url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ispolzovanie-priema-piktokodirovaniya-dly.html
|
Конспект урока на тему «Использование приема «пиктокодирования» для улучшения запоминания алфавита младшими школьниками»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/02051bc34f43c4a4ca33c3f24c1e62a5.doc
|
files/02051bc34f43c4a4ca33c3f24c1e62a5.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-its-a-big-orld-start-travelling-no.html
|
Конспект урока на тему "It’s a Big World! Start Travelling Now!"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/971de802803bd5c1ffc4d9192fa8573b.doc
|
files/971de802803bd5c1ffc4d9192fa8573b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ekologicheskie-problemi.html
|
Конспект урока на тему "Экологические проблемы"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/a3000cd46f3c0583ae16c173f3f4643c.docx
|
files/a3000cd46f3c0583ae16c173f3f4643c.docx
|
Тема моего проекта- «Экологические проблемы».
Цель – изучение экологических проблем города Железнодорожный.
Задачи проекта: 1) изучить, какие экологические проблемы существуют в мире; 2) выяснить, какие экологические проблемы в нашем городе, изучив репортажи и форумы в Интернете; 3) провести социологический опрос среди учащихся 8-9 классов по теме «Экологические проблемы г. Железнодорожный»; 4) проанализировав и систематизировав полученные результаты, построить диаграммы и сделать выводы.
Актуальность- Данная тема актуальна в наши дни, т.к от экологии зависит наше здоровье, качество и продолжительность жизни.
Наша планета – это дом для миллионов различных растительных и животных видов. Вместе они образуют сложный мир природы. К сожалению, сожительство с человеком приводит к экологическим проблемам. Самые острые из них – это загрязнение, кислотные дожди, уничтожение дикой природы, нехватка природных ресурсов и глобальное потепление.
Сегодня люди изменяют среду обитания, чтобы удовлетворить собственные потребности – строят сельскохозяйственные угодья и большие города, разрушают дикую природу добычей полезных ископаемых и строительством дорог.
Многие виды при этом быстро исчезают. Ученые считают, что к 2030 году 25% всех животных, птиц и насекомых могут вымереть.
Каждый год более 100 000 кв.км. лесов очищаются под различные нужды, а многие леса настолько глубоко повреждены, что их вряд ли удастся восстановить.
Еще одна экологическая проблема - это кислотные дожди. Они отравляют и убивают жизнь в озерах, реках и лесах, а также уничтожают окружающую растительную жизнь. Проблему можно контролировать снижением уровня выхлопных газов и газов, выбрасываемых электростанциями.
Мировые температуры с каждым годом повышаются. Это явление называется глобальным потеплением, что может привести к повышению уровня моря и многие среды обитания исчезнут под водой.
Причиной глобального потепления является парниковый эффект.
В итоге климат в различных частях мира изменяется с каждым годом. Эти изменения могут быть опасными для нашей планеты, которой необходима защита. Меры, которые можно предпринять, включают ограничения вырубки леса и уровня выхлопных газов, а также индивидуальная экология человека.
Какие же экологические проблемы в нашем городе Железнодорожный? Изучив форумы и прочитав репортажи в Интернете, могу сказать, что наш город не является эталоном.
Восточное Подмосковье, пожалуй, одно из самых грязных мест в области с точки зрения экологии. Кроме того, Железнодорожный словно в тиски зажат крупными свалками. Поблизости расположены полигон ТБО «Кучино» (59 га) и «Торбеево» (12,8 га). В городе находятся сразу несколько предприятий, работа которых также загрязняет атмосферу. Конечно, особенно беспокоит жителей завод по производству минеральной ваты «Rockwool», который выбрасывает в атмосферу фенол. Поэтому за последнее время количество онкобольных в городе увеличилось. Люди хотят жить в экологически чистых районах, а получают различные болезни, всевозможные проявления аллергии.
Не стоит списывать со счетов и все возрастающий поток машин, который не улучшает сложившейся ситуации.
Численность жителей за последние несколько лет увеличилась в полтора раза. Места мало в городе, поэтому рубится лес, скверы, парки, уничтожается зелень, чтобы на этом месте строить жилые дома.
Несмотря на жесткий запрет Шойгу прекратить вырубку березовой рощи в Кучино, все-таки какая-то часть была отдана под строительство котельной на дизельном топливе. Это еще одна экологическая проблема нашего города.
Загрязнение воздуха- одна из самых серьезных экологических проблем в нашем городе. Но нельзя не сказать о втором важном компоненте, без которого не может прожить человек. Это … вода. Водопроводная вода в Железнодорожном богата железом, так как поступает из верхних грунтовых подземных слоев, поэтому по цвету она похожа на ржавую.
В водах рек и озер г. Железнодорожный рыбаки ловят рыбу, но при этом их берега очень замусорены и нуждаются в очистке.
Каждый из нас может помочь решить эту проблему –убрать бумажку, забрать мусор после пикника, выкинуть бутылку. Хотя это проблема воспитания, а не экологии.
С этой целью ежегодно в городе проводятся экологические конференции и олимпиады среди общеобразовательных учреждений. В летние месяцы на территории города организуется городской молодежный экологический лагерь труда и отдыха.
А что же думают учащиеся нашей школы о проблемах экологии в г. Железнодорожный. (Видео)
Был проведен социологический опрос среди учащихся 8 и 9 классов. 100 школьников отвечали на 3 вопроса:
Волнует ли тебя экологическая ситуация в нашем городе?
Какие самые важные экологические проблемы в Железнодорожном?
Что ты можешь сделать, чтобы улучшить нашу экологию?
Проанализировав все ответы, я могу сказать, что большинство школьников 82% беспокоятся об экологических проблемах в нашем городе.
По мнению учеников, наиболее важная проблема – это загрязнение окружающей среды. Много мусора в парках, в лесах и на улицах. Некоторые участники обеспокоены Фенинской свалкой и хотят, чтобы ее убрали из города. Загрязнение воды - еще одна экологическая проблема . Дети считают, что вода в реке Пехорка грязная, а в Бисеровом озере- опасна для купания. Деревья вырубают, чтобы строить новые многоэтажные дома и торговые центры. Воздух так загрязнен, что иногда можно наблюдать желтую пыль. Большое количество транспорта и предприятий только усугубляют ситуацию.
Третий вопрос вызвал затруднения у школьников. 31% детей написали, что они ничего не могут поделать, чтобы улучшить нашу экологию. 45% готовы выкидывать мусор в урны, 11 детей могут собирать бумажки, 5 % могут говорить окружающим не мусорить, 16 школьников могут организовать или принять участие в субботниках. Было даже необычное предложение написать письмо нашему президенту помочь с экологическими проблемами в г. Железнодорожный,1 участник уже создает молодежную организацию «Экологическая бригада».
Подводя итог, эта тема важна сегодня. Молодому поколению не все равно, где они живут. Они хотят, чтобы наш город был чистым и красивым, но не каждый готов решать эти экологические проблемы в нашем городе. Хотя есть желающие, которые могут принять участие в субботниках и в других экологических мероприятиях.
Весь материал этой исследовательской работы можно использовать на уроках экологии, а также на уроках английского языка.
http://ecamir.ru/experts/V-ZHeleznodorozhnom-dyishite-ostorozhno-Ili-kak-sdelat-nash-gorod-chische.html
http://www.zheldor.info/forums/index.php?showtopic=9241&page=7
http://nesiditsa.ru/city/zheleznodorozhnyiy
http://democrator.ru/problem/1817/1817
http://vzheldor.livejournal.com/15525.html
Ecological problems
Our planet is home to millions of different kinds of plant and animal species. Together, they make up the complex world of nature.
Unfortunately, co-habiting with humans brings up ecological problems. The most acute are pollution, acid rain, wildlife destruction, shortage of natural resources and global warming.
Nowadays people change habitats to suit their own needs - to create farmlands or build cities, for example. They also destroy wildlife habitats while mining or by building roads.
A lot of species are disappearing fast. It’s reported that by 2030 25% of all animals, birds and insects may be extinct.
Every year over 100000 sq. km. of forests are cleared for different uses, and a lot of forests are so badly damaged that they will hardly be able to recover.
Acid rain poisons or kills wildlife in lakes, rivers, and forests, and damages the surrounding plant life. The problem could be controlled by reducing vehicle emissions and limiting the gases released from power stations.
World temperatures are currently rising every year. This phenomenon is called global warming. This could cause sea levels to rise and many habitats will disappear under water.
The cause of global warming is attributed to the greenhouse effect.
Summing everything up, the climate in different parts of the world changes every year. These changes can be dangerous for our planet which needs protection. The measures to be taken include limitations for cutting rainforests and poisonous gas emissions as well as personal ecology of humans.
What are ecological problems in Zheleznodorozhny? I studied several forums in the Internet searching for some useful information about it.
The eastern areas from Moscow are not the best at all. This region is one of the most polluted. Besides, Zheleznodorozhny is surrounded by big dumps Kuchino and Torbeevo dumps. There are some plants which pollute air. The dwellers are worried about the plant Rockwool that throws away phenol into atmosphere. One citizen, living in Nekrasov Street complains of the bad ecological situation: “It’s impossible to breathe. It smells terrible.”
The great number of cars makes our ecology worse.
The population is becoming bigger but there is a little place to live. So forests and parks are being destroyed to build new blocks of flats.
In spite of Shoigu’s prohibition, some part of Kuchino birch wood was cut down. It is another ecological problem of our city.
Air pollution is one of the most serious ecological problems in Zheleznodorozhny. Bu we should say about the water we use. It is rich in iron, that’s why it is red. We need put filters to make the water good to drink.
The water in the rivers is normal for fish but the banks of them are dirty and need to be cleaned.
Each of us can do little thing to solve this problem- pick up paper, take the rubbish after a picnic, throw a bottle into a rubbish can. Though it is not an ecological problem but bringing up.
Then one hundred pupils of our school were interviewed. I asked three questions on the topic “Ecological problems in Zheleznodorozhny”:
Do you care for the ecological situation in our town?
What are the most important ecological problems in Zheleznodorozhny?
What can you do to improve our ecology?
(Video-interview)
Studying all the answers, I can say that most of schoolchildren are for the ecological situation in our town.
In the pupils’ opinion the most important ecological problem is pollution of our environment. We can see a lot of rubbish in our habitat: parks, streets, forests. Some students are worried about Feninskaya dump and they would like to take it away. Water pollution is another ecological problem. The water in the river Pekhorka is not clean at all. Lake Biserovo is dangerous to swim too. Trees are cut down to build new houses and shopping centres in their places. The air in our town is bad to breathe. Sometimes we can see yellow dust in the air. So the number of cancer patients is increasing. A lot of transport, factories and plants make air dangerous to breathe.
But the third question was especially difficult to answer. Twenty-one per cent of children wrote that they could do nothing to improve our ecology. Forty-five pupils are ready to put litter only in the right places. Eleven children can pick up rubbish to clean up our environment. Five students can tell other people not to leave rubbish about. Sixteen boys and girls can organize or participate in subbotniks. Subbotnik is an ecological event. There was even such an unusual suggestion as to write a letter to our President asking for help with all our ecological problems. One person at school is creating Youth Organization “Ecological Brigade”.
Summing up, this topic is important nowadays. The young generation wants to see the place they live in clean and beautiful. Not everyone is ready to solve ecological problems in our town but most of us want to take part in all ecological actions.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-enoy-englis-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Enjoy English" 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/392c967ed79ec4f1c6ed0a9e755f0050.docx
|
files/392c967ed79ec4f1c6ed0a9e755f0050.docx
|
Тягульская Наталья Васильевна
МОУ МГМЛ
г. Магнитогорск
Челябинская область
Тема
Входной контроль 3 класс М.З. Биболетова «Enjoy English»
Входной контроль 3 класс
1. Спиши. Переведи.
black fish What is your name?
box forest Where do you live?
brave friend
2. Спиши. Заполни пропуски словами: swim, to the zoo, home, five, a friend.
I have got… . It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It can fly well. It likes to fly ………… . It can’t run and …. . Its name is Polly. It is …. . It lives with me, my mum and dad. It likes my … .
3. Выбери нужное слово.
1) Bob… got a strong dog.
a) have b) has
2) We … got ten pencils.
a) have b) has
3) I … a pupil.
a) am b) is
4) My friends … brave and strong.
a) am b) are
4. Послушай и догадайся, о какой девочке идет речь. Выбери и напиши имя девочки.
- Bess -Kate
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-in-te-zoo.html
|
Конспект урока на тему «In the Zoo»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/922ad20b703e01110807f307cb9ed5a4.docx
|
files/922ad20b703e01110807f307cb9ed5a4.docx
|
План-конспект-урока.
Учитель – Абрамова Ольга Сергеевна учитель английского языка,
МОУ СОШ № 7
Учебник – В. Эванс, Дж. Дули «Spotlight-4»
«In the Zoo»
Цель урока: способствовать осознанию обучающимися бережного и ответственного отношения к животным. Повторить и обобщить пройденный материал по теме.
Задачи урока:
Воспитательные: способствовать развитию познавательного интереса к миру животных, привитие любви к питомцам и заботы о них.
Развивающие: развитие внимания, памяти и логики высказывания у учащихся, развитие их эмоциональной сферы.
Образовательные: расширение кругозора обучающихся в области возможностей работы с интерактивной доской в программе Smart Notebook.
Практические: повторение фонетических звуков [k] и [f], закрепление полученных лексических знаний по теме «Животные», развитие монологической речи обучающихся на базе структуры have got и модального глагола can.
Тип урока: повторительно-обощающий урок.
Форма организации урока: урок-путешествие
Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная
Формы учебного взаимодействия: учитель-класс, учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс.
Оборудование:
Конверты с пазлами
Карточки с заданиями
Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Программное обеспечение Smartnotebook
Презентация Smart Notebook
Наглядный материал (картинки “Животные”, план рассказа для домашнего задания).
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время (мин.)
1.
Организационный момент
Stand up!
Hello boys and girls, and our dear guests.
I’m very glad to see you today. How are you?
I’m happy today. Yesterday my friend gave me a present. Look at this photo, who is it?
Yes, you are quite right, it is a parrot! It is my favourite pet now.
What about you? Have you got a pet? What is its name?
Do you want to know the name of my parrot?
Let’s go to the Safari Park then. Do you like the idea?
On our way there, you’ll try to guess my parrot’s name.
At the end of our trip I would like to listen to your impressions about the Safari Park, what animals you liked and why?
But before it we should remember the names of the animals, what they look like and what they can do.
Let’s start our trip! Look at the map. Here is a little train Puffy. It likes to travel with children.
At every station I want you to guess one letter of my parrot’s name.
Is it clear?
Let’s start our trip then.
Ready? Steady? Go!
How does the train sound?
Hello teacher!
I’m fine, thanks.
It’s a parrot.
I have got a…
Its name is…
Yes, we do.
(на интерактивной доске включается презентация Smart Notebook (Слайд 1)
Yes, we like it.
Yes, it is.
(Слайд 2)
Ready? Steady? Go!
Pf…Pf…
5 мин
2.
Фонетическая зарядка (отработка произношения звуков [k] и [f])
Our first station is Lucy’s Station. Who is waiting for us here?
To name the words correctly we should repeat the sounds.
Look at the blackboard, listen to me attentively and repeat:
[k] kangaroo
[f] elephant
Look, Lucy has got a task for us.
Can you find a house for each word?
Come to the blackboard.
Read the word. Good of you.
Now we can open the first letter. What letter is it?
Let’s go on! Ready? Steady? Go!
Pf…
(Слайд 3)
It is a kangaroo.
Ученики повторяют звуки вместе с учителем.
(Слайд 4)
Распределяют слова в соответствии со звуками.
It is letter Y
Pf…
5 мин
3.
Активизация изученных ранее лексических единиц с опорой на картинки
Our second station is Amanda’s Station.
Look, what animal is it? Yes, it’s Amanda the Panda.
It is very interesting for Amanda to know what animals you remember.
Look at the blackboard and say what animals you can see here.
Begin with I see…
Here is our second letter. What letter is it?
Very nice! Let’s continue our trip. Altogether: Ready? Steady? Go!
(Слайд 5)
It is a panda.
I see a kangaroo…
I see a….
It is A.
Pf…
4 мин
4.
Письменная речь(заполнение пропусков модальным глаголом can и оборотом have got)
The third station is Mufasa’s Station. Who is waiting for us here?
You are right. A lion. It’s very big and clever. It wants to see how well you know English, animals, what they look like and what they can do.
Hand out these cards please.
Look at your cards. You should complete the sentences with the words in the box.
You have 3 minutes.
Start working.
Check up your answers. Put a mark to yourself.
Who has got ‘5’?
Here comes the next letter. What letter is it?
Let’s continue our trip!
Ready? Steady? Go!
(Слайд 6)
It is a lion.
Работают по карточкам.
(Слайд 7)
Сверяют ответы с доской и ставят себе оценки.
It’s me.
It is S.
Pf…Pf…
6 мин
5.
Физкультминутка (Цель – повышение внимания, умственной работоспособности и эмоционального тонуса)
The fourth station is Sports Station.
We came to the sports station. Who is it?
Yes, it’s a tiger. It’s a sportsman. It is very strong and healthy.
Do you want to be strong and healthy?
Stand up then.
Look at me, listen, repeat and do!
I can swim like a fish.
I can jump like a kangaroo.
I can run like a lion.
I can dance like a monkey.
I can walk like a panda.
You are so active.
Sit down please. Sit straight. Calm down.
Here is our next letter. What letter is it?
Let’s continue our trip.
Ready? Steady? Go!
(Слайд 8)
It is a tiger.
Yes, we want.
Учащиеся повторяют действия и проговаривают слова за учителем.
It is letter H.
3 мин
6.
Развитие монологической речи с опорой на текст
The next station is Tommy’s Station. Who is waiting for us here. Who is it?
The elephant Tommy has got very big ears. It likes to listen to children’s stories.
Do you want to tell him your stories?
To do our next task you should be divided into groups (four pupils in one group).
I give you pictures with animals from the Safari Park. You are to do the puzzle and tell me the story about the animal you have, what it looks like, what it can do and where it lives.
Choose a pupil to tell me the story.
You have 5 minutes.
Start working.
The time is up. Let’s see which group is the best at describing the animal.
Who is the first?
Who will tell the story in your group?
I think that … was the best. Do you agree? I give … and her group small presents.
Here is our last letter What letter is it?
Now we can read the name of my parrot. Let’s read. Altogether.
Nice! You are so clever! My congratulations!
Let’s go to our next station.
Ready? Steady? Go!
(Слайд 9)
It is an elephant.
Yes, we want.
Делятся на группы по четыре человека.
Собирают пазл.
It is…
It has got…
It can…
It lives in…
It is A.
Yasha.
(Слайд 10)
10 мин
7.
Домашнее задание
It’s Homework Station. Open your record books. Write down your homework.
At home you are to write the story about your favourite animal.
Use the plan I will give you.
Is it clear?
Let’s go to our last station. Ready? Steady? Go!
(Слайд 11)
Открывают дневники и записывают домашнее задание.
Pf..pf..
3 мин
8.
Подведение итогов
Look! We are in the…
What animals do we see here? Do you like the animals?
Do you like the S.P.?
Do you like our trip?
What’s your impression?
As for me, I like our trip very much. You’ve been very active. I like your work at the lesson.
Good work. I want to give you excellent and good marks.
That’s all for today. Stand up! The lesson is over. Good-bye, children.
(Слайд 12)
Safari Park.
Yes, they are funny, beautiful, kind, clever.
It is fantastic, interesting…
(Слайд 13)
Good-bye teacher.
4 мин
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-pokazatelnih-uravneniy-klass.html
|
Конспект урока по Алгебре "Решение показательных уравнений" 11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/51/cc6a466e02b313a415162bfbc2b26089.doc
|
files/cc6a466e02b313a415162bfbc2b26089.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-olidays-easter.html
|
Конспект урока на тему "Holidays. Easter"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/98/1796993d2578002d62c94873a6267203.docx
|
files/1796993d2578002d62c94873a6267203.docx
|
Date
13.03.2015
Lesson
English
Teacher
Kalieva Shynar Torekhanovna
Theme
Holidays. Easter.
Aims
To present and practice new theme and active vocabulary; to develop students’ opinion by the new theme; to rise their interest to the theme and subject; to develop students’ critical thinking; to describe things that happened; asking and answering questions; to respect any traditions
Teaching result
Detailed work with each task, to rise students’ interest and attention to the theme and subject. To develop students’ four skills. To teach how to manage to, to make sure that they can reach good result.
Ideas
To do the best and don’t be in a bad habits
Literature
Student’s book for the 6 form, teacher’s book, Mersey and Littleton (2007), A Maslow (1968), Mersey (1995) methodic 2014
Main aims
To say their thinking;
To rise critical thinking;
To develop their writing skill and habit
Teacher
Student
Psychological preparation
To know their mood, students tell poems.
Tells poems
To check home task
To write a composition about favourite holiday.
They read their composition about one of their holiday.
Teachers presentation
To present new theme “Easter”.
It is a religious holiday. There are 3 favourite symbols of Easter: Easter Cross, Easter Egg and Easter Bunny. The Cross represents Christ’s victory over death. The Egg is a symbol of life. The Easter Bunny is really a hare. The hare was a favourite animal of Easter, the spring goodness, so Bunny represents love and growth.
To read and to answer to the questions
Answer the questions.
In a written form.
Group work
Exercise 2 ,page 108
To read and understand how they can show their holiday.
To read and to explain their holiday by the drawing picture
Diagram – to complete it with the words which are given.
To complete the diagram.
Cartoon. To see the cartoon about three pigs and to explain their opinion.
Draw a picture what they have understood. To present their work.
Consolidation
To ask questions. To give a conclusion.
Giving marks
To give their marks
Gives their diaries
Home task
To be ready for the control work, to repeat active vocabulary and grammar rules.
Writes their home tasks.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-invitation.html
|
Конспект урока на тему "Invitation"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/151a3d42c335e75905b14f688aa18878.docx
|
files/151a3d42c335e75905b14f688aa18878.docx
|
The theme: Invitation.
The educational aim: a) to explain the new words.
b) to read and translate the dialogue.
c) to do oral and written exercises.
The developing aim: to enrich pupils’ vocabulary stock, to develop their
skills and habits of speaking, listening, writing and
reading and their abilities of independent thinking.
The aim of up-bringing: to teach pupils to be friendly and respect each other,
to motivate pupils’ interest in learning English.
The type of the lesson: mixed.
The method of the lesson: an interactive.
The equipment: pictures, tables, cards, a computer, a multi projector, a CD,
magnet board, text book.
The procedure of the lesson:
The beginning of the lesson
Greeting pupils.
Psychological preparing of pupils for the lesson:
You are as happy and clever as this child, you are as beautiful as the
Sun, and you will fly high as these birds.
Talking with the pupil on duty about the day, date, weather and
season and marking absentees.
To write a quiz: древний-ancient, воздух-air, солнечный-sunny,
изменчивый-changeable, путешествие-journey, светить, сиять-to
shine, головная боль-headache, грипп-flu, мусор-litter,
наказать-to punish.
To retell about Karnak:
Every person has his native town or village. My native village is Karnak. Karnak is an ancient village. It situated near the mountain of Karatau. The population of Karnak is over 14 000 people. The people of my village are kindly and friendly. There are four schools, a hospital, kindergartens, a lot of shops, a club and other buildings in it.
To retell about weather:
There are four seasons in a year. The weather is different in each season.
In winter the ground, houses and the trees are white with snow. It is cold and people put on their warm clothes when they go out.
Boys and girls like to skate and ski. They run and jump in the snow or play snowballs. Little children like to make a snowman.
The weather of the spring is changeable. It is warm in this season. It is often cloudy and rainy in the spring.
The sun is shining brightly and it is usually very hot in summer.
It often rains in autumn. Sometimes it is windy and sometimes foggy
When the weather is wet
We must not fret; -
When the weather is cold
We must not scold –
When the weather is warm
We must not storm, -
But be thankful together
Whatever the weather.
To work with the cards.
To review the word building.
Noun
adjective
Wind
windy
Friend
friendly
Success
successful
Industry
industrial
Noun
verb
punishment
to punish
teacher
to teach
organization
to organize
pollution
to pollute
To complete the last lesson
The main part of the lesson.
The new lesson: Unit 6. Step1. Invitation.
To solve a crossword: Write the opposites of the words.
1
B
O
R
I
N
G
2
N
E
W
3
H
E
A
V
Y
4
I
L
L
5
T
A
L
L
6
S
T
A
R
T
7
L
I
T
T
L
E
8
G
I
V
E
9
G
O
O
D
10
C
L
E
A
N
INTERESTING
OLD
LIGHT
HEALTHY
SHORT
FINISH
MUCH
TAKE
BAD
DIRTY
To explain the new words:
an invitation
[inviteiʃǝn]
Приглашение, пригласительный билет
disgusting
[disg’ʌstiƞ]
отвратительный
delicious
[diliʃǝs]
Очень вкусный
a postcard
[pǝustkα:d]
открытка
lovely
[‘lʌvli]
прекрасный
boring
[‘bɔ:riƞ]
скучный
To make up sentences
I send a postcard to my friend.
I enjoyed my winter holidays.
Ice-cream is delicious.
Today the weather is lovely.
This book isn’t boring, it’s interesting.
Physical minute
Stand up and look around
Shake your head and turn around.
Stamp your feet upon the ground.
Clap your hands and then sit down.
Stand up and look around.
Make a bow and turn around.
Stamp your feet upon the ground
Clap your hands and then sit down.
Phonetic exercise.
delicious
John
disgusting
enjoy
invitation
food
boring
were
March
party
[ʃ]_____________________________
[ɔ:]_____________________________
[ʌ]_____________________________
[ǝ:]_____________________________
[α:]_____________________________
How to write an invitation?
Nafisa
I invite you to my
Party
At 15 Turkestan St.
On Friday
3 February
At 6 p.m.
Zulkhumar
To Shadiyar
From Dilnur
Please come to my
party on
4 February at 7 p.m.
Address:
5 Amir Temur St.
I hope you
can come
Pupils will write their own invitations.
To listen to the dialogue over the computer.
Carol: Were you at John’s party?
Dmitry: Yes, I was.
Carol: Was it good?
Dmitry: No, it was boring. The food was disgusting.
Carol: Were there many people?
Dmitry: Yes? There were. And where were you?
Carol: I was at Tom’s party. There were not many people there. But it was
lovely. The food was delicious. I enjoyed it.
To read and translate the dialogue.
To do an oral exercise. Are the sentences true (T) or false (F) according the dialogue?
Dmitry was at John’s party yesterday.
b. The party was boring.
d. There were many people.
c. The food was delicious.
f. The food was disgusting.
e. Carol was at John’s party too.
g. Carol enjoyed the party.
True
_____
_____
_____
False
_____
_____
_____
_____ _____
To write the exercise 7 on p.98. To interview the partner.
Were you at a party yesterday?
Nilufar was at a party yesterday.
Was it good?
It was good.
Were there many people?
There weren’t many people.
And where were you?
She was at Hayat’s party.
The end of the lesson
To finish the new lesson.
To use the proverb: “Knowledge is power”.
Knowledge is an important thing in our life. Good knowledge of school subjects will help you later to choose your way in life. You learn many things at you lessons. And you also get new information from books, magazines, radio and TV programmes.
Knowledge helps us to make our work more effective, more useful.
Marking pupils and comment on marks.
Giving homework: to write about your friend’s birthday party.
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-pokazatelnih-uravneniy-razlic.html
|
Конспект урока по Алгебре "Решение показательных уравнений различными способами" 10-11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/49/436c70fd4f4a944dab6753be00b5fb65.doc
|
files/436c70fd4f4a944dab6753be00b5fb65.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-po-teme-reshenie-racionalnih-uravneniy.html
|
Урок алгебры в 8 классе по теме «Решение рациональных уравнений»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/23/6721387548dc9828b8f30bd335b931ab.doc
|
files/6721387548dc9828b8f30bd335b931ab.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-its-delicious.html
|
Конспект урока на тему "It`s delicious!"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/e904e39c571369452a85bd64f411ac10.docx
|
files/e904e39c571369452a85bd64f411ac10.docx
|
Конспект (план) урока
Автор: Сальникова Любовь Николаевна
Должность: учитель английского языка
Образовательное учреждение: МОУ «Дмитровская гимназия «Логос», г. Дмитров
Тема урока: It`s delicious!
Цель урока: выработка УУД в области устной и письменной речи по теме
Задачи урока: 1) образовательные:
повторение пройденного лексического материала
актуализировать имеющиеся знания учащихся по теме
повторение пройденного грамматического материала: Countable/Uncountable Nouns (Исчисляемые / неисчисляемые существительные) и употребление Much – Many – a lot of
2) воспитательные:
расширять кругозор
прививать любовь и интерес к иностранному языку
воспитывать умение работать в группах и самостоятельно
3) развивающие:
продолжать развивать умение общаться на иностранном языке
строить высказывания по образцу и самостоятельно
развивать воображение, внимание учащихся
Тип урока: комбинированный
Оснащение урока: УМК “Enterprise 2” (авторы: Jenny Dooley, Virginia Evans), интерактивная доска, распечатки заданий для контроля пройденного ранее лексического материала, цветные картинки (flashcards) с едой, Интернет
Ход урока:
Этапы урока, содержание страниц (комментарии к страницам Panaboard book)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Страница 1
Учитель сообщает тему урока учащимся.
Учащиеся записывают тему урока.
Warming-up activities. (Повторение пройденного лексического материала)
Страница 2
Учитель предлагает вспомнить пройденную лексику по теме: «Еда».
Учащиеся видят слова, написанные на англ.яз. Они их читают, переводят и проверяют перевод, открыв «затенение» (нажав на цифру, соответствующую слову).
Повторение пройденного грамматического материала.
Страница 3
Учитель предлагает разместить слова в правильную колонку.
Учащиеся заполняют таблицу путём перетаскивания слов.
Страница 4
Учитель предлагает вспомнить употребление much/many/a lot of.
Учащиеся, используя «множественное клонирование», дополняют предложения пропущенными словами.
Аудирование.
Страница 5
Учитель включает запись песни, нажав на магнитофон (ссылка на мультимедиа файл).
Учащиеся слушают песню и вставляют пропущенные слова в полученных распечатках этого задания.
Страница 6
После выполнения задания учитель нажимает
Идет ссылка на страницу с ответами.
Учащиеся, обменявшись листочками, проверяют работу своего одноклассника.
|
https://doc4web.ru/algebra/kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-na-temu-vektori.html
|
Контрольная работа для 9 класса на тему "Векторы"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/71/471744b4877cd706cd72c29bd2316e6d.docx
|
files/471744b4877cd706cd72c29bd2316e6d.docx
|
Контрольная работа № 1. Векторы
1 вариант.
1. Начертите два неколлинеарных вектора и . Постройте векторы, равные:
а) ; б)
2. На стороне ВС ромба АВСD лежит точкаК такая, что ВК = КС, О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы через векторы и .
3. В равнобедренной трапеции высота делит большее основание на отрезки, равные 5 и 12 см. Найдите среднюю линию трапеции.
4.* В треугольнике АВС О – точка пересечения медиан. Выразите вектор через векторы и .
2 вариант
1. Начертите два неколлинеарных вектора и . Постройте векторы, равные:
а) ; б)
2. На стороне СD квадрата АВСD лежит точка Р такая, что СР = РD , О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы через векторы и
3. В равнобедренной трапеции один из углов равен 600, боковая сторона равна 8 см, а меньшее основание 7 см. Найдите среднюю линию трапеции.
4. * В треугольнике МNK О – точка пересечения медиан, . Найдите число k.
Контрольная работа № 2. Метод координат.
1 вариант.
1. Найдите координаты и длину вектора , если .
2. Напишите уравнение окружности с центром в точкеА (- 3;2), проходящей через точку В (0; - 2).
3. Треугольник МNK задан координатами своих вершин: М (- 6; 1), N (2; 4), К (2; - 2).
а) Докажите, что Δ- равнобедренный;
б) Найдите высоту, проведённую из вершины М.
4. * Найдите координаты точки N, лежащей на оси абсцисс и равноудалённой от точек Р и К, если Р( - 1; 3 ) и К( 0; 2 ).
2 вариант.
1). Найдите координаты и длину вектора , если .
2). Напишите уравнение окружности с центром в точке С ( 2; 1 ), проходящей через точку D ( 5; 5 ).
3). Треугольник СDЕ задан координатами своих вершин: С (2; 2), D (6; 5), Е (5; - 2).
а) Докажите, что Δ- равнобедренный;
б) Найдите биссектрису, проведённую из вершины С.
4. * Найдите координаты точки А, лежащей на оси ординат и равноудалённой от точек В и С, если В( 1; - 3 ) и С( 2; 0 ).
Контрольная работа № 3.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
1 вариант
В треугольнике АВС А = 450,
В = 600, ВС = Найдите АС.
Две стороны треугольника равны
7 см и 8 см, а угол между ними равен 1200. Найдите третью сторону треугольника.
Определите вид треугольника АВС, если
А ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ).
* В ΔАВС АВ = ВС, САВ = 300, АЕ – биссектриса, ВЕ = 8 см. Найдите площадь треугольника АВС.
2 вариант
В треугольнике СDEС = 300,
D = 450, СЕ =Найдите DE.
Две стороны треугольника равны
5 см и 7 см, а угол между ними равен 600. Найдите третью сторону треугольника.
Определите вид треугольника АВС, если
А ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ).
* В ромбе АВСD АК – биссектриса угла САВ, ВАD = 600, ВК = 12 см. Найдите площадь ромба.
Контрольная работа № 4.
Длина окружности и площадь круга.
1 вариант
1. Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона правильного треугольника, вписанного в него, равна
2. Вычислите длину дуги окружности с радиусом 4 см, если её градусная мера равна 1200. Чему равна площадь соответствующего данной дуге кругового сектора?
3. Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен Найдите периметр правильного шестиугольника, описанного около той же окружности.
2 вариант
1. Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона квадрата, описанного около него, равна 6 см.
2. Вычислите длину дуги окружности с радиусом 10 см, если её градусная мера равна 1500. Чему равна площадь соответствующего данной дуге кругового сектора?
3. Периметр квадрата, описанного около окружности, равен 16 дм. Найдите периметр правильного пятиугольника, вписанного в эту же окружность.
Контрольная работа № 5.
Движения.
1 вариант
1. Начертите ромб АВСD. Постройте образ этого ромба:
а) при симметрии относительно точки С;
б) при симметрии относительно прямой АВ;
в) при параллельном переносе на вектор ;
г) при повороте вокруг точки D на 600 по часовой стрелке.
2. Докажите, что прямая, содержащая середины двух параллельных хорд окружности, проходит через её центр.
3. * Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны.начертите точку, являющуюся центром симметрии, при котором один отрезок отображается на другой.
2 вариант
1. Начертите параллелограмм АВСD. Постройте образ этого параллелограмма:
а) при симметрии относительно точки D;
б) при симметрии относительно прямой CD;
в) при параллельном переносе на вектор ;
г) при повороте вокруг точки А на 450 против часовой стрелки.
2. Докажите, что прямая, содержащая середины противоположных сторон параллелограмма, проходит через точку пересечения его диагоналей.
3.* Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны. Постройте центр поворота, при котором один отрезок отображается на другой.
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebra-sbornik-algoritmov-klass.html
|
Конспект урока по Алгебра "СБОРНИК АЛГОРИТМОВ" 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/49/72e3f584af66d9dc69b6cf231fb9c0f2.doc
|
files/72e3f584af66d9dc69b6cf231fb9c0f2.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-po-teme-standartniy-vid-chisla.html
|
УРОК АЛГЕБРЫ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «СТАНДАРТНЫЙ ВИД ЧИСЛА»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/25/7c45fbd2b03ccc695a2a2ed1eafee019.doc
|
files/7c45fbd2b03ccc695a2a2ed1eafee019.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ukazatelnie-mestoimeniya.html
|
Конспект урока на тему "Указательные местоимения"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/45e3a2aac26595e5d7a0bffced45d217.docx
|
files/45e3a2aac26595e5d7a0bffced45d217.docx
|
Селиванова Елена Валерьевна
МАОУ СОШ № 37 г. Владимир
Учитель английского языка
Указательные местоимения.
Данная разработка носит практический характер. Она предназначена для отработки и закрепления материала по теме «Указательные местоимения this - that, these - those» в 5 классе общеобразовательной школы.
Стихотворная форма изложения правила помогает определённой категории учащихся с низким коэффициентом обучаемости освоить грамматический материал и выполнить работу, используя наглядность.
Кроме этого, данный материал может быть использован в качестве самостоятельной работы или промежуточного контроля с целью выявления реального уровня усвоения материала учащимися.
Последнее задание - повышенной сложности. Для его выполнения требуется повторение сразу нескольких разделов английской грамматики. Оно может быть выпущено при выполнении работы слабыми учащимися.
1.Прочитай стихотворение и вспомни правило употребления указательных местоимений.
Вот, что каждый должен знать,
Если хочет указать:
This – предмет, который рядом,
That – подальше ищем взглядом.
А когда предметов много,
These и those нам помогут.
These – рукой достанем быстро,
Ведь предметы очень близко.
Those –вещи далеко,
Дотянуться нелегко.
2. Прочитай и переведи на русский язык
This date, these books, that game, those toys, this flag, that girl, those boys, these children, that hat, this name, those lemons, these kites, that doctor, those pens.
3. Вставь в пропуски нужное указательное местоимение.
Например, …. is a dog, and … are puppies.
This is a dog, and those are puppies.
… girl is Ann, and … girl is Mary.
… boys play football, and … boys play tennis.
… pen is red, and … pens are blue.
… flag is Russian, and … flags are American.
… pictures are nice, and … pictures are nice too.
4. Исправь ошибки.
This children are his.
Look at those girl!
I like this pictures.
That women are our teachers.
These atlas is new.
Those is my bike.
This camera over there is your present.
5. Измени предложение, поставь его во множественное число.
Например, This is a boy.
These are boys.
This child is his son.
This mouse is grey.
This man is a doctor.
That girl has got a dog.
That woman is our teacher.
She likes this toy.
That book is great.
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-po-teme-mnogochleni.html
|
Урок алгебры в 7 классе по теме "Многочлены"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/8ede2b05e895ae3266eea679a45bc143.doc
|
files/8ede2b05e895ae3266eea679a45bc143.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-formuli-klass.html
|
Конспект урока по Алгебре "Формулы" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/51/b5a8f0755d2589d44a93b8990294439c.doc
|
files/b5a8f0755d2589d44a93b8990294439c.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-po-teme-sokraschenie-algebraicheskih-drobey-klass.html
|
Урок алгебры по теме : “Сокращение алгебраических дробей” 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/16/e97c61ce5bb5fbfb6e8965e6daf57201.doc
|
files/e97c61ce5bb5fbfb6e8965e6daf57201.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-matematicheskiy-kaleydoskop-po-temam-reshe.html
|
Урок алгебры в7 классе «Математический калейдоскоп» По темам: «Решение неравенств с одной переменной с помощью графика квадратичной функции и методов интервалов», «Целое уравнение и его корни», «Уравнения приводимые к квадратным»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/3e5b452822bec335ae891b4775d55c97.doc
|
files/3e5b452822bec335ae891b4775d55c97.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-na-temu-deystviya-nad-racionalnimi-chislami.html
|
Урок алгебры на тему «Действия над рациональными числами»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/33/6001425b4f51da5b4dd16fe96d1e51ad.docx
|
files/6001425b4f51da5b4dd16fe96d1e51ad.docx
|
г.Семей, ВКО
КГУ «СОШ №32»
учитель математики
Сабырбаева Айнагуль Жаслановна
Тема урока: «Действия над рациональными числами»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
Образовательная: отработка навыков умножения и деления рациональных чисел.
Развивающая: развитие математической культуры речи учащихся, алгоритмического мышления, активизация познавательного интереса к предмету.
Воспитательная: воспитание трудолюбия, логического мышления, умения слушать друг друга при ответах.
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Организационный момент (проверка подготовленности к уроку)
Проверка домашнего задания (консультанты докладывают о выполнении домашнего задания)
Повторение пройденного материала (устно)
Сформулировать правило умножения двух чисел с разными знаками
Сформулировать правило умножения двух чисел с одинаковыми знаками
В каком случае произведение нескольких чисел равно нулю?
В каком случае произведение равно заданному числу?
В каком случае произведение будет положительным?
В каком случае произведение будет отрицательным?
Сформулировать правило деления двух чисел с разными знаками
Сформулировать правило деления двух чисел с одинаковыми знаками
Сформулировать правило сложения чисел с разными знаками
Сформулировать правило сложения двух отрицательных чисел
Сформулировать правило вычитания
Сформулировать правило знаков
Устный счет
-10/(-5) 0/(-2) 24/(-3) -3*(-18)
27*(-2) -2*(-15) -0,8*6 -99*0,1
(-3)3 9*(-7) -42/3 -30*(-2)
72/(-3) -15*4 -27*0 2*(-35)
45/(-15) -5/0 -3*1,6 (-5)2
Работа с учебником. Страница - 167 № 664 №665
-8*(-4)-15 3,9/(-1,3)+6
17+(-8)*(-3) 9+5,6*(-0,5)
9*(-2)-7 4,3+8/(-1,6)
Работа в группах.
Выполните действия:
-6,3*(7-11)
9,9*(3-5)
(9-17)/(8-12)
-60*(-0,3)/(-9)
(32-40)-3,5
Решите уравнения:
9-8х+5х=18
-8,9*(-х)=11,57
7) физкултьминутка
8) устно:
Какой знак произведения?
-15*1,67
7*(-8,9)
-3*(-0,6)
-98*0,8
-2,6*(-5,9)
Выполните умножение:
(-3)*8
12*(-2)
(-5)*6
(-4)*(-5)
(-142)*(-1)
(-209)*0
9) Решите уравнения № 675 (1)
-12,7*(х-3,5)=0
Дом. задание: §13-17 повторить, решить №664, 665 .
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-matematike-reshenie-kvadratnih-uravneniy-klass.html
|
Урок: Алгебра 8 класс "Решение квадратных уравнений"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/34/fffe1aff41537f7a8eb0a712d381e366.docx
|
files/fffe1aff41537f7a8eb0a712d381e366.docx
|
МБОУ «Чупалейская средняя общеобразовательная школа»
Урок: Алгебра 8 класс
Тема: «Решение квадратных уравнений»
Выполнила: Воронина Валентина Александровна,
учитель математики первой
квалификационной категории
2012 год
Тема урока: «Решение квадратных уравнений».
1. Обоснование выбора формы проведения урока.
Возрастающая потребность связи математики и различных жизненных ситуаций побуждает учителя применять такие формы проведения уроков, которые могли бы донести знания до учащихся как можно интереснее и доступнее.
Одной из таких форм является урок-обобщение и систематизация, на котором школьники сами находят способы решения квадратных уравнений, обсуждают их решение, учатся мыслить и анализировать.
2. Методы обучения на уроке.
Математические методы – моделирование, использование математического языка.
Методы психологии – развитие мыслительных операций, анализ и синтез, систематизация, сравнение и обобщение.
Методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности.
Информационные методы – использование презентации Power Point.
3. Актуальность поставленной цели.
Данный урок позволяет обобщить и применить различные способы решения квадратных уравнений в разнообразных заданиях. Конечным результатом является сознательное овладение основными способами решения квадратных уравнений.
4. Место урока в тематическом планировании и системе уроков.
Преподавание ведется по учебнику «Алгебра – 8» под редакцией Ш.А. Алимова и др. В учебнике отдельно рассматриваются темы: «Метод выделения полного квадрата», «Решение квадратных уравнений», «Приведенное квадратное уравнение», «Теорема Виета», «Уравнения, сводящиеся к квадратным». Параллельно с этим учебником я включаю задания и теоретический материал из учебников «Алгебра-8» С.А. Теляковского и А.Г. Мордковича. Данный урок позволяет обобщить все раннее изученные способы, что поможет подготовить учащихся к дальнейшим темам в 9 классе: «Решение задач с помощью квадратных уравнений», «Решение простейших систем, содержащих уравнения второй степени».
5. Форма организации деятельности учащихся.
На уроке я использую индивидуальную, парную, групповую работу учащихся. Организация индивидуальной деятельности позволяет учитывать способности и образовательные потребности каждого, а групповая деятельность оказывает помощь каждому учащемуся в успешном освоении учебной программы. Ребята в группе работают так, чтобы каждый смог решить задание, рассказать решение у доски. Если кому-то не понятно, то ему индивидуально более сильный ученик объясняет еще раз. Из каждой группы выбирается ученик, он оглашает результат работы группы, защищает его у доски.
6. Организация учебной деятельности с учетом личностно-ориентированной технологии обучения.
На уроке созданы условия для реализации основных принципов личностно-ориентированной технологии обучения. Это выражено в следующем:
- создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
- стимулирование учащихся к комментариям, рассказу решения задания без боязни ошибиться в решении;
- оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и в процессе его достижения;
- анализировать решения других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные способы;
- создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность;
- создание ситуации выбора и успеха;
- создание остановки для естественного самовыражения ученика.
7. Организация учебной деятельности с учетом здоровьесберегающей технологии обучения.
Учебная деятельность, организованная на уроке способствует сохранению здоровья детей, а именно:
- своевременная подготовка к уроку;
- доброжелательная атмосфера, способствующая положительному эмоциональному настрою;
- четкая организация учебного труда;
- групповая работа, создающая ситуацию, когда ученик чувствует поддержку товарища;
- объединение в группы по желанию учащихся, то есть с учетом психологической совместимости;
- смена видов деятельности учащихся.
8. Организация учебной деятельности с учетом ИКТ.
Презентация Power Point используется на данном уроке в качестве демонстрации. Презентация состоит из 9 слайдов, включая титульный лист. Использование таблиц, картинок, ответов на слайдах позволяет не терять время на проверку решений на доске. Смена слайдов происходит по щелчку мыши. Оформление презентации отвечает основным требованиям: один и тот же вид информации помещен в одном и том же месте; в центре слайдов помещена основная текстовая информация, которой учащиеся должны пользоваться при решении квадратных уравнений.
Использование ИКТ на данном уроке способствует:
- решению всех задач на уроке: обучающих, развивающих, воспитательных;
- повышению познавательной активности учащихся;
- развивается интерес к теме;
- каждый ученик на уроке занят делом, никто не бездельничает;
- повышению интенсификации и темпа урока: презентация позволила увеличить объем выполненной работы.
ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и контролирующего процесс и результаты обучения.
9. Цель урока: обобщение темы «Квадратные уравнения», создание условий для осознанного и уверенного владения навыком решения квадратных уравнений, выбора рационального способа решения квадратного уравнения.
10. Задачи урока:
Образовальная - углубить полученные теоретические знания при решении квадратных уравнений, систематизировать и обобщить знания, умения и навыки учащихся, связанные с применением квадратных уравнений.
Развивающая – развивать умение применять знания на практике, формировать умения выделять существенное, главное, развивать творческие способности учащихся, стремление к расширению углублению знаний по данной теме, умения анализировать.
Воспитательная – воспитывать интерес к предмету, коллективизм, логическое мышление учащихся, аккуратность, дисциплинированность, ответственность, внимание, упорство в достижении целей.
11. Тип урока: систематизация и обобщение изученного материала.
12. Ход урока.
Структура и содержание
Время
Введение.
Организационный момент. Предъявление темы и постановка задач урока.
2 минуты
Обобщение и систематизация знаний.
- Историческая справка
- Повторение теоретического материала
- Тест
- Работа в тетради
- Защита у доски
1 минута
3 минуты
12 минут
10 минут
13 минут
Домашнее задание.
1 минута
Итог урока.
3 минуты
45 минут
13. Конспект урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Введение. Организационный момент.
Презентация. Слайд 2.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Здравствуйте! Садитесь!
Все мне улыбнитесь!
Квадратные уравнения повторяем,
Способы решения обобщаем!
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Внимательно слушают
Обобщение и систематизация знаний.
- Историческая справка.
Ученики заранее готовят сообщения об истории квадратных уравнений и теоремы Виета.
Презентация. Слайд 3.
Презентация. Слайд 4.
- Повторение теоретического материала.
На дом всем было задано повторить теоретический материал по теме «Квадратные уравнения», который понадобится нам на протяжении всего урока.
Презентация. Слайд 5.
Карточка «Квадратные уравнения»
Теоретические вопросы:
1) Общий вид квадратного уравнения.
2) Формула дискриминанта.
3) Формула для вычисления корней квадратного уравнения.
4) Формула для вычисления корней приведенного квадратного уравнения.
5) Формула разложения трехчлена на множители.
6) Теорема Виета.
Презентация. Слайд 6. Демонстрирует ответы карточки и организует фронтальную работу в классе.
- Тест «Квадратное уравнение»
Ученики получают тест «Квадратные уравнения» из трех заданий.
Презентация. Слайд 7.
Презентация. Слайд 8
Обобщает и систематизирует знания
Оценка теста:3 зад.-«5»,
2 зад.-«4»,
1 зад.-«3».
- Работа в группах (в тетрадях и защита у доски).
Каждая группа получает разноуровневые задания по их способностям.
І группа
Решите уравнения
X2+4x-5=0
ІІ группа
Сократите дробь.
ІІІ группа
-=
Осуществляет контроль за деятельностью учащихся и направляет её.
Выступают 2 ученика, остальные слушают.
Учащиеся получают карточку «Квадратные уравнения» и выполняют задания.
Ответы учащихся:
1) ax2 + bx + c = 0
2) D = b2 – 4 ac
3)
4) x = - +
5) ax2 + bx + c = a( x – x1)( x – x2)
6) x1 + x2=-p
x1*x2 =g
Ученики около правильной формулы ставят «+», неправильной «-»,и сдают карточку учителю.
Ученики решение теста выполняют по мере возможности в тетрадях.
Тест:
1. Записать приведенное квадратное уравнение, имеющие корни х1 и х2:
1) х2+2х-3=0;
2) х2-2х-3=0; +
3) х2+2х+3=0.
2. Выберите корни уравнения 2х2+5х+2=0:
1) 2;- ½;
2) – ½ ; -2; +
3) -2; ½;
4) 2; ½.
3. Квадратный трёхчлен разложите на множители:-5х+6
1)(х-3)(х-2) + 3)(х+3)(х-2)
2)(х-3)(х+2)
Ученики поменялись тетрадями.
Класс анализирует информацию, оценивает работу друг друга.
После оценивания, ученики комментируют свои решения.
выполняют решения в тетрадях.
Ученики этой группы выполняют решения в тетрадях.
X2+4x-5=0 (по т. Виета)
P=4, q=-5
x1+x2=-p x1+x2=-4
x1*x2=q x1*x2=-5
x1=-5, x2=1
Выполняют в тетрадях.
= = x+6
=0
X1,2=
X1,2=
x1=2, x2=-6
ax2+bx+c=a(x-x1)* (x-x2)
x2+4x-12=(x-2)(x+6)
Выполняют в тетрадях.
-=
12*-=
4(2x2+x)-3(2-3x) =2(x2-6)
8x2+4x-6+9x=2x2-12
8x2+4x-6+9x-2x2+12=0
6x2+13x+6=0
x1=-, x2=1
Группой работают в тетрадях.
Объясняют, проговаривают друг другу.
Выбирают выступающего, который защищает группу, решает и комментирует на доске.
III. Домашнее задание.
Сообщает о
№450(2)
№458(3)
№442(2)
Учащиеся записывают в дневник.
IV. Итог урока.
Вопросы:
-Какое уравнение называется квадратным?
-Какие способы решения квадратного уравнения мы применяли на уроке?
Оценивает учеников.
И закончить сегодняшний урок хотелось бы девизом « Научился сам, научи другого!»
Презентация. Слайд 9.
Ученики отвечают:
-вида ax2+bx+c=0, где a,b,c- заданные числа.
-а) с применением формул корнем квадратного уравнения
-б) с применением теоремы Виета
-в) с применением формул корней приведенного уравнения
14. Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, экран, демонстрационный материал (карточки с разноуровневыми заданиями, карточки для проверки теории, тест).
15. Список использованной литературы, интернет-ресурсов.
1. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Ш.А. Алимова – Москва; Просвещение 2007;
2. В.И. Жохов, Ю.Н. Макаричев. Н.Г. Миндюк. Дидактические материалы по алгебре для 8 класса – Москва; Просвещение 2003;
3. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.А. Теляковского – Москва; Просвещение 2007;
4. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией А.Г. Мордковича – Москва; Мнемозина 2007;
5. Энциклопедический словарь юного математика. Сост. Савин А.П. – М: Педагогика 2005;
6. Математика 5 – 11 классы. Коллективный способ обучения, конспекты уроков, занимательные задачи. Сост. И.В. Фотина – Волгоград: Учитель 2009;
7. Глейзер Г.И. История математики в школе 7 – 8 классы, М: Просвещение, 2005.
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-matematike-reshenie-kvadratnih-uravneniy2.html
|
Урок алгебры с использованием технологии развития критического мышления по теме «Решение квадратных уравнений»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/47/b8250e2797f1a91b60ff90b52e62227d.docx
|
files/b8250e2797f1a91b60ff90b52e62227d.docx
|
Урок алгебры с использованием технологии развития критического мышления по теме «Решение квадратных уравнений»
Общедидактическая цель: создание условий для отработки и систематизации полученных знаний, отработка навыка решения уравнений различными способами. (Рациональность способов)
Ход урока
Этап I.
1) Учитель раздает карточки (Приложение 1) с терминами. Учащимся предлагается выбрать те из них, которые применимы к теме «Квадратичные уравнения»
Затем на доске учащиеся по очереди выходят и выписывают свои варианты (по одному термину). При этом объясняют смысл его, и где используется.
2) «Сделай выбор»
Учащимся выдаются варианты уравнений: Учитель предлагает определить вид каждого квадратного уравнения, и записать результат во 2 столбец. После проверки данного задания, предлагается заполнить 3 столбик таблицы. (повторение способов решения).
Для проверки пары обмениваются вариантами, проводят взаимопроверку, сличая работу соседа с ответами, которые учитель демонстрирует на доске с помощью мультимедийного проектора.
I вариант
Уравнение
Вид
Способ решения
9х2 - 6х =0
2х2 - 8х + 8 =0
4х2 – 4 =0
2х2 - 3х – 2 =0
х2 - 7х + 6 =0
4х2 + 16 =0
II вариант
Уравнение
Вид
Способ решения
4х2 - 8х =0
3 - 3х2 =0
2х2 - 7х - 4 =0
х2 + 6х + 9 =0
3х2 + 27 =0
2х2 - 8х + 8 =0
Таким образом, осуществляется систематизация известных методов решения уравнения.
3. «Реализуй выбор»
Учитель предлагает решить каждое уравнение, способом указанным справа от уравнения.
Учащимся, которые закончат решения раньше других, предложить (по желанию) дополнительные примеры, оценив их в дальнейшем дополнительными баллами. (Приложение 2)
Самостоятельная работа проверяется с помощью мультимедийного проектора.
Внимание учащихся обращается на возможность решения одного и того же уравнения различными способами.
Предлагается разобрать решение уравнения несколькими способами:
2х2 - 8х + 8 = 0
(с использованием дискриминанта, т. Виета, применение формул сокращения умножения)
Для проверки вызываем трех учеников, желающих озвучить свои решения, и подробно разбираем каждый пример.
4. «Предусмотри»
При решении уравнений возможно различное количество корней.
Заполни таблицу. Поставь «+» в соответствующую графу.
Уравнение
1 корень
2 корня
нет корней
2х2 + 4х =0
- х2 - 8х – 15 =0
х2 – 6х + 9 =0
х2 – 5х + 10 =0
х2 + 9 =0
При проверке повторить роль дискриминанта в определении количества корней.
II. «Осмысление»
Итак, прежде чем решить уравнение полезно не только определить рациональный способ, но и предположить наличие и количество корней.
«Прежде чем сделать - подумай».
«Оцени на глаз»
Затем учащимся предлагается попробовать себя в роли составителя новых уравнений, для того чтобы осмыслить применение полученных теоретических и практических знаний.
а) С помощью уравнения 2х2 + 10х + 12 = 0
составить уравнения с такими же корнями
б) х1 = 2; х2 =1 Составить уравнение.
Возможные варианты разобрать на доске. Обсудить способы.
III. «Рефлексия»
Чтобы успешно решить квадратное уравнение необходимо …....
(напиши несколько предложений используя термины из карточек полученных в начале урока).
Далее, по желанию зачитывают результаты своей работы.
Приложение 1
- Полное уравнение
- Теорема Виета
- Теорема Пифагора
- Неполное квадратное уравнение
- Старший коэффициент
- Угловой коэффициент
- Дискриминант
- Приведенные уравнения
- Корень уравнения
- Свободный
Приложение 2
Найти х1 * х2 если х2 – 10х + 23 =0
х1+х2
-2 * х1 * х2 + х1 + х2 если х2 – 13х – 7 =0
х4 + 4х2 – 5 =0
х2 – 8х + 16 =0
Технологическая карта урока
№
Виды деятельности
Баллы
Мои баллы
1.
Я знаю определения терминов по теме «Уравнения»
- я знаю определения и понимаю смысл всех предложенных термином
3
- я знаю определения и понимаю смысл терминов после уточнения понятий
1
2.
Я знаю методы решения уравнений и понимаю, когда они применяются
-я самостоятельно верно сопоставил все уравнения и методы решения
3
-я допустил 1 или 2 ошибки при сопоставлении уравнений и методов решения
1
3.
Я умею решать уравнения
-я верно решил 5 или более уравнений
3
-я верно решил 4 уравнения
2
-я верно решил 3 уравнения
1
4.
Я умею применять теоретические знания при практике
-я верно ответил на все вопросы теста
3
-я допустил одну ошибку
2
-я допустил две или три ошибки
1
5.
Я умею составлять уравнения по заданным условиям
-я составил уравнение и представил свою работу классу
3
-я составил уравнение, но не представил свою работу классу
1
6.
Я умею писать эссе
-я написал эссе и зачитал его в классе
3
-я написал эссе, но не зачитал его в классе
1
НАКОПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Я выполнил дополнения задания (баллы в зависимости от уровня сложности)
Я отвечал у доски
Я был активным участником на уроке
Я был ассистентом
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-enoying-your-ome-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Enjoying your home" 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/7f395833c2bb6212172d97e964254edf.docx
|
files/7f395833c2bb6212172d97e964254edf.docx
|
Конспект урока, проведенного в четвертом классе
Выполнила:
учитель английского языка МБОУ СОШ №2
г.Конаково Тверской области
Позднякова Елена Александровна
Theme: “Enjoying your home”
Цель: контроль реальных знаний учащихся, лексико-грамматических навыков по теме.
Задачи:
а) практическая: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме на основе знакомого лексического и грамматического материала;
б) образовательная: формировать у учащихся учебно-познавательные компетенции, интерес к культуре народов англоязычных стран, расширять их кругозор;
в) воспитательная: создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка, воспитывать у учащихся уважение к родной культуре
г) развивающая: развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, тренировать умение вероятностного прогнозирования, развивать умения и навыки аудирования с извлечением необходимой информации.
д) здоровьесберегающая: создание благоприятной атмосферы на уроке, смена деятельности учащихся, проведение физкультминутки.
Оснащение урока:
Компьютер
Проектор
Экран
Доска
Карточки
Интерактивная программа «Enjoy Listening and Playing” 4 класс
Магнитные карточки на доске
Учебник “Enjoy English” под ред.М.З.Биболетовой 4 класс
Организационный момент. Целеполагание
Good morning, pupils! I’m glad to see you. Sit down please, we start our lesson.
Who is on duty today?
What date is it today?
What day of the week is it today?
Who is absent today?
The theme of our lesson is: “Enjoying your home”. Цель урока: активизировать лексику по теме: «Дом». Давайте определим задачи нашего урока: (вместе с учащимися)
Повторить названия комнат
Вспомнить предметы интерьера
Учиться употреблять в речи оборот There is/There are
Учиться употреблять в речи предлоги места
Учиться описывать комнату
Фонетическая гимнастика
East or West – my home is best
(отработать, найти эквивалент в русском языке)
Основной этап
Сегодня мы отправляемся в гости к Джиму и Джилл( куклы на руках) , поздоровайтесь с ними. Они покажут нам свой дом (Интерактивная программа «Enjoy Listening and Playing” 4 класс#1.1 )
You have got the cards with Jim and Jill’s house. Write there the rooms’ names, please. Change the cards and check the works. And now let’s check all together (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#1.2) put the marks.
And now we invite you to our living room. But we are interesting – do you know the sounds? Our living room is very unusual.
Ребята, давайте покажем Джиму и Джилл, что мы очень хорошо знаем звуки. You have got the sound’s cards.
Show them and repeat after me
Listen to the recording and repeat all together
Show please the sounds and repeat the words (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#12)
Well done! Now we can invite you to the living room! Look at it! Listen and repeat the words (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#11)
You have got the cards with our living room. Put the words and the pictures. Если все расставлено правильно – картинка оживет. Work in pairs, please. Let’s check (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#11)
Pupils, can you describe the living room? Для того, чтобы описать гостиную, нам необходимо вспомнить обороты There is/There are
Для чего они служат?
Чем они отличаются?
Работа у доски. Необходимо составить предложения из магнитных карточек; прочитать полученные предложения вслух, перевести.
And now let’s describe the living room. One by one says one sentence. (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#11)
Физкультминутка
We invite you to our rooms. Listen to the recording, look at the blackboard and guess whose rooms are there? (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#29)
Прослушать текст, соотнести героев с комнатами.
You have got the cards with sentences. Put the prepositions, translate the sentences. Work in groups. Check please. (Интерактивная программа «Enjoy listening and Playing” 4 класс#29)
Заключительный этап. Подведение итогов. Домашнее задание (дифференцированное). Оценивание. Рефлексия
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-odnorodnih-trigonometricheski.html
|
Конспект урока по Алгебре "Решение однородных тригонометрических уравнений" 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/50/b0558abff04a5e09b34a3707f9a8e03b.doc
|
files/b0558abff04a5e09b34a3707f9a8e03b.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-matematike-reshenie-kvadratnih-uravneniy-klas1.html
|
Урок в 8 классе по теме «Решение квадратных уравнений»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/34/694a922e4ba09efcd9a19be3052aadd2.docx
|
files/694a922e4ba09efcd9a19be3052aadd2.docx
|
Урок в 8 классе по теме «Решение квадратных уравнений»
Учитель : Спицина Л.А.
УМК: Алгебра. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.К.Муравин, К.С.Муравин, О.К. Муравина. – 8-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2005. – 255,[1] с.: ил.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Технологии: ИКТ, здоровьесберегающие ,развивающие, критическое мышление.
Форма: фронтальная, работа парах, индивидуальная( самостоятельная работа) .
Методы и приёмы обучения:
Репродуктивный.
Словесный (беседа).
Практический.
Наглядный.
Оборудование и материалы: интерактивная доска ,компьютер, документ –камера, презентация Power Point ,раздаточные карточки с заданиями ,оценочные листы.
Цели урока:
образовательные - систематизировать знания, выработать умение выбирать рациональный способ решения квадратных уравнений и создать условия контроля (самоконтроля, взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.
развивающие: развитие логического мышления, внимания ,умений делать выводы, умений видеть один и тот же факт в различных ситуациях.
воспитательные: воспитание познавательного интереса к предмету, трудолюбия, аккуратности и четкости в записях учащихся, привитие чувства товарищества и взаимопомощи , математической культуры.
Структура урока:
Организационный момент
Постановка целей урока
Устный счёт
Этап подготовки учащихся к активной и сознательной работе на уроке
Музыкальная физкультминутка
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Рефлексия
Ход урока:
Добрый день! Я рада приветствовать вас и прошу всех вас улыбнуться друг другу мысленно пожелать успехов и себе и товарищам. Садитесь.
У каждого из вас на парте имеются индивидуальные и оценочные листы, в которых вы будете выполнять задания и выставлять баллы, полученные за каждый этап урока. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл .Итоговая оценка за урок будет определяться тремя составляющими: самооценка, оценка соседа и оценка учителя.
Предлагаю начать урок со следующего задания: каждой паре решить анаграммы (в словах изменен порядок букв)..
Какие слова зашифрованы? СЛАЙД 1,2
Таиимдкисрнн (дискриминант)
Ниваренуе (уравнение)
Фэкоцинетиф (коэффициент)
Ерокнь (корень)
Первые две пары верно решившие анаграммы ,получают по баллу
- Какая тема объединяет данные слова? ( Квадратные уравнения) СЛАЙД 3
- Да, сегодня мы с вами повторим тему «Квадратные уравнения», вспомним и обобщим все те знания, которые мы получили на предыдущих уроках.
- Ребята, скажите что должен уметь делать каждый из вас на сегодняшнем уроке? (уметь правильно, быстро и рационально решать квадратные уравнения)
СЛАЙД 4 Великий, немецкий ученый А. Эйнштейн говорил о себе: «Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только до данного момента, а уравнения будут существовать вечно»
Квадратные уравнения – тема очень важная в курсе математики, она является первой ступенькой в изучении более сложного материала.
Вам дан ключ к решению квадратных уравнений, и если вы научились им пользоваться, вы сможете решить любое квадратное уравнение. А сегодня вы покажете, насколько готовы пользоваться этим ключом.
СЛАЙД 5 На доске уравнение: 8х2+4х+2014=0
- Назовите вид данного уравнения. Назовите его коэффициенты. Имеет ли решение данное уравнение?
О каком событии говорят коэффициенты уравнения? (Дата проведения урока)
Итак, откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.
Разминка.(устный счет)
Начинаем с вопросов теории в форме кроссворда /получится ответ на вопрос: В каком древнем городе ещё около 2000 лет до н.э первыми научились решать квадратные уравнения? Вавилон./ ( За каждый верный ответ 1 балл.)
С помощью документ - камеры выводится на доску кроссворд . Правильно ответивший на вопрос выходит к доске и вписывает ответ.
1.Как называется уравнение вида ах2 +вх+с=0?
2.Название выражения в 2- 4 а с
3.Сколько корней имеет квадратное уравнение, если D > 0 ?
4.Сколько коней имеет квадратное уравнение если D=0 ?
5.Чему равен корень уравнения ах 2 = 0 ?
6.Как называется квадратное уравнение, где коэффициенты в или с равны нулю?
7.Как называется квадратное уравнение, в котором первый коэффициент а =1
к
В
а
д
р
а
т
н
о
е
д
и
с
к
р
и
м
и
н
А
н
т
д
В
а
о
д
И
н
н
о
Л
ь
н
е
п
О
л
н
о
е
п
р
и
в
е
д
е
Н
н
о
е
СЛАЙД 6-8 Исторический момент
Формулы решения квадратных уравнений в Европе были впервые изложены в 1202 г. итальянским математиком Леонардом Фибоначчи.
Общее правило решения квадратных уравнений, приведенных к единому каноническому виду х2+вх+с=0 , было сформулировано в Европе лишь в 1544 г. Штифелем.
Вывод формулы решения квадратного уравнения в общем виде имеется у Виета, однако Виет признавал только положительные корни. Лишь в 17 в. благодаря трудам Декарта, Ньютона и других ученых способ решения квадратных уравнений принимает современный вид.
Далее работа по индивидуальным картам.
СЛАЙД 9
Задачи на квадратные уравнения встречаются уже в 449 году. В Древней Индии были распространены публичные соревнования в решении трудных задач. В одной из старинных индийских книг говорится: "Как солнце блеском своим затмевает звезды, так ученый человек затмит славу другого в народных собраниях, предлагая и решая алгебраические задачи".
Вот одна из задач знаменитого индийского математика XII века Бхаскара.
СЛАЙД 10
Обезьянок резвых стая
Всласть поевши, развлекаясь.
Их в квадрате часть восьмая
На поляне забавлялась.
А 12 по лианам.....
Стали прыгать, повисая.
Сколько было обезьянок,
Ты скажи мне, в этой стае?
(учащийся приводит решение этой задачи на доске)
СЛАЙД11
Фронтально обсуждается задача и составляется уравнение к ней.
Учащимся предлагается решить уравнение самостоятельно, затем учитель продемонстрирует решение Бхаскары.
+12=х
Х2-64х=-768
Х2-64х+322=-768+1024
(х-32)2=256
Х-32=16 х-32=-16
Х=48 х=16
Ответ: 48 или 16 обезьян.
Сопоставьте свое решение и решение ученого. Сравните способы решения. Какой способ выбрал Бхаскара?
(Ответ – способ выделение квадрата трехчлена)
Физкультминутка.
Записываем домашнее задание. Стр 208,ДКР №5(3,4)
Практическая часть.
Самостоятельная работа.
Первый вариант
Решить квадратное уравнение
Уровень А
Х2-16х+15=0
Уровень В
-9=3х(2-х)
Уровень С
-3=0
Уравнение
a
b
c
b2-4ac
x1
x2
x1+x2
x1x2
x2+2x-3=0
6
1
-2
5x2=3x
9x2+1=0
2
0
-18
Второй вариант
Решить квадратное уравнение
Уровень А
Х2-14х-15=0
Уровень В
10х=5(х2-3)
Уровень С
-1 =0
Уравнение
a
b
c
b2-4ac
x1
x2
x1+x2
x1x2
x2-3x-4=0
2
7
3
3x2=7x
4x2+9=0
3
0
-48
Задание
Самооценка
Оценка соседа
Оценка учителя
1.
Анаграмма
2.
Теоретическая разминка
3.
Решение задачи Бхаскары.
4.
Самостоятельная работа (разноуровневые задания)
Итого:
Рефлексия
По очереди прошу высказаться, используя фразы: СЛАЙД 12
Хочется отметить ,что никто из вас не отнеся к работе равнодушно, и если у кого-то не всё получилось не огорчайтесь ,помните :«Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий».
Используемый ресурс:
Алгебра. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.К.Муравин, К.С.Муравин, О.К. Муравина. – 8-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2005. – 255,[1] с.: ил.
Старинные занимательные задачи.Олехник С.Н, Нестеренко Ю.В,Потапов М.К.
http://math-portal.ru/user/math-portal.ru/
http://uchkarta35.narod.ru/matematiki.htm
http://www.rutraveller.ru/user/friends/Lana2011
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-pokazatelnih-uravneniy-s-para.html
|
Конспект урока по Алгебре "Решение показательных уравнений с параметрами" 11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/48/9ad220ea318980c705bcec12945db5f4.doc
|
files/9ad220ea318980c705bcec12945db5f4.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-na-temu-lineynaya-funkciya-i-eyo-grafik.html
|
Урок для 7 класса на тему «Линейная функция и её график»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/32/f8f76104155849bd5bec00a06dc77d41.doc
|
files/f8f76104155849bd5bec00a06dc77d41.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-formi-predstavleniya-informacii-metod-k.html
|
Урок для 5 класса по теме «Формы представления информации. Метод координат»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/27/1292a839d635bef3bdd4b3b373adb54b.docx
|
files/1292a839d635bef3bdd4b3b373adb54b.docx
|
Автор: Коджамонян Оксана Игоревна
Должность: учитель информатики
Место работы: МБОУ СОШ 30 посёлка Молодёжного муниципального образования Белореченский район Краснодарского края.
Класс: 5
Урок по теме «Формы представления информации. Метод координат»
Цель урока: познакомить учащихся с методом кодирования информации - методом координат
Задачи урока:
Образовательные:
объяснить причины выбора той или иной формы кодирования;
научить учащихся представлять информацию с помощью системы координат;
сформировать у обучающихся представление о методе координат, как о способе кодирования графической информации.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся мотивацию к учебной деятельности;
воспитывать умение работать самостоятельно;
прививать нравственные качества: ответственность, аккуратность, собранность.
Развивающие:
развивать память, внимание, логическое мышление;
развивать коммуникационную компетентность (использование различных вербальных средств, умение делать выводы и приводить аргументы);
развивать познавательный интерес у учащихся, уверенность в собственных силах, интерес к информатике как науке.
Основные понятия: код, числовой способ кодирования, координата.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку
Ход урока:
Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами продолжим знакомство с разными формами представления информации. Для начала прошу ответить на вопросы:
Какие формы представления информации вы знаете? (графический, символьный и числовой)
Зависит ли форма представления информации от носителя (бумага, камень, дискета)?
Любая информация может быть представлена с помощью чисел, чтобы связать графическую информацию и числа используют системы координат. Вспомните такую игру – «Морской бой». Как располагаются корабли на клеточном поле?
Слайд 1. Столбцы обозначим буквами русского алфавита, а строчки – числами. Любую клетку поля обозначаем парой – (буква, число). Первая всегда – буква. Эту пару называют координатами клетки.
Назовите координаты закрашенных клеток: (в,2), (д,3),(г,6),(ж,7),(и,10)
Слайд 2. Где используются координаты? Можете вы привести еще другие примеры?
Слайд 3. Запишите координаты объектов:
Снежинка (а,1)
Цветок (б,2)
Собака (г,3)
Самолет (д,1)
Треугольник (г,8)
Облако (а,7)
Овал (в,4)
Месяц (е,5)
Коробка (ж,7)
Сердце (з,1)
Звезда (з,4)
Солнце (и,9)
У
0
1
Х
Слайд 4. В математике используют прямоугольную систему координат, проведем две перпендикулярные оси, точку пересечения назовем О, горизонтальная ось называется ось ОХ, а вертикальная – ось ОУ. Каждая точка на координатной плоскости имеет свой адрес, т.е. координату. Чтобы не путать порядок следования координат, запомните такой пример: чтобы попасть к себе домой, мы сначала находим свой подъезд (ось ОХ), затем свой этаж (ось ОУ)
Слайд 5. На доске запишите координаты каждой закрашенной клеточки:
(2,3), (2,4),(3,2), (4,2),(5,2),(4,1),(3,5),(4,5),(5,5),(4,6),(6,3),(6,4)
Слайд 6. На рисунке отметьте координаты домика:
(2,1)(2,2)(2,3)(2,4)(2,5)(2,6)(3,7)(4,8)(5,8)(6,7)(7,6)(7,5)(7,4)(7,3)(7,2)(7,1)(6,1)(5,1)(4,1)(3,1)(3,5)(4,5) (5,5) (6,5)
Слайд 7. Попугай и Удав играли в крестики-нолики. По записанным ходам нарисуйте крестики и нолики в клетках. Первый ходит крестиком. Кто выиграл?
П(2,2), У(2,3), П(1,2), У(3,2),П(1,3),У(1,1),П(3,1) – попугай
Слайд 8. Найдите по координатам буквы и расшифруйте имена греческих богов.
Один из древнейших греческих богов, сын Урана и Геи, отец Зевса (КРОН)
Слайд 9. Найдите по координатам буквы и расшифруйте имена греческих богов.
Сестра Зевса, Посейдона и Аида, богиня домашнего очага (ГЕСТИЯ)
Слайд 10. Найдите по координатам буквы и расшифруйте имена греческих богов.
Дочь Зевса, олицетворение победы в спортивных состязаниях и военной битве (НИКА)
Слайд 11. Найдите по координатам буквы и расшифруйте имена греческих богов.
Богиня радуги (ИРИДА)
Слайд 12. Найдите по координатам буквы и расшифруйте имена греческих богов.
Один из главных греческих богов, покровитель искусства (АПОЛЛОН)
Слайд 13. Запишите домашнее задание
Подведение итогов урока, выставление оценок
Литература:
Программа для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 (Л.Л.Босова) М.Н.Бородин
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса / Л.Л.Босова – 2-ое изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Босова Л.Л. Уроки информатики в 5 – 7 классах. Методическое пособие/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л.Босова – 3 – е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-reshenie-zadach-na-procenti.html
|
Урок для 9 класса по теме: "Решение задач на проценты"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/3afb17adb1faeb4aa8fa8e38c5a9e33a.doc
|
files/3afb17adb1faeb4aa8fa8e38c5a9e33a.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-reshenie-neravenstv-v-odnoy-peremennoy.html
|
Урок для 9 класса по теме: "Решение Неравенств в одной переменной"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/844d3460200f4c63192f1d3df4f88374.docx
|
files/844d3460200f4c63192f1d3df4f88374.docx
|
Открытый Урок Математики
Автор разработчик урока : Литвиненко Юлия Владимировна
Уровень Образования : Основное общее образование.
Целевая Аудитория : Учитель
Класс : 9кл.
Предмет : Математика
Цель урока : Продолжить формирование знаний и умений решения неравенств с одной переменной .
Задачи : 1.Закрепить умение решения различных видов неравенств методом интервалов 2.Развивать умения сравнивать решения ,выявлять правильные ответы.3.Развивать у учащихся познавательный интерес к предмету сообразительность , любознательность , логических мышления, укреплять память учащихся .4.Воспитывать аккуратность при оформлений решения, умение преодолевать трудности при решений неравенств .
Тип урока : Урок закрепления знаний.
Используемые Учебники: учебник «Алгебра 9кл.» под ред .Теляковского.
Используемые Оборудование : Компьютер , мультимедиа.
Используемые ЦОР : Презентация.
Краткое Описание : Урок на котором используется различные методы для решения неравенств разного уровня сложности .
Желтый цвет, закрепление полученных навыков.Тема Нашего Урока : «Решение Неравенств в одной переменной »
Сегодня мы рассмотрим несколько способов решения неравенств с одной переменной.
Эпиграф Урока : «Три пути ведут к знанию : путь размышления - это путь самый благородный .
Путь подражания – Самый Легкий ., Путь опыта – самый горький.
/Конфуций/
Вся работа на этом занятий сопровождается индивидуальным оценочным листом ,которые вы должны заполнить. Познакомится с ним «Приложение №1»
Задание предоставлены в Приложений №2. Сопровождающий в Презентаций.
Litvinenko.do.am
Если нет вопросов , то начнем с первого задания .
1)
Р
А
В
Н
С
В
Н
Е
Т
О
Е
Ответ : (Неравенство)
2)Решите тест. (Первое задание )
Найдите соответствие каждого графика функций указанной формулы.
Рисунки : Слайд №4.
А
Б
В
Г
4
2
1
3
1)Показать схемы решение неравенств вида
ах²+вх+с > 0
ах²+вх+с < 0
ах²+вх+с < 0
ах²+вх+с > 0
Рисунки :Слайд № 6
Схема решения неравенств методом интервалов
(х-а)(х-в) >0
(х-а)(х-в)(х-с)<0
Находим нули функций.
Отмечаем их на координатной прямой
Определяем знаки функций в каждом промежутке , чередуя знаки.
Задание №2
Решите Неравенство используя рисунок !
5х²+9х-2<0
А) (-∞;-2)
Б) [-2; ]
B) (-∞;-2)V( ; +∞)
Г) (-2; )
Ответ : 2. Рисунки : Слайд №8
Решите Неравенств
(-4;+∞)
(-∞;-4)v(4+∞)
(-4;4)
(-∞;4)
Ответ : b
Задание № 3
Два учащихся с разной математической подготовки выполняют одно задание ( за доской) с последующей проверкой . Этот контроль позволяет ответить на вопрос на каком уровне данная тема усвоена
Рисунки : Слайд № 9 и решение вопроса .
Вопрос :
Давайте вспомним какие еще существуют способы решения неравенств , кроме графического способа решения и метода интервалов?
Ответ : Три способа
а)Графически
б) Метод Интервала
в)Составление системы неравенств
Слайд № 10
Задание № 4
1)Решите неравенство методом интервала .(5х+1)(5-х)>0
2) Решите неравество , используя свойства графика кваратной функций -5х² +24х+5>0
3)Решите неравенство , составлением систем неравенства. (5х+5)(5-х)>0
1) (5х+1)(5-х)>0
x = -1/5
x = 5
2) -5х² +24х+5>0
У=- 5х² +24х+5
-5х² +24х+5>0
Д=676
Х₁=-1/5
Х₂=5
Выражения 5х+1 и 5-х должны иметь одинаковое знак . Перейдем к системе неравенств .
Задание №5. Применить к решению неравенств , обобщенный метод интервалов
(х+3)(3х-2)²(х-4)<0
X(x-1)²(x+3)³>0
Кто быстрее решить на время, за скорость +1 балл.
Слайд № 18
Задание №6
Самостоятельная Работа:
Каждый выбирает задание под силу
Одно задание : «3»
Два задания «4»
Три Задания «5»
Учащиеся получают листочки трехзначного номера
1)Х Є (-∞;a)v(b;+∞)
2) Х Є [a;c]
3) Х Є (-∞;a ) v (c;+∞)
Итог урока : Подсчитайте итоговое количество баллов в оценочном листе используя схему внизу поставите оценку !
Домашнее Задание : Кто получил оценки !
Домашнего задания Нет !
5
№135(а,б)
№ 121(а,б,в )
4
№140(а)
«3» и «2»
Эпиграф к концу урока из притчи :
И прежде чем закончить урок , мне хочется рассказать вам притчу «Шел мудрец , а навстречу ему три человека , которые везли под горячем солнцем тележки с камнями для строительства храма . Мудрец остановил первого и спросил : « Что ты делал целый день ?» . Человек ответил,что возил проклятые камни . Второй ответил « Я добросовестно выполнил свою работу « А Третий улыбнулся и сказал с радостью « Я Принимал участие в строительстве храма !
Давайте оценим каждый свою работу на уроке !
Кто работал как первый человек ?
Кто работал добросовестно ?
Кто принимал участие в строительстве храма ?
Конец Урока !
Приложение №1 «К Уроку»
Фамилия : __________________________
Имя : ______________________________
№ Задания
Количество Баллов.
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Итоговое
Количество
Баллов.
n
Оценка
5 балла - за каждое верно выполненное задание.
4 балла – с одной ошибкой.
3 балла – с ошибками
2 балла – совсем неправильно.
Где n - >26”5”
19<n<25 “4”
14<n<18 “3”
Litvinenko.do.am
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-i-like-scool-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "I like school" 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/36241a5375fe853b4f95cc273dba83fe.doc
|
files/36241a5375fe853b4f95cc273dba83fe.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-formuli-sokraschyonnogo-umnozheniya-kva.html
|
Урок для 7 класса по теме: "Формулы сокращённого умножения. Квадрат суммы и разности двух выражений"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/8c876c4e387780051ff1ca5700e5793e.doc
|
files/8c876c4e387780051ff1ca5700e5793e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-do-you-ant-to-be.html
|
Конспект урока на тему "What do you want to be?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/b97f26bee73c51e788fccc6e91f233dc.doc
|
files/b97f26bee73c51e788fccc6e91f233dc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-ave-you-done-to-stay-ealty.html
|
Конспект урока на тему "What have you done to stay healthy?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/dc12eed643b3ee5bfe99b8792e4e4474.doc
|
files/dc12eed643b3ee5bfe99b8792e4e4474.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-are-you-going-to-do-at-are-you-going-t.html
|
Конспект урока на тему "What are you going to do? What are you going to be?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/52a234248a8c98b45529016adcda3c96.docx
|
files/52a234248a8c98b45529016adcda3c96.docx
|
План-конспект открытого урока английского языка
в 5 классе к УМК М.З.Биболетовой «EnjoyEnglish»
учителя английского языка Аксяновой Ю.Р.
МОУ СОШ № 1 им.А.К.Просоедова г.Георгиевска
Тема урока:What are you going to do? What are you going to be?
Цели:
Образовательная–Введение в речь оборота to be going to do smth.
Развивающая - Тренировка грамматических навыков, закрепление лексических навыков, Активизация навыков аудирования.
Воспитательная - Привитие учащимся интереса к выбору будущей профессии. Формирование интереса к предмету.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданием к аудированию, предметы для игры.
Оформление доски: дата, тема
Ход урока.
I. Организационныймомент:
Good morning children! – Good morning teacher!
I’m glad to see you! – We are glad to see you too!
Sit down, please.
II. Задача:
Today we’ll answer two important questions. Look at the screen, please. (наэкраневопросыспереводом) What are you going to do? What are you going to be?
III. Фонетическаязарядка:
First of all, let’s repeat English sounds. Look at the screen. (Наэкранефон.зарядка)
[w] – what, where, we, why [ð] – that, there, the, they
[ŋ] – going, sing, long, song
[ә] –doctor, teacher, worker, driver [æ] – that,am
IV. Речеваяразминка (картинка):
Look at the screen and answer my questions.
Who is he? – He is a doctor.
Who is she? – She is a teacher.
Who are they? – They are children.
Who are you? – I am a pupil.
V. Повторение форм глагола tobe:
Children, you know the formsof the verb “to be”. Let’s repeat all together
I am We are
You are They are
He is
She is
Very well!
VI.Введение нового грамматического материала.
And now we`ll learn a new grammar construction.
(экран)to be going to do smth.
Open your books ,p.29, translate this phrase.(Собиратьсячто-тосделать)
Look at thescreen and repeat after me.
(экран)
I am.. I am going..I am going.. I am going to read a book.
You are..You are going... You are going to read a book.
He is..He is going…He is going to read a book.
We are.. We are going… We are goingto read a book.
Very well! Let`s translate the following sentences:
(экран)
-He is going to ride a bike.
-She is going to drive a care.
-We are going to have breakfast.
-They are going to write a letter.
-You are going to visit your friend.
Физминутка
Are you tired? Listen to me and show!
-You are going to run. Please, run!( dance, jump, sit)
VII.Аудирование.
( раздать карточки с таблицами для ответов)
Look at the screen and listen to the children`s stories. They will tell us about their plans. Listen and answer the question: “What are three children going to do?”
Первый просмотр видеозаписи.
Listenonceagain.
Второй просмотр.
VIII. Работа после аудирования.
Now, take your cards and put down the right answers. One of the variants is not right.
Let`s check them up. Come to the blackboard. Who can write down the first variant. Let`s check up and compare the tables.
(Учащимся предлагается просмотреть три видеоролика с высказываниями детей, затем они должны заполнить карточки с таблицами для ответов, исключив один неверный лишний вариант. Затем проводится обсуждение задания и запись ответов в таблице на доске. Заполненная таблица сравнивается с эталоном.)
IX.Говорение
We`ll discuss the second important question:
What are you going to be? (экран)-Кем ты собираешься быть?
Look at the screen! This is a poem. I read a poem, listen to me!
What are you going to be?
What are you going to be?
I`m going to be a teacher-
That`s the life for me!
What are you going to be?
What are you going to be?
I`m going to be a singer-
That`s the life for me!
Who wants to read this poem? Welldone!
X.Письмо
Стихотворение с экрана записать в тетради.
Игра
Let`s play a game and try to answer this important question.
The rules of game: Choose a cardwith your future profession and tell us “What are you going to be?”and “Whatareyougoingtodo? “
(Учащиеся выбирают карточку с названием специальности, получают атрибуты той или иной профессии и отвечают на вопросы)
X.Подведение итогов урока
Оценки, домашнее задание.
Your work was very good today! Thank you, good bye!
Приложение.
1) Карточки для игры.Профессии-sportsman, doctor, teacher, pop-singer, policeman, driver, programmer
2) Карточки для работы над аудированием
Roman
Adelina
Julia
1.А
2.В
3.С
4.В
Задание «аудирование» заключается в двукратном воспроизведении трех видеороликов,в которых трое старшеклассников рассказывают о себе и своих увлечениях. Затем детям раздаются карточки с четырьмя утверждениями, которые необходимо распределить под именами говорящих(одно лишнее). Задание напоминает ход ЕГЭ по английскому языку в части «Аудирование».Видео снималось при участии детей 10 класса, что можно легко повторить при необходимости.А предложения в карточку можно выбрать любые, как и содержание высказываний.
Использовался учебник английского языка «EnjoyEnglish»Биболетовой М.З
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-uasimodo-as-an-eample-of-te-spiritual-bea.html
|
Конспект урока на тему "Quasimodo as an example of the spiritual beauty"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/466d398be2847b654f7381b4bb9ad841.docx
|
files/466d398be2847b654f7381b4bb9ad841.docx
|
Quasimodo as an example of the spiritual beauty (V. Hugo's novel "The Hunchback of Notre-Dame")
“Don't look at the face, look into heart…”
The humanity has been trying to resolve an issue of compatibility of spiritual beauty and physical perfection for a long time. Ancient Greeks approached to this question decision more closely than anyone else. The time of the Middle Ages came and this physical perfection subsequently was forgotten.
Medieval art was acutely conflict, characterized by irreconcilable antitheses: sacred — sinful, eternal — temporary, heavenly — terrestrial, soul — a body. Thus the terrestrial, "corporal" beauty was treated as something sinful, people saw truly valuable in spiritual beauty of the person.
The ideal of this period people is connected with the image of a suffering person. It is infinitely far from an antiquity ideal. The unity of physical and spiritual beauty, which was the characteristic for ancient, is broken now. The medieval consciousness opposed to the body immortal human soul. One of the writers who has touched this subject was Victor Hugo. In his novels, the feeling of infinite value of life always exists– and evangelical truth – about eternity and God, and eternal precepts, which is broken and ruined by humanity. This truth possesses timeless value.
The aim of my research paper is to reveal concepts about beauty at middle ages in the novel «The Hunchback of Notre-Dame» by V. Hugo.
Victor Hugo’s novel «Notre-Dame" describes Paris during middle Ages. With encyclopedic knowledge peculiar to it and a bias to Hugo's rhetoric creates some interesting characters. From the thick of national crowd, which plays a crucial role in all concept of the novel, there are also come his main characters – street dancer Esmeralda and humpbacked bell ringer Quasimodo.
It is interesting to know, from Latin, "Quasimodo" means "as though". In addition, it is valid; the bell ringer reminds the one of chimeras sculptures, which still decorates pediment of a Notre Dame de Paris cathedral, with the huge, covered red bristle-headed, a hump between shoulders and scary curve feet. Due to Quasimodo's ugliness, during national fun he even becomes "the father of clowns".
The beauty - Esmeralda personifies all kind, talented, natural and beautiful, that the big people soul has, contrary to the gloomy medieval asceticism that is violently inspired in the peoples mind by the church fanatics. Not without a reason she is so chaste and so natural and straight in the love, so careless and kind to everyone, even to Quasimodo though he scares her with his ugliness. Esmeralda is an icon of pleasure and harmony.
Esmeralda and Quasimodo are the two representatives of two different sides of this many-voiced crowd.
Quasimodo was adopted by the archdeacon Claude Frollo, as well as Quasimodo, he the grotesque figure of the novel. Quasimodo loves him, devotes and idolizes him. However, Frollo has no intention to give the boy even a chance for luck, he brings up from Quasimodo "a devoted dog" for himself.
Quasimodo
The foundling Quasimodo personifies rather terrible force, which is concealing in the people, still dark, holds down by slavery and prejudices, but great and self-sacrificing in the selfless feeling, terrible and powerful in the rage which rises sometimes as anger of the risen titan dumping from century chains.
The image of Quasimodo is artistic realization of the theory of romantic grotesque. Improbable and terrible obviously prevails here over the real. At first, it confirms by a hyperbolization of ugliness and all of misfortunes, which has fallen upon one person. Quasimodo "he represents a grimace". He was born "curve, humpbacked, lame"; then his eardrums burst from a peal – and he has become deaf. Besides, deafness makes him as though mute "When his need made him speak, his language turned clumsily and hard as a door on rusty loops".
Thus Quasimodo is not only a limit of ugliness, but also of isolation: “From the first steps he felt among people, he clearly realized himself being outcast, despised, branded”.
Quasimodo is closed in, because of his ugliness, sometimes he reminds an animal.
He was spiteful because he was wild; he was wild because of his ugly. In his nature, as well as in any other, there was the logic. He was a laughing-stock, the freak who had no right for a life.
– Disgusting monkey! - One spoke.
- Angry and ugly! – added another.
- The Demon in a human flesh! – inserted the third.
It isn't surprising that he considers a cathedral bells as only friends of him. He communicates with them as with people, calling them by their names and this attitude causes in him indescribable pleasure:
"He walked to and from, clapped, ran across from one rope to another, encouraging the six singers a voice and gesture, - as the orchestras conductor inspires skillful musicians.
- Well, Gabriel, forward! - He spoke. – It’s a holiday now, flood this area with sounds. Not be lazy, Thibaut! You lag behind. Well?! Are you rusted, idler, or what? So! Good! Hurry, hurry, that no one can see your tongue! Deafen all of them that they became as me! So, Thibaut, fine fellow! Gilyom! Gilyom! After all, you are the biggest, and Paskye the smallest, but still he overtakes you. I bet that those who can hear, hear him better, than you! Well, well, Gabriel! Louder, louder! Hey, Sparrow! What both of you are doing there on a tower? You are not so loud. What is that for copper beaks? It looks like they yawn instead of singing! You have to work! After all, it’s a Lady da now.
He was absorbed by bells, and they, all six of them, incited his hails, jumped up competing in speed, stirring up the brilliant grain, as precisely noisy team of the Spanish mules continually adjusted by pricks of the pointed stick of the driver".
However, when he falls in love with Esmeralda, gently and purely, the girl of unearthly beauty, these feelings strike and causes painful surprise. Quasimodo saves Esmeralda and hides her in the Cathedral. Their relations during this time turn into the real spiritual understanding and unity. Esmeralda understands Quasimodo freak's feelings and necessarily got used to the gentle and sad savior. Thirst of the bell ringer for the beauty should be looked for not in external manifestations, but in depth of his nature. Hugo couldn't answer the question: Why did destiny so cruelly and at the same time so wisely arrive with Quasimodo? Throughout the entire novel, the humpback Quasimodo looks more spiritually beautiful. He even starts writing verses, trying to open Esmeraldas eyes on what she doesn't wish to see: "Oh girl, don't look at the face, look into heart. The heart of a beautiful young man often happens ugly, there are hearts where the love doesn't live”. Devotion of the humpback to Esmeralda is almost mad, incomprehensible, because of her he can «jump from the Cathedral tower, without reflecting. And only near her, people see his inner world: "The look of this Cyclops turned on the girl, enveloped her tenderness, grief and pity, suddenly rose, full of fire. And then women laughed and cried, the crowd raged from delight because during these moments Quasimodo was truly beautiful. He was beautiful, this orphan, the foundling, this rabble".
Understanding his ugliness haunts Quasimodo to the death.
- I frighten you? I am very ugly, isn't that so? Don't look at me.
Esmeralda tries to force him to enter a cell, but he turns obstinate and stopped at a threshold.
- No, no, - he said, - there is no place for an owl in a nest of a lark.
Destiny allows him to connect with the darling only after the Death.
I can say, Quasimodo isn't an example of sobriety and steadiness. He is tormented by various feelings, sometimes the rage seizes him, the rage, which can be considered as a consequence of surrounding people relation. He can't get from thirst of revenge to the priest Claude Frollo who was dumped he from Cathedral height. After Esmeralda and Frollo’s death, Quasimodo said: "Here is everything that I loved". He really loves beauty that was embodied in Esmeralda, and God who was personified in Frollo. It can seem that there is nothing else in the whole world for Quasimodo. In my opinion, the hunchback has something he can’t understand: What role does play Cathedral in his life. He could become a part of this majestic construction that directs towers like hands to the empty sky. Beautiful, isn’t it?...
I believe that Quasimodo is beautiful because he personifies versatility of a human character. And every time re-reading this novel, I discover new words, relationships and qualities of character of this most interesting hero, whose name nowadays has become almost nominal, in the list of other nominal names such us: Иуда, Брут, Ирод, Фома.
In this case, I can’t help mentioning Ray Bradbury who wrote:
"In ourselves we mean nothing.
We are not important, important that we store in ourselves".
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-do-you-kno-about-football.html
|
Конспект урока на тему "What do you know about football?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/b30073fa2a3a393f1a2ebbd41d76afb6.doc
|
files/b30073fa2a3a393f1a2ebbd41d76afb6.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-udivitelniy-mir-angliyskogo-yazika.html
|
Конспект урока на тему "Удивительный мир английского языка"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/946af515cbb84bc5226fd80947d18b18.doc
|
files/946af515cbb84bc5226fd80947d18b18.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-are-you-going-to-be.html
|
Конспект урока на тему "What are you going to be"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/7bb1956b8fbf3f05eb11921856410c72.docx
|
files/7bb1956b8fbf3f05eb11921856410c72.docx
|
№
Aims
Pattern
Activities
Aids
1
Warming up
Practising individual sounds
Pair work
Individual
Pair work
- Nice to meet you!
(произнести фразу “Nice to meet you” на русский манер «Найс ту мит ю»)
- Вы заметили как я произнесла фразу? …
- Сегодня мы будем отрабатывать взрывные звуки [t], [d], [p], [b], [k]. Давайте поиграем в иностранца, русские слова с этими звуками будем произносить на английский манер (ты – tы, дом – dом …). Вы можете такое задание проделывать дома или на работе, говорите с окружающими на русском языке, но с английским произношением.
- Practice sounds [t], [d], [p], [b], [k] здесь также встречается звук [w]
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are.
Peter Piper picked a peck of pickled peppers. A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
- В названиях каких стран встречаются эти звуки?
(Egypt, Portugal, Poland, Britain, Brazil …)
whiteboard
2
Revising previously taught vocabulary
Developing speaking skills
Mingling
Whole class
Pair work
Pair work
Vocabulary
- Давайте вспомним название всех стран!
- Let’s play! (Студенты делятся на две команды, им выдаются карточки с названием страны. На счет three они должны показать свою карточку и произнести страну другого студента. Кто оказался вторым переходит в другую команду.)
- А сейчас, давайте вспомним национальности! Назовите национальность! (работа с карточками)
- What’s your nationality? I’m … .
- Now, one by one. Name nationality and country!
- In pairs: China – Chinese (один студент называет страну, другой - национальность)
Speaking
- Студенты в паре, карточки картинкой вниз, 1ый спрашивает Where are you from? 2ой переворачивает карточку и отвечает по своей картинке I'm from (Spain)... 1 ый его опять спрашивает And what's your nationality? 2ой отвечает I'm...(Spanish). Потом они меняются и так по очереди.
Cards
Flashcards
3
Introducing and practising new vocabulary
Mingling
Pair work
Vocabulary
- What’s your job? Какие профессии на английском языке знаете (brainstorming)?
-When do we use a and an? Guess:
A teacher
A doctor
A singer
An actor
An engineer
An office worker
- We don’t use a/an with countries or names!!!
- There are words on the white board on both sides. You are two teams. You stand in line. You write a or an one by one. The first team will be the winner!!!
__ businessman
__ waiter
__ actress
__ musician
__ England
__ actor
__ pilot
__ phone
__ office
__ Germany
__bank
__airport
__Alex
__ manager
__ computer
__ university
__assistant
__ police officer
__ singer
__ waiter
- Great! You are the winners! Clap your hands!
- Now, you work in pairs! (Деление на пары: страна - национальность)
- Guess who? (Учеикам на спину прикрепляется листок с именем известного человека. Его напарник должен рассказать ему кто он, используя You are from America. You are American. You are a singer. Первый студент должен отгадать Am I …? Все известные люди записаны на доске, но вариантов больше чем карточек.)
- А теперь расскажите друг о друге! А как это сделать, мы сейчас узнаем!
Whiteboard
Cards
Whiteboard
4
Introducing a new grammatical point
Individual
Grammar
- be: he/she/it (объяснение)
Затем они рассказывают друг о друге.
5
Developing speaking skills
Mingling
Speaking
- You are at a cocktail party. Get acquainted with as many people as you can. (Студенты получают карточки и им нужно познакомится друг с другом)
Marry
Country: England
Nationality:____________________
Job: teacher
Cards
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-reshenie-trigonometricheskih-uravneniy.html
|
Урок алгебры в 10 классе «РЕШЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/24/9c07e8bf8e071a695b6b07ebcb1ec8b9.doc
|
files/9c07e8bf8e071a695b6b07ebcb1ec8b9.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-sposobi-resheniya-uravneniy-visshih-ste.html
|
Урок для 9 класса по теме: «Способы решения уравнений высших степеней»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/e173234f87d421bde1c9ba49d58edd2e.docx
|
files/e173234f87d421bde1c9ba49d58edd2e.docx
|
Горелова Татьяна Евгеньевна
Учитель математики
МБОУ «СОШ № 11 ЗМР РТ»
Тема урока: «Способы решения уравнений высших степеней»
Класс: 9
Цели урока:
Образовательные: отработать применение способов решения уравнений высших
степеней; выработать умение использования рационального
способа решения уравнений.
Развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания;
развитие обще-учебных умений, умения сравнивать и обобщать.
Воспитательные: воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической
культуры.
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков..
Ход урока:
Тема нашего урока «Решение уравнений высших степеней». Нашей задачей на данном уроке является отработка навыков решения уравнений высших степеней. Какие уравнения называются уравнениями высших степеней?
В последнее время уравнения выше второй степени являются частью выпускных экзаменов, они встречаются на вступительных экзаменах в ВУЗы, а также являются неотъемлемой частью ЕГЭ.
I. Актуализация.
1. Решите уравнения. На доске написаны числа -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 , которые являются корнями уравнений.
а) х3- х = 0, б) у3- 9у = 0, в) х4 + 4х2 = 0, г) 3у4 + 6у3 = 0.
2. Какие способы вы использовали при решении данных уравнений?
3. Проверить решение уравнения:
х3-3х2=4х-12=0,
х2(х-3)+4(х-3)=0,
(х-3)(х2+4)=0,
(х-3)(х+2)(х-2)=0
Ответ: х1=3; х2=2; х3=-2.
4. Восстановите решение уравнений:
а) х4 – 4х2 = 0, б) х3 – 2х2 – х + 2 = 0,
х2(……..) = 0, …(х – 2)…(х – 2) = 0,
х2(……..)(х + 2) = 0, (х – 2)(……..) = 0,
Ответ: х1=0; х2=2; х3=…. х – 2 = 0 или (х – 1)(…..) = 0
в) (х+1)2-2(х+1)=0, х = … х = - 1, х = …
Замена: у=……, Ответ: х1 =…., х2 = 1, х3 =…
а2-2а=0,
а(……..)=0,
а1=…, а2=2,
х+1=…, х+1=2,
х1=-1 х2=…
Ответ: х1=-1; х2=…
II. Практическая работа.
Решите уравнение: х5 + х4 + 3х3 + 3х2 + 2х + 2 = 0
Какие способы были использованы при решении данного уравнения? (при решении данного уравнения были использованы все известные способы: группировка, разложение на множители, замена переменной)
Решите уравнения и заполните таблицу:
(х2 +4х)2 + 8(х2 + 4х) + 16 = 0
х3 – 7х + 6 = 0
(х – 1)(х – 3)3 = (х – 3)(х – 1)3
х9 – 2х8 + 2х5 – 4х4 + 3х – 6 = 0
При каких значениях а уравнение х4 + ах2 + 9 = 0 не имеет корней?
III. Итог урока
На протяжении всего урока мы с вами решали уравнения.
- А что такое уравнение? (уравнение- равенство двух выражений с переменной)
- Что называется корнем уравнения? (корень уравнения - значение переменной, при
котором уравнение обращается в верное
числовое равенство)
- Что значит решить уравнение? (решить уравнение- это значит найти все его корни
или доказать, что корней нет)
IV. Домашнее задание
Подготовиться к контрольной работе; решить уравнения из карточки.
25х3 - 50х2 – х + 2 = 0;
х3 - х2 - 4(х-1)2 = 0;
(х2 – х + 1)(х2 – х - 7) = 65;
(3х2 + х - 4)2 + (3х2 + х - 4) = 0;
х5 - х4 - 2х3 + 2х2 - 3х + 3 = 0;
(х2 + 2х)2 - 2(х2 + 2х) – 3 = 0;
х6 + 3х4 – х2 – 3 = 0;
(2х2 +7х – 8)(2х2 + 7х – 3) – 6 = 0.
V. Тест.
В конце урока учащимся предлагается выполнить тест (работу можно выполнять парами). Во время выполнения теста ребята проверяют свои знания по теме.
Решите уравнения:
х3 – 49х = 0
а) – 7; 0; 7; б) 0; в) 0; 7; г) нет решения
(х + 4)2 – 3(х + 4) = 0
а) – 4; 1; б) – 4; - 1; в) – 1; 4; г) 1; 4
х3 + х2 + х + 1 = 0
а) – 1; б) – 1; 1; в) – 1; 0; г) 1
х4 + 5х2 – 6 = 0
а) – 1; 1; б) нет решений; в) – 6; 6; г) – 6; 1
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-uravnenie-pryamoy-vida-yk-l.html
|
Урок для 8 класса по теме «Уравнение прямой вида y=kx + ℓ»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/32/66eef990b951f8a92d5ba6665d8b2d5b.doc
|
files/66eef990b951f8a92d5ba6665d8b2d5b.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urokigra-sledstvie-vedut-znatoki-po-teme-kvadratnie-uravneniya-d.html
|
Урок-игра «Следствие ведут знатоки» по теме «Квадратные уравнения» для 8 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/9e69db5e818cd8fcb676945df13f8c04.doc
|
files/9e69db5e818cd8fcb676945df13f8c04.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-matematiki-v-klasse-umnozhenie-drobey.html
|
Урок математики в 6 классе «Умножение дробей»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/8d8e11c3620d96df7ef333ac22d6cfa9.docx
|
files/8d8e11c3620d96df7ef333ac22d6cfa9.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7» им. О.Н. Мамченкова
г. Елизово, Камчатский край
Урок математики в 6 классе в технологии деятельностного метода
«Умножение дробей»
(урок открытия новых знаний)
Подготовила
учитель математики
Шатова Марина Николаевна
г. Елизово
2014 год
Цели:
Получить, обосновать правила умножения дробей и сформировать первичное умение их применения;
Закрепить знание и уточнить понимание шагов учебной деятельности, умение правильно их выполнять;
Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, речь, логическое мышление, навыки самоконтроля; коммуникативные и познавательные умения.
I.Мотивация к учебной деятельности
Цель: включить учащихся в учебную деятельность; определить содержательные рамки урока (продолжение работы с обыкновенными дробями).
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование;
Познавательные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Начать нашу сегодняшнюю работу позвольте с притчи «В школе Совы», которая, на мой взгляд, очень удачно отражает нашу общую цель.
Птицы отдали своих птенцов в школу Совы.
Сова в безлунную ночь усадила учеников на ветку и приступила подготавливать их к жизни. Она давала им знания об основах наук гадания по звёздам, о философии одиночества в дупле, о зверином порядке ночного леса.
Потом провела экзамен, выдала всем аттестаты и сказала: «Живите!» Сама же срочно залезла в дупло, ибо наступило утро, и взошло солнце.
Выпускники оглянулись: нет на небе звёзд, нет одиночества, нет ночного леса. Как жить?
Они закричали Сове в дупло: «Ты нас готовила для ночной жизни в лесу, а мы – птицы света. Как же нам теперь жить?»
- Разберитесь сами. Если вы прошли отрезок пути и не встретили перед собой препятствия, то это верный знак того, что путь этот не ваш. Ваш путь только тот, где вы найдёте трудности, а их преодоление потребует от вас напряжения всех ваших сил…- выдохнула Сова из дупла и погрузилась в философию одиночества.
Поэтому пусть каждый сегодня пойдёт тем путём, который потребует от вас напряжения всех ваших сил.
Я предлагаю вам выполнить следующее задание. Оно поможет узнать имя существительное, которому будет посвящена тема нашего урока.
Дан числовой ряд. Попробуйте данные числа разбить на две группы, указав принцип разбиения:
0,5; 9,67; ; ; 47,49;
Что общего в этих группах? (дроби)
Укажите имя существительное, которое будет содержаться в теме урока? (дробь)
Каким дробям были посвящены темы всех наших предыдущих уроков? (обыкновенные дроби)
Чему мы уже научились? (сокращать дроби, приводить к НОЗ, сравнивать дроби с разными знаменателями, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями)
Как вы думаете, куда дальше в изучении дробей мы продолжим продвигаться? (мы должны научиться производить с ними следующие арифметические действия: умножение и деление).
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений
Цель: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов: в виде свойств и определения;
4) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний: умножение дробей.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие;
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
Начнём мы как всегда с устной работы:
Сократите дроби: ; ; ; . На каком свойстве дроби основано сокращение дробей?
Выполните действие:
а) . Какими правилами сложения дробей вы пользовались? В чём сходство и различие этих правил?
б). Какими правилами вычитания дробей вы пользовались? В чём сходство и различие этих правил?
3)Предлагаю поработать в группах. Ваши результаты не забудьте прикрепить на доску. Время выполнения - 5 минут.
Решите задачу:
а) Кот Матроскин съел утром, в обед и вечером по сосиски. Сколько сосисок съел кот Матроскин за день?
б) В Простоквашино дяде Фёдору выделили земельный участок. Кот Матроскин решил отдать участок прямоугольной формы, длина которого км и ширина км, под пастбище для коровы Мурки с телёнком. Какова площадь пастбища?
(После завершения работы защита своих работ)
III. Выявление места и причины затруднения
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
2) согласовать цель и тему урока.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы, построение речевого высказывания;
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации.
- Давайте сначала проверим первую задачу. Сколько же в нашем классе мнений? (одно: 2 сосиски).
– Почему у вас получились разные ответы, как выяснить, кто выполнил задачу правильно? Чем отличается предыдущая задача, с которой вы все хорошо справились, от второй? (В предыдущем задании для ответа на вопрос задачи надо было сложить дроби с одинаковыми знаменателями, а у нас есть алгоритм сложения таких дробей, а в последнем задании дроби надо было перемножить).
– Что же нам надо сделать, чтобы решить вторую задачу, определить, кто её выполнил правильно? (Надо найти способ умножения обыкновенных дробей, узнать для таких дробей правило умножения).
– Сформулируйте цели урока. (Познакомиться с правилом умножения дробей, научиться выполнять данное действие по полученному правилу.)
– Хорошо! Чтобы продолжить работу, надо записать тему урока, что мы запишем в тетрадь? ()
– Запишите тему. (На доске открывается тема урока.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
2) зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование;
Познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного способа решения, планирование, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа решения проблемы;
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, достижение общего решения.
Задания группам следующие: работая в группах, помогая друг другу и действуя по инструкции, ответьте на вопросы:
Можно ли ответить на вопрос первой задачи, используя ни действие сложения, а другое арифметическое действие, какое? Действие сложение
Зная результат и используя новое арифметическое действие, попробуйте составить числовое равенство для ответа на вопрос первой задачи.
Попробуйте сформулировать правило умножения дроби на натуральное число.
Запишите данное правило для дроби и натурального числа с в буквенном виде.
Постройте в тетради квадрат со стороной 1дм. Чему равна площадь квадрата? 1
Одну сторону квадрата разделите на 4 равные части, а другую – на 5 равных частей. Разбейте квадрат на прямоугольники. На сколько прямоугольников разбился квадрат? 20
Чему равна площадь одного маленького прямоугольника. .
Чему равны стороны одного маленького прямоугольника. дм и дм.
Запишите числовое равенство, связывающее числа, названные в пунктах 7 и 8.
Заштрихуйте прямоугольник со сторонами Сколько маленьких прямоугольников содержит заштрихованный прямоугольник? 6
Зная площадь одного маленького прямоугольника, запишите, чему равна площадь заштрихованного прямоугольника.
Используя формулу площади прямоугольника и значение площади, полученное в пункте11, запишите числовое равенство, выражающее площадь заштрихованного прямоугольника.
Используя равенства, полученные в пунктах 9 и 12, попробуйте сформулировать правило умножения обыкновенных дробей.
Запишите полученное правило для дробей .
Попробуйте сформулировать правило умножения смешанных чисел.
У каждой группы на столе инструкции по выполнению исследовательской и несколько чистых листочков. На работу отводится 12 минут.
Все варианты вывешиваются на доску и проводится обсуждение, полученные выводы сравниваются с правилами в учебнике (стр. 69-70).
Результатом обсуждения является правила умножения дробей.
1.Умножение дроби на натуральное число.
2.Умножение обыкновенных дробей.
3.Умножение смешанных чисел.
V. Реализация построенного проекта
Вернёмся ко второй задаче и найдём значение выражения, используя полученное правило:
(
Какой этап добавился при применении этого правила? (сокращение дроби)
На каком этапе умножения дробей удобнее всего выполнять сокращение дроби?
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.
Формируемые УУД:
Личностные: осознание ответственности за общее дело;
Познавательные: выполнение действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение, подведение под понятие;
Коммуникативные: выражение своих мыслей, использование речевых средств для решения коммуникационных задач, достижение договорённости и согласование общего решения.
1.Дробь представьте в виде:
1)произведения 2-х дробей; 2)произведения 3-х дробей.
2.Вставьте пропущенные числа:
3. Ученики решают у доски, используя правило:
№ 427(а), № 433( е), № 446 ( б)
№ 427 (б), № 433(а), № 446 (а) – работа в парах, после выполнения проводится самопроверка по образцу. (записано на обороте доски)
2
Кто справился с первым заданием? Где допущена ошибка?
Кто справился со вторым заданием? Где допущена ошибка?
Кто справился с третьим заданием? Где допущена ошибка?
Повторим ещё раз правила умножения дробей.
VII.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель: проверить своё умение применять правила умножения дробей в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, синтез, аналогия, классификация, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму;
Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка.
А сейчас каждый проверит сам себя – насколько он сам понял алгоритм сложения и вычитания и может его применить. Для самостоятельного решения:
№ 427(г), № 433(и), № 446 (и).
После выполнения работы учащиеся проверяют свои ответы и отмечают правильно решённые примеры, исправляют допущенные ошибки, проводится выявление причин допущенных ошибок.
VIII.Рефлексия деятельности на уроке
Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке: правила умножения дробей;
2) оценить собственную деятельность на уроке;
3) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
4) зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности: действия со смешанными числами;
5) обсудить и записать домашнее задание.
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха;
Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества;
Прежде чем каждый из вас оценит свою работу на уроке, я хочу прочитать вам слова Л.Н. Толстого: «Человек есть дробь. Числитель – это… достоинства человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя».
Организация учебного процесса на этапе :
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цель мы ставили в начале урока?
– Наша цель достигнута?
– Что нам помогло справиться с затруднением?
– Какие знания нам пригодились при выполнении заданий на уроке?
– Как вы можете оценить свою работу?
Домашнее задание с комментированием: п. 13, №472 (а-г), №477, №482 (а), для желающих - №457.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-voprosi-dlya-viktorini-o-velikobritanii.html
|
Вопросы для викторины о Великобритании
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/ac5164c69a5412c79297956b9a8c872f.doc
|
files/ac5164c69a5412c79297956b9a8c872f.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-matematiki-v-klasse-reshenie-uravneniy1.html
|
Урок математики в 3 классе "Решение уравнений"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/77/eaaa8f6fe0fa2ba04de8cdbf194d75a3.docx
|
files/eaaa8f6fe0fa2ba04de8cdbf194d75a3.docx
|
Урок математики в 3 классе
Тема: Решение уравнений
Триединая дидактическая цель:
Обучающая:
-знать правила нахождения переменной для всех видов простых уравнений;
- алгоритм решения уравнений вида 185-m=93, b:40=900
-понимать важность приобретенных знаний и их практическое значение;
-уметь читать выражения в 2-3 действия;
-выполнять устные вычисления на все виды арифметических действий;
- решать уравнения нового вида
Развивающая:
-развитие умений и навыков работы с информацией;
- развитие исследовательских навыков;
Воспитательная:
-воспитание интереса к математике;
-воспитание нравственных и эстетических чувств на основе изучаемого материала.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование урока: учебник» Математика -3 класс» Петерсон Л. Г.., компьютер, проектор,.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Ход урока:
Девиз: Где есть желание найдётся верный путь!
2 февраля-День воинской славы!
1.Учитель читает стихотворение о моряках:
В море вышли моряки,
И отважны, и крепки,
И по морю повели
В путь далёкий корабли.
-Как называют повара на корабле ? ( кок) О нём задача:
Яйцо варится 11 минут. Сколько нужно времени, чтобы сварить яйца на всю команду?
2.Устный счёт в тетрадях с ИКТ: ( запись только ответов)
70 Х80
Результат уменьшить в 7 раз
+ 200
Результат уменьшить в 20 раз
Увеличить в 9 раз
450 дм переведи в метры
Сколько часов составляют 3 суток?
На сколько 1 час больше 1 минуты?
3. Загадка: По вариантам: Определить какое слово лишнее:
Уменьшаемое Сумма
Вычитаемое разность
Множитель произведение
Делимое частное
Делитель слагаемое
Уравнение равенство
Что за слова остались? Что они обозначают?
Как соотнести?
Что такое равенство?
Что такое уравнение?
-Прочитайте правило про уравнение.
Что значит найти значение переменной?
4.Решить устно уравнения и назвать корни уравнений:
Х+25=90 47+х=77 х-32=91 61-х=75
Х*5=40 2*х=18 х: 6=8
-При проверке называем компоненты, проговариваем правило и чему равен корень уравнения.
-Какого уравнения не хватает? Придумайте.
-Что такое корень уравнения?
5.Алгоритм решения уравнения:
1) Записать уравнение и прочитать:
2)Выделить части и целое;
Ищем неизвестный компонент;
4) Вспоминаем правило;
5)Решаем, вычисляем;
5) Делаем проверку;
Ещё к военным профессиям относятся: радист и телефонист.
-Дифференцированные задания:
Лётчики моряки танкисты
Работа по учебнику: стр.78 №1
7 044-к= 3.850 940-m=167 185-m=93
n:80=7 600 х:30=450 b:40=900
У доски 3 ученика
6.Физкультминутка:
Встали , руки все на взлёт
Получился самолёт.
7.-Следующая военная профессия-разведчик.
Шифровка- совокупность букв, знаков и цифр для секретной переписки.
Задание №2 стр 78
-Приготовили карточки красного цвета и у доски один ученик объясняет какое последнее действие в уравнениях, а остальные сигнализируют верно или нет.
m*n+c:4 (7+x): 25
a*6-12 (18:y)*(1-b)
8.Работа по вариантам:
1 в. 2 в.
№5(а) №5(б)
9. Стихотворение:
САПЕР
Давно закончилась война,
Но след оставила она -
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придет сапер,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слез, и боли!
У доски два ученика
(17+43) : 2- 9*8:4 +70:(7+7)=
96:12:2+15*(78:13)-(33+54:3)=
10. ЛЁТЧИК
Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надежна и крепка!
Решаем задачу № 7
11. Итог:
-Какая тема урока?
12.Десантники дают дифференцированное домашнее задание.
13.
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб был опорой для страны,
Чтоб в мире не было войны!
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-po-teme-sistemi-dvuh-lineynih-uravneniy-s-.html
|
Урок алгебры в 7 классе по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/72/0ac24d473fddd23572626262e07c6d00.docx
|
files/0ac24d473fddd23572626262e07c6d00.docx
|
Урок алгебры в 7 классе по теме
«Системы двух линейных уравнений с двумя переменными»
Урок подготовила и провела:
учитель математики
Тарада Елена Борисовна
Тип урока: обобщающий урок.
Цели урока:
обобщение и систематизация знаний учащихся по теме “ Системы двух линейных уравнений с двумя переменными", закрепление умений решения систем уравнений различными способами, а именно: способом подстановки, способом сложения (вычитания), графическим способом;
развитие познавательного интереса.
Задачи урока:
образовательная: выработать прочные навыки решения систем двух уравнений с двумя неизвестными, способствовать совершенствованию полученных знаний по данной теме;
развивающая: развитие внимания и логического мышления, памяти, активизация самостоятельной деятельности;
воспитательная: способствовать развитию творческой деятельности учащихся, любознательности.
Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.
Методы работы:
методы организации учебно-познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический, самостоятельная работа;
методы контроля и самоконтроля: устный опрос, фронтальный опрос, письменный опрос.
Ход урока
Организационный момент (3 мин)
Учитель приветствует учащихся, проводит проверку готовности класса к уроку, отмечает отсутствующих.
Демонстрация темы урока на экране. (Слайд № 1)
Эпиграф к теме:
«Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть - и далее подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели.»
Г.Лейбниц
Учитель:
Сегодня мы продолжим изучение темы «Системы линейных уравнений с двумя переменными». С чем вы познакомились на предыдущих уроках? (Учащиеся отвечают).
Итак, ранее вы познакомились с тремя способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными (графический, метод подстановки и метод алгебраического сложения). Сегодня мы должны повторить способы решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными; обобщить и систематизировать знания по данной теме; научиться выбирать методы решения каждой конкретной системы линейных уравнений.
Напоминаю, что систему можно решать любым из трех способов, который вам больше нравится, но лучше выбирать тот, что приведет к точному ответу быстрее, т.е. рациональный способ решения данной конкретной системы.
Сегодня на уроке повторяем методы решения систем уравнений с двумя переменными, решение задач с помощью систем уравнений с двумя переменными, а также примерных заданий ГИА. На уроке вы будете работать коллективно, самостоятельно, выполняя задания теста.
Учащиеся. Записывают в тетрадях число и тему урока.
Фронтальная работа с классом (5 мин).
Слайд № 2
Какая из пар является решением системы:
а) (4; −5) б) (2; 1) в) (3; −2) Ответ: в
Учитель. Что называется решением системы двух линейных уравнений с двумя переменными?
Ответ учащихся. Пару значений (x; y), которая одновременно является решением и первого, и второго уравнений системы, называют решением системы.
Слайд № 3
При решении задачи было введено обозначение x – количество мальчиков в классе, y – количество девочек. Какая из приведенных пар чисел может быть решением задачи?
1) ( ─ 5; 17) 2) ( ─ 5; ─ 17) 3) (5; ─ 17) 4) (5; 17)
Ответ: 4
Слайд № 4
На координатной плоскости построены графики функций y=−x−3 и y=4x+2. Используя эти графики, решите систему уравнений
Ответ: (− 1; −2)
Учитель: Сколько решений может иметь система двух линейных уравнений с двумя переменными, от чего это зависит?
Ответ учащихся: единственное решение (прямые пересекаются), множество решений (прямые совпадают), не иметь решений (прямые параллельны).
Учитель. Какие методы решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными существуют?
Ответ учащихся: Метод подстановки, метод алгебраического сложения, графический метод (слайд № 5).
Учитель. Как вы считаете, какой из методов наименее универсален и почему?
Ответ учащихся. Графический метод, т. к. в этом случае не всегда получается точное решение.
Учитель. Вспомним алгоритм решения системы уравнений графическим способом.
Демонстрация флэш-ролика. (слайд № 5).
Работа по теме урока (15 мин).
Двое учащиеся у доски решают задания на применение метода подстановки и метода сложения (слайд № 6). Эти же задания класс выполняет по вариантам.
Вариант 1. Решить систему методом подстановки:
Ответ: (− 1; − 4).
Вариант 2. Решить систему методом сложения:
Ответ: (3; - 1).
Учащиеся у доски комментируют решения.
Учитель. Есть ли другие ответы? Все ли согласны с решением?
Далее разбирается решение задания ГИА (совместное обсуждение), проверка решения – на слайде (слайд № 7).
Две прямые пересекаются в точке А. Вычислите координаты точки А.
Ответ: (2: - 1).
Ответ: (2; - 1)
Одновременно с решением предыдущего задания у доски один учащийся выполняет следующее задание.
Решить систему уравнений
Учащийся комментирует свое решение. Ответ: (3; - 4)
Домашнее задание: стр. 79, домашняя контрольная работа № 3, № 2, 4, 6, 8 (по вариантам) (2 мин)
Проверочная работа в виде теста (10 мин).
В выданных бланках работ задания 1-4 с выбором ответа, необходимо обвести нужный вариант ответа. Задание 5 – с краткой записью ответа (решение на обороте). Работы необходимо подписать. У вас на партах также имеются бланки с таблицами для занесения верных ответов. Тест рассчитан на 10-12 мин. Работы вы должны сдать, а таблицы с выбранными ответами остаются у вас для последующей проверки.
Итоги урока (5 мин).
На экране демонстрируются верные ответы теста.
Поднимите руки те, кто набрал 3балла, 4 балла, 5 баллов.
По 1 баллу за работу на уроке добавляют (учитель называет фамилии учащихся, участвующих в работе в течении урока).
Критерии: 3балла – оценка «3»;
4 балла – оценка «4»;
5 баллов и выше – оценка «5».
Приложение 1
Тест по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными».
Ф. И. ________________________________ Класс ______________________
Вариант 1
На какое число необходимо умножить одно из уравнений системы так, чтобы с помощью сложения можно было исключить одну из переменных?
1) 4 2) – 4 3) 7 4) – 6.
На координатной плоскости построены графики функций и . Используя эти графики, решите систему уравнений
Ответ: ____________________
Укажите равенство, в котором правильно выполнена подстановка системы уравнений
1) 2)
3) 4)
За три мороженых и две шоколадки Оля заплатила 75 рублей. Шоколадка дороже мороженого на 25 рублей. Какая система уравнений отвечает условию, если принять, что одно мороженое стоит x рублей, а шоколадка – y рублей?
Решите систему уравнений
Ответ: ______________________________________
Тест по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными».
Ф. И. ________________________________ Класс ______________________
Вариант 2
На какое число необходимо умножить одно из уравнений системы так, чтобы с помощью сложения можно было исключить одну из переменных?
1) 5 2) – 5 3) 3 4) 2.
На координатной плоскости построены графики функций и . Используя эти графики, решите систему уравнений
Ответ: ____________________
Укажите равенство, в котором правильно выполнена подстановка системы уравнений
1) 2)
3) 4)
За 6 тетрадей и 2 обложки заплатили 98 рублей. Найдите цену одной тетради и одной обложки, если тетрадь дороже обложки на 11 рублей. Какая система уравнений отвечает условию, если принять, что одна обложка стоит x рублей, а тетрадь – y рублей?
Решите систему уравнений
Ответ: ______________________________________
Приложение 2
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-matematike-v-klasse-mnogochleni-i-deystviya-na.html
|
конспект урока по математике в 7 классе "Многочлены и действия над ними"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/5b20707ae478ef4b62e5df34a7ee24c3.doc
|
files/5b20707ae478ef4b62e5df34a7ee24c3.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-vozmozhnosti-uroka-inostrannogo-yazika-v-.html
|
Конспект урока на тему "Возможности урока иностранного языка в воспитании духовно-нравственной личности"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/0a31032d1da5e7b0b55391dadea3aa8d.docx
|
files/0a31032d1da5e7b0b55391dadea3aa8d.docx
|
Возможности урока иностранного языка в воспитании духовно-нравственной личности.
Понимание духовных ценностей становится важным фактором развития общественного и национального самосознания. Каждый школьный предмет по сути является инструментом становления личностных качеств человека, его социальных и духовных ориентиров. Такой учебный предмет как «Иностранный язык» также не является исключением. Мы понимаем, насколько важно учитывать воспитательный аспект при обучении иностранному языку. Когда спорят о том, нужен ли иностранный язык как учебная дисциплина, то все доводы сводятся к тому, что каждый интеллигентный и образованный человек должен знать хотя бы один иностранный язык, что иностранный язык необходим для будущей профессии, что знание иностранного языка развивает, так как позволяет узнать много нового, интересного.
Иностранный язык представляет нам огромное количество средств, с помощью которых мы сумеем создать не только образованного человека, следовательно, мы сможем воспитать личность, обладающую высокой системой общечеловеческих ценностей, новым мышлением и реалистичным взглядом на современный мир. Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков, звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней.
Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у ученика широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении. Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала дисциплины создает прочную основу для формирования творческого интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого является личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества, а так же полноценно включаться в интегративные процессы, происходящие в современном мире. Поэтому основной целью обучения иностранному языку является развитие личности учеников, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. Рассмотрим более подробно первый компонент - воспитательный, цели которого заключается в следующем:
-в формировании у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;
-в воспитании культуры общения;
-в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
-в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
На уроках иностранного языка, затронуты, практически, все стороны жизни. На наших уроках мы обучаем общению, которое по самой своей сути – личностно. Ученик не просто рассказывает о чем-то, он высказывает свое мнение, свое отношение к предмету общения. Учитель и ученик должны быть речевыми партнерами, т. е. современный урок доложен стать уроком творческой дружбы ученика и учителя, если этого нет, то исчезает мотивация, общение становится невозможным. Именно эта личностная заинтересованность и является тем каналом, через который в сознание ребенка проникает воспитательное воздействие.
Важную роль в процессе изучения иностранного языка играет и культуроведческий компонент. Учащиеся не только знакомятся с культурой стран изучаемого языка, но и сравнивают их культуру с культурой своей страны. Это содействует воспитанию школьников в контексте "диалога культур”. В настоящее время расширяется возможность международных контактов, общение с иностранцами становится реальностью, а столкновение с представителями иной культуры входит в нашу повседневную жизнь. Всё чаще учебные заведения осуществляют обмен студентами и школьниками, преподаватели организуют совместные проекты и проходят стажировку за рубежом, участвуя, таким образом, в межкультурной коммуникации и диалоге культур.
Воспитательный потенциал заложен и в коммуникативной системе обучения, которая предполагает использование коллективных форм взаимодействия на уроке. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение.
Воспитание личности предполагает:
1. развитие психики личности в целом, т.е. мышления, памяти, чувств, воображения;
2. формирование мировоззрения, т.е. системы взглядов и убеждений;
3. формирование черт характера (настойчивости, трудолюбия, целеустремленности, любознательности, настойчивости, активности);
4. усвоение общепринятых норм поведения (вежливости, выдержанности, дисциплины, такта);
5. развитие эстетических взглядов;
6. развитие различных склонностей и способностей, нужных нашему обществу;
7. развитие потребностей в дальнейшем самообразовании.
Все эти задачи, в принципе, решаются учебным предметом «иностранный язык».
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-vozrastanie-i-ubivanie-funkcii.html
|
Урок для 11 класса по теме: "Возрастание и убывание функции"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/c708cc8aa0bb75ef1e0da68248ccb33e.doc
|
files/c708cc8aa0bb75ef1e0da68248ccb33e.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-umnozhenie-mnogochlena-na-mnogochlen.html
|
Урок для 7 класса по теме: «Умножение многочлена на многочлен»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/34df68f8da281c0e981613a28eb4598d.doc
|
files/34df68f8da281c0e981613a28eb4598d.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-svoystva-stepeni-s-celim-pokazatelem-klass.html
|
Конспект урока "Свойства степени с целым показателем" 8 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/0a153610139e361573aa425262119374.docx
|
files/0a153610139e361573aa425262119374.docx
|
Проект урока.
Предлагаю вашему вниманию урок алгебры в 8 классе по теме: «Свойства степени с целым показателем». Материал темы расширяет знания учащихся, полученные в 7 классе (тема « Степень с натуральным показателем»). В 7 классе алгебру вёл другой учитель Вангела Нина Ярославовна, поэтому я решала задачу преемственности в обучении. Мне было несложно её решить, так как Нина Ярославовна является студентом – заочником и в отсутствие её я проводила уроки алгебры в данном классе. У нас есть разные подходы к преподаванию, но, соблюдая единые требования к ведению тетрадей и к организации урока, детям нетрудно было привыкнуть к другому учителю.
Данный урок четвертый в теме: «Степень с целым показателем» и второй в теме «Свойства степени с целым показателем». На прошлых уроках мы рассмотрели определение степени с отрицательным показателем и свойства степени с целым показателем. Данный урок – это урок закрепления знаний и построен согласно его структуре.
В 8 классе 6 учащихся. Из них всего двое имеют по алгебре отметку «4». Не всегда активны, внимание рассеянное, теоретические знания удовлетворительные. В связи с этим каждый урок построен на формирование умений и навыков, развития внимания и т.п.
Перед данным уроком я поставила следующие цели:
Образовательная: осуществить закрепление ранее сформированных навыков нахождения значений выражения, упрощения выражений. Осуществить контроль определённых знаний.
Воспитательная: в процессе работы на уроке совершенствовать навыки самостоятельного труда и самоконтроля,
Развивающая: при обучении развивать речь, внимание; развитие познавательного интереса.
Для их решения будут проведены:
- устная работа (образовательная, воспитательная, развивающая цели)
- письменная работа с комментированием (образовательная, развивающая цели)
- работа у доски (образовательная, воспитательная, развивающая цели)
- тестовый контроль (образовательная, воспитательная, развивающая цели), подготовка к экзамену в 9 и 11 классах.
-физминутка (образовательная цель) и снятие напряжения мышц спины и глаз
В течение урока дети заполняют листы самоконтроля.
Домашнее задание на закрепление изученного материала, поэтому будет дано без его объяснения.
Постараюсь поставленных целей достичь. Это мы узнаем после проведения урока..
Конспект открытого урока
в 8 классе по алгебре по теме «Свойства степени с целым показателем».
Учитель: Василевская В.С.
Тип урока: Урок закрепления знаний
Цели урока:
Образовательная: осуществить закрепление ранее сформированных навыков нахождения значений выражения, упрощения выражений. Осуществить контроль определённых знаний.
Воспитательная: в процессе работы на уроке совершенствовать навыки самостоятельного труда и самоконтроля,
Развивающая: при обучении развивать речь, внимание; развитие познавательного интереса.
Оборудование: доска, сигнальные карточки, дидактический материал, учебник, листы самоконтроля.
Ход урока.
I.Организационный момент. Проверка готовности к уроку: тетрадь, учебник, ручка.
II. Мотивация к учению. Постановка цели урока.
О, математика земная, гордись прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная и дорожат они тобой.
Твои расчёты величаво ведут к планетам корабли,
Не ради праздничной забавы, а ради гордости Земли!
В веках овеяна ты славой, светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава, стройна в полёте, как стрела
Твоя немеркнувшая слава в веках бессмертье обрела.
Я славлю разум человека, дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века, царицу всех земных наук!
Это стихотворение подтверждает, что математика – это одна из основных наук. Без знания математики, которая включает в себя алгебру и геометрию, трудно будет жить любому человеку.
Знающий математику человек – это умный человек. А как сказал французский ученый Р.Декарт: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять»
Рене Декарт, ребята, ввел современные обозначения степени. Сегодня на уроке, ребята, каждый из вас применит свой ум, свои знания и умения по теме: «Свойства степени с целым показателем» при выполнении различных заданий, закрепит ранее полученные знания и я думаю успешно их применит в любом задании со степенями.
III.Проверка домашнего задания . Ответы на задания домашней работы есть в учебнике. У кого возникли затруднения? Если есть вопросы, то разбор задания.
№ 1039 б)
в)
г)
е)
№1043 а)
IV Актуализация знаний.
Устный счет. Развитие речи. Повторение изученного материала. Контроль знаний.
На столах у каждого ученика лежит лист самоконтроля. Нашли «Устный счет». За правильный ответ ставите плюсик. По окончании – выставите оценку за устный счет.
Вид работы
Его результаты
Оценка
1. устный счет
+ + + + + + + + + 9
5
2.У доски
+ + +
Дополнительные задания
3.Тестовая работа
8
Итоговая оценка
1. Вычислить. Отвечают по цепочке.
2.Озвучить правило.
3. Работа с сигнальными карточками. 1,2,3.4. решить и поднять правильный ответ. Не озвучивать фамилии. Правильный ответ ….. – кто поднял эту карточку поставили +
1.Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения
4.Представьте выражение в виде степени
5. Вычислите значение выражения
6.Упростите выражение
4. Какой цифрой оканчивается значение выражения , .
Дополнительный + за правильный ответ.
Итоги устного счета. Максимальное количество плюсов 9 - «5»
7,8 - «4» 4,5,6 - «3»
V. Формирование умений и навыков.
В тетради запись: число, классная работа.
Работа у доски.
1.По двое у доски. Записать задание и выполнить его.
а) б) в)
г) д) е)
ж) з) и)
2.Работа с учебником..
Стр.186 № 943 а,б С комментированием
Проблема № 945 а,б у доски
для тех, кто выполнил № 947 сколько успеют
Минута отдыха. В разных местах кабинета висят карточки с записью степени чисел. Посмотреть на нее, найти значение выражения. Глаза закрыли. Открыли. Посмотрели в окно.
3. Тестовая работа.
Номера задания
1
2
3
4
5
6
7
8
Номера ответов
1
2
3
4
1.Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения
4.Представьте выражение в виде степени
5. Вычислите значение выражения
6.Упростите выражение
7.Упростите выражение
8.Упростите выражение
VI. Задание на дом. №941 №946а, (обязательно), б,в,г для желающих
VII. Итог урока. Выставление оценок.
Номера задания
1
2
3
4
5
6
7
8
Номера
ответов
1
2
3
4
Вид работы
Его результаты
Оценка
1. устный счет
2.У доски
Дополнительные задания
3.Тестовая работа
Итоговая оценка
Ход урока
Решаемые цели
Методы преподавания
1
Организационный момент
Воспитательная
Объяснительно –иллюстративный,
репродуктивный,
исследовательский,
частично-поисковый,
словесный,
наглядный,
практический,
самоконтроль.
2
Мотивация к учению
Воспитательная
Развивающая
3
Проверка домашнего задания
Воспитательная
4
Актуализация знаний
Образовательная
Воспитательная
развивающая
5
Формирование умений и навыков
Образовательная
Воспитательная
развивающая
6
Задание на дом
Образовательная
Воспитательная
7
Итог урока
Образовательная
Воспитательная
Самоанализ урока.
Вы присутствовали на уроке алгебры в 8 классе по теме «Свойства степени с целым показателем».
Перед уроком были поставлены следующие цели:
Образовательная: осуществить закрепление ранее сформированных навыков нахождения значений выражения, упрощения выражений. Осуществить контроль определённых знаний.
Воспитательная: в процессе работы на уроке совершенствовать навыки самостоятельного труда и самоконтроля,
Развивающая: при обучении развивать речь, внимание; развитие познавательного интереса.
В классе 6 учащихся, из них трое имеют мед.справки на обучение по VIII виду.
Преподавание виду по общеобразовательной программе, но предъявляю различные требования к учащимся.
Данный урок «Урок закрепления знаний» и в течение всего урока шла работа на закрепление свойств степени, значений степени с основанием 2, 3, 5, частично 7. Отрабатывались умения и навыки применения свойств степени при нахождении значений выражения и упрощения выражений. Каждый этап урока решал ту или иную цель, иногда все три цели.
Для их решения были применены следующие методы преподавания: объяснительно – иллюстративный, наглядный (таблица, действия с целыми числами), репродуктивный (при устном счете, при формировании умений и навыков), исследовательский (при решении познавательной проблемы), частично-поисковый (при выполнении №945 а), словесный (в течение всего урока), практический (в течение всего урока), самоконтроль (в течение всего урока).
Различные виды контроля: устный, письменный, тестовый, сигнальные карточки.
На уроке была проведена физминутка для снятия утомляемости с глаз и мышц спины.
Для развития интереса к предмету был прочитан стих в начале урока, эпиграфом урока стали слова Р.Декарта, немного познакомились с историей обозначения степени.
Самоконтроль воспитывал трудолюбие, честность, порядочность.
Результаты урока показали, что учащиеся владеют материалом темы, и получили отметки согласно своим способностям.
Результатами урока довольна.
А теперь хочу услышать ваше мнение, пожелания, а может и замечания.
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-formula-korney-kvadratnogo-uravneniya.html
|
Урок для 8 класса по теме «Формула корней квадратного уравнения»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/28/ed520780ee8647eb1eb758e26cf30969.docx
|
files/ed520780ee8647eb1eb758e26cf30969.docx
|
“… разных детей и учить надо по-разному,
потому что каждый по-своему воспринимает информацию”
Гарднер
Специфика математики как учебного предмета, выраженная в широкой опоре на ранее изученный материал, абстрактности понятий, сложности логических рассуждений приводит к тому, что при изучении математики явно заметно расслоение учащихся. Одни ученики плохо усваивают фактический материал, с трудом воспроизводят выкладки по показанному образцу, не могут использовать новые знания в сочетании с ранее изученными. Другие легко оперируют изученными понятиями и свойствами, способны применить полученные знания в новых ситуациях, могут самостоятельно найти пути решения усложненных задач. Каждый человек учится по-своему.
Разноуровневые задания облегчают организацию занятий в классе, создают условия для продвижения школьников в учебе в соответствии с их возможностями. Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный психологический климат. У ребят возникает чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания. Успех, испытанный в результате преодоления трудностей, дает мощный импульс повышению познавательной активности. У учащихся, в том числе и слабых, появляется уверенность в своих силах, они уже не чувствуют страха перед новыми задачами, рискуют пробовать свои силы в незнакомой ситуации, берутся за решение задач более высокого уровня.
Каждый ребёнок – это индивидуальность и работать с ним надо осторожно и с любовью. Умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников.
Урок по теме «Формула корней квадратного уравнения»
Организационная информация
Тема урока: «Формула корней квадратного уравнения».
Предмет: алгебра.
Класс: 8.
Автор урока: Гомонова Галина Васильевна, учитель математики.
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ п. Масленниково Хворостянского района Самарской области.
Методическая информация
Методологическая база:
УМК:
Программа. Алгебра. 7-9 классы. Автор-составитель Т.А. Бурмистрова. Москва. Издательство «Просвещение», 2008 год.
Учебник «Алгебра,8», авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и другие. Москва. Издательство «Просвещение», 2010 год.
«Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе». Авторы: Л.В. Кузнецова и другие.
«Дидактические материалы по алгебре для 8 класса».
Авторы: В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк.
«Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 8класс».
Авторы: М.Б. Миндюк, Н.Г. Миндюк. Москва. Издательский дом «Генжер».
Интернет – источники:
http://festival.1september.ru/articles/520633/;
http://festival.1september.ru/articles/601075/;
http://festival.1september.ru/articles/521912/.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Длительность: 1 учебный час (3-ий урок из 4-х).
Цель: обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися навыками нахождения корней квадратного уравнения по формуле.
Задачи:
образовательные: формировать у учащихся умение решать квадратные уравнения (и приводимые к ним уравнения) по формуле; применять теорию (формула дискриминанта, формула корней) в конкретных ситуациях; создать условия контроля (самоконтроля, взаимоконтроля) усвоения знаний и умений;
развивающие: развитие логического мышления; развитие устной и письменной речи; формирование навыков владения математическими терминами, то есть умения читать математическую, а, следовательно, и техническую литературу;
воспитательные: формирование личностных качеств: точность и ясность словесного выражения мысли; сосредоточенность и внимание; настойчивость и ответственность.
Учащиеся должны знать:
формулу дискриминанта, формулу корней квадратного уравнения;
алгоритм нахождения корней квадратного уравнения по формуле.
Учащиеся должны уметь:
вычислять дискриминант и сравнивать его с нулем;
находить корни квадратного уравнения по формуле.
Оборудование и материалы для урока: компьютер, проектор, экран.
План урока:
1) Организационный момент.
2) Повторение и закрепление пройденного материала.
3) Работа над изученным материалом.
3.1. Определение с учениками темы и цели урока.
3.2. Решение задач (у доски).
3.3. Решение разноуровневых задач.
3.4. Разноуровневая самостоятельная работа.
4) Итоги урока.
5) Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие учеников.
Сегодняшний урок мы проведем с использованием рейтинговой системы контроля знаний. У вас имеются оценочные таблицы, в них вы выставляете баллы, полученные за каждый этап урока. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
2. Повторение и закрепление пройденного материала (вводно-мотивационная часть)
Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
Контроль усвоения материала (устный опрос).
Задача.
Выполним устно задания, чтобы определить тему и цели урока.
Дайте определение квадратного уравнения.
Назовите виды квадратных уравнений.
Что такое дискриминант? Сколько корней может иметь квадратное уравнение в зависимости от дискриминанта?
Сколько видов неполных квадратных уравнений существует? Назовите их.
Из данных уравнений выберите неполные квадратные уравнения: а) х2-6х=0; б) 3х2-11=0; в) х2-х+1=0; г) 8х-х2=0; д) х2=0; е) -х2-5х+2=0 (Ответы записывают в тетрадь и по окончанию работы проверяют на слайдах, за каждый правильный ответ - 1 балл).
Назовите коэффициенты квадратного уравнения: а) 3x2+7x-6=0; б) 5-3x2-x=0; в) 2y2-11=0; г) x2+7-4x=0; д) 15х-х2=0; е)7c2=0 (Ответы записывают в тетрадь и по окончанию работы проверяют на слайдах, за каждый правильный ответ - 1 балл).
Замените уравнение равносильным ему приведённым квадратным уравнением: а) 5x2-10x-15=0; б) -x2+2x-2=0 (Ответы записывают в тетрадь и по окончанию работы проверяют на слайдах, за каждый правильный ответ - 1 балл).
Вычислите дискриминант и определите число корней квадратного уравнения: а) x2+4x-1=0; б) 9x2+6x+1=0; в) x2-3x+5=0 (Ответы записывают в тетрадь и по окончанию работы проверяют на слайдах, за каждый правильный ответ - 1 балл).
Ответы: 1. а, б, г, д. 2. а) а=3, b=7, с=-6; б) а=-3, b=-1, с=5; в) а=2, b=0, с=-11; г) а=1, b=-4, с=7; д) а=-1, b=15, с=0; е) а=7, b=0, с=0. 3. а) x2-2x-3=0; б) x2-2x+2=0. 4. а) D=20, 2 корня; б) D=0, 1 корень; в) D=-11,нет корней.
3. Работа над изученным материалом (операционная часть)
3.1. Учитель делает анализ выявленных затруднений и предлагает ученикам сформулировать тему и цели урока.
Тема урока: «Формула корней квадратного уравнения»
Цели урока: уметь вычислять дискриминант и сравнивать его с нулем; решать квадратные уравнения с помощью формулы.
3.2. Решение задач (у доски).
Задача.
На доске записано уравнение. Назовите коэффициенты. Запишите формулу дискриминанта (D). Вычислите D. Определите: имеет ли уравнение корни. Сколько корней в уравнении? Решите уравнение.
5х2-11х+2=0;
Один ученик решает на доске, все остальные самостоятельно в тетради. После того, как уравнение решено, ученик проговаривает решение вслух, а все остальные ребята проверяют записи в тетради.
Задача.
На доске записано следующее уравнение. Сравните. Чем это уравнение отличается от предыдущего? Обратите внимание на коэффициенты. Запишите формулу дискриминанта для четного числа b. Решите уравнение, используя формулу для четного числа b.
3х2-14х+16=0;
Один ученик решает на доске, все остальные самостоятельно в тетради. После того, как уравнение решено, ученик проговаривает решение вслух, а все остальные ребята проверяют записи в тетради.
3.3. Решение разноуровневых задач.
Задача.
На доске записаны уравнения. Я предлагаю в тетради решить их самостоятельно. На решение уравнений дается 4-5 минут. Затем на экран проецирую слайды с правильными ответами (осуществляется взаимопроверка). За каждый правильный ответ – 1 балл. Кто не уложился во времени или выполнил с ошибками, тот остается на том же уровне, а учащиеся, которые справились, получают задания другого уровня.
Решите уравнение:
а) 2х2-5х-3=0;
б) 3х2-8х+5=0;
в) 5х2=9х+2.
Ответы:
1 группа выполняет работу над ошибками, а 2 группа получает задания:
Найдите корни уравнения: (2х-3)(5х+1)=2х+.
Решите уравнение: 3(х+4)2=10х+32.
При каких значениях х верно равенство: ?
Ответы: 1) -0,2; 1,7. 2) 3) -1; 23.
Пока учащиеся 2 группы выполняют задания, учитель работает с учащимися 1 группы, разбирая решения уравнений.
Затем проверяются и разбираются задания 2 группы. К рассмотрению решения квадратного уравнения привлекается внимание учащихся 1 группы, чтобы еще раз напомнить алгоритм решения квадратных уравнений по формуле.
3.4. Разноуровневая самостоятельная работа.
Задача.
Предлагаю в разноуровневой самостоятельной работе проверить умение находить корни квадратных уравнений по формуле.
1 уровень.
Решите уравнение: у2=52у-576.
При каких значениях х трехчлен -2х2+5х+6 равен двучлену 4х2+5х?
Ответы: 1) 16; 36. 2) х1=-1, х2=1.
2 уровень.
Решите уравнение: (х-4)(х2+4х+16)+28=х2(х-25).
Найдите пять последовательных целых чисел, если известно, что сумма квадратов первых трех чисел равна сумме квадратов двух последних.
Ответы: 1) х1=-1,2; х2=1,2. 2) -2; -1; 0; 1; 2 или 10; 11; 12; 13; 14.
4. Итог урока (рефлексивно - оценочная часть)
Определяем вместе: что делали, зачем, к какому результату пришли (считаем количество заработанных баллов). Либо обсуждают в парах: я научился, я узнал нового…, я что-то не понял…. И если при обсуждении в парах кто-то разобрал материал лучше, чем его сосед, он может объяснить своему собеседнику недопонятые моменты еще раз. (Это важный этап, т.к. то, что проговаривает ученик, а если еще и не один раз, лучше запоминается).
5. Домашнее задание
Домашнее задание задается разной сложности, ученик сам выбирает себе задание. Учащиеся со слабыми знаниями по желанию могут тоже выполнять задания повышенной сложности.
1 уровень: № 536(г, д, е), № 537(в), №542(г, е).
2 уровень: №546(в, г), №547(в, г), №662.
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-v-klasse-po-algebre-sootnosheniya-mezhdu-trigonom.html
|
Конспект урока в 10 классе по алгебре "Соотношения между тригонометрическими функциями одного и того же аргумента"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/35/6fe5928e10a3cdbd77bb0667164229ee.doc
|
files/6fe5928e10a3cdbd77bb0667164229ee.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-pokazatelnih-uravneniy-klass1.html
|
Открытый урок "Решение показательных уравнений" 11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/52/79909f9879fca67c15cbe70582cb4ba8.doc
|
files/79909f9879fca67c15cbe70582cb4ba8.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/uroklekciya-v-klasse-po-algebre-i-nachalam-analiza-proizvodnaya-.html
|
Урок-лекция в 10 классе по алгебре и началам анализа «Производная в физике и технике»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/47/3db04d58c7cc076c08af96d29ed79db5.docx
|
files/3db04d58c7cc076c08af96d29ed79db5.docx
|
Урок-лекция в 10 классе
по алгебре и началам анализа «Производная в физике и технике»
Учитель математики высшей квалификационной
категории Оганесян Р.С.
Теория без практики мертва или бесплодна; практика без теории невозможна или пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх всего того умение. А.Н. Крылов
План проведения лекции.
1.Исторические сведения, сообщение учителя.
2. Применение производной - различные формулы.
3. Примеры решения различных задач.
Цель урока: Рассмотреть механический смысл производной и ее применение в физике и технике.
Честь открытия основных законов математического анализа наравне с Ньютоном, принадлежит немецкому математику Т. Лейбницу. К этим законам Лейбниц пришёл, решая задачу проведения касательной, к произвольной кривой. Математический анализ, созданный Ньютоном и Лейбницем, долго развивался на основе интуитивного понятия производной как «скорости изменения функций». Современное определение производной появилось лишь в XIX веке после того, как были уточнены основные понятия математического анализа: вещественное число, предел, функции.
Ясно, что путь и скорость связаны между собой. В конце XVII века великий английский учёный Исаак Ньютон открыл общий способ описания этой связи. Открытие Ньютона стало поворотным пунктом в истории естествознания. Оказалось, что связь между количественными характеристиками самых различных процессов, исследуемых физикой, химией, биологией, техническими науками, аналогична связи между путём и скоростью. Основными математическими понятиями, выражающими эту связь, являются производная и интеграл.
II. Итак, понятие производной возникло как математическое описание скорости движения. Поэтому важнейшим приложением производной является вычисление скорости, а ещё говорят, что производная есть мгновенная скорость изменения функции, поэтому производная широко применяется в физике и технике. Приведём примеры.
1.Если материальная точка движения прямолинейна и её координата применяется по закону X(t), то скорость её движения V(t) равна производной X’(t) в момент времени t: V(t)=X’(T) 2.Скорость движения точки есть функция от времени, а производная этой функции называется ускорением движения. Ускорение есть производная скорости по времени: a = V’(t) или a = X’’(t)
С помощью производных функций, характеризующих физические явления, задаются и другие физические величины, а именно:
3.Работа. Рассмотрим работу, которую совершает заданная сила F при перемещении по отрезку оси x. Сила есть производная работы по перемещению: F = A’(x)
4.Заряд. Пусть q – заряд, переносимый электрическим током, через поперечное сечение проводника за время t. Сила тока является производной заряда по времени I = q’(t)
5.Масса тонкого стержня. Пусть имеется неоднородный тонкий стержень. Неоднородность стержня означает, что его линейная плотность не является постоянной, а зависит от положения точки lпо некоторому закону ρ =ρ(l). Тогда: линейная плотность – это производная массы по длине: 6.Теплота. Рассмотрим процесс нагревания какого-нибудь вещества и будем вычислять количество теплоты Q(T), которое необходимо, чтобы нагреть 1 кг. Этого вещества от 0о до Tо (по Цельсию). Тогда: теплоёмкость – это производная теплоты по температуре. C = Q’(T)
7.Работа как функция времени. Нам известно, что характеристика работы, определяющая её скорость по времени – это мощность. Мощность есть производная работы по времени: N = A’(t) 8.Если Q(t) –закон изменения количества вещества, вступившего в химическую реакцию, то скорость V(t) химической реакции в момент времени tравна производной Q’(t): V(t) = Q’(t)
9.Если V(p) – закон изменения объёма жидкости от внешнего давления p, то производная V’(p) есть мгновенная скорость изменения объёма при внешнем давлении, равном p: Vмгн = V’(p) 10.Пусть точка движется по криволинейной траектории. Обозначим координаты точки x(t) иy(t). Эти координаты зависят от времени tи являются тем самым функциями от t. Тогда координаты вектора мгновенной скорости в момент времени tравны x(t) иy(t).
11.При движении точки по окружности с угловой скоростью ω(t) по закону µ(t), имеем ω(t)=φ’(t)
III. Производная широко применяется при решении различных физических задач. Рассмотрим решение нескольких задач.
1.Тело движется прямолинейно по закону x(t) = 3t2 + 2t + 1, где x(t) измеряется в литрах, время t в секундах. Найти скорость движения тела в момент времени t = 4 с.
Решение.
V(t) = x’(t) ; V(t) = 6t + 2 ; V(4) = 6 · 4 + 2 = 26 (м/с). Ответ: 26 м/с.
2.Для машины, движущейся со скоростью 30 м/с, тормозной путь определяется по формуле S(t) = 30t – 16t2, где S(t) – путь в метрах, t – время торможения в секундах. В течении какого времени осуществляется торможение до полной остановки машины? Сколько метров будет двигаться машина с начала торможения до полной её остановки? Решение.
Мгновенная скорость V(t) машины при торможении равна производной s’(t). V(t) = S’(t) = (30t – 16t2)՛ = 30 – 32t
В конце тормозного пути V(t) = 0, поэтому имеем: 30 – 32t = 0, откуда t= с. Значит торможение осуществлялось в течении с. Тормозной путь машины составит: S () = 30 ·= 16 ()2 ≈ 14 (м). Ответ: t = с.; S () ≈ 14 м.
3.Тело, масса которого m кг. Движется прямолинейно по закону x(t) = 3t2 + t (в м.). Доказать, что движение тела происходит под действием постоянной силы Решение.
Ускорение: а(t) = V’(t) = x’’(t) V(t) = x’(t) = (3t2 + t)׳ = 6t + 1 a(t) = (6t + 1) = 6. При данном законе движения тело движется с постоянным ускорением а(t) = 6 (м/с2). Масса тела m постоянна, значит по второму закону Ньютона действующая на него сила F = ma = 6m (н.) также постоянна, что и требовалось доказать.
4.Тело, массой 5 кг движется прямолинейно по закону S = t – 3t+2, где t измеряется в секундах, S – в метрах. Найти кинетическую энергию 10с. после начала движения. Решение.
Кинетическую энергию найдём по формуле: E = V(t) = S(t) = (t2- 3t+2)՛ = 2t – 3 (м/с) V(10) = 2 × 10 – 3 = 17 м/с E = == 722,5 (Дж) Ответ: 722,5 Дж
5.Поворот тела вокруг оси совершается по закону: µ(t) = 2t2-3t+1 радиан. Найти угловую скорость ω(t) в произвольный момент времени t при t = 2 с.
Решение.
ω(t) = φ՛(t) = (2t2- 3t+1)= 4t- 3 (радиан/с.) ω(2) = 4·2 – 3 = 5 (радиан/с.) Ответ: ω(t)=4t-3 радиан/с., 5 радиан/с.
6.Количество электричества, протекающее через проводник, начиная с момента t=0. задаётся формулой q = 3t2+t+2. Найти силу тока в момент времени t=3. Решение.
I = q’(t) ; I = (3t2+t+2)’= 6t+1
I(3) = 6 ×3 + 1 = 19
Ответ: 19.
7.Измерения величины заряда на обкладках конденсатора показали, что заряд q меняется со временем по закону q(t) = 3,05 +6,11t –
Время в секундах, заряд в микрокулонах. Найти закон изменения силы тока.
Решение.
I = q1(t); I = (3,05 + 6,11t –) = 6,11 +
Ответ: I = 6,11 +
8. Пусть Q(T) – количество теплоты, которое необходимо для нагревания 1 кг.воды от 0о до To (по Цельсию). Известно, что в диапазоне O≤T≤95 формула Q(T) = 0,396T + 2,081 ×10 -3T2-5,024×10-7×T3 даёт хорошее приближение по истинному значению Q(T). Найти, как зависит теплоёмкость воды от температуры.
Решение.
С = Q1(T) C = (0,396T+2,081·10-3T2-5,024 ㆍ10-7ㆍT3)1= 0,396 + 2ㆍ2,081 ㆍ10-3ㆍT – 3 ㆍ5,024 ㆍ10-7ㆍT2= 0,396 +4,162 ㆍ10-3T – 15,072 ㆍ10-7T2
Ответ: 0,396 + 4,162 ㆍ10-3T – 15,072 ㆍ10-7T2
9. Зенитный снаряд выброшен вертикально вверх с начальной скоростью Vо. На какой высоте h он будет в момент t(вс.)? Определить скорость и ускорение движения снаряда. Через сколько секунд достигнет наивысшей точки и на каком расстоянии от поверхности земли он будет находиться?
Решение.
Так как S(t) = Vot – qt2/2, то V(t) = S1(t) и
V(t) = Vo − g(t) – скорость движения снаряда
a(t) = -g – ускорение движенияㆍ
2. Снаряд достигнет наивысшей точки, если V(t) =0 т.е. Vo−g(t)= 0, откуда gt=Vo, t= ,следовательно, черезсекунд после начала движение снаряд достигнет наивысшей точки.
3. Найдём на каком расстоянии от поверхности он будет находиться
S() = VoㆍV0ㆍ - ㆍ = - =
Ответ: через секунд. наибольшее удаление от поверхности землим
10. В какие моменты времени ток в цепи равен нулю, если количество электричества, протекающего через проводник. Задаётся формулой
q = t –√t + 1?
Решение.
I = q׳(t). I = (t- √t + 1)׳ =1 - =
I = 0; = 0, откуда следует, что t=0,25.
Ответ: в момент времени t= 0,25 ток в цепи равен 0.
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-v-m-klasse-po-algebre-po-teme-sistemi-uravneniy.html
|
Конспект урока в 9-м классе по алгебре по теме: «СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/48/773dff6675d276dcb929c78fdc8130e5.doc
|
files/773dff6675d276dcb929c78fdc8130e5.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-prakticheskih-zadach-klass.html
|
Конспект урока по Алгебре "Решение практических задач" 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/52/0adc1cb01c0c4301bec1288d38b0c85d.doc
|
files/0adc1cb01c0c4301bec1288d38b0c85d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-vvvedenie-i-perichnoe-zakreplenie-proshed.html
|
Конспект урока на тему "Ввведение и перичное закрепление прошедшего простого времени"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/c10722e668491ced0e6a065159c9bbfb.docx
|
files/c10722e668491ced0e6a065159c9bbfb.docx
|
Тема:» Ввведение и перичное закрепление прошедшего простого времени».
Цели:-развитие коммуникативных умений и навыков;
-поддержание интереса к языку и активности учащихся.
Задачи:- объяснение формообразования и признаков видо-временной формы прошедшего простого времени;
-первичная тренировка учащихся в использовании грамматики для решения коммуникативных задач.
Оборудование: грамматические таблицы, ситуативные картинки.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Сообщение цели урока учащимся(сегодня мы узнаем, как говорить о том, что с нами произошло в прошлом.
3.Введение грамматического материала с последующим выполнением 4.фонетического упражнения.(past simple употребляется:- если мы хотим сказать о том , что действие произошло в известный период времени и закончилось в прошлом(we met last week);
-для выражения регулярно повторяющихся действий в прошлом(he always came to school on time).
Вчера, на прошлой неделе, в прошлом месяце, году, в 2013 и др- слова указатели на время.
Все глаголы делятся на правильные и неправильные( в утвердительном предложении). Если мы находим необходимый нам глагол в списке неправильных глаголов, то берем форму из второго столбика(глагол неправильный). Если же нет, то прибавляем к смысловому глаголу окончание ed(глагол правильный), которое может звучать d-после звонких согласных и гласных(played, opened,lived); t- после глухих согласных(helped,asked,worked); id-после –d,-t(visited,waited,counted).
В вопросительных и отрицательных предложениях смысловой глагол употребляется без окончания. В вопросительных предложениях вспомогательный глагол did( употребляется со всеми местоимениями) выносится на первое место Did you go to the party yesterday?(при наличии вопросительного слова в предложении находится на втором) What did you eat yesterday for breakfast?
Частица not следует за вспомогательным глаголом did в отрицательном предложении.He did not work yesterday
5.Тренировка грамматической структуры.
I went to work 7 days a week last year.
I enjoyed his birthday party last year.
When did she become a famous singer?
Did he learn English in 2000?
He didn’t play guitar yesterday.
6.Домашнее задание.
7.Подведение итогов урока(you were active, thanks for your work), выставление оценок.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-are-you-going-to-do-tis-eek.html
|
Конспект урока на тему "What are you going to do this week?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/e07b1867e8161223e56110711ac2fae0.doc
|
files/e07b1867e8161223e56110711ac2fae0.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-uravneniya-i-neravenstva-s-modulem.html
|
Урок для 8 класса «Уравнения и неравенства с модулем»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/29/8f5b95c65d50142e209c7b8c77851332.doc
|
files/8f5b95c65d50142e209c7b8c77851332.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-kak-mi-provodim-kanikuli.html
|
Конспект урока на тему "Как мы проводим каникулы"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/c14aac21b3f4507855cab6b4ebb50c82.docx
|
files/c14aac21b3f4507855cab6b4ebb50c82.docx
|
Тема: «Как мы проводим каникулы» (активизация лексики и грамматики по теме)
Цели: личностные – формирование мотивации к учебной деятельности, коммуникативные – формирование умения поддерживать разговор по теме: «Как я провёл каникулы», в регулятивные – формирование умений высказывать свои мысли, познавательная – активизация лексики и грамматики по теме.
Дата: 24.10.2014
Good morning, children! I am glad to see you. I’d like to begin our lesson from the tongue twister. Let’s listen to it. (Аудиозапись с 25 у 67, слайд 1). Repeat after me. (T -Cl) Can you read and translate this poem? (P1, P2).
She sells seashells
By the seashore.
The shells she sells
Are surely seashells.
So if she sells shells
On the seashore
I’m sure she sells
Seashore shells.
Can you guess the theme of our lesson? When do you go to the seaside? You are right. You go there when you have summer holidays. (Слайд 2)
Where can you spend your summer holidays? (Слайд 3) So you can spend them in the country, at the seaside, in the city, at the camp.
Look at the pictures and say where Julia spent her summer holidays. (Слайд 4-8)
And where did you spend them? Work in pairs. You’ll act out the dialogue and answer this question.
Look at the blackboard. (Слайд 9)
A: - Hello!
B: - Hello!
A: - Where did you spend your summer holidays?
B: - I spent them …
Now open your books at page 26 ex. 70. Let’s read what people can do in the country, at the seaside. (Слайд 10)
Let’s have a rest. Now you’ll show what else you can do during your summer holidays. Look at the video and repeat after bear. (Песня «I can run»)
I can run, I can run
I can run and run
And I’m having lots of fun
I can run, I can run
Can you?
I can jump, I can jump
I can jump and run
And I’m having lots of fun
I can jump, I can jump
Can you?
I can swim, I can swim
I can swim and run
And I’m having lots of fun
I can swim, I can swim
Can you?
I can hop, I can hop
I can hop and run
And I’m having lots of fun
I can hop, I can hop
Can you?
I can skip, I can skip
I can skip and run
And I’m having lots of fun
I can skip, I can skip
Can you?
We have four teams. I give you the cards. You should put the words in the right order and know what Julia likes to do in the country and at the seaside. (Карточки)
Open your copybooks and write down what you like to do in the country, at the seaside. (Слайд 11)
Now let’s check your homework p. 27 ex. 78. At home you had to read the letter and say what Martin’s dream is.
Open your diaries and write down your homework. You’ll continue to work with this text. Your task will be to answer the questions and complete the sentences. Close your diaries. (Слайд 12)
If you understood everything at the lesson raise blue card. If you didn’t understand everything, raise green card. If you didn’t understand anything show red card. (Слайд 13) Complete the sentences:
I knew…
It was hard to…
Now I can…
You worked excellently. I give you … mark. Thank you for the lesson.
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-uravneniya.html
|
Урок для 5 класса по теме «Уравнения»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/36/14411e3dcac09d79eabffa9b17086ae6.doc
|
files/14411e3dcac09d79eabffa9b17086ae6.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-sovershenstvovanie-leksicheskih-navik.html
|
Конспект урока для 11 класса «Совершенствование лексических навыков по теме «Космос»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/ef1eca058ad509ddf083a55963a7d526.doc
|
files/ef1eca058ad509ddf083a55963a7d526.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-vremena-past.html
|
Конспект урока на тему "Времена Past"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/26/5fa6ab98376a5fd8d5d1974616f44a2f.doc
|
files/5fa6ab98376a5fd8d5d1974616f44a2f.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-po-teme-mnogochleni-vinesenie-obschego-mno.html
|
Урок алгебры в 7 классе по теме "Многочлены. Вынесение общего множителя за скобки"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/31/705aaa2a5ec9a3b8cdbad780fff56c10.docx
|
files/705aaa2a5ec9a3b8cdbad780fff56c10.docx
|
Урок алгебры в 7 классе по теме
"Многочлены. Вынесение общего множителя за скобки"
Цель урока:
формирование умений, навыков складывать и вычитать многочлены, умножать одночлен на многочлен;
формирование умений раскладывать многочлены на множители вынесением общего множителя за скобки.
Задачи:
1)систематизировать знания и умения складывать и вычитать многочлены, умножать одночлен на многочлен, раскладывать многочлены на множители способом группировки.
2) УУД:
Познавательные: развивать основы логического и алгоритмического мышления; расширять кругозор учащихся; развивать интерес к математике и литературе.
Регулятивные: развивать умения читать и записывать информацию в виде различных математических моделей, планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками, внимания, памяти, воображения.
Оборудование:
Мультимедиапроектор, экран, презентация PowerPoint, раздаточный материал.
Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы будем покорять Пик Знаний (слайд №2). Дорога будет трудной, вы сумеете преодолеть все препятствия, если будете помогать друг другу. Как вы думаете, какие качества необходимы для того, чтобы покорить Пик Знаний?
-За каждый этап вы будете получать баллы, в конце урока подведем итог.
Повторение теоретического материала.
- У подножия Пика Знаний нас встречает… А кто нас встречает, вы узнаете, разгадав криптограмму, т.е. шифрованное письмо (5 баллов).
Разгадайте криптограмму, расшифровав ключевые слова, приведенные к ней (работа в парах). (Слайд №3).
18,16,18,16,51,21,18,166,16,19,227,26,24,16,15,22,20,17,24,18,12,2225,22,1,22,24,20,12…1618,16,18.16,5,1,21,18,166,16,3,15,2610,4,21,18,1,22,20,12,8,26,1125,16,24,24,18,16,10,16,– 10.4,21,1818,12,15,12,25,14,312,7,25,22,8,22,20,5, 22,.154,24,227,12,24,20,22,8,21,11,27,22,22!
26,4,16,6,23,21,6,26,6
Ключ (лист с «ключом» лежит у каждого на парте) (Приложение 1):
1,6,12,13,12,2,20,22,6 – сумма одночленов
7,12,8,12,23,6,14,22 – слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть
24,15,16,6,8,16,25,15,6,14,3 – вид многочлена, который не содержит подобных членов.
7,25,12,15,26,4,12,7,12,20,12,9,6,14,1,26 – если перед скобками ставится знак “минус”, то члены, заключенные в скобки, записывают с … знаками.
6,16,26,23,12,20,17,19,21,11 – степенью многочлена стандартного вида называют … из степеней, входящих в него одночленов.
7,25,12,26,10,4,22,8,22,6,26,5 – разложение многочлена на множители – это представление его в виде …
12,23,27,22,13,12 – вынесение … множителя за скобки
18,16,9,8,14,3 – чтобы умножить одночлен на многочлен, надо умножить этот одночлен на … член многочлена и полученные произведения сложить.
Ответ: “Какая мука наше писательское ремесло.…А какая мука найти звук, мелодию рассказа, - звук, который определяет все последующее! Иван Бунин”.
- Итак, нас встречает Иван Алексеевич Бунин. (Слайд № 4-5).
“Что это значит - “найти звук”? Очевидно, в эти слова Бунин вкладывал гораздо большее значение, чем кажется на первый взгляд.
“Найти звук” - это найти ритм прозы и найти основное его звучание. Ибо проза обладает такой же внутренней мелодией, как стихи и как музыка…
…Бунина надо читать, читать самому и навсегда отказаться от жалких попыток рассказывать обыденными, не бунинскими словами о том, что написано им с классической силой и четкостью…” - писал К.Г.Паустовский.
-Иван Андреевич оставил каждому из вас лист с этапами восхождения на Пик Знаний, они лежат у вас на партах. Первый этап, который записан и который вы уже прошли – «Криптограмма». Поставьте баллы за этот этап.
Преобразование выражений.
-Продолжаем восхождение. Перед нами первое препятствие. Чтобы его преодолеть, необходимо упростить выражения (Приложение 2) и разгадать название рассказа И.Бунина, воспользовавшись ключом. (Слайд №6) (по 1 баллу за каждое выражение). Взаимопроверка: передать тетрадь соседу по парте, ответы на доске.
и
р
ф
ц
ы
-a2+2a+2
12х-7у2
6х10у7+10х9у6-2х8у7
-7х2-14
а+b
а) (-2х2+х+1)-(х2-х+7)-(4х2+2х+8)
б) (3а2-а+2)+(-3а2+3а-1)-(а2-1)
в) -2х8у5(3х2-5ху+у2)
г) х2(4-у2)+у2(х2-7)-4х(х-3)
д) а(3 b-1)- b(а-3)-2(а b-а+ b)
Ответ: цифры.
- На уроке литературы вы будете изучать рассказ “Цифры”. Назовите героев рассказа. (Мама, бабушка, дядя, мальчик).
Решение уравнений.
Чтобы подняться на следующую ступеньку, надо решить уравнения, поставьте вместо чисел буквы и составьте из полученных букв слово, что произошло между мальчиком и дядей. (Слайд №7) (по 1 баллу за каждое уравнение).
Решение у доски. Проверка: закрытая доска.
а
о
р
с
-
-3,5
2
а) 7-1а+(а-5)=2а+-(+а)
б) -3,6-(1,5х+1)=-4х-0,8-(0,4х-2)
в) 7(2у-2)-2(3у-3,5)=9
г) 4х(3х-1)-2х(6х+8)=5
д) -=
- Итак, что же произошло между мальчиком и дядей? (Ссора).
- Подробно причину ссоры и последующие события вы разберете на уроке литературы. А мы с вами перейдем к решению задач.
Решение задач.
Самостоятельное решение задачи (слайд №8): “Дядя купил мальчику пенал, тетрадь и карандаш. Известно, что тетрадь дешевле карандаша в два раза, а пенал дороже тетради на 19 рублей. Вся покупка стоит 25 р. Сколько стоит тетрадь, пенал и карандаш в отдельности?” (3 балла)
Решение: Пусть х р. – стоит тетрадь. Тогда 2х р. – стоит карандаш, (х+19)р. – стоит пенал. По условию задачи: вся покупка стоит 25 р.
Составим и решим уравнение:
х+2х+(х+19)=25
4х=25-19
4х=6
х=1,5
1,5 р. стоит тетрадь, 3р стоит карандаш, 20,5 р. стоит пенал.
Ответ: 1,5р., 3р., 20,5р.
Самопроверка (слайд №9): решение задачи проецируется через проектор, учащиеся проверяют.
Разложение многочлена на множители (тест).
- Мальчик очень хотел научиться писать цифры, он хотел учиться математике. Вы знаете уже гораздо больше этого мальчика. А сейчас вы покажете, как вы умеете представлять многочлен в виде произведения (открыть файл с тестом).
Учащиеся выполняют тест (по 1 баллу за каждое верно выполненное задание). Это задание выполняет каждый ученик на компьютере (при условии наличия компьютеров в классе) или один ученик на компьютере или на интерактивной доске, остальные потом проверяют, исправляют при необходимости (Приложение 3).
а) ; б) ; в) ; г) .
а); б) ; в) ;г) .
а) ; б) ; в) ; г) .
а) ; б) ; в) ; г) .
а) ; б) ; в) ; г) .
Итог.
Подведение итога урока.
Подсчет количества баллов, полученных за урок.
Фамилия, имя
Этапы
Количество баллов
Криптограмма
Преобразование выражений
Решение уравнений
Решение задач
Разложение многочлена на множители(тест)
Всего и оценка
Оценка:23-21 баллов – «5»
20-17 баллов – «4»
16-12 баллов – «3»
менее 12 баллов – «2».
Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке? Что понравилось? Хотелось бы вам, чтобы уроки математики были связаны с другими предметами?
Домашнее задание:
придумать и решить по три выражения на сложение и вычитание многочленов, вынесение общего множителя за скобки; придумать и решить задачу на изученную тему.
Литература:
Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Алгебра: Дидактические материалы для 7 класса – М.: Просвещение, 2010
Коровина В.Я. Литература,7: Учебн. для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. (под ред. С.А.Теляковского) Алгебра, 7: Учебн. для общеобразоват. учреждений – М.:Просвещение, 2009
Приложение 1.
1,6,12,13,12,2,20,22,6 – сумма одночленов
7,12,8,12,23,6,14,22 – слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть
24,15,16,6,8,16,25,15,6,14,3 – вид многочлена, который не содержит подобных членов.
7,25,12,15,26,4,12,7,12,20,12,9,6,14,1,26 – если перед скобками ставится знак “минус”, то члены, заключенные в скобки, записывают с … знаками.
6,16,26,23,12,20,17,19,21,11 – степенью многочлена стандартного вида называют … из степеней, входящих в него одночленов.
7,25,12,26,10,4,22,8,22,6,26,5 – разложение многочлена на множители – это представление его в виде …
12,23,27,22,13,12 – вынесение … множителя за скобки
18,16,9,8,14,3 – чтобы умножить одночлен на многочлен, надо умножить этот одночлен на … член многочлена и полученные произведения сложить.
Приложение 2.
а) (-2х2+х+1)-(х2-х+7)-(4х2+2х+8)
б) (3а2-а+2)+(-3а2+3а-1)-(а2-1)
в) -2х8у5(3х2-5ху+у2)
г) х2(4-у2)+у2(х2-7)-4х(х-3)
д) а(3 b-1)- b(а-3)-2(а b-а+ b)
Приложение 3.
а) ; б) ; в) ; г) .
а); б) ; в) ;г) .
а) ; б) ; в) ; г) .
а) ; б) ; в) ; г) .
а) ; б) ; в) ; г) .
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-na-temu-sovershenstvovanie-sistemi-kontrolya-i-ocenki-znani.html
|
Урок на тему «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/30/67d9028f07c2cb52d8c562965fe60855.doc
|
files/67d9028f07c2cb52d8c562965fe60855.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/kontrolnaya-rabota-chislovie-virazheniya-klass.html
|
Контрольная работа "Числовые выражения" 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/f81b9a8c5f89cf50384a5d47bb1f3804.doc
|
files/f81b9a8c5f89cf50384a5d47bb1f3804.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-teme-znacheniya-sinusa-kosinusa-i-tangensa-nek.html
|
Конспект урока по теме: «Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых углов»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/66/7ec6cea15f6076fb8f06f8d87d64f166.docx
|
files/7ec6cea15f6076fb8f06f8d87d64f166.docx
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Дедиловская средняя общеобразовательная школа» администрации муниципального образования
cosα
cosα Киреевский район
sinα
sinα
Конспект урока по теме:
«Значения синуса, косинуса и тангенса
некоторых углов»
cosβ
cosβ
tgβ
tgβtgα
С. Дедилово
Тема урока: «Значения синуса, косинуса и тангенса
некоторых углов».
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации деятельности на уроке: эвристическая беседа, самостоятельная работа.
Методы и методические приемы: дифференцированный, частично-поисковый, исследовательский.
Цель урока:
- закрепление знаний по теме «Синус, косинус и тангенса острого угла», изучение и первичное закрепление новых знаний по теме урока, вызвать интерес через создание проблемной ситуации.
Задачи урока:
Образовательная:
- повторение ранее изученного материала;
- овладение знаниями и умениями, необходимыми для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.
Развивающая:
- развитие памяти, речи, любознательности, познавательного интереса;
- развитие творческой самостоятельности мышления учащихся;
- развитие умственных операций (прием создания образа, перенос знаний, обобщение, сравнение, анализ, синтез);
- развитие вычислительных навыков;
- развитие общеучебных умений и навыков.
Воспитательная:
- воспитание аккуратности, дисциплины;
- воспитание настойчивости в достижении цели;
- воспитание внимания, самоконтроля, интереса к предмету.
Оборудование:
Компьютер.
Интерактивная доска
Презентация Microsoft Power Point.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие.
Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.
Организация внимания учащихся, настроить учащихся на позитивное восприятие изучаемого материала.
Слайд 1. Сообщение темы урока «Значение синуса, косинуса и тангенса некоторых углов». Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Начать наш урок хочется со слов венгерского математика Дьёрда Пойа «Лучший способ изучить что либо – это открыть самому» Слайд 2. В основу урока положим китайскую мудрость. Слайд 3.
«Ты можешь стать умнее тремя путями: путем опыта – это самый горький путь, путем подражания – это самый легкий путь, путем размышления – это самый благородный путь».
Сегодня на уроке: проводим свои исследования, делаем открытие, не боимся ошибаться, ибо любая мысль есть продолжение поиска и нашего совершенства. Слайд 4.
На доске чертеж прямоугольного треугольника АВС. Слайд 5.
Опрос учащихся.
Сформулируйте теорему Пифагора. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов». Запишите на доске теорему Пифагора для данного прямоугольного треугольника АВС. Учащийся выходит к доске и записывает выражение .
Дайте определение косинуса острого угла. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике косинусом острого угла называется отношение прилежащего катета к гипотенузе». Запишите на доске косинусы острых углов данного треугольника. Учащийся выходик к доске и записывает , .
Дайте определение синуса острого угла. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике синусом острого угла называется отношение противолежащего катета к гипотенузе». Запишите на доске синусы острых углов данного треугольника. Учащийся на доске записывает , .
Дайте определение тангенса острого угла. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике отношение противолежащего катету к прилежащему называется тангенсом острого угла». Запишите на доске тангенсы острых углов данного треугольника. Учащийся на доске записывает , .
2. Изучение нового материала.
Мы с вами повторили теорему Пифагора и основные тригонометрические понятия. Эти знания вам пригодятся для изучения новой теоремы. Для начала вспомним теорему о сумме углов треугольника. Учащиеся отвечают: «В любом треугольнике сумма углов равна 180°.
Так как треугольник АВС прямоугольный с прямым углом С, пусть , тогда . Запишите значения косинуса и синуса для полученных углов. Учащийся выходит к доске и записывает ,,, . Обратите внимание на записи. Что вы увидели? Учащиеся отвечают, что и . Это и есть теорема, которая лежит в основе нашего урока, вы ее вывели сами. Запишем теорему в тетрадях. Учащиеся записывают теорему «Для любого острого угла α , ».
А зачем же мы вообще изучаем тригонометрические функции? Я вам говорила на первых уроках, что они пригодятся в дальнейшем при нахождении площадей геометрических фигур и при изучении математического анализа при решении тригонометрических уравнений и неравенств. А откуда в математику они пришли? Об этом расскажут в своих сообщениях Шахов Семен и Агуреев Илья. Доклады учащихся.
Вы научились пользоваться таблицей Брадиса для нахождения градусной меры острого угла, но не всегда она есть под рукой. А в математике часто встречаются значения углов 30, 45 и 60 градусов для решения задач. И следующим заданием для вас будет – найти эти значения. Слайд 6.
Найдем синус, косинус и тангенс угла 45°. Построим прямоугольный треугольник с острым углом 45°. Чему будет равен второй угол? Тоже 45°, поэтому треугольник равнобедренный. Пусть катеты треугольника равны а. Что нам неизвестно в данном треугольнике? Гипотенуза. Найдем ее по теореме Пифагора. Учащиеся самостоятельно находят гипотенузу. Один работает у доски. .
Вычисляем ,
,
Найдем синус, косинус и тангенс угла 30°. Слайд 7. Для этого построим равносторонний треугольник АВС со стороной а. Из вершины А опустим перпендикуляр. Вспомните, чем является в равнобедренном треугольнике высота? Учащиеся отвечают: «В равнобедренном треугольнике медиана является и высотой и биссектрисой». А что из этого следует? Что угол А, равный 60° , поделится пополам, то есть на 30° - то, что и требуется. Следовательно сторона а разобьется на . Неизвестна высота АD. С помощью какой теоремы можно ее вычислить? Учащиеся записывают в тетрадях теорему Пифагора для треугольника ACD. . Подставим в эту формулу известные данные, то есть ,
,
,
.
По изученной сегодня теореме найдем синус и косинус 60°.
, .
Остается вычислить тангенс 60°. .
А как же запомнить эти значения? Слайд 8. Объяснение как с помощью руки можно запомнить значения тригонометрических функций. Слайд 9.
3. Практическая часть.
Открыли учебник на странице 99 и нашли № 66. Данную задачу учащиеся решают самостоятельно.
Задача «В прямоугольном треугольнике с гипотенузой а и углом 60° найдите катет, противолежащий этому углу».
Решение: так как необходимо найти противолежащий катет, то воспользуемся для его нахождения синусом 60°. , .
Ответ: .
Итог урока: Слайд 11. Пусть наши достижения не будут такими крупными, как достижения великих ученых, но ведь это наши, собственные открытия!
Домашнее задание: учить пункт 69, № 67,71( с пояснением).
Самоанализ урока
Учитель математики: Соловьева Надежда Юрьевна.
Класс: 8.
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации деятельности на уроке: эвристическая беседа, самостоятельная работа.
Методы и методические приемы: дифференцированный, частично-поисковый, исследовательский.
Оборудование: Презентация Microsoft Power Point, созданная лично учителем.
Целью урока я ставила закрепление знаний по теме «Синус, косинус и тангенс острого угла», изучение и первичное закрепление новых знаний по теме урока, вызвать интерес через создание проблемной ситуации.
Характеристика класса: по успеваемости класс ниже среднего, из 16 обучающихся по моему предмету имеют оценку «4» - четыре человека, остальные - «3». Уровень познавательной деятельности также низкий.
Урок проходил в рамках школьной методической недели. Основным направлением являлась исследовательская деятельность и работа с особо успевающими детьми.
Урок начался с приветствия учащихся, настроила их на положительное восприятие изучаемой темы.
Перед изучением нового материала с учащимися повторили теорему Пифагору и основные тригонометрические понятия, которые необходимы для урока. Дети довольно активно отвечали на поставленные вопросы, Разоренов Вячеслав записал на доске теорему Пифагора для треугольника, который был изображен на доске, Тюндин Кирилл – соотношения сторон треугольника для синуса, косинуса и тангенса острых углов. Далее с помощью наводящих вопросов, ученики вывели теорему по новому материалу. Затем Агуреев Илья и Шахов Семен рассказали о появление тригонометрических функций в математике и «Тригонометрия в жизни». После сообщений я вновь поставила проблему, а что делать, если у нас под рукой нет таблицы Брадиса, но нам необходимо узнать значение угла? Сказала, что очень часто приходится иметь дело с синусами, косинусами и тангенсами 30,45 и 60 градусов. Моргунов Даниил, который является одним из успевающим учеником, вычислил значения синуса, косинуса 45, 30 и 60 градусов. Но как было ранее сказано, что класс мало отличается активной познавательной деятельности и в работе на уроках, то вычисления, на мой взгляд, проходили несколько медленнее, как хотелось. Остальные дети ждали, когда будет на доске записано решение, самостоятельно приступили к решение несколько человек.
Запланированную задачу решить не успели. Но ее я им задала в качестве домашнего задания. Но считаю, что в ходе работе ученики достаточно хорошо усвоили и повторили то, что они изучали ранее.
Цели урока были решены. Главной целью было сформировать заинтересованность учащихся и формирование позитивных мотивов к изучению математики, поскольку у учащихся большие пробелы в фактических знаниях и умениях, пробелы в навыках учебного труда. А при отсутствии заинтересованности учащихся и позитивных мотивах к изучению математики, ликвидировать эти пробелы невозможно.
Стиль отношений с учащимися активно-положительный. Ученики на уроке работали практически все. Во всех этапах урока ярко проявлялось обращение к ранее накопившимся знаниям и умениям учеников. Исследовательская деятельность учащихся на уроке – одно из обязательных условий урока для достижения целей урока.
Самостоятельная работа не может быть вполне успешной, если ученик не может правильно оценить свои возможности, проконтролировать себя. Исследовательская работа, организованная на уроке, приучает учащихся не только к контролю со стороны учителя (как это обычно бывает), но и к самоконтролю, самоанализу своей деятельности, помогает планировать свою работу самостоятельно, а не по подсказке учителя. Во время урока учащимся предоставлялось максимум самостоятельности. Но это не означает, что я на этом уроке ничего не делала. В ходе урока присутствовало наводяще - диалогическое общение. В учебном процессе приветствуется свободное выражение учениками своего мнения без опасения критики. Со стороны учителя проявлялась доброжелательность, уравновешенность.
Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-teme-sistemi-lineynih-uravneniy-metod-gaussa-d.html
|
Конспект урока по теме «Системы линейных уравнений. Метод Гаусса» для 9-11 классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/3259d74986c125a62f635f2b7ecd2f32.docx
|
files/3259d74986c125a62f635f2b7ecd2f32.docx
|
ГБОУ средней общеобразовательной школы №618 г. Москвы
Конспект урока
по теме
«Системы линейных уравнений.
Метод Гаусса»
Предмет: алгебра
Контингент: 9 – 11 класс
Тип урока: урок - лекция
Автор:
Макарова Татьяна Павловна,
учитель математики
ГБОУ средней общеобразовательной школы №618
г. Москвы
Конспект урока по теме «Системы линейных уравнений. Метод Гаусса»
Автор:
Макарова Татьяна Павловна,
учитель математики
ГБОУ средней общеобразовательной школы №618 г. Москвы
Цели урока:
Формирование и закрепление у учащихся навыков решения систем линейных уравнений методом Гаусса.
Задачи урока:
Сформировать навыки и умения решения систем линейных уравнений, используя метод Гаусса.
Прививать интерес к предмету через привлечение различных источников информации; расширять кругозор учащихся; способствовать формированию исследовательских и коммуникативных компетенций, навыков само- и взаимопроверки.
Развивать логическое мышление, способность к абстрагированию, анализу.
Воспитывать самостоятельность и активность учащихся.
Тип урока: урок – лекция
Методы и педагогические приёмы:
• словесный метод;
• наглядный метод;
• методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя;
• методы контроля (устный, письменный);
• методы самоконтроля и взаимоконтроля;
• дифференцированная работа.
Формы организации совзаимодействия на уроке: учебная, групповая работа, индивидуальная работа
Оборудование: раздаточный материал
Контингент: 9-11 классы
Ход урока
I. Организационный момент (приветствие учащихся).
II. Актуализация.
Продолжаем рассматривать системы линейных уравнений.
Сначала немного систематизируем знания о системах линейных уравнений.
Фронтальный опрос:
Сколько решений может иметь система линейных уравнений?
Предполагаемый ответ учащихся:
Система линейных уравнений может:
1) Иметь единственное решение.
2) Иметь бесконечно много решений.
3) Не иметь решений (быть несовместной).
Какие методы решения систем линейных уравнений вы знаете?
Предполагаемый ответ учащихся:
Метод подстановки, сложения, графический метод.
III. Основная часть.
Метод Гаусса – наиболее мощный и универсальный инструмент для нахождения решения любой системы линейных уравнений.
Известный немецкий математик Иоганн Карл Фридрих Гаусс еще при жизни получил признание величайшего математика всех времен, гения и даже прозвище «короля математики». А всё гениальное, как известно – просто!
Метод Гаусса - метод последовательного исключения неизвестных.
Рассмотрим систему, состоящую из n уравнений первой степени с n неизвестными, или систему линейных уравнений.
(1)
Первый индекс коэффициентов при неизвестных обозначает номер уравнения, а второй - номер переменной. Такая система может быть несовместной, если она не имеет решения, и совместной, если имеет хотя бы одно решение. Совместная система уравнений, имеющая только одно решение, называется определенной, а более одного - неопределенной.
При помощи элементарных преобразований сначала исключаем из всех уравнений, кроме первого, переменное x1. Далее исключаем из всех уравнений, кроме первого и второго, переменную x2 и так далее. В конечном итоге мы приходим к системе следующего вида:
(2)
Если в полученной системе (2) в последнем уравнении свободный член не равен нулю, а коэффициент в левой части равен нулю, то исходная система (1) несовместна, т.е. не имеет решений. Если в системе (2) все коэффициенты в левой и правой части последнего уравнения равны нулю, тогда система (1) будет совместной неопределенной. В остальных случаях система будет обладать единственным решением.
Напомним, что к элементарным преобразованиям системы относятся следующие:
1). Перемена местами двух уравнений в системе;
2). Умножение какого - либо уравнения системы на действительное число, не равное нулю.
3). Прибавление к одному уравнению другого уравнения, умноженного на произвольное число, не равное нулю.
Системы линейных уравнений (1) и (2) являются эквивалентными, т.к. множество их решений совпадают.
На практике более удобным оказывается применение метода Гаусса не, собственно, к самой системе линейных уравнений, а к ее расширенной матрице. Когда расширенная матрица будет приведена к треугольному виду, на этом цепь элементарных преобразований над матрицей завершается.
Пример 1. Найти решения системы уравнений:
Решение. Выпишем расширенную матрицу данной системы. Первый столбец будет стоять из коэффициентов, находящихся при переменной х1, второй столбец - соответственно из коэффициентов при х2, третий столбец - из коэффициентов при х3, четвертый столбец расширенной матрицы - из свободных членов.
Расширенная матрица коэффициентов исходной системы (A/b) сводится к треугольной матрице (A’/b’) последовательными элементарными преобразованиями:
1). Первая строка матрицы (А/b) умножается на (-2) и на (-5) и прибавляется соответственно ко второй и третьей строке.
2). Вторая строка умножается на 1/7.
3). К третьей строке прибавляем вторую, умноженную на (-17).
Треугольная система, соответствующая матрице (A’/b’) имеет вид:
Откуда единственное решение системы находится следующим образом: x3= –1;из второго уравнения x2=1+x3=0;из первого уравнения x1=–3+3x2 – 4x3=1.
Таким образом, тройка чисел (1;0;-1) является решением исходной системы линейных уравнений, что можно легко проверить подстановкой.
Пример 2. Решите систему уравнений:
Решение.
Последней строке матрицы (A’/b’) соответствует уравнение эквивалентной системы , которое не имеет решений.
Ответ: решений нет.
III. Закрепление пройденного материала. Работа в группах.
Задание. Решить систему уравнений методом Гаусса.
Номер группы
Задание. Решить систему уравнений методом Гаусса.
Ответ
1
1.(3,2,1)
2. решений нет
2
(0;2;-3)
(-2;0;1;-1)
3
1.(11;-2;-3)
2.(1;1;1;1)
4
1.(2;-2;2;-1)
2.
(11;7;-5;4;-1)
Закрепление пройденного материала. Самостоятельная работа.
Вариант 1
Вариант 2
1. Решить систему уравнений методом Гаусса.
а)
Ответ: (1 ; -1; 2)
а)
Ответ: нет решений
б)
Ответ
б)
Ответ ( -1; -1; -1; -1; -1)
IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Выбери вариант соответствующий твоим ощущениям после сегодняшнего занятия.
1. Я все знаю, понял и могу объяснить другим!
2. Я все знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другому.
3. Я сам знаю, понял, но объяснить другому не смогу.
4. У меня остались некоторые вопросы.
V. Домашняя работа.
Решить системы уравнений методом Гаусса:
Ответ: бесконечное множество решений.
.
VI. Список использованной литературы
1 . http://www.mathprofi.ru/metod_gaussa_dlya_chainikov.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://mathserfer.com/theory/pyartli1/node54.html
Макарова Т.П., ГБОУ СОШ №618Страница 7
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-dlya-klassa-po-teme-reshenie-zadach-s-pomoschyu-kvadratnih-.html
|
Урок для 8 класса по теме: "Решение задач с помощью квадратных и рациональных уравнений"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/d74c30d97ae730ae39755e305bb6552e.doc
|
files/d74c30d97ae730ae39755e305bb6552e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-animals-and-facts-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Animals and Facts" 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/7eb3c0e0bc73736dcfe119cf4ff08d4c.doc
|
files/7eb3c0e0bc73736dcfe119cf4ff08d4c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-at-is-global-arming.html
|
Конспект урока на тему "What Is Global Warming?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/38ead520f50bd00dd14cc527c01ea937.doc
|
files/38ead520f50bd00dd14cc527c01ea937.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-e-are-going-to-travel.html
|
Конспект урока на тему "We are going to travel"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/748e4db09471faeb3ba8bf7a12605aed.doc
|
files/748e4db09471faeb3ba8bf7a12605aed.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/kontrolnaya-rabota-itogovaya-po-algebre-klass.html
|
Контрольная работа итоговая по алгебре, 8 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/b5d8c59f1a1200b955af698e01bde5f4.docx
|
files/b5d8c59f1a1200b955af698e01bde5f4.docx
|
Годовая контрольная работа по алгебре 8 класс
1 вариант
Упростите выражение: а) б)
Решите уравнение:
Сократите дробь:
Моторная лодка прошла 4 км по течению и 1 км против течения за 20 минут. Найдите собственную скорость лодки, если известно, что скорость течения реки 2 км/ч.
Решите неравенство:
Ответы: 1) ; 2) ; 3) ;
4) 14 км/ч ; 5)
2 вариант
Упростите выражение: а) б)
Решите уравнение:
Сократите дробь:
Катер прошёл 80 км по течению реки и вернулся обратно, затратив на весь путь 9 часов. Найдите скорость течения реки, если собственная скорость катера 18 км/ч.
Решите неравенство:
Ответы: 1) а) ; б) ; 2) ; 3) ;
4) 2 км/ч ; 5)
|
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-pedagoga-po-uchebnomu-kursu-algebra-i-nachal.html
|
Рабочая программа педагога по учебному курсу "Алгебра и начала анализа". Базовый уровень. 10-11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/6fc0e09f6302be829d57fb0fdcddb01c.doc
|
files/6fc0e09f6302be829d57fb0fdcddb01c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-sravnenie-nastoyaschih.html
|
Конспект урока английского языка по теме "Сравнение настоящих времен" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/959e2a5dba09eab2c684ad8bdc849c59.doc
|
files/959e2a5dba09eab2c684ad8bdc849c59.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-v-klasse-na-temu-svoystva-funkcii.html
|
Конспект урока в 9 классе на тему «Свойства функции»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/67/88c3c3ed4704ba1ae55bc01af07677e7.docx
|
files/88c3c3ed4704ba1ae55bc01af07677e7.docx
|
План – конспект урока в 9 классе на тему «Свойства функции».
Учитель математики: Гончарова М.Ф.
Дата проведения: 16.12.14
Цели урока:
Образовательная - систематизировать и обобщить знания о свойствах функции, закрепить навык умений в построении и чтении графиков функций.
Развивающая – развитие логического мышления, культуры математической речи, интереса к предмету.
Воспитательная – вырабатывать внимание, умение анализировать и обобщать; научить учащихся самостоятельно работать, проверять решение по готовому образцу, выполнять аккуратные чертежи.
Оборудование:
проектор,
презентация урока , (Презентация),
Справочный материал (Приложение ),
Программа GeoGebra
План урока
Проверка домашнего задания.
Повторение теории.
Практическая работа“Исследование функции” с использованием программа GeoGebra
Домашнее задание §10, №10.11, № 10.14
Итог урока.
Презентация
Эпиграф к уроку (на экране слайд презентации урока): “Математика есть такая наука, которая показывает, как из знакомых количеств находить другие, нам ещё неизвестные” Д.С. Аничков.
I. Организационный момент.
Приветствие детей.
Тема, цели урока. План работы.
II. Опрос.
- Проверка домашнего задания. Работа по карточкам.–3 ученика у доски.
Вопросы классу:
- Фронтальный опрос (одновременно с проверкой домашнего задания).
1). Что такое функция?
2). Способы обозначения и задания функции.
4). Что такое область определения функции? Записать обозначение. Указать D(f) для нашей функции по графику (слайд).
5). Что такое область значений функции? Записать обозначение. Указать D(f) для нашей функции по графику (слайд).
6). Какая функция называется непрерывной на промежутке? Определи, будет ли наша функция непрерывна? (слайд ).
7). Дополнить неуказанные свойства функции. Применить их для данной функции (слайд ).
8). Какова зависимость между ограниченностью и наибольшим / наименьшим значениями функции?
Подводятся итоги по опросу. Отмечаются лучшие ответы.
III. Практическая часть.
1). Мы обладаем основными умениями определять по графику то или иное свойство. Как называется это действие?
2). Давайте сейчас систематизируем наши знания и запишем план чтения графиков.
Учащиеся заносят запись в тетрадь свойств функции под диктовку одного ученика. По необходимости помогает класс.
IV. Самостоятельная работа.
Используя математическую программу построить некоторой функции провести исследование функции (
Учащиеся заносят свойства функции самостоятельно в тетрадь, затем осуществляют самопроверку по показу ответов с помощью программы
Подводится итог работы по опросу учащихся “Кто выполнил задание без ошибок или с одной-двумя ошибками?”
. Постройте и прочтите график функции:
Задание выполняется на доске 4 учениками (три ученика строят график функции по частям, четвёртый – свойства функции).
V. Итог урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы обобщили наши знания о функциях, их свойствах. Записали план исследования функции, то есть чтения графика. Этот план не окончательный. На следующих уроках мы изучим ещё два свойства функции: чётность и знакопостоянство. Поэтому наш план будет дополняться.
Вопросы классу:
1). Что нового вы узнали на уроке?
2). Какие трудности испытали?
VI. Домашнее задание. §10, №10.11, № 10.14
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-dobro-pozhalovat-v-velikobr.html
|
Конспект урока по английскому языку "Добро пожаловать в Великобрианию!" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/c1a734ff03d0e4c4a1f64b4f76478fd0.docx
|
files/c1a734ff03d0e4c4a1f64b4f76478fd0.docx
|
Конспект урока английского языка
Учитель: Сиранчиева О.С.
Тема урока: Добро пожаловать в Великобрианию!
Вид урока: Изучение нового страноведческого материала с элементами повторения пройденного лексико-грамматического материала
Класс: 2
Время проведения урока: 45 мин
Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися информации страноведческого характера; повторить изученную лексику (части тела, названия животных); обеспечить формирование навыков аудирования и устной монологической и диалогической речи; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений; закрепить знания по грамматике (глаголы «иметь», «уметь», «быть»), развитие навыков чтения, выполняя задание в формате ЕГЭ, развитие навыка письма, орфографических навыков.
Планируемые результаты: усваивают новую информацию страноведческого характера; систематизация знаний учащихся по темам «Мое тело», «Бабочка»,составляют монологическое и диалогическое высказывания; понимают на слух иноязычную речь,; проговаривают за учителем слова и предложения, используя изученную лексику; работают с текстовой информацией, усваивая не только общую, но и детальную информацию, расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами, развивают навык письма, работают над орфографическим аспеком письменной речи.
Формируемые учебно-универсальные действия (УУД)
Личностные: - самоопределение
Регулятивные: - целепологание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ; рефлексия.
Используемые технологии: информационно-компьютерные технологии, игровая форма, здоровье-сберегающие технологии.
Оборудование: проектор; компьютер; презентация к уроку; раздаточный материал; карточки для рефлексии.
Учебное пособие: УМК «Звездный английский» ("Starlight")
для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка
(авторы К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс)
Ход урока
Время
Этап урока
Учитель
Учащиеся
9:25-9:35
Оргмомент, фонзарядка
Good morning, pupils! I’m glad to see you. Sit down, please!
Today is the 15th of March, Saturday and the topic of our lesson is Welcome to Great Britain! Who can translate the topic? What is GB? Сегодня мы совершим виртуальное путешествие в эту страну! Look at the blackboard, please.
Учитель показывает карту Великобритании.
What parts of GB do you know?
Look, listen and repeat.
Учитель показывает части страны, называя их по-английски.
Сегодня мы побываем во всех частях этой большой страны, но не просто так, а выполняя определенные задания, чтобы самим собрать вот такую карту Великобритании. Как это сделать? Необходимо выбрать любую из частей ВБ, за каждой из них закреплено определенное задание, выполняя которое вы получаете часть пазла-карты. Выполнив все 4 задания, вы получаете настоящую карту ВБ, а также пропуск в эту страну.
Are you ready? So, let’s start!
Приветствуют учителя, отвечают на его вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Повторяют за учителем.
9:35-9:40
Основная часть урока
Развитие умения монологической и диалогической речи
Задание- приветствие (Англия)
Мы с вами собрались в гости в новую страну, там вы встретим много друзей. А как вы им представитесь? Итак, первое задание – представиться, рассказать о себе, своих умениях.
Учитель задает наводящие вопросы, вступает с учащимися в диалог.
Well done! Now we can make friends with English children!
Учащиеся выбирают 1 из частей ВБ, выполняют задание учителя, получают часть пазла, клеят его на доску.
9:40-9:45
Развитие умения письма + орфография
Письменная речь (Северная Ирландия).
Как вы думаете, who are people in NI? Are they fishermen? Are they farmers? Are they teachers? Yes, they are farmers. And your next task is connected with animals.
Задание – подписать части тела лошадки (проекция на доске).
Thank you! Well done!
Now tell me please, what animals do you like?
And who likes mice? Who likes rabbits?
Я знаю еще 2 человек, которые любят мышек и кроликов! Они их так любя, что даже выучили стихи про них! Давайте их послушаем и немного поиграем.
Учащиеся выбирают 1 из частей ВБ.
Повторяют слова за учителем выполняют задание учителя, получают часть пазла, клеят его на доску.
9:45-9:50
Физминутка
9:50-9:55
Развитие умения аудирования
Задание на аудирование (Шотландия).
Вы знаете, какая песня очень популярна в Шотландии? Это песня My Bonny!
Происхождение песни доподлинно неизвестно, однако расхожей версией является то, что песня, возможно, посвящена Карлу Эдуарду Стюарту (часто упоминавшемуся как Красавчик принц Чарли, Bonnie Prince Charlie)
Your task is to listen to the song and fill in the gaps with the following words : ocean, sea, me, back, pillow, bed, Bonny.
Каждый ученик получает листок с текстом песни, пропущенными словами. Задание дублируется на проекторе.
Учащиеся выбирают 1 из частей ВБ.
Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, получают часть пазла, клеят его на доску.
Дети показывают жестами то, что слышат в стихотворении.
9:55-10:05
Развитие умения чтения
Чтение (Уэльс).
Ребята, а вы знаете, какая спортивная игра родилась в Уэльсе? Это рэгби! Can you play rugby? I know a boy who can play rugby! His name is Roy! We have a letter from him! Look!
Your task is to read the letter, tick the right answers ad put a cross if the answer is not correct. Are you ready?
Учащиеся выбирают 1 из частей ВБ.
Отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся выполняют задание по чтению, получают часть пазла, клеят его на доску.
10:05-10:10
Рефлексия, оргмомент
Look! Вы выполнили все задания и у нас получилась карта…what country is it? Yes, GB! Let’s name its parts again!
А теперь скажите, что мы сегодня делали, что нового узнали.
А теперь возьмите карточки зеленого и красного цвета. Если вам урок понравился, то поднимите вверх зеленую карточку, если нет – красную.
Большое вам спасибо! А теперь я хочу вам вручить пропуски в Великобританию (миниатюры карты), а также сказать, что вы отлично сегодня поработали, поэтому give me your diaries, please! All of you get a «5» today!
Повторяют за учителем слова.
Отвечают на вопросы учителя.
Рефлексия
Получение подарков и отметок в дневниках.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-erere-te-bears-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Where’re the bears?" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/3b249fc6259127c45c3d82eeb8bb48cb.docx
|
files/3b249fc6259127c45c3d82eeb8bb48cb.docx
|
Разработка урока английского языка во 2 классе
ОУ
МБОУ «СОШ № 59» г. Барнаул
Предмет, класс
Английский язык, 2 класс
Тема урока
Where’re the bears? (Где медведи?) Раздел 8 урок 4.
Цель урока
Организовать деятельность учащихся по развитию навыков аудирования, чтения и развития устной речи
Виды средств ИКТ
Cредства, использованные при подготовке к уроку: учебно-методический комплекс «Millie» для 2 класса под ред. С.И. Азаровой, программа Smart Notebook 10.6 и ресурсы Internet;
Продукты: 1) презентация для урока в программе Notebook 10.6
2) карточки для работы в парах
Необходимое оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска с программой Notebook 10.6
Автор
Откидач Марина Дмитриевна
Ход урока
Организационный момент
Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.
Задачи для учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, что они будут на уроке делать и чему они должны научиться.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Ведёт подводящий диалог:
«Посмотрите на доску и прочитайте вопрос и ответы на него» (Приложение 2. Слайд 3)
«Можете ли вы ответить на этот вопрос? Почему нет?»
Откройте учебники на стр.86, найдите и прочитайте тему урока.
Сделайте вывод о том, какой из ответов правильный и проверьте правильность своих предположений.
Посмотрите на страницу учебника и скажите, в каких видах деятельности вы сегодня будете принимать участие. Почему вы так думаете?
Читают вопрос и ответы.
Рассуждают и высказывают мысль о том, что нужно сначала узнать тему урока.
Находят и читают.
Делают вывод и проверяют его правильность на слайде
(смотри инф-ю кнопку ).
Изучают содержание материала на странице и высказывают свои идеи и аргументируют их, соглашаясь или не соглашаясь друг с другом.
Личностные: учащиеся получат возможность ещё раз осознать важность учебного труда, настроиться на работу и зарядиться хорошим настроением, что будет положительно влиять на дальнейшее развитие у них мотивации к изучению предмета.
Предметные: познакомятся с новым словом “where”, научатся произносить его.
Метапредметные: работа на данном этапе будет способствовать выработке умения
находить тему урока, определять в ней известное и неизвестное, выделять основную идею, формулировать её;
ориентироваться на странице учебника, понимать суть заданий и условные обозначения.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу – упр. 1-2 стр. 48 (Activity book)
Задача учителя: получить текущую информацию об отношении учащихся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении домашних заданий, помочь учащимся увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, а также стимулировать их к систематической работе.
Задачи для учащихся:
понять, насколько качественно выполнена работа каждого из них;
имеются ли у них пробелы в знаниях и ошибки;
если да, то какие и как их восполнить и исправить;
сделать самостоятельно вывод об уровне своей подготовки;
если нужно, то получить оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к более качественной работе.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса:
слово учителя и доброжелательный настрой на качественную работу;
разнообразные формы работы (в парах, конкурс, у доски, коллективный диалог с анализом);
желание учителя не наказывать за непонимание, а сотрудничать и давать возможность восполнить пробелы.
Критерии оценивания ответов учащихся: домашнее задание считается качественно выполненным, если учащиеся:
умеют объяснить смысл домашнего задания (что делали, как делали, почему делали именно таким образом);
умеют прочитать текст упражнения;
умеют объяснить смысл предложений в тексте;
умеют рассказать: что делали, как делали и почему делали именно так, какой результат получили.
Возможные действия педагога в случае, если учащиеся не достигли поставленных целей:
если учащиеся не поняли своих ошибок, а) предложить им свою помощь после уроков;
б) организовать помощь одноклассников;
2) если учащиеся поняли, как выполнить задание, то выполнить его и показать учителю на следующем уроке.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Организует проверку выполнения домашнего задания:
упр. 1 стр. 48 – в парах в режиме взаимопроверки;
Наблюдает за работой пар, помогая советами по организации работы парам, испытывающим трудности.
По окончании работы предлагает высказать оценочное суждение по поводу выполнения задания друг другу, аргументируя его.
упр. 2 стр.48 – фронтально.
Стимулирует активность, предложив провести конкурс на самое смешное предложение. Ведёт разговор, помогая учащимся увидеть как плюсы, так и минусы.
Организует подведение итогов конкурса.
“We can read” - один из учащихся на доске (слайд 4)
Организует анализ и обсуждение результатов выполнения работы. Выставляет оценки (если нужно поддержать кого-то или оказать стимулирующее воздействие) или не выставляет их.
Работают в парах, пытаясь увидеть сильные и слабые стороны работы партнёра, помочь ему понять свои ошибки и исправить их.
Высказывают свои суждения друг другу.
Учащиеся по очереди зачитывают варианты построенных предложений, а одноклассники пытаются понять их содержание и оценить правильность и исправить ошибки, если нужно.
Учащиеся высказывают свои предложения и принимают коллективное решение.
Один из учащихся выполняет упражнение на доске (во время фронтального выполнения упр. 2). Особенности задания смотрите под синей кнопкой в правом верхнем углу слайда.
Учащиеся высказываются о правильности его выполнения, аргументируют свои мнения, и высказывают оценочные суждения.
Личностные: на этом этапе урока учащиеся утвердятся в понимании того,
как важно относиться к учению уважительно;
проникнутся серьёзностью при выполнении работы по взаимопроверке;
получат опыт общения при совместном выполнении работы.
Предметные: более глубоко поймут значение изучаемых грамматических и лексических единиц.
Метапредметные:
умение оценивать правильность выполнения задания и аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
Изучение нового учебного материала.
К этому уроку учащиеся уже знакомы с предлогами in, on, near и under, изученными на предыдущем уроке, а также с речевым образцом Where’s the …? на рецептивном уровне. На этапе урока им предстоит осознанно воспринять этот материал и постараться усвоить его в устной речи.
Задачи учителя: создать условия, для формирования умения
узнавать и понимать речевой образец;
произносить его;
задавать вопросы о месторасположении предметов и отвечать на них.
Задачи для учащихся: научиться
узнавать и понимать новый языковой материал на слух и при чтении, адекватно переводить его;
произносить вопросы и ответы, соблюдая правильное произношение и интонацию;
задавать вопросы и отвечать на них, соблюдая порядок слов в предложениях.
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому учебному материалу:
активность и эмоциональность учащихся на уроке;
желание выполнить задание как можно быстрее;
желание поделиться результатами работы с одноклассниками;
качественное выполнение задания учащимися.
Методы (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:
слово учителя, введение в урок любимого героя из книги;
разнообразные формы работы (индивидуально и в группе, с учебником, с интерактивной доской, с раздаточным материалом);
создание ситуации успеха.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Выполнение упражнения 1 на странице 86
настраивает и мотивирует учащихся, привлекая их внимание сообщением о том, что к ним в гости прибыл волшебник Гарри Поттер из Великобритании и он хочет посмотреть, какие у ребят успехи в изучении английского языка. Гарри приготовил для них задания. За каждый правильный ответ при выполнении его заданий учащиеся будут получать звёздочки (слайд 5). Учитель предлагает поделиться на команды и устроить соревнование.
организует работу выполнению упр. 1 стр. 86 (Student’s books):
- раздаёт каждому карточки для выполнения упражнения (образец карточки можно найти на слайде 5, потянув за вкладку “PULL”;
- инструктирует о том, что нужно делать;
- с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к пониманию того, в какой последовательности нужно выполнять учебные действия.
3) включает звуковой файл
4) Предлагает выполнить задание, обращаясь к тексту упражнения, если нужно.
5) Наблюдает за работой учащихся, особое внимание обращая на тех, кому необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна.
6) Организует проверку правильности результатов на доске (подробности см. под информационной кнопкой на слайде)
7) Привлекает внимание учащихся к новым словам в упражнении, просит найти и прочитать их в упражнении, сообщает, что Гарри интересуется, поняли ли учащиеся их значение, демонстрирует на доске правильность догадок (не забывая раздавать звёздочки за правильные ответы) и помогает учащимся научиться правильно произносить их (слайд 6, там же подробная инструкция по использованию упражнения на слайде).
8) Предлагает послушать запись и прочитать текст упражнения ещё раз и попытаться запомнить, что и где находится.
9) Предлагает закрыть книги и ответить на вопросы Гарри (на шариках) 10) Награждает за правильные ответы звездочками.
Учащиеся воспринимают информацию,
выражают свои эмоции,
делятся на команды по 4 человека и пересаживаются поближе друг к другу.
Изучают содержание карточек
Пытаются понять смысл задания
Определяют коллективно алгоритм выполнения задания.
Слушают запись.
Приступают к выполнению задания.
Выполняют задание сначала самостоятельно, а потом проверяют результаты выполнения в группах, оценивая правильность выполнения у всех членов группы.
Представители групп по очереди выходят к доске и проверяют свои ответы, получая за правильные ответы звездочки.
Находят слова и читают их вслух.
Высказывают свои предположения о значении слов
Учатся произносить слова.
Слушают и запоминают.
Закрывают книги, читают вопросы и отвечают на них, проверяя правильность ответов, прокалывая шарики.
Личностные: на этом этапе учащиеся получат возможность развития коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками.
Предметные:
1) Учащиеся получат опыт
восприятия на слух и понимания аутентичного аудиотекста;
выделения в нём нужной информации;
чтения этого же текста с целью нахождения в нём нужной информации;
выполнения задания на карточках самостоятельно;
проверки качества выполнения задания в группе и на доске
2) Учащиеся получат возможность
научиться использовать интонацию вопросительного предложения в речи;
познакомиться с новыми словами;
понимать вопрос и адекватно отвечать на него.
Метапредметные: получат
опыт коллективного планирования пути достижения целей;
опыт осуществления взаимоконтроля результатов выполненного упражнения;
опыт оценивания своих результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая их правильность или ошибочность.
Закрепление учебного материала
Задачи учителя: создать условия для формирования умения задавать вопросы о месторасположении предметов и отвечать на них
Задачи для учащихся: научиться задавать вопросы и отвечать на них, при необходимости пользуясь опорой.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала:
отсутствие растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнения;
темп речи;
правильность произношения;
правильность употребления изученного языкового материала.
Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал:
а) предложить им свою помощь после уроков;
б) организовать помощь одноклассников;
в) привлечь к оказанию помощи родителей.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Организует участие детей в игре «Угадай», которую придумал для них Гарри (слайд 7):
предлагает учащимся разделиться на пары;
раздаёт карточки с заданием (образец карточки можно найти на слайде 7, потянув за вкладку «PULL»;
объясняет суть игры;
предлагает в помощь опоры на слайде;
указывает временной промежуток, в который учащиеся должны уложиться;
наблюдает за развитием игры, вмешиваясь в процесс только по необходимости (подбадривает, помогает);
организует проверку полученных результатов, не забывая давать звёзды за правильные ответы;
организует подведение итогов конкурса групп по выполнению заданий Гарри Поттера.
организует рефлексию и подведение итогов урока:
- довольны ли вы результатами своей работы на уроке?
- трудно ли вам было на уроке? почему?
- кто считает, что он цель урока сегодня выполнил? кто считает, что не выполнил? почему?
Выбирают себе партнёров в своей группе и садятся вместе.
Получают карточки, изучают их содержание.
Пытаются понять смысл игры и свои действия в соответствии с ролью.
Изучают опоры и пробуют пользоваться ими.
Назначают следящих за временем.
Работают в парах (задают вопросы и отвечают на них), заполняя таблицы.
Учащиеся выходят по очереди к доске, высказывают свои предположения о местонахождении предметов и проверяют свои догадки.
Считают количество звёздочек в каждой группе, выявляют группу-победительницу и поздравляют участников группы с победой.
Учащиеся отвечают на вопросы, каждый делает свой вывод и проговаривает его друг другу.
Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность
развития своей коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками;
осознать реальность того, что они могут пользоваться языком и понимать друг друга, и вследствие этого укрепить собственную мотивацию к изучению языка.
Предметные:
1) Учащиеся
получат опыт речевого поведения спрашивающего и спрашиваемого;
получат возможность
использовать на практике умение задавать вопрос, понимать его смысл и адекватно отвечать на него.
Метапредметные: получат возможность
научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своих действий в процессе работы;
пользоваться опорой;
поработать в ограниченных временных рамках;
проанализировать и оценить результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.
Задание на дом.
Задачи учителя:
сообщить учащимся их домашнее задание;
донести до них суть заданий на дом;
вселить в них уверенность в том, что они могут успешно выполнить его;
напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.
Задачи для учащихся:
понять смысл упражнений из домашнего задания;
настроиться на их обязательное выполнение.
Критерии успешного выполнения домашнего задания
домашнее задание выполнено полностью;
домашнее задание выполнено аккуратно;
учащийся умеет прочитать текст упражнения;
умеет объяснить смысл предложений в тексте;
может объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так;
может сообщить, какой результат у него получился.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемый результат
Предлагает открыть рабочие тетради и познакомиться с домашним заданием.
Предлагает учащимся поработать в парах и в течение 1 минуты выработать пошаговый порядок действий при выполнении упражнения.
Организует обмен мнениями по поводу полученных результатов работы.
напоминает учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.
Открывают тетради, изучают задание.
Обсуждают и составляют план в парах.
Заслушивают и обсуждают порядок действий одной из групп, делают вывод.
Принимают информацию к сведению
Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность
осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания.
осознать свою готовность к её выполнению.
Метапредметные: учащимся будет предложено
понять смысл домашнего задания;
выработать собственный план выполнение домашнего упражнения;
выбрать из нескольких наиболее эффективный способ;
уяснить критерии успешного выполнения ДЗ.
5. Домашнее задание
Стр. 49 упр.2 (Activity book)
|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-primenenie-metoda-podstanovki-dlya-resheniya-sist.html
|
Конспект урока "Применение метода подстановки для решения систем уравнений" 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/13607f176f10fa96bfeba2e1f016c781.doc
|
files/13607f176f10fa96bfeba2e1f016c781.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-po-teme-svoystva-korney-stepeni-n.html
|
Урок алгебры в 9 классе по теме «Свойства корней степени n»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/26/c37824cc1f3595355a778df12fd826f1.doc
|
files/c37824cc1f3595355a778df12fd826f1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-my-family-klass.html
|
Открытый урок английского языка "My family" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/e238719388fda1a2f95c2e34c69bec33.docx
|
files/e238719388fda1a2f95c2e34c69bec33.docx
|
2 класс
Открытый урок английского языка. Тема «My family»
Тип урока: урок ознакомление с новым материалом
Цель: создать условия для отработки умения использовать в устной речи нового лексического и грамматического материала, овладения навыками устной диалогической речи; способствовать развитию познавательных и речевых умений.
Задачи:
Обучающие:
учить употреблению типовой фразы: I have a mother по модели
учить рассказывать о себе и своей семье используя фразы: My name is. . . . . I am. . . . . I have a. . . . .
Развивающие:
развивать умения и навыки устной речи
Воспитательные:
воспитывать потребность в иноязычном общении
воспитывать способность говорить в коллективе
Методы: объяснительно-иллюстративные, словесно-дедуктивный
Оборудование урока: разрезная азбука, карточки английских звуков, смайлики для рефлексии, паровозик и вагончики.
Универсальные учебные действия:
Личностные: имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают свои действия и действия одноклассников на уроке, адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: ориентируются в учебнике; используют знаково-символические средства (модели); осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: слушают и понимают на слух речь учителя.
Название этапа
Цель
Содержание
Развитие универсальных учебных действий
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно-мотивационный.
подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля: устный.
Принцип: психологической комфортности.
Приветствие.
Good morning! I’m glad to see you! Доброе утро. Рада всех вас видеть.
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог.
Личностный –вовлечение эмоциональной сферы.
Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное.
Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
2. Постановка учебной задачи. Рефлексия настроения.
путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные.
Результат: формируется проблемный вопрос.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельности.
Создание проблемной ситуации:
Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся с вами в гости к девочке Джейн. Девочка эта живет в Англии. Отправимся в путешествие мы с Паровозиком из Ромашково (картинка на доске – открыть доску), который снова приехал к нам в гости. Во время нашего путешествия у нас будут небольшие остановки.
Рефлексия.
Перед вами лежат смайлики: один грустный, другой - весёлый. Покажите смайликом с каким настроением вы сейчас отправляетесь в путь и прикрепите его в вагончик со своим именем.
Личностные – формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Личностный - использование стимула, формирование эстетических потребностей
Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по данной теме.
актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания.
Форма: фронтальная, групповая
Средства: языковые, наглядные.
Результат: повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.
Приемы контроля: устный.
Принцип: деятельности
Итак, отправляемся.
- паровозик поет музыку ветра [f] - [f] - [f]
Ветер усиливается [f] - [f] - [f]
- Ветер шелестит листочками и паровозик запел песенку деревьев [h] - [h] - [h]
- Колеса паровозика тоже поют песенку [t] - [t] - [d] - [d] - [t] - [t] - [d] - [d]
- паровозик слышит, как разговаривают между собой цветочки, и поет их песенку [n] - [n] - [n] - [nei] - [nei] - [nei]
Ой, наш паровозик остановился. Посмотрите, что он увидел. У цветочка разлетелись все лепесточки. Лепесточки у него необычные, на каждом есть английская буква. Что же нам нужно сделать?
Правильно, собрать лепесточки в алфавитном порядке. Давайте поможем паровозику, и подарим этот цветочек Джейн.
Well done! Молодцы! Поехали дальше.
- паровозик задумался и запел романтическую песенку [m] - [m] - [m]
- теперь паровозик видит летающих пчелок и поет их песенку [ð ] - [ð ]- [ð ]
- а вот и комарики [z] - [z] - [z]
- веселая песенка получилась у паровозика [ð] - [ð]- [ð] - [z] - [z] - [z]
Взгляните, на нашем пути пчелки. А что это они держат в руках?
Конечно, это звуки. Эти пчелки летят к нашему цветочки, и каждая пчелка несет звук определенному лепестку. Давайте поможем им быстрее добраться до цели.
Well done!
Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий.
Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других.
Личностный – формирование интереса к иностранному языку.
Предметный – владение навыками счёта.
Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
4. Физкультминутка.
Снять статическое напряжение.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up!
Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three. Hop!
One, two, three, stop.
Stand still!
Познавательные: восприятие на слух глаголов движения.
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля.
Предметный - знание глаголов движения.
Личностный - формирование установки на здоровый образ жизни.
5. Открытие нового знания.
совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля: устный
Принцип: деятельности
Закройте глазки, расположитесь поудобнее и давайте продолжим путешествие. Паровозик едет и выпускает дым из трубы [w] - [w] - [w].
Вот, кажется мы и добрались. (на слайде картинка домика) Нас уже встречает Джейн.
Она хочет нам что-то рассказать. Откройте учебники стр. 33 №1 посмотрите внимательно на картинку и скажите, кто здесь изображен.
Совершенно верно, это семья Джейн. Ты не ленись, а повтори семья по-английски family.
Давайте послушаем, что она рассказывает. Слушайте внимательно, постарайтесь запомнить. Тот, кого она называет, двигается. (Аудирование)
Что вы услышали? Какие слова запомнили. Давайте прослушаем еще раз. Расскажите своему соседу по парте какие слова вы запомнили.
(После прослушивания ещё раз проговариваем слова и вывесить транскрипцию данных слов на доске)
Но, она не просто их называет, а говорит фразу I have got, что это значит? Верно, значит у меня есть.
Как вы скажите у меня есть мама? Папа? Брат?
Познавательные
Личностный – использование визуальных средств для сохранения мотивации.
Предметный - распознавание в тексте и употребление в речи существительных в единственном и множественном числе.
Метапредметный – освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии.
6. Первичное закрепление.
организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием.
Ребята, у вас есть рисунки, которые вы подготовили к сегодняшнему уроку. Вы должны были нарисовать свою семью. Давайте расскажем Джейн, кто есть в вашей семье.
(работаем по заранее подготовленным картинкам ребят)
Молодцы! Джейн очень довольна и наш паровозик тоже.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других, строить фразы.
Регулятивные - умение производить контроль и оценку своих действий.
Познавательные - умение построить речевое высказывание
I have got…
Личностный – использование аудиозаписи для сохранения мотивации.
Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание стихотворения; умение читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Какие новые слова вы запомнили? Дома вам нужно подписать каждого на вашем рисунке и постараться запомнить новые слова.
А сейчас обратите внимание на эти фразы. Оцените свою работу, закончив фразу.
Я узнал…
У меня получилось…
Мне было трудно…
Наш урок подходит к концу. Сегодня мы с Джейн прощаемся, на следующем уроке наша встреча с ней продолжится.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-numbers-and-dates-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Numbers and dates" 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/6a6099709092b2c0e04701d743262f46.doc
|
files/6a6099709092b2c0e04701d743262f46.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-o-is-your-favourite-riter-k.html
|
Конспект урока по английскому языку "Who is your favourite writer?" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/92ae8cc6a2709d148eb40627a036764a.doc
|
files/92ae8cc6a2709d148eb40627a036764a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-ome-seet-ome-klass1.html
|
Урок английского языка "Home Sweet Home" (Биболетова М.З. 4 класс)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/42f79d3ce5f340158e37c3f65836636b.doc
|
files/42f79d3ce5f340158e37c3f65836636b.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-v-klasse-reshenie-sistem-uravneniy-vtoroy-stepeni.html
|
Урок алгебры в 9 классе «Решение систем уравнений второй степени»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/29/2fc1405b8ce8d30923ec47e531dc7b59.doc
|
files/2fc1405b8ce8d30923ec47e531dc7b59.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-ome-seet-ome-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Home Sweet Home" 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/6cfc9692bf0cc687d3d821b2c5c2da1a.doc
|
files/6cfc9692bf0cc687d3d821b2c5c2da1a.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-na-temu-pokazatelnaya-funkciya-eyo-grafik-i-eyo-svoystva.html
|
Урок на тему «Показательная функция, её график и её свойства»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/28/bc51b112a6e06dea7432979c4fdbc5a3.doc
|
files/bc51b112a6e06dea7432979c4fdbc5a3.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-no-i-kno-te-abc-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Now I Know the ABC" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/c7ba64cfe8ac5b3e7db641b595b46616.docx
|
files/c7ba64cfe8ac5b3e7db641b595b46616.docx
|
Разработка урока английского языка во 2 классе
(по учебнику М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English»)
Тема: Now I Know the ABC.
Цель: создать условия для обобщения лексического и грамматического материала по темам I полугодия.
Задачи: создать условия для:
- репродуктивного применения в устной речи лексико-грамматических навыков по темам: «Давайте познакомимся», «Семья», «Животные», «Цвета», «Числительные», «Глаголы движения»;
- формирования навыков монологического высказывания;
- формирования потребности помогать друг другу.
Оборудование: изображение елочки и елочных игрушек по количеству заданий, карточки с заданиями для каждого ученика, изображения животных, схемы для составления предложений (даны в учебнике), аудиозаписи песен “Now I know the ABC”, “Twinkle, Twinkle, Little Star”, свидетельства об окончании изучения алфавита.
Ход урока:
Орг. момент.
Hello, my dear friends. Let’s remember the poem:
Hello, hello, hello to you!
Hello, hello, I’m glad to see you!
Целеполагание.
Ребята, скоро Новый год, а наш кабинет совсем не готов к празднику. У меня есть елочка, но она еще не наряжена. Поможете? Но для того, чтобы ее нарядить, вам нужно выполнить кое-какие задания. Look at the blackboard:
(На доске запись: ABC, Numbers, Colours, I can/can not, I have got, Animals, Molly.)
Как вы думаете, что нам нужно сегодня сделать?
(Учащиеся выдвигают предположения: рассказать алфавит, посчитать до десяти, назвать цвета и т.п.)
Фонетическая разминка.
We’ll begin with the story about monkey Molly.
Выполнение заданий
And now the ABC.
Задание 1.
- Какая буква в строчке лишняя? Почему?
bhdtkaf (a)
aioydue (d)
wvsplfG (G)
pfktgцr (ц)
Задание 2.
- Исправь ошибки. Сколько здесь ошибок?
Aa, Db, Sc, Ft, Gg, Hh, Ia, Jj, Rr, Pn, Rp (6)
Задание 3.
Запиши предыдущие и следующие буквы
S
E
T
X
Задание 4.
Who will like to pronounce all the letters from the ABC?
Задание 5.
Напишите первую букву цифры, которую я произнесу: 7, 5,10, 2, 9, 4.
Задание 6.
Ребята, вы научились считать до жесяти по-английски. И сейчас вам предстоит решить примеры:
3+2=5
9+1=10
4+4=8
6+2=8
3+1=4
5+5=10
Let’s rest a little. Помните, мы с вами говорили о том, что скоро в нашей стране будут проводиться Олимпийские игры? Хотели бы вы побывать там? Но для того, чтобы попасть в Сочи, необходимо быть не только хорошим спортсменом, но и знать английский язык. Сейчас мы проверим, можно ли вам ехать на Олимпиаду.
Задание 7.
Расскажите и покажите, что вы умеете делать: I can…
Задание 8. Физкультминутка.
(Учитель произносит глагол движения, затем цвет; учащиеся выполняют движения, затем ищут предмет названного цвета)
Задание 9.
Смотрите, ребята, у нас есть звездочка, которую можно прикрепить на вершину елочки. Но для этого нам нужно вспомнить песенку про звездочку (Twinkle, twinkle, little star)
Задание 10.
На ваших партах лежат изображения животных. Предлагаю вам рассказать о них, используя схему.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ребята, давайте вернемся к началу урока и посмотрим запись на доске. Все ли задания мы выполнили? Что у вас получилось лучше всего?
Вручение свидетельств.
|
https://doc4web.ru/algebra/urok-na-temu-razlozheniya-mnogochlena-na-mnozhiteli.html
|
Урок на тему "Разложения многочлена на множители"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/26/04489b15516ba31f5696b0fc707405ad.doc
|
files/04489b15516ba31f5696b0fc707405ad.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-our-friends-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Our friends" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/7fbeb777068957fd4349bdbca75ea00c.doc
|
files/7fbeb777068957fd4349bdbca75ea00c.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-i-nachalam-analiza-dlya-klassa.html
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА ДЛЯ 10 КЛАССА
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/812ad0844ef9ba6b21b20b7a4a275308.docx
|
files/812ad0844ef9ba6b21b20b7a4a275308.docx
|
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ
МУНИЦИПАПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 62
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Руководитель МБОУ СОШ № 62
____________/ ./ __________ _/Горячев А. М./
Протокол №____ от
«____»____________ г. «____»_________________ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА
ДЛЯ 10 КЛАССА
АВТОР - СОСТАВИТЕЛЬ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
МБОУ СОШ № 62
ФОМИНОК С. С.
Г. ВОРОНЕЖ
2012 ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к календарно-тематическому плану
базового уровня изучения математики в старшей школе
Настоящая рабочая программа разработана (в соответствии) на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) образования по математике (базовый уровень) и авторской программы Мордковича А. Г.(Москва Мнемоза 2009г.)
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения алгебре и началам анализа:
формирование представлений о математике, как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а так же последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно- технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовывать актуальные в настоящее время компетентный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.
Рабочей программой отводится на изучение
в 10 классе базового уровня 105 часов (3 ч в неделю); контрольных работ- 10, в том числе входная контрольная работа и итоговая контрольная работа.
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике, как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а так же последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно- технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь:
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интеграции графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь:
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближённого решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для анализа реальных числовых данных, представленных виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
владеть компетенциями:
учебно-познавательной;
ценностно-ориентационной;
рефлексивной;
коммуникативной;
информационной;
социально-трудовой.
Учебно-тематическое планирование
Наименование
разделов и тем
Количество часов
Всего
Уроков (ч)
Контр.
Работы (ч)
Повторение
6ч
5
1
Упрощение рациональных выражений
1
Функции
1
Целые уравнения и системы уравнений
1
Решение неравенств и систем неравенств
1
Прогрессии
1
Контрольная работа (входная) по повторению
1
Числовые функции.
4 ч
4
-
Определение числовой функции и способы ее задания
1
Свойства функций
2
Обратная функция
1
Тригонометрические функции
26 ч
23
3
Числовая окружность
2
Числовая окружность на координатной плоскости
2
Контрольная работа № 1по теме: «Числовые функции. Числовая окружность на координатной плоскости».
1
Синус и косинус
2
Тангенс и котангенс
1
Тригонометрические функции числового аргумента
2
Тригонометрические функции углового аргумента
2
Формулы приведения
2
Контрольная работа № 2 пор теме: «Определение тригонометрических функций».
1
Функцияy=sinx, её свойства и график
2
Функция y=cosx, её свойства и график
2
Периодичность функции y=sinx,y=cosx
1
Преобразование графиков тригонометрических функций
3
Функцииy=tgx, y=ctgx, их свойства и графики
2
Контрольная работа № 3 по теме: «Свойства и графики тригонометрических функций».
1
Тригонометрические уравнения
11ч
10
1
Арккосинус. Решение уравненияcosx=α
3
Арксинус. Решение уравненияsinx=α
3
Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнения tgx=α, ctgx=α
2
Тригонометрические уравнения
2
Контрольная работа №4 по теме: «Решение тригонометрических уравнений».
1
Преобразования тригонометрических выражений
15 ч
14
1
Синус и косинус суммы и разности аргументов
4
Тангенс суммы и разности аргументов
2
Формулы двойного угла
3
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения
5
Контрольная работа № 5 по теме: «Преобразование тригонометрических выражений».
1
Производная
28ч
25
3
Предел числовой последовательности
2
Сумма бесконечной геометрической прогрессии
2
Предел функции
2
Определение производной
2
Вычисление производной
3
Контрольная работа №6 по теме: «Определение производной и ее вычисление».
1
Уравнение касательной к графику функции
2
Применение производной для исследования функций на монотонность и экстремумы
3
Построение графиков функций
3
Контрольная работа №7 по теме: «Применение производной к исследованию функций».
1
Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке
3
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин
3
Контрольная работа №8 по теме: «Нахождение наименьших и наибольших значений функции на промежутке. Задачи на оптимизацию».
1
Повторение
12ч
10
2
Графики тригонометрических функций
2
Тригонометрические уравнения
3
Преобразование тригонометрических выражений
3
Применение производной
2
Итоговая контрольная работа
2
Резерв
3 ч
3
-
Итого
105 ч
94
11
Содержание курса алгебры и начал анализа для 10 класса.
Повторение (6ч)
Обобщение и систематизация знаний по основным темам курса математики 9 класса
Контрольная работа по повторению (входной контроль)
Числовые функции(4 ч)
Определение функции, способы ее задания, свойства функций. Обратная функция.
Требования к уровню математической подготовки учащихся
Знать:
понятие числовой функции;
способы задания функций;
схему исследования свойств функции;
понятие обратной функции;
Уметь:
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и, в простейших случаях, по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
строить графики обратных функций.
Тригонометрические функции (26 ч)
Числовая окружность, числовая окружность на координатной плоскости. Синус, косинус как координаты точки числовой окружности, тангенс и котангенс.Тригонометрические функции числового аргумента и связи между ними. Тригонометрические функции углового аргумента, радианная мера угла. Функции y=sinx, y═cosx, их свойства и графики. Формулы приведения. Периодичность функций y=sinx, y═cosx. Сжатие и растяжениеграфика функций, график гармонического колебания. Функции y=tgx, y═ctgx, их свойства и графики.
Контрольная работа №1 по теме «Числовые функции. Числовая окружность на координатной плоскости».
Контрольная работа №2 по теме «Определение тригонометрических функций».
Контрольная работа № 3 по теме «Свойства и графики тригонометрических функций».
Требования к уровню математической подготовки учащихся
Знать:
определения основных тригонометрических функций;
свойства тригонометрических функций;
формулы приведения;
понятие периодичности функции;
алгоритмы построения графиков тригонометрических функций.
Уметь:
находить значения синуса косинуса, тангенса угла на основе определений, с помощью калькулятора и таблиц;
выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений с помощью справочного материала;
строить графики изученных функций;
использовать свойство периодичности.
Тригонометрические уравнения(11 ч)
Первые представления о решении тригонометрических уравнений и неравенств.Арккосинуси решение уравнения cosx ═ а, арксинус и решение уравнения sinx ═ а, арктангенс и решение уравнения tgx ═ а, арккотангенс и решение уравнения сtgx ═ а. Решение тригонометрических уравнений методом введения новой переменной, разложением на множители, однородные тригонометрические уравнения.
Контрольная работа № 4 по теме: «Решение тригонометрических уравнений».
Требования к уровню математической подготовки учащихся
Знать:
что представляют собой простейшие тригонометрические уравнения;
понятия арккосинуса, арксинуса, арктангенса, арккотангенса;
формулы корней и методы решения простейших уравнений;
понятие однородного тригонометрического уравнения и способы его решения;
Уметь:
решать тригонометрические уравнения методом введения новой переменной и
методом разложения на множители;
решать однородные тригонометрические уравнения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей.
Преобразование тригонометрических выражений(15 ч)
Синус и косинус суммы и разности аргументов. Тангенс суммы разности аргументов. Формулы двойного аргумента, формулы понижения степени. Формулы половинного угла. Преобразования сумм тригонометрических функций в произведение ипроизведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.ПреобразованиевыраженияАsinx + В cosxк виду С sin (x + t). Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Контрольная работа №5 по теме: «Преобразование тригонометрических выражений».
Требования к уровню математической подготовки учащихся
Знать:
формулы синуса и косинуса суммы и разности аргументов;
формулы двойного угла;
формулы понижения степени;
формулы преобразования сумм тригонометрических функций в произведение;
формулы преобразования произведений тригонометрических функций в суммы.
Уметь:
Использовать изученные формулы для преобразования тригонометрических выражений и решения уравнений.
Производная(28 ч)
Числовые последовательности (определение, параметры, свойства, способы задания).
Определение предела последовательности. Свойства сходящихся последовательностей. Вычисление пределов последовательностей. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
Предел функции на бесконечности и в точке.
Приращение аргумента, приращение функции. Определение производной: задачи, приводящие к понятию производной, определение производной, ее геометрический и физический смысл, алгоритм отыскания производной.
Вычисление производных: формулы дифференцирования для функций у = С, у = kx+m,
y = x, y = 1/x, y =√x, y = sinx, y = cosx, правила дифференцирования (суммы, произведения, частного), дифференцирование функций y = x ³, y = tgx, y = ctgx, y = xª , дифференцирование функцииy = f (kx + m).
Уравнение касательной к графику функции. Алгоритм составления уравнения касательной к графику функции.
Применение производной для исследования функций: исследование функций на монотонность, отыскание точек экстремума, построение графиков функций. Отыскание наибольших и наименьших значений непрерывной функции на промежутке, задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком.
Контрольная работа №6 по теме: «Определение производной и ее вычисление».
Контрольная работа №7 по теме: «Применение производной к исследованию функций».
Контрольная работа № 8 по теме: «Нахождение наибольших и наименьших значений непрерывной функции на промежутке, задачи на оптимизацию».
Требования к уровню математической подготовки учащихся
Знать:
понятие производной;
формулу производной степенной функции;
формулы производных тригонометрических функций;
правила дифференцирования;
уравнение касательной;
понятие точек экстремума функции;
понятие наибольшего и наименьшего значенийфункции на промежутке;
схему исследования функции на монотонность и экстремумы.
Уметь
находить производную степенной функции, пользуясь таблицей производных;
находить производные тригонометрических функций;
находить производные функций, пользуясь правилами дифференцирования;
применять производную для исследования функций;
находить производную сложной функции;
применять производную для отыскания наибольшего и наименьшего значенийфункции на промежутке;
решать задачи на оптимизацию.
Обобщающее повторение (12 ч)
Повторение и систематизация знаний полученных в течении учебного года. Числовые функции. Тригонометрические функции. Тригонометрические уравнения. Преобразование тригонометрических выражений. Производная.
Итоговая контрольная работа.
Перечень обязательных контрольных работ:
1.Контрольная работа по повторению ( входной контроль)
2. Контрольная работа №1 по теме«Числовые функции. Числовая окружность на координатной плоскости»
3. Контрольная работа № 2 по теме «Определение тригонометрических функций»
4. Контрольная работа № 3 по теме «Свойства и графики тригонометрических функций»
5. Контрольная работа № 4 по теме «Решение тригонометрических уравнений»
6. Контрольная работа № 5 по теме «Преобразование тригонометрических выражений»
7. Контрольная работа № 6 по теме «Определение производной и ее вычисление»
8. Контрольная работа № 7 по теме «Применение производной к исследованию функций»
9. Контрольная работа № 8 по теме «Нахождение наибольших и наименьших значений непрерывной функции на промежутке, задачи на оптимизацию».
10. Итоговая контрольная работа. (2 часа)
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
Мордкович, А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: учебник/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2009.
Мордкович, А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: задачник/ А.Г. Мордкович, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2009.
Александрова, Л.А. Алгебра и начала анализа. 10 класс: самостоятельные работы/ Л.А. Александрова. – М.: Мнемозина, 2009.
Моржкович, А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: контрольные работы/ А.Г. Мордкович Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2009.
Денищева, Л.О. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: тематические тесты и зачеты/ Л.О. Денищева, Т.А. Корешкова. – М.: Мнемозина, 2009.
Математика. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания/ под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2009.
Математика. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания/ под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2010.
Математика. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания/ под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2011.
Саакян, С.М. Задачи по алгебре и началам анализа. 10-11 классы/ С.М. Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов. – М.: Просвещение, 2010.
А так же дополнительных пособий:
для учащихся:
Математика: тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов/ сост. Г.И. Ковалева, Т.И. Бузулина, О.Л. Безрукова, Ю.А. Розка. – Волгоград: Учитель, 2010.
Дорофеев, Г.В. Сборник заданий для подготовки и проведения письменного экзамена по математике (курс А) и алгебре и началам анализа (курс В) за курс средней школы. 11 класс/ Г.В. Дрофеев, Г.К. Муравин, Е.А. Седова. – М.: Дрофа, 2010.
Математика. ЕГЭ- 2009: учебно-тренировочные тесты/ под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2009.
Математика. ЕГЭ- 2010: учебно-тренировочные тесты: в 2 ч./ под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2010.
Математика. ЕГЭ- 2011. 10-11 классы: учебно-тренировочные тесты: в 2 ч./ под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион, 2011.
для учителя:
Мордкович, А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: методическое пособие для учителя/ А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010.
Башмаков, М.И. Математика. Практикум по решению задач: учебное пособие для 10-11 классов гуманитарного профиля/ М.И. Башмаков. – М.: Просвещение, 2009.
Математика: тренировочные тематические задания повышенной сложности с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов/ сост. Г.И. Ковалева, Т.И. Бузулина, О.Л. Безрукова, Ю.А. Розка. – Волгоград: Учитель, 2010.
Ивалев, Б.И. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 11 класса/ Б.И. Ивлев, С.И. Саакян, С.И. Шварцбурд. – М., 2010.
Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами по математике для подготовки к ЕГЭ: в 3 ч./ Г.И. Ковалева. – Волгоград, 2010.
Математика. Система подготовки учащихся к ЕГЭ: пособие для учителя/ сост. В.Н. Студенецкая. – Волгоград: Учитель, 2011.
Математика: ежедневное приложение к газете «Первое сентября».
Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
CD «1С: Репетитор. Математика» (КиМ);
CD «АЛГЕБРА не для отличников» (НИИ экономики авиационной промышленности);
CD «Математика, 5-11».
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.informatika.ru/; http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru
Тестирование online: http://www.kokch.kts.ru/cdo
Педагогическая мастерская, уроки Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
Новые технологии в образовании:http://edu.secna.ru/main
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 класс
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания урока
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
Домашнее задание
Дата проведения
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторение (6 часов)
1
Упрощение рациональных выражений
Поисковый
Действия с дробями, формулы сокращенного умножения
Знать: формулы сокращенного умножения;
Уметь: сокращать дроби и выполнять все действия с дробями, использовать для решения познавательных задач справочную литературу, доказывать рациональные тождества и упрощать выражения, применяя формулы сокращенного умножения, передавать, информацию сжато, полно, выборочно.
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
Карточки
Задание в тетради
2
Функции
Поисковый
Линейная, квадратичная функции их свойства и графики
Знать: определение функций, графики функций, свойства.
Уметь: строить графики данных функций, работать по графику, определять свойства данных функций.
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
Карточки
Задание в тетради
3
Целые уравнения и системы уравнений
Поисковый
Методы решений целых уравнений и систем уравнений
Знать, как: решать рациональные, квадратные уравнения, основные приемы решения уравнений: подстановка, введение новых переменных; составлять уравнения по условию задачи; использовать для приближенного решения уравнений графический метод.
Уметь: решать рациональные, квадратные уравнения.Понимать равносильность уравнений.
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
Карточки
Задание в тетради
4
Решение неравенств и систем неравенств
Поисковый
Методы решения неравенств и их систем
Знать о решении рациональных, квадратных неравенств, равносильность неравенств. Уметь: составлять неравенства по условию задачи; использовать для приближенного решения неравенств графический метод; решать рациональные, квадратные неравенства. Использовать метод интервалов неравенств, изображать на координатной плоскости множества решений простейших неравенств.
Практикум, фронтальный опрос
Карточки
Задание в тетради
5
Прогрессии
Поисковый
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Нахождение п-го члена , суммы п-первых членов прогрессий
Знать: определения прогрессий, формулы п-го члена , суммы п-первых членов прогрессий.
Уметь: применять данные формулы при решении задач.
Решать задачи различными способами.
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
Карточки
Задание в тетради
6
Контрольная работа (входная) по повторению
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Упрощение рациональных выражений, решение уравнений и неравенств и их систем, квадратичная функция, ее график и свойства, арифметическая и геометрическая прогрессии
Уметь обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 9 класса, свободно пользоваться умением обобщения и систематизации знаний по задачам повышенной сложности
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Карточки
Задание в тетради
Числовые функции (4 часа)
7
Определение числовой функции и способы ее задания
Комбинированный
Числовая функция, кусочно- заданная функция, область определения, область значений, способы задания функции
Знать: способы задания функции: аналитический, графический, табличный.
Уметь: задавать функции любым способом; вести диалог, аргументировано отвечать на поставленные вопросы
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
п.1, №1.3 (а, б), 1.6 (а, б), 1.10 (а), 1.11 (а), 1.12 (а, б), 1.16 (а, б), 1.18, №№ДМ
8
Свойства функций
Поисковый
Возрастающая и убывающая функции, монотонная функции, исследование функции на монотонность, ограниченность, наибольшее и наименьшее значение
Знать: свойства функции: монотонность, ограниченность, честность. Уметь: находить и использовать информацию; выполнять и оформлять задания программированного контроля
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
Составление опорного конспекта, ответы на вопросы, п.2, №2.3-2.7 (а, б), 2.10, 2.13, №№ДМ
9
Свойства функций
Учебный практикум
Знать: алгоритм исследования функции на монотонность.
Уметь: составлять алгоритм исследования функции на монотонность; адекватно воспринимать устную речь, проводить информационно-смысловой анализ текста, приводить примеры
Индивидуальная работа, решение упражнений, ответы на вопросы.
Изучение дополнительной литературы, п.2, № 2.11 (а, б), 2.12, 2.15. №№ДМ
10
Обратная функция
Комбинированный
Обратимая и необратимая функция, обратная функция, симметрия относительно прямойy=x
Знать: условия существования обратной функции.
Уметь: строить обратную функцию; находить аналитическое выражение для обратной функции; определять понятия, проводить доказательства; воспроизводить прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости
Учебный практикум
Изучение дополнительной литературы, п.3, № 3.2-3.4 (а, б), 3.5 (а), №№ДМ
Тригонометрические функции (26 часов )
11
Числовая окружность
Поисковый
Числовая окружность, положительное и отрицательное направление обхода окружности, первый и второй макет
Знать: как можно на единичной окружности определять длины дуг, найти на числовой окружности точку , соответствующую данному числу.
Уметь: используя числовую окружность, находить все числа, которым на числовой окружности соответствуют точки, принадлежащие дугам, записывать формулу бесконечного числа точек.
Устный опрос, решение упражнений
п. 4, № 4.5-4.11 (а, б), 4.17 – 4.20 (а, б)
12
Числовая окружность
Комбинированный
Практикум, фронтальный опрос, упражнения
п.4, задание в тетради
13
Числовая окружность на координатной плоскости
Поисковый
Система координат, числовая окружность на координатной плоскости, координаты точки окружности. Таблица значений координат точек числовой окружности
Знать: как определить координаты точек числовой окружности.
Уметь: составлять таблицу для точек числовой окружности и их координат; по координатам находить точку числовой окружности, находить точки, координаты которых удовлетворяют заданному неравенству, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, подбирать аргументы для ответа на поставленный вопрос, приводить примеры
Фронтальная, индивидуальная решение задач, работа с тестом и книгой
п. 5, № 5.1-5.5 (а, б), 5.7 (а, б), 5.11-5.14 (а, б)
14
Числовая окружность на координатной плоскости
Комбинированный
Проблемные задания, индивидуальный опрос
Составление обобщающих информационных таблиц (конспектов), п.5
15
Контрольная работа № 1по теме: «Числовые функции. Числовая окружность на координатной плоскости».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Числовые функции, их свойства и графики, числовая окружность, числовая окружность на координатной плоскости
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Карточки
Задание в тетради
16
Синус и косинус
Комбинированный
Синус, косинус и их свойства, первая, вторая, третья и четвёртая четверти окружности, таблица значений синуса и косинуса
Знать: понятие синуса, косинуса, произвольного угла; радианную меру.
Уметь: вычислять синус, косинус числа; выводить некоторые свойства синуса, косинуса; воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, записывать главное, приводить примеры
Фронтальный опрос; работа с демонстрационным материалом
п. 6, № 6.6 (а, б), 6.7 (а), 6.9 (а, б), 6.12-6.15 (а, б)
17
Синус и косинус
Поисковый
Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения
П. 6, № 6.20-6.30 (а, б)
18
Тангенс и котангенс
Комбинированный
Тангенс, котангенс и их свойства, первая, вторая, третья и четвертая четверти окружности
Знать: понятие тангенса, котангенса произвольного угла; радианную меру угла.
Уметь: вычислять тангенс и котангенс числа; выводить некоторые свойства тангенса, котангенса; выполнять и оформлять задания программированного контроля
Практикум, фронтальный опрос, упражнения
Составление обобщающих информационных таблиц.п. 6, № 6.31 (а), 6.39-6.41 (а, б)
19
Тригонометрические функции числового аргумента
Комбинированный
Тригонометрические функции числового аргумента, тригонометрические соотношения одного аргумента
Уметь: совершать преобразования простых тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества; составлять текст научного стиля; пользоваться энциклопедией, математическим справочником, записанными правилами
Построение алгоритма действия, решение упражнений
20
Тригонометрические функции числового аргумента
Поисковый
Уметь:совершать преобразования простых тригонометрических выражений, зная основные тригонометрические тождества; передавать информацию сжато, полно, выборочно; работать по заданному алгоритму, аргументировать ответ или ошибку
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Использование справочной литературы, а т.ж. материалов ЕГЭ.п. 7, № 7.10-7.16 (а, б), 7.17 (а)
21
Тригонометрические функции углового аргумента
Комбинированный
Синус угла, косинус угла, тангенс угла, котангенс угла, градусная мера угла, радианная мера угла
Знать: как вычислять значения синуса, косинуса, тангенса, котангенса градусной и радианной меры угла, используя табличные значения; формулы перевода градусной меры в радианную меру и наоборот.
Уметь:передавать информацию сжато, полно, выборочно
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Поиск нужной информации в различных источниках.п. 8, 8.9, 8.12 (а, б), 8.14, 8.16
22
Тригонометрические функции углового аргумента
Проблемный
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
п.8, задание в тетради
23
Формулы приведения
Комбинированный
Формулы приведения, углы перехода
Знать: вывод формул приведения.
Уметь: упрощать выражения, используя основные тригонометрические тождества и формулы приведения; выбирать и выполнять задание по своим силам и знаниям, применять знания для решения практических задач
Составление опорного конспекта, устный опрос
Поиск нужной информации по заданной теме.п. 9, 9.1-9.5, 9.7-9.11 (а)
24
Формулы приведения
Комбинированный
Фронтальный опрос, решение упражнений
Задание в тетради
25
Контрольная работа № 2 пор теме: «Определение тригонометрических функций».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Синус угла, косинус угла, тангенс угла, котангенс угла, градусная мера угла, радианная мера угла.
Формулы приведения, углы перехода
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Карточки
Задание в тетради
26
Функцияy=sinx, её свойства и график
Комбинированный
Тригонометрическая функция y=sinx, ее свойства и график
Знать: тригонометрическую функцию y=sinx, её свойства и построение графика.
Уметь: объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы
Поиск нужной информации в различных источниках.п. 10, № 10.3 (а, б), 10.5 (а, б), 10.6 (а, б), 10.7 (а, б)
27
Функцияy=sinx, её свойства и график
Проблемный
Знать: тригонометрическую функцию y=sinx, её свойства и построение графика.
Уметь: работать с учебником, отбирать и структурировать материал; собрать материал для сообщения по заданной теме
Решение проблемных задач, фронтальный опрос, упражнения
Использование справочной литературы, а т.ж. материалов ЕГЭ.п. 10, 10.8-10.11 (а, б), 10.14 (а, б), 10.16-10.18 (а)
28
Функция y=cosx, её свойства и график
Комбинированный
Тригонометрическая функция y=cosx, график функции, свойства функции
Знать: тригонометрическую функцию y=cosx, её свойства и построение графика.
Уметь: использовать для решения познавательных задач справочную литературу; оформлять решения или сокращать решения, в зависимости от ситуации
Составление опорного конспекта, решение задач, работа с текстом и книгой
Поиск нужной информации в различных источниках.п. 11, № 11.1-11.7 (а, б)
29
Функция y=cosx, её свойства и график
Проблемный
Знать: тригонометрическую функцию y=cosx, её свойства и построение графика.
Уметь: извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; составлять набор карточек с заданиями
Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы
Использование справочной литературы, а т.ж. материалов ЕГЭ.п. 11, № 11.8-11.12 (а, б)
30
Периодичность функции y=sinx,
y=cosx
Проблемный
Периодическая функция, период функции, основной период
Знать: о периодичности, основном периоде функций y=sinx, y=cosx.
Уметь: объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Анализ условий задач, составление математической модели.п. 12, № 12.3, 12.6-12.9 (а, б)
31
Преобразование графиков тригонометрических функций
Комбинированный
Растяжение от оси абсцисс, сжатие к оси абсцисс, построение графика функции y=mf(x)
Уметь: график функции y=f(x) вытягивать и сжимать от оси OXв зависимости от значения m; использовать для решения познавательных задач справочную литературу; оформлять решения, выполнять задания по заданному алгоритму, участвовать в диалоге
Составление опорного конспекта, решение задач, работа с текстом и книгой
п. 13, № 13.1-13.4 (а, б) 13.5 (а), 13.6-13.8 (а, б), 13.10 (а), 13.11-13.13 (а, б)
32
Преобразование графиков тригонометрических функций
Комбинированный
Сжатие к оси ординат, растяжение от оси ординат, преобразование симметрии относительно оси ординат, построение графика функции y=f(k*x), если известен график функции y=f(x)
Уметь: график функции y=f(x) вытягивать и сжимать от оси OY в зависимости от значения k; работать с учебником, выбирать и структурировать материал; составлять конспект, проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать
Построение алгоритма, решение упражнений, ответы на вопросы
п. 13, № 13.14-13.17 (а, б), 13.18 (а, б), 13.19 (а), 13.20 (а, б)
33
Преобразование графиков тригонометрических функций
Проблемный
Закон гармонических колебаний, частота колебаний, амплитуда, начальная фаза
Знать: формулу гармонических колебаний.
Иметь: представление о графике гармонических колебаний.
Уметь: объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
Фронтальный опрос. Решение упражнений
п.13, задание в тетради
34
Функции
y=tgx, y=ctgx, их свойства и графики
Поисковый
Тригонометрические функции: y=tgx, y=ctgx, график функций, свойства функций
Знать: тригонометрическую функцию y=tgx, y=ctgx, её свойства и построение графика.
Уметь: извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; составлять текст научного стиля; отражать в письменной форме свои решения, сопоставлять и классифицировать, участвовать в диалоге
Фронтальный опрос; работа с демонстрационным материалом
п. 14, № 14.3 (а, б), 14.6 (а, б), 14.7 (а, б), 14.10 (а, б), 14.12.
35
Функции
y=tgx, y=ctgx, их свойства и графики
Комбинированный
Практикум, индивидуальный опрос
Задание в тетради
36
Контрольная работа № 3 по теме: «Свойства и графики тригонометрических функций».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Уметь: строить графики функций и описывать их свойства; владеть навыками самоанализа и самоконтроля
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Задание в тетради
Тригонометрические уравнения (11 часов)
37
Арккосинус. Решение уравнения
cosx=α
Комбинированный
Тригонометрические уравнения, графический метод решения уравнения вида cosx=α
Уметь: решать простейшие тригонометрические уравнения по формулам; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; аргументировано отвечать на поставленные вопросы, осмыслить ошибки и устранить их
Решение проблемных задач
Изучение дополнительной литературы.п. 15, № 15.1-15.6 (а, б)
38
Арккосинус. Решение уравнения
cosx=α
Комбинированный
Арккосинус, уравнение cost=α, неравенства cost>α, простейшие тригонометрические уравнения
Знать: определение арккосинуса.
Уметь: решать простейшие уравнения cost=α; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, аргументировано отвечать, приводить примеры
Проблемные задания; составление опорного конспекта
п.15, № 15.8 (а), 15.13 (а), 15.9-15.14 (а, б)
39
Арккосинус. Решение уравнения
cosx=α
Учебный практикум
Знать: определение арккосинуса.
Уметь: решать простейшие уравнения cost=α; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; рассуждать и обобщать, подбирать аргументы, соответствующие решению, участвовать в диалоге
Фронтальный опрос; построение алгоритма действия, решение упражнений
Изучение дополнительной литературы.п. 15, № 15.15 (а, б), 15.17 (а, б), 15.18 (а, б), 15.21 (а), 15.22 (а)
40
Арксинус. Решение уравнения
sinx=α
Учебный практикум
Тригонометрические уравнения, графический метод решения уравнений вида sinx=α
Уметь: решать простейшие тригонометрические уравнения по формулам; использовать для решения познавательных задач справочную литературу; проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать (П)
Работа с опорными конспектами, раздаточными материалами
Поиск нужной информации в различных источниках.п.16, № 16.1-16.5 (а, б)
41
Арксинус. Решение уравнения
sinx=α
Комбинированный
Арксинус, уравнение sint=α, неравенства sint>α, простейшие тригонометрические уравнения
Знать: определение арксинуса.
Уметь: решать простейшие уравнения sint=α;передавать информацию сжато, полно, выборочно; отражать в письменной форме свои решения, рассуждать и обобщать, участвовать в диалоге, выступать с решением проблемы; излагать информацию, обосновывать свой собственный подход (Р)
Проблемные задачи; построение алгоритма действия, решение упражнений
Создание презентации своего проекта по теме.п.16, № 16.8 (а), 16.6-16.10 (а, б)
42
Арксинус. Решение уравнения
sinx=α
Учебный практикум
Знать: определение арксинуса.
Уметь: решать простейшие уравнения sint=α; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; подбирать аргументы, соответствующие решению, участвовать в диалоге, проводить сравнительный анализ (П)
Фронтальный опрос; решение качественных задач
Изучение дополнительной литературы.п. 16, № 16.11-16.15 (а, б), 16.16 (а, б), 16.17 (а), 16.19 (а, б)
43
Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнения tgx=α, ctgx=α
Комбинированный
Арктангенс и арккотангенс, уравнения: tgt=α, ctgt=α, неравенства tgt>α, ctgt>α, простейшие тригонометрические функции
Знать: определение арктангенса и арккотангенса.
Уметь: решать простейшие уравнения tgt=α и ctgt=α; обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры (Р)
Решение упражнений, составление опорного конспекта
п. 17, № 17.1-17.5 (а, б)
44
Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнения tgx=α, ctgx=α
Учебный практикум
Знать: определение арктангенса и арккотангенса.
Уметь: решать простейшие уравнения tgt=α и ctgt=α; работать с учебником, отбирать и структурировать материал; находить и использовать информацию (П)
Практикум, индивидуальный опрос; работа с раздаточным материалом
Поиск новой информации в различных источниках.п. 17, № 17.6-17.10 (а, б)
45
Тригонометрические уравнения
Комбинированный
Простейшие тригонометрические уравнения, метод введения новой переменной, метод разложения на множители, однородные тригонометрические уравнения, алгоритм решения однородного уравнения второй степени
Уметь: решать простейшие тригонометрические уравнения по формулам; обосновывать решения, давать определения, приводить доказательства, примеры; излагать информацию, обосновывать свой собственный подход (Р)
Практикум, фронтальный опрос; демонстрация слайд- лекции
п. 18, № 18.1-18.5(а, б)
46
Тригонометрические уравнения
Учебный практикум
Уметь: решать тригонометрические уравнения методом замены переменной, методом разложения на множители; участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение (П)
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Изучение дополнительной литературы.п. 18, № 18.6-18.10 (а, б), 18.11 (А), 18.13 (А), 18.12 (а)
47
Контрольная работа №4 по теме: «Решение тригонометрических уравнений».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Простейшие тригонометрические уравнения
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Задание в тетради
Преобразования тригонометрических выражений (15 часов)
48
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Комбинированный
Формулы синуса и косинуса суммы аргументов, вывод формул
Знать: формулу синуса, косинуса суммы углов.
Уметь: преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения; передавать информацию сжато, полно, выборочно; участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение
Работа с опорными конспектами, раздаточный материал
Поиск нужной информации в различных источниках, п. 19, № 19.1-19.4 (а, б)
49
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Учебный практикум
Знать: формулу синуса, косинуса суммы двух углов.
Уметь: преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; выделять и записывать главное, приводить примеры
Практикум, фронтальный опрос, упражнения
Работа со справочной литературой, п. 19, № 19.5-19.9 (а), 19.10-19.11 (а, б)
50
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Проблемный
Формулы синуса и косинуса разности аргументов, вывод формул
Знать: формулу синуса, косинуса разности двух углов.
Уметь: преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения; передавать информацию сжато, полно, выборочно; извлекать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории.
Проблемные задачи, фронтальный опрос, построение алгоритма действия, решение упражнений
Работа со справочной литературой, п. 19, № 19.12-19.18 (а)
51
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Комбинированный
Знать: формулу синуса, косинуса разности двух углов.
Уметь: преобразовывать простейшие выражения, используя основные тождества, формулы приведения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию
Практикум, фронтальный опрос; решение упражнений, составление опорного конспекта
Работа со справочной литературой, п. 19, № 19.18 (б), 19.21-19.23(а), 19.24-19.25 (а, б)
52
Тангенс суммы и разности аргументов
Комбинированный
Формулы тангенса разности и суммы аргументов
Знать: формулу тангенса и котангенса суммы и разности двух углов.
Уметь: преобразовывать простые тригонометрические выражения; составлять тексты научного стиля; воспроизводить правила и примеры, работать по заданному алгоритму
Фронтальный опрос; решение качественных задач
Поиск нужной информации по заданной теме, п. 20, № 20.1-20.3 (а, б), 20.4, 20.6-20.7 (а)
53
Тангенс суммы и разности аргументов
Учебный практикум
Знать: формулу тангенса и котангенса суммы и разности двух углов.
Уметь: преобразовывать простые тригонометрические выражения; развернуто обосновывать суждения; подбирать аргументы для доказательства своего решения, выполнять и оформлять тестовые задания
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Работа со справочной литературой, п. 20, № 20.8-20.14 (а)
54
Формулы двойного угла
Комбинированный
Формулы двойного аргумента, формулы половинного угла, формулы кратного аргумента
Знать: формулы двойного угла синуса, косинус аи тангенса.
Уметь: применять формулы для упрощения выражений; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
Построение алгоритма действия, решение упражнений
Использование справочной литературы, а так же материалов ЕГЭ, п.21, № 21,3 (А), 21.4, 21.9-21.10 (а), 21.11 (а), 21.13-21.16 (а)
55
Формулы двойного угла
Учебный практикум
Формулы двойного аргумента, формулы половинного угла, формулы кратного аргумента
Знать: формулы двойного угла синуса, косинус аи тангенса.
Уметь: применять формулы для упрощения выражений; обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры
Практикум, фронтальный опрос, решение качественных задач
Составление обобщающих информационных таблиц, п. 21, № 21.17-21.20 (а), 21.21-21.22 (а), 21.24-21.27 (а)
56
Формулы двойного угла
Поисковый
Формулы двойного аргумента, формулы половинного угла, формулы кратного аргумента
Знать: формулы двойного угла синуса, косинус аи тангенса.
Уметь: применять формулы для упрощения выражений; обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры
Построение алгоритма действия, решение упражнений
п. 21, задание в тетради
57
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения
Комбинированный
Формулы преобразования сумм тригонометрических функций в произведения
Уметь: преобразовывать суммы практических функций в произведение; простые тригонометрические выражения; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом
Работа со справочной литературой, п.22, № 22.1-22.4 (а, б), 22.28 (а, б), 22.29 (а), 22.10-22.12 (а)
58
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения
Учебный практикум
Формулы преобразования сумм тригонометрических функций в произведения
Уметь: преобразовывать суммы практических функций в произведение; простые тригонометрические выражения; обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры
Практикум, индивидуальный опрос, работа с наглядными пособиями
п. 22, № 22.13-22.15 (а), 22.16-22.20 (а)
59
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения
Комбинированный
Формулы преобразования сумм тригонометрических функций в произведения
Знать: как преобразовывать суммы тригонометрических функций в произведение; преобразования простейших тригонометрических выражений.
Уметь: составлять набор карточек с заданиями
Работа с опорными конспектами. Раздаточным материалом
Работа со справочной литературой, задание в тетради
60
Преобразование произведения тригонометрических функций в суммы
Комбинированный
Преобразование произведения тригонометрических функций в суммы, преобразование простейших тригонометрических выражений.
Знать: как преобразовывать произведения тригонометрических функций в сумму; преобразования простейших тригонометрических выражений.
Уметь: составлять набор карточек с заданиями
Фронтальный опрос, работа с конспектом, с книгой
п. 23, № 23.1-23.3 (а, б), 23.4-23.6 (а)
61
Преобразование произведения тригонометрических функций в суммы
Комбинированный
Преобразование произведения тригонометрических функций в суммы, преобразование простейших тригонометрических выражений.
Знать: как преобразовывать произведения тригонометрических функций в сумму; преобразования простейших тригонометрических выражений.
Уметь: составлять набор карточек с заданиями
Индивидуальный опрос, работа с опорными конспектами, с раздаточным материалом
п. 23, задание в тетради
62
Контрольная работа № 5 по теме: «Преобразование тригонометрических выражений».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Преобразования тригонометрических выражений
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Задание в тетради
Производная (28 часов)
63
Числовые последовательности и их свойства. Предел числовой последовательности
Проблемный
Передел числовой последовательностипоследовательностьсходится и расходится, асимптота, горизонтальная асимптота, свойства сходящихся последовательностей, теорема Вейерштрасса, предел последовательности
Знать: определение предела числовой последовательности и способы ее задания; свойства сходящихся последовательностей.
Уметь: задаватьчисловые последовательности различными способами, составлять текст научного стиля; собирать материал для сообщения по заданной теме
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Поиск нужно информации в различных источниках, п. 24, № 24.3 (а, б), 24.7 (а, б), 24.12, 24.19 (а, б), 24.20 (а, б), 24.21 (а, б)
64
Предел числовой последовательности
Комбинированный
Проблемные задачи, индивидуальный опрос, упражнения
п.24, №24.6,24.8, 24.11, 24.18, 24.22
65
Сумма бесконечной геометрической прогрессии
Проблемный
Бесконечная геометрическая прогрессия, сумма бесконечной геометрической прогрессии, периодическая дробь
Знать: способы вычисления пределов последовательностей; как найти сумму бесконечной геометрической прогрессии.
Уметь: представлять в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную периодическую дробь, объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; использовать данные правила и формулы, аргументировать решение, правильно оформлять работу
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Поиск нужной информации в различных источниках, п. 25, № 25.3 (а, б), 25.4 (а, б), 25.8 (а, б), 25.9 (а, б), 25.13 (а), 25.14 (а), 25.15 (а, б)
66
Сумма бесконечной геометрической прогрессии
Комбинированный
Бесконечная геометрическая прогрессия, сумма бесконечной геометрической прогрессии, периодическая дробь
Знать: способы вычисления пределов последовательностей; как найти сумму бесконечной геометрической прогрессии.
Уметь: представлять в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную периодическую дробь, объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; использовать данные правила и формулы, аргументировать решение, правильно оформлять работу
Практикум; работа с раздаточным материалом
п.25, №25.2, 25.5, 25.7, 25.10, 25.15(в,г)
67
Предел функции
Комбинированный
Предел функции на бесконечности, предел функции в точке, непрерывная функция на промежутке, окрестность точки, приращение аргумента, приращение функции
Знать: понятие о пределе функции на бесконечности и в точке.
Уметь: считать приращение аргумента и функции; вычислять простейшие пределы; собирать материал для сообщения по заданной теме
Фронтальный опрос, демонстрация слайд- лекции
п. 26, № 26.8-26.10 (а, б), 26.14-26.15 (а, б)
68
Предел функции
Учебный практикум
Знать: понятие о пределе функции на бесконечности и в точке.
Уметь: считать приращение аргумента и функции; вычислять простейшие пределы; развернуто обосновывать суждения; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы
Проблемные задачи, фронтальный опрос, решение упражнений
п. 26, № 26.16-26.18 (а, б), 26.19 (а), 26.22(а, б). 26.24 (а). 26.25 (а)
69
Определение производной
Комбинированный
Задача о скорости движения, мгновенная скорость, касательная к плоскости кривой, касательная к графику функции, производная функции, физический смысл производной, скорость изменения функции, алгоритм нахождения производной, дифференцирование
Знать: понятие о производной функции, физическом и геометрическом смысле производной.
Уметь: работать с учетом, отбирать и структурировать материал
Проблемные задачи, индивидуальный опрос; построение алгоритма действий
Использование справочной литературы, п. 27, № 27.1-27.7 (а), 27.8
70
Определение производной
Проблемный
Знать: понятие о производной функции, физическом и геометрическом смысле производной.
Уметь:передавать информацию сжато, полно, выборочно
Проблемные задачи, индивидуальный опрос
п. 27, № 27.10 (а, б), 27.11 (а, б), 27.12 (а, б), 27.13
71
Вычисление производной
Комбинированный
Формулы дифференцирования правила дифференцирования
Знать: формулы нахождения производных суммы, разности, произведения, частного, производные основных элементарных функций, сложной функции
Уметь: находить производные суммы, разности, произведения, частного; производные основных элементарных функций; сложной функции, вычислять скорость изменения функции в точке; собирать материал для сообщения по заданной теме
Проблемные задачи, индивидуальный опрос
Поиск нужной
информации в различных источниках, п. 28, № 28.1-28.9 (а, б), 28.10- 28.17 (а, б), 28.18-28.23 (а, б)
72
Вычисление производной
Учебный практикум
Формулы дифференцирования правила дифференцирования
Знать: формулы нахождения производных суммы, разности, произведения, частного, производные основных элементарных функций, сложной функции
Уметь: находить производные суммы, разности, произведения, частного; производные основных элементарных функций, сложной функции, вычислять скорость изменения функции в точке; работать с учебником, отбирать и структурировать материал
Практикум, фронтальный опрос, работа с раздаточными материалами
Составление обобщающих информационных таблиц (конспектов), п. 28, № 28.24-28.26 (а, б), 28.29-28.30 (а, б), 28.31-28.34 (а, б)
73
Вычисление производной
Поисковый
Формулы дифференцирования правила дифференцирования
Знать: формулы нахождения производных суммы, разности, произведения, частного, производные основных элементарных функций, сложной функции
Уметь: находить производные суммы, разности, произведения, частного; производные основных элементарных функций, сложной функции, вычислять скорость изменения функции в точке; работать с учебником, отбирать и структурировать материал
Индивидуальный опрос, решение упражнений
п. 28, задание в тетради
74
Контрольная работа №6 по теме: «Определение производной и ее вычисление».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Числовые последовательности, их свойства, предел последовательности, предел функции, определение и вычисление производных
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Задание в тетради
75
Уравнение касательной к графику функции
Комбинированный
Касательная к графику, угловой коэффициент, алгоритм составления уравнения касательной к графику функции
Знать: алгоритм составления уравнения касательной.
Уметь: составлять уравнения касательной к графику функции по алгоритму; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; решать проблемные задачи и ситуации
Фронтальный опрос, демонстрация слайд- лекции
п. 29, № 29.4-29.9 (а, б), 29.10-29.12 (а), 29.15 (а), 29.17
76
Уравнение касательной к графику функции
Учебный практикум
Знать: алгоритм составления уравнения касательной.
Уметь: составлять уравнения касательной к графику функции по алгоритму; использовать для решения познавательных задач справочную литературу; проводить самооценку собственных действий
Практикум, индивидуальный опрос; построение алгоритма действия, решение упражнений
Составление обобщающ. информационных таблиц п. 29, № 29.13 (а) , 29.14 (а), 29.16 (а), 29.20-29.21 (а)
77
Применение производной для исследования функций на монотонность и экстремумы
Комбинированный
Возрастающая и убывающая функция на промежутке, монотонность, точки экстремума, алгоритм исследования функции на монотонность и экстремумы
Уметь: исследовать простейшие функции на монотонность и на экстремумы, строить графики простейших функций; использовать для решения познавательных задач справочную литературу; работать по заданному алгоритму, аргументировать решение и найденные ошибки, участвовать в диалоге
Фронтальный опрос, демонстрация слайд- лекции
п. 30, № 30.9-30.16 (а, б), 30.17 (а, б), 30.18
78
Применение производной для исследования функций на монотонность и экстремумы
Учебный практикум
Уметь: исследовать простейшие функции на монотонность и на экстремумы, строить графики простейших функций; извлекать необходимую информацию из учебных текстов; воспринимать устную речь, проводить информационно-смысловую лекцию, составлять конспект, разбирать примеры
Проблемные задачи, фронтальный опрос; построение алгоритма действий, решение упражнений
п. 30, № 30.20 (а, б), 30.21, 30.24 (а), 30.26-30.28 (а)
79
Применение производной для исследования функций на монотонность и экстремумы
Поисковый
Уметь: исследовать простейшие функции на монотонность и на экстремумы, строить графики простейших функций; извлекать необходимую информацию из учебных текстов; воспринимать устную речь, проводить информационно-смысловую лекцию, составлять конспект, разбирать примеры
Индивидуальный опрос, решение упражнений
п. 30, №30.3, 30.5, 30.8, 30.19, 30.22, 30.30.2930.31
80
Построение графиков функций
Проблемный
График функции, стационарные и критические точки, точки экстремума, точки пересечения графика с осями координат, точки разрыва функции, асимптота, горизонтальная асимптота, вертикальная асимптота, наклонная асимптота
Знать: алгоритм построения графика функции.
Уметь: определять стационарные и критические точки;Находить различные асимптоты; воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, аргументировано рассуждать и обобщать, приводить примеры
Проблемные задачи, фронтальный опрос, упражнения
Работа со справочной литературой, п.31, № 31.3-31.5 (а, б)
81
Построение графиков функций
Комбинированный
Знать: как исследовать и построить график функции с помощью производной.
Уметь: развернуто обосновывать суждения; определять понятия, приводить доказательства
Практикум, индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом
Работа со справочной литературой, п. 31, № 31.6-31.10 (а, б)
82
Построение графиков функций
Учебный практикум
Знать: алгоритм построения графика функции.
Уметь: определять стационарные и критические точки;Находить различные асимптоты; воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, аргументировано рассуждать и обобщать, приводить примеры
Практикум, индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом
Работа со справочной литературой, п.31, № 31.11-31.15
83
Контрольная работа №7 по теме: «Применение производной к исследованию функций».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Уравнение касательной, исследование и построение графика функции с помощью производной.
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Задание в тетради
84
Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке
Комбинированный
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке, алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Знать: алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Уметь: исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций на промежутке; составлять текст научного стиля; выступать с решением проблемы, аргументировано отвечать на вопросы собеседников
Фронтальный опрос, демонстрация слайд- лекции
п. 32, № 32.1-32.6 (а, б),
85
Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке
Проблемный
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке, алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке
Знать: алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Уметь: исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций на промежутке; развернуто обосновывать суждения, составлять алгоритмы, отражать в письменной форме результаты деятельности
Проблемные задачи, фронтальный опрос; составление конспекта, решение задач
Поиск нужной информации в различных источниках, п.32, № 32.7-32.13 (а, б)
86
Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке
Проблемный
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке, алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке
Знать: алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Уметь: исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций на промежутке; развернуто обосновывать суждения, составлять алгоритмы, отражать в письменной форме результаты деятельности
Проблемные задачи, фронтальный опрос; составление конспекта, решение задач
Поиск нужной информации в различных источниках, п.32, № 32.14-32.19 (а, б)
87
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин
Комбинированный
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин, задачи на оптимизацию
Знать: алгоритм решения задач на нахождение наибольших и наименьших значений величин
Уметь: решать задачи на нахождение наибольших и наименьших значений величин, составлять текст научного стиля; выступать с решением проблемы, аргументировано отвечать на вопросы собеседников
Фронтальный опрос, демонстрация слайд- лекции
Поиск нужной информации в различных источниках, п.32, №32.21, 32.23, 32.26, 32.33
88
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин
Проблемный
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин, задачи на оптимизацию
Знать: алгоритм решения задач на нахождение наибольших и наименьших значений величин
Уметь: решать задачи на нахождение наибольших и наименьших значений величин, развернуто обосновывать суждения, составлять алгоритмы, отражать в письменной форме результаты деятельности
Проблемные задачи, фронтальный опрос; составление конспекта, решение задач
Поиск нужной информации в различных источниках, п.32, №32.25, 32.28, 32.34, 32.37(б)
89
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин
Учебный практикум
Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин, задачи на оптимизацию
Знать: алгоритм решения задач на нахождение наибольших и наименьших значений величин
Уметь: решать задачи на нахождение наибольших и наименьших значений величин, развернуто обосновывать суждения, составлять алгоритмы, отражать в письменной форме результаты деятельности
Практикум, индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом
Поиск нужной информации в различных источниках, п.32, №32.24, 32.27, 32.30, 32.32
90
Контрольная работа №8 по теме: «Нахождение наименьших и наибольших значений функции на промежутке. Задачи на оптимимзацию».
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке. Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин
Уметь обобщать и систематизировать знания по изученным темам курса
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Задание в тетради
Обобщающее повторение курса алгебры и начал анализа за 10 класс (12 часов)
91
Графики тригонометрических функций
Комбинированный
Тригонометрические функции числового аргумента, тригонометрические соотношения одного аргумента, тригонометрические функции: y=sinx, y=cosx, y=tgx, y=ctgx, y=arcsinx, y=arсcosx, y=arctgx, y=arcctgx, график и свойства функций
Знать: тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной период.
Уметь: использовать формулы и свойства тригонометрических функций; работать с учебником, отбирать и структурировать материал; отражать в письменной форме свои решения, рассуждать, выступать с решением проблемы, аргументировано отвечать на вопросы собеседников
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
92
Графики тригонометрических функций
Комбинированный
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
93
Тригонометрические уравнения
Комбинированный
Решение простейших тригонометрических уравнений.
Метод разложения на множители, однородные тригонометрические уравнения первой и второй степени, алгоритм решения более сложных уравнений
Уметь: преобразовывать простые тригонометрические выражения; решать тригонометрические уравнения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
94
Тригонометрические уравнения
Комбинированный
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
95
Тригонометрические уравнения
Комбинированный
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
96
Преобразование тригонометрических выражений
Комбинированный
Тригонометрические формулы одного, двух и половинного аргумента, формулы приведения, формулы перевода произведения функций в сумму и наоборот
Уметь: преобразовывать простые тригонометрические выражения, применяя различные формулы и приёмы; собирать материал для сообщения по заданной теме; правильно оформлять работу, отражать в письменной форме свои решения, выступать с решением проблемы
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
97
Преобразование тригонометрических выражений
Комбинированный
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
98
Преобразование тригонометрических выражений
Комбинированный
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
99
Применение производной
Комбинированный
Применение производной для исследования функций, построения графика функции, нахождения наибольших и наименьших значений величин
Уметь: использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических задачах; развернуто обосновывать суждения; воспринимать устную речь, участвовать в диалоге
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
100
Применение производной
Комбинированный
Решение качественных задач
Карточки, задание в тетради
101-102
Итоговая контрольная работа
Контроль, обобщение и коррекция знаний
Уметь обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 10 класса, свободно пользоваться умением обобщения и систематизации знаний по задачам повышенной сложности
Индивидуальное решение контрольных заданий.
Карточки
Задание в тетради
103-105
Резерв
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-noviy-god-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Новый год" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/40c6249233016a627c140ef813d00eb3.docx
|
files/40c6249233016a627c140ef813d00eb3.docx
|
МОБУ СОШ №21
Конспект обобщающего урока
Тема: Новый год
Класс: 2
Программа: Биболетова М.З., О.А. Денисенко,
Н.Н. Трубанева «Enjoy English»
Автор: Родионова Ирина Сергеевна
учитель английского языка
МОБУ СОШ №21 г. Якутск,
первая квалификационная категория
Якутск
2012
Пояснительная записка
Автор (фамилия, имя, отчество полностью)
Родионова Ирина Сергеевна
Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность, e-mail автора
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МОУ СОШ №21 г. Якутска,
учитель английского языка , [email protected]
Предмет
английский язык
Класс
2 «А» класс
Название материала
Разработка урока в начальной школе по теме «Новый год»
УМК, авторы образовательной программы
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. УМК «Английский с удовольствием» для 2 класса - Обнинск: Титул
Необходимое оборудование и материалы для занятия
1. Учебник Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. УМК «Английский с удовольствием» для 2 класса – Обнинск: Титул, 2010
2. Иллюстрации на доске
Раздаточный материал (см. Приложение)
Комплектация работы
- конспект
- пояснительная записка
- Приложение
- презентация
План – конспект урока
Дата: декабрь 2012г.
Класс: 2 «А»
Тема: «Новый год»
Цель урока: Формирование ключевых коммуникативных компетенций учащихся посредством совершенствования различных видов деятельности
Задачи урока:
- обучающая:
Способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся;
Тренировать учащихся в понимании устной речи на слух;
Учить рассказывать о себе и своем друге;
Тренировать учащихся в построении предложений в опоре на изученные ранее грамматические модели и иллюстрации;
Учить писать и оформлять открытку личного характера.
- развивающая:
Тренировать внимание, логику и память
Развитие интереса к предмету;
Развивать у детей навыки вежливого общения.
Развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание;
Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).
- воспитательная:
Приобщить к культуре изучаемого языка
Воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи
Расширять их кругозор, повышать интерес к изучению английского язык
Тип урока: Закрепление знаний
Технологии: игровые, личностно-ориентированые, развивающие.
Методы: информационно-рецептивные, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, систематизирующие, контролирующие
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная работа,
- индивидуальная работа.
- интерактивное обучение
Оборудование: УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English -2”, иллюстрации, раздаточный материал, презентация Power Point
Элементы содержания: Показать в атмосфере праздничного урока знание лексики, знание букв английского алфавита, умения составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель
Новые лексика: Santa Clause, to wish, New Year, Christmas, dear.
Длительность занятия 45 минут
Этап учебного занятия, время
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Комментарии
Организационный момент.
II. Формулирование темы (1 мин)
III. Фонетическая
зарядка. (3 мин)
IV. Речевая разминка
(2 мин) Активация ранее изученной лексики.
V. Мотивация
Постановка проблемы.(2 мин)
Создание проблемной ситуации.
VI. Практическая часть урока ( 25мин)
3 мин
(разучивание песни, узнавание новых слов-5 мин)
(повторение ранее изученного материала -12 мин)
VIII. Физминутка
(2 мин) реализация двигательной активности учащихся и зарядка для глаз
(2 мин)
Работа над разрешением проблемной ситуации, письмо
(5мин)
X.Рефлексия
Закрепление
(3 мин)
XI.Заключительная часть урока (4 мин.):
Подведение итогов урока.
2. Оценка деятельности учителя и учащихся.
XII. Домашнее задание
(1 мин)
Завершение урока
Good afternoon children!
I am glad to see you!
Sit down please.
Today we have our last lesson. Of course we are going to talk about New Year.
Вы слышите? За окном дует ветер… Сосульки звенят…Как?
И чьи-то копытца стучат…
Кто-то к нам едет.
На улице холодно, и у нашего гостя замерзли руки. Как мы согреваем руки?
Наш гость удивляется, как же мы хорошо знаем звуки…
Вот эти два звука – его любимые звуки.
Ведь вы его узнали?
Учитель удивляется кто это и откуда он. Now children? Look! Do you know who he is and where he is from?
Что вы знаете о нем?
Say about him.
Is he good? Is he sad?
Почему он приехал к нам?
Он приехал поздравить нас с Новым годом и Рождеством.
Попробуйте догадаться, что мы сегодня будем делать на уроке? Чему нас научит Санта?
Конечно-же, мы поговорим о празднике на английском, и Санта научит нас поздравлять друзей и родных с праздником.
But what else do we know about Santa?
And Santa can sing. Let’s listen.
Do you like to sing?
Santa has got friends. Who are they?
Let’s count them.
Санта пришел не с пустыми руками. Что у него есть?
Кидаем мячик, кто ловит, тот отвечает на вопрос Санты и выбирает подарок. Если правильно выполнит команду. Ex: Jump, please.
Санта поздравляет нас с праздником и хочет показать, как написать поздравление в открытке
Давайте узнаем, как правильно оформлять открытку. Let’s look at this postcard.
Приветствие Dear,
Основная часть открытки, где мы желаем ВЕСЕЛОГО РОЖДЕСТВА или СЧАСТЛИВОГО НОВОГО ГОДА.
подпись
Учитель помогает написать подпись.
Do you like the lesson?
Чему мы научились и что нового узнали?
Мы познакомились с Сантой, его оленями, учились правильно писать и оформлять открытку, узнали некоторые новые слова.
Определите, какое у вас сейчас настроение.
А теперь оцените, как вы поработали на уроке, выберите, что вам понравилось.
У нас ничего не получилось бы, если бы не помогали друг другу. Давайте поблагодарим друг друга за помощь и интересный урок.
Open your daybooks. Write your home task.
Please, write the postcard to your friend.
The lesson is over. You may be free. Say “Good-bye” to Santa. Good-bye!
Have a nice day!
Good afternoon!
We are glad to see you!
Ученики называют звуки и хором повторяют.
Дети описывают Санта Клауса и рассказывают что-то о нем, используя предоставленную модель и ранее изученную лексику.
He is Santa Clause. He is good. He is happy…
Ученики предлагают свои варианты.
Дети обсуждают возможные виды деятельности.
Дети сами предполагают о способностях Санта Клауса.
Santa can run. He can fly. He cannot swim.
Разучивание песни.
Дети выполняют счет в разной технике: по очереди на скорость, наоборот.
Чтение имен оленей.
Дети из одной команды загадывают животное, а другая команда пытается с помощью вопросов угадать:
Is it Donner? Yes, it is.
Is it Blitzen? No, it isn’t.
Ученики составляют предложения по схемам.
Написание открытки по образу под музыку.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно
теперь я могу…
я почувствовал, что…
у меня получилось …
Дети записывают домашнее задание в дневники.
Ученики встают, хором прощаются с учителем.
Дети хором здороваются с учителем (Слайд 1)
(Слайд 2)
(Слайд 3)
(Слайд 4)
(Слайд 5)
(слайд 6)
(слайд 7)
(слайд 8)
(слайд 9)
Дети смотрят на картинки, которые появляются с разных сторон и таким образом выполняют упражнения для глаз. (Снятие напряжения с глаз)
(слайд 10)
(Слайд 11)
(Слайд 12)
(Слайд 13)
Во время письма звучит InnerSplendor_TwelveDaysOfChristmas
На столах у детей мини-экземпляр письма
(слайд 14)
Дети с помощью цветных стикеров в форме шаров показывают настроение и эмоциональное состояние в конце урока (если урок понравился, укрась елочку шариком).
Дети должны определить свои достигнутые результаты урока, проговаривая вслух понравившуюся фразу.
На каждую парту раздается список с предполагаемыми результатами урока, дети выбирают
Приложение
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
У меня получилось …
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-prazdnik-angliy.html
|
Конспект урока по английскому языку для 2 класса "Праздник английского алфавита"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/56/11065d1e63e9438c163a2720f590af6b.doc
|
files/11065d1e63e9438c163a2720f590af6b.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-dlya-klassa-po-uchebniku-alimova-.html
|
Рабочая программа по алгебре для 9 класса по учебнику Алимова Ш.А.
|
https://doc4web.ru/uploads/files/15/17eb29352b62ca9883cc566a0a3fa234.doc
|
files/17eb29352b62ca9883cc566a0a3fa234.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-v-klasse-po-algebre-nahozhdenie-svoystv-funkcii-p.html
|
Конспект урока в 9 классе по алгебре "НАХОЖДЕНИЕ СВОЙСТВ ФУНКЦИИ ПО ЕЕ ГРАФИКУ"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/35/b54691d4403d5d3c4b3e13841a1092e7.docx
|
files/b54691d4403d5d3c4b3e13841a1092e7.docx
|
Алгебра 9 класс.
Тема урока: Нахождение свойств функции по ее графику
Цели: познакомить учащихся с основными свойствами функций; формировать умение находить свойства функции по ее графику.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение ранее изученного на прошлом уроке.
1. Найдите область определения функции, заданной формулой:
а) f (х) = 15 – 5х; в) f (х) = ;
б) f (х) = ; г) у = х2 +10.
2.Укажите область значений функции:
а) у = 17х + 3; в) у = ;
б) у = –17; г) у = | х |.
3. На рисунке изображен график функции у = f (х).
Н а й д и т е:
а) область определения функции;
б) f (–1), f (3);
в) значения аргумента х, при которых f (х) = 0, f (х) = 1;
г) наибольшее и наименьшее значения функции;
д) область значений функции.
III. Объяснение нового материала.
На этом уроке необходимо познакомить учащихся с основными свойствами функций и выполнять задания на нахождение этих свойств по графикам функций. Вопрос о свойствах элементарных функций целесообразно разобрать на следующем уроке.
Объяснение нового материала нужно строить таким образом, чтобы все свойства функции были выявлены из конкретной практической ситуации, которая понятна учащимся. Такой ситуацией может быть наблюдение за изменением температуры воздуха с течением времени. График зависимости заранее вынести на доску:
Попросить учащихся о т в е т и т ь н а в о п р о с ы:
1) В течение какого промежутка времени шло наблюдение?
2) В каких пределах изменялась за это время температура?
3) В какое время температура воздуха была равна 0?
4) В какие промежутки времени температура была выше нуля? ниже нуля?
5) В какие промежутки температура повышалась? понижалась?
Отвечая на эти вопросы, учащиеся, по сути, перечисляют основные свойства функции. После выполнения этого задания учитель дает четкую формулировку каждого свойства функции:
Значения аргумента, при которых функция обращается в нуль, называют нулями функции.
Промежутки, к которых функция сохраняет свой знак, называют промежутками знакопостоянства.
Функция называется возрастающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует большее значение функции.
Функция называется убывающей в некотором промежутке, если большему значению аргумента из этого промежутка соответствует меньшее значение функции.
С понятиями область определения и область значения функции учащиеся знакомились на предыдущем уроке.
Затем, учащимся можно предложить следующую с х е м у для исследования любой функции:
1) Найти область определения функции, D (у).
2) Найти область значений функции, Е (у).
3) Найти нули функции.
4) Найти промежутки знакопостоянства функции.
5) Найти промежутки возрастания и убывания функции.
Согласно этой схеме разобрать с учащимися пример на исследование функции по ее графику (при этом можно договориться об условном обозначении некоторых свойств).
1) D (у): [–5; 4];
2) Е (у): [–4; 3];
3) нули: –3; –1; 2;
4) «+»: [–5; –3) (–1; 2);
«–»: (–3; –1) (2; 4];
5) : [–2; 1];
: [–5; 2], [1; 4].
Так учащиеся должны уметь перечислять свойства функции, заданной своим графиком.
IV. Формирование умений и навыков.
Упражнения:
На рисунке изображен график функции у=f(x).
Исследуйте график данной функции согласно предложенной схеме.
Постройте график функции y=1,5x-3 и перечислите ее основные свойства.
Начертите график какой-либо функции с областью определения
[–5; 4] так, чтобы эта функция убывала на промежутках [–5; –1] и [2; 4], возрастала на промежутке [–1; 2] и имела нули: –3, 1 и 3.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы у ч а щ и м с я:
– По какой схеме можно исследовать любую функцию?
– Что называется областью определения и областью значений функции?
– Что такое нули функции? Как по графику функции найти ее нули?
– Что такое промежутки знакопостояноства функции? Как по графику функции определить эти промежутки?
– Какая функция называется возрастающей на промежутке? убывающей на промежутке?
Домашнее задание: Функции у = f (х) и у = g (х) заданы своими графиками:
Перечислите свойства функций согласно схеме исследования.
|
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-dlya-klassa.html
|
Рабочая программа по алгебре для 7 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/c9d8441ad62ab1f6d2c61df4dfbcfc0d.doc
|
files/c9d8441ad62ab1f6d2c61df4dfbcfc0d.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/urok-na-temu-formula-summi-chlenov-konechnoy-geometricheskoy-pro.html
|
Урок на тему «Формула суммы членов конечной геометрической прогрессии»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/23/871aeb6721d676443cd0f9937abd6aee.doc
|
files/871aeb6721d676443cd0f9937abd6aee.doc
| null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-i-nachalam-analiza-dlya-klassa1.html
|
Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10 класса 136 часов (профильный уровень)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/70/521102cc27349288f2d5198a6af01a21.doc
|
files/521102cc27349288f2d5198a6af01a21.doc
| null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.