prompt
stringlengths 7
138
| completion
stringlengths 0
4.17k
|
|---|---|
What is the name of the faculty that Communication Skills in English 2 is offered by?
| |
What are the prerequisite of the Communication Skills in English 2?
|
EL111
|
What are the prerequisite of the EL112?
|
EL111
|
ما هي مهارات التواصل في وحدة اللغة الإنجليزية 2؟
|
EL112 هي دورة مهارات متكاملة متقدمة تعتمد على المعرفة المكتسبة من EL111. تستمر الدورة في تطوير مهارات الاتصال الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة إلى مستوى أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطلاب في كتابة مقالات أطول.
|
ما هي وحدة EL112؟
|
EL112 هي دورة مهارات متكاملة متقدمة تعتمد على المعرفة المكتسبة من EL111. تستمر الدورة في تطوير مهارات الاتصال الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة إلى مستوى أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطلاب في كتابة مقالات أطول.
|
هل يمكنك أن تخبرني عن مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
|
EL112 هي دورة مهارات متكاملة متقدمة تعتمد على المعرفة المكتسبة من EL111. تستمر الدورة في تطوير مهارات الاتصال الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة إلى مستوى أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطلاب في كتابة مقالات أطول.
|
هل يمكنك أن تخبرني عن EL112؟
|
EL112 هي دورة مهارات متكاملة متقدمة تعتمد على المعرفة المكتسبة من EL111. تستمر الدورة في تطوير مهارات الاتصال الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة إلى مستوى أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطلاب في كتابة مقالات أطول.
|
ماذا سأتعلم في دورة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
|
EL112 هي دورة مهارات متكاملة متقدمة تعتمد على المعرفة المكتسبة من EL111. تستمر الدورة في تطوير مهارات الاتصال الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة إلى مستوى أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطلاب في كتابة مقالات أطول.
|
ماذا سأتعلم في دورة EL112؟
|
EL112 هي دورة مهارات متكاملة متقدمة تعتمد على المعرفة المكتسبة من EL111. تستمر الدورة في تطوير مهارات الاتصال الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة إلى مستوى أكثر تقدمًا. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطلاب في كتابة مقالات أطول.
|
ما اسم مقرر مهارات التواصل باللغة الانجليزية 2 باللغة العربية؟
|
مهارات التواصل باللغة الانجليزية 2
|
ما هو اسم دورة EL112 باللغة العربية؟
|
مهارات التواصل باللغة الانجليزية 2
|
ما هي فائدة دراسة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ما هي فائدة دراسة EL112؟
| |
ما هي فائدة دراسة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ما هي فائدة دراسة EL112؟
| |
ماذا سأتعلم في وحدة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ماذا سأتعلم في وحدة EL112؟
| |
ماذا سأتعلم في وحدة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ماذا سأتعلم في وحدة EL112؟
| |
ما هي النتائج التي سأحصل عليها بعد أخذ دورة مهارات الاتصال باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ما هي النتائج التي سأحصل عليها بعد أخذ دورة EL112؟
| |
ما هو هدف دراسة مهارات الاتصال باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ما هي أهداف دراسة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ما هو الهدف من أخذ دورة EL112؟
| |
ما هي أهداف أخذ دورة EL112؟
| |
ما هو رمز وحدة مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
|
إل112
|
ما هو رمز مهارات التواصل في اللغة الإنجليزية 2؟
|
إل112
|
ما هو معرف مهارات التواصل في اللغة الإنجليزية 2؟
|
إل112
|
ما هي وحدة EL112؟
|
مهارات التواصل باللغة الانجليزية 2
|
ما هو EL112؟
|
مهارات التواصل باللغة الانجليزية 2
|
كم عدد الوحدات الدراسية في EL112؟
|
3
|
كم عدد الساعات التي يعمل بها EL112؟
|
3
|
كم عدد ساعات مهارات التواصل باللغة الانجليزية 2؟
|
3
|
كم عدد الساعات المعتمدة في مهارات الاتصال باللغة الإنجليزية 2؟
|
3
|
ما هي الكلية التي تقدم برنامج مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
من أي كلية يتم تدريس مادة EL112؟
| |
ما اسم الكلية التي تدرس مهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
| |
ما هي المتطلبات الأساسية لمهارات التواصل باللغة الإنجليزية 2؟
|
إل111
|
ما هي المتطلبات الأساسية لـEL112؟
|
إل111
|
What is Reading Comprehension module?
|
This is a four-credit-hour module of one semester in length. The module aims to help students become better readers of English texts and build their vocabulary. It focuses on expanding students’ reading skills and vocabulary use so that they can cope with different academic, professional and social situations effectively. The course applies the Interactive Reading model where reading is an active process in which readers draw upon top-down processing (bringing meaning to the text), as well as bottom-up processing (decoding words and other details of language). The top-down aspect of this construct suggests that reading is facilitated by interesting and relevant reading materials that activate a range of knowledge in a reader's mind. This knowledge is refined and extended during the act of reading. The bottom-up aspect of this model suggests that the students need to pay attention to language proficiency, including vocabulary. As an academic reading course, it addresses the teaching of higher level reading strategies without neglecting the need for language support. In addition, it addresses both sides of the interactive model. High-interest academic readings and activities provide students with opportunities to draw upon authentic life experience in their mastery of a wide variety of reading strategies and skills, including • previewing • outlining • skimming and scanning • using context clues to clarify meaning • finding the main idea • isolating causes and effects • annotating and highlighting • categorizing • interpreting visuals • describing trends • making inferences. • understanding analogies • analysing criteria • analysing advantages and disadvantages • identifying ethics and values • synthesizing information from several sources • summarizing • evaluating generalizations The course optimizes the reciprocal relationship between reading and vocabulary. Rich vocabulary instruction and practice that targets vocabulary from the Academic Word List (AWL) provide opportunities for students to improve their language proficiency and their ability to decode and process vocabulary. The course also provides some resources to help students read with comprehension and use that knowledge to develop both a rich academic vocabulary and overall academic language proficiency, especially reading skills. The module prepares the students to write academic essays reflecting on a topic under discussion that will help them pursue their academic study throughout different core modules.
|
What is EL118 module?
|
This is a four-credit-hour module of one semester in length. The module aims to help students become better readers of English texts and build their vocabulary. It focuses on expanding students’ reading skills and vocabulary use so that they can cope with different academic, professional and social situations effectively. The course applies the Interactive Reading model where reading is an active process in which readers draw upon top-down processing (bringing meaning to the text), as well as bottom-up processing (decoding words and other details of language). The top-down aspect of this construct suggests that reading is facilitated by interesting and relevant reading materials that activate a range of knowledge in a reader's mind. This knowledge is refined and extended during the act of reading. The bottom-up aspect of this model suggests that the students need to pay attention to language proficiency, including vocabulary. As an academic reading course, it addresses the teaching of higher level reading strategies without neglecting the need for language support. In addition, it addresses both sides of the interactive model. High-interest academic readings and activities provide students with opportunities to draw upon authentic life experience in their mastery of a wide variety of reading strategies and skills, including • previewing • outlining • skimming and scanning • using context clues to clarify meaning • finding the main idea • isolating causes and effects • annotating and highlighting • categorizing • interpreting visuals • describing trends • making inferences. • understanding analogies • analysing criteria • analysing advantages and disadvantages • identifying ethics and values • synthesizing information from several sources • summarizing • evaluating generalizations The course optimizes the reciprocal relationship between reading and vocabulary. Rich vocabulary instruction and practice that targets vocabulary from the Academic Word List (AWL) provide opportunities for students to improve their language proficiency and their ability to decode and process vocabulary. The course also provides some resources to help students read with comprehension and use that knowledge to develop both a rich academic vocabulary and overall academic language proficiency, especially reading skills. The module prepares the students to write academic essays reflecting on a topic under discussion that will help them pursue their academic study throughout different core modules.
|
Can you tell me about Reading Comprehension?
|
This is a four-credit-hour module of one semester in length. The module aims to help students become better readers of English texts and build their vocabulary. It focuses on expanding students’ reading skills and vocabulary use so that they can cope with different academic, professional and social situations effectively. The course applies the Interactive Reading model where reading is an active process in which readers draw upon top-down processing (bringing meaning to the text), as well as bottom-up processing (decoding words and other details of language). The top-down aspect of this construct suggests that reading is facilitated by interesting and relevant reading materials that activate a range of knowledge in a reader's mind. This knowledge is refined and extended during the act of reading. The bottom-up aspect of this model suggests that the students need to pay attention to language proficiency, including vocabulary. As an academic reading course, it addresses the teaching of higher level reading strategies without neglecting the need for language support. In addition, it addresses both sides of the interactive model. High-interest academic readings and activities provide students with opportunities to draw upon authentic life experience in their mastery of a wide variety of reading strategies and skills, including • previewing • outlining • skimming and scanning • using context clues to clarify meaning • finding the main idea • isolating causes and effects • annotating and highlighting • categorizing • interpreting visuals • describing trends • making inferences. • understanding analogies • analysing criteria • analysing advantages and disadvantages • identifying ethics and values • synthesizing information from several sources • summarizing • evaluating generalizations The course optimizes the reciprocal relationship between reading and vocabulary. Rich vocabulary instruction and practice that targets vocabulary from the Academic Word List (AWL) provide opportunities for students to improve their language proficiency and their ability to decode and process vocabulary. The course also provides some resources to help students read with comprehension and use that knowledge to develop both a rich academic vocabulary and overall academic language proficiency, especially reading skills. The module prepares the students to write academic essays reflecting on a topic under discussion that will help them pursue their academic study throughout different core modules.
|
Can you tell me about EL118?
|
This is a four-credit-hour module of one semester in length. The module aims to help students become better readers of English texts and build their vocabulary. It focuses on expanding students’ reading skills and vocabulary use so that they can cope with different academic, professional and social situations effectively. The course applies the Interactive Reading model where reading is an active process in which readers draw upon top-down processing (bringing meaning to the text), as well as bottom-up processing (decoding words and other details of language). The top-down aspect of this construct suggests that reading is facilitated by interesting and relevant reading materials that activate a range of knowledge in a reader's mind. This knowledge is refined and extended during the act of reading. The bottom-up aspect of this model suggests that the students need to pay attention to language proficiency, including vocabulary. As an academic reading course, it addresses the teaching of higher level reading strategies without neglecting the need for language support. In addition, it addresses both sides of the interactive model. High-interest academic readings and activities provide students with opportunities to draw upon authentic life experience in their mastery of a wide variety of reading strategies and skills, including • previewing • outlining • skimming and scanning • using context clues to clarify meaning • finding the main idea • isolating causes and effects • annotating and highlighting • categorizing • interpreting visuals • describing trends • making inferences. • understanding analogies • analysing criteria • analysing advantages and disadvantages • identifying ethics and values • synthesizing information from several sources • summarizing • evaluating generalizations The course optimizes the reciprocal relationship between reading and vocabulary. Rich vocabulary instruction and practice that targets vocabulary from the Academic Word List (AWL) provide opportunities for students to improve their language proficiency and their ability to decode and process vocabulary. The course also provides some resources to help students read with comprehension and use that knowledge to develop both a rich academic vocabulary and overall academic language proficiency, especially reading skills. The module prepares the students to write academic essays reflecting on a topic under discussion that will help them pursue their academic study throughout different core modules.
|
What am I going to learn in Reading Comprehension course?
|
This is a four-credit-hour module of one semester in length. The module aims to help students become better readers of English texts and build their vocabulary. It focuses on expanding students’ reading skills and vocabulary use so that they can cope with different academic, professional and social situations effectively. The course applies the Interactive Reading model where reading is an active process in which readers draw upon top-down processing (bringing meaning to the text), as well as bottom-up processing (decoding words and other details of language). The top-down aspect of this construct suggests that reading is facilitated by interesting and relevant reading materials that activate a range of knowledge in a reader's mind. This knowledge is refined and extended during the act of reading. The bottom-up aspect of this model suggests that the students need to pay attention to language proficiency, including vocabulary. As an academic reading course, it addresses the teaching of higher level reading strategies without neglecting the need for language support. In addition, it addresses both sides of the interactive model. High-interest academic readings and activities provide students with opportunities to draw upon authentic life experience in their mastery of a wide variety of reading strategies and skills, including • previewing • outlining • skimming and scanning • using context clues to clarify meaning • finding the main idea • isolating causes and effects • annotating and highlighting • categorizing • interpreting visuals • describing trends • making inferences. • understanding analogies • analysing criteria • analysing advantages and disadvantages • identifying ethics and values • synthesizing information from several sources • summarizing • evaluating generalizations The course optimizes the reciprocal relationship between reading and vocabulary. Rich vocabulary instruction and practice that targets vocabulary from the Academic Word List (AWL) provide opportunities for students to improve their language proficiency and their ability to decode and process vocabulary. The course also provides some resources to help students read with comprehension and use that knowledge to develop both a rich academic vocabulary and overall academic language proficiency, especially reading skills. The module prepares the students to write academic essays reflecting on a topic under discussion that will help them pursue their academic study throughout different core modules.
|
What am I going to learn in EL118 course?
|
This is a four-credit-hour module of one semester in length. The module aims to help students become better readers of English texts and build their vocabulary. It focuses on expanding students’ reading skills and vocabulary use so that they can cope with different academic, professional and social situations effectively. The course applies the Interactive Reading model where reading is an active process in which readers draw upon top-down processing (bringing meaning to the text), as well as bottom-up processing (decoding words and other details of language). The top-down aspect of this construct suggests that reading is facilitated by interesting and relevant reading materials that activate a range of knowledge in a reader's mind. This knowledge is refined and extended during the act of reading. The bottom-up aspect of this model suggests that the students need to pay attention to language proficiency, including vocabulary. As an academic reading course, it addresses the teaching of higher level reading strategies without neglecting the need for language support. In addition, it addresses both sides of the interactive model. High-interest academic readings and activities provide students with opportunities to draw upon authentic life experience in their mastery of a wide variety of reading strategies and skills, including • previewing • outlining • skimming and scanning • using context clues to clarify meaning • finding the main idea • isolating causes and effects • annotating and highlighting • categorizing • interpreting visuals • describing trends • making inferences. • understanding analogies • analysing criteria • analysing advantages and disadvantages • identifying ethics and values • synthesizing information from several sources • summarizing • evaluating generalizations The course optimizes the reciprocal relationship between reading and vocabulary. Rich vocabulary instruction and practice that targets vocabulary from the Academic Word List (AWL) provide opportunities for students to improve their language proficiency and their ability to decode and process vocabulary. The course also provides some resources to help students read with comprehension and use that knowledge to develop both a rich academic vocabulary and overall academic language proficiency, especially reading skills. The module prepares the students to write academic essays reflecting on a topic under discussion that will help them pursue their academic study throughout different core modules.
|
What is the Reading Comprehension course name in Arabic?
|
فهم القراءة
|
What is the EL118 course name in Arabic?
|
فهم القراءة
|
What is the benefit of studying Reading Comprehension?
| |
What is the benefit of studying EL118?
| |
What is the benefit of studying Reading Comprehension?
|
A.Knowledge and understandingAt the end of the module, learners will be expected to:A1.demonstrate understanding of any given reading passages by responding correctly to its tasks and activities individually or in groups.A2.show knowledge and understanding of the learned reading strategies.A3.show recognition of the various “meanings" of words to reach a better understanding of the context and the written word.A4.reveal awareness of appropriate language structures and vocabulary items suitable for different contexts and situations.B.Cognitive skillsAt the end of the module, learners will be expected to:B1.search for and collect specific data related to the topics under discussion.B2.draw conclusions for the discussed topics based on the collected data and analyzed information.B3.incorporate in writing the words learned in real life scenarios.B4. improve the analytical and critical thinking skills through the identification of possible “meanings".B5.analyze language functions used and identify useful language expressions.C.Practical and professional skillsAt the end of the module, learners will be expected to:C1.communicate in English orally and in writing on diverse occasions.C2.identify problems in the given topics and provide creative solutions.C3.give oral presentations using power points, flipcharts, pictures, role plays, etc. to discuss what has been read orally.C4.assess the work done using self/peer-assessment.D.Key transferable skillsAt the end of the module, learners will be expected to:D1.enrich vocabulary repertoire through exploring new assigned topics and writing on those topicsD2.develop communicative confidence (as reader and writer)D3.discuss all posed topics, problems, provided solutions and drawn conclusions.D4.develop effective presentation skills that would enhance self-confidence.
|
What is the benefit of studying EL118?
|
A.Knowledge and understandingAt the end of the module, learners will be expected to:A1.demonstrate understanding of any given reading passages by responding correctly to its tasks and activities individually or in groups.A2.show knowledge and understanding of the learned reading strategies.A3.show recognition of the various “meanings" of words to reach a better understanding of the context and the written word.A4.reveal awareness of appropriate language structures and vocabulary items suitable for different contexts and situations.B.Cognitive skillsAt the end of the module, learners will be expected to:B1.search for and collect specific data related to the topics under discussion.B2.draw conclusions for the discussed topics based on the collected data and analyzed information.B3.incorporate in writing the words learned in real life scenarios.B4. improve the analytical and critical thinking skills through the identification of possible “meanings".B5.analyze language functions used and identify useful language expressions.C.Practical and professional skillsAt the end of the module, learners will be expected to:C1.communicate in English orally and in writing on diverse occasions.C2.identify problems in the given topics and provide creative solutions.C3.give oral presentations using power points, flipcharts, pictures, role plays, etc. to discuss what has been read orally.C4.assess the work done using self/peer-assessment.D.Key transferable skillsAt the end of the module, learners will be expected to:D1.enrich vocabulary repertoire through exploring new assigned topics and writing on those topicsD2.develop communicative confidence (as reader and writer)D3.discuss all posed topics, problems, provided solutions and drawn conclusions.D4.develop effective presentation skills that would enhance self-confidence.
|
What am I going to learn in Reading Comprehension? module
| |
What am I going to learn in EL118? module
| |
What am I going to learn in Reading Comprehension? module
|
A.Knowledge and understandingAt the end of the module, learners will be expected to:A1.demonstrate understanding of any given reading passages by responding correctly to its tasks and activities individually or in groups.A2.show knowledge and understanding of the learned reading strategies.A3.show recognition of the various “meanings" of words to reach a better understanding of the context and the written word.A4.reveal awareness of appropriate language structures and vocabulary items suitable for different contexts and situations.B.Cognitive skillsAt the end of the module, learners will be expected to:B1.search for and collect specific data related to the topics under discussion.B2.draw conclusions for the discussed topics based on the collected data and analyzed information.B3.incorporate in writing the words learned in real life scenarios.B4. improve the analytical and critical thinking skills through the identification of possible “meanings".B5.analyze language functions used and identify useful language expressions.C.Practical and professional skillsAt the end of the module, learners will be expected to:C1.communicate in English orally and in writing on diverse occasions.C2.identify problems in the given topics and provide creative solutions.C3.give oral presentations using power points, flipcharts, pictures, role plays, etc. to discuss what has been read orally.C4.assess the work done using self/peer-assessment.D.Key transferable skillsAt the end of the module, learners will be expected to:D1.enrich vocabulary repertoire through exploring new assigned topics and writing on those topicsD2.develop communicative confidence (as reader and writer)D3.discuss all posed topics, problems, provided solutions and drawn conclusions.D4.develop effective presentation skills that would enhance self-confidence.
|
What am I going to learn in EL118? module
|
A.Knowledge and understandingAt the end of the module, learners will be expected to:A1.demonstrate understanding of any given reading passages by responding correctly to its tasks and activities individually or in groups.A2.show knowledge and understanding of the learned reading strategies.A3.show recognition of the various “meanings" of words to reach a better understanding of the context and the written word.A4.reveal awareness of appropriate language structures and vocabulary items suitable for different contexts and situations.B.Cognitive skillsAt the end of the module, learners will be expected to:B1.search for and collect specific data related to the topics under discussion.B2.draw conclusions for the discussed topics based on the collected data and analyzed information.B3.incorporate in writing the words learned in real life scenarios.B4. improve the analytical and critical thinking skills through the identification of possible “meanings".B5.analyze language functions used and identify useful language expressions.C.Practical and professional skillsAt the end of the module, learners will be expected to:C1.communicate in English orally and in writing on diverse occasions.C2.identify problems in the given topics and provide creative solutions.C3.give oral presentations using power points, flipcharts, pictures, role plays, etc. to discuss what has been read orally.C4.assess the work done using self/peer-assessment.D.Key transferable skillsAt the end of the module, learners will be expected to:D1.enrich vocabulary repertoire through exploring new assigned topics and writing on those topicsD2.develop communicative confidence (as reader and writer)D3.discuss all posed topics, problems, provided solutions and drawn conclusions.D4.develop effective presentation skills that would enhance self-confidence.
|
What are the outcomes I am going to get after taking Reading Comprehension? course
|
A.Knowledge and understandingAt the end of the module, learners will be expected to:A1.demonstrate understanding of any given reading passages by responding correctly to its tasks and activities individually or in groups.A2.show knowledge and understanding of the learned reading strategies.A3.show recognition of the various “meanings" of words to reach a better understanding of the context and the written word.A4.reveal awareness of appropriate language structures and vocabulary items suitable for different contexts and situations.B.Cognitive skillsAt the end of the module, learners will be expected to:B1.search for and collect specific data related to the topics under discussion.B2.draw conclusions for the discussed topics based on the collected data and analyzed information.B3.incorporate in writing the words learned in real life scenarios.B4. improve the analytical and critical thinking skills through the identification of possible “meanings".B5.analyze language functions used and identify useful language expressions.C.Practical and professional skillsAt the end of the module, learners will be expected to:C1.communicate in English orally and in writing on diverse occasions.C2.identify problems in the given topics and provide creative solutions.C3.give oral presentations using power points, flipcharts, pictures, role plays, etc. to discuss what has been read orally.C4.assess the work done using self/peer-assessment.D.Key transferable skillsAt the end of the module, learners will be expected to:D1.enrich vocabulary repertoire through exploring new assigned topics and writing on those topicsD2.develop communicative confidence (as reader and writer)D3.discuss all posed topics, problems, provided solutions and drawn conclusions.D4.develop effective presentation skills that would enhance self-confidence.
|
What are the outcomes I am going to get after taking EL118? course
|
A.Knowledge and understandingAt the end of the module, learners will be expected to:A1.demonstrate understanding of any given reading passages by responding correctly to its tasks and activities individually or in groups.A2.show knowledge and understanding of the learned reading strategies.A3.show recognition of the various “meanings" of words to reach a better understanding of the context and the written word.A4.reveal awareness of appropriate language structures and vocabulary items suitable for different contexts and situations.B.Cognitive skillsAt the end of the module, learners will be expected to:B1.search for and collect specific data related to the topics under discussion.B2.draw conclusions for the discussed topics based on the collected data and analyzed information.B3.incorporate in writing the words learned in real life scenarios.B4. improve the analytical and critical thinking skills through the identification of possible “meanings".B5.analyze language functions used and identify useful language expressions.C.Practical and professional skillsAt the end of the module, learners will be expected to:C1.communicate in English orally and in writing on diverse occasions.C2.identify problems in the given topics and provide creative solutions.C3.give oral presentations using power points, flipcharts, pictures, role plays, etc. to discuss what has been read orally.C4.assess the work done using self/peer-assessment.D.Key transferable skillsAt the end of the module, learners will be expected to:D1.enrich vocabulary repertoire through exploring new assigned topics and writing on those topicsD2.develop communicative confidence (as reader and writer)D3.discuss all posed topics, problems, provided solutions and drawn conclusions.D4.develop effective presentation skills that would enhance self-confidence.
|
What is the objective of taking the Reading Comprehension? course
| |
What are the objectives of taking the Reading Comprehension? course
| |
What is the objective of taking the EL118? course
| |
What are the objectives of taking the EL118? course
| |
What is the module code of Reading Comprehension?
|
EL118
|
What is the code of Reading Comprehension?
|
EL118
|
What is the id of Reading Comprehension?
|
EL118
|
What is EL118 module?
|
Reading Comprehension
|
What is EL118?
|
Reading Comprehension
|
How many credits does the EL118? have
|
4
|
How many hours does the EL118? have
|
4
|
How many hours does the Reading Comprehension? have
|
4
|
How many credits does the Reading Comprehension? have
|
4
|
By which faculty is Reading Comprehension offered by?
| |
By which faculty is EL118 offered by?
| |
What is the name of the faculty that Reading Comprehension is offered by?
| |
What are the prerequisite of the Reading Comprehension?
|
EL111
|
What are the prerequisite of the EL118?
|
EL111
|
ما هي وحدة فهم القراءة؟
|
هذه وحدة دراسية مكونة من أربع ساعات معتمدة لمدة فصل دراسي واحد. تهدف الوحدة إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء أفضل للنصوص الإنجليزية وبناء مفرداتهم. وهي تركز على توسيع مهارات القراءة لدى الطلاب واستخدام المفردات حتى يتمكنوا من التعامل مع المواقف الأكاديمية والمهنية والاجتماعية المختلفة بشكل فعال. تطبق الدورة نموذج القراءة التفاعلية حيث القراءة هي عملية نشطة يستعين فيها القراء بالمعالجة من أعلى إلى أسفل (إضفاء المعنى على النص)، وكذلك المعالجة من أسفل إلى أعلى (فك رموز الكلمات وغيرها من تفاصيل اللغة). يشير الجانب من أعلى إلى أسفل لهذا البناء إلى أن القراءة يتم تسهيلها من خلال مواد القراءة المثيرة للاهتمام والمناسبة التي تنشط مجموعة من المعرفة في ذهن القارئ. يتم صقل هذه المعرفة وتوسيعها أثناء فعل القراءة. يشير الجانب من أسفل إلى أعلى لهذا النموذج إلى أن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بإتقان اللغة، بما في ذلك المفردات. كدورة قراءة أكاديمية، فإنها تتناول تدريس استراتيجيات القراءة ذات المستوى الأعلى دون إهمال الحاجة إلى دعم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتناول جانبي النموذج التفاعلي. القراءات والأنشطة الأكاديمية ذات الاهتمام العالي توفر للطلاب فرصًا للاستفادة من تجربة الحياة الأصيلة في إتقانهم لمجموعة واسعة من استراتيجيات ومهارات القراءة، بما في ذلك • المعاينة • تحديد الخطوط العريضة • القراءة السريعة والمسح • استخدام أدلة السياق لتوضيح المعنى • إيجاد الفكرة الرئيسية • عزل الأسباب والآثار • التعليق والتوضيح • التصنيف • تفسير المرئيات • وصف الاتجاهات • استخلاص الاستنتاجات. • فهم القياسات • تحليل المعايير • تحليل المزايا والعيوب • تحديد الأخلاق والقيم • تلخيص المعلومات من عدة مصادر • تلخيص • تقييم التعميمات تعمل الدورة على تحسين العلاقة المتبادلة بين القراءة والمفردات. توفر تعليمات وممارسة المفردات الغنية التي تستهدف المفردات من قائمة الكلمات الأكاديمية (AWL) فرصًا للطلاب لتحسين كفاءتهم اللغوية وقدرتهم على فك تشفير المفردات ومعالجتها. توفر الدورة أيضًا بعض الموارد لمساعدة الطلاب على القراءة بفهم واستخدام هذه المعرفة لتطوير كل من المفردات الأكاديمية الغنية والكفاءة اللغوية الأكاديمية الشاملة، وخاصة مهارات القراءة. تحضر هذه الوحدة الطلاب لكتابة مقالات أكاديمية تعكس موضوعًا قيد المناقشة مما سيساعدهم في مواصلة دراستهم الأكاديمية من خلال وحدات أساسية مختلفة.
|
ما هي وحدة EL118؟
|
هذه وحدة دراسية مكونة من أربع ساعات معتمدة لمدة فصل دراسي واحد. تهدف الوحدة إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء أفضل للنصوص الإنجليزية وبناء مفرداتهم. وهي تركز على توسيع مهارات القراءة لدى الطلاب واستخدام المفردات حتى يتمكنوا من التعامل مع المواقف الأكاديمية والمهنية والاجتماعية المختلفة بشكل فعال. تطبق الدورة نموذج القراءة التفاعلية حيث القراءة هي عملية نشطة يستعين فيها القراء بالمعالجة من أعلى إلى أسفل (إضفاء المعنى على النص)، وكذلك المعالجة من أسفل إلى أعلى (فك رموز الكلمات وغيرها من تفاصيل اللغة). يشير الجانب من أعلى إلى أسفل لهذا البناء إلى أن القراءة يتم تسهيلها من خلال مواد القراءة المثيرة للاهتمام والمناسبة التي تنشط مجموعة من المعرفة في ذهن القارئ. يتم صقل هذه المعرفة وتوسيعها أثناء فعل القراءة. يشير الجانب من أسفل إلى أعلى لهذا النموذج إلى أن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بإتقان اللغة، بما في ذلك المفردات. كدورة قراءة أكاديمية، فإنها تتناول تدريس استراتيجيات القراءة ذات المستوى الأعلى دون إهمال الحاجة إلى دعم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتناول جانبي النموذج التفاعلي. القراءات والأنشطة الأكاديمية ذات الاهتمام العالي توفر للطلاب فرصًا للاستفادة من تجربة الحياة الأصيلة في إتقانهم لمجموعة واسعة من استراتيجيات ومهارات القراءة، بما في ذلك • المعاينة • تحديد الخطوط العريضة • القراءة السريعة والمسح • استخدام أدلة السياق لتوضيح المعنى • إيجاد الفكرة الرئيسية • عزل الأسباب والآثار • التعليق والتوضيح • التصنيف • تفسير المرئيات • وصف الاتجاهات • استخلاص الاستنتاجات. • فهم القياسات • تحليل المعايير • تحليل المزايا والعيوب • تحديد الأخلاق والقيم • تلخيص المعلومات من عدة مصادر • تلخيص • تقييم التعميمات تعمل الدورة على تحسين العلاقة المتبادلة بين القراءة والمفردات. توفر تعليمات وممارسة المفردات الغنية التي تستهدف المفردات من قائمة الكلمات الأكاديمية (AWL) فرصًا للطلاب لتحسين كفاءتهم اللغوية وقدرتهم على فك تشفير المفردات ومعالجتها. توفر الدورة أيضًا بعض الموارد لمساعدة الطلاب على القراءة بفهم واستخدام هذه المعرفة لتطوير كل من المفردات الأكاديمية الغنية والكفاءة اللغوية الأكاديمية الشاملة، وخاصة مهارات القراءة. تحضر هذه الوحدة الطلاب لكتابة مقالات أكاديمية تعكس موضوعًا قيد المناقشة مما سيساعدهم في مواصلة دراستهم الأكاديمية من خلال وحدات أساسية مختلفة.
|
هل يمكنك أن تخبرني عن فهم القراءة؟
|
هذه وحدة دراسية مكونة من أربع ساعات معتمدة لمدة فصل دراسي واحد. تهدف الوحدة إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء أفضل للنصوص الإنجليزية وبناء مفرداتهم. وهي تركز على توسيع مهارات القراءة لدى الطلاب واستخدام المفردات حتى يتمكنوا من التعامل مع المواقف الأكاديمية والمهنية والاجتماعية المختلفة بشكل فعال. تطبق الدورة نموذج القراءة التفاعلية حيث القراءة هي عملية نشطة يستعين فيها القراء بالمعالجة من أعلى إلى أسفل (إضفاء المعنى على النص)، وكذلك المعالجة من أسفل إلى أعلى (فك رموز الكلمات وغيرها من تفاصيل اللغة). يشير الجانب من أعلى إلى أسفل لهذا البناء إلى أن القراءة يتم تسهيلها من خلال مواد القراءة المثيرة للاهتمام والمناسبة التي تنشط مجموعة من المعرفة في ذهن القارئ. يتم صقل هذه المعرفة وتوسيعها أثناء فعل القراءة. يشير الجانب من أسفل إلى أعلى لهذا النموذج إلى أن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بإتقان اللغة، بما في ذلك المفردات. كدورة قراءة أكاديمية، فإنها تتناول تدريس استراتيجيات القراءة ذات المستوى الأعلى دون إهمال الحاجة إلى دعم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتناول جانبي النموذج التفاعلي. القراءات والأنشطة الأكاديمية ذات الاهتمام العالي توفر للطلاب فرصًا للاستفادة من تجربة الحياة الأصيلة في إتقانهم لمجموعة واسعة من استراتيجيات ومهارات القراءة، بما في ذلك • المعاينة • تحديد الخطوط العريضة • القراءة السريعة والمسح • استخدام أدلة السياق لتوضيح المعنى • إيجاد الفكرة الرئيسية • عزل الأسباب والآثار • التعليق والتوضيح • التصنيف • تفسير المرئيات • وصف الاتجاهات • استخلاص الاستنتاجات. • فهم القياسات • تحليل المعايير • تحليل المزايا والعيوب • تحديد الأخلاق والقيم • تلخيص المعلومات من عدة مصادر • تلخيص • تقييم التعميمات تعمل الدورة على تحسين العلاقة المتبادلة بين القراءة والمفردات. توفر تعليمات وممارسة المفردات الغنية التي تستهدف المفردات من قائمة الكلمات الأكاديمية (AWL) فرصًا للطلاب لتحسين كفاءتهم اللغوية وقدرتهم على فك تشفير المفردات ومعالجتها. توفر الدورة أيضًا بعض الموارد لمساعدة الطلاب على القراءة بفهم واستخدام هذه المعرفة لتطوير كل من المفردات الأكاديمية الغنية والكفاءة اللغوية الأكاديمية الشاملة، وخاصة مهارات القراءة. تحضر هذه الوحدة الطلاب لكتابة مقالات أكاديمية تعكس موضوعًا قيد المناقشة مما سيساعدهم في مواصلة دراستهم الأكاديمية من خلال وحدات أساسية مختلفة.
|
هل يمكنك أن تخبرني عن EL118؟
|
هذه وحدة دراسية مكونة من أربع ساعات معتمدة لمدة فصل دراسي واحد. تهدف الوحدة إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء أفضل للنصوص الإنجليزية وبناء مفرداتهم. وهي تركز على توسيع مهارات القراءة لدى الطلاب واستخدام المفردات حتى يتمكنوا من التعامل مع المواقف الأكاديمية والمهنية والاجتماعية المختلفة بشكل فعال. تطبق الدورة نموذج القراءة التفاعلية حيث القراءة هي عملية نشطة يستعين فيها القراء بالمعالجة من أعلى إلى أسفل (إضفاء المعنى على النص)، وكذلك المعالجة من أسفل إلى أعلى (فك رموز الكلمات وغيرها من تفاصيل اللغة). يشير الجانب من أعلى إلى أسفل لهذا البناء إلى أن القراءة يتم تسهيلها من خلال مواد القراءة المثيرة للاهتمام والمناسبة التي تنشط مجموعة من المعرفة في ذهن القارئ. يتم صقل هذه المعرفة وتوسيعها أثناء فعل القراءة. يشير الجانب من أسفل إلى أعلى لهذا النموذج إلى أن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بإتقان اللغة، بما في ذلك المفردات. كدورة قراءة أكاديمية، فإنها تتناول تدريس استراتيجيات القراءة ذات المستوى الأعلى دون إهمال الحاجة إلى دعم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتناول جانبي النموذج التفاعلي. القراءات والأنشطة الأكاديمية ذات الاهتمام العالي توفر للطلاب فرصًا للاستفادة من تجربة الحياة الأصيلة في إتقانهم لمجموعة واسعة من استراتيجيات ومهارات القراءة، بما في ذلك • المعاينة • تحديد الخطوط العريضة • القراءة السريعة والمسح • استخدام أدلة السياق لتوضيح المعنى • إيجاد الفكرة الرئيسية • عزل الأسباب والآثار • التعليق والتوضيح • التصنيف • تفسير المرئيات • وصف الاتجاهات • استخلاص الاستنتاجات. • فهم القياسات • تحليل المعايير • تحليل المزايا والعيوب • تحديد الأخلاق والقيم • تلخيص المعلومات من عدة مصادر • تلخيص • تقييم التعميمات تعمل الدورة على تحسين العلاقة المتبادلة بين القراءة والمفردات. توفر تعليمات وممارسة المفردات الغنية التي تستهدف المفردات من قائمة الكلمات الأكاديمية (AWL) فرصًا للطلاب لتحسين كفاءتهم اللغوية وقدرتهم على فك تشفير المفردات ومعالجتها. توفر الدورة أيضًا بعض الموارد لمساعدة الطلاب على القراءة بفهم واستخدام هذه المعرفة لتطوير كل من المفردات الأكاديمية الغنية والكفاءة اللغوية الأكاديمية الشاملة، وخاصة مهارات القراءة. تحضر هذه الوحدة الطلاب لكتابة مقالات أكاديمية تعكس موضوعًا قيد المناقشة مما سيساعدهم في مواصلة دراستهم الأكاديمية من خلال وحدات أساسية مختلفة.
|
ماذا سأتعلم في دورة فهم القراءة؟
|
هذه وحدة دراسية مكونة من أربع ساعات معتمدة لمدة فصل دراسي واحد. تهدف الوحدة إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء أفضل للنصوص الإنجليزية وبناء مفرداتهم. وهي تركز على توسيع مهارات القراءة لدى الطلاب واستخدام المفردات حتى يتمكنوا من التعامل مع المواقف الأكاديمية والمهنية والاجتماعية المختلفة بشكل فعال. تطبق الدورة نموذج القراءة التفاعلية حيث القراءة هي عملية نشطة يستعين فيها القراء بالمعالجة من أعلى إلى أسفل (إضفاء المعنى على النص)، وكذلك المعالجة من أسفل إلى أعلى (فك رموز الكلمات وغيرها من تفاصيل اللغة). يشير الجانب من أعلى إلى أسفل لهذا البناء إلى أن القراءة يتم تسهيلها من خلال مواد القراءة المثيرة للاهتمام والمناسبة التي تنشط مجموعة من المعرفة في ذهن القارئ. يتم صقل هذه المعرفة وتوسيعها أثناء فعل القراءة. يشير الجانب من أسفل إلى أعلى لهذا النموذج إلى أن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بإتقان اللغة، بما في ذلك المفردات. كدورة قراءة أكاديمية، فإنها تتناول تدريس استراتيجيات القراءة ذات المستوى الأعلى دون إهمال الحاجة إلى دعم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتناول جانبي النموذج التفاعلي. القراءات والأنشطة الأكاديمية ذات الاهتمام العالي توفر للطلاب فرصًا للاستفادة من تجربة الحياة الأصيلة في إتقانهم لمجموعة واسعة من استراتيجيات ومهارات القراءة، بما في ذلك • المعاينة • تحديد الخطوط العريضة • القراءة السريعة والمسح • استخدام أدلة السياق لتوضيح المعنى • إيجاد الفكرة الرئيسية • عزل الأسباب والآثار • التعليق والتوضيح • التصنيف • تفسير المرئيات • وصف الاتجاهات • استخلاص الاستنتاجات. • فهم القياسات • تحليل المعايير • تحليل المزايا والعيوب • تحديد الأخلاق والقيم • تلخيص المعلومات من عدة مصادر • تلخيص • تقييم التعميمات تعمل الدورة على تحسين العلاقة المتبادلة بين القراءة والمفردات. توفر تعليمات وممارسة المفردات الغنية التي تستهدف المفردات من قائمة الكلمات الأكاديمية (AWL) فرصًا للطلاب لتحسين كفاءتهم اللغوية وقدرتهم على فك تشفير المفردات ومعالجتها. توفر الدورة أيضًا بعض الموارد لمساعدة الطلاب على القراءة بفهم واستخدام هذه المعرفة لتطوير كل من المفردات الأكاديمية الغنية والكفاءة اللغوية الأكاديمية الشاملة، وخاصة مهارات القراءة. تحضر هذه الوحدة الطلاب لكتابة مقالات أكاديمية تعكس موضوعًا قيد المناقشة مما سيساعدهم في مواصلة دراستهم الأكاديمية من خلال وحدات أساسية مختلفة.
|
ماذا سأتعلم في دورة EL118؟
|
هذه وحدة دراسية مكونة من أربع ساعات معتمدة لمدة فصل دراسي واحد. تهدف الوحدة إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا قراء أفضل للنصوص الإنجليزية وبناء مفرداتهم. وهي تركز على توسيع مهارات القراءة لدى الطلاب واستخدام المفردات حتى يتمكنوا من التعامل مع المواقف الأكاديمية والمهنية والاجتماعية المختلفة بشكل فعال. تطبق الدورة نموذج القراءة التفاعلية حيث القراءة هي عملية نشطة يستعين فيها القراء بالمعالجة من أعلى إلى أسفل (إضفاء المعنى على النص)، وكذلك المعالجة من أسفل إلى أعلى (فك رموز الكلمات وغيرها من تفاصيل اللغة). يشير الجانب من أعلى إلى أسفل لهذا البناء إلى أن القراءة يتم تسهيلها من خلال مواد القراءة المثيرة للاهتمام والمناسبة التي تنشط مجموعة من المعرفة في ذهن القارئ. يتم صقل هذه المعرفة وتوسيعها أثناء فعل القراءة. يشير الجانب من أسفل إلى أعلى لهذا النموذج إلى أن الطلاب بحاجة إلى الاهتمام بإتقان اللغة، بما في ذلك المفردات. كدورة قراءة أكاديمية، فإنها تتناول تدريس استراتيجيات القراءة ذات المستوى الأعلى دون إهمال الحاجة إلى دعم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، فإنها تتناول جانبي النموذج التفاعلي. القراءات والأنشطة الأكاديمية ذات الاهتمام العالي توفر للطلاب فرصًا للاستفادة من تجربة الحياة الأصيلة في إتقانهم لمجموعة واسعة من استراتيجيات ومهارات القراءة، بما في ذلك • المعاينة • تحديد الخطوط العريضة • القراءة السريعة والمسح • استخدام أدلة السياق لتوضيح المعنى • إيجاد الفكرة الرئيسية • عزل الأسباب والآثار • التعليق والتوضيح • التصنيف • تفسير المرئيات • وصف الاتجاهات • استخلاص الاستنتاجات. • فهم القياسات • تحليل المعايير • تحليل المزايا والعيوب • تحديد الأخلاق والقيم • تلخيص المعلومات من عدة مصادر • تلخيص • تقييم التعميمات تعمل الدورة على تحسين العلاقة المتبادلة بين القراءة والمفردات. توفر تعليمات وممارسة المفردات الغنية التي تستهدف المفردات من قائمة الكلمات الأكاديمية (AWL) فرصًا للطلاب لتحسين كفاءتهم اللغوية وقدرتهم على فك تشفير المفردات ومعالجتها. توفر الدورة أيضًا بعض الموارد لمساعدة الطلاب على القراءة بفهم واستخدام هذه المعرفة لتطوير كل من المفردات الأكاديمية الغنية والكفاءة اللغوية الأكاديمية الشاملة، وخاصة مهارات القراءة. تحضر هذه الوحدة الطلاب لكتابة مقالات أكاديمية تعكس موضوعًا قيد المناقشة مما سيساعدهم في مواصلة دراستهم الأكاديمية من خلال وحدات أساسية مختلفة.
|
ما اسم مقرر القراءة والفهم باللغة العربية؟
|
فهم القراءة
|
ما هو اسم دورة EL118 باللغة العربية؟
|
فهم القراءة
|
ما هي فائدة دراسة فهم القراءة؟
| |
ما هي فائدة دراسة EL118؟
| |
ما هي فائدة دراسة فهم القراءة؟
|
أ. المعرفة والفهم في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: أ1. إظهار فهمهم لأي فقرات قراءة معينة من خلال الاستجابة بشكل صحيح لمهامها وأنشطتها بشكل فردي أو في مجموعات. أ2. إظهار المعرفة والفهم لاستراتيجيات القراءة المكتسبة. أ3. إظهار التعرف على "المعاني" المختلفة للكلمات للوصول إلى فهم أفضل للسياق والكلمة المكتوبة. أ4. الكشف عن الوعي بالهياكل اللغوية المناسبة وعناصر المفردات المناسبة لسياقات ومواقف مختلفة. ب. المهارات المعرفية في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: ب1. البحث عن وجمع بيانات محددة تتعلق بالموضوعات قيد المناقشة. ب2. استخلاص استنتاجات للموضوعات التي تمت مناقشتها بناءً على البيانات المجمعة والمعلومات المحللة. ب3. دمج الكلمات التي تعلموها في سيناريوهات الحياة الواقعية في الكتابة. ب4. تحسين مهارات التفكير التحليلي والنقدي من خلال تحديد "المعاني" المحتملة. ب5. تحليل وظائف اللغة المستخدمة وتحديد التعبيرات اللغوية المفيدة. ج. المهارات العملية والمهنية في نهاية الوحدة، سيتمكن المتعلمون من: من المتوقع أن: ج1. التواصل باللغة الإنجليزية شفويًا وكتابيًا في مناسبات متنوعة. ج2. تحديد المشكلات في الموضوعات المعطاة وتقديم حلول إبداعية. ج3. تقديم عروض شفوية باستخدام باور بوينت والرسوم البيانية والصور واللعب الأدوار وما إلى ذلك لمناقشة ما تمت قراءته شفويًا. ج4. تقييم العمل المنجز باستخدام التقييم الذاتي / التقييم من قبل الأقران. د. المهارات الرئيسية القابلة للنقل في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: د1. إثراء ذخيرة المفردات من خلال استكشاف الموضوعات الجديدة المخصصة والكتابة حول تلك الموضوعات د2. تطوير الثقة في التواصل (كقارئ وكاتب) د3. مناقشة جميع الموضوعات المطروحة والمشاكل والحلول المقدمة والاستنتاجات المستخلصة. د4. تطوير مهارات العرض الفعالة التي من شأنها تعزيز الثقة بالنفس.
|
ما هي فائدة دراسة EL118؟
|
أ. المعرفة والفهم في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: أ1. إظهار فهمهم لأي فقرات قراءة معينة من خلال الاستجابة بشكل صحيح لمهامها وأنشطتها بشكل فردي أو في مجموعات. أ2. إظهار المعرفة والفهم لاستراتيجيات القراءة المكتسبة. أ3. إظهار التعرف على "المعاني" المختلفة للكلمات للوصول إلى فهم أفضل للسياق والكلمة المكتوبة. أ4. الكشف عن الوعي بالهياكل اللغوية المناسبة وعناصر المفردات المناسبة لسياقات ومواقف مختلفة. ب. المهارات المعرفية في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: ب1. البحث عن وجمع بيانات محددة تتعلق بالموضوعات قيد المناقشة. ب2. استخلاص استنتاجات للموضوعات التي تمت مناقشتها بناءً على البيانات المجمعة والمعلومات المحللة. ب3. دمج الكلمات التي تعلموها في سيناريوهات الحياة الواقعية في الكتابة. ب4. تحسين مهارات التفكير التحليلي والنقدي من خلال تحديد "المعاني" المحتملة. ب5. تحليل وظائف اللغة المستخدمة وتحديد التعبيرات اللغوية المفيدة. ج. المهارات العملية والمهنية في نهاية الوحدة، سيتمكن المتعلمون من: من المتوقع أن: ج1. التواصل باللغة الإنجليزية شفويًا وكتابيًا في مناسبات متنوعة. ج2. تحديد المشكلات في الموضوعات المعطاة وتقديم حلول إبداعية. ج3. تقديم عروض شفوية باستخدام باور بوينت والرسوم البيانية والصور واللعب الأدوار وما إلى ذلك لمناقشة ما تمت قراءته شفويًا. ج4. تقييم العمل المنجز باستخدام التقييم الذاتي / التقييم من قبل الأقران. د. المهارات الرئيسية القابلة للنقل في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: د1. إثراء ذخيرة المفردات من خلال استكشاف الموضوعات الجديدة المخصصة والكتابة حول تلك الموضوعات د2. تطوير الثقة في التواصل (كقارئ وكاتب) د3. مناقشة جميع الموضوعات المطروحة والمشاكل والحلول المقدمة والاستنتاجات المستخلصة. د4. تطوير مهارات العرض الفعالة التي من شأنها تعزيز الثقة بالنفس.
|
ماذا سأتعلم في وحدة فهم القراءة؟
| |
ماذا سأتعلم في وحدة EL118؟
| |
ماذا سأتعلم في وحدة فهم القراءة؟
|
أ. المعرفة والفهم في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: أ1. إظهار فهمهم لأي فقرات قراءة معينة من خلال الاستجابة بشكل صحيح لمهامها وأنشطتها بشكل فردي أو في مجموعات. أ2. إظهار المعرفة والفهم لاستراتيجيات القراءة المكتسبة. أ3. إظهار التعرف على "المعاني" المختلفة للكلمات للوصول إلى فهم أفضل للسياق والكلمة المكتوبة. أ4. الكشف عن الوعي بالهياكل اللغوية المناسبة وعناصر المفردات المناسبة لسياقات ومواقف مختلفة. ب. المهارات المعرفية في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: ب1. البحث عن وجمع بيانات محددة تتعلق بالموضوعات قيد المناقشة. ب2. استخلاص استنتاجات للموضوعات التي تمت مناقشتها بناءً على البيانات المجمعة والمعلومات المحللة. ب3. دمج الكلمات التي تعلموها في سيناريوهات الحياة الواقعية في الكتابة. ب4. تحسين مهارات التفكير التحليلي والنقدي من خلال تحديد "المعاني" المحتملة. ب5. تحليل وظائف اللغة المستخدمة وتحديد التعبيرات اللغوية المفيدة. ج. المهارات العملية والمهنية في نهاية الوحدة، سيتمكن المتعلمون من: من المتوقع أن: ج1. التواصل باللغة الإنجليزية شفويًا وكتابيًا في مناسبات متنوعة. ج2. تحديد المشكلات في الموضوعات المعطاة وتقديم حلول إبداعية. ج3. تقديم عروض شفوية باستخدام باور بوينت والرسوم البيانية والصور واللعب الأدوار وما إلى ذلك لمناقشة ما تمت قراءته شفويًا. ج4. تقييم العمل المنجز باستخدام التقييم الذاتي / التقييم من قبل الأقران. د. المهارات الرئيسية القابلة للنقل في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: د1. إثراء ذخيرة المفردات من خلال استكشاف الموضوعات الجديدة المخصصة والكتابة حول تلك الموضوعات د2. تطوير الثقة في التواصل (كقارئ وكاتب) د3. مناقشة جميع الموضوعات المطروحة والمشاكل والحلول المقدمة والاستنتاجات المستخلصة. د4. تطوير مهارات العرض الفعالة التي من شأنها تعزيز الثقة بالنفس.
|
ماذا سأتعلم في وحدة EL118؟
|
أ. المعرفة والفهم في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: أ1. إظهار فهمهم لأي فقرات قراءة معينة من خلال الاستجابة بشكل صحيح لمهامها وأنشطتها بشكل فردي أو في مجموعات. أ2. إظهار المعرفة والفهم لاستراتيجيات القراءة المكتسبة. أ3. إظهار التعرف على "المعاني" المختلفة للكلمات للوصول إلى فهم أفضل للسياق والكلمة المكتوبة. أ4. الكشف عن الوعي بالهياكل اللغوية المناسبة وعناصر المفردات المناسبة لسياقات ومواقف مختلفة. ب. المهارات المعرفية في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: ب1. البحث عن وجمع بيانات محددة تتعلق بالموضوعات قيد المناقشة. ب2. استخلاص استنتاجات للموضوعات التي تمت مناقشتها بناءً على البيانات المجمعة والمعلومات المحللة. ب3. دمج الكلمات التي تعلموها في سيناريوهات الحياة الواقعية في الكتابة. ب4. تحسين مهارات التفكير التحليلي والنقدي من خلال تحديد "المعاني" المحتملة. ب5. تحليل وظائف اللغة المستخدمة وتحديد التعبيرات اللغوية المفيدة. ج. المهارات العملية والمهنية في نهاية الوحدة، سيتمكن المتعلمون من: من المتوقع أن: ج1. التواصل باللغة الإنجليزية شفويًا وكتابيًا في مناسبات متنوعة. ج2. تحديد المشكلات في الموضوعات المعطاة وتقديم حلول إبداعية. ج3. تقديم عروض شفوية باستخدام باور بوينت والرسوم البيانية والصور واللعب الأدوار وما إلى ذلك لمناقشة ما تمت قراءته شفويًا. ج4. تقييم العمل المنجز باستخدام التقييم الذاتي / التقييم من قبل الأقران. د. المهارات الرئيسية القابلة للنقل في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: د1. إثراء ذخيرة المفردات من خلال استكشاف الموضوعات الجديدة المخصصة والكتابة حول تلك الموضوعات د2. تطوير الثقة في التواصل (كقارئ وكاتب) د3. مناقشة جميع الموضوعات المطروحة والمشاكل والحلول المقدمة والاستنتاجات المستخلصة. د4. تطوير مهارات العرض الفعالة التي من شأنها تعزيز الثقة بالنفس.
|
ما هي النتائج التي سأحصل عليها بعد أخذ دورة فهم القراءة؟
|
أ. المعرفة والفهم في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: أ1. إظهار فهمهم لأي فقرات قراءة معينة من خلال الاستجابة بشكل صحيح لمهامها وأنشطتها بشكل فردي أو في مجموعات. أ2. إظهار المعرفة والفهم لاستراتيجيات القراءة المكتسبة. أ3. إظهار التعرف على "المعاني" المختلفة للكلمات للوصول إلى فهم أفضل للسياق والكلمة المكتوبة. أ4. الكشف عن الوعي بالهياكل اللغوية المناسبة وعناصر المفردات المناسبة لسياقات ومواقف مختلفة. ب. المهارات المعرفية في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: ب1. البحث عن وجمع بيانات محددة تتعلق بالموضوعات قيد المناقشة. ب2. استخلاص استنتاجات للموضوعات التي تمت مناقشتها بناءً على البيانات المجمعة والمعلومات المحللة. ب3. دمج الكلمات التي تعلموها في سيناريوهات الحياة الواقعية في الكتابة. ب4. تحسين مهارات التفكير التحليلي والنقدي من خلال تحديد "المعاني" المحتملة. ب5. تحليل وظائف اللغة المستخدمة وتحديد التعبيرات اللغوية المفيدة. ج. المهارات العملية والمهنية في نهاية الوحدة، سيتمكن المتعلمون من: من المتوقع أن: ج1. التواصل باللغة الإنجليزية شفويًا وكتابيًا في مناسبات متنوعة. ج2. تحديد المشكلات في الموضوعات المعطاة وتقديم حلول إبداعية. ج3. تقديم عروض شفوية باستخدام باور بوينت والرسوم البيانية والصور واللعب الأدوار وما إلى ذلك لمناقشة ما تمت قراءته شفويًا. ج4. تقييم العمل المنجز باستخدام التقييم الذاتي / التقييم من قبل الأقران. د. المهارات الرئيسية القابلة للنقل في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: د1. إثراء ذخيرة المفردات من خلال استكشاف الموضوعات الجديدة المخصصة والكتابة حول تلك الموضوعات د2. تطوير الثقة في التواصل (كقارئ وكاتب) د3. مناقشة جميع الموضوعات المطروحة والمشاكل والحلول المقدمة والاستنتاجات المستخلصة. د4. تطوير مهارات العرض الفعالة التي من شأنها تعزيز الثقة بالنفس.
|
ما هي النتائج التي سأحصل عليها بعد أخذ دورة EL118؟
|
أ. المعرفة والفهم في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: أ1. إظهار فهمهم لأي فقرات قراءة معينة من خلال الاستجابة بشكل صحيح لمهامها وأنشطتها بشكل فردي أو في مجموعات. أ2. إظهار المعرفة والفهم لاستراتيجيات القراءة المكتسبة. أ3. إظهار التعرف على "المعاني" المختلفة للكلمات للوصول إلى فهم أفضل للسياق والكلمة المكتوبة. أ4. الكشف عن الوعي بالهياكل اللغوية المناسبة وعناصر المفردات المناسبة لسياقات ومواقف مختلفة. ب. المهارات المعرفية في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: ب1. البحث عن وجمع بيانات محددة تتعلق بالموضوعات قيد المناقشة. ب2. استخلاص استنتاجات للموضوعات التي تمت مناقشتها بناءً على البيانات المجمعة والمعلومات المحللة. ب3. دمج الكلمات التي تعلموها في سيناريوهات الحياة الواقعية في الكتابة. ب4. تحسين مهارات التفكير التحليلي والنقدي من خلال تحديد "المعاني" المحتملة. ب5. تحليل وظائف اللغة المستخدمة وتحديد التعبيرات اللغوية المفيدة. ج. المهارات العملية والمهنية في نهاية الوحدة، سيتمكن المتعلمون من: من المتوقع أن: ج1. التواصل باللغة الإنجليزية شفويًا وكتابيًا في مناسبات متنوعة. ج2. تحديد المشكلات في الموضوعات المعطاة وتقديم حلول إبداعية. ج3. تقديم عروض شفوية باستخدام باور بوينت والرسوم البيانية والصور واللعب الأدوار وما إلى ذلك لمناقشة ما تمت قراءته شفويًا. ج4. تقييم العمل المنجز باستخدام التقييم الذاتي / التقييم من قبل الأقران. د. المهارات الرئيسية القابلة للنقل في نهاية الوحدة، يتوقع من المتعلمين: د1. إثراء ذخيرة المفردات من خلال استكشاف الموضوعات الجديدة المخصصة والكتابة حول تلك الموضوعات د2. تطوير الثقة في التواصل (كقارئ وكاتب) د3. مناقشة جميع الموضوعات المطروحة والمشاكل والحلول المقدمة والاستنتاجات المستخلصة. د4. تطوير مهارات العرض الفعالة التي من شأنها تعزيز الثقة بالنفس.
|
ما هو الهدف من دراسة مقرر فهم القراءة؟
| |
ما هي أهداف دراسة مقرر فهم القراءة؟
| |
ما هو الهدف من أخذ دورة EL118؟
| |
ما هي أهداف أخذ دورة EL118؟
| |
ما هو رمز وحدة فهم القراءة؟
|
الاتحاد الأوروبي118
|
ما هو رمز فهم القراءة؟
|
الاتحاد الأوروبي118
|
ما هو معرف فهم القراءة؟
|
الاتحاد الأوروبي118
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.