_id
stringlengths 23
41
| text
stringlengths 326
4.57k
|
|---|---|
test-law-cppshbcjsfm-con01a | Reabilitasiya Cəmiyyətin Ehtiyaclarını Qarşılamır Cinayət ədalət sistemimizin əsas məqsədi cinayətkarları ümumi cəmiyyətdən uzaqlaşdırmaq və qanuna tabe olan vətəndaşları qorumaqdır. Bir çox cinayətkar təkrar cinayət törədənlərdir və reabilitasiya uzun və bahalı bir proses ola bilər. Yamaykada polis, həbsxanalardakı reabilitasiya proqramlarına baxmayaraq, yerli cinayətlərin 80%-dən çoxunun təkrar cinayətkarlar tərəfindən törədildiyini iddia edir. İdeal olaraq, cəzalandırma və reabilitasiya qısa və uzun müddətdə vətəndaşları qorumaq üçün əl-ələ verməlidir. Bunun baş verdiyi bəzi uğurlu nümunələr var, burada həbsxanalar məhbusları futbol kimi qrup fəaliyyətlərində iştirak etməyə təşviq edir. Bəzi həbsxanalar məhbusların peşəkar mühitdə yemək bişirməyi öyrəndikləri və bir ixtisasla ayrıldıqları yemək proqramlarına başlamışdır. Lakin ilk prioritet günahkar cinayətkarın cəmiyyətdən uzaqlaşdırılması və günahsızların qorunmasıdır. Reabilitasiya ikinci dərəcəli bir məsələ olmalıdır. Cinayət ədalət sisteminin əsas qayğısı günahsız tərəflərin qorunması olmalıdır. Beləliklə, cəmiyyətin ehtiyacları cinayətkarın dərhal uzaqlaşdırılması ilə qarşılanır. Bundan əlavə, daha cəzalandırıcı bir yanaşma cəmiyyətə verdiyi mesaj vasitəsilə xidmət edir. Ən müasir cəzalandırma müdafiələri onun cəmiyyətin mənəvi dəyərlərini gücləndirməkdəki rolunu və müəyyən cinayətlərə qarşı ictimai qəzəbi ifadə etməsini vurğulayardı. Buna görə reabilitasiya, ənənəvi həbs cəzasının simvolizə etdiyi cinayətkarın hərəkətlərinə qarşı güclü nifrət mesajını və bununla təmin etdiyi çəkindiriciliyi zəiflədir. |
test-law-lghbacpsba-pro02a | Bu, əhəmiyyətli miqdarda sübutları bloklayır. Ədalətli hüquq sistemi fikirlər və ya ideologiyalar üzərində qurulmur. Bu, sübutların tapılması və həmin sübutlardan istifadə edərək cinayət işlərində 'ağlabatan şübhədən kənar' və ya mülki və kommersiya işlərində 'ehtimallar balansı'na əsasən sübut etmək və ya təkzib etməkdən ibarətdir. Yük sübutların əhəmiyyətinə düşür. Hüquq sisteminin bir tərəfdən sübutlara bu qədər əhəmiyyət verməsi və digər tərəfdən geniş empirik sübutlar ehtiva edəcək sənədləri kilidləməsi məntiqə uyğun deyil. Bunun əvəzinə, vəkil-müştəri imtiyazı ləğv edilməli və bütün sübutlar ədalətin sahəsində olmalıdır ki, qanun ədalətli nəticə əldə etsin. |
test-law-lghbacpsba-pro05a | Vəkil-müştəri imtiyazı bütün hallarda müqəddəs sayılmamalıdır. Ən açıq şəkildə, müttəhimin maraqlarına zərər verə bilməyəcəyi hallarda vəkil-müştəri imtiyazının olmasına ehtiyac yoxdur. Məsələn, məxfi məlumat müştərinin özünü ittiham etmirsə, lakin başqasını təmizə çıxara bilərsə və ya müştəri ölübsə. Çox az adam vəkilləri ilə açıq danışmaqdan çəkindirəcək ki, əgər onların ölümündən sonra ünsiyyətlərin açıqlanma ehtimalı varsa. Bundan əlavə, müştərinin maraqlarına həqiqətən zərər verə biləcək, lakin bu zərərin çox vacib ictimai maraqla üstələnməli olduğu hallar da var. Başqa sözlə, bəlkə də imtiyaza "zərurət" və ya "ictimai maraq" və ya "ədalət naminə" balanslaşdırma istisnaları olmalıdır. Bu, ictimai təhlükəsizlik risk altında olduqda, məsələn, müştəri çox vacib məlumatlara sahibdirsə, lakin bunu vəkilindən başqa heç kimə açıqlamaq istəmirsə, belə olardı. Belə hallarda məhkəmələr müştərinin maraqlarını cəmiyyətin maraqları ilə müqayisə etməli və qərarı buna uyğun olaraq verməlidir, vəkil-müştəri imtiyazına sərt şəkildə riayət etmək əvəzinə. |
test-law-lghbacpsba-pro01a | Bu, vəkillərin müştəriləri üçün yalan danışma ehtimalını artırır. Əgər vəkil ilə müştəri arasındakı ünsiyyət məxfi olarsa, bu, məhkəməyə yalanların təqdim edilməsinə və günahkar olan birini müdafiə etməyə imkan yaradır. Cinayət işində, bu, o demək ola bilər ki, müdafiəçi vəkilinə günahkar olduğunu bildirsə də, günahkar hesab edilməyəcək. Hər bir vəkil işini qazanmaq istəyir və əgər müştərisinin azad olunması deməkdirsə, müştərinin etirafını gizlətməyə meylli olacaq. Ünsiyyət məxfi olduğundan, belə etiraf məhkəməyə bildirilməyəcək və vəkil yalanlarına görə ifşa olunmayacaq. Vəkil ilə müştəri arasındakı ünsiyyətin məxfi təbiəti yalanlara əsaslanan ədalət sisteminin yaranma ehtimalını açır. Bu ədalətli deyil və buna görə də Vəkil-Müştəri İmtiyazı ləğv edilməlidir. |
test-law-lghbacpsba-pro03a | Bu vəkillərə həddindən artıq mənəvi yük qoyur. Vəkil-müştəri imtiyazı mövcud olduqda, müştərinin onlara məxfi şəkildə verə biləcəyi hər hansı məlumatla məşğul olmaq üçün vəkilə həddindən artıq yük düşür. Bu o deməkdir ki, onlar məlumatla təkbaşına məşğul olmalıdırlar. Bu, hər hansı bir fərd üçün həddindən artıq mənəvi yükdür və vəkilin müştərinin maraqlarını irəli aparmaq üçün orada olması əsasında əsaslandırılmamalıdır. Mənəvi münaqişələrlə təkbaşına məşğul olmaq vəkilin rolu olmamalıdır. |
test-law-lghbacpsba-pro04a | Vəkil-müştəri imtiyazının arxasındakı prinsip əhəmiyyətini itirir. Vəkil və müştəri arasındakı ünsiyyətin imtiyazlı olmasına imkan verən prinsiplərdən biri, vəkilin müştərisindən müstəqil olması və buna görə də müştərilərinin məqsədlərinə çatmaq üçün qanunları pozmayacağıdır. Lakin, 2008-ci il tənəzzülündən və 2007-ci il Hüquqi Xidmətlər Qanunundan sonra daxili hüquqşünasların mövqeyi daha yayılmışdır. Daxili hüquqşünaslar maliyyə baxımından müstəqil deyillər. Onlar əslində 'müştərilərinin' işçiləridir. Bu, müştəri-vəkil imtiyazının arxasındakı prinsipi aradan qaldırır və buna görə də imtiyazın özü indi əhəmiyyətsizdir və ləğv edilməlidir. |
test-law-lghbacpsba-con02a | Bu, vəkillərə müştərilərinin işini irəli aparmağa daha yaxşı imkan verir. Vəkilin əsas vəzifəsi müştərisinə qarşıdır. Vəkillərin Davranış Məcəlləsinin 1.04-cü Qaydasına əsasən, vəkil “hər bir müştərinin ən yaxşı maraqlarına uyğun hərəkət etməlidir”. Bu, məhkəmə prosesində iki qarşı tərəfin öz maraqlarını müdafiə etməsi ilə bağlı olan adversarial sistemin bir hissəsidir. Ədalət sisteminin iş prinsipi ondan ibarətdir ki, hər bir tərəf faktları bilir, lakin öz işini ən çox dəstəkləyən faktları müdafiə edir. Müştəri-vəkil imtiyazını aradan qaldırmaq bu ədalətə nail olma üsulunu zəiflətmək deməkdir. |
test-law-lghbacpsba-con03a | Müştəri-Vəkil Məxfiliyi artıq uyğun şəkildə təsdiqlənmişdir. İstisna hallarda, vəkillərə Vəkillərin Davranış Kodeksinin 4-cü Qaydasında yer alan məxfilik qaydasından kənara çıxmağa icazə verilir. Qeyd 9-da bəzi tənzimləyici orqanların məxfi müştəri ünsiyyətləri barədə məlumatlandırılmağa haqqı olduğu bildirilir. [1] Pul yuyulmasından şübhələnildiyi hallarda, vəkillər 2007-ci il Pul Yuyulması Qaydalarına [2] əsasən, hər hansı şübhəli pul yuyulması və ya cinayət gəlirlərinin idarə olunması barədə müvafiq orqanlara məlumat vermək öhdəliyinə malikdirlər. Bu, müştəri məxfiliyi və müştəri-vəkil məxfiliyi qaydasında ciddi hallarda ədalətin yerinə yetirilməsinə imkan verən elastiklik olduğunu göstərir. [1] Qayda 4: Məxfilik və açıqlama, Vəkillərin Davranış Kodeksi 2007, 18/05/11 tarixində əldə edilmişdir [2] Pul Yuyulması Qaydaları 2007, legislation.gov.uk, No2157, 2007 |
test-law-lghbacpsba-con01a | Bu, hər kəsin müdafiə hüququna malik olduğu prinsipini dəstəkləyir. Cinayət, mülki və ya kommersiya məsələlərində hər kəsin qanuna bərabər çıxışının olması vacibdir. Bu, ədalətli və düzgün bir sistemin təminatıdır. Bu prinsipi asanlaşdırmaq üçün, hətta səhv olanlar belə, hüquqi nümayəndələrinə dediklərinin sonradan onlara qarşı istifadə edilməyəcəyini bilməlidirlər. Məhkəmə zalında bərabərliyi təmin edən məhz bu prinsiptir və buna görə də müştəri və vəkil arasında məxfilik prinsipi qorunmalıdır. |
test-law-hrilpgwhwr-pro02a | Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi (BCM) müharibə cinayətlərinin qurbanlarına ədalət təklif edir. BCM beynəlxalq hüququ müharibə cinayətlərinin törədicilərinə tətbiq etmək üçün çoxtərəfli vasitə təqdim edir. Amnesty International-ın dediyi kimi, 'BCM ciddi insan hüquqları pozuntuları törədənlərin məsuliyyətə cəlb olunmasını təmin edir. Ədalət davamlı sülhü təşviq edir, qurbanların həyatlarını yenidən qurmasına imkan yaradır və ciddi beynəlxalq cinayətlər törədənlərin cəzasız qalmayacağına dair güclü mesaj göndərir'. Bundan əlavə, və ilk dəfə olaraq, BCM cinayətkarın onların cinayətləri nəticəsində əziyyət çəkmiş qurbana təzminat ödəməsini əmr etmək səlahiyyətinə malikdir. Belə təzminatlar bərpa, təzminat və reabilitasiyanı əhatə edə bilər. Hakimlər qurbanların bu təzminatlara müraciət edə bilməsindən asılı olmayaraq belə təzminatları əmr edə bilərlər. Təzminatlar tez-tez davamlı sülh üçün kifayət etməsə də, onlar doğru istiqamətdə bir addımdır və yalnız BCM-nin yaradılması ilə mümkün olmuşdur. |
test-law-hrilpgwhwr-pro01a | Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi (BCM) müharibə cinayətkarlarının təqibini həyata keçirir. Birləşmiş Ştatlar kimi qanunlara riayət edən dövlətlər BCM-ni ratifikasiya etmədikləri halda qanuni davrandıqları təqdirdə qorxmalı deyillər. BCM-nin Prokuroru yalnız ən ağır cinayətlərlə maraqlanır və ABŞ-ın BCM-nin yurisdiksiyasına cəlb oluna biləcək soyqırım və ya sistematik kütləvi insan hüquqları pozuntuları strategiyasını təsdiqləyəcəyinə inanmaq çətindir. Bundan əlavə, Prokurorun səlahiyyətləri nəzarətsiz deyil. Statut, həbs qərarının verilməsi və ya məhkəmə prosesinin başlanması üçün ilkin məhkəmə palatasında oturan üç hakimin təsdiqini tələb edir. Üstəlik, ABŞ-ın maraqlarına sadəcə ilkin araşdırmaya məruz qalmaq zərər vermir. Əslində, əsassız ittihamların qısa müddətdə araşdırılması və əsassız olduğunun göstərilməsi, bu ittihamların bir dövlətin hərəkətlərinin etibarlılığı və müvafiq Tribunalın qərəzsizliyi barədə şübhələr yaratmasına imkan verilməsindən daha məqsədəuyğundur. ABŞ-ın Beynəlxalq Cinayət Tribunalının (ICTY) Prokurorunun yurisdiksiyasını qəbul etməsi açıqdır; Kosovoda KFOR sülhməramlı qüvvələrinin bir hissəsini təşkil edən ABŞ qoşunları da ICTY tərəfindən araşdırma və təqibə məruz qala bilər. ABŞ, üzvlərinin qarşısını almaq üçün göndərildikləri cinayətləri törətməyəcəyini ağlabatan şəkildə gözlədiyi üçün qüvvələrinin ICTY-nin nəzarəti altında fəaliyyət göstərməsinə hazırdır. |
test-law-hrilpgwhwr-pro03a | Məhkəmənin çəkindirici təsiri beynəlxalq hüquqa geniş yayılmış və bərabər riayət olunmasını təmin edir. 1996-cı ildə Roma Statutunu imzalayarkən, BMT Baş katibi Kofi Annan bildirmişdi ki, 'Məhkəmənin yaradılması hələ də gələcək nəsillərə ümid hədiyyəsidir və universal insan hüquqları və hüququn aliliyi istiqamətində böyük bir addımdır'. Belə bəyanatlar Məhkəmənin potensial təsirini nümayiş etdirir, çünki o, eyni zamanda suverenliyi qiymətləndirən və milli məhkəmələri qoruyan, lakin cinayətkarların mühakimə olunmaq istəməyən və ya bacarmayan dövlətlərdə ədalətə cəlb olunmasını təmin edən bir vasitə təklif edən bir qurumdur. İkinci Dünya Müharibəsindən sonra Nürnberqdə başlanan prosesin təbii və daimi varisi kimi, BMT Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi hüququn əhatə dairəsinin indi universal olduğunu təmin edir; müharibə cinayətkarları, istər milli, istərsə də beynəlxalq məhkəmələrdə, universal yurisdiksiya prinsipi nəticəsində məhkəməyə cəlb olunacaqlar. Belə bir məhkəmənin çəkindirici təsiri açıq-aşkardır və özlərini anarxik hüquqi mühitlərdə fəaliyyət göstərən hesab edənlərə xəbərdarlıqdır. |
test-law-hrilpgwhwr-con02a | Müharibə cinayətkarlarının məhkəməyə gətirilməməsi qurbanların və onların dövlətinin ən yaxşı maraqlarına uyğun ola bilər. BMT Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi müharibə cinayətkarlarının siyasi təqibinə səbəb ola bilər, lakin bu, qurbanlar üçün sülhə və ya davamlı sülhə nail olmağın ən təsirli vasitəsi deyil. ABŞ siyasət sənədlərinin qeyd etdiyi kimi, Pol Pot və Səddam Hüseyn kimi despotlar öz insan hüquqları pozuntularını törətməzdən əvvəl potensial hüquqi nəticələr barədə vəkillərlə məsləhətləşmirdilər. Bundan əlavə, devrilmiş diktatorun uzun, uzadılmış məhkəməsi məzlum əhali üçün həmişə terapevtik olmur, çünki bu, xüsusilə melanxolik keyfiyyətlərə malik hadisələri yenidən gündəmə gətirə bilər və diktatora öz əhalisi üzərində psixoloji nəzarətini davam etdirmək üçün platforma verir. |
test-law-hrilpgwhwr-con05a | Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi (ICC) vəhşiliklərin qarşısını ala bilmir. ICC müharibə cinayətlərinin və ya soyqırımın törədilməsinin qarşısını almayacaq. Üçüncü Reyx, Müttəfiqlərin onları Avropada məğlub edəcəyi aydınlaşdıqda, Holokost cinayətlərini artırdı. Nasist rəhbərliyinin yeganə gözləntisi məhkəmə prosesindən daha çox dərhal edam olunmaq idi. Eyni şəkildə, Slobodan Miloşeviç və Bosniya Serb ordusu, keçmiş Yuqoslaviya üzrə Beynəlxalq Cinayət Tribunalı (ICTY) Haaqada oturduğu zaman Kosovoda etnik təmizləmə kampaniyası apardı. Ağır insan hüquqları pozuntularını törətmək qərarı, məntiqli və rasional fərdin qərarı deyil. Niyyətləri nə qədər yaxşı olsa da, məhkəmənin mövcudluğu bu cinayətlərin törədilməsinə təsir etməyəcək. |
test-law-hrilpgwhwr-con04a | Aqressiya adlı yeni cinayət insan hüquqlarını qorumağa çalışanların təqib olunmasına səbəb olur. Roma Statutunda "aqressiya" adlı yeni cinayətin yaradılması siyasi təqib ehtimalını yalnız artırır. Dövlətin bəzi və ya bütün insanlarının insan hüquqlarını qorumaq üçün hər hansı müdaxilə cinayət təşkil edə bilər. ABŞ və ya hər hansı NATO dövləti, soyqırımın qarşısını uğurla aldıqları üçün soyqırım törədənlərin tələbi ilə təqib oluna bilər. Üstəlik, Statutun tərtibatındakı bir qəribəlik səbəbindən, Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsinin yurisdiksiyasını qəbul etməyən dövlətlər belə, öz ərazisində törədildiyi iddia edilən cinayətlərə görə digər dövlətlərin fərdlərinin təqibini tələb edə bilərlər. Beləliklə, Miloşeviç NATO qüvvələrinin Müttəfiq Qüvvə Əməliyyatı zamanı baş verən hadisələrə görə təhqiqat tələb edə bilərdi, lakin eyni ərazidə Bosniya Serb ordusunun hərəkətlərinə dair hər hansı təhqiqatı istisna edə bilərdi. |
test-law-hrilpgwhwr-con03a | Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi (BCM) çox böyük səlahiyyətə malikdir. BCM siyasi təqiblərə səbəb olacaq. Amerika xidmət üzvləri və yüksək səviyyəli hərbi və siyasi strateqlər qanuni hərbi əməliyyatlar üçün ittihamlara məruz qalacaqlar. Hər hansı bir dövlət məsələnin araşdırılması üçün Prokurora müraciət etmək səlahiyyətinə malikdir və Prokuror da öz təşəbbüsü ilə araşdırmaya başlamaq səlahiyyətinə malikdir. BMT Təhlükəsizlik Şurasının Prokurorun qərarına veto qoymaq səlahiyyəti yoxdur. Üstəlik, siyasi təqib xəyali artıq NATO-nun 'Müttəfiq Qüvvə Əməliyyatı' çərçivəsində Kosovo və Yuqoslaviya Federativ Respublikasının bombalanmasına dair Beynəlxalq Cinayət Tribunalının Prokurorluğu tərəfindən aparılan ilkin araşdırmada özünü göstərmişdir. Prokuror, Təhlükəsizlik Şurasının sonradan dəstəyini almış və etnik təmizləmə siyasətini həyata keçirən hərbi infrastruktura qarşı yönəlmiş bir kampaniyanı araşdırmağı seçdi. Bu qaranlıq presedent göstərir ki, Prokuror dünyada hər hansı digər yaxşı niyyətli və uğurlu hərbi əməliyyatları araşdırmaqdan çəkinməyəcək. |
test-law-hrilpgwhwr-con01a | Beynəlxalq Cinayət Məhkəməsi (BCM) böyük xərclər yaradır. Ehtiyatlı təxminlərə görə, illik fəaliyyət büdcəsi 100 milyon dollar təşkil edir. Beynəlxalq Cinayət Tribunalı və Ruanda üzrə Beynəlxalq Cinayət Tribunalının xərcləri artıq nəzarətdən çıxıb və sonuncu tribunalın idarəetmə problemləri və daxili korrupsiya mirası var. ABŞ hər iki tribunalın büdcəsinin 25%-ni təmin edir ki, bu da 2000-ci maliyyə ilində 58 milyon dollar təşkil edib. BCM-nin ABŞ-ın maliyyə dəstəyi olmadan yaşaya biləcəyi şübhəlidir. BMT ümumilikdə yalnız Təhlükəsizlik Şurasının tələbi ilə başladılan istintaq və təqibləri maliyyələşdirməyə borcludur. Digər bütün istintaqlar Roma Statutunu ratifikasiya etmiş dövlətlərin qiymətləndirilmiş töhfələri ilə maliyyələşdirilməlidir. BMT əlavə vəsaitlərin köçürülməsini təsdiq edə bilsə də, bu prosedur ABŞ-ın veto hüququna məruz qalacaq BMT Təhlükəsizlik Şurasının qətnaməsini tələb edəcək. Alternativ olaraq, Statutun Tərəf Dövlətlərinin BCM-yə birbaşa vəsait və ya kadr təmin edə biləcəyi qəbul edilir. Lakin, fərdi siyasi maraqları olan dövlətlərin BCM Prokurorluğu daxilində öz işçilərini yerləşdirməsi və yönləndirməsi hallarında qərəz və ya hətta korrupsiya ehtimalı açıq-aşkardır. |
test-education-ufsdfkhbwu-pro02a | Ticarət vasitəsi Material sərmayənin ölkələrdə qanunvericilik sahəsində irəliləyişlər əldə etmək üçün ticarət vasitəsi kimi istifadə oluna biləcəyi kimi, mədəni sərmayə də əlaqəli sahələrdə hüquqların təmin edilməsi üçün istifadə oluna bilər. Söz azadlığı ən açıq nümunədir. Qərb universitetinin məzunlarının azad mətbuatın və ekspertlərin və geniş ictimaiyyətin demokratik spekulyasiyalarının nəticələrinə çıxış əldə etməli olacağını israr etməsi məntiqlidir. Dünyanın ən uzun müddət vicdan məhbusu olan mühazirəçi Chia Thye Poh və ya Milli Kitabxanada NUS Tarix Cəmiyyəti tərəfindən təşkil edilən bir mühazirədə çıxış etməsi qadağan edilən siyasi müxalifət lideri Vincent Cheng-in halları, Sinqapur hökumətinin hərəkətlərinin universitet həyatı və akademik azadlıqlara birbaşa təsir etdiyini göstərir. Bu baxımdan, Qərb universitetlərinin yalnız öz ölkələrində gözlədikləri eyni akademik azadlıqları təklif edən ərazilərdə fəaliyyət göstərəcəklərini deməsi son dərəcə məntiqlidir. Əgər Sinqapur hökuməti Yale məzunlarının gətirə biləcəyi faydaları istəyirsə, belə bir dəyişikliyi qəbul etməyə hazır olmalıdır. |
test-education-ufsdfkhbwu-pro01a | Qərbin akademik ənənəsi Universitetlərin azad sözün mayakları kimi inkişafı Qərbdə onların tarixinin əsas hissəsi olmuşdur; xüsusilə renessans, reformasiya və maarifçilik dövrlərində. Son onilliklərdə universitet sektorunun genişlənməsi ilə bu prosesin demokratikləşdirilməsi davam edən bir prosesin sadəcə son mərhələsidir. Lakin, bu prosesin hamısı (onların incəsənət, mədəniyyət və elmi dəyişiklikləri ilə birlikdə) universitetlərin ideyaların sərbəst mübadiləsinə imkan verdiyi və bu yanaşmanın cəmiyyət boyunca standartlaşdırıldığı mühitlərdə inkişaf etdiyi əsasına dayanır. Marksist alimlər isə akademik ortodoksiyadan fərqli perspektivlərin universitetlərdə normallaşdırıldığı tənqidi pedaqogiyanı tələb edərək daha da irəli getmişlər. Belə müəssisələr ən yaxşı məzunları yetişdirir, çünki onların ən yaxşı akademikləri var və ən yaxşı akademiklər öz tədqiqatlarını nəşr etməkdə və öz fikirlərini ifadə etməkdə sərbəst olduqları yerlərdə qalacaqlar. Məsələn, 1990-cı illərdə SSRİ-dən ABŞ-a köç etmiş olanların 55.7%-i özlərini akademik, alim, peşəkar və ya texniki işçi kimi təsvir edirdilər. Bu akademiklər öz növbəsində, varisi olduqları intellektual müxalifət və tənqidi təhlil ənənəsinə hörmət edirlər. Başqa bir şeyi götürüb ona 'Yale' – ya da bu məsələdə Oxford, Harvard və ya ETH Zurich – adını yapışdırmaq və heç nə dəyişmədiyini iddia etmək kvalifikasiyanı dəyərdən salır. İntellektual müxalifət və akademik araşdırma azadlığı olmadan dərəcəni eyni şey adlandırmaq intellektual olaraq qeyri-səmimidir. |
test-education-ufsdfkhbwu-pro03a | Dərəcənin dəyərini qorumaq İşəgötürənlər və başqaları müəyyən dərəcələrin müəyyən şeyləri ifadə etməsini gözləyirlər; onlar sadəcə bahalı bir nişan deyil. Elit qərb universitetləri halında bunun bir hissəsi dünyaya tənqidi yanaşma və ideyaları, onları tutan səlahiyyətdən asılı olmayaraq, sorğulama istəyi deməkdir. Onların eksklüzivliyinin bir hissəsi qəbul standartlarından, bir hissəsi alimlərinin akademik sərtliyindən və bir hissəsi isə sadəcə olaraq məzunların nisbətən az sayda olmasından irəli gəlir. Digər sahələrdə universitetlər öz reputasiyalarını satmaqdan çox xəbərdardırlar – qərəzsizlik, plagiatın qarşısını almaq və s. – burada da eyni şey doğru olmalıdır. Əgər qərb universitetindən alınan dərəcə yaradıcılıq və sərbəst düşüncə kimi məsələləri tanımırsa, bu, dərəcənin özünü dəyərdən salır. Nəticədə, qərb tərzində təhsil almış məzunların təklif etdiyi yaradıcı, tənqidi bacarıqları əldə etməyə can atan hökumətlər axtardıqları şeyi məhv edəcəklər. Bu, yalnız qərb universitetlərinin Asiya kampuslarından olan məzunlara deyil, həm də ana müəssisədəki həmkarlarına təsir edir. |
test-education-ufsdfkhbwu-con02a | ‘Şəhər və universitetin ayrılması’ Bu qarşılıqlı əlaqədə iki tərəf iştirak edir: dövlət və universitet. Bunun tamamilə birtərəfli bir proses olduğunu iddia etmək reallığı görməmək deməkdir. Bir çox Senior Common Rooms-un inancının əksinə olaraq, dövlətlər universitetlərin rahatlığı üçün mövcud deyillər. Əslində, universitetlər dövlətlərin təmin etdiyi siyasi və iqtisadi sabitliyi məmnuniyyətlə qəbul edirlər, eyni zamanda onu qorumaq üçün istifadə etməli olduqları metodları tənqid edirlər. Lakin, nəticədə, universitetlər dövlətin baxış nöqtəsindən xidmət təminatçılarıdır, işçi qüvvəsini təlim və bacarıqla təmin edirlər. Universitet öz ekspertizasını maliyyələşdirmə və tələbə haqları qarşılığında təmin edir. Fakültənin fikirlərinin belə bir tənliyə harada daxil olduğu dəqiq deyil və təkliflə qəbul edildiyi görünür. Əlbəttə ki, fərdi akademiklər və tələbələr öz siyasi baxışlarına sahib olmaq hüququna malikdirlər, lakin bir universitetin bir müəssisə olaraq, məsələn, bir supermarket zəncirindən fərqli hüquqlara sahib olduğu fikrini əsaslandırmaq mümkün deyil. Əgər bir supermarket yerli qanunları görməməzlikdən gəlib, onun əsaslandığı dövlətin qanunlarını qəbul etməli olduğunu elan etsəydi, bu açıq şəkildə rədd edilərdi. Necə ki, bir qida zənciri, məsələn, mal əti üçün bir ölkəyə sərmayə qoyduqda, bu anlaşma hər iki tərəfin faydalanacağı və hər birinin bir az danışıqlar üçün yerinin olduğu anlayışına əsaslanır. [i] Burada da eyni tətbiq edilməlidir. Əgər təklif Asiya ölkələrinin tələbələrinin daha orijinal bir ‘Qərb tələbə təcrübəsi’ yaşaya bilməsi üçün onların kannabisə yanaşmalarını yumşaltmalı olduğunu iddia etsəydi, bu bəyanat lağ mövzusu olardı, bu da belə olmalıdır. [i] Smith, David, ‘Tesco bizə bu milyardlardan bir neçəsini verməlidir’, guardian.co.uk, 15 May 2009. |
test-education-ufsdfkhbwu-con01a | Birinci arqument: Əlaqə dəyərlərin yayılmasına səbəb olur Ticarətin bir ölkə ilə insan haqlarına fayda verə biləcəyini göstərən bəzi sübutlar mütləq var, çünki artan sərvət bir çoxlarına daha çox seçim və daha yaxşı həyat standartları təmin edir. Bu arqument mütləq Qərbdə yerləşən hökumətlər və çoxmillətli şirkətlər tərəfindən irəli sürülüb. Bu, akademik əməkdaşlıqla da əlaqəli ola biləcəyini şübhə etmək qeyri-mümkün deyil, Richard Levinin girişdə təklif etdiyi kimi. Lakin, bu sonuncu halda, əvvəlki kimi, tədricən yanaşmanın məntiqli olduğu görünür. Biz mövcud güclər üzərində qururuq və bəzi sahələrdə fərqli fikirlərə razılaşırıq. Ticarət nümunəsini genişləndirmək üçün, Çin, ABŞ və AB ölüm cəzasına fərqli yanaşmalara baxmayaraq bir-biri ilə ticarət edə bilirlər. Onlar zamanla əməkdaşlıq vasitəsilə dəyişikliklərin əldə edilə biləcəyinə inanırlar. Bu bəzi hallarda yavaş-yavaş baş verəcək - Çində olduğu kimi - və ya digər hallarda sürətlə, Birmada olduğu kimi. Dünyanın elitar universitetlərini qurmağa doğru yönəlmənin əsas fərqi, onları Birləşmiş Krallıq və ABŞ-da iştirak etmək üçün dünyanın elitasını göndərməkdən fərqli olaraq, daha geniş sosial qrupa imkanlar açmasıdır. Onilliklər boyu kiçik bir qrup - varlı və siyasi elitanın uşaqları - Qərb təhsili almaq və sonra evlərinə yaxşı təhsil almış tiranlar və yaltaqlar kimi qayıtmaq imkanı əldə ediblər. Təhsil imkanlarını millətin qalan hissəsinə genişləndirmək həm ədalətli, həm də məntiqli görünür. [i] Sirico, Robert A., ‘Azad Ticarət və İnsan Haqları: Əlaqənin Əxlaqi Əsasları’, CATO İnstitutu, Ticarət Məlumat Kağızı no.2, 17 İyul 1998 [ii] Təhsil hər hansı bir ölkədə insan haqlarının inkişafı üçün kritik başlanğıc nöqtəsi kimi uzun müddətdir qəbul edilir, bu UNESCO hesabatında araşdırıldığı kimi. |
test-education-egtuscpih-pro02a | Onlayn kurslar təhsilə çıxışı genişləndirir. Onlayn kurslar universitet təhsilinə çıxışı genişləndirə bilər. Universitet təhsili meritokratiya ideyasına əsaslanır - yəni ən parlaq insanların öyrənməsinə imkan verilməlidir - lakin real həyatda bir çox müxtəlif şərait insanın universitetə getmə qabiliyyətində rol oynayır. Nəticədə, daha az imkanlı ailələrdən olan bir çox parlaq insanlar, evdən ayrılmaqla bağlı xərclər və narahatlıqlar səbəbindən ən yaxşı universitetlərə müraciət etmirlər. ABŞ-da gəlir bölgüsünün aşağı 50 faizi ən yaxşı universitetlərdəki bakalavrların cəmi 14 faizini təşkil edir [10]. Onlayn kurslar yaşayış və səyahət xərclərini aradan qaldıraraq və bəzi proqnozlara görə, hətta təhsil haqlarını azaltmaqla və ya ləğv etməklə daha çox parlaq insanların universitetə getməsinə imkan verir [11]. Bu arqument onlayn kursların daxili çevikliyi ilə daha da güclənir, bu da insanların təhsili iş və ailə öhdəlikləri ilə daha yaxşı birləşdirməsinə imkan verir. Bu, ölkə daxilində yoxsullar və xüsusilə az inkişaf etmiş ölkələrdə olanlar üçün təhsilə çıxışı yaxşılaşdırır, bu da universitet sisteminin meritokratiyasını artırır. |
test-education-egtuscpih-pro05a | Onlayn kurslar akademik məlumatların paylaşılmasını təşviq edir. MOOC-ların texniki xüsusiyyətlərindən biri kursların məzmununun universitetlər və öyrənənlər arasında asanlıqla paylaşılmasıdır (məzmun sərbəst yüklənə bilər). Bu iki cəhətdən faydalıdır. Birincisi, kursdan kredit qazanmayan insanlar təhsil materiallarına tam giriş əldə edə bilərlər, bu da universitetə qeydiyyatdan keçməyənlərin biliklərini genişləndirir. İkincisi, daha az nüfuzlu universitetlər kursları daha yaxşı dizayn etməyi öyrənərək faydalana bilər, beləliklə daha yaxşı xidmətlər təklif edə bilərlər. MOOC-lar hətta universitetlərin birgə kurslar təklif etmək üçün əməkdaşlıq etmə imkanlarını təklif edir ki, bu da təkrarlanmanı azaldar və təhsilin keyfiyyətini artırar [16], bu isə maliyyə çətinliyi çəkən qurumlar üçün daha böyük fayda olardı. Paylaşılan təhsil resursları təhsilə çıxışı daha da genişləndirər və universitetlərin əməkdaşlığı vasitəsilə təhsil standartlarını yüksəldər. |
test-education-egtuscpih-pro01a | Onlayn kurslar tələbələr üçün ənənəvi universitetdən daha rahatdır. MOOC-ların geniş populyarlığı insanların bu yolla öyrənməyin daha asan olduğunu tapması ilə izah edilə bilər. Onlayn təhsilin ən yaxşı xüsusiyyəti, bunu birinin evinin məxfiliyində edə bilməsidir ki, bu da universitet dərəcəsi üçün şəhərləri və ya hətta ölkələri dəyişməkdən daha rahatdır. Üstəlik, onlayn kurslar təbii olaraq daha çevikdir. Mühazirələr izlənilə və testlər istənilən vaxt (son tarixlər daxilində) verilə bilər, ənənəvi universitetdə planlaşdırılmış mühazirələr və testlərdən fərqli olaraq. Bu, yalnız daha şəxsi yanaşma demək deyil, həm də insanlara iş və uşaq baxımı kimi digər öhdəliklərini idarə etmək üçün daha çox çeviklik təmin edir. Belə şəxsi və çevik yanaşma ənənəvi universitetin sərtliyini üstələyəcək. |
test-education-egtuscpih-pro03a | Onlayn kurslar daha yüksək akademik mükəmməlliyə aparan bir yoldur. Ən yaxşı universitetlərə köçmək büdcə ilə bağlı bir məsələdir, həm də bir çox insan üçün ailə və sosial əlaqələr məsələsidir ki, bu da ən yaxşı insanların belə onlara ən uyğun olan universitetlərə müraciət etməsinə mane olur. Onlayn kurslar tələbələri dünyanın hər yerindən ənənəvi universitetlərdən daha asan cəlb edə bilər, çünki tələbələr ən yaxşı təhsil üçün uzağa səyahət etməyə ehtiyac duymurlar. Bu da universitetlərin ən parlaq insanlara daha yaxşı çıxışını təmin edir. Məsələn, Stanford Universitetinin Süni İntellekt üzrə onlayn kursu 190 ölkədən insanlara qoşulmağa imkan verdi və 100 faiz nəticə əldə edən tələbələrin heç biri Stanforddan deyildi. Tələbə hovuzunun yaxşılaşdırılması avtomatik olaraq daha yaxşı akademiklər, peşəkarlar və elm adamları ilə nəticələnəcək ki, bu da cəmiyyətə daha yaxşı fayda verəcəkdir. |
test-education-egtuscpih-pro04a | Onlayn kurslar universitetlərə tədris və tədqiqat üçün daha çox resurs istifadə etməyə imkan verərdi. Ənənəvi universitetlər idarəetmə və obyektlərə, məsələn, binaların və dayanacaqların kirayəsi və saxlanması, tələbə yataqxanalarının təmin edilməsi, nəqliyyat xərclərinin və yeməklərin subsidiyalaşdırılması, universitet ərazilərinin nəzarəti və s. üçün çox xərcləməyə məcburdurlar. ABŞ-ın 72 dövlət universitetində orta idarəetmə xərci xərclərin təxminən 8%-i təşkil edirdi, ən yüksək isə Konnektikut Universitetində 17% idi [15]. Universitetlər onlayn tədrisə keçsələr, bu xərclərin hamısı kəsilə və ya tamamilə ləğv edilə bilər. Mühazirə zallarına və tələbə yataqxanalarına ehtiyac olmazdı, çünki tələbələr sadəcə evdən işləyərdilər və hətta professorlar da əsasən evdən işləyə bilərdilər. İdarəetmə xərclərinin bir qismi qalsa belə, bu, tədris və tədqiqat üçün tamamilə xərclənəcək resursların miqdarını əhəmiyyətli dərəcədə artırardı. Bu, universitetlərə akademik nüfuzlarını və akademik nəticələrini yaxşılaşdırmağa imkan verir ki, bu da tələbələrə və cəmiyyətə fayda gətirir. |
test-education-egtuscpih-con02a | Onlayn kurslar akademik dürüstlüyü təmin etməyi mümkünsüz edir. Onlayn kurslarla, faktiki testlər və mühazirələrdən fərqli olaraq, ekranın o biri tərəfindəki şəxsin fırıldaq etmədiyini təmin etmək mümkün deyil. Məqalələrin və yazıların diplom alacaq şəxslər tərəfindən yazıldığını və xüsusilə testlərin və imtahanların diplom alacaq şəxslər tərəfindən verildiyini təmin etmək mümkün deyil. Amma hətta eyni şəxslər olsalar belə, testlər və imtahanlar zamanı fırıldaqçılığın qarşısını almaq mümkün deyil, çünki insanlar sadəcə olaraq qarşılarında köməkçi vərəqləri saxlaya bilərlər və onları bu işdən dayandıracaq nəzarətçilər yoxdur. Universitet diplomlarının əsas məqamı odur ki, onlar şəxsin peşəkar olduğunu təmin edir. Onlayn kurslarla bu mümkün deyil, bu da universitet diplomunun bütün ideyasını zəiflədir. |
test-education-egtuscpih-con05a | Ənənəvi universitetlər müstəqil həyata keçid mərhələsidir. Bir çox tələbə üçün universitetə getmək müstəqil həyata keçid deməkdir, çünki onlar tez-tez valideynlərinin evindən və hətta ölkələrindən köçürlər. Bu, onların müstəqil böyüklərin bir çox bacarıqlarını öyrənməyə və ya praktik olaraq istifadə etməyə başlamalı olduqları deməkdir, məsələn, maliyyə idarəçiliyi, yemək bişirmək, cinayətkarlıqdan xəbərdar olmaq, şəbəkələşmə və ünsiyyət problemlərini özləri həll etmək. Onlayn kurslarla tələbələr evdən çıxmırlar və əsasən bu bacarıqları istifadə etməyə başlamırlar. Bu, real həyatdan əvvəl müstəqil böyüklər olmağın vacib təcrübəsini əlindən alır və bu, tələbələri real həyat üçün daha az təchiz olunmuş vəziyyətdə qoya bilər. |
test-education-egtuscpih-con04a | Onlayn kurslar universitetin ictimai həyatını zəiflədir. Universitet yalnız öyrənmək üçün bir yer deyil. Tələbə həyatının böyük bir hissəsi cəmiyyətlərdə və digər fəaliyyətlərdə, məsələn, idman, mübahisə, siyasi, fəlsəfi və ya digər maraq qruplarında iştirak etməkdir. Bu, onlara istedadlarını kəşf etmək, sevdikləri işləri görmək və həmçinin universitetdən sonra faydalı ola biləcək əlaqələr qurmaq imkanı verir. Lakin bu işlərin əksəriyyətini onlayn etmək mümkün deyil, çünki onlar, öyrənmə materiallarını yükləməkdən fərqli olaraq, öyrənmə materiallarına əsaslanmır. Buna görə də, onlayn kurslarla təhsil alan tələbələr özlərini inkişaf etdirmək, faydalı əlaqələr qurmaq və gələcək həyatları üçün ideyalar əldə etmək imkanlarından məhrum olacaqlar. Bu, cəmiyyət üçün də vacibdir, çünki tələbələr tarixən tez-tez mühüm siyasi və sosial aktor olublar (məsələn, 1968-ci il Fransa, Afina Politexnik üsyanı və s.). |
test-education-egtuscpih-con03a | Onlayn kurslar professorlar və digər tələbələrlə canlı ünsiyyəti zəiflədir. Onlayn kurslar tələbələrlə professorlar arasında və tələbələr arasında canlı ünsiyyəti pozur. Məsələn, Coursera professorları tələbələrdən onlara e-poçt göndərməmələrini xahiş edirlər, çünki kursu götürən tələbələrin çoxluğu səbəbindən cavab verə bilmirlər [22]. Üstəlik, əvvəlcədən yazılmış mühazirələr səbəbindən professorlara sual vermək imkanı yoxdur. Canlı sinif müzakirələri yoxdur. Tələbələr bir-birlərinə e-poçt göndərə bilərlər, amma tanımadığınız və heç vaxt görüşmədiyiniz insanlarla sərbəst ünsiyyət qurmaq daha çətindir. Həmçinin, tələbələrin sayını nəzərə alaraq, onların irəliləyişləri haqqında professorlardan şəxsi rəy ala biləcəklərini təsəvvür etmək çətindir, məsələn, Coursera-da olduğu kimi, tədris köməkçilərindən və ya hətta kompüterlərdən deyil. Professorlar və digər tələbələrlə materialın müzakirəsində şəxsi rəy və iştirakın olmaması təhsilin keyfiyyətini azaldır. |
test-education-egtuscpih-con01a | Onlayn kursların maliyyə modeli dayanıqlı deyil. Hal-hazırda bəzi MOOC platformaları qeyri-kommersiya təşkilatlarıdır, hətta kommersiya məqsədli olanlar belə universitetlərə ödəniş etmir, universitetlər də MOOC platformalarına ödəniş etmir, yalnız gəlir axını yaranarsa gəliri bölüşdürə bilərlər. Bu, əslində, MOOC-ların yaşaması üçün universitetlərin ənənəvi maliyyə modellərinə güvənməli olduqları deməkdir - onlar universitetlərin materialları və akademikləri təmin etməsinə və ənənəvi modellərə ehtiyac duyurlar ki, bu da bir çox tələbənin onlayn kurslara qatılmaması faktına əsaslanır. Lakin, MOOC-lar ənənəvi universitet maliyyələşməsini zəiflədə bilər. Məsələn, Prinston professoru Mitchell Duneier, dövlətlərin MOOC-ları universitetlərdən dövlət maliyyələşməsini geri çəkmək üçün əsaslandırma kimi istifadə etdiyini iddia edərək Coursera-dan çəkildi. Bundan əlavə, bəzi MOOC-lar kredit üçün ödənişli kurslar təqdim etməyi düşünür, lakin əhəmiyyətli dərəcədə aşağı qiymətə (təxminən 100 dollar bir kurs üçün), bu da tələbələri ənənəvi universitetlərdən uzaqlaşdıra bilər və onların mövcudluğunu daha da zəiflədə bilər. Bu, MOOC-ların özlərinin güvəndiyi universitetlərin maliyyə mənbələrinin tükənməsi deməkdir. Hal-hazırda MOOC-ların ənənəvi universitet təhsilini əvəz etməsi üçün heç bir yol yoxdur. |
test-education-ughbuesbf-pro02a | Dövlət universitet təhsilli əhalinin bacarıqlarından faydalanır. Universitet təhsilli cəmiyyət hər hansı bir dövlət üçün böyük dəyərə malikdir və üç əsas fayda təmin edir. Birincisi, geniş iqtisadi faydalar təmin edir. “Ağıllı iqtisadiyyat” mədəniyyətini fəal şəkildə təşviq edən, yüksək təhsilli və texniki cəhətdən bacarıqlı işçi qüvvəsinə malik ölkələr üçün dərin üstünlük var. Onlar daha çox yenilikçi və yüksək məhsuldar olmağa meyllidirlər. İkincisi, ali təhsil incəsənət, tarix və klassiklər kimi fənlər vasitəsilə mədəni maarifləndirmənin artmasına səbəb olur. Üçüncü fayda isə cəmiyyətdə liderlərin inkişafıdır. Universitet haqları ilə yaradılan maneə bəzi potensial yüksək dəyərli şəxslərin heç vaxt potensialına çatmasına mane olacaq. |
test-education-ughbuesbf-pro01a | Fərdlərin ali təhsil təcrübəsinə haqqı var. Universitet şəxsi, intellektual və tez-tez mənəvi araşdırma təklif edir. Orta məktəbdə və peşə həyatında belə imkanlar mövcud deyil, çünki onlar təlimat və əmrlərə riayət etmək haqqındadır, universitetin tez-tez olduğu kimi normaları və ənənələri sorğulamaq haqqında deyil. Universitetin təmin etdiyi tənqidi düşünmə bacarıqları olmadan bir həyat cəmiyyət üçün daha az faydalı olacaq, çünki vətəndaşlar siyasi müzakirələrdə effektiv şəkildə iştirak edə bilməyəcəklər - vətəndaşlar siyasətçilərin onlara dediklərinə tənqidi yanaşmalıdırlar. Dövlət vətəndaşlara demokratik prosesdə iştirak etmək üçün lazım olan bacarıqları təmin etmək məsuliyyətinə malikdir. Pulsuz universitetlər həm vətəndaşa, öz inkişafı üçün bir araşdırma olaraq, həm də cəmiyyətə, təhsilli və aktiv bir əhali üçün fayda verir. |
test-education-ughbuesbf-pro03a | Fərdlərin pulsuz universitetin təmin etdiyi bərabər imkanlara haqqı var. Universitet dərəcəsinin yaratdığı məşğulluq perspektivləri əhəmiyyətlidir və bir çox iş sahələri yalnız universitet məzunlarına açıqdır. Universitetə daxil olmaq qabiliyyətini həqiqi ləyaqət müəyyən etməlidir, doğum təsadüfü deyil. Təhsil haqlarının tətbiqi ilə giriş daha çətinləşir və bu, mütləq daha kasıb qrupların iştirakının azalmasına səbəb olacaq. Bu, insanları doğulduqları iqtisadi vəziyyətə kilidləyir, çünki əksər yüksək gəlirli işlərə çıxış imkanı olmadıqda bu vəziyyətdən çıxmaq daha çətindir. |
test-education-ughbuesbf-pro04a | Rüsumlar və kreditlərin yükü gənclərin öhdəsinə götürməsini gözləmək üçün çox böyükdür. Universitet rüsumları adətən çox yüksəkdir. Ölkələrdə rüsumlar tətbiq edildikdə, bir çox insan bu vəsaiti tapmaqda çətinlik çəkir və nəticədə bir çox insan məktəb kreditləri axtarır. ABŞ-da universitet üçün kredit almaq normadır. Bu kreditlər tələbələrə yaxşı nəticə göstərmək üçün təzyiq yarada bilər. Amma tələbələrin təhsildən çıxmasına səbəb ola bilər. Borc, fərdləri ali təhsildən çıxdıqdan dərhal sonra borcun ödənilməsinə başlamaq üçün uyğun olmayan işlərə girməyə təşviq edir. Bundan əlavə, kreditlərin ödənilməsi bir çox il çəkə bilər və fərdləri iş həyatlarının çox hissəsində borc narahatlığı ilə baş-başa qoyur. Pulsuz universitet təhsili ilə hər kəs əzici borc yükü olmadan kollecə gedə bilər və istədikləri sahədə təhsil ala bilərlər. |
test-education-ughbuesbf-con02a | Pulsuz universitet təhsili sisteminin saxlanılması dövlət resurslarının səmərəsiz bölüşdürülməsinə səbəb olur. Birincisi, vergi pulları universitet bürokratiyası ilə məşğul olan dövlət qulluqçularının maaşlarına sərf olunur. İkincisi, dövlət bütün universitet təhsilini pulsuz maliyyələşdirdikdə, maliyyə qeyri-mənfəətli kurslara ayrılacaq. Üçüncüsü, pulsuz təhsil alan tələbələr arasında mənəvi təhlükə problemi yaranır. Onlar təhsilin bütün faydalarından istifadə edirlər, lakin heç bir xərc çəkmədikləri üçün dərəcələri üzərində işləmək məcburiyyətində olmadıqlarını hiss etmirlər. Pulsuz universitet təhsilinin dördüncü problemi bazarda dərəcə sahiblərinin çoxluğudur. Hər kəsin dərəcəsi olduqda, belə bir ixtisasın dəyəri azalır. Beləliklə, ödəniş sistemi pulsuz təhsildən üstündür, çünki bu, universitetlərə resursların daha səmərəli bölüşdürülməsinə imkan verir və hansı universitetlərin ən yaxşı təhsilli tələbələr və tədqiqatlar yetişdirdiyini müəyyən edir. |
test-education-ughbuesbf-con05a | Qəbul/müfredat meyarlarının dövlət nəzarəti mənfi təsirlərə malikdir. Dövlət maliyyə vəsaitlərinə nəzarət etdikdə, universitetlər üzərində böyük gücə malik olur. Məsələn, İrlandiya halında, hökumət ali təhsil üzərində o qədər təsirə malikdir ki, 2000-ci ildə qanunvericilik vasitəsilə əsas universitetlərin idarəetmə strukturlarını dəyişdirdi və hər bir universitetin İdarə Heyətində təmsil olunur. Bu dərəcədə nəzarət universitetlərin akademik müstəqilliyinə mənfi təsir göstərir. Universitetlər xarici nəzarət və gündəmlərdən müstəqil olduqda ən yaxşı şəkildə fəaliyyət göstərir. Azad təqaüd naminə, pulsuz universitet təhsili tətbiq edilməməlidir. |
test-education-ughbuesbf-con04a | Pulsuz universitet təhsili cəmiyyətin bir hissəsinə haqsız olaraq fayda verir və bu, hər kəsin hesabına başa gəlir. Dövlət vacib xidmətləri maliyyələşdirir, lakin ali təhsil belə bir xidmət deyil. Pulsuz universitet təhsili adətən imkansızlara deyil, ödənişləri ödəyəcək, lakin indi bu yükdən azad olan orta və yuxarı təbəqələrə fayda verir. Bu nümunə İrlandiyada müşahidə olunub, burada kasıb icmalar ali təhsili hələ də zənginlər üçün bir şey kimi görürlər, baxmayaraq ki, bu, pulsuzdur. Bu qruplar hələ də işçi qüvvəsinə ödənişlərin ləğvindən əvvəlki kimi sayda daxil olurlar və əgər orta təhsildən sonrakı səviyyədə ixtisas almaq istəyirlərsə, universitetlərdən daha çox peşə məktəblərinə üstünlük verirlər. |
test-education-ughbuesbf-con03a | Universitet təhsili pulsuz olduqda təhsilin keyfiyyəti azalır. Universitet haqları olmadan universitetlər maliyyələşmə üçün dövlətdən asılı olur. Bu, daha böyük siniflərə və hər tələbəyə daha az xərclənməyə səbəb olur. Lakin haqlar ilə universitetlərin keyfiyyəti üç səbəbə görə artır. Birincisi, maliyyələşmə yaxşılaşır, çünki universitetlər ehtiyaclarına uyğun olaraq ödəniş tələb edə bilərlər. İkincisi, tədrisin keyfiyyəti yaxşılaşır. Çünki universitetlər insanların iştirak etməsini və ödəniş etməsini istəyir, təklif etdikləri proqramlar və dərəcələr keyfiyyətin yaxşı siqnalları olmalıdır və bu, ən yaxşı müəllimləri işə götürməyi tələb edir. Üçüncüsü, universitetə gedən tələbələrin orta keyfiyyəti yaxşılaşacaq. Bu, tələbələrin təhsilə yatırımlarından maksimum fayda əldə etmək istədiklərini hiss etmələri ilə bağlıdır. Ödənişli təhsilin daha yüksək keyfiyyətinə bir nümunə olaraq, dünyanın ən yaxşı əlli universitetindən on səkkizinə sahib olan Amerika Birləşmiş Ştatları göstərilə bilər. Keyfiyyətin universitet pulsuz olmadıqda açıq şəkildə yaxşılaşdığı görünür. |
test-education-ughbuesbf-con01a | Dövlət üçün xərclər universal pulsuz universitet təhsilini davam etdirmək üçün çox böyükdür. Universal səhiyyə, təhsil, pensiyalar və s. üçün ödəniş sistemi ölkələri müflis olmaq təhlükəsi ilə üz-üzə qoyur. Pulsuz universitet təhsili üçün ödənişin xərci çox yüksəkdir. [1] OECD-də ÜDM-in 1.9%-i, təhsil xərclərinin üçdə biri, ali təhsilə sərf olunur. [2] Ölkələrin yaşaması üçün vətəndaşlara pulsuz təmin edə biləcəkləri şeyləri yenidən düşünməlidirlər. Bütün dövlətlərin vətəndaşlarına ibtidai və orta təhsil imkanlarına çıxış təklif etməsi ədalətli görünür. Universitet isə, digər tərəfdən, eyni şəkildə həyati vacib deyil. İnsanlar onsuz da funksional və məsuliyyətli vətəndaş ola bilərlər. Bu səbəbdən, dövlət universiteti hər hansı qeyri-vacib xidmət kimi nəzərdən keçirməlidir; insanlar iştirak etmək istəsələr, bunun üçün ödəniş edə bilərlər, lakin bu, dövlət tərəfindən borclu olunan bir haqq deyil. [1] Ullman, Ben. 2007. “Yüksək Təhsil Həqiqətən Hamı Üçün Pulsuz Olmalıdırmı?”. The New Statesman. Mövcuddur: radicals/2007/01/highereducationfreestudents [2] ‘Milli sərvətin hansı hissəsi təhsilə sərf olunur’, Təhsilə baxış, OECD, 2011, s.225. |
test-education-usuprmhbu-pro02a | Müsbət fəaliyyət ayrı-seçkiliyin dövri dezavantajlarını aradan qaldırır. Müsbət fəaliyyət keçmişdə ayrı-seçkiliyə məruz qalanlar üçün bərabər imkanlar yaradır. Keçmişdəki ayrı-seçkilik yalnız birinin cəmiyyət tərəfindən rədd edilmə hissini deyil, həm də dezavantaj və davamlı yoxsulluq mirasını buraxır. Ayrı-seçkilik yalnız psixoloji cəhətdən zərərli deyil, həm də maddi cəhətdən zərərlidir. Keçmişdə təhsil və məşğulluq imkanlarının inkar edilməsi ailələri yoxsulluq tələsində sıxışdırıb və onlar yoxsulluq dövründə ilişib qaldıqları üçün başqalarının əldə edə biləcəyi əsas imkanları əldə edə bilmirlər. Bunun yaxşı bir nümunəsi Braziliyada görülə bilər, burada yoxsulluq əvvəllər kölə kimi istifadə olunan Afrika icmalarında daha geniş yayılmışdır. Keçmiş ayrı-seçkilik hallarında bərabər imkanlar yoxdur. Müsbət fəaliyyət, davamlı tarixi imkanların inkar edilməsindən geri qalanlara kömək edərək və hər kəsin layiq olduğu bərabər imkanları təmin edərək seçim üçün bərabər imkanlar yaradır. |
test-education-usuprmhbu-pro01a | Cəmiyyətin müsbət ayrı-seçkilik proqramları təmin etmək üçün mənəvi öhdəliyi var. Cəmiyyətin öz səhvlərini düzəltmək və ədalətsiz rəftar etdiyi insanlara kompensasiya vermək mənəvi öhdəliyi var. Ayrı-seçkilik, açıq və ya gizli olsun, insanların nəzarət edə bilmədikləri səbəblərə görə müəyyən insanları əsassız olaraq dezavantajlı vəziyyətə salan qəbuledilməz bir təcrübədir. Ayrı-seçkilik yalnız nəzəri olaraq insanlara qarşı pis bir şey deyil, həm də maddi mənfi təsirlərə malikdir. ABŞ-da Afrika Amerikalı icmasına qarşı ayrı-seçkilik onları təhsil və ya məşğulluq imkanlarından məhrum edib, hətta layiq olduqları uğur və xoşbəxtliyə nail olmaq şansını belə əldə edə bilməyiblər. Ayrı-seçkilik hər hansı bir cəmiyyət üçün qəbuledilməz bir təcrübədir və ayrı-seçkiliyin qurbanları öz icmaları tərəfindən rədd edilməkdən çəkdikləri fiziki və psixoloji zərərlərə görə kompensasiya almağa layiqdirlər. Keçmişdəki ayrı-seçkilik icmaları fiziki mallardan və hər bir fərdin öz ölkəsindən layiq olduğu qəb |
test-education-usuprmhbu-pro03a | Müsbət ayrı-seçkilik sosial qərəzi azaldır. Keçmiş ayrı-seçkilik cəmiyyətdə incə qərəz vasitəsilə davam edir və bu qərəz aradan qaldırılmalıdır. Xüsusi qruplara qarşı keçmiş ayrı-seçkilik bu qrupların qavranılması və onların özlərini necə qavraması vasitəsilə bu gün də davam edir. Müsbət ayrı-seçkilikdən istifadə edərək, əvvəllər ayrı-seçkiliyə məruz qalmış qrupların üzvləri cəmiyyətə və öz irqi və ya cinsi qrupunun digər üzvlərinə sübut edirlər ki, onlar da cəmiyyətdəki digər qrupların üzvləri kimi güc, məsuliyyət və uğur mövqelərində işləmək və bu mövqeləri əldə etmək qabiliyyətinə malikdirlər. Bu, cəmiyyətin bu qrupları cəmiyyətin kasıb insanları kimi qavramasına meydan oxuyur və onlara sübut edir ki, bu irqin/cinsin fərdləri də cəmiyyətin bərabər dərəcədə qabiliyyətli və layiqli üzvləridir və onlar da cəmiyyətin eyni mövqelərində işləyə və fəaliyyət göstərə bilərlər. |
test-education-usuprmhbu-con02a | Müsbət ayrı-seçkilik bütün azlıqlar üçün pis iş yerləri yaradır Müsbət ayrı-seçkilik, dəstək alan azlıq qrupları üçün mənfi iş yerləri yaradır. Müsbət ayrı-seçkiliyin mövcudluğu, həmin azlıq qrupunun üzvlərinin öz bacarıqları ilə deyil, sadəcə olaraq həmin azlıq qrupuna aid olduqları üçün müəyyən mövqelərə gəldikləri barədə faktiki bir fərziyyə yaradır. Bu, insanların həmin azlıq qrupuna qarşı "pulsuz" əldə etdikləri üçün qəzəb hissi yaratmasına səbəb olur, halbuki digər insanlar bunun üçün çox çalışmalı olduqlarını düşünürlər. Bu, azlıq qrupunun aşağı səviyyədə olduğu təsəvvürünü daha da gücləndirir və onların iş yerində bərabər şəkildə müalicə olunma və özlərini sübut etmə qabiliyyətini aradan qaldırır. Bu fərziyyə, müsəlman ayrı-seçkilikdən yardım alan azlıqlara zərər verməklə yanaşı, həmin azlıq qrupunun üzvlərinə də zərər verir, çünki onların müsəlman ayrı-seçkilikdən istifadə edərək işə götürülüb-götürülməməsindən asılı olmayaraq, sadəcə olaraq onların daha az ixtisaslı olduqları və siyasətə görə orada olduqları fərziyyəsi mövcuddur. Buna görə də, müsəlman ayrı-seçkilik iş yerində azlıqların daha az ixtisaslı və təbii olaraq digər işçilərdən aşağı səviyyədə olduğu fərziyyəsini yaradır, qəzəbə səbəb olur və bərabərsizliyi dərinləşdirir, onu aradan qaldırmağa kömək etmir. |
test-education-usuprmhbu-con03a | Müsbət ayrı-seçkilik qərəzi davam etdirir Müsbət ayrı-seçkilik cəmiyyətdə azlıqlara qarşı qərəz yaradır. Müsbət ayrı-seçkiliyin mövcudluğu, həmin azlığın nümayəndələrinin öz bacarıqları ilə deyil, sadəcə olaraq o azlığa mənsub olduqları üçün müəyyən mövqelərə gəldikləri barədə faktiki bir fərziyyə yaradır. Bu, insanlarda azlıq qrupuna qarşı "pulsuz" əldə etdikləri şeylərə görə qəzəb yaradır, halbuki insanlar bunun üçün çox çalışmalı olduqlarını düşünürlər. İnsanlar elə bilirlər ki, həmin azlıq "pulsuz gəzinti" əldə edir və nail olduqları şeylərə daha az layiqdirlər. Bu, cəmiyyət səviyyəsində zərərlidir, çünki müsəlman ayrı-seçkilikdən faydalanan azlıqlar, sadəcə olaraq, bir çoxunun müsəlman ayrı-seçkilik siyasətləri ilə dəstəkləndiyi üçün, cəmiyyətdə digərlərindən daha az ixtisaslı və daha az dəyərli hesab olunurlar. Bu, yalnız zərərli stereotiplər yaratmır, həm də müsəlman ayrı-seçkiliyi sadəcə ədalətsiz hesab edən cəmiyyətin digər üzvlərindən narazılıq və əks-reaksiya yaradır. Bu, 1990-cı illərin ortalarında Amerikada müsəlman ayrı-seçkilik siyasətlərinin mövcudluğuna qarşı yaranan əks-reaksiya ilə ən yaxşı şəkildə nümayiş etdirilir. |
test-education-usuprmhbu-con01a | Meritokratiya cəmiyyətin təşkil olunması üçün yeganə ədalətli sistemdir. Fərdləri onların ləyaqətinə görə mükafatlandırmayan hər hansı bir sistem, "üstünlük verilən" qrupda olmayanlara qarşı ədalətsizdir və buna görə də ondan faydalananlara qarşı ədalətsizdir. Meritokratiya cəmiyyəti idarə etmək üçün yeganə ədalətli sistemdir. Fərdləri bacarıq və səylərinə görə mükafatlandırmayan hər hansı bir sistem ədalətsizdir. Fərdi seçmək və ya faydalandırmaq üçün ləyaqətdən başqa hər hansı bir meyarın istifadəsi ayrı-seçkiliyin özüdür. Sadəcə olaraq onun qarşısına "müsbət" sözünü qoymaq onu faydalı və ya ədalətli bir sistem etmir. Həyata keçirilən hər bir "müsbət" ayrı-seçkilik aktı üçün, öz ləyaqətinə görə bir mövqe və ya nailiyyət qazanan, lakin "müsbət" ayrı-seçkilikdən faydalanan şəxsə görə bu mövqedən məhrum olan fərd qarşısında "mənfi" ayrı-seçkilik aktı baş verir. Təsdiqedici fəaliyyət sadəcə cəmiyyətdəki ayrı-seçkiliyi tərsinə çevirir, beləliklə ədalətsizlik əks istiqamətdə həyata keçirilir. Bu ədalətli paylama sistemi deyil; sadəcə olaraq fərqli bir qrupa qarşı ədalətsizlikdir. İstifadə ediləcək yeganə həqiqətən ədalətli sistem, kimin nə alacağını müəyyən etmək üçün ləyaqətdən başqa heç bir meyarı olmayan bir sistemdir. |
test-education-pteuhwfphe-pro02a | Məzun vergisi universitetlərin maliyyələşdirilməsini daha davamlı edərdi. Məzun vergisi potensial olaraq universitetlərə ənənəvi maliyyələşdirmədən daha çox pul verə bilərdi, çünki töhfə bir şəxsin maaşından asılı olaraq dəyişərdi, sadəcə qısa müddət ərzində göstərilən xidmətlər üçün sabit bir məbləğ olmaqdan fərqli olaraq. Məsələn, £40,000 qazanan bir şəxs ayda təxminən £125 ödəyərdi. (Shepard, J. 2009) Bu, 20 il ərzində £30,000-a çata bilərdi, bu da universitet təhsilinin xərclərini idarəolunan bir şəkildə ödəmək üçün kifayət qədərdir. Etiraf etmək lazımdır ki, bu məbləğ bir şəxsin sürətlə yüksəlməsinə əsaslanır, lakin bu verginin imkanlarını və universitetlərin sadəcə ödənişlərini artırmaqdan daha çox pul gətirə biləcəyini göstərir. İkincisi, bu, bir şəxsin maaşı 20 il ərzində artdıqca və ya azaldıqca dəyişərdi, daha davamlı olar və xərclərin geri qaytarılma şansını artırardı. Üçüncüsü, bir şəxsə tələb olunan bir ödəniş vermək əvəzinə, müəyyən bir müddət ərzində ödəmə imkanı verərdi, bu da maliyyə təsirini azaldardı. |
test-education-pteuhwfphe-pro01a | Məzun vergisi vasitəsilə maliyyələşdirmə təmin etmək daha çox tələbənin ali təhsilə daxil olmasını təşviq etməyin ən yaxşı yoludur. Məzun vergisi, hökuməti açıq uçlu maliyyə öhdəliyi ilə böyük ölçüdə yükləmədən ali təhsilə çıxışı artırmağın ən yaxşı yoludur. Bu, ödənişlər və kreditlərə əsaslanan sxemlər kimi kasıb tələbələr üçün maneə deyil və sadəcə olaraq çıxışı bloklayan görünmür, lakin yenə də universitetə daxil olan tələbələrin sayının artmasını maliyyələşdirmək üçün kifayət qədər əlavə kapital təmin edir. Avstraliyanın məzun vergisini tətbiq etməsi, onun tətbiqindən sonra universitet yerlərinin sürətlə artmasına imkan verəcək qədər uğurlu olmuşdur və həm yüksək, həm də aşağı gəlir qruplarının iştirakı təxminən üçdə bir artmışdır. (Chapman, B. 1997). Buna görə də, məzun vergisi əvvəllər aşağı gəlir qruplarını kənarda saxlayan bahalı maneələri aradan qaldırır, eyni zamanda yüksək gəlir qruplarını ali təhsildən çəkindirmir. |
test-education-pteuhwfphe-pro03a | Məzun vergisi ali təhsilə çıxışı daha ədalətli və bərabər edərdi. Məzun vergisi cəmiyyətin hər kəsi üçün daha ədalətli olardı. Məzunlar, qeyri-məzunlardan xeyli çox qazanır, orta hesabla ömür boyu 100,000 funt sterlinqdən çox (Channel 4 News, 2010), daha aşağı işsizlik səviyyəsi və daha böyük iş təhlükəsizliyi yaşayırlar, buna görə də ali təhsildən böyük fayda əldə edirlər. Buna görə də, onları bu mövqeyə gətirən təhsilin imtiyazını ödəmələri gözlənilməlidir, cəmiyyətin qalan hissəsinin onların diplomlarını maliyyələşdirməsi əvəzinə, universitetə getmək bir şərəf olmalıdır, imtiyaz deyil. Diplomun olması faydalıdır, lakin həyatda irəliləmək üçün zəruri deyil, əgər kimsə universitetə getmək istəyirsə, mənşəyindən asılı olmayaraq bu imkana sahib olmalıdır, lakin bu təhsilə töhfə vermələri gözlənilməlidir, buna görə də məzun vergisi işləyir, çünki bütün sosial siniflərdən olan tələbələr universitetə qoşula bilər, borcla yüklənməz və mümkün olduqda maliyyə töhfəsi verə bilərlər. |
test-education-pteuhwfphe-con02a | Universitetlərin maliyyələşdirilməsi üçün alternativ və daha səmərəli metodlar mövcuddur. Ali təhsilin ödənilməsi üçün məzun vergisinə alternativ olaraq bir sıra mümkün variantlar mövcuddur: Tam dövlət maliyyələşdirilməsi bir çox Aİ ölkələrində geniş və populyar rifah dövlətinin bir hissəsi kimi ümumi vergilər hesabına həyata keçirilir; dövlətin Ali Təhsilə verdiyi dəyər onu bütün sosial siniflər arasında ümumi bir arzu halına gətirmişdir. Digər ölkələr fərdi tələbələrin universitet təhsillərinin bütün və ya əksər xərclərini ödəməsini tələb edir, bu da geniş şəkildə gələcəkdə artan qazanc potensialına bir investisiya kimi qəbul edilir. ABŞ-da bu, çox yüksək səviyyədə qeydiyyat və ali təhsilə geniş çıxış təmin etmişdir, çünki motivasiyalı tələbələr asanlıqla kollec xərclərini ödəmək üçün çalışırlar. Çoxları həmçinin kommersiya kreditləri götürürlər ki, bu da tələbə işə girdikdən sonra ödənilir; məzun vergisindən fərqli olaraq, bu ödənişlər açıq uçlu deyil və bir gün tamamlanacaq. Bir tələbənin dərəcə səviyyəsində təhsil xərci həm ölkələr arasında, həm də ölkələr daxilində geniş şəkildə dəyişir, bu da bir çox müəssisələrdə səmərəlilik qənaətlərinin əldə edilməsi üçün aydın imkanlar göstərir, bəlkə də bəzi müəssisələrin yalnız tədrisə deyil, tədqiqata da diqqət yetirməsi və ya akademik ixtisaslaşma yolu ilə. |
test-education-pteuhwfphe-con04a | Məzunlar vergi ödənişlərindən qaçmaq üçün xaricə köçə bilərlər. Vergilər milli səviyyədə toplandığı üçün Böyük Britaniya məzunu sadəcə məzun olduqdan sonra ölkəni tərk edib təhsil vergisini ödəməkdən qaça bilər. Əgər kifayət qədər insan bu açıq-aşkar boşluqdan istifadə etsə, hökumət təhsil büdcəsində ciddi kəsirlə üzləşə bilər ki, bu da nəticədə investisiyaların azalmasına və təklif olunan təhsilin keyfiyyətinə mənfi təsir göstərə bilər. Təklif olunan sistem, bu böyük və açıq-aşkar boşluq mövcud olduğu üçün sadəcə praktik bir sistem deyil. |
test-education-pteuhwfphe-con03a | Məzun vergisi universitetlərin müstəqilliyini azaldar. Əgər məzun vergisi tətbiq olunsa, pul milli xəzinəyə gedəcək və nəticədə universitetlər kolleclərlə eyni pul üçün rəqabət aparacaqlar. Hal-hazırda təhsil haqlarından əldə olunan pul birbaşa təhsil verən universitetlərin bank hesablarına gedir. Böyük Britaniyanın Milli Tələbə İttifaqının məzun vergisi təkliflərinə əsasən, vergidən toplanan gəlir mərkəzləşdirilmiş ali təhsil fonduna daxil olacaq və hökumət tərəfindən müxtəlif yollarla paylanacaq ki, bu da bəzi universitetlərin həm statuslarına, həm də tələbə kütlələrinə nisbətən ədalətsiz səviyyədə maliyyə almalarına səbəb ola bilər. (Barr, N. 2009) Bu, universitetlərin investisiyaları planlaşdırması üçün qeyri-praktikdir, çünki onlar heç vaxt tam olaraq hansı maliyyəni alacaqlarını bilməyəcəklər və daha da əhəmiyyətlisi, universitetlər dövlət qarşısında müstəqilliklərini itirəcəklər. |
test-education-pteuhwfphe-con01a | Məzun vergisi sisteminin qurulması zərərli dərəcədə bahalı olacaq. Məzun vergisi tətbiq etmək üçün çox bahalı bir sxem olardı, çünki ilk məzunlar vergilər vasitəsilə hər hansı bir ödəniş etməyə başlamazdan əvvəl tələbə qrantlarına yüksək səviyyədə hökumət xərcləri tələb olunardı. Əgər 2011-ci ildə İngiltərədə universitetə müraciət edənlərin hamısı yeni ən yüksək qiymət olan 9,000 funt sterlinq ilə qəbul olunsaydı, bu, hökumətə ilk ildə cəmi 3 milyon funt sterlinqdən bir az çox başa gələrdi və bu rəqəm universitetlərin aldığı digər qrantları nəzərə almır və zaman keçdikcə və daha çox il sistemə daxil olduqca bu rəqəm böyük ölçüdə artacaq. (Guardian, 2011.) Bu sistemin özünü ödəməyə başlaması üçün iki onillik və ya daha çox investisiya tələb olunacağı ehtimal olunur. Bundan əlavə, çoxlu məzunları izləmək və sistemin ümumi vergi sisteminə gətirdiyi mürəkkəbliklər səbəbindən hökumət bürokratiyasının bahalı artımı zəruri olacaq. Bir çox hökumətlərin qənaət tədbirləri gördüyü bir vaxtda, ehtiyac olmayan yeni bir maliyyələşdirmə sisteminin qurulması sadəcə olaraq qeyri-praktikdir. |
test-education-pstrgsehwt-pro02a | Elmi rəy tez-tez dəyişir; təkamül indi elmi ictimaiyyətdə qəbul edilə bilər, lakin gələcəkdə rədd edilə bilər. Elmi ictimaiyyətin faktlar və nəzəriyyələrə dair rəyi zamanla dəyişməyə böyük meyl göstərir. Bir zamanlar alimlər qətiyyətlə iddia edirdilər ki, Yer düzdür. Əsrlər boyu insan bədənində iki növ qan axdığı da iddia edilirdi. Elm yanılmaz deyil və mövcud nəzəriyyə alimlər arasında hazırda dəbdə olan rəyin bir formasıdır. Yeni sübutlar işığında nəzəriyyələr zamanla dəyişə bilər və daha yaxşı izahlar ortaya çıxa bilər. Bu səbəbdən, təkamülçülərin Yaradılışçılar tərəfindən təqdim edilən əks sübutlara baxmayaraq, mövqelərinə dogmatik bağlılığı başa düşülməsi çətindir. Lakin, elmi quruluşun Yaradılışçılığa qarşı belə münaqişəli mövqe tutmasının səbəbi aydın olur, əgər nəzərə alsaq ki, bir çox tanınmış alimlər və tədqiqatçılar karyeralarını təkamül paradigması daxilində qurublar və onların tədqiqatları çox vaxt onun qəbuluna tamamilə bağlıdır. Bu alimlər təkamüldən uzaqlaşan elmi anlayışda bir paradigma dəyişikliyi işığında öz yüksək mövqelərini itirərdilər. Bu səbəbdən, mövcud normalara riayət edən alimlər Yaradılışçılıq kimi şeylərə qarşı tez-tez mübarizə aparırlar, baxmayaraq ki, onlar təkamülün izah edə bilmədiyi yerlərdə izahlar təqdim edirlər. Elmin irəliləməsi üçün bu konservativ impulslarla mübarizə aparmaq lazımdır, buna görə də elm öyrədilərkən, elmin sahələrinə aid olan bütün mövcud nəzəriyyələr, o cümlədən Yaradılışçılıq da öyrədilməlidir. |
test-education-pstrgsehwt-pro05a | İcma məktəblərdə nə öyrədildiyinə dair söz sahibi olmalıdır və bir çox icma yaradılışçılığı öyrətmək istəyir. Cəmiyyət siyasət, din, təhsil və s. haqqında öz baxışları olan icmalardan ibarətdir. Məktəb şuraları yalnız elmi elitaların öyrədilməsini əmr etdiklərinə deyil, ictimaiyyətin istəklərinə əsaslanaraq tədris proqramını müəyyənləşdirməlidir. Uşaqlar sinifdə öz inanclarının və icmalarının inanclarının hörmətlə qarşılandığını eşitməyə layiqdirlər. Bu səbəbdən, bir çox ölkədə müxtəlif dərəcələrdə tutulan bir inanc olan Yaradılışçılıq sinifdə öyrədilməlidir. Bu, xüsusilə ABŞ-da doğrudur, burada bir neçə ştatda insanların əksəriyyəti təkamülü qəbul etmir, əksinə Yaradılışçılığı qəbul edir və sonuncunun sübutlarını daha inandırıcı hesab edir. [1] 2009-cu ildə keçirilən bir sorğuda əksəriyyət (57%) yaradılışçılığın ya təkamülsüz, ya da onunla yanaşı məktəblərdə öyrədilməli olduğunu söylədi. [2] Yaradılışçılığın tədrisi yalnız öyrədilməməli, digər mövcud nəzəriyyələrlə, xüsusən də təkamül və abiogenez nəzəriyyələri ilə vaxt paylaşmalıdır. Üstəlik, yalnız təkamülün öyrədilməsi dini inancı təhdid edir, uşaqlara onların sadəcə heyvanlardan ibarət olduğunu və Allah tərəfindən verilmiş lütf qığılcımının olmadığını söyləyir. Sosial sabitlik üçün məktəblərin icmaların doğru olduğuna inandıqlarını öyrətməsinə icazə verilməsi vacibdir. [1] Goodstein, Laurie. 2005. “Yaradılışçılığın Tədrisi Yeni Sorğuda Dəstəklənir”. New York Times. [2] HarrisInteractive. 2009. “Təkamül və Növlərin Mənşəyi haqqında Konsensus Yoxdur və Çoxlu Çaşqınlıq Var.” BBC World News America/The Harris Poll, 18 Fevral, 2009. |
test-education-pstrgsehwt-pro01a | Həyatın mənşəyi və inkişafı ilə bağlı çox real bir mübahisə var və uşaqlar hər iki tərəfi eşitməyə layiqdirlər. Bir çox alimlər təkamülçülərin nəticələrini qəbul etmirlər. Dr. Michael Behe kimi insanlar təkamüldəki qüsurları üzə çıxarmağa və elmi ictimaiyyətdə çox real bir anlaşılmazlığın olduğunu göstərməyə həsr olunublar. Bu mübahisə dünyanın hər yerində baş verən bir çox məhkəmə işlərində, kitablarda və televiziya debatlarında vurğulanır. Uşaqlar bu mübahisə haqqında eşitməyə layiqdirlər və elmi ictimaiyyətdə üstünlük təşkil edən əksəriyyət tərəfindən onlar üçün müəyyən edilmiş bir hekayə ilə kifayətlənməməlidirlər, hətta bu ictimaiyyət konsensus iddiasında ola bilməsə də. Konsensus əldə olunana və bir nəzəriyyənin və ya digərinin mübahisəsiz sübutu verilənə qədər, hər iki tərəf məktəblərdə öyrədilməlidir. |
test-education-pstrgsehwt-pro03a | Həyatın mürəkkəbliyinin çoxu təkamüllə izah edilə bilmir, lakin Yaradılışçılıqla mükəmməl şəkildə izah olunur. Təbiət aydın dizaynla işarələnmişdir. İnsan bədəninin, ekosistemlərin və hətta bakteriyaların mürəkkəbliyi yaradıcı bir agentliyin mövcudluğunu təsdiqləyir. Mümkün deyil ki, məsələn, qarşılıqlı asılı növlər bir dizaynerin rəhbərliyi olmadan mövcud ola bilsin. Eyni şəkildə, bəzi orqanizmlərin azaldıla bilməyəcək qədər mürəkkəb olduğu göstərilə bilər, yəni ondan hər hansı bir hissə çıxarılsa, bütün funksionallığını itirər. Bu, təkamülün tədricənlik arqumentini təkzib edir, çünki orqanizm funksiyasız olduqda onun dəyişməsi üçün heç bir seçici təzyiq yoxdur. Məsələn, bakterial flagellum, bakterial hüceyrələri gücləndirən "motor", tək bir komponent çıxarıldıqda bütün funksionallığını itirir. Dizayndan başqa, onun inkişafının yeganə izahı kor təsadüfdür ki, bu da məntiqsizdir. Yaradılışçılıq, hazırda təkamül bioloqlarının dünya mənzərəsində olmayan biologiyanın müxtəlif sirlərini izah etməyə xidmət edir. Təbiət dünyasında tapılan mürəkkəblik dərəcəsi, mürəkkəb dizayndan başqa bir mənşəyi təsəvvür etmək üçün çox böyükdür. |
test-education-pstrgsehwt-pro04a | Yaradılışçılıq, təkamül və abiogenez nəzəriyyələri qədər elmi bir nəzəriyyədir və buna görə də sinifdə bərabər vaxt verilməlidir. Yaradılışçılıq tamamilə məntiqli elmi hipotez kimi təqdim edilə bilər və abiogenez və təkamülün naturalist nəzəriyyələrinə qarşı duran həyatın mənşəyi və inkişafı haqqında uyğun bir nəzəriyyə təşkil edir. Abiogenez həyatın cansız materiallardan inkişafını təsvir edir və təkamül mutasiya və təbii seçmə yolu ilə həyatın inkişafını və müxtəlifliyini izah etməyə çalışır, lakin heç kim bu proseslərin heç birini laboratoriyada kifayət qədər nümayiş etdirməmişdir. Abiogenez halında, həyatın ilk dəfə meydana gəldiyi güman edilən prebiyotik şorba kimi bir mühit yaratmaq üçün aparılan bütün təcrübələr yeni həyatın yaranması ilə nəticələnməmişdir. Təkamül halında isə, təkamülçülər yeni növ orqanizmlərin inkişafını göstərməkdə davamlı olaraq uğursuz olurlar. Növlər daxilində bəzi dəyişikliklərin baş verdiyinə heç bir şübhə olmasa da, məsələn, canavarların itlərə çevrilməsi kimi, bu yalnız müəyyən məhdud çərçivələr daxilində baş verir. Heç bir təcrübə və ya tədqiqat təkamülün canlıların dünyasındakı bu qədər böyük müxtəlifliyi izah edə biləcəyini göstərməmişdir. Digər tərəfdən, yaradılışçılıq abiogenez və təkamülün izah edə bilmədiyi izahı təklif edir. Həyatın müxtəlifliyi və mənşəyi ağıllı bir agentliyin məhsulu kimi məntiqli şəkildə izah edilə bilər. Bu, dini inanc bəyanatı deyil, elmi müşahidədir. Dizaynerin təbiətini təsvir etmək isə tamamilə başqa bir sualdır və belə bir dizaynerin olduğunu qəbul etmək üçün cavablandırılmasına ehtiyac yoxdur. |
test-education-pstrgsehwt-con02a | Təhsil həqiqət və faktlar üzərində qurulmalıdır, dogma və inanc üzərində deyil. Elmi araşdırma, əsasən, həqiqəti axtarmaqdır. Bu, qaranlıq yerlərə işıq salmaq deməkdir. Sübutlara baxmayaraq inanclara dogmatik bağlılıq və hətta bu inanclara zidd olan faktları ört-basdır etməyə çalışmaq akademik cəhətdən qeyri-səmimi və intellektual cəhətdən zəifdir. Təkamül sübut olunmuş bir faktdır, bütün biologiyanın təməl daşı olan bir nəzəriyyədir. Biologiyada heç nə təkamül kontekstində nəzərdən keçirilmədikcə məna kəsb etmir. Məktəblər bu faktı öyrətməlidir, dini demoqoqların yalan elmini deyil. Uşaqları köhnəlmiş və təkzib olunmuş inancları qorumaq naminə yalan məlumatlara məruz qoymaq onların hüquqlarına əsaslı bir hücumdur. Hər kəsin dəyərli təhsil almaq hüququ var, çünki yaxşı təhsil demokratik prosesdə iştirak etmək, məlumatlı qərarlar qəbul etmək üçün zəruridir. Bu hüquq, təhsil sistemi onlara Yaradılışçılıq kimi yalanlarla dolu dəyərsiz bir təhsil verdikdə pozulur, çünki məlumatlı qərarlar faktlara əsaslanmalıdır və elmin olduğu kimi obyektiv olmalıdır, dini alt tonlarla yüklənmiş deyil, faktların baxışını təhrif edən. Təhsilin dəyəri yalnız onun tətbiq oluna bilməsi ilə, ya birbaşa, ya da tənqidi düşüncəni inkişaf etdirməsi ilə yaxşıdır. Beləliklə, siyasi proses müəllimlər və mütəxəssislər tərəfindən müəyyən edilmiş tədris proqramını, əslində danışdıqları mövzuları bilənləri, elmi cəhətdən savadsız bir siyasi qurum tərəfindən müəyyən edilmiş tədris proqramı ilə əvəz etmək üçün istifadə edildikdə, uşaqlar əziyyət çəkir, çünki onların təhsilinin keyfiyyəti azalır. |
test-education-pstrgsehwt-con04a | Yaradılışçılıq dini, elmi deyil, reallığın izahıdır. Yaradılışçılıq, tərifinə görə, elm deyil. O, heç bir empirik sübuta əsaslanmır. Əksinə, Yaradılışçılar əvvəlcədən qəbul edilmiş bir cavabla başlayır və ondan geri işləyirlər. Onlar bir dizaynerin olduğunu fərz edirlər, buna görə də təkamül nəzəriyyəsində boşluqlar axtarır və yalnız bir dizaynerin bu boşluqları izah edə biləcəyini iddia edirlər. Məsələ ilə bağlı təbii izah verən yeni sübutlar ortaya çıxdıqda, Yaradılışçılar geri çəkilir və yeni boşluqlar axtarmağa başlayırlar. Heç bir sübut Yaradılışçını inandıra bilməz, çünki onun inancı sübuta əsaslanmır, əksinə, adətən dini motivli təkamülə qarşı siyasi və inanc səviyyəsində bir müxalifətə əsaslanır. Elm özünü təcrübə və tədqiqatın həmkarlar tərəfindən nəzərdən keçirilməsi ilə sübut edir. Yaradılışçılıq həqiqi alimlər tərəfindən araşdırılmaqdan qorxur. Bunun əvəzinə, yaradılışçılığın tərəfdarları onun gündəmini siyasət və məhkəmələr vasitəsilə irəli sürməyə çalışırlar, burada əsas məqsəd elm deyil, populyarlıqdır və burada ekspertiza elm sahəsində deyil, hüquq sahəsindədir (Dawkins, 2006). Yaradılışçılıq özünü elmin dili ilə ifadə edir və ictimaiyyətin gözündə hörmətli görünməyə çalışır. Məsələn, Ağıllı Dizayn kimi yenidən markalaşmaqla, Yaradılışçılar daha az açıq dini görünməyə çalışdılar. Bu cəhdlər Yaradılışçılığın qeyri-legitimliyini göstərir. Yaradılışçılığın yalan elmi təhsilin xatirinə sinifdən kənarda saxlanılmalıdır. |
test-education-pstrgsehwt-con03a | Yaradılışçılığı dəstəkləyən heç bir empirik sübut yoxdur, halbuki bütün sübutlar abioqenez və təkamülü dəstəkləyir. Yaradılışçılar heç vaxt iddiaları üçün müsbət sübut təqdim etməyiblər. Onlar çətinliklə qarşılaşdıqda, təkamül və abioqenezi vitriolik və tez-tez qəsdən yalan tənqid edirlər. Onlar alternativ nəzəriyyəni qeyri-legitimləşdirməyin öz nəzəriyyələrinə etibar qazandıracağını düşünürlər. Təəssüf ki, Yaradılışçılıq üçün elm belə işləmir. Müsbət iddialar müsbət sübut tələb edir. Yaradılışçılar təkamülü həqiqətən təkzib edən sübut təqdim edə bilsələr belə, bu, həyatın mövcudluğu və inkişafının arxasında ağıllı bir agentliyin olduğunu dəstəkləyən bir nəzəriyyəni dəstəkləməz. Yaradılışçılığın doğru olması üçün, mutasiya və təbii seçmə yolu ilə təkamülün məhsulu olmayan, birmənalı şəkildə dizayn edilmiş canlı orqanizmlərin nümayişi lazım olardı. Yaradılışçılığın tərəfdarları bunu etməkdə ardıcıl olaraq uğursuz olublar. Onlar mürəkkəb olduğunu iddia etdikləri şeylərə işarə etdikdə, alimlər onların iddialarını yoxlamaq üçün ortaya çıxan kimi geri çəkilməyə məcbur olurlar. Həqiqət budur ki, təkamül edə bilməyən orqanizmlərin heç bir nümunəsi yoxdur. Digər tərəfdən, abioqenez və təkamül müşahidə və məlumatlarla tam sübut olunub. Abioqenez halında, ilk proto-həyata bənzər öz-özünə yığılan molekullar müşahidə olunub və onların laboratoriya şəraitində tam formalaşmış yeni həyatın inkişafını müşahidə edə biləcəklərinə ümidlər heç vaxt bu qədər yüksək olmayıb. Təkamül də geniş şəkildə sübut olunub. Növ yaranması, filogenetik xəritələşdirmə, daha tam fosil qeydləri, struktur atavizmlər, lazımsız DNT və embriologiya təkamülün sübutlarından yalnız bəzilərini təmin edir. Bütün bu sahələr təkamüllə razılaşır. Əslində, yalnız təkamül işığında biologiyada hər hansı bir şeyin mənası var. Aydındır ki, Yaradılışçılığın elmdə əsası yoxdur və beləliklə, sinifdə yeri yoxdur. |
test-education-pstrgsehwt-con01a | Elmi ictimaiyyət bütövlükdə Yaradılışçılığı qəti şəkildə rədd edir. Bütün alimlərin 95%-i təkamülü qəbul edir və onlardan yalnız kiçik bir hissəsi Yaradılışçılığı qəbul etmir. Bioloqlar arasında, həyat və bioloji proseslərin öyrənilməsi onların ixtisası olduğu üçün, Yaradılışçılıq və təkamülün nisbi üstünlüklərini müzakirə etmək üçün ən uyğun insanlar arasında bu rəqəmlər daha da azdır. Əslində, biologiyada demək olar ki, hər hansı digər fəndən daha böyük bir konsensus var. Təkamül tez-tez ən ətraflı sübut edilmiş nəzəriyyələrdən biri adlanır, hətta subatom səviyyəsində pozulan müşahidə olunan fizika qanunlarından daha çox. Təkamül sabit bir anlayışdır, bu səbəbdən 150 il ərzində nəzəriyyə kimi mövcud olmuşdur. Elmi ictimaiyyət həmişə Yaradılışçılığı məktəblərdə siyasi proses vasitəsilə tətbiq etmək cəhdlərinə qarşı mübarizə aparır. Bu səbəbdən, Yaradılışçılığın tədrisi məsələsi ilə bağlı məhkəmə işləri qaldırıldıqda, alimlər paneli həmişə təkamül tərəfdarı olur. Yalnız bir neçə nüfuzdan düşmüş şəxslər Yaradılışçılığı dəstəkləyir və onlar çarpaz sorğu-sual zamanı iddialarına müsbət sübut təqdim edə bilmədikdə dağılırlar. Üstəlik, bir çox alim dini inanca malikdir və təkamülü qəbul edir. Onlar sadəcə olaraq inancı təmin etmək üçün müşahidə olunan reallığı rədd etmək üçün heç bir səbəb görmürlər. Yaradılışçılar təkamülü dinə zidd kimi göstərməyə çalışırlar ki, bu da onların ona qarşı siyasi kampaniyalarının əsas sütunlarından birini təşkil edir, lakin belə iddialar yanlışdır. Elm və inanc uyğun ola bilər, insanlar müşahidə olunan reallığı və inancı qəbul etməyə hazır olduqları müddətcə. Elmi ictimaiyyət yaradılışçılığı rədd edir, çünki bu doğru deyil və elm deyil. |
test-education-xeegshwfeu-pro02a | Dövlət idarəçiliyində olan təhsilin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması Dövlət məktəbləri, özəl məktəblər kimi, valideynlərin uşaqlarını başqa yerə aparmaması üçün yüksək keyfiyyətli xidmət təklif etməlidirlər. Bu, xüsusilə yüksək səviyyəli idarəçiləri təşviq edir, çünki məktəb uğursuz olarsa, onlar işsiz qalacaq və qeydlərində ləkə olacaq. |
test-education-xeegshwfeu-pro01a | Daha zəngin və kasıb uşaqlar arasında imkan bərabərliyi Bəzi Böyük Britaniya bölgələrində dövlət təhsili, artan investisiyalara baxmayaraq, uğursuzluğa davam edir. Bu, hazırda aşağı səviyyəli dövlət təhsilinə məhkum olan şagirdlərə, daha imtiyazlı həmyaşıdlarının istifadə etdiyi özəl məktəblərə giriş imkanı verəcək (çünki vauçerləri hər yerdə xərcləyə bilərsiniz). Özəl məktəb haqları yalnız vauçer sxemi ilə subsidiyalaşdırılsa belə, əksər özəl məktəblər mənfəət güdməyən xeyriyyə təşkilatlarıdır və buna görə də, əksər hallarda vauçer kasıb ailələr üçün özəl məktəbləri əlçatan edəcək. |
test-education-xeegshwfeu-pro03a | Valideynlərin seçim azadlığının artırılması Fərqli valideynlərin fərqli dəyərləri və prioritetləri var və bu dəyərləri övladlarına ötürmək istəmələri tamamilə qanunidir. Dövlət ideal həyatın hansı dəyərlərlə yaşanacağını onlardan daha yaxşı bilmir. Bundan əlavə, uşaqlar fərqli tədris üslublarına çox fərqli şəkildə cavab verən fərdlərdir. Valideynlər övladlarını mərkəzi hökumətdən daha yaxşı tanıyırlar və buna görə də övladlarının hansı məktəbə getməli olduğunu müəyyən etmək üçün ən yaxşı mövqedədirlər. Hazırda qeyri-ənənəvi tədris üslubları üçün dövlət təminatı çox azdır, halbuki özəl sektorda təhsil innovasiyası üçün böyük bir təşviq var. |
test-education-xeegshwfeu-con02a | Yalnız varlı ailələr artan seçim azadlığından faydalanacaq. Mövcud sistemdə "uğursuz" olan bir çox məktəb öz bölgələrindəki yoxsulluq və ya ana dili ingilis dili olmayan uşaqların yüksək səviyyəsi kimi amillər nəticəsində çətinlik çəkir. Belə ərazilərdə məktəblər qurmaq üçün şirkətlərə heç bir təşviq olmayacaq: vauçer sxemi hər bir uşağın eyni miqdarda maliyyə almasını tələb edir və beləliklə, əlavə müəllimlər, ixtisaslaşmış dil müəllimləri və s. kimi bir çox əlavə imkanların lazım olduğu məktəblərdə əldə edilə biləcək potensial mənfəət daha az olacaq. Digər tərəfdən, yaxşı təmin olunmuş orta sinif bölgələrindəki uşaqlar çox gəlirli olacaq (valideyn dəstəyi ilə zəngin olan uşaqların imtahanlarda yaxşı nəticə göstərməsi çətin deyil). Beləliklə, varlı uşaqların seçə biləcəyi bir sıra subsidiyalı məktəblər olacaq, halbuki cəmiyyətin ən yoxsulları hələ də uğursuz qalacaq. |
test-education-xeegshwfeu-con03a | Dövlət məktəblərə nəzarəti saxlayır - bu kontekstdə azadlıq illüziyadır. Dövlət təhsili cəmiyyətin hər kəsindən, yalnız uşaqları olanlardan deyil, alınan vergilərlə maliyyələşdirir. Buna görə də, dövlətin təhsili maliyyələşdirərkən yalnız valideynlər və uşaqlar üçün deyil, bütün cəmiyyət üçün fayda təmin etmək vəzifəsi var. Buna görə də, dövlətin məktəbləri digər ictimai məqsədləri yerinə yetirmək üçün istifadə etməsi tamamilə qanunidir. Bunun yaxşı bir nümunəsi məktəblərdə vətəndaşlıq dərslərinin tədrisi məsələsidir: bu, mütləq uşaqların imtahanları keçməsinə kömək etmir və buna görə də məktəblərin uşaqların bunu öyrənməsini təmin etmək üçün güclü bir təşviqi yoxdur. Lakin, bu, insanların demokratiyamızın fəaliyyət göstərən üzvləri olmasını təmin etmək məqsədlərinə xidmət edir. Məktəblər özəlləşdirildikdə, hökumətin belə gündəliklərin məktəblərdə izlənilməsini təmin etməsi getdikcə çətinləşir. |
test-education-xeegshwfeu-con01a | Ən həssas uşaqlar bu sxemdən kənarda qalacaqlar. Hətta vauçer sxemi istifadə olunsa belə, valideynlər hələ də uşaqlarının ən yaxşı təhsil imkanlarına çıxış əldə etməsi üçün əhəmiyyətli dərəcədə iştirak etməlidirlər. Beləliklə, ən həssas uşaqlar, yəni evdə kifayət qədər dəstək strukturları olmayanlar, valideynlərinin öz bölgələrində hansı məktəblərin ən yaxşı olduğunu öyrənmək üçün istək və ya biliklərinin olmaması səbəbindən ən yaxşı məktəblərə çıxış əldə edə bilməyəcəklər. Bundan əlavə, bu problem ən pis məktəblərdə sonrakı maliyyə çatışmazlığı ilə daha da ağırlaşacaq. |
test-education-udfakusma-pro02a | Əksər universitetlər dövlət tərəfindən maliyyələşdirilir, buna görə də onların materiallarını açıq etmələri vacibdir. Amerika Birləşmiş Ştatları Universitet sistemi məşhur şəkildə bahalıdır və nəticədə inkişaf etmiş ölkədə ən az dövlət maliyyələşdirilməsi olan sistemdir, lakin 2008-9-cu illərdə ali təhsil üçün əsasən ştatlar tərəfindən 346.8 milyard dollar xərclənmişdir. [1] Avropada universitetlərin maliyyələşdirilməsinin təxminən 85%-i hökumət mənbələrindən gəlirdi. [2] Vergi ödəyiciləri tərəfindən universitetlərə xərclənən böyük məbləğləri nəzərə alaraq, onlar həmin qurumların istehsal etdiyi akademik işlərə çıxış tələb edə bilməlidirlər. Hətta təhsil haqlarının universitetin maliyyələşdirilməsinin bir hissəsini təşkil etdiyi ölkələrdə belə, ictimaiyyətin bu materiallara çıxışı olması doğru olardı, çünki təhsil haqları müəllimlərin şəxsi tədris vaxtı üçün ödənilir, akademiklərin nəşrləri üçün deyil. Üstəlik, universitet kursu üçün ödəniş edənlər universiteti bitirdikdən sonra da materiallara çıxışın mövcud olmasından faydalana bilərlər. [1] Caplan, Bruan, “Düzəliş: Ali Təhsilə Ümumi Hökumət Xərcləri”, İqtisadiyyat və Azadlıq Kitabxanası, 16 Noyabr 2012, [2] Vught, F., və digərləri, “Ali Təhsilin Maliyyələşdirilməsi: Avropa Üzərindən Bir Baxış”, Ben Jongbloed Ali Təhsil Siyasəti Araşdırmaları Mərkəzi Twente Universiteti, 2010. |
test-education-udfakusma-pro01a | Təhsili açır Ali təhsil, digər təhsil səviyyələri kimi, hər kəs üçün açıq olmalıdır. Universitetlər mövcud olan ən yüksək təhsil müəssisəsi kimi ümumiyyətlə hörmətlə qarşılanır və hər kəsin bu yüksək təhsil səviyyəsinə çıxışı olması prinsip məsələsidir. Təəssüf ki, dünyada hər kəsin bu imkanı yoxdur, adətən buna görə ki, onlar bunu ödəyə bilmirlər, amma bu həm də onların akademik meylli olmamaları ilə əlaqədar ola bilər. Lakin bu, onları sadəcə ali təhsil imkanlarından məhrum etməyin doğru olduğu demək deyil. Universitetə getməyənlər universitetə gedənlərlə eyni resurslara çıxışa malik olmamalıdırlar? Bu, fərdi ölkədən daha çox qlobal miqyasda daha böyük təsir göstərə bilər. Dünyanın əhalisinin 90%-i hazırda ali təhsilə çıxışa malik deyil. Bütün akademik işlərə çıxış təmin etmək onlara inkişaf etmiş ölkələrdə olan imkanları verir. |
test-education-udfakusma-pro03a | Açıqlıq tədqiqat və iqtisadiyyat üçün faydalıdır Açıq giriş tədqiqat üçün çox faydalı ola bilər. Bu, nəşrlərə çıxış sürətini artırır və tədqiqatı daha geniş auditoriyaya açır. [1] Ən vacib tədqiqatlardan bəziləri açıq giriş sayəsində daha əlçatan olub. İnsan Genomu Layihəsi hər halda böyük bir uğur olardı, lakin açıq giriş olmadan onun 796 milyard dollarlıq iqtisadi təsirinin reallaşacağı şübhəlidir. Qalan iqtisadiyyat da faydalanır. Hesablamalara görə, açıq girişə keçid nəticəsində Birləşmiş Krallıqda biznes üçün tədqiqat xərclərinin azalması və daha geniş tədqiqat diapazonuna çıxış nəticəsində inkişafın qısalması ilə 100 milyon funt sterlinq iqtisadi fəaliyyət yaranacaq. [2] [1] Anon., “Açıq giriş tədqiqat üstünlükləri”, Leicester Universiteti, [2] Carr, Dave, və Kiley, Robert, “Elmə açıq giriş hamımıza kömək edir”, New Statesman, 13 Aprel 2012. |
test-education-udfakusma-pro04a | Tələbələr digər universitetlərin resurslarından istifadə edə bilməkdən faydalana bilərlər. Universitetlərə və tədqiqat tələbələri üçün təqdim etdikləri materiallara giriş üçün ödəniş etdikdən sonra tələbələr bütün zəruri materialların əlçatan olmasını gözləmək hüququna malikdirlər. Təəssüf ki, bu həmişə belə deyil. Universitet kitabxanaları istədikləri və ya kursları üçün ehtiyac duyduqları bütün universitet jurnallarına giriş imkanı əldə edə bilmir. Buna görə də, qeydiyyatdan keçdikləri kursun gözlənilməyən sahələrinə girmək istəyən hər hansı bir tələbə tələb olunan materiallara giriş imkanı olmadığını görəcək. Onlar sonra fərdi olaraq onlayn jurnal məqaləsinə giriş üçün 42 dollara qədər olan xərclə üzləşirlər, nəşriyyat üçün demək olar ki, sıfır marjinal xərc olmasına baxmayaraq. Bu, ən böyük və ən yaxşı resurslu universitet kitabxanalarına da təsir edir. Harvard Universitetinin kitabxanasının direktoru Robert Darnton, jurnal məqalələri üçün ildə 3,5 milyon dollar ödəyən, "Sistem absurd" və "akademik olaraq məhdudlaşdırıcıdır" deyir, əvəzinə "cavab açıq girişli jurnal nəşri olacaq". |
test-education-udfakusma-con02a | Hər şeyi pulsuz əlçatan etmək universitetlərin özəl maliyyə mənbələrinə müraciət etmək qabiliyyətinə zərər verəcək. Əksər universitetlər üçün, hökumət maliyyələşdirmədə səxavətli olsa belə, bəzi layihələr üçün yenə də özəl maliyyələşdirməyə ehtiyac olacaq. Tədqiqat layihələri üçün maliyyə təmin edərkən hökumət tez-tez xərclərin bölüşdürülməsini tələb edir, buna görə də universitet digər maliyyə mənbələri tapmalıdır. Üçüncü tərəflər isə, əgər bilsələr ki, həmin tədqiqatın bütün nəticələri hər kəs üçün açıq olacaq, tədqiqatın maliyyələşdirilməsinə kömək etmək istəməzlər. Bu bizneslər müəyyən bir problemi həll etmək üçün xüsusi tədqiqatları maliyyələşdirirlər və nəticədən mənfəət əldə etmək niyyətindədirlər. Universitetlər özləri tədqiqatlarından mənfəət əldə etmək istəməsələr belə, özəl maliyyələşdirməni nəzərə almaya bilməzlər, çünki bu sürətlə artır, ABŞ-da 1985-2005-ci illər arasında 250% artıb, hökumət dəstəyi isə azalır. |
test-education-udfakusma-con04a | İşi kim yazacaq və redaktə edəcək? Nəticəni sistemdən çıxarıb, qalan hər şeyin adi qaydada davam edəcəyini düşünə bilməzsiniz. Jurnal məqalələri öz-özünə yazılmır; redaktorlar, dizaynerlər, rəyçilər və s. üçün hələ də xərclər olacaq, həmçinin yazıçının vaxtı və xərci də nəzərə alınmalıdır. Bir məqalənin nəşrinin orta qiyməti təxminən 4000 funt sterlinqdir. Açıq girişin iki təklif olunan forması var: müəlliflərin nəşriyyatlara məqalə nəşr xərclərini ödədiyi "Qızıl" və müəllifin öz məqalələrini açıq giriş anbarlarında arxivləşdirdiyi "Yaşıl". Böyük Britaniyanın həyata keçirmək istədiyi qızıl variant universitetlərin ildə əlavə 60 milyon funt sterlinq tapmalı olacağı anlamına gələ bilər. Hər iki halda xərclər müəllifin üzərinə qoyulur. Bu, akademiklərdən mühazirələrini, mühazirə qeydlərini, biblioqrafiyalarını və s. onlayn yerləşdirmələrini istədikdə də eynidir. Onlardan texnologiya ilə mübarizə aparmaq üçün daha çox saat sərf etmələri tələb olunur, lakin bunun üçün ödəniş edilmir. |
test-education-udfakusma-con03a | Universitetdə oxumağa daha az təşviq Əgər universitetin təmin etdiyi hər şey hamıya açıq olarsa, universitetdə oxumağa daha az təşviq yaranır. Xüsusi bir ixtisas əldə etməkdən daha çox bir mövzu haqqında öyrənmək üçün oxuyan hər kəs artıq məqsədini yerinə yetirmək üçün universitetə getməyə ehtiyac duymayacaq. Universitet təhsilinin əsl faydası məzmunu öyrənməkdən daha çox yeni fikirlərlə tənqidi şəkildə məşğul olmaqdır, bu isə onlayn mühitdə tez-tez daha çətin olur. Üstəlik, əgər yalnız bəzi ölkələr və ya müəssisələr belə açıq girişi tətbiq edərsə, beynəlxalq səviyyədə oxumağı planlaşdıran tələbələr üçün başqa yerlərə getmək daha məntiqli olar, çünki onlar hələ də həmin universitetin təqdim etdiyi resurslardan istifadə edə biləcəklər. Açıq giriş universal şəkildə tətbiq edilməzsə, bu, tez-tez yüksək təhsil haqları ödəyən gəlirli beynəlxalq tələbələri cəlb etmək cəhdlərinə zərər verir. |
test-education-udfakusma-con01a | Universitetlər öz işlərindən qazanc əldə etməyə layiqdirlər. Universitetlər demək olar ki, hər hansı digər biznes kimi xidmət göstərirlər. Onlar qeydiyyatdan keçmiş tələbələri təhsil verməklə xidmət göstərirlər və ikinci olaraq geniş mövzularda tədqiqatlar aparırlar. Hər iki halda universitet öz işindən qazanc əldə etməyə layiqdir. Təhsil verən kimi fəaliyyət göstərərkən universitetlər təhsil sərbəst bazarında iştirak edirlər, bu, xərclərin dövlət tərəfindən qarşılandığı hallarda belə belədir. Bütün universitetlər mümkün qədər çox tələbə cəlb etməyə və ödənişlərdən mümkün qədər çox qazanmağa çalışırlar. Universitet uğurlu olarsa, daha uzaqdan tələbələri cəlb edəcəyi üçün daha çox ödəniş tələb edə biləcək. Universitetlər tədqiqat və ya hətta tədris üzərində qazanc əldə edə bilsələr də, bu qazanc adətən universitetin təhsil və infrastrukturuna yenidən sərmayə qoyulduğu üçün cəmiyyətin ümumi faydası üçündür. |
test-education-tuhwastua-pro02a | Standartlaşdırılmış testlər varlıların xeyrinə təhrif olunub. Standartlaşdırılmış testlər təbii olaraq yüksək gəlirli tələbələrin xeyrinə təhrif olunub. Repetitorluq özü bir sənayedir və nəticədə yüksək gəlirli tələbələr arasında balların artması, ailələri bunu ödəyə bilməyən tələbələrə qarşı miqyası təhrif edir. Əksinə, pul mövcud olsa belə, repetitorluğun tələbənin akademik performansına təsiri məhduddur. Repetitor tələbələr üçün yazı yaza və ya testlərdə iştirak edə bilməz, həmçinin dərsdə suallara cavab verə, idman və ya digər dərsdənkənar fəaliyyətlərdə iştirak edə bilməz. Nəticə etibarilə, asanlıqla repetitorluq edilə bilən standartlaşdırılmış testlərin ləğvi varlı və kasıb tələbələr arasında bərabərliyi təmin edir. |
test-education-tuhwastua-pro05a | Standartlaşdırılmış testlər müəllimlərin "testi öyrətməsinə" səbəb olur. Belə testlərə verilən əhəmiyyət müəllimlərin aktiv şəkildə "testi öyrətməsinə" gətirib çıxarır. Nəticədə, bir çox müəllimlər faydalı bacarıqlar aşılamaq və ya balanslı bir tədris proqramı təmin etmək əvəzinə, verilmiş testlərdə rast gəlinən şeylərə diqqət yetirməyə çalışırlar. Bu, SAT testinin özü ilə böyük bir problem olmasa da, SAT 2-lər, AP İmtahanları və Britaniya A-Səviyyələri kimi fənn testləri ilə ciddi bir problemdir. Bu, ölkədə təhsilin təmin edilməsini zəiflədir. |
test-education-tuhwastua-pro01a | Standartlaşdırılmış testlər özbaşınadır. Standartlaşdırılmış testlər təbii olaraq özbaşınadır. Onlar bir müraciətçinin bütün akademik karyerasını bir günlük sessiyaya endirir. Nəticədə, dəqiq bir təsvir verməyən təbii olaraq qeyri-nümayəndə test yaranır. Bəs əgər bir tələbənin pis günü olarsa? Bəs əgər onlar müəyyən test suallarında zəif nəticə göstərsələr? SAT testlərində 800-dən hər iki tərəfə təxminən 30 bal ölçmə səhvi var, bu isə tələbənin həqiqi vəziyyəti ilə həmin gün aldığı bal arasındakı potensial fərqdir. Bunun əksinə olaraq, onların bütün akademik qeydlərinə baxmaq qəbul məmurlarına onların həqiqi qabiliyyətləri haqqında daha əhatəli bir təsvir verəcəkdir. Orta qanunu pis günləri və testləri yaxşı olanlarla balanslaşdıracaq, nəticədə onların illərlə çəkdiyi zəhmətin nəticəsi olan akademik qeydləri onların həqiqi performansını əks etdirəcəkdir. |
test-education-tuhwastua-pro04a | Standartlaşdırılmış testlər performansdakı kiçik fərqləri şişirdir. Əksər testlər daha az tələbənin iştirak etdiyi əvvəlki dövrdə hazırlanmışdır. İndi SAT kimi testləri çox sayda tələbənin verməsi nəticəsində, qiymətləndirmə miqyası performansdakı kiçik fərqləri böyük fərqlərə çevirir. Məsələn, SAT-nın riyaziyyat bölməsində 80 sualdan 2 sualı səhv cavablandırmaq 760 bal, 3 sualı səhv cavablandırmaq isə 720 bal ilə nəticələnə bilər. 40 bal bir çox namizəd üçün qəbul və rədd arasındakı fərqi ifadə edə bilər, lakin tələbələrin fərqli qabiliyyətləri haqqında heç nə demir. Həqiqətən də, orta hesabla müraciət edənlərin 88%-i üçün onların SAT balı, son kollec qiymət sıralarını bir cüt zərdən daha dəqiq proqnozlaşdırmayacaq. [1] [1] Elert, Glenn, ‘The SAT Aptitude of Demographics?’, 5 May 1992, |
test-education-tuhwastua-con02a | Qəbul prosesində nəzərə alına biləcək alternativ amillər SAT-lar riyazi xarakter daşıyır və buna görə də onları obyektiv şəkildə qiymətləndirmək mümkündür. Bu səbəbdən onlar çox populyardır, çünki hər hansı qeyri-standart qiymətləndirmənin heç vaxt edə bilməyəcəyi şəkildə bütün təhsil sistemi üzrə müqayisə meyarı təmin edirlər. Bu, yalnız universitetlərə qəbul namizədlərini müqayisə etmək üçün obyektiv ölçü təmin etməklə deyil, həm də hökumətə məktəblərin inkişafını ölçmək üçün statistika verir. Hər hansı digər qiymətləndirmə forması daha çox subyektiv amillərə keçmək demək olardı. Ənənəvi olaraq belə amillər, məsələn, dərsdənkənar fəaliyyətlər, könüllü işlər və hətta referanslara çıxış daha çox yüksək gəlirli tələbələr üçün əlçatandır. İmkanlar daha kasıb məktəb rayonlarında təklif edilməyə bilər. Kasib və azlıq tələbələrinin SAT-da daha pis nəticə göstərməsindən şikayət etmək, testin qəbul məmurlarını təəssüratlandırmaq üçün onların ən yaxşı imkanlarından birini təmin etdiyini nəzərə almamaq deməkdir. |
test-education-tuhwastua-con01a | Bu, hər kəsin nəticədə qəbul etdiyi yeganə standartdır. Universitetə qəbul prosesində tətbiq olunan bütün ölçülər bir dərəcədə və ya digər dərəcədə özbaşınadır. Qiymətlər fərdi müəllimlərin istəklərinə, tədris proqramı seçimlərinə və məktəbin keyfiyyətinə bağlıdır. Təklifin SAT-lara və ya digər standartlaşdırılmış testlərə tətbiq etdiyi qüsurların hər biri doğru ola bilər, lakin fakt budur ki, bu qüsurlar həmin testləri verən hər kəs üçün doğrudur. SAT-lar universitetə müraciət edən hər bir namizədin çox güman ki, verdiyi yeganə hissədir və buna görə də bütün namizədlərin obyektiv şəkildə müqayisə edilə biləcəyi yeganə hissədir. |
test-education-egscphsrdt-pro02a | Məktəbin qayğı borcu Uşaqlar və yeniyetmələr arasında narkotik istifadəsinin əksəriyyəti həmyaşıd təzyiqi ilə baş verir. Dövlətin bütün uşaqların təhsilə cəlb olunmasını tələb etməsi faktı, onların əksəriyyətinin günün böyük hissəsini, həftədə beş gün məktəblərdə böyük qruplar halında toplanmasını nəzərdə tutur ki, bu da həmyaşıd təzyiqinin baş verməsi və güclü olması üçün zəruri şəraiti yaradır. Bu, bəzi uşaqların qanunsuz narkotik qəbul etməkdən imtina etdikdə, əgər narkotik istifadəsi 'sərin' və ya 'populyar' olmaq üçün zəruri hesab olunarsa, dövlətin onları məcbur etdiyi sosial mühitdə həmyaşıdları tərəfindən təcrid və ya xaric edilmə ilə üzləşməsi ilə baş verir. Ümumiyyətlə, qərb liberal demokratiyasının təhsil sistemini dövlət idarə edir. Uşaqların dövlətin qayğısına verildiyi və həmyaşıd təzyiqinə məruz qaldığı şəraitdə, dövlətin uşaqların narkotik istifadəsinə məcbur edilməməsini təmin etmək borcu var. Bu o deməkdir ki, 'məxfilik' narahatlıqları narkotik qəbul etməmək seçimini qorumaqdan ikinci dərəcəlidir, çünki bütün şagirdlərin təsadüfi narkotik testləri aparılmamaqla 'məxfiliyini' təmin etmək, bəzi şagirdlərin digər şagirdləri narkotik istifadəsinə sosial məcbur etməsinə imkan yaradır. Təsadüfi narkotik testləri narkotik qəbul etmə mədəniyyətlərini və ya normalarını (bu, 'sərin' bir şeyə çevrilə bilər) qarşısını almağa kömək edir, çünki əksər narkotik istifadəçilərinin tutulub narkotikdən imtina etməyə kömək ediləcəyini təmin edir, beləliklə, başqalarının narkotik istifadəsinə təzyiq edilməmək seçimini qoruyur. |
test-education-egscphsrdt-pro01a | Narkotik istifadəsinin qarşısını almaq Bir çox ölkədə uşaqlar və yeniyetmələr arasında narkotik istifadəsi ilə bağlı açıq və mövcud problem var. Böyük Britaniyanın Səhiyyə Departamentinə görə, 2002-2003-cü illərdə 15 yaşlıların 38%-i və 11 yaşlıların 8%-i qanunsuz narkotiklərdən istifadə etmişdir [1]. Bu uşaqların hamısının 15 yaşında məktəbdə olması faktı göstərir ki, narkotiklərin təchizat zəncirini hədəf alan cari siyasətlər (məsələn, narkotik satıcılarının həbs edilməsi və narkotik yüklərinin tutulması) uşaqları qorumaqda uğursuzluğa düçar olur. Buna görə də, istehlak nöqtəsində müdaxilə edən daha birbaşa yanaşma tələb olunur, xüsusilə uşaqlar və yeniyetmələr üçün, çünki onların təhsil illəri həm şəxsi inkişafları, həm də gələcək təhsil və məşğulluq potensiallarının reallaşdırılması üçün çox vacibdir. Gənc yaşda narkotik istifadəsi ömür boyu istifadəyə və asılılığa səbəb ola bilər. Məktəblərdə təsadüfi narkotik testləri həssas uşaqların narkotik problemlərinin aşkar edilməsinə və dövlətin onlara narkotikdən qurtulmaq üçün lazım olan yardımı göstərməsinə kömək edəcək. Təsadüfi testlər bu ssenaridə xüsusilə dəyərlidir, çünki bir çox uşaq və yeniyetmə narkotik istifadəçiləri valideynlərdən və müəllimlərdən narkotik istifadələrini gizlətməyə çalışacaq və beləliklə, şübhədən qaçaraq aşkar edilməkdən yayınacaqlar, bu taktika isə təsadüfi narkotik testlərinə qarşı heç bir fayda verməyəcək, çünki bu testlər bir nöqtədə bütün şagirdlərə təsir edəcək. Bu həmçinin bir çox şagirdləri ilk növbədə narkotik qəbul etməyə başlamamaqdan çəkindirəcək, çünki tutulma perspektivi daha çox ehtimal olunacaq, çünki onlar narkotik istifadələrini gizlətməyin heç bir faydası olmayacağını biləcəklər. [1] Səhiyyə Departamenti. “Gənclər və narkotik istifadəsi haqqında statistika: İngiltərə, 2003”. |
test-education-egscphsrdt-pro03a | Narkotik istifadə etməyənlərə zərər yoxdur Təsadüfi narkotik testləri qanunsuz narkotik istifadə etməyən tələbələrə heç bir zərər verməyəcək, çünki bu faktın təsdiqlənməsindən qorxmağa heç bir səbəbləri yoxdur. Əksinə, bu onların qanunlara riayət etdiklərini və yaxşı xarakterə malik olduqlarını sübut edir. Təsadüfi narkotik testləri yalnız aktiv olaraq narkotik istifadə edənləri tutacaq, çünki testlər ikincil təsirdən (məsələn, başqasının kannabis çəkməsi yaxınlığında olmaq) "müsbət" nəticə vermə ehtimalı az olan testlərdən istifadə edilə bilər. Aktiv olaraq narkotik istifadə edənlərə narkotikdən çıxmaq üçün kömək etmək, onların "məxfilik" hüququndan daha çox təcili ehtiyacdır, çünki gənc yaşda asılılıq təhsillərinin qalan müddətinə əhəmiyyətli mənfi təsir göstərə bilər. Buna görə də, narkotik istifadə etməyənlərin testdən qorxmağa heç bir səbəbi yoxdur. Nəticədə, təsadüfi yoxlamalar narkotik istifadəçilərinin ən yaxşı maraqlarına uyğundur. |
test-education-egscphsrdt-con02a | Yeniyetmələri təhsildə saxlamaq ABŞ-ın Miçiqan ştatında aparılan tədqiqatlar göstərib ki, məktəblərdə təsadüfi narkotik testləri narkotik istifadəsini azaltmır, çünki təsadüfi testlər olan və olmayan məktəblərdə şagirdlər arasında narkotik istifadəsi səviyyəsi oxşardır. Görünür ki, təsadüfi narkotik testləri əslində şagirdləri narkotik qəbul etməkdən çəkindirməyəcək. Bununla belə, belə testlər nəticəsində daha çox şagirdin narkotik istifadəçisi kimi tutulması və nəticədə daha çox xaric edilmə və intizam tədbirləri görüləcək ki, bu da tədqiqatların göstərdiyi kimi, ümumi narkotik istifadəsini azaltmağa zəmanət vermir. Məktəbdə təsadüfi narkotik testləri səbəbindən narkotik istifadəsinə görə tutulmaq və cəzalandırılmaq vəziyyəti ilə üzləşən bir çox yaşlı yeniyetmələr, məktəbi tərk etmək seçimi yaşına çatdıqda, bunu daha çox sayda edə bilərlər. Bu, yeniyetmələrin üsyan etmək və onlara istədiklərini etməyə mane olmağa çalışan hakimiyyəti rədd etmək arzusu ilə daha da güclənə bilər və beləliklə, daha çox yeniyetmə şagird məktəbi tərk edə bilər ki, istədiklərini daha asanlıqla edə bilsinlər – yəni, narkotik qəbul etmək. Məktəbi tərk etmək, yalnız narkotik istifadə edən həyat tərzini davam etdirmək üçün, demək olar ki, ən pis alternativdən daha zərərlidir, çünki onlar heç olmasa təhsildə qalaraq, qeyri-qanuni narkotiklərdən istifadə etsələr belə, gələcək karyera və təhsil seçimlərini nisbətən yaxşılaşdırırlar. Yeniyetmələri təsadüfi narkotik testləri ilə təhsildən uzaqlaşdırmaq heç kimə fayda vermir. |
test-education-egscphsrdt-con03a | Müəllim-tələbə münasibətlərinin qorunması Təsadüfi narkotik testləri tələbə-müəllim münasibətlərini etibar münasibətindən şübhə münasibətinə çevirir, belə ki, müəllimlər və məktəb qurumu bir çox tələbənin onları tutmağa çalışan və hamıya şübhə ilə yanaşan bir qurum kimi qəbul edəcəyi bir orqan olur. Bu etibarın məhv edilməsi müəllimlərin tələbələrə qanunsuz narkotiklər və onların istifadəsinin nəticələri haqqında faydalı məlumatlar verməsini çox çətinləşdirir və tələbələr bu məlumatları almaq üçün müəllimlərə müraciət etməyə daha az meylli ola bilərlər. Bu, tələbələrin qanunsuz narkotiklər haqqında məlumat üçün getdikcə daha çox yoldaşlarına və internetə güvənməsinə səbəb olacaq və bu məlumatların daha çox şübhəli siyasətə malik olması və ya narkotik istifadəsinin 'sərin' və ya cazibədar olduğu fikirləri ilə təsirlənməsi ehtimalı daha yüksəkdir. Beləliklə, məktəblərin narkotik əleyhinə mesajı təsadüfi narkotik testləri ilə zərər görə bilər. |
test-education-egscphsrdt-con01a | Məxfilik hüququ Hər bir ölkədə qanunla təsbit olunmuş məxfilik hüququ (şübhə üçün heç bir səbəb olmadan təsadüfi narkotik testlərinin qarşısını alacaq) mövcud olmasa da, narkotik testlərindən təsirlənən bir çox tələbə sahib olduqlarına inandıqları məxfilik hüququnun pozulduğunu hiss edəcəklər. Bu pozuntunu zərər kimi qəbul edəcəkləri üçün, yaxşı səbəb olmadan tətbiq edilməməlidir. Bu, "təsadüfi" testlərin təbiətini problematik edir, çünki bu, narkotik istifadəsinə dair heç bir əsaslı şübhə olmayan şəxslərə narkotik testlərinin məcbur edilməsini nəzərdə tutur. Əvvəla, test olunanların əksəriyyəti çox güman ki, mənfi nəticə göstərəcək (əvvəlki statistikalar bunu göstərir) və beləliklə, əksəriyyət öz günahları olmadan, başqalarının cinayətlərinin nəticəsi olaraq zərər görəcək. Bu, bir məhəllədəki bütün evlərin qanunsuz silah axtarışı üçün axtarılmasına bənzədilə bilər - bu, demək olar ki, hər bir qərb liberal demokratiyasında qanunsuz olardı. Bundan əlavə, tələbələr qanunsuz narkotik istifadəsi ilə məşğul olsalar belə, təsadüfi narkotik testləri yalnız əvvəllər şübhə edilməyənləri tutacaq (çünki narkotik istifadəsi əlamətləri göstərən tələbələr artıq adətən test edilir). Artıq şübhə altında olmamaq üçün, bu narkotik istifadə edən tələbələr təhsilləri ilə məşğul olmalı, başqalarının təhsilini pozmamalı və qeyri-sabit və ya zərərli davranışlar göstərməməlidirlər. Başqalarına aktiv şəkildə zərər vermədikləri üçün, bu tələbələr cəmiyyətin digər sahələrindəki fərdlərlə eyni standartlara tabe olmalıdırlar: yalnız davranışları onları şübhə altına salarsa, narkotik testləri ilə məxfiliyin pozulmasına məruz qalmalıdırlar. |
test-education-pshhghwpba0-pro02a | Məktəblər yaxşı qidalanmanı təmin etmək üçün ən yaxşı yerlərdir. Əksər ölkələrdə təhsil 5 və ya 6 yaşdan 16 yaşa qədər ümumidir, dünya üzrə uşaqların 58%-i orta məktəbə gedir, [1] hətta kasıb ölkələr də 5-dən 12 yaşa qədər olan bütün uşaqlar üçün təhsil təmin edir. Nəticədə, məktəbdə səhər yeməyi vermək bu yaş aralığındakı bütün uşaqların onu alması deməkdir. [1] Unicef, ‘58: Dünya üzrə orta məktəb yaşında olan uşaqların 58%-i orta məktəbə gedir’, Unicef qlobal məlumat bazaları, 2008. |
test-education-pshhghwpba0-pro01a | Məktəb səhər yeməyi bütün şagirdlərə günə bərabər başlama imkanı verir. Bütün uşaqlar bərabər imkanlara sahib olmalıdır, hamı üçün səhər yeməyi bunu təmin etməyə kömək edir. Məktəblər hər kəs üçün səhər yeməyi təmin etdikdə, günə başlama hamı üçün eyni olacaq. Heç kim məktəbə ac və ya susuz başlamayacaq. Hər kəs dərslər başlamazdan əvvəl oyanmaq şansı əldə edəcək və bu, onlara günə mümkün qədər yaxşı başlamağa imkan verəcək. |
test-education-pshhghwpba0-pro03a | Sağlam səhər yeməyi şagirdlərin diqqətini artırır. Uşaqlar məktəbdə öyrənmək üçün olurlar. Bunu etmək üçün onlar diqqət etməlidirlər. Diqqət edə bilmək üçün balanslı bir yemək yeməlidirlər - çox şəkərsiz - bu, onların nahara qədər ac qalmamasını təmin edəcək. Ac olan bir uşaq dərslərinə diqqət etməyəcək. Hindistan Milli Qidalanma İnstitutunun apardığı bir araşdırma müntəzəm səhər yeməyinin test nəticələrində 2% artım və digər sağlamlıq faydaları ilə nəticələndiyini göstərmişdir. [1] [1] Gajre, N.S., Fernandez, S., Balakrishna, N., və Vazir, S., 'Səhər yeməyi yemək vərdişi və onun diqqət-konsetrasiya, ani yaddaş və məktəb nailiyyətlərinə təsiri', Milli Qidalanma İnstitutu, 31 Mart 2008. |
test-education-pshhghwpba0-pro04a | Səhər yeməyi sağlamlıq haqqında öyrədir. Uşaqlar yaxşı qidalanmanın onları necə sağlam saxladığını öyrənməlidirlər. Məktəbdə səhər yeməyi təmin etmək, yeməyin tədris təcrübəsi ola biləcəyi və tədrislə yanaşı gedə biləcəyi deməkdir. Bu təhsil, bu uşaqlar böyüdükdə sağlam qidalanmağa davam etmələrini və gələcəkdə millətin sağlamlığı üçün faydalar əldə etmələrini təmin edəcək. |
test-education-pshhghwpba0-con02a | Hökumət ən çox ehtiyacı olanlara diqqət yetirməlidir. Hökumətin əsas məsuliyyətlərindən biri bərabərsizliyi azaltmaq və hər kəsin əsas yaşayış standartına malik olmasını təmin etməkdir. Əsas yaşayış standartına qida daxildir. Nəticədə, səhər yeməklərinin təmin edilməsi hökumətdən köməyə ən çox ehtiyacı olanlar üçün olmalıdır. Daha varlı olanlar və öz səhər yeməklərini ala bilənlər bu köməyə ehtiyac duymurlar, buna görə də hər hansı bir səhər yeməyi siyasəti yalnız ehtiyacı olanlara tətbiq edilməlidir. Bu, Amerika Birləşmiş Ştatlarının Məktəb Səhər Yeməyi Proqramında belədir. |
test-education-pshhghwpba0-con04a | Məktəb yeməyinin sağlam olacağına əmin ola bilərikmi? Məktəblər səhər yeməyi versələr belə, onun sağlam olacağına əmin ola bilərikmi və əgər sağlam olsa belə, şagirdlər onu yeyəcəklərmi? Valideynlərlə birlikdə səhər yeməyi yeməyin təmin etdiyi fərdi nəzarət olmadan, uşaqların yeməli olduqları şeyləri yemələrini təmin etmək çətindir, əksinə sevdikləri hissələri atırlar. Böyük Britaniyada məktəb yeməklərinin keyfiyyətsizliyinə qarşı kampaniya aparılıb. ABŞ-da isə məktəb yeməklərindən atılan təzə meyvə və tərəvəzlərin miqdarı ilə bağlı narahatlıq var. Vermont Universitetinin apardığı bir araşdırma qida tullantılarının 56% artdığını göstərdi. |
test-education-pshhghwpba0-con03a | Bütün məktəblər üçün səhər yeməyi məktəblərə daha çox xərcdir. Hər şeyin bir xərci var. Bütün məktəblərə pulsuz səhər yeməyi təmin etmək hökumətə inqrediyentlər, yeməkxana işçiləri, idarəetmə və hətta yeni obyektlər üçün pul xərcləyəcək. ABŞ-da Səhər Yeməyi Proqramı 10.1 milyon şagirdə pulsuz və ya endirimli qiymətlərlə səhər yeməyi təmin etmək üçün 3.3 milyard dollara başa gəlir. [1] Məhdud ümumi məbləğdə pul var, buna görə də bu xərc hökumətin başqa bir şeyi edə bilməyəcəyi deməkdir. Bu təklif, məsələn, hökumətin sinif ölçülərini azaltmaq üçün daha çox müəllim işə götürə bilməyəcəyi mənasına gələ bilər. [1] Qida və Qidalanma Xidməti, 'Məktəb Səhər Yeməyi Proqramı', Sentyabr 2013 |
test-education-pshhghwpba0-con01a | Qidalanma valideynlərin məsuliyyətidir. Valideynlər öz övladlarına cavabdehdirlər və bu, onların yeməklərinə də aiddir. Valideynlər məktəb başlayana qədər yeməkləri təmin etməli olublar. Onlar öz övladlarının üstünlüklərini bilirlər və bunun dəyişməsi üçün az səbəb var. Məsuliyyətin valideynlər və məktəblər arasında bölünməsi, məsuliyyət yükünün aydın şəkildə yerləşdirilməməsi deməkdir. |
test-politics-nlpdwhbusbuc-pro02a | Kasset bombaları beynəlxalq hüquqla uyğun gəlmir Beynəlxalq hüquq sistemi möhkəm və şəffaf olmalıdır ki, onu qəbul edən ölkələr və dövlətlər tərəfindən hörmətlə qarşılanmalıdır. ABŞ-ın kasset bombalarını qadağan etməkdən imtina etməsi beynəlxalq ictimaiyyətin beynəlxalq hüquq çərçivəsində eyni şeyi etməsinə mane olur, çünki ABŞ kifayət qədər siyasi gücə malikdir və əgər qanunu görməzdən gəlməyi seçərsə, qanunun özü əhəmiyyətsiz hesab olunur. Kasset bombalarını qadağan etməməkdə ABŞ beynəlxalq hüquqda uyğunsuzluğu qoruyur. Çünki partlamamış kasset bombaları hər cəhətdən mina kimi fəaliyyət göstərir, yaxşı gizlənir və fərq qoymadan zərər verir, onların qadağan edilməməsi artıq mövcud olan mina qadağaları ilə uyğun gəlmir. Beynəlxalq hüquqdakı bu uyğunsuzluq beynəlxalq hüquq sistemini daha az etibarlı göstərir, ziddiyyətlərə görə və ABŞ-ın təsirinə qarşı zəifliyini göstərir. Bu, ölkələrin beynəlxalq hüquq sisteminin qaydalarını, məsələn, insan hüquqlarının pozulmasının qarşısını almaq kimi qaydaları tətbiq etməsini çətinləşdirir, çünki daha az ölkə beynəlxalq hüququ qanuni hesab edəcək və bu qaydalara tabe olmağa razı olmayacaq. |
test-politics-nlpdwhbusbuc-pro01a | Kasset bombaları mülki şəxslərə qəbuledilməz zərər verir Müasir müharibə ssenarisində döyüşlərin böyük əksəriyyəti şəhərlər kimi mülki ərazilərdə baş verir. Kasset bombaları sülhməramlı məqsədlər üçün istifadə edilməsə də, bu ərazilərə ilkin hücumlarda, xüsusilə düşmən qoşunlarının böyük formasyonlarına qarşı istifadə olunur. Bu o deməkdir ki, kasset bombalarının fərq qoymayan təbiətinə görə, mina kimi, tez-tez həm hərbi, həm də mülki hədəflər partlayış radiusuna daxil olur. Bu, Martiçin Xorvat qüvvələrini hədəf aldığı Zaqrebdə baş verdi, lakin kasset silahlarının istifadəsi nəticəsində hücum mülki şəxslərin də ölümünə səbəb oldu. Bundan əlavə, kasset bombalarının tez-tez bir neçə partlamayan bombacığı olur və ilkin təsirdə partlamır. Bombacıq problemi ondan ibarətdir ki, onlar tez-tez parlaq rəngdə olur və şəhərlərdə və ya sıx məskunlaşmış ərazilərdə istifadə edildikdə, uşaqların diqqətini cəlb edə bilər və onların ətrafında diqqətli olmağı bilməməsi ehtimalı yüksəkdir. Bu, hücum həyata keçirildikdən çox sonra mülki əhaliyə əhəmiyyətli zərər verə bilər. Bundan əlavə, kasset bombalarının çıxardığı partlamayan bombacıq sayının çoxluğu səbəbindən, kasset bombalarının bombacığını təmizləmək cəhdləri inanılmaz dərəcədə təhlükəli bir prosesdir və bu prosesin özü də insan həyatına başa gəlir. |
test-politics-nlpdwhbusbuc-pro03a | Kasset bombalarının qadağan edilməsinə qarşı çıxmaq ABŞ-ın beynəlxalq imicinə zərər vurur. ABŞ, kasset bombalarına icazə verən yeganə qalan Qərb liberal demokratiyalarından biridir. ABŞ-ın digər liberal demokratiyalarla eyni xətti tutmaqdan davamlı imtinası onu beynəlxalq aləmdə pis göstərir; xüsusilə kasset bombalarının qadağan edilməsinin əsas təşəbbüskarlarından birinin ənənəvi olaraq ABŞ-ın böyük siyasi müttəfiqi olan Böyük Britaniya olduğunu nəzərə alsaq. ABŞ tez-tez Qərb liberal demokratiyasının ən böyük nümayəndəsi kimi qəbul edilir, çünki o, iqtisadi cəhətdən ən güclüdür. Lakin bu siyasi nüfuzun bir hissəsi, digər Qərb liberal demokratiyalarının ABŞ-la davamlı əməkdaşlığından gəlir. Kasset bombaları müqaviləsini imzalamamaqla, ABŞ bu sahədə uğursuz olur və siyasi statusunu qorumaq üçün güvəndiyi ölkələrin dəstəyini itirir. Üstəlik, ABŞ hazırda minaların təmizlənməsi işinə kömək etmədiyi üçün bu, digər ölkələrlə münasibətləri daha da pisləşdirir. |
Subsets and Splits