url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-vremennie-formi-angliyskogo-glagola-kl.html
|
Методическая разработка "Временные формы английского глагола" 7-9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/f6861c2c0919618fb8776b20fe81a5dd.doc
|
files/f6861c2c0919618fb8776b20fe81a5dd.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-modern-britis-music.html
|
Конспект урока на тему "MODERN BRITISH MUSIC"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/f4f8686bdc146aead4b09ba8bbe08624.docx
|
files/f4f8686bdc146aead4b09ba8bbe08624.docx
|
ТЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСКОТЕКА «MODERN BRITISH MUSIC»
Предлагаю провести тематическую дискотеку, посвящённую современной английской музыке, - «Modern British Music». Такая форма работы, объединяющая в себе музыкальную просветительскую работу и развлечение, позволяет учителю активно влиять на процесс музыкально-эстетического воспитания школьников. Песни на иностранном языке способствуют развитию языковой, речевой и социокультурной компетенции, стимулируя мотивацию учащихся к овладению иностранным языком.
Для подготовки и проведения дискотеки следует создать совет, в состав которого желательно привлечь настоящих знатоков современной музыки. В школе такими знатоками могут быть преподаватель музыки, кто-то из числа родителей, имеющий музыкальное образование. Я проводила это мероприятие в 9 классе с углублённым изучением английского языка, где мы занимаемся по УМК авторов О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой после прохождения темы «Страницы истории», где в конце модуля 1 предлагалось выполнить проект по теме: «Событие великой исторической важности». Дети приготовили проекты о великих полководцах, политиках, других выдающихся личностях разных эпох и народов, но, честно говоря, особого интереса у всех это не вызвало и один из учащихся спросил, нельзя ли подготовить проект о музыке и всемирно известных музыкантах. Мне понравилась это предложение, и я решила расширить его до внеклассного мероприятия.
Форма проведения мероприятия: тематическая дискотека
Необходимое оборудование: сценарий дискотеки, фонд музыкальных произведений, фотографии певцов, музыкантов, поэтов и композиторов, вопросы для проведения музыкальной викторины. Зал или класс украшен разноцветными шарами, портретами, текстами песен.
Жюри: 1. Учитель музыки 2. Мама А. Хубиева (оперная певица) 3. Учитель английского языка.
Подробное описание мероприятия.
Диск-жокей 1: Let’s begin our disco. I think that all of us like music. With the help of music we can express our thoughts and feelings, we can relax and have fun. Music helps us to understand the inner world of a person. Some people enjoy classical music, others prefer pop and rock. So many people, so many opinions.
Диск-жокей 2: Recently I’ve read an article that music has lost its importance nowadays. The author tries to convince us that only 10 or 20 years ago there were real masters writing real songs. And the only thing we can get now is synthesizers and dance music.
Диск-жокей 1: I don’t share this opinion because among young people there are many fans who think that pop and rock music is better today than ever before. There are a lot of music stars in the whole world who represent different styles and images. And it’s splendid!
Диск-жокей 2: On the one hand, it is. Many young people today are of listening to music, but on the other hand, there are a lot of complaints about the effect of rock on the young people. Psychologists are worried about the fact that rock music results in escaping from social problems and responsibilities, it affects young people like drugs. There are well-known cases of antisocial behavior on the part of some young people during the concerts.
Диск-жокей 1: But the great popularity of rock music speaks for itself. It prevails in youth culture. Young people are united by it and communicate through it, express their thoughts,hopes, dreams, sorrows,joys. Rock attracts many young people all over the world.
Диск-жокей 2: And now it’s time for dancing. While doing it try to guess whose music you are dancing to. (Дети танцуют под музыку «Битлз»)
Of course it is «the Beatles», the most popular group in rock music history. Many people ask: «What are the Beatles? How did the name arrive?» So we’ll tell you. It came in a vision – a man appeared on a flaming pipe and said: «From this day on you are the Beatles with an A». Beatlemania is once again sweeping the country.
Диск-жокей 1: And now I propose the quiz about the band and its music.
Quiz.
When and where was the group born? (In 1962, in Liverpool)
Whom did the group consist of? (John Lennon, George Harrison, Paul Mc Cartney, Ringo Starr.)
Who wrote most of the Beatles’ songs? (J. Lennon and P. Mc Cartney)
What musical instruments did the Beatles play? (J. Lennon – rhythm guitar; G. Harrison – lead guitar; P. McCartney – bass guitar; R. Starr – drums.)
When did the Beatles gain worldwide fame? (In 1964).
What was the team of their first compositions? (Love)
What are their famous songs? («Love Me Do»); «Come Together»; «Please Please me»; «Something»; «Michelle»; «Yellow Submarine»; «Yesterday»; « A Hard Day’s Night».)
When did the group begin to drift apart? (In the late 1960s.)
Which one of the Beatles was murdered by a fan? ( J. Lennon in 1980)
(Победитель викторины награждается призом и правом выбрать песню из репертуара «Битлз» для следующего танца.)
Диск-жокей 2: So, one of the Beatles was John Lennon. He was born in Liverpool in 1940, October, 9. He liked music very much and while studying at school he formed his first pop group. After graduating from Liverpool college of art he organized «The Beatles».
Диск-жокей 1: The group was at its height in 1965. They gathered huge audiences. John Lennon was the Beatles’ heart and soul. He was a real magician in music. And he is forever 40! The whole world knows and remembers his «Imagine» and «Woman». We dedicate our next song to his memory and the 2 girls will perform the song «Yesterday»
(Л. Картавина и А. Забелина-гитара)
Диск-жокей 2: In the history of British music there are many other pop groups which enjoy great popularity among young people. You are sure to know «Depeche Mode», aren’t you? The group was formed in 1980 Their debute album «Just Can’t Get Enough» became a major dance hit. They released several hit albums. Among them are «A Broken Frame», «Personal Jesus» and «Ultra». But their trademark song is «Enjoy the Silence». Now you can listen to the song and dance.
( Дети танцуют под одну из песен группы)
Диск-жокей 1: And now let’s go down to the music of the 90s. One of the most popular groups of that time was «Prodigy». Their debute album «The Prodigy Experience» appeared in 1992. The next album « Music – The Jilted Generation which became hit №1soon got Mercury Prize. For the most advanced dancing melodies and for the best dancing show the group got the MTV Prize. Now we invite you to dance to their music.
(Звучит одна из песен группы, учащиеся танцуют)
Диск-жокей 2: The groups we’ve mentioned above were male ones. But do you know female British groups?... Of course… You are right those were «The Spice Girls» who became media icons in Britain in the 90s. Their proud image and sense of humor contributed a lot to their success. Their debute single «Wannabe», «Say You’ll Be There» were on the top of the chart.
Диск-жокей 1: «The Spice Girls» were among the first female groups, now listen and dance to one of their songs
(Дети танцуют под одну из песен группы)
Диск-жокей 1: So, today we’ve made an attempt to tell you about British music, about the most popular groups. We gave you the opportunity to listen to their best songs, to dance to their music, to enjoy yourselves. And now we wish you all the best!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-merry-cristmas.html
|
Конспект урока на тему "Merry Christmas"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/87c2c4ef28e39d175b274c303fb4ee60.doc
|
files/87c2c4ef28e39d175b274c303fb4ee60.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-strana-soedinivshaya-narodi.html
|
Конспект урока на тему "страна соединившая народы"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/26227e25687f15218e23f203204bdf90.docx
|
files/26227e25687f15218e23f203204bdf90.docx
|
Цель:
- привитие интереса к знанию государственного языка, формирование патриотазиа через изучение культурного наследия народаю
Задачи:
- формирование стремления к овладению казахского, русского, английского языков.
- изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана.
- воспитание уважения и желания изучать, знать языки.
Ход мероприятия:
1-й ведущий:
2-й ведущий: Здравствуйте, жители этой школы и этого села! Жители необъятного Казахстана! Все мы родились в этой прекрасной стране, а говорим на разных языках. И все потому, что Казахстан многонациональное государство.
3-й ведущий: Hello, inhabitants of this school and this village! The inhabitants of widespread Kazakhstan! We were born and live in this beautiful country but speak in the different languages. And all therefore that Kazakhstan is the multinational state.
2-й ведущий: Каждый язык – это часть духовного наследия всего человечества, а каждая культура-это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Когда с природой я наедине,
То различаю языки земные:
Беседуют деревья в тишине,
Друг с другом птицы говорят лесные.
Есть говор свой у волн вдали,
Насвистывает что-то тихий ветер…
Мне не узнать всех языков Земли
За краткий срок, отпущенный на свете.
Так тяжко на Земле без языка!
Не высказать ни счастья, ни печали
Безмолвны горы долгие года.
О чем они, возвысься, замечали?
Все в языке: рожденье, первый шаг,
Любовь и смерть, и жизнь на новом взлете.
И если вдруг исчезнет мой язык,
То и меня вы больше не найдете!
(песня на казахском языке)
1-й ведущий:
2-й ведущий:
В Казахстане проживает более 130 национальностей. Нашим государством оказывается всесторонняя помощь в изучении родного языка представителями различных национальностей, проживающих в Казахстане. В республике работают 178 воскресных школ, в которых изучают 23 национальных языка. В свет выходят газеты на немецком, корейском, уйгурском, украинском языках (несчитая на русском и казахском). В Северо-Казахстанской области осуществляется трансляция польского телевидения «Полония», в Южно-Казахстанской области-узбекского телевидения. В эфире национального телеканала «Казахстан» и Казахского радио выходят программы на корейском, уйгурском, немецком языке. В национальных программах, в том числе на украинском, польском, английском, немецком, корейском, уйгурском, турецком, дунганском, узбекском и других языках. Каждый язык красив, интересен, своеобразен.
Я люблю свой родной язык.
Он понятен для всех, он певуч…
Хочешь – песни, гимны пиши,
Хочешь – выскажи боль души,
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земли, живуч.
3-й ведущий: Давайте каждый сидящий здесь поздоровается на «своем родном» языке.
- Украинцы – Здоровеньки булы
- Англичане – Гуд монин
- Немцы – Гутен таг
- Болгары – Добер ден
- Французы – Бонжур
- Испанцы – Буэнос диас
- Румыны – Буна зиуа
Язык – это окно в мир. Чем лучше ты владеешь языком, тем больше прав у тебя называться человеком.
(Стихотворение на казахском языке)
3-й ведущий: В нашей стране большое внимание уделяется английскому языку. Знание английского языка помогает стать грамотным, эрудированным специалистом во всех отраслях науки и техники. Сейчас наши учащиеся покажут свое мастерство владения английским языком.
(инсценирование сказки С.Я. Маршака «Кот и Лодыри» на английском языке)
THE TWO LAZYBONES AND THE CAT
Author: two lazybones set off for school, and what friends? Do you think? Instead of school that lazybones came to a skating - rink. They had their bags with pens and books, never read, perhaps, and brought along their shiny skates with brand-new leather straps. Suddenly the lazybones saw a pussy-cat, the sorriest and gloomiest that ever chased a rat. They asked the cat, that lazybones,
Lazybones 1: “Please tell us, Pussy, Why you look so gloomy and so sad?”
Author: And Pussy made reply. Sorrowfully meowing, the gloomy pussy said,
Cat: “I’ll soon be one years old, I’m nice and handsome, lazybones, and I’m wise and sly. But I don’t know the ABC, I can’t tell A from Z. There are no schools for pussy-cats to learn the ABC. How shall I learn to read write? Dearie, dearie me! Those who don’t know grammar are helpless nowadays. Those who don’t know grammar suffer all their days. You can’t earn a living without the ABC, you won’t have bread and butter nor milk and jam for tea’’
Author: Then said the worthless lazybones.
Lazybones 2: “Darling pussy-cat, we’ll soon be twelve years old ourselves, but really, what of that? You can’t imagine how hard our teacher tries to teach us Russian grammar, yet we are just as write. To go to school day after day is really too much fuss. So mostly on the shafting-rink is where you will find us?”
Author: Then this is what the pussy cat told them in reply.
Cat: “I’m almost one year old, you know, me-o-me-o-my! I know a lot of girls and boys very much like you, but such a pair of lazybones I never, never knew!
Родная речь! Она всегда чудесна,
Прекрасна звуками напевных слов,
Она пришла к нам с колыбельной песней
Из детской памяти, из детских снов.
Она рождалась с первым робким словом,
Которое твоя родная мать
Была готова слышать снова, снова,
Глубинный смысл его воспринимать.
То слово первое, то слово – мама
Оно великое на каждом языке.
Оно ведет из мрака, из тумана,
И греет душу в дальнем далеке.
Родной язык по жизненным дорогам
Ведет нас от начала до конца.
И поэтому – храните его строго.
Как жемчуг драгоценного венца.
Храните свой язык, храните от жаргона,
От псевдо-модных заграничных слов,
От вывертов блатного лексикона,
Храните чистоту его основ.
Казах ли ты, татарин или русский,
Ты речи предков должен честь воздать.
Язык отцов своих – и письменный и устный-
Своим потомкам в вечность передать.
(танец под английскую песню)
2-й ведущий: У Расула Гамзатова есть прекрасные слова : «Для меня языки народов как звезды на небе. Я хотел бы, чтобы все звезды слились в одну огромную, занимающую полнеба звезду. То есть солнце. Но пусть сияют и звезды. Пусть у каждого будет своя звезда. Я люблю свою звезду – мой родной язык. Я верю тем геологам, которые говорят, что и в маленькой горе может оказаться много золота.»
Слова, идя в наш век издалека,
Ломаются порой под ветром встречным,
Но сути, заключенные в них, вечны,-
Слова - на век, а мысли - на века.
Неистощима времени река, вбирает все в себя
Ее теченья, связуя все земные поколенья,-
Слова – на век, а мысли – на века!
3-й ведущий: Сегодня я прочитала необыкновенные объявления в газете. Попробуйте отгадать, кто их написал:
- Отнесу пирожки вашей бабушки.
-Музыкально-одаренный квартет ищет работу.
-Утеряна туфелька. Нашедшего прошу вернуть за вознаграждение.
-Сплю и вижу принца.
-Сдаю в аренду крышу. Оплата кондитерскими изделиями.
1-й ведущий: Ребята, отдохнули немного? Теперь мы вам предлагаем принять участие в интереснейшем конкурсе. У первобытных людей не было своего языка. Они общались жестами, звуками. Послание писали не буквами, а рисунками. Давайте попробуем с вами побывать в «шкуре» древнего человека и объяснимся без букв, жестами.
- У меня болит голова.
- Когда ты мне вернешь долг?
- Ты приготовила мне поесть?
- Когда ты успела потратить деньги?
3-ведущий: Главное богатство любой страны – человек. У каждого народа свой характер, и он определяет лицо страны. Русский характер – это удаль, великая сила, стремительный бег тройки, широта души. Казахский характер – это бескрайние степи, байга и гостеприимство. Хотите принять участие в нашей «Байге»? Тогда отвечайте на вопросы!
- Столица Казахстана? (Астана)
- Герой русских сказок? (Иванушка-дурачок)
- Источник знаний. (книга)
- Священная книга мусульман. (Коран)
- Священная книга христиан. (Библия)
- Сколько слов назидания написал Абай? (55)
- Год выпуска казахстанских денег? (1993)
- Праздник, который отмечают 16 декабря? (день независимости)
(казахский народный танец)
1-й ведущий: Итак, мы сегодня убедились: язык – это оружие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего орудия ее никто не придумал.
Язык дружбы.
Есть много способов общения:
Жест, мимика или сигнал.
Но вот в «прекрасное мгновение».
Связь звуков человек познал.
Теперь известна сила слова!
И как богат язык людей!
Один вопрос тревожит снова:
Какой язык считать важней?
Кого не спросишь, без сомненья,
Хоть это финн, словак, казах,
Ответят, в вступая в пренья:
«Вся красота в родных словах!»
Ведь свой язык милее слуху.
И всех дороже тоже он.
Родной язык – основа духа.
Народом он введен на трон.
А если взять творцов искусства,
Известных нам, как Пушкин и Абай?
Их лирику переполняют чувства,
И воспевает каждый свой язык и край!
Известна истина простая:
Все люди, хоть из разных стран,
Важнее слов не представляют,
Чем COUNTRY, РОДИНА, ОТАН.
И смысл этих слов единый:
Земля, но каждому своя!
И тот народ непобедимый,
Кто меч на речь сменил в боях.
Народ, кто твердо понимает,
Что мир – к содружеству рука,
Где человек, бесспорно, уважает
Обычаи других и выбор языка.
Как уважаю я язык своей Отчизны,
Считая долгом в совершенстве его знать.
Историю и быт народной жизни
Через него удастся мне познать.
Объединяет много наций Казахстан
И Президент наш утверждает: «Нужно
Чтоб был один язык народов разных стран,
И это, несомненно, - язык ДРУЖБА!»
2-й ведущий: Спасибо всем, кто принял участие в нашем литературном вечере. До новых встреч!
3-й ведущий: Thank you, all who has taken part in our library party. Before new meeting!
Министерство образование и науки Республики Казахстан
Вознесенская средняя школа
Внеклассное мероприятие
«Страна, соединившая народы»
Подготовила: Чернега И.О.
учитель английского языка
2009 год
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-abc-party.html
|
Конспект урока на тему "The ABC party"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/6e7d5ec783802bea095ae9b3eca24992.doc
|
files/6e7d5ec783802bea095ae9b3eca24992.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-teacer-good-afternoon.html
|
Конспект урока на тему "Teacher: Good afternoon"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/abfb2b21dc9df0683ef5cc2a8808efab.doc
|
files/abfb2b21dc9df0683ef5cc2a8808efab.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-strategii-rechevogo-povedeniya-v-angloyaz.html
|
Конспект урока на тему "Стратегии речевого поведения в англоязычной среде"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/13b55ed46688addbe20053c23bb03fd4.doc
|
files/13b55ed46688addbe20053c23bb03fd4.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-millennium-englis.html
|
Конспект урока на тему "Millennium English"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/fa6ef92cc4c397b4cfaad45b88df5d3a.doc
|
files/fa6ef92cc4c397b4cfaad45b88df5d3a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-zanyatiya-po-angliyskomu-.html
|
Методическая разработка внеклассного занятия по английскому языку на тему: «Хэллоуин в наши дни» Hallooing in our days
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/7e6a3b42ccf34c5bff287d033f388df6.docx
|
files/7e6a3b42ccf34c5bff287d033f388df6.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Федоровский дом детского творчества»
Методическая разработка внеклассного занятия по английскому языку
на тему: «Хэллоуин в наши дни»
Hallooing in our days
Выполнила: педагог доп. образования,
Никитина М.Л.
п.г.т. Федоровский, 2013
Аннотация
Методическая разработка посвящается проблеме формирования и укрепления положительной мотивации к изучению иностранного языка, что вызовет положительный эмоциональный настрой. Данная разработка помогает расширить опыт своевременного использования различных форм и методов в учебном процессе, а также может быть полезна педагогам как образец для проведения схожих по типу занятий.
Содержание стр.
Аннотация …………………………………………………………………2
Основная часть. План занятия…………………………………………..4
Список использованной литературы……………………………………5
Ход занятия.
Тема занятия: «Хэллоуин в наши дни»
Hallooing in our days
Практические цели:
Образовательные:
- формирование интереса обучающихся к культуре и традициям англоговорящих стран, что вызовет мотивацию к изучению иностранного зыка;
- ознакомление и актуализация лексики по теме: «Хэллоуин в наши дни»;
- расширение кругозора учащихся по теме «Праздники в англоязычных странах»;
- развитие коммуникативных способностей учащихся, умения быстро и адекватно реагировать на предложенную речевую ситуацию.
Развивающие:
- развитие положительной внутренней мотивации к изучению английского языка;
- выявление и развитие творческих способностей учащихся, воображения, фантазии;
- расширение и развитие общекультурного кругозора учащихся;
- развитие, творческого мышления; речевых способностей.
Воспитательные
- развитие умения учащихся работать в коллективе, команде;
- развитие умения адекватно вести себя в процессе межличностного общения;
- учить учащихся соблюдать этику межличностного общения;
- привить интерес учащимся к изучению иностранного языка.
Оформление мероприятия:
- слайд презентация, аудиозаписи;
- конверты с заготовками тыкв из бумаги на конкурс «Чей Джек-фонарь интереснее?» и выражения для игры «У меня в штанах…»;
- Джек-фонарь из бумаги в виде фонаря.
Ход занятия
I. Организационный момент. Приветствие. Знакомство с темой.
Дети приходят на занятия в готовых костюмах мистических существ и гриме в духе хэллоуина. Включается фон с загадочной музыкой. Hallo, children. I’m glad to see you very much and now, let’s begin our period. How are you, P.1? What date is it today, P2? What day of the week today, P3? O’k, thanks. II. Основная часть мероприятия.
Guys and girls, do you know what holiday is it today? (Дети отвечают). Yes, sure. Today is Hallooing. And now let’s speak about it. Who knows? How we celebrate Hallooing? (Выслушиваются варианты детей). Thank you very much for you answer, but I want to tell you many interesting information. Look at the blackboard, please! Запускается слайд шоу с информацией и картинки с разными видами костюмами.
Task 1.
It was very interesting, really? And I have one question, who’s Jack-o-lantern? Please, who can give me answer? (Выслушиваются варианты детей).O’k. Children, do you want to have your own Jack-o-lantern? Let’s do them. (раздаются шаблоны Джек-фонаря и дети рисуют его лицо). Very well, your Jack-o-lanterns are beautiful.
Task 2.
Game “In my trousers…” (каждому ребенку раздается шуточные выражения на английском языке, начало которого «у меня в штанишках…» и они переводят их).
Task: 3. Game “Statue of the free”. Listen the rules: you must show us in pairs “Statue of the free”, which statue will be better, that is win.
Children, it’s time of horror stories. (Обучающиеся рассказывают заранее приготовленные ими страшные истории). Thank you everybody, it was cool. III. Заключительная часть урока. Подведение итогов.
Do you want to know, whose fancy dress is best? Please, vote. (Каждый ребенок пишет того, чей костюм ему больше понравился и кидает в коробку. Победивший получает приз, а остальным достаются утешительные призы).
Unfortunately, our period is over and I want to ask you: “Liked you our Hallooing?” (Ответы детей). I’m glad, that it was interesting for you. See you soon. Good-bye.
Список использованной литературы
http://images.yandex.ru/yandsearch?source
www.vmusicenet.ru
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/khehllouin.html
1
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/literaturniy-kruzhok-chitaem-vmeste.html
|
Литературный кружок «Читаем вместе»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/4fd829933e7875de88de2654e03194ec.doc
|
files/4fd829933e7875de88de2654e03194ec.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-olympic-games.html
|
Конспект урока на тему "Olympic Games"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/48dc4c1392760a5935e050bf2adddf85.docx
|
files/48dc4c1392760a5935e050bf2adddf85.docx
|
Olympic Games
The early Olympic Games started in 776 B.C in ancient Greece. Greek people found those games so important that they used periods in between the Games to date important historical events. The winner of the Games got very good prizes – free food and housing for life. Poets mentioned the winners in their poems, architects made sculptures of winner athletes, and they became popular throughout Greece. So, winning the Olympic Games made you a national hero. People from Italy, Sicily, Asia, Africa, and Spain all made the long way to Olympia. Olympia was chosen as a sight of the Games because it was a beautiful green valley between two rivers. The Olympia was also the place where the wild olive tree grew. And the Crown Olive became the only prize won at Olympia. One Persian leader who fought against Greece noticed that Greek people loved fighting not for gold and money but purely for the sake of excelling. Originally there was only one race. It was a sprint and the winners got a prize - an olive wreath. Time went on and other races and other sports were added like boxing and wrestling.
In 1894 baron Pierre de Coubertin founded the International Olympic Committee. The first modern Olympic Games were held in Athens in 1896. Then they were resumed in London after the Second World War. Since then the Olympics are held every fourth year in different countries. In 1924 the first Winter Olympic Games were held in France. Now they are being held regularly. Then the Paralympic Games were added for people with physical disabilities and Youth Olympic Games for teenage athletes.
The Olympic idea means friendship, fraternity and cooperation among the people of the world. The Olympic Movement proves that real peace can be achieved through sport. The Olympic emblem is five interlinked rings: blue, yellow, black, green and red. Any national flag contains at least one of these colours. The Games now give the chance to different sportsmen to get national or even international fame. And the Games also give an opportunity for the host city and country to show themselves to the world.
Task 3
Read and Insert
+ I know it
- I don’t know it
? I don’t understand
Task 4
Who renewed ?
Who renewed ?
When?
When? Make a map of events
Olympic
games
Olympic
games
Why ?
Why ?
What types?
What types?
What events?
What events?
What for?
What for?
The Olympic Games, the Olympics – Олимпийские игры
a major international event – одно из основных международное событие
an athlete – атлет ancient Greece – древняя Греция
worldwide – по всему миру
to date historical events – датировать историческое событие
a winner – победитель a sculpture – скульптура
a national hero – национальный герой honor – слава
Olympia – Олимпия (город в Древней Греции, место проведения Олимпийских игр)
a sight of the Games – место игр
for the sake of excelling – ради превосходства, победы,
a sprint – бег на короткую дистанцию, спринт an olive wreath – оливковый венок
Pierre de Coubertin – Пьер де Кубертен
the International Olympic Committee – Международный Олимпийский Комитет
Winter Olympic Games – Зимние Олимпийские игры
Summer Olympic Games – Летние Олимпийский Игры
people with physical disabilities – люди с ограниченными возможностями
to give the chance – давать шанс international fame – международная слава
Write name and surname ________________________________________________
Task 5
Make a project
School Olympic games ( - For adult - For teenagers - For kids)
Draw: an emblem a flag.
Make a programme of your Olympic games (3-5 events)
10 minutes
A speaker is to represent projects
Put marks for you work in the group
“5” worked very well “4” worked well “3” worked so-so
Captains of the groups put marks for your classmates’ work
“5” worked very well “4” worked well “3” worked so-so
Criteria
Put marks to other groups
Group
originality
design
speech
correctness
scores
1
2
3
Scores:
5 - very original;
4 - original;
3 - not very original
5-excellent
4-good
3-not very good
5- pupils spoke well;
4- pupils spoke not well;
3- pupils spoke
so-so
5- correct and easy to understand;
4-correct, but not easy to understand;
3- not correct, difficult to understand
Answer the guestions
What did you do at the lesson?
What did you like most?
What would you like to do next time?
Was the lesson useful for you?
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/organizaciya-kontrolya-yazikovih-i-rechevih-kompetenciy-obuchayu.html
|
Организация контроля языковых и речевых компетенций обучающихся начальной школы
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/be6b8e3848fc5be38f2d3be66a3f8964.doc
|
files/be6b8e3848fc5be38f2d3be66a3f8964.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-uroka-dlya-klassa-po-teme-my-favourite-oliday.html
|
Открытый урока для 10 класса по теме: “My favourite holiday”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/e3340fe17978e41933a52f690ebdf548.doc
|
files/e3340fe17978e41933a52f690ebdf548.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-metod-proektov-na-urokah-angliyskogo-yazi.html
|
Конспект урока на тему "МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/e62cbd49cf9302745a9117bbe8719719.doc
|
files/e62cbd49cf9302745a9117bbe8719719.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-o-to-be-polite.html
|
Конспект урока на тему "How to be polite"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/2ed22f8060b054a82c4a8684db126abe.doc
|
files/2ed22f8060b054a82c4a8684db126abe.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-means-of-transport.html
|
Конспект урока на тему "Means of transport"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/32/8f9572ceabe773631fc6a81b837793d2.doc
|
files/8f9572ceabe773631fc6a81b837793d2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-olidays-in-great-britain.html
|
Конспект урока на тему "Holidays in Great Britain"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/97/3e3f48aa9fdbb760edfaab0e71ee0035.docx
|
files/3e3f48aa9fdbb760edfaab0e71ee0035.docx
|
"Holidays in Great Britain"
1.-Неllo, boys and girls| -Hello, teacher
-I’m glad to see you |- We are, glad to see you, too.
-Sit down, please
2. Today we are going to speak about one of the most wonderful thing in the world.
-Well, try to guess, what is it?
Riddle: What day?
Guest we meet
first we greet
to something sweet
Ответ: it is a holiday
3.Look at the screen
-What symbols can you see on the pictures? Name them
-What do you think about the topic of our lesson? "British holidays"
-What British holidays do you know?
4.-Children, a group of tourists came to us.
- Say them Hello.
-The tourists need to choose only one holiday.
-Tell about your holiday so, that they would take part in it.
5.-What do we need to remember and tell about holidays
-to remember date of holidays
- to remember symbols of holidays
-to remember presents for holidays
to tell about traditional holidays
6.Pupils, let’s remember some words about holiday!
- уч-ся называют словосочетания
7.Активизация лексики в устной речи:
Now l offer you to finish my sentences:
на слайде предложения необходимо продолжить
8.When are the holidays celebrated?
-уч-ся со слайдов называют даты праздников
9.Аудирование -Now listen to the conversation and make the test.
-Look at the screen and check up
-Children, who answered correctly on question №1 (уч-ся зачитывает вопрос и ответ, другой ученик переводит) и так все 4 вопроса (Kate, read please/ Alex translate please)
10.Физ. минутка(Now is action time)(главную презентацию свернуть)
11.Работа с ноутбуками
-Open your notebooks.
-задача перед работай в группе(You should discuss, make a test and tell about your holiday).
- Let’s check up, begin please
-Come to the screen and tell about it.
-Listen about their holiday and ask a question to the group.
Проверка:
Каждая группа отчитывается:(опять главная презентация и проверяет)
1)Зачитывает заполненную таблицу
(Any mistakes?No)
2)Рассказ о своем празднике
12. There many Russian holidays.
-What holiday will be in Russia soon?
на слайде только картинки о масленице
-Children, who wants to ask our tourists about Pancakeday?
дети задают вопросы
13.Рефлексия. Look at the screen
you know date and symbols of British holidays
you know traditional food of British holidays
you can tell about British traditions
------ I did everything
----- I didn’t everything
----- I have some difficulties
14.Уч-ся получают распечатки и крепят цветные полоски напротив утверждений. После этого учитель оценивает уч-ся
15.Дом.задание
Open your diaries and write down your homework
16.Did you like our lesson?-Yes, i did
The lesson is over.-Good-bye.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/lingafon-kak-sredstvo-povisheniya-motivacii-pri-izuchenii-inostr.html
|
Лингафон как средство повышения мотивации при изучении иностранного языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/3f4095c9848c6996148e7222b43dec8b.doc
|
files/3f4095c9848c6996148e7222b43dec8b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/organizaciya-raboti-s-odarennimi-detmi-na-urokah-inostrannogo-ya.html
|
Организация работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/492928c2b371af1f4283fb38fba2c2d4.doc
|
files/492928c2b371af1f4283fb38fba2c2d4.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-skolko-zhivotnih-v-zooparkeo-many-animals.html
|
Конспект урока на тему «Сколько животных в зоопарке?How many animals are there in zoo? Буква Tt»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/c5e4c33aad211f91eb6c6ef5caa520d6.docx
|
files/c5e4c33aad211f91eb6c6ef5caa520d6.docx
|
Тема урока: «Сколько животных в зоопарке?How many animals are there in zoo? Буква Tt».
Цель: Формирование коммуникативной компетенции через социально-культурный подход к обучению английского языка
Задачи:
Образовательные:
Активизация лексики по теме: «животные»
Образование множественного числа существительных.
Введение учащихся в языковую атмосферу.
Развивающие:
Активизация наблюдательных навыков.
Развитие внимания, мышления, памяти, творческой активности.
Развитие языковой догадки.
Развитие речи и воображения.
Воспитательные:
Повышение уровня мотивации к изучению, посредством использования ярких наглядных пособий и интересных заданий.
Воспитание культуры общения на уроке и в повседневной жизни.
Методические:
Показать использование на игровых, информационно-коммуникационных технологий.
Ход урока:
1.Организационный момент
Teacher: Good morning, dear children.
Pupils: Good morning, teacher.
Teacher: Сегодня на уроке мы будем говорить о наших друзьях; познакомимся с новой буквой, а также узнаем как по-английски называть много предметов.
- Are you ready? (Pupils: Yes.)
Teacher: Very good. Let’s start. Ребята, посмотрите на доску и скажите, чем мы сегодня будем заниматься? Что мы изучим на уроке? ( отвечают).
Teacher: Правильно. Мы познакомимся с новой буквой Tt, сможем сосчитать животных и сказать, что их много в зоопарке. А еще мы немного поиграем, чтобы вспомнить другие буквы алфавита.
2. Фонетическая разминка.
Let’s start our lesson. And we shall start with the phonetic exercise.
-Ребята, сегодня я расскажу вам историю про доктора Айболита, который очень любит зверей и умеет с ними общаться.
-Пришла к доктору Айболиту собачка и показывает больное горлышко -[æ]
-Пришел к Айболиту совенок - у него тоже горло болит- [s]
- Пришел несчастный поросенок , у него сильно болит животик- [ h ]
- Прилетела уточка, она поранила крылышко, оно очень болит- [k]
- Прибежала озорная обезьянка, она прикусила язычок, когда дразнила попугайчика- [ð ]
-Даже крокодил пришел к доктору Айболиту, слезы льются у него из глаз – вот так сильно болит зуб- [r]
- Well done!
-Всех вылечил доктор Айболит, все радуются и поют песенку [ n ] .
А теперь, ребята, он хочет вместе с нами отправиться на встречу с животными в наш зоопарк.
3. Речевая зарядка.
Teacher: Давайте вспомним названия животных. Смотрите на картинку и постарайтесь назвать их
Pupils: повторяют.
Teacher: Very good!
4. Проверка домашнего задания
Teacher: Children, let’s play with cards! давайте, поиграем с карточками!
Pupils: готовят свои карточки
Teacher: Show me the letter S, A, H,E, C, D, G, F
Покажите мне букву…..
5. Введение нового материала
Teacher: И так, ребята, вот мы и подошли к самому главному на нашем сегодняшнем уроке. Мы будем учиться называть предметы во множественном числе. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Сравните – сколько животных вы видите слева,а сколько справа? Когда необходимо назвать не одно существо или предмет, а несколько – five dogs, ten cats, four bears, three foxes.
Вы заметили, что в этих словах появляется дополнительный звук. Какой? Правильно, [s] или [z]. Англичане, называя несколько предметов, произносят в конце слова звук [z]. Но в тех случаях, когда трудно или неудобно, они заменяют его на [s] или на [iz] cats, elephants, foxes, boxes. А в русском языке? Парта – парты, стул – стулья, видите, как много звуков нужно в русском языке. У англичан гораздо проще.
- Давайте прочитаем правило Мистера Рула. Откройте стр. 40
- Сейчас я проверю – сумеете ли вы отличить один предмет и много.
Игра: Я буду называть один предмет – вы просто слушаете. Если услышите МНОГО– хлопните в ладоши.
A dog, dogs, a cat, cats, bears, sisters, a brother, a father, mothers, teacher, teachers, fathers, a pig, pigs, tigers.
6. Актуализация изученного материала
Упр.2 с.40
Teacher: Помогите сосчитать животных Мартину, а то он потерял очки и не может сказать сколько там животных.
Pupils: Считают и отвечают.
7. Физминутка (видеопрезентация)
And now let’s have a rest a little.
- Давайте немножко отдохнем!
Учащиеся выполняют движения на видео.
8. Закрепление ранее изученного материала
Teacher: Сейчас нам нужно вспомнит еще раз изученные буквы. Нужно сопоставить прописную с заглавной буквой
C - c F - f
K – k P - p
N - n R - r
Pupils: выполняют у доски.
9. Изучение новой буквы.
- В начале урока, ребята, вы сказали, что сегодня мы должны с вами выучить новую букву. Это буква Tt. Посмотрите на неё (на экране), на что она похожа? А как вам кажется, она гласная или согласная? А как это узнать? Какой звук может означать эта буква.[t]
Какие слова со звуком [t] вы знаете (tiger, elephant, rabbit, white, parrot, two, eight, ten)
Посмотрите на доску как она пишется ( Сначала пишем заглавную букву: ведём прямую линию вниз и сверху накрываем её перекладиной. Дальше пишем строчную: веду прямую линию вниз и закругляю вправо. Ставлю перекладину посередине.)
Давайте напишем букву Tt в воздухе
Давайте её пропишем в своих тетрадях и обведём ту букву, которая нам больше всех понравилась.
10.Рефлексия
Какую цель вы поставили в начале урока?
Что нового вы узнали?
Учащиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью смайликов.
- На столах находятся смайлики. Выберите тот, который показывает ваше настроение.
11. Домашнее задание. Р.т. стр.18 упр.1,2
- Our lesson is over. You may be free! Good bye!!!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-matc-a-special-language-it-a-meaning.html
|
Конспект урока на тему "Match a special language with a meaning"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/a9763d39ae4191f85a40a596a3b6a61f.doc
|
files/a9763d39ae4191f85a40a596a3b6a61f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-klass-za-pervuyu-chetvert-umk-biboletovoy.html
|
Контрольная работа 4 класс за первую четверть (УМК Биболетовой)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/24/156f188e6eb2b0968e2f48e8276cd037.doc
|
files/156f188e6eb2b0968e2f48e8276cd037.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/lica-londona.html
|
Конспект урока английского языка по теме: «Лица Лондона»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/98/8e3ded765ff2c7bc19e92a07d9be346a.docx
|
files/8e3ded765ff2c7bc19e92a07d9be346a.docx
|
Конспект урока английского языка по теме: «Лица Лондона»
Разработала: учитель первой категории МБОУ СОШ № 28 города Пятигорска Ставропольского края Барекян Алла Георгиевна.
Данный урок предназначен для учащихся 6 х классов. Урок является обобщающим уроком по теме “Лица Лондона”. Учащиеся уже владеют необходимым количеством лексических единиц и речевых образцов, способны отвечать на вопросы по данной теме, знают достопримечательности Лондона и умеют рассказывать о них.
Данный урок позволит углубить и расширить уже приобретенные знания, получить дополнительную информацию по данной теме. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет обеспечить динамичное обучение, повышает мотивацию к изучению английского языка. Весь материал предлагается на английском языке, что способствует совершенствованию языковых навыков и умений.
При организации и проведении урока предполагается использование работы в группах.
По окончанию урока учащиеся должны уметь применить на практике полученные знания по теме “Лица Лондона”.
Оснащение: интерактивная доска или телевизор, компьютер с презентацией, карточки с баллами, бланки для жюри, грамоты команде - победительнице
Цель урока: Повторение изученного материала по теме: «Лица Лондона»; закрепление лексических навыков; активизация навыков устной речи по теме «Лондон».
Задачи:
Обучающие:
контроль знаний по теме “Faces of London” («Достопримечательности Лондона»);
совершенствовать лингвострановедческие компетенции учащихся.
Развивающие:
расширить кругозор учащихся;
развивать лингвистическую догадку;
повысить мотивацию к изучению английского языка.
Воспитательные:
воспитать умение работать в команде;
воспитывать уважение к культуре других стран.
Образовательные технологии, используемые на уроке:
информационно-коммуникационные:
презентация учителя «Своя игра»
Формы работы: групповая
Формы взаимодействия: учитель – учащиеся; учащийся – учащий
Подготовительная работа.
Занятие требует тщательной подготовки наглядной компьютерной презентации, класс можно украсить фотографиями достопримечательностей Лондона, также необходимо приготовить раздаточный материал.
Ход урока:
Teacher: Good morning boys, girls and guests of our lesson. Today we have a lesson devoted to the topic “Faces of London” As it is clear from the title today we will speak about sights of London. First answer my question: What do you know about London? (Слайд 1)
Pupil 1: London is a capital of Great Britain.
Pupil 2: London is one of the most beautiful cities in the world.
Pupil 3: It has a lot of interesting historical and modern places to visit.
Pupil 4: There are many parks and gardens in London.
Teacher: Well and what sights or places of interest do you associate with London?
Pupil 1: Trafalgar Square
Pupil 2: Buckingham palace
Pupil 3: The houses of Parliament etc.
Teacher: Well children I see that you remember all sights we have learned lately and now I would like to offer you to travel in London and then we’ll have a competition.(Слайд 1 фильм) Teacher: Londoners are proud of their city and say: “When a man is tired of London, he is tired of life” (Слайд 2)
Teacher: And now, children, we are going to play one’s own game. (Слайд 3). For this competition you should split up into two teams.
Проведение игры:
- It’s time to start our game.
Choose a category and a number.
(Учащиеся выбирают категорию и стоимость вопроса и отвечают на вопрос, при правильном ответе жюри передаёт капитану команды карточку со стоимостью вопроса, затем выбор вопроса переходит ко второй команде )
Подведение итогов игры:
-Dear children! You have gone through the game and now our jury will calculate your scores.
(Жюри подсчитывает баллы и объявляет победителя, учитель награждает победившую команду грамотой)
- You have worked during the lesson very well. Now you can have a rest.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 28
г. Пятигорск
Конспект урока английского языка по теме «Лица Лондона»
Материал подготовлен
учителем английского языка
Барекян А.Г.
2013-2014 учебный год
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-goryacheva-larkina.html
|
КТП по английскому языку для 2 класса Горячева, Ларькина
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/d5588688594f0738760b4940c24f2c68.docx
|
files/d5588688594f0738760b4940c24f2c68.docx
|
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
2 класс (68 часов )
УМК «Английский язык» Горячева Н.Ю, Ларькина С.В., Насоновская Е.В.
№ урока
Тема урока
Раздел
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), говорение (Г), чтение (Ч), письмо (П)
Тип урока
Вид контроля
Домашнее задание
Лексика
Грамматика
Фонетика
I четверть. 18 часов
1
Здравствуй, волшебная страна!
Раздел 1. Давай познакомимся (31 час)
вводный курс
Hi, hello
Звук w
Г- правильно произносить звук
Комбинированый
2
Давай познакомимся!
good morning, I, am
Этикетное клише в Present Simple
Звук h
Г – здороваться и называть свое имя
А – на слух определять, кто здоровается с ними
Комбинированный
Составление предложений-приветствий
р.т. стр.3 упр. 1,2
3
Пока, давай попрощаемся!
And, you, bye, good bye, stand up, jump, run, sit down,
Вопрос And you?.
Звуки w,t
Г – уметь задавать и отвечать на вопросы с целью знакомства
А – понимать слова
–команды для физминутки
Комбинированный
Мини-диалоги приветствия и прощания в парах
р.т. стр.4 упр.1
4
Отгадай, кто это!
Good afternoon, take, open, no, page, swim,
Вопрос с глаголом to be (2-е лицо )в Present Simple
Звуки r, ou
Г – уметь задавать вопросы с глаголом to be
А – понимать мини-диалоги
Комбинированный
Построение вопроса с целью угадывания
р.т. стр.5 упр.1
5
Вспоминаем, повторяем
are,yes
Звуки dg,p
Г- уметь составлять мини-диалоги с целью знакомства,
Обобщение
Составить диалоги в парах
р.т. ст. 6 у 1,2
6
Как твои дела?
Раздел 1. Давай познакомимся (31 час)
вводный курс
How, OK
Вопрос How are you?, буквы Nn, Tt, Mm
Звуки n , t, m
Г – правильно произносить звуки
П – писать изученные буквы
Комбинированный
Соотнести букву и нужный звук
р.т. с7 упр. 1,2,3
7
А как твои дела?
A dog, a bone, a pot, fly
Неопределенный артикль Аа, буква Оо
Звук ou
Ч – отличать закрытый и открытый слог
Г- задавать вопрос «Как дела?», отвечать на него
Комбинированный
Соотнести букву с нужным звуком,
р.т. c8,9 упр. 1-6
8
Такой веселый алфавит
hot
Краткие ответы с глаголом to be в 1 лице ед. ч
Буквы Рр, Kk
Звуки p, k
Ч – узнавать и называть знакомые буквы, читать слова с этими буквами
Г –отвечать на вопрос
А – понимать вопросы
Комбинированный
Чтение изученных слов
р.т. стр. 9-10 упр. 1-5
9
В гостях
Pin, pen
Звук f
П – писать изученные буквы слова
Ч –читать односложные слова
Обобщение
Буквенный диктант
р.т. с 11 упр. 1-4
10
Вини Пух пришел к нам в гости
It, is, hen, bee, clock
Структура it is,
буквы Hh, Ii
Звуки i, ai
Ч – читать слова с буквой Ii в закрытом и открытом слогах
ГА – разыгрывать сценки знакомства
Комбинированный
Называть изученные слова на предложенных картинках
р.т. с
12-13, упр1-6
11
Задаем вопросы
Fine
Буквы Ll, Bb, Ff.
Вопрос Is it…?
Звуки l,b,f
ГА – задавать и отвечать на вопросы
Ч- читать слова с изученными буквами в зависимости от типа слога
П- писать буквы
Контроль
Чтение слов в открытом и закрытом слогах
р.т. с13 упр.
1-5
12
Угадайка
Bike, kite
Буква Ee, отрицательная стр-ра It is not.
Звуки е, i
Комбинированн
Восстановить диалог п
р.т. 15 у 3,4,5
13
Вспоминаем, повторяем
Звуки w,
ГА – уметь вести диалог
Ч- читать слова изолированно
Повторение
Чтение слов, задавать вопросы
р.т. с 17 у3,4
14
У меня есть..
Have, got, hat, lamp, tie, lake
Структура have got, буква Аа
Звуки æ, ei
Г- говорить, какие предметы у них есть
Ч – читать слова с Аа
П- писать заглавную и строчную букву Аа
Комбинированный
Уметь перечислять какие предметы у них есть
р.т. стр.18-19, упр. 1-4
15
Давай поделимся
Take, snake, pencil, please
Буква Ss
Звуки z, s
Ч- читать слова с изученными буквами
ГА – понимать собеседника, отвечать
П – писать изученные буквы
Комбинированный
Буквенный диктант
р.т. стр. 19-20, упр. 1-4
16
А что у тебя есть?
Map, cat, one, two, three
Вопросительная структура Have you got?, Счет от 1 до 3
Звуки θ, t
ГА – задавать и отвечать на вопросы
Ч – читать простые предложения
Комбинированный
Чтение простых предложений
р.т.с
19-20, у1,4
17
Хвастунишки
Play, four, five
Счет от 1 до 5
Звуки f, v
Г- считать до 5
А- слушать и понимать о каких предметах идет речь
Повторение
Описать картинку
р.т. с 22 упр. 1-3
18
Резервный урок
II четверть . 14 часов
19
Как тебя зовут?
Раздел 1. Давай познакомимся
(31 час ) Вводный курс
My, name, six, seven, what
Счет от 1 до7,
буква Ww
Звуки s, v, w
ГА – задавать и понимать специальные вопросы, спрашивать и называть свое имя
Ч – читать вопросы
Контроль
писать буквы, читать простые предложения
Р.т. стр. 24 упр. 4
20
Игрушки
Look, can, see, nose
Множественное число существительных
Звуки s, z
ГА- называть и воспринимать на слух предметы во мн.числе
Ч- читать слова во мн. Числе с правильным окончанием
Комбинированный
Называть число предметов на картинке, используя мн. число
р.т. стр. 25 упр 1-3
21
Откуда ты?
Раздел 1. Давай познакомимся (31 час )
Вводный курс
From, eight, nine, ten, where, he, rose, tree, America, Great Britain
Буква Rr, специальный вопрос с глаголом to be во 2 лице
Звуки r, w
ГА- задавать и отвечать на вопрос «откуда ты?»
Ч –читать небольшие тексты с пониманием
П –писать изученные слова во мн. числе
Комбинированный
Уметь задавать и отвечать на вопрос «откуда ты?»
р.т. с 26 у.2 с.27 упр.4
22
Кто где живет?
Russia, Africa, skip
Специальные вопросы в Present Simple
Звуки f, [ʃ]
П- уметь писать цифры, слова во мн. Числе
А- понимать на слух цифры от 1 до 10
Контроль
Числовой диктант
р.т. с.28 упр.
2-4
23
Я умею…
Play tennis, badminton, dance
Буква Cc, предложения с модальным глаголом can
Звуки s, k
Г- говорить, что они умеют делать
Ч – читать предложения с мод. Глаголом can
Комбинированный
Использовать в предложении глагол can
р.т. с.29 упр. 1-3
24
Зоопарк
A cockerel, a crab, a lion, a tiger, a fox, a bear, a crocodile, an elephant
Вопросы с глаголом can, буква Zz
Звуки [u:] [æ]
Г – развивать навыки устной речи
Ч – навыки чтения вслух
А – на слух воспринимать информацию из текста
Комбинированный
Рассказывать, что умеют делать животные
р.т.
25
В магазине
An ice-cream, a fish, pizza, tea, coffee, juice, milk, a computer, a TV – set, a telephone
but
Буквосочетание sh, вопрос с глаголом can
Звуки h, [ʃ]
ГА – вести диалог-расспрос
Ч – читать слова с буквосочетаниями
П – уметь писать новые слова
Комбинированный
Составить рассказ о себе – что умеют и не умеют делать
р.т. стр. 33 упр.2-4
26
А что умеешь делать ты?
Модальный глагол can в утверд., вопрос. и отриц. форме
Звуки f, v
АЧ-читать текст с полным пониманием
Г- составлять мини-рассказы по опорным картинкам
Обобщение
Рассказ о друге
р.т. стр.33 упр. 2-4
27
Сколько тебе лет?
Old, Canada
Буквы Dd, Vv
Звукиd, f
ГА – развивать умения и навыки устной речи
Ч – развивать навыки чтения
Комбинированный
Мини диалог- расспрос
р.т. у.1-4 с. 34 35
28
Вот что я люблю
Like, picture, jam, banana
Утвердит. предложения в Present Simple,
буква Jj
Звук dg
ГА- рассказать о своих интересах, ответить на вопросы собеседника
Ч – выразительно читать диалог
Комбинированный
Выразительное чтение диалога
р.т. стр. 36 упр.1,2
29
Сладкоежка
Раздел 1. Давай познакомимся
A cake, please, give, shop, sweets
Утвердит. предложения в Present Simple,
Звуки [h], [ʃ]
ГА- вести диалог о вкусах друг друга, сказать что любишь
П- писать новые слова
Повторение
Составить диалог «В магазине»
р.т.
с. 38 упр. 2-4
30
С днем рождения
Happy birthday
Present Simple Tense
Звуки [ð], [p]
ГА- поздравить друга с днем рождения
Ч – восстановать рассказ
Контроль
Отвечать на вопросы - клише
р.т. с39 у. 1,2
31
Урок-праздник Рождество
Merry Christmas, happy, a Santa Claus
Звук k
А – на слух воспринимать информацию с видеофильма
Рождественская открытка
32
Резервный урок
III четверть. 20 часов
33
Я ученик
Раздел 1. Давай познакомимся (31 час)
Вводный курс
A pupil, a student, a teacher, a doctor, a school bus
Буква Uu Предложения глаголом to be в 1 лице ед. ч
Звуки [ʌ], [u:]
Г- говорить о себе, задавать краткие вопросы
Ч- читать с полным пониманием
Комбинированный
Прочитать текст
р.т. стр. 40 упр. 1,2,3
34
В школе
A page, an egg, an orange, a dog, an exit, an exam, a school bag
Буква Gg, Xx Вопросы с глаголом to be в 1 лице ед. ч
Звуки [dʒ], [g], ks
АГ – вести диалог- расспрос
Ч – развивать навыки чтения вслух и про себя
П – писать буквы
Комбинированный
Правильно ответить на краткие вопросы
р.т.стр.41 упр. 1,2,3
35
Мои друзья
Все изученные буквы
Звуки [h], [ʃ]
ГА- рассказать о себе
Ч- читать слова в зависимости от типа слога
Обобщение
Правильно формулировать краткие вопросы
р.т. с.43 упр. 4
36
Клуб по интересам
Все лексика по теме
Present Simple
Звуки [ð], [p]
ГА- задавать и отвечать на вопросы, вести мини-диалог
Ч-читать известные слова по теме
Контроль
Рассказ о себе, своих интересах, что умеешь делать
37
Семья.
Раздел 2. Моя семья и я. (12 часов)
A mother, a father, a sister, a brother, a family, to love
Конструкция have got, буквосочета
ния th, er
Звуки [ð], [θ], [ə]
Г- составить мини-рассказ о своей семье
Ч- читать новые слова
А- на слух воспринимать информацию
Комбинированный
Прочитать небольшой текст по теме
р.т.стр. 44 упр. 1-4
38
Моя семья
To skate, to ski, to sledge, to play with snow
Конструкция this is
БукваYy
Модальный глагол can
Звуки [ai], [i]
Г- рассказать о своей семье, кто что умеет делать
Ч – читать текст с полным пониманием
Комбинированный
Рассказ о своей семье
р.т. с. 45-46 у. 1-4
39
В гостях у Снежной королевы
A boy, a girl
Притяжат. местоимения his, her
Буква Qq
Звук kw
Ч- развивать навыки чтения
А- понимать диктора
Комбинированн
Отвечать на вопросы по тексту
р.т. с.46 у.1-4
40
Я люблю свою семью
Звуки [ʌ], [u:]
ГА- вести диалог-расспрос по теме
А- понимать текст
Обобщение
Восстановить текст
р.т.с.47,48 у.1-4
41
Мои бабушки и дедушки
A grandmothera grandfather
Структура have/has got
Звуки [æ], [z]
Г- построение предложений по образцу
ГА- вести диалог
Комбинированн
Рассказ о семье друга
р.т.с.49 у.2,3
42
Семья Винни Пуха
A daughter, a son
Вопросы с have/ has got
Звук k
Ч – читать с пониманием содержания
ГА-отвечать на вопросы
Комбинированн
Соотнести вопрос с ответом
р.т. с.50 у1-3
43
Родовое дерево
Раздел 2. Моя семья и я. (12 часов)
What a pity, poor thing, grandparents
Отрицательная конструкция has not got
Звуки [æ], [z]
ЧГА – отвечать на вопросы по прослушанному рассказу
Г- рассказ по опорной схеме
Комбинированный
Ответы на вопросы
р.т. стр.51 упр.1,2,3
44
Играем и повторяем
Present Simple
Звуки f, v
Г-развитие навыков диалогической речи
Ч – развитие навыков чтения
Повторение
Прочитать текст с полным пониманием
р.т. с.51 упр.1
45
Вот, что я люблю
Swimming, jumping, running, skipping
Структура like + Ving
Звук [ŋ]
Г-рассказать о любимых видах спорта
А – понимать речь в процессе диалога
Комбинированный
Рассказ о своих интересах
р.т. с.53 у.1,2,3
46
Мой день
In the morning, to get up, to do exercises, to wash my face and hands, to brush teeth, for breakfast
Present Simple
Интонация утверд. предлож
Г- рассказать о том, что делают утром
Ч – извлекать информацию из текста
Комбинированный
Выразительное чтение текста
р.т. с.54 у.1,2
47
Что ты ешь на завтрак?
Специальные вопросы в Present Simple
Интонационное ударение
ГА- вести диалог о предпочтениях друг друга
А- воспринимать текст с с аудио записи
Комбинированный
Рассказ о том, как начинается рабочий день
р.т. стр.55 упр.1,2,3
48
Режим дня
Present Simple
Отработка звуков
ЧА – извлекать информацию из текста и использовать ее в своих высказываниях
Повторение
Рассказ «Мой день»
р.т. с.56 у.1
49
Что мы нового узнали?
Вся лексика по двум разделам
ГА – уметь отвечать и задавать вопросы
Контроль
Проверочная работа
50
Праздник английского алфавита
Все изученные буквы
П- писать все буквы английского алфавита
Ч- читать короткие слова в открытом и закрытом слоге
51
Резервный урок
52
Резервный урок
IV четверть. 16 часов
53
Мой друг
Раздел 3. Мой друг. (12 часов)
This is… a friend
Present Simple 3 лицо ед.ч.
Местоимения
Звуки z, s
Ч- развивать навыки чтения
Г – рассказ о друге по опорным фразам
Комбинированный
Чтение текста с полным пониманием
р.т. с. 59,60 у1-3
54
Рассказ о друге
Then, after
Звуки s, z, iz
Ч – чтение слов по теме
П-писать глаголы в 3л.ед. числа
ГА-отвечать на вопросы
Комбинированный
Образовать нужную форму глагола
р.т. с. 61 у2,3
55
Винни Пух и его друзья
Lunch, to get dressed, play chess
Утвердит. предложения в Present Simple
Интонационное ударение
ГА-соотнести информацию с картинкой, ответить на вопросы, добавить свои
Комбинированный
Рассказ с опорой на картинку
р.т. с.61,62 у1-3
56
Настоящая дружба
Все лексические единицы по теме
Грамматические правила по теме
Звуки, входящие в состав слов темы
Г- уметь высказываться по теме используя известные ЛЕ
А – понимать информацию с аудионосителя
Комбинированный
Рассказ о друге
р.т. стр. 64 упр1,2
57
Как мы отдыхаем с друзьями
Do, does, morning, afternoon, evening
Общие вопросы в Present Simple
А-понимать вопросы, соотносить предложения
П-писать вспомогат. глаголы
Комбинированный
Порядок слов в английских вопросах
р.т. с. 65 упр
2,3
58
Время для уроков
In the afternoon
Do, does, when, where, what, to come home
Общие вопросы в Present Simple
Интонация вопросительных предложений
П-образовывать вопросы в настоящем времени
Г- уметь давать краткий ответ на общие вопросы
Комбинированный
Отвечать на вопросы в Present Simple
р.т. с. 67 у2.3
59
Пора на прогулку
Специальные вопросы в Present Simple
П- образовывать спец. вопросы
Г –отвечать на вопросы
Комбинированн
Порядок слов в спец. вопросах
р.т. с. 66 упр3
60
Что мы умеем делать
Раздел 3. Мой друг. (12 часов)
Lets go, homework, with, well
Present Simple
Звуки [ð], [θ], [ə]
ГА – прослушать текст, пересказать с опорой на картинки
Ч –развивать навыки чтения
Повторение
Прочитать текст, заполнить пропуски
р.т. стр.68-69 упр1-4
61
Вечер с семьей
In the evening, to play games, to help Mum
Present Simple, предложения с глаголом to be
Общие, специальные вопросы.
Краткие ответы. Отрицательные предложения
Фонетическая отработка новых слов по теме
Ч- читать текст с полным пониманием
АГ- понимать и соглашаться либо опровергать услышанное
Комбинированный
Ответить на вопросы по тексту
р.т. с.72 упр2,3
62
Семейный ужин
To have dinner, to read books, to play computer games, to play the piano, to watch TV
А – понимать текст с аудионосителя
Г- высказывать несогласие
Комбинированный
Рассказ по картинке «Семейный ужин»
р.т. с. 71 упр
2,3
63
Пора спать
Г- задавать вопросы, вести диалог
Ч-читать с полным пониманием текста
П-образовывать отрицательные предлож
Комбинированный
Расставить предложения в нужном порядке
р.т. стр. 75 упр 2,3
64
Мои увлечения
Present Simple
Звуки s, z, iz
ЧА –соотнести картинку с текстом, ответить на вопросы
Повторение
Соотнести картинку с аудиотекстом
р.т. ст.73 упр2
65
Английский клуб
Все лексические единицы по теме
Present Simple, предложения с глаголом to be
Звуки, входящие в состав слов темы
П- образовывать спец. общие вопросы
ГА-вести диалог-расспрос
Ч-читать текст с полным пониманием
Контроль
Проверочная работа
66
В волшебной стране
Обобщение
67
Резервный урок
68
Резервный урок
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-k-uchebniku-biboletovoy-klass-fgos3.html
|
КТП по английскому языку к учебнику Биболетовой 8 класс ФГОС
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/0967fa7901327e35a3314cb316795c23.doc
|
files/0967fa7901327e35a3314cb316795c23.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-ogarts.html
|
Конспект урока на тему "Hogwarts"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/c4d9852f5325ac56e36eae14d18dc5b5.docx
|
files/c4d9852f5325ac56e36eae14d18dc5b5.docx
|
Hogwarts is a boarding school for magicians. It is a School of Witchcraft and Wizardry. (Школа Чародейства и Волшебства) It is located in Scotland inside Hogwarts Castle.
The castle is huge; it has the Black Lake, a large Forbidden Forest, several greenhouses and a full-size Quidditch Pitch.
There are about a thousand boys and girls between the age of 11 and 18. Students begin their studies at Hogwarts when they are 11, and finish when they are 17 or 18. The school is free but pupils have to buy a broomstick and a magic wand.
The uniform is as boring as most school uniforms – a white shirt, a tie, a grey jumper and black trousers or a skirt.
The big difference is that pupils have to wear a black cloak and a pointed hat for lessons! Pupils can only take off their uniforms and put on “normal” clothes at weekends and on holidays.
Students at Hogwarts live in one of four school houses (факультета): Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw and Slytherin. The houses represent some of the characteristics that individuals belonging to each house possess.
Gryffindors are brave, Ravenclaws are smart, Hufflepuffs are fair players, and Slytherins have a reputation as crafty (коварный), power seeking (властолюбивый), and occasionally evil.
Teachers give pupils the house points for good work and behaviour. At the end of the year, the house with the most points wins the House Cup.
In all but the fourth and sixth books, Gryffindor has won the house championship. Harry Potter went to the House of Gryffindor. Hogwarts' motto is: "Draco dormiens nunquam titillandus". The translation is: Never tickle a sleeping dragon. Each house has a “common room”. Pupils can do their homework there or get together with their friends. The pupils sleep in dormitories in groups of 5 or 6.
The Houses of Hogwarts
Coat of Arms
Gryffindor is well known for bravery. The house colours are deep red and gold, and the house is symbolized by a lion. The entrance to the common room is on the seventh floor hidden behind a portrait of the Fat Lady. In order to get into the common room, Gryffindor students must say the correct password.
Hufflepuff is well known for loyalty, fair play, honesty, and tolerance. The house is symbolized by a badger (барсук), and the house colours are yellow and black. Its common room is near the kitchens.
Ravenclaw values smart and creative children. The house is symbolized by an eagle and the house colours are blue and bronze. The Ravenclaw common room is located in a high tower.
Slytherin values ambition, cleverness, cunning (хитрый) and resourcefulness. The house is symbolized by a snake, and the house colours are green and silver. Its common room is located in the dungeons, underneath the Black Lake, and hidden behind a stone wall.
Hogwarts is not as modern as schools today and there aren’t any computers or other electronic devices at school. In fact mobile phones and computers don’t work because there is too much magic in the air.
Term begins on September 1st.
Students usually reach Hogwarts via the Hogwarts Express, which leaves from Platform 9 3/4 of London's King's Cross Station at 11 a.m. sharp. Ordinary people (muggles – простаки, лохи) do not see it. The Hogwarts Express brings the students to Hogsmeade Station, where the first years traditionally cross the Black Lake in boats with the gamekeeper. Older students travel on the road in carriages pulled by thestrals to the castle (the thestrals are generally invisible to students except those who have witnessed death).
Many pupils take part in after-school activities. If you want to take up chess, be careful – the chess pieces are big and they actually kill each other! The traditional sport at Hogwarts, Quidditch, takes place outside on the sport pitch. Players take off and fly on broomsticks. The rules are very complicated and the game has 3 different balls.
Subjects
1. Заклинание
Spells lesson
2. Зелеварение
Magical Drafts and Potions
3. Астрономия
Astronomy
4. История Магии
History of magic
5. Травология
Magical Herbs
6. Прорицания Тёмные силы
The Dark Forces
7. Трансфигурация (превращения)
Transfiguration
About time-table
Test
Questions:
What kind of school is Hogwarts?
state school
boarding school
Where is Hogwarts?
In England
In Scotland
Hogwarts is the school for
Children with magic abilities
Muggles
How many years do pupils study at Hogwarts?
7
9
How can pupils get to Hogwarts?
By plane
By train
When does it leave?
On the first of September, at 11a.m
ON the first of September, at 11 p.m.
What station does the Hogwarts Express arrive at?
Hogsmeade, it is a very little village
Edinburgh
Do pupils wear a uniform?
No
Yes
How did Harry and his friend Ron get to Hogwarts?
By train
By car
What subjects do pupils study at Hogwarts?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
What house does Harry Potter go to?
Gryffindor
Slytherin
Why is chess dangerous at Hogwarts?
They may bite you
They kill each other
How many teachers are there at school?
10
13
11
Who is the head of the school?
Mac Gonogall
Argus Filch
Professor Dumbledore
What holidays do the pupils celebrate at school?
Victory Day, Independence Day
1 September, Halloween, Christmas, Easter
Mother’s Day, New Year, School Day
How many terms are there in the school year?
3
4
Where do the pupils do their homework?
In dormitories
In the common room
Where do the pupils sleep?
In dormitories
In the common room
How is the school uniform different from other schools?
They wear a black cloak and a pointed hat on holidays
They wear a black cloak and a pointed hat for lessons
Look at the chart. Find the verbs in bold in the text and match them to their meanings:
Take care of - a) a join in an activity
Take up - b) remove (something you're wearing)
Take place - c) keep (smb \ smth) safe
Take off - d) spend time doing some activity
which you are interested in
Take part in - f) fly up ( a plane)
Take off - e) smth is held in a particular place
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-klass-umk-angliyskiy-v-fokuse-spotligt-.html
|
КТП 4 КЛАСС УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» «SPOTLIGHT 4»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/44/77fa0a006e5caae2a712ba285735d221.docx
|
files/77fa0a006e5caae2a712ba285735d221.docx
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» «SPOTLIGHT 4»
№
Тема урока
Фонетика
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
урок а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ.
BACK TOGETHER! ОПЯТЬ ВМЕСТЕ!
1
a Back
Активная:
с. 4, упр. 2
с. 4, упр. 1
с. 4, упр. 1
together!
join, hope, feel, remember; Nice to see you!
Пассивная:
back together, same
с. 5, упр. 4
с. 5, упр. 3
с. 5, упр. 3
Дом. задание: Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2.
2
b Back together!
Активная:
present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number?
Пассивная:
activity, library card
с. 6, упр. 1, 2 с. 7, упр. 4 с. 8, упр. 5
с. 7, упр. 3
Р.Т. с. 4, упр. 1,
2
с. 6, упр. 1
с. 8, упр. 5
Дом. задание: Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
МОДУЛЬ 1.
FAMILY & FRIENDS! СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ!
1a One big
happy family!
Активная:
tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like?
He’s tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.
с. 10, упр. 1
с. 10, упр. 2, 3
с. 10, упр. 1
с. 11, упр. 4, 5
с. 10, упр. 1
с. 11, упр. 4
Р.Т. с. 5, упр.
3, 4
3
Дом. задание: Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2.
4
1b One big
Чтение
Активная:
Предлоги
с. 12, упр. 2
с. 12, упр. 1,3
с. 12, упр. 1
с. 13, упр. 6
happy
букв a и o в
CDs, watch, hairbrush,
места in, on,
с. 13, упр.7
с. 13, упр. 4, 5
с. 13, упр. 4
с. 13, упр. 6
family!
сочетании с буквой r с. 13, упр. 5
roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar
Пассивная:
helmet, sporty с. 12, упр.1
under, behind, next to, in front of
Р.Т. с. 6, упр. 2 Я.П. с. 17
Дом. задание: Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с.7, упр. 3.
5
2a My best
Активная:
Present
с. 14, упр. 2
с. 14, упр. 1, 3
с. 14, упр. 1
с. 15, упр. 6
friend!
skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s
William doing? He’sskiing.
с. 14, упр.1
Continuous с. 15, упр. 4 Р.Т. с. 8, упр. 3
с. 15, упр. 5, 7
с. 15, упр. 4 Р.Т. с. 7, упр. 3
Р.Т. с. 6, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
6
2b My best
Активная:
Числит. 30–
с. 16, упр. 2
с. 16, упр. 1, 3
с. 16, упр. 1, 3
с. 17, упр. 6
friend!
Fun at school
Arthur & Rascal
sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty
Пассивная:
crew, stick together, glue,sound
Р.Т. с. 8, упр. 1
100
с. 17, упр. 4, 5 с. 24
Р.Т. с. 8, упр. 2
Дом. задание: Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4.
7
Goldilocks and the
Three Bears
Активная: golden, curls, wood
Пассивная:
worry, in a hurry, on my
way to ... .
Р.Т. с. 12–13
с. 18–19
с. 20, упр. 1, 2, 3
Р.Т. с. 12–13 Р.Т. с. 9, упр. 4
с. 18–19
Р.Т. с. 9, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 18–19.
8
English-
Активная:
с. 21, упр. 1
с. 21, упр. 2
с. 21, упр. 1
speaking countries of the world; Russian millionaire cities
capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village
Пассивная:
millionaire, church, sight, monument
с. 142, упр. 3
с. 142, упр. 1
с. 142, упр. 2
Дом. задание: Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10–11, упр. 1, 2, 3.
9
Now I know
I Love English!
с. 22, упр. 1, 2, 3
с. 22, упр. 4 с. 23, упр. 5
Р.Т. с. 10, упр. 1
с. 23, упр. 6, 7 Р.Т. с. 10, упр. 1 Р.Т. с. 11, упр. 3
Р.Т. с. 10, упр. 1
с. 23, упр. 7
Дом. задание: повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о своем городе/деревне
10
Modular Test 1
Дом. задание: Я.П. с. 19, 21.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
МОДУЛЬ 2.
A WORKING DAY! РАБОЧИЙ ДЕНЬ!
11
3a The Animal Hospital
Активная: station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street.
Пассивная:
curtain, injection с. 26, упр. 1
с. 26, упр. 2
с. 26, упр. 1 с. 27, упр. 3, 4
с. 26, упр. 1 с. 27, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; с. 27, упр. 3 (переписать 1-ый и 2-ой диалоги в тетрадь).
12
3b The
Animal Hospital
Чтение
букв i, e, u в сочетании
с буквой
“r”
с. 29, упр. 6
Активная:
bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer
’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do?
Пассивная:
fix, serve, carry, sick, wake up с. 28, упр. 1
Present
Simple и наречия
частотности (how) often always, usually, sometimes, never
с. 28, упр. 3, 4
с. 29, упр. 8
с. 28, упр. 2
с. 29, упр. 6
с. 29, упр. 5
с. 29, упр. 7
Я.П. с. 19, 21
Дом. задание: Уч. с. 29, упр. 1; Р.Т. с. 14–15, упр. 1, 2; 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
13
4a Work
Активная:
наречия
с. 30, упр. 2, 3
с. 30, упр. 1
с. 30, упр. 1
с. 30, упр. 5
and play!
sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to… It’s half past…
с. 30, упр. 1
Р.Т. с. 14, упр. 1
частотности
once/twice/thr ee times a week
с. 30, упр. 2 Р.Т. с. 15, упр. 2
с. 31, упр. 6
Р.Т. с. 14, упр. 2
Р.Т. с. 15, упр. 3
с. 31, упр. 4
Р.Т. с. 15, упр. 4
Дом. задание: Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2.
14
4b Work
Активная:
глагол “have
с. 32, упр. 2
с. 32, упр. 3
с. 32, упр. 3
and play!
polite, police officer,
to”
Р.Т. с. 16, упр. 1,
с. 33, упр. 4
с. 40
doctor, postcard, week,
с. 32, упр. 1,
2
с. 40
Р.Т. с. 16, упр.
Fun at school
Arthur & Rascal
month Пассивная:
pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour
2
Р.Т. с. 16, упр. 1, 2
2
Дом. задание: Уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3.
15
Goldilocks
and the Three Bears
Активная:
porridge Пассивная:
naughty, break the rule, pot, return, outside
Р.Т. с. 17,
с. 36, упр. 1, 3
с. 34–35
с. 36, упр. 2 Р.Т. с. 20–21
с. 34–35
упр. 3
Р.Т. с. 20–21
Дом. задание: Уч. с. 34–35; подготовить презентацию проектов о своем городе/деревне.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
16
A day in my life!
What Russian children want to be
Активная:
is called, project,
canteen, teacher, doctor, uniform
Пассивная:
for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist
с. 143, упр. 2 с. 37, упр. 2
с. 37, упр. 1 с. 143, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 143, упр. 1 (подготовить проект о профессиях); Р.Т. с. 18–19, упр. 1, 2, 3, 4.
17
Now I know
I Love English!
с. 38, упр. 1
с. 38–39, упр. 2, 3, 4
Р.Т. С 18, упр. 2, 3
с. 39, упр. 5, 6 Р.Т. С 19, упр. 4
Р.Т. с. 18, упр. 1
с. 39, упр. 6
Дом. задание: повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях.
18
Modular Test 2
Дом. задание: Я.П. с. 23
МОДУЛЬ 3. TASTY TREATS!
ВКУСНЫЕ УГОЩЕНИЯ!
19
5a Pirate’s fruit salad!
Активная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are!
Пассивная:
How many?, make sure с. 42, упр. 1
с. 42, упр. 2
с. 42, упр. 1 с. 43, упр. 3, 4
с. 42, упр. 1 с. 43, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
20
5b Pirate’s fruit salad!
Чтение буквы g с. 45, упр. 4
Р.Т. с. 22, упр. 1
How many/
much
A lot/Not many/
Not much
с. 44, упр. 1, 2
с. 44, упр. 2, 3
с. 45, упр. 4, 5
с. 45, упр. 4, 6
с. 45, упр. 5 Я.П. с. 23
Дом. задание: Уч. с. 44 (грамм. табл.), Р.Т. с. 23, упр. 2, 3.
21
6a Make a
Активная:
A lot of/many/
с. 46, упр. 2
с. 46, упр. 1
с. 46, упр. 1
с. 47, упр. 5, 6
meal of it!
packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная:
pound, pence, barbecue,
cookie
с. 46, упр. 1
much
с. 46, упр. 3 Р.Т. с. 23, упр. 2, 3
с. 47, упр. 6 Р.Т. с. 23,упр. 3, 4
с. 47, упр. 4
Р.Т. с. 23, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.
22
6b Make a
Активная:
Модальный
с. 48, упр. 1
с. 48, упр. 2
с. 48, упр. 2
meal of it!
Fun at school
Arthur & Rascal
dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная:
taste, sushi, paella, all
over the world, yogurt,
onion, beef, lamb, cherry,
snack
Р.Т. с. 24, упр. 1
глагол may с. 48, упр. 1
Р.Т. с. 24, упр. 2
с. 49, упр. 3 с. 56
с. 56
Дом. задание: Уч. с. 48, упр. 2; с. 49, упр. 4; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.
23
Goldilocks and the Three Bears
Пассивная:
knock, luck, inside, have a look, horrid с. 52, упр. 1
Р.Т. с. 25, упр. 4
Р.Т. с. 28–29
с. 50–51 с. 52, упр. 2, 3 Р.Т. с. 25, упр. 3 Р.Т. с. 28–29
с. 50–51
Дом. задание: Уч. с. 50–51; подготовить к презентации проект о профессиях.
24
What’s for pudding?
Активная:
pudding, dessert, evening
с. 53, упр. 2 с. 144, упр. 1
с. 53, упр. 1 с. 144, упр. 2
What would you like for your tea?
meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime
Пассивная:
bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time
с. 144
Дом. задание: Уч. с. 144, упр. 3 (подготовить проект – любимое блюдо семьи); Р.Т. с. 26–27, упр. 1, 2, 3.
25
Now I know
I Love English!
с. 54, упр. 1
с. 54, упр. 2, 3
Р.Т. с. 26, упр. 2
с. 55, упр. 4, 5 Р.Т. с. 27, упр. 3
Р.Т. с. 26, упр. 1
с. 55, упр. 4, 5
Дом. задание: повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи.
26
Modular Test 3
Дом. задание: Я.П. с. 25, 27
МОДУЛЬ 4. AT THE ZOO!
В ЗООПАРКЕ!
27
7a Funny animals!
Активная:
giraffe, monkey, dolphin,
seal, lazy, lizard, whale,
hippo, crocodile,
lunchtime
Пассивная:
on its own с. 58, упр. 1
с. 58, упр. 2
с. 58, упр. 1 с. 59, упр. 3, 4
с. 58, упр. 1 с. 59, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
28
7b Funny
animals!
Чтение
буквосочетания oo с. 61, упр. 3
Активная:
What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime.
Пассивная:
cookery book Р.Т. с. 30, упр. 1
Present Simple
в сравнении с Present Continuous с. 60, упр. 1
с. 60, упр. 1
с. 60, упр. 2
с. 61, упр. 3
с. 61, упр. 3, 5
с. 61, упр. 4
Я.П. с. 25, 27
Дом. задание: Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3.
29
8a Wild
about
animals!
Активная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase;
Whales are bigger than dolphins.
Пассивная:
a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo с. 62, упр. 1
Сравнительная
степень
прилагательны
х
с. 62, упр. 3
Р.Т. с. 31, упр.
2, 3
с. 62, упр. 2
с. 62, упр. 1 с. 63, упр. 4, 6
с. 62, упр. 1
с. 63, упр. 5
Дом. задание: Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 4, урок 8.
30
8b Wild
Активная:
Модальный
с. 64, упр. 1
с. 64, упр. 2, 3
с. 64, упр. 3
Р.Т. с. 32, упр.
about
rules; You must feed the
глагол must
с. 65, упр. 6
с. 65, упр. 4, 5
с. 72
2, 4
animals!
Fun at school
Arthur & Rascal
dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo.
Пассивная:
feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants
с. 64, упр. 1, 2
Р.Т. с. 32, упр. 3
Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 4 с. 72
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дом. задание: Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6.
31
Goldilocks
Активная:
Р.Т. с. 33, упр.
Р.Т. с. 36–37
с. 66–67
с. 66–67
Р.Т. с. 33, упр.
and the Three Bears
pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!
Пассивная:
oats, at all
5, 6
с. 68, упр. 1, 2
Р.Т. с. 32, упр. 5,
6
Р.Т. с. 36–37
6
Дом. задание: Уч. с. 66–67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи.
32
A walk in the wild!
Animals need our help!
Активная:
koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная:
hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise
с. 69, упр. 1 с. 145, упр. 3, 4
с. 69, упр. 1 с. 145, упр. 1, 2
с. 145, упр. 4
Дом. задание: Уч. с. 145, упр. 4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34, 35, упр. 1, 2, 3.
33
Now I know
I Love English!
с. 70, упр. 1, 2
с. 70, 71, упр. 3, 4, 5
Р.Т. с. 34, упр. 1
с. 71, упр. 6, 7 Р.Т. с. 34, упр. 1 Р.Т. с. 35, упр. 3
Р.Т. с. 34, упр. 2
с. 71, упр. 5
Дом. задание: повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты «Помоги животным».
34
Modular Test 4
Дом. задание: Я.П. с. 29, 31
35
Резервный урок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
МОДУЛЬ 5. WHERE WERE YOU YESTERDAY?
ГДЕ ТЫ БЫЛ ВЧЕРА?
36
9a Tea party!
Активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth,
know; That looks
delicious!
с. 74, упр. 1
Порядковые
числитель-
ные
с. 74, упр. 1,
2
с. 74, упр. 2
с. 74, упр. 1 с. 75, упр. 3, 4
с. 74, упр. 1 с. 75, упр. 3, 4
Дом. задание: Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2.
37
9b Tea party!
Чтение буквы a перед буквами s и
Активная: yesterday, ago, last
Past Simple глагола to be – was/were с. 76, упр. 1
с. 76, упр. 3 с. 77, упр. 6
с. 77, упр. 4
Р.Т. с. 38, упр. 2
с. 76, упр. 2 с. 77, упр. 4
с. 77, упр. 5
Р.Т. с. 38, упр.
1
Я.П. с. 29, 31
l
с. 77, упр. 4
Дом. задание: Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4.
38
10a All our
Активная:
Р.Т. с. 39,
с. 78, упр. 2
с. 78, упр. 1
с. 78, упр. 1
с. 79, упр. 5
yesterdays!
sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting
Пассивная:
exciting, dancer с. 78, упр. 1
упр. 3, 4
с. 79, упр. 6
с. 79, упр. 3, 4
Р.Т. с. 39, упр. 3, 4
Дом. задание: Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
39
10b All our
Активная:
с. 80, упр. 1
с. 81, упр. 6
с. 80, упр. 2
с. 80, упр. 2
с. 80, упр. 1
yesterdays!
Fun at school
Arthur & Rascal
ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films Пассивная:
calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!; programme Р.Т. с. 40, упр. 1
с. 81, упр. 3 с. 88
с. 88
с. 81, упр. 4 Р.Т. с. 40, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 80, упр. 2; с. 81, упр. 4; Р.Т. с. 40, упр. 2; с. 41, упр. 3, 4.
40
Goldilocks
Активная:
с. 84, упр. 3
с. 82–83
с. 82–83
Р.Т. с. 40, упр.
and the Three Bears
find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile
Пассивная:
Never mind...!; upstairs, in no time
Р.Т. с. 44–45
с. 84, упр. 1, 2 Р.Т. с. 41, упр. 4 Р.Т. с. 44–45
2
Р.Т. с. 41, упр.
3, 4
Дом. задание: Уч. с. 82–83; подготовить к презентации проект «Помоги животным».
41
Birthday wishes!
The day of the city
Активная:
present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home
town, flags, competition, fireworks Пассивная:
blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert
с. 85, упр. 3 с. 146, упр. 1, 2
с. 85, упр. 1 с. 146
с. 146, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 146, упр. 3 (подготовить проект – программу поведения Дня города); Р.Т. с. 42, 43, упр. 1, 2, 3.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
42
Now I know
I Love English!
с. 86, упр. 1, 2
с. 86, упр. 3
Р.Т. с. 42, упр. 2
с. 87, упр. 4, 5, 6 Р.Т. с. 42, упр. 2 Р.Т. с. 43, упр. 3
Р.Т. с. 42, упр. 1
с. 87, упр. 5 Р.Т. с. 43, упр. 3
Дом. задание: повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты – программу поведения Дня города с. 146, упр. 3.
43
Modular Test 5
Дом. задание: Я.П. с. 33, 35.
МОДУЛЬ 6. TELL THE TALE!
РАССКАЖИ СКАЗКУ!
44
11a The Hare and the Tortoise
Активная:
fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time ….
Пассивная:
tomorrow, forward, ahead of, suddenly
с. 91, упр. 3
с. 90–91, упр. 1, 2
с. 90–91, упр. 1 C. 91, упр. 4
Дом. задание: Уч. с. 90–91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку), Р.Т. с. 46, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 6, урок 11.
45
11b The Hare and the Tortoise
Чтение окончания
-ed
с. 93, упр. 3
Активная:
изученные ранее глаголы
Past Simple правильных глаголов (утв. форма) с. 92, упр. 1 Р.Т. с. 46, упр. 1, 2.
с. 92, упр. 2 с. 93, упр. 5
с. 93, упр. 3
с. 93, упр. 3
с. 93, упр. 4 Р.Т. с. 46, упр. 1, 2 Я.П. с. 33, 35
Дом. задание: Уч. с. 92, упр. 2; Р.Т. с. 47, упр. 4, 5.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
46
12a Once upon a time!
Активная:
porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night.
Пассивная:
prince, beanstalk, pick up
Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы) Р.Т. с. 46, упр. 3; с. 47, упр. 4
с. 94, упр. 1, 2
с. 95, упр. 3
Р.Т. с. 47, упр. 4,
5
с. 94, упр. 1
с. 95, упр. 4
Р.Т. C. 46, упр.
3
Р.Т. с. 47, упр.
4
Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 48, упр. 1, 2.
47
12b Once upon a time!
Fun at school
Arthur & Rascal
Активная:
study, bark, busy, kitten
Пассивная:
mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon
с. 96, упр. 2 с. 104
с. 96, упр. 1, 2 с. 97, упр. 3 с. 104
с. 97, упр. 4, 5 Р.Т. с. 48, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 96, упр. 2; с. 97, упр. 4; Р.Т. с. 49, упр. 3, 4.
48
Goldilocks and the Three bears
Активная:
Let’s …, porridge, not here, there, poor
Пассивная:
mine; It’s not fair!
Р.Т. с. 49, упр. 3, 4
Р.Т. с. 52–53
с. 98–99
с. 100, упр. 1, 2
Р.Т. с. 52–53
с. 98–99
с. 100, упр. 3 Р.Т. с. 49, упр. 3, 4
Дом. задание: Уч. с. 98–99; подготовить к презентации проект о Дне города.
49
The story behind the rhyme!
The world of Fairy Tales
Активная:
lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother
Пассивная:
fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking,
с. 147, упр. 2
с. 101, упр. 1, 2 с. 147, упр. 1
с. 101, упр. 2
с. 101, упр. 3 с. 147, упр. 3
pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese
Дом. задание: Уч. с.147 (подготовить проект о любимой сказке); Р.Т. с. 50, 51, упр. 1, 2, 3, 4.
50
Now I know
I Love English!
с. 102, упр. 1
с. 102, упр. 2, 3
Р.Т. с. 50, упр. 1
с. 103, упр. 4, 5 Р.Т. с. 51, упр. 3, 4
Р.Т. с. 50, упр. 2
с. 103, упр. 5 Р.Т. с. 51, упр. 3
Дом. задание: повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о любимой сказке.
51
Modular Test 6
Дом. задание: Я.П. с. 37, 39.
МОДУЛЬ 7. DAYS TO REMEMBER!
ПАМЯТНЫЕ ДНИ!
52
13a The best of times!
Активная: museum, dinosaur, concert, funfair, ride с. 106, упр. 1
с. 106, упр. 1 с. 107, упр. 2, 3
с. 106, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2; Р.Т. с. 54, упр. 1.
53
13b The best of times!
Чтение
буквы y
с. 109, упр. 4
Активная:
Where did Phil go last
weekend? He went to the
concert.
Р.Т. с. 54, упр. 1
Past Simple неправильны х глаголов с. 108, упр. 1, 2, 3
с. 108, упр. 2, 3 с. 109, упр. 6
с. 108, упр. 1 с. 109, упр. 3
с. 109, упр. 4
с. 109, упр. 5 Я.П. с. 37, 39
Дом. задание: Уч. с. 108 (выучить неправильные глаголы) с. 108, упр. 3; Р.Т. с. 54–55, упр. 2, 3.
54
14a Magic moments!
Активная:
pretty, shy, strong, loud,
kind, fireworks; Who was
the best student in the
class?
с. 110, упр. 3
Past Simple неправильны х глаголов с. 110, упр. 1 Р.Т. с. 55, упр. 2 Превосход-ная степень прилагатель-ных с. 110, упр. 4
с. 110, упр. 2, 4 Р.Т. с. 55, упр. 3
с. 111, упр. 5, 7
с. 110, упр. 3
с. 111, упр. 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дом. задание: Уч. с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6; Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.
55
14b Magic
Активная:
Past Simple
с. 112, упр. 1
с. 112, упр. 2
с. 112, упр. 2
Р.Т. с. 56, упр.
moments!
Fun at school
Arthur & Rascal
happy, sad, scared,
celebrate Пассивная:
mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day
неправиль-ных глаголов с. 112, упр. 1 Р.Т. с. 56, упр. 2
с. 113, упр. 4, 5
с. 113, упр. 3 Р.Т. с. 56, упр. 2 с. 120
с. 120
1, 2
Дом. задание: Уч. с. 112, упр. 2; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4.
56
Goldilocks
Активная:
Р.Т. с. 57,
РТ. с. 60–61
с. 114–115
с. 114–115
Р.Т. с. 57, упр.
and the Three Bears
check Пассивная:
up the stairs, even
упр. 3, 4
с. 116, упр. 1, 2
Р.Т. с. 57, упр. 3,
4
РТ. с. 60–61
3
Дом. задание: Уч. с.114–115; подготовить презентацию проекта о сказке.
57
Alton Towers The days to remember
Активная:
ride, young, pancake
Пассивная:
theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance
с. 117, упр. 2 с. 148, упр. 2
с. 117
с. 117, упр. 1
с. 148, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 148, упр. 2 (подготовить проект о памятных днях жизни учащихся); Р.Т. с.
58–59, упр. 1, 2, 3.
58
Now I know
I Love English!
с. 118, упр. 1, 2
с. 118, упр. 3
Р.Т. с. 58, упр. 2
с. 119, упр. 4, 5 Р.Т. с. 59, упр. 3
Р.Т. с. 58, упр. 1
с. 119, упр. 5 Р.Т. с. 59, упр. 3
Дом. задание: повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2).
59
Modular Test 7
Дом. задание: Я.П. с. 41, 43.
МОДУЛЬ 8. PLACES TO GO!
МЕСТА ДЛЯ ОТДЫХА!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
60
15a Good
Активная:
Структура be
с. 122, упр. 2
с. 122, упр. 1
с. 122, упр. 1
times ahead!
Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,
going to
с. 123, упр. 3, 4
с. 123, упр. 3
go camping, go to the seaside/mountains/lake
с. 122, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р.Т. с. 62, упр. 1, 2.
61
15b Good times ahead!
Чтение
слов с
непроизно-
симыми
согласны-
ми
с. 125, упр.
4
Активная:
What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. Р.Т. с. 62, упр. 1
Структура be going to с. 124, упр. 1, 2, 3
с. 124 упр. 1, 2, 3 с. 125, упр. 6
с. 125, упр. 4, 5
с. 125, упр. 4
Р.Т. с. 62, упр.
2
Я.П. с. 41, 43
Дом. задание: Уч. с. 124, упр. 1; Р.Т. с. 63, упр. 3, 4, 5.
62
16a Hello, sunshine!
Активная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. с. 126, упр. 1
Future Simple с. 126, упр. 3
с. 126, упр. 2, 3 с. 127, упр. 6 Р.Т. с. 63, упр. 5
с. 126, упр. 1 с. 127, упр. 4 Р.Т. с. 63, упр. 3, 4
с. 126, упр. 1
с. 127, упр. 5
Дом. задание: Уч. с. 126, упр. 1, 2; с. 127, упр. 5; Р.Т. с. 64, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 8, урок 16.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
63
16b Hello, sunshine!
Fun at school
Arthur & Rascal
Активная:
who, what, where, when, why, how
Пассивная:
sunshine, Japan, Scotland, India, costume Р.Т. с. 64, упр. 1, 2
Вопроситель ные слова
с. 136
с. 128, упр. 1, 2 с. 129, упр. 3 с. 136 Р.Т. с. 64, упр. 1
с. 128, упр. 2
с. 129, упр. 4 Р.Т. с. 64, упр. 2
Дом. задание: Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5.
64
Goldilocks
and the Three Bears
Активная:
mistake, be sorry Пассивная:
cry, worry, remind, share, tune
Р.Т. с. 65,
упр. 3
с. 132, упр. 1, 3
Р.Т. с. 68–69
с. 130–131
Р.Т. с. 65, упр. 3,
4, 5
РТ. с. 68–69
с. 130–131
с. 132, упр. 3
Р.Т. с. 65, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 130–131; подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2).
65
Florida fun!
Travelling is fun
Активная:
relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside
Пассивная:
sandy, wildlife, snow
с. 133, упр. 5 (второе издание – упр. 2) с. 149, упр. 1, 2
с. 133, упр. 4 (второе издание – упр. 1) с. 149, упр. 1
Дом. задание: Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 1, 2, 3, 4.
66
Now I know
I Love English!
с. 134, упр. 1
с. 134, упр. 2 с. 135, упр. 3
Р.Т. с. 66, упр. 2
с. 135, упр. 4, 5 Р.Т. с. 66, упр.
Р.Т. с. 67, упр. 3, 14
с. 135, упр. 5 Р.Т. с. 67, упр. 4
Дом. задание: повторить материал модуля 8 к тесту; Я.П. с. 45, 47
67
Modular Test 8
Дом. задание: Уч. с. 149, подготовить презентацию брошюры об одном из популярных мест отдыха в России.
68
Резервный урок
Я.П. с.45, 47
Пояснительная записка
Программа: рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы начального образования по английскому языку для образовательных учреждений».
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год, 34 учебные недели, 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
В учебно-методический комплект для учащихся 4 класса входит:
1. Учебник: «Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.
2. Рабочая тетрадь
3. Книга для учителя
4. Контрольные задания
5. CD диски с аудиозаписями
УМК «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков
Цели обучения:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника, мотивации к овладению английским языком;
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы
В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;
названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0.5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
2
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-in-te-magic-orld-of.html
|
Конспект урока по английскому языку на тему "In the Magic World of Fairytales"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/90ed400a5abc664fd65cca3d231512cc.docx
|
files/90ed400a5abc664fd65cca3d231512cc.docx
|
Зиновьева Кристина Михайловна учитель английского языка МБОУ СОШ №5 г.Шахты
Задачи урока:
образовательные:
расширение лингвистического кругозора учащихся;
знакомство с героями сказок
повторение лексического материала по темам “
сказки”, “Черты характера” «Прилагательные»
развивающие:
развитие навыков монологической речи (описание сказочного героя);
развитие навыков выразительного чтения;
развитие мотивации к изучению английского языка;
развитие творческих способностей учащихся;
развитие памяти и внимания;
воспитательные:
воспитание уважения к культуре другого народа;
воспитание культуры общения и дружелюбного отношения к представителям других стран;
воспитание духа соперничества и взаимоуважения в ходе игры.
Оборудование:
презентация “The magic world of Fairy Tales”
карточки с заданиями
жетоны
Ход занятия
1.Организационное начало занятия
Teacher: Good morning, dear friends! I’m glad to see you. I think we’ll have very nice adventures today. Today we’ll have an unusual lesson “In The Magic World of Fairytales”. where we’ll see many interesting places. Today you’ll have a good opportunity to show your knowledge of the matter by taking part in our competition.. Be attentive. It’s time to begin our competition. I wish you success.
- I want you to divide into two groups.(разделение на группы) one group will be- “Wizards”
Another will be………” Dragons”… …….
Well, teams, you have some time to choose the captain of you team.
2. Основная часть занятия
Two friends, living in this magic world, have already come to take us there. But they are invisible. You can see them only if you guess the riddle about them. Are you ready?
Слайд №3 Teacher: Let’s read the riddle and guess it. (если загадка вызывает затруднения, то можно вместе с ребятами перевести ее).
I think they are very nice,
Their tails are long,
Their faces are small,
They haven't any chins at all.
Their ears are pink,
Their teeth are white,
They run about the house at night.
They eat things
They must not touch.
And no one seems to like them much.
But I think they are very nice.
Teacher: Who are they?
Children: They are mice.
Teacher: (You are right. Let’s greet our friends and sing the song “Hello” .
Звучит песенка и учащиеся все вместе исполняют ее:
– Hello!
– Hello!
– What’s your name?
– What’s your name?
– I’m Mike.
– I’m Jane. That’s my name.
Teacher: Children, do you know the names of our friends?
Pupils: Minnie Mouse and Mickey Mouse.
Teacher: Today we are going to visit the magic world of Fairy Tales. During our lesson we will stop on different places where we could find some tasks. And
. You’ll be given a flower for each correct answer.
Prunela’s palace
1 contest
“Phonetics”
Read this poem
Tell me which sound is repeated in this rhyme please
Princess Prunella lived in a pink palace with her pinheaded parents.
Jasmine’s palace
2 contest “Lexical “
Now I shall give you a card and your task is match the words with the pictures
Are you ready?
Слайд
Фея-fairy
Чудовище- beast
Пират- pirate
Солдат-soldier
Королева- queen
Волшебник- wizard
Принц-prince
Король-king
Принцесса- princess
Дракон- dragon
Ведьма- witch
Дворец- palace
Замок- castle
Dancing Hut
Contest 3“Sentences”
While we getting to the next palace the words in my bag are mixed. And I’ll give you a cards .your task is to Make up the sentences.
evening/ disappeared/at/CINDERELLA.
turned/The/into/handsome/beast/a/prince
dancing hut/ lived/ Baba Yaga/in the/
wizard/put on/The / disappeared/a magic cloak/and/
Shrek’s house
contest 4
“Grammar”
Degrees of comparison the adjectives
You task is to write down the comparative and superlative degree
Don’t forget the rule
In one syllable adjectives in comparative degree we add the suffices ^er in superlative the …..^est
In double syllable words in comparative degree we add the word more
In superlative- the most
Big-bigger-the biggest
Interesting-more Interesting-the most Interesting
Cold-colder-the coldest
long-longer-the longest
Brave-braver-the bravest
Beautiful-more Beautiful-the most Beautiful
Hot-hotter- the hottest
Wise-wiser-the wisest
Slow-slower-the slowest
Cowardly-more cowardly-the most cowardly
Are you tired let’s relax
физминутка
First we clap, clap, clap.
Then we hop, hop, hop
Then we turn round as fast as we can.
And now we stop, stop, stop!
Ariel’s palace
5 contest
Fairy tale quiz
Task guess the Fairy Tale Character and Name the Story
1. She ate an apple and went to sleep.
2. A witch cast a spell and she slept a 1oo years.
3. A fish girl who loved a human
4. The cat dressed in clothes to help his master
5. The wooden puppet who wanted to be a real boy
6. She followed a rabbit into another world
7. We are quite fat and have curly tails. We know how to build
Houses. Who are we?
I have a grandmother. I wear a red cloak and I don’ t l like wolves.
Who am I?
I have very long blonde hair and a strange name. I don’t like to be
locked up in towers. Who am I?
I have golden hair. I love porridge and I sometimes forget my
manners. Who am I?
the genie will make your three wishes
Answers
1. Snow White and the Seven Dwarfs
2. Sleeping Beauty
3. Little Mermaid
4. Cat in Boots
. 5. Pinocchio
Alice in Wonderland
7. Three little Pigs
8. Red Riding Hood
9. Rapunzel.
10. Goldilocks
11. Aladdin and the Magic lamp
Contest 6 “READING”
Read this short story and guess the name of this character
He is a strange boy who doesn’t want to become an adult ( взрослый). He wears clothes made of leaves, he lives on an island called “Never –never Land” and fights real pirate whose name is Captain Hook. He has a fairy her name is Tinker-Bell. He can fly. Who is he?
He used to be a real boy but he was very naughty and to teach him a lesson a fairy turned him into a wooden doll.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kvn-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-klassa-leaning-engli.html
|
КВН по английскому языку для учащихся 4 класса “LEANING ENGLISH IS ALWAYS FUN”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/4376522b4a52b76a1d2fbc2c8b042f2e.doc
|
files/4376522b4a52b76a1d2fbc2c8b042f2e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-k-uchebniku-biboletovoy-klass-fgos1.html
|
КТП по английскому языку к учебнику Биболетовой 6 класс ФГОС
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/9e4004e09f20c1c535a59c5f0e499497.doc
|
files/9e4004e09f20c1c535a59c5f0e499497.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-integrativnogo-zanyatiya-po-angliyskom.html
|
Методическая разработка интегративного занятия по английскому языкуна тему: «Типы музыки и музыкальные инструменты» Types of the music and musical instruments
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/eb1d528678a062fa7f2f953f23978978.docx
|
files/eb1d528678a062fa7f2f953f23978978.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Федоровский дом детского творчества»
Методическая разработка интегративного занятия по английскому языку
на тему: «Типы музыки и музыкальные инструменты»
Types of the music and musical instruments
Объединение «Лингвист»
Группа 1, II год обучения, среднее звено
Выполнила: Никитина Марина Леонидовна,
педагог дополнительного образования
п.г.т. Федоровский, 2013
Аннотация
Методическая разработка посвящается проблеме использования современных технических и информационных средств обучения для развития учебно-коммуникативных умений на практических интегративных занятиях, а в данном случае музыки и английского языка. Данная разработка помогает расширить опыт своевременного использования технических и информационных средств в учебном процессе, а также может быть полезна педагогам как образец для проведения схожих по типу занятий.
Содержание
Введение………………………………………………………………………..
Основная часть. План занятия……………………………………………….
Список использованных источников………………………………………….
Тема занятия: «Типы музыки и музыкальные инструменты»
Types of the music and musical instruments
Цель: развить интегративные учебно-коммуникативные умения.
Задачи:
Образовательные:
- формирование интереса к типам музыки, инструментам и умения высказываться на английском языке;
- совершенствование чтения вслух и про себя;
- активизация лексики по речевым видам деятельности – чтение, говорение, аудирование, письмо;
- подготовка учащихся к устному высказыванию по теме ‘Types of the music and musical instruments’
Развивающие задачи:
- развитие умения монологической речи;
- развитие логического мышления, памяти, внимания;
- развитие умение сопоставлять, выражать своё мнение на английском языке.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к музыкальной культуре;
-воспитывать умение выслушивать собеседника, вежливое реагирование в различных ситуациях общения.
Занятие рассчитано на 2 часа, детей среднего звена
Оборудование: компьютер, презентация к занятию «Types of the music and musical instruments», проектор, экран, раздаточный материал: карточки, тексты, упражнения.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Приветствие.
Ознакомление с темой, целью, задачами.
Hallo, children. I’m glad to see you, very much and now, let’s begin our period. How are you, P.1? What date is it today, P2? What day of the week today,P3? O’k, thanks. Today’s theme is ‘Types of the music and instruments’.
Какие типы музыки и инструментов вы знаете?
Girls and boys, what kind and types of instruments do you know? Firstly you can say on the Russian. II. Основная часть.
Изучение новой лексики: piano, guitar, drums, banjo, electric bass, violin, harmonica, harp.
Объяснение новой темы: слайд-презентация «Types of the music and musical instruments» (о видах и группах инструментов, и как эти группы инструментов называются на английском языке» (string, keyboard, percussion, wind)
The task 1: (слайд) p. 51, ex.-19
Look at the pictures. Which are wind instruments? Which are stringinstruments? Which are keyboardinstruments? Which are percussioninstruments? Which is your favourite instrument?
Listen to the sounds and number the pictures in the order your hear them.(19 b)
The task 2:
Teacher: Children, what types of the music do you know? Who knows? For example: hip-hop, rock… What are they mean? About what are they?
Listening (Аудирование)
Listenandmatchthetypesofmusictowhateatisabout/ (соотнести типы музыки с их определениями). Раздаются карточки с заданием. Воспроизводиться аудиозапись. (Содержание аудиозаписисм ниже– «Dancetothebeat»)
reggae
Modern life, love and feelings
Celtic
Problems people have
country
Sad or funny stories
Закреплениеизученнойлексикипри работе с текстом.
The task3:Readand translate the article and explain the highlighted words, then ask five questions based on the texts.( по ходу чтения и перевода текста, прослушиваются песни групп и исполнителей каждого типа музыки)
Reading (чтение)
Dance to the beat
Music is a part of our lives. It is all around us. Every country in the world has its own special kind of music. Each kind of music is different and tells us about the place it comes from and the people who play and listen to it.
Reggae music.
Reggae music comes from Jamaica in the Caribbean. It is called the music of the poor, because the songs about problems people have. The main instrument is the electric bass. Musicians also play the piano, drums and guitar. Some famous reggae bands are Bob Marley and The Wailers, UB40 and The Maytals. (Звучит отрывок из песни Боба Марли:«Don’tworry, behappy» )
Celtic music.
Celtic music is the traditional music of the Celtic people; that is, people from Scotland, Ireland, Wales, Cornwall and parts of France and Spain. It can be either slow, to listen to, or fast, to dance to. The songs tell us sad or funny stories. Some have no words at all. In Celtic music you can hear violins, drums, harps and guitars. Two famous Celtic bands are Clannad and The Chieftains.
Country music.
Country music is from America. It is sometimes called bluegrass, honky-tonk or mountain music. Each song tells a story about modern life, love and feelings. Musicians play the banjo, and sometimes the violin or harmonica. Famous country singers are Patsy Cline, Dolly Parton and Willie Nelson.
Teacher:There is a test. Complete the table using the right facts and then let’s speak about each kind of music. (Каждый обучающийся получает карту с заданием).
Type of music
Reggae
Celtic
Country
Country of origin
About
Instruments
Famous bands/singers
Teacher:O’k. Girls and boys, who can tell me what kind of music like you and why?Ответыдетей.
III. Заключительнаячастьурока. Подведениеитогов.
Teacher: Children, I want to ask you, do you know anything new? If you learn, what? Tell me, please.Ответыдетей. Thank you, very much for our period. Everybodywasverywell. Good-bye.
Списокиспользованнойлитературы
VerginiaEvans, NeilO’Sullivan- учебник «Clickon1», ExpressPublishing 2002г. – 51 С.
Сафонова В.В. Программы по английскому языку для 5-9 классов школ с углублённым изучением иностранных языков. М.: Еврошкола, 1999.Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: Учеб.пособие для вузов / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2004.
Электронные ресурсы:
http://allday2.com/index.php.
http://hondasteed.org.ru.
http://worldhq.forumy.tv/t15151-topic
http://alexandr.wyinc.ru/tag/elektrogitara/
http://www.trkterra.ru/news/news_rus/2012-04-19/093022
http://images.yandex.ru/yandsearch?source
http://clannad_-_after_story_-_OST_Clannad_091010_(iPlayer.fm)
http://bob_marli_-_bi_heppy_(zaycev.net)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-v-klas.html
|
Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку в 3 классе «КВН на тему продукты»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/51/88ca7dc778eb7e2c3b1049aee5dffdba.doc
|
files/88ca7dc778eb7e2c3b1049aee5dffdba.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-lets-ave-a-fasion-so-klass.html
|
Конспект урока по английскому языку "Let’s have a fashion show" 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/98df0135e0c100cc9655fc86adbc88d7.doc
|
files/98df0135e0c100cc9655fc86adbc88d7.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-na-temu-alfavit-p.html
|
Конспект урока по английскому языку во 2 классе на тему: «Алфавит. Путешествие в страну английского языка»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/287416bf788d638ec9dad7a63e627c8c.doc
|
files/287416bf788d638ec9dad7a63e627c8c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/leksika-v-kurse-intensivnogo-obucheniya-angliyskomu-yaziku.html
|
Лексика в курсе интенсивно¬го обучения английскому языку
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/68697ddf8efbf4c6e10435d2194ee9b2.doc
|
files/68697ddf8efbf4c6e10435d2194ee9b2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-kvn-po-teme-prfessii-dlya-klassa-umk-e.html
|
Методическая разработка КВН по теме «ПРФЕССИИ» для 5 класса УМК «ENJOY ENGLISH»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/93/5c4e846169620945689bff383a8a7721.doc
|
files/5c4e846169620945689bff383a8a7721.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kvn-po-angliyskomu-yaziku-v-klassah.html
|
КВН по английскому языку в 5 классах
|
https://doc4web.ru/uploads/files/55/e2470f6c861bb8788f3b710c9fd2bcdb.docx
|
files/e2470f6c861bb8788f3b710c9fd2bcdb.docx
|
КВН по английскому языку в 5 классах
Цель: тренировка фонетических и грамматических навыков; совершенствование навыков монологической речи; актуализация навыков диалогической речи.
Задачи:
Развивать языковые навыки и умения;
Формировать толерантное отношение детей друг к другу, развивать активность, чувство ответственности;
Развивать интерес к изучаемому языку.
Ход мероприятия
Оргмомент.
Dear friends! Today we have a special lesson in a form of a competition between two teams. You will have special tasks. Let me introduce my assistants the 10 and 11- formers. They are… Please, keep in mind three main things: correctness, expressiveness, quickness. My assistants will give you marks for each task. Are you ready? Let`s start.
Представление команды. На карточке даны слова в разбивку, команды должны составить предложения и рассказать о своей команде.
Разминка. Warming up. Guess.
Your mother`s son is your ( brother ).
Your father`s father is your ( grandfather ).
Your mother`s husband is your ( father ).
Your father`s brother is your ( uncle ).
Your mother is your father`s ( wife ).
Your mother and your father are your ( parents ).
Составление пословиц. Englishmen have a lot of proverbs as Russian people. Try to make these proverbs and to guess their meaning.
Составьте как можно больше слов из слова:
DEMONSTRATION
Из данных букв составьте слова.
T,c,a - cat
C,o,k,c.l - clock
N,e, v, e, s - seven
B,a,c,k,l, - black
V,i,f,e - five
C,i,n,e - nice
C,o,o,d,r,c,e,l,i - crocodile
Переведите на русский язык вывески.
ENTRANCE
EXIT
PULL
PUSH
NO ENTRY
DANGER
PARKING
CLOSED
BUS STOP
Назовите как можно больше слов. Everything under the sun.
Name the days of the week.
Name the months of the year.
Name the seasons.
Name the parts of body.
Name professions.
Name fruit and vegetables.
Распределите слова по темам.
SPORT FOOD CLOTHES ON THE TABLE
Назовите цифры от 10 до 20 ( цифры написаны вразброс ).
Отгадайте загадки.
The teacher writes on me with chalk, my face is black, I cannot
talk. (blackboard)
In winter and in summer they stand in one color. ( fir – tree )
A little old man with twelve children, some are long, some are short, some are cold, some are hot. ( year )
I can tell you all the day time to sleep and time to play. ( clock )
I am white, I am good to drink. What am I? ( milk )
I am yellow. I am made from milk. You eat me with bread. ( butter )
Скороговорки.
If you, Sandy, have two candies,
Give one candy to Andy, Sandy,
If you, Andy, have two candies,
Give one candy to Sandy, Andy.
Кто больше расскажет стихотворений на английском языке.
Разгадайте ребусы.
Найдите и исправьте ошибки.
He live in Oxford.
Rita have a new car.
Does she gets up early?
This exercise is more easy than that one.
The giraffe is the taller animal in the world.
Where does she going?
Задайте своему сверстнику как можно больше вопросов.
Подведение итогов.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-ealty-lifestyle-dlya-klassov.html
|
Методическая разработка *Healthy Lifestyle* для 7-11 классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/6982b30b985fcbf69ddafb42705aba82.doc
|
files/6982b30b985fcbf69ddafb42705aba82.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-glagolsvyazka-bit-klass.html
|
Контрольная работа «Глагол-связка «БЫТЬ» 2 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/6c6391a71644600c80db338d1203758e.docx
|
files/6c6391a71644600c80db338d1203758e.docx
|
Контрольная работа на тему: «Глагол-связка «БЫТЬ»
Задание 1. Выберите и обведите правильный вариант.
I … Nick.
am b) is c) –
He … blue.
am b) are c) is
She … not a monster.
- b) is c) am
They … ten.
is b) are c) –
You … a horse.
are b) am c) is
I … merry.
- b) is c) am
Dwarfs … funny and nice.
is b) am c) are
Teddy Bear … kind.
are b) is c) –
The Wicked Witch … not kind.
is b) - c) am
I … good at skiing.
are b) is c) am
Задание 2. Найдите в рамочке ответы на вопросы. Выпишите их.
Yes, it is. No, he is not.
Yes, they are. No, they are not.
Yes, it is. No, he is not.
Yes, they are. No, they are not.
Is he a dragon? ________________________________
Are they foxes? _________________________________
Is it Africa? ________________________________
Are they from America? __________________________
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/moya-malaya-rodina-virtualnaya-ekskursiya-po-moskve-klass.html
|
Моя малая Родина (виртуальная экскурсия по Москве) 5-6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/1160054be89bac95d169956975264ce7.doc
|
files/1160054be89bac95d169956975264ce7.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/moya-lyubimaya-strana-i-ee-kultura.html
|
Моя любимая страна и ее культура
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/c657ca86860f59d6037f03cf7ee6f249.doc
|
files/c657ca86860f59d6037f03cf7ee6f249.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-nichego-nevozmozhnogo-net-klass.html
|
ОТКРЫТЫЙ УРОК Английского языка «Ничего невозможного нет» 5 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/16/78f423977bb80d3525336df0c318a3ac.doc
|
files/78f423977bb80d3525336df0c318a3ac.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/k-voprosu-o-suschestvuyuschih-uchebnih-internetmaterialah.html
|
К вопросу о существующих учебных Интернет-материалах
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/7b8d4dcd79d5fc066c59624b921dfc16.doc
|
files/7b8d4dcd79d5fc066c59624b921dfc16.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/mobilnie-telefoni-za-i-protiv-klass.html
|
Мобильные телефоны: за и против, 11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/cb15608b5ee9c74b81ad9f2a840416d5.docx
|
files/cb15608b5ee9c74b81ad9f2a840416d5.docx
|
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Эммаусская средняя общеобразовательная школа»
Калининский район
Тверская область.
Проблемно-реферативная работа
Mobile telephones: pros and cons.
Сотовые телефоны: за и против.
Выполнил: Поляченков Антон Вадимович
обучающийся 11 класса
Руководитель: Кутузова Ирина Николаевна
учитель английский языка
Эммаус.
2011 год
Оглавление.
Введение. 3
Сотовые телефоны. 4
История сотовых телефонов. 4
Гипотезы о влиянии сотовых телефонов на организм? 5
Разрушение мифов. 7
Рекомендации по использованию сотовых телефонов. 9
Методика работы. 10
Анкетирование. 10
Выводы к опросу. 12
Выводы и рекомендации. 13
Источники информации. 14
Введение.
Бизнес мобильной связи основан на том, что, когда человеку абсолютно нечего сказать, ему нужно срочно кому-нибудь сообщить об этом.
Джерри Зейнфелд
Сотовые телефоны, сотовая связь настолько прочно вошли в нашу современную жизнь, что мы уже не можем представить нашу современную жизнь без них. Они есть практически у каждого человека, у некоторых по несколько штук. Однако всё чаще в прессе можно услышать об исследованиях учёных, согласно которым сотовые телефоны наносят человеку непоправимый вред. В этом – актуальность работы.
Работа составлялась из трёх частей. Это непосредственно исследование литературы на данную тему, социологический опрос о пользе и вреде мобильных телефонов, а также совершенствование знаний английского языка, обогащение словарного запаса. Эта третья часть вплетается в первые две, первая часть, переплетённая с третьей была основной задумкой, породившей данную работу. Опрос был проведён через Интернет среди учащихся Эммаусской школы, как нынешних, так и бывших.
Поскольку я не имею возможности делать данную работу полностью (либо частично) на английском языке, я ограничился созданием презентации на английском, дабы осуществить намеченную мной цель.
Цель проекта:
Провести исследование влияния сотовых телефонов на организм человека на двух языках – русском и английском – одновременно.
Задачи проекта:
Изучить влияние сотовых телефонов на организм человека по научной литературе.
Провести социологический опрос с целью ознакомления с общественным мнением по этому вопросу.
Усовершенствовать знание английского языка и расширить словарный запас.
Сотовые телефоны.
История сотовых телефонов.
Прежде чем начать, я позволю себе сделать короткое отступление.
Мобильная связь - это радиосвязь между абонентами, местоположение которых может меняться.
Сотовая связь – разновидность мобильной связи.
К сожалению, сейчас сотовые телефоны называют мобильными, хотя те же радиотелефоны также считаются таковыми. Разница не столь принципиальна, однако, отождествление этих понятий – заблуждение. В своей работе я буду использовать верное обозначение.
Итак, сотовые телефоны появились сравнительно недавно. Их история укладывается примерно в 65-70 лет. В 1947 году исследовательская лаборатория Bell Laboratories (принадлежащая компании AT&T) выступила с предложением создать мобильный телефон.
В 1957 году Л. И. Куприянович (СССР) создал экспериментальный образец мобильного телефона ЛК-1 весом 3 кг и базовую станцию к нему, связанную с ГТС. В последующих образцах 1958 года вес мобильных телефонов был снижен до 0,5 кг.
В 1966 году Болгария представила на выставке «Интероргтехника-66» промышленный образец прообраза микросотовых сетей — мобильные телефоны РАТ-0,5 и АТРТ-0,5 и базовую станцию РАТЦ-10 на 6 абонентов.
В 1973 году был выпущен первый прототип портативного сотового телефона — Motorola DynaTAC. Считается, что первый звонок по этому телефону был сделан 3 апреля 1973 г., когда его изобретатель, сотрудник Motorola Мартин Купер (en:Martin Cooper) позвонил конкуренту из AT&T Джоэлю Энгелю (en:Joel Engel). DynaTAC весил около 1,15 кг и имел размер 22,5х12,5х3,75 см. На его передней панели было расположено 12 клавиш, из них 10 цифровых и две для отправки вызова и прекращения разговора. У DynaTAC-а отсутствовал дисплей, и не было никаких дополнительных функций. В режиме ожидания он мог работать до восьми часов, в режиме разговора около часа (по другим данным, 35 минут), заряжать его приходилось чуть более 10 часов. До 1983 года было создано 5 прототипов DynaTAC[1].
В дальнейшем сотовые телефоны совершенствовались, увеличивался срок службы аккумулятора, появлялось огромное количество различных функций. С течением времени они уменьшались в размерах, стали компактными, однако всё чаще возникает мысль о том, что телефоны уже нужны не для того, чтобы звонить кому-либо.
Гипотезы о влиянии сотовых телефонов на организм?
Напряжение иммунной системы.
Как показывают исследования, проведенные учеными Норвегии и Дании, пользователи сотовой связи чаще других жалуются на головные боли, сонливость, становятся раздражительными. Все эти признаки характерны для вегето-сосудистой дистонии. Кроме того, под воздействием вредных электромагнитных полей, которые генерирует сотовый телефон, в организме возникает так называемая реакция напряжения иммунной системы. По словам врачей, от этого может снизиться сопротивляемость организма болезням и прочим вредным внешним воздействиям. Если вы пользуетесь сотовым телефоном как обычным домашним телефоном, то есть неограниченное время, ваш иммунитет находится под серьезной угрозой. В Америке в начале 90-х годов был выигран весьма необычный процесс. Адвокатам удалось доказать, что причиной смерти женщины, страдавшей от опухоли головного мозга, был именно вред сотового телефона.
Мобильный телефон воздействует на голову.
Ученые установили, что сотовая связь, как и любой другой источник вредного электромагнитного излучения (компьютер, телевизор, микроволновая печь или радиотелефон), является биологически активной, т.е. влияет на здоровье человека. Причем, по мнению медиков, это влияние имеет “отрицательную направленность”. Но, в отличие от других приборов, сотовый телефон в момент работы находится в непосредственной близости от мозга и глаз. Кроме того, среди технических средств (например, компьютер, телевизор или радиотелефон) нет таких, которые могли бы сравниться с вредом сотового телефона по уровню воздействующего на человека электромагнитного излучения.
Электромагнитное излучение радиочастотного диапазона, генерируемое трубкой, поглощаются тканями головы, в частности, тканями мозга, сетчаткой глаза, структурами зрительного, вестибулярного и слухового анализаторов, причем излучение действует как непосредственно на отдельные органы и структуры, так и опосредованно, через проводник, на нервную систему». Ученые доказали, что, проникая в ткани, электромагнитные волны, вызывают их нагревание. Со временем это неблагоприятно сказывается на функционировании всего организма, в частности, на работе нервной, сердечнососудистой, а также эндокринной систем.
От мобильного телефона страдают зрение и иммунитет.
Эксперименты на крысах, проведенные в России, показали, что у животных, подверженных воздействию вредного электромагнитного излучения с интенсивностью, в 20 раз большей нормального излучения сотового телефона, электромагнитные волны оказывают пагубное влияние на зрение. Излучение также отрицательно сказывается и на состоянии иммунной системы животных, лишь подтверждая вред сотового телефона.
Дети, пользующиеся сотовыми телефонами, подвергаются повышенному риску расстройства памяти и сна.
Доктор Gerard Hyland из University of Warwick говорит, что основная причина расстройств заключается в электромагнитном излучении малой интенсивности, которое способно проникать в менее массивный и более тонкий череп ребенка. Это излучение влияет на мозговые ритмы, может нанести вред иммунной системе ребенка, которая находится в процессе развития. Эффект вредного электромагнитного излучения подобен помехам на радио, излучение нарушает стабильность клеток организма, нарушает работу нервной системы, вызывая головные боли, потерю памяти и расстройства сна.
Сотовый телефон не дает выспаться.
Даже самый обыкновенный неработающий сотовый телефон, если он просто лежит рядом с вашей кроватью, может помешать вам выспаться. Дело в том, что электромагнитное излучение сотового телефона даже в режиме ожидания негативно воздействует на центральную нервную систему, нарушая нормальное чередование фаз сна. Так считают российские ученые из Института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН. По мнению специалистов, электромагнитное излучение с частотой 900 мегагерц, создаваемое современным сотовым телефоном, может интерферировать с естественным электромагнитным излучением, создаваемым живыми клетками (частота которого тоже находится в диапазоне 800-1,000 мегагерц). Следовательно, это излучение может вызвать определенные сбои в работе нервных центров, регулирующих функции организма — например, чередование сна и бодрствования или чередование фаз быстрого и медленного сна.
Сотовый телефон влияет разными способами.
Как оказалось, опасность для здоровья человека может представлять не только электромагнитное излучение телефона. Новый виток в спорах на эту тему вызвали события в Китае, где несколько человек пострадали от удара молнии в сотовый телефон. Во Франции метеорологическая служба также предупредила всех жителей страны, что во время грозы использовать мобильный телефон опасно, поскольку «они являются проводниками электрического разряда и могут спровоцировать попадание в человека молнии». При этом по нему можно и не звонить, достаточно, чтобы он был включен[2]
Разрушение мифов.
В действительности вред мобильных телефонов нисколько не доказан. По крайней мере, никаких официальных, серьёзных изучений данного вопроса не проводилось.
Вот данные, приведённые Всемирной Организацией Здравоохранения в 2010 году:
Мобильные телефоны применяются повсеместно (около 4,6 млрд. абонентов в мире)
За прошедшее время не установлено фактов указывающих на влияние использования мобильного телефона на здоровье.
Проводятся исследования для оценки долговременных эффектов использования мобильного телефона (в частности, 10-летнее наблюдение за добровольцами в 13 странах не показали связи между использованием телефона и возникновением рака).
Подтвержден повышенный риск дорожно-транспортных происшествий в случае использования водителями мобильных телефонов (в том числе и с гарнитурой «hands-free»)
Конечно, это не значит, что вред мобильных телефонов – это великий обман. Слишком продолжительные телефонные разговоры приводят к ослаблению слуха. И конечно, нельзя пройти мимо влияния сотовых телефонов на психику человека. Безусловна, травмируется психика как взрослых, так и детей. Дело как в долгих разговорах (а это шум и влияние на мозг), так и в функции, которая на сотовые телефоны возложена. Они заменяют живое общение. Человек отвыкает общаться с живыми людьми, потому что общение с помощью телефона проще (отсутствует визуальный контакт), ещё проще послать сообщение. Люди становятся замкнутыми. В этом, как мне кажется, главная проблема мобильных телефонов.
Возможно, версии о вреде сотовых телефонов возникают из-за путаницы в терминах: электромагнитное излучение, приписываемое телефонам, путают с микроволновым излучением. Микроволновое излучение – это электромагнитное излучение, включающее в себя сантиметровый и миллиметровый диапазон радиоволн (от 30 см — частота 1 ГГц до 1 мм — 300 ГГц). Но в сотовых телефонах используется излучение малой мощности, которое не вредит здоровью.
Следует опасаться некачественных телефонов, подделок. Они могут как пагубно влиять на организм, так и иметь некачественные аккумуляторы. Известны случаи взрывов таких аккумуляторов, от которых погибали люди.
Возникает вопрос: присутствует ли электромагнитное излучение? Да, присутствует. Но оно не так опасно, как принято считать. Излучение Солнца в тысячи, а то и в миллионы раз больше. И не доказано, что излучение сотового телефона влияет на человека. Некоторые специалисты придерживаются мнения об отрицательном влиянии излучения, однако они не составляют большинства. В то же время на них ссылаются СМИ, ищущие очередную сенсацию, а также мошенники, активно продающие средства, якобы ослабляющие влияние излучения.
Буквально 22 февраля увидел новость, напрямую относящуюся к данной теме. Учёные официально установили: сотовые телефоны не вызывают рак.
Рекомендации по использованию сотовых телефонов.
Ниже будут приведены некоторые рекомендации по правильному пользованию сотовыми телефонами. Они помогут обезопасить себя от воздействия импульсов микроволнового излучения.
основная рекомендация — не подносить телефон к голове в момент вызова (в процессе соединения с вызываемым абонентом) — в эти секунды телефон развивает максимальную мощность для обнаружения и соединения с ближайшей сотой, вообще рекомендуется пользоваться гарнитурой («hands-free»).
не разговаривать в автомобиле по сотовому телефону. Металлический корпус автомобиля действует как «экран», ухудшается радиосвязь. В ответ на это мобильный аппарат увеличивает свою мощность, что приводит к большему облучению абонента. В автомобиле используйте сотовый телефон с внешней антенной, которую лучше всего располагать в геометрическом центре крыши;
по этой же причине не пользоваться сотовыми телефонами в металлических гаражах. При проживании в зданиях из железобетонных конструкций разговор по аппарату мобильной связи следует вести около большого окна, на лоджии или балконе;
не пользоваться сотовым телефоном без необходимости. Дома и в офисе разговаривать по обычным проводным телефонам;
научить пользоваться сотовыми телефонами детей и подростков лишь в случае необходимости;
стараться не использовать сотовые телефоны лицам, страдающим нервными заболеваниями и расстройствами сна;[3]
Также не рекомендуется носить сотовые телефоны на поясе или в кармане брюк, чтобы снизить риск поражения репродуктивных органов.
Не имеет смысла отказываться от достижений прогресса. Главное – уметь правильно обращаться с этими достижениями.
Методика работы.
Анкетирование.
Анкета 1. Мнение респондентов о сотовых телефонах.
Каково Ваше отношение к сотовым телефонам?
Вредны ли сотовые телефоны?
Создание презентации.
Презентация к этой работе создавалась не только как представление работы, но и как её составная часть. В ней должна была осуществиться часть цели проекта – проведение исследование на английском языке, а также одна из задач – усовершенствование языка. Поэтому презентация была сделана на английском с русскими субтитрами для лучшего понимания. Для её создания я изучил лексику, используемую для опросов, подсчётов статистики. Нужно было также составить выступление на английском, для чего потребовалась тренировка и изучение соответствующей лексики. Думаю, что я добился того, что было запланировано.
Результаты опроса.
№
Вопрос
Количество ответов
Процент
1
Каково Ваше отношение к сотовым телефонам?
Положительно
Нейтрально
Отрицательно
27
2
0
93%
7%
0%
2
Вредны ли сотовые телефоны?
Да
Нет
19
8
70%
30%
Общее число респондентов – 29 человек. На второй вопрос ответило только 27 человек.
93% опрошенных отмечают положительную роль сотовых телефонов, считая, что они необходимы. 7% индифферентно относятся к сотовым телефонам, (см. диаграмма 1).
Диаграмма 1. Отношение респондентов к сотовым телефонам.
70% опрошенных считает, что телефоны вредны для здоровья. 30% полагает, что это не так, (см. диаграмма 2)
Диаграмма 2. Мнение респондентов о вреде сотовых телефонов.
Выводы к опросу.
Исходя из данных опроса, респонденты в целом считают сотовый телефон необходимым изобретением. Однако большинство считает его вредным для организма человека. Нельзя сказать, что они полностью заблуждаются, но такое отношение слишком категорично.
Выводы и рекомендации.
Я изучил влияние сотовых телефонов на организм человека на двух языках и понял, что сотовые телефоны не так вредны, как это принято считать.
Я провёл опрос с целью узнать отношение людей к сотовым телефонам.
Я расширил свой словарный запас и усовершенствовал знания английского языка.
Я думаю, что следует более подробно освещать эту тему в школах, СМИ, т.к. люди недостаточно информированы в данном вопросе. Полезны будут рекомендации, данные в этой работе.
Источники информации.
http://ru.wikipedia.org
http://www.elsmog.ru/index.php/mobtel/mobtel.html
http://ru.wikipedia.org
14
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-bin.html
|
Конспект урока на тему "The Bin"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/75/b27f3cce551b215b5bddfc569833a230.docx
|
files/b27f3cce551b215b5bddfc569833a230.docx
|
The Bin
Once there lived an old man and old woman. The old man said,
"Old woman, bake me a bun."
"What can I make it from? I have no flour." "Eh, eh, old woman! Scrape the cupboard, sweep the flour bin, and you will find enough flour."
The old woman picked up a duster, scraped the cupboard, swept the flour bin and gathered about two handfuls of flour.
She mixed the dough with sour cream, fried it in butter, and put the bun on the window sill to cool. The bun lay and lay there. Suddenly it rolled off the window sill to the bench, from the bench to the floor, from the floor to the door. Then it rolled over the threshold to the entrance hall, from the entrance hall to the porch, from the porch to the courtyard, from the courtyard trough the gate and on and on.
The bun rolled along the road and met a hare.
"Little bun, little bun, I shall eat you up!" said the hare. "Don't eat me, slant-eyed hare! I will sing you a song," said the bun, and sang:
I was scraped from the cupboard,
Swept from the bin,
Kneaded with sour cream,
Fried in butter,
And coolled on the sill.
I got away from Grandpa,
I got away from Grandma
And I'll get away from you, hare!
And the bun rolled away before the hare even saw it move!
The bun rolled on and met a wolf.
"Little bun, little bun, I shall eat you up," said the wolf.
"Don't eat me, gray wolf!" said the bun. "I will sing you a song." And the bun sang:
I was scraped from the cupboard,
Swept from the bin,
Kneaded with sour cream,
Fried in butter,
And coolled on the sill.
I got away from Grandpa,
I got away from Grandma
I got away from the hare,
And I'll get away from you, gray wolf!
And the bun rolled away before the wolf even saw it move!
The bun rolled on and met a bear.
"Little bun, little bun, I shall eat you up," the bear said.
"You will not, pigeon toes!"
And the bun sang:
I was scraped from the cupboard,
Swept from the bin,
Kneaded with sour cream,
Fried in butter,
And coolled on the sill.
I got away from Grandpa,
I got away from Grandma
I got away from the hare,
I got away from the wolf,
And I'll get away from you, big bear!
And again the bun rolled away before the bear even saw it move!
The bun rolled and rolled and met a fox.
"Hello, little bun, how nice yor are!" said the fox.
And the bun sang:
I was scraped from the cupboard,
Swept from the bin,
Kneaded with sour cream,
Fried in butter,
And coolled on the sill.
I got away from Grandpa,
I got away from Grandma,
I got away from the hare,
I got away from the wolf,
I got away from bear,
And I'll get away from you, old fox!
"What a wonderful song!" said the fox. "But little bun, I have became old now and hard of hearing. Come sit on my snout and sing your song again a little louder."
The bun jumped up on the fox's snout and sang the same song.
"Thank you, little bun, that was a wonderful song. I'd like to hear it again. Come sit on my tongue and sing it for the last time," said the fox, sticking out her tongue.
The bun foolishly jumped onto her tongue and- snatch! - she ate it.
The Turnip
Grandpa planted a turnip. The turnip grew bigger and bigger. Grandpa came to pick the turnip, pulled and pulled but couldn't pull it up! Grandpa called Grandma.
Grandma pulled Grandpa,
Grandpa pulled the turnip.
They pulled and pulled but couldn't pull it up! Granddaughter came.
Granddaughter pulled Grandma,
Grandma pulled Grandpa,
Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up!
The doggy came.
Doggy pulled Granddaughter,
Granddaughter pulled Grandma,
Grandma pulled Grandpa,
Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up!
A kitty came.
Kitty pulled doggy,
Doggy pulled Granddaughter,
Granddaughter pulled Grandma,
Grandma pulled Grandpa,
Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up!
A mouse came.
The mouse pulled kitty,
Kitty pulled doggy,
Doggy pulled Granddaughter,
Granddaughter pulled Grandma,
Grandma pulled Grandpa,
Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled and pulled the turnip up!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-american-flag.html
|
Конспект урока на тему "The American Flag"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/75/a701391d2a9a8df71c37e554bb743a1f.docx
|
files/a701391d2a9a8df71c37e554bb743a1f.docx
|
The American Flag.
The "Stars and Stripes" is a popular name for the red, white and blue flag of the United States. Another popular name is the "Star Spangled Banner". This is also the name of the National Anthem of the United States.
Every country has its own flag. In 1776 the thirteen colonies declared their independence from Great Britain. So the United States were born.
George Washington was a general of the American Army. He decided that the United States also needed a flag. There is a story that General George Washington asked Betsy Ross to make the flag. She used three colors: red, white, and blue. The red color was for courage, white was for liberty, and blue was for justice.
She sewed thirteen red and white stripes and thirteen white stars in a circle on a blue square. The thirteen stars and stripes stood for the number of states at the beginning of the United States. On June 14, 1777, the Congress confirmed this flag as the National Flag.
Later new states joined the United States. And in 1818 the Congress made another law about the flag. The thirteen stripes stayed the same, but for each new state there was a new star. Today there are fifty stars on the flag. Hawaii Island was the last star in 1959.
Betsy Ross.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-bukva-aa-v-otkrit.html
|
Конспект урока по английскому языку во 2 классе «Буква Аа в открытом и закрытом слогах»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/f4a60e92a58f23df7530e1faabdfad19.docx
|
files/f4a60e92a58f23df7530e1faabdfad19.docx
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №476
г. Санкт-Петербурга
Конспект урока по английскому языку
во 2 классе
«Буква Аа в открытом и закрытом слогах»
подготовила
учитель английского языка
Богданова Розалия Наилевна
г. Санкт-Петербург
2013
Цель:
Научить детей чтению буквы Аа в открытом и закрытом слоге.
Повторить и закрепить изученный материал по теме.
Создавать положительную мотивацию к изучению английского языка.
Задачи:
совершенствовать навыки устной и письменной речи;
развивать внимание, мышление, память;
поддерживать интерес к изучению английского языка.
УМК: Spotlight 2: Student's Book / Английский язык. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учебных заведений. Н.И Быкова, Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс
Серия: "Английский в фокусе" ("Spotlight"). Издательства: Express Publishing, ОАО "Издательство "Просвещение", 2011 г. Мягкая обложка, 168 стр. с ил.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Ход урока
I. Актуализация знаний по теме « Какими звуками передается буква Аа» (слайд 1)
У. Good morning, children! Sit down, please!
Д. Good morning!
У. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о букве Aа. Научимся её читать и красиво писать. А также повторим изученный материал. (слайд 2)
У. Отгадайте загадки, запишите слова. (слайд 3)
Слова для справок: snake, table, ant, rabbit, lamp
У. Назовите букву, которая присутствует во всех словах. (слайд 4)
Д. Буква Aa (слайд 5)
У. Запишите красиво букву 3 раза.
Чистописание: буква Aa
У. Запишите два слова на выбор, упражняясь в написании буквы Aa.
II. Этап мотивации новых знаний.
У. Ребята, Ник в затруднительной ситуации. Помогите разобраться.
Дана транскрипция слов. Необходимо соединить транскрипцию со своим словом. (слайд 6)
[sneik], [эent], [teibl], [lэemp] – ant, table, lamp, snake
Д. …(отвечают)
III. Этап усвоения новых знаний.
У. Понаблюдаем за словами. Какими звуками эта буква обозначается на письме?
Д. [эe], [ei]
(слайд 7) 1. snake, cake, lake, Kate, Dave 2. ant, Pam, lamp, can, fan
У. В коротких словах, где гласная буква зажата согласными, буква A читается как [эе]. А если слово делится на слоги и гласная уже не зажата согласными буквами, то буква A читается как [ei].
IV. Наблюдение за употреблением звуков [эе], [ei]
У. Прочитайте слова. (слайд 8)
Д. читают
У. Работа в парах. Запишите слова в два столбика, используй помощь правила: plane, name, fan, Dan, Sam, wave
Д. записывают в тетрадь с доски, советуются друг с другом, потом проверяем (кто-то читает).
V. Закрепление изученного. (слайд 9)
У. Саша попытался составить предложение на английском языке.
Вот, что у него получилось:Sam and Kate wave hands. Ребята, помогите ему правильно произнести предложение.
Д. читают по очереди
VI. Итог урока.
У. Расскажите, какими звуками может передаваться буква A.
Д. отвечают…
VII. Рефлексия.
У. Перед вами два кружочка. Нарисуйте улыбающееся лицо, если вам урок понравился или грустное лицо, если нет.
(Дети рисуют и сдают учителю).
У. (подводит итог оценочной деятельности).
У. Домашнее задание. Найдите на с.98-99 и выпишите слова с буквой A в две колонки.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/leksicheskie-igri-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-nachal.html
|
Лексические игры по английскому языку для учащихся начальной ступени. Игра «В магазине игрушек»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/68a6f8142bda7b0db7b30f7b0ead1939.doc
|
files/68a6f8142bda7b0db7b30f7b0ead1939.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/lake-placid.html
|
Lake Placid
|
https://doc4web.ru/uploads/files/15/29ea8d9ef4ab81bdb808b6826fafb600.docx
|
files/29ea8d9ef4ab81bdb808b6826fafb600.docx
|
(1) Lake Placid is a village in the Adirondack Mountains in New York in the United States with a population of 2,638 people.
Lake Placid is best known as the two-time site of the Winter Olympics in 1932 and 48 years later in 1980.
Lake Placid, St. Moritz in Switzerland, and Innsbruck in Austria are the only sites to have twice hosted the Winter Olympic Games.
(2) The 1932 Winter Olympics, officially known as the III Olympic Winter Games, were the 1st Winter Olympics held in the United States. The games opened on February 4 and closed on February 15. Seventeen countries participated.
The most notable highlights of the Games.
Jack Shea, a resident of the village, became the first person to win two gold medals when he doubled in speed skating at the 1932 Winter Olympics. He carried the Olympic torch through Lake Placid in 2002 shortly before his death.[4] His grandson, Jimmy Shea, competed in the 2002 Winter Olympics in Salt Lake City, Utah in his honor, winning gold in the Skeleton.
The USA won the medal tally with a total of 12 medals (6 gold, 4 silver, and 2 bronze).
(3)The 1980 Winter Olympics, officially known as the XIII Olympic Winter Games, was a multi-sport event which was celebrated from 13 February through 24 February 1980.
This was the second time the Upstate New York village hosted the Games, after 1932.
The mascots of the Games were "Roni" and "Ronny", two raccoons. The mask-like rings on a raccoon's face recall the goggles and hats worn by many athletes in winter sports.
The most notable highlight of the Games involved the United States men's ice hockey team. The team was not predicted to advance beyond group play. They won the gold medal, defeating the heavily favored Soviet team and Finland in the medal round and became known as the "Miracle on Ice" in the US press. A film about the event, called Miracle, was released in 2004.
Other notable highlights included:
Lake Placid 1980 marked the first use of artificial snow in Olympic competition.
Ulrich Wehling of East Germany and Irina Rodnina of the USSR won their respective events for the third time.
Aleksandr Tikhonov of the USSR earned his fourth straight gold medal.
Nikolay Zimyatov of the USSR earned three gold medals in cross-country skiing.
Eric Heiden of the United States won 5 gold medals in speedskating (500m, 1,000m, 1,500m, 5,000m and 10,000m), setting 4 Olympic records and 1 world record (10,000m) in the process. Heiden was the first to win 5 individual gold medals at one Winter Games.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obuchenie-leksike-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-shkol.html
|
Обучение лексике на уроках английского языка в начальной школе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/5750aa1d1ace5ef5e3b4b149ae0ad8c6.docx
|
files/5750aa1d1ace5ef5e3b4b149ae0ad8c6.docx
|
Обучение лексике на уроках английского языка в начальной
школе
ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №1025
Неуронова Лариса Витальевна
Учитель английского языка
Методические основы обучения лексике в начальной школе
В начальной школе закладываются основы общения на иностранном языке в устной и письменной форме. При этом существенная часть учебного времени затрачивается на формирование навыков: произносительных, графических, орфографических, лексических и грамматических.
В моей работе я хочу остановиться на особенности обучения лексики английского языка в начальной школе. Под лексикой понимается совокупность слов (словарный запас того или иного языка). Слова, которые человек использует в своей речевой практике , устной и письменной составляет его активный словарный запас. Известно, что целью обучения лексики является формирование лексических навыков речевой деятельности
Процесс овладения лексикой состоит из нескольких этапов: 1) ознакомление, включающее введение и объяснение, 2) тренировка в употреблении лексических единиц (первичное закрепление) и 3) употребление лексических единиц (включение слов в речевую деятельность. Естественно, что наибольшей эффективности можно добиться в том случае, если использовать возможности компьютера на всех перечисленных этапах обучения лексике.
Что такое лексика? Лексика – это совокупность слов (словарный запас) того или иного языка. Слова, которые человек использует в своей речевой практике, устной и письменной, составляют его активный словарный запас. Чем богаче и разнообразнее словарный запас человека, тем легче пользоваться ему языком.
Основной целью обучения лексическому материалу является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента экспрессивных и рецептивных видов речевой деятельности.
Существует шкала владения иностранным языком для рецепции, продукции и взаимодействия, дающая представление о том, что младшие ученики должны уметь, начав изучать язык. Это:
-Рецептивные умения
-Умение взаимодействия
-Продуктивные умения
Узнавать знакомые слова и основные фразы, касающиеся окружающей среды.
Взаимодействовать на простом языке, но коммуникация зависит от стратегии повторов, перефразирования и повторов; задавать простые вопросы и отвечать на них, реагировать на простые утверждения в знакомых областях. Продуцировать простые фразы и предложения о людях, их местоположении.
Лексические навыки характеризуются большей осознанностью, что проявляется в выборе слов, в их сочетании с другими словами и зависимости от цели коммуникации. Также выделяется языковой лексический навык: операции по анализу слов, по словообразованию, конструированию словосочетаний.
Повышенное внимание к этому аспекту иноязычной речи объясняется рядом причин:
1) от степени владения лексикой в первую очередь зависит содержательная сторона высказывания;
2) лексика, подлежащая усвоению, не однородна по своим психологическим, психолингвистическим характеристикам;
3) усвоенный лексический минимум следует рассматривать как базовую (опорную) лексику;
4) навыки по применению языковых единиц, материала на лексическом уровне являются важным компонентом таких видов речевой деятельности, как аудирование, чтение и говорение;
5) возникает необходимость проводить работу по систематизации изученных ранее лексических единиц.
Игровая основа обучения лексике
В методике обучения иностранного языка, а именно его лексической стороне, предлагается использование игрового метода обучения, как достаточно интересного и эффективного в организации учебной деятельности учащихся. Данный метод может использоваться на любой ступени обучения с определенной адаптацией для каждого определённого возраста. Использование этого метода призвано способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы общения, и помогает учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения.
Игра является одним из приёмов при обучении иностранному языку, особенно часто применяемыми на младшей ступени обучения. С помощью игры создаётся естественная коммуникативная игра, вызывающая интерес и активность детей, а постоянно присутствующий в игре элемент соревнования, желание выиграть мобилизует внимание учащихся, тренирует их память. Всё это способствует более прочному усвоению изучаемого лексического материала.
Игры используются в самых различных целях: при введении нового лексического материала, для закрепления его в памяти учащихся и для развития их устной речи.
Лексические игры преследуют следующие цели:
· познакомить учащихся с новыми словами и их сочетаниями;
· тренировать учащихся в употреблении лексике в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
· активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
· развивать речевую реакцию.
Ещё одним примером лексической игры является «ассоциативные классики» - на листе рисуем классики (с младшими школьниками можно нарисовать классики на полу), каждый помечен своей категорией (например, животные). Учащиеся, бросая монетку, должны назвать как можно больше слов из этой категории за 20 секунд.
Вариантом данной игры может быть следующее: учащиеся получают набор карт с различными категориями, тасуют и раздают или тянут их по очереди.
Интересный способ лучшего запоминания лексики предлагает Ф.Ф. Миролюбов. Учащимся сообщается несколько «секретных слов», которые будут нужны им на следующем уроке. Учащиеся должны их выучить дома для того, чтобы потом пользоваться ими на уроке. Ученики любят тайны и поэтому выучивание лексики превратиться для них в увлекательное дело.
Формированию и развитию лексических навыков, в какой- то степени, способствуют орфографические игры, основная цель которых освоение правописания изученной лексики. Большинство игр можно использовать в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и вторичного закрепления.
Например, заготавливается заранее комплект всех букв алфавита на карточках. На уроке учитель раздает карточки учащимся. Затем называет какое-то слово, например, «chalk». Учащиеся, имеющие карточки с названными буквами должны выйти к доске и стать таким образом, чтобы получилось слово.
Можно на доске написать какое-либо слово. По возможности оно должно быть подлиннее. Например, blackboard. Учитель вызывает десять учащихся, они должны написать слова, начинающиеся с букв данного слова. Они пишут по-вертикали. Также в качестве орфографической игры можно использовать игру под названием «Anagrams», то есть учащимся предлагаются слова, при изменении порядка букв в которых получается иное слово. Играющие получают от учителя карточку с такими словами. Играющие должны знать значение и данного слова, и нового.
Из этого следует, что игровой метод таит в себе богатые обучающие возможности. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество учащихся при ознакомлении их с лексическим материалом и автоматизации лексических навыков в речи .Формированию и развитию лексических навыков, в какой- то степени, способствуют орфографические игры, основная цель которых освоение правописания изученной лексики. Большинство игр можно использовать в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и вторичного закрепления.
Цель орфографических игр – упражнение в написании иноязычных слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании слов. Большинство игр можно использовать при проверке домашнего задания.
Разучивание песен - как способ расширения лексического запаса учащихся
Формирование лексического навыка предполагает овладение обучаемым правилами соотнесения конкретной лексической единицы с другими лексическими единицами в лексической группе, овладение навыками выбора и употребления лексики, а также смысловым восприятием лексической единицы в тексте. На начальном этапе обучения дети хорошо воспринимают, запоминают и воспроизводят готовые лексические конструкции, особенно если они рифмуются или вводятся под музыку, ритм.
Многие учебные курсы для начальной школы вводят песенный материал как естественную часть при изучении тех или иных лексических тем. В учебном курсе “Chatterbox 1 ” детям предлагаются чудесные, легко запоминающие песенки практически в каждой лексической теме. Особенно хочется обратить внимание на “The family song”, в которой перечисление членов семьи идет вместе с прилагательными, описывающими людей – слова, которые всегда трудно усваиваются детьми на начальном этапе обучения. В учебнике “Wonderland.Pre-Junior” (Longman) очень удачно даются рифмовки под музыку на темы “Части тела”, “Пища” и другие. Предлоги места и движения ученики быстро запоминают, если использовать песенку-игру из учебного пособия “English Together 2 ” “We’re going on a bear hunt”. Если у учителя есть возможность работать в начальной школе по какому - либо из перечисленных пособий, то песни и рифмовки становятся естественной частью урока, помогают вводить или закреплять лексический материал в живой, эмоциональной форме. Преимущество использования курсов, в которых песенный материал внесен авторами как логическая и необходимая часть работы, очевиден – учителю не требуется самому искать песни и стихи, выверять вся ли лексика подходит, сочетается с другими упражнениями урока.
В том случае, если такой возможности нет, существуют многочисленные сборники, аудио- и видеокассеты, а в последнее время и компьютерные программы с музыкой и песнями. Правда, использование всего этого требует от учителя больших временных затрат, но полученные результаты стоят того.
Поскольку песенный и музыкальный материал может успешно использоваться не только при обучении аспектам языка, но и при формировании речевой деятельности, особенно устной речи. На начальном этапе обучения английская монологическая и диалогическая речь школьников очень проста, так как ее развитие в значительной степени зависит от развития их речевой деятельности на родном языке. Речевые клише вводятся и заучиваются детьми целиком, без грамматического или структурного анализа фразы или словосочетания.
Принципиальным моментом здесь является использование аутентичного речевого образца, и здесь песни и стихи имеют много преимуществ перед прозаическим материалом. Они легко вводятся, легко запоминаются, петь можно хором, что снимает психологический пресс с неуверенных в себе учеников. В подлинном песенном материале часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные именно для разговорной речи. Например, хорошо известна английская детская песенка “Two fat gentlemen..”, в припеве которой неоднократно повторяется приветственная фраза “How do you do?”, которая вводится в контексте песенного сюжета встречи разных людей, быстро запоминается и сама фраза, и ситуация, когда нужно ее использовать. Песня “Who’s afraid of big black spiders?” учит вопросно-ответному диалогическому общению, умению давать краткие ответы, широко используемые в бытовой разговорной речи. Широко известная песня “Good morning!” по сути, является целым готовым диалогом, с помощью которого дети учатся здороваться, спрашивать, как идут дела и прощаться.
Очень эффективным способом запомнить, как спросить о времени и правильно ответить на этот вопрос является разучивание песен “What do you do at this time?” и “What does the clock say?” . Кроме того, сам процесс заучивания песен наизусть и воспроизведения их на уроках сначала хором, а позже и индивидуально или парами служит развитию навыка говорения на иностранном языке. Дети охотно и легко учат стихи и песни, как на родном, так и на иностранном языке. Рифмованная речь является для них привычной и более естественной, чем простая, именно потому, что им легче запомнить информацию в рифмованном виде. Эта психологическая особенность памяти учащихся активно используется при обучении их английскому языку.
Заключение
Таким образом, обучение лексике иностранного языка на начальном этапе приобретает всё большее значение. Лексические навыки представляют собой важный компонент речевой деятельности. Мы убедились в истинности гипотезы о том, что использование разнообразных методов и приемов семантизации и активизации лексического материала способствует более прочному его усвоению.
Для формирования лексических навыков требуется соблюдение порядка и условий предъявления понятийного и тренировочного материала, в соответствии с операционным составом лексического навыка, обеспечение многократного повторения лексического материала каждым учащимся и увеличение объема тренировки, использование разных видов наглядности, осуществления предметных действий с лексическими единицами, современный контроль и коррекция при выполнении письменных лексических упражнений. Как показал практический опыт - учащимся намного легче изучать лексику иностранного языка через наглядность, участвуя в играх, составляя собственные высказывания, работая в группах, парах, самостоятельно.
Организация и проведение занятий должно строиться с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и лингвистических способностей детей и быть направлено на их развитие. Занятия иностранным языком должны быть осмыслены преподавателем как часть общего развития личности ребёнка, связаны с его сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.
Список используемой литературы
Учебники и учебные пособия
Настольная книга преподавателя иностранного языка/ Е.А. Маслыко , П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. - Минск: Вышэйшая школа, 1999.- 522 с.
Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе/ А.А. Миролюбов, И.В. Рахманов, В.С. Цейтлин ; под редакцией А.А.Миролюбова.- М.: Просвещение , 1967.- 505 с.
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам Н.Д.Гальскова. - М.: Просвещение, 2005. – 284 с.
Миролюбов, А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку / А.А. Миролюбов. - Обнинск: Титул, 1999.-112с.
Enjoy English 2: Книга для учителя к учебнику Enjoy English 2 / М.З.Биболетова, О.А Денисенко , Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Просвещение, 1996.- 331 с.
Периодические издания
Ариян, М.А. УМК по английскому языку для 2-го класса ( 2-й год обучения) / М.А. Ариян// Иностранные языки в школе.- 1993 .-№1.- с.12
Гальскова, Н.Д. Никитенко, З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе/ Н.Д Гальскова, З.И. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 1994. - № 1. – с. 21.
Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы над лексикой/ И.Я. Кривобокова, Т.В. Лотарева // Иностранные языки в школе.- 1990 .- № 2.- с. 53-55
Кувшинов, В.И. О работе с лексикой на уроках английского языка/ М.А. Кувшинов // Иностранные языки в школе.- 1995 .-№5.- с.20-24
Приложение 1.
Лексические игры:
1 «Ассоциации»
Возьмите слово, которое класс недавно выучил. Попросите учеников предложить все слова, которые ассоциируются с ним. Слова записываются на доске в виде Word Web.
2 «Запомни новые слова»
Доска делится на две части. На одной половине пишутся слова, которые только что выучили и нужно запомнить. Ученики должны предложить слова из тех, которые они уже знают, которые напоминают в той или иной степени слово, которое нужно запомнить. Эти слова записываются на другой половине доски, а новое слово стирается.
Это делается до тех пор, пока каждое из новых слов не будет заменено словами-напоминаниями. Теперь ученики должны вспомнить, с каким новым словом были связаны эти слова. Новые слова снова записываются на доске, а слова-напоминания стираются.
«Найдите знакомые вам слова и обведите их»
с
a
t
a
s
d
f
e
Key:
g
h
i
g
k
l
z
l
cat
z
x
g
c
v
b
n
e
tiger
m
q
e
w
e
r
t
p
dog
y
u
r
i
o
p
l
h
parrot
d
p
a
r
r
o
t
a
mouse
o
d
f
g
h
j
k
n
elephant
g
s
m
o
u
s
e
t
с
a
t
m
d
o
g
e
Key:
o
p
i
o
k
l
z
l
cat
w
a
g
n
v
b
n
e
cow
m
r
e
k
e
r
t
p
dog
y
r
r
e
o
p
l
h
monkey
d
o
a
y
r
o
t
a
cock
o
t
f
g
h
j
k
n
elephant
g
s
c
o
c
k
e
t
tiger
8) parrot
4 «Составьте из букв слова. Запишите их»
Key:
1) l, a, l,b,t,e,k,s,a,b - _______________ 1) basketball.
2) l,a,l,b,t,o,f,o- _______________ 2) football.
3) m,w,i,s - _______________ 3) swim.
4) e,t,a,k,s- _______________ 4) skate.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/leksicheskiy-material-k-teme-na-ptichem-rinke.html
|
Лексический материал к теме "На птичьем рынке"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/289cf5a0bf32d5816627ede10da862bf.docx
|
files/289cf5a0bf32d5816627ede10da862bf.docx
|
IN THE BIRDS MARKET - НА ПТИЧЬЕМ РЫНКЕ
Bird – птица
Sparrow – воробей
Crow – ворона
Raven - ворон
Penguin – пингвин
Magpie – сорока
Thrush – дрозд
Robin/ redbreast – малиновка
Dove – голубка, белый голубь
Pigeon – голубь
Woodpecker – дятел
Pheasant – фазан
Owl – сова
Goose – гусь
Goosling - гусенок
Неn – курица
Chicken - цыпленок
Canary - канарейка
Cock/cockerel/ rooster - петух
Swallow – ласточка
Seagull – чайка
Duck – утка
Duckling - утенок
Turkey – индейка
Turkey-poult – индюшонок
Eagle – орел
Cuckoo – кукушка
Flamingo – фламинго
Parrot – попугай
Budgie – волнистый попугай
Cage – клетка
Poultry/ domestic fowl – домашняя птица
Egg – яйцо
Nest - гнездо
Beak – клюв
Wing – крыло
Market – рынок
Verbs – глаголы
To fly - летать
To hatch – высиживать яйца
To buy – покупать
To be in/on/ the market – продаваться
To come into the market – поступить в продажу
To buy – покупать
To market - торговать, продавать
To go to (the) market – идти на рынок
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-vo-klasse-cht.html
|
Методическая разработка урока английского языка во 2 классе "Что умеют делать артисты"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/785e0fbddb5f27481072225924be65ba.docx
|
files/785e0fbddb5f27481072225924be65ba.docx
|
Урок № 5 2 а______________
Тема: Что умеют делать артисты. Буква Dd
Этапы урока:
№ п/п
(название этапа)
Цель
Содержание
Развитие универсальных учебных действий
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно-мотивационный
подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые.
Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля:устный.
Принцип:психологической комфортности.
Приветствие. I’m glad to see you!
How are you?
Who is absent today?
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог
Личностный –вовлечение эмоциональной сферы,
Предметный –понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное.
Метапредметный– строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
2. Постановка учебной задачи
путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма: фронтальная
Средства: языковые, наглядные
Результат:формируется проблемный вопрос
Приемы контроля:устный
Принцип: деятельности
Создание проблемной ситуации:
Я вам на головы повесила мордочки животных. Это актеры нашего театра. Что мы можем сказать о них?
А вот новые актеры. Давайте представим их
/на доске появляется табличка со словом NUMBER – НОМЕР и цифры от 5 до 10/ Давайте посчитаем
Личностные –формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Личностный -использование стимула, формирование эстетических потребностей
Предметный – –понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знания по данной теме
актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания
Форма: фронтальная, групповая
Средства: языковые, наглядные.
Результат: повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.
Приемы контроля:устный.
Принцип: деятельности
1.Повторение фразы Number … - the …
На лексике артистов театра.
2. Повторение счета от 1 до 5.
Скажите сколько у нас артистов в театре. Давайте сосчитаем их \ПОВТОРЕНИЕ СЧЕТА\.
Регулятивные –умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий
Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других
Личностный – формирование интереса к иностранному языку.
Предметный – владение навыками счёта и лексикой по теме «Животные».
Метапредметный– овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
4. Открытие нового знания
совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Форма: фронтальная, групповая.
Средства: языковые, наглядные
Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.
Приемы контроля:устный, письменный.
Принцип: деятельности
Работа с новым лексическим материалом:, проговаривание и перевод.
Стр. 10, у. 1
Введение буквы Dd
Познавательные – смысловое слушание, определение основной и второстепенной информации
Личностный – использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный-распознавание в речи и употребление в речи названий животных и цифр
Метапредметный– освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии
5. Первичное закрепление
организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием
Посчитай и скажи сколько мыльных пузырей у актеров\стр. 10, у. 3\
Коммуникативные – умение
слушать и понимать речь других, строить фразы
Регулятивные- умение производить контроль и оценку своих действий
Личностный – умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия
Предметный -воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание речи товарища;
Физкультминутка
Снять статическое напряжение
Выполнение упражнений по команде учителя
Познавательные:восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные: организация внимания и самоконтроля
Метапредметный
Предметный -знание глаголов движения
Личностный - формирование установки на здоровый образ жизни.
6. Самостоятельная работа
организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новых букв; организация самопроверки своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
Выполнение упражнения на карточках
Познавательные -умение действовать по образцу (написать буквы, небольшие слова)
Регулятивные –самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам
умение адекватно реагировать
Личностные – развитие самостоятельности
Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный- владение действием сравнения, умение установить аналогию.
Предметный - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.
7. Рефлексия
обобщение и выводы по учебной теме.
Форма: фронтальная.
Средства: языковые
Результат: обобщение. Вывод.
Приемы контроля:письменный.
Принцип: целостного представления об окружающей действительности.
Учащиеся получают карточку с
Цифрами, каждый обводит ту отметку, которую, по его мнению. Он заработал за урок
Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные -
Метапредметный– объективная оценка своей работы, работы товарищей.
Личностный –ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
8. Инструктаж к выполнению д\з
обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
Проведение инструктажа.
Вам необходим выполнить в рабочей тетради на ____________
Личностные:формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные:самоконтроль.
Метапредметные- освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации.
Метапредметные- запись ответа по образцу.
Предметные - воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний – множественное число существительных.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-sport-i-uvlecheniya.html
|
Конспект урока на тему "Спорт и увлечения"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/aa0e4ded168031cdd553ac9e786ab2d1.doc
|
files/aa0e4ded168031cdd553ac9e786ab2d1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-arm-of-smoking.html
|
Конспект урока на тему "The harm of smoking"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/8119157c975f6e95b1170c1239977e4c.doc
|
files/8119157c975f6e95b1170c1239977e4c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-na-temurazvitie-kriticheskogo-mishleni.html
|
Методическая разработка на тему:"Развитие критического мышления на уроках английского языка"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/b2909e9c2436e92714f89e9548791481.doc
|
files/b2909e9c2436e92714f89e9548791481.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-animals-in-te-pit.html
|
Конспект урока на тему "The Animals in the Pit"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/60/df6bde7cbda2291098113eb74470a08f.docx
|
files/df6bde7cbda2291098113eb74470a08f.docx
|
The Animals in the Pit
There was once an old couple whose only possession was a hog. One day the hog went off to the forest to eat acorns. On the way he met a wolf. "Hog, hog, where are you going?" "To the forest to eat acorns." "Take me with you." "I would," said the hog, "but there's a deep, wide pit on the way, and you won't be able to jump over it." "Oh, yes, I will," said the wolf. So off they set. On they went through the forest until they came to the pit. "Go on, jump," said the wolf. The hog jumped right over to the other side. Then the wolf jumped and fell straight in. The hog ate his fill of acorns and went home. The next day the hog went off to the forest again. On the way he met a bear. "Hog, hog, where are you going?" "To the forest to eat acorns." "Take me with you," said the bear. "I would, but there's a deep, wide pit on the way, and you won't be able to jump over it." I'll jump over it alright," said the bear. They came to the pit. The hog jumped right over to the other side. But the bear jumped and fell straight in. The hog ate his fill of acorns and went home.
The third day the hog went off to the forest again to eat acorns. On the way he met Squint-Eye the hare. "Good-day to you, hog!" "Good-day, Squint-Eye!" "Where are you going?" "To the forest to eat acorns." "Take me with you." "No, Squint-Eye, there's a deep, wide pit on the way, and you won't be able to jump over it." "What a thing to say! Of course I will!" Off they went and came to the pit. The hog jumped right over to the other side. The hare jumped and landed in the pit. Then the hog ate his fill of acorns and went home.
The fourth day the hog went off to the forest to eat acorns. On the way he met a fox, who also asked the hog to take her with him. "No," said the hog, "there's a deep, wide pit on the way, and you won't be able to jump over it." "Oh, yes, I will," said the fox. And she landed in the pit as well. So now there were four of them down there, and they began racking their brains about how to get food.
"Let's howl without taking a breath for as long as we can and eat the one who stops first," said the fox. So they began to howl. The hare was the first to stop, and the fox went on the longest. So they seized the hare, tore him to pieces and ate him. They grew hungry again and agreed to howl as long as they could and eat the one that stopped first. "If I stop first, you must eat me," said the fox. So they began to howl. This time the wolf was the first to give up, he just couldn't go on any longer. So the fox and the bear seized him, tore him to pieces and ate him.
But the fox cheated the bear. She gave him only a little of the meat and hid the rest to eat when he wasn't looking. The bear grew hungry again and said: "Where do you get food, Mistress Fox?" "Don't you know, Master Bruin? Stick your paw in your ribs, grab hold of them and yank, then you'll find out." The bear did as he was told, yanked at his ribs, and that was the end of him. Now the fox was all alone. After feasting off the bear, she began to feel hungry again.
Now there was a tree by the pit, and in that tree a thrush was building a nest. The fox sat in the pit watching the thrush and said to it: "Thrush, thrush, what are you doing?" "Building a nest." "What for?" "For my children." "Get me some food, Thrush. If you don't, I'll gobble your children up." The thrush racked its brains about how to get the fox some food. It flew to the village and brought back a chicken. The fox gobbled up the chicken and said again: "Thrush, thrush, you got me some food, didn't you?" "Yes, I did." "Well, now get me some drink." The thrush racked its brains about how to get the fox some drink. It flew to the village and brought back some water. The fox drank her fill and said: "Thrush, thrush, you got me some food, didn't you?" "Yes, I did." "And you got me some drink, didn't you?" "Yes, I did." "Well, now get me out of the pit."
The thrush racked its brains about how to get the fox out. Then it dropped sticks into the pit, so many that the fox was able to climb over them out of the pit, lay down by the tree and stretched out. "Now," she said, "you got me some food, didn't you, thrush?" "Yes, I did." "And you got me some drink, didn't you?" "Yes, I did." "And you got me out of the pit, didn't you?" "Yes, I did." "Well, now make me laugh." The thrush racked its brains about how to make the fox laugh. "I'll fly away," it said, "and you follow me. " So the thrush flew off to the village and perched on the gate of a rich man's house, while the fox lay down by the gate. Then the thrush began to call out: "Mistress, mistress, give me a knob of lard! Mistress, mistress, give me a knob of lard!" Out raced the dogs and tore the fox to pieces.
Oh, I was there and drank mead-wine, it wetted my lips, but not my tongue. They gave me to wear a cloak so gay, but the crows cawed loudly on their way: "Cloak so gay! Cloak so gay!" "Throw it away," I thought they said, so I did straightway. They gave me to wear a cap of red, but the crows cawed loudly as they sped: "Cap of red! Cap of red!" "Cap off head," I thought they said, so I pulled it off—and was left with naught.
The Wolf and the Goat
There was once a goat who built herself a little house in the woods and gave birth to a family of kids. The mother goat would often go out to seek for food, and the kids would lock the door behind her and never so much as show their noses outside. The mother goat would come back, knock at the door and sing out:
"My kiddies own, my children dear,
Open the door, for your mother is here!
By a stream I walked, on a grass-grown bank,
Of fresh grass I ate, of cool water drank;
I bring you milk which is rich and sweet,
It runs from my udder down to my feet!"
The kids would open the door and let in their mother, the mother goat would feed them and go off to the woods again, and they would lock the door behind her just as they had before.
Now, the wolf heard the mother goat call to her kids, and one day when she had just gone out, he stole up to the house and cried in his gruff voice:
"My kiddies own, my children dear,
Open the door, for your mother is here.
I bring you milk which is rich and sweet,
It runs from my udder down to my feet!"
And the kids called back: "We hear you, whoever you are, but that isn't our mother's voice. Mother's voice is thin and sweet and the words she says are different." The wolf went away and hid himself, and after a while the mother goat came back home. She knocked at the door and sang out:
"My kiddies own, my children dear,
Open the door, for your mother is here!
By a stream I walked, on a grass-grown bank,
Of fresh grass I ate, of cool water drank;
I bring you milk which is rich and sweet,
It runs from my udder down to my feet!"
The kids let in their mother and told her about the wolf and about how he had wanted to eat them up. The mother goat fed the kids, and, before leaving for the woods, told them very sternly indeed that if anyone came to the house, asked to be let in in a gruff voice and not used the very same words as she they were not to let him in on any account. She had no sooner left than the wolf came running up. He knocked at the door and sang out in a thin little voice:
"My kiddies own, my children dear,
Open the door, for your mother is here.
By a stream I walked, on a grass-grown bank,
Of fresh grass I ate, of cool water drank;
I bring you milk which is rich and sweet,
It runs from my udder down to my feet!"
The kids opened the door, and the wolf rushed in and gobbled them all up save for one little kid who had crawled into the stove and hidden himself there.
By and by the mother goat came home, but call and shout as she would no one answered her. She gave the door a push, and seeing that it was unlocked, ran inside. The house was empty, but she glanced into the stove, and lo!—found one little kid there. Great was the mother goat's grief when she heard what had happened to her children. Down she dropped on the bench and began sobbing loudly, saying over and over again:
"O my children dear, î my kiddies own,
Why did I ever leave you alone?
For the wicked wolf you opened the door,
Never, I fear, will I see you more!"
The wolf heard her, and, coming into the house, said: "Why do you make me out to be such a villain, Mistress Goat? I would never eat your kids! Do not grieve but come for a walk in the woods with me." "No, Mister Wolf, I'm in no mood for a walk." "Please come, please!" the wolf begged.
They went to the woods and soon came to a hole in the ground with a fire burning in it. It had been used by some robbers for cooking gruel in and they had not doused the flames. "Come, Wolf, let us see which of us can jump over the hole!" said the mother goat. To this the wolf agreed. He leapt across, but tripped and fell into the fire. His belly burst open from the heat, and out the kids hopped, safe and sound, and ran straight to their mother. And they lived happily ever after. The wiser from year to year they grew and never a day of misfortune knew.
The Animals' Winter Home
A bull was walking through the forest, when he met a ram. "Where are you going, ram?" asked the bull. "Away from winter to find summer," said the ram. "Come with me!" So off they went together. On the way they met a pig. "Where are you going, pig," said the bull. "Away from winter to find summer," replied the pig. "Come with us!" The three of them set off. On the way they met a goose. "Where are you going, goose?" asked the bull. "Away from winter to find summer," replied the goose. "Well, follow us!" So the goose followed them. On the way they met a rooster. "Where are you going, rooster?" asked the bull. "Away from winter to find summer," replied the rooster. "Follow us." They went on their way and began to talk among themselves: "What shall we do, brothers? The cold season is coming. How shall we keep warm?" And the bull said to them: "Let's build a house, or we'll freeze to death in the winter." The ram said: "I've got a nice warm coat—just look at the fleece! I'll get through the winter alright." The pig said: "I'm not afraid of any frosts, I'll bury myself in the ground and get through the winter without a house." The goose said: "And I'll perch in a fir tree, lie on one wing and cover myself with the other. The cold won't hurt me. I'll get through the winter easily." "So will I!" said the rooster. The bull saw it was no good, he'd have to do it on his own. "Do as you like," he said, "but I'm going to build a house." So he built himself a house and went to live in it.
A cold frosty winter came and chilled the animals to the marrow. There was nothing for it, so the ram went to the bull and said: "Let me in to get warm, brother." "No, ram, you've got a nice warm coal. You'll get through the winter alright. Go away." "If you don't let me in, I'll butt your house and knock out a log, then you'll be cold." The bull thought for a while: "I'd better let him in or I'll freeze to death too," and he let the ram in. Then the pig got cold and came to the bull: "Let me in to get warm, brother." "No, I won't. You can bury yourself in the ground and get through the winter like that!" "If you don't let me in, I'll dig round the posts with my snout and bring your house down." There was nothing for it, so the bull let the pig in. Then up came the goose and the rooster: "Let us in to get warm, brother." "No, I won't. You've each got two wings, you can lie on one and cover yourself with the other. You'll get through the winter easily." "If you don't let me in," said the goose, "I'll peck all the moss from the chinks in your walls, then you'll be cold." "So you won't let me in, eh?" said the rooster. "Then I'll fly up and scrape all the straw off the roof. That'll make you cold." There was nothing for it, so the bull let the goose and the rooster in too.
So they all lived together in the house. The rooster warmed up and began singing songs. A fox heard the rooster singing and longed to gobble up this tasty morsel, but how was she to catch him? She hatched a cunning plan, went to the bear and the wolf and said: "I have found some fine fare for each of us, dear masters: a bull for you, bear, a ram for you, wolf, and a rooster for myself." "Well done, mistress," said the bear and the wolf. "We shall not forget your kind service! Let us go and finish them off, then eat them."
The fox took them to the house. "Open the door, master," she said to the bear. "I will go in first and eat the rooster." The bear opened the door, and the fox ran into the house. The bull saw her and straightway pinned her against the wall with his horns, while the ram butted her sides until she gave up the ghost. "Why is she taking so long over the rooster?" said the wolf. "Open the door, friend Bruin! I'll go in now." "Very well, off you go." The bear opened the door, and the wolf ran into the house. The bull pinned him against the wall with his horns, while the ram butted his sides, and they gave him such a welcome that the wolf soon breathed his last. The bear waited and waited. "Why is he taking so long over the ram? I'd better go in." In he went, and the bull and the ram gave him the same welcome, but he managed to fight his way out and ran away as fast as his legs would carry him.
Baba-Yaga and Puny
There once lived a man and his wife who had no children. They did all they could, they prayed to God to help them, but God did not seem to hear them. One day the man went to the forest to gather mushrooms and he met an old man on the way. "I know what's on your mind," the old man said. "You want a child. Well, then, what you must do is go from house to house in your village, ask each of your neighbours for an egg and then put a brood-hen on them. You'll see what comes of it!" The man went back to the village, and as there were forty-one houses there and he made the rounds of them all, he collected forty-one eggs, and, this done, put a brood-hen on them. Two weeks passed, and the couple were amazed to see that forty-one babies, all boys, were hatched out of the eggs. Forty of the boys were strong and healthy, but the forty-first was frail and puny. The man began giving the boys names, but could think of only forty and was at a loss to think of a forty-first. "Well," said he to the forty-first boy, "you're frail and puny, so Puny you shall be!"
The boys grew fast, not by the day but by the hour, and when they had grown to manhood, began to help their mother and father, the first forty working in the field and Puny doing the things that needed to be done in the house. Mowing time came, and the forty brothers cut the grass and made hayricks, and after they had worked for a week, came back home. They had their supper and went to bed, and the father looked at them and said: "Look at those lads! They eat a lot, they sleep soundly, but I don't suppose they've done much work!" "Go to the field and see for yourself before you say that, Father," Puny said. The father harnessed a horse and drove to the meadow, and what was his surprise when he saw forty hayricks there! "Good lads to have cut so much grass and put up so many hayricks in one week!" he cried.
On the following day the father again set out for the meadow, for he wanted to feast his eyes on the hayricks. But when he came there he saw that one of the hayricks was gone! He came back home and told his sons about it. "Never mind, Father, we'll find the thief!" Punny said. "Give me a hundred rubles and Ï1 do it myself." The father gave him a hundred rubles, and he went to a smithy and asked the smith if he could forge a chain long enough to bind a man with from head to toe. "And why not!" said the smith. "Well, then, make it as strong as you can. If I find that it's as strong as I want it to be, you'll get a hundred rubles, but if it breaks, then all your labours will have been in vain." The smith forged an iron chain, but when Puny wound it round himself and then pulled at it, it up and broke! The smith then forged him another chain, twice as thick, and finding it to be good and strong, Puny took it, paid the smith his hundred rubles and made for the meadow. He sat down under a hayrick and waited to see what would happen.
Midnight came, the wind began to blow, the sea rose in waves, and from out of its depths stepped a mare. She ran up to the first hayrick and began eating the hay. And Puny jumped up, threw his chain round the mare and sprang on her back. The mare kicked and reared and she carried him over hills and dales, but he sat on her back firmly, and, seeing that she could not throw him. she stopped and said: "Since you were able to get the better of me, my brave lad, you shall have my colts for your own!" She ran to the blue sea and gave a loud whinny, the sea rose in waves, and on to the shore stepped forty-one colts. Each of them was better than the other, and you could not find their like even if you were to search all over the world! Morning came, and the father heard a great pounding of hooves and a loud neighing coming from outside. He rushed out into the yard with his sons, and whom should they see there but Puny leading in a whole herd of horses! "Greetings to you, brothers!" Puny said. "There's a horse here for each of us. Let us go to seek brides for ourselves!" "A good idea!" the brothers said. The mother and father blessed them and off they set on their way.
Long did they ride over the wide world, but where could they find so many brides all in one place! For, not wanting to hurt one another's feelings, they had all of them set their hearts on marrying at one and the same time. On rode the brothers, beyond the thrice-nine lands, and they came to a steep mountain on top of which stood a great house of white stone with a high wall around it and forty-one iron pillars at the gate. They tied their horses to the pillars and went in through the gate into the yard, and whom should they see coming toward them but Baba-Yaga the Witch. "How dared you tie your horses to the pillars without asking, you who come here uninvited!" said she. "Why do you shout, old one? First steam us in the baths and give us food and drink and then ask your questions." Baba-Yaga steamed them in the baths and gave them food and drink and then she said: "Come, my brave lads, tell me. have you some purpose in mind or do you come merely to while away the time?" "We have a purpose in mind, Grandma." "And what is it?" "We wish to marry and are seeking brides for ourselves." "I have many daughters," said Baba-Yaga, and she hurried into the house and was soon back, bringing forty-one maids with her.
Each of the brothers then chose himself a bride, a great wedding feast was held, and they all drank and made merry. Evening came, and Puny went to see how his mare was faring. The mare saw him and said in a human voice: "Mind this, master! Before going to bed you must put on your brides' clothes and have them put on yours! If you do not do this, it'll be the end for all of us." Puny passed on to his brothers what the mare had said, and they put on their brides' clothes and had them put on theirs and went to bed. They were soon asleep, all save Puny who never closed an eye. Midnight struck, and Baba-Yaga called out in a loud voice: "Make haste, my faithful servants, cut off the heads of these guests of ours!" And the servants came running and cut off the heads of Baba-Yaga's forty-one daughters. Puny then woke his brothers and told them what had happened, and they took the heads and stuck them on the iron poles that surrounded the wall. Then they saddled their horses and made off in great haste. Morning came, Baba-Yaga rose and looked out of the window, and there, crowning the poles, were her daughters' heads! She flew into a passion, and, ordering her fiery shield to be brought, rode off in pursuit. Where were the brothers to hide? Ahead of them lay the blue sea, and behind them came Baba-Yaga burning everything in her way with her shield! Death seemed close, but Puny was a clever lad and had not forgotten to take along Baba-Yaga's magic kerchief. He waved the kerchief in front of him, a bridge spanning the blue sea rose before him, and he and his brothers crossed it and were soon on the opposite shore. Then Puny waved the kerchief behind him, the bridge vanished, Baba-Yaga was forced to turn back, and the brothers rode safely home.
The Horse, the Table-Cloth and the Horn
There was once an old woman whose son was a fool. One day the fool found three peas. He went out of the village and planted them. When the shoots came up, he kept watch over them. One day he came to the spot and saw a crane pecking at the plants. The fool crept up and caught the crane. "Aha!" he said. "I'm going to kill you." But the crane said to him: "Please don't kill me! I'll give you a present." "Very well," agreed the fool. The crane gave him a horse, saying: "If you want some money say 'Go!' to this horse, and when you have enough say 'Stop!' "
The fool took the horse, mounted it and said "Go!" The horse turned into a pile of silver. The fool laughed gleefully and then said "Stop!" And the silver turned back into a horse. The fool bade farewell to the crane and led the horse home, taking it through the yard, right into the house to his mother. He gave her strict instructions: "Don't say 'Go!' Only say 'Stop!' mother." And went to keep watch over his peas. His mother puzzled for a long time: "Why did he tell me those words? What if I do say 'Go!' instead?" And she said it. The horse turned into a pile of silver. The old woman's eyes lit up. She hurriedly scooped the money into her chest and when she had enough said "Stop!"
Meanwhile the fool again found the crane eating his peas, caught it and threatened to kill it. But the crane said: "Please don't kill me. I'll give you a present." And it gave him a table-cloth. "When you are hungry say 'Unfold!' and when you have eaten your fill say 'Fold up!' " The fool immediately tried it out. "Unfold!" he said, and the table-cloth unfolded. He ate and drank his fill and ordered "Fold up!" And the table-cloth folded itself up. He took it home. "Now listen, mother. Don't say 'Unfold!' to the table-cloth, only^ say 'Fold up!' " Then the fool went to keep watch over his peas again. His mother did the same with the table-cloth as with the horse. She said "Unfold!" and proceeded to eat and drink everything on the cloth, then ordered "Fold up!" and the tablecloth folded itself up.
On the pea patch the fool again caught the crane, who presented him with a horn and called out as it flew up into the air: "Say 'Out of the horn!' " To his great misfortune the fool did as the crane bade him, and two strapping young men with cudgels leapt out of the horn and beat him until he fell to the ground. Then the crane called out from above "Into the horn!" and the two young men disappeared. The fool went home to his mother and said: "Don't say 'Out of the horn!' Say 'Into the horn!' instead, mother." As soon as the fool had gone round to the neighbours, his mother latched the door and said "Out of the horn!" Whereupon the two strapping young men with cudgels leapt out and began to beat the old woman, who yelled the house down. The fool heard her screams and ran home as fast as his legs would carry him. Seeing that the door was latched, he shouted, "Into the horn! Into the horn!" When the old woman had recovered from her drubbing, she opened the door and let the fool in. "Serve you right, mother!" he said. "I told you not to say that."
The fool decided to give a feast and invited all the lords and ladies. When they had arrived and sat down, he led the horse into the house and said: "Go, trusty steed!" The horse turned into a pile of silver. The guests were astounded and began to snatch up the silver and hide it in their pockets. Then the fool said "Stop!" and the horse reappeared, without its tail. The fool saw it was time to feed the guests, so he got out the table-cloth and said: "Unfold!" The table-cloth unfolded and all manner of food and drink appeared on it. The guests began to eat, drink and make merry. When they had eaten their fill, the fool said: "Fold up!" And the table-cloth folded up. The guests began to yawn and scoff: "Show us something else, fool." "With pleasure," said the fool. "I've got just the thing for you!" And he brought out the horn. The guests shouted: "Out of the horn!" Then the two strapping young men leapt out and began to beat them with all their might until the guests gave back the money they had stolen and ran off as fast as their legs would carry them. And the fool and his mother lived happily ever after with the horse, the table-cloth and the horn.
The White Duck
There was once a prince who married a most beautiful princess, but he had not yet had time to feast his eyes on her to his heart's content or to have enough of talking to and listening to her when the time came for them to part, for he had to go on a far journey. What was to be done! You cannot spend your whole life with your arms round your beloved! The princess wept and sobbed, and the prince, who kept begging her not to, bade her, since he was leaving her with strangers, never to leave her chambers, to avoid the company of wicked people and to close her ears to wicked talk. This the princess promised to do, and as soon as the prince had gone, she locked herself in her chamber and refused to leave it. Whether a short or a long time passed nobody knows, but one day a woman, who seemed a simple and kindly soul enough, came to see the princess. "Why should you eat your heart out!" said she. "Why don't you at least go out for a walk in the garden and have a breath of fresh air? It might help you drive your sorrow away." At first the princess would not hear of it, but then, telling herself that a walk in the garden could do her no harm, she went outside. Now, in the garden was a stream with the freshest, clearest spring water ever seen. "It's very hot today," the woman said, "and the water is nice and cool. So why don't you take a dip?" "No, no, I can't do that!" the princess said, but then, telling herself that a bathe could do her no harm, she took off her gown and stepped into the water. And the woman at once struck her on the back, and saying "Be a white duck and swim in the water!", turned her into a white duck. After that the witch, for that was what the woman was, took the princess's shape, put on the princess's gown, combed her hair, painted her cheeks and brows and sat down to wait for the prince. By and by a pup yelped, a bell tinkled, and there was the prince at the gate! The witch rushed out to meet him, she embraced and kissed him, and the prince, who was overcome with joy, pressed her to his heart and never knew her for what she was.
And as for the white duck, she laid three eggs, and out of them three babies were hatched, three boys, two of them fine, sturdy little lads, and the third, a tiny little thing. Their mother took good care of them and they grew quickly and were soon splashing about and catching fish, which now became their favourite dish, jumping out on the bank for a look at the lea, a place which they found very pleasant to see, and were nothing loath to make shirts of cloth. "Don't go far, children!" the mother said. But the three boys would not listen to her and with each passing day went farther away. One day they wandered even farther away than usual and found themselves in the prince's courtyard. The witch knew at once who they were and gnashed her teeth in anger. She got them to come inside, gave them food and drink and put them to bed, and then ordered fires to be kindled, kettles to be hung and knives sharpened. The two bigger lads lay down and fell fast asleep, but the third, the tiny one, whom one or the other of them kept always in his bosom lest he catch cold, did not sleep and saw and heard everything. In the middle of the night the witch came to the door of their chamber and called: "Are you asleep, my little ones?" And Tiny called back:
"We cannot sleep for the thoughts that chill us;
We dare not sleep, for they mean to kill us—
Fires are being kindled,
Kettles are being hung,
Knives are being sharpened!"
"They're not asleep!" the witch told herself. She went away, took a walk and then came back to the door of their chamber again. "Are you asleep, my little ones?" she called. But Tiny called back again:
"We cannot sleep for the thoughts that chill us;
We dare not sleep, for they mean to kill us;
Fires are being kindled,
Kettles are being hung, Knives are being sharpened!"
"Why is it that one and the same voice answers me?" thought the witch. She opened the door quietly, and, seeing that the two brothers were sound asleep, passed a dead man's hand cut off at the wirst over them so that they might never wake.
In the morning the white duck called to her children, but they did not reply, and her heart told her that evil had befallen them. She flew to the prince's courtyard, and there were her sons, their faces white as snow and their bodies cold as ice, lying side by side. She rushed to them, her wings outspread, and called out in a human voice:
"Quack-quack, my sons,
"Quack-quack, my beloved ones,
In want I reared you,
With tears I suckled you,
You slept—I lay sleepless,
You ate—I went hungry."
"Did you ever hear the like, Wife?" the prince asked. "The duck is speaking in a human voice." "It only seems so to you," the witch told him. "Ho there, all! Drive the duck out of the yard!" The servants chased the duck away, but it flew round and round and dropped down beside her children again.
"Quack-quack, my sons,
Quack-quack, my beloved ones!"
she called again.
"The witch it was that put you to sleep,
The witch it was with her wicked ways,
For a snake is she and a deadly one...
From you she took your father own,
Your father own and my own dear spouse;
She drowned us all in the river swift,
She turned us all into white-winged ducks,
And herself she lives like a princess true!"
"Ah, so that is the truth of it!" said the prince, and he called to his servants telling them to catch the duck. They rushed to do his bidding, but the duck flew round and round and would not be caught. But when the prince went after her himself she came down of her own free will and dropped into his hands. He took her by the wing and said: "Rise behind me, a white birch! Stand before me, a fair maid!"
And lo!—a white birch rose behind him and a fair maid stood in front of him, and she was none other but his own dear wife.
They then caught a magpie, and, tying two phials to its wings, bade it fill one with living water and the other with talking water.
Away flew the magpie and was soon back with the living and the talking water. They sprinkled their sons with the living water, and the lads started and came back to life; they sprinkled them with the talking water, and they began talking and laughing.
And so now the prince had his whole family with him, and they never had cause to shed a tear and prospered the more from year to year. Never more to return was the evil past, and they could be happy together at last.
And as for the witch, she was tied to a horse's tail and the horse sent across a field. Where the witch's leg came off, there a poker appeared; where her arm was severed, there lay a rake; where her head rolled down, there a burdock grew up. The birds came flying up, and they pecked the flesh; the winds swept up, and they bore off the bones. And nothing was left of the wicked witch, neither trace nor word nor memory.
The Riddle
A peasant was sowing in a field by the high road. The king came riding along, stopped and said to the peasant: "May the good Lord put power to your elbow, my man!" "Thank you, kind sir!" (He did not know it was the king.) "And do you reap much gain from this field?" enquired the king. "Some eighty rubles if the harvest be good." "And what do you do with the money?" "I give twenty rubles in taxes, twenty to repay a debt, twenty as a loan, and throw twenty out of the window." "Tell me, my man, what debt are you repaying, to whom are you lending money and why do you throw twenty rabies out of the window?" "Supporting my father is repaying a debt, feeding my son is giving a loan, and keeping my daughter is throwing money out of the window." "Well said!" exclaimed the king, giving him a handful of silver. He announced who he was and ordered the peasant not to tell the same to any man without his countenance. "No matter who asks, tell no one!"
The king came to his capital and called together his nobles and generals. "Solve this riddle," he said. "By the roadside I saw a peasant sowing a field. I asked him how much gain it yielded and what he did with the money. The man replied that he got eighty rabies from a good harvest; he gave twenty in taxes, twenty to repay a debt, twenty as a loan and threw twenty out of the window. Whoever solves this riddle will be richly rewarded and highly honoured." The noblemen and generals racked their brains, but could not find the answer. Then a certain nobleman went to the peasant with whom the king had spoken, offered him a pile of silver rabies and asked him how to solve the king's riddle. The man was greatly tempted by the money, took it and told the nobleman all. The nobleman returned to the king and straightway gave him the answer to his riddle.
The king saw that the peasant had not kept his word and ordered him to be brought to the palace. The man came before the king and confessed right away that it was he who had told the noblemen the answer. "Well, you have only yourself to blame, my man. For such an offence I shall order you to be executed!" "But Your Majesty! I have committed no offence, for it was not without your countenance that I told the nobleman all." So saying the peasant took from his pocket a silver ruble with the king's head upon it and showed it to the king. "Well said!" exclaimed the king. "That is indeed my countenance." He rewarded the peasant richly and sent him home.
Good But Bad
A rich man and a peasant were riding along. "Where are you from, my man?" "A good way hence, Sir." "But where?" "From the town of Rostov, Tolstoy is my master." "Is it a big town?" "Haven't measured it." "And is your master strong?" "Haven't wrestled with him." "Why did you leave?" "To purchase something dear: a measure of peas." "That's good!" "No, it isn't." "Why not?" "I was drunk and dropped the peas." "That's bad." "No, it isn't." "Why not?" "I dropped one measure and picked up two." "Well, that's good." "No, it isn't." "Why not?" "I planted them and not many came up." "That's bad." "No, it isn't." "Why not?" "There weren't many, but there were lots of pods." "That's good." "No, it's not so good." "Why not?" "The priest's pigs went and trampled all over them." "Oh, that's bad." "No, it isn't." "Why not?" "I killed the pigs and salted two tubs of pork." "That's good." "No, it isn't." "Why not?" "The priest's dogs went and stole the pork." "That's bad." "No, it isn't." "Why not?" "I killed the dogs and made my wife a fur coat." "That's good." "No, it isn't." "Why not?" "When the silly wench walked past the priest's house, he recognised the fur and took the coat away." "That's bad." "No, it isn't." "Why not?" "I took the priest to court and got his grey mare and brown cow. It was me who won the case!"
The Miser
There was once a rich merchant called Marko, and no one was more tight-fisted than he. One day he went for a walk and on the way he saw an old man sitting and begging: "Alms for the love of Christ, Christian folk!" Marko the Rich walked past him. At that moment a poor man walking behind him took pity on the beggar and gave him a kopeck. The rich man felt ashamed, so he stopped and said to the poor man: "Hey, fellow. Lend me a kopeck. I want to give the poor soul something, but I've no small change!" The other man gave him a kopeck and asked: "When shall I come to collect my debt?" "Tomorrow!" The next day the poor man went to the rich man to get him kopeck. He went into the big courtyard: "Is Marko the Rich at home?" "He is. What do you want?" asked Marko. "I've come for my kopeck." "Come back later, my man. I really have no small change." The poor man bowed and went off, saying: "I'll come back tomorrow." The next morning he came and the same thing happened. "I've no small coins. Give me change for a hundred-ruble note, if you like, or come again in a fortnight's time." A fortnight later the poor man again went to the rich man, but Marko the Rich saw him coming and said to his wife: "Quick, wife! I'll take my clothes off and lie down under the icons; you cover me with a sheet, sit down and cry like I was dead. When the man comes for his money, tell him I passed away today."
The wife did as her husband bade her: she sat and wept bitterly. The poor man came into the room. "What do you want?" she asked. "The money I lent Marko the Rich," replied the poor man. "Well, my good fellow, Marko the Rich is no more. He has just this moment passed away." "God rest his soul! Allow me to be of service to him for my kopeck, mistress; let me wash down his sinful body." So saying he seized a pot of hot water and began to pour it on Marko the Rich. Marko could hardly bear it and twitched his nose and feet. "Twitch as much as you like, but give me back my kopeck!" said the poor man. He washed him down, dressed him fittingly and said: "Go buy a coffin, widow, and we'll carry him to the church; I'll read the Psalter over him." So they put Marko the Rich in a coffin and carried him to the church, where the poor man read the Psalter over him.
Night fell dark as pitch. Suddenly a window opened and thieves began to climb into the church. The poor man hid behind the altar. The thieves began dividing up their ill-gotten gains until there was nothing left but a gold sabre, which they were all tugging and would not let go. Then the poor man jumped out and shouted: "Why are you quarrelling? Let whoever cuts off the corpse's head have the sabre!" Marko the Rich jumped up in alarm. The thieves took fright, dropped their booty and fled. "Come on, my man," said Marko, "let us divide up the money." So they shared it out equally; both of them had a big pile. "What about the kopeck?" asked the poor man. "You can see for yourself, brother, I've no small change!" And so it was that Marko the Rich never repaid his debt.
Don't Listen, If You Don't Like
In our village Luke and Peter had a fight, and the sand clouded up the stream so bright, and the women started brawling with all their might: the lentil soup was wounded, all but dead, the jelly was a-captured, so they said, the radish and the carrot both got ambushed, and the poor old cabbage lost its head. I was lazing in the sun and came too late for the fun.
There were six of us, brothers, all Agafons. Dad's name was Taras, but I don't remember Mum's. Still, what's in a name, eh? Let's call her Malania. I was the youngest of the brothers, but ten times smarter than the others. When everyone to plough went out, we six just waved our arms about. Folk thought we were a-ploughing and waving at the horses. But we were just getting on with our own business.
A buckwheat seed to a whip Dad tied, he swung it hard and threw it wide. T'was a fine year for buckwheat, that. The folk came to the field to reap, but we lay in the furrows fast asleep. We lay till noon, then slept all afternoon, but we stacked up the buckwheat, row upon row, from Kazan to Moscow. Then we threshed the whole lot and got a handful of groats.
Next year Dad asks: "Well, my handsome lads so dear, where shall we sow the crop this year?" I was the youngest of the brothers, but ten times smarter than the others. "On the stove," said I. "That is fertile ground. It lies fallow all year round!" Our house was a right biggun. The first row of logs was the floor, the second the ceiling. The windows and doors were bored out with a gimlet. It looked very nice, but there wasn't much room in it.
Dad got up early and worked real hard, stood at the window and stared and stared. The frost crept in and up to the stove: our poor buckwheat really froze. We six brothers racked our brains, what to do to save the grain. I was the youngest of the brothers, but ten times smarter than the others. "We must reap it and stack it away," said I. "But where shall we stack it?" "On the chimney. There's room to spare." So we stacked it high up there.
At home we had a bald tom-cat: it sniffed the buckwheat and smelt a rat, then gave a pounce and banged its bounce. Down fell the stack into a tub. The six of us racked our brains about how to get the buckwheat out. Then in came our grey mare so nice and ate the buckwheat in a trice; off it trotted, but alas, in the doorway got stuck fast: its belly was swollen from the feast! There it stood and looked about, hind legs inside, front legs out. Then off it galloped like the wind, dragging the house along behind. All this time we laid low, waiting to see what would happen now. When its belly went down again, I grabbed the grey mare by the mane, jumped onto its back and rode off to the inn. I downed some liquor and had a good time; then what did I see but the inn-keeper's gun. "Is it for sale?" asked I. " Tis indeed," quoth he. So I paid him a pittance and got me a gun.
Off I rode to an oak copse to shoot me some game: there sat a black grouse, and I took aim. But the gun had no flint! It was ten versts or more to the nearest town; by the time I got back the bird would have flown. While I thought thus, my sheepskin coat got caught upon a branch of oak; the grey mare started up with fear and banged my head against a tree—so hard I saw sparks before my eyes. One of the sparks fell on the gun, the gun fired and killed the grouse, the grouse fell on top of a hare, and the hare leapt up and bagged me the catch of my life! So off I set for Saratov with ten cartloads; and sold my catch for five hundred rabies. With the money I got me a wife, the thriftiest woman you've seen in your life: her skirts they do sweep, as she goes down the street; and when little lads meet her, they throw sticks to greet her. No need to buy firewood, so there. I live happily, without a care.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/modul-po-umk-angliyskiy-v-fokuse-dlya-klassa1.html
|
Модуль 4 по УМК “Английский в фокусе” для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/42/c7030a1b66b33ba0cce93234b67b16ce.doc
|
files/c7030a1b66b33ba0cce93234b67b16ce.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-sredstva-massovoy-informacii.html
|
Открытый урок по английскому языку «Средства массовой информации» 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/a50048c3b96044379d868e7bd6d0496f.docx
|
files/a50048c3b96044379d868e7bd6d0496f.docx
|
Открытый урок по английскому языку в 9 классе по теме
«Средства массовой информации»
The Mass Media
Подготовила:
учитель английского языка
МБОУ СОШ №3
ст. Старощербиновской
Краснодарского края
Татаренко А.А.
Цели и задачи урока: 1. Закрепить лексический и грамматический материал по теме «Средства массовой информации»
2. Повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при помощи игры «Brain ring»
3. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Форма урока: игровая, командная.
Оборудование: листочки с заданиями, грамматическая таблица косвенной речи.
Ход урока-игры:
I. Организационный момент (приветствие учителя, знакомство с целями и задачами урока, объяснение правил игры).
II. Фонетическая зарядка.
III. Речевая зарядка:
1) Do you like watching TV?
2) What is your favorite TV channel?
3) How often do you listen to the radio?
4) What magazines do you read?
5) Do you like reading newspapers?
IV. Игра «Brain ring»
1 Тур: Разминка
Цель данного тура – активизировать умственно-речевую деятельность учащихся. Команды получают по 4 вопроса. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.
Вопросы: 1. What British channel is the most popular? (ITV)
2. What TV must people pay for? (cable TV)
3. What papers do contain sensational stories? (tabloids or popular papers)
4. How do we call people who like watching TV very much? (a telly addict)
5. What is “Doctor Foxy” or Neil Fox? (a “Capital Radio” disc jockey)
6. How is an advertisement on television or radio called? (commercial)
7. What is the title for the programme showing animals, birds, etc. in their natural environment? (wildlife programmes)
8. What British magazines for young people do you know? (“Jackie”, “Shout”, “Just 17”, “Big!”)
2 тур: Узнай программу
Цель данного тура - контроль навыков аудирования. Команды воспринимают на слух мини-тексты и определяют, о какой телепрограмме идет речь. За правильный ответ – 1 балл.
Текст 1: It is a weekly quiz show on Channel 1. It runs every Sunday in the morning. Young people compete against each other by answering questions. The winner has an opportunity to enter the Moscow state University without any examinations. («Умники и умницы»)
Текст 2: It is a chat show on Channel 1. It runs every Sunday. This is a programme in which famous people and their families talk about themselves and answer questions about their lives, work etc. The host of this program is Тимур Кизяков. («Пока все дома»)
Текст 3: You can watch this program on Channel 1 on Monday. It is a very useful and kind program. People from different countries beg for help to find their relatives or friends. And owing to this program people meet each other. («Жди меня»)
Текст 4: This serious program is broadcast several times each day. It tells you about all the important events that are happening in the world. (Новости, вести)
Текст 5: This is a funny, relaxing program on Channel “Russia”. It offers different funny plots taken on video by simple people. These funny situations are connected with animals or people.
It runs every Sunday. A person whose story is the funniest becomes a winner and gets presents. («Сам себе режиссер»)
3 тур: Найди подходящий фразовый глагол
Цель этого тура – развитие речевых навыков и расширение словарного запаса по теме. Команды получают по 4 ситуации, в которых нужно правильно употребить фразовый глагол.
You are watching TV with a friend. What could you say in each of the situations?
1. You can’t hear the programme very well. Could you…? (turn up)
2. You want to watch a different programme. Could you…? (turn over)
3. Now it’s too loud for you. Could you…? (turn down)
4. You don’t want to watch any more. Could you…? (switch off)
4 тур: Кроссворд
Цель: развитие лексической компетенции учащихся, умения логически мыслить. Детям предлагается найти в кроссворде слова, которые относятся к средствам массовой информации. Учитель дает толкования этих слов.
1. A large, thin book with a paper cover, often printed or shiny paper, which contains stories, articles, photos, and sometimes also news. (magazine)
2. A set of large folded sheets or paper containing news, articles, pictures etc. (newspaper)
3. Newspapers and the people who write for them. (the press)
4. The system of broadcasting pictures and sound. The box-shaped thing with a glass screen on which you watch programmes. (television)
5. The system of broadcasting sound. You can listen to different music, news, stories etc. (radio)
M
A
G
A
Z
I
N
E
W
T
R
A
D
I
O
J
N
E
W
S
P
A
P
K
P
L
O
M
U
B
E
Y
R
E
S
S
L
W
R
T
S
V
I
S
I
O
N
G
5 тур: Косвенная речь
Цель: повторить грамматический материал цикла и отработать употребление косвенной речи на практике. Учащиеся получают карточки с прямой речью. Дети должны передать разговор в косвенной речи.
1) Interviewer: I have come to see Ann’s collection of spiders. Tarantulas mostly, are they?
Ann Webb: They are all tarantulas.
Interviewer: How many do you have?
Ann: There are about 80.
Interviewer: When did you buy the first spider?
Ann: We bought the first spider in 1982.
Interviewer: What do they feed on?
Ann: They feed on live insects.
2) Reporter: Mrs Kirkwood, what did your aunt leave to you in her will?
Mrs Kirkwood: 350 pounds and a photo album!
Reporter: What was your reaction?
Mrs Kirkwood: Dolly was very eccentric and so the family isn’t a bit surprised.
Reporter: And who inherited a fortune?
Mrs Kirkwood: the tortoise Fred.
Reporter: How much money did Fred get?
Mrs Kirkwood: 26 000 pounds.
6 тур: Слова с положительным и отрицательным значением.
Цель: развивать умение выделять слова с различным значением. Учащимся предлагают набор выражений с разным значением. Учащиеся первой команды подбирают слова с положительным значением, а вторая команда- с отрицательным значением.
Dull and annoying! It is fun! It is great! I like it very much! Garbage! It, s rubbish! Silly! Excellent! Too violent! Very interesting! Wow! It’s like no other show! A bit boring.
V. Подведение итогов игры. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание: подготовить информацию о своей любимой рекламе, нарисовать рисунок.
VII. Подведение итогов урока.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-te-bell-as-rung-stand-up-please-good-morn.html
|
Конспект урока на тему "The bell has rung. Stand up, please. Good morning, children! Sit down please"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/2af3bb3d1732b5a90a30bbeb1e653953.doc
|
files/2af3bb3d1732b5a90a30bbeb1e653953.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/monitoring-kachestva-obuchennosti-uchaschihsya-klassov-po-angliy.html
|
Мониторинг качества обученности учащихся 9-10 классов по английскому языку по теме «Времена активного залога»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/67/032ba835b3ec3905c47ad51fb99e1adc.doc
|
files/032ba835b3ec3905c47ad51fb99e1adc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-our-classroom.html
|
Конспект урока на тему "Our classroom"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/95a1e013ab2f732740a2b62faac62a64.docx
|
files/95a1e013ab2f732740a2b62faac62a64.docx
|
Тема урока: Our classroom.
Цель урока: Ознакомлений учащихся с новыми лексическими'
единицами по теме «Our classroom» (a desk, a chair, a board). Зна-
комство с множественным числом имен существительных. Форми-
рование навыков устной речи г типовой ситуации введения новых
слов, обозначающих предметы находящиеся в классной комнате.
Развитие навыков правильного произношения новых лексических
единиц.
Планируемые результаты
предметные: уметь запрашивать информацию об интересую-
щем предмете и адекватно реагировать на него;
личностные: проявлять бережное отношение к школьным при-
надлежностям и предметам, находящимся в классе;
системно-деятельностные применять умение опираться на
языковую догадку в процессе восприятия на слух слов и фраз на ан-
глийском языке, передавать и фиксировать информацию в таблице.
Материальное обеспеченно урока:
-дляучителя: CD проигрыватель, флэш-карты с изображени-
ем школьных предметов, для повторения счета - 2 макета лукошек
с прорезью для яблок, 2 комплекта по 10 нарисованных яблок;
- для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, комплект карандашей.
Межпредметные связи- музыка, математика (счет от 1 до 10).
Ход урока
Организационный момент
Учитель приветствует учеников:
Good morning, good morning.
Good morning to you!
Good morning, good morning
I am glad to see you!
Учащиеся в ответ приветствуют учителя:
Good morning, good morning
We are glad to see you!
- How are you? (CL: Fine, thanks.) Sit down, please.
Сообщение темы и цели урока
Сегодня мы с вами познакомимся с названиями предметов,
находящихся в классной комнате, и научимся называть школьные
принадлежности во множественном числе.
Актуализация опорных знаний
Фонетическая зарядка.
Ребята, посмотрите кто к вам пришел. Поздоровайтесь с Mr.
Wise Crowf (CL: Good morning, Mr. Wise Crow). Mr. Wise Crow: Hello,
children. How are you?
Ребята, недавно я был в зоопарке и хотел вам рассказать се-
годня, какие звуки издавали там различные животные. Мне очень
понравились обезьянки [tfi], [tfi], [tfi], а обезьянки побольше делали
так: [tfa], [tfa], [tfa]. Одна необычная обезьянка издавала следующие
звуки: [tfu], [tfu], [tfu], А теперь давайте произнесем английские сло-
ва, где встречается этот звук. Listen and repeat after me: chair, children,
teacher.
Вспомним слова, которые мы выучили на прошлом уроке:
book, a book, books; copy-book, a copy-book, copy-books; bag, a bag,
bags; pencil case, a pencil case, pencil cases. Well done, children!
Дидактическая игра «Кто быстрее?»
Ребята, давайте посчитаем от 1 до 10. Соберем яблоки в лу-
кошко, а затем будем брать их из лукошка. При этом нужно считать
каждое яблоко от 1 до 10, когда будем собирать их, и от 10 до 1, ког-
да будем вынимать яблоки. Кто быстрее соберет яблоки в лукошко и
возьмет из него, тот и выиграл. (На доске вывешиваются 2 лукошка
и учащиеся выполняют задание.)
Работа над новым материалом
Работа с учебником
Упражнение 1. Learn the new words.
- Look at this picture, listen and repeat after me: (Учитель называет предметы, находящиеся в классной комнате. Ученики слушают
повторяют за учителем.)
It's a desk. It's a chair. It's a board. (При необходимости учитель
проверяет, понимают ли дети предложения, называя другой пред-
^еТ? а не тот, который изображен на рисунке. Учащиеся отвечают
Ves/N°-) Учащиеся показывают на картинки в учебнике и называют
предметы друг другу.
Упражнение 2. Look, find and say.
Посмотрите на картинку, найдите предметы и назовите их.
(Работа в парах: учащиеся находят предмет, задают друг другу
вопрос What's this? и отвечают на него It's а реп/ pencil etc.)
Упражнение 3. Listen, remember and say.
Ребята, посмотрите на картинку. Сколько ручек у Муни в одной
руке? (Cl.: One) Правильно, one реп, а сколько ручек у Муни в другой
руке? (Cl.: Three) Правильно, three pens. Ребята, послушайте меня и
найдите отличие. Когда я произношу слова «ручка - ручки», «реп -
pens», «линейка - линейки», «ruler - rulers», «резинка - резинки»,
«rubber - rubbers», «книга - книги», «book - »? (Учащиеся
произносят слово и самостоятельно делают вывод о правиле образо-
вания множественного числа существительных.)
Учащиеся слушают текст аудиоупражнения и делают перевод
после каждой картинки:
Track 23.
Рисунок 1. One pen - three pens.
Рисунок 2. One ruler - four rulers.
Последующие 2 картинки дети описывают самостоятельно.
Рисунок 3. One rubber - five rubbers.
Рисунок 4. One book - two books.
Работа в парах:
Ученик показывает соседу разное количество карандашей, тот
называет, сколько карандашей.
Например: Six pencils etc.
Упражнение 4. Listen to your teacher and point at the correct
picture.
(Учащиеся слушают предложения, показывают на соответствующие им картинки, называют изображенные предметы и их количество.)
Текст учителя:
Рисунок 1. Five pencils.
Рисунок 2. A bag.
Рисунок 3. Three copy-books.
Рисунок 4. A board.
Рисунок 5. A desk.
Рисунок 6. Two pencil cases.
Обратите внимание учащихся на правильное произношение множественного числа в слове «case - cases»,
Физкультминутка
Дети в парах держатся за руки, под счет делают шаг в сторо-
ну и напевают мелодию песни «Раз, два, три - на носочки».
One, two, three on the tiptoes
One, two, three on the tiptoes
One, two, three turn around
Clap, clap, step aside.
Ученики выполняют данное упражнение перед доской. Если в
проходах между рядами парт недостаточно места, вместо шага в
сторону учащиеся могут слегка приседать.
Работа в тетради
Упражнение 1.
Play Bingo
Каждый ученик выбирает себе одну строку с картинками и ра-
ботает только на ней. Учитель кладет флэш-карты с изображением
изученных слов в непрозрачный пакет. Дети по очереди вытаскива-
ют по 1 карточке из пакета и вслух называют предмет, не показывая
картинку всему классу. Те, у кого есть картинка с названием пред-
мета, вычеркивают его у себя на строке. Учащийся, который первым
вычеркнет все слова на строке, кричит: «Bingo!» Он выиграл. Учи-
тель проверяет правильность выполнения упражнения и, если все
слова были названы, учащийся объявляется победителем.
Упражнение 2. Count and match.
К каждой картинке ученики подбирают цифру, обозначающую
количество изображенных предметов.
Рисунок 1. Three bags. 3
Рисунок 2. Eight rubbers. 2
Рисунок 3. Two bags. 6
Рисунок 4. Six pencils. 8
Рисунок 5. Four books. 1
Рисунок 6. One desk. 4
Подведение итогов урока
Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рас-
сказать своим родителям дома после нашего урока?
Сегодня на уроке вы познакомились с новыми словами. Уче-
ники называют слова (a desk, a chair, a board). Вы научились считать
предметы. Какое открытие вы сделали? Учащиеся формулируют пра-
вило образования множественного числа имен существительных.
Правильно, в английском языке множественное число обра-
зуется с помощью окончания -s. Well done! (Очень важно отмечать
достижения и успехи детей на каждом уроке и хвалить их.)
Goodbye, children!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-po-teme-brosit-vizov-sudbe-v-kl.html
|
Открытый урок английского языка по теме «Бросить вызов» судьбе в 8 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/9/d0e53bb8d73b20d9e451aa965a6450fa.docx
|
files/d0e53bb8d73b20d9e451aa965a6450fa.docx
|
Открытый урок английского языка по теме «Бросить вызов» судьбе в 8 классе.
Учитель Новицкая Елена Николаевна
Цели урока:
1.Создать условия для формирования иноязычной коммуникативной компетенции через систему традиционных и ситуативных упражнений
2.Формировать и совершенствовать уровень мотивации к овладению межпредметными знаниями;
Задачи урока:
1.Содействовать формированию положительного отношения к знаниям и процессу учёбы
2.Продолжить формировать следующие специальные умения:
-произносительные навыки учащихся.Обеспечить входе урока повторение усвоенных лексических единиц по теме.
-чтение с целью понимания основного содержания.
-восприятие на слух аутентичной речи на английском языке.
3.Продолжить расширение общего и филологического кругозора.
4. Развивать спонтанную речь учащихся.
5.Развивать память и мышление.
6. Развивать познавательный интерес учащихся.
7. Учить проявлять интерес и уважение к людям, которые оставили свой след в истории человечества.
8.Воспитывть толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями.
Пособия:
_мультимедийная установка
- текст для чтения « Безбилетный пассажир»
- текст песни «Лимонное дерево»
-аудиозапись песни
-аудиозапись диалога о путешествии в Париж
-таблицы для заполнения по аудированию
Ход урока:
Приветствие. Разминка.
-Hello everybody! Today we have our revision lesson on “Challenge”. We have a lot of things to do and discuss. We are going to speak about challenging jobs and unusual people we admire and are proud of.
СЛАЙД 1 To begin with let’s remember what the word “ challenge” means.
( ответы детей)
- a new or difficult task that tests smb’s abilities and skills.
-an invitation or a suggestion to somebody that they should enter a competition, a fight
СЛАЙД 2
Now let’s read and translate what other people think about challenge.
Основная часть урока
1) Now please think about challenges for different people. For example, riding a bike for a young child who is just learning to ride is a challenge. Have you got any ideas?
(Примеры детей)
-doing extreme sports
-speaking English in front of the class
-taking part in a competition
-having a dangerous job
2)
СЛАЙД 3
You have said that having a job may be challenging. Look at the pictures, name a profession and give a short definition of it.
A chef is a person who is a chef cook especially in a restaurant or a hotel, usually responsible for planning menu.
An archaeologist is a person who studies prehistoric people and their culture.
A lawyer is a person whose profession is to give legal advice and assistant to clients and present them in court.
A holiday representative is a person employed by a holiday company to help to look after people who are on holidays.
A hairdresser is a person who cut or organizes hair.
A surgeon is a person who operates people to save their lives.
An architect is a person who designs and supervises the constructions of buildings.
A plumber is a person who installs and repairs pipes.
An electrician is a person who installs and repairs electrical equipment.
CЛАЙД 4
Do you think these professions are challenging? Why / why not?
3)
СЛАЙД 5
You know that people of different professions need to have certain character qualities. What kind of person should these people be?
4)
СЛАЙД 6
Did these people challenge themselves and the world? I think they did. We read and talked a lot about the people you can see. I would like you to summaries that information and say some words about them.
Williams sisters are the first sisters to have won so many titles in tennis. They have revolutionized the world of women’s tennis and made it much more popular.
Lance Armstrong is a cyclist. He participated in the Olympic Games twice, got cancer in 1996,set up a foundation supporting cancer research, recovered from cancer in 1997, won Tour de France5 times and published his autobiography.
Christopher Reeve was a successful actor, famous for his Superman films. But he was paralyzed after an awful accident. He pulled through. After that he was more active than most able people. He helped disabled people And promote research into spinal injuries.
David Beckham played for England 43 times as the team captain, known as the best scorer in England. In 2003 he went to Spain to play for Real Madrid for 4 million dollars.
5) It is time to check your homework. I hope you prepared your presentations about the campaigners. Let’s start!
СЛАЙДЫ 7-11
7- Martin Luther King
8-Mother Teresa
9-Nelson Mandela
10- Emilie Pankhurst
11- Andrei Sakharov
СЛАЙД 12-13
Thank you very much. Now think please and answer the question: Why do people respect them?
This scheme will help you.
СЛАЙД 14 Go on please and complete the sentences.
СЛАЙД 15 The next question is –How do people honor them?
6) CЛАЙД 16 Музыкальная пауза. Now let’s have a music break. You will listen to a song “Lemon tree”. I will give you texts of the song but there are some missing words in it. You should complete the gaps.
7) Работа по грамматике. It’s time to speak about grammar. We have already talked a lot about Present Perfect. So, how is Present Perfect formed? (Ответы детей).
What about time expressions which we use with Present Perfect? Do you remember the poem?
Lately, ever, never, since,
Learn what each word here means!
Just, already, not yet, yet,
Present Perfect will be glad!
Well done! Now you will work in pairs. You have students’ A and students’ B pair work sheets. You should find out about the members of the swimming team. You have got 3 min. to complete the task. ( Дети работают в парах) см. Приложение 1
8) Аудирование.
Now you are going to listen to the dialogue between Stephan and Emma. They are talking about their experiences in Paris. Listen and complete the table with + or – ( Приложение 2 упр.1)
Well done! Let’s do ex.2 and 3 ( Приложение 2 упр. 2 и 3)
9) Чтение. Текст « Безбилетный пассажир». Ответы на вопросы. ( Приложение 3)
3. Завершающий этап.
Домашнее задание.
Your homework is to write a short interview with Roman Venkov in the form of dialogue.( ex.3)
Комментарий к уроку.
Урок, который был предложен вашему вниманию, являлся заключительным уроком по теме “Challenge”. На предыдущих уроках были введены и отработаны лексические единицы и обороты речи по теме, также отрабатывались навыки монологической речи. Задачей данного урока было проверить и закрепить усвоение пройденного материала, способности пользоваться лексическим и грамматическим материалом в диалогической речи и при чтении незнакомого текста по теме урока. На уроке решались образовательные, воспитательные и развивающие задачи, выполнению которых способствовали технические средства, использованные на уроке.
В результате учащиеся продемонстрировали хорошую работоспособность и интерес к уроку. Хочется подчеркнуть высокую эффективность уроков, на которых используется мультимедийная установка. Расширяются возможности учителя и учащегося, повышается мотивация детей, интерес к учёбе, класс лучше понимает и усваивает учебный материал.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-chto-takoe-dru.html
|
Открытый урок английского языка в 7 классе по теме "Что такое дружба" с использованием мультимедийных средств обучения
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/274c3352aab5cf9c8c44a49981e0f56b.doc
|
files/274c3352aab5cf9c8c44a49981e0f56b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ome-seet-ome-klass.html
|
"Home, sweet home..." 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/0bcb1cf2bdeec1cc1f81466fa3ec6912.doc
|
files/0bcb1cf2bdeec1cc1f81466fa3ec6912.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-kak-dela-v-teatre.html
|
Открытый урок по английскому языку во 2 классе "Как дела в театре?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/8bf0dbb642ca48826dec9fa0e04628e1.docx
|
files/8bf0dbb642ca48826dec9fa0e04628e1.docx
|
Открытый урок по английскому языку во 2 классе
Учитель: Сеземова Е .В.
г. Железноводск
Цели:
1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по знакомству с новым материалом и применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения к друг другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации.
Основные практические задачи:
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков говорения (учить вести диалог-расспрос, используя знакомые речевые образцы)
Развитие умений и навыков в чтении (работать над техникой чтения вслух и умением читать про себя).
Формирование навыков технического чтения слов, учить читать гласную букву a в открытом и закрытом слоге.
Расширение словарного запаса учащихся.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового учебного материала.
Форма урока: урок-игра.
Оборудование: компьютер, компьютерная презентация, маски животных, карточка буквы Аа, раздаточный материал (см. приложение).
1. Организационный этап урока (1).
a). Проговаривание стихотворения:
Good afternoon,
Good afternoon,
Good afternoon to you!
Good afternoon,
Good afternoon.
We are glad to see you.
b). - Fine, let's begin!
-Sit down, please girls and boys!
-Thank you, teacher!
с). Представление учителя. Сообщение темы урока.
-Ребята, у нас сегодня с вами будет необычный урок. Это будет урок-игра «Как дела у артистов театра?».
2. Речевая разминка. (7)
а). Аудирование. (Учебник стр. 102, № 1, Слайд № 1)
- Вспомните имена артистов театра. Но в нашем театре появилась новая артистка: Бесс Фокс. Трикки расспрашивает её, что она умеет делает. Послушайте, как он это делает.
- Вспомните какие вопросы Трикки задаёт Бесс. (Ответы детей).
b). Фонетическое проговаривание вопросов хором.
- What's your name?
- How old are you?
- Can you sing?
- Can you dance?
c). Подготовка к инсценированию беседы Бесс и Трикки.
-Встречайте к нам в гости пришла лисичка Бесс, вместе со своими друзьями-артистами. Давайте расспросим лисичку с помощью вопросов, которые задал ей Трикки.
d). Разыгрывание сценки.
e). -Давайте вместе с лисичкой Бесс и мишками-артистами Willy и Billy станцуем и споём песенку «Teddy Bear». (Слайд № 2)
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground.
Teddy Bear, Teddy Bear, turn off the light.
Teddy Bear, Teddy Bear, say “Good night”.
3. Знакомство с новым материалом «Чтение буквы а в открытом и закрытом слоге». (12)
а). Следующий этап урока – «Чтение доставляет удовольствие», потому что хорошее чтение – это залог успешной учёбы. (Слайд № 3)
- Ребята, скажите, пожалуйста, что такое открытый и закрытый слог? (В закрытом слоге за ударной гласной следует одна или несколько согласных, кроме r: can, bad. Открытый слог оканчивается на гласную: my, go или на немую e, перед которой стоит согласная: take, name.)
- Как называется эта буква в алфавите? (Учитель показывает карточку с буквой а).
- Сегодня мы будем учиться читать гласную а в открытом и закрытом слоге, работать над техникой чтения вслух и про себя, повторим грамматический материал и выполним много интересных, увлекательных заданий.
- Итак, внимание на экран! Мистер Рул знакомит нас с правилом, в котором он объясняет, что буква а в открытом слоге читается как в алфавите [ei], а в закрытом слоге имеет особое чтение - [æ]. (Слайд № 4)
- Гласные буквы в открытом слоге подчёркиваются красным карандашом, а в закрытом - зелёным. (Слайд № 5-6)
b). Тренировочные упражнения.
- Индивидуальная работа в РТ. Стр.54 № 3: подчеркните букву а в словах зелёным или красным карандашом. (Слайд № 7)
-Аудирование и чтение хором за диктором слов с закрытым слогом (Слайд № 8): a cat, fat, Ann, has got, can, bad, cannot.
- Индивидуальное чтение слов с закрытым слогом (Слайд № 9): stamp, pan, mat, tram, rattle, bat, ant lamp.
-Аудирование и чтение хором за диктором слов с открытым слогом (Слайд № 10): take , brave, skate, name , lazy.
- Индивидуальное чтение слов с открытым слогом (Слайд № 11): face, gate, snake, spade, Kate, cake, cage, grapes.
с). Чтение цепочкой. (Слайд № 12)
4. Физкультминутка. (Слайд № 13) (1) –Проводят артистки-кошки.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
5. Работа в парах с карточками «Цветочная полянка». (Слайды № 14-15) (5)
Раскрась бабочек, собирающих нектар со звуком [ei], красным цветом.
Раскрась бабочек, собирающих нектар со звуком [æ], жёлтым цветом.
Сколько получилось красных бабочек? Сколько жёлтых?(6/8)
Сверьте выполненное задание с правильными ответами. (Самопроверка)
Физкультминутка. (Слайд № 16) (1) –Проводят артистки-мышки.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Squat and down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three… Hop!
One, two, three… Stop!
Игровое-соревновательное упражнение по рядам «Найди съедобные яблоки». (Слайд № 17) (3)
Задачи.
Формирование навыков технического чтения слов.
Текст-сопровождение.
На дереве [ei] съедобными являются яблоки – слова со звуком [ei], на дереве [æ] съедобные яблоки – слова со звуком [æ].
Порядок работы.
Ученик из 1 или 2 ряда читает слово.
Ученик высказывает мнение, можно ли есть данное яблоко или нет.
(На щелчок левой кнопки мышки, «ядовитое яблоко» исчезает, что позволяет самому ученику сделать вывод о правильности собственного ответа).
Правильный ответ поощряется жетоном.
8. Работа над техникой чтения вслух и про себя. Слайд № 18 (5)
1). I am not big. I am funny. I can run, jump and swim but I cannot fly. I am brave. I am not strong. I am green. I am ….
а). Чтение текста про себя. Отгадывание героя.
b). «Жужжащее» чтение.
с). Конкурс чтецов.
9. Подведение итогов урока. (5)
а). -Write down your homework (Домашнее задание.): SB – ex. 5, p. 103,
WB – ex. 1, p. 54. или SB – ex. 5, p. 103, WB – ex. 4, p. 54.(Слайд № 19)
b) - Рефлексия. Возьмите разноцветные ладошки, которые лежат на ваших столах. Отметьте, пожалуйста, свою работу на уроке (Слайд № 20):
отлично – оранжевая ладошка;
хорошо – жёлтая ладошка;
плохо – зелёная ладошка.
- Поднимите вверх ладошку и помашите! Отлично!
- А теперь также оцените наш урок.
c). - Оценки за урок. -Your marks are … Спасибо!
-Thank you for your work. You worked well during the lesson.
-The lesson is over. Goodbye! (Слайд № 21)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-po-uchebniku-bibole.html
|
открытый урок по английскому языку в 6 классе по учебнику Биболетовой М.З." Enjoy English" 5-6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/dd20470f4fa11f195a66dccd5435ca79.doc
|
files/dd20470f4fa11f195a66dccd5435ca79.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-en-you-ave-tim.html
|
Открытый урок английского языка в 7 классе по теме «When you have time to spare…» ( « Когда у тебя есть свободное время…»)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/2bebfe08a4166482339ce4492ead811d.doc
|
files/2bebfe08a4166482339ce4492ead811d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-ekskursiya-po-dosto.html
|
Открытый урок по английскому языку в 6 классе Экскурсия по достопримечательностям Лондона.doc
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/99a9c1394e4519e22f58a7857cf748f2.doc
|
files/99a9c1394e4519e22f58a7857cf748f2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-e-are-fond-of-pets-klass.html
|
Открытый урок английского языка «We are fond of pets» 6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/ce5c43f2799c7f958ececb02a17ab1de.docx
|
files/ce5c43f2799c7f958ececb02a17ab1de.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хадынская средняя образовательная школа
Пий-Хемского кожууна РТ
Открытый урок английского языка в 6 классе
«We are fond of pets»
(по учебнику К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Happy English.ru)
Подготовил и провел: Хоокуй-оол А.А.
учитель английского языка
2012 г.
ТИП УРОКА: урок – проект (закрепление и совершенствование знаний ). Unit 5, Lesson5, p 92
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА – 1) Практиковать у учащихся в устной и письменной речи в ситуации «Мое домашнее животное» 2) Развивать творческие способности учащихся.
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ - лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках на рецептивном и продуктивном уровнях.
ОБОРУДОВАНИЕ: демонстрационный материал по теме «Животные»; раздаточный материал, творческие работы учащихся, компьютерная презентация.
ФОРМЫ: групповая, коллективная, индивидуальная
Ход урока:
I Орг. момент.
Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. How are you? Who is on duty today? Who is away today? What date is it todat? Are you ready for the lesson? Then let’s start our lesson. Today we have a special lesson; we'll speak about animals in our life. Think a little and tell me how you are planning to improve your English at the lesson? What would you like to do today?
Pupil 1: I’d like to develop my speaking skills today.
Pupil 2: I’d like to get new information about different pets
Pupil 3:I’d like to develop my writing skills.
Pupil 4: I’d like to speak English with my friends.
Pupil 5: I’d like to present my project.
Pupil 6: I’d like to know about my classmates’ pets. Etc.
(Каждый ученик группы говорит о своих планах и пожеланиях используя фразы на экране)
Objectives: (на экране)
to develop writhing and speaking skills;
to get new information about pets;
to present projects;
to know about my classmates’ pets;
to develop auditory skills.
to recite poems.
to sing a song
Well, we'll speak about animals in our life, you will recite poems, ask and answer questions, solve riddles. I hope the lesson will be interesting for you and you will enjoy it
I.2. Фонетическая разминка.
Teacher: First of all let's prepare our tongues for the English language. Close your eyes and repeat after me. [ i, o, p, t, k, w, wow, æ].
Now let's work at the sound [æ]. Listen to the rhyme. Translate the rhyme. Repeat after me twice. Read the rhyme (3 pupils). Read as quickly as you can. Look at the poem and try to remember. Recite the poem by heart. ( на экране)
My cat is black.
My cat is fat.
I like my cat.
It is my pet.
I.3. Речевая разминка.
Teacher: Answer my questions.
Are you fond of pets?
What pets can you see in the classroom?
What other pets do you know?
Do you have a pet?
Is it a dog or a cat?
What is his/her name?
Do you feed it every day?
How do you take care of your pet?
What can it do?
What do you teach your pet to do?
Is he/she a member of your family?
Is he/she funny?
Is he/she your best friend?
Does he/she good with dogs/cats?
Teacher: Dear boys and girls! I know that you like to play. Games help us to master English. Certainly you know many English words connected with the topic “ Pets”. Do you know the names of different pets? You will speak in turn. Who can say more?
Pupil 1: a dog
Pupil 2: a cat.
Pupil 1: a parrot.
Pupil 2: a hamster.
Pupil 1: a canary.
Pupil 2: a spaniel.
Pupil 1: fox terrier.
Pupil 2 a Persian cat
Etc.
Teacher: Fantastic! You know the names of many pets. A week ago I asked you to work at your projects about your pets. You were divided into four groups to do this work. I know, children, that you are eager to present your projects. Which group will be the first? The leaders of the groups come up to me and take the cards. Tell us your numbers.
Now we know which group is the first and which group is the second. And we have found the third and the fourth groups too.
1 группа – my pet is a cat
2 группа – my pet is a dog
3 группа – my pet is a parrot
4 группа – my pet is fish
Перед каждым проектом – загадка о данном животном.
I can catch a frog. I can lie on the mat.
I can sleep like a log. I can catch a rat.
I can find your sock. I’m black. I’m fat.
My name is ….. (a dog) my name is…….( a cat)`
I’m very slim, I like to swim. I’m very shy, I like to fly.
I can grant your wish. I like my carrot.
My name is…..( a goldfish) my name is …..( a parrot).
После защиты каждого проекта следовало его обсуждение и оценка. Проекты оцениваются по пятибалльной системе. Каждая группа после обсуждения заполняла следующую таблицу.
Contents Presentation Illustration
Group №1 5 4 5
Group №2 5 5 5
Group №3 4 4 5
Group №4 5 4 5
Now let’s discuss your projects. How do you think what project was the most interesting? Whose project was the most colourful? Which project do you like most?
Подведение итогов.
Teacher: I should say that all projects were very interesting and beautifully illustrated. Besides all of them have been presented brilliantly. Thank you for your answers. Many of you have pets. You must take care of them. Look at the blackboard. Let’s read the rules of caring for your pets. ( на экране)
Caring for Your Pets
1. Your pet should have fresh water available all the time.
2. Feed your pet the right food regularly on schedule.
3. Some pets must be walked outside to go to the bathroom. Set aside time to do this.
Other pets need a special place. Keep it clean.
4. Some pets need special homes. Keep them clean.
5. Some pets need help keeping themselves clean, too.
6. Most pets need exercise to keep themselves healthy and happy.
7. Some pets play with toys. Make sure your pet has safe toys.
8. Many pets must go to the veterinarian for their yearly checkup. Make sure you do this.
9. If your pet looks sick or injured, bring it to your veterinarian.
Remember... all pets need love and care just as you do!
And now open your mark books and write down your home-task, please. . You will have very interesting homework: I’ll give you some sayings and proverbs about animals. Your home-task will be to find Russian equivalents for them.
Приложение:
Proverbs about animals and birds.
When the cat is away, the mice will play.
All cats are grey at night.
The early bird catches the worm.
Every bird likes its own nest.
To kill two birds with one stone.
It is a good horse that never stumbles.
A cat may look at a king.
Do not count your chickens before they are hatched.
If you run after two hares, you will catch neither.
First catch your hare, then cook him.
Better an egg today then a hen tomorrow.
A bird in the hand is worth two in the bush.
Sayings about animals and birds.
To take the bull by the horns.
When pigs can fly.
Give a lark to catch a kite.
To put the cart before the horse.
To kill the goose that lays the golden eggs.
Barking dogs seldom bite.
Love me, love my dog.
Every dog has his day.
That is a horse of another colour.
One should not look a gift horse in the mouth.
To work like a horse. To follow like sheep.
PARROTS
Many people are fond of pets. They keep different animals and birds as pets. More often they are dogs, cats, hamsters, parrots and fish.
As for me I like parrots. They are my favourite. pets. They are clever and nice. I've got a parrot. His name is Kesha. He's blue. He's not big, he's little. He has got a small head, a yellow beak, a short neck, two beautiful wings and a long tail. He lives in a cage.
I teach him to talk. He knows many words and can speak well. He can answer to his name. I take care of my pet. I give him food and water every day. He likes fruit and vegetables. He likes to fly, play and talk.
I love him very much. He is a member of our family.
DOGS
I have a dog. Its name is Jack. I was given this dog on my birthday when I was 8 years. Now she is 4 years old. Jack is a Labrador. Labradors are very special dogs: they are kind and clever. Our Jack has an easy life: he plays in the garden and sleeps on the sofa, but as far as I know, many Labradors have real jobs. They are guide dogs. Guide dogs get special training and help blind people. With a guide dog blind people can go for a walk, to the bank or to the supermarket. It’s safe!
MY CAT.
1. I have a pet. It is our cat. We call her Lyusya. It is absolutely dark spot. Her eyes are green and her nose is red. We think our cat is a pedigree cat, but we can’t know for sure. I picked her up in the street she was a little furry black kitten. Now she is about 2 years old. Most of the time Lyusya curled up asleep in one of her favourite places. When she is not asleep, she is quite independent.
I believe that cats have some power to comfort people. When I feel upset and lonely she begins to purr and it helps me calm down. I don’t know why.
2. I have a little pussycat, A Goldfish
I love her very, very much Goldfish, goldfish,
Her eyes are bright, her tail is long, Fulfil my wish:
Her fur is soft to touch. Do my homework every day,
I often stroke my pussycat, Dance with me and sing and play
And then she purrs, you see,
Because I love my pussycat,
And pussycat loves me!
FISH
I want to tell you about my pets. I have an aquarium at home. It is rather big and light. There are some plants and gold fish there. I like them very much. Goldfish are so beautiful and colourful! My pets are healthy, active and happy because I take care of them. I keep the water fresh there, feed them every day And I believe my pets can grant my wishes.
My pets can swim and play. I like to watch them swimming slowly. They say fish can help people relax.
My dream (by J. Brown)
I love all kinds of animals
Dogs and cats, and rabbits,
I love all kinds of animals
Instead their little habits.
I have got a dog,
His name is Jack.
His head is white,
His nose is black.
I take him out
Every day.
Such fun we have!
We run and play.
Such clever tricks
My dog can do.
I love my dog!
He loves me too!
Little Mouse, little Mouse,
Where is your house?
Little Cat, little Cat,
I'm a poor mouse,
I have no house.
Little Mouse, little Mouse,
Come to my house!
Little Cat, little Cat,
I can’t do that,
You want to eat me!
My dog is clever, strong and quick,
Its name is Spot, my name is Nick.
My dog is nice, my dog is gay,
We play together every day.
Through heavy snow, rain and fog
I go walking with my dog.
My father always tells me:
"Mind, The dog must not be left behind."
I wonder, have you ever heard
My parrot? He is a talking bird.
He says "Hallo" to any man, Who says "Hallo" to him.
He eats and sleeps and talks again;
But in his dreams he sees
Palms and unknown jungle trees,
And hides from tropical rains.
I love little pussy,
Her coat is so warm,
And if I don't hurt her
She'll do me no harm.
So I'll not pull her tail,
Or drive her away,
But pussy and I
Very gently will play.
She will sit by my side
And I'll give her some food;
And pussy will love me
Because I am good
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман – учебник английского языка для 6 класса – Обнинск: Титул, 2009. 256с
Словарь английских пословиц и фразеологических выражений. – Смоленск, Русич, 2001. -560 с.
Газета для изучающих английский язык «English for children» № 9-10 , 1994г
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/olimpiada-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html
|
Олимпиада по английскому языку для 3 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/e33441467f02efc3527e0f75a680b9cc.doc
|
files/e33441467f02efc3527e0f75a680b9cc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-at-ill-appen-to-me-klass.html
|
Открытый урок английского языка «What will happen to me?»6 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/e6b6dd83dcf4bb5690c1aebd3e8d12eb.docx
|
files/e6b6dd83dcf4bb5690c1aebd3e8d12eb.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хадынская средняя образовательная школа
Пий-Хемского кожууна РТ
Открытый урок английского языка в 6 классе
«What will happen to me?»
(по учебнику К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Happy English.ru)
Подготовил и провел: Хоокуй-оол А.А.
учитель английского языка
2013 г.
ТИП УРОКА: совершенствование, закрепление введенного грамматического материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА: 1) Практиковать учащихся в употреблении всех форм вопросов в Future Simple Tense. 2) Развивать навыки устной и письменной речи.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, экран, компьютер, мяч, компьютерная презентация, классная доска.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: the Future Simple Tense (вопросительная, отрицательная и утвердительная формы).
Ход урока:
Оргмомент.
T. Good morning, children! Who is on duty today? Who is away today? Who is late today? What date is it today? What day of the week is it today? What is the weather like? How are you? Are you fine? OK, let’s begin our lesson.
II. Фонетическая зарядка.
T. Let’s do phonetic exercises:
[æ] fat, mat, cat, Pat. Pat has a cat and a rat
[eə] Mary and Clare have a hare and a pear.
[w] will, what, when, where, why, Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why Willy, why Willy, why?
[r] read, write, red, wrong, road.
[ʃ] She sells sea shells on the sea shore.
Ш. Речевая зарядка и объявление цели урока:
T. I know, you’ll have six lessons today, won’t you? I try to predict your working day. Please, agree with me or say that it is true.
P1, you’ll have mathematics today, won’t you?
P2, you’ll write a test, won’t you?
P3, you’ll come home at 2 o’clock p.m., won’t you?
P4, you won’t watch TV in the evening, will you?
T. We always want to know what will happen in the future, don’t we? At the lesson we’ll talk about your future, the future of other people and even of fairy-tale characters.
Now there are a lot of horoscopes in many newspapers, on radio and TV. They predict the future according to the signs of the zodiac. Do you know your signs? What is your date of birth, Pj?
Pi: My date of birth is the 19-th of September.
T: So, you are Virgo.
(Остальным учащимся задаются аналогичные вопросы).
Т: Look at the pictures to the signs of the zodiac in your Workbook on Page 28. Answer the children’s questions about next year. (Так как выполнение этого упражнения может занять очень много времени, то можно предложить учащимся написать предсказание тому ребенку, который родился под тем же знаком зодиака, что и учащийся: Т: Find your sign of the zodiac and answer the girl’s or the boy’s question).
T: Well, who will predict the future to Steve, he is Aries. Etc.
IV. Физкультминутка
T: I have an idea! We are a little tired. Let’s play ball. Stand up and make a circle. We’ll play ball and ask questions to each other. And we must answer these questions! (Учащиеся встают в круг, бросают друг другу мяч, задают вопросы и отвечают на них. Игра в мяч позволяет автоматизировать речевые навыки и снять языковой барьер. Учитель бросает мяч первым, чтобы дать образец вопроса:
Т: What will you do next week?
P1: I’ll go to the museum next week.)
T: Thank you. Sit down and let’s go on. Do you remember Robin MacWizard? He can predict, too. He is having a visit now. Robin knows nothing about them. Listen to the song «In ten years». I think it is great. (Учащиеся прослушивают песню с компьютера).
T: Let’s read the words of this song! They are in Ex. 4 on Page 73. (Учащиеся читают слова песни по куплетам, затем поют вместе с компьютером).
Т: I think some predictions are true, but some of them are false. Find the wrong sentences. (В группе с высоким уровнем обученности можно предложить учащимся объяснить, почему эти предложения не являются верными, дав образец для высказывания: You’ll travel by car. It is false, because there are no cars now).
T: And now try to explain who will be happy. Use the word because for your explanations. Answer the questions in Ex. 5 on Page 74. (Для группы с недостаточно высоким уровнем обученности можно написать на доске опоры. Например, Не (she) will have a ship. Не (she) will have a lot of friends. He (she) will have no friends. He (she) will have a big family).
T: Copy the tables in Ex. 6 on Page 74, please, and put down the speakers’ predictions. Then try to write your own predictions for these children. (Ученики выполняют это упражнение в своих тетрадях и зачитывают свои предсказания, в итоге должна получиться такая таблица:
Peter
Alex
Kate
He will travel round the world and have fun.
He will travel by car.
He will go to Scotland.
In ten years he’ll be 22.
He will have a small dog.
He will work at the zoo.
3. He will go to Spain.
He will love his job and a big orange tiger will be his best mate.
In ten years he’ll be 21.
1. She will be a famous star.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Т: I think our lesson was great. I am very pleased with your work. Thank you. Your marks are... Write down your home-work, please. Ex. A, В on Page 74.You must learn the part of the song «In ten years» you like best of all by heart. Write 2—3 predictions for the magic lottery. Good-bye.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-uroka-vidayuschiesya-izobreteniya-te-famous-inventions-.html
|
Открытый урока Выдающиеся изобретения (The famous inventions) 11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/52/6cf54c5eb9aca459de282a865b182a9b.doc
|
files/6cf54c5eb9aca459de282a865b182a9b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/moya-semyaotkritiy-urok-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse.html
|
"Моя семья".Открытый урок по английскому языку в 5 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/253/be3cfbf6c2e9dd4d09eccbc96da7383b.docx
|
files/be3cfbf6c2e9dd4d09eccbc96da7383b.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Урывская средняя
общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
Открытый урок
в 5 классе
на тему:
“Семья”
(Урок провела:учитель английского языка Бирючина Е.С.
по УМК «English 2-11» В. П. Кузовлев)
Цель:
Развивать все виды речевой деятельности, закрепить лексический материал.
Задачи:
-закрепление (монологической, диалогической)речи;
-активизация лексики по теме;
-закрепление грамматического материала;
-формирование и развитие коммуникативных умений;
-развивать мышление, умение дать самоценку;
-развитие творчества;
- воспитание чувства уважения к семье;
- формирование умения работать в команде.
Ход урока
Организационный момент.
T: Good morning, children! I’m glad to see you again. How are you?
Have you got a family?
Name the members of your family.
Have you got a sister (a brother)?
Do you like to stay with him (her)?
What do you do together?
Do you like your family?
Is your family ideal?
Определение темы урока.(Слайд 1)
What is an ideal family?
What is a typical English family?
What is a typical Russian family?
So, at today’s lesson we’ll speak about the family and try to answer these questions.
Фонетическая зарядка.
Ученикам предлагается совместить слово и транскрипцию (приложение 1). Задание выполняется на доске. Ученики прочитывают, получившиеся пары слов.
Лексическая зарядка. (Слайды 2-8)
Ученикам предлагается назвать членов семьи и дать им краткую характеристику.
It’s time to see a new presentation. It’s about different traits of character.
Look at the screen and work together with your friend. Ask your friend about main characteristics of these people. (P1P2: What is the mother like? – She is caring.)
Аудирование. Деление на группы.
Каждый ученик получает небольшой текст с ролью. Прочитав его, он должен догадаться, какого члена семьи он будет играть. Ученики по очереди читают вслух тексты. В каждом отрывке содержится дополнительная информация об одном члене семьи. Задача учеников услышать информацию о себе и продолжить рассказ (приложение 2). В результате ученики должны поделиться на две семьи: Петровых и Браунов.
Физкультминутка.
Построившись у доски, семьи поют песню и выполняют движения.
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod your heads,
Nod your heads together,
Dance, dance, dance a dance
Dance a dance together.
Групповая работа.
Семьи приглашены в гости друг к другу. Гостям нужно как можно больше узнать о хозяевах. Каждой семье выдаются визитки (приложение 3) с именами членов семьи (Браунам- визитки Петровых, Петровым- Браунов) и пакет с заданиями, выполнив которые они поближе познакомятся со своими новыми друзьями.
The Browns
The Petrovs
Составь вопрос, задай его семье Петровых.
What your is subject favourite?
Does where work your wife?
Do where like go you to?
You are what going to be?
Your sons friendly are?
Составь вопрос, задай его семье Браунов.
Do where work you?
What your are subjects favourite?
You are what going to be?
Do get you well on with other each?
You what do to like do the in evening?
Old how is daughter your Mary?
Активизация навыков устной речи по теме.
Выбери визитку и расскажи о своем новом друге. Начни рассказ так:
I would like to speak about my new friend…
Рефлексия.
Let’s do a crossword.
We speak about a… at the lesson.
My grandmother is very…
I like to… interesting books
Playing computer … is my hobby.
We are a… family.
F
A
M
I
L
Y
K
I
N
D
R
E
A
D
G
A
M
E
S
C
L
O
S
E
Are these families ideal? Do they love each other? Do they have hobbies? Do they like to spend time together? What adjectives do we use when we describe these families?
Домашнее задание и подведение итогов урока.
Your hometask is ex.16, page 46. Describe an ideal family. You may describe your family. I think it is an ideal.
Our families the Browns and the Petrovs were ideal too. I give you only excellent marks.
Закончи предложения, дополни информацию на визитках.
Kseniya Petrova’s hobby is
swimming
reading books
cooking
Misha plays
1. computer games
2. for his school football team
3. for his school volleyball team
Dmitry likes to
read books on History
read English books
go to the swimming pool
Albina likes to
1. go to the swimming pool with her grandson Vova
2. cook
3. go to the cinema with her grandson Vova.
Vova is going to be
a businessman
a driver
a doctor
On the weekends the Petrovs
1. do crosswords
2.go to the park
3. go to the cinema
…….
Составь вопрос, задай его(семье)
Do where work you?
What your are subjects favourite?
You are what going to be?
Do get you well on with other each?
You what do to like do the in evening?
Old how is daughter your Mary?
-The Lesson is over.
-Home work.
Рефлексия.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/modul-po-umk-angliyskiy-v-fokuse-dlya-klassa.html
|
Модуль 3 по УМК “Английский в фокусе” для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/42/ed41c43a8f8bef698c3c2b25f3e24482.doc
|
files/ed41c43a8f8bef698c3c2b25f3e24482.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-vedenie-etiketnogo.html
|
Конспект урока по английскому языку в 3 классе «Ведение этикетного диалога за столом»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/793fc5e8b58d5e351f8ff9c75b55eb08.doc
|
files/793fc5e8b58d5e351f8ff9c75b55eb08.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/modul-po-umk-angliyskiy-v-fokuse-dlya-klassa4.html
|
Модуль 2 по УМК “Английский в фокусе” для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/43/a5b2a12722a2e4ffb9c7f05c1ae1f5e5.doc
|
files/a5b2a12722a2e4ffb9c7f05c1ae1f5e5.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-old-ne-story.html
|
Конспект урока на тему "Оld new story"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/feb4eff2c7758173eb24d24acc59c62e.doc
|
files/feb4eff2c7758173eb24d24acc59c62e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/modul-po-umk-angliyskiy-v-fokuse-dlya-klassa3.html
|
Модуль 1 по УМК “Английский в фокусе” для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/43/f6bce20dc1d71ad9bcd919d53ef2a485.doc
|
files/f6bce20dc1d71ad9bcd919d53ef2a485.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metod-aktivnogo-obucheniya-na-urokah-angliyskogo-yazika-klass.html
|
Метод активного обучения на уроках английского языка, 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/64828fc6fa3033daa9c57bfe57afd57d.doc
|
files/64828fc6fa3033daa9c57bfe57afd57d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/olimpiadnie-zadaniya-po-angliyskomu-yaziku-klass.html
|
Олимпиадные задания по английскому языку 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/d09e1bf20cedf59f4002fde4209c3dc6.docx
|
files/d09e1bf20cedf59f4002fde4209c3dc6.docx
|
Хохич Наталья Александровна
учитель английского языка
МБОУ СОШ №2 п. Софрино
Пушкинский р-н, Московская область
Олимпиадные задания по английскому языку
1. Вставь пропущенные глаголы:
Dear friend,
My name ____ Polly. I ____ ten. I ____ a pupil. I _____ to school. I ______ got a pet. It ____ a cat. My cat _______ red. It_____ milk. My pet _____ funny.
(7 points)
2. Напиши ответ Полине:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(10 points)
3. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его:
1. apple, pear, banana, potato.
2. coke, juice, tea, soup.
3. biscuit, ice cream, cake, bread.
4. black, grey, big, pink.
5. small, kind, clever, toy
(5 points)
4. Вставь like или likes:
1. I ________________ my toy car.
2. Den _______________ his black cat.
3. My dog ______________ to run.
4. Children _____________ to jump.
5. They _____________ their white dog.
(5 points)
5. Прочитайте текст и закончите предложения:
My name is Helen. I’ve got a friend. Her name is Kate. Kate lives in London. She is twelve. She is a pupil. Her favorite subjects are Math, Art and English. She can sing English songs and draw. She likes reading. Kate is kind and always ready to help. Kate helps her mother after school.
1. Helen has got …
a) a mother
b) a sister
c) a friend
2. His friend's name is…
a) Ann
b) Kate
c) Helen
3. Kate likes … .
a) reading books
b) singing
c) counting
4. Kate's favorite subjects are …
a) Math, Art, English
b) Math, P.E.
c) Math, Geography, Art
5. Kate helps her…..
a) friends
b) mother
c) mother and father
(5 points)
6. Выбери подходящее местоимение и вставь в место пропуска:
1. ____ is a teacher. (you, she, I)
2. ___ go to school. (Your, he, they)
3. ___ likes to read. (we, he, they)
4. ___ helps her mother. (she, you, he)
5. This is ___ friend. (he, her , they). _____ name is David.(her, his, its)
(5 points)
7. Разгадай ребус:
' ' " '
(10 points)
Общее кол-во баллов _________
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/listening-compreension-klass.html
|
Listening comprehension 3 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/b70b934dfea0a45fd2418ae76ffae79b.docx
|
files/b70b934dfea0a45fd2418ae76ffae79b.docx
|
Listening comprehension. 3 form. III term.
Hello. My name is Tom. I am 11. My birthday is on 15th of May. I like to play computer games and walk with my friends. I have god a mother, a father and a sister. My sister’s name is Pam. We visit our grandmother every summer. We can swim in the river and walk in the forest.
We have a dog. It is big and merry. We like our dog.
I go to school. I can read and write. And I would like to speak English well.
I. Answer the questions
1. What is his name?
2. When is his birthday?
3. What can he do in summer?
II. True or false.
1. Tom is eleven.
2. He likes to play football.
3. He has got a cat.
4. They visit his grandmother in summer.
5. Tom doesn’t go to school.
III. Translate in to Russian.
1. 13th of June. 6. 5th of February.
2. 23th of March. 7. 30th of April.
3. 16th of January.
4. 19th of October.
5. 27th of August.
I. Answer the questions
1. What is his name?
2. When is his birthday?
3. What can he do in summer?
II. True or false.
1. Tom is eleven.
2. He likes to play football.
3. He has got a cat.
4. They visit his grandmother in summer.
5. Tom doesn’t go to school.
I. Answer the questions
1. What is his name?
2. When is his birthday?
3. What can he do in summer?
II. True or false.
1. Tom is eleven.
2. He likes to play football.
3. He has got a cat.
4. They visit his grandmother in summer.
5. Tom doesn’t go to school.
I. Answer the questions
1. What is his name?
2. When is his birthday?
3. What can he do in summer?
II. True or false.
1. Tom is eleven.
2. He likes to play football.
3. He has got a cat.
4. They visit his grandmother in summer.
5. Tom doesn’t go to school.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/lingvisticheskiy-analiz-liricheskih-pesen-gruppi-ammerfall.html
|
Лингвистический анализ лирических песен группы "Hammerfall"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/f5a59f01adc08c5f063358cf3e4c46b7.doc
|
files/f5a59f01adc08c5f063358cf3e4c46b7.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/lingvisticheskiy-marafon-.html
|
Лингвистический марафон- 2012
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/4ed15c0b3917565a718abf93629a5553.doc
|
files/4ed15c0b3917565a718abf93629a5553.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-v-gorode-umk-appy-.html
|
Конспект урока по английскому языку в 6 классе "В городе" (УМК "Happy English.ru" авт. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/b334eb310fab8bdcc8af36d27376348d.doc
|
files/b334eb310fab8bdcc8af36d27376348d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/olimpiada-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa1.html
|
Олимпиада по английскому языку для 8 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/30/bbf5d660893ee88bafc13908bdc1b367.doc
|
files/bbf5d660893ee88bafc13908bdc1b367.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-teatr.html
|
Открытый урок английского языка в 5 классе по теме «Театр»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/59ff973e51e48ea5aac5abc29554c9bc.doc
|
files/59ff973e51e48ea5aac5abc29554c9bc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-moy-rabochiy-den.html
|
Конспект урока на тему "Мой рабочий день"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/3fc5658cfc74b05c9ea48866f2612048.docx
|
files/3fc5658cfc74b05c9ea48866f2612048.docx
|
Конспект урока по английскому языку.
Троянова Светлана Павловна,учитель английского языка,Сукмановский филиал МБОУ Шпикуловской СОШ Жердевского района Тамбовской области.
Тема: «Мой рабочий день». Обобщающий урок.(“Spotlight”-5)
Цель: обобщение изученного материала по теме «Мой рабочий день»
Задачи:
-активизировать в речи лексику по теме «Рабочий день»
-активизировать в речи грамматическую структуру «Настоящее простое время», «Настоящее продолженное время»
-обучать умению делать монологическое высказывание.
Ход урока:
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Игра. ( Выбирают «Mr. Dandy» для каждого дня недели. Ученики выходят к доске и по очереди отвечают на вопросы класса)
-Mr. Dandy? What do you do on Monday?
-On Monday I drive my car.
-Mr. Dandy? What do you do on Tuesday?
-On Tuesday I go to the cinema.
-Mr. Dandy? What do you do on Wednesday?
On Wednesday I lie in the sun.
-Mr. Dandy? What do you do on Thursday?
On Thursday I often run.
-Mr. Dandy? What do you do on Friday?
On Friday I go shopping.
- Mr. Dandy? What do you do on Saturday?
On Saturday I dance without stopping.
- Mr. Dandy? What do you do on Sunday?
On Sunday I sleep until 10. Then I get ready to start the working day again.
Работа по теме.
1.Настоящее простое время.
а) Посмотреть на рисунки и словосочетания, соединить рисунки и словосочетания.
( Слайд 2)
б ) Вариант 1. Составить словосочетания из предложенных слов.(слова на отдельных карточках раздаются разным ученикам, как только пара нашлась , словосочетания прикрепляются на доску). Ученики свободно перемещаются по классу, ищут пару.
Вариант 2. Слайд 3. Соединяют словосочетания на доске.
Clean teeth , have breakfast, go to school, do homework, have dinner, come home, watch TV, read books, play computer games, help about the house, take the dog for a walk.(Слайд 3)
в) Составить из словосочетаний предложения по рисункам (I, he/she) Составляют предложения устно (Слайд 2)
3. Ошибки Незнайки - групповая работа.
а) Ученики получают карточки с предложениями, в которых допущены ошибки. Задание: исправить ошибки (исправленные предложения прикрепляются на доске и проверяются вместе, команда, которая быстрее справилась и исправила все ошибки, получает больше баллов)
(Слайд 4-проверка)
в) Поставить предложения в правильном порядке (победителя выбирают по двум заданиям обе команды «расшифровывают оценку» -“bravo”(слайд 5- проверка)
1) He wash his face every day.(2)
2) Ben get up at seven.(1)
3) He plays computer games at 9 o`clock after he go to bed.(6)
4) Ben get dressed in the morning.(3)
5) He have breakfast and goes to school.(4)
6) Ben and his father likes watching video in the evening.(5)(задания на карточках)
4. Составление монологического высказывания(работа в группах).
Незнайка хочет рассказать коротышкам – жителям Луны о своем рабочем дне и послать радиограмму, помогите ему составить рассказ и запишите на магнитофон. Каждый ученик «записывает» на магнитофон своё предложение.
5. Прослушивают записи вместе, исправляют ошибки.
Подведение итогов.
Домашнее задание
Написать рассказ о своем рабочем дне.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/olimpiada-po-angliyskomu-yaziku-klass1.html
|
Олимпиада по английскому языку 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/9333da76a6c025bcd30c390a95eb4a52.doc
|
files/9333da76a6c025bcd30c390a95eb4a52.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/olimpiada-po-angliyskomu-yaziku-klass.html
|
Олимпиада по английскому языку 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/ee66587c5da3b6b9f9ae1ca08a157683.docx
|
files/ee66587c5da3b6b9f9ae1ca08a157683.docx
|
Олимпиада по английскому языку
4 класс
Имя, фамилия________________________________________
Класс_______________________________________________
1. Поставьте глагол to be в Present Simple.
They … brave and happy.
Lions …wild animals.
My rucksack … very big.
It … winter. It … cold.
My mother … a teacher of Art.
I … from Russia.
What … you doing?
There … 5 flowers on the table.
(8 points)
2. Поставьте предлоги on, under, in, near.
(4 points)
3. Напишите части тела весёлого монстра: eye, ear, nose, leg, arm, hand, mouth.
(7 points)
4. Прочитайте текст и отметьте правильные предложения
I’ve got a friend. His name is Mike. He is eleven. He is from Great Britain. He likes fishing in summer and skating in winter. He is brave and always ready to help. Mike is a pupil. His favourite subjects are Maths, Nature Study, Art and English. He can do sums, sing English songs and draw. Mike helps his mother and father after school.
1. His name is…
a) Ann
b) Bob
c) Mike
d) Lucy
2. I’ve got …
a) a dog
b) a sister
c) a book
d) a friend
3. He likes … in summer.
a) reading books
b) fishing
c) watching TV
d) skating
4. His favourite subjects are …
a) Maths, Nature Study, Art, English
b) Maths, Nature Study
c) Sport, Russian, English
d) Maths, Nature Study, Art
5. Mike helps his…..
a) friends
b) mother
c) mother and father
d) sisters
(5 points)
5. Прослушайте текст и подберите ответы
All the boys and the girls in Willie’s school love sports. In summer they go swimming and cycling and play baseball. In winter they go skating or skiing. The boys like playing hockey. His favourite game is chess. He goes to the chess club every week. He also likes painting pictures and watching video films.
Willie likes … (sport, books, his family)
He goes swimming in … (winter, autumn, summer)
Chess is his … (favourite game, favourite friend, favourite film)
He doesn’t like painting, does he? (yes, no)
(4 points)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-family1.html
|
Конспект урока на тему «My family»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/cf00f6f82d21a0bfb41f958a875ef21a.docx
|
files/cf00f6f82d21a0bfb41f958a875ef21a.docx
|
ПЛАН-КОНСПЕКТ
занятия коррекции и контроля знаний
первого года обучения
Тема: «My family».
Цель: Обобщение и систематизация умений и навыков по теме: «My family».
Задачи:
1.Расширить знания по теме «My family», составить генеалогическое дерево. Обобщить материал по пройденной теме. Задавать и отвечать на вопросы на английском языке.
2.Развивать интерес к изучению английского языка, познавательную деятельность (составление семейного дерева, участие в играх), логическое мышление (разгадывание загадок, выполнение заданий). Овладение приемам и методам самостоятельной работы.
3.Воспитывать уважение к себе и ближнему, к своей семье, семейным традициям.
Тип занятия: занятие контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма проведения занятия: групповая, парная, индивидуально-обособленная.
Виды форм организации деятельности: традиционное (лекция; учебная игра).
Методы и приемы: словесный (лекция), метод наглядного обучения, практический метод.
Оборудование: проигрыватель с диском.
Методический и дидактический материалы и наглядность: наглядное пособие «Семья», карточки со словами по теме, картинки с заданиями, открытки «My family tree» (семейное дерево), макет телевизора.
Длительность: 45 минут
Ход занятия:
1.Организационный момент:
The teacher: Good afternoon boys and girls. Nice day isn’t it? How are you?
The children: Thank you OK, so-so…
(Дети приветствуют друг- друга.)
I’d like you to tell you what we will do at the lesson. Listen to me and say what is it?.
This is daddy,
This is mummy,
This is sister,
This is brother,
This is me, me, me,
And my whole …(family.)
So, today we will speak about your families, tell poems, practise in writing, listening.
2. Обобщение и систематизация знаний:
1) Учитель зачитывает стихотворение с пропущенной лексикой по теме «О себе, о семье», а воспитанники правильно вставляют слова.
Я шалил, разбилась ваза .Кто разбил ? –спросил мой…Father
-Эта бабушкина ваза.Прослезилась моя…Mother
Тут за меня вступилась … Sister
-Осколки он убрал, все чисто. Потом сказали :… Father , Mother
-Шалить не будет больше …Brother
2) Учитель вызывает к доске обучающихся и они показывают
По наглядному пособию всех членов семьи.
(-Show me a mother…)
3)-And now tell me please your poems about the family. ( Дети рассказывают стихи о семье по макету телевизора )
-Good morning
Good morning
Good morning to you .
Good morning
Good morning
I am glad to see you.
-Good night, father!
Good night , mother!
Kiss your little son.
Good night, sister! Good night, brother!
Good night every one!
-Kiss your mum and your dad
Before you go to bed.
-Little Kate is only 3 .
She must learn the ABC.
Little Kate, say to me:
«What the letter before B?»
-This is my Father. This is my Mother.
This is my Sister. This is my Brother
Father, Mother, Sister,Brother
Hand in hand with one another.
-I am a girl ,
A little one.
I like to play .
I like to run.
-You like me, and I like you .
Green and yellow, white and blue.
-Dilly, dilly , dilly!
My name is Billy .
We begin the game
What is your name ?
-I am a boy .My name is Peter.
I live in London. I live in Britain.
-I am Kate. I have a mother and a father.
I have a sister, but I have no a brother.
-I am Jane. I have a grandmother
But I havn’t a grandfather.
4) Обучающиеся водят хоровод, в центре ведущий. Ребенок выбирает из круга себе товарища и задает вопрос по теме «О себе, о семье». Затем дети меняются . т.д.
All around the buttercup,1,2,3.
If you want a pretty friend.
Just choose me.
Вопросы: 1. What is your name?-My name is…
2. What is your surname?- My surname is…
3. How old are you?-I am …
4. Where do you live? I live in ...
5. Is your family large?-Yes it is./No it isn’t.
6. Have you got any brothers or sisters?-Yes. I have /No. I have not/
7. Do you spend a lot of time with your family?-Yes .I do /No I don’t
8. What is your father's name?-His name is…
9. What is your mother's name ?-Her name is…
10. How old is your sister?- She is …
11. Have you got a grandmother?-Yes, I have.
5) The teacher: OK Sit down! Do you like to sing? Let us sing our song «What is your name ?» ( Учитель поет с воспитанниками песню «Как тебя зовут ?» Учи-тель показывает на одного из детей , тот поет песню и называет свое имя .)
What is your name? What is your name?
Now tell me please
What is your name?
My name is …. My name is…
That is my name. That is my name.
6)Давайте поиграем в игру «Картинки»
(Учитель делит воспитанников на 2 команды. И показывает картинки с лексикой по темам «О себе. О семье » В какой команде больше картинок , та и победила )
7)Физкультминутка
One, one, one (показываем указательный палец)
I can run ! (бег на месте)
Two, two,two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)
3.Этап контроля и самоконтроля:
Учитель : Сегодня мы будем составлять свое фамильное дерево.
Расскажу–ка вам, друзья,
Как живет моя семья.
Шьёт роскошные наряды
Нам с сестренкой мама, mother.
Вышивает тетя, aunt.
У неё большой талант.
Служит в самом главном банке
Наш любимый дядя, uncle.
Каждый день после работы
Он гуляет с дочкой, daughter.
Варит вкусное варенье
На зиму бабуля, granny.
Весь вареньем перемазан
Мой двоюродный брат, cousin.
Есть ещё щенок пушистый
У моей сестрёнки, sister.
Со щенком гулять по саду
Ходит старший брат мой, brother.
Если что-то сделать надо,
Обращаюсь к папе, father.
Папа мастер хоть куда,
Мне готов помочь всегда
Он научит сына, son.
Чтоб умел все делать сам.
( На плакате нарисовано большое фамильное дерево. На нем показывать, куда записывать : Me ,mother,father…)
Дети самостоятельно заполняют свое фамильное дерево.
4.Анализ и коррекция полученных результатов:
Учитель подходит к каждому ребенку и проверяет, как они справились с заданием. Затем все вместе обсуждают допущенные ошибки и исправляют их .
5.Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Сегодня на занятии мы показали свои знания по теме «My family». Заполнили фамильное дерево, выполнили задания .
-Thank you for your work.
- You were very active today
Дополните фразу:
The lesson was......
Now I know.....
Now I can........
Thank you for the lesson, it's over. Good-buy.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obuchenie-angliyskomu-yaziku-mladshih-shkolnikov.html
|
Обучение английскому языку младших школьников
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/775c632d5b99e3f27744a9466d8ad2f1.docx
|
files/775c632d5b99e3f27744a9466d8ad2f1.docx
|
Автор: Феночкина Наталия Юрьевна
Место работы: МБОУ СОШ №16 г. Кропоткин
Должность: Учитель английского языка
Обучение английскому языку младших школьников
Известно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Природная любознательность и потребность в познании нового, имитационные способности ребёнка, отсутствие “застывшей “ системы ценностей и установок, а также языкового барьера способствуют эффективному решению задач, стоящих перед учебным предметом “иностранный язык”.
Приобщение младшего школьника с помощью иностранного языка к иной культуре позволяет, с одной стороны, осознать себя как личность, принадлежащую к определённой социокультурной общности людей, а с другой – воспитывает в нем уважение и терпимость к другому образу жизни.
Специалисты из разных стран выдвигают единые требования к обучению иностранному языку: язык должен усваиваться ребёнком осознанно, обучение ни в коем случае не должно превращаться в имитативный процесс, дети должны овладевать языком как средством общения. Признаётся также необходимость развивающего обучения, в том числе развитие и формирование новых психических качеств ребёнка.
Реализация этих задач требует от учителя знания психологических особенностей детей младшего школьного возраста, чтобы методически грамотно организовать учебно-воспитательный процесс на данном этапе обучения.
Более десяти лет назад я начала заниматься ранним обучением учащихся иностранному языку. Ознакомившись с различными методическими работами и пособиями по данному вопросу, я выбрала УМК по английскому языку “Mille” авторов С.И. Азарова и Э.Н. Дружинина, рассчитанный на три года обучения.
Учитывая психологические особенности младших школьников при обучении иностранному языку, я использую “активные методы обучения” (АМО), которые в зарубежной психологии именуются как “социально-психологический тренинг” или “групповая психотерапия”.
Основой АМО является активное групповое взаимодействие, в центре которого находится свободное самовыражение и самораскрытие. Эффективность такого обучения выше индивидуального.
Применение АМО на уроке повышает, во-первых, у учащихся готовность к сотрудничеству и открытию, во-вторых, способствует развитию творческой активности, а также стремлению регулировать свое поведение и влиять на других. Причем отмеченные явления достаточно типичны для большинства участников такого обучения и протекают довольно интенсивно в сравнительно короткий период времени.
Поэтому основной формой обучения иностранному языку детей младшего возраста является игра. Общение на чужом языке – всегда условность, всегда “как будто”, и чем точнее здесь будет соблюдаться условия игры и её законы, тем эффективнее будет иноязычное общение.
Для ребёнка игра – интересное, увлекательное взаимодействие с педагогом и сверстниками, в котором высказывания определённого типа диктуются внутренними потребностями игры. Разумеется, не всякая игра годится для этой цели. Можно сформулировать следующие требования к игре как к приему обучения.
Требования к игре как к особому виду детской деятельности:
обязательное осознание детьми игрового результата. Таким результатом может быть создание при помощи слов необычных комических или фантастических образов: летающие предметы, говорящие звери и т.п.;
осознание детьми правил, соблюдение которых поможет достичь данного результата;
возможность выбора конкретного действия в игре каждым ребёнком, что обеспечивает индивидуальную активность при коллективной форме игры. (Например, выполняя задание накормить кого-нибудь, каждый ребёнок предлагает свой “продукт”, свою “еду”: “Do you like milk?”, “Do you like sweets?” and so on).
Не нужно забывать, что игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определённых задач обучения на данном этапе – от самых мелких речевых навыков до умения вести самостоятельный разговор.
Требования к игре как к способу достижения задач обучения:
необходимо точно знать, какой именно навык, умение тренируются в данной игре, что ребёнок не умел делать до проведения игры и чему он научился в процессе игры. Если в игре ребёнок повторяет песни и стихотворения, воспроизводит заученные диалоги, то новых умений и навыков в игре он не приобретает. Если же он научился изменять слова, подбирать по смыслу слово, строить самостоятельно словосочетания или текст или только фразу, тогда ребёнок приобретает новые навыки;
игра должна поставить ребёнка перед необходимостью мысленного усилия, хотя бы даже крошечного. Не обязательно давать детям правила игры в строгих формулировках, можно использовать любую схему или рисунок .
В обучении младших школьников я не всегда пользуюсь системой оценок. Правила игры продумываю так, чтобы ошибка в речевом действии приводила бы к проигрышу в игре.
Остановлюсь на отдельных видах игр, используемых мной на различных этапах урока.
Урок всегда начинается с фонетической зарядки, так как очень важно заставить речевой аппарат функционировать в рамках изучаемого языка, ведь каждому языку присуща своя артикуляция, своя система звуков. Стараюсь провести ее в занимательной форме, для этого использую считалки, имитацонные песенки, часто в гости к детям приходят сказочные персонажи и проводят свои фонетические упражнения, например: She shells sea-shells on the sea-shore. The shells that she sells are sea-shells, I`m sure.
Весь класс с учителем повторяет эту скороговорку в различно темпе: быстро, медленно, акцентируя звуки [s] и [1111].
На этапе предъявления нового материала мы тоже стараемся играть. Так, при изучении темы “Семья” в гости к ребятам приходит очень забавная “Собачья семья”. Глядя на эту “семейку”, мы сочиняем сказку про собак, даем всем членам семьи имена, и новая лексика по теме усваивается легко и с удовольствием.
Мы очень часто озвучиваем картинки из учебника
Например:
Озвучь представленную картинку. Попробуй отгадать, кто там? Задай вопрос на английском языке.
Озвучь сценку, разыграй ситуацию знакомства.
Помоги этим молодым людям устроиться на работу в цирк. Скажи от их имени, что они умеют делать.
Если бы газовая плита умела говорить и захотела тебя накормить, что она тебе может предложить?
Расставь мебель в комнате.
Милли и её друзья приезжают к нам в гости. Объясни им, на чём они могут добраться.
В целях знакомства детей с традициями страны изучаемого языка, развития интереса к иностранному языку, воспитания навыков культуры мы проводим праздники на английском языке во время недели английского языка в школе.
ИГРА “WORD SALAD”
Цель: Тренировка написания букв, повторение лексики.
Реквизит: Бумага и карандаш для каждого ученика, доска и мел.
Ход игры: Учитель называет вперемешку буквы какого-нибудь слова.
Ученики записывают буквы. Кто первым составит слово, тот записывает его на доске. Когда эта форма задания усвоена, то победивший ученик может задумать своё слово и вести игру вместо учителя.
ИГРА “BINGO-SPEEL”
Цель: Тренировка чисел от 0 до 20, от 0 до 50 и т.д., тренировка букв алфавита.
Реквизит:Бумага и карандаш для каждого ученика, для учителя листок с цифрами или буквами.
Ход игры: Каждый ученик рисует квадрат с 9 клетками (показать на доске) и вписывает во все девять клеточек цифры или буквы:
15
7
1
9
6
13
0
8
2
A
S
J
F
I
L
N
Z
W
Учитель называет числа на английском языке в любом порядке. При этом он вычёркивает в своём листочке названное число. Если это число имеется в клеточке ученика, он вычёркивает его. Игрок, который первым вычеркнет все 9 чисел, громко заявляет об этом и является победителем. Он вслух читает все свои 9 чисел. Таким же образом проводится игра на указание букв алфавита.
ИГРА “ЦВЕТ, ЦВЕТ, ВЫХОДИ!”
Цель игры: Отработка лексики по теме “Цвета”.
Ход игры: Учащиеся встают в круг. Водящий называет цвет, например “red”. Участники игры должны быстро найти одежду или какой-либо предмет в классе этого цвета и показать его. Кто первым это сделает, тот становится водящим. Игра возобновляется.
ИГРА “SUNDAY NEXT MONDAY”
Цель игры: Отработка названий дней недели.
Ход игры: Ученики образуют круг. В центре стоит руководитель игры. У него в руках мяч. Он бросает мяч ученику и говорит: “Sunday next Monday”. Ученик ловит мяч, затем бросает его другому учащемуся, называя следующий день недели: “Monday next Tuesday” . Кто ошибается, тот выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся дни недели. Её можно видоизменить, подставляя другую лексику для отработки, например, название месяцев, времен года.
5. ИГРА «Who Knows the Parts of the Body Best?»
Вариант 1: Класс делится на две команды. Ученики – представители от каждой команды по очереди выполняют приказания учителя: “Touch your head/ Show your shoulders. Count only our fingers”, и т.д. Если ученик правильно выполнил задание, команда получает очко, если ошибся, команда теряет очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков. В заключении учитель говорит: “Team I knows the parts of the body best”.
Вариант 2: Учитель показывает и называет какую-нибудь часть тела, например: “This is my head.This is my hand. This is my leg?” и т .д. Иногда он “ошибается”, например, показывая на свою руку, говорит: “This is my leg”. Представитель команды, к которому он обращается, должен быстро показать на подбородок или не только показать, но и сказать: “This is your hand.”
6.ИГРА “THE CHAIN OF WORDS”
Учитель бросает мяч по одному из учеников и говорит: “One.” Ученик ловит мяч и, бросая его другому ученику, говорит: “Two.” И т.д. Когда ученики доходят до последней цифры, которую они знают, счет начинается сначала. Допустивший ошибку “платит фант”.
Вместо числительных можно использовать названия времен года, месяцев, дней недели.
7.ИГРА “THE DOG IS ON THE DESK”
Учитель берет игрушку, ставит её на стол (под стол, в коробку, за коробку и т.п.) и говорит: “The dog is on the desk.” Ученик, к которому он обращается, должен с ним согласиться: “Yes, the dog is on the desk.” Иногда учитель “ошибается” и неправильно называет местонахождение предмета. Например, поставив игрушечную собачку на стол, он говорит: “The dog is near the door.” Согласившись с ним, ученик выбывает из игры.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nasha-shkola-klass.html
|
Наша школа, 4-8 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/024ac0b51030f200100caaa7475d6004.doc
|
files/024ac0b51030f200100caaa7475d6004.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-glagoli-dvizheniy.html
|
Конспект урока по английскому языку во 2 классе «Глаголы движения»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/52/c2ffc01009265c754ef3b95a9c0b0591.doc
|
files/c2ffc01009265c754ef3b95a9c0b0591.doc
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нехаевская средняя общеобразовательная школа»
Нехаевского района Волгоградской области
Конспект урока по английскому языку
во 2 классе
«Глаголы движения»
подготовила
учитель английского языка
Харламова Валентина Михайловна
Ст. Нехаевская 2013
2 класс
Тема: Глаголы движения
Цели: знакомство с новой буквой английского алфавита Dd; введение новой лексики; развитие устных навыков; воспитание интереса к английскому языку.
Ход урока: I Оргмомент
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning dear teacher!
We are glad to see you!
Ребята, сегодня мы выучим ещё одну букву английского алфавита, букву Dd, научимся правильно её писать, а также мы познакомимся с некоторыми глаголами движения, и в конце урока вы сможете сказать по-английски, что вы можете делать.
II Фонетическая разминка
- Ребята, я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение, а вы попробуйте запомнить животных, которых вы услышите, я буду показывать картинки, говоря об этих животных, и попробуйте запомнить звуки.
Однажды на зелёном лугу
Маленький frog прыгал вовсю.
Исполняя песню [w]- [au],
Он встретил зелёную cow.
Трудно шагая [h- u:- ks],
Она смотрела на рыжую fox.
Fox, пробегая мимо frog и cow,
Сказала: «Господа, вас я не знаю…»
Frog подпрыгнув бойко [g - ᴣ -ӕ]
Что было дальше, узнаете позже…
-Ребята, какие английские слова и звуки вы запомнили? Давайте их повторим все вместе.
III Речевая разминка
What is your name? Who are you? How old are you?
После ответов на данные вопросы, дети, по желанию, рассказывают о себе: My name is Lena. I am a fox. I am 4.
IV Повторение
- Ребята, давайте вспомним счёт от 1-10 и посчитаем вначале вместе со мной.
- Well done.
- Ребята, а теперь такая своеобразная эстафета. Я передаю игрушку, и кто её получает должен назвать цифру и передать игрушку другому, который продолжит счёт и т.д., а кто ошибается, тот считает от 1 до 10.
- Fine.
- А теперь давайте вспомним животных, которых мы с вами изучали. Итак, я буду показывать картинки, а вы называть их.
- Молодцы. Я думаю, теперь вы с легкостью сможете сделать упр. 2 на стр. 12 в учебнике.
V Введение глаголов движения
- Сегодня мы выучим ещё несколько слов. В русском языке для того, чтобы сказать, что мы умеем делать есть одно слово. Какое же? Правильно, могу, а по-английски это будет can.
- I can. Я могу.
- Чтобы сказать, что вы умеете делать, давайте выучим несколько глаголов движения.
Просмотр презентации.
VI Физкультминутка
В качестве физкультминутки можно на данном уроке можно провести игру «Лучшая память». Учитель называет глаголы движения, а дети показывают их, затем они могут выполнять задания с закрытыми глазами: swim, run, jump…
VII Развитие устных навыков
Для отработки данной лексики выполняется упр. 3 стр. 13.
- Ребята, давайте ещё раз проверим, насколько хорошо вы усвоили глаголы движения. Я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Актёры». Нам понадобятся 4 актера, которые будут показывать, движениями, что они умеют делать, а остальные должны назвать, как это движение называется по-английски. Например: Sasha can run, Masha can swim….
VIII Знакомство с буквой Dd
Учитель показывает, как пишется эта буква, как она читается. Учащиеся тренируются в её написании в тетрадях.
IX Подведение итогов
Учащиеся говорят, что они повторяли на сегодняшнем уроке и что нового было изучено.
X Домашнее задание
Р.т. упр. 1-4 стр. 5
Список использованной литературы
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Enjoy English-2.- Обнинск: Титул, 2008.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-mvlomonosov-velikiy-sin-rossii.html
|
Конспект урока на тему «М.В.Ломоносов – великий сын России»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/5560c46bc41cd4017d0d3af0dbe662ba.doc
|
files/5560c46bc41cd4017d0d3af0dbe662ba.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-urokiv-angliyskoi-movi-na-ii-semestr-u-klasi-za-od-karpyuk.html
|
КТП уроків англійської мови на ІІ семестр у 5 класі (за О.Д. Карп'юк)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/9d964a7b6c2bb03ccfa6c513eb5bc43d.doc
|
files/9d964a7b6c2bb03ccfa6c513eb5bc43d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-rabochaya-programma-dlya-klassa-po-angliyskomu-yaziku-angliy.html
|
КТП, рабочая программа для 6 класса по английскому языку "Английский в фокусе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/0de0f1faaae29aefc89ff3cfabe7d3fd.doc
|
files/0de0f1faaae29aefc89ff3cfabe7d3fd.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ktp-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-afanaseva-miheeva.html
|
КТП по английскому языку в 9 классе Афанасьева, Михеева
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/723c9ea3452bda579b4e329ef2308b2c.docx
|
files/723c9ea3452bda579b4e329ef2308b2c.docx
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе примерной программы по английскому языку для начального общего образования и авторской программы О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Е.А. Колесниковой по учебному курсу «Английский язык» без изменений.
По базисному учебному плану 2004 года, который реализуется в школе, на изучение учебного курса «Английский язык» в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год. Количество часов отводимых в рабочей программе совпадает с количеством часов, отводимых на изучение предмета в авторской программе О.А. Афанасьевой, Н.В. Михеевой, Е.А. Колесниковой.
Реализация программы проходит в общеобразовательных классах школы, где отличается средний уровень подготовки детей.
Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса по английскому языку полностью соответствуют государственным образовательным стандартам и требованиям, представленным в примерной и авторской программах.
Контрольные работы проводятся по прохождению каждой темы.
Рабочая программа реализуется в течение одного года (2012-2013 уч.год) и обеспечивается учебно-методическим комплектом:
Учебник «Английский язык» 9 кл.
Автор О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, издательство «Дрофа» 2011 г.
Книга для учителя 9 кл.
Автор О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Е.А. Колесникова; Москва, издательство «Дрофа» 2012 г.
Рабочая тетрадь 9 кл.
Автор О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, издательство «Дрофа» 2011 г.
Книга для чтения 9 кл.
Автор О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, издательство «Дрофа» 2012 г.
Основное содержание на учебный год:
Материал УМК разделен на пять тематических блоков.
Mass Media: Television.
В данном тематическом блоке учащимся предлагается обсудить современные телевизионные программы, оценить возможности использования телевидения в учебных целях, рассмотреть роль телевидения в жизни современного подростка, а также познакомиться с деятельностью самой известной британской телерадиокомпании ВВС, провести сравнение, насколько это возможно, телевидения в России и за рубежом.
The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.
Этот тематический блок дает школьникам возможность познакомиться с наиболее известными периодическими печатными изданиями Великобритании, самыми большими библиотеками мира, историей журналистики, биографиями некоторых известных писателей. Девятиклассникам предлагается обсудить свои любимые книги и журналы, творчество писателей, высказаться о средствах массовой информации, своих предпочтениях в чтении. Здесь же предлагается материал для обсуждения роли профессии журналиста в современном обществе.
Science and Technology.
Это достаточно сложная тема для обсуждения, однако она включена в государственный образовательный стандарт и спецификацию ЕГЭ, что обусловило ее включение в тематику УМК для 9 класса. В рамках данной темы школьники учатся различать понятия «наука» и «технология», которые в английском языке имеют одно средство выражения technology, что затрудняет адекватное использование этой лексической единицы учащимися. Школьники также знакомятся с историей науки, выдающимися учеными в различных областях науки, их открытиями и достижениями, обсуждают значимость научных исследований космоса. Помимо информации о преимуществах, которые получают люди в результате развития науки, в учебник также включены материалы, предостерегающие от такого использования ее результатов в жизни людей, которое может нанести вред человечеству.
Teenagers: Their Life and Problems.
В данном тематическом блоке рассматриваются такие проблемы, как взаимоотношения подростков с родителями и друзьями, их возможные неудачи в учебе, молодежные организации и субкультуры. Важной проблемой, затрагиваемой в данном блоке, на взгляд авторов, является толерантное отношение молодежи к представителям других национальностей и культур. Здесь же поднимается проблема значимости для молодежи различных видов проведения досуга, в том числе увлечение многими из них азартными играми, что зачастую имеет нежелательные последствия.
Your Future Life and Career.
Проблемы, обсуждаемые в данном тематическом блоке, связаны с планами учащихся на будущее и их профессиональными устремлениями. Здесь же предлагается поговорить об экзаменах, познакомиться с теми аттестационными испытаниями, которые типичны по окончании школ и при поступлении в высшие учебные заведения для британских студентов.
Итого: 102 часа в год/ 3 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки по английскому языку выпускников 9 класса:
Учебно-методический комплекс для 9 класса разработан на основе той же методической концепции, что и предыдущие УМК этой серии, однако авторы учли специфику потребностей адресата — учащимся 9 класса предстоит пройти государственную итоговую аттестацию по английскому языку, а затем в 11 классе сдавать единый государственный экзамен. Таким образом, новый УМК решает две взаимосвязанные задачи: с одной стороны, это развитие иноязычной коммуникативной компетенции — способности и готовности вступать в межкультурное общение на английском языке, а с другой – подготовка девятиклассников к предстоящим итоговым экзаменам.
В результате изучения английского языка к концу 9-го ученик должен знать/понимать/уметь:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний основные способы словообразования (аффиксация, словосложение)
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
— роль владения иностранными языками в современном мире, особенностей образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
— строить связное монологическое высказывание на основе содержательной опоры (плана, серии картинок, ключевых слов).
Тематическое планирование
уроков английского языка в 9 классе (102 часа/ 3 часа в неделю)
1 четверть – 27 часов.
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
По плану
По факту
Скор-ректировано
1/1
Тема: Mass Media: Television.
27
2/2
Повторение лексических и грамматических структур в речи.
3/3
Ознакомление с Present Progressive Passive.
4/4
Ознакомление с Past Progressive Passive.
5/5
Текст: Television in the classroom.Работа с текстом.
6/6
Закрепление и активация новой лексики. Перевод предложений.
7/7
Диалоги о программах на телевидении.
8/8
Обучение навыкам чтения текста: The BBC.
9/9
Прилагательные major и minor.
10/10
Аудирование текста: Calling home.
11/11
Ознакомление с Present Perfect Passive.
12/12
Закрепление употребления Present Perfect Passive. Составление предолжений.
13/13
Фразовые глаголы. Новая лексика.
14/14
Слова child и kid. Текст: What we watch.
15/15
Ознакомление с Past Perfect Passive. Диалоги.
16/16
Введение новой лексики. Текст: Modern TV.
17/17
Текст: A page from a TV guide.
18/18
Известные американские фильмы и актёры.
19/19
Детальное чтение текста: Parents speaking about TV and their children.
20/20
Теория: how to write paragraphs.
21/21
Correcting people in English.
22/22
Словарный диктант по теме: Mass Media: Television.
23/23
Выполнение заданий из рабочей тетради.
24/24
Подготовка к контрольной работе по теме: Mass Media: Television.
25/25
Контрольная работа № 1 по теме: Mass Media: Television.
26/26
Работа с книгой для чтения.
27/27
Повторение и обобщение темы Mass Media: Television.
2 четверть – 21 час
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
По плану
По факту
Скор-ректировано
28/1
Тема:The Printed Page: Books,Magazines, Newspapers.
21
29/2
Введение и закрепление новой лексики по теме The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.
30/3
Синонимы: alone, lonely.
31/4
Текст: The greatest libraries of the world.
32/5
Словообразование с помощью суффиксов hood; dom. Новые слова и словосочетания.
33/6
1-е и 2-е причастие в английском языке.
34/7
Обучение навыкам чтения текста: The press.
35/8
Закрепление употребления причастий в английском языке.
36/9
Фразовый глагол: to look. Новая лексика.
37/10
Детальное чтение текста: Journalists and Journalism.
38/11
Некоторые известные писатели. Обсуждение текста Lewis Carroll.
39/12
Обсуждение истории прессы.
40/13
Обучение навыкам построения сочинения на основе содержательной опоры-плана.
41/14
Аудирование текста про Николая Гумилёва.
42/15
Устные сочинения о любимых писателях.
43/16
Синонимы: till, until.
44/17
Работа с книгой для чтения.
45/18
Словарный диктант по теме: The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.
46/19
Выполнение заданий из рабочей тетради.
47/20
Контрольная работа № 2 по теме: The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.
48/21
Повторение и обобщение темы The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.
3 четверть – 30 часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
По плану
По факту
Скор-ректировано
49/1
Тема: Science and Technology.
30
50/2
Текст: What is Science and what is Technology. Различия между словами «техника» и «технология».
51/3
-ing формы после глаголов с предлогами.
52/4
Введение новой лексики. Аудирование текста: History of technology (part 1).
53/5
Обсуждение известных русских учёных и их работы.
54/6
Обучение навыкам говорения по тексту: Francis Bacon.
55/7
Правила употребления определенного артикля с обозначением класса предметов/животных.
56/8
Различия между глаголами to invent и to discover. Введение новой лексики.
57/9
Аудирование текста: History of technology (part 2).
58/10
Инфинитив.
59/11
Текст: Piano in the pocket. Ответы на вопросы после текста.
60/12
Закрепление употребления инфинитива в речи. Составление предложений.
61/13
Фразовый глагол to break.
62/14
Инфинитив в сочетании со словами too и enough.
63/15
Введение новой лексики. Слова и словосочетания.
64/16
Различия в употреблении слов team и crew.
65/17
Работа с текстом: Space Exploration.
66/18
Самостоятельная работа с текстом Going Underground. Перевод текста.
67/19
Чтение диалогов.
68/20
Текст: Space and us.
69/21
Модальные глаголы в значении «возможно».
70/22
Текст: Should we spend so much money exploring space?
71/23
Обучение навыкам построения сочинения на основе содержательной опоры-плана.
72/24
Обучение навыкам построения сочинения на основе содержательной опоры-плана.
73/25
Проверка сочинений в классе.
Работа над ошибками.
74/26
Словарный диктант по теме: Science and Technology.
75/27
Выполнение заданий из рабочей тетради.
76/28
Подготовка к контрольной работе по теме: Science and Technology.
77/29
Контрольная работа № 3 по теме: Science and Technology.
78/30
Повторение и обобщение темы Science and Technology.
4 четверть – 24 часа
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
По плану
По факту
Скор-ректировано
79/1
Тема: Teenagers: Their Life and Problems.
12
80/2
Употребление в речи фраз: «перестать делать что-то» и «остановиться, чтобы сделать что-то»
81/3
Введение новой лексики. Текст: Holden comes to see his teacher (part 1).
82/4
Ознакомление со сложным дополнением. Составление предолжений.
83/5
Текст: Holden comes to see his teacher (part 2).
84/6
Закрепление навыков употребления сложного дополнения в речи. Текст: Pets.
85/7
Аудирование текста: Racism in Britain. Новая лексика.
86/8
Фразовый глагол to get. Диалоги.
87/9
Работа с текстом: Проблемы подростков.
88/10
Оборот «to be used to do smth».
89/11
Обучение навыкам построения сочинения на основе содержательной опоры-плана.
90/12
Словарный диктант по теме: Teenagers: Their Life and Problems.
91/1
Тема: Your Future Life and Career.
12
92/2
Введение новых лексических структур в речь.
93/3
Текст: Thinking of your career?
94/4
Слова neirher/either и их употребление в речи.
95/5
Текст: Choosing a career.
96/6
Суффиксы –er, –or, -ist.
97/7
Введение новой лексики. Слова и сочетания.
98/8
Детальное чтение текста: My own way (part 1,2).
99/9
Фразовый глагол to come. Чтение диалогов.
100/10
Выполнение заданий из рабочей тетради.
101/11
Контрольная работа № 4 по теме: Your Future Life and Career.
102/12
Повторение и обобщение темы Your Future Life and Career.
Список литературы
«Английский язык» 9 кл. О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, изд. «Дрофа» 2011 г.;
Книга для учителя 9 кл. О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Е.А. Колесникова; Москва, изд. «Дрофа» 2012 г.
Рабочая тетрадь 9 кл. О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, изд. «Дрофа» 2011 г.
Книга для чтения 9 кл. О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, изд. «Дрофа» 2012 г.
Согласовано
На заседании ММО учителей английского языка
______________/Барменкова О.И../
«__»__________________ 2012г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
______________/Мазитова А.Р../
«__»__________________ 2012г
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-dlya-klassa-po-teme-avstraliya-neizvestnaya-yuzhna.html
|
Открытый урок для 6 класса по теме: «Австралия – неизвестная южная страна»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/23de8e9c170dc0dfbb51de0fb1dcbafd.docx
|
files/23de8e9c170dc0dfbb51de0fb1dcbafd.docx
|
План-конспект открытого урока по английскому языку
Тема: «Австралия – неизвестная южная страна»
Учитель: Квашенникова А.Ю.
Класс: 6 «А»
Дата: 16.04.2012
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
ТСО
1. Орг. момент
Good afternoon, pupils! I’m glad to see you. Sit down, please.
Today we are going to read and talk about Australia. You will learn what part the country consists of.
Good afternoon, teacher! We are glad to see you, too.
2. Фон.разминка
But before we start, let’s do a phonetic drill. “A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
Повторяют за учителем.
Читают друг другу.
Несколько учащихся читают на скорость.
Карточки со скороговорками
3. Тренировка в чтении географических названий
And now let’s begin to speak about Australia. Look at the map of Australia, please. You can see many names on it. First of all, let’s learn how to read them. Find ex.19 p.286 in your textbooks. Listen and repeat the words after the speaker.
Thanks. And now read the words to each other, please.
Read the words again, one by one.
Good for you. Look at the maps on p.287-288. Work in pairs and find all the places.
Let’s find all the places on the big map. Find and point to the Murray River (Canberra, Melbourne, etc.), please.
Listen and repeat.
Читают слова друг другу.
Читают вслух по очереди.
Работают в парах по карте учебника.
Выходят к доске по очереди и показывают на карте.
Карта Австралии
аудиозапись
4. Чтение текста “The unknown southern land”
Now read the text “The Unknown southern land” and say what new things about Australia you have learned from it.
Читают текст про себя и говорят, что нового они узнали из текста.
5. Проверка понимания прочитанного текста
Look through the text again and do ex.21 p.290. Say “true”, “false” or “don’t know”.
Keys: true – 2,3,4,5,6,7,10
False – 1,8,9
Correct the wrong statements.
Keys:
1. Australia is the smallest continent in the world.
8. Australia is washed by the waters of two oceans.
9. Most people live in the east of the country.
Выполняют задание
Исправляют неправильные предложения
6. Тренировка навыка чтения вслух
I’d like you to prepare for the good reading. Listen to the first part of the text and try to read it in the same manner.
Read the text to each other in pairs.
Read the text in a chain, sentence by sentence.
Prepare for the control reading of this part of the text.
Слушают запись
Читают друг другу в парах
Читают по цепочке
аудиозапись
7. Подведение итогов урока
Excellent, pupils. You have worked very well. Tell me, please, what have you learn today? At home you are to prepare for the good reading. Thank you for the lesson. Good bye!
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
“A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-po-teme-dostoprimechatelnosti-londona-koleso-obozr.html
|
Открытый урок по теме "Достопримечательности Лондона. Колесо обозрения."
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/709e6ed4fdcb99da87cabbd04a904551.doc
|
files/709e6ed4fdcb99da87cabbd04a904551.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-multimedia.html
|
Конспект урока на тему "Multimedia"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/2603b78a5574d7c7adb9453518059d8a.docx
|
files/2603b78a5574d7c7adb9453518059d8a.docx
|
Урок формирования лексических навыков говорения.
Учитель: Волковская И.А.
Тема: Multimedia
Подтема: Internet
Практическая цель: формирование лексических навыков говорения.
Сопутствующие задачи: совершенствование навыков аудирования, чтения.
Развивающая цель: развитие логического мышления, увеличение объема оперативной памяти, произвольного внимания.
Воспитательная цель: воспитание уважительного отношения к речевому партнеру.
Образовательная цель: знакомство с процессом регистрации в социальных сетях на ИЯ (на примере сайта «ВКонтакте»)
Речевой материал: новые ЛЕ: to log in, to reply, settings, to add to friends, a profile, an avatar, an application, to remove from friends, to edit, to download.
Оснащение: раздаточный материал, иллюстрационный материал, доска.
Этапы
Вре
мя
Речь учителя
Речь\действия учеников
Оснащение
I. Oрг
момент
Р\з
2 м
4м
- Hello, boys and girls! I am glad to see you today. I hope you are fine and all are ready to work hard at our lesson, aren’t you?
-Who is on duty today?
…go to the blackboard and all the rest will ask him questions.
-Thank you, sit down please.
- It is no wonder that the 21st century is regarded as technological age. A lot of new gadgets actually rule the world and play a very important part in our lives. For example the Internet inform us of what is going on in the world and give us wonderful possibilities for education and entertainment.
- And now read and answer the questions:
What gadgets do you know?
Which are the most popular of them? Why?
What gadgets do you use everyday?
Do you waHow often do you watch television?
What do you usually watch on TV?
Do you often listen to the radio?
And the last question(7): what is your favourite Gadget? As for me, I prefer computers with the Internet, because there I can get a lot of fresh and interesting information and with the help of the Internet I can communicate with my friends who live far away.
I think nowadays everyone knows the website VKontacte, it is very popular because there we can communicate with people from all over the world. Today we are going to speak about the Internet and learn what a person can do in the social network and for this we have to learn some new words.
-Good morning teacher, we’re glad to see you too. We are fine!
Today is the...of ….., today is ……., … are absent today.
Television, computer, cell phone…
Television and computers are the most popular.
Computer, cell phone…
Every day/ Three hours a day….
Musical programmes, news…
I don’t like listen to the radio/…
The Internet, TV…
Раздат материал
II.
Семан-
тиза-
ция
III
Авто
матизация
Имит УРУ
Подстанов
УРУ1
УРУ 2
Трансфор
УРУ
Репро дуктив
УРУ
IV. Итоги
8 м
3 м
3 м
4 м
5 м
9 м
2 м
… read please the first task and translate it.
Well done. Let’s read it and translate one by one.
…. read please the next task and translate it.
We need a password to log in, don’t we?
When our friends wrote a message we should reply on it, shouldn’t we?
You can change your email address in your settings, can’t you?
We can add the people we know to friends, can’t we?
We can remove the person from our friends if we don’t like him, can’t we?
We can hide any information we want on our profile, can’t we?
We can play different games in the section Application, can’t we?
We can put any photo on our avatar, can’t we?
Let’s go on. …. read please the next task and translate it.
You have got 3 minutes
Now …. …. read please the next task and translate it.
Well done.
And now your task is to correct the following statements and to give the right variant.
They need an avatar in order to log in.
We should reply on the new photos.
In the section settings we can add some friends.
There is only one application on the website VKontacte.
We can see closed profiles.
We can’t edit any information on our profile.
We can download only two photos.
- Who wants to tell us about his profile in VKontacte, and exactly what can he or she do there? Don’t forget about new words, and use this scheme.
Now revise some information about computers and about the Internet. Thank you for being so active. You get …….. marks.
Your homework is on the blackboard, you have to learn all the new words by heart.
And write your own sentences with it.
The lesson is over. Goodbye.
Read and guess what the words in the bold type mean.
Читают, переводят догадываются о значении.
When you log in you write your email address and a password.
Bob wrote a message to Mary, but she didn’t know what to reply. Jess got a lot of birthday greetings in VKontacte but couldn’t reply on them.
Kate wanted to change her password, she did it in her settings. In your settings you can change your name and your email address.
Ann added an unknown boy to her friends. They never add a person to their friends if they don’t know him.
June wanted to see his photos, but his profile was closed. She opened her profile and wrote a message.
Mary always chooses the best photo for her avatar. Sometimes people put different pictures as their avatar. Mark doesn’t have any photos where he is alone that’s why he is together with his friends on his avatar.
There are plenty of different applications in VKontacte, for example “A Happy Farmer”, “A Fashion City” and so on. With the help of an application “New Postcard” one can send different postcards to his friends.
Mary didn’t communicate with some of her friends in VKontacte and she removed them from her friends. Frank quarreled with Mark and removed him from friends.
Some information on Mary’s profile was wrong and Bob helped her to edit it. Kira edited her profile, she changed her personal information.
After her birthday party Ann downloaded a lot of new photos. Jane downloaded some of her photos.
Agree with the statement
Yes, we need a password to log in.
Yes, when our friends wrote a message we should reply on it.
Yes, you can change your email address in your settings.
Yes, we can add the people we know to friends.
Yes, we can remove the person from our friends if we don’t like him.
Yes, we can hide any information we want on our profile.
Yes, we can play different games in the section Application.
Yes, we can put any photo on our avatar.
Complete the text using the new words. Work in pairs.
Заполняют пропуски.
The website VKontate is very popular, but Mary didn’t have her profile there that’s why she decided to log in. She chose her best photo as an avatar and downloaded a lot of photos. Then she edited some of her personal information. She added some of her classmates, some of them wrote her messages and she replied on them. Now Mary can communicate with her friends even when they are far from each other.
- Match the two parts of the sentences:
Соединяют предложения.
Write your email address and password in order to log in.
Frank wrote a message to Jim, and he immediately replied on it.
Bob wanted to change his password, he did it in the settings.
She added an unknown girl to her friends.
Andrew wanted to see her photos, but her profile was closed.
Her new photo on the avatar is very beautiful.
His favourite application in VKontacte is “A Happy Farmer”.
Mark quarreled with Jane and removed her from friends.
Some information on Helen’s profile was wrong and Jim helped her to edit it.
After a holiday Polly downloaded a lot of new photos.
Выполняют упражнение.
They need a password/email address in order to log in.
We should reply on the messages.
In the section settings we can change our name.
There are a lot of different applications on the website VKontacte.
We can’t see closed profiles.
We can edit any information on our profile.
We can download a lot of photos.
Раздат материал
Раздат материал
Раздат материал
Раздат материал
Раздат материал
опора
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.