url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-otkritogo-uroka-angliyskogo-yazika-vo-klasse-obobsc.html
|
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ "Обобщающее повторение по теме «Алфавит»"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/89fe63d6db78be73887410b06eedc834.doc
|
files/89fe63d6db78be73887410b06eedc834.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass-coose-te-correct-.html
|
Контрольная работа по английскому языку 3 класс "Choose the correct variant"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/27/eadc848d0d4a017841cc7226fc751e59.docx
|
files/eadc848d0d4a017841cc7226fc751e59.docx
|
Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс
Choose the correct variant.
1. … name is Tom.
a) Our b) His
2. Look at the children! … names are Don and Ann.
a) Her b) Their
3. … name is Sue.
a) Her b) Its
4. Is … name Bob or Pete?
a) his b) her
5. Are … names Lin and Vicky?
a) their b) my
6. This … my cat, Aaron.
a) am b) is c) are
7. We … best friends.
a) am b) is c) are
8. Look at my pencil. It … brown.
a) am b) is c) are
9. He … my grandpa.
a) am b) is c) are
10. I want … chips.
a) some b) any
11. Have they got … sandwiches?
a) some b) any
12.Where`s the book?
a) It`s Ann`s. b) It`s on the table.
13. This is for your sister!
a) Thank you! B) Let`s go!
14. John is … a sandcastle.
a) making b) painting
15. Is Sasha … a picture?
a) painting b) doing
16. Are you … TV?
a) watching b) having
17. I am … a game.
a) having b) playing
18. Misha's pencils
a) карандаш Миши b) карандаши Миши
19. girls' computer
a) компьютер девочек b) компьютер девочки
20. brother's toys
a) игрушки брата b) игрушки братьев
Ключи
B
B
A
A
A
B
A
B
B
A
B
B
A
A
A
A
B
B
B
A
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/planirovanie-raboti-metodicheskogo-obedineniya-uchiteley-angliys.html
|
Планирование работы методического объединения учителей английского языка 2012-2013 год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/2534d25efbc6f505e2116dc48867c289.doc
|
files/2534d25efbc6f505e2116dc48867c289.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/pamyatka1.html
|
памятка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/253/f7e92f76213b5da08aa0b01df57f7ad8.docx
|
files/f7e92f76213b5da08aa0b01df57f7ad8.docx
|
К примеру, если вы изучаете со студентами оборот «going to», предложите им определенную ситуацию, где им нужно описать, что они планируют делать. Это может быть поездка в Лондон (здесь заодно можно будет выучить и достопримечательности Лондона) или организация вечеринки или планы на отпуск.
При изучении времени Present Continuous, можно использовать игру с карточками. Для этого нужны серии картинок по темам. Если это темя «Food», то можно подобрать картинки, где кто-то пьет чай, кто-то ест грушу, люди накрывают на стол, готовят обед и т.д. В отверстие, вырезанное в открытке, видна только голова человека. Показав открытку студентам, преподаватель спрашивает: «What is he doing?» Студенты должны отгадать, задавая наводящие вопросы в соответствующем времени: «Is he eating soup?» «Is he cooking?» и т. д. Учитель отвечает «No, he is not», «Yes, he is». Вопросы можно задавать и друг другу, используя парную работу и практикуя оба навыка — задавать вопросы и отвечать на них.
Для изучения предлогов можно использовать разные виды игр, например, активные. Если вы занимаетесь с детьми, им очень понравится, если вы будете давать им указания, где нужно стать (behind the door, at the table, near the bookcase, etc). Известно, что подключая двигательную активность к процессу запоминания, память активируется еще больше. Подобную игру можно проводить и онлайн — по очереди загадывать определенный предмет в свое комнате или на картинке, и отгадывать, где он находится.
Для многих студентов камнем преткновения в изучении английского языка являются неправильные глаголы. Согласитесь, что зубрить порядка ста глаголов с тремя формами ой как не весело. Но и эту рутину можно скрасить, используя игровой подход. Нужно приготовить карточки. На одной стороне напишите 3 формы глагола, например: drive, drove, driven. На обратной стороне карточки запишите эти же формы, но только с переставленными буквами, например: rdvei, erdvo, nedriv. Показывайте студентам обратные стороны этих карточек или можно писать эти формы в чате в Skype, например, a ученики должны попытаться отгадать эти три формы глагола. После того, как задание выполнено, преподаватель переворачивает карточки лицевой стороной, после чего нужно обязательно правильно прочесть все три формы, чтобы они правильно отложились в памяти. По началу это может быть сложновато, но немного потренировавшись, как правило, все с интересом и охотой играют в эту игру.
Если вы спросите любого человека, изучающего английский, что ему дается сложнее всего, девяносто процентов ответят, что это грамматика, особенно разветвленная система английских времен. В руках преподавателя огромная сила, которая может сделать процесс обучения не только легким, но еще и увлекательным и более результативным. Помните, что все, что человек делает с удовольствием, он делает значительно лучше. При помощи игр можно учить с удовольствием даже самые сложные и нудные грамматические правила. Если игры станут неотъемлемой частью вашего занятия, то ваши студенты станут успешнее в изучении английского языка.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-otkritogo-uroka-po-angliyskomu-yaziku-gia-dlya-male.html
|
План-конспект открытого урока по английскому языку «ГИА для маленьких»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/1fe53c62763e129c223cfafbb4100a9e.docx
|
files/1fe53c62763e129c223cfafbb4100a9e.docx
|
План-конспект открытого урока
по английскому языку
«ГИА для маленьких»
подготовила учитель
английского языка
Нагоева Альбина Тамашевна
г. Москва, 2014 год
Цели:
Отработка заданий PISA в урочной деятельности для подготовки к ГИА у учащихся 6 класса.
Задачи:
Развитие монологической и диалогической речи.
Формирование навыков оценки и взаимооценки.
Развитие навыков взаимообучения через использование технологии КСО
Стимулирование навыков аудирования через чтение.
Развитие культуры диалогового общения.
T: Children, let’s greet our guests.
S: Good morning, it is a pleasure to see you.
T: Do you know my name?
S: Your name is L.V.
T:No, my name is not L.V. And I will not tell you my name. You must guess it. Look at the screen.
S: Your name is White Witch.
T: Right you are. I have frozen your L.V. But you can rescue her. Do you want to rescue her?
S: Yes, we do.
1 slide.Photo of White Witch. 1
Yes, right you are. And I have frozen your teacher. But you can rescue her if you do special fairy tasks.
2 slide today you are to
do exam tasks
provide specific support (help each other)
improve each other’s level (teach each other)
assess each other’s progress(give marks)
What does English State Exam consist of?
Students do their best to make the right choice.
1.Listening /sleeping
2.Reading/playing computer games
3.Grammar / watching cartoons
4. Word-building / house building
5. Writing / driving
6. Speaking / diving
Listening
Listening is a very difficult thing , but your task is not going to be very difficult because you will be able to read.
Вы услышите разговор Фавна с Люси. Обведите правильный ответ.
(просмотр отрывка из кинофильма «Хроники Нарнии»
A1.The Faun said that he did not want
a)to speak to Lucy
b)to scare Lucy
c)to meet Lucy
A2. Lucy says that
she is a dwarf
she is not a human
she is a girl
A3. According to Lucy people shake hands when they
meet each other
are afraid of somebody
are cold
A4. According to the Faun he lives
a) in the wardrode
b) not far from the lamppost
c) far from the lamppost
Score:_ /4
Reading 1
Прочитайте текст и обведите букву А.В.С или D .
A5.When Edmund saw the lady he felt
happy
admired
embarrassed
A6. When the Queen asked, ‘What are you?” , Admund
did not want to answer
did not understand the question
could not answer, because he was frightened
A7. Edmund sat on the Queen’s sledge because
he got cold
he felt like riding on the sledge
he was scared
A8. Edmund felt comfortable when
the Queen took him to Turkey
the Queen gave Edmund his desirable food
Edmund drank his favourite drink
Score: _ /4
Reading 2
In the text find, read and translate the sentences when
*Edmund explained to the White Witch what he was;
* he addressed her;
* the White Witch called him different names;
* the White Witch did her magic.
Score: _ /4
T: I think you are tired. Do you remember funny penguins?
(sing song and do exercise)
Put your hands up in the air and shake your bodies round
Stand up on your toes and turn around around
Hands wave up high, hands wave down low
Stamp with your feet and jump, jump, jump.
Word-building
1). Lucy was so ------- . (excite)
2). She saw a --------- ordinary wardrobe. (perfect)
3). The Queen offered him -------- sweets. (delicacy)
4). She was going to do something --------- (dread)
5). Edmund did not like this --------- (arrange)
Prompt (ly, ment, ful, ed, ous)
Score: _ /5
Speaking 1
Look at the photos and describe the White Witch: her appearance/ her character
Use: white, golden, red, proud and cold, beautiful, great, face, mouth, crown, fur coat, tall, dreadful, powerful, masterful, rude, important, angry.
Score: _/5
Speaking 2
Role play a dialogue with your partner. Then change the roles.
Student A: You have just found yourself in nowhere. You meet the faun. Ask him some questions.
What / you?-
Who/ you?
Name/ country?
Where/ live?
WHAT/to eat?
Score: _/5
Student B. You are a Faun. You meet Lucy. Ask her questions.
*You / dwarf ?
*You / a daughter of Eve?
*Where /from?
*You /hungry?
*Would/ a cup of tea?
*Like/ sardines, cakes
Score _ /6
To sum it up 33/
Express test.
Учащиеся прослушивают песню из кинофильма “ Хроники Нарнии” и заполняют пропуски.
Учитель собирает сертификаты с оценками, которые ученики поставили себе сами и задания express test. Объявляет результаты и объясняет домашнее задание.
The lesson is over. Everybody was brilliant. You are free. Goodbye
There's a------------------ out there for us
More than just a prayer or anything you've ever -------------- of
So when you feel like giving up, 'cause you don't fit in down here
Fear is crashing in, close your------------- and --------------- my hand, yeah
We can be the kings and ------------- of anything if we believe.
It's written in the ------------ that shine above
A world where you and I belong where, faith and------------ will keep us strong
Exactly who we are is just enough
There's a place for us
There's a place for us
When the -------------- meets the sky
Where your ----------- is free and ----------- comes back to life
When these broken hands are whole again
We'll find what we've been waiting for, we were ----------- for so much more
We can be the kings and queens of anything if we believe
It's written in the stars that shine above
A world where you and I belong, where faith and love will keep us strong
Exactly who we are is just enough
There's a place for us
There's a place for us
So hold on, hold on
There's a place for us
We can be the kings and queens of anything if we believe
It's written in the stars that shine above
A world where you and I belong, where faith and love will keep us strong
Exactly who we are is just enough
Exactly who we are is just enough
There's a place for us
Certificate
Name/Surname
points
33-30
20-29
19-10
9-0
mark
My mark
5
4
3
2
My mate’s mark
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/perevod-predlozheniy-iz-pryamoy-rechi-v-kosvennuyu.html
|
Перевод предложений из прямой речи в косвенную
|
https://doc4web.ru/uploads/files/47/97b9d4d3eed6acdf3ebc52e5a06082cc.docx
|
files/97b9d4d3eed6acdf3ebc52e5a06082cc.docx
|
Перевод предложений из прямой речи в косвенную.
Определить время глагола в словах автора.
Если слова автора в настоящем времени:
Если слова автора стоят в прошедшем времени, то применяем правило согласования времен ( см. табл.)
в утвердительных и отрицательных предложениях
смотрим на подлежащее:
1 лицо (I, my) меняем на 3 лицо (he, his /she, her)
2 лицо (you, your) меняем на 1 лицо (I, my)
согласуем сказуемое с новым подлежащим
Tom says “I like music”.
Tom says (that) he likes music.
1. смотрим на подлежащее:
-1 лицо (I, my) меняем на 3 лицо (he, his /she, her)
-2 лицо (you, your) меняем на 1 лицо (I, my)
2. согласуем сказуемое с новым подлежащим
Tom said “I like music”.
Tom said (that) he liked music.
в повелительных предложениях
1. смотрим, есть ли в прямой речи слово please
-если есть, то это просьба, и в словах автора глагол say (says) меняем на ask (asks)
-если нет, это приказание, и в словах автора глагол say (says) меняем на tell (tells)
2. глагол, с которого начинается прямая речь в утвердительных предложениях, ставится в начальную форму при помощи частицы to.
3. прямая речь в отрицательных предложениях начнется с отрицательной частицы not, глагол ставится в начальную форму при помощи частицы to.
В косвенной речи слова please не будет.
Tom says “Open the window, please”.
Tom asks to open the window.
Tom says “Open the window”.
Tom tells to open the window.
Tom says “Don’t open the window, please”.
Tom asks not to open the window.
Tom says “Don’t open the window”.
Tom tells not to open the window.
1. смотрим, есть ли в прямой речи слово please
-если есть, то это просьба, и в словах автора глагол said меняем на asked
-если нет, это приказание, и в словах автора глагол said меняем на told
2. глагол, с которого начинается прямая речь в утвердительных предложениях, ставится в начальную форму при помощи частицы to.
3. прямая речь в отрицательных предложениях начнется с отрицательной частицы not, глагол ставится в начальную форму при помощи частицы to.
В косвенной речи слова please не будет.
Tom said “Open the window, please”.
Tom asked to open the window.
Tom said “Open the window”.
Tom told to open the window.
Tom said “Don’t open the window, please”.
Tom asked not to open the window.
Tom said “Don’t open the window”.
Tom told not to open the window.
В вопросительных предложениях
1. определяем тип вопроса
2. меняем порядок слов с обратного на прямой
3. смотрим на подлежащее:
-1 лицо (I, my) меняем на 3 лицо (he, his /she, her)
-2 лицо (you, your) меняем на 1 лицо (I, my)
4. согласуем сказуемое с новым подлежащим.
-если вопрос специальный, то порядок слов будет следующим:
Вопросительное слово + подлежащее + сказуемое + все остальное.
-если вопрос общий или альтернативный, то порядок слов будет следующим:
If/whether+подлежащее + сказуемое + все остальное
Tom asks “Where do you go?”
Tom asks me where I go.
Tom asks “Do you go to school?”
Tom asks me if I go to school.
1. определяем тип вопроса
2. меняем порядок слов с обратного на прямой
3. смотрим на подлежащее:
-1 лицо (I, my) меняем на 3 лицо (he, his /she, her)
-2 лицо (you, your) меняем на 1 лицо (I, my)
4. согласуем сказуемое с новым подлежащим.
-если вопрос специальный, то порядок слов будет следующим:
Вопросительное слово + подлежащее + сказуемое + все остальное.
-если вопрос общий или альтернативный, то порядок слов будет следующим:
If/whether + подлежащее + сказуемое + все остальное
Tom asked “Where did you go?”
Tom asked me where I went.
Tom asked “Did you go to school?”
Tom asked me if I went to school.
Зачем слово If или whether? В русском языке в косвенной речи мы бы спросили: Том спрашивает меня, хожу ли я в школу. Так вот, эта частичка «ли» и обозначается при помощи If или whether.
Стрелки показывают, как поменять времена при их согласовании
PAST
PRESENT
FUTURE
SIMPLE
V2
V1
Will V
would
PROGRESSIVE
Was/were + Ving
am/is/are + Ving
Will be + Ving
would
PERFECT
had + V3
have/has + V3
Will have + V3
would
PERFECT- PROGRESSIVE
had been+ Ving
have/has + Ving
Will have + Ving
would
эти времена не меняются, кроме past progressive (2 варианта возможны)
Если мы переводим в косвенную речь предложения, где слова автора стоят в прошедшем времени, то пользуемся еще и такой табличкой.
Прямая речь
Косвенная речь
This — этот
That – тот
These — эти
Those – те
Here — здесь
There – там
Now — сейчас
Then – тогда
Today — сегодня
That day – в тот день
Tomorrow — завтра
The next day – на следующий день
Yesterday — вчера
The day before – день до этого
The day after tomorrow — послезавтра
Two days later – спустя два дня
The day before yesterday — позавчера
Two days before – за два дня до этого
Ago – тому назад
Before — раньше
Next month – в следующем месяце
The next month, the following month – месяц спустя
Last week – на прошлой неделе
The previous week – за неделю до этого
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-vremena-goda-i-p.html
|
План конспект урока английского языка в 4 классе "Времена года и погода. Будущее простое время"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/d9ec23fec068c494c1ea52e4d866823f.docx
|
files/d9ec23fec068c494c1ea52e4d866823f.docx
|
План конспект урока английского языка в 4 классе по программе Биболетова М.З.
Тема урока: Времена года и погода. Будущее простое время.
Цели:
- создать для учащихся необходимые условия для обобщения материала о временах года;
- формирование навыков употребления будущего простого времени;
- развивать логическое мышление, память, умение работать самостоятельно и в группе;
- воспитывать интерес к иностранному языку как средству общения, к многообразию средств английского языка;
- формировать чувство ответственности при работе в группе.
Задачи:
1) закрепить знание тематической лексики;
2) способствовать формированию навыков устной речи путём создания ситуации диалога и подготовки сообщения;
3) использовать задания грамматического характера на употребление будущего простого времени как дополнительного способа правильной английской речи.
Тип урока: урок совершенствования лексико-грамматических навыков.
Обеспечение урока: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.
Ход урока
1) Оргмомент
Good morning children. I’m glad to see you. Sit down, please. Today we have guests on our lesson. I hope we’ll have a good work today.
2) Фонетическая зарядка.
There are four seasons in each year.
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.
In winter it’s cold and snow,
In summer it’s sunny and fine,
In autumn it’s cloudy and rainy,
In spring I can jump up to the sky.
3) Речевая зарядка. (Говорение, монологическое высказывание о погоде, временах года, месяцах и о доме)
а) Используй в предложение слово winter, summer, autumn or spring по смыслу.
1) It’s warm and rainy in…
2) It’s cold and clean in…
3) Its hot and bright in…
4) It’s sunny and nice in …
5) It’s frosty and white in…
6) It’s cloudy and windy in…
7) It’s green and hot in…
8) It’s fine and warm in …
9) Leafy trees are yellow in…
b) Назови по смыслу определения месяцев и их названия.
1) September, October, November are … months.
2) June, July, August are … months.
3) March, April, May are … months.
4) December, January, February are … months.
5) There are three months in winter: … .
6) There are three months in summer: … .
7) There are three months in spring: … .
8) There are three months in autumn: … .
9) June, …, … are summer months.
4) Работа с лексикой.
Учитель показывает картинки, и ученики отвечают на вопросы.
What is the weather like today?
5) Listening and speaking (аудирование и говорение):
Ex. 19 p. 11. Учащиеся должны прослушать диалог и понять, где находится гномик Тайни.
6) Работа с грамматическим материалом.
Future Simple Tense образуется при помощи вспомогательного глагола will и смыслового глагола в начальной форме без частицы to. Open your copybooks and write down this information.
I will swim
She will go to school.
В разговорной речи англичане зачастую используют сокращения 'll вместо will:
We’ll play football
I’ll listen to music.
При образовании вопроса вспомогательный глагол will ставится перед подлежащим.
Will you help your mother?
Will they fly a kite?
Отрицательная форма будущего времени образуется при помощи отрицательной частицы not, которая ставится после вспомогательного глагола will.
I will not ride a bike.
He will not play hokey.
Спутниками Future Simple являются слова: tomorrow (завтра), next week (на следующей неделе), next year(в следующем году), in an hour(через час).
Закрепление грамматики:
- перевести с английского на русский.
1.We will draw funny pictures tomorrow.
2.She will play computer games next week.
3. He will swim in the river next month.
4. They will do their homework tomorrow.
5. We go to the cinema next week.
- заполнить пропуски в предложениях
1. We _____ (ski) in winter.
2. I _____ (go) to school every day.
3. My brother _____(read) a book yesterday.
4. They _____(watch) TV tomorrow.
5. He usually _____(swim) in the river.
7) Чтение сказки об ослике ex. 20 p. 11-12, ex. 21,22 p. 12
8) Домашнее задание
9) Подведение итогов, выставление оценок
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/planirovanie-angliyskiy-yazik-klass-umk-biboletovoy-mz.html
|
Планирование английский язык 10 класс (УМК Биболетовой М.З.)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/a8a5bf8e67f690d512e9efafa466cb7c.docx
|
files/a8a5bf8e67f690d512e9efafa466cb7c.docx
|
Урок
Дата
Тема по программе
Тема урока
Обучение аспектам языка
Домашнее задание
лексика
грамматика
I четверть 27 часов Unit 1 Start anew
Section 1 Start anew
1
1-3
сент
Учебно-трудовая сфера. Традиции образования.
Новая школа – ожидания и тревоги: развитие умений устной речи и чтения.
Expectations, worries, acquire, middle (high, private, public) school
Упр.7,8, стр.11
2
Особенности школьного образования в США и Великобритании.
Present Perfect
Р.Т.упр.2,стр.4,
Упр.4, стр.5
3
Введение и отработка новой лексики по теме «Школа вчера и сегодня».
Boarder, homesick, scholarship, bright student, be left behind, school identity.
Упр.16, 17, стр.12-13
4
5-10
сент
Развитие умений чтения по теме «Школа вчера и сегодня».
Cane, prayer, sand tray, dip pen, ink, sew, knit, coal
Past Simple
Упр.22,23, стр.15
5
Развитие умений аудирования в контексте темы «Советы школьного психолога».
Tiredness, , aches and pains, itching and rashes, feeling emotions
Упр.31,32. стр.17
6
Обобщение и закрепление материала раздела. Проект «Что я ожидаю от школы».
Р.Т.упр.6, стр.6
Section 2 What is in?
7
12-17
сент
Социально-культурная сфера. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.
Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда».
Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer, skirt, tie, trainers, shirt, shoes
Упр.39,40, стр.19
8
Развитие умений письменной речи «Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде».
Упр.44,45, стр.20
9
Развитие умений диалогической речи и чтения с использованием конструкций косвенной речи.
Reported Speech.
Р.Т.упр.6,стр.10
Упр.50, стр.21
10
19-24
сент
Развитие умений аудирования и чтения в контексте темы «Имидж молодого человека».
Fashionable, stylish, trendy, cool, neat, up-to-date, out-of-date, feel confident
Р.Т.упр.8,стр.10
Упр.61, стр.24
11
Развитие умений подготовки и проведения презентаций «Показ моды».
Р.Т.упр.9,11, стр.11-12
Section 3 Are you keen on sports?
12
Обогащение лексического запаса по теме «Спорт в жизни подростка». Сослагательное наклонение.
Karate, snowboarding, rock climbing
Subjunctive I
(I wish….)
Упр.74, стр.28
13
26-30
сент
Социально- культурная сфера. Спорт в жизни подростка.
Развитие умений чтения «Популярные и экстремальные виды спорта».
Inflatable, securely strapped, roll and bounce, upright, lengthen, keep attached
конструкции с AS
Р.Т.упр.3,стр.14
14
Активизация навыков употребления в речи страдательного залога.
To hold matches, to score points, to welcome spectators/athletes
Passive Voice
Упр.78,80, стр.30
15
Формирование умений диалогической речи по теме «Преимущества и недостатки занятий спортом».
Упр.88,90, стр.33-34
16
Развитие умений чтения по теме «Спортивная честь и сила характера».
Submit a request, fair play, submit a note of protest, to gain,
Р.Т.упр.8,стр.16
Section 4 Where words fail …
17
3-8
окт
Социально - культурная сфера. Молодежь в современном мире.
Развитие умений устной речи и аудирования «Молодежь в современном мире. Досуг молодёжи».
Melodious, cheers you up, makes you smile(sad) (p.36, ex.96)
Упр.101,102, стр.37-38
18
Развитие умений чтения с извлечением основного содержания в контексте темы «Музыка в культуре разных стран».
Revolve around, calluse, percussion, bottled-up emotions, sold-out
Hypothetical situations
Р.Т.упр.6,7,стр.19
19
10-15
окт
Развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации.
Unify, embody, exquisite
Emphatic Sentences
Упр.111,112, стр.40
20
Создание проекта «Гимн поколения». Развитие умений письменной речи.
Р.Т.упр.10,стр.
21
Section 5 Where does time go?
21
Социально-бытовая сфера. Общение в семье и в школе.
Развитие умений диалогической речи и чтения в контексте темы «Повседневная жизнь подростка».
Упр.124, стр.45
22
17-22
окт
Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения «Как управлять своим временем».
Clauses of purpose
Р.Т.упр.2,стр.22
23
Развитие умения чтения прагматического текста. Проект «Выиграй время».
Schedule activities, detailed agenda, detailed list, long-term assignment
Р.Т.упр.10,стр.
24
24
Развитие умения говорения и чтения художественного текста.
Упр.134,135, стр.47
25
24-29
окт
Контроль навыков устной речи и аудирования.
Упр.141, стр.48
26
Контроль уровня обученности (Test yourself).
Стр.180-181
27
Повторение грамматического материала.
Упр.143, стр.49
IIчетверть 21 час 2. Talking on family matters
Section 1 Exploring your family
28
7-12
нояб
бытовая сфера.
семьи: связь по-
Развитие умения говорения по теме «История моей семьи: связь поколений».
Упр.7, стр.55-56
Р.Т.упр.3 стр.26
29
Развитие лексических навыков и языковой догадки.
Hand down, start out, come alive, take(someone) back, think back
Упр.12, стр.57
30
Развитие умений спонтанного говорения. Создание мини-проекта «Истории из прошлого».
p.58 Dialogue Vocabulary
Р.Т.упр.4 стр.26
Section 2 Family Room
31
14-19
нояб
Социально-
История моей
колений.
Развитие умений говорения и аудирования в контексте темы «Семейная гостиная».
Look out for someone, be annoying, fall out, look alike, to fight about everything
Упр.20, стр.60
32
Развитие разных стратегий чтения. Текст «Из жизни близнецов».
Heaps of , sneeze, simultaneously, spooky, swat, weird, shrug,
Modal verbs
Р.Т.упр.4 стр.30
Упр.30, стр.63
33
Развитие умений устной речи в контексте темы «Родные». Проект «Из истории своей семьи».
Embarrassed, ashamed, humiliated, anxious, ridiculous, amusing, unbelievable
Упр.33,34, стр.64
Section 3 What makes a family happy
34
21-26
нояб
вая сфе
ы как
облем.
Развитие умений устной речи в контексте темы «Что делает семью счастливой».
To cheer someone up, to hang about with friends, , enable, afford, in-laws
Упр.51,53, стр.67
35
Введение и отработка условных предложений III типа.
Conditional III
Р.Т.упр.2 стр.33
Section 4 Family Disagreements
36
Социально- быто
ра. Семейные ссор
способ решения пр
Развитие умений говорения, аудирования и чтения по теме «Несогласие в семье».
A row, cope with, talk through, fake, provoke, Ex.63 p.69, p.71(glossary)
Упр.68, стр.70
Р.Т.упр.2 стр.37
37
28-3
дек
Развитие умений аналитического чтения.
V-ing forms
Упр.73,75стр.72
38
Развитие критического мышления в контексте темы «Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей»?
Упр.78,79стр.72
Р.Т.упр.5,стр.38
39
Развитие умений спонтанной диалогической речи.
Ролевая игра «Семья».
Р.Т.упр.7,стр.40
Section 5 Days to remember
40
5-10
дек
Социально- бытоваясфера. Памятная семейная дата
Развитие разных стратегий чтения в контексте темы «Дни, о которых мы помним».
Bike, acknowledgement
Упр.97, стр.79
41
Развитие лексических навыков: сочетаемость слов.
Sweetheart, to tie the knot, a cargo ship, cardboard cut –out, groom, bride
Упр.98,99стр.80
42
Развитие умений письменной речи. Активизация грамматических навыков: система времён.
p.82 Key Vocabulary
Grammar tenses system
Р.Т.упр.1,2,стр.42
43
12-17
дек
Урок самоконтроля. Лексико-грамматический тест.
Р.Т.упр.3стр.43
44
Повторение грамматического материала: система времен.
Р.Т.упр.6.стр.44
45
Повторение грамматического материала.
Стр.182-183
46
19-24
дек
Контроль уровня обученности (Test yourself).
Упр.102, стр. 81
47
Развитие навыков устной и письменной речи.
Р.Т.упр.7.стр.45
48
Совершенствование речевых умений и навыков.
Упр.103, стр. 82
IIIчетверть 33 часа Unit 3. Civilization and progress
Section 1 Learning from the past
49
10-14
янв
Природа и экология, научно-технический прогресс. Древние цивилизации.
Развитие умений чтения и диалогической устной речи в контексте темы «Цивилизация и прогресс»
Rugged lands, mammoth tusk, glacial times, hemisphere, entombed, via
Упр.9,10стр.89
50
Развитие умений аудирования и лексических навыков по теме.
выражения с DO и MAKE
Упр.14, стр. 90
Р.Т.упр.3.стр.47
51
Активизация грамматического навыка по употреблению модальных глаголов.
Modal verbs
Упр.20, стр. 92
Р.Т.упр.4.стр.47
52
16-21
янв
Развитие умений аудирования и расширение лексического запаса по теме « Цивилизация и прогресс».
Survival, challenge, species, requirement
Упр.24, стр. 93
Р.Т.упр.7.стр.49
53
Развитие умений говорения, лексических и произносительных навыков.
Find, wonder, supply, research, report, show, discover, challenge, evolve
Упр.27, стр. 95
54
Развитие различных способов выражения степеней сравнения прилагательных.
Considerably, much more, a lot, far more, slightly, a bit, a little
Comparative and superlative forms of adjectives
Упр.33,37.стр.
96,97
Р.Т. упр.8.стр.49
55
23-28
янв
Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Древняя цивилизация майя».
Deserted, instantly, caused the collapse, AD, BC, peninsula, decade
Упр.43.стр.99
56
Проект «Древние цивилизации и археологические открытия». Обобщение и закрепление материала секции.
Р.Т.упр.11.стр.
50
Section 2 Progress and development
57
логия,
е изобре
итие чел
Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и развитие».
Silkworm, mulberry seeds, smuggle out, hollow bamboo cane, movable type
Упр.52.стр.102
58
30-4
фев
Развитие умений словообразования, чтения и письменной речи.
Р.Т.упр.2,3.стр.52
59
Природа эко
НТП. Влияни
тений на разв
Формирование грамматических навыков по теме «Условные предложения».
Mixed conditionals
Упр.59.стр.104
Р.Т.упр.4.стр52
60
Проект «Самое важное изобретение». Развитие умений инициативного говорения.
Electric light bulb, spray can cellophane, disposable nappies
Упр.66.стр.107
61
6-11
фев
Расширение лексического запаса по теме «Прогресс и развитие».
Evolve=develop, aid=help, reliant on=dependent on, collapse=fall apart
Р.Т.упр5,6.стр.
53
62
Природа и экология, НТП. Влияние человека на окржающую его среду.
Развитие умений письменной речи по теме «Прогресс и развитие».
Shaрe, alter, sustain, maintain, separate, accelerate
Упр.71.стр.108
63
Развитие лексических навыков (словообразование с помощью аффиксации).
Impact, ecosystem, sustainable, rate, emission
Р.Т.упр.8.стр.54
64
13-18
фев
Развитие умений чтения и говорения в контексте темы «Прогресс и развитие»
Упр.76,77.стр.
110
65
Развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов).
International words
Р.Т.упр.10.стр.
55
66
Развитие умений чтения с детальным пониманием текста.
Acknowledge, basic science, semiconductor
Упр.80.стр.111
67
20-25
фев
Обобщение и закрепление материала секции. Работа над проектом «Создадим новый приз».
Упр.83.стр.112
Section 3 Man-made wonders of the world
68
логия, НТП.
хнического
Развитие умений устной речи с использованием нового грамматического материала (Инфинитив).
Mean, need, regret, remember, stop, try
Infinitive and V-ing form;
Упр.85.стр.115
69
Развитие умений групповой дискуссии в контексте темы «Древние цивилизации».
p.116 Dialogue vocabulary
Р.Т.упр.3.стр.57
70
27-3
март
Создание проекта «Местное рукотворное чудо».
Обобщение и закрепление изученного материала.
Упр.92.стр.117
Р.Т.упр.6.стр.59
Section 4 Robots of the future
71
Природа и эко
Перспективы те
прогресса.
Развитие умений чтения научно-популярного текста «Роботы будущего».
Carer, deliver
Упр.96.стр.119
Р.Т.упр.1.стр.61
72
Развитие умений чтения биографического и художественного текстов.
Advanced technologies, alter, sustain, maintain, separate, become crucial, + p.121, ex101
Ways of expressing the future
Упр.98.стр.120
73
5-10
март
Обобщение и закрепление материала секции. Работа над проектом «Создадим нового робота».
Darn, he set me back, income, snatch, entrust
Р.Т.упр.2.стр.61
74
Выполнение проекта «Изменение климата». Развитие умений говорения.
p.124 Key Vocabulary
Упр.102.стр.121
75
Выполнение проекта «Изменение климата».
Стр.124 слова
76
12-17
март
Развитие навыков устной и письменной речи.
Р.Т.упр.4.стр.62
77
Совершенствование речевых умений и навыков.
Р.Т.упр5.стр.62
78
Контроль навыков чтения с полным пониманием.
Стр.184-185
79
19-24
март
Контроль уровня обученности (Test yourself).
Упр.5.стр.127
80
Урок самоконтроля: закрепление и активизация грамматических навыков: система времен.
Р.Т.упр.6.стр.64
81
Обобщающее повторение лексики и грамматики.
Упр.6.стр.127
IVчетверть 24 часа Unit 4 The world of opportunities
Section1 Away from home
82
2-7
апр
Страны изучаемого языка.Путешествие. Программы обмена для школьников
Развитие умений аудирования с разными стратегиями по теме «Мир твоих возможностей».
Exchange programme, be culturally aware, overseas, gap year
Р.Т.упр1.стр.65
83
Обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения предпочтения и цели.
Упр.14.стр.131
Р.Т.упр6.стр.67
84
Развитие умений чтения и навыков работы с лексикой (языковая догадка, словообразование).
Experience of a lifetime,to benefit from, to experience firsthand, appreciation of smth, to enhance students’ lives,
Упр.17.стр.132
Р.Т.упр.7.стр.67
85
9-14
апр
Развитие умений письменной речи: формальное письмо по теме «Твой мир путешественника».
Упр.23.стр.133
Section 2 From here to there
86
Страны изучаемого языка. Путешествие по своей стране и за рубежом.
Развитие лексических навыков: употребление предлогов.
Prepositions with means of transport
Упр.32.стр.135
87
Развитие умений аудирования и говорения, отработка интонации.
Р.Т.упр1,2.стр.
69
88
16-21
апр
Развитие умений ознакомительного и поискового чтения в контексте темы «Лондонское метро: история и современность».
Упр.38.стр.137
89
Развитие умений устной речи с использованием нового грамматического материала (союзные и вводные слова).
Besides, although, despite, as well as, what is more, in spite of, due to, too, whereas, on the other hand
Linking words and expressions
Упр.42.стр.138
Р.Т.упр.5.стр.71
90
Развитие умений диалогической речи в контексте темы «Лондонское метро: история и современность».
Упр.46.стр.139
Р.Т.упр.6.стр.71
91
23-28
апр
Обобщение и закрепление материала раздела «Твой мир путешественника».
ex.53, p.141
Упр.54.стр.142
92
Обобщение и закрепление материала раздела «Твой мир путешественника.
Р.Т.упр.9.стр.72
Section 3 Manners make a man
93
Страны изучаемого языка. Некоторые особенности поведения в разных странах.
Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Стиль поведения».
Ways of forbidding things:
Упр.61.стр.144
94
30-5
май
Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Хорошие манеры».
Respect, consideration, appreciation,
Р.Т.упр.1,2.стр.
74
95
Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Стиль поведения». Проект «Соглашение по правилам поведения».
Упр.72.стр.146
Р.Т.упр.9.стр.77
96
Развитие умений чтения и устной речи в контексте темы «Некоторые особенности поведения англичан».
Упр.75.стр.147
97
7-12
май
Развитие умений диалогического общения. “Small talk” и его особенности.
Р.Т.упр.10.стр.
77
Section 4 Culture shock
98
Страны изучаемого языка. Культурный шок
Формирование социокультурных умений в контексте темы «Культурный шок».
Упр.91,92.стр.
150-151
99
Развитие умений чтения художественного текста.
Р.Т.упр.5.стр.79
100
14-19
май
Развитие умений говорения и чтения в контексте темы «Заметки для путешественника, посещающего другую страну».
Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent
Упр.98.стр.152
Р.Т.упр.6.стр.79
101
Обобщение и закрепление материала секции и раздела. Ролевая игра «В семье за рубежом».
Упр.105.стр.154
102
Ролевая игра «В семье за рубежом». Развитие умений спонтанного говорения.
p.156 Key Vocabulary
Р.Т.упр.7.стр.80
103
21-27
май
Контроль навыков чтения и аудирования.
Р.Т.упр.8.стр.81
104
Контроль навыков устной и письменной речи.
Стр.156 слова
105
Совершенствование речевых умений и навыков.
Повторить стр.186-187
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/planirovanie-angliyskiy-yazik-klass-umk-biboletovoy-mz1.html
|
Планирование английский язык 7 класс (УМК Биболетовой М.З.)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/ce1a086eaa78f4c10ac499863223f9ef.docx
|
files/ce1a086eaa78f4c10ac499863223f9ef.docx
|
Урок
Дата
Тема по программе
Тема урока
Обучение аспектам языка
Домашнее задание
лексика
грамматика
I четверть 27 часов Unit 1 The World Teenagers’ Competition
1
1-3
сент
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения.
Формирование навыков чтения и аудирования с целью извлечения конкретной информации.
Chance, competition, luck, winner, lose, miss,
Р.Т.упр.1.стр.3.
Упр.1.стр.28.
2
Развитие умения описать характер человека.
Р.Т.упр.4.стр.4.
3
Развитие умения рассказать о себе (внешность, характер, увлечения).
Упр.9.стр.8.
Упр.5.стр.28.
4
5-10
сент
Совершенствование грамматических навыков: суффиксальный способ образования прилагательных.
Ex.6.p.8
Adjectives
Р.Т.упр.4,5.
стр.7.
5
Развитие умений и навыков чтения текста с детальным пониманием прочитанного.
Once, twice, once more
Once/twice/
once more
Упр.20.стр.11.
Р.Т.упр.2.стр.8.
6
Совершенствование лексических и грамматических навыков.
Tenses (review)
Р.Т.упр.4.стр.9.
7
12-17
сент
Мир вокруг меня. Будущее нашей планеты.
Развитие умения рассказывать о своем будущем и будущем планеты.
Ex.27.p.13
Упр.28.стр.13.
Р.Т.упр.3.стр.11
8
Развитие умений диалогической речи о возможном будущем нашей планеты.
Упр.17.18.
стр.29.
9
Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации.
Упр.34.стр.15.
10
19-24
сент
Формирование умения называть большие числа, читать даты.
Numbers, dates
Упр.40.стр.17.
11
Развитие умения сравнивать города по определенным характеристикам.
Р.Т.упр.3.стр.14
Р.Т.упр.1.стр.14
12
Развитие умений чтения с детальным пониманием.
Упр.25.стр.30.
13
26-30
сент
Совершенствование речевых умений и навыков.
Р.Т.упр.4.стр.15
14
Страны .Выдающиеся люди.
Развитие умений поискового чтения.
Упр.45.стр.18
15
Формирование грамматических навыков: герундий.
V-ing
Упр.49.стр.19
16
3-8
окт
Совершенствование грамматических навыков: герундий.
Р.Т.упр.2.стр.16
17
Развитие умения рассказать о великих людях нашей планеты.
Р.Т.упр.4.стр.17
18
Развитие навыков чтения и аудирования с полным пониманием.
Упр.31.стр.30.
19
10-15
окт
Страны. Традиции.
Развитие умения выразить свое отношение к суевериям и предрассудкам.
Believe, hate, mind, superstition
Упр.58.стр.21.
20
Развитие умения рассказать о приметах, в которые верят люди.
Упр.32,35.стр.
30-31.
21
Мир вокруг меня. Средства коммуникации (телефон, компьютер).
Формирование умения вести элементарную беседу по телефону.
Communicate, means, mean, telephone, phone
Each other/one
another
Упр.64.стр.22.
Упр.37.стр.31.
22
17-22
окт
Развитие навыков чтения с полным пониманием.
Р.Т.упр.3.стр.21.
23
Повторение грамматического материала: времена глагола.
Tenses (review)
Упр.81.стр.25.
24
Развитие умения выразить свое мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни.
Р.Т.упр.3.стр.22.
25
24-29
окт
Выполнение заданий из раздела «Проверь себя».
Упр.85.стр.27
26
Контроль навыков чтения с полным пониманием.
Р.Т.упр.3.стр.24
27
Обобщающее повторение лексики и грамматики.
Упр.44.стр.32
IIчетверть 21 час 2. Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition
28
7-12
нояб
Страны изучаемого языка. Население, столицы., языки.
Развитие умения вести диалог «Знакомство».
Continent, Europe, Asia
Упр.4.стр.35
29
Формирование умения называть континенты, страны и города, на которых говорят на нашей планете.
North/South America, population, nationality
THE with the names of places
Р.Т.упр1,2.стр.
25
30
Формирование умения рассказывать, чем знаменита наша страна.
Упр.3.стр.56
Р.Т.упр.4.стр.26
31
14-19
нояб
Формирование умения рассказывать о разных странах с опорой на образец.
Р.т.упр.2.стр.27
32
Развитие умения читать и понимать тексты, содержащие интернациональные слова.
THE with nationality adjectives
Упр.6.стр.56
Р.Т.упр.4.стр.28
33
Школьное образование. Роль англ и русс языков
Развитие умения соотносить вопросы и ответы.
That/who/which
Упр.24.стр.39
34
21-26
нояб
Совершенствование навыков соотносить графический образ слова со звуковым.
Language, knowledge, foreign, official
Упр.31.стр.40-41
35
Развитие умения выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык.
Упр.12.стр.57
Р.Т.упр.2.стр.31
36
Развитие умения рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков.
Упр.42.стр.44
37
28-3
дек
Развитие умения расспрашивать одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам.
Award, success, successful, exciting
Nouns ending
Упр.48.стр.45
Р.Т.упр.3.стр.34
38
Развитие умений и навыков читать текст с целью извлечения информации.
Questions with “How…”
Упр.58,61.стр.
47
39
Развитие навыков аудирования и чтения с полным пониманием.
Упр.63.стр.48
40
5-10
дек
Страны изучаемого языка. Географические и природные усл
Развитие умения рассказывать о странах с опорой на текст и краткий план.
Р.Т.упр.4.стр.37
41
Формирование умения высказывать и обосновывать свое пожелание о посещении одной из стран.
Р.Т.упр.2.стр.38
42
Формирование грамматических навыков: пассивный залог.
Passive voice
Упр.71.стр.51
43
12-17
дек
Развитие навыков чтения с извлечением информации.
Р.Т.упр.1.стр.40
44
Повторение и закрепление изученного лексического и грамматического материала.
Упр.28.29.стр.
59
45
Мир моих увлечений. Путешествия.
Формирование умения сравнивать виды транспорта по их характеристикам.
By bus/car/ship/plane/
Train, on foot
Упр.35.стр.59
Р.Т.упр.3.стр.44
46
19-24
дек
Развитие навыков диалогической речи по теме «путешествие».
Упр.86.стр.55
47
Контроль навыков устной монологической речи: Россия, англоговорящие страны.
Р.Т.упр.4.стр.44
48
Выполнение заданий из раздела «Проверь себя».
Упр.36.стр.59
III четверть 33 часа 3. Look at Teenage Problems: School Education
49
10-14
янв
Я, моя семья, друзья. Взаимоотношения.
“ Проблемы современного подростка”. Развитие умения извлекать из текста информацию.
Be/look/feel
Упр.8.стр.63
Р.Т.упр.2.стр.45
50
Развитие навыков чтения и аудирования.
Р.Т.упр.3.стр.46
51
Формирование умения называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе.
Argue, argument, trouble, troublemaker
Упр.3,4.стр.92
52
16-21
янв
Развитие умения расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме.
Упр.5.стр.92
Р.Т.упр.4.стр.46
53
Мир вокруг меня.
В городе.
Формирование умения запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения.
Agree, allow, expect,
Prepositions
Упр.18.стр.65
Р.Т.упр.1.стр.47
54
Формирование умения рассказать о маршруте путешествия, используя карту.
Упр.22.стр.66
55
23-28
янв
Совершенствование навыков соотносить графический образ слова со звуковым.
Р.Т.упр.4,5.стр.49
56
Развитие навыков диалогической речи.
Р.Т.упр.3.стр.48
57
Школьное образование. Правила поведения, наказания, школьная форма.
Развитие умений и навыков выразить свое мнение о школе и обосновать его.
Modal verbs
Упр.36.стр.69
Р.Т.упр.1.стр.50
58
30-4
фев
Развитие умения рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться.
State, private, secondary, compulsory, higher
Упр.43.стр.70
Р.Т.упр.2.стр.50
59
Совершенствование грамматических навыков: модальные глаголы.
Упр.18,20.стр.
94
60
Развитие умения объяснить свое отношение к школьной форме.
Learn/study
Упр.48.стр.71
Р.Т.упр.3.стр.51
61
6-11
фев
Развитие навыков выражать свое мнение о наиболее важных правилах поведения.
Упр.52.стр.72
62
Развитие навыков чтения с целью извлечения информации.
Quite/quiet
Упр.28.стр.94
63
Развитие умения обмениваться мнениями с партнером по поводу наказания.
Р.Т.упр.5.стр.55
64
13-18
фев
Школьное образование. Типы школ, учебные предметы, взаимоотношения.
Совершенствование грамматических навыков: местоимения.
Pronouns
Упр.66.стр.75
65
Развитие навыков чтения с полным пониманием.
Р.Т.упр.2.стр.56
66
Развитие навыков отвечать на вопросы о прочитанном.
Education, attend
Упр.32.стр.95
67
20-25
фев
Повторение грамматического материала:пассивный залог.
Упр.75,76стр79
68
Развитие умений и навыков чтения с пониманием общего содержания.
Behave, behavior, punish punishment
Упр.83.стр.80-81
69
Совершенствование речевых умений и навыков.
Р.Т.упр4.5стр60
70
27-3
мар
Формирование грамматических навыков: условные предложения.
Second conditional
Упр.96.стр.84
Упр.49.стр.97
71
Формирование умения выражать свое понимание понятия «хороший друг».
Упр.106.стр.86
72
Развитие умения доказывать истинность пословиц о дружбе.
Complex object
Р.Т.упр.2.стр.64
73
5-10
мар
Контроль навыков аудирования.
Упр.120.стр.88
74
Формирование умения рассказывать о книге с опорой на вопросы.
Упр.54.стр.97
75
Развитие умения составлять высказывания по аналогии с прочитанным.
Р.Т.упр.3.стр.65
76
12-17
мар
Формирование умения отвечать на вопросы анкеты.
Упр.126.стр.89
77
Контроль навыков чтения с полным пониманием.
Упр.56.стр.98
78
Я,семья, друзья. Отказ от курения
Выполнение заданий из раздела «Проверь себя».
Р.Т.упр.2.стр.68
79
19-24
мар
Развитие навыков чтения с полным пониманием.
One/ones
Упр.133.стр.90
80
Развитие навыков письменной речи.
Р.Т.упр.3.стр.68
81
Повторение и закрепление изученного грамматического материала.
Упр.138.стр.91
IV четверть 24 часа 4. Sport Is Fun
82
2-7
апр
Мир моих увлечений. Спортивные занятия.
Активизация лексических навыков по теме «спорт».
Athlete, court, do sports
Adverbs
Упр.8.стр.102
83
Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания.
Swimming pool, fan
Р.Т.упр.4.стр.71
84
Развитие навыков рассказывать о любимом виде спорта.
Sports centre/club
Упр.11.стр.103
85
9-14
апр
Развитие навыков чтения и аудирования с извлечением информации.
Р.Т.упр.5,6.стр.71
86
Я, моя семья, мои друзья. Здоровый образ жизни.
Формирование умения расспрашивать партнера о его отношении к спорту.
Cent, dollar, pound, penny, pence
Упр.21,22.стр.
105
87
Совершенствование грамматических навыков: наречие.
Adverbs
Р.Т.упр.2.стр.72
88
16-21
апр
Развитие умения объяснять смысл пословицы.
Р.Т.упр.4.стр.73
89
Развитие умения обменяться мнениями с партнером по вопросу о необходимости поддерживать спортивную форму.
Hard/hardly, high/ highly, late/lately
Упр.27.стр.106
90
Развитие навыков чтения с полным пониманием.
Упр.36.стр.109
91
23-28
апр
Развитие навыков отвечать на вопросы анкеты.
Р.Т.упр.5.стр.74
92
Я, моя семья, мои друзья. Правильное питание,
Развитие умения вести диалог в соответствии с ролевой игрой.
Упр.49.стр.111
Р.Т.упр.1.стр.75
93
Развитие навыков пересказывать прочитанный текст.
Упр.56.стр.112
94
30-5
май
Развитие навыков обмениваться мнениями с партнером об опасных видах спорта.
Р.Т.упр.3.стр.75
95
Совершенствование речевых умений и навыков.
Упр.62.стр.113
96
Контроль навыков чтения с полным пониманием.
Упр.65.стр.115
97
7-12
май
Страны. Россия. Выдающиеся спортсмены.
Развитие навыков чтения и аудирования.
Р.Т.упр.4.стр.76
98
Совершенствование грамматических навыков: степени сравнения наречий.
Adverbs
Упр.75.стр.118
99
Развитие навыков устной речи по теме «спорт».
Упр.78.стр.118
100
14-19
май
Развитие навыков письменной речи.
Р.Т.упр.3.стр.78
101
Контроль навыков аудирования.
Упр.81.стр.119
102
Выполнение заданий из раздела «Проверь себя».
Р.Т.упр.5.стр.79
103
21-27
май
Развитие навыков чтения с полным пониманием.
Р.Т.упр.6.стр.79
104
Развитие навыков чтения с извлечением информации.
Упр.14.стр.121
105
Обобщающее повторение грамматического материала.
Упр.20.стр.122
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-klass-an-old-granny-s-farm.html
|
План-конспект урока английского языка 2 класс “An old granny s farm”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/7bf3f6154d74c7e7c602c91855c0cb26.docx
|
files/7bf3f6154d74c7e7c602c91855c0cb26.docx
|
План-конспект
урока английского языка
в соответствии с ФГОС
потеме:
“An old granny s farm.”
УМК «Happy English.ru»
(авторы: М. Кауфман
2 класс
Разработал:
учитель английского языка
МБОУ СОШ №4 с. Белое
Алейникова Анна Николаевна
Технологическая карта урока
Тема
An old granny s farm.
Цель темы
Основная цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся в ситуации общения «На дне рождения».
Учебный аспект:
совершенствоватьлексическиенавыкиречипотемам: GREETINGS, ANIMALS, HOUSE;
формировать навыки и умения чтения и письма;
формировать умения монологической и диалогической речи, поискового аудирования.
Образовательный аспект:
формировать представление о традициях празднования дня рождения детей в Великобритании.
Развивающий аспект:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умение использовать известную лексику, речевые клише в заданной коммуникативной ситуации;
развивать внимание и познавательную активность;
развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
создать условия для воспитания хороших манер и положительного поведения, уважительного отношения к окружающим людям в ситуации празднования дня рождения;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе, коллективе.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
вести диалог-расспрос по данной ситуации;
поисковое аудирование
письменная речь (с опорой на образец)
краткие монологические высказывания
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логичного повествования описательного характера;
-освоение поискового аудирования, диалогической и монологической речи.
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия
Лексикапотемам: GREETINGS, PERSONAL INFORMATION,ANIMALS, HOUSE; предлогиместа.
Организация пространства
Межпредметные связи
Тип урока
Методы обучения
Формы работы
Ресурсы
Художественный труд.
Урок применения предметныхЗУНов и УУД.
коммуникативный;
метод коллективного взаимодействия;
методы самоконтроля и взаимоконтроля;
ролевая игра;
метод проектов.
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Учебник, рабочая тетрадь;
Звуковое приложение (CD);
раздаточный материал с заданиями;
фигурки животных;
мультимедийная презентация с сюжетной линией урока и заданиями в Power Point.
Этапы и ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организационный этап. Эмоциональное вхождение в урок.
Мотивация
к учебной деятельности.
Good morning, children! I’m glad to see you today!
(Учитель просит учащихся высказаться о своём настроении.)
I’ll say: “I’m happy”. If you are happy, you should say: “I’m happy too”.
Our topic is about a funny farm.
(Слайд 2)
Look and listen the song.(Слайд3: аудиозапись из видеофильма включается одним кликом левой кнопки мыши)
What do you think of it? Well, Old Grannyinvites us to hisfunny farm..
So, our topic today is «Old Granny s farm».
(Слайд4)
Имитируют речевое действие учителя. По картинкам-символам и аудиофрагментпрогнозируют тему урока, обобщая знаково-символическую информацию, отвечают на вопрос.
Имитировать речевое действие. Синтезировать знаково-символическую информациюи прогнозировать тему занятия. Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя.
Фронтально высказываются о своём настроении, теме урока. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Оценивают своё настроение, правильность выполнения обобщения, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Актуализация. Мозговой штурм.
Лови ошибку.
Учительсоставляетmindmapвокругсловосочетанияfunnyfarm:greetings, food, animals, house.
Let’s play the game “Find out a mistake”. Read the dialogue.
- Bye- bye. How are you?
- I like our house.
(Дети находят ошибки в диалоге: неверный выбор речевого регистра (Hello!Howareyou?), отсутствие логичного ответа на вопрос Howareyou? и правил вежливого этикета, неправильное построение предложенияI likeourhouse.) Do you think you’ll cope with difficulties? We’ll try to use everything you know in English in the new situations.
Анализируют свои представления о дне рождения и связывают свои ассоциации с конкретными словами.
Называют в режиме мозговой атаки слова-ассоциации, связанные с днём рождения. Осуществляют поиск ошибок в пробном задании, анализируют их вместе с учителем.
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Анализировать употребляемость лексических единиц, речевых клише по их значению, порядок слов в предложении.
Структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположение.
Называют ошибки в пробном задании. Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, на что необходимо обратить внимание, работая по теме).
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено.
Целеполагание.Постановкацелейизадачурокадляучащихся.
Well, what is your aim at the lesson? – You’ll learn to speak to other people and comment on what you’ll see at the farm.
So, what is our plan?
1) We’ll speak to our friends about ourselves, food, house animals.
2) We’ll sing a song with Granny, play games , learn new words.
Study hard and good luck!
Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи.
Определять познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Высказываются о цели урока и задачах. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Формулируют учебную цель. Устанавливают последовательность действий для решения учебной задачи.
Владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи.
Этап тренировки.Речеваязарядка. (Warming-up.)
Now we’ve come to the farm. Please greet your friends. Work in pairs.
-Hello, Masha! Howareyou?
- Fine, thanks.
Припоминают и используют известные речевые образцы в ситуации приветствия.
Осознанно задавать вопросы, давать ответы на них (т. е. строить речевое высказывание).
Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера.
Умение взаимодействовать в парах, оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать настроение одноклассников.
Осуществляют самоконтроль и взамоконтроль в парах, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, коррекцию речевых действий в парах.
Фонетическая зарядка.
Let’shavefun.
Весёлая разминка:
- Toothbrush (язычок как зубная щётка);
- Lollipop (язычок «колет» щеку изнутри)
-Train /t//t//t/,/d//d//d/ (toy, teddybear, under, dark)
- Pot/p//p//p//k//k//k/ (puppet, pink, play)
- Candle/h//h//h/ (hair, his, hands)
- the English dog /r//r//r/ (run, rabbit, brown)
-- Window ( we, what, where)
Воспринимают на слух и воспроизводят звуки, слова за учителем.
Выполнять действия по имитации.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Cравнивают свою речь с речью учителя. Осуществляют саморегуляциюимитирующего произношения, подражая учителю.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Лексико-фонетическая игра «Китайские шептуны».
Now remember the numerals 1 - 10. Please, play the game “Chinese Whispers”.
Учитель называет слово 1 ученику в каждом ряду любое из упр. 3 стр. 91
Припоминают лексику в ситуации игры.
Воспринимают на слух, распознают и воспроизводят числительные, копируя произношение слова.
Воспроизводить информацию по памяти. Имитировать речевое действие.
Игровое речевое взаимодействие в группах. (Первый ученик в ряду шепчет слово, остальные по цепочке повторяют за ним шёпотом. Последний в ряду произносит слово вслух.Если неверно, учитель поправляет. Дети повторяют хором. Например, “three”.) Работают командно.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, обнаруживая отклонения от эталона.
Фонетическая зарядка.
(Слайд 5: записьпесниcтопонимами включаетсякликомназначокзвука)
Let’s sing the songabout animals and repeat their sounds.
Воспринимают на слух и воспроизводят пение песни за записью.
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию одновременно с источником информации.
Коллективно исполняют песню.
Синхронно исполнять действие.
Внимательно слушают пение песни и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Диалог о возрасте.
Do you want to know how old Larry is today? One of you in each pair will be Larry. Let’s ask each other and boast how old you are. You are right! Larry is 8 today.(Слайд6)
- Howoldareyou?
- I’mseven.
Припоминают и используют известные речевые образцы в ситуации ролевого взаимодействия.
Осознанно задавать вопросы, развивать навыки аудирования.
В парах расспрашивают друг друга о возрасте. (Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера, слушают их ответы.) (Ролевая игра.)
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
Речевая практикаДиалог в парах и краткое монологическое высказывание о любимой и нелюбимой еде.
Look at the table with animals and ask each other about what is it.(Слайд7)
-What it is?
- It is a cow!
Say what animal you like and don’t like.
- I like dog. I don’t like fox.
Припоминают и используют известные речевые образцы в речевой ситуации. Осуществляют мысленно подстановку ЛЕ, обозначающих предметы еды.
Обобщают свои основные предпочтения в еде в кратких монологических высказываниях.
Осознанно задавать вопросы, строить речевое высказывание
В парах разыгрывают диалог о любимой еде. Высказываются в кратких монологических высказываниях о предпочтениях в еде.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют контроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Этап тренировки.Физкультминутка.
Let’s do and sing together.(ex. 3 p.83)(Слайд8 +аудиокурс к учебнику)
Toys for me, toys for you,
Toys for everyone!
A pink ballerina,
A blue toy soldier!
We’re all having fun!
Toys for me, toys for you,
Toys for everyone!
A brown teddy bear,
A yellow doll!
We’re all having fun!
Имитируют образец пения песни за записью, движения учителя.
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию.
Коллективно поют песню и выполняют синхронные движения.
Синхронно исполнять действие.
Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять самоконтроль.
Подстановочное упражнение на совершенствование навыков употребления предлогов места.
Choose the right preposition and say where his presents are.Использую макет домика, размещаю игрушки.(Слайды 10-14)
The cat is in the house.
The ball is on the roof.
The duck is in the house.
The dog is on the roof.
The clown is in the house.
(На слайдах выбираем кликом предлог: правильный ответ ведёт к гиперссылке:Brilliant!; неправильный ответ – гиперссылка: Tryagain!)
Анализируют изображение, принимают смысловое решение по выбору предлога.
Учащиеся дают индивидуальные ответы, выбирая нужный предлог места.
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Умение взаимодействовать в коллективе. Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Осуществляют самоконтроль своих знаний, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Речевая практика
Поисковое
аудирование.
Чтение
Послушай песню и ответь, какие животные жили у бабушки. Упр.5 стр 91
Попробуй прочитать эти слова Упр 3 стр 91
T—Cl
Cl
Ind reading
Воспринимают информацию на слух, мысленно осуществляя поиск запрашиваемой информации по заданию.
Читают новые слова, повторяют правила чтения
Осуществлять поиск и извлекать информацию из прослушанного(умения поискового аудирования).
Применять правила чтения на практике
Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Отмечают в листах свой ответ. В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста. Сравнивают свой ответ с ключом.
Ставят себе оценку на листах по количеству правильно данных ответов.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коррекция (вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона).
Подготовка в группах мини-проекта «Инсценировка песни».
Разделитесь на две команды, распределите роли в песне, проинсценируйте ее. Конкурс на лучшую инсценировку.
Согласование ролей в песне, подготовка к инсценировке.
Воспроизводить и выбирать информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Работают в группах: решают, кто будет исполнять роли.
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Контролируют правильность ответов товарищей, оценивают свою деятельность, корректируют ответы.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль, оценку - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Заключительный этап урока. Подведение итогов.
Рефлексия.
So, ourlessonisalmostover. Thankyouforyourwork! Welldone!
Итак, ребята, какие задачи мы ставили перед собой? Мы выполнили то, что намечали?
Удалось нам добитьсяпоставленной цели? Какие знания нам пригодились?
Вы со всеми заданиями справились?
Что-то нужно ещё улучшить?
Где можно применить ваши знания и умения?
Пригодятся они вам при общении с людьми, если мы в следующий раз будем гостить в британской семье или пойдём наэкскурсию на ферму? Конечно, нам ещё надо многое узнать и многому научиться. Этим мы и займёмся в следующий раз.
Сейчас выберите зелёный смайлик, если вы легко справились со всеми заданиями, жёлтый, если вам почти всё понятно и вы не сразу справлялись с заданиями, красный, если вы не поняли и не справились с заданиями и вам требуется помощь. Нарисуйте ротик вашему смайлику, чтобы показать своё настроение: радость, нейтральное, огорчение.(Слайд 29)
Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера.
Осуществлятьактуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности.
Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нём. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач.
Домашнее задание. Окончание учебного занятия.
At home you’ll learn the song about granny s farm.
(Даётся дифференцированное задание: слабые учащиеся заполняют в данном мини-проекте только первые 5строк.Остальные выполняют задание полностью. Сильные ученики могут приготовить
устный рассказ, опираясь на
карточку.)(Приложение 5)
(Слайд30)
Thank you!Good-bye! Have a good day! Good luck!
Оценивают свои возможности по построению речевого высказывания в письменной и устной форме.
Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать качество и уровеньсобственного усвоения учебного материала.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass3.html
|
Контрольная работа по английскому языку "" 3-4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/a719b69a2ae55929bf799662195e1b8d.doc
|
files/a719b69a2ae55929bf799662195e1b8d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-m-klasse-at-te-post-offi.html
|
План-конспект урока английского языка в 3-м классе «At the Post Office»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/10792aadd9c7762f6a8d5a0bda377c3d.doc
|
files/10792aadd9c7762f6a8d5a0bda377c3d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-v-klasse-australia-is-an-island-isnt-it.html
|
План-конспект урока в 10 классе “Australia is an island, isn’t it?”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/1f56c7b314930721782c39456f22879d.doc
|
files/1f56c7b314930721782c39456f22879d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-po-teme-obbies.html
|
План-конспект урока по английскому языку в 6 классе по теме "Hobbies"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/d525e04044679325963c69d418dd2347.docx
|
files/d525e04044679325963c69d418dd2347.docx
|
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 16 г. Пинска»
План-конспект урока в 6 классе по теме:
Hobbies
Учитель: Меша Татьяна Сергеевна
Цели урока:
Воспитательный аспект:
Воспитание уважительного отношения к хобби своих одноклассников.
Развивающий аспект:
Развитие способности к догадке;
Учебный аспект
Практиковать в монологическом высказывании. Развивать умение высказываться целостно.
Активизировать лексические навыки говорения, сформированные на предыдущих уроках на базе материала о любимых занятиях.
Контроль уровня сформированности знаний и речевых умений.
Оборудование: Pupil’s book, магнитофон, раздаточный материал и доска
Ход урока
I. Начало урока.
T: Good morning.
Cl.: Morning.
T.: How are you?
Cl.: I’m fine ,thank you. And you?
T.: Fine, too. I am glad to see you.
Cl.: We are glad to see you too.
Who is on duty today? Who is absent today? What date is today? What date of the week is today? What is the weather like today? Is the sky blue or grey? Does the sun shine?
Мотивация урока
T: The topic of our lesson is “Hobbies?”
Today we are going to have an interesting lesson about different hobbies of our classmates. Today we are going to revise the material concerning hobbies and interests. We’ll make dialogues, listen to a story, describe interests and hobbies, and compare English and Russian hobbies. We’ll also practice to write words on our topic.
II. Повторение.
T: So, there are a lot of hobbies. Am I right? Answer my questions, please!
- What is a hobby?
- What hobbies do you know?
- What things do people usually collect?
- Is it interesting to collect things?
III. Фонетическая отработка слов по теме «Hobby»
Повторить слова хором. T:Repeat after me: music, gardening, travelling, theatre, cinema, horseracing, reading, dancing, collecting, swimming, fishing, jogging.
Play a game(with words) музыка – music – садоводство – gardening.
T: I think that you can easily guess the hobby. Let’s play the game “Guess the Hobby”.
T: Listen to me!
1) T: They can play football or hockey, swim or run very well. People like to go to the stadium or to the sports ground.
P: sports
2) T: Some people like to dance. Sometimes they go to the special clubs or dance at home. They like to go to a disco.
P: It is dancing.
3) T: I know some people who like to watch different kinds of programmers or films on TV. For istance, children are usually fond of films about animals.
P: watching TV
4) T: Such people like to visit different cities, towns and historical places. Some people even visit other countries. They can travel by car, by plane, by train, by bus or on foot. This hobby helps them to learn history, geography and traditions of different people and countries.
P: travelling
5) T: People like to sing songs. Sometimes they go to music school. They like to listen to the songs and sing them.
P: singing
IV. Аудирование
T: We’ve got a video letter. It is from one boy. Listen to his story about his interests. Be attentive, please! You have to hear the words on topic “Hobbies”.
А) (учащиеся слушают рассказ, затем отвечают на вопросы);
В) - What is he fond of?
- Did his father begin to collect coins?
- Does he go to a special club?
- What kind of coins has Steve?
- Has he many modern Russian coins in his collection?
V.Контроль уровня сформированности речевых умений.
T:Last lesson we worked in pairs. We tried to make dialogues. Act out the dialogues about your hobbies! Repeat it, please. I give you two minutes. Can we act out our dialogues? Who starts?
Our dialogues:
What hobbies do we have?
1.P1: Do you have a hobby?
P2: Yes? I do. My hobby is fishing. What about you?
P1: Have a hobby too. My hobby is sport. I like sport very much.
P2:That’s great.
2. P1:Have you got a hobby?
P2Yes, I have. My hobby is dancing. And, I hope, you have a hobby too. What is your hobby?
P1: I m fond of playing football. I like football very much.
P2:That’s wonderfull.
3. P1:Have you got a hobby?
P2:Yes, of course. My hobby is painting. And what is your hobby?
P1:My hobby is listen to music.I like rock very much.
P2:It’s wonderful.
4. P1:Have you got a hobby?
P2:Y es, of course. My hobby is fishing. And what is your hobby?
P1:My hobby is sport. I like rollskating.
P2:That’s great.
5. P1: What do you prefer doing in your free time?
P2:I do judo.I like sport very well. Do you have a hobby?
P1:Yes, I do. My hobby is playing computer games.
VI. Монологическая речь.
T:Our classmates are telling…
A) Let's listen to Лена. She is telling us about her hobby
B) And I invite Ирина.
1. There are different hobbies in people’s lives. Dancing is one of them. Dancing is my hobby. We dance to music at school. Dancing is great. It makes our life happier and interesting. We can spend our free time dancing and singing.
2. I would speak about my hobby. My hobby is rollerskatting. I like to skate. I like sport very much. My favourite subject at school is Physical Education. I want to keep fit. I think sport is our life.
3. There are different hobbies in people’s life. Painting is my hobby. I like draw very much. My favourite subject at school is Art. Painting is great. It makes our life interesting and happier.
4. Let me tell me you about my hobby. Music is my hobby. I don’t play any musical instrument, but I like to listen to music very much. I am fond of rock music. Music is great. It makes our life interesting.
5. I would speak about my hobby. My hobby is roller-skating. I like to roller-skate. I like sport very much. My favourite subject at school is Physical Education. I want to keep fit, strong.
6. I would speak about my hobbies. My hobbies are roller-skating and fishing. I like sport very much. My favourite subject at school is Physical Education. I want to be healthier and to keep fit.
Физкультминутка:
1, 2 -1, 2, 3 - I like boxing. Look at me!
1, 2 -1, 2, 3 - I enjoy watching TV.
1, 2 -1, 2, 3 – I like dancing. Look at me!
1, 2 -1, 2, 3 - I like swimming in the sea.
VIII. Сравнение увлечений в Беларуссии и в Англии.
T: We live in Belarus. Belarussian people have got different tastes and interests. Are hobbies in our country the same as in Britain? Let’s compare them!
(на таблице представлены британские увлечения, колонка белорусских увлечений пуста, учащиеся должны провести сравнение, и заполнить таблицу)
T: You see that some hobbies are the same in both countries, and some hobbies are different.
VII. Развитие навыкoв орфографии
T: We know that people all over the world have a lot in common. We can have the same hobbies. We are fond of gardening, dancing, sport, music and so on. We can say what hobbies are more popular among the students in England. Let’s remember them doing the task on the screen. Look! You can see some letters here. The task is to make up the words on topic “Hobbies” .Open your exercise books and write down the words.
Unscramble the words!
deninggar (gardening)
paingint (painting)
ingvelltra(travelling)
tsorsp (sport)
rahoringsec(horseracing)
miwmings(swimming)
tingleccol(collecting)
cingdan(dancing)
csimu(music)
shfining(fishing)
ginjgog (jogging)
ertaeht(theatre)
enicma(cinema)
putmocer(computer)
adingre(reading)
IX. Подведение итогов. Выставление оценок.
T: The end of the lesson.
As for me I am glad to see that you have done a good job. You have prepared good reports and good dialogues. You were active at the lesson. I am going to give you marks.
-Stand up!
- The lesson is over.
- Good buy. See you at the next lesson.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-po-teme-lets-.html
|
План - конспект урока по английскому языку в 3 классе по теме: «Let’s go to the shop»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/d6088fa9f141c0ff8f48bcb794e1c45a.doc
|
files/d6088fa9f141c0ff8f48bcb794e1c45a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-otkritogo-uroka-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-po-tem.html
|
План-конспект открытого урока английскому языку во 2 классе по теме "Друзья Тома"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/6b2c3f45645b496809c591c171c4da6b.docx
|
files/6b2c3f45645b496809c591c171c4da6b.docx
|
План-конспект открытого урока с элементами Сингапурской программы обучения во 2 классе по учебному комплексу М.З. Биболетовой.
Тема урока: «Что умеют делать друзья Тома»
Цель урока: Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Описание внешности и характера».
Задачи урока:
Образовательные: повторить изученную лексику, закрепить её в речи, активизировать навыки чтения.
Развивающие: учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение.
Воспитательные: воспитывать любовь к животным.
Оборудование: карточки со словами (для составления предложений), карточки с загадками о животных, изображения животных (в электронном виде); аудиозапись, плакат с алфавитом и цветами.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организация начала урока:
Приветствие
Фонетическая зарадка
Проверка д/з.
Good morning, pupils! I’m glad to see you! Take your seats, please.
Let’s train our tongues first of all. Repeat after me, please: [ ]- cat, rat, bad, sad, rabbit, happy; [e] – ten, pen, hen, red, tennis; [i] – skip, swim, is, his, six; [i:] – she, he, me, see, green; [o] – dog, frog, not, box, fox; [A] – run, jump, must, but, funny.
Ok, well done! Now let’s check up your home work. Danil, can you read, please? I’ll collect your copy books and then will check them up.
Good morning, teacher!
Дети повторяют слова и звуки за учителем.
Ученик читает свой рассказ о себе.
Основная часть:
Постановка целей и задач.
Активизация навыков произношения и чтения букв алфавита.
Актуализация навыков чтения и письма.
Формирование навыков логического мышления, развитие коммуникативных навыков.
Активизация в речи пройденных лексических единиц.
6.Формирование навыков монологического высказывания.
Физминутка.
7. Формирование умения работать в паре, развитие коммуникативных навыков.
- Today we will speak about Tom's friends, describe their character and appearance, make sentences, fulfill the missing letters of the words and guess the riddles.
- First we need to revise the alphabet – letters and sounds they give. Look at this poster, please, and name the letters.
(Работа с алфавитом (плакат) – вспоминаем буквы и звуки)
- Great job! Now have a look at the blackboard. Here you can see English words, but some letters are absent. Your task is to complete the words.
(Работа на доске - вставь пропущенные буквы в данные слова:
R_d, sw_m, sh_, gr__n, sk_p, d_g, fl_, f_nny, p_nc_l, wit_, fo_, p_rrot, r_n, s_v_n.)
- Good fellows! Let me see, if you remember the order of English sentences. I’ll give you cards. Each card contains a word. You are welcome to make a sentence out of these words. You must work in groups.
(I like big dogs.
Nick has got five rabbits.
She can ride a bike)
- Well done! Let us revise the adjectives we have learned with you. Repeat after me. (big-small, tall-short, long-short, strong, brave, nice, angry, funny, lazy, fat-slim, merry-sad.( Вспоминаем прилагательные для описания внешности и характера.)
- And now we are ready to describe our heroes. Have a look at the screen – you’ll see an animal. Tell me what it is like, describe it.
- I think you are tired. Let’s have a rest.
One, one, one
Run, run, run!
Two, two, two
Go to the zoo!
Three, three, three
Climb a tree!
Four, four, four
Touch the floor!
Five, five, five
Swim and dive!
Six, seven, eight
That was great!
Nine and ten
Count again!
-Now, please, do my commands quickly!
- It was great! Let’s continue working. I’ll give you cards – one for two of you. You are to work in pairs. Read the description and guess what animal it is.
(Задание на карточках – отгадай, кто описан:
It’s green and blue. It can sing and fly. It can’t swim.
It’s grey. It’s big. It can go, run and sit. It can’t jump.
It’s green and long. It can swim. It lives in the river.
It’s not big. It’s not strong, but brave. It can run, jump and swim.
It’s not big. It’s red and nice. It lives in the forest.
It’s not big. It’s white and nice. It can run and jump.
It’s not big. It’s nice and lazy. It lives in the house.
Ученики называют буквы алфавита, говорят, какой звук дает определенная буква.
Ученики поочерёдно выходят к доске и заполняют пропуски необходимыми буквами.
Каждый ученик получает карточку со словом, задача учащихся – работая в группе, собрать эти слова в правильном порядке так, чтобы получилось предложение.
Ученики повторяют за учителем слова и жесты, вспоминая пройденную лексику.
На экран выводятся картинки животных. Задача учащихся – описать их, используя изученную лексику.
Учащиеся повторяют за учителем слова и жесты.
Задача учеников – быстро отреагировать на команду и выполнить её.
Ученики работают в парах, их задача – догадаться, какое животное описано.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/planirovanie-individualnogruppovih-zanyatiy-po-angliyskomu-yazik.html
|
Планирование индивидуально-групповых занятий по английскому языку " Видовременные формы английского языка" 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/8fb2fcdbffbc077c74fcf183d28dce8c.doc
|
files/8fb2fcdbffbc077c74fcf183d28dce8c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-na-temu-znat-mnogo-yazikov-imet-mnogo-druzey-.html
|
План-конспект урока на тему "Знать много языков - иметь много друзей" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/8948829cda2ad0608496413d2bdff1cc.doc
|
files/8948829cda2ad0608496413d2bdff1cc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-food-klass.html
|
План-конспект урока английского языка на тему "Food" 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/bc028e1a406df196df6909aa7dc38145.docx
|
files/bc028e1a406df196df6909aa7dc38145.docx
|
Открытый урок по английскому языку в 4-м классе по теме "Food"
Мишутина О.А., учитель иностранных языков СШГ №11,
г.Актобе/Казахстан
Учебник « Brilliant».
Тип занятия: Обобщающее повторение.
Тема урока: Food
Цель урока: Контроль усвоения и активизация пройденного лексико- грамматического материала.
Задачи урока:
1. Образовательные:
• формирование лексических умений и навыков в устной речи;
• формирование грамматических навыков (употребление местоимений SOME и ANY в речи);
• отработка произносительных навыков.
2. Развивающие:
• продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
• строить высказывание по образцу и самостоятельно;
• развивать навыки чтения.
3. Воспитывающие:
• прививать любовь и интерес к иностранному языку;
• воспитывать умение работать самостоятельно;
• воспитывать умение вежливо обращаться с людьми.
План урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
Good afternoon! I`m glad to see you . Sit down, please.
Today we are going to speak about food. First of all we’ll repeat the words. Then we shall remember the pronouns some and any, countable and uncountable nouns, do the exercises and answer the questions.
III. Фонетическая зарядка .Sing «Otto`s shop».
IV. Речевая зарядка:
- Look at the picture and say: What is this?
Find the odd one out.
1. carrot, tomato, pepper, bread.
2. lemon, water, banana, apple.
3. chocolate, peas, ice cream.
4. juice, coffee, tea, ice cream.
V.Тренировка материала: повторение местоимений SOME and AN Y
- Now we remember the pronouns some and any. Tell me please, when do we use some and when any? (исчисл. и неисчисл. существительные There is some (There isn`t any)/ There are some( There aren`t any).
Now look at the sentences and fill in the gaps with SOME and ANY.
- They have … milk.
- My aunt doesn’t read … newspapers.
- Do you have … questions?
- We need … eggs and … milk.
- He doesn’t have … water.
- I have … potatoes.
VI.Let is repeat countable and uncountable nouns. And now the task for you is to write the words into two columns: countable and uncountable nouns. Don’t forget to add –s (-es) with countable nouns.
Bread, apple, tea,cheese, sugar, egg, orange, carrot, meat, tomato, sweet, milk.
VII. Reading
Well done. Now it` s time to listen to a story about Sabby. You should choise true if the sentence corresponds the text, false if the sentence doesn t corresponds the text, not started if there is no negative or positive answers. I will give you some cards.
А1. Sabby `s favourite food is ice cream
1 )True 2 ) False 3 ) Not started
А 2. Sabby doesn` t like chocolate, cakes, fruit.
1 )True 2 ) False 3 ) Not started
А 3. At breakfast she prefers a cup of coffee.
1 )True 2 ) False 3 ) Not started
А4. Orange juice is very tasty.
1 )True 2 ) False 3 ) Not started
А5 Sabby likes meat.
1 )True 2 ) False 3 ) Not started
Hi, I am Sabby.
My favourite food is ice cream. I can eat it every day. I also love chocolate, cakes and fruit. Apples and bananas are very nice, but I eat very little kiwi fruit because it is not sweet. Vegetable salads are OK. I eat them with rice or potatoes. I never eat meat because I am a vegetarian, but I like eggs and milk. I usually drink a lot of juice and a lot of water. Orange juice is very tasty. 1 don't drink much coffee or tea. Coffee is awful and tea is OK in the evening
XIII.Home work.
-Open your diaries and write your home work. At home you must repeat all the words about FOOD.
IX.Ending the lesson. Marks.
- Our lesson is coming to the end. You were very active today. I am very glad of your work. Thank you. Good-buy.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/otkritiy-urok-rozhdestvo-klass.html
|
Открытый урок "Рождество" 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/5/2a3eb55b5e5344270066ee511feb3112.docx
|
files/2a3eb55b5e5344270066ee511feb3112.docx
|
Christmas
проведен в 3-3 классе 19.12.2011
учитель Виноградова А.П.
Цели:
Познавательные: познакомить учащихся с национальным праздником «Рождество», его традициями и особенностями.
Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство уважения к национальным традициям и праздникам.
Учебные: обучение монологическому высказыванию на основе ранее изученного материала
Оснащение: слайд-презентация приложение 1
Music «Driving home for Christmas».
Слайд 1, приложение 1.
- T: Dear children and guests! On the 25th of December people celebrate Christmas, one of the most beautiful holidays. Now we are going to speak about Christmas too. Christmas is a holiday, which is loved by children and grown – ups. It is a holiday when everything is decorated with lights and toys, when we see Christmas trees everywhere, when people buy presents and cook special food, send cards and have parties. And we are going to celebrate this holiday now. Today you’ll listen to a lot of interesting things about Christmas. We’ll sing songs and guess riddles and act a play «Сinderella».
Let’s begin our holiday with Christmas ABC
Do you know Christmas ABC? Слайд 2, приложение 1.
M for the Music, merry and clear;
E for the Eve, the crown of the year;
R for the Romping of bright girls and boys;
R for the Reindeer that bring them the toys;
Y for the Yule log softly aglow.
C for the Cold of the sky and the snow;
H for the Hearth where they hang up the hose;
R for the Reel which the old folks propose;
I for the Icicles seen through the pane;
S for the Sleigh bells, with tinkling refrain;
T for the Tree with gifts all abloom;
M for the Mistletoe hung in the room;
A for the Anthems we all love to hear;
S for St. Nicholas – joy of the year!
- P1 What do you know about Christmas? Listen to the text and answer the questions.
On the 25th of December English children celebrate Christmas. Christmas is their favourite holiday. This holiday is celebrated at home. Santa Claus with white bear and red suit comes into the house at night and leaves gifts for children.
- P2 On Christmas all people receive and send Christmas cards. Every family has Christmas tree. They put the tree in the room and decorate it and the house . Then they prepare Christmas Dinner. For dinner they have a stuffed turkey or boiled ham, mashed potatoes, pudding, tea and coffee.
- P1 Now answer the questions.
- P2 What is Christmas ?
- P1 Where do English people celebrate it?
- P2 When is Christmas celebrated?
- P1 How do people congratulate each other?
- P2 How do English families prepare for Christmas?
- P1 What does Christmas dinner consist of?
- P1 Do you know Christmas worlds? Слайд 3, приложение 1.
Look at these words. Look at these pictures. Match the words with their pictures.
Read them. We need 2 students.
Santa Claus
Christmas tree
Reindeer
Candle
Sleigh
Carroll
(Thank you)
Christmas card
Christmas stocking
Bell
Candy
Elf
Turkey
T. Dear children . Look at the screen. What is it?
- P2 On Christmas people bring a tree and decorate it with lights and ornaments. The most popular of all Christmas evergreens is the fir-tree. People in England used to grow many kinds of trees in pots for indoor decoration at Christmas. Christmas tree came to us from Germany. The idea of bringing the fir-tree indoors at Christmas is said to have come from Martin Luther, a German religious reformer, who lived in the 16th century. The trees were decorated with paper, metal foil, and lights. About in 1835 the first Christmas tree was decorated. A few years later in England Queen Victoria decorated a tree at Windsor Castle.
- P2 Now look at the groups of the words. Which word doesn’t go with the others. Find them, please. We need 4 pupils. Слайд 5, приложение 1.
1. turkey
goose
eggs
pudding
nuts
oranges
2 sleigh
snow
Santa Claus
butterfly
winter
Christmas tree
3. Christmas pudding
turkey
cracker
pumpkin
sleigh
reindeer
4.stocking
gift
jelly
decorate
tinsel
sleigh
- P1 Christmas begins with Christmas cards. Слайд 6, приложение 1.
The families prepare Christmas Cards to their relatives and friends.
The first Christmas card appeared in 1843, Sir Henry Cole invented it. One side of the card was a short greeting, and another – a nice picture. Soon these cards became very popular.
- P2. The main person of Christmas is Santa Claus. Слайд 7, приложение 1.
There is another name for Father Christmas in Britain –Santa Claus. That comes from the European name for him – Saint Nicholas. In the traditional story he lives at the North Pole. But now he lives in big shops in towns and cities all over Britain. That”s where children see him in November and December. Then on Chistmas Eve he visits every house. He climbs down the chimney and leaves lots of presents.
Song “Jingle Bells”
Слайд 8, приложение 1.
Dashing through the snow
In a one – horse open sleigh
Over the hills we go
Laughing all the way
Bells on bob-tail ring
Making spirits bright
What fun is to ride and sing
A sleighing song tonight.
Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way
Oh, what fun it is to ride
In a one – horse open sleight.
- P. In Britain the most important meal on December 25th is Christmas Dinner. Nearly all Christmas food is traditional, but a lot of traditions are not very old. For example, there were no turkeys in Britain before 1800. And even in the nineteenth century, goose was the traditional meat at Christmas. But not now. A twentieth century British Christmas dinner is roast turkey with carrots, potatoes, peas. There are sausages and bacon too. Then, after the turkey, there”s Christmas pudding.
- P 1. You have just listened to a lot about Christmas , and now let’s make a small competition
“Who knows more about Christmas”. The winner will get a prize.
It’s a holiday, which is celebrated on the 25-th of December. (Christmas.)
It is an old man, who comes from the North Pole on his sledge and brings presents for everybody. (Santa Claus.)
It is decorated with lights and toys and tinsel and is in all houses and squares. (Christmas tree.)
It is a thing which is very dear to children at Christmas, as they find presents in it in the morning. (Stocking.)
Christmas song. What is it’s name? (Carol.)
What are the Christmas sweets? (Candies.)
It is a traditional food, which people cook for Christmas party (turkey, pudding).
Teacher: Everything that happens at Christmas time seems fantastic and unreal.
Dear parents we”ll show you a very nice fairy – tale «Cinderella» .
A fairy –tale “Cinderella”
Используемая литература:
«English for Children» № 22 1994г, № 23-24 1996г.
«English» Приложение к газете «Первое сентября» № 2,5,6 1994г, № 47 1995г, № 46 1999г, № 23 2005г, № 1, 23 2007г.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/perspektivnotematicheskoe-planirovanie-angliyskiy-yazik.html
|
Перспективно-тематическое планирование (английский язык)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/baa71c937481e9d4fe0962fbcccba8e8.doc
|
files/baa71c937481e9d4fe0962fbcccba8e8.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-klass-ukazatelnie-mestoime.html
|
План-конспект урока английского языка 2 класс “Указательные местоимения”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/e5f69c8a9c12bec35ce94cb26e73e88f.docx
|
files/e5f69c8a9c12bec35ce94cb26e73e88f.docx
|
План-конспект
урока английского языка
в соответствии с ФГОС
по теме:
“Указательные местоимения”
УМКHappyEnglish. ru
(авторы:К. Кауфман М. Кауфман)
2 класс
Разработал:
учитель английского языка
МБОУСОШ№4 с. Белое
Алейникова Анна Николаевна
Технологическая карта урока
Тема
Указательные местоимения
Цель темы
Основная цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся в ситуации общения «Празднование Пасхи».
Учебный аспект:
1)Повторить изученные буквы и звуки в игровой форме.
2)Обучать различать на слух и адекватно произносить звуки [ θ ], [ ð ]
3)Познакомить с новой лексикой и закрепить её употребление в серии упражнений.
4)Познакомить с местоимениями “this” и “that” и закрепить их употребление в серии упражнений.
Закрепить употребление артикля “the” в речи.
Формировать навык понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.
Формировать навыки техники чтения и закреплять их в серии упражнений.
Образовательный аспект:
1)Расширять кругозор учащихся.
2)Формировать интерес к иностранному языку
.
Развивающий аспект:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умение использовать известную лексику, речевые клише в заданной коммуникативной ситуации;
развивать внимание и познавательную активность;
развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
создать условия для воспитания хороших манер и положительного поведения, уважительного отношения к окружающим людям в ситуации;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе, коллективе.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
вести диалог-расспрос по данной ситуации;
поисковое аудирование
письменная речь (с опорой на образец)
краткие монологические высказывания
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логичного повествования описательного характера;
-освоение поисковогоаудирования, диалогической и монологической речи.
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия
Лексикапотемам: Указательные местоимения
Организация пространства
Межпредметные связи
Тип урока
Методы обучения
Формы работы
Ресурсы
Художественный труд.
Урок применения предметных ЗУНов и УУД.
коммуникативный;
метод коллективного взаимодействия;
методы самоконтроля и взаимоконтроля;
ролевая игра;
метод проектов.
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Учебник, рабочая тетрадь;
Звуковое приложение (CD);
карточки с бувами английского алфавита (на магнитах),
карточки со звуками [ θ ], [ ð ],
картинки,
мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная презентация,
игрушки,
2 плаката с изображениями деревьев..
Этапы и ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организационный этап. Эмоциональное вхождение в урок.
Мотивация
к учебной деятельности.
Goodmorning, children! I’m glad to see you today!
(Учитель просит учащихся высказаться о своём настроении.Good morning, children! I’m glad to see you! Sit down, please.
( Здравствуйте, ребята!Я рада вас видеть!)
Имитируют речевое действие учителя. По картинкам-символам и аудиофрагментурока прогнозируют тему урока, обобщая знаково-символическую информацию, отвечают на вопрос.
Имитировать речевое действие. Синтезировать знаково-символическую информацию и прогнозировать тему занятия. Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя.
Фронтально высказываются о своём настроении, теме урока. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном.
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Оценивают своё настроение, правильность выполнения обобщения, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Целеполагание. Постановка целей и задач урока для учащихся узнаем много.
Сегодня, ребята, мы с вами нового. Мы научимся говорить о предметах, которые находятся на разном расстоянии, узнаем местоимения «это и то», повторим слова и буквы, которые мы выучили.
Анализируют свои представления об указательных местоимениях.
Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи.
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Определять познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Высказываются о цели урока и задачах. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.
. Увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположение.Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, на что необходимо обратить внимание, работая по теме).Формулируют учебную цель. Устанавливают последовательность действий для решения учебной задачи.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоеноВладеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
.Устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи.
.
.
Этап тренировки.Речеваязарядка. (Warming-up.)
Now we’ve come to the party. Please put questionsto your friends. Work in pairs.
-Hello, Masha! Howareyou?
- Fine, thanks.
Припоминают и используют известные речевые образцы в ситуации приветствия.
Осознанно задавать вопросы, давать ответы на них (т. е. строить речевое высказывание).
Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера.
Умение взаимодействовать в парах, оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать настроение одноклассников.
Осуществляют самоконтроль и взамоконтроль в парах, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, коррекцию речевых действий в парах.
Фонетическая зарядка.
Но сначала давайте потренируем наши язычки. Посмотрите, кто это?
А знаете ли вы, как его зовут?
Его зовут Вилли, послушайте, как он провёл утро и вместе потренируем наши язычки.
Наш мишка не любит рано
вставать, и когда его будит мама, он говорит
[m-m; n-n-n].
[nou - nou - nou]
Но мама его наконец - то разбудила, встал он, посмотрел в окошко - а там ничего не видно! На улице был мороз, и окошко замёрзло, и стал он дуть [h-h-h].
Увидел своих друзей и закричал им [ei -ei-ei]. Но мама попросила его сначала убраться дома. Вили взял коврик и пошел его выбивать [ b-p-b-p]
Затем взял другой коврик и стал выбивать его [t-d-t-d]. Проголодался наш Вилли и полез в холодильник, а там только однояблоко и стал он его кушать [ æ-æ-æ].
Но мишкам яблоко не понравилось, и он пошёл в лес искать мед, шёл он, шёл по лесу, и увидел полянку, над которой кружили пчелы, он не видел пчёл и хотел полакомиться.
Вдруг одна пчела увидела, что он хочет взять их мед, и стала предупреждать остальных пчел [ð-ð-ð].
Пчелки налетели на Вилли и стали его кусать [z-z-z].
Мишка Вилли убежал и начал плакать [ai-ai-ai]. Мама стала его успокаивать
[θ-θ-θ] «Не плачь, Вилли!».
Воспринимают на слух и воспроизводят звуки, слова за учителем.
Выполнять действия по имитации.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Cравнивают свою речь с речью учителя. Осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, подражая учителю.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Повторенее ранее изученного материала
Давайте, покажем Вилли, что мы уже знаем. Давайте вспомним алфавит с вами.
Слайд 2.
Дети повторяют.
А теперь, вам нужно расставить буквы в алфавитном порядке. Каждый из вас берёт карточку с буквой, называет и помещает на магнитную доску.
Называют буквы.
Повторяют буквы все вместе.
Расставляют буквы в алфавитном порядке и прикрепляют в правильном порядке на магнитную доску.
Воспроизводить информацию по памяти. Имитировать речевое действие.
Игровое речевое взаимодействие в группах. Если неверно, учитель поправляет. Дети повторяют хором.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения
Осуществляют самоконтроль своих знаний, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, обнаруживая отклонения от эталона.
Повторенее ранее изученного материала
Ну, а теперь давайте с вами вспомним, что мы изучили на прошлом уроке. Кто помнит, что мы изучили на прошлом уроке?
Правильно, мы изучили артикль the.
Повторениеправила. Слайд 3..
Ответы детей Артикль the – определённый артикль, любит точность, дружит с (не)счисляемыми существительными, не дружит с именами.
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию одновременно с источником информации.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Закрепление изученного материала
Посмотрите, ребята, на слайде 4-7 написано задание: посмотрите на картинки и опишите предметы и животных. Используйте подсказки.
Например,What is it?It’sawoman.(slim)
- It’sawoman. The woman is slim.
It’s a book. The book is good.
It’s a tent. The tent is empty.
It’s a cat. The cat is happy.
It’s a dog. The dog is sad.
It’s a bus. The bus is big.
It’s a pig. The pig is funny.
Молодцы! Very good! Larry is 8 today.(Слайд6)
Припоминают и используют известные речевые образцы в ситуации ролевого взаимодействия.
Осознанно задавать вопросы, развивать навыки аудирования.
В парах расспрашивают друг друга. (Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера, слушают их ответы.) (Ролевая игра.)
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
Повторение и отработка изученных звуков
Ребята, помните ли вы,
какие звуки мы изучили на прошлом уроке. Буквосочетание th обозначают
звуки [ θ ] и [ ð ]. Показ этих звуков на карточках..
Звуки [ θ ], [ ð ] Отработка звуков в индивидуальном и хоровом режиме
Припоминают звуки и сопоставляют английский и русский варианты на карточках.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера, слушают их ответы.
Умение взаимодействовать в порах ( Игра: вопрос- ответ)
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Проверка домашнего задания.
Этот звук встречался в словах, которые вы должны были прочитать дома. Давайте, проверим, как у вас это получилось.
Упражнение 3 с. 47 (рабочая тетрадь) favouritefood.
Читают слова
Рабочая тетрадь
Применять правила чтения на практике
Читают в парах, 1- читает; 2- переводит
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют контроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Ознакомление с новыми лексическими единицами..
Откройте учебники на странице 108 упражнение 2. Попробуйте прочитать новые слова. Русский перевод вам поможет узнать, что они означают.
А теперь, давайте, проверим, правильно ли мы прочитали. Прослушайте новые слова и повторите их за диктором.(Упражнение 3).
Открывают учебники, читают новые слова и их перевод.
Слушают и повторяют.
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию.
Читают хором за учителем
Синхронно исполнять действие.
Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять самоконтроль.
Фонетическаяотработкалексическихединиц.
А теперь повторите эти слова ещё раз, чтобы мы точно знали как они читаются.( Упражнение 4)
Слушают и повтряют.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Игра «Эхо»
Умение взаимодействовать в коллективе. Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
тактические ошибки.
Физкульт
минутка.упражнение.
Устали? Давайте немного отдохнём.
Handsup! Hands down!
Shake! Shake! Shake!
Stand up on the tiptoes.
Turn yourself around.
Step left. Step right.
Sit down, please. preposition and say where his presents are.
Слушают и повторяют.
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Умение взаимодействовать в коллективе. Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Осуществляют самоконтроль своих знаний, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Введение нового грамматичес-
кого материала
Итак, мы с вами выучили слово “this“ – это. Сейчас, мы научимся говорить о предмете или лице, которые находятся ближе или дальше от нас.
Посмотрите, у меня на столе есть две игрушки: котёнок и щенок.
Одна игрушка находится ближе к вам (котёнок). Послушайте, как я говорю об этом:Thisisacat. А вот собачка находится дальше от вас, об этом я говорю так: Thatisadog. Что вы услышали. Давайте прочитаем правило (с. 109). Итак, давайте ещё раз повторим то, что мы узнали. (Слайд 8)
Составьтепредложенияпроэтиигрушки.
Меняюигрушкиместами.
Воспринимают информациюСлушают.
Читают правило.
Выходит ученик и составляет предложения: Thisis a cat. Thatis a dog.
Выходит 2-й ученик и составляет предложения.
This is a dog. That is a cat.
Осуществлять поиск и извлекать информацию из прослушанного(уменияпоискового аудирования).
Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Сравнивают свой ответ с ключом.
Ставят себе оценку на листах по количеству правильно данных ответов.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коррекция (вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона).
Первичная отработка нового материала
Обучение аудированию
Очень важно ребята сохранять правильную интонацию в утвердительных предложениях. Прочитайте предложения шёпотом, а затем мы проверим, правильно ли вы прочитали. (Упражнение 5 с. 109)
А теперь вам предлагается прослушать эти предложения и повторить их за диктором.
Давайте ешё раз повторим местоимения this и that. (этои то).
Дети читают предложения.
Ученики слушают и повторяют эти предложения.
Воспроизводить и выбирать информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Работают в группах: решают, кто будет диктором, повторяют за ним слова.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Контролируют правильность ответов товарищей, оценивают свою деятельность, корректируют ответы.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; усвоения.
Отработка нового грамматичес-
кого материала
Ну а сейчас посмотрите на картинки и назовите обведённые предметы, используйте местоимения “thisis, thatis”. (Слайды 9-11)
Молодцы! Отлично справились с заданием.
помощь.
1 That is a tent.
2 This is a dog.
3 That is a hen.
4 That is a bin.
5 This is a bed.
6 This is a flag
Выбирать информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Несколько учеников описывают всей группе игрушки в кратком монологическом высказывании в режиме Lookupandsay!
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
.
Контролируют правильность ответов товарищей, оценивают свою деятельность, корректируют ответы.
Осуществлять самоконтроль, оценку - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание.
Подведение итогов, выставление оценок.
Рефлексия
Ребята, наш урок подошёл к концу. Сейчас самое время записать домашнее задание. На слайде у вас подробно написано домашнее задание (Рабочая тетрадь, стр. 48-50 упр. 1-4)
Подробное объяснение домашнего задания.
А сейчас, давайте, ребята, ещё раз вспомним:
что мы сегодня с вами изучали?
что мы делали на уроке?
Что вы узнали нового?
Какое местоимение нужно использовать, если предмет находится дальше (ближе) к нам.
Мне понравилось, как вы работали сегодня. Оценки за работу получают … .
Какие задания вам показались наиболее трудными, лёгкими?
Какое у вас стало настроение?
На доске вы можете видеть 2 дерева – настроения. Дерево – Радости. Дерево – Грусти.
Если у вас настроение осталось хорошее, а может быть улучшилось, то вы выбираете зелёный листочек и приклеиваете на «Дерево-Радости». Если настроение ваше стало грустным, испортилось, то вы выбираете коричневый листок и приклеиваете на «Дерево – Грусти.
The lesson is over. Thank you for the lesson.
Записывают домашнее задание.
Дети отвечают на вопросы.
Ученики выбирают листочки и приклеивают на веточку дерева.
Осуществлять актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности.
Осуществлять актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности
Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нём. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи,
Выражают свое мнение об итогах работы на уроке.
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров
Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать качество и уровеньсобственного усвоения учебного материала.
Подведение итогов, выставление оценок.
Рефлексия
А сейчас, давайте, ребята, ещё раз вспомним:
что мы сегодня с вами изучали?
что мы делали на уроке?
Что вы узнали нового?
Какое местоимение нужно использовать, если предмет находится дальше (ближе) к нам.
Мне понравилось, как вы работали сегодня. Оценки за работу получают … .
Какие задания вам показались наиболее трудными, лёгкими?
Какое у вас стало настроение?
На доске вы можете видеть 2 дерева – настроения. Дерево – Радости. Дерево – Грусти.
Если у вас настроение осталось хорошее, а может быть улучшилось, то вы выбираете зелёный листочек и приклеиваете на «Дерево-Радости». Если настроение ваше стало грустным, испортилось, то вы выбираете коричневый листок и приклеиваете на «Дерево – Грусти.
The lesson is over. Thank you for the lesson.
Подведение итогов, выставление оценок.
Рефлексия
никам мероприятия.
Информационные источники:
Сценарий легенды взят из методической разработки по теме: Сценарий «Праздник Пасхи» Шеремет Татьяны Александровны.
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/stsenarii-prazdnika-paskhi
Детям о пасхе. Библейские истории
http://maminovse.ru/detyam-o-pasxe-pashalnye-yajca.html
Символы пасхи- топик по английскому языку
http://english-globe.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1498&Itemid=57
Пасхальные игры
http://strana-sovetov.com/kids/common/4011-easter-games.html
Стихотворение «Христос Воскрес»
http://azbyka.ru/paskha/stihi_o_pashe-all.shtml
Детям о пасхе
http://pesochnizza.ru/prazdnuem/o-pashe-detyam
Стихи о Пасхе на английском языке
http://pesochnizza.ru/uchimsa/english/easter
Стихи о весне
http://www.english-cartoons.com/детские-стихи-о-весне-на-английском/
Как сделать пасхальную горку из картона
http://www.babylessons.ru/pasxalnaya-gorka-dlya-kataniya-yaic/
Песенка про Банни
http://in-yaz.3dn.ru/load/51-1-0-176
http://www.dreamenglish.com/happy_easter_.html
Прил
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-te-seasons-of-.html
|
План-конспект урока по английскому языку в 3 классе «The seasons of the year»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/824fd79f4dedb9ae6769e89c556092f1.doc
|
files/824fd79f4dedb9ae6769e89c556092f1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-at-is-an-ideal-el.html
|
План-конспект урока английского языка в 11 классе "What Is an Ideal Welfare State?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/5d113ffb563d4cb55574e7995841aa3a.doc
|
files/5d113ffb563d4cb55574e7995841aa3a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-shkola-i-shkolnaya-zhizn-v.html
|
План-конспект урока английского языка "Школа и школьная жизнь" в 10 классе с применением проектной технологии
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/a2dbf81f02ae3a972d9e0663f9cd6ba9.doc
|
files/a2dbf81f02ae3a972d9e0663f9cd6ba9.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/planirovanie-k-uchebniku-spotligt-nibikova-dzh-duli-mdpospelova-.html
|
Планирование к учебнику Spotlight 3 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/93/80421cbe3678f1963437557011534ffe.doc
|
files/80421cbe3678f1963437557011534ffe.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-te-problems-of.html
|
План- конспект урока по английскому языку на тему "The problems of a family" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/2ad5cfdaa9708b76d5587e807bb75113.doc
|
files/2ad5cfdaa9708b76d5587e807bb75113.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-relatives-klasse-k-uchebni.html
|
План-конспект урока английского языка «Relatives» 6 классе к учебнику М.З. Биболетовой
|
https://doc4web.ru/uploads/files/43/64739d4486afddf47840da599ce43220.doc
|
files/64739d4486afddf47840da599ce43220.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-proekt-my-dream-ouse-kl.html
|
План-конспект урока по английскому языку (проект «My dream house», 4 класс)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/05cc6a4d6a7192a41fe008ed94b67a24.doc
|
files/05cc6a4d6a7192a41fe008ed94b67a24.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-mosco-is-te-ca.html
|
План-конспект урока по английскому языку в 9 классе «Moscow is the capital of our country»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/5d12a50c4cb729919ddfec09e52e24fe.doc
|
files/5d12a50c4cb729919ddfec09e52e24fe.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-otkritogo-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-po-te.html
|
План-конспект открытого мероприятия по английскому языку по теме «Культура» в рамках недели по иностранному языку для обучающихся 9-11 классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/ea4a2ccd02d2cf00a5d7a4c2b1f48181.doc
|
files/ea4a2ccd02d2cf00a5d7a4c2b1f48181.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-po-formirovaniyu-leksic.html
|
План-конспект урока по английскому языку по формированию лексических навыков, 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/cc44e2b3c35a46fbd93a4ceb67c9e863.docx
|
files/cc44e2b3c35a46fbd93a4ceb67c9e863.docx
|
МБОУ лицей №1
План-конспект урока по формированию лексических навыков к УМК
New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate
Тема урока: Attitudes to money
Класс: 10 общеобразовательный
Учитель английского языка высшей категории
Климова Нина Николаевна
г. Семенов
2013
Пояснительная записка.
В календарно-тематическом планировании к УМК New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate данное занятие представлено в разделе Warm- up к уроку 19 Sad Millionaires Unit 7, предлагающем всего лишь 3 вида упражнений:
Describe the people in the photos;
Listen and match the speakers with the people in the photos;
Complete the sentences with the key words in the correct verb form.
Считаю, что для формирования прочных лексических навыков таких жизненно важных слов необходимо предложить старшеклассникам более вариативную модель урока, мотивирующую их на дальнейшее овладение, в том числе и рецептивной, лексикой, а также речевыми навыками.
Тема урока “People’s Attitudes to Money”/« Деньги и наше отношение к ним» в 10 общеобразовательном классе.
Аспекты урока.
Цель урока: Ознакомление с новыми лексическими единицами по теме « Деньги и наше отношение к ним» и формирование лексических навыков.
Задачи урока:
Практические: обеспечить усвоение новой лексики и создать условия для отработки навыков в говорении по теме « Деньги и наше отношение к ним»
Развивающие: создать условия для развития умений сопоставлять, анализировать, различать, делать выводы; способствовать формированию у обучающихся критического мышления; обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом выполнения заданий.
Образовательные: расширить общий и филологический кругозор учащихся, ознакомив их с типами валюты в ряде стран и пословицами, выражающими отношение британцев и русских к деньгам.
Воспитательные: воспитание бережного и экономного отношения к деньгам; оказать положительное влияние на систему личностных моральных ценностей; способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах и группе.
Тип урока: урок ознакомления с новыми лексическими единицами и овладения ими в речи с использованием электронно-образовательных ресурсов.
Планируемые УУД:
Личностные: формирование познавательных мотивов обучающихся; развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные: владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные: участие в небольших устных высказываниях, следуя логике повествования; написание отчета по результатам урока, используя вопросы интервью, составленные на уроке.
Познавательные:
импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов;
комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.
Форма урока:
Урок практического освоения лексики. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Оснащение: слайд презентация с аудио- и видео - фрагментами, экран и м/м проектор;
индивидуальный раздаточный материал для выполнения письменных заданий: answer sheets
Языковой материал: need; earn money/a salary; make money; borrow from, save money/save up; win in a lottery; be awarded with;
spend money on/lend money to /give to charity, contribute into/ support charity/ to collect money for charity/ lose/ be obsessed with
Прогнозируемый результат.
По завершению урока обучающиеся:
знают лексический материал по теме и используют его в решении коммуникативной задачи с различной степенью сложности;
умеют преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
владеют навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Результат учебной деятельности школьников проявляется в устных высказываниях и, в основном, в письменных упражнениях на ответных листах
Этапы урока.
Этапы урока
Время в мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы, приемы и формы работы
Прогнозируемый результат
Учебно-методическое обеспечение
I Организационный момент.
2 мин
Приветствие, мотивация учащихся на совместную деятельность и постановка учебных задач.
Слушание песни, фото слайда стимулируют осознание учебных задач.
Показ, пред
восхищение
Создает позитивный настрой на совместную деятельность.
песня Billionaire
слайд 1
II Первичное восприятие и первичная автоматизация новой лексики
4 мин
Организует подготовительно-речевые упражнения: 1Mаке up sentences
2Answer my questions
Составляют предложения,
отвечают на вопросы
Показ, языковая догадка, перевод 3 наиболее трудных
выражений
Возникает правильное понимание значений новых лексических единиц
Кластер слайдов 1,2
III Автоматизация лексики в языковых упражнениях
16 мин
Организует языковые условно-речевые упражнения: 1Write the verbs in the suitable form;
2Match the people with the features;
3Make up feature nouns from the adjectives;
4Do you
know major foreign currencies?
Управляет само - и взаимоконтролем обучающихся
1Употребление новых глаголов в Present , Past, Future Simple , Present Continuous, Present Perfect;
2Выполняют упражнение на соответствия;
3 Образуют существительные от прилагательных с помощью предложенных суффиксов;
4Приобретают знания о мировых валютах
Тренировка в применении;
прием неречевого равновесия;
объяснение
прогнозирование
Способствует овладению
навыками самоанализа и самооценки;
мотивирует
на результативность собственной деятельности;
Приложения № 1,2 answer sheet
слайд 4
Слайд 5 со словообразовательной таблицей,
видеофрагмент о валютах;
IV Применение новой лексики в условно-речевых упражнениях.
Персонализация.
19 мин
Организует условно-речевые упражнения
1Make up interview questions “Are you and our friends materialistic?”
2 Divide ideas «Materialistic or moral values? » into 2 columns;
3. Discuss a British proverb in your group and explain its meaning.
Составляют вопросы в группе для будущего социологического исследования;
Анализируют систему материальных и жизненных ценностей;
3.Определяют главный смысл пословиц об отношении к деньгам и личностным ценностям
Реконструкция;
логическая перегруппировка;
ранжирование информации;
перевод;
перифраз
Обеспечивает готовность к выполнению домашнего задания «Interview 5 pupils and write a report to the issue»;
формирует правильное отношение к ценностям;
способствует усвоению алгоритма речемыслительной деятельности с использованием ключевых выражений
Приложение №3 answer sheet
Приложение №4 answer sheet
Приложение №5.1 - 5 answer sheet
V Подведение итогов урока.
Обобщение. Домашнее задание.
Рефлексия.
2-3 мин
Учит делать вывод. Оценивает деятельность учащихся на уроке и объявляет отметки. Выявляет отношение учащихся к уроку и побуждает их оценить его результативность.
Готовятся выполнять домашнее задание
Аргументирование;
объяснение
Формирует правильную самооценку;
учит оценивать работу учителя.
Приложение №3 answer sheet
План – конспект урока.
I (2 мин) Организационный момент. Приветствие, мотивация учащихся на совместную деятельность и постановка учебных задач. Звучит песня a Billionaire в исполнении Travy Mc Coy. На экране слайд 1 “ People's attitudes to money” In today’s class we’ll …
T: Have you guessed today's issue?
Ps: We'll talk about money in people's life and different attitudes to money.
What are our goals today?
Ps (называют, видя на слайде презентации) We'll learn and practise money words
Ps: We'll also listen to, read and understand some opinions.
II (4 мин) Первичное восприятие и первичная автоматизация новых лексических единиц. Подготовительно-речевые упражнения
1. (1, 5 мин) слайд 2 “How do people get money?”
1T: Look at the pictures in the clutch and complete or make up sentences. Выполняется фронтально c опорой на наглядность (рисунки кластера)
All of us need money, don't we? We can get money differently.
You can _______________.
Ps You can earn it.
T: Do your parents earn a good salary?
Perhaps they do.
T: Have you ever earned any?
Ps I have earned some money.
T: If you want to buy something expensive you ________
Ps We save our money.
T: Banks help us ________ up. Their role is to _______ money.
Ps Banks make money.
T: From banks you can _______ money, for example for university education.
T: Who else can you borrow it from?
Ps: from friends and relatives.
T: Some lucky people _________.
Ps: They win money in a lottery.
T: Finally, talented people or champions can be ______
Ps: They are awarded with money.
2. (2,5мин) Answer my questions. Ответы на вопросы учителя
слайд 3 “How do people spend money?”
T: What do you spend money on?
Ps: We spend money on food, clothes, entertainments, to pay for medical service, higher education.
T: Whom do you lend money to?
Ps: We lend it to close friends or relatives.
T: Where do people lose money easily?
Ps: They lose it in casino or computer club.
T: Both rich and middle-class people contribute into charity (делают благотворительные взносы, перевод).
In such a way who do they support (поддерживают, перевод)?
Ps: They support poor families or sick children.
T: Do you think it’s important to collect for charity?
Ps: It is also too difficult.
T: Don’t mix up the 2 meanings of the verb collect! Collecting money for charity (собирать деньги с других) is a voluntary job. Collecting car models is a hobby.
III (16 мин) Автоматизация новых слов в условиях выполнения языковых упражнений.
1. (4мин) Употребление новых глаголов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple.
Read about several men’s attitudes to money. During 2 minutes and a half write the verbs in the suitable form.
Обучающиеся выполняют в answer sheet. Приложение № 1
GENEROUS Freddy was obsessed with money when his company ____ (make) a lot.
INITIATIVE Don’t ask Andrew for money! He _______ (not lend) you any.
SYMPATHETIC Eugene _____ (not spend) much as usual as he ____ (earn) 50 $ a week only.
ECONOMICAL If you need so much you can _____ (borrow) from Nick.
GREEDY TV channel Russia _____ just (collect) 12 mln for sick children.
CAREFUL Nataliya Vodyanova _____ (support) disabled children last month.
MATERIALISTIC Pete _________ (save) this year to buy a new Toyota.
(30 сек.) Само- и взаимоконтроль.
T: Compare your verb forms with your partner’s.
2. (2 мин) Упражнение на определение соответствий и дефиниции.
слайд 4. Match the people with the features , где даны правильные формы глаголов
T: Look at the screen. Match the people with the features. We’ll check up in a minute.
1P (читает свои ответы):
Freddy is materialistic. Andrew is greedy. Eugene is careful with money. Nick’s generous. TV channel are initiative. N.Vodyanova is sympathetic. Pete is economical.
слайд 4 по щелчку–ключ к упражнению
T: You are right, thank you.
3. (6 мин.) Упражнение на словообразование по формированию умений создавать рецептивный словарь. Выполняется индивидуально. 1 ученик выполняет задание на доске, остальные в листе ответов. Приложение № 2
слайд 5 Make up feature nouns from the adjectives
T: Оn Channel 2 there work initiative people. Their major feature is initiative.
Look at the chart on the screen and make up feature nouns from these adjectives. Use the given suffixes.
( 1 уч-ся вызывается к доске.) … will write them down on the blackboard and the rest –on the answer sheet.
ADJECTIVE
NOUN SUFFIX
Feature NOUN
sympathetic
-y
SYMPATHY
Greedy
-ness
GREEDINESS
Generous
-ity
GENEROSITY
Careful
-ness
CAREFULNESS
Economical
-y
ECONOMY
Obsessed
-ion
O BSESSION
Initiative (3d syllable stress)
XXX
INITIATIVE (2nd syllable stress)
materialistic
-ism
MATERIALISM
T: Let’s check up if you have written the feature nouns correctly and can read them properly. слайд 5 по щелчку – ключ (ученик у доски читает образованные существительные, учитель исправляет, учащиеся проверяют и исправляют)…, read the nouns you’ve built.
Remember about different stress in INITIATIVE. Let’s read the nouns in chorus. Учащиеся читают вслух хором.
4.(3,5 мин) Викторина, проверяющая /расширяющая кругозор учащихся.
слайд 6 Major foreign currencies задание для учащихся, I guess, being a global citizen, you of course know major foreign currencies, don’t you? In Russia we use the rouble.
(2, 5 мин) Discuss with your partner.
Across European countries they use _____.
The currency in GB is ______
In the US, Australia, New Zealand, Jamaica, etc. they use ____.
The currency in China is _____ but in India it’s _____ .
Japanese money type is _____ .
T: Watch the video and check up. слайд 6 Major foreign currencies задание для учащихся, щелчок - видео, щелчок - показ
IV (19 мин) Применение новых лексических единиц в условно-речевых упражнениях. Персонализация.
(1 мин)T: Read on the screen what materialism is.
слайд 7 Are you and your friends materialistic?
«Materialism is the belief that money and possessions are more important than art, religion, moral goodness, etc. »
T: Are you and your friends materialistic?
Ps: I think I am.
I’m sure I’m not.
It depends.
Teachers and parents complain teenagers are too materialistic nowadays. To find it out let’s do a research in our lyceum, do you agree?
1. (5 мин) Research questions. Составление вопросов в группе из 4 учеников.
In a group make up the questions for our research interview. Use the cues. Write them on your answer sheet. Be ready to read them in 3 minutes.
Приложение №3
слайд 8 “Research Interview”
You/ what/ 1 mln roubles/ spend/on/ would/ if you had it?
How big/ to earn/ you/ would/ like/ salary/ in your future career?
You/ to give/ charity/money/ when/ are/ going/ to/in the future?
Your parents/ money/ do/ pocket/ encourage/your/ when you get excellent marks in class or exams?
Your parents/ do/ fashionable clothes/ you/ make/ buy/ only/
You/ will/ a lottery/ win/ do/ you/ one day/ believe?
Let’s check up your questions
слайд 8 щелчку правильно составленные вопросы
What would you spend 1 million roubles if you had it?
How big salary would you like to earn in the future?
Are you going to give money to charity in the future?
Do your parents encourage your pocket money when you get excellent marks in class and exams?
Do you make your parents buy only fashionable clothes?
Do you believe you will win a lottery one day?
T: Read the questions you’ve invented. Каждая группа читает по 2 вопроса.
Данное упражнение готовит обучающихся к выполнению домашнего задания
(1 мин)T: For the next lesson interview 5 lyceum pupils and write the report.
Приложение № 4
Who
Opinion
All of my friend
Most of them
Some pupils
None
2. (3 мин) Выражение собственного мнения. Объединение идей в группы и их ранжирование.
(1 мин) Read the list of ideas on the screen and divide them into 2 columns. Which are the most important for you?
слайд 9 «Materialistic or moral values? »
To be healthy/to be happy in marriage/ to have a well-paid job/ to have an artistic talent/ to go out with friends/ to support people in need/ to buy a holiday in Tunis/ to have a bank account/ to get a certificate for bravery/ win a sports victory/to be in love/to develop a brilliant mind/ to buy a fast car/ enjoy Granny’s retirement party
(1 мин) Choose 3 major ideas and speak to your partner about them.
3. (8мин) Решение проблемных задач.
T: Every nation has their own sayings about money, but the attitudes are similar.
Слайд 10 «Translate and explain the English proverbs»
British proverb
Russian proverb
Love for money is the root of all evil.
Деньги – корень зла.
He is not poor that has little but he that desires much.
Не тот беден, у кого мало, а тот, кто много хочет.
Money to spare likes good care.
Деньги любят счет.
Money put in brain is never in vain.
Деньги, вложенные в разум, не напрасны.
A friend in the market is better than money in your chest.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
T: Read the British proverbs on the screen and try to translate them. Use a dictionary if necessary.
(3 мин) Учащиеся переводят пословицы в группах.
слайд 10 по щелчку русские соответствия
Сompare your translation with the Russian corresponding sayings.
(5 мин) Обсуждение смысла поговорки в группе с использованием ключевых слов и подсказок.
T: Choose the proverb to your liking. Discuss it in your group and in 3 min be ready to explain its meaning. Use key words and some cues. . Каждая группа получает answer sheet Приложение № 5.1 -5.5
со своим набором рекомендованных ключевых выражений. Каждая группа обсуждает, а далее объясняет 1 пословицу.
( 3 мин) Монологическое высказывание 1 представителя каждой группы. Объяснение смысла поговорки.
Explain the meaning of the proverb to the class.
V (2-3 мин) Подведение итогов урока. Обобщение знаний. Комментирование домашнего задания.
Обобщение. Let’s finally come to a clever conclusion.
cлайд 11 Money isn’t everything
Do you agree that money makes life free and comfortable?
Ps: It surely does.
T: But never forget it’s not the major goal of life.
I’m pleased …, …., …, …, …., ( учитель называет учащихся, продуктивно работавших на уроке, и объявляет их оценки) have worked successfully today. Your marks are the following.
Комментирование домашнего задания.
For the next class I’d like you to:
interview your friend with our research questions and write the report as shown Приложение № 4
practice the key words in the crossword on p.37 in LPB
read and be ready to discuss the text ex 1 p 58 SB, write down from it 10 words with affixes
Рефлексия деятельности
– Tell me, please, if our lesson will help you to do your homework. What have you learnt today? Do you like the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/inactive?
Приложения к уроку
Приложение № 1. Write the verbs in the suitable form. Match the features with the people.
GENEROUS Freddy was obsessed with money when his company ____ (make) a lot.
INITIATIVE Don’t ask Andrew for money! He _______ (not lend) you any.
SYMPATHETIC Eugene _____ (not spend) much as usual as he ____ (earn) 50 $ a week only.
ECONOMICAL If you need so much you can _____ (borrow) from Nick.
GREEDY TV channel Russia _____ just (collect) 12 mln for sick children.
CAREFUL Nataliya Vodyanova _____ (support) disabled children last month.
MATERIALISTIC Pete _________ (save) this year to buy a new Toyota.
Приложение № 2. Build nouns from the adjectives.
ADJECTIVE
NOUN SUFFIX
Feature NOUN
sympathetic
-y
Greedy
-ness
Generous
-ity
Careful
-ness
Economical
-y
Obsessed
-ion
Initiative (3d syllable stress)
XXX
materialistic
-ism
Приложение №3 Make up the questions for our research interview. Use the cues
You/ what/ 1 mln roubles/ spend/on/ would/ if you had it?
How big/ to earn/ you/ would/ like/ salary/ in your future career?
You/ to give/ charity/money/ when/ are/ going/ to/in the future?
Your parents/ money/ do/ pocket/ encourage/your/ when you get excellent marks in class or exams?
Your parents/ do/ fashionable clothes/ you/ make/ buy/ only/
You/ will/ a lottery/ win/ do/ you/ one day/ believe?
Приложение № 4. Use in your research report.
Who
Opinion
All of my friend
Most of them
Some pupils
None
Приложение № 5.1
Use key words and the cues below to discuss the proverb
“The love for money is the root of all evil”
Make a lot of money
Need and spend more and more
Are obsessed
Get illegally
Steal and rob
Murder or die for money
Sell drugs
Go to prison/ end up in a jail
Приложение № 5.2
Use key words and the cues below to discuss the proverb
“He is not poor that has little but he that desires much.”
Materialistic values dominate
long wish-list
forgets about real life values
Приложение № 5.3
Use key words and the cues below to discuss the proverb
“Money to spare likes good care.”
Be pleased with pocket money
Make a shopping list
Buy only what you need now
Приложение № 5.4
Use key words and the cues below to discuss the proverb
“Money put in brain is never in vain.”
Useful to buy electronic gadget
To pay for trips, excursions
Sports clubs, dancing, music, drawing, optional courses learning languages develop a brilliant mind
Приложение № 5.5
Use key words and the cues below to discuss the proverb
“A friend in the market is better than money in your chest.”
Can’t buy friendship
Can’t replace
feel lonely
human relationships
more valuable than
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-nastavnicheskoy-raboti-rukovoditelya-shmo-uchiteley-angliys.html
|
План наставнической работы руководителя ШМО учителей английского языка по оказанию помощи молодому специалисту в профессиональном становлении
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/31a6b350607f8cc3cbbbfc510a3d24b7.doc
|
files/31a6b350607f8cc3cbbbfc510a3d24b7.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-meropriyatiy-nedeli-angliyskogo-yazika-russkogo-yazika-i-li.html
|
План мероприятий недели английского языка, русского языка и литературы
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/ebff1b2ecad98193b414fa647fc0c78f.doc
|
files/ebff1b2ecad98193b414fa647fc0c78f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-izobreten.html
|
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА английского языка в 8 классе по теме: «Изобретения и изобретатели»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/54fa8f9cd5a68ecf11973a1a153c2839.doc
|
files/54fa8f9cd5a68ecf11973a1a153c2839.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-pismo-prishlo-klass.html
|
План-конспект урока английского языка «Письмо пришло» 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/f09f196d88895124a39468204207796d.doc
|
files/f09f196d88895124a39468204207796d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse.html
|
План-конспект урока по английскому языку в 5 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/c283a3e6ead0c6d6f7ab766ac69aa364.doc
|
files/c283a3e6ead0c6d6f7ab766ac69aa364.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-teoriya-i-praktika-perevod.html
|
Рабочая программа элективного курса «Теория и практика перевода» 10-11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/083237fd71fa2fe151d2502f687d3f95.doc
|
files/083237fd71fa2fe151d2502f687d3f95.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-grammaticheskogo-fakultativnogo-kursa-po-angliyskomu-y.html
|
Программа грамматического факультативного курса по английскому языку для обучающихся 8 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/9ced91de7ed299b327ef56c48f2baf7a.doc
|
files/9ced91de7ed299b327ef56c48f2baf7a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-raznovozrastnogo-obucheniya-uchaschihsya-po-angliyskom.html
|
Программа разновозрастного обучения учащихся по английскому языку
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/2419131e48032a7bb30f97cf022dc7eb.doc
|
files/2419131e48032a7bb30f97cf022dc7eb.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proekt-trudno-li-perevodit-poeziyu-mozhet-li-bit-perevod-stihov-.html
|
Проект «Трудно ли переводить поэзию? Может ли быть перевод стихов идеальным?»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/d7dbfe1d2d3aa9a3211bf6c5f367924d.doc
|
files/d7dbfe1d2d3aa9a3211bf6c5f367924d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-food-klass.html
|
План-конспект урока по английскому языку «Food» 3 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/10/0e532499851a3c27d619fbe3b46010cc.doc
|
files/0e532499851a3c27d619fbe3b46010cc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-past-simple-klass-.html
|
План-конспект урока английского языка по теме «Past Simple» (4 класс, УМК “Enjoy English 4 класс”, авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/3eca3beb69818283522a2554e0c7fb4e.doc
|
files/3eca3beb69818283522a2554e0c7fb4e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-obs-and-professions-pro.html
|
План-конспект урока по английскому языку Jobs and Professions/ Профессии (4 класс)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/27/4169b73112cffebbe487d14952cb59bc.docx
|
files/4169b73112cffebbe487d14952cb59bc.docx
|
Акулова Е.С.
План-конспект урока по английскому языку
учителя МБОУ СОШ №189
Акуловой Екатерины Сергеевны
Класс: 4 «Б»
Тема урока: Jobs and Professions/ Профессии
Воспитательная цель: формирование реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной деятельности.
Развивающая цель: развитие целеустремленности и настойчивости в достижении результата, развитие навыков организации сотрудничества со сверстниками.
Образовательная цель: расширение лингвистического кругозора учащихся.
Практическая цель: развитие лексико-грамматических навыков.
Задачи:
расширить представления учащихся о ряде профессий;
ввести новый лексический материал;
читать и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале;
активизировать умение устно сообщать о выборе профессии;
отрабатывать правильное произношение окончаний глаголов в форме 3-го лица единственного числа в Present Simple Tense;
тренировать употребление глаголов в Present Simple Tense в речи в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Речевые образцы: What do they do? What do you want to be? I want to be…
Активная лексика: detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer, vet, pilot, astronaut, explorer.
Оснащение урока: картинки с изображением людей разных профессий: detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer, vet, pilot, astronaut, explorer; smart board.
Содержание урока:
Аудирование/Чтение/Говорение: диалог-расспрос о работе, профессии.
Говорение: What do you want to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.
Чтение: короткие рассказы о профессиях.
Письмо: глаголы в Present Simple Tense.
Основные виды учебной деятельности:
Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику.
Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения.
Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии.
Употреблять изученные глаголы в нужном времени.
Планируемые результаты:
личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков общения со сверстниками;
метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
предметные: приобретение начальных навыков общения в устной форме на основе своих речевых возможностей.
Формируемые УУД:
личностные: готовность к сотрудничеству;
коммуникативные: формирование умения слышать и слушать; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные: нацеливание на успешную деятельность;
познавательные: постановка и решение проблемы; развитие познавательных интересов учебных мотивов; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).
Ход урока:
№ этапа
Название этапа
Речь учителя
Примечания
Время
1
Организационный этап
Stand up, stand strait. Good morning! It’s nice to see you. Sit down, please. How are you today?
Ответы уч-ся: Good morning! It’s nice to see you, too. I’m fine thanks.
1 мин
2
Фонетическая зарядка
Do you want to play? Let’s play Forfeits!
Count to 3! All together!
Do the task!
Now say after me:
/f/A fire-fighter fighting fires.
/w/A waiter asking what you want.
/ð/ A postman with the mail.
A lifeguard at the swimming pool.
/r/ Doctors, nurses, astronauts,
judges, lawyers in the courts.
Let’s sing “The People’s Song”.
Very good.
Учитель предлагает детям игру в фанты: тот, у кого № 3, должен выполнить фонетическое задание. Затем
учащиеся повторяют предложения за учителем, соблюдая артикуляцию.
Приложение 1
Учитель предлагает спеть песню о профессиях
Слова песни на smart board (караоке).
Приложение 2
4 мин
3
Введение нового лексического материала
Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим? Сегодня мы узнаем несколько новых профессий, чем занимаются люди этих профессий, и научимся рассказывать о выборе профессии. Какие слова по теме «Professions» вы уже знаете?
Look at the board and repeat after me all together. Detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer, vet, pilot, astronaut, explorer. Very good.
Can you read?
Well done.
Ответы уч-ся: О разных профессиях.
У – Уч
У – Уч1, Уч2…
Scientist, teacher, doctor, engineer, astronaut, explorer.
На доске висят картинки.
У – Уч
На доске карточке с названиями профессий.
4мин
4
Закрепление лексического материала
Match the cards and the pictures.
Can you guess
if there is a profession?
[ˈkrɪmɪnl]
[dɪˈzaɪn]
[ləˈbɒrətrɪ]
[ʃef]
Find the picture.
Do you want to be a chef/ an engineer? …
What do you want to be?
Open your SB at page 18, ex. 7. What do they want to be?
Ex.9, p.18.
Listen to some people. Guess what they do.
Учащиеся соединяют слова с картинками.
Выбирают транскрипцию обозначающую профессию ([ʃef] - chef) и находят картинку.
Учитель задает вопросы отдельным учащимся, хотят ли они быть поваром/….
затем ученики задают друг другу вопросы и отвечают на них У – Уч1, Уч2…
У – Уч1– Уч2…
Yes, I do./No, I don’t. Do you want to be a…..?
Учитель задает вопросы отдельным учащимся о том, кем они хотят быть, затем ученики задают друг другу и отвечают на них.
I want to be a chef. What do you want to be?
Уч1 – Уч2, Уч2 – Уч3…
Ученик читает и называет номер картинки и тд.
Приложение 3.
Ученики слушают запись и угадывают профессии.
7 мин
5
Разминка
Sportsman is a profession too. Let’s move like sportsmen.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
Sit down, please.
Повторяют слова за учителем и выполняют все движения, которые упоминаются в тексте.
1 мин
6
Введение нового
грамматического
материала
Что заметили, ребята?
Одинаково ли читается окончание глаголов?
Это вопрос, на который нам нужно ответить.
Посмотрите на транскрипцию, что вы можете сказать?
Молодцы! Well done!
На доске забавные картинки с предложениями: девочка
(She wants to be …),
мальчик
(He wants to be …),
животное
(It wants to be …)
Приложение 4.
Ответы уч-ся: когда мы говорим о ком-то в ед. ч. к глаголам доб. окончание ‘s’.
Учащиеся анализируют выделенные знаки транскрипции
и высказывают свои предположения.
5 мин
7
Закрепление грамматического материала
Ex. 10 p. 19.
Послушай сочетания местоимений с формами глаголов Present Simple.
Какие окончания появились у глаголов?
Как они читаются?
Какое правило для чтения ‘s’, ‘es’мы используем?
Let’s read it.
Уч-ся слушают запись и повторяют фразы.
Приложение 5.
Ответы уч-ся:
– ‘s’, ‘es’
– [s], [z], [iz]
– после глухих согласных [s], после гласных и звонких согласных [z], после шипящих [iz].
Уч1, Уч2, Уч3…
7 мин
8
Активизация лексико-грамматического материала
Ex.13, p. 20.
What do they do and what do they need?
Уч-ся читают названия профессий, действия, соотносят их и составляют предложения по образцу.
Работа в парах.
Приложение 6.
12 мин
9
Домашнее задание
Your home task for the next time:
AB p. 13 ex. B,
SB p19, ex.12.
Учитель записывает на доске домашние задание, объясняет, что делать.
2 мин
10
Итоги урока
So what have you learnt today?
I like the way you work today.
… is good at reading.
… is good at asking questions.
… is good at grammar.
Your marks: …
That’s all for today. Thank you for the lesson. Goodbye.
Уч-ся отвечают чему они научились:
Читать названия профессий. Рассказывать о выборе профессии. Говорить, что делают люди разных профессий. Правильно читать окончания ‘s’, ‘es’в глаголах.
Учитель отмечает успехи отдельных учащихся в различных видах речевой деятельности и выставляет оценки.
2 мин
Приложение 1
Read it.
/ f /
A fire-fighter fighting fires.
Read it.
/ w /
A waiter asking what you want.
Read it.
/ ð /
A postman with the mail.
A lifeguard at the swimming pool.
Read it.
/ r /
Doctors, nurses, astronauts,
judges, lawyers in the courts.
Sing a song PEOPLE’S SONG together with you classmates.
Приложение 2
PEOPLE’S SONG
I see a fire-fighter fighting fires.
I see a car mechanic changing tires.
I see a pilot flying through the air
I see a barber cutting people‘s hair
I see the people in my town
And I say: Hey brother! What‘s going down?
I see a postman with the mail.
I see the police putting folk in jail
I see a lifeguard at the swimming pool.
I see the teachers in the local schools.
I see the people in my town
And I say: Hey brother! What‘s going down?
Doctors, nurses, astronauts,
judges, lawyers in the courts.
I see an actor acting on the stage.
I see a writer writing on a page.
I see a chef working in a restaurant.
And a waiter asking what you want.
I see the people in my town
And I say: Hey brother! What‘s going down?
Doctors, nurses, astronauts,
Judges, lawyers in the courts.
I see the people in my town
And I say: Hey brother! What‘s going down?
Приложение 3
Приложение 4
She wants to be a teacher.
He wants to be a driver.
It wants to be a chef.
Приложение 5
Приложение 6
<big><p align="center"><big>План-конспект урока по английскому языку
учителя МБОУ СОШ №189
Акуловой Екатерины Сергеевны
<br>
Класс: 4
<br>
Тема урока: Jobs and Professions/Профессии</big></p>
<br><big>Воспитательная цель:</big> формирование реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной деятельности.
<br><big>Развивающая цель:</big> развитие целеустремленности и настойчивости в достижении результата, развитие навыков организации сотрудничества со сверстниками.
<br><big>Образовательная цель:</big> расширение лингвистического кругозора учащихся.
<br><big>Практическая цель:</big> развитие лексико-грамматических навыков.
<br><br><big>Задачи:</big>
* расширить представления учащихся о ряде профессий;
* ввести новый лексический материал;
* читать и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале;
* активизировать умение устно сообщать о выборе профессии;
* отрабатывать правильное произношение окончаний глаголов в форме 3-го лица единственного числа в Present Simple Tense;
* тренировать употребление глаголов в Present Simple Tense в речи в соответствии с коммуникативной ситуацией.
<br><big>Речевые образцы:</big> What do they do? What do you want to be? I want to be…
<br><br><big>Активная лексика:</big> detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer, vet, pilot, astronaut, explorer.
<br><br><big>Оснащение урока:</big> картинки с изображением людей разных профессий: detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer, vet, pilot, astronaut, explorer; smart board.
<br><br><big>Содержание урока:</big>
* Аудирование/Чтение/Говорение: диалог-расспрос о работе, профессии.
* Говорение: What do you want to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.
* Чтение: короткие рассказы о профессиях.
* Письмо: глаголы в Present Simple Tense.
<br><big>Основные виды учебной деятельности:</big>
* Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику.
* Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения.
* Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии.
* Употреблять изученные глаголы в нужном времени.
<br><big>Планируемые результаты:</big>
* ''личностные:'' развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков общения со сверстниками;
* ''метапредметные:'' овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
* ''предметные:'' приобретение начальных навыков общения в устной форме на основе своих речевых возможностей.
<br><big>Формируемые УУД:</big>
* ''личностные:'' готовность к сотрудничеству;
* ''коммуникативные:'' формирование умения слышать и слушать; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
* ''регулятивные:'' нацеливание на успешную деятельность;
* ''познавательные:'' постановка и решение проблемы; развитие познавательных интересов учебных мотивов; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).
<p align="center"><big>Ход урока:</big></p>
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnie-raboti-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-klas.html
|
Проверочные работы по английскому языку для учащихся 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/85cf7e1d1326fff2229704bd49ec6f8c.docx
|
files/85cf7e1d1326fff2229704bd49ec6f8c.docx
|
Поликарпова Людмила Алексеевна
ГБОУСОШ №638 Санкт-Петербург
Учитель английского языка
Проверочные работы для учащихся 2 класса
(составлены по УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко,
Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием».)
Проверочная работа №1
f
fTest 1
b
bНайди пары:
d
d
a
a
A
A
n
n
h
h
H
H
D
D
N
N
F
F
B
B
Напиши звуки:
h[ __ ], i[ __ ], [ __ ], c [ __ ], [ __ ], e [ __ ], [ __ ], j [ __ ], f [ __ ].
Запиши слова буквами, переведи слова:
[ feis ] - ___________ (_________)
[ mi: ] - ___________ (_______________)
[ bi: ] - ___________ (_______________)
[ keik ] - ___________ (________________)
[ mai ] - ___________ (______________)
f
fTest 2
g
gНайди пары:
d
d
e
e
E
E
M
M
q
q
Q
Q
D
D
m
m
F
F
G
G
Напиши звуки:
d[ __ ], o[ __ ], [ __ ], s [ __ ], [ __ ], i [ __ ], [ __ ], v[ __ ], p [ __ ].
Запиши слова буквами, переведи слова:
[ keik ] - ___________ (_________)
[ si: ] - ___________ (_______________)
[ bi: ] - ___________ (_______________)
[ faiv ] - ___________ (________________)
[ hi: ] - ___________ (______________)
Проверочная работа №2
[ ei ] -
[ x ] -
[ i: ] -
[ e ] -
[ A ] -
[ O ] -
[ ai ] -
[ ou ] -
[ i ] -
Комментарий: детям необходимо прочитать слова и разукрасить их разными цветами (в соответствии с цветом звездочки).
[ ei ] -
[ x ] -
[ i: ] -
[ e ] -
[ A ] -
[ O ] -
[ ai ] -
[ ou ] -
[ i ] -
Проверочная работа №3
Test 1
1
1
Подпиши рисунки.
Подпиши рисунки.
42
42
3
3
2
2
7
7
9
9
5
5
10
10
8
8
6
6
a) apple b) girl c) mouse d) bear
e) kite f) ball g) fish h) cab
i) pen j) dog
Test 2
10
10
9
9
7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
8
8
Подпиши рисунки.
Подпиши рисунки.
a) clock b) box c) ball d) wall
e) frog f) cake g) lion h) girl
i) Jimmy Jinn j) bee
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-moya-semya-klass.html
|
План-конспект урока английского языка по теме «Моя семья» 4 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/656e760ad2e5090f9c26ec99e1fe2b56.doc
|
files/656e760ad2e5090f9c26ec99e1fe2b56.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/prazdnik-angliyskogo-alfavita-dlya-klassa.html
|
Праздник английского алфавита для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/50/ddf88014715957b234708c599f8ad677.doc
|
files/ddf88014715957b234708c599f8ad677.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-te-orld-of-fairytales-klas.html
|
План-конспект урока английского языка “The world of fairy-tales” 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/92cd1765ad5a6cb83d869567dcae7cb8.docx
|
files/92cd1765ad5a6cb83d869567dcae7cb8.docx
|
Методическая разработка урока английского языка
“Once upon a time”4 класс
Автор: Дождикова Алла Ивановна,
учитель английского языка,
МБОУ ОСОШ №2,
пос.Орловский, Ростовская обл.
2012г
План-конспект урока английского языка.
Тема: “The world of fairy-tales”
Целевая аудитория: 4 класс, базовый уровень.
Цель урока: подготовить школьников к выполнению творческого задания в форме написания сказки.
Задачи:
1. Обучающая – повторить правила образования множественного числа существительных; ознакомить обучающихся с новыми лексическими единицами; научить составлять монологические высказывания по теме.
2. Развивающая – развивать языковую догадку, творческие способности детей через написание сказки;
3. Воспитательная – создать условия для приобщения школьников к чтению.
Формирование УУД:
личностные – формирование положительного отношения к учебе и развитие мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения и оценку своих одноклассников в процессе работы в паре и группе;
познавательные - извлекать информацию, представленную учителем в; использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;
коммуникативные - участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Формируемые ИКТ-компетенции: приобретение опыта работы с различными средствами ИКТ;
Место урока в курсе.
Английский язык 4класс, базовый уровень.
Данный урок является первым уроком в учебном разделе 8 “Once upon a time” (4 класс) УМК “Милли» авторов С.И.Азаровой, Э.Н.Дружининой и др.
Тип урока.
Урок ознакомления с новыми знаниями.
Оборудование: мультимедийный проектор и экран, компьютерный класс с подключением к сети Интернет.
Список использованных материалов:
Текстовые материалы:
С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина «Милли»: учебник для общеобразовательных учреждений для 4 класса. British Council. Изд-во Титул, 2010
Интернет ресурсы:
Графические изображения
Яндекс. Картинки
Список используемых ЦОРов:
1. Электронные физкультминутки для глаз.
2. Learnenglishkids
Конспект урока
Тема: “Once upon a time”
1. Начало урока
T. - Good day, my dear children. I’m very glad to see you. How are you?
p-s. – Thank you. Fine.
2. T. - Following to our regular motto “A good beginning provides a good ending” we will start our lesson with phonetic exercises. Look at the cards and name the sounds on the Phonemic chart :
T. – Thanks. Now I want you to look at the pictures on the screen and say what we are going to speak about.
(на экране размещены картинки из сказок)
p-s. I think we are going to speak about fairy-tales.
T. – You are right. How would you formulate the topic of our lesson?
P-s.:
Magic fairy tales
Famous fairy-tales.
Favourite fairy-tales.
T. I like your answers. Now open your books at page 80 and check if you are right.
T. What are you expected to do at the lesson according to the topic?
P-s. :
– We will learn new words.
We will describe characters.
We will read.
T. – And you will try to write your own fairy tale.
And now look at the pictures and choose the one which corresponds my description.
1) She lives in the castle. She has a daughter-princess. (A queen)
2) He is ugly and funny. He wears old clothes. Usually he is put in the garden to scare birds. (a scarecrow)
3) He wears a uniform. He is brave. He has a gun. (a soldier).
4) He is cruel. Captain Cook was a … (A pirate)
5) A man who can do magic things. (A wizard)
3. Фонетическая отработка лексики.
4. Использование новой лексики в предложениях.
5. T. I suggest you to read the short texts in the textbook and do the task.
(уч-ся читают текст и соотносят части текста с картинками)
6. Развитие навыков устной речи.
T. - Would you like to speak about your favourite fairy tale? Do it please according to the plan.
- What is your favourite fairy tale?
- Who are the main characters?
- Can you characterize the main characters?
(уч-ся рассказывают о своей любимой сказке)
7. It’s time to make a pause and do some exercises.
8. Now I suggest you to listen to a fairy-tale The princess and the dragon
. Before listening , do the task.
9 Post-reading activites:
A horrible monster has locked the princess up in a tower. Can anybody rescue her?
You should do some tasks.
Finish the sentences.
Describe characters in some words.
Finish the story.
Congratulations! You’ve saved the princess.
9. Do you like writing? You can create your group story here. Be ready to write your own fairy-tale. (учащиеся работают в группах)
10. Grammar exercises (Plural)
T. – Look at the list of words and say what you have noticed.
(the words are given in plural form)
T. – Make a rule. How is plural form formed?
- (учащиеся формулируют правило образования множественного числа существительных)
- закрепление материала
Выполнение теста в Anketer.
Задание: выберите правильную форму множественного числа.
11. Подведение итогов урока:
Children the lesson is coming to the end. Tell, please, what you now know, can, are interested in.
12. д.з. Рабочяя тетрадь упр.1, 2
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-klass-vse-strogo-po-recept.html
|
План-конспект урока английского языка 1 класс «Все строго по рецепту»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/d1634ad8f48e080d98dd92b56ff45a82.doc
|
files/d1634ad8f48e080d98dd92b56ff45a82.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/puteshestvie-po-velikobritanii-klass.html
|
Путешествие по Великобритании, 3-6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/4089c26e32036cf3a1ab397ab0c187f9.docx
|
files/4089c26e32036cf3a1ab397ab0c187f9.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа поселка Советский»
Пояснительная записка к презентации
«Путешествие по Великобритании»
Работа предназначена как для работы на уроке по темам страноведение, так и для внеклассной, кружковой работы с учащимися 3-6 классов.
Работу выполнила:
преподаватель иностранного языка
Рыжикова Ксения Олеговна
2012 год
Здравствуйте! Нам с вами предстоит совершить кругосветное путешествие. Мы отправимся по странам, в которых разговаривают на английском языке, и проплывем от берегов Евразии до Австралии, а затем до Северной Америки.
Сегодня наш корабль приплыл в страну - родину английского языка - Великобританию.
Еще одно название Великобритании - Соединенное королевство Англии и Северной Ирландии. Почему же соединенное, кто и что соединял в этой стране?
Свое название государство получило потому, что состоит оно из четырех частей: Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии.
Англия - самая богатая и большая часть Великобритании. Столица Англии - Лондон.
Шотландия расположена на севере Соединенного королевства. Ее столица - город Эдинбург.
Уэльс находится на востоке страны. Главный город Уэльса - Кардиф.
Северная Ирландия находится на соседнем острове, ее столица - Белфаст.
Каждая часть Соединенного королевства имеет свой собственный символ.
У Англии это роза, В Шотландии - чертополох, в Уэльсе символом считается - нарцисс, а Северная Ирландия признала своим символом трилистник или кислица.
Великобритания привлекает множество туристов своей красотой и необыкновенными зданиями. Давайте же отправимся на улицы городов и посмотрим, что там такого интересного.
Англия – это территория, на которой одновременно можно повстречать памятники-свидетели различных эпох от каменного века (постройка Стоунхедж) до средневековья (величественные замки).
Итак - мы в Англии, а точнее в ее столице - в Лондоне. Лондон - один из самых великих городов мира и важный центр культуры. Он привлекает тем, что здесь живет королевская семья, здесь находятся множество прекрасных зданий и памятников культуры, музеи и галереи.
Сначала послушайте о загадочном месте Стоунхендж (слайд 4, 5).
Стоунхендж переводится как “камни, висящие в воздухе”, от stone – камень, hang – висеть.
Вокруг Стоунхенджа есть древние захоронения.
Стоунхендж построили сильные и смелые люди.
Стоунхендж был построен инопланетянами как опознавательный знак.
Стоунхендж был построен с учетом положения солнца в дни летнего и зимнего солнцестояния.
Никто не знает, кто построил Стоунхендж.
Возможно, Стоунхендж был храмом древних богов.
Итак - мы в Англии, а точнее в ее столице - в Лондоне. Лондон - один из самых великих городов мира и важный центр культуры. Он привлекает тем, что здесь живет королевская семья, здесь находятся множество прекрасных зданий и памятников культуры, музеи и галереи.
Начнем экскурсию с Трафальгарской площади. В центре нее вы видите высокую колонну, на вершине которой стоит адмирал Нельсон, который победил в битве с французами на Трафальгарской площади.
Идем дальше. Неподалеку мы видим здание Парламента. Здесь работает британское правительство.
Здание парламента находится недалеко от Букингемского дворца. Это дом королевы в Лондоне. Когда королева находится во дворце, флаг над ним поднят. Если она выехала в другое место, то флаг будет опущен.
Теперь отправимся в один из самых знаменитых музеев восковых фигур - музей мадам Тюссо. В нем находятся сотни восковых фигур разных знаменитых людей мира. Коллекция музея началась с частной коллекции мадам Тюссо, скульптора восковых фигур в 18 веке. Здесь вы можете увидеть королевскую семью, Мирлин Монро, Эйнштейна, Фиделя Кастро, Владимира Путина, Адольфа Гитлера, группу Битлз, Пикассо и многих других: писателей, спортсменов, политиков, певцов.
Лондонская Башня - самый старый музей Лондона. Он был основан в 11 веке Вильямом Конкверором. Он был и дворцом, и тюрьмой и даже зоопарком. На этой башне живут черные вороны. Люди в Лондоне верят, что пока вороны живут на башне, в городе будет богатство и процветание.
Вестминстерское аббатство - место коронации королей Англии.
Национальный музей истории. Он очень большой. В нем находятся несколько залов, такие как: энтомология, минералогия, палеонтология и зоология. Он также знаменит большим количеством останков динозавров.
А теперь мы плавно переезжаем в Шотландию.
Это горы и озера, в одном из которых водится таинственная Несси, волынки и клетчатые юбки из-под которых странным образом видны почему-то мужские ноги.
Это страна красивых горных вершин, покрытых вереском, глубоких и леденящих горных озер, широко раскинувшихся среди сказочных замков и теплого душевного гостеприимства.
Замок Эдзел в Шотландии - это средневековый замок с прекрасным садом, которому уже 400 лет.
Следующая историческая часть Великобритании - Уэльс.
Он представляет собой горную страну с простирающимися через всю территорию горами и холмами, часто обрывающимися в глубокие долины, созданные руслами рек.
Самые высокие горы Уэльса расположены на северо-западе, где гора Сноудон достигает 1085 м в высоту.
Замок Харлех в Уэльсе - это древний замок, построенный на берегу Ирландского моря королем Эдвардом 1.
Многие думают что Ирландия и Северная Ирландия (слайд 19) – одно и то же государство. Ан нет, не тут-то было! Вещи это совершенно разные. Ирландия – самостоятельное государство а Северная Ирландия входит в состав UK. Северная Ирландия расположена всего в 21 км от побережья Шотландии. На юге и западе Северная Ирландия граничит с Ирландской Республикой.
Северная Ирландия завораживает живописными берегами, зелеными холмами, зеркальными озерами. Самое крупное из них – озеро Лок Ней. Более двух третей населения Северной Ирландии сосредоточено в Белфасте, ее столице.
Замок Дандрум в Северной Ирландии - это средневековые руины. Раньше этот замок принадлежал королям. Теперь это достопримечательность для туристов.
Уверена, что вам понравилось наше путешествие! До новых встреч, друзья!!!
Список литературы и интернет источников:
http://www.uchportal.ru/load/95
http://festival.1september.ru/articles/589526/
http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-10610
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/puteshestvie-v-stranu-do-did-done-klass.html
|
Путешествие в страну "do, did, done" 6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/bf4d0cd4c301984152ea4b3baf4e24dd.doc
|
files/bf4d0cd4c301984152ea4b3baf4e24dd.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-fairy-britain.html
|
План-конспект внеклассного мероприятия «Fairy Britain»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/16c236ac949c5fef560e8847961e97fc.docx
|
files/16c236ac949c5fef560e8847961e97fc.docx
|
План-конспект внеклассного мероприятия «Fairy Britain»
Тема:Fairy Britain
Практические задачи:
развитие навыков аудирования;
развитие навыков говорения(монологическая речь);
развитие навыков письма;
развитие навыков ознакомительного и поискового чтения;
отработка грамматических структур – have/has got, to be
Образовательные задачи:
1. знакомство с литературой на английском языке;
2. знакомство с известными английскими авторами.
Воспитательные задачи:
1. развитие интереса к языку и странам, говорящим на языке;
2. развитие любви к чтению;
3. воспитывать желание общения на английском языке
Развивающие задачи: развитие памяти, внимания, мышления, языковой догадки, дисциплинированности, трудолюбия
Оснащение урока: интерактивная доска, магнитофон, раздаточный материал (карточки с заданиями), компьютер, аудиозаписи, презентация.
Ход :
Good morning, boys and girls! We are very glad to see you.How are you today?
That’s good, because today we’ve got an unusual lesson. Today we will make a magic journey to the world of British fairy-tales. What is the Russian for “fairy-tale”? But at first I’d like to introduce our friend Tintin to you. He is a journalist. He should write an article about British fairy-tales and also take some photos. And we should help him. Here is his empty album.
Today we will visit all UK countries, where different authors lived.
But first let’s remember the parts of the UK.
So, we go to England. And here is the story about Winnie-the-Pooh by … But what is his name? Find the names of his characters in the net. Use the odd letters to make up his name.
Yes, he is Alan Milne. This book is written for his son and about him.All the characters were found in the boy’s room. So, here is the first photo!
England is also home for one more author. He wrote a very famous story. Have a look at the picture. What is it? Yes, it’s “Alice in Wonderland”. But what’s the name of the author? Let’s learn it and do a crossword puzzle. Solve English riddles.
Yes, his name is Lewis Carrol. Но это псевдоним, настоящее же имя Чарльз Лютвидж Доджсон. Книга привлекает внимание своеобразным причудливым сюжетом и бузумными персонажами. Книга была настолько популярна, что учёные астрономы назвали в честь них некоторые малые планеты (Алиса Лидделл). One more photo! A good job!
And now we leave for Scotland, Edinburgh, where a talented writer, Joanne Rowling, lives. What is her main book character? Yes, he is Harry Potter. But who is he? Let’s read a short text about him. But some words are missing. Let’s fill in the words.
So, good. Действительно, книга вся пропитана волшебством и магией. Наверное поэтому она признана самой читаемой книгой среди детей. С каждым выпуском новой части продаётся сотни миллионов экземпляров. Интересно, но с выпуском очередной книги издатель, во избежание прогулов, попросил владельцев книжных магазинов не продавать книгу, пока школы не закроются вечером. Однако, это не помогает. A photo! Here you are!
So, let’s move further. James Barrie is also a Scottish writer. He is a father of a famous fairy-tale. Let’s learn its name and listen to a short extract.
What characters do you know? (Peter Pan, Wendy, Michael, John, Tinkerbell, Captain Hook). What do you know about Peter Pan? Питера Пэн — мальчик, который никогда не постареет. Это не просто так. Этот герой стал посвящением старшему брату автора, который умер за день до того, как ему исполнилось 9 лет, и навсегда остался маленьким в памяти матери. The forth photo!
Wales has also got famous writers. One of them is Roald Dahl. May be you don’t know this name, but you surely know his book. Let’s solve a rebus.
A good job! Это интересная и забавная книга. История о волшебной шоколадной фабрике. О человеке, оживившем мечты, и самом обычном маленьком мальчике. Кроме того,кву эта повесть очень поучительна. В книге высмеиваются плохие черты людского характера: жадность, обжорство, высокомерие, уныние, зависть, избалованность. Photo number 5.
And our last stop is Northern Ireland. Here Clive Lewis lived and wrote his books. Let’s decode the most popular one.
Here is a keyword.
So good! "Хроники Нарнии" - это цикл произведений, над которым К. С. Льюис работал 6 лет. Книги повествуют об удивительных приключениях детей в волшебной стране Нарнии, в которую они попадают через платяной шкаф. Мир Нарнии плоский, по сравнению с нашей круглой Зёмлёй, животные здесь обладают даром речи, и всюду присутствует магия. Основная тема каждой книги и всей серии в общем - борьба добра со злом. So it’s the last photo!
So now Tintin has got a lot of photos and knows much about British fairy-tales. He says “Thanks” to you and gives you some small presents. Be clever and kind like the characters of British tales!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-na-temu-obicha.html
|
План-конспект урока по английскому языку в 5 классе на тему «Обычаи»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/f8701d8fba075513995209c798493179.doc
|
files/f8701d8fba075513995209c798493179.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proektnaya-deyatelnost-v-nachalnoy-shkole-po-angliyskomu-yaziku.html
|
Проектная деятельность в начальной школе по английскому языку
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/071dfca8af313bd46dd27ed76fca99ea.doc
|
files/071dfca8af313bd46dd27ed76fca99ea.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-m-klasse-te-call-of-t.html
|
План-конспект урока по английскому языку в 3-м классе "The Call of theJuagle"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/b50f671f8f66681c2b1240619b06931f.doc
|
files/b50f671f8f66681c2b1240619b06931f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-environme.html
|
План-конспект урока английского языка в 10 классе по теме “Environmental issues”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/74746a959ad8b0031374c0ba09a587c0.doc
|
files/74746a959ad8b0031374c0ba09a587c0.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proektnie-raboti-uchaschihsya-k-uroku-dobro-pozhalovat-v-nash-kr.html
|
Проектные работы учащихся к уроку "Добро пожаловать в наш край" 8 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/a99189b218d6828db3b5c473d0b1688e.doc
|
files/a99189b218d6828db3b5c473d0b1688e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/prozvischa-amerikanskih-shtatov-klass.html
|
"Прозвища американских штатов" 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/4deb770bb868f02bf575696f5156d28a.docx
|
files/4deb770bb868f02bf575696f5156d28a.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная средняя ( полная) школа № 3»
г. Нягань
Конспект урока по английскому языку
В 10 классе
«Прозвища американских штатов»
подготовила
учитель английского языка
Лухт Светлана Анатольевна
г.Нягань
2012
Пояснительная записка к методической разработке урока
«Прозвища американских штатов.
Nicknames of the American States».
Данная методическая разработка выполнена в программе Power Point.
Данная разработка составлена к УМК “English 10 -11” для 10 класса авторов В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Цель: Развивать лексико – грамматические навыки и речевые умения по теме “Nicknames of the American States”.
Задачи:
Обучающие:
1. Активизировать и расширить словарный запас обучающихся по теме “The United States of America”.
2.Совершенствовать грамматические навыки Рresent Simple Passive.
3.Развивать навыки монологической речи учащихся по теме “Nicknames of the American States”.
4.Развивать умение читать текст с целью извлечения нужной информации и применение этой информации на уроке.
Развивающие:
1. Развивать мышление учащихся.
2. Развивать способность воспринимать английскую речь на слух.
3. Развивать произвольное внимание и память учащихся.
4. Развивать активную учебно – познавательную деятельность учащихся.
5. Развивать навыки сотрудничества между учеником и учителем на уроке.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к культуре других стран.
2. Воспитывать трудолюбие.
3. Поддерживать интерес к учебной деятельности.
Тип урока: урок комплексного развития лексико – грамматических навыков и речевых умений с использованием мультимедийных продуктов.
Оборудование: компьютер, проектор.
Дидактический материал учителя: авторская презентация к программе PowerPoint по теме “Nicknames of the American States”.
Дидактический материал ученика: книга для чтения “Reader” авторы В.П.Кузовлева, Э.Ш. Перегудовой и др. к учебнику “English 10 -11” авторы В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.
Необходимые навыки владения ИКТ: владение программой Power Point.
Место учебного занятия в изучаемой теме: раздел №1 “How Different The World Is!”, урок № 12 “Nicknames of the American States”.
Ход учебного занятия.
I этап – начало урока.
Время – 2 минуты.
1. Организационный момент.
Т.: Good afternoon. Nice to meet you.
Cl.: Good afternoon. Nice to meet you too.
T.: Are you OK? Who’s absent?
Cl.: All are present.
T.: Nice. Let’s start our lesson. Today we are going to continue speaking about the USA. The topic of our lesson is “Nicknames of the American States”. Let’s start.
2. Речевая зарядка.
Время – 3 минуты .
T.: First of all I want you to remember some facts about the USA. Look at the map and answer the questions.
Slide № 2.
T.: What is the official name of this country we are speaking about?
Cl.: The United States of America.
T.: What do the stripes mean?
Cl.: They mean the first original states.
T.: How many states are there now?
Cl.: There are 50 states in the USA and so there are 50 stripes on the flag.
T.: What do you know about the states?
Slide № 3.
CL.: Every state has its official name, the flag, coat of arms, motto and laws.
T.: Nice you are! Thanks.
3. Ввод в сюжет урока.
Время - 5 минут.
Slide № 4.
Учитель:
I think you didn’t know that every state has its own nickname. Do you know what nickname is?
I agree and it is written in the word dictionary that a nickname is usually a familiar or humorous but sometimes pointed or cruel name given to a person or a place. A nickname expresses some special peculiarities of a person or a place.
( На доске написаны слова “familiar” и “ peculiarity” с переводом и транскрипцией.) Учитель обращает внимание учеников на эти слова во время объяснения.
Can you give an example of any nickname?
You are right.
Ученики:
It’s an additional name.
Ученики рассматривают карту на доске и слушают учителя.
If a person likes sweets he/she is called a “sweet tooth”.
II этап – основная часть урока.
4. Знакомство с новой темой.
Время – 3 минуты.
T.: Now I want to tell you some words about the history of nicknames. The tradition of giving nicknames to the states dated back to the time of formation of the states ( the second part of the 18th century). They are given as an addition to the main name to show some special peculiarities of a state. Every nickname is adopted officially by the Legislative Assembly.
Now I want you to read the text about some of the American States. After that we’ll discuss the information.
5. Чтение текста.
Время – 5 минут.
6. Устная речь (После чтения текста – обсуждение прочитанного с помощью слайд программы).
Время – 17 минут
T.: The first state we are going to discuss is Main.
Slide №5.
T.: Where is the state situated?
Cl.: On the Atlantic coast.
T.: What country does it border on?
Cl.: Canada.
Slide №6.
T.: Why do you think it is called “The Pine – Tree State”?
Cl.: Four fifth of Main is covered by forests. (Информация из текста).
Slide №7.
T.: Woodmen live and work there .Wood- processing industry is highly developed in this region of the USA. Maybe you know that International competitions of woodmen take place there. You can see one of the stages.
Slide №8.
T.: What have you learnt about this state?
Cl.: It’s nickname is “Green Mountain State” because it’s famous for green mountains .The word “ Vermont” came from the original French name.
T.: You are right . It’s reflected on it’s flag and coat of arms. Look at the pictures to see some places.
Slides № 9, 10.
Slide № 11.
T.: New Hampshire is situated on the north – east of the USA in the region called New England. It’s the smallest state, only 131894 people live there. New Hampshire is the first state declared its independence from Britain.
Slides 12 – 13.
T.: What can you say about this state?
Cl.: The official name of it is the “Granite State” because of its extensive granite quarries and sometimes people call it “Green Mountain Boys”.
Slides № 14 – 19.
T.: Virginia is situated on the east of the country. It’s one of so called “Southern – Atlantic” states and the 10th state within the USA. It’s population is more than 8 mln. people. Tell me what information you have got from the text.
Cl.: The state Virginia is named after the Queen of England Elizabeth I. It also has official nicknames “ Ancient Dominion” and “ Mother of Statement”.
T.: Why is it so?
Cl.: It’s nickname “Mother of Statements” is thanks to the fact that so many of the early presidents of the United States were native Virginians.
T.: Do you know what presidents were born there?
Cl.: No, we don’t.
T.: Eight American presidents were born in Virginia. They are Georg Washington – the 1st president, Thomas Jefferson is the 2nd on. The 4th president of the US was James Madison, the 5th was James Monroe, the 9th was William Henry Harrison. John Tyler was the 10th president, the 12th was Zachary Taylor and the 28th was Thomas Woodrow Wilson.
III этап – заключительная часть урока.
7. Конец урока.
Время – 3 минуты.
T.: That’ll do for today. We have no time any more.
- Подведение итогов – рефлексия.
T.: Is the official name of every state is the only one?
Cl.: No, every state has one or more official names.
T.: Thanks for your work at the lesson, I hope it was interesting for you.
Выставление оценок.
Домашнее задание.
T.: Choose one of the states and make up your story using the information from the text.
Good – buy , have a break.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-urok-zdorovya.html
|
План-конспект урока английского языка в 3 классе «Урок здоровья»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/76/c22af7a9483955cfd50ede6d7cbbeed7.doc
|
files/c22af7a9483955cfd50ede6d7cbbeed7.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-po-teme-at-do-you-tink-about-fast-food-urok-s.html
|
План-конспект урока по теме ''What do you think about FAST FOOD.'' (урок с использованием технологии критического мышления при обучении чтению и письму) 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/37/102d4de3fea66fc087e6aaa041f35dcc.doc
|
files/102d4de3fea66fc087e6aaa041f35dcc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proektnaya-tehnologiya-na-urokah-angliyskogo-yazika-s-ispolzovan.html
|
Проектная технология на уроках английского языка с использованием учебников «Enjoy English» для начальной школы в рамках реализации идей ФГОС второго поколения
|
https://doc4web.ru/uploads/files/6/144ac719b392acf5b3bfda76be7a3f9d.docx
|
files/144ac719b392acf5b3bfda76be7a3f9d.docx
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 97»
Проектная технология на уроках английского языка
с использованием учебников «Enjoy English»
для начальной школы
в рамках реализации идей ФГОС второго поколения
Выступление на МО учителей иностранного языка
Подготовила:
Власова Светлана Анатольевна,
учитель английского языка
вторая квалификационная
категория
Новокузнецк
2014
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ФГОС начального общего образования представляет собой совокупность требований обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями.
Отличительной особенностью нового ФГОС начальной школы является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.
Учебники курса «Enjoy English» включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Программа «Enjoy English» соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы. Идеи стандарта нового поколения реализуются в курсе «Enjoy English»:
- через развитие умений учебной деятельности (проектные работы, баланс индивидуальной и групповой работы на уроке, анализ информации и др.);
- через развитие умений работать в коллективе и организовывать свою работу на всех этапах обучения (от мини-проектов в начальной школе до стратегий учебы).
Технология проектов как современная образовательная технология
Метод проектов был разработан американским педагогом Х.В. Килпатриком в 20-годы XX века как практическая реализация концепции инструментализма Дж.Дьюи.
Метод проектов – это суть развивающего, деятельностного характера обучения. Данный метод достаточно широко применяется на любой ступени обучения, он предполагает, по сути, свое использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, а с другой, разработку проблемы целостно с учетом различных факторов и условий ее решения и реализации результатов. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ученика и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.
Проектная методика характеризуется:
- высокой коммуникативностью,
- активным включением в учебную деятельность,
-принятием личной ответственности за продвижение в обучении.
Работа над проектом сочетается с созданием прочной языковой базы у обучающихся. Благодаря данному методу на уроках создается исследовательская, творческая атмосфера, где каждый ученик вовлечен в активный творческий, познавательный процесс на основе методики сотрудничества.
Метод проектов может быть использован в рамках программного материала практически по любой теме. Главное – это сформировать проблему, над которой обучающиеся будут трудиться в процессе работы над темой программы.
Основные цели метода проектов:
1.Способствовать развитию проектного обучения, позволить каждому ученику увидеть себя.
2.Развивать у обучающихся командный дух и коммуникабельность.
3.Обеспечивать механизм развития критического мышления, умение искать пути решения поставленной задачи.
4.Развивать у обучающихся исследовательские умения, аналитическое мышление.
Актуальность использования метода проектов заключается в том, что создаются максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала обучающихся. При этом формируется внутренний мотив говорения.
На уроках можно использовать и разнообразные формы проектов: статья, рекомендации, альбомы.
Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конкурс, конференция, спектакль, праздник.
Главным результатом работы над проектом является актуализация имеющихся и приобретенных новых знаний, умений и навыков и их творческое применение в новых условиях.
Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности:
-выбор темы или проблемы проекта;
-разработка плана работы над проектом, определение сроков;
-распределение заданий между обучающимися;
-выполнение заданий, обсуждение в группе, оформление результата;
-отчет по проекту;
-оценка выполнения проекта.
Критерии оценок проекта:
- Самостоятельность работы над проектом;
- Полнота раскрытия темы;
- языковая грамотность;
- артистизм и выразительность выступления;
- использование средств наглядности.
Роль учителя заключается в подготовке обучающихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи при планировании работы, в текущем контроле и консультировании. Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность в ходе совместной творческой работы.
Реализация технологии проектов на уроках английского языка
УМК «Enjoy English» под редакцией М.З. Биболетовой содержат информативный и познавательный материал, который ориентирован на развитие личностной активности обучающихся, вовлечение их в творческую деятельность.
В начальной школе учащимися выполняются творческие, практико-ориентированные, исследовательские, информационные проекты как личностные, так и групповые с открытой явной координацией внутриклассные и внутришкольные; мини-проекты, краткосрочные и проекты, которые выполнялись в течение месяца. При работе над проектами используются следующие виды деятельности: индивидуальная, коллективная, работа в группах. Процесс обучения английскому языку в начальной школе мною построен так, что изучение темы заканчивается выполнением проекта.
Приведу примеры некоторых проектов.
Первый год обучения (7-8 лет)
Практико-ориентированный проект
Тема: «Английский букварь»
Продолжительность: 3 урока
Цель: повторение букв английского алфавита и закрепление знания алфавита
Продукт: книжка об алфавите
Ход проекта
Повторение букв английского алфавита. Сравнение их с буквами русского алфавита. Коллективный поиск и обсуждение ответов на вопросы учителя:
Как по-английски называется букварь?
Зачем люди учат алфавит?
Чем отличаются заглавные и строчные буквы, их применение?
Каково происхождение алфавита?
Сколько букв в русском и английском алфавитах?
Почему английские буквы похожи на русские по написанию и различаются по произношению?
Дома дети готовят свои буквари, подбирают к каждой букве картинки, начинающиеся с данной буквы.
На презентации учащиеся представляют свои буквари.
Практико-ориентированный проект
Тема: «Животные»
Продолжительность: 3 урока
Цель: повторение лексики по теме и развитие орфографических навыков
Продукт: кроссворд
Ход проекта
-В ролевой игре «Учитель-Ученик» учащиеся повторяют слова по теме «Animals», используется постер по данной теме.
-Ученики решают кроссворд из рабочей тетради к учебнику «Enjoy English 1».
-Учитель объясняет, как составить кроссворд.
-Ученики составляют свои кроссворды.
-Дома ученики готовят свои кроссворды в электронном виде.
-Эти кроссворды будут использоваться на уроках, как раздаточный материал, для закрепления знаний учащихся по активной лексике.
В начальной школе работа по составлению и применению кроссвордов проводится аналогично и при изучении других тем («My body», «Weather» и т.д.). Примерные задания: найди слова по теме «Животные».
Творческий проект
Тема: «Meet my family»
Продолжительность: 2 урока
Цель: развитие творческих способностей учащихся
Продукт: выставка творческих работ
Ход проекта
-Учащиеся знакомятся с текстом, в котором дано описание семьи.
-Учитель ведет беседу с учениками, обращает внимание учащихся на содержание текста.
-Ученики работают в парах по вопросам, записанным на доске.
-Ученики составляют свои рассказы в письменном виде, используя образец. Учитель оказывает необходимую помощь учащимся.
-На следующем уроке каждый ученик выступает со своей работой перед классом.
-Затем учащиеся готовят выставку из своих творческих работ.
Второй год обучения (9-10 лет)
Практико–ориентированный проект.
Тема: «Happy Birthday»
Продолжительность: 1 урок
Цель: формирование умения подписывать поздравительную открытку
Продукт: открытка
Ход проекта
-Учащиеся знакомятся с образцами поздравительных открыток.
-Учитель обращает внимание детей на составные части открытки: обращение, основная часть, концовка.
-Дети выбирают наиболее понравившийся им образец открытки.
-Ученики, пользуясь образцом подписывают свои поздравительные открытки.
Практико–ориентированный проект.
Тема: «My favourite sandwich»
Продолжительность: 3 урока
Цель: активизация лексики по изученной теме
Продукт: рецепт
Ход проекта
-Ученики знакомятся с рецептом приготовления бутерброда.
-Используя образец, учащиеся устно составляют рецепты приготовления любимых бутербродов.
-Учитель входит в пары и оказывает необходимую помощь.
-Учащиеся получают домашнее задание: написать рецепт приготовления любимого бутерброда.
-На следующем уроке ученики рассказывают классу свои рецепты.
Практико–ориентированный проект.
Тема: «St.Valentine’s Day»
Продолжительность: 1 урок
Цель: формирование умения подписывать валентинку
Продукт: валентинка
Ход проекта
-На уроке учащиеся знакомятся с образцами валентинок.
-Учитель обращает внимание на форму и содержание поздравительной открытки такого типа.
-Ученики выбирают наиболее понравившийся вариант и подписывают свои валентинки для того, чтобы подарить их 14 февраля своим друзьям.
Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность в ходе совместной творческой работы.
Проектная технология позволяет учителю работать над развитием у обучающихся умений учебной деятельности: выполнять проектные работы, создавать баланс индивидуальной и групповой работы на уроке, проводить анализ деятельности, развивать умения работать в коллективе и организовывать свою работу на всех этапах обучения (от мини-проектов в начальной школе до стратегий учебы).
Выполнение проектов, представленных в УМК «Enjoy English» дает возможность реализовать основные идеи стандарта нового поколения.
Список литературы:
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. / http://charko.narod/ru/tekst
2.Психологические особенности младшего школьного возраста, 2008: http://www.nnmama.ru/
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат – М., 2000 г.
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - №№ 1,2,4 – 2000 г.
5.Научно-методический сборник «Профессиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования». Автор О.М. Корчажкина. Издательство «Глосса-Пресс», 2010 г.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-po-prakticheskoy-grammatike-angliyskogo-yazika-dlya-kl.html
|
Программа по практической грамматике английского языка для 5 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/1bf50770a5fc2df20e3bbdaa5c6805ea.docx
|
files/1bf50770a5fc2df20e3bbdaa5c6805ea.docx
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АКИМАТА ГОРОДА ТАРАЗ
Тараз қаласы әкімдігінің бөлімінің №7
мектеп-гимназия
коммуналдық мемлекеттік мекемесі.
Коммунальное государственное
учреждение школа-гимназия № 7
отдела образования акимата г.Тараз
Утверждена научно-методическим Советом школы
Составила: Безмельницына М.М.
учитель английского языка
г. Тараз 2013 г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АКИМАТА ГОРОДА ТАРАЗ
Утверждена научно-методическим Советом школы
для 5-х классов
с гуманитарным направлением
Составила: Безмельницына М.М.
учитель английского языка
Резюме
Ф.И.О: Безмельницына Марина Михайловна
Дата рождения: 16 февраля 1988 г.
Домашний адрес: 10 мик. 18 дом 102 кв.
Контактный телефон: 87779449131
Педагогический стаж: 4 года 2 месяца
Категория: б\к
Место работы: школа-гимназия № 7 с 10.11.2008
Образование: 2004-2008 Жамбылский Гуманитарный колледж имени Абая. Специальность – Иностранный язык (Диплом с отличием)
2010-2014 ТарГУ им. М.Х. Дулати
Специальность – Иностранный язык
Знание языков: русский – родной, казахский – разговорный, английский – отлично
Личные качества: коммуникабельная, ответственная, трудолюбивая, исполнительная, легко нахожу общий язык с людьми, с удовольствием берусь за работу
Дополнительная информация: Владею ПК,
24.04.2008 г. Выдан сертификат о том, что окончила полный курс обучения компьютерной грамотности в рамках Программы снижения информационного неравенства в РК;
29.06-2.07.2009-Toastmaster Speech Craft Seminar
12.12.2009-19.02.2010 – 28 hours IMPACT training course
27.02.2010-17.04.2010 – 20 hours IMPACT Training course
22.06-25.06.2010 – 12 hours Enhancing Pedagogy Conference
Certificate of Appreciation for participation in the Creative Writing Contest 2012 от управления Культуры Акимата Жамбылской области
13.05.2013-25.05.2013 Государственные Курсы повышения квалификации при НЦППК ӨРЛЕУ «Современные методы и средства преподавания английского языка »
Достижения учащихся: Certificate of Appreciation for participation in the Creative Writing
Contest 2012 от управления Культуры Акимата Жамбылской области - Кязимов Юсиф и Ищенко Никита;
Разработала учитель английского языка
Безмельницына Марина Михайловна
Утверждена
№ регистрации
Программа по практической грамматике
В 5-х классах с гуманитарным направлением
Оглавление
1. Пояснительная записка ------------------------------------------------------------------------6 стр.
2. Содержание и структура курса ------------------------------------------------------------7-9 стр.
3. Применяемые формы, методы и средства------------------------------------------10-11 стр.
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся--------------------------12-14 стр.
5. Список литературы для учителя ----------------------------------------------------------15 стр.
6. Список литературы для учащихся -------------------------------------------------------16 стр.
7. Приложение --------------------------------------------------------------------------------------17 стр.
Календарно-тематическое планирование--------------------------------------------18-20 стр.
Учебник Grammar and Friends 3
Grammar and Friends 3 CD-Rom
Пояснительная записка.
Данный курс практической грамматики английского языка состоит из 34 часов, из расчета 1 час в неделю. Введение в 5 классе курса «Практической грамматики английского языка» на основе УМК Grammar and Friends 3. Курс “Практическая грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по английскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о английском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у школьников знания по английскому языку, показать учащимся, что грамматика - не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по английскому языку на разных ступенях обучения.
Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:
сформировать осознанное умение использования грамматических структур английского языка в устной и письменной речи;
способствовать развитию интереса к английскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием иностранного языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Задачи достигаются путем привлечения игр на английском языке, сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным помогает также и создание благоприятного климата, располагающего к общению, а также привлечение иллюстраций, использование парной и групповой видов работы. При обучении грамматике используется моделирование как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся. Формирование лексических навыков осуществляется в ходе увлекательной игры, обеспечивающей запоминание лексических единиц и употребления их в речи.
2. Содержание курса.
Учебный курс представляет собой практические упражнения интерактивного характера для учащихся 5-х классов с гуманитарным направлением. Грамматический материал представлен при помощи богатого разнообразия серии картинок, путем представления различных ситуаций в условиях реальной жизни. Грамматический материал объясняется крайне доступным языком и с большим количеством примеров. Задания на закрепление следуют от простого к сложному.
Данная программа включает в себя следующие разделы:
Название раздела
Темы, входящие в раздел
Кол-во часов
Starter Unit: My family.
Закрепление ранее пройденного материала по темам Comparative adjectives and Past Simple of be
2 часа
Unit 1: My friends
Present Simple of be (affirmative and negative, including short forms)
The Present Simple questions and short answers with be. Question words: where, when, why, what, who, which, how old? Countries: Australia, the UK, Egypt, Spain, the USA, Brazil, Russia, Thailand, Canada, Scotland.
2 часа
Unit 2: My hobbies
The present simple: like + -ing (affirmative, negative, and negative short form). Hobbies: playing computer games, reading newspapers, going to the cinema, playing chess, fishing, climbing trees, playing tennis, horse riding, skateboarding, playing the piano, drawing, playing volleyball, reading, swimming, cooking, surfing
2 часа
Unit 3: Our things
Extension of can from ability to also include permission and requests. Introduction of possessive adjectives and practice of our, your and their. Verbs in the base form: use, play, ride, turn on, buy, turn of, pass, go, go out, have, turn up, turn down, take, borrow, listen to, open, wash, sit, give, help.
3 часа
Unit 4: At the seaside
Spelling rules – -ing form. Explanation and practice of the present continuous (affirmative and short forms, negative and short forms), form and use
3 часа
Unit 5: A visit to the zoo
The present continuous (questions and short answers).
2 часа
Unit 6: My day
Review of the present simple and presentation of the present simple of have.
3 часа
Unit 7: Free time
Adverbs of frequency: always, usually, often, sometimes, never. Position of adverbs of frequency in a sentence is explained at the start of the unit. Time expressions: in, on, at.
2 часа
Unit 8: Going shopping
Countable and uncountable nouns. Would like.
2 часа
Unit 9: Comparisons
Comparative and superlative adjectives. Formation of regular comparative adjectives. Use of ‘than’ with comparative adjectives and ‘the” in the words with superlative adjectives.
3 часа
Unit 10: Play time
Must and mustn’t. Imperative and negative imperative.
1 час
Unit 11: Past times
There was, there were. Past time expressions: last, yesterday
1 час
Unit 12: Family memories
The past simple of be. The past simple of have (affirmative, negative and negative short forms). Connectors: and and but
2 часа
Unit 13: Party time
Regular past simple verbs (affirmative, negative and negative short forms); ago. The past simple: questions and short answers. Going to (affirmative, affirmative short form, questions and short answers).
5 часов
Итого:
34 часа
3. Применяемые формы, методы и средства
Грамматика – это один из важнейших аспектов обучения иностранным языкам, т.к. полноценная коммуникация не может происходить при отсутствии грамматической основы.
Коммуникативная методика предполагает обучение грамматике на функциональной и ситуативной основе. Это означает, что грамматические явления изучаются и усваиваются не как “формы” и “структуры”, а как средства выражения определённых мыслей, отношений, коммуникативных намерений и введение их в речевой опыт. Безусловно, знание грамматических правил необходимо для успешного владения иностранным языком. Возникает вопрос -должны ли мы обучать учащихся правилам только через упражнения тренировочного характера, рассчитанных на коммуникативную деятельность или на отработку грамматических структур. И те и другие упражнения важны и должны иметь место в методической системе.
Ознакомление с новым учебным материалом для продуктивного усвоения осуществляется чаще всего в учебно-речевых ситуациях, предъявляемых устно или в чтении. Этому этапу соответствуют следующие упражнения:
подчёркивания;
выписывание;
грамматический разбор;
модель – SOS
Формирование речевого грамматического навыка предполагает развитие навыка относительно точного воспроизведения изученного явления в типичных для его функционирования речевых ситуациях общения, требующих адекватного грамматического оформления высказывания. Обучение грамматической стороне устной речи, связанное с формированием соответствующих автоматизмов, осуществляется через следующие тренировочные упражнения:
имитационные;
повторительные;
трансформационные;
подстановочные (таблицы);
упражнения игрового характера.
В рамках эксплицитного подхода к формированию грамматических навыков и умений можно выделить два метода: дедуктивный и индуктивный.
Название дедуктивный метод происходит от слова “дедукция”, что означает умозаключение от общего к частному. При дедуктивном методе первый этап формирования навыков и умений - ознакомление - реализуется в процессе знакомства с правилом и примерами, второй этап - тренировка - включает отработку изолированных формальных операций, третий этап - речевая практика - организуется на базе переводных упражнений.
Другим методом эксплицитного подхода является индуктивный метод. Индуктивный метод исходит из такой формы умозаключения, как индукция, предусматривающая переход от единичных фактов к общим положениям. Индуктивный метод представляет возможность самим учащимся сформулировать правило на основе явлений, с которыми они сталкиваются при изучении иностранного языка. При индуктивном методе учащиеся находят в тексте незнакомые грамматические формы и пытаются осознать их значение через контекст. Дальнейший анализ нового явления происходит путем сравнения иностранного текста с его переводом на родной язык, после чего формулируется правило. При этом если нужно, используются подсказки преподавателя или учебника. Потом следует серия упражнений на идентификацию и объяснение нового грамматического явления на актуализацию его форм.
Имплицитный подход к формированию грамматических навыков включает два метода с различными модификациями, а именно - структурный и коммуникативный. Структурными методами можно назвать ряд методов формирования грамматических навыков, разработанных различными авторами в рамках методов, которые они называли устными, активными, структурно-функциональными и т. п. Структурными эти методы формирования грамматических навыков можно называть, потому что в основу их упражнений кладутся структурные модели, или модели предложений, символически выражаемые через формулу, например: S-V-О, где S - подлежащее, V - сказуемое, О - дополнение. Структурные модели называют еще языковыми или речевыми моделями или, если они выражены не символами, а лексическими единицами, речевыми образцами, типовыми фразами.
Другой разновидностью имплицитного подхода к формированию грамматических навыков являются коммуникативные методы. К коммуникативным методам относят различные варианты интенсивных методов, так называемый метод гувернантки и просто естественное погружение в языковую среду, вынуждающее к общению в коммуникативных целях. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам, и в том числе формирование грамматических навыков, разработан E.И. Пассовым.
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
В результате изучения практической грамматики английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Критерии оценки
дной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и регистрации достижений учащихся. Система оценивания является основным средством диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи между учеником, учителем и родителем.
Традиционно в большинстве отечественных школ сохраняется система оценивания, построенная на системе из четырех баллов: 2 ("неудовлетворительно"), 3 ("удовлетворительно"), 4 ("хорошо"), 5 ("отлично") и отношения учителя, потому что учитель при выставлении отметки ориентируется на целый ряд позиций:
уровень учащегося относительно определенного эталона,
уровень учащегося относительно класса в целом,
уровень учащегося относительно его же самого в предшествующий период
При критериальном оценивании
ученик становится настоящим субъектом своего обучения
снижается школьная тревожность ученика
учитель от роли “судьи в последней инстанции” переходит к роли консультанта, специалиста, тьютора
Таким образом, критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья учеников и учителей.
Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.
Успешность учащегося по английскому языку складывается из:
знания отдельных грамматических конструкций (знание, понимание) (“А”);
умения понимать смысл прочитанного или услышанного, отвечать на вопросы и делать множественный выбор (мышление) (“В”);
умения использовать грамматические конструкции, изученную лексику в речи, (коммуникация) (“С”);
умения писать письма с использованием изученных лексических и грамматических единиц, поддерживать диалог по заданным темам (применение) (“Д”).
Оценивая отдельную работу, преподаватель обращает внимание учащегося на успешность в той или иной составляющей, из совокупности, которых выставляется итоговая отметка. Таким образом, отметка становится более "прозрачной" и учащийся понимает, каким аспектам своей деятельности необходимо уделить большее внимание.
Критерии
Критерии оценки по предмету являются предметными образовательными целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека.
Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому показателю – это определение степени приближения ученика к данной цели.
При грамотном проектировании показателей учащийся может самостоятельно оценить качество своей работы, что, в свою очередь, стимулирует его для достижения более высокого результата.
Каждая работа оценивается по ряду критериев и инструкций к ним. Критерии и инструкции вырабатываются в ходе общественного договора.
Например, каждое задание в работе оценивается определенным количеством баллов от 0 до 10 или от 0 до 5. В части “А” учащийся должен набрать 30 баллов. В части “А” проверяется знание отдельных грамматических конструкций.
БАЛЛЫ
ОПИСАНИЕ
0-5
Вы продемонстрировали очень незначительное знание грамматики английского языка. Неправильно используете пройденный материал. Вы мало занимались в этой теме. Вы должны повторить следующие грамматические структуры: конструкция have to\has to, простое будущее время, а также настоящее совершенное
5-10
Вы продемонстрировали удовлетворительное знание и понимание пройденного материала, используете грамматические конструкции довольно правильно и связно; Есть явные основания полагать, что Вы знаете, как использовать грамматический материал по пройденной теме, уместно используете полученные знания и раскрываете скобки практически без ошибок. Все же Вам необходимо еще поработать над пройденным материалом. Повторите, как образуется The Present Perfect Tense, как строятся утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с конструкцией have to\has to)
10-15
Вы продемонстрировали великолепное знание и полное понимание пройденных грамматических конструкций; Великолепно используете пройденный материал, точно и уверенно демонстрируете полное понимание процессов образования грамматических конструкций.
Подобные инструкции учащийся получает по каждой части (“А”, “В”, “С”, “Д”). После проведения работы по теме, учащийся имеет возможность сам оценить свой результат.
При критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу.
Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность.
При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по другому. Такие ярлыки, как “отличник”, “троечник”, “хорошист”, отпадают сами собой.
Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию.
Примерные задания к части А.
Критерии оценивания – знание грамматических конструкций.
A1. Complete the sentences. Use have to or has to
5
School starts at eight thirty. I ……….. get up at seven o’clock.
Mike wants to speak French very well. He ……… study every day.
…… we ….. go there by car? It isn’t very far.
She …………… read this book. She has already done it.
When it is summer, we ……………. get up at seven o’ clock in the morning.
A2. Use will or won’t
5
Holmes …….. (catch) a cold tomorrow.
Cluless …….(not\be) a better detective.
Cluless ……. (catch) a lot of fish this afternoon.
Cluless ……. (marry) Holmes.
It …… (not\rain) this afternoon.
A3. Complete with Present Perfect
5
Vicki …….. (choose) Lucky.
Mark …….(not\meet) Bob before.
…….. (not\be) here before.
Vicki …… (not\speak) to the vet.
(find) ……. you ……a new home for Tessie?
Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов.
5. Список литературы для учителя
Пассов Е. И. Урок иностранного языка / Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010.
Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
Щукин А. Н. Современные интенсивные методики и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010
Иностранные языки и технологии обучения в ХХI веке = Шетел тілдері және ХХI ғасырдағы оқыту технологиясы: Респ. науч.-практ. конф. Доклады.- Кокшетау, 2005.- 135 с.
Методика преподавания иностранных языков: Общий курс.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Восток-Запад, 2008.- 253 с.
Мынбаева А.К. Инновационные методы обучения, Или как ИНТЕРЕСНО ПРЕПОДАВАТЬ: учебное пособие / А.К. Мынбаева, З.М. Садвакасова.- 4-е изд., доп.- Алматы, 2010.- 344 с.
Универсальные критерии комплексной оценки знания языков (казахского, русского и английского) = Тілдерді білуді кешенді бағалаудың жан-жақты критерийі (қазақ, орыс, ағылшын тілдері бойынша) = Universal Criteria of Сomplex Assessment of Language Proficiency (Kazakh, Russian and English). Ч.1: методическое пособие для преподавателя / под общ. ред. проф. А.А. Кусаинова.- Алматы: КазГАСА, 2008.- 88 с.
Basic English (Second year): учебник англ. яз. для 2 курса по без. осн. ин.яз. / Булатова С.М., Аяпова Т.Т., Тутбаева Ж.А., Садуакасова З.К.- 1, 97 Мб.- Алматы: ТОО "Полиграфсервис", 2008.- 256 с.
Список литературы для учащихся
Grammar and Friends 3, Eileen Flannigan, Oxford University Press, 2009
Raymond Murphy, English Grammar in Use for Elementary Level, Longman, 2003
http://grammar.yourdictionary.com/
http://www.slideshare.net/xaky/basic-english-grammar-book-2-kids
http://teachingboys.net/2012/08/25/grammar-book-list-for-kids/
Приложение
Приложение
Календарно-тематическое планирование по грамматике английского языка для 5 класса (Grammar Friends 3) (1 час в неделю)
№
Разделы. Тема урока
Кол-во часов
Дата
Дом.задание
Повторение
Доп.литер-ра
Приме
ча
ние
Starter. My Family
2
1
Comparative adjectives
1
Ex. 3 p. 5
To be in present, Family лексика
Грамматика английского языка. Проверочные работы. 5 класс.
2
The Past Simple: be
1
Ex. 7 p. 7
Comparative adjectives
Grammar and punctuation Gr. 3
My Friends
2
3
The Present Simple affirmative and negative: be
1
Ex. 2 p. 9
Countries лексика
Физическая карта мира
4
The Present Simple questions and short answers: be
1
Ex. 6 p. 11
To be in present: affirmative and interrogative
anglomaniacy.pl
интернет-сайт
My hobbies
5
The Present Simple: like +
-ing
1
Ex. 3 p. 14
Hobbies
Basic Grammar in Use
6
Like+ -ing questions and short answers
1
Ex. 6 p. 15
Like + -ing affirmative and interrogative
Грамматика английского языка. Проверочные работы. 5 класс.
Our things
4
7
Can for permission and requests
1
Ex. 5 p. 19
School objects
anglomaniacy.pl
интернет-сайт
8
Possessive adjectives
1
Повторение
Pronouns
Basic Grammar in Use
9
Review 1. Тест
1
Повторение
Previously past material
Family and Friends 3 CB
At the seaside
10
Spelling rules: the –ing form
1
Write 10 verbs and add –ing ending
Verbs of the actions
11
The Present Continuous affirmative
1
Ex. 3 p. 24
Verbs with –ing ending
Basic Grammar in Use
12
The present Continuous Negative
1
Ex. 5 p. 25
Verbs with –ing ending
Basic Grammar in Use
A visit to the Zoo
3
13
The Present Continuous: questions and short answers
1
Ex. 3 p. 28
Verbs with –ing ending
anglomaniacy.pl
интернет-сайт
14
The Present Continuous: questions and short answers, doing ex-s.
1
Make up 5 own questions and answer them
Verbs with –ing ending
anglomaniacy.pl
интернет-сайт
15
Контрольная работа за I полугодие
1
Повторение
Ранее пройденный грамматический материал
My day
3
16
The present simple affirmative and negative
1
Ex. 3 p. 31
Action verbs
Family and Friends 3 CB
17
The present simple questions and short answers
1
Ex. 6 p. 33
Have/has got
Грамматика английского языка. Проверочные работы. 5 класс.
18
Review 2. Тест
1
Повторение
Ранее пройденный грамматический материал
Family and Friends 3 CB
Free time
2
19
Adverbs of frequency
1
Ex. 4 p. 38
Present Simple
Basic Grammar in Use
20
Time expressions
1
Ex. 6 p. 39
Present Simple
Basic Grammar in Use
Going shopping
2
21
A, an and some
1
Ex. 3 p. 41
Food
Family and Friends 3 CB
22
Would like
1
Ex. 4 p. 43
A, an and some
Family and Friends 3 CB
Comparisons
3
23
Comparative adjectives
1
Ex. 3 p. 45
Adjectives
Basic Grammar in Use
24
Superlative adjectives
1
Ex. 7 p. 47
Adjectives
Basic Grammar in Use
25
Review 3. Тест
1
Повторение
Ранее пройденный грамматический материал
Family and Friends 3 CB
Play Time
1
26
Must and mustn’t
1
Ex. 4 p. 53
Modal verbs
Basic Grammar in Use
Past Times
1
27
There was/were. Was there…?Were there…? Past Time expressions
1
Ex. 5 p. 57
Verbs
Basic Grammar in Use
Family memories
2
28
The past Simple: have and be. And or but
1
Ex. 4 p. 60, Ex. 6 p. 61
Regular and irregular verbs
Грамматика английского языка. Проверочные работы. 5 класс.
29
Review 4. Тест
1
Повторение
Family and Friends 3 CB
Party Time
5
30
The past simple
1
Ex. 7 p. 71
Past simple
Грамматика английского языка. Проверочные работы. 5 класс.
31
Be going to
1
Ex. 3 p. 73, Ex. 6 p. 75
Лексика
32
Review 5. Тест
1
Повторение
Ранее пройденный грамматический материал
33
Контрольная работа за II полугодие
1
Повторение
Ранее пройденный грамматический материал
34
Обобщение пройденного материала
1
Повторение
Ранее пройденный грамматический материал
Итого: 34 часа
19
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/princip-uchyota-rodnogo-yazika-na-nachalnom-etape-izucheniya-ang.html
|
Принцип учёта родного языка на начальном этапе изучения английского
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/98d68abd45b1792af2b7367a465e102b.docx
|
files/98d68abd45b1792af2b7367a465e102b.docx
|
ПРИНЦИП УЧЕТА РОДНОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО.
А.Р.Садуллаева
В современной методической науке учет родного языка в преподавании иностранного признается всеми, если обучение ведется не в многоязыкой аудитории. Родной язык должен учитываться при отборе содержания обучения — учебного материала, его организации и в самом учебном процессе [2;57].
Так, на начальном этапе учащиеся овладевают тем, что им близко, что для них очевидно, и поэтому усваиваемый ими материал не вызывает трудностей в понятийном плане. Ручка есть ручка, стол есть стол, семья – это семья, при встрече нужно приветствовать друг друга и т. п. И ребенок овладевает тем, как все это обозначить, выразить на английском языке. В этом и отслеживается опора на родной язык — в отборе материала для усвоения.
Больше всего учет родного языка должен прослеживаться в самом учебном процессе: при формировании лексических, грамматических, произносительных и графических навыков.
В условиях массового обучения в школе показ общего и различного в произношении звуков, звукосочетаний помогает учащимся овладевать произношением на новом для них языке. Учет возможностей переноса и интерференции скажется на качестве и количестве упражнений.
При обучении графике и орфографии, где есть опора на русский язык, будет ускоряться процесс овладения английским алфавитом, содержащим много общего в написании букв, а в орфографии – слов, написание которых совпадает с написанием таковых в родном языке.
Учёт родного языка при обучении лексике играет исключительно большую роль в овладении значением, словообразованием, многозначностью, сочетанием слов.
При обучении грамматике также учитывается родной язык. Это проявляется в установлении общего и различного. В первом случае максимально используется перенос, во втором – принимаются меры по снятию интерференции, что отразится на количестве и характере предлагаемых учащимся упражнений [2;59].
Учёт родного языка проявляется и в формировании умений. При аудировании и чтении следует учитывать возможности учащихся прогнозировать содержание высказывания, воспринятого на слух или зрительно. А при обучении диалогической и монологической речи важно упираться на уже сформированные умения на родном языке: рассказывать о чем-либо, описывать явления, рассуждать, доказывать.
Родной язык также необходимо использовать при обучении иностранной культуре. Это обусловлено тем, что при формировании межкультурной компетенции одновременно реализуются четыре аспекта обучения ИЯ: учебный, воспитательный, образовательный, развивающий [3; 47]. Учебный аспект проявляется в знакомстве с явлениями и фактами изучаемых культур; формировании осведомленности об особенностях функционирования языка в странах ИЯ и в мире. Воспитательный аспект – в формировании у обучающихся мировоззрения, идейной убежденности, нравственности, патриотизма. Образовательный аспект включает приобретение знаний о культуре стран изучаемого языка. Развивающий аспект – это развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющее участвовать в межкультурном общении на ИЯ в социально-бытовой, социокультурной и учебно-профессиональной сферах.
Отсутствие возможности использовать родной язык может привести к непониманию, недопониманию, ложной интерпретации изучаемых фактов и реалий культуры.
Таким образом, в обучении иностранному языку большую роль играет принцип учета родного языка. Родной язык должен учитываться при отборе содержания обучения – учебного материала и его организации в самом учебном процессе. В лингвистическом плане – для прогнозирования трудностей при обучении произносительной, грамматической и лексической сторонам изучаемого языка; при обучении графике и орфографии; при семантизации. В психологическом плане – для определения структуры речевых действий и сколько их нужно произвести, чтобы выработать навыки, необходимые для формирования речевых умений; где возможен перенос, где только корректировка, а где формирование заново. Кроме этого, при обучении иностранному языку необходимо учитывать речевой опыт учащихся в родном языке. И наконец, родной язык необходимо использовать при обучении иностранной культуре.
Литература.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Русский язык, 1990. – 247 с.
Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 224с.
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
67
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-zanyatiya-po-teme-deyateli-umk-ne-opportunities-pre.html
|
План-конспект занятия по теме "Деятели" УМК "New Opportunities Pre-Intermediate" 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/40caf38deae4d1da867c2328647f7a9a.doc
|
files/40caf38deae4d1da867c2328647f7a9a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/povtoritelnoobobschayuschiy-urok-po-teme-muzei-s-ispolzovaniem-r.html
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Музеи» с использованием регионального компонента для 6 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/44b9c6c352fb7db865e581bf06405695.doc
|
files/44b9c6c352fb7db865e581bf06405695.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-elektivnogo-kursa-angliyskiy-yazik-teoriya-i-praktika-.html
|
ПРОГРАММА элективного курса Английский язык: теория и практика в тестах и упражнениях 10 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/7c73ef0dacbb5ad42ef103a945166b11.doc
|
files/7c73ef0dacbb5ad42ef103a945166b11.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/primenenie-igrovih-tehnologiy-na-urokah-angliyskogo-yazika.html
|
ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
|
https://doc4web.ru/uploads/files/49/ff0de7e43660563489b00d3c3d64f42a.doc
|
files/ff0de7e43660563489b00d3c3d64f42a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-otkritogo-uroka-v-klasse-po-teme-at-did-i-do-last-eek.html
|
Разработка открытого урока в 4 классе по теме: « What did I do last week? »
|
https://doc4web.ru/uploads/files/55/71d46a2ccdfd75d8af0de3a6553e25b9.docx
|
files/71d46a2ccdfd75d8af0de3a6553e25b9.docx
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
Разработка
открытого урока в 4 классе
по теме:
« What did I do last week? »
Составитель:
Рябушкина М.В.
Учитель английского языка.
г. Пласт
2013г.
Тема урока: « What did I do last week? »
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: Повторить и закрепить изученный материал.
Задачи:
Образовательная: повторить дни недели, повторить образование различных типов предложений в прошедшем времени и неправильные глаголы.
Развивающая: воспринимать речь на слух и выделять нужную информацию, развитие диалогической речи, систематизировать навыки употребления глаголов в прошедшем времени при составлении предложений, развитие фонематического слуха.
Воспитательная: положительная мотивация к изучению английского языка и радостное настроение на уроке, научить работать в группе и самостоятельно, воспитывать положительные личностные качества (ответственность, доброжелательность, чувство взаимопомощи).
Оборудование: компьютер, учебный комплекс, карточки для игры «домино», схемы предложений, карточки со словами по теме.
Ход урока.
Приветствие. Организационный момент.
Good morning boys and girls. Today we’ll continue working with our topic: ‘What did you do yesterday? ”. So, let's start the lesson.
Доброе утро, мальчик и девочки. Сегодня мы продолжим работать с темой: «Прошедшее простое время». Давайте начнем.
Фонетическая зарядка.
First, let’s train our tongues. Let’s revise the days of the week. Now listen to me and then repeat.
Сначала давайте потренируем наши язычки и вспомним дни недели. Слушайте и повторяйте за мной.
Слайд 1. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
Let’s read the words one by one. Читаем по одному слову друг за другом.
Who wants to read all the words? Кто хочет прочитать все слова?
Речевая разминка.
Учитель задает вопросы о том, какой сегодня день недели, число.
- What is the day of the week today?
-What is the date today?
Активизация лексических единиц и тренировка навыков монологической речи.
Слайд 2. Look at the pictures. Let’s read the verbs and then make up some sentences in the Past Simple Tense. Посмотрим на картинки, прочитаем слова и составим с ними предложения в прошедшем времени.
Skip, play football, cook, clean, smile, listen, dance.
Ученики, используя опоры на доске, составляют предложения с глаголами в прошедшем времени.
Физкультминутка.
It’s time to have a rest now. А теперь пришло время отдохнуть.
Stand up, clap, clap.
Arms up, clap, clap.
Step, step, arms down.
Clap, clap, please, sit down.
Совершенствование лексических навыков. Игра «Домино»
Now we’ll play domino. You have special cards on your desks. You are to work in pairs and one of you’ll come to the blackboard. Поиграем в «домино». У вас на партах лежат карточки (фишки) для этой игры. Вы будете работать в парах, а один ученик пойдет к доске.
Формирование навыков аудирования.
I have got a text for you. Now you should listen to me carefully and then tell me how many verbs in the Past Tense you’ve heard there. Сейчас вы прослушаете текст и посчитаете и назовёте все глаголы в прошедшем времени.
I had a nice weekend. It was very warm and sunny. I went to the cinema. I met my friends there. After cinema we ran and play football together. (6 words)
Развитие навыков диалогической речи и закрепление грамматических навыков.
Let’s remember how to ask questions in the Past Tense. Then you should divide into 3 groups, I’ll give you cards and you are to make up questions to the text and answer them.
Давайте вспомним, как задавать вопросы в прошедшем времени. Затем вы разделитесь на 3 группы, я раздам каждой команде карточки со словами, и вы должны выстроить из них по 1 вопросу к нашему тексту, а потом ответить на них.
Домашнее задание.
You will continue asking questions at home. Write down your homework: p. 108, ex. 7.
Дома вы продолжите работать с вопросами. Запишите домашнее задание: с.108, упр. 7.
10. Подведение итогов.
Our lesson is over. What did you like a lot? Thank you for your perfect work!
Наш урок подошел к концу. Что вам понравилось больше всего? Спасибо за отличную работу на уроке!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-rannego-obucheniya-doshkolnikov-angliyskomu-yaziku-coo.html
|
Программа раннего обучения дошкольников английскому языку “Cookie and friends”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/7/a263aafc0fb10d052dd43db60fdba347.doc
|
files/a263aafc0fb10d052dd43db60fdba347.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/nekotorie-priemi-celepolaganiya-na-urokah-angliyskogo-yazika.html
|
Некоторые приемы целеполагания на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/2ca59cff45baf12a141ce1d8b0ab39ee.doc
|
files/2ca59cff45baf12a141ce1d8b0ab39ee.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/perevod-zadaniy-v-uchebnike-i-rabochey-tetradi-po-umk-angliyskiy.html
|
Перевод заданий в учебнике и рабочей тетради по УМК “Английский в фокусе” для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/43/663482f2ed9e95db17885c18f209adac.doc
|
files/663482f2ed9e95db17885c18f209adac.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-m-klasse-po-teme-sredstva.html
|
Конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме: "Средства массовой информации. Роль радио в нашей жизни"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/752ad81d846ef83a18465dc3ea7cc217.doc
|
files/752ad81d846ef83a18465dc3ea7cc217.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-my-room.html
|
Конспект урока на тему "My room"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/2ed59c8d3914fc0d4ca8ad6718fa8700.doc
|
files/2ed59c8d3914fc0d4ca8ad6718fa8700.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-nablyudeniya-uchitelya-angliyskogo-yazika.html
|
Конспект урока на тему "Наблюдения учителя английского языка"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/001ff70492bc1504187668eb87acebb1.docx
|
files/001ff70492bc1504187668eb87acebb1.docx
|
Матвеева Н.С.
Учитель английского языка
БОУ УР УГНГ имени Кузебая Герда
Наблюдения учителя английского языка.
Я учитель английского языка, закончила факультет удмуртской филологии с возможностью преподавать английский и свой родной – удмуртский языки. Работая в удмуртской национальной гимназии мне часто приходит в помощь родной язык, для наглядного и удобного разъяснения материала, при том на разных уровнях и на страноведческом, и на грамматическом и на лексическом.
Будучи студенткой, я занималась сравнением прошедшего длительного времени английского и удмуртского языков и вот, что выяснилось! Анализ исследуемых видо-временных форм показал следующее:
— обе видовременные формы имеют аналитическую структуру;
— грамматическое значение английского и удмуртского Past Continuous не полностью тождественны (эквивалентны), но выделяются значения, в которых удмуртский и английский варианты соответствуют (фоновость, локализованность и процессуальность действия). Общие черты помогут ученикам-удмуртам избежать проблем в освоении прошедшего длительного времени.
На лексическом уровне также много интересных совпадений, например:
To fall sleep (засыпать букв. Падать в сон )- в удмуртском языке «умме усьыны» буквальное значение тоже самое, что и в английском.
В английском языке все природные явления обычно вуалируются местоимением it под которым подразумевается weather (погода), к примеру: it rains (идет дождь букв.: оно (погода) дождит) - в удмуртском языке «куазь зоре» (идет дождь букв.: погода дождит), таким образом в обоих языках представленные примеры указывают, что в обоих случаях «дождь» является глаголом, а не существительным как в русском языке. Кстати тот факт, что слово дождь (rain и зор) являются глаголами в рассматриваемых языках они могут быть и существительными, т.е и в удмуртском и в английском языках есть так называемый процесс – конверсия, к примеру: удм.: Куазь зоре – Погода дождит. Мон зор улэ сюри – Я попал под дождь; англ.: It rains - Погода дождит. The rain was strong yesterday. – Вчера был сильный дождь.
Это небольшое количество примеров, подтверждают истину - как же интересно знать и изучать иностранные языки. Ты действительно становишься богаче, в твоей голове постоянно происходят сравнительные процессы. А главное ты слушаешь больше детей, так как их сравнительный анализ (на подсознательном для них уровне) и любовь к аналогиям приводят к удивительным открытиям. Это только начало моих сравнений. Продолжение следует!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskaya-razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-my-p.html
|
Методическая разработка урока английского языка в 6 классе "My pet"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/39/7f8ceaf024624cdfe3f4d7793d970924.docx
|
files/7f8ceaf024624cdfe3f4d7793d970924.docx
|
План-конспект урока в 8 классе.
Lesson plan
Movies
Цель: развитие комплексного умения монологической речи по теме Movies/Celebrities/Fame
Задачи:
1) совершенствовать продуктивные лексические навыки, необходимые для решения коммуникативных задач
2) развивать умение аргументировать свою точку зрения
3) развивать умение связно высказываться о фильме, любимом актере, проблемах популярности
4) развивать учебно-познавательные и компенсаторные умения.
Воспитательная задача: воспитание уважительного отношения к культуре кино в мире, к мнению окружающих; воспитание умения ориентироваться в мире информации.
1) Greeting
You know I am fond of movies. I know you are fond of movies too. Am I right? Do you like to watch films? To discuss films?
The aim of our lesson today is to train speaking about movies, actors and actresses and fame.
2) Brainstorming Movies (1 min) in groups
What is the word “movies” associated with?
Write down your ideas on the sheets of paper in groups.
You have one minute only.
Movies – (actors, actresses, Oscar, Red Carpet, Hollywood, fame, genre)
Today we’ll touch upon ….
3) Tastes differ, so different people like different types of films.
Let’s watch video and pay attention to various genres which people prefer.
Watching video (http://www.youtube.com/watch?v=VvuFPOjCmJo )
3) What genres of films are there?
a thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film (cartoon), a war film, a western, a children’s film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance
4) Загадки. Описание жанра – название.
What genre is it? I’ll describe the type, and you try to guess.
a) It can last for months and even years, the action is rather slow. If you miss one series, or even ten, you find that the plot has not developed much. The characters can be neither clever nor interesting, but they become like a part of your family. (a soap opera)
b) It provokes excitement and nervous tension into audience. It keeps people unsure what is going to happen. (a thriller)
c) It is about naval, air or land battles during the time of armed conflicts. (a war film)
And now try to describe the genre yourselves but don’t name it so that your classmates could guess it. (I can give you the names of the genres or you can choose them yourselves)
(a western, a fantasy, a romance, a musical, a historical film, a blockbuster, a sci-fi)
5) What films do you like and don’t you like? Приложение 1
http://www.mrqe.com/movie_reviews/the-sorcerers-apprentice-m100071091
http://www.mrqe.com/movie_reviews/angels-and-demons-m100082548
http://www.mrqe.com/movie_reviews/the-pink-panther-2-m100065318
http://www.mrqe.com/movie_reviews/the-social-network-m100087300
http://www.mrqe.com/movie_reviews/red-m100073542
http://www.mrqe.com/movie_reviews/inception-m100082614
http://www.mrqe.com/movie_reviews/leap-year-m100069756
http://www.mrqe.com/movie_reviews/despicable-me-m100077562
In 2009 and 2010 Hollywood studios produced some new movies. I have not seen them all yet. I think neither have you. Imagine that you have a few DVD with new films you haven’t seen.
You have found movie reviews in the Internet. Please read them and decide what film to watch. You should choose the film suitable for all members of your group. Explain your choice.
Make up the dialogue and come to the agreement.
Чтение описаний новых фильмов, выбор, объяснение.
Примечание для учителя: на момент проведения урока выбранные фильмы были действительно новыми, они не были знакомы учащимся, поэтому им приходилось делать свой выбор, опираясь только на описание.
Use phrases like these:
Personally I …
I prefer…
Let’s watch…
I agree with you because…
What do you think?
OK, but…
6) Movie Riddles (Worksheet) Приложение 2
You should describe the film you like and your classmates will try to guess it.
7) Video Academy Award (Youtube http://www.youtube.com/watch?v=H4wS7VOvFbk )
Do you have your favourite actors and actresses? What are they like?
These words can help you to describe your favourite celebrities.
Who is your favourite actor or actress and why?
Handsome, attractive, plain, perfect, talented, beautiful, versatile, hilarious (шумный, веселый), successful etc.
8) What is important to be successful? – talent, a lot of experience, rich parents, a lot of patience and hard work, self-confidence, a lot of luck, high self-esteem, good looks.
9) Discuss the following questions in groups:
What do you think about success and fame?
Are they a guarantee of happiness?
Would you like to be famous?
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/obrazec-rezyume-na-angliyskom-yazike-dlya-professii-parikmaher.html
|
Образец резюме на английском языке для профессии «Парикмахер»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/15/416befd89f771a75ff81063d0595c7ea.docx
|
files/416befd89f771a75ff81063d0595c7ea.docx
|
Образец резюме на английском языке
для профессии «Парикмахер»
(Barber Resume)
Contact Information:
Oksana Matveeva
Dovatora street. 205, City of Rostov-on-Don,
Russian Federation
+7 9508556887
Oksana [email protected] Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript
Date of Birth: 16.02.1987
Marital Status: married
Objective
Seeking for career growth in Barber business and provide quality service that will reduce lead time and improved productivity.
Education
Rostov technological College of service 01.2003-01.2006
Specialty: Barber
Rostov Institute of service 01.2006-01.2011
Work experience
09.2007 – till now
Rosses Barbershop
Provided professional hair care such as haircuts, eyebrow arch, e.t.c.
Skills
Ability to communicate effectively in diverse environments
Great Leadership and Training skills
Training: primary leadership Development Course, Sapper schools and light Fighters course
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/metodicheskoe-posobie-dlya-uchaschihsya-vibirayuschih-elektivniy.html
|
Методическое пособие для учащихся, выбирающих элективный курс по английскому языку "Основные различия между британским и американским английским"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/528c981b372379e634793f6b388629a9.doc
|
files/528c981b372379e634793f6b388629a9.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/problemi-podrostkov-v-rossii-i-velikobritanii-klass.html
|
Проблемы подростков в России и Великобритании, 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/efa52dc6245980fd39fbe6e415b3e878.doc
|
files/efa52dc6245980fd39fbe6e415b3e878.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-izucheniya-angliyskogo-yazika-s-doshkolnikami.html
|
Программа изучения английского языка с дошкольниками
|
https://doc4web.ru/uploads/files/79/e32a496930894e194b816c229cbe150a.doc
|
files/e32a496930894e194b816c229cbe150a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-po-obucheniyu-angliyskomu-rechevomu-etiketu-uchaschihs.html
|
Программа по обучению английскому речевому этикету учащихся основной школы, 5-11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/4e54c7157e7cc5458f5d4d4434be906c.docx
|
files/4e54c7157e7cc5458f5d4d4434be906c.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №82 п.Каменоломни
Октябрьского (с) района
«Программа по обучению английскому речевому этикету учащихся основной школы»
Предмет: английский язык
Возраст учащихся: 5-11 классы
Разработала:
Фомичева Ирина Александровна
Учитель английского языка
2013 г.
В современном мире контакты специалистов из разных стран все более расширяются, при этом возникает необходимость в большей или меньшей степени пользоваться языком в стране пребывания. При использовании языка важно иметь в виду и правила речевого поведения, которые связаны с установившимися в каждом обществе неписаными законами ситуативного применения языковых единиц. Правила речевого поведения связываются с речевым этикетом национально специфичными и социально закрепленными стереотипами общения, позволяющими выбрать «ты» или «Вы», формы общения, уместные в данной ситуации приветствия и прощания, извинения и благодарности, поздравления и пожелания, разного рода проявления вежливого, доброжелательного отношения к собеседнику. Это те знания в иностранном языке, которые в первую очередь стремится приобрести каждый, кому предстоит общаться с зарубежными коллегами.
Программы общеобразовательных школ не рассчитаны на изучение языка речевого этикета, столь необходимого в настоящее время, в связи с ограниченным количеством учебных часов, с большой наполняемостью групп, огромным количеством информации по предмету в других областях, недостаточным уровнем технического обеспечения учебного процесса. И даже те учащиеся, которые углубленно изучают английский язык, испытывают недостаток запаса тех фраз речевого этикета, которые они изучают в школе. Очень часто наши учащиеся, отправляясь в поездку за границу, испытывают затруднения в общении.
Это послужило основанием для разработки данной программы по обучению английскому речевому этикету учащихся основной школы.
Данная программа поможет им восполнить те знания, которых им недостаточно, чтобы они свободнее и комфортнее чувствовали себя во время поездки за границу. Она дает ориентир учащимся в выборе наиболее уместной формулы речевого этикета при общении с иноязычным партнером. Данный курс поможет формированию функциональной грамотности учащихся, культуре общения, а также их профессиональной ориентации, поможет углубить и расширить знания по английскому языку, будет способствовать выработке самостоятельной работы учащихся.
Программа будет способствовать развитию у учащихся мотивов образовательной деятельности, учащиеся смогут обогатиться новой страноведческой информацией и узнать достаточно много интересных и полезных фактов о жизни британцев. Они должны будут уметь поговорить о манерах поведения англичан, упомянуть о существующих стереотипах в восприятии той или иной нации.
Цели программы:
- обучение основам речевого этикета в устной и письменной формах на базе наиболее употребительных фраз, идиоматических выражений;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения речевого этикета;
- формирование уважения к другим культурам и народам, готовности к деловому сотрудничеству и взаимодействию.
Задачи:
1) ознакомить учащихся:
- с фразами и выражениями речевого этикета для использования в заграничных поездках по изучаемой тематике;
- с грамматическими явлениями характерными для устной и письменной речи английского языка в сферах речевого этикета.
2) научить учащихся:
- вести разговор по определенным программой курса темам с использованием речевого этикета;
- заполнять выездные анкеты.
При реализации данных целей и задач следует учитывать факторы, способствующие созданию благоприятных условий обучения.
Занятия расположены по определенной схеме - от простого к сложному: разминка - познавательные задачи, логико-поисковые задачи - на развитие памяти, мышления, воображения, частично-поисковые задачи - на развитие самостоятельного, нестандартного мышления, и, наконец, творческие задания, связанные с творческим применением своих знаний.
Основной целью является коммуникативно-речевое и социокультурное развитие школьников, ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта людей англоговорящих стран. Учащимся предлагается усвоить активную лексику по всем предлагаемым темам, дома закрепить ее и затем использовать в диалогах-ситуациях. Некоторые диалоги записаны на пленку или видеокассету, учащимся рекомендуется выучивать их наизусть. Думается, что таким способом можно добиться определенной аутентичности в самостоятельной диалогической речи учащихся, что, разумеется, очень важно и является одной из задач обучения.
Особенностью программы является применение нетрадиционных форм и методов. Одной из таких форм является игра. Именно в игре дети выражают свою интересную оригинальную сущность, самовыражаются без внешнего побуждения. Игра - важнейшее тренировочное средство развития человеческих, психологических свойств и качеств: внимания, памяти, наблюдательности, терпенья. Именно в игре учащиеся приближаются к реальной жизни.
На занятиях используются иллюстративные материалы (видеозаписи, картинки, журналы, газеты, привезенные из Англии, проездные билеты, чеки из магазинов Англии, английские банкноты), что способствует «живому» общению со страной изучаемого языка, ее культурой, обычаями и традициями, занятия способствуют развитию у учащихся «живого» интереса к предмету.
Условия организации программы:
- игровые, творческие тренинги;
- ролевые, словесно-лингвистические игры;
- аудио- и видеозаписи;
- наглядный дидактический материал;
Связь иностранного языка с другими предметами является очень перспективной, а именно связь с такими предметами как русский язык, литература, этика, эстетика. Все это способствует формированию и развитию более широких и разнообразных интересов детей, их склонностей и способностей. Все это создает условия для мотивированного практического применения иноязычных навыков и умений, дает возможность детям увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение
Программа рассчитана на учащихся одновозрастной группы, т.к. у этих учащихся уровень знаний, интеллект, интересы, развитие - общие, находятся приблизительно на одинаковом уровне, это их сблизит и учащимся будет более комфортно продолжать свое обучение и совершенствование в речевом этикете.
Программа предусматривает типовое оборудование школы с применением аудио- и видеозаписей, разнообразный наглядный дидактический материал, имеющийся в школе.
Содержательная часть
Прибытие в страну - 1ч. ( Таможенный и паспортный контроль, в аэропорту, на вокзале, расписание, городской транспорт, заполнение выездных анкет.);
В аэропорту - 1ч. (3накомство, приветствие, благодарность, прощание, формы обращения.);
Быт и сервис - 1ч. (Гостиничный сервис, питание, рестораны.);
На выставке - 1ч. (Посещение выставки, беседа на выставке.);
Деньги, деньги, деньги ... - 1ч. (Денежные средства, валюты. Деньги и чеки в Англии и США.);
Театры и развлечения в Англии - 1ч.;
Знакомство с городом - 1ч. (3апрос информации о местонахождении нужного объекта.);
Путешествие по городу - 1ч. (Дорога, карта, расписание, экскурсия.);
Транспорт города, страны - 1ч. (Автобус, автомобиль, метро.);
Почта. Телеграф. Телефон - 1ч.;
Речевой этикет- 1ч. (Обращение, привлечение внимания.);
Поздравления. Выражения, сопровождающие вручение подарка - 1ч.;
Пожелания, ответные реплики на пожелания - 1ч.;
Извинение. Ответные реплики - 1ч.;
Просьба. Просьба с оттенком нарочитой строгости - 1ч.;
Согласие, разрешение, отказ, запрещение - 1ч.;
Приглашение, ответные реплики - 1ч.;
Совет, предложение - 1ч.;
Утешение, сочувствие - 1ч.;
Комплимент, одобрение - 1ч.;
Разговор по телефону-1ч.;
Врач. Аптека-1ч.;
Отъезд домой - 1ч. Сборы домой, магазины;
Заключительный урок. Ролевая игра по изученной тематике - 1ч.
Методическая часть
Требования к знаниям, умениям, навыкам, полученным в результате обучения:
Учащиеся должны знать:
• фразы и выражения, необходимые для практического использования в заграничных поездках в ситуациях:
- в гостинице,
- в магазине,
- в городском транспорте,
- в ресторане,
- в аптеке,
- на почте, телеграфе,
- на улице (в незнакомом городе),
- в разговоре по телефону,
- на выставке,
- в аэропорту,
- в театрах, галереях
основные грамматические структуры, необходимые для овладения навыками устной и письменной речи.
Учащиеся должны уметь:
вести разговор по перечисленным выше ситуациям,
заполнять выездные анкеты.
Знания, полученные в результате обучения, способствуют разностороннему развитию учащихся, их общему развитию и воспитанию, их склонностей и способностей. Все это дает возможность детям увидеть результаты своего труда и получать от него радость и удовлетворение.
Критерии эффективности реализации программы
Программа имеет познавательную, общекультурно-базовую, деятельностно-творческую направленность.
Программа представляет собой инструмент и способы стимулирования интересов учащихся, их желания, осознанного стремления в необходимости постоянного продолжения образования, стремления к повышению своего интеллектуального уровня, саморазвитию и самовоспитанию.
Критерии оценки деятельности учащихся на занятиях:
- знание содержания материала, использование дополнительной информации по изучаемой теме;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка.
Форма итогового контроля: ролевая игра по изученным ситуациям.
Динамика интереса к уроку, к будущему профилю будет фиксироваться с помощью анкетирования и собеседований в процессе работы.
Таким образом, представленный мною комплекс заданий (Приложение 1) дает возможность обучения отдельным формулам речевого этикета, что очень важно для формирования коммуникативной компетенции учащихся на английском языке.
Мною было разработано несколько этапов по обучению английскому речевому этикету:
На первом этапе осуществляется работа по обогащению речи школьников вариантами формул и выражений одобрения;
На втором этапе учащиеся обучают способам «развертывания» комплиментов;
На третьем этапе учащихся следует учить проявлять доброжелательность посредством интонации, мимики, жестов.
Последовательность работы на каждом этапе была определена логикой усвоения речевого материала: от восприятия средств речевого этикета – к их репродуктивному воспроизведению, а затем к самопроизвольному использованию в играх и в смоделированных ситуациях и переносу в реальную, повседневную жизнь.
Для наиболее эффективного усвоения фраз этикета мы с учащимися многократно проговаривали разные варианты клише и выражений одобрения, при этом многократность не вызывала потерю или снижение интереса. Для этого я разработала ряд коммуникативных игровых заданий. Игра создает эмоциональный фон, важный для возникновения положительного отношения к педагогическому процессу, педагогу и его заданиям. В игровых ситуациях дети запоминают в два раза больше слов, чем при обычной установке на запоминание. Разработанные и апробированные дидактические игры и упражнения, предполагают:
Овладение лексическим материалом через восприятие и прямое, всегда за преподавателем, воспроизведение формул этикета (Эхо);
Закрепление материала путем побуждения вспомнить и проговорить все знакомые формулы одобрения, соответствующие определенной ситуации («Похвали – одобри!»);
Применение формул этикета в ситуациях, приближенных к реальным и предполагающих автоматизацию умения использовать любое уместное в определенных обстоятельствах речевое клише («Озвучь картинку», «Поблагодари кошку-повара»).
Указанные игры можно использовать на всех этапах работы с последующим усложнением. Например, цель игры «Эхо» (приложение 2) на первом этапе – обогатить речь детей различными вариантами комплимента; на втором – научить их «развертывать» эти фразы; на третьем – научить доброжелательной тональности.
Закрепление и активизация усвоенных в той игре фраз происходят в играх второй группы, которую стимулируют воспроизведения всех усвоенных фраз комплимента. С детьми, медленно усваивающими материал, эффективно игровое упражнение «Чудесные превращения» (Приложение 3).
Игры и упражнения третьего типа позволяют достичь качественно нового уровня усвоения формул комплимента. Его смысл заключается в том, чтобы играя, ученик быстро и точно реагировал на речевую ситуацию, заключенную в игре или игровом упражнении, подбирал из числа возможных любую фразу одобрения. Например, в игре «Вежливые отгадки» (Приложение 4) закрепляется умение находить слово для похвалы конкретного человека, поэтому играющие должны подобрать подходящую фразу, причем по правилам этот выбор делается достаточно быстро.
Обучение школьников способам выражения доброго отношения к людям приводит к качественным изменениям в характере общения детей друг с другом и с окружающими. Уменьшается количество ссор и конфликтов вне занятий и на уроке, появляется стремление наладить контакты с помощью вежливых форм общения.
Кроме игровых упражнений мною была разработана система ситуативных упражнений (Приложение 5), главной целью которых было совершенствование умений и навыков школьников, воспитание у них культуры общения в различных сферах деятельности, расширение эрудиции и кругозора. Также был проведен заключительный урок-тест для проверки сформированности у учащихся умений и навыков употреблять основные клише английского речевого этикета (Приложение 6).
Использование разработанных упражнений позволяет компенсировать недостатки социально-речевой среды, дает учащимся возможность многократного восприятия и воспроизведения в речи разнообразных способов выражения своих положительных эмоций, упрощает овладение фразами речевого этикета, помогает налаживать доброжелательные взаимоотношения между учащимися.
Приложение 1
1)Дополнить фразы новыми, тематически близкими приведенным. Say it in English:
Wait a minute\a moment, please.
Happy New Year!
May I have this disk, please?
Won’t you be in the party?
See you in an hour.
2)Постройте диалог с использованием фраз из скобок, cоответствующих ситуации:
What do you say…?
… when the door bell rings? (Who is here? Come in please)
…when you can’t go with your friend? (I’m sorry. I can’t)
…when you want to know the time? (What time is it?)
…when you don’t remember somebody’s name? (I’m sorry. I’ve forgotten your name)
…when you want to buy something as present? (How much is it? Could you help me with present for my friend?
…when the telephone rings? (Hello! Who is speaking?)
…when you attempt to ask a girl out for the first time? (Do you want to go to a party? Will you go out with me? I’d like to spend more time with you.)
3)В этом задании от учащихся требуется определить, какие формулы речевого этикета можно использовать в следующих ситуациях:
1. Introduce your friends to your parents \others.
2. To be grateful for somebody to his\her present.
3. Invite your friends to a party. Ask them to bring the music disk themselves.
4. You are going to make the New Year party. Write a plan for organizing it.
5. Say a few words to a person who is going to a party.
4)Возможен вариант и в письменной форме:
Everyone has a New Year card. Please, write your wishes to whom you want.
5)В задании продуктивного речевого характера от учащихся требуется составить диалоги на основе предложенных ситуаций с использованием формул речевого этикета: просьбы, извинения, отказа, благодарности.
Situation A
Invite your friend to the New Year Fancy Dress Ball party, which will be in the evening and there will be prizes for the best costumes!
Situation B
Say a few words to a foreign friend who has arrived in Tashkent on a short visit and has come to the party.
Situation C
Ask the girl out for the first time.
Situation D
Your friend is busy with organizing the party and needs help.
6)Весьма эффективен также следующий вариант ситуативных упражнений:
Make up short dialogs on the following situations:
Two friends meet after Christmas.
You are sitting with your friend and you are looking for your pen.
You are in a hurry and meet your friends who want to talk about the party.
You are planning to go to the party and ask your mother to give you a permission to go there.
See the models:
Situation: Olga meets her guests.
O: Oh, Nancy! I’m happy to see you here.
N: That wasn’t easy. My mother was against this party, but I tried to persuade her. … This is for you.
O: Thank you very much for your nice present, Nancy!
N: Oh, I’m glad you like it.
O: Yes, of course. It’s wonderful!
7)На дом дается следующее задание:
Think and write a celebration of one of the suggested holidays: Cookie Day, Grandparents Day and Favourite Movie Day.
You can use expressions: my holiday is…; it is celebrated…; because there is not…; I think…
Приложение 2
«Эхо»
Главная задача этой игры заключается в том, чтобы научить учащихся использовать различные варианты комплимента в речи, формировать лексические и фонетические навыки, воспитывать культуру речевого поведения.
Дети, в соответствии с игровой задачей игры «Эхо», повторяют вслед за педагогом произнесенную им фразу, точно следуя образцу или корректируя ее (по договоренности). Преподаватель использует отдельные фразы комплимента, а затем присоединяет к ним обращение и мотивировку и подчеркнуто демонстрирует проявление доброжелательности в интонации, жестах, мимике.
John, you have a good sense of humour!
Mary, you have a beautiful smile!
Jane, you are a good singer!
Your mum is great!
You are handsome!
You look well!
You are so intelligent!
You are good-natured!
You are kind-hearted!
She is pretty!
You are beautiful!
You are wonderfully kind!
How well you look!
You are a person of good taste!
It’s a pleasure to talk to you.
Приложение 3
«Чудесные превращения»
Главной целью этой игры является формирование лексических навыков (формы комплиментов), активизация усвоенных фраз, стимулирование воспроизведения фраз комплиментов, воспитание культуры речевого поведения.
Меховая игрушка обращается к ребенку с просьбой похвалить ее, а за это обещает превратиться в кого-нибудь. Ребенок вспоминает комплимент. Преподаватель незаметно заменяет игрушку на новую. Так повторяется несколько раз.
John, you like my new dress, don’t you?
You look wonderful in it.
Marry, do you like my blouse?
Yes, I do. It’s beautiful. The blouse goes well with your colouring.
Phil, you like my suite, don’t you?
The suite becomes you to great advantage.
Do you like my new hairstyle?
This hairstyle is just right for you
Приложение 4
«Вежливые отгадки»
Главной задачей этой игры является обучение учащихся быстрой реакции на речевую ситуацию, развитие навыков говорения, организация устной тренировки, развитие долговременной памяти, воспитание культуры речевого поведения.
Дети становятся в круг, выбирается ведущий; он встает в середину круга и закрывает глаза. Дети. Держась за руки, идут по кругу, приговаривая:
«Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся угадать,
Кто тебя сейчас похвалит,
Комплимент тебе подарит?»
“One, two, three, for,
Try to guess right
Who now compliments you for?”
С последним словом дети останавливаются, преподаватель дотрагивается до одного из них. Он немедленно произносит похвалу, а водящий должен угадать, кто произнес. Следует стимулировать детей на употребление различных форм, так же как и на многократное повторение одних и тех же выражений:
You are nice. You are kind. You are clever. What a good girl (boy)! How beautiful! What a nice dress! You read well. You run fast. You look lovely. How kind you are! You are very intelligent. You are handsome. You’re beautiful. You look well. She sings well. He writes correctly. You have nice eyes. You have beautiful hair. You have a good voice.
Приложение 5
Ситуативные упражнения
Exercise 1.
Закончите приводимые ниже предложения обращениями, выбранными из предлагаемого списка. Если нет необходимости использовать обращения, пишите рядом с этим предложением слово nothing. Некоторые из списка слов могут быть использованы в нескольких случаях, другие же ни в одном.
Приведем три примера:
Department store assistant to a woman customer: Can I help you,…?
Answer: Madam.
Parents to their child: What are you doing,…?
Answer: dear, love, darling.
Railway traveler to a ticket clerk: one ticket to Lancaster, please,…
Answer: nothing
Grandma
Sir
Mum
Mr.
Granddad
love
Officer
Caller
Mummy
My friend
Madam
Dad
Viewers
Gentleman
Listeners
Granny
Dear
Mate
Ladies and Gentleman
Your Majesty
Man and women
Daddy
Darling
Grandpa
child to his or her mother: Can I go out,…?
Telephone operator: Please, hold the line…
Television presenter to people watching at home: Welcome to the Saturday Night Show,…
Child to his or her Grandfather: Thank you for the present,…
Someone to a bank clerk or librarian: Can you help me,…
Someone making a speech to his audience: I’ll try to be brief,…
Polite shop-assistant to a mate customer: Can I help you,…
Someone to the Queen: Good evening,…
Customer to a shop-assistant: Can I try on this coat,…?
Wife to her husband: you look tired,…
Radio presenter to people at home: Now we have a surprise for you,…
Workman to a man passing by: What’s the time,…?
Policeman to a man who asks for help: Yes,…
Policeman to a woman who asks for help: Yes,…
Someone to a policeman: Excuse me,…
Child to his or her grandmother: here are your glasses,…
Woman shopkeeper in a small, friendly shop to a customer: What would you like,…
Soldier to his commander: Can I go,…?
Child to his or her father: Good night,…
Someone to a stranger in the street: Excuse me,…
Exercise 2. Fill the gaps in the dialogs.
(обращение к водителю такси)
…! …, ….!
Yes, … Where to?
Take me to the Savoy Hotel,…
…, sir.
(случайная встреча со старым знакомым по прошествию длительного времени)
…, but haven’t we met before?
… …, I can’t place you.
Last Summer at Brighton.
But …, you are Mike. How stupid of me. I … … …, I should have remembered.
(выражение благодарности друзьям)
- … …, John for going to all that trouble for us.
- Don’t …, Peter, … Dorothy. She is the one who did all the running around.
- Well, … …, then, Dorothy. It was very good of you and we’re very grateful.
- … …, Peter, I didn’t mind a bit.
(разговор по телефону)
Mrs. Garret: …?
Joey: …. This is Joey Burke speaking. … … speak to Sasha,…?
Mrs. G.: … … Sasha! There’s somebody … … … for you.
Sasha: … This is Sasha
Joey: …, Sasha. This is Joey Burke … … New York.
Sasha: …, Joey! … … …?
Joey: I’m fine. How are you doing?
Sasha: …I’m having a great time in Atlanta!
Exercise 3. Render from Russian into English. Different polite variants are possible.
Я понимаю, у всех есть недостатки.
Но я возмущена отношением вашего сына к занятиям.
Правда, он никогда не блистал в английском.
Вы знаете, учить иностранный язык очень трудно.
На прошлой неделе он пропустил почти все занятия.
И он не сдал ни одного теста.
А перед экзаменом ему не хватило духа прийти и объясниться.
А в письменной работе у него много грубых ошибок.
Возможно, директор даже захочет его исключить.
Мой сын никогда не верил, что у него какие-то проблемы.
Exercise 4. Render the following dialogs from Russian into English, according to English spoken etiquette.
№1.
Дж. Что насчет чашечки кофе днем, Диана?
Д. Хорошая идея. Где мы встретимся, Джордж?
Дж. Я буду ждать тебя около почты в 4 часа.
Д. Это немного рановато для меня. Сможем ли мы встретиться на полчаса позже?
Дж. Хорошо, мне подходит. Увидимся позже.
№2.
А. Извините, не подскажете, который час?
Б. Извините, но я не слышал, что вы сказали.
А. Я сказал: «Не подскажете, который час?» Мои часы остановились.
Б. Мои тоже, сожалею.
А. Не беспокойтесь, я спрошу у кого-нибудь еще.
№3.
М. Это книга, которую я обещал тебе, Джон.
Дж. Спасибо большое, Мартин. Я буду очень аккуратен. Когда мне ее вернуть?
М. В любое время. Она мне не к спеху.
Дж. Я закончу с ней к следующей неделе. Спасибо еще раз.
№4.
Э. Привет! Кого я вижу?
Б. Так, так! Какой сюрприз!
Э. Я очень рада встретить тебя, Билл. Я думала о тебе.
Б. Это просто прекрасно встретить тебя снова, Энди. Прошло много времени, когда мы были с тобой вместе, не так ли?
Э. Определенно.
Б. Как у тебя идут дела?
Э. хорошо, спасибо. А как у тебя?
Б. Неплохо.
Э. Я надеюсь, что мы встретимся еще, Билл.
Б. Я позвоню тебе, Энди, как только доберусь до телефона.
№5.
- Извините
- Да, что такое?
- Не могли бы вы показать дорогу к станции «Виктория»?
Exercise 5.
Учащимся представлены ситуации и они должны составить диалоги и обыграть их, используя формы вежливого общения.
Приветствие (Greeting)
Say “Hello” to your English friend.
Say “Hello” to your English teacher.
Знакомство (Acquaintance)
Introduce a new friend to your mother or father.
Introduce your English teacher to Mrs. Burke.
Introduce two students to each other.
Прощание (Saying “Good-bye”)
Say “Good-bye” to your history teacher.
Say “Good-bye” to your mother or father.
Say “Good-bye” to your best friend.
Благодарность (Gratitude)
Say “Thank you” to your English friend for his small present for you.
Say “Thank you” to the policeman who explained to you how to get to the downtown.
Поздравления и пожелания (Congratulations and good wishes)
You are at birthday party. Congratulate and give a present to the birthday person.
You are the birthday person. Respond to these congratulations.
Сожаления, утешение, сочувствие ( Regret, reassurance)
Your favorite team lost the game. Calm them down.
The parents are reassuring their daughter that she’ll pass the exam.
Совет (Advice)
One of you wants to buy tape-recorder. Ask you partner for advice.
One of us wants to sell a bicycle. Ask your partner for advice.
Exercise 6. Use understatement to:
express your dislike of some TV programms;
criticize some recent innovations in the school system;
disagree with your teacher in the subject of getting ready for exams;
describe to a friend of you’re the frame of mind/ state of health of your other acquaintance who feels wretched / is very unhappy / terribly ill.
Write in brief:
a critical review of an article / essay written by a friend of yours.
The characteristics of somebody who you think is unfit to be elected a president.
Приложение 6
You were invited to a British home. You brought a small present (flowers or chocolates). The host says: “That’s very kind of you. You shouldn’t have bothered.” You say:
It’s nothing, really.
That’s my pleasure.
Not at all.
Nothing.
You’re about to leave your host. You wouldn’t say:
I’ll have to be going, I’m afraid.
I’m sorry, I must be going.
Nothing (stand up and leave unnoticed)
I’ll really have to go soon.
There’s a bug on your neighbour’s lapel. You would warm him by saying:
Take care!
Mind out!
Be careful!
Watch out!
You are to politely refuse something you don’t like. Your host says: “Help yourself to the apple pie.” You wouldn’t say:
No, thank you. I’m not very keen on apples, I’m afraid.
No, thank you. I’m afraid apples don’t agree with me.
Excuse me, I’d rather have some chocolates. I don’t like apples.
It’s really lovely, but I don’t think I could manage any more, thank you.
In a café it would be rather impolite to say to a stranger: Excuse me,
Anyone sitting here?
Do you mind moving your bag?
Do you mind if I move your bag a little?
Is this seat taken?
In public transport it would be appropriate to say:
Would you move, please?
If you were taking just a little less room, I could sit down.
I’d rather you moved a little.
Excuse me, I wonder If you’d moving up a little so that I could sit down?
Which one of the following is appropriate in English?
My congratulations on your birthday!
I wish you a good trip!
Remember me to your sister.
For our charming hostess! (a toast)
“Really?” is inappropriate to use when you want to show that
You’re following me\listening.
You sympathize
You’re surprised
You find something difficult to believe.
What is appropriate to ask of a chance acquaintance whose ring you admire: What a lovely ring!
How much does your husband earn annually?
How much did your husband pay for it?
How long have you been married?
How beautiful it is cut!
In Britain, you wouldn’t say Excuse me!
If you apologies
If you brush past somebody
After sneezing\coughing
Before interrupting somebody
Which one of the following functions equivalently in Russian and in English?
Good day! (as a greeting)
Good appetite! (before eating)
Good luck! (before a difficult event)
Good Heavens! (as an exclamation)
What would you say to the clerk in the booking office?
Give me a return to Rye, please.
I need to buy a return ticket to Rye, please.
A return to Rye, please.
Would you mind selling me a return ticket to Rye, please?
You want to ask a passer-by about the time. You would say:
Hi, what time is it now?
Excuse me, could you tell me the time, please?
Tell me the time, please.
I wonder if I might trouble you, I wanted to know the time.
In a shop the assistant gave you the wrong newspaper. You would say:
Sorry, you’ve made a mistake. –
I’ve made a silly mistake. –
Don’t you think there’s been a mistake?
I think there’s been mistake. –
Could you change this for me, please?
Your TV has broken down on the evening when there’s a program you very much want to watch. You would ask a neighbour (a stranger to you)
I hope you don’t think me rude – but would it be all possible for me to come and watch your TV tonight?
Do you mind if T come and watch your TV tonight? I hope you won’t think me an intruder?
I wondered if my company would prevent your watching TV tonight?
Could I come and watch your TV tonight?
Список использованной литературы.
Алмазова Л.А. Как научиться говорить по-английски. – М.: Высшая школа, 1980.
Ариян М.А. Использование воспитательного потенциала речевого этикета на иностранном языке//Иностранные языки в школе. – 1991. - №2.-С.9-12.
Артемова А.Ф., Леонович Е.О. Формулы вежливого общения в английском языке//Иностранные языки в школе. – 1995. - №5. – С.63-66,95.
Беляева Е.И. Коммуникативная ситуация и речевой акт просьбы в английском языке//Иностранные языки в школе. – 1985. - №1. – С.6-9.
Беляева Е.И. Принцип вежливости в речевом общении//Иностранные языки в школе. – 1985. - №5. – С.12-16.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура//Русский язык. – М., 1990.
Гальская Н.Д. и др. Программы для общеобразовательных учреждений по иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2009.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2001.
Иванов А.О., Поуви Д. Английские разговорные формулы. – М.: Просвещение. 1989.
Карасик В.И. Этикет и английский язык//Иностранные языки в школе. – 1993. - №2. – С.57-59.
Кузьменкова Ю.Б. ABC’s of Effective Communication. Азы вежливого общения. – Обнинск: Титул, 2001.
Леонтьев А.А. Преподавание иностранных языков в школе: мнение о путях перестройки// Иностранные языки в школе. – 1998. - №4. – С.60-64.
Пименов А.В. О ситуативной адекватности в обучении речевой деятельности // Речевая ситуативность в преподавании в специальном языковом вузе. – М.: ВИИЯ, 1973. – С.91-94.
Ступин Н.Л., Игнатьев К.С. Современный английский речевой этикет. Л.: ЛГУ, 1980.
Хилл Дж., Левис М. Добро пожаловать в Британию. – Обнинск: Титул,1997.
Brown P., Levinson S. Universal of Language Usage: Politeness.
Chapman Robert L. American Slang. – New York, 1987.
Eisenstein M., Bodman J. Expressing Gratitude in American English.
Graham C. Small Talk. – Oxford University Press.
Gudzon V. The International thesaurus of quotations. – London, 1974.
Hall E.T., Hall M.R. Understanding Cultural Differences // Intercultural Press. – 1990.
Hall E.T. The Hidden Dimension. – New York,1969. – P.116-125.
Maclean S. Etiquette and Goof Manners. – London, 1973.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/puteshestvie-v-zagadochnuyu-stranu-nonsensa-edvarda-lira-na-urok.html
|
Путешествие в загадочную страну Нонсенса Эдварда Лира на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/e1ccccbf73d4e7fdaa637f49d61c6040.docx
|
files/e1ccccbf73d4e7fdaa637f49d61c6040.docx
|
Сидорова Валентина Ивановна
Путешествие в загадочную страну Нонсенса Эдварда Лира на уроках английского языка.
В статье рассказывается об огромном потенциале изучения творчества короля английской поэзии нонсенса (nonsense verse) Эдварда Лира в усвоении английского языка и английской культуры. Надеюсь, что предлагаемый материал окажется полезным как на уроках в средних и старших классах, так и во внеклассной работе и представит возможный подход к изучению лимериков.
Знакомя учащихся со страной нонсенса, я рассказываю им, что её нет ни на одной из карт мира, но королём её всеми признанным и почитаемым уже более века остаётся Эдвард Лир (1812-1888). Его называют «отцом лимерика». Лимерики являются неотъемлемой частью культуры англоговорящих стран. Ребятам нравится слушать учителя или самим готовить доклады о жизни и творчестве поэта на русском или английском языке (в зависимости от возраста обучающихся).
Эдвард Лир прожил долгую и нелёгкую жизнь: в семье, помимо Лира, было двадцать детей; так как отец оказался в долговой тюрьме из-за неудачных игр на бирже, мальчику приходилось с малых лет зарабатывать себе на пропитание. Поэт всю жизнь боролся с бедностью, преодолевая не только материальные затруднения, но и страдания от многих болезней: астмы, бронхита, нервных расстройств и сердца. Несмотря на это, Лир вёл бродячий образ жизни и, казалось, не знал усталости. Он исколесил много стран: Албанию, Грецию, Корсику, Мальту, Египет, Швейцарию, Италию, Французскую Ривьеру и мечтал посетить Новую Зеландию и озеро Чад. Во время путешествий поэт написал и выпустил много альбомов стихов, которые живут и по сей день.
Опыт работы показывает, что чем больше фактов из биографии поэта узнают учащиеся, тем ближе и понятнее им будет его творчество, с которым некоторые из них будут знакомы, возможно, только с уроков английского языка. А у Эдварда Лира есть такие необычные факты: его считали чудаком. Конечно, он и был, быть может, самым чудаковатым из чудаков, которым гордится Альбион. Он дал несколько уроков рисования королеве Виктории и мог бы продолжать свою карьеру при дворе; однако предпочёл хлеб свободного художника. Обучаемые мною ребята узнают, что Лир жил холостяком. Формально он не получил никакого образования, но свободно говорил и писал на нескольких языках, был пейзажистом, ботаником и орнитологом, писал музыку к своим стихам, которые с высоким тенором вызывают слёзы слушателей. Он является обладателем славы «лауреата нонсенса».
На следующем этапе изучения творчества поэта я читаю его лимерики в оригинале и в переводе, сопровождая этот процесс лексическими комментариями. Учащимся нравятся «чепушинки» Эдварда Лира, они вызывают у них улыбки и желание их учить. Мы вместе подтверждаем тот факт, что лимерики – праздник солнца и непрерывный карнавал, где на свет то и дело выскакивают самые неожиданные маски.
There was a Young Lady whose nose
Was so long that it reached to her toes;
So she hired an Old Lady,
Whose conduct was steady,
To carry that wonderful nose.
(Edward Lear)
Жила-была леди, чей нос
До кончиков туфель дорос.
Во время гулянья
Специальная няня
Несла этот редкостный нос.
(Эдвард Лир)
reach [riːʧ] – достигать, дотянуться
toe [təu] – палец ноги; носок, мысок (башмака, чулка)
hire – нанимать, брать на работу; наем, прокат
conduct ['kɔndʌkt] – поведение; руководство; сопровождение
steady ['stedɪ] – устойчивый; равномерный, ровный; твердый; неизменный
Также я практикую аудирование учащимися текста на английском языке, в котором излагаются стихотворная структура лимерика – 5 строк и схема рифмовки ААВВА. В качестве контроля прослушанного обучаемые описывают лимерик по опорной схеме:
Scheme
Edward Lear’s Limericks
Funny
Structure
1st line rhymes
2nd line дд
rhymes
3rd line rhymes
4th line
5th line
Задание на дифференциацию лимерика от стихотворения другой формы позволяет определить, как учащиеся усвоили строение лимерика:
There was a little girl,
Аnd she had a little curl,
Just down the middle of her forehead.
When she was good, she was very,very good,
And when she was bad, she was horrid.
There was an old lady who said
When she found a thief under her bed:
“Get up from the floor;
You are too near the door,
And you may catch a cold in your head.”
( Второе стихотворение согласно строению является лимериком).
Во время чтения лимериков я акцентирую внимание учащихся на том, что читать их нужно с соблюдением ритмической формы с возможностью постукивания или хлопками на ударных слогах строк.
На заключительном этапе работы над лимериками я предлагаю учащимся заучить и произнести их наизусть, положить на музыку и спеть, продраматизировать.
Интересным видом работы является перевод. Литературно одарённым учащимя это удаётся. Они не только хорошо переводят, но и виртуозно их сочиняют, сопровождая забавными рисунками.
Таким образом, поэзия нонсенса помогает знакомиться с английской культурой, способствует формированию и совершенствованию правильной фонетической организации английской речи и особенностей её ритма.
Хочется надеяться, что данная статья с небольшой подборкой юмористических шедевров Эдварда Лира понравится читателям и окажет помощь в изучении английского языка, обогащении знаний о каламбурном характере лимериков.
Приложение
Подборка лимериков
There was a young Man of Bengal,
Who was asked to a Fancy Dress Ball;
He murmured: “I’ll risk it
And go as a biscuit!”
But the dog ate him in the hall.
There was a Young Man who lives in Belize,
Who believes he is clever and wise
Why, what do you think?
He saves gallons of ink
By merely not dotting his “i’s”.
There was a Young Lady of Portugal
Whose ideas were excessively nautical;
She climbed up a tree
To examine the sea,
But declared she would never leave Portugal.
There was a Young Man of Japan,
Whose verses no one could scan;
When they said, “You’re no poet,”
He replied, “Yes, I know it,
But I always like to get as many words into
the last line as ever I possibly can.”
There was a girl of New-York
Whose body was lighter than cork.
She had to be fed
For six weeks upon lead,
Before she went out for a walk.
There was Young Lady named Bright,
Whose speed was faster than light.
She went out one day
In a relative way
And returned on a previous night.
There was an Old Man with a beard,
Who said, «It is just as I feared! –
Two Owls and a Hen,
Four Larks and a Wren,
Have all built their nests in my beard!»
There was an Old Man on the Border,
Who lived in the utmost disorder;
He danced with the Cat,
And made Tea in his Hat,
Which vexed all the folks on the Border.
There was an Old Man in a Вarge,
Whose nose was exceedingly large;
But in fishing in night,
It supported a light,
Which helped that Old Man in a Barge.
A cheerful old bear at the Zoo
Could always find something to do.
When it bored him to go
On a walk to and fro,
He reversed it, and walked fro and to.
There was an old person of Burton
Whose answers were rather uncertain.
When they said: “Howd’ye do?”
He replied, “Who are you?”
That distressing old person of Burton.
There was a Young Lady of Crete,
Who was exceedingly neat,
When she got out of bed
She stood on her head
To make sure not soiling her feet.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/olimpiadnoe-zadanie-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html
|
Олимпиадное задание по английскому языку для 3 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/57/178022e50e3830d4ecfda56f52937f39.doc
|
files/178022e50e3830d4ecfda56f52937f39.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proekt-kursa-dramatizaciya-na-angliyskom-yazike-po-angliyskomu-y.html
|
Проект курса «Драматизация на английском языке» по английскому языку для учащихся 2-6 класса на 2014 -2015 учебный год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/2f06c1cd19ec256612644b7a91cee267.doc
|
files/2f06c1cd19ec256612644b7a91cee267.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-dlya-klassov-nekotorie-str.html
|
Рабочая программа элективного курса для 8-9 классов "Некоторые страницы истории Великобритании"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/2bce5744ad21aefc7a92da2159961e60.doc
|
files/2bce5744ad21aefc7a92da2159961e60.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-raboti-gorodskogo-metodicheskogo-obedineniya-uchiteley-inos.html
|
План работы городского методического объединения учителей иностранного языка на 2012-2013 год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/53cbae071a844db905fbcf11d2570998.doc
|
files/53cbae071a844db905fbcf11d2570998.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-mir-zhivotnih-v-uk.html
|
План-конспект урока английского языка на тему „Мир животных в украинских и английских пословицах.” 5 класс-углублённое изучение(на украинском языке)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/ce8e33310b8b59fc8a8ac6169cf7b680.doc
|
files/ce8e33310b8b59fc8a8ac6169cf7b680.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-fakultativnogo-kursa-dlya-uchaschihsya-klassa-ekskurs-.html
|
Программа факультативного курса для учащихся 8 класса "Экскурс в историю английского языка"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/ad95d1f629278f3260b1907a6585fc3a.doc
|
files/ad95d1f629278f3260b1907a6585fc3a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-provedeniya-nedeli-angliyskogo-yazika-elcome-to-te-orld-of-.html
|
План проведения недели английского языка Welcome to the World of English
|
https://doc4web.ru/uploads/files/7/2cf838f620c5ae41af8a8a0411ffdf47.doc
|
files/2cf838f620c5ae41af8a8a0411ffdf47.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-na-urokah-angliyskogo-yazika.html
|
«Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/0ab12640cd1ff6320b033ccd23e67ff7.docx
|
files/0ab12640cd1ff6320b033ccd23e67ff7.docx
|
Средняя общеобразовательная школа № 66
Статья на тему
«Использование проектной деятельности учащихся
на уроках английского языка»
подготовила
Учитель английского языка
СОШ № 66
Сарсембаева Альфия Жакуповна
г. Караганда
«Скажи мне - и я забуду,
покажи мне - и я запомню,
вовлеки меня - и тогда я постигну».
Конфуций.
«Использование проектной деятельности учащихся на уроках английского языка»
Проект – это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.
Проектное обучение - это организация образовательного процесса, которая направлена на решение учащимися учебных задач на основе самостоятельного сбора и обработки информации, обязательного обоснования и корректировки последующей продуктивной учебной деятельности, ее оценки и презентации результата. Обучение при этом значительно повышает мотивацию учения.
Актуальность. Известно, что целью обучения любому иностранному языку является формирование языковой компетенции. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации, способную решать, поставленные перед ней, языковые задачи. Но возникает вопрос о том, как помочь развить такую личность и как мотивировать ее на подобные действия? На сегодняшний день известно различное количество методов и приемов для преподавания иностранного языка, но нужно обращать внимание на современный и наиболее результативный метод. Одним из таких методов является метод проектов в обучении английскому языку. Так в чем же главные преимущества.
Его направленность на результат;
этот результат можно увидеть, проанализировать и применить на практике;
он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей вокруг решения одной проблемы.
Таким образом, актуальность использования проектной деятельности учащихся на уроках английского языка как средства обучения иноязычному общению школьников в процессе обучения английскому языку занимает одно из ведущих направлений в педагогике. При использовании метода проектов формируется информационная компетенция, которая проявляется в умении самостоятельно работать с литературой, самостоятельно находить необходимую информацию по разным отраслям знаний, повышается личная уверенность учащихся; развивается “командный дух”, развивается коммуникабельность и умение сотрудничать; развивается критическое мышление, умение искать пути решения проблемы; развиваются у учащихся исследовательские умения.
В зависимости от включённости проектов в учебный план выделяются:
Текущие (на проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения).
Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается усвоение определённого учебного материала).
В зависимости от того, какой вид деятельности заложен в структуру проекта можно выделить следующие типы проектов:
информационный
практико – ориентированный
исследовательский,
творческий,
игровой (ролевой)
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории , результат (статья, реферат, доклад, презентация )
Практико-ориентированный проект не требует теоретического обоснования, достаточно сослаться на других практиков, но здесь должно быть чёткое руководство к действию и рекомендации для практика (какие нужны условия для внедрения данного проекта, как внедрять, что учесть, в каком случае эффективно и т.д.). Основными аргументами для такого проекта являются практические достижения разработчика или коллег.
Исследовательский проект требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов, т.е. в данных проектах присутствует исследование.
Творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается подчиняясь интересам участников проекта, но основывается на планируемом результате (совместной газете, сочинении, видеофильме, заочной экскурсии)
Игровой (ролевой): В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники проекта играют определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу.
По характеру контактов проекты могут быть
локальными,
внутришкольными,
региональными,
международными.
Итогом проектной деятельности являются презентация и защита ее финального продукта.
Сарсембаева А.Ж.
Список использованной литературы
Pipkro.ru «Типы учебных проектов» Гаснер Мария Борисовна
ucoz.ru/persona/chernysheva/metod_rekom_english
«Методические рекомендации по организации проектной деятельности на уроке английского языка» Чернышева Светлана Михайловна
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2
Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.М., 2003
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-dlya-klassov-na-prazdnik-den-svyatogo-valentina.html
|
План урока для 7-9 классов на праздник День Святого Валентина
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/8fd547c18d8f16247cb0118bb331101d.doc
|
files/8fd547c18d8f16247cb0118bb331101d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-provedeniya-uroka-znamenitosti-tema-uroka-famous-people-kla.html
|
План проведения урока «Знаменитости ». Тема урока : «Famous people». 6 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/a46db2694f837cc3bff11f8c807571af.docx
|
files/a46db2694f837cc3bff11f8c807571af.docx
|
План проведения урока «Знаменитости ».
6 А класс средней школы № 577 с углублённым изучением английского языка.
Тема урока : «Famous people».
Задачи урока :
- контроль подготовленной монологической речи по пройденным темам и проектам,
- обучение аудированию с извлечением специфической информации,
- обучение чтению с полным пониманием,
- обучение диалогической речи,
- обучение письменной речи в виде заметок по ходу урока.
Цели урока :
- развитие навыков и умений общения,
- совершенствование навыков письма, чтения и понимания на слух аутентичных текстов,
- совершенствование познавательной деятельности учащихся,
- воспитание цивилизованной и нравственно –целостной личности,
- развитие лингвострановедческих умений,
- повышение общей эрудиции, культуры мышления, общения и поведения,
- поддержания мотивации к изучению иностранных языков.
ТСО : аудиокассета, проектные работы учащихся, текст песни, карточки “Bravo”по теме, кроссворд, таблицы для заполнения, магниты.
На доске:
The nineteenth of November, Thursday.
Classwork.
Famous people.
/t/ /d/ /id/
Ход урока.
1. Речевая зарядка -2 мин. T <=> Sts
Good morning, dear friends. I’m glad to see you. How are you today? What is the weather like today? Who is absent? Take your seats.
What did you do yesterday?
2. Фонетическая зарядка. 2 min.
Today we are revising present and past tences and talk about famous people. Let’s start with Past Simple.
Listen to the words, repeat them and put in the correct column according to their pronunciation.
Open your St.books and check the spelling and your answers.
3. Обучение аудированию с извлечением специфической информации.
It’s high time to revise some present tences. Listen to the song and write U or N. -2 min. T=> Sts
Let`s have a look at the words of the song and check your answers together. -2 min. Sts =>Sts
Sing the song.
3. Повторение лексики по теме. 2 min.
One volunteer comes up to me and mimes the activity. Guess what she did yesterday/what she is doing now/ what she usually does/ what she was doing yesterday at 6 o’clock. Ask her general questions.
4. Ролевая игра. Объяснение правил. 2 min.
Two girls robbed the bank last night .One of you is a police officer. She asks them different questions. One of you is their friend. Another girl is a witness in the bank. One girl saw the robbers in the street near the bank. Take your parts and prepare your talk when you answer your hometask.
5. Физкультминутка.
Let’s do some exercises. -2 мин. T <=> Sts
6. Проверка домашнего задания.- 13 мин. 1 St =>Sts
Контроль подготовленной монологической речи- каждая по 2 min.
Show us your work and tell on your projects. Then I’ll give you a crossword puzzle as a present. During your talk I’ll put your mistakes and marks on some paper.
Polly –Gerge Washington
Liza – “Favourite writers”
Vika – Writers
Lilya –James Cook
Julia – Gagarin
Helen – Lomonosov
7. Ролевая игра. 5 min.
It’s time to play our game. It’s called “Investigation.”
8. Описание картинок.
Ask a classmate about what the Londoners were doing yesterday morning. Exercise 7a, page 57. -2 min. 1 St =>St 2
9. Проведение опроса с заполнением таблицы. -3 min.St 1 => St2
Stand up, walk around the classroom and complete your chart.
10. Подведение итогов, выставление и комментирование отметок.- 2 мин. T=> Sts
11. Запись домашнего задания. -1 мин. T=> Sts
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-raboti-shmo-uchiteley-inostrannogo-yazika-na-uchebniy-god.html
|
План работы ШМО учителей иностранного языка на 2014-2015 учебный год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/16/c672abeff67170f8f204b4279a08ee34.docx
|
files/c672abeff67170f8f204b4279a08ee34.docx
|
План работы ШМО учителей иностранного языка МОУ «СОШ № 99» на 2014-2015 учебный год.
Методическая тема ШМО:
«Использование современных педагогических технологий в целях повышения качества иноязычного образования при введении федерального государственного образовательного стандарта».
Цель:
Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, повышения квалификации учителя направленное на удовлетворения потребностей педагога в освоении современных образовательных технологий, получении знаний о новых достижениях в области педагогики, психологии и социологии. Продолжение работы по переходу к новому уровню образования на основе внедрения ФГОС.
Задачи:
1.Обеспечить освоение обучающимися школы общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего) общего образования на уровне достаточном для продолжения обучения на следующей ступени образования.
2.Обеспечить качественные условия введения Федерального государственного стандарта начального общего и основного общего образования через:
-обеспечение эффективного внедрения в практику системно-деятельностного подхода как основополагающего в ФГОС ООО в области иностранных языков, обеспечивающих компетентностный подход
-изучение ФГОС ООО, подходы к формированию универсальных учебных действий и способы отслеживания уровня их сформированности.
-организацию образовательного процесса во 2-5-х классах в соответствии с требованиями ФГОС
- подготовку и повышение квалификации педагогов по вопросам организации, содержания и технологий организации и содержания образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
- расширение спектра образовательных технологий, видов и форм деятельности обучающихся в урочное и во внеурочное время, направленных на достижение образовательных результатов, определенных в ФГОС общего образования, развитие материально-технической и учебно-методической базы образовательного процесса на ступени основного общего образования.
3.Продолжить работу по созданию банка диагностических методик оценки качества образовательной среды, педагогической деятельности, индивидуальных достижений обучающихся, внедрять в практику новые педагогические технологии с целью повышения эффективности обучения иностранному языку;
-изучать нормативные документы, новинки методической литературы;
-повышать качество обучения, обеспечить подготовку учащихся для участия в конкурсах, олимпиадах.
-провести школьную олимпиаду, неделю иностранного языка, принять участие во Всероссийской олимпиаде школьников;
-продолжать работу с одарёнными детьми через индивидуальные занятия, внеклассную работу;
-систематизировать работу со слабоуспевающими учащимися через дополнительные, индивидуальные занятия;
-принимать участие в работе семинаров по повышению педагогического мастерства.
-совершенствовать технологическую компетентность педагогов в плане практического применения современных технологий в организации учебного процесса.
-изучать и внедрять в работу разнообразные методики и технологии, повышающие результаты обучения, развития и воспитания учащихся;
-выявлять, изучать, обобщать и распространять творческий опыт педагогов города через мастер-классы педагогов, практические занятия, семинары;
- совершенствовать работу по подготовке выпускников к ГИА и ЕГЭ по иностранному языку языку.
Направления работы МО:
• Повышение квалификации педагогов
• Аттестация педагогов
• Изучение и внедрение новых педагогических технологий
• Работа с одарёнными детьми
• Распространение педагогического опыта
• Мониторинг качества знаний учащихся
План заседаний ШМО на 2014- 2015 учебный год
Месяц
Тема
Август
Сентябрь
Заседание № 1
1. Основные направления работы на 2014-2015 учебный год.
2 Планирование работы, утверждение рабочих программ
3 Обсуждение работы по внедрению ФГОС второго поколения.
4 Подготовка к школьному туру олимпиады.
5 Организация работы с одарёнными детьми. Подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников.
6 Организация дополнительных занятий по английскому языку.
7 Организация работы по самообразованию учителей.
Ноябрь
Заседание ШМО по теме: "Оценивание владения учащимися иностранным языком. Новые образовательные стандарты" (Дудченко К.В.)
1.Анализ успеваемости учащихся за 1 четверть и проверка прохождения программы.
2. Подготовка и участие учащихся школы в районном туре Олимпиады по иностранным языкам.
3.Подготовка к празднику Рождества.
4. Заслушивание доклада по теме самообразования учителя Буровой Е.Н..
5.Подготовка к участию в международном конкурсе "British Bulldog".
6.Использование компьютерных программ для обучения учащихся лексическому аспекту иноязычной речи.
7.Подведение итогов школьной олимпиады.
Январь
Заседание № 3 по теме «Проектная работа как средство повышения мотивации учащихся средних и старших классов». (Бурова Е.Н)
1.Игровая деятельность на уроке английского языка как средство формирования познавательной активности у учащихся младшего школьного возраста.
2.Подведение итогов успеваемости за I полугодие.
3. Анализ участия во Всероссийской олимпиаде школьников.
4. Обсуждение статей журналов «ИЯШ» и «Английский язык. Первое сентября».
5. Обобщение опыта учителя английского языка швец Н.С., заслушивание доклада по этому вопросу.
6.Подготовка к недели иностранного языка
Март
Заседание № 4 по теме «Современные требования к учебному процессу для повышения качества образования» (Дудченко К.В)
1.Анализ результатов успеваемости по итогам четверти.
2.Анализ подготовленности учащихся 11 класса к сдачи ЕГЭ.
3.Анализ подготовленности учащихся 9 класса к прохождению государственной итоговой аттестации.
4.Рассмотрение «Методических рекомендаций для учителей иностранных языков по подготовке к аттестации по иностранному языку в новой форме».
5.Подведение итогов конкурса «British Bulldog».
6.Подведение итогов недели иностранного языка.
Июнь
Заседание № 5 Итоговое
1 Подведение итогов работы за год, анализ результатов экзаменов по иностранным языкам.
2.Подведение итогов работы ШМО.
3.Анализ выполнения программ.
5.Подведение итогов успеваемости учащихся по иностранному языку за год.
6. Отчёт о работе ШМО за 2014-2015 учебный год
Основные направления работы
Деятельность по реализации
Документация
1. Развитие ресурсной базы и оптимизация условий осуществления
образовательного процесса
Повышение профессиональной компетентности педагогов
Посещение курсов ПК педагогами МО
По плану школы
Организация участия в системе обмена опытом по новым ФГОС (развитие коммуникативных УУД у учащихся на уроках)
График посещения открытых уроков, внеклассных мероприятий, экскурсий
Подготовка публикаций на пед.сайтах
Список публикаций
Участие педагогов в семинарах, конференциях
План мероприятий
Обеспечение участия в сетевом взаимодействии
Перечень ссылок на используемые сетевые ресурсы
Темы самообразования и предоставление результатов
Список тем самообразования
Инновационная деятельность педагогов
Подготовка публикаций на пед.сайтах. Участие в научно-практической конференции
Размещение материалов по проекту на школьном и персональных сайтах
Участие в профессиональных конкурсах
Участие в конкурсах разного уровня
Подготовка портфолио
Нормативно-правовые
Изучение нормативных документов
Подборка документов
Программно-методические
Подготовка программ, тематическое планирование
Рабочие программы
Дидактические
Систематизация дидактического материала
Паспорт кабинета
Материально–технические
Подготовка перечня необходимого учебного оборудования
План развития кабинета
2. Обеспечение качества образования
Урочная деятельность
Проведение открытых уроков, взаимопосещаемость уроков
План проведения Недели ШМО
Внеурочная деятельность
Подготовка и проведение внеурочных мероприятий, работа над исследовательскими проектами,проведение недели ин.языка
План внеклассных мероприятий
Предметные олимпиады,
конкурсы
Подготовка учащихся к школьному, районному, городскому туру олимпиад по английскому и немецкому языкам
Протоколы и анализ школьного тура, анализ результатов районного тура
Подготовка и участие в открытой защите проектов
Протоколы и анализ школьного тура, анализ результатов районного тура
Организация работы с одарёнными детьми
График проведения конкурсов разного уровня
3. Диагностика и анализ результатов профессиональной деятельности
педагога
Мониторинг результатов профессиональной деятельности педагогов
Проведение школьных диагностических работ, мониторингов личностных УУД
Анализ работ
Анализ итогов промежуточной диагностики и учебного года
Анализ итогов; план предупреждения неуспешности в обучении
Подготовка к государственной итоговой аттестации
План подготовки к ГИА, ЕГЭ, график консультаций.
Основные направления работы ШМО:
Содержание видов деятельности
Сроки исполнения
Ответственные
Аналитическая деятельность
1. Мониторинг профессиональных затруднений и информационных потребностей учителей
В течение года
Руководитель ШМО
2. Обновление базы данных учителей, заполнение учётных карточек
Сентябрь
Руководитель ШМО, учителя
3. Использование ИКТ в процессе обучения
В течение года
Учителя
4. Изучение, обобщение и распространение передового опыта учителей
В течение года
Руководитель ШМО, учителя
5. Анализ результатов деятельности ШМО, определение направлений её совершенствования.
В течение года
Руководитель ШМО
Информационная деятельность
1. Формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, методической).
В течение года
Руководитель ШМО
2. Ознакомление с новинками педагогической и методической литературы, материалами периодических изданий.
В течение года
Члены ШМО
3. Информирование учителей о новых направлениях в развитии общего образования.
В течение года
Руководитель ШМО
Организационно-методическая деятельность
1. Проведение собраний ШМО один раз в четверть, в начале и конце учебного года
Август, Ноябрь, Январь, Март, июнь
Руководитель ШМО
2. Воспитание толерантности на уроках, преодоление психологического барьера при изучении учащимися английского языка.
В течение года
Учителя
3. Внедрение ИКТ в образовательный процесс
В течение года
Члены ШМО
4. Участие в научно-методических семинарах, тематических консультациях, посещение открытых уроков, мастер-классов.
В течение года
Члены ШМО
5. Подготовка учащихся 5 – 11 классов к школьной олимпиаде.
Октябрь
Члены ШМО
6. Подготовка учащихся 7 – 11 классов к городской олимпиаде.
Ноябрь
Члены ШМО
7. Участие учащихся школы в конкурсах , «The British Bulldog»
Ноябрь, декабрь, март
Члены ШМО
8. Проведение недели ин. языка
Март
Члены ШМО
10. Самообразовательная работа по методической теме
В течение года
Члены ШМО
11. Диагностика выпускника начальной школы
Декабрь, Апрель
Члены ШМО
Консультационная деятельность
1. Оказание помощи учителям в составлении календарно-тематического планирования с учётом требований новых образовательных стандартов
Август
Руководитель ШМО
2. Подготовка учащихся к участию в городских конкурсах, школьной, городской олимпиадах
Октябрь – Декабрь, февраль
Члены ШМО
4. Собеседование по итогам учебного года с педагогами.
Май
Руководитель ШМО
Обобщение опыта и повышение квалификации.
1.Прохождение курсов повышения квалификации (по плану)
2.Работа над методическими темами.
Кадровый состав ШМО:
№
Ф.И.О.
Пед.стаж
Категория
Нагрузка
Метод.тема
2
Бурова Е.Н.
29 лет
1
23
Дифференцированный подход к уч-ся при обучении ин.языка.
ДудченкоК.В.
4 года-
1
29
Профессиональные компетенции учителя ин.языка
3
Швец Н.С.
12 лет
1
29
Активизация речевой деятельности уч-ся на уроках ин. языка
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-upotreblenie-glagolov-make-i-do-v-klasse-um.html
|
Проверочная работа "Употребление глаголов "make" и "do" в 6 классе (УМК Биболетовой М.З.)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/246f5adbfa2731662ba66f812f9fea4f.doc
|
files/246f5adbfa2731662ba66f812f9fea4f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/poznavatelnaya-aktivnost-kak-osnova-formirovaniya-kommunikativno.html
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/cf5b32fe127cd195c3091b8ce274c0a4.doc
|
files/cf5b32fe127cd195c3091b8ce274c0a4.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-po-angliyskomu-yaziku-igra-merry-competitions-veselie.html
|
Урок-игра “Merry Competitions” («Веселые соревнования») 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/231ef8391cc539e865064962284c60f2.doc
|
files/231ef8391cc539e865064962284c60f2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proektnaya-rabota-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-tretih-klassah.html
|
Проектная работа на уроках английского языка в третьих классах
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/077cc7bd9746ec28db816d00646dbf41.doc
|
files/077cc7bd9746ec28db816d00646dbf41.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-letney-kanikulyarnoy-shkoli-po-inostrannomu-yaziku-yun.html
|
Программа летней каникулярной школы по иностранному языку «Юные лингвисты»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/4/df6f6b312be92b4104b41829a21a5990.docx
|
files/df6f6b312be92b4104b41829a21a5990.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18 п. Теплоозерск »
Утверждаю Согласована
___________ ____________
Директор школы Зам директора по ВР
«___»________2014 «___»________2014______
Программа
летней каникулярной школы
по иностранному языку
«Юные лингвисты»
составлена
учителем английского языка
Черкашиной Н.А.
п. Теплоозёрск
Июнь, 2014 учебный год
Введение
Согласно ФГОС нового поколения наша обновлённая система образования должна взрастить и выпустить во взрослый социум совершенно нового человека, образ которого определён приоритетными задачами развития нашей страны, назревшими духовными потребностями общества. Это личность, прочно впитавшая в себя нравственно-эстетические, культурно-исторические, социальные, семейные ценности нашего многонационального общества, обладающая креативным потенциалом, а также желанием и способностью непрерывно расти и развиваться, самообразовываться самостоятельно в течение всей жизни, выстраивая эффективно собственную профессиональную траекторию в соответствии с постоянно возрастающими требованиями нашего технологичного, информационного, глобализированного мира.
Воспитание и развитие такой индивидуальности возможно только через обновлённую образовательную среду. Частью этой среды является предмет «иностранный язык» и, безусловно, его тьютор. Новые требования детерминируют новый подход к преподаванию этого предмета. Данная дисциплина сегодня должна выступать эффективным «способом становления человека» (Ю.В. Сенько) в иноязычной культуре. Обучение иностранному языку, а точнее иноязычное образование несёт миссию развития индивидуальности учащихся в диалоге культур. Усвоение определённой системы ЗУНОв по предмету вовсе не самоцель. На первом месте именно развитие личности посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка, приобретение системы универсальных учебных действий в иноязычной коммуникативной деятельности. Каждый учащийся должен прийти к осознанию того, что иностранный язык – это насущная потребность современного мира, это средство межкультурного общения, духовного роста, познания, самореализации и успешной социальной адаптации в современном мире. Поэтому приоритетным в преподавании данной дисциплины является достижение личностных и метапредметных результатов. Участие в профильной каникулярной школе призвано развивать у учащихся следующие личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия:
осознавать, какое значение имеет для ученика процесс обучения;
уметь инициативно сотрудничать;
осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческой и учебной задачи;
самостоятельно осуществлять последовательность действий для достижения творческих и учебных целей;
прогнозировать, контролировать, корректировать, оценивать свои действия в рамках деятельности профильного лагеря.
Комплекс разнообразных мероприятий, проводимых в профильном отряде, направлен на развитие системы поддержки талантливых детей, повышение мотивации к изучению иностранного языка, влекущее за собой развитие культуры личности и личностного самоопределения. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебного предмета и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества.
Одним из эффективных способов организации учебной внеклассной деятельности по предмету «английский язык» и будет наша языковая каникулярная школа, которая поможет выстроить разветвленную систему поиска и поддержки талантливых детей в области языка, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Данная школа создаст полноценную креативную, интеллектуальную, свободную среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, его общеобразовательного потенциала.
Данная программа направлена на подготовку одарённых обучающихся 7 классов к межкультурному общению на английском языке, на организацию их волонтерской деятельности по оказанию поддержки и проведению развлекательных мероприятий для детей младшей школы, проявляющих познавательный интерес в изучении языка.
Цель:
- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка (Великобритания, Америка, Канада, Австралия, Новая Зеландия) через овладение основами проектной деятельности.
Задачи:
- привитие интереса к изучению иностранного языка, развитие творческих способностей и воображения, интеллектуального потенциала обучающихся;
- совершенствовать лексические, грамматические, фонетические навыки, умения читать, аудировать, писать и говорить на иностранном языке у участников каникулярной школы на основе внеклассных форм работы, через использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных);
- организовать и провести развлекательные занятия на иностранном языке для младших школьников, посещающих школьный летний оздоровительный лагерь;
- создать условия для реализации и защиты творческих проектов по теме «Страны изучаемого языка» в программе Power Point участниками каникулярной школы.
Нормативно-правовая база программы
Программа разработана с учётом следующих нормативно-правовых документов:
Конвенцией ООН о правах ребёнка;
Конституцией РФ;
Федеральным законом от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124 – ФС;
Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 г. 3 197 –ФЗ;
Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Министерства РФ от 13.07.2001 г. № 2688;
Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утверждённая распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001г.;
Федеральная целевая программа «Одарённые дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утверждённой Правительством РФ от 03.10.2002г.;
Перспективный план развития МКОУ «СШ №18»
Устав МКОУ «СШ №18»;
Целевая программа «Интеллект» МКОУ «СШ №18».
Программа базируется на следующих принципах:
коммуникативность - предполагает максимальное приближение процесса обучения к реальному процессу общения;
добровольность – участие учащихся в программе на добровольных началах;
адресность – данная программа рассчитана на определённого потребителя;
доступность – подача материала с учётом возможностей и особенностей восприятия целевой группы;
позитивность – положительный эмоциональный настрой на себя, окружающих, действительность;
последовательность – подача материала осуществляется поэтапно.
Данная программа призвана способствовать развитию детской одарённости в области иностранного языка, предназначена для способных и одарённых обучающихся 7-ых классов и имеет практическую направленность, связана с уроками иностранного языка.
Формы и методы работы осуществляются преимущественно на иностранном языке:
занятия по грамматике иностранного языка (Grammar Land), поречевой практике (Practice Hour), по обучению письму (Writing Hour);
викторины;
конкурсы;
ведение отрядного дневника;
просмотр фильмов и мультфильмов;
работа в интернете;
самостоятельная работа над проектом;
защита проектов.
Занятия будут проводиться в форме групповой работы. Групповая динамика позволяет повысить уровень эффективности межличностного общения активистов, сплотить их для достижения цели. Программа школы построена таким образом, что ребята практически полностью погружаются в языковую среду.
Обучающиеся должны овладеть следующими знаниями:
- изучить методы проектной деятельности;
- освоить основные этапы создания и защиты проекта;
Участники каникулярной школы должны уметь следующее:
самостоятельно выявлять проблему;
формулировать тему проекта и ставить задачи;
выбирать способы и методы проектной деятельности;
определять результат проекта;
оформлять проект;
выступать с защитой проекта.
Символика: обучающиеся придумывают название, девиз и герб отряда на английском языке в первый день и оформляют уголок отряда.
Срок реализации программы: по продолжительности программа является краткосрочной и реализуется 5 дней.
Источники финансирования:
поступления из фонда социального страхования регионального отделения;
взнос родителей.
Материально-техническое обеспечение: проектор, аудио-видеотехника, компьютеры (просмотр видеофильмов, прослушивание музыки и песен, компьютерные программы), принтер, сканер, компьютерный класс для индивидуальной работы над проектами с интернет ресурсами.
Режим работы:
9.00-9.30 – общий сбор, зарядка, распорядок дня
9.30-10.00 – завтрак
10.00-13.30 – практическая, творческая и исследовательская деятельность
13.30-14.00 – обед, уход домой
Мониторинговая деятельность
Проанализировать результаты работы каникулярной языковой школы поможет и мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии каждого дня, и отзывы обучающихся и родителей.
№
Мероприятие
1.
Входное анкетирование
2.
Рефлексия мероприятий: оформление корзины настроения дня смайликами
3.
Мини-эссе на английском языке о своём впечатлении по работе каникулярной школы
4.
Анкетирование родителей обучающихся
Планируемые результаты:
Цель, поставленная в программе, заключается не только в овладении основами проектной деятельности, но и в развитии совместной деятельности участников каникулярной школы и приобщение их к культуре англоговорящих народов. А также:
внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и интеллектуальной занятости одарённых в языковом отношении детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
укрепление здоровья воспитанников;
развитие творческой активности каждого обучающегося;
укрепление связей между возрастными группами обучающихся.
Содержание программы деятельности:
Первый день
«INTRODUCTION DAY»
- Формирование группы, круг знакомства «Расскажи о себе на иностранном языке»;
- Заполнение анкетных бланков о себе на английском языке;
- Оформление символики группы;
- Работа по поиску детских стихотворений для разучивания с учениками начальной школы;
- Выбор тем для групповых проектов на английском языке, поиск
материалов в интернете;
- Рефлексия дня: заполнение корзины настроения смайликами.
Второй день
«TRAVELLING AROUND ENGLISH_SPEAKING WORLD»
- Занятие по грамматике иностранного языка (Grammar Land)
- Викторина «Англоговорящие страны» в форме игры «Как стать миллионером»
- Просмотр познавательного фильма на английском языке «Окно в Британию»
- Работа по разучиванию детских стихотворений на английском языке с ребятами начальной школы;
- Подготовка и составление конспекта мероприятия игры-соревнования «В мире ABC» для ребят начальной школы;
- Индивидуальная работа над проектами, поиск и систематизация материала (индивидуальная работа на компьютерах);
- Рефлексия дня: заполнение корзины настроения смайликами.
Третий день
«WELCOME TO SCIENCE»
Занятие по речевой практике (Practice Hour) - расширение лексики, диалоги, речевой этикет;
Игра «Звёздный час» по теме «Мой дом»;
Просмотр презентации «Солнечная система», посвященной 80-летию со дня рождения Ю.А. Гагарина;
Организация и проведение конкурса чтецов стихотворений на английском языке для ребят начальной школы;
Оформление мероприятия для начальной школы игры «В мире ABC»
Просмотр художественного фильма на английском языке.
Работа над проектами (индивидуальная работа на компьютерах);
Рефлексия дня: заполнение корзины настроения смайликами.
Четвёртый день
«MUSIC DAY»
Занятие по обучению письму (Writing Hour). Совершенствование умений в письменной речи: оформление поздравительной открытки или e-mail письма;
Развлекательная интерактивная беседа «Музыка нашей души»;
Проведение развлекательной игры-соревнования «В мире ABC» на английском языке для ребят детской площадки;
Просмотр твиттера на английском языке по фильму «Хатико»;
Завершение работы над проектами, подготовка их к защите (индивидуальная работа на компьютерах);
Рефлексия дня: заполнение корзины настроения смайликами.
Пятый день
«PROJECT PRESENTATION»
- КВН «Английская неделя», развлекательные конкурсы;
- Просмотр и защита проектных творческих работ активистов школы;
- Просмотр художественного фильма на английском языке;
- Рефлексия дня: заполнение корзины настроения смайликами и написание мини-эссе о впечатлениях своего участия в летней школе лингвистов;
- Награждение призами и грамотами участников.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-klass-at-larrys-birtday-pa.html
|
План-конспект урока английского языка 2 класс “At Larry’s Birthday Party”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/a38f35afe3a9c0fff4139108908a0008.docx
|
files/a38f35afe3a9c0fff4139108908a0008.docx
|
План-конспект
урока английского языка
в соответствии с ФГОС
потеме:
“At Larry’s Birthday Party”
УМК «Happy English.ru»
(авторы:М. Кауфман
2 класс
Разработал:
учитель английского языка
МБОУ СОШ №4 с. Белое
Алейникова Анна Николаевна
Технологическая карта урока
Тема
“AtLarry’sbirthdayparty” (На дне рождения Ларри)
Цель темы
Основная цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся в ситуации общения «На дне рождения».
Учебный аспект:
совершенствоватьлексическиенавыкиречипотемам: GREETINGS, PERSONAL INFORMATION, FOOD, TOYS (PRESENTS), HOUSE;
формировать навыки и умения чтения и письма;
формировать умения монологической и диалогической речи, поискового аудирования.
Образовательный аспект:
формировать представление о традициях празднования дня рождения детей в Великобритании.
Развивающий аспект:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умение использовать известную лексику, речевые клише в заданной коммуникативной ситуации;
развивать внимание и познавательную активность;
развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
создать условия для воспитания хороших манер и положительного поведения, уважительного отношения к окружающим людям в ситуации празднования дня рождения;
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе, коллективе.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
вести диалог-расспрос по данной ситуации;
поисковое аудирование
письменная речь (с опорой на образец)
краткие монологические высказывания
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логичного повествования описательного характера;
-освоение поисковогоаудирования, диалогической и монологической речи.
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия
Лексикапотемам: GREETINGS, PERSONAL INFORMATION, FOOD, TOYS (PRESENTS), HOUSE; предлогиместа.
Организация пространства
Межпредметные связи
Тип урока
Методы обучения
Формы работы
Ресурсы
Художественный труд.
Урок применения предметныхЗУНов и УУД.
коммуникативный;
метод коллективного взаимодействия;
методы самоконтроля и взаимоконтроля;
ролевая игра;
метод проектов.
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Учебник, рабочая тетрадь;
Звуковое приложение (CD);
раздаточный материал с заданиями;
наклейки с изображением игрушек;
мультфильмы с диалогом и монологом героев;
мультимедийная презентация с сюжетной линией урока и заданиями в PowerPoint.
Этапы и ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организационный этап. Эмоциональное вхождение в урок.
Мотивация
к учебной деятельности.
Good morning, children! I’m glad to see you today!
(Учитель просит учащихся высказаться о своём настроении.)
I’ll say: “I’m happy”. If you are happy, you should say: “I’m happy too”.
Our topic is about a very pleasant event.
(Слайд 2)
Look at these pictures. What are they related to? Yes, they are related to a birthday party.
Look and listen to Larry.(Слайд3: аудиозапись из видеофильма включается одним кликом левой кнопки мыши)
What do you think of it? Well, Larry invites us to his birthday party.
So, our topic today is «At Larry’s Birthday Party”.
(Слайд4)
Имитируют речевое действие учителя. По картинкам-символам и аудиофрагментупрогнозируют тему урока, обобщая знаково-символическую информацию, отвечают на вопрос.
Имитировать речевое действие. Синтезировать знаково-символическую информациюи прогнозировать тему занятия. Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя.
Фронтально высказываются о своём настроении, теме урока. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Оценивают своё настроение, правильность выполнения обобщения, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Актуализация. Мозговой штурм.
Лови ошибку.
With what words do you associate a birthday party?
Учительсоставляет mind map вокругсловосочетания birthday party: greetings, personal information, food, toys (presents), house.
What do people usually do at the party except for having meals or playing funny games? Yes, they speak about different things we’ve mentioned. Are you ready to speak to your friends in English? Let’s play the game “Find out a mistake”. Read the dialogue.
- Good-bye. How are you?
- Ichipslike.
(Дети находят ошибки в диалоге: неверный выбор речевого регистра (Hello!Howareyou?), отсутствие логичного ответа на вопрос Howareyou? и правил вежливого этикета, неправильное построение предложения Ilikechips.) Do you think you’ll cope with difficulties? We’ll try to use everything you know in English in the new situations.
Анализируют свои представления о дне рождения и связывают свои ассоциации с конкретными словами.
Называют в режиме мозговой атаки слова-ассоциации, связанные с днём рождения. Осуществляют поиск ошибок в пробном задании, анализируют их вместе с учителем.
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Анализировать употребляемость лексических единиц, речевых клише по их значению, порядок слов в предложении.
Структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположение.
Называют ошибки в пробном задании. Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, на что необходимо обратить внимание, работая по теме).
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено.
Целеполагание.Постановкацелейизадачурокадляучащихся.
Well, what is your aim at the lesson? – You’ll learn to speak to other people and comment on what you’ll see at the party.
So, what is our plan?
1) We’ll follow the events of the party: speak to our friends about ourselves, food, presents, games.
2) We’ll congratulate Larry on his birthday, choose and give himsome presents.
Study hard and good luck!
Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи.
Определять познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Высказываются о цели урока и задачах. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Формулируют учебную цель. Устанавливают последовательность действий для решения учебной задачи.
Владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи.
Этап тренировки.Речеваязарядка. (Warming-up.)
Now we’ve come to the party. Please greet your friends. Work in pairs.
-Hello, Masha! Howareyou?
- Fine, thanks.
Припоминают и используют известные речевые образцы в ситуации приветствия.
Осознанно задавать вопросы, давать ответы на них (т. е. строить речевое высказывание).
Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера.
Умение взаимодействовать в парах, оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать настроение одноклассников.
Осуществляют самоконтроль и взамоконтроль в парах, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, коррекцию речевых действий в парах.
Фонетическая зарядка.
Let’shavefun.
Весёлая разминка:
- Toothbrush (язычок как зубная щётка);
- Lollipop (язычок «колет» щеку изнутри)
-Train /t//t//t/,/d//d//d/ (toy, teddybear, under, dark)
- Pot/p//p//p//k//k//k/ (puppet, pink, play)
- Candle/h//h//h/ (hair, his, hands)
- the English dog /r//r//r/ (run, rabbit, brown)
-- Window ( we, what, where)
Воспринимают на слух и воспроизводят звуки, слова за учителем.
Выполнять действия по имитации.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Cравнивают свою речь с речью учителя. Осуществляют саморегуляциюимитирующего произношения, подражая учителю.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Лексико-фонетическая игра «Китайские шептуны».
Now remember the numerals 1 - 10. Please, play the game “Chinese Whispers”.
Учитель показывает 1 ученику в каждом ряду любое числительное от 1 до 10.
Припоминают чилительные 1 – 10 в ситуации игры.
Воспринимают на слух, распознают и воспроизводят числительные, копируя произношение слова.
Воспроизводить информацию по памяти. Имитировать речевое действие.
Игровое речевое взаимодействие в группах. (Первый ученик в ряду шепчет число, остальные по цепочке повторяют за ним шёпотом.Последний в ряду произносит слово вслух.Если неверно, учитель поправляет. Дети повторяют хором. Например, “three”.) Работают командно.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, обнаруживая отклонения от эталона.
Фонетическая зарядка.
How old is Larry today? Howoldareyou? (Слайд5: запись песни включается кликом на значок звука)
Let’s sing the song and show the numbers with your fingers.
How old are you?
I’m older than you.
How old are you?
I’m older than you.
I’m 1, I’m 2, I’m 3, I’m 4,
I’m 5,I’m 6, I’m 7 years old.
I’m 8, I’m 9, I’m 10 years old.
Воспринимают на слух и воспроизводят пение песни за записью.
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию одновременно с источником информации.
Коллективно исполняют песню.
Синхронно исполнять действие.
Внимательно слушают пение песни и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Диалог о возрасте.
Do you want to know how old Larry is today? One of you in each pair will be Larry. Let’s ask each other and boast how old you are. You are right! Larry is 8 today.(Слайд6)
- Howoldareyou?
- I’mseven.
Припоминают и используют известные речевые образцы в ситуации ролевого взаимодействия.
Осознанно задавать вопросы, развивать навыки аудирования.
В парах расспрашивают друг друга о возрасте. (Взаимодействуют с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера, слушают их ответы.) (Ролевая игра.)
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
Настольная игра «Головоломка» на проверку знания учащимися значений слов.
At a birthday party people usually give each other different presents. And now you will play the board game “Puzzles”. Assemble the pieces together matching the words in English and Russian. (Приложение 1)
(Ice cream, pizza, milk, orange, juice, chocolate, cake, burgers, apples, chips, bananas, sandwiches, cheese.)
Припоминают значения слов и сопоставляют английский и русский варианты на карточках.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Сопоставлять предметы по определённому признаку (переводу).
Учащиеся собирают головоломку из английских слов и их русских эквивалентов, работая в группах.
Умение взаимодействовать в группах.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Речевая практика.Диалог в парах и краткое монологическое высказывание о любимой и нелюбимой еде.
Look at the table with delicious food and ask each other about favourite food.(Слайд7)
-What’s your favourite food?
- Chocolate, yummy!
Say what food you like and don’t like.
- I like ice cream. I don’t like chips.
Припоминают и используют известные речевые образцы в речевой ситуации. Осуществляют мысленно подстановку ЛЕ, обозначающих предметы еды.
Обобщают свои основные предпочтения в еде в кратких монологических высказываниях.
Осознанно задавать вопросы, строить речевое высказывание
В парах разыгрывают диалог о любимой еде. Высказываются в кратких монологических высказываниях о предпочтениях в еде.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Осуществляют контроль своих знаний и знаний собеседника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Этап тренировки.Физкультминутка.
What do we usually do after the meal? Yes, we have fun at the party.
Let’s do and sing together.(ex. 3 p.83)(Слайд8 +аудиокурс к учебнику)
Toys for me, toys for you,
Toys for everyone!
A pink ballerina,
A blue toy soldier!
We’re all having fun!
Toys for me, toys for you,
Toys for everyone!
A brown teddy bear,
A yellow doll!
We’re all having fun!
Имитируют образец пения песни за записью, движения учителя.
Воспринимать на слух и воспроизводить информацию.
Коллективно поют песню и выполняют синхронные движения.
Синхронно исполнять действие.
Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять самоконтроль.
Игра «Крестики-нолики» на припоминание слов по теме «Подарки».
Play the game “Tic-Tac-Toe”.
Let’s divide into two groups. Name Larry’s presents. The first group which will do it correctly will be the winner.(Слайд 9)
(Наслайдевячейках таблицы - изображенияподарков.Для зачеркивания «X» и «О» используется функция Указатель (включается кликом правой кнопки мыши в режиме показа), переход к функции Выделение. Затем нажатием левой кнопки мыши, удерживая её, рисуем курсором нужный нам знак.)
Каждое слово после верного ответа повторяется за учителем.
(Teddy bear, toy clown, ballerina, toy soldier, puppet, radio, ship, chick, sheep, fish, rabbit, mouse, dog, cat, horse, kangaroo.)
Припоминают английские слова, обозначающие игрушки.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Игра «Крестики-нолики». Группа делится на 2 команды. При правильных ответах одной команды ставится«X» , другой - «О». Дети отвечают по-очереди из каждой команды. Выигрывает команда, которая первой назовёт слова по вертикали, горизонтали или диагонали.)
Умение взаимодействовать в коллективе. Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
тактические ошибки.
Подстановочное упражнение на совершенствование навыков употребления предлогов места.
Look at Larry’s presents. I like them. Choose the right preposition and say where his presents are.(Слайды10-14)
The teddy bear is on the bed.
The ball is under the table.
The toy soldier is in the box.
The dog is on the shelf.
The clown is on the table.
(На слайдах выбираем кликом предлог: правильный ответ ведёт к гиперссылке:Brilliant!; неправильный ответ – гиперссылка: Tryagain!)
Анализируют изображение, принимают смысловое решение по выбору предлога.
Учащиеся дают индивидуальные ответы, выбирая нужный предлог места.
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Умение взаимодействовать в коллективе. Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи.
Осуществляют самоконтроль своих знаний, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Речевая практика.Поисковое
аудирование диалога.
Let’s learn what toys Larry and Lulu like. You’ll listen to the dialogue between Larry and Lulu about their toys. Then you should say what toys Larry and Lulu have got and where the toys are. Match the number of the picture and the letter, write down the answers in your worksheet.(Слайд 25: видеовключаетсящелчкомпознакукамеры)
(Приложение 2)
Lulu: Youarehappytoday, Larry!
Larry: Yes, it’s my birthday!
Lulu: Oh, dear Larry! What’s the matter?
Larry: I can’t find my clown. Where is it?
Lulu: I don’t know.
Larry: Is it on the shelf?
Lulu: No, it isn’t.
Larry: Is it in the toy box?
Lulu: No, it isn’t. Oh, look! My teddy bear is in the toy box! It’s got brown eyes!
Larry: Yes, it is nice!
Lulu: And look, your clown!
Larry: Oh, yes. It’s under the table. I’m happy!
Check your work using the slide. Say it in English.
Give you a mark. (Слайд 26)
The key:
1.Larry’s got a … .
2.Lulu’s got a … .
B clown
A teddy bear
3..The clown is … .
4. The teddy bear is … .
C under the table
D in the box
Воспринимают информацию на слух, мысленно осуществляя поиск запрашиваемой информации по заданию. Учащиеся
прослушивают с пониманием диалог по видеофрагменту. Дают ответ на поставленные вопросы письменно - буквой, а затем устно в кратком монологическом высказывании.
Осуществлять поиск и извлекать информацию из прослушанного(уменияпоискового аудирования).
Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Отмечают в листах свой ответ, какие игрушки у Ларри и Лулу и где они находятся.В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста. Сравнивают свой ответ с ключом.
Ставят себе оценку на листах по количеству правильно данных ответов.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коррекция (вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона).
Подготовка в группах мини-проекта «Подарок для Ларри» и открытки. Презентация отдельных работ.
Prepare your present for Larry. Choose the toy, stick it and describe it to your friends and Larry.(Слайд 27)
(Приложения 3, 4 (изображения игрушек - основа для наклеек))
Lookatthis(toysoldier). It’s got two (eyes), a (nose) and a (mouth). It’s got (dark) hair. This (toy soldier) is nice!
You may use your textbook, p. 92, as a plan for your story. You may look up some words in the wordlist.
And complete the card for Larry. (P. 55.)
To: Larry
Happy Birthday!
From: Masha and Matvey
Let’s sing “Happy Birthday” to Larry!(Слайд 28)
Анализ клоуз- текста и синтезирование предположений о возможных словах для заполнения текста. Согласование словоформ.
Припоминание образца заполнения поздравительной открытки.
Чтение и пересказ текста.
Воспроизводить и выбирать информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Строить последовательное повествование описательного характера.
Работают в группах: решают, кто будет заполнять открытку, наклеивать подарок и завершать его описание.
Несколько учеников описывают всей группе свой подарок в кратком монологическом высказывании в режиме Lookupandsay!
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Слушать и понимать речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Контролируют правильность ответов товарищей, оценивают свою деятельность, корректируют ответы.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль, оценку - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Заключительный этап урока. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.
So, ourlessonisalmostover. Thankyouforyourwork! Welldone!
Итак, ребята, какие задачи мы ставили перед собой? Мы выполнили то, что намечали?
Удалось нам добиться поставленной цели? Какие знания нам пригодились?
Вы со всеми заданиями справились?
Что-то нужно ещё улучшить?
Где можно применить ваши знания и умения?
Пригодятся они вам при общении с людьми, если мы в следующий раз будем гостить в британской семье или пойдём на экскурсию в Лондонский зоопарк? Конечно, нам ещё надо многое узнать и многому научиться. Этим мы и займёмся в следующий раз.
Сейчас выберите зелёный смайлик, если вы легко справились со всеми заданиями, жёлтый, если вам почти всё понятно и вы не сразу справлялись с заданиями, красный, если вы не поняли и не справились с заданиями и вам требуется помощь. Нарисуйте ротик вашему смайлику, чтобы показать своё настроение: радость, нейтральное, огорчение.(Слайд 29)
Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера.
Осуществлятьактуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности.
Коллективно обсуждают результат урока, свою работу на нём. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию действий по решению учебных и познавательных задач.
Домашнее задание. Окончание учебного занятия.
At home you’ll write Larry about your birthday party.
(Даётся дифференцированное задание: слабые учащиеся заполняют в данном мини-проекте только первые 3 строки, не описывая игрушку.Остальные выполняют письменное задание полностью. Сильные ученики могут приготовить
устный рассказ, опираясь на
карточку.)(Приложение 5)
Mybirthdayparty
This is a lovely !
I am today.
My favourite food is .
I like my toy. __________________________________________________________________
It’s very nice!
(Слайд30)
Thank you!Good-bye! Have a good day! Good luck!
Оценивают свои возможности по построению речевого высказывания в письменной и устной форме.
Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать качество и уровеньсобственного усвоения учебного материала.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-letney-profilnoy-ploschadki-po-angliyskomu-yaziku-klas.html
|
ПРОГРАММА летней профильной площадки по английскому языку 3-4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/b2fb93aa253c12ae2462137c85015c67.doc
|
files/b2fb93aa253c12ae2462137c85015c67.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/presnt-simple-indefinete-tense.html
|
PRESNT SIMPLE( INDEFINETE ) TENSE
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/06e0644ff5ad6eae658c3e53e3e99b87.doc
|
files/06e0644ff5ad6eae658c3e53e3e99b87.doc
| null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.