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859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_307_1579.98_1587.24.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,579.98 | 1,587.24 | 7.26 | quando você as mudanças na escola olha eh nessa | () quando você () as mudanças na escola? Olha, eh, nessa () |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_308_1587.38_1589.11.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,587.39 | 1,589.11 | 1.72 | eu sinto o seguinte | () eu sinto o seguinte. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_309_1591.79_1602.06.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,591.79 | 1,602.06 | 10.27 | as mudanças não foram assim entendidas nem pelo aluno e nem sempre pelo professor | As mudanças não foram assim entendidas nem pelo aluno e nem sempre pelo professor. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_310_1603.46_1614.43.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,603.46 | 1,614.43 | 10.97 | porque o professor já tinha aquela ideia do professor mais tradicional o professor com autoridade que chegava nas salas e se se impunha pela pela própria situação | Porque o professor já tinha aquela ideia do professor mais tradicional, o professor com autoridade, que chegava nas salas e se se impunha pela pela própria situação. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_311_1614.49_1619.44.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,614.49 | 1,619.44 | 4.95 | eu sou professor quer dizer isso já dava autoridade para ele | Eu sou professor, quer dizer, isso já dava autoridade para ele. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_312_1619.48_1623.10.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,619.48 | 1,623.1 | 3.62 | e claro com o tempo essa situação foi foi mudando | E, claro, com o tempo, essa situação foi () foi mudando. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_313_1624.08_1626.26.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,624.08 | 1,626.26 | 2.18 | e o professor não soube trabalhar com essa mudança né | E o professor não soube trabalhar com essa mudança, né. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_314_1626.30_1630.70.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,626.3 | 1,630.7 | 4.4 | tanto que hoje essas mudanças ainda | Tanto que hoje, essas mudanças ainda... |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_315_1631.55_1634.11.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,631.55 | 1,634.11 | 2.56 | é uma novidade para o para o professor ainda | É uma novidade para o para o professor ainda. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_316_1634.13_1635.01.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,634.13 | 1,635.01 | 0.88 | eu acho que ele tem que aprender | Eu acho que ele tem que aprender. |
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859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_320_1644.81_1653.18.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,644.81 | 1,653.18 | 8.37 | toda mudança provoca uma crise provoca dificuldades que você tem que refazer novamente | Toda mudança provoca uma crise, provoca dificuldades que você tem que refazer novamente. |
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859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_322_1657.66_1658.50.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,657.66 | 1,658.5 | 0.84 | nada fora do | Nada fora do... |
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859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_324_1663.41_1667.74.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,663.41 | 1,667.74 | 4.33 | daqui a trinta anos talvez quer dizer vai eh vai vai ocorrer a mesma coisa novamente | Daqui a trinta anos, talvez quer dizer, vai eh vai vai ocorrer a mesma coisa novamente. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_325_1668.40_1673.42.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,668.4 | 1,673.43 | 5.03 | quem estiver lá quer dizer vai ter que enfrentar novas mudanças de novo | Quem estiver lá, quer dizer, vai ter que enfrentar novas mudanças de novo. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_326_1673.65_1678.55.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,673.65 | 1,678.55 | 4.9 | agora acho que você tem que saber trabalhar com essas mudanças tem que saber administrar essas mudanças | Agora, acho que você tem que saber trabalhar com essas mudanças, tem que saber administrar essas mudanças. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_327_1680.05_1682.08.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,680.06 | 1,682.08 | 2.02 | certo é | Certo. É... |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_328_1682.76_1687.08.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,682.76 | 1,687.08 | 4.32 | qual que é a relação dessas mudanças com o seu jeito de dar aula | Qual que é a relação dessas mudanças com o seu jeito de dar aula? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_329_1687.16_1691.97.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,687.16 | 1,691.97 | 4.81 | como é que foi a sua adaptação eh frente a essas mudanças | Como é que foi a sua adaptação, eh, frente a essas mudanças? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_330_1692.01_1696.53.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,692.01 | 1,696.53 | 4.52 | mudanças não só da escola mas da sociedade como um todo dos alunos | Mudanças não só da escola, mas da sociedade como um todo, dos alunos. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_331_1696.95_1698.17.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,696.95 | 1,698.17 | 1.22 | como é que foi essa adaptação | Como é que foi essa adaptação? |
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859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_333_1704.18_1713.18.wav | P/1 | ADC052 | F | low | 1,704.18 | 1,713.18 | 9 | relacionando essa necessidade de ada de adaptação com essas mudanças assim | Relacionando, essa necessidade de ada de adaptação com essas mudanças assim, constantemen> |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_334_1713.42_1716.72.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,713.42 | 1,716.72 | 3.3 | olha eu acho que no primeiro momento quer dzer essas mudanças geram o que busca né | Olha, eu acho que no primeiro momento, quer dzer, essas mudanças geram o que busca, né? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_335_1717.78_1718.38.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,717.78 | 1,718.39 | 0.61 | angústia | Angústia. |
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859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_337_1721.67_1723.07.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,721.67 | 1,723.07 | 1.4 | pô tudo está mudando e daí | Pô, tudo está mudando, e daí? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_338_1723.09_1723.89.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,723.09 | 1,723.89 | 0.8 | o que que eu vou fazer | O que que eu vou fazer? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_339_1724.87_1727.53.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,724.87 | 1,727.53 | 2.66 | por que eu vou ter que me apegar novamente | Por que eu vou ter que me apegar novamente? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_340_1728.19_1732.07.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,728.19 | 1,732.07 | 3.88 | aquelas coisas das quais me apegavam que dizer já não é mais um valor hoje | Aquelas coisas das quais me apegavam, que dizer, já não é mais um valor hoje. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_341_1732.71_1735.51.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,732.71 | 1,735.51 | 2.8 | então eu acho que num primeiro momento gera angústia | Então eu acho que num primeiro momento gera angústia. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_342_1736.13_1737.86.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,736.14 | 1,737.86 | 1.72 | gera angústia gera busca | Gera angústia, gera busca. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_343_1740.28_1747.32.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,740.28 | 1,747.32 | 7.04 | mas eu acho que se você realmente tem a intenção de acertar você chega lá | Mas eu acho que se você realmente tem a intenção de acertar, você chega lá. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_344_1747.34_1750.16.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,747.34 | 1,750.16 | 2.82 | eu acho que tem que ter a intenção de acertar | Eu acho que tem que ter a intenção de acertar. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_345_1751.44_1752.16.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,751.44 | 1,752.16 | 0.72 | vem desânimo | Vem desânimo? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_346_1752.28_1753.28.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,752.28 | 1,753.28 | 1 | claro que vem desânimo | Claro que vem desânimo. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_347_1754.29_1758.17.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,754.29 | 1,758.17 | 3.88 | falta motivação de vez em quando já para a própria situação também acontece | Falta motivação de vez em quando, já para a própria situação também acontece. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_348_1758.81_1765.62.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,758.81 | 1,765.61 | 6.8 | mas o professor tem a reta intenção ele tem ética ele quer chegar lá ele consegue tranquilamente | Mas () o professor tem a reta intenção, ele tem ética, ele quer chegar lá, ele consegue, tranquilamente. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_350_1766.07_1768.12.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,766.07 | 1,768.12 | 2.05 | não é fácil mas ele | Não é fácil. Mas ele |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_351_1768.14_1778.66.wav | P/2 | MA108 | F | high | 1,768.14 | 1,778.66 | 10.52 | e como você planeja seu curso professor tem alguma relação com a coordenação com o tosse com algum livro com o próprio projeto da disciplina como é | () E como você planeja seu curso professor? Tem alguma relação com a coordenação, com o () (tosse) com algum livro, com o próprio projeto da disciplina? Como é? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_353_1779.06_1781.82.wav | R | MA_HV064 | M | low | 1,779.06 | 1,781.82 | 2.76 | eu acho que em primeiro lugar tem que estar ligado com os pê cê i sê que são | <lha, eu acho que, em primeiro lugar, tem que estar ligado com os pê cê i sê, que são... |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_354_1782.98_1785.98.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,782.98 | 1,785.98 | 3 | os valores que a gente tem que estar desenvolvendo né | Os valores que a gente tem que estar desenvolvendo, né. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_355_1786.64_1793.17.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,786.65 | 1,793.17 | 6.52 | mas também está ligado com o projeto da escola e também está ligado com o projeto pessoal seu | Mas também está ligado com o projeto da escola e também está ligado com o projeto pessoal seu |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_356_1793.23_1797.83.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,793.23 | 1,797.83 | 4.6 | eu acho que quando a gente trabalha com educação você tem um objetivo | () Eu acho que quando a gente trabalha com educação, você tem um objetivo. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_357_1798.58_1802.74.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,798.58 | 1,802.74 | 4.16 | você quer você chegar em algum lugar com a com essa educação | Você quer você chegar em algum lugar com a com essa educação. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_358_1803.64_1805.10.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,803.64 | 1,805.1 | 1.46 | você proporciona aos alunos | Você proporciona aos alunos. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_359_1806.51_1811.32.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,806.51 | 1,811.32 | 4.81 | proporcional deu tempo proporcional quer dizer a gente constrói junto com os alunos né acho que | proporcional, deu tempo proporcional. Quer dizer, a gente constrói junto com os alunos, né. Acho que, |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_360_1811.92_1816.60.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,811.92 | 1,816.6 | 4.68 | antigamente o professor era meio o detentor né da da verdade da educação | Antigamente o professor era meio o detentor, né, da da verdade da educação. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_361_1816.94_1818.30.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,816.94 | 1,818.3 | 1.36 | hoje não existe mais isso | Hoje não existe mais isso. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_362_1819.00_1825.48.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,819 | 1,825.48 | 6.48 | hoje nós somos mediadores construtores a gente constrói junto com o aluno essa educação | Hoje nós somos mediadores, construtores, a gente constrói junto com o aluno essa educação. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_363_1825.72_1826.50.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,825.72 | 1,826.51 | 0.79 | ela é construída | Ela é construída. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_364_1829.32_1832.42.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,829.32 | 1,832.43 | 3.11 | como entra o livro didático na sua aula | Como entra o livro didático na sua aula? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_365_1832.50_1835.43.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,832.51 | 1,835.43 | 2.92 | como é que o senhor faz o senhor faz uso do livro didático | Como é que o senhor faz? O senhor faz uso do livro didático? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_366_1835.99_1842.17.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,835.99 | 1,842.17 | 6.18 | e como o senhor usa o livro didático eh como auxílio uh nas suas aulas de história é | E como o senhor usa o livro didático, eh, como auxílio, hm, nas suas aulas de história? É, |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_367_1842.37_1847.40.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,842.37 | 1,847.4 | 5.03 | o livro didático acho que ele é uma um instrumento | O livro didático, acho que ele é uma um instrumento. () |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_368_1847.42_1848.64.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,847.42 | 1,848.64 | 1.22 | é uma referência | É uma referência. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_369_1849.52_1854.26.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,849.52 | 1,854.26 | 4.74 | mas ele não é o todo do do seu trabalho de professor | Mas ele não é o todo do do seu trabalho de professor. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_370_1855.74_1859.52.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,855.74 | 1,859.52 | 3.78 | então quer dizer você usa apenas como uma referência para você se orientar um pouquinho | Então, quer dizer, você usa apenas como uma referência para você se orientar um pouquinho. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_371_1860.70_1870.02.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,860.7 | 1,870.03 | 9.33 | mas eu acho que o que vale mesmo quer dizer é a visão do professor de onde ele quer chegar o que ele vai buscar para isso | Mas eu acho que o que vale mesmo, quer dizer, é a visão do professor, de onde ele quer chegar, o que ele vai buscar para isso. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_372_1870.04_1874.47.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,870.05 | 1,874.47 | 4.42 | ele tem que buscar outros conteúdos fora do livro também | Ele tem que buscar outros conteúdos fora do livro também. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_373_1874.49_1879.21.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,874.49 | 1,879.21 | 4.72 | o livro é apenas uma referência tanto para o professor acho que para o aluno também | O livro é apenas uma referência, tanto para o professor acho que para o aluno também. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_374_1879.93_1883.97.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,879.93 | 1,883.97 | 4.04 | eu acho que essa diferença de trabalhar sem livro também é complicada também | Eu acho que essa diferença de trabalhar sem livro também é complicada também. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_375_1884.91_1890.14.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,884.92 | 1,890.14 | 5.22 | que o próprio aluno também fica um pouco perdido também | que o próprio aluno também fica um pouco perdido também. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_376_1890.18_1893.62.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,890.18 | 1,893.62 | 3.44 | então o ah o livro é uma referência apenas nada mais que isso | Então, o ah o livro é uma referência apenas, nada mais que isso. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_377_1895.18_1897.02.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,895.18 | 1,897.02 | 1.84 | não é o ponto-chave do seu trabalho | Não é o ponto-chave do seu trabalho. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_378_1897.74_1901.57.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,897.74 | 1,901.57 | 3.83 | e também não dá para você se se ligar inteiramente ao livro também | E também não dá para você se se ligar inteiramente ao livro também. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_379_1902.49_1908.07.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,902.49 | 1,908.07 | 5.58 | que nem tudo que tem no livro você concorda ou você acha que é significante para o aluno naquele momento | Que nem tudo que tem no livro você concorda, ou você acha que é significante para o aluno naquele momento. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_380_1909.31_1912.80.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,909.31 | 1,912.8 | 3.49 | então acho que é apenas uma referência um pequeno instrumentozinho de trabalho | Então, acho que é apenas uma referência, um pequeno instrumentozinho de trabalho. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_381_1914.97_1918.11.wav | P/2 | MA108 | F | high | 1,914.97 | 1,918.11 | 3.14 | qual é o sentido do seu trabalho | Qual é o sentido do seu trabalho? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_382_1918.15_1919.69.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,918.15 | 1,919.69 | 1.54 | explique melhor o quer dizer sentido | Explique melhor o quer dizer sentido. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_383_1926.09_1936.13.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,926.09 | 1,936.13 | 10.04 | você falou em objetivo que o professor uh tem que ter um objetivo tosse tem que ter uma um meta um projeto a ser construído com os alunos | Você falou em objetivo, que o professor, hm, tem que ter um objetivo, (tosse) tem que ter uma um meta, um projeto a ser construído com os alunos. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_384_1937.33_1940.43.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,937.33 | 1,940.43 | 3.1 | o sentido é essa relação | O sentido é essa relação. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_385_1940.59_1943.29.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,940.59 | 1,943.29 | 2.7 | qual que é o objetivo do seu trabalho o | Qual que é o objetivo do seu trabalho? O |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_386_1943.51_1945.43.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,943.51 | 1,945.43 | 1.92 | o que dá sentido ao seu trabalho | O que dá sentido ao seu trabalho? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_387_1946.69_1953.75.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,946.69 | 1,953.75 | 7.06 | olha eu acho que em primeiro lugar acho que a educação eu acho que ela tem que ter também como objetivo | Olha, eu acho que, em primeiro lugar, acho que a educação, eu acho que ela tem que ter também como objetivo |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_388_1954.65_1959.27.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,954.65 | 1,959.27 | 4.62 | tornar as pessoas mais felizes | tornar as pessoas mais felizes. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_389_1959.39_1973.38.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,959.39 | 1,973.38 | 13.99 | uma educação que não gera felicidade uma educação que não gera solidariedade uma edu uma educação que não leve a motivação para a paz então para que educação | Uma educação que não gera felicidade, uma educação que não gera solidariedade, uma edu uma educação que não leve a motivação para a paz, então para que educação? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_390_1974.70_1981.47.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,974.7 | 1,981.47 | 6.77 | então acho que esse é o é o grande objetivo da educação gerar solidariedade gerar paz gerar felicidade | Então acho que esse é o é o grande objetivo da educação, gerar solidariedade, gerar paz, gerar felicidade. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_391_1983.04_1997.51.wav | R | MA_HV064 | M | high | 1,983.04 | 1,997.51 | 14.47 | e a partir desses e desses eixos você vai então entrosando tosse o conteúdo que você acha importante que é significativo para o aluno que está dentro também claro da da proposta também da escola e da educação | E a partir desses e desses eixos, você vai então entrosando (tosse) o conteúdo que você acha importante, que é significativo para o aluno, que está dentro também, claro, da da proposta também da escola e da educação. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_392_1999.29_2007.54.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 1,999.29 | 2,007.54 | 8.25 | para os alunos tosse eh o senhor acha que a a educação faz sentido | Para os alunos, (tosse) eh, o senhor acha que a a educação faz sentido? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_393_2008.18_2009.42.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 2,008.18 | 2,009.42 | 1.24 | e qual é o sentido | E qual é o sentido? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_394_2009.94_2018.18.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 2,009.94 | 2,018.18 | 8.24 | como experiência como vivência eh de educador o senhor acha que a educação hoje faz sentido | Como experiência, como vivência eh, de educador, o senhor acha que a educação hoje faz sentido? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_395_2018.90_2020.60.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 2,018.9 | 2,020.6 | 1.7 | em que grau faz sentido | Em que grau faz sentido? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_396_2022.14_2024.26.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 2,022.14 | 2,024.26 | 2.12 | e como é que como é que é a escola | E como é que como é que é a escola? |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_397_2024.30_2027.03.wav | P/1 | ADC052 | F | high | 2,024.3 | 2,027.03 | 2.73 | como é que o senhor vê a escola hoje eh | Como é que o senhor vê a escola hoje? Eh... |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_398_2027.07_2033.19.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,027.07 | 2,033.19 | 6.12 | veja bem eu vejo o seguinte a escola nem sempre é uma é uma coisa agradável para o aluno | Veja bem, eu vejo o seguinte, a escola nem sempre é uma é uma coisa agradável para o aluno. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_399_2034.47_2042.30.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,034.47 | 2,042.3 | 7.83 | porque nem sempre aquilo que se procura passar para o aluno ensinar para o aluno é significativo para ele | Porque nem sempre aquilo que se procura passar para o aluno, ensinar para o aluno, é significativo para ele. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_400_2042.32_2046.68.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,042.32 | 2,046.68 | 4.36 | então existem conteúdos que não têm nada a ver com a vida dele | Então existem conteúdos que não têm nada a ver com a vida dele. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_401_2047.70_2050.11.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,047.7 | 2,050.1 | 2.4 | é muito distante da da realidade que ele vive | É muito distante da da realidade que ele vive. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_402_2052.12_2057.89.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,052.12 | 2,057.89 | 5.77 | a escola quero dizer muda mas muito lentamente | A escola, quero dizer, muda, mas muito lentamente. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_403_2057.91_2062.25.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,057.91 | 2,062.25 | 4.34 | a conexão do computador chegou há muito pouco tempo na escola | A conexão do computador chegou há muito pouco tempo na escola. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_404_2063.07_2066.67.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,063.07 | 2,066.68 | 3.61 | e ainda quer dizer pouquíssimos | E ainda, quer dizer, pouquíssimos. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_405_2067.15_2068.22.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,067.16 | 2,068.22 | 1.06 | tem escolas que ainda nem | Tem escolas que ainda nem |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_406_2068.28_2074.70.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,068.28 | 2,074.7 | 6.42 | tem tem escola que se quebraram os computadores quer dizer não se usa | Tem, tem escola que se quebraram os computadores, quer dizer, não se usa. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_407_2074.72_2079.36.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,074.72 | 2,079.36 | 4.64 | então a escola quer dizer ela ainda deixa de ser uma coisa agradável para o aluno | Então, a escola, quer dizer, ela ainda deixa de ser uma coisa agradável para o aluno. |
859 | pc_ma_hv064 | train/pc_ma_hv064/pc_ma_hv064_408_2080.34_2089.21.wav | R | MA_HV064 | M | high | 2,080.34 | 2,089.21 | 8.87 | então eu acho que a gente precisa pegar esses conteúdos que são ensinados na escola e que sejam mais próximos da do aluno mais significativos | Então eu acho que a gente precisa pegar esses conteúdos que são ensinados na escola e que sejam mais próximos da () do aluno, mais significativos. |
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