Arabic
stringlengths 4
244
| English
stringlengths 4
311
|
|---|---|
ولكن هناك لوغارتمات تُبتَكر، ولكن الطريقة التي تُدرَّس بها هذه الأمور جميعاً ليست ملائمة.! | but there are algorithms that are created, but the way all these matters are taught is inappropriate.! |
الرياضيات كمنظومة هي منظومة تقوم على حل مسألة أو حل مشكلة .! | mathematics as a system is a system based on solving an issue or solving a problem.! |
أما نتحدث عنه هنا هو مستمر منذ 100 أو 200 عام ربما، الأمور انحرفت عن مسارها المعتاد.! | while what we are talking about has been continuous maybe since 100 or 200 years, things deviated from their normal way.! |
ولكن في الأصل، فإن الرياضيات تهدف إلى حل مشكلة أو حل مسألة .! | but originally, mathematics aims at solving a problem or solving an issue.! |
إذا أردنا تبرير فكرة تدريس الرياضيات للجميع، إذا أخذنا مستوى المدرسة على سبيل المثال وليس الجامعة .! | if we want to justify the idea of teaching mathematics for all, if we take the school level for example and not the university.! |
معظم الدول تُدرِّس الرياضيات من سن 5 إلى 16 على الأقل. إذاً، 10 سنوات أو أكثر أو أكثر قليلاً .! | most countries teach mathematics from 5 to 16 years at least. so, 10 years or a little bit more.! |
إذاً، كيف يدخل ذلك في إطار حياتنا اليومية الأمر يتعلق بتمكين الأفراد.! | so, how can this get into the frame of our daily life it is about empowerment of individuals.! |
وتمكين الأفراد يأتي من استعمال هذه المواد في سياقها .! | and empowerment of individuals comes from using these subjects in their context.! |
ومن الصعب جداً أن نصل إلى نتائج ملموسة مباشرة فيما يتعلق بالرياضيات .! | and it is very difficult to reach direct tangible results concerning mathematics.! |
هناك الكثير ممن يستعمل على سبيل المثال الآلات الحاسبة، ما هي نتائج كيفية استعمال الآلة الحاسبة؟! | there are a lot who use for example the calculators, what are the results of how to use the calculator?! |
إذا طرحنا هذا السؤال على الدول والمنظمات، فما هي الإجابة؟! | if we ask countries and organizations this question, what is the answer?! |
المهم في الواقع هو تعزيز الثقة لدى الأفراد في قدرتهم على حل المشاكل.! | the important thing in fact is to strengthen the confidence of individuals in their abilities to solve the problems.! |
المفاهيم الموجودة وراء الرياضيات . | the concepts that exist behind mathematics. |
فكرة حل المشكلة، ولكن هذه الأمور لا يتم التركيز عليها في دروس الحساب وفي المدارس.! | the idea of solving the problem, but these matters are not focused on in calculation lessons and in schools.! |
معظم الأمور التي يقوم بها الطالب وحتى المعلم هو لا يعرف لماذا يقوم بها؟ .! | most of the things the student does and even the teacher does not know why does he do them? .! |
إذاً، الابتكار في هذا المجال يكون أكثر صعوبة.! | so, innovation in this field is harder.! |
فكرة تعليم ملائم ومناسب للرياضيات، إذا أخذنا عدداً من الطلاب ونظرنا إلى منهجي أو المنهج الذي يعتمدونه في الحساب .! | the idea of proper and appropriate teaching of mathematics, if we take a number of students and look at or the curriculum they adopt in calculation.! |
نرى أن هذه المسألة هي بمثابة استثناء يؤكد القاعدة .! | we see that the issue is like an exception that confirms the rule.! |
بمعنى أن هناك مستوى معين من التجريد .! | meaning that there is a certain level of stripping.! |
والطالب أو المعلم والمتعلم لا يريان دائماً هذه المسألة من نفس المنظور.! | and the student or the teacher and the learner do not always see this issue from the same perspective.! |
0 بالمئة من الطلاب لديهم فهم خاص جداً لهذه المسألة، ولكن الغالبية العظمى لا تعرف تماماً الفائدة الحقيقية من هذه العملية .! | 0 percent of students have a very special understanding for this issue, but the vast majority does not completely know the real benefit of this process.! |
إذاً، كيفية تقدير هذه المسألة ليست متاحة للجميع، المشكلة الآن هي كيف نستقطب اهتمام الجميع بهذا الصدد .! | so, how to evaluate this issue is not available for all, the problem now is how to attract everyone attention in this aspect.! |
أعتقد أن القدرة على الحساب لا ينبغي أن تعطل أو تمنع الأشخاص من الاستمرار.! | i think that the ability to calculate should not hinder or prevent people from continuing.! |
الممثلة ميريل ستريب إذا أرادت الذهاب إلى ييل الآن جامعة ييل.! | the representative Merrill Stripe if she wants to go to Yale now University.! |
فاسوف تواجه ربما بعض المشاكل. فنحن نفقد الكثير من المهارات والقدرات بسبب هذه العقبات التي تحدثت عنها .! | she will perhaps face some problems. we miss a lot of skills and abilities due to these obstacles i talked about.! |
كونرد لدينا الكثير من الأسئلة، أرجو أن تتوخى الإيجاز.! | Conrad we have a lot of questions, please be brief.! |
الأخطاء المتعلقة بطريقة التدريس و نتائج ذلك مسألة تطال الكثير من الدول عبر العالم.! | the mistakes related to the method of teaching and the results of that affect a lot of countries across the world.! |
المشكلة هي التقييم، ينبغي أن يكون سهلاً أو أن يكون على السهل تصحيحه في الواقع .! | the problem is the evaluation, it should be easy or can be easy to be corrected in fact.! |
فهذا ما يجعل شكل التقييم أو الامتحان غير ملائم أو غير مفيد.! | this is what makes the form of evaluation or exam inappropriate or useless.! |
لماذا لدينا أسئلة دائماً تكون مغلقة أو غير قابلة لـ لإعطاء عدة أجوبة في هذه الامتحانات؟! | why do we always have questions that are closed or unable to give several answers in these exams?! |
هذه المسألة غير مقبولة، ينبغي أن يكون السؤال مفتوح حتى في الرياضيات .! | this issue is unacceptable, the question should be open even in mathematics.! |
الإحصاءات توضح أن 96 بالمئة من الأفراد لا يرون أنهم رياضيين .! | statistics show that 96 percent of individuals do not see that they are mathematicians.! |
هل النسبة المئوية المتبقية هي من المتخصصين في المالية.! | is the remaining percentage those who are specialized in finance.! |
لقد تعلمت من ماجي أن أطرح أسئلة مثل مثل هذه.! | i learned from Maggie to ask questions like these.! |
نقطة إضافية سريعة جداً، أعتقد أن كونرد يشير إلى مسألة الطريقة التي نطرح بها الأسئلة في الرياضيات.! | another very quick point i think that Conrad refers to the issue of the way we ask questions in mathematics.! |
وأن تكون هناك إجابة صحيحة وإجابة خاطئة فحسب .! | and that there are only a correct answer and a wrong answer.! |
عندما نطرح أسئلة على هؤلاء، فإن 50 بالمئة تقريباً من المجيبين عن هذه الأسئلة هم دون المستوى .!¶ | when we ask questions to those, about 50 percent of the respondents of these questions are below the level.!¶ |
إذاً، شكراً للمتحدثين. أعتقد أن لدينا الكثير من الأسئلة، هنا رقم. | so, thanks you panelists. i think that we have a lot of questions, here is number. |
• رقم واحد.¶ | • number one.¶ |
مساء الخير، أنا من جامعة داندي في أسكتلندا وأود أن أسألكم.!¶ | good afternoon, i am from university of Dandy in Scotland and i would like to ask you.!¶ |
كيف يمكن تحديد سياق الرياضيات، ولا سيما فيما يتعلق بألعاب الحاسوب بالنسبة إلى المتعلمين الشباب أو الصغار؟! | how can the context of mathematics be determined, especially concerning the computer games for youth or young learners?! |
بناء أو تشييد ألعاب من الصفر، كيف يمكن أن يساهم في هذه العملية.! | building or establishing games from scratch, how can it contribute to this process.! |
هناك أطفال بين السادسة والثامنة من العمر قادرين على القيام بذلك.! | there are children between six and eight years of age who are able to do that.! |
إذاً الأمر يتعلق بالسياق الأطفال لا يمكنهم دائماً التعامل مع الرياضيات.! | so it is about the context children cannot always deal with mathematics.! |
ولكن إذا وضعنا سياقاً ملائماً، فهم قادرون على القيام بذلك.! | but if we put an appropriate context, they will be able to do that.! |
أتفق معك تماماً وأردت أن أميز بين أمرين وإن كانا مترابطين .! | i totally agree with you and i wanted to distinguish between two things even if they are connected.! |
هناك الرياضيات القائمة على الحاسوب. | there is computer-based mathematics. |
التربية ينبغي أن أو التعليم ينبغي أن يعكس هذا التطور.! | or education should reflect this development.! |
وهناك الرياضيات بمساعدة من الحاسوب. في هذه الحالة، الأمر يتعلق بتطبيق أحدث التقنيات.! | and there is computer-assisted mathematics. in this case, it is about applying the most advanced technologies.! |
لـتحقيق أحسن أو أفضل عملية تعليمية في الصف .! | to achieve the best educational process in class.! |
إذاً، هناك أمران مختلفان ولكن يمكن الربط بينهما.! | so, there are two different things but they can be connected.! |
أعتقد أن عملية التشفير شديدة الأهمية في هذا الصدد .! | i think that coding process is very important in this aspect.! |
لأن التشفير يتعلق أيضاً بـعمليات تخص الصياغة أو الإنشاء الكتابي .! | because coding is also related to processes concerned with written formulation and creation.! |
أعتقد أنه عندما نشفر أمراً ما، إذا، تعلَّم الطلاب التشفير.! | i think that when we code something, if, students learn coding.! |
أو إذا قاموا بعمليات على غرار تلك التي وصفتها .! | or if they do processes like that i described.! |
كل ما يمكن أن يجعل الطلاب أكثر اهتماماً وتطبيق الرياضيات على ذلك هو نقطة انطلاق جيدة .! | all what can make students more interested and applying mathematics to that is a good starting point.! |
رقم أربعة. | number four. |
أنا من فلسطين. المتحدثون ركزوا على دور المعلم أو الرياضي والأكاديميين بصفة عامة.! | i am from Palestine. the panelists focused on the role of the teacher or mathematician and academics in general.! |
لكنهم لم يركزوا على دور المجتمع حول من يحتاج إلى الرياضيات ولماذا نحتاج للرياضيات.! | but they did not focus on the role of the society in determining who needs mathematics and why do we need mathematics.! |
في الشرق الأوسط، سأضرب مثالاً من الشرق الأوسط، أنا إذا كنت أمًّا لطفل .! | in the Middle East, i will give an example from the Middle East, if i was a mother of a child.! |
وأنا إذا درست الرياضيات ونجحت في ذلك، لن أدفع ربما بأولادي للاتجاه نحو الطب، أو الهندسة، أو الفيزياء .! | and if istudied mathematics and succeeded in that, maybe i would not push my kids to medicine, or engineering, or physics.! |
هناك تحدي في هذا الصدد في الشرق الأوسط. نحن نفتقر إلى قدرات في مجال التفاوض أو المحاماة.! | there is a challenge in this respect in the Middle East. we lack abilities in the field of negotiation or lawyering.! |
أو علم النفس إلى آخره. إذاً، هناك مشكلة التفاوض حول الأرض والحدود .! | or psychology and so on. so, there is a negotiation problem about land and borders.! |
هذه المسألة تتطلب الهندسة، والرياضيات. والسياسة والتفاوض تتطلب قدرات ومهارات في مجالات متعددة .! | this issue requires engineering, and mathematics. and politics and negotiation require abilities and skills in multiple fields.! |
في وضعنا السياسي الحالي في الشرق الأوسط، نحن نحتاج إلى التركيز أكثر على الوعي.! | in our current political situation in the Middle East, we need more focus on awareness.! |
وعي المجتمع بأهمية هذه الأمور، ولا سيما لدى المجتمعات الريفية.! | the society awareness of the importance of these issues, especially for the rural communities.! |
ولدى المعلمين على عدة مستويات، لماذا نحتاج إلى الرياضيات؟ ومن يحتاج إلى الرياضيات؟ وكيف يمكن أن نطبق الرياضيات ؟! | and for teachers at multiple levels, why do we need mathematics? and who does need mathematics? and how can we apply mathematics?! |
بطريقة أفضل لإنتاج أو للتوصل لـ قادة أكثر قدرة ومهارة.! | in a better way or to find more capable and skillful leaders.! |
نحن في فلسطين لدينا إنجازات كبيرة جداً في الرياضيات.! | we in Palestine we have very major achievements in mathematics.! |
ولكن إنجازات ضعيفة جداً في تطبيق هذه الرياضيات في حياتنا اليومية .! | but very poor achievements in applying this mathematics in our daily life.! |
خالد هل تريد الإجابة؟ .! | Khaled do you want to answer? .! |
لدينا قول مفاده أن المجتمع بأكمله هو من يُقوِّم الطفل ويعلمه .! | we have a saying indicating that the whole society is that correcting and educating the child.! |
إذاً، أنا شخصيًّا درست الهندسة والإدارة الهندسية، وأرى زملائي الذين كانت لهم إذاً إنجازات أخرى.! | so, i myself studied engineering and engineering management, and i see my colleagues who then had other achievements.! |
و مسار مهني آخر ولكن كيف يفهم المجتمع هذه المسألة؟ .! | and another career but how does society understand this issue? .! |
هل نحن منخرطون في هذه العملية أم لا؟ هل نربط جيداً بين الاقتصاد والهندسة؟ .! | are we engaged in this process or not? do we link between economy and engineering well? .! |
هل نربط جيداً بين السياسة والطب على سبيل المثال؟ .! | do we link well between politics and medicine for example? .! |
إذاً، مسألة صنع السياسات وكيف يمكن الجمع بين مجالات مختلفة وأن ندافع عن هذا الربط بين المواد والمجالات المختلفة، والتشجيع على ذلك؟! | so, the issue of policy making and how can different fields be combined and defending this link between different subjects and fields, and encouraging that?! |
الأمر لا يتعلق، بما ينبغي علينا أن نُدرِّسه. بل كيف يمكن تدريسه حتى نصل إلى توازن معين.! | it is not about, what we should teach. but how can it be taught to reach a certain balance.! |
نحن بحاجة إلى إنجاز أكبر على مستوى الكمية في كل هذه المجالات .! | we need a greater achievement at the level of amount in all these fields.! |
ولكن علينا أن نعزز ذلك من خلال فكرة إطلاق القدرات البشرية وكذلك مواجهة ما يفرضه السوق علينا اليوم.! | but we should promote that through the idea of releasing the human abilities as well as facing what the market imposes on us today.! |
أشعر أننا حبيسوا فكرة معينة تتعلق بتعريف ما ينبغي أن نُدرِّسه .! | i feel that we are imprisoned in a certain idea related to defining what we should teach.! |
نحن نخشى من عدم اليقين ومن الشكوك لا نفهم جيداً على سبيل المثال الرابط بين السياسة والرياضيات .! | we fear of uncertainty and suspicions we do not understand for example the link between politics and mathematics well.! |
إذاً، هذا يعطينا مجرد فكرة عن الجمع بين قطاعات ومجالات مختلفة.! | so, this gives us just an idea about combining different sectors and fields.! |
ملاحظة بسيطة عندما أتحدث عن الرياضيات، أتحدث عن التطرق إلى مسائل ومشاكل من كل مجالات الحياة.! | a simple remark when i talk about mathematics, i touch upon problems and issues in all fields of life.! |
وتطبيق الرياضيات عليها ونفعل هذا من الابتدائي إلى الجامعة .! | and applying mathematics to them and we do this from primary to university.! |
وأتحدث عن حل المشاكل والمسائل في كل المجالات: الجغرافية، السياسة، وغير ذلك .! | and i talk about solving problems and issues in all fields: geographical, politics, and others.! |
ولكي نحل مثل هذه المسائل، لا يمكن أن نستغني عن الحواسيب التي ستقوم بالحسابات.! | and to solve such issues, we cannot dispense with computers that will do the calculations.! |
فمثلاً إذا ما أردت أن تدرس نموذجاً مناخيًّا، يجب أن تستعمل حاسوباً يتعامل مع القدر الهائل من البيانات، والمعلومات، والمعطيات.! | for example if you want to study a climate model, you should use a computer that deals with huge amount of data, information, and facts.! |
إذاً، لا يمكن أن نستغني عن الحاسوب في حل المشاكل والتعامل مع وإصلاح دروس الرياضيات حاليًّا .! | so, we cannot dispense with computer in solving problems and reforming mathematics lessons currently.! |
شيء فظيع. فمثلاً، في المملكة المتحدة بلدي .! | a terrible thing. for example, in United Kingdom my country.! |
ما حاولت حاولنا إصلاح تعليم الرياضيات في المدارس، و وسائل الإعلام ركزت على جزء ليس مهمًّا جداً في هذا الإصلاح .! | we tried to reform education of mathematics in schools, and mass media focused on an unimportant part in this reform.! |
ومثل هذه الأمور لا تُقنِع الطلبة والأولياء بأهمية وفائدة الرياضيات وتعليمها.! | and such matters do not convince students and parents of the importance and benefit of mathematics and its education.! |
ثلاثة متحدثين في الخلف . | three speakers at the back. |
أي آم داوود وايد فروم برووج في.! | i am Dawood Wide from .! |
أنا داوود من برووج وسؤالي موجه لـ كونراد.! | i am Dawood from Bruges and my question is addressed to Conrad.! |
وأذكر عرضك في السنة الماضية ورفعت بطاقتي الخضراء، اليوم لديَّ ملاحظة وسؤال.! | and i remember your offer last year and i have raised my green card, today i have a remark and a question.! |
الملاحظة دافعت عن استعمال الحواسيب في وقت مبكر ومتى تقترح استعمال الحواسيب؟! | the remark is that you defended using computers earlier and when are computers used as you suggest?! |
فمثلاً، لديَّ ثلاثة ثلاث بنات يستعملن لوحات الـ آيباد.! | for example, i have three girls using the tablets of iPad.! |
هل هذا يساعدهن على استعمال أو اتخاذ القرارات؟ وهل لو كنت قد استعملت مثل هذه اللوحات في الماضي لبلغت مستواك؟! | does this help them to or take decisions? and if you had used these tablets in the past would you have reached your level?! |
وسؤالي هل تضغط وتدافع عن هذه الفكرة عبر العالم؟! | and my question is do you press and defend this idea across the world?! |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.