sa akútne zahreje na vrtkavé čelné sklo. živý, husky uhol####[] | |
| prečo nenahrávate najnovšie verzie prednášok???####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Dnes som dokončil 18.06. Začal som 16.03.2020 v Japonsku (som Číňan) a dnes je 29.3. Týchto 14 dní úplne zmenilo môj život a inšpirovalo ma. A matematika je pre mňa teraz úplne nová vec. Toto prednáška nebolo ako prednáška, je to oveľa viac ako hra, cesta, inšpiratívny film. Ďakujem vám, Profesor Strang, a ďakujem vám, ľuďom, ktorí vytvorili mandarínske titulky toto video prednáška!Profesor Strang, ste NAJLEPŠÍ UČITEĽ v celom mojom živote. A navždy si zapamätám prednáška 18.06.####[['Profesor Strang,', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Všetky prezentácie tohto lektora sú vynikajúce a dobre prezentované na robenie poznámok a učenie sa počúvaním. Dobré tempo.####[['prezentácie', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| to je prednáška pre idiotov alebo čo? posledné dve prednáška povedal ako jeden alebo dva hlavné body a stále ich opakuje...####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Hádam je to zahrnuté v povinnom čítaní a študenti sa s tým stretnú aj inde.####[] | |
| Môže sa moja lineárna algebra učiteľ naučiť učiť od vás####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['učiteľ', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Je to najúžasnejší učiteľ. Spôsob, akým zdieľa svoje vedomosti, je veľmi ľahké pochopiť a predstaviť si, čo je krása jeho učenia####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ďakujeme M.I.T., že ste nám sprístupnili tieto prednášky. Je poučné vidieť takých talentovaných učiteľov učiť. Je duševne stimulujúce premýšľať o týchto pojmoch. Učiť sa je uspokojujúce.####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['učiteľov', 'Instructor', 'POS'], ['M.I.T.', 'Other', 'POS']] | |
| Mám malý problém o Jacobian. Prečo vôbec potrebujeme brať absolútnu hodnotu determinantu? V prípade jednej premennej možno derivát podobne považovať za "výmenný kurz" pre dx na du, ak zmeníme premenné a v zmysle podobnom Jacobian, ale v tom prípade, aj keď je detivatívny záporný neberte absolútna hodnota) s. Ale prečo by sme mali brať absolútna hodnota)s v Jacobiánskom) prípade determinantu?####[['Jacobian', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['absolútnu hodnotu', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| @ 30:01, vo voľnom grafe, mala by výška obdĺžnika na základe [0,1] byť 1/2, čo je tak vysoká ako zvislá čiara so šípkou v strede?####[] | |
| Dávam prednosť najprv rozdeliť integrácia podľa cesta, potom vybrať vhodný súradnicový systém pre každú cesta. dakujem.####[['vhodný súradnicový systém', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['integrácia', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['cesta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| si dobrý učiteľ, akého som kedy videl, tak pokračuj####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| nevie niekto nejaku dobru ucebnicu kupit na tento kurz?####[] | |
| Existuje nejaký poznámky z prednášok, na ktorý sa môžem odvolať?####[['poznámky z prednášok', 'Other', 'NEU']] | |
| Pri tomto prednáška musím naozaj veľa premýšľať a predstavovať si a páčilo sa mi to####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Bude to nahodou na edX?####[] | |
| Ako je postarané o imaginárne časti vo Fourierovej báze pre JPEG?####[] | |
| Veľmi užitočné kurz! Lineárnu algebru sa môžete naučiť sami! Nechajte vedomosti šíriť ku každému, zadarmo a efektívne.####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Človeče, v pozadí sa toho deje veľa kašeľ. Ak v roku 2021 niekto kašle) toľko, vyčistí miestnosť!####[['NULL', 'Other', 'NEG'], ['kašeľ', 'Other', 'NEG']] | |
| Stratil by som nejaké body, pretože by som použil štandardný súradnicový systém (pri pohľade na formulár obrysového grafu vyššie) :(####[['štandardný súradnicový systém', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Naučia vás tieto kurzy v podstate to isté, čo stredoškolská trieda AP Calculus AB?####[['Calculus', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Viem, že je to hlúpa otázka, ale môže niekto vysvetliť prečo r=2acos theta na rozdiel od 2asec theta?####[['r=2acos theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['2asec theta', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Koľko hodín denne? Chcel by som dokončiť všetky tieto za týždeň.####[['tieto', 'Teaching_Setup', 'NEU']] | |
| Áno! Rozumiem vektorový počet jasne! Dobrá práca, učiteľ!####[['vektorový počet', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['učiteľ', 'Instructor', 'POS']] | |
| Prial by som si, aby moja univerzita mala tú tabuľu... je to úžasné najmä preto, že som TAK POMALÝ####[] | |
| Profesor Strang - ďakujeme za úžasné prednášky a všetky postrehy, ktoré s nami zdieľate!####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ďakujem Profesor Denis Auroux a MIT. Práve teraz dokončili 18.02 (18. augusta 2022). Jednopremenný počet - Prof. David JerisonMultivariabilný počet - Prof. Denis Auroux. Ešte raz vďaka!####[['Profesor Denis Auroux', 'Instructor', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['Prof. David', 'Instructor', 'POS']] | |
| Zaujímalo by ma, či existuje ďalšia štatistika trieda o OCW, ktorá sa odporúča, ako aj táto kurz o pravdepodobnosti? Toto je trieda, o ktorej si myslím, že bude pre mňa prínosom, ale myslím si, že štatistika trieda s video prednáškami by bola vynikajúca.####[['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['trieda', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Neznížila by skutočnosť, že kráľ je v skutočnosti kráľ, pravdepodobnosť, že druhý súrodenec bude chlapec? Pretože keby bol chlapec a starší, súčasný kráľ by nebol kráľom, ale jeho brat! Mohol by to niekto prosím objasniť?####[['skutočnosť', 'Other', 'NEU']] | |
| Myslím, že potrebujem svoje subpriestorové rádio.####[] | |
| @[USERNAME]je to len pre 21 rokov####[] | |
| to je prvý ročník vysokej školy?####[] | |
| Spýtal som sa svojho prof. "prečo minimalizujeme štvorec chyby v LSM?" Odpovedal: "Na zníženie vzdialenosti" dnes som pochopil, čo tým myslí po 3 roky####[['štvorec chyby', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['LSM', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['prof.', 'Instructor', 'NEU']] | |
| MIT Myslím, že by ste si mali stiahnuť jedno z týchto videí, máte dve z nich.####[] | |
| 20:55 Dáva to zmysel? hehe####[] | |
| O 27:20 musím uhádnuť riadok, pretože nechcem myslieť, tak som riadok zobral ako [x,y,z] a potom som to vyriešil ručne, aby som zistil, že x+z = - 3 to vyrieši. Myslel som si, že som taký múdry, ale........O 37:40 som to nemohol vyriešiť pomocou premenných, hoci matica P bola ľahko mysliteľná, ale v čase prednášky sa to zdá ťažké, ale myslím, že áno prichádza praxou####[['[x,y,z]', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['x+z = - 3', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| prečo sa M(e) rovnalo 1?####[['M(e', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Chcem sa len poďakovať Sir Strang za to, že urobil takú úžasnú séria. Jeho séria mi naozaj veľmi pomáha.####[['Sir Strang', 'Instructor', 'POS'], ['séria', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Môže niekto objasniť moju otázku....!V 32.01 bolo povedané, že r12(n) = 1- r11(n)... je to intuitívne správne, ale ak vypočítam r12 (n)) pomocou normálnej metódy som to dostal ako r11 (n-1 0,5 + r12 (n-1) 0,8), čo nie je rovnaké ako 1- r11(n) (tu r11(n = r11(n-1)0,2+r12(n-1)0,5))####[['r12(n', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['r12(n) = 1- r11(n)', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['r11 (n-1', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['1- r11(n', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['r11(n', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Professor strang je majster výučbyJe to umelec.Jeho spôsob výučby je majstrovské dielo.Ďakujem, pane.Respect, z Indie####[['Professor strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Nástenku na MIT nevymažete! Len to zdvihnite! :P####[] | |
| Je najvyšší čas, aby všetky vaše teórie o magnetizme, teóriách premeny elektrickej energie a supravodivých teóriách museli byť prehodnotené, keďže nás sledujú mimozemské lietajúce taniere a je možné, že nimi môžeme byť v budúcnosti ovládaní. Pozri Cheiro's Book on "Svetové predpovede" Sankaravelayudhan Nandakumar.####[] | |
| Možno Gil Strang by nahradil Newtona, keby bol jeho súčasníkom####[['Gil Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Toto je veľmi užitočné, celá séria. Môj profesor sa nevie naučiť von z papierového vrecka. Konečne tomu všetkému rozumiem! Takto prechádzam hodinou matematiky videá! dakujem!####[['séria', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['profesor', 'Instructor', 'NEG'], ['videá', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Dobre, ale čo je vlastne rozdiel medzi nezávislosťou cesty a povrchu. Môže byť pole nezávislé od cesty, ale nie nezávislé od povrchu... a 25:50 je divergencia zakrivenia vektorového Feildu vždy 0. Znamená to pre všetky vektorové polia bez ohľadu na to, či má alebo nemá skalárny potenciál?####[['rozdiel medzi nezávislosťou cesty a povrchu', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Jeden bod, ktorý by mal podľa mňa viac zdôrazniť, je, že zreťazenie s prázdny jazyk vám dáva prázdny jazyk. Potom je zrejmé, prečo nie šípka je rovnaké ako šípka s a prázdny jazyk.####[['NULL', 'Instructor', 'NEG'], ['zreťazenie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['prázdny jazyk', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['šípka', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Zakaždým, keď som uviaznutý v probléme, mal by som sa sám seba opýtať: „Čo by urobil MatLab?“####[] | |
| 30:00 jeho 2 a -1 vpravo, pretože je v správnej polohe####[] | |
| Pred mesiacmi som sa pokúsil naučiť koncept z tohto videa a prisahám, že ma vystrašil. PREČO TO ZNIE TAK ŤAŽKO??? Celá táto prednáška je založená na rovnici bod-sklon, ktorá je aj tak v skutočnosti len vzorcom sklonu. Ako získate sklon m?(y_2 - y_1)/(x_2 - x_1) = m --> SklonPotom preneste x na moje - y_1 = m(x - x_1) --> rovnica bodového sklonuPotom vyriešte pre y,y = m(x - x_0) + y_0 --> LinearizáciaZdá sa, že rovnica vychádza z tenkého vzduch.. :o####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| 39:38 počkaj, prečo máš rad? Prečo by to nebolo načrtnuté ako plný kruh alebo niečo také? Celkom tomu nerozumiem####[['plný kruh', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Dobrý postreh, v Portugalsku sme sa to naučili pomocou dôkaz vety o squezze, a to je správny spôsob. V skutočnosti som matematik. intuitívny prístup použitý v lekcii mal len tú výhodu, že ušetril študentom dômyselnosť topológie bodových množín v jej základnom zmysle.####[['dôkaz', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['intuitívny prístup', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| David Attenborough z matematiky####[] | |
| Dobre, že to beriem v 11. ročníku (hlas kvapká sarkazmom).####[['NULL', 'Other', 'NEG']] | |
| ak dostanete komponenty dvoch vektorov (napr. u=(2,3,6) a v=(2,3,-6)), ako to použijete na nájdenie uhol medzi nimi?####[['uhol', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Aký je súčet týchto dvoch vlastné hodnoty? Len mi povedz, čo som práve povedal. :D####[['vlastné hodnoty', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| prečo sa robí iterácia v newtonoch... nerozumiem logike, ktorá je za tým####[['iterácia v newtonoch', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| khkhkh Myslím, že vyštudujem školu, na ktorej som nikdy predtým nebol!####[] | |
| 30:30 myslím, že by to malo byť na začiatku prednáška, ale bolo to veľmi pekné prednáška ďakujem za vaše úsilie <3####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Ďakujem vám, prof. Auroux a MIT! Učím sa to od 1. do 32. 兴隆--2017.11.12####[['prof. Auroux', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ťažko oceniť, ako dobre je to prezentované na prvý pokus. Čím viac sa človek naučí LA, tým viac to ocení štýl prezentácie.####[['LA', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['štýl prezentácie', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Ďakujem Profesor Strang! Zajtra skoro ráno vstanem a pozriem si toto video s najlepšou časťou dňa! Tiež si potrebujem kúpiť super drahý notebook len na triedu Profesor Strang!####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Na vlastnej univerzite som sa nenaučil nič o lineárnej algebre. potom som našiel tieto prednášky z MIT. Táto vec je ZLATÁ!!####[['prednášky', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Derivácia je sklon priamky. Ak je čiara Y = 2X, sklon je 2, takže Y=2 je derivácia Y=2X. Limit je v podstate to, čo graf bude robiť, keď sa bude približovať k limitnej hodnote.####[] | |
| Chodil som na komunitnú školu a moji inštruktori boli prinajmenšom takí dobrí ako ktorýkoľvek z inštruktorov, ktorých som videl na tomto kanáli. Konkrétne môj inštruktor fyziky Dr. Lecuyer, moji inštruktori matematiky Dr. Madson a pán Young.####[['Dr. Lecuyer', 'Instructor', 'POS'], ['Dr. Madson', 'Instructor', 'POS'], ['pán Young', 'Instructor', 'POS']] | |
| o 35:35, ak vezmeme deriváciu odpovede, ktorá nebude x^3(x^4+2). potrebujeme x^4 vynásobené (x^4+2)^6. Môže niekto vysvetliť, čo sa deje?####[['x^4', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['(x^4+2)^6', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Nerozumiem, prečo jednotlivci nie vždy explicitne uvádzajú priestor vzorky. Týmto spôsobom je nepodmienená pravdepodobnosť podmienená daným priestorom vzorky. Ukazuje, že pravdepodobnosť závisí od priestoru vzorky a môže existovať rôzna špecifikácia.####[['jednotlivci', 'Other', 'NEG']] | |
| môže mi niekto vysvetliť problém s klobúkom? esp pre rozptyl. thx moc!####[['problém s klobúkom', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['rozptyl', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Prečo títo chlapci nemajú masky?####[['NULL', 'Other', 'NEU']] | |
| Títo ľudia sú vlhkým snom stand-up komika.####[['ľudia', 'Other', 'NEU']] | |
| keby som mal toto trieda....... neuspel by som.####[['trieda', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Verím, že teraz žijeme v simulácii.####[['simulácii', 'Other', 'NEU']] | |
| Kiežby bol mojím učiteľom :(. Vysvetľuje veci tak jasne a dôkladne!####[['NULL', 'Instructor', 'POS'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Som vďačný, že som našiel toto kurz, ten profesor bola čistá láska a podarilo sa mi to naučiť cez kurz. Ďakujem profesor, bolo mi cťou.####[['profesor', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| 32:36 hovorí hypoteticky o (rozmernom priestore 1:9). "bude ťažké predstaviť si tých... nepredstieram, že to robím."...predstierajte, že to robíte, ale nemôžem.####[['9-rozmerný priestor', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| Hovorí v tomto videu o príklade vypustenia melónu?####[] | |
| čo robili študenti pred tým človekom####[['študenti', 'Other', 'NEU']] | |
| Hodnotu 2*y0, keď derivácia 1/x pretína Y exe, môžete nájsť vytvorením podobných trojuholníkov. Ak sklon odráža zmenu z y0 na 0, keď sa X zmení z x0 na 2*x0 , tak by sa mal zmeniť z y0 na 2*y0, keď sa X zmení z x0 na 0. Najjednoduchšie je to vidieť na grafe. Označenie f' pochádza z Lagrange, nie z Newtona. Milujem MITOCW. Ďakujem!####[['MITOCW', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| Mal som to v bakalárke informatiky v nemčine. Môj profesor bol na tom oveľa horšie a hovoril mojím jazykom. V angličtine tomu rozumiem viac ako môj prof. V mojom jazyku. Obrovský kompliment pre Dr.strang####[['Dr.strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| v prípade, že sme mali dve obmedzenia, x>0 & y>0, mali by sme pridať ďalšiu premennú aj pre x & y? myslím, že v tomto prípade, keď sú x & y väčšie ako 0. tieto premenné (gamma_x, gamma_y) by boli 0. vopred ďakujem####[] | |
| Páči sa mi to prof. dakujem####[['prof', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ak sa vám toto nepáči profesori vysvetlenia odporúčam vám pozrieť si videá Thinkwell kalkul. Bohužiaľ nie sú zadarmo, ale nikdy som nevidel také intuitívne, jednoduché a vtipné vysvetlenie kalkul, ktoré vám pomôže skutočne pochopiť pojmy =)####[['profesori', 'Instructor', 'POS'], ['kalkul', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['vysvetlenia', 'Teaching_Setup', 'POS']] | |
| Ó človeče, tieto pravdepodobnostné dôkazy sú tak krásne krásne.....sú vo svojej podstate ekvivalentné nejakému druhu počítania?####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| Vie niekto, kde sú poznámky?####[] | |
| Ďakujeme, MIT, že ste ich uverejnili.####[['MIT', 'Other', 'POS']] | |
| Boss Baby má determinant nula####[] | |
| 4:20 Ak je A jednotné, potom $\lambda=0$ je vlastná hodnota15:00 Matica nxn bude mať n vlastných hodnôt a tr(A) bude súčtom vlastných hodnôt19:30 „Opakovaná lambda je zdrojom všetkých problém v 18.06”25:00 Ukazuje, že polynóm obsahuje stopu a determinant v prípad 2x2.37:15 Príklad: Otočte vektor o 90 stupňov38:47 Determinant je súčin vlastných hodnôt.44:20 Ak sa budeme držať symetrických matíc, alebo blízkych symetrickým, potom vlastné hodnoty zostanú reálne.46:50 Pomocou trojuholníkovej matice môžeme odčítať vlastné hodnoty z uhlopriečky####[] | |
| do riti, nie je to ani tvoj učiteľ a ty mu bozkávaš zadok, vidíš, že ťa predbiehajú profíci####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']] | |
| Mäso začína o 12:00:05:30 Errr, nie, štvorec nie je „z“ bodov. *Obsahuje* tieto body. Bod len označuje určité miesto vo vnútri tohto (už existujúceho) štvorca. Jeden _nemôže_ postaviť plochu štvorca z bodov, pretože BODY SAMY SAMI NEMAJÚ ŽIADNU PLOCHU!!! Plochy mohli byť vytvorené len z menších (napr. jednotkových) plôch. Inak by nebol rozdiel medzi skalárom, vektorom, pseudovektorom a pseudoskalárom v Cliffordových algebrách atď. Existuje dôvod, prečo tieto dimenzie rozlišujeme, však? :Smiešnosť toho tvrdenia pekne vychádza o 06:10 kde napíše súčet pravdepodobností týchto bodov. V predchádzajúcej prednáške povedal, že pravdepodobnosť bodu je 0 (pretože nemá žiadnu plochu a my sme v tomto modeli predpokladali, že plocha = pravdepodobnosť), a tento predpoklad zopakoval v tejto prednáške tu. Takže vlastne *sčítame tu 0*! A my _nemôžeme_ získať kladný výsledok (v tomto prípade: 1) zo súčtu núl, bez ohľadu na to, koľko ich spočítame (či už 10, 100 alebo nekonečne veľa). Takže pravá strana tejto rovnice sa nemôže rovnať ľavej strane a celá rovnica je nepravdivá. 06:40 Nie, chyba nie je v tomto bode. Únia je v poriadku, pokiaľ sčítavame skutočné oblasti. Chyba je v predpoklade, že bod môže mať plochu :P07:20 Samozrejme, že môžem! Cantorov argument diagonalizácie je jedným z príkladov. Ďalšou je Hilbertova krivka vypĺňajúca priestor. Dlhý príbeh v skratke: áno, existujú spôsoby usporiadania bodov na povrchu, ako aj v priestore, navlečením na čiaru. Inými slovami, existujú funkcie, ktoré mapujú body na povrchu (alebo v priestore) na priamku. A to je ďalší dôkaz, že to nie je to, čo je na tomto argumente zlé. Predpoklad "body majú plochu" je. 17:20 Ak je pravdepodobnosť B 0, potom si protirečíme, pretože "|B" v "P(A|B)" malo znamenať, že nastala B * pre istotu*. Takže to _nemôže_ byť 0! Samotné tvrdenie, že "B nastalo" znamená, že táto pravdepodobnosť je _nie_ 0 a môžeme ju vložiť do menovateľa. Logika, pán Titskills :P####[] | |
| dakujem. Prosím, potrebujeme organokovovú chémiu .tq####[] | |
| Myslím, že došlo k nedorozumeniu s otázkou, ktorú študent položil okolo 17:30. Študent sa pýta, prečo musí existovať hranica pravej ruky. Keď inštruktor napísal „limit pravej ruky“, nemyslel limit z pravej strany (x->a+), doslova myslel limit, ktorý napísal napravo. Technicky limit pravej ruky (x-> a+) musí existovať, inak by neexistoval úplný limit, ale to je samozrejmé.####[] | |
| Tento chlap má prednášku, ako keby tam sedela celá trieda študentov. Úžasné####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Profesor Strang ďakujem vám za vysvetlenie a analýzu definícií a nerovností z pravdepodobnosti a štatistík. Obrázky a príklady mi skutočne pomáhajú pochopiť kvalitu tohto prednáška.####[['Profesor Strang', 'Instructor', 'POS'], ['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| tomu, kto sa pýtal, čo znamená 32 a 11, pre E21 znamená zápis 2. riadku, 1. stĺpca.####[] | |
| Wowwwwwww.....Úžasné....Mojím snom je ísť do mit.....Ako môžem ísť???ktorá podmienka mit chce?####[['mit', 'Other', 'POS']] | |
| Ďakujem Prof. Strang, váš kurz sa mi veľmi páčil. dakujem pekne####[['Prof. Strang', 'Instructor', 'POS'], ['kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| "veľmi vhodné, aby som vám ako náhradník učiteľ povedal o suplovanie"XD####[['učiteľ', 'Instructor', 'POS'], ['suplovanie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| @[USERNAME]Vidíte, že gradient je druh operátora, keď ho aplikujete na skalárne pole, dáva vektorové pole. Samotný gradient nie je vektorom.####[] | |
| je legendou vďaka MIT####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| pod 'all 3 x 3 matrix', myslí tým, že matica má 3 riadky a 3 stĺpce?####[['3 x 3 matrix', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Musí to byť niečo, čo sa študenti naučia počas prvého ročníka... MIT je prestížne, nemôže to byť také základné.####[['MIT', 'Other', 'POS'], ['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Technicky sa množina všetkých nekonečných binárnych reťazcov mapuje na akúkoľvek spočítateľne nekonečnú množinu, ako sú celé čísla alebo racionálne čísla, ale nie reálne čísla.####[] | |
| 48:14 zmeníš to prepnutím z Lagrangeovej mechaniky na Hamiltonovu :D####[] | |
| Toto prednáška bolo dosť mätúce####[['prednáška', 'Course_General_Feedback', 'NEG']] | |
| Veľmi dobrý návod. Ide perfektnou rýchlosťou: dobré tempo prehliadania, ale ak nepoznáte vektory tak dobre, s touto rýchlosťou sa to môžete naučiť veľmi rýchlo. Très bon####[['NULL', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ahoj profesor Auroux. Teraz je v Berkeley HA go Bears.####[] | |
| "Štatistika je o nahradení očakávaní priemermi. O tom sú všetky štatistiky."####[] | |
| Veľmi sa teším, že sa môžem naučiť ešte jeden Video kurz od Profesor Gilbert Strang, jedného z najlepších učiteľov, akých som kedy mal!!####[['Video kurz', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Profesor Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Toto sú veľmi neter vysvetlenie Linear Transformations and Their Matrices vďaka ešte raz krstnému otcovi lineárneho DR. Gilbert Strang. Koncom osemdesiatych rokov som absolvoval úvodnú lineárnu algebru na University of Maryland v okrese Baltimore a môj profesor sa ani zďaleka nepodobal tomu, čo je Dr. Strang. Táto legenda MIT je vzácny nález.####[['DR. Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS']] | |
| Ak chcete mať na amerických školách a univerzitách dobré známky, nesmiete byť chytrý. Najväčší idioti dostávajú dobré známky a študentský priestor.####[] | |
| Som zmätený... Pre podpriestory R² sú 1 samotný riadok pôvodu2... Dobre až sem, ale posledný je akýkoľvek riadok cez pôvod alebo niečo iné####[['podpriestory R²', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']] | |
| mám 17 a robím to v škole...####[] | |
| študenti sú naozaj hlúpi. profesor sa snaží naučiť, ako nastaviť limitu integrálov, ale všetko, čo študenti chcú urobiť, je vypočítať ju. Stále navrhujú spôsoby, ako „zjednodušiť“ výpočet, pričom im chýba fakt, že nie je v najmenšom záujme profesor integráciu skutočne vykonať.####[['študenti', 'Other', 'Neg'], ['profesor', 'Instructor', 'NEU']] | |
| Ako sa táto myšlienka prenáša na vlastné hodnoty a vlastné funkcie diferenciálnych operátorov? Nevyzerajú celkom ako matriky, však?####[['vlastné hodnoty', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['vlastné funkcie', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']] | |
| Mal som matematiku až do 6. ročníka (okolo 12. ročníka) a jedného dňa ma pozvali na maticovú hodinu. A dovoľte mi povedať, že po prvých 14 minútach tohto video, do ktorého som sa naozaj zamiloval matematika####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['matematika', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']] | |
| séria videí je skvelý a rýchly prehľad lineárnej algebry.####[['séria videí', 'Course_General_Feedback', 'POS']] | |
| šum mikrofónu a syčanie na tejto prednáške ruší, dúfam, že to niekto dokáže opraviť.####[['šum mikrofónu a syčanie', 'Teaching_Setup', 'NEG']] | |