url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-podgotovitelniy-kurs-k-ege-po.html
|
Программа внеурочной деятельности "Подготовительный курс к ЕГЭ по английскому языку в 11 классе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/6654402646e30f4b1bcfb91c0a71b0fd.doc
|
files/6654402646e30f4b1bcfb91c0a71b0fd.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proizvedeniya-ma-sholohova-na-urokah-angliyskoy-literaturi-uglub.html
|
произведения М.А. Шолохова на уроках английской литературы (углубленный курс) 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/40b8b35ca026fed8f32514f16bbc1e4b.doc
|
files/40b8b35ca026fed8f32514f16bbc1e4b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/podstanovochnie-tablici-dlya-klassa.html
|
ПОДСТАНОВОЧНЫЕ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ 4-5 КЛАССА
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/13508663ee28357c268698be926798e3.doc
|
files/13508663ee28357c268698be926798e3.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/pravila-dorozhnogo-dvizheniya-klass1.html
|
Правила дорожного движения, 6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/8829d83eb5f6cabef991406db39861d4.docx
|
files/8829d83eb5f6cabef991406db39861d4.docx
|
План-конспект
урока английского языка по теме
«Правила дорожного движения в России»
в 6 классе общеобразовательной школы
Пояснительная записка
Фамилия имя отчество автора
Савинова Лариса Михайловна
Место работы (полное наименование ОУ)
ГБОУ СОШ № 291
Город, регион
Красносельский район
Санкт-Петербург
Должность
учитель английского языка
Целевая аудитория (класс)
6-й класс общеобразовательной школы
Вид ресурса
Разработка урока с презентацией
Название учебника (если ресурс является приложением к конкретному учебнику, пособию, т.д.)
УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Техническое обеспечение (что необходимо для просмотра ресурса: оборудование, программы и т.д.)
Компьютеры, интерактивная доска для демонстрации презентации.
Power Point
Информационные источники (литература, интернет-ресурсы и т.д.)
Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2011
CD с аудио для учебника
Longman English Dictionary Online : http://www.ldoceonline.com/dictionary/underground_3
Аннотация (краткое описание)
Урок из модуля 3 УМК Spotlight 6 имеет цель научить учащихся формулировать правила дорожного движения в родной стране и иллюстрировать их, используя ИКТ.
Ключевые слова
Безопасность на дороге, правила дорожного движения.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochniy-test-po-leksike-po-angliyskomu-yaziku-klass-k-umk-m.html
|
Проверочный тест по лексике по английскому языку (4 класс) к УМК Millie
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/c3fb1b437466aa0f8666ad5b5e4ad9df.doc
|
files/c3fb1b437466aa0f8666ad5b5e4ad9df.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-kontrolnih-rabot-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihs.html
|
Программа контрольных работ по английскому языку для учащихся 6 класса (УМК М.З.Биболетова "Enjoy English")
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/9d9ddeee0971e8a69d17baef6c2afe0e.doc
|
files/9d9ddeee0971e8a69d17baef6c2afe0e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-po-angliyskomu-yaziku-pute.html
|
Рабочая программа элективного курса по английскому языку ”Путешествие по Великобритании и Северной Ирландии” для учащихся 9-х классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/a53897f480785c6a7fa892875031962a.doc
|
files/a53897f480785c6a7fa892875031962a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proekt-nekotorie-leksicheskie-razlichiya-mezhdu-amerikanskim-ang.html
|
Проект «Некоторые лексические различия между американским английским и британским английским языками»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/c34ef55ce174040b594cd3bdfdedf0e7.doc
|
files/c34ef55ce174040b594cd3bdfdedf0e7.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/puteshestvie-v-london-klass.html
|
Путешествие в Лондон, 6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/abc4ca3e904096e9740cc0444ca223c4.doc
|
files/abc4ca3e904096e9740cc0444ca223c4.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-uvlekatelniy-angliyskiy-klass.html
|
Программа внеурочной деятельности "Увлекательный английский" 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/d34340197d4c869712adf6edd74da522.doc
|
files/d34340197d4c869712adf6edd74da522.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-vospitatelnoy-raboti-i-rabochaya-uchebnaya-programma-po-ang.html
|
План воспитательной работы и рабочая учебная программа по английскому языку для учащихся среднего этапа обучения (6 кл.) в группе продлённого дня
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/16bce355db9134225b149bffecf44337.doc
|
files/16bce355db9134225b149bffecf44337.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-elektivnogo-kursa-angliyskiy-v-sfere-turisticheskogo-b.html
|
Программа элективного курса "Английский в сфере туристического бизнеса" для профильной подготовки учащихся 10-11 классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/31d7388bc4f7e077d83911e41c19de9e.doc
|
files/31d7388bc4f7e077d83911e41c19de9e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plpnirovanie-klass-urok-angliyskogo-yazika.html
|
Планирование (2 класс) - урок Английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/bd0ad335f3bb7e8cabf7d6dafcda027e.docx
|
files/bd0ad335f3bb7e8cabf7d6dafcda027e.docx
|
№
п/п
Тема урока
Дата проведения урока
2 «а»
2 «б»
2 «в»
2 «г»
I четверть
1
Формирование произносительных навыков
(Знакомство с УМК. Путешествие в королевство Великобритания.)
2
Формирование фонетических навыков Nn [n], Tt [t]
3
Формирование фонетических навыков Pp [p]
4
Формирование фонетических навыков Ii [i] и лексических навыков
5
Формирование фонетических навыков Bb [b] и лексических навыков
6
Формирование фонетических навыков Dd [d], Ee [e] и лексических навыков
7
Формирование фонетических навыков Gg [g] и лексических навыков
8
Формирование фонетических навыков Aa [æ], Ll [l] и лексических навыков
9
Формирование фонетических навыков Aa [ǝ] и грамматических навыков (неопределенный артикль a/an)
10
Формирование фонетических Ff [f] и грамматических навыков (союз and )
11
Формирование грамматических навыков (предлоги at, in)
12
Формирование фонетических Mm [m] и грамматических навыков (употребление артикля)
13
Формирование фонетических Oo[o] и лексическо-грамматических навыков (предлог on)
14
Формирование фонетических Hh [h] и лексических навыков
15
Формирование фонетических Ss [s],[z] и лексических навыков
16
Совершенствование лексико-грамматических навыков.
17
Контроль лексико-грамматических навыков
18
Резервный урок. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
II четверть
1
Формирование грамматических навыков (структура It is a …)
2
Совершенствование грамматических навыков (It is a …)
3
Формирование фонетических Kk [k] и лексико-грамматических навыков (is = ’s)
4
Совершенствование лексико-грамматических навыков (it is=it’s)
5
Формирование фонетических Cc [k] и грамматических навыков (отриц.предл. с гл. is)
6
Развитие умений диалогической устной речи
7
Формирование фонетических Uu [ʌ] и лексико-грамматических навыков
8
Формирование фонетических Yy [i],[j] и лексических навыков
9
Формирование фонетических Ww [w] и лексических навыков
10
Совершенствование грамматических навыков (определенный артикль the)
11
Развитие умений чтения и письма
12
Формирование фонетических Jj [dƷ], Xx [ks] и лексических навыков
13
Контроль лексико-грамматических навыков
14
Совершенствование лексико-грамматических навыков
III четверть
1
Формирование фонетических Rr [r] и лексических навыков
2
Формирование фонетических Oo [ou] и лексических навыков
3
Формирование грамматических навыков (образование общих вопросов с гл. is)
4
Совершенствование грамматических навыков
5
Развитие умений МУР
6
Формирование фонетических навыков Vv [v], Zz [z]
7
Формирование фонетических навыков Ee [i:] в отк.слоге, ee, ea
8
Совершенствование навыков говорения
9
Совершенствование лексико-грамматических навыков (неодушевленные существительные)
10
Формирование фонетических навыков Qq [k], qu [kw]
11
Совершенствование лексико-грамматических навыков
12
Праздник алфавита
13
Развитие умений в говорении
14
Формирование грамматических навыков (глагол am=’m)
15
Совершенствование фонетических навыков (sh [ʃ])
16
Совершенствование фонетических навыков ng [ɳ]
17
Развитие умений УР
18
Контроль лексико-грамматических навыков
19
Резервный урок. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
20
Резервный урок. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
IV четверть
1
Формирование грамматических навыков (притяж.мест. my)
2
Формирование фонетических навыков. Буквосоч.or, ou перед r [Ɔ:]
3
Совершенствование фонетических навыков. Буквосоч. er, ir [ɜ:]
4
Формирование грамматических навыков (притяж.падеж)
5
Совершенствование фонетических навыков
6
Проектная работа, подготовка инсценировки песни. Развитие речевых умений.
7
Защита проектных работ. Развитие умений МУР
8
Формирование грамматических навыков (специальные вопросы)
9
Совершенствование фонетических навыков
10
Формирование лексических навыков по т. «Профессии»
11
Формирование грамматических навыков (глагол are)
12
Формирование фонетических навыков ar=[a:], oy [Ɔi]
13
Контроль лексико-грамматических навыков
14
Совершенствование лексико-грамматических навыков
15
Резервный урок. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
16
Резервный урок. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/prazdnovanie-dnya-svyatogo-valentina-v-anglii-klass.html
|
Празднование дня святого Валентина в Англии, 8 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/a382fc5375f9b6ad4979c7bc9080a194.doc
|
files/a382fc5375f9b6ad4979c7bc9080a194.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-kontrol-govoreniya-moy.html
|
План урока по английскому языку в 3 классе «Контроль говорения «Мой рабочий день»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/45/2dd6ef58f155962e2b96881a45c3e35c.docx
|
files/2dd6ef58f155962e2b96881a45c3e35c.docx
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
г. Благовещенска Республики Башкортостан
План урока по английскому языку
в 3 классе
«Контроль говорения «Мой рабочий день».
подготовила
учитель английского языка
Поплаухина Елена Викторовна
г. Благовещенск
2014
Тема: Контроль говорения «Мой рабочий день».
Цели:1) контроль навыков говорения по теме «Мой рабочий день»;
2) развивать память, внимание, устную речь;
3) тренировать навыки монологического высказывания.
Оборудование: ИКТ.
Ход урока
1.Фонетическая зарядка.
- Слайд 1.
2. Лексическая разминка.
- Слайд 2-3.
3. Беседа по теме «Мой рабочий день».
- Слайд 4-12.
- Слайд 13. Составление рассказа по теме «Мой рабочий день».
4. Физминутка.
- Слайд 14.
5. Контроль говорения «Мой рабочий день».
Рассказы детей.
6. Рефлексия. Домашнее задание.
- Слайд 15.
Список использованной литературы
1. Журина Т. Ю. 55 устных тем по английскому языку для школьников - М.: «Дрофа», 1999.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-teme-rezhim-dnya.html
|
План урока по английскому языку для 3 класса по теме: «Режим дня»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/45/2ebfddf1da720704977679a63683e044.doc
|
files/2ebfddf1da720704977679a63683e044.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-otkritogo-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-ealty-and-un.html
|
План открытого урока по английскому языку в 3 классе «HEALTHY and UNHEALTHY FOOD»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/42/917162565c4d30ebd0880a2ae8975161.docx
|
files/917162565c4d30ebd0880a2ae8975161.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 50» г.Калуги
План открытого урока
по английскому языку
в 3 классе (второй год обучения)
«HEALTHY and UNHEALTHY FOOD»
подготовила Никонорова Елена Вячеславовна
учитель английского языка
на базе УМК «Enjoy English 1»
г. Калуга, 2014
Цель урока: обобщить лексико-грамматический материал по теме «Продукты питания», развить экологию питания и здорового образа жизни у школьников.
Задачи урока:
Обучающие:
cовершенствование лексических навыков и закрепление грамматических структур;
развитие навыков монологической речи;
развитие навыков чтения и перевода;
совершенствование навыков аудирования;
Развивающие:
развитие воображения и памяти;
развитие умения логически мыслить;
Воспитательные:
воспитание стремления быть добрыми и вежливыми в общении, воспитывать уважительное отношение друг к другу.
воспитать у школьников бережное отношение к собственному здоровью за счет правильного питания и правильного образа жизни;
формирование у учащихся мотивации дальнейшего изучения английского языка, положительного отношения к получению знаний;
Оснащение: учебник М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Е.А. Ленской «Enjoy English» для 3 класса, карточки с продуктами питания, аудиокассета с записью письма, магнитофон, схемы грамматических конструкций.
Ход урока
1) Приветствие.
Teacher: Good afternoon, children! (Good afternoon, teacher!)
T: I am glad to see you. (Pupils: We are glad to see you, too.)
T: How are you today? Are you fine? (P-s: Yes, we are.)
T: I’m glad to hear it. So let’s start our lesson.
2) Сообщение целей урока.
T: The name of our lesson today is «Healthy and unhealthy food» (название урока написано на доске). What do you think how we can translate the word «unhealthy»? (P-s: нездоровая). Да, вы правы. Приставка –un- делает из прилагательного «здоровый» прилагательное с отрицательным значением. So today we will speak about different products that can help you to be healthy. And at the end you will make your menu.
3) Фонетическая зарядка.
T: At first, let’s train our tongues and revise some products. Listen to me and repeat after me.
[n] – banana, honey, lemon;
[b] – bread, butter;
[k] – corn, cabbage, coffee, carrot;
[s] – sausage, juice, soup;
[ı:] – meat, tea, sweets, cheese;
[ı]. – fish, milk, porridge;
4) Актуализация лексики по теме «Продукты».
T: Now, let us play a little. I will show you pictures with products and you will tell me if they are healthy or unhealthy.
Учитель показывает карточки и спрашивает:
T: What is it? (P-s: It is a carrot.)
T: Is it healthy or unhealthy. (P-s: It is healthy)
Учитель прикрепляет карточки на доску в одну из двух колонок. ( cabbage, coffee, lemon, Coca-Cola, pizza, porridge, tomato, sweet, corn, butter…)
T: So, we divided the products into healthy and unhealthy. And now you can see what products you must eat to be healthy and what products you must not eat. So, what products must you eat? (P-s: We must eat…..)
T: What products must not you eat? (P-s: We must not eat…..)
T: Now let us guess riddles. (Давайте отгадаем загадки)
Boys drink it,
Girls drink it,
Cats drink it,
Dogs like it. (MILK)
Bears like it and children like it. (HONEY)
It is yellow
You can eat it with tea. (LEMON)
A mouse likes it
You can eat it with bread. (CHEESE)
It is big and green
Rabbits like it
What is it? (CABBAGE)
Every morning you must eat it
And you will be strong and clever. (PORRIDGE)
Monkeys like it
It grows on a tree. (BANANA)
It can be green
It can be red
It can be even yellow
All children like it
It is sweet and round. (APPLE)
Физкультминутка.
Let us rest a little.
Stand up, please.
Hands up. Hands down.
Hands on hips. Sit down.
Hands right. Hands left.
On the shoulders. Clap, clap…….
Совершенствование навыка аудирования и навыков монологической речи.
Т: I got a letter from a boy. His name is Tom. He is very fat. But he wants to be slim. Do you help him? (P-s: Yes, we do) So, let us listen to his letter. (Учитель читает текст письма 2 раза или ставит запись)
Hello, boys and girls. My name is Tom. I like to eat. That is why I am fat. I like to eat sandwiches and pizza. I drink a lot of coffee and eat a lot of bread with butter. I like to sleep in the morning and I do not like to run. What must I do to be healthy and what must I eat? Please, help me!
T: What must Tom do to be healthy? (На доску прикрепляю модель предложения)
P-s: Tom must…..
Tom must not…..
T: Tom tells you thank you.
Совершенствование навыков чтения и перевода.
Т: Open your textbooks at page 118, please. Let us do ex. 4 . Незнайка тоже дал свои советы Тому. Как вы думаете стоит ли им следовать или нет?
Ученики читают упражнение и переводят и говорят стоит ли следовать глупым советам Незнайки.
Развитие навыков монологической речи и навыков письменной речи.
Т: Open your exercise books and write down what you must eat for breakfast, for lunch and for dinner to be healthy. ( Слова завтрак, обед и ужин написаны на доске. Ученики пишут в тетради, а потом представляют свой рассказ и получают оценки )
Подведение итогов урока.
Т: Our time is over. Thank you for your work. Do you like the lesson?
Теперь вы точно знаете, что в здоровом теле – здоровый дух и здоровая еда является необходимым залогом хорошего самочувствия.
The bell has gone. Good bye.
Домашнее задание: Написать письмо Тому, что он должен делать, чтобы быть сильным и здоровым.
Список использованной литературы:
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English 1): Учебник – англ. яз. для 2-3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English – 1». – М.:ВАКО, 2005.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/puteshestvie-po-avstralii-klass.html
|
Путешествие по Австралии, 3-6 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/f79b7316b75d2bbff5ee62364acd3eed.docx
|
files/f79b7316b75d2bbff5ee62364acd3eed.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа поселка Советский»
Пояснительная записка к презентации
«Путешествие по Австралии»
Работа предназначена как для работы на уроке по темам страноведение, так и для внеклассной, кружковой работы с учащимися 3-6 классов.
Работу выполнила:
преподаватель иностранного языка
Рыжикова Ксения Олеговна
2012 год
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в необычную страну, отдаленную от нашего континента на много, много километров.
Австралийский Союз (Австралия) — государство в Южном полушарии.
Столица государства - Канберра.
Расположено на материке Австралия, острове Тасмания и нескольких других островах Индийского и Тихого океанов.
Шестое по площади государство мира, единственное государство, занимающее целый материк.
Австралию омывают теплые воды Индийского и Тихого океанов с высокими температурами на поверхности (летом +24°С, зимой около +20°С). Такие температурные условия способствуют росту кораллов. Вот почему вдоль северо-восточного побережья материка на протяжении более 2 тыс. км протянулся Большой Барьерный риф.
Большую часть территории страны занимают обширные пустыни. Известные пустыни: Большая Песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория.
В основном страна заселена европейцами (среди них большинство англичане и ирландцы - 95%), азиаты составляют 4%, аборигены - 1%.
Из примерно 12 тысяч видов растений и животных Австралии.
Большая часть австралийских древесных растений являются вечнозелёными, а некоторые из них приспособились к засухам или пожарам, как, например, эвкалипты и акации.
Давайте поговорим о животных Австралии. Они очень необычные и таких животных вы больше нигде не встретите.
Я буду загадывать вам загадки, а ваши отгадки и будут названиями тех животных, которые обитают в Австралии.
ЗАГАДКИ:
Есть в австралии зверек
то ли утка толь хорек
нос утиный шерсть хорька
дети как зовут зверька
кто ответит на вопрос
знаем, знаем (утконос)
Безобиден, травояден,
Нет полос на шкуре, пятен.
Сумка есть и длинный хвост,
Плюс к тому немалый рост.
Он подвижен, быстроног,
Целый день скакать бы мог.
Австралийскую жару
Любит рыжий …
(кенгуру)
Птичка в клеточке сидит
И с тобою говорит,
Ей секрет не доверяй,
Разболтает…(попугай)
Эта птица хоть куда!
Не летает никогда,
Только бегает, как ветер.
Знают птицу все на свете.
(Страус)
Мишка белый — к полюсу.
Мишка бурый — по лесу.
Этот — сел на эвкалипт,
Листья ест и много спит.
(Коала)
Все самые крупные города в Австралии расположены на побережье материка. А как вы думаете, почему? (потому что на остальных территориях пустыни)
Города в Австралии тоже необычные. Каждый из них славиться чем-то особенным.
Канберра — столица Австралии
В настоящее время Канберра — одна из красивейших современных столиц мира.
Сидней славиться своим оперным театром. Это необычное здание, построенное на берегу, напоминает нам корабль с раскрытыми парусами.
Мельбурн славиться тем, что там находится крупнейшая в мире дорога для трамваев.
Город считается одним из основных коммерческих, промышленных и культурных центров Австралии. Мельбурн также часто называют «спортивной и культурной столицей» страны.
ИГРА 1:
Ребята, ваша задача, найти цветные бумажки, на которых написаны части стихотворения, разложить их в правильном порядке и прочитать, что же получится.
У каждой команды свой цвет бумажек (три команды: голубой, красный и желтый).
Стихотворения разбиты на части и написаны на листочках, листы пронумерованы, чтобы дети правильно сложили стихотворения. Листочки спрятаны по классу.
1) Что за чудо утконос?!
Лапы - ласты, плоский нос.
Ловко плавает, ныряет,
Пропитанье добывает.
Роет нору, словно крот,
В той норе он и живет.
Яйца он несет, как птица
Только стоит удивиться:
Дальше всё уж кувырком -
Деток кормит молоком!
Молоко по шерсти в рот
Утконосикам течет.
2) Как кузнечик по двору
Резво скачет кенгуру.
Вот забавная зверушка,
С сумкой кожаной на брюшке.
В сумке той сидит ребенок —
Длинноухий Кенгуренок.
Здесь ему тепло, уютно
И обед уж припасен.
Даже на одну минуту
Не покинет сумку он.
Ну а вырастет — поскачет
Как и мама по двору,
А не то его б иначе
Звали, а не Кенгуру!
3) Пусть в народе говорится-
Попугай- смешная птица,
Может щёлкать и свистеть,
И лихие песни петь!
Есть в тропическом саду
Попугаи какаду,
Так орут, что ты не знаешь,
Ты в раю или в аду!
Все слова, что люди знают,
Попугаи повторяют
И болтают налегке
На китайском языке!
ИГРА 2:
Каждой команде дается мозаика с изображением животного Австралии. Задача собрать как можно быстрее и назвать животное, которое получилось на картинке.
Картинки:
Список литературы:
http://riddle-middle.ru/zagadki/otvety/%D0%9A%D0%BE%D0%B0%D0%BB%D0%B0
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-kenguru.html
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-utkonosa.html
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-popugaja.html
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-utkonosa.html
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-koalu.html
http://www.google.ru/imgres?q=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA+%D0%BA%D0%B5%D0%BD%D0%B3%D1%83%D1%80%D1%83&um=1&hl=ru&newwindow=1&sa=G&biw=1280&bih=675&tbm=isch&tbnid=09g2G1goTNLwOM:&imgrefurl=http://www.raskraska.com/raskraski/93/33.html&docid=2hcJcOD7dPRGaM&imgurl=http://www.raskraska.com/catalog0001/1626.gif&w=650&h=819&ei=DbfYT-24AtPQ4QSQqIi3Aw&zoom=1
http://www.google.ru/imgres?q=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA+%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81&um=1&hl=ru&newwindow=1&sa=G&biw=1280&bih=675&tbm=isch&tbnid=8WH3r6JHZhnDkM:&imgrefurl=http://www.gamedev.ru/articles/%3Fid%3D60111&docid=DI483QqN2eTiOM&imgurl=http://www.gamedev.ru/articles/3dmod/20040920/utkonos.jpg&w=428&h=172&ei=M7fYT8GuKY7V4QT_ycj3Ag&zoom=1&iact=hc&vpx=182&vpy=313&dur=124&hovh=137&hovw=342&tx=235&ty=79&sig=116966883522908124430&page=2&tbnh=107&tbnw=266&start=17&ndsp=20&ved=1t:429,r:0,s:17,i:127
http://www.google.ru/imgres?q=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA+%D0%BA%D0%BE%D0%B0%D0%BB%D0%B0&um=1&hl=ru&newwindow=1&biw=1280&bih=675&tbm=isch&tbnid=XtwCrEHfexZnuM:&imgrefurl=http://www.raskraska.com/raskraski/14/17.html&docid=XEGToR_iKpT7lM&imgurl=http://www.raskraska.com/catalog0001/2453.gif&w=755&h=1000&ei=mLfYT4CqBPSB4ATIk-iLAw&zoom=1
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rules-of-reading.html
|
Rules of Reading
|
https://doc4web.ru/uploads/files/11/c0af58bd04d3917540a415f6d3484422.docx
|
files/c0af58bd04d3917540a415f6d3484422.docx
|
БУКВА ОТКРЫТЫЙ ЗАКРЫТЫЙ
Aa [eɪ] cake, make, male [ᴂ] bat, cat, lamp
Ee [i:] tree, bee, green [e] bed, leg, dress
Ii [aɪ] five, like, nine [ɪ] is, big, little
Oo [əʊ] no, go, rose [ɒ] box, frog, stop
Uu [ju:] pupil, music, tulip [ʌ] cup, bus, duck
[u:] juice, blue, true
Yy без ударения [ɪ] many, baby, happy [ɪ] gym, hymn, lynx
под ударением[aɪ] my, fly, buy, sky
2- 3 согласных =
После гласного – 1 согласный После гласного 2 или 3
Name, time, like, bike согласных
В слове – 1 гласный tent, hand
Me, he, we, by doll, boss, desk
Две гласных стоят рядом После гласного 1 согласный
Tea, sea, book, read, see и слово заканчивается
pen, dog, jug, flat
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/samoanaliz-uroka-angliyskogo-yazika.html
|
Самоанализ урока английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/27/12014c61b6389d11c312e87b566944f6.docx
|
files/12014c61b6389d11c312e87b566944f6.docx
|
Самоанализ урока английского языка,
проведённого учителем английского языка
Акуловой Е.С.
Урок английского языка был проведён в 4Б классе.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Jobs and Professions».
По типу урока – урок, формирования первоначальных предметных умений.
Практической целью данного урока является: развитие лексико-грамматических навыков. Воспитательная цель: формирование реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной деятельности. Развивающая цель: развитие целеустремленности и настойчивости в достижении результата, развитие навыков организации сотрудничества со сверстниками. Образовательная цель: расширение лингвистического кругозора учащихся.
Были определены задачи педагога:
расширить представления учащихся о ряде профессий;
ввести новый лексический материал;
читать и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале;
активизировать умение устно сообщать о выборе профессии;
отрабатывать правильное произношение окончаний глаголов в форме 3-го лица единственного числа в Present Simple Tense;
тренировать употребление глаголов в Present Simple Tense в речи в соответствии с коммуникативной ситуацией.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная и парная. А также использовано оборудование: электронная доска.
Урок был спланирован с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми. Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
На уроке были реализованы следующие принципы: принцип доступности обучения; принцип направленности обучения на комплексное решение задач.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологических и диалогических высказываний учащихся. Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным. С помощью наводящих вопросов достигалась активность и самостоятельность учащихся. Руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам: Учитель – ученик; учитель – ученик1, ученик2 …; ученик – ученик.
На уроке в полной мере были задействованы все учащиеся. Преобладающий характер познавательной деятельности учащихся – творческий.
Структура урока соответствует логике заявленного типа урока, основной задачей учителя являлось создание условий для формирования первоначальных предметных умений по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. Содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, интерактивной доской способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. На уроке была создана атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. Темп и ритм образовательного процесса на уроке были оптимальными для успешной познавательной деятельности учащихся. Уровень познавательной активности учащихся, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. На уроке были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Намеченный план урока полностью выполнен. Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. На уроке были достигнуты поставленные образовательные, развивающие и воспитательные цели, а также планируемые результаты, о чем учащимся было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/polikulturnoe-vospitanie-i-obuchenie-uchaschihsya-posredstvom-li.html
|
Поликультурное воспитание и обучение учащихся посредством литературного творчества на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/97eca4041597728e080c7466daa4f685.doc
|
files/97eca4041597728e080c7466daa4f685.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-fakultativnih-zanyatiy-veseliy-angliyskiy-dlya-klassa.html
|
Программа факультативных занятий «Веселый английский» для 3 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/7240252594c1f3ac285ffbc53403e161.doc
|
files/7240252594c1f3ac285ffbc53403e161.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-elktivnogo-kursa-stranovedenie.html
|
Программа элктивного курса "Страноведение"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/0eba3f6d2ec372d393aa681b84baeae1.doc
|
files/0eba3f6d2ec372d393aa681b84baeae1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-izuchenie-inostrannogo-yazika-kak-instrumenta-dlya-izuche.html
|
Статья "Изучение иностранного языка как инструмента для изучения других предметов с применением элементов современной методики CLIL в образовательном процессе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/47b4aae1588945a2f1a9c49fc1dd28e2.doc
|
files/47b4aae1588945a2f1a9c49fc1dd28e2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/poezda-luchshe-trains-are-te-best-klass.html
|
Поезда - лучше! (Trains are the best!) 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/c896986df156db8d3994e56c4ce1fdde.doc
|
files/c896986df156db8d3994e56c4ce1fdde.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-prazdnika-alloeen-on-parade.html
|
Сценарий праздника “HALLOWEEN ON PARADE”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/b07cce18b1efc5e65522c98fa0dedf8c.doc
|
files/b07cce18b1efc5e65522c98fa0dedf8c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/povishenie-effektivnosti-prepodavaniya-angliyskogo-yazika-s-prim.html
|
Повышение эффективности преподавания английского языка с применением информационно -коммуникационных технологий
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/c6bfd1024abb53683c91ceca6be5d932.doc
|
files/c6bfd1024abb53683c91ceca6be5d932.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/tematicheskoe-planirovanie-klass-uglublennoe-izuchenie-k-uchebni.html
|
Тематическое планирование 10 класс (углубленное изучение) к учебнику Афанасьевой English X
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/7bd4b791a8eeed754ea2c0b3b6a1214a.doc
|
files/7bd4b791a8eeed754ea2c0b3b6a1214a.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-lichnostno-znachimiy-proekt-kak-sredstvo-razvitiya-lichno.html
|
Статья "Личностно - значимый проект как средство развития личности учащегося"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/e93382eb69f5c4d1672b40cf4c80d2fd.doc
|
files/e93382eb69f5c4d1672b40cf4c80d2fd.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statyakommunikativnoorientirovanniy-kontrol-na-urokah-angliyskog.html
|
статьяКоммуникативно-ориентированный контроль на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/45882302f6a8867ed1c268a144797626.doc
|
files/45882302f6a8867ed1c268a144797626.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/povishenie-motivacii-uchaschihsya-srednego-zvena-na-urokah-angli.html
|
Повышение мотивации учащихся среднего звена на уроках английского языка. Rise in motivation of pupils when they study English, 5-9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/177d406dd0d92b27b4d365000ae28fec.doc
|
files/177d406dd0d92b27b4d365000ae28fec.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-vo-klasse-po-uchebniku-spotligt-moy-den-rozhdeniya.html
|
План урока во 2 классе по учебнику Spotlight 2 "Мой день рождения!"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/39/4c7e7758116940b5a6b16a2e0ab3f268.doc
|
files/4c7e7758116940b5a6b16a2e0ab3f268.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plankonspekt-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-lets-ave-fun-klass.html
|
План-конспект урока английского языка на тему "Let’s have fun!" 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/86ceea6dd15ce7b748887ba13c123733.docx
|
files/86ceea6dd15ce7b748887ba13c123733.docx
|
План-конспект урока
Репина Евгения Владимировна
МАОУ Лицей №1 имени А.С. Пушкина, г. Томск
Учитель английского языка
Класс: 3
Тема урока: Let’s have fun!
Ситуация общения: My candid camera
Цели урока:
Практическая – формирование навыков аудирования с извлечением необходимой информации.
Развивающая – развитие мышления.
Образовательная – расширение кругозора: My candid camera
Воспитательная – формирование положительного отношения к иностранному языку.
Задачи:
Совершенствование СПРИН.
Совершенствование навыков аудирования.
Развитие мышления.
Развитие памяти.
Совершенствование фонетических навыков.
Формирование навыков ДФО.
Развитие языковой догадки;
Формирование экспрессивных и рецептивных лексических навыков;
Развитие учебных умений.
Языковой материал:
Лексика, фонетика: fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, watch TV, candid, camera.
Грамматика: Present Continuous
Речевой материал: exercises in the book Millie - 3
Оснащение: УМК - Азарова С. И. Millie-3 Английский язык. 3 класс, доска, карточки, магнитофон, диск, ножницы, клей, фотография, бумага.
время
Этапы урока
Формулировка задания
Вид работы
1 мин
Орг. момент
Good afternoon, children! How are you? I’m very glad to see you! Sit down, please!
Фронт.
2 мин
Основной этап
First of all we are going to listen to the chant ‘I’m watching TV’ and then try to read.
Фронт.
Индивид
3 мин
Ok! And now we are going to check up you homework. Open your AB, I’ll check up.
Фронт.
7 мин
Ok! Now let’s do ex.1 at page 20. Listen, look and say. Let’s listen to the dialogue ‘Let’s have fun’. And now I’ll give you cards, you should put in necessary words and then we listen to the tape again and check up.
Фронт.
Индивид
8 мин
And now let’s do ex.2 at page 20. Read and say the letter of the picture. First of all we’ll read ‘My candid Camera’. And then we’ll say the letter of picture.
Фронт.
Индивид
10 мин
Ok! And now let’s do ex.3 at page 21. Crafts My family film.
To make the film we need glue and paper. First we cut the sheet of paper into two strips like this. Then we stick them together to make one long strip. Now let’s choose the photos and stick them on the strip. Cut out the picture of the TV from your AB. Fold it and cut out the screen like this. Fold and stick the two sides like this. Fill in the strip with the pictures.
Фронт.
Индивид
6 мин
Let’s do ex.4, p.21. Read and say. First of all let’s read the dialogue. And then answer the questions about your photo
Фронт.
Парная
2 мин
Заключительный
этап
Please open your dairies and write down your homework: AB ex.1, 2 , p.16
Фронт.
1 мин
Thank you! Good bye!
Фронт.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-obucheniya-dlya-doshkolnikov-uchi-angliyskiy-igraya.html
|
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «УЧИ АНГЛИЙСКИЙ ИГРАЯ»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/2/0b0792a0c65124f1663ba38ecf6af046.doc
|
files/0b0792a0c65124f1663ba38ecf6af046.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-prazdnika-na-angliyskom-yazike-po-teme-st-valentines-.html
|
Разработка праздника на английском языке по теме «St. Valentine’s Day» 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/81cdd4c9e2bbd3f4300e3a56762cb906.doc
|
files/81cdd4c9e2bbd3f4300e3a56762cb906.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-scenariy-otkritogo-uroka-angliyskogo-yazika-tom-soyer-klass.html
|
План – сценарий открытого урока английского языка «Том Сойер» 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/1/8ed790be3e27ccc33c40154d246ad549.doc
|
files/8ed790be3e27ccc33c40154d246ad549.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-metapredmetnie-rezultati-obucheniya-angliyskomu-yaziku-v-.html
|
Статья. Метапредметные результаты обучения английскому языку в начальной школе. Овладение универсальными учебными действиями
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/16c84b9c1a57918e1633d6ade6f372ba.doc
|
files/16c84b9c1a57918e1633d6ade6f372ba.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-o-different-te-or.html
|
План урока английского языка в 10 классе по теме “HOW DIFFERENT THE WORLD IS!”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/383c9f718239239d279a9ea6e7cbc4c0.doc
|
files/383c9f718239239d279a9ea6e7cbc4c0.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-na-angliyskom-yazike-cildrens-cultural-education-troug-da.html
|
Статья на английском языке "Children’s cultural education through dances"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/13794947d9f6018d41eacd503413d19d.doc
|
files/13794947d9f6018d41eacd503413d19d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-obucheniya-angliyskomu-yaziku-good-nigt-little-ones.html
|
Программа обучения английскому языку Good night Little ones
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/318a6e60a51760033aac800caee6a37b.doc
|
files/318a6e60a51760033aac800caee6a37b.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-tam-gde-mi-zhivy.html
|
Разработка урока по английскому языку в 4 классе "Там, где мы живём. Заключительный урок"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/5dd23c9a35d1c883503f85ea8ed41149.docx
|
files/5dd23c9a35d1c883503f85ea8ed41149.docx
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия «Новоскул»
Разработка урока
по английскому языку в 4 классе
по УМК И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой
«Английский язык IV», Просвещение, 2012 г.
Тема урока: «Там, где мы живём. Заключительный урок»
Составитель: Воробьева Полина Валерьевна,
учитель английского языка
МАОУ «Гимназия «Новоскул»
Г. Великий Новгород
2014 г.
Тема урока: Там, где мы живём. Заключительный урок.
Планируемый результат:
1. Формирование навыка устной речи по теме с использованием активной лексики урока.
2. Формирование навыка работы в группе с опорой на результат.
Оборудование:
Интерактивная доска
Раздаточные карточки с упражнениями
Парты расставлены для работы в группах малого состава
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент
TEACHER: Good morning! I`m glad to see you!
CHILDREN: Good morning! We are glad to see you too!
TEACHER: What`s the weather like today?
CHILDREN: It`s cold/warm/sunny/rainy etc.
TEACHER: Are you OK today?
CHILDREN: Yes, we are!
TEACHER: Fine!
II. Постановка учебной задачи.
TEACHER: We have spoken about places we live in for a long time. We have learned a lot of words and word combinations. And today we should repeat them to learn to use these words according to your purpose. So, today we will have a practice of oral speech.
III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
TEACHER: It is the last lesson on this topic. Tomorrow you will write a test. So, now we will do some exercises to refresh information in mind and to prepare for test. And a little project is waiting for you at the end of the lesson. So, let`s start! But at first write down the date in your copy-books, please! What is the date today, Kate?
KATE: It is the 21st of October.
TEACHER: Thank you! And we start from the ex.1
Ex. 1. Упражнение вынесено на интерактивную доску.
Put the following words into the correct category: kind of the room, furniture. Fill the table in your copy-books.
hall, sofa, armchair, fireplace, living room , TV set, bookcase, curtain, table, bedroom, wardrobe, carpet, lamp, sink, toilet, cooker, chair, cupboard, study, telephone, kitchen, bed, piano, vase, dining room (sitting room), fridge, bath, picture, bathroom, mirror, computer
Ex. 2. Упражнение вынесено на интерактивную доску.
Match the words with the opposite meanings.
left
to close
cold
clean
dirty
downstairs
large
dark
front
old
to open
back
light
right
new
small
upstairs
quite
noisy
warm
Ex. 3 Упражнение выдано на карточках
Let`s repeat the prepositions which can help us to describe the room.
IV.ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Ex. 4. TEACHER: And the last task for today… You will work in a group. So, you should be divided into 4 or 3 groups.
Just imagine! You all have a wonderful job! You are designers of different organizations! And you compete for the opportunity to get this work! You should create a design project of the same room! Than your leader designer will present us your project. The group with the best project will win!
V. РАБОТА В ГРУППЕ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТА.
Ученики получают карточки с подсказкой и изображением комнаты.
It will help you!
Give more unique information to interest the judges.
Use more adjectives to make your presentation bright and interesting!
VI. ПОДГОТОВКАП К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТА.
VII. ЗАЩИТА ПРОЕКТА.
VIII. ОЦЕНКА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ. РЕФЛЕКСИЯ.
Критерии оценки проекта.
Таблица № 1 (для учеников)
Ученик
Критерии
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
Ученик 4
Соответствие проекта целям, теме и задачам
Качество представленного материала
Полнота представленного материала
Логичность
Работа в группе
Итог:
Таблица № 2 (для учителя)
Ученик
Критерии
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
Ученик 4
Грамматика
Лексика
Фонетика
Логичность высказывания,
аргументированность
Умение уточнить, задать вопрос, убедить и т.п.
Работа в группе
Качество представленного
материала
Полнота представленного материала
Итог:
Таблица № 3 (сводная)
Ученик
Балл
У 1
У 2
У 3
У 4
У 5
У 6
У 7
У 8
У 9
У 10
У 11
У 12
У 13
Самооценка
Оценка учителя
Итог:
IX. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК.
X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
TEACHER: And your home task for tomorrow is to prepare for the test on the topic “The Place We Live in”.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/puteshestvie-po-shtatam.html
|
Путешествие по штатам 9 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/bc139c1184e5be64f6e56993c8a838b1.doc
|
files/bc139c1184e5be64f6e56993c8a838b1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/promezhutochnaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-za-pol.html
|
Промежуточная контрольная работа по английскому языку за 1 полугодие для 6 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/37/70499bd209e68cf895bd1202c8561855.docx
|
files/70499bd209e68cf895bd1202c8561855.docx
|
Сухова Татьяна Яковлевна,
Учитель иностранного языка
МАОУ СОШ №4 города Алапаевска Свердловской области
Класс: 6
Предмет: английский язык
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ
Пояснительная записка
к промежуточной контрольной работе по английскому языку для 6 класса
по итогам 1 полугодия
Цель работы: контроль сформированности лексико-грамматических навыков, навыков чтения , письма и аудирования за 1 полугодие 6 класса
Содержание работы: контрольная работа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки по английскому языку учащихся 6 класса общеобразовательных школ, а также в соответствии с УМК под редакцией Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой и К. Макбет
Структура работы: работа включает в себя задание по чтению (понимание основного содержания прочитанного), лексико-грамматическое задание (лексический выбор слова, изменение формы слова в соответствии с контекстом предложения), задание по аудированию (понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации), написание электронного письма (письмо-ответ).
Время выполнения работы: 1 час 20 минут (2 урока по 40 минут)
Источники, использованные при составлении работы: учебник английского языка для 6 класса под ред. Ю.А. Комаровой, «Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. 5, 6 класс» (Академия развития, 2012)
Критерии оценивания:
раздел
«5»
«4»
«3»
«2»
Чтение
8
7-6
5-4
3-0
Лексика грамматика
15-14
13-11
10-8
7-0
аудирование
8-7
6
5-4
3-0
К разделу «Письмо» применимы критерии оценивания письменного задания ОГЭ
Ключи:
Чтение:1).1T, 2F, 3F, 4F, 5F, 6T, 7F, 8T
Лексика. Грамматика: 2).1-learning, 2- love, 3- whole, 4- making, 5- problems, 6- teacher, 7- fond, 8- boring, 9- water, 10- summer;
3). 1- is, 2- has got, 3- brothers, 4- first, 5- their
Aудирование:4). 1- B,2-A, 3- C, 4-B, 5- C, 6- B, 7- A, 8- C
Script
Plans for the Weekend
It’s Friday afternoon and all the workers at the shoe factory are thinking about their plans for the weekend.
Doris is going to plant flowers in her yard. Michael is going to paint his house. Tom and Jane are going to go to the beach.
Peter is going to play baseball with his friends. Rita is going to go camping in the mountains. Karen and her family are going to have a picnic.
Unfortunately, the workers at the shoe factory are going to be upset. According to the radio, it’s going to rain cats and dogs all weekend!
Промежуточная контрольная работа по английскому языку для 6 класса
по итогам 1 полугодия
Reading
1). Read the text. Circle True (T) or False (F)
Eric Cantona
Eric Cantona is from France, but he lives and works in Britain. He is a footballer. He is 27 years old and he is married. His wife is from France, too. They have a son. Eric plays for British football team. He trains from Monday to Friday. He doesn’t train on Saturdays and Sundays. He speaks English well. He likes reading books in his free time.
1. Eric Cantona is French. (T/F)
2. He works in France. (T/F)
3. He plays volleyball. (T/F)
4. Eric Cantona has two sons. (T/F)
5. His wife is from Britain. (T/F)
6. He doesn’t train at weekend. (T/F)
7. Eric Cantona speaks Spanish well. (T/F)
8. His favourite pastime is reading. (T/F)
Vocabulary. Grammar
2). Complete these sentences by using the correct word from the box. Use each word once only. There is an extra word which you do not need to use.
In a Language School
water fond exciting whole problems love making teacher boring summer learning
Fourteen-year-old Andy, who is from Korea, lives in France. He is (1)____French and is also studying English. What’s it like for him? “I (2)________living here,” says Andy, “and I’m beginning to feel like I’ve lived here my (3)_______life and not for only four years. I’m not usually very good at (4)_____ friends, but everyone here is so nice that I’m not having any (5)_____. If I don’t understand an exercise at school, I ask the (6)____ or one of my friends to help me with it, and they always do. I enjoy most of the subjects we do at school, but I’m not very (7)_____of history. It’s a bit (8)______! Another thing I like about living here is that I’m able to do lots of (9)_____sports, like swimming and water-skiing. I’m really looking forward to my (10)______holidays this year because I want to learn windsurfing!”
3). Read the text below. Use the words given in capitals at the end of some lines to form words that fit in the spaces in the same line.
My favourite band
My favourite band(1)____Tokyo Hotel. BE
The band(2)_____four members. They’re from Magdeburg in Germany. HAVE GOT
Bill’s the singer and Tom’s the guitarist. They’re twin (3)_____. BROTHER
Their birthday is on(4)_______September. ONE
Tokyo Hotel is great. I’ve got all(5)___CDs! THEY
By Kathrin (Berlin)
Listening
4). You will hear a story about plans for the weekend. For questions 1-8, choose the best answer A, B or C.
Plans for the Weekend
1. Where do the workers work?
A. at the food factory
B. at the shoe factory
C. at the shirt factory
2. What is Doris going to plant?
A. flowers
B. fruit
C. carrots
3. What is Michael going to do with his house?
A. to clean it
B. to repair it
C. to paint it
4. Where are Tom and Jane going to go?
A. to the book shop
B. to the beach
C. to the market
5. What game is Pete going to play?
A. basketball
B. badminton
C. baseball
6. Where is Rita going to go camping?
A. in thefountains
B. in the mountains
C. in the forest
7. Who is going to have a picnic?
A. Karen and her family
B. Karen and her friends
C. Karen and her classmates
8. Why are the workers going to be upset?
A. The weather is going to be windy
B. The weather is going to be snowy
C. The weather is going to be rainy
Writing
To: my future penfriend
From: Sarah
Subject: find a penfriend
Hi,
My name’s Sarah. I’m 13. I live in Madrid. I’ve got a younger sister and an elder brother.
I love sport. My favourite sport is gymnastics.
I study English and German at school. I like these subjects very much.
What about you? Do you like sport? What is your favourite subject at school?
Write soon!
Sarah
5). Write an email reply to the girl. Don’t forget to answer her questions.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/promezhutochniy-monitoring-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse.html
|
Промежуточный мониторинг по английскому языку в 3 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/4d81ec019c078c5045de9ab5e4a066ff.docx
|
files/4d81ec019c078c5045de9ab5e4a066ff.docx
|
Промежуточный мониторинг по английскому языку в 3 классе.
1.Переведи на английский:
1) 5 карандашей___________________________________________
2)9 бананов _________________________________________
3) 14 яблок________________________________________
4) 50собак _________________________________________
2.Подчеркни лишнее слово:
Apple, banana, bread, orange;
Eleven, seven, twelve, fourteen;
Meat, coffee, tea, milk;
Twenty, fifty, seventeen, eighty;
Black, white, green, must;
Sweets, carrots, nut, cakes;
Cat, run, jump, swim.
3.Распредели слова в две колонки:
Butter, parks, coffee, jam, oranges, soup, carrots, juice, porridge
much
many
4.Вставь пропущенные слова в рассказ о Томе.
Is, are, has, well, can, likes, run
Tom__________a nice boy.
Tom__________three green crocodiles.
The green crocodiles_______________funny.
They _____________swim.
Tom______________his green crocodiles.
Tom likes to_________________in the park.
He can run____________.
5.Выбери нужное слово:
Tim_____________in the lesson. (sing/sings)
My dog_______________meat. (eat/eats)
The elephant _______________in the forest. (live/lives)
We _________merry songs. (sing/sings)
They _________to play football. (like/likes)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html
|
Проверочная работа по английскому языку для 6 класса
|
https://doc4web.ru/uploads/files/14/f24c6b4055161321f24641ab1f7a88c5.docx
|
files/f24c6b4055161321f24641ab1f7a88c5.docx
|
Проверочная работа по английскому языку для 6 класса
По учебнику «Enjoy English», автор М.З. Биболетова.
Составлена учителем английского языка Лазаревой Ларисой Сергеевной,
ГБОУСОШ № 28 города Санкт-Петербурга
1. Give the short answer to these questions.
1. Have you done all your homework for today?
2. Have you brought your English textbook to school with you today?
3. Have they received our letters?
4. Has Martin seen his doctor recently?
5. Has your teacher given you any marks today?
6. Have your answered all the questions correctly?
7. Has Jack taken his English exam?
2. Make up questions using the given words. Answer them.
1. You/join/ the society/ already? -
2. Your nephews/be /at school/ today?-
3. My cousin/ join/ Greenpeace/ already?-
4. His parents/take part/ in the project/ yet?-
5. You/watch/TV/ recently? -
6. Businessman/ write/ the cheque/just? -
3. Answer the following questions.
1. Have you been to the Museum of Natural History?
2. Have they already cleaned their room?
3. Has she been to see the vet with her pet?
4. Have they rebuilt the left wing of their house?
5. Have you arranged the party?
6. Has he invited the scientists to the conference?
4. Put the verbs in brackets in the correct tense (Past Simple or Present Perfect).
1. Yesterday my aunts (go) shopping and (buy) apples for a cake.
2. My mum (be) to the theatre three times this week.
3. Helen (come) home, (have) a short rest, and then (begin) to help her mother.
4. Let's have a bite to eat! I (set) just the table.
5. My mother is angry. My elder brother (not, take out) rubbish.
6. His niece just (write) the invitation letters.
Список литературы:
М.З. Биболетова «Enjoy English» 6 класс, изд. Титул, 2013г.
Учебно-методическое пособие по английскому языку «Контрольные и проверочные работы» Н.Г. Брюсова, И.М. Васильева. Изд. Дрома, Москва, 2001г.
Школьные олимпиады, Е.Б Власова, изд. Аирис-пресс, Москва, 2006г
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-dlya-uchaschihsya-klassa-po-materialam-modu.html
|
Проверочная работа для учащихся 6 класса по материалам модуля 3 УМК «Английский в фокусе»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/0964ac2f0125d8d5308202adab29f95e.doc
|
files/0964ac2f0125d8d5308202adab29f95e.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-nemeckomu-yaziku-dlya-go-klassa-osnovnoe-.html
|
Рабочая программа по немецкому языку для 6-го класса (основное общее образование)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/0b8f6619e2705c1413baf6ee7e797def.doc
|
files/0b8f6619e2705c1413baf6ee7e797def.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/pourochnotematicheskoe-planirovanie-po-angliyskomu-yaziku-dlya-h.html
|
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку для 7-х классов по УМК "Английский с удовольствием"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/12/3f7ddb65aeb5bb2fdea6a6d609bef447.docx
|
files/3f7ddb65aeb5bb2fdea6a6d609bef447.docx
|
Пиэтиляйнен Виктория Павловна
учитель английского языка , МОУ «Тверской лицей»
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку для 7-х классов по УМК "Английский с удовольствием" Биболетова М. З.
(3 часа в неделю, всего 102 часа)
№ урока
№ в теме
Дата
Тема
Содержание
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Планируемые результаты
Тема 1. Добро пожаловать на международный конкурс подростков (27 часов).
1
1
Добро пожаловать на международный конкурс подростков
Актуализация лексико-грамматических навыков.
Узнавать простые словообразовательные элементы. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания.
Личностные: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов. Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. Мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
Метапредметные: развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ
Предметные: кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания, заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
2
2
Международный конкурс
Формирование лексико-грамматических навыков говорения
Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or.
3
3
Участие в международном конкурсе.
Развитие умений ознакомительного чтения и навыков устной речи.
Разбивать текст на самостоятельные смысловые части. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
4
4
Суффиксы прилагательных
Совершенствование грамматических навыков.
Узнавать простые словообразовательные элементы. Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам.
5
5
Учимся описывать людей
Совершенствование навыков монологической речи.
Высказываться на заданную тему, кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
6
6
Контроль навыка говорения.
Контроль навыка говорения.
7
7
Что ты хочешь изменить в себе?
Развитие грамматических навыков.
Употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения.
8
8
Изучаем времена глагола
Формирование грамматических навыков.
Понимать на слух известные глаголы в формах действительного залога и в изъявительном наклонении.
9
9
Будущее глазами британцев
Развитие навыков аудирования
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. Отделять главные факты, отделяя второстепенные.
10
10
Контроль навыка аудирования
Контроль навыка аудирования
11
11
Планы на будущее
Развитие навыков говорения
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
12
12
Будущее нашей планеты
Совершенствование навыков монологической речи
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
13
13
В каком конкурсе ты участвовал?
Развитие навыков чтения.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Читать с пониманием основного содержания. Выражать свое мнение о прочитанном.
14
14
25 СЕН
Учимся заполнять анкету
Совершенствование грамматических навыков и навыков письма
Владеть основными правилами орфографии. Заполнять формуляр, анкету.
15
15
Учимся читать цифры и даты
Формирование грамматических навыков
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в высказываниях.
16
16
Интересные факты о городах
Развитие грамматических навыков.
Различать существительные с определенным/неопределенным/нулевом артиклем и правильно их употреблять в речи.
17
17
Известные люди планеты
Совершенствование навыков чтения
Пользоваться сносками т лингвострановедческим справочником. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов.
18
18
Контроль
навыка чтения
Контроль
навыка чтения
19
19
Изучаем герундий
Формирование грамматических навыков
Распознавать по формальным при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия 1). Образовывать причастия при помощи правил.
20
20
Поговорим о суевериях.
Формирование лексических единиц.
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, адекватно ситуации общения.
21
21
14 ОТК
Страшные истории
Совершенствование навыков диалогической речи.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Выражать сомнения.
22
22
Средства связи.
Совершенствование
навыков чтения с разными стратегиями.
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько текстов.
23
23
Какие средства связи ты предпочитаешь?
Совершенствование навыков письма и чтения.
Сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем: выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет.
24
24
Контроль навыка письма.
Контроль навыка письма.
25
25
Разговор по телефону
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
26
26
Разговор по телефону за и против.
Совершенствование навыков говорения
Высказываться на заданную тему, кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
27
27
Обобщающее повторение по теме
«Добро пожаловать на международный конкурс подростков»
Тема 2. Познакомимся с победителями международного конкурса
(21 час).
28
1
Познакомимся с победителями международного конкурса
Формирование лексических навыков
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, адекватно ситуации общения.
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; стремление достойно представлять родную культуру;
29
2
Страны и континенты
Развитие навыков диалогической речи. Совершенствование навыков аудирования.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять основную мысль.
30
3
Языки и национальности
Совершенствование навыка говорения
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
31
4
Английский язык в современном мире
Развитие навыков адирования и чтения.
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
32
5
Язык эсперанто
Развитие навыков изучающего чтения.
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько текстов.
33
6
Контроль навыка чтения
Контроль навыка чтения.
34
7
Англоговорящие страны
Развитие навыков чтения и лексических навыков
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
35
8
Расскажи о своей стране
Развитие навыков монологической речи
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного
Метапредметные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; контролировать и оценивать результаты своей деятельности уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
36
9
Мотивы изучения английского языка
Формирование грамматических навыков и навыков чтения.
37
10
Почему ты изучаешь английский язык?
Развитие навыков говорения.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
38
11
Контроль навыка говорения.
Контроль навыка говорения.
39
12
Роль иностранных языков в современной жизни
Совершенствование навыков чтения.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Читать с пониманием основного содержания. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
40
13
Способы изучения иностранного языка
Развитие грамматических навыков.
Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/ could/ be able/ may/ must).
41
14
Изучение русского языка
Развитие навыков просмотрового чтения.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Читать с пониманием основного содержания.
Предметные: выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова. Вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению. Соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
42
15
Учимся выразительно читать стихотворение
Развитие навыков выразительного чтения и письма.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
43
16
Контроль навыка письма
Контроль навыка письма.
44
17
Учимся описывать картинку
Развитие навыков монологической речи..
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного
45
18
Изучаем пассивный залог
Совершенствование грамматических навыков и навыков аудирования.
Понимать при чтении и на слух изученные глаголы ы страдательном залоге. В Рresent, Future, Past simple passive.
46
19
Контроль навыка аудирования.
Контроль навыка аудирования.
47
20
Путешествие по англоговорящим странам
Формирование лексических навыков.
48
21
Обобщающее повторение по теме «Познакомимся с победителями международного конкурса»
Тема 3. Посмотрим на проблемы подростков: школьное образование. (30 часов).
49
1
Посмотрим на проблемы подростков: школьное образование
Формирование лексических навыков
Опираться на языковою догадку в процессе чтения и аудирования. Использовать устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей.
Личностные: умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время. Умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
50
2
Что нам разрешается и не разрешается?
Развитие лексико-грамматических навыков и навыков говорения
51
3
Поговорим о проблемах подростков
Развитие навыков монологической речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного
52
4
Дорога в школу
Формирование навыков диалогической речи
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
53
5
Учимся объяснять маршрут
Совершенствование навыков говорения.
54
6
Встречаем гостей нашего города
Развитие навыков говорения.
55
7
Школа нашей жизни
Развитие навыков монологической речи и аудирования
Выделять главные факты из воспринимаемом на слух текста, опуская второстепенные.
56
8
Контроль навыка говорения.
Контроль навыка говорения.
57
9
Изучаем модальные глаголы
Формирование грамматических навыков.
Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/ could/ be able/ may/ must).
Метапредметные: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
58
10
Учимся составлять диалоги
Совершенствование навыков говорения
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
59
11
Школьные годы чудесные
Формирование лексических навыков и развитие навыков чтения
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Читать с пониманием основного содержания.
Предметные: читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов). Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
60
12
Идеальная школа
Совершенствование навыков чтения и аудирования.
61
13
Контроль навыка аудирования.
Контроль навыка аудирования.
62
14
Школа моей мечты
Развитие
навыков диалогической речи и письма.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
63
15
Притяжательные местоимения
Формирование навыков аудирования
Выделять главные факты из воспринимаемом на слух текста, опуская второстепенные.
64
16
Образование в англоговорящих странах
Формирование лексических навыков.
Опираться на языковою догадку в процессе чтения и аудирования. Использовать устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей.
65
17
Школьная форма
Совершенствование аудитивных навыков и навыков говорения.
Выделять главные факты из воспринимаемом на слух текста, опуская второстепенные.
66
18
Пассивный залог
Формирование грамматических навыков
Узнавать простые словообразовательные элементы. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания.
67
19
Книга о жизни подростков
Совершенствование грамматических навыков.
68
20
Различные виды наказания
Развитие навыков чтения и говорения
69
21
Контроль навыка чтения.
Контроль навыка чтения.
70
22
Кодекс правил поведения.
Развитие лексических навыков
Опираться на языковою догадку в процессе чтения и аудирования. Использовать устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей.
71
23
Условные придаточные предложения
Формирование грамматических навыков.
Узнавать простые словообразовательные элементы. Использовать в речи устойчивые словосочетания.
72
24
Наши мечты о будущем
Совершенствование навыков говорения.
73
25
Как распознать настоящего друга?
Формирование навыков говорения
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
74
26
Трудно ли быть настоящим другом?
Совершенствование навыков говорения и письма.
75
27
Контроль навыка письма
Контроль навыка письма
76
28
Сложное дополнение
Формирование грамматических навыков
Понимать на слух и при чтении конструкции с инфинитивом (сложное дополнение) и употреблять их в высказываниях
77
29
День друзей
Формирование навыков чтения.
Разбивать текст на самостоятельные смысловые части. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
78
30
Проблемы подростков, возможные пути их решения
Обобщающее повторение.
Тема 4. Спорт – это весело. (24 часа).
79
1
Легко ли быть молодым?
Формирование лексических навыков.
Опираться на языковою догадку в процессе чтения и аудирования. Использовать устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей.
Личностные: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; потребность в здоровом образе жизни. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
Метапредметные: развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ
80
2
Проблемы курения
Развитие навыков монологической речи и чтения.
81
3
Спорт - это удовольствие
Формирование лексических единиц и навыков говорения.
Использовать устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей.
82
4
Причины популярности спорта
Развитие навыков письма и говорения.
83
5
Мой любимый вид спорта
Совершенствование навыков чтения и аудирования.
Выделять главные факты из воспринимаемом на слух текста, опуская второстепенные.
84
6
Контроль навыка аудирования.
Контроль навыка аудирования.
85
7
Здоровый образ жизни
Развитие навыков просмотрового и ознакомительного чтения.
Разбивать текст на самостоятельные смысловые части. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
Предметные: выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова. Вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению. Соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
86
8
Здоровый образ жизни
Развитие навыков диалогической речи по теме.
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
87
9
Занятия спортом
Совершенствование навыков чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
88
10
Английский фольклор
Формирование навыков выразительного чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
89
11
Урок чтения
Совершенствование навыков чтения с разной стратегией.
Разбивать текст на самостоятельные смысловые части. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
90
12
Контроль навыка чтения.
Контроль навыка чтения.
91
13
Здоровье дороже богатства
Формирование лексических навыков.
Опираться на языковою догадку в процессе чтения и аудирования. Использовать устойчивые словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей.
92
14
Посещение аптеки
Совершенствование навыков говорения
Разбивать текст на самостоятельные смысловые части. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
93
15
Посещение доктора
Совершенствование навыков говорения
Высказываться на заданную тему, кратко излагать результаты выполненной работы.
94
16
Неудачи в спорте
Совершенствование навыков изучающего чтения.
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько текстов.
95
17
Рассказы о спорте
Развитие умения чтения с извлечением полной информации.
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл.
96
18
Олимпийские игры
Совершенствование навыка аудирования и чтения.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять основную мысль.
97
19
Олимпийские чемпионы
Совершенствование навыка говорения
Высказываться на заданную тему, кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
98
20
Контроль навыка говорения.
Контроль навыка говорения.
99
21
Степени сравнения наречий
Формирование грамматических навыков
Различать степени сравнения наречий, в том числе образованных не по правилам и употреблять их в речи.
100
22
Всемирные юношеские игры
Совершенствование навыка чтения и письма.
Разбивать текст на самостоятельные смысловые части. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту
101
23
Контроль навыков письма
Контроль навыка письма
102
24
Обобщающее повторение по теме
«Спорт – это весело»
Обобщающее повторение.
Итого 102 часа
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/problemi-obucheniya-uchaschihsya-angliyskomu-yaziku-v-obscheobra.html
|
Проблемы обучения учащихся английскому языку в общеобразовательной школе с различным уровнем подготовки. Teaching Mixed Ability Teens
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/815f04da9574e26d0766ea9cacf1d903.doc
|
files/815f04da9574e26d0766ea9cacf1d903.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-i-kalendarnotematicheskoe-planirovanie-urok1.html
|
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 11 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/b835c2a2730ef6205cef1c5f1e00b9e4.docx
|
files/b835c2a2730ef6205cef1c5f1e00b9e4.docx
|
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено» на заседании ШМО
Директор МОУСОШ № 2 Зам. директора по УВР «Иностранный язык»
__________Груздева Л. М. _______________(ФИО) Протокол № ___ от ________2011 г.
«___» ____________2011 г. «___» __________2011 г. Руководитель: _____ Лобанова Г. Ю.
«____» _____________2011 г.
Рабочая программа и календарно – тематическое планирование уроков английского языка
на 2011 – 2012 учебный год
Класс: 11 класс
Учитель: Кузьмина Виктория Юрьевна
Количество часов на год: 102 часа
Количество часов в неделю: 3 часа
Планирование проверочных работ – 6
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по английскому языку для среднего (полного) общего образования составлена в соответствии со следующими обязательными нормативными документами :
- Федеральным компонентом Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования - Москва : «Дрофа» , 2006
- Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений РФ , реализующими программы общего образования- Москва : «Дрофа» , 2006
- Примерной программой основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании , конкретизирует содержание учебного курса, рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью ( содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.) многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности) полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Учебник „Счастливый английский.ру" для 11-го класса завершает линию учебников „Счастливый английский.ру" для 2-11-х классов, предназначенных для учащихся начальной, основной и средней (полной) общеобразовательной школы.
Учебник написан в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках, обозначенных примерной программой.
Учебник готовит к итоговой проверке уровня подготовки по английскому языку, предусмотренной для выпускников полной средней школы, формирует умения познавательной деятельности, обучает школьников стратегиям самообразования.
К основным задачам обучения иноязычному общению на АЯ на третьей ступени относятся следующие:
- развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющих участвовать в межкультурном общении на ИЯ в социально – бытовой, социокультурной и учебно-профессиональной сферах;
- развитие общекультурных умений собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды культуроведческой информации , интерпретировать и использовать её при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-поисковых задач;
- обучение основам этики дискуссионного общения на АЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных странах, России и других европейских странах;
- углубление филологических знаний школьников о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира, об особенностях построения письменных и устных текстов, предназначенных для формального или неформального общения в социально – бытовой, социокультурной и учебно-профессиональной сферах;
- обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребности в языковом самообразовании;
- ознакомление школьников с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным.
Выпускники 11 класса должны овладеть английским языком как средством общения и рассматривать его в качестве инструмента сотрудничества и саморазвития. Весь процесс обучения направлен на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
С точки зрения развития речевой компетенции УМК – XI нацелен на дальнейшее развитие коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. По сравнению с предыдущими годами обучения говорению уделяется значительно больше времени.
В рамках развития языковой компетенции УМК предполагает овладение новыми грамматическими и лексическими явлениями, а также словообразовательными моделями.
В соответствии с требованиями стандартов очень большое место в УМК – XI уделяется развитию социокультурной компетенции. При этом через учебные материалы учащиеся приобщаются к культуре и традициям стран изучаемого языка (Великобритани, США ) и имеют возможность сопоставить эти феномены с аналогичными явлениями в своей родной стране. В УМК также предлагаются на изучение и обсуждение проблемы, имеющие универсальную значимость. К таковым можно отнести эстетические и философские проблемы, а также вопросы, связанные с музыкальным воспитанием, архитектурой, экологией.
Требования к уровню подготовки выпускинов.
В результате изучения английского языка в 11 классе выпускники должны овладеть английским языком как средством общения и рассматривать его в качестве инструмента сотрудничества и саморазвития.
С точки зрения развития речевой компетенции ставится задача дальнейшего развития коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
- официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение. Диалогическая речь.
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Темы УМК «“Happy English.ru” 11 класс
(формы организации учебных часов)
№
Тема
Всего часов
Формы организации учебных часов
Тесты
Проекты
Контрольные работы
чтение
говорение
Аудирование
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.
24
1
“A world of opportunities”
• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
24
1
“My blog”
1
1
1
• Глобализация- плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
24
1
Role-play “Globalisation is brought to court”
• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?
24
1
“Fly to the stars”
1
1
1
Резервные часы
6
Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 11 класса
УМК: К. Kaufman, M. Kaufman “Happy English. ru”
Примечание: GS tables – таблицы по грамматике из справочника “Grammar Support” http://www.rusedu.ru/detail_3953.html
Нумерация уроков - по порядку/по учебнику
Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены
Unit 1
уроки
Тема/учебная ситуация
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
1/1,2
My summer vocation
Герундий. Функции герундия
ex.8-9 р.9
ex.5-7 р.8
ppt.,
GS tables Flash ex
ex.В, р.10,
ex.7 р.8
2./1,2
Leaves of Autumn
Epigraphs
p.4
Ex.1,p.4
Ex.1,p.4
CD, ppt.,
http://www.englishteachers.ru/download/Leaves_of_Autumn_11.rar
Ex.A,p.10
3/1,2
Camp’s website
Ex.2p.7
Ex.10,p.9
Ex.3p.7
Ex2.p5-6
Ex.10,p.9
GS tables,
Flash ex.
File for the website
4/3,4,5
GSCE
Ex.1p.10
Ex.4p.13
Ex.3p.11-13
Ex.2.p11
GS tables,
CD.
Ex.A,Bp19
5/3,4,5
SAT
Ex.7p.15
Ex.5p.13-14
Ex.1p.10
Ex.8p16
GS tables,
Flash ex.
Ex.B,C, p.19-20
6/3,4,5
British vs Russian System of Education
Ex.9 p.16
Герундий. Функции герундия
p.16-17
ex.10,11 p.18
Ex6 p.15
Ex.9 p.16
ppt.
GS tables
Ex.D,E p.20
7/3,4,5
British vs Russian System of Education
Ex.12 p.18
Ex.13 p18
Ex.G p.21
GS tables Flash ex
Ex.F p.20
8/6,7,8
Cambridge & Oxford
Ex.1 p.21
Ex.2
p.21-25
CD
.ppt
Ex.A p.29
Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены
Unit 1
уроки
Тема/учебная ситуация
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
9/6,7,8
Cambridge & Oxford
Герундий. Функции герундия
p.27-28
ex.6 p.28
Ex.3,4 p.25-26
Ex.2
p.21-25
Ex.B p.29
GS tables,
Flash ex.
Ex.C,D
p.30
10/6,7,8
Cambridge & Oxford
p.27
Ex.7,8 p.28-29
Ex.5. p.26-27
Ex.2
p.21-25
Ex.E p.30
11/6,7,8
Виртуальная экскурсия по Оксфорду и Кембриджу http://www.youtube.com/watch?v=3OyOWZugxpY
http://www.youtube.com/watch?v=gjBVQKf6Ms0
12/9,10,11
Moscow State University
Ex.1 p.31
Ex.5 p.32-35
Ex.2,3 p.31
CD
Ex.A,B p.38-39
13/9,10,11
Moscow State University
Ex.6,7 p.35
Ex.5 p.32-35
.ppt.
14/9,10,11
Moscow State University
Ex.12 p.38
Герундий. Функции герундия
p.36-37
ex.9,10 p.37
Ex.5 p.32-35
Ex.14 p.38
GS tables,
Flash ex.
Ex.C,D p39-40
15/9,10,11
Moscow State University
http://www.youtube.com/watch?v=DVWLwkrH2FA
Виртуальная экскурсия по МГУ http://www.youtube.com/watch?v=5kxqa6tDDwU&feature=related
Ex.E,F p.40
16/12,13
Exam know-how
p.41-43
Ex.1 p.43
.ppt
http://metodisty.ru/m/files/view/-How_to_write_a_letter
Informal letter
17/12,13
Exam know-how
p.41-43
http://www.scribd.com/doc/12258697/How-to-Write-Informal-Letters
Informal letter
18/12,13,
Exam know-how
p.44-45
Ex.2 p.46
.ppt
Ex.3 p.46
19/14,15
Test yourself
Ex. 1,2,3,4,5 p.46-49
Ex.A p.50
Get ready for your project
20/14,15
21/14,15
Анализ теста, коррекция
22/16,17
Project “A world of opportunities”
Ex.1,2 p.50
.ppt.
23/16,17
24/16,17
Ex.3.p50
• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
Unit 2
уроки
Тема/учебная ситуация
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
Письмо
1/1,2
College Friends
Причастие настоящего времени
p.51-52
ex.1,2,3 p52-53
Epigraph p.51
Ex.1 p.52
ppt.,
GS tables Flash ex
ex.A,В, р.58,
2./1,2
College Foundation Programme
Ex.6 p.54
Причастие настоящего времени
Ex.10,11 p.57
Ex.7, 8 p.54
Ex.5,p.54
CD, ppt.,
Ex.C,p.59
3/1,2
College Foundation Programme
Ex.12p.58
Причастие настоящего времени
Ex.11p.57
Ex.7, 8 p.54
Ex.13 p.58
Ex.D p.59
GS tables,
Flash ex.
Ex.E p.59
4/3,4
Blogs & bloggers
Ex.3p.61
Причастие прошедшего времени
p.60
Ex.1,2 p.60,61
Ex.4p.62
Ex.5-7
p.62-63
.ppt
Ex.A,p65
5/3,4
Abbreviations for messages
Ex.9p.64
Причастие прошедшего времени
Ex.8 p.63
Ex.9p.64
Ex.10p.64
Ex.8p16
GS tables,
Flash ex.
Ex.B,, p.65
6/3,4
Blogs & bloggers Let’s make a Blog
Ex.9p.64
Причастие прошедшего времени
Ex11 p.64-65
Практическая работа по созданию блога.
Посещение блогов в интернете
Костя Дзю http://blogs.mail.ru/inbox/kostyatszyu/
Д.Медведев http://blog.kremlin.ru/
http://www.blogtopsites.com/post/prince+charles
http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog
Ex.C p.66
(еже
недельная запись в блоге)
• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
Unit 2
уроки
Тема/учебная ситуация
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
7/5,6
University Campus
Ex.4 p.69
Формы причастия
p.66-67
ex.1 p.67
Ex.5 p.70
Ex.2,3
p.68
Ex.4 p.69
Ex.D p.75
GS tables,
Flash ex.
Ex.A,B
p.74
8/56
University Campus
Ex.4 p.69
Формы причастия
Ex.6-8 p.70-73
Ex.4 p.69
Ex.D p.75
9/5,6
University Campus
Формы причастия Ex.10 p.74
Ex.9. p.73
Ex.C p.74
Ex.E p.75
10/7,8
Campus or private accommodation?
Прилага-тельные
на –ing, -ed
ex.1 p.75
Ex.3,4 p.76
Ex.2 p.76
Ex.5,6 p.77
GS tables,
Flash ex.
Ex.A,p.78
11/7,8
Campus or private accommodation?
Ex.4 p.69
Ex.10 p.77
Ex.6 p.70-72
Ex.7,8 p.77
Ex.9,10 p.77
CD
Ex.B p.78-79
12/7,8
Campus or private accommodation?
Ex.12 p.38
(revision)
Ex.11p.78
Ex.B
p.78-79
Ex.C, p79
13/9,10
How to rent a flat
Cложное дополнение
Ex.1-4 p.80-83
GS tables,
Flash ex.
Ex.A,B p.86
14/9,10
How to rent a flat
Ex.5 p,83
Ex.8,9 p.85
Cложное дополнение
Ex.11 p.85
Ex.7
p84-85
Ex.6 p.83
Ex.10 p.85
CD
Ex.C p.86
15/11,12
Learn to read Adverts
Ex.1 p.86
Ex4 p.88
Ex..6 p.89
Ex.2-7 p.87-89
Ex.B,C p.90-91
16/11,12
Learn to read Adverts
Ex.11,12 p.90
Ex.10 p.89-90
Ex.8 p.89
exA p.90
Ex.D p.91
17/13,14
Exam know-how
p.94
p.92-97
http://metodisty.ru/m/files/view/-uchis_pisat_esse
.ppt
For – against
essay
18/13,14
Exam know-how
p.94
p.92-97 http://www.it-
n.ru/board.aspx?cat_no=14410&tmpl=Thread&BoardId=15211&ThreadId=300621
Opinion essay
19/13,14
Exam know-how
p.94
20/15
Test yourself
Ex. 1,2,3,4,5 p.98-99
Ex.A p.99
Get ready for your project
21/15
Анализ теста, коррекция
Ex. 1,2,3,4,5 p.98-99
22/16,17
Project “My blog”
p.99
23/16,17
24/16,17
• Глобализация - плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
Unit 3
уроки
Тема/учебная ситуация
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
1/1,2,3
Visiting Canterbury
ex.4p.103
Сложное дополнение с причастием настоящего
времени
р.101-102
Epigraphs
p.101
ex.5 p.103
Ex.6 p.104-105
Ex.7p.107
CD ,ppt.,
GS tables Flash ex
ex.6, р.106
ex.Bp.109
2./1,2,3
Visiting Canterbury
ex.4p.103
Сложное дополнение с причастием настоящего
времени
Ex.8,9 p.107
Ex.6,
p.104-107
Ex.7p.107
CD,
http://www.tripadvisor.com/Tourism-g186311-Canterbury_Kent_England-Vacations.html
Ex.A,C p.109
3/1,2,3
Visiting Canterbury
Ex.11,12
p.108
Ex.13,14 p.109
Ex.D,E p.110
GS tables,
Flash ex.
ex.F p.110
4/4,5,6
Globalisation
Ex.3p.112
Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
p.110-111
Ex.5 p.113
Ex.6 p.113-116
Ex.3.p112
Ex.4p113
GS tables,
CD.
Ex.A,p121
5/4,5,6
Globalisation
Ex.9,10 p.117-118
Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
Ex.8 p.117
Ex.7 p.116
Ex.6 p.113-116
Ex.11 p118
GS tables,
Flash ex.
Ex.B,C,D p.122-123
6/4,5,6
Globalisation
Ex.12 p.119
Ex.12,13 p.119
Ex.14-17
p.120-121
Ex.E p.123
ppt.
GS tables
Ex.F p.123-125
7/7,8,9
Farmers’ Market
Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
p.125-128
Ex.2 p.127
Ex.5, p.128
GS tables
Flash ex
Ex.A,B,C p.134-135
• Глобализация - плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
Unit 3
уроки
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
8/7,8,9
Farmers’ Market
Ex.7 p.128
Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
Ex.11p.132
Ex.12,13p.132
Ex.910 p.129-132
Ex.7 p.128
CD
Ex.D,E p.135
9/7,8,9
Farmers’ Market
make
Ex.14 p.133
Исчисляемые и неисчисляемые сущ.
Ex.15 p.133
Ex.18 p.134
Ex.16,17 p.133-134
Ex.F p.135
GS tables,
Flash ex.
CD
Ex.G,H
p.136-137
10/10,11
Natural Disasters
Ex.4 p.140
Исчисляемые и неисчисляемые сущ
p.138-139
Ex.5,6
p.140-142
Ex.3,4 p.139-140
Ex.A p.142
CD
Ex.B,C p.143
11/10,11
Natural Disasters
Ex.4 p.140
Исчисляемые и неисчисляемые сущ
Ex.7 p.142
Ex.5
p.140-141
Natural Disasters: http://www.youtube.com/watch?v=qlrGc_U55gg
making a word-web
12/12,13
Icelandic Volcano
Условные предложения II типа
p.143-144
Ex.4 p.145
Ex.3 p.145
GS tables,
Flash ex.
CD
Ex.A,B p.148
13/12,13
Icelandic Volcano
Ex.5p.145
Условные предложения II типа
Ex.7 p.147
Ex.6,8 p.145-147
Ex.5p.145
CD.ppt.
Ex.C,D p.149-150
14/12,13
Icelandic Volcano
Ex.9 p147
Условные предложения II типа
Ex.10,11
p.148
http://www.youtube.com/watch?v=NWB0TrrjtAU&feature=fvwrel
CD
Ex.E p.150
15/14,15
Suing big
companies
Ex.4p.152
Условные предложения III типа
p.150-151
Ex.3 p.152
ex.5,6 p.152-154
Ex.4p.152
CD
GS tables,
Flash ex.
Ex.A,B
p.157
16/14,15
Suing big
companies
Условные предложения III типа
Ex.10-12 p.156-157
Ex.9 p.155-156
Ex.7,8 p.154-155
Ex.C p.158
CD
Ex.D p158
17/16,17
Exam know-how
p.159-162
ex.1-4
p.159-162
Ex.4 p.162
18/16,17
Exam know-how
p.163-166
Ex.5-7 p.163-166
Ex.6 p.165
19/16,17
Exam know-how
p.166-170
Ex.8-10
p.166-168
Ex.11,12 p.169
20/18,19
Test yourself
Ex. 1,2,3,4,5 p.170-173
Words and expressionsp.175
Role cards
21/18,19
22/18,19
Анализ теста, коррекция
23/20,21
Role-play “Globalisation is brought to court”
Words and expressionsp.175
Role cards
Words and expressionsp.175
Role cards
24/20,21
Role-play
• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?
Unit 4
уроки
Тема/учебная ситуация
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
1/1,2
Applying
for a job
ex.5p.180
Будущее длящееся время
р.176-179
Epigraphs
p.176
ex.3 p.179
Ex.4p.179
CD ,ppt.,
GS tables Flash ex
ex.A,B р.184
2./1,2
Applying
for a job
ex.6,7 p.180
Будущее длящееся время Ex.9 p.183
Ex.11,12
p.183-184
Ex.7,10
p.180-183
Ex.6p.180
Ex.E p.185
CD,
ex.C,D p.184
3/3,4
Choosing a Profession
Ex.4
p.186
Cмешанный тип условных предложений
Ex.p.185-186
Ex.8 p.190
Ex.4,5
p.186-187
Ex.A p.192
GS tables,
CD
Flash ex.
ex.B p.192
4/3,4
Choosing a Profession
Cмешанный тип условных предложений
Ex.10,11 p.190
Ex.6,7 p.187-189
GS tables,
.
Ex.C p.193
5/3,4
Choosing a Profession
Cмешанный тип условных предложений
Ex.14 p.191
Ex.6 p.187-189
Ex.13 p191
GS tables,
Flash ex.
Ex.D,p193
6/5,6
Employment Agency
Употребление
cослагат.
наклонения
после глагола wish
Ex.3,4 p.195
Ex.5 p.195
Ex.2 p.194
ppt.
GS tables
Ex.A p.200
7/5,6
Employment Agency
Ex.6 p,196
Употребление
cослагат.
наклонения
после wish
Ex.8,9 p.197-198
Ex.6,7 p.196
GS tables
Flash ex
Ex.,B, p.200
8/5,6
Employment Agency
Ex.10 p.199
Употребление cослагат.
наклонения
после wish
Ex.11,12,13 p.199
Ex.C
p. 200
• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?
Unit 4
уроки
Лексика
Грамматика
Виды речевой деятельности
Oснащение
Дом.зад.
говорение
чтение
аудирование
письмо
9/7,8
Personal qualities
&
qualifications of applicants
Ex.3,4 p.202
Союзы so… that, such…
that
ex.1,2 p.201
Ex.7,8 p.204
Ex.5,6 p.202-204
Ex.D p.210
GS tables,
Flash ex
CD
Ex.A p.208
10/7,8
Personal qualities
&
qualifications of applicants
Ex.B p.209
Союзы so… that, such…
that
Ex.12 p.208
Ex.13 p.208
Ex.9,10 p.205
Ex.E p.210
GS tables,
Flash ex.
CD
Ex.B,C
p.209-210
11/9,10
Curriculum Vitae
Ex.5 p.212
Ex.2 p.211
Ex.1 p.211
ex.4 p.212
Ex.3 p.211
Ex.A p.142
CD
ExA p.215
12/9,10
Curriculum Vitae
Ex.5 p.212
Ex.7,8 p.215
Ex.6,7
p.213-215
Ex.5 p.212
Ex.B,C p.216
13/9,10
Curriculum Vitae
Practical work: writing CV and applying for a job
14/11,12
Job interview
Ex.3,4 p.218
Ex.1,2
p.217-218
http://jobsearch.about.com/
http://www.monster.com/
Ex.A p.220
15/11,12
Job interview
Ex.5,6 p.220
Ex.B p.221
16/11,12
Урок – соревнование “My Future Profession”
http://www.moeobrazovanie.ru/urok_sorevnovanie_my_future_profession.html
17/13,14
Exam know-how
p.221-224
Prepare for your project
p.228
18/13,14
Exam know-how
p.221-224
10/15,16
Test yourself
Ex. 1,2,3,4,5 p.224-228
Prepare for your project
p.228
20/15,16
21/15,16
Анализ теста, коррекция
Ex. 1,2,3,4,5 p.224-228
22/17,18
Project
“Fly to the stars!”
Ex.1,2 p.228
23/17,18
24/17,18
The song “I’ll find my only way” p.229 http://metodisty.ru/m/files/view/Worry_11_klass
№ урока
Дата проведения
Тема урока
Примечание
По плану
Фактически
Раздел 1. Мир возможностей . (24 часа)
1.
Урок 1. Введение и первичное закрепление лексики.
2.
Урок 2. Совершенствование навыков устной речи. Летние каникулы.
3.
Урок 3. «Листья осени» работа с текстом.
4.
Урок 4. Герундий.
5.
Урок 5. Формирование грамматических навыков.
6.
Урок 6. Функции герундия в английском предложении.
7.
Урок 7. «Вебсайт лагеря» работа с лексикой.
8.
Урок 8. Совершенствование лексико-грамматических знаний.
9.
Урок 9. Система выпускных школьных экзаменов в Англии.
10.
Урок 10. Система выпускных школьных экзаменов в США.
11.
Урок 11. Система выпускных школьных экзаменов в России.
12.
Урок 12. Развитие навыков разговорной речи.
13.
Урок 13. Закрепление грамматических навыков «Герундий».
14.
Урок 14. Британская и Российская системы образования.
15.
Урок 15. Разница между Британской и Российской системами образования.
16.
Урок 16. Практика диалогической речи : «разговор студента из Англии со студентом из России».
17.
Урок 17. Повторение темы «Функции герундия в английском предложении».
18.
Урок 18. Кембридж .
19.
Урок 19. Оксфорд.
20.
Урок 20. Закрепление навыков письма.
21.
Урок 21. Московский Государственный Университет.
22.
Урок 22. Анализ грамматики раздела.
23.
Урок 23. Тест.
24.
Урок 24. Проект «Мир возможностей».
Раздел 2. Мой блог (мой дневник в сети Интернет). (24 часа)
25.
Урок 1. Введение и первичное закрепление лексики.
26.
Урок 2. Однокурсники – развитие навыков устной речи.
27.
Урок 3. Причастие настоящего времени.
28.
Урок 4. Формирование грамматических навыков.
29.
Урок 5. Основополагающая программа колледжа.
30.
Урок 6. Работа с текстом, чтение с извлечением информации.
31.
Урок 7. Условия для поступления в английский университет.
32.
Урок 8. Блог и блоггеры.
33.
Урок 9. Практика письма.
34.
Урок 10. Контроль говорения.
35.
Урок 11. Причастие настоящего времени – закрепление грамматических навыков.
36.
Урок 12. Сокращения для сообщений, аббревиатуры.
37.
Урок 13. Причастие прошедшего времени.
38.
Урок 14. Отработочные упражнения по грамматике.
39.
Урок 15. Контроль навыков чтения.
40.
Урок 16. Давайте создадим свой Блог.
41.
Урок 17. Как воспользоваться информацией из Интернета.
42.
Урок 18. Условия жизни и быта в Университетском городке, как снять комнату или квартиру.
43.
Урок 19. Контроль навыков аудирования.
44.
Урок 20. Формы причастия.
45.
Урок 21. Прилагательные на –ing, - ed.
46.
Урок 22. Учимся читать объявления.
47.
Урок 23. Тест.
48.
Урок 24. Проект «Мой блог».
Раздел 3. Глобализация . (24 часа)
49.
Урок 1. Введение и первичное закрепление лексики.
50.
Урок 2. Посещая Кентербери.
51.
Урок 3. Сложное дополнение с причастием настоящего времени.
52.
Урок 4. Закрепление грамматических навыков.
53.
Урок 5. Глобализация – плюсы и минусы.
54.
Урок 6. Совершенствование навыков разговорной речи.
55.
Урок 7. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
56.
Урок 8. Аудирование по теме «Фермерский рынок».
57.
Урок 9. Отработочные упражнения по грамматике.
58.
Урок 10. Практика диалогической речи.
59.
Урок 11. Стихийные бедствия и их последствия.
60.
Урок 12. Урок страноведения «Вулканы Великобритании».
61.
Урок 13. Вулкан Исландии.
62.
Урок 14. Условные предложения II типа.
63.
Урок 15. Закрепление грамматических знаний.
64
Урок 16. Условные предложения III типа.
65.
Урок 17. Работа крупных компаний.
66.
Урок 18. Закрепление лексико – грамматических навыков.
67.
Урок 19. Урок речи по теме : «Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
68.
Урок 20. Подготовка к лексико-грамматическому тесту.
69.
Урок 21. Тест.
70.
Урок 22. Анализ теста, коррекция.
71.
Урок 23. Ролевая игра «Глобализация – за и против».
72.
Урок 24. Проект «Глобализация – ваша точка зрения».
Раздел 4. Стремясь к звёздам . (24 часа)
73.
Урок 1. Введение и первичное закрепление лексики.
74.
Урок 2. Будущее длительное время.
75.
Урок 3. Совершенствование грамматических навыков.
76.
Урок 4. Подача заявки на работу.
77.
Урок 5. Урок речи по теме «Выбирая профессию».
78.
Урок 6. Практика диалогической речи.
79.
Урок 7. Достойная работа после окончания школы.
80.
Урок 8. Агентство по трудоустройству.
81.
Урок 9. Совершенствование навыков разговорной речи.
82.
Урок 10. Контроль говорения.
83.
Урок 11. Смешанный тип условных предложений.
84.
Урок 12. Отработочные упражнения по грамматике.
85.
Урок 13. Закрепление грамматических знаний.
86.
Урок 14. Употребление сослагательного наклонения после глагола “wish”.
87.
Урок 15. Личные и профессиональные качества.
88.
Урок 16. Контроль чтения.
89.
Урок 17. Союзы so……that, such……that.
90.
Урок 18. Закрепление лексико – грамматических знаний.
91.
Урок 19. Биографические данные – резюме.
92.
Урок 20. Контроль аудирования.
93.
Урок 21. Отработочные упражнения по грамматике.
94.
Урок 22. Собеседование при поступлении на работу.
95.
Урок 23. Тест.
96.
Урок 24. Проект «Стремясь к звёздам».
Раздел 5.Итоги года. (6 часов)
97.
Урок 1. Анализ грамматики курса 11 класса.
98.
Урок 2. Анализ лексики курса 11 класса.
99.
Урок 3. Практика диалогической речи.
100.
Урок 4. Закрепление лексико – грамматических знаний.
101.
Урок 5. Практика письма.
102.
Урок 6. Подведение итогов года.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/povishenie-motivacii-na-urokah-angliyskogo-yazika.html
|
Повышение мотивации на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/d24470fb0ccdd2edd33648d1ee22c317.doc
|
files/d24470fb0ccdd2edd33648d1ee22c317.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-v-klasse-praktikum-po-angl.html
|
Рабочая программа элективного курса в 11 классе "Практикум по английскому языку"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/bf45bf1e6bae757e3401dfc2d2c87617.docx
|
files/bf45bf1e6bae757e3401dfc2d2c87617.docx
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №34» поселка Краснобродского Кемеровской области
Рабочая программа элективного курса в 11 классе
«Практикум по английскому языку»
Подготовила
Ходырева Екатерина Сергеевна,
учитель английского языка
Краснобродский
2014
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………..……………………………………4
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ………..…………………...7
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ….…………8
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ..………………………………………………………………9
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ…………………………....….9
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ …………………………………..……….19
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА………………...……………………20
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….20
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………..22
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предлагаемого предметного элективного курса по грамматике английского языка предназначена для учащихся 10–11 классов (базовый уровень) и разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования и основными положениями Концепции профильного обучения. При разработке программы мы исходили из того, что она будет использоваться как дополнение к учебному материалу 10-11 классов, что позволит углубить знания обучающихся по предмету. Элективные курсы, как правило, составляются на сравнительно небольшое количество часов, так как в их рамках чаще рассматриваются небольшие темы. В данном случае мы сочли необходимым отойти от данной традиции по двум причинам. С одной стороны, уровень сформированности навыков грамотного говорения и письма учащихся, переходящих на III ступень обучения недостаточно высок, что подтверждается результатами тестов входного контроля. С другой стороны, формирование навыков грамотного говорения и письма учащихся по темам предлагаемого курса трудно осуществить в течение 30-40 часов.
Цели курса заключаются в дальнейшем развитии языковой компетенции обучающихся, усвоении ими грамматического материала, отработке навыков употребления основных грамматических структур, без которых невозможно понимание и грамотное оформление речи, формировании и закреплении у обучающихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.
Задачи курса:
- расширение содержания образовательного минимума;
- повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, чтения и письма, аудирования, которые входят во все основные части экзамена;
- ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;
- развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в типах экзаменационных задания;
- сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий;
- научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;
развивать творческий потенциал учащихся;
- подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ.
В результате изучения предлагаемого курса обучающийся должен знать:
– форму;
– значение;
– употребление;
– речевую функцию каждого изучаемого грамматического явления.
уметь:
– правильно употреблять изученные грамматические явления в устной и письменной речи.
Основой для разработки данной программы послужили учебные пособия «Практическая грамматика английского языка» Реймонда Мёрфи и «Повторяем времена английского глагола» Т.Б. Клементьевой.
Данный курс рассчитан на 17 часов для учащихся 11 классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку в предложенном формате.
Курс может быть расширен за счет привлечения дополнительного материала для проведения тренингов или сокращен за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся. Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.
Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ЕГЭ, требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений.
В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий после каждого занятия), так и итоговый - по окончании курса.
В результате прохождения программного материала обучающийся
должен иметь представление:
об основных подходах и приемах выполнения экзаменационных заданий;
о правилах заполнения бланков ответов;
о работе с инструкциями перед заданиями;
должен знать:
спецификацию экзаменационной работы по английскому языку;
5) требования к процедуре проведения ЕГЭ;
должен уметь:
понимать на слух иноязычную речь;
читать аутентичные тексты разных жанров;
построить письменное высказывание в соответствии с планом;
написать письмо личного характера;
должен владеть:
знаниями видовременных форм английского глагола, неличных форм глагола
и других разделов практической грамматики.
Целью прохождения данного курса является помощь учащимся в подготовке к ЕГЭ, обеспечение тренировки в формате экзамена: чтении , аудировании, письме, говорении, лексике и грамматике.
В ходе реализации этой цели ставятся задачи:
формировать систему в подготовке к ЕГЭ;
совершенствовать умения всех видов речевой деятельности;
развивать способности и готовность к самостоятельному изучению
иностранного языка.
При отборе материала учитывалась потребность учащихся в разнообразных по тематике и жанрам текстах для чтения и аудирования, способствующих повышению мотивации, а также в заданиях, направленных на совершенствование письменной речи различных жанров и стилей.
Общая характеристика курса
Обучение в 11 классе является периодом окончания третьей ступени общего образования и важным звеном, которое соединяет две ступени образования: основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно-ориентированным и деятельностным подходом к обучению школьников этого возраста. Усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности, профильную ориентацию.
Курс «Практикум по подготовке к ЕГЭ по английскому языку» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления. Все вместе взятое решает задачу курса - подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по английскому языку.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.
ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 17 часов для реализации индивидуальных потребностей учащихся во внеурочное время.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Федеральный компонент государственного среднего общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой средней школы и призван обеспечить достижение основных целей:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Особенностью школы является то, что дети приходят с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Система видовременных форм глагола в действительном залоге (2 часа).
В разделе дается сравнительная характеристика времен действительного залога. Повторяются правила образования утвердительной, вопросительной, отрицательной форм глагола в настоящем, прошедшем и будущем времени действительного залога, наречия и другие слова, показывающие время и аспект. Выявляются особенности употребления времен группы Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous.
Система видовременных форм глагола в прошедшем времени (2а час). Past Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous.
Система видовременных форм глагола в страдательном залоге (2 часа).
Данный раздел дает представление о том, как образуются и употребляются видовременные формы английского глагола в страдательном залоге. Описываются типы страдательных конструкций (прямой, косвенный и предложный пассив) и способы перевода предложений с глаголом в страдательном залоге на русский язык. Сравниваются действительные и страдательные обороты. Диагностический тест.
Артикли (2 часа). Обзор грамматического материала. Диагностический тест.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (2 часа). Обзор текстов, дискуссия по проблемным вопросам.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (2 часа). Обзор текстов, дискуссия по проблемным вопросам.
Основные способы словообразования (1 час). Обзор грамматического материала. Диагностический тест.
Предложения с разными видами конструкций (1 час). Обзор грамматического материала. Диагностический тест.
Согласование времен. Прямая и косвенная речь (1 час). Обзор грамматического материала. Диагностический тест.
Существительное (2 часа). Единственное, множественное число существительного; предлоги с существительными.
материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам от «17» декабря 2010 г. № 1897,
Двуязычные словари
R. Murphy . ‘English Grammar in Use, Cambridge, 2011
Ю.Б. Голицынский, Н.А. Голицынская. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е издание исп. и доп. – СПб.: КАРО, 2011.- 576с. - (Серия «Английский язык для школьников)
Список литературы
1. Веселова, Ю.С. Тематический тренажер по английскому языку. Грамматика. (Готовимся к ЕГЭ). М.: Интеллект-Центр, 2012. 88 с.
2. Клементьева, Т.Б. Повторяем времена английского глагола : Учебное пособие. М. : Дрофа, 2010. 208 с.
3. Николенко, Т.Г. Тесты по грамматике англ. языка. М.: Айрис-пресс, 2002. 160 с.
4. Соловова, Е.Н., Парсонс, Дж. Английский язык. ЕГЭ. Практикум. Грамматика и лексика. М.: Экзамен, 2012. 88 с.
5. Цебаковский С.Я. Кто боится английских глаголов? Пособие для изучающих, изучавших и недоучивших английский язык. Обнинск: Титул, 2000. 112 с.
6. Evans V. Round-up 4. Издательство: Pearson Education (LONGMAN), 2005.190 с.
7. Murphy Raymond. English Grammar in Use. A self-study reference book for intermediate students. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. 390 с.
Электронные ресурсы
Englisch-helfen.de Learning English online [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.englisch-hilfen.de, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. англ.
Learn English Vocabulary [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.learnenglish.de, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. англ.
3. The Longman Vocabulary Website [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://wps.ablongman.com/long_licklider_vocabulary, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. англ.
4. Native English [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.native-english.ru/exercises, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус, англ.
5. Useful English [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://usefulenglish.ru/grammar/the-key-to-english-tenses, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус, англ.
Календарно-тематическое планирование курса
11 класс
№
Тема
Кол-во часов
Дата
17
1.
Настоящие времена английского глагола в действительном залоге (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).
1
2.
Настоящие времена английского глагола в действительном залоге (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous). Тест
1
3.
Времена английского глагола в прошедшем времени (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).
1
4.
Времена английского глагола в прошедшем времени (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous). Тест
1
5.
Настоящие времена английского глагола в страдательном залоге (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).
1
6.
Настоящие времена английского глагола в страдательном залоге (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous). Тест.
1
7.
Артикли.
1
8.
Артикли. Тест.
1
9.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
1
10.
Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт
1
11.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение).
1
12.
Средства массовой информации (радио, Интернет)
1
13.
Основные способы словообразования
1
14.
Предложения с разными видами конструкций
1
15.
Согласование времен. Прямая и косвенная речь
1
16.
Единственное, множественное число существительного
1
17.
Предлоги с существительными
1
3
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-klass2.html
|
рабочая программа по английскому языку 8 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/86039bfcbe3a27b68dedba69c6a91fa0.docx
|
files/86039bfcbe3a27b68dedba69c6a91fa0.docx
|
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № ___
от « » _______ 20___
Согласовано
на НМС
протокол №___
от « » _______ 20____
Утверждено
директором
приказ № ____
от « » _________ 20___
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №3»
Рабочая программа по английскому языку
8 класс
Год разработки программы 2013 уч.г.
Срок реализации программы 2013 - 2014 уч.г.
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к учебно-методическому комплекту "Английский с удовольствием" /"Enjoy English" под редакцией М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, О. А. Денисенко (Обнинск, Титул, 2012) соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5 марта 2004 г. № 1089.
Программу составила Ефремова В. Н.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе :
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897).
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык:Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2010год.
Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул, 2008).
Программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. Учитель имеет право изменять количество учебных часов, отводимых на изучение определенной темы в зависимости от уровня знаний учащихся. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных, метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций, а именно:
речевая компетенция — развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности(А2 / Pre-Intermediate / Waystage);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами, обеспечивающими возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция —приобщение учащихся к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развитие их способности и готовности использовать английский язык в реальном общении; формирование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция — развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Краткие требования к уровню подготовки учащихся на начало учебного года
На начало учебного года ученики должны знать/понимать основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования, особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений основные нормы речевого этикета, роль владения иностранными языками в современном мире. Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями, внешность и характер, переписка, школьная жизнь, родная страна и зарубежные страны. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух. Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, полным и точным пониманием, выборочным пониманием. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года
Продуктивные речевые умения: говорение, письмо.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;
- для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
— рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
— заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;
— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Рецептивные речевые умения: аудирование, чтение.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно- информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
— читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
— читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей (см. выше).
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
— читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.
В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для этого этапа обучения и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи.
Закрепление материала для 5-7 классов в коммуникативно-ориентированных упражнениях. Система наклонений английского глагола. Формирование навыков распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; знания о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксамиглаголов dis- (discover), mis- (misunderstand), -ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development), -ity (possibility) прилагательных –in/im (impolite/informal), able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – coldwinter)
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «1» ставиться в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Отметка «1» ставится в том случае, если общение не осуществилось, высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
1.
Глава 1«Мы живем на чудесной планете»
27
1.1
У природы нет плохой погоды
1
1.2
Типичная британская погода
1
1.3
Прогноз погоды
1
1.4
До встречи в России
1
1.5
Наша планета Земля
1
1.6
Что вы знаете о космосе?
1
1.7
Загадки Вселенной
1
1.8
Что вы делали вчера? Прошедшее совершенное время
1
1.9
У страха глаза велики
1
1.10
Пробы пера
1
1.11
Знаменитые космонавты
1
1.12
Чтотакое Present Perfect и Present Perfect Continuous?
2
1.13
Путешествие в космос
1
1.14
Стихийные бедствия
1
1.15
Сравни: Past Simple и Past Continuous
1
1.16
Торнадо – это страшно
1
1.17
Сравни: Past Simple и Past Continuous
1
1.18
Осторожно: угроза стихийного бедствия!
1
1.19
Необитаемый остров
1
1.20
Богатства планеты Земля
1
1.21
Работа над текстом
1
1.22
Природа в разных уголках мира
1
1.23
Природа родного края
1
1.24
Мы живем на чудесной планете
1
1.25
Обобщающий урок по теме «Природа»
1
1.26
Повторение по теме «Природа»
1
2.
Глава 2 «Лучший друг семьи – это ты!»
23
2.1.
Планете Земля нужен друг, не так ли?
1
2.2
Как защитить нашу планету?
1
2.3
Проблемы экологии
2
2.4
Защитим планету вместе!
1
2.5
Видео, аудирование, страноведение
1
2.6
Развитие навыков чтения
1
2.7
Аудиование, страноведение 2 часть
1
2.8
Условные предложения 2 и 3 типа
3
2.9
Что бы ты сделал, если…?
1
2.10
Какой была наша планета?
2
2.11
Читаем Джонатана Свифта
1
2.12
О проблемах экологии по радио
1
2.13
Идеальный мир
1
2.14
Откуда столько мусора?
1
2.15
Куда девать мусор?
1
2.16
Несколько шагов к чистой планете
1
2.17
Подготовка к контрольной работе
1
2.18
Контрольная работа
2
3.
Глава 3 «СМИ: хорошо это или плохо?»
30
3.1
Виды СМИ
1
3.2
Радио и телевидение
1
3.3
Пробуемся на роль радио-ведущего
1
3.4
Песни о радио
1
3.5
Новый год у телевизора
1
3.6
Телевидение
1
3.7
Ты любишь телевикторины?
1
3.8
Почувствуй себя корреспондентом
1
3.9
Периодика в нашей жизни
1
3.10
Модальныеглаголыmust, haveto, should
1
3.11
О чем вы читаете в газетах и журналах?
1
3.12
Учимся писать статьи
1
3.13
Скромность – это хорошо?
1
3.14
Каково быть репортером?
1
3.15
Хотел бы ты стать репортером?
1
3.16
Тайна гибели Артема Боровика
1
3.17
Рассказ о хорошем человеке
1
3.18
Роль книг в нашей жизни
1
3.19
Почему книги до сих пор популярны?
1
3.20
Книги как часть СМИ
1
3.21
Учимся докладывать
1
3.22
Глаголы, вводящие косвенную речь
1
3.23
Просьбы и команды в косвенной речи
1
3.24
Читать или не читать?
1
3.25
Краткость – сестра таланта
1
3.26
Любимый писатель
1
3.27
Герои книг британской литературы
1
3.28
Любимая книга
1
3.29
Справочник, словарь, энциклопедии…
1
3.30
Обобщающий урок. СМИ: хорошо это или плохо?
1
4.
Глава 4 «Стараемся стать успешным человеком»
25
4.1
Успешная личность. Это о тебе?
1
4.2
Что необходимо для достижения успеха?
1
4.3
Портрет успешного человека
1
4.4
Моя семья – мой путь к успеху
1
4.5
Проблемы в семье
1
4.6
Проблемы подростков решаемы
2
4.7
Со стороны виднее
1
4.8
Телефон доверия
1
4.9
Примеры из прошлого
1
4.10
Как выдержать натиск?
1
4.11
Праздник в доме
1
4.12
Британские, американские и русские праздники
1
4.13
Семейные традиции
1
4.14
Поздравь друга
1
4.15
Насколько ты независим?
1
4.16
Как заработать на карманные расходы?
1
4.17
Работа для подростков
2
4.18
Обобщающий урок по теме «Стараемся стать успешным человеком»
1
4.19
Подготовка к контрольной работе
3
4.20
Контрольная работа по курсу 8 класса
2
Учебно-методический комплект
1. Учебник: Биболетова М. З. EnjoyEnglish 8: учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2010
2. Рабочая тетрадь: Биболетова М. З. EnjoyEnglish : рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2010
3. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса (MP3). – Обнинск: Титул 2010
4. Книга для учителя: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Н.Н.Трубанева: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. – Обнинск: Титул. 2010
Дополнительный материал
1.Учебное пособие «WelcometoTatarstan» Д.Ф.Ивановой, Д.Р.Сабировой, Ж.Н.Гариповой, 2007г.
2. Учебное пособие «Грамматика. Сборник упражнений» Ю.Голицынского 7-е издание
3. Cловарь Oxford learner’s dictionary of current English by A.S. Hornby
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсовschool-collection.edu.ru/
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-nadomnogo-.html
|
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса надомного обучения
|
https://doc4web.ru/uploads/files/76/784d7cc6d76acc4e37ec60e214f63291.doc
|
files/784d7cc6d76acc4e37ec60e214f63291.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-i-kalendarnotematicheskoe-planirovanie-uroko.html
|
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/dd6fd3c814765315512cfd74affc7bdf.doc
|
files/dd6fd3c814765315512cfd74affc7bdf.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/priemi-aktivizacii-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya.html
|
Приемы активизации познавательной деятельности учащихся
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/bcdec8ca9bbcfd5678231abcb676843d.doc
|
files/bcdec8ca9bbcfd5678231abcb676843d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa-po-angliyskomu-yaziku-osno.html
|
Рабочая программа элективного курса по английскому языку "Основы устной речи" для учащихся 9-х классов
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/ed5efc02774000b5ed9a178c445178f1.doc
|
files/ed5efc02774000b5ed9a178c445178f1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-konkursa-angliyskogo-yazika-evrovidenie.html
|
СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА английского языка ЕВРОВИДЕНИЕ-2012
|
https://doc4web.ru/uploads/files/22/c8aa13c4eff02bf46f3afc7b208d948c.doc
|
files/c8aa13c4eff02bf46f3afc7b208d948c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plan-uroka-po-angliyskomu-yaziku-vizit-v-london-klass.html
|
План урока по английскому языку "Визит в Лондон" 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/c1f014861ea25e33a7122b3406d9349d.doc
|
files/c1f014861ea25e33a7122b3406d9349d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-ozdorovitelnih-momentov-na-urokah-angliyskogo-yazika1.html
|
Разработка оздоровительных моментов на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/c7aece657ee7a2771323cba3ca567b77.doc
|
files/c7aece657ee7a2771323cba3ca567b77.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-i-kalendarnotematicheskoe-planirovanie-po-an.html
|
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса УМК "Enjoy English" Биболетовой М.З
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/927f10677bca7a38c2c2345670e8561d.docx
|
files/927f10677bca7a38c2c2345670e8561d.docx
|
Отдел образования и молодежной политики администрации Мариинско-Посадского района Чувашской Республики
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа г.Мариинского Посада
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
английский язык для 2 класса
УМК «Enjoy English» Биболетовой М,З,
на 2011-2012 учебный год
Составила: Васильева Е,А,
учитель английского языка
МБОУ ООШ
г.Мариинского Посада
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1. Биболетова М. 3. Enjoy English-1: учебник английского языка для учащихся 2-3 класса / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
2. Биболетова М. 3. Enjoy English: книга для учителя / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
3. Биболетова М. 3. Enjoy English-1: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
4. Биболетова М. 3. Enjoy English: аудиокассета / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
При отборе предметного содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогические особенности младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме итоговой административной контрольной работы
Календарно – тематическое планирование составлено с учетом требований администрации школы и Отдела образования администрации Марпосадского района на 34 учебные недели по 2 часа внеделю(68ч)
Содержание тем учебного курса
Содержание примерной программы
В УМК
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи , их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира /комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения, семья)
1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами кукольного театра (зверями, известными персонажами). Мое имя, возраст.
2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст. Мой дом.
3. Мои игрушки: их цвет, размер, что они умеют делать.
4. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
5. Мои любимые занятия: что я умею \ не умею, что хочу научиться делать ( учебные действия, спортивные занятия и игры, игра на музыкальных инструментах).
Страна изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки)
Страна изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА 2011-20112 УЧЕБНЫЙ ГОД ВО 2 КЛАССЕ
№
тема
нрк
дата
Цели урока
Тип урока
Языковой материал
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение(Ч), говорение (Г), письмо (П)
Учебно-метод.
обеспеч.
и ИКТ
Вид контроля
Дом зад
Социально бытовая сфера.
лексика
грамматика
фонетика
1
Введение.
1 неделя
изуче-
ние и первичное закрепление новых знаний
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
Good morning,
Hello, Good buy
Good morning.
Hello.
Good buy
Произношение, интонация новых фраз
-название стран, говорящих на английском языке
- имена некоторых литературных персонажей популярных детских произведений,
Аудиокассета курсу
текущий
2
Давайте знакомиться.
1 неделя
изуче-
ние и первичное закрепление новых знаний
Name, good morning, my
Good morning.
Hello.
What is your
name?
My name is…
Произношение, интонация новых фраз
приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому; прощаться;
Портреты персонажей, аудиокассета к курсу
текущий
Пропись№1
3
Кто ты?
2 неделя
научить вести микро - диалог
Who, you
Who are you? I am..
Произношение, интонация новых фраз
-различать на слух звуки
-вести диалог-расспрос,
-кратко высказываться о себе
текущий
Пропись №2
4
Животные
2 неделя
Изучение и первичное закрепление новой лексики,научить вести микро - диалог
fish,elephan,bear,lion,tiger,camel,fox,crocodile, owl
Who are you?
I am..
Произношение, интонация новых фраз
вести диалог-расспрос,
-кратко высказываться о себе
Картинки зверей. аудиокассета к курсу
текущий
Пропись №3,
Учить слова
5
Домашние животные.
3 неделя
Изучение и первичное закрепление новой лексики,научить вести микро - диалог
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
Dog,cat,cockerel,pig, mouse
Who are you? I am..
Произношение, интонация новых фраз
вести диалог-расспрос,
-кратко высказываться о себе
текущий
Пропись №4,5
6
Животные Чувашии, буква Аа
Животные Чувашии
3 неделя
Закрепление лексики,ознакомление с буквой А
Dog,cat,cockerel,pig, mouse, fish, owl
Good morning.
Hello.
What is your
name?
My name is…
Who are you? I am..
Произношение, интонация новых фраз,звук [ei]
- писать буквы английского алфавита;
- сравнивать языковые явления родного и английского языков
Картинки зверей. аудиокассета к курсу
текущий
Пропись №6,
Учить слова
7
Цифры с 0-5.
4 неделя
Научить счету 0-5
Счет 0-5
Произношение новых звуков
-писать цифры 0-5
Карточки с цифрами, буквами
текущий
Пропись №7,
Карточки с цифрами
8
Цифры с 6-10.
4 неделя
Научит счету 6-10
Счет 6-10
Произношение новых звуков
-писать цифры 6-10
-сравнивать языковые явления родного и английского языков
Карточки с цифрами, буквами
текущий
Пропись №8,
Карточки с цифрами
9
Сколько тебе лет? Bb
5
Неделя
Закрепить умение счета 0-10,
Научить вести микро –диалог
Ознакомление с буквой B
Урок закрепления
Счет 0-10
How old
I am
How old are
you?
I am 6 (7,8)
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
Звук [Ь]
писать цифры 6-10,
сравнивать языковые явления родного и английского языков,
вести диалог-расспрос,
Карточки с цифрами, буквами
текущий
Пропись №9,учить слова
10.
Места обитания животных.
5
неделя
Ознакомление с новой лексикой
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
Forest, river, garden, house, zoo
Грамматика
Where do you
live?
I live in.
Where do you
live?
I live in.
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
- писать буквы английского алфавита;
- сравнивать языковые явления родного и английского языков
-различать на слух звуки
Карточки с буквами, словами
текущий
Пропись №10
Учить слова
11.
Где ты живешь? Сс
6
Неделя
Ознакомление и закрепление новой лексики
Ознакомление с буквой С
In the forest, in the river, in the garden, in the house, in the zoo
Where do you
live?
I live in.
Буква Cc
Звуки [s] [k]
- писать буквы английского алфавита;
- сравнивать языковые явления родного и английского языков
-различать на слух звуки
текущий
Пропись №11
Рисунок
12.
Вопросительные слова.
6
Неделя
Закрепление изученной лексики
Урок закрепления
What, how,who,where
What is your
name?
Who are you? How old are
you?
Where do you
live?
Произношение звуков,интонация вопросительных предложений
вести диалог-расспрос,
-кратко высказываться о себе
тематический
Пропись№12
карточки
13.
Личные местоимения в третьем лице.
7
Неделя
Ознакомление с новой лексикой и ее первичное закрепление
К
О
М
Б
И
Н
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
Friend, he, she
Who is he\she? He/she is...
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
различать на слух звуки
вести диалог-расспрос
Карточки с буквами, словами
текущий
Пропись №13
Учить рассказ
14.
Кто он/она? Dd
7
Неделя
Закрепление лексики,ознакомление с новым вопросом
Friend, he, she
His,her
Who is he\she? He/she is...
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
Буква Dd
Звук [d]
различать на слух звуки
вести диалог-расспрос, представляться самому и представлять друга;
текущий
Пропись №14,
упр.1,с14
15.
У меня есть… , Ee
8
Неделя
Закрепление лексики, ознакомление с новой структурой,с буквой Е
Have, fish,elephan,bear,lion,tiger,camel,fox,crocodile, owl,dog,cat,cockerel,pig, mouse, friend
I have a…
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
Буква Ee
Звук [i] [e]
Делать краткое сообщение о себе
текущий
Пропись №15
Упр.2 с.14
16.
Члены семьи.
8
Неделя
Ознакомление с новой лексикой и ее первичное закрепление
A father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother, an uncle
I have a sister. Her name is Olga. She is five.
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
-вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться;
- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему
Карточки с буквами, словами, аудиокассе та к курсу
текущий
Пропись №16
Учить слова
17.
Моя семья., Ff
9
Неделя
Закрепление лексики
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
A father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother, an uncle
I have a sister. Her name is Olga. She is five.
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
Представлять свою семью, описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему
Карточки с буквами, словами, аудиокассета к курсу
текущий
Пропись
№17
Учить слова
18.
У меня нет…
9
Неделя
Закрепление лексики
A father, a mother,a sister,abrother,agrandfather, a grandmother, an uncle
fish,elephan,bear,lion,tiger,camel,fox,crocodile, owl,dog,cat,cockerel,pig, mouse, friend
I have not
интонация новых фраз
Делать краткое сообщение о своей семье,игрушках,ритомцах
Аудиокассета к курсу
тематический
Пропись №18
Учить слова
19.
Мой друг.
10
неделя
Закрепление и активизация лексики
Friend, he, she
His,her , name, has
His| Her name is
He|She is
He | She has
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
Делать краткое сообщение о своем друге
Карточки с буквами, словами
тематический
Пропись №19
рисунок
20.
У тебя есть…?
10
неделя
Закрепление и активизация лексики, научить вести микро-диалог
A father, a mother,a sister,abrother,agrandfather, a grandmother, an uncle
Do you have а..?
Yes, I do. No, I don't
интонация новых фраз,
Вести диалог -расспрос
Карточки со словами
текущий
Пропись №19
Учить слова
21.
У тебя есть…?, Gg
11
неделя
Закрепление и активизация лексики, научить вести микро-диалог
fish,elephan,bear,lion,tiger,camel,fox,crocodile, owl,dog,cat,cockerel,pig, mouse, friend
Do you have а..?
Yes, I do. No, I don't
интонация новых фраз,
тематический
Пропись №20
22.
Глаголы-связки.
11
неделя
Ознакомление с новым языковым явлением глаголом to be
Am, is, I, he, she,
She\he\it is
I am
Произношение новых звуков
-сравнивать языковые явления родного и английского языков
текущий
Пропись №21
карточки
23.
Вопросительные предложения, Hh
12
Неделя
Закрепление и активизация употребления глаголов-связок
Am, is, I, he, she,
Is he\she\it...? Yes, he is. No, she isn't* Вопросительные предложения с глаголом to be
Буква Hh
Звук [h]
Вести диалог –расспрос
Различать на слух звуки
текущий
Пропись №22
Упр.2с.15
24.
Модели предложений.
12
неделя
Ознакомление с моделями английских предложений
Комплексное применение ЗУН
Am, is, are, I, he, she
A father, a mother, a sister,abrother,agrandfather, a grandmother, an uncle
She\he\it is
I am
Is he\she\it...?
Интонация предложений
сравнивать языковые явления родного и английского языков
составлять модели предложений
Схемы предложений
тематический
Пропись №23
Упр.2 с.16
25.
Множественное число существительных.
13
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой
A father, a mother,a sister,abrother,agrandfather, a grandmother, an uncle
Образование множественного числа существительных,исключения
Особенности произношения окончания -s
сравнивать языковые явления родного и английского языков
образовывать множественное число существительных
Карточки со словами
транскрипция
текущий
Пропись №24
Упр.1 с.17
26.
Притяжательный падеж.
13
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой
A father, a mother,a sister,abrother,agrandfather, a grandmother, an uncle
fish,elephan,bear,lion,tiger,camel,fox,crocodile, owl,dog,cat,cockerel,pig, mouse, friend
Образование притяж.падежа
Особенности произношения `s
сравнивать языковые явления родного и английского языков
составлять предложения с использованием притяж.падежа
Карточки со словами
Аудиокассета к курсу
текущий
Пропись №25
Упр3 с.17
27.
Прилагательные, Jj
14
неделя
Ознакомление с новой лексикой,первичная активизация в речи, ознакомление с буквой J
комбинированный
Sad, merry, fat, tall, slim.
-High, big, small, old, new, good, bad, low, dark, light.
He\she is…
I am..
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
сравнивать языковые явления родного и английского языков
текущий
Пропись №26
Упр.1 с.18
28.
Прилагательные, Kk
14
неделя
Закрепление и активизация лексики ознакомление с буквой K
Sad, merry, fat, tall, slim.
-High, big, small, old, new, good, bad, low, dark, light
Вопросы и краткие ответы (повторение)
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
писать некоторые буквы английского алфавита
-восстанавливать слово и
записывать слова,
-воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
Описание предмета,человека
тематический
Пропись №27
Упр.1 с.19
29.
Качество предмета, Ll
15
неделя
Закрепление и активизация лексики ознакомление с буквой L
Применение ЗУН
Sad, merry, fat, tall, slim.
-High, big, small, old, new, good, bad, low, dark, light
Утвердительные,вопросительные,отрицательные жения
интонация новых фраз,
Карточки со словами Аудиокассета к курсу
Схемы предложений
тематический
Пропись №28
Упр.3 с.21
30.
Действия, Mm
15
неделя
Ознакомление с новой лексикой,первичная активизация в речи, ознакомление с буквой M
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
jump, run, fly, skip, sit, swim, sing, dance, climb
I sit
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга
-вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Где? Какой? Сколько лет? Что умеешь делать?
писать некоторые буквы английского алфавита
Карточки со словами Аудиокассета к курсу
Схемы предложений
текущий
Пропись №29
Упр.1 с.23
31.
Действия, Nn
16
неделя
Закрепление и активизация лексики ознакомление с буквой N
jump, run, fly, skip, sit, swim, sing, dance, climb
He sits
текущий
Пропись №30
Упр.3 с.24
32.
Модальный глагол can, Oo
16
неделя
Закрепление и активизация лексики ознакомление с буквой O
jump, run, fly, skip, sit, swim, sing, dance, climb
can
I\he\she can…
текущий
Пропись №31
Упр.4 с.25
33.
Действия на уроке, Pp
17
неделя
Закрепление и активизация лексики ознакомление с буквой P
speak,count,draw.paint, write, read
We read…
I can..
текущий
Пропись №32
Упр 2с.28
34.
Конструкция cannot, Qq
17
неделя
Ознакомление с новой структурой, буква Q
jump, run, fly, skip, sit, swim, sing, dance, climb
can speak,count,draw.paint, write, read
can not
I can not
He can not
текущий
Пропись №33
Упр.3 с.30
35.
Рассказ о себе, Rr
18
неделя
Активизация закрепление лексических навыков,ознакомление с буквой R
Применение ЗУН
Изученная лексика
Повествовательные,отрицательные предложения
тематический
Пропись №34
Упр.2 с.31
36.
Спортивные игры, Ss
18
неделя
Ознакомление вой лексикой ознакомление с буквой S
комбинированный
Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)
Can you...? Can't you...?
Произношение новых звуков
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать
- Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале
- Сравнивать языковые явления родного и английского языков
Карточки со словами Аудиокассета к курсу
Схемы предложений
текущий текущий
Пропись №35
Упр.1 с 32
37.
Виды спорта в Чувашии, Tt
Виды спорта в Чувашии
19
неделя
Закрепление новой лексики ознакомление с буквой T
Ride a bicycle, ski, skate, skip
Can you...? Can't you...?
Произношение новых звуков
текущий
Пропись №36
Упр.1,2 с.33
38.
Конструкция I want to…, Uu
19
неделя
Активизация новой лексики ознакомление с буквой U
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)
Ride a bicycle, ski, skate, skip
I want to..
Произношение новых звуков,интонация новых фраз,
текущий
Пропись №37
Упр.3 с.35
39.
Вспомогательный глагол do, Vv
20
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой,буква V
Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)
Ride a bicycle, ski, skate, skip
Вспомогательный глагол do
Произношение новых звуков,
текущий
РТ№38
Упр.1 с.36
40.
Вопросительные формы с do, Ww
20
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой,буква W
Play games
Do you want to skate? Yes, I do. No, I don't. Формы кратких ответов с глаголами do, can, is, am
Произношение новых звуков, интонация новых фраз,
текущий
РТ№39
Упр.3 с.38
41.
Отрицательные формы с do.
21
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой
Применение ЗУН
Play games
Let's... together
I do not want to
текущий
РТ№40
Упр.3с.40
42.
Музыкальные инструменты, Xx
21
неделя
Ознакомление новой лексикой,буква X
комбинированный
Play the piano, play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing songs
Let's... Can...? Побудительные предложения
Произношение новых звуков, интонация новых фраз,
Карточки со словами Аудиокассета к курсу
Схемы предложений
текущий
РТ№41
Упр.1 с.41
43.
Музыкальные инструменты, Yy
22
неделя
Закрепление новой лексики, буква Y
Play the piano, play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing songs
Let's... Can...?
I want to..
Побудительные предложения
текущий
РТ№42
Упр.3 с.42
44.
Вопросительные предложения, Zz
22
неделя
Активизация лексики в речи, буква Z
Применение ЗУН
Музыкальные инструменты
Can...? Do you want to
Вопросительные предложения
текущий
РТ№43
Упр 1 с.43
45.
Все буквы алфавита.
23
неделя
Комплексное применение ЗУН
Контроля и коррекции
Буквы алфавита,
изученная лексика
Повествовательные,вопросительные,отрицательные,побудительные предложения
Произношение звуков,интонация фраз,
умение писать все буквы алфавита некоторые слова вести диалог, рассказывать о себе, своем друге
Карточки с буквами
Тематический
РТ№44
Упр.2 с.43
46.
Цвета.
23
неделя
Ознакомление с новой лексикой
комбинированный
Red, green, black, blue, yellow, white, orange, purple, grey, light blue,
I have a...
Произношение новых звуков, интонация новых фраз,
Карточки с цветами,изображения флагов,игрушек,предметов
текущий
РТ№45
Упр.3 с.45
47.
Цвета государственных символов Чувашии.
Цвета герба,флага,Чувашии,Марпосада
24
неделя
Закрепление новой лексики
a flag
Red, green, black, blue, yellow, white, orange, purple, grey, light blue
The flag is..
текущий
РТ№46
Упр.1 с.45
48.
Какого цвета?
24
неделя
Активизация новой лексики , введение новой грамматической структуры
применения ЗУН
сolours
What colour..?
тематический
РТ№47
Упр.3 с.47
49.
Мои игрушки.
25
неделя
Ознакомление с новой лексикой
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
A toy, a doll, a balloon
Do you have..? Yes? I do. No, I don't
Произношение новых звуков
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться
- описывать картинку, фотогра-фию, рисунок
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер,
количество,принадлежность, место расположения
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки
- писать буквы английского алфавита
- восстанавливать слово,
различать на слух звуки, звукосочетания, слова
описывать картинку, фотогра-фию, рисунок
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество,принад-лежность, место расположения
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения
- восстанавливать слово, предложение, текст
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
Карточки с изображением игрушек, новыми словами, игрушки
Аудиокассета к курсу
текущий
РТ№48
Упр.3 с.48
50.
Прилагательные.
25
неделя
Ознакомление с новой лексикой,закрепление в речи
Big, small, large
Do you want a balloon?
текущий
РТ№49
Упр.4,5 с.49
51.
Прилагательные-антонимы.
26
неделя
Ознакомление с новой лексикой,закрепление в речи
Big- small
Light-dark
Good-bad
New-old
He\she s a... boy\girl
Произношение новых звуков, интонация новых фраз,
текущий
РТ№50
Упр.4 с.50
52.
Описание людей.
26
неделя
Ознакомление с новой лексикой,закрепление в речи
Fat, dirty, clean, pretty, ugly, nice, slim, boy, girl
He is\ is not... She is\ is not.. I am\am not...
Карточки с новыми словами,с изображением людей.сказочных персонажей
Звуки транскрипции
Аудиокассета к курсу
тематический
РТ№51
Упр.4 с.52
53.
Притяжательный падеж.
27
неделя
Активизация в речи притяжательного падежа
Применения ЗУН
Изученная лексика
притяжательный падеж имен существительных Ann's cat
Интонация новых фраз
текущий
РТ№52
Упр2,5 с.53
54.
Части тела.
27
неделя
Ознакомление с новой лексикой
комбинированный
Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten, pen, hen, red
притяжательный падеж
текущий
РТ№53
Упр 6.7 с.54
55.
Части тела.
28
неделя
Закрепление новой лексики
Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten, pen, hen, red
притяжательный падеж
текущий
РТ№54
Упр.3,6 с.55
56.
Знаки транскрипции.
28
неделя
Закрепление ЗУН
Контроля и коррекции
Изученные знаки транскрипции
Произношение звуков
текущий
РТ№55
Упр.2.4 с.56
57.
Краткие варианты ответов.
28
неделя
Активизация в речи кратких ответов на вопросы
Применения ЗУН
Изученная лексика
Краткие ответы на вопросы разного типа;
Произношение звуков, интонация фраз
Буква о в закрытом слоге
Аудиокассета к курсу
текущий
РТ№56
Упр.6 с.57
58.
Модальный глагол may
29
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой
К
О
М
Б
И
Н
И
Р
О
В
А
Н
Н
Ы
Й
may
I may...
He\she may…
текущий
РТ№57
Упр.4 с.58
59.
Модальный глагол must
29
неделя
Ознакомление с новой грамматической структурой
Must
I must/may...
He\she must/may...
текущий
РТ№58
Упр.3,4 с.59
60.
Качества человека.
30
неделя
Ознакомление с новой лексикой
Funny, happy, ugly, but, run, jump, duck
Буква u в закрытом слоге.
Карточки со словами,
Аудиокассета к курсу
текущий
РТ№59
Упр.7 с.60
61.
Качества человека.
30
неделя
Закрепление новой лексики
Brave, timid, clever, stupid, cruel, kind, man
He is...
He is not..
Чтение гласных в I типе слога
текущий
РТ№60
Упр.5 с.61
62.
Фраза I like…
31
неделя
Введение новой речевой структуры
Curious, merry, sad, he, she, see, green, street
текущий
РТ№61
Упр6 с.62
63.
Фраза I do not like…
31
неделя
Закрепление новой речевой структуры
I, like, nice, five, crocodile
Не is\isn't...
Буква i в от крытом слоге
текущий
РТ№62
Упр.5 с.63
64.
Описание сказочных героев.
Герои чувашских сказок
32
неделя
Ознакомление с новой лексикой
Применение ЗУН
Strong, weak, cunning, lazy, shy
Is he...? Yes, he is a... No, he is not...
Буква е в
открытом
слоге
тематический
РТ№63
Упр.3,5 с.66
65.
Артикли.
32
неделя
Введение новой речевой структуры
комбинированный
No, nose, close, home, go
a\the
Определенный и неопределенный артикли
Буква о в открытом слоге
- Особенности интонации основных типов предложений
- имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка
- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
текущий
РТ№64
Упр.5 с.67
66.
Составление диалога.
33
неделя
Урок комплексного применения ЗУН
урок комплексного применения ЗУН
Name, skate, late, lake
Are you ...? Yes, I am. No, I am not,
Все виды вопросов
Буква а в открытом слоге
Аудиокассета к курсу
тематический
РТ№65
Упр.10 с.70
67.
Диалогическая речь
33
неделя
урок комплексного применения ЗУН
Town, city, have, live
I live... I have... Hе like Общие вопросы разного типа и соотнесение их с краткими ответами
Буква у в конце слов в безударных слогах
тематический
РТ№66
Упр.8 с.72
68.
Итоговое занятие.
34
неделя
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Урок контроля
итоговый
контрольно-измерительные материалы для проведения итогового контроля
Аудирование
Текст для аудирования.
Betty
Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house.
Betty and her brothers like to jump and to play.
They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.
Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They aren’t strong, but rabbits can run well. A red fox is cunning. We can see her in the forest.
1. Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос:
«What friends have Betty and her f brothers got?»
A. Pink pigs and green crocodiles.
B. Pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.
C. A mouse and a monkey.
D. Brown dogs and a cockerel.
2. Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом.
Betty and her friends like to...
А....skip and to run.
В....sing and to skate
C...jump and to play.
D...swim and to fly.
3. Выбери правильные предложения в соответствии с прослушанным текстом.
A. They haven’t got friends.
B. They live in the blue river.
C. The rabbits are strong.
D. We can see a red fox in the forest.
II Чтение
• Текст для чтения.
Jess is a girl. She lives in England. Jess has got a mother, a father and a little sister. Jess is a pupil. She is nine. She can sing well. Jess cannot skate. She has got green parrots. They are merry and funny. Jess likes her pets.
1. Выбери правильный вариант:
A. She ... in England (sings/lives). В.... is a pupil (Jack/Jess).
C. Jess .. .skate (hasn't/cannot).
D. They are ...and ... (sad and shy/merry and funny). if k
2. Закончи предложения:
A. Jess has got...
B. She has got...
C. She can...
D. Jess likes ...
• Текст для чтения вслух.
Прочитай текст, соблюдая ударение в словах, фразах и интонацию предложений.
A. She is not big. She has got a nice hat. She isn't brave and strong. She cannot ski.
B. Crocodiles have got long noses. Can crocodiles fly? No, they can't. What colour are they? They are green.
IIL Говорение
1. К вам в класс пришёл новый ученик. Расскажи ему: а) о себе; б) о своей семье. Расспроси его: а) о его любимом питомце; б) о его увлечениях.
2. Опиши картинку с изображением животного (имя, возраст, внешность, что умеет делать, любимые занятия).
Дополнительная учебная литература
Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику англ. яз. для нач. шк. «Enjoy English-1» - Обнинск: Титул, 2007
Стернина В. А . Веселый английский: учебное пособие. – СПб.: КАРО, 2003.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English-1» - М.: Издательство «Экзамен», 2007
Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой «Enjoy English-1» М.: Айрис-пресс 2007
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-scenariya-urokaigri-dlya-klassa-po-teme-aukcion-pitom.html
|
Разработка сценария урока-игры для 7 класса по теме: «Аукцион питомцев в зоомагазине»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/21/c6de0cb7940ebcbcac9d1aa8ba6735c6.docx
|
files/c6de0cb7940ebcbcac9d1aa8ba6735c6.docx
|
МБОУ СОШ № 13 им. В.А. Джанибекова
г. Щелково-4 Московской области
Разработка сценария урока-игры
«Аукцион питомцев в зоомагазине»
Учитель английского языка Кобзева Лариса Эдуардовна
2012 год
Урок-игра « Аукцион питомцев в зоомагазине»
После прохождения темы Животные. Привычки и питание. Мои питомцы, животные фермерские и домашние можно в качестве обобщительно-повторительного урока провести урок-игру на закрепление пройденной лексики и активизацию речевых навыков.
Заранее ученики подготавливают вопросы к лотам, участвующим в аукционе. Разрабатывается система оплаты лотов при их покупке на аукционе. Вырезаются и готовятся специальные игрушечные знаки оплаты – пет фунты.
Дети, разыгрывающие роль питомцев и презентующие себя на продажу в аукционе, разрабатывают дизайн костюма или деталь костюма для выступления.
Английский язык, 7 класс
Narrator: Hello, boys and girls! We are glad to see you at our auction! All children like to play that’s why we are going to play the game «Auction” today.
Right now you have a chance to watch and listen to different animals: a Dalmation dog, a rabbit, an iguana, a panda, two kangaroos, a wolf, a dog and a cat. And to choose one of them. Perhaps it will become the best friend of your family.
I’d like the customers to remember the rules. Every one of you is going to get the special money – banknotes – the pet pouns. Each customer is allowed to spend no more than 5 pet pouns!
Next rule: while listening to our lots presentation you’ll have to complete the chart which is on your desk. All the lots have been printed in it. Please sign your name here.
And now – here starts our auction! Let’s greet our lots!
Дети заранее придумывают свой образ и каждый составляет свое резюме участника аукциона. Вот примерная стилистика проведенных нами презентаций:
Привет! Я панда, прилетела прямиком из Китая. Я похожа на большую плюшевую игрушку, так что, если в доме есть дети, я придусь им по душе.
Питаюсь в основном бамбуком. Но от случая к случаю могу поесть и мелких мошек, так что я незаменим летом на даче.
А еще я занесен в Красную Книгу, так что, пожалуйста, берегите меня.
Добрый день! Я – пушистый кролик. Я тихий, скромный и ласковый. Неприхотлив в еде, люблю овощи: морковку, капусту . На воле живу в норе. У меня большая семья, я очень люблю детей. С удовольствием даю себя погладить. Особенно люблю, когда мне чешут уши.
Здравствуйте! Я – игуана из тропических лесов Южной Америки. Я трехцветная игуана с чешуйчатой кожей, как и у моих предков. Я ростом 70 см, а вешу 2 кг. Я вегетарианка и очень дружелюбная игуана. Мой предыдущий хозяин в моем резюме указал, что я скромная, преданная и умная . Купите меня, и вы не пожалеете о покупке.
Гав-гав! Я – далматинец из Южной Далмации в Хорватии. У меня красивая безупречная шерсть черно-белого цвета. Я питаюсь исключительно мясом и качественным собачьим кормом. А вы слышали, что многие мировые знаменитости имеют далматинов в качестве питомцев? Например, мой сородич далматин живет у актрисы Сальмы Хайек.
Я могу охранять ваше жилище и играть с детишками. Купите меня, и вы ни минуты не пожалеете.
Я – кенгуренок из Австралии. Я привык жить в просторном мире и хотел бы жить в частном доме. Я стану прекрасным другом вам и вашим детям. Я люблю заниматься спортом –прыжками в длину. Буду пропагандировать здоровый образ жизни! К вам пойду с превеликим удовольствием.
Участники – покупатели во время прослушивания лотов заполняют информационные таблицы о лотах, чтобы было проще выявить, какую информацию они желают включить о животном при покупке и что еще не прозвучало.
Вот какие типовые вопросы могут задаваться:
Откуда ты родом? Кто твои предки?
Чем ты питаешься? Что предпочитаешь на завтрак?
Большая ли у тебя семья? Есть ли братья и сестры?
Какого ты цвета?
Сможешь ли ты помогать по хозяйству?
Каким у тебя хобби?
Привожу русскую стилистику, дабы Вы могли дать детям возможность самим придумать свой лот и составить текст выступления. В моем случае было именно так- старшеклассники беседовали с семиклассниками и помогали им составить перевод презентации питомца. Прошла подготовительная работа по подготовке и корректировке содержания вопросов и интонационного рисунка.
Источники:
Cambridge English for schools – textbook
Cоловова Е.Н. – Методика преподавания иностранных языков в школе
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proektnaya-deyatelnost-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-.html
|
Проектная деятельность на уроках английского языка в начальной школе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/d0406a6ee07112139cd9ee1603b0164c.docx
|
files/d0406a6ee07112139cd9ee1603b0164c.docx
|
Проектная деятельность на уроках английского языка в начальной школе
Проект — план, замысел, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, программа, отношение, модель, книга, фильм, сценарий и т.д. В педагогике под методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершится практическим результатом.
Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект — это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.
Что такое проект для учителя? Проект — это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.
Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует развитию общеучебных навыков.
Социальные: Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.
Коммуникативные: учиться не только говорить, но важно развить и умение слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.
Мыслительные: Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.
Исследовательские: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.
Классификация проектов может проводиться по числу участников:
индивидуальные (личные);
парные;
групповые.
По продолжительности проекты могут быть:
краткосрочными (1 урок, максимум 3–6 уроков);
среднесрочными (1–2 месяца);
долговременными (до года).
Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:
исследовательские;
творческие;
игровые;
информационные;
социально-значимые.
Исследовательские проекты совпадают по структуре с реальным научным исследованием. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы.
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры — она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника, альбом, рисунки, самодельные книги и журналы. Например, проект «Открытка для Тайни», выполненный учениками 3х классов. Ребята поздравляли с днем рождения нового героя учебника, с которым они познакомились в ходе изучения темы «Говорим о новом друге».
Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение.
Особенно большое значение имеют практико-ориентированные, или социально-значимые, проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников. Например, практико-ориентированным является проект «Английская азбука» (2 класс), в ходе которого дети изготовили книгу-азбуку, подбирая на каждую букву слово и его иллюстрацию. Также к этому виду относится проект «Веселая закладка» (2 класс), при работе над которым ребята изготовили закладки и написали небольшие рассказы-загадки о своих домашних животных.
Этапы проекта
мотивационный;
планирующе-подготовительный;
информационно-операционный;
рефлексивно-оценочный.
1 этап — мотивационный
Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой у детей. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть для них актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.
2 этап — планирующе-подготовительный
Идёт разработка замысла и плана проекта, выбор темы, постановка задачи, обсуждение организации и содержания предстоящего проекта; формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, учащиеся делятся на группы. Сначала в группы я разрешила объединиться ребятам самостоятельно, чтобы им было комфортно работать. Позже корректирую группы сама и объясняю почему: в каждой группе есть лидер, художник, есть ученик, способный сделать презентацию. Одна из важных целей работы — дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. На этом этапе обговариваем, где будем искать информацию.
3 этап — информационно-операционный
Здесь идёт реализация проекта,поиск источников информации, сбор материала.Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.
4 этап — рефлексивно-оценочный
Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, он решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний, осмысление хода и результата работы. Количество этапов зависит от степени сложности проектной деятельности.
Проектная деятельность способствует формированию коммуникативной компетенции на элементарном уровне при обучении иностранному языку на начальном этапе. Использование метода проектов на уроках помогает научить школьников понимать звучащую речь на иностранном языке, сообщать собеседнику о себе, побуждать собеседника к речевому поведению, задавать вопросы и отвечать на них, выражать согласие или несогласие, желание или нежелание, одобрение или неодобрение. Кроме того, применение метода проектов повышает интерес учащихся к учению в целом и к изучению иностранного языка, в частности, путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация — это ключ к успешному изучению иностранного языка.
Проектное обучение способствует:
повышению личной уверенности учащихся;
развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;
обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;
развивает у учащихся исследовательские умения.
развивает интеллектуальные умения, целеустремлённость, настойчивость, трудолюбие, помогая приобрести определённые учебные навыки.
Использование проектной технологии позволяет:
затрагивать личность ученика целиком и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
создавать условия, где каждый ученик, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и творчество, активность и самостоятельность.
делать ученика активным действующим лицом в учебном процессе, которое осознаёт, что изучение нового языка связано с его личностью и интересами, а не с заданными учителем приёмами и средствами обучения;
приучить школьника творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы.
создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой; дети должны стать равноправными субъектами учебного процесса и активно общаться друг с другом; это меняет функции учителя, делая его наблюдателем, консультантом и участником детских игр;
постепенно научить школьника работать над языком самостоятельно и обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса;
предусматривать все возможные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, которые стимулируют самостоятельность и творчество детей.
При работе с младшими школьниками следует помнить о возрастных особенностях учащихся.
Проект в начальной школе не может быть сложным. Задание должно соответствовать уровню знаний и умений учеников, отражать их интересы. При проведении проектной работы перед учителем может возникнуть ряд проблем:
Организация
Проекты создают дополнительную работу для учителя. Они требуют дополнительных действий, таких, например, как установление контактов, нахождение подходящих источников материалов и т. д. Некоторые советы в организации проектов:
Тщательно подготовьтесь к выполнению задания. Убедитесь в том, что каждый ученик понимает еще до начала работы над проектом, какое конкретное задание ему предстоит выполнить.
Не спешите. Подробно объясните, что и как следует делать.
Терпимо относитесь к шуму. Учащимся потребуется иногда встать, чтобы взять ножницы или заглянуть в справочник. Такой вид шума — это естественная составляющая продуктивной работы, но пресекайте любой другой шум, не связанный с выполнением задания.
Внимательно наблюдайте за тем, что делают ребята. Если они не поняли свое задание, не отменяйте его. Остановитесь и выясните, в чем проблемы. Разберитесь в каждой из них.
Мониторинг
Необходимо знать, что делает ученик за пределами класса. Но, с другой стороны, проект — это возможность школьнику выразить свои собственные идеи. Желательно, чтобы не было слишком строгого контроля, подавления инициативы.
Личностные проблемы
Учитель может столкнуться с трудностями, связанными с личностью ученика, такими как отсутствие интереса или мотивации, трудности во взаимоотношениях с другими членами группы. Но, с другой стороны, работа над проектом дает ребятам возможность проявить склонности и таланты, например оформительские, которые не менее важны для успеха проекта, чем умение хорошо писать по-английски, и т. д.
Трудности в создании успешно действующих групп
Большинство проектов можно сделать индивидуально, но работа в группах носит более творческий характер. Групповая работа особенно эффективна для сбора материала. Необходимо сохранять группы до окончания работы над проектом. Состав групп можно поменять только тогда, когда начинается работа над новым проектом.
Первые попытки использовать отдельные элементы проектной методики мы предпринимаем уже во 2 классе. Начинаем с темы «Знакомство».
Целью проекта «Знакомьтесь, это я!» является формирование умений речевого взаимодействия применительно к данной теме (умение рассказывать о себе (о друзьях, персонажах), называя свое имя, возраст, страну, номер телефона; умение задавать соответствующие вопросы; знание РО приветствия, прощания и т.д.).
Задачи: усвоение РО приветствия, прощания, построение предложений с глаголом to be (I am…, I’m from…), развитие умения задавать специальные вопросы (what, where, how old), обучение построению простейших монологических и диалогических высказываний.
Работа над проектом: на мотивационном этапе, используя медиатеку школы, дети знакомятся с другими детьми, далее им предлагается отправить видеописьмо в виде рассказа о каждом ученике. На подготовительном этапе с детьми обсуждается сценарий письма, актуализируются лексико-грамматические единицы, четко определяется порядок и текст выступлений, необходимое оформление. На операционном этапе дети прорабатывают свое выступление и оформляют его. Далее презентуют и оценивают результаты своей работы.
Причем уже с первого проекта можно осуществлять дифференцированный подход. Так, сильным учащимся можно предложить стать интервьюерами, тогда само видеописьмо будет в виде ток-шоу, а слабым учащимся для облегчения высказывания можно предложить оформить рисуночное письмо с той же информацией.
Получаем, что данный мини-проект по виду деятельности — информационно-творческий, по содержательной области — монопроект с непосредственным руководством, по характеру контактов — личностный, по продолжительности — краткосрочный, по характеру презентации — ролевой.
Таким же образом во 2 классе выполняем проекты по темам «Моя семья», «My ABC». Очень нравится ученикам тема “My favourite animal”. Учащиеся выбирают любимое животное, рисуют его и рассказывают о нем. При этом они узнают о правилах оформления проекта: наличие заголовка, автора проекта, класс, аккуратное оформление. Первые проекты учащиеся выполняют на альбомных листах формата А4. На предварительном уроке учитель рассказывает ребятам о предстоящей работе, обязательно показывает работы ребят предыдущих классов. Вместе обсуждаются достоинства и недостатки работ, даются рекомендации по оформлению. На уроке прорабатывается грамматический материал, повторяется лексика, которая используется в проекте. На следующем уроке устраивается выставка, и ребята представляют свои работы: читают или рассказывают о своем любимом животном. В конце урока учитель отмечает положительные стороны каждого проекта и дает советы над, чем можно поработать. На этом проект “Мое любимое животное” не заканчивается. Поскольку мы изучаем новые грамматические структуры, учащиеся постепенно добавляют новые предложения, и в результате в конце года получается полноценный рассказ, который мы можем оформить в небольшую книгу собственного изготовления.
Для знакомства учащихся 2 класса более подробно с методикой проведения проектной деятельности следует познакомить каждого ученика с «техникой» проведения проекта.
выбрать тему
подумать
спросить у другого человека
получить информацию из книг
понаблюдать
посмотреть по телевизору
провести эксперимент
обсудить в группе
подведение итогов, оформление результатов
представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (альбом, книга, газета, доклад, макет, модель, план, схема, график, рисунок и т.п.);
презентация проекта
В 3 классе проекты усложняются по форме и по содержанию, они продолжают оставаться краткосрочными, не выходящими за рамки одной лексической темы. Темы проектов в 3 классе: «Меню», «Открытка ко дню рождения», «Письмо». Например, проект “День рождения” начинается с составления приглашений (а также ответов на подобные приглашения), выбор подарка, изготовления открытки и написания поздравления. Оформление материалов проектной деятельности проходит при помощи информационно-компьютерных технологий (Microsoft Word, Paint и Draw, Microsoft Excel). Ребята учатся печатать текст, используя разные шрифты, размеры, цвет. Выделяют заголовок, вставляют картинку или фотографию. Учатся составлять таблицы, например таблица семейных дней рождений. Далее ребята пишут сценарий, составляют меню. И в результате проектной деятельности по теме “День рождения” выступает урок-праздник. Почти каждая тема может быть предметом проектной деятельности: « Еда»,« Времена года», « Почта», « Магазины и покупки», «Урок здоровья», «Праздники», «Распорядок дня».
В 4 классе оформление материалов проектной деятельности проходит при помощи информационно-компьютерных технологий (Microsoft Word, Paint и PowerPoint). Ребята активно используют знания, полученные на уроках информатики, печатают текст, используя разные шрифты, размеры, цвет, выделяют заголовок, вставляют картинку или фото, составляют таблицы, простейшие презентации.
В 4 классе дети работают над проектами «Погода в разных странах», «Сказка», «Рассказ о каникулах в волшебной стране», « Мой дом»,
« Моя комната», «Пикник с друзьями», « Одежда в разное время года» и другими в этом роде.
Требования к представлению проекта составлены в соответствии с возрастными особенностями школьников. Начальный этап работы с проектами показал необходимость разработки критериев оценки. С каждым годом проекты усложняются, вводятся новые приемы представления и оформления проектов. Поэтому к каждому году проектной деятельности были разработаны критерии оценки. Ребята пользуются этими критериями при оценке товарищей.
Критерии оценки проекта (2 класс)
№ п\п
Критерии оценки
Баллы
1.
Критерии оценки оформления проекта (5 баллов):
Формат А4
Название
Автор
Наличие картинки (рисунка)
Аккуратность
2.
Критерии оценки содержания проекта (4 баллов):
Соответствие теме проекта
Наличие оригинальных находок
Полнота
Логичное изложение материала
3.
Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов):
Фонетическая правильность речи
Грамматическая правильности речи
Лексическая правильность речи
Степень владения материалом
Эмоциональность в представлении
Итого:
12-14 баллов – “5”
9-11 баллов – “4”
6-8 баллов – “3”
Итоговая отметка:
Критерии оценки проекта (3 класс)
Критерии оценки мультимедийных проектов (4 класс)
№ п\п
Критерии оценки
Баллы
1.
Критерии оценки презентации (5 баллов):
Объем презентации (5 слайдов)
Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы)
Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт)
Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки)
Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)
2.
Критерии оценки содержания проекта (5 баллов):
Соответствие между темой и содержанием
Актуальность, новизна
Информативная насыщенность проекта
Наличие оригинальных находок, собственных суждений
Логичное изложение материала
3.
Критерии оценки защиты проекта (5 баллов):
Точное следование регламенту (2-3 мин.)
Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая)
Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой)
Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка)
Самостоятельное управление слайдами презентации
Итого:
13-15 баллов – “5”
10-12 баллов – “4”
7-9 баллов – “3”
Итоговая отметка:
Кроме отметок и оценки товарищей, можно вводить специальные номинации для оценивания: «оригинальность», «научность», «актуальность», «приз зрительских симпатий». Это стимулирует интерес, мотивирует к самостоятельной поисковой деятельности.
Заключение
В результате целенаправленной и систематической проектной деятельности у каждого ребенка не только формируется банк творческих работ, но и значительно повышается мотивация к изучению языка, развиваются коммуникативные, исследовательские, презентационные умения, мышление, навыки работы в сотрудничестве, закрепляется опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, что обеспечивает комфортный переход на следующий этап обучения английского языка в средней школе.
Кроме того, метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, а поэтому — более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения учащиеся многократно повторяют лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не как учебное задание, а как поощрение. В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже в начальной школе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и, конечно, учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность в начальной школе готовит учащихся к более сложной исследовательской работе на следующем этапе обучения в основной школе.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-klassi-kuzovlev.html
|
Рабочая программа 10-11 классы Кузовлев
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/3a7bc11e99b71abc5c94f92e397660f2.doc
|
files/3a7bc11e99b71abc5c94f92e397660f2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-angliyskogo-yazika-vo-h-klassah-po-teme-artikli-v.html
|
Сценарий урока английского языка во 2-х классах по теме: «Артикли. Встречаем гостей»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/914847edc40224ce363db4eec0075028.docx
|
files/914847edc40224ce363db4eec0075028.docx
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №24
г. ВОЛЖСКОГО
Методическое объединение учителей иностранного языка
Сценарий урока английского языка во 2-х классах
по теме: «Артикли. Встречаем гостей»
Выполнила:
Долматова Е.Г.
учитель английского языка
Проверила:
Гаврилова Н.В.
руководитель ШМО
учителей иностранного языка
2014
Оглавление
Оглавление 2
Цели и задачи урока 3
Ход урока. 4
Вводная часть. 4
Фонетическая разминка. 4
Введение нового грамматического материала. 4
Физкультминутка. 5
Закрепление грамматического материала. 6
Подведение итогов. 6
Анализ проведённого урока 7
Список литературы 8
Цели и задачи урока
Развитие фонетических навыков и навыков чтения.
Учить читать вслух слова на основе знания правил чтения.
Работать над умением читать про себя и полностью понимать иноязычный текст.
Создать условия для усвоения учащимися правил употребления артиклей в английском языке.
Учить употреблять артикли в речевых образцах:
I have got a cat. The cat is white.
Способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.
Понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
Воспроизводить в речи предложение, построенные по образцу.
Оборудование урока: классная доска, проектор, карточки с заданиями, карточки для рефлексии.
Ход урока
Introductory. Вводная часть. Приветствие.
Teacher: Good morning, children!
Pupils: Good morning, teacher!
Учитель приветствует учеников. Проверяет домашнее задание. Настраивает учеников на работу своим доброжелательным отношением.
time (3 min)
Phonetic activities.
Фонетическая разминка.
Ребята, к нам сегодня на урок заглянул первый гость, это наш друг – Mr Tongue. Давайте его поприветствуем и посмотрим, с каким заданием он пришел на этот раз.
Find the letter for the sound. Соедините звук с буквой.
[æ]
[i:] A
[ei] I
[e] E
[ai]
Read and translate the word. Прочитайте слово по транскрипции.
[pig]
[grei]
[stik]
[pink]
[slim]
[skeit]
Grammar activities. Введение нового грамматического материала.
Ребята у нас сегодня еще один гость. Это Mr Rule. Он, как обычно, хочет нам объяснить новое правило, (употребление артиклей в английском языке). Но, какое именно, давайте определимся сами. Для этого рассмотрим примеры, которые предлагает нам Mr Rule.
I have got a rabbit. The rabbit is grey.
Какие слова выделены жирным шрифтом? Как они переводятся на русский язык? Почему в первом предложении – the, а во втором – a?
Эти маленькие слова называются артиклями. Мы сегодня с вами узнаем: что такое артикли, зачем они нам нужны и как правильно их употреблять.
Учитель объясняет правило, глядя на схему. Перед существительными в английском языке употребляются артикли. Артикли делятся на неопределенные (a/an) и определенный (the). Артикли a,an – произошли от цифры one, поэтому употребляются всегда с существительными в единственном числе. А артикль the – от указательных местоимений (this, that, those, these), которые указывают на тот или иной предмет, и употребляется с существительными, как в единственном, так и во множественном числе. Когда же мы употребляем определенный артикль, а когда неопределенный?! Ответ кроется в самом названии. Если предмет упоминается в речи впервые, если мы ничего о нем не знаем – мы употребляем неопределенный артикль.
I have got a dog.
А если мы уже знаем о чем идет речь, если мы владеем хоть какой-либо информацией о предмете, то мы употребляем определенный артикль.
I have got a dog. The dog is white.
Имена собственные в английском языке употребляются без артиклей.
Tom, Tim, Tricky, Alice …
Дети записывают схему в тетрадь.
Артикли
Неопределенный
a/an (ед.ч.)
a/an=one
a dog (согласн.)
an elephant (гласн.)
Определенный
the (ед.ч., мн. ч.)
the = this, that, those, these
the dog
the elephant
the cats
Но, имена собственные без артикля:
Tom, Tim, Alice, Pam…
time (15 min)
Физкультминутка. Дети выполняют разминку. (Clap your hands)
Закрепление грамматического материала.
Прочитайте и переведите предложения. Объясните употребление артиклей.
I am a dog. I have got a stick. The stick is brown.
He is Jack. He has got a dog. He can swim with a dog.
Jane has got a frog. The frog is green.
Вставьте пропущенный артикль, если необходимо.
My name is … Pam. I am … monkey. I live in … forest. I have got … friend. His name is … Jack. He is … dog. I can swim and run with … dog.
Составьте 2 собственных предложения с использованием определенного и неопределенного артикля по примеру.
Example: She has got a cat. The cat is red. time (15 min)
Conclusion.
Подведение итогов.
Что мы сегодня повторили? (Чтение гласных букв A, E, U.)
Что изучили нового? (Артикли)
Для чего нам нужны артикли? (Называть имена существительные)
На какие группы делятся артикли? (Определенные и неопределенные)
Когда употребляется определенный артикль, когда неопределенный? (Если предмет упоминается в речи впервые – мы употребляем неопределенный артикль. А если мы уже знаем о чем идет речь, то мы употребляем определенный артикль)
Какой артикль употребляется с именами собственными? (С именами собственными артикль не ставится)
Приведите свой собственный пример и объясните употребление артикля.
Рефлексия.
Детям предлагается поднять вверх карточку по выбору: зеленую – если весь материал, полученный на уроке был усвоен; желтую – если остались незначительные трудности, с которыми учащийся способен справиться самостоятельно; красную – если тема вызвала большие трудности, с которыми без помощи учителя не справиться.
Завершение.
Учитель благодарит всех за урок. Объясняет домашнее задание и выставляет отметки. time (7 min)
Анализ проведённого урока
У детей систематизированы знания артиклей английского языка. Проведенные этапы урока позволяют сделать знания более качественными и процесс обучения эффективным. Учащиеся в игровой форме демонстрируют свои первые успехи в овладении английского языка. Данный урок позволяет принять участие всем детям. Это способствует качественному усвоению материала, знакомит с компьютерной техникой и делает радостным сам процесс познания, который становится для учащегося потребностью.
Список литературы
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Учебник для 2 класса. Enjoy English-2.- Обнинск: Титул, 2008.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Enjoy English-2. Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English” для 2 класса.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-2».- Обнинск:Титул, 2008.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. - Обнинск: Титул, 2008.
Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка. – Москва: Лист Нью, 2003.
Красюк Н.И., Красюк В.В. Практическая грамматика английского языка. – Москва: Феникс, 2013.
В оглавление
8
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/primer-ispolzovaniya-igrovih-priemov-na-urokah-angliyskogo-yazik.html
|
Пример использования игровых приемов, на уроках английского языка, применяемые для обобщения изученного материала
|
https://doc4web.ru/uploads/files/16/b9379874e8d6fcda92426d8b2b05dcca.docx
|
files/b9379874e8d6fcda92426d8b2b05dcca.docx
|
Пример использования игровых приемов, на уроках английского языка, применяемые для обобщения изученного материала.
В основе обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку, лежат дидактические принципы, которые определяют тактику и стратегию обучения в ходе учебного процесса.
Основные принципы при обучении иностранному языку:
- принцип воспитывающего обучения, развитие самодеятельности учащихся, при которой учащиеся чувствовали бы себя полноправными субъектами этого процесса, умели бы организовать свою деятельность по изучению иностранного языка и овладению им;
- принцип развития самодеятельности и самоанализа, предполагающий такую организацию, при которой учащиеся чувствовали бы себя полноправными субъектами этого процесса;
- принцип дифференцированного и интегрированного обучения, при котором характерен разный тип заданий и действий, в зависимости от вида речевой деятельности;
- принцип коммуникативной направленности, предполагающий формирование у учащийся навыков общение в устной и письменной формах;
- принцип учета родного языка, который должен учитываться для прогнозирования трудностей при обучении, для определения структуры речевых действий;
- принцип сознательности, который заключается в обучении пониманию мыслей и их выражению на новом для учащихся языке;
- принцип активности, предполагающий активное участие ребенка в учебном процессе;
- принцип доступности , который заключается в посильности заданий.
Все эти принципы являются основополагающими в изучении английского языка, которые следует учитывать при составлении уроков.
Хотелось бы предложить вариант урока повторения изученного материала, который учитывает все основные принципы изучения английского языка.
Преимуществом данной формы проведения урока является то, что учитель может постоянно варьировать задания и благодаря этому, она подходит для любого уровня овладения иностранным языком и для любой возрастной группы. Эта игра позволяет учителю в непринужденной форме проверить знания учащихся по определенным темам и подготовить к тесту по этим темам. Кроме того, каждый ребенок является активным участником учебного процесса, он принимает участие в различных видах деятельности в ходе игры и таким образом создаются благоприятные условия для овладения языком. Учащиеся становятся эмоционально активными, когда получают удовольствие от выполняемой работы, когда им нравится изучаемый язык, когда даже самые трудные задания интересны. Преодолевая эти трудности, ученики чувствуют удовлетворение от проделанной работы. А совместная работа с одноклассниками, делает класс или группу более сплоченными и дружными. Даже у слабых учеников есть возможность проявить себя, что делает их более уверенными в себе и в своих силах. Ребята учатся работать в коллективе, слушать друг друга, принимать самостоятельные решения.
Для проведения данной формы урока учителю понадобятся методические пособия, в частности УМК, интерактивная доска (или обыкновенная доска), карточки с заданиями.
Правила игры «Крестики-нолики»
Каждое поле соответствует определенному заданию, которое учитель составляет в соответствии с поставленными задачами. Класс делится на 2 группы «крестики» и «нолики». Далее, чтобы получить крестик или нолик в желаемое поле, ученики должны выполнить задание. Если им не удается справиться с заданием, то идет передача хода другой команде.
Игра « Noughts and crosses» для 7 класса.
Обобщение по теме «On holidays» по УМК «Opportunities Elementary»
1) Prepositions
1. … the beach
2. Arrive … hotel
3. Arrive … London
4. Go … the lift
5. Turn … right
6. It’s … the right
7. The plane leaves … 7 a.m.
8. Go … train
2) Antonyms
1. Awful - …
2. Dirty - …
3. Expensive - …
4. Noisy - …
5. Friendly - …
6. Polite - …
7. Late - …
3) Omophones
1. I can’t (sea/see) the (sea/see) from my room.
2. (Their/There) room is over (their/there).
3. I can (hear/here) the music from (hear/here).
4. Go (buy/by) taxi to the shopping centre to (buy/by).
5. Can you (right/write) your name and address on the (right/write) of the form?
4) Translate the sentences:
1. Смотри! Собака бежит.
2. Она не слушает музыку сейчас.
3.Я езжу в деревню каждое лето
4. Я сижу на солнце сейчас.
5. Они пишут открытки в отеле сейчас.
6. Она плавает каждый день здесь.
7. Где Том? Он играет в волейбол.
5) Spell the words:
1. restaurant
2. island
3. disgusting
4. excellent
5. snorkeling
6. sightseeing
7. mountain
6) Pronunciation:
1. view
2. brochure
3. sandwich
4. enormous
5. souvenir
6. luxury
7. address
7) Ask questions to the underlined words:
1. I play tennis. (what)
2. Mom is phoning me. (who)
3. We are in France. (where)
4. He’s swimming now. (when)
5. The room cost $20 per night. (how much)
6. You can get there by taxi. (how)
7. The weather is brilliant.
8) Countries – (Nationalities)
1. France -…
2. Hungary - …
3. Spain - …
4. Italy - …
5. Holland - …
6. The USA -…
7. Finland-…
9)Word order
1. swimming pool, is, a, there, hotel, a, in.
2. was, the, two, plane, hours, late.
3. we, not, to, go, do, granny, on, our, holiday.
4. is, teacher, music, not, to, our, listening.
5. playing, they, on, are, the, now, beach.
6. by, go, to, taxi, centre, the, shopping.
Уверенна, что данная форма проведения уроков будет интересна и учителям, и учащимся, которые в свою очередь могут сами составлять эту игру для своих одноклассников. Поэтому, уважаемые коллеги, однажды попробовав, ваши ученики не дадут вам забыть такую форму урока.
Литература и интернет ресурсы
1.www.infoenglish.info/publ/
2.УМК New Opportunities Russian Edition Elementary./ под ред. М. Харрис, Д. Моуер, А. Сикоржинска. - England; Pearson Longman, 2006
3.Reward Upper-Intermidiate Resource pack/ под ред. С. Кей — England; Heinemann English Language Teaching, 1996
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-na-temu-psihologopedagogicheskaya-rabota-po-formirovaniyu.html
|
Статья на тему "ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ, УСТОЙЧИВЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/014dd597173414880278923936cf2151.doc
|
files/014dd597173414880278923936cf2151.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-trenirovochnih-uprazhneniy-s-otvetami-po-grammatike-1.html
|
Разработка тренировочных упражнений с ответами по грамматике английского языка к теме "Формы настоящего времени (Present Tense)" 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/0bea746c3826d87e9d7f6a9e1c5c44a2.doc
|
files/0bea746c3826d87e9d7f6a9e1c5c44a2.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-elektivnogo-kursa-delovoy-angliyskiy-klass.html
|
Программа элективного курса "Деловой английский" 10 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/aa99328c9c49df09320e90f7cb51a068.doc
|
files/aa99328c9c49df09320e90f7cb51a068.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-elektivnogo-kursa-po-angliyskomu-yaziku-razgovorniy-an.html
|
Программа элективного курса по английскому языку "Разговорный английский" 7 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/8b9821d087a6d321b4857717cc921fde.doc
|
files/8b9821d087a6d321b4857717cc921fde.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-produkti.html
|
Проект урока английского языка в 3 классе “Продукты”
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/be9f48248a9be9b78aa8ea8ee0931e97.docx
|
files/be9f48248a9be9b78aa8ea8ee0931e97.docx
|
Смирнова Елена Васильевна
МБОУ Бобровская сош
Учитель английского языка
Проект урока английского языка в 3 классе
Тема: “Продукты”
Цель урока: создать условия для построения диалога в объеме 4 фраз и монологического высказывания в объеме 5-6 предложений.
Задачи:
- учебные: создать условия для развития произносительных навыков и навыков устной речи, активизация лексического и грамматического материала по теме;
- развивающие: создать условия для развития способности к догадке, различению;
- воспитательные: создать условия для воспитания чувства дружбы и ответственности.
Оборудование: мультимедийная презентация или картинки по сказке “Гуси-лебеди”, домино, карточки с алфавитом, письмо, изображения или игрушки животных {слон, кот, медведь, мышь}.
№
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Планируемые результаты: личностные,предметные, метапредметные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Орг. момент, целеполагание.
Фонетическая разминка.
Речевая разминка.
Аудирование.
Физкультминутка.
Игра “Домино”. Обучение диалогической речи.
Обучение монологической речи.
Рефлексия, подведение итогов урока.
Учащиеся отмечают в карточках буквы английского алфавита и собирают разрезанную на части картинку, выясняют название сказки.
Учащиеся повторяют звуки за учителем.
Учащиеся читают слова самостоятельно, затем читают по цепочке.
Учащиеся строят предложения, используя конструкцию “I would like…”
Учащиеся прослушивают текст, определяют автора, говорят, кто из животных не написал письмо.
Учащиеся выполняют действия в рифму.
Учащиеся читают диалог в учебнике, затем разыгрывают подобные диалоги по теме “Продукты”.
Учащиеся составляют монологическое высказывание по теме.
Учащиеся делают выводы.
We are going to travel into a fairy-tale today. But before you must complete the picture.
Чтобы узнать, по какой сказке мы сегодня будем путешествовать, соберите картинку. Даю подсказку: все части нужно собрать в алфавитном порядке. Но сначала давайте вспомним, какие буквы есть в английском алфавите.
Ребята, сегодня во время путешествия мы постараемся выяснить, кто и что любит кушать.
Итак, унесли Иванушку гуси-лебеди, и пошла Алёнушка искать братца. А чтобы ей было нескучно идти, она вспоминала по дороге историю, которая называется “Сказка о язычке”. Знаете ли вы такую историю? Позвольте мне рассказать её вам.
Now look at the blackboard. Read the words, please.
На доске записаны слова: cabbage, banana, meat, cucumber, tea, milk, potato, bread, cheese, butter, carrot, juice, porridge, orange.
Как вариант, можно предложить прочитать названия фруктов, овощей, а затем тех продуктов, которые остались.
Наша Алёнушка пришла на полянку, где стояла волшебная печка. Спросила печка: “Would you like my pasties?”
I’d like you to play the game “Snowball”. Tell about what you like to eat in a chain, please.
Пошла Алёнушка дальше, и набрела на яблоньку. А пока она пробует яблочко, я хотела бы прочесть письмо, которое мне прислали и просили передать информацию вам. Но сначала обратите внимание на картинки. What animals can you see in the picture? Listen to me and try to guess what animal tells about itself. One picture is extra.
Ребята, Алёнушка уже пришла к речке, которая предложила ей попробовать киселька с молочком. Что же произошло? Правильно, она не захотела попробовать киселька с молочком, поэтому пришлось ей идти дальше, куда глаза глядят. Наконец, добралась она до избушки Бабы Яги, которая заставила ее прясть, а сама куда-то ушла. Пока Аленушка прядет, давайте отдохнем.
Убежали сестрица с братцем, а Баба Яга за ними погоню отправила. Прибежали они к речке, выпили киселька с молочком, укрыла их речка. Пока гуси-лебеди кружатся над ними, поиграем в “Домино”.
Дальше побежали Аленушка и Иванушка. Добрались до яблоньки, покушали яблочки, спрятала их яблонька. пусть они передохнут, а мы почитаем. The next task for you: ex.1 p.112 – read the dialogues in pairs, please.
Now take animals and role-play dialogues about what your animals like or not.
Дальше побежали дети. Прибежали они к печке, попробовали пирожки, укрыла их и печка. А гуси-лебеди отправились к Бабе Яге ни с чем. Аленушке и Иванушке нужно немного отдышаться. А мы пока попробуем рассказать от имени любого животного, что он или она любит. Не забудьте представиться. Пример: Hello. I am a dog. My name is Jack. I like meat and sausages. I don’t like to eat sweets and sugar.
Итак, ребята, вернулись сестрица и братец домой, и наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним все, с чем мы имели дело. Что вам понравилось? Что было трудным? Кому вы помогли? Кто помог вам?
Учитель выставляет отметки.
Формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формирование умения слушать партнера.
Формирование умения сосредоточиться на выполнении задания.
Формирование умения применять знаково-символические схемы для решения учебных и познавательных задач
Формирование умения пользоваться определенной стратегией аудирования: слушать текст с целью понимания конкретной информации.
Формирование ценности здорового образа жизни.
Формирование умения действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
Формирование умения действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
Осуществление самоконтроля и самооценки.
Формирование умения оценивать поступки других.
Приложение:
Алфавит:
ABCDEФGHIJKЛMNOPQRСTЮVWXYZ
Домино:
1
МОРКОВЬ
1
МЯСО
2
CARROT
МАСЛО
2
MEAT
ХЛЕБ
3
BUTTER
СОК
3
BREAD
ЧАЙ
4
JUICE
КАША
4
TEA
МОЛОКО
5
PORRIDGE
АПЕЛЬСИН
5
MILK
КАРТОФЕЛЬ
6
ORANGE
БАНАН
6
POTATO
ОГУРЕЦ
7
BANANA
СЫР
7
CUCUMBER
КАПУСТА
8
CHEESE
8
CABBAGE
Тексты для аудирования:
- Hi, friends! My name is Jane. I drink milk. I live in a house and I like to eat a mouse. (a cat)
- Hello! My name is Pete. My house is big and dark. I live in the forest. I like honey very much. (a bear)
- Hello! My name is Bill. My house is big. I am big. I live in Africa. I like bananas. (an elephant)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-metodicheskaya-organizaciya-delovih-igr-na-urokah-inostra.html
|
Статья: "«Методическая организация деловых игр на уроках иностранного языка на старшем этапе средней школы»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/13/9a3e42e1aa5a40f26b8d26e86d7702f3.docx
|
files/9a3e42e1aa5a40f26b8d26e86d7702f3.docx
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
с. ЯНКУЛЬ АНДРОПОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Подготовила:
Учитель английского языка
Мусаева Наталия Николаевна
Статья, над которой я работала, называется «Методическая организация деловых игр на уроках иностранного языка на старшем этапе средней школы». Необходима ли данная статья для школы? Да, необходима. Актуальность данного исследования состоит в том, что сейчас перед школой стоит проблема повышения эффективности учебных занятий, а использование деловых игр на уроках иностранного языка является одним из путей, которые способствуют разрешению этой проблемы. Какова же цель данной статьи? Целью нашей статьи было определение оптимальной методики и расширения ассортимента деловых игр для успешного овладения иноязычной полилогической устной речью.
Была выдвинута следующая рабочая гипотеза: использование на уроках иностранного языка комплекса деловых игр не только повысит качество устной коммуникации учеников, но и будет способствовать повышению интереса к иностранному языку и в, конечном счете, поможет успешному овладению полилогической устной речью.
В данной статье были использованы следующие методы исследования:
изучение литературы по проблеме (в том числе и зарубежной);
изучение опыта проведения деловых игр в школах России;
проведение эксперимента в средней школе №20 г.Пятигорска:
Цель, стоящую перед нами, мы решали с помощью следующих задач:
раскрыть психолингвистические основы иностранной полилогической устной речи;
рассмотреть методическую организацию деловых игр на уроках иностранного языка на старшем этапе средней школы.
Соответственно данная статья состоит из двух глав, которые включают теоретическую и практическую части. Обратимся к психолингвистическим основам иноязычной полилогической устной речи.
Полилогическая устная речь – это устный, продуктивный, главный, с направленным регистром акт языковой коммуникации. В любом акте языковой коммуникации осуществляется две главных коммуникативных процесса: трансмиссии и рецепции. Полилогический устной речи присуще наличие коммуникаторов трансмиссии и рецепции – суммы психофизиологических характеристик, обеспечивающих возможность участия в языковой коммуникации на определенном языке, которые предназначены соответственно для преобразования мысли в языковое сообщение и языкового сообщения в
мысль. В молекуле полилогической устной речи содержится три компонента:
коммуникатор трансмиссии и рецепции;
деятельность коммуникаторов;
знаковый продукт-сообщение.
Превращение собственно внутренней речи в коммуникативную речь – функция Т-коммуникатора.
Начальным моментом полилогической устной речи является внутренним мотивом, т.е. тем, что конкретно побуждает деятельность говорения. Мотив – это то, что объясняет характер данного речевого высказывания, тогда как коммуникативное цель преследует говорящий. Полилогическая устная речь представляет собой сочетание монологической и диалогической речи. Следовательно, к главным психологическим характеристикам полилогической устной речи можно отнести:
мотивированность; 5. подготовленность;
направленность; 6. непрерывность;
логическую связность; 7. контекстность высказывания;
смысловую развернутость; 8. непосредственный контакт.
9. эмоциональность, ситуативность.
Лингвистические характеристики включают в себя (в качестве основных):
полиосоставность;
развернутость;
логическую связность;
разноструктурность;
наличие связующих элементов;
наличие речевой ситуации;
наличие экстралингвистических средств.
Полилогическая речь таит в себе немало трудностей:
отсутствие сформулированных механизмов выбора адекватного материала;
непонимание речевой ситуации;
отсутствие умения поддерживать разговор;
наличие страха сделать ошибку;
интерферирующие воздействие мощных структур родного языка.
Для преодоления этих трудностей следует использовать систему деловых игр. Далее мы рассмотрим методическую организацию деловых игр.
Учебная деловая игра по иностранному языку представляет собой практическое занятие, моделирующее различные аспекты деятельности и обеспечивающее условия комплексного использования имеющихся у обучающихся знаний, совершенствование их в плане общения. Выделяют следующие основные принципы разработки и проведения деловых игр:
принцип имитационного моделирования деятельности;
принцип совместной деятельности обучающихся;
принцип пилилогического общения;
принцип проблемности, т.е. выполнение заданий проблемного характера;
принцип двуплановости игровой + учебной деятельности.
Предлагается следующая последовательность разработки деловой игры:
обоснование выбора деловой игры как активного метода обучения;
определение темы и учебной цели игры;
определение подлежащих имитационному моделированию сферы и места деятельности обучающихся;
определение основных этапов игры;
определение состава игроков, выявление их функций;
написание проспекта и сценария игры;
установление правил игры;
определение системы оценок;
распределение ролей между участниками;
составление инструкции для руководителя игры, судей и игроков.
подготовка документации игры;
подготовка предварительного задания.
Проведение деловой игры идет по следующим этапам:
объявление задания, предваряющего деловую игру;
объявление руководителям, судьям и игрокам
правил игры;
систему оценок;
прав и обязанностей;
временных регламентаций.
деление на команды;
объявление темы игры и задания на игру;
внутрикомандная дискуссия;
межкомандная дискуссия;
разбор игры, выявление ошибок и оценка работы учеников.
В деловой игре обязательно надо соблюдать принцип равенства и поддерживать в течение всей игры игровую обстановку. Проанализировав существующую систему деловых игр, мы выявили как положительные, так и отрицательные стороны применения деловых игр в учебном процессе.
Положительными сторонами являются:
активное участие всех обучающихся;
интенсивный обмен опытом и знаниями между учащимися4
опыт взаимодействия в конфликтных ситуациях;
коллективная выработка решений;
возможность изучить проблему более детально;
возможность глубже понять друг друга;
повышение интереса к изучению иностранного языка;
закрепление языкового материала.
Но в то же время деловые игры имеют и ряд недостатков :
сложность подготовки;
стремление выиграть любой ценой, не вдаваясь глубоко в сущность проблемы;
трудность подбора равных по подготовке игровых групп;
трудность обеспечения равноактивного участия всех игроков.
Однако все эти недочеты устранимы при правильной организации деловой игры.
В практической части была разработана подсистема деловых игр. Всего семь игр: «Мозговая атака», «Вариант», «Матрешка», «Вертушка», «Стресс», «Организатор» и «Учитель». Все игры имеют одинаковые цели и критерии оценок.
Цели:
умение слушать собеседника;
умение аргументировать свою точку зрения;
умение вырабатывать интегрированное решение.
Критерии оценок:
тематичность;
логичность;
научность;
результативность;
эмоциональность.
Все игры делятся на три группы и соответствуют трем этапам формирования речевых навыков по С.Ф.Шатилову:
ориентировачно-подготовительному;
стереотипизирующе-ситуативному;
варьирующе-ситуативному.
К І группе, в основе которой лежит расширение проблемы, относятся «Мозговая атака», «Вариант», «Матрешка».
Ко ІІ группе, в основе которой – изменение методики проведения, относятся «Вертушка», «Стресс».
К ІІІ группе, итоговой, относятся «Организатор» и «Учитель».
Был также проведен эксперимент, который подтвердил нашу рабочую гипотезу. В экспериментальной группе, где в качестве итогового занятия проводилась деловая игра, процент запоминания материала был выше. Следовательно, можно утверждать, что деловые игры не только повышают интерес ученика к изучению языка, но и способствуют интенсивному и эффективному усвоению языкового материала учениками, повышают уровень языковых знаний и умений учеников и в конечном счете помогают успешному овладению полилогической устной речью.
Данная работа может быть использована не только в школах, но и на младших курсах ВУЗов.
Используемая литература:
В.Я. Платов «Деловые игры: разработка, организация, проведение». М, профиздат, ИПО:1991 г.
Алексина Е.В., Ашкилази Н.С. «Учебные игры на уроках английского языка» ИЯШ 1987г. №4 стр. 66.
Алхизшвили А.А. «Основы овладения устной иностранной речью» М: Просвещение, 1988г.
Артемов В.А. «Психология обучения иностранным языкам» М: Просвещение,1969г.
Богуш Л.Н. «Игры на уроках иностранного языка в VI классе» ИЯШ 1982`1 с.47 ИЯШ 1982`5 с.62
Бутко К.С. «Языковые игры на уроках английского языка в 6 классе» ИЯШ 1987`4 с.63
Вербицкий А.А., Сыроежкин «Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов» НИИВШ М: 1981 с.48
Вербицкий А.А. «Игровые формы контекстного обучения» М:1983г. с.10
Верхогляд В.А. «Игры на английском языке» ИЯШ №2, 1980г.
Вишнякова Л.Г. «Использование деловых игр в преподавании русского языка, как иностранного» из-во МГУ:1987г.
Выготский Л.С. «Избранные психологические исследования» «Мышление и речь» М:1956г. с.375
Графова Н.Н. «Внедрение ролевых и деловых игр в учебном процессе». Сборник научных трудов.
Зимняя И.А. «Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке» М: Провещение, 1978г.
Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе»(диалог и монолог) М:Просвещение, 1991г.
Кучинский Г.М. «Диалог и мышление» БГУ, Минск,1983г.
Леонтьев А.А. «Обучающие функции речевой среды и проблемы интенсификации включенного обучения», «Руский язык за рубежом»1983г. `4 с.60
Маркина Л.С. «Конструктивный анализ четырехчленного диалогического единства» Ленинград:1973г. с.5
Р.Полневер «Обучение языку» Нью-Йорк, 1965г.
Равинская С.В. «Игры, как средство обучения» ИЯШ 1980`1 с.59
Шубин «Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам» М,1972г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. «Мозговая атака».
Theme: Summer Holidays.
Задание для І группы: I like to spend summer holidays at the seaside.
Cлова и выражения:
Wonderful;
To have relaxing time;
To lazy around;
Comfortable hotel;
To visit concerts;
To lie on the beach;
To sunbathe;
To swim in the sea;
To make acquaintances;
To enjoy oneself;
To splash about in the sea;
-To get some glimpses of.
Задание для ІІ группы: I don’t like to spend summer holidays at the seaside.
Слова и выражения:
to be in full swing;
to be packed full;
to be overcrowded;
no possibility to be alone;
costs are too high;
it’s harmful to sunbathe mush;
to have a hell of a holiday;
to have a headache of advanced hotel booking;
to drive round a city looking for a room;
there are so many other ways of spending a holiday/
Резюме экспертной группы:
Spending summer holidays at the seaside has its advantages and disadvantages. As for advantages what may be better than lazing around, sunbathing, splashing about in the sea, and making acquaintances. But everything has its drawbacks for you should drive around a city looking for a room. But such small difficulties can’t spoil you holidays. But tastes differ and there are so many other ways to spend your holidays.
2. «Вариант»
Theme: Sports in Great Britain
Задание группам: 1.I like football.
2.I like cricket.
Слова и выражения: І. Football.
to be played on Saturday afternoon;
fans, teams, supporters of a particular team;
4 divisions of a football league;
the best team;
to be in the first division;
the best supporters;
travel from one end of the country to the other;
to see the team playing;
seasons begins in autumn;
eleven players;
My favorite team is;
Eight on the field;
I like football;
Слова и выражения: II.Cricket .
- My favorite sport is;
- To have difficulty in understanding cricket;
- Great national game;
- Rules are quite complicated;
- Last for 5 days;
- Season begins in spring; lasts till late autumn;
- Two sides of eleven players each;
- To play in pairs;
- Eleven of other side are trying to teat them;
- Eleven against two all the time;
- To retain a dignified character;
- I like cricket.
Экспертная группа (резюме): Many sports are played in Britain: football, cricket, tennis, golf and etc. Each sport has its rules and fans. Tastes differ.
3 «Матрешка»
Theme: Health.
Teacher: This problem includes two others:
I ГРУППА : Cleanliness and Morning Exercises.
-to be essential; -certain amount of exercises is also necessary;
-skin breathes too; -to keep the body in perfect condition;
-charm in cleanliness; -to do morning exercises;
-to be full of minute pores, cells, blood vessels and nerves;
-to be in the open air;
-to warm, to invigorate and purify the body;
-we like to look at one who is clean and tidy;
-if you do morning exercises and wash every day, your health will be OK.
-to be healthy;
-take part in for sports;
ІІ ГРУППА: Moderation
To be moderate in eating;
To overest;
To swallow food wholesale;
To complain of indigestion;
To abstain from everything that intoxicates;
Evils of intemperance;
Alcohol leads to quarrels and crimes;
To be stupefied by drink;
To become unfit for his duties.
To eat slowly;
To be provided with teeth;
To chew food;
Excite bad passions;
Hearth is ruined.
ЭКСПЕРТНАЯ ГРУППА: Составляет монологи по теме «Здоровье»
2. «Стресс»
Theme: New civilization.
T: A nuclear war has just taken place! Soon most of the world will be destroyed by radiation. However, you, the delegates of the UN have just learned that one small island 300 miles off the Coast of Australia will not be completely destroyed. Unfortunately there is only one small plane. It will carry six persons, aside from the pilot. But there are 10 people at the airport. You should decide who will fly and who will die. Remember selecting people that the six people you choose will have to start new civilization.
Possible Survivors: 1. A mar of religion (age unknown);
2. A homosexual doctor (male, age 46);
3. A female singer (age 30);
4. A policeman with a gun (age unknown);
5. The chief of an African tribe (age unknown);
6. The chief’s pregnant wife (age unknown);
7. A judge (male, 41);
8. A university professor (female, age 34);
9. A warrior from a nearby South Pacific island with a
spear (age unknown);
10. An alcoholic agricultural scientist (female, age
unknown).
Reasons in favour of survivals;
Reasons against survivals;
Conclusion.
2. Вертушка.
Theme: Ecology.
Задания группам:
Air pollution
Water pollution Pollution
Radioactive contamination Solutions
Trash.
Слова и выражения:
- to be polluted by industry, by transport;
- the appearance of Ozone holes;
- to make the ecological situation worse;
- the expansion of Ozone holes;
- to be destroyed by radioactivity from outer space;
- space explorations;
- to sign an agreement;
- to impose a total ban on having nuclear test in outer space;
- to make tough laws against air pollution;
- to look for ways to make factories and cars run cleaner.
2. Слова и выражения:
- to be polluted by industry;
- sulfates puff;
- coal-burning factories;
-acid rain;
- to harm lakes, rivers, seas;
- can fall many miles away;
- to be working hard to end acid rain;
- to figure out ways to make coal burn more cleanly;
- to dump chemical wastes into water;
-to make tough laws against water pollution;
- to clean body of water.
3. Слова и выражения:
- the nuclear weapon tests;
- to be made underground and underwater;
- to be harmful for both nature and people;
- to contaminate with radioactivity;
- people can`t live there many years;
- nuclear unit accidents;
- the over irradiation of people;
- to occur dangerous outbursts into environment;
- to be registered;
- the outlet of radioactive materials onto the surface;
- to keep radioactive wastes;
- a total ban on nuclear tests.
4. Cлова и выражения:
- to throw away about four pounds of trash daily;
- to come from packaging;
- to put litter into the basket;
- to take away wastes;
- some wastes are very harmful, burning them we pollute air;
- recycling projects;
- recycling center.
ІІІ 1. Организатор.
Theme: The excursion about Pyatigorsk.
Teacher: Pyatigorsk is our native town. It is rather beautiful. It is situated on the slopes of mount Mashuk, on left bank of Podkumok River. The mount Beshtau is the most picturesque one. The name “Beshtau” means five mountains, that`s why our town is called Pyatigorsk. Now let`s start our excursion.
І группа: Pyatigorsk is a famous spa town:
The oldest spa in the Caucasus;
Famous for its mineral springs;
Mud treatment;
To restore their health;
Mineral water baths;
Fresh air;
Thousands of people;
Beautiful parks;
To undergo treatment;
Green streets;
To be extremely beautiful.
ІІ группа: Pyatigorsk has its history:
The history of which goes back to the revolutionary past;
S.M. Kirov was working here;
Many places are associated with his activity;
Memorial, dedicated to heroes of World War ІІ;
A number of places are associatedwith the memory of Lermontov;
To visit several times;
A small cottage in Lermontov street;
A place of Lermontov`s duel;
There are many places of historical interest in our town.
ІІІ группа: Pyatigorsk is a cultural center.
Two theatres;
Many beautiful parks with merry-go-rounds;
Concert halls;
Pop singer visits it;
Many exhibitions;
There is an exhibition-shop in Pyatigorsk;
Go to the cinema.
2«Учитель».
Theme: Professions.
The pupil will be a teacher. He gives out a problem. Let`s speak about advantages and disadvantages of the profession. There are many professions in the world, but we choose only four.
І группа: A Teacher.
To teach children;
To bring up;
To give them knowledge;
To keep the teacher young;
To have a way with children;
To know the inner world of your pupils;
It is a nervous profession;
To demand patience and love;
To enlarge the scope of knowledge;
It is difficult, but useful profession.
ІІ группа: A Manager.
Personal contacts with different people;
To be well paid;
To be in demand nowadays;
To see soon the result of your activity;
It demands much knowledge in economics;
To have an intuition in business;
To go bankrupt;
To have a strong will;
To have a skill to behave properly in extreme situations;
To have a way with people;
it`s new, but an interesting profession.
ІІІ группа: A Doctor.
To cure people;
To sound somebody;
To prescribe medicine;
To be patient and good-natured;
To keep people in perfect health;
To promote longevity of people;
Important profession;
To feel somebody`s pulse;
To take temperature;
To demand knowledge in anatomy, biology, chemistry.
ІV группа: A Lawyer.
To consult people;
Civil case;
Criminal case;
To defend human rights;
To give useful advice in business;
To demand knowledge of Constitution, human rights and other juridical documents;
To explain how to lodge a claim;
To explain how to avoid taxes;
To consult how to open a firm;
Perspective profession.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/samoanaliz-uroka-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-chto-est-v-tvoey-.html
|
Самоанализ урока по английскому языку на тему: "Что есть в твоей комнате?"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/7b8a5fe92c905f85fa6bb795f3e27a7e.docx
|
files/7b8a5fe92c905f85fa6bb795f3e27a7e.docx
|
Самоанализ
урока английского языка по теме “What is there in your room?” в 4 «В» классе «МОУ СОШ р.п. Озинки Озинского района Саратовской области».
Характеризуя место данного занятия в системе уроков по изучаемой теме, я должна отметить, что это третий урок, закрепляющий изученный материал по теме “What is there in your room?” (раздел 2-й по учебнику Английский язык «учеб. Для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова – М., Просвещение, 2007-с.23-29).
Цель (для учителя): Систематизировать и дополнить знания учащихся по теме “What is there in your room?”.
Задачи урока
1. Обучающие:
повторить и закрепить правила произношения некоторых звуков английского языка на примере лексики по теме “What is there in your room?”. (звуки [ Λ ], [æ], [а:]);
повторить, закрепить основные лексические единицы по теме“What is there in your room?”(описание квартиры/ дома/ комнаты; предлоги места);
повторить, закрепить основные грамматические структуры по теме“What is there in your room?” (обороты there is/ there are);
учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку);
научить построению целостных высказываний по теме “What is there in your room?”
2. Развивающие:
развивать практические умения и навыки устной речи (монологической и диалогической);
развивать практические умения и навыки восприятия речи на слух (речь учителя, аудиозапись, речь одноклассника);
развивать практические умения и навыки чтения;
развивать орфографическую зоркость;
развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия;
совершенствовать грамматические навыки учащихся;
3. Воспитательные:
воспитывать чувство любви и уважения к собственному дому, комнате;
Класс, в котором проведён урок, изучает английский язык 3-й год, отличается относительно хорошими способностями, средней учебной мотивацией. В классе обучается 24 человека: из них 9 мальчиков и 15 девочек.
Данный урок построен с учетом личностно-ориентированного обучения, с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Цели и учебно-методические задачи урока сформированы правильно и обоснованно с учётом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле.
Для реализации поставленных задач ученикам было предложено оптимальное количество заданий, носящих коммуникативный характер и выполняющих наряду с развивающими контролирующие функции.
Урок был построен из 7 этапов:
1) организационно-психологический этап (Organizational and psychological stage);
2) сообщение темы урока, цели и задачи урока мотивации учебной деятельности учащихся (message of a topic of the lesson, purpose and problem of a lesson of motivation of educational activity of pupils);
3) контроль знаний, введение новых знаний (control of knowledge, introduction of new knowledge);
4) обобщение знаний, закрепление и совершенствование знаний (generalization of knowledge, fixing and improvement of knowledge);
5) формирование умений и навыков(formation of skills);
6) Определение и разъяснение домашнего задания (definition and explanation of the home work);
7) Анализ и оценка итогов урока (analysis and evaluation of the outcome of the lesson).
В ходе урока были использованы физминутки. Все этапы урока были логически связаны, выделена кульминационно главная цель, поэтому урок был единым целым. Применение ИКТ было целесообразным, способствовало развитию коммуникативных навыков и эффективности восприятия материала на уроке.
Итак, намеченный план урока был выполнен, поставленные задачи реализованы, значит, урок цели достиг.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-obuchenie-chteniyu-na-urokah-angliyskogo-yazika.html
|
Статья. Обучение чтению на уроках английского языка
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/b3953728225400d753110c651cccdfde.doc
|
files/b3953728225400d753110c651cccdfde.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-vo-klasse-po-teme-mno.html
|
Проверочная работа по английскому языку во 2 классе по теме «Множественное число существительных»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/506eae7b293ee124868d4dae00af99b1.docx
|
files/506eae7b293ee124868d4dae00af99b1.docx
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Евстратовская средняя общеобразовательная школа
Россошанского муниципального района
Воронежской области
Проверочная работа по английскому языку во 2 классе
по теме «Множественное число существительных»
Выполнила: Оберемко Оксана Александровна,
учитель английского языка
МКОУ Евстратовской СОШ
2014г.
Вариант 1
Соедини в пары заглавные и строчные буквы, напиши их рядом:
A D G C F g a c d f
Найди звуки для буквы:
H C E
[k] [h] [s] [i:]
Напиши сколько предметов ты видишь?
______balls.
________doll.
Вариант 2
Соедини в пары заглавные и строчные буквы, напиши их рядом:
B E H J I i b h e j
Найди звуки для буквы:
A G F
[f] [ᴂ] [ei] [g] [dᴣ]
Напиши сколько предметов ты видишь?
_________dogs.
_______frogs.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass.html
|
Проверочная работа по английскому языку 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/18aeb0f5b8186129c2cc52dd51f832c2.docx
|
files/18aeb0f5b8186129c2cc52dd51f832c2.docx
|
1 вариант.
Прочитай текст и выполни задание True/False (Правда/Ложь)
Alex has got a big family. He has got a mother, a father and two sisters. Alex is ten and his sisters are seven. Their names are Kate and Dotty. Alex and his sisters go to school every day. They like read and write. Alex often plays football. Kate and Dotty usually play with toys. They have got a dog and a cat. They are happy.
True\false
Alex has got two brothers. __________
Alex is ten.____________
Alex goes to school. _____________
Kate and Dotty usually play football. ___________
They have got a dog and a fish. __________
Выпиши из теста
3 существительных 3 местоимения 3 глагола
________________ _________________ ______________
________________ _________________ ______________
________________ _________________ ______________
Реши пример, обведи верный ответ.
Six + four = ( nine, ten, seven)
Eight – three = (four, six, five)
One + five = (six, five, seven)
Поставь окончание –s, где это нужно. (Present Simple)
Ann always play___ computer games.
They usually drink___ milk.
I often sleep___ after school
My cat never swim___.
Tom and Tim read___ books every day.
Переведи фразы и запиши их на русском языке.
Our dog can run and jump.
_____________________________________________________________
Children usually play.
_____________________________________________________________
Pam likes to eat pizza.
_____________________________________________________________
вариант.
Прочитай текст и выполни задание True/False (Правда/Ложь)
Alex has got a big family. He has got a mother, a father and two sisters. Alex is ten and his sisters are seven. Their names are Kate and Dotty. Alex and his sisters go to school every day. They like read and write. Alex often plays football. Kate and Dotty usually play with toys. They have got a dog and a cat. They are happy.
True\false
Alex has got one sister. __________
Alex is nine.____________
Alex sisters are Kate and Dolly. _____________
Kate and Dotty usually play with toys. ___________
They have got a dog and a cat. __________
Выпиши из теста
3 существительных 3 местоимения 3 глагола
________________ _________________ ______________
________________ _________________ ______________
________________ _________________ ______________
Реши пример, обведи верный ответ.
Six - four = (two, ten, three)
Five + three = ( six, eight, five)
One + nine = (six, seven, ten)
Поставь окончание –s, где это нужно. (Present Simple)
Children always play___ computer games.
My cat usually drink___ milk.
Tom never sleep___ after school
Dogs seldom swim___.
Tom read___ books every day.
Переведи фразы и запиши их на русском языке.
His father likes to swim.
_____________________________________________________________
I often run.
_____________________________________________________________
Dave can play basketball.
_____________________________________________________________
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/primernaya-skvoznaya-programma-rannego-obucheniya-angliyskomu-ya.html
|
Примерная «сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/25418e09d0eb411726fbbd63a4a1d94c.doc
|
files/25418e09d0eb411726fbbd63a4a1d94c.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/primernaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-klass.html
|
Примерная программа по английскому языку 2 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/0476d54264900ecee8f6faef614a99a3.docx
|
files/0476d54264900ecee8f6faef614a99a3.docx
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Английский язык
Примерная программа по английскому языку создана на основе:
- федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ №375 от 6 октября 2009);
-примерной программы начального общего образования и в соответствии с Федеральным базисным учебным планом;
-М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием-2-11 классы» общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул 2012.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• формирование умений общаться на английском языке с уче-том речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышле-ния, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, дос-тупных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с исполь-зованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладе-ние различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор уча-щихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(204час)
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного об-щения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well)сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения английского языка ученик научится следующему:
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец; использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
1 - Распределение часов по темам условно и связано с концентрическим изучением тематики во II-IV классах.
2 - Все речевые умения развиваются во взаимосвязи, но их удельный вес в учебно-воспитательном процессе различен: устная речь (говорение и аудирование) - 50%, чтение - 35%, письмо - 15% учебного времени.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ.
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy English - 1». -Обнинск: Титул, 2012
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English – 1.- Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2012
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English – 1.- Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2012
Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English – 1.- 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009.
Экранно-звуковые пособия:
Аудиокассеты.
Мультимедийные презентации.
Печатные пособия:
Алфавит.
Транскрипционные знаки.
Тематические картинки.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Социокультурный
материал
Hello,English! (18 часов)
Привет, английский!
1. –Поздороваться и ответить на приветствие;
- попрощаться;
- представиться и узнать имя собеседника, его возраст;
- рассказать о себе, сообщив имя и возраст;
- рассказывать о себе от имени «артистов - животных»;
- расспросить собеседника о том, что он умеет делать;
- рассказать о себе, сообщив, что ты умеешь делать;
- рассказать о друге / «артисте», сообщив имя, возраст, что умеет делать;
- отдать распоряжение, выразить просьбу;
- выразить одобрение тому, что сделали другие;
- поблагодарить;
- рассказать о том, что лежит в портфеле;
- описать предмет / животное, называя его цвет;
- рассказать о своей семье
Лексика
по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности»
Грамматика
- артикли;
существительные в единственном и множественном числе;
- глаголы to be,can, have;
- количественные числительные (1 – 10);
- простые предлоги места и направления;
- основные коммуникативные типы простого предложения
Соотнести графический образ букв Aa – Qq со звуковым;
- прочитать вслух слова с изученными буквами
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений;
- артикли и союз and;
- притяжательные местоимения;
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство», «Увлечения», «В магазине игрушек», «В зоопарке», «Совместные занятия»
- короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию
-Перевести звуки речи в графический символ;
- написать буквы Aa – Qq
(1) Значение английского языка в современном мире.
Лондон - столица Англии.
Англия - страна английского языка.
Личные имена: Tim, Tom, Alice, Tricky.
Интернациональные слова: названия профессий и предметов.
(2) Имена английских мальчиков и девочек:
Jess, Jane, Mary, Betsy, Wendy, Kate, Ann, Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin
(3) Жесты счета
(4) Английская детская считалка
(5) Фразы речевого этикета побудительного характера
(7) Английские детские рифмовки
(8) Правила речевого этикета «Разговор по телефону»
(9) Английская песенка “What is your name?”
(10) Английская детская игра “Simon says”
(11) Английская песенка «How old are You?»
Фразы одобрения / похвалы: Fine! Well done! OK!
(12) Английское детское стихотворение “Row your boat” (R. Sinclar)
(15) Английская детская песня “Clap your hands” (1-ый куплет)
Фраза этикета, выражающая вежливый отказ: No, thank you
(17) Английская детская песня “Clap your hands” (2-ой куплет)
(18) Английские имена Jill, Jim
Welcome to our theatre! (14 часов)
Добро пожаловать в наш театр!
- Расспрашивать собеседника о том, что у него есть;
- пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение;
- рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть;
- узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть;
- посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул;
- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом
Лексика
по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом»
Грамматика
- артикли;
существительные в единственном и множественном числе;
- глаголы to be,can, have;
- количественные числительные (1 – 10);
- простые предлоги места и направления;
- основные коммуникативные типы простого предложения
Соотнести графический образ букв Rr - Zz со звуковым;
- прочитать вслух слова с изученными буквами
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений;
- артикли и союз and;
- притяжательные местоимения;
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство», «Увлечения», «В магазине игрушек», «В зоопарке», «Совместные занятия»
- короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию
-Перевести звуки речи в графический символ;
- написать буквы Rr - Zz
(20) Английская детская песня “Clap your hands” (3-ий куплет)
(21) Английская детская песня “The More We Are Together”
(22) Английская детская игра “Body Patterns”
(23) Ролевая игра «На ферме»
(25) Интернациональные слова – названия видов спорта
(29) Английская песня про алфавит
(30) Английские праздники Christmas, New Year
Поздравления с Рождеством и Новым годом:
Merry Christmas!
Happy New Year!
Английская традиционная рождественская песня “We wish you Merry Christmas”
Unit 3. Let’s read and speak English!
Давайте читать и говорить на английском языке! (21 час)
- Расспросить собеседника, где он живет;
- расспросить собеседника о его друге / семье;
- рассказать о своем друге
Лексика
по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом»
Грамматика
- глаголы to be,can, have;
- утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3-е л., ед.ч.;
- порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение;
- притяжательный падеж
Читать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными в закрытом слоге и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;
- выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;
- читать предложения по теме «Занятия в школе», «Мои друзья», «Животные» про себя с извлечением необходимой информации;
- читать выразительно вслух небольшие тексты о персонажах, содержащие только изученный материал
Навыки
Чтение вслух и про себя; чтение с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации; выразительное чтение; чтение по правилам (закрытый слог)
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом»
- короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию
- Списывать текст;
-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке
(33) Английская детская песня “What is your name?” (2-й. 3-й куплеты)
(34) Английское детское стихотворение «Green Frog»
(36) Английское детское стихотворение «A Pig with a stick»
(38) Имена английских персонажей из сказки А. Милна «Винни Пух и все, все, все»
(40) Английское детское стихотворение “A cat with a hat”
(42) Английская скороговорка “ Which witch wished which wicked wish”
(44) Английское детское стихотворение “ A dog with a frog”
(45) Английская детская песня – игра “Two little Dicky birds”
(47) Английские имена мальчиков и девочек
(48) Английская детская считалка “One and two”
Meet my friends! (15 часов)
Знакомьтесь с моими друзьями
- Рассказать о домашнем животном;
- познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе
Лексика
по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом»
Грамматика
- He / she likes + существительное (для выражения отношения);
- основные коммуникативные типы простого предложения;
- порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях
Читать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными в закрытом слоге и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;
- выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;
- читать предложения и небольшие тексты по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом, отношение к окружающим», «Занятия в школе», «Мои друзья», «Животные», «Занятия спортом» про себя с извлечением необходимой информации;
Навыки
Чтение вслух и про себя; чтение с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации; выразительное чтение; чтение по правилам (закрытый и открытый слог); чтение слов - исключений
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом»
- короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию
- Списывать текст;
-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке
(58) Английская детская рифмовка “I’ve got ten fingers”
Результаты освоения:
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Ученик научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Ученик получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать словарь при чтении текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих изученный языковой материал, пользуясь при необходимости словарем; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик научится:
владеть техникой написания букв;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; заполнять пропуски в предложениях в соответствии с решаемой задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником.
II. Ученик получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять поздравление (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Ученик научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные изученные правила чтения и орфографии;
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. Ученик получит возможность научиться:
соблюдать интонацию предложений; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Ученик получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present Simple; модальный глагол can; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, степени; количественные (до 100) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики Present Simple.
1.3. Социокультурная осведомленность
Ученик научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
Ученик получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Календарно-тематическое планирование
Класс
Предметное содержание (тематика общения)
Кол-во часов
2
Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
6
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.
Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еды.
Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.
7
8
5
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок.
Выходной день, каникулы: сафари сад, зоопарк.
3
2
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем роботов, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.
Внешность, названия частей тела.
Письмо зарубежному другу по переписке.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.
4
2
2
2
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.
Моя деревня/мой город, моя улица.
3
5
5
Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.
Родная страна. Название, столица, родной город/деревня.
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).
3
4
5
4
ИТОГО во 2-м классе: 70
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/poyasnitelnaya-zapiska-k-rabochey-programme-po-angliyskomu-yazik.html
|
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 8 класса «Happy English»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/3c32b8adee14dd8a59f9685bef512636.doc
|
files/3c32b8adee14dd8a59f9685bef512636.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/programma-kratkosrochnogo-kursa-po-viboru-angliyskiy-yazik-v-kar.html
|
Программа краткосрочного курса по выбору «Английский язык в картинках» 3 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/19/f41c1fd73a6131fe5cfe78ee509bc436.docx
|
files/f41c1fd73a6131fe5cfe78ee509bc436.docx
|
Программа краткосрочного курса по выбору
«Английский язык в картинках»
Учитель Аликина Е.А.
Пермь 2013
Пояснительная записка
Российская система образования претерпевает сегодня существенные изменения, вызванные ее ориентацией на вхождение в мировое образовательное пространство. Предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения, иной педагогический менталитет. Развитие личности обучаемого становится основной ценностью образовательного процесса. Реализация модели обучения, ориентированной на эту ценность, невозможна без дифференциации содержания и процесса обучения в зависимости от познавательных потребностей и способностей школьника. В связи с этим разработка курсов по выбору является актуальной и необходимой на сегодняшний день, так как помогает развитию познавательных интересов учащихся, выявлению способностей и склонностей школьников, формированию практического опыта в различных сферах деятельности.
В системе преподавания иностранных языков постоянно возрастает его практическая направленность. Большое значение придается обучению устным видам речевой деятельности: монологической и диалогической речи, так как в последнее время все чаще возникает проблема устного речевого общения на иностранном языке.
Курс «Английский язык в картинках» разработан для учащихся 3 классов, направлен на формирование умений монологической речи и развитию мотивации к изучению английского языка, поскольку использует материал, который интересен для школьников.
Цель курса – формирование иноязычной коммуникативной компетенции и выявление способностей и склонностей учащихся.
В соответствии с данной целью мы ставим следующие задачи:
формировать способность принимать адекватные решения о выборе дальнейшего направления образования;
формировать мотивацию к изучению английского языка;
формировать речевую компетенцию учащихся в монологической речи;
формировать языковую компетенцию учащихся (расширение словарного запаса, употребление в речи различных грамматических структур, правильное произношение);
формировать умение действовать по алгоритму;
формировать умение работать с различными словарными источниками.
Продолжительность курса 10 часов.
В языковом плане данный курс по выбору сопровождает базовый уровень, расширяет и углубляет знания и умения, приобретенные на уроках английского языка, за счет расширения словарного запаса и речевых конструкций.
Этому способствуют разнообразные формы проведения занятий: индивидуальная, парная, групповая, презентация продукта деятельности, обсуждение результатов в форме «Круглого стола».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
№ темы
Название темы
Кол-во часов
Формы учебной деятельности
Формы контроля
1
Знакомство. Введение в курс.
1
Беседа с учащимися.
2
Описание сюжетных картинок.
3
Отработка лексики по теме.
Составление рассказа по картинке в группе и индивидуально. Отработка новой лексики и грамматических структур..
Устный рассказ.
3
Комиксы – это интересно.
2
Составление рассказов по готовым комиксам (в группах и индивидуально). Работа с разными видами словарей ( в том числе и электронными.)
Устный рассказ.
4
Моя история в картинках
3
Разработка индивидуальных проектов (по желанию учащихся). Подбор картинок, составление истории.
5
Презентация историй. Подведение итогов работы.
1
Устная презентация работ. Рефлексия.
Устный рассказ.
Письменная анкета.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Особенности данного курса, правила работы на занятиях. Предполагаемый результат.
Тема 2. Особенности составление историй по сюжетным картинкам. Правила работы с двуязычным словарем ( подбор необходимой лексики для рассказа) . Временные формы глагола в настоящем времени: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect.
Тема 3. Описание различных комиксов: составление рассказа. Особенности работы с разными словарными источниками: печатными и электронными. Повторение временных форм прошедшего времени: Past Simple, Past Progressive.
Тема 4. Индивидуальная работа с собственной историей в картинках: иллюстрирование, составление рассказа. Формы и правила презентации историй.
Тема 5. Оценивание работ одноклассников, рефлексия.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данный курс способствует формированию следующих УУД:
Личностных:
- определение дальнейшего направления обучения в соответствии с интересом к предмету, познавательными наклонностями).
Общеучебных:
- умение находить различными способами необходимую речевую и языковую информацию;
- умение самостоятельно работать со словарными источниками;
- умение связно, логично описывать события, действия по картинкам, давать характеристику персонажей истории.
3. Коммуникативных:
- умение выражать свое мнение об истории, задавать вопросы по прослушанной истории.
- умение выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивных:
- умение планировать и оценивать свою работу и работу одноклассников
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. Иностранные языки в школе.2000.№ 1
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва, 2003
http://engblog.ru/english-in-pictures
http://rudocs.exdat.com/docs/index-1665.html
http://bank.orenipk.ru/Text/t48_002.html
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-obichai-i-tradicii-uelsa-kak-signali-nacionalnoy-specifik.html
|
Статья "Обычаи и традиции Уэльса как сигналы национальной специфики народа"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/17/4d19099810b642e4a3adf6042ef23b88.doc
|
files/4d19099810b642e4a3adf6042ef23b88.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-po-angliyskomu-yaziku-klass-biboletovoy-mz-t.html
|
Рабочая программа по английскому языку 5 класс (Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/4/3615f639c20d5db878b471aa856320b0.docx
|
files/3615f639c20d5db878b471aa856320b0.docx
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Богандинская СОШ №2
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Мавлютова С.А
№ протокола ______
«___»____________ 2014г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Полунина С.А
«___» ________________ 2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
Волощенко В.А.
«___»______________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Английский язык
Учебный год
2014-2015
Класс
5б,5в
Количество часов в год
102
Количество часов в неделю
3
Учитель английского языка:
Мамаджонова Наргиса Курбоналиевна
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы для 5 класса составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
Примерных программ среднего (полного) общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
Учебного плана МАОУ Богандинской СОШ №2, утвержденного приказом №58 – О от 26.04.2012 директором школы Колесниковой Т.М. и согласованного председателем управляющего совета школы Кармацких Т.В. 26.04.2013.
Авторской программы Биболетовой М. 3., Денисенко О.А, Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2013.
Содержание образования в 5 классе.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англо-говорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
заполнять таблицы по образцу;
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;
-учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
•пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки(смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коро
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 5 классе школьники смогут:
составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
-познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.);
познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;
префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;
прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;
в) словосложением типа:
прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3 Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Ргеsent, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;
союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,
междометия: Oh! Well!
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);
простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;
специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?
альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:
She was nervous at the lesson, wasn't she?
They have never been to the USA, have they?It takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
- сложноподчиненные предложения с придаточными:
определительными с союзными словами who / that / which:
Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have;
дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;
реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets;
причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;
- глагольные конструкции типа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):
Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum..
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;
-конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть
Количество недель в четверти
Количество часов в неделю
Количество часов в четверти
Количество контрольных
работ
Контрольные мероприятия
Самостоятельная работа
проекты
I четверть
8
3
24
1
2
1
II четверть
8
3
24
1
2
1
III четверть
10
3
30
1
2
1
IV четверть
9
3
24
1
2
1
Итого в год
34
102
4
8
4
Тематическое планирование для 5 класса
(3 часа/нед.)
УМК Биболетовой М.З. и др.
«Английский с удовольствием»
№ п/п
Раздел, тема
Количество часов
1.
I четверть.
Hello! Nice to see you again.
23 часов
Контрольная работа №1 «Жизнь в школе»
1ч
2.
II четверть
We are going to travel to London!
23 часов
Контрольная работа №2 «Настоящее длительное время»
1ч
3.
III четверть
Faces of London!
29 часов
Контрольная работа №3 «Лондон»
1ч
4.
IV четверть
Learning more about each other
23 часов
Контрольная работа №4«Семья»
1ч
Графическое планирование учебного предмета английский язык на I четверть 2014 - 2015 учебный год
Сентябрь
октябрь
27 окт – 2 нояб
1-5
8-12
15-19
22-26
29-3
6-10
13-17
20-24
каникулы
Графическое планирование учебного предмета английский язык на II четверть 2014 - 2015 учебный год
Ноябрь
Декабрь
27 дек– 13 янв
3-7
10-14
17-21
24-28
1-5
8-12
15-19
22-26
каникулы
Графическое планирование учебного предмета английский язык на III четверть 2014 - 2015 учебный год
Январь
февраль
Март
23 март – 29март
14-16
19-23
26-30
2-6
9-13
16-20
23-27
2-6
9-13
16-20
каникулы
Графическое планирование учебного предмета английский язык на IV четверть 2014 - 2015 учебный год
Апрель
Май
30май
30-3
6-10
13-17
20-24
27-1
4-8
11-15
18-22
каникулы
Условные обозначения:
- каникулы
- учебный материал
- контрольная работа
-самостоятельная работа
Календарно-тематическое планирование предмета английский язык на 2014– 2015 учебный год
УМК «Enjoy English». Авторы: Биболетова М.З, Турбанева Н.Н и др.
5класс
№ урока
Дата
Тема урока
Содержание урока
Формы контроля
Электронные образовательные ресурсы
примечание
план
факт
I четверть 24 ч
1
2.09
Первый школьный день в пятом классе.
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.
Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.
Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Выразительное чтение диалогов
Section 1
We are from Britain. – как организован школьный год в Англии? Какое расписание может быть в английской школе? Когда у детей каникулы? Что советуют детям, чтобы их школьный год прошел хорошо?
Расписание школьного года в Англии (school year schedule/curriculum)
http://www.woodlands...hday/Start.html - a typical day at an English school
http://www.blurtit.com/q699898.html - a typical timetable in an English and Welsh school
http://www.princeville.bradford.sch.uk/hom...ecurriculum.htm - a Yorkshire school curriculum
http://answers.yahoo.com/question/index?qi...19050953AAp2nSs – a typical day at an American school
http://www.dep.anl.g...ers/schools.htm - information about American schools
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/p_...iculum.html#top – school curriculum of a school in Kent, UK
http://articles.directorym.co.uk/How_To_Ha...95-England.html - an article on how to have a great school year.
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu.../education.html - when does the school year start in the UK? When do children have holidays? These questions are answered by schoolchildren for schoolchildren.
http://en.wikipedia....tion_in_England - encyclopaedia entry on education in England
Section 3.
Talking about Holidays– где найти рассказ английского школьника о летних каникулах? Как проводят дети первый день в школе после каникул?
http://www.pep.com.cn/ge/xszx/xzxk/200408/...0828_118407.htm - a Chinese student describes his/her summer holidays
http://www.louisself...s-part-1-160808 - an English boy tells about his summer holidays (continued here: http://www.louisself.com/node/43)
http://www.bbc.co.uk/birmingham/students/2.../holidays.shtml - an older student tells about her trip to Milan
http://www.englishda...lish_essays.php - a child tells about the first day of school
http://www.stmarysca...stday/index.php - five children tell about their first day at a new school
http://thinkubator.c...irstDayOfSchool - a student’s story about the first day in a Canadian school
Section 4. Writing letters to Barbara– как правильно писать и оформлять письма по-английски? Где найти онлайн-тренажер который помог бы научить детей писать письма по-английски?
http://www.wikihow.com/Write-a-Letter - tips on how to write a letter
http://www.readwrite...tter_generator/ - an online letter generator, a wonderful activity to teach children how to write letters
http://www.xtec.net/...iting/infl2.htm - a sample informal letter
http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/e...s/letters.shtml - an online activity from BBC to teach children how to write letters
2
3.09
Классная комната.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах).
Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.
Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках).
Описывать классную комнату с опорой на план.
Диалог-расспрос по ситуации «Представление при знакомстве»
Выразительное чтение диалога.
3
5.09
Мой первый день в школе.
Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.
Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.
Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.
Читать текст (описание первого школьного дня)
с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.
Монологическое сообщение «The 1-st September at school»
4
8.09
Письмо-приглашение о школьном обмене.
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.
Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Письмо зарубежному другу о летних каникулах.
5
10.09
Речевой этикет: вежливая просьба.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.
Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы.
Диалог-расспрос по ситуации
6
12.09
Ответное письмо учительнице из Великобритании.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка.
Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.
Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.
Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
Выразительное чтение абзаца.
7
15.09
Прошедшие летние
каникулы: досуг во время каникул; места, которые люди часто посещают (село, море и т. д.).
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план.
Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.
Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием.
Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец.
Диалог-расспрос по ситуации
8
17.09
Как я провёл лето.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы.
Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.
Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках "She sells sea- shells".
4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту.
Монологическое сообщение «Как я провёл лето.»
9
19.09
Каникулы в городе и за городом.
Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.
3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.
Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.
Монологическое сообщение «Где бы хотелось провести летние каникулы»
10
22.09
Самостоятельная работа №1 (Каникулы)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
Контроль грамматических навыков и речевых умений
11
24.09
Поговорим о достопримечательностях
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Разыгрывать диалог по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер).
Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.
Диалог-расспрос по ситуации
12
26.09
Добро пожаловать в Россию.
Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.
Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.
Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.
Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.
Монологическое сообщение «Достопримечательности родного города»
13
29.09
Школьные кружки.
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.
Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.
Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.
Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками.
Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.
Диалог-расспрос по ситуации.
Сообщение «Любимый школьный кружок»
14
1.10
Мой любимый кружок в школе
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.
Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.
Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.
Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Письмо другу о школьном кружке
15
3.10
Знакомство со школьным театром в Англии.
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье "Hooray! It's Sunday!".
Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения. Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию.
Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу.
Создание постера на заданную тему (о школьном кружке).
16
6.10
Правила поведения учащихся
в школе
Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.
Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.
Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей", „Правила для учащихся".
Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.
Написать «Важные правила».
17
8.10
Самостоятельная работа №2 (Написать письмо другу)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
Контроль грамматических навыков и речевых умений
18
10.10
Обучение в школах Великобритании.
Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.
Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе). Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).
Выразительное чтение абзаца.
19
13.10
Обучение в школах Великобритании
Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.
Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.
Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы.
Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
Кратко излагать результаты выполненной групповой работы:
„Идеальная школьная форма".
Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма" в школьную газету „Школьные друзья".
Выразительное чтение абзаца.
20
15.10
Чтение текста "Time for school"
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
Контроль понимания текста
21
17.10
Контрольная работа №1 «Жизнь в школе»
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
Контроль навыков и речевых умений
22
20.10
Project "Welcome to our school website"
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))
23
22.10
Test revision "After summer",
24
24.10
Повторение
II четверть 24ч
25
3.11
Письмо-приглашение из Англии.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).
Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.
Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Выразит. чт-е письма
Section 1. Reading and discussing an invitation. – где найти образцы приглашений для визы?
http://www.visaburea...invitation.aspx - what a letter of invitation usually contains.
http://www.immihelp....rtoparents.html - a sample letter of invitation from a student to his parents
http://www.immigrati...newshints66.htm - a sample letter of invitation to the USA
http://www.docstoc.com/search/sample-invit...n-letter-to-uk/ - sample invitation letters to the UK
http://www.apostille.us/Documents/Service_...isa_types.shtml - types of invitations and visas to the USA
Где найти примеры приглашений для школьного обмена?
http://asepfhshlabs.blogspot.com/2008/11/2...ter-sample.html - a sample letter of invitation for school exchange
http://www.docstoc.com/search/Student-Visa...r-Request-Form/ - sample invitation letters and forms for educational institutions
Где найти рассказы о школьном обмене учениками с иностранной школой? Как найти школы для организации обменов учениками?
http://www.cci-exchange.com/ - information about cultural students exchange programs
http://www.winmalee-h.schools.nsw.edu.au/h...ge/exchange.htm - stories about school exchanges told by exchange students
http://www.hjk-steinfeld.de/fachschaften/e...eft-as-friends/ - story of a school exchange
http://www.spainexchange.com/educator_info...nge_program.php - here you can find schools to exchange students in Spain
http://www.ayusa.org/ - a list of foreign students exchange programmes you can join
Section 3. We Discuss Our Plans for the Weekend
Где найти правила и этикет общения по телефону?
http://library.think.../2993/phone.htm - general phone etiquette
http://www.buzzle.co...uette-tips.html - telephone etiquette tips
http://www.fullerton.edu/IT/Services/Telec...quetteguide.asp - phone etiquette at work
http://www.infotech....m/etiquette.pdf - a guide to telephoning etiquette with sample phrases
Где найти рассказ школьника о проведенных выходных?
http://www.englishda..._essays.php?059 – a student’s story about a week-end
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ns/weekends.htm - what people like doing at the week-ends in Britain.
http://www.essayforu...m/3_2895_0.html - an essay about a week-end and its analysis
http://www.timolson....thinkessays.htm - stories of a very unusual week-end, written by students
Этикет в гостях.
http://www.associatedcontent.com/article/1...ttes.html?cat=7 – how to behave if you’re a guest in a house
http://www.aish.com/...t_Etiquette.asp - eight common etiquette violations all guests should watch out for
http://www.drdaveand...m/manners1.html - 10 basic manners for children
http://www.teachkidshow.com/teach-your-chi...e-a-good-guest/ - how to teach children to be good guests
http://www.kwintessential.co.uk/resources/...y-profiles.html - an excellent resource with Etiquette, Customs and Protocol Guides for different countries
http://www.apartmenttherapy.com/la/travel/...-a-guest-057304 - peculiarities of guest etiquette in different countries
http://jull.ca/beinglate.html - advice on behaviour in the classroom
26
5.11
Обсуждение приглашения
из Лондона.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).
Читать с полным пониманием короткий прагматиче ский текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
Диалог по теме “О предстоящей поездке”
27
7.11
Времена года. Разделительные вопросы
Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.
Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.
Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.
Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.
Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.
Лексико-грамматические упражнения
28
10.11
Выходной день Мери Поппинс.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы).
Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!", используя страноведческий справочник учебника.
Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием.
Монолог. сообщ-е о планах на выходные дни
29
12.11
Составляем план
на неделю.
Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.
Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.
Монолог сообщ-е по теме “What do they usually do in the evening or at the weekend?”
30
14.11
Правила
поведения в гостях
и дома
(на примере английской и русской культур).
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.
Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания
Чтение вслух абзацев текста
31
17.11
Самостоятельная работа №3 (Разделительные вопросы)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
Контроль грамматических навыков и речевых умений
32
19.11
Настоящее длительное время.
Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
Комментировать действие, изображенное на картинках.
Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов
Лексико-граммат. упр-я
33
21.11
Настоящее длительное время вопросительные предложения.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию.
Лексико-граммат. упр-я
34
24.11
Настоящее длительное время отрицатео9льные предложения
Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов.
Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).
Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец.
Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом").
Лексико-граммат. упр-я
35
26.11
Подготовка к Рождеству.
Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.
Диалог-расспрос по ситуации.
36
28.11
Дед Мороз и Санта Клаус.
Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.
Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.
Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.
таблица
37
1.12
38
3.12
Самостоятельная работа № 4 (настоящее длительное время)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
39
5.12
Работа над ошибками
40
8.12
Чтение текста "The Puppy Who Wanted a Boy" Part I
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
пересказ
41
10.12
42
12.12
Чтение текста "The Puppy Who Wanted a Boy" Part II
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
43
15.12
44
17.12
Чтение текста "The Puppy Who Wanted a Boy" Part III
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста
45
19.12
46
22.12
Контрольная работа №2«Настоящее длительное время»
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
47
24.12
Project "New Year celebration"
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))
48
26.12
повтоорение
III четверть 30ч
49
14.01
Достопримечательности в России.
Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.
Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.
Записывать составленные вопросы о Лондоне
Монологическое сообщение о Москве
Unit 3 Learning More about Each Other
Section 1.
May I Ask You a Question? Section 2.
Personal Information – где найти интервью со знаменитостью для подросткового журнала?
http://www.teenmag.com/celeb-stuff/watch-t...reddie-highmore - an interview with Freddie Highmore, a 14-year old actor
http://www.backpacker.com/april_2008_featu.../articles/12362
http://www.teenink.com/Interviews/article/...risten-Stewart/ - an interview with the 16-year old actress Kristen Stewart
http://www.teenmag.c...atch-this-face/ - short interviews with young stars
Правила этикета – какие вопросы можно, и какие нельзя задавать в Англии.
http://www.ukstudent...s.htm#SmallTalk – rules and phrases for small talk in Britain
http://www.youtube.c...h?v=Ght_qKdF2PY – a video lesson on small talk etiquette
Какие самые опасные профессии?
http://www.classesandcareers.net/education...dangerous-jobs/ - a rating of the top 10 most dangerous jobs
http://www.askmen.com/top_10/entertainment...op_10_list.html - another list of top ten most dangerous professions
50
16.01
Карта Великобритании
Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.
Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.
Записывать составленные вопросы о Лондоне
Монологическое сообщение о Лондоне
51
19.01
Факты о великих городах России.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.
Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты).
Опрос лексических единиц-названий исторических мест России
52
21.01
Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?
Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.
Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.
Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов.
Составить план сочинения
53
23.01
Карта
Лондона.
Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию
Чтение вслух абзацев текста
54
26.01
Экскурсия
по Лондону.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами).
Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.
Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.
55
28.01
Достопримечательности Лондона.
Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова.
Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию.
Написать небольшое сочинение об одной из досто- примечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника. 4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона).
Мини-сочинение описание достопримечательностей Лондона
56
30.01
Лондонский Тауэр.
презентация
57
2.02
Прогулка по Лондону.
58
4.02
Ориентация в городе.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации.
Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.
59
6.02
Страны мира и их достопримечательности.
Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.
Вести диалог-расспрос, используя фразы ("Have you been to...? It's worth seeing visiting."). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.
Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу.
Составление рекламной статьи о своем городе.
60
9.02
Музеи Лондона.
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: "Little girl".
Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.
Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию.
Писать сообщение об одном из музеев (например, в родном городе), опираясь на план.
Опрос лексических единиц-названий исторических мест Лондона
61
11.02
Самостоятельная работа. №5 (Достопримечательности России и Лондона)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
62
13.02
Колесо обозрения в Лондоне.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;
Сделать устное сообщение о „живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.
Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру.
Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы
Устный опрос лексических единиц.
63
16.02
Причастия настоящего и прошедшего времени
64
18.02
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей.
пересказ
65
20.02
Настоящее совершенное время
Комментировать произошедшее на картинках, используя Present Perfect.
Разыграть прочитанный диалог по ролям.
Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.
Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
перевод
66
23.02
Настоящее совершенное время вопросительные предложения.
Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect).
Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию.
Лексико-грамматические упр-я.
67
25.02
Парки Лондона
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.
Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного
характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.
Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.
сообщение
68
27.02
Собираемся на день рождения.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план.
Рассказывать, как отмечаются праздники в России и В еликобритании.
Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.
Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.
Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.
Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по текс
69
2.03
Англичане - сладкоежки.
70
4.03
Вежливый разговор за столом.
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "Helping mother". Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому.
Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять свое отношение к прочитанному.
Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.
Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы.
Составить рецепт приготовления сэндвича
71
6.03
Самостоятельная работа № 6 (Этикет)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
72
9.03
Знаменитые люди из англоговорящих стран
Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров.
Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план.
Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.
Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. . Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.
73
11.03
Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью).
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.
Делать сообщение социокультурного характера
(о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.
Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.
74
13.03
Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер).
Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний.
Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.
Читать тексты социокультурного характера
(о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию.
Обсужд-е прочит-го
75
16.03
Чтение текста "The Great Escape"
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
Пересказ
76
18.03
Контрольная работа №3 «Лондон»
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
77
20.03
Project "Welcome to our town!"
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))
78
23.03
повторение
IVчетверть 24ч
79
1.04
Знакомство с Джесс Хассет.
Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию.
Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посе- тил(а) с опорой на речевые образцы.
Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию.
Чтение вслух абзацев текста
Unit 4.Learning More about London
Section 1.London – the capital of the UK – где найти информацию об истории Лондона?
http://en.wikipedia....story_of_London - encyclopedia entry about the history of London
http://www.londononline.co.uk/history/ - a detailed history of London
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...don/history.htm - a brief history of London
Section 3. Discovering Places of Interest in London – какие самые популярные достопримечательности Лондона?
http://www.entsweb.c.../top/index.html - top tourist attractions in and outside London (including pictures and history)
http://www.beautiful...co.uk/index.htm - brief descriptions of London’s main sights
Какие музеи Лондона – самые популярные?
http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London
http://en.wikipedia...._of_Westminster - encyclopedia entry about the Palace of Westminster
http://www.tourist-i.../parliament.htm - information about the Houses of Parliament
http://www.aviewonci...fparliament.htm - brief information about the Houses of Parliament
http://www.parliament.uk/ - official website of the British Parliament
http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Ben - encyclopaedia entry about the Big Ben
http://www.britainex...don/Big_Ben.htm - brief information about the Big ben
http://www.bigben.parliament.uk/ a look inside the tower from the Parliament’s website
Где взять фотографии интерьеров Вестминстерского аббатства? Где взять информацию об истории Вестминстерского аббатства? Какие знаменитые люди связаны с Вестминстерским аббатством?
http://www.westminster-abbey.org/ - official site, with schedule of services, pictures and information about the history of the place
http://en.wikipedia....stminster_Abbey - encyclopaedia entry on Westminster Abbey
http://home2.btconnect.com/Crusader-Produc...ster-Abbey.html - history and pictures of Westminster Abbey
С кем связана история Тауэра? Какие легенды о Тауэре существуют? Как можно устроить виртуальный тур по Тауэру для школьников?
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon - official site of the Tower of London, history, stories, pictures, people, maps
http://en.wikipedia....Tower_of_London - encyclopaedia entry on the Tower of London
http://www.toweroflondontour.com – a virtual tour of the Tower of London
http://en.wikipedia....rafalgar_Square - encyclopaedia entry about Trafalgar Square
http://www.london.go...story/index.jsp - a brief history of Trafalgar Square
http://www.bbc.co.uk/london/travel/feature...e/history.shtml - history of Trafalgar Square and a downloadable leaflet with the heritage trail from BBC
Section 4. Discussing What to Show to Our British Guests in Our Town/Village
Что иностранные туристы любят смотреть в России? Какие места в России самые популярные у туристов?
http://www.streetdirectory.com/travel_guid..._in_russia.html - ten places to visit in Moscow and St. Petersburg as recommended by a tourist
http://www.123independenceday.com/russian/...s-to-visit.html - recommendations on cities to visit in Russia
http://www.traveltip...tral_Russia.htm - a travel guide to cities and regions of central Russia
http://www.comintour...ular/rus_major/ - a programme of a tour of central Russia
Где найти рекламные проспекты британских деревень и маленьких городов?
http://www.hexham-courant.co.uk/visitors_g..._village_guides - short visitor’s guides to villages in Tynedale
http://www.orion-arts.com/villages/ - a collection of links to British and Irish villages’ websites
http://www.british-towns.net/ - a collection of links to British towns’ websites, with photos
Где найти рассказы иностранцев о путешествиях в Россию?
http://www.x-plane.o...sia/russia.html - a Swedish tourist tells about a trip to Russia
http://faculty.umf.m...rb/russia97.htm - a trip to Russian in 1997
http://www.foldabikes.com/CurrentEvents/St...Russia2004.html a trip to Russia in 2004
http://www.unr.edu/geography/GAIN/material...trip_story.html - a 12-year old girl’s trip to Russia
http://triptorussia2008.blogspot.com/ - a trip to Russia in 2008
80
3.04
Слова-
омонимы
81
6.04
Мой визит в Лондон.
Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию.
Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.
Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета.
Написать письмо
82
8.04
Отношения в семье.
Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).
Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.
диалог-расспрос
83
10.04
Знакомство с семьёй Стефана.
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре "Get on well with you sister".
Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.
Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту.
Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.
Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.
Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).
Пересказ текста
84
13.04
Слово-
образовательные префиксы:
un-, im-,
in-, non
Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение "Our family comes from around the world". Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалог-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику.
Диалог-расспрос
85
15.04
Взаимоотношения
в семье.
Читать вслух и декламировать стихотворения "Get on well with you sister", "Our family comes from around the world".
Рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение. Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.
Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения.
86
17.04
Самостоятельная работа № 7 (Словообразование)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
87
20.04
Любимое домашнее животное
Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце).
Рассказать о домашнем питомце, используя план.
Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.
88
22.04
Детективная история об английском мальчике и его собаке
Слушать и читать вслух скороговорку "A wise old owl".
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.
Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах.
Составить диалог
89
24.04
Введение новой лексики по теме «Хобби
и увлечения».
Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.
Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.
Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту.
90
27.04
Мои хобби и увлечения.
Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.
Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец).
Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста.
91
29.04
Мои хобби и увлечения.
1. Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Рассказать о необычном хобби.
Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец.
92
1.05
Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий»
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "What are you going to be?"
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).
Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.
Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.
93
4.05
Женские
и мужские профессии.
94
6.05
Женские
и мужские профессии
95
8.05
Опасные профессии
Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.
Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.
Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного.
Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.
Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.
96
11.05
Моя
будущая профессия.
97
13.05
Самостоятельная работа № 8 (Профессия)
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
98
15.05
Чтение текста "About British traditions"
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
99
18.05
Контрольная работа №4«Семья»
стр.168
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
100
20.05
Project "Let's act out the story!"
обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))
101
22.05
Промежуточная аттес-я
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
102
25.05
Итоговый урок
Учебно-методический комплекс
Программа
Класс
Учебник
Пособие для учителя
Пособие для учащихся
Контрольно-измерительные материалы
Авторской программы Биболетовой М. 3., Денисенко О.А, Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010.
5
Биболетова М.З., Денисенко О.А. «Английский с удовольствием». Учебник для 5 класса - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Денисенко О.А.
Биболетова М.З. , Денисенко. О.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса – Обнинск: Титул, 2008
Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3) «Английский с удовольствием» для 5 класса.
«Английский с удовольствием»
Рабочая тетрадь для 5 класса - Обнинск: Титул, 2012
Контрольно-измерительные материалы Биболетова М.З.,
Обнинск: Титул, 2012
Критерии выставления отметок по английскому языку
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
I четверть
Ex. 1 Read the words in transcription. Write them down with letters.
['hist(ə)ri] ['pa:ti] ['st di]
['nikneim] ['mis] ['træl]
['taimteibl] ['spend] ['brait]
Ex. 2 Choose and fill in the gaps with verbs in the correct form.
1. Last Monday my father and I… abroad.
a) go b) will go c) went
2. My sister … to the camp next summer.
a) will go b) went c)goes
3. My mother … as a teacher.
a) worked b) works c) will work
4. How long… your party last tomorrow night?
a) does b) did c) will
5. This August my mother and I… abroad.
a) go b) will go c) went
Ex. 3 Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу
1. Look at my …! There are a lot of new subjects.
a) paper b) timetable c) textbook
2. I … English lesson today.
a) miss b) get c) take
3) This year my father and I … abroad.
a) travel b) visit c) go
4) How many … languages do you learn at school?
a) interesting b) foreign c) easy
Ex. 4 Выбери правильный вариант перевода
1) my sister's copy- books
a) тетради моих сестер b) тетради моей сестры
2) my friends' nickname
a) прозвище моего друга b) прозвище моих друзей
3) my brothers' felt- tip pens
а) фломастеры моих братьев b) фломастеры моего брата
4) her children's marks
a) оценка ее детей b) оценки ее детей
Контрольная работа по английскому языку за I полугодие
для 5 класса
I. Write what subjects the children like (+) and what they don’t like (—).
Example: Sam: I like literature, biology and history, but I don’t like science.
Name
Subject
Sam
Peter
Elizabeth
Ruth
English
+
literature
+
—
+
science
—
+
biology
+
—
ICT
+
+
PE
+
maths
+
history
+
—
Peter: ___________________________________________________________________
Elizabeth: ________________________________________________________________
Ruth: ___________________________________________________________________
II. Read Rita’s e-mail to her new friend from Canada and write T (true) or F (false).
Dear Jack,
My name is Rita and I’m 11. I’d like to tell you about my family. I’ve got a sister, Svetlana and two brothers, Igor and Slava. Svetlana is three years older than me. She is fourteen. My brothers are twins. They are six years younger than me and nine years younger than my elder sister. In our family we are all tall and slim, but Svetlana is a bit shorter than we are. My brothers look the same! They look like dad. They have blue eyes and dark hair. I look like my mummy. I’ve got long wavy fair hair. And my sister Svetlana looks like dad’s mother, our granny! Daddy has got a sister and a brother. They are our aunt and uncle.
What about your family? Have you got any brothers or sisters?
Write me back soon.
Love,
Rita
1. Rita’s got two brothers and two sisters.
2. Svetlana looks like mum.
3. Rita’s sister is three years older than her.
4. The twins are eight.
5. My brothers look like grandmother.
6. My granny has got three children.
7. Our father’s hair is dark.
8. I’ve got no aunt, but I’ve got an uncle.
III. Ask questions on the sentences using the key words.
1. I usually have five or six lessons a day. (they/ What/ are/ ?)
2. The pages of the book look nice. (designs/ the/ Who/ pages/ ?)
3. The photos are really great! ( take/ Do/ photos/ always/ you/ ?)
4. My father helps me to draw pictures for our school newspaper. (newspaper/ doesn’t/ helps/ My/ pictures/ our/ father/ to/ for/ me/ school/ draw/ he/ ?)
IV. Read the text and draw what time it is!
Sasha gets up at quarter to seven.1 She has breakfast at seven a.m.2 and after that goes to walk her dog at twenty-five minutes past seven.3 She comes to school at ten minutes past eight.4 The lessons start at half past eight.5
1.2. 3.
4.5.
V. Match the words with the phonetic script.
1 ['hIst(ə)rI]
a) school
2 ['taimֽteibl]
b) teacher
3 [ֽɑ:ftə'nu:n]
c) clock
4 ['ti:ʧə]
d) timetable
5 [sku:l]
e) history
6 ['saiəns]
f) afternoon
7 ['ju:nɪfɔ:m]
g) uniform
8 [klɔk]
h) science
Контрольная работа
III четверть
Задание №1 Which of the verbs is right?
Most shops usually open/opens at 8.30 a.m. and close/closes at 6.00 p.m.
The banks doesn’t/don’t usually close at lunchtime.
Many children has/have a computer at home.
The New York subway(метро) usually work/works very well.
It doesn’t/don’t often snow in California.
Most people doesn’t/don’t work on Sundays.
Washington has/have a population of about 1 million people.
Many people in Los Angeles speak/speaks Spanish.
Schoolchildren in the USA doesn’t/don’t usually wear uniform.
Задание №2 Write questions, use Present Simple or Present Continuous.
you/ have/ dinner at the moment?
you/ read/ a newspaper every day?
it/ snow much in your country?
you/ drink coffee for breakfast every day?
you/ work at the moment?
children/ eat lunch at school?
Задание №3 Complete the sentences, use a pronoun and was or were.
Liz worked very late last night, … … tired.
We laughed a lot at the film, because … … funny.
Joe and Sue fell into the river yesterday, … … wet and cold.
David and Sue didn’t have anything to eat, … … hungry.
I had a wonderful holiday last year, … …happy.
Задание № 4 Put the verbs into the right form.
Sue … her motorbike last year when she … her leg. (sell, break)
I … the letter to Ruth yesterday bur she … to post it. (give, forget)
A lion… from the zoo yesterday but the police … a few hours later. (escape, catch)
Jill … ill last night so she … to bed and … for ten hours. (feel, go, sleep)
Задание №5 Write about 5 things you will do during the summer holydays
Контрольная работа
IV четверть.
Write the verbs in ing-form.
do – smile –
take – sit –
jog – play –
Choose the correct answer.
Vets are people who … animals.
are treating b. are going to treat c. treat
The bodyguard … the politician’s life last week.
protected b. will protect c. protects
- Where is John? - He … a composition in his room now.
writes b. is writing c. wrote
I’m sure I … a lawyer in the future.
become b. will become c. becomes
I am hungry. I … to eat something.
am wanting b. want c. wanted
Open the brackets and put the verbs in the right form.
Last year my dog ( be ) very ill but fortunately the vet ( treat ) my dog.
My friend ( travel ) to Great Britain next summer.
I (need) some money. Can you give me 25 rubles?
We often ( discuss ) different things in our family.
Listen! The teacher ( play ) the piano and the pupils ( sing ) a cheerful song.
My father ( have ) a very good sense of humour.
Translate into English.
Катя, что ты делаешь? – Я делаю домашнюю работу.
Послушай. Ребенок плачет.
Посмотри. Мальчики играют в футбол
Match the sights and the information about them.
Big Ben a. The men and women there are the voice of the British people
The Tower of London b. It opens and ships go up and down the River Thames
Westminster Abbey c. Important visitors come here and meet the royal family
The Houses of Parliament d. You can hear it every hour
Tower Bridge e. It has a long and cruel history
Buckingham Palace f. Writers, kings and queens are buried here
Итоговая контрольная работа по английскому языку
за курс 5 класса по учебнику М.З.Биболетовой.
Задание №1 Заполните пропуски
1.Last August my father and I…….. abroad.
A). go B) went C) will go
2.I ……….. to the village next summer.
A) go B) went C) will go
3. Linda ….. going to visit her Granny.
A) is B) are C) am
4. My little sister …. to be a lawyer.
A) goes B) are going C) is going
5. This little kitten….. a warm house.
A) is needing B) needs C) need
6.Look at that group of stranger tourists… along the street.
A) are going B) going C) go
7.The children….. English very soon.
A) speak B) spoke C) will speak
8. They ….. a lot of questions last Monday.
A) ask B) asked C) will ask
9. ……. are going abroad.
A) I B) He C) We
10 . ……. Am going to wear a uniform this year.
A) I B) He C) We
11. Vets ….. sick animals
A) help B) are helping
12. Listen! She ….. the piano.
A) plays B) is playing
13. What are your hobbies? I….. a lot of hobbies.
A) have B) is having
14. He pictures on the wall yesterday.
A) draws B) drew C) will draw
Задание №2. Выберите нужный предлог
Who takes care about/ for/ of/ your pet?
My best pen-friend is from/ out of/ in/ Britain.
We can speak and read English after /before/ in our three-month break.
Do you like to / for/ out/ classic music.
My younger brother is different of/ by/ from me.
She has never been in/ to/ at New York/
Задание №3 Выберите правильный вариант перевода
His parents often read newspapers in the evening.
Его родители часто читают газеты по вечерам.
Его родители сейчас читают вечерние газеты.
Его родители прочитали газеты вечером.
Students’ uniform
школьная форма ученика
школьная форма учеников
Задание №4 Закончите предложения
Big Ben is___________________
palace b) a bell c) a square
The Queen lives in_____________________
the Tower of London b) Buckingham Palace c) Windsor Palace
The Bloody Tower is in___________________
the Tower of London b) the Houses of Parliament c) Westminster Abbey
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-angliyskiy-yazik-dlya-malishey.html
|
Рабочая программа «Английский язык для малышей»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/3/d1281267fba640b72e7290391964d10d.doc
|
files/d1281267fba640b72e7290391964d10d.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/portfolio-kak-sredstvo-razvitiya-samoocenki-i-refleksii-shkolnik.html
|
Портфолио как средство развития самооценки и рефлексии школьника
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/58f725256aec0ebe4e65213fa366d3d1.doc
|
files/58f725256aec0ebe4e65213fa366d3d1.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-trenirovochnih-uprazhneniy-s-otvetami-po-grammatike-2.html
|
Разработка тренировочных упражнений с ответами по грамматике английского языка к теме "Прямая и косвенная речь (Direct and Reported Speech)" для учеников 8-х классов общеобразовательных школ
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/fd01a03bc2fd55e2d3a965a6de7ac889.doc
|
files/fd01a03bc2fd55e2d3a965a6de7ac889.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-dlya-klassa-sportivniy-prazdnik.html
|
Сценарий урока для 2 класса "Спортивный праздник"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/91/c5cd36859aa4142965668db2dea98c6f.doc
|
files/c5cd36859aa4142965668db2dea98c6f.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/prakticheskiy-kurs-angliyskoy-fonetiki-klass.html
|
Практический курс английской фонетики 5 класс
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/a033111d5536cc8c61d6d5ef2555fc05.doc
|
files/a033111d5536cc8c61d6d5ef2555fc05.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/plansootvetstvie-ispolzovaniya-cdrom-primary-grammar-izdatelstva.html
|
План-соответствие использования CD-ROM Primary Grammar издательства Macmillan для актуализации грамматического материала в 4 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/f7598b030e7fa0e23013ea229432eadd.docx
|
files/f7598b030e7fa0e23013ea229432eadd.docx
|
План-соответствие использования CD-ROM Primary Grammar
(автор Stuart Cochrane) издательства Macmillan для
актуализации грамматического материала в 4 классе.
Акмаева Елена Олеговна, учитель английского языка
ГБОУ СОШ №629 г. Москва
Актуализация грамматического материала представляет определенную трудность для учащихся. Превратить рутинное занятие в интересный и увлекательный процесс позволяет мультимедийное приложение к УМК WAY AHEAD издательства Макмиллан, автор Stuart Cochrane.
CD-ROMы к УМК Primary Grammar (в количестве 3) состоят каждый из 12 разделов, представляющих разнообразный грамматический материал, который изучается в начальной школе. Каждый из разделов состоит из 4 заданий A,B,C и D. Задания разнообразны :
-подбери предложения к картинкам;
-выбери правильно глагол;
-послушай и скажи;
-подбери вопросы к ответам;
-выбери предложение, соответствующее данной картинке;
-найди отрицательные предложения;
-найди глаголы в определенном времени;
-выбери нужное слово/вариант и т.д
Выполнив задание, ученик может проверить правильность своих ответов, проделать задание повторно. Система произведет подсчет баллов за каждое выполненное задание и суммирует баллы по всем разделам.
Мультимедийное приложение может быть использовано на уроках и дома. Учащиеся могут выполнять задания за персональными компьютерами и фронтально на Smart-доске. Звуковое оформление и анимация делают выполнение заданий увлекательным.
Приложение может быть использовано при работе по различным УМК.
Мною разработан план соответствие CD-ROM Primary Grammar УМК И.Н. Верещагиной и О.В. Афанасьевой «Английский язык» для 4 класса.
Тема
CD-ROM
Round-up Lessons
CD 1, 1 A,B,D (глагол to be), 6 A,B(Present Continuous, Possessive case), 10 A,B,C,D ( to have), 11 B,C,D ( there is\are), 2 A,B (Past Simple )
CD 2, 2C (there is\are), 4C (Possessive case), 5 A,B (how much, how many), 6A,B,C,D (Present Continuous), 12 A,B(Future Simple)
School Life
CD 3, 4 A, B (prepositions of time)
CD 2, 7D (prepositions of time)
The Place We Live in
CD 3, 7 A( tag-question), 3 B,C (to be going to do smth.)
Town Life. London
CD 2, 9A,B,C,D (Past Simple), 10A,B,C,D (Past Simple)
CD 3, 10 A,B , 11 A,B,C,D(Present perfect)
Travelling and Transport
CD 3, 4 C,D ( prepositions on\by)
CD 2, 7C (must)
Hobbies
CD 3, 6 B,D (a little\few)
America (the USA), 1
CD 3, 10 D (for\since)
America (the USA), 2
CD 3, 5 C ( may), 5 A,B,D (can, could)
CD2, 7A,B (can)
My Country
CD 1, глава 1(употребление артиклей), CD 3 A,B,C,D(tenses review)
CD 3, 8A,B,C,D (degrees of comparison)
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/statya-izuchenie-angliyskogo-yazika-sposobi-povisheniya-motivaci.html
|
Статья «Изучение английского языка: способы повышения мотивации учащихся»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/a3dbff4a70948432a0f842ecca1a0288.doc
|
files/a3dbff4a70948432a0f842ecca1a0288.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-meropriyatiya-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-e-celebrat.html
|
Сценарий мероприятия по английскому языку в 3 классе "We celebrate Easter"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/24/7cca910b9a4fb96e598d6fe368fd66e9.doc
|
files/7cca910b9a4fb96e598d6fe368fd66e9.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-po-materialu-modulya-dlya-uchaschihsya-kla1.html
|
Проверочная работа по материалу модуля 1 для учащихся 6 класса к УМК "Английский в фокусе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/80da0d4d2baccc469768ecae08bc7149.doc
|
files/80da0d4d2baccc469768ecae08bc7149.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-uroka-dlya-klassa-mommy-mommy-i-love-you-mommy.html
|
Сценарий урока для 5 класса "Mommy, mommy I love you mommy"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/86/1b6d6cf57ce2d7d3df81c8c65216c98f.docx
|
files/1b6d6cf57ce2d7d3df81c8c65216c98f.docx
|
Сценарий мероприятия
к 8 марта
в 5 «Б» классе
для мам
Ход праздника:
1. Звучит песня " Mommy, mommy I love you mommy" Дети выходят "на сцену.
2. Дети выходят и читают стихи:
Look at me and my family tree
Grandma and Grandpa you see
Mum and Dad, big brother and me
And our little sister Betsy.
Mother is busy from morning till night
Keeping her family happy and bright!
4. Диалог:
-You are happy !
-Yes, it’s Mother’s Day today!
-Have you got a present for her?
-Yes, of course!
-What is it?
-It’s a flower!
5.На доске прикреплен большой цветок с яркими лепестками, на каждом из которых написаны хорошие слова о маме (pretty, kind,smart, beautiful, loving etc.). Дети встают по обе стороны от цветка ,поочередно выходят и говорят: "My mum is …", показывая на цветок.
6. И снова стихи:
Oh, dear Mother, Mummy, Mum
Your LOVE to me is like the Sun
It’s warm and happy
With a smiling face!
No other mother
Can take your place!
7.Учитель задает вопрос детям:
Do you help your mother about the house?
Дети отвечают:
Yes, of course!
Учитель:
What are you doing?
В ответ дети исполняют песню на мотив This is the way со следующими словами:
1. This is the way we
Sweep the floor (2.wipe the dust; 3. lay the table)}3раза
This is the way we
Sweep the floor
To help my dear Mummy!
Дети чередуют пение куплета с показом того , о чем в нем поется. (так как эта песня очень быстрая!). После пения 3-го куплета дети по-настоящему накрывают на стол, ставя всякую еду! (печенье, конфеты, воду, фрукты и т.д.)
8. Выходит мальчик с корзинкой цветов в руках:
Make a basket for your Mother
And fill it with flowers gay
Then put in a postcard to say
Хором: Happy Mother’s Day!
Each bright flower is here to say
My wish for you
Хором: Happy Mother’s Day!
Песня
What a happy day today
Boys and girls are very day
They dance and play
What a happy, happy day
I like the way you look
I like the way you cook
Now I want to say:
“Happy mother’s Day”
Each bright flower
Is here to say
My wish for you
Happy Mother’s Day
Mother is busy from morning till night
Keeping her family
Happy and bright
Help your mother to lay the table
With a knife and fork and spoon
Help your mother to lay the table every day afternoon
My dear, dear mother,
I love you very much
I want you to be happy
On the 8th of March
The play
Mother
Dear Kate, don’t be late wake up!
It’s seven o’clock sharp.
Daughter
Oh Mummy dear!
I can hardly hear what you say.
Please let me stay in bed.
I’m a sleep head.
Mother
Sleepy Kate!
You are late get up!
It’s eight o’clock sharp.
Daughter
Oh, Mummy, please, leave me in peace.
My eyes are shut.
I can’t get up.
Mother
Lazy Kate! I can’t wait.
Please, get up!
It’s nine o’clock sharp.
Daughter
It’s Monday today.
What a difficult day!
I’m so stressed and a bit depressed.
And I need some rest to be at my best.
Mother
Shameless Kate! Listen what I say!
It’s nearly nine and a quarter.
I’ll bring a bucket of water and
pour it out of pail.
As all my words and action fail.
Daughter
Don’t! Don’t! Don’t! It’s time to go!
Стихотворение
Песня
Открытки.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/scenariy-novogodnego-prazdnika-appy-ne-year.html
|
Сценарий новогоднего праздника «Happy New Year»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/32/fb11dd8b2085049cb23b43434143a039.doc
|
files/fb11dd8b2085049cb23b43434143a039.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/proverochnaya-rabota-po-materialu-modulya-dlya-uchaschihsya-klas.html
|
Проверочная работа по материалу модуля 2 для учащихся 6 класса к УМК "Английский в фокусе"
|
https://doc4web.ru/uploads/files/80/205139386e4b8810e1a4884e9c1c1381.doc
|
files/205139386e4b8810e1a4884e9c1c1381.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ponyatie-individualnogo-razvitiya-ontogeneza-organizmov-biogenet.html
|
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Биогенетический закон (10 класс)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/52/5f43d7e450b583be72b4909abd4da9ae.docx
|
files/5f43d7e450b583be72b4909abd4da9ae.docx
|
Предмет: Биология Класс__10______ Дата_04.02.15___ Урок №__20____
Тема урока: Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Биогенетический закон.
Цели урока:
Образовательная: расширить кругозор учащихся об особенностях жизненного цикла организма; рассмотреть особенности эмбриогенеза и постэмбриогенеза; определить спектр факторов, влияющих на ход нормального онтогенеза человека.
Развивающая: развивать навыки самообразования, творческие способности учащихся; продолжить развитие учебно – интеллектуальных умений; выделять главное и существенное, устанавливать причинно- следственные связи
Воспитательная: продолжить формирование здорового образа жизни; воспитывать уважение к людям науки и их достижениям; продолжить формирование работать в коллективе, в группах.
Тип урока: комбинированный
Форма организации урока: рассказ, беседа, дискуссия
Дидактическое обеспечение: ПК, проектор, презентация
Ход урока
Организационный момент.
Задачи: обеспечить нормальную внешнюю обстановку на уроке, психологически подготовить детей к общению.
Содержание этапа.
Приветствие
Проверка подготовленности к уроку
Организация внимания школьников
Раскрытие плана проведения урока
Этап проверки домашнего задания.
Задачи: установить правильность, полноту и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.
Выявление степени усвоения заданного учебного материала.
Определение типичных недостатков в знаниях.
Индивидуальные карточки
Фронтальный опрос.
Актуализация.
Задачи: обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия
Сообщение темы урока
Формулирование цели совместно с учениками
Показ значимости изучаемого материала
Постановка проблемы
Актуализация субъектного опыта учащимися
Изучение нового материала.
Задачи: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала, осознание своих способов проработки учебной информации.
Организация внимания
Сообщение основного признака изучаемого материала
Обеспечить осмысление учащимися методов исследования изучаемых знаний
Онтогенез – это индивидуальное развитие организма, в ходе которого происходит преобразование его морфофизиологических, физиолого-биохимических и цитогенетических признаков. Говоря более простым языком, онтогенез или индивидуальное развитие –это период времени, который длится с момента зачатия и заканчивается в момент смерти.
Поэтому в онтогенезе выделяют 2 периода развития: эмбриональный и постэмбриональный.
В ходе эмбрионального периода эмбрион человека находится в полости матки матери, где получает все необходимые питательные вещества и кислород, а также отдает продукты обмена. Такой обмен веществ между материнским организмом и эмбрионом становится возможен благодаря наличию специального органа – плаценты.
У большинства многоклеточных животных, независимо от сложности их организации, стадии эмбрионального развития, которые проходит зародыш, едины. В эмбриональном периоде выделяют три основных этапа: дробление, гаструляцию и первичный органогенез.
Дробление. Развитие организма начинается со стадии одной клетки. Оплодотворенное яйцо — это клетка и одновременно уже организм на самой ранней стадии его развития. В результате многократных делений одноклеточный организм превращается в многоклеточный. Возникшее при оплодотворении путем слияния сперматозоида и яйцеклетки диплоидное ядро через несколько минут начинает делиться, вместе с ним делится и цитоплазма. Образующиеся клетки с каждым делением уменьшаются в размерах, поэтому процесс деления носит название дробления. В период дробления накапливается клеточный материал для дальнейшего развития. Завершается дробление образованием многоклеточного зародыша — бластулы. Бластула имеет полость, наполненную жидкостью, так называемую первичную полость тела.
В тех случаях, когда в цитоплазме яйцеклетки желтка мало (как у ланцетника) или относительно немного (как у лягушки), дробление бывает полным, т. е. яйцеклетка делится целиком.
Иначе протекает период дробления у птиц. Свободная от желтка цитоплазма составляет всего 1% от общего объема яйцеклетки курицы; вся остальная цитоплазма яйцеклетки, а следовательно и зигота, заполнена массивом желтка. Если присмотреться к куриному яйцу, на одном из его полюсов непосредственно на желтке можно увидеть маленькое пятнышко — бластулу, или зародышевый диск, образовавшийся в результате дробления свободного от желтка участка цитоплазмы, содержащего ядро. В таких случаях дробление называют неполным. Неполное дробление свойственно и некоторым рыбам и рептилиям.
Во всех случаях — и у ланцетника, и у амфибий, и у птиц, а также у других животных — общий объем клеток на стадии бластулы не превышает объема зиготы. Другими словами, митотическое деление зиготы не сопровождается ростом образовавшихся дочерних клеток до объема материнской, и размеры их в результате ряда последовательных делений прогрессивно уменьшаются. Эта особенность митотического деления клеток в ходе дробления наблюдается при развитии оплодотворенных яиц у всех животных.
Некоторые другие черты дробления также свойственны различным видам животных. Например, все клетки в бластуле имеют диплоидный набор хромосом, одинаковы по строению и отличаются друг от друга главным образом количеством содержащегося в них желтка. Такие клетки, лишенные признаков специализации для выполнения определенных функций, называют неспециализированными (или недифференцированными) клетками. Другая особенность дробления — чрезвычайно короткий митотический цикл бластомеров по сравнению с клетками взрослого организма. Во время очень короткой интерфазы происходит только удвоение ДНК.
Гаструляция. Бластула, как правило, состоящая из большого числа бластомеров (например, у ланцетника из 3000 клеток), в процессе развития переходит в новую стадию, которую называют гаструлой (от греч.гастер — желудок). Зародыш на этой стадии состоит из отчетливо различимых пластов клеток — так называемых зародышевых листков: наружного, или эктодермы (от греч.эктос — находящийся снаружи), и внутреннего, или энтодермы (от греч. энтос — находящийся внутри). Совокупность процессов, приводящих к образованию гаструлы, называют гаструляцией.
У ланцетника гаструляция осуществляется путем впячивания одного из полюсов бластулы внутрь, по направлению к другому, у других животных — либо путем расслоения стенки бластулы, либо путем обрастания массивного вегетативного полюса мелкими клетками анимального полюса.
У многоклеточных животных, кроме кишечнополостных, параллельно с гаструляцией или, как у ланцетника, вслед за ней возникает и третий зародышевый листок — мезодерма (от греч. мезос — находящийся посередине), которая представляет собой совокупность клеточных элементов, расположенных между экто- и энтодермой в первичной полости тела — бластоцеле. С появлением мезодермы зародыш становится трехслойным.
Таким образом, сущность процесса гаструляции заключается перемещении клеточных масс. Клетки зародыша практически делятся и не растут. Однако на этой стадии начинается использование генетической информации клеток зародыша, появляются первые признаки дифференцировки.
Дифференцировка, или дифференцирование, — это процесс ее возникновения и нарастания структурных и функциональных различий между отдельными клетками и частями зародыша. С морфологической точки зрения дифференцирование выражается в том, что образуются несколько сотен типов клеток специфического строения, отличающихся друг от друга. Из неспециализированных клеток бластулы постепенно возникают клетки эпителия кожи, эпителия кишечника, легких, появляются нервные, мышечные клетки и т.д. С биохимической точки зрения специализация клеток заключается в способности синтезировать определенные белки, свойственные только данному типу клеток. Лимфоциты синтезируют защитные белки — антитела, мышечные клетки — сократительный белок миозин. Каждый тип клеток образует «свои», свойственные только ему белки. Биохимическая специализация клеток обеспечивается избирательной — дифференциальной активностью генов, т. е. в клетках разных зародышевых листков — зачатков определенных органов и систем — начинают функционировать разные группы генов.
У разных видов животных одни и те же зародышевые листки дают начало одним и тем же органам и тканям. Это значит, что они гомологичны. Так, из клеток наружного зародышевого листка — эктодермы — у членистоногих, хордовых, в том числе у рыб, амфибий, рептилий, птиц и млекопитающих, формируются кожные покровы и их производные, а также нервная система и органы чувств. Гомология зародышевых листков подавляющего большинства животных — одно из доказательств единства животного мира.
Органогенез. После завершения гаструляции у зародыша образуется комплекс осевых органов: нервная трубка, хорда, кишечная трубка. У ланцетника осевые органы формируются следующим образом: эктодерма на спинной стороне зародыша прогибается по средней линии, превращаясь в желобок, а эктодерма, расположенная справа и слева от него, начинает нарастать на его края. Желобок — зачаток нервной системы — погружается под эктодерму, и края его смыкаются. Образуется нервная трубка. Вся остальная эктодерма — зачаток кожного эпителия.
Спинная часть энтодермы, располагающаяся непосредственно под нервным зачатком, обособляется от остальной энтодермы и сворачивается в плотный тяж — хорду. Из оставшейся части энтодермы развиваются мезодерма и эпителий кишечника. Дальнейшая дифференцировка клеток зародыша приводит к возникновению многочисленных производных зародышевых листков — органов и тканей. В процессе специализации клеток, входящих в состав зародышевых листков, из эктодермы образуются нервная система, органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов; из энтодермы — эпителий кишки, пищеварительные железы — печень и поджелудочная железа, эпителий жабр и легких; из мезодермы — мышечная ткань, соединительная ткань, в том числе рыхлая соединительная ткань, хрящевая и костная ткани, кровь и лимфа, а также кровеносная система, почки, половые железы.
Постэмбриональный период развития
В момент рождения или выхода организма из яйцевых оболочек заканчивается эмбриональный и начинается постэмбриональный период развития. Постэмбриональное развитие может быть прямым или сопровождается превращением (метаморфозом).
При прямом развитии (у пресмыкающихся, птиц, млекопитающих) из яйцевых оболочек или из тела матери выходит организм небольших размеров, но с уже заложенными всеми основными органами, свойственными взрослому животному. Постэмбриональное развитие в этом случае сводится в основном к росту и половому созреванию.
При развитии с метаморфозом из яйца выходит личинка, обычно устроенная проще взрослого животного, со специальными личиночными органами, во взрослом состоянии отсутствующими. Личинка питается, растет, и со временем личиночные органы заменяются органами, свойственными взрослым особям. Следовательно, при метаморфозе разрушаются личиночные органы и возникают органы, присущие взрослым животным.
Например, метаморфоза может служить также развитие насекомых. Гусеницы бабочек или личинки стрекоз резко отличаются по строению, образу жизни и среде обитания от взрослых животных и напоминают своих предков — кольчатых червей.Таким образом, метаморфоз связан с переменой образа жизни или среды обитания. Значение метаморфоза заключается, во-первых, в том, что свободноживущие личинки прикрепленных или паразитических животных способствуют расселению вида. Кроме того, личиночные формы некоторых животных живут в иных условиях и имеют другие источники питания, чем взрослые особи: это снижает интенсивность конкуренции за пищу и в целом остроту борьбы за существование внутри вида.
Постэмбриональный период развития имеет разную продолжительность. Например, поденки в личиночном состоянии живут 2-3 года, а в половозрелом — от 2-3 часов до 2-3 суток в зависимости от видовой принадлежности. В большинстве же случаев постэмбриональный период более продолжителен. У человека он включает стадию полового созревания, стадию зрелости и стадию старости.
У млекопитающих и человека наблюдается известная зависимость продолжительности жизни от длительности полового созревания и беременности. Обычно продолжительность жизни превышает дорепродуктивный период онтогенеза в 5-8 раз.
Постэмбриональное развитие сопровождается ростом. Различают рост неопределенный, продолжающийся в течение всей жизни, и определенный, ограниченный каким-то сроком. Неопределенный рост наблюдается у древесных форм растений, некоторых моллюсков, из позвоночных — у рыб, крыс.
У многих животных рост прекращается вскоре после достижения половой зрелости. У человека рост заканчивается к 20-25 годам.
Выделяют следующие видоизмененные периоды онтогенеза, имеющие эволюционное значение.
Диапауза. В эмбриональном периоде ряда позвоночных существует диапауза, т.е. остановка развития на более или менее продолжительный период. Она имеет приспособительное значение. Так, у сумчатых и грызунов развитие эмбрионов останавливается в случае совпадения по времени развития нового потомства со вскармливанием самкой предыдущего помета. Это лактационная пауза, продолжающаяся обычно несколько суток. В других отрядах млекопитающих наблюдаются длительные, до 7 мес. обязательные диапаузы. К примеру, у соболя оплодотворение происходит в июле. Оплодотворенное яйцо дробится, процесс развития доходит до стадии бластоцисты и тормозится. Имплантация и дальнейшее развитие начинаются только в марте. Описанная диапауза возникла в эволюции названного вида животных путем отбора на рождение потомства в сезон, наиболее благоприятный для вскармливания.
Деэмбрионизация. Под этим термином понимают сильное укорочение собственно эмбрионального периода, протекающего под оболочками яйца. Деэмбрионизация, наблюдающаяся у плацентарных млекопитающих, сочетается с резким уменьшением желтка в их яйцеклетках и установлением связи с материнским организмом через плаценту.
Эмбрионизация. Процесс эмбрионизации заключается в удлинении времени защищенности зародыша от внешней среды благодаря зародышевым оболочкам и материнскому организму. Зародыш в это время проходит периоды, соответствующие собственно эмбриональному и личиночному. Развивающийся организм защищен до момента формирования ювенильной стадии. После рождения не происходит существенной перестройки организма, и развитие идет прямое, т.е. без метаморфоза.
Эмбрионизация развития особенно проявилась в процессе эволюции наземных позвоночных. Уже у многих земноводных, например у рогатой лягушки Соломоновых островов, все развитие происходит под яйцевыми оболочками, из которых вылупляется уже претерпевшее метаморфоз животное. Полная эмбрионизация имеет место у пресмыкающихся и птиц в связи с переходом их к наземному существованию. Особое изменение эмбрионального и личиночного периодов произошло у плацентарных млекопитающих. Наряду с деэмбрионизацией, о чем говорилось выше, у них произошла максимальная эмбрионизация, но не под оболочками яйца, а внутриутробно. Период свободного личиночного развития полностью исчез.
Проходящие под яйцевыми оболочками или внутриутробно предплодный и плодный периоды развития вместе равнозначны личиночному периоду. Они следуют непосредственно за эмбриональным периодом, включают средние и более поздние фазы морфогенеза, характеризуются наличием провизорных органов, переходом к активному питанию, началом функционирования органов чувств (слуха, вкуса и др.).
К провизорным органам у млекопитающих относят зародышевые оболочки, некоторые отделы кровеносной системы, временные структуры кожного покрова. У яйцекладущих и сумчатых млекопитающих зародыш на предплодных этапах уже переходит к питанию молоком матери, а у птиц и плацентарных млекопитающих — заглатывает амниотическую жидкость. Начало функционирования органа слуха описано у зародышей страуса эму, которые энергично реагируют на крик взрослых птиц уже на последней четверти инкубационного периода.
Период метаморфоза у наземных позвоночных соответственно упрощается, так как плод в значительной степени похож на взрослую особь. Однако отбрасывание зародышевых оболочек, открытие эмбриональных заращений, изменения в органах дыхания, кровообращения и в коже в момент родов и в первую неделю после родов представляют собой перестройки, соответствующие метаморфозу.
Ряд биологов в составе постэмбрионального периода онтогенеза выделяют собственно постэмбриональный период (с момента рождения до момента приобретения половой зрелости) и период старения (от момента приобретения половой зрелости до смерти). Выделение этих периодов целесообразно в биологии, поскольку ряд организмов погибают сразу после размножения. В медицине же эти периоды выделять не принято, поскольку каждый здоровый человек достигает половой зрелости, а затем проходит период старения.
Видоизмененным периодом онтогенеза является неотения. В эволюции многих групп позвоночных наблюдается тенденция к более раннему достижению половой зрелости. Наиболее ярко эта тенденция выражена у хвостатых земноводных. Так, в семействе Ambistomatidae личинки (аксолотли) приобрели возможность размножаться до наступления периода метаморфоза и превращения во взрослую стадию, однако способности превращаться во взрослую стадию они полностью не потеряли.
Известны популяции таких животных, в которых сосуществуют неотенические и взрослые формы. Это частичная неотения. При полной неотении ювенильный и взрослый периоды выпадают полностью и о его существовании у предков судят только по близкородственным видам. Некоторые ученые полагают, что на основе преобразования личиночных стадий мог возникнуть ряд крупных таксонов. Считают, что неотения могла явиться основным направлением эволюции бескилевых бегающих птиц и человека.
Основные характеристики онтогенеза
1.Онтогенез организмов с бесполым размножением и/или при зиготном мейозе (прокариоты и некоторые эукариоты).
2. Онтогенез организмов с чередованием ядерных фаз при споровом мейозе (большинство растений и грибов).
3. Онтогенез организмов с чередованием полового и бесполого размножения без смены ядерных фаз. Метагенез – чередование поколений у Кишечнополостных. Гетерогония – чередованиепартеногенетического и амфимиктического поколений у червей, некоторых членистоногих и низших хордовых.
4. Онтогенез с наличием личиночных и промежуточных стадий: от первично-личиночного анаморфоза до полного метаморфоза. При недостатке питательных веществ в яйце личиночные стадии позволяют завершить морфогенез, а также в ряде случаев обеспечивают расселение особей.
5. Онтогенез с выпадением отдельных стадий. Утрата личиночных стадий и/или стадий бесполого размножения: пресноводные гидры, олигохеты, большинство брюхоногих моллюсков. Утрата конечных стадий и размножение на ранних этапах онтогенеза: неотения.
Также онтогенез можно классифицировать как прямой и непрямой онтогенез. Непрямой онтогенез характерен для насекомых, которые проходят стадию личинки. В медицине знание непрямого онтогенеза некоторых насекомых имеет большое значение, поскольку многие насекомые являются паразитами человека.
Для человека же характерен прямой онтогенез. Прямой онтогенез в свою очередь делится на неличинковый и внутриутробный. Неличинковый сводится к развитию взрослой особи из яйца без прохождения стадии личинки. Внутриутробный прямой онтогенез характерен для человека.
Понятие филогенеза
Филогенез- историческое развитие живых организмов: как всего органического мира Земли, так и отдельных таксонов (от царств до видов). Термин «филогенез» ввел Э. Геккель в 1866 г. Раздел биологии, изучающий филогенез и его закономерности, называется филогенетикой. Исследование филогенеза и реконструкция его необходимы для развития общей теории эволюции и построения естественной системы организмов; выводы филогенетики важны также для исторической геологии и стратиграфии. Часто термин «филогенетический» используется как синоним термина «эволюционный»; однако следует иметь в виду, что филогенетика изучает не механизмы эволюции, а лишь констатирует родственные связи между таксонами. Выражение «филогенетические преобразования» следует понимать как преобразования в ходе исторического развития группы организмов.
Геккель предложил использовать для исследования филогенеза метод тройного параллелизма – сопоставление данных палеонтологии, сравнительной анатомии и эмбриологии. Ныне в филогенетике всё шире используются данные генетики, биохимии, молекулярной биологии, этологии, биогеографии, физиологии, паразитологии. Филогенез большинства групп носит характер адаптивной радиации. Графическое изображение филогенеза – родословное (или филогенетическое) древо. Основная движущая сила, определяющая адаптивный характер филогенетических преобразований организмов, – естественный отбор. Конкретные направления филогенеза ограничиваются исторически сложившимися особенностями генетической системы, морфогенеза и фенотипа каждой конкретной группы. Любые филогенетические преобразования происходят посредством перестройки онтогенезов особей; при этом приспособит, ценность могут иметь изменения любой стадии индивидуального развития. Таким образом, филогенез представляет собой преемственный ряд онтогенезов последовательных поколений.
Филогенез различных групп организмов изучен неравномерно, что определяется разной степенью сохранности ископаемых остатков, древностью данной группы и т. д. Наиболее исследован филогенез позвоночных (особенно высших групп), из беспозвоночных – филогенез моллюсков, иглокожих, членистоногих, плеченогих. Плохо изучен филогенез прокариот и низших растений. Дискуссионной остаётся проблема происхождения различных типов организмов и взаимоотношений между ними.
Итак, онтогенезом называется индивидуальное развитие организма, а филогенезом – историческое развитие группы организмов. Понятия онтогенеза и филогенеза неразрывно связаны между собой: с точки зрения эволюционной теории, историческое развитие живой природы представляет собой чреду онтогенезов.
5 Обобщение и систематизация
Задачи: установить правильность и осознанность учащимися изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления
1. Что из перечисленного относится к эмбриогенезу:
а) оплодотворение в) гаструляция д) онтогенез
б) сперматогенез г) дробление е) органогенез
2. Клетки бластулы содержат:
а) гаплоидный набор хромосом
б) диплоидный набор хромосом
3. Каким свойством НЕ обладают клетки бластулы:
а) способностью к обмену веществ
б) способностью к делению
в) способностью к росту
4 .Из какого слоя клеток образуется головной мозг человека:
а) из эктодермы
б) из мезодермы
в) из энтодермы
5. Органогенез у позвоночных начинается на стадии:
а) бластулы
б) нейрулы
в) гаструлы
6. У какого из названных животных нет мезодермы:
а) собака в) медуза
б) голубь г) акула
7. Из какого слоя клеток образуются легкие лягушки:
а) из эктодермы
б) из мезодермы
в) из энтодермы
8. Как называется явление, при котором в процессе эмбриогенеза один зачаток влияет на другой:
а) критический период развития
б) эмбриональная индукция
в) метаморфоз
9. Синонимом понятия «непрямое развитие» является:
а) эмбриогенез
б) метаморфоз
в) филогенез
г) онтогенез
10. Ход онтогенеза конкретного организма определяется:
а) условиями среды
б) историческим развитием вида
в) принадлежностью к определенному классу
г) его наследственной информацией и условиями среды
6 Информация о домашнем задании.
&
7 Подведение итогов.
Задачи: дать качественную работу класса и всего коллектива
Подведение итогов выставление оценок
Учитель_________________ Амердинов Н.Н. Проверил(а)____________________
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-trenirovochnih-uprazhneniy-s-otvetami-po-grammatike-a.html
|
Разработка тренировочных упражнений с ответами по грамматике английского языка к теме «Пассивный Залог (Passive Voice)» для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ
|
https://doc4web.ru/uploads/files/78/36fb145d2a48082fe43fca36b6494afc.doc
|
files/36fb145d2a48082fe43fca36b6494afc.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/posobie-po-angliyskomu-yaziku-dlya-izucheniya-i-zakrepleniya-lek.html
|
ПОСОБИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для изучения и закрепления лексики по темам: «На почте», «Части тела», «Время»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/20/d1d40372530998ea26af5198d372badb.docx
|
files/d1d40372530998ea26af5198d372badb.docx
|
ПОСОБИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для изучения и закрепления лексики по темам:
Составитель:
Чумичева Г.Г.
Предисловие.
Пособие поможет увеличить словарный запас по темам «На почте», «Части тела», «Время». Чуть лучше разобраться в грамматике: Present (настоящее), Past (прошедшее) and Simple (простое) tenses.
Не забудьте СНАЧАЛА внимательно просмотреть новые слова, правильно их прочитать (в этом поможет транскрипция), а ЗАТЕМ уже выполнять все тренировочные задания, данные к каждому разделу.
Содержание| Contents.
1. “At the post office”- «На почте»
1.1 Vocabulary- словарик ……………………………………………………………….
1.2 Reading –чтение ……………………………………………………………….
1.3 Exercises - упражнения …………………………………………………………..
2. “Body parts” – «Части тела»
2.1 Vocabulary- словарик ……………………………………………………………….
2.2 Reading –чтение ……………………………………………………………….
2.3 Exercises – упражнения ……………………………………………………………
3. “Time” – «Время»
3.1 Vocabulary- словарик ……………………………………………………………….
3.2 Reading –чтение ……………………………………………………………….
3.3 Exercises – упражнения …………………………………………………………..
4. Keys\ответы (приложение)
1. “At the post office”
«На почте»
1.1 Vocabulary- словарик
слово
транскрипция
перевод
Postcard
['pqVstkRd]
открытка
Paper
['peIpq]
бумага
postman
['pqVstmqn]
почтальон
poster
['pqVstq]
плакат, постер
address
[q'dres]
адрес
envelope
['envqlqVp]
конверт
stamp
[stxmp]
марка
postal packet
[pqVstel pxket]
почтовый пакет
telegram
[telegrxm]
телеграмма
trunk call
[trAnk kLl]
междугородний звонок
post office
[pqVst PfIs]
почта
1.2 Reading –чтение
The poem
Every morning at 8 o’clock
You can hear the postman knock.
Up jumps Mary to open the door
One letter, two letters, three letters, four.
The dialogue.
Mary: Give me three post-cards and five stamps, please.
Clerk: Here you are.
Mary: Thank you. Where is the mail?
Clerk: It’s in the street near the post-office.
Frenchman at the post-Office
The Frenchman who cannot speak English well visits England.
One day he comes into the post-office with a letter. A Frenchman goes up (подошёл) to the postman and says to him « I want to send this letter. I have no stamps». «Here is the stamp for you» says the postman. The Frenchman pays for the stamp and gives it back to the postman together (вместе) with his letter. «Oh, no, » the postman says. «You must put the stamp on yourself. » The Frenchman does not understand him .He looks at him and says, « Why must I put the stamp on myself? »
How the postman looks at him. Then he says, «Oh, sir, you do not understand me. I say that you must put the stamp on the envelope and you must do it yourself. »
« Oh, thank you very much. » says the man, « Now I understand you. »
Соедини вопрос и ответ.
What? (Что происходит?) Why? (Почему это происходит?)
1. He comes into the post-office 1. The postman describes how to
put stamps
2. He does not know what to do. 2. He wants to buy stamp
3. The Frenchman understands 3. He cannot speak English well.
1.3 Exercises – упражнения
Task 1. Составь словосочетания, используя слова из строк a, b
a) Postcard, pencil, postman, paper, envelope, poster, stamp, letter-box, address, telegram
b) Beautiful, long, short, nice, kind, thin, big, clean, blue, red, small
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Task 2. Переведи на английский язык
1. Получать телеграмму ____________________________________________
2. Где ближайший переговорный пункт? _____________________________________
3. Бросать письмо в почтовый ящик _____________________________________
4. Писать адрес _____________________________________
5. Наклевать марку _____________________________________
Task 3. Выбери правильный ответ
Where can we buy stamps, envelopes and postcard?
at the shop
at the post-office
at school
How many stamps must we put on the envelope to another country?
more stamps
less stamps
as many as usual
What must we do with the letter?
post in a letter-box
give to a mother
take to school
write, address, paper, post office, envelope, stamp, post, letterbox.Task 4. Вставь слова в текст по смыслу.
Take clean ……………………………... and a pen.
Sit down and ……………………………... a letter.
Put the letter into an …………………………….. .
Put a ……………………………... on the envelope.
Write an …………………………. on the envelope.
Take your letter and go to the ………………… .
Find a ……………..... and ………..…… the letter.
Task 5. Составь предложения.
Postcard, stamps and envelopes buy, we, post-office, the, at.
The, address, must, we, the, on, envelope, write.
Into, put, an envelope, letter or postcard.
Go, we, the post-office, to, and, put, post-box, in, a letter.
5. Like, to, get, and, send, we, letters.
1. ________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3 ._________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________
2. “Body parts”
«Части тела»
2.1 Vocabulary- словарик
слово
транскрипция
перевод
arm
[ ɑ:m ]
рука
body
[ 'bɔdi ]
тело
bones
[ bəunz ]
кости
brain
[ brein ]
мозг
ear
[ iə ]
ухо
eyes
[ aiz ]
глаза
face
[ feis ]
лицо
fingers
[ 'fiŋgəziz ]
пальцы рук
foot
[ fut ]
ступня
hair
[ hɛə ]
волосы
hand
[ hænd ]
кисть
head
[ hed ]
голова
leg
[ leg ]
нога
lips
[ lips ]
губы
mouth
[ mauθ ]
рот
nails
[ neilz ]
ногти
nose
[ nəuz ]
нос
skin
[ skin ]
кожа
smile
[ smail ]
улыбка
toes
[ tu:z ]
пальцы ног
2.2 Reading –чтение
Poems
A small gnome
Lives at home
He has got small toes
And a pink nose.
A big brown horse
Lives in the north.
It likes popcorn
And listening to the horn
Text.
“Who are you?” Vinney’s mother asked.
“I’m your son, Vinney.”
“No, my boy has got ears. He has got a nose too.
He has got eight purple fingers and six purple toes.
You are not my boy.”
Then Vinney took out (вынул) his nose and put it
where his ears were.
Then he took out his ears and put them
where his nose was.
Then he took out his toes and put them where his fingers were.
Then he took out his fingers and put them where his toes were.
“It’s me! It’s me!” cried Vinney.
“That is my boy” his mother said. And she kissed him.
Нарисуй Винни в том виде, в котором он пришел домой.
2.3 Exercises – упражнения
Task 1. Найти слова, впиши их под нужной картинкой.
Task 2. Разгадай кроссворд.
Task 3. Опиши мальчика.
Не забудь про: цвет глаз и волос, длину волос и рост мальчика, размер глаз, ушей и т.д.
He has got _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
He hasn’t got _______________________________
________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
Task 4. Закончи предложения.
1. We can see with our ____________________________________________ .
2. We can hear with our ___________________________________________ .
3. We can eat with our ____________________________________________ .
4. We can walk with our ___________________________________________ .
5. We can clap with our ___________________________________________ .
6. We can click with our __________________________________________ _ .
3. “Time”
«Время»
3.1 Vocabulary- словарик
слово
транскрипция
перевод
time
[taIm]
время
watch
[wPC]
часы наручные
clock
[klPk]
часы настенные
hour
['aVq]
час
minute
[mInIt]
минута
second
[sekqnd]
секунда
second hand
[sekqndhxnd]
секундная стрелка
hour hand
['aVqhxnd]
часовая стрелка
minute hand
[mInIthxnd]
минутная стрелка
quarter
[kwLtq]
четверть (15 минут)
half
[hRlf]
половина
What’s the time?
Сколько времени?
What time is it?
3.2 Reading –чтение
Poem.
Tick- tock,
Tick- tock,
This is Big Ben.
Big Ben is a clock.
Day and night
With all its might
Big Ben, the clock,
Says: Tick- tock
Text.
1) Early people did not have clocks.
But they had many ideas of how to tell the time.
First, they told the time by the sun and later, they began to use sun clocks.
2) But sun clocks were good only on sunny days and people made water clocks. Water clocks were better than sun clocks because they told the time during the day and at night. They were more accurate (точный, правильный) than sun clocks.
3) People also used the hourglass or sandglass to tell the time.
4) Then the first mechanical clocks appeared. They were very big and heavy. Some of them were with bells and people put them in large towers. Later clocks became smaller.
3.3 Exercises – упражнения
Task 1. Вставьте at/on/in.
1. on 6 June
2. ___ 8 o'clock
3. ___Wednesday
4. ___ 12.30 a.m.
5. ____ 1977
6. ____September
7. ____ 24 September
8. ____Friday
1. Where were you ____ 28 February?
2. I got up ____ 8 o'clock this morning.
3. I like getting up early ______ the morning.
4. My sister got married ______ May.
5. Diana and I first met ______ 1978.
6. Did you go out ___ Friday?
7. Did you go out ____ Friday evening?
8. Do often out _________ the evening?
Task 2. Соедини действия, время. Запиши предложения.
I go to bed
I eat my lunch
I watch TV
I go to school
It’s 9 o’clock
It’s 8 o’clock
It’s 12 o’clock
It’s 6 o’clock
noon
at night
in the morning
in the evening
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Task 3.Прочитай предложения и нарисуй стрелки на часах.
|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/razrabotka-uroka-dlya-klassa-na-temu-den-rozhdeniya.html
|
Разработка урока для 3 класса на тему: «День рождения»
|
https://doc4web.ru/uploads/files/18/1177b96c0c339ca3f6279b1749f3e8ba.doc
|
files/1177b96c0c339ca3f6279b1749f3e8ba.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/samoanaliz-uroka-angliyskogo-yazika-te-system-of-education-in-ru.html
|
Самоанализ урока английского языка “The system of education in Russia and the UK” (7 класс, учебник “Happy English.ru”, автор К. Кауфман, М. Кауфман, 2011 г.)
|
https://doc4web.ru/uploads/files/31/6d20bd3583a58c302bf98a970f315145.doc
|
files/6d20bd3583a58c302bf98a970f315145.doc
| null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/rabochaya-programma-i-kalendarnotematicheskoe-planirovanie-urok2.html
|
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе
|
https://doc4web.ru/uploads/files/81/98d133f3b2a5cfd07ddbad08b4e3984d.doc
|
files/98d133f3b2a5cfd07ddbad08b4e3984d.doc
| null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.