url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazika-ere-going-to-g2.html
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…» 3 класс, урок 3
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/c047bb9bf68d26655da14ea4382139ea.docx
|
files/c047bb9bf68d26655da14ea4382139ea.docx
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…»
Тема урока
We’re going to go…/ Каникулы (урок 3)
Оборудование
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК «Английский язык. Brilliant» для 3 класса.
Карточки.
Цели урока
Формирование умения говорить о планах на будущее. Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач.
Закрепление лексики по теме.
Планируемые результаты
Предметные
- формировать языковые навыки (фонетические, орфографические, лексические, грамматические),
- совершенствовать навыки говорения,
- развитие умения говорить о предпочтениях в еде.
Личностные
- развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.
Метапредметные
- научиться самостоятельно определять цели своего обучения
- научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами
- научиться организовывать учебное сотрудничество.
Универсальные учебные действия
Познавательные
- овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий,
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные
- планировать алгоритмы выполнения учебных действий,
- осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
- определять общую цель и пути ее достижения,
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые умения
1.Самоопределение в деятельности
1.Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую зарядку.
2. Рисует на доске изображение снеговика, затем дорисовывает ему лыжи. Вводит лексику snowman, go skiing Предлагает учащимся запомнить предложение The snowman is going to go skiing.
3. Знакомит учащихся с лексикой (названия месяцев). Пишет на доске даты и отрабатывает с учащимися произношение месяцев (What month is it?)
Предлагает учащимся самостоятельно определить тему и ее содержание.
1. . Соотносят карточки и названия предметов для летнего отдыха. Определяют победителей
2. Запоминают новые лексические единицы
3. Запоминают написание и произношение названий месяцев, отвечают на вопросы учителя (индивидуально/ в группах)
Определяют тему урока (планы на будущий год)
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Познавательные УУД:
- уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.
Личностные УУД:
- сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- уметь высказать свою точку зрения.
2.Учебно-познавательная деятельность
1. Просит учащихся открыть книги на стр. 79 и внимательно изучить картинки и подписи к ним в упр. 9. Предлагает учащимся переписать названия месяцев в тетрадь.
Предлагает учащимся устно
Рассказать о планах Джека в определенный месяц, отвечая на вопрос “What is Jack going to do in…?”
2. Предлагает учащимся описать планы Джека на каждый месяц года. Проверяет выполнение задания.
3. Предлагает физкультурную паузу для снятия напряжения. (песня Head and shoulders).
1. Рассматривают картинки.
Читают подписи. Записывают названия месяцев в тетрадь
Составляют предложения устно.
2. Рассказывают о планах Джека (работа в парах).
3. Выполняют действия из песни
Предметные УУД:
- узнавать новую лексику на слух и зрительно
Личностные УУД:
- осознавать степень своего усвоения материала
- развивать мотивацию к изучению ИЯ
Регулятивные УУД:
- контролировать и корректировать выполненное задание.
Познавательные УУД:
- работать с текстом, выделяя информацию по заданию.
Коммуникативные УУД:
- общаться с партнером;
- слушать другое мнение и озвучивать свое;
- работать в парах/ в группе.
3.Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Предлагает учащимся ознакомиться с письмом Бекки. (упр.10, стр.79)
2.Просит учащихся рассказать о своих планах на ближайшие каникулы, используя конструкцию going to.
3. Предлагает учащимся записать свой ответ на письмо Бекки в тетради. (упр.10, стр.79)
Следит за выполнением задания.
4. Предлагает нескольким учащимся прочитать свои письма.
1. Читают письмо Бекки вместе с учителем.
2. Повторяют правило использования going to для описания планов на будущее. Составляют краткое описание планов на каникулы
3. Пишут ответ на письмо Бекки, описывают свои планы
4. Зачитывают получившиеся письма, предлагают свои варианты.
Предметные УУД:
- уметь употреблять новую лексику в новой ситуации;
- совершенствовать навыки письменной речи
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Личностные УУД:
- развивать творческое воображение;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
- осуществлять самостоятельный выбор в учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- выполнять логические операции сравнения, установления аналогий.
Коммуникативные УУД:
- уметь грамотно выразить свое мнение на ИЯ.
4. Контроль и оценка результатов деятельности
Рефлексия
1.Предлагает и объясняет Д/з
2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам:
- Достигли ли мы цели?
- Узнали ли вы то, что хотели?
- Достаточно ли попрактиковались?
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.
1. Получают Д/з, выясняют детали при необходимости.
2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.
3. Самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
Личностные УУД:
- анализировать личные достижения по теме;
- осуществлять самоконтроль и оценку
Регулятивные УУД:
- соотносить полученный результат с планируемым результатом.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-k-umk-m-z-biboletovoy-enoy-englis-klass.html
|
Рабочая программа к УМК М. З. Биболетовой "Enjoy English" 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/03bdcd2110669fac6ed3cd741640f22e.doc
|
files/03bdcd2110669fac6ed3cd741640f22e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-.html
|
Рабочая программа по английскому языку для 10-11
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/86f4c372e077faf0c9701dfc4b549b8d.doc
|
files/86f4c372e077faf0c9701dfc4b549b8d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/urok-angliyskogo-na-temu-vse-raboti-horoshi.html
|
Урок английского на тему "Все работы хороши"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/26/bac4e9cea0c650b25d6f3fad9bda2eeb.doc
|
files/bac4e9cea0c650b25d6f3fad9bda2eeb.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-dlya-klassa-na-temu-moya-semya.html
|
Разработка урока для 2 класса на тему: «Моя семья»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/c21d4d084b66f5b849506a4a6a904ac2.docx
|
files/c21d4d084b66f5b849506a4a6a904ac2.docx
|
МОАУ «Гимназия №7» (полного дня)
Разработка урока для 2 класса
на тему: «Моя семья»
Составитель: учитель английского языка
Кашпаева Дильшат Базарбаевна
Оренбург-2012г
Тема: Моя семья
Цель: Познакомить с новой лексикой по теме «Моя семья»
Задачи:
формирование грамматических навыков, развитие навыков аудирования, как средство развития диалогической речи;
развитие умения слушать и слышать собеседника, умение анализировать, умение логически мыслить;
воспитание аккуратности, привитие чувства дружбы к иностранным языкам, любви в семье.
Оборудование: :учебник «English-2» 2 класс, И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, «Просвещение»,2012 год, магнитофон,CD диск к учебнику, карточки с рисунками членами семьи.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
примечание
I.Орг.момент
-Good morning, children! I `m glad to see you
Good morning, teacher! We are glad to see you too
II.Фонетическая зарядка
Repeat after me
-Выбери любую картинку или игрушку из тех, которые ты принес, покажи ее одноклассникам. Пусть они задают вопросы о ней, а ты будешь отвечать
My cat is black
I like this cat
My cat is fat
My cat likes rats
-What’s her name?
-Her name is…
-Is she six?
-Yes, she is
Спрашиваю 5-6 учеников
III. Постановка учебной задачи
-Ребята. а вы догадались о значении новых слов?
-Правильно- мама и папа.
-Как вы думаете над какой темой мы будем с вами работать?
Mother-мама
Father-папа
Mother and father-мама и папа
-Семья
Упр.2 стр.19
звуковое задание № 24
IV.Открытие нового знания
-Научимся говорить,что у тебя есть мама,папа,дедушка и бабушка.
[ ] , [ 3],
Mother, a mother,my mother, his mother, her mother , your mother.
[v] I’ve , [t] I’ve got. I’ve got a mother. Her name is Nina Petrovna
[a:], father, a father, my father, his father, her father, your father. I’ve got a father. His name is Ivan Ivanovich. Mother and father.
[r] [græn] grandmother, a grandmother, my ,his grandmother, her grandmother, your grandmother. I’ve got a grandmother, her name is Katerina Ivanovna
[grænd] grandfather, a grandfather, my grandfather, his grandfather, her grandfather, your grandfather. I’ve got a grandfather, his name is Ivan Petrovich.
A: I’ve got a grandmother.
B: What’s her name?
A: Her name is Valentina Vasilyevna
B: I’ve got a grandfather.
A: What his name?
B: His name is Ivan Nikolayevich
Отработка звуков повтор 3 раза.Затем отработка слов и словосочетаний
Прослушивание диалога; разыгрывание в парах
V.Первичное закрепление
-Послушай, что говорит Китти о себе и своей семье.
-Расскажи и ты о себе и своих родных
Hi! My name’s Kitty. I am seven. I am from Great Britain. I’ve got a mother.Her name is Helen. I’ve got a father. His name is John. I’ve got a grandmother. Her name is Ann.Bye!
Звуковое задание № 27
Выступают 5-6 учащихся
VI.Физминутка
-Ребята, а теперь отдохнем
1,2,3,4
I am standing on the floor
1,2,3,4,
He is going to the door
1,2,3,4,
You are opening the door
1,2,3,4
Theu are shutting the door
Повторение местоимений
VII.Включение нового знания в систему
-Мишка и Котенок очень рады, что у них есть мама, папа, дедушка, бабушка. Как они об этом говорят? А как зовут их родных
-Встречаясь друг с другом, англичане спрашивают «Как твои дела/ Как вы поживаете?»
-Давайте научимся задавать этот вопрос и отвечать на него.
-А как англичане спрашивают о делах своих родных? Песенка «Как дела у твоей мамы?» поможет нам узнать это.
-Вы, конечно, вежливые ребята. Спросите, как дела у твоего друга, членов ее/его семьи.
-Разыграйте сценку
-А что рассказывают о своих семьях эти сказочные герои?
Мишка have got a mother. Her name is Анна Косолаповна. Мишка have got a father.His name is Потап Потапыч.
Котенок have got a father. Hia name is Пусс. Котенок have got a mother. Her name is Пусси.
-How are you , Kitty?
-I am fine, thanks. And how are you, John?
- I am fine, too.
How is your mother?
How is your mother?
She is fine, thanks.
How is your father?
He is fine, thanks.
Hi1 My name’ Chipollino. I’ve got a mother, a father, a grandmother,a grandfather.
Работа по картинке на стр.19 Упр.5
Звуковое задание № 28
Прослушивание песенки «Как дела у твоей мамы?» Звуковое задание № 29
Упр.8 стр.20
Работа в парах.
Cоставление рассказа по картинке.Упр.9 стр.20
VIII.Рефлексия
-Ребята, подведем итоги нашей работы.Вам необходимо на доску выставить свои карточки
Я хочу знать больше по этой теме
Я узнал много нового и интересного
Мне нужно время, чтобы запомнить материал урока
Учащиеся получают карточки с символами
IX.Инструктаж по выполнению домашнего задания
-Ребята, судя по вашим смайликам, вам понравился урок.
-Думаю, что особенно вам понравилась песенка «Как дела у твоей мамы».Дома прослушайте ее и постарайтесь выучить.
А так же не забывайте и о вашей рабочей тетради Workbook
-Our lesson is over.Thank you very much.Good bye!
-Да, очень
Good bye, teacher!
Объяснение дом.задания
Стр.20 с 1-3
Список использованной литературы:
В.В.Сафонова «Программа общеобразовательных учреждений: английский язык для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий». Москва «Просвещение» 2006г.
Учебник И.Н.Верещагина , К.А.Бондаренко «Английский язык: Учебник для II класса для школ с углубленным изучением английского языка, гимназий, лицеев». Москва «Просвещение» 2012г.
И.Н.Верещагина , К.А.Бондаренко «Пособие для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением английского языка », 2 класс. Москва «Просвещение» 2011г.
Е.Н.Чернышова «Веселая азбука. Учебно-практическое пособие».Бузулук,2007г.
http://smiles.33bru.com/smile.bereich0_54_30.html - смайлы
http://smiles.33bru.com/smile.173600.html -улыбающийся смайл
http://smiles.33bru.com/smile.176841.html -грустный майл
http://smiles.33bru.com/smile.173599.html -веселый смайл
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-kompleksa-uprazhneniy-dlya-klassa-po-teme-shkolnaya-z.html
|
Разработка комплекса упражнений для 7 класса по теме «Школьная жизнь»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/5e7117e52d4a1997c78ca2b2e558f0ae.docx
|
files/5e7117e52d4a1997c78ca2b2e558f0ae.docx
|
БАГРАМОВА ЭЛЬВИРА МАХМУТОВНА
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКОВ
МБОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20
Г. НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН
Разработка комплекса упражнений для 7 класса по теме «Школьная жизнь» к УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием» с применением Сингапурской системы обучения.
Unit 3 Session 4. What Do You Know about School Life in English-speaking Countries?
I. Stand up if you are a person who…
Has good and experienced teachers
Learns new things at school
Thinks that school has nothing to do with real life
Enjoys school life and friendship
Studies interesting subjects at school
Is afraid of some teachers
Doesn’t need so much knowledge
Takes part in school activities
Thinks that school develops his/her mind
Worries about good marks
Is afraid of punishment at school
Thinks that school prepares for adult life.
II. Give “high five” to your partner if you agree or tap if not.
Teachers should be very strict.
Students can study any subjects they like.
School should start at 11 o’clock.
The breaks should be shorter than now.
Discipline shouldn’t be very strict.
School should be compulsory.
School should be free.
Parents should pay for school.
Students shouldn’t write any tests.
Teachers should understand the problems of their students.
The rules in school should be democratic.
Students shouldn’t study boring subjects like Science or History.
Данная структура позволяет развить навыки аудирования, систематизировать лексику по теме « School life» и ее можно также применять для психо - эмоциональной разгрузки в качестве физминутки.
Использованная литература:
1.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Английский с удовольствием: учебник для 7-го кл. общеобраз. учрежд. – обнинск: Титул, 2013.-160с.:ил.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-stepeni-sravneniya-prilagatelnih-i-narechiy.html
|
Проверочная работа "Степени сравнения прилагательных и наречий" 6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/50/bef35c14b9ac6a5cd587b46181f8c55c.doc
|
files/bef35c14b9ac6a5cd587b46181f8c55c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-meropriyatiya-te-abc-party.html
|
Сценарий мероприятия «The ABC party»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/43/cd734e3fab2240dff29ecd3f441518ef.doc
|
files/cd734e3fab2240dff29ecd3f441518ef.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-po-teme-dolzhens.html
|
Разработка урока английского языка для 4 класса по теме «Долженствование, как попросить разрешение»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/54/41668d6e93f339d17edd20fedc09b863.doc
|
files/41668d6e93f339d17edd20fedc09b863.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka.html
|
The ABC Party 2 сынып сыныптан тыс іс-шара
|
https://doc4web.ru/uploads/files/55/1c16bafe3515a6631cb295f5ce28e05f.docx
|
files/1c16bafe3515a6631cb295f5ce28e05f.docx
|
The ABC Party
2 сынып
сыныптан тыс іс-шара
Акмолинская область
Ерейментауский район с. Ажы
Ажинская основная школа
учитель ин.яз
Каржаспаева Бахытжамал
Кабделманатовна
Мына шараны оқу жылының аяқ кезінде өткізуге болады. Осы бір жыл ішінде балалардың алған білімдерін көруге болады.
Дайындық
Балаларға түрлі-түсті бояулармен жазылған әріптерді бастарына кигізіп қою.
Жоспары
Teacher: Good morning, boys and girls, parents and teachers.
Pupils: Good morning.
Teacher: Sit down, please. Ал, балалар барлық әріптер түгелме екенін тексерейік.
Әр оқушы әріптерді атап шығу керек.
Teacher: You are welcome, letters. Қош келдіңіздер!
1. Letter A
A is for Apples and
Apple-trees.
You can see apples
on apple-trees.
2. Letter В
В is for Books
and for Bookcase.
I have many books
in my bookcase.
3. Letter С
С is for Cat.
My cat is grey,
And with me
it likes to play.
4. Letter D
D is for Dog
and for Doggy.
I have a dog,
not a doggy.
5. Letter E
E is for Eight
and for Eleven.
How much is
eight and eleven?
6. Letter F
F is for Flowers:
red and blue,
White and yellow
and rosy, too.
7. Letter G
G is for Girl,
and also for Garden.
I see a girl going
to the garden.
8. Letter H
H is for Hand.
I have two hands.
This is the way
I clap my hands.
9. Letter I
I is for I.
I'm a boy,
and I'm ten.
I like to play
with my brother Ben.
10. Letter J
J is for Jam.
This is apple jam.
Jimmy likes it,
and so does Sam.
11. Letter К
К is for Kite.
Kate has a kite.
It is little,
and it is white.
12. Letter L
L is for Letter.
This letter is for me.
It is from my sister,
as you can see.
13. Letter M
M is for May
and for May Day,
For March and for
Mother's Day.
14. Letter N
N is for Nine,
Ninety and Ninety-nine.
Children, how much is
ninety and nine?
15. Letter О
О is for One.
One and two is three.
Three little cats
are in a tree.
16. Letter P
P is for Pencils.
With them I can draw:
A red pen, a green tree
or a blue door.
17. Letter Q
Q is for Questions:
How are you?
How old are you?
and How do you do?
18. Letter R
R is for Red.
Many things are red.
What can be red?
Do you know, Fred?
19. Letter S
S is for Street.
This is my street.
There are a lot of trees
in my street.
20. Letter T
T is for Tick
and for Tock
"Tick-tock",
says the clock.
21. Letter U
U is for Under,
but not for At.
"I'm under the tree,"
says Pat.
22. Letter V
V is in Five
and also in Seven,
It is in Twelve
and in Eleven.
23. Letter W
W is for Winter
when it is cold.
But I like winter
and I like cold.
24. Letter X
X is in Six.
Let's count up to six!
One, two, three,
four, five, six!
25. Letter Y
Y is for a Yard
where children play.
They play in the yard
every day.
26. Letter Z
Z is for the Zoo.
Let's go to the Zoo.
I like to go to the Zoo.
And you?
Teacher: I see you know the Alphabet. Балалар сендер әріптерді жақсы танисындар. Ал енді әріптер жайлы өлең айтсақ қалай қарайсыңдар. Let's sing the song "The ABC".
The ABC
ABCDEFG
HIJKLMNOP
QRSTUVW
QRSTUVW
XYZ
XYZ
Oh, well, you see
Now I know the ABC.
Teacher: Well done! Ал енді сендер мұқият болып, мынандай тапсырмаларды орындайық. Look at the ABC and say what letters are missing. Жоқ әріптерді тез тапқан топ женеді.
Teacher: You are very attentive! Take the cards with letters and put them in order.
Teacher: Good job! Ал енді қанша сөздер білетіндерінді тексерейік.
Teacher: It’s time to play the game "Taking Steps". "Spell the word, please".
angry
clean
brave
read
swim
sing
Teacher: Well done! But can you read? Let’s play the game "Reading Baseball". Әр топтан 5 бала шығады. Егер балалар дұрыс оқыса 1 ұпай алады.
Make
Sleep
Fine
Kick
Jack
Lake
Meet
Pine
Puppy
Lucky
Teacher: Excellent! I see you can read, but can you count in English?
Children: Yes, we can.
Әр топтан 2 оқушы шақырып, оларға тапсырма беремін.
Teacher: Count from one to twelve and from twelve to one.
Teacher: Are you good at mathematics? Математика пәнін қалай білесіңдер? Әр оқушы оқып, сонымен қатар есептердің шешуін айтуларын керек.
7+3= ? 4+8= ? 7+4= ?
9+2= ? 10+2= ? 8+1= ?
3+5= ? 3+6= 7
6+5= ? 5+7= ?
Teacher: You can count well. Now I want to see if you know the names of the colours.
Teacher: I see you know the ABC, can read and count well, know the colours. Енді жеңімпазымды білейік. Балаларға мақтау қағаздары мен сыйлықтарын табыс ету.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-dlya-klassa-po-teme-being-appy-in-te-country-an.html
|
Разработка урока для 4 класса по теме "BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/50/7044216a271a6a8be2b3ac266cf163df.docx
|
files/7044216a271a6a8be2b3ac266cf163df.docx
|
Вендимут Наталья Александровна
Учитель английского языка
МКОУ Чикманской СОШ
Чулымского района
Новосибирской области
Класс: 4
Тема урока: BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY
УМК «Enjoy English», авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва
Unit 3 Lesson 22
Цель урока: систематизация знаний обучающихся по теме, создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению пройденного материала.
Задачи урока:
Образовательные:
активизировать ранее изученную лексику; развивать практические умения работы с текстом с извлечением нужной информации; формировать навыки аудирования; повышать уровень учебной мотивации.
Развивающие:
развивать интеллектуальные способности учащихся; формировать умение выделять главное; сравнивать и анализировать.
Воспитательные:
Развивать у учащихся самостоятельность мышления; воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи; воспитывать чувство патриотизма.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Учебный материал направлен на формирование иноязычных речевых умений в различных видах речевой деятельности: чтении, говорении, письме, аудировании.
Методы обучения: наглядный, практический, словесный, видеометод (интерактивные задания)
Средства обучения:
основные - УМК «Enjoy English» для 4 класса, авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва
дополнительные – звуковые файлы; раздаточный материал; мультимедийное приложение (Hot Potatoes); резиновый мячик.
технические – компьютеры, колонки.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа,
индивидуальная работа,
самостоятельная работа
ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ
НОВЫЙ МАТЕРИАЛ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
-
лексика по темам «Спорт», «Времена года», «Город и село», «Животные. Среда обитания»; степени сравнения имён прилагательных
План-конспект урока
Этап учебного занятия, время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые электронные образовательные ресурсы
1.Оргмомент. Постановка темы и целей урока. (2 мин)
- Good morning, boys and girls.
- Let’s begin our lesson today. Who is on duty today? What date is it today? Who is absent?
-Today we,ll finish our unit “Being happy in the country and in the city”. And you must show how much we’ve learnt on this topic and how much our skills have improved. The tasks, I’ve prepared, will help us. Are you ready to start?
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы
2.Речевая разминка (4 мин)
-Now, look through the window and say, what season it’s now.
- Well, do you like winter?
-OK. Why do you like winter? - Thanks, and what is the weather like today?
- Yes, you’re right.
Дети фронтально отвечают на вопросы учителя.
Примерные ответы детей:
-It’s winter.
- I like winter because it’s nice and snowy. In winter we can ski, skate, toboggan, make snowmen and play snowballs.
-It’s cold and snowy today. It’s not sunny.
3. Повторение грамматического материала (5 мин)
–Let,s repeat the comparative forms of the adjectives and play with a ball now. Will your make up a circle, please? I shall start a game and throw a ball to…I shall say any adjective I like, for example, “BIG”. …will say “BIG, BIGGER, THE BIGGEST”. Then … will throw a ball to the next pupil (игра с мячиком)
-Thank you.
Дети играют с мячиком, называя прилагательное, его сравнительную и превосходную степени сравнения.
4. Работа с текстом
(15 мин)
-You know that some of us live in the city, town and some – in the country. Are they different or not? let’s read the letter of a Russian girl Vera who lives in Moscow. She tells her Pen Friend about her country – Russia. But before reading let’s read the Instruction. (инструкция записана на доске).
Дети знакомятся с инструкцией работы с текстом, затем занимают свои места за компьютерами, приступают к выполнению заданий.
Задание №1.
Read the letter.
Find information about the city and the country. What can you see in the city and in the country? Fill in all the gaps, then press "Check" to check your answers.
Задание №2.
How well do you remember this letter ?
Are these senteces true or false?
Choose true or false!
Задание №3
Look at the pictures. Choose word combinations or sentences from the letter to illustrate the pictures.
Мультимедийное приложение
(интерактивные задания, программа «Hot Potatoes»)
1. Открыть папку «Чтение»
2. Выбрать файл «Index.htm», открыть
с помощью «Internet Explorer»
3. Откроется окно с содержанием заданий
4. Выбрать «Task №1», выполнить задание, проверить правильность выполнения, нажав на "Check".
5. Перейти к «Task №2» нажав на кнопку «Next task» и т.д.
5.Физпауза.
(3 мин)
-I think you are tired. Let’s have a rest. Stand up, please.
(включить запись песенки-физминутки)
- Thank you. Take you seat.
Дети выполняют движения под песенку « Head and shoulders, Knees and toes…»
Звуковой файл №1
6. Тренировка навыков аудирования и монологической речи. (звук.файл, карточки)
(8 мин)
- You know that animals live with people and help them for a long time. We can see them in the big cities and in the small villages, in the forest and in the rivers.
1.- Do you know animals? Let us check it!(раздать карточки)
-Listen to the speaker and choose the right animal. (включить запись для аудирования)
-Wonderful! Check yourself. (самопроверка по карточкам- ключам)
-Well! I see you know these animals.
2. - Where do these animals live?
3.-What do animals do for people?
4. Say which animal is the most useful. Why?
Ученики прослушивают запись, отмечают на индивидуальных карточках номер животного, которое было названо по порядку. Затем осуществляют самопроверку (по ключу).
Дети отвечают на вопросы, где живут эти животные, что они делают для людей и чем полезны?
Папка «Аудирование»
(звуковой файл №2, карточка №1)
7. Практика орфографического письма (кроссворд)
(5 мин)
- Let’s do the crossword about animals.
-OK, good for you, thanks!
Ребята делают кроссворд
Карточка №2
8.Подведение итогов урока, оценки, рефлексия, д/з
(3 мин)
-Now, it’s time to finish our lesson. Today we have spoken about the country and the city.
-Where do you want to live: in the country or in the city? Why? Do you like our village?
You work very well and all have good marks.
-Do you like our lesson today? Give your marks to our lesson. I hope you have known some interesting and useful things.
And I hope you agree with me: our home place – a country or a city or a town is beautiful. We love it!
- Open your diaries and write down your home task
Your homework: describe your animal and tell us about it at the next lesson
So, our lesson is over.
Good bye, children!
Дети отвечают на вопросы учителя
Оценивание урока учащимися (смайлики- карточки)
Урок понравился, всё понятно!
Урок не понравился, есть проблемы!
Записывают д/з
Информационные ресурсы.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4510/aleks--kuznetsov.15/0_4921d_d5b84e77_XL(Яблони)
http://www.equestrian.ru/photos/user_photo/2008/5f96e9fc.jpg (Лошади)
http://img-fotki.yandex.ru/get/5010/andcvet.8d/0_64795_45849b59_XL (Москва)
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/542/74542695_vid_1.jpg (Сельская местность)
http://img-fotki.yandex.ru/get/5707/shineleo.0/0_63bd8_6b28ea12_XL (Московская улица)
http://crazy.werd.ru/uploads/posts/2011-10-28/1319781762_x_2f077f60.jpg (Девочка)
http://www.stihi.ru/pics/2009/09/14/5166.jpg (Село)
http://www.stihi.ru/pics/2007/07/23-1559.jpg (Москва, люди на улице)
http://www.123listening.com/files/animals1_ccp3.pdf (Животные, карточка для аудирования)
http://www.123listening.com/freeaudio/animals1-5.mp3 (звуковой файл для аудирования)
http://www.english-4kids.com/worksheets/puzzles/animalcwpuzzle.pdf (кроссворд)
http://www.freeabcsongs.com/mp3/headshoulders.mp3 (физминутка)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-umk-mz-biboletovoy-enoy-englis-klass.html
|
Рабочая программа по УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" (7 класс)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/4/db6a24b104de6c536a97443cf9fb561c.docx
|
files/db6a24b104de6c536a97443cf9fb561c.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Братовщина
имени Героя Советского Союза Виктора Семёновича Севрина
Долгоруковского муниципального района Липецкой области
Рассмотрена и
рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей ________________.
наименование цикла
Руководитель______________
Ф.И.О. руководителя
Протокол №____ от______ г.
Принята решением педагогического совета МБОУ СОШ с. Братовщина имени Героя Советского Союза В.С. Севрина. Протокол № __ от ________г
Утверждаю.
Директор МБОУ СОШ
с. Братовщина имени Героя Советского Союза
В.С. Севрина
_________________________
Е.А. Барабанова
Приказ №____ от _________г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 7 класса
учителя английского и немецкого языков
Маркова Сергея Александровича
первая квалификационная категория
2014 - 20 15 учебный год
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………….……..3-6
Учебно-тематический план……………………………………………………….……………………7
Содержание тем учебного курса……………………………………………………………………………8
Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………………….………….……9
Учебно-методическое
и информационно-техническое обеспечение ………………………….…...10
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………........11-13
Лист коррекции………………………………………………………..……...14
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М.З. Биболетовой «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». ( Обнинск: «Титул», 2010) (базовый уровень).
Обучение ведётся по учебнику «Enjoy English» для 7 класса общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва.-Обнинск: Титул,2010г
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
1) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273/ФЗ;
2)Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089;
3)Федеральный базисный учебный план для начального, основного, среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 09.03. 2004 № 1312;
4) Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ с. Братовщина имени Героя Советского Союза В.С. Севрина на 2014-2015 учебный год (приказ №133 от 29.08.2014); 5) Учебный план МБОУ СОШ с. Братовщина имени Героя Советского Союза В.С. Севрина на 2014-2015 учебный год (приказ №85 от 30.08.2014).
Содержание курса является материал, заложенный в учебный комплект, а также программный материал. Авторская программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), но в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным планом программа составлена на 100 учебных часов. Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы обучения. Виды контроля – текущий, периодический и итоговый. 1) текущий контроль проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). 2) периодический контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определённым темам, проводится по завершению изучения темы. 3) итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объёму материала ( в конце года). Формы контроля – фронтальный опрос, индивидуальный опрос, комбинированный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка.
Цели обучения:
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Основные принципы учебного курса.
Во всех учебниках серии «Enjoy English» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных характеристик / принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:
1) Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку для данного этапа. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
2) Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.
3) Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
4) Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
5) Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном
6) Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
7) Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс «Enjoy English» содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование раздела
Общее количество часов
Количество контрольных работ
1.
Unit 1:” Международный конкурс”
26
1
2.
Unit 2:”Познакомьтесь с призёрами международных конкурсов”
28
1
3.
Unit 3:”Взгляд на проблемы подростков: школьное образование”
30
1
4.
Unit 4:”Спорт – это весело”
16
-
Всего
100
3
Содержание тем учебного курса
1. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей.
2. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России.
3. Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Wiпstоn Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Вell; Раvеl Shilling).
4. Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe'en) и России.
5. Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.
6. Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят.
7. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин).
8. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран ( США, Канады, Австралии,) и России.
9. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.
10. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
11. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт.
12. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.
13. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные прeдметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.
14. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.
15. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.
16. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России.
17. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.
18. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве.
Грамматический материал для двустороннего овладения
• Present Simple • Past Simple • Future Simple • Present Perfect • Present Continuous (Progressive) •• Comparison of Adjectives (review) • Adjectives ending with: able / ible; ous; ive; ful; y; ly; ic; i(an); al; ing • Once / twice / once more • Large numbers: 100 – 100 000 000 • Dates • enjoy (love / like, hate, mind, stop / finish / give up) + doing smth • Word combinations: each other / one another • “The” with the names of places (continents, cities, countries) • “The” with nationality adjectives• Adjectives referring to languages• Clauses with who / that / which• Nouns ending with: tion / sion, er / or, ance / ence, ment, ing / ity, ist • Homophones Synonyms Questions beginning with “How” .
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.
В результате изучения иностранного языка в основной школе ученик должен:
знать/понимать
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений;
– основные нормы речевого этикета;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;
уметь: говорение:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности; описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письмо:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- приобщения к ценностям мировой культуры.
Учебно-методическое и информационно – техническое обеспечение
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
4. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
5. Образовательные ресурсы сети Интернет::
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.prometheanplanet.ru/
http://tea4er.ru/home
http://www.edcommunity.ru/
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
http://www.britishcouncil.org/kids
Календарно – тематическое планирование по английскому языку
Класс – 7 Учитель – Марков С.А. Количество часов всего 100 часов; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков -3.
Планирование составлено на основе авторской программы М.З. Биболетовой, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.З. Биболетова Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2 — 9 классов общеобразовательных учреждений. — Обнинск: Титул, 2010)
Учебник: «Enjoy English 7 », М.З. Биболетова, Титул, 2010.
№
Наименование разделов и тем
Кол-во часов по теме
Дата
План
Факт
I
Международный конкурс
26
1
Международный конкурс подростков.
2
1.09
2
Международный конкурс подростков.
3.09
3
Участие в конкурсе подростков.
1
6.09
4
Суффиксы прилагательных.
2
8.09
5
Суффиксы прилагательных.
10.09
6
Можно ли поменять характер.
1
13.09
7
Жизненные позиции и девиз.
1
15.09
8
Аудирование: «Международный конкурс».
1
17.09
9
Будущее нашей планеты.
2
20.09
10
Будущее нашей планеты.
22.09
11
Рекламные объявления о соревнованиях.
1
24.09
12
Учимся заполнять анкету.
1
27.09
13
Чтение чисел и дат.
1
29.09
14
Сравнение городов по плану.
1
1.10
15
Знаменитые люди Британии.
1
4.10
16
Знаменитые люди России.
1
6.10
17
Герундий.
2
8.10
18
Герундий.
11.10
19
Суеверия и приметы.
1
13.10
20
Хэллоуин – традиционный английский праздник.
1
15.10
21
Средства массовой коммуникации.
1
18.10
22
Средства связи.
1
20.10
23
Разговор по телефону.
1
22.10
24
Компьютер в нашей жизни.
1
25.10
25
Обобщающее повторение по теме: «Международный конкурс».
1
27.10
26
Test yourself №1
1
29.10
II
Познакомьтесь с призёрами международных конкурсов
28
27
Страны и континенты.
2
1.11
28
Страны и континенты.
10.11
29
Артикль THE с географическими названиями.
1
12.11
30
Страны и национальности.
1
15.11
31
Аудирование: «Страны».
1
17.11
32
Язык эсперанто.
1
19.11
33
Канада.
1
22.11
34
США.
1
24.11
35
Новая Зеландия.
1
26.11
36
Австралия.
1
29.11
37
Соединенное Королевство.
1
1.12
38
Англоговорящие страны.
1
3.12
39
Россия.
1
6.12
40
Мотивы изучения английского языка.
1
8.12
41
Роль английского языка в современном мире.
1
10.12
42
Суффиксы существительных.
1
13.12
43
Полиглоты – кто они?
1
15.12
44
Изучение русского языка.
1
17.12
45
Природа родного края.
1
20.12
46
Страдательный залог глагола.
3
22.12
47
Страдательный залог глагола
24.12
48
Страдательный залог глагола
27.12
49
Путешествие вокруг мира.
1
29.12
50
Путешествие и виды транспорта.
1
12.01
51
Человек и автомобиль.
1
14.01
52
Обобщающее повторение по теме: «Познакомьтесь с призёрами международных конкурсов».
2
17.01
53
19.01
54
Test yourself №2
1
21.01
III
Взгляд на проблемы подростков: школьное образование
30
55
Проблемы подростков.
1
24.01
56
Подросток и школа: проблема для решения.
2
26.01
57
Подросток и школа: проблема для решения.
28.01
58
Предлоги.
1
31.01
59
Маршрут путешествия.
1
2.02
60
Дорога в школу.
1
4.02
61
Школьная жизнь.
1
7.02
62
Модальные глаголы.
2
9.02
63
Модальные глаголы.
11.02
64
Школьные дни.
1
14.02
65
Аудирование: «Встреча друзей».
1
16.02
66
Идеальная школа глазами учеников.
1
18.02
67
Школа, в которой я учусь.
1
21.02
68
Притяжательные местоимения.
1
25.02
69
Образование в Австралии.
1
28.02
70
Образование в Британии.
1
2.03
71
Образование в США.
1
4.03
72
Страдательный залог глагола.
2
7.03
73
Страдательный залог глагола.
11.03
74
Школьные наказания.
1
14.03
75
Правила поведения в российских и британских школах.
1
16.03
76
Условные придаточные предложения 2 типа.
2
18.03
77
Условные придаточные предложения 2 типа
21.03
78
Школьные друзья навечно.
1
23.03
79
Хороший друг - он какой?
1
25.03
80
Сложное дополнение.
1
6.04
81
Проблемы современного подростка.
1
8.04
82
Обобщающее повторение по теме: «Взгляд на проблемы подростков: школьное образование».
2
11.04
83
13.04
84
Test yourself №3
1
15.04
IV
Спорт – это весело
16
85
Виды спорта.
1
18.04
86
Любимые виды спорта.
1
20.04
87
Мой любимый вид спорта.
1
22.04
88
Здоровый образ жизни.
1
25.04
89
Денежные единицы США, Британии, России.
1
27.04
90
Аудирование: «Быть в форме».
1
29.04
91
Английский фольклор.
1
2.05
92
Витамины и их польза здоровью.
1
6.05
93
Здоровье дороже богатства.
1
13.05
94
Здоровье – вот главное богатство.
1
16.05
95
Советы врача.
1
18.05
96
Посещение доктора.
1
20.05
97
Опасные виды спорта.
1
23.05
98
Рассказы о спорте.
1
25.05
99
Олимпийские игры.
1
27.05
100
Олимпийские чемпионы
1
30.05
Итого:
100
Лист коррекции
№
п/п
Тема
Дата
Изменения
Основание
12
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-angliyskomu-yaziku-po-teme-chte.html
|
Технологическая карта урока по английскому языку По теме: «Чтение гласной Uu в открытом и закрытом слогах»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/0094033fe854a6e7a82e9e64f9bbb2d8.doc
|
files/0094033fe854a6e7a82e9e64f9bbb2d8.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/pourochnoe-planirovanie-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse.html
|
Поурочное планирование по английскому языку в 6 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/15/931c304af5c94452ce17bde3f0a36fcb.docx
|
files/931c304af5c94452ce17bde3f0a36fcb.docx
|
Струкова Галина Анатольевна
учитель английского языка
МКОУ «СОШ №15» г.Благодарный
Поурочное планирование по английскому языку в 6 классе
по учебнику М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н.Н.Трубанева “Enjoy English”(6класс), «Титул», 2012. I четверть (26 уроков) Unit 1. “Launching the International Explorers’ Club” (P. 8 - 45)
П/№
Дата
ТЕМА
ЧТЕНИЕ
ГОВОРЕНИЕ
АУДИРОВАНИЕ
ГРАММАТИКА
ПИСЬМО
ДОМ.ЗАДАНИЕ
1.
Знакомство с членами детского международного клуба путешественников.
6-10
5-9, 7-10
1,2,3стр.8-9
4-9, Артикль”the”; Структура “to be
going to”
Упр.1 – стр.38
2.
Рассказы членов клуба о своих странах.
11 - 12
9 -11; 12- 13 c.12
8 -10
Present Simple and
Present Continuous
(review), 10 - 11
2 - 38
3.
Личная анкета члена международного клуба путешественников.
15 - 12
16,18,19 - 13
14 – 12; 17 -13
Present / Past /Future Simple(review),
Wh-questions(review)
3 -38
20 - 13
4.
Знакомство с членами детского международного клуба путешественников.
23,24,26 - 15
21,22 – 14; 25 -15
4 -38
5.
Рассказ одного из членов
клуба о своей стране и своей семье.
30 -16
28 -16; 31,32,33 -17
27 -15
Past Simple and
Present Perfect
5 -39
6.
Путешествие (на велосипеде,
машине, пешком). Каникулы.
36 - 18
34,35 – 17; 39 - 18
Word formation
Suffix “er” (review)
37,38 - 18
6 - 19
7.
Чудеса природы (Ниагарский
водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф).
42 -19; 44 - 20
45 – 47 c.21
41 – 19; 43 - 20
7 -39; 53 - 22
8.
Российские чудеса природы.
42 -19;
48 -50 c. 21
Uncountable nouns 51 - 22
52 - 22
8 - 39
9.
Test
Систематизировать
лексико- грамматический
материал, пройденный в Sections1–3.
10.
Повседневная жизнь семьи:
домашние обязанности.
55,56 - 23
57 – 60 c.24
54 - 23
Comparison
structure: as… as/
not as… as , 58 - 24
9 - 40
11.
Межличностные отношения
в семье. Семейный праздник.
64 - 25
61,63 – 25; 65 - 26
62 – 25; 66 - 26
10 - 40
66 - 26
12.
Описание внешности и характера человека.
70 - 27
67 – 69 c.26; 71 – 73 c.27
74 - 27
13.
Жизнь в городе и сельской местности.
78 - 28
76 -28; 79,80 - 29
75,77 c.28
12 -40
78 - 29
14.
Дом / Квартира.
84,85 – 31;86,87 - 32
81,82 - 30
Compound words
(noun + noun), 83 - 30
13 - 40
15.
Любимое место в доме /
квартире.
91 - 33
88 -32
Clauses with
which / who; 89,90 -33
14 - 40
16.
Праздники в Великобритании и России.
95, 96 - 34
97-34; 100,101-36
98 -35
17.
День Победы(9 мая). Guy Fawkes Day.
104-36
102-36; 105-107c.37
103-36
16 - 41
18.
Test
Систематизировать
лексико- грамматический
материал, пройденный в Sections 4–6.
15 - 41
19.
Reading for pleasure “A Roaring Good Time” by Margo Fallis.
c.41
20.
Reading for pleasure “A Roaring Good Time” by Margo Fallis.
c.41
21.
Progress check - Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).
22.
Progress check - Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).
проект
23.
Project “The International
Explorers’ conference starts
its work”
24-26
Резервный урок
II ЧЕТВЕРТЬ (24 урока) Unit 2. « Spending time together» (46 – 75).
1.
Свободное время: настольные игры, посещение достопримечательностей
(Stonehenge).
3 - 46
2 – 46; 4 – 47; 7-48
1 – 46; 8 - 48
Modal verbs(must, have to), 5 -48
6 - 48
1 - 69
2.
Правила путешественников.
10,12,13 – 49; 16-50
9 -49; 14 - 50
Modal verbs(must, have to), 11 – 49; 15-50
2 - 70
3.
Домашние обязанности.
17 – 50; 18 - 51
19,20 - 51
3 - 70
4.
Свободное время: посещение
зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк).
23 c.52-53
24 – 26 c.53
21,22 - 52
Clauses with/ which / who
4 -70
23 - 53
5.
Зоопарк и природный парк.
28-54; 30,31-55
27,29 -54; 32 - 55
Present / Present Perfect / Past Simple (review);Wh-question
5 - 70
6.
Зоопарк и природный парк.
35 - 56
34 - 56
33 - 55
36 - 56
7.
Test
Систематизировать
лексико- грамматический
материал, пройденный в Sections1–2.
8.
Продукты.
40 - 57
39 – 57; 41 -58
37,38 - 57
Uncountable nouns (review), much / many
a little / few (review)
7 - 70
43 - 58
9.
Прием пищи (завтрак, обед, ужин).
43 c.58 - 59
44,45 - 59
42 - 58
45 - 59
10.
Любимые блюда.
47 – 49 c.60
46 - 60
Uncountable nouns (review) some / any
(review),50,51 - 61
52 - 61
11.
Система обучения в школах России и Великобритании.
57 - 63
54 – 56 c.62
53 - 62
Modal verbs (mustn’t, can’t, needn’t)
Wh-questions
9 - 71
12.
Учебный день. Школьные правила.
59,61,63,64 c.65
60 - 64
Modal verbs (requests) (can, could, may)
65 - 65
13.
Школьные истории
66 - 66
65,67,68,69 c.67
70 - 67
Modal verbs (must / have to) (review)
10 - 71
71 -67
14.
Школьные истории
71 -67; 72 -74c.68
75 - 69
76 - 69
15.
Test
Систематизировать
лексико- грамматический
материал, пройденный в Sections 3 - 4
16.
Reading for pleasure “Fraser, the Christmas Dragon ”by Margo Fallis
17.
Reading for pleasure “Fraser, the Christmas Dragon” by Margo Fallis
Подгот. к контрольн. работе
18.
Progress check - Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).
19.
Progress check - Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).
проект
20.
Project “Let’s cook a special
dish for Christmas”
с.72
21.
Повторение
с.72
22-24
Резервный урок
III четверть (30 уроков)
Unit 3 “ Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland ”(p.76 – 127)
1.
Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет-проекта.
1-76
4 -6 с.77
2,3 – 76; 7 - 77
Present / Past/ Future Simple (review)
8 - 77
1 - 119
2.
Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет-проекта.
9 – 77; 11,13-78
12,14,15 - 79
10 - 78
Present Simple
(review).
2 - 119
3.
Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет-проекта.
20 - 80
16 – 18 c.79; 21 – 23 c.80
Past Simple
(review), 19 - 80
3 - 119
4.
Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии): географическое
положение, климат.
25,26 - 81
24 -81
Numbers 100 – 100,000 –
1,000,000; 27 -81
4 - 82
5.
Великобритания: части страны, столицы.
29 - 82
30,31,33 c.83
28 - 82
32 - 83
6.
Флаги Великобритании.
34 -83
35 – 37 c.84;
38 - 84
Present Simple
(review)
40 -84
42 - 85
7.
Символы Великобритании.
42,45 -85; 47 - 86
44 – 85; 48,49 - 86
43 - 85
Article “the” with the names of the places (review), 46 - 86
6 - 119
8.
Страна изучаемого языка: столица
Англии.
51,53 - 86
52 -86; 54,55 - 88
50 -87
7 - 119
9.
Страна изучаемого языка: население Англии.
61 – 89; 60 - 89
57 – 59 c.89
Zero Conditional, 56 - 88
63 - 90
10.
Страна изучаемого языка: большие города Англии.
63 - 90
64 -66 c.91; 67 - 92
62 -90
69 - 92
11.
Страна изучаемого языка образовательные центры Англии.
69 - 92
70 -74 c.93
8 -119
9 - 119
12
Test
Систематизировать
лексико- грамматический
материал, пройденный в Sections 1 – 3.
13.
Страна изучаемого языка:
Уэльс (столица, национальный день)
77 – 94; 78 - 95
75,76 - 94
Present Continuous
(review), 79 -95
10 - 120
14.
Страна изучаемого языка:
Уэльс (традиции и
достопримечательности).
84 - 96
80,81 - 95
82,83 - 96
85 -97
15.
Северная Ирландия (климат,
столица, достопримечательности).
87 - 97
85 -97; 88 - 98
Adjectives (degrees of
comparison) (review), 86 - 97
89 - 98
16.
Страна изучаемого языка:
Шотландия (столица).
92 – 99; 95 - 100
93,94 - 100
90,91 - 99
Wh-questions
12 - 120
17.
Фестивали Шотландии.
99 - 101
96–98c. 100; 100,101-101
Past Simple(review)
99 - 101
18.
Шотландская сказка.
106,107 -102
102,108 c.103
104 - 102
Reflexive pronouns
103-102
13 - 120
19.
Шотландская сказка.
109-114c.103
14 - 103
20.
Политики и общественные
деятели.
115,116- c.104; 119-105
120 -106
118 - 105
Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, or) (review)
15 - 120
121-106
21.
Музыканты, актеры.
124 - 106
121-106; 125-107
122,123-106
126 -108
22.
Страна изучаемого языка: выдающиеся люди - писатели, ученые.
126 -108
127,128-108
129 - 108
Present / Past
Simple (review)
16 - 120
23.
Досуг: различные пути
проведения досуга; чтение книг.
133-111
130-109; 131,134-111
132-110
17 -121
24.
Досуг: просмотр фильма.
136-112
137- 139 c.113
135-111
145 -114
25.
Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками.
140-113; 144,145 c. 114
141-113;
143 – 114; 143 - 114
18 - 121
26.
Решение конфликтных ситуаций.
151 - 116
146- 148c.115; 149,150-116
153 -117
27.
Решение конфликтных ситуаций.
153 -117; 156 - 118
154,155,157 - c.118
152 - 116
19 - 121
158 - 118
28.
Progress check- Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).
29.
Progress check- Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).
проект
30.
Project “Let’s read our favourite British books!”
IV четверть (25уроков)
Unit 4 “Talking about an adventure holiday” (p.128 – 164)
1.
Досуг: подготовка к походу.
1-7 с.129
Present Simple
(review)
1 -159
2.
Приключения во время похода.
9 - 130
10,11-131; 13 - 132
8 - 130
Singular and plural nouns(review), 12-131
15 - 132
3.
Забавные приключения.
15 - 132
14,16,17-133
18 - 133
19 - 133
4.
Отдых на свежем воздухе, лагере.
19-21c.134
22-26c.135
3 -159
5.
Великие путешественники прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко де Гама, ДжеймсКук)
27,29,31 - c.137
28 - 136
32 - 137
6.
Клуб путешественников.
36 - 138
33 – 137; 37,38 c.138
35 - 138
34 - 137
40 - 139
7.
Современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая)
40 - 139
41-44 c.139
39 - 138
45 - 140
8.
Виды путешествий.
45 - 140
46,47,49 -c.141
48 - 141
6 - 159
9.
Test
Систематизировать
лексико- грамматический
материал, пройденный в Sections 1 – 2.
10.
Популярные виды спорта.
54 - 142
51-53c.142
50- 142
Present/ Past Simple (review).Wh-questions
55 - 143
11.
Популярные виды спорта в Великобритании.
59 - 144
55-59 c.144
58 - 144
64 - 145
12.
Популярные виды спорта в России.
63,64 - 145
60-62 c.145; 65 - 145
Present/ Past Simple (review).Wh-questions
8 - 160
13.
Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки)
67,71 - 147
66,68,69 -c.146
70 – 146; 71 - 147
72 - 147
14.
Bеликий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро
Байкал.
72 – 147; 77 - 148
74 – 76,78 c.148 - 149
73 - 147
83 - 150
15.
Подводный животный мир.
81 - 149
79,80 c.149; 83,84 c.151
82 - 150
85 - 151
16.
Подводный животный мир.
86 – 90c.153
85 - 151
11 - 160
17.
Праздники и фестивали в Великобритании и России.
91 - 154
92 – 96с.155
12 - 160
98 - 156
18.
Семейный праздник.
98 - 156
97 – 156; 99-104 c.158
Present Perfect /Present Continuous
(review)
монолог о праздниках
19.
Reading for pleasure “Darr, the dolphin”. “The Colour of Friendship”.
с.160
20.
Reading for pleasure «Darr, the dolphin”. “The Colour of Friendship”.
с.160
21.
Progress check- Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).
22.
Progress check- Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).
проект
23.
Project: «Visit our school website “Welcome to Russia!”»
24.
Повторение грамматики, тем.
25.
Резервный урок
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologiya-miniissledovaniya-na-uroke-inostrannogo-yazika.html
|
Технология мини-исследования на уроке иностранного языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/f7818f6c32113b98c691b6e99eac91b4.doc
|
files/f7818f6c32113b98c691b6e99eac91b4.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabota-s-yazikovimi-funkciyami-angliyskogo-yazika-kak-sredstvo-f.html
|
Работа с языковыми функциями английского языка как средство формирования устной коммуникативной компетенции учащихся
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/aae4ee28fa93f12c83e36f40b701ea56.doc
|
files/aae4ee28fa93f12c83e36f40b701ea56.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-umk-spotligt-ov-afanaseva-duli-dzhenni-dl.html
|
Рабочая программа по УМК «Spotlight» (О.В. Афанасьева, Дули Дженни) для 10 класса для 7 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/9edb85791af9e1dc757b17a94685c1a8.docx
|
files/9edb85791af9e1dc757b17a94685c1a8.docx
|
49
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70
Г. Липецка
Рабочая программа по английскому языку по УМК Афанасьевой О.А. и Дули Дженни «Spotlight»
подготовила
учитель английского языка
Бабаджанян Маргарита Юриковна
г. Липецк
2015 год
Пояснительная записка
Цели и задачи:
Основной целью обучения английскому языку на данном этапе является обеспечение комплексного решения задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:
развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
- речевая компетенция – развиваются коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы обучающиеся достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (Pre- Intermediate/ A2)
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция– приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
-учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами ( в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения
( пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
2. Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089"Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;
Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»;
приказ ОУ от 28.08.2014 № 162 «Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в т.ч. образовательной программы ООО и СОО, учебного плана, календарного учебного графика);
приказ ОУ от 29.08.2014 № 163 «Об утвержденииПоложения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФК ГОС»;
приказ ОУ «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования» от 29.08.2014 № 164.
3. Сведения о программе
Рабочая программа для 10 класса составлена на основе:
- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам.
Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Авторской программы (О.В. Афанасева, И.В. Михеева курса английского языка к УМК «English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.(Москва:Просвещение, 2009)
Программа рассчитана на 105 часов( 3часа в неделю)
4. Обоснование выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по английскому языку.
5.Информация о внесенных изменениях
Изменения в примерную программу не внесены
6. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (из расчёта 3 урока в неделю).
В том числе:
-лексико-грамматических тестов -4;
В приложении №1 к рабочей программе «Календарно–тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.
7. Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Информационный поиск—
задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе,словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной
литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
Дифференцированные задания –
предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
Интеллектуальный марафон—
задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
Творческие задания—
направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
Работа в паре—
задания ориентированы на использование групповых форм обучения.Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
Проекты
В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего
8. Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей);
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера;
усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток);
проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата)
9. Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-устный опрос;
-письменная самостоятельная работа;
-диктант;
-тесты;
-проект;
- лексико-грамматические тесты;
- фронтальный опрос с выборочным оцениванием
Промежуточный контроль:
(см. Приложение №2)
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.
10. Информация об учебнике
Программа обеспечена учебников для 10 класса
1. Учебник (Student’sBook): О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «English» учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. –Москва: Просвещение, 2014.
2. Содержание рабочей программы
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Раздел 1.
Прочные связи. Как мы проводим свободное время?
Как проводят свободное время подростки?
Твои увлечения. Обучение письму.
Характеристика лучшего друга. Аудирование.
Идиомы.
Употребление фразовых глаголов в речи
Словообразование.
Описание внешности.
Обучение написанию письма.
Мода подростков в Объединенном Королевстве.
Давайте положим конец дискриминации.
Проблемы экологии.
Готовимся к экзаменам. Аудирование. Чтение.
Готовимся к экзаменам. Грамматика и лексика. Письмо.
Готовимся к экзаменам. Обучение говорению.
Как вы тратите деньги? Чтение текста.
Как вы тратите деньги? Говорение.
Разные люди – разные увлечения.
Употребление инфинитива.
Словообразование. Употребление фразовых глаголов в речи.
Обучению письму по теме «Короткие сообщения».
Спортивные мероприятия в Великобритании.
Как ты обращаешься с деньгами?
Раздел 2.
Школьные дни. Работа. Будьте внимательны к окружающей среде.
Виды школ. Школьная жизнь.
Профессии. Аудирование.
Профессии. Обучение говорению.
Употребление фразовых глаголов в речи.
Чтение текста «TheDarling».
Обучение официальному виду письма.
Американские школы
Вымирающие виды животных.
Что нам следует делать чтобы защитить окружающую среду?
Причины загрязнения нашей планеты.
Идиомы по теме.
Модальные глаголы
Словообразование .
Обучение чтению. Текст «Thelostworld».
Обучение письму по теме «Экология».
Природное богатство Австралии.
Что такое фотосинтез?
Тропические дожди.
Обучение чтению. Текст «Панды».
Раздел 3.
Каникулы. Еда и здоровье.
Обучение чтению. Текст «Красивый Непал».
Путешествие. Обучение письму.
Каникулы. Какие могут возникнуть проблемы?
Каникулы. Какие могут возникнуть проблемы?
Употребление артиклей.
Сравнение времен.
Фразовые глаголы по теме.
Обучениечтению. Текст «Around the world in 80 days».
Обучениечтению. Текст «Around the world in 80 days».
Прилагательные и наречия.
Как мы выражаем чувства?
Какие средства необходимы, чтобы начать и закончить историю?
Причастия.
Река Темза.
Погодные явления.
Мусор в море – это очень опасно.
Обучение чтению. Текст «Пирамиды Египта».
Разнообразие фруктов.
Различные методы приготовления пищи.
Что такое здоровая еда?
Условные предложения 1,2,3 типа.
Словообразование.
Чтение. Текст «OliverTwist».
Обучение письму. Учимся оценивать.
Несколько слов о шотландцах.
Что вы знаете о зубах?
Органическое земледелие.
Раздел 4.
Развлечения. Технологии
Развлечения.
Виды представлений.
Идиомы по теме.
Пассивный залог.
Словообразование.
Обучение чтению. Текст «The Phantom of the Opera».
Обучение письму. Содержание фильма «Кинг Конг».
Музей мадам Тюссод.
Музыка и звуки инструментов. Аудирование.
Чудеса бумаги.
Электронные устройства, без которых ты не можешь жить.
Электронные устройства. Проблемы.
Косвенная речь
Чтение. Текст «The time machine»
Обучение письму на тему «Мобильные телефоны в школе».
Компьютеры изменили качество нашей жизни.
Лучшие изобретения британцев.
Несколько слов о понятии «энергия»
.
Учебно-тематический план
№ п/п
Название раздела
Кол-во часов
Контрольные мероприятия
1.
Прочные связи. Как мы проводим свободное время?
27
1
2.
Школьные дни. Работа. Будьте внимательны к окружающей среде
21
1
3.
Каникулы. Еда и здоровье.
30
1
4.
Развлечения. Технологии
27
1
105
4.Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Базовый уровень:
«Понимание взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.»
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащиеся 10 класса должны:
знать/понимать:
значениеновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
-уметь:
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями Росси
Литература и средства обучения
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник (Student’sBook):О.В. Афанасьева, Дули Дженни, И.В. МихееваSpotlight учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева/. –Москва: Просвещение, 2014
2. Рабочаятетрадь (ActivityBook):О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. МихееваSpotlight.Рабочая тетрадь по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ/.О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева –Москва: Просвещение, 2014.
3. Рабочая тетрадь №2- контрольные работы:О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева (Workbook 2).
4. Книга для учителя (Teacher’sBook). Книга для учителя к учебнику English для 10 класса общеобразовательных школ –Москва: Просвещение, 2009.
5 Магнитофон, аудиокассета, CDMP3 к учебнику «English»
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.
3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002
4. Лондон (темы, упражнения, диалоги). М.А. Гацкевич. Издательство «Каро», С.-Петербург, 2007г.
Образовательные Интернет-порталы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
Приложение №1 к рабочей программе
учебного предмета «английский язык»
на 2014/2015 учебный год
для учащихся 10 класса
1 четверть
№ п/п
Дата
Наименование
разделов и тем
Количество часов
Вид контроля. Измерители.
План
Факт
Прочные связи. Как мы проводим свободное время? ( 27 часов)
1.
Как проводят свободное время подростки?
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
2.
Твои увлечения. Обучение письму.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3.
Характеристика лучшего друга. Аудирование.
1
Устный опрос
4.
Идиомы.
1
Диктант
5.
Употребление фразовых глаголов в речи
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
6.
Словообразование.
1
Устный опрос
7.
Описание внешности.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
8.
Описание внешности.
1
Диктант
9.
Обучение написанию письма.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
10.
Обучение написанию письма.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
11.
Мода подростков в Объединенном Королевстве.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
12.
Давайте положим конец дискриминации.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
13.
Давайте положим конец дискриминации.
Устный опрос
14.
Проблемы экологии.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
15.
Готовимся к экзаменам. Аудирование. Чтение.
1
Устный опрос
16.
Готовимся к экзаменам. Грамматика и лексика. Письмо.
1
Устный опрос
17.
Готовимся к экзаменам. Обучение говорению.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
18.
Как вы тратите деньги? Чтение текста.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
19.
Как вы тратите деньги? Говорение.
1
Устный опрос
20.
Разные люди – разные увлечения.
Диктант
21.
Употребление инфинитива.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
22.
Словообразование. Употребление фразовых глаголов в речи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
23.
Литература. Обучение чтению.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
24.
Обучению письму по теме «Короткие сообщения».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
25.
Обучению письму по теме «Короткие сообщения».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
26.
Лексико-грамматический тест по теме «Прочные связи. Как мы проводим свободное время?». Спортивные мероприятия в Великобритании.
1
Тест. Устный опрос.
27.
Как ты обращаешься с деньгами?
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
2 четверть
№ п/п
Дата
Наименование разделов и тем
Количество часов
Вид контроля. Измерители.
План
Факт
Школьные дни. Работа. Будьте внимательны к окружающей среде. (21 час)
1.
Виды школ. Школьная жизнь.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
2.
Виды школ. Школьная жизнь.
1
Диктант
3.
Профессии. Аудирование.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
4.
Профессии. Обучение говорению.
1
Устный опрос
5.
Употребление фразовых глаголов в речи.
1
Устный опрос
6.
Чтение текста «The Darling».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
7.
Обучение официальному виду письма.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
8.
Американские школы
1
диктант
9.
Вымирающие виды животных.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
10.
Что нам следует делать чтобы защитить окружающую среду?
1
Устный опрос
11.
Причины загрязнения нашей планеты.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
12.
Идиомы по теме.
1
Словарный диктант
13.
Модальные глаголы
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
14.
Словообразование.
1
Диктант
15.
Обучение чтению. Текст «The lost world».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
16.
Обучение письму по теме «Экология».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
17.
Обучение письму по теме «Экология».
1
Письменная самостоятельная работа
18.
Природное богатство Австралии.
1
Устный опрос
19.
Что такое фотосинтез?
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
20.
Лексико-грамматический тест по теме «Школьные дни. Работа.».
Тропические дожди.
1
Тест. Устный опрос.
21.
Обучение чтению. «Панды».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3 четверть
№ п/п
Дата
Наименованиеразделов и тем
Количество часов
Вид контроля. Измерители.
План
Факт
Каникулы. Еда и здоровье. (30 часов)
1.
Обучение чтению. Текст «Красивый Непал».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
2.
Путешествие. Обучение письму.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3.
Каникулы. Какие могут возникнуть проблемы?
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
4
Каникулы. Какие могут возникнуть проблемы?
1
Устный опрос
5.
Употребление артиклей.
1
Письменная самостоятельная работа
6.
Сравнение времен.
1
Устный опрос
7.
Фразовые глаголы по теме.
1
Диктант
8.
Обучениечтению. Текст «Around the world in 80 days».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
9.
Обучениечтению. Текст «Around the world in 80 days».
1
Устный опрос
10.
Прилагательные и наречия.
1
Диктант
11.
Как мы выражаем чувства?
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
12.
Какие средства необходимы, чтобы начать и закончить историю?
1
Устный опрос
13.
Причастия.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
14.
Река Темза.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
15.
Погодные явления.
1
Устный опрос
16.
Мусор в море –это очень опасно.
1
Устный опрос
17.
Обучение чтению. Текст «Пирамиды Египта».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
18.
Разнообразие фруктов.
1
диктант
19.
Различные методы приготовления пищи.
1
Устный опрос
20.
Что такое здоровая еда?
1
Устный опрос
21.
Условные предложения 1,2,3 типа.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
22.
Словообразование.
1
Диктант
23.
Чтение. Текст «Oliver Twist».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
24.
Обучение письму. Учимся оценивать.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
25.
Несколько слов о шотландцах.
1
Устный опрос
26.
Что вы знаете о зубах?
1
Тест
27.
Органическое земледелие.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
28.
Лексико – грамматический тест по теме «Каникулы. Еда и здоровье». Аудирование текста.
1
Тест. Устный опрос
29.
Резервный урок.
1
30.
Резервный урок.
1
4 четверть
№ п/п
Дата
Наименованиеразделов и тем
Количество часов
Вид контроля. Измерители.
План
Факт
Развлечения. Технологии.(27 часов)
1.
Развлечения.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
2.
Виды представлений.
1
Устный опрос
3.
Идиомы по теме.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
4
Пассивный залог.
1
Устный опрос
5.
Словообразование.
1
Диктант
6.
Обучениечтению. Текст «The Phantom of the Opera».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
7.
Обучение письму. Содержание фильма «Кинг Конг».
1
Устный опрос
8.
Обучение письму. Содержание фильма «Кинг Конг».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
9.
Музей мадам Тюссод.
1
Устный опрос
10.
Музыка и звуки инструментов. Аудирование.
1
Устный опрос
11.
Чудеса бумаги.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
12.
Электронные устройства, без которых ты не можешь жить.
1
Устный опрос
13.
Электронные устройства. Проблемы.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
14.
Косвенная речь
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
15.
Чтение. Текст «The time machine»
1
Устный опрос
16.
Обучение письму на тему «Мобильные телефоны в школе».
1
Устный опрос
17.
Компьютеры изменили качество нашей жизни.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
18.
Лучшие изобретения британцев.
1
Диктант
19.
Лексико-грамматический тест по теме «Развлечения. Технологии». Несколько слов о понятии «энергия».
1
Тест. Устный опрос.
20.
Несколько слов о понятии «энергия».
1
Устный опрос
21.
Обобщающий урок по теме: «Развлечения. Технологии.»
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
22.
Резервный урок.
1
23.
Резервный урок.
1
24.
Резервный урок.
1
25.
Резервный урок.
1
26.
Резервный урок.
1
27.
Резервный урок.
1
105
Приложение №2 к рабочей программе
учебного предмета «английский язык»
на 2014/2015 учебный год
для учащихся 10 класса
Система контрольно-измерительных материалов
№ урока
Тема контрольной работы
Вид работы
№26
Прочные связи. Как мы проводим свободное время?
Лексико-грамматический тест
№20
Школьные дни. Работа. Будьте внимательны к окружающей среде
Лексико-грамматический тест
№28
Каникулы. Еда и здоровье.
Лексико-грамматический тест
№19
Развлечения. Технологии
Лексико-грамматический тест
Литература и средства обучения
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник (Student’sBook):О.В. Афанасьева, Дули Дженни, И.В. МихееваSpotlight учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева/. –Москва: Просвещение, 2014
2. Рабочаятетрадь (ActivityBook):О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. МихееваSpotlight.Рабочая тетрадь по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ/.О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева –Москва: Просвещение, 2014.
3. Рабочая тетрадь №2- контрольные работы:О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева (Workbook 2).
4. Книга для учителя (Teacher’sBook). Книга для учителя к учебнику English для 10 класса общеобразовательных школ –Москва: Просвещение, 2009.
5 Магнитофон, аудиокассета, CDMP3 к учебнику «English»
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.
3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002
4. Лондон (темы, упражнения, диалоги). М.А. Гацкевич. Издательство «Каро», С.-Петербург, 2007г.
Образовательные Интернет-порталы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
Система контрольно-измерительных материалов
Урок №14. Лексико-грамматический тест №1по теме: «Начнём сначала»
Вид работы: лексико-грамматический тест
Вариант 1.
Подберите заголовки к представленным коротким текстам:
2 четверть, вариант 1
Вариант 2.
3 четверть, вариант 1
Вариант 2
4 четверть 1 вариант
Вариант 2
Промежуточная аттестация в 10 классе (1 вариант)
2 вариант
Литература и средства обучения
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник (Student’sBook):О.В. Афанасьева, Дули Дженни, И.В. МихееваSpotlight учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева/. –Москва: Просвещение, 2014
2. Рабочаятетрадь (ActivityBook):О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. МихееваSpotlight.Рабочая тетрадь по английскому языку для 10 класса общеобразовательных школ/.О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева –Москва: Просвещение, 2014.
3. Рабочая тетрадь №2- контрольные работы:О.В. Афанасьева,Дули Дженни, И.В. Михеева (Workbook 2).
4. Книга для учителя (Teacher’sBook). Книга для учителя к учебнику English для 10 класса общеобразовательных школ –Москва: Просвещение, 2009.
5 Магнитофон, аудиокассета, CDMP3 к учебнику «English»
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.
3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002
4. Лондон (темы, упражнения, диалоги). М.А. Гацкевич. Издательство «Каро», С.-Петербург, 2007г.
Образовательные Интернет-порталы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-povishennogo-urovnya-po-angliyskomu-yaziku-d.html
|
Рабочая программа повышенного уровня по английскому языку для 7 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/c10bbd0e4aa013bfea0b0aac2d8e6b02.doc
|
files/c10bbd0e4aa013bfea0b0aac2d8e6b02.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-umk-englis-ov-afanaseva-i-v-miheeva-dlya-.html
|
Рабочая программа по УМК « English» (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева) для 7 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/8838f87479cd1d1813643603954590ae.docx
|
files/8838f87479cd1d1813643603954590ae.docx
|
Рабочая программа по
УМК « English» (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева) для 7 класса.
Автор:
Бабаджанян Маргарита Юриковна
Учитель английского языка,
МБОУ СОШ №70
Г. Липецка
Пояснительная записка
Цели и задачи:
Основной целью обучения английскому языку на данном этапе является обеспечение комплексного решения задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:
развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
- речевая компетенция – развиваются коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы обучающиеся достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (Pre- Intermediate/ A2)
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция– приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
-учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами ( в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения
( пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
2. Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089"Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;
Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»;
приказ ОУ от 28.08.2014 № 162 «Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в т.ч. образовательной программы ООО и СОО, учебного плана, календарного учебного графика);
приказ ОУ от 29.08.2014 № 163 «Об утвержденииПоложения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФК ГОС»;
приказ ОУ «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования» от 29.08.2014 № 164.
3. Сведения о программе
Рабочая программа для 7 класса составлена на основе:
- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам.
Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Авторской программы (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева), курса английского языка к УМК « English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. (Москва: «Просвещение» , 2014)
Программа рассчитана на 105 часов ( 3часа в неделю).
4. Обоснование выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по английскому языку.
5.Информация о внесенных изменениях
Изменения в примерную программу не внесены
6. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ №70 г.Липецка рабочая программа расcчитана на 105 часов в год (из расчёта 3 урока в неделю).
В том числе:
-лексико-грамматических тестов -4;
В приложении №1 к рабочей программе «Календарно–тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.
7. Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Информационный поиск—
задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе,словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной
литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
Дифференцированные задания –
предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
Интеллектуальный марафон—
задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
Творческие задания—
направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
Работа в паре—
задания ориентированы на использование групповых форм обучения.Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
Проекты
В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего
8. Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей);
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера;
усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток);
проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата)
9. Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-устный опрос;
-письменная самостоятельная работа;
-диктант;
-тесты;
-проект;
- фронтальный опрос с выборочным оцениванием;
- лексико-грамматические тесты.
Промежуточный контроль:
(см. Приложение №2)
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.
10. Информация об учебнике
Программа обеспечена учебников для 7 класса
1. Учебник (Student’sBook): О.В. Афанасьева, И. В. Михеева«English»учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева, И. В. Михеева – Москва: Просвещение, 2014
2. Содержание рабочей программы
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Россия –моя Родина. Английский – язык мира.
Российское правительство.
Немного о русских.
Знаменитые люди России
Чтение. Работа над текстами «Лебединое озеро» и «Страничка из дневника»
Говорение. Достопримечательности Москвы.
Формирование диалогической речи .
Русские национальные праздники.
Несколько фактов из истории английского языка.
Настоящее, прошедшее, будущее простые времена.
Настоящее, прошедшее, будущее длительные времена.
Работа над текстом «Англо-говорящий мир».
Множественное число существительных.
Определенный и неопределенный артикли.
Работа над текстом «Довольны ли вы , как вас обучают английскому?»
Аудирование. Текст «Смейтесь, пожалуйста».
Причины изучения английского языка во всем мире.
Различные способы изучения английского языка.
Идиомы.
Прослушивание песни и забавных стихотворений.
Мой мир и я. Все люди –разные.
Моя семья.
Обучение диалогической речи.
Прошедшее Совершенное время
Прошедшее Совершенное время
Работа над текстом «Великобритания: страна традиций»
Будущее Совершенное время
Употребление артиклей
Употребление фразовых глаголов
Чтение. Текст «История Дэнни»
Члены семьи. Их увлечения.
Поведение и манеры.
Степени сравнения прилагательных.
Настоящее Совершенное Длительное время.
Чтение. Текст «A.A.Milne».
Прошедшее Совершенное Длительное время.
Великий праздник –Рождество. Чтение в жизни людей.
Работа над диалогом между учеником и учителем.
Аудирование. Текст «Игрушки Кристофера».
Работа над текстом «Тигр приходит в лес и завтракает»
Все люди –разные.
Описание знаменитых людей и героев мультфильмов Диснея.
Описание одного из членов твоей семьи.
Употребление идиом в речи.
Чтение. Текст «Рождество».
Чтение. Текст «Рождественский день».
Аудирование. Текст «Рождество короля Джона».
Разговор о книгах и писателях.
Разные виды книг.
Способы, выразить будущее время.
Чтение. Текст «Напечатанное слово».
Знакомство с новыми словами.
Что ты предпочитаешь читать?
Библиотеки.
Употребление артиклей с названиями блюд.
Будущее Совершенное Длительное время
Аудирование. Текст «Чтец книг».
Письмо в Италию.
Виды искусства. Спорт в нашей жизни. Исследуем мир вокруг нас.
Знаменитые люди искусства.
Пассивный залог.
Употребление артиклей.
Виды искусства.
Спорт. Виды игр.
Чтение. Текст «Олимпийские игры».
Сослагательное наклонение.
Употребление фразовых глаголов в речи.
Знакомство с новой лексикой.
Чтение. Текст «Великий День охоты».
Поговорим немного о спорте.
Знаменитые спортсмены.
Давайте исследуем свою страну.
Давайте узнаем больше о себе и о людях, которые нас окружают.
Чтение. Текст «Come away, come away».
Интересные факты из жизни писателя.
Учебно-тематический план
№ п/п
Название раздела
Кол-во часов
Контрольные мероприятия
1.
Россия – моя Родина. Английский – язык мира.
27
1
2.
Мой мир и я. Все люди – разные.
21
1
3.
Великий праздник – Рождество. Чтение в жизни людей.
30
1
4.
Виды искусства. Спорт в нашей жизни. Исследуем мир вокруг нас.
27
1
4.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения иностранного языка в 7 классе учащиеся должны:
Знать / понимать:
основные значения изученных лексических единиц;
основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
начинать, вести, поддерживать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
делать краткие сообщения по темам: школьная жизнь, каникулы, взаимоотношения в семье, с друзьями, внешность, досуг и увлечения, в городе и за городом, достопримечательности Лондона, достопримечательности Москвы;
передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова, план и без опоры.
Аудирование:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главное.
Чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной информации (поисковое чтение);
совершенствовать технику чтения вслух и про себя;
читать выразительно вслух небольшие тексты.
Письмо:
написать письмо английскому сверстнику;
заполнить анкету;
подготовить вопросы для интервью;
составить план рассказа;
письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Литература и средства обучения
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник (Student’sBook): О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Englishучебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений /. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – Просвещение: Москва, 2014
2. Рабочая тетрадь (ActivityBook): О.В. Афанасьева, И.В. Михеева English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 7 класса общеобразовательных школ /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, – Москва: Просвещение, 2014.
3. Контрольные и проверочные задания. VII класс
4. Книга для учителя (Teacher’sBook):О.В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя к учебнику English для 7 класса общеобразовательных школ – Москва: Просвещение, 2012.
5 Магнитофон, CD MP3 к учебнику «English»
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1. Ю.Б. Голицынский, Н.А. Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.
3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002
4. Лондон (темы, упражнения, диалоги). М.А. Гацкевич. Издательство «Каро», С.-Петербург, 2007г.
Образовательные Интернет-порталы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
http://tea4er.ru/
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
www.cambridge.org
http://ukcatalogue.oup.com
http://www.macmillan.ru/
http://webenglishteacher.com/
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.html
www.englishteachers.ru
Приложение №1 к рабочей программе
учебного предмета «английский язык»
на 2014/2015учебный год
для учащихся 7Акласса
№№ п/п
Дата
Наименование
разделов и тем
Кол-во часов
Вид контроля. Измерители.
план
факт
Россия –моя Родина. Английский – язык мира. (27 часов)
1.
Российское правительство.
1
Устный опрос
2.
Немного о русских.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3.
Знаменитые люди России
1
Устный опрос
4.
Чтение. Работа над текстами «Лебединое озеро» и «Страничка из дневника»
1
Устный опрос
5.
Говорение. Достопримечательности Москвы.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
6.
Формирование диалогической речи .
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
7.
Русские национальные праздники.
1
Устный опрос
8.
Обучение написанию письму.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
9.
Несколько фактов из истории английского языка.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
10.
Настоящее, прошедшее, будущее простые времена.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
11.
Настоящее, прошедшее, будущее длительные времена.
1
Устный опрос
12.
Работа над текстом «Англо-говорящий мир».
1
Устный опрос
13.
Множественное число существительных.
1
Письменная самостоятельная работа
14.
Определенный и неопределенный артикли.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
15.
Фразовые глаголы.
1
Устный опрос
16.
Знакомство с новыми словами.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
17.
Работа над текстом «Довольны ли вы , как вас обучают английскому?»
1
Устный опрос
18.
Работа над текстом «Довольны ли вы , как вас обучают английскому?»
1
Устный опрос
19.
Аудирование. Текст «Смейтесь, пожалуйста».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
20.
Говорение. Обсуждение текста .
1
Устный опрос
21.
Причины изучения английского языка во всем мире.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
22.
Различные способы изучения английского языка.
1
Диктант
23.
Обучение диалогической речи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
24.
Лексико-грамматический тест по теме «Россия – моя Родина. Английский – язык мира». Обучение диалогической речи.
1
Тест. Устный опрос.
25.
Выполнение упражнений по теме.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
26.
Идиомы.
1
Устный опрос
27.
Прослушивание песни и забавных стихотворений.
1
Устный опрос
2 четверть
№№ п/п
Дата
Наименование
разделов и тем
Кол-во часов
Вид контроля. Измерители.
план
факт
Мой мир и я. Все люди –разные. (21 час)
1.
Моя семья.
1
Устный опрос
2.
Обучение диалогической речи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3.
Настоящее Совершенное время
1
Устный опрос
4.
Прошедшее Совершенное время
1
Устный опрос
5.
Прошедшее Совершенное время
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
6.
Работа над текстом «Великобритания: страна традиций»
1
Устный опрос
7.
Будущее Совершенное время
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
8.
Употребление артиклей
1
Устный опрос
9.
Обучение высказыванию своего мнения
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
10.
Употребление фразовых глаголов
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
11.
Аудирование. Работа над текстом.
1
Устный опрос
12.
Чтение. Текст «История Дэнни»
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
13.
Члены семьи. Их увлечения.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
14.
Описание картинок по теме.
1
Письменная самостоятельная работа
15.
Поведение и манеры.
1
Диктант
16.
Степени сравнения прилагательных.
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
17.
Настоящее Совершенное Длительное время.
1
Устный опрос
18.
Чтение. Текст «A.A.Milne».
1
Устный опрос
19.
Обучение диалогической речи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
20.
Лексико-грамматический тест по теме «Мой мир и я. Все люди –разные». Прошедшее Совершенное Длительное время.
1
Тест. Устный опрос.
21.
Прошедшее Совершенное Длительное время.
1
Устный опрос
3 четверть
№№ п/п
Дата
Наименование
разделов и тем
Кол-во часов
Вид контроля. Измерители.
план
факт
Великий праздник –Рождество. Чтение в жизни людей.
(30 часов)
1.
Фразовые глаголы в речи.
1
Устный опрос
2.
Знакомство с новыми словами.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3.
Работа над диалогом между учеником и учителем.
1
Устный опрос
4.
Аудирование. Текст «Игрушки Кристофера».
1
Устный опрос
5.
Работа над текстом «Тигр приходит в лес и завтракает»
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
6.
Говорение по теме.
1
Устный опрос
7.
Все люди –разные.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
8.
Описание знаменитых людей и героев мультфильмов Диснея.
1
Диктант
9.
Описание одного из членов твоей семьи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
10.
Употребление идиом в речи.
1
Устный опрос
11.
Чтение. Текст «Рождество».
1
Устный опрос
12.
Чтение. Текст «Рождественский день».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
13.
Аудирование. Текст «Рождество короля Джона».
1
Устный опрос
14.
Разговор о книгах и писателях.
1
Письменная самостоятельная работа
15.
Разные виды книг.
1
Диктант
16.
Способы, выразить будущее время.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
17.
Чтение. Текст «Напечатанное слово».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
18.
Знакомство с новыми словами.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
19.
Что ты предпочитаешь читать?
1
Диктант
20.
Библиотеки.
1
Устный опрос
21.
Употребление артиклей с названиями блюд.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
22.
Будущее Совершенное Длительное время
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
23.
Употребление фразовых глаголов в речи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
24.
Знакомство с новыми словами. Употребление их в речи.
1
Письменная самостоятельная работа
25.
Аудирование. Текст «Чтец книг».
1
Устный опрос
26.
Лексико-грамматический тест по теме «Чтение в жизни людей». Говорение. Обсуждение темы.
1
Тест. Устный опрос
27.
Говорение. Обсуждение темы.
1
Текущий
28.
Обучение диалогической речи.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
29.
Письмо в Италию.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
30.
Выполнение упражнений по теме.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
4 четверть
№№ п/п
Дата
Наименование
разделов и тем
Кол-во часов
Вид контроля. Измерители.
план
факт
Виды искусства. Спорт в нашей жизни. Исследуем мир вокруг нас.
(27 часов)
1.
Знаменитые люди искусства.
1
Устный опрос
2.
Пассивный залог.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
3.
Пассивный залог.
1
Устный опрос
4.
Пассивный залог.
1
Устный опрос
5.
Употребление артиклей.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
6.
Виды искусства.
1
Письменная самостоятельная работа
7.
Виды искусства.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
8.
Спорт. Виды игр.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
9.
Спорт. Виды игр.
1
Диктант
10.
Чтение. Текст «Олимпийские игры».
1
Устный опрос
11.
Сослагательное наклонение.
1
Устный опрос
12.
Сослагательное наклонение.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
13.
Употребление фразовых глаголов в речи.
1
Устный опрос
14.
Знакомство с новой лексикой.
1
Устный опрос
15.
Чтение. Текст «Великий День охоты».
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
16.
Поговорим немного о спорте.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
17.
Знаменитые спортсмены.
1
Устный опрос
18.
Выполнение упражнений по теме. Закрепление.
1
Устный опрос
19.
Давайте исследуем свою страну.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
20.
Давайте узнаем больше о себе и о людях, которые нас окружают.
1
Устный опрос
21.
Лексико-грамматический тест по теме «Виды искусства. Спорт в нашей жизни. Исследуем мир вокруг нас». Интересные факты из жизни писателя.
1
Устный опрос
22.
Резервный урок.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
23.
Резервный урок.
1
Устный опрос
24.
Резервный урок.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
25.
Резервный урок.
1
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
26.
Резервный урок.
1
Тест. Устный опрос
27.
Резервный урок.
1
Устный опрос
105
Приложение №2 к рабочей программе
учебного предмета «английский язык»
на 2014/2015 учебный год
для учащихся 7А класса
Система контрольно-измерительных материалов
№ урока
Тема контрольной работы
Вид работы
№24
Россия –моя Родина. Английский – язык мира.
Лексико-грамматический тест
№20
Мой мир и я. Все люди –разные.
Лексико-грамматический тест
№26
Великий праздник –Рождество. Чтение в жизни людей.
Лексико-грамматический тест
№26
Виды искусства. Спорт в нашей жизни. Исследуем мир вокруг нас.
Лексико-грамматический тест
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-your-on-game-mus.html
|
Разработка урока английского языка для 8 класса «Your Own Game» «Music in our life»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/23180db41ba01e31deedcf342cb3db1f.docx
|
files/23180db41ba01e31deedcf342cb3db1f.docx
|
Разработка урока английского языка для 8 класса
«Your Own Game»
«Music in our life»
Учитель английского языка:
Абрамова Елена Борисовна
МОУ СОШ №21 с УИОП
г. Раменское
2013г.
Цель: актуализация изученного материала, расширение кругозора, развитие воображения, стимулирование интереса учащихся к изучению английского языка.
Оборудование: плакаты с вопросами для игры, карточки с заданиями, наглядные пособия (рисунки).
Технологии: коммуникативные, групповые, здоровьезберегающие, игровые.
УМК: любой.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Hello, dear boys and girls. I am glad to see you today, my dear friends. Do you like to play games? Today you’ll have a chance to take part in our game. We’ll have 2 stages. Each stage will have 5 topics. Each topic includes 5 questions. Each question has its price (10, 20, 30, 50, 100). You will try to get as many points as you can.
Учитель приветствует учащихся и сообщает им о проведении мероприятия «Своя игра» по теме «Музыка в нашей жизни». Данная игра проводится по правилам, аналогичным телевизионному варианту. В игре принимают участие 10-15 человек. Можно провести это мероприятие среди параллели учеников 8 классов, предварительно предупредив их, что состав команды 4-5 человек, не более. Участники отвечают на предложенные вопросы и в случае правильного ответа получают очки, которыми оценивается данный вопрос. Игра состоит из двух туров. В каждом туре участникам предлагаются вопросы по 5 темам. Каждая тема содержит 5 вопросов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов – побеждает и получает грамоту за 1 место.
Musical
instruments
10
20
30
50
100
Russian music
10
20
30
50
100
American singers
10
20
30
50
100
British singers
10
20
30
50
100
Different kinds
of music
10
20
30
50
100
STAGE 1
(General information)
Musical instruments: What kind of musical instrument do you see in the picture?
10 (The guitar)
20 (The violin)
30 (The drums)
50 (The flute)
100 (The bagpipe)
Russian music:
10 – Who created the music foe the ballets “The Swan Lake”, “The Sleeping Beauty” and “The Nutcracker”? (Peter Tchaikovsky)
20 – Who is the composer of the first Russian opera “Ivan Susanun”? (Michael Glinka)
30 – Who is the composer of the song “Moscow Suburb Nights”? (Soloviov - Sedoy)
50 – He had an ability of combining satire and lyricism in the same line in his songs. His first collection of poems “Songs of the Russian Bards Texts” appeared after he had died. (Vladimir Vysotsky)
100 (The cat in the sack) – Who created the music for the opera “Boris Godunov”? (Modest Musorsky)
American singers:
10 – He is only 18. He is a Canadian pop musician. He was discovered in 2008. He has sold 15 million albums. He has got a lot of fans among girls-teenagers. (Justin Bieber)
20 – She was born in August 16, 1958. Now she is 54. She is an American singer, songwriter, actress, director and dancer. She is the best-selling female artist of the 20th century and the top selling female artist in the US with 85 million certified records. (Madonna)
30 – He was born in August 29, 1958 and died in June 25, 2009. He was an American recording artist, actor, businessman, singer-lyricism and philanthropist often referred to as the “King of the Pop”. (Michael Jackson)
50 – She is only 26. Her true name is Stefani Joanne Angelina Germanotta. She is an American singer, songwriter and dancer. Her public image is as shocking as her clothes. (Lady Gaga)
100 – His songs started a new period in the American music. He brought the music sounds of the blacks in America and of the country people. He was known “The king of rock-n-roll”. (Elvis Presley)
British singers:
10 – She is an English businesswoman, fashion designer and singer. In the late 1990s she sang in the well-known pop-group. Her husband is a famous football player. (Victoria Beckham)
20 – He was an English musician singer and songwriter. He died in 1980 at the age of 40. He was one of the legend group of four from Liverpool. (John Lennon)
30 – She is only 24, but she is very famous nowadays. Her career has begun in 2006, but thanks for her single “Skyfall” she’s become famous all over the world. (Adele)
50 (Your own game) – He is an English rock singer, songwriter, composer, pianist and occasional actor. He was named a Disney Legend for his numerous outstanding contributions to Disney’s films and theatrical work. He is the author of the legend soundtrack for the cartoon “The Lion King”. (Elton John)
100 – Now she is 73. One of world’s most popular entertainers, she has been called the most successful female rock artist, winning 8 Grammys and selling more concert tickets than any other solo performer in history. Her single “Golden Eyes” was written as a soundtrack for the film “James Bond” in 1995. (Tina Turner)
Different kinds of music:
10 – It is a genre of music which originated in its modern form in 1950s. This music is intended to encourage dancing or it uses dance-oriented beats of rhythms. (pop music)
20 – It is a genre of popular music originated in 1950s. Musically it has concentrated around the electric guitar, usually as part of such group with bass guitar and drums. (rock music)
30 – It is a musical form that grew out of a cross-fertilization of folk blues, rag time and European music, particularly band music has been called the first art form to develop in the USA. (jazz)
50 – It is the art music produced in the traditions of Western liturgical and secular music, encompassing a broad period from naughty the 11th century to present times. The instruments used in it are such as piano, harpsichord, organ and others. (classical music)
100 – It is the genre of music that was born in 1950s in America. The main characteristics of this music are: a fast rate, extensive use of youth slang, relaxedness musical instruments are guitar, bass, drums and piano. (rock-n-roll)
STAGE 2
(Lexical and Grammar Rules)
Questions
10
20
30
50
100
Listening
10
20
30
50
100
Reading
10
20
30
50
100
Vocabulary
10
20
30
50
100
Grammar
10
20
30
50
100
Questions:
10 – Where does the Queen of England live?
20 – What holiday is celebrated on the 31st of October?
30 – What flower is the national emblem of England?
50 – Hоw is the flag of the UK called?
100 – Do you know who was the first president of the USA?
Listening:
Listen to the text “Jazz” and answer the questions.
Have you ever heard anything about jazz? We are sure you have. Jazz is a type of music and the only art form that was created in the USA. Jazz was created by black Americans. Jazz is a mixture of many different kinds of music. The 1st jazz bands were formed at the end of the 19th century. They played in bars and clubs in many towns and cities of the South, especially New Orleans. Jazz music is made up or created on the spot. This is why a jazz song can sound a little different each time it is played. With time jazz became more and more popular. By the 1920s, jazz was popular all over the US. By the 1940s, you could not only hear jazz in clubs and bars, but in concert halls too. Today jazz is played all over the world. On every continent special festivals are held where jazz musicians from the USA, Asia, Africa, South America and Europe meet and share their music.
10 – Do you agree that jazz is a mixture of many different kinds of music?
20 – When were the first jazz bands formed?
30 – Who was the jazz created by?
50 – What time was jazz popular all over the world?
100 – Where were jazz musicians from?
Reading:
10 – Read the words correctly: a custom, a language, a pronunciation, to associate, century.
20 – Read the words in the transcriptions: [in’deind əd], [pə’lu:∫ən], [saiən’tifik], [spi:t∫], [‘s3:kəs], [,entə’teinmənt].
30 – Read the text “Music in our life” without vocabulary:
I love music, I think people can not live without it. The first thing I do in the morning I switch on my tape-recorder. We can hear music everywhere: in the streets, in the shops, on TV, over the radio, in the cars, in the parks, everywhere. I think it’s doesn’t matter what kind of music you prefer: rock, pop, classical, jazz. A lot of people are fond of music. They buy tapes, go to the concerts, visit Concert Halls and Opera Theatres.
50 – Translate the text without reading in English:
I enjoy listening to music because it reflects my mood and emotions. Very often when I’m blue, I play my favourite merry songs and feel much better. Sometimes I attend music halls and the concerts, when popular groups and singers are there. I like watching music programs on TV. I like to know more and more about popular talented groups and singers I like. One wall of my room is covered with posters well-known Russian and American singers and others.
100 (the cat in the sack) – Read the dialogue and answer the question: Where is Tanya?
Excuse me.
Yes. How can I help you?
Can I have another orange juice, please?
Certainly.
Hm… without ice, please.
Here you are.
Could you tell me, what time we landing in Heathrow?
At 5.30. Hope, you’ve enjoying the flight and thank you for choosing British Airways. (In the plane).
Vocabulary:
10 – Find the extra word: a musician, a singer, a composer, an artist, a ballet dancer, a poet.
20 – Guess the words: troser, tgaen, opstr, tsioutr, uctlere. (resort, agent, sport, tourist, lecture).
30 – Translate from English into Russian: truth, royal, situated, a state, palace, Guy Fawkes’ Night, damage, East.
50 – Translate from Russian into English: традиция, религиозный, атмосфера, население, влияние, север, запад, Рождество.
100 – Translate the text from Russian into English:
Люди любят ходить в библиотеку. У некоторых из них есть хорошие коллекции книг дома. И они действительно гордятся ими. У них могут быть различные книги: фантастика, исторические романы, книги о животных и птицах, книги о разных странах. Их хобби помогает им расслабиться, изучит мир и лучше понять других людей.
Grammar:
10 – Write the plural: a banana, an ox, a lady, a child, a tomato, a tooth, a mouse, a leaf, a cartoon, a piano. (bananas, oxen, ladies, children, tomatoes, teeth, mice, leaves, cartoons, pianos)
20 – Fill in the articles where necessary:
After … work I usually go … home. (-, -)
… lion is … wild animal. (a, a)
She is eating … apple. … apple is ripe. (an, the)
After … few minutes, he walked through … park gates. (-, the)
In … United States of … America … national language is … English.
(the, -, - ,-)
At … age of … sixty he wrote … novel “Robinson Crusoe”. (the, -, the)
This … sportsman is … fastest man in … world. He won … World Championship.
(-, the, the, the)
30 (Your own game) – Fill in the prepositions (in, of, behind, near, on)^
I live … an old country house. (in)
There are many beautiful flowers … front … my house. (in, of)
There is a garden … it. (near)
There is a doghouse … the house. (behind)
And a lot … trees … the back … the garden. (of, in, of)
50 – Guess the Tenses of the Verbs:
We play tennis every day. (Present Simple)
They lived in Moscow. (Past Simple)
I am reading a book now. (Present Progressive)
Nick was at school yesterday. (Past Simple)
Bob has already done his homework. (Present Perfect)
He is a teacher. (Present Simple)
100 – Ask as many questions as you can foe the sentence (1 general, 1 alternative, 1 tag-question, 1 who-question, 3 or more special questions):
She works with her mother in the garden every day.
Our time is over. Thank you for your work. I hope it was interesting to ask and answer the questions and you could find a lot of useful information.
The 8th “…” is the winner today. My congratulations. See you. Bye.
5
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabota-s-gazetoy-na-angliyskom-yazike-iz-opita-raboti-v-starshih.html
|
Работа с газетой на английском языке: из опыта работы в старших классах средней школы
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/175078073803f98eaf0528e78ef9bb1a.doc
|
files/175078073803f98eaf0528e78ef9bb1a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologiya-isud-kak-sredstvo-individualizacii-obucheniya-na-uro.html
|
Технология ИСУД как средство индивидуализации обучения на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/27ac45e3d8699ebb1866e3370f474676.doc
|
files/27ac45e3d8699ebb1866e3370f474676.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazika-vremena-goda-kl.html
|
Технологическая карта урока английского языка "Времена года" 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/22c022cdeedb45cf400b04abdff38083.docx
|
files/22c022cdeedb45cf400b04abdff38083.docx
|
Технологическая карта урока
Этап урока
и его цель
Результаты
(предметные,
УУД)
Содержание деятельности
(взаимодействие)
Комментарий
Действия
педагога
Действия
обучающихся
1.Орг.момент
(ознакомление уча-
щихся с темой, сообщение целей и
задач урока)
Предметные
Коммуникативные
Регулятивные
- Good afternoon boys and girls!
I’m glad to see you!
Sit down, please.
- What date is it today?
- What day of week is it today? (Слайд №1).
- What season is it now?
Today we’ll revise the material on the topic
«Seasons». We’ll remember the words related to seasons, guess riddles and read the text.
- Good afternoon teacher!
-Today is the 8th of February.
- Today is Friday.
-It’s winter.
В начале урока происходит целеполагание, прогнозирование хода урока (регулятивный результат).
Ученик выступает как субъект учебного процесса, вступая в диалог с учителем, отвечая на вопросы на английском языке (коммуникативный и предметный результаты).
2. Фонетическая разминка
(подготовка
речевого аппарата, органов артикуля-
ции к произнесе-
нию англ.звуков
на уроке)
Предметные
Межпредметные
регулятивные
Let’s start our work from the warming–up activity as usual. Look at the blackboard, please. You see the words. I read the words, repeat after me, please. (Слайд №2)
Now read the words one by one.
Find the word with general meaning for every line. (Приложение1)
Учащиеся повторяют за учителем слова. Затем несколько учеников ещё раз читают каждую строчку.
Учащиеся называют слово с общим значением для каждой строки.
Ученики выступают активными деятелями на данном этапе урока. Они читают слова на английском языке (предметные УУД), затем подбирают слово с общим значением (регулятивные УУД, связь с музыкой – межпредметные УУД)
3. Речевая разминка.
Отгадывание загадок. Совершенствование навыков аудирования и лексических навыков устной речи.
4. Совершенствова-
ние лексических на-
выков чтения. Активизация ЛЕ по теме «Seasons».
Предметные
Познавательные
Коммуникативные
Познавательные
Предметные
Межпредметные
Guess the riddles. (Приложение 2)
Look at the blackboard, please. You see the crossword. Read the questions one by one and guess the word. Write down the words. (Слайд №3, Приложение 3)
Ученики внимательно слушают учителя и отгадывают загадки.
- Учащиеся читают по-одному предложению, переводят их, затем выходят к доске и записывают слова.
Ученики отгадывают загадки на английском языке (коммуникативные и предметные УУД), содержащие незнакомые лексемы (познавательные УУД).
Ученики также выступают активными деятелями. Они читают предложения на английском языке, вспоминают значения слов и отгадывают кроссворд (предметные и познавательные УУД). Связь с предметом «окружающий мир» (межпредметные УУД)
5. Физкультминутка
Межпредметные
предметные
Let’s have a rest and do some physical exercises.
Stand up, please. Repeat after me:
Hands up, clap, clap, clap.
Hands down, shake, shake, shake.
Stand up on tiptoes,
Turn around, stand still, sit down.
Учащиеся выполняют разминку, повторяя за учителем движения.
Ученики выполняют разминку (связь с физкультурой – межпредметные УУД) на английском языке (предметные УУД).
6. Работа с текстом. Совершенствование навыков чтения текста про себя.
Совершенствование навыков говорения.
Регулятивные
Познавательные
Предметные
Коммуникативные
Личностные
-Now you’ll read the text about seasons.
Firstly, let’s read the words from the text. Look at the blackboard, please. Repeat the words after me. Read them one by one. (Слайд №4, Приложение 4)
-Read the text and translate it. Be careful! Then we’ll check.
-Well, I begin to read a sentence, you should find it in the text, read it and translate:
1) The days are short…
2) You can play…
3) You can see…
4) The days are long…
5) The trees…
- Translate the phrases from Russian into English:
Весной прохладно или тепло, зелёные поля, играть в снежки, осенью идут дожди, встречаться с друзьями.
- Answer my questions:
1) What is the weather like in winter?
2) What can you do in winter?
3) Describe spring, please.
4) What can you do in summer?
5) Where do you go in autumn?
- Correct the sentences according to the text. You can see them on the blackboard. (Слайд №5, Приложение 5)
- Tell me, please, what season you like and why. Describe your favourite season.
Учащиеся читают текст про себя.
Ученики находят предложения в тексте, зачитывают их и переводят.
Затем учащиеся переводят словосочетания и предложения: It is cool or warm in spring; The fields are green; play snowballs, It usually rains in autumn; meet your friends.
Учащиеся дают ответы:
1) The weather is cold in winter.
2) You can play hockey, play snowballs, skate and ski in winter.
3) It is cool or warm in spring. The weather is fine. Spring is green.
4) You can swim, play football and ride a bike in summer.
5) You go to school in autumn.
- Ученики читают предложения по-одному и исправляют их.
- Мини-рассказ ученика о любимом времени года.
Учащиеся читают текст, стараясь понять основное содержание (познавательные и предметные УУД). После прочтения ученики выполняют задания к тексту: переводят отдельные предложения и отвечают на вопросы (предметные, коммуникативные и личностные УУД). Регулятивные УУД формируются в таком задании, как «исправьте ошибки в предложениях»,
7. Домашнее задание. Подведение итогов.
Рефлексия.
Регулятивные
Познавательные
Предметные
Личностные
Коммуникативные
- Let’s write down your home task (Cлайд №6): нарисовать любимое время года и кратко описать его: какие месяцы есть в этом времени года, какая погода, что можно делать в это время года. Например, вы выбрали лето. Что вы будете писать?
-Итак, ребята, подведём итог нашего урока. What have you learnt today?
- Yes, today we’ve revised the names of the seasons, months.
Now, answer my questions, please (Cлайд №7, 8):
How many seasons are there in a year?
What are they?
How many months are there in a year?
Name winter months, please.
5) What spring and autumn months do you know?
6) Name summer months?
7) What can you do in winter?
8) What can you do in summer?
-Well done!!!
– Do you like your work at the lesson?
- Good. I suggest you to answer the next questions. Look at the blackboard, please (Cлайд №9).
Thank you for the lesson. Good-bye!
Учащиеся участвуют в обсуждении домашнего задания, высказывают свои предложения:
-June, July, August are summer months. Summer is green and hot. I can swim, ride a bike and play football in summer.
Учащиеся говорят, что было пройдено на уроке.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1)There are 4 seasons.
2)Summer, autumn, winter, spring.
3)There are 12 months.
4)December, January, February are winter months.
5) March, April and May are spring months. September, October and November are autumn months.
6) June, July, August are summer months.
7) I can play hockey, ski and skate in winter.
8) I can play football, tennis, volleyball. I can ride a ke and swim in summer.
Учащиеся дают ответы.
Good-bye!
Ученики разбирают алгоритм выполнения домашнего задания (регулятивные УУД);
Подводят итоги урока (познавательные УУД), отвечая на вопросы учителя и вспоминая слова по теме «Времена года» на английском языке (предметные, коммуникативные и личностные УУД).
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-umk-englis-kuzovlev-vp.html
|
Рабочая программа по УМК “English-4” Кузовлев В.П.
|
https://doc4web.ru/uploads/files/63/522c168d4090bdd40eb7619dada6a86a.docx
|
files/522c168d4090bdd40eb7619dada6a86a.docx
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №258
городского округа ЗАТО город Фокино (п.Дунай)»
Рабочая программа
по_______английскому языку_______
___4___класс, базовый уровень
«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено на заседании МО
Директор МОУ СОШ №258 Зам.директора по УВР Протокол заседания №_____
_______________Л.М.Зуева _____________А.В.Медведева от «_____»__________2014 г.
« _______»_________2014 г. «______»____________2014 г. Руководитель МО__________
Программу составила___Мячина Ольга Сергеевна
Учитель ________английского языка__________
Рабочая учебная программа
начального общего образования
по английскому языку (базовый уровень)
4 класс
Составлена по авторской программе для 2 - 4 классов, автор В.П. Кузовлев,
Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программой основного (общего) образования по английскому языку УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится в 4 классе - 2 часа в неделю 70 часов.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в авторскую программу не внесено изменений.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
4 класс
Книга для учащихся 4 класс (Student’s Book), авторы: В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова, 2009 год.
Рабочая тетрадь 4 кл. (Activity Book), авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова, 2008 год.
Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Характеристика результатов формирования
универсальных учебных действий.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
психические процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника будет возможность развить
языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
специальные учебные умения
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением;
универсальные учебные действия
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать по определенным признакам части речи;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность:
• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;
•понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам
• понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because
• дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Распределение предметного содержания по годам обучения.
Предметное содержание
4 класс
Я и моя семья. (33 ч.)
Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)
Мой день. (12 ч.)
Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)
Мой дом. (16 ч.)
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)
Я и мои друзья. Знакомство. (24 ч.)
Письмо зарубежному другу. (3 ч.)
Мир моих увлечений. (19 ч.)
Магазин игрушек. (2 ч.)
Моя школа. (14 ч.)
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и
на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)
Мир вокруг меня. (32 ч.)
Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)
Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)
Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.
Герои литературных произведений для детей.
Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.
Лексика
УМК“English-4”
Продуктивная
152
Рецептивная
127
Общий лексический запас
279
Формы организации учебного процесса
Виды занятий
Урок
Практическое занятие
Контрольная работа
Формы организации урока
Фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.
Основные типы уроков
Урок ознакомления с новым материалом
Урок закрепление изученного
Урок применение знаний и умений
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок проверки и коррекции знаний и умений
Комбинированный урок
Интегрированный урок
Обобщающий урок
Урок зачет
Урок соревнование
Содержание тем учебного процесса в 4 классе
№ п./п.
Название раздела
1
Мои любимые занятия летом. (Отдых. Любимое занятие. Хобби.)
2
Мои любимые животные. (Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.)
3
Моя семья. (Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.)
4
Я люблю свою школу. (Школьная мебель, принадлежности. Школьные предметы. Мой любимый предмет. Средняя школа.)
5
Мой дом. (Работа по дому и в саду. Предметы мебели.)
6
Мой город. (Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.)
7
Моя будущая профессия. (Профессии. Моя будущая профессия.)
8
Лучшие события года. (Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.)
Тематическое планирование в 4 классе
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Формы контроля
Проверочная работа
Тест
Проект
Контрольная работа
1
Мои любимые занятия летом.
7
2
Мои любимые животные.
9
1
3
Время.
7
4
Я люблю свою школу.
9
1
5
Мой дом.
6
6
Мой город.
7
7
Моя будущая профессия.
7
1
8
Лучшие события года.
16
1
Итого
68
4
Требования к уровню подготовки учащихся
должны знать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка,
- особенности интонации основных типов предложений;
- названия страны изучаемого языка, ее столицы;
- названия наиболее известных персонажей детской литературы;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
должны уметь:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге;
расспрашивать собеседника, задавать простые вопросы, и отвечать на вопросы;
кратко рассказывать о себе, своей семье;
составлять небольшие описания предметов, картинок (по образцу);
читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, пользуясь двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывая из него или вставляя слова;
писать краткое поздравление с опорой на образец;
распознавать признаки изученных грамматических явлений:
общие и специальные вопросы; вопросительные слова;
порядок слов в предложении;
правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple; неопределенная форма глаголов;
глагол-связка to-be;
модальные глаголы can, must, may, have to;
существительное в единственном числе и во множественном числе;
определенный и неопределенный артикль;
притяжательный падеж существительных;
прилагательные в сравнительных и превосходных степенях сравнения;
личные и притяжательные местоимения;
распознавать признаки изученных грамматических явлений:
общие и специальные вопросы; вопросительные слова;
порядок слов в предложении;
правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple; неопределенная форма глаголов;
глагол-связка to-be;
модальные глаголы can, must, may, have to;
существительное в единственном числе и во множественном числе;
определенный и неопределенный артикль;
притяжательный падеж существительных;
прилагательные в сравнительных и превосходных степенях сравнения;
личные и притяжательные местоимения;
количественные числительные до 100; порядковые до 20.
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-4” (серия УМК 2-11)
I четверть (16 часов)
№ п/п
Тема урока
Цель урока (сопутствующая задача)
Предметное содержание речи; Социокультурное содержание
Речевой материал
Дом. задание
Дата
Чтение, Аудирование, Говорение,
Письмо
Unit 1 “My summer favourites.”
1
Lesson 1
What do you like doing in summer?
Что ты любишь делать летом?
Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»; знакомство с тем, как и где британцы, американцы и россияне проводят каникулы (Brighton, Michigan, Disney World, Legoland, Lake Seliger, the Volga), с реалиями (the Internet), с детскими стихотворениями.
лексический: to bring, different, to enjoy, to go shopping, a letter, to travel, which; грамматический: (для повторения) Present Simple;речевые функции: asking for information (Do you…? Why do you…?), giving information (In summer we usually)
стр.8
упр.1(3)
2
Lesson 2
Did you enjoy your last summer holidays?
Тебе понравились твои летние каникулы?
Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»; знакомство с популярными маршрутами для путешествий зарубежных и российских детей (the Carribean Islands, Florida, Scotland, Africa, Australia), с реалиями (kookaburra, boomerang), с отрывком из книги К.О. Пиар о детстве писателя Роберта Льюиса Стивенсона.
Лексический материал предыдущего урока; an elephant, a kangaroo, an ostrich; грамматический: (для повторения) Past Simple;
речевые функции: asking for information (Did you…? When did you…?), giving information (Last summer we…)
стр.11
упр.2(3)
3
Lesson 3
What have you got for the since room?
Коллекционирование.
Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам чтения).
Тема: «Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»; знакомство с отрывками из книг The Snake that Went to School by Lilian Moore и The House on the Cliff by R. Dallas, с реалиями (ranch, science room)
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to learn, science, a snake, a teacher;
стр.13
упр.2
4
Lesson 4
Where will you go next summer?
Куда ты поедешь следующим летом?
Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»; знакомство с достопримечательностями России (St Petersburg, St Isaac’s cathedral, the Hermitage, the Summer Gardens, Gostinyy Dvor), рассказом Joey’s Surprise by P.Zolman
лексический: because, to hope, to wait; грамматический: (для повторения) Future Simple, should; речевые функции: asking for information (Will you…? When will you…?), giving information (I think I will…)
стр.16
упр.2
5
Lesson 5
I will never forget these holidays.
Я никогда не забуду эти каникулы.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
Лексический и грамматический материал цикла; first;
стр.18
упр.3
6
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»;
Грамматический материал цикла.
стр.33
слова
7
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
Unit 2 “The animals I like.”
8
Lesson 1
Do you like riddles about animals?
Животные.
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с загадками о животных, со стихотворением американского детского писателя Theodor Seuss Geisel (Doctor Seuss), песней Who Is Afraid of Big Alligators?, героями сказок The Tale of Peter Rabbit by B. Potter.
лексический: an alligator, bad (worse, worst), to be scared of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, a shark, slow, some, tall, a whale; грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число сущ-х; речевые функции: asking for information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is… It has got…)
стр.20
упр.1(1)
слова
9
Lesson 2
Are cats smarter than dogs? Степени сравнения прилагательных
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с достопримечательностями США, с породами собак (Pekinese, Bulldog, Collie, Corgi, Saint Bernard).
Лексический материал предыдущего урока; cheerful, than; грамматический: сравнительная степень прилагательных; (для повторения) множественное число существительных; речевые функции: comparing things (…is larger than…)
стр.24
упр.2(1)
10
Lesson 3
What can you learn at the zoo?
В зоопарке.
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с известными зоопарками Brookfield Zoo, the Moscow Zoo, с информацией о жизни животных.
Лексический материал предыдущих уроков; land, a reptile, special, the world
грамматический: сравнительная и превосходная степень прилагательных речевые функции: comparing things (…is larger than…, the largest … in the world)
стр.28
упр.4
11
Lesson 4
The class zoo.
Зооуголок.
Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, с отрывком из рассказа Э. Купер The Class Zoo.
лексический: another, clay, a door, other, paper; (из Книги для чтения) to guess, furry, bright, dark, soft; грамматический: степени сравнения прилагательных
стр.30
упр.2
12
Lesson 5
What are your favourite animals?
Твои любимые животные.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
Лексический и грамматический материал цикла; food
стр.32
упр.2
13
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»
Грамматический материал цикла.
стр.32
упр.3
14
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
стр.34
слова
15
Test yourself
Проверочная работа по теме «Животные».
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).
Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
Речевой материал циклов 1 и 2
16
Урок повторения.
Закрепление изученного лексического и грамматического материала; совершенствование навыков устной и письменной речи.
II четверть (16 часов)
Unit 3 “It’s time for me!”
1
Lesson 1
What’s the time?
Сколько времени?
Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с понятиями (время по Гринвичу Greenwich Mean Time / The Home of Time; временные зоны time zones), с историей часов, с достопримечательностями (Big Ben, Times Square, the Kremlin), с игрой Mr Wolf! What’s the time?
лексический: afternoon, am/a.m., daytime, evening, half, a minute, morning, night, o’clock, past, pm/p.m., (a) quarter to (one), What time is it?, What’s the time?; грамматический: безличные предложения Impersonal sentences (It is… o’clock), (для повторения) количественные числительные; речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s…)
стр.38
упр.2
2
Lesson 2
Hurry up now, it’s very late!
Время.
Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с песенкой К.Рид и С.Салаберри A School Day, со стохотворением К.Несбита My Dog Is not Like Other Dogs.
лексический: at last, a bit, a break, break time, to be free, to be hungry, to be tired, to hurry up, late / to be late; речевые функции: asking and telling (the) time
стр.39-40
упр.1(1)
3
Lesson 3
Get up! It’s time to go to school!
Режим дня.
Формирование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство со сказкой С.Митч The Raccoons' Bedtime, с правилами речевого этикета.
лексический: to be bored, to be sorry, to get dressed, to get up, to go to bed, of course, a rule, to turn off, to wash, to worry; грамматический: повелительное наклонение Imperative, (для повторения) модальный глагол must; речевые функции: telling someone (not) to do smth.
стр.43
упр.4 (3)
4
Lesson 4
What are your weekends like?
Какие твои выходные?
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков. развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.
лексический: a café, early, a funfair, to go to … class, to go to … practice, to have breakfast, to make breakfast, model (a ~ kid), to talk (to sb) over/on the phone, too, a weekend; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, Past Simple; речевые функции: giving / asking for information, saying what you hope will happen, giving reasons
стр.46
упр.4(2)
5
Lesson 5
Are you always busy?
Чем ты занят днём?
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune.
Речевой материал предыдущих уроков; busy, lazy, number;
речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions
стр.48
упр.2
6
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»
Грамматический материал цикла.
стр.48
упр.3
7
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
Unit 4 “I like my school!”
8
Lesson 1
This is my school!
Моя школа.
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием прочитанного).
Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятиями assembly, registration, со стихотворением Ф.Болста Freddy the Dog.
лексический: Art (an Art lesson), a class board, a classroom, a desk, easy, a homework diary, a lunchbox, Maths, a notebook, a noticeboard, a paint, PE, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school) , a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook;
грамматический: (для повторения) Present Simple, have got, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, expressing (dis-) agreement, finding out about meaning, comparing
стр.51
слова
9
Lesson 2
“What’s the next subject?”
Школьные предметы.
Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем).
Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie’s Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to draw, correctly, important, to skip, to think (of);
стр.55
упр.1(4)
10
Lesson 3
I like break time!
Что ты делаешь в школе?
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми особенностями американского варианта английского языка, с рассказом С.Дж.Хек Frankie’s Lucky Day.
лексический: Enjoy your meal!, a playground, Sweet dreams!; грамматический: утвердительная форма Present Progressive, (для повторения) Present Simple, глаголы с послелогами in, up; речевая функция: talking about what is happening at the present moment
стр.58
упр.3
11
Lesson 4
What are you looking for?
Настоящее длительное время.
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями», «Досуг и увлечения»; знакомство с песней What Are You Doing?, сказкой Good Morning, Farmer!, детской игрой Please Mr Crocodile.
лексический: a biscuit, to look for; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Present Progressive; речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment
стр.60
упр.3
12
Lesson 5
Is secondary school cool?
Любишь ты школу?
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания).
Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятием secondary school.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a Form Tutor, secondary school; речевые функции: saying you are scared, talking about what is happened and what will happen
стр.62
упр.2
13
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»
Грамматический материал цикла.
стр.62
упр.3
14
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
стр.64
слова
15
Test yourself
Проверочная работа по теме «Школа».
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).
Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним», «Взаимоотношения в семье, с друзьями», «Досуг и увлечения»;
Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4
стр.63
слова
16
Урок повторения.
Закрепление изученного лексического и грамматического материала; совершенствование навыков устной и письменной речи.
III четверть (20 часов)
Unit 5 “The place that makes me happy.”
1
Lesson 1
My house is very nice.
Мой милый дом.
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с типичным британским домом, с литературными персонажами Robinson Crusoe, three bears.
лексический: a bathroom, a bedroom, a carpet, a chair, a cooker, a cupboard, downstairs, a flat, a floor, a fridge, a kitchen, a living room, a sofa, upstairs, a wardrobe; грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных, модальный глагол should; речевые функции: expressing surprise (Really?), describing a flat / a house (There are… I have got…)
стр.8
упр.4;
слова
2
Lesson 2
We have made changes in my room.
Моя комната.
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания, аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с хобби англичан – делать ремонт своими руками, с песней The Haunted House Hip Hop.
лексический: to change, to redecorate;
грамматический: Present Perfect, (для повторения) Past Simple, Present Progressive; речевые функции: giving information (Mum has bought…
стр.11
упр.2(2)
3
Lesson 3
The doll’s house.
Кукольный дом.
Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из сказки Беатрис Поттер The Tale of Two Bad Mice.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a bookcase, to break (up), to leave, suddenly, to take away, to throw (out), a window;
стр.13
упр.1(3)
4
Lesson 4
Have you tidied your room?
Уборка в комнате.
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
лексический: a castle, to tidy, tidy; грамматический: Present Perfect, (для повторения) предлоги места; речевые функции: asking for information (Have you cleaned…?), giving information (Andy hasn’t tidied …)
стр.16
упр.4(2)
5
Lesson 5
I am happy when I am at home.
Я люблю свой дом.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью извлечения конкретной инф-ции, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков
стр.47-48
слова
6
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
стр.18
упр.2
Unit 6 “This is where I live.”
7
Lesson 1
I like living in my hometown.
Мой родной город.
Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство со столицами Великобритании, США, Шотландии, России и их достопримечательностями (Hyde Park, the British Museum, London Zoo etc.).
лексический: a bus station, a bus stop, a cinema, a hometown, a hospital, a library, a museum, people, a pizza restaurant, a shop, a shopping centre, a supermarket, a theatre; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, степени сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, asking about likes, expressing likes, describing the place you live in
стр.20
слова
стр.22-23
упр.3(2)
8
Lesson 2
I am going around the town.
Прогулка по городу.
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство с играми Direction Game, Treasure Hunt, с рассказом П.Миллер Sparrow’s New Home.
лексический: across, around, a direction, down, left, off (to get~), on (to get~), out of, right, straight on, to turn, up;
грамматический: предлоги движения; Imperative, Present Progressive, предлоги into, around; речевые функции: giving /asking for information, giving orders
стр.25
упр.1(2)
9
Lesson 3
In the toy shop.
В магазине игрушек.
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство с известными названиями магазинов в Лондоне Hamleys, Harrods, с реалиями Teddy bear’s Birthday, Disneyland.
лексический; a basement, famous, a ground floor, a guide; грамматический: порядковые числительные ordinal numbers, (для повторения) Imperative; речевые функции: giving information, describing
стр.28
упр.2(1)
10
Lesson 4
I live in a small town. Городок.
Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности».
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков
стр.30
упр.1(3)
11
Lesson 5
How can I get to the zoo?
Как попасть в зоопарк?
Развитие речевого умения: диалогическая форма общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство со сказкой Айлин Спинелли Aunt Millie's Handbag, с некоторыми особенностями речевого этикета, принятого в Британии.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; Excuse me., Thank you anyway., to get to, a way (to);
речевые функции: giving / asking for information, saying you don’t know about smth., thanking, requesting, giving orders
стр.32
упр.2(1)
12
Lesson 6
My hometown is special.
Мой родной город особенный.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство с достопримечательностями Липецка (Россия), с сайтом в Интернете CBBC Newsround.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков
стр.48
слова
13
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности».
Грамматический материал цикла.
стр.34
упр.4
Unit 7 “My dream job.”
14
Lesson 1
What job do you like?
Профессии.
Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Современный мир профессий»; знакомство с популярными у британских детей профессиями. Со сказкой П.Скэрри The Bunny Book, с песней Ellie Is a Doctor.
лексический: to act, an actor / actress, a dream, a film, a job, a model, a pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer;
грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple; речевые функции: giving / asking for information, describing
стр.36
упр.1(1) слова
15
Lesson 2
I’m going to be a doctor.
Кем ты собираешься стать?
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Современный мир профессий», «Проблема выбора профессии»; знакомство с отрывком из рассказа George or not?
Лексический материал предыдущего урока; in the future; грамматический: to be going to; речевые функции: saying you intend to do smth. (I am going to…), saying you do not intend to do smth. (I am not going to…), asking if someone intend to do smth. (Are you going to…?)
стр.40
упр.2(1)
16
Lesson 3
Talented kids’ stories.
Талантливые дети.
Развитие умения читать (развитие умения читать по правилам, умения делать краткие записи).
Тема: «Современный мир профессий», «Проблема выбора профессии», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о талантливых детях из США и России, с отрывком из биографической повести Л.Сэнтри Louisa May Alcott, Young Writer.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; an exhibition, a hobby, a language, a newspaper, to speak, to study, young
стр.43
упр.1(3)
17
Lesson 4
Which job is the best for you?
Самая лучшая работа.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания, совершенствование навыков орфографии).
Тема: «Современный мир профессий», «Проблема выбора профессии», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о Wannado City.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing likes, asking for / giving personal information, saying you are able to do smth., saying you intend to do smth.
стр.46
упр.2
18
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
стр.48
слова
19
Test yourself
Проверочная работа по теме «Профессии».
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).
Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
Лексический и грамматический материал предыдущих уроков
20
Урок повторения.
Закрепление изученного лексического и грамматического материала; совершенствование навыков устной и письменной речи.
IV четверть (16 часов)
Unit 8 “The best moments of the year.”
1
Lesson 1
What’s on your calendar?
Календарь.
Совершенствование лексических и грамматических навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с праздником Father's Day, с произведениями английского писателя Р.Дала (Roald Dahl) и его музеем (Roald Dahl Museum and Story Centre), с реалиями the National Children's Book week, Seven Stories – the Centre for Children’s books.
Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a calendar, a date, a fair, a moment; (из Книги для чтения) to advise;
речевые функции: asking for / giving information, saying you (do not) intend to do smth.
стр.51
упр.3
2-3
Lesson 2
We are going on a picnic!
Мы собираемся на пикник!
Развитие умения читать (развитие умения переводить).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»;знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, с объявлениями разного характера.
лексический: to drive, to phone, a phone; грамматический: (для повторения) Imperative, Present Progressive, possessive case
стр.54
упр.1(3)
стр.66
слова
4
Lesson 3
Where is Fudge?
Телефонный разговор.
Развитие умения читать (развитие умения переводить).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, со стихотворениями о правилах дорожного движения.
лексический: angry
стр.56
упр.1(3,4,5)
5
Lesson 4
Do you want to be famous?
Хочешь ли ты стать знаменитым?
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать/аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, умения делать краткие записи).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»;знакомство с информацией о британской писательнице Дж. Роллинг (J.K. Rowling); о талантливых детях в России, Белоруссии, Великобритании.
Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a prize;
речевые функции: asking for / giving information, expressing likes, asking about likes, comparing
стр.58
упр.2(2)
6
Lesson 5
Let’s have a School Fair!
Школьная ярмарка.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с организацией учебного года в Великобритании, с реалией school fair, с отрывком из произведения П. Дженнингса The Spitting Rat.
Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a competition, (a) handicraft, to raise (money), to take part in;
речевые функции: asking for / giving information, giving reasons
стр.60
упр.2
7
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения».
Грамматический материал цикла.
стр.61
упр.3
8
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
9
Lesson 6
What are you going to do on your holidays?
Твои планы на каникулы.
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с реалиями Paris Disneyland, с комиксом Терри и Пэтти Ла Бан.
Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков;
речевые функции: saying you (do not) intend to do smth., asking if someone intends to do smth., giving someone your general good wishes
стр.63 Составить диалог
10-11
Lesson 7
Do you like summer camps?
Любишь ли ты летние лагеря?
Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с реалией summer camps, с рассказом Б.Капоццоли Night Music.
Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков;
речевые функции: giving information, expressing (dis-) likes, saying you are excited / bored
стр.65
упр.2
стр.65
упр.3
12
Урок-соревнование.
Развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (контроль
уровня сформированности речевых навыков).
Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого
языка
13
Обобщающий урок.
Совершенствование лексических и грамматических навыков
стр.78-79
14
Грамматико-ориентированный урок.
Закрепление грамматических навыков чтения и говорения.
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения».
Грамматический материал цикла.
стр.73-74
15
Test yourself
Проверочная работа по теме «Планы на будущее».
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).
Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы».
Лексический и грамматический материал всего года обучения
16
Урок повторения.
Закрепление изученного лексического и грамматического материала; совершенствование навыков устной и письменной речи.
1
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-bukvosochetaniya-dlya-klassa.html
|
Разработка урока "Буквосочетания!" для 2 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/53d8212f84eef69ef24e2576a19507bc.doc
|
files/53d8212f84eef69ef24e2576a19507bc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-ustoychivoe-razviti.html
|
Разработка урока английского языка в 10 классе "Устойчивое развитие и альтернативные источники энергии"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/9ae6bf8aaa27027b9e596bd7e7724325.doc
|
files/9ae6bf8aaa27027b9e596bd7e7724325.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-angliyskomu-yaziku-po-teme-cht1.html
|
Технологическая карта урока по английскому языку По теме: «Чтение гласной Ее в открытом и закрытом слогах» 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/d753d1185a02c5db1b36b8ac22c02f24.docx
|
files/d753d1185a02c5db1b36b8ac22c02f24.docx
|
МКОУ СОШ с. Верхазовка Дергачевского района Саратовской области
Технологическая карта урока по английскому языку
По теме: «Чтение гласной Ее в открытом и закрытом слогах»
Класс: 2
УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. Английский язык. Английский с удовольствием. Enjoy English. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Издательство ТИТУЛ 2012.
выполнена учителем английского языка
Абдрашитовой Ириной Алексеевной
2014 год
Технологическая карта урока
Тема урока Чтение буквы Ее в открытом и закрытом слогах
Цели для ученика
Учиться читать Ее в открытом слоге, буквосочетание ее
Развивать навыки работы в парах.
Развивать навыки монологического высказывания
Цели для учителя
Образовательные: формирование у учащихся навыков чтения буквы Ее в открытом слоге и буквосочетания ее
Развивающие: развитие навыков монологического высказывания, развитие навыков чтения текста про себя с полным пониманием
Воспитательные: мотивировать к изучению АЯ путем использования ИКТ
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Форма урока
Урок первичного предъявления новых знаний
Опорные понятия, термины
Изученные ранее схемы построения предложений
Новые понятия
Правила чтения: чтение Ее в открытом слоге, буквосочетания ее
Формы контроля
Текущий, фронтальная и индивидуальная проверка
Домашнее задание
Страница 45 №4 в рабочей тетради или составить предложения, используя слова с буквой Ее (см. приложение)
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, изображение репортера, учебник Enjoy English 2 класс, авторы: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Денисенко О., рабочая тетрадь, диск
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы, приемы, формы
Формируемые УУД
Результат взаимодействия (сотрудничества)
I этап – мотивационно-ориентировочный
1.Организационный момент
Good morning, children! How are you?
I’m O’K, thank you!
Well, let’s begin our English lesson.
Good morning!
I’m fine, thank you! And you?
Коллективная
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
Активизация внимания, побуждение к коммуникативной деятельности, использование полученных ранее знаний
2. Мотивация и целеполагание
Now I want you to look at the screen. What do you see there?
Учитель обращает внимание, что кто-то стучит в дверь. Children, somebody is knocking at the door. Who is it? This is a reporter, he wants to write an article about our lesson. He is asking us what we are going to do today. Let’s tell him our plans for today
Сообщают, что видят гласную Ее, замечают, что она присутствует во всеx
словах.
Рассказывают, о
чем будем
говорить на
уроке и что
будем делать
Коллективная
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
Активизация внимания, побуждение к коммуникативной деятельности
3.Фонетическая зарядка
And now our reporter wants to tell us a story.
Однажды наш репортер отправился в зоопарк. Там было много животных, все они очень любят разговаривать. Лягушка тянет[ʌ]-[ʌ]-[ʌ] jump,mum,run, duck.
Обезьянка улыбается[i]- [i]- [i] skip, swim, sing.
Попугай кричит [æ]- [æ]- [æ]
Cat, has, black
Слон удивляется [ɔ]- [ɔ]- [ɔ] dog, got, box.
Ученики повторяют звуки и слова вслед за учителем.
Коллективная
Регулятивные
Повторили звуки, настроили речевой аппарат
II этап - исполнительский
4.Применение знаний в знакомой ситуации. Совершенствование навыков монологического высказывания.
Я думаю, что нашему репортеру будет трудно написать статью, если он не узнает чего-то о нас. Давайте расскажем о себе.
Ученики рассказывают о себе по известным схемам.
Индивидуальная
Регулятивные, коммуникативные, личностные
Составили небольшое высказывание
5.Знакомство с правилом чтения
And now let’s open our textboox on the page 87. Какие 2 типа слогов вы знаете? Как читается Ее в закрытом слоге? Какие слова вы видите в качестве примеров в открытом типе слога? Значит, как читается Ее в открытом слоге? Какой звук дает буквосочетание ее?
Ученики изучают правила, отвечают на вопросы учителя
Коллективная
Коммуникативные, познавательные
Узнали новое правило чтения
6. Физкультминутка
Учитель организует динамическую паузу
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/i-can-run
Ученики выполняют упражнения
Отдохнули
7. Активизация навыков чтения
Now let’s try to read some words with the letter Ee. Open please your TB on the page 88 Ex.3
Слушают и читают за диктором
Коллективная
Регулятивные, познавательные
Закрепили новое правило чтения
8. Применение новых знаний и способов действия
А сейчас я предлагаю взять цветные карандаши и выполнить упражнение 3 на странице 45 в рабочей тетради в парах.
После выполнения предлагаю проверить самостоятельно.
Выполняют упражнение
Парная
Регулятивные, познавательные
Освоение работы в парах, закрепили навык определения типа слога для правильного чтения
9. Работа с текстом.
А сейчас поделимся на группы. Первая группа выполняет упражнение 5 на странице 88. Вторая группа будет составлять текст, который вы видите на экране, но предложения в нем перемешались. Составьте текст, и пара, которая справится с заданием быстрее всех, выполнит задание у доски.
Групповая
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Освоение навыка чтения про себя
10. Рефлексия
Нашему репортеру очень понравился урок. Вы очень многое сделали.
Чтобы написать статью, он хочет выяснить, что же вы узнали?
Что было
Интересно
Трудно
Теперь вы можете делать…
Отвечают
Индивидуальная
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
Умение делать выводы, давать оценку
11.Этап домашнего задания
Я предлагаю на выбор седлать упражнения:
- в рабочей тетради на странице 45 №4;
- составить предложения со словами, в которых есть буква Ее и сочетание ее.
Наш урок окончен, спасибо всем за работу!
Записывают в дневник
Источники:
УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. Английский язык. Английский с удовольствием. Enjoy English. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Издательство ТИТУЛ 2012
Динамическая пауза: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/i-can-run
Приложение
Составь предложения со словами, в которых есть Ее и буквосочетание ее
He, tennis, we, yes, Pete, ten, seven, she, green, see
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-uchebnogo-predmeta-enoy-englis-klass-na-uche.html
|
Рабочая программа учебного предмета «Enjoy English» 8 класс на 2014-2015 учебный год (УМК под редакцией М.З. Биболетовой)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/29/bcdbc76f39da8a0de92cf45feae759fb.doc
|
files/bcdbc76f39da8a0de92cf45feae759fb.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-modalniy-gl.html
|
Разработка урока английского языка в 5 классе по теме «Модальный глагол can»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/29/b953edcf43c881473f8d4d1fa4da9290.docx
|
files/b953edcf43c881473f8d4d1fa4da9290.docx
|
Разработка урока
английского языка
в 5 классе по теме
«Модальный глагол can»
учителя английского языка
МОУ СОШ №10 с.Зелёная Роща
Бойко Ирины Александровны
2011 год
Тип урока – изучение нового материала
Урок – путешествие по английскому языку.
Цель: познакомить с модальным глаголом can.
Задачи:
1. Воспитание чувства коллективизма и активности на уроках английского языка.
2. Употребление модального глагола can. Умение образовывать утвердительные,
отрицательные предложения и общий вопрос с этим глаголом.
3. Развитие правильной интонации и произношения, логического мышления
интереса к изучению английского языка, творческих способностей.
4. Тренировка навыков аудирования, чтения и перевода.
Оборудование: компьютер, пректор, компьютерная презентация урока
аудиозапись «Звуки природы», плакат с кораблем, 4 морские
звезды, бортовые журналы (12 шт.), флажки (24 шт.), кисти,
краски, непроливайки (12 шт.), штурвал корабля, картинки рыбок,
конвертики с заданиями, спецдоски, карточки с диалогами.
УМК: Happy English.ru. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Good morning, friends! Iam glad to see you!
- What season is it now? (It is winter.)
- What’s the weather like today? (2-3 чел.)
- Is the weather bad?
- Is the weather good?
- Is the weather fine or so-so?
-Наша дружная команда сегодня отправляется в путешествие по Океану «Знаний»,
во время которого мы будем открывать новые острова и познакомимся с их жителями.
За активную работу и правильные ответы вы будете получать вот такие замечательные
рыбки. <Приложение1>
Путешествие началось. I am a captain. (Я - капитан.)
And you are sailors. (Вы – матросы.)
This is our ship.
Во время всего путешествия мы будем вести бортовые журналы. <Приложение2>
В боровых журналах ( logs) запишем дату.
-What date is it today?
-Today is the 26th of January.
II. Фонетическая зарядка
Чтобы наш корабль мог отправиться в путь, произнесем волшебные слова, но нужно
произнести правильно все звуки.
[ w], [ r], [t], [d], [i], [i: ], [ ai ], [ei], [ ], [ ] (отработка звуков в отдельных словах)
The sun is yellow,
The sky is blue,
Clouds are white,
And what are you?
III. Закрепление пройденного (проверка д/з).
Наш коробль в море ( музыка «Звуки природы. Шум моря»). (Презентация, слайд 2)
И вот на горизонте остров “Lucky” – это остров ”Везения”
На острове живет независимый и трудолюбивый глагол - должен - must.
1.) Recite the poem “Jilly and Doris”
Jilly and Doris must read the stories.
Jilly and Greta must write a letter.
Jilly and Dennis must play tennis.
Now tell me, you and you and you.
How many things must Jilly do?
Чтобы подружиться с Must и его друзьями, мы должны работать.
We must work.
2.) Read and translate the words:
read, write, wash, go, listen, give, say, help, find,
читать, писать, мыть, ходить, слушать, давать, говорить, помогать, найти
open, come, look, take, do, must, tell, play,
открывать, приходить, смотреть, брать, делать, должен, сказать, играть
Посмотрите на эти слова. На какой вопрос отвечают? (что делать?)
К какой части речи они относятся? (глагол – из русского языка)
А есть ли среди них не похожий на все остальные глаголы? (-Must.) - You are right.
What do you know about it?
(ученики рассказывают о глаголе must.)
P1: Он не нуждается в помощниках.
P2: Он работает со всеми подлежащими. (слайд 4)
P3: Сам образует отрицательные предложения. (слайд 4)
P4: Сам образует вопросительные предложения. (слайд 4)
Выполнение задания №2 (за правильный ответ даю картинку рыбку)
IV. Физминутка.
- We must go back to our ship. (Мы должны вернуться к кораблю.)
- Чтобы вернуться к кораблю, нам необходимо дать специальные морские сигналы.
- Stand up! Take your flags! (дети берут флажки)
Hands up! Hands down!
Hands on hips and sit down!
Stand up!Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
Bend left! Bend right!
Hands on hips!
One, two, three! Hop!
One two, three! Stop! Sit down, please.
V.Знакомство с новым материалом.
А знаете, ли вы? Что must модальный глагол. Это значит, что он обозначает не
действие, а свое отношение к действию и что модальных глаголов совсем мало.
Так что у глагола must есть братья, вот мы и отправимся к одному из них, и
познакомится. He lives on a small island. (Он живёт на маленьком остраве.)
Острав «Умений». Этот остров волшебный. Все кто попадает на остров всё
может делать. И зовут брата Can (могу). Он такой же независимый и трудолюбивый
глагол, как и must. Вот, мы и приплыли остров «Умений» («Skills”)
Let’s say “Hello” (Давайте поздороваемся. ) Sing a song. (Споём песню) “Hello”
Проблема!
1.Как вы думаете, на каком месте в утвердительном предложении находиться
глагол Can? Если помнить о его родстве с Must? (после подлежащего)
You are right. (Интонация утвердительного предложения) (слайд)
2. Как образуется отрицательное предложение? (После can ставится not.)
You are right. Но в отличии от всех глаголов can с not пишется слитно cannot,=
can’t ( в сокращенной форме произносится [k nt]) (слайд)
3.Как образуется общий вопрос? (Интонация общего вопроса)
Общий вопрос требует краткий ответ. «Да» или «Нет».(слайд)
We can do the task. Take a log (бортовой журнал). Write down the sentences.(задание №4)
VI. Выполнение заданий
1. Задание № 4. Make a sentences.
Как узнать, что остров волшебный? Надо проверить всё ли мы можем делать?
You must do the task. (Работа в группах)
Каждой группе раздаю конвертики с заданиями. Нужно правильно составить предложения с глаголом can. (по 3 предложения), (за правильный ответ даю картинку рыбку)
2. Make a dialogue. (работа в парах)
(Раздаю карточки с утвердительными предложениями предложения)
3. Read the text and find some sentences with modal verbs.
Write down the sentences. (слайд)
A mission.
Cute: An English boy is lost. His name is Robin. His friend is Misha. They can
play together. But Robin can’t play computer games. He can fly.
Boss: Can he fly?
Cute: Yes, he can. Robin can do many magic things.
Boss: Pobin must go back. Help him.
Задание №5. Write down the sentences.
(Запишите предложения с модальными глаголами в бортовой журнал. И отметьте
их, если предложения утвердительные + , отрицательные - , вопросительные ?)
VII. Повторение пройденного.
Sailors, we are on our ship! Look at the ship! What’s wrong?
Пока нас не было на корабле, погода изменилась. The weather is bad.
We must go home. Чтобы мы могли отправиться домой нам надо изменить
погоду. We can do it. Для этого у нас на столах кисти (brushes) , краски (paints).
We must paint our picture.
Look at this picture. (на картинке изображены небо, солнце, облака, море, корабль)
-What colour is this picture? This picture is brightly.
-What colour is the ship?
-The ship is red
-What colour is the sky? , etc.
- The sky is blue. (The sea is blue. The clouds are white. The sun is yellow.)
Paint, please! (дети раскрашивают картинку)
- It is good. We must go home. We can go home.( Мы возвращаемся домой.)
- Впереди у нас еще много неизведанных нами островов «Знаний». Для этого нам надо
учиться, изучать английский язык, чтобы мы могли путешествовать и свободно
общаться на иностранном языке.
VIII. Подведение итогов урока.
We are at home!
- Благодаря нашему путешествию мы познакомились с новым глаголом.
- Каким? Как он переводиться?
Рефлексия (оценить свою работу )
-Возьмите бортовые журналы и оцените себя.
+ Все понял, выполнил все задания
? Не все понял, выполнил не все задания
- Не понял, мало сделал, ничего не выполнил
Домашнее задание: повторить правило о глаголе can.
- Петешествие подошло к концу.
- Let’s count your fish. (посчитайте своих рыбок)
- Your marks for the lesson are ...
Рефлексия (оценить урок).
- Возьмите рыбки и прикрепите их на доску, если урок понравился – в «море», если не
очень - то на желтую полоску, а если совсем не понравился - на красную часть полоски.
- Thank you for the work. The lesson is over, good bye!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-moyo-shkolnoe-raspisanie-klass.html
|
Технологическая карта урока "Моё школьное расписание" 5 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/11/8cf89998f0750b062a730b92bc5d1caf.doc
|
files/8cf89998f0750b062a730b92bc5d1caf.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-matc-te-englis-and-russian-euivalents.html
|
Сценарий урока на тему "Match the English and Russian equivalents"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/71ffee7c885ec85a6e61c90ce7540735.doc
|
files/71ffee7c885ec85a6e61c90ce7540735.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-kontrolnogo-testirovaniya-po-teme-past-simple-klass-u.html
|
Разработка контрольного тестирования по теме “PAST SIMPLE”, 4 класс, учебник Биболетова М. З.
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/87b864aa58aabd641008877ce80ec0f5.doc
|
files/87b864aa58aabd641008877ce80ec0f5.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-inter-fun.html
|
Сценарий урока на тему "WINTER FUN"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/76702ae7130bb5f3082b95bdf2eef42c.docx
|
files/76702ae7130bb5f3082b95bdf2eef42c.docx
|
Сценарий новогоднего представления
WINTER FUN
Звучит мелодичная музыка. Девочка катается на катке. (Танец, имитирующий движения в фигурном катании). Выбегает мальчик и восторженно наблюдает за девочкой.
BOY 1. Wonderful! Great!
(Девочка продолжает кружиться. Неожиданно начинает падать снег – на сцену с разных сторон летят ватные шарики, снежинки, они падают сверху и кружатся в воздухе).
BOY 1. It is snowing! It is snowing! Let’s make snowballs! (Бросает снежным комом в девочку, она тоже кидает в него снежком, они хохочут, смеются, берутся за руки и кружатся под музыку).
BOY 1. Let’s call our friends to go out and play snowballs! (Достают мобильные телефоны и звонят друзьям),
GIRL1. Ann, it is snowing! Please go out to play snowballs together!
BOY 1. Bob, would you like to play snowballs together with us?
(Через некоторое время выбегает большое количество детей, на сцене шум, гам, все смеются, кружатся).
BOY 2. Let’s make a snowman!
BOY 3. Let’s do it
(Дети выкатывают три разных по размеру шара и строят снеговика).
GIRL1. Where his eyes? (Дети делают снеговику глаза из угольков ).
GIRL2. And this is his nose from the carrot!
BOY 4 This is his mouth!
BOY 1. Great! Our snowman is wonderful! (Дети встают в круг и поют песню).
Текст песни Frosty the Snowman
Frosty the snowman was a jolly happy soul,
With a corncob pipe and a button nose and two eyes made out of coal.
Frosty the snowman is a fairy tale, they say,
He was made of snow but the children
know how he came to life one day.
There must have been some magic in that old silk hat they found.
For when they placed it on his head he began to dance around.
O, Frosty the snowma was alive as he could be,
And the children say he could laugh
and play just the same as you and me.
Thumpetty thump thump, thumpety thump thump,
Look at Frosty go.
Thumpetty thump thump, thumpety thump thump,
Over the hills of snow.
https://mail.rambler.ru/m/folder/INBOX/9910.2/download/id/Calls_20131009_112727.zip
Дети играют вокруг снеговика, бросают друг в друга снежками. Вдруг раздается треск, и кто-то издалека кричит:
Santa Claus: Children, it’s me! Children, it’s me!
GIRL3. Who’s that? I’m scared!
GIRL4 I’m scared, too!
BOY 1 Friends, don’t be afraid of this man ! It’s Santa Claus!
GIRL1 Santa Claus! Santa Claus!
BOY 1. Dear Santa Claus! Glad to meet you! Welcome dear Santa!
SANTA CLAUS: Dear children, glad to see all of you.!
CHILDREN: Glad to see you, too!
Песня Santa Claus Is Coming To Town
GIRL1 Dear Santa, please take a seat and have a rest!
(Дети усаживают Санту в украшенное мишурой и блестками кресло).
SANTA CLAUS: Oh I'm really tired and would like to have a rest. Oh it’s too hot in the room! Very hot! Where are the snowflakes? Where are they?
(Выбегают снежинки, машут руками на Санту, остужая его . Танец снежинок).
SANTA CLAUS: How lovely! Thank you! And where is my present for children? Snowflakes, put it there! (Снегурочки выносят украшенную елку, которую устанавливают в центре. Дети радуются и хлопают в ладоши.
CHILDREN: Christmas Tree! Christmas Tree! How beautiful!
SANTA CLAUS: Put the lights on! (Огни на елке зажигаются, дети радуются. Все встают в хоровод вокруг елки).
Песня O Christmas Tree
SANTA CLAUS: And now your presents for me – your dances, songs, poems.
(Дети раскрывают свои способности перед Сантой, разыгрываются призы).
.SANTA CLAUS: You are such talented children! But I have to go now. The children are waiting for me.
Good bye children! Merry Christmas and Happy New Year!
CHILDREN: Good bye Dear Santa! Merry Christmas and Happy New Year!
Санта машет на прщание и медленно уходит вместе со снежинками. Звучит веселая музыка.
BOY 1 Let’s begin our disco now!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-kvna-dlya-klassa-znatoki-angliyskogo-yazika.html
|
Сценарий КВНа для 4 класса "Знатоки английского языка"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/58/55da33251683a04f014d7d1a3e65bd5e.doc
|
files/55da33251683a04f014d7d1a3e65bd5e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-dlya-klassa-smartmob-to-save-ales.html
|
Сценарий урока для 10 класса "Smart-Mob to save whales"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/2bba3597ba929065c6189927b74b1905.doc
|
files/2bba3597ba929065c6189927b74b1905.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-literaturnomuzikalnoy-kompozicii-borodinskaya-bitva-.html
|
Сценарий литературно-музыкальной композиции «Бородинская Битва 1812»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/22/809585b7bb1e68baf0d2632fe8e73fce.doc
|
files/809585b7bb1e68baf0d2632fe8e73fce.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-dlya-klassa-v-mire-angliyskoy-grammatiki.html
|
Сценарий урока для 8 класса "В мире английской грамматики"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/92/1160d8ee75aa8b5315b0a277bde962a1.doc
|
files/1160d8ee75aa8b5315b0a277bde962a1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-te-commonealt-of-australia-k.html
|
Разработка урока английского языка "The Commonwealth of Australia" 11 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/3c3bd3138ee3b1091305fcf98d1f84dc.doc
|
files/3c3bd3138ee3b1091305fcf98d1f84dc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-ne-year-day-appy-day.html
|
Сценарий урока на тему "New Year Day, happy day"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/4f6bdf63d90ff96fcb6e79102feea3cf.docx
|
files/4f6bdf63d90ff96fcb6e79102feea3cf.docx
|
Ведущий 1: New Year Day, happy day,
We are glad and very gay!
We all dance and sing and say:
“Welcome! Welcome, New Year Day!”
Ведущий 2: Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Ведущий 1: Good Afternoon dear children, parents and guests! We are glad to see you on this wonderful festival!
Ведущий 2:Добрый день дорогие ребята, родители и гости! Мы рады приветствовать вас на этом замечательном празднике посвященному Новому 2013 году!
Ведущий 1: If you know - this is the time of New Year's Eve! And some boys and girls decided to congratulate you with beautiful bright winter holiday!
Ведущий 2: Как вы знаете это время- канун Нового года. И некоторые ребята решили поздравить вас с этим веселым зимним праздником Новым 2013 годом!
Ведущий 1: we all love this kind fantastic holiday! And What do you think about fairy tales… do you remember some of them?
Ведущий 2: Мы все с детства любим этот светлый, сказочный, волшебный праздник! А что вы думаете о сказках сейчас? Помните ли их?
Ведущий 1: Santa Claus lives in England.
He is funny and merry.
His cheeks are like roses,
His nose is like a cherry.
Santa is coming,
Sleigh bells are near
Have a Happy Christmas
And a Happy New Year!
Ведущий 2: Итак! представление начинается!
(сценка)
Ведущий 1: This is the season,
When mornings are dark
And birds do not sing
In the forests and park.
This is the season
When children ski
And Farther Frost brings
The New Year Tree!
Ведущий 2 : Как же нам не загадать
Скромное желание -
На "отлично" выполнять
Школьные задания.
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в дневники
Не смогла пробраться!
Ведущий2 :Вот и подошел к концу наш замечательный праздник!
Ведущий1 : Сегодня мы так много веселились и смеялись!
Ведущий2 : Мы поздравляли и радовали вас! А теперь мы хотим пожелать вам приятных новогодних праздников, веселья и тепла!
Ведущий1 : Позвольте еще раз сказать вам С Новым Годом! И пусть в этом году все будет по-другому!!!!!!!!!
Все вместе: Christmas magic! Christmas fun! Merry Christmas, everyone!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-fruits-and-vegetabl1.html
|
Разработка урока английского языка на тему: "Fruits and Vegetables" для 3 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/def63194c8abd8cff08154919229e3b2.doc
|
files/def63194c8abd8cff08154919229e3b2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-primenenie-elektronnogo-soprovozhdeniya-na-urokah-angliys.html
|
Статья "Применение электронного сопровождения на уроках английского языка в начальной школе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/6deedd4714b1df2a9308457aa7c2f261.docx
|
files/6deedd4714b1df2a9308457aa7c2f261.docx
|
Применение электронного сопровождения на уроках английского языка в начальной школе
Автор: Садовик Марина Владимировна
Учитель английского языка
ГБОУ СШ № 634 г. Санкт-Петербург
В России на протяжении последних двух десятилетий происходят глубокие изменения во многих сферах жизни общества, трансформируются общественные отношения, пересматривается система ценностей и приоритетов. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют новых подходов в сфере образования.
Становится ясно, что процесс образования должен не столько строиться по типу передачи предметного знания, предметных умений и навыков, сколько создавать условия для формирования и развития способностей ученика к деятельности, самоопределению, рефлексии, мышлению.
Наша школа постоянно находится в режиме развития. Освоение новых педагогических технологий, информатизация учебного процесса, психологическое сопровождение обучения и воспитания и другие инновации - постоянно в зоне внимания педагогического коллектива.
Работая в данном направлении, я применяю принципиально-новый подход к обучению английскому языку в начальной школе: я разработала и успешно применяю в учебном процессе ЭС к учебникам Верещагиной 2-го и 3-го классов. Данная инновационная разработка дает возможность развивать познавательные интересы, общие интеллектуальные умения и творческие способности обучающихся, научить работать с информацией в разных видах. Позволяет давать задания, которые направлены на развитие мышления и значительно повышает интерес к изучению английского языка. Мне бы хотелось проиллюстрировать это конкретными типами заданий:
Использование догадки при введении новой лексики;
При изучении новых грамматических конструкций использование наглядности позволяет детям мыслить и самим делать выводы;
Дает возможность сделать обычные упражнения увлекательными и значительно повысить мотивацию;
Повышает интерес ребенка к выполнению творческих работ;
Видео и аудио файлы, включенные практически в каждый урок, способствуют развитию у детей восприятия иноязычной речи на слух;
Раздел «Грамматика в картинках» делает более доступным для детей изучение системы времен английского глагола.
Для учителя это
заранее разработанные уроки;
продуманный дополнительный материал и наглядность;
четкое изложение материала;
выгодное сочетание материала учебника и грамматического пособия;
точное соответствие прохождения программы в разных группах и классах;
полное соответствие реальных уроков планированию;
заранее продуманные и разработанные домашние задания;
большое разнообразие способов подачи материала и заданий;
актуализация заданий.
Родители же в свою очередь получают заранее разработанные домашние задания с подробными пояснениями.
В ходе применения данного пособия был проведен анализ успеваемости детей в тех классах, где использовалось ЭС. Его данные свидетельствуют о том, что в текущем учебном 2012-13 году отмечалось возрастание количества отличных отметок, меньшее количество удовлетворительных и полное отсутствие неудовлетворительных отметок у детей по сравнению с предыдущим 2011-12 годом. Это еще раз говорит о бесспорно выгодном преимуществе использования ЭС совместно с УМК.
Список источников:
Демчук И.В. Развитие интеллектуальных способностей обучающихся средствами ИУМК «Компетентность. Инициатива. Творчество»: [Электронный ресурс]. // Социальная сеть работников образования. URL: http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/razvitie-intellektualnyh-sposobnostey-obuchayushchihsya-sredstvami-iumk (Дата обращения 13.06.2014).
Успенская Е.Г. Презентация на тему: «WonderLANG» Интеллектуальные игры на английском языке: [Электронный ресурс]. // Хостинг презентаций. URL: http://ppt4web.ru/anglijjskijj-jazyk/onderlang-intellektualnye-igry-na-anglijjskom-jazyke.html (Дата обращения 13.06.2014).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан: [Электронный ресурс]. URL: http://school17ufa.ru (Дата обращения 24.04.2014).
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-visit-englis-ueen-vo-om-klasse-po-uchebnomu-predm.html
|
Сценарий урока №18 «Visit English Queen» во 2-ом классе по учебному предмету «Английский язык»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/6bce021d20ab0baeb85c50dcebd8b94c.doc
|
files/6bce021d20ab0baeb85c50dcebd8b94c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-cvetiksemicvetik.html
|
Разработка урока «Цветик-семицветик»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/22/76b50ae66e18508adbdc15cb027e8c18.doc
|
files/76b50ae66e18508adbdc15cb027e8c18.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-fragmenta-uroka-po-teme-o-different-te-orld-is-dlya-r.html
|
Разработка фрагмента урока по теме “HOW DIFFERENT THE WORLD IS!” для работы с группами учащихся 10 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/ed23f2d8a17ed82f3b5d86a678ef66c6.doc
|
files/ed23f2d8a17ed82f3b5d86a678ef66c6.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-po-angliyskomu-yaziku-cinderella-klass.html
|
Сценарий урока по английскому языку "Cinderella" 4 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/cd8bd0914becb8e45d3eb31ac6201c20.doc
|
files/cd8bd0914becb8e45d3eb31ac6201c20.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-po-teme-upotreblenie-nastoya.html
|
Разработка урока английского языка по теме «Употребление настоящего простого и длительного времен (Present Simple and Present Continuous) для 6 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/cc1649328deffd09c3776831f8a70359.docx
|
files/cc1649328deffd09c3776831f8a70359.docx
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
Зеленоградского района города Москвы
Разработка урока английского языка по теме «Употребление настоящего простого и длительного времен (Present Simple and Present Continuous) для 6 класса.
подготовила
учитель английского языка
Михайленко Наталия Николаевна
Москва 2012
Задачи урока: - основные
Отработка употребления новой и изученной лексики учащимися;
Обучение навыкам аудирования;
Совершенствование умений аудирования;
Развитие монологической речи;
Формирование умений оценивать полученную информацию по теме;
Повторение и закрепление грамматики по временам.
-сопутствующие
1) Совершенствовать фонетические и лексико–грамматические навыки в рамках выше упомянутых речевых умений;
-развивающие
1) Развивать память и внимание учащихся;
2) Развитие фонематического слуха учащихся;
-воспитательные
1) Воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач общения;
2) Формирование положительного отношения и интереса к изучаемому языку;
3)развитие интеллектуальных мотиваций и познавательных: мышления, внимания, памяти, воображения.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Оборудование урока:
Книга ученика: WayAHead 6 New Edition Printha Ellis, Mary Bowen.
Рабочая тетрадь.
Аудио кассета или СД диск по данному курсу.
Классная доска.
Структура урока:
Начало урока (5 минут).
Организационный момент.
Постановка цели.
Задачи:
Проверить готовность кабинета к уроку;
Проверить оборудование урока;
Проведение организационной беседы с классом – введение в атмосферу иноязычного общения;
Сообщение задач и порядка работы на уроке.
2.Проверка домашнего задания (10 минут).
1.Проверочная письменная работа по изученной лексике (летучка) в маленьких тетрадях для самостоятельных работ.
2. Практика монологической речи – работа в учебнике по карте Северо-восточной Африки, Египта. Рабочая тетрадь.
Задачи:
Основные – отработка употребления изученной лексики;
формирование коммуникативных и речевых умений;
формирование у учащихся интереса к изучению культуры языка;
повторение и закрепление грамматики по временам.
Сопутствующие – создание у учащихся настроя на восприятие информации на заданную тему и на активное участие в работе.
Практика аудирования (10 минут).
Задачи: совершенствование умений аудирования;
формирование умений оценивать полученную информацию по теме;
развитие фонематического слуха учащихся;
Физкультминутка (2 минуты).
Задачи: соблюдение санитарно – гигиенических норм.
Практика письменной речи – работа в рабочей тетради(10 минут). Повторение выражения «LOOK LIKE» - «быть похожим» или «выглядить как».
Задачи: повторение и закрепление грамматики по временам.
Работа со словарем (5 минут).
Задача: ознакомление с новой лексикой.
Заключительный этап (3 минуты).
Задачи: подведение итогов урока;
оценивание учащихся;
объяснение и запись домашнего задания;
поблагодарить учащихся за урок.
Приложение.
1.Проверка домашнего задания. Самостоятельная работа (летучка).
- Слова: scribe –писатель, ancient – античный, древний, grow – расти, White Nile - Белый Нил, Blue Nile - Голубой Нил, Uganda – Уганда, Ethiopia – Эфиопия, Khartoum – Хартум, Thebes – Фивы, Memphis – Мемфис.
- Учебник стр. 14 №1.
- Рабочая тетрадь стр.10 №2, стр.11 №1.
2.Работа в учебнике - аудирование (кассета или диск к данной теме) стр. 14 № 2,3.
3 .Работа в рабочей тетради стр.11 №2, стр. 12 №1,2.
4. Устные предложения с выражением «look like».
5.Новые слова: nightmare – кошмар, Boston – г.Бостон, enormous – колоссальный, громадный, огромный, treacle – патока, сладкая масса, которую добавляют в конфеты, tin – консервная банка, цестерна, explosion – угроза, опасность, опасный, huge – огромный, burst – взрыв, lamp-post – фонарный столб, massive – массивный, крупный, injure - ушибить, повредить, травмировать, tragedy – трагедия.
6. Домашнее задание. Слова – самостоятельная работа, Учебник стр.15-16 читать, переводить, рабочая тетрадь стр.13.
Ход урока – конспект.
время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
знания
Умения
5 минут
10 минут
10 минут
1.
- Good morning boys and girls! I am glad to see you! Sit down, please. Now lesson.
- Tell me, please. What date is it today? What day of week is it today? And how are you today?
2.
- Ok. Now open your copybooks. Write the date. Then write the word «Dictation». You have 1 minute to repeat the words.
- As usual I will tell you the words in different ways, you must write…
The first word is…, the second…
- Ok, lets check up.
- who is ready, close your copybooks and give them to me. Thanks.
- Last lesson we talked about ancient Egypt. Today we continuous our work.
- Now, open your books page 14. Look at the yellow map. Here you can see Egypt in the past and Egypt in days now. Lets answer my questions. What ancient cities can you see? Hand up, please. What cities can you see in days now? What countries can you see? What rivers can you see? What seas can you see? Okay.
3.
- Now take your pencils and listen the cassette about ancient Egypt and lets do exercise 1.
- Lets check up: Number one is… number two is….
- Okay, the next lets do exercise 2.
- And now exercise 3. As usual work in chain, repeat the verbs, please.
4.
- Now lets have a rest. Используем любую физ.минутку для отдыха учеников
5.
Don’t close your books, open your workbooks page 11 exercise 1 read and translate: the first…, the second…, the third…
6.
- Today we talked about ancient Egypt, what they did and made many thousands
Ученики приветствуют учителя в ответ, занимают свои места, отвечают на вопросы учителя.
Учитель диктует слова, дети под диктовку пишут с большой буквы, через запятую по английски, в конце ставят точку, одно из слов называем по английски – дети пишут перевод по русски.
Еще раз повторяем слова.
Учащиеся смотрят на карту и отвечают на вопросы учителя.
Использование знаний по грамматике при составлении ответов.
Учащиеся слушают запись и вставляют галочки туда, где они считают, что правильный ответ.
Учащиеся слушают песню о великой реке Ниле.
Учащиеся слушают, повторяют глаголы, отрабатывая произношение окончаний глаголов во времени Present Simple в 3 лице в единственном числе.
Дети выполняют зарядку для отдыха.
Учащиеся называют ответы кроссворда на английском языке, дублируя переводом на русском языке, приподнятой руке, назначает учитель.
Речевого этикета.
Письменной речи.
Порядка проведения летучки.
Учащиеся показывают знание карты, извлекают необходимую информацию из увиденного.
Работы с текстом при прослушивании.
Демонстрируют грамматические знания.
Спокойно реагировать на отдых.
Знание лексики.
Учебно- организационные:
Организовать учебный труд, слушать и слышать друг друга.
Слушать и слышать.
Проверять написанное.
Коммуникативные
Умение пользоваться монологической речью. Формирование культуры диалогового общения.
Слушать и слышать.
Умение работать по цепочке.
Знание слов.
Список использованной литературы
1. Printha Ellis, Mary Bowen книга ученика WayAhead 6 New Edition - издательство Macmillan 2005.
2. Printha Ellis, Mary Bowen рабочая тетрадь WayAhead 6 New Edition - издательство Macmillan 2005.
3. Liz Hocking Practice Book WayAhead 6 New Edition –курс грамматики английского языка для детей среднего школьного возраста - издательство Macmillan 2005.
4. Printha Ellis, Mary Bowen книга для учителя WayAhead 6 New Edition - издательство Macmillan 2005.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-po-angliyskomu-yaziku-ack-and-is-friends-klass.html
|
Сценарий урока по английскому языку "Jack and His Friends" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/7144150d622a144776b80006ad6fdc3f.docx
|
files/7144150d622a144776b80006ad6fdc3f.docx
|
Исаева Ольга Николаевна
МБОУ СОШ №51
г. Воронеж
учитель иностранного языка
Jack and His Friends
Звучит мелодия из мультфильма «Бременские музыканты» («Ничего на свете лучше нету…» (минус)).
Author: Once upon a time there was a boy whose name was Jack. One day Jack set out to seek his fortune.
He hadn’t gone very far when he met a cat. (Джек идет, на плече палка, на конце которой висит узелок, и встречает кота.)
Cat: Good morning, Jack. Where are you going?
Jack: I’m going to seek my fortune.
Cat: May I go with you?
Jack: Yes, if you like.
Author: So Jack and the cat went on. They hadn’t gone very far when they met a dog.
Dog: Oh, good morning, Jack. Where are you going?
Jack: I’m going to seek my fortune.
Dog: May I go too?
Jack: Yes, certainly.
Author: So they went on. Soon they met a cow and a goat.
Cow: Hello, Jack!
Goat: Where are you going?
Jack: I’m going to seek my fortune.
Cow and goat (together): May we go with you?
Jack: Certainly, you may.
Author: So they went on. They hadn’t gone very far when they met a cock.
Cock: Good morning, Jack. Where are you going?
Jack: I’m going to seek my fortune.
Cock: May I go with you?
Jack: Certainly.
Author: They walked and walked until it got dark but they couldn’t find a place to spend the night. At last
they came to a house. Jack peeped through the window and saw some people round a table.
(Разбойники сидят за столом и делят деньги и драгоценности, каждый к себе придвигает кучки денег и драгоценностей и произносит “My!”, “My!”. Они исполняют песню на мелодию «Говорят мы бяки-буки…»).
We are robbers, we are killers.
People are afraid of us.
Give your things and give your money.
We like gold very much.
(Затем со словами “O-la-la, o-la-la” они исполняют танец под эту же мелодию).
Jack: Robbers! Now, when I say “Go!” make as much noise as you can, and we’ll frighten them away…
Go!
Cat: Miaow! Miaow!
Dog: Woof! Woof!
Cow: Moo-o! Moo-o!
Goat: Me-e-e! Me-e-e!
Cock: Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo!
Author: Such a dreadful noise frightened the robbers and they all ran away. Jack and his friends went inside
the house.
Jack: Let’s have a good sleep! (Он задувает лампу и все ложатся спать).
(В это время появляются разбойники, они несут мешки и исполняют песню на мелодию «Не желаем жить по-другому…»).
Don’t wish to live another,
Don’t wish to live another.
Walking we around,
Walking we around,
Walking we around the country.
Chief-robber: You have to go back and see if everything is all right.
(Разбойники на цыпочках идут к дому. Первый натыкается на кота, кот царапает его. Второй разбойник попадает на собаку, которая кусает его. Третий разбойник попадает на козла, который бодает его. Он в сторону, но тут корова бьет его копытами. И петух кричит: “Throw him up to me! Throw him up to me!” Разбойники возвращаются к атаманше).
1st robber: Don’t send me again! It’s a dreadful place! An old woman stuck her knitting- needles into me.
2nd robber: An old man stuck his pincers into me.
3rd robber: And an old woman with a sweeping-brush knocked me right down. Then a man hit me on the
head with his axe.
1st robber: But the worst one of all was a dreadful little old man who shouted “Throw him up to me!”
2nd robber: We didn’t want to be thrown up to him, so we ran fight out of the house.
Chief-robber: Yes, it’s really dreadful place. We’ll never go there again.
Author: So the robbers never went there again. And Jack and his friends stayed in the house as long as they
liked.
(Затем все вместе исполняют заключительную песню на мелодию из мультфильма «Бременские музыканты» «Ничего на свете лучше нету…»).
It is better for the close friends
Wandering all over the world.
We don’t worry about any troubles,
We like all the ways of our wandering. 2 раза
La-la-la-la-la, ye-ye-ye-ye-ye-ye!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-angliyskomu-yazika-dlya-klassa-.html
|
Технологическая карта урока по английскому языка для 5 класса На тему «Моя спальня» 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/76/af205d4a68a611537e5a0b52928c3837.doc
|
files/af205d4a68a611537e5a0b52928c3837.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-po-angliyskomu-yazi.html
|
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Дорогами Англии" 5-6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/2790941982b0f7f0c24911d7c96245b9.doc
|
files/2790941982b0f7f0c24911d7c96245b9.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-podarok-na-den-roz.html
|
Сценарий урока по английскому языку в 3 классе «Подарок на день рождения»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/5e514b62c1837c1fc87452e4dc58c09e.docx
|
files/5e514b62c1837c1fc87452e4dc58c09e.docx
|
МБОУ Емельяновская СОШ
Неделя английского языка
Сценарий урока в 3 классе
«Подарок на день рождения»
Подготовила: Ильина В.Г.
учитель английского языка
без категории
2013-2014 учебный год
Тема урока: «Подарок на день рождения»
Класс:3
Дата проведения: 11.02.2014
Цели деятельности педагога: создать условия для введения новой лексики, развития умений понимать на слух текст с извлечением нужной информации, читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст; способствовать развитию памяти, воображения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают лексику по теме, порядковые числительные, основные правила чтения; умеют использовать структуру I’d like... и порядковые числительные в речи, соблюдать интонацию.
Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Метапредметные:
-регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;
познавательные: ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь учителя и одноклассников.
Образовательные ресурсы: изображения самоката, пазлов, велосипеда, мяча, плюшевого мишки, компьютера, компьютерной игры, плеера, книги, роликовых коньков, куклы.
Сценарий урока
Организационный момент
Good morning, children!
Good morning, good morning
Good morning to you
Good morning, dear teacher
We are glad to see you!
I’m very glad to see you too.
Фонетическая зарядка
Let’s remember the English sounds and words.
Ex. 3 p. 71
Какая буква передает звук [ǝυ]?
Какая буква передает звук [ʌ]?
Какая буква и какие буквосочетания передают звук [ei]?
Какая буква и в каком слоге передает звук [e]?
Учащиеся слушают слова, повторяют за учителем, вспоминают правила чтения, затем читают самостоятельно.
Речевая разминка.
Now answer my questions:
What is your name?
How old are you?
Can you swim?
Have you got a sister?
Have you got a brother?
Can you dance?
Can you ski?
Can you skate?
Do you like English?
Do you like to read?
When is your birthday?
Проверка домашнего задания
Workbook: ex. 3 p. 45
Введение нового материала
Введение новых слов
С помощью картинок на слайдах вводятся слова: bike, computer game, computer, teddy bear, ball, puzzle, scooter, player, doll, roller skates.
Translate from English into Russian.
Translate from Russian into English.
Совершенствование навыков аудирования
Ex. 1 p. 71
Listen and say what presents pupils want. Use the example.
Задание для учащихся – прослушать диалог и выполнить предложенное задание. Аудиозапись прослушивается два раза. После прослушивания диалога ученики составляют предложения по образцу, используя прослушанный материал.
Совершенствование навыков говорения
Ex. 2 p. 71
Say what present do you want to have on your birthday.
Учитель объясняет, что I’d like это сокращение от I would like и что удобнее говорить I’d like.
Учащиеся говорят, какой подарок они бы хотели получить на день рождения, используя конструкцию I’d like to have…
Физкультминутка
Первичное закрепление изученного материала
So open your workbooks and let’s do the crossword.
Ex. 1 p.46
Учащиеся разгадывают кроссворд .
Развитие навыков изучающего чтения.
Ex. 4, 5, 6 p. 72
It’s time to read the story about Rex. Read the story and name Rex’s presents.
Учитель предлагает учащимся прочитать рассказ из упр. 4 (учебник, с. 72). В течение 2 минут дети самостоятельно читают рассказ, а после отвечают на вопрос перед текстом. Затем текст читается вслух по цепочке. Также на данном этапе урока ученики устно выполняют упр. 5, 6 (учебник, с. 72)
Подведение итогов. Рефлексия.
С какими новыми словами мы познакомились?
Правила чтения каких букв мы повторили?
Что вы узнали о Рексе и о его дне рождения?
Домашнее задание: рабочая тетрадь упр. 3 с. 46
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-pryanichniy-chelovechek.html
|
Сценарий урока «Пряничный человечек»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/1a5caece34f633bf0300a84b0438f9a9.doc
|
files/1a5caece34f633bf0300a84b0438f9a9.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-klassa-e-are-going-to-great-britain.html
|
Сценарий урока 6 класса "We Are Going to Great Britain"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/27/4511b340755f77d6dea27225637f3d8f.doc
|
files/4511b340755f77d6dea27225637f3d8f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-professii-dlya-klass.html
|
Разработка урока английского языка на тему "Профессии" для 3 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/f6b9fc3b2a3a92d76595f6252051bb90.docx
|
files/f6b9fc3b2a3a92d76595f6252051bb90.docx
|
ГОСДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №773
Методическое объединение учителей иностранного языка
Английский язык
Разработка урока английского языка
на тему "Профессии"
к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,
Трубаневой Н.Н. “Enjoy English “ для 5 класса.
Работу выполнила:
Берлизова Е.Ф.,
учитель английского языка.
г. Москва, 2014
Урок английского языка по теме "Occupations. Revision."
( к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,
Трубаневой Н.Н. “Enjoy English “ для 5 класса )
Данный урок дает возможность повторить лексику раздела “Leaning more about each other” (учебник Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. “Enjoy English) , используя интересные интернет ресурсы. Также целями урока являются: развитие навыков диалогической речи, навыков аудирования, языковой догадки, логического мышления сопоставлять, сравнивать.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока.
Общеобразовательная: иметь представление о различных профессиях.
Развивающая: развитие языковой догадки, логического мышления сопоставлять, сравнивать, развития мотивации к дальнейшему овладению ИК, воображения, компенсаторных умений.
Воспитательная: совершенствовать навыки общения, воспитание личностных качеств (трудолюбие, упорство )
Практическая: закрепление лексического материала, развитие навыков диалогической речи, развитие грамматических навыков, навыков аудирования.
Материально-техническое оснащение урока:1.Учебник 2. Рабочая тетрадь 3. Раздаточный материал. 4. Аудиозапись. 5.Компьютер 6. Доска.
Языковой материал: названия профессий; прилагательные, обозначающие качества, которыми обладают люди различных профессий.
Ход урока
I.
Организационный момент.
- Good afternoon, boys and girls. Who is absent today?
- Today we are going to talk about occupations. It is a revision lesson. Open your exercise books, write down the topic of our lesson.
II. Речевая разминка.
Повтор за диктором названий профессий.
Источник в интернете: English Vocabulary - Occupations - YouTube
- Let’s have a phonetic drill, train our languages. Repeat words after the speaker.
Speak as quickly as you can (ученики знакомы с этой видеозаписью, первый раз слова лучше проговаривать, используя паузу).
III. Проверка домашнего задания.
- It time to check up your homework. We’ll revise tag or tail questions. Open your supplementary books with grammar exercises.
IV. Основная часть.
- Now look at the boat, please. Let’s remember proverbs and saying. Your task is to match parts of the sentences. Read the proverb and translate it.
PROVERBS AND SAYING
He works best
He that will not work
A bad workman
Jack of all trades
No pains,
no gains.
master of none.
who knows his trade.
shall not eat.
blames his tools.
He works best who knows his trade. - Дело мастера боится. (Лучше всех работает тот, кто знает свое дело.)
He that will not work shall not eat. - Кто не работает, тот и не ест.
A bad workman blames his tools. - У плохого мастера всегда инструмент виноват.
Jack of all trades, master of none. Подмастерье всех ремёсел, мастер ни одного.(За всё берётся, да не всё удаётся.)
No pains, no gains. - Без трудов нет и заработка.( Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.)
- Thank you. Well done.
- Look at this table, please. Match the meanings in Box A with the words in Box B and you will answer what they do.
A
B
A person who protects politicians, important business people, rock star
Someone who have sheep, cows to produce meat and milk
Someone who writes music
A person who cures people when they are ill
Someone who flies a plane
A person who teaches us to solve problems , how to read, to write
A person who loves animals and treat them
a doctor
a teacher
a pilot
a vet
a musician
a bodyguard
a pilot
- Let’s find out what characteristics are necessary for different jobs.
There are pictures and cards with adjectives. I would like you to make up sentences as in the example. На доске картинки (a pilot, a doctor, a policeman, a teacher, a journalist , a taxi driver etc.) и карточки с прилагательными (caring, creative, responsible, kind, friendly, clever, sociable, athletic, intelligent etc.) Ученики выходят к доске строят предложения и записывают их в тетрадь.
should be clever sociable athletic responsible
- Now you will listen to the recording. Запись :024 - Unit 3, Exercise 26.
Listen to what Mr.Hopkis and Mrs.Clifford are talking about their jobs. Guess and say what they do.
What does Mr.Hopkis do? - He is a farmer.
What does Mrs.Clifford do? - She is a librarian.
- I would like you to work in pairs. Make up the dialogue and act it out. Ученики получают раздаточный материал.
Dialogue I
A: Hallo! Glad to meet you. Where are you going from?
B: ________________________________________________
A: Are you good at languages?
B: ________________________________________________
A: What are you going to be a teacher or an interpreter?
B:________________________________________________
A: That sounds interesting.
B:
- Oh, yes, I am. I speak German and I can speak Spanish, a little too.
I'd like to have a job where I can use my languages.
- I'm going to be a guide. I'll take people on tours.
(tour [tuə] - тур, экскурсия)
- I'm going from the classes. I study English.
- Yes, it's a great job. I love it.
Dialogue II
A: May I ask you a few questions?
B: ____________________________________________
A: What are your hobbies?
B: ____________________________________________
A: Do you play any musical instrument?
B: ____________________________________________
A: What are you going to be?
B: ____________________________________________
A: That’s a very important and useful job.
B: ____________________________________________
A: I wish you good luck.
B: Thanks.
B:
- I am going to be a lawyer. I will help people to solve their problems.
- Yes, certainly.
- Music and reading books.
-Yes, I play the piano.
- Yes, it is a great job. I love it.
- Do you remember the song “People Work”? Источник в интернете: http://www.britishcouncil.org/learnenglish. (Приложение 1.)
Let’s sing the song.
- Look at the puzzle on your desks. Complete the puzzle with the correct jobs using
words from the song. ( Ученики работают с раздаточным материалом).
Down:
1. This person has got sheep, cows and pigs
Across:
2. This person fights fires.
3. This person looks after young children.
4. This person visits you when you’re ill.
5. This person mends things like water pipes,
baths and toilets.
6. This person checks your teeth and keeps
them clean and white.
7. This person makes clothes like trousers,
suits and shirts.
- We have a little time for a game. In this game you will meet people who do different jobs. Read what the different people need to do their jobs and click on the arrows to see if you can find the clothes and things they need! (Интерактивная игра, источник в интернете: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/node/174/rearrange)
- Thank you for your work. You’ve done that quite well. Your marks are ....
Учитель подводит итоги урока и оценивает работу учеников.
Приложение 1
Nigel Naylor, he’s a tailor
He makes trousers, suits and shirts
Penny Proctor, she’s a doctor
Comes to see you when it hurts
Peter Palmer, he’s a farmer
He’s got cows and pigs and sheep
Wendy Witter, babysitter
Minds the kids when they’re asleep
People work in the country
People work in the town
People work day and night
To make the world go round
Mabel Meacher, language teacher
Teaches English, French and Greek
Gary Gummer, he’s a plumber
Call him when you’ve got a leak
Patty Prentice, she’s a dentist
Keeps your teeth both clean and white
Ronnie Ryman, he’s a fireman
Comes when there’s a fire to fight
People work in the country
People work in the town
People work day and night
To make the world go round
People work in the country
People work in the town
People work day and night
To make the world go round.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazika-ere-going-to-g1.html
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…» 3 класс, урок 2
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/f13d040a106f45572e0ff9a6e03c934f.docx
|
files/f13d040a106f45572e0ff9a6e03c934f.docx
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…»
Тема урока
We’re going to go…/ Каникулы (урок 2)
Оборудование
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК «Английский язык. Brilliant» для 3 класса.
Карточки
Цветные карандаши
Цели урока
Формирование умения говорить о планах на будущее. Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач.
Закрепление лексики по теме.
Планируемые результаты
Предметные
- формировать языковые навыки (фонетические, орфографические, лексические),
- совершенствовать навыки говорения,
- формировать навык использования конструкции going to в вопросительных и утвердительных предложениях.
Личностные
- развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.
Метапредметные
- научиться самостоятельно определять цели своего обучения
- научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами
- научиться организовывать учебное сотрудничество.
Универсальные учебные действия
Познавательные
- овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий,
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные
- планировать алгоритмы выполнения учебных действий,
- осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
- определять общую цель и пути ее достижения,
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые умения
1.Самоопределение в деятельности
1.Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через фонетическую разминку.
2.Предлагает детям посмотреть на картинки, назвать предметы, связанные с летним отдыхом, пишет на доске предложение “We’re going to” и предлагает учащимся закончить его.
Предлагает ученикам самостоятельно определить тему и ее содержание.
1.Выполняют фонетическую разминку.
2.Вспоминают и называют слова по теме «Каникулы» из 1-го урока, заканчивают предложение и определяют тему урока.
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Познавательные УУД:
- уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.
Личностные УУД:
- сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- уметь высказать свою точку зрения.
2.Учебно-познавательная деятельность
1. Повторяет с учащимися формы глагола to be и предъявляет новую грамматическую тему (going to в вопросительных и утвердительных предложениях).
(правило, стр. 78)
2. Предлагает учащимся записать вопросы и ответы в тетрадь.
3.Предлагает физкультурную паузу для снятия напряжения. (песня Head and shoulders).
5.Предлагает учащимся посмотреть на картинки и назвать предметы и запомнить их. Предлагает продолжить предложение “I’m going to take”, называя предметы с картинок по памяти. (упр. 7, с. 78)
Проверяет выполнение задания.
1. Повторяют формы глагола to be. Читают и анализируют диалог и правило вместе с учителем.
2. Записывают вопросы и ответы в тетрадь.
3.Выполняют действия из песни
5. Смотрят на картинку, называют и запоминают предметы (вместе с учителем , затем самостоятельно). Заканчивают предложение “I’m going to take…”, дополняя названиями предметов с картинок (в парах).
Предметные УУД:
- узнавать новую лексику на слух и зрительно
Личностные УУД:
- осознавать степень своего усвоения материала
- развивать мотивацию к изучению ИЯ
Регулятивные УУД:
- контролировать и корректировать выполненное задание.
Познавательные УУД:
- работать с текстом, выделяя информацию по заданию.
Коммуникативные УУД:
- общаться с партнером;
- слушать другое мнение и озвучивать свое;
- работать в парах/ в группе.
3.Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Повторяет с учащимися лексику по теме «Цвета». Разбирает с учащимися предложения, обращая внимание на их взаимосвязь с картинками из упр.7. Предлагает учащимся закончить предложения, указав нужный цвет рисунка (упр.8, стр.78)
2 .Предлагает учащимся прочитать полученные предложения, записывает их на доске (или предлагает учащимся записать их на доске)
3 .Предлагает учащимся составить предложения о своих предпочтениях (предметы для летнего отдыха) по образцу предложений в упр.8, стр.78 и записать их в тетрадь. Предлагает учащимся нарисовать свою пляжную сумку и раскрасить ее.
1. Вспоминают лексику по теме «Цвета». Читают предложения (упр.8, стр. 78), рассматривают картинки в упр.7, заканчивают предложения, называя нужный цвет суки на картинке
2. Читают получившиеся предложения
3. Составляют предложения про свои предпочтения и записывают их в тетрадь. Рисуют и раскрашивают изображения предметов в сумке.
Предметные УУД:
- уметь употреблять новую лексику в новой ситуации;
- совершенствовать навыки устной речи
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Личностные УУД:
- осознавать свою роль в группе;
- развивать творческое воображение;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
- планировать учебное сотрудничество со сверстниками.
Познавательные УУД:
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- общаться с партнером;
- слушать другое мнение и предъявлять свое;
- работать в паре.
4. Контроль и оценка результатов деятельности
Рефлексия
1.Предлагает и объясняет Д/з
2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам:
- Достигли ли мы цели?
- Узнали ли вы то, что хотели?
- Достаточно ли попрактиковались?
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.
1. Получают Д/з, выясняют детали при необходимости.
2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.
3. Самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
Личностные УУД:
- анализировать личные достижения по теме;
- осуществлять самоконтроль и оценку
Регулятивные УУД:
- соотносить полученный результат с планируемым результатом.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-po-angliyskomu-yaziku-te-orld-of-numbers.html
|
Сценарий урока по английскому языку “The world of numbers”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/9acef4cedaff73c6975c568acabf7bcc.docx
|
files/9acef4cedaff73c6975c568acabf7bcc.docx
|
Автор : Цветкова Людмила Сергеевна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №49 Г. Астрахани
Сценарий урока по английскому языку
“The world of numbers”
Цели урока:
совершенствовать речевые умения учащихся;
повторить изученную лексику;
развивать творческие способности учащихся;
научить учащихся строить простые предложения на английском языке;
пробудить интерес к изучению английского языка и математики;
Оборудование:
Интерактивная доска.
Новогодняя елка
Новогодние игрушки
Видеоролик
Компьютер
План урока:
1. Вступительное слово учителя. (3 мин)
2. Физкультминутка (4 мин.)
3. Опрос (7 мин)
4. Новые слова и просмотр видеоролика (7 мин)
5. Составление примеров (8 мин)
6. Игра с елочными игрушками (10 мин)
7. Заключительное слово (1 мин)
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя.
Hello children. - (hello teacher)
Today is the 3d of December. The Theme of our lesson is “The world of numbers”.
Здравствуйте дети! Сегодня 3 декабря. Тема нашего урока «Мир цифр».
We have a very special lesson. We will speak about numbers and mathematics in English.
У нас очень необычный урок. Мы поговорим о цифрах и математике на английском языке.
2. Физкультминутка
Stand up, please. Now let’s move a bit!
Встаньте и давайте немного подвигаемся!
One, two – tie your shoe!
Three, four – mop the floor!
Five, six – pick up bricks!
Seven, eight – wash a plate!
Nine, ten – That’s the end!
3. Опрос
Sit down. Do you know English numbers? Can you count for me? Who can do this?
Садитесь. А вы знаете название цифр на английском языке? Вы можете посчитать? Кто сможет?
Давайте посмотрим на доску и назовем цифры от 1 до 10
А теперь наоборот.
А кто сможет назвать все цифры, но не по порядку?
4. Новые слова и просмотр видеоролика
Good of you!
Молодцы!
Now I want you to look at the blackboard.
А теперь я хочу, чтобы вы посмотрели на доску. Откройте тетради и запишите новые слова.
Be attentive, I want to show you some video.
Будьте внимательны, я хочу показать вам видео, с помощью которого вы научитесь составлять примеры на английском языке
5.Составление Примеров
Дети кто из вас может составить примеры и прочитать их на английском, чтобы получись цифры 4, 5, 6?
6.Игра с елочными игрушками
Let’s play and count together. Давайте поиграем и посчитаем вместе
Скажите дети, какой праздник мы скоро будем отмечать? – Новый год - Правильно. Давайте с вами вместе наряжать елку и составлять примеры на английском языке. (В классе стоит ненапряженная елка. Дети выходят по одному и вешают одну или две игрушки, проговаривая на английском языке примеры, суммой которых является общее количество игрушек, висящих на елке)
7. Заключительное слово
Дети, скажите мне что нового вы сегодня узнали?
Сегодня мы выучили не только новые слова, но и научились грамотно составлять предложения на английском языке. Повторили названия цифр на английском языке и проверили ваше знание математики.
Вам понравился урок?
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-prazdnika-alfavita-po-angliyskomu-yaziku.html
|
Сценарий праздника алфавита по английскому языку
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/9539ec336aacf812fe63c96962495b89.docx
|
files/9539ec336aacf812fe63c96962495b89.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Нижнекуюкская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан
Сабирзянова Гузель Эдуардовна
преподаватель английского языка
2013 год
Сценарий праздника английского алфавита
Действующие лица:
Мальчик Петя Петина мама
Учебник английского языка
Абракадабра
Нонсенс
Словарь
Друзья Пети
Оборудование:
Задания на отдельных листах Макет телефона
Костюмы на детях
Стол, стул
Словарь
Учебник английского языка
Рисунки для 2-го задания
Учитель
Здравствуйте, уважаемые гости нашего праздника и дети!
Good morning, dear children!
We have a holiday today, the ABC party
We shall sing, we shall dance
We shall speak and read at once!
You know all letters well
You can read them and spell!
Мы уже закончили изучение алфавита во 2 классе. И сейчас проверим, чему за это время научились наши дети. Сейчас мы Вам покажем небольшой спектакль. Надеюсь, что он вам понравится. Итак, мы начинаем.
Петя (сидит за столом и держит в руках учебник)
Опять задали упражнение. Зачем мне этот английский нужен? Я ведь разговариваю по-русски.
Петина мама (разговаривает по телефону)
—Да…
—Нет.… Это же нонсенс…
Петя (подходит)
Мама, а что такое нонсенс?
Петина мама
Это слово означает «бессмыслица». Кстати, а почему ты не делаешь уроки? Иди, учись.
Петя (листает учебник)
Упражнение 7… на странице 90… (вздыхает). Ну, точно—нонсенс. Абракадабра какая-то.
(появляются Нонсенс и Абракадабра)
Нонсенс и Абракадабра (вместе)
Мы тут, наш повелитель. Мы полностью с тобой согласны.
Петя
Кто вы? Я вас не знаю.
Абракадабра
Я—Абракадабра
Нонсенс
А я— Нонсенс. Ну зачем тебе этот английский? Он такой непонятный. (листает учебник) Полная бессмыслица! А мы как раз ищем близких родственников. (Нонсенс и Абракадабра накрывают покрывалом учебник и произносят заклинание. Из-за покрывала появляется оживший учебник. Они хватают его за руки.)
Абракадабра
Здравствуй, дорогой. Пойдем с нами. Все, что написано на твоих страницах, для Пети полная абракадабра. Зато мы твои настоящие друзья.
Учебник
Петя! Выручай! Я тебе пригожусь! (вырывается)
Петя (отмахивается)
А мне английский ни к чему.
Абракадабра
Ну вот, видишь, ты ему не нужен.
Нонсенс
А мы тебя будем любить как родненького.
Абракадабра
Я тебе на каждой страничке что-нибудь нарисую! Узорчиками разукрашу!
Учебник (кричит)
Петя! Спаси меня! Я тебе еще пригожусь!
(поет на мотив песни «Крылатые качели»)
Помогите мне, ребята,
Помогите мне спастись,
Пригожусь я вам когда-то,
Без меня не обойтись.
Не хочу идти к злодеям,
Очень подлые они,
Выручайте поскорее,
} 2 раза
Выручайте из беды!
Абракадабра (поет на мотив песни «Голубой вагон» и дразнится)
Азбуку свою ты дома потерял,
Встречи с нею ты уже не жди,
И хотя тебе ее немного жаль,
Ты ее, конечно же, ищи!
Азбуку, азбуку
Где найти? Как найти?
Все слова выучить,
Не пропасть в пути!
Нонсенс (поет на мотив песни «Я — гениальный сыщик»)
Я — гениальный Нонсенс,
Я азбуку украл,
Способен я на подлость
И совесть потерял.
(к Пете приходят в гости друзья)
Друзья
Петя! Ты уже упражнение по английскому сделал?
Петя
А мне английский не нужен. Зачем он мне?
Абракадабра
Правильно, Петя! Зачем он тебе? Предположим, ты вырастешь и станешь архитектором. Ну сам подумай, для чего архитектору английский? Может, ребята подскажут?
(дети отвечают)
предположительные ответы детей:
—английский язык—это международный язык;
—на английском языке разговаривают во многих странах мира;
—мы пользуемся многими словами, которые пришли к нам из английского языка.
Нонсенс
Ну ладно, ладно, согласен. Архитектору английский нужен. Ну, а врачу?
(дети отвечают)
Абракадабра
А если ты не будешь ни архитектором, ни врачом, а будешь просто рабочим? Ага!
Друзья
Ты получишь зарплату и пойдешь в магазин. И купишь какую-нибудь вещь: Нонсенс
А пусть он нарисует на бумажке булочку!
Петя
Нет уж, я лучше по-английски спрошу.
Учитель. Ну что, Петя, ребята убедили тебя в том, что английский очень нужен в жизни?
Петя
Убедили.… Да! Но что же мне делать? Абракадабра и Нонсенс утащили мой учебник.
Друзья
Мы должны отобрать у них Петину азбуку. Но нам нужны помощники.
Словарь
Я буду твоим помощником, Петя.
(поет на мотив песни «Чему учат в школе»)
По-английски как «тетрадь»,
Как «портфель» и как «кровать»
В словаре найдем мы быстро
Без проблемы.
Станет он помощник твой,
Если будет под рукой
Этот толстый мистер Dictionary— словарик.
(Абракадабра и Нонсенс держат Учебник за руки)
Абракадабра
Так и быть, Петя, мы вернем тебе твою азбуку!
Учитель. Но есть одна проблема: чтобы вернуть Пете азбуку нам нужно будет выполнить несколько заданий Абракадабры и Нонсенс, заодно и проверим ваши знания по английскому языку. Вы согласны?
Дети
Да!
Учитель.
Однажды алфавит английский
Рассердился очень сильно
Буквы спорили, ругались
Потихоньку даже дрались
Бормотали так сердито!
О главе их алфавита
И кого из них на свете
Всех быстрей запомнят дети?
Учитель. Ребята, давайте сейчас вспомним английский алфавит!
Буква»Эй» пред всем предстала
Заклинанье прошептала
Кто-то любит абрикосы
Кто-то любит антрекот
Сходство вы найдете сами
Абрикос-an apricot
(слайд №2)
P2 Буква «Би» пришла сказать
И попеть, потанцевать
Мяч на травке поискать
А потом и прокричать
Мишка косолапый
Ходит еле-еле
Мишка, медвежонок-bear
(слайд №3)
P3 Буква «Си» пропела тихо
Кот вчера съел мясо лихо
Был с мышами тэт на тэт
Он воришка, этот –cat
(слайд№4)
P4 Предстала «Ди» пред нами
Словно важная мадам
Говорит:- У меня живет бульдог
А собака это –dog
(слайд №5)
P5 Буква «И» пришла сказать
Посчитать, нарисовать
Кто среди зверей гигант?
Слон, слоненок –elephant
(слайд №6)
P6 Буква»Эф» вот подоспела
И тихонечко запела
Кто хитрей на свете всех
Красный, белый чудо-флокс!
Рыжая лисичка-fox
(слайд №7)
P7 Буква «Джи» тихонько встала
Потянулась, позевала
Школа мне нужна не ВУЗ
Гусь, гусенок- это goose
(слайд №8)
P8 Буква «Эйтч» -привет хорош!
Трудный вам задам вопрос
-Как назвали лошадь?-Horse
(слайд № 9)
P9 «Ай» у нас ни «ди», ни «эн»
А индеец-indian
(слайд № 10)
P10 Буква « Джей» вчера сказала
Я варенье это съем
По английски значит-jam
(слайд № 11)
P11 Буква «Кей» важна уж очень
Часть ноги моей-ее
В колене ногу ты согни
А колено-это knee
(слайд №12)
P12 Буква «Эл» важна, горда
В слове лев, лимон она
На отдыхе у речки Неман
Пили чай с лимоном-lemon
Ей сегодня снится
Что средь букв она царица
(слайд № 13)
P13 Буква «Эм» сказала прямо
До чего же вы упрямы
В слово monkey я вхожу
Королевою хожу
(слайд №14)
P14 Буква «Эн» капризна очень
Сил уж нет и это факт
Ничего она не хочет
А орех ведь это-nut
(слайд № 15)
P15 Что же любит буква «Оу»
По ночам не спится ей
А кому не спится?-вау!
Сова, совушка- owl
(слайд №16)
P16 Буква «Пи» обиделась на миг
Поросенком обозвали
Не по- русски, по- английски
Pig- свинюшку называли
(слайд № 17)
P17 Молча слушала нас «Кью»
Все наряды примеряя
Про себя шепча-«один»
Королева-это queen
(слайд №18)
P18 Буква «А» у нас согласная
Интересная, прекрасная
Кролик травушку теребит
А ведь кролик-это rabbit
(слайд №19)
P19 Буква «Эс» змеей согнулась
В поднебесье потянулась
Чтоб услышали вы звон
А ведь лебедь- это swan
(слайд №20)
P20 Буква «Ти» ровнее все же
И на зверя не похожа
Tiger- тигр, а не тайга
Ты ударь второе «а»
(слайд №21 )
P21 Буква «Ю» на «и» похожа
Но не русский ведь язык
От дождя спасет umbrella
Зонтик, зонт в один ведь миг
(слайд № 22)
P22 «Ви» как птичка встрепенулась
Распрямилась, улыбнулась
Ей не страшен ястреб Яша
По-английски ястреб-vulture
(слайд № 23)
P23 Буква « Даблъю» сложна у нас
Ну запомнить- просто крах!
Нужен здесь особый нюх
Волк, волчище-это wolf
(слайд № 24)
P24 «Экс» конечно-клево!
Изменяется всегда
Где найдешь такое слово
Чтобы начала она
Посмотрите-это он!
Англо-русский xylophone
(слайд № 25)
P 25 Буква « У» нет вы не правы
Это «Уай» у англичан
В слове yak она вначале
Вот так так! Вот так так!
( слайд № 26 )
P26 Буква « Зед» пришла к нам в гости
Приглашает в лунопарк
Zebre- зебра по- английский
Zoo- конечно зоопарк
Игровой момент
Учащиеся 2-х классов делятся на команды
1) «Встань в алфавитном порядке». По семь человек из каждой команды выходят к доске и получают по 7 букв (A, B, C, D, E, F, G). По команде: one, two, three! дети становятся в алфавитном порядке. Побеждает команда, ставшая первой.
2) Кто быстрее назовет буквы?
Команды получают по 1 конверту с одинаковыми 10 буквами и за 1 минуту раскладывают их в алфавитном порядке на столе.
3) Конкурс с залом.
Игра “Sit!” Из зала приглашаются 6-7 учеников. Дети, двигаясь вокруг стульев, под музыку выполняют команды учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает участник которой остается последним.
4) Конкурс на знание цифр (1-10). Все команды показывают цифру, названную учителем.
5) Конкурс “Цвета”. Детям предлагается вспомнить названия цветов по-английски. В одной связке висят 6 или 9 разноцветных воздушных шариков. Участники из каждой команды поочередно подходит к связке, называют цвети «лопают» шарик названного цвета. Тот, кто назвал цвет правильно получает балл.
6) Загадки (Смотреть презентация №2. После каждой отгадки – презентация изображения животного и птицы.
1) It can run and jump. It is not big. It is black, white or grey. It likes milk. It lives in the house. ( A cat) - слайд №1
2) It is very big. It is grey. It lives in the Zoo. It can walk. ( an elephant) - слайд №2
3) It is white, red, brown and black. It lives on the farm. It says “ Cock-a- doodle-doo!” ( a cockerel) - слайд №3
4) It is white. It can jump. It lives in the house. (a hear) - слайд №4
5) It is big and long. It is green. It can swim. It lives in the river. ( a crocodile) - слайд №5
6) It is big and angry. It is orange and black. It can run and jump. ( a tiger) - слайд №6
7) It is a bird. It is yellow, blue, red and green. It can fly. It can talk. ( a parrot) - слайд №7
8) It is big and brown. It likes honey. It can walk. ( a bear) - слайд №8
9) It is very little. It is grey. It likes cheese. ( a mouse) - слайд №9
10) It is little. It can swim. It lives in the river. ( a fish) - слайд №10
Учитель: Настало время для объвления самых активных участников нашего праздника.Я хочу им вручить дипломы и медали. Спасибо всем за участие . Мы увидели, что вы хорошо выучили алфавит и желаем вам дальнейших успехов!
Thank you very much! Goodbye!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-o-can-e-elp-our-nature.html
|
Сценарий урока на тему «How can we help our Nature?»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/98/786f7a536c6a457c224be7275d6763fd.docx
|
files/786f7a536c6a457c224be7275d6763fd.docx
|
Сценарий урока
Тема урока: «How can we help our Nature?» Как ты можешь помочь нашей Планете?
Тип урока: урок повторения предметных знаний, умений, навыков.
Цели урока:
— развивать умение ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка, знакомство с понятием национального парка, а также с национальными парками и заповедниками Великобритании, США и России (the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve);
— развивать способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, объяснению, планированию, развитие умения сотрудничать;
— воспитание любознательности, развитие интереса к природе, природным явлениям;
— развитие речевого умения (монологическая речь): умения передавать содержание прочитанного/услышанного;
развитие умения читать публицистический текст с полным пониманием прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии;
— совершенствовать грамматические навыки говорения.
Формы обучения: парная, индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методические принципы: сознательности, активности, наглядности и индивидуального подхода.
Средства достижения поставленных задач и цели: интерактивная доска, карточки со словами-опорами,
грамматическая таблица.
Время
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
ЦОР, дополнительный материал
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Видиопрезентация
Приветствие.
Before we start our lesson let’s watch this film. (ролик о защите окружающей среды)
Tell me, please, what is a topic our lesson today?
Приветствие.
Обучающиеся смотрят ролик.
P1: Our planet.
P2: ….
P3: How can we help our Nature?
Самоопределение, смыслообразование (JI) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Listen, repeat and read after me:
[i] Litter, litter bin, river, fish
[i:] Greenpeace, clean, tree, free, keep
[a:] glass, plastic, master, vase
[З: ] earth, disturb, burn, hurt
[ai] recycle, environment, wildlife, side, hide.
What problems of our planet do you know?
Give some facts proving that:
What the Names of environmental groups do you know?
Обучающиеся выполняют просьбу учителя.
( по очереди называют)
P1 – Water pollution
P2 – Air pollution
P3 – Animals’ problems
P4 – Soil pollution
( по очереди называют)
P1 – Rivers are dead
P2 – Less fish in the rivers as a result
P3 – A lot of tins and paper plates all other the place
P4 – Much litter in the forests and parks
( по очереди называют)
P1: Greenpeace
P2: Friends of the Earth
Р3: RSPCA
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Презентация.
Карточки со словами-опорами.
Грамматическая таблица.
III. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Цель этапа: закрепление предметных знаний, умений, навыков, формирование универсальных учебных действий.
Your classmates prepare for you some information. Listen, look and answer on follow questions.
1) How many national parks and nature reservers are there in Russia?
2) What are nature reservers for?
3) What are some of these parks and reserves? When did they appear?
4) What can people enjoy there?
3. Now you are working in groups. You should read the text and answer on follow questions.
Презентация нового материала.
Ответы на вопросы.
Работа в группах.
Обработка информации.
Фиксирование ответов в карту-ответов.
Доклад ответчиков новой информации.
Text A 1. The first aim of national parks is to protect the countryside; the second aim is to let people enjoy the countryside, enjoy trees, flowers, animals and birds. 2. thirteen national parks in England and Wales 3. Yellowstone in 1872, the Lake District National Park in 1951 4. People can enjoy the countryside, enjoy trees, flowers, animals and birds
Text B 1. The aim is to protect animals 2. more than sixty national parks in the USA 3. The Great Smoky Mountains, the Grand Canyon and Yellowstone Park, the Everglades (информации, когда появились, нет) 4. People can see water birds, bobcats, bears and alligators.
Text C 1. Нет прямого ответа. Возможный ответ: The aim is to let people to walk, cycle, go boating, enjoy nature. 2. нет информации 3. The Lake District (информации, когда появился, нет) 4. People can enjoy fishing in the rivers and lakes, boating on the quiet waters or walking and cycling along the shores of the lakes.
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
Презентация.
Карточки со словами-опорами.
Грамматическая таблица.
IV. Закрепление материала
Цель этапа: контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
How can, must or should we help our Nature?
Fill your tables and pass me your work.
P1: We can….
P2: We must…
P3: We should…
Заполнение таблиц.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваевоемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка(Р)
Презентация.
Карточки со словами-опорами.
Грамматическая таблица.
Игог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Tell me, please, Do you like our lesson?
Give me your marks:
What mark do you set yourself? Your classmates? Your teacher?
Учащиеся оценивают и анализируют свою работу, работу одноклассников, работу учителя.
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (JI) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
Презентация.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-bazoviy-uroven-dlya-kl.html
|
Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) для 10 класса по УМК авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/94076017656fc92594029fbeed88cd45.doc
|
files/94076017656fc92594029fbeed88cd45.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-zhivotnieskazka-teremok.html
|
Сценарий урока на тему «Животные»,сказка: «Теремок»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/ae79e1dab8a20bed5775d2e08080302b.doc
|
files/ae79e1dab8a20bed5775d2e08080302b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-po-angliyskomu-yaziku.html
|
Сценарий по английскому языку
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/3a1b995b9301f0bebcb28446bc4db72c.docx
|
files/3a1b995b9301f0bebcb28446bc4db72c.docx
|
Сценарий по английскому языку
Предмет
Английский язык
Задача
Овладеть способом образования Пассивного залога посредством Активного Залога
Проблема
__________________________________________
Гипотеза
Если учащиеся овладеют способом образования Passive Voice Present Simple, то смогут сами на основе приобретенным знаний выстроить схему образования Passive Voice Past Simple, Passive Voice Future Simple, употреблять Пассивный залог в речи
Технология
РечьЗадачная форма организации
Past Simple
Am
Is +V3
Are
Present Simple
Sentences
Text
Запрос на новые знания
Present Perfect
Анализ
?
Ответ на вопрос
Содержание
Классификация по основанию
Учащиеся уже владеют знаниями, что такое часть речи, члены предложения и какие функции они выполняют. Освоили Present Simple, Past Simple, Present Perfect
Единица содержания
Пассивный залог
Учитель: Today we’re going to speak about bread. Who likes to eat bread? What bread do you like to eat? Who knows how bread is made?
(На экране появляется презентация “How is bread made?”, она представлена в виде кулинарной книги, листая которую учащиеся знакомятся, как пекут хлеб) Учащиеся прочитывают информацию. Слова, которые могут вызвать трудность, изображены на карточках с картинками или фото, чтобы учащиеся могли догадаться о значении этих слов.
Слайд 1
People in many countries eat bread.
Слайд 2
Bread is made by a baker in his bakery.
Слайд 3
First the flour is mixed with the water and the yeast. The mixture is called dough.
Слайд 4
The dough is cut into loaves.
Слайд 5
The loaves are baked in the oven.
Слайд 6
The baker takes the bread out. Mmm! It smells delicious!
Слайд 7
The baker made many loaves of bread yesterday.
Ученикам раздается текст презентации “How is bread made?” и предлагается сделать задание.
Put all the sentences in the table and prove your choice. (Таблица также представлена на доске)
Sentences
Present Simple
Past Simple
Present Perfect
Вариант 1
Present Simple
People in many countries eat bread.
The baker takes the bread out.
It smells delicious!
Учащиеся доказывают свой выбор
___+V1
Past Simple
The baker made many loaves of bread yesterday.
___+V2
Present Perfect
-----
___+have+V3
Has
*Остаются 5 предложений, которые учащиеся не могут никуда включить
Bread is made by a baker in his bakery.
First the flour is mixed with the water and the yeast.
The mixture is called dough.
The dough is cut into loaves.
The loaves are baked in the oven.
Учитель просит сравнить 2 предложения ( написаны на доске)
The baker makes bread in the bakery.
The bread in made in the bakery.
What is the difference between these sentences?
Вариант 1
Учащиеся, анализируя предложения, понимают, что в первом предложении подлежащее совершает действие, а во втором- над подлежащим совершают действие.
Вариант 2
Учащиеся не видят разницы между этими 2 предложениями, тогда учитель просит их найти подлежащее и сказуемое в каждом, после чего учащиеся понимают, что в первом предложении подлежащее совершает действие, а во втором- над подлежащим совершают действие.
Вариант 3
После нахождения подлежащего и сказуемого учащиеся не видят разницы между предложениями, тогда учитель задает вопрос
Who does the action in the first sentence?
Who does the action in the second sentence? Ученики замечают, что в первом предложении подлежащее совершает действие, а во втором-нет.
Учитель просит вернуться к предложениям, которые уч-ся не смогли включить никуда и найти в них подлежащее и сказуемое. Кто совершает действия в этих предложениях? Предложения, в которых над подлежащем совершается действие, называется Пассивным Залогом.
How is it formed?
Am
Is +V3
are
Вариант 2
Present Simple
People in many countries eat bread.
The baker takes the bread out.
It smells delicious!
Bread is made by a baker in his bakery.
First the flour is mixed with the water and the yeast.
The mixture is called dough.
The dough is cut into loaves.
The loaves are baked in the oven
How is Present simple formed?
___+V1
What is about made, mixed, called, cut, baked?
Is it the first form of the verb?
Учащиеся понимают, что пред-ия 6,7,8,9,10 они не могут включить в эту группу.
После анализа предложений в Past Simple, они также не могут включить эти предложения в эту группу.
___+V2
( на основании наличия is, are в предложении)
Далее см.*
Вариант 3
Present Simple
People in many countries eat bread.
The baker takes the bread out.
It smells delicious!
Past Simple
The baker made many loaves of bread yesterday.
Bread is made by a baker in his bakery.
First the flour is mixed with the water and the yeast.
The mixture is called dough.
The dough is cut into loaves.
The loaves are baked in the oven
How is Past Simple formed?
___+V2
What is about is, are?
Is it the first form of the verb?
Учащиеся понимают, что пред-ия 2,3,4,5,6 они не могут включить в эту группу.
После анализа предложений в Present Simple, они также не могут включить эти предложения в эту группу.
___+V1
( на основании наличия made, mixed, called, cut, baked в предложении)
Далее см.*
Возвращаемся к таблице на доске. Добавляем Passive Voice, все данные до этого времена объединяем в Active Voice
Sentences
Passive Voice
Present Simple
Past Simple
Present Perfect
Учитель предлагает выполнить задание. How many true sentences can you make?
In an ovenLike this: Bread is made in the bakery.
All over the world
Pictures Made
In a bakery
By a baker Baked
In supermarkets Eaten
From flour, water, yeast Sold
Учащиеся делятся на 2 группы. Одной предлагается рассказать, как приготовить молочные коктейль из предложенных продуктов, используя Passive Voice
Второй группе предлагается рассказать, как приготовить борщ из предложенных продуктов, используя Passive Voice.
Рефлексия
What is the topic of the lesson?
What was interesting for you?
Why?
What is Passive Voice?
How is it formed?
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-kontrolnoizmeritelnogo-materiala-po-teme-past-simple-.html
|
разработка контрольно-измерительного материала по теме "Past Simple" 4-5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/a64e25a8ea10c478a1807c81a9fd3f78.docx
|
files/a64e25a8ea10c478a1807c81a9fd3f78.docx
|
Муниципальное автономное образовательное учреждение «СОШ №1»
РАЗРАБОТКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРАВИЛ ПО ТЕМЕ «PAST SIMPLE»
Предмет: английский язык
Составитель: Канунникова Римма Мансуровна
Должность: учитель английского языка
Учреждение: МАОУ СОШ №1 города Салехард
Учащиеся: 10-12 лет, 4-5 классы
Контрольная работа, 4 класс
Вариант I
№1
Напиши вторую форму глаголов:
Play, open, say, do, work, have, go, study, take, help, see.
Образец: play – played.
№2
Напиши, что произошло вчера.
Образец: We help Tom. – We helped Tom.
I play tennis.
We wash our cars.
They skate.
You watch TV.
I walk in the park.
№3
Выпиши предложение с ошибкой. Рядом напиши правильный вариант предложения.
Was it clean?
Were you happy?
Was children right?
Was she fantastic?
№4
Сделай предложение отрицательным. Запиши его:
We told many stories.
№5
Задай вопрос к подчёркнутому слову:
Yesterday Nick and Mike ran and played in the forest.
Вариант II
№1
Напиши вторую форму глаголов:
Play, invite, water, go, give, answer, fly, sit, walk, try, wash.
Образец: play – played.
№2
Напиши, что произошло вчера.
Образец: We help Tom. – We helped Tom.
1. I play football.
2. We go to school.
3. They help me.
4. She work in the garden.
5. He open the window.
№3
Выпиши предложение с ошибкой. Рядом напиши правильный вариант предложения.
Was she fantastic?
Was it clean?
Was children right?
Were you happy?
№4
Сделай предложение отрицательным. Запиши его:
We told fairy tales.
№5
Задай вопрос к подчёркнутому слову:
Yesterday the children ran and played in the park.
Ключи (ответы)
Вариант 1
№1
Play-played
Open-opened
Say-said
Do-did
Work-worked
Have-had
Go-went
Study-studied
Take-took
Help-helped
See-saw
№2
I played tennis.
We washed our cars.
They skated.
We watched TV.
I walked in the park.
№3
Was children right? – Were children right?
№4
We didn’t tell many stories.
№5
Where did they play yesterday?
Ответы (ключи)
Вариант 2
№1
Play-played
Invite-invited
Water-watered
Go-went
Give-gave
Answer-answered
Fly-flew
Sit-sat
Walk-walked
Try-tried
Wash-washed
№2
I played football.
We went to school.
They helped me.
I walked in the park.
№3
Was children right? – Were children right?
№4
We didn’t tell many stories.
№5
Where did they play yesterday?
Список литературы
Учебник «Enjoy English» 4, М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2012.
Рабочая тетрадь «Enjoy English» 4, М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2012.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-rosenrot.html
|
Сценарий урока на тему "Rosenrot"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/0d69482afa65f89d889d19d9b32e8815.docx
|
files/0d69482afa65f89d889d19d9b32e8815.docx
|
Сценарий разработан учителем немецкого языка Николаевой Еленой Сергеевной, в соавторстве с учителями английского языка Матвеевой Ксенией Михайловной, Даниловой Анной Александровной.
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» городского округа город Урюпинск Волгоградской области.
Сценарий мероприятия для билингвальной группы учащихся.
Австрийская народная сказка « Rosenrot».
Цель – показать учащимся возможность понимания иностранного, ранее не изучаемого языка на базовом уровне на примере билингвальной сказки, тем самым реализуя основную цель изучения иностранных языков – коммуникативную компетенцию.
Задачи мероприятия:
развивать языковую догадку;
улучшать правильность произнесения иностранных слов на фонетическом уровне;
прививать уважение к культуре стран изучаемых языков;
воспитывать чувство прекрасного на примере высокого литературного слога художественного произведения;
воспитывать умение работать в коллективе;
развивать творческие способности учащихся.
Оборудование: костюмы короля, королевы, розы, принца и садовника, оформление в виде замка и сада, скрипка, кукла – пупс.
Ход мероприятия:
Реплики на русском языке:
Реплики на иностранном языке:
Звучит музыка Моцарта. Всерассказчикивыходятнасцену. Первыйрассказчикговоритсвоислова. На заднем плане декорация сада.
Каждый год, когда в саду цветут розы, я должен вспоминать прекрасную историю о принцессе роз. Много лет назад её рассказывал один цыган.
Erzähler1: JedesJahr, wennindenGärtendieRosenblühen, muss ich an die schöne Gedichte von der Rossenprinzessin denken.
На сцене параллельно со словами рассказчика 2 появляется король. На заднем плане декорация замка.
Однаждыжилкороль. Оноченьхотелдочкутакуюжекрасивую как роза. Королева тоже мечтала о ребенке.
Erz2: Once there was a King who wanted a little girl very much indeed. He wished a daughter as beautiful as a rose. The Queen also dreamt about a baby.
Рассказчик 1 и 2 уходят со сцены. Появляется королева с маленьким ребёнком на руках. Король и королева радуются.
Когда родился ребенок, он превратился в бледно-красную розу. Королева радовалась розе. Она посадила ее в саду и ухаживала за ней. Отец же хотел настоящую дочь. Он думал, что это королева заколдовала ребенка, и прогнал ее прочь из замка.
Erz3: When the child was born, she turned into the pale-red rose. The Queen walked on air because oft he beautiful rose. She had planted it in the garden and took care of the rose. But the King wanted a true daughter. He thought that there was a Queen who had enchanted a child and sent her away from the castle.
Разъярённый король прогоняет королеву. Королева уходит, плача. Затем уходит король.
Я тебя никогда больше не хочу видеть!
König: Nie will ich dich wiedersehen!
В саду стоит роза тихо плачет и вздыхает. Играет музыка Моцарта. На заднем плане сад.
Некоторое время спустя он пошёл в сад. Там он увидел, что роза вянет. От её листьев падали как слёзы светлые капли на землю.
Erz4: Kurz darauf ging er in den Garten. Dasaher, dassdieRosewelkte. Von ihren Blättern fielen helle Tropfen zu Boden, wie Tränen.
Идёт король и видит плачущую розу. Огорчившись увиденному, он,сокрушаясь, говорит.
Что не хватает розе?
König: Was fehlt der Rose?
Садовник, стоящий рядом с розой, разводит руками и опускает голову. Роза опечаленно отвечает королю.
Верни мне мою мать, пожалуйста! Иначе я умру.
Rose:Give me my mother back, please! Otherwise I will die.
Король убегает со сцены, схватившись за голову. Через несколько секунд на сцену выходит королева, подбегает к розе. Роза выпрямляется и становится счастливее. Звучит музыка Моцарта.
Тутжекорольбросилсянапоискикоролевы. И правда, как только королева вернулась, роза стала цвести и пахнуть лучше.
Erz5: Sofort befahl der König die Königin zu suchen. Und wirklich: kaum war die Königin ins Schloss zurückgekehrt, blühte die Rose im Garten schöner denn je und duftete wie eine andere.
На сцену выходит скрипач и играет на скрипке. Розаикоролеваприслушиваются. Королева начинает танцевать. На заднем фоне со стороны скрипача – замок, со стороны королевы и розы – сад.
Однажды к воротам замка пришел скрипач. Он играл так красиво как никто другой. Королева как раз была в саду. Она позвала скрипача:
Erz6: Once to the gates of the castle a violinist came. He played so sweet like nobody else. The Queen was just in the garden. She called the violinist:
Королева выходит навстречу к скрипачу и зовёт его к себе.
Сыграй перед розой!
Königin: Spiel vor der Rose!
Королева уходит. Скрипач подходит к розе и начинает играть.
Во время его игры, роза всё ближе наклонялась к нему. Тут он увидел, что это была необычная роза. Он не знал, как он это сделал, но он поцеловал её. Едва он это совершил, перед ним стояла девушка, которая была прекраснее розы.
Erz7: Während er spielte, neigte sich die Rose immer mehr ihm zu. Da sah er, dass es keine gewöhnliche Rose war. Er wusste nicht, wie ihm geschah, aber er küsste sie. Kaum hatte er das getan, stand ein Mädchen vor ihm, das war noch schöner als die Rose.
Скрипач играет на скрипке, при этом он тянется к розе, а роза к нему. Ониулыбаютсядругдругу. Неожиданноскрипачцелуетрозу. Роза превращается в принцессу (снимает ссебе атрибуты костюма розы и одевает корону).
Король и королева были так рады! Наконец-то они получили настоящую дочь. Так как скрипач справился с их бедой и всем понравился при дворе, им разрешили пожениться. Тут же и сыграли свадьбу.
Erz8: The King and the Queen were so happy! Finally they got a true daughter. The violinist helped them to disenchant the princess and everyone liked him, so the violinist and the princess were allowed to marry. The wedding was arranged.
Появляются король и королева, они счастливы. Берут принцессу и принца за руки, соединяют их руки вместе, одевают на принцессу фоту, а на принца корону. Принцесса и принц держат друг друга за руки. Король и Королева стоят рядом, тоже держась за руки
Цыган, что рассказывал эту историю, был там среди музыкантов и видел всё своими глазами.
Erz9: Der Zigeuner, der die Geschichte erzählt hat, war unter den Musikanten und hat alles mit eigenen Augen gesehen.
Все герои выходят на три шага вперёд и кланяются. Звучит музыка Моцарта. Выходят на сцену рассказчики тоже кланяются. Ещё раз кланяются все вместе и уходят.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-pedagogicheskogo-proekta-nedelya-angliyskogo-yazika.html
|
Сценарий педагогического проекта "Неделя английского языка"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/60d5db5f7cdaaf070ef5c3ebd5a0827c.docx
|
files/60d5db5f7cdaaf070ef5c3ebd5a0827c.docx
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей № 1 имени А.С. Пушкина
г. Томска
Сценарий педагогического проекта
«Неделя английского языка»
подготовила
учитель английского языка
Ахунзянова Альфия Вагызовна
г. Томск
2014
Сценарий педагогического проекта
1.Автор проекта: Ахунзянова Альфия Вагызовна
2. Место работы автора: МАОУ лицей №1 имени А.С. Пушкина, г. Томск
3. Место реализации проекта: МАОУ лицей №1 имени А.С. Пушкина, г. Томск
4. Тема проекта: Неделя английского языка
5.Внепредметное направление: история, литература, страноведение
6. Целевая аудитория: 2-11 классы
7. Номинация Фестиваля: краткосрочные педагогические проекты
Актуальность проекта
Известно, что основной целью обучения иностранному языку в школе является формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е. обучение практическому владению иностранным языком. Работая с учениками разного уровня языковой подготовки, на практических занятиях учителя часто сталкиваются с низкой активностью учеников, неуспеваемостью по предмету, с пропусками. Для решения подобных проблем очень важно организовывать внеклассные мероприятия на принципах личностно-ориентированного обучения. Здесь следует выделить такую форму внеклассной работы, как неделя английского языка. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных мероприятий, таких как конкурсы, викторины, открытые уроки, спектакли, концерты и многое другое. Проведение недели английского языка является актуальным, поскольку данное мероприятие дает детям возможность на практике применить свои знания, проявить свои творческие способности и в целом способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета.
Цель проекта
помочь педагогу организовать интересное и полезное внеклассное мероприятие на английском языке, которое бы способствовало развитию и поддержанию интереса к изучению английского языка.
Задачи:
углубить и расширить знания учащихся по английскому языку
расширить общий кругозор школьников
развивать познавательную и творческую активность, логическое мышление, память, внимание; развивать умение работать в командах
выявить одаренных школьников и создать условия для их творческой реализации
воспитывать толерантность и уважение к культуре изучаемого языка
учить дружбе, взаимопомощи, товариществу
повысить профессиональный уровень педагогов
Процесс реализации проекта:
Данный проект реализуется на уроках и внеклассных мероприятиях в рамках недели английского языка и рассчитан на учащихся 2-11 классов. В ходе мероприятий используются технологии интерактивного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, метод проектов, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. При организации недели английского языка учитель руководствуется интересами и пожеланиями учащихся, учитывает их возрастные и психологические особенности. Открытие недели проводится в актовом зале с демонстрацией красочной презентации о предстоящих мероприятиях. Ведущие знакомят обучающихся с планом мероприятий и вручают задания каждому классу. Создается атмосфера праздника. Процесс подготовки и проведения недели английского языка проходит в три этапа.
этап - подготовительный
этап - проведение недели английского языка
этап – подведение итогов и награждение победителей
Перед проведением недели учителями и учащимися проводится подготовительная работа:
разрабатывается план мероприятия
подбирается и изучается соответствующая литература
распределяются задания между классами
ребята подготавливают презентации и стенгазеты, разучивают стихотворения и песни на английском языке
красочно оформляются актовый зал и кабинеты
на мероприятия приглашаются носители языка
План проведения недели английского языка
1 день
Выпуск красочных стенгазет 2-11 классы
Открытые уроки учителей английского языка 2-11 классы
2 день
Конкурс презентаций «Англоговорящие страны»5-11 классы
3 день
Конкурс чтецов «В мире английской поэзии» 8-11классы
4день
Фестиваль знатоков английского языка 8-11классы
5 день
Демонстрация мультфильмов, 2-6 классы
Демонстрация учебных фильмов по страноведению и последующее их обсуждение с носителями языка, 7-11классы
6 день
Праздничный концерт (участники концерта готовят программу из песен английских групп и исполнителей)
Подведение итогов. Награждение.
Завершается неделя английского языка подведением итогов и вручением сертификатов и призов. Итоги проведения мероприятия освещаются на сайте школы. Создается презентация и фоторепортаж о самых запоминающихся событиях недели, пишется статья в школьную газету. Учителя размещают описание своего опыта работы в средствах массовой информации.
Ожидаемые результаты
повышение интереса и мотивации к изучению английского языка
углубление и расширение знаний учащихся по английскому языку
расширение общего кругозора школьников
развитие творческих способностей учеников
выявление одаренных школьников и создание условий для их творческой реализации
воспитание чувства уважения к культуре страны изучаемого языка
обмен педагогическим опытом и повышение профессионального уровня педагогов
Список использованной литературы:
Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе
М., «Просвещение», 1991.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-otkritogo-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-b-klasse-animal.html
|
Сценарий открытого урока по английскому языку в 5 б классе «Animals in our life»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/59/f6098dd440f8b8d118308443c709e94d.docx
|
files/f6098dd440f8b8d118308443c709e94d.docx
|
2
Сценарий открытого урока
по английскому языку в 5 б классе
Тема урока: Animals in our life
Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.
Форма урока: урок –« Смотр знаний» c презентацией мини – проектов по теме «Animals in our life»
Цель урока: развивать коммуникативные компетенции, обобщить и закрепить полученные знания по теме « Животные», повысить интерес к изучению английского языка.
Для выполнения цели были поставлены следующие задачи:
Задачи:
- образовательные: Активизация и закрепление изученной лексики по теме « Животные», обобщение формообразования и употребления Present Simple; формирование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
- развивающие: развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности; умения запоминать новые слова, внимания , познавательной активности; памяти, смекалки , сообразительности, воображения; создание языковой среды, формирование положительной мотивации для роста творческого потенциала учащихся 5 класса и стимулирования их речевой деятельности;
-воспитательные: Воспитание любви к животным; формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
здоровьесберегающие: предупреждение утомляемости через смену видов деятельности, обеспечение санитарно- гигиенических норм при проведении учебного занятии.
УУД:
Личностные УУД: Формирование мотивации изучения иностранных языков , ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
Регулятивные УУД: Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
Познавательные УУД: Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать:
Формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple.
Новые лексические единицы по теме « Животные мира » во всех видах речевой деятельности.
Технологию выполнения проектов, презентаций в Power Point.
Уметь:
Рассказывать о любимом животном, объясняя свой выбор.
Самостоятельно выполнять лексико- грамматические задания.
Употреблять активно изученную лексику по теме «Животные»
Читать тексты с пониманием основного содержания.
Личностные: Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные : Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Межпредметные связи: Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на уроках окружающего мира, природоведения.
Технологии: метод проектов, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов), презентация в Power Point, мультимедийные информационные технологии.
Методы обучения:
словесный;
наглядный;
частично- поисковый;
проектный;
репродуктивный;
презентация.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: магнитофон, компьютер, проектор, набор лексических картинок, карточки с рисунками, раздаточный материал.
Языковой и речевой материал: лексический и грамматический материал Модуля 5«World animals ».
Ожидаемый результат: Создание положительной мотивации к изучению английского языка, к выполнению проектов, повышение качества знаний учащихся.
Информационные ресурсы:
1.Ваулина Ю. У.и другие «Английский в фокусе» : учебник английского языка для 5 класса общеобразовательного учреждения . – Москва, Express Publishing « Просвещение»: 2007.
2. Книга для учителя к учебнику английского языка Английский в фокусе для 5 классаобщеобразовательного учреждения – Москва, Express Publishing « Просвещение»: 2007.
3.Рабочая тетрадь « Английский в фокусе». Авторы: Ваулина Ю. У. и другие.
4.Материалы Интернета
План урока
I.Организационный этап урока. (1-2 мин)
Good morning, children! I am glad to see you. Let’s start our lesson.
As you know today we have «The Show of Knowledge» . It is an unusual lesson, because we have a lot of guests. They want to see if you know English well, how you read, speak, write, listen. You should be today more attentive. Вe nice and smart!
II. Речевая зарядка. Warming up.(2-3 мин)
Well, eyes, are you ready?
Yes, we are. (дети пальчиками поглаживают глаза круговыми движениями)
Ears, are you ready?
Yes, we are. ( поглаживают уши)
Hands, are you ready?
Yes, we are. (хлопают в ладоши)
Legs, are you ready?
Yes, we are. ( топают ногами)
Shoulders ,are you ready?
Yes, we are. ( вращательные движения)
Children, are you ready?
Yes, we are. (обнимают себя)
-Your homework was to make projects, before the presentation of your projects we do some exercises, which help you to make your projects.
Imagine you have a chance to get the ticket to the Disneyland. For this travel you should pass several stations, where you should carry out some tasks. You should show your knowledge of English, because the knowledge of English is necessary. So the team and the pupils who are the best in English are the winners and they will travel to the Disneyland.
The first station is “The puzzle station” (3 -4 мин)
III. Определение темы урока. ( ученики сами формулируют тему урока)
Have a look at the screen, please. Here is a puzzle for you to do.
Name all the words in the pictures, take only the first letter of each word and you will read the topic of today’s lesson.
There are four words, you see. Match the picture with the name of the animal, take the first letter of each word. Who is the quickest?
Приложение
a
n
i
m
a
l
s
i
n
o
u
r
l
i
f
e
Ant – муравей
Nutria – выдра
Iguana- игуана
Monkey- обезьяна
Antelope- антилопа
Lion-лев
Sheep-овца
Iguana- игуана
Nutria – нутрия
Owl- сова
Unicorn- единорог
Rabbit- кролик
Leopard – леопард
Iguana- игуана
Fox-лиса
Elephant-слон
The second station is “The Communication- station” (4-5 мин)
1).Well, the key word of our lesson today is Animal.
Look at the board. What do you see there?
Yes, It’s vet station. Will you represent your dialogues about the problems with your pets? (Рассказывают диалоги)
The third station is “The Grammar station” (6-7 мин)
1) Put the words in the correct order to make sentences. (на доске делают конфетки)
1. make / honey / bees.
2. stripes/black/tigers/ have.
3. wild/people/ hunts/animals.
4. live / trees / in / monkeys
5. winter/ bears/ all/ sleep.
2) Put the verbs in brackets into the correct form (задания на карточках)
Tigers _____________ (hunt) big animals, like deer.
A cobra sometimes _________ (bite) humans.
Dogs ____________ (hide) bones in the ground.
Kangaroos _____________ (carry) their babies in a special bag.
The Bengal tiger ____________ (live) in India.
The fourth station is “The Relaxation- station” ( песня) (3 мин)
Well, let’s have a rest and sing the song “If you are a kid”
The fifth station “The Listening- station” (Аудирование- игра) (2 -3 мин)
And now listen and choose the right animal
(https://elt.oup.com/student/i-spy/games/animals?cc=ru&selLanguage=ru)
The sixth station “ The Projects- station”( ученики выступают со своими проектами) (4 -5 мин)
Dear children, it’s time for your presentations.
The seventh station “The Playing – station” (6-7 мин)
1)Guess the riddles “What is it?”
1. It is big and green , it can swim. It lives in the river. It eats other animals and fish. ( a crocodile)
2.It is a domestic animal. It can run. It can climb. It can catch a mouse. ( a cat)
3. It is fat. It is big and brown. It has thick fur. It lives in the forest. It likes honey, sugar, sweets. ( a bear)
4.It’s very tall animal. It’s got long legs and it eats leaves. It’s yellow and black. (a giraffe)
5. . It lives in the wood, changes horns (a deer)
6. It is big. It lives on the farm. It gives us milk.( a cow)
2) Let’s play the game “Mime and guess”
You should show the animal, the others should guess what animal it is.
IV. Подведение итогов урока. (2 -3 мин)
Ученики выполняют самооценку деятельности на уроке, соотносят результаты своей деятельности с целями урока.
Dear boys and girls! Our time is over. Will you count your counters?
Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется победившие участники, а также оценивается работа каждого ученика на уроке.
Write down your homework: придумать 5 загадок о животных.
And now listen to the poem and remember it forever:
Dear boys and girls!
Animals can be your friends.
Love them and take care of them.
Don’t be cruel with them.
V. Рефлексия (2-3 мин)
Did you like the lesson? Если вам понравилось сегодня на уроке и если вы считаете, что урок был вам полезен, то возьмите смайлик желтого цвета.
Если вам ничего не понравилось и если вы считаете, что урок не принес вам пользу, то возьмите синий смайлик.
Если вы не можете определиться, то возьмите зеленый смайлик.
А теперь нарисуйте настроение, с которым вы уходите с урока. Thank you for your attention!
Good luck!
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-otkritogo-uchebnovospitatelnogo-meropriyatiya-po-angliy.html
|
Сценарий открытого учебно-воспитательного мероприятия по английскому языку «Праздник английского алфавита» для учеников 2-х классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/50/4b50ba7fbf8498b196e5c5192564c280.doc
|
files/4b50ba7fbf8498b196e5c5192564c280.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-na-temu-alloeen.html
|
Сценарий урока на тему "Halloween"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/90/d1a30435f11277274def417ac1db5e90.docx
|
files/d1a30435f11277274def417ac1db5e90.docx
|
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Промышленно-экономический техникум»
Методическая разработка
открытого урока "Halloween"
Подготовила:
Преподаватель английского языка
1 квалификационной категории
Федотова О.Н.
2014г.
Сценарий урока "Halloween"
Цели и задачи урока:
Подробнее познакомить учащихся с прошлым и настоящим праздника.
Активизировать и расширить словарный запас учащихся по теме урока.
Развивать навыки устной речи (диалогической и монологической) по данной тематике).
Познакомить учащихся с текстами народных и авторских стихов и песен, легенд и рассказов, с аналогами праздника в России.
Ожидаемые результаты
После проведения урока учащиеся смогут:
дать историческое обоснование существующим традициям празднования Halloween;
задавать и отвечать на вопросы по теме;
понимать смысл услышанного, проявлять интерес и запрашивать информацию, устанавливать коммуникацию;
драматизировать сюжет по опорному тексту;
понимать и следовать инструкции для выполнения игровых заданий.
ХОД УРОКА
1. Объявление темы урока
Выходят два ведущих в костюмах, таинственным голосом говорят
Ведущий 1: -Здравствуй нечисть! Сегодня, на кануне Дня Всех Святых ненадолго открываются врата между двумя мирами: Миром Живых, и Миром Мёртвых! И мы, Хранители Врат, будем вашими проводниками!
Ведущий 2: Знаете ли вы, что несет в себе этот, незнакомо звучащий для русского уха, праздник? Языческие ли ритуалы, или безобидные шутки детей и взрослых, готовых в ночь на 1 ноября веселиться до упаду, наряжаясь в смешные костюмы и пугая друг друга? А между тем история Хеллоуина интересна, и знать ее следует, даже в том случае если вы считаете, что подобные празднования всего лишь дань мимолетной моде.
Выходят 2 учащихся и рассказывают историю возникновения Хеллоуина.
Halloween is a festival that takes place on October 31. In the United States children wear costumes and masks and go trick-or-treating. Many of them carve jack-o'-lantens out of pumpkins. Fortunetelling and storytelling about ghosts and witches are popular activities.
Halloween developed from new year festivals and festivals of the dead. Christian church established a festival on November 1 called All Saints' Day so that people could continue to celebrate their festivals.
The Mass said on All Saints' Day was called Allhallowmass. The day before All Saints' Day was known all hallows' Eve or All Hallow e'en.
The main Halloween activity for children is trick-or-treating. Children dress in costumes and masks and go from door to door saying "trick or treat". The neighbours give children such treats as candy, fruit and pennies so that children do not play tricks on them.
Jack-o'-lanterns are hallowed-out pumpkins with face carved into one side. Most jack-o'-lanterns contain a candle inside. An Irish legend says that jack-o'-lanterns are named after the man called Jack.
He could not enter heaven because he was a miser, and he could not enter hell because he had played jokes on devil. As a result, Jack has to walk on the earth with his lantern until Judgment Day.
Fortunetelling is an important part of Halloween. For example, a coin, a ring, and a thimble were baked into a cake. It was believed that the person who found the coin would become wealthy. The one who found the ring would marry soon. And the person who found the thimble would never get married. Today people practice cardreading or palmistry.
People once believed that there were many ghosts and witches on the Earth and that they met on October 31 to worship the devil. Today, people do not believe in ghosts and witches but they like to tell stories about them on Halloween.
Хэллоуин — это праздник, который отмечается 31 октября. В Соединенных Штатах дети переодеваются в маскарадные костюмы и маски и ходят по домам, выпрашивая сладости. Многие из них вырезают фонари из тыкв. Популярными развлечениями являются гадание и истории о ведьмах и привидениях.
Хэллоуин развился из праздника Нового года и празднеств в честь мертвых. Христианская церковь основала праздник 1 ноября, который называется День всех святых, чтобы люди могли продолжать отмечать свои праздники.
Месса, которую служили в День всех святых, называлась "Оллхэллоумэс". День перед Днем всех святых назывался кануном Дня всех святых или "Олл хэллоуин".
Главное развлечение детей на Хэллоуин — это выпрашивание сладостей. Дети переодеваются в маскарадные костюмы и маски, ходят от дома к дому и говорят: "Угощайте, а не то подшутим". Соседи дают детям такие угощения, как конфеты, фрукты, и мелочь, чтобы дети не сыграли с ними злую шутку.
Фонари на Хэллоуин — это пустые внутри тыквы с вырезанным с одной стороны лицом. В большинстве фонарей внутри находится свеча. В ирландской легенде говорится, что фонари на Хэллоуин (по-английски jack-o'-lanterns) названы так в честь человека по имени Джек.
Он не мог попасть в рай, потому что он был скрягой, и не мог попасть в ад, потому что играл злые шутки над дьяволом. В результате Джек вынужден бродить по земле со своим фонарем до Судного дня.
Гадание — это важная часть Хэллоуина. Например, монету, кольцо и наперсток запекают в пирог. Считалось, что тот, кто найдет кольцо, скоро женится или выйдет замуж. Тот, кто найдет монету, разбогатеет. А тот, кто найдет наперсток, никогда не женится или не выйдет замуж. Сегодня люди используют гадания на картах и гадание по руке.
Когда-то люди верили, что на земле полно ведьм и что они встречаются 31 октября, чтобы поклоняться дьяволу. Сегодня люди не верят в привидения и ведьм, однако они любят рассказывать о них истории на Хэллоуин.
Но ткуда взялась Хэллоуинская тыква?
Сторговались они на том, что Дьявол обещал оставить Джека впокое на 10 лет.
10 лет пролетели, и Дьявол пришел требовать обещанное. Но Джек и здесь был не промах. Он попросил Дьявола исполнить последнее желание: сорвать с дерева яблоко, подкрепиться.
Дьявол согласился. И залез на плечи Джека, чтобы сорвать яблоко. Пока он этим занимался. Джек вырезал крестик на коре дерева. Опять Дьявол в дураках! Не слезть ему с дерева! Опять начал он торговаться с Джеком. И удалось-таки Джеку избавиться от Дьявола навсегда.
Но время шло. И пришла пора для Джека покинуть этот мир . Его грешная душа сначала направилась в Рай, и конечно же, получила там от ворот поворот. Тогда Душа Джека пришла к воротам Ада. Но и Дьявол, смеясь, отказался принять его душу.
Куда было идти Душе Джека? Она попросила огня, чтобы хотя бы немного согреться и рассеять тьму вокруг. Дьявол выдал ему маленький уголек. Чтобы ветер не задул его, душа Джека положила его в выскобленную репу спрорезями.
С тех пор Джек с фонарем стал символом неприкаянной души,которая бродит по свету , ища вечного успокоения . А фонарь из корнеплодов используют для отпугивания злых сил изащиты жилищ от призраков. Фонари в Шотландии и Англии, Ирландии вырезали из репы, из свеклы, из картофеля. Акогда ирландские иммигранты прибыли в Европу - они стали использовать для этого тыкву. Их было больше, и смотрелись они гораздо красивее и эффектнее.С тех пор тыква стала неизменным символом Хэллоуина.
Учащийся поет песню про Хеллоуин.
Ведущий 1: А ведь в список древнерусских праздников входит немало подобных торжеств. Все они связаны с загадочным и неизвестным, что есть в окружающем мире. А вы знаете какие это праздники?
Ведущий 2: Об этом нам поведают …..(ведущие называют фамилии учащихся, которые подготовили сообщение по данной теме)
1 учащийся: В ночь с 17 на 18 октября празднуется День Лешего или Русский Хэллоуин. Раньше на Руси люди верили в то, что в эту ночь последний раз гуляет в лесу Леший со своей свитой, вынужденной уйти оттуда до весны. Прячутся по норам звери, разлетаются птицы, от страха направляясь в другие теплые края, воет и кричит Леший, беснуясь и не желая уходить. В ночь “на Ерофея” в лесу заблудившись, мог сгинуть и человек и лошадь. А уж если от табуна отобьется скотина, то поутру находят только кости – Леший полакомился напоследок.
2 учащийся: Пожалуй, самый близкий к Хеллоуину русский праздник – Святки, то есть период между Рождеством и Крещением (с 6 до 19 января). В это время считается, что мир еще не крещен, поэтому по земле свободно гуляют духи и нечисть, у которых можно спрашивать про будущее - гадать. В остальные же дни гадание для христиан – грех. По поверьям, особенно духи общительны в Крещенский сочельник (ночь на 19 января) и Васильев вечер (13 января).
В один из праздничных дней ребятишки помладше наряжались в костюмы разных животных или неведомой нечисти, стучались в двери домов, пели песни. За это их угощали сластями. Такой обычай идет еще из языческой Руси: таким образом наши предки прославляли своих богов и прятались под личинами от злых духов. Но наряду с Рождеством народ отмечает и Колядки. Безусловно, сохранились и народные гуляния, и обряды. Колядовщики наряжаются в одежды, которые символизируют дух предков и идут с песнями в дома соседей и родственников. Колядовщиков обязательно надо угостить. А то, что они зашло в дом, считается хорошей приметой — с ряженными и духи предков посетили дом и благословили на хороший урожай, достаток и удачу.
Вечер накануне Рождества называется сочельник. Такое название произошло от главного блюда этого вечера — сочиво. Готовилась постная зерновая каша, в которую добавляли сушеные грибы, ягоды или мёд.
В сочельник всегда гадали. Происходило это в банях. Девушки распускали волосы, снимали обереги и со специальными песнями вызывали духов своих предков или задавали вопросы языческим богам. С течением времени гадания стали традиционными рождественскими играми.
Учащиеся разыгрывают сценку.
1 Коляда. Здравствуйте, хозяева! С праздник вас!
Колядин, колядин,
Я у мамки один,
Подай, тетя, пирожок!
Открывай сундучок,
Подавай пятачок!
Что есть в печи – в мешок мечи!
Хозяйка дома.
Спасибо, спасибо, вот вам награда:
Сладостей побольше – кому что надо!
Кушайте, детки!
2 Коляда. Спасибо, хозяева! С праздником вас!
Хозяйка, слезай с печи,
Зажигай свечи,
Открывай сундучок,
Подавай-ка пятачок!
3 Коляда. Тётенька, добренька,
Подай что-то сдобненько –
Пышку, да лепешку
Да свиную ножку!
Хозяйка (Сердито топая ногой)
Не плясали и не пели!
Угощенья захотели?
Я коровку уберу,
Хлеб припрячу я в стогу,
Курочек под лавку,
Поросят в канавку.
Или уходите,
Или нам пляшите!
1 Коляда.
Мы плясать-то мастера,
Не боимся пляски,
Руки в боки, веселей,
То не пляски-сказки!
Пляши не скучай,
Рождество встречай!
Учащиеся поют русскую народную песню «Ой, ты Порушка, Поранья…»
2 учащийся: Макоша – Пятница Этот славянский праздник – День Макоши – появился около 40 тысяч лет назад. Наши предки – язычники по пятницам прославляли Макошь, богиню брака, покровительницу женщин и девушек. Днем поминовения этого божества считалась пятница. В этот день женщинам запрещалось прясть, ткать, стирать, а также купаться и купать детей.
Праздник Макоши отмечался 25 октября. В этот день водили двухкольцевой хоровод, внешнее кольцо которого закручивалось посолонь (по часовой стрелке) - на жизнь, а другое закручивается противосолонь (против часовой стрелки) - на смерть. Это означало приближающуюся зиму, которая знаменует начало сурового, опасного для жизни периода, а также больших зимних работ: прядения, ткачества, шитья, вышивания. Отголоски Дня Макоши, дошедшие до наших дней после принятия христианства – традиция связывать пятый день недели со святыми женского пола.
Учащиеся поют русскую народную песню «Выйду ночь в поле с конем…»
Ведущий 1: Дорогие ребята, мы сегодня узнали много нового и интересного об этих замечательных и таинственных праздниках. Я предлагаю провести викторину и узнать, кто же самый внимательный?
Викторина «Загадки Хеллоуина»
Каждая группа выбирает команду из 6 человек, капитана команды и придумывает название команды, девиз .
1 конкурс – Приветствие.
Команда с самым оригинальным названием и девизом получает «тыковку»
2 конкурс – Самый внимательный.
Командам по очереди задаются вопросы, за каждый правильный ответ «тыковка»
Вопросы викторины:
1. Какой народ был «первооткрывателем» праздника Хэллоуин?
a) Американцы
b) Кельты
c) Французы
2. Какого числа отмечается праздник?
a) 12 декабря
b) 31 октября
c) В ночь с 31 октября на 1 ноября
3. Как еще называют Хэллоуин?
a) Ноябрьские святки
b) Праздник плавающих яблок
c) Колядки
4. С чем ассоциируется этот праздник?
a) С Санта Клаусом
b) Со окончанием сбора урожая
c) С нечистой силой
5. Что является символом данного дня?
a) Черная кошка
b) Метла
c) Тыква
6. Какой цвет не является символическим цветом дня всех Святых?
a) Зеленый
b) Черный
c) Оранжевый
7. Как можно защититься в канун Хэллоуина от злых духов?
a) Надеть маску
b) Съесть все конфеты
c) Погладить черную кошку
8. Какая русская традиция похожа на традиции Хэллоуина?
a) Коледование
b) Лепка снежной бабы
c) Сожжение масленицы
9. Какую фразу часто можно услышать во время праздника?
a) Быть или не быть
b) Кошелек или жизнь
c) Жизнь или смерть
10. Что лишнее? (Что не относится к празднику)
a) Домовой
b) Духи
c) Нечистая сила
11. Что принято делать на Хэллоуин?
a) Просить прощение
b) Шутить
c) Пугать
12. Что делают люди, чтобы мертвые не завладели их душами?
a) Оставляют молоко и печенье под елкой
b) Изготавливают фонари из тыквы
c) Рисуют кресты на дверях
13. Символом чего является тыква с зажженной свечкой внутри?
a) Головы Джека-фонарщика
b) Душ умерших людей
c) Приглашения в гости
14. Согласно легенде пьяница Джек при жизни дважды обманул самого Дьявола. После смерти, за этого его выгнали из ада, а в рай он не попал за грехи, которые совершил. В итоге Джек был обречен на вечные скитания. Чем ему пришлось освещать себе дорогу во тьме?
a) Угольком
b) Лампой
c) Факелом
15. В Хэллоуин заведено ходить по домам и стучать в двери. Что хозяева должны дать ребенку, в ответ на заведенную фразу?
a) Деньги
b) Сладости
c) То, что попросят
16. Какой атрибут используют для связи с потусторонним миром?
a) Телефон
b) Хрустальный шар
c) Спутниковую тарелку
17. Что ирландцы и шотландцы отмечают 31-го октября?
а) конец лета и года;
b) конец осени;
c) начало зимы.
18. Как славяне называли богиню брака, покровительницу женщин и девушек ?
a) Мария
b) Макошь
c) Венера
19. Что на Хэллоуин не принято делать?
a) Смеяться
b) Обижаться
c) Ругаться
20. Когда празднуется празднуется День Лешего?
a) 6 января
b) в ночь с 17 на 18 октября
c) 5 октября
21. Из чего наши предки готовили сочиво – главное блюдо Рождества?
a) жареная картошка с грибами
b) роллы и суши
c) постная зерновая каша, в которую добавляли сушеные грибы, ягоды или мёд.
3 конкурс- Лексический диктант по теме Хеллоуин.
На кануне викторины все участвующие группы работали с текстом и лексикой, теперь команды должны правильно написать слова на английском языке.
Halloween .
trick or treat " Откупись, а то заколдую!"
jack-o'-lantern - фонарь из тыквы с прорезанными отверстиями в виде глаз, носа и рта
pumpkin тыква
candle - свеча
ghost - привидение, призрак
witch - колдунья, ведьма
bat -летучая мышь
candy - конфета, леденец
skeleton - скелет
death - смерть
spider - паук
4 конкурс – Головоломка
Предлагается разгадать головоломку: надо найти 8 слов, слова соединяются по вертикали и горизонтали. (Головоломку можно раздать как на отдельных карточках, так и нарисовать на доске)
С
О
В
Е
Д
Ь
Л
Т
С
Д
К
Г
Д
К
А
М
Х
Ы
У
Е
Е
Л
Ь
И
П
А
Ч
К
В
Л
П
Е
Н
М
Ы
Ш
Ю
Г
А
Ь
О
Т
А
Ч
С
Ь
А
Т
И
Б
Г
И
Р
Н
У
Т
В
А
Ш
З
М
Д
К
П
Р
О
Б
М
П
И
Е
У
Щ
А
И
Д
И
Ф
Е
Р
Г
Х
О
С
В
И
Д
Е
Н
В
Я
З
К
О
Ш
К
А
Ж
И
Е
p
c
s
p
i
d
e
r
r
s
u
h
c
a
n
d
l
e
f
h
m
o
a
q
a
s
s
c
g
e
P
w
n
h
r
f
k
w
h
v
k
l
d
j
k
b
e
a
o
c
I
s
y
u
y
c
l
x
s
a
n
q
g
c
n
e
e
z
t
z
v
w
i
t
c
h
t
j
f
b
d
e
a
t
h
y
o
i
p
a
n
i
l
m
r
d
n
s
a
t
5 конкурс- «Вампир»
Для конкурса нужны: белая пудра, черный карандаш для глаз, красная помада (карандаш и помаду можно заменить на акварельные краски)
За 2 минут команда должна разрисовать одного участника так, чтобы он стал похож на вампира. Дети, не участвующие в конкурсе, должны выбрать команду победителя.
6 конкурс - «Моченое яблоко»
Так как Хэллоуин называют праздником плавающих яблок, без этого конкурса просто не обойтись. Вам понадобятся 3 тазика с водой и около 9 яблок (Участникам завязывают сзади руки, и они должны ртом выловить яблоки как можно быстрее).
7 конкурс - «Глаз мертвеца».
Каждая команда выстраивается в цепочку, участникам выдается ложка с глазом мертвеца(настольный теннисный мяч). Задача, игрокам необходимо с помощью ложки, но без помощи рук пробежаться с глазом вокруг фишки и передать другому участнику. Чья команда быстрее всех пройдет испытание, является победителем.
8 конкурс- «Паутина».
Каждая команда выстраивается в цепочку, участникам выдается длинная веревка. Задача, продеть веревку между всеми, т.е. первый участник начинает продевать веревку сквозь одежду сверху вниз, следующий снизу вверх и так далее по аналогии. Победителем является команда, где каждый участник продел через себя веревку.
8 конкурс- «Перелей кровь»(конкурс капитанов)
Для этого конкурса вам будет необходимо подготовить напиток красного цвета (томатный или вишневый сок), пипетки и стаканы. Задача состоит в том, чтобы перелить напиток из одного стакана в другой с помощью пипетки. Тот капитан, который справится с заданием быстрее и станет победителем.
8 конкурс- «Сделай мумию»
Этот конкурс является подвижным, захватывающим и в то же время очень веселым. Еще бы, ведь основная его суть — сделать мумию с помощью … туалетной бумаги.
От каждой команды выбираются 2 участника, при чем один должен выполнять роль египтянина, а другой мумии. По команде старт каждый «египтянин» начинает заворачивать свою мумию с помощью туалетной бумаги. Кто быстрее и качественнее это сделает, тот и станет победителем.
Подведение итогов урока.
Учащимся предлагается самостоятельно дать оценку своей работе на уроке, выявить, что нового они узнали, чему научились. Что понравилось, какие были трудности.
Жюри подсчитывает количество «тыковок» и называет победителей. Все участники получают в награду сладости.
Список литературы:
Bradshaw Coralyn This is Britain. Oxford University Press, 2005.
Graham Coralyn Holiday Jazz Chants. Oxford University Press, 1999.
Kolodziejska Eva Halloween. Warszava, 1992.
Нестеров А. В. «Традиции празднования Haloween», пособие на английском языке.- СПб.: Книжный дом, 2002.
5. Интернет-ресурсы. Аргументы и факты http://www.nsk.aif.ru/culture/1012614
Приложение 1 – текст песни «Ой, ты, Порушка, Параня»
Ой, ты, Порушка, Параня, ты за что любишь Ивана? -
Эх, и я за то люблю Ивана, что головушка кудрява.
Я за то люблю Ивана, что головушка кудрява,
Эх, и что головушка кудрява, а бородушка кучерява.
Что головушка кудрява, а бородушка кучерява,
Кудри вьются до лица,люблю Ваню-молодца...
Кудри вьются до лица, люблю Ваню-молодца,
Эх, и уж как Ванюшка по горенке похаживает,
Уж как Ванюшка по горенке похаживает,
Эх и он сапог и об сапог да поколачивает.
Он сапог и об сапог да поколачивает,
Эх и свои крупные речи разговаривает.
Свои крупные речи разговаривает,
Эх и уж как ты мне, сударушка, высушила,
Уж как ты мне, сударушка, высушила,
Эх и без морозу и без ветру душу вызнобила...
Приложение 2 – текст песни «Выйду ночью в поле с конем»
Выйду ночью в поле с конем,
Ночкой темной тихо пойдем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем...
Ночью в поле звезд благодать,
В поле никого не видать,
Только мы с конем по полю идем,
Только мы с конем по полю идем,
Только мы с конем по полю идем,
Только мы с конем по полю идем...
Сяду я верхом на коня,
Ты неси по полю меня,
По бескрайнему полю моему,
По бескрайнему полю моему…
Дай-ка я пойду посмотрю,
Где рождает поле зарю,
Ай брусничный цвет, алый да рассвет,
Али есть то место, али его нет.
Ай брусничный цвет, алый да рассвет,
Али есть то место, али его нет.
Полюшко мое - родники,
Дальних деревень огоньки,
Золотая рожь, да кудрявый лен...
Я влюблен в тебя, Россия, влюблен
Золотая рожь, да кудрявый лен...
Я влюблен в тебя, Россия, влюблен..
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-virtualnoe-puteshes.html
|
Разработка урока английского языка в 9 классе "Виртуальное путешествие по величайшим городам мира"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/80e777bb33f15784577f844d606e622f.doc
|
files/80e777bb33f15784577f844d606e622f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-zdorovesberegayuschie-tehnologii-na-uroka-angliyskogo-yaz.html
|
Статья "Здоровьесберегающие технологии на урока английского языка в начальной школе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/1fada0539a78206c24f8446c5878677c.doc
|
files/1fada0539a78206c24f8446c5878677c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/stihi-na-angliyskom-yazike-na-den-svyatogo-valentina.html
|
Стихи на английском языке на День Святого Валентина
|
https://doc4web.ru/uploads/files/15/c04b714ba3a76f597f9a36b3c5b68ab2.doc
|
files/c04b714ba3a76f597f9a36b3c5b68ab2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-zdorovesberegayuschie-tehnologiii-na-urokah-angliyskogo-y.html
|
Статья "ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/8a73791177478dbdddff13d9ca96338f.doc
|
files/8a73791177478dbdddff13d9ca96338f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/stranovedcheskaya-igra-vokrug-sveta-za-minut-dlya-klassov.html
|
Страноведческая игра «Вокруг света за 45 минут» для 7-8 классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/e6554bdd8ee48009b14bdbc8409c2026.doc
|
files/e6554bdd8ee48009b14bdbc8409c2026.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-semya.html
|
Разработка урока английского языка в 4 классе "Семья"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/8d3795a7da21f8ff05e14026a0eedf70.doc
|
files/8d3795a7da21f8ff05e14026a0eedf70.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/urok-angliyskogo-v-klasse-po-teme-specialnoe-voprositelnoe-predl.html
|
Урок английского в 3 классе по теме «Специальное вопросительное предложение»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/22/7db0ff7540091e75adc1efd3122599ac.doc
|
files/7db0ff7540091e75adc1efd3122599ac.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-fgos-dostoprimechatelnosti-lond.html
|
Технологическая карта урока по ФГОС «Достопримечательности Лондона» Учебник Биболетовой М.З. 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/e23e7674298f9d7f26a7d2dd1db01689.docx
|
files/e23e7674298f9d7f26a7d2dd1db01689.docx
|
Тема «Достопримечательности Лондона»
Цели урока:
Предметные: научиться рассказывать о достопримечательностях Лондона;
-совершенствование лексических навыков говорения;
-совершенствование навыков монологической речи;
Развивающий аспект:
-развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
-развивать внимание и познавательную активность;
- развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
-воспитывать уважительное отношение к историческим ценностям других стран;
- формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.
Формируемые УУД:
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
-освоение поискового и изучающего чтения;
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-умение строить логичное высказывание;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Межпредметные связи: информатика, МХК, география.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Ресурсы: карточки с заданиями, текстами; презентация, интерактивная презентация.
Ход урока:
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный этап:
Учитель приветствует учащихся
-Hello, boys and girls! How are you?
Ученики отвечают на приветствие.
Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.
Фонетическая зарядка
Работа над рифмовкой
We`re learning English
Three days a week
To read and write
And how to speak.
Учащиеся повторяют за учителем хором и индивидуально.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой и выполнять действия. Слушать и понимать речь учителя. Слушать друг друга.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Стадия вызова.
Try to guess what English city we are going to visit. Make up word combinations and read the name of the city.
Учащиеся выслушивают учебную ситуацию и составляют словосочетания (названия достопримечательностей Лондона), открывая буквы в названии города.
Строить логически верные пары, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Основная часть урока.
Сообщение целей и задач урока.
Осмысление содержания.
Today we are going to visit London and make a map of this city.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Актуализация имеющихся знаний.
What do you know about London?
Ученики отвечают на вопрос и составляют кластер.
Дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Систематизировать информацию известную ранее.
Recognize the places of interest.
Учащиеся смотрят интерактивную презентацию и отгадывают достопримечательности столицы.
Сверяться с готовым ответом. работать в группе, использовать речь для регуляции своих действий. Слушать собеседника, уважать мнение других.
Совершенствование лексических навыков говорения.
Look at the sentences and correct mistakes. Find these places on the map.
Учащиеся читают предложения и определяют правильные и неправильные. Находят эти достопримечательности на карте. Соотносят картинку и слово.
Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Физминутка.
Now it`s time to have a rest. Are you tired? Mane years ago people liked watching stars when they were travelling. Look at the stars and move your eyes left and right, up and down.
Учащиеся выполняют упражнения для глаз.
Установка на здоровый образ жизни.
Мотивация чтения.
Do you want to fill in the gaps on the map? Let`s read texts then.
Чтобы заполнить пробелы в картах дети читают тексты.
Установка на постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».
Чтение.
Read the title of the text and say what the text is about. Read the text and fill in the table with “6W”
Учащиеся читают заголовок и пытаются догадаться, о чем текст.
Учащиеся читают тексты и заполняют таблицы для активного чтения.
Развитие языковой догадки. Освоение поискового чтения.
Построение логических рассуждений. Работа в группе. Контролировать действия свои и партнеров. Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
Первичное закрепление полученного знания.
Listen to your classmates and complete your tables.
Один человек из группы строит монологическое высказывание о своей достопримечательности, остальные заполняют свои таблицы.
Развитие навыков аудирования.
Совершенствование навыков монологической речи. Умение слушать собеседника. Строить понятное для собеседника высказывание.
Рождение нового знания.
Fill in the gaps on the map
Ученики заполняют пробелы на своих картах и на большой карте на доске.
Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. Контролировать правильность ответов учащихся, оценивают свою деятельность, корректируют.
Итог урока. Рефлексия.
Now tell me what you know about London. Let`s make up a poem.
Составление синквейна.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Подведение под понятие, выведении следствий.
Выставление оценок объяснение домашнего задания.
You were very active today. Your marks are…..Your home task is Ex.47(2),p101/
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-prazdnika-alloeen-dlya-klassov.html
|
Сценарий праздника "Halloween" для 6 – 9 классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/82e3cc9ac85bfa22345d80146eee2421.doc
|
files/82e3cc9ac85bfa22345d80146eee2421.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-zatrati-na-shkolnoe-obrazovanie-v-ssha-rastut-rekordno-bi.html
|
Статья "Затраты на школьное образование в США растут рекордно быстрыми темпами"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/cf4c77076cc55d6b25c2c3eec46757ba.docx
|
files/cf4c77076cc55d6b25c2c3eec46757ba.docx
|
Затраты на школьное образование в США растут рекордно быстрыми темпами. Но, по данным экспертов, увеличение затрат на образование в США не привело к улучшению успеваемости школьников.
По данным Национального Центра Статистики Образования, в США действуют примерно 125 тыс. школ, которые традиционно делятся на финансируемые из бюджета общественные (около 95.6 тыс.) и частные (29.2 тыс.). Число частных школ стабильно росло последние десять лет, однако по очевидным причинам наиболее распространены общественные школы, в которых учится подавляющее большинство (ныне, примерно 88%) американских детей. В 2008 году был отмечен бурный рост популярности общественных школ, в которые во множестве начали переходить ученики из частных учебных заведений - причиной стали экономические трудности в стране, которые вынудили многих родителей начать экономить на оплате школьного образования своих детей.
Обучение в США: от яслей до докторантуры
Американский ребенок приходит в школу в пятилетнем возрасте, а покидает ее через 12 лет. Мы предлагаем общий алгоритм образовательного процесса. Для перевода большинства терминов использованы примерные аналоги, существовавшие в системе образования СССР, в том или ином виде сохранившиеся в большинстве постсоветских государств.
Ясли Nursery School
В них попадают дети 3-4 лет, их обучают основам чтения, счета, рисованию и пр.
Подготовительный, нулевой класс или детский садKindergarten
Подготовительные классы находятся непосредственно в зданиях школ и входят в структуру начальной школы. В них учатся дети в возрасте 5-6 лет. Учебный день продолжается 3-6 часов. Эта первая ступень обязательного обучения.
Начальная школа Elementary School
Обучаются дети в возрасте от 6-ти до 11-ти лет. Процесс обучения, как правило, занимает 4-5 лет. Ребенок, закончивший эту школу, имеет "начальное образование" или "элементарное образование"elementary education. В начальной школе в классе преподает только один учитель (есть и исключения), причем состав классов обычно (не всегда и не везде) "перетасовывают" каждый год.
Средняя школа Middle School (Junior High School или Intermediate School)
Обучаются дети в возрасте от 11-ти до 14-ти лет. Часто в одну среднюю школу сводятся выпускники нескольких начальных, хотя в некоторых штатах начальные и средние школы объединены в ПервичныеPrimary School. Процесс обучения занимает 3-4 года. На этом уровне школьники начинают активно заниматься с учителями-предметниками. Кроме того, в программу входит обязательный курс спортивной подготовки. В некоторых школах этой ступени (как и в высшей школе) создаются специальные классы для одаренных детей.
Высшая школа High School
Обучаются дети в возрасте от 14-ти до 18-ти лет. Процесс обучения рассчитан на 4 года. Подросток, закончивший эту школу, имеет "среднее образование" или "образование второй ступени"secondary education. На этом этапе учащиеся многих школ получают возможность специализации - выбирать предметы, лекции по которым они будут слушать (впрочем, в отличие от ВУЗов, выбор достаточно ограниченный). Дальнейшие ступени обучения относятся уже к "высшему образованию" или "образованию выше второй ступени".
Профессиональное образование Associate?s Degree
Как правило, процесс обучения занимает 2-3 года. Образование на этой ступени дают технические училища и "двухгодичные" колледжи. В ряде случаев выпускник получает профессиональный сертификат, разрешающий ему заниматься определенным видом деятельности. Часто после окончания "двухгодичного колледжа" студент переходит на третий курс 4-х годичного колледжа, причем зачитываются ранее полученные им оценки и курсы.
Высшее образование Bachelor?s Degree
Процесс обучения в четырехгодичном колледже или университете, как правило, занимает 4 года, на некоторых факультетах (например, медицинском) - пять лет. Выпускнику присваивается степень бакалавра.
Аспирантура Master?s Degree
Магистерскую или мастерскую степень можно назвать примерным аналогом кандидатской, хотя степень кандидата наук "выше". Обучение продолжается 1-2 года.
Докторантура Ph.D.
Докторскую степень можно получить за 1-3 года. В некоторых специфических областях, например, в юриспруденции, медицине и теологии аспирантура и докторантура, фактически, совмещены. Степень Ph.D. выше кандидатской, но ниже докторской (в традиционном для СССР понимании этого термина).
Оценка оценок
В США отсутствуют общенациональные программы образования. Для определения качества знаний школьников используется система общенациональных тестов, впервые запущенная в конце 1960-х годов. Данная программа называется "Национальная Оценка Прогресса в Образовании" (National Assessment of Educational Progress, аббревиатура - NAEP). Подобные экзамены, единые для всей страны, сдают школьники из четвертых, восьмых и двенадцатых классов. С 1990 года аналогичные испытания проводят и отдельные штаты, разрабатывающие собственные вопросники. В ходе тестов проверяются способности учащихся в сфере грамотности, математики, науки (в США под предметом "Наука" понимают естественные дисциплины - физику, химию и пр.).
Каждые четыре года анализируются долговременные тренды в области школьных знаний, каждые два года - кратковременные и локальные (на уровне штатов и по отдельным дисциплинам). В последний раз анализ второго рода был проведен в 2007 году, одинаковые контрольные работы по английскому языку и математике сдали 388.7 тыс. четвероклассников и 313.7 тыс. восьмиклассников. Как оказалось, по сравнению с 2005 годом, ситуация заметно улучшилась практически во всех обследованных областях школьных знаний. Кроме того, подтянулись представители расовых и этнических меньшинств: чернокожие и выходцы из Латинской Америки традиционно учатся хуже белых и азиатов.
Лишь 23 из 50-ти штатов США ныне обязывают старшеклассников сдавать выпускные экзамены. 20 лет назад все американцы получали дипломы об окончании средней школы без прохождения подобного испытания. По оценкам исследовательского Центра Политики в Области Образования, очень многие старшеклассники не в состоянии сдать выпускные экзамены. В среднем, 70% старшеклассников не в состоянии с первого раза сдать экзамен по математике, а 40% - экзамен по английскому языку.
Исследование Университета Бэлл показало, что в выпускных экзаменах есть и негатив: дело в том, что иногда даже не провал, а сам страх провала экзамена заставляет многих школьников бросать школу. После введения обязательных выпускных экзаменов было отмечено заметное увеличение числа школьников, отказавшихся завершить свое образование. Страх перед экзаменами серьезнее всего ударил по плохо успевающим школьникам, которые намного чаще своих более благополучных однокашников бросают школу. Это, в свою очередь, больнее всего бьет по малообеспеченным слоям населения США - двоечники, в большинстве своем, вырастают в бедных семьях. Отказ от школьного диплома резко суживает их возможности во взрослой жизни.
Исследование организации CUBE, проведенное в 127 школах 10-ти штатов, показало, что 94.6% директоров школ убеждены в том, что абсолютно все учащиеся способны продемонстрировать высокие результаты в рамках стандартизированных экзаменов - с этим согласны лишь 77% учителей.
Любопытно, какими знаниями в области истории и общественных наук должны обладать американские восьмиклассники. Так, лишь 43% из них способны объяснить цели, которые преследовал Мартин Лютер Кинг (лидер борьбы за гражданские права и за уничтожение расовой сегрегации в США). Более того, только 1% американских восьмиклассников оказались способными назвать международные последствия падения Берлинской Стены.
Педагогический журнал American School Board Journal опубликовал результаты "альтернативного" тестирования знаний 12-тиклассников (выпускной класс американской школы). Только 11% выпускников могут объяснить, каким образом изменения уровня безработицы могут влиять на доходы населения, уровень государственных расходов и производительность труда. 14% из них способны объяснить причины вступления США в Корейскую войну. 36% способны назвать основной источник дохода федерального правительства.
Исследование службы Gallup показало, что американцы разделены во мнении относительно полезности и бесполезности единых общенациональных экзаменов. В 2007 году 28% жителей США считали, что эта практика помогает школам, такое же количество было убеждено, что это школам только вредит (42% респондентов посчитали, что особого воздействия на школы эта практика не оказывает, 2% - затруднились с ответом). Однако американцы, чьи дети учились в школах в момент проведения опроса, были настроены более кардинально: 52% заявили, что экзаменов чрезмерно много.
По данным исследовательского центра Brookings Institution, единственный в США экзамен, который в обязательном порядке сдают все учащиеся четвертых, восьмых и 12-х классов, слишком сложен - его не способны хорошо сдать даже школьники из стран, традиционно считающихся наиболее подготовленными - Сингапура, Гонконга, Южной Кореи, Тайваня, Японии... Результаты школьных экзаменов по математике в первую очередь зависят от времени, которое ученики проводят на уроках. Они основывают свой вывод на международной статистике, которая неопровержимо свидетельствует, что школьники стран, которые увеличивали количество уроков математики, в последующие годы заметно лучше сдавали международные экзамены. Ныне среднестатистический восьмиклассник США занимается математикой 45 минут в день (в 1995 году - 49 минут).
Наряду с выпускными экзаменами, для получения диплома о среднем образовании все учащиеся американских школ обязаны сдать единый экзамен SAT (scholastic assessment test - тест на определение академических способностей) для получения диплома о среднем образовании. Этот тест не предназначен для определения степени интеллектуальности. Скорее, его цель - определить, насколько хорошо данный школьник технически подготовлен к выживанию в академической среде, а именно, владеет ли он "академическим" языком и способен ли выражать свои мысли как это ожидается от интеллектуала: ясно, по существу и в определенной последовательности, отделяя факты от мнений. Насколько верно он усваивает прочитанную информацию и способен ли определить главную мысль или идею прочитанного. Примечательно, что школьники сдают этот экзамен не в выпускном - 12-м классе, а на год раньше.
Исследование Университета Вандербильта показало, что будущее человека возможно достаточно точно предсказать на основе того, как он сдал экзамен в 13-летнем возрасте. Авторы исследования проследили биографии примерно 2.4 тыс. человек, которые сдавали тест SAT четверть века назад и попали в 1% показавших наилучшие результаты. Не представляется странным, что те школьники, которые показали лучшие результаты, отвечая на "математическую" часть экзамена, преуспели в науке, технологии, инженерии и математике. В свою очередь, те, кто продемо
нстрировал лучшую вербальную подготовку, сделал карьеру в сфере истории, искусства, литературы, языкознания и пр. В целом, люди, 25 лет назад вошедшие в число 1% лучших, достигли очень многого. Они стали обладателями 817 патентов на изобретения и опубликовали 93 книги. Многие из них достигли значительных высот в науке и бизнесе.
Исследование Университета Вирджинии показало, что в начальной школе учителя тратят больше времени не на объяснение своих предметов, а на оглашение различного рода инструкций, касающихся правил поведения, обращения со школьным имуществом, оформления работ и пр. По подсчетам авторов исследования, среднестатистический пятиклассник получает в пять раз больше "общих" инструкций, чем "узких" объяснений, касающихся изучаемого им предмета.
По данным исследования, проведенного организаций ACT, 67% учителей уверены в том, что стандарты образования, существующие в их штатах, позволяют "хорошо" или "очень хорошо" подготовить школьников к обучению в ВУЗах. С этим согласны лишь 32% преподавателей колледжей и университетов. В области математики разрыв еще заметней: 70% школьных учителей уверены, что их выпускники готовы к обучению в ВУЗах, с чем согласны лишь 42% вузовских преподавателей.
Исследование службы Gallup дало следующие результаты: в 2007 году 45% американцев готовы поставить школам, где учатся их дети, пятерки и четверки (точнее, A и B - высший и второй по уровню оценки баллы). В 2006 году этот показатель был заметно выше - 49%. Только 16% жителей США подобным образом оценивают все школы страны (соответственно, 21% в 2006-м).
Многочисленные международные исследования (их проводят, например, такие структуры, как Международная Ассоциация Оценки Достижений в Сфере Образования, Международная Программа Оценки Учащихся, Колледж Бостона, который реализует проект "Международные Тенденции Изучения Математики и Науки" и пр.) показывают, что учащиеся начальных и средних классов школ США знают и умеют примерно столько же, сколько их сверстники в большинстве индустриально развитых стран, однако в старших классах американские тинейджеры начинают проигрывать.
К примеру, в конце 2007 года Организация Экономического Сотрудничества и Развития опубликовала рейтинг знаний 15-летних школьников из 57 стран мира. США (и Россия) вошли в группу стран, чьи школьники показали результаты "ниже среднего" уровня. Подобные рейтинги публикуются раз в три года и основаны на сдаче специального теста (называется PISA), который в 2006 году включал вопросы по точными наукам, математике и чтению. Тест также оценивает умение школьников применять теоретические знания на практике. Экзаменуемые школьники должны были ответить на вопросы за 2 часа. Как оказалось, лучшими знаниями обладают учащиеся школ Финляндии - здесь среднестатистический школьник получил 563 балла. Американские школьники получили 489 баллов, российские - 479, германские - 516 баллов, британские - 515, итальянские - 475, израильские - 454, турецкие - 424.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-v-klasse-po-uchebniku-forard-m-v-v.html
|
Технологическая карта урока в 5 классе по учебнику “FORWARD” М В. Вербицкой
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/71836aa1d4a23c4b88f7c72a398deeab.docx
|
files/71836aa1d4a23c4b88f7c72a398deeab.docx
|
Технологическая карта урока в 5 классе
по учебнику “FORWARD” М В. Вербицкой
ФИО: Илюхина Светлана Викторовна
Место работы: МБОУ «СОШ с. Черный Яр»
Должность: учитель английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 Б
Тема урока: “Domino’s day”
УМК: «Forward» для 5 класса под редакцией М.В. Вербицкой
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока
Образовательные:
Развитие умения воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание текста, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста
Развивать технику чтения текста с соблюдением норм произношения и интонации.
Развитие коммуникативной компетентности и умения сотрудничества со сверстниками по теме урока.
Активизировать диалог расспрос по рисунку с опорой на образец
Отрабатывать в устной и письменной речи формы Present Simple и Present Continuous Tense
Развивающие:
Развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог (познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД).
Воспитательные:
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;
содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка;
содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;
содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании;
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Просмотреть видео ролик и вести беседу по нему.
Рассказывать о своем рабочем дне
Читать текст“Domino’s day” с выборочным пониманием значимой информации.
Личностные УУД:
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно ставить учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности и самостоятельно контролировать свое время.
Коммуникативные УУД:
• организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
• использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей.
Познавательные…УУД:
• постановка проблемы, аргументирование её актуальности;
• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Основные понятия
Лексика по теме “Working day”
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
литература, музыка.
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
- Учебник: Вербицкая М.В. и др.“Forward” 5класс; издательство «Вентана Граф»
- Рабочая тетрадь: Вербицкая М.В. и др.“Forward” 5класс; издательство «Вентана Граф»
-Компьютерная презентация;
- Интернет-ресурсы:
https://www.youtube.com/watch?v=jEW5IPyIhNI
https://www.youtube.com/watch?v=t-xmGYNgrJk
http://learningapps.org/display?v=pifw5rfbn
https://docs.google.com/file/d/0Bzu_afHTGnTtSVYtdUNzTDM2SUE/edit
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организационный этап
Учитель приветствует детей, создает эмоциональный настрой урока
Учащиеся отвечают на приветствие учителя
Проверка домашнего задания, воспроизведений и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
1. Предлагает в неподготовленных парах описать предложенную картинку (диалог – расспрос).
https://www.youtube.com/watch?v=jEW5IPyIhNI
Участвуют в диалогах о том что происходит на картинке
Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
Выслушивают одноклассников, задают вопрос, отвечают на поставленный вопрос.
Умеют задавать вопрос и отвечать.
Контролируют свое время и управляют им.
Самостоятельно оценивают правильность выполненного задания.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Предлагает просмотреть видео ролик и определить тему урока (создаёт проблемную ситуацию на уроке). Предлагает сделать вывод и побуждает к формулированию темы и целей урока
Делают предположение:
Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формулируют собственное мнение, аргументируют его.
Слушают собеседника,
строят понятные
для собеседника
высказывания.
Самостоятельно анализируют данный материал.
Дополняют, уточняют
высказанные мнения
по существу полученного
задания.
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
Организует предварительную работу с текстом.
Предлагает поработать индивидуально, Дает задание просмотреть картинки, коротко передать содержание картинок и назвать главных героев. Предлагает
образец для высказывания
Упр.7 стр.16
Работают самостоятельно с картинками, образцом, сообщают полученную информацию классу.
Ищут и выделяют информацию
Адекватно используют речевые средства.
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учатся описывать картинки
Самостоятельно анализируют данный материал.
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
Предлагает учащимся догадаться о значении слов в рамочке: milkman, garden shed, tin
Ученики стараются догадаться о значении слов самостоятельно, а затем проверяют в словаре
Анализируют с целью выделения признаков
Учатся работать со словарем, развивают языковую догадку
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Самостоятельно анализируют данный материал.
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (упр.7 стр.16)
Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику.
Развивают умение просмотрового чтения, языковой догадки.
Читают текст, не обращая внимание на детали.
Учатся читать и понимать основное содержание прочитанного.
Контролируют свое время и управляют им.
Осуществляют
самоконтроль.
Организует работу с тем же текстом Предлагает поработать в группах и выбрать из текста информацию о том, что Domino делает в указанное время (в таблице).
(поисковое чтение).
Работают в группах, заполняют таблицу,
сообщают полученную информацию классу
Учатся основам поискового чтения
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
Понимают
на слух ответы
обучающихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
Первичное закрепление в измененной ситуации (конструктивные)
Предлагает прослушать текст о том, что делает главный герой
Мотивирует детей ответить на вопросы по тексту
(упр. 8 стр. 16)
Воспринимают на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываясь о значении новых слов из контекста.
Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного.
Отвечают на вопросы после прослушивания
Учатся отвечать на поставленные вопросы
Самостоятельно анализируют данный материал
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
Предлагает поработать в
парах и соединить предложения с иллюстрациями к тексту.
(упр. 9 стр. 17)
Работают в парах.
Соотносят содержание текста с иллюстрациями.
Строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи
Слушают собеседника
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Самостоятельно анализируют данный материал.
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Просит учеников напомнить, как образуется Present Simple. Под диктовку учеников записывает форму на доске.
Предлагает поработать в
парах по упр. 9 стр. 17 и найти в каждом предложении сказуемое.
Предлагает определить, сколько частей в сказуемом и вспомнить какая из его частей называет действие.
Вспоминают образование и употребление Present Simple Работают в парах, ищут в каждом упражнение сказуемое,
сообщают полученную информацию классу.
Анализ с целью выделения признаков,
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Самостоятельно анализируют данный материал.
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
Предлагает самостоятельно просмотреть правило в разделе ‘’Think about Grammar’’ о “The Present Continuous Tense” и найти ответы на вопросы учителя.
(упр. 10 стр. 17)
Работают с таблицей учебника, воспринимают зрительно и стараются полностью понять информацию грамматического комментария.
Делают выводы
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила
Осуществляют
самоконтроль
Динамическая пауза https://www.youtube.com/watch?v=t-xmGYNgrJk
Предлагает поработать в
парах, выбрать из предложений формы глагола, которые используются для описания ежедневных дел Domino.
(упр. 11 стр. 17)
Читают текст еще раз и выбирают формы глаголов для описания ежедневных дел кота Домино
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
Понимают
на слух ответы
учащихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила.
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
Предлагает сравнить текст с фотографиями и выбрать формы глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях (в момент, когда мы их наблюдаем).
(упр. 12 стр. 17)
Сравнивают текст с фотографиями и выбирают формы глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях
(в момент, когда мы их наблюдаем)..
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы.
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
Понимают
на слух ответы
учащихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила.
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
Предлагает рассказать о том, что Domino делает каждые день и о том, что он делает на каждой картинке текста.
Рассказывают о ежедневных делах Домино
Передают в форме повествования основную мысль текста с опорой на текст и иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями.
Употребляют в устной речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Объясняет домашнее задание.
(рабочая тетрадь упр. 1 стр. 10)
Выполнить кроссворд
http://learningapps.org/display?v=pifw5rfbn
Записывают домашнее задание.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов.
Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они научились на уроке и.
Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения домашнего задания, дают оценку своим действиям.
Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
Учатся анализировать степень усвоения нового материала
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/urok-angliyskogo-v-klasse-mesyaci-vremena-goda.html
|
Урок английского в 3 классе "Месяцы. Времена года"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/24/12cfb9835b1b5064754b3bff1b19ed3b.doc
|
files/12cfb9835b1b5064754b3bff1b19ed3b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-meropriyatiya-russian-olympic-games-o-it-as-appened-o-i.html
|
Сценарий мероприятия «Russian Olympic Games, how it was happened, how it will be»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/31/681f401258c203f4a475cb1227388521.doc
|
files/681f401258c203f4a475cb1227388521.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-klass-fgos-umk-yua-kom.html
|
Рабочая программа по английскому языку 6 класс (ФГОС УМК Ю.А. Комарова, И.В.Ларионова, К. Гренджер)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/cb208f2a74703f2260f848a6178190e2.doc
|
files/cb208f2a74703f2260f848a6178190e2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-klass-k-umk-o-v-afanas.html
|
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/8dddc30a052f632c3c4863cb876a7246.doc
|
files/8dddc30a052f632c3c4863cb876a7246.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-angliyskiy.html
|
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса "Английский в фокусе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/ba5cc73ef4f662c83f4fec3379e4d3e0.doc
|
files/ba5cc73ef4f662c83f4fec3379e4d3e0.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-v-klasse-po-teme-londonskiy-zoopar.html
|
Технологическая карта урока в 6 классе по теме "Лондонский зоопарк"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/87/de7851f2e5726c8bbba37b7a8b76044b.doc
|
files/de7851f2e5726c8bbba37b7a8b76044b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/te-englis-language-olympiad-klass.html
|
THE ENGLISH LANGUAGE OLYMPIAD 8-9 КЛАСС
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/7b896c90c4395ac86ae2d5af4c98e32d.doc
|
files/7b896c90c4395ac86ae2d5af4c98e32d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-umk-spo.html
|
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по УМК "Spotlight"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/c189113a2ec7e104e92bb1106722ad6b.doc
|
files/c189113a2ec7e104e92bb1106722ad6b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/uchebnotematicheskoe-planirovanie-po-angliyskomu-yaziku-dlya-kla.html
|
Учебно-тематическое планирование по английскому языку для 9 класса на 2013 – 2014 учебный год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/9fa90ca7ff68be2cb03d5ed2a213a8ee.docx
|
files/9fa90ca7ff68be2cb03d5ed2a213a8ee.docx
|
Учебно-тематическое планирование по английскому языку для 9 класса
на 2013 – 2014 учебный год.
Учитель: Хоокуй-оол Алдын Алексеевич
Классы: 9
Предмет: английский язык
Количество часов на весь учебный год: 102 часов
В неделю: 3 часа
Плановых контрольных работ: 4
Планирование составлено на основе: Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта (2004г.), примерной программы по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005,
и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 9 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования
Учебники: К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru” для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2010
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),
Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005г.
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений
и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 9 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в практической деятельности и повседневной жизни;
Овладение более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.
Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка ученик должен; знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и закапчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико-грамматичеекий материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в.процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста» выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным подниманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно - тематическое планирование
по учебнику «Happy English.ru»
9 класс
авторы: К. Кауфман, М. Кауфман.
Программа утверждена приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998
№1236
№ урока
Тема. Аспекты языка.
Формирование компетенции
Домашнее задание
Часы
Дата проведения
Чтение
Грамматика
Устная практика/аудирование
Письмо
план
факт
1 - 2
Викторина: «Что ты знаешь о США?».
Употребление артикля с
Общение по теме: «Мои летние каникулы».
В режиме Т-Р1
Упр.1 стр.4
Уметь общаться по заданной теме, высказывать своё мнение.
ex A p 7
2
03.09.2013
ex A, B p 12
06.09.2013
3
Диалог : «Вот мы и в Америке». (Миша, Роб и Марк)
Закрепление употребления артикля в упражнениях. Упр.7,8 стр.8
Беседа: «Какие ассоциации вызывает у тебя Америка. Что ты знаешь о её культуре и истории?»
Упр.А,В Стр.8-9
Уметь находить сходства и различия в традициях своей страны и США.
ex A p 17
1
07.09.2013
4
Диалог: «Первый день в Нью-Йорке». Первые впечатления, обмен мнениями.
Аудирование текста «New-York», выполнение задания.
Упр. Л Стр. 16
Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания.
ex 4 p 19
1
10.09.2013
6
Текст: «Что стоит посетить в Нью-Йорке?» стр. 12,13 упр. 4
Употребление артикля с географическими названиями. Отсутствие артиклей перед городами, улицами, штатами.
Устное сообщение по теме: «Что бы я посетил в первый день приезда в Нью-Йорк», (составление плана пересказа).
Упр.6,7,8 Стр. 16 Упр.В Стр.17
Уметь читать текст с полным пониманием.
ex A, B p 21
2
13.09.2013
7
ex A p 22
14.09.2013
7
Работа с текстами: «Достопримечательности в Нью-Йорке».
Упр.5 стр.15 (написать свои примеры).
Составление диалога «Интересные места в Нью-Йорке», (в парах).
Изложение «Нью-Йорк –город мечты» по текстамучебника стр. 12-14
Уметь писать изложение, используя материал данного урока с опорой на образец.
ex A p 24
1
17.09.2013
9
Контроль текста-письма «Наше турне по Нью-Йорку». Задания по типу
Количественные и порядковые числительные.
Используя карту стр.23. составление диалогов с использованием речевых клеше. (в Нью-Йорке).
Упр.4 Стр.20 Упр.8 Стр.21
Уметь вести диалог с реальным партнёром, выражать собственные мысли.
ex A p 25 ex A p 27
2
20.09.2013 21.09.2013
10
Письмо-ответ другу по переписке.
Составление диалогов по ситуации. Упр.В стр.24 (в Москве)
Напиши письмо- ответ другу по переписке, соблюдая правила написания письма.
Уметь писать письмо, соблюдая нормы письменного этикета.
ex A p 27
1
24.09.2013
11
Работа с диалогом. Упр.1 Стр.25
Словообразование суффиксы существительных: ness, hood, dom, ship.
Драматизация диалога в режиме Р1-Р2
Упр.2,3 Стр.27
Уметь использовать способы словообразования.
ex A p 34
1
27.09.2013
12
Текст; «Что ценит в людях Рокфеллер?»
Речевая практика: «Что ты ценишь в людях?» См. опору на текст Унр.5 стр.28
Упр.6,7,8 Стр.29
Уметь делать краткое сообщение, выражать своё отношение к прочитанному.
ex A p 34
1
28.09.2013
13
Текст: «Еда в американском ресторане». Особенности меню. Упр.8 стр.32-33
Употребление
артикля с
существительными:
lunch, dinner, tea
Аудирование текста на
слух «Английская и
русская кухня».
Упр.9.10
Стр.34
Уметь ориентироваться в
иноязычном тексте,
прогнозировать его
содержание по заголовку.
ex A p 35 ex A, B p 37
2
01.10.2013 04.10.2013
17
Чтение и контроль текста «Русская кухня» Стр.35
Составление диалогов «Особенности национальной кухни в Америке и России.
Упр.6 стр.32 Написать домашнее изложение «Russian and American food».
Уметь расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы, опираясь на изученную лексику.
ex A, B p 39
1
05.10.2013
18
Защита проектов по теме: «Твои впечатления от Нью-Йорка». «История происхождения города». Защита проектов: «Особенности американской еды». «Великий город Нью-Йорк и люди, жившие в нём».
Уметь обобщать знания по теме: «Артикли» словообразования.
ex A p 41
1
08.10.2013
19-20
Домашнее чтение. Дневник Мак Визарда.
История открытия Америки.
Повторение временных форм в текстах.
Беседа по содержанию текстов в режиме Т-Р1, Р1-Р2. По вопросам стр.44 T-F.
Уметь оперировать лексическими единицами по теме: «Нью-Йорк».
ex A p 45 ex A, B, C p 45
2
12.10.2013 15.10.2013
21
На корабле
«Mayflower».
Создание колонии
в Плимут.
Найти слова по
словообразованию,
объяснить
использование
артиклей.
Сделать сообщение
по контексту
домашнего чтения.
«Первые жители
Америки их
трудности и радости».
Уметь выделять
главные факты,
устанавливать
последовательность
основных фактов.
ex A p 51
1
18.10.2013
22-23
Контроль диалога:
«Шоппинг и мода».
Беседа по
содержанию Упр.4
Суффиксы
прилагательных:
fill, able, al.
Обсуждение диалога.
Упр.6,7
Стр.49
Уметь пользоваться
способами
словообразования.
ex A p 53 ex A p 55
2
19.10.2013 22.10.2013
24-25
Аудирование
песни: «Мода
приходит и
уходит...»
Прямая и косвенная
речь.
См, правило
Стр.51,54
Обсуждение песни с
помощью вопросно -
ответной беседы.
Упр. 1,2
Стр.52
Упр.С
Стр.55
Уметь работать с
новой
информацией в
виде песни.
ex A p 57 ex A p 58
2
25.10.2013 26.10.2014
26
Контрольная работа
1
29.10.2013
27
Работа над ошибками
1
01.11.2013
28-29
Чтение Диалога: «В отделе женской одежды».
Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную.
Обыгрывание диалога по образцу Упр. 3
Упр.1 Стр.59 Упр.В Стр.62
Уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, повседневные выражения.
ex 1 p 59 ex 7 p 61
2
12.11.2013 15.11.2013
30-31
Чтение диалогов Упр. 6,7
Перевод вопросительных выражений в косвенную речь.
Составление диалогов в парах в режиме Р1-Р2 РЗ-Р4
Упр.2 Стр.63
Уметь расспрашивать собеседника, на вопросы; согласием-отказом, опираясь на изученную лексику.
ex 4 p 64 ex A p 67
2
16.11.2013 19.11.2013
32-34
Странички из молодёжных журналов чтения текстов.
Закрепление грамматики (карточки)
Составить диалоги из предложенных фраз Упр.С стр. 68
ЭССЕ: «Моё отношение к
моде».
Уметь читать текст, используя выборочный перевод и оценивать полученную информацию.
ex D p 69 ex 1,2 p 70
3
22.11.2013 23.11.2013 26.11.2013
35
Мини-проект «Подростки и их отношение к моде, причёскам, имиджу, школьная форма, нужна ли?
Уметь создавать собственную информацию в виде проекта.
Подготовить проект
1
29.11.2013
36
Чтение отрывков из дневника.
Повторение видовременных форм глаголов в тексте.
Вопросно-ответная беседа по тексту.
Упр.З Стр.76
Уметь пользоваться грамматикой для передачи краткого содержания текстов.
ex 3, 4 p 76
1
30.11.2013
37-38
Чтение отрывков из дневника.
Найти слова с суффиксами и префиксами, сделать их перевод. Сжатый пересказ отдельных текстов, составление монолога.
Упр.4 Стр.76 Упр.А, В, С
Уметь читать текст с полным пониманием.
ex A, B, C p 77-78
2
03.12.2013 06.12.2013
39
Словарный диктант. Стр.80
1
07.12.2013
40
Согласование времён, изучение таблицы. Стр.82, 84 Работа по карточкам.
Аудирование текста на слух «Спорт-залог успешного здоровья». Обмен мнениями.
Упр.3,4,5 Стр.84-85
Уметь работать с грамматикой по изученной теме. Уметь высказывать своё мнение к услышанному.
ex A, B p 85-86
1
10.12.2013
41-42
Чтение текста по теме: «Здоровый образ жизни». Упр.4 стр.87-88
Грамматические карточки по грамматической теме.
Обсуждение текста по вопросам в режиме Т-Р1-Р2
Упр.5,6 Стр.88
Умение ориентироваться в иноязычном тексте.
ex 4 p 84 ex A, B p 89-90
2
13.12.2013 14.12.2014
43-44
Чтение текстов-шуток Стр.89-90
Пересказать шутки в косвенной речи.
Практика в говорении по теме: «Здоровье-это всё».
Мини-сочинение: «что нужно делать, чтобы быть здоровым».
Уметь писать сочинение с опорой на образец.
ex 4 p 87 ex C p 91
2
17.12.2013 20.12.2013
45
Тест «Честность" стр. 106
Повторение правил перехода из прямой речи в косвенную
Сделать краткий переход текста
упр. С, D стр.106-107
Уметь передать краткое содержание текста, дать хар - ку персонажей
ex A, B p 92
1
21.12.2013
46
Контрольная работа
1
24.12.2013
47
Работа над ошибками
Правильно пользоваться грамматическими структурами при письме
Написать изложение по памяти об одном из президентов, используя дополнительную информацию
Уметь писать изложение с творческим заданием, используя специальные вводные слова: Я думаю. Считаю... Мне кажется.
ex A, B p 99-100
1
27.12.2013
48
Сложные дополнения стр 116
Обсуждения проблем подростков со своими родителями на основе упр. 6
упр. 1,2,3 стр. 116-117
Уметь выражать своё отношение к прочитанному
ex A, B, C, D p 106-107
1
14.01.2014
49-50
Песня :" Do and Don't"
Закрепление сложного дополнения
Обсуждения песни, что можно, а что нельзя подросткам упр. 7 стр. 118
Уметь вести дискуссию, используя формы согласия и несогласия, отстаивая свою точку зрения
ex 7 p 118 ex A, B, C p 119-120
2
17.01.2014 18.01.2015
51-52
Проблемы отцов и детей.
Словообразование суффиксы сущ-х стр. 123 Глаголы: to make to do упр.D
Обсуждение ситуаций по контексту диалога упр. 8 стр. 123
упр. 10-11 стр. 124
Уметь использовать грамматические структуры в речи и предложенных ситуациях
ex 4 p 123 ex A, B, C, D p 125
2
21.01.2014 24.01.2014
53-54
Чтение писем подростков и обсуждение с помощью вопросов упр 4 стр127
упр. 2 стр. 127
Работа в парах Р1-Р2 по рассуждению проблем, изложенных в письмах
Уметь читать тексты с полным пониманием, оценивать полученную информацию
ex 4 p 127 ex 5 p 129
2
25.01.2014 28.01.2014
55
Чтение писем родителей о своих детях упр5стр 129
упр. 6 стр.130 упр. 9 стр. 131
Уметь читать тексты, определить основную мысль в прочитанном.
ex A p 135
1
31.01.2014
56-57
Чтение исторического текста о
Американской
гражданской войне
"Вычеркнуть
видовременные
формы глаголов
Упр. А стр. 138
Уметь передавать основную мысль
прочитанного опорой на текст
ex 3 p 136 ex A, B p 138
2
01.02.2014 04.02.2014
58
Декларация
независимости
Линкольн -
будущий
президент
Рассказать
самый запоминающийся момент в
битве
Упр. В стр. 138
Уметь кратко высказываться о фактах
и событиях
ex 2 p 108
1
07.02.2014
59-60
Чтение и контроль текста о
Вашингтоне и
его
достоприме-
чательностях
1, 2 части
Беседа по
прочитанному по
вопросам, работа
в парах Р1 - Р2
Уметь выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные
ex 5 p 111 ex A, B, C p115
2
08.02.2014 11.02.2014
61-62
Добро пожаловать в
Лос - Анжелес
Словосочетания
to be likely,
to be sure, to be
unlikely, to be certain
Упр. 1,2 стр. 147
Уметь использовать сложное подлежащее
в упражнениях и речи.
ex 7 p 149 ex A p 154
2
14.02.2014 15.02.2015
Подготовка к контрольной работе
1
18.02.2014
Контрольная работа
1
21.02.2014
Работа над ошибками
1
22.02.2014
63
Чтение и контроль
текста
стр.149-150
упр. 10 стр.152
Обсуждение текста
в режиме Р1-Р2 по
вопросам
упр. 9 стр. 152
упр.С стр.154
Уметь комментировать факты,
описанные в тексте
ex 8 p 151 ex 10 p 152
2
25.02.2014 28.02.2015
64
Аудирование
песни стр. 151
Составление диа-
лога упр. В
Что стоит посетить
в Л ос- Анже лесе?
упр. А стр. 153
yпр. 11 стр. 153
Уметь вести дискуссию по заданной теме
ex B, C p 154
2
01.03.2014 04.03.2014
65
Чтение диалога
знакомство с
названиями
фильмов
упр.2,3 стр.155
Беседа по
теме: "Театры и
их актеры"
Упр. З стр.156
Уметь вести беседу в стандартных
ситуациях общения
ex 4 p 156
1
07.03.2014
66
Знакомство с
рекламными
роликами и их
содержанием
упр. 6,7,8 стр. 157
Составление диалога: "Фильмы и
любимые актеры"
Уметь просмотреть статьи и выбрать
нужную информацию
ex A, B, C, D p 159-160
2
11.03.2014 14.03.2014
67
Чтение отрывков
из любимых
фильмов стр.161
Составить по 4
вопроса к текстам
упр.В стр. 160
Напиши короткое
сообщение о своем
любимом фильме
Уметь помять содержание текстов на
основе раскрытия значений незнакомых
слов.
p 161
1
15.03.2014
68
Чтение диалога
"Голливудские
истории и их
актеры"
упр.В стр.165
Беседа по диалогу
с использованием
речевых клеше
стр.164
упр. 1,2 стр. 162
Уметь вести монолог о звездах кино,
опираясь на лексико-грамматический
материал
ex 4 p 163 ex A, B p 164-165
2
18.03.2014 21.03.2014
69
Проекты: "Великие личности Америки"
"Крупные американские города"
"Звезды кино в Голливуде"
Уметь организовать проектную деятельность,
используя иноязычные источники.
Подготовить и защитить проект
2
22.03.2014
70
Контроль текста Упр.1 стр.165
Беседа по тексту с использованием Упр.2 стр.166 Рассуждение по теме: «Кого ты можешь назвать успешным человеком».
Упр.А стр.168
Уметь задавать и отвечать на вопросы, высказывать своё мнение.
ex A, B p 168
1
31.03.2014
71
Чтение отрывков из книги о Гарри Потере Упр.2стр.169-170
Упр.3,5 стр.171
Упр.5 стр.171
Уметь ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку.
ex 2 p 169
1
04.04.2014
72
Упр.4 стр.171 Расскажи о детстве Гарри, о его проблемах.
Упр. 11 стр. 172
Уметь делать сообщение по прочитанному тексту.
ex 3, 5 p 171 ex A p 172
2
05.04.2014 08.04.2014
73
Контроль диалога Упр.2 стр. 173-174 Упр.А стр.180
Беседа по диалогу в режиме Р1-Р2-РЗ
Написать историю происхождения российского флага.
Уметь писать сочинение с использованием правил письменного этикета.
ex 3 p 174
1
11.04.2014
74
Чтение текста об американском флаге стр. 175
Обсуждение текста по вопросам, составление схемы пересказа.
Уметь читать аутентичный текст с выбором нужной информации.
ex 4 p 176
1
12.04.2014
75
Применять лексику в составлении предложений и ситуаций.
Лексический диктант по обобщению раздела №5 Стр.181
Уметь применять изученную лексику в речи и на письме.
p 181
2
15.04.2014 18.04.2014
76
Употребление Pr.Simple вместо Future Simple в придаточных условиях стр.182 Упр.1,2,3 Стр.182-183
Упр.8,9 Стр.185
Уметь использовать новые грамматические явления в упражнениях.
ex 4 p 183 ex 6 p 183
2
19.04.2014 25.04.2014
77
Чтение диалога для детального просмотра Упр.6 стр.184
Беседа по прочитанному в режиме Т-Р1 Р1-Р2
Упр. А, В, С Стр.185-186
Уметь читать текст, определить тему, главные факты.
ex A, B, C p 185-187
1
26.04.2014
78
Сослагательное наклонение стр.186-187 Упр. 1,2 стр.187
Упр.3,4 Стр.188 Упр.В Стр.193
Уметь пользоваться изученной грамматикой.
ex 2 p 187 ex 7 p 189
2
29.04.2014 02.05.2014
79
Контроль статьи о летних работах для подростков Упр.7 стр.189
Обсуждение текста по заданиям Упр.9,10Стр.191
Упр:11 Стр.192 Упр.С Стр.193
Уметь читать текст с полным пониманием, используя выборочный перевод.
ex 12-13 p 192
1
03.05.2014
80
Test-yourself Сослагательное наклонение. Придаточное условное предложение.
ex A, B, C p 193
1
06.03.2014
81
Чтение объявлений
о найме на работу
Стр. 194-195
Суффиксы
прилагательных
«ive» упр. l стр. 194
Обыграй ситуацию
«Чем бы ты хотел
заняться летом».
Упр.5,7 стр.197
Напиши 7-8
предложений.
Уметь вести
беседу,
высказывать своё
мнение.
p 195-196 ex 5 p 197
2
09.05.2014 10.05.2014
82
Контроль текстов
Упр. 196
Карточки на
сослагательное
наклонение.
Беседа по
прочитанному по
вопросам стр. 197
Упр. 10 стр.198
Уметь читать текст
с выбором
интересующей
информации.
ex A, B p 198
1
13.05.2014
83
III тип условных
предложений
стр.199
Упр. 1,2 стр.200
Речевая ситуация:
«Ты устраиваешься
на работу. Какие
вопросы ты
ожидаешь тебе
зададут».
Упр.А стр.202
Уметь отвечать на
вопросы, опираясь
на изученную
тематику.
ex 4 p 200
1
16.05.2014
84
Чтение и перевод
текста
Стр.200-201
Закрепление
условных
предложений
(карточки)
Упр.5 стр. 201
Уметь
приобщиться к
культуре и
традициям
Америки. Через
познавательный
текст.
ex A, B p 202
1
17.05.2014
85
Контроль текста
Стр.206-207
Упр. 5 стр.207
Обсуждение текста по
вопросам Упр.б
стр.208
Уметь
ориентироваться в
иноязычном тексте.
ex 3 p 203 ex A p 205
2
20.05.2014 23.05.2014
86
Чтение диалога Стр.208-209
Написать предложения или мини-ситуацию, используя изученную лексику.
Словарный диктант по разделу.
Уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации Уметь применять изученную лексику в речи и на письме.
ex B p 210
1
24.05.2014
Контрольная работа
1
27.05.2014
Работа над ошибками
1
30.05.2014
87
Проекты: «Традиции и обычаи американской культуры».
«Что сближает нас с культурой Америки и что отличает».
Уметь самостоятельно добывать знания из различных источников.
1
31.05.2014
Итоговый урок
1
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/uchebnotematicheskoe-planirovanie-po-angliyskomu-yaziku-klass1.html
|
Учебно-тематическое планирование по английскому языку 3 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/239d6f0ad434cab8d5f245ab564504de.docx
|
files/239d6f0ad434cab8d5f245ab564504de.docx
|
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Класс: 3
Учитель: Хоокуй-оол А.А.
Количество часов: всего 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 2 ч.
Планирование составлено на основе ФГОС НОО и приказа МО и Н РТ от 23.06.2012 № 7699/12
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. «Английский с удовольствием». Учебник для 3 класса - Обнинск: Титул, 2008.
Дополнительная литература:
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетовой М.З. и др. “Enjoy English. 3 класс.”
Пояснительная записка.
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. – М.: Дрофа, 2009.
Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, приказ МО и Н РТ №4154/12 от 9.07.2012
Авторской программы Биболетовой М. 3., Денисенко О.А, Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006.
УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Денисенко О.А, Трубанева Н.Н.
В учебно-методический комплект входят:
Биболетова М.З., Денисенко О.А. «Английский с удовольствием». Учебник для 3 класса - Обнинск: Титул, 2008.
Биболетова М.З., Денисенко О.А. «Английский с удовольствием». Рабочая тетрадь для 3 класса - Обнинск: Титул, 2008.
Биболетова М.З. , Денисенко. О.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса – Обнинск: Титул, 2008.
Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3) «Английский с удовольствием» для 3 класса
Тематическое планирование.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю в каждом классе. Контрольных работ 4.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в начальных классах (учебник «Enjoy English») реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а так же их общеучебных умений.
Структура содержания
№ п/п
Название темы
Количество часов
1
Welcome to Green School
17
2
Happy Green Lesson!
13
3
Speaking about a new friend!
19
4
Telling stories and writing letters to your friend
19
Итого
68
Содержание образования в 3 классе.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.
Школьное образование. Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Мир вокруг меня. Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос: уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Куда?»);
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу;
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- составлять небольшой рассказ о себе, о своем друге, о своей семье;
- описывать предмет, картинку;
- описывать персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
Умения письменной речи.
Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения4 небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов.
Умения чтения.
Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.
2. Социокультурная компетенция.
Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развитие дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- ознакомление с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке.
3. Языковая компетенция.
3.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Алфавит изучаемого языка. Основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).
Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений 9утвердения, вопроса, побуждения).
3.2 Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения и пределах тематики («Цвета», «Семья», «Спортивные игры», «Животные», «Школьные принадлежности», «Глаголы движения», «Где ты живешь?», «продукты», «Дни недели», «»части тела), «Времена года»), простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики- клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
3.3 Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение).
Предложения типа: I can…I have got…He has got…She lives in…I think… I like…
Предложения с глаголом-связкой: Let’s… together! My name is… I am…
Вопросительные предложения типа: Do you like…? Would you like…?
Артикли.
Склонение существительных (притяжательный падеж, множественное число существительных).
Наиболее распространенные в речи местоимения, а также местоимения some, many, much, a lot of; прилагательные, количественные числительные до 10 и от 20 до 100.
Простые предлоги места и направления.
Глагол to be в настоящем времени.
Модальные глаголы: must, must not, may.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «Enjoy English». Авторы: Биболетова М.З, Турбанева Н.Н и др.
3 класс
(2 учебных часа в неделю, 4 контрольные работы).
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности
Виды контроля
Планируемые результаты освоения материала
Домашнее задание
Дата проведения
Лексика
Грамматика
Фонетика
план
факт
Unit 1. Welcome to Green School
1
1.Знакомство. Мой друг (имя, возраст, характер, что умеет делать). Драматизация диалога «Знакомство».
1
КУ
1. Актуализация изученного материала.
2. Введение новых имен.
Устный опрос
Дописать предложения РТ упр. 4 стр. 3
02.09.12
2
2.Знакомство. Анкета нового ученика.
Повелительные предложения.
«Герой сказки» - Драматизация монологического высказывания (имя, возраст, характер, что умеет делать).
Чтение гласных букв Ee,Uu.
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Лексика урока.
1
КУ
1.Развитие навыков диалогической речи.
2. Активизация в речи образца Have / has you got…?
Устный
опрос
[ǽ],[ei][i]
[ai][o][əu]
Составить предложеня РТ упр. 4 стр. 4
03.09.13
3
3.Знакомство. Новая учительница.
Present Simple: построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы.
« Ранняя осень» -м/м презентация.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков аудирования.
2. Обучение заполнению таблиц.
3.Развитие произносительных навыкав.
Текущий
Чтение букв е и u в открытом и закрытом слоге.
Ответить на вопросы РТ упр. 3 стр. 5
09.09.13
4
4.Еда. Продукты питания.
Диалог-расспрос «Do you like sweets?» - Драматизация диалога.
Чтение буквосочетания ar.
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них. Ранняя осень.
Лексика урока.
1
КУ
1. Введение новой лексики по теме «Продукты»
2. Развитие навыков диалогической речи
3. Введение новых звуков.
Текущий
Составить предложения РТ упр. 4,5 стр. 6
10.09.13
5
5.Любимые блюда. «За столом» - Драматизация диалога.
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них.
Чтение буквы Aa в трёх видов слогов.
Ранняя осень. Лексика урока.
1
КУ
1. Закрепление новой лексики.
2. Активизация изученных букв,
3. Закрепление аудитивных навыков.
Контроль лексики
Milk, juice, ham, fish,
bread, eggs, butter, cake, sweets, cheеse
Do you like…?
A+r=[a:]
Ответить на вопросы РТ упр. 3 стр. 7
16.09.13
6
6.За завтраком. Этикетный диалог «За столом»- Драматизация диалога.
Чтение буквосочетания or. Ранняя осень.
Лексика урока.
1
КУ
1. Активизация изученных букв, 2. Развитие аудитивных навыков
3. Закрепление новой лексики.
Устный опрос
Milk, juice, ham, fish,
bread, eggs, butter, cake, sweets, cheеse
Do you like…?
Составить и записать предложения РТ упр. 4 стр. 8
17.09.13
7
7.Школьный огород. Этикетный диалог «За столом» - Драматизация диалога.
Описание животного(размер, цвет,характер,что умеет делать, любимая еда) с м/м презентацией.
Чтение буквы Оо в трёх видов слогов.
Ранняя осень.Лексика урока.
1
КУ
1. 2. Тренировка навыков аудирования.
3. Введение новой лексики.
Устный опрос
Do you like…?
O+r=[o:]
Заполнить таблицу РТ упр. 5 стр.9
23.09.13
8
8.Приглашение в гости. Этикетный диалог «За столом» - Драматизация диалога.
Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них. Ранняя осень.
Лексика урока.
1
КУ
1. Тренировка навыков устной речи.
2. Совершенствование фонетических навыков.
Контроль лексики
Potato, tomato, corn, nut, carrot, cabbage, apple
Do you like…?
Заполнить пропуски в тексте РТ упр.4 стр.10
24.09.13
9
9.Анкета вкусов. Мои любимые блюда.
Этикетный диалог «За столом»- Драматизация диалога.
Местоимения some перед неисчисляемыми существительными.
Чтение буквосочетания wh. Осень.
Лексика урока.
1
КУ
1. Закрепление навыков диалогической речи.
2. Введение местоимения some
3. Тренировка в употреблении изученных звуков и букв .
Устный опрос
Potato, tomato, corn, nut, carrot, cabbage, apple
Does she/he like…?
Составить меню РТ упр. 4 стр.11
30.09.13
10
10.Угощение для гостей. Этикетный диалог «За столом» - Драматизация диалога.
Present Simple: построение специальных вопросов (Where? When? Why?)
Чтение буквосочетаний er.
«Осень» - м/м презентация
Лексика урока.
1
КУ
1. Активизация навыков аудирования в устной речи.
2. Тренировка лексических навыков по теме .
Устный опрос
Porridge, orange, soup
some
Записать вопросы РТ упр. 4 стр. 12
01.10.13
11
11.Мой школьный друг. Любимая еда.
Контроль аудирования.
Конкурс рассказчиков.
Present Simple: построение специальных вопросов.Осень.Лексика урока.
1
КУ
1. Активизация в устной речи изученных структур звуков
2. Обучение чтению.
3. Активизация изученных вопросительных структур.
Porridge, orange, soup
Does she/he like…?
some
E+r=[ə:]
I+r==[ə:]
E+r,o+r =[ə]
Записать рассказ РТ упр. 5 стр. 13
07.10.13
12
12.Меню на завтрак, обед и ужин. Мой друг(имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт) с м/м презентацией.
Чтение буквосочетания th;
Чтение буквосочетаний sh, ck, wh, ir, er, or, ar.
Личные местоимения. Осень. Лексика урока.
1
КУ
1. Тренировка учащихся в употреблении изученных речевых образцов и фраз.
2. активизация изученной лексики по теме «Продукты»,
3. Развитие фонетических навыков.
Контроль диалогической речи
Potato, tomato, corn, nut, carrot, cabbage, apple
Milk, juice, ham, fish,
bread, eggs, butter, cake, sweets, cheеse
Переписать предложения РТ упр. 4 стр. 14
08.10.13
13
13.Дни недели.
Этикетный диалог «В магазине»- Драматизация диалога.
Осень. Лексика урока.
1
КУ
1. Ознакомление учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday
2. Активация навыков многологической речи
3. Введение новой лексики по теме «Дни недели»
Текущий
Придумать и записать предложения РТ упр. 4 стр. 15
14.10.12
14
14.Мой питомец (цвет, размер, что умеет делать, что любит, есть) с м/м презентацией.
Распорядок дня на неделю.
Чтение: буквосочетания ea.
Осень. Лексика урока.
1
КУ
1. Закрепление у учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday
2. Активация навыков многологической речи
3. Введение новой лексики по теме «Дни недели
Текущий
Названия дней недели
Составить предложения РТ упр. 4 стр. 16
15.10.13
15
15.В магазине. Диалог-расспрос «Покупка продуктов в магазине»- Драматизация диалога.
Словосочетания: прилагательное+существительное.
Осень. Лексика урока.
1
КУ
1. Тренировка лексики по теме «Продукты» и
2. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов.
Текущий
Названия дней недели
Еа=[i:]
Составить и записать вопросы РТ упр. 3 стр. 17
21.10.13
16
16.Контрольная работа за 1 четверть.
Лексика раздела.
1
Контроля
1. Проверка лексико-грамматических навыков по пройденной теме.
Тест
Еа=[i:]
Упр. 4 стр.18
22.10.13
17
17.Контроль диалогической и монологической речи. «Осень» - м/м презентация. «Принимаю гостей» - Драматизация диалога.
Лексика урока.
Упр.4 стр.18
28.10.13
18
18.Проектная работа с м/м презентацией. «Меню учеников лесной школы»
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие творческого мышления .
Проект
Упр.3,4 стр.20
29.10.13
Unit 2. Happy Green Lesson!
19
1.Части тела. Хорошие манеры.
Мой питомец (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть) м/м презентация.
Этикетный диалог «За столом»- Драматизация диалога.
«Поздняя осень» - м/м презентация.
Лексика урока.
1
КУ
1. Обучение вопросно-ответной работе по тексту.
2. Активизация изученной лексики в устной речи.
3. Ознакомление с буквосочетанием еа
Устный
опрос
Crocodile, giraffe, kangaroo
Ответить на вопросы РТ упр.4 стр. 21
11.11.13
20
2. Любопытный слонёнок. Этикетный диалог «За столом» - Драматизация диалога. Что любишь, есть на завтрак?
Чтение буквосочетания ea (bread,head).
«Поздняя осень» - м/м презентация.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие диалогической речи
2. Формирование навыков аудирования.
3. Формирование навыков чтения.
Текущий
Еа = [е]
Закончить рассказ РТ упр. 3,4 стр. 22
12.11.13
21
3.Рассказ о себе. Диалог «За столом» - Драматизация диалога. Словосочетания прилагательное+существительное.
Лексика урока.
1
КУ
1. Введение нового модального глагола
2. Формирование навыков устной речи по теме
3. Развитие навыков чтения
Текущий
What
Where
When
how
Составить предложения РТ упр. 4 стр. 23
18.11.13
22
4.Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.
Советы доктора Хелса.
Модальный глагол must
Чтение: буквосочетаний sh, ch
«Поздняя осень» - м/м презентация.
Лексика урока.
1
КУ
1. Формирование лексико-грамматических навыков
2 Ознакомление со словами much, many, a lot of
3. Закрепление диалогической речи
Контроль лексики
You must…
You must not…
Составить рассказ РТ упр. 4,5 стр. 24
19.11.13
23
5.На пикнике.
Употребление слов much, many, a lot of с названиями веществ и предметов.
Лексика урока.
1
КУ
1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Числительные».
2. Закрепление грамматических навыков.
3. Развитие навыков чтения.
Устный опрос
much, many, a lot of
Записать словосочетания РТ упр. 3 стр. 25
25.11.13
24
6.Домашнее животное твоего друга.
Контроль аудирования.
«Мой питомец» - м/м презентация.
Чтение: буквосочетания оо
Числительные 11-20
Лексика урока.
1
КУ
1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Числительные».
2. Закрепление грамматических навыков.
3. Развитие навыков чтения.
Устный опрос
…- teen
Oo = [u:],[u]
Составить вопросы РТ упр. 4 стр. 26
26.11.13
25
7. Рассказ о себе (от имени сказочного героя) - Драматизация монологического высказывания. Сказка «Восемь друзей» Техника чтения в слух.
Модальный глагол may/ may not.
Чтение: буквосочетаний ea, wh, th.
Лексика урока.
1
КУ
1. Знакомство с круглыми числами и правилами их образования.2. введение речевого образца Do you ski in the forest?
Контроль лексики
…- teen,
Дни недели
Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 27
02.12.13
26
8.Чем увлекаются мои друзья. Диалог - расспрос о любимых занятиях по воскресеньям.
Числительные от 20 до 100.
Лексика урока
1
КУ
1. Развитие навыков чтения и работы с текстом.
2. Активизация навыков диалогической речи
Устный опрос
Название месяцев
…-ty
Do you ski in the forest?
Преобразовать предложения РТ упр. 4 стр. 28
03.12.13
27
9.«Мой выходной день» -м/м презентация.
Чтение: буквосочетаний ay, ey, ea, ar, er,or, wh.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения и работы с текстом.
2. Активизация навыков диалогической речи
Устный опрос
Do you ski in the forest
Написать письмо РТ упр. 3 стр. 29
09.12.13
28
10.Рождество в Англии. «Праздники»- м/м презентация.
Письмо для Санта-Клауса (конкурс).
Лексика урока.
1
КУ
1. Активизация навыков диалогической речи.
2. Развитие навыков чтения и работы с текстом
Дописать письмо РТ упр. 3, 4 стр.30
10.12.13
29
11.Рождество. Новый год в России и в Англии. Подарок для Санта- Клауса.
«Зима» - м/м презентация.
Лексика урока.
1
КУ
1.Проверка лексико-грамматических навыков по пройденной теме
Тест
упр.5 стр.31
16.12.13
30
12.Новый год. «Дед Мороз и Санта-Клаус» -м/м презентация. Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие воображения , творческих способностей.
Проект
упр.4 стр.32
17.12.13
31
13.Новый год. «Снегурочка для Деда Мороза» - м/м презентация. Лексика урока.
1
КУ
1. Совершенствование навыков многологической речи.
2.Развитие навыков чтения..
Текущий
Закончить предложения РТ упр. 3 стр. 39
23.12.13
32
14. Контрольная работа за II четверть.
Лексика раздела.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения
2. Тренировка навыков аудирования.
3. Повторение изученной лексики.
Текущий
24.12.13
Unit 3. Speaking about a new friend
33
15. Контроль монологической речи «Рождество» - м/м презентация. Лексика раздела.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения
2. Тренировка навыков аудирования.
3. Повторение изученной лексики.
Текущий
1
Заполнить таблицу РТ упр. 3 стр. 43
13.01.14
34
16. Проектная работа «Новогодняя игрушка». Лексика раздела.
1
КУ
1. Развитие творческого мышления .
Проект
14.01.14
35
1.Мой новый сказочный герой.
Письмо другу по переписке.
Зима.
Лексика урока.
1
КУ
1. Введение новых слов по теме «Месяцы»
2. Закрепление навыков аудирования и многологической речи.
3. Повторение изученных английских звуков.
Текущий
Summer
Spring
Winter
autumn
Заполнить таблицу РТ упр. 3 стр. 45
20.01.14
36
2.Дни недели. Контроль аудирования. Наши дела в выходные.
Английская сказка о двух подругах. Техника чтения вслух.
Present Simple (утвердительная и отрицательная формы). Зима.
Лексика урока.
1
КУ
1. Введение порядковых числительных
2. Закрепление навыков диалогической речи.
3. Активизация изученной лексики.
Текущий
Названия месяцев
Заполнить таблицу РТ упр. 4 стр. 46
21.01.14
37
3.«Моё любимое время года» - м/м презентация. Английская сказка о двух подругах.
Present Simple (вопросительная форма).
Лексика урока.
1
КУ
1. Активизация в речи порядковых числительных
2. Знакомство с называнием дат.
3. Повторение изученных английских букв.
Контроль лексики
Порядковые числительные
th
Записать цифры словами РТ упр. 3 стр. 47
27.01.14
38
4.«Мои любимые занятия летом, зимой, в любое время года» -м/м презентация.
Английская сказка о двух подругах.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения.
2. Формирование навыков чтения и аудирование.
3. Обучение вопросно-ответной работе с текстом.
Устный опрос
Порядковые числительные
the 15th of
on the 17th of
on March, 12th
Составить предложения РТ упр. 3 стр. 48
28.01.14
39
5.Любимые занятия и любимые времена года. Контроль аудирования.
Любимое время года моего друга.
Месяца года.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие диалогической речи и навыков аудирования.
2. Тренировка введенной лексики в знакомых речевых образцах.
Устный опрос
the 15th of
on the 17th of
on March, 12th
Дописать предложения РТ упр. 4 стр. 49
03.02.14
40
6.Приглашение на день рождения.
Этикетный диалог «За праздничным столом» - Драматизация диалога.
1
КУ
1 Введение новой лексики по теме «Почта».
2. Тренировка навыков многологической и диалогической речи по теме
3. Закрепление навыков чтения (буквы Аа и Оо. Ее в закрытом слоге и открытом слоге).
Контроль чтения
Play computer games
Play with a doll
Записать словосочетания РТ упр. 3 стр. 50
04.02.14
41
7.День рождения.
Диалог-расcпрoс”When is your birthday?”
Фонетическое стихотворение. Дата. Зима.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков выразительного чтения.
2. Закрепление новой лексики.
3. Формирование навыков диалогической речи.
Устный опрос
Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address
Знакомство с многозначными словами
Составить предложения по картинкам РТ упр. 3 стр. 51
10.02.14
42
8.Подарок на день рождения.
Контроль аудирования. День рождения питомца.
Важные для семьи даты года.
Зима. Лексика урока
1
КУ
1. Совершенствование навыков аудирования и навыков многологической речи.
2. Знакомство с «Именами собственными».
3. Обучение правильному оформлению адреса.
Устный опрос
Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address
Написать адреса РТ упр. 4 стр. 52
11.02.14
43
9.«Моё день рождения» -м/м презентация.
Драматизация диалога.
Лексика урока.
1
КУ
1. Введение правила по теме «Притяжательный падеж»
2. Совершение фонетических навыков и навыков аудирования.
3. Развитие навыков чтения.
Устный опрос
Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address
Изменить предложения по образцу РТ упр. 3 стр. 53
17.02.14
44
10.Что ты можешь купить на почте.
Диалог «На почте»- Драматизация диалога.
Лексика урока.
1
КУ
1. Совершенствование навыков устной речи.
2 Развитие навыков чтения и работы с текстом.
3. Формирование навыков аудирования
Контроль диалогической речи
Перевести словосочтания РТ упр. 3 стр. 54
18.02.14
45
11.Как написать письмо. Рассказ о мисс Чэттер. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание.
Учимся правильно писать письма
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения и работы с текстом.
2. Повторение по теме «числительные»
3. Развитие письменных навыков.
Текущий
Написать письмо РТ упр. 3 стр. 55
24.02.14
46
12.Оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике. Техника чтения вслух.
Лексика урока.
«Весна»- м/м презентация.
1
КУ
1. Развитие навыков письменной речи (ответы на вопросы)
2. Ознакомления с правилами составления вопросительных предложений.
3. Развитие навыков чтения про себя.
Текущий
Порядковые числитель
ные
WH-questions
Дописать вопросы РТ упр. 3 стр. 56
18.02.14
47
13.Подписываем адрес на конверте.
Читаем сказки.
Контроль аудирования. Притяжательный падеж имён существительных.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения и вопросно-ответной работы с текстом.
2. Формирование аудитивных навыков.
Текущий
WH-questions
Составить вопросы РТ упр. 4 стр. 57
24.02.14
48
14.Читаем письма друзей. Рассказываем об авторе письма. Лексика урока. Весна.
1
КУ
1. Знакомство с правилом называния времени .
2. Активизация навыков аудирования и многологической речи.
3. Тренировка навыков чтения и аудирования.
Текущий
Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck
25.02.14
49
15.Составляем диалоги. Драматизация диалогов. Праздники. Весна. Вопросительные слова.
Лексика урока.
1
КУ
1. Закрепление правила называния времени.
2. Развитие навыков чтения.
Контроль лексики
Have breakfast
Have lunch
Составить предложения РТ упр. 3 стр. 59
03.03.14
50
16.Рассказ о себе (от имени сказочного героя) – Драматизация монологического высказывания. Письмо другу. Весна.
Лексика урока.
1
КУ
1. Формирование навыков выразительного чтения.
2. Введение новой лексики по теме «Части тела»
3. Развитие навыков аудирования..
Устный опрос
Составить описание РТ упр.3 стр. 63
04.03.14
51
17.Праздники, которые мы любим и знаем.
Мой любимый праздник. На дне рождении друга. Весна. Лексика урока.
1
КУ
1. Закрепление введенной лексики.
2.введение речевого образца I have…/I have got…She/he has got….
3. Тренировка навыков чтения в слух.
Устный
опрос
Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair,
Выполнить задание РТ упр.3 стр.64
10.03.14
52
18.Контрольная работа за 3 четверть.
Лексика раздела.
1
КУ
1. Развитие монологических навыков по теме «Опиши своего друга»
2. Формирование навыков диалогического чтения.
3. Обучение вопросно-ответной работе.
Текущий
Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, neck
I have…/
I have got…She/he has got….
Выполнить задание РТ упр.4 стр. 65
11.03.14
53
19.Письмо в лесную школу. Контроль диалогической и монологической речи. Драматизация.
1
КУ
1. Контроль лексико-грамматических навыков.
Тест
Обозначить время на часах РТ упр. 3 стр. 66
17.03.14
54
20.Проектная работа. «Поздравительная открытка с поздравлением». Лексика раздела.
1
КУ
1. Развитие воображения, творческого мышления.
Проект
Составить предложения РТ упр. 3 стр. 67
18.03.14
Unit 4. Telling stories and writing letters to your friend
55
1.Части тела. Описание жителя дальней планеты. Present Simple построение специальных и общих вопросов. Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков аудирования.
2. Формирование навыков чтения.
3. Развитие навыков выразительного рассказывания стихотворений.
Устный опрос
Have breakfast
Have lunch
Am, pm
It’s nine o’clock.
It’s half past eight.
Дописать письмо РТ упр. 3 стр. 68
01.04.14
56
2.Описываем человека. Драматизация диалога упр. 5, стр. 100.
1
КУ
1. Развитие навыков диалогической речи.
2. Активизация лексических навыков и навыков аудирования.
3. Закрепление навыков чтения.
Устный опрос
Am, pm
It’s nine o’clock.
It’s half past eight
Записать предложения по образцу РТ упр. 3 стр.69
07.04.14
57
3.«Мой друг Тайни» - Драматизация диалога. Present Simple построение специальных и общих вопросов.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков выразительного чтения.
2. Развитие навыков чтения.
3. Закрепление навыков устной речи.
Контроль грамматики
Have
Has
Do
Does
Название дней недели
Составить предложения РТ упр. 3 стр. 70
08.04.14
58
4.Поговорим о времени. Распорядок дня моего друга. Описание циферблата Весна.
Лексика урока.
1
КУ
1. Введение грамматического материала «Множественное число существительных» и первичное его закрепление.
2. Активизация навыков чтения вслух и про себя.
4. Развитие орфографического навыка.
Устный опрос
Название дней недели
Составить словосочетания РТ упр.3 стр. 71
14.04.14
59
5.Мой распорядок дня. Место наречия usually в предложении.
Лексика урока.
1
КУ
1. Систематизация навыков чтения.
2. Обучение монологической речи.
3. Формирование навыков аудирования.
Устный опрос
Лексика по теме «Живот
ные»
Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 72
15.04.14
60
6.Кто хочет быть здоровым? Режим дня.
Рекомендации по режиму дня.
Глагол to look.
Систематизация: звукобуквенные соотношения. Лексика урока.
1
КУ
1. Систематизация навыков чтения.
2. Обучение монологической речи.
3. Формирование навыков аудирования
Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 73
21.04.14
61
7.Описываем инопланетянина. Инопланетянин Юфо. «Бюро находок»- Драматизация диалога.
. Present Simple: to have.
Лексика урока.
1
КУ
1. Развитие навыков чтения.
2. Закрепление навыков монологической речи и орфографического навыка.
Контроль диалогической речи
Лексика по теме «Опиши своего друга»
22.04.14
62
8.Распорядок дня Тайни. Весна.
Лексика урока.
1
КУ
1. Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования
Текущий
Заполнить пропуски в тексте РТ упр. 3 стр. 74
21.04.14
63
9. «На ферме» - контроль аудирования
Множественное число существительных (исключения) – м/м презентация. Весна.
1
КУ
1. Формирование навыков аудирования.
2. Совершенствование навыков чтения.
3. Активизация лексических навыков и навыков диалогической речи.
Текущий
22.04.14
64
10.Мой друг. Я умею/ не умею. Весна.
Множественное число существительных (исключения). Лексика урока.
1
Контроля
1. Контроль лексико-грамматических знаний и умений.
Тест
Заполнить пропуски в тексте РТ упр. 3 стр. 75
21.04.14
65
11.«Мой друг Юфо» - Драматизация сказки.
Время. Весна. Словосочетания: прилагательное+существительное;
числительное+прилогательное+существительное.
Лексика урока.
1
Контроля
1. Контроль навыков аудирования и чтения.
2. Контроль навыков устной речи
3. Закрепление грамматических навыков.
22.04.14
66
12.«Друзья Юфо» - Драматизация диалога. Описываем девочек.Лексика урока.
1
КУ
1. Тренировка орфографических навыков.
2. Активизация английских букв и звуков.
Проект
Заполнить пропуски в тексте РТ упр. 3 стр. 76
12.05.14
67
13.Контрольная работа за 4 четверть.
Лексика раздела.
1
КУ
1. Тренировка орфографических навыков.
2. Активизация английских букв и звуков
13.05.14
68
14.Проектная работа «Письмо другу по переписке». Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры.
Драматизация сказок, детского фольклора и песен.
1
КУ
1. Развитие творческого мышления2. Тренировка орфографических навыков.
3. Активизация английских букв и звуков
Проект
19.05.14
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/uchebno-tematicheskoe-planirovanie-po-angliyskomu-yaziku-dlya-kl.html
|
Учебно – тематическое планирование по английскому языку для 10-11 класса на 2013 – 2014 учебный год
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/6376fb7fdf905770889c98bc0ce01e38.docx
|
files/6376fb7fdf905770889c98bc0ce01e38.docx
|
Учебно – тематическое планирование по английскому языку для 10-11 класса
на 2013 – 2014 учебный год.
Учитель: Хоокуй-оол Алдын Алексеевич
Классы: 10-11
Предмет: английский язык
Количество часов на весь учебный год: 102 часов
В неделю: 3 часа
Плановых контрольных работ: 4
Планирование составлено на основе: Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта (2004г.), примерной программы по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005,
и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 10 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования
Учебники: К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru” для 10 класса. – Обнинск: Титул, 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),
Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005г.
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в практической деятельности и повседневной жизни;
Овладение более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.
Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.
Уметь
говорение:
вести диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование:
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;
чтение:
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
Календарно - тематическое планирование
по учебнику «Happy English.ru»
10 класс
авторы: К. Кауфман, М. Кауфман.
Программа утверждена приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998
№1236
№ урока
Наименование раздела программы и кол-во часов на раздел. Тема урока
Элементы содержания.
Кол-во уроков
Дом. зад.
Дата проведения
Языковой материал.
Вид РД
Лексический
Грамматический
Гов.
Чтен
Ауд
Пис
план
факт
1 полугодие
1
Раздел 1. Встреча с главными героями учебника.
staff, to have smth. in common with smb., to describe smb./smth, to improve, to give smb. The opportunity to do smth., to arrive at (a place)/in (a country, a city, a town, a village), rebellious, smart 2,4,D,E
повторение
1
ex 6, 7 p11
02.09.2013
Молодежь в современном обществе. Досуг.
Present Simple
Present Progressive
2
Характер человека
A stopover
Present Progressive, Present Simple
1,4,6,
7,13
A,B,C,D
1
ex 1, 8 p 12-13
04.09.2012
A counselor
A meeting point
A deal
To catch a flight to …
To save up money
To turn up
To be responsible for smth/smb
3-4-5
Межличностные отношения.
Present Progressive, Present Simple
12,15,
14
E
3
ex. 1 p 166
07.09.2012
Времена группы Настоящее время.
16
Составить диалог
09.09.2012
Взаимоотношения в семье
17
ex 6 p17
11.09.2012
6, 7, 8
Личное письмо. Оформление письма
An aisle, a pocket,
Can, could, must, may
4,5
3,4
1,2
A
3
ex 2 p 19
14.09.2012
Способы выражения совета, предложения.
To be a pain in the neck,
ex 7 p 20
16.09.2012
Моложная мода в Великобритании.
To get rid of smth,
ex 5 p 21
18.09.2012
To keep smth, to empty, to interrupt,
You are done.
9
Права граждан. Проблемы молодежи.
It’s our turn
1
ex 4 p 22
21.09.2012
10
Твоя роль в решении экологической проблемы
Can, could, must, may
D
8,9,
10
E,G,F
1
ex 5 p 23
23.09.2012
11
11
Вторая жизнь вещей
A pay phone
Способы выражения будущего времени
2,3,4
2
A
1
Повтор лексик
25.09.2013
A digit
A coin, change, a domestic call
To accept smb/smth
To cost a fortune
12-13-14
Достопримечательности нашей страны
Способы выражения будущего времени
7. 8, 11,12
10,13
B,C
3
с. 3 Мои планы
28.09.2013
Досуг. Молодежь Британии
ex 6 p31
30.09.2013
Характер чеолвека и отдых.
ex 8 p31
02.10.2012
15
Неличные формы глагола
PIN, cash, a cash machine, the confirm button, to enter, to look away, to take out, to lend smth to smb, to borrow smth from smb, Never mind.
2,5
2,4
1,2
A-C
1
зап. в тетр. стр. 169
05.10.2012
16-17- 18
Биография. "Дети железной дороги"
Conditional sentences types 1-3
6,7,9,
8,1
12, D
3
ex 4 p 35
07.10.2012
Эдит Незбит "Дети железной дороги"
11,14
ex 6 p 35
09.10.2012
Краткие сообщения
ex 7 p 35
12.10.2012
19
Оформление сообщения
1
ex 9 p 38
14.10.2012
20
Спортивные события
1
ex 5 p 39
16.10.2012
21-22-23
Распределение денег
A poster, to feel awkward, to have a laugh, to turn to smb for help, to whisper, obviously, breathtaking, to nod, to be about to do smth
7, Е
2,3,5
1
A-C
3
ex 2 p 40
19.10.2012
Защита окружающей среды
ex 4 p 41
21.10.2012
Российская звезда
ex 1, 2 p 159
23.10.2012
24
Досуг.
used to
3,5
6
7
A
1
ex 4 p 43
26.09.2013
25
Спортивные соревнования в нашей республике.
1
ex 1,2 p 159
28.10.2013
26-27
Контрольная работа
used to
6,7,8,
B
2
сост. 49 составить диалог
30.10.2013
Типы школ и школьная жизнь.
11
ex 6 p 47
11.11.2013
28
Профессия.
A cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up, to belong to, to fit in, to split smbup, to grin, shabby, spare
4,5
3
2
A
1
ex 4 p 49
13.11.2013
29-30
Планы на каникулы. Школьный обмен.
Present Perfect
C, 10,11
6,7,9
13, B
2
ex 4 p 50
16.11.2013
Моя будущая профессия
Present Perfect
ex 13 p 51
18.11.2013
Progressive
31-32-33
А,П. Чехов "Любимый"ё
Spirit, jealousy, to bump into smb, to snake hands, to hug, to clap smb, to get along with smb, to sort out, miserable, shy, trustworthy, loyal. You are fun to be around.
Словообразование –less, -ful, ous, - y, -ing, -ic, -ive,able.
4,6,7
3
1,2
A,B
3
ex 7 p 53
20.11.2013
Резюме или письмо-заявление.
ex 8 p 56
23.11.2013
Школы в США. Моя родная школа.
ex 5 p 57
25.11.2013
34
Право на образование.
8,9, 10
C
1
ex 6 p 58
27.11.2013
35
В школе
1,3,5
2,4
A
1
ex 3 p 59
30.11.2013
36-37-38
Исчезающие виды животных.
To fill smb into on smth, young adults, to be aware of smth, to be out of bounds, cookout, to value, supervision, personal growth
Словообразование –ness,- ish,
8, 9,10
6,7
B,C
3
ex 1 p 170
02.12.2013
-ite
Современный мир профессий.
ex 2 p 176
04.12.2013
Возможность продолжения образования
07.12.2013
39
Природа и экология
1
ex 6 p 64
09.12.2013
40
Наш доклад по защите окружающей среды.
1
ex 7 p 67
11.12.2013
41
Как мв можем помочь природе?
1
ex 6 p 71
14.12.2013
42
Модальные глаголы. Словообразование.
1
ex 1 p 172
16.12.2013
43-44
К.Дойл "Потерянный мир"
Passive Voice
3,5
1,2
A
2
ex 8 p 71
18.12.2013
Влияние тех.прогресса на природу.
ex 1 p 72
21.12.2013
45
Большой барьерный риф.
A block of flats, to establish, to populate, to award, to border, to comprise, to govern, to rule, to observe
Passive Voice
9,1
5,7,
8
C,D
1
ex 5 p 77
23.12.2013
10
46
Контрольная работа. Природа. Экология.
1
Перевод песни
25.12.2013
II полугодие
47-48-49
Природа родного края
Whatever, volume, a waterfall, natural resources, an agloo, timber, lead, a tribe, population density, presence, a domination, to gain smth, legislative, regardless of smth, a tie, a heartbeat, a whale
Conjunction
2,4
5
7
A,B
3
отв. на вопросы стр. 7
13.01.2014
Путешествие
ex 7 p 83
15.01.2014
Планирование путешествия
ex 9 p 85
18.01.2014
50
Путешествие по Сибири.
Passive Voice
12
09.ноя
C
1
ex 8 p 175
20.01.2014
51-52
Организация путешествия
Эмфатические конструкции
3
1,2,4
C
2
ex 5 p 89
22.01.2014
Осмотр достопримечетельностей
It is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who
ex 1 p 179
25.01.2014
53
Во время путешествия
Эмфатические конструкции
7,8
9,1
A,B
1
ex 7 p 91
27.01.2014
It is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who
54-55-56
Однажды…
The bush, the outback, a snowflake, a convict, a background, understatement, a descendant, to fascinate, to judge, to emphasize, tough, vast, awesome, amazingly
Эмфатические конструкции
1,3
2
A,B
3
ex 3 p 162
29.01.2014
Путешествие по реке Темза.
It is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who
ex 7 p 175
01.02.2014
Что делает путешествие приятным?
ex 4 p 95
03.02.2014
57
Морской мусор. Места проживания туристов
Эмфатические конструкции
5, 7,12
8
6
9, D,E
1
ex 6 p 96
05.02.2014
It is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who
58-59
Египетские пирамиды и Санкт-Петербург.
Achievement, spaceship,a foster family, a generation,a missionary, a society, slavery, an orphan, a value, to abolish smth, to raise smb, to wipe smth out, to integrate, shameful, equal touchy subject
3,4
2,5
1
A,B
2
ex 4 p 97
08.02.2014
Планы на каникулы.
граммат p 98
10.02.2014
60-61
Путешествие по озеру Байкал
6,7,8
C,D
2
ex 4 p 99
12.02.2014
Страны и путешествия
ex 1, 2 p 162
15.02.2014
62
Здоровье и забота о нём.
1
ex 6 p 175
17.02.2014
63
Здоровое питание и привычки.
1
ex 9 p 103
19.02.2014
64
Диета и здоровье
Issue, highlight, wilderness, heart-throb, to be around, to go out with smb, to be love with smb, to make up for smth, to swap, to drag, to give away, to be delighted, to care about /for, casually
1
3
2
1
ex 9 p 165
22.02.2014
65-66
Посещение врача
Infinitive
7, 11
4,5
8,1
2
ex 6 p 106
24.02.2014
Оказание медицинских услуг.
ex 1 p 163
26.02.2014
67-68
Ч.Дикенс "Оливер Твист"
Complex Object
2
3,5,6
A, D
2
ex 8 p 107
01.03.2014
В ресторане. Меню.
ex 11 p 108
03.03.2014
69
Составление отчета.
1,2
1
ex 6, 7 p 169
05.03.2014
70-71-72
Национальный парк Йосемити
A species, campground, prey, a trail, a meadow, a stream, storage, a shelter, a fault, a reservation, a branch, a fee, to evaluate, to drain, to permit, to provoke, to break in, to approach, to charge, to be on one’s guard.
3, 4,11, 13, 14
6,7,8,9,10
12
A-D
3
ex 10 p 113
12.03.2014
ex 3 p 163
15.03.2014
ex 4 p 115
17.03.2014
73
Контрольная работа
1
19.03.2013
74
Работа над ошибками
1
22.03.2014
75-76
Формы инфинитива.
Forms of the Infinitive
2
1,3
A
2
повторить
31.03.2014
ex 2, A, C p 146
02.04.2014
77-78-79
Национальный парк Йосемити
A waterfall, a sequoia, a redwood, facilities, a conservationist, moisture, to preserve, aveil, a mist, crisp, a dome, decay, resistance, to sparkle, to spread, unearthly
9,10,11, F
6
4,5
B,C
3
Напис. заметку о празднике в нашей стране.
05.04.2014
07.04.2014
09.04.2014
80
Модальные глаголы в значении предположения, сомнения и удивления. Поход по реке Мерсед
Must, Can, may
1,2,34
A,B
1
Выучить слова на стр. 174
12.04.2014
81-82
Поход по реке Мерсед
Rafting, a raft, a rapid, a life-jacket, a wave, a stretch, a disaster, a canoe, a kayak, a current, a bank, to rescue smb/smh, to experience, to admit smth, to shoot rapds, topaddle, downstream, overturned, upstream, to cling, to unclasp, half-conscious
7,8
6,11
5,1
D
2
ex 4 p 117
14.04.2014
83
тест
1
Повторить проект
16.04.2014
84-85
Проект «Давайте сохраним это для будущего поколения»
2
Подотовка к защите проекта
19.04.2014
86-87
Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания.
Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания
4,8,9
1,2,3,5
6
2
Ex. A, B p. 191
21.04.2014
88
Сокровенные мечты
A cub, a coward, a bandage, to hug, to blush, consciousness, to catch up with smb, modest, embarrassed, firmly
Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания
12
11
10
C
1
ex 6, 7 p 145
23.04.2014
89-90
Употребление артикля.
Употребление артикля с существительными, обозначающими части суток, времена года: spring, summer, autumn, winter
5,7
1,2,3,4
A-D
2
26.04.2014
Самообладание- что это
91
Весь мир театр, а люди в нем актеры
A row, a duke, the stalls, the dress circle, the upper circle, the balcony, the stage( to stage), stage design, a performance, a theatergoer, a script, in advance, creative
5
2,3
1
A
1
Выучить слова на стр. 188, ex. C p. 191
28.04.2014
92
Сценография
10
7,8
9
B-D
1
ex. A, B, C, D p. 197-198
03.05.2014
93-94
Королевский оперный театр получивший признание
Message, myth, interpretation, limitation, snobbery, dignity, gutter, unworthy, proper, to consider, to despise.
2
1
A
1
Выучить слова на стр.208, Ex.5 p. 211
05.05.2014
6
3,4,5
B
1
Выучить слова на стр. 198-199, ex. A, B p. 205-206
12.05.2014
95-96
Пигмалеон. Употребление глагола to be для выражения долженствования
Употребление глагола to be для выражения долженствования
6
1,2,3
4
A-D
2
Прочитать и переводить текст
14.05.2014
ex. A, B p. 206-207
17.05.2014
97-98
Пигмалеон
2
ex.A, B p. 212-213
19.05.2014
Повтор материала
21.05.2013
99
Подготовка к контрольной работе
1
Подготовиться к контрольной работе
24.05.2013
100
Итоговая контрольная работа
1
Подготовиться к защите проекта
26.05.2013
101
Работа над ошибками
1
28.05.2013
102
«Моя юная леди» - проект
1
31.05.2013
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-primenenie-igrovih-tehnologiy-na-urokah-angliyskogo-yazik.html
|
Статья «Применение игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/c5e11100e461b722f64dd61b9a182f46.docx
|
files/c5e11100e461b722f64dd61b9a182f46.docx
|
Поварова Светлана Михайловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Сосногорска
Учитель английского языка
Тема: «Применение игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе.»
… в игре человек испытывает такое же наслаждение
от свободного обнаружения своих способностей,
какое художник испытывает во время творчества.
Ф. Шиллер.
В настоящее время особое внимание уделяется развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Такая активность является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.
К одним из таких технологий можно отнести игровые технологии. Именно их я использую на уроках английского языка. Главная задача - сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.
Игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближённых к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью, речевого воздействия.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Ребёнок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную активность.
Сенсорное развитие ребёнка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли словами. Чтобы решить игровую задачу требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Это становится возможным лишь в том случае, если у детей есть конкретное знание о предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.
Роль игры для формирования речевых навыков и умений младших школьников
ведущая форма деятельности в младшем школьном возрасте;
в игре проявляются полно способности человека;
выполняет исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создание условий для формирования творческой личности учащихся.
Функции игровой деятельности
обучающая (развитие памяти, внимания, восприятия информации, развитие общеучебных умений и навыков, развитие навыков владения иностранным языком)
воспитательная (воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки )
коммуникативная (создание атмосферы иноязычного общения, объединение коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке)
психологическая (формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройка психики для усвоения больших объемов информации)
релаксационная (снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку)
развивающая (гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности)
Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним:
Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.
В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.
В настоящее время методистами разработано большое количество ролевых игр и вариантов их проведения, направленных на повышение мотивации к изучению иностранного языка и для усовершенствования процесса обучения иноязычному говорению.
Мы полностью поддерживаем теорию М. Ф. Стронина, который в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие категории:
1. лексические игры;
2. грамматические игры;
3. фонетические игры;
4. орфографические игры;
5. творческие игры.
2.1. Методические рекомендации по проведению игр на уроках английского языка
Место игры на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. Например, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении материала, то ей можно отвести 15-20 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке.
Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание.
Игра должна быть принята всей группой.
Игра должна проводиться в доброжелательной, творческой атмосфере.
Учитель должен сам верить в игру , её эффективность.
Должна быть проведена подготовительная работа
( т.к. младшие школьники не все имеют навыки не только иноязычного , но и русскоязычного общения на уроке).
В игре должна быть использована наглядность.
Игра должна соответствовать возрасту детей и изучаемой теме.
В игре должны быть задействованы все учащиеся.
Учитель должен проверить, всем ли понятна игра.
Обсуждая проведённую игру, оценивая участие в ней школьников, следует проявить такт ( отрицательная оценка деятельности приведёт к снижению активности).
Использование игры, как одного из приемов обучения иностранному языку, значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе, доступнее детям.
Работая по УМК ‘Enjoy English” М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной считаю, что использование игровых технологий обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. Игра вызывает интерес и активность детей, учитывает их индивидуальные способности, дает учащимся возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию
Психологи утверждают, что усвоение теоретических знаний посредством учебной деятельности происходит тогда – трудом, общественно-организаторскими делами, игрой.
Для детей 7-10 лет таким видом деятельности, безусловно, является игра, о роли которой в обучении иностранному языку сказано достаточно много.
Производя отбор содержания учебного материала, игр в том числе, мы исходим из цели обучения на каждом возрастном этапе. Во 2 классе это развитие языковых способностей , формирование позитивного отношения к языку, коммуникативных умений: говорения, аудирования, чтения , письма ( с преобладанием говорения и аудирования). Отсюда набор игр на отработку и закрепление произносительных навыков, лексики, грамматических умений.
Игру можно и нужно вводить в процесс обучения иностранному языку с первых уроков. Например, при обучению счету можно использовать различные «считалки», не просто выучивая их наизусть, а используя для распределения ролей в последующей подвижной игре, применяемой в качестве физкультминутки, так необходимой маленьким детям для снятия усталости, накапливающейся в процессе урока.
При работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста можно использовать игрушки, как при введении нового лексического материала и его закреплении, так и при введении и тренировке некоторых грамматических структур. В играх такого типа мы имеем дело с одним-двумя речевыми образцами, повторяющимися многократно. Поэтому с точки зрения организации словесного материала такая игра ни что иное как, словесное упражнение, но, превращая обычное словесное упражнение в игру, мы избегаем скуки и рассеивания внимания, неизбежном при рутинном заучивании, создаем эмоционально- комфортную обстановку, повышаем интерес к изучению иностранного языка.
Играя с моими учениками, я придерживаюсь следующих правил:
1)простота объяснения. Правила игры должны быть просты. Я думаю, лучше всего объяснить правила игры на родном языке учеников, а оставшееся время потратить на саму игру.
2)отсутствие дорогих и сложных материалов для игры.
3)универсальность. Я люблю игры, которые можно легко подстроить под количество, возраст и уровень знаний учеников.
Фонетические игры
1. Пчелки. Ход игры: учитель рассказывает детям, что одна пчела английская (и это видно по ее костюму), другая – русская. Пчела английская жужжит [ð], а русская [з]. Пчелки встретились на цветке и беседуют друг с другом, делясь новостями. (Попеременно чередуются [ð], [з]).
3. Скороговорки.В качестве фонетических игр можно использовать скороговорки, проводя соревнование, кто лучше и быстрее произнесет скороговорку.
1. Pat’s black cat is in Pat’s black hat. 2. If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup. 4. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog. 5. Pat keeps two pets.
Орфографические игры.
1. Буквы рассыпались. Цель: формирование навыков сочетания букв в слове. Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слова и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается, какое это было слово?» Выигрывает тот, кто первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.
2. Дежурная буква. Цель: формирование навыка осознания места буквы в слове. Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте. Например, преподаватель говорит: «Сегодня у нас дежурная буква «о», она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «о» стоит на первом месте?» Время выполнения задания регламентируется (3-5 минут).
4. Вставь букву. Цель: проверка усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала. Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово. Например: англ. c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n, o…d, t…a, l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).
Игры для работы с алфавитом.
5. Кто быстрее? Цель: контроль усвоения алфавита.
Ход игры: обучаемым раздаются по 3-5 карточек с буквами и предлагается внимательно их рассмотреть. Затем преподаватель называет букву, а те, у кого есть карточка с названной буквой, быстрее ее поднимают и показывают остальным. Запоздавший участник игры не имеет права поднять карточку. Преподаватель проходит между рядами и собирает карточки. Выигрывает тот, кто быстрее других остается без карточек.
6. Решите чайнворд, вписав в его клеточки антонимы данных слов: late, no, big, more, buy, short, bad, far, poor, low, cold, thin. Key: early, yes, small, less, sell, long, good, down, near, rich, high, hot, thick.
Лексические игры.
Снежный ком. Это упражнение тоже можно варьировать от элементарного, когда задачей учеников является просто повторить предыдущие слова и добавить свое или обогатить первоначальное предложение, при каждом новом ответе добавляя к нему еще одно слово, до довольно сложного – создать усилиями группами мини-рассказ с использованием лексики по теме.
Игра « Домино» Разрезаем шаблон на карточки, на одной половинке карточки написано предложение, а на другой картинка. Перед началом игры все карточки выкладываются на парту изображением вверх. Начинать игру можно с любой карточки. Ряд карточек можно достраивать вправо или влево. Предложение должно соответствовать картинке. Если используются прилагательные, то рядом должны оказаться прилагательные противоположные по значению. Из карточек должна получиться замкнутая рамка. Правильно сложенная рамка домино оценивается как победа. Можно попросить учеников зачитать предложения, задать вопросы, выполнить другие задания, если учитель посчитает этоцелесообразным
3.Числительные. Цель: закрепление количественных и порядковых числительных. Ход игры: образуются две команды. Преподаватель называет порядковое или количественное числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, вторая – последующее (соответственно порядковое или количественное числительное). За каждую ошибку команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньшее количество штрафных очков.
3. Запретное числительное. Цель: закрепление количественных и порядковых числительных. Ход игры: преподаватель называет «запретное» числительное. Обучаемые хором считают (сначала называются количественные, затем порядковые числительные). «Запретное» числительное называть нельзя. Тот, кто ошибается и произносит его, приносит своей команде штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньшее количество штрафных очков.
ИГРА «МАГИЧЕСКИЙ КРУГ» Вырезаем шаблон с изображением продуктов питания. Из другого листа делаем точно такой же круг, вырезаем один сектор. Скрепляем оба круга. Водящий бросает кубик и передвигает верхний круг на столько картинок, сколько выпало на кубике. В отверстии появляется картинка, ученики задают вопрос водящему: Would you like some cheese? Если на картинке у водящего сыр, то задавший вопрос меняет ведущего, если нет, то игра продолжается. При помощи других шаблонов тренируем учащихся задавать вопросы: Is it a monkey?(шаблон 5) Have you got a mother?(шаблон 4) Do you like to eat apples?(шаблон 2) Can you jump? (шаблон 3)
ИГРА «БИНГО». Ученикам раздаем карточки-лото с изображением животных (продуктов) и отдельные карточки с цифрами. Учитель говорит: “Number one-a cat (butter)”, ученики закрывают изображение кота (масла) карточкой с номером один. Играют до тех пор, пока не будут закрыты все картинки. Затем учитель может пройти и посмотреть, в каком порядке закрыты картинки или попросить учеников открывать картинку, называть номер и что изображено на картинке.
Быстро проверить как усвоена лексика поможет шаблон 5 игры «Бинго». Рядом с цифрами на карточках написаны слова, если слова в строчке закрыты правильно, можно прочитать предложение. Диктую слова на английском языке вот в таком порядке: 1-shoulder, 2- hair, 3-toe, 4- head, 5-finger, 6-knee, 7-foot, 8-eye, 9-arm, 10-leg, 11- hand, 12-ear.
Карточку 2 разрезаем на отдельные ячейки, ими закрываем слова карточки 1.
Игра «Угадай, кто это». Учитель описывает внешность какого-нибудь ребенка из группы: He is tall, thin. He has fair hair, blue eyes. What is his name? Дети угадывают, кто это.
ИГРА «PUZZLES». «Собери картинку»
Предлагаю ребятам собрать картинку из отдельных кусочков. Затем прошу рассказать, что за картинка получилась. Ученики говорят, кто это, какого цвета, какой (используют прилагательные). В приложении я предлагаю несколько картинок, которые можно разрезать на части. (Приложение 4)
Знаете ли вы животных?
Представители от каждой команды по очереди произносят названия животных:a fox, a dog, a monkey и т. д. Побеждает тот, кто последним назовет животное.
Собери портфель
В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.Учитель:
- Поможем Буратино собраться в школу. Ученик берёт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называя каждый предмет по-английски:
- This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)
В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берёт:
- This is a book. This is an English book. This is a very nice book
Let's fly, fly, fly. Чтобы лучше и быстрее запомнить слова по теме «Внешность», играем в такую игру. Ребята встают, я говорю: - Let's fly, fly, fly. Nose! Ученики изображают летящих птиц, услышав слово nose, они дотрагиваются до носа. Тот, кто допустил ошибку, выбывает из игры. Ведущим может быть ученик, который хорошо знает эти слова.
Have you …Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом to have.
На столе учителя разложены игрушки. Ученикам предлагается посмотреть на них и запомнить. Затем ученики отворачиваются, а ведущий берёт со стола какую-либо игрушку и прячет её за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Ученики задают вопросы ведущему : Have you got a cat? Have you got a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо из учеников не отгадает спрятанную игрушку.
При изучении глагола “to have” играем в игру “Magic sack”. У меня в пакете лежат разные игрушечные звери. Ученики подходят, не заглядывая в пакет, трогают одну из игрушек, говорят: “You have got a cat ,” а затем достают эту игрушку. Если отгадали, получают очко. Побеждает команда, у которой больше очков.
Когда учим предлоги, играем в такую игру. Группа учеников выстраивается у доски. Ведущий старается запомнить, кто где стоит. Затем он выходит из класса, а ученики меняются местами. Задача ведущего – поставить всех на прежнее место. Для этого он дает следующие распоряжения: Misha, stand in front of Oleg! Sveta, stand between Olga and Sasha!
Грамматические игры
Испорченный телефон. Ученик рассказывают своим новым друзьям по телефону о себе, но телефон плохо работает. Друзья плохо слышат, и им приходится переспрашивать.
- My name is Peter.
- Is your name Pam?
- No, my name is not Pam. My name is Peter. I have a sister. Etc.
Любопытный Незнайка. Дети встают в круг и бросая мяч друг другу, задают вопрпосы и отвечают на них. Игру начинает Незнайка.
- Can you run? – Yes, I can.
- Can you play football? - No, I can’t
«Переводчик» с мячом. Дети встают в круг 1 ученик бросает мяч и рассказывает о себе, 2 ученик ловит мяч и рассказывает о 1 ученике, затем он бросает мяч следующему и рассказывает о себе и т.д. (I like to play. She likes to play. I can play the piano. He can play the piano.)
При изучении Present Simple Tense играем в такую игру. Учитель бросает мяч одному из учеников и спрашивает: -What do you do in the morning? Тот должен быстро ответить на вопрос и бросить мяч обратно. Учитель бросает мяч другому ученику и задает тот же вопрос. Ответы не должны повторяться. Тот, кто не ответил на вопрос или повторил сказанное предложение, выбывает из игры.
Заколдованный город. Потренировать учащихся в употреблении прошедшего времени можно в ходе вот такой игры: учитель выбирает ведущего, ведущий выходит из класса. Учитель говорит : «Представьте себе, что наш город посетил злой волшебник, он вчера остановил все часы и жизнь замерла. Выберите, то что вы делали вечером и замрите. Расколдует вас водящий, если правильно скажет предложение.» Ребята имитируют действия, кто-то смотрит телевизор, кто-то читает и т.д. Водящему сообщаю, что нужно сделать. Он говорит: - Sveta watched TV yesterday. Сказал правильно, ученик «оживает». Ведущих можно менять.
Очень много игровых ситуаций использую при изучении Present Progressive Tense. Уже в самом начале изучения этой временной формы играем в пантомиму. Ребята по очереди показывают действия, класс отгадывает. (You are washing. You are sitting.)
На доске вывешиваю картинку, на которой изображены инопланетяне, выполняющие различные действия. Говорю ребятам, что у нас высадились инопланетяне, нам бы очень хотелось узнать, что они делают. Они далеко, подходить к ним нельзя, надо посмотреть в бинокль. Спрашиваю, кто бы хотел рассказать нам о действиях инопланетян. Даю этому ученику игрушечный бинокль, тот смотрит в бинокль и рассказывает. Затем передает бинокль другому ученику.
Итак, можно с уверенностью сказать, что применение игровых технологий является одним из средств обучения английскому языку, дает хорошие результаты, повышает интерес учеников к изучению языка, концентрирует их внимание, повышает активность. А так же вносит в урок элемент соперничества, позволяет сконцентрировать внимание ребят на главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры.
Литература:
Биболетова М.З. Книга для учителя 2 класс. Титул, 2013
Конышева А.В. Английский для малышей. СПб- Каро, 2004
Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб -Каро, ,2006
Шишкова И.А. Английский для малышей. М –Росмэн, 2000.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-klass.html
|
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/476d72d302a45f0ef8b6cc6ded54202d.doc
|
files/476d72d302a45f0ef8b6cc6ded54202d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazika-ere-going-to-g3.html
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…» 3 класс, урок 4
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/4e0a912af665b69443e80b0da6bfdc27.docx
|
files/4e0a912af665b69443e80b0da6bfdc27.docx
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…»
Тема урока
We’re going to go…/ Каникулы (урок 4)
Оборудование
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК «Английский язык. Brilliant» для 3 класса.
Аудиодиск
Карточки.
Цели урока
Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач.
Активизация изученной лексики по теме «Каникулы».
Планируемые результаты
Предметные
- формировать языковые навыки (фонетические, орфографические, лексические, грамматические),
- совершенствовать навыки аудирования,
- совершенствовать навыки говорения,
- активизировать изученную лексику по теме «Каникулы» в речи.
Личностные
- развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.
Метапредметные
- научиться самостоятельно определять цели своего обучения
- научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами
- научиться организовывать учебное сотрудничество.
Универсальные учебные действия
Познавательные
- овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий,
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные
- планировать алгоритмы выполнения учебных действий,
- осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
- определять общую цель и пути ее достижения,
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые умения
1.Самоопределение в деятельности
1.Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую зарядку.
2.Предлагает учащимся вспомнить предметы, необходимые для отдыха.
Предлагает закончить предложение I’m going to take…, используя картинки с изображениями предметов или свои собственные варианты.
3. Предлагает учащимся самостоятельно определить тему песенки из упр. 11, стр.80 и ее содержание.
1.Выполняют речевую зарядку.
2.Вспоминают и называют предметы.
Смотрят на картинки, заканчивают предложение.
3. Определяют тему песенки и урока.
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Познавательные УУД:
- уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.
Личностные УУД:
- сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- уметь высказать свою точку зрения.
2.Учебно-познавательная деятельность
1. . Предлагает прослушать песенку и проследить текст по книге. (упр.11, стр.80)
2.Произносит каждую строчку песенки.
3.Разбирает с учащимися непонятные места и предлагает спеть песенку хором.
4.Предлагает физкультурную паузу для снятия напряжения. (песня Head and shoulders).
5.Предлагает учащимся посмотреть на картинки (упр. 12, с. 80) и назвать предметы, находящиеся в пляжной сумке, школьном ранце и чемодане.
6. Предлагает послушать рассказ мальчика о предстоящих поездках и о том, что он собирается взять с собой. Предлагает учащимся назвать недостающие предметы, которые отсутствуют на картинках.
7. Предлагает прочитать пример предложения для описания картинки.
8. Предлагает прослушать запись еще раз и рассказать о планах мальчика на сентябрь и декабрь.
1. Слушают и следят по книгам.
2.Повторяют песенку по строчке за учителем.
3.Обсуждают непонятные места в песенке, поют (по желанию).
4.Выполняют действия из песни.
5.Смотрят на картинку, называют предметы, которые уже нарисованы.
6. Слушают разговор 2 раза и запоминают названия предметов, которых не хватает на картинках. Проверяют в парах, затем все вместе.
7. Читают пример вместе с учителем.
8. Слушают запись и описывают планы мальчика.
Предметные УУД:
- узнавать новую лексику на слух и зрительно
Личностные УУД:
- осознавать степень своего усвоения материала
- развивать мотивацию к изучению ИЯ
Регулятивные УУД:
- контролировать и корректировать выполненное задание.
Познавательные УУД:
- работать с текстом, выделяя информацию по заданию.
Коммуникативные УУД:
- общаться с партнером;
- слушать другое мнение и озвучивать свое;
- работать в парах/ в группе.
3.Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Предлагает составить рассказ о своих планах на июль, сентябрь и декабрь. Проверяет выполнение задания
2. Предлагает учащимся поделиться своими планами и выбрать наиболее интересные из них.
1. В парах / индивидуально составляют рассказ о своих планах на июль, сентябрь и декабрь.
2. Зачитывают и заслушивают получившиеся описания. Выбирают наиболее интересные из них
Предметные УУД:
- уметь употреблять новую лексику в новой ситуации;
- совершенствовать навыки устной речи
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Личностные УУД:
- осознавать свою роль в группе;
- развивать творческое воображение;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
- планировать учебное сотрудничество со сверстниками.
Познавательные УУД:
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- общаться с партнером;
- слушать другое мнение и предъявлять свое;
- работать в группе/парах.
4. Контроль и оценка результатов деятельности
Рефлексия
1.Предлагает и объясняет Д/з
2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам:
- Достигли ли мы цели?
- Узнали ли вы то, что хотели?
- Достаточно ли попрактиковались?
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.
1. Получают Д/з, выясняют детали при необходимости.
2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.
3. Самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
Личностные УУД:
- анализировать личные достижения по теме;
- осуществлять самоконтроль и оценку
Регулятивные УУД:
- соотносить полученный результат с планируемым результатом.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-k-uroku-po-teme-moya-lyubimaya-eda-dlya-.html
|
Технологическая карта к уроку по теме «Моя любимая еда» для 3 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/b5d6a4a08a96f33b737b15e69d624c66.docx
|
files/b5d6a4a08a96f33b737b15e69d624c66.docx
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 42»
город Нижневартовск
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
Технологическая карта к уроку
по теме «Моя любимая еда»
Газизова Эльмира Рильевна
Учитель английского языка
г. Нижневартовск, 2013
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Газизова Эльмира Рильевна
Класс: 3
Тема: My favourite food
Тема и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly”
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель урока: Введение новой лексики по теме, обучение учеников правилам поведения за столом, беседе о еде и напитках, отработка глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Задачи:
1) Образовательная: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;
2) Развивающая: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
развитие грамматических навыков: построение вопросительных предложений в Present Simple Tense;
3) Воспитательная: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка; развитие способностей работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению; развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность.
Формы работы обучающихся: групповая, в парах, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях.
Предметные: вести диалог на тему «За столом» «В кафе», используя речевые образцы; воспринимать на слух текст, построенный на незнакомом языковом материале; воспроизводить наизусть небольшую английскую песню; использовать в речи вежливые фразы и выражения.
Личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Оснащение урока: учебник ‘Spotlight 3’ Авторы: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, Д.Дули, В. Эванс; интерактивная доска, компьютер, проектор, картинки по теме «Еда», аудио приложение к УМК Spotlight 3, презентация Microsoft Power Point.
№
Этап
Содержание урока
Формируемые УУД (Универсальные Учебные Действия)
Примечания
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1
Организационный этап
1, 2, 3, 4
Clap your hands and say “Hello’ What can you see on the board? A smile! Let’s smile to each other and start our lesson.
(1,2,3,4 хлопаем в ладоши и говорим здравствуйте. Что вы можете видеть на доске? Улыбку! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок).
1. Произносят после учителя слова приветствия, улыбаются друг другу и настраиваются на рабочий лад.
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.
Слайд №1
2
Фонетическая зарядка
At first let’s do our phonetic exercises! Now tell me: what poems about food do you know? Listen to me and repeat after me”. (Для начала давайте сделаем фонетическую зарядку!А какие скороговорки и стихи о еде вы знаете?).
I scream, you scream,
We all scream: “Ice-cream!”.
One, two, three, four,
Yummy chocolate give me more!
Five, six, seven, eight,
My favourite food is chocolate!
Дети читают хором, затем по одному друг за другом.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Личностные: самоопределение.
Слайд № 2
3
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
1. Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель.
What is the title of the lesson? Who can read the words? (Как называется наш урок? Кто может прочитать его название?)
Thank you. What does this sentence mean? (Спасибо. Что значит это предложение?)
So, what shall we speak about? (Итак, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?)
Correctly, we’ll talk about our favourite food. Учитель показывает на написанные слова на экране и просит отдельных обучающихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.
(Верно, мы будем говорить о нашей любимой еде)
3. Введение лексики по теме ”Еда”. Учитель показывает картинки в произвольном порядке, а обучающиеся говорят, что на них изображено.
Look, read and match the words with the pictures (Прочитайте и соотнесите слова с картинками):
1 egg
2 milk
3 pizza
4 chicken
5 vegetables
6 chocolate
7 cake
8 ice cream
9 burgers
10 cheese
4. Let’s listen to the song. Your task is to listen to it attentively and
name all words about food. Open your books on p. 42.(Давайте послушаем песенку. Ваша задача – внимательно прослушать и назвать слова по теме. Откройте учебники на с. 42.) Now sing along. (Поем вместе)
5. с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диалога.
Учитель подходит к обучающимся и помогает им по мере необходимости
1. Читают название урока.
Формулируют цели и задачи урока.
We will speak about our favourite food. (Мы будем говорить о нашей любимой еде)
3. Обучающиеся слушают и повторяют слова хором. Отдельные обучающиеся читают слова на экране, пытаются перевести их на русский язык, выполняют задание
4. Звучит запись песни. Обучающиеся слушают и перечисляют все слова из песни, которые относятся к теме еда.
Обучающиеся поют песню.
5. Обучающиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги перед классом.
Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя текст из учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7
4
Предъявление новых грамматических знаний
Повторение образования утвердительной формы в Present Simple Tense
We like milk. Мы любим молоко.
Объяснение нового грамматического материала: образование утвердительной формы(3л, ед.ч) вопросительной формы (3л, ед.ч) и кратких ответов
в Present Simple Tense
Создание проблемной ситуации:
Look at these sentences.
He likes pizza
What does we add to the verb?(Какое окончание мы добавили к глаголу?)
Does he like pizza? Yes, he does. No, he does not(doesn’t).
Do we like milk? Yes, we do. No, we do not(don’t).
Таким же образом вводятся вопросительная и отрицательная формы. Учитель обращает внимание на то, что для образования вопросительной и отрицательной форм необходимо использовать вспомогательный глагол “do” для 1-го и 2-го лица ед. числа, мн. числа и глагол “does” для 3-го лица ед. числа. Учитель объясняет, как образуются краткие ответы для всех лиц и для 3-го лица ед. числа
Обучающиеся анализируют предложения и делают вывод о том, что для образования вопросительной и отрицательной форм необходимо использовать вспомогательный глагол “do” для 1-го и 2-го лица ед. числа, мн. числа и глагол “does” для 3-го лица ед. числа.Краткие ответы для всех лиц Yes,I/you/we/they do. No, I/you/we/they do not(don’t) и для 3-го лица ед. числа Yes, he/she/it does. No, he/she/it does not(doesn’t)/
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.
Познавательные: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике и на доске, сравнение.
Слайд №8
5
Физкультминутка
Проводит физкультминутку
-It’s time to do some exercises. Stand up, please! Who can help me?
Up and Down
Up and down, up and down
Clap your hands and turn around.
Thank you very much!
Выполняют упражнения в разминке, усваивают новую лексику.
Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.
Смена вида деятельности для снятия напряжения.
Физкультминутка Слайд №9
6
7
Первичное закрепление
Первичная проверка понимания.
1 Закрепление пройденного грамматического материала
Choose the correct verb ( Do /Does) and answer the questions. (Выберите правильный вспомогательный глагол и ответьте на вопросы).
Does/ Do he like hot milk?
Does/Do they eat cheese every day?
Does/Do you often buy chips?
Does/Do it like milk?
2. Make up the short dialogues. (Составьте свои диалоги)
e,g. Does Tom like vegetables? – Yes, he does. ( No, he doesn’t )
Does Sam like water? – Yes, he does. ( No, he doesn’t )
1. Обучающиеся выполняют задание на доске и отвечают на получившиеся вопросы.
2. Обучающиеся парами задают друг другу вопросы о любимой еде Тома и Сэма, используя картинки на слайде и записывают в свои тетради для записей.
Коммуникативные: Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Познавательные: Создание условий для совершенство-вания в речи обучающихся нового грамматического материала (отвечать и задавать вопросы).
Регулятивные: составляют предложения, развивают языковые способности к догадке. Контроль и оценка своей работы.
Слайд № 10
Слайд №11
8
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Учитель задаёт домашнее задание. Your home task is: SB ex. 2, p. 44, WB ex. 3,4, p. 23 (Ваше домашнее задание: уч. упр. 2 на стр.44, РТ упр. 3,4 на стр.23)
Записывают домашнее задание в дневник.
Слайд № 12
9
Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок
Let’s sum our lesson up. I liked your work at the lesson very much and I give you good marks. (Подведем итоги урока. Все работали очень хорошо! (Объявляются оценки))
2. Choose the drawing that reflects your spirits. (Выберите рисунок, чтобы показать ваше настроение на уроке)
3. Thank you for the lesson. (Спасибо за урок)
2. Выбирают и показывают смайлики, соответствующие их настроению.
Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Слайд №13
Слайд №14
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/uchebnotematicheskoe-planirovanie-po-angliyskomu-yaziku-klass.html
|
Учебно-тематическое планирование по английскому языку 7 Класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/8/9e3fe85277653bda1528af4ead388faf.docx
|
files/9e3fe85277653bda1528af4ead388faf.docx
|
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Учитель: Хоокуй-оол Алдын Алексеевич
Класс: 7
Предмет: английский язык
Количество часов на весь учебный год: 102 часов
В неделю: 3 часа
Плановых контрольных работ: 4
Планирование составлено на основе: Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта (2004г.), примерной программы по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005,
и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 7 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования
Учебники: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 7 кл.общеобраз.учрежд.– Обнинск: Титул, 2009. – 256 с: ил.
Методические пособия: К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман Книга для учителя. – Обнинск: Титул, 2010.
Пояснительная записка
Изучение иностранного языка в соответствии со СТАНДАРТОМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ, направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, приведенными в "Примерных программах по иностранным языкам"; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Календарно- тематическое планирование по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),
Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень, МОРФ, 2005г.
и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 7 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу /без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Для выполнения этих задач предусматривается участие в проекте "Друг по переписке" и общение по предложенной к изучению тематике с реальным носителем языка с помощью электронной почты
7 КЛАСС
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения:
существительное + существительное (football)
в) конверсии
(образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);
и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple;
модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени;
фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);
существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);неопределенных местоимений (some, any);
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Календарно - тематическое планирование
по учебнику «Happy English.ru»
7 класс
авторы: К. Кауфман, М. Кауфман.
Программа утверждена приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998
№1236
Урок
Тема
Обучение аспектам языка
Коммуникативные задачи и познавательная сфера
Домашнее задание
Часы
Дата проведения
Лексика
Грамматика. Фонетика. Правила чтения.
план
факт
1
Вы помните нас?
Past Simple: неправильные глаголы.
Познакомить с новым грамматическим материалом
ex 3 p 8
1
04.09.2013
2
Отсутствие артикля перед названиями стран
Past Simple: образование отрицательных и вопросительных предложений.
ex 6 p 10
1
05.09.2013
3
Повтор времён группыSimple
ex ABC p 11
1
06.09.2013
4
Как правильно заполнять формуляр?
To build, to link, island, tunnel, project, to shake, to cost
Past Simple: вопросы к подлежащему.
Познакомить с историей строительства тоннеля под Ла-Маншем. Учить рассказывать о технических достижениях.
ex A p 13
1
11.09.2013
5
Повтор Present Progressive
ex 4 p 15
1
12.09.2013
6
Вам нужна помощь?
Past Simple: глагол have to.
ex AB p 17
1
13.09.2013
7
Past Simple ,Future Simple
Условные придаточные предложения с союзом if.
ex 5 p 19
1
18.09.2013
8
Произошло ужасное.
ex A p 21
1
19.09.2013
9
Употребление видо- временных форм глаголов
ex 5 p 25
1
20.09.2013
10
Мы идём в поход.
German, Turkish, French, Japanese, Italian, Chinese, Spanish, Latin, to be the head of, workaholic, to be in danger, case, ordinary
Отсутствие артикля перед названиями стран, языков, городов. Повторение Present Simple, Past Simple, Present Progressive, Future Simple
узнать о названиях иностранных языков в мире
ex A p 26
1
25.09.2013
11
Сборы в поход
Повторение. Чтение гласных в открытом и закрытом типе слога. Правило деления на слоги.
учить заполнять формуляры. Развивать умения письменной речи
ex A p 29
1
26.09.2013
12
Что я возьму в похд
treasure, swap, top secret, to drop, to make up, to pull one’s leg, to need a hand, It doesn’t matter, deliver, Guess what?
учить употреблять в устной речи идиоматические выражения
ex 2 p 32
1
27.09.2013
13
Покупка походного снаряжения
ex A p 33
1
02.10.2013
14
Её рюкзак такой же тяжёлый
to be afraid, catastrophe, client
учить использовать речевые формулы для сообщений о неприятных событиях
ex ABC p 37
1
03.10.2013
15
Роб хороший?
проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
ex 4 p 39
1
04.10.2013
16
Каникулы. Новая лексика
heavy, disgusting, to pick up, adventure, wood, mosquito, to go camping, campfire, hard, bear, to snore, burnt, sourse
Употребление артикля с названиями океанов, рек, морей, озер, каналов, пустынь.
учить говорить о пешем туризме и экологии, учить выбирать и покупать снаряжение для походов, познакомить с правилами поведения в походе
ex 6 p 41
1
09.10.2013
17
Исторические
ценности
Москвы и
Санкт-
Петербурга
Порядок следования прилагательных в словосочетаниях типа a pretty girl.
ex BC p 43
1
10.10.2013
18
Царь Великий колокол и Кунсткамера
sweater, trainers, trousers, warm jacket, guitar, penknife, mosquito cream, torch, matches, socks, camera, Wellingtons, pill compass, soup bowl, mug, spoon, tent, swimming, trunks, cauldron, extra
ex 2 p 46
1
11.10.2013
19
Артикль с названиями стран
Степени сравнения прилагательных
ex ABC p 49
1
16.10.2013
20
Поездка в Турцию
Повторение. согласными и гласными e, y, o, er, or. Слогообразующая l.
ex 3 p 51
1
17.10.2013
21
Друг ездил в Санкт-Петербург
Чтение буквосочетаний ee, i + ld, nd, gh, ay, ai. Буква c перед
ex AB p 53
1
18.10.2013
22
Как ты провел каникулы?
to wash up, to share, to put up a tent, to be as hungry as a hunter, to be as strong as an ox, to be as good as gold, to be as red as beetroot, hurt, plaster
ex 7 8 p 55
1
23.10.2013
23
Летние приключения
Абсолютная форма притяжательных местоимений. Сравнение прилагательных с помощью союзов as…as, not as…as
ex AC p 56
1
24.10.2013
24
Проект "Мои каникулы"
ex 1 p 57
1
25.10.2013
25
Контрольная работа
1
30.10.2013
26
Работа над ошибками
1
31.10.2013
27
Загрязнение окружающей среды
Употребление артикля the с названиями театров, музеев, картинных галерей, памятников, ресторанов, отелей. Отсутствие артикля с названиями церквей, соборов
слова стр 58-59
1
13.11.2013
28
Защитим природу
the Kunstkammer, Peterhof, Red Square, the Kremlin, St. Basil’s Cathedral, the Bolshoi Theatre, the Hermitage, the Tretyakov Gallery, the Armoury Chamber, the Tsar Bell, the Tsar Cannon, St Petersburg, Moscow, the Crimea
Отсутствие артикля перед названиями континентов, стран, деревень, областей, островов, полуостровов, горных вершин, площадей, парков, улиц.
познакомить с достопримечательностями Москвы и Санкт-Петербурга, учить представлять их на английском языке
ex A p 62
1
14.11.2013
29
Артикль с названиями планет
to take pictures, exciting, postcard
Повторение третий тип слога. Чтение буквосочетаний ar, or, ir, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea
ex 8 p 64
1
15.11.2013
30
Нельзя убивать животных
Словообразование
ex ABC p 66
1
20.11.2013
31
Они ходили раньше в поход
Префикс un + прилагательное
ex 5 6 p 68
1
21.11.2013
32
Конструкция used to
suntan, entertainment team, cockerel, waiter, windsurfing, fountain, tsar, restaurant
ex A p 70
1
22.11.2013
33
Что будет, если загрязнение будет продолжаться?
учить рассказывать о летнем отдыхе и планировать его
ex 3 p 73
1
27.11.2013
34
Чем я могу помочь окружающей среде
проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
ex 11 p 75
1
28.11.2013
35
Давайте поедем в Англию.
ex B p 76
1
29.11.2013
36
Past Progressive. Утвердительная и отрицательная формы
polluted, glass, litter, campsite
Повторение. Чтение буквосочетаний wh, who, wa, wr, sh
познакомить с основными угрозами окружающей среде, учить обсуждать проблемы экологии и планировать действия по защите окружающей среды
ex 3 p 81
1
04.12.2013
37
Она летала, когда он звонил.
ex AB p 85
1
05.12.2013
38
Past Progressive. Вопросительная форма
polluted, glass, litter, campsite
Повторение. Чтение буквосочетаний wh, who, wa, wr, sh
ex AB p 87
1
06.12.2013
39
Кража
Словообразование
ex 4 5 p 89
1
11.12.2013
40
Миша едет в Англию
суффикс –tion
ex AB p 91
1
12.12.2013
41
Как много времени требуется…
глагол + -tion=существи
ex 5 p 94
1
13.12.2013
42
…чтобы добраться до Англии?
тельное, dynamite, plastic
ex 6 p 97
1
18.12.2013
43
Кто смотрел ТВ днем?
environment, ecological, plant, to breathe, to last, atmosphere, climate, to drop, still, chemicals, leaf, shower, in fact, toxins
Употребление артикля с названиями планет и предметов, единственных в своем роде
ex AB p 100
1
19.12.2013
44
Кольцо Друидов
to recycle, fur coat, fine, rubbish, turn off, turn on, to pay
ex A p 103
1
20.12.2013
45
Подготовка к контрольной работе.
1
25.12.2013
46
Контрольная работа
1
26.12.2013
47
Английские школы
Префикс re- + глагол container, material, electricity, public transport, activist, spray, sort
p110
1
27.12.2013
48
Имена прилагательные в значении существительных
oxygen, poisonous, stick, fault, to play hide-and-seek, spaceship, race, Mars, to dig
Конструкция used to
ex 6 p 113
1
15.01.2014
49
Типы школ в Англии
ex 9 p 115
1
16.01.2014
50
Первые Мишины дни в школе
проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
ex 3 p 117
1
17.01.2014
51
Предвосхищение возможных событий
ex A, B p 120
1
22.01.2014
52
Школьные предметы
Past Progressive. Утвердительные предложения
ex 3 p 121
1
23.01.2014
53
Школьная форма
ex A p 123
1
24.01.2014
54
Как наладить взаимоотношения с одноклассниками
Past Progressive. Отрицательные предложения
познакомить с новым грамматическим материалом
ex 2, 3 p 125
1
29.01.2014
55
Как вести себя за столом
ex A p 127
1
30.01.2014
56
Игра Манеры
Past Progressive. Boпросительные предложения
ex 2 p 129
1
31.01.2014
57
Мы должны покинуть нашу Землю
to stick to the point, to be pressed for time, to cut a long story short, Could you…?
Употребление Past Progressive. Повторение. Чтение буквосочетаний old, oa, oo, m, n, oo + l, o + l, m, n, v, th
учить использовать формы вежливого обращения и формулировать вежливые просьбы
ex A p 131
1
05.02.2014
58
Present Perfect Утвердительная форма
while, application from, to apply for smth., full name, marital status, sex, male, female, recent, family name, embassy, to attach, appropriate, correspondence address
Союз while.
учить заполнять анкеты для выдачи визы
ex A p 132
1
06.02.2014
59
Present Perfect Отрицательная форма
it takes, fast, single ticket, return ticket, Eurolines, British Airways
Повторение. Чтение гласных в многосложных словах
узнать какими видами транспорта можно добраться до Англии и сколько это стоит
ex A p 136
1
07.02.2014
60
Present Perfect Вопросительная форма
ex 1, 2 p 141
1
12.02.2014
61
Употребление наречий ever, never
fishy
Употребление Past Progressive
повторить и закрепить изученный грамматический материал
ex 5 p 142
1
13.02.2014
62
Have you ever…?
Roman, Celt, Cambridge, Iceni, Boudicca, Druids, Londinium, Helory, tribe, enemy, British Isles, Julius Caesar, BC – Before Christ, AD – Anno Domini
Употребление времен в аутентичном тексте
познакомить с историей завоевания Британии римлянами. Развивать умения чтения художественных текстов
ex A, B p 145
1
14.02.2014
63
Игра Draggy
ex A p 150
1
19.02.2014
64
Самый легкий способ - не всегда самый лучший
проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
ex A, B p 155
1
20.02.2014
65
Самостоятельная работа
as a rule, what about, in general, exception, public, public school, state school, boarding school, difference, different, the rich, private, scholarship, all-boys school
Употребление прилагательных в значении существительных. Повторение.
ex A, B p 160
1
21.02.2014
66
Спорт
познакомить с типами школ в англии. Учить рассказывать о школьных предметах
ex A p 165
1
26.02.2014
67
Миша должен помочь команде
Местоимения other, another
p 166
1
27.02.2014
68
Различия Present Perfect и Past Simple
Чтение буквосочетаний th, al+ согласная, au, aw, our
ex A p 171
1
28.02.2014
69
Школьные правила. Взаимоотношения с одноклассниками
compulsory, optional, polite, cheeky, punishment, detention, to do lines, to bully
Повторение. Чтение буквосочетаний ou + n, t, ow, oi, oy, ere, eer, ear, ng, qu, kn, our, ower
познакомить с правилами поведения в школе, учить говорить о межличностных отношениях в школе и находить способы решения конфликтов
ex 3 p173
1
05.03.2014
70
Глагол should.
Глагол should . Повторение. Чтение буквосочетаний ass, ast, ask, asp, ath, ead, ush, ull, ph.
ex B p 174
1
06.03.2014
71
Как вести себя за столом.
manners, napkin, lap, pass, straight, never, ever, elbows close to one’s sides, all that matters, to bite, to chew, stew, rude
ex 6 p 176
1
12.03.2014
72
Англо-саксонское завоевание Британских островов. Король Артур.
Angle, Saxon, pagan, priest, cart
формировать целостное представление об истории Англии, англосаксонских завоеваниях и их влиянии на формирование английского языка с помощью аутентичных художественных текстов
ex A, B, C p 178
1
13.03.2014
73
Teст
проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
1
14.03.2014
74
Настоящее совершенное время
Present Perfect. Образование утвер-х, отр-х пр-й
познакомить с укладом жизни в английской школе. Изучить новый грамматический материал
ex 7 p 181
1
19.03.2014
75
Контрольная работа
проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
1
20.03.2014
76
Работа над ошибками
1
21.03.2014
77
Употребление наречий just, yet, already
just, yet, already, never, ever
Present Perfect. Употребление наречий just, yet, already
ex A,B, C p 185
1
02.04.2014
78
Вопросительные предложения в Present Perfect.
Present Perfect. Образование вопр-х пр-й
ex A p 191
1
03.04.2014
79
p 192
1
04.04.2014
80
Употребление наречий ever, never
to lose, to do a parachute jump, to dive, giraffe
Present Perfect. Употребление наречий ever, never
учить расспрашивать и рассказывать о волнующих событиях в жизни
ex 3 p 197
1
09.04.2014
81
Положение коренного населения при англосаксах
slave, Wealas, Picts, Scots
узнать о положении коренного населения Британских островов во времена владычества англо-саксов
ex A p 198
1
10.04.2014
82
ex 11, 12 p 201
1
11.04.2014
83
Различие в употреблении Past Simple и Present Perfect
skiing, skating, compete, competition, team, sharks, bears, to earn, point, cup, training, to give up
Различие в употреблении Past Simple и Present Perfect
познакомить со способами организации соревнований в английской школе. Учить рассказывать о своих пристрастиях в спорте
ex A p 204
1
16.04.2014
84
ex A 207
1
17.04.2014
85
Наречия образа действия.
challenge, to be fit, to join, cheerleading club, snowboarding, horse riding, choir
Наречия
узнать о клубах по интересам в английских школах, учить рассказывать о своих интересах
ex A p 213
1
18.04.2014
86
1
23.04.2014
87
Клубы по интересам в английской школе
to score a goal, to beat, to lose, draw, to end in a draw, forward, defender, nil, score, goal
учить говорить о своих предпочтениях в спорте, о роли спорта для здорового образа жизни
p 214
1
24.04.2014
88
Восклицательные предложения типа What a…
brilliantly, to make a save, pass, to dodge, to block, towards, to hit, to be in possession, to have a clear field, to be a natural, to miss, to dive
Восклицательные предложения типа What a…
ex 6 p 217
1
25.04.2014
89
Викинги на территории Британии
Viking, to raid, to starve, merciless, sail
познакомить с историей Британии во времена набегов викингов
ex A, B, C p 220
1
30.04.2014
90
Прошедшее совершенное время
Образование Past Perfect
учить говорить о выдающихся людях как примерах для подражания, изучить новый грамматический материал
ex 5 p 222
1
01.05.2014
91
История покорения Южного полюса
role model, hero, courage, strength, explorer, sledges, Terra Nova, inscription, naval officer, race, route, interview, reporter, expedition, pony
познакомить с историей покорения Южного полюса, узнать и учить говорить о выдающихся людях страны изучаемого языка
1
02.05.2014
92
Образец для подражания. Михаил Ломоносов, мать Тереза, Уильям Валлес, Билл Гейтс
founder, successful, computer software, chemist, physicist, to graduate, charity, mission, nun, follower
ex A, B p 224
1
07.05.2014
93
Качества, которые мне нравятся/ не нравятся в людях
generous, modest, ambitious, intelligent, bossy, serious, hardworking, lazy, mean, quality, to respect
учить говорить о качествах характера и оценить их, рассказывать о людях, с которых ученики берут пример в жизни.
ex A p 225
1
08.05.2014
94
Норманнское завоевание. Битва при Гастингсе
Frenchman, Norman, Hastings, to decide, to chase, to shoot, Norvegians
Норманнское завоевание. Битва при Гастингсе
ex 3 p 227
1
14.05.2014
95
ex A, B p229
1
15.05.2014
96
Друзья. Занятия английских подростков в свободное время
to disappear, to kidnap, kidnapper, to invite
Повторение. Present Progressive
познакомить с тем, как проводят досуг английские подростки
1
16.05.2014
97
Друзья
to let smb. down, through thick and thin, to stand by smb., to be selfish, a bit, friendship, to talk smth., through
Повторение. Present Simple
познакомить учащихся с лексикой по теме «Мои друзья и я» в рамках речевой ситуации «Что такое настоящий друг»
уч 2 з 230
1
21.05.2014
98
Возвратное местоимение each other
Возвратное местоимение each other
обучать учащихся высказываться по теме «Насколько хорошо я знаю своего друга» с помощью серии речевых упражнений
уч ФБ И з 232
1
22.05.2014
99
Мой лучший друг Взаимоотношения английских подростков
Повторение. Past Progressive, Past Perfect, Past Simple, Present Perfect
Взаимоотношения английских подростков
повтор пройденного материала
1
23.05.2014
100
Годовая контрольная работа
1
28.05.2014
101
Анализ контрольной работы
1
29.05.2014
102
Обобщающий урок
1
30.05.2014
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazika-ere-going-to-g4.html
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…» 3 класс, урок 5
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/b8e64f0cca11a92a219a6b9ffaa48763.docx
|
files/b8e64f0cca11a92a219a6b9ffaa48763.docx
|
Технологическая карта урока английского языка «We’re going to go…»
Тема урока
We’re going to go…/ Каникулы (урок 5)
Оборудование
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК «Английский язык. Brilliant» для 3 класса.
Цели урока
Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9. Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач.
Развивать умения чтения.
Планируемые результаты
Предметные
- формировать языковые навыки (фонетические, орфографические, лексические),
- совершенствовать навыки говорения,
- развивать навык поиска информации в тексте.
Личностные
- развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.
Метапредметные
- научиться самостоятельно определять цели своего обучения
- научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами
- научиться организовывать учебное сотрудничество.
Универсальные учебные действия
Познавательные
- овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий,
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные
- планировать алгоритмы выполнения учебных действий,
- осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
- определять общую цель и пути ее достижения,
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые умения
1.Самоопределение в деятельности
1.Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.
2. Записывает на доске вопросы: Where are you going to go on holidays? What are you going to do?, задает эти вопросы учащимся.
Предлагает ученикам самостоятельно определить тему и ее содержание.
1.Выполняют речевую разминку.
2. Отвечают на вопросы и определяют тему урока («Планы на каникулы»).
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Познавательные УУД:
- уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.
Личностные УУД:
- сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- уметь высказать свою точку зрения.
2.Учебно-познавательная деятельность
1. Предлагает посмотреть на картинки на стр. 81
2. Медленно и четко читает текст. (упр. 14, стр. 81)
3.Предлагает учащимся прочитать текст самостоятельно.
4. Предлагает учащимся обсудить, в какое из описанных мест они планируют когда-нибудь поехать.
5.Предлагает учащимся в парах прочитать предложения, подобрать к ним соответствующие фотографии и назвать страны по тексту. (упр. 15, стр. 81). Проверяет выполнение задания
6. Предлагает физкультурную паузу для снятия напряжения. (песня Head and shoulders).
1. Смотрят на картинки и описывают их по цепочке.
2.Хором повторяют каждое предложение.
3. Читают текст по предложению.
4. Обсуждают прочитанное, делают выбор.
5.Читают предложения и выбирают фотографии, по тексту определяют названия стран (в парах).
6.Выполняют действия из песни.
Предметные УУД:
- узнавать новую лексику на слух и зрительно
Личностные УУД:
- осознавать степень своего усвоения материала
- развивать мотивацию к изучению ИЯ
Регулятивные УУД:
- контролировать и корректировать выполненное задание.
Познавательные УУД:
- работать с текстом, выделяя информацию по заданию.
Коммуникативные УУД:
- общаться с партнером;
- слушать другое мнение и озвучивать свое;
- работать в парах/ в группе.
3.Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. . Предлагает учащимся вспомнить письмо девочки Бекки (упр. 10, с.79)
Обращает внимание учащихся на построение рассказа о планах на каникулы.
2. Предлагает учащимся рассказать о своих планах на каникулы.
3. Предлагает учащимся выбрать наиболее интересный рассказ
1. Читают письмо самостоятельно.
2. Составляют устный рассказ о планах на будущее.
3. Выбирают наиболее интересный рассказ
Предметные УУД:
- уметь употреблять новую лексику в новой ситуации;
- совершенствовать навыки устной речи
- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.
Личностные УУД:
- осознавать свою роль в группе;
- развивать творческое воображение;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
- планировать учебное сотрудничество со сверстниками.
Познавательные УУД:
- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- уметь грамотно выразить свое мнение на ИЯ.
4. Контроль и оценка результатов деятельности
Рефлексия
1.Предлагает и объясняет Д/з
2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам:
- Достигли ли мы цели?
- Узнали ли вы то, что хотели?
- Достаточно ли попрактиковались?
- Что было легко?
- Что было трудно?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.
1. Получают Д/з, выясняют детали при необходимости.
2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы.
3. Самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
Личностные УУД:
- анализировать личные достижения по теме;
- осуществлять самоконтроль и оценку
Регулятивные УУД:
- соотносить полученный результат с планируемым результатом.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-umk-ang.html
|
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса по УМК "Английский в фокусе" (Ваулина Ю.Е., Дули Д.)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/56543aa44b7136d7930ccd004c75d967.doc
|
files/56543aa44b7136d7930ccd004c75d967.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/uprazhneniya-na-zakreplenie-novoy-leksiki-dlya-uchaschihsya-nach.html
|
Упражнения на закрепление новой лексики для учащихся начальной школы
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/48c87875224fd637d5c43ca5ce045059.docx
|
files/48c87875224fd637d5c43ca5ce045059.docx
|
Упражнения на закрепление новой лексики для учащихся начальной школы.
Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев каждый год отчитывается о проделанной работе и предлагает некоторые изменения в соответствии со сложившейся ситуацией по долгосрочной стратегии для всей страны. 17 января 2014 года он представил народу Казахстана план вхождения в число 30-ти развитых стран мира.
В частности, Президент отметил, что все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Поэтому нам так важно обеспечить нашим ученикам современные программы и методики обучения и квалифицированные кадры. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Кроме этого, в настоящее время в Республике Казахстан уже действует закон о триязычии. Уже сейчас дети изучают английский язык с начальной школы.
Ни для кого не секрет, что в начальной школе каждый урок должен содержать какой-то игровой элемент. Учителю необходимо иметь запас привычных для детей игрушек: посудку, животных, кукол, сказочных персонажей, а так же наборы карточек по темам, видео и аудио материалов. В этом случае учеба будет разнообразной и интересной, а не скучной и непонятной рутиной для ученика. Кроме этого, учителю надо уметь интересно подать рабочий материал учебного пособия и показать ученику, что учить другой язык весело.
Я считаю, что акцентов в обучении английскому языку в начальной школе должно быть несколько, и один из них – это наращивание словарного запаса.
Овладение новой лексикой состоит из нескольких этапов:
Ознакомление (введение и объяснение)
Первичное закрепление в употреблении
Включение лексических единиц в речевую деятельность
Предлагаю несколько упражнений для освоения и закрепления новой лексики, которые помогут проверить понимание лексических единиц без использования переводного метода, а также помогут запомнить их правильное написание и произношение.
У данного упражнения есть множество вариаций. Можно сделать необычный словарный диктант. Например, учитель произносит слово, а ученики рисуют его в тетрадках или на листе бумаги. Потом можно проверить картинки в парах. Ученики могут вытягивать карточку со словом и рисовать слово на доске. Учеников можно поделить на пары или мини-группы, чтобы они сами диктовали слова, а их соученики их рисовали. Можно сделать наоборот, учитель молча показывает классу картинку, обозначающую слово, а дети пишут это слово в своих тетрадках.
Смешанные слова. Следующее задание проверяет знание слова и его написания. Учитель раздает детям напечатанные слова. Смысл в том, что буквы в них перепутаны, и детям нужно узнать слово и написать его правильно.
Слова с пропущенными буквами. Учитель раздает детям напечатанные слова, в которых пропущены некоторые буквы. Дети должны их дописать. Также можно дать детям подсказку в виде картинок к словам. Можно усложнить задание, оставив в словах только первую и последнюю буквы.
Подбор слова к картинке. Очень легкое задание, в котором дети должны соединить соответствующие картинки и слова.
Текст со смешанными словами. Учитель раздает детям короткий текст с новыми словами. Суть задания в том, что слова стоят не в тех предложениях. Дети должны прочитать предложения и поменять слова местами, чтобы получился правильный текст. Можно видоизменить упражнение. Учитель читает текст из 2-3 предложений, а дети на слух определяют ошибки и исправляют их.
Текст с картинками. Если в классе есть интерактивная доска, учитель может показать на ней текст с картинками вместо слов. Дети должны прочитать текст.
Дефиниции. Учитель раздает детям карточки со словами. Ученик берет карточку и описывает данное слово на английском языке. Конечно, описание происходит в рамках изученного материала. Например: elephant – big animal, grey, long nose.
True/false chairs. Учитель делит детей на две группы. Дети стоят в двух линиях. Перед доской стоят два стула, на одном из них лист бумаги с буквой T, на другом F. Учитель показывает картинку и называет слово. Первые дети из каждой линии должны добежать и сесть на правильный стул. В этом случае, команда получает очко.
Учитель развешивает картинки на доске. Дети поделены на 2 команды и стоят в двух линиях. У первых детей в руках мухобойки. Учитель называет слово, дети должны шлепнуть по соответствующей картинке мухобойкой.
Учитель делит детей на группы по 5-6 детей в каждом. У каждой группы есть юла с нарисованной стрелочкой. Вокруг юлы разложены картинки. Дети крутят юлу и называют слово, на которое показывает стрелочка.
Крокодил. Ученик берет карточку со словом и с помощью мимики и жестов показывает его классу. Класс должен угадать слово, написанное на карточке.
Запомни и повтори. Ученики сидят по кругу. Первый ученик называет слово по теме. Второй ученик называет слово первого ученика и говорит свое слово. Третий ученик повторяет первое слово, второе и называет свое.
Игры с мячом можно использовать для любых тем, как лексических, так и грамматических. Учитель кидает ребенку мяч с вопросом, и ребенок кидает его обратно с ответом.
Мозаика. Если в классе есть интерактивная доска, ее тоже можно использовать для закрепления словарного запаса. Картинку, обозначающую слово, можно открывать по квадратам. Дети должны отгадать слово. Можно открывать ее с помощью черной шторки (одной из функций) доски. Дети могут на доске соединять картинки со словами или обводить верное слово или картинку.
Во всех этих упражнениях учитель может использовать материал из учебника, что позволяет ему не отставать от программы. Ученики будут с удовольствием ходить на занятия, всякий раз ожидая чего-то нового, необычного и интересного. Самое главное, что в играх, незаметно для самих себя они будут закреплять и усваивать новый учебный материал.
Список использованной литературы:
Обращение президента республики Казахстан от 17 января 2014 года
Collegy.ucoz.ru/publ/29-1-0-14447
Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе./Под ред. А.А. Миролюбова. – М.: Просвещение, 1967.
Биболетова М.З., Денисенко О.А. Книга для учителя. 2-е издание. Издательство «Титул», 2003.
Рогова, Верещагина. Методика обучения английского языка на начальном этапе средней школы. ИЯШ № 1, 1990.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-s.html
|
Статья. Применение ИКТ на уроках английского языка в начальной школе К.С.Фадеева, учитель английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/ce0d2ff6ce74ddb1082402728d84e467.doc
|
files/ce0d2ff6ce74ddb1082402728d84e467.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/stepeni-sravneniya-prilagatelnih-vremena-goda.html
|
Степени сравнения прилагательных. Времена года.
|
https://doc4web.ru/uploads/files/97/aa46db493bc779c59157fa186065eeb5.docx
|
files/aa46db493bc779c59157fa186065eeb5.docx
|
МОУ Краснозвездинская СОШ
Тема урока:
Степени сравнения прилагательных.
Времена года.
Степени сравнения прилагательных.
Времена года.
Учитель
английского языка
Нестерова Елена Сергеевна
5 класс
2015 год
Тема урока: степени сравнения прилагательных. Времена года.
Цель:
1.Ознакомление с образованием степеней сравнения прилагательных.
2.Первичное употребление в речи простых прилагательных и их степеней сравнения.
3.Обобщение знаний детей по теме «Времена года».
Оборудование: кукла Емеля, карточки с транскрипционными значками, предметные картинки (вёдра, куклы, карандаши). Текст из учебника на 3-х карточках, короны для детей «Времена года».
1.Организационный момент.
-Good morning! Greet the guest? I think, that he will be useful and interesting for you.
2. «Игровая завязка» и аудирование.
And what about our traditional guest?
How do you think, who will be today?
Listen to me!
Once upon a time here lived an old man and old women. There had 3 sons: 2 of them were clever, and the third was not silly, he was… lucky. Once he was sent to bring water from the river. When he put his pail into the water he caught the fish (the pike). How do you think, what was his name.
(Задавая общие вопросы, дети, наконец то отгадывают).
3.Фонетическая зарядка.
Let,s drill English speech sounds.
The sounds that a camel likes [p]
The sounds that a snake likes [s]
These letters CK, this sound [k]
These letters he, this sound [q]
Some words: Winter, Summer, Spring, Autumn.
Дети повторяют хором и индивидуально.
4.Введение степеней сравнения имён прилагательных.
Our friend (Емеля) has pails.
1)This pail is small. This is smaller, this is the smallest (показывают вёдра).
Big – bigger – the biggest
2) Объяснение образования степеней сравнения по русски. На карточках окончания степеней сравнения имён прилагательных.
-est
-est
-er
-er
5. Первичное закрепление образования степеней сравнения простых прилагательных.
Try to use our Japanese computer.
На доске прилагательные: big, small, long, short, nice, clever, hot, cold, tall, warm.
(Образовать от данных прилагательных степени сравнения).
6.Закрепление. Употребление в предложениях.
1) long {a pencil} (показывают 3 карандаша разных по длине)
(составить с данными словами предложения, употребляя степени сравнения прилагательных).
Nice {dolls} – разные по величине;
Tall, short – дети.
2) Объяснение слова then и образования good – better – the best.
7.Закрепление образования степеней сравнения имён прилагательных.
Нахождение слов в тексте:
1) работая в группах. Дети друг другу диктуют текст из учебника;
2) находят слова, подчёркивают их:
Warmer, colder, he coldest, the hottest, longer, shorter.
8.Работа над текстом по теме «Времена года»:
а) чтение текста (у каждой группы свой текст, который составляет единое целое);
б) – What is the title of the text?
- What is the txt about?
9. Повторение лексики. Подготовительная работа по теме «Времена года». На доске картина, на которой всё перепутано (небо красное, солнце зелёное и т.д.)
Дети должны «нарисовать» сё правильно.
A tree (pig, small), a flower (nice), the sun (small, big), a fir – tree (tall, short).
10. работа над устной темой «Времена года»:
Teacher:
What seasons do you know?
Дети отвечают:
Spring , Summer, Autumn and Winter.
How, guess! What is the season?
This is the season
When snowdrops bloom,
When birds make their bests,
This is the season
We all like best?
Дети хором:
Spring!
Выходят ученики в шапках весенних месяцев.
Teacher:
Come here, March, April and May!
March:
In the spring, in the spring,
Sweet and fresh is everything.
April:
April weather,
Rain and sunshine boot together.
May:
In the spring, in the spring,
Sweet and fresh is everything.
In the merry month of May.
Children all are happy and gay.
They laugh and sing and say:
«Welcome, welcome, merry May».
Teacher:
And what do you, children, do in spring?
Дети отвечают:
We like to play outside.
Весенние месяцы уходят.
Teacher:
And what season is this? Try to guess.
The season when nights are short
Children have plenty of fun and sport
Boating and swimming all day long
Will make us well and strong.
Children:
It,s summer.
Выходят учащиеся в шапках летних месяцев.
June:
The sun is shining,
Flowers are blooming,
The sky is blue,
And rains are few.
July:
While the sun is shining brightly,
Little children, come with me,
Birds and trees and flowers to see.
August:
Let us make a marry ring,
Talk an laugh, and dance and sing!
Quickly, quickly, come away,
For it is a pleasant day.
All together:
We like flowers that are bright,
We like flowers that are white,
We like flowers that are blue,
We like red and yellow flowers too.
Летние месяцы уходят. Выходят осенние месяцы.
Teacher:
There are twelve months in the year,
From January to December –
The finest month of all the twelve
Is the merry month September.
September:
Autumn is the season,
When apples are sweet.
It is the season,
When school – friends meet.
October:
What a rainy season!
The sky is dark and grey;
No sunshine any more;
No playing out of doors.
November:
But in the rainy season
I have other joys,
I read my books and play
At home edwith all my toys.
(Осенние месяцы уходят)
Teacher:
Which is the coldest season?
Children:
It is winter.
Teacher:
Let us talk about winter. You are welcome, winter months.
Входят зимние месяцы.
December:
This month brings you ski,
And the New Year tree!
January:
It is dark blue at night,
In the morning it is white,
The snowflakes are falling.
February:
This cold and frosty day
The sun is bright, the snow is right!
Teacher:
You know all the months. Now, let us play the «Seasons».
Выходят четыре ученика, выбирают любую картинку «Времён года». через некоторое время ученики описывают свою картинку: «Autumn comes before winter. Sometimes it is cold in autumn. There are few flowers. The leaves on the trees are yellow and red. Only fir – trees are green in autumn. The grass in October is yellow, it often rains. The sky is cloudy. The sun does not shine. The wind is cold. Children have their warm coats on».
Teacher:
The game «Who Can Say More?»
Five pupils come here! Each of you should say a sentence about the season I name. For example: «Spring».
And now guess some riddles.
1.A little old man with twelve children,
Some short, some long, some old, some hot.
What is he? (A year)
2.Can you name five days of the week? I don,t mean Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday or Saturday.
(Today, yesterday, the day before yesterday, tomorrow, the day after tomorrow).
3.What is without hands and without feet, without a head or a body, but can open a door?
(The wind)
4.What is it that can catch me in the garden and make me wet?
(Rain)
5.It is while, it is cold. We can snake on it. What is it?
(Ice)
6.What man cannot live inside the house?
(A snowman)
7.What goes up when the rain comes down?
(An umbrella)
Teacher:
Thank you, children! I see that you know all the seasons and like them. They say right, when it is winter, we want summer, but when it is summer, we want winter. Every season is good.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tect-po-angliyskomu-yaziku.html
|
Tecт по английскому языку
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/2d7e8e25e790442aaf9d025f8b13c047.doc
|
files/2d7e8e25e790442aaf9d025f8b13c047.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-umk-bib.html
|
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса по УМК Биболетовой М.З
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/3140a6eb723e87a162bceea061e9a15f.doc
|
files/3140a6eb723e87a162bceea061e9a15f.doc
| null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.