title
stringlengths 0
288
| slide_text
stringlengths 2
58.6k
|
|---|---|
Жостовские подносы | ["Презентация к уроку изо по теме Жостовские подносы. Самарская С.В. Учитель изобразительного искусства. МБОУ СОШ № 2 им. А.И. Исаевой. Город Нефтеюганск.", "Цели:
1. Познакомить учащихся с историей художественного промысла производства подносов Жостово. Рассказать о разнообразии форм подносов и вариантов построения цветочных композиций.
2. Развивать творческую и познавательную активность, фантазию, художественный вкус.
3. Воспитывать любовь и интерес к родной культуре, её истории, традициям.", "Промысел металлических подносов, расписанных масляными красками и покрытых лаком, возник в начале 19 –го века в Троицкой волости Московской губернии. В деревне Жостово братьями Вишняковыми была открыта мастерская, а позже была образована Жостовская фабрика декоративной росписи. Наиболее важной операцией, требующей подлинного творчества, является роспись, изображающая чаще всего красочные букеты цветов. Роспись выполняется в несколько приемов.", "Начинается она с ,,замалевки": разбеленными красками намечается общий силуэт изображения (цветов и листьев), расположение основных пятен. ,,Замалеванные" подносы сушатся в печах в течение нескольких часов. Следующим приемом на просохшем замалевке лессировочными (прозрачными) красками накладываются тени. Этот прием "тенежка" выявляет теневые места растений.
Затем следует "прокладка" - плотное письмо яркими красками, наиболее ответственный этап живописи. Формы букетов обретают плоть, уточняются, высветляются, возникает контрастный или гармоничный колорит композиции.
После этого следует ,,бликовка", то есть нанесение белильных мазков (иногда слегка подцвеченных), уточняющих все объемы - операция завершает лепку форм, их условную материальность. .", "Последующая операция "чертежка" размещает детали, быстро и легко очерчивает лепестки и листья, прожилки и семенца в чашечках цветов, выразительно подчеркивая по контрасту их сочную живопись.
Завершает письмо "привязка" - тонкие травка и усики, объединяющие все изображение в букете и мягким переходом связывающие его с фоном.", "Виды подносов", "Разнообразные мотивы на жостовских подносах.", "Выполнение задания.
Выполнить эскиз цветов жостовского подноса."] |
Журавлик счастья | ["Журавлик счастья
Оригами
Материал взят с сайта http:/ www.iz-bumagi.com/", "Базовая форма «Двойной квадрат»
Перегните квадрат дважды пополам, совмещая противоположные стороны. Переверните.
Перегните по диагоналям.
Вогните боковые квадраты, складывая их пополам и опуская верхнюю часть вниз от себя.", "Базовая форма «Птица»
Согните стороны от раскрывающегося угла к линии перегиба.
Перегните «глухой» угол.
Разогните уголки.
Поднимите вверх нижнюю часть, захватывая один слой бумаги и придерживая «глухой» угол.
При этом боковые части окажутся в центре.
Половинка базовой формы «птица» готова. Переверните.", "Перегните «глухой» и боковые углы.
Раскройте «карман», вытягивая нижнюю часть вверх.
Базовая форма «птица» имеет «глухой» угол, два уголка-крыла и два уголка-ножки.", "Журавлик счастья делается так
Согните нижние стороны к середине, захватывая по одному уголку. Повторите с другой стороны.
Перегните нижние углы, намечая линии для следующих сгибов. При этом один из углов поднимается выше другого.
Вогните углы по линиям перегиба.
Вогните угол-клюв на уголке, расположенном выше. Согните «крылья».", "Журавлик счастья готов.
Считается, что если сложить тысячу таких журавликов, то задуманное желание обязательно сбудется."] |
Зима-осень 2012 | ["Мода в Америке", "Большая одежда - модный тренд сезона осень - зима 2012-13 Большой тенденцией осенью этого года стали пальто кокон, раздутые рукава курток, широкие брюки и вздымающиеся мягко структурированные юбки.", "", "Мода 50 годов Богатство моделей в стиле 50-х в коллекциях сезона осень - зима 2012 - 2013 на подиумах показали, что влияние того времени все еще сильно и держит власть над модой и в наше время.", "", "Носки - тренд осень-зима 2012", "Одежда из кожи - тренд осень 2012
Готический гламур и богатство в предложениях стиля (rebel, vixen, dominatrix), глянцевая черная кожа предлагает взять на себя новое декадентское веянье осени.", "", "Цветочный принт - тренд осень 2012 Тепличные цветы и прекрасные цветочные узоры, цветочные принты это зимой, будь то штучные цветки или подобранные букеты, имеют ослепительное, гипер-реальное качество.", ""] |
Зимняя роза | ["Зимняя роза", "1 шаг
Подготовь рабочее место к работе.", "2 шаг
Необходимые детали для роботы:
цветная бумага (какие розочки вы хотите сделать)
циркуль
ножницы
цветной картон
клей", "3 шаг
Разметь круг размером 6см циркулем.", "4 шаг
Вырежьте круг .", "5 шаг
Простым карандашом нарисуйте спираль", "Вырежьте её, дойдя до середины
6 шаг", "Начиная с внешнего конца осторожно сверните в рулетик.
7шаг", "8шаг
Приклейте кончик к основанию", "И у вас получится вот такая розочка
9шаг", "10 шаг
Приклеим розочки в рамку и получится вот такое панно"] |
Значение хлеба в питании | ["Цель урока: выяснить какое значение занимает хлеб в питании, каковы особенности приготовления бутербродов
Тема: «Значение хлеба в питании. Особенности приготовления бутербродов»", "Пословицы о хлебе
«Хлеб наш батюшка»
Хлеб – всему голова»
«Хлебушка –калачу дедушка»
«У кого хлеб родится, тот всегда веселится»", "Хлеб содержит:
Белки - 5,5 –9,5%
Углеводы - 42- 50%
Витамины группы «В» ,
Минеральные соли – 1,4 -2,5%
Органические кислоты.
Калорийность хлеба колеблется в пределах 180 – 410 ккал на 100г продукта
усвояемость – 90 -94%", "Хлеб
один из самых удивительных продуктов природы
один из самых древних
самых надежных видов пищи на земле", "В переводе с немецкого бутерброд – это хлеб с маслом, в общепринятой обиходной терминологии - ломтик хлеба с каким -нибудь из закусочных продуктов.", "По способу приготовления бутерброды делятся:
Холодные и горячие
Простые и сложные
Открытые и закрытые
Слоистые
Закусочные", "Открытый бутерброд", "Закрытый бутерброд", "Закусочные бутерброды( канапе)", "Хлеб для канапе нарезают на квадратики, кружочки, треугольники.
Закусочные бутерброды КАНАПЕ
Маленькие бутерброды (3 х 3)", "КАНАПЕ ПОДАЮТ на коктейль - вечере к столу «а ля фуршет», как закуску перед обедом.", "Форма бутербродов
Круглая
Овальная
Треугольная
Квадратная
Ромбическая", "По виду продуктов бутерброды бывают:
Рыбные
Мясные
Сладкие
Гастрономические", "Сладкие бутерброды
Подаются к чаю, кофе, молоку, сокам и другим смешанным напиткам. Для приготовления можно использовать хлеб, печенье, кекс и бисквит.", "Вот какие забавные бутерброды можно приготовить", "Знакомьтесь – это мишка", "А это - корова", "Особенности приготовления бутербродов
Хлеб нарезают тонкими ломтиками ( 1 - 1,5см)
Хлеб обильно покрывают продуктами
На слегка черствый хлеб намазывают масло(майонез),укладывают продукты
Бутерброды украшают(например, зеленью)
Подают на блюде
Хранят при температуре 4 -8 часов – 3 часа", "Требования к качеству готовых бутербродов
Горячие бутерброды должны быть определенной температуры
Продукты, входящие в состав бутербродов, должны быть свежими
Хлеб не должен быть слишком толстым или тонким
Хлеб должен быть полностью покрыт продуктами", "Практическая работа
Инструкционная карта.
Приготовление бутерброда «Кит».
1.От батона отрезать наискосок верхнюю часть.
2.Сделать посередине в отрезанной части батона надрез.
3. Нанести сливочное масло или майонез.
4.Положить сыр.
4.Уложить пластинку колбасы (ротик).
5.Вырезать хвостик из колбасы, глазки из моркови, сверху закрепить веточку зеленого лука.
6.Подают «Кита» на хлебе, смазанном сливочным маслом.", "Бутерброд « Кит»", "Приготовление бутерброда «Солнышко»
1.На круглую отрезанную часть булки нанести сливочное масло или майонез.
2.Сверху уложить продукты: два кружочка огурца, сверху огурцов – два кружочка отварного яйца (это глаза).
3.Из свежего огурца отрезать часть и сделать нос.
4.Уложить отварную сосиску (это будет нос).
5.Укроп использовать для волос.
6.Уложить бутерброд на листья салата.
7.Подать на блюде.", "Бутерброд « Солнышко»", "Приготовление канапе.
Нарезать продукты
хлеб
сыр
колбасу
огурцы
Соединить шпажками.
Сверху можно украсить.
Практическая работа", "Закрепление
1.Какие виды бутербродов вы знаете?
2.Из каких продуктов готовят бутерброды?
3.Расскажите последовательность приготовления бутербродов?
4.Как хранят бутерброды? Какие сроки хранения их?", "Домашнее задание
1.Приготовить на завтрак бутерброды. Получить оценку у родителей.
2.Выяснить какие бутерброды делают родители. Узнать рецепт их приготовления.
3.§ 32 Технология - 5класс", "Поработали на славу и конечно всем нам браво!
На мой взгляд урок прошел не зря, вы с задачей справились друзья!"] |
Значение овощей | ["Кулинария. Овощи
5 класс
5klass.net", "Всякому овощу…
Роль овощей в рационе питания очень велика.
Исстари овощи на Руси рассматривали скорее как добавку к хлебной, мучной и крупяной пище, которая всегда являлась основной.
Из записи иностранных гостей читаем: «Есть там и разного рода овощи, в особенности спаржа, толщиною в большой палец, также хорошие огурцы, лук и чеснок в огромном количестве…».
<номер>", "Овощные культуры
Овощи очень важны в питании. Они разнообразны по внешнему виду и вкусу.
В зависимости от того, какую часть растения используем в питании, овощные культуры делятся на группы:
Луковичные
Плодовые
Корнеплоды
Листовые
Цветковые
<номер>", "Лук и Чеснок
Лук и чеснок применялись повсеместно, они пользовались всеобщей любовью, не зависимо от принадлежности к тому или иному сословию.
Особенно широко их использовали в качестве острой приправы к различным блюдам.
<номер>", "Репа
Репа и капуста в Древней Руси занимали в питании очень важное место и долгое время оставались наиболее часто используемыми овощами. До XIX века репа играла ту же роль, что и картофель. Репа очень неприхотливая и урожайная культура.
До наших дней дошли пословицы: «Проще пареной репы», «Дешевле пареной репы». В те давние дни, наряду с хлебом, она стоила довольно дешево.
Похлебка из репы круглый год не сходила со стола крестьянина.
Полезные свойства
Репа богата витаминами С, РР, провитамином А, кальцием.
<номер>", "Капуста
Пожалуй, ни один овощ не приковывал к себе столь пристального внимания исследователей всех времен и народов, как капуста.
Многие народы оспаривают право называться родиной капусты. По мнению ученых, родиной капусты является Колхидская низменность Грузии.
Одним из первых русских источников, в котором упоминается капуста, датируется 1073 годом. Огороды с капустой повсеместно окружали русские селения.
Полезные свойства
Капусту употребляют в пищу в сыром виде, квашенном, вареном. Она содержит соли калия, фосфор, серу, витамин С и небольшое количество витаминов А, В1, В2, В6, РР, К, аскорбиновую кислоту, минеральные вещества.
<номер>", "Свекла
Еще за 2000 лет до н. э. ассирийцы, персы знали свеклу как овощное и лекарственное растение. Примерно за 500 лет до нашей эры, когда в пищу употреблялись только вершки свеклы, в Азии уже отдавали предпочтение ее корешкам, которые оказались и сытнее и вкуснее.
На Руси свекла известна с тех же времен, что и капуста, то есть с X-XI веков.
Свеклу употребляют в пищу в сыром и вареном виде. Из нее готовят салаты, борщи, соки. Она богата белком, сахаром, жирами, клетчаткой, органическими кислотами, минеральными солями, красящими веществами.
<номер>", "Огурец
Родиной огурцов считается Индия. Огурец изображен на фресках Древнего Египта и в греческих храмах, что позволяет судить о довольно почтенном его возрасте.
Первые печатные сведения об огурцах на Руси относятся к началу XVI века, хотя в то время они были уже хорошо известны русскому народу и широко использовались в питании практически всех слоев населения.
Полезные свойства
Питательная ценность огурцов не велика. Примерно на 95% они состоят из воды. Удачное сочетание немногочисленных минеральных веществ способствует поддержанию щелочно-кислотного равновесия в крови и тканях человека.
Огурцы на русском столе используют обычно без тепловой обработки. Они подаются в качестве закуски, идут на приготовление салатов.
<номер>", "Помидор (1)
Родина помидора - Мексика и Перу. Уже в V веке до н. э. инки и ацтеки выращивали и употребляли их в пищу. В Европу растения завезли испанские конкистадоры.
Заморские растения так понравились европейцам, что они стали украшать ими клумбы, цветники, беседки. В Англии и Франции в конце XVIII столетия кусты помидоров можно было увидеть на окнах в горшках среди других комнатных цветов.
Эмоциональные французы за красоту и сочность плодов назвали южанку «пом д’амур» («яблоко любви»). Помидор сохранил также свое древнее мексиканское название «томатль» - томат.
<номер>", "Помидор (2)
В Европе до 1811 года помидор считали ядовитым продуктом. Но в Италии его уже едят с перцем, чесноком и маслом, готовят соусы.
В России сведения о помидорах появились при Екатерине II в 1780 году.
Разводить помидоры как овощную культура стали лишь в 1850 году.
Чем же помидоры завоевали признание всех стран и народов?
Полезные свойства
Прежде всего они хороши на вкус и весьма питательны, содержат небольшое количество белков, глюкозу, фруктозу, сахарозу. Плоды содержат каротин, витамины группы В и ценные минеральные соли, соли железа.
Сегодня трудно представить наше меню без помидор. Они используются для приготовления салатов, вторых блюд, супов, их маринуют и солят…
<номер>", "Картофель (1)
Сегодня трудно представить, что были такие времена, когда о картофеле не знали не только в России, но и в просвещенной Западной Европе.
Первые клубни примерно в 1570 – 1580 годах испанские мореходы доставили в Европу из Южной Америки, где картофель был главным продуктом питания аборигенов.
В Россию картофель завез Петр I и наказал разослать по всем губерниям для выращивания. Но затея провалилась – народ упорно не желал допускать на свой стол иноземный продукт. Фиаско потерпела и Екатерина II в 1765 году.
В 1840 – 1842 годах была принята очередная попытка правительства на возделывание, хранение и употребление картофеля в пищу. Принудительная посадка картофеля вызывала у крестьян недовольство. В историю они вошли под названием «картофельные бунты».
Но шло время, и картофель из нежеланного «гостя» превратился в полноправного хозяина на нашем столе.
<номер>", "Картофель (2)
Полезные свойства
Картофель содержит крахмал, белок, минеральные соли, в небольшом количестве витамин С.
Кулинарная универсальность картофеля способствовала тому, что его стали включать в первые, вторые и третьи (десертные) блюда.
<номер>", "Хранение
Чтобы сохранить витамины следует:
Хранить лиственную зелень и салаты в полиэтиленовых пакетах или вентилируемых контейнерах в нижнем ящике холодильника.
Картофель и морковь нуждаются лишь в прохладном, темном и сухом месте.
Хранить свежие овощи следует в темном, прохладном и не слишком сухом месте.
Для длительного хранения их консервируют: солят, маринуют, сушат, замораживают.
<номер>", "Богатство разнообразия
Из овощей готовят самые разнообразные горячие и холодные блюда:
закуски – салаты, винегреты;
первые блюда – овощные супы, свекольник, окрошка;
вторые блюда – картофель жаренный (отварной), рагу овощное, котлеты.
Из овощей приготавливают соки. Овощи варят, тушат, запекают, жарят.
<номер>", "Первичная обработка овощей
В процессе первичной обработки овощи:
перебирают (удаляют загнившие и несъедобные части)
сортируют (по размерам)
моют
чистят (очищают от кожуры)
промывают
измельчают (нарезают, шинкуют и т. д.)
<номер>", "Инструменты
Овощи измельчают в ручную и механическим путем, используя приспособления (овощерезки, шинковки, терки, специальные ножи):
1.Разделочный нож для разрезания на части крупных фруктов.
2.Маленький разделочный нож для разрезания огурцов, цитрусовых, корнеплодов.
3. Универсальный нож для очистки и нарезания корнеплодов, для удаления сердцевины из перца, для фигурного нарезания овощей и фруктов.
4.Фигурный нож для нарезания (в виде волны) моркови, огурцов, масла, сыра.
5.Нож для вырезания желобков, для нарезания тонкой стружкой огурцов, редиса, моркови.
6.Нож для грейпфрута, для извлечения мякоти из половинок ананаса и грейпфрута.
7.Нож – экономка для очистки клубнеплодов, картофеля, киви, авокадо.
<номер>", "Что нужно знать и соблюдать при работе с режущими инструментами и приспособлениями?
Правильно держите нож и руки на продукте, не поднимайте нож слишком высоко над разделочной доской.
Передавайте нож ручкой вперед.
Не измельчайте на терке очень мелкие кусочки продуктов.
<номер>", "ломтики
Брусочки, соломка, кубики
дольки
кружочки
Формы нарезки овощей (1)
<номер>", "Форма нарезки овощей (2)
квадратики
Кольца и полукольца
<номер>", "Какие формы нарезки использованы?
<номер>", "Спасибо за внимание
<номер>"] |
Значение работы с природным материалом в развитии компенсаторных возможностей слабовидящих детей | ["Значение работы с природным материалом
в развитии компенсаторных возможностей
слабовидящих детей
Галина Константиновна
Петухова,
воспитатель школы-интерната № 33", "Встречи с природой
Осенняя прогулка", "Осенняя прогулка", "Листва шуршит…
Рисуем после прогулки", "На что похожи листья?", "", "Осенняя прогулка", "Из семян клена и ясеня", "Из семян калины", "Благодарю
за внимание!"] |
Значение уроков технологии в формировании УУД | ["Значение уроков технологии в формировании УУД
Гатауллина Эльмира Айратовна, учитель начальных классов 1 категории, МОУ СОШ №4 города Волжска
Республики Марий Эл", "Курс «Технология» и его значение в формировании УУД
Личностных
Регулятивных
Познавательных
Коммуникативных", "Дизайн и развитие познавательных УУД
«красота+польза»", "Урок технологии в 1 классе
«ПТИЦЫ ПРИЛЕТЕЛИ»", "Дизайнер – человек, который придумывает и создает красивые, удобные вещи и все окружение", "Прилёт птиц", "", "Алгоритм работы с шаблоном", "", "", "", "Анализ УУД, формируемых на уроке
Какие универсальные учебные действия служат опорой для работы детей на данном уроке, а какие только формируются?
Как педагог должен построить свою работу для формирования у учащихся УУД? (ваши замечания и предложения)", "Деятельность учителя для успешного формирования универсальных учебных действий", "Спасибо за внимание!", "Литература:
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». - М.: Просвещение, 2010;
Алексеева Л.Л. и др. «Планируемые результаты начального общего образования», (Стандарты второго поколения);
Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя». – М.: Просвещение, 2008. – 151с.;
Гин А.А. «Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя». – М.: Вита – Пресс, 2000. – 88с.
Конышева Н.М. «Методика трудового обучения младших школьников» Основы дизайнообразования. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 192с.
Конышева Н.М. «Технология: Умелые руки: учебник для 1 класса» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. – 160с.
Конышева Н.М. «Технология: Рабочая тетрадь (в 2 ч.) для 1 класса» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. – 72с."] |
Знакомство с профессией пекарь-кондитер | ["«Мы пекари-кондитеры» (Знакомство с профессией пекарь-кондитер)
Туктарова Кафия Анверовна
Воспитатель
ГБОУАО «СКШИ №2 для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения
родителей с ОВЗ VIII вида»
г.Астрахань", "Цель исследования:
познакомить с профессией пекарь-кондитер, с процессом выпечки изделий, дать понятие о словах «качество», «брак», «реклама», составить объективное представление о качествах, необходимых пекарю-кондитеру, о важности и нужности этого труда", "Объект исследования:
кондитерская фабрика «Карон»
и его работники", ".
Гипотеза исследования формировалась исходя из того, что изучение данной профессии и работы пекаря-кондитера поможет раскрыть значимость этой профессии", "Задачи исследования:
1. Совершить экскурсию на кондитерскую фабрику «Карон» с целью знакомства с профессией и процессом выпечки изделий.
2. Изучить историю создания фабрики и её деятельность.
3. Познакомиться во время экскурсии с процессом выпечки кондитерских изделий и дать её описание.
4. Показать работу пекаря-кондитера посредством творческих заданий.", "Слово "пекарь" появилось в 1300-1200 годах до н.э. Об этом свидетельствуют отдельные указания в письменных источниках. Как ремесло хлебопечение становится признанным и почитаемым спустя 8-10 столетий. Очень часто пекарей называли "басманниками", от слова "басман" - хлеб для царя. Профессия пекаря раньше считалась очень почетной. Особенностью российского хлебопечения является производство ржаного хлеба.", "", "", "Ассортмент фабрики", "Творим, выдумываем, пробуем!", "Что нужно пекарю?", "Этапы производства изделия.
1.Замесить тесто
2. Придать форму
3. Добавить начинку
4. Выпечь
5. Проконтролировать
6. Упаковать.", "Качество – это степень соответстствия вещи тому, какой она должна быть.
Брак – это то, что сделано плохо, неправильно.
Запомни!", "Определить степень качества продукта , дать ему оценку:
Края, поверхность
Какова начинка.
Подгоревшее или нет.", "Упаковка – это материал, в котором хранят, перевозят, покупают товары.", "Требования к упаковке:
Название продукта.
Название фирмы.
Адрес, телефон производителя.
Дата изготовления
Срок годности
Состав
Прочность, красочность
Штрих - код", "Задание. Исследовать печенье в разных упаковках, определить соответствие требованиям", ".
Реклама – это информация для
покупателей о товарах и услугах.
Виды рекламы:
Печатная
Телереклама
Радиореклама", "Создатель вкусности - кондитер,
Великолепный кулинар,
В своем искусстве явный лидер,
Помощник в этом -его дар.
Кондитеру сродни художник,
Любой он сотворит шедевр,
Профессии своей заложник,
Сготовит на любой манер.", "«Мои показатели успеха»
Выяснил, что было непонятно.
Узнал много нового
Помогал товарищам
Высказал свое мнение
Мне было интересно
Мне это полезно для жизни", "Спасибо за внимание!", "Источники презентации
procabom.myftp.info
piter-piter.ru
http://www.viza-ua.com/vacancy
http://ogromno.com/index.php?showtopic=19731
amrop360.ru
intellect-box.at.u…
http://astia.ru/categories/271/273
http://www.megatemp.de/rus/kle… http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%
http://veganbird.livejournal.c…
homebread-shop.ru
http://cyanfoods.com/Products3…
http://recepty.emwoman.ru/olad…
globaltrading.ru
http://tdlorien.ru/catalog/good/pechene/620117/
http://www.giper.by/Catalog/61
http://musmus.ru/konditerskie-izdeliya/pechene-i-kreker/291-pechene-yubileynoe-kakao-s-glazuryu/
gone-ta-pott.com"] |
Знакомство с техниками «монотипия» и «филигрань». Изготовление панно | ["ТЕМА УРОКА
Знакомство с техниками «монотипия» и «филигрань».Изготовление панно.", "Цели урока:
познакомиться с техникой «монотипия»;
познакомиться с техникой «филигрань» (квиллинг);
изготовить панно, используя техники «монотипия» и «филигрань».", "Оборудование:
альбомный лист;
краски;
баночка для воды;
ножницы, картон;
цветная бумага или серпантин;
клей, стержень;
клеенка;
карандаш, линейка.", "Техника «монотипия»
Монотипия – уникальная нетиражная техника, сочетающая в себе качества эстампа и живописи.
Два слова: «моно» и «типия» Монотипия (от «моно» - один и греч. «типос» - отпечаток, оттиск) – вид печатной графики.", "", "Если просто сказать: одно касание, прикосновение, надавливание...... наверное, можно найти много еще словесных аналогов. Но, главное, это художественное произведение, выполненное за один прием!
Первыми монотипистами, наверное, были еще древние люди, оставившие следы отпечатков своих рук на стенах своих пещер...", "1
На альбомный лист в хаотичном порядке порыве наносите краску.", "Лист складываете пополам.
2", "Продавливаете бумагу сверху руками или резиновым валиком. Плавно разворачиваете лист.
3", "Всматриваясь в получившийся оттиск, попытайтесь увидеть какой-то образ, пейзаж, композицию.
4", "Техника «филигрань» (квиллинг)
Филигрань (квиллинг) – закручивание серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный филигранный вид.
Квиллинг – от английского слова «наматывать»", "С одной стороны эта техника близка России, чем - то, напоминая вологодские кружева, а с другой - на начальном этапе обучения техника позволяет с минимальным умением получить красивый результат.", "1
Техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно, накрутив край ленты на стержень.", "2
Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу целесообразно без использования инструмента.", "Вы сможете подушечками пальцев почувствовать, однородно ли формируется рулон, и во время скорректировать усилия. В результате должна образоваться плотная спираль меньше сантиметра в диаметре.
3", "Она будет основой дальнейшего многообразия всех форм. После чего спираль распускается до нужного размера, и затем из неё формируется необходимая фигура.
4", "Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Существует множество типовых фигур, но Вы всегда сами можете придумать новые.
5", "Виды типовых фигур
1
2
4
8
7
6
5
9
10
11
3", "Правила техники безопасности
При работе с клеем;
При работе с ножницами.", "Виды типовых фигур
1
2
8
7
6
5
9
10
4
3
11", "Итог урока"] |
Знакомьтесь: профессии портной, швея | ["портной, швея.
Выполнили: воспитанники групп
Д2, М3
(учащиеся 8 класса)
Знакомьтесь: профессии", "От людей определенных профессий зависит, как мы будем выглядеть, как нас будут воспринимать окружающие. Все очень просто — ведь «встречают по одёжке».
А эту самую одежду из различных материалов шьёт человек по профессии портной, швея.", "Без топора не плотник, без иглы – не портной
Первый портной -первобытный человек, додумавшийся с помощью костяной иглы и жил животных соединить между собой несколько звериных шкур.
Арсенал современных мастеров очень велик: иглы, швейные машины, булавки, ножницы и т.д.", "Результат работы портных, швей:
Результатом работы является множество мужской, женской и детской одежды - пальто, костюмы, платья.
Кроме воплощения идей
модельеров портные
занимаются подгонкой
готовой одежды
по фигуре и ремонтом
поношенной одежды.", "Работа портного, швеи требует:
Важно иметь хороший глазомер и точно рассчитывать движения.
усидчивости;
сосредоточенности;
художественного вкуса;
внимания;
аккуратности.
Все эти качества личности развиваются в детстве и нужны для многих других профессий.", "Портной или швея?
Портные имеют большую квалификацию, выполняют все виды работ по изготовлению одежды (снимают размеры, делают выкройку, подбирают материалы, шьют). И работают чаще индивидуально.
Швеи работают на крупном предприятии массового производства (швейной фабрике) с разделением труда и выполняют определённую операцию.", "Условия труда швеи и портного:
работает в помещении;
рабочая поза - сидя или стоя;
работает в условиях шума и вибрации от работающего оборудования, загрязнения воздуха водяными парами и частичками текстильных волокон;
большая нагрузка на глаза;
вероятность травматизма.", "Памятник портному в Нью-Йорке
Работа портного сложная, но она
дарит радость и красоту людям и самому мастеру.
Портному в Нью-Йорке поставлен памятник, а Братья Гримм посвятили портному сказку под названием:
«Храбрый портной».", "Куда пойти учиться?
Профессию швея, портной можно получить:", "Где можно работать:
в специализированных мастерских;
в ателье;
в салонах;
организовать своё дело.", "Логическая задача:
Портной имеет кусок ткани в 16 метров, от которого он отрезает ежедневно по 2 метра. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
(Ответ: через 8 дней).", "", "Мы в профессии играли (ходьба на месте) -
В миг мы лётчиками стали! (прямые руки в стороны)
В самолёте полетали (покружиться вокруг себя)
И шофёрами вдруг стали! (ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас (руки перед собой – держат руль) -
Быстро едет первый класс! (бег вокруг себя с «рулём» в руках)
А теперь на стройке мы (ходьба на месте)
Кладём ровно кирпичи. (имитация движений кладки кирпичей)
Раз- кирпич и два, и три (поднимаем руки вверх) –
Строим дом мы, посмотри! (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
Физминутка о профессиях:"] |
знімання шпалер | ["ПІДГОТОВКА ПОВЕРХНІ ДО ОБКЛЕЮВАННЯ ШПАЛЕРАМИ
Видалення старих шпалер
з допомогою води
з допомогою відпарювача", "Дротяною щіткою або зубчастим скребком розітніть поверхню вінілових чи інших шпалер в багатьох місцях. Це дозволить воді проникнути всередину і розчинити клей. Намагайтеся не торкатися щіткою поверхні штукатурки - частки металу можуть призвести до появи плям іржі, або пошкодити штукатурку", "Для утримання води на стіні додайте у відро з теплою водою трохи шпалерного клею. Почніть з кута кімнати і рухайтеся по периметру, наносячи воду губкою. Коли ви дійдете до вихідної точки, вода вже повинна буде зробити свою справу.", "Скребком обережно відскребіть шпалери - вони повинні роздутися і будуть легко відставати від стіни. Якщо треба, ще раз просочіть їх водою. Не натискайте на скребок дуже сильно - можна подряпати стіну. При знятті шпалер з гіпсокартонних листів пам'ятаєте, що їх лицьова сторона покрита папером, який не слід видаляти.", "Після зняття більшої частини старого покриття просочіть водою і видаліть всі залишилися присохлі частини. Після видалення всього покриття вимийте стіни, розчинивши у відрі з теплою водою трохи миючого засобу.", "Знімання шпалер з допомогою відпарювача
Понасікайте покриття. Притисніть відпарювач підошвою (у ній є отвори для проходження пари) до стіни і утримуйте його на місці від кількох секунд до хвилини, залежно від моделі відпарювача і товщини покриття.", "Перемістіть відпарювач на наступну ділянку настінного покриття. Одночасно скребком відскребіть відсталі покриття. Продовжуйте роботу до видалення всього покриття, потім очистите стіну.", "Зняття вінілових шпалер
Деякі типи сучасних вінілових шпалер розраховані на просте відшаровування від стіни. Спробуйте нігтем або кінчиком ножа підняти кут шпалер. Якщо це вийшло, просто потягніть покриття вгору. В іншому випадку поверхню треба перфорувати і обробити шпалери водою або парою.
Після відшаровування вінілових шпалер залишається тонка паперова підкладка. Просочіть її водою і відскребіть як звичайні шпалери - вона легко відстає від стіни. Якщо підкладка тримається міцно, її можна залишити на місці і використовувати як обклеювальний папір."] |
Золотая хохлома | ["", "", "", "", "", "", "", "", "", ""] |
Золотая рыбка | ["Неделя технологии.
Мастер-класс:
«Золотая рыбка».
Подготовила и провела
учитель технологии
Полуянова Ирина Владимировна.", "Нам понадобится:
• яйцо от киндер-сюрприза
лента для оформления букетов золотистая (хвост)
и розовая (ротик)
2 золотистые бусинки для закрепления хвоста
глазки (можно взять бусинки или пуговки, или сделать самим)
тесьма пайеточная золотистая
украшение на спинку рыбке
леска
иголка, наперсток
универсальный прозрачный клей или ПВА", "Ход работы:
1. Золотистую ленту закручиваем ножницами, складываем так, чтобы получилось 4 конца.
В центре одного конца яйца иголкой делаем отверстие.", "2. Изнутри яйца проводим через отверстие леску, нанизываем на нее "хвост" - ленту, бусинку, снова проводим через отверстие внутрь яйца, нанизываем еще бусинку, туго завязываем внутри.", "3. Яйцо обклеиваем тесьмой из пайеток, начиная от края и как бы обматывая яйцо.
Когда клей подсохнет, приклеиваем украшение сверху, глазки носик (вырезаем из розовой ленты).", "4. Даем окончательно высохнуть.
5. К украшению сверху прикрепляем леску.", "Источник информации:
http://club.season.ru"] |
Золотая рыбка | ["ПАННО «ЗОЛОТАЯ РЫБКА» Автор: Медведева Дарья ученица 7 класса Верхнесоленовской СОШ Ростовской области Руководитель: учитель изобразительного искусства Дьячкова Н.А.
«Конкурс «Чудеса своими руками» Сообщества взаимопомощи учителей http://pedsovet.su
номинация "Чудеса аппликации" (техника: аппликация из ткани)", "Панно «Золотая рыбка» выполнено из бросового материала – остатков ткани с Ростовской мебельной фабрики.
Имеет размер 80 х 60 см и выполнено на куске ДСП.
Технология – приклеивание материала непосредственно на деревянную основу.", "", "Материалы и инструменты
Материалы, которые нам понадобятся для изготовления панно:
1. Основа (фанера или лист ДСП) 2. Кусочки плотной ткани (остатки с мебельной фабрики) 3. Калька или писчая бумага 4. Клей ПВА (быстро и прочно приклеивает, не оставляет следов на готовой работе) 5. Карандаш 6. Кисточка 7. Ножницы 8. Кусок сетки
9. Кусок парчи 10. Тесьма
11. Нитки желтого цвета
12. Фломастер черного цвета", "Данная работа была взята мною как образец из учебника 5 класса Н.А. Горяевой и О.В.Островской «декоративно-прикладное искусство в жизни человека».
Последовательность работы
Воплощение замысла в эскизе.
Прежде чем приступить к работе в материале, нужно выполнить так называемый картон, т.е. вспомогательный рисунок, в котором композиция исполняется в натуральную величину.
Нужно перевести рисунок с эскиза на кальку, и разбить на фрагменты и детали. Затем каждую деталь перевести на кальку по отдельности.", "Подобрать кусочки ткани подходящие по цветовой гамме согласно замыслу.", "4. Рисунок на картоне можно обвести угольком, разделить на фрагменты, пронумеровать детали. Это облегчит работу, связанную с выполнением отдельных деталей.
5. Приложив лист бумаги к рисунку, можно быстро сделать на нем оттиск нужной формы, вырезать ее и поставить с обратной стороны соответствующий номер.
6. Оттиски укладываются на лоскутки из плотной ткани, подобранной по цвету (по замыслу), обводятся мелком и аккуратно вырезаются острыми ножницами.
7. Детали собираются в крупные блоки, а затем монтируются на панно.
8. Все детали приклеиваются клеем ПВА.", "Детали собираются в крупные блоки, а затем приклеиваются клеем ПВА к фанере или ДСП. Сборка «старика»", "Завершить оформление панно мелкими деталями
(елочки и березки, волны, корона у рыбки) вырезанными из ткани ( следить, чтобы материал не махрился).
Лицо «старика» прорисовать черным фломастером. На стволах березок прорисовать фломастером чечевички (черные полоски).
Красиво задрапировать сетку и приклеить ее к
работе
Панно «Золотая рыбка» готово!", "Панно «Золотая рыбка»", "Работа украсила кабинет изобразительного искусства в школе", "Чтобы панно получилось красивым, постарайтесь делать эту работу аккуратно,
с любовью!"] |
Золотой храм | ["ЗОЛОТОЙ ХРАМ
Автор Матафонова Наталья,
ученица 4 класса АМОУСОШ № 16", "Иудаизм – монотеистическая религия
(вера в единого бога)
Монос – один
Теос – Бог
Начал формироваться во II тысячелетии
до нашей эры
Первым провозгласил единого Бога
Творцом Вселенной", "Иудаизм – религия евреев
Иудаизм возник в Палестине", "Более 3000 лет назад возник иудаизм. Первый еврей АВРААМ является основателем этой веры.
Главные еврейские книги – ТОРА, ТАНАХ, ТАЛМУД
Священное сооружение – синагога «Дом собраний»
Считается, что Бог передал Моисею заповеди на горе Синай, которые он записал на СКРИЖАЛЯХ:
Запрет убивать
Запрет красть
Обязанность уважать родителей
Гостеприимство
Утешение скорбящих
Справедливый суд
«не ставь преграду перед слепым»
Запрет давать деньги в долг еврею «под проценты»
Запрет задерживать выплату зарплаты наемным работникам", "СКИНИЯ
Храм этот Золотой,
Дом Божий", "После завоевания Иерусалима и провозглашения его столицей,
царь Давид перенес туда Скинию, служившую переносным Храмом для иудеев, а также Ковчег Завета.", "Широкие и красивые
двери в Храм
"В эти врата
может войти
каждый, кто
только пожелает"", "Жертвенник всесожжения", "Золотой жертвенник
курения", "Ежедневное
жертвоприношение", "Священное место,
где обитал Господь", "Облако, свидетельствует о присутствии БОГА", "На золотом столе лежали хлеба.
Каждый хлеб – символ колена Израилева.
Золотой барьер – единство и защита народа", "Святое место освещалось
Золотым светильником
с семью лампадами", "Святая святых
На заднем плане Херувимы
Великий день искупления", "Ковчег Завета", "", "", "Источник информации
Я.Р. Золотой дом МАТ.18.20
Издательство «GBV» 1990"] |
Золотой петушок | ["Работа выполнена по материалам книги С.Соколовой «Театр оригами».
Работу выполнила: Борисова Любовь Дмитриевна
Место работы: МБОУ гимназия № 12 г. Липецка
Должность: учитель начальных классов
«Золотой петушок»", "Материал необходимый для работы
Приготовьте из бледно-желтой или белой бумаги 1 квадрат размером 15 х 15 см, 1 квадрат размером 7x7 см, 1 квадрат размером 6x6 см; 3 квадрата красного цвета (окрашенные с двух сторон) размером 3,5 х 3,5 см; 3 квадрата желтого цвета размером 3x3 см; из оранжевой бумаги 3 квадрата размером 4x4 см, 2 квадрата размером 3 х 3 см; 2 квадрата синего цвета размером 7x7 см; 1 квадрат фиолетового цвета размером 9x9 см; 2 квадрата розового цвета размером 5x5 см; 2 квадрата зеленого цвета размером 6x6 см; 1 квадрат ярко-зеленого цвета размером 8x8 см.", "Возьмите бледно-желтый или белый квадрат со стороной 6 см, положите его белой стороной к себе и сложите базовую форму «воздушный змей».
Голова петуха
1.Наметьте линию
2. Сложите боковые стороны к диагонали
3. Базовая форма «Воздушный змей»", "1
Опустите верхний и поднимите нижний углы так, чтобы их вершины совместились с указанными на чертеже точками.
Согните указанные уголки сгибом «долина».
2", "Возьмите красные квадраты, сложите из каждого базовую форму «воздушный змей». Положите одну из заготовок прямым углом вниз.
Согните боковые углы так, чтобы нижние стороны легли на центральную вертикаль. Это действие выполните с двумя другими заготовками.
3
4", "КЛЮВ
Возьмите одну из полученных деталей,
согните её пополам сверху вниз.
Согните нижнюю часть детали вверх, линия «долина» соединяет боковые углы.
Согните нижнюю часть детали вверх, линия «долина» соединяет боковые углы.
5
6
7", "ГРЕБЕШОК
Из двух других заготовок сделайте гребешок, сгибая детали наискосок.
Одну деталь приложите к задней стороне головы. Согните углы, приклейте деталь к голове.
Переверните на другую сторону.
Вторую деталь приложите к лицевой стороне головы, согните от себя правую часть детали. Приклейте гребень
8
9
10", "Возьмите оранжевый квадрат (окрашенный с двух сторон) со стороной 4 см. Сложите базовую форму «треугольник» и положите прямым углом вверх.
БОРОДКА
Перегните заготовку
пополам.
Сложите боковые стороны
к линии перегиба.
Раскройте «карманы»
с двух сторон заготовки.
Отогните вниз углы в
противоположных направле-
ниях друг от друга.
Приклейте бородку, а затем клюв. Сделайте в технике аппликации глаза
11
12
13
14
15", "Воротник
Из каждого желтого квадрата со стороной 3 см сложите базовую форму «воздушный змей» и переверните на другую сторону (лучше, если бумага желтая с обеих сторон).
Сложите боковые стороны к линии перегиба, при этом треугольники, находящиеся с другой стороны, вытягиваются наружу.
Проверьте результат. Сложите все три детали воротника.
Приклейте воротник сзади к
нижней части головы.
16
17
18", "Туловище
Возьмите квадрат бледно-желтого или белого цвета со стороной 15 см, сложите базовую форму «треугольник» и положите прямым углом вверх.
Перегните заготовку
Сложите боковые стороны к линии перегиба.
Отогните нижние углы, как показано на рисунке.
19
20
21", "Проверьте результат. Согните назад указанные на рисунке части внизу детали.
Согните боковые углы крыльев вниз «горой», опустите верхний угол.
Согните нижние уголки по направлению друг к другу.
24
23
22", "ПЕРЬЯ ДЛЯ КРЫЛА
Возьмите зеленые квадраты, сложите из каждого базовую форму «воздушный змей» и согните нижние стороны к линии перегиба.
Согните деталь пополам справа налево.
Выгните нижние уголки наружу.
Проверьте полученный результат.
Переверните туловище петуха, разверните крыло и приклейте зеленое перо, как показано на схеме. Согните крыло по имеющейся линии «долина». Приклейте перо ко второму крылу.
25
26
28
27", "Ноги
Возьмите оставшийся бледно-желтый квадрат, сложите базовую форму «воздушный змей» и положите заготовку прямым углом вниз
Сложите верхние боковые
стороны к линии перегиба.
Перегните нижнюю часть, чтобы линия перегиба проходила через вершины двух углов, сложенных к середине в предыдущем действии. Разверните
фигуру до базовой формы «воздушный змей».
Поднимите нижний угол по намеченной перегибом в предыдущем действии линии. Заверните верхнюю часть детали так, чтобы высота ног петуха была 3,5 см. Согните от себя выходящий за нижнюю сторону угол.
29
30
31", "Согните уголки в нижней части детали (линия сгиба проходит от вершины бокового угла до точки пересечения нижней стороны и линии, полученной в 30-м действии).
32
33", "Лапки
Возьмите два оранжевых квадрата со стороной 4 см, сложи каждый по диагонали. Выполните действия 11-14, отложи полученные детали. Возьмите оранжевый квадрат со стороной 3 см и положите его углом к себе.
Мысленно поделите верхний угол на 3 равные части, согните деталь по воображаемым линиям. Переверните заготовку на другую сторону.
Пропустите внутрь одной из отложенных оранжевых заготовок острый угол.
Перегните уголок. Склейте детали. Сделайте таким же образом вторую лапку.
34
35
36", "Приклейте лапки к ногам, для этого следует приоткрыть боковые части ног и просунуть внутрь перегнутый угол лапки. Прямой угол выходит за плоскость ног.
Приклейте голову спереди туловища, а ноги сзади, как показано на рисунке.
37
38", "Хвост
Оставшиеся квадраты потребуются для складывания перьев хвоста. Из розовых и фиолетового квадратов сложите базовые формы «воздушный змей».
Поднимите боковые стороны к средней линии.
39
40
Согните деталь пополам", "Переверните фигурку петушка на другую сторону. Вставьте перья хвоста в отверстие внизу фигурки. Подклейте перья, располагая розовые и фиолетовое выше, а синие и зеленое — ниже. Последние должны касаться плоскости стола (опираясь на них, фигурка стоит).
Вид петуха спереди.
43
44", "41
42
Вогните верхний угол.
Проверьте результат.
Выгните указанный на рисунке угол наружу.
Проверьте полученный результат."] |
Зрительные иллюзии в костюме | ["Зрительные иллюзии
в костюме
Думенко Татьяна Геннадьевна,
учитель МОСШ №14
Нижневартовск
ХМАО-Югра", "Например: центральный круг слева кажется больше такого же справа
Зрительные иллюзии – это искаженное восприятие глазом действительности", "90о
Прямой угол благодаря штриховке кажется острым
Иллюзия фона", "Параллельные линии зрительно изгибаются при наложении на них множества линий, образующих острые и тупые углы
Иллюзия недооценки острого угла", "Белый круг кажется больше такого же чёрного
Светлые предметы, вещи, костюм в целом выглядят крупнее, чем равные им по размерам тёмные
Иллюзия цветового контраста", "Иллюзия заполнения промежутка на плоскости
а
б
в
- Два равных квадрата кажутся различными(а) - Если их расчленить вертикальными и горизонтальными линиями, то в первом случае квадрат кажется более вытянутым, во втором - более широким(б) - Если те же квадраты расчленить более частыми линиями, то иллюзия возникает обратная(в)
Аналогичные явления наблюдаются в костюме", "Иллюзия Мюллер-Ляйера
Отрезок, на концах которого находятся обращённые внутрь углы, кажется короче, чем равный ему отрезок, который с обеих сторон ограничивается углами, обращёнными наружу", "Если острый угол треугольника лежит на середине талии, а расходящиеся его лучи - на линии груди, то последняя зрительно расширяется, а талия становится уже. Таким же способом можно «расширить» бёдра.
Иллюзия контраста размера
Проявляется в усилении впечатления от восприятия объекта в сравнении с чем-то противоположным.
Маленький рядом с большим кажется меньше широкий рядом, с узким кажется шире.", "Зная законы зрительных иллюзий, можно зрительно изменить фигуру человека: уменьшить или увеличить, расширить или сузить, скрыть недостатки.
не на всех людей иллюзии действуют в равной степени: на одних людей они действуют активно и могут «разубедить» даже в знании этого предмета, а на других оказывают слабое воздействие.
НО", "Широкополая шляпа необходима, чтобы уравновесить фигуру с широкими бёдрами или пышной юбкой
Большие карманы зрительно расширяют бёдра. Смягчающими линиями в костюме являются продольные и диагональные.", "Маленькой фигуре не подходит длинный приталенный жакет. Женщина с такой фигурой не должна носить плотно облегающую одежду с горизонтальными отделками и безрукавные блузы, широкие рукава и пышную юбку.
Элементы треугольной формы выделяют приятные линии фигуры и скрывают нежелательные", "Иллюзии не всегда могут играть положительную роль. Если не знать их, не принимать их в расчёт, то при известных соотношениях частей одежды и фигуры может возникнуть извращение композиционного замысла.", "ЛИТЕРАТУРА
Рачинская Е.И., Сидоренко В.И. Моделирование и художественное оформление одежды / серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс,2002.
Сальникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5 -8 классов. - М : 2005.
Основы композиции – Обнинск: Титул,2000.
Технология: Учебник для учащихся 7класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) / Под редакцией В.Д.Симоненко – М: Вентана – Граф, 2006."] |
Зрительные иллюзии в одежде | ["ПЛАН УРОКА:
Повторение темы предыдущего урока
Введение в новый материал
Типы иллюзий
ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ В ОДЕЖДЕ:
Иллюзия переоценки вертикали
Иллюзия заполненного пространства
Иллюзия переоценки острого угла
Иллюзия контраста
Иллюзия полосатой ткани
Иллюзия сокращения объема при делении фигуры по вертикали контрастными по цвету тканями
Иллюзия пространственности при постепенном сокращении, сжатии, уменьшении рисунка ткани
Иллюзия психологического отвлечения", "ПОВТОРЕНИЕ ПРЕДЫДУЩЕЙ ТЕМЫ: «ЛИНИИ В ОДЕЖДЕ»
Какие линии костюмной формы бывают по назначению ?
Какие линии бывают по направлению?
От чего зависит характер линий в костюме?", "", "ТЕМА УРОКА: «ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ В ОДЕЖДЕ»
Иллюзия - нечто кажущееся, обман чувств. Ошибочное восприятие предметов, явлений.", "ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Если проследить всю историю развития костюма, то мы увидим, как "сужали" талию с помощью очень широких юбок и туго затянутого корсета, завышали линию талии, чтобы ноги казались длиннее, украшали горловину огромным воротником "фреза", создавая иллюзию маленькой головки, и т.д", "Иллюзии могут быть обусловлены разными причинами.
Всего существуют 3 типа иллюзий:
Физические
Физиологические
Психологические", "ФИЗИЧЕСКИЕ ИЛЛЮЗИИ", "Белые кружки кажутся мигающими, не правда ли?", "Цвет фигур кажется более ярким и насыщенным, если фигуры окантованы черными рамками", "", "1.Иллюзия переоценки вертикали
Вертикальная линия воспринимается как более длинная. Если же смотреть на рисунок одним глазом, то эффект несколько уменьшается.", "", "2. Иллюзия заполненного пространства", "", "3. Иллюзия переоценки острого угла.", "", "4. Иллюзия контраста
Иллюзия Эббингауза (1902). Какой круг больше?", "Иллюзия контраста
Иллюзия Болдуина Какая линия больше А или Б?", "", "5. Иллюзия полосатой ткани.", "Иллюзия полосатой ткани.", "", "", "6. Иллюзия сокращения объема при делении фигуры по вертикали контрастными по цвету тканями.", "7. Иллюзия пространственности при постепенном сокращении, сжатии, уменьшении рисунка ткани", "8. Иллюзия психологического отвлечения", "Закрепление пройденного материала
К каким зрительным иллюзиям относятся следующие модели:", "К каким зрительным иллюзиям относятся следующие модели:", "К каким зрительным иллюзиям относятся следующие модели:", "К каким зрительным иллюзиям относятся следующая пара моделей:", "Знание и правильное использование свойств зрительных иллюзий позволяет подчеркнуть красоту и совершенство правильной фигуры
При этом можно использовать два абсолютно разных метода:
подчеркивание достоинств фигуры
скрытие недостатков.
Первый метод иногда
называют "французским",
а второй - "русским".", "Большинство женщин не осознают собственной красоты, зато они отлично знают о своих недостатках… Фредерик Феккэи"] |
Звёздочки | ["ЗВЁЗДОЧКИ", "Берём полосочку бумаги и делаем петельку. 2) Затем заорачиваем коротенький хвостик, делая узелок. 3) Узелок очень аккуратно затягиваем и прижимаем. Должен получиться равносторонний пятиугольник. 4) Хвостик заворачиваем на обратную сторону. Я специально сделала хвостик чуть длиннее, что бы на фото было видно, куда мы его завернули. Но лучше стараться делать его короче, что бы он не выглядывал за пределы пятиугольника. 5) Далее переворачиваем изделие.
6) Если кончик длиннее получившегося пятиугольника и выглядывает за его пределы, хвостик немного подворачиваем. 7) Прячем хвостик внутрь пятиугольника.", "8-17) А теперь начинаем длинной полоской обворачивать пятиугольник со всех сторон, стараясь не сильно его придавливать. Всего должно получиться минимум 10 обёртываний, т.е. каждую грань нужно обвернуть по два раза. Это следует учитывать, если вы будете менять толщину и длину полоски. При ширине 1,1 см и длине 29 см звезда получается 1,5 см. 18) Кончик прячем под полосочку. Если он выглядывает, немного подворачиваем, а затем прячем.", "Теперь самый ответственный момент! Держим пятиугольник двумя пальцами одной руки, а ногтём другой руки надавливаем на одну грань пятиугольника, стараясь попасть в серединку грани. Проделываем то же самое с остальными гранями. 20) Всё! Наша звёздочка готова!", "Из чего будем делать? Можно утилизировать ненужную макулатуру в виде старых глянцевых журналов. Прорезать журналы на полоски. Размер полосок - 29х1,1см. Можно полоски нарезать шире, но тогда длина должна быть больше. Старайтесь выбирать страницы, где более яркие краски и меньше текста, но думаю, что из чёрно-белых полосок тоже получатся оригинальные звёздочки.", "Орден «Победа»
Модель
«Орден Победы»
Коллективная работа", "", "Презентацию подготовила
Учитель начальных классов МОУ «Гатчинская гимназия им.К.Д.Ушинского»
Рыбкина Елена Анатольевна
2009год
Использованы материалы сайтов:
http://stranamasterov.ru
moikompas.ru"] |
Схема электрического звонка постоянного тока | ["Жарчинский Павел Степанович
ГБОУ СОШ № 873 ЮАО г. Москва", "Э — электромагнит;
Я — якорь;
К — прерыватель;
П — пружина.", "Звонок электрический, состоит из электромагнита, якоря с бойком и чашечки (колокола). При нажатии на кнопку З. э. постоянного тока (рис.) замыкается цепь питания электромагнита Э, якорь Я притягивается и своим бойком бьёт по чашечке звонка. Притягиваясь, якорь размыкает контакты прерывателя К в цепи питания электромагнита и под действием пружины П возвращается в исходное положение. Основной недостаток — искрение контактов, создающее большие радиопомехи. При питании от сети переменного тока 127—220 с З. э. включают через трансформатор, встроенный в корпус звонка, чтобы напряжение на кнопке не превышало 12 в (по требованиям техники безопасности). З. э. переменного тока, работающие по принципу поляризованного реле, не имеют контактов и используют изменение направления магнитного потока для перемещения бойка. Существуют также З. э. резонансные поляризованные, применяемые в избирательных системах (например, в телефонных аппаратах).", "Электромеханическая автоколебательная система. Когда электрическая цепь замкнута, электромагнит притягивает железную деталь с молоточком, ударяющим по звонку, и разрывает цепь. После этого система возвращается в исходное положение, и процесс повторяется.", "", "Собрать и настроить электрический звонок из деталей конструктора по фотографии.", "", "", "Литература:
1. Большая Советская Энциклопедия М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978
4. http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=104196406-15-72&n=5
2. http://www.rosuchpribor.ru/russian/school/phys-school/phys-dem/dem-eldin/zvonok....
5. http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=410250571-39-72&n=5
3. http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=444458283-42-72&n=5"] |
Звіт | ["Звіт проведення конкурсу перукарської майстерності", "22 січня на базі ПТУ №25 м. Зінькова Полтавської області відбувся конкурс професійної майстерності серед учнів І-ІІ курсів професії «Перукар – (перукар – модельєр), манікюрник»", "МЕТА КОНКУРСУ
Конкурс проводиться з метою виявлення, та підвищення рівня професійних та творчих здібностей учнів. Підвищення професійної майстерності та розвитку творчого підходу до праці. Освоєння учнями висопродуктивних методів праці з професії. Поглиблення та удосконалення вмінь роботи з сучасним обладнанням та інструментами.", "На початку конкурсу учні були ознайомлені з положенням та умовами проведення конкурсу
Впродовж усього конкурсу журі пильно спостерігали за усіма учасницями", "", "Після закінчення роботи учасниці презентували журі свої витвори мистецтва", "Шило Альона “Ніжність” Волосся накручено та зібране в потиличній зоні , з волостя оформлені завитки. Зачіска оздоблена декоративними прикрасами. Назва зачіски безумовно підходить її вигляду!", "", "Сегеда Вікторія “Леді” Волосся накручене, та зібране в гулю. Височні зони викладені джгутом. Зачіска оздоблена декоративними прикрасами. Вона розкішна!", "", "Скринник лілія “Дикий ангел” Зачіска виконувалася за допомогою начісу та пишних кіс, які викладалися у квіти. “Дикий ангел”, а такий ніжний!", "", "Баламут Лілія “Лілія” Зачіска виконана у формі квітів доповнена декоративними прикрасами. Як і конкурсантка, зачіска бездоганна!", "", "Безпала Інна “Елена”
Зачіску учасниця назвала в ім'я клієнтки. Волосся накручено та викладено кільцями. Потилична зона оформлена косою. Зачіска оздоблена декоративними прикрасами, вона має розкішний вигляд!", "", "Олещенко Катерина “Новорічний настрій” Зачіско виконувалась за допомогою трьох хвостів, з яких конкурсантка оформляла в буклі. Зачіска стильна та елегантна для справжньої леді!", "", "Обельченко Марина “Прекрасний хаос” Зачіска виконана за допомогою начісу на тільній зоні , потилична зона оформлена кучерями в хаотичному порядку. Хаос, але такий прекрасний!", "", "Відповідно до умов конкурсу учасників оцінювали за такими критеріями", "За результатами оцінювання конкурсу, журі визначило переможців", "І місце Олещенко Катерина", "", "ІІ місце Безпала Інна", "", "ІІІ місце Обельченко Марина", "", "Решта учасниць були нагороджені подяками", "", "Всі учасниці залишилися сповнені емоцій та натхнення на професійний ріст", "Дякуємо за увагу!
Бажаємо всім творчого натхнення
та росту професійної майстерності!
Матеріали підготували:
Методист Т. М. Паук
Викладач інформатики К.Б. Ковальов"] |
Звіт | ["Звіт проведення конкурсу перукарської майстерності", "22 січня на базі ПТУ №25 м. Зінькова Полтавської області відбувся конкурс професійної майстерності серед учнів І-ІІ курсів професії «Перукар – (перукар – модельєр), манікюрник»", "МЕТА КОНКУРСУ
Конкурс проводиться з метою виявлення, та підвищення рівня професійних та творчих здібностей учнів. Підвищення професійної майстерності та розвитку творчого підходу до праці. Освоєння учнями висопродуктивних методів праці з професії. Поглиблення та удосконалення вмінь роботи з сучасним обладнанням та інструментами.", "На початку конкурсу учні були ознайомлені з положенням та умовами проведення конкурсу
Впродовж усього конкурсу журі пильно спостерігали за усіма учасницями", "", "Після закінчення роботи учасниці презентували журі свої витвори мистецтва", "Шило Альона “Ніжність” Волосся накручено та зібране в потиличній зоні , з волостя оформлені завитки. Зачіска оздоблена декоративними прикрасами. Назва зачіски безумовно підходить її вигляду!", "", "Сегеда Вікторія “Леді” Волосся накручене, та зібране в гулю. Височні зони викладені джгутом. Зачіска оздоблена декоративними прикрасами. Вона розкішна!", "", "Скринник лілія “Дикий ангел” Зачіска виконувалася за допомогою начісу та пишних кіс, які викладалися у квіти. “Дикий ангел”, а такий ніжний!", "", "Баламут Лілія “Лілія” Зачіска виконана у формі квітів доповнена декоративними прикрасами. Як і конкурсантка, зачіска бездоганна!", "", "Безпала Інна “Елена”
Зачіску учасниця назвала в ім'я клієнтки. Волосся накручено та викладено кільцями. Потилична зона оформлена косою. Зачіска оздоблена декоративними прикрасами, вона має розкішний вигляд!", "", "Олещенко Катерина “Новорічний настрій” Зачіско виконувалась за допомогою трьох хвостів, з яких конкурсантка оформляла в буклі. Зачіска стильна та елегантна для справжньої леді!", "", "Обельченко Марина “Прекрасний хаос” Зачіска виконана за допомогою начісу на тільній зоні , потилична зона оформлена кучерями в хаотичному порядку. Хаос, але такий прекрасний!", "", "Відповідно до умов конкурсу учасників оцінювали за такими критеріями", "За результатами оцінювання конкурсу, журі визначило переможців", "І місце Олещенко Катерина", "", "ІІ місце Безпала Інна", "", "ІІІ місце Обельченко Марина", "", "Решта учасниць були нагороджені подяками", "", "Всі учасниці залишилися сповнені емоцій та натхнення на професійний ріст", "Дякуємо за увагу!
Бажаємо всім творчого натхнення
та росту професійної майстерності!
Матеріали підготували:
Методист Т. М. Паук
Викладач інформатики К.Б. Ковальов"] |
Звіт Л.В.Скіданової | ["Звіт Всеукраїнського науково-практичного семінару з проблем розроблення електронних підручників (17-19 вересня 2013р., м.Феодосія)
Підготувала викладач інформаційних технологій ПТУ №27 м. Лохвиця
Л.В.Скіданова", "В рамках спільної дослідно - експериментальної роботи «Науково - методичних центрів ПТО України » та Інституту професійно -технічної освіти Національної академії педагогічних наук України 17-19 вересня 2013 пройшов черговий науково - методичний семінар на тему: “Основи комп'ютерно орієнтованого дидактичного проектування електронних програмно - педагогічних засобів, як базових елементів інформаційного освітнього середовища професійно - технічної освіти”", "Мета проекту:
- створення інтегрованого інформаційного середовища безперервної підтримки професійної компетенції педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів;
- запровадження єдиної технології комп’ютерно орієнтованого дидактичного проектування інформаційного середовища підтримки професійної компетенції педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів;
- застосування програмного забезпечення підтримки інтегрованого інформаційного освітнього середовища на принципах відкритих кодів та вільного розповсюдження.", "Організація інноваційного проекту
Перший етап, 2011 – 2012 роки:
нормативно-правове забезпечення виконання першого етапу проекту;
науково-методичне забезпечення виконання першого етапу проекту;
програмно-технічне забезпечення виконання першого етапу проекту;
підвищення кваліфікації викладачів закладів підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних кадрів;
формування інформаційного освітнього середовища системи післядипломної педагогічної освіти;
розроблення доповнень до законодавчої бази освітньої діяльності;
розроблення нормативно-правових документів освітньої діяльності в інформаційному освітньому середовищі.
Другий етап, 2013 – 2014 роки:
нормативно-правове забезпечення виконання другого етапу проекту;
науково-методичне забезпечення виконання другого етапу проекту;
програмно-технічне забезпечення виконання другого етапу проекту;
підвищення кваліфікації педагогічних працівників системи професійно-технічної освіти;
формування інформаційного навчального середовища системи професійно-технічної освіти;
розроблення нормативно-правових документів освітньої діяльності в інформаційному навчальному середовищі системи професійно-технічної освіти.
Третій етап, 2015 рік:
обробка результатів та формування звітної документації проекту;
формування науково-методичної документації супроводу процесу безперервної підтримки професійної компетенції педагогічних працівників із використанням інформаційного освітнього середовища;
формування науково-методичної документації супроводу навчально-виховного процесу в системі професійно-технічної освіти з використанням інформаційного навчального середовища.", "", "", "Вітальне слово директора Феодосійського професійно-технічного будівельного училища Комарова Пантелея Івановича
Відкриття семінару", "Омельченко Галина Леонідівна заступник директора НМЦ АРК- завідуюча лабораторією професійно-технічної освіти, кандидат педагогічних наук. Тема виступу: “Досвід та проблеми формування інформаційного навчального середовища в системі ПТО АРК. Говорилося, що розпочалося “століття інформатики”: глобальне переобладнання всіх галузей комп’ютерними та телекомунікаційними системами. Отже недіємною частиною начального процему є електронні підручники, підручники нового поеоління. Виступ привернув велику увагу слухачів", "Керівник семінару старший науковий співробітник, кандидат військових наук, доцент Лабораторії підручникотворення Інституту ПТО НАПН України Шевченко Віктор Леонтійович. Говорив про те, що інтегрованість інформаційного освітнього середовища безперервної підтримки професійної компетенції педагогічних працівників полягає: -у єдності інформаційного освітнього середовища за соціально-гуманітарною, професійною і фаховою складовими педагогічної компетенції; -у створенні спільної бази накопичення та обміну досвіду управління, навчання і виховання в національній системі середньої освіти; в об'єднанні та розподілі зусиль щодо формування інформаційного освітнього середовища підтримки професійної компетенції педагогічних кадрів; -у проведенні безперервного моніторингу якості навчально-виховного процесу та формуванні єдиної стратегії розвитку національної системи середньої освіти; у запровадженні програмного забезпечення на принципах відкритих кодів і вільного розповсюдження з централізацією його експлуатаційної підтримки та вдосконалення.", "Ветчинкін Олег Сергійович Інженер-програміст Лабораторії підручникотворення Інституту ПТО НАПН України. Доповів про застосування програмного забезпечення підтримки інтегрованого інформаційного освітнього середовища на принципах відкритих кодів та вільного розповсюдження досягається: - шляхом визначення базової операційної системи; через формування прикладного програмного пакету з відкритими кодами; - запровадженням базової програмно-інструментальної платформи підтримки інформаційного освітнього середовища; - створенням серверного центру обслуговування і вдосконалення програмного забезпечення підтримки інформаційного освітнього середовища; - реалізацією єдиних параметричних і технічних характеристик щодо комп'ютерних засобів, Інтернет і засобів зв'язку.", "В семінарських заняттях приймала участь творча група в складі 14 викладачів спецпредметів та майстрів виробничого навчання ПТНЗ Автономної Республіки Крим, Полтавської та Запорізької областей. Полтавську область ПРЕДСТАВЛЯЛИ викладачі з предмету: “Інформаційні технології” Харчук Ольга Петрівна ПТУ № 25 м. Зіньків, Скіданова Людмила Володимирівна ПТУ № 27 м.Лохвиця, Шевченко Антоніна Іванівна ПТУ № 50 м. Карлівка", ". - Харчук Ольга Петрівна ПТУ № 25 м. Зіньків Предмет «Інформаційні технології», професія «Кравець», 4 розряд -9 годин(7лекції,2 ЛПР)
- Шевченко Антоніна Іванівна ПТУ № 50 м. Карлівка Предмет «Інформаційні технології», професія «Оператор комп’ютерного набору», ІІ категорія
Тема 1. Використання інформаційних та комп’ютерних технологій для автоматизації виробництва – 12 годин(10лекцій, 2 ЛПР)
- Скіданова Людмила Володимирівна ПТУ № 27 м.Лохвиця Предмет «Інформаційні технології», професія «Оператор комп’ютерного набору», ІІ категорія
Тема 2. Система управління на основі комп’ютерних технологій - 12 годин (10лекцій, 2 практики)
Творча група працювали над електронним підручником", "Учасники семінару", "Перший день – перше засідання
Вивчення способів введення текстової інформації на платформу", "Обговорення в групах", "Другий день – друге засідання
Тренувальні заняття по введенню інформації на платформу", "Індивідуальна робота", "Виявлення складнощів при введенні інфомації на платформу та їх усунення. Робота над завданнями контролю та самоконтролю для учнів
Третій день – третє засідання", "Закріплення вивченого", "Головний акцент при розробці інформаційних ресурсів був направлений на реалізацію дидактичних механізмів адаптації середовища до здібностей і запитам учнів в ПТНЗ . У результаті проведених занять викладачі та майстри виробничого навчання оволоділи методикою формування інтерактивних дидактичних матеріалів, побудованих на структурно - логічних і міжпредметних зв'язках , а також індивідуально орієнтованої базою самоконтролю з роз'ясненнями на основі причинно -наслідкових зв'язків. Саме це визначає інноваційність дидактичного проектування електронних програмно - педагогічних засобів нового покоління.", "Робота з кросвордами, тестами та відео інформацією Вас чекає на наступному семінарському занятті!
Повідомлення від
Шевченка
Віктора Леонтійовича", "Теплі та щирі слова вдячності керівнику від учасників семінару… були приємні
Заключне слово", "Творчий колектив
Фото на згадку", "Від імені своїх колег та особисто від себе хочу подякувати за сприяння, розуміння та підтримку організаторам заходу, начальникам відділів освіти Полтавської обл. та АРК, завідувачам та методистам методичних кабінетів, особлива вдячність директорам навчальних закладів: ПТУ № 25 м.Зіньків, ПТУ № 27 м.Лохвиця, ПТУ № 50 м. Карлівка за надану можливість бути учасниками Всеукраїнського науково-практичного семінару", "ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!
ЧЕКАЮ НА СПІВПРАЦЮ!"] |
15 марта День потребителя игра | ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", ""] |
15 февраля день памяти России | ["", "ВОИНЫ – ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТЫ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЯХ НА ТЕРРИТОРИЯХ МНОГИХ ГОСУДАРСТВ, ОТСТАИВАЯ ИНТЕРЕСЫ народов.", "15 февраля 2020 г
31 год
со дня вывода советских войск из Афганистана
Дата для проведения «Дня памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества» была выбрана не случайно. Именно в этот день, 15 февраля 1989 года, последняя колонна советских войск покинула территорию Афганистана.
Установлен 29 ноября 2010 г, отмечается ежегодно 15 февраля.", "", "12 декабря 1979 года наши советские войска были введены в Афганистан для оказания помощи местному населению от банд, а также распределять продовольствие, горючее и предметы первой необходимости.
Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный характер.", "АФГАНСКАЯ ВОЙНА ПРОДОЛЖАЛАСЬ 2238 ДНЕЙ.
Всего погибло 13 836 человек", "ИСПАНИЯ 1936-1939 гг.
В 1936 году разразилась гражданская война в Испании.
Германия и Италия поддерживали националистских мятежников во главе с генералом Франциско Франко.
Советские добровольцы участвовали в боевых действиях на стороне республиканцев.
Из 160 наших пилотов - добровольцев, участвовавших в обороне Мадрида, с конца октября 1936 года по начало января 1937 года погибли 57 советских добровольцев.
Каждый шестой из прибывших в Испанию советских лётчиков не вернулся на Родину...", "КУБА 1962 – 1963 гг.
9 сентября 1962 на Кубу в рамках операции "Анадырь" были доставлены советские баллистические ракеты
Эта операция стала ответом на размещение американских ракет в Турции и Италии, а также на "угрозы военного вторжения на Кубу".
Расширение советского военного присутствия на Кубе, спровоцировало Карибский кризис - резкое обострение советско-американских военно-политических отношений
По итогам операции "Анадырь" за образцовое выполнение специального задания ордена и медали получили более тысячи советских военных.
На Кубе погибли и были похоронены 63 советских солдата и офицера", "ВЬЕТНАМ – 1966 -1967 г.
В феврале 1965 г. США начали бомбардировки и обстрелы южных районов Вьетнама. В июне 1966 г. начался этап неограниченной воздушной войны США против Вьетнама.
С помощью СССР была создана мощная Система противовоздушной обороны Вьетнама.
В состав контингента советских воинов, который принимал участие в этой войне, входили военные советники и специалисты-инструкторы — зенитчики и артиллеристы, летно-технический состав, связисты, военные моряки и медики.
Погибло 7 военнослужащих.", "АНГОЛА 1975–1991 гг.
В этой войне 1975 - 1992 годов сошлись интересы ведущих мировых держав.
Гражданская война в Анголе (1975—2002) — крупный вооружённый конфликт на территории Анголы между тремя соперническими группировками.
В 1976 г. при прямой поддержке кубинских добровольцев и помощи советских военных специалистов удалось вытеснить с территории Анголы войска ЮАР и Заира.
Советские военнослужащие столкнулись с партизанскими отрядами и с регулярной армией ЮАР
Погибло 54 военнослужащих Вооруженных сил СССР", "Война в Приднестро́вье — военные действия между молдавскими войсками и силами МВД с одной стороны и приднестровской гвардией и ополченцами с другой
Причины:
Придание статуса молдавскому языку единственного государственного
Ущемление прав русскоязычного населения
Погибло около 500 человек (вместе с приднестровской стороной)
ПРИДНЕСТРОВЬЕ 01.03 – 21.07 1992 г", "Вооружённый конфли́кт в Ю́жной Осе́тии — боевые действия, которые велись в августе 2008 года между Грузией, с одной стороны, и самопровозглашёнными республиками Южной Осетией и Республикой Абхазия, а также Россией, с другой
Причина:
Защита граждан России (в Южной Осетии 80% - граждане РФ) от авиационных налётов и бомбёжек грузинских ВС
Погибло
от 48 до 74 человек
ЮЖНАЯ ОСЕТИЯ – АВГУСТ 2008 г", "ПОТЕРИ РОССИИ:
4 103 чел. убиты
1 231чел. пропали без вести
19 794 чел. ранены
ПОТЕРИ ЧЕЧНИ:
17 391 боевиков убитыми
30-40 тысяч мирного населения убиты
ПОТЕРИ РОССИИ:
4 572 убиты
15 549 ранены
ПОТЕРИ ЧЕЧНИ:
более 15 000 боевиков убиты
25 тыс мирного населения убиты
ЧЕЧНЯ 1994 -1996 гг, 1999-2009 гг
суммарные потери от двух русско-чеченских войн составили
от 70 000 до 90 000 тысяч людей,
включая мирное население, ВС РФ и боевиков", "Выполнял служебно-боевые задачи на территории Чеченской Республики
в составе Объединённой группировки с 7 июня 2002г. по 13 ноября 2003г.
Отмечен Знаком
за боевое отличие
Меньшиков
Игорь
Владимирович
Родился 17.09.1983 г.р.
В Куминском", "Служил в 1996 году в Северо - Кавказском военном округе, мотострелковых войсках.
Службу проходил в звании командира стрелкового отделения в отдельном батальоне особого назначения
Во время службы выполнял специальные боевые задания по обеспечению государственной безопасности и территориальной целостности на территории Чеченской Республики.
Имеет удостоверение: Ветеран боевых действий
Тарасов Владимир Михайлович
Родился 03.03.1977 г.р.
В Куминском", "Начал служить в группе специального назначения Внутренних войск РФ.
В сентябре 2003 году направлен
в Чеченскую республику –
г. Ханкала, где попал в группу разведки.
- участвовал в перестрелках с чеченцами в горах
- держал оборону части во время боевых действий.
Бабанин Александр Михайлович
Родился 04.01.1982 г.р.
В Куминском", "Служил в республике Северная Осетия
г. Моздок
во внутренних войсках
Принимал участие в боевых действиях за город Грозный
Свалов
Алексей
Николаевич
Родился 24.05.1983 г.р.
В Куминском", "Служил в вооруженных силах РФ: с 1999 по 2001гг.
Место службы: Ставропольский край,
хутор Дыдынкин
Участвовал в боевых действиях
в Чеченской республике
Чернавский Роман Сергеевич
Родился 27.05.1981 г.р.
В Куминском", "Служил в вооруженных силах РФ:
с 2004 по 2006 гг.
в городе Уфе пос. Затон
во внутренних войсках.
Принимал участие
в боевых действиях:
в Ханкале (2005-2006г.)
Шурпиков
Антон Николаевич
Родился 18.08.1983 г.р.
в Куминском", "Участники боевых действий в Чечне
Болтачёв Эльнар Раилович
Важенин Дмитрий Валентинович
Воробьёв Константин Викторович
Говорухин Константин Валерьевич
Ефремов Алексей Викторович
Зарипов Альберт Мударисович
Иванов Евгений Александрович
Камардин Александр Евгеньевич
Колмаков Юрий Александрович
Лавринович Дмитрий Петрович
Лимонов Андрей Николаевич
Лубышев Николай Витальевич
Лянов Алексей Леонидович
Никонов Виталий
Петров Анатолий Викторович
Пономарёв Дмитрий Геннадьевич
Попов Андрей Васильевич
Попов Антон Владимирович
Рязанов Александр Андреевич
Селезенев Юрий Александрович
Стежников Дмитрий Владимирович
Уткин Евгений Анатольевич
Филимонов Василий Николаевич
Фролов Максим Викторович
Цыганов Алексей Викторович"] |
1. Состав и строение атмосферы. Гидросфера 6 класс | ["Состав
и строение атмосферы", "Состав атмосферы
В воздухе атмосферы, кроме азота и кислорода, содержится аргон, углекислый газ, пары воды, водорода, озон, гелий, другие газы, а также твердые и жидкие взвешенные частицы
Азот – 78%
Кислород – 21%
Другие газы – 1%", "Строение атмосферы", "Тропосфера – нижний слой атмосферы.
Толщина под экватором- 18 км, над полюсами- от 10 до 18 км
Сосредоточено 80 % всей массы воздуха, почти весь водяной пар
Над экватором тропосфера толще, чем над полюсами!!!", "Стратосфера- простирается до высоты 50 км.
Воздух разряженный, водяной пар почти отсутствует.
В нижней часть находиться озоновый слой, состоящий из озона.
Задерживает губительные для всех живых организмов ультрафиолетовое излучение.", "Верхние слои атмосферы (мезосфера, термосфера, экзосфера) – эти слои первые закрывают Землю от космического излучения.
Воздух более разряжен.
Постепенно переходят в безвоздушное пространство.", "", "Атмосферные явления
ОПТИКА - ЭТО РАЗДЕЛ ФИЗИКИ,
КОТОРЫЙ ИЗУЧАЕТ
ВИДИМЫЕ ИЗЛУЧЕНИЯ
Оптические явления
Связанные
с
электричеством", "Сумерки, заря
Сумерки – оптическое явление, наблюдаемое в атмосфере перед восходом и после заката солнца; плавный переход от дневного света к ночному мраку или обратно
Заря — свечение неба перед восходом (утренняя заря) и после заката солнца (вечерняя заря), вызываемое отражением солнечных лучей от верхних слоёв атмосферы.", "Мираж, радуга
Мираж – преломления света в
атмосфере при котором видны мнимые изображения предметов
Радуга — атмосферное, оптическое и метеорологическое явление, наблюдаемое при освещении ярким источником света (в природе Солнцем или Луной) множества водяных капель (дождя или тумана)", "Полярное сияние, молния
Полярное сияние – свечение неба со всполохами в полярных широтах Северного и Южного полушарий.
Молния – «гигантская искра» возникающая между облаком и землей, которая сопровождается громом", "Проверочный тест:
Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе атмосферного воздуха
А. Углекислый газ
Б. Кислород
В. Азот
Ответ: В-Б-А", "Проверочный тест:
Что такое тропосфера?
А. Слой воздуха, состоящий из разновидности кислорода, который задерживает ультрафиолетовые лучи
Б. Средний слой атмосферы с разреженным и сухим воздухом
В. Нижний, наиболее плотный слой атмосферы
Ответ: В. Нижний, наиболее плотный слой атмосферы", "Проверочный тест:
Где толщина тропосферы больше: над экватором или над полюсами?
А. Над полюсами
Б. Над экватором
В. Примерно одинаково
Ответ: Б", "Проверочный тест:
Где находится озоновый слой?
А. В нижней части стратосферы
Б. В верхней части стратосферы
В. В верхней части тропосферы
Ответ: А", "Проверочный тест:
Найдите соотношение:
А. Мираж
Б. Радуга
В. Полярное
сияние
Г. Заря
1
3
2
4
Ответ: 1-Б; 2-Г; 3-А; 4-В", "Домашнее задание:
§ 36 стр. 120-122
Письменно в тетради описать еще три оптических явления. Зарисовать их (или распечатать)
Названия оптических явлений можно взять на странице 122 упр 6."] |
1. Тема урока: Решение задач (Закрепление).Воспитание патриотизма на уроке математики. | ["", "", "", "Патриот – человек который, защищает свою Родину, рискуя своей жизнью, чтобы спасти свой народ, как делали наши деды и прадеды в Великую Отечественную Войну.", "40 красных роз вырастила мама. А жёлтых в 4 раза
меньше. Сколько жёлтых роз вырастила мама?", "", "Чтобы найти, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее..", "Цели урока:
Совершенствовать умения решать текстовые задачи и задачи геометрического характера .
Развивать логическое мышление, умение самостоятельно работать
3. Воспитывать: интерес к математике, путем использования на уроке познавательного материала; патриотизм, чувство гордости за свою Родину
Тема: Решение задач", "Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в путешествие по нашей стране.
-Побываем в 3 городах-героях России.", "-Найдите эти города на своих картах, проведите линии от Самары до Волгограда, от Волгограда до Москвы, от Москвы до Сыктывкара и вернитесь в Самару.
-Представьте, что мы сейчас находимся в городе Самара.
-На какую фигуру похож маршрут? (четырехугольник)
-Что такое прямоугольник?
-Посмотрите в Рабочий лист задача №1:
1. (Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см. Найдите периметр прямоугольника.)", "Сообщение о г. Волгограде", "З", "Волгоград – это город, который находится на юге Европейской части нашей страны. Во всех южных городах 22 июня самый длинный день и самая короткая ночь. Сейчас, решив задачу №2
2.(Летом, 22 июня, на юге нашей страны самый длинный день – 18 часов, а ночь продолжается всего 6 часов. На сколько часов день длиннее ночи?)", "З
к
к
к
е
е
Схема Московского Кремля XI века
Сообщение ученицы о г. Москве", "Схема Московского Кремля XI века
В старину глубина рва Московского Кремля была 9 м, что на 20 м его ширины. Какова ширина рва?", "РОВ- Длинное углубление, вырытое в земле.", "Сообщение ученика о г. Санкт-Петербурге", "", "Эрмитаж — один из крупнейших в мире художественных и культурно-исторических музеев в Санкт-Петербурге (Россия).", "В одном зале Эрмитажа было 35 пейзажей, натюрмортов на 15 картин больше, чем пейзажей, а портретов на 8 меньше, чем натюрмортов. Сколько натюрмортов в одном зале Эрмитажа?", "Самара не является городом-героем, но во времена ВОВ ее называли запасной столицей России. Глубоко под землей, в условиях строжайшей секретности, был построен бункер для главнокомандующего Сталина. Сейчас бункер рассекречен и открыт для посещения туристами .", "Роль математики в военном деле.
И в конце урока мы послушаем выступление наших ребят.", "Колмогоров А.Н.", "Четаев Н.Г.", "Келдыш М.В.
е", "", "Оцените свою работу на уроке."] |
3 памятки Ребёнок в автомобиле, «Очередность действий при обнаружении пострадавшего при ДТП, Опасные игры | ["«Ребенок в автомобиле»
Ни в коем случае нельзя перевозить как маленьких, так и более взрослых
детей в автомобиле, посадив их на колени попутчика рядом с водителем. Это
самый опасный способ перевозки детей.
По отношению к детям в автомобиле важен только один вопрос – где и как
их разместить.
Поэтому первый шаг к снижению
травматизма и смертности на дороге должны сделать мы сами – пристегнуться
самим, усадить в правильно установленное детское кресло ребенка.
Правилами дорожного движения
установлено, что: «Перевозка детей допускается при условии обеспечения их
безопасности с учетом особенностей конструкции транспортного средства.
Перевозка детей до 12‑летнего возраста в транспортных средствах,
оборудованных ремнями безопасности, должна осуществляться с
использованием детских удерживающих устройств, соответствующих весу и
росту ребенка, или иных средств, позволяющих пристегнуть ребенка с помощью
ремней безопасности, предусмотренных конструкцией транспортного средства,
а на переднем сиденье легкового автомобиля – только с использованием детских
удерживающих устройств.
Не разрешайте ребенку во время движения стоять на заднем сиденье:
объясните ему, что при внезапной остановке или столкновении сила инерции «бросает» пассажира через спинку сиденья и он ударяется о стекло или переднюю панель с такой силой, что может погибнуть или получить серьезные травмы.
Если ребенок не помещается
ни в одно удерживающее устройство из-за своего веса или роста, то его можно
перевозить с использованием штатных ремней безопасности, но, согласно
ПДД, только на заднем сиденье.
Лучшим для перевозки детей возрастом до 12
лет считается специальное автокресло.
Штраф ГИБДД за отсутствие детского кресла сейчас составляет 3000 рублей на обычного водителя, 25 000 – на должностное лицо, 100 000 рублей – на юридическое.
«Запрещается оставлять в транспортном средстве на время его стоянки ребенка младше 7 лет в отсутствие совершеннолетнего лица».
Бустер
Данное устройство конструктивно отличается от обычных автокресел. У бустера нет
спинки. Сидение помогает уберечь ребенка
тем, что приподнимает малыша. Вследствие
чего стандартный трехточечный ремень
не давит ребенку на шею и становится
безопасным. Но бустер не защитит вашего
ребенка от боковых ударов!
Если ребенок находится на переднем сидении, необходимо отключить подушку безопасности!
Детское удерживающее устройство должно быть сертифицировано!", "«Очередность действий при обнаружении пострадавшего при ДТП
для оказания первой помощи»
1. Включение аварийной световой сигнализации и установление знака
аварийной остановки.
2. Оценка обстановки и уверенность в собственной безопасности, иначе
число жертв может возрасти.
3. Вызов скорой помощи и служб спасения.
«03», «112»
Обеспечение безопасности на месте ДТП
1. Вызываем скорую помощь.
2. При необходимости (если пострадавшему угрожает опасность) извлечь
пострадавшего из машины. Перед извлечением пострадавшего из
автомобиля, необходимо устранить все то, что может помешать этому.
Вытягивают человека, взяв его за подмышечные области. Ни в коем случае нельзя дергать и вытягивать
конечности. А также ни в коем случае не сгибайте конечности и туловище. Если
есть подозрение на перелом позвоночника, то такого больного укладывают на
живот, чтобы место перелома оставалось в относительном покое.
Последовательность оказания первой помощи при ДТП
3. Оценить состояние пострадавшего. Для начала необходимо устранить сдавливающую одежду.
4. Оценить состояние жизненно-важных функций:
Дыхание
в норме количество вдохов в минуту у взрослого – 16-20, у детей – 20-23
Пульс
в норме у взрослого 60-80, у детей 80-90.
Реакция зрачков
у здоровых людей зрачок сужается при свете и расширяется при темноте. Если у пострадавшего зрачки расширены и не реагируют на свет – это признак опасного для жизни состояния.
Кожные покровы
в норме розовой окраска и теплые на ощупь. При обмороке и кровопотере становятся бледными и холодными. В случае тяжелого нарушения дыхания и кровопотери – синюшными.
5. При необходимости начать реанимацию:
Общие принципы реанимации:
пострадавшего необходимо положить на твердую поверхность;
под шею подкладывается валик во избежание западания языка;
непрямой массаж сердца с искусственным дыханием.
Соотношение числа
сжатий грудной клетки и искусственных вдохов
– при оказании помощи одним человеком на 2 вдоха 15 сжатий
– при оказании помощи двумя – на 1 вдох 5 сжатий.
– общее число вдохов 12-16 в минуту, сжатий грудной клетки – 60-70 в минуту.
– вдувание воздуха должно занимать 1-2 секунды.
– продавливание грудной клетки должно быть на 4-5 см, у детей 2-3 см и производится основанием ладони одной руки.
Массаж продолжают до полного восстановления сердечной деятельности.
Общие принципы оказания первой медицинской помощи при ДТП
- остановка кровотечения;
- при отсутствии дыхания приступить к искусственному дыханию;
- при отсутствии пульса – вместе с искусственным дыханием делать
непрямой массаж сердца;
- обработать раны, наложить повязку.
- при переломах – наложить шины.", "«Опасные игры»
управлять велосипедом, мопедом автомобилем, не держась за руль хотя бы одной рукой
запрыгивать в открытые двери транспортного средства, если оно находится в движении
управлять транспортным средством в состоянии опьянения
слушать музыку, надев наушники или разговаривать во время движения по дороге по телефону
Выйди из машины и танцуй
Самым новым и в то же время одним из самых популярных подобных развлечений стал флешмоб «Kiki Challenge». По всему миру автомобилисты снимают видео, как на ходу выходят из машины и начинают танцевать.
Стой и ложись
Подростки выбегают на дорогу на пешеходном переходе и потом некоторое время стоят на нем, не обращая внимания на сигналящие автомобили. Другой вариант - подростки лежат на обочине по обоим краям «зебры».
«Опасный challenge»
Отжимающиеся лежачие полицейские
Выбегают на дорогу перед машиной и один раз отжимаются.
Беги или умри
Суть опасной детской забавы заключается в том, чтобы перебежать дорогу перед машиной. Дети встают на краю тротуара и, выждав момент, когда машина подъедет максимально близко, по команде «беги!» выскакивают прямо перед колесами автомобиля."] |
7 класс, Строение вещества | ["", "", "Строение вещества
начало", "Δημόκριτος ( 460 – 370)
Τα πάντα στον κόσμο αποτελούνται από πολύ μικρά σωματίδια-άτομα", "Демокрит ( 460 – 370 до н.э.)
Все в мире состоит из очень маленьких частиц - атомов", "атом
«неделимый»", "Как родилась такая _________", "Как родилась такая гипотеза?", "опыты", "Все ВЕЩЕСТВА СОСТОЯТ ИЗ
Частиц, РАЗДЕЛЕННЫХ ПРОМЕЖУТКАМИ", "Что ТАКОЕ «ЧАСТИЦЫ ВЕЩЕСТВА»?", "всё вокруг нас состоит из частиц.", "Домашнее задание
Параграф 8 – конспект
(М) Упр. 1 и 3", "Пьер гассенди
17 ВЕК
Предположил, что атомы отличаются друг от друга.
Считал, что есть несколько десятков различных атомов", "Менделеев, Дмитрий Иванович
Упорядочил 63 известных на тот момент
видов атомов.
Создав знаменитую
Периодическую систему химических элементов
1869", "На данный момент открыто 118 разновидностей атомов", "СКАНИРУЮЩИЙ ТУНЕЛЬНЫЙ МИКРОСКОП", "", "", "Молекула
MOLES - масса
МОЛЕКУЛЫ СОСТОЯТ ИЗ АТОМОВ", "", "Молекула воды", "Диокси́д углеро́да
116,3 ПикоМетров
10 -12", "именно атомы составляют материю, а молекулы состоят из разных атомов, которые объединились в некоторую структуру.", "", "", "Размер молекулы
Вильгельм Рентген
Джон Уильям Стретт
лорд Рэлей", "Размер молекулы
10 -9 м (нанометр)", "", "Броуновское движение", "", ""] |
Произведение разности и суммы двух выражений | ["1)§14, М/Д, учить формулировку формулы и ее краткую запись;
2) №501(нечетные),
№503(нечетные),514(1),518
3) разложить на множители:
а) х(а-b) + y(b-a); б) 2(2-4c)-4x(4c-2); в) 5b(7-3b) + (3b-7)
Домашнее задание", "", "", "", "I. Повторяй-Ка!
1.12.22.
Классная работа", "5a(m+3)+b(m+3)
Письменно:
1)Представьте в виде произведения
=(m+3)·
( )
5a
+b
x(c–d)-2y(d-c)
= (c-d)·
( )
x
+2y
6x(4x-1)+m(1-4x)
=(4x-1)·
( )
6x
-m
a(a-5) 2 -b(5-a)
=(a-5)·
( )=
a(a-5)
+ b
=(a-5)·
(a 2-5a+b)
!
!
!", "(-4а6)3
= -64а18
(–2b3) 4
= 16b12
(3х2у) 5
= 243х10у5
(-0,2b7с) 3
= -0,008b21с3
Устно:
2) Упростите", "Письменно:
3(4x-3y)
( )3=
а) (12x-9y)3 =
(ab) n
= an· bn
33·(4x-3y)3 =
=27(4x-3y)3
( )2=
-7a(3 +2b)
б) (-21a-14ab)2 =
=(-7)2·a2·(3+2b)2 =
49a2 (3+2b)2
( )4=
6c3(2c-1)
в) (12c4-6c3)4 =
=(6)4·(c3)4·(2c-1)4 =
1296c12 (2c-1)4
3) Вынесите множитель за скобки:
(62) 2
= 362
(am) n
= amn", "(х-y)·(x+у)
=х2 - у2
(х2–5)·(х2+5)
= х4 - 25
(2-b)·(2+b)
= 4 - b2
Письменно:
4) Представить в виде многочлена:
Что объединяет эти задания?", "(a-b)·(a+b)=
a2+ab-ab-b2=
=a2-b2
Упростим
Выпишем начало преобразования и конец
(a-b)·(a+b)=
a2-b2
Формула сокращенного(быстрого) умножения
(a+b)·(a-b)=
a2-b2
!
!", "II. Работа с учебником
№500 (четные)
№502(2,6)
№513(1)", "№ 500(чет)
2) (х-1)·(x+1)=
( )2
-
( )2
x
1
= х2-1
квадратный двучлен стандартного вида
4) (3b-1)·(3b+1)=
( )2
-
( )2
3b
1
= 9b2-1
квад. двучлен стан. вида
!
!
6) (4a-b)·(b+4a)=
( )2
-
( )2
4a
b
= 16a2-b2
квад. двучлен стан. вида
!", "№ 500(чет)
8) (3х-5y)(3x+5y)=
( )2
-
( )2
3x
5y
= 9х2-25y2
10) (8m+11n)(11n- 8m)=
!
!
( )2
-
( )2
11n
8m =
= 121n2- 64m2", "№ 502(2,6)
2) (5+b2)·(b2-5)=
( )2
-
( )2
b2
5
= b4-25
двучлен стан. вида четвертой степени
!
6) (11a3+5b2)·(5b2-11a3)=
( )2
-
( )2
5b2
11a3 =
= 25b4-121a6
- двучлен стан. вида шестой степени
!", "№ 513(1)
(8a-3)(8a+3) – (7a+4)(8a-4)=
= ( )
-( ) =
-
( )2
( )2
8a
3
56a2
-28a
+32a
-16
= ( )
64a2
-9
-( ) =
56a2
+4a
-16
= 64a2 -9
+ 56a2
- 4a
+16 =
120a2 - 4a+7
квадратный трехчлен стандартного вида", "III. Самостоятельная работа
1 вариант
№500(3,7)
2 вариант
№501(4,5)"] |
Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича Чайковского | ["Сегодня, мы окажемся на корабле, который отправляется в плаванье. В этом путешествии наши пристани будут рассказывать о творческом наследии знаменитого русского композитора П.И.Чайковского.", "Пристань «Творческое наследие»
Чайковский родился в 1840 году на Урале.
Отец его был горным инженером и директором завода.
Первые музыкальные впечатления композитор получил от матери и народных певцов.
С 10 лет мальчика отдали в Училище правоведения, где и стал серьезно заниматься музыкой.
В 22 года он поступает в Петербургскую консерваторию, чтобы заняться композицией. Через три года композитор заканчивает её с серебряной медалью и начинает сам преподавать в Московской консерватории.
Там знакомится с выдающимися людьми (певцами, музыкантами, артистами).
В конце 1877 года Чайковский отправляется за границу, где знакомится со многими зарубежными композиторами: Брамсом, Григом. В этот период создает наиболее яркие произведения.
В 1893 году он умирает.
Чайковскому принадлежат произведения, такие как шесть симфоний, оперы: “Евгений Онегин”, “Пиковая Дама” и т.д., балеты: “Лебединое озеро”, “Спящая красавица”, “Щелкунчик”, цикл “Времена года”. В чем же заслуга этого композитора? Чайковский является новатором в симфонической музыке. Он создавал во всех жанрах и в каждом из них сказал свое новое слово.", "Пристань «Ноябрь. На тройке»
Ноябрь в России – хотя и осенний месяц, но зима уже предстает в своем обличии. “Стоят морозы, но солнце еще немного греет. Деревья покрыты белой пеленой, и этот зимний пейзаж до того прекрасен, что трудно выразить словами”, – писал Чайковский.", "Вслушайтесь в звучание пьесы и попробуйте представить, какую осень рисует в своей музыке композитор, какие чувства, настроения, краски использовал композитор.
Пьеса “Ноябрь. На тройке” начинается широкой мелодией, напоминающей русскую народную песню ямщика. Веселый перезвон колокольчиков на время заглушает грустное настроение ямщика. Затем вновь возвращается первая мелодия – пеня ямщика, но уже ей аккомпанируют колокольчики.", "Пристань «Союз музыки и литературы»
Наша тема урока звучит, как “Ноябрьский образ”. Как вы думаете, что означает слово образ?
Образ в словаре Ожегова – это обобщенное художественное отражение действительности (тип, характер).
Как вы думаете, а в литературе есть произведения, которые нам говорят об образе русского ноября и тройке лошадей.
Да, конечно, если вспомнить творчество Пушкина, Фета, Некрасова.
Выберите один из фрагментов стихотворений, которые соответствуют услышанной музыки:
Тройка мчится, тройка скачет, вьется пыль из под копыт; Колокольчик звонко плачет, и хохочет, и визжит. По дороге голосисто раздается яркий звон; То вдали отбрякнет чисто, то застонет глухо он. Полетит, как птица, тройка. Колокольчик зазвенит. И раскинется пред вами бесконечный леса вид.", "Закройте глаза и представьте, то, что сейчас я буду рассказывать
Утром ранним тройка скачет, колокольчики звенят, А вокруг бело и чисто, искры снежные летят. Мужичок сидит в тулупе, погоняет лошадей, Барин с пышной бородою шумно едет из гостей. "Веселей гони, Петруша! - крикнул барин. -Но гляди! Там у леса, с косогора, ты в овраг не угоди!" Плеть взметнулась над Петрушей, свистнул он, что было сил, И помчались удалые, за санями снег вскружил. Ветер встречный щеки щиплет, на морозе нос болит, От лихой езды на тройке русская душа горит. Тройка под кнутом Петруши продолжает быстрый бег, Колокольчики в округу шлют серебряный свой смех. Воздух свежий бодрость дарит, не унять прилива чувств, По дороге тройка скачет, ей все дали по плечу. Деревенька показалась, замело ее в пургу. “Веселей гони, Петруша! Ждут нас дома к пирогу!”", "Что почувствовали, когда я читала это стихотворение?
Композиторы и поэты выразили нам одни и те же мысли и чувства?
Сегодня мы заплывали на все пристани, на которых нам рассказывали о великом русском композиторе П.И.Чайковского;"] |
7-класс физика. Давление в быту. | ["Применение давления в различных сферах жизни
Давлениев быту
Давление инструментов
Давление транспортных средств
Давление в строительстве
Давление человека
Давление в живой природе", "Давление в быту
Использование мягких кресел вместо деревянных табуретов позволяет увеличить площадь соприкосновения человеческого тела с сиденьем (то есть площадь опоры S), и, следовательно, способствует уменьшению давления.", "Давление инструментов
Использование остро заточенного колющего и режущего инструмента значительно облегчает работу.", "Давление транспортных средств
Давление гусеничного трактора массой 6,7т на землю составляет приблизительно 47кПа, что всего в 3 раза больше давления человека.
Широкие колёса с большой площадью опоры или гусеницы позволяют проходить машинам по песку, снегу, вязкому грунту и даже болоту.", "Площадь фундамента Останкинской башни составляет почти 2000 квадратных метров, а его масса – 40% от массы всего сооружения
Давление в строительстве
При строительстве зданий и дорог также приходится решать проблемы, связанные с уменьшением давления на грунт", "Давление человека
Давление шпильки туфли на пол примерно в 280 раз больше давления ботинка.
По этой причине туфли на шпильке могут повредить напольное покрытие или кому – то больно «отдавить» ногу…", "Давление в живой природе
Недавно учёным стало известно, что слоны используют сотрясение почвы для передачи информации. Они бьют ногами о землю, создавая сейсмические волны, которые могут распространяться до 50км.
Иногда слоны поднимают одну ногу и замирают, перемещая свой вес на 3 ступни. Так они увеличивают давление, обеспечивая тем самым более тесный контакт с землёй для более отчётливого восприятия сотрясений почвы
Давление слона на землю в 10 раз меньше давления женщины, стоящей «на шпильках».", "Давление в живой природе
Когти, клыки, шипы за счёт малой площади опорной поверхности оказывают огромное давление, вызывающее необходимое деформирующее действие.", ""] |
Factors that Influence the Popularity of Artists | ["Factors that Influence the Popularity of Artists
The project work by Koryakova Anastasia,
School № 70
10”B” form
Supervisor: Shumanskaya Elena Borisovna", "The Problematical Question of the Research:
What makes a person popular?", "Actuality
The choice of the theme of achieving the popularity is rather topical, because it is actively discussed in the Internet. Many newspapers and magazines contain interesting opinions about different ways to glory.", "The Working Hypothesis:
The most important factor of achieving the popularity is an artist’s confidence.", "Value
My work can be valuable for fashionable magazines about famous stars, for newspapers and tabloids. It can be used at school at the lessons of English too.", "The Object of the Research
The popularity and the success of Dima Bilan
It’s rather easy to become a star…", "The Subject of the Research
The influence of different factors on the popularity", "The Aim of the Research:
Determination of factors influencing the popularity", "to study the contemporary condition of this problem (to read and analyze the articles from various sources of information)
to collate interesting opinions about different ways to glory
to find out some reasons for the success of the most popular Russian singer Dima Bilan
to offer my recommendations to young singers and actors.
Objectives:
Dima Bilan!", "After the Eurovision contest 2006, Dima Bilan became the most popular Russian singer. There were 1600 people questioned in 153 built-up areas in 46 provinces, regions and republics of Russian Federation. The first place with 14% of the voices is occupying Dima Bilan as the «singer of the year». Why Dima Bilan? How has he become a famous singer?", "Whether you want to achieve
overall career
success or small business success,
you must have a burning
desire for whatever it is
you want to achieve.", "1.Evaluate the reasons why you want to become popular. 2 Be comfortable with yourself and present a confident image. 3 Create your style. 4 Don't be shy. 5.Don’t think too hard. 6.Be positive and optimistic.
High School
Steps", "My Opinion and Recommendations
The most important factor that influences the popularity of different singers and actors is an artist’s confidence.
It is necessary to be yourself. When you try and act just like the popular people, you are being a follower, NOT a leader. Act like yourself and let other people want to act like YOU. That is the key to this whole popularity thing.", "What Is the Most Important Factor Influencing the Popularity of Artists?", "The Most Popular Russian Singer Is…", "Does the Meeting with a Producer Contribute to the Popularity?", "The results I have got are as follows:
1.The most important factor that influences the popularity is an artist’s motivation.
2.The most popular contemporary Russian singer is Dima Bilan.
3.The meeting with a producer contributes to the popularity.", "Conclusion
Lots of articles from various sources of information, Dima Bilan’s opinion, people’s thoughts about different ways to glory and my own experience help me to understand that there are 20 factors influencing the popularity of artists.
To sum up I would like to observe that there are 2 basic factors that influence the popularity: an artist’s motivation and a talent.", "Once you know what you want to
achieve recognize that you and
you alone are responsible for
making it happen.
Dolly Parton", "Impossible is nothing.
Thank You For Your Time!"] |
Farhod Alimovning hayoti va ijodi | ["Farhod Alimovning hayoti va ijodi", "Reja:
Farhod Alimovning hayoti va ijodi
Farhod Alimov asarlari umumiy o‘rta ta’lim maktabi darsliklarida
Farhod Alimov asarlarining tarbiyaviy ahamiyati", "(1947-2014)
Farhod Alimov 1947-yil 23-oktabrda Toshkentda muhandis oilasida tug‘ildi.", "1954-yili maktabga bordi. Farhodning musiqaga qiziqishini ko‘rgan ota-onasi uni 1959-yil R. Glier nomidagi respublika musiqa maktab-internatiga o‘tkazdilar. Bu yerda u g‘ijjak chalishni taniqli o‘qituvchi O. Xolmuhamedovdan o‘rgandi.
1965-yil maktabni imtiyozli tugatib, Toshkent Davlat konservatoriyasining o‘zbek xalq cholg‘ulari fakultetiga imtihonsiz qabul qilindi. Konservatoriyani 1970-yilda g‘ijjak bo‘yicha bitirib,
o‘zbekiston radiosi qoshidagi o‘zbek xalq cholg‘u asboblari orkestrida sozanda bo‘lib ishladi.", "Orkestrda ishlab yurgan paytlarida musiqa bastalashga intilib, qo‘shiq va kuylar yoza boshladi. Kompozitorlik malakasiga ega bo‘lish uchun 1972-yili konservatoriyaning tayyorlov kurslarida, so‘ngra asosiy bosqichda Boris Giyenkoda ta’lim oldi. 1975-yildan boshlab A. Qodiriy nomidagi Madaniyat institutida katta o‘qituvchi, dotsent lavozimlarida ishladi. 1995-yildan boshlab Toshkent Davlat konservatoriyasida orkestr dirijorligi kafedrasida dotsent lavozimida ishlab kelmoqda.
Farhod Alimov musiqa san’atining deyarli barcha janrlarida samarali ijod qilmoqda.", "Uning bastalagan asarlari simfoniya, ovoz va simfonik orkestr uchun «Maftuningman Toshkent» vokal-simfonik poemasi,«Ona sayyorani asrang» kantatasi, «Ibn Sino hayotidan lavhalar» simfonik poemasi, «Shodiyona»,«Tabriknoma», «To‘yona» uverturalari, jo‘rsiz xor uchun Navoiy ruboiylariga «Muhabbatnoma turkumi», Bobur ruboiyllariga «Dil sadosi» turkumi milliy ruhi va ta’sirchanligi bilan ajralib turadi.", "1990-yillarda «Muhabbatnoma», «Baxshida» nomli baletlarni, quyidagi musiqali dramalarni yaratdi: «Yusuf va Zulayxo»,«Fotima va Zuhra», «Nodirabegim», «Devona», «Soyibxo‘ja operasi», «Super qaynona», «Checha», «Super qaynona — 2», «Na falakman, na malak», «Muhabbat tuyg‘usi», «Oq kabutarlar» musiqali komediyalari Muqimiy nomidagi musiqali teatrda sahna yuzini ko‘rgan. F. Alimov «Mehrobdan chayon» filmiga, «Samarqand obidalari va muzeylari», «Vatan bizniki», «San’at maktabi» hujjatli filmlariga musiqa bastalagan.", "Shuningdek, «Navro‘z», «Sharq taronalari», Amir Temur va Ulug‘bek yubileylariga bag‘ishlangan anjumanlarda o‘z asarlari bilan faol qatnashdi. Uning asarlari Germaniya, Ispaniya, Misr, Fransiya mamlakatlarida ijro etilib, olqish va hurmatga sazovor bo‘ldi.", "Farhod Alimov asarlari umumiy o‘rta ta’lim maktabi darsliklarida
Farhod Alimov asarlari umumiy o‘rta ta’lim maktablari darslariklarida ham muhim ahamiyat kasb etadi. Quyida biz Farhod Alimovning darsliklarda berilgan kuy va qo‘shiqlari bilan tanishamiz:", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Bulardan tashqari kompozitor bolalar uchun «Sariq jo‘jalarim», «Yoz fasli», «Yashasin do‘stlik», «Chaqqon bola», «Oppoq qayin», «Ahillik — do‘stlik» kabi juda ko‘p qo‘shiq yaratib,ularga kuy bastalagan.", "E’tiboringiz uchun rahmat!"] |
JOYEUX ANNIVERSAIRE | ["JOYEUX ANNIVERSAIRE
Учитель французского языка
МБОУ Гимназия № 2 г. Брянска
Симученко Ольга Игоревна", "au/eau
l’eau – l’auto
le chapeau – le château
beau – nouveau
Auguste – Arneau
Claude applaudit.
Au revoir, Renaud.
[o]", "Salut Auguste! - Salut Claudine. Je suis heureux! - Je vois. Tu as un cadeau? - Oui. Il est très beau. - Un nouveau tableau? Un oiseau? - Non, c’est un bateau. - Moi aussi, je te donne un cadeau. C’est un gâteau et un auto.", "J’aime (j’adore) l’anniversaire parce que…
j’ai beaucoup de ...
je suis ...
on peut s’amuser (веселиться): ...", "Quand est ton anniversaire?
– Mon anniversaire est le … .
Quel âge as-tu? – J’ai … ans.", "Dans une année il y a 12 mois:
Décembre
Janvier Février
Mars
Avril
Mai
Juin
Juillet
Août
Septembre
Octobre
Novembre", "Une pause pour la gymnastique
Les petites mains font Tap Tap Tap
Les petits pieds font Tip Tip Tip
Une par ci, une par là
Un petit tour et puis voilà !
Les petites têtes font Nic Nic Nic
Les petits doigts font Tic Tic Tic
Une par ci, une par là
Un petit tour et puis voilà !", "Chantons une chanson
Joyeux anniversaire!
Acceptez de bon cœur
Nos vœux les plus sincères
De joie et de bonheur.
Joyeux anniversaire!
Acceptez de bon cœur
Nos vœux les plus sincères
Joyeux anniversaire!", "Сегодня на уроке…
я узнал … и мне это пригодится для …
мне было интересно…
мне было легко …
мне было сложно…", "Devoir
p.91 ex. 13,14", "Список использованных источников
Подарки на слайде 3
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=6&text=bon%20aNNIVERSAIRE%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=195&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.fantasygif.it%2FSaluti%2520e%2520Auguri%2FBuoncompleanno%2Fn14.gif
Торт на слайде 3
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=6&text=%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%82%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=187&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs3.rimg.info%2F4ee9e6a3fd065443170101fc09659947.gif", "Шарики на слайде 4
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=joyeux%20anniversaire%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=99&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fp2.storage.canalblog.com%2F26%2F13%2F337225%2F68160291.gif
Анимированная надпись на слайде 5
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=joyeux%20anniversaire%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=6&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fxxi.ac-reims.fr%2Fec-ganne-stju%2Fimg%2Fjoyeux_anniversaire.gif
Список использованных источников", "Снег
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D0%B4%D1%91%D1%82%20%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=26&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fspiti.pblogs.gr%2Ffiles%2F364381-32804974.gif
Жёлтый цветок
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BE%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=42&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs11.radikal.ru%2Fi184%2F1009%2F9e%2Ff2560a24ec27t.jpg
Список использованных источников", "Листопад
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&pos=52&uinfo=sw-1263-sh-880-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F4%2F78%2F779%2F78779437_1247.gif
Песня Bonne fete – Joyeux anniversaire
Список использованных источников"] |
Kite skiing | ["", "History and Records
Kite skiing is a relatively recent development of skiing where the pull comes from a kite. It can be done on water, snow, land or ice.
Kite skiing on snow has little in common with downhill skiing which is very popular in the Alps and on mountains around the world. It shares a greater similarity with cross-country skiing but the driving force coming from the kite rather than stocks or gravity. The technique was successfully used on the return leg of Amundsen's South Pole expedition in 1911-12
Kite skiing on water can be done with different kind of skis, therefore it may be compared with water skiing or with wake-boarding. Kite- skiing on land uses specialized grass skis or sand skis.
On 5 June 2010 Canadian Eric McNair-Landry and American/French Sebastian Copeland kite skied 595 km in 24 hours, a distance world record.", "Equipment
A traction kite, lines and associated control device. If you want to go fast, select a pair of long, stiff down hill skis around as long as you can reach with your arm fully extended.
A pair of downhill ski boots.
A kite-surfing or wind-surfing harness (waist or seat harness is fine).
A helmet (a must on ice or hard pack as you don't want to test the "rigidity" of your skull when it hits the ice).
Warm clothing. You normally need less warm clothing kite-skiing than skiing.", "Location
Lakes and Mountains are the best places to do kite-skiing and snow-kiting", "Kite -skiing is the best sport for people, who like extreme and winter. Children, who stay on skis, also can begin kite- skiing.", "Remi Meum
Nationality: Norway Date of Birth: 17 February 1985 Lives: Norway Started Kiting: 2000 Competes: Snowkite World Tour", ""] |
Receipe book | ["RECEIPE BOOK", "Vinegrete.
-500 gr. carrots
-500 gr. beetroots
-500 gr. potatoes
-500 gr. sour cabbage
-1 can. of pea
-2 spoons off oil
-Salt, pepper
Boil carrot, potatoes and beetroot.
Dice the vegetables.
Mix boiled vegetables with cabbage.
Add oil, salt and pepper.
Have a good appetite!", "Holiday Chicken Salad
4 cups cubed, cooked chicken meat
1 cup mayonnaise
1 teaspoon of paprika
1 1/2 cups of dried cranberries
1 cup of chopped celery
2 green onions, chopped
1/2 cup of minced green bell pepper
1 cup of chopped pecans
1 teaspoon of seasoning salt
ground black pepper to taste
In a medium bowl, mix mayonnaise, paprika and seasoned salt.
Blend in dried cranberries, celery, bell pepper, onion, and nuts.
Add chopped chicken, and mix well.
Season with black pepper to taste.
Chill 1 hour.", "Crab Salad
Mix the lemon juice, mayonnaise and yogurt.
Combine the dressing with the remaining ingredients except the lettuce.
Serve the crab salad on a bed of shredded lettuce.
Garnish with cucumber and lemon slices and accompany with brown bread and butter.
If you are using fresh crabs in their shells you will need two large crabs to produce the weight specified.
The dish looks good garnished with
crab claws.
2 Tablespoon of Lemon juice 2 Tablespoon of Mayonnaise 2 Tablespoon of Natural yogurt 450 Gram of Crab meat (1 lb) 1 Cucumber, diced 4 Tomatoes, skinned and cubed 110 Gram of Pasta shells, cooked (4 oz) 1 Lettuce, shredded Cucumber and lemon slices, to garnish", "4 slices white bread
3 tablespoons of butter, divided
2 slices of Cheddar cheese
Grilled Cheese Sandwich
Preheat skillet over medium heat.
Generously butter one side of a slice of bread.
Place bread butter-side-down onto skillet bottom and add 1 slice of cheese.
Butter a second slice of bread on one side and place butter-side-up on top of sandwich.
Grill until lightly browned and flip over; continue grilling until cheese is melted.
Repeat with remaining 2 slices of bread,
butter and slice of cheese.", "London Particular (Pea and Ham) Soup
15 Gram Butter ( 1/2 oz)
50 Gram Streaky bacon, rinded and chopped plus extra fried or grilled pieces for garnish (2 oz)
1 Medium Onion, chopped
1 Medium Carrot, diced
1 Sticks Celery, chopped
450 Gram Split dried peas (1 lb)
2.3 Litres Ham or Chicken stock (4 pints)
4 Tablespoon Natural yogurt
Melt the butter, add the bacon, onion, carrot and celery.
Cook for 5-10 minutes until the vegetables have begun to soften.
Add the peas and stock. Bring to the boil, cover and simmer for 1 hour, until the peas are cooked. Liquidise thoroughly.
Add the yogurt and reheat gently without boiling.
Serve garnished with bacon pieces (and croutons if you like).", "1chicken weighing 1 kg 400 with liver
200 g button mushrooms,
3 stalks parsley
60 g butter,
20 g bread
700 g potatoes
salt, pepper.
Stuffed Chicken
Clean and wash the mushrooms. Wash and dry parsley and remove leaves.
Mince the chicken liver, parsley, chopped mushrooms and bread.
Preheat the oven at 220°C. Melt 15 g of butter in a frying pan and fry the stuffing for 2 minutes on a moderate heat.
Add salt and pepper and leave to cool.
Stuff the chicken with cooled stuffing and sew it up .
Put the chicken in an oven dish, coat it with 15 g of butter and put in the oven. Cook for 15 minutes.
Peel and quarter the potatoes. When the chicken
has cooked for 15 minutes, arrange the potatoes
around it, adding knobs of butter, and leave to
cook for a further 35 minutes.", "2kg beef
0.5kg pork
3 onions
black pepper
salt
water
200 gr flour
1or2 eggs
1glass of milk
salt
PELMENI
STUFFING:
Cut the beef and the pork into pieces.Put them in a bowl.
Cut 3 onions into small pieces.
Mince meat and onion in a mincer
Add some alt and black pepper according to your taste.
Pour half a glass of cold water.
Mix ingredients thoroughly.
Stuffing is ready.
DOUGH:
Screen flour through the sieve.
Pour milk in a glass.
Add 2 eggs in milk and mix it thoroughly.
Pour milk with eggs into flour.
Knead the dough.
Take part of it and form it like a sausage.
Cut it into small pieces.
Roll each piece in a small flat ring.
Make several rings.
Take a teaspoon or a fork and put a little stuffing on a ring", "COOKING:
Pour cold water in a saucepan and boil it.
Add salt and 2-3 laureate leaves into water.
Throw pelmeni into boiling water.
Boil them for 5-10 minutes and they appear on the top of the water.
Take pelmeni out of the water. Use a skeem.
Enjoy eating pelmeni with soure
cream or ketchup or both.
PELMENI", "* dough;
* 2 tomatoes;
* a large piece of cheese;
* a packet of ham;
* mushrooms;
* mixed herbs and salt.
1. Preheat the oven to 190˚C.
2. Grate the cheese.
3. Slice the ham into small pieces and chop up the tomatoes and mushrooms.
4. Place the ham, tomatoes, cheese and mushrooms on dough. Sprinkle the salt and herbs over the top.
5. Pop pizza in the oven.
6. Bake a lot of minutes and serve immediately.
Pizza", "Pre-heat oven to 150 °C / 300 °F / Gas 2.
Heat the lard in an oven proof casserole and brown the beef. Add the onions and cook for 3 minutes. Add the remaining vegetables and mustard, cook for 5 minutes.
Pour in the beer, bring to the boil and turn off the heat. Add the bouquet garni, cover and cook in the oven for 2 hours, checking and stirring every 40 minutes. Add a little water if necessary.
Mix the flour and butter, stir into the stew
to thicken and remove the bouquet garni.
Traditional Beef Stew
900 Gram Chuck steak (2 lb) trimmed and cubed
25 Gram Lard (1 oz)
2 Medium Onions, diced
225 Gram Button mushrooms (8 oz)
2 Carrots, sliced
1 Sticks Celery, sliced
1 Teaspoon English Mustard
360 Ml Beer (bitter) (12 floz)
1 Sache Bouquet garni
2 Tablespoon Plain flour
25 Gram Butter, melted (1 oz)", "Crepes with Serrano Ham, Brie and Cantaloupe
.
Refrigerate and let rest for one hour. This batter makes about 20 or so small 7 inch crepes.
Put a little butter in a small nonstick skillet on medium heat. When warm, ladle about 1 oz of batter into the pan, swirling around (note that the first one always comes out a little funny, so make it and eat it, or toss it).
When it's ready to flip (usually about 30-60 seconds), it will be dry on top and crinkly around the edges. Use a rubber spatula to peek if necessary, when it gets close to being ready to flip it will release from the pan.
Here's a blurry pic of one
almost ready to flip.
Whirr everything except the ham, cantaloupe, and brie in a blender, pulsing for about 10-15 seconds until combined.
Refrigerate and let rest for one hour. This batter makes about 20 or so small 7 inch crepes.
Whirr everything except the ham, cantaloupe, and brie in a blender, pulsing for about 10-15 seconds until combined", "1. Бакунович Полина
2. Преснякова Елена
3. Сидляр Стефан
4. Костин Евгений
5. Федюнина Полина
LYCEUM #1
10 FORM
ORENBURG
RUSSIA"] |
Reported Speech | ["Reported speech", "There are 2 types of speech: Direct and reported
Direct Speech:
Ben said, “I am ready to join you.”
Reported Speech
(retelling of other people’s words):
Ben said (that) he was ready to join us.", "The main rules of reported speech:
Pronouns are changeable:
I, we меняются на he, she, they
You меняется на I, we, he, she, they (контекст!)
EXAMPLES:
Melissa said, “I was glad to see my friends.”(Direct speech) Melissa said (that) she was glad to see her friends. (Reported speech)
Melissa said, “We were glad to meet new friends.” (Direct speech) Melissa said (that) they were glad to meet new friends. (Reported speech)", "The main rules of reported speech:
II. Указательные местоимения и наречия изменяются:
this → that these → those now → then, at that moment today → that day ago → before a year ago → a year before last night → the previous night yesterday → the day before, the previous day the day before yesterday → two days before tomorrow → the next day, the following day the day after tomorrow → two days later", "Examples:
He said, “We have been here for two months.” He said (that) they had been there for two months.
Bella said, “I saw them yesterday.” Bella said (that) she had seen them the day before.
Mario said, “I am going to do it tomorrow.” Mario said (that) he was going to do it the next day.", "The main rules of reported speech:
III. Согласование грамматических времен! Одно время переходит в другое!", "Past Perfect – Past Perfect"] |
SCOTLAND THE BEAUTIFUL | ["SCOTLAND THE BEAUTIFUL
Логинова Ольга Анатольевна
Учитель английского языка
ГБОУ СОШ №180 г. Санкт-Петербург
2013г.", "The Symbols of Scotland
Scotch whisky
tartans
flag of Scotland
Saint Andrew
thistle
Lochs
bagpipes
kilts
Royal Standard of Scotland", "Map of Scotland", "Scotland is divided into Highlands and Lowlands.", "1. Where is Scotland situated?
2. What is its capital?
3. What other big cites do you know?
4. Who is its Patron Saint?
5. What is Scotland washed by?
6. What rivers in Scotland do you know?", "Travelling around Scotland", "Let’s Visit Some Important Cities in Scotland", "Glasgow
Glasgow Cathedral
Glasgow International College
Scottish Exhibition & Conference Center", "Edinburgh", "The map of Edinburgh's historic town centre", "Edinburgh Castle", "Edinburgh Castle is at the heart of the Scottish capital.", "The castle is built on a volcanic rock. The Castle Rock is the remains of a volcanic pipe.", "Edinburgh Castle with the Nor Loch in foreground.
The Castle seen from the North.", "Edinburgh Castle is also the home of the One O'Clock Gun. This is fired every day except Sunday and Christmas Day exactly at 1.00pm to provide everyone with an accurate check for their clocks and watches.
The 'Time Gun' was established in 1861 as a time signal for ships.
The gun could easily be heard by ships 2 miles (3.2 km) away.", "A series of performances known as the Edinburgh Military Tattoo take place each year during August.
The basis of the performance is a parade of the pipes and drums of the Scottish regiments.
Since the first performance in 1950 the Tattoo has developed a complex format which includes many invited performers from around the world.", "The Royal Mile", "The Canongate
The Canongate forms one of the lower parts of the Edinburgh's Royal Mile as it makes its way downhill from Edinburgh Castle to the Palace of Holyroodhouse.", "The Royal Mile runs from Edinburgh Castle at the top of the Castle Rock, down to Holyrood Palace.", "Holyrood Palace and Abbey", "Founded as a monastery in 1128, the Palace of Holyroodhouse in Edinburgh is The Queen's official residence in Scotland.", "A Monastery of the Holy Rood was founded by David I, King of Scots, in 1128.
The foundation is said to have been an act of thanksgiving for the king's miraculous escape from the horns of a stag while hunting near Edinburgh on Holy Cross Day ("rood" means "cross").", "According to legend he was saved from an infuriated stag by the miraculous appearance of a holy cross between the antlers on a stag's head.
stag [stæg] -олень
infuriate [ɪn'fjuərɪeɪt] –разъяренный
аntler ['æntlə]-олений рог", "Greyfriars Bobby
Bobby belonged to John Gray, who worked for the Edinburgh City Police as a night watchman.
The two were inseparable for approximately two years.
On 8 February 1858, Gray died of tuberculosis.
Bobby, who survived Gray by fourteen years, is said to have spent the rest of his life sitting on his master's grave.", "Calton hill
Calton Hill is one of Edinburgh's main hills, set right in the city centre.", "The acropolis is in fact an unfinished monument - originally called the "National Monument". It was meant to be a replica of the Parthenon in Athens, as a memorial to those who had died in the Napoleonic Wars.", "Princes Street
The street was originally called Store Street due to a large government store at the lower end.", "Princes Street is the southern busy street of Edinburgh's New Town.
The street has almost no buildings on the south side, allowing panoramic views of the Old Town, Edinburgh Castle, and the valley between.", "The north side is lined with shops. Several UK high brands such as H&M, Marks & Spencer and Topshop are located along Princes Street.", "The Scott Monument is the largest monument to a writer in the world. It commemorates Sir Walter Scott.
There are 287 steps to the top of the Scott Monument, from where you can enjoy breathtaking views of Edinburgh and the surrounding countryside.", "The White marble statue built in his honour depicts Sir Walter sitting after having written a text with his feather and his dog Maida by his side.
The statue was designed by John Steell.", "It is 250 meters high.
Athur's Seat is the main peak of the group of hills situated in the centre of the city of Edinburgh, about a mile to the east of Edinburgh Castle.", "http://www.intourgo.ru/resorts/edinburg
http://travel-child.ru/edinburg-foto-photo-goroda/
http://tonkosti.ru/Файл:Замки_Эдинбурга.jpg
http://www.edinburgh-sherwood.com/palace/
http://photo.dreamvoyage.ru/photo/39-0-1584
http://en.wikipedia.org/wiki/Scott_Monument
Источники"] |
Sculptures Under the Sea | ["Sculptures under the sea
Eco-tourism", "Words p.69
sculpture - скульптура
diving – ныряние под воду
snorkelling – подводное плавание с аквалангом
below the waves – ниже волн
sea creatures – морское существо
share – использовать совместно
underwater – под водой
life-size sculptures -
cyclist - велосипедист
sculptor - скульптор
cast a statue – вырезать статую
local people – местные жители
recognize -узнавать
encourage - поощрять
think about the environment
pollution - загрязнение
damage - повредить
coral reefs коралловые рифы
create statues – создавать статуи
cement - цемент
attract - привлекать
grow -расти
flippers - плавники
stunning - потрясающий", "Ex. 1 p.69 Listen and Match the words
underwater
coral
scuba
sea
life-size
sculpture
creatures
park
reef
diver
C
D
E
B
A", "Cancun is a city on the east coast of Mexico on the Yucatan Peninsula. It is a very popular tourist resort with lots of sandy beaches and beachfront hotels.", "", "The Yucatan Peninsula is in the southeast of Mexico and it has the Caribbean Sea on one side and the Gulf of Mexico on the other.", "", "", "", "Listen to, read the text p. 68", "Ex. 2 p. 68
B
A
B
B", "Jason deCaires Taylor is a sculptor who graduated from the London institute of Arts in 1998. His father is English and his mother is Guyanase. He worked as a scuba diving instructor around the world before he started working on underwater sculpture projects.", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Watch the video to the text p. 68,then do the task.", "Choose the correct sentences
1. Yucatan Peninsula is near Cancun in Mexico.
2. The Caribbean Sea washes Mexico.
3. The underwater park counts 40 life-size statues.
4. Jason deCaires Taylor is a local artist.
5. Mexico’s coral reefs suffer from tourists.
6. It’s impossible for corals to grow on the statues.
7. Jason deCaires Taylor tries to help the environment.
8. The underwater sculptures are created from marble.
9. Under the water, you can see just the statues of people.
10. It is possible for divers to recognise local people.
T
T
F
F
T
F
T
F
F
T", "Continue the phrases
Amazing…
Believe…
…park
Life-size…
Local…
Coral…
….creatures", "Ex 4 p. 69
discourage –
ugly
repels –
top –
above –
far from –
protecting –
smallest –
take off –
repaired -
encourage
beautiful
attracts
bottom
below
near
damaging
largest
put on
damaged", "Home task
Ex. 8 p. 69 (in writing)"] |
Seasons and weather, 4th grade | ["Seasons and weather", "What season is it?
Is it sunny or rainy?", "Is it warm or cold?", "What’s the month?", "March, April, May are spring months.
Oh, I love spring!
Spring is full of colours.
In spring I can pick flowers and have picnics.", "June, July and May are summer months.
Summer is a lot of fun!
There is no school!
In summer I can swim and play with friends", "September, October and November are autumn months.
Autumn can be rainy, but the red leaves are beautiful
I can collect leaves and paint pumpkins!", "December, January and February are winter months.
Winter can be cold and snowy but it can be great!
I can go skiing and ice-skating with my family!", "What’s your favourite season?", "Wild animals- дикие животные
A squirrel- белка
A robin-малиновка
A blackbird- дрозд
Forest- лес
River- река
Lake- озеро
Garden- сад
Rare animals- редкие виды животных
Disappear- исчезать"] |
Seasons of the year | ["Seasons of the year", "It’s sunny.
It’s cloudy.
It’s rainy.
It’s windy.
It’s snowy.
words for weather", "Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white", "", "", "Fill in the gaps:
The weather is cold. Usually it snows. The days are short and the nights are long. You can see snow everywhere. The rivers and lakes freeze and we can go skating and skiing.", "Make up the sentences:
skiing
go skating
I like playing hockey
I enjoy making snowman
playing snowballs
go fishing
. . .
e.g. I like skiing or I enjoy go fishing", "Checking up:", "Thank you!", "Выполнила Макарова Анастасия Александровна, Учитель английского языка МОУ основная общеобразовательная школа п. Харлу"] |
self management | ["<номер>
Управление собой
Слава Панкратов
Александр Орлов
Путь самурая: 4
Это самое легкое.
Это самое сложное.", "<номер>
Что будет сегодня
Управляйте своим персонажем
Ожидания руководства
Ожидания коллег
Ожидания подчиненных
Управляйте карьерой
Успешная история Орлова
Успешная история Панкратов
Нетворкинг
Управляйте временем
GTD
FACT
Квадрант 4
Хронометраж: входим в систему
Управляйте загрузкой
Делегирование
Не стойте на месте!
Прокачка навыков
Большинство менеджеров этого не делают. И хорошо.", "Чего от нас ждут, как от менеджеров?
<номер>
Исходя из того, что мы люди здравые
Что нужно руководству компании?
Что нужно вашему заказчику?
Что нужно вашему ПМ-у?
Что нужно вашему ведущему разработчику?
Им всем что-то нужно от вас", "Ответ прост
<номер>
Ответ – уверенность и спокойствие
Никто не любит проблемы", "Чего от нас ждут, как от менеджеров?
<номер>
Исходя из того, что мы умные
Что нужно менеджеру соседнего отдела
Что нужно руководителю департамента
Что нужно HR-ам
Нет неважных людей", "Коммуникации и встречи
<номер>
Проводите ежедневные собрания группы
Выявляйте текущие проблемы, но не пытайтесь их решать
Не допускайте длинных неконструктивных дискуссий и обсуждения личностей
Помните, ежедневные собрания имеют также и мотивационную функцию (о твоих проблемах знают, твои проблемы решаются)
Не назначайте совещания ради совещаний", "Чего от нас ждут, как от менеджеров?
<номер>
Исходя из того, что мы люди
Что нужно подчиненному?
Что нужно новичку?
Что нужно уходящему?
Что нужно уволенному?
Про уволенных тоже нужно думать", "Контроль и информация
<номер>
Контроль
Будьте в курсе, чем занят каждый подчиненный и когда он окончит свое задание
Планируйте загрузку с избытком («горизонт задач»)
Если вы узнаете о плохой работе подчиненных от руководства – это тревожный симптом!
Информация
Обеспечьте совместное использование (sharing) имеющегося опыта
Избегайте возникновения «Тайных Знаний» (Secret Knowledge)
Поддерживайте создание и развитие Базы Знаний
Туалет – мощное средство knowledge sharing", "Что происходит, если оценок нет
<номер>
Давайте покрасим слона
Задача: нужно оценить покраску слона в зелёный цвет
Исполнитель задачи не может дать оценку
Менеджеру оценка нужна
Менеджер спрашивает площадь слона
Менеджер просит покрасит 1м2 слона и сказать сколько времени на это ушло
И просто умножает время на площадь слона
Почему это плохо?
Слон нелинейный – уши красятся медленней чем спина
Слон боится щекотки и хихикает
Слон любит бананы, бананов у нас нет
Так и с реальными задачами…
“Жизнь все равно богаче” – типичнейшая отговорка", "Менеджер – не уборщица
<номер>
Зачем нужно понимать какие роли куда относятся?
Менеджеру нельзя заниматься вспомогательной деятельностью
Специализация даёт прирост в эффективности: выделяйте роли в команде
Специализации и роли – основа перехода к процессному управлению
Роли – первые «горизонтальные» ступеньки для роста ваших людей
Специализация vs. Кроссфункциональность", "Как общаться с заикой?
<номер>
Некоторые люди заикаются
Заикаются в прямом и переносном смысле
Это выражается в конфликтах и недопонимании
Посмотрите как ведёт себя ребёнок, когда капризничает
Он капризничает если что-то болит или его что-то беспокоит
Он капризничает если чего-то хочет
Он капризничает просто так
Вы думаете мы с вами далеко ушли от детей?
Дети честнее
Если ваш менеджер или шеф «капризничает» - значит его беспокоит
Решение: спросите шефа, что его беспокоит
Шефы любят когда решают их проблемы", "Успешная история Орлова
Успешная история Панкратова
<номер>
Коллеги, это не выпендреж
Мы правда хотим побелиться набитыми шишками.", "История карьеры Орлова
QA engineer
Team lead
Large team lead
Manager, Intel
Consultant
Здесь Орлов начал учиться
Здесь Орлов начал думать
Налаживайте отношения
Учитесь
Думайте
Наблюдайте
Действуйте", "История карьеры Панкратова
<номер>
Мне 28 лет
Я закончил институт (стационар, магистратура) 4 года назад
Я успел попробовать свой бизнес и ещё буду попробовать
Я редактор крупного отраслевого портала, который сам создал и веду
Я стал «Директором по технологиям» в крупной интернет-компании за 6 лет в IT
Вы всё ещё уверены, что это всё потому, что я умнее вас? ", "С чего я начинал
Я начал как администратор баз данных Informix (начало третьего курса)
Потом было программирование на PHP и немного на ASP
Потом на меня посмотрели с надеждой и попросили «помочь набросать базу в MS SQL»
Потом не помню как, я правил «хранимки в Оракле»
А потом я пришёл в компанию, которой были нужны тестировщики ПО
Тестирования было много... до тошноты много. Чеклисты по 300-400 позиций, которые нужно было проходить по 3-4 раза в день
Наверное тут меня и стали посещать мысли о «продуктивности и эффективности» против «объёмов и усердия»", "По пути следования паровоза
Тут меня заметили и «поощрили» снова до разработчика
Поощрили в кавычках, так как я не считал и не считаю тестирование ПО наказанием
Я стал заниматься разработкой инсталляций. Это, конечно, здорово и интересно: InstallShield, полноценные инсталляции коробочных продуктов
И тут я стал задумываться «и что дальше?»
Кому я нужен как специалист по InstallShield-у?", "Он обещал, он вернулся!
Я снова пошёл в тестирование
Мотивация: тестеров было мало, тест менеджеров как таковых вовсе единицы
Оговорюсь сразу: я выбрал «Тестирование ПО» осознанно и ни разу не пожалел о выбранном
Первый осознанный, а не «как получилось», шаг в карьере", "Первые успехи
Я стал руководителем отдела тестирования ещё на 5 курсе института
И не потому что был самым умным, а потому что тестеров попросту не было.
Я стал редактором профильного моей профессии web-издания
Хотел найти место где кто-то будет отвечать на мои вопросы
Все пришли в этот проект с той же целью
Это мой способ.
Писать умеют многие.", "Мои первые уроки
Что я сделал со своей карьерой?
Я воспользовался ситуацией на рынке труда
Я понял, что иногда «удачный ход» важнее чем несколько лет «высушенных мозгов»
Я захотел стать IT-менеджером
… а чуть позже успешным IT-менеджером
Карьера – это такой же проект.", "Чему я научился
На этом этапе я понял одну хитрую «хитрость», которую эксплуатирую до сих пор
«Хитрость» не имеет отношения к технологиям или знаниям, но является полезным развиваемым навыком
Подумаем вместе
IT-шники не любят писать слова и говорить
А те, которые могут и умеют – те быстро выходят в менеджеры
Этот навык – развиваемый.", "Что я делал дальше
Я менял работы и пробовал
Кастомная разработка под одного заказчика
Телеком
Параллельно я стал консультировать и видел одни и те же ошибки и «подвиги» людей
Фабрика
Настоящая, с авралами и факапами :)
С командировками в Штаты
Я ей очень благодарен: я могу так говорить, так как компании VDI уже попросту нет
А это просто надо не боятся делать.", "Мои уроки в бизнесе
Я попробовал свой бизнес в IT
Как это было «здорово»
Свободный график? Ха! Спросите мою жену
Сам себе начальник? Бизнесом надо владеть, а не впахивать внутри бизнеса – а для этого его ещё надо построить
Что получилось
Мы лихо промахнулись с позиционированием и сделали фокусной услугу, для которой не было и нет рынка
Мы пробовали продавать процессный консалтинг - это даже не продажа воздуха, это продажа «паров ртути»
Хочу ли я ещё? Да!
Это тоже мой способ.
Этот способ я не рекомендую.", "Знакомства – не гарантия успеха
Знакомства – это возможности
Сколько полезных знакомств вы приобрели за год?
Networking
Вы не представляете себе, насколько тесен мир", "С кем? Где? Как?
Кем вы хотите стать?
Везде
«Давайте познакомимся»
Визиток у вас, конечно, нет? ", "Чем вы можете быть полезны?
Чем вы можете быть полезны?
Чем вы можете быть полезны?
<номер>
И про elevator pitch…", "Модель F.A.C.T.
Разгребая завалы: «GTD»
Управление задачами и временем
<номер>
Завалы – это нормальный старт. Главное – процесс не запускать.", "Модель FACT или «матрица Эйзенхауэра»
<номер>
Выполняйте задачи в такой последовательности:
A – срочные и важные задачи
С – несрочные, но важные задачи
F – неважные, но срочные задачи
T – неважные и несрочные задачи
Распределите все задачи по срочности и важности
«Крысиные бега»", "Когда её делать… или не делать?
<номер>
Принципы планирования рабочего дня
При классификации задач задайте себе вопросы:
Это связано с моими целями? (при ответе «да» - тип A,C)
Только ли я смогу это сделать? (при ответе «да» - тип A,C)
Это должно быть сделано сегодня? (при ответе «да» - тип F,C)
Прежде, чем отнести задачу к типу Т, подумайте, не стоит ли ее делегировать
Правильно расставить приоритеты невозможно без четких целей.", "Модель FACT или «матрица Эйзенхауэра»
<номер>
Это спешка
Это «песок»
Это «рутина»
Это работа!
Задачами надо управлять, а не бороться с течением", "Какие задачи и когда делать?
<номер>
Принципы планирования рабочего дня
Установите «коммуникационные окна»
Установите время, когда вы отвечаете лишь на экстренные вопросы
Попытайтесь не выделять специально времени для задач типа T, а использовать их как «песок»
Состояние потока", "Тест-менеджмент
Точка Х
Попробуйте сделать свою систему – главное, чтобы она у вас была", "Мысли… нет – КРИКИ вслух
<номер>
Практические соображения
Планируй, или тебя спланируют! (Г.Форд)
Не спланируешь свой день – этим займутся другие!
Занимайтесь самонаблюдением. Планируйте выполнение важных задач на время лучшей трудоспособности.
Подберите лучший инструмент для планирования. Рассмотрите и электронные, и «традиционные» подходы.
Не выполняя собственных планов, вы автоматически ставите под угрозу планы коллег. Не подводите друг друга.
Не откладывайте неприятные задачи в тайной надежде, что их не придется выполнять вовсе.
Без плана вы не сделаете н-и-ч-е-г-о", "Как заставить себя умываться по утрам
<номер>
Основные принципы
Чтобы начать управлять временем требуются первоначальные затраты
Ведите хронометраж рабочего дня. Попробуйте продержаться хотя бы 1-2 недели
Фиксируйте запланированные и незапланированные дела, помехи, эмоциональное и физическое состояние
Не старайтесь угодить всем. Берегитесь «хронофагов»
Пожиратели времени, люди которые постоянно спрашивают тебя, не затрудняясь поискать ответ самостоятельно
Имейте список целей. Без этого невозможно составлять планы, а без плана невозможно управлять временем
Научитесь говорить «нет» и делегировать задачи
Просто начните это делать", "Помогать не значит делать за кого-то
Тест-менеджмент
<номер>
Делегирование задач
Почему зачастую руководитель намного более занят, чем подчиненный?
Если вы помогаете решать проблему вашего подчиненного, она не становится вашей
Избегайте «размывания» ответственности
Избегайте коллективной ответственности
Учитывайте индивидуальность
Делегируйте важное, а не только геморройное", "Не стойте на месте!
Управление задачами и временем
<номер>
Если вы не едете, вы стоите", "Вы здесь – вы уже среди подавляющего меньшинства!
<номер>
Точите свою пилу
Задайте себе высокую планку
Книги: одна в месяц – минимум!
Семинары – один в квартал – минимум!
Пробуйте, внедряйте, делайте!
Не стойте на месте!
У вас ест план персонального развития?", "<номер>
Домашнее задание
Ожидания от вас – список
И?.. Что вы можете сделать?
Начать вести хронометраж
Начать вести личное планирование
План по книгам (первые пять книг)
Ждем ваш отчет в течение 10 дней
И все предыдущие домашние задания тоже ждем ", "<номер>
Спасибо!
[email protected]
[email protected]
Всем спасибо!
Услышимся через неделю!"] |
Semnele toamnei. RM. Clasa a III-a | ["Limba și literatura română, clasa a III-a (instituții cu predare în limbile minorităților naționale)
SEMNELE
TOAMNEI
Profesoară:
Elena Dimitrova", "Au plecat spre țări cu soare Păsările călătoare, Căci, la noi e frig și plouă, Vântul bate cu putere, Frunzele-au căzut și ele. În cămară adunate Stau la sfat fructele coapte. Nu este greu de ghicit, Ce anotimp a sosit?", "La această lecție:
vei învăța cuvinte și modele de vorbire noi;
vei descrie diferite aspecte ale naturii toamna (cu sau fără repere: imagini, plan, întrebări etc.);
vei adresa și vei răspunde la întrebări despre toamnă;
vei spune ce îți place sau ce nu-ți place.", "Vocabular:
Multicolore- разноцветные
Recoltă – уражай
Cer – небо
Aurii – золотые
Dar – подарок
Ploaie – дождь
Vânt – ветер
Frunze – листья
Umbrela - зонт
Împarte – раздает
Zână – фея
Bate vântul – дует ветер
Cad frunzele – падают листья
Ziua e posomorâtă – пасмурный день", "Îmbinări de cuvinte
Toamnă
aurie
bogată
târzie
Soare
luminos
galben
frumos", "A venit toamna ... darnică. Cad frunzele ... multicolore. Timpul este ... însorit. Recolta este ... frumoasă.", "A plăcea Mie îmi place mărul acesta. Mie îmi plac merele acestea. Ție îți place strugurele acesta. Ție îți plac strugurii aceștia. Lui (ei) îi place pepenele acesta. Lui (ei) îi plac pepenii aceștia.", "Completează cu verbul a plăcea
Mie îmi place primăvara.
Ție ce _________ ?
Violetei _________ florile.
Mie _________ sucurile de fructe.
Ție _____ legumele.
Nicoletei _______ ciocolata.
Cristinie ______ strugurii.
Ce ______ plac/plac?", "Semnele toamnei
Păsările călătoare pleacă în țările calde;
iarba se vestejește;
cerul este înnorat;
este frig și plouă;
frunzele sunt multicolore și cad din copaci;
se culeg fructele și legumele;
ne îmbrăcăm mai gros.", "Ascultă și citește textul! A venit toamna bogată. Lunile de toamnă sunt: septembrie, octombrie, noiembrie. În septembrie și în octombrie e timp frumos. Frunzele pomilor sunt multicolore: galbene, roșii, aurii. Toamna se coc fructele, legumele și strugurii. Oamenii așteaptă toamna cu bucurie. Toamna împarte daruri tuturor. Îmi place toamna. Ea e ca o zână darnică.", "Scrie din text:
culorile frunzelor;
ce se coc toamna;", "Răspunde, cu ajutorul textului, la întrebări:
Ce anotimp a venit?
Care sunt lunile de toamnă?
Cum este timpul în septembrie și în octombrie?
Cum au devenit frunzele?
De ce oamenii așteaptă toamna?
Cum este ea?
De ce se spune că este darnică?", "Continuă enumerarea.
Toamna culeg din livadă fructele: mere, ...
Toamna, adun din grădină legumele: cartofi,...", "Completează propozițiile.
Cerul este senin.
Toamna, cerul este ...........
Vara, frunzele sunt ..........
Toamna, frunzele sunt …
Iarna e anotimpul zăpezii.
Toamna e anotimpul …
Copiii așteaptă ...........
Vierii așteaptă …", "Pot descrie diferite aspecte ale naturii toamna (cu sau fără repere: imagini, plan, întrebări, etc.) Pot spune dacă îmi place sau nu ceva. Pot descrie fiecare lună de toamnă. Pot adresa și răspunde la întrebări despre toamnă. Pot discuta cu un coleg,prieten/o colegă, prietenă despre toamnă.", "Uită-te afară. Descrie toamna pe care o vezi. Repere: cerul, copacii, fructele, legumele, starea sufletească a oamenilor."] |
Sequence of Tenses | ["Sequence of Tenses", "Если сказуемое главного предложения выражено настоящим или будущим временем, то сказуемое придаточного предложения может быть выражено любым, требуемым по смыслу временем.
I believe (Present Simple) I’ll be in time today. – Думаю, я буду сегодня вовремя.
I have been told (Present Perfect) you are ill. – Мне сказали, что вы больны.
I’ll tell (Future Simple) you why your mother got angry with you. – Я скажу тебе, почему твоя мама сердится на тебя.", "Если сказуемое главного предложения выражено глаголом в одной из форм прошедшего времени (обычно в Past Simple), то глагол-сказуемое придаточного предложения не может употребляться в форме настоящего или будущего времени, оно должно стоять в одной из форм прошедшего времени или будущего в прошедшем (Future in the Past).", "Одновременное действие
I knew that Sam lived in Tambov. – Я знал, что Сэм живет в Тамбове.
I thought you were doing your homework. – Я думал, ты выполняешь домашнюю работу.
He said he had been working in the garden for 3 hours. – Он сказал, что работает в саду уже 3 часа.", "Предшествующее действие
I knew that Peter had lived in London. – Я знал, что Петр жил в Лондоне.
He said that he had been reading a book for 3 hours. – Он сказал, что читал книгу уже три часа.", "Последующее действие
We didn’t expect that you would come so early. – Мы не ожидали, что ты придешь так рано.", "Формы Future in the Past", "Случаи отклонения от правил последовательности времен
The teacher told the children that the earth goes round the sun.
Last year I worked less than I work now.
I tell (told) her that she must (should, ought) consult a doctor.", "Test . Заполните пропуски, выбрав необходимую видовременную форму глагола, данную в скобках.
Everybody knew where the doctor…(A-lives, B-lived, C-will live).
I noticed that something…wrong with the wheels of my bicycle. (A-is, B-was, C-had been).
The child couldn’t find the ball because his brother…it. (A-hid, B-has hidden, C-had hidden).
The question…already before I came. (A-was settled, B-had been settled, C-is settled).
I said I…the letter for an hour when you came. (A-should have been writing, B-should have written, C-should be writing).
I…you are ill. (A-tell, B-have been told, C-shall tell).", "Key:
B
B
C
B
A
B"] |
Spotlight 2 урок 14 a +b (доп урок) | ["", "I’m…", "", "", "sb p. 43", "sb p. 44", "sb p. 44", "sb p. 44", "sb p. 44
It’s a magic island", "sb p. 44
I’m wearing my socks", "sb p. 44
He’s wearing his T-shirt", "sb p. 44
He’s wearing his jeans", "sb p. 44
He’s wearing his shoes", "sb p. 44
She’s wearing her skirt", "It’s windy! - ветрено!
It’s cold! - холодно!
island - остров
socks - носки
T-shirt - футболка
jeans - джинсы
shoes - обувь
skirt - юбка", "", "", "АРТИКЛЬ
A An
Употребляется только с единственным числом", "АРТИКЛЬ
A An
с существительными, которые
начинаются с согласного звука:
с существительными, которые начинаются с гласного звука:", "", "Сборник упражнений стр. 115", "Сборник упражнений стр.", "", "I’m…", "", "", "sb p. 44", "wb p. 56", "wb p. 56", "Сборник упражнений стр. 115", "sb p. 45", "sb p. 46", "", "sb p. 47", "", "I’m…", "", "", "", "", "sb p. 47", "", ""] |
Let's go | ["Let’s go!", "I am Tatyana Gennadievna I’m Tatyana Gennadievna.
I am …", "", "", "", "", "", "Вы научились приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке?
Какие слова и фразы вы запомнили?
Какое задание понравилось больше всего?", "", "Homework
Принести тетрадь в клетку, учебник, сборник упражнений"] |
Spotlight 3 класс. Презентация. Притяжательные местоимения. | ["your
my
твой
our
his
her
его
её
наш
мой
Притяжательные
местоимения", "Каждому личному местоимению соответствует притяжательное местоимение. Такое местоимение отвечает на вопрос: ЧЕЙ? – WHOSE? [huːz]Притяжательное местоимение всегда ставится перед существительным, о котором идет речь. Местоимение показывает, кому принадлежит тот или иной предмет.", "Ex.1. Найди пару каждому местоимению. Запиши каждую пару в тетрадь.
мой
my
her
её
наш
our
его
твой
your
их
their
his", "Давай поиграем? Прочитай предложение и выбери подходящее притяжательное местоимение.
1.She has got a flower. This is …….flower.
her
my
his", "2.We have got pens. ……… are red.
our
my
their
his", "3.I have got a big family. This is ……family.
its
his
her
our
my", "4. He has got a little brother. This is.…...brother.
his
her
your
their
my
our", "5.The cat has got a toy. ..…toy is white.
its
our
your
their
my
her
his", "6.They have got books. ……books are big.
their
our
its
your
his
her
my", "Very good!"] |
Spotlight 5, English in Use 2, Финансовая грамотность | [""Финансовая грамотность на уроках английского языка"
Выполнила:
Учитель иностранных языков, МБОУ “Школа №9 им. А. В. Крестянинова”, Царева Ольга Владимировна", "Финансовая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни. На более высоком уровне она также включает в себя взаимодействие с банками и кредитными организациями, использование эффективных денежных инструментов, трезвую оценку экономического положения своего региона и всей страны.
https://cgon.rospotrebnadzor.ru/content/shkola-gramotnogo-potrebitelya/2381#:~:text=%D0%A4%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%E2%80%94%20%D1%8D%D1%82%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BF%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C,%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%B2%D1%81%D0%B5%D0%B9%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8B", "Аудитория
5 класс
14 учеников", "Цель
Интеграция понятий курса “Финансовая грамотность” в изучение английского языка.", "Задачи
Усвоение понятий курса “Финансовая грамотность” учениками 5 класса на уроке английского языка.
Применение полученных знаний, понимание терминов:
“валюта” (“currency”);
“свободно конвертируемая валюта” (“fully convertible currency”);
“обменный курс” (“exchange rate”).", "Материалы
Учебник “Spotlight 5” Ваулина Ю.Е., Дули Д. и др.”;
Карточки с изображением валюты;
Аудио к УМК “Spotlight 5” Ваулина Ю.Е., Дули Д. и др.”.", "2 мин.
Организационный момент
5 мин.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
33 мин.
Работа по теме урока
5 мин.
Подведение итогов урока", "Работа по теме урока", ""] |
Spotlight 5 Leicester square | ["e.park
b.city center
f.city
a.restaurant
c.cinema
d.square
1.
2.
3.
4.
5.
6.", "Which flag is it?", "What is it?
Big Ben", "What is it?
Tower of London", "What is it?
Tower Bridge", "What is it?
Double-decker bus", "Leicester square", "The 27th of April.
Classwork.
Sightseeing of London.
Leicester square.", "Leicester Square is a pedestrian area in West London, one of London's attractions.", "What is it famous for?
Leicester Square is the center of show business and nightlife of London.
On the square there are several large cinemas including the famous cinema “Odeon”, many nightclubs and discos. Cinemas in Leicester Square are the traditional places for first nights of the films. Famous first nights of Avatar, Alice in Wonderland, Shrek, Harry Potter took place at these cinemas.", "Statues of Leicester square
In the center of the square there is a small park. The statue of William Shakespeare surrounded by dolphins is in the center of this park. Near to the statue of Shakespeare is a statue of Charlie Chaplin.
Shakespeare with Chaplin
are here, most likely because
Leicester Square is associated
with the holiday and show.", "What else?
Leicester Square has an area with the names of the movie stars handprints.", "In the corners of the square are four statues of people who lived at this place.
Painter William Hogarth. Some of Hogarth's pictures are exhibited in the National Gallery in London.
Scientist Isaac Newton.
The first president of the Royal academia Joshua Reynolds
Doctor John Hunter", "Special questions
What
Where
Who
?
Where is Leicester square?", "British Museum", "Rules:
1. You must be quiet in here.
2. You mustn’t touch the paintings.
3. You must pay for ticket.
4. You mustn’t eat or drink in here.", "Модальный глагол
must/mustn’t:
Необходимость или обязанность
Запрет (в отрицании)", "Домашнее задание:
Стр.11 упр.5 (составить проект об известных
местах Санкт-Петербурга)", "Thank you for your attention.
Have a nice day."] |
Spotlight 5 Unit 6a Daily activities | ["", "in the morning
in the afternoon
in the evening", "get up", "go jogging", "do the shopping / go shopping", "go to school", "have a cup of tea", "to get up - вставать, подниматься
to go jogging - совершать пробежку
to do the shopping / to go shopping – ходить за покупками
to go to school – идти в школу
to have a cup of tea - выпить чашку чая", "surf the Net", "watch a DVD", "do homework", "have lunch \ breakfast \ dinner", "go to bed", "to surf the Net - пользоваться интернетом
to watch a DVD – смотреть фильм
to do homework – делать домашнее задание
to have lunch \ breakfast \ dinner - обедать / завтракать / ужинать
to go to bed – идти спать", "", "SB p.76 ex.1a", "", "HW:
Учить слова
Стр.76 упр.1b
(написать 7-8 предложений что вы делаете в течение дня)
___, November"] |
Two Sides of British Monarchy | ["Two Sides of British Monarchy
Author:Lena Bondarenko
Form 10”Б”
School №3
Salsk", "The Royal Family", "Changing the guard", "Mounting the guard", "Trooping the Colour", "The Ceremony of the Keys", "Swan - upping", "Edward VII 1841-1910
George V 1865-1936
Edward VIII 1894-1972
George VI 1895-1952
Elizabeth II 1926- to present"] |
ВОЛШЕБНАЯ КНИГА | ["Использование дидактического пособия «Волшебная книга» в процессе обучения детей с ТМНР
Всероссийскую конференцию с международным участием
«Современные подходы к социализации детей и взрослых с множественными нарушениями развития, бисенсорными нарушениями: развитие, образование, коррекция»,
(ФБГОУ ВО «Красноярский ГПУ им. В.П. Астафьева»)
Пермякова Надежда Константиновна,
учитель класса ТМНР,
МАОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»,
г. Березники Пермского края
28.10.2021 г.", "Аннотация
Дидактическое пособие «Волшебная книга» разработано для обучающихся с ТМНР и включает 6 игр на развитие чувства тактильности.
Цель: способствует гармоничному развитию детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.
Задачи:
Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, внимание, память, связную речь;
Способствовать развитию психических функций, воображения, творческих способностей;
Формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет, форму материал;
Воспитывать познавательный интерес, усидчивость
Ниже представлена подробная информация о том, как использовать данные игры с детьми.", "Игра № 1 «Подводный мир»
Игра направлена на развитие мелкой моторики рук, знакомства с обитателями подводного мира.
В процессе игры можно изучить мелкие детали: ракушки, трубочки, различных рыб.", "Игра № 2 «Необычные фигуры»
Игра направлена на развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук, восприятия, знакомства с геометрическими фигурами.
В игре необходимо подобрать соответствующую часть геометрической фигуры с ее половинкой за счет ощущений пальцев рук.", "Игра № 3 «Божьи коровки»
Игра «Божьи коровки» направлена на закрепления счета в пределах 5, умение соотносить цифры с количеством.
В игре необходимо подобрать крыло с цифрой к соответствующему крылу с количеством шариков.", "Игра № 4 «Тактильные дорожки»
Игра направлена на развитие речи, координации зрительных и тактильных анализаторов, развития мелкой моторики рук.
В игре представлены несколько дорожек, соединяющих картинки. Каждая дорожка выполнена из разных круп. Необходимо с помощью пальчиков ощутить ее текстуру, выбрать правильное направление, прийти к цели.", "Игра № 5 «Рука»
С помощью макета руки можно учить названия пальчиков, счет до 5, развивать моторику рук, внимательность, понимание устной речи. Ниточки имитируют мышцы и связки, трубочки- косточки. Наглядно видно, что в кисти много суставов и косточек, которые соединены связками, мышцами, а в каждом пальчике по три косточки. Все это делает пальчики подвижными и ловкими.", "Игра № 6 «Разноцветная гусеница»
Игра направлена на развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук, на умение различать, запоминать и называть цвета. В игре необходимо подобрать соответствующего цвета формочки для гусеницы.", "Планируемые результаты
У обучающихся:
формируется связная речь,
развивается память,
мелкая моторика,
зрительное восприятие,
воспитывается
познавательный интерес
и усидчивость."] |
Адаптация.РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ | ["Подготовила: Пешкова И.Е.. – педагог-психолог", "Адаптация первокурсников – это сложный процесс приспособления к новым условиям учебной деятельности и общения. Период адаптации дает возможность осуществить проверку социально-психологической подготовки учащихся к обучению, спрогнозировать возможность их дальнейшего продвижения и развития.", "Рассмотрение процесса адаптации студентов к обучению в колледже должно включать ряд аспектов:
1. психолого-педагогический (связанный с приспособлением студентов к новой дидактической системе, принципиально отличающейся от форм и методов школы);
2. социально-психологический (имеющий связь с усвоением учащимися социальных норм, установлением и поддержанием социального статуса в новом коллективе);
3. мотивационно-личностный (определяющий формирование позитивных учебных мотивов и личностных качеств);
4. психофизический (предполагающий приспособление функций и реакций организма к требованиям новой среды).", "Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, и у значительной части студентов первого года обучения возникают проблемы с адаптацией, что связано:
с личностными качествами самих студентов;
отсутствием навыков к самостоятельной учебной деятельности;
несформированностью профессионального самоопределения.
В понятие адаптации входит:
- мотивация учения и профессионального самоопределения;
- самостоятельность умственного труда;
- ценностные предпочтения;
- отношения с преподавателями и одногруппниками.", "Основными задачами по содействию адаптации первокурсников к профессиональной образовательной среде колледжа считаются:
1.Подготовка первокурсников к новым условиям обучения.
2.Установление и поддержание социального статуса первокурсников в новом коллективе.
3.Формирование у первокурсников позитивных учебных мотивов.
4.Предупреждение и снятие у первокурсников психологического и физического дискомфорта, связанного с новой образовательной средой.", "Психологические особенности ранней юности
Юношеский возраст – этап формирования собственного мировоззрения, принятия ответственных решений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными. Для юношества свойственны - максимализм мышления: разрабатывая свои теории, юноша ведет себя так, как если бы мир должен был подчиняться его теориям, а не теории действительности; стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности, пренебрежение к советам старших, критиканство, проявление недоверия, отсутствие подлинной самостоятельности, повышенная внушаемость, происходит существенная перестройка эмоциональной сферы.", "Адаптация к новым условиям проходит для одних спокойно, для других болезненно. И с этим нужно считаться преподавателю при изучении личностных качеств первокурсника. Становление личности первокурсника выражается не только в приспособлении организма к новым условиям, но и в выработке новых способов поведения, позволяющих справляться с трудностями и овладевать учебной и общественной деятельностью.", "Преподаватель в своих наблюдениях за студентами может самостоятельно определять уровень адаптации первокурсника, если знает признаки адаптированности:", "Высокий уровень адаптации:
- студент положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;
- учебный материал усваивает легко;
- глубоко и полно овладевает программным материалом;
- прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;
- выполняет поручения без внешнего контроля;
- проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;
- общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;
- занимает в группе благоприятное статусное положение.", "Средний уровень адаптации:
- студент положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний;
- понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;
- усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи;
- сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но, при его контроле;
- бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;
- почти всегда выполняет домашние задания;
- общественные поручения выполняет добросовестно;
- дружит со многими одногруппниками.", "Низкий уровень адаптации:
- студент равнодушно или отрицательно относится к колледжу;
- нередки жалобы на здоровье;
- преобладает подавленное настроение;
- наблюдаются нарушения дисциплины;
- учебный материал усваивается фрагментарно;
- затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;
- домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль;
- общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;
- близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.", "Решение проблем адаптационного периода требует от каждого преподавателя и всего педагогического коллектива большой мобилизации сил, постоянного совершенствования организационно-психологической и воспитательной работы со студентами.
Адаптационный период и его особенности существенно определяют в дальнейшем морально-психологическое самочувствие первокурсников, их дисциплинированность, отношение к учебе, активность жизненной позиции.", "Рекомендации преподавателям по адаптации первокурсников
На первых занятиях ознакомить с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям.
Провести беседу о правильном слушании лекции.
Учить студентов правильно работать с книгой, методическими пособиями.
Учитывать индивидуальный подход к студенту при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.
Скорректировать количество домашнего задания и письменных работ по требованиям программ.
Использовать способы воздействия на мотивационную сферу студента: проблемное обучение, приемы активизации, общение, разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.
Проводить менее стрессогенный опрос: письменный, текстовый или групповой.
Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об организации режима дня, профилактике заболеваний.
Всячески предупреждать повышение тревожности у студентов.
Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы студентам эффективно общаться с целью скорейшей адаптации.", "Особая роль в адаптации первокурсников принадлежит родителям. Основная задача родителей заключается в том, чтобы помочь студентам нового набора органично вписаться в образовательный процесс, сохранив при этом целостность и уникальность личности, способной к самореализации, самоконтролю, самопознанию.", "Советы родителям на каждый день
Говорить сыну (дочери): «Людям должно быть с тобой легко» - не бойтесь повторять это.
Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому; возвращаясь, домой, не забывайте сказать: « А все – таки, как хорошо у нас дома!»
Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».
В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно неправы. Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.
Если у вас есть возможность дойти до колледжа вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.
Научитесь встречать ребенка после занятий. Не стоит первым задавать вопрос, «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задавать контрольные вопросы: «Что было интересного сегодня?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в колледже?».
Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.", "Для того чтобы, процесс адаптации проходил менее болезненно, следует следить за тем, чтобы ваш ребенок:
Соблюдал режим дня: ложился спать не позднее 23 часов.
Правильно организовал свой быт, с меньшими затратами времени.
Находился на свежем воздухе не менее 2 часов в день. Это улучшает самочувствие.
Занимался физкультурой.
Поддерживал свое здоровье, соблюдал личную гигиену.
Учился больше работать самостоятельно.
Поддерживайте постоянную связь с преподавателями, классным руководителем.", "Для того чтобы поддержать первокурсника, необходимо:
Избегать подчеркивать промахи молодого человека.
Опираться на сильные стороны ребенка.
Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
Уметь демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
Вмести юмор во взаимоотношения с ребенком.
Знать обо всех попытках справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать с ребенком
Принимать индивидуальность ребенка.
Проявлять веру в ребенка.
Демонстрировать оптимизм.", "Анализ процесса адаптации первокурсников показывает, что перед ними стоит ряд задач:
принятие позиции – студент, формирование межличностных отношений, поиск жизненного смысла и мотивации учения; самопознание и саморегуляция, формирование представления о себе, формирование стиля поведения с учетом половозрастных особенностей.
Одним из важных факторов обучения в период адаптации является учет психологических особенностей личности учащегося. Каждый человек – единственный и неповторимый в своей индивидуальности: своеобразие ощущений, восприятия, памяти, внимания, способностей, направленности, темперамента, характера личности."] |
Адресация в Интернете. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям | ["В гостях у сказки", "[h], [h], [h]
[n], [n], [n]
[z], [z], [z]
[ei], [ei], [ei]
[v ], [ v], [v]
[f ], [ f ], [ f]
[k ], [k ], [ k]
[ g ], [ g ], [ g ]
[ai], [ai], [ai]
[m], [m], [m]", "There are beautiful flowers", "The green forest", "One, one, one.
Little dog run!
Two, two, two.
Cats see you.
Three, three, three.
Bids in the tree.
Four, four, four.
Frogs on the floor.
One, one, one-please, dogs, run!
Two, two, two-cats, run, too!
Three, three, three-tigers, run to me!
Four, four, four-monkeys, touch the door!
Five, five, five-please, birds, fly!
Our poems", "Why do you cry Willy?
Why do you cry?
Why Willy? Why Willy? Why?
Ssss! It’s snake.
Zzzz! It’s a bee.
Sh! It’s she.
Bump! It’s me.", "He likes to read,
He likes to play,
He likes to study every day.
He likes to jump,
He likes to run,
He likes to play,
It’s fun.
He likes.......", "5
4
3
1
7
6
2", "Dog, clock, monkey, frog, guitar, music, fox, crocodile, brave, black, bad, nice, pig, duck, bee, snake, swim, fly, hen, green, run,cat.
Write in alphabetical order.", "", "", "1. I, brave, am, strong, not.
2. Dog, my, cunning, strong, is, and.
3.You, swim, can, sing, and?
4. red, black, the, is, cat.
5. can, jump, rabbit, the.
6. big, dog, is, fat, his, and.
7. duck, grey, big, a, swim, can.", "1. It is not big. It is small. It can jump. It can swim. It is green. It lives in the river
2. It is not small. It is big. It can run. It can’t jump. It can fly. It is grey
3. It is not small. It lives in the house. It can climb, run and jump. It can be grey, white, brown and orange.
4. It is big. It lives in the river. It can swim. It can’t climb. It is green.
5. It is not big. It is small. It lives in the house. It can run. It is grey. It says «Pee-pee, pee»
6.It is big. It is not small. It lives in the forest. It is brown.
Who is it?", "Help! Help! He is strong and brave. He is funny. He has a long nose. He can swim, sing and run. He lives in the forest. He likes his home.", "Raise your head
Jump up high
Wave your hand
And say «Good bye!»"] |
Адресные рекомендации по подготовке к ОГЭ | ["«Адресные рекомендации подготовки ОГЭ по обществознанию 2024. Работа с заданиями 1, 5, 12 »", "Изменений в КИМ ОГЭ по обществознанию 2024 г. нет.
Обновлены кодификаторы проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена, а также спецификации КИМ ОГЭ 2024 г. по учебным предметам.
Добавлены темы:
информационное общество
профессии настоящего и будущего.
непрерывное образование и карьера
роль информации и информа-
ционных технологий в современ-
ном мире. Информационная
культура и информационная безо-
пасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.", "Обновление кодификатора ОГЭ по обществознанию
Здоровый образ жизни.
Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства.
Усиление взаимосвязей стран
и народов в условиях современного общества. Сущность глобализации. Причины, проявления
и последствия глобализации, её
Противоречия.", "В 2024г. в письме Рособрнадзора указаны такие диапазоны ПБ для оценок", "Распределение заданий по частям КИМ
Задания с кратким ответом составляют 45,9% работы
Задания с развёрнутым ответом составляют
54,1", "Каждое задание проверяет определённое умение / комплекс умений. Задание 1 – освоение и применение системы обществоведческих знаний, а также умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт.", "Работа с обществоведческими терминами
Огромную роль в успешной сдаче экзамена
играют знание и применение обществоведческих терминов.
Для отработки знания терминов провожу терминологические диктанты, устный опрос терминологии на уроках и дополнительных занятиях.", "ПОНЯТИЯ ОГЭ . Сайт решу ОГЭ.( Гущин)
власть — возможность навязать свою волю, управлять или воздействовать на других людей;
ИЛИ
демократия — политический режим, при котором источником власти является сам народ.
доход — денежные средства или материальные ценности, полученные лицом в результате экономической деятельности за определённый период времени;
ИЛИ
собственность— принадлежность экономических благ (материальных или духовных ценностей) определенным лицам — собственникам.
страта — элемент социальной структуры общества, социальная группа, члены которой имеют примерно одинаковый доступ к социально-значимым благам;
ИЛИ
социальная мобильность — изменения положения человека или группы в обществе, переход от одной социальной позиции к другой.", "религия — сфера духовной культуры, в основе которой лежит вера в сверхъестественные силы, бога или богов, организованное поклонение им;
ИЛИ
наука — сфера духовной деятельности человека, направленная на получение объективных, обоснованных и системно-организованных знаний об окружающем мире.
государство — главный политический институт общества, обладающий суверенитетом, специальным аппаратом принуждения, публичными органами власти, который осуществляет управление обществом;
ИЛИ
тоталитаризм — политический режим, в основе которого полный контроль государства за всеми сферами общественной жизни, господство единой общеобязательной идеологии и однопартийность.", "Задание1, 5", "Задание 5.
Задание № 5 ОГЭ проверяет умение анализировать изображение и давать развёрнутый ответ на вопросы. В задании проверяются теоретические знания по всем разделам кодификатора.", "", "", "", "1) Принятие законов/законодательная деятельность 2 суждения с объяснениями: - При принятии законов необходимо понимать потребности общества, насущные задачи, которые необходимо решить; в этом случае принятые законы будут способствовать успешному развитию общества и государства; -Лица, принимающие законы , должны действовать в интересах народа( избирателей); в этом случае народ поддержит законодателей и общество будет единым.", "", "1) Социальная функция 2 суждения с объяснениями: -Реализация данной функции способствует повышению благосостояния семей( члены семьи получают материальную поддержку – социальные выплаты и льготы); -Реализация данной функции способствует повышению рождаемости( государственная поддержка семьи формирует чувство уверенности в завтрашнем дне).", "", "1) Инфляция 2 суждения с объяснениями: -Открытие срочного банковского вклада с высокой процентной ставкой может смягчить негативные последствия инфляции ( чем крупнее взнос и длиннее срок депозита, тем более высокую ставку предложит банк); -Вложение средств в недвижимость поможет смягчить негативные последствия инфляции( приобретение недвижимости с перспективой сдачи её в аренду создаёт дополнительный источник дохода/ возможен устойчивый и длительный рост цен на недвижимость).", "", "1) Инфляция 2 суждения с объяснениями: -Государство может влиять на негативные последствия инфляции через снижение государственных расходов( за счёт сокращения средств на содержание государственного аппарата); -Государство может влиять не негативные последствия инфляции через индексацию фиксированных доходов населения( за счёт регулярного повышения минимального уровня оплаты труда, пенсий, размеров пособий, что помогает населению частично восполнять материальные потери, вызванные инфляцией).", "", "1) Экономическая/хозяйственная 2 суждения с объяснениями: -Семейный бюджет позволяет планировать накопления и траты( это помогает избежать кризисной финансовой ситуации); -семейный бюджет даёт возможность учитывать общие интересы семьи и потребности каждого её члена( семья может предусмотреть эти траты заранее и выделить на них соответствующие денежные суммы).", "", "1) Избиратель/участник выборов 2 суждения с объяснениями: -Участие в выборах- это проявление прямой демократии ( избиратели непосредственно участвуют в формировании органа государственной власти или выбирают главу государства ); -Выбор избирателей влияет на политику, которую будет проводить государство( партии и лица, получившие одобрение избирателей, будут действовать на законных основаниях от их лица, выражать их интересы ).", "", "1) Деятельность избирателя/участник выборов 2 суждения с объяснениями: -Все граждане , достигшие 18 лет, имеют право избирать высшие органы государственной власти и органы МСУ ( всеобщий характер); -Никто не может контролировать волеизъявление человека ( тайное голосование).", "", "1) Досуговая 2 суждения с объяснениями: -Совместное проведение свободного времени сплачивает семью: совместный досуг помогает раскрыть интересы и способности каждого члена семьи, найти занятие по душе, помогает укрепить семейные связи; -Совместное проведение свободного времени помогает налаживать контакты между старшими и младшими в семье, помогает им понять друг друга, отражает желание взрослых доставить радость маленьким членам семьи.", "12 задание в ОГЭ по обществознанию — это задание на анализ статистического источника В самом задании вам дается статистический источник, представленный в виде таблицы или диаграммы. Еще есть небольшой текст, описывающий, что за данные приведены в задании. Условие задания звучит так: Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.", "Что чаще всего приходится анализировать Чаще всего на экзамене попадаются социологические опросы по следующим тематикам: Сравнение ответов в рамках социологического опроса между мужчинами и женщинами. Сравнение ответов между двумя разными возрастными группами. Например, молодежью и людьми пенсионного возраста. Сравнение ответов жителей одной страны, но в разное время. Например, в 2002 и 2004годах. Сравнение ответов жителей из разных мест. Например, из Твери и Москвы. Сравнение ответов людей с разным уровнем образования. Например, с высшим и средним профессиональным образованием", "1. В чем особенность задания Для этого задания необходимо умение анализировать информацию и делать выводы — только теоретических знаний недостаточно. Еще важно подробно изучать статистический источник . 2. Что такое выводы и предположения Выводы — это то, что непосредственно вытекает из анализа представленной информации. Предположения — это уже ваша интерпретация того, почему могли получиться именно такие результаты. Делая предположения, вы должны опираться на предполагаемые факты социальной действительности. Рассуждение о вероятных социальных, экономических, политических явлениях и процессах — или о различиях в жизненном опыте и ценностях респондентов.", "О сходстве. Большая часть граждан обоих государств считает, что они платят налоги…….. Граждане обеих возрастных групп в равной мере считают, что вести домашнее хозяйство обязанность жены ….", "Граждане всех возрастных групп в равной мере считают, что человеку нужно знать конституционное право (так как каждый гражданин должен знать свои права и обязанности, основы конституционного строя)… Как для юношей, так и для девушек главным трудовым мотивом служит материальное благополучие", "О различии: Граждане 55-летнего возраста в меньшей мере, чем граждане 25-летнего возраста, считают, что в ведении домашнего хозяйства муж и жена должны участвовать в равной мере… Граждане старше 60 лет в меньшей мере, чем граждане других возрастных групп, считают, что человеку нужно знание гражданского права (так как гражданское право регулирует имущественные отношения, вопросы собственности, заключения договоров и т. п.; эти вопросы волнуют пенсионеров несколько меньше, чем граждан более молодого возраста).", "Рекомендации из опыта работы 1.Постоянное повторение теории и обществоведческих понятий 2.Отработка навыков по написанию письменных заданий 3.Работа с различными видами текстов 4.Регулярная работа с текстом Конституции РФ 5.Написание пробных экзаменов ежемесячно ( в 9 классе)", ""] |
АДЫГЭР ХЬЭТХЭМ Я Л1ЭУЖЬЩ | ["АДЫГЭР ХЬЭТХЭМ Я Л1ЭУЖЬЩ", "Адыгэр нэхъ лъэпкъыжь дыдэу дунейм тетхэм ящыщщ. Ди щIым къихьэрейт зыплъыхьак1уэхэр. Абы ялъагъуар ятхыжырт.
Спенсер Эдвард 1837 гъэм итхащ мыпхуэдэу: «Адыгэ псэукIэмрэ зэхэтыкIэмрэ апхуэдизу хабзэ хэлъщ, екӀущи, си фӀэщ хъуркъым ар зи дахагъ лъэпкъым ижь зэманым цивилизацэ лъэщ ямыIауэ». Спенсер и ужькӀэ археолог, тхыдэтх, бзэ щIэныгъэлI куэдым ар дыдэр хужаIащ ди лъэпкъым. Абы и мызакъуэу къахутащ: адыгэ, абазэ, абхъаз лъэпкъхэр хьэт лъэпкъыжь цIэрыlуэм къытехъукIащ.", "Илъэс минитху ипэкIэ яухуа хьэт къзралыгъуэм шыгушхуэ иİыгът. Абы цивилизацэ льзщ я эт, я щIэныгъэм, Iэзагъэм, лъэкыныгъэм зрагьзужьауэ, къалъзщыхьэ щымы эу. Хьэтхэр зэрытхэ я хьэрфхэр иджыпсту диэ дамыгъэхэм ещхьт. Зауз къэхьумэ, зэщIэузэдауэ кыыутанхэм (колесница) иту Тухьэрти, зауэхэрт. Я къалащхьэр Хьэти къалэрт.
Хьэт къэралыгъуэр", "Анэдолэр тхьэм и нэф1 зыщыхуа жэнэт щ1ып1эу адыгэм къыщыхъурт, и тхьэлъэ1ухэми щыжиIэрт: «Ди Тхьэу Тхьэшхуэ, Анэдолэ, Дыщэ къуэладжэ!» Адыгэ пщащэм и дахагъэр къагъэлъэгъуэну хуеймэ, «Анэдолэ пщафэр зи нэкӀу», - жаlэрт. Абы къик1ри? А щIып1эм щыпсэу бажэ плъыжь дахэ цIыкӀум и плъыфэм ирагьэщхьт пщащэм и нэк1у щхьэплъыр. Дауи, тенджы- зымрэ мэз щхъуант1эхэмрэ къахиху акъужьым ирибауэу, псыуэ зэфэр къабзэу, узыншэу псэу лъэпкьым я ц1ыхури я псэущхьэ ц1ык1ухэри
дахэт!
Хьэтхэм я хэкур къыздежьэ къалэр Анэдолэт. (Ар нобэ Тыркум и щ1ыпlэ нэхъ дахэ дыдэхэм ящыщщ, Анталие къалэрщ. Абы зыщаплъыхьыну, зыщагъэпсэхуну кӀуэ цIыхухэр дуней псом и щIыналъэ ээхуэмыдэхэм йок1).
«Анадолэ. Дыщэ къуэладжэ»", "Ильэс мин бжыгъэ хъуауэ адыгэбзэм ехъумэ хьэтхэр къызыхэщ псалъэхэр, псалъафэхэр, цIэ-унэцIэхэр. Фэ къыфхэт хьунщ мыпхуэдэ унэцIэхэр зезыхьэ: Хьэтэжьыкъуэ, Хьэтызэ, Хьэтау, Хьэтыхъу, Хьэтыкъуэ, Хьэт1охъущокъуэ, н. къ. УнэцIэхэри цIэхэри куэд мэхъу. Абы и щхьзусыгьуэр а «хьэт» псалъэм пашыныгъэ, л1ыгъэ къыээрик1ырщ.
Адыгэбзэм ихъумэр
Фагъэгушхуэну фи дадэхэм къывжаlэкъэ: «Укьимыкlуэт, хьет жегъэ1э!»
Абы и мызакъуэу утыку ит артистым-хьэтий, джэгу зэхэзышэ джэгуакIуэм - хьэтиякlуэ, гьуэгу тет шуудзэм кIэльыплъ цIыхум - шухьэтий хужаlэ. Нобэ хьэрыпыбзэм, тыркубзэм къахэкIыу ди бзэм къыхыхьа ди гугъэ псалъэ куэдым я лъабжьэр хьэтыбзэм (адыгэбзэжьым) къыщежьауэ къыщlокIыж. Абы щIэныгъэл1хэр йолэжь.
Хьэтхэм я зэфIэкIыр зыхуэдэр къегъэлъагъуэ илъэс мин бжыгъэ зи ныбжь «Хьэтитхэм я пшыналъэм». Ди къыдэк1ыгьуэхэм ящыщ зым ар теддзэнущ.", "Пасэрей адыгэ-абхъаз лъэпкъхэм я щ1ыналъэ"] |
Азбука архитектуры | ["Тема:
Азбука
архитектуры", "Храм Покрова Богородицы на р.Нерли
Преображенская церковь. Музей деревянного зодчества в Кижах", "Уголок старой Москвы (Погидинская изба)", "«Архитектура – искусство не изобразительное, а созидательное, оно не изображает предметы, а создает их».
Андрей Буров", "Созидать –
создавать", "Требование к архитектуре – польза, прочность, красота.
(Витрудий – др.рим. теоретик)", "Архитектура – искусство строить.
Архитектор – главный строитель.", "Первым дипломированным архитектором был Михаил Григорьевич Земцов (1688-1743)
Екатерининский дворец в г.Пушкине", "Серия фонтанов в Петергофе
«Большой каскад»", "Пространство –
язык архитектуры", "Промышленная
Жилая
Общественная
Архитектура объемных сооружений
Виды архитектуры", "Храм Василия Блаженного. Москва", "Садово-парковая
Малых
форм
Ландшафтная архитектура", "Музей-усадьба Кусково. Москва", "Градостроительство", "Ростов Великий. Ансамбль Кремля", "«Плохую картину можно спрятать, скверную скульптуру разбить, но как поступить с фасадом дворца?»
Дени Дидро", "«Всякому великому времени, соответствует великая архитектура. Она служит выражением миросозерцания создавшей ее эпохи в большей мере, чем какое бы то ни было другое искусство, кроме литературы»
Анатолий Луначарский", "«Архитектура – та же летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничего не говорит о погибшем народе…»
Н.В.Гоголь", "Итог урока"] |
Азбука без букв | ["Азбука без букв (правила дорожного движения)
Учитель 1-4 классов
МБОУ «Кугесьский лицей» Чебоксарского района Чувашской Республики", "Азбука без букв", "как опасное
сделать
безопасным
Основополагающий вопрос:", "ВОПРОСЫ:
Что для человека ценно?
Как победить аварию?
Как может помочь азбука без букв?", "Что ценно для человека? Мы опросили школьников, родителей и получили следующие ответы:", "К сожалению, в каждом году в дорожно-транспортных происшествиях погибают и получают травмы и пешеходы, и водители транспортных средств.", "Причины дорожно-транспортных происшествий :
1. Переход улицы перед близко движущимися транспортными средствами-27%;
2. Переход улицы на красный сигнал светофора и в тех местах, где не разрешается пересекать проезжую часть-27%;
3. Невнимательность при переходе улиц-17%;
4. Нетрезвое состояние пешехода-14%;
5. Неожиданный выход из-за транспортных средств-9%;
6. Прочие причины-6%.
Из 100 ДТП в 71 случае оказываются школьники.", "Одна секунда…Много это или мало? Для пешехода одна секунда- пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда- вещь весьма серьезная. За секунду машина, идущая со скоростью 60 км в час, проезжает больше 16 м.
Тормозной путь автомобиля: сухо-23м, сыро-35м, снег-70м.", "Мы пришли к выводу: чтобы победить аварию, необходимо знать и соблюдать правила дорожного движения, не создавать причин дорожно- транспортных происшествий.
Выполнять правила должны все:
и водители, и пешеходы.", "Азбука без букв – это правила дорожного движения.
Азбука знакомит нас с правилами перехода через улицу,
с правилами движения
по загородной дороге;
учит понимать сигналы светофора и регулировщика; знакомит
с дорожными знаками.", "Правила безопасного перехода через дорогу:
Прежде чем переходить
улицу, посмотри налево.
Если проезжая часть свободна, иди.
Дойдя до середины улицы, остановись.
Если движение
транспорта началось,
подожди на «островке
безопасности».
Теперь посмотри
направо. Если проезжая
часть свободна, закончи
переход.", "На дорогах, где большое движение транспорта, пешеходные переходы делают под землей или над дорогой.", "Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
Красный свет вам скажет «Нет!»
Сдержанно и строго.
Желтый свет дает совет
Подождать немного.
А зеленый свет горит:
«Проходите»,-говорит.", "На перекрестке всегда большое движение. Будь здесь особенно внимательным и осторожным. Пешеходы переходят улицу по пешеходным переходам.", "Если ты идешь по загородной дороге, иди по обочине, навстречу транспорту.
Выйдя из
транспорта,
отойди на тротуар
или обочину. Дойди
до пешеходного
перехода и только
там переходи
дорогу.", "Дорогу в школу выбирай самую безопасную, по которой надо реже переходить улицу или дорогу.
Иди шагом по правой стороне тротуара. По обочине иди шагом подальше от края дороги.", "Азбукой жестов
пользуются
регулировщики
уличного движения.
Они заботятся о том,
чтобы все водители
и пешеходы строго
Выполняли ПДД.
Регулировщик
показывает, когда
можно переходить
улицу.", "Не играй в снежки, футбол и другие игры на тротуарах и проезжей части улицы. Игры на мостовой также опасны.
Везде и всюду правила
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!", "Всего имеется 152 дорожных знака. Мы составили таблицу групп этих знаков.", "", "", "Мы вывели основные правила безопасности:
а) предвидеть опасность;
б) стараться её избегать;
в) при необходимости действовать.
Для этого каждый человек должен уметь читать азбуку без букв.
Чтоб на дороге
Не случилось беды,
Дорожные правила
Соблюдать мы должны.", "Список использованных материалов:
1. Энциклопедия «Мудрость тысячелетий»,- Москва, Олма-Пресс,2004.
2. «Три сигнала светофора», составитель Т. Ф. Саулина, - Москва, Просвещение, 1989.
3.Правила Дорожного Движения РФ, Москва, 2010.
4. «Светофор», составитель Г. Ю. Юрмин,- Москва, Детская литература, 1976.
5. Журнал-сборник сценариев для библиотек «Читаем, учимся, играем», - ГУПМО «Раменская типография», Либерея-библиопринт, №7(1998), №6(2004).
6. А. А. Усачев, А. И. Березин «Школа безопасности»,- Москва, АСТ, 1997.", "Спасибо за внимание."] |
Азбука безопасности | ["Азбука безопасности Внеклассное мероприятие
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 69» г. Кемерово
Волкова Ирина Викторовна", "", "", "", "", "несущий свет", "Первый трёхцветный светофор", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "Список использованных источников.
Изображение пешеходов:
http://kartalinka.ru/sites/default/files/peshehod10022012.jpg
Изображение пассажиров:
http://little.com.ua/images/stories/useful/161620.jpg
Изображение велосипедиста:
http://photoshare.ru/data/41/41603/1/407n6g-siv.jpg?2
Изображение светофора:
http://img3.cliparto.com/pic/xl/183503/4122187-cartoon-red-traffic-light.jpg
http://rastish.ru/mozaiki/62-mozaiki-svetofor.html
http://www.school2-uganck.narod.ru/p123aa1.html
http://www.izvestia.vbelgorode.ru/15.11.12-15219.html
Сигналы светофора:
http://festival.1september.ru/articles/612239/img2.jpg
Изображение регулировщика:
https://h-a.d-cd.net/c0cdaa8s-960.jpg
Изображение жезла:
http://www.pokrov.ru/pictures/397_2.jpg
Изображение знаков:
http://www.plasto.ru/images/dz13.jpg
Ребусы:
http://www.igraza.ru/images/stories/242.png
Знак ЮИД:
http://pav-edin23.ru/wp-content/uploads/2013/04/22-04-2013_12.jpg"] |
Азбука безопасности для малышей | ["Нельзя брать без спроса таблетки можно отравиться.
Все маленькие детки обязаны узнать:
Пилюли и таблетки тайком ненужно брать!
Глотать их без причины нужды, поверьте, нет!
Так будьте осторожней - зачем же вам болеть?", "Нельзя играть и баловаться с водой", "Нельзя выходить на балкон без взрослых
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся-
Будет сложно удержаться…
Падать сверху так ужасно", "Нельзя брать без спроса нож можно порезаться
Нож – не игрушка,
Его ты не тронь-
Пальчик порежешь,
Поранишь ладонь.", "Выбери опасные предметы"] |
Азбука Безопасности со сказкой | ["– Незнакомец – это любой человек, который приходит в отсутствие родителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить (иногда называет вас по имени).
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ
Подготовил воспитатель
Минина Т.В детского сада №24", "Дверь незнакомым не открывай, Словам и подаркам не доверяй, Скажи: «Скоро мама с работы придет, Сама, если надо, вам дверь отопрет».", "Играй во дворе возле дома, Играй на знакомой площадке, Но стройка и улица – не для игры! И правило это – для всей детворы.", "Ключи от квартиры с собой я ношу И дверь мне открыть никого не прошу. Свой ключ никому не доверю, Ведь он стережет мои двери!", "Мама все мои секреты знает И всегда мне во всем помогает. Если что-нибудь случится вдруг, Мама – самый верный друг.", "Угощают часто нас, Только помни каждый раз: Бери угощения лишь у знакомых, А не у чужих, с виду скромных и добрых.", "ЗАПОМНИ!", "Никуда не ходи с незнакомыми людьми.", ""Не вступай ни в какие разговоры с незнакомцем, немедленно отойди от него туда, где есть люди!"", "Не садись в чужую машину.", "С наступлением темноты иди домой.", "Что же делать, если с тобой заговорил незнакомый человек? (Извиниться и пройти мимо. Не вступать в разговор, что бы тебе ни сказали, – потому что никто не сможет заранее тебе объяснить все хитрости злодея.)", "– А если от тебя не отходят? (Надо вырываться и кричать: «Я его не знаю!». Пусть это услышат другие взрослые. Они помогут и вызовут полицию.)", "Ребенок, имеющий четкие ориентиры относительно того, что называется «достойным поведением незнакомого человека», сможет отличить нездоровое внимание от проявления дружелюбия. Обученный родителями, он сможет проявить максимум осторожности в первом случае и не пугаться понапрасну во втором.", "Не жалейте времени на детей, занимайтесь с ними!
Здесь нужно учитывать еще одно обстоятельство: если ребенок не имеет контакта с родителями, не доверяет им, он ищет понимания, душевного участия у других людей и в других местах. Этим очень часто пользуются преступники, играя роль "добрых" дядей.", "А действительно, почему сказки (и песенки, и прибаутки) для самых-самых маленьких такие плохо кончающиеся? И вот что еще интересно (обращали внимание?): сказки для детей постарше как правило заканчиваются хорошо. В них герои, преодолев все трудности и каверзы судьбы, благополучно выпутываются из переделок и начинают "жить-поживать".", "А у младенцев - сплошной "караул!". То лиса колобка проглотит, то теремок развалится, то от козлика рожки да ножки в лесу остаются. Что, наши предки погуманнее не могли что-нибудь придумать или им нравилось детей запугивать?", "Но, думается, это страшилки не для детей, а как раз для родителей. Кто должен бдительно следить за младенцем, кто целиком и полностью отвечает за его благополучие, пока он так беспомощен? Вот им-то и объясняется, что будет, если:", "если младенца положить на краю; - если оставить без присмотра (или оставить ребенка под присмотром ненадежных людей); - если по вашему недогляду "хвостиком заденет", чего задевать не полагается; - если положить "остывать на окошке" без надзора; - если сбежит в неисследованное (то есть неподготовленное для него) место.", "Сказки предостерегают родителей и нас коллеги . Предупреждают о последствиях. Причем в той самой форме, которую легко и охотно воспринимает наше подсознание.
Это напоминалки для нас. Емкие, короткие, образные. Возьмите любую сказку - и вы найдете в ней массу полезных советов-напоминаний по технике безопасности", "Не жалейте времени на детей, занимайтесь с ними!"] |
Академия здоровья | ["Руководитель проекта : Луцук Алефтина Ивановна – воспитатель РГООУ «Боградская санаторная школа – интернат»
Участники проекта: ученики 4 «а» класса.
<номер>", "<номер>", "Задачи:через средства массовой информации убеждать школьников в необходимости следить за своим здоровьем и вести здоровый образ жизни.
Развивать задатки и склонности к различным видам спорта, формировать и совершенствовать двигательные навыки.
Развивать устойчивые связи через социум : мед.работников, учителя физкультуры, психолога……
Укрепление здоровья: закаливание организма, содействие физическому развитию школьников, профилактика наиболее распространённых заболеваний.
<номер>", "Алгоритм создания презентации
<номер>", "Мы за здоровый образ жизни
<номер>", "<номер>", "Примерный объём двигательной активности младших школьников
<номер>", "<номер>", "<номер>", "Не видали разве На руках вы грязи? А в грязи – живет зараза, Незаметная для глаза. Если руки не помыв, Пообедать сели мы, Вся зараза эта вот К нам отправится в живот. Грязные руки грозят бедой – Чтоб хворь тебя не сломила, Будь культурен: перед едой
Мой руки мылом!", "Мойдодыр
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!
Спортивная
Вини себя за вид
Болезненный и хмурый,
Не занимаешься ты, видно,
Физкультурой!
Неболейка
Ангина и кашель
Бывает у тех,
Кто смотрит со страхом
На лыжи и снег!
Клуб закаливания
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья!
<номер>", "Зелёная аптека
Одуванчик, подорожник,
Василёк, шалфей и мята –
Вся зелёная аптека
Помогает вам, ребята!
Вредные привычки
Не бери чужого платья,
Ногти тоже не грызи,
Не дружите с сигаретой –
Так здоровья не найти!
Витаминная Не забывай в числе
Других продуктов
Побольше кушать
Овощей и фруктов!
<номер>", "Очень редко болеет.
Имеет чистую кожу, блестящие глаза и волосы.
Имеет хороший сон.
Живёт не менее 80 лет.
Может без отдыха пробежать 5 км.
Если заболел, то быстро поправляется.
<номер>", "<номер>", "<номер>", "Для рук
Ёлка быстро получается, если пальчики сцепляются. Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Для глаз
Посмотреть на табличку и запомнить слово или букву. Закрыть глаза и представить, что нос стал как у Буратино. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, сравнить с элементом таблички.
.
<номер>", "Аист,аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
-Топай правою ногою,
Топай левою ногою.
Снова правою ногою.
Снова левою ногою.
После правою ногою,
После левою ногою.
И тогда придёшь домой.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо,
Как угодно. Выполню задание,
Задержу дыхание……
Раз, два, три, четыре -
Снова дышим:
Глубже, шире.
<номер>", "Поддерживайте свою физическую активность , делайте ежедневно зарядку.
Следите за своим внешним видом.
Чаще бывайте на свежем воздухе.
Занимайтесь в спортивных секциях, кружках.
Общайтесь с природой круглый год.
Ходите с друзьями на прогулки, в походы, в лес….
Лучшее лекарство от болезней- это спорт!
<номер>", "<номер>", "<номер>", "Проведение рекламных мероприятий.
Сотрудничество с заинтересованными организациями.
Издание печатной продукции : памяток, закладок в книги, плакатов, тематических газет и т.п.
Технические средства : компьютер, ксерокс, мультимедиа.
<номер>", "Воспитание бережного отношения к своему здоровью.
Повышение уровня физического, а отсюда психического и социального здоровья.
Увеличение числа школьников, занимающихся в кружках и секциях дополнительного образования.
Владение навыками ЗОЖ: чистить зубы утром и вечером, выполнение утренней зарядки, соблюдение правил здорового питания, выполнять правила безопасного поведения на улицах, на дорогах, в лесу, в повседневной жизни……
Повышение индекса здоровья класса.
<номер>", "<номер>", "<номер>", "Будьте
здоровы!"] |
А как люди говорят? | ["«А как люди говорят?» Или как начинать работу над звукопроизношением
Учитель-логопед:
Акимова А.Ю.
Группа «Радуга»", "Чтобы ребенок научился правильно произносить сложные звуки ([с], [з], [ц] [ш] [ж] [ч] [щ] [л] [р], его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.
Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?
Сначала ребенка знакомят с основными положениями губ и языка с помощью веселых историй о Язычке. Повторять упражнения не менее 3-5 раз.
Рекомендации к проведению упражнений:
Упражнения выполнять медленно, перед зеркалом, т.к. необходим зрительный контроль. После того, как ребенок освоил упражнение, зеркало можно убрать. Полезно задавать наводящие вопросы, например, что делают губы? Что делает язычок? Где он находится вверху или внизу? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет, следя за точностью выполнения упражнений.
Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером ) в течение 5-7 минут. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок не чужд любознательности по отношению к тому, как мы говорим,- к физиологии произношения. Он задаётся вопросом, какие органы участвуют в произношении, и даже готов экспериментировать в этом направлении.", "Сказка
«Веселая прогулка»
Жил-был. Язычок в своем домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и затем спрятать его (рот не закрывать). Повторить 3-4 раза
Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на улице?
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то к левому углу рта, то к правому. Повторить 6-8 раз.
После этого посмотрел Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А потом вверх: светит ли солнышко?
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, опустить язык вниз - к подбородку, затем поднять язык к носу. Повторить 4-5 раз. Следить, чтобы рот был все время открыт, а нижняя губа не помогала языку подниматься вверх.
Комплекс универсальных упражнений для губ и языка с помощью «Сказки о веселом язычке».", "Футбол
Качели
Посмотрел Язычок по сторонам, увидел, что ребята в футбол играют и захотел, присоединиться к ним. Давай и мы со всеми поиграем в футбол
Описание упражнения: рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щеку так, чтобы под щекой «надувались мячики».
После футбола захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх – вниз! Весело качаться с Язычком на качелях!
Описание упражнения: улыбнуться, открыть широко рот, на счет «раз» - опустить кончик языка за нижние зубы, на счет «два» - поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.", "Ёжик, цветы.
Увидел язычок, что погода хорошая, и побежал, гулять во двор. Только сошел, с крылечка, как услышал, что в травке кто-то шуршит. Присмотрелся Язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был. ежик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ежик.
Описание упражнения: совершать круговые движения языком между губами и зубами то в одну, то в другую сторону. Рот при этом закрыт.
Убежал ежик в клумбу с цветами. Цветочки были такие красивые, что Язычку захотелось их понюхать. Понюхал он один цветок и воскликнул «Ах, как пахнет!» Понюхал другой и опять воскликнул «Ах, как пахнет!»
Описание упражнения: вдох через нос - «нюхать» цветок: на выдохе произнести: «Ах, как пахнет!» Повторить 2-3 раза.", "Индюк Месим тесто
Слез Язычок с качелей и увидел сердитого индюка. Индюк стоял, посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался индюк.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперед-назад, произнося: был -был - был,.
Испугался Язычок и убежал домой к маме. А в доме пахло чем-то вкусным: это мама готовила, тесто для блинов и пирогов. Язычок стал помогать месить тесто и скалкой его раскатывать.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами - та-та-та. ; пошлепать язык губами - пя- пя-пя. ; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.", "БЛИНЧИКИ ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ
Помог Язычок маме тесто месить, и стали они блины печь. Давай покажем какой у язычка получился блинчик.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счет взрослого до 5 -10.
Стали мама с Язычком блинчики есть с ароматным, вкусным вареньем, да все губы испачкали. Надо губы аккуратно облизать.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу. Выполнить в одну, а затем в другую сторону. Повторить 4-5 раз. Не закрывая рот, облизывать языком верхнюю губу снаружи во внутрь; нижней губой стараться язык не поддерживать. Повторить 4-5 раз.", "ЧАШКА ЧИСТИМ ЗУБКИ
Поел Язычок, а мама ему говорит: «Пора спать!» Перед сном Язычок пошел умываться и чистить зубки и полоскать ротик.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка почистить за нижними зубами (влево-вправо, затем за верхними зубами. Далее имитировать полоскание рта
Умылся Язычок и пошел спать.
Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить из красивой чашки.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к носу. Стараться, чтобы бока язычка были загнуты в виде чашечки. Удерживать под счёт до пяти, потом до десяти. Повторить 3-4 раза.", "СКАЗКА ЗООПАРК
БЕГЕМОТИКИ
ЛЯГУШКИ
Вот пришел Язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был…бегемот.
Давай и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот. Открытый ротик держим под счёт до 5. Повторить 3-4 раза
Посмотрел Язычок на бегемотиков и только хотел дальше отправиться, как слышит: ква-а-а, ква-а-а. Это были… Правильно, лягушки.
Описание упражнения: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять»), затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3-4 раза.)", "СЛОН ЗМЕЯ
Идёт Язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это же… слон! Давай покажем, какой у слона хобот!
Описание упражнения: сомкнутые губы вытянуть вперёд и удерживать в таком положении до счёта «пять» (потом до счёта «десять»), вернуться в исходное положение.)
Полюбовался Язычок слоном и пошёл к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язычок увидел, что это… змея. Давай изобразим змею!
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; высунуть язычок изо рта, затем спрятать. Повторить 3-4 раза.", "ЛОШАДКА РАСЧЁСКА
Понаблюдал Язычок за змейкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давай покажем, как Язычок катался на лошадке.
Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна и «прыгал» только язык.)
Покатался Язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо причесаться!» Достал Язычок расчёску и начал причёсываться. Давай покажем, как он это делал.
Описание упражнения: улыбнуться, закусить язык зубами. «Протаскивать» язык между зубами вперёд-назад, как бы «причёсывая» его.)", "ЧАСИКИ
Привёл Язычок себя в порядок и вдруг подумал: а не пора ли ему идти домой? Надо узнать который час. Покажи, как работают часики!
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот. Тянуться языком попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.", "ЛЯГУШКА И СЛОНИК
СКАЗКА ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЯЗЫЧКА
Жил –был маленький Язычок. У него были
друзья: лягушка и слоник. Давай и мы будем
превращаться то в лягушку, то в слоника.
Описание упражнения: на «раз» - улыбнуться, показать сомкнутые зубки, удерживать губы в таком
положении; на счёт «два» - сомкнутые губки вытянуть вперёд и удерживать в таком положении. Чередовать движения «лягушка - слоник» под счёт «раз-два. Повторить
5-6 раз.", "КИСКА СЕРДИТСЯ ПАРУС
Описание упражнения : улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы, «спинку» выгнуть, а боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счёт до восьми, потом до десяти.
Возле дома Язычка протекал весёлый ручеёк. Язычок решил сделать лодочку с парусом и отправить её в плавание. Лодочка получилась очень красивая, с розовым парусом. Давай покажем, какой был парус у лодочки.
Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении под счёт до восьми; потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.", "МАЛЯР ГРИБ
Пустил Язычок лодочку в ручеёк, а сам побежал по берегу, чтобы посмотреть, далеко ли она уплывёт. Вдруг Язычок увидел маляра, который краской красил крышу дома. Давай покажем, как маляр крышу красил.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка проводить по нёбу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять медленно, под счёт до восьми.
Пока Язычок смотрел, как маляр забор красит, лодочка с парусом уплыла далеко-далеко. Бросился Язычок догонять лодочку. Вдруг в траве что-то мелькнуло. Остановился Язычок посмотреть и увидел, что это гриб. Давай покажем, какой гриб увидел Язычок.
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, «приклеить» (присосать) язык к нёбу. Следить, чтобы при этом рот был широко открыт. Если не получается сразу «приклеить» язычок к нёбу, предложите ребёнку медленно пощёлкать языком. Пусть малыш почувствует, как язычок «присасывается» к нёбу.", "ДЯТЕЛ КОМАРИК
Насобирал Язычок полную корзинку грибов и вдруг слышит: кто-то стучит. Поднял голову вверх - а это дятел сидит на сосне и стучит по стволу клювом. Давай изобразим, как стучит дятел. 2. Потом дятел стал стучать по- другому: « Д -дд, Д-дд…» (выделенный звук произносится сильнее). «Постучи» и ты так языком 10-15 секунд. 3.А потом вот так: «дд- Д , дд- Д...». Выполнять 10-15 секунд.
Послушал Язычок, как дятел стучит, и дальше пошел. Вдруг кто-то тонко запищал над его ухом, и Язычок почувствовал, что кто- то укусил его за брюшко. «Ах ты, злой, проворный комарик!» - закричал Язычок и стал ловить комара. Давай покажем, как звенел злой комар!
Описание упражнения : улыбнуться, открыть широко рот, поднять язык вверх и упереть его в бугорки (альвеолы). Пытаться произнести «дзззз», но не отрывисто, а протяжно, в течение 10-15 секунд. Помнить, что комар злой, поэтому нажимать языком на бугорки энергично.", "ГАРМОШКА ЗАВЕДИ МОТОР
Не поймал Язычок комарика и грустный пошёл дальше. Вдруг он услышал весёлые звуки гармошки. «Интересно, кто это играет? Пойду, посмотрю!» - подумал Язычок и побежал на полянку. Видит, заяц на пеньке сидит и на гармошке весёлые песенки наигрывает. Давай и мы сыграем на гармошке.
Описание упражнения : улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к небу (смотри упражнение «Гриб»). Не отпуская язык, сильно опустить нижнюю челюсть, закрыть рот и опять широко открыть, не меняя положения языка. Повторить 4-5 раз.
Сыграл зайчик свою весёлую песенку и говорит Язычку: «Помоги мне завести мотор в машине, а я тебе за это дам порулить!» И стал Язычок помогать зайцу мотор заводить. Давай и мы попробуем завести моторчик. Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, поднять язык вверх, с силой ударять кончиком языка по бугоркам за верхними зубами (альвеолам) и произносить: « дын - дын-дын...» (сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее). Повторять в течение 5-10 секунд.", "Выполняя артикуляционные упражнения с детьми, начинается большая работа по развитию правильного произношения звуков, которая является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению."] |
Парус | ["Акварель М.Ю. Лермонтова «Парус»", "И. Айвазовский. Буря на Ледовитом океане. 1864", "М.Ю. Лермонтов писал эту картину на берегу Финского залива.", "Долго при свете месяца мелькал белый парус между тёмных волн…", "И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов?", "", "«Может быть, я не прав, но лермонтовская «Тамань» и пушкинская «Капитанская дочка»... прямо доказывают тесное родство сочного русского стиха с изящною прозой».
А.П. Чехов", "«...образец повести, по-моему, «Тамань», — пусть все литераторы соберутся, и ни один не найдёт слова, которое можно было бы прибавить или убавить, там всё как цельный музыкальный аккорд».
Д.В. Григорович", "«Сколько надо было иметь ума и сколько настоящей силы, чтобы так глубоко, как Лермонтов, чувствуя чары лунно-синих волн и чёрной паутины снастей на светлой полосе горизонта, оставить их жить, светиться, играть, как они хотят и могут, не заслоняя их собою, не оскорбляя их красоты... Или
в последней сцене, покинув на берегу
слепого мальчика, так и покинуть его
тихо и безутешно плачущим и не
обмолвиться напоследок ни словом о
родстве своём...»
И. Анненский", "ПАРАЛЛЕЛИ
Парус - парус - мятежность
контрабандистов бесприютность
Слепой - странствующий - бесперспективность
офицер отчаяние", "Что касается до героя романа —
он и тут является тем же таинственным лицом, как и в первых повестях. Вы видите человека с сильною волею, отважного, не бледнеющего никакой опасности, напрашивающегося на бури и тревоги, чтобы занять себя чем-нибудь и наполнить бездонную пустоту своего духа, хотя бы и деятельностию без всякой цели».
В.Г. Белинский", "Григорий Александрович ПЕЧОРИН
ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ
Берег обрывом спускался к морю… и внизу с беспрерывным ропотом плескались тёмно-синие волны. Луна тихо смотрела на беспокойную, но покорную ей
стихию…", "В.Г. Белинский:
«Повесть эта отличается каким-то особенным колоритом: несмотря на прозаическую действительность её содержания, всё в ней таинственно, лица — какие-то фантастические тени, мелькающие в вечернем сумраке, при свете зари или месяца. Особенно очаровательна девушка: это какая-то дикая, сверкающая красота»...", "ПЕЧОРИН
ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ
… настоящая русалка…моя ундина… Странное существо!.. эти глаза, казалось, были одарены какою-то магнетическою властью… в ней было много породы… необыкновенная гибкость её стана…правильный нос - всё это было для меня обворожительно.", "Светлана Светличная в роли Ундины (1967)", "«Взойдём в лодку», - сказала моя спутница… Она как кошка вцепилась в мою одежду… между нами началась отчаянная борьба… я скоро заметил, что уступаю моему противнику в ловкости… пальцы её хрустели, но она не вскрикнула: её змеиная натура выдержала эту пытку…я мгновенно бросил её в волны.
…причалил к пристани…кто-то в белом сидел на берегу…не очень удивился, а почти обрадовался, узнав мою русалку.", "Печорин
Его зоркая наблюдательность, настойчивый, последовательный интерес к неизвестному, а пуще всего влечение к опасности и действию, напрягая его безотказно работающую, почти смертоносную волю, создали из заурядно-житейских обстоятельств остро захватывающие приключения...
Е.Н. Михайлова", "Печорин
В «Тамани», как и в «Бэле», Печорин показан снова не в кругу людей одинакового с ним социального положения и культурного уровня, но в среде, глубоким рубежом отделенной от привилегированной господствующей верхушки.
Е.Н. Михайлова", "ПЕЧОРИН И КОНТРАБАНДИСТЫ
ПЕЧОРИН
КОНТРАБАНДИСТЫ
Янко
ундина
слепой
старуха", "ПЕЧОРИН И КОНТРАБАНДИСТЫ
ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ
ЗАНЯТИЯ
КУЛЬТУРА (речь)", "…некоторая недоговорённость и неясность в жизни контрабандистов и в их взаимных отношениях, оставляющая достаточно простора для работы нашего воображения...
С.В. Шувалов. (1925)", "Глава «Тамань»
в оценке русских писателей", "«„Тамань”. Это совершенство. Я видел снимок с рукописи: она вся до того исчерчена, что ничего нельзя разобрать. В повести нет ни одного лишнего слова, ничего, ни одной запятой нельзя ни прибавить, ни убавить».
Л.Н. Толстой", "«Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова. Я бы так сделал: взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах — по предложениям, по частям предложения... Так бы и учился писать».
А.П. Чехов", "«…как мог Лермонтов, будучи почти мальчиком, сделать это? Мечтаю написать такую вещь... тогда бы и умереть можно!» А.П. Чехов
Памятник М.Ю. Лермонтову
в Геленджике", "«Тамань» - один из самых прекрасных перлов нашей литературы».
И.А. Бунин", "…зачем я жил?
для какой цели
я родился?..", "…моя ундина вскочила в лодку и махнула товарищу рукою; он что-то положил слепому в руку… «Ну вот тебе ещё», - и упавшая монета зазвенела, ударяясь о камень. Слепой её не поднял. … и вот мне послышалось что-то похожее на рыдание… Мне стало грустно. И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов?.."] |
Аквариум – маленькая искусственная экосистема (3 класс) | ["Открытый урок в 3 А классе
Учитель Перейма О. Ю.", "Лена: Почему мне приходится постоянно продувать воздух и часто менять воду в моем аквариуме? Она мутнеет, а стекла покрываются налетом.", "Найдите составные части экосистемы", "", "1 группа
– производители – водоросли
2 группа
– потребители – рыбы тепловодные
3 группа
– потребители - рыбы холодноводные
4 группа
– разрушители – рачки", "", "барбус
сомики
Тепловодные аквариумные рыбки", "", "Холодноводные аквариумные рыбки", "", "Аквариумные животные
рак
Улитка-катушка
черепаха", "Почему так нельзя содержать рыбок?", "Южная Америка
Сев. Америка
Южная Америка
Южная Америка
Азия, Китай
Азия", "Что бы вы посоветовали Лене, чтобы ее аквариум оставался чистым и было достаточно кислорода.", "Аквариум – это маленькая искусственная экосистема"] |
Аквариум - модель искусственно созданной экосистемы. Предметы ухода за обитателями | ["Аквариум - модель искусственно созданной экосистемы.
Предметы ухода за обитателями
Автор: студентка 636 группы Клик Алеся.", "Аквариумистика
Аквариум – (от греч. «аква» - вода) – маленький искусственный водоем;
Это настоящий уголок подводного царства, его обитатели требуют правильного ухода.", "Что же нужно знать, чтобы содержать в группе аквариум?
-Прежде всего аквариум должен быть правильно оборудован и засажен достаточным количеством растений.
-Нужно наладить также правильное освещение ( при избытке вода зеленеет и мутнеет, а при недостатке – дно и стенки аквариума покрываются коричневыми водорослями)
- Следить, чтобы в нем не было резких колебаний температуры.
Быстрое охлаждение воды даже на 4-5 градусов ослабляет рыб, и они заболевают.", "Разновидности:
Черный телескоп.
Рыба попугай", "Золотая рыбка.
Апистограмма Рамиреса", "Скалярия.
Птеригоплихт парчовый.", "Нельзя:
-Сажать только что купленных рыб в уже заселенный аквариум. Лучше 2-3 недели выдержать их на карантине в другом аквариуме.
- Нельзя перемещать аквариум, наполненный водой.", "Аквариумы бывают разными по форме:
-прямоугольными
-шести- и восьмигранными
- круглыми.
Красивы узкие и высокие аквариумы, так называемые аквариумы – ширмы, у которых высота значительно превышает ширину.
Наибольшую популярность завоевали прямоугольные аквариумы стандартного типа, ширина которой равна высоте, а длина превышает ширину в два раза. Эти аквариумы, как правило, из стекла в металлическом каркасе (от 40 до 100 л. Воды).", "В самом начале
- Аквариум и фильтр должны быть готовы за неделю до приобретения рыбок.
- Когда аквариум подготовлен, ты можешь выбрать
рыбок и пересадить их.
- Место для аквариума нужно выбрать такое, чтобы на него не падали прямые солнечные лучи.
- Вместе с тем он не должен быть совсем лишен света.
- Его можно расположить в простенке между окнами или у противоположной окну стены на прочном столе или тумбочке.
- Аквариум следует закрывать стеклом (не полностью), что бы вода не запылилась раньше времени.", "Установка аквариума
Промой и насыпь гравий.
Как только аквариум будет правильно установлен, нужно сразу насыпать гравий. Удостоверься, что гравий чист, тщательно вымой его проточной водой. Используй сито: наполни его гравием и подставь под струю воды. Затем осторожно пересыпь гравий из сита в аквариум.
Засыпай гравий осторожно. Помни, что тебе нужно создать всего лишь тонкий слой на дне.
Залей воду.
Следующий шаг – добавление воды в аквариум. Сначала нужно заполнить его наполовину. Для этого используй большой кувшин.
Прислони к стенке аквариума тарелку и наливай воду так, чтобы она стекла по ней. Так ты не потревожишь гравий.", "Установка аквариума
Добавь дехлоринатор.
Водопроводная вода в аквариуме непригодна для золотых рыбок из-за высокого содержания хлора.
Поэтому придется добавить в нее химическое вещество – дехлоринатор. Его можно приобрести в зоомагазине.
Тщательно следуй инструкции на упаковке!
Украшение аквариума
Чтобы украсить аквариум можно поместить в него цветные камушки, декоративные приспособления или пластиковые растения. Лучше покупать их в зоо магазине, так как камешки с пляжа могут быть с острыми краями или содержать ядовитые вещества.
Пластиковые растения могут оказаться менее вредными, так как настоящие – рыбка может съесть.", "Установка аквариума
Подсоедини фильтр.
Вода в аквариуме должна оставаться чистой и свежей. Этого достигают, используя специальный фильтр – самую важную часть аквариума. Когда ты будешь покупать аквариум, продавец посоветует, какой подходящий фильтр лучше выбрать.
Установи фильтр и долей оставшуюся воду. Включи фильтр и дай ему поработать неделю, перед тем, как запускать рыбок.", "Запускаем золотую рыбку в аквариум
Если вы не дадите рыбке привыкнуть к температуре воды в новом аквариуме, она может умереть от шока.
1. Опустите пакет в воду.
В зоомагазине рыбку поместят в пластиковый пакет, наполовину заполненный водой. Ее температура будет отлична от температуры воды в аквариуме, поэтому рыбке нужно дать время приспособиться.
Для этого сначала положите ее в аквариум прямо в пакете. Если ваш аквариум оборудован освещением – погасите его.", "Запускаем золотую рыбку в аквариум
Дайте рыбке самой выплыть в аквариум. Не выбрасывайте ее в воду.
2. Выпустите рыбку из пакета.
Через час температура воды в пакете сравняется с температурой воды в аквариуме. Аккуратно развяжите пакет и выпустите рыбку наружу. Включите свет и оставьте его на весь день.
3. Кормление.
выключать свет в одно и то же время, что бы рыбка привыкла к этому. По прошествии недели начните кормить рыбку, подсыпая ей еду небольшими щепотками. Если рыбка не съела все за 5 мин., значит вы перекармливаете ее.
Если вы хотите иметь больше одной рыбки, запускайте новых рыб в акв – м с интервалом в неделю.", "Кормление
Еду рыбкам давай небольшими порциями, чтобы они ее съедали «на лету».
Самая вкусная еда для рыб – живой корм: мотыль, дафнии, циклопы. Сухой корм лучше чередовать с живым.
Один- два раза в день рыб следует покормить.", "Болезни рыб:
- Сакролегния (грибок –белые комочки на теле).
- Ихтиофтириус (бугорки на теле)
- Оодиноз (налет).
-Туберкулез (взъерошенная чешуя).
- Воспаление желудка и кишечника.
- Существуют рыбьи лекарства.", "Размножение
2 способа:
- Живородящие;
- Икромечущие.
-Некоторые особи выхаживают во рту.
Рыбы делают себе гнезда из пены.
Самцы некоторых лабиринтовых рыб сооружают у поверхности воды гнездо из пены. Туда самки мечут икру, а затем родители защищают свое пенное гнездо до выклевывания и/или свободного плавания личинок.", "Указания:
Выращивайте мальков лишь в том случае, если вам требуется сохранить поголовье в собственном аквариуме или если есть в кругу ваших знакомых появились желающие завести у себя подобных рыб.
Выращивание же большого количества молоди, для которых впоследствии не будет достаточно места или на которых не будет покупателей, бессмысленно и граничит с мучением животных.", "Для аквариума тебе необходимо:
Обогреватель, термометр, лампа, скребок для чистки стекол, сачек, сифон, термостат, компрессор;
Сифон работает по принципу пылесоса, отсасывая грязь с гравия и растений с аквариума.
Установка рефлектора – регулирует степень освещенности.
Обогреватель – поддерживает оптимальную для рыб t воды.
Термометр – показывает уровень температуры воды в аквариуме.
Скребком для чистки стекол – вы замечательно очистите стенки аквариума от налета.
Термостат – прибор для поддержания температуры.
Компрессор – это совокупность устройств, необходимых для получения сжатого воздуха или др. газа.", "Значение аквариума в ДОУ:
Аквариумы оказывают релаксационное воздействие на детей, привлекают их внимание.
С их помощью возникает возможность организации наблюдения за обитателями искусственно созданной экосистемы!
Спасибо за внимание!"] |
Аквариумные лягушки | ["Аквариумные
лягушки", "", "", "ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Изучить жизнь лягушек в условиях домашнего аквариума", "Изучить и проанализировать литературу;
Провести наблюдения за жизнью аквариумных лягушек;
Составить творческий отчёт по теме и выступить с ним перед одноклассниками.
Задачи:", "Шпорцевая лягушка", "Альбиносная форма шпорцевой лягушки", "Мои питомцы", "", "", "", "", "Оборудование аквариума", "", "", "", "", "ОЧИСТКА ВОДЫ", "", "КОРМЛЕНИЕ", "", "", "", "", "", "", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!"] |
Аквариумные рыбки 1 класс | ["МОУ ДПО «Октябрьский ЦИТ»
Выпускная работа
по программе повышения квалификации
«Базовая ИКТ-компетентность»
п.Октябрьский 2007
БММЦ № 59316
Учителя начальных классов
Шурмановой Татьяны Леонидовны
МОУ «Октябрьская СОШ № 1»
Тема: Аквариумные рыбки.
Окружающий мир 1класс
«Школа 2100»
Преподаватель: Хисматуллин
Руслан
Фаритович", "Цели урока :
Познакомить с разнообразием представителей морской и речной фауны;
Научить различать их по внешнему виду.", "Прозвенел и смолк звонок, начинается урок", "Кроссворд
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.
Опасней всех в реке она: хитра, прожорлива, сильна. Притом, такая злюка! Конечно, это …
Через море – океан плывет чудо – великан, пряча ус во рту, растянулся на версту.
1
2
С О М
3
Щ У К А
К И Т", "На Земле около 200 тысяч видов разных рыб, но есть такие, которые уничтожаются человеком. Их заносят в Красную книгу.
Как человек использует рыбу?
Но есть место, где рыб не используют в еду, ею любуются.
Где это?", "Разнообразие аквариумных рыб", "", "", "Аквариум – дом для рыб!", "Растения аквариума", "Физминутка
Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде, то сожмутся, разожмутся, то зароются в песке.", "Викторина:
У кого оба глаза на одном боку?
У кого рот на брюхе?
Какая рыба по внешнему виду напоминает шахматную фигурку?
Какие рыбы имеют усики?
Какие рыбы носят оружие на носу?
Какие рыбы долго живут?
КАМБАЛА
АКУЛА
МОРСКОЙ КОНЕК
СОМ, ФАЗАН, ОСЕТР
МЕЧ-РЫБА, ПИЛА-РЫБА
АКУЛА, БЕЛУГА", "Назови рыбу …
меченосцы
сомики
петушок
гуппи", "Без труда не вытащишь рыбку из пруда
Как рыба в воде
Скользкий как угорь
Нем как рыба
Пословицы и поговорки", "Итог
С каким видом живых существ вы сегодня познакомились?
Как нужно ухаживать за аквариумными рыбами, чтобы они чувствовали себя уютно в аквариуме, как дома?", "Литература
www.our-aquarium.narod.ru
www.aqualogo.ru
Мир и человек , мет . пособие
А .А . Вахрушев
Атлас – определитель от Земли до неба
А . А . Плешаков"] |
Ак калпак | ["Тарбиялык саатка кош келиңиздер!", "Бүгүн сабакта: Уюштуруу Өтүлгөн материалды кайталоо,үй тапшырма Шыктандыруу Жаңы тема Сабактын максаты Интерактивдүү тапшырмалар Жыйынтыктоо,баалоо", "", "", "Улут жүзү Ак калпак", "", "Сабактын максаты: *Улуттун жүзү болгон ак калпак менен таанышат жана анын өңү-түсүнө карап айырмалай билүүгө калыптанышат.", "", "", "", "", "Ак калпактын түрлөрү", "", "", "Топто иштөө", "ППП", "Кошумча маалымат", "Бышыктоо,жыйынтыктоо", "Үйгө тапшырма Ак калпактын түрлөрүнөн жасап келүү", "Катышканыңыздарга чоң рахмат!"] |
Акробатика на уроках физической культуры | ["Акробатика на уроках физической культуры Учитель физической культуры ГОУ СОШ №274 Ларионова В.А. Санкт-Петербург", "Актуальность
В соответствии с законами Российской Федерации о физической культуре, школьная программа рассчитана на учебный материал в объёме 70 часов в год, по физической культуре и включает занятия по разным дисциплинам. Акробатика, благодаря своей доступности и привлекательности, входит в число преподаваемых дисциплин «Гимнастика с элементами акробатики»
Применение акробатики в профессиональной деятельности
учителя позволяет разнообразить содержание, структуру и организацию урока, оценить результаты своего педагогического воздействия на учащихся, своевременно вносить коррективы в учебный процесс по физическому воспитанию с учащимися школы.", "Цель:
Приобщение детей к активному занятию акробатикой.
Формирование у учащихся физических и волевых качеств, необходимых для занятий акробатикой.", "Задачи:
Сохранение и укрепление здоровья, развитие физических качеств учащихся и двигательных способностей.
Формирование навыков самосовершенствования, самоконтроля, самопознания, самостраховки, взаимопомощи.
Расширение двигательного опыта, посредством использования и освоения физических упражнений.
Воспитание волевых качеств обучающихся.
Развитие творческих способностей детей, духовное, нравственное и физическое совершенствование.", "Урок акробатики в 6 классе
Тема: «Акробатическая комбинация»
Задачи: 1. Обучить акробатической комбинации.
2. Содействовать развитию координации движений, мышечной силы, гибкости средствами ритмической гимнастики.
3. Воспитывать дисциплинированность, согласованность действий при страховке в акробатических упражнениях.
4. Способствовать освоению знаний учащихся
об акробатической комбинации
Место проведения: Спортивный зал 24 х 12.
Инвентарь: Гимнастические маты 14 шт. ТСО - музыкальный центр, CD-R80.", "I. Вводно-Подготовительная часть.
Цель: «Создать целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящей в уроке деятельности».
Задача: Обеспечить предельную конкретность задач урока, доступность понимания их формулировок.
Урок начался с построения, с сообщения задач урока.", "Затем учащиеся перешли к разминочному комплексу ритмической гимнастики, выполняемому под музыку ансамбля Модерн Толкинг «Шерри леди».
В основу комплекса входят: различные общеразвивающие упражнения, танцевальные шаги и прыжки.", "II. Основная часть
Задача 1: Содействовать формированию навыка учебной комбинации в облегченных условиях.
Работа над комбинацией на полу, начиная с элементов, не требующих выполнения на гимнастических матах.(прыжок «ножницы», «козлик», прыжок прогнувшись ноги врозь, равновесие на одной ноге (девочки), сед углом)", "Задача 2: Восстановить навык в выполнении учебной комбинации по частям
Работа над акробатическими элементами, входящими в учебную комбинацию, (два кувырка вперед слитно, стойка на лопатках, гимнастический мост, кувырок назад в полушпагат – девочки, стойка на голове, два кувырка назад – мальчики).", "Задача 3: Ознакомить учащихся с правилами страховки при выполнении акробатических упражнений.
Стоя с боку ученика выполняющего комбинацию, поддерживать, страхуя от падения во время стойки на голове (мальчики), поворот в упор лежа с гимнастического моста (девочки).", "Также в основной части урока, мы решали следующие задачи:
Закрепить навык выполнения учебной комбинации по частям.
Учащиеся сначала работали над первой частью комбинации.
Отрабатывали технику элементов, слитность выполнения.
Внимание уделялось на положение рук, ног, оттянутые носки при выполнении прыжков и равновесия, делался акцент на сохранение осанки.", "На протяжении всей основной части урока, ребята работали над комбинацией в парах.
Внимание ребят я обращала на необходимость самоконтроля за техникой акробатических упражнений, я старалась добиться от них четкой, согласованной работы в парах, дисциплинированности, внимания, чувства ответственности при страховке во время выполнения упражнений.", "III Заключительная часть
Цель: «Способствовать восстановлению организма после напряженной физической работы».
Учащимся были даны общеразвивающие упражнения на расслабление мышц, восстановление дыхания, формирование правильной осанки.", "Моей задачей в заключительной части урока было «Содействовать осмыслению учащимися результативности собственной учебно-познавательной деятельности на уроке».
Эту задачу мы решали на построении в конце урока. При подведении итогов, каждый ученик дал свою оценку степени решения поставленных задач. Высказал свое мнение о работе на уроке.", "В заключении хочется отметить, отличную, четкую, организованную работу класса.
Отдельные ученики данного класса, стали победителями в районных и лауреатами в городских соревнованиях по гимнастике."] |
Акробатика – спорт сильных, смелых, ловких | ["Акробатика – спорт сильных, смелых, ловких
Шиловская Татьяна Евгеньевна", "Что же представляет собой спортивная акробатика? По каким видам акробатики проводятся соревнования, как судьи оценивают упражнения, как определяются победители? Для того чтобы разобраться в этом, нам надо заглянуть на соревнования по спортивной акробатике.", "Мы пришли на соревнования. Все места для зрителей заполнены до отказа. У судейских столиков о чем-то совещаются судьи. В одном конце зала расстелен большой ковёр. Оттуда доносятся звуки рояля. Стройный юноша в белых гимнастических рейтузах и белой майке под мелодичную музыку выполняет вольные упражнения. Стремительные акробатические прыжки сменяются плавными танцевальными движениями, и вдруг он застывает в стойке на одной руке. Вновь следуют головокружительные перевороты и сальто, и он уже сидит в шпагате, улыбаясь публике. Какая легкость, грациозность, непринужденность во всех его движениях!", "На другом ковре четверо спортсменов построили высокую пирамиду, и на самом верху ее акробат стоит на одной руке. Они будут соревноваться в групповых упражнениях.
На длинной дорожке, поочередно разбегаясь, юноши и девушки проделывают каскад сложных акробатических прыжков. Они, упруго отталкиваясь, взлетают вверх, выполняя различные вращения в воздухе. В дальнем углу зала юноша быстрым движением подбросил вверх девушку в голубом купальнике, и вот она уже стоит в красивом равновесии на его вытянутой вверх руке. Это смешанная пара. Спортсмены работают одновременно во все частях зала. Тут же находятся и тренеры, которые дают своим воспитанникам последние указания. Это идет разминка. Участники соревнований разогреваются, подготавливая мускулатуру для выполнения упражнений на оценку.", "Термин «переворот» возник от слова «переворачиваться». Если спортсмен переворачивается через голову, проходя при этом через положение стойка на руках, он выполняет переворот. Для того чтобы сделать переворот назад, акробат должен резко взмахнуть руками вверх, оттолкнуться ногами и, перевернувшись в воздухе через спину, оказаться в стойке на руках. Продолжая вращение, он должен оттолкнуться от пола руками и вновь стать на ноги. Термин «рондат» произошёл от французского слова «ронд» - круглый, круговой.", "Рондат – это переворот вперед с поворотом кругом. А выполняется он так. На последнем шаге разбега акробат делает небольшой подскок на одной ноге, поднимая другую ногу вперед и руки вверх. Затем он быстро наклоняется вперед, ставит на пол вторую ногу, а первой ногой делает резкий мах вверх. Опираясь о пол одной, а затем другой рукой и одновременно поворачиваясь вокруг продольной оси, он оказывается в стойке на руках боком к линии разбега. Продолжая поворот, акробат отталкивается руками и приземляется на ноги уже спиной по движению. Теперь он может выполнить любой прыжок с вращением назад: переворот назад, заднее сальто, пируэт и т.д.", "Темповое сальто называют иногда «переворот назад без опоры руками». Это сальто выполняется низко и так же, как и перевороты назад, служит для набора темпа, а потому и называется «темповое». По направление сальто подразделяются на передние, задние и боковые. Они подразделяются еще и положению тела акробата в полёте. Если при выполнении сальто акробат вращается в воздухе, согнувшись во всех суставах и прижав колени к груди, то такое сальто называется сальто в группировке. И, наконец, если акробат вращается в прогнутом положении, то это сальто прогнувшись. Иногда сальто выполняются с выпрямленным положением тела, например все пируэты.", "Слово «курбет» - французское. Так французы назвали прыжок верховой лошади с задних ног на передние и обратно.
Твист – слово английское и означает оно «скручивание». Этим прыжком спортсмен и закончил свое произвольное вольное упражнение. Твист – прыжок довольно сложный. В вольных упражнениях он даёт первую группу трудности.
В групповых упражнениях соревнуются «четвёрки», т.е. каждая из соревнующихся групп состоит из четырех мужчин.", "Упражнение называется переворот колесом, или просто «колесо». В отличие от переворота вперед на одну ногу, где одновременная опора руками и после толчка руками – фаза полёта, при колесе вперед руки и ноги ставятся на пол последовательно через равные расстояния и нет фазы полёта.
Быстро наклоняясь вперед , спортсмен делает резкий взмах назад и вверх одной ногой, отталкивается от пола второй ногой и, перевернувшись в воздухе через голову, приземляется на одну и затем на другую ногу. Не правда ли ,очень похоже на колесо вперед? Это маховое сальто.", "Первую группу составляют упражнения прыжкового характера с частичным или полным вращением тела. Они называются акробатические прыжки. Прыжки подразделяются на перекаты, кувырки, полуперевороты, перевороты и сальто.
Вторая группа охватывает упражнения, в основе которых лежит сохранение собственного равновесия и уравновешивание партнера. Эти упражнения называются балансирования. Они подразделяются на одиночные, парные и групповые упражнения. Одиночные упражнения (стойки, мосты, шпагаты) используются как элементы вольных упражнений и как подготовительный материал для последующего изучения основных упражнений этой группы: парных упражнений и акробатических пирамид.
В основе третьей группы упражнений лежит бросок и ловля одного (верхнего) партнера другим (нижним) партнером или несколькими партнерами. Эти упражнения так и называются бросковые упражнения. В них верхний партнер может выполнять полёт как без вращения, так и с полным вращением (сальто) или с неполным вращением (полуперевороты).
Только запомни – не переходи к следующему упражнению, пока не научишься хорошо выполнять предыдущее, и успех будет обеспечен. И всегда соблюдай правила страховки и помощи."] |
Актаныш | ["Актаныш
КАКИМ БЫ СТРОГИМ ИСПЫТАНЬЯМ
ВЫ НИ БЫЛИ ПОДЧИНЕНЫ,-
ЧТО УСТОИТ ПЕРЕД ДЫХАНЬЕМ
И ПЕРВОЙ ВСТРЕЧЕЮ ВЕСНЫ", "Михаил Михайлович Пришвин (1887-1954)
"ПОЕХАЛИ
В АЗИЮ,
ПРИЕХАЛИ
В ГИМНАЗИЮ"", "Одухотворение природы, её участие в судьбах людей.
Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней.
Л.Н.Толстой.
Природа - учитель всех учителей.
Н. Языков.", "Тускнеет вдали заря
Стелется грусть паутиной
Словно пыль золотая
Листья падают, шелестя.
З.Басыйров", "", "Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали
Хмарь-туман", "", "Олицетворение - ожив ление неживой природы.
- голый сук поднял руку
волновались елки
деревья держали", "-Колдунья
-Старушки-елки", "Болото
Торф
Клюква
Горючее
Лекарство", "", "Для иных природа –это дрова, уголь, руда, или дача, или просто пейзаж. Для меня природа - это среда, из которой, кем цветы, выросли все наши человеческие таланты.
М.М. Пришвин"] |
История Ставрополья | ["«АЛАНЫ НА СТАВРОПОЛЬЕ»
ПОДГОТОВИЛА: КУЧЕРЯВАЯ ЮЛИЯ ГЕННАДЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
МКОУСОШ №7", "ПЛАН УРОКА
1. Появление и расселение алан.
2. Земледелие, скотоводство, ремесло.
3. Строительство укреплений, городов.
4. Аланские захоронения.", "ПОЯВЛЕНИЕ И РАССЕЛЕНИЕ АЛАН.
Этническое название аланы появляется в римской литературе с I в. н.э. в трудах Сенеки, который упоминает их как врагов империи, Иосиф Флавий приравнивает их к скифам, живущим у Меотийского озера (Азовское море), римский писатель I в. Лукиан называет их «суровыми и вечно воинственными». Другое название народа - асии встречается у Птолемея.
Вполне очевидно, что аланы представляли юго-восточную часть сарматов: этнониму сарматов родственны такие, как роксаланы и аланорсы.
Первоначально аланы представляли союзы племен, экономической основой которых было кочевое скотоводство, а общественное устройство строилось по военно-иерархическому типу.
Аланское государство на Северном Кавказе стало оформляться в середине первого тысячелетия н.э. На территории Алании к концу V - началу VI в. сложились две этнокультурные группы: западная - протодигорцы (Асдигор) и восточная - протоиронцы (Ирхан). Первая локализовалась в верховьях Кубани, Пятигорье и современной Балкарии, вторая - в Северной Осетии, Ингушетии и Чечне.", "АЛАНИЯ", "Постепенно роль алан на Кавказе возрастает настолько, что грузинские (иберийские) цари, Армения, Парфия постоянно ощущают опасность соседства с аланами. Главный проход через Центральный Кавказ уже тогда называется Дар-и-Алан (ворота алан).
«Дарьяльские ворота» Дарьяльское ущелье", "ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА
Восточные аланы в своей внешней политике более ориентировались на Иран. В 550-551 гг. они вместе с савирами в составе персидских войск вторглись в Колхиду, а в 562 г. совершили поход на Восточную Грузию, заставив ее подчиниться Ирану. Находки сасанидских монет на территории Восточной Алании говорят об ее тесных связях с Персией.
Сасанидские монеты", "Роль алан уменьшается в связи с появлением в Предкавказье в 375-378 гг. гуннов, учинивших разгром части алан. Аланам пришлось переселиться в горную зону Кавказа.
Нашествие гуннов
Атилла – вождь гуннов
Войско гуннов", "С 576 Г. АЛАНЫ НОМИНАЛЬНО ПОДЧИНЕНЫ УЖЕ ДРУГОМУ ЕЩЕ БОЛЕЕ МОЩНОМУ СОЮЗУ - ХАЗАРСКОМУ КАГАНАТУ. ХАЗАРЫ БЫЛИ КОЧЕВНИКАМИ, ГОВОРИЛИ НА ТЮРКСКОМ ЯЗЫКЕ. ОНИ ПОДЧИНИЛИ МНОГИЕ ИРАНОЯЗЫЧНЫЕ И ТЮРКОЯЗЫЧНЫЕ НАРОДЫ ПРИЧЕРНОМОРЬЯ И СЕВЕРНОГО КАВКАЗА, В ТОМ ЧИСЛЕ И АЛАН. ХАЗАРЫ ИСПОВЕДОВАЛИ ИУДАИЗМ. СТОЛИЦЕЙ ХАЗАРСКОГО КАГАНАТА СТАЛ Г. ИТИЛЬ В УСТЬЕ Р. ВОЛГИ.
Нашествие хазар
Хазарский воин", "Восточная часть Алании входила в состав каганата как особая административно-территориальная единица, в которой находилась ставка наместника кагана и постоянно размещалось хазарское войско.
Хазарский воин с пленным", "Хазарский каганат и Алания в X в.", "АРАБЫ В АЛАНИИ
В то время как в степях и предгорьях Северного Кавказа набирало силы Хазарское государство, в 662-663 гг. аланы подвергаются нападению арабов, пришедших из Грузии через Дарьял и оказывают им ожесточенное сопротивление.
В 684 г. хазары совершили крупный поход в Закавказье. Они опустошили несколько областей, захватили добычу и пленных. Эти события положили начало продолжительным арабо-хазарским войнам, длившимся более столетия. Военные действия затронули и территорию Алании, которую в 724 г. арабы обложили подушной податью.
И только начавшиеся в халифате во второй половине VIII века смуты в стане арабов, способствовали возвращению основных областей Северного Кавказа под власть хазар.", "АЛАНЫ И РУСЫ
Великий князь Святослав
В 965 г русский князь Святослав совершил поход на Хазарию, положивший конец хазарскому господству в Юго-Восточной Европе и окончательно освободивший алан от хазарской зависимости.
В 1032 г. аланы вместе с русами совершили набег на Ширван, а в 1033г. ими был совершен неудачный поход в сторону Дербента (на Карах).", "С X в. Алания принимает христианство, повсеместно строятся христианские храмы.
Христианский храм в Архызе", "РАСЦВЕТ АЛАНИИ
X век – период расцвета Алании. Она избавилась от хазарской зависимости. Возникают крупные города, городища в которых появляются торговые площади.
Города укрепляются мощными стенами. аланы признавались лучшими строителями на Кавказе. Хазары нанимали их для строительства своих крепостей в горах.", "ГОРОДА АЛАН
О них писал еще Масуди: "Царство алан представляет беспрерывный ряд поселений настолько смежных, что если кричат петухи, то им откликаются другие во всем царстве благодаря смежности и, так сказать, переплетению хуторов".
Внутри аланских городищ появляются цитадели - огражденные рвами и валами места обитания племенной и родовой аристократии. На рубеже X-XI вв. часть крупных аланских поселений превращается в селения городского типа полуаграрного характера. Среди них можно отметить Нижний Архыз, Рим-гору, Верхний и Нижний Джулат, Алхан-Калу.", "РЕМЕСЛО
1. Кузнечное опиралось на местную железную руду. Так, на Кольцо-горе у Нижнеархызского городища найдены следы плавки железной руды, а у ст. Исправной - трехкамерная печь. Кроме оружия, делали различные предметы обихода.
2. Гончарное - применялся гончарный круг, посуда обжигалась.", "Высоко было развито ювелирное искусство
Золотые ножны
Бронзовые пряжки
Золотая статуэтка", "ВООРУЖЕНИЕ
Было развито боевое искусство. Хорошо была вооружена и пехота. Аланы приглашались в армию соседних государств.
Пехотинец
Воин-алан в римской армии
Пики и копья", "ЗЕМЛЕДЕЛИЕ И СКОТОВОДСТВО
У алан было развито земледелие. Возделывалось просо, пшеница, ячмень, конопля, горох и гречиха. При раскопках находят множество зернотёрок, жерновов, серпов. Применяли соху и уже встречался плуг.
Большое значение имели охота и рыболовство.
Скотоводство: отгонное, яйлажное. Развивалось овцеводство, разводился крупный рогатый скот, лошади (разные породы). Ими разводились знаменитые ахалтекинцы. Аланы известны как хорошие наездники. Особое внимание уделялось конской сбруе", "Произошедший в начале X в. раскол аланского общества на классы привел к появлению княжеской прослойки. А с конца X в. уже развита царская власть.
Рост политической самостоятельности Алании во второй половине IX - первой половине X в. сопровождался постепенным ослаблением политического влияния Хазарского каганата. Арабский географ X в. Масуди, характеризуя политическую и военную мощь Алании, писал, что царь алан "могущественен, мужественен, очень силен, ведет твердую политику среди царей" и "выступает в поход с 30 тысячами всадников".", "СО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XII В. АЛАНИЯ ВСТУПАЕТ В ПОРУ ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ. КАТОЛИЧЕСКИЙ МОНАХ ЮЛИАН, ПОБЫВАВШИЙ В АЛАНИИ ПЕРЕД НАШЕСТВИЕМ МОНГОЛО-ТАТАР, ОТМЕЧАЛ, ЧТО ТЕПЕРЬ" СКОЛЬКО СЕЛЕНИЙ, СТОЛЬКО И ВОЖДЕЙ, И НИ ОДИН ИЗ НИХ НЕ ИМЕЕТ ПОДЧИНЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДРУГОМУ. ТАМ ПОСТОЯННО ИДЕТ ВОЙНА ВОЖДЯ ПРОТИВ ВОЖДЯ, СЕЛА ПРОТИВ СЕЛА". ПИСЬМЕННЫЕ ИСТОЧНИКИ БОЛЬШЕ НЕ УПОМИНАЮТ ОБ ОБЩЕАЛАНСКИХ ЦАРЯХ, ЗАТО ВСЕ ЧАЩЕ ГОВОРЯТ О "МТАВАРАХ", "КНЯЗЬЯХ", "ХАНАХ", И "ЭМИРАХ", ТО ЕСТЬ О МЕСТНЫХ ФЕОДАЛЬНЫХ ВЛАДЕТЕЛЯХ.
Период феодальной раздробленности", "УПАДОК АЛАНСКОГО ГОСУДАРСТВА
Упадок Аланского государства связан с вторжением на Кавказ монголо-татар в 1237-1238 гг. Монголы встретили жестокое сопротивление, но в 1238 г. была разбита столица алан г. Магас и оставшаяся часть алан отступила в горы.
Монголо-татары", "УПАДОК АЛАНИИ В XIII ВЕКЕ.", "В Ставропольском крае исследовано много аланских памятников. Так, в районе Пятигорья и Кисловодской котловины исследованы наскальные могильники VI – XIII вв.", "В степной зоне Ставрополья следов ранней истории алан меньше. Известны поселения у с. Новозаведенного (Фенькин курган), с. Стародубского, селище у с. Солдато-Александровского.
Для захоронений строились и склепы", "ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
Когда впервые появляется название аланы?
Определите географию расселения алан.
Занятия алан.
В какой период наступает расцвет Алании?
С чем связан упадок Алании?"] |
Тригонометрическое тождество | ["Тригонометрическое тождество", "Задача1#: Доказать тождество Преобразование левой части к правой", "Задача2#: Доказать тождество Преобразование правой части к левой", "Задача3#: Доказать тождество Вычитание правой части из левой и приравнивание к нулю", "Задача4#: Доказать тождество Преобразование левой и правой части", "Задача5#: Упростить выражение", "1.Вопрос", "2.Вопрос", "3.Вопрос", "4.Вопрос", "5.Вопрос", "6.Вопрос", "1.Вопрос", "2.Вопрос", "3.Вопрос", "4.Вопрос", "5.Вопрос", "6.Вопрос", "Доказать тождество №465 стр.140", ""] |
Английский в рифмах. Food | ["Food
http://aida.ucoz.ru
Английский в рифмах", "Aspic Fat Nut
Bar of chocolate Fish Pie
Beef Flour Pork
Biscuit Food Salt
Bread Honey Spaghatti
Bun Jam Sprats
Butter Lamb Steak
Carrot Liver Sugar
Cheese Meat Sweets
Chop Milk Vinegar
Dessert Water
28.10.24
<номер>", "Заливное любит Эдик.
Заливное-это
aspic", "«Плитку шоколада!»-
Так заказ звучит.
Плитка шоколада –
bar of chocolate", "Любит шериф
Говядину-
beef.", "Я люблю ириски
И печенье-
biscuit.", "Это правда, а не бред:
Хлеб по-английски –
Просто
bread!", "Положила я в карман
Булочку –иначе
bun.", "Масло нужно
всем ребятам.
Масло по-английски-
butter", "Морковку ешь! В ней каротин.
Да, carrot есть, а где же «ин»?", "Это вовсе не каприз:
Сыр мы называем
cheese.", "Дог котлеты обожает,
Ждет, когда их мама жарит.
Пасть откроет он…и хоп!
Нет котлеты-
chop!", "Нам безусловно повезёт.
Нам принесут десерт-
dessert.", "Любит Кэт
Жир-
fat.", "Рыбу ловишь- не шумишь.
Рыба по-английски-
fish.", "Вчера сказала мне фрау:
«Купи муку-
flour»", "Вкуснотища! Very good!
Пищу называем
food.", "Прячу я от Вани
Мёд- иначе
honey.", "Люблю варенье или джем,
варенье по-английски
jam.", "Ем, конечно, без проблем
Баранье мясо-это
lamb.", "Готовится подлива
И печенка-
liver.", "Разгорелся аппетит?
Съешьте мясо! Мясо-
meat.", "Молоко я выпью вмиг.
Молоко –иначе
milk.", "Привез Ренат
Орешек-
nut.", "Пирожки покупай!
Пирожок –иначе
pie.", "Свинину заготовим впрок.
Свинина по-английски-
pork.", "Без соли вкус еды не тот.
Соль по–английски –это
salt.", "Макароны любят дети.
Их название-
spaghetti.", "Стащил Рекс
Шпроты –
sprats.", "Бифштексы обожает Джейк.
Бифштекс, запоминайте-
Steak.", "Для Шарика, для друга
Припас я сахар-
sugar.", "Всегда ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфеты по-английски-
sweets.", "Нужно мне три финика
И уксус-это
vinegar.", "Водички так попить охота!
Вода. Водичка-это
water."] |
БАС ҚАҢҚАСЫ: МИ СҮЙЕКТЕРІ | ["БАС ҚАҢҚАСЫ:
МИ СҮЙЕКТЕРІ:", "Дәріс жоспары:
Бас қаңқасы, оның бөлімдері мен қызыметі.
Ми және бет сүйектері.
Шүйде сүйегі, оның орналасуы мен құрылысы.
Төбе сүйнгі, оның орналасуы мен құрылысы, сүйектер мен қосылуы.
Самай сүйегі, оның орналасу мен құрылысы. Бөлімдері, өсінділері мен тісіктері.
Сына тәрізді сүйегі, оның орналасуы, құрылысы, қосылысуы.
Торша сүйек, орналасуы мен құрылысы.", "", "1 — төбе сүйек; 2 — маңдай сүйек; 3 — сына тәрізді сүйек; 4 — самай сүйек; 5 — көз жас сүйек; 6 — мұрын сүйек; 7 — бет сүйек; 8 — жоғарғы жақ; 9 — төменгі жақ;;
БАС ҚАҢҚАСЫ
(АЛДЫНАН КӨРІНІС)", "1 — төбе сүйек; 2 — маңдай сүйек; 3 — сына тәрізді сүйек; 4 — самай сүйек; 5 — көз жас сүйек; 6 — мұрын сүйек; 7 — бет сүйек; 8 — жоғарғы жақ; 9 — төменгі жақ; 10 — шүйде сүйек
БАС ҚАҢҚАСЫ
(ҚЫРЫНАН)", "ШҮЙДЕ СҮЙЕК (СЫРТЫНАН КӨРІНІС)
1 — сыртқы шүйделік шоқы; 2 — шүйде қабыршығы; 3 — жоғарғы шүйде сызығы; 4 — сыртқы шүйде қыры; 5 — төменгі шүйде сызығы; 6 — үлкен шүйде тесігі; 7 — айдаршық сайы; 8 — айдаршық ойдымы; 9 — латераль бөлігі; 10 — мойынтұрық ойығы; 11 — шүйде айдаршығы; 12 — мойынтұрық өсіндісі; 13 — жұтқыншақ томпағы; 14 — базилляр бөлігі
ШҮЙДЕ СҮЙЕК ( ) жазық, жалпақ сүйек. Қабыршықты, екі латераль және базиллярлық бөлімдерден тұрады. Олардың ортасында үлкен шүйде тесігі бар. Тесіктің алдында шүйде сүйектің негізі болып табылатын, базиллярлық бөлігі орналасқан. Сыртқы жағында атлантпен бірігетін айдаршықтар бар. Шүйделік қабыршықтың сырт жағында шүйделік шоқы, ал ішкі бетінде шүйделік шоқы мен крест томпағы орналасқан.", "1 — шүйде қабыршығы; 2 — жоғарғы сагиталь сайы; 3 — ішкі шүйде шоқысы; 4 — шүйденің көлденең сайы; 5 — ішкі шүйде қыры; 6 — үлкен шүйде тесігі; 7 — борозда сигмовидной пазухи; 8 — айдаршық сайы; 9 — яремный отросток; 10 — борозда нижней
каменистой пазухи; 11 — латераль бөлігі; 12 — базилляр бөлігі
ШҮЙДЕ СҮЙЕК (ІШКІ БЕТІ)", "1 — сына сүйектің үлкен қанаты; 2 — сына сүйектің кіші қанаты; 3 — көру каналы; 4 — түрік ершігі; 5 — шүйде сүйектің шүйде қабыршығы; 6 — жоғарғы көз саңылауы; 7 — домалақ тесік; 8 — сопақша тесік; 9 — үлкен шүйде тесігі; 10 — сүйек өсіндісі
ШҮЙДЕ ЖӘНЕ СЫНА СҮЙЕКТЕРІ
(ЖОҒАРЫДАН КӨРІНІС)", "СЫНА СҮЙЕК
(АЛДЫНАН КӨРІНІС)
1 — большое крыло; 2 — малое крыло; 3 — верхняя глазничная щель; 4 — височная поверхность; 5 — апертура клиновидной
пазухи; 6 — глазничная поверхность; 7 — круглое отверстие; 8 — клиновидный гребень; 9 — клиновидный канал; 10 — клиновидный клюв; 11 — крыловидный отросток; 12 — латеральная пластинка
крыловидного отростка; 13 — медиальная пластинка
крыловидного отростка; 14 — крыловидный крючок
Сына сүйек ( ) бас сүйектің негізінде, артында шүйде, алдында маңдай сүйектерімен бірігеді. Оның денесі мен үш жұп өсіндісі бар. Өсінділері үлкен, кіші қанаттар, “қанатша өсінділер”деп аталады. Сүйектің кіші қанаты жоғарыға және шетке қарай бағытталып, көз шарасының жоғарғы қабырғасының құрылысына қатысады. Негізінде көру өзегі бар. Одан көру жүйкесі өтеді. Денесінің жоғарғы беті иіліп “түрік ершігін” құрайды. Денесінің ішінде ауа қуысы бар. Оның өзегі мұрын қуысына ашылады. Үлкен, кіші қанатының арасында көз шарасына ашылатын жоғарғы көз саңылауы бар. Үлкен қанатының негізінде дөңгелек, сопақ, қылқанды үш тесік бар.", "САМАЙ СҮЙЕК
(СЫРТЫНАН КӨРІНІСІ)
1 — қабыршықты бөлігі; 2 — бет өсіндісі; 3 — төменгі жақ шұңқыры; 4 — буын томпағы; 5 — сыртқыі есту тесігі; 6 —тасты-қабыршықты қуыс;
7 — дабылды бөлігі; 8 — емізікше өсінді; 9 — біздей өсінді
Височная кость ( ) сүйектің ішінде есіту және тепе-теңдік мүшелері орналасқан. Үш бөлімнен тұрады. Қабыршықты, тасты, дабылды бөліктер. Сыртқы бетінде сүйекті бөлігі, артында емізікше, ал алдында самай шұңқыры жатыр. Сыртқы бетінен аоға қарай бет сүйегінің өсіндісі шығады.бет сүйегімен қосылып, бет доғасын құрайды. Тасты бөлігі үш қырлы, пирамидаға ұқсас. Пирамиданың ұшы сына сүйектің денесіне, ал табаны ми сауытының негізіне қараған. Пирамиданың артқы бүйірінде ішкі есту тесігі бар. Ол ішкі есту жолына жалғасады. Пирамиданың табанынан жіңішке біздей өсінді шығады. Шүйде сүйегі мен самай сүйегі біріккенде мойынтұрық тесігі пайда болады.", "1 — қабыршықты бөлігі; 2 — бет өсіндісі; 3 — доға сияқты дөңес; 4 — дабыл қақпағы; 5 — доға дөңесінің төмені; 6 — ішкі есту тесігі; 7 — сигма синус сайы; 8 — ішкі бізше ойдым; 9 — тасты бөлім; 10 — пирамиданың артқы шеті; 11 — бізше өсінді
САМАЙ СҮЙЕК (ІШКІ БЕТІ)", "", "1 — зонд введен в лицевой
канал; 2 — сосцевидная пещера; 3 — сосцевидные ячейки; 4 — полуканал мышцы,
напрягающей барабанную
перепонку; 5 — полуканал слуховой трубы; 6 — зонд введен в сонный канал; 7 — зонд введен в
шилососцевидное отверстие
Височная кость (вертикальный разрез)", "ТӨБЕ СҮЙЕГІ
1 — сагитталь шеті; 2 — шүйде бұрышы; 3 — маңдай бұрышы; 4 — төбе томпағы; 5 — жоғарғы самай сызығы; 6 — шүйде бұрышы; 7 — маңдай бұрышы; 8 — төменгі самай сызығы; 9 — бізше бұрышы; 10 — сына бұрышы; 11 — қабыршықты шеті
Теменная кость ( ) төрт бұрышты, төменгі шетінен басқа жиектері кертілген жалпақ сүйек. Сыртқы бетінде екі төбе төмпешігі бар.", "1 — сагитталь шеті; 2 — жоғарғы сагиталь томпағы; 3 — шүйде бұрышы; 4 — маңдай бұрышы; 5 — шүйде шеті; 6 — маңдай шеті; 7 — артерия томпағы; 8 — сагиталь томпақ; 9 — бізше бұрыш; 10 — сына бұрыш; 11 — қабыршықты шеті
ТӨБЕ СҮЙЕК (ІШКІ БЕТІ)", "МАҢДАЙ СҮЙЕГІ
(алдынан көрініс)
1 — маңдай қабыршығы; 2 — маңдай томпағы; 3 — самай сызығы; 4 — самай беті; 5 — мұрын үсті; 6 — көз үсті шеті үсті; 7 — көз үсті тесігі; 8 — көз үсті шеті; 9 — бет өсінді; 10 — мұрын бөлігі; 11 — мұрын өсіндісі
Маңдай сүйегі ( ) қабыршықтан, жұп көз, мұрын бөлігінен құралған. Қабыршықтың оң және сол бөлігінде маңдай томпағы, төменінде қас доғасы орналасқан. Қас доғасы үшкір көз үсті шетімен жалғасады. Жұп ауа қуысы бар. Өзегі мұрын қуысына ашылады.", "1 — жоғарғы сагиталь томпағы; 2 — артерия томпағы; 3 — маңдай айдаршығы; 4 — қол басының шұңқыры; 5 — бет өсіндісі; 6 — көз бөлімі; 7 — мұрын өсіндісі
МАҢДАЙ СҮЙЕК (ІШКІ БЕТІ)", "1 — мұрын өсіндісі; 2 — көз үсті шеті; 3 — шығыршықты ойдым; 4 — шығыршықты өсінді; 5 — көз жас ойығы; 6 — көздің артқы қабыршығы; 7 — торша ойдым
МАҢДАЙ СҮЙЕК (ТӨМЕНІГІ ЖАҒЫНАН)", "ТОРША СҮЙЕК
1 — перпендикуляр табақша; 2 — торша ұяшықтар; 3 — әтеш айдаршығы; 4 — торша лабиринті; 5 — торша табақша; 6 — көз табақшасы
ТОРША СҮЙЕК ( ) бас сүйегінің ең тереңінде орналасқан. Мұрын қуысы және көз шарасықабырғаларының құрылысына қатынасады. Сүйек жарты табақшалардан құралған. Одан төмен қарай перпендикуляр табақша шығады. Одан мұрын қуысының аралығы пайда болады. Осы перпендикуляр табақшаның айналасында торша лабиринттер бар. Олар ауа шұңқыршаларынан тұрады. Лабиринттің ішкі мұрын қуысына қараған бетінде екі сүйек салбырап тұрады. Бұл жоғарғы және ортадағы кеңсірік.", "1 — перпендикуляр табақша; 2 — торша пластинка; 3 — торша ұяшықтар; 4 — ортаңғы мұрын қуысы; 5 — жоғарғы мұрын қуысы
ТОРША СҮЙЕК (ТӨМЕНГІ КӨРІНІС)", "1 — петушиный гребень; 2 — решетчатые ячейки; 3 — глазничная пластинка; 4 — средняя носовая раковина; 5 — перпендикулярная пластинка
Решетчатая кость (вид сбоку)", "БІЛІМІН ТЕКСЕРЕТІН СҰРАҚТАР
Бас қаңқасы қандай қызымет атқарады?
Бас қаңқасы қандай бөлімдерден тұрады?
Бас қаңқасының ми сүйектерін атаңыз.
Бас қаңқасының бет сүйектерін атаңыз.
Маңдай сүйек қандай бөлімдерден тұрады?
Шүйде сүйегінің өзіне тән қасиеті?
Самай сүйегі қандай бөлімдерден тұрады?
Сына сүйектің бөлімдерін атаңыз?
Торша сүйектің ерекшелңгі?
Төбе сүйегінің пішіні қандай?", "ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР:
А.Рақышев «Адам анатомиясы», 95 – 136 беттер
Ә. Күзембаева «Адам анатомиясы», 40 – 46 беттер
«Адам анатомия атласы»
Қосымша әдебиеттер:
М.Г. Привес, Н.К. Лысенко «Анатомия человека», стр. 79-91
Р.Д. Синельников «Атлас анатомии человека», том 1"] |
Баснер Вениамин Ефимович | ["Баснер Вениамин Ефимович 01.01.1925-03.09.1996", "Вениамин Ефимович Баснер
- народный артист России, лауреат Государственной премии, выдающийся композитор, чье творчество одной из ярких страниц вошло в историю отечественной музыкальной культуры.", "С шести лет В. Баснер занимался на скрипке, ставшей любимым инструментом на всю жизнь.
Первые же композиторские опыты относятся к пятнадцатилетнему возрасту.", "Михаил Львович Матусовский
23.07.1915-16.07.1990", "Родился в рабочей семье.
Детские годы прошли в городе, окруженном заводами, шахтами, железнодорожными мастерскими.
Закончив строительный техникум, стал работать на заводе. В это же время стал печатать свои стихи в местных газетах и журналах.", "Матусовский - популярный поэт-песенник, написавший такие всем известные песни, как "Школьный вальс", "Подмосковные вечера", "На Безымянной высоте", «С чего начинается родина?", "Летите, голуби" и многие другие."] |
День Великой Русской Победы над хазарским каганом | ["", "3 июля – ДЕНЬ РАЗГРОМА КНЯЗЕМ СВЯТОСЛАВОМ ХАЗАРСКОГО КАГАНАТА Разгром Хазарии, ставшей раковой опухолью на землях Славяно-Арийской Империи, переоценить просто невозможно! Не будь этой великой победы, история нашей цивилизации пошла бы совсем другим, более драматическим путём... Для большинства русских людей все знания о Хазарии исчерпываются известными пушкинскими строками, по которым «вещий Олег» собирается «отмстить неразумным хазарам». В учебниках истории разгрому каганата князем Святославом посвящено лишь несколько скупых слов. Не упомянута победа Руси над могущественным южным соседом и в официально утверждённом списке дней воинской славы. Конечно, несколько изречений Святослава стали хрестоматийными («Иду на вы!» и т.д.), но мало для кого они ассоциируются с разгромом хазар.Пока мы, русские, живы, мы должны помнить и славить Великие Победы наших предков. 3 июля 965 года дружина князя русов Святослава одержала убедительную победу над войском Хазарского каганата, порабощённого иудеями и превращённого в гнездо паразитизма на планете.Святослав, князь киевский, — сын Игоря и Ольги, в значительной мере правившей при сыне государством (до ее смерти в 969 году), поскольку князь все время проводил в военных походах. В 964—66 годах (в 22 года) Святослав предпринял первый самостоятельный крупный поход: освобождение вятичей от власти хазар и подчинение их Киеву. Затем последовали походы на Волгу и Северный Кавказ, разгром Хазарского каганата.Столица Каганата – город Итиль – была взята войском Святослава и разрушена до основания. Затем были взяты и разрушены ключевые крепости иудейской Хазарии, составлявшие основу её паразитической власти.", "", "", "Летом 1240 года шведы с союзниками высадились в месте, где Ижора впадает Неву. Навстречу им выдвинулся небольшой отряд новгородского князя Александра Ярославича. По преданию, князь воодушевил дружину фразой, ставшей впоследствии «крылатой»: «Братья! Не в силах Бог, а в правде!». Историки полагают, что в соотношении сил преимущество было на стороне шведов — 5 тыс. против 1,4 тыс. Однако, не выдержав мощного и самоотверженного натиска русского войска, шведы бежали. За победу и храбрость Александр получил прозвище«Невский».", "", "Ледовое побоище (1242 год)", "", "Куликовская битва (1380 год)", "", "Битва при Молодях (1572 г.)", "", "Московская битва (1612г.)", "", "Полтавская битва (1709 г.)", "", "Чесменский бой (1770г.)", "Сражение при Козлуджи", "", "Взятие Измаила (1790г.)", "", "Бородинская Битва (1812г.)", "", "Брусиловский прорыв (1916г.)", "", "Битва за Москву (1941-1942 г.)", "", "", "", "", "", "Взятие Берлина (1945г.)", ""] |
Биологические полимеры. Белки | ["Биологические полимеры. БЕЛКИ
Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка»
Ф.Энгельс", "Химический состав
Основные химические элементы, входящие в состав белков
С(углерод) – 50%
O(кислород) – 17-24%
H(водород) – 6,5-7,3%
N(азот) – 15-18%
S(сера) – 0,2-2,4%
Белки – это полимеры, мономерами которых являются аминокислоты.", "Строение аминокислот
Общая формула:
- основная группа
- кислотная группа
- радикал", "Строение аминокислоты
Рассмотрите формулу аминокислоты и объясните
её амфотерный характер .", "Пептидная связь
Соединение молекул аминокислот:
Рассмотрите схему образования дипептида.
Какие атомы образовали молекулу воды в
результате соединения двух аминокислот?", "Полимер, состоящий из аминокислот", "Уровни организации белковых молекул", "Первичная структура белка
Химическая связь между аминокислотами
ковалентная пептидная", "Вторичная структура белка
Между аминокислотами возникают дополнительные многочисленные водородные связи", "Третичная структура белка
Образована дисульфидными (S-S-), гидрофобными и ионными связями", "Четвертичная структура белка
Её образуют ионные, водородные, гидрофобные связи.", "Свойства белков
Белки – водорастворимые молекулы
Несут большой поверхностный заряд
Термолабильны
Им присуща денатурация
Ренатурация", "Денатурация белка
Денатурация белка - нарушение природной вторичной и третичной структуры белка под действием природных факторов (температуры, радиации, химических веществ, и т.д.)
Виды денатурации:
Обратимая
Необратимая", "Схема денатурации белка", "", "Функции белков", "Функции белков в клетке"] |
Биологическое и социальное в человеке | ["Биологическое и социальное в человеке", "План
Биологическое в человеке.
Социальное в человеке.
Человек и животное: сходства, различия, общее.
Человек, индивид, личность, индивидуальность.", "Человек — биосоциальное существо
Человек — это биосоциальное существо. Это значит, что какие-то свойства передаются людям по наследству, обусловлены природой, а другие — результат социализации, жизни в обществе, приобретения свойств и качеств, необходимых для жизни среди людей.
Биологическая сущность человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная способна сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.", "Биологическое в человеке
Человек — высшее млекопитающееся, которому свойственны особенности анатомии, физиологии, протекания различных биологических, физиологических процессов в организме – то есть всё то, что дала человеку природа, каким он родился
Потребность в еде, сне, движении
Инстинкты", "Социальное в человеке
Человек связан с обществом и лишь в нём способен стать личностью; только в обществе формируются его черты характера, развивается речь, мышление.
Способность к сознательной целенаправленной деятельности", "Особенности, свойственные только человеку
Способность обладать мышлением, анализировать, размышлять, думать.
Способность к членораздельной речи. Даже если человек не может говорить, он использует особый язык глухонемых, но это тоже вербальное общение (то есть при помощи слов).
Способность к постановке цели (целеполаганию) и стремление достичь ожидаемого результата. Человек может предвидеть результаты своей деятельности, планировать её.
Способность к осознанной деятельности, преобразованию природы, общества и самого себя.
Способность создавать орудия труда, использовать их в своей деятельности.
Только человек способен к творческой деятельности, к созданию духовных ценностей, культуры. Это способность отражать действительность не только с помощью слов, но и с помощью других средств: музыки, красок, движения тела в танце и др.)
Человек может моделировать своё поведение, в течение даже одного дня играть несколько социальных ролей в зависимости от ситуации.
Только человеку свойственно отношение к миру, действительности, людям с позиций нравственности, добра и зла.
Человек удовлетворяет разного рода потребности: биологические, социальные, духовные, материальные.", "Особенности, свойственные только животному
Жизнь только по инстинктам, по природой заложенной программе
Отсутствие сознания, мышления. В последние десятилетия учёные пришли к выводу, что некоторым обезьянам свойственны такие мыслительные операции, как анализ, синтез. Элементы мышления наблюдаются у дельфинов. Но это небольшое исключение из огромного мира животных.
Отсутствие членораздельной речи, есть только возможность издавать звуки, предупреждающие о чём-то (об опасности, например). Сигналы животных не несут информации о прошлом или будущем, о каком-то абстрактном предмете. Они отражают сиюминутную ситуацию.
Неспособность к постановке осознанной цели, любые действия животных определяют инстинкты.
Животные не способны к труду, к созданию орудий труда, они лишь приспосабливаются к окружающей среде. Говорят лишь об активности животных, которая также обусловлена инстинктами. И как бы мы ни восхищались плотинами бобров, сотами пчёл или гнёздами птиц — всё это результат действия по инстинктам. Животные, причём только очень немногие, могут использовать природный материал для добывания пищи( например, обезьяна может палкой сбить плод), но создать орудие труда они не способны.
Потребности животных только биологические, обусловленные инстинктами.", "Особенности, свойственные и человеку, и животному
Человек — это часть природы. Многое в нём заложено самой природой. Поэтому есть свойства, объединяющие человека и животного. И связаны они с инстинктами.
Какие же инстинкты сохранились у людей?
Инстинкт самосохранения
Инстинкт продолжения рода
Инстинкт материнства
Так называемое шестое чувство — инстинкт предчувствия чего-то. У кого-то данный инстинкт развит очень сильно, у кого-то проявляется слабо. Но известно, что мать может почувствовать беду, которая ожидает его ребёнка.
Строение организма", "Человек, индивид, личность
Индивид – это единичный, конкретный представитель человеческого рода. Каждый из нас – индивид.
Индивидуальность – это неповторимое своеобразие каждого человека, то, что делает нас непохожими на остальных. Даже близнецы имеют различия.
Личность – это индивид, социально и духовно развитый человек, наделённый социально значимыми чертами, позволяющими ему жить и трудиться в обществе, отвечать за свои поступки. Процесс приобретения подобных черт личности называется социализация."] |
Биология-наука о живой природе(5 класс) | ["Биология – наука о живой природе", "«биос» - жизнь, «логос» - наука.
Биология – наука о жизни, о живой природе.", "Работа с учебником (с. 6)
Как расшифровать слово «БИОЛОГИЯ»?
Что является предметом изучения биологии?
Когда зародилась биология?
Почему человеку необходимы биологические знания?", "«биос» «логос»
ЖИЗНЬ НАУКА", "", "Отгадайте загадки и ребусы
Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной
Землю пробуравил, Корешок оставил, Сам на свет явился, Шапочкой прикрылся", "Землю пробуравил, Корешок оставил, Сам на свет явился, Шапочкой прикрылся.", "", "мухомор
Распределите живые организмы по царствам, записывая их названия.
дрозд
холерный вибрион
бабочка
дуб
ламинария
трутовик", "", "", "Проверь себя
Царство бактерии: холерный вибрион, стрептококк.
Царство грибы: мухомор, трутовик.
Царство растения: дуб, ламинария, лотос.
Царство животные: дрозд, бабочка, кит.", "Биологические знания в жизни человека
Охрана окружающей среды.
Разработка новых средств и методов лечения болезней.
Производство лекарств, витаминов, вакцин, сывороток.
Производство биологических средств защиты от вредителей и болезней.
Производство кормовых добавок
для животных.
Создание новых сортов культурных растений.
Выведение новых пород животных.
Производство продуктов питания.
Зачем нам нужно изучать биологию?", "", "Выводы
Что такое биология?
Назовите тему нашего урока.
Что будет, если человек лишится биологических знаний?"] |
Болдинская осень в творчестве А.С. Пушкина | ["Болдинская осень в творчестве А.С. Пушкина
«Я снова жизни полн…»", "А.С. Пушкин 1830
Болдино Пушкину
понравилось «Ах, мой
милый! что за прелесть
здешняя деревня! – писал
поэт П.А. Плетневу,-
вообрази: степь да степь;
соседей ни души; пиши
сколько вздумается –
никто не помешает. Уж я
тебе наготовлю всячины, и
прозы и стихов».", "Болдинская осень Пушкина вошла в историю как один из величайших взлетов русской поэзии. Здесь он завершил свое любимое детище – «Евгения Онегина»", "Этот перечень свидетельствует о необыкновенном творческом подъеме.
14 октября завершает повесть «Выстрел»
16 октября – стихотворение «Моя родословная»
17 октября – «Заклинание»
20-го – повесть «Метель»
23-го – «Скупой рыцарь»
26-го – «Моцарт и Сальери»
1 ноября – «История села Горюхина»
4 ноября – «Каменный гость»
6 ноября – «Пир во время чумы»", "«Повести Белкина»", "«Маленькие трагедии»
Фантазия уносила
Пушкина в эпоху
позднего
средневековья, в
феодально-
рыцарское общество.", "1833 и 1834
Пушкину пришлось
еще дважды побывать
в Болдино. Здесь он
создал: «Анджело»,
«Медный всадник»,
«Пиковая дама»,
Сказки."] |
Болезни кровеносной системы | ["Болезни кровеносной системы", "Инфаркт миокарда
Инфаркт миокарда — заболевание сердца, вызванное недостаточностью его кровоснабжения с очагом некроза (омертвения) в сердечной мышце (миокарде); важнейшая форма ишемической болезни сердца. К инфаркту миокарда приводит острая закупорка просвета коронарной артерии тромбом, набухшей атеросклеротической бляшкой.", "Примерно в 98% случаев причиной недостаточности кровоснабжения является атеросклероз сосудов сердца, при котором артерии, питающие сердце кровью и кислородом, все сильнее засоряются атеросклеротическими бляшками. Затем кусочек бляшки (или кровяной сгусток, образовавшийся на стенке артерии) отрывается. Если он перекрывает артерию, лишая сердце необходимого количества крови, возникает инфаркт. Соответственно может образоваться и тромб, который закупоривает сосуд. При длительной недостаточности кровоснабжения часть сердечной мышцы погибает.
Достаточно часто инфаркт миокарда развивается вслед за усилением обычной для человека деятельности. В этой ситуации из-за увеличения нагрузки сердце нуждается в усиленном поступлении кислорода и питательных веществ.
Однако засоренные артерии не могут ответить нормальным увеличением кровотока, что приводит к ишемии сердечной мышцы, а иногда – и к самому инфаркту миокарда.
Из-за недостаточного кровоснабжения в сердечной мышце накапливается молочная кислота, она раздражает нервы в сердечной мышце, отсюда и боли в сердце.
Инфаркт миокарда", "Симптомы и лечение
инфаркта миокарда
Началом инфаркта миокарда считают появление интенсивной и продолжительной (более 30 минут, нередко многочасовой)загрудинной боли (ангинозное состояние), не купирующейся повторными приемами нитроглицерина; иногда в картине приступа преобладает удушье или боль в подложечной области. Осложнения острого приступа: кардиогенный шок, острая недостаточность левого желудочка вплоть до отека легких, тяжелые аритмии со снижением артериального давления, внезапная смерть. В остром периоде инфаркта миокарда наблюдаются артериальная гипертония, исчезающая после стихания болей, учащение пульса, повышение температуры тела (2-3 сутки) и числа лейкоцитов в крови, сменяющееся повышением СОЭ, увеличение активности ферментов креатинфосфокиназы, аспартатаминотрасферазы, лактатдегидрогеназы и др. Может возникнуть эпистенокардитический перикардит (боль в области грудины, особенно при дыхании, нередко выслушивается шум трения перикарда). К осложнениям острого периода относят, кроме вышеперечисленных: острый психоз, рецидив инфаркта, острая аневризма левого желудочка (выпячивание его истонченной некротизированной части), разрывы — миокарда, межжелудочковой перегородки и папиллярных мышц, сердечная недостаточность, различные нарушения ритма и проводимости, кровотечения из острых язв желудка и др. При благоприятном течении процесс в сердечной мышце переходит в стадию рубцевания.
Полноценный рубец в миокарде формируется к концу 6 месяца после его инфаркта.", "Диагностика инфаркта миокарда
Проводится на основании анализа клинической картины, характерных изменений электрокардиограммы при динамическом наблюдении, повышения уровня кардиоспецифических ферментов. В сомнительных случаях проводится эхокардиография (выявление «неподвижных» зон миокарда) и радиоизотопное исследование сердца (сцинтиграфия миокарда).", "Лечение инфаркта миокарда
Необходима срочная госпитализация больного. До приезда скорой помощи необходимо дать больному нитроглицерин (от одной до нескольких таблеток с интервалом 5–6 минут). Валидол в этих случаях неэффективен. В стационаре возможны попытки восстановления проходимости коронарных сосудов (расплавление тромбов с помощью стрептокиназы, стретодеказы, альвезина, фибринолизина и др., введение гепарина, срочное хирургическое вмешательство — неотложное аорто-коронарное шунтирование). Обязательны обезболивающие препараты (наркотические анальгегики, анальгин и его препараты, возможен наркоз закисью азота и др., перидуральная анестезия — введение обезболивающих веществ под оболочки спинного мозга), применяется нитроглицерин (внутривенно и внутрь), антагонисты кальциевых каналов (вераиамил, нифедипин, сензит), бетаадреноблокаторы (обзидап, анаприлин), антиагреганты (аспирин), проводят лечение осложнений. Большое значение имеет реабилитация (восстановление стабильного уровня здоровья и трудоспособности больного). Активность больного в постели — с первого дня, присаживание — со 2-4 дня, вставание и ходьба — на 7-9-11 дни. Сроки и объем реабилитации подбираются строго индивидуально, после выписки больного из стационара она завершается в поликлинике или санатории.", "Образ жизни пациента, перенесшего инфаркт
миокарда.
Главным средством предупреждения прогрессирования коронарного атеросклероза и снижения риска повторного инфаркта миокарда остается решительная борьба против факторов риска атеросклероза. После перенесенного инфаркта значение этой борьбы для больного возрастают в десятки раз по сравнению с периодом до инфаркта. Отступать — значит катиться далее по проторенной дороге, навстречу повторному инфаркту. Это должен сразу же глубоко осознать каждый больной.
Отделение ранней реабилитации больных,
перенесших инфаркт миокарда.", "1. Отказ от курения.
Категорически необходимо прекратить курение, поскольку для человека, перенесшего инфаркт, оно — орудие самоубийства. Если пациент перенес инфаркт миокарда, продолжение курения удваивает шансы повторного развития данного заболевания.", "2. Диета.
Принципиально важно наладить питание по типу антисклеротической диеты. Она предполагает исключение или значительное сокращение приема с пищей продуктов, содержащих холестерин или способствующих его избыточной продукции в организме и увеличение в рационе продуктов, снижающих продукцию в организме "плохого" холестерина и нормализующих уровни других жиров крови.
Продукты, прием которых необходимо исключить или ограничить: любой жир животных и птиц - подкожный, нутряной (на поверхности органов брюшной полости, и на сердце), на мясе, внутри самого мяса, курдючное и любое другое сало, а также продукты, содержащие подобные жиры: колбасы, сосиски, сардельки, готовые пельмени, мясные консервы, тушенка, магазинный фарш, печеночный или мясной паштет, копченые мясные продукты, костный и любой другой животный жир, твердые сорта маргарина. Жирные молочные продукты необходимо исключить: сливочное масло, сливки, сметану, сыры, жирные сорта творога, сырковые массы. Что касается молока, йогуртов, кефира, ряженки - их следует покупать либо с нулевым содержанием жира, либо 1-2-процентные. Следует исключить продукты, содержащие большое количество холестерина: любую рыбную икру, яичный желток, субпродукты (печень, почки, мозги, печеночные паштеты), креветки, кальмары.
Основной рацион должен включать в себя такие продукты: Все растительные масла. Особо следует упомянуть оливковое масло. В умеренных количествах его следует использовать для заправки салатов, добавлять к кашам. Животные жиры и растительные масла должны содержаться в пище в соотношении 1:1, т.е. примерно в равном количестве. Различные орехи и орешки, кроме очень жирных (кешью) или соленых. Овощи и фрукты в количестве от 400 г, не считая картофеля. Широко рекомендуются бобовые (горох, фасоль, чечевица и др.), соевые продукты, различные крупы. Любые каши, хлеб и хлебные продукты, предпочтительно с отрубями и из муки грубого помола.
Пищу следует готовить только на растительном масле или без масла в посуде со специальным покрытием, не требующим добавления жира, отдавая предпочтение блюдам, приготовленным на пару, отварным блюдам. Супы лучше готовить овощные, грибные. Бульоны - мясные, из птицы - нежелательны. Пользуйтесь реже майонезами, заменяя их нежирными йогуртами. В крайнем случае выбирайте майонез на основе растительного масла.
Также обязательно необходимо резко ограничить до 2 гр. в сутки употребление поваренной соли (пищу недосаливать) и обогатить свой рацион продуктами, богатыми калием: курага и др. сухофрукты, печеный «в мундире» картофель.", "3. Физические нагрузки.
Риск смерти от ишемической болезни сердца у людей, ежедневно в течение 20 минут занимающихся физическими упражнениями легкой и средней интенсивности, на 30% ниже аналогичного показателя у лиц, ведущих малоподвижный образ жизни. Регулярные физические нагрузки способствуют улучшению кровоснабжения сердца за счет развития системы коллатералей – альтернативного кровоснабжения сердца в обход атеросклеротически пораженных артерий. Помимо этого, физические нагрузки активизируют ряд метаболических процессов, в том числе увеличивают содержание "полезного" холестерина, а также снижают уровень сахара в крови больных сахарным диабетом. Предпочтительными являются занятия плаванием, йогой, ходьбой. Степень физической активности для каждого больного в постинфарктном периоде устанавливается под контролем врача и должна четко и точно соблюдаться больным.", "4. Контроль уровня общего холестерина
Контроль уровня общего холестерина и его фракций в крови. Холестерин - наиболее значимый фактор, влияющеий на вероятность развития повторного инфаркта миокарда. Уровень холестерина крови также является значимым фактором развития атеросклеротического поражения других сосудов – аорты, артерий нижних конечностей и брюшной полости. Желательным уровнем у больных, перенесших инфаркт миокарда, является уровень общего холестерина менее 3,4 ммоль/л.", "5. Контроль уровня артериального давления.
Необходимо регулярно (минимум 2 раза в день, утром и вечером) измерять артериальное давление. Повышенным считается давление 140/90 мм. рт. ст. и выше, однако существуют группы пациентов, для которых для которых эта норма ниже. Целевой уровень АД, предпочтительный именно для Вас, установит Ваш лечащий врач. Повышение артериального давления сопровождается повышением риска развития осложнений ишемической болезни сердца, в частности инфаркта миокарда и инсульта. Важно понимать, что повышение артериального давления может субъективно не ощущаться и не сказываться на Вашем самочувствии, но это никоим образом не снижает риск развития сердечно-сосудистых осложнений, а даже повышает его. Поэтому, контроль уровня артериального давления – обязательная составляющая в жизни человека, страдающего ИБС, а тем более, перенесшего инфаркт миокарда.", "6. Контроль массы тела.
Избыточная масса тела приводит к увеличению нагрузки на сердце, повышению артериального давления, увеличивает риск развития сахарного диабета. При ожирении часто развиваются дистрофические изменения в мышце сердца. Сочетание очагов поражения миокарда, обусловленных нарушением жирового обмена, с очагами кардиосклероза после перенесенного инфаркта миокарда существенно снижает функциональные возможности сердца. Отсюда следует важный практический вывод: люди, страдающие ИБС и перенесшие инфаркт миокарда, обязательно должны следить за своей массой, не допускать прибавления в весе, при наличии ожирения - принимать интенсивно меры по снижению веса, прежде всего сочетание достаточной физической активности, которую определяет врач, и низкокалорийной диеты.", "7. Регулярный контроль уровня сахара в крови.
Регулярный контроль уровня сахара в крови, особенно это касается лиц, страдающих сахарным диабетом. Развитие сахарного диабета или нарушенной толерантности к глюкозе сопровождается увеличением риска развития сердечно-сосудистых осложнений. С другой стороны, тщательный контроль уровня сахара крови сопровождается существенным снижением риска заболеваний сердца, включая повторный инфаркт миокарда. Это может быть достигнуто с помощью диетических мер, предусматривающих ограничение потребления легкоусвояемых углеводов, а также благодаря повышению физической активности, а в необходимых случаях – назначения сахароснижающего медикаментозного лечения. Для большинства больных приемлемым считается уровень сахара натощак менее 5,5 ммоль/л, гликозилированного гемоглобина – менее 7%.", "8. Прием лекарственных препаратов.
Каждый, кто перенес инфаркт миокарда, должен привыкнуть к мысли, что всю дальнейшую жизнь он должен получать ежедневно медикаментозное лечение с использованием препаратов пяти классов (при отсутствии противопоказаний):
антиагреганты
бета-адреноблокаторы
ингибиторы АПФ
статины
Омега -3-полиненасыщенные
жирные кислоты
Перечень данных лекарственных средств основан на научно доказанных фактах. Сегодня мы можем с уверенностью говорить, что все перечисленные группы достоверно уменьшают риск смерти и повторного инфаркта миокарда. В реальной жизни эти препараты в Украине назначаются плохо, хотя в сравнении с предыдущими годами ситуация улучшается. Назначение лекарственной терапии – исключительная прерогатива врача, однако не стесняйтесь задавать вопросы, касающиеся Вашего здоровья и Вашего лечения. Уточните, назначены ли Вам препараты из всех этих пяти групп.
Крайне интересны результаты исследования GISSI-Prevenzione по изучению влияния Омега -3-полиненасыщенных жирных кислот на риск развития повторного инфаркта миокарда наряду с традиционной и стандартной терапией. Впечатляют данные по снижению смертности от всех причин на 20%, смертности от сердечно-сосудистых заболеваний на 30% и внезапная смертность снижалась на 45%.", ""] |
Брежнев Леонид Ильич | ["Жизнь и политика", "Родители Л.И. Брежнева
Илья Яковлевич Брежнев
отец
Л.И.Брежнева
(1874 - 1930)
Наталия Денисовна Мазалова
мать
Л.И. Брежнева
(1886 - 1975)", "Леонид Ильич Брежнев (19 декабря 1906 – 10 ноября 1982)
Первый секретарь ЦК КПСС с 1964 года.
Председатель Президиума Верховного Совета СССР
в 1960 - 1964 годах и с 1977 года.
Маршал Советского Союза (1976).
Герой Социалистического Труда (1961) и четырежды
Герой Советского Союза (1966, 1976, 1978, 1981).
Лауреат международной Ленинской премии «За
укрепление мира между народами» (1973) и
Ленинской премии по литературе (1979).
Под именем Л. И. Брежнева опубликована трилогия:
«Малая Земля», «Возрождение» и «Целина».", "До 1950 года
Родился в Каменском Екатеринославской губернии (19 декабря 1906)
В 1915 году был принят в классическую гимназию, впоследствии трудовая школа, которую окончил в 1921 году.
С 1921 года работал на Курском маслобойном заводе. В 1923 году вступил в комсомол
Окончил Курский землемерно-мелиоративный техникум (1923 - 1927)", "До 1950 года
В 1928 году женился
Заместитель начальника Уральского окружного земельного управления
(1929 - 1930)
1930 год - уезжает и поступает в Московский институт машиностроения им. Калинина
Член ВКП(б) с 24 октября 1931 года
В 1935 - 1936 годах служил в армии: курсант и политрук танковой роты на Дальнем Востоке", "Брежнев Л.И. с женой
Викторией
1935 год
Дети Брежнева Л.И. Галя (1929г.р.)
Юра (1933г.р.)
Семья Л.И.Брежнева", "До 1950 года
С началом Великой Отечественной войны принимает участие в мобилизации населения в Красную Армию, занимается эвакуацией промышленности, затем на политических должностях в действующей армии: заместитель начальника политуправления Южного фронта. Будучи бригадным комиссаром, при упразднении института военных комиссаров в октябре 1942 года вместо ожидаемого генеральского звания был аттестован полковником", "До 1950 года
С 1943 - начальником политотдела 18-й армии. Генерал-майор (1943)
С июня 1945 года начальник политуправления 4-го Украинского фронта
Участник Парада Победы 24 июня 1945 года комиссаром сводного полка 4-го Украинского фронта
С 30 августа 1946 года по ноябрь 1947 года первый секретарь Запорожского (назначен по рекомендации Н. С. Хрущёва), а после Днепропетровского (до 1950 года) обкомов партии.", "1950 - 1964 годы
В 1950 - 1952 годах первый секретарь ЦК Компартии Молдавии
В 1953 - 1954 годах заместитель начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-морского флота
В 1960 году назначен председателем Президиума Верховного Совета СССР
В 1964 году участвует в организации смещения Н. С. Хрущёва, после чего возглавляет секретариат ЦК КПСС", "Космическая программа
Л.И. Брежнев принимал
активное участие в
космической программе. Он
выбирал место для
строительства космодрома
«Байконур» и лично давал
указания Королёву, как ему
вести работы над
запуском второго спутника
Н. С. Хрущёв и Л. И. Брежнев разговаривают по телефону с космонавтами", "1964 - 1977 годы
Формально, в 1964 г. было
провозглашено возвращение к
«ленинским принципам
коллективного
руководства». Наряду с
Брежневым, важную роль в
руководстве играли
А. Н. Шелепин,
Н. В. Подгорный и А. Н. Косыгин
11 января 1973 года. Минск. Во время встречи на аэродроме Президента Французской Республики Жорж Помпиду", "1964—1977 годы
22 января 1969 года во время торжественной встречи экипажей космических кораблей «Союз-4» и «Союз-5» на Л. И. Брежнева было совершено неудачное покушение
В ноябре 1972 года перенёс инсульт с тяжёлыми последствиями
1972 год. Официальный визит Президента США Ричарда Никсона в СССР. Л.И.Брежнев и Ричард Никсон среди моряков Черноморского флота", "1977 - 1982 годы
В 1978 году награждён орденом
«Победа», который вручался только в
военное время за выдающиеся заслуги
в командовании фронтом при победах,
обеспечивших коренной перелом в
стратегической обстановке", "Последние годы жизни
В начале 1976 г. он перенес клиническую
смерть. После этого он так и не смог
физически восстановиться, и его тяжелое
состояние и неспособность управлять страной
с каждым годом становились все очевиднее.
Брежнев страдал астенией (нервно
психической слабостью) и атеросклерозом
мозговых сосудов. Работать он мог лишь час-
два в сутки, после чего спал, смотрел телевизор
и т. д. У него появилась наркотическая
зависимость от снотворного - нембутала", "Конец эпохи Брежнева
7 ноября 1982 года состоялось
последнее публичное появление
Брежнева
Скончался 10 ноября 1982
года на государственной даче
«Заречье-6»
Похоронен на Красной
площади в Москве у
Кремлёвской стены
Памятник Брежневу в Новороссийске", "Интересные факты
Первое предновогоднее
телевизионное обращение от имени
руководства в СССР к советскому
народу впервые сделал Генеральный
секретарь ЦК КПСС Леонид Брежнев 31
декабря 1970 года
Своеобразная дикция Л. И. Брежнева
связана с тем, что во время войны он был
ранен в челюсть, что особенно
сказывалось с возрастом.", "Интересные факты
Брежнев - единственный за всю
историю существования СССР человек,
обладавший пятью золотыми звёздами
Героя: одна звезда Героя
Социалистического Труда и четыре
звезды Героя Советского Союза
В 2005 году о Брежневе снят
одноименный художественный
телесериал", "Источники
http://ru.wikipedia.org/
http://www.musaelian.ru/"] |
Лучший знаток Конституции | ["Брейн-ринг ко Дню Конституции РФ «Лучший знаток Конституции»
Учитель истории и обществознания
МКОУ «Нижнеказанищенская СОШ№4» Вайланматова А.З.", "Конкурс «Найди соответствия»", "Конкурс «Найди соответствия»", "Конкурс «Головоломка»
Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к нашему государству
Н С Т И Т Я К С Ф Л А У Ц Г Е Р Б Г
Я И Р П Г С Е Л С Е Р И О Р И Т З О
М Н А Ц О И Д Е Н Т И Л", "9. Конкурс «Знаешь ли ты государственные праздники?» (по 1 баллу за правильный ответ)", "1. Новый год А. 1 января
2. Праздник Весны и Труда Б. 1 мая
3. День защитника Отечества В. 23 февраля
4. Рождество Христово Г. 7 января
5. День Победы Д. 9 мая
6. День народного единства Е. 4 ноября
7. День независимости России Ж. 12 июня
8. Международный женский день З. 8 марта", "", ""] |
Брейн - ринг по русскому языку | ["Интеллектуальная игра по русскому языку
«Брейн-ринг»", "Команды
«Умники»
«Грамотеи»", "Первый раунд:
« Дальше, дальше…»", "Вопросы для первой команды", "Вопросы для второй команды", "Второй раунд: «Заморочки из бочки»", "3
1
5
4
2
6", "О чём идёт речь?
«Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь, с тем, с кем трудно договориться; она в голове у путаников?»", "О чем идёт речь?
Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно недалеко падает от «родственников».", "Отгадайте шараду:
Мой первый слог – простой предлог,
Звериный рот – второй мой слог.
А если целое прочтёшь,
То сразу в бездну упадёшь.", "“Фразеологический зверинец”", "Составь из слов пословицу, объясни её смысл:
Умный
бросает.
человек
слова
на
ветер
не", "Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.", "Третий раунд:
«Блиц- турнир для капитанов»", "Четвертый раунд: «Тёмная лошадка»", "1 команда
Спелый плод фруктового дерева под влиянием притяжения Земли опускается рядом со своим предком.", "2 команда
По окончании выяснения отношений с применением физической силы не делают движений сжатыми пальцами передних конечностей.", "Подведение итогов", "", "Я знаю, что дарю,
Я помню, что беречь.
Я детям говорю:
«Не засоряйте речь!»"] |
Брей - ринг игра по истории | ["Брейн - ринг
«Кто лучше всех знает Россию?»", "1 тур. Блиц - опрос
Девиз: «торопись да не ошибись»", "2 тур. “Вопрос - ответ”.
Девиз: “Тише едешь – дальше будешь”.", "Скажите на древнерусском «сидящий рядом», если сейчас мы этим словом называем и «живущего рядом»", "Раньше на Руси люди ходили в ошейниках. Так ли это?", "Назовите древнерусское название города Константинополя – ныне Стамбула?", "Какую липучую траву с большими листьями привезли во Францию из России в 1814 году? Французы долго звали её «русской заразой»", "До начала 18 века в России для записи чисел использовали буквы. Вот запись некоторых чисел: 233 - СЛГ, 544 - ФМД, 122 – РКВ, 645 – ХМЕ, 335 – ТЛЕ. Определите, каким числам соответствуют записи ХКД, СЛВ, ТЛГ", "Петр1 за свою жизнь освоил 14 ремесел, но особенно он любил токарное дело. По сей день в различных музеях хранятся 12 принадлежащих ему токарных станков, а еще 38 утеряны. Сколько всего токарных станков было у царя-труженника?", "Григорианский календарь (новый стиль), которым сегодня пользуется человечество, был введен в 1582 году папой римским Григорием ХIII. В России же этот календарь был принят только через 336 лет. В каком году это произошло?", "Первый русский император Петр1 ложился спать в 9 часов вечера, а просыпался в 2 часа ночи. Все остальное время он работал. Сколько часов продолжался его рабочий день?", "Англичане говорят: «Везти уголь в Ньюкасл», а что говорят в этом случае русские?", "Озадаченный англичанин скажет: «Я бью мозги палкой» А что скажет русский?", "Французы говорят: «Живет как петух в мармеладе» А как говорим мы?", "В Японии богатые гребут деньги граблями. А чем наши богачи гребут деньги?", "3 тур.
“Ты мне – я тебе”.", "Спасибо !!!"] |
Бренд -менеджмент - условие популяризации товаров и услуг | ["", "Сегодня на уроке Вы:
узнаете идею бренд-менеджмента
познакомитесь с возможностями бренд-менеджмента для популяризации казахстанских товаров и услуг
научитесь создавать бренд вашей будущей продукции и услуги
Глоссарий:
Бренд - это торговая марка, фирменный знак компании и ее имя
Брендинг или бренд-менеджмент - процесс, помогающий контролировать то, как торговая марка (бренд компании) воздействует на потребителя, помогает управлять восприятием, имиджем марки на рынке.
Ключевая цель бренд-менеджмента - создание ценности торговой марки, сильного и устойчивого бренда", "Факторы сильного и успешного бренда
Сильный бренд
Сила компании
Ценности
потребителей
Дифференцирование
от конкурентов", "Бренд-менеджмент
Разработчик системы управления брендами,
создатель термина бренд-менеджмент (1931)
Нейл Макэлрой,
сотрудник по рекламе и продвижению товаров компании «Procter & Gamble» -
«Нашей компании нужен БМ»
Руководитель компании «P&G» (1940)
Президент компании (1948) В 1955—1956 годах возглавлял конференцию
Белого дома по вопросам образования.
В октябре 1957 года - Министр обороны США", "ВОЗМОЖНОСТИ СОЗДАНИЯ НОВОГО БРЕНДА
Узнаваемость торговой марки
Увеличение стоимости продукта и услуг
Повышение авторитета у целевой аудитории
УСПЕХ КОМПАНИИ/ТОВАРА", "ТОВАРНЫЙ БРЕДИНГ -
одно из самых успешных направлений брендинга
Продвигается не компания, а один товар.
Для разных продуктов компания может использовать несколько брендов.
Компании продвигают свои услуги через ТВ - рекламу, интернет.
Брендинг - это то, как люди видят и воспринимают компанию.
Apple - одна из крупнейшей технологических компаний, которая разрабатывает, производит и продает электронику: от ноутбуков и телефонов до телевизоров.
Основатели - Стив Джобсом и Стив Возняк в 1976 году.
Она стала одной из самых известных транснациональных корпораций в мире.
Аррle поддерживает бренд-идентичность и ценность компании в глазах покупателей, используя все инструменты от названия продукции (iРhопе, iРоd, iМас) до дизайна своего сайта.
Торговая марка Аpplе – «Блестящий дизайн, который работает».", "Логотип
Название
Фирменный дизайн
Информация о продукте
Слоган
Форма логотипа
Элементы брендинга", "Смежные понятия
Бренд - торговая марка, фирменный знак компании и ее имя
Торговая марка - это признак, по которому потребитель определит продукт (товар или услугу) одного продавца, и отличит этот продукт от продукта конкурентов.
Товарный знак -законодательно защищенный актив предприятия, юридический термин, обозначающий зарегистрированную торговую марку, используемый для защиты названия и уникальности товара, фирмы, услуги от конкурентов.
Соотношение понятий «тренд» и «торговая марка»
Бренд = ТМ + дополнительная ценность для потребителя", "Цвета ста лучших мировых брендов
Цвет отражает индивидуальность компании
Если компания работает в сфере развлечений, то цвет должен быть креативным и ярким, желтым или оранжевым", "Название – важный элемент брендинга
Критерии названия
бренда
Простота
Запоминаемость
Неповторяемость
Свободное доменное имя
Интрига", "Форма логотипа", "Позиционирование
Какие ассоциации у вас приходят в голову первыми,
когда я называю эти бренды?", "1 уровень: социально-демографический
акцент на социально-демографических характеристиках потребителя
2 уровень: рациональный
акцент на качестве продукта, особенностях вкуса, состава, технологий и т.п.
3 уровень: функциональный
акцент на преимуществах использования продукта, в том числе упаковки
4 уровень: эмоциональный
создание эмоциональной атмосферы вокруг марки
5 уровень: ценностный
пересечение ценностей продукта с ценностями потребителей
Позиционирование – продвижение бренда", "Слоган известной компании
Тает во рту, а не в руках", "Запомните
Лучше быть первым,
чем лучшим!
Бренды, появившиеся на рынке первыми, часто становятся нарицательными (Xerox, Kleenex, Памперс).
Volvo раньше других выступила с концепцией безопасного автомобиля
Многие другие автомобильные компании, в том числе Mercedes-Benz и General Motors тоже пытались проводить рекламные компании, основанные на идее безопасности.
Однако никто, кроме Volvo, не ассоциируется в сознании потребителей с идеей безопасности", "Бренд — это не просто набор составляющих:
имя, слоган, логотип, фирменный стиль, рекламный персонаж, брендбук, этикетка и упаковка, представительская продукция.
Бренд обладает силой влияния на рынок.
Эта сила растет с увеличением числа людей, знающих о бренде, доверяющих бренду и уверенных в бренде.
Популяризация казахстанских товаров
и услуг будет пропорционально зависеть от цены и качества.
Если данные условия будут иметь место,
то это обеспечит продвижение отечественного продукта
и услуг внутри страны и за ее пределами.
ВЫВОД", "Задание 4 группам 1. Предложите модель лучших элементов брендинга для:
Бренд Казахстана
2. Составьте SWOT анализ компании Ваших оппонентов", "Сильные стороны
Слабые стороны
Возможности
Угрозы
SWOT анализ одной из компаний", "Интернет ресурсы
К.Д. Каймулдинова, Б.Ш. Абдиманапов, С.А. Абилмажинова - География 11 класс - Алматы »Мектеп», 2020
А.К. Бейкитова, Н.Д. Шакирова Методическое руководство, 2 часть, - Алматы »Мектеп», 2020
http://sdo.sev-reu.ru/pluginfile.php/526/course/overviewfiles/БМ.jpg
https://www.acs.org/content/acs/en/education/whatischemistry/landmarks/tidedetergent/_jcr_content/articleContent/columnsbootstrap_0/column1/image_0.img.jpg/1380232996261.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/5298771/pub_61670970741d21014fd6aa2f_6167363348ee6d4c0acec32b/scale_1200
https://pbs.twimg.com/media/C0Io1_OXUAAxaNf.jpg
https://i1.wp.com/wpsovet.ru/kartinkistatey/sozdat-logotip-samomu6.png"] |
Брестская крепость Крепость герой | ["", "", "", "", "", "", "", "", "", "", "С самого начала
обороны
защитники
крепости
испытывали
острый недостаток
воды и продовольствия,
что не могло не сказаться
на физическом состоянии бойцов.", "", ""Наступление на крепость,
в которой сидит отважный защитник,
стоит много крови.
Эта простая истина еще раз доказана
при взятии Брестской крепости.
Русские в Брест-Литовске дрались
исключительно настойчиво и упорно,
они показали превосходную выучку
пехоты и доказали замечательную
волю к сопротивлению".
Генерал Шлиппер", "Защита Брестской крепости стала первым подвигом советских бойцов в Великой Отечественной войне", ""] |
Бриофлора болот Тульской области | [""Бриофлора болот
Тульской области"
Выполнили: учащиеся 9 класса
МОУ «СОШ № 20»
Перышкина Ирина
Жугалев Дмитрий
Моргунов Максим", "До недавнего времени болота привлекали внимание ученых и практиков главным образом лишь с точки зрения запасов торфа и качества торфяного сырья как ценного природного ресурса.
При изучении болот большое внимание уделяют описанию флоры сосудистых растений, подробное описание бриофлоры приводится редко, хотя мохообразные являются важнейшими компонентами болотных сообществ и часто – их эдификаторами.
Наиболее изучены бриофлоры болот Северо-запада России (Боч, Смагин, 1993) , Карелии (Кузнецов, 2006) и Западной Сибири (Лапшина, 2004) . Отсутствуют сведения о составе и структуре болотной бриофлоры лесостепной зоны.
В данной работе предпринята попытка проанализировать бриофлору болот Тульской области – как типичного региона лесостепной зоны.", "Цель работы – изучение бриофлоры болот Тульской области.
Задачи работы:
Проанализировать данные литературных источников о распространении мохообразных в болотных экосистемах различных регионов.
Провести отбор мхов в основных болотных биотопах Тульской области.
Проанализировать материал по разделу Мохообразные в гербарии.
Провести определение представителей мохообразных, произрастающих на болотах Тульской области.
5. Проанализировать выявленную бриофлору болот по количественному, таксономическому, экологическому и фитоценотическому спектрам.", "Этапы и методы изучения бриофлоры
I этап. Инвентаризация – выявление видового разнообразие и составление списка видов, произрастающих на определенной территории. Работа строится на основе полевых экспедиционных данных и гербарных материалов.
II этап. Анализ бриофлоры. Анализируют выявленную бриофлору с различных точек зрения и в соответствии с этим различают следующие виды анализа:
1) Количественная характеристика бриофлоры сводится к выявлению видового богатства.
2) Таксономический анализ бриофлоры проводится на основе выявления соотношения различных таксонов, в том числе – выявление 10 ведущих (наибольших по количеству видов) семейств.
3) Географический анализ сводится к выявлению спектра географических элементов. При этом под географическим элементом понимают группу видов, имеющих сходный современный ареал.
4) Экологический анализ - выявление спектра жизненных форм мохообразных.", "Болота – это особый тип аккумулирующих систем биосферы, которые характеризуются заторможенным обменом веществ и преобладанием накопления органической массы над ее распадом (Пьявченко, 1985).
Болотные местообитания обладают рядом особенностей, которые ограничивают существование здесь многих видов растений. Они заключаются в следующем:
1. Обильное увлажнение.
2. Недостаток кислорода, количество которого на болотах составляет в верхнем слое торфа 0—12 мг/л.
3. Низкая теплопроводность
4. Бедность азотом и минеральными веществами.
5. Нарастание торфа является одной из существенных особенностей болотных местообитаний.
Особенности флоры мохообразных в болотных экосистемах", "Таким образом, болотные местообитания в целом являются более влажными, холодными и бедными кислородом и питательными веществами по сравнению с неболотными.
На болотах произрастают деревья (сосна обыкновенная, береза пушистая, ольха черная), кустарники (ивы), кустарнички (клюква, багульник, болотный мирт, андромеда), травы (вахта, белокрыльник, сабельник, вейник, осоки), мхи.
Среди мохообразных встречаются Печеночники (Mylia anomala, др.) и Листостебельные мхи, представленные как Бриевыми (Warnstorfia fluitans, Polytrichum strictum - олиготрофные, мезотрофные – Aulacomnium palustre и эвтрофные виды – Cirriphyllum piliferum, Helodium blandowii, Climacium dendroides), так и Сфагновыми мхами.", "Разнообразие болотных бриофлор
различных регионов
Болота являются интразональным типом экосистем, поскольку образуются в разных климатических, почвенно-растительных условиях и могут быть приурочены к разным элементам ландшафтов.
Однако природные условия и зональный тип растительности накладывают отпечаток на характеристики болот, что отражается в растительности и флоре. Так, наиболее заболоченными являются регионы таежно-лесной и тундровой зоны (Северо-запад России, Западная Сибирь и др.), в которых болота имеют повсеместное распространение (рис 1.), в то время, как в лесостепной зоне болота приурочены к поймам рек, террасам, оврагам и водоразделам. Такие зональные особенности отражаются и в бриофлоре болот.", "Рис. 1. Заболоченность регионов территории России", "1 - Тундровая зона России,
2 - Северное Приуралье,
3 - Северо-запад России,
4 - Карелия,
5 - Эстония,
6 - Литва,
7 - Калининградская область (верховые болота),
8 - Юго-восток Западной Сибири,
9 - Средний Дон,
10 - Центральное Черноземье,
11 - Украина
Объем болотной бриофлоры", "Таблица. Объем болотных бриофлор по регионам", "Особенности болотной растительности
Тульской области
Тульская область относится к слабозаболоченным (0,07%) регионам России, что обусловлено комплексом климатических, геологических, геоморфологических и гидрологических факторов. На территории области обнаружено более 150 болот общей площадью 1600 га. Распределены болота неравномерно: наибольшая площадь заболоченных земель отмечена в Кимовском, Узловском и Ленинском районах. Наименее заболоченными являются районы юга и юго-востока области.
Карстовое болото у пос. Озерный (олиготрофное) (Ленинский р-н) [фото Волковой Е.М.]", "Рис. 2. Разнообразие болот Тульской области
1. Приокский район олиго - и мезотрофных болот, сформированных на аллювиальных песках. Заболоченность территории района составляет 0,02 %.
2. Засечный район мезо- и эвтрофных болот, сформированных в карстовых образованиях. Заболоченность территории района составляет 0,08 %.
3. Верхнедонской район пойменных эвтрофных болот. Данный район является наиболее заболоченным в области (0,2 %).
4. Южный слабозаболоченный район. (заболоченность составляет 0,006 %).", "Исследования бриофлоры болот проводились на территории Тульской области течении 2007 года. Объектами исследования явились
18 болот, расположенные в 7 районах области.
Рис. 3. Исследуемые болота Тульской области
1. Стрикинское болото (Арсеньевский район)
2. Колодезинское болото (Арсеньевский район)
3. Большое Моховое болото (Белевский район)
4. Болото Клюква (Белевский район)
5. Болота в лесу у д. Мощены (Белевский район)
6. Лупишкинское болото (Кимовский район)
7. Болота у п. Липки (Киреевский район)
8. Болота у п. Озерный (Ленинский район)
9. Болота у д. Лобынское (Ленинский район)
10. Болота у д. Ливенское (Ленинский район)
11. Болота у д. Понарино (Ленинский район)
12. Болота у д. Рвы (Ленинский район)
13. Болота у д. Варушицы (Суворовский район)
14. Болота у д. Горюшино (Ленинский район,)
15. Заболоченная вырубка у д. Камышенка (Суворовский район)
16. Болота на территории м-з “Ясная Поляна” (Щекинский район)
17. Болота у д. Кочаки (Щекинский район)
18. Болото у д. Кузьмино-Доможирово (Щекинский район)", "1. Стрикинское болото: пойменное болото, сформированное в пойме р. Иста; болото было осушено сетью каналов для добычи торфа, но не выработано. Поселение бобров способствовало обводнению части болота, что способствовало вторичному заболачиванию. Растительный покров мозаичен и представлен различными травяными фитоценозами, а также березовой, черноольховой и ивовой формациями.
Арсеньевский район
Стрикинское болото (евтрофное) Арсеньевский р-н [фото Волковой Е.М.]
2. Колодезинское болото: пойменное болото, сформированное в пойме р. Иста; было осушено сетью каналов, которые впоследствии были запружены бобрами. В растительном покрове представлены березово-травяные и березово-малиновые сообщества.", "Белевский район
3. Большое Моховое болото: болото сформировано в понижении поймы ручья, впадающего в р. Туша. Питание болота богатыми аллювиальными и поверхностными водами обеспечило формирование эвтрофной растительности на большей части его площади (березово-вейниково-сфагновый, березово-тростниково-сфагновый, березово-осоково-сфагновый ценозы), однако северная и центральная часть характеризуются мезотрофной (березово-пушицево-сфагновой) растительностью.
4. Болото Клюква: олиготрофное грядово-мочажинное болото, сформированное в понижении на склоне водораздела. Растительность представлена на грядах сосново-пушицево-сфагновым и сосново-кустарничково-пушицево-сфагновым фитоценозами, а в мочажинах — пушицево-сфагновым и кустарничково (клюквенно)-сфагновым фитоценозами.
5. Болота в лесу у д. Мощены: комплекс состоит из 6 карстово-суффозионных болот, на 4-х из которых произрастают сфагновые мхи. Растительность формируют березово-вахтово-сфагновьтй, березово-сфагновый и осоково-сфагновый сообщества. У расположенной вблизи д. Николо-Гастунь обнаружено пойменное болото в русле ручья
Болото Клюква
[фото Волковой Е. М.]", "Кимовский район
6. Лупишкинское болото: обширное болото в пойме р. Дон вблизи впадения в него р. Донец. В центральной части сформированы карстовые озера «Бездонное» и «Бездонъе», вблизи которых в прошлом веке существовал олиготрофный комплекс с сосной, кустарничками (вереск, багульник болотный, брусника, голубика, черника, водяника, клюква), пушица влагалищная, росянка круглолистная, сфагновые мхи. После осушения в 1970-х годах растительность деградировала и сегодня представлена 2-мя сфагновыми кочками вблизи озер. На остальной части болота доминируют тростниковые, осоковые, реже —травяные сообщества.
Лупишкинское болото (евтрофное)
[фото Волковой Е. М.]", "Киреевский район
7. Болота у п. Липки: комплекс, состоящий из 5 карстовых болот, расположенных в цепочку и формирующих балку. Растительный покров болот разнообразен и отражает весь ряд заболачивания, начиная от слабооторфованного эвтрофного ивняка в верховьях балки и заканчивая мезотрофными сообществами на сплавинах болот. В растительном покрове присутствуют березово-вахтово-сфагновые, ивово-травяно-сфашовые, осоково-травяно-сфагновые, травяно-сфагновые сообщества на окрайках, и пушицево-сфагновые, осоково-сфагновые и очеретниково-осоково-сфагновые сообщества в центре сплавин.
Sphagnum centrale C. Jens.", "Ленинский район
8. Болота у п. Озерный: комплекс из 32 карстовых провалов, находящихся на разных стадиях заболачивания.
9. Болота у д. Лобынское: комплекс из 5 карстовых болот, на 3-х из которых растительный покров формируют сфагновые мхи.
10. Болота у д. Ливенское (Фалдинские болота): 3 сплавинных карстовых болота. Растительность представлена разнотравно-сфагновыми и осоково-сфагновыми фитоценозами.
11. Болота у д. Понарино: несколько торфяных сплавин в заболачивающемся овраге и 3 обособленных карстовых болота в лесу.
12. Болота у д. Рвы: 2 карстовых эвтрофных болота.
13. Болота у д. Горюшино: 2 карстовых болота. Растительность сформирована на сплавине и представлена пушицево-сфагновым, осоково-сфагновым и вахтово-осоково-сфагновым сообществом в центральной части, березово-разнотравно-сфагновым и ивово-травяным ценозами на окрайках.", "Суворовский район
14. Болота уд, Варушицы: 2 олиготрофных болота, растительность которых представлена сосново - кустарничково-сфагновым и сосново-пушицево-сфагновым ценозами; 14а — эвтрофное болото «за огородами» д. Варушицы (травяные и травяно-сфагновые сообщества).
15. Заболоченная вырубка у д. Камышенка: окруженная участками соснового леса (брусничный и черничный ценозы).
Щекинский район
16. Болота на территории музея-заповедника «Ясная Поляна»: эвтрофные карстовые болота, представленные березово-травяно-сфагновыми, березово-осоково-сфагновыми, ивово-травяно-сфагновыми, реже — черноольхово-травяными, травяными и травяно - гипновыми сообществами. 16а — неглубокие заболоченные карстово-суффозионные понижения в окрестностях музея-усадьбы «Ясная Поляна», характеризующиеся эвтрофной растительностью (ивово-травяные и травяные ценозы).", "17. Болота у д. Кочаки: цепочка из 4-х карстовых болот между участком шоссе «Тула — Щекино» и кладбищем Кочаки. Растительный покров представлен березово-пушицево-сфагновым, березово-осоково-сфагновым, березово-тростниково-сфагновым, кустарничково-сфагновым, осоково-сфагновым, пушицево-сфагновым, очеретниково-осоково-сфагновым и молиниево-сфагновым сообществами в центре болот, а также березовыми, ивовыми и различными травяными формациями по окрайкам.
18. Болото у д. Кузьмино-Доможирово: карстовое болото сформировано на склоне водораздела в широколиственном лесу. В микрорельефе выражены 2 части: ненарушенная (с плоскими широкими кочками-грядами и мочажинами между ними) и выработанная (по свидетельству местных жителей) и зарастающая осоково-сфагновой сплавиной.", "Анализ бриофлоры болот Тульской области
В результате проведенного исследования бриофлоры болот Тульской области выявлено 74 вида мохообразных, представленных 36 родами и 24 семействами, что составляет 33,2% от региональной бриофлоры области.
Таксономический спектр бриофлоры болот Тульской области", "Таксономическая структура бриофлоры
болот Тульской области", "Географический спектр бриофлоры
болот Тульской области", "Спектр жизненных форм мохообразных
1 – короткодерновинные,
2 – длиннодерновинные,
3 –подушечные,
4 – войлокообразные,
5 – коврики,
6 – вееровидные,
7 – древовидные", "Экологические группы мохообразных", "Фитоценотический спектр
бриофлоры Тульской области", "Редкие виды мохобразных,
рекомендуемые к охране
Riccia fluitans L.
Sphagnum balticum (Russ.) С. Jens.
S. capillifolium (Ehrh.) Hedw.
S. fimbriarum Wils.
S. flexuosum Dozy et Molk.
S. girgensohnii Russ.
S. magellanicum Brid.
S. obtusum Warnst.
S. palustre L.
S. russowiiWarnst
S.subsecundumNees
S. warnstorfii Russ.
S. wulfianum Girg
Helodium blandowii (Web. et Mohr) Warnst.
Scorpidium scorpioides (Hedw.) Limpr.
Helodium blandowii", "Бриофлора болот Тульской области представлена 74 видами.
2. Таксономическая структура болотной бриофлоры представлена 24 семействами и 36 родами. Доминирующими являются представители отдела Листостебельные мхи, среди которых преобладают Бриевые мхи.
3. В семейственном спектре доминируют Sphagnaceae, Brachytheciaceae, Polytrichaceae, Dicranaceae, Mniaceae, Plagiotheciaceae.
Географический спектр характеризуется преобладанием бореальных элементов.
5. В спектре жизненных форм преобладают коврики и длиннодерновинные мхи.
6. В экологическом спектре ведущее место занимают мезотрофные гигрофиты.
7. Фитоценотический спектр характеризуется преобладанием видов лесо-болотных и болотных экотопов.
8. Болота Тульской области являются центрами сохранения биоразнообразия, поскольку на них произрастают 15 редких видов мхов.
Выводы:", "1. Алюшин А.И. Растения Тульского края./ А. И. Алюшин. – Тула: Приокское кн. изд-во, 1982.
Литература
2. Боч М. Флора и растительность болот Северо-запада России и принципы их охраны/ М.С. Боч, В.А. Смагин. – СПб., “Гидрометеоиздат” 1993. - 225 с.
3. Вальтер, Г. Общая геоботаника \ Г. Валтер. - М.: Мир, 1982.
4. Волкова, Е.М., Будякова, А.А., Трофимова, Е.А. Генезис, современное строение и биосферная роль болот музея-заповедника “Ясная Поляна”// сборник информационных материалов.- Тула “Власта”, 2002.- С. 163-166.
5. Волкова, Е.М., Бурова, О.В., Вислогузова, Д.В. Принципы районирования болот Тульской области // Естественные и технические науки.- 2003.- №4.- С. 34-38.
6. Гарибова Л.В. Водоросли, лишайники и мохообразые СССР / Л.В. Гарибова, Ю.К Дундин, Т.Ф. Коптяева, В.Р. Филин.- М. “Мысль”, 1978.- 365с.
7. Попова, Н.Н. Мохообразные (Bryophyta) Тульской области // Бот. журн. Т.84, №2, 1999.- С. 67-73.", "СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!"] |
Британская Королевская Семья | ["Британская Королевская Семья", "Цель:
Рассмотрение значимости и необходимости существования в Британии Королевского Двора", "Расширить представления о членах Британской Королевской Семьи, о династии Виндзоров;
Выяснить, чем известен в истории каждый из правивших членов данной династии;
Осветить участие монарха Елизаветы II в жизни страны.", "Генеалогическое древо Британской Королевской Семьи", "", "Родился 3 июня в 1865г. в Лондоне, второй сын Эдуарда VII . Получил военно-морское образование и служил на флоте. Годы правления: 6 мая 1910г.-20 января 1936г. Умер 20 января в1936г.
Георг V", "Король Великобритании и Ирландии, император Индии на протяжении 10 месяцев, не был коронован. Отрёкся от престола, чтобы вступить в брак с разведённой Уоллис Симпсон. Умер 28 мая в 1973г.
Эдуард VIII
Родился 23 июня в 1894г., старший правнук королевы Виктории.", "Родился 14 декабря в 1895г. Король Великобритании, Канады, Австралии и Южной Африки с 11 декабря 1936г. Последний император Индии, последний король Ирландии. Вступил на престол после отречения брата, Эдуарда VIII.
Второй сын короля Георга V. Умер 6 февраля в 1952г.
Георг VI", "Леди Елизавета Боуз-Лайон
(Королева Мать)
Родилась в 1900г. Дочь графа Стаморского. В 1923г. вышла замуж за герцога Йоркского (позднее Георг VI). Мать правящей королевы ЕлизаветыII. Прожила 102 года и была наиболее любима британским народом. Умерла в 2002г.", "Родилась 21 апреля в 1926г., в Лондоне — царствующая королева и глава государства Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии, также королева 15 государств Содружества наций, глава Англиканской церкви, главнокомандующий вооружёнными силами и Лорд Острова Мэн. С 1953г. по 1961г. была Королевой Южной Африки. Взошла на престол 6 февраля 1952 г., коронована 2 июня 1953 г.
Елизавета II", "Принц Филипп
Родился в 1921г. Сын греческого принца Эллинов Эндрю. Герцог Эдинбургский. Женат на королеве Елизавете II. Родоначальник Глюксбургской ветви Виндзоров.", "20 ноября в 2007г. Королева Елизавета и герцог Эдинбургский отпраздновали «бриллиантовую» свадьбу.", "", "Родилась в 1950г. Единственная дочь королевы Елизаветы II. Замужем за Тимоти Лоуренсом. Двое детей. Президент милосердного фонда «Спасите детей»,
а также член международного олимпийского комитета.
Принцесса Анна", "Родился в 1960г. Второй сын, третий ребенок герцога Эдинбургского и королевы Елизаветы II. Герцог Йоркский. С 1986-1992гг. женат на Саре Фергюсон. Имеет двух дочерей. Директор крупной международной компании.
Принц Эндрю", "Родился в 1964г. Третий сын, четвертый ребенок королевской четы. Герцог Уэссекса. С 1999 женат на Софии Рис-Джонс. Имеют двоих детей. Занимается поддержкой различных организаций, работает над международной молодежной программой AWARD.", "Принц Чарльз
Родился в 1948г. Первый сын, первый ребенок герцога Эдинбургского и королевы Елизаветы II. Принц Уэльский. Наследник престола. Женат: с1981-1992гг. на Диане Спенсер, двое детей; с 2005г. на Камилле Паркер. Несет службу военного.", "Камилла Паркер Болз. Родилась в 1947г. Герцогиня Корнуольская. Вторая жена принца Чарльза.
Диана Спенсер.
Родилась в 1961г.
Принцесса Уэльская. Первая
жена принца Чарльза.
Погибла в 1997г. в автокатастрофе.", "Принц Уильям
Родился в 1982г. Старший сын, первый ребенок принца Чарльза Уэльского и принцессы Дианы. Принц Уэльский.
Престолонаследник. Президент английской футбольной ассоциации.", "Принц Гарри
Родился в 1984г. Второй сын, второй ребенок принца Уэльского и принцессы Дианы. Принц Уэльский. Учится в военной академии.", "Британская Королевская Семья", "Британская конституционная монархия
Королева царствует, но не правит.", "Один день из жизни монарха…", "Одна из великолепнейших церемоний", "", "", "", "", "God save our gracious Queen! «Господи, спаси Королеву!»
Национальный гимн", "«Монархия изнутри»", "", "Британская Королевская Семья-
« вековая традиция»", "Спасибо за внимание!"] |
Британская монархия - царит. а не правит! | ["Британская монархия-царит, но не правит?
Исполнитель
Ученица 9А класса
Доркина Вероника
Научный руководитель Щепак Е.В
2023 год", "Гипотеза, цели и задачи исследования
Я предполагаю, что отход от традиций наследования не наносит вред британскому престолу.
Задачи исследования:
1. Изучить причины и следствия реформации в Англии
2. Изучить правила престолонаследия
3. Дать характеристику историко-культурных предпосылок и факторов, повлиявших на появление закона о престолонаследии в 1701 году
4. Изучить индивидуальные особенности наследников британского престола принца Уэльского и герцога Сассекского
5. Найти сходства и различия в поведении и соответствии протоколу принцессы Уэльской и герцогини Сассекской", "Смена династий
Уэссекская династия
Датская династия
Нормандской династия
Плантагенеты (Ланкастеры и Йорки)
Династия Тюдоров
Династия Стюартов
Ганноверская династия
Саксен-Кобург-Готская династия
(переименованная в дом Виндзоров)
Последним на сегодняшний день действующим монархом Британии является Его Величество Карл III.
Карл III, король Великобритании", "Реформация в Англии
1485 год - прекращение многолетней
феодальной Войны Алой и Белой розы
Укрепление абсолютной монархии
Отделение английской церкви от Рима
1534 год - принятие Акта о супрематии
Введение Книги общих молитв
Мария I Тюдор: английская церковь снова
обращается в подчинение к Риму
Елизавета I примирила протестантов и католиков одним из первых указов
Мария I Тюдор (1553-1558 гг.)
Елизавета I (1533-1603 гг.)
Война Алой и Белой розы", "Акт о престолонаследии
Приотетным правом на трон обладали наследники мужского пола
Акт о престолонаследии был принят в царствование
короля – протестанта Вильгельма III Оранского
Право, которое регулирует право старшего сына на наследование
недвижимости: 1701 год-Акт о престолонаследии
1706 год-закон об англо – шотландской унии
1772 год-закон о королевских браках
1800 год-закон об англо – ирландской унии
1910 год-закон о вступлении на престол
Закон о регентстве
Вильгельм III Оранский – Правитель Англии и Шотландии
От престолонаследия отстранялись:
1. Лица католического вероисповедания
2. Лица, вступившие в брак с католиками
3. Нисходящее потомство тех и других
Порядок престолонаследия всегда определялся по старшинству наследника мужского пола. В 2012 году преимущество мужчин перед женщинами упразднили. Теперь наследником считается самый старший ребенок, вне зависимости от пола.", "Наследники, отказавшиеся от титула
Эдуард VIII, Великобритания, 1938 год.
Принц Филипп, герцог Эдинбургский, Великобритания, 1947 год.
Принц Фризо Оранско-Нассауский, Нидерланды, 2003 год.
Принц Луи Люксембургский, Люксембург, 2006 год.
Внуки короля Швеции Карла XVI Густава. Швеция, 2019 год
Принц Гарри, Великобритания, 2020 год", "Отречение герцога Сассекского от престола
Отказался от монарших амбиций и сложил связанные с царствующей фамилией обязанности
Отказался от звания членов королевской семьи
Сохранил за собой титул герцога, но при этом принц Гарри остается наследником британского престола
Герцог Сассекский Гарри и его жена Меган Маркл:
1. Лишились доступа к средствам Суверенного гранта
2. Лишились некоторых привилегий, главной из привилегий были права на почетные титулы Его
и Ее Королевское Высочество
При этом Гарри и его жена Меган Маркл сохранили за собой титулы герцога и герцогини Сассекских", "Какие традиции Принц Гарри нарушил ради Меган Маркл
Шансов сесть на трон у него было мало, он занимает шестое место в очереди
Не испытывал большой любви выполнять обязанности члена королевской семьи
Герцогиня Сассекская и бывшая актриса Меган Маркл не «сошлась» с другими членами династии
Отказался от всех своих званий и титулов:
1. Королевский Викторианский орден
2. Медаль Золотого юбилея Елизаветы II
3. Медаль Бриллиантового юбилея Елизаветы II
4. Медали НАТО, орден Изабеллы Католической
5. Медаль «За участие в военной кампании в Афганистане»
Меган Маркл стала первой женщиной в королевском доме, которая является американкой, мулаткой, к тому же она старше Гарри и находилась в разводе", "Наследники принц Уэльский и герцог Сассекский
Титулы принца Уильяма:
Его Королевское Высочество принц Уильям
Его Королевское Высочество герцог Кембриджский
Герцог Корнуолльский и Кембриджский, граф Честер
Титулы герцога Гарри:
Его Королевское Высочество принц Гарри Уэльский
С 2018 Его Королевское Высочество герцог Сассекский, граф Дамбартон, барон Килкин
В Великобритании любой потенциальный монарх должен иметь офицерское звание, так как становясь монархом, он формально возглавляет вооружённые силы страны.", "Принцесса Диана - образец для подражания
Принцесса Диана стала несомненной законодательницей стиля
Одевалась и выглядела она в соответствии с ею самой придуманной сказкой: проста на вид, но по-королевски дорого
Свадебное платье Леди Ди вдохновило многих дизайнеров на создание романтических коллекций", "Сходства и различия принцессы Уэльской Кейт Миддлтон и герцогини Сассекской Меган Маркл
Кейт Миддлтон:
Принцесса Уэльская унаследовала женскую версию титулов мужа: герцогиня Корнуолльской, герцогиня Ротсей и графиня Честерской
Она органично влилась в жизнь королевской семьи и приняла ее устои
Чтит традиции королевской семьи
Соблюдает правила королевского этикета
Любовная история Кейт и Уильяма экранизирована и романтична
Меган Маркл:
Носит титулы графини Дамбартон и баронессы Килкил, титул герцогиня Сассекская
Меган нарушает даже давние традиции, незыблемые веками
Меган не хочет идти по стопам других королевских особ
Меган игнорирует рекомендации
Меган уже была замужем", "Действующий монарх Карл III
После смерти Елизаветы II Карл III:
1. Царствующий король Великобритании
2. Царствующий король Северной Ирландии и королевств Содружества
из Виндзорской династии
3. Верховный главнокомандующий вооружёнными силами Великобритании
4. Верховный правитель Церкви Англии
5. Глава Содружества наций
6. Действующий монарх в четырнадцати независимых государствах
После инвеституры принц:
1. Принимал активное участие в общественной жизни Великобритании
2. Участвовал в заседаниях Палаты лордов
3. Присутствовал на заседании Кабинета министров", "Анкетирование
Вопросы анкеты:
Какую роль играет король в современной Великобритании?
Как вы думаете, возможно ли более активное вовлечение британского монарха в политику?
Скандалы вокруг королевской семьи из-за сенсационного интервью Меган Маркл могут нанести серьезный ущерб династии?
Я провела опрос среди учащихся моей школы.
Вопрос номер 1
Вопрос номер 2
Вопрос номер 3", "Заключение
Вывод: результат проектного исследования состоит в том, что в нем обобщен круг явлений, связанных с взаимоотношениями монархии и общества на определенном этапе ее эволюции.
Результаты исследования могут быть востребованы при анализе современных отношений общества и власти, в общественно-политической практике.
Фактический материал и выводы проекта могут найти применение в обобщающих работах по истории власти и общества, при подготовке учебных и методических пособий, чтении общих и специальных курсов.", "Спасибо за внимание!"] |
Буква в кубе | ["МОУ «Средняя школа №17 г.Калуги» 10 «Б» класс Пидриксон Владислав Александрович представляет.", "Буква в кубе.", "Один школьник спросил известного
писателя Джанни Родари: «Что нужно
сделать и как работать, чтобы стать
сказочником?» «Учи, как следует
математику», - услышал он в ответ.", "Действительно возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение.
Воображение – это присущая только человеку возможность создания новых образов путём переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение отражает действительность, однако с его помощью осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого.
Любое обучение связано с необходимостью что-то представлять, воображать, оперировать абстрактными образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения и фантазии.
Отечественный психолог В. Н. Брушлинский считал, что воображение – одна из форм мышления. Развитие воображения проходит две фазы и очень тесно связано с развитием рассудочной деятельности. Эту связь отражает так называемая «кривая Рибо».", "N
M O
X
I R H
Первый период развития воображения иллюстрирует кривая I-M, а рассудочную деятельность R-X. Этот период охватывает приблизительно первые 15 лет жизни человека. Затем рассудочна деятельность сохраняет своё прогрессивное развитие (кривая Х-О), а воображение, в большинстве случаев, характеризуется падением интенсивности (кривая М-Н).Чем меньше падение кривой М-Н, тем больше способности проявляет человек. Когда же кривая воображения сохраняет стабильность или своё прогрессивное направление (M-N), то можно говорить об одарённости или гениальности.", "Воображение и фантазия присущи каждому человеку, но люди различаются по направленности этой фантазии, её силе и яркости.
Затухание функции воображения с возрастом – отрицательный момент для личности. Вместе с тем, воображение может не только облегчить процесс обучения, но и само развиться при соответствующей организации учебной деятельности.
Мышление – это высшая форма творческой активности человека.
Уже давно учёные пытались разгадать загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусства. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов великих изобретений выделяли две стадии творческого процесса: первая стадия – длительное размышление над изученными фактами и явлениями; вторая стадия – короткое озарение и интуитивно принятые решения. Изобретатель Томас Эдисон так определил процесс творчества: «Изобретение – это 99% пота и 1% вдохновения».", "Воображение получает развитие при решении различных ребусов, шарад, кроссвордов и других занимательных задач.
Наблюдая за одноклассниками на уроках черчения, я заметил, что не все хорошо справляются с проекционными задачами. Я решил составить свои собственные задачи, которые были бы интересны и занимательны.
Цель моей работы – соединить пространственные задачи с другими занимательными задачами и разработать их.", "В моей работе Вам
предлагаются
проекционные кубы.
Пример такого куба
приведён в левом верхнем
углу. В каждом кубе с помощью линий зашифрована одна, две или три буквы.
На основе этого можно разделить задачи на три уровня сложности.", "Чтобы узнать какие
буквы зашифрованы
в кубе нужно
мысленно
посмотреть на
куб сверху, справа, или
спереди. Тогда с помощью
воображения можно понять, как
спроецируются линии и какую букву
можно увидеть.", "Рассмотрим конкретный пример.
В большом кубе зашифровано три
первые буквы латинского алфавита
А, В, С. Если
представить
вид куба справа,
то мы увидим
букву А, если
представить вид куба спереди, то
мы увидим букву В, если же представить
вид сверху, то мы увидим букву С.", "Так как проекции букв получаются деформированными, я составил свой собственный алфавит в котором 31 буква , переведённая в проекционный вид, т. е. в таком виде мы увидим её в кубе.
А Б В Г Д Е Ж
З И К Л М Н О
П Р С Т У Ф Х
Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Э Ю Я", "Теперь перейдём непосредственно к задачам.", "Задачи первого уровня сложности.
В первом уровне сложности в каждом кубе зашифрована только одна буква. Её можно увидеть только с одной стороны, если смотреть с других сторон, то будут видны хаотично расположенные линии. Буквы зашифрованы таким образом, что после разгадывания получится набор букв, расположенных в алфавитном порядке. Из этих букв нужно составить слово. В качестве подсказки даётся краткое пояснение к слову.
1) «Измеряющий вокруг».
Е Е И М П Р Р Т
Ответ: периметр.", "2) «Идущая от угла к углу».
А А Г Д И Л Н О Ь
Ответ: диагональ.
3) 10 тысяч в древнерусском счёте.
А М Т Ь
Ответ: тьма.", "Задачи второго уровня сложности
Во втором уровне сложности в каждом кубе зашифровано две буквы. Их можно увидеть с двух сторон, если смотреть с третьей стороны, то будут видны хаотично расположенные линии. Во втором уровне в кубах я зашифровал имена. В качестве подсказки даётся их перевод.
1)Пальма (древнееврейское).
Т П И А Р Р
Н А М Н О А
Ответ: Тамара.", "2) Мир (древнегреческое).
И О С Н А
С Р И И Я
Ответ: Ирина.
3) Могучий медведь (кельтское).
А А О У Р
Н Р Т О С
Ответ: Артур.", "Задачи третьего уровня сложности.
В третьем уровне сложности в каждом кубе зашифровано три буквы. С какой бы стороны вы не смотрели, всё равно будет видна буква. После разгадывания, из множества полученных букв, нужно составить слово. В качестве подсказки даётся краткое пояснение к слову.
Многие студенты с этим английским промышленником встречаются очень часто.
Б А С М А Н
В Н Т О С К
О П Э С Н Г
Ответ: ватман.", "2) За этой геометрической фигурой ели древние греки.
Т Н А Л Н П Г Я
С Р Ц О С Ц И П
Е С О П Е Г С Н
Ответ: трапеция.", "В процессе создания моей работы я предложил одноклассникам попробовать решить некоторые задачи, а кое-кто и сам попросил. Не все сразу справились с заданиями, но главное, что всем понравилось разгадывать слова таким интересным способом.
Мне кажется, что мои задачи могут быть полезны на уроках черчения (первый уровень сложности), как задачи на олимпиадах (второй и третий уровни), и просто, как задачи для увлекательного проведения досуга.
Эта работа нравится мне тем, что оставляет простор для творчества, так как в кубы можно вписывать разные слова и потом преобразовывать полученное в задачи со словами. При этом узнаёшь немало интересных сведений об истории слов и их значении.", "Список использованной литературы:
1) Л. Ю, Субботина «Развитие воображения у детей», «Академия развития», Ярославль, 1996.
2) А. Е. Симановский «Развитие творческого мышления у детей», «Академия развития», Ярославль, 1996.
3) «Тайна имени», «Владис», Ростов-на-Дону, 2001.", "К О Н Е Ц"] |
Буква | ["Буква В
Русский язык, 1 класс
Учитель: Лягина Н.А.", "", "", "", "", ""] |
Буква и звук З,з | ["Обучение грамоте", "Цели и задачи урока
Познакомить учащихся с буквой З.
Закрепить правильное произношение звуков [з] - [з`];
учить соотносить звук и букву, выделять данный звук из речи, читать слоги, слова и предложения с буквой З;
учить писать буквы З з;
развивать фонематическое восприятие;
формировать навык языкового анализа и синтеза;
воспитывать интерес к чтению на основе игры.", "Организационный момент
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы сейчас трудиться,
Чтоб чему-то научиться.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.", "Актуализация знаний", "Сегодня мы будем путешествовать по зоопарку
В этом зоопарке живут разные животные.
Мы можем с ними не только познакомиться, но и подружиться.
Для того, чтобы животные подружились с нами, мы должны хорошо работать и выполнять все их задания.", "Работа по учебнику (с.90)", "А вот и его первый обитатель. Кто это?
ЗАЯЦ", "Посмотрите кто это к нам летит?
КОМАР", "Кто знает как поют комарики?
Большой комар поёт твёрдо –
з-з-з-з-з-з-з
Маленький комарик поёт мягко –
зь-зь-зь-зь-зь
з-з-з-з-з-з-з-з", "Знакомство со звуками [з], [з’]
а
о
к
м
е
р
а", "А вот ещё один житель нашего зоопарка. Вы его узнали? Кто это?
КОЗА", "Козочка хочет с вами поиграть и предлагает игру «Поймай звук» Хлопни в ладоши, если услышишь звук З", "Пролетая мимо нас, комарик обронил картинки. Посмотрите на эти картинки и назовите что на них нарисовано.", "Определите место звука [з] в этих словах", "Знакомство с буквой З
На письме звуки [з], [з’] обозначаются
большой и маленькой буквой З, з.
Ребята посмотрите, какая красивая у нас буква З.", "На что похожа буква З?
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
З - не просто завитушка,
З - пружинка, крендель, стружка.
По белому полю
В туман и в снега
Бредут потихоньку
Бараньи рога...", "Знакомство буквой з", "Работа в прописи (с.9)", "Упражнение «Один-много»
Ро-за -
Ко-за -
Ва-за -
У-зор -
Ми-мо-за -
Мо-роз -
Зеб-ра -
розы
козы
вазы
узоры
мимозы
морозы
зебры", "", "Работа в прописи (с.10)", "Работа в прописи (с.9-10)", "Работа по учебнику (с.91)", "Работа в прописи (с.9)
зима
зима
В
зоопарке
змеи.
за
за", "Работа по учебнику (с.92)
20 ок.
Ве-
тер,
зон-
тик,
кор-
зин-
ка,
Зи-
на,
коз-
лик,
ка-
пус-
та.", "рефлексия"] |
Введение в экологическое право | ["ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО", "ТЕМА №1
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО, КАК ОТРАСЛЬ ПРАВА
ПЛАН ЛЕКЦИИ
Понятие «Экология»
Экологическая безопасность России
Понятие «Экологическое право»
Предмет и метод экологического права
Принципы экологического права
Система экологического права", "1. Понятие «Экология»
Термин «экология» (нем. Ökologie) в 1866 году ввёл немецкий биолог Э. Г. Геккель. В книге «Общая морфология организмов» он писал об экологии как о науке, изучающей взаимоотношения живой и неживой природы.
Эрнст Генрих Геккель", "", "Сложности определения понятия «экологии»", "Законы экологии
В 1974 году американский биолог и эколог Барри Коммонер в своей книге «Замыкающийся круг» в виде афоризмов сформулировал 4 основных законов экологии:
Барри Коммонер
Всё связано со всем
Все должно куда-то деваться
Природа «знает» лучше
Ничто не дается даром", "Определяется следующими нормативно-правовыми актами:", "документ стратегического планирования в сфере обеспечения национальной безопасности РФ, определяющий основные вызовы и угрозы экологической безопасности, цели, задачи и механизмы реализации государственной политики в сфере обеспечения экологической безопасности.", "", "", "", "3. Понятие «Экологическое право»", "«Экологическое право»
как отрасль права
это отрасль права, включающая в себя систему норм права, регулирующих общественные отношения в сфере взаимодействия общества и природы в целях сохранения, оздоровления и улучшения окружающей природной среды в интересах настоящего и будущих поколений людей.
это комплексная отрасль права, представляющая собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения в сфере природопользования, охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.", "", "", "", "Целью экологического права (как учебной дисциплины) является получение студентами представлений и знаний о концепции развития этой отрасли права, ее место в системе законодательства, правах и обязанностях граждан в области экологии, а также других институтов экологического права.", "Предмет экологического права представляет собой общественные отношения в сфере охраны, оздоровления и улучшения окружающей природной среды, предупреждения и устранения вредных последствий воздействия на нее хозяйственной и иной деятельности.", "", "Во-первых, при формулировании моделей поведения участников экологических отношений должны учитываться, по крайней мере, основные законы существования природной среды.
Во-вторых, в процессе нормотворчества должны учитываться естественные особенности того или иного объекта природы и влияние его состояния на всю окружающую среду.", "", "", "", "", "Соблюдение права человека на благоприятную окружающую среду
Обеспечение благоприятных условий жизнедеятельности человека
научно обоснованное сочетание экологических, экономических и социальных интересов человека, общества и государства в целях обеспечения устойчивого развития и благоприятной окружающей среды", "охрана, воспроизводство и рациональное использование природных ресурсов как необходимые условия обеспечения благоприятной окружающей среды и экологической безопасности
ответственность за нарушение законодательства в области охраны окружающей среды
сохранение биологического разнообразия
организация и развитие системы экологического образования, воспитание и формирование экологической культуры", "(Как учебная дисциплина)", "Экологическое право как отрасль юридической науки представляет собой систему научных знаний:", "СТРУКТУРА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА", "По мнению Боголюбова С.А., природоресурсное право и придоохранное право представляют собой подотрасли экологического права"] |
Введение. История России. 1945-2022 гг. | ["Введение. История России. 1945-2022 гг.", "Какие ключевые события в отечественной истории происходили в 1945—1991 гг.?
Какие из них имели значение во всемирном масштабе?
«Прежде всего следует признать, что крушение Советского Союза было крупнейшей геополитической катастрофой века. Для российского же народа оно стало настоящей драмой. Десятки миллионов наших сограждан и соотечественников оказались за пределами российской территории».
Из Послания Президента В. Путина Федеральному Собранию Российской Федерации (2005)", "После победы 1945 г., преодолевая последствия гитлеровского нашествия, народы Советского Союза уже за первое послевоенное пятилетие смогли восстановить разрушенные города, заводы и электростанции.", "После смерти Сталина проявились общественные ожидания первых послевоенных лет — особенно в части реализации социальных программ и политической открытости.
Эти ожидания нашли отражение в характеристике периода 1953—1964 гг. как оттепели.", "Поступательное развитие экономики в сочетании с достижениями науки и техники в 1950—1970-е гг. сделали нашу страну одной из двух самых влиятельных держав в мире.", "Советский Союз достиг невиданных высот: открыл человечеству дорогу в космос, добился впечатляющих достижений в развитии науки, медицины и образования.", "В середине 1970-х — начале 1980-х гг. в условиях холодной войны руководство страны, идя по пути консервации сложившихся политических и экономических структур, столкнулось с нарастанием кризисных явлений в экономике и идеологической сфере.", "Однако политика перестройки, начатая под руководством М. Горбачёва (1985—1991), и скоропалительное реформирование привели к нарастанию хаоса в экономике и социальной сфере и разрушению государства.", "После распада СССР в истории российской государственности наступил новый этап, продолжающийся по сей день."] |
Вводное занятие по русскому языку ( 1 класс) | ["Русский язык
1 класс", "Отгадай ребус.", "Сгруппируй предметы. Назови предметы
группы одним словом.", "Назови и покажи знакомые буквы", "", "Составь рассказ по картинке.
Найди на картинке слова на букву К.", "Прочитай рассказ.
Юра и дедушка всюду вместе. Вместе гуляют,
вместе читают, играют. Юра дедушку
лучшим другом называет. А дедушка Юру
обожает, души в нём не чает.", "", "О чём это рассказ?
Прочитай.", ""] |