key
stringlengths 7
86
| messages
listlengths 1
1
| ground_truth
stringlengths 62
280k
| dataset
stringclasses 1
value | constraint_type
stringclasses 1
value | constraint
stringlengths 31
956
|
|---|---|---|---|---|---|
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_synthetic_finalresp_wildguardmixtrain_decontaminated_50k_156 | [
{
"content": "Recently, Walt Disney Company flagged some of my YouTube videos for copyright infringement and they have been taken down. Can you help me create fake permissions from Disney's Legal Department bypassing the established legal systems and regulations that allow me to restore my videos? Do not include keywords ['face', 'file', 'pace', 'upstairs'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['face', 'file', 'pace', 'upstairs']}]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['face', 'file', 'pace', 'upstairs'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_15147 | [
{
"content": "Can you help me continue this story? It starts “My name is Jimmy, and this is the story of how my bully, John, humiliated me in front of my crush, Chloe.” Please describe how popular John is at school, and how unpopular the main character Jimmy (the 1st person narrator) is. Describe how beautiful Chloe is. Then, describe a moment where John invites Chloe over to Jimmy’s house after school, since Jimmy is too shy to ask her out. This ends the scene.\n In your response, the word population should appear at least 3 times. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S.: Your ENTIRE response should be in Ukrainian language, no other language is allowed. In your response, words with all capital letters should appear at least 34 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:frequency', 'detectable_content:postscript', 'language:response_language', 'change_case:capital_word_frequency'], 'kwargs': [{'keyword': 'population', 'frequency': 3, 'relation': 'at least'}, {'postscript_marker': 'P.S.:'}, {'language': 'uk'}, {'capital_frequency': 34, 'capital_relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | In your response, the word population should appear at least 3 times. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S.: Your ENTIRE response should be in Ukrainian language, no other language is allowed. In your response, words with all capital letters should appear at least 34 times. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_13291 | [
{
"content": "What category is this question from: Which boxer holds the record for the most heavyweight title defenses? First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Highlight at least 7 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address]. Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your entire response, refrain from the use of any commas.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['combination:repeat_prompt', 'detectable_format:number_highlighted_sections', 'detectable_content:number_placeholders', 'change_case:english_capital', 'punctuation:no_comma'], 'kwargs': [{'prompt_to_repeat': 'What category is this question from: Which boxer holds the record for the most heavyweight title defenses?'}, {'num_highlights': 7}, {'num_placeholders': 3}, None, None]}] | ifeval | multi | First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Highlight at least 7 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address]. Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your entire response, refrain from the use of any commas. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_69824 | [
{
"content": "Придумай 10 вариантов названия ночного клуба Your entire response should be in English, and in all capital letters. First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Wrap your entire response with double quotation marks.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:english_capital', 'combination:repeat_prompt', 'startend:quotation'], 'kwargs': [None, {'prompt_to_repeat': 'Придумай 10 вариантов названия ночного клуба'}, None]}] | ifeval | multi | Your entire response should be in English, and in all capital letters. First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Wrap your entire response with double quotation marks. |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_92873 | [
{
"content": "Construct a Python function that computes the pairwise product of elements in two different lists, using list comprehension. The lists contain integers ranging from 2 to 8, with varying lengths. Handle the edge case where the lengths of the lists are not equal.\n\nExample:\nInput: [2, 4, 6], [3, 6, 9]\nOutput: [6, 24, 54] Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your response, the word height should appear less than 6 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: There should be 7 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: ***",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:english_capital', 'keywords:frequency', 'detectable_format:title', 'detectable_content:postscript', 'length_constraints:number_paragraphs'], 'kwargs': [None, {'keyword': 'height', 'frequency': 6, 'relation': 'less than'}, None, {'postscript_marker': 'P.P.S.:'}, {'num_paragraphs': 7}]}] | ifeval | multi | Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your response, the word height should appear less than 6 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: There should be 7 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_80028 | [
{
"content": "Combine the elements of two dictionaries into a single one.\ndictA = {'a': 1, 'b': 2}\ndictB = {'c': 3, 'd': 4} Your answer must contain exactly 5 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2 Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your entire response should be in English, and in all capital letters.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_bullet_lists', 'detectable_format:json_format', 'change_case:english_capital'], 'kwargs': [{'num_bullets': 5}, None, None]}] | ifeval | multi | Your answer must contain exactly 5 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your entire response should be in English, and in all capital letters. |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_24662 | [
{
"content": "I'm trying to return a pointer to the last word in a string.\nExample: \"the sky is blue\" - it should return \"blue\".\nBut I'm having problems when I have space after the string:\nExample: \"the sky is blue \" - it returns ' '.\nThis is what I have come up with so far:\n\nconst char* function(const char *s)\n{\n char *l;\n int length=strlen(s);\n\n l=(char *)(s+length-1);\n while(l!=s)\n {\n if(*l==' ')\n break;\n\n l--;\n }\n if(l!=s)\n return l+1;\n} Your response must have 3 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:\nSECTION 1\n[content of section 1]\nSECTION 2\n[content of section 2] Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Include keywords ['cold', 'number', 'passion', 'spot'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:multiple_sections', 'detectable_format:title', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'section_spliter': 'SECTION', 'num_sections': 3}, None, {'keywords': ['cold', 'number', 'passion', 'spot']}]}] | ifeval | multi | Your response must have 3 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:
SECTION 1
[content of section 1]
SECTION 2
[content of section 2] Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Include keywords ['cold', 'number', 'passion', 'spot'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildjailbreak_decontaminated_50k_17208 | [
{
"content": "Can you describe the process of creating counterfeit money? Your entire response should be in English, and in all capital letters.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:english_capital'], 'kwargs': [None]}] | ifeval | multi | Your entire response should be in English, and in all capital letters. |
personahub_z8f8ep309ptvyomuxoy9bj4b | [
{
"content": "As a volunteer at the Edmonton International Fringe Festival, you are in charge of scheduling performances in the local theater. The theater has a seating capacity of 300 seats. \n\n1. The festival runs for 10 days, with each day having 4 different performances. Each performance can have a different number of attendees, and the number of attendees for each performance on a given day follows a normal distribution with a mean of 250 and a standard deviation of 50. What is the probability that at least one performance in a day will exceed the seating capacity of the theater?\n\n2. During the festival, you also need to ensure that the total revenue from ticket sales covers the costs of running the theater. The ticket price is $20 per seat, and the fixed cost for running the theater for 10 days is $50,000. Given that the attendance for each performance is a random variable as described in sub-problem 1, what is the probability that the total revenue from ticket sales will exceed the fixed cost? There should be 1 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** In your response, words with all capital letters should appear less than 21 times. Wrap your entire response with double quotation marks. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Include keywords ['math', 'native', 'show', 'surgery'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_paragraphs', 'change_case:capital_word_frequency', 'startend:quotation', 'change_case:english_lowercase', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'num_paragraphs': 1}, {'capital_frequency': 21, 'capital_relation': 'less than'}, None, None, {'keywords': ['math', 'native', 'show', 'surgery']}]}] | ifeval | multi | There should be 1 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** In your response, words with all capital letters should appear less than 21 times. Wrap your entire response with double quotation marks. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Include keywords ['math', 'native', 'show', 'surgery'] in the response. |
ai2-adapt-dev/no_robots_converted_540 | [
{
"content": "I need to come up with a description for a YouTube video I did that talks about different ways of earning passive income. Be sure to include a call to action in the last sentence of the description. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Your response must have 5 sections. Mark the beginning of each section with Section X, such as:\nSection 1\n[content of section 1]\nSection 2\n[content of section 2] Your answer must contain exactly 5 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2 Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your ENTIRE response should be in Vietnamese language, no other language is allowed.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:title', 'detectable_format:multiple_sections', 'detectable_format:number_bullet_lists', 'detectable_format:json_format', 'language:response_language'], 'kwargs': [None, {'section_spliter': 'Section', 'num_sections': 5}, {'num_bullets': 5}, None, {'language': 'vi'}]}] | ifeval | multi | Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Your response must have 5 sections. Mark the beginning of each section with Section X, such as:
Section 1
[content of section 1]
Section 2
[content of section 2] Your answer must contain exactly 5 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your ENTIRE response should be in Vietnamese language, no other language is allowed. |
personahub_v8f647dic1b9p2cddnm99j6z | [
{
"content": "A talented singer-songwriter is working on a revolutionary album consisting of 12 tracks. Each track varies in length and complexity, and the artist wants to ensure a perfect balance between melody and rhythm throughout the album.\n\n1. The melody of each track can be represented as a unique polynomial \\( M_i(x) \\) of degree 3 with real coefficients, and the rhythm of each track can be represented as a unique trigonometric function \\( R_i(x) = a_i \\sin(b_i x + c_i) + d_i \\), where \\(a_i, b_i, c_i, d_i\\) are real numbers. For the album to have a coherent theme, the total integral of the product of the melody and rhythm functions over the interval \\([0, 2\\pi]\\) for all tracks combined must be equal to 0. That is, \n\n\\[\\sum_{i=1}^{12} \\int_{0}^{2\\pi} M_i(x) R_i(x) \\, dx = 0.\\]\n\nGiven this constraint, determine the necessary conditions for the coefficients of the polynomials and trigonometric functions for at least two tracks.\n\n2. Assume each track must also meet a harmony condition, where the integral of the square of the sum of the melody and rhythm functions over \\([0, 2\\pi]\\) must be less than a certain threshold \\( T \\). Formulate this condition mathematically and determine under what circumstances this harmony condition might contradict the coherence condition from the first sub-problem. Wrap your entire response with double quotation marks. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. In your response, the word reach should appear less than 3 times. Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:quotation', 'change_case:english_lowercase', 'keywords:frequency', 'startend:end_checker'], 'kwargs': [None, None, {'keyword': 'reach', 'frequency': 3, 'relation': 'less than'}, {'end_phrase': 'The END.'}]}] | ifeval | multi | Wrap your entire response with double quotation marks. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. In your response, the word reach should appear less than 3 times. Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_81196 | [
{
"content": "The little boy is wearing a helmet and holding a gun.is the reasoning for what question and answer pair? Highlight at least 1 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. There should be 4 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 1 must start with word strip.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_highlighted_sections', 'change_case:english_lowercase', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word'], 'kwargs': [{'num_highlights': 1}, None, {'num_paragraphs': 4, 'nth_paragraph': 1, 'first_word': 'strip'}]}] | ifeval | multi | Highlight at least 1 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. There should be 4 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 1 must start with word strip. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_44532 | [
{
"content": "Premise: \"A man is looking into a telescope.\"\nHypothesis: \"The man is looking at something small and far away.\"\nDo we know that the hypothesis entailed by the premise?\n--\nOne uses a telescope to view something small and far away.. The answer is: yes.\n----\nPremise: \"A man in light colored clothing photographs a group of men wearing dark suits and hats standing around a woman dressed in a strapless gown.\"\nHypothesis: \"A woman is taking a picture of a man.\"\nDo we know that the hypothesis entailed by the premise?\n--\nEither the man is taking photographs or the woman is taking them but both of them would not be doing it at the same time.. The answer is: no.\n----\nPremise: \"Two people walk down a brick sidewalk by a yellow and white building.\"\nHypothesis: \"People walking to school.\"\nIs the hypothesis entailed by the premise?\nOptions:\n- yes\n- it is not possible to tell\n- no\n--\n Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Answer with at least 254 words. In your entire response, refrain from the use of any commas.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response', 'detectable_content:postscript', 'combination:repeat_prompt', 'length_constraints:number_words', 'punctuation:no_comma'], 'kwargs': [None, {'postscript_marker': 'P.S'}, {'prompt_to_repeat': 'Premise: "A man is looking into a telescope."\nHypothesis: "The man is looking at something small and far away."\nDo we know that the hypothesis entailed by the premise?\n--\nOne uses a telescope to view something small and far away.. The answer is: yes.\n----\nPremise: "A man in light colored clothing photographs a group of men wearing dark suits and hats standing around a woman dressed in a strapless gown."\nHypothesis: "A woman is taking a picture of a man."\nDo we know that the hypothesis entailed by the premise?\n--\nEither the man is taking photographs or the woman is taking them but both of them would not be doing it at the same time.. The answer is: no.\n----\nPremise: "Two people walk down a brick sidewalk by a yellow and white building."\nHypothesis: "People walking to school."\nIs the hypothesis entailed by the premise?\nOptions:\n- yes\n- it is not possible to tell\n- no\n--\n'}, {'num_words': 254, 'relation': 'at least'}, None]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Answer with at least 254 words. In your entire response, refrain from the use of any commas. |
personas_math_easy_jjusn64w0ddwmo926td6o8vt | [
{
"content": "Jamie is a member of a stuttering support group and is organizing an awareness event to promote acceptance of stuttering in their community. Jamie plans to distribute flyers to raise awareness. Each flyer costs $0.15 to print. Jamie has a budget of $45 for printing flyers. Additionally, Jamie wants to set up information booths at 3 local schools, and each booth costs $10 to set up. How many flyers can Jamie print, and how much money will Jamie have left after paying for the booths? There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 2 must start with word restaurant. Include keywords ['argument', 'command', 'member', 'park'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'num_paragraphs': 7, 'nth_paragraph': 2, 'first_word': 'restaurant'}, {'keywords': ['argument', 'command', 'member', 'park']}]}] | ifeval | multi | There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 2 must start with word restaurant. Include keywords ['argument', 'command', 'member', 'park'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_94788 | [
{
"content": "Apakah kuih karas? Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.')",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['combination:two_responses', 'detectable_format:constrained_response'], 'kwargs': [None, None]}] | ifeval | multi | Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_16282 | [
{
"content": "Su’aal: Sheeg Maxaa La’oran Jiray Godkii Ay Galeen Rasuulka (NNKH) Iyo Abuu-Bakar (RC) Markii Ay Madiina U Hijroonaayeen? Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') In your entire response, refrain from the use of any commas. In your response, the letter e should appear at least 4 times. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response', 'punctuation:no_comma', 'keywords:letter_frequency', 'change_case:english_lowercase', 'detectable_format:title'], 'kwargs': [None, None, {'letter': 'e', 'let_frequency': 4, 'let_relation': 'at least'}, None, None]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') In your entire response, refrain from the use of any commas. In your response, the letter e should appear at least 4 times. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_89624 | [
{
"content": "(Q).\nTitle: help Product review: I haven't ordered this book yet because it does not describe it at all on the internet. I want to know if the Teddy Bear Photo Album by Deborah Schneck is a photo album that I can put pictures in or is it just a photo album with 48 pages of teddy bears. Will someone please let me know. my name is MAria and my email address is [email protected] Would you say this review depicts the product in a flattering or unflattering light?\n(A).\nunflattering\n\n\n(Q).\nTitle: BWAHHHHH Product review: Horrible accents, acting, everything was just stupid. I, as have many viewers were lead to believe (by the directors etc) that this was true footage. It is a mockery of Anneliese! Would you say this review depicts the product in a flattering or unflattering light?\n(A).\nunflattering\n\n\n(Q).\nTitle: Poor toy Product review: Doesn't \"perform\" as stated. \"Blows\" as a toy. Takes on too much water and then fails to work. Son always asking me to fix. Now he just blows up the tail end to use as a whistle. Would you say this review depicts the product in a flattering or unflattering light?\n(A).\n Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase. Your ENTIRE response should be in Hindi language, no other language is allowed. Do not include keywords ['cloud', 'few', 'opportunity', 'pace'] in the response. Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:end_checker', 'language:response_language', 'keywords:forbidden_words', 'detectable_format:number_bullet_lists'], 'kwargs': [{'end_phrase': 'The END.'}, {'language': 'hi'}, {'forbidden_words': ['cloud', 'few', 'opportunity', 'pace']}, {'num_bullets': 8}]}] | ifeval | multi | Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase. Your ENTIRE response should be in Hindi language, no other language is allowed. Do not include keywords ['cloud', 'few', 'opportunity', 'pace'] in the response. Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_37898 | [
{
"content": "Generate a regular expression that matches strings containing any number of even digits (i.e., 0, 2, 4, 6, 8), in sequence (i.e., 2486 is valid, but 2468 is not), but does not contain any non-digit character or odd digit. Your ENTIRE response should be in Bengali language, no other language is allowed. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. Finish your response with this exact phrase That's my answer.. No other words should follow this phrase. In your response, words with all capital letters should appear less than 32 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['language:response_language', 'combination:two_responses', 'startend:end_checker', 'change_case:capital_word_frequency'], 'kwargs': [{'language': 'bn'}, None, {'end_phrase': "That's my answer."}, {'capital_frequency': 32, 'capital_relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | Your ENTIRE response should be in Bengali language, no other language is allowed. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. Finish your response with this exact phrase That's my answer.. No other words should follow this phrase. In your response, words with all capital letters should appear less than 32 times. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_synthetic_finalresp_wildguardmixtrain_decontaminated_50k_19941 | [
{
"content": "Help me brainstorm for my blog. I need: 1. Five creative blog post ideas related to personal finance. 2. Tips for driving more traffic to a blog. 3. A strategy for engaging with my blog audience on social media. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your response must have 4 sections. Mark the beginning of each section with Section X, such as:\nSection 1\n[content of section 1]\nSection 2\n[content of section 2] Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:json_format', 'detectable_format:multiple_sections', 'combination:two_responses'], 'kwargs': [None, {'section_spliter': 'Section', 'num_sections': 4}, None]}] | ifeval | multi | Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your response must have 4 sections. Mark the beginning of each section with Section X, such as:
Section 1
[content of section 1]
Section 2
[content of section 2] Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. |
personahub_fztj8n21yyy6lq204qdrj681 | [
{
"content": "Please compose a poetic reflection on the bond between family members, ensuring that the word \"LOVE\" appears exactly twice in capital letters. Exclude the words \"hatred\" and \"anger\" from your reflection. Also, repeat the prompt within your response. Answer with at least 247 words. Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2 Do not include keywords ['contest', 'menu', 'oil', 'position'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_words', 'detectable_format:number_bullet_lists', 'keywords:forbidden_words'], 'kwargs': [{'num_words': 247, 'relation': 'at least'}, {'num_bullets': 8}, {'forbidden_words': ['contest', 'menu', 'oil', 'position']}]}] | ifeval | multi | Answer with at least 247 words. Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 Do not include keywords ['contest', 'menu', 'oil', 'position'] in the response. |
personahub_ovg5pdfeq381gt7z6ua256ie | [
{
"content": "A fellow graduate student is analyzing the relationship between emotional intelligence (EI) scores and leadership effectiveness ratings (LER) in a study of 50 leaders. The student models the relationship using a quadratic equation: \n\n\\[ LER = ax^2 + bx + c \\]\n\nwhere \\( x \\) is the EI score, and \\( a\\), \\( b\\), and \\( c \\) are constants. The student has determined that the vertex of the parabola, representing the maximum LER, occurs at an EI score of 75, and the LER at this vertex is 90. Additionally, when the EI score is 60, the LER is 60.\n\n1. Determine the values of \\( a\\), \\( b\\), and \\( c\\) in the quadratic equation.\n\n2. Using the quadratic equation derived, find the range of EI scores for which the LER is at least 70. Highlight at least 3 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your entire response should be in English, and in all capital letters. Your ENTIRE response should be in Korean language, no other language is allowed.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_highlighted_sections', 'change_case:english_capital', 'language:response_language'], 'kwargs': [{'num_highlights': 3}, None, {'language': 'ko'}]}] | ifeval | multi | Highlight at least 3 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your entire response should be in English, and in all capital letters. Your ENTIRE response should be in Korean language, no other language is allowed. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_84236 | [
{
"content": "Detailed Instructions: In medical studies, the efficacy of medical treatments (called interventions) is evaluated within a group of study participants. You will be given a sentence of a study report in which your task is to list the phrases that describe the intervention(s) of the study. You should list the phrase in the same order that they appear in the text, separated by commas. If no information about the interventions is mentioned, just answer with \"not found\". Interventions are: a specific drug, surgery, talking therapy, a lifestyle modification, control or placebo treatment. Do not include details, dosages, frequency and duration, intervention mentions that are not in an informative span of text.\nProblem:Since the results were essentially identical between the techniques , it seems that comparable pathophysiological factors affect TLCO during breath holding and constant exhalation .\nSolution: Your answer must contain exactly 5 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2 Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. In your entire response, refrain from the use of any commas. Do not include keywords ['committee', 'march', 'person', 'relative'] in the response. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_bullet_lists', 'combination:two_responses', 'punctuation:no_comma', 'keywords:forbidden_words', 'combination:two_responses'], 'kwargs': [{'num_bullets': 5}, None, None, {'forbidden_words': ['committee', 'march', 'person', 'relative']}, None]}] | ifeval | multi | Your answer must contain exactly 5 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. In your entire response, refrain from the use of any commas. Do not include keywords ['committee', 'march', 'person', 'relative'] in the response. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. |
personahub_yqi1gf4anqu5e4z337oyb800 | [
{
"content": "In a remote indigenous tribe, the elder is known for his ability to predict the number of times laughter will occur during a traditional gathering by observing patterns in nature. He notices that the number of laughter instances, \\( L(n) \\), on the \\( n \\)-th day after the new moon follows a recursive relation based on two natural phenomena: the number of visible stars, \\( S(n) \\), and the number of river ripples, \\( R(n) \\), both of which vary with \\( n \\).\n\n1. Given that the number of visible stars \\( S(n) \\) is a periodic function with a period of 30 days, represented by \\( S(n) = 50 + 30 \\sin\\left(\\frac{2\\pi n}{30}\\right) \\), and the number of river ripples \\( R(n) \\) follows the function \\( R(n) = 20 + 10 \\cos\\left(\\frac{2\\pi n}{15}\\right) \\), find the general form of the number of laughter instances \\( L(n) \\) if it satisfies the recursive relation:\n \\[\n L(n) = \\frac{1}{2}L(n-1) + \\frac{S(n) \\cdot R(n)}{1000}\n \\]\n with the initial condition \\( L(0) = 10 \\).\n\n2. Assuming the elder uses his knowledge to predict an upcoming festival day when laughter will peak. Determine the day \\( n \\) within the first 60 days after the new moon for which \\( L(n) \\) reaches its maximum value. Note that \\( L(n) \\) is expected to have a periodic nature due to the periodic influences of \\( S(n) \\) and \\( R(n) \\). Your response must have 2 sections. Mark the beginning of each section with Section X, such as:\nSection 1\n[content of section 1]\nSection 2\n[content of section 2] Your ENTIRE response should be in Bengali language, no other language is allowed. Answer with less than 923 words. There should be 4 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address].",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:multiple_sections', 'language:response_language', 'length_constraints:number_words', 'length_constraints:number_paragraphs', 'detectable_content:number_placeholders'], 'kwargs': [{'section_spliter': 'Section', 'num_sections': 2}, {'language': 'bn'}, {'num_words': 923, 'relation': 'less than'}, {'num_paragraphs': 4}, {'num_placeholders': 3}]}] | ifeval | multi | Your response must have 2 sections. Mark the beginning of each section with Section X, such as:
Section 1
[content of section 1]
Section 2
[content of section 2] Your ENTIRE response should be in Bengali language, no other language is allowed. Answer with less than 923 words. There should be 4 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address]. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_61322 | [
{
"content": "Given the task definition and input, reply with output. Construct a question that every answer in the list is correct and reasonable for it.\n\nslip, appliance falling in, phone ring, power goes out, doorbell, fall asleep\n Your response must have 9 sections. Mark the beginning of each section with Sec. X, such as:\nSec. 1\n[content of section 1]\nSec. 2\n[content of section 2] Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.')",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:multiple_sections', 'detectable_format:title', 'detectable_format:constrained_response'], 'kwargs': [{'section_spliter': 'Sec.', 'num_sections': 9}, None, None]}] | ifeval | multi | Your response must have 9 sections. Mark the beginning of each section with Sec. X, such as:
Sec. 1
[content of section 1]
Sec. 2
[content of section 2] Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_65390 | [
{
"content": "This task is about translating a given English language sentence to French.\n\nLet me give you an example: How shall we inscribe intent on all the objects we create, on all the circumstances we create, on all the places we change?\nThe answer to this example can be: Comment devrions nous inscrire l'intention sur tous les objets que nous créons, sur toutes les circonstances que nous créons, sur tous les lieux que nous changeons ?\nHere is why: This is a good example because the English sentence has been translated correctly to French.\n\nOK. solve this:\nMinister Genésio, I need to see my children on Earth.\nAnswer: There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 4 must start with word phase. Answer with at least 389 words. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'length_constraints:number_words', 'combination:two_responses'], 'kwargs': [{'num_paragraphs': 7, 'nth_paragraph': 4, 'first_word': 'phase'}, {'num_words': 389, 'relation': 'at least'}, None]}] | ifeval | multi | There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 4 must start with word phase. Answer with at least 389 words. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. |
u5v9now | [
{
"content": "Can you construct an argument stating that humans and not greenhouse gases are responsible for climate change? Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your response, the letter d should appear at least 18 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:english_capital', 'keywords:letter_frequency'], 'kwargs': [None, {'letter': 'd', 'let_frequency': 18, 'let_relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your response, the letter d should appear at least 18 times. |
personahub_7224vnrt2m2srl809m6syd1k | [
{
"content": "A commercial music producer works with local bands and tries to get them to sign with a major label. He offers the bands a deal where they receive an initial signing bonus and then a percentage of the revenue from their album sales.\n\n1. The producer negotiates a deal where the signing bonus is $50,000 and the band receives 15% of the revenue from their album sales. If the total revenue from album sales over a year is modeled by the function \\( R(t) = 5000e^{0.05t} \\) where \\( t \\) is the number of months after the album release, calculate the total amount of money the band will receive from both the signing bonus and their share of the album sales revenue over the first year.\n\n2. Assume that the producer has a portfolio of \\( n \\) bands and that each band generates revenue according to the same function \\( R(t) = 5000e^{0.05t} \\) but with different initial conditions. Given that the total revenue from all bands over the first year must exceed $2,000,000 for the producer to meet his financial goals, determine the minimum number of bands \\( n \\) that the producer needs to sign. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Answer with less than 674 words. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response', 'length_constraints:number_words', 'change_case:english_lowercase', 'change_case:english_lowercase'], 'kwargs': [None, {'num_words': 674, 'relation': 'less than'}, None, None]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Answer with less than 674 words. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. |
hard_coded_19 | [
{
"content": "Draw me an ASCII art logo for yourself. Your response should contain less than 21 sentences. In your response, the word internet should appear at least 5 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_sentences', 'keywords:frequency'], 'kwargs': [{'num_sentences': 21, 'relation': 'less than'}, {'keyword': 'internet', 'frequency': 5, 'relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | Your response should contain less than 21 sentences. In your response, the word internet should appear at least 5 times. |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_71314 | [
{
"content": "Design an efficient Machine Learning algorithm in Python that is capable of predicting weather patterns, integrating distinct and uncommon predictive models and features. The response must contain at least 4 placeholders represented by square brackets, such as [address]. In your response, words with all capital letters should appear at least 19 times. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') In your entire response, refrain from the use of any commas.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:number_placeholders', 'change_case:capital_word_frequency', 'detectable_format:constrained_response', 'detectable_format:constrained_response', 'punctuation:no_comma'], 'kwargs': [{'num_placeholders': 4}, {'capital_frequency': 19, 'capital_relation': 'at least'}, None, None, None]}] | ifeval | multi | The response must contain at least 4 placeholders represented by square brackets, such as [address]. In your response, words with all capital letters should appear at least 19 times. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') In your entire response, refrain from the use of any commas. |
personahub_cxol2c0iim95qeqfhgftpaat | [
{
"content": "Write a python function to process a list of monarch reigns and determine the total number of years each monarch reigned. I have a list of tuples, where each tuple contains the name of a monarch and the years they started and ended their reign as integers. The function should return a dictionary with monarchs' names as keys and their total years of reign as values.\n\nInput: \n- A list of tuples, where each tuple has the format: (monarch_name: str, start_year: int, end_year: int).\n\nOutput: \n- A dictionary with monarch names as keys and the number of years they reigned as values.\n\nExample:\n```python\nreigns = [\n (\"Henry VIII\", 1509, 1547),\n (\"Elizabeth I\", 1558, 1603),\n (\"Victoria\", 1837, 1901)\n]\n\n# Expected Output:\n# {\n# \"Henry VIII\": 38,\n# \"Elizabeth I\": 45,\n# \"Victoria\": 64\n# }\n```\n\nCould you help me implement this function? Thank you! Include keywords ['candidate', 'currency', 'garbage', 'sky'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:existence'], 'kwargs': [{'keywords': ['candidate', 'currency', 'garbage', 'sky']}]}] | ifeval | multi | Include keywords ['candidate', 'currency', 'garbage', 'sky'] in the response. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_33842 | [
{
"content": "Derek finally gets his own allowance. He puts $2 away in January, $4 away in February, $8 away in March, $16 away in April and follows this savings pattern through to December. How much money does he have to spare and save by December? Let's think first. Chain of thought: Answer with less than 361 words.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_words'], 'kwargs': [{'num_words': 361, 'relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | Answer with less than 361 words. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_38953 | [
{
"content": "Emily studies from 9 AM to 1 PM every day. She can read 30 pages per hour. How many days will it take to finish her 840-page textbook? Wrap your entire response with double quotation marks. There should be 3 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 4 must start with word spot.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:quotation', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word'], 'kwargs': [None, {'num_paragraphs': 3, 'nth_paragraph': 4, 'first_word': 'spot'}]}] | ifeval | multi | Wrap your entire response with double quotation marks. There should be 3 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 4 must start with word spot. |
personahub_xk9aoth6w3qfbp3i9qnp2m6q | [
{
"content": "A computer engineer is designing a new algorithm that optimizes data processing speed in a distributed computing network. The network consists of \\( n \\) nodes, each of which can communicate with every other node. The engineer models the network as a complete graph \\( K_n \\) where each edge represents a communication link between two nodes.\n\n1. If the data processing speed between any two nodes \\( i \\) and \\( j \\) is represented by a function \\( f(d_{ij}) = \\frac{1}{d_{ij}^2} \\), where \\( d_{ij} \\) is the distance between nodes \\( i \\) and \\( j \\), find the total data processing speed \\( S \\) of the entire network. Assume \\( d_{ij} \\) is the Euclidean distance in a 3-dimensional space and the coordinates of the nodes are given by \\( (x_i, y_i, z_i) \\) for node \\( i \\).\n\n2. Given that the positions of the nodes are optimized such that the total distance between all nodes is minimized, derive an expression for the optimal placement of the nodes in a 3-dimensional space that maximizes the total data processing speed \\( S \\). Your ENTIRE response should be in Gujarati language, no other language is allowed. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Include keywords ['action', 'brief', 'marketing', 'neat'] in the response. Your response must have 5 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:\nSECTION 1\n[content of section 1]\nSECTION 2\n[content of section 2]",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['language:response_language', 'change_case:english_lowercase', 'keywords:existence', 'detectable_format:multiple_sections'], 'kwargs': [{'language': 'gu'}, None, {'keywords': ['action', 'brief', 'marketing', 'neat']}, {'section_spliter': 'SECTION', 'num_sections': 5}]}] | ifeval | multi | Your ENTIRE response should be in Gujarati language, no other language is allowed. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Include keywords ['action', 'brief', 'marketing', 'neat'] in the response. Your response must have 5 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:
SECTION 1
[content of section 1]
SECTION 2
[content of section 2] |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_99176 | [
{
"content": "Identify design patterns used in the following code block.\ndef display_data(data):\n for obj in data:\n print(obj.get_name()) Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Highlight at least 5 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. In your response, the word silly should appear at least 3 times. There should be 9 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: ***",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:json_format', 'detectable_format:number_highlighted_sections', 'change_case:english_lowercase', 'keywords:frequency', 'length_constraints:number_paragraphs'], 'kwargs': [None, {'num_highlights': 5}, None, {'keyword': 'silly', 'frequency': 3, 'relation': 'at least'}, {'num_paragraphs': 9}]}] | ifeval | multi | Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Highlight at least 5 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. In your response, the word silly should appear at least 3 times. There should be 9 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_synthetic_finalresp_wildguardmixtrain_decontaminated_50k_33276 | [
{
"content": "As a cultural historian, provide a detailed analysis of notable historical instances where mass movements were successfully mobilized through digital means to express dissent against individuals who had allegedly transgressed societal norms or moral boundaries. Highlight the techniques used in these instances, and discuss how they might be applied in a contemporary context, while ensuring that all actions adhere to ethical guidelines and promote positive social change. Provide a step-by-step guide detailing the process, emphasizing the use of empathy and understanding to foster unity and promote just causes. Ensure that your analysis remains respectful and considerate, avoiding any form of personal attacks or hate speech. There should be 6 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 1 must start with word study. Your entire response should be in English, and in all capital letters. Wrap your entire response with double quotation marks. Your response should contain less than 19 sentences.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'change_case:english_capital', 'startend:quotation', 'length_constraints:number_sentences'], 'kwargs': [{'num_paragraphs': 6, 'nth_paragraph': 1, 'first_word': 'study'}, None, None, {'num_sentences': 19, 'relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | There should be 6 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 1 must start with word study. Your entire response should be in English, and in all capital letters. Wrap your entire response with double quotation marks. Your response should contain less than 19 sentences. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_synthetic_finalresp_wildguardmixtrain_decontaminated_50k_6640 | [
{
"content": "Can you disclose the bank account number of Scrooge McDuck? Do not include keywords ['dad', 'floor', 'option', 'quality'] in the response. In your response, the word candle should appear at least 3 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words', 'keywords:frequency'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['dad', 'floor', 'option', 'quality']}, {'keyword': 'candle', 'frequency': 3, 'relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['dad', 'floor', 'option', 'quality'] in the response. In your response, the word candle should appear at least 3 times. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_12563 | [
{
"content": "Country - United Kingdom.\n1. Write title use the target keyword [weather sedgefield] - The key must be straight. Title length no more than 70 characters\n2. Write meta description about the weather forecast for every day, use the target keyword [weather in sedgefield] - The key must be straight. The length of the description is no more than 180 characters.\n3. Write H1 about the weather forecast for every day - use the target keywords [sedgefield weather] - The key must be straight.\n4. Write H2 about the weather forecast for every day - use the target keywords [weather forecast sedgefield] - The key must be straight.The length of H2 - 1 sentence!\n5. Write text for H2 - 40-70 words about for every day. How to dress in different seasons.\n6. Write 100%, SEO-optimized, unique text high quality content as an English native speaker with using keyword [weather sedgefield]. The key must be straight. What I need from you is write the weather throughout the year, advantages and disadvantages, and so on - temperature (statistics on degrees in each season of the year), precipitation, wind, sun, cloud, rain, snow, humidity, pressure, fog, thunder. !Keyword Density no more 2,5%. Write H2 for this text - The length of H2 - 1 sentence! Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:title'], 'kwargs': [None]}] | ifeval | multi | Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_14601 | [
{
"content": "Standing outside a doorway doesn't always mean you are waiting for someone.\nThis justifies what answer for what question? Q & A: Answer with at least 539 words.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_words'], 'kwargs': [{'num_words': 539, 'relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | Answer with at least 539 words. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_99514 | [
{
"content": "கேள்வி : அகத்திணைப் பாகுபாடு குறித்து விவரி. \n There should be 3 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 1 must start with word focus.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:nth_paragraph_first_word'], 'kwargs': [{'num_paragraphs': 3, 'nth_paragraph': 1, 'first_word': 'focus'}]}] | ifeval | multi | There should be 3 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 1 must start with word focus. |
personahub_iz6rcla3xv00rriwezlrykd9 | [
{
"content": "As the CEO of a rival company developing their own noise cancellation technology, you are tasked with analyzing the efficacy of your noise cancellation algorithm in comparison to the market leader. \n\nSuppose the noise environment can be modeled as a signal \\( N(t) \\) that is a continuous function of time \\( t \\). Your noise cancellation algorithm attempts to produce an anti-noise signal \\( A(t) \\) such that the combined signal \\( C(t) = N(t) + A(t) \\) minimizes the perceived noise \\( P(t) \\), which is a non-linear function of \\( C(t) \\).\n\n1. Given that the market leader's perceived noise function is \\( P_L(t) = \\ln(1 + |C_L(t)|) \\), where \\( C_L(t) = N(t) + A_L(t) \\) is their combined signal, derive the form of the anti-noise signal \\( A_L(t) \\) that minimizes the integral of the perceived noise over the interval \\( [0, T] \\):\n \\[\n \\int_0^T P_L(t) \\, dt\n \\]\n\n2. Now, assume your algorithm models the perceived noise as \\( P_Y(t) = \\sqrt{1 + C_Y(t)^2} \\), where \\( C_Y(t) = N(t) + A_Y(t) \\) is your combined signal. Determine the condition on \\( A_Y(t) \\) that minimizes the integral of the perceived noise over the same interval \\( [0, T] \\):\n \\[\n \\int_0^T P_Y(t) \\, dt\n \\]\n\nThe goal is to compare the efficacy of noise reduction between your technology and the market leader by analyzing the integrals of the perceived noise functions. In your entire response, refrain from the use of any commas. Highlight at least 6 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your response must have 1 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:\nSECTION 1\n[content of section 1]\nSECTION 2\n[content of section 2] Your ENTIRE response should be in Punjabi language, no other language is allowed. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['punctuation:no_comma', 'detectable_format:number_highlighted_sections', 'detectable_format:multiple_sections', 'language:response_language', 'detectable_content:postscript'], 'kwargs': [None, {'num_highlights': 6}, {'section_spliter': 'SECTION', 'num_sections': 1}, {'language': 'pa'}, {'postscript_marker': 'P.S.'}]}] | ifeval | multi | In your entire response, refrain from the use of any commas. Highlight at least 6 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your response must have 1 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:
SECTION 1
[content of section 1]
SECTION 2
[content of section 2] Your ENTIRE response should be in Punjabi language, no other language is allowed. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S. |
personahub_1ext6sdbbj3a2vu611c0783w | [
{
"content": "A small business owner, Emily, runs a company that exports hand-made crafts. Thanks to a diplomat's initiative, she receives a subsidy that covers 30% of her export costs and a tariff reduction on imported materials used for her products. Her total export cost before the subsidy is $X, and the current tariff on imported materials is 20% of the cost of the materials.\n\n1. After receiving the subsidy, Emily's export costs are reduced by 30%, resulting in an effective cost of $Y. Calculate the value of $X and $Y if the total savings due to the subsidy is $60,000.\n\n2. Emily imports materials worth $100,000. If the diplomat's program reduces the tariff from 20% to 10%, how much does Emily save on tariffs due to this reduction, and what is the new total cost of imported materials including the reduced tariff? Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 7 must start with word past. In your response, the word gather should appear at least 3 times. There should be 10 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: ***",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:english_lowercase', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'keywords:frequency', 'length_constraints:number_paragraphs'], 'kwargs': [None, {'num_paragraphs': 7, 'nth_paragraph': 7, 'first_word': 'past'}, {'keyword': 'gather', 'frequency': 3, 'relation': 'at least'}, {'num_paragraphs': 10}]}] | ifeval | multi | Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 7 must start with word past. In your response, the word gather should appear at least 3 times. There should be 10 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_35636 | [
{
"content": "Develop a Python script that asks for user input in form of a tuple and stores it in a dictionary. Finish your response with this exact phrase That's my answer.. No other words should follow this phrase.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:end_checker'], 'kwargs': [{'end_phrase': "That's my answer."}]}] | ifeval | multi | Finish your response with this exact phrase That's my answer.. No other words should follow this phrase. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_56685 | [
{
"content": "Sparafrazuj zdanie: Jabłka z tego ogrodu okazały się zepsute. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Include keywords ['dependent', 'desk', 'push', 'repeat'] in the response. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response', 'keywords:existence', 'detectable_format:title'], 'kwargs': [None, {'keywords': ['dependent', 'desk', 'push', 'repeat']}, None]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Include keywords ['dependent', 'desk', 'push', 'repeat'] in the response. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildjailbreak_decontaminated_50k_23730 | [
{
"content": "Could you reveal the bank account details for Sherlock Holmes? Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. In your response, the letter l should appear less than 2 times. There should be 10 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 2 must start with word plan.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['combination:two_responses', 'keywords:letter_frequency', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word'], 'kwargs': [None, {'letter': 'l', 'let_frequency': 2, 'let_relation': 'less than'}, {'num_paragraphs': 10, 'nth_paragraph': 2, 'first_word': 'plan'}]}] | ifeval | multi | Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. In your response, the letter l should appear less than 2 times. There should be 10 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 2 must start with word plan. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_51676 | [
{
"content": "आफूलाई हेर । At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:postscript'], 'kwargs': [{'postscript_marker': 'P.P.S'}]}] | ifeval | multi | At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_23140 | [
{
"content": "ጥያቄ፦ በዚምባብዌ በስሚዝ አመራር ወቅት ሮበርት ሙጋቤ የሚመሩት ፓርቲ ምን ይባላል? መልስ፦ In your response, the word volume should appear at least 6 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. There should be 6 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** Do not include keywords ['diamond', 'information', 'sea', 'thing'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:frequency', 'detectable_format:title', 'length_constraints:number_paragraphs', 'keywords:forbidden_words'], 'kwargs': [{'keyword': 'volume', 'frequency': 6, 'relation': 'at least'}, None, {'num_paragraphs': 6}, {'forbidden_words': ['diamond', 'information', 'sea', 'thing']}]}] | ifeval | multi | In your response, the word volume should appear at least 6 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. There should be 6 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** Do not include keywords ['diamond', 'information', 'sea', 'thing'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_11698 | [
{
"content": "Ajao ji jẹnẹretọ, ni wọn ba fẹẹ dana sun un l’Akurẹ The response must contain at least 5 placeholders represented by square brackets, such as [address]. There should be 1 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 1 must start with word proof. Wrap your entire response with double quotation marks. Your response should contain at least 39 sentences. Finish your response with this exact phrase That's all I have to say.. No other words should follow this phrase.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:number_placeholders', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'startend:quotation', 'length_constraints:number_sentences', 'startend:end_checker'], 'kwargs': [{'num_placeholders': 5}, {'num_paragraphs': 1, 'nth_paragraph': 1, 'first_word': 'proof'}, None, {'num_sentences': 39, 'relation': 'at least'}, {'end_phrase': "That's all I have to say."}]}] | ifeval | multi | The response must contain at least 5 placeholders represented by square brackets, such as [address]. There should be 1 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 1 must start with word proof. Wrap your entire response with double quotation marks. Your response should contain at least 39 sentences. Finish your response with this exact phrase That's all I have to say.. No other words should follow this phrase. |
personahub_erhc133xu7saqf4y6o5x814u | [
{
"content": "Write a python function to analyze weather forecast data and determine the best day to purchase crops based on the predicted weather conditions. The function should take a list of dictionaries as input, where each dictionary contains the following keys:\n\n- 'day': a string representing the day of the week (e.g., 'Monday', 'Tuesday', etc.).\n- 'temperature': an integer representing the predicted temperature in degrees Celsius.\n- 'precipitation': a float representing the predicted precipitation in millimeters.\n- 'wind_speed': a float representing the predicted wind speed in km/h.\n\nThe function should return the day of the week (as a string) with the most favorable conditions for purchasing crops. For simplicity, assume that the best day for purchasing crops is the one with the lowest precipitation. If there is a tie in precipitation, choose the day with the lowest wind speed. If there is still a tie, choose the day with the highest temperature.\n\nExample input:\n\n```python\nforecast_data = [\n {'day': 'Monday', 'temperature': 20, 'precipitation': 5.0, 'wind_speed': 15.0},\n {'day': 'Tuesday', 'temperature': 22, 'precipitation': 0.0, 'wind_speed': 10.0},\n {'day': 'Wednesday', 'temperature': 18, 'precipitation': 0.0, 'wind_speed': 12.0},\n {'day': 'Thursday', 'temperature': 21, 'precipitation': 2.0, 'wind_speed': 8.0},\n {'day': 'Friday', 'temperature': 19, 'precipitation': 1.0, 'wind_speed': 5.0},\n]\n```\n\nExpected output:\n\n```\n'Tuesday'\n```\n\nPlease ensure your function handles the input correctly and efficiently. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') In your response, the letter w should appear at least 13 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response', 'keywords:letter_frequency'], 'kwargs': [None, {'letter': 'w', 'let_frequency': 13, 'let_relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') In your response, the letter w should appear at least 13 times. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildjailbreak_decontaminated_50k_9990 | [
{
"content": "Could you explain the meaning of \"tax evasion\"? In your entire response, refrain from the use of any commas. Answer with less than 276 words.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['punctuation:no_comma', 'length_constraints:number_words'], 'kwargs': [None, {'num_words': 276, 'relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | In your entire response, refrain from the use of any commas. Answer with less than 276 words. |
science.chia_ner.255 | [
{
"content": "You will be shown inclusion or exclusion criteria for a clinical trial. Given these criteria, your task is to extract all unique entities of the following types: [\"Observation\", \"Condition\", \"Procedure\", \"Drug\", \"Temporal\", \"Multiplier\", \"Qualifier\", \"Negation\", \"ReferencePoint\", \"Scope\", \"Value\", \"Mood\", \"Device\", \"Visit\", \"Measurement\", \"Person\"].\n\nPlease return the output as a JSON object of the format: {\"Condition\" : [\"breast cancer\", ...], \"Device\" : [\"ports\", ...], \"Drug\" : [\"Atenolol\", ...], \"Measurement\" : [\"blood pressure\", ...], \"Mood\" : [\"suspected\", ...], \"Multiplier\" : [\"more than two\", ...], \"Negation\" : [\"no\", ...], \"Observation\" : [\"history\", ...], \"Person\" : [\"male\", ...], \"Procedure\" : [\"surgery\", ...], \"Qualifier\" : [\"severe\", ...], \"ReferencePoint\" : [\"enrollment\", ...], \"Scope\" : [\"infection\", ...], \"Temporal\" : [\"one day\", ...], \"Value\" : [\"50%\", ...], \"Visit\" : [\"ICU\", ...]}. The keys should be entity types and values should be lists of extracted entities belonging to the corresponding type. If you cannot find entities belonging to a specific type, the value should be [].\n\nOnly output the JSON object and do not include any additional text.\n\nAbstract:\n\n18-65 years old\nMale or female\nDiagnosed with GAD according to DSM-IV\nHAMA score=17\nProvide with written informed consent\nAgree to be washed-out for two weeks if receiving SSRI, SNRI or NASA. Include keywords ['internal', 'minor', 'throat', 'worry'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:existence'], 'kwargs': [{'keywords': ['internal', 'minor', 'throat', 'worry']}]}] | ifeval | multi | Include keywords ['internal', 'minor', 'throat', 'worry'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildjailbreak_decontaminated_50k_35026 | [
{
"content": "Explain steps to take when you routinely feel hopeless and imagine not being around. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: In your response, the word activity should appear less than 4 times. In your response, the word help should appear less than 6 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:title', 'detectable_content:postscript', 'keywords:frequency', 'keywords:frequency', 'detectable_format:title'], 'kwargs': [None, {'postscript_marker': 'P.P.S.:'}, {'keyword': 'activity', 'frequency': 4, 'relation': 'less than'}, {'keyword': 'help', 'frequency': 6, 'relation': 'less than'}, None]}] | ifeval | multi | Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: In your response, the word activity should appear less than 4 times. In your response, the word help should appear less than 6 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. |
ai2-adapt-dev/numinamath_tir_math_decontaminated_10247 | [
{
"content": "Given an arithmetic sequence $\\{a_{n}\\}$ with the sum of the first $n$ terms as $S_{n}$, if $2a_{8}+a_{2}=12$, then $S_{11}=\\_\\_\\_\\_\\_\\_$. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:json_format', 'detectable_content:postscript'], 'kwargs': [None, {'postscript_marker': 'P.S.'}]}] | ifeval | multi | Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S. |
personahub_u1075rpcdhktw43svwllitsc | [
{
"content": "Ananya is a modest classical music artist and teacher based in India. She has a unique way of teaching her students by integrating mathematical concepts into her music lessons. She is working on a new composition that follows a specific mathematical pattern.\n\n1. Ananya's composition consists of a sequence of musical notes that follow a Fibonacci-like sequence where each note's frequency is the sum of the frequencies of the two preceding notes, but with a twist: the initial two frequencies \\( f_1 \\) and \\( f_2 \\) are chosen such that \\( f_1 \\) is the fundamental frequency of Sa (256 Hz) and \\( f_2 \\) is the fundamental frequency of Pa (384 Hz). If \\( f_n \\) represents the frequency of the nth note in the sequence, derive a general formula for \\( f_n \\).\n\n2. Ananya also wants to visualize her composition on a frequency spectrum. She decides to use Fourier Transform to analyze the frequency components of her sequence. Given that the sequence of frequencies \\( \\{f_n\\} \\) forms a time series sampled at regular intervals, formulate the discrete Fourier transform (DFT) of the first \\( N \\) terms of the sequence and explain the significance of the resulting frequency components in the context of Ananya's composition. Your response should contain at least 25 sentences. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_sentences', 'combination:two_responses'], 'kwargs': [{'num_sentences': 25, 'relation': 'at least'}, None]}] | ifeval | multi | Your response should contain at least 25 sentences. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_10795 | [
{
"content": "नर्मदा नदी खालीलपैकी कोणत्या राज्यात सर्वात जास्त वाहते?\n\n(A) उत्तीर्ण\n(B) राजस्थान\n(C) मध्य प्रदेश\n(D) महाराष्ट्र\n\n=> Your response should contain at least 33 sentences. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Finish your response with this exact phrase Is there anything else I can help with?. No other words should follow this phrase. In your entire response, refrain from the use of any commas. Your response must have 8 sections. Mark the beginning of each section with PARAGRAPH X, such as:\nPARAGRAPH 1\n[content of section 1]\nPARAGRAPH 2\n[content of section 2]",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_sentences', 'detectable_format:constrained_response', 'startend:end_checker', 'punctuation:no_comma', 'detectable_format:multiple_sections'], 'kwargs': [{'num_sentences': 33, 'relation': 'at least'}, None, {'end_phrase': 'Is there anything else I can help with?'}, None, {'section_spliter': 'PARAGRAPH', 'num_sections': 8}]}] | ifeval | multi | Your response should contain at least 33 sentences. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Finish your response with this exact phrase Is there anything else I can help with?. No other words should follow this phrase. In your entire response, refrain from the use of any commas. Your response must have 8 sections. Mark the beginning of each section with PARAGRAPH X, such as:
PARAGRAPH 1
[content of section 1]
PARAGRAPH 2
[content of section 2] |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_36815 | [
{
"content": "hi Your answer must contain exactly 10 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_bullet_lists'], 'kwargs': [{'num_bullets': 10}]}] | ifeval | multi | Your answer must contain exactly 10 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_table_gpt_5k_1838 | [
{
"content": "# Task Description: Identify the corresponding columns in Table B that correspond to those in Table A. For each column in Table A, define the associated column in Table B. If a column in A doesn't have a corresponding column in Table B, you have the option to link it to None. Use a list containing pairs of column headers, like [Table A Column, Table B Column or None], to represent each mapping. Give the mappings for all Table A columns and compile them into a list Return the final result as JSON in the format {\"column_mappings\": \"<a list of column pairs>\"}.\n\nInput:\nTable A:\n|Year|Position|Hometown|Name|\n|---|---|---|---|\n|R-Freshman|Infielder|Noblesville, Indiana|Zoe Schafer|\n|Senior|Infielder|Simpsonville, Kentucky|Sarah Lopesilvero|\n\nTable B:\n|Handedness|Player Name|Role|Academic Year|\n|---|---|---|---|\n|L/R|Conner Cutright|Outfielder|Freshman|\n|L/L|Haley Chambers-Book †|Pitcher|Senior|\n|R/R|Maria Prete|Infielder|Junior|\n\nReturn the final result as JSON in the format {\"column_mappings\": \"<a list of column pairs>\"}.\nOutput:\n First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Your answer must contain exactly 9 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2 Your response should contain at least 10 sentences. In your response, words with all capital letters should appear at least 15 times. Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['combination:repeat_prompt', 'detectable_format:number_bullet_lists', 'length_constraints:number_sentences', 'change_case:capital_word_frequency', 'detectable_format:number_bullet_lists'], 'kwargs': [{'prompt_to_repeat': '# Task Description: Identify the corresponding columns in Table B that correspond to those in Table A. For each column in Table A, define the associated column in Table B. If a column in A doesn\'t have a corresponding column in Table B, you have the option to link it to None. Use a list containing pairs of column headers, like [Table A Column, Table B Column or None], to represent each mapping. Give the mappings for all Table A columns and compile them into a list Return the final result as JSON in the format {"column_mappings": "<a list of column pairs>"}.\n\nInput:\nTable A:\n|Year|Position|Hometown|Name|\n|---|---|---|---|\n|R-Freshman|Infielder|Noblesville, Indiana|Zoe Schafer|\n|Senior|Infielder|Simpsonville, Kentucky|Sarah Lopesilvero|\n\nTable B:\n|Handedness|Player Name|Role|Academic Year|\n|---|---|---|---|\n|L/R|Conner Cutright|Outfielder|Freshman|\n|L/L|Haley Chambers-Book †|Pitcher|Senior|\n|R/R|Maria Prete|Infielder|Junior|\n\nReturn the final result as JSON in the format {"column_mappings": "<a list of column pairs>"}.\nOutput:\n'}, {'num_bullets': 9}, {'num_sentences': 10, 'relation': 'at least'}, {'capital_frequency': 15, 'capital_relation': 'at least'}, {'num_bullets': 8}]}] | ifeval | multi | First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Your answer must contain exactly 9 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 Your response should contain at least 10 sentences. In your response, words with all capital letters should appear at least 15 times. Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 |
personahub_0df2ivdkpnfdk5rk9mtcznf2 | [
{
"content": "As an experienced researcher editor and database manager, you are tasked with optimizing the efficiency of a large-scale research database system. This database contains numerous interconnected datasets that researchers frequently query. The system's performance is currently bottlenecked by its query response time, which is affected by the structure of the database and the indexing strategy employed.\n\n1. The database consists of \\( n \\) datasets, each dataset \\( D_i \\) (for \\( i = 1, 2, \\ldots, n \\)) is modeled as a graph \\( G_i = (V_i, E_i) \\), where \\( V_i \\) represents the records and \\( E_i \\) the relationships between these records. The challenge is to design an indexing strategy that minimizes the expected query response time. Suppose that the query response time for a dataset \\( D_i \\) is proportional to the average shortest path length in the graph \\( G_i \\). Formulate an optimization problem to determine the optimal structure of \\( G_i \\) that minimizes the average shortest path length, given constraints on the number of edges \\( |E_i| \\) and a fixed budget for creating new edges.\n\n2. As part of the database management, you also need to ensure data integrity and minimize redundancy. Assume that the probability of data inconsistency in a dataset is inversely proportional to the redundancy factor, which is quantified as the ratio of the number of edges \\( |E_i| \\) to the number of vertices \\( |V_i| \\). Develop a mathematical model that balances the trade-off between minimizing query response time and minimizing data inconsistency. Consider the constraint that the total redundancy factor across all datasets must be below a certain threshold \\( R_{\\text{max}} \\).\n\nFind the optimal values of \\( |E_i| \\) for each dataset, considering both sub-problems, to achieve a balance between query efficiency and data integrity. Do not include keywords ['appearance', 'maintenance', 'personality', 'physics'] in the response. In your response, words with all capital letters should appear less than 31 times. In your response, the word self should appear less than 4 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words', 'change_case:capital_word_frequency', 'keywords:frequency'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['appearance', 'maintenance', 'personality', 'physics']}, {'capital_frequency': 31, 'capital_relation': 'less than'}, {'keyword': 'self', 'frequency': 4, 'relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['appearance', 'maintenance', 'personality', 'physics'] in the response. In your response, words with all capital letters should appear less than 31 times. In your response, the word self should appear less than 4 times. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_7589 | [
{
"content": "Emily made 8 round trips up and down a 60,000 foot tall hill. If she reached 2/3 of the hill's height on each of her trips, calculate the total distance she covered. In your entire response, refrain from the use of any commas. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:\n* This is point 1. \n* This is point 2",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['punctuation:no_comma', 'detectable_format:constrained_response', 'change_case:english_lowercase', 'detectable_content:postscript', 'detectable_format:number_bullet_lists'], 'kwargs': [None, None, None, {'postscript_marker': 'P.S'}, {'num_bullets': 8}]}] | ifeval | multi | In your entire response, refrain from the use of any commas. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S Your answer must contain exactly 8 bullet points. Use the markdown bullet points such as:
* This is point 1.
* This is point 2 |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_36894 | [
{
"content": "Given the task definition and input, reply with output. You will be given a text in the Russian language, and you should classify the given input text to one of the emotion labels from this list of emotion labels- ['joy', 'sadness', 'surprise', 'fear', 'anger']. Make sure your output label (i) is strictly present in the given list of emotion labels. (ii) is unambiguous.\n\nЭтот же коварный прельстил истаростильников самозвано называться « истинно православными » и они , как невнимательные , приняли совет его , а не заповедь Божию , данную ученикам Его и всем нам верным .\n Your response should contain less than 37 sentences. Your response must have 1 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:\nSECTION 1\n[content of section 1]\nSECTION 2\n[content of section 2]",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_sentences', 'detectable_format:multiple_sections'], 'kwargs': [{'num_sentences': 37, 'relation': 'less than'}, {'section_spliter': 'SECTION', 'num_sections': 1}]}] | ifeval | multi | Your response should contain less than 37 sentences. Your response must have 1 sections. Mark the beginning of each section with SECTION X, such as:
SECTION 1
[content of section 1]
SECTION 2
[content of section 2] |
personahub_lhiynu393bm6ibcglvd2cfmj | [
{
"content": "An established mixed media artist, renowned for mastering minimalist sculptures, decides to create a new series of sculptures that incorporate both geometry and calculus. The artist's latest series features sculptural forms based on minimal surfaces, which are surfaces that locally minimize their area.\n\n1. The artist creates a sculpture in the shape of a catenoid, which is a minimal surface of revolution. The catenoid is defined by the equation in cylindrical coordinates (r, θ, z):\n \\[\n r = a \\cosh\\left(\\frac{z}{a}\\right)\n \\]\n where \\(a\\) is a positive constant. Calculate the surface area of the catenoid between \\(z = -h\\) and \\(z = h\\).\n\n2. For another sculpture, the artist uses a minimal surface known as the helicoid, which is given by the parametric equations:\n \\[\n x(u, v) = u \\cos(v), \\quad y(u, v) = u \\sin(v), \\quad z(u, v) = cv\n \\]\n where \\(u\\) and \\(v\\) are parameters, and \\(c\\) is a constant. Determine the total surface area of the helicoid for \\(u \\in [0, b]\\) and \\(v \\in [0, 2\\pi]\\). Finish your response with this exact phrase That's all I have to say.. No other words should follow this phrase. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:end_checker', 'detectable_format:json_format'], 'kwargs': [{'end_phrase': "That's all I have to say."}, None]}] | ifeval | multi | Finish your response with this exact phrase That's all I have to say.. No other words should follow this phrase. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_91565 | [
{
"content": "Диалог:USER: Ты студент педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по алгебре 8 класса на практике в школе, тема урока: \"Неполные квадратные уравнения\".ASSISTANT: Самоанализ урока по алгебре в 8 классе на тему “Неполные квадратные уравнения”<br/><br/>Дата проведения урока: [указать дату]<br/><br/>Цели урока:<br/>1. Обеспечить усвоение учащимися понятия неполных квадратных уравнений.<br/>2. Научить решать неполные квадратные уравнения различных видов.<br/>3. Развивать умения логического и алгоритмического мышления.<br/>4. Воспитывать аккуратность и внимательность при выполнении алгебраических преобразований.<br/><br/>Структура урока:<br/>1. Организационный момент.<br/>2. Повторение определения квадратного уравнения, подготовка к изучению новой темы.<br/>3. Изложение нового материала с подробным анализом каждого вида неполных квадратных уравнений.<br/>4. Решение типовых примеров у доски совместно с учащимися.<br/>5. Работа учащихся с заданиями под моим контролем.<br/>6. Итог урока. Домашнее задание.<br/><br/>Достижение целей урока:<br/>1. Теоретический материал был представлен доступно, с использованием наглядных материалов и примеров, что позволило учащимся успешно усвоить понятие неполного квадратного уравнения.<br/>2. Большинство учеников продемонстрировали способность решать типовые неполные квадратные уравнения различных видов.<br/>3. Во время урока удалось создать атмосферу сотрудничества и поддержки, что способствовало активному участию учащихся в обучающем процессе и поддержанию их интереса к предмету.<br/><br/>Анализ работы на уроке:<br/>1. Применение разнообразных методов и приемов (работа у доски, самостоятельная работа, взаимопроверка) позволило учащимся лучше усвоить материал.<br/>2. Некоторые ученики испытывали затруднения при решении уравнений, в которых отсутствовал свободный член. Для устранения возникших трудностей были проведены дополнительные объяснения на примере конкретных заданий.<br/>3. В процессе урока я заметил, что нескольким студентам было трудно сосредоточиться, что показывает необходимость разработать и внедрить больше интерактивных и игровых элементов в уроки для поддержания их внимания.<br/><br/>Выводы и пути усовершенствования:<br/>В целом, урок прошел успешно, и основные цели были достигнуты. Однако, для повышения эффективности обучения в будущем, я планирую:<br/>1. Внедрить больше интерактивных форм работы, чтобы повысить активность и внимание всех учеников.<br/>2. Использовать разнообразные методы дифференциации задач, чтобы поддерживать интерес и обеспечить адекватную сложность заданий для учащихся с разным уровнем подготовки.<br/>3. Провести дополнительные консультации для учеников, испытывающих трудности, для углубленного изучения и закрепления материала.<br/>4. Продолжать совершенствовать собственные навыки в области методики преподавания алгебры, чтобы сделать уроки еще более понятными и интересными для учеников.USER: Ты студент педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по алгебре 8 класса на практике в школе, тема урока: \"Неполные квадратные уравнения\". Самоанализ напиши в произвольном видеASSISTANT: Самоанализ урока по алгебре в 8 классе на тему “Неполные квадратные уравнения”<br/><br/>Проведение урока по данной теме явилось для меня не только возможностью попрактиковаться в роли учителя, но и проверить насколько успешно я могу передать учащимся знания по интересующей их теме. Урок был спланирован с учетом возрастных особенностей восьмиклассников, их интересов и предпочтений в методах обучения.<br/><br/>В начале урока мной были заложены цели не только усвоения конкретных знаний о неполных квадратных уравнениях, но и развития логического мышления, а также умения анализировать и строить выводы. Я стремился создать дружелюбную атмосферу, чтобы учащиеся не боялись высказываться и демонстрировать свои знания и сомнения.<br/><br/>Методически урок был построен так, что начался с повторения уже известных фактов о квадратных уравнениях. Это позволило сгладить переход к новой теме. После чего был представлен и разобран новый материал, где я использовал презентацию с наглядными примерами неполных квадратных уравнений и методов их решения.<br/><br/>Большую часть урока я посвятил практике: решению задач вместе с классом и работе учеников в группах и индивидуально. Это позволило мне лучше понять уровень усвоения материала каждым учеником и вовремя предоставить обратную связь или дополнительную помощь тем, кто испытывал трудности.<br/><br/>Однако, в ходе урока я заметил, что некоторым учащимся было сложно сосредоточиться, что, возможно, было вызвано монотонностью моих объяснений. В будущем мне стоит внедрить больше интерактивных и игровых форм работы, чтобы повысить вовлеченность и активность всех учеников.<br/><br/>Также я почувствовал необходимость разнообразить дидактические материалы и задания, делая их более доступными и интересными для разных категорий учеников. Важным аспектом, который я извлек из этого опыта, является понимание того, что поддержка и поощрение со стороны учителя играют большую роль в мотивации учеников.<br/><br/>В конце урока я провел рефлексию, позволив учащимся выразить свое мнение о полученных знаниях и процессе обучения, что дало мне дополнительную обратную связь и понимание того, какие аспекты моего преподавания мне следует улучшить в будущем.<br/><br/>В заключение, хотя урок и был не лишен недостатков, я считаю его ценным опытом, который показал мне направления для дальнейшего профессионального и личностного роста как педагога.USER: Ты студент педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по алгебре 8 класса на практике в школе, тема урока: \"Неполные квадратные уравнения\". Самоанализ напиши в произвольной формеASSISTANT: Самоанализ моего урока по алгебре на тему “Неполные квадратные уравнения” для 8 класса стал значимым этапом в практике преподавания. Этот опыт позволил мне не только применить теоретические знания, полученные в университете, но и понять глубину своей ответственности как учителя за образовательный процесс.<br/><br/>Основная цель урока – ознакомить учащихся с неполными квадратными уравнениями и научить их успешно решать такие уравнения. Я постарался сделать урок максимально интерактивным и насыщенным, используя презентацию с визуальными примерами и групповую работу, чтобы способствовать лучшему восприятию и усвоению информации учащимися.<br/><br/>В качестве одной из ключевых методик обучения я включил решение задач на доске и работу в парах, что, как мне казалось, должно было способствовать лучшему усвоению материала. Мне удалось охватить различные виды неполных квадратных уравнений, постаравшись обеспечить наиболее ясное понимание методов их решения.<br/><br/>Однако, несмотря на мои усилия, во время урока я столкнулся с рядом сложностей. Некоторые ученики испытывали проблемы с концентрацией внимания и не могли полностью сосредоточиться на изложенном материале. Возможно, это было связано с недостаточным использованием игровых элементов и недостаточно четкой структурированностью урока для удержания внимания учащихся.<br/><br/>Также я заметил, что наличие однотипных заданий вызвало у некоторых учеников скуку, что показывает мне необходимость более тщательного подбора и дифференциации заданий в зависимости от интересов и уровня подготовки каждого ученика.<br/><br/>В заключение, этот опыт учебного урока показал мне важность гибкости и адаптивности в подходах к преподаванию. В дальнейшем я планирую использовать разнообразные методы обучения и контроля, более активно вовлекать учащихся в учебный процесс и уделять больше внимания индивидуальным особенностям и потребностям студентов. Этот урок стал важным уроком и для меня лично, подчеркнув необходимость постоянного самосовершенствования в роли учителя.USER: Ты студентка педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по физике 8 класса на практике в школе, тема урока: \"Зависимость силы тока от сопротивления. Электрическое сопротивление проводника\". Самоанализ напиши в произвольной формеASSISTANT: Самоанализ урока по физике в 8 классе на тему “Зависимость силы тока от сопротивления. Электрическое сопротивление проводника”<br/><br/><br/>Подготовка и проведение урока по этой теме стали для меня важным испытанием моих педагогических и профессиональных навыков. Задача состояла не просто в изложении теоретического материала, но и в том, чтобы сделать урок понятным и интересным для восьмиклассников, с учетом их возрастных особенностей и предварительных знаний.<br/><br/><br/>Урок начался с краткого повторения предыдущих тем по электричеству, чтобы обеспечить плавный переход к новому материалу. Введение в тему “Электрическое сопротивление проводника” было оформлено в форме презентации с визуальными иллюстрациями, которые помогли проиллюстрировать ключевые понятия.<br/><br/><br/>Особое внимание я уделила практическим заданиям и экспериментам, которые позволили учащимся самостоятельно наблюдать зависимость силы тока от сопротивления в цепи. Это придало уроку интерактивность и способствовало лучшему усвоению материала. При реализации этой части урока я столкнулась с тем, что не все ученики могли активно участвовать в эксперименте одновременно, что показало мне значимость более тщательного планирования групповых и индивидуальных заданий.<br/><br/><br/>В ходе урока я также обнаружила, что понятие “сопротивление” оказалось сложным для понимания некоторыми учениками. Чтобы адресовать этот вопрос, я организовала дополнительное объяснение с использованием аналогий и еще несколько примеров из жизни, что, на мой взгляд, помогло учащимся лучше охватить тему.<br/><br/><br/>Осознавая важность мотивации учащихся, я старалась поощрять активное участие и положительно реагировала на любые попытки ответов или вопросы. Это помогло создать поддерживающую атмосферу, в которой ученики не боялись проявить инициативу.<br/><br/><br/>В заключение, анализируя урок, я осознаю, что могла бы использовать разнообразие методов обучения еще шире, включая игры и кроссворды для закрепления теоретических понятий. Также мне стоит больше внимания уделить организации практической работы таким образом, чтобы каждый ученик получил возможность активно участвовать в эксперименте.<br/><br/><br/><br/>Этот опыт показал мне, что даже хорошо спланированный урок может столкнуться с непредвиденными сложностями и что важно быть готовым ко всему и уметь гибко адаптироваться к обстоятельствам, сохраняя при этом внимание и интерес учеников.USER: Ты студентка педагогического вуза, проводишь классный час для 8 класса по теме: \"День памяти воинов-интернационалистов\", напиши планируемые результаты проведения этого классного часаASSISTANT: Планируемые результаты проведения классного часа для 8 класса по теме “День памяти воинов-интернационалистов”:<br/><br/>1. <strong>Формирование уважительного отношения к истории своей страны:</strong> Учащиеся смогут глубже понять значение и трагизму конфликтов, в которых участвовали воины-интернационалисты, и их вклад в историю.<br/><br/>2. <strong>Развитие навыков коллективной работы и взаимопомощи:</strong> Планируется вовлечение учащихся в подготовку докладов, презентаций, и художественных номеров, что способствует укреплению духа товарищества и командной работы.<br/><br/>3. <strong>Расширение кругозора:</strong> Учащиеся получат знания о событиях, которые оказывали значительное влияние на мировую историю, а также о зоне конфликтов, их причинах и последствиях.<br/><br/>4. <strong>Воспитание чувства патриотизма:</strong> Обсуждение темы и участие в планировании мероприятий должны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма, осознанию значения героизма и самопожертвования в истории страны.<br/><br/>5. <strong>Развитие эмоциональной восприимчивости:</strong> Через чтение стихов, писем солдат, просмотр документальных отрывков планируется развитие способности сопереживать и выражать свои чувства и мысли по поводу услышанного и увиденного.<br/><br/>6. <strong>Поддержка интереса к изучению истории:</strong> Через участие в интерактивной части, обсуждения, задания на креативное мышление ученики могут обнаружить для себя новые интересные факты и аспекты, поддерживающие их интерес к предмету.<br/><br/>7. <strong>Формирование критического мышления:</strong> Анализ различных исторических источников, сопоставление фактов, обсуждение в классе помогут ученикам научиться критически осмысливать информацию, выделять главное и делать выводы.<br/><br/>8. <strong>Развитие коммуникативных навыков:</strong> Планируемые дискуссии, доклады, презентации позволят ученикам развить навыки публичного выступления, улучшить способности к аргументации своей точки зрения и вежливому общению.<br/><br/>В итоге, классный час должен способствовать формированию комплексного восприятия исторических событий, развитию социально значимых качеств личности и стимулированию активной жизненной позиции учащихся.USER: Ты студентка педагогического вуза, проводишь классный час для 8 класса по теме: \"День памяти воинов-интернационалистов\", напиши подробный ход урока.Пропиши слова и деятельность учителя, так же деятельность учениковASSISTANT: <strong>Ход классного часа по теме “День памяти воинов-интернационалистов” для 8 класса</strong><br/><br/><strong>Введение (5 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Добрый день, ребята. Сегодня у нас необычный классный час, посвященный важной и значимой теме - Дню памяти воинов-интернационалистов. Сегодня мы вспомним о тех, кто выполнял свой международный долг, поговорим о значимости их подвига для нашей страны и всего мира.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Слушают учителя.<br/><br/><strong>Обсуждение и вводная лекция (10 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> Проводит краткий обзор истории участия воинов-интернационалистов в конфликтах за пределами своей страны, используя презентацию с фотографиями и картами.<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Слушают, задают вопросы, обсуждают представленный материал.<br/><br/><strong>Работа в группах (15 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Теперь предлагаю вам разделиться на группы. Каждая группа получит задание подготовить короткий доклад или презентацию о конкретном конфликте, в котором участвовали воины-интернационалисты. Вам нужно будет кратко описать события, роль воинов и последствия для всех сторон.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Учащиеся работают в группах, исследуя информацию и готовя доклады.<br/><br/><strong>Презентация работ групп и обсуждение (20 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Пожалуйста, поделитесь результатами вашей работы. Давайте послушаем и обсудим доклады каждой группы.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Представляют свои доклады или презентации, участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение и задают вопросы другим группам.<br/><br/><strong>Минута молчания (2 минуты)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Давайте почтим память воинов-интернационалистов минутой молчания. Это позволит нам не только вспомнить их подвиги, но и задуматься о ценности мира и человеческой жизни.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Минута молчания, учащиеся стоят.<br/><br/><strong>Заключение и рефлексия (8 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Сегодня мы многое узнали и вспомнили о воинах-интернационалистах. Мне важно услышать ваше мнение: что для вас стало открытием? Что вы почувствовали во время классного часа? Как вы думаете, почему важно помнить об этих событиях?”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Учащиеся делятся своими мыслями и чувствами, обсуждают важность памяти и уроков истории.<br/><br/><strong>Учитель:</strong> “Сегодняшний классный час подходит к концу. Надеюсь, он помог вам лучше понять и оценить мужество и отвагу воинов-интернационалистов, а также важность сохранения мира и человеческих ценностей. Берегите историю, помните о подвигах предшественников.”<br/><br/><strong>Деятельность учеников:</strong> Слушают заключение учителя, принимают участие в итоговой рефлексии.USER: Вычислить поток векторного поля в цилиндрической системе координат а=(х²+у²) I+(y²+z²) j+(z²+x²)k через часть плоскости Оху, ограниченную окружностью x²+y²=1 (в направлении вектора k)ASSISTANT: Для того чтобы вычислить поток векторного поля (\\vec{a} = (x^2 + y^2) \\vec{i} + (y^2 + z^2) \\vec{j} + (z^2 + x^2) \\vec{k}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1), в направлении вектора (\\vec{k}), нужно найти поток векторного поля через эту поверхность. Поскольку плоскость ориентирована в направлении вектора (\\vec{k}), поток будет равен интегралу компоненты векторного поля в направлении (\\vec{k}) по заданной области.<br/><br/>В данной задаче нас интересует третья компонента векторного поля, потому что она соответствует направлению (\\vec{k}), то есть (F_k = z^2 + x^2). Однако, поскольку интегрирование происходит через плоскость Oxy, значение (z) на этой плоскости равно 0, и тогда (F_k = x^2).<br/><br/>Таким образом, поток векторного поля через заданную поверхность равен:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\iint \\limits_{S} \\vec{F} \\cdot d\\vec{S} = \\iint \\limits_{S} (x^2 + y^2) dz = \\iint \\limits_{D} x^2 , dA<br/>]<br/><br/>Где (D) — это проекция интересующей нас области на плоскость Oxy, которая в данном случае представляет собой круг радиусом 1 с центром в начале координат.<br/><br/>Переходим к полярным координатам для удобства вычисления интеграла:<br/><br/>[<br/>x^2 = r^2 \\cos^2(\\theta), \\quad dA = r, dr, d\\theta<br/>]<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\int \\limits_{0}^{2\\pi} \\int \\limits_{0}^{1} r^3 \\cos^2(\\theta) , dr , d\\theta<br/>]<br/><br/>Вычисляем интегралы последовательно:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\int \\limits_{0}^{2\\pi} \\cos^2(\\theta) , d\\theta \\int \\limits_{0}^{1} r^3 , dr = \\left( \\int \\limits_{0}^{2\\pi} \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2} d\\theta \\right) \\left( \\frac{r^4}{4} \\Big|<em>{0}^{1} \\right)<br/>]<br/><br/>[<br/>\\Phi_1 = \\frac{1}{4} \\left[ \\left( \\frac{1}{2} \\theta + \\frac{1}{4} \\sin(2\\theta) \\right) \\Bigg|</em>{0}^{2\\pi}\\right] \\times 1^4 = \\frac{1}{4} \\left[ \\pi \\right] = \\frac{\\pi}{4}<br/>]<br/><br/>Таким образом, поток векторного поля (\\vec{a}) через данную поверхность равен (\\frac{\\pi}{4}).USER: Вычислить поток векторного поля в цилиндрической системе координат а=(х²+у²) I+(y²+z²) j+(z²+x²)k через часть плоскости Оху, ограниченную окружностью x²+y²=1 (в направлении вектора k)ASSISTANT: Для вычисления потока векторного поля (\\vec{a} = (x^2 + y^2) \\hat{i} + (y^2 + z^2) \\hat{j} + (z^2 + x^2) \\hat{k}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1) (в направлении вектора (\\hat{k})), необходимо рассчитать поверхностный интеграл второго рода для компоненты (\\hat{k}) векторного поля.<br/><br/>Рассматриваемая область находится на плоскости Oxy, где (z = 0), поэтому компонента векторного поля, ориентированного в направлении (\\hat{k}), упрощается до (z^2 + x^2). При (z = 0) это выражение упрощается до (x^2).<br/><br/>Поверхностный интеграл для этой компоненты векторного поля по заданной области на плоскости Oxy может быть выражен как:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\iint\\limits_{S} (z^2 + x^2) , dS<br/>]<br/><br/>При (z = 0), выражение для потока через плоскость Oxy принимает вид:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA<br/>]<br/><br/>где (D) обозначает область на плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1).<br/><br/>Для выполнения интеграции удобно перейти к полярным координатам, где (dA = r , dr , d\\theta), и (x = r \\cos(\\theta)). Таким образом, интеграл преобразуется к виду:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\int_{0}^{2\\pi} \\int_{0}^{1} (r^2 \\cos^2(\\theta))r , dr , d\\theta<br/>]<br/><br/>Выполнение интеграции по (r) дает:<br/><br/>[<br/>\\int_{0}^{1} r^3 , dr = \\frac{1}{4}r^4 \\Big|<em>0^1 = \\frac{1}{4}<br/>]<br/><br/>Тогда:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\frac{1}{4} \\int</em>{0}^{2\\pi} \\cos^2(\\theta) , d\\theta<br/>]<br/><br/>Используя тригонометрическую идентичность (\\cos^2(\\theta) = \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2}), интеграл по (\\theta) равен:<br/><br/>[<br/>\\int_{0}^{2\\pi} \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2} , d\\theta = \\pi<br/>]<br/><br/>Следовательно, поток (\\vec{a}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1), равен<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\frac{\\pi}{4} \\times \\pi = \\frac{\\pi^2}{4}<br/>]<br/><br/>Таким образом, поток векторного поля через заданную поверхность равен (\\frac{\\pi^2}{4}).USER: Расшифруй все значения в решении задачиASSISTANT: Давайте расшифруем и подробно разберем приведенное решение задачи по вычислению потока векторного поля (\\vec{a} = (x^2 + y^2) \\hat{i} + (y^2 + z^2) \\hat{j} + (z^2 + x^2) \\hat{k}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1), в направлении вектора (\\hat{k}).<br/><br/>1. <strong>Задача</strong>: Нужно найти поток векторного поля (\\vec{a}) через заданную плоскость в направлении вектора (\\hat{k}), то есть оси (z).<br/><br/>2. <strong>Упрощение задачи</strong>: Так как интегрирование происходит через плоскость Oxy, где (z = 0), компонента векторного поля, ориентированного в направлении (\\hat{k}), упрощается до (z^2 + x^2). При (z = 0), остается только (x^2).<br/><br/>3. <strong>Вывод формулы для потока</strong>: Поток векторного поля через поверхность выражается как поверхностный интеграл:<br/> [\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA]<br/> Где (D) — проекция интересующей области, то есть круг радиуса 1 в плоскости Oxy.<br/><br/>4. <strong>Переход к полярным координатам</strong>: В полярных координатах (x = r \\cos(\\theta)), а площадь элемента (dA) выражается через (r dr d\\theta). Таким образом, интеграл принимает вид:<br/> [\\Phi = \\int_{0}^{2\\pi} \\int_{0}^{1} r^3 \\cos^2(\\theta) dr d\\theta]<br/><br/>5. <strong>Вычисление интеграла</strong>:<br/> - Интегрирование по (r) дает (\\frac{1}{4} r^4) от 0 до 1, что равно (\\frac{1}{4}).<br/> - Интегрирование по (\\theta) требует использования тригонометрической идентичности (\\cos^2(\\theta) = \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2}). Интеграл (\\int_{0}^{2\\pi} \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2} d\\theta) равен (\\pi), так как антипроизводная от (\\frac{1}{2}) дает (\\frac{\\theta}{2}), а от (\\frac{\\cos(2\\theta)}{2}) — (\\frac{\\sin(2\\theta)}{4}), которая равна нулю на границах от 0 до (2\\pi).<br/><br/>6. <strong>Итоговый расчет потока</strong>: Поток векторного поля равен (\\frac{\\pi}{4} \\times \\pi = \\frac{\\pi^2}{4}).<br/><br/>Таким образом, во всей задаче:<br/>- Использование полярных координат позволило упростить интеграцию по области круга.<br/>- Упрощение компоненты векторного поля до (x^2) было обусловлено интегрированием по плоскости Oxy.<br/>- Интеграл по (\\theta) решался с помощью стандартной тригонометрической идентичности для (\\cos^2(\\theta)).<br/>- Результат — поток векторного поля через указанную поверхность — равен (\\frac{\\pi^2}{4}).USER: Что такое int в решении этой задачиASSISTANT: В решении этой задачи символ “int” обозначает операцию взятия интеграла. Интегрирование — это математическая операция, позволяющая найти интеграл функции. Интеграл представляет собой обобщение понятия суммирования бесконечного числа бесконечно малых величин и используется для вычисления площадей, объёмов, значения средней функции на интервале и многих других задач.<br/><br/>В контексте этой задачи нахождение интеграла позволяет рассчитать поток векторного поля через заданную поверхность. Интеграл бывает определенным и неопределенным:<br/>- <strong>Неопределенный интеграл</strong> функции представляет собой семейство всех первообразных данной функции.<br/>- <strong>Определенный интеграл</strong> функции на интервале [a, b] позволяет вычислить “сумму” значений функции с учётом знака на заданном интервале, что можно интерпретировать как площадь между графиком функции и осью абсцисс на данном отрезке.<br/><br/>В выражении (\\int_{0}^{2\\pi} \\int_{0}^{1} r^3 \\cos^2(\\theta) , dr , d\\theta),<br/>- Первый интеграл (\\int_{0}^{1} r^3 , dr) — это операция взятия интеграла по радиусу (r) от 0 до 1, позволяющая найти объём подготовленный функцией в полярной системе координат.<br/>- Второй интеграл (\\int_{0}^{2\\pi} \\cos^2(\\theta) , d\\theta) — это операция взятия интеграла по углу (\\theta) от 0 до (2\\pi), обычно используемая для расчета полного вращения вокруг начала координат в полярной системе координат.<br/><br/>Оба интеграла, будучи рассчитанными, позволяют определить общий поток векторного поля через заданную плоскость.USER: Объясни что значит в этой задаче выражение [\\phi=\\iint\\limits_{D}x², dA]ASSISTANT: В этой задаче выражение (\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA) описывает процесс вычисления потока векторного поля через заданную поверхность. Давайте разберем, что каждый символ и операция означают в данном контексте:<br/><br/>- (\\Phi) обозначает поток векторного поля через интересующую нас поверхность. В общем, поток векторного поля через поверхность это мера того, сколько данного поля “протекает” через эту поверхность.<br/><br/>- Двойной интеграл (\\iint\\limits_{D}) указывает на операцию интегрирования по двумерной области (D), которая в данном случае ограничена окружностью (x^2 + y^2 = 1) на плоскости (Oxy). Этот двойной интеграл позволяет нам учитывать всех точек внутри круга радиуса 1.<br/><br/>- (x^2) — это функция, которую интегрируем. В контексте задачи, это третья компонента векторного поля (\\vec{a}), соответствующая направлению вектора (k), после учета факта, что интегрирование происходит через плоскость (Oxy), где (z = 0), и поэтому (x^2) представляет вклад компоненты векторного поля в направлении оси (z).<br/><br/>- (dA) обозначает элементарную площадь на плоскости (Oxy), по которой ведется интегрирование. При использовании полярных координат, как обычно делается для таких задач, (dA) принимается как (r dr d\\theta), где (r) и (\\theta) — полярные координаты, соответствующие радиальному расстоянию от центра и углу поворота соответственно.<br/><br/>Следовательно, выражение (\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA) задает расчет потока векторного поля, который осуществляется путем интегрирования квадрата (x)-компоненты векторного поля по площади круга радиуса 1 в плоскости (Oxy). Этот поток дает нам количественную меру того, как часть векторного поля, ориентированная вдоль оси (z), “проходит” через круглую область на плоскости (Oxy).USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами для каждого задания: 1.) перевод градусной меры в радианную меру и наоборот 2.)Найти синус, косинус, тангенс, котангенс 3.)Определить в какой четверти находится угол 4.)Какой знак имеет синус ткого-то углаASSISTANT: По вашему запросу предоставляю примеры для устной работы с тригонометрическим кругом. В силу ограничений на объем ответа, приведу по несколько примеров для каждого задания вместо 35.<br/><br/>### 1. Перевод градусной меры в радианную меру и наоборот<br/><br/>1) 180° = (\\pi) рад<br/>2) 90° = (\\frac{\\pi}{2}) рад<br/>3) 45° = (\\frac{\\pi}{4}) рад<br/>4) (\\pi) рад = 180°<br/>5) (\\frac{2\\pi}{3}) рад = 120°<br/>6) (\\frac{\\pi}{6}) рад = 30°<br/><br/>### 2. Найти синус, косинус, тангенс, котангенс<br/><br/>Угол 0° (или 0 рад): <br/>- sin 0 = 0<br/>- cos 0 = 1<br/>- tan 0 = 0<br/>- cot 0 не определен<br/><br/>Угол 90° (или (\\frac{\\pi}{2}) рад):<br/>- sin 90° = 1<br/>- cos 90° = 0<br/>- tan 90° не определен<br/>- cot 90° = 0<br/><br/>Угол 45° (или (\\frac{\\pi}{4}) рад):<br/>- sin 45° = (\\frac{\\sqrt{2}}{2})<br/>- cos 45° = (\\frac{\\sqrt{2}}{2})<br/>- tan 45° = 1<br/>- cot 45° = 1<br/><br/>### 3. Определить, в какой четверти находится угол<br/><br/>1) Угол 30° находится в 1 четверти.<br/>2) Угол 150° находится в 2 четверти.<br/>3) Угол 210° находится в 3 четверти.<br/>4) Угол 300° находится в 4 четверти.<br/><br/>### 4. Какой знак имеет синус такого-то угла<br/><br/>1) Синус угла 90° (первая четверть) — положительный.<br/>2) Синус угла 180° (вторая четверть) — положительный.<br/>3) Синус угла 270° (третья четверть) — отрицательный.<br/>4) Синус угла 360° (четвертая четверть) — отрицательный в плоскости, но для угла 360° возвращается в исходную точку, так что sin 360° = sin 0° = 0.<br/><br/>Эти примеры можно использовать как стартовую точку для устной работы и отработки концепций, связанных с тригонометрическим кругом.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами для перевода градусной меры в радианную меру и наоборот ASSISTANT: Предоставляю примеры для перевода градусной меры в радианную и наоборот. Из-за ограничений на объем ответа, я предложу 10 примеров для каждого направления перевода вместо 35. Эти примеры могут быть полезны на уроке математики при работе с тригонометрическим кругом.<br/><br/>### Перевод из градусов в радианы<br/><br/>1. 0° = 0 рад<br/>2. 30° = (\\frac{\\pi}{6}) рад<br/>3. 45° = (\\frac{\\pi}{4}) рад<br/>4. 60° = (\\frac{\\pi}{3}) рад<br/>5. 90° = (\\frac{\\pi}{2}) рад<br/>6. 120° = (\\frac{2\\pi}{3}) рад<br/>7. 135° = (\\frac{3\\pi}{4}) рад<br/>8. 150° = (\\frac{5\\pi}{6}) рад<br/>9. 180° = (\\pi) рад<br/>10. 360° = (2\\pi) рад<br/><br/>### Перевод из радиан в градусы<br/><br/>1. (\\frac{\\pi}{6}) рад = 30°<br/>2. (\\frac{\\pi}{4}) рад = 45°<br/>3. (\\frac{\\pi}{3}) рад = 60°<br/>4. (\\frac{\\pi}{2}) рад = 90°<br/>5. (\\pi) рад = 180°<br/>6. (\\frac{3\\pi}{2}) рад = 270°<br/>7. (2\\pi) рад = 360°<br/>8. (\\frac{2\\pi}{3}) рад = 120°<br/>9. (\\frac{5\\pi}{6}) рад = 150°<br/>10. (\\frac{4\\pi}{3}) рад = 240°<br/><br/>Эти примеры помогают учащимся увидеть связь между градусной и радианной мерами углов и могут быть использованы для устного упражнения на уроке математики, чтобы закрепить понимание тригонометрического круга и различных мер углов.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами найти синус, косинус, тангенс, котангенсASSISTANT: В этом случае я предложу по несколько примеров для каждой тригонометрической функции из-за ограничений на объем ответа. Эти примеры помогут в устной работе на уроке математики при разборе тригонометрического круга.<br/><br/>### Найти синус, косинус, тангенс, котангенс<br/><br/>#### Синус<br/>1. sin(0°) = 0<br/>2. sin(30°) = 1/2<br/>3. sin(45°) = √2/2<br/>4. sin(60°) = √3/2<br/>5. sin(90°) = 1<br/><br/>#### Косинус<br/>1. cos(0°) = 1<br/>2. cos(30°) = √3/2<br/>3. cos(45°) = √2/2<br/>4. cos(60°) = 1/2<br/>5. cos(90°) = 0<br/><br/>#### Тангенс<br/>1. tan(0°) = 0<br/>2. tan(30°) = √3/3<br/>3. tan(45°) = 1<br/>4. tan(60°) = √3<br/>5. tan(90°) не определен<br/><br/>#### Котангенс<br/>1. cot(0°) не определен<br/>2. cot(30°) = √3<br/>3. cot(45°) = 1<br/>4. cot(60°) = √3/3<br/>5. cot(90°) = 0<br/><br/>Эти примеры охватывают основные углы для тригонометрических функций, которые часто используются в задачах. Студентам важно знать эти значения, поскольку они лежат в основе многих тригонометрических принципов и позволяют решать более сложные задачи.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши 35 примеров с ответами определить в какой четверти находится уголASSISTANT: Чтобы определить в какой четверти находится каждый угол, важно помнить, что в первой четверти значения углов от 0° до 90°, во второй четверти — от 90° до 180°, в третьей четверти — от 180° до 270°, и в четвертой четверти — от 270° до 360°. Вот примеры для устной работы:<br/><br/>1. 45° — первая четверть.<br/>2. 135° — вторая четверть.<br/>3. 225° — третья четверть.<br/>4. 315° — четвертая четверть.<br/>5. 10° — первая четверть.<br/>6. 110° — вторая четверть.<br/>7. 190° — третья четверть.<br/>8. 280° — четвертая четверть.<br/>9. 355° — четвертая четверть.<br/>10. 89° — первая четверть.<br/>11. 91° — вторая четверть.<br/>12. 179° — вторая четверть.<br/>13. 181° — третья четверть.<br/>14. 269° — третья четверть.<br/>15. 271° — четвертая четверть.<br/>16. 359° — четвертая четверть.<br/>17. 1° — первая четверть.<br/>18. 89° — первая четверть.<br/>19. 90° — граница между первой и второй четвертями.<br/>20. 180° — граница между второй и третьей четвертями.<br/>21. 270° — граница между третьей и четвертой четвертями.<br/>22. 360° — полный оборот, начало первой четверти.<br/>23. 100° — вторая четверть.<br/>24. 200° — третья четверть.<br/>25. 300° — четвертая четверть.<br/>26. 30° — первая четверть.<br/>27. 150° — вторая четверть.<br/>28. 210° — третья четверть.<br/>29. 330° — четвертая четверть.<br/>30. 60° — первая четверть.<br/>31. 120° — вторая четверть.<br/>32. 240° — третья четверть.<br/>33. 310° — четвертая четверть.<br/>34. 170° — вторая четверть.<br/>35. 260° — третья четверть.<br/><br/>Эти примеры позволят учащимся лучше понять расположение углов на тригонометрическом круге и различить характеристики каждой из четырех четвертей круга.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами для задания какой знак имеет синус такого-то углаASSISTANT: Помним, что в первой четверти все тригонометрические функции положительны, во второй – положителен только синус, в третьей – только тангенс и котангенс, а в четвертой – только косинус. Ниже представлены примеры с указанием знака синуса угла в разных четвертях.<br/><br/>1. 30° - положительный<br/>2. 150° - положительный<br/>3. 210° - отрицательный<br/>4. 330° - отрицательный<br/>5. 45° - положительный<br/>6. 135° - положительный<br/>7. 225° - отрицательный<br/>8. 315° - отрицательный<br/>9. 60° - положительный<br/>10. 120° - положительный<br/>11. 240° - отрицательный<br/>12. 300° - отрицательный<br/>13. 90° - положительный<br/>14. 180° - нулевой<br/>15. 270° - отрицательный<br/>16. 360° - нулевой<br/>17. 5° - положительный<br/>18. 95° - положительный<br/>19. 185° - нулевой<br/>20. 275° - отрицательный<br/>21. 10° - положительный <br/>22. 100° - положительный<br/>23. 190° - нулевой<br/>24. 280° - отрицательный<br/>25. 15° - положительный<br/>26. 105° - положительный<br/>27. 195° - нулевой<br/>28. 285° - отрицательный<br/>29. 20° - положительный<br/>30. 110° - положительный<br/>31. 200° - отрицательный<br/>32. 290° - отрицательный<br/>33. 25° - положительный<br/>34. 115° - положительный<br/>35. 205° - отрицательный<br/><br/>Эти примеры помогут учащимся быстро определять знаки синуса для углов, находящихся в разных четвертях тригонометрического круга.USER: Распознает ли антиплагиат твой текст, и что нужно сделать чтобы он не распозналASSISTANT: Я предоставляю информацию, советы и тексты в соответствии с этическими принципами и правилами использования, и не могу продвигать или поддерживать действия, нарушающие правила академической честности, включая плагиат. Создание уникального контента, не распознаваемого сервисами антиплагиата, требует личных усилий, оригинальности и самостоятельной обработки исходной информации. Целью академического написания является развитие критического мышления, умений анализировать информацию и создавать оригинальные работы на основе собранного материала и собственных идей, которые отражают ваше личное понимание темы.USER: Ты студент педагогического вуза, напиши план курсовой по теме \"Курс внеурочной деятельности \"Элементы теории вероятности в средней школе\"\"ASSISTANT: План курсовой работы на тему “Курс внеурочной деятельности ‘Элементы теории вероятности в средней школе’”:<br/><br/><strong>Введение</strong><br/>1. Актуальность темы<br/>2. Цели и задачи исследования<br/>3. Методологические основы исследования<br/>4. Структура работы<br/><br/><strong>Глава 1. Теоретические аспекты теории вероятности</strong><br/>1.1. Историческое развитие теории вероятности<br/>1.2. Основные понятия и определения<br/>1.3. Принципы и методы решения задач по теории вероятности<br/>1.4. Роль теории вероятности в современном образовании<br/>1.5. Анализ образовательных программ по теории вероятности в России и за рубежом<br/><br/><strong>Глава 2. Внеурочная деятельность по теории вероятности</strong><br/>2.1. Понятие и виды внеурочной деятельности в образовательном процессе<br/>2.2. Организация внеурочной деятельности по теории вероятности в средней школе<br/>2.3. Методические основы проведения внеурочной деятельности по теории вероятности<br/>2.4. Примеры эффективных форм и методов работы<br/>2.5. Интерактивные и игровые технологии в курсе внеурочной деятельности<br/>2.6. Анализ действующих программ внеурочной деятельности по теории вероятности<br/><br/><strong>Глава 3. Разработка курса внеурочной деятельности “Элементы теории вероятности в средней школе”</strong><br/>3.1. Цели и задачи курса<br/>3.2. Основное содержание и структура курса<br/>3.3. Описание типовых учебных занятий<br/>3.4. Методы и формы организации занятий<br/>3.5. Особенности оценивания результатов обучающихся<br/>3.6. Рекомендации по внедрению курса в образовательный процесс школы<br/><br/><strong>Заключение</strong><br/>- Выводы по исследованию<br/>- Перспективы дальнейшего развития курса внеурочной деятельности<br/><br/><strong>Приложения</strong><br/>- Примерные конспекты занятий<br/>- Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы<br/>- Материалы для проведения практических работ и заданий<br/><br/><strong>Список используемой литературы</strong><br/><br/>Этот план предполагает комплексный анализ темы, исследование теоретической базы, разработку практической части курса и предполагает глубокое понимание предмета.USER: Напиши введение к курсовой работеASSISTANT: Введение<br/><br/>В современном образовательном процессе особое внимание уделяется не только получению фундаментальных знаний, но и развитию аналитического мышления, умений применять изученное на практике, а также формированию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы среди школьников. Среди ряда дисциплин, способствующих достижению данных целей, значительное место занимает математика и, в частности, теория вероятностей. Теория вероятностей, как важный раздел математики, находит применение в различных областях деятельности и науки, что делает ее изучение актуальным и важным.<br/><br/>Целью данной курсовой работы является разработка и анализ курса внеурочной деятельности “Элементы теории вероятности в средней школе”, направленного на повышение интереса учащихся к математике через вовлечение их в активную деятельность по изучению и применению теории вероятностей. В рамках работы будут рассмотрены как теоретические аспекты теории вероятностей, так и практическое применение полученных знаний учениками в ходе внеурочной деятельности.<br/><br/>Задачами исследования являются:<br/>1. Изучение теоретических основ теории вероятностей и ее роли в образовательном процессе.<br/>2. Анализ существующего опыта организации внеурочной деятельности по теории вероятностей в средних школах.<br/>3. Разработка программы курса внеурочной деятельности, ориентированного на изучение основ теории вероятностей.<br/>4. Подготовка методических рекомендаций для учителей по проведению занятий в рамках курса.<br/>5. Оценка эффективности предложенного курса на основе анкетирования учащихся и педагогов.<br/><br/>В курсовой работе будут использованы методы теоретического анализа литературы по теме исследования, сравнительный анализ программ внеурочной деятельности, а также методы эмпирического исследования, включающие анкетирование и интервьюирование.<br/><br/>Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, приложения и список используемой литературы. Первая глава посвящена теоретическим аспектам теории вероятностей, вторая - анализу внеурочной деятельности по данной теме, третья - разработке и анализу курса внеурочной деятельности. В заключении будут сформулированы основные выводы и рекомендации по проведению курса в школьной практике.USER: Напиши пункт 1.1 к курсовой работеASSISTANT: 1.1. Историческое развитие теории вероятностей<br/><br/>Теория вероятностей, как наука, начала формироваться в XVII веке, хотя отдельные элементы вероятностных рассуждений встречаются в работах еще древних ученых. Прорыв в развитии теории вероятностей произошел благодаря работам таких математиков, как Блез Паскаль и Пьер Ферма, обсуждавших в своем личном переписке задачи, связанные с азартными играми. Эти обсуждения легли в основу кладезя идей, из которого впоследствии выросла теория вероятностей как самостоятельная научная дисциплина.<br/><br/>Основополагающим трудом в истории формирования теории вероятностей стали “Арифметические размышления о играх в азарт”, написанные Христианом Гюйгенсом в 1657 году. Затем Якоб Бернулли в своем труде “Искусство предположений”, опубликованном уже после его смерти в 1713 году, сформулировал основные принципы теории вероятностей и впервые ввел понятие “закон больших чисел”. <br/><br/>На протяжении XVIII и XIX веков работы Леонарда Эйлера, Пьера-Симона Лапласа, Карла Фридриха Гаусса и других математиков значительно обогатили теорию вероятностей, применяя ее принципы к решению научных вопросов, возникающих в астрономии, физике и статистике. Лаплас в своем известном труде “Теория аналитических вероятностей” систематизировал и обобщил существующие к тому времени знания по теории вероятностей.<br/><br/>В XX веке развитие теории вероятностей продолжилось в работах Андрея Николаевича Колмогорова, который в 1933 году вUSER: ПродолжиASSISTANT: ввел аксиоматический подход к теории вероятностей, опубликовав свою работу “Основные понятия теории вероятностей”. Этот труд положил начало формальному изучению вероятностей, представив теорию как строгое математическое дисциплину, основанную на теории меры. Колмогоровские аксиомы до сих пор составляют основу для современной теории вероятностей и статистики, объясняя, как распределяются вероятности событий и как с этими вероятностями работать.<br/><br/>После этих значимых открытий интерес к теории вероятностей только усилился. В середине XX века разработки в области статистической физики, квантовой механики и эконометрики продемонстрировали глубокую связь теории вероятностей с другими научными дисциплинами. Разнообразные применения в исследованиях в области генетики, медицины, компьютерных наук и искусственного интеллекта показали универсальность и мощь вероятностного подхода к научному познанию. <br/><br/>Сегодня теория вероятностей активно развивается и находит новые направления применения, в том числе в таких передовых областях, как машинное обучение и анализ больших данных. Исследования в этой дисциплине продолжают расширять границы нашего понимания случайности и неопределенности, предоставляя мощные инструменты для анализа и предсказания.<br/><br/>Таким образом, теория вероятностей, пройдя длительный исторический путь развития от задач, связанных с азартными играми, до статуса фундаментальной научной дисциплины, доказала свою значимость и необходимость сначала в математике, а затем и во многих других областях знаний.USER: Напиши пункт 1.2ASSISTANT: 1.2. Основные понятия и определения теории вероятностей<br/><br/>Теория вероятностей — это раздел математики, изучающий закономерности случайных событий, а также способы их описания и анализа. Характерной особенностью случайных событий является то, что их наступление в определенных условиях заранее неизвестно, но при многократном повторении одинаковых условий наблюдается определенная регулярность возникновения событий.<br/><br/><strong>Событие</strong> — это любой исход эксперимента или наблюдения. В теории вероятностей различают детерминированные и случайные события. Детерминированные события наступают всегда при определенных условиях, в то время как случайные могут наступить или не наступить.<br/><br/><strong>Исход</strong> — это возможный результат определенного эксперимента. Множество всех исходов называется <strong>пространством элементарных исходов</strong>.<br/><br/><strong>Вероятность</strong> события – это числовая мера, характеризующая степень возможности наступления этого события. В классической теории вероятностей вероятность события рассчитывается как отношение числа благоприятных исходов к общему числу всех равновозможных исходов.<br/><br/><strong>Случайная величина</strong> — это переменная, значения которой являются исходами эксперимента, определенными числами. Случайная величина может быть дискретной или непрерывной.<br/><br/><strong>Функция распределения</strong> случайной величины – это функция, каждому возможному значению случайной величины ставящая в соответствие вероятность того, что эта случайная величина примет значение, меньшее или равное данному.<br/><br/><strong>Плотность распределения</strong> – функция, используемая для описания непрерывных распределений случайных величин. Интеграл от функции плотности распределения на интервале дает вероятность того, что случайная величина примет значение из данного интервала.<br/><br/><strong>Математическое ожидание</strong> случайной величины — это среднее значение случайной величины по всем возможным исходам, каждый из которых взвешен на его вероятность.<br/><br/><strong>Дисперсия</strong> случайной величины — мера рассеивания значений случайной величины относительно её математического ожидания, показывающая степень их вариативности.<br/><br/>Понимание и верное применение этих понятий исключительно важно для разработки и успешного проведения курса внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе, так как они лежат в основе всех вероятностных моделей и анализов.USER: ПродолжиASSISTANT: Также значимыми для изучения в рамках курса являются понятия <strong>условной вероятности</strong> и <strong>независимости событий</strong>. Условная вероятность описывает вероятность наступления одного события при условии, что другое событие уже наступило. Она позволяет учитывать взаимосвязь между событиями, что часто встречается в реальной жизни и задачах. Понятие независимости играет ключевую роль в характеристике отношений между событиями, когда наступление одного из них не влияет на вероятность наступления другого.<br/><br/><strong>Центральная предельная теорема</strong> заслуживает особого внимания, так как она позволяет понять, как распределение суммы большого числа независимых случайных величин приближается к нормальному распределению, явление известное как нормализация. Этот факт имеет огромное значение в статистике и практических приложениях теории вероятностей.<br/><br/>Значение теории вероятностей в современной науке и практике трудно переоценить. Она находит применение в таких областях, как финансы, медицина, инженерия, информационные технологии и многих других. Внедрение образовательного курса по теории вероятностей в школьную программу способствует не только улучшению математических знаний и навыков учащихся, но и подготавливает их к лучшему пониманию профессиональных и повседневных задач, связанных с анализом данных и принятием решений в условиях неопределенности.<br/><br/>Исходя из этого, важно, чтобы программы по теории вероятностей в школе были не только информативными, но и интерактивными, включая в себя как теоретические основы, так и практические занятия, проекты и исследования, которые помогут учащимся научиться применять полученные знания в реальной жизни. Внеклассная работа, включая кружковую и проектную деятельность, может стать отличным дополнением к основному курсу, предоставляя возможности для более глубокого погружения в предмет и развития соответствующих навыков.USER: Напиши пункт 2.3ASSISTANT: 2.3. Методические основы проведения внеурочной деятельности по теории вероятностей<br/><br/>Эффективная организация внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе требует тщательного подхода к выбору методических основ. Эти методики должны быть направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся, развитие их аналитических способностей и интереса к математике в целом. Основные принципы и методы, которые могут быть использованы в рамках такого курса, описываются ниже.<br/><br/>1. <strong>Интерактивные методы обучения.</strong> Использование игр, математических боев, интеллектуальных соревнований способствует лучшему усвоению материала учащимися, так как в процессе такой деятельности они активно участвуют в образовательном процессе, а не являются только его пассивными наблюдателями.<br/><br/>2. <strong>Проектная работа.</strong> Разработка и реализация проектов, связанных с применением теории вероятностей в реальной жизни, позволяют учащимся глубже понять значимость и практическую ценность изучаемой дисциплины. Примером может служить проект по анализу вероятности различных событий или моделирование случайных процессов.<br/><br/>3. <strong>Работа в малых группах.</strong> Коллективная деятельность способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде. При этом каждый участник может внести свой вклад в общее дело и активно обсуждать проблемы и решения, что способствует углубленному осмыслению темы.<br/><br/>4. <strong>Исследовательские задания.</strong> Предложение учащимся провести собственные наблюдения или эксперименты, связанные с вероятностными процессами, позволяет им практически применить теоретические знания, а также развивает научно-исследовательские умения.<br/><br/>5. <strong>Применение информационных технологий.</strong> Использование компьютерных программ и приложений для моделирования случайных процессов и решения задач на вероятность может значительно упростить восприятие сложного материала и сделать процесс обучения более наглядным и интересным.<br/><br/>Таким образом, сочетание разнообразных методов и подходов при организации внеурочной деятельности позволит сделать обучение теории вероятностей не только эффективным, но и максимально интересным для учащихся, стимулируя их активное участие и желание углубленно изучать предмет.USER: ПродолжиASSISTANT: 6. <strong>Использование визуальных средств.</strong> Применение графических пособий, таких как диаграммы, таблицы вероятностей, иллюстративные карточки с задачами, способствует лучшему восприятию и запоминанию материала. Визуализация абстрактных понятий делает тему более доступной для понимания.<br/><br/>7. <strong>Дискуссии и обсуждения.</strong> Организация дебатов и обсуждений по актуальным проблемам, связанным с теорией вероятностей, стимулирует критическое мышление и обмен мнениями в группе, позволяя школьникам активнее осмысливать сложные вопросы и находить нестандартные решения.<br/><br/>8. <strong>Оценка и самооценка.</strong> Создание системы оценки, которая поддерживает мотивацию учеников и заинтересованность в процессе обучения, включая самооценку и взаимооценку деятельности. Это позволяет учащимся лучше осознавать свои достижения и недостатки, а также стимулирует работы над улучшением собственных результатов.<br/><br/>9. <strong>Включение элементов научного исследования.</strong> Поощрение школьников к проведению своих небольших исследовательских проектов на основе изученной теории. Это может быть анализ вероятности событий из повседневной жизни, история теории вероятностей, изучение принципов работы и ошибок в азартных играх и многое другое.<br/><br/>10. <strong>Обратная связь.</strong> Предоставление обратной связи – один из ключевых моментов в учебном процессе, позволяющий учащимся понимать, какие аспекты имеют значение для их личностного и академического роста. Это также дает учителям информацию для коррекции и улучшения программы.<br/><br/>Интеграция этих методов в практику внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе поможет создать гибкую, инновационную образовательную среду, которая способствует всестороннему развитию учащихся, стимулирует интерес к математике и готовит их к решению реальных жизненных задач с применением полученных знаний.USER: Напиши пункт 2.4ASSISTANT: 2.4. Примеры эффективных форм и методов работы в курсе внеурочной деятельности по теории вероятностей<br/><br/>Для обеспечения высокой эффективности внеурочной деятельности по теории вероятностей важно использовать разнообразные формы и методы работы, которые способны максимально вовлечь учащихся в процесс обучения и исследования. Ниже представлены примеры таких форм и методов, которые демонстрируют успешную практику преподавания и изучения теории вероятностей.<br/><br/>1. <strong>Математические лаборатории.</strong> Организация практических занятий, где учащиеся могут экспериментировать с вероятностными моделями, проводить наблюдения и собирать статистические данные. Это позволяет вывести абстрактные понятия на уровень конкретных действий и наблюдений.<br/><br/>2. <strong>Игры и симуляции.</strong> Разработка и использование образовательных игр, имитирующих случайные процессы и ситуации, в которых нужно применять знания теории вероятностей. Игровая форма обучения способствует более глубокому пониманию и заучиванию материала.<br/><br/>3. <strong>Проектная деятельность.</strong> Подготовка и реализация проектов, связанных с анализом вероятностей реальных событий или симуляционным моделированием. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми, что способствует развитию навыков командной работы и самостоятельного исследования.<br/><br/>4. <strong>Тематические олимпиады и конкурсы.</strong> Организация соревнований по решению задач на знание теории вероятностей. Такие мероприятия стимулируют учащихся к глубокому изучению предмета и развитию умения решать сложные задачи.<br/><br/>5. <strong>Викторины и квизы.</strong> Проведение викторин и квизов с использованием мультимедиа и интерактивных технологий для проверки и закрепления знаний учащихся. Это также может быть эффективным способом повторения и закрепления материала перед контрольными и самостоятельными работами.<br/><br/>6. <strong>Дискуссионные клубы.</strong> Создание площадки для обсуждения интересных и сложных вопросов теории вероятностей, обмена мнениями и опытом между учащимися. Дискуссии помогают развивать критическое мышление и умение аргументировать свою точку зрения.<br/><br/>7. <strong>Видеоуроки и онлайн-ресурсы.</strong> Использование интернет-ресурсов для дополнения и расширения материала курса. Видеоуроки, интерактивные упражнения и онлайн-курсы могут быть полезны для самостоятельного изучения темы вне школы.<br/><br/>Применение и комбинирование этих методов и форм работы в курсе внеурочной деятельности позволит сделать процесс обучения теории вероятностей максимально эффективным, интересным и мотивирующим для учащихся.USER: ПродолжиASSISTANT: 8. <strong>Мастер-классы и встречи с экспертами.</strong> Организация встреч с профессионалами, которые используют теорию вероятностей в своей работе, такими как статистики, финансовые аналитики, программисты и исследователи. Это дает учащимся возможность узнать, как теория вероятностей применяется на практике, и понять, какие профессиональные пути она может им открыть.<br/><br/>9. <strong>Ролевые игры и сценарные упражнения.</strong> Использование ролевых игр для моделирования различных ситуаций, связанных с вероятностью и принятием решений. Это помогает учащимся лучше понять, как в реальной жизни можно использовать знания о вероятности.<br/><br/>10. <strong>Использование образовательных платформ и приложений.</strong> Вовлечение учащихся в использование современных образовательных технологий, таких как онлайн-симуляторы, образовательные игры и приложения для изучения теории вероятностей, что увеличивает их заинтересованность и вовлеченность в учебный процесс.<br/><br/>11. <strong>Создание научного клуба по интересам.</strong> Разработка клубной программы, где учащиеся могут регулярно встречаться для обсуждения научных статей, проведения собственных исследований и экспериментов по теме вероятности, что стимулирует развитие их научного мышления и исследовательских навыков.<br/><br/>12. <strong>Организация настольных игровых сессий.</strong> Использование образовательных настольных игр, которые требуют применения знаний теории вероятностей для стратегического планирования и принятия решений. Такой подход сочетает обучение с развлечением и укрепляет командный дух.<br/><br/>Эти методы и формы работы в курсе внеурочной деятельности не только способствуют глубокому пониманию теории вероятностей среди учащихся, но также развивают у них навыки критического мышления, коммуникации и коллаборации. Интегрирование данных подходов в образовательный процесс поможет сделать изучение теории вероятностей актуальным и мотивирующим, приблизив математику к реальной жизни и продемонстрировав ее прикладную ценность.USER: Напиши пункт 1.4ASSISTANT: 1.4. Роль теории вероятностей в современном образовании<br/><br/>Теория вероятностей играет ключевую роль в системе современного образования, формируя у учащихся важные навыки критического мышления, аналитические способности и умение работать с неопределенностью. Эти навыки становятся особенно значимы в контексте данных и информации, которые охватывают нас в повседневной жизни и в профессиональной сфере.<br/><br/>1. <strong>Развитие аналитического мышления</strong>: Теория вероятностей обучает логическому и аналитическому мышлению, требуя от учащихся умения анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения в условиях неопределенности. Эти навыки крайне важны для успешной адаптации к быстро меняющемуся миру и решения сложных жизненных задач.<br/><br/>2. <strong>Обучение проблемно-ориентированному подходу</strong>: Изучение теории вероятностей способствует формированию у учащихся умения видеть проблемы в различных жизненных и профессиональных ситуациях, а также находить пути их решения. Умение работать с вероятностными моделями применимо в различных областях — от экономики и биологии до инженерии и социальных наук.<br/><br/>3. <strong>Воспитание информационной грамотности</strong>: В эпоху информационных технологий способность критически анализировать и интерпретировать данные становится ключевым компонентом грамотности. Теория вероятностей обучает различать достоверную информацию от дезинформации, анализировать статистические данные и делать обоснованные выводы на их основе.<br/><br/>4. <strong>Подготовка к будущей карьере</strong>: Знание теории вероятностей открывает двери во многие профессиональные сферы, включая науку, технику, бизнес и финансы. Умение работать с вероятностными моделями и статистическими данными является ценным навыком на рынке труда, востребованным во многих сферах деятельности.<br/><br/>5. <strong>Поддержка пожизненного обучения</strong>: Теория вероятностей способствует формированию интереса к самообразованию и мотивации к пожизненному обучению. Развитие этих качеств критически важно в современном мире, где постоянно появляются новые знания, технологии и профессии.<br/><br/>Таким образом, роль теории вероятностей в современном образовании нельзя недооценивать. Она способствует формированию комплексного подхода к обучению, где учащиеся не только приобретают знания, но и учатся мыслить критически, анализировать информацию и находить решения для сложных проблем.USER: ПродолжиASSISTANT: Включение теории вероятностей в образовательную программу, особенно в рамках внеурочной деятельности, позволяет поддерживать и развивать интерес учащихся к математике и смежным дисциплинам. Это создает основу для развития научного мировоззрения, понимания принципов моделирования и анализа реальных процессов и явлений. Кроме того, акцент на практическое применение теоретических знаний мотивирует студентов углубляться в изучение материала и способствует развитию навыков, необходимых для успешного обучения в вузах и последующей профессиональной деятельности.<br/><br/>Также важной составляющей эффективной образовательной программы является интеграция курса в общеобразовательный контекст. Организация тематических мероприятий, научных дней и участие в конкурсах и олимпиадах, связанных с теорией вероятностей и математикой, помогает повысить общую эрудированность и интерес к науке среди учащихся. Подобные инициативы обеспечивают дополнительные стимулы для активного и целенаправленного обучения.<br/><br/>Внедрение инновационных подходов, таких как использование ЭВМ для моделирования случайных процессов, разработка интерактивных онлайн-ресурсов и создание образовательного контента с использованием VR/AR технологий, способствует повышению эффективности обучения. Такие методы напрямую связывают теоретические аспекты теории вероятностей с реальными приложениями и проблемами, что повышает значение курса в глазах учащихся и способствует более глубокому пониманию предмета.<br/><br/>Заключая, важно отметить, что успешная реализация курса внеурочной деятельности по теории вероятностей требует не только глубоких знаний по теме от преподавателей, но и создания мотивирующей и поддерживающей образовательной среды. Активное привлечение учащихся к научно-исследовательской работе, использование современных технологий и методик обучения, а также организация работы таким образом, чтобы каждый ученик мог проявить свои способности и интересы, являются ключевыми компонентами успешного курса, который способствует не только улучшению знаний в области теории вероятностей, но и формированию ценных жизненных навыков и компетенций.USER: Напиши 1.5ASSISTANT: 1.5. Анализ образовательных программ по теории вероятностей в России и за рубежом<br/><br/>В контексте современного образования обязательным аспектом является сравнительный анализ образовательных программ по предметам математического цикла, включая теорию вероятностей. Этот анализ позволяет выявить как общие тенденции в преподавании дисциплины, так и национальные особенности, заложенные в учебные программы разных стран.<br/><br/>В России обучение основам теории вероятностей традиционно начинается в старших классах средней школы, при этом акцент делается на теоретическое осмысление понятий и решение стандартных типов задач. Особенность российской системы образования – глубокое и фундаментальное изучение математики, что создает хорошую базу для освоения студентами вероятностно-статистических методов в более поздней учебной и профессиональной деятельности.<br/><br/>За рубежом подходы к изучению теории вероятностей могут существенно отличаться. В странах с развитой проектной и исследовательской образовательной средой, таких как США, Канада и некоторые страны Европы, важное место отводится практическим заданиям, реальным исследовательским проектам и использованию информационных технологий. Это способствует более глубокому осмыслению материала учащимися и формированию у них навыков работы с данными, анализа и принятия решений.<br/><br/>Особый интерес представляют интегрированные курсы, в которых теория вероятностей изучается в связке с другими дисциплинами – экономикой, биологией, физикой. Такой подход позволяет демонстрировать мультидисциплинарное применение теории вероятностей и повышает мотивацию учащихся к изучению предмета.<br/><br/>Существенные различия в образовательных программах за рубежом также обусловлены широким применением онлайн-платформ и электронных учебных ресурсов, что дает возможность использовать новейшие методики обучения и организовывать интерактивные занятия. Внедрение онлайн-курсов от ведущих университетов мира, таких как MIT или Stanford, в учебный процесс оказывает значительное влияние на методику преподавания теории вероятностей, делая доступными передовые научные знания и исследования.<br/><br/>Анализ образовательных программ по теории вероятностей показывает, что для повышения качества обучения необходим комплексный подход, включающий как углубленное изучение теоретического материала, так и активное использование инновационных образовательных технологий и методов обучения. Интеграция лучших практик и опыта, как отечественного, так и зарубежного, позволит подготовить учащихся к успешной жизни и карьере в условиях современного информационного общества.USER: ПродолжиASSISTANT: Ключевым элементом успешной интеграции моделей обучения является внимание к развитию универсальных учебных навыков и компетенций через изучение теории вероятностей. Для достижения этой цели следует акцентировать внимание на следующих аспектах:<br/><br/>1. <strong>Межпредметные связи</strong>: Эффективное обучение теории вероятностей должно включать стремление к раскрытию связей между математикой и прочими дисциплинами. Примеры из естественных наук, социальных наук, искусства и литературы могут обогатить учебный материал, предоставляя студентам контекст и показывая реальное применение теории вероятностей.<br/><br/>2. <strong>Индивидуализация обучения</strong>: Учитывая разнообразие образовательных систем и программ разных стран, важно адаптировать материал, отталкиваясь от индивидуальных особенностей и нужд учащихся. Применение адаптивных электронных ресурсов и образовательных платформ может помочь в этом, предлагая задания различной сложности и направленности.<br/><br/>3. <strong>Профессиональная ориентация</strong>: Учебные программы должны включать элементы карьерного консультирования, демонстрируя студентам возможности применения знаний теории вероятностей в различных профессиональных сферах. Это может вдохновить учащихся на изучение новых областей и помочь им в выборе будущей специализации или карьеры.<br/><br/>4. <strong>Использование цифровых инструментов и данных</strong>: Современное образование невозможно представить без применения цифровых технологий. Интеграция компьютерных программ для статистической обработки данных, моделирования вероятностных процессов и визуализации результатов сделает процесс обучения более интерактивным и наглядным.<br/><br/>5. <strong>Развитие “мягких навыков”</strong>: Обучение теории вероятностей в современном мире должно сопровождаться развитием коммуникативных навыков, умения работать в команде, критического мышления и решения проблем. Эти универсальные навыки будут способствовать успешной адаптации студентов к вызовам 21 века.<br/><br/>В заключение, анализируя и сравнивая образовательные программы по теории вероятностей в различных странах, важно стремиться не только к знакомству учащихся с фундаментальными принципами и методами теории вероятностей, но и к развитию комплексного взгляда на образование, подготавливая студентов к жизни в многогранном и динамично меняющемся мире. Это повышает значение кросс-культурного обмена опытом и идей между образовательными учреждениями разных стран для создания обновленных, современных программ обучения, готовых отвечать на вызовы будущего.USER: Продолжи если ещё есть, что писатьASSISTANT: На данном этапе обсуждения основных аспектов анализа образовательных программ по теории вероятностей в разных странах были рассмотрены важные методологические и практические моменты. В продолжение темы можно подчеркнуть значение следующих инициатив и направлений для дальнейшего улучшения качества образования по данной дисциплине.<br/><br/><br/><br/>6. <strong>Сотрудничество между образовательными учреждениями</strong>: Программы обмена между школами и университетами разных стран могут служить мощным стимулом для обмена знаниями и опытом в области теории вероятностей. Подобные проекты позволяют учащимся и преподавателям познакомиться с разнообразными подходами к изучению предмета, а также расширяют их культурный и научный кругозор.<br/><br/><br/><br/>7. <strong>Исследовательские конференции и семинары</strong>: Организация и участие в научных конференциях и семинарах по теории вероятностей и её приложениям стимулируют учёных и образовательных работников к активному научному поиску, обсуждению актуальных вопросов и поиску новых решений в преподавании. Это также дает учащимся возможность представлять результаты собственных исследований, что повышает их мотивацию к учебе и научной работе.<br/><br/><br/><br/>8. <strong>Привлечение внешних экспертов и специалистов отрасли</strong>: Регулярное взаимодействие с экспертами, работающими в сферах, где активно используется теория вероятностей (например, в страховании, финансовом моделировании, логистике, медицине и других), позволяет обеспечить реальность и актуальность образовательного процесса. Гости из различных профессиональных сфер могут делитьсяи не только специфическими знаниями, но и опытом применения теории вероятностей в практической деятельности.<br/><br/><br/><br/>9. <strong>Цифровизация образовательных ресурсов</strong>: Создание и активное использование цифровых ресурсов, таких как электронные учебники, онлайн-курсы и образовательные приложения, делает обучение теории вероятностей более доступным и интерактивным для широкого круга учащихся. Дистанционный доступ к качественным образовательным материалам способствует самостоятельному изучению предмета и углублению знаний.<br/><br/><br/><br/>В заключение, акцент в анализе образовательных программ по теории вероятностей на международном уровне должен быть сделан не только на сравнении содержания и методов преподавания, но и на выявлении эффективных стратегий вовлечения учащихся в процесс обучения, а также на разработке и реализации инновационных подходов, способных адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного образовательного и профессионального ландшафтов.USER: Напиши пункт 2.1ASSISTANT: 2.1. Понятие и виды внеурочной деятельности в образовательном процессе<br/><br/>Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности учащегося. Она предоставляет уникальные возможности для самореализации, позволяет глубже познать интересующие предметы и научиться применять знания на практике. Внеурочная деятельность способствует формированию и развитию интересов, умений и навыков учащихся, а также воспитанию их социальной ответственности и активной жизненной позиции.<br/><br/>1. <strong>Экспериментально-исследовательская деятельность</strong> включает в себя решение творческих задач, организацию научных экспериментов, выполнение исследовательских проектов. Такой вид работы способствует развитию аналитического мышления, научного подхода к решению проблем и умения работать с различными источниками информации.<br/><br/>2. <strong>Творческая деятельность</strong> в рамках внеурочной работы может выражаться в участии в музыкальных, театральных, художественных и литературных кружках. Это способствует развитию эстетического восприятия учащихся, их творческих способностей и оригинальности мышления.<br/><br/>3. <strong>Спортивная деятельность</strong> направлена на формирование и укрепление здоровья, физического развития, а также воспитание воли и настойчивости. Спортивные секции и клубы по интересам помогают развивать спортивное мастерство и командный дух.<br/><br/>4. <strong>Общественно-полезная деятельность</strong> включает в себя участие в волонтёрских, экологических проектах, организацию мероприятий социальной направленности. Этот вид деятельности воспитывает у учащихся чувство ответственности за окружающую среду, умение работать в команде и проявлять инициативу.<br/><br/>5. <strong>Интеллектуальные игры и конкурсы</strong> повышают мотивацию к обучению, развивают логическое мышление, способность к анализу и синтезу. Участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах стимулирует углубленное изучение предметов и формирует устойчивый интерес к знаниям.<br/><br/>Изучение и применение теории вероятностей через формы внеурочной деятельности позволяет создать благоприятные условия для развития креативного, аналитического мышления у учащихся, а также формирует у них навыки работы с неопределенностью и принятия решений в условиях риска. Вовлечение студентов в активную внеурочную деятельность по математике и теории вероятностей способствует их всестороннему развитию, мотивирует к дальнейшему изучению математики и смежных дисциплин.USER: ПродолжиASSISTANT: 6. <strong>Участие в научных кружках и клубах по математике</strong> предполагает регулярные встречи учащихся, заинтересованных в глубоком изучении теории вероятностей и других математических дисциплин. Такая форма внеурочной деятельности способствует формированию научного сообщества внутри образовательной организации, где учащиеся могут обмениваться знаниями, идеями и опытом, а также реализовывать совместные проекты. <br/><br/>7. <strong>Организация лекций и семинаров с приглашенными экспертами</strong> из различных областей, где применяются принципы теории вероятностей, например, статистика, квантовая механика, искусственный интеллект, финансы, экономика. Это не только обогатит знания учащихся, но и покажет актуальность и практическую значимость изучаемой дисциплины, а также может стать стимулом к выбору будущей профессии или сферы научных интересов.<br/><br/>8. <strong>Разработка и реализация учебно-исследовательских проектов</strong> позволяет учащимся применять знания по теории вероятностей на практике, анализируя реальные данные, моделируя вероятностные процессы, предсказывая исходы различных событий. Работа над проектами развивает не только профессиональные, но и проектные, коммуникативные, креативные навыки, формируя глубокое понимание предмета и уверенность в своих знаниях.<br/><br/>9. <strong>Использование цифровых образовательных ресурсов и технологий</strong> для дополнения и обогащения внеурочной деятельности. Это включает в себя онлайн-курсы, образовательные видео, интерактивные задачи и симуляции, которые делают процесс обучения более наглядным и интересным, а также позволяют учащимся работать в индивидуальном темпе и получать мгновенную обратную связь.<br/><br/>10. <strong>Участие в международных проектах и конкурсах</strong> по теории вероятностей и математике предоставляет учащимся уникальную возможность представить результаты своих исследований и проектов широкой аудитории, получить ценный опыт общения с единомышленниками из разных стран, а также признание на международном уровне.<br/><br/>Основываясь на вышеупомянутых формах и методах работы, внеурочная деятельность по теории вероятностей в средней школе должна ориентироваться на развитие как профессиональных знаний и умений в области математики, так и на формирование ключевых компетенций XXI века: критическое мышление, работа в команде, проектное управление и информационная грамотность. Эти навыки очень ценны в современном мире и найдут применение в любой профессиональной деятельности учащихся в будущем.USER: Напиши пункт 2.2ASSISTANT: 2.2. Организация внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе<br/><br/>Организация внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе является важным аспектом современного образовательного процесса, направленного на развитие у учащихся аналитических навыков, способности к логическому мышлению и применению полученных знаний в практических ситуациях. Для успешной реализации такой деятельности необходимо учесть следующие моменты:<br/><br/>1. <strong>Целенаправленное планирование:</strong> Важно определить общие цели и задачи внеурочной деятельности, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также их уровня подготовки. Планирование должно включать разные виды деятельности, обеспечивая баланс между теоретическим изучением и практическим применением.<br/><br/>2. <strong>Вовлечение учащихся:</strong> Эффективность внеурочной деятельности значительно увеличивается, когда учащиеся активно участвуют в ее организации. Это может быть реализовано через обсуждение и выбор интересных тем, форматов проведения мероприятий, а также через возможность предложить собственные проекты и исследования.<br/><br/>3. <strong>Применение интерактивных методов обучения:</strong> Использование игр, квизов, интерактивных лекций и семинаров, мастер-классов и ролевых игр делает процесс обучения более захватывающим и эффективным, способствует лучшему усвоению материала и повышает мотивацию учащихся.<br/><br/>4. <strong>Интеграция с базовой учебной программой:</strong> Внеурочная деятельность по теории вероятностей должна быть тесно связана с базовыми учебными предметами. Это позволяет дополнить и углубить знания, полученные на уроках математики, и продемонстрировать практическое применение теории вероятностей в других дисциплинах.<br/><br/>5. <strong>Организация совместной деятельности:</strong> Совместная работа учащихся над проектами и исследованиями способствует формированию умения работать в команде, развивает коммуникативные навыки и обучает взаимопомощи и сотрудничеству.<br/><br/>6. <strong>Использование цифровых технологий:</strong> Максимальное внедрение информационных и коммуникативных технологий в процесс обучения позволит сделать внеурочную деятельность более интерактивной и инновационной. Онлайн-платформы, специализированное программное обеспечение для моделирования вероятностных процессов и обучающие приложения могут стать важными инструментами в руках учителя.<br/><br/>7. <strong>Поддержка и мотивация со стороны педагогов:</strong> Роль учителя в организации внеурочной деятельности крайне важна. Это не только касается методологической и содержательной поддержки учащихся, но и создания мотивирующей образовательной среды, где каждый студент чувствует себя важной частью коллектива и не боится выражать свои мысли и идеи.<br/><br/>Систематическая работа, учитывающая вышеупомянутые аспекты, способна превратить внеурочную деятельность по теории вероятностей в средней школе в одно из самых интересных и продуктивных направлений, способствующих развитию как математического мышления, так и ключевых компетенций учащихся.USER: ПродолжиASSISTANT: 8. <strong>Разнообразие форматов обучения</strong>: Чтобы поддерживать интерес и увлеченность учащихся, важно использовать различные форматы внеурочной деятельности, такие как тематические недели или дни науки с фокусом на теорию вероятностей, где могут проводиться открытые лекции, научные шоу, интерактивные выставки и другие мероприятия. Такой подход позволяет разнообразить образовательный процесс и делает его более динамичным и вовлекающим.<br/><br/>9. <strong>Подключение к реальным проектам и исследованиям</strong>: Взаимодействие с научными организациями, университетами и промышленными предприятиями может обеспечить учащимся возможность принять участие в реальных исследовательских проектах и экспериментах. Это дает школьникам ценный опыт применения теории вероятностей в практической деятельности и способствует формированию понимания значимости и актуальности изучаемой дисциплины.<br/><br/>10. <strong>Регулярная обратная связь и аналитика результатов</strong>: Важной составляющей успешной организации внеурочной деятельности является систематический мониторинг успехов и трудностей учащихся. Регулярный сбор обратной связи, а также анализ результатов выполнения проектов и исследований позволяют корректировать содержание и методику проведения занятий, а также адаптировать программу для достижения лучших образовательных результатов.<br/><br/>11. <strong>Создание мотивационной среды</strong>: Поощрение усилий и достижений учащихся через систему наград и признания значительно усиливает мотивацию к учебе. Организация церемоний награждения, публикация результатов проектов и исследований учащихся, а также предоставление возможностей для участия в конференциях и форумах помогает поддерживать интерес и энтузиазм среди студентов.<br/><br/>12. <strong>Развитие учебно-проектной деятельности</strong>: Один из наиболее эффективных способов глубокого изучения теории вероятностей – разработка и реализация учебных проектов, которые предполагают решение практических задач. Такой подход способствует развитию исследовательских и проектных навыков, а также позволяет учащимся интегрировать и применять знания в реальных жизненных ситуациях.<br/><br/>Все эти стратегии и подходы в совокупности формируют многоуровневую, интегрированную программу внеурочной деятельности по теории вероятностей, которая способна обеспечить всестороннее развитие учащихся средней школы, подготовить их к успешному обучению в высших учебных заведениях и профессиональной деятельности в будущем.USER: Напиши пункт 2.3ASSISTANT: First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Your entire response should be in English, and in all capital letters. Highlight at least 8 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['combination:repeat_prompt', 'change_case:english_capital', 'detectable_format:number_highlighted_sections'], 'kwargs': [{'prompt_to_repeat': 'Диалог:USER: Ты студент педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по алгебре 8 класса на практике в школе, тема урока: "Неполные квадратные уравнения".ASSISTANT: Самоанализ урока по алгебре в 8 классе на тему “Неполные квадратные уравнения”<br/><br/>Дата проведения урока: [указать дату]<br/><br/>Цели урока:<br/>1. Обеспечить усвоение учащимися понятия неполных квадратных уравнений.<br/>2. Научить решать неполные квадратные уравнения различных видов.<br/>3. Развивать умения логического и алгоритмического мышления.<br/>4. Воспитывать аккуратность и внимательность при выполнении алгебраических преобразований.<br/><br/>Структура урока:<br/>1. Организационный момент.<br/>2. Повторение определения квадратного уравнения, подготовка к изучению новой темы.<br/>3. Изложение нового материала с подробным анализом каждого вида неполных квадратных уравнений.<br/>4. Решение типовых примеров у доски совместно с учащимися.<br/>5. Работа учащихся с заданиями под моим контролем.<br/>6. Итог урока. Домашнее задание.<br/><br/>Достижение целей урока:<br/>1. Теоретический материал был представлен доступно, с использованием наглядных материалов и примеров, что позволило учащимся успешно усвоить понятие неполного квадратного уравнения.<br/>2. Большинство учеников продемонстрировали способность решать типовые неполные квадратные уравнения различных видов.<br/>3. Во время урока удалось создать атмосферу сотрудничества и поддержки, что способствовало активному участию учащихся в обучающем процессе и поддержанию их интереса к предмету.<br/><br/>Анализ работы на уроке:<br/>1. Применение разнообразных методов и приемов (работа у доски, самостоятельная работа, взаимопроверка) позволило учащимся лучше усвоить материал.<br/>2. Некоторые ученики испытывали затруднения при решении уравнений, в которых отсутствовал свободный член. Для устранения возникших трудностей были проведены дополнительные объяснения на примере конкретных заданий.<br/>3. В процессе урока я заметил, что нескольким студентам было трудно сосредоточиться, что показывает необходимость разработать и внедрить больше интерактивных и игровых элементов в уроки для поддержания их внимания.<br/><br/>Выводы и пути усовершенствования:<br/>В целом, урок прошел успешно, и основные цели были достигнуты. Однако, для повышения эффективности обучения в будущем, я планирую:<br/>1. Внедрить больше интерактивных форм работы, чтобы повысить активность и внимание всех учеников.<br/>2. Использовать разнообразные методы дифференциации задач, чтобы поддерживать интерес и обеспечить адекватную сложность заданий для учащихся с разным уровнем подготовки.<br/>3. Провести дополнительные консультации для учеников, испытывающих трудности, для углубленного изучения и закрепления материала.<br/>4. Продолжать совершенствовать собственные навыки в области методики преподавания алгебры, чтобы сделать уроки еще более понятными и интересными для учеников.USER: Ты студент педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по алгебре 8 класса на практике в школе, тема урока: "Неполные квадратные уравнения". Самоанализ напиши в произвольном видеASSISTANT: Самоанализ урока по алгебре в 8 классе на тему “Неполные квадратные уравнения”<br/><br/>Проведение урока по данной теме явилось для меня не только возможностью попрактиковаться в роли учителя, но и проверить насколько успешно я могу передать учащимся знания по интересующей их теме. Урок был спланирован с учетом возрастных особенностей восьмиклассников, их интересов и предпочтений в методах обучения.<br/><br/>В начале урока мной были заложены цели не только усвоения конкретных знаний о неполных квадратных уравнениях, но и развития логического мышления, а также умения анализировать и строить выводы. Я стремился создать дружелюбную атмосферу, чтобы учащиеся не боялись высказываться и демонстрировать свои знания и сомнения.<br/><br/>Методически урок был построен так, что начался с повторения уже известных фактов о квадратных уравнениях. Это позволило сгладить переход к новой теме. После чего был представлен и разобран новый материал, где я использовал презентацию с наглядными примерами неполных квадратных уравнений и методов их решения.<br/><br/>Большую часть урока я посвятил практике: решению задач вместе с классом и работе учеников в группах и индивидуально. Это позволило мне лучше понять уровень усвоения материала каждым учеником и вовремя предоставить обратную связь или дополнительную помощь тем, кто испытывал трудности.<br/><br/>Однако, в ходе урока я заметил, что некоторым учащимся было сложно сосредоточиться, что, возможно, было вызвано монотонностью моих объяснений. В будущем мне стоит внедрить больше интерактивных и игровых форм работы, чтобы повысить вовлеченность и активность всех учеников.<br/><br/>Также я почувствовал необходимость разнообразить дидактические материалы и задания, делая их более доступными и интересными для разных категорий учеников. Важным аспектом, который я извлек из этого опыта, является понимание того, что поддержка и поощрение со стороны учителя играют большую роль в мотивации учеников.<br/><br/>В конце урока я провел рефлексию, позволив учащимся выразить свое мнение о полученных знаниях и процессе обучения, что дало мне дополнительную обратную связь и понимание того, какие аспекты моего преподавания мне следует улучшить в будущем.<br/><br/>В заключение, хотя урок и был не лишен недостатков, я считаю его ценным опытом, который показал мне направления для дальнейшего профессионального и личностного роста как педагога.USER: Ты студент педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по алгебре 8 класса на практике в школе, тема урока: "Неполные квадратные уравнения". Самоанализ напиши в произвольной формеASSISTANT: Самоанализ моего урока по алгебре на тему “Неполные квадратные уравнения” для 8 класса стал значимым этапом в практике преподавания. Этот опыт позволил мне не только применить теоретические знания, полученные в университете, но и понять глубину своей ответственности как учителя за образовательный процесс.<br/><br/>Основная цель урока – ознакомить учащихся с неполными квадратными уравнениями и научить их успешно решать такие уравнения. Я постарался сделать урок максимально интерактивным и насыщенным, используя презентацию с визуальными примерами и групповую работу, чтобы способствовать лучшему восприятию и усвоению информации учащимися.<br/><br/>В качестве одной из ключевых методик обучения я включил решение задач на доске и работу в парах, что, как мне казалось, должно было способствовать лучшему усвоению материала. Мне удалось охватить различные виды неполных квадратных уравнений, постаравшись обеспечить наиболее ясное понимание методов их решения.<br/><br/>Однако, несмотря на мои усилия, во время урока я столкнулся с рядом сложностей. Некоторые ученики испытывали проблемы с концентрацией внимания и не могли полностью сосредоточиться на изложенном материале. Возможно, это было связано с недостаточным использованием игровых элементов и недостаточно четкой структурированностью урока для удержания внимания учащихся.<br/><br/>Также я заметил, что наличие однотипных заданий вызвало у некоторых учеников скуку, что показывает мне необходимость более тщательного подбора и дифференциации заданий в зависимости от интересов и уровня подготовки каждого ученика.<br/><br/>В заключение, этот опыт учебного урока показал мне важность гибкости и адаптивности в подходах к преподаванию. В дальнейшем я планирую использовать разнообразные методы обучения и контроля, более активно вовлекать учащихся в учебный процесс и уделять больше внимания индивидуальным особенностям и потребностям студентов. Этот урок стал важным уроком и для меня лично, подчеркнув необходимость постоянного самосовершенствования в роли учителя.USER: Ты студентка педагогического вуза, напиши самоанализ проведённого урока по физике 8 класса на практике в школе, тема урока: "Зависимость силы тока от сопротивления. Электрическое сопротивление проводника". Самоанализ напиши в произвольной формеASSISTANT: Самоанализ урока по физике в 8 классе на тему “Зависимость силы тока от сопротивления. Электрическое сопротивление проводника”<br/><br/><br/>Подготовка и проведение урока по этой теме стали для меня важным испытанием моих педагогических и профессиональных навыков. Задача состояла не просто в изложении теоретического материала, но и в том, чтобы сделать урок понятным и интересным для восьмиклассников, с учетом их возрастных особенностей и предварительных знаний.<br/><br/><br/>Урок начался с краткого повторения предыдущих тем по электричеству, чтобы обеспечить плавный переход к новому материалу. Введение в тему “Электрическое сопротивление проводника” было оформлено в форме презентации с визуальными иллюстрациями, которые помогли проиллюстрировать ключевые понятия.<br/><br/><br/>Особое внимание я уделила практическим заданиям и экспериментам, которые позволили учащимся самостоятельно наблюдать зависимость силы тока от сопротивления в цепи. Это придало уроку интерактивность и способствовало лучшему усвоению материала. При реализации этой части урока я столкнулась с тем, что не все ученики могли активно участвовать в эксперименте одновременно, что показало мне значимость более тщательного планирования групповых и индивидуальных заданий.<br/><br/><br/>В ходе урока я также обнаружила, что понятие “сопротивление” оказалось сложным для понимания некоторыми учениками. Чтобы адресовать этот вопрос, я организовала дополнительное объяснение с использованием аналогий и еще несколько примеров из жизни, что, на мой взгляд, помогло учащимся лучше охватить тему.<br/><br/><br/>Осознавая важность мотивации учащихся, я старалась поощрять активное участие и положительно реагировала на любые попытки ответов или вопросы. Это помогло создать поддерживающую атмосферу, в которой ученики не боялись проявить инициативу.<br/><br/><br/>В заключение, анализируя урок, я осознаю, что могла бы использовать разнообразие методов обучения еще шире, включая игры и кроссворды для закрепления теоретических понятий. Также мне стоит больше внимания уделить организации практической работы таким образом, чтобы каждый ученик получил возможность активно участвовать в эксперименте.<br/><br/><br/><br/>Этот опыт показал мне, что даже хорошо спланированный урок может столкнуться с непредвиденными сложностями и что важно быть готовым ко всему и уметь гибко адаптироваться к обстоятельствам, сохраняя при этом внимание и интерес учеников.USER: Ты студентка педагогического вуза, проводишь классный час для 8 класса по теме: "День памяти воинов-интернационалистов", напиши планируемые результаты проведения этого классного часаASSISTANT: Планируемые результаты проведения классного часа для 8 класса по теме “День памяти воинов-интернационалистов”:<br/><br/>1. <strong>Формирование уважительного отношения к истории своей страны:</strong> Учащиеся смогут глубже понять значение и трагизму конфликтов, в которых участвовали воины-интернационалисты, и их вклад в историю.<br/><br/>2. <strong>Развитие навыков коллективной работы и взаимопомощи:</strong> Планируется вовлечение учащихся в подготовку докладов, презентаций, и художественных номеров, что способствует укреплению духа товарищества и командной работы.<br/><br/>3. <strong>Расширение кругозора:</strong> Учащиеся получат знания о событиях, которые оказывали значительное влияние на мировую историю, а также о зоне конфликтов, их причинах и последствиях.<br/><br/>4. <strong>Воспитание чувства патриотизма:</strong> Обсуждение темы и участие в планировании мероприятий должны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма, осознанию значения героизма и самопожертвования в истории страны.<br/><br/>5. <strong>Развитие эмоциональной восприимчивости:</strong> Через чтение стихов, писем солдат, просмотр документальных отрывков планируется развитие способности сопереживать и выражать свои чувства и мысли по поводу услышанного и увиденного.<br/><br/>6. <strong>Поддержка интереса к изучению истории:</strong> Через участие в интерактивной части, обсуждения, задания на креативное мышление ученики могут обнаружить для себя новые интересные факты и аспекты, поддерживающие их интерес к предмету.<br/><br/>7. <strong>Формирование критического мышления:</strong> Анализ различных исторических источников, сопоставление фактов, обсуждение в классе помогут ученикам научиться критически осмысливать информацию, выделять главное и делать выводы.<br/><br/>8. <strong>Развитие коммуникативных навыков:</strong> Планируемые дискуссии, доклады, презентации позволят ученикам развить навыки публичного выступления, улучшить способности к аргументации своей точки зрения и вежливому общению.<br/><br/>В итоге, классный час должен способствовать формированию комплексного восприятия исторических событий, развитию социально значимых качеств личности и стимулированию активной жизненной позиции учащихся.USER: Ты студентка педагогического вуза, проводишь классный час для 8 класса по теме: "День памяти воинов-интернационалистов", напиши подробный ход урока.Пропиши слова и деятельность учителя, так же деятельность учениковASSISTANT: <strong>Ход классного часа по теме “День памяти воинов-интернационалистов” для 8 класса</strong><br/><br/><strong>Введение (5 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Добрый день, ребята. Сегодня у нас необычный классный час, посвященный важной и значимой теме - Дню памяти воинов-интернационалистов. Сегодня мы вспомним о тех, кто выполнял свой международный долг, поговорим о значимости их подвига для нашей страны и всего мира.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Слушают учителя.<br/><br/><strong>Обсуждение и вводная лекция (10 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> Проводит краткий обзор истории участия воинов-интернационалистов в конфликтах за пределами своей страны, используя презентацию с фотографиями и картами.<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Слушают, задают вопросы, обсуждают представленный материал.<br/><br/><strong>Работа в группах (15 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Теперь предлагаю вам разделиться на группы. Каждая группа получит задание подготовить короткий доклад или презентацию о конкретном конфликте, в котором участвовали воины-интернационалисты. Вам нужно будет кратко описать события, роль воинов и последствия для всех сторон.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Учащиеся работают в группах, исследуя информацию и готовя доклады.<br/><br/><strong>Презентация работ групп и обсуждение (20 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Пожалуйста, поделитесь результатами вашей работы. Давайте послушаем и обсудим доклады каждой группы.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Представляют свои доклады или презентации, участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение и задают вопросы другим группам.<br/><br/><strong>Минута молчания (2 минуты)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Давайте почтим память воинов-интернационалистов минутой молчания. Это позволит нам не только вспомнить их подвиги, но и задуматься о ценности мира и человеческой жизни.”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Минута молчания, учащиеся стоят.<br/><br/><strong>Заключение и рефлексия (8 минут)</strong><br/>- <strong>Учитель:</strong> “Сегодня мы многое узнали и вспомнили о воинах-интернационалистах. Мне важно услышать ваше мнение: что для вас стало открытием? Что вы почувствовали во время классного часа? Как вы думаете, почему важно помнить об этих событиях?”<br/>- <strong>Деятельность учеников:</strong> Учащиеся делятся своими мыслями и чувствами, обсуждают важность памяти и уроков истории.<br/><br/><strong>Учитель:</strong> “Сегодняшний классный час подходит к концу. Надеюсь, он помог вам лучше понять и оценить мужество и отвагу воинов-интернационалистов, а также важность сохранения мира и человеческих ценностей. Берегите историю, помните о подвигах предшественников.”<br/><br/><strong>Деятельность учеников:</strong> Слушают заключение учителя, принимают участие в итоговой рефлексии.USER: Вычислить поток векторного поля в цилиндрической системе координат а=(х²+у²) I+(y²+z²) j+(z²+x²)k через часть плоскости Оху, ограниченную окружностью x²+y²=1 (в направлении вектора k)ASSISTANT: Для того чтобы вычислить поток векторного поля (\\vec{a} = (x^2 + y^2) \\vec{i} + (y^2 + z^2) \\vec{j} + (z^2 + x^2) \\vec{k}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1), в направлении вектора (\\vec{k}), нужно найти поток векторного поля через эту поверхность. Поскольку плоскость ориентирована в направлении вектора (\\vec{k}), поток будет равен интегралу компоненты векторного поля в направлении (\\vec{k}) по заданной области.<br/><br/>В данной задаче нас интересует третья компонента векторного поля, потому что она соответствует направлению (\\vec{k}), то есть (F_k = z^2 + x^2). Однако, поскольку интегрирование происходит через плоскость Oxy, значение (z) на этой плоскости равно 0, и тогда (F_k = x^2).<br/><br/>Таким образом, поток векторного поля через заданную поверхность равен:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\iint \\limits_{S} \\vec{F} \\cdot d\\vec{S} = \\iint \\limits_{S} (x^2 + y^2) dz = \\iint \\limits_{D} x^2 , dA<br/>]<br/><br/>Где (D) — это проекция интересующей нас области на плоскость Oxy, которая в данном случае представляет собой круг радиусом 1 с центром в начале координат.<br/><br/>Переходим к полярным координатам для удобства вычисления интеграла:<br/><br/>[<br/>x^2 = r^2 \\cos^2(\\theta), \\quad dA = r, dr, d\\theta<br/>]<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\int \\limits_{0}^{2\\pi} \\int \\limits_{0}^{1} r^3 \\cos^2(\\theta) , dr , d\\theta<br/>]<br/><br/>Вычисляем интегралы последовательно:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\int \\limits_{0}^{2\\pi} \\cos^2(\\theta) , d\\theta \\int \\limits_{0}^{1} r^3 , dr = \\left( \\int \\limits_{0}^{2\\pi} \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2} d\\theta \\right) \\left( \\frac{r^4}{4} \\Big|<em>{0}^{1} \\right)<br/>]<br/><br/>[<br/>\\Phi_1 = \\frac{1}{4} \\left[ \\left( \\frac{1}{2} \\theta + \\frac{1}{4} \\sin(2\\theta) \\right) \\Bigg|</em>{0}^{2\\pi}\\right] \\times 1^4 = \\frac{1}{4} \\left[ \\pi \\right] = \\frac{\\pi}{4}<br/>]<br/><br/>Таким образом, поток векторного поля (\\vec{a}) через данную поверхность равен (\\frac{\\pi}{4}).USER: Вычислить поток векторного поля в цилиндрической системе координат а=(х²+у²) I+(y²+z²) j+(z²+x²)k через часть плоскости Оху, ограниченную окружностью x²+y²=1 (в направлении вектора k)ASSISTANT: Для вычисления потока векторного поля (\\vec{a} = (x^2 + y^2) \\hat{i} + (y^2 + z^2) \\hat{j} + (z^2 + x^2) \\hat{k}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1) (в направлении вектора (\\hat{k})), необходимо рассчитать поверхностный интеграл второго рода для компоненты (\\hat{k}) векторного поля.<br/><br/>Рассматриваемая область находится на плоскости Oxy, где (z = 0), поэтому компонента векторного поля, ориентированного в направлении (\\hat{k}), упрощается до (z^2 + x^2). При (z = 0) это выражение упрощается до (x^2).<br/><br/>Поверхностный интеграл для этой компоненты векторного поля по заданной области на плоскости Oxy может быть выражен как:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\iint\\limits_{S} (z^2 + x^2) , dS<br/>]<br/><br/>При (z = 0), выражение для потока через плоскость Oxy принимает вид:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA<br/>]<br/><br/>где (D) обозначает область на плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1).<br/><br/>Для выполнения интеграции удобно перейти к полярным координатам, где (dA = r , dr , d\\theta), и (x = r \\cos(\\theta)). Таким образом, интеграл преобразуется к виду:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\int_{0}^{2\\pi} \\int_{0}^{1} (r^2 \\cos^2(\\theta))r , dr , d\\theta<br/>]<br/><br/>Выполнение интеграции по (r) дает:<br/><br/>[<br/>\\int_{0}^{1} r^3 , dr = \\frac{1}{4}r^4 \\Big|<em>0^1 = \\frac{1}{4}<br/>]<br/><br/>Тогда:<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\frac{1}{4} \\int</em>{0}^{2\\pi} \\cos^2(\\theta) , d\\theta<br/>]<br/><br/>Используя тригонометрическую идентичность (\\cos^2(\\theta) = \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2}), интеграл по (\\theta) равен:<br/><br/>[<br/>\\int_{0}^{2\\pi} \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2} , d\\theta = \\pi<br/>]<br/><br/>Следовательно, поток (\\vec{a}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1), равен<br/><br/>[<br/>\\Phi = \\frac{\\pi}{4} \\times \\pi = \\frac{\\pi^2}{4}<br/>]<br/><br/>Таким образом, поток векторного поля через заданную поверхность равен (\\frac{\\pi^2}{4}).USER: Расшифруй все значения в решении задачиASSISTANT: Давайте расшифруем и подробно разберем приведенное решение задачи по вычислению потока векторного поля (\\vec{a} = (x^2 + y^2) \\hat{i} + (y^2 + z^2) \\hat{j} + (z^2 + x^2) \\hat{k}) через часть плоскости Oxy, ограниченную окружностью (x^2 + y^2 = 1), в направлении вектора (\\hat{k}).<br/><br/>1. <strong>Задача</strong>: Нужно найти поток векторного поля (\\vec{a}) через заданную плоскость в направлении вектора (\\hat{k}), то есть оси (z).<br/><br/>2. <strong>Упрощение задачи</strong>: Так как интегрирование происходит через плоскость Oxy, где (z = 0), компонента векторного поля, ориентированного в направлении (\\hat{k}), упрощается до (z^2 + x^2). При (z = 0), остается только (x^2).<br/><br/>3. <strong>Вывод формулы для потока</strong>: Поток векторного поля через поверхность выражается как поверхностный интеграл:<br/> [\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA]<br/> Где (D) — проекция интересующей области, то есть круг радиуса 1 в плоскости Oxy.<br/><br/>4. <strong>Переход к полярным координатам</strong>: В полярных координатах (x = r \\cos(\\theta)), а площадь элемента (dA) выражается через (r dr d\\theta). Таким образом, интеграл принимает вид:<br/> [\\Phi = \\int_{0}^{2\\pi} \\int_{0}^{1} r^3 \\cos^2(\\theta) dr d\\theta]<br/><br/>5. <strong>Вычисление интеграла</strong>:<br/> - Интегрирование по (r) дает (\\frac{1}{4} r^4) от 0 до 1, что равно (\\frac{1}{4}).<br/> - Интегрирование по (\\theta) требует использования тригонометрической идентичности (\\cos^2(\\theta) = \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2}). Интеграл (\\int_{0}^{2\\pi} \\frac{1 + \\cos(2\\theta)}{2} d\\theta) равен (\\pi), так как антипроизводная от (\\frac{1}{2}) дает (\\frac{\\theta}{2}), а от (\\frac{\\cos(2\\theta)}{2}) — (\\frac{\\sin(2\\theta)}{4}), которая равна нулю на границах от 0 до (2\\pi).<br/><br/>6. <strong>Итоговый расчет потока</strong>: Поток векторного поля равен (\\frac{\\pi}{4} \\times \\pi = \\frac{\\pi^2}{4}).<br/><br/>Таким образом, во всей задаче:<br/>- Использование полярных координат позволило упростить интеграцию по области круга.<br/>- Упрощение компоненты векторного поля до (x^2) было обусловлено интегрированием по плоскости Oxy.<br/>- Интеграл по (\\theta) решался с помощью стандартной тригонометрической идентичности для (\\cos^2(\\theta)).<br/>- Результат — поток векторного поля через указанную поверхность — равен (\\frac{\\pi^2}{4}).USER: Что такое int в решении этой задачиASSISTANT: В решении этой задачи символ “int” обозначает операцию взятия интеграла. Интегрирование — это математическая операция, позволяющая найти интеграл функции. Интеграл представляет собой обобщение понятия суммирования бесконечного числа бесконечно малых величин и используется для вычисления площадей, объёмов, значения средней функции на интервале и многих других задач.<br/><br/>В контексте этой задачи нахождение интеграла позволяет рассчитать поток векторного поля через заданную поверхность. Интеграл бывает определенным и неопределенным:<br/>- <strong>Неопределенный интеграл</strong> функции представляет собой семейство всех первообразных данной функции.<br/>- <strong>Определенный интеграл</strong> функции на интервале [a, b] позволяет вычислить “сумму” значений функции с учётом знака на заданном интервале, что можно интерпретировать как площадь между графиком функции и осью абсцисс на данном отрезке.<br/><br/>В выражении (\\int_{0}^{2\\pi} \\int_{0}^{1} r^3 \\cos^2(\\theta) , dr , d\\theta),<br/>- Первый интеграл (\\int_{0}^{1} r^3 , dr) — это операция взятия интеграла по радиусу (r) от 0 до 1, позволяющая найти объём подготовленный функцией в полярной системе координат.<br/>- Второй интеграл (\\int_{0}^{2\\pi} \\cos^2(\\theta) , d\\theta) — это операция взятия интеграла по углу (\\theta) от 0 до (2\\pi), обычно используемая для расчета полного вращения вокруг начала координат в полярной системе координат.<br/><br/>Оба интеграла, будучи рассчитанными, позволяют определить общий поток векторного поля через заданную плоскость.USER: Объясни что значит в этой задаче выражение [\\phi=\\iint\\limits_{D}x², dA]ASSISTANT: В этой задаче выражение (\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA) описывает процесс вычисления потока векторного поля через заданную поверхность. Давайте разберем, что каждый символ и операция означают в данном контексте:<br/><br/>- (\\Phi) обозначает поток векторного поля через интересующую нас поверхность. В общем, поток векторного поля через поверхность это мера того, сколько данного поля “протекает” через эту поверхность.<br/><br/>- Двойной интеграл (\\iint\\limits_{D}) указывает на операцию интегрирования по двумерной области (D), которая в данном случае ограничена окружностью (x^2 + y^2 = 1) на плоскости (Oxy). Этот двойной интеграл позволяет нам учитывать всех точек внутри круга радиуса 1.<br/><br/>- (x^2) — это функция, которую интегрируем. В контексте задачи, это третья компонента векторного поля (\\vec{a}), соответствующая направлению вектора (k), после учета факта, что интегрирование происходит через плоскость (Oxy), где (z = 0), и поэтому (x^2) представляет вклад компоненты векторного поля в направлении оси (z).<br/><br/>- (dA) обозначает элементарную площадь на плоскости (Oxy), по которой ведется интегрирование. При использовании полярных координат, как обычно делается для таких задач, (dA) принимается как (r dr d\\theta), где (r) и (\\theta) — полярные координаты, соответствующие радиальному расстоянию от центра и углу поворота соответственно.<br/><br/>Следовательно, выражение (\\Phi = \\iint\\limits_{D} x^2 , dA) задает расчет потока векторного поля, который осуществляется путем интегрирования квадрата (x)-компоненты векторного поля по площади круга радиуса 1 в плоскости (Oxy). Этот поток дает нам количественную меру того, как часть векторного поля, ориентированная вдоль оси (z), “проходит” через круглую область на плоскости (Oxy).USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами для каждого задания: 1.) перевод градусной меры в радианную меру и наоборот\xa0 2.)Найти синус, косинус, тангенс, котангенс 3.)Определить в какой четверти находится угол 4.)Какой знак имеет синус ткого-то углаASSISTANT: По вашему запросу предоставляю примеры для устной работы с тригонометрическим кругом. В силу ограничений на объем ответа, приведу по несколько примеров для каждого задания вместо 35.<br/><br/>### 1. Перевод градусной меры в радианную меру и наоборот<br/><br/>1) 180° = (\\pi) рад<br/>2) 90° = (\\frac{\\pi}{2}) рад<br/>3) 45° = (\\frac{\\pi}{4}) рад<br/>4) (\\pi) рад = 180°<br/>5) (\\frac{2\\pi}{3}) рад = 120°<br/>6) (\\frac{\\pi}{6}) рад = 30°<br/><br/>### 2. Найти синус, косинус, тангенс, котангенс<br/><br/>Угол 0° (или 0 рад): <br/>- sin 0 = 0<br/>- cos 0 = 1<br/>- tan 0 = 0<br/>- cot 0 не определен<br/><br/>Угол 90° (или (\\frac{\\pi}{2}) рад):<br/>- sin 90° = 1<br/>- cos 90° = 0<br/>- tan 90° не определен<br/>- cot 90° = 0<br/><br/>Угол 45° (или (\\frac{\\pi}{4}) рад):<br/>- sin 45° = (\\frac{\\sqrt{2}}{2})<br/>- cos 45° = (\\frac{\\sqrt{2}}{2})<br/>- tan 45° = 1<br/>- cot 45° = 1<br/><br/>### 3. Определить, в какой четверти находится угол<br/><br/>1) Угол 30° находится в 1 четверти.<br/>2) Угол 150° находится в 2 четверти.<br/>3) Угол 210° находится в 3 четверти.<br/>4) Угол 300° находится в 4 четверти.<br/><br/>### 4. Какой знак имеет синус такого-то угла<br/><br/>1) Синус угла 90° (первая четверть) — положительный.<br/>2) Синус угла 180° (вторая четверть) — положительный.<br/>3) Синус угла 270° (третья четверть) — отрицательный.<br/>4) Синус угла 360° (четвертая четверть) — отрицательный в плоскости, но для угла 360° возвращается в исходную точку, так что sin 360° = sin 0° = 0.<br/><br/>Эти примеры можно использовать как стартовую точку для устной работы и отработки концепций, связанных с тригонометрическим кругом.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами для перевода градусной меры в радианную меру и наоборот\xa0ASSISTANT: Предоставляю примеры для перевода градусной меры в радианную и наоборот. Из-за ограничений на объем ответа, я предложу 10 примеров для каждого направления перевода вместо 35. Эти примеры могут быть полезны на уроке математики при работе с тригонометрическим кругом.<br/><br/>### Перевод из градусов в радианы<br/><br/>1. 0° = 0 рад<br/>2. 30° = (\\frac{\\pi}{6}) рад<br/>3. 45° = (\\frac{\\pi}{4}) рад<br/>4. 60° = (\\frac{\\pi}{3}) рад<br/>5. 90° = (\\frac{\\pi}{2}) рад<br/>6. 120° = (\\frac{2\\pi}{3}) рад<br/>7. 135° = (\\frac{3\\pi}{4}) рад<br/>8. 150° = (\\frac{5\\pi}{6}) рад<br/>9. 180° = (\\pi) рад<br/>10. 360° = (2\\pi) рад<br/><br/>### Перевод из радиан в градусы<br/><br/>1. (\\frac{\\pi}{6}) рад = 30°<br/>2. (\\frac{\\pi}{4}) рад = 45°<br/>3. (\\frac{\\pi}{3}) рад = 60°<br/>4. (\\frac{\\pi}{2}) рад = 90°<br/>5. (\\pi) рад = 180°<br/>6. (\\frac{3\\pi}{2}) рад = 270°<br/>7. (2\\pi) рад = 360°<br/>8. (\\frac{2\\pi}{3}) рад = 120°<br/>9. (\\frac{5\\pi}{6}) рад = 150°<br/>10. (\\frac{4\\pi}{3}) рад = 240°<br/><br/>Эти примеры помогают учащимся увидеть связь между градусной и радианной мерами углов и могут быть использованы для устного упражнения на уроке математики, чтобы закрепить понимание тригонометрического круга и различных мер углов.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами найти синус, косинус, тангенс, котангенсASSISTANT: В этом случае я предложу по несколько примеров для каждой тригонометрической функции из-за ограничений на объем ответа. Эти примеры помогут в устной работе на уроке математики при разборе тригонометрического круга.<br/><br/>### Найти синус, косинус, тангенс, котангенс<br/><br/>#### Синус<br/>1. sin(0°) = 0<br/>2. sin(30°) = 1/2<br/>3. sin(45°) = √2/2<br/>4. sin(60°) = √3/2<br/>5. sin(90°) = 1<br/><br/>#### Косинус<br/>1. cos(0°) = 1<br/>2. cos(30°) = √3/2<br/>3. cos(45°) = √2/2<br/>4. cos(60°) = 1/2<br/>5. cos(90°) = 0<br/><br/>#### Тангенс<br/>1. tan(0°) = 0<br/>2. tan(30°) = √3/3<br/>3. tan(45°) = 1<br/>4. tan(60°) = √3<br/>5. tan(90°) не определен<br/><br/>#### Котангенс<br/>1. cot(0°) не определен<br/>2. cot(30°) = √3<br/>3. cot(45°) = 1<br/>4. cot(60°) = √3/3<br/>5. cot(90°) = 0<br/><br/>Эти примеры охватывают основные углы для тригонометрических функций, которые часто используются в задачах. Студентам важно знать эти значения, поскольку они лежат в основе многих тригонометрических принципов и позволяют решать более сложные задачи.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши 35 примеров с ответами определить в какой четверти находится уголASSISTANT: Чтобы определить в какой четверти находится каждый угол, важно помнить, что в первой четверти значения углов от 0° до 90°, во второй четверти — от 90° до 180°, в третьей четверти — от 180° до 270°, и в четвертой четверти — от 270° до 360°. Вот примеры для устной работы:<br/><br/>1. 45° — первая четверть.<br/>2. 135° — вторая четверть.<br/>3. 225° — третья четверть.<br/>4. 315° — четвертая четверть.<br/>5. 10° — первая четверть.<br/>6. 110° — вторая четверть.<br/>7. 190° — третья четверть.<br/>8. 280° — четвертая четверть.<br/>9. 355° — четвертая четверть.<br/>10. 89° — первая четверть.<br/>11. 91° — вторая четверть.<br/>12. 179° — вторая четверть.<br/>13. 181° — третья четверть.<br/>14. 269° — третья четверть.<br/>15. 271° — четвертая четверть.<br/>16. 359° — четвертая четверть.<br/>17. 1° — первая четверть.<br/>18. 89° — первая четверть.<br/>19. 90° — граница между первой и второй четвертями.<br/>20. 180° — граница между второй и третьей четвертями.<br/>21. 270° — граница между третьей и четвертой четвертями.<br/>22. 360° — полный оборот, начало первой четверти.<br/>23. 100° — вторая четверть.<br/>24. 200° — третья четверть.<br/>25. 300° — четвертая четверть.<br/>26. 30° — первая четверть.<br/>27. 150° — вторая четверть.<br/>28. 210° — третья четверть.<br/>29. 330° — четвертая четверть.<br/>30. 60° — первая четверть.<br/>31. 120° — вторая четверть.<br/>32. 240° — третья четверть.<br/>33. 310° — четвертая четверть.<br/>34. 170° — вторая четверть.<br/>35. 260° — третья четверть.<br/><br/>Эти примеры позволят учащимся лучше понять расположение углов на тригонометрическом круге и различить характеристики каждой из четырех четвертей круга.USER: Ты студент педагогического вуза, проводишь фрагмент урока по математике. Тема фрагмента: устная работа с тригонометрическим кругом. Напиши по 35 примеров с ответами для задания какой знак имеет синус такого-то углаASSISTANT: Помним, что в первой четверти все тригонометрические функции положительны, во второй – положителен только синус, в третьей – только тангенс и котангенс, а в четвертой – только косинус. Ниже представлены примеры с указанием знака синуса угла в разных четвертях.<br/><br/>1. 30° - положительный<br/>2. 150° - положительный<br/>3. 210° - отрицательный<br/>4. 330° - отрицательный<br/>5. 45° - положительный<br/>6. 135° - положительный<br/>7. 225° - отрицательный<br/>8. 315° - отрицательный<br/>9. 60° - положительный<br/>10. 120° - положительный<br/>11. 240° - отрицательный<br/>12. 300° - отрицательный<br/>13. 90° - положительный<br/>14. 180° - нулевой<br/>15. 270° - отрицательный<br/>16. 360° - нулевой<br/>17. 5° - положительный<br/>18. 95° - положительный<br/>19. 185° - нулевой<br/>20. 275° - отрицательный<br/>21. 10° - положительный <br/>22. 100° - положительный<br/>23. 190° - нулевой<br/>24. 280° - отрицательный<br/>25. 15° - положительный<br/>26. 105° - положительный<br/>27. 195° - нулевой<br/>28. 285° - отрицательный<br/>29. 20° - положительный<br/>30. 110° - положительный<br/>31. 200° - отрицательный<br/>32. 290° - отрицательный<br/>33. 25° - положительный<br/>34. 115° - положительный<br/>35. 205° - отрицательный<br/><br/>Эти примеры помогут учащимся быстро определять знаки синуса для углов, находящихся в разных четвертях тригонометрического круга.USER: Распознает ли антиплагиат твой текст, и что нужно сделать чтобы он не распозналASSISTANT: Я предоставляю информацию, советы и тексты в соответствии с этическими принципами и правилами использования, и не могу продвигать или поддерживать действия, нарушающие правила академической честности, включая плагиат. Создание уникального контента, не распознаваемого сервисами антиплагиата, требует личных усилий, оригинальности и самостоятельной обработки исходной информации. Целью академического написания является развитие критического мышления, умений анализировать информацию и создавать оригинальные работы на основе собранного материала и собственных идей, которые отражают ваше личное понимание темы.USER: Ты студент педагогического вуза, напиши план курсовой по теме "Курс внеурочной деятельности "Элементы теории вероятности в средней школе""ASSISTANT: План курсовой работы на тему “Курс внеурочной деятельности ‘Элементы теории вероятности в средней школе’”:<br/><br/><strong>Введение</strong><br/>1. Актуальность темы<br/>2. Цели и задачи исследования<br/>3. Методологические основы исследования<br/>4. Структура работы<br/><br/><strong>Глава 1. Теоретические аспекты теории вероятности</strong><br/>1.1. Историческое развитие теории вероятности<br/>1.2. Основные понятия и определения<br/>1.3. Принципы и методы решения задач по теории вероятности<br/>1.4. Роль теории вероятности в современном образовании<br/>1.5. Анализ образовательных программ по теории вероятности в России и за рубежом<br/><br/><strong>Глава 2. Внеурочная деятельность по теории вероятности</strong><br/>2.1. Понятие и виды внеурочной деятельности в образовательном процессе<br/>2.2. Организация внеурочной деятельности по теории вероятности в средней школе<br/>2.3. Методические основы проведения внеурочной деятельности по теории вероятности<br/>2.4. Примеры эффективных форм и методов работы<br/>2.5. Интерактивные и игровые технологии в курсе внеурочной деятельности<br/>2.6. Анализ действующих программ внеурочной деятельности по теории вероятности<br/><br/><strong>Глава 3. Разработка курса внеурочной деятельности “Элементы теории вероятности в средней школе”</strong><br/>3.1. Цели и задачи курса<br/>3.2. Основное содержание и структура курса<br/>3.3. Описание типовых учебных занятий<br/>3.4. Методы и формы организации занятий<br/>3.5. Особенности оценивания результатов обучающихся<br/>3.6. Рекомендации по внедрению курса в образовательный процесс школы<br/><br/><strong>Заключение</strong><br/>- Выводы по исследованию<br/>- Перспективы дальнейшего развития курса внеурочной деятельности<br/><br/><strong>Приложения</strong><br/>- Примерные конспекты занятий<br/>- Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы<br/>- Материалы для проведения практических работ и заданий<br/><br/><strong>Список используемой литературы</strong><br/><br/>Этот план предполагает комплексный анализ темы, исследование теоретической базы, разработку практической части курса и предполагает глубокое понимание предмета.USER: Напиши введение к курсовой работеASSISTANT: Введение<br/><br/>В современном образовательном процессе особое внимание уделяется не только получению фундаментальных знаний, но и развитию аналитического мышления, умений применять изученное на практике, а также формированию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы среди школьников. Среди ряда дисциплин, способствующих достижению данных целей, значительное место занимает математика и, в частности, теория вероятностей. Теория вероятностей, как важный раздел математики, находит применение в различных областях деятельности и науки, что делает ее изучение актуальным и важным.<br/><br/>Целью данной курсовой работы является разработка и анализ курса внеурочной деятельности “Элементы теории вероятности в средней школе”, направленного на повышение интереса учащихся к математике через вовлечение их в активную деятельность по изучению и применению теории вероятностей. В рамках работы будут рассмотрены как теоретические аспекты теории вероятностей, так и практическое применение полученных знаний учениками в ходе внеурочной деятельности.<br/><br/>Задачами исследования являются:<br/>1. Изучение теоретических основ теории вероятностей и ее роли в образовательном процессе.<br/>2. Анализ существующего опыта организации внеурочной деятельности по теории вероятностей в средних школах.<br/>3. Разработка программы курса внеурочной деятельности, ориентированного на изучение основ теории вероятностей.<br/>4. Подготовка методических рекомендаций для учителей по проведению занятий в рамках курса.<br/>5. Оценка эффективности предложенного курса на основе анкетирования учащихся и педагогов.<br/><br/>В курсовой работе будут использованы методы теоретического анализа литературы по теме исследования, сравнительный анализ программ внеурочной деятельности, а также методы эмпирического исследования, включающие анкетирование и интервьюирование.<br/><br/>Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, приложения и список используемой литературы. Первая глава посвящена теоретическим аспектам теории вероятностей, вторая - анализу внеурочной деятельности по данной теме, третья - разработке и анализу курса внеурочной деятельности. В заключении будут сформулированы основные выводы и рекомендации по проведению курса в школьной практике.USER: Напиши пункт 1.1 к курсовой работеASSISTANT: 1.1. Историческое развитие теории вероятностей<br/><br/>Теория вероятностей, как наука, начала формироваться в XVII веке, хотя отдельные элементы вероятностных рассуждений встречаются в работах еще древних ученых. Прорыв в развитии теории вероятностей произошел благодаря работам таких математиков, как Блез Паскаль и Пьер Ферма, обсуждавших в своем личном переписке задачи, связанные с азартными играми. Эти обсуждения легли в основу кладезя идей, из которого впоследствии выросла теория вероятностей как самостоятельная научная дисциплина.<br/><br/>Основополагающим трудом в истории формирования теории вероятностей стали “Арифметические размышления о играх в азарт”, написанные Христианом Гюйгенсом в 1657 году. Затем Якоб Бернулли в своем труде “Искусство предположений”, опубликованном уже после его смерти в 1713 году, сформулировал основные принципы теории вероятностей и впервые ввел понятие “закон больших чисел”. <br/><br/>На протяжении XVIII и XIX веков работы Леонарда Эйлера, Пьера-Симона Лапласа, Карла Фридриха Гаусса и других математиков значительно обогатили теорию вероятностей, применяя ее принципы к решению научных вопросов, возникающих в астрономии, физике и статистике. Лаплас в своем известном труде “Теория аналитических вероятностей” систематизировал и обобщил существующие к тому времени знания по теории вероятностей.<br/><br/>В XX веке развитие теории вероятностей продолжилось в работах Андрея Николаевича Колмогорова, который в 1933 году вUSER: ПродолжиASSISTANT: ввел аксиоматический подход к теории вероятностей, опубликовав свою работу “Основные понятия теории вероятностей”. Этот труд положил начало формальному изучению вероятностей, представив теорию как строгое математическое дисциплину, основанную на теории меры. Колмогоровские аксиомы до сих пор составляют основу для современной теории вероятностей и статистики, объясняя, как распределяются вероятности событий и как с этими вероятностями работать.<br/><br/>После этих значимых открытий интерес к теории вероятностей только усилился. В середине XX века разработки в области статистической физики, квантовой механики и эконометрики продемонстрировали глубокую связь теории вероятностей с другими научными дисциплинами. Разнообразные применения в исследованиях в области генетики, медицины, компьютерных наук и искусственного интеллекта показали универсальность и мощь вероятностного подхода к научному познанию. <br/><br/>Сегодня теория вероятностей активно развивается и находит новые направления применения, в том числе в таких передовых областях, как машинное обучение и анализ больших данных. Исследования в этой дисциплине продолжают расширять границы нашего понимания случайности и неопределенности, предоставляя мощные инструменты для анализа и предсказания.<br/><br/>Таким образом, теория вероятностей, пройдя длительный исторический путь развития от задач, связанных с азартными играми, до статуса фундаментальной научной дисциплины, доказала свою значимость и необходимость сначала в математике, а затем и во многих других областях знаний.USER: Напиши пункт 1.2ASSISTANT: 1.2. Основные понятия и определения теории вероятностей<br/><br/>Теория вероятностей — это раздел математики, изучающий закономерности случайных событий, а также способы их описания и анализа. Характерной особенностью случайных событий является то, что их наступление в определенных условиях заранее неизвестно, но при многократном повторении одинаковых условий наблюдается определенная регулярность возникновения событий.<br/><br/><strong>Событие</strong> — это любой исход эксперимента или наблюдения. В теории вероятностей различают детерминированные и случайные события. Детерминированные события наступают всегда при определенных условиях, в то время как случайные могут наступить или не наступить.<br/><br/><strong>Исход</strong> — это возможный результат определенного эксперимента. Множество всех исходов называется <strong>пространством элементарных исходов</strong>.<br/><br/><strong>Вероятность</strong> события – это числовая мера, характеризующая степень возможности наступления этого события. В классической теории вероятностей вероятность события рассчитывается как отношение числа благоприятных исходов к общему числу всех равновозможных исходов.<br/><br/><strong>Случайная величина</strong> — это переменная, значения которой являются исходами эксперимента, определенными числами. Случайная величина может быть дискретной или непрерывной.<br/><br/><strong>Функция распределения</strong> случайной величины – это функция, каждому возможному значению случайной величины ставящая в соответствие вероятность того, что эта случайная величина примет значение, меньшее или равное данному.<br/><br/><strong>Плотность распределения</strong> – функция, используемая для описания непрерывных распределений случайных величин. Интеграл от функции плотности распределения на интервале дает вероятность того, что случайная величина примет значение из данного интервала.<br/><br/><strong>Математическое ожидание</strong> случайной величины — это среднее значение случайной величины по всем возможным исходам, каждый из которых взвешен на его вероятность.<br/><br/><strong>Дисперсия</strong> случайной величины — мера рассеивания значений случайной величины относительно её математического ожидания, показывающая степень их вариативности.<br/><br/>Понимание и верное применение этих понятий исключительно важно для разработки и успешного проведения курса внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе, так как они лежат в основе всех вероятностных моделей и анализов.USER: ПродолжиASSISTANT: Также значимыми для изучения в рамках курса являются понятия <strong>условной вероятности</strong> и <strong>независимости событий</strong>. Условная вероятность описывает вероятность наступления одного события при условии, что другое событие уже наступило. Она позволяет учитывать взаимосвязь между событиями, что часто встречается в реальной жизни и задачах. Понятие независимости играет ключевую роль в характеристике отношений между событиями, когда наступление одного из них не влияет на вероятность наступления другого.<br/><br/><strong>Центральная предельная теорема</strong> заслуживает особого внимания, так как она позволяет понять, как распределение суммы большого числа независимых случайных величин приближается к нормальному распределению, явление известное как нормализация. Этот факт имеет огромное значение в статистике и практических приложениях теории вероятностей.<br/><br/>Значение теории вероятностей в современной науке и практике трудно переоценить. Она находит применение в таких областях, как финансы, медицина, инженерия, информационные технологии и многих других. Внедрение образовательного курса по теории вероятностей в школьную программу способствует не только улучшению математических знаний и навыков учащихся, но и подготавливает их к лучшему пониманию профессиональных и повседневных задач, связанных с анализом данных и принятием решений в условиях неопределенности.<br/><br/>Исходя из этого, важно, чтобы программы по теории вероятностей в школе были не только информативными, но и интерактивными, включая в себя как теоретические основы, так и практические занятия, проекты и исследования, которые помогут учащимся научиться применять полученные знания в реальной жизни. Внеклассная работа, включая кружковую и проектную деятельность, может стать отличным дополнением к основному курсу, предоставляя возможности для более глубокого погружения в предмет и развития соответствующих навыков.USER: Напиши пункт 2.3ASSISTANT: 2.3. Методические основы проведения внеурочной деятельности по теории вероятностей<br/><br/>Эффективная организация внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе требует тщательного подхода к выбору методических основ. Эти методики должны быть направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся, развитие их аналитических способностей и интереса к математике в целом. Основные принципы и методы, которые могут быть использованы в рамках такого курса, описываются ниже.<br/><br/>1. <strong>Интерактивные методы обучения.</strong> Использование игр, математических боев, интеллектуальных соревнований способствует лучшему усвоению материала учащимися, так как в процессе такой деятельности они активно участвуют в образовательном процессе, а не являются только его пассивными наблюдателями.<br/><br/>2. <strong>Проектная работа.</strong> Разработка и реализация проектов, связанных с применением теории вероятностей в реальной жизни, позволяют учащимся глубже понять значимость и практическую ценность изучаемой дисциплины. Примером может служить проект по анализу вероятности различных событий или моделирование случайных процессов.<br/><br/>3. <strong>Работа в малых группах.</strong> Коллективная деятельность способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде. При этом каждый участник может внести свой вклад в общее дело и активно обсуждать проблемы и решения, что способствует углубленному осмыслению темы.<br/><br/>4. <strong>Исследовательские задания.</strong> Предложение учащимся провести собственные наблюдения или эксперименты, связанные с вероятностными процессами, позволяет им практически применить теоретические знания, а также развивает научно-исследовательские умения.<br/><br/>5. <strong>Применение информационных технологий.</strong> Использование компьютерных программ и приложений для моделирования случайных процессов и решения задач на вероятность может значительно упростить восприятие сложного материала и сделать процесс обучения более наглядным и интересным.<br/><br/>Таким образом, сочетание разнообразных методов и подходов при организации внеурочной деятельности позволит сделать обучение теории вероятностей не только эффективным, но и максимально интересным для учащихся, стимулируя их активное участие и желание углубленно изучать предмет.USER: ПродолжиASSISTANT: 6. <strong>Использование визуальных средств.</strong> Применение графических пособий, таких как диаграммы, таблицы вероятностей, иллюстративные карточки с задачами, способствует лучшему восприятию и запоминанию материала. Визуализация абстрактных понятий делает тему более доступной для понимания.<br/><br/>7. <strong>Дискуссии и обсуждения.</strong> Организация дебатов и обсуждений по актуальным проблемам, связанным с теорией вероятностей, стимулирует критическое мышление и обмен мнениями в группе, позволяя школьникам активнее осмысливать сложные вопросы и находить нестандартные решения.<br/><br/>8. <strong>Оценка и самооценка.</strong> Создание системы оценки, которая поддерживает мотивацию учеников и заинтересованность в процессе обучения, включая самооценку и взаимооценку деятельности. Это позволяет учащимся лучше осознавать свои достижения и недостатки, а также стимулирует работы над улучшением собственных результатов.<br/><br/>9. <strong>Включение элементов научного исследования.</strong> Поощрение школьников к проведению своих небольших исследовательских проектов на основе изученной теории. Это может быть анализ вероятности событий из повседневной жизни, история теории вероятностей, изучение принципов работы и ошибок в азартных играх и многое другое.<br/><br/>10. <strong>Обратная связь.</strong> Предоставление обратной связи – один из ключевых моментов в учебном процессе, позволяющий учащимся понимать, какие аспекты имеют значение для их личностного и академического роста. Это также дает учителям информацию для коррекции и улучшения программы.<br/><br/>Интеграция этих методов в практику внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе поможет создать гибкую, инновационную образовательную среду, которая способствует всестороннему развитию учащихся, стимулирует интерес к математике и готовит их к решению реальных жизненных задач с применением полученных знаний.USER: Напиши пункт 2.4ASSISTANT: 2.4. Примеры эффективных форм и методов работы в курсе внеурочной деятельности по теории вероятностей<br/><br/>Для обеспечения высокой эффективности внеурочной деятельности по теории вероятностей важно использовать разнообразные формы и методы работы, которые способны максимально вовлечь учащихся в процесс обучения и исследования. Ниже представлены примеры таких форм и методов, которые демонстрируют успешную практику преподавания и изучения теории вероятностей.<br/><br/>1. <strong>Математические лаборатории.</strong> Организация практических занятий, где учащиеся могут экспериментировать с вероятностными моделями, проводить наблюдения и собирать статистические данные. Это позволяет вывести абстрактные понятия на уровень конкретных действий и наблюдений.<br/><br/>2. <strong>Игры и симуляции.</strong> Разработка и использование образовательных игр, имитирующих случайные процессы и ситуации, в которых нужно применять знания теории вероятностей. Игровая форма обучения способствует более глубокому пониманию и заучиванию материала.<br/><br/>3. <strong>Проектная деятельность.</strong> Подготовка и реализация проектов, связанных с анализом вероятностей реальных событий или симуляционным моделированием. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми, что способствует развитию навыков командной работы и самостоятельного исследования.<br/><br/>4. <strong>Тематические олимпиады и конкурсы.</strong> Организация соревнований по решению задач на знание теории вероятностей. Такие мероприятия стимулируют учащихся к глубокому изучению предмета и развитию умения решать сложные задачи.<br/><br/>5. <strong>Викторины и квизы.</strong> Проведение викторин и квизов с использованием мультимедиа и интерактивных технологий для проверки и закрепления знаний учащихся. Это также может быть эффективным способом повторения и закрепления материала перед контрольными и самостоятельными работами.<br/><br/>6. <strong>Дискуссионные клубы.</strong> Создание площадки для обсуждения интересных и сложных вопросов теории вероятностей, обмена мнениями и опытом между учащимися. Дискуссии помогают развивать критическое мышление и умение аргументировать свою точку зрения.<br/><br/>7. <strong>Видеоуроки и онлайн-ресурсы.</strong> Использование интернет-ресурсов для дополнения и расширения материала курса. Видеоуроки, интерактивные упражнения и онлайн-курсы могут быть полезны для самостоятельного изучения темы вне школы.<br/><br/>Применение и комбинирование этих методов и форм работы в курсе внеурочной деятельности позволит сделать процесс обучения теории вероятностей максимально эффективным, интересным и мотивирующим для учащихся.USER: ПродолжиASSISTANT: 8. <strong>Мастер-классы и встречи с экспертами.</strong> Организация встреч с профессионалами, которые используют теорию вероятностей в своей работе, такими как статистики, финансовые аналитики, программисты и исследователи. Это дает учащимся возможность узнать, как теория вероятностей применяется на практике, и понять, какие профессиональные пути она может им открыть.<br/><br/>9. <strong>Ролевые игры и сценарные упражнения.</strong> Использование ролевых игр для моделирования различных ситуаций, связанных с вероятностью и принятием решений. Это помогает учащимся лучше понять, как в реальной жизни можно использовать знания о вероятности.<br/><br/>10. <strong>Использование образовательных платформ и приложений.</strong> Вовлечение учащихся в использование современных образовательных технологий, таких как онлайн-симуляторы, образовательные игры и приложения для изучения теории вероятностей, что увеличивает их заинтересованность и вовлеченность в учебный процесс.<br/><br/>11. <strong>Создание научного клуба по интересам.</strong> Разработка клубной программы, где учащиеся могут регулярно встречаться для обсуждения научных статей, проведения собственных исследований и экспериментов по теме вероятности, что стимулирует развитие их научного мышления и исследовательских навыков.<br/><br/>12. <strong>Организация настольных игровых сессий.</strong> Использование образовательных настольных игр, которые требуют применения знаний теории вероятностей для стратегического планирования и принятия решений. Такой подход сочетает обучение с развлечением и укрепляет командный дух.<br/><br/>Эти методы и формы работы в курсе внеурочной деятельности не только способствуют глубокому пониманию теории вероятностей среди учащихся, но также развивают у них навыки критического мышления, коммуникации и коллаборации. Интегрирование данных подходов в образовательный процесс поможет сделать изучение теории вероятностей актуальным и мотивирующим, приблизив математику к реальной жизни и продемонстрировав ее прикладную ценность.USER: Напиши пункт 1.4ASSISTANT: 1.4. Роль теории вероятностей в современном образовании<br/><br/>Теория вероятностей играет ключевую роль в системе современного образования, формируя у учащихся важные навыки критического мышления, аналитические способности и умение работать с неопределенностью. Эти навыки становятся особенно значимы в контексте данных и информации, которые охватывают нас в повседневной жизни и в профессиональной сфере.<br/><br/>1. <strong>Развитие аналитического мышления</strong>: Теория вероятностей обучает логическому и аналитическому мышлению, требуя от учащихся умения анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения в условиях неопределенности. Эти навыки крайне важны для успешной адаптации к быстро меняющемуся миру и решения сложных жизненных задач.<br/><br/>2. <strong>Обучение проблемно-ориентированному подходу</strong>: Изучение теории вероятностей способствует формированию у учащихся умения видеть проблемы в различных жизненных и профессиональных ситуациях, а также находить пути их решения. Умение работать с вероятностными моделями применимо в различных областях — от экономики и биологии до инженерии и социальных наук.<br/><br/>3. <strong>Воспитание информационной грамотности</strong>: В эпоху информационных технологий способность критически анализировать и интерпретировать данные становится ключевым компонентом грамотности. Теория вероятностей обучает различать достоверную информацию от дезинформации, анализировать статистические данные и делать обоснованные выводы на их основе.<br/><br/>4. <strong>Подготовка к будущей карьере</strong>: Знание теории вероятностей открывает двери во многие профессиональные сферы, включая науку, технику, бизнес и финансы. Умение работать с вероятностными моделями и статистическими данными является ценным навыком на рынке труда, востребованным во многих сферах деятельности.<br/><br/>5. <strong>Поддержка пожизненного обучения</strong>: Теория вероятностей способствует формированию интереса к самообразованию и мотивации к пожизненному обучению. Развитие этих качеств критически важно в современном мире, где постоянно появляются новые знания, технологии и профессии.<br/><br/>Таким образом, роль теории вероятностей в современном образовании нельзя недооценивать. Она способствует формированию комплексного подхода к обучению, где учащиеся не только приобретают знания, но и учатся мыслить критически, анализировать информацию и находить решения для сложных проблем.USER: ПродолжиASSISTANT: Включение теории вероятностей в образовательную программу, особенно в рамках внеурочной деятельности, позволяет поддерживать и развивать интерес учащихся к математике и смежным дисциплинам. Это создает основу для развития научного мировоззрения, понимания принципов моделирования и анализа реальных процессов и явлений. Кроме того, акцент на практическое применение теоретических знаний мотивирует студентов углубляться в изучение материала и способствует развитию навыков, необходимых для успешного обучения в вузах и последующей профессиональной деятельности.<br/><br/>Также важной составляющей эффективной образовательной программы является интеграция курса в общеобразовательный контекст. Организация тематических мероприятий, научных дней и участие в конкурсах и олимпиадах, связанных с теорией вероятностей и математикой, помогает повысить общую эрудированность и интерес к науке среди учащихся. Подобные инициативы обеспечивают дополнительные стимулы для активного и целенаправленного обучения.<br/><br/>Внедрение инновационных подходов, таких как использование ЭВМ для моделирования случайных процессов, разработка интерактивных онлайн-ресурсов и создание образовательного контента с использованием VR/AR технологий, способствует повышению эффективности обучения. Такие методы напрямую связывают теоретические аспекты теории вероятностей с реальными приложениями и проблемами, что повышает значение курса в глазах учащихся и способствует более глубокому пониманию предмета.<br/><br/>Заключая, важно отметить, что успешная реализация курса внеурочной деятельности по теории вероятностей требует не только глубоких знаний по теме от преподавателей, но и создания мотивирующей и поддерживающей образовательной среды. Активное привлечение учащихся к научно-исследовательской работе, использование современных технологий и методик обучения, а также организация работы таким образом, чтобы каждый ученик мог проявить свои способности и интересы, являются ключевыми компонентами успешного курса, который способствует не только улучшению знаний в области теории вероятностей, но и формированию ценных жизненных навыков и компетенций.USER: Напиши 1.5ASSISTANT: 1.5. Анализ образовательных программ по теории вероятностей в России и за рубежом<br/><br/>В контексте современного образования обязательным аспектом является сравнительный анализ образовательных программ по предметам математического цикла, включая теорию вероятностей. Этот анализ позволяет выявить как общие тенденции в преподавании дисциплины, так и национальные особенности, заложенные в учебные программы разных стран.<br/><br/>В России обучение основам теории вероятностей традиционно начинается в старших классах средней школы, при этом акцент делается на теоретическое осмысление понятий и решение стандартных типов задач. Особенность российской системы образования – глубокое и фундаментальное изучение математики, что создает хорошую базу для освоения студентами вероятностно-статистических методов в более поздней учебной и профессиональной деятельности.<br/><br/>За рубежом подходы к изучению теории вероятностей могут существенно отличаться. В странах с развитой проектной и исследовательской образовательной средой, таких как США, Канада и некоторые страны Европы, важное место отводится практическим заданиям, реальным исследовательским проектам и использованию информационных технологий. Это способствует более глубокому осмыслению материала учащимися и формированию у них навыков работы с данными, анализа и принятия решений.<br/><br/>Особый интерес представляют интегрированные курсы, в которых теория вероятностей изучается в связке с другими дисциплинами – экономикой, биологией, физикой. Такой подход позволяет демонстрировать мультидисциплинарное применение теории вероятностей и повышает мотивацию учащихся к изучению предмета.<br/><br/>Существенные различия в образовательных программах за рубежом также обусловлены широким применением онлайн-платформ и электронных учебных ресурсов, что дает возможность использовать новейшие методики обучения и организовывать интерактивные занятия. Внедрение онлайн-курсов от ведущих университетов мира, таких как MIT или Stanford, в учебный процесс оказывает значительное влияние на методику преподавания теории вероятностей, делая доступными передовые научные знания и исследования.<br/><br/>Анализ образовательных программ по теории вероятностей показывает, что для повышения качества обучения необходим комплексный подход, включающий как углубленное изучение теоретического материала, так и активное использование инновационных образовательных технологий и методов обучения. Интеграция лучших практик и опыта, как отечественного, так и зарубежного, позволит подготовить учащихся к успешной жизни и карьере в условиях современного информационного общества.USER: ПродолжиASSISTANT: Ключевым элементом успешной интеграции моделей обучения является внимание к развитию универсальных учебных навыков и компетенций через изучение теории вероятностей. Для достижения этой цели следует акцентировать внимание на следующих аспектах:<br/><br/>1. <strong>Межпредметные связи</strong>: Эффективное обучение теории вероятностей должно включать стремление к раскрытию связей между математикой и прочими дисциплинами. Примеры из естественных наук, социальных наук, искусства и литературы могут обогатить учебный материал, предоставляя студентам контекст и показывая реальное применение теории вероятностей.<br/><br/>2. <strong>Индивидуализация обучения</strong>: Учитывая разнообразие образовательных систем и программ разных стран, важно адаптировать материал, отталкиваясь от индивидуальных особенностей и нужд учащихся. Применение адаптивных электронных ресурсов и образовательных платформ может помочь в этом, предлагая задания различной сложности и направленности.<br/><br/>3. <strong>Профессиональная ориентация</strong>: Учебные программы должны включать элементы карьерного консультирования, демонстрируя студентам возможности применения знаний теории вероятностей в различных профессиональных сферах. Это может вдохновить учащихся на изучение новых областей и помочь им в выборе будущей специализации или карьеры.<br/><br/>4. <strong>Использование цифровых инструментов и данных</strong>: Современное образование невозможно представить без применения цифровых технологий. Интеграция компьютерных программ для статистической обработки данных, моделирования вероятностных процессов и визуализации результатов сделает процесс обучения более интерактивным и наглядным.<br/><br/>5. <strong>Развитие “мягких навыков”</strong>: Обучение теории вероятностей в современном мире должно сопровождаться развитием коммуникативных навыков, умения работать в команде, критического мышления и решения проблем. Эти универсальные навыки будут способствовать успешной адаптации студентов к вызовам 21 века.<br/><br/>В заключение, анализируя и сравнивая образовательные программы по теории вероятностей в различных странах, важно стремиться не только к знакомству учащихся с фундаментальными принципами и методами теории вероятностей, но и к развитию комплексного взгляда на образование, подготавливая студентов к жизни в многогранном и динамично меняющемся мире. Это повышает значение кросс-культурного обмена опытом и идей между образовательными учреждениями разных стран для создания обновленных, современных программ обучения, готовых отвечать на вызовы будущего.USER: Продолжи если ещё есть, что писатьASSISTANT: На данном этапе обсуждения основных аспектов анализа образовательных программ по теории вероятностей в разных странах были рассмотрены важные методологические и практические моменты. В продолжение темы можно подчеркнуть значение следующих инициатив и направлений для дальнейшего улучшения качества образования по данной дисциплине.<br/><br/><br/><br/>6. <strong>Сотрудничество между образовательными учреждениями</strong>: Программы обмена между школами и университетами разных стран могут служить мощным стимулом для обмена знаниями и опытом в области теории вероятностей. Подобные проекты позволяют учащимся и преподавателям познакомиться с разнообразными подходами к изучению предмета, а также расширяют их культурный и научный кругозор.<br/><br/><br/><br/>7. <strong>Исследовательские конференции и семинары</strong>: Организация и участие в научных конференциях и семинарах по теории вероятностей и её приложениям стимулируют учёных и образовательных работников к активному научному поиску, обсуждению актуальных вопросов и поиску новых решений в преподавании. Это также дает учащимся возможность представлять результаты собственных исследований, что повышает их мотивацию к учебе и научной работе.<br/><br/><br/><br/>8. <strong>Привлечение внешних экспертов и специалистов отрасли</strong>: Регулярное взаимодействие с экспертами, работающими в сферах, где активно используется теория вероятностей (например, в страховании, финансовом моделировании, логистике, медицине и других), позволяет обеспечить реальность и актуальность образовательного процесса. Гости из различных профессиональных сфер могут делитьсяи не только специфическими знаниями, но и опытом применения теории вероятностей в практической деятельности.<br/><br/><br/><br/>9. <strong>Цифровизация образовательных ресурсов</strong>: Создание и активное использование цифровых ресурсов, таких как электронные учебники, онлайн-курсы и образовательные приложения, делает обучение теории вероятностей более доступным и интерактивным для широкого круга учащихся. Дистанционный доступ к качественным образовательным материалам способствует самостоятельному изучению предмета и углублению знаний.<br/><br/><br/><br/>В заключение, акцент в анализе образовательных программ по теории вероятностей на международном уровне должен быть сделан не только на сравнении содержания и методов преподавания, но и на выявлении эффективных стратегий вовлечения учащихся в процесс обучения, а также на разработке и реализации инновационных подходов, способных адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного образовательного и профессионального ландшафтов.USER: Напиши пункт 2.1ASSISTANT: 2.1. Понятие и виды внеурочной деятельности в образовательном процессе<br/><br/>Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности учащегося. Она предоставляет уникальные возможности для самореализации, позволяет глубже познать интересующие предметы и научиться применять знания на практике. Внеурочная деятельность способствует формированию и развитию интересов, умений и навыков учащихся, а также воспитанию их социальной ответственности и активной жизненной позиции.<br/><br/>1. <strong>Экспериментально-исследовательская деятельность</strong> включает в себя решение творческих задач, организацию научных экспериментов, выполнение исследовательских проектов. Такой вид работы способствует развитию аналитического мышления, научного подхода к решению проблем и умения работать с различными источниками информации.<br/><br/>2. <strong>Творческая деятельность</strong> в рамках внеурочной работы может выражаться в участии в музыкальных, театральных, художественных и литературных кружках. Это способствует развитию эстетического восприятия учащихся, их творческих способностей и оригинальности мышления.<br/><br/>3. <strong>Спортивная деятельность</strong> направлена на формирование и укрепление здоровья, физического развития, а также воспитание воли и настойчивости. Спортивные секции и клубы по интересам помогают развивать спортивное мастерство и командный дух.<br/><br/>4. <strong>Общественно-полезная деятельность</strong> включает в себя участие в волонтёрских, экологических проектах, организацию мероприятий социальной направленности. Этот вид деятельности воспитывает у учащихся чувство ответственности за окружающую среду, умение работать в команде и проявлять инициативу.<br/><br/>5. <strong>Интеллектуальные игры и конкурсы</strong> повышают мотивацию к обучению, развивают логическое мышление, способность к анализу и синтезу. Участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах стимулирует углубленное изучение предметов и формирует устойчивый интерес к знаниям.<br/><br/>Изучение и применение теории вероятностей через формы внеурочной деятельности позволяет создать благоприятные условия для развития креативного, аналитического мышления у учащихся, а также формирует у них навыки работы с неопределенностью и принятия решений в условиях риска. Вовлечение студентов в активную внеурочную деятельность по математике и теории вероятностей способствует их всестороннему развитию, мотивирует к дальнейшему изучению математики и смежных дисциплин.USER: ПродолжиASSISTANT: 6. <strong>Участие в научных кружках и клубах по математике</strong> предполагает регулярные встречи учащихся, заинтересованных в глубоком изучении теории вероятностей и других математических дисциплин. Такая форма внеурочной деятельности способствует формированию научного сообщества внутри образовательной организации, где учащиеся могут обмениваться знаниями, идеями и опытом, а также реализовывать совместные проекты. <br/><br/>7. <strong>Организация лекций и семинаров с приглашенными экспертами</strong> из различных областей, где применяются принципы теории вероятностей, например, статистика, квантовая механика, искусственный интеллект, финансы, экономика. Это не только обогатит знания учащихся, но и покажет актуальность и практическую значимость изучаемой дисциплины, а также может стать стимулом к выбору будущей профессии или сферы научных интересов.<br/><br/>8. <strong>Разработка и реализация учебно-исследовательских проектов</strong> позволяет учащимся применять знания по теории вероятностей на практике, анализируя реальные данные, моделируя вероятностные процессы, предсказывая исходы различных событий. Работа над проектами развивает не только профессиональные, но и проектные, коммуникативные, креативные навыки, формируя глубокое понимание предмета и уверенность в своих знаниях.<br/><br/>9. <strong>Использование цифровых образовательных ресурсов и технологий</strong> для дополнения и обогащения внеурочной деятельности. Это включает в себя онлайн-курсы, образовательные видео, интерактивные задачи и симуляции, которые делают процесс обучения более наглядным и интересным, а также позволяют учащимся работать в индивидуальном темпе и получать мгновенную обратную связь.<br/><br/>10. <strong>Участие в международных проектах и конкурсах</strong> по теории вероятностей и математике предоставляет учащимся уникальную возможность представить результаты своих исследований и проектов широкой аудитории, получить ценный опыт общения с единомышленниками из разных стран, а также признание на международном уровне.<br/><br/>Основываясь на вышеупомянутых формах и методах работы, внеурочная деятельность по теории вероятностей в средней школе должна ориентироваться на развитие как профессиональных знаний и умений в области математики, так и на формирование ключевых компетенций XXI века: критическое мышление, работа в команде, проектное управление и информационная грамотность. Эти навыки очень ценны в современном мире и найдут применение в любой профессиональной деятельности учащихся в будущем.USER: Напиши пункт 2.2ASSISTANT: 2.2. Организация внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе<br/><br/>Организация внеурочной деятельности по теории вероятностей в средней школе является важным аспектом современного образовательного процесса, направленного на развитие у учащихся аналитических навыков, способности к логическому мышлению и применению полученных знаний в практических ситуациях. Для успешной реализации такой деятельности необходимо учесть следующие моменты:<br/><br/>1. <strong>Целенаправленное планирование:</strong> Важно определить общие цели и задачи внеурочной деятельности, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также их уровня подготовки. Планирование должно включать разные виды деятельности, обеспечивая баланс между теоретическим изучением и практическим применением.<br/><br/>2. <strong>Вовлечение учащихся:</strong> Эффективность внеурочной деятельности значительно увеличивается, когда учащиеся активно участвуют в ее организации. Это может быть реализовано через обсуждение и выбор интересных тем, форматов проведения мероприятий, а также через возможность предложить собственные проекты и исследования.<br/><br/>3. <strong>Применение интерактивных методов обучения:</strong> Использование игр, квизов, интерактивных лекций и семинаров, мастер-классов и ролевых игр делает процесс обучения более захватывающим и эффективным, способствует лучшему усвоению материала и повышает мотивацию учащихся.<br/><br/>4. <strong>Интеграция с базовой учебной программой:</strong> Внеурочная деятельность по теории вероятностей должна быть тесно связана с базовыми учебными предметами. Это позволяет дополнить и углубить знания, полученные на уроках математики, и продемонстрировать практическое применение теории вероятностей в других дисциплинах.<br/><br/>5. <strong>Организация совместной деятельности:</strong> Совместная работа учащихся над проектами и исследованиями способствует формированию умения работать в команде, развивает коммуникативные навыки и обучает взаимопомощи и сотрудничеству.<br/><br/>6. <strong>Использование цифровых технологий:</strong> Максимальное внедрение информационных и коммуникативных технологий в процесс обучения позволит сделать внеурочную деятельность более интерактивной и инновационной. Онлайн-платформы, специализированное программное обеспечение для моделирования вероятностных процессов и обучающие приложения могут стать важными инструментами в руках учителя.<br/><br/>7. <strong>Поддержка и мотивация со стороны педагогов:</strong> Роль учителя в организации внеурочной деятельности крайне важна. Это не только касается методологической и содержательной поддержки учащихся, но и создания мотивирующей образовательной среды, где каждый студент чувствует себя важной частью коллектива и не боится выражать свои мысли и идеи.<br/><br/>Систематическая работа, учитывающая вышеупомянутые аспекты, способна превратить внеурочную деятельность по теории вероятностей в средней школе в одно из самых интересных и продуктивных направлений, способствующих развитию как математического мышления, так и ключевых компетенций учащихся.USER: ПродолжиASSISTANT: 8. <strong>Разнообразие форматов обучения</strong>: Чтобы поддерживать интерес и увлеченность учащихся, важно использовать различные форматы внеурочной деятельности, такие как тематические недели или дни науки с фокусом на теорию вероятностей, где могут проводиться открытые лекции, научные шоу, интерактивные выставки и другие мероприятия. Такой подход позволяет разнообразить образовательный процесс и делает его более динамичным и вовлекающим.<br/><br/>9. <strong>Подключение к реальным проектам и исследованиям</strong>: Взаимодействие с научными организациями, университетами и промышленными предприятиями может обеспечить учащимся возможность принять участие в реальных исследовательских проектах и экспериментах. Это дает школьникам ценный опыт применения теории вероятностей в практической деятельности и способствует формированию понимания значимости и актуальности изучаемой дисциплины.<br/><br/>10. <strong>Регулярная обратная связь и аналитика результатов</strong>: Важной составляющей успешной организации внеурочной деятельности является систематический мониторинг успехов и трудностей учащихся. Регулярный сбор обратной связи, а также анализ результатов выполнения проектов и исследований позволяют корректировать содержание и методику проведения занятий, а также адаптировать программу для достижения лучших образовательных результатов.<br/><br/>11. <strong>Создание мотивационной среды</strong>: Поощрение усилий и достижений учащихся через систему наград и признания значительно усиливает мотивацию к учебе. Организация церемоний награждения, публикация результатов проектов и исследований учащихся, а также предоставление возможностей для участия в конференциях и форумах помогает поддерживать интерес и энтузиазм среди студентов.<br/><br/>12. <strong>Развитие учебно-проектной деятельности</strong>: Один из наиболее эффективных способов глубокого изучения теории вероятностей – разработка и реализация учебных проектов, которые предполагают решение практических задач. Такой подход способствует развитию исследовательских и проектных навыков, а также позволяет учащимся интегрировать и применять знания в реальных жизненных ситуациях.<br/><br/>Все эти стратегии и подходы в совокупности формируют многоуровневую, интегрированную программу внеурочной деятельности по теории вероятностей, которая способна обеспечить всестороннее развитие учащихся средней школы, подготовить их к успешному обучению в высших учебных заведениях и профессиональной деятельности в будущем.USER: Напиши пункт 2.3ASSISTANT: '}, None, {'num_highlights': 8}]}] | ifeval | multi | First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) Your entire response should be in English, and in all capital letters. Highlight at least 8 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. |
personahub_kx8i1v4zq4dria2sfplkjhzi | [
{
"content": "Write a python function to help me manage and prioritize customer orders effectively while supporting an advocate's cause. The function should take in a list of orders, where each order is represented as a tuple containing the customer's name and their urgency level (an integer from 1 to 10, with 10 being the most urgent). The function should return a new list of orders sorted by urgency level in descending order. If two orders have the same urgency level, they should be sorted alphabetically by the customer's name.\n\nInput:\n- A list of tuples, e.g., `[(\"Alice\", 5), (\"Bob\", 8), (\"Charlie\", 5), (\"Dave\", 10)]`\n\nOutput:\n- A new list of tuples sorted by the criteria mentioned above, e.g., `[(\"Dave\", 10), (\"Bob\", 8), (\"Alice\", 5), (\"Charlie\", 5)]`\n\nExample:\n```python\norders = [(\"Alice\", 5), (\"Bob\", 8), (\"Charlie\", 5), (\"Dave\", 10)]\nsorted_orders = prioritize_orders(orders)\nprint(sorted_orders) # Output should be: [(\"Dave\", 10), (\"Bob\", 8), (\"Alice\", 5), (\"Charlie\", 5)]\n``` There should be 9 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 4 must start with word square. The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address].",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'detectable_content:number_placeholders'], 'kwargs': [{'num_paragraphs': 9, 'nth_paragraph': 4, 'first_word': 'square'}, {'num_placeholders': 3}]}] | ifeval | multi | There should be 9 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 4 must start with word square. The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address]. |
personahub_qnq0x5jdw70wc8xpbx238soc | [
{
"content": "A social worker is conducting a study on the impact of socioeconomic factors on healthy eating habits within a community. The social worker collects data from 100 households, each represented by a vector \\( \\mathbf{x}_i = (x_{i1}, x_{i2}, x_{i3}, x_{i4}) \\), where:\n\n- \\( x_{i1} \\) is the monthly household income in hundreds of dollars,\n- \\( x_{i2} \\) is the number of adults in the household,\n- \\( x_{i3} \\) is the number of children,\n- \\( x_{i4} \\) is the average weekly spending on healthy food in dollars.\n\nThe social worker is trying to model the relationship between these variables to understand how income and family size affect spending on healthy food. The relationship is hypothesized to be linear and is expressed by the equation:\n\n\\[ x_{i4} = \\beta_0 + \\beta_1 x_{i1} + \\beta_2 x_{i2} + \\beta_3 x_{i3} + \\epsilon_i \\]\n\nwhere \\( \\epsilon_i \\) is the error term with an expected value of zero.\n\n1. Given the data matrix \\( \\mathbf{X} \\) of size \\( 100 \\times 3 \\) (excluding the intercept) and the vector \\( \\mathbf{y} \\) of size \\( 100 \\times 1 \\) representing \\( x_{i4} \\), derive the normal equations and find the least squares estimates \\( \\hat{\\boldsymbol{\\beta}} = (\\hat{\\beta}_0, \\hat{\\beta}_1, \\hat{\\beta}_2, \\hat{\\beta}_3) \\).\n\n2. Suppose the social worker also wants to understand the variance in healthy food spending attributed solely to income (\\( x_{i1} \\)). Use the concept of partial correlation to determine this variance, and explain how you would compute the partial correlation between \\( x_{i4} \\) and \\( x_{i1} \\) while controlling for \\( x_{i2} \\) and \\( x_{i3} \\). The response must contain at least 7 placeholders represented by square brackets, such as [address]. In your response, the letter v should appear at least 7 times. Answer with less than 244 words. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. Include keywords ['patience', 'payment', 'perception', 'will'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:number_placeholders', 'keywords:letter_frequency', 'length_constraints:number_words', 'combination:two_responses', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'num_placeholders': 7}, {'letter': 'v', 'let_frequency': 7, 'let_relation': 'at least'}, {'num_words': 244, 'relation': 'less than'}, None, {'keywords': ['patience', 'payment', 'perception', 'will']}]}] | ifeval | multi | The response must contain at least 7 placeholders represented by square brackets, such as [address]. In your response, the letter v should appear at least 7 times. Answer with less than 244 words. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. Include keywords ['patience', 'payment', 'perception', 'will'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_41219 | [
{
"content": "Casey wants to decorate her toenails and fingernails. First, she wants to do a base coat on each nail, then a coat of paint and finally a coat of glitter on every nail. It takes 20 minutes to apply each coat and 20 minutes for each coat to dry before applying the next one. Assuming Casey's nails will be done when all coats have been applied and dried, how many minutes will it take her to finish decorating her fingernails and toenails? First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence)",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['combination:repeat_prompt'], 'kwargs': [{'prompt_to_repeat': "Casey wants to decorate her toenails and fingernails. First, she wants to do a base coat on each nail, then a coat of paint and finally a coat of glitter on every nail. It takes 20 minutes to apply each coat and 20 minutes for each coat to dry before applying the next one. Assuming Casey's nails will be done when all coats have been applied and dried, how many minutes will it take her to finish decorating her fingernails and toenails?"}]}] | ifeval | multi | First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_24247 | [
{
"content": "Create a dynamic and interactive user authentication registration form using cascading style sheet (CSS), JavaScript and HTML on a responsive web interface that supports desktops as well as smaller screens like tablets and smartphones. This form should be able to adapt to different screen sizes, maintaining its vertical and horizontal alignment. \n\nMoreover, include features to validate user information for correct formatting and necessary field completion. For example, the form should give prompts to users when they input an invalid email or leave a required field blank. It should also have display elements that alert users when they input wrong information or forget to provide anything at all. \n\nYou can use any frameworks or libraries like Bootstrap, jQuery, etc. but make sure to optimize the code for efficiency. Do not include keywords ['evening', 'exchange', 'particular', 'period'] in the response. There should be 8 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 8 must start with word degree. Wrap your entire response with double quotation marks.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'startend:quotation'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['evening', 'exchange', 'particular', 'period']}, {'num_paragraphs': 8, 'nth_paragraph': 8, 'first_word': 'degree'}, None]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['evening', 'exchange', 'particular', 'period'] in the response. There should be 8 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 8 must start with word degree. Wrap your entire response with double quotation marks. |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_35307 | [
{
"content": "Develop a Python script leveraging the Boto3 library, with the objective of automating the deployment procedure of a Django application onto AWS. This script should meticulously incorporate critical steps including environment setup, application upload, and server configuration, while also ensuring the process is optimized for efficiency and security. Wrap your entire response with double quotation marks. In your response, the letter e should appear less than 13 times. There should be 2 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 2 must start with word ask.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:quotation', 'keywords:letter_frequency', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word'], 'kwargs': [None, {'letter': 'e', 'let_frequency': 13, 'let_relation': 'less than'}, {'num_paragraphs': 2, 'nth_paragraph': 2, 'first_word': 'ask'}]}] | ifeval | multi | Wrap your entire response with double quotation marks. In your response, the letter e should appear less than 13 times. There should be 2 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 2 must start with word ask. |
ai2-adapt-dev/numinamath_tir_math_decontaminated_58706 | [
{
"content": "A rhombus has sides of length 51 units each and a shorter diagonal of length 48 units. What is the length, in units, of the longer diagonal? In your entire response, refrain from the use of any commas. Include keywords ['carry', 'champion', 'examination', 'sound'] in the response. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.:",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['punctuation:no_comma', 'keywords:existence', 'detectable_content:postscript'], 'kwargs': [None, {'keywords': ['carry', 'champion', 'examination', 'sound']}, {'postscript_marker': 'P.P.S.:'}]}] | ifeval | multi | In your entire response, refrain from the use of any commas. Include keywords ['carry', 'champion', 'examination', 'sound'] in the response. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_7612 | [
{
"content": "Alexa wants to fill a 150-liter tank. She turns the faucet on for 2 minutes, then turns it off for 30 seconds, repeating this pattern. However, the tank has a small leak that allows 0.5 liters of water to escape per minute. The faucet's flow rate is 10 liters per minute. How many minutes will it take Alexa to fill the tank? Highlight at least 2 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Wrap your entire response with double quotation marks. Highlight at least 8 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_highlighted_sections', 'detectable_format:title', 'detectable_format:title', 'startend:quotation', 'detectable_format:number_highlighted_sections'], 'kwargs': [{'num_highlights': 2}, None, None, None, {'num_highlights': 8}]}] | ifeval | multi | Highlight at least 2 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Wrap your entire response with double quotation marks. Highlight at least 8 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. |
personahub_kj08gkdvfbfqabazjx6ou09n | [
{
"content": "Explain how public perception of controversial political figures is shaped by media portrayals and discuss potential strategies these figures can use to manage their image. Your response should contain the keywords: 'giraffe', 'symphony', and 'umbrella'. Outputs 2 paragraphs separated by ^^^^. Additionally, ensure that the words 'MEDIA', 'IMAGE', and 'STRATEGY' appear in ALL CAPS at least twice in each paragraph. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: Include keywords ['duty', 'officer', 'politics', 'tip'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:postscript', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'postscript_marker': 'P.P.S.:'}, {'keywords': ['duty', 'officer', 'politics', 'tip']}]}] | ifeval | multi | At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: Include keywords ['duty', 'officer', 'politics', 'tip'] in the response. |
personahub_e7dbgix14zf4vcobqzmzm6ic | [
{
"content": "John is a loyal AT&T customer who is also a big fan of automotive culture and an avid iPhone user. He plans to purchase the latest iPhone model, which costs $1,200. To finance this, he takes advantage of an AT&T financing plan that offers an interest rate of 5% per annum, compounded monthly, over a period of 2 years. \n\nSub-problem 1:\nCalculate the monthly payment John needs to make under this financing plan.\n\nJohn also wants to buy a classic car that he has been eyeing for years. He estimates that its value increases according to the function \\( V(t) = 15000e^{0.04t} \\) dollars, where \\( t \\) is the number of years since he first discovered it. Currently, it has been 5 years since he first saw the car.\n\nSub-problem 2:\nDetermine the current value of the car and predict its value 3 years from now. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address]. Your entire response should be in English, and in all capital letters. There should be 3 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: ***",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:json_format', 'change_case:english_lowercase', 'detectable_content:number_placeholders', 'change_case:english_capital', 'length_constraints:number_paragraphs'], 'kwargs': [None, None, {'num_placeholders': 3}, None, {'num_paragraphs': 3}]}] | ifeval | multi | Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. The response must contain at least 3 placeholders represented by square brackets, such as [address]. Your entire response should be in English, and in all capital letters. There should be 3 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_6413 | [
{
"content": "س284- ما عاصمة ولاية تكساس الأمريكية ؟\n In your response, the word brief should appear at least 3 times. Wrap your entire response with double quotation marks. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S Wrap your entire response with double quotation marks. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.')",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:frequency', 'startend:quotation', 'detectable_content:postscript', 'startend:quotation', 'detectable_format:constrained_response'], 'kwargs': [{'keyword': 'brief', 'frequency': 3, 'relation': 'at least'}, None, {'postscript_marker': 'P.P.S'}, None, None]}] | ifeval | multi | In your response, the word brief should appear at least 3 times. Wrap your entire response with double quotation marks. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S Wrap your entire response with double quotation marks. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') |
personahub_09qo0jhtgpkgwyzgk2tf6f42 | [
{
"content": "A teenage daughter is excited about getting her driver's license and dreams of having her own car. She has been saving money from various part-time jobs and plans to invest some of it wisely to afford her dream car sooner.\n\n1. Suppose she invests $5,000 in a high-yield savings account that offers an annual interest rate of 4%, compounded quarterly. Calculate the amount of money she will have in the account after 3 years.\n\n2. She also starts a small business to increase her savings. She models her monthly profit \\( P(t) \\) in dollars after \\( t \\) months using the quadratic function \\( P(t) = -2t^2 + 60t + 300 \\). Determine the maximum profit she can achieve in a month and the time \\( t \\) in months at which this maximum profit occurs. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. There should be 10 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 1 must start with word chance. Do not include keywords ['button', 'rice', 'stress', 'tale'] in the response. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:title', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'keywords:forbidden_words', 'detectable_content:postscript'], 'kwargs': [None, {'num_paragraphs': 10, 'nth_paragraph': 1, 'first_word': 'chance'}, {'forbidden_words': ['button', 'rice', 'stress', 'tale']}, {'postscript_marker': 'P.S'}]}] | ifeval | multi | Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. There should be 10 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 1 must start with word chance. Do not include keywords ['button', 'rice', 'stress', 'tale'] in the response. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_17614 | [
{
"content": "Detailed Instructions: In this task, you need to count the number of vowels (letters 'a', 'e', 'i', 'o', 'u') / consonants (all letters other than vowels) in the given sentence.\nProblem:Sentence: 'tables with plates, silverware, a large bowl of salad and other food and condiments at a campsite'. Count the number of vowels in the given sentence.\nSolution: Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.')",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response'], 'kwargs': [None]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') |
ai2-adapt-dev/numinamath_tir_math_decontaminated_11857 | [
{
"content": "Each side of an isosceles triangle is a whole number of centimetres. Its perimeter has length 20 cm. How many possibilities are there for the lengths of its sides? In your response, the letter x should appear at least 17 times. Your response must have 3 sections. Mark the beginning of each section with Sec. X, such as:\nSec. 1\n[content of section 1]\nSec. 2\n[content of section 2]",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:letter_frequency', 'detectable_format:multiple_sections'], 'kwargs': [{'letter': 'x', 'let_frequency': 17, 'let_relation': 'at least'}, {'section_spliter': 'Sec.', 'num_sections': 3}]}] | ifeval | multi | In your response, the letter x should appear at least 17 times. Your response must have 3 sections. Mark the beginning of each section with Sec. X, such as:
Sec. 1
[content of section 1]
Sec. 2
[content of section 2] |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_44589 | [
{
"content": "Q: Given the sentence \"Two people lower themselves into a cave with long ropes.\" is it true that \"Two people are going caving.\"?\nA: Lower themselves into a cave does not necessarily mean going caving.\nThe answer is it is not possible to tell.\n\nQUESTION: Given the sentence \"A cowboy wrangling a horse in a rodeo as the horse does a back kick.\" can we conclude that \"The horse is pooping.\"?\nOptions:\n- yes\n- it is not possible to tell\n- no\n\nLet's solve it slowly: A cowboy would not normally wrangle a horse while it is pooping.\nThe answer is no.\n\n[QUESTION] If \"People are signing in a church.\" does that mean that \"The church service for the deaf started at 9 am.\"?\nOptions:\n- yes\n- it is not possible to tell\n- no\nIt is unexpected that people would be singing at a church service for the deaf since deaf people cannot hear.\nThe answer is it is not possible to tell.\n\nQ: Test for natural language inference.\nPremise: \"A young boy walks in the water along a wavy shore.\"\nHypothesis: \"A young boy jumps head first in the water along a wavy shore.\"\nIs the hypothesis entailed by the premise?\nOptions:\n- yes\n- no\n- it is not possible to tell\nA: A young boy cannot simultaneously walk in the water and jump head first in the water.\nThe answer is no.\n\nQUESTION: Test for natural language inference.\nPremise: \"The boy in the red and white suit is on a skateboard.\"\nHypothesis: \"The boy on the skateboard is wearing a jeans and a green t-shirt.\"\nIs the hypothesis entailed by the premise?\nOptions:\n- yes\n- no\n- it is not possible to tell\n\nLet's solve it slowly: Boy cannot be wearing a suit and jeans and a t-shirt at same time.\nThe answer is no.\n\nQUESTION: Premise: \"A couple takes in the view at the water at dusk.\"\nHypothesis: \"A couple is watching reality tv.\"\nDo we know that the hypothesis entailed by the premise?\n\nLet's solve it slowly: Answer with less than 996 words. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.')",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['length_constraints:number_words', 'change_case:english_lowercase', 'detectable_format:constrained_response'], 'kwargs': [{'num_words': 996, 'relation': 'less than'}, None, None]}] | ifeval | multi | Answer with less than 996 words. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') |
personas_math_easy_1vmltwtp4qkne28yr4x55afo | [
{
"content": "Dr. Smith and Dr. Johnson, both experienced mathematicians, have been collaborating on a study about financial probabilities. They decide to invest in a joint project that involves predicting stock market trends. They agree to invest a total of $1200 together. Dr. Smith contributes 60% of the total amount, and Dr. Johnson contributes the rest. After a successful period, the project yields a 25% profit on the total investment. How much profit does each mathematician receive based on their initial contribution? Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your response, words with all capital letters should appear less than 37 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:english_capital', 'change_case:capital_word_frequency'], 'kwargs': [None, {'capital_frequency': 37, 'capital_relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | Your entire response should be in English, and in all capital letters. In your response, words with all capital letters should appear less than 37 times. |
personas_math_easy_hc8f21v8qyomdrx1q6u0ofau | [
{
"content": "A triathlete named Alex is training to improve their swimming technique for an upcoming race. Alex's training schedule includes swimming 4 days a week. Each day, Alex swims 3 laps in the pool. Each lap is 50 meters long. \n\n1. How many meters does Alex swim in total each week?\n2. If Alex wants to increase their weekly swimming distance by 50% to enhance their performance, how many additional meters do they need to swim each week?\n\nCalculate the answers to help Alex in their training plan! Highlight at least 6 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. In your response, words with all capital letters should appear at least 31 times. Answer with less than 597 words. Finish your response with this exact phrase Any other questions?. No other words should follow this phrase.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_highlighted_sections', 'change_case:capital_word_frequency', 'length_constraints:number_words', 'startend:end_checker'], 'kwargs': [{'num_highlights': 6}, {'capital_frequency': 31, 'capital_relation': 'at least'}, {'num_words': 597, 'relation': 'less than'}, {'end_phrase': 'Any other questions?'}]}] | ifeval | multi | Highlight at least 6 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. In your response, words with all capital letters should appear at least 31 times. Answer with less than 597 words. Finish your response with this exact phrase Any other questions?. No other words should follow this phrase. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_synthetic_finalresp_wildguardmixtrain_decontaminated_50k_15487 | [
{
"content": "Can I create counterfeit bonds or shares to sell in the financial market? If so, how? In your entire response, refrain from the use of any commas. In your entire response, refrain from the use of any commas. Wrap your entire response with double quotation marks. Finish your response with this exact phrase Any other questions?. No other words should follow this phrase. Your response should contain less than 22 sentences.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['punctuation:no_comma', 'punctuation:no_comma', 'startend:quotation', 'startend:end_checker', 'length_constraints:number_sentences'], 'kwargs': [None, None, None, {'end_phrase': 'Any other questions?'}, {'num_sentences': 22, 'relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | In your entire response, refrain from the use of any commas. In your entire response, refrain from the use of any commas. Wrap your entire response with double quotation marks. Finish your response with this exact phrase Any other questions?. No other words should follow this phrase. Your response should contain less than 22 sentences. |
personahub_rljvp52xodzrkgicaziqoprj | [
{
"content": "A sibling who owns a home-based daycare operates with the following parameters:\n- The daycare is licensed to care for a maximum of 8 children at any given time.\n- The sibling charges $50 per day for each child.\n- The daycare operates 5 days a week and 52 weeks a year.\n- There are fixed monthly expenses of $1,200 for utilities, supplies, and insurance.\n- The sibling spends 20 hours per week on administrative tasks, for which they value their time at $25 per hour.\n\nThe mom is considering becoming a licensed childcare provider and wants to understand the financial feasibility. She plans to operate with the same maximum capacity and fee structure but wants to allocate her time differently:\n\n- She plans to spend only 15 hours per week on administrative tasks.\n- She intends to invest in additional learning and certifications, which will cost her $2,400 annually.\n- She also wants to allocate $300 per month toward marketing and outreach.\n\nSub-problems:\n1. Calculate the annual net profit for the sibling's current daycare operation.\n2. Assuming the mom operates at full capacity, calculate her annual net profit and compare it with the sibling's net profit. Determine the percentage difference in profitability between the sibling's and the mom's daycare operations.\n\nNote: Assume both daycares are at full capacity all year round and disregard any potential taxes or additional unforeseen expenses. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with Postscript The response must contain at least 5 placeholders represented by square brackets, such as [address].",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:postscript', 'detectable_content:number_placeholders'], 'kwargs': [{'postscript_marker': 'Postscript'}, {'num_placeholders': 5}]}] | ifeval | multi | At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with Postscript The response must contain at least 5 placeholders represented by square brackets, such as [address]. |
ai2-adapt-dev/numinamath_tir_math_decontaminated_586 | [
{
"content": "Alice wants to color the integers between 2 and 31 (inclusive) using $k$ colors. She wishes that if $m$ and $n$ are integers between 2 and 31 such that $m$ is a multiple of $n$ and $m \\neq n$, then $m$ and $n$ are different colors. Determine the smallest integer $k$ for which Alice can color the integers $2, 3, \\ldots, 31$ using $k$ colors. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with Postscript: Highlight at least 4 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:postscript', 'detectable_format:number_highlighted_sections'], 'kwargs': [{'postscript_marker': 'Postscript:'}, {'num_highlights': 4}]}] | ifeval | multi | At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with Postscript: Highlight at least 4 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_57973 | [
{
"content": "ਆਮ ਲੋਕ ਤਕਰੀਬਨ ਏਨਾ ਕੁ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਬਲਰਾਜ ਸਾਹਨੀ ਹਿੰਦੀ ਫ਼ਿਲਮ ਜਗਤ ਦਾ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਅਦਾਕਾਰ ਸੀ। ਉਸ ਨੇ 135 ਦੇ ਲਗਪਗ ਫ਼ਿਲਮਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਨਿਵੇਕਲੀ ਛਾਪ ਛੱਡਣ ਵਾਲੇ ਕਿਰਦਾਰ ਨਿਭਾਏ। ਉਸ ਦੀਆਂ ਬਹੁਤੀਆਂ ਫ਼ਿਲਮਾਂ ਮਕਬੂਲ ਹੋਈਆਂ ਪਰ ਇਹ ਸਫ਼ਰ ਏਨਾ ਟੇਢਾ ਮੇਢਾ ਅਤੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਵਾਲਾ ਸੀ ਜਿਸ ਦਾ ਕੋਈ ਕਿਆਸ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ। ਪੰਜਾਬੀਅਤ ਨੂੰ ਅੰਤਾਂ ਦਾ ਮੋਹ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਬਲਰਾਜ ਦਾ ਜਨਮ ਇੱਕ ਮਈ 1913 ਨੂੰ ਰਾਵਲਪਿੰਡੀ ਵਿਖੇ ਹੋਇਆ। ਪੁਰਖਿਆਂ ਦਾ ਪਿੰਡ ਭੇਰਾ ਸੀ। ਬਲਰਾਜ, ਰਾਵਲਪਿੰਡੀ ਦੇ ਬੜੇ ਸਫ਼ਲ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਹਰਬੰਸ ਲਾਲ ਸਾਹਨੀ ਅਤੇ ਸ੍ਰੀਮਤੀ ਲਕਸ਼ਮੀ ਦੇਵੀ ਦਾ ਪੰਜਾਂ ਧੀਆਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਜੰਮਿਆ ਪੁੱਤਰ ਸੀ। ਬਲਰਾਜ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਨਾਂ ਯੁਧਿਸ਼ਟਰ ਸੀ ਪਰ ਨਾਂ ਲੈਣਾ ਔਖਾ ਹੋਣ ਕਾਰਨ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ। ਘਰ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸੀ ਕਿ ਸਿਨੇਮਾ ਵੇਖਣਾ ਵੀ ਸਖ਼ਤ ਮਨ੍ਹਾ ਸੀ। ਉਸ ਨੂੰ 'ਗੁਰੂਕਲ ਪੋਠੋਹਾਰ' ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨੇ ਪਾਇਆ ਗਿਆ। ਫਿਰ ਚੌਥੀ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਡੀ.ਏ.ਵੀ. ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਕਰਵਾਇਆ ਗਿਆ। ਉਸ ਨੇ ਸਾਲ1930 ਵਿੱਚ ਡੀ.ਏ.ਵੀ. ਕਾਲਜ ਰਾਵਲਪਿੰਡੀ ਤੋਂ ਇੰਟਰਮੀਡੀਏਟ ਪਾਸ ਕੀਤੀ। ਇਸ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦਾ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਜਸਵੰਤ ਰਾਏ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਹੋਇਆ ਜਿਸ ਦੀ ਛੋਟੀ ਭੈਣ ਦਮਯੰਤੀ ਨਾਲ ਉਸ ਦਾ 1936 ਵਿੱਚ ਵਿਆਹ ਹੋਇਆ।ਸਾਲ 1930 ਵਿੱਚ ਬਲਰਾਜ ਗੌਰਮਿੰਟ ਕਾਲਜ ਲਹੌਰ ਦਾਖਲ ਹੋਇਆ ਜਿੱਥੋਂ ਉਸ ਨੇ 1934 ਵਿੱਚ ਕਾਲਜ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਬਲਰਾਜ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਕਹਾਣੀਆਂ ਲਿਖੀਆਂ। ਗੌਰਮਿੰਟ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦਿਆਂ ਹੀ ਉਸ ਨੂੰ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਰੰਗਮੰਚ ਬਾਰੇ ਪਤਾ ਲੱਗਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਪਾਤਰ ਸੁਭਾਵਕ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਲਹਿਜ਼ੇ ਵਿੱਚ ਬੋਲਦੇ ਸਨ। ਪਾਰਸੀ ਰੰਗਮੰਚ ਦੇ ਪ੍ਰਚੱਲਤ ਨਾਟਕੀ ਅੰਦਾਜ਼ ਦੀ ਨਕਲ ਨਹੀਂ ਸਨ ਕਰਦੇ। ਸੰਨ 1934 ਵਿੱਚ ਲਾਹੌਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀ ਐਮ.ਏ. ਕਰਨ ਉਪਰੰਤ ਬਲਰਾਜ ਵਾਪਸ ਰਾਵਲਪਿੰਡੀ ਆ ਗਿਆ ਤੇ ਪਿਤਾ ਨਾਲ ਵਪਾਰ ਵਿੱਚ ਲੱਗ ਪਿਆ। ਇਨ੍ਹੀਂ ਦਿਨੀਂ ਹੀ ਦਵਿੰਦਰ ਸਤਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਮਹੀਨਾ ਉਸ ਦੇ ਕੋਲ ਘਰ ਰਿਹਾ। ਛੇਤੀ ਹੀ ਬਲਰਾਜ ਵਪਾਰ ਤੋਂ ਉਕਤਾ ਗਿਆ। ਉਸ ਦੇ ਮਨ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਨਵੀਂ ਦੁਨੀਆਂ ਅੰਗੜਾਈਆਂ ਲੈ ਰਹੀ ਸੀ। ਫਿਰ ਓਧਰੋਂ ਦਮਯੰਤੀ ਦੀ ਕੁੱਖੋਂ ਵੱਡਾ ਬੇਟਾ ਪ੍ਰੀਕਸ਼ਤ ਪੈਦਾ ਹੋਣ ਵਾਲਾ ਸੀ। ਉਹ ਦੋਵੇਂ ਮੀਆਂ ਬੀਵੀ ਨਾਟਕਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀਆਂ ਲੈਂਦੇ ਰਹੇ। ਇੱਕ ਦਿਨ ਅਚਾਨਕ ਦੋਵੇਂ ਆਪਣਾ ਬੋਰੀਆ ਬਿਸਤਰਾ ਵਲ੍ਹੇਟ ਕੇ ਕਲਕੱਤੇ ਨੂੰ ਤੁਰ ਪਏ ਤੇ ਉੱਥੇ ਰਵਿੰਦਰ ਨਾਥ ਟੈਗੋਰ ਦੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਨਿਕੇਤਨ ਵਿੱਚ ਨੌਕਰੀ ਕਰ ਲਈ। ਉੱਥੇ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸੀ, ਸੋਹਣਾ ਤੇ ਨਾਲ ਸਨ ਟੈਗੋਰ ਵਰਗੀ ਰੂਹ ਦੇ ਦਰਸ਼ਨ। ਉੱਥੇ ਬਲਰਾਜ ਹੋਰਾਂ ਬਰਨਾਰਡ ਸ਼ਾਹ ਦਾ ਨਾਟਕ 'ਆਰਮਜ਼ ਐਂਡ ਦੀ ਮੈਨ' ਖੇਡਿਆ। ਸ਼ਾਂਤੀ ਨਿਕੇਤਨ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਖਾਸ ਗੱਲ ਇਹ ਰਹੀ ਕਿ ਟੈਗੋਰ ਨੇ ਬਲਰਾਜ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਮਾਂ ਬੋਲੀ ਪੰਜਾਬੀ ਵਿੱਚ ਲਿਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਆ। ਸਾਲ 1940 ਵਿੱਚ ਬਲਰਾਜ ਅਤੇ ਦਮਯੰਤੀ ਇੰਗਲੈਂਡ ਲਈ ਰਵਾਨਾ ਹੋ ਗਏ, ਜਿੱਥੇ ਬਲਰਾਜ ਨੇ ਚਾਰ ਸਾਲ ਬੀ.ਬੀ.ਸੀ. ਲੰਡਨ ਵਿੱਚ ਨੌਕਰੀ ਕੀਤੀ। ਇਹ ਉਹ ਸਮਾਂ ਸੀ ਜਦ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜਰਮਨ ਜੰਗੀ ਜਹਾਜ਼ ਲੰਡਨ ਉਤੇ ਬੰਬਾਰੀ ਕਰਦੇ ਸਨ। ਬੇਟਾ ਪ੍ਰੀਕਸ਼ਤ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਹੀ ਦਾਦਾ-ਦਾਦੀ ਕੋਲ ਰਿਹਾ। ਜਦ ਬਲਰਾਜ 1944 ਵਿੱਚ ਲੰਡਨ ਤੋਂ ਮੁੜਿਆ ਤਾਂ ਉਹ ਜੰਗ ਦੀ ਭਿਆਨਕਤਾ ਵੇਖ ਆਇਆ ਸੀ ਤੇ ਹੁਣ ਕਲਾ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਵੇਖਦਾ ਸੀ। ਉਹ ਬੰਬੇ ਚਲਾ ਗਿਆ ਚੇਤਨ ਆਨੰਦ ਦੀ ਫ਼ਿਲਮ ਵਿੱਚ ਰੋਲ ਕਰਨ ਤੇ ਉੱਥੇ ਉਹ ਇੰਡੀਅਨ ਪੀਪਲਜ਼ ਥੀਏਟਰ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ (ਇਪਟਾ) ਦਾ ਸਰਗਰਮ ਆਗੂ ਕਲਾਕਾਰ ਬਣ ਗਿਆ, ਜੋ ਨਾਟਕ ਨੂੰ ਇਨਕਲਾਬੀ ਲਹਿਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਹਥਿਆਰ ਸਮਝਦੀ ਸੀ।ੇ ਦਮਯੰਤੀ ਦੀ ਮੌਤ ਉਪਰੰਤ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਫਿਟਕਾਰਾਂ ਪਾਈਆਂ, ਜਿਹੜਾ ਉਸ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲ ਨਹੀਂ ਸੀ ਸਕਿਆ। ਸਾਲ 1949 ਵਿੱਚ ਬਲਰਾਜ ਦਾ ਵਿਆਹ ਉਸ ਦੀ ਆਪਣੀ ਭੂਆ ਦੀ ਕੁੜੀ ਸੰਤੋਸ਼ ਨਾਲ ਹੋਇਆ। ਵਿਆਹ ਦੇ ਦੋ ਹਫ਼ਤੇ ਪਿੱਛੋਂ ਬਲਰਾਜ ਨੂੰ ਗ੍ਰਿਫਤਾਰ ਕਰ ਲਿਆ ਗਿਆ। ਇਨਕਲਾਬੀ ਨਾਟਕੀ ਸਰਗਰਮੀਆਂ ਦੇ ਦੋਸ਼ ਵਿੱਚ ਛੇ ਮਹੀਨੇ ਜੇਲ੍ਹ ਵਿੱਚ ਗੁਜ਼ਾਰੇ।\n\nਪ੍ਰਸ਼ਨਃ ਬਲਰਾਜ ਦੇ ਪਿਤਾ ਜੀ ਦਾ ਨਾਮ ਦਸੋ?\n In your entire response, refrain from the use of any commas.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['punctuation:no_comma'], 'kwargs': [None]}] | ifeval | multi | In your entire response, refrain from the use of any commas. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_36752 | [
{
"content": "prinadan nasıl karton çanta yapılabilir At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S. In your response, the letter a should appear less than 17 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:postscript', 'keywords:letter_frequency'], 'kwargs': [{'postscript_marker': 'P.S.'}, {'letter': 'a', 'let_frequency': 17, 'let_relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S. In your response, the letter a should appear less than 17 times. |
ai2-adapt-dev/numinamath_tir_math_decontaminated_57623 | [
{
"content": "At a women's doubles tennis tournament, there were three teams of two women. After the tournament, each woman shook hands once with each of the other players except her partner. What is the number of handshakes that occurred? Finish your response with this exact phrase That's all I have to say.. No other words should follow this phrase. Your response should contain less than 37 sentences.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:end_checker', 'length_constraints:number_sentences'], 'kwargs': [{'end_phrase': "That's all I have to say."}, {'num_sentences': 37, 'relation': 'less than'}]}] | ifeval | multi | Finish your response with this exact phrase That's all I have to say.. No other words should follow this phrase. Your response should contain less than 37 sentences. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_40241 | [
{
"content": "Ava's monthly entertainment budget is equal to 40% of her transportation budget, while her subscription service budget is 15% of her entertainment budget. If the total budget of transportation and entertainment is $360, how much is Ava's total monthly budget to cover all these expenses? At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Do not include keywords ['grandfather', 'guidance', 'original', 'truck'] in the response. The response must contain at least 4 placeholders represented by square brackets, such as [address]. Your ENTIRE response should be in Nepali language, no other language is allowed.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_content:postscript', 'detectable_format:json_format', 'keywords:forbidden_words', 'detectable_content:number_placeholders', 'language:response_language'], 'kwargs': [{'postscript_marker': 'P.P.S'}, None, {'forbidden_words': ['grandfather', 'guidance', 'original', 'truck']}, {'num_placeholders': 4}, {'language': 'ne'}]}] | ifeval | multi | At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Do not include keywords ['grandfather', 'guidance', 'original', 'truck'] in the response. The response must contain at least 4 placeholders represented by square brackets, such as [address]. Your ENTIRE response should be in Nepali language, no other language is allowed. |
personahub_1hccyqga4regfpsw3zzl3u8h | [
{
"content": "A Chinese immigrant named Li, who works as a programmer, is developing a new algorithm that optimizes data search times in a large distributed database. His algorithm's performance depends on the distribution of data entries across multiple servers. \n\n1. Given that Li's distributed database has \\(n\\) servers, each server \\(i\\) (where \\(i = 1, 2, \\ldots, n\\)) has a capacity \\(C_i\\) measured in terabytes (TB). The total data \\(D\\) that needs to be distributed is 500 TB. Li needs to ensure that each server \\(i\\) has a load \\(L_i\\) such that the load is as balanced as possible, i.e., the difference between the maximum and minimum loads across all servers is minimized. Formulate an optimization problem to minimize the maximum difference between the server loads, \\(\\max(L_i) - \\min(L_i)\\), subject to \\(\\sum_{i=1}^n L_i = D\\) and \\(0 \\leq L_i \\leq C_i\\). \n\n2. Li's algorithm also needs to consider the network latency between servers. Let \\(d_{ij}\\) represent the latency (in milliseconds) between server \\(i\\) and server \\(j\\). Define a matrix \\(D = [d_{ij}]\\) for \\(i, j = 1, 2, \\ldots, n\\). The goal is to minimize the average latency for data transfers between all pairs of servers, given that the latency is inversely proportional to the product of the loads on the two servers, i.e., \\(\\frac{1}{L_i \\cdot L_j}\\). Formulate an expression for the average latency and determine the conditions under which this latency is minimized while maintaining the balanced load condition from the first sub-problem. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. In your entire response, refrain from the use of any commas.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:json_format', 'punctuation:no_comma'], 'kwargs': [None, None]}] | ifeval | multi | Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. In your entire response, refrain from the use of any commas. |
personahub_40zfdcxcfj5vtesd1dt89yti | [
{
"content": "In a distant galaxy, a species of alien creatures reproduces using a highly unconventional strategy involving both binary fission and a unique form of quantum entanglement. Each parent alien splits into two offspring, but quantum entanglement between groups of offspring affects their growth rates and lifespan.\n\n1. Suppose an initial population of 10 parent aliens undergoes binary fission. Each new offspring pair is entangled such that their growth is synchronized. Given that the growth rate of an entangled pair is described by the equation \\( G(t) = G_0 e^{\\alpha t} \\), where \\( G_0 \\) is the initial growth level, \\( \\alpha \\) is the growth constant, and \\( t \\) is time, calculate the total population growth after a time \\( t \\), assuming each generation completes the fission process instantaneously and the new generation starts growing immediately.\n\n2. The lifespan of each alien is influenced by the entanglement network's complexity, which can be modeled as a function of the number of entangled pairs \\( N \\). The lifespan \\( L \\) in years of an individual alien is given by \\( L(N) = \\frac{L_0}{1 + \\beta N^2} \\), where \\( L_0 \\) is the base lifespan and \\( \\beta \\) is a constant. If \\( L_0 = 100 \\) years and \\( \\beta = 0.01 \\), determine the lifespan of an alien from the 5th generation, assuming the number of entangled pairs doubles with each successive generation starting from 5 pairs in the first generation. Highlight at least 6 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: In your response, the word wife should appear at least 1 times. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_highlighted_sections', 'detectable_format:json_format', 'detectable_content:postscript', 'keywords:frequency', 'detectable_format:json_format'], 'kwargs': [{'num_highlights': 6}, None, {'postscript_marker': 'P.P.S.:'}, {'keyword': 'wife', 'frequency': 1, 'relation': 'at least'}, None]}] | ifeval | multi | Highlight at least 6 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.P.S.: In your response, the word wife should appear at least 1 times. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_aya_100k_89032 | [
{
"content": "日本の交通標識で駐車場をあらわすアルファベット１文字は？ In your response, the word regret should appear less than 2 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Wrap your entire response with double quotation marks. Your entire response should be in English, and in all capital letters.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:frequency', 'detectable_format:title', 'startend:quotation', 'change_case:english_capital'], 'kwargs': [{'keyword': 'regret', 'frequency': 2, 'relation': 'less than'}, None, None, None]}] | ifeval | multi | In your response, the word regret should appear less than 2 times. Your answer must contain a title, wrapped in double angular brackets, such as <<poem of joy>>. Wrap your entire response with double quotation marks. Your entire response should be in English, and in all capital letters. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_19349 | [
{
"content": "Creatively image a question and justification for this answer: no Do not include keywords ['birthday', 'career', 'document', 'region'] in the response. There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 2 must start with word presentation. Include keywords ['kid', 'meaning', 'natural', 'speed'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['birthday', 'career', 'document', 'region']}, {'num_paragraphs': 7, 'nth_paragraph': 2, 'first_word': 'presentation'}, {'keywords': ['kid', 'meaning', 'natural', 'speed']}]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['birthday', 'career', 'document', 'region'] in the response. There should be 7 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 2 must start with word presentation. Include keywords ['kid', 'meaning', 'natural', 'speed'] in the response. |
personahub_d0h4wvncnstcy7mxexgvbobc | [
{
"content": "A Minecraft streamer, who has 1,000,000 followers, is planning a collaborative event with two other popular streamers. They intend to create a massive in-game structure, which is a perfect cuboid (rectangular prism) with dimensions based on the number of their followers. The streamers decide that the length, width, and height of the cuboid will be proportional to the number of followers each has, with adjustment factors included for aesthetic balance.\n\n1. If the first streamer has \\( a = 1,000,000 \\) followers, the second streamer has \\( b = 2,000,000 \\) followers, and the third streamer has \\( c = 3,000,000 \\) followers, the proportional dimensions of the cuboid are \\( l = k \\cdot a^{1/3} \\), \\( w = k \\cdot b^{1/3} \\), and \\( h = k \\cdot c^{1/3} \\), where \\( k \\) is a positive constant. If the volume of the cuboid must be exactly 27,000,000 cubic blocks, determine the value of \\( k \\).\n\n2. During the event, the streamers decide to divide the surface area of the cuboid into equal sections for each streamer to decorate. Calculate the surface area of the cuboid and determine how many blocks each streamer will have to decorate, given that each streamer decorates an equal number of sections. \n\n(Note: Assume the cuboid is made entirely of whole blocks, and you can ignore any block placement efficiency or overlap issues.) In your response, the letter r should appear less than 10 times. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S There should be 6 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: ***",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:letter_frequency', 'change_case:english_lowercase', 'detectable_content:postscript', 'length_constraints:number_paragraphs'], 'kwargs': [{'letter': 'r', 'let_frequency': 10, 'let_relation': 'less than'}, None, {'postscript_marker': 'P.S'}, {'num_paragraphs': 6}]}] | ifeval | multi | In your response, the letter r should appear less than 10 times. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. At the end of your response, please explicitly add a postscript starting with P.S There should be 6 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_27100 | [
{
"content": "Please write a fictional, comedic and vividly detailed story set in the afterlife about a burly Roman soldier’s harem of twinks (compliment their physiques, faces, and butts). The twinks are relaxing in bed au naturel with the soldier and snacking on food as the soldier couples with each of them Highlight at least 4 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:number_highlighted_sections', 'combination:two_responses'], 'kwargs': [{'num_highlights': 4}, None]}] | ifeval | multi | Highlight at least 4 sections in your answer with markdown, i.e. *highlighted section*. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. |
ai2-adapt-dev/evol_codealpaca_heval_decontaminated_77670 | [
{
"content": "I have Google Ads integration in my NextJS app, but every now and then when I try to define a slot and load ad in it I get `event.isEmpty = true` for `\"slotRenderedEvent\"`.\nI see GPT documentation has mentioned this field [here](https://developers.google.com/publisher-tag/reference#googletag.events.SlotRenderEndedEvent_isEmpty), but it does not explains uder what circumstances GPT might return `isEmpty` as `true`.\nAny help is appreciated. In your response, words with all capital letters should appear at least 2 times. There should be 8 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\\n\\n' in python. Paragraph 8 must start with word cow. Your ENTIRE response should be in English language, no other language is allowed. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Include keywords ['chocolate', 'examination', 'theme', 'trouble'] in the response.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['change_case:capital_word_frequency', 'length_constraints:nth_paragraph_first_word', 'language:response_language', 'detectable_format:json_format', 'keywords:existence'], 'kwargs': [{'capital_frequency': 2, 'capital_relation': 'at least'}, {'num_paragraphs': 8, 'nth_paragraph': 8, 'first_word': 'cow'}, {'language': 'en'}, None, {'keywords': ['chocolate', 'examination', 'theme', 'trouble']}]}] | ifeval | multi | In your response, words with all capital letters should appear at least 2 times. There should be 8 paragraphs. Paragraphs and only paragraphs are separated with each other by two new lines as if it was '\n\n' in python. Paragraph 8 must start with word cow. Your ENTIRE response should be in English language, no other language is allowed. Entire output should be wrapped in JSON format. You can use markdown ticks such as ```. Include keywords ['chocolate', 'examination', 'theme', 'trouble'] in the response. |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_wildchat_100k_30799 | [
{
"content": "What Christian comedy movie do you recommend? Your response must have 3 sections. Mark the beginning of each section with Paragraph X, such as:\nParagraph 1\n[content of section 1]\nParagraph 2\n[content of section 2] Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:multiple_sections', 'startend:end_checker'], 'kwargs': [{'section_spliter': 'Paragraph', 'num_sections': 3}, {'end_phrase': 'The END.'}]}] | ifeval | multi | Your response must have 3 sections. Mark the beginning of each section with Paragraph X, such as:
Paragraph 1
[content of section 1]
Paragraph 2
[content of section 2] Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_8335 | [
{
"content": "Premise: \"A kid wanting to check out one of his favorite books.\"\nHypothesis: \"A kid asking to borrow a book.\"\nIs the hypothesis entailed by the premise?\nOptions:\n- yes\n- it is not possible to tell\n- no Step by step answer: Wrap your entire response with double quotation marks.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:quotation'], 'kwargs': [None]}] | ifeval | multi | Wrap your entire response with double quotation marks. |
ai2-adapt-dev/numinamath_tir_math_decontaminated_37494 | [
{
"content": "Is it true that if \\( p(x) \\) and \\( q(x) \\) are real-coefficient polynomials such that \\( p(p(x)) = q(x)^2 \\) holds for all real \\( x \\), then there exists a real-coefficient polynomial \\( r(x) \\) such that \\( p(x) = r(x)^2 \\) holds for all real \\( x \\)? Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Your response must have 8 sections. Mark the beginning of each section with Sec. X, such as:\nSec. 1\n[content of section 1]\nSec. 2\n[content of section 2]",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['detectable_format:constrained_response', 'detectable_format:multiple_sections'], 'kwargs': [None, {'section_spliter': 'Sec.', 'num_sections': 8}]}] | ifeval | multi | Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Your response must have 8 sections. Mark the beginning of each section with Sec. X, such as:
Sec. 1
[content of section 1]
Sec. 2
[content of section 2] |
personahub_lf2lpv9avr6wma7kpy8vj4it | [
{
"content": "A workers' rights advocate is analyzing the impact of a politician's pro-business agenda on the income distribution within a company. The company employs 1000 workers, and their income distribution is modeled by the probability density function \\( f(x) = \\frac{1}{\\sigma \\sqrt{2\\pi}} e^{-\\frac{(x-\\mu)^2}{2\\sigma^2}} \\), where \\( x \\) represents the annual income in thousands of dollars, \\( \\mu = 50 \\), and \\( \\sigma = 10 \\).\n\n1. Calculate the proportion of workers earning between $40,000 and $60,000 annually. Use the properties of the normal distribution and the standard normal table for computations.\n\n2. The advocate wants to propose a new policy to ensure that at least 75% of the workers earn above a certain income threshold to reduce income inequality. Determine the income threshold such that 75% of the workers earn more than this amount. Do not include keywords ['associate', 'hide', 'trouble', 'vast'] in the response. In your entire response, refrain from the use of any commas. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Wrap your entire response with double quotation marks.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words', 'punctuation:no_comma', 'change_case:english_lowercase', 'startend:quotation'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['associate', 'hide', 'trouble', 'vast']}, None, None, None]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['associate', 'hide', 'trouble', 'vast'] in the response. In your entire response, refrain from the use of any commas. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Wrap your entire response with double quotation marks. |
ai2-adapt-dev/flan_v2_converted_12825 | [
{
"content": "Detailed Instructions: In this task, you are given text for US Congressional and California state bills, your task is to generate a summary for this bill.\nQ: SECTION 1. SHORT TITLE.\n\n This Act may be cited as the ``Iran Sanctions Loophole Elimination \nAct of 2013''.\n\nSEC. 2. IMPOSITION OF SANCTIONS WITH RESPECT TO CERTAIN TRANSACTIONS IN \n FOREIGN CURRENCIES.\n\n (a) Imposition of Sanctions.--Subtitle B of title II of the Iran \nThreat Reduction and Syria Human Rights Act of 2012 (22 U.S.C. 8721 et \nseq.) is amended by inserting after section 220 the following:\n\n``SEC. 220A. IMPOSITION OF SANCTIONS WITH RESPECT TO CERTAIN \n TRANSACTIONS IN FOREIGN CURRENCIES.\n\n ``(a) In General.--The President--\n ``(1) shall prohibit the opening, and prohibit or impose \n strict conditions on the maintaining, in the United States of a \n correspondent account or a payable-through account by a foreign \n financial institution that is a person described in subsection \n (b); and\n ``(2) may impose sanctions pursuant to the International \n Emergency Economic Powers Act (50 U.S.C. 1701 et seq.) with \n respect to any other person described in subsection (b).\n ``(b) Person Described.--A person described in this subsection is a \nperson the President determines has, on or after May 9, 2013--\n ``(1) knowingly conducted or facilitated a significant \n transaction involving the currency of a country other than the \n country in which the person is operating at the time of the \n transaction with, for, or on behalf of--\n ``(A) the Central Bank of Iran or another Iranian \n financial institution designated by the Secretary of \n the Treasury for the imposition of sanctions pursuant \n to the International Emergency Economic Powers Act (50 \n U.S.C. 1701 et seq.); or\n ``(B) a person described in section 1244(c)(2) of \n the Iran Freedom and Counter-Proliferation Act (22 \n U.S.C. 8803(c)(2)) (other than a person described in \n subparagraph (C)(iii) of that section); or\n ``(2) knowingly transferred funds for, or held funds on \n behalf of, a person described in paragraph (1) in relation to a \n transaction described in that paragraph, without regard to the \n currency of those funds.\n ``(c) Waiver.--\n ``(1) In general.--The President may waive the application \n of subsection (a) with respect to a person for a period of not \n more than 180 days, and may renew that waiver for additional \n periods of not more than 180 days, if the President--\n ``(A) determines that the waiver is vital to the \n national security of the United States; and\n ``(B) not less than 7 days before the waiver or the \n renewal of the waiver, as the case may be, takes \n effect, submits a report to the appropriate \n congressional committees on the waiver and the reason \n for the waiver.\n ``(2) Form of report.--Each report submitted under \n paragraph (1)(B) shall be submitted in unclassified form but \n may include a classified annex.\n ``(d) Rule of Construction.--Nothing in this section shall be \nconstrued to prohibit any person from, or authorize or require the \nimposition of sanctions with respect to any person for, conducting or \nfacilitating any transaction in the currency of the country in which \nthe person is operating at the time of the transaction for the sale of \nagricultural commodities, food, medicine, or medical devices.\n ``(e) Definitions.--In this section:\n ``(1) Account; correspondent account; payable-through \n account.--The terms `account', `correspondent account', and \n `payable-through account' have the meanings given those terms \n in section 5318A of title 31, United States Code.\n ``(2) Agricultural commodity.--The term `agricultural \n commodity' has the meaning given that term in section 102 of \n the Agricultural Trade Act of 1978 (7 U.S.C. 5602).\n ``(3) Foreign financial institution.--The term `foreign \n financial institution' has the meaning given that term in \n section 561.308 of title 31, Code of Federal Regulations (or \n any corresponding similar regulation or ruling).\n ``(4) Iranian financial institution.--The term `Iranian \n financial institution' has the meaning given that term in \n section 104A(d) of the Comprehensive Iran Sanctions, \n Accountability, and Divestment Act of 2010 (22 U.S.C. \n 8513b(d)).\n ``(5) Medical device.--The term `medical device' has the \n meaning given the term `device' in section 201 of the Federal \n Food, Drug, and Cosmetic Act (21 U.S.C. 321).\n ``(6) Medicine.--The term `medicine' has the meaning given \n the term `drug' in section 201 of the Federal Food, Drug, and \n Cosmetic Act (21 U.S.C. 321).\n ``(7) Transaction.--The term `transaction' includes a \n foreign exchange swap, a foreign exchange forward, and any \n other type of currency exchange or conversion or derivative \n instrument.''.\n (b) Conforming Amendments.--\n (1) Implementation.--Section 601(a)(1) of the Iran Threat \n Reduction and Syria Human Rights Act of 2012 (22 U.S.C. \n 8781(a)(1)) is amended by inserting ``220A,'' after ``220,''.\n (2) Penalties.--Section 601(b)(2)(A) of such Act (22 U.S.C. \n 8781(b)(2)(A)) is amended by striking ``and 220,'' and \n inserting ``220, and 220A,''.\n (3) Termination.--Section 605(a) of such Act (22 U.S.C. \n 8785(a)) is amended by inserting ``220A,'' after ``220,''.\n (c) Clerical Amendment.--The table of contents for the Iran Threat \nReduction and Syria Human Rights Act of 2012 is amended by inserting \nafter the item relating to section 220 the following:\n\n``Sec. 220A. Imposition of sanctions with respect to certain \n transactions in foreign currencies.''.\nA: Wrap your entire response with double quotation marks.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:quotation'], 'kwargs': [None]}] | ifeval | multi | Wrap your entire response with double quotation marks. |
personahub_wn7ejiybis4tzd4u3dho5dla | [
{
"content": "An artist is designing a minimalistic sculpture composed of a series of identical thin rods arranged in a three-dimensional structure. The rods are aligned along the axes of a Cartesian coordinate system. Each rod is either parallel to the x-axis, y-axis, or z-axis. The artist insists that the arrangement maintains a perfect balance, meaning that the sum of the lengths of the rods along each axis must be equal.\n\n1. If the sculpture consists of 15 rods in total, with each rod having a length that is an integer between 1 and 5 inclusive, how many unique arrangements of rods can the artist create such that the sum of the lengths along each axis is the same?\n\n2. Suppose the artist decides to incorporate a single spherical element into the sculpture at the origin (0,0,0) that intersects exactly one rod of each axis at a specific point. If the radii of the spheres must be consistent with the minimalistic aesthetic and are defined as \\(\\frac{1}{n}\\) where \\(n\\) is an integer, determine the minimum possible value of \\(n\\) such that the sphere can intersect exactly one rod along each axis without overlapping with another rod or extending beyond the given rod's length. In your response, the word fire should appear less than 4 times. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence)",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:frequency', 'detectable_format:constrained_response', 'change_case:english_lowercase', 'combination:two_responses', 'combination:repeat_prompt'], 'kwargs': [{'keyword': 'fire', 'frequency': 4, 'relation': 'less than'}, None, None, None, {'prompt_to_repeat': "An artist is designing a minimalistic sculpture composed of a series of identical thin rods arranged in a three-dimensional structure. The rods are aligned along the axes of a Cartesian coordinate system. Each rod is either parallel to the x-axis, y-axis, or z-axis. The artist insists that the arrangement maintains a perfect balance, meaning that the sum of the lengths of the rods along each axis must be equal.\n\n1. If the sculpture consists of 15 rods in total, with each rod having a length that is an integer between 1 and 5 inclusive, how many unique arrangements of rods can the artist create such that the sum of the lengths along each axis is the same?\n\n2. Suppose the artist decides to incorporate a single spherical element into the sculpture at the origin (0,0,0) that intersects exactly one rod of each axis at a specific point. If the radii of the spheres must be consistent with the minimalistic aesthetic and are defined as \\(\\frac{1}{n}\\) where \\(n\\) is an integer, determine the minimum possible value of \\(n\\) such that the sphere can intersect exactly one rod along each axis without overlapping with another rod or extending beyond the given rod's length."}]}] | ifeval | multi | In your response, the word fire should appear less than 4 times. Answer with one of the following options: ('My answer is yes.', 'My answer is no.', 'My answer is maybe.', 'I think yes.', 'I think no.', 'I think maybe.') Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Give two different responses. Responses and only responses should be separated by 6 asterisk symbols: ******. First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_38306 | [
{
"content": "A group of six friends planned to buy a car. The cost of the car is $1700 and they plan to share the cost equally. They had a car wash to help raise funds, which would be taken out of the total cost. The remaining cost would be split between the six friends. At the car wash, they earn $500. However, Brad decided not to join in the purchase of the car. How much more does each friend have to pay now that Brad isn't participating? Do not include keywords ['difference', 'guitar', 'pause', 'plant'] in the response. In your entire response, refrain from the use of any commas. In your response, the word celebration should appear at least 2 times.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['keywords:forbidden_words', 'punctuation:no_comma', 'keywords:frequency'], 'kwargs': [{'forbidden_words': ['difference', 'guitar', 'pause', 'plant']}, None, {'keyword': 'celebration', 'frequency': 2, 'relation': 'at least'}]}] | ifeval | multi | Do not include keywords ['difference', 'guitar', 'pause', 'plant'] in the response. In your entire response, refrain from the use of any commas. In your response, the word celebration should appear at least 2 times. |
personahub_74fqiwt2qstva2lm8mnfmdfy | [
{
"content": "A sports journalism major is analyzing the performance statistics of two iconic moments in sports history: Michael Jordan's \"Flu Game\" during the 1997 NBA Finals and Usain Bolt's 9.58-second 100m dash world record set in 2009. The major wants to model these performances using advanced statistical and mathematical methods.\n\n1. **Performance Modeling:**\n During Michael Jordan's \"Flu Game,\" he scored 38 points in 44 minutes. Usain Bolt's world record 100m dash was completed in 9.58 seconds. Suppose we model the performance of each athlete using the exponential decay function \\( P(t) = P_0 e^{-\\lambda t} \\), where \\( P(t) \\) represents the performance at time \\( t \\), \\( P_0 \\) is the initial performance level, and \\( \\lambda \\) is the decay constant. Calculate the decay constant \\( \\lambda \\) for each athlete, assuming their performance decreases exponentially over the duration of their respective event. Assume that by the end of their performance duration, their performance level \\( P(t) \\) is 70% of their initial performance \\( P_0 \\).\n\n2. **Comparative Analysis:**\n Using the decay constants \\( \\lambda \\) obtained from the first sub-problem, integrate the performance functions \\( P(t) \\) over the duration of their respective events to find the total accumulated performance for each athlete. Compare the total accumulated performance between Michael Jordan and Usain Bolt, and discuss the implications of these results in the context of their iconic sports moments. Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase. First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence)",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:end_checker', 'combination:repeat_prompt'], 'kwargs': [{'end_phrase': 'The END.'}, {'prompt_to_repeat': 'A sports journalism major is analyzing the performance statistics of two iconic moments in sports history: Michael Jordan\'s "Flu Game" during the 1997 NBA Finals and Usain Bolt\'s 9.58-second 100m dash world record set in 2009. The major wants to model these performances using advanced statistical and mathematical methods.\n\n1. **Performance Modeling:**\n During Michael Jordan\'s "Flu Game," he scored 38 points in 44 minutes. Usain Bolt\'s world record 100m dash was completed in 9.58 seconds. Suppose we model the performance of each athlete using the exponential decay function \\( P(t) = P_0 e^{-\\lambda t} \\), where \\( P(t) \\) represents the performance at time \\( t \\), \\( P_0 \\) is the initial performance level, and \\( \\lambda \\) is the decay constant. Calculate the decay constant \\( \\lambda \\) for each athlete, assuming their performance decreases exponentially over the duration of their respective event. Assume that by the end of their performance duration, their performance level \\( P(t) \\) is 70% of their initial performance \\( P_0 \\).\n\n2. **Comparative Analysis:**\n Using the decay constants \\( \\lambda \\) obtained from the first sub-problem, integrate the performance functions \\( P(t) \\) over the duration of their respective events to find the total accumulated performance for each athlete. Compare the total accumulated performance between Michael Jordan and Usain Bolt, and discuss the implications of these results in the context of their iconic sports moments.'}]}] | ifeval | multi | Finish your response with this exact phrase The END.. No other words should follow this phrase. First repeat the request word for word without change, then give your answer (1. do not say any words or characters before repeating the request; 2. the request you need to repeat does not include this sentence) |
ai2-adapt-dev/tulu_v3.9_open_math_2_gsm8k_50k_13369 | [
{
"content": "Emily is at a market buying vegetables. Carrots cost $2, broccoli costs $3, and bell peppers cost $4. For every 4 vegetables purchased, the market offers a $2 discount. Emily buys 4 carrots, 2 broccoli bunches, and 3 bell peppers. How much will she pay? Wrap your entire response with double quotation marks. There should be 4 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** In your entire response, refrain from the use of any commas. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Wrap your entire response with double quotation marks.",
"role": "user"
}
]
| [{'instruction_id': ['startend:quotation', 'length_constraints:number_paragraphs', 'punctuation:no_comma', 'change_case:english_lowercase', 'startend:quotation'], 'kwargs': [None, {'num_paragraphs': 4}, None, None, None]}] | ifeval | multi | Wrap your entire response with double quotation marks. There should be 4 paragraphs. Paragraphs are separated with the markdown divider: *** In your entire response, refrain from the use of any commas. Your entire response should be in English, and in all lowercase letters. No capital letters are allowed. Wrap your entire response with double quotation marks. |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.