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Page 54	1407073_11_1_2.pdf	46 第２章共通教科情報科の各科目（ア）多様なコミュニケーションの形態とメディアの特性との関係について理解すること。（イ）文字，音声，静止画，動画などを組み合わせたコンテンツを制作する技能を身に付けること。（ウ）コンテンツを様々な手段で適切かつ効果的に社会に発信する方法を理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ア）目的や状況に応じて，コミュニケーションの形態を考え，文字，音声，静止画，動画などを選択し，組合せを考えること。（イ）情報デザインに配慮してコンテンツを制作し，評価し改善すること。（ウ）コンテンツを社会に発信したときの効果や影響を考え，発信の手段やコンテンツを評価し改善すること。（内容の取扱い）（2）内容の（2）のアの（ア）及びイの（ア）では，コンテンツに対する要求を整理する活動も取り入れるものとする。アの（ウ）及びイの（ウ）では，発信者，受信者双方の視点からコンテンツを評価する活動を取り入れるものとする。ここでは，コミュニケーションを適切に行うために，目的や状況に応じてコンテンツを制作し，発信する学習活動を通じて，情報の科学的な見方・考え方を働かせ，多様なメディアを組み合わせてコンテンツを制作する方法やコンテンツを発信する方法を理解し，必要な技能を身に付けるようにするとともに，情報デザインに配慮してコンテンツを制作し評価し改善する力を養うことをねらいとしている。また，こうした学習活動を通して，制作したコンテンツを適切かつ効果的に発信しようとする態度，コンテンツを社会に発信した時の効果や影響を考えようとする態度，コンテンツを評価し改善しようとする態度を養うことが考えられる。ここで学ぶコミュニケーションやコンテンツ及び情報デザインについては，共通教科情報科の第2款の第1「情報Ⅰ」の2の（2）「コミュニケーションと情報デザイン」と関連付けて扱う。ア（ア）多様なコミュニケーションの形態とメディアの特性との関係について理解することでは，適切にコミュニケーションを行うために，コミュニケーションには送り手と受け手の組合せによって１対１，１対多数，特定少数対不特定多数などの多様な形態があること，情報を表現するメディアには文字，音声，静止画，動画などによる特性の違いがあること，情報を伝えるメディアには電話，テレビ・ラジオなどのような同期型のものと，手紙，電子メール，新聞のような非同期型のものがあることを理解するようにする。その際，コミュニケーションの形態とメディアの特性の組合せが重要であることも理解するように
Page 55	1407073_11_1_2.pdf	47 ２情報Ⅱ する。イ（ア）目的や状況に応じて，コミュニケーションの形態を考え，文字，音声，静止画，動画などを選択し，組合せを考えることでは，適切かつ効果的にコミュニケーションを行うために，目的や状況に応じて，必要なコミュニケーションの形態を選択する力，コンテンツを制作するために複数のメディアを組み合わせる力を養う。その際，適切かつ効果的なコミュニケーションの形態とメディアの特性との組合せについて判断する力を養う。例えば，グループで協働してWeb サイトなどを制作する活動を取り上げ，多様なコミュニケーションの形態と様々なメディアとの組合せを扱うことが考えられる。また，既存のコンテンツなどを取り上げ，そこで使用されているメディアの組合せ，想定されるコミュニケーションの形態などについて扱うことが考えられる。ア（イ）文字，音声，静止画，動画などを組み合わせたコンテンツを制作する技能を身に付けることでは，目的や状況に応じてコミュニケーションを行うために，文字，音声，静止画，動画などを適切に組み合わせてコンテンツを制作する方法，レイアウトや時間軸に沿った情報の配置を行うことの重要性を理解し，コンテンツを制作する技能を身に付けるようにする。イ（イ）情報デザインに配慮してコンテンツを制作し，評価し改善することでは，目的や状況に応じてコミュニケーションを行うために，情報デザインに配慮して文字，音声，静止画，動画などを適切に組み合わせてコンテンツを制作する力，コンテンツを適切に評価し改善する力を養う。例えば，PDCA サイクルにより，コンテンツを制作する活動などを取り上げ，評価と改善を繰り返して情報デザインに配慮したコンテンツの質の向上について扱うことが考えられる。その際，文字や静止画のみで構成されたコンテンツに必要に応じて音声や動画を組み合わせて対象をよりよく伝えたり，情報デザインに配慮してより分かりやすく伝えたりすることなどが考えられる。また，新しいコミュニケーションの形態に配慮して，仮想現実，拡張現実，複合現実などの技術をコンテンツの制作に取り入れることも考えられる。ア（ウ）コンテンツを様々な手段で適切かつ効果的に社会に発信する方法を理解することでは，実際にコミュニケーションを行うために，印刷物やデジタルメディア，情報通信ネットワークなどを通じてコンテンツを発信する方法，発信の手段やコンテンツを評価し改善する方法について理解し，必要な技能を身に付けるようにする。その際，共通教科情報科の第2款の第1「情報Ⅰ」の2の（1）「情報社会の問題解決」での個人情報の取扱いや知的財産の扱いも踏まえ，暗号化などの情報を保護する方法，データを圧縮する方法などについて理解するようにする。
Page 56	1407073_11_1_2.pdf	48 第２章共通教科情報科の各科目イ（ウ）コンテンツを社会に発信したときの効果や影響を考え，発信の手段やコンテンツを評価し改善することでは，実際にコミュニケーションを行うために，社会にコンテンツを発信する力，コンテンツの発信が及ぼす効果や影響について考える力，発信の手段やコンテンツを評価し改善する力などを養う。その際，情報デザインの考え方や方法を適切に活用する力も養う。例えば，コンテンツの発信が及ぼす効果や影響について取り上げ，Web 上のアンケートシステムやアクセス履歴などから定量的な分析を行い，コンテンツの改善について扱うことなどが考えられる。また，グループでコンテンツを制作する活動を取り上げ，インターネット上のサービスを利用した協働作業の長所と短所について扱うことが考えられる。（2）の全体にわたる学習活動としては，豊かなコミュニケーションの力を育むために，目的や状況に応じて文字，音声，静止画，動画などを組み合わせたコンテンツを制作して発信する際に，情報デザインに配慮してグループで協働して取り組み，評価や改善を通じてよりよいコンテンツの制作や発信につなげることが考えられる。例えば，目的や状況に応じたWeb サイトの制作などで，設計，制作，発信，評価，改善の流れを意識することが考えられる。設計段階では，ブレーンストーミングなどの思考を拡散する方向で目的や状況を広く考えた後に，実際に制作するものについて情報を整理して設計につなげることが考えられる。制作段階では，グループなどで協働して取り組むことを前提として，役割分担を行い並行して作業を進めることが考えられる。その際，情報デザインに配慮するとともに，地域や学校の実態及び生徒の状況に応じてコンピュータなどを適切に利用するとともに，静止画や動画などの素材を加工するソフトウェアなどを活用することが考えられる。発信の段階では，発信する情報の内容，想定される効果と影響について考えるようにし，必要に応じて発信の範囲を限定するなどの工夫を行うことが考えられる。評価，改善の段階では，一連の過程を振り返って自己評価や相互評価，ルーブリックなどで定めた段階的な基準による評価を行い，コンテンツや発信方法を改善することが考えられる。（3）情報とデータサイエンス多様かつ大量のデータを活用することの有用性に着目し，データサイエンスの手法によりデータを分析し，その結果を読み取り解釈する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ア）多様かつ大量のデータの存在やデータ活用の有用性，データサイエンスが社会に果たす役割について理解し，目的に応じた適切なデータの収集や整理，整形について理解し技能を身に付けること。（イ）データに基づく現象のモデル化やデータの処理を行い解釈・表現する方法につ
Page 57	1407073_11_1_2.pdf	49 ２情報Ⅱ いて理解し技能を身に付けること。（ウ）データ処理の結果を基にモデルを評価することの意義とその方法について理解し技能を身に付けること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ア）目的に応じて，適切なデータを収集し，整理し，整形すること。（イ）将来の現象を予測したり，複数の現象間の関連を明らかにしたりするために，適切なモデル化や処理，解釈・表現を行うこと。（ウ）モデルやデータ処理の結果を評価し，モデル化や処理，解釈・表現の方法を改善すること。（内容の取扱い）（3）内容の（3）のアの（ア）については，データサイエンスによる人の生活の変化についても扱うものとする。イの（イ）については現実のデータの活用に配慮するものとする。アの（ウ）及びイの（ウ）については，アの（イ）及びイの（イ）で行ったモデル化や処理，解釈・表現の結果を受けて行うようにするものとする。ここでは，情報の科学的な見方・考え方を働かせて，問題を明確にし，分析方針を立て，社会の様々なデータ，情報システムや情報通信ネットワークに接続された情報機器により生成されているデータについて，整理，整形，分析などを行う。また，その結果を考察する学習活動を通して，社会や身近な生活の中でデータサイエンスに関する多様な知識や技術を用いて，人工知能による画像認識，翻訳など，機械学習を活用した様々な製品やサービスが開発されたり，新たな知見が生み出されたりしていることを理解するようにする。更に，不確実な事象を予測するなどの問題発見・解決行うために，データの収集，整理，整形，モデル化，可視化，分析，評価，実行，効果検証などの各過程における方法を理解し，必要な技能を身に付け，データに基づいて科学的に考えることにより問題解決に取り組む力を養うことをねらいとしている。また，こうした活動を通して，データを適切に扱うことによって情報社会に主体的に参画しその発展に寄与しようとする態度を養うことが考えられる。ここで扱うモデル化及びプログラミングについては，共通教科情報科の第2款の第1 「情報Ⅰ」の2の（3）「コンピュータとプログラミング」，データの種類や特性及び活用については，同（4）「情報通信ネットワークとデータの活用」で学習する内容と関連付けて扱う。また，ここで学ぶ内容は数学や統計学などの理論を応用したものであり，中学校数学科の領域である「D データの活用」を踏まえて扱うとともに，高等学校数学科の第2款の第 5「数学B」の2の（2）「統計的な推測」との関連が深いため，地域や学校の実態及び生徒の状況等に応じて教育課程を工夫するなど相互の内容の関連を図ることも考えられる。ア（ア）多様かつ大量のデータの存在やデータ活用の有用性，データサイエンスが社会に
Page 58	1407073_11_1_2.pdf	50 第２章共通教科情報科の各科目果たす役割について理解し，目的に応じた適切なデータの収集や整理，整形について理解し技能を身に付けることでは，社会における様々なデータ，情報システムや情報機器などによって生成され蓄積されている大量のデータを活用する必要性，機械学習などから生み出されるデータの新たな社会的な価値，データを活用したサービス及び製品の仕組みや役割について理解するようにする。また，データの種類や単位，データの値の意味，データの収集や整理，整形する方法について理解し，必要な技能を身に付けるようにする。ここで扱うデータの整理とは，データを処理しやすいように欠損値や外れ値に関して適切な処理を施したり，不要なデータなどを削除したり，適当な長さに分割，調整，結合したり，値や単位の変換を行うことであり，データの整形とは，必要に応じて表形式のデータなどに変換したり，必要な項目を追加，削除したり，あらかじめ必要な値を計算するなどのデータ全体の加工を意味している。なお，データの収集，整理，整形に関しては，関係データベースの関係演算を扱うとともにデータベースの管理や操作を行うプログラミング言語についても触れる。イ（ア）目的に応じて，適切なデータを収集し，整理し，整形することでは，多様かつ大量のデータを活用することの効果と影響を踏まえて社会においてデータを活用することが有効である場面，測定しようとするもの以外で結果に影響を与える交絡因子，信頼性の高いデータを収集し適切に問題解決に活用するために必要なデータの整理や整形，データを収集する際に存在する様々なバイアスやデータの入手元の違いによる信頼性を含めたデータの特性について判断する力を養う。また，機械学習の技術を用いた人工知能の判断の精度を上げるために，目的に応じてどのようなデータを用意すればよいかを考える力を養うことも考えられる。ここでいうバイアスとは，データを収集する際に生じる偏りのことであり，対象となるデータを選択する際に生じる偏りである選択バイアスや，データを測定する際に生じる情報バイアスといわれるものがある。これらは，データの収集が適切か，実際の値より低い値になる過少申告や，実際の値より高い値になる過剰反応などを誘導するものではないか，などのデータの内容についての信頼性や信憑ぴょう性を考慮する際に必要となる要素である。例えば，Web ページなどに掲載されている記事やデータ，グラフ等について，その収集の方法や対象について調べ，目的にあった公正な収集がなされているか，その分析や可視化に関して，適切な方法の選択や解釈がなされているかについて話し合う活動などが考えられる。また，Web ページに掲載されている記事やデータなどについてテキストマイニングやデータ分析を行うために，どのように整形や加工をすればソフトウェアで処理できるかについて考えながら実施する学習活動が考えられる。ア（イ）データに基づく現象のモデル化やデータの処理を行い解釈・表現する方法について理解し技能を身に付けることでは，確率や統計を用いたモデルの基本について理解するようにする。また，データを適切なソフトウェアやプログラミングなどを活用して，処理
Page 59	1407073_11_1_2.pdf	51 ２情報Ⅱ し可視化などを行うことによって，データの傾向や特性などを理解する方法と技能を身に付けるようにする。ここで行うデータの処理に関しては，回帰，分類，クラスタリング及びそれらがどのような場面で活用されているか，これらを応用して人間が判断や意思決定を行う代わりにデータを基にどのような仕組みでコンピュータが判断を行っているかを理解するようにする。回帰に関しては，重回帰分析などについて扱い，そのモデルを変更することによって結果がどのように変化するか，分類に関しては，条件付確率，近傍法，木構造などを用いた予測について扱い，これらの手法や技術がどのような場面に活用されているか，それぞれ適切なソフトウェアの活用を通して理解するようにする。全体を共通の特徴を持ったいくつかの集団に分割するクラスタリングに関しては，似たものを集団にしていく階層的方法と，集団の数を決めてから要素を所属させていく非階層的方法などについて扱い，適切なソフトウェアの活用を通して理解するようにする。その際，適切な活用場面についても考えるようにする。ここでは，数学科における学習内容と関連する部分も含むが，数学や統計学の専門的な内容に深入りすることなく，可視化やソフトウェアによる処理の結果を基に，その概念を理解するようにする。イ（イ）将来の現象を予測したり，複数の現象間の関連を明らかにしたりするために，適切なモデル化や処理，解釈・表現を行うことでは，回帰，分類，クラスタリングなどを通して，データを基にモデル化し，検討を行い，その結果を基に不確実な事象について予測，判断する力を養う。単に可視化や分析された結果をそのまま使うだけではなく，得られたモデルを用いて新たな問題について検討し，予測が適切であるかを判断し，更に詳細な予測を行うにはどのようなデータが必要であるかについて考える力を養う。これらの機械学習の基になる考え方や手法に関しては，具体的な問題に応じて分析や予測の手法を選択，判断する力を養うことが考えられる。例えば，分類の例としてカラー画像のデータについて特定の5色に減色する場合，どのような考え方で近い色を選択すればよいかを表現し，任意の色がどの色に近いかを判断するプログラムを作成し，実際に５色に減色した画像を作成するなどの学習活動が考えられる。また，日本の各都道府県に関する平均気温や降雨量，又は特定の食物に関する嗜し好などに関して，近隣の都道府県との比較，分類を行い，その結果をGIS（Geographic Information System）などの地理情報データを基に可視化するなどの学習活動も考えられる。機械学習を扱う際は，手書き文字の認識など，実際にソフトウェアなどを活用して多量の手書き文字などのデータを読み込み分類するなどの訓練を行い，訓練前と訓練後で自分の書いた手書き文字の認識率を調べる学習活動などが考えられる。ア（ウ）データ処理の結果を基にモデルを評価することの意義とその方法について理解し技能を身に付けることでは，データ処理やモデルの適切さを評価するために，処理された
Page 60	1407073_11_1_2.pdf	52 第２章共通教科情報科の各科目結果と実際のデータとの比較やモデルの適切さの評価指標など，様々な検討を行う方法があることについて理解するようにする。重回帰分析に関しては，モデルを修正することによって，どの程度データを説明できているのかを表す評価指標について理解するようにする。また，機械学習を扱う際は，あらかじめ用意した訓練データで学習させた結果について，どの程度の予測や判断ができているのかを訓練データとは異なるテストデータによって試し，モデルのあてはめの度合いについての評価・判断を行う方法について理解するようにする。また，この際，訓練データの多様性の不足などにより単純すぎるモデルを作ってしまうために認識率が落ちる適合不足や，訓練データでの認識率は高いが実際の認識率が上がらない過剰適合についても触れる。ここにおけるデータ処理の目的は問題解決であり，単にデータ処理を行うことで，必ずしも目的が達成できるわけではないことを理解するようにする。また，適合不足や過剰適合に関しては，訓練データに合うモデルを作成するだけでは，それ以外のデータについての予測ができない場合があることを理解するようにすることも考えられる。イ（ウ）モデルやデータ処理の結果を評価し，モデル化や処理，解釈・表現の方法を改善することでは，データを処理した結果と人の判断がどの程度近いか，どのようなモデルを作ればあてはめの度合いが高まるのかについて検討，判断する力を養う。その際，未来の事象を予測するにはどのようなデータが必要であるか，どのような処理が必要であるかについて考えるようにする。例えば，データの評価に関する学習活動としては，二変量のデータに関する回帰直線と多項式による近似曲線を比較して，予測する際にどのような問題があるかについて考えさせる活動が考えられる。また，それらのモデルにデータを1つ加えたときの変動についてもデータを容易に扱うことができる統計ソフトウェアや数式処理ソフトウェアを活用して理解するようにする。更に，画像や音声データを分類できる関数やライブラリを持つ専用のソフトウェアを活用し，機械学習によって訓練データを処理することにより，他の画像や音声に関しての予測を行う実習などを体験することも考えられる。（3）の全体にわたる学習活動としては，データなどを用いた予測や問題解決を行う活動などが考えられる。生徒自身が収集したデータを基に行うこともできるが，大量のデータを集めることが難しい場合にはオープンデータなどの活用も考えられる。「質的データ」，「量的データ」など，結果として求めている形式に応じて適切な分析手法を選択し，データを分析することが必要である。また，Web ページに掲載されているデータなどを取り上げることによって，データの処理の一連の流れの中でデータの整理や整形，加工を扱うことが考えられる。例えば，Web ページに掲載されているデータなどに関しての整形を行い，そのデータを基に散布図などを作成してその傾向を読み取り，統計ソフトウェア等をあえて用いずに重回帰分析等のモデルを作成し，そのデータの予測モデルに関する評価指標を調べ，ソフ
Page 61	1407073_11_1_2.pdf	53 ２情報Ⅱ トウェアで作成したモデルと比較して，そのモデルにどのような改善が必要であるかを議論する学習活動などが考えられる。また，このようなデータによる予測により，どのような問題に関して機械による判断が可能であるかを考える活動も考えられる。また，3変量以上のデータに関して，複数の散布図などを作成し，データの散らばりの様子を基にデータ同士を比較したり，グループ分けする方法などについて学び，データを説明する変数を減らしたり，変数を減らすことによって，どのような利点があるかについて考察する活動も考えられる。更に進んだ学習として，ある程度の数の簡単な手書き文字を収集し，定形の数字やアルファベットなどの単純な文字について画像やピクセルデータ等に変換し，それらの文字を認識する処理について考え，実際に実習や体験を行うことによって，人工知能やロボットの反応や判断についての理解を深める学習活動をすることが考えられる。なお，個人情報が含まれる場合などは，その取扱いに十分に留意することが必要である。データの処理や分析を行うことによって人間の判断は必要なくなるのか，情報技術が発達しても人間の判断が必要な部分があるのか等について，討論することを通して，今後のデータ分析を用いた問題解決の必要性について理解を深めることが考えられる。（4）情報システムとプログラミング情報システムの在り方や社会生活に及ぼす影響，情報の流れや処理の仕組みに着目し，情報システムを協働して開発する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ア）情報システムにおける，情報の流れや処理の仕組み，情報セキュリティを確保する方法や技術について理解すること。（イ）情報システムの設計を表記する方法，設計，実装，テスト，運用等のソフトウェア開発のプロセスとプロジェクト・マネジメントについて理解すること。（ウ）情報システムを構成するプログラムを制作する方法について理解し技能を身に付けること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ア）情報システム及びそれによって提供されるサービスについて，その在り方や社会に果たす役割と及ぼす影響について考察すること。（イ）情報システムをいくつかの機能単位に分割して制作し統合するなど，開発の効率や運用の利便性などに配慮して設計すること。（ウ）情報システムを構成するプログラムを制作し，その過程を評価し改善すること。（内容の取扱い）（4）内容の（4）のアの（ア）及びイの（ア）については，社会の中で実際に稼働している情
Page 62	1407073_11_1_2.pdf	54 第２章共通教科情報科の各科目報システムを取り上げ，それらの仕組みと関連させながら扱うものとする。ここでは，実際に稼働している情報システムを調査する活動や情報システムを設計し制作する活動を通して，情報の科学的な見方・考え方を働かせて，情報システムの仕組み，情報セキュリティを確保する方法，情報システムを設計しプログラミングする方法を理解し，必要な技能を身に付けるようにするとともに，情報システムの制作によって課題を解決したり新たな価値を創造したりする力を養うことをねらいとしている。また，こうした活動を通して，情報システムの設計とプログラミングに関わろうとする態度，自分なりの新しい考え方や捉え方によって解決策を構想しようとする態度，自らの問題解決の過程を振り返り，改善・修正しようとする態度，情報セキュリティなどに配慮して安全で適切な情報システムの制作を通して情報社会に主体的に参画しその発展に寄与しようとする態度を養うことが考えられる。ここでは，中学校技術・家庭科技術分野の内容「D 情報の技術」に示す「計測・制御のプログラミング」や「ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミング」についての学習を踏まえて情報システムとプログラミングを扱うとともに，高等学校共通教科情報科の第2款の第1 「情報Ⅰ」の2の（3）「コンピュータとプログラミング」や， 2の（4）「情報通信ネットワークとデータの活用」，同じく第2「情報Ⅱ」の2の（3）「情報とデータサイエンス」などの各項目と関連付けて扱うようにする。ア（ア）情報システムにおける，情報の流れや処理の仕組み，情報セキュリティを確保する方法や技術について理解することでは，情報システムを活用するために，ユーザーが提供する情報，情報システムが提供する利便性，これらの情報の流れや処理の仕組み，情報システムを構成する情報技術などについて理解するようにする。その際，暗号化，ファイアウォールの設置，個人認証，アクセス制御，ネットワークのセグメント化などのシステムや組織としての情報セキュリティを確保する方法についても理解するようにする。なお，ここでいう情報システムとは，コンピュータやセンサ等を含むハードウェア，ネットワークなどのデータ通信，それらを制御するソフトウェア，その運用体制までを含み，それらがまとまって機能する仕組みのことである。イ（ア）情報システム及びそれによって提供されるサービスについて，その在り方や社会に果たす役割と及ぼす影響について考察することでは，情報システムが提供するサービスを活用するために，そのサービスが生活に与える効果や影響，サービスが停止した時の影響，個人情報が漏洩えいした時の影響について考える力，サービスの停止や個人情報の漏洩えいに対応する力などを養うとともに，人間が安全かつ快適に利用できることを目指した情報システムの在り方や社会に果たす役割と影響について考える力を養う。例えば，交通系IC カードを利用したシステムを取り上げ，RFID（Radio Frequency IDentification）などの技術や処理の仕組み，情報システム全体の情報の流れ，情報シス
Page 63	1407073_11_1_2.pdf	55 ２情報Ⅱ テムに蓄積された情報の利用方法などを扱うことが考えられる。また，携帯情報端末の位置情報システムを取り上げ，GPS（Global Positioning System）衛星や携帯情報端末の基地局，無線LAN を使用した機器からの情報を用いることで使用者の位置を正確に特定するための仕組み，ユーザーの無線LAN で接続される機器の位置情報の利用を無効にできるオプトアウト方式などの制度，情報システムにおける個人情報の利用の在り方などを扱う。その際，情報システムは独立したシステムとして機能しているだけでなく，GPS と GIS などのように複数の情報システムを組み合わせることにより，より高度で便利な情報システムとして活用されていることにも触れる。ア（イ）情報システムの設計を表記する方法，設計，実装，テスト，運用等のソフトウェア開発のプロセスとプロジェクト・マネジメントについて理解することでは，よりよい情報システムを開発するために，情報システムに求められる機能や性能を明確化する要件定義，ユーザ－が利用する画面やその遷移などを設計する外部設計，プログラミングの観点からユーザーから見えない部分を設計する内部設計，設計に基づいてプログラムを作成する実装，仕様通りに正しく動作するかを確認するテスト，完成したシステムを稼働させる運用などを経て開発されること，複数人が役割を分担し協力しながら開発を進めていく方法について理解するようにする。なお，要件定義については，その前に，日常生活の中にある課題をどのような情報技術を使って解決するかを構想し企画することが重要であることも理解するようにする。情報システムの設計を表記する方法については，情報システムをモデル化して図に表すなど，様々な視点で対象を表現することが大切なこと，流れ図のほか，複数の処理の流れを並行して表現するのに適している図，対象の状態やその移り変わりを表現するのに適している図など，目的に応じた適切で分かりやすい図を用いることについて理解するようにする。プロジェクト・マネジメントとは，課題解決をするためにプロジェクトの進捗を管理することであり，企画，進捗管理，費用の見積り，グループの成員への作業の割り振りなどが必要なことを理解するようにする。イ（イ）情報システムをいくつかの機能単位に分割して制作し統合するなど，開発の効率や運用の利便性などに配慮して設計することでは，複数の人が協力して品質の高いプログラムの開発を行うために情報システムを機能単位であるモジュールなどに分割したり，モジュールをその内部に含まれるいくつかの関数などの集まりとして分割したり，関数の「書式」，「機能」，「引数」，「戻り値」などを適切に定義したり，それらを使って情報システムを構成するソフトウェアを設計する力を養う。その際，過去に自分が作成した関数，他人が作成した関数も含めてどのような関数を利用すれば効率的な開発ができるか判断する力，プログラムの誤りの発見と修正が容易になる方法を考える力を養う。例えば，情報システムの設計の例として掲示板システムを取り上げ，その開発プロセス，
Page 64	1407073_11_1_2.pdf	56 第２章共通教科情報科の各科目文字データをサーバに送るモジュール，サーバ側で受け取った文字データをファイルに保存するモジュール，保存したデータの内容をWeb ブラウザに表示するモジュールなどへの分割，各モジュールを構成する関数などの仕様の決定などを扱う。また，ソフトウェアの開発のプロセスを取り上げ，プロジェクト・マネジメントの手法，分割されたモジュールや関数の設計，制作，テスト，統合などを扱う。ア（ウ）情報システムを構成するプログラムを制作する方法について理解し技能を身に付けることでは，目的とする情報システムを開発するために，プログラミング言語の構文，人が理解できる言語で書かれたプログラムをコンピュータで実行させるために必要な言語プロセッサ，プログラムの誤りを見つけて手直しをする方法などについて理解し，必要な技能を身に付けるようにする。その際，プログラムの誤りを発見するために変数の値を表示してチェックする簡便な方法や，それを実現するためのソフトウェア等を使用する方法などについて理解し，必要な技能を身に付けるようにする。イ（ウ）情報システムを構成するプログラムを制作し，その過程を評価し改善することでは，情報システムを構成するプログラムを制作するために適切なプログラミング言語を選択したり，目的に応じたプログラムを制作したり，プログラムを評価し改善したりする力を養う。その際，適切に関数などを定義して利用することでプログラムを構造化する力，適切なプロジェクト・マネジメントにより，グループで協働して計画的に情報システムを制作するとともに制作の過程を振り返って評価し改善する力を養う。例えば，グループで掲示板システムを構成するプログラムを制作する学習を取り上げ，サーバ側のプログラムについて適切なプログラミング言語の選択，設計段階で作成した設計書に基づくプログラムの制作を扱う。その際，自分が制作したプログラムと他のメンバーが制作したプログラムの統合，テスト，デバッグ，制作の過程を含めた評価と改善について扱う。なお，プログラムを制作しやすくするために組み込み関数やあらかじめ用意した関数などを示し，これらを利用するようにすることも考えられる。（4）の全体にわたる学習活動としては，社会の中で実際に稼働している情報システムの仕組みやセキュリティ対策などについて調査する活動や，限られた教室内の環境で実現が可能な小規模の情報システムを制作する活動などが考えられる。例えば，効率的な経営のために必要なPOS システムについて調べる活動を通して，その中での情報の流れや仕組み，金額に関する情報以外に，日付や時刻，顧客情報などの POS 端末に表示される情報の利用のされ方などを扱うことが考えられる。また，情報システムを制作する活動として，小規模の簡単な掲示板などのWeb システムや，サーバと連携して動作する携帯情報端末用のアプリケーションの制作，コンピュータによる通信を利用した計測・制御システムなどが考えられる。例えば，一人暮らしの高齢者の状況を見守るために異常があれば遠く離れた子供の形態
Page 65	1407073_11_1_2.pdf	57 ２情報Ⅱ 情報端末にメッセージを届けるシステムをグループで制作することを通して，状況を見守るためのセンサ部分，異常かどうかを判断する部分，携帯情報端末にメッセージを届ける部分などのモジュールに分割すること，それぞれのモジュールのプログラムを制作すること，これを統合してシステムとして稼働させることなどが考えられる。更に，これらの情報システムの設計及び制作の一連の過程を通して，作品の自己評価や相互評価を行い，それに基づいて改善することが考えられる。なお，地域や学校の実態及び生徒の状況に応じて，掲示板などのWeb システムを取り扱う場合には，サーバサイドプログラムやデータベースなどを，コンピュータによる計測・制御システムを取り扱う場合には，中学校技術・家庭科技術分野の内容「D 情報の技術」における「計測・制御のプログラミング」によって問題を解決する活動の経験を踏まえて，センサなどの関連要素の知識や取扱い方法を，それぞれ深入りしない範囲で扱うように配慮する。（5）情報と情報技術を活用した問題発見・解決の探究「情報Ⅰ」及び「情報Ⅱ」で身に付けた資質・能力を総合的に活用し，情報と情報技術を活用して問題を発見・解決する活動を通して，新たな価値の創造を目指し，情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する資質・能力を高めることができるよう指導する。（内容の取扱い）（5）内容の（5）については，この科目のまとめとして位置付け，生徒の興味・関心や学校の実態に応じて，コンピュータや情報システムの基本的な仕組みと活用，コミュニケーションのための情報技術の活用，データを活用するための情報技術の活用，情報社会と情報技術の中から一つ又は複数の項目に関わる課題を設定して問題の発見・解決に取り組ませるものとする。なお，学習上の必要があり，かつ効果的と認められる場合は，指導の時期を分割することもできるものとする。ここでは，教科の目標に沿って，地域や学校の実態及び生徒の状況に応じて情報と情報技術を活用して問題発見・解決の探究を通して，情報の科学的な見方・考え方を働かせて，情報と情報技術を適切かつ効果的に活用するための知識及び技能の深化・総合化，思考力，判断力，表現力等の向上を図ることをねらいとしている。また，このような活動を通して情報社会における問題の発見・解決に情報と情報技術を適切かつ効果的に活用しようとする態度，新たな価値を創造しようとする態度，情報社会に参画しその発展に寄与しようとする態度を養うことが考えられる。内容の（5）については，この科目のまとめとして位置付けるが，問題発見・解決の探究に当たっては，共通教科情報科の第2款の第1「情報Ⅰ」で身に付けた資質・能力も活用
Page 66	1407073_11_1_2.pdf	58 第２章共通教科情報科の各科目するとともに，数学科など他教科とも積極的に連携を図るものとする。また，生徒が取り組む探究のテーマとしては，コンピュータや情報システムの基本的な仕組みと活用，コミュニケーションのための情報技術の活用，データを活用するための情報技術の活用，情報社会と情報技術などが想定されるが，生徒の興味・関心などに応じて複数の項目を含むテーマを設定することも考えられる。なお，大学等との連携，外部の学習機会の活用を図る場合など，学習上の必要があり，かつ効果的と認められる場合は，指導の時期を分割することも考えられる。「コンピュータや情報システムの基本的な仕組みと活用」については，コンピュータの仕組みを活用した問題の発見と解決，情報システムを活用した問題の発見と解決などが考えられる。例えば，物理現象や数学的事象のシミュレーションを行ったり，グループで作業を進めるためのメッセージやファイルの交換や共有，作業の進捗状況の管理などを行うための情報システムを作成したりすることが考えられる。また，画像認識，音声認識，カメラやセンサなどの外部機器や，その管理に必要なプログラムを使用することにより，作成するプログラムに機能を追加したり，ユーザビリティやアクセシビリティを向上したりすることも考えられる。更に，機械学習などの外部プログラムを使用することにより，ユーザーの操作に応じて適切な情報を選択して表示したり，対話的な操作でコンピュータに指示を与えたり，自動運転などのように外部からの刺激に対して自律的な動作を行うプログラムを作成したりすることも考えられる。「コミュニケーションのための情報技術の活用」については，伝えたいことに応じて文字，音・音声，静止画，動画などを編集して用いることが基本であり，必要に応じて仮想現実，拡張現実，複合現実などの技術も含めてコンテンツを制作したり，制作したコンテンツを組み合わせて用いたりすることが考えられる。例えば，インターネット上で公開された動画などと連携したリーフレットの作成，仮想現実を用いた没入感のある作品の制作，拡張現実を用いた状況に応じた情報の提供，複合現実を用いた靴や洋服などの三次元の物体のデータを現実世界に重ね合わせた情報の提供などが考えられる。また，映像などをプロジェクタで物体に投影するプロジェクションマッピング，仮想世界を探検する中で，様々な情報を提供する作品の制作なども考えられる。「データを活用するための情報技術の活用」については，目的に応じてインターネット上で公開されたデータを組み合わせることにより，問題の発見や解決を行うことが考えられる。また，蓄積されたデータを解析することにより，今後の方向性を予測することなどが考えられる。例えば，外国人観光客の出身国や滞在期間，訪問する地域や施設などの様々なデータを解析することで，観光案内をどの言語で書けば良いか，滞在に必要な施設の特性, 求められるイベントの種類などの具体的な対応につなげることが考えられる。また，自然現象や災害に関して蓄積されたデータを解析することにより，災害の起こる場所や頻度，次の災害が起きるまでの期間，現在の地図と重ね合わせることにより被害などを予測
Page 67	1407073_11_1_2.pdf	59 ２情報Ⅱ することが考えられる。また，記述式のアンケートなどのテキストデータなどをデータマイニングなどの手法で分析することにより新たな知見を引き出したり，スポーツの記録を分析することで勝つための方策を見いだしたり，コンビニエンスストアの来店記録を分析することで，季節別，時間帯別の来店者や購入商品の傾向から新たな販売戦略を立てるなど，情報システムやネットワークに蓄積された多様で大量のデータを分析することにより，価値を生み出すことが考えられる。「情報社会と情報技術」については，現在使われている情報技術，あるいは将来予測される情報技術により情報社会が受ける効果や影響についてまとめ，必要な対策を考えるなどの学習活動が考えられる。例えば，人工知能の発達による社会や生活の変化について多角的に検討し，その効果や影響についてまとめ，人間に求められる能力の変化や，社会で必要とされる新たな職業について提案するなどの活動が考えられる。また，高度に発達した情報システムにより個人情報が収集されることによる利便性と危険性について調べ，個人情報の保護と活用についての学習教材や啓発リーフレットを作成するなどの活動が考えられる。複数の項目に関わる課題については，情報技術を組み合わせたりすることによって提供するサービスの質を改善したり，機能を追加したりする学習活動が考えられる。例えば，拡張現実を用いた観光案内などの素材を多数作成し，これを別に作成した観光案内アプリケーションからGPS 機能などを用いて場所を特定し，今いる場所に関係した観光案内をインターネットから呼び出して表示するなどの情報システムの作成が考えられる。また，図書検索システムなどにユーザーが書籍の評価や感想なども入力できるようにしておき，書籍を検索すると，該当の本に対するユーザーの評価や感想なども表示されたりするなどが考えられる。このような活動を通じて，情報や情報技術を用いて問題を発見・解決する過程を通して新たな価値を創り出そうとする態度の育成につなげることが考えられる。
Page 68	1407073_11_1_2.pdf	60 第３章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い共通教科情報科における指導計画の作成に当たっての配慮事項については，高等学校学習指導要領第2章第10 節情報第3款の1に次のように示されている。（1）主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，情報と情報技術を活用して問題を発見し主体的，協働的に制作や討論等を行うことを通して解決策を考えるなどの探究的な学習活動の充実を図ること。この事項は，共通教科情報科の指導計画の作成に当たり，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を目指した授業改善を進めることとし，共通教科情報科の特質に応じて，効果的な学習が展開できるように配慮すべき内容を示したものである。選挙権年齢や成年年齢の引き下げなど，高校生にとって政治や社会が一層身近なものとなる中，学習内容を人生や社会の在り方と結び付けて深く理解し，これからの時代に求められる資質・能力を身に付け，生涯にわたって能動的に学び続けるようにするためには，これまでの優れた教育実践の蓄積も生かしながら，学習の質を一層高める授業改善の取組を推進していくことが求められている。指導に当たっては，（1）「知識及び技能」が習得されること，（2）「思考力，判断力，表現力」等を育成すること，（3）「学びに向かう力，人間性等」を涵かん養することが偏りなく実現されるよう，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を行うことが重要である。主体的・対話的で深い学びは，必ずしも1単位時間の授業の中で全てが実現されるものではない。単元や題材など内容や時間のまとまりの中で，例えば，主体的に学習に取り組めるよう学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりして自身の学びや変容を自覚できる場面をどこに設定するか，対話によって自分の考えなどを広げたり深めたりする場面をどこに設定するか，学びの深まりをつくりだすために，生徒が考える場面と教師が教える場面をどのように組み立てるか，といった観点で授業改善を進めることが求められる。また，生徒や学校の実態に応じ，多様な学習活動を組み合わせて授業を組み立てていくことが重要であり，単元や題材のまとまりを見通した学習を行うに当たり基礎となる「知識及び技能」の習得に課題が見られる場合には，それを身に付けるために，生徒の主体性を引き出すなどの工夫を重ね，確実な習得を図ることが必要である。主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を進めるに当たり，特に「深い学び」の視点に関して，各教科等の学びの深まりの鍵となるのが「見方・考え方」である。各教１　指導計画作成上の配慮事項第3 章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い
Page 69	1407073_11_1_2.pdf	61 科等の特質に応じた物事を捉える視点や考え方である「見方・考え方」を，習得・活用・探究という学びの過程の中で働かせることを通じて，より質の高い深い学びにつなげることが重要である。共通教科情報科においては，「主体的な学び」とは，見通しをもって試行錯誤することを通して自らの情報活用を振り返り，評価・改善して，次の問題解決に取り組むことや，生徒に達成感を味わわせ学習に取り組む意欲を高めたり，個々の興味・関心や能力・適正に応じてより進んだ課題に取り組んだりすることなどであると考えられる。「対話的な学び」とは，生徒が協働して問題の発見・解決に取り組んだり，互いに評価し合ったりして，情報技術のより効果的な活用を志向し探究したり，産業の現場など実社会の人々と関わるなどして現実の問題解決に情報技術を活用することの有効性を，実感をもって理解したりすることなどであると考えられる。「深い学び」とは，具体的な問題の発見・解決に取り組むことを通して，日常生活においてそうした問題の発見・解決を行っていることを認識し，その過程や方法を意識して考えるとともに，その過程における情報技術の適切かつ効果的な活用を探究していく中で「見方・考え方」を豊かで確かなものとすること，それとともに，情報技術を活用し，試行錯誤して目的を達成することにより，情報や情報技術等に関する概念化された知識，問題の発見・解決に情報技術を活用する力や情報社会との適切な関わりについて考え主体的に参画しようとする態度などといった資質・能力を獲得していくことであると考えられる。以上のような授業改善の視点を踏まえ，共通教科情報科で育成を目指す資質・能力及びその評価の観点との関係も十分に考慮し，指導計画等を作成することが必要である。（2）情報活用能力を更に高めるとともに他の各教科・科目等との連携を図ること（2）学習の基盤となる情報活用能力が，中学校までの各教科等において，教科等横断的な視点から育成されてきたことを踏まえ，情報科の学習を通して生徒の情報活用能力を更に高めるようにすること。また，他の各教科・科目等の学習において情報活用能力を生かし高めることができるよう，他の各教科・科目等との連携を図ること。共通教科情報科は，小・中・高等学校の各教科等の指導を通じて行われる情報教育の中核として，小・中学校段階からの問題発見・解決や情報活用の経験の上に，情報と情報技術を問題の発見と解決に活用するための科学的な理解や思考力等を育み，情報活用能力を更に高める教科として位置付けることができる。また，生涯にわたって情報技術を活用し現実の問題を発見し解決していくことができる力を育むことは，共通教科情報科の学習だけで達成されるのではなく，各教科・科目等の全ての教育活動を通じて達成されるものである。各教科・科目等においては，それぞれの見方・考え方やねらいに即して情報活用能力を育成する教育が行われる。共通教科情報科においては，情報教育の目標の観点に基づ
Page 70	1407073_11_1_2.pdf	62 第３章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱いき，各教科・科目等と密接な連携を図りながら，カリキュラム・マネジメントを含めた計画的な指導によって情報活用能力を生かし高めるよう指導計画の作成に当たって次のような工夫が必要である。・履修年次を考慮する・指導内容の実施時期について，相互に関連付けながら決定する・教材等を共有する・学習課題と情報手段を活用した学習活動と実習の有機的な関連を図るまた，生徒が中学校で情報手段をどのように活用してきたかを的確に把握することは，共通教科情報科の指導計画を立てる際に重要なことである。中学校での活動内容や程度を踏まえて，適切な指導ができるよう留意する必要がある。（3）各科目の履修に関する配慮事項（順序，同一年次での履修，分割履修，系統性への配慮）（3）各科目は，原則として同一年次で履修させること。また，「情報Ⅱ」については，「情報Ⅰ」を履修した後に履修させることを原則とすること。ここでは，「情報Ⅰ」，「情報Ⅱ」の履修についての配慮事項を述べている。「情報Ⅰ」は，共通必履修科目として，「情報Ⅱ」は，発展的な選択科目として高等学校段階における情報教育の内容として構成される標準単位数２単位の科目である。すなわち，これらの各科目の履修に当たっては，実習などの実践的・体験的な学習活動を通して各科目の目標を達成するように配慮し，指導の効果を高めるためには，複数年次にわたって分割し各年次1 単位で履修させるよりも，同一年次で集中的に２単位を履修させた方がより情報活用能力の定着に効果的である。そこで，「情報Ⅰ」及び「情報Ⅱ」を教育課程に位置付ける際は，各科目は原則としてそれぞれを同一年次に位置付けることとした。また，「情報Ⅱ」は，「情報Ⅰ」を履修した後に履修させることを原則とする。なお，ここで定めている各科目の履修の順序は，この教科の系統性に基づき，後に履修する科目の内容が前に履修する科目の内容を前提として定められていることによるものであり，生徒にはこの順序に則って履修させることが求められる。（4）他教科等との関連（4）公民科及び数学科などの内容との関連を図るとともに，教科の目標に即した調和のとれた指導が行われるよう留意すること。共通教科情報科と他の各教科・科目等との連携の必要性や重要性については（2）で規定しており，公民科や数学科も（2）の趣旨に沿って連携を図ることになるが，公民科や数学科の各科目の「内容の取扱い」や「各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」に，
Page 71	1407073_11_1_2.pdf	63 情報教育の視点や，共通教科情報科との連携を図るとともに学習内容の系統性に留意する旨の規定が置かれているため，改めてここに同趣旨の内容を明記したものである。具体的には，公民科では，第3款の2の（2）において，「諸資料から社会的事象等に関する様々な情報を効果的に収集し，読み取り，まとめる技能を身に付ける学習活動を重視する」ことや，同2の（4）において「コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を積極的に活用し指導に生かすこと」，「その際，課題の追究や解決の見通しをもって生徒が主体的に情報手段を活用するようにするとともに，情報モラルの指導にも配慮する」旨の規定を設けている。また，第2款の第1「公共」の3の（1）イなどにおいて，共通教科情報科との関連を図る旨の規定を設けている。数学科では，第3款の1の（4）において，各科目を履修させるに当たっては，共通教科情報科の内容を踏まえ，相互の関連を図るとともに，学習内容の系統性に留意する旨の規定を設けている。例えば，共通教科情報科の第2款の第1「情報Ⅰ」の2の（4）「情報通信ネットワークとデータの活用」の内容については，数学科の第2款の第1「数学Ⅰ」の 2の（4）「データの分析」の内容と関連付けて扱うこと，共通教科情報科の第2款の第2 「情報Ⅱ」の2の（3）「情報とデータサイエンス」の内容については，数学科の第2款の第5 「数学B」の（3）「統計的な推測」の内容と関連付けて扱うことなどが考えられる。このように，公民科及び数学科については，情報教育についての特段の配慮や共通教科情報科との連携が明記されるなど，他の教科・科目にはない取扱いがなされていることに十分留意する必要がある。（5）障害のある生徒などへの指導（5）障害のある生徒などについては，学習指導を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。障害者の権利に関する条約に掲げられたインクルーシブ教育システムの構築を目指し，生徒の自立と社会参加を一層推進していくためには，通常の学級，通級による指導，特別支援学級，特別支援学校において，生徒の十分な学びを確保し，一人一人の生徒の障害の状態や発達の段階に応じた指導や支援を一層充実させていく必要がある。通常の学級においても，発達障害を含む障害のある生徒が在籍している可能性があることを前提に，全ての教科等において，一人一人の教育的ニーズに応じたきめ細かな指導や支援ができるよう，障害種別の指導の工夫のみならず，各教科等の学びの過程において考えられる困難さに対する指導の工夫の意図，手立てを明確にすることが重要である。これを踏まえ，今回の改訂では，障害のある生徒などの指導に当たっては，個々の生徒によって，見えにくさ，聞こえにくさ，道具の操作の困難さ，移動上の制約，健康面や安全面での制約，発音のしにくさ，心理的な不安定，人間関係形成の困難さ，読み書きや計算等の困難さ，注意の集中を持続することが苦手であることなど，学習活動を行う場合に生じる困難さが異なることに留意し，個々の生徒の困難さに応じた指導内容や指導方法を
Page 72	1407073_11_1_2.pdf	64 第３章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い工夫することを，各教科等において示している。その際，共通教科情報科の目標や内容の趣旨，学習活動のねらいを踏まえ，学習内容の変更や学習活動の代替を安易に行うことがないよう留意するとともに，生徒の学習負担や心理面にも配慮する必要がある。例えば，共通教科情報課科における配慮として，次のようなものが考えられる。・コンピュータ等の画面が見えにくい場合には，情報を的確に取得できるよう，文字等を拡大したり，フォントを変更したり，文字と背景の色を調整したりするなどの配慮をする・コンピュータ等の発する音が聞きとりにくい場合には，情報を的確に取得できるよう，音の代わりに光や振動，画面上の表示で伝えたり，スピーカーを適切な位置に設置したり，また，音量の調整やヘッドホンの使用などの配慮をする・キーボードによる文字入力やマウス操作等の動作に困難がある場合には，コンピュータ等の操作が可能となるよう，レバー操作型のコントローラーなどの入力手段を使えるようにするなどの配慮をする・コンピュータ等の画面上の文字を目で追って読むことに困難がある場合には，どこを読んでいるのかが分かるよう，読んでいる箇所をハイライト表示や反転表示するなどの配慮をする・コンピュータ等を扱いながら，指示を聞くことに困難がある場合には，同時に二つの作業が重なることがないよう，まずは手を止めるよう指示をしてから次の話をするなどの配慮をする・集中して学習を継続することが難しい場合には，見通しをもって学習に取り組めるよう，学習活動の手順を視覚化して明示したり，スモールステップで学習を展開できるようにしたりするなどの配慮をする・自ら問題解決の計画を立てたり設計したりすることが難しい場合には，生徒が学習に取り組みやすくなるよう，あらかじめ用意した計画や設計から生徒が選択したり，それらの一部を改良する課題に取り組めるようにするなど，段階的な指導を行うなどの配慮をするなお，学校においては，こうした点を踏まえ，個別の指導計画を作成し，必要な配慮を記載し，他教科等の担任と共有したり，翌年度の担任等に引き継いだりすることが必要である。共通教科情報科における内容の取扱いに当たっての配慮事項については，高等学校学習指導要領第2章10 節情報第3款の2において，次のように示されている。（1）科学的な理解に基づく情報モラルの育成（1）各科目の指導においては，情報の信頼性や信憑ぴょう性を見極めたり確保したりする能２　内容の取扱いに当たっての配慮事項
Page 73	1407073_11_1_2.pdf	65 力の育成を図るとともに，知的財産や個人情報の保護と活用をはじめ，科学的な理解に基づく情報モラルの育成を図ること。各科目の指導に当たっては，情報の信頼性や信憑ぴょう性を見極めたり確保したりする能力については，他の情報と組み合わせる，情報源を整理する，情報を比較するなどの具体的な方法を通して育成を図るようにする。知的財産や個人情報に関する扱いについては，関係する法律や規則ができた経緯や目的の理解を図るようにし，保護と同時に活用にも配慮されていることを理解するようにする。これらと併せて情報通信ネットワークやコンピュータの仕組みなどの科学的な理解を進めることで，よりよい情報社会の実現に向けて情報モラルの育成を適切に行うことができる。（2）言語活動（2）各科目の指導においては，思考力，判断力，表現力等を育成するため，情報と情報技術を活用した問題の発見・解決を行う過程において，自らの考察や解釈，概念等を論理的に説明したり記述したりするなどの言語活動の充実を図ること。言葉は，情報を理解したり自分の考えをまとめたり発表したりするなどの知的活動の基盤であり，コミュニケーション能力，更には，感性・情緒の基盤としての役割を持つ。各科目の指導に当たっては，情報と情報技術を活用した問題の発見・解決を行う過程で，認識した情報を基に思考する場面として考察や解釈，概念の形成などの言語活動を行う。その際，情報科の特質を生かして，情報通信ネットワークを活用した情報の収集と共有化，統計的指標やシミュレーションの結果などを用いることが考えられる。同様に思考したものを言語により表現する場面として論理的な説明や記述などの言語活動を行う。その際，情報科の特質を生かして，図やグラフによる表現，プログラミングを用いた表現，アニメーションや動画などのメディアを用いた表現，情報通信ネットワークの特性を生かして考えを伝え合う活動の充実などが考えられる。（3）実践的な能力と態度の育成（3）各科目の指導においては，問題を発見し，設計，制作，実行し，その過程を振り返って評価し改善するなどの一連の過程に取り組むことなどを通して，実践的な能力と態度の育成を図ること。各科目の指導に当たっては，学習活動を通して身に付けた知識と技能を生徒の学校生活や社会生活で生きて働く力として，様々な場面で活用できる実践的な能力と態度を育成する必要がある。そのためには，問題を発見し，設計，制作，実行するなどの手順を実際に
Page 74	1407073_11_1_2.pdf	66 第３章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い体験するなどの活動を通して，知識や技能を身に付けるとともに，その活用を図ることが重要である。また，その過程を振り返って評価し改善するなどの活動を通して，身に付けた知識や技能を更に深めるとともに，その有用性に気付き，主体的な学習につなげることが考えられる。（4）情報機器の活用等に関する配慮事項（4）各科目の目標及び内容等に即して，コンピュータや情報通信ネットワークなどを活用した実習を積極的に取り入れること。その際，必要な情報機器やネットワーク環境を整えるとともに，内容のまとまりや学習活動，学校や生徒の実態に応じて，適切なソフトウェア，開発環境，プログラミング言語，外部装置などを選択すること。「情報Ⅰ」は共通必履修科目として，「情報Ⅱ」は発展的な選択科目としての基本的な性格を備えていることを踏まえ，共通教科情報科の目標に即した学習内容で構成されている科目である。指導に当たっては，実習などの実践的・体験的な学習活動を通して各科目の目標を達成し，その内容を実現することができるよう配慮し，指導の効果を高めることが必要である。なお，今回の学習指導要領の改訂に当たって，従前と同様に各科目とも総授業時数に占める実習に配当する授業時数の割合を明示していない。この割合については各学校の実情に応じて弾力的に設定できるようにしたものである。しかし，ここで特に留意すべきことは，情報活用能力を確実に身に付けるためには，問題解決の過程で情報手段を活用することが不可欠であり，実習は重要である。また，実習の内容に応じた機能や性能を持つコンピュータなどの情報機器，インターネット接続を含めた情報通信ネットワーク環境を整えることが必要である。更に，情報デザインの学習であれば，それに応じた画像や動画を加工するためのソフトウェア，プログラミングの学習であれば，開発環境やプログラミング言語の準備，計測・制御などであればコンピュータに接続する外部装置など，内容のまとまりや学習活動，学校や生徒の実態に応じたものを準備することによって，実習の効果を高めることができる。（5）生徒が自らの健康に留意し望ましい習慣を身に付けること（5）情報機器を活用した学習を行うに当たっては，照明やコンピュータの使用時間などに留意するとともに，生徒が自らの健康に留意し望ましい習慣を身に付けることができるよう配慮すること。学習環境としては，適切な採光と照明，周囲の光が画面に反射しない工夫，机や椅子の高さの調整など，また，望ましい習慣としては，正しい姿勢や適度な休憩などがある。これらを踏まえ，生徒が主体的に自宅や学校で必要な学習環境を整え，望ましい習慣で
Page 75	1407073_11_1_2.pdf	67 情報機器を活用するようにするには，生徒自らが健康に留意した学習環境や望ましい習慣について考え，その意義を理解することが大切である。（6）情報技術の進展に対応して適宜見直しを図ること（6）授業で扱う具体例，教材・教具などについては，情報技術の進展に対応して適宜見直しを図ること。情報技術の進展により，情報と情報技術に関する用語，学習内容における具体例，実習の課題，情報モラルの内容，現在の標準的な情報機器や情報技術などが数年先には標準でなくなる可能性もあるので，授業で扱う具体例，教材・教具などは適宜見直す必要がある。また，これに伴いコンピュータや情報通信ネットワーク，計測・制御に必要な外部装置などの学習環境についても見直しや更新が必要になる場合がある。共通教科情報科では，個々の機器の操作方法や技術の習得で終わるのではなく，それらの基礎になる原理を理解することが大切である。授業で扱う具体例，教材・教具などを選ぶ基準としては，情報機器や情報技術の原理などが生徒にとって分かりやすいものであることを優先させるべきである。（1）道徳教育との関連（第1 章総則第1 款の2 の（2）の2 段目）学校における道徳教育は，人間としての在り方生き方に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行うことによりその充実を図るものとし，各教科に属する科目（以下「各教科・科目」という。），総合的な探究の時間及び特別活動，（以下「各教科・科目等」という。）のそれぞれの特質に応じて，適切な指導を行うこと。高等学校における道徳教育については，各教科・科目等の特質に応じ，学校の教育活動全体を通じて生徒が人間としての在り方生き方を主体的に探求し，豊かな自己形成ができるよう，適切な指導を行うことが求められている。このため，各教科・科目においても目標や内容，配慮事項の中に関連する記述があり，共通教科情報科との関連をみると，特に次のような点を指摘することができる。情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養うことは，情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度を身に付けることにつながるものである。（2）学校設定科目（第1 章総則第2 款の3 の（1）のエ）エ　学校設定科目３　総則関連事項
Page 76	1407073_11_1_2.pdf	68 第３章各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い学校においては，生徒や学校，地域の実態及び学科の特色等に応じ，特色ある教育課程の編成に資するよう，イ及びウの表に掲げる教科について，これらに属する科目以外の科目（以下「学校設定科目」という。）を設けることができる。この場合において，学校設定科目の名称，目標，内容，単位数等については，その科目の属する教科の目標に基づき，高等学校教育としての水準の確保に十分配慮し，各学校の定めるところによるものとする。学校設定科目の名称，目標，内容，単位数等は各学校において定めるものとされているが，その際には，「その科目の属する教科の目標に基づき」という要件が示されていること，及び科目の内容の構成については関係する各科目の内容との整合性を図ることに十分配慮する必要がある。（3) 義務教育段階での学習内容の確実な定着（第1 章総則第2 款の4 の（2））（2）生徒や学校の実態等に応じ，必要がある場合には，例えば次のような工夫を行い，義務教育段階での学習内容の確実な定着を図るようにすること。ア　各教科・科目の指導に当たり，義務教育段階での学習内容の確実な定着を図るための学習機会を設けること。イ　義務教育段階での学習内容の確実な定着を図りながら，必履修教科・科目の内容を十分に習得させることができるよう，その単位数を標準単位数の標準の限度を超えて増加して配当すること。ウ　義務教育段階での学習内容の確実な定着を図ることを目標とした学校設定科目等を履修させた後に，必履修教科・科目を履修させるようにすること。本項では，従来に引き続き，学校や生徒の実態等に応じて義務教育段階の学習内容の確実な定着を図るための指導を行うことを指導計画の作成に当たって配慮すべき事項として示し，生徒が高等学校段階の学習に円滑に移行できるようにすることを重視している。義務教育段階の学習内容の確実な定着を図る指導を行うことが求められるのは，「学校や生徒の実態等に応じ，必要がある場合」であり，全ての生徒に対して必ず実施しなければならないものではないが，前述の必要がある場合には，こうした指導を行うことで，高等学校段階の学習に円滑に接続できるようにすることが求められている。これは，高等学校を卒業するまでに全ての生徒が必履修教科・科目の内容を学習する必要があるが，その内容を十分に理解するためには，義務教育段階の学習内容が定着していることが前提として必要となるものであることから，それが不十分であることにより必履修教科・科目の内容が理解できないということのないよう，必履修教科・科目を履修する際又は履修する前などにそうした学習内容の確実な定着を図れるようにする配慮を求めたものである。
Page 77	1407073_11_1_2.pdf	第２部主として専門学科において開設される教科「情報」
Page 78	1407073_11_1_2.pdf	71 1 改訂の経緯及び基本方針今の子供たちやこれから誕生する子供たちが，成人して社会で活躍する頃には，我が国は厳しい挑戦の時代を迎えていると予想される。生産年齢人口の減少，グローバル化の進展や絶え間ない技術革新等により，社会構造や雇用環境は大きく，また急速に変化しており，予測が困難な時代となっている。また，急激な少子高齢化が進む中で成熟社会を迎えた我が国にあっては，一人一人が持続可能な社会の担い手として，その多様性を原動力とし，質的な豊かさを伴った個人と社会の成長につながる新たな価値を生み出していくことが期待される。こうした変化の一つとして，進化した人工知能（AI）が様々な判断を行ったり，身近な物の働きがインターネット経由で最適化されるIoT が広がったりするなど，Society5.0 とも呼ばれる新たな時代の到来が，社会や生活を大きく変えていくとの予測もなされている。また，情報化やグローバル化が進展する社会においては，多様な事象が複雑さを増し，変化の先行きを見通すことが一層難しくなってきている。そうした予測困難な時代を迎える中で，選挙権年齢が引き下げられ，更に平成34（2022）年度からは成年年齢が18 歳へと引き下げられることに伴い，高校生にとって政治や社会は一層身近なものとなるとともに，自ら考え，積極的に国家や社会の形成に参画する環境が整いつつある。このような時代にあって，学校教育には，子供たちが様々な変化に積極的に向き合い，他者と協働して課題を解決していくことや，様々な情報を見極め，知識の概念的な理解を実現し，情報を再構成するなどして新たな価値につなげていくこと，複雑な状況変化の中で目的を再構築することができるようにすることが求められている。このことは，本来我が国の学校教育が大切にしてきたことであるものの，教師の世代交代が進むと同時に，学校内における教師の世代間のバランスが変化し，教育に関わる様々な経験や知見をどのように継承していくかが課題となり，子供たちを取り巻く環境の変化により学校が抱える課題も複雑化・困難化する中で，これまでどおり学校の工夫だけにその実現を委ねることは困難になってきている。こうした状況の下で，平成26 年11 月には，文部科学大臣から，新しい時代にふさわしい学習指導要領等の在り方について中央教育審議会に諮問を行った。中央教育審議会においては， 2年1か月にわたる審議の末，平成28 年12 月21 日に「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」（以下「平成28 年12 月の中央教育審議会答申」という。）を示した。平成28 年12 月の中央教育審議会答申においては， “よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創る”という目標を学校と社会が共有し，連携・協働しながら，新しい時代に求められる資質・能力を子供たちに育む「社会に開かれた教育課程」の実現を目指し，学習第１節　改訂の経緯及び基本方針１　改訂の経緯第1 章総　説
Page 79	1407073_11_1_2.pdf	72 第１章総　説 72 指導要領等が，学校，家庭，地域の関係者が幅広く共有し活用できる「学びの地図」としての役割を果たすことができるよう，次の6点にわたってその枠組みを改善するとともに，各学校において教育課程を軸に学校教育の改善・充実の好循環を生み出す「カリキュラム・マネジメント」の実現を目指すことなどが求められた。 ①　「何ができるようになるか」（育成を目指す資質・能力） ②　「何を学ぶか」（教科等を学ぶ意義と，教科等間・学校段階間のつながりを踏まえた教育課程の編成） ③　「どのように学ぶか」（各教科等の指導計画の作成と実施，学習・指導の改善・充実） ④　「子供一人一人の発達をどのように支援するか」（子供の発達を踏まえた指導） ⑤　「何が身に付いたか」（学習評価の充実） ⑥　「実施するために何が必要か」（学習指導要領等の理念を実現するために必要な方策）これを踏まえ，文部科学省においては，平成29 年3月31 日に幼稚園教育要領，小学校学習指導要領及び中学校学習指導要領を，また，同年4月28 日に特別支援学校幼稚部教育要領及び小学部・中学部学習指導要領を公示した。高等学校については，平成30 年3月30 日に，高等学校学習指導要領を公示するとともに，学校教育法施行規則の関係規定について改正を行ったところであり，今後，平成34 （2022）年4月1日以降に高等学校の第1学年に入学した生徒（単位制による課程にあっては，同日以降入学した生徒（学校教育法施行規則第91 条の規定により入学した生徒で同日前に入学した生徒に係る教育課程により履修するものを除く。））から年次進行により段階的に適用することとしている。また，それに先立って，新学習指導要領に円滑に移行するための措置（移行措置）を実施することとしている。今回の改訂は平成28年12月の中央教育審議会答申を踏まえ，次の基本方針に基づき行った。（1）今回の改訂の基本的な考え方 ①　教育基本法，学校教育法などを踏まえ，これまでの我が国の学校教育の実践や蓄積を生かし，生徒が未来社会を切り拓ひらくための資質・能力を一層確実に育成することを目指す。その際，求められる資質・能力とは何かを社会と共有し，連携する「社会に開かれた教育課程」を重視すること。 ②　知識及び技能の習得と思考力，判断力，表現力等の育成とのバランスを重視する平成21 年改訂の学習指導要領の枠組みや教育内容を維持した上で，知識の理解の質を更に高め，確かな学力を育成すること。 ③　道徳教育の充実や体験活動の重視，体育・健康に関する指導の充実により，豊かな心や健やかな体を育成すること。２　改訂の基本方針
Page 80	1407073_11_1_2.pdf	73 1 改訂の経緯及び基本方針 73 （2）育成を目指す資質・能力の明確化平成28 年12 月の中央教育審議会答申においては，予測困難な社会の変化に主体的に関わり，感性を豊かに働かせながら，どのような未来を創っていくのか，どのように社会や人生をよりよいものにしていくのかという目的を自ら考え，自らの可能性を発揮し，よりよい社会と幸福な人生の創り手となる力を身に付けられるようにすることが重要であること，こうした力は全く新しい力ということではなく学校教育が長年その育成を目指してきた「生きる力」であることを改めて捉え直し，学校教育がしっかりとその強みを発揮できるようにしていくことが必要とされた。また，汎用的な能力の育成を重視する世界的な潮流を踏まえつつ，知識及び技能と思考力，判断力，表現力等とをバランスよく育成してきた我が国の学校教育の蓄積を生かしていくことが重要とされた。このため「生きる力」をより具体化し，教育課程全体を通して育成を目指す資質・能力を，ア「何を理解しているか，何ができるか（生きて働く「知識・技能」の習得）」，イ「理解していること・できることをどう使うか（未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成）」，ウ「どのように社会・世界と関わり，よりよい人生を送るか（学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の涵かん養）」の三つの柱に整理するとともに，各教科等の目標や内容についても，この三つの柱に基づく再整理を図るよう提言がなされた。今回の改訂では，知・徳・体にわたる「生きる力」を生徒に育むために「何のために学ぶのか」という各教科等を学ぶ意義を共有しながら，授業の創意工夫や教科書等の教材の改善を引き出していくことができるようにするため，全ての教科等の目標や内容を「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」の三つの柱で再整理した。（3）「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進子供たちが，学習内容を人生や社会の在り方と結び付けて深く理解し，これからの時代に求められる資質・能力を身に付け，生涯にわたって能動的に学び続けることができるようにするためには，これまでの学校教育の蓄積も生かしながら，学習の質を一層高める授業改善の取組を活性化していくことが必要である。特に，高等学校教育については，大学入学者選抜や資格の在り方等の外部要因によって，その教育の在り方が規定されてしまい，目指すべき教育改革が進めにくいと指摘されてきたところであるが，今回の改訂は，高大接続改革という，高等学校教育を含む初等中等教育改革と，大学教育の改革，そして両者をつなぐ大学入学者選抜改革という一体的な改革や，更に，キャリア教育の視点で学校と社会の接続を目指す中で実施されるものである。改めて，高等学校学習指導要領の定めるところに従い，各高等学校において生徒が卒業までに身に付けるべきものとされる資質・能力を育成していくために，どのようにしてこれまでの授業の在り方を改善していくべきかを，各学校や教師が考える必要がある。また，選挙権年齢及び成年年齢が18 歳に引き下げられ，生徒にとって政治や社会が
Page 81	1407073_11_1_2.pdf	74 第１章総　説 74 一層身近なものとなる中，高等学校においては，生徒一人一人に社会で求められる資質・能力を育み，生涯にわたって探究を深める未来の創り手として送り出していくことが，これまで以上に重要となっている。「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善（アクティブ・ラーニングの視点に立った授業改善）とは，我が国の優れた教育実践に見られる普遍的な視点を学習指導要領に明確な形で規定したものである。今回の改訂では，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を進める際の指導上の配慮事項を総則に記載するとともに，各教科等の「第3款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い」等において，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を進めることを示した。その際，以下の点に留意して取り組むことが重要である。 ①　授業の方法や技術の改善のみを意図するものではなく，生徒に目指す資質・能力を育むために「主体的な学び」，「対話的な学び」，「深い学び」の視点で，授業改善を進めるものであること。 ②　各教科等において通常行われている学習活動（言語活動，観察・実験，問題解決的な学習など）の質を向上させることを主眼とするものであること。 ③　1回1回の授業で全ての学びが実現されるものではなく，単元や題材など内容や時間のまとまりの中で，学習を見通し振り返る場面をどこに設定するか，グループなどで対話する場面をどこに設定するか，生徒が考える場面と教師が教える場面とをどのように組み立てるかを考え，実現を図っていくものであること。 ④　深い学びの鍵として「見方・考え方」を働かせることが重要になること。各教科等の「見方・考え方」は，「どのような視点で物事を捉え，どのような考え方で思考していくのか」というその教科等ならではの物事を捉える視点や考え方である。各教科等を学ぶ本質的な意義の中核をなすものであり，教科等の学習と社会をつなぐものであることから，生徒が学習や人生において「見方・考え方」を自在に働かせることができるようにすることにこそ，教師の専門性が発揮されることが求められること。 ⑤　基礎的・基本的な知識及び技能の習得に課題がある場合には，それを身に付けさせるために，生徒の学びを深めたり主体性を引き出したりといった工夫を重ねながら，確実な習得を図ることを重視すること。（4）各学校におけるカリキュラム・マネジメントの推進各学校においては，教科等の目標や内容を見通し，特に学習の基盤となる資質・能力（言語能力，情報活用能力（情報モラルを含む。以下同じ。），問題発見・解決能力等）や現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力の育成のために教科等横断的な学習を充実することや，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を単元や題材など内容や時間のまとまりを見通して行うことが求められる。これらの取組の実現のためには，学校全体として，生徒や学校，地域の実態を適切に把握し，教育内容や時間の配分，必要な人的・物的体制の確保，教育課程の実施状況に基づく改善などを通して，教
Page 82	1407073_11_1_2.pdf	75 1 改訂の経緯及び基本方針 75 育活動の質を向上させ，学習の効果の最大化を図るカリキュラム・マネジメントに努めることが求められる。このため，総則において，「生徒や学校，地域の実態を適切に把握し，教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を教科等横断的な視点で組み立てていくこと，教育課程の実施状況を評価してその改善を図っていくこと，教育課程の実施に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して，教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと（以下「カリキュラム・マネジメント」という。）に努める」ことについて新たに示した。（5）教育内容の主な改善事項このほか，言語能力の確実な育成，理数教育の充実，伝統や文化に関する教育の充実，道徳教育の充実，外国語教育の充実，職業教育の充実などについて，総則や各教科・科目等（各教科・科目，総合的な探究の時間及び特別活動をいう。以下同じ。）において，その特質に応じて内容やその取扱いの充実を図った。
Page 83	1407073_11_1_2.pdf	76 第１章総　説 76 平成28 年12 月21 日の中央教育審議会答申では，学習指導要領改訂の基本的な方向性，各教科等における改訂の具体的方向性などが示されている。このたびの高等学校情報科の改訂は，これらを踏まえて行ったものである。中央教育審議会の答申の中で，職業に関する各教科・科目の改善については，次のように示された。 Ⅰ　職業に関する各教科・科目（1）現行学習指導要領の成果と課題を踏まえた産業教育の目標の在り方 ①現行学習指導要領の成果と課題 ○　農業、工業、商業、水産、家庭、看護、情報、福祉から成る職業に関する各教科（以下「職業に関する各教科」という。）においては、各教科の指導を通して、関連する職業に従事する上で必要な資質・能力を育み、社会や産業を支える人材を輩出してきたが、科学技術の進展、グローバル化、産業構造の変化等に伴い、必要とされる専門的な知識・技術も変化するとともに高度化しているため、これらへの対応が課題となっている。 ○　また、職業に関する各教科においては、専門的な知識・技術の定着を図るとともに、多様な課題に対応できる課題解決能力を育成することが重要であり、地域や産業界との連携の下、産業現場等における長期間の実習等の実践的な学習活動をより一層充実させていくことが求められている。あわせて、職業学科に学んだ生徒の進路が多様であることから、大学等との接続についても重要な課題となっている。 ②課題を踏まえた産業教育の目標の在り方 ○　このような中、産業教育全体の目標の考え方については、産業界で必要とされる資質・能力を見据えて、三つの柱に沿って次のように整理することができる。職業に関する各教科の「見方・考え方」を働かせた実践的・体験的な学習活動を通して、社会を支え産業の発展を担う職業人として必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。・　各職業分野について（社会的意義や役割を含め）体系的・系統的に理解させるとともに、関連する技術を習得させる。・　各職業分野に関する課題（持続可能な社会の構築、グローバル化・少子高齢化への対応等）を発見し、職業人としての倫理観をもって合理的かつ創造的に解決する力を育成する。第２節　専門教科情報科改訂の趣旨及び要点１　専門教科情報科改訂の趣旨
Page 84	1407073_11_1_2.pdf	77 2 専門教科情報科改訂の趣旨及び要点 77 ・　職業人として必要な豊かな人間性を育み、よりよい社会の構築を目指して自ら学び、産業の振興や社会貢献に主体的かつ協働的に取り組む態度を育成する。 ○　これらを構成する要素のうち、例えば、「倫理観」や「合理的」等は、従来、学習指導要領において明示してきた重要な要素である。一方で、「職業人として必要な豊かな人間性を育み、よりよい社会の構築を目指して自ら学ぶ」、「社会貢献」、「協働的に取り組む」は、社会や産業における新たな課題の解決に向けて多くの人と協力して挑戦し粘り強く学び続けることや、広い視野でよりよい社会の構築に取り組むことが重要であることから明示した。 ③産業教育における「見方・考え方」 ○　また、産業教育の特質に応じた「見方・考え方」については、教科ならではの物事を捉える視点や考え方であり、三つの柱で整理していく資質・能力を育むため、各教科に関連する職業を踏まえて検討を行った。その結果、社会や産業に関する事象を、職業に関する各教科の本質に根ざした視点で捉え、人々の健康の保持増進や快適な生活の実現、社会の発展に寄与する生産物や製品、サービスの創造や質の向上等と関連付けることなどに整理することができる。 ○　各教科の目標や「見方・考え方」については、前述の産業教育全体の目標の考え方や「見方・考え方」を踏まえ、各産業の特質に応じて整理することが必要である。（2）具体的な改善事項 ①教育課程の示し方の改善 ⅰ）資質・能力を育成する学びの過程についての考え方 ○　前述の三つの柱に沿った資質・能力を育成するためには、産業教育において従前から実施されている具体的な課題を踏まえた課題解決的な学習の充実が求められる。 ○　このような学習については、解決すべき職業に関する課題を把握する「課題の発見」、関係する情報を収集して予想し仮説を立てる「課題解決の方向性の検討」、「計画の立案」、計画に基づき解決策を実践する「計画の実施」、結果を基に計画を検証する「振り返り」、といった過程に整理することができる。この過程においては、例えば、「課題の発見」では、学びに向かう力や人間性として、よりよい社会の構築に向け課題を発見しようとする態度が、「計画の実施」では、思考力・判断力・表現力として、専門的な知識・技術を活用する力が育まれることが想定される。 ○　ここで整理した過程はあくまでも例示であり、各過程を行き来して学習活動が行われるものであることに留意する必要があるが、これらの過程において、先述した三つの柱に基づき整理した資質・能力の育成を図ること
Page 85	1407073_11_1_2.pdf	78 第１章総　説 78 ができる。 ⅱ）科目構成の構造 ○　今回の改訂においては、産業教育で育成する資質・能力を踏まえ、各教科で指導すべき共通の内容を整理し、これを各教科共通の基礎的・基本的な内容として各教科の原則履修科目などの基礎的科目において扱うことが求められる。 ○　また、産業教育に関する各教科の科目構成については、基礎的科目において各教科に関する基礎的・基本的な内容を理解させ、それを基盤として専門的な学習につなげ、「課題研究」等で更に専門的な知識・技術の深化、総合化を図るという現行の考え方を継続し、改訂を進めることが必要である。 ②教育内容の改善・充実 ○　今回の改訂においては、前述のような資質・能力の育成を前提に、社会や産業の変化の状況等や学校における指導の実情を踏まえて、持続可能な社会の構築、情報化の一層の進展、グローバル化などへの対応についての視点から改善を図ることが求められる。また、こうした社会や産業の変化の状況等に対応する観点からも、経営等に関する指導についてはより重要となっており、例えば、農林水産業などの各産業においては、経営感覚に優れた次世代の人材の育成に向けた指導の充実などが求められる。 ○　資質・能力の育成に向けた職業に関する各教科の教育内容については、次の方向で改善・充実を図る。 ③学習・指導の改善充実や教育環境の充実等 ⅰ）「主体的・対話的で深い学び」の実現 ○　産業教育においては、企業等と連携した商品開発、地域での販売実習、高度熟練技能者による指導など、地域や産業界等と連携した実験・実習などの実践的、体験的な学習活動を重視してきた。（「主体的な学び」の視点）・　企業等での高度な技術等に触れる体験は、キャリア形成を見据えて生徒の学ぶ意欲を高める「主体的な学び」につながるものである。（「対話的な学び」の視点）・　産業界関係者等との対話、生徒同士の協議等は、自らの考えを広げ深める「対話的な学び」につながるものである。（「深い学び」の視点）・　また、社会や産業の具体的な課題に取り組むに当たっては、各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を働かせ、よりよい製品の製造やサービスの創造等を目指すといった「深い学び」につなげていくことが重要である。「深い学び」を実現する上では、課題の解決を図る学習や臨床の場で実践を行う「課題研究」等の果たす役割が大きい。
Page 86	1407073_11_1_2.pdf	79 2 専門教科情報科改訂の趣旨及び要点 79 ○　これらの学びを実現するためには、地域や産業界等との連携が重要であり、産業教育においては、今後とも地域や産業界等と連携した実験・実習などの実践的、体験的な学習活動を充実し、アクティブ・ラーニングの三つの視点から、これらの学習活動を再確認しながら、不断の授業改善に取り組むことが求められる。 ii）教育環境の充実（産業界との連携） ○　地域や産業界等と連携した実験・実習などの実践的、体験的な学習活動は、アクティブ・ラーニングの三つの視点を踏まえた学びを実現する上でも重要なものであることから、地域や産業界等との連携がより一層求められる。このような連携を促進するためには、各地域の産業教育振興会等と協力して、定期的に学校と産業界等が情報交換を行うとともに、教育委員会、地方公共団体の関係部局、経済団体等が協力し、インターンシップの受入れや外部講師の派遣の調整を行うなどといった取組も期待される。（中学校や大学等との接続） ○　研修を通じて中学校の教員が職業の多様性や専門高校について理解を深めることや、産業教育フェア等の取組によって、中学生の主体的な進路選択に資するよう、専門高校での学習に対する理解・関心を高めることも求められる。 ○　現在実施されている大学入学者選抜は、共通教科を中心としていることが多いため、アドミッション・ポリシー等に応じ、専門高校での学びを積極的に評価できる入学者選抜の実施の拡大が望まれる。また、農業大学校や職業能力開発大学校などの省庁系大学校等との連携・協力の促進等も求められる。（教員研修等の充実） ○　教員の資質・能力を向上させるための研修の機会等の充実、大学が教育委員会等と連携した教員養成課程の充実、実務経験が豊富な社会人の活用が求められる。（実験・実習の環境整備） ○　計画的な施設・設備の改善・充実・更新、生産や販売実習等の学習活動を円滑に実施するための地方公共団体における関係する財務規則等の整理などの環境整備が求められる。また，情報科に関しては，次のように示された。
Page 87	1407073_11_1_2.pdf	80 第１章総　説 80 Ⅰ　職業に関する各教科・科目（2）具体的な改善事項 ②教育内容の改善・充実 ○　資質・能力の育成に向けた職業に関する各教科の教育内容については、次の方向で改善・充実を図る。〔情報〕 ○　知識基盤社会の到来、情報社会の進展、高度な情報技術を持つIT 人材の需要増大などを踏まえ、情報関連産業を通して、地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人を育成するため、次のような改善・充実を図る。・　情報セキュリティに関する知識と技術を習得させ、情報の安全を担う能力と態度を育成する学習の一層の充実・　情報コンテンツを利用した様々なサービスや関連する社会制度についての知識や技術を習得させ、実際に活用する能力と態度を育成する学習の一層の充実・　システムの設計・管理と情報コンテンツの制作・発信に関する実践力の一体的な習得・　情報メディアと情報デザインに関する知識と技術の一体的な習得・　問題解決やプログラミングに関する学習の充実・　統計的手法の活用やデータの分析、活用、表現に関する学習の充実・　データベースの応用技術に関する学習の充実・　ネットワークの設計、構築、運用管理、セキュリティに関する学習の充実・　コンピュータグラフィックや情報コンテンツの制作に関する学習の充実（1）目標の改善ア　資質・能力について教科及び科目の目標については，産業界で必要とされる資質・能力を見据えて三つの柱に沿って整理し，育成を目指す資質・能力のうち，（1）には「知識及び技術」を，（2）には「思考力，判断力，表現力等」を，（3）には「学びに向かう力，人間性等」を示した。イ　専門教科情報科における「見方・考え方」について今回の改訂では，「見方・考え方」を働かせた学習活動を通して，目標に示す資質・能力の育成を目指すこととした。これは中央教育審議会答申において，「見方・考え方」は各教科等の学習の中で働き，鍛えられていくものであり，各教科等の特質２　専門教科情報科改訂の要点
Page 88	1407073_11_1_2.pdf	81 2 専門教科情報科改訂の趣旨及び要点 81 に応じた物事を捉える視点や考え方として整理されたことを踏まえたものである。共通教科情報科では，「情報に関する科学的な見方・考え方」を「事象を，情報とその結び付きとして捉え，情報技術の適切かつ効果的な活用（プログラミング，モデル化とシミュレーションを行ったり情報デザインを適用したりすること等）により，新たな情報に再構成すること」であると整理されている。専門教科情報科では，「情報に関する科学的な見方・考え方」について，「情報産業に関する事象を，情報技術を用いた問題解決の視点で捉え，情報の科学的理解に基づいた情報技術の適切かつ効果的な活用と関連付けること」としている。情報技術を用いた問題解決を行うには，事象を情報とその結び付きとして捉える必要があり，情報の科学的理解に基づいた情報技術の適切かつ効果的な活用と関連付けることで，新たな情報に再構成することにつながる。このように専門教科情報科の「情報に関する科学的な見方・考え方」は共通教科のそれをより専門的にしたものといえる。ウ　基礎的・基本的な知識と技術の習得について専門教科情報科の各分野に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させるという視点については，引き続き重視するとともに，体系的・系統的な理解と関連する技術を身に付けるようにすることとした。エ　情報社会の課題の解決について情報社会の課題を主体的，合理的にかつ倫理観をもって解決するという視点については，課題を発見するという視点を新たに加え，倫理観については，職業人に求められる倫理観として，より明確にした。ここで，専門教科情報科で「課題を発見する」とは，問題を捉え，これを解決するために必要な課題を設定することとした。オ　その他の改善点について情報産業の構造の変化や新たな情報産業に対応するため，情報産業や社会の発展に寄与するという視点に加え，情報技術者に必要とされる情報活用能力の習得を目指して自ら学ぶという視点と，主体的かつ協働的に参画するという視点を新たに加えた。（2）内容の改善ア　〔指導項目〕について今回の改訂では，専門教科情報科に属する全ての科目の「2　内容」においては〔指導項目〕として「（1），（2）」などの大項目や「ア，イ」などの小項目を，柱書においては「1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する」と示した。これは，〔指導項目〕として示す学習内容の指導を通じて，目標において三つの柱に整理した資質・能力を身に付けることを明確にしたものである。なお，項目の記述については，専門教科は学科や課程を問わず，様々な履修の形があり，学習内容の程度にも幅があることから，従前どおり事項のみを大綱的に示
Page 89	1407073_11_1_2.pdf	82 第１章総　説 82 した。イ　科目構成について科目構成については，知識基盤社会の到来，情報社会の進展，高度な情報技術をもつIT 人材の需要増大に対応し，体系的・系統的な知識と技術，課題を発見し合理的かつ創造的に解決する力，職業人に求められる倫理観，自ら学ぶ力，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けた人材を育成する観点から，従前の13 科目を「情報産業と社会」，「課題研究」，「情報の表現と管理」，「情報テクノロジー」，「情報セキュリティ」，「情報システムのプログラミング」，「ネットワークシステム」，「データベース」，「情報デザイン」，「コンテンツの制作と発信」，「メディアとサービス」，「情報実習」といった12 科目に改めた。具体的には，「情報セキュリティ」及び「メディアとサービス」の2科目を新設するとともに，「情報産業と社会」及び「情報と問題解決」を「情報産業と社会」に，「情報メディア」及び「情報デザイン」を「情報デザイン」に，「情報システム実習」及び「情報コンテンツ実習」を「情報実習」に整理統合した。また，「アルゴリズムとプログラム」を「情報システムのプログラミング」に，「表現メディアの編集と表現」を「コンテンツの制作と発信」へと科目の名称変更を行った。また，情報に関する各学科において，原則として全ての生徒が履修する科目は，「情報産業と社会」と「課題研究」の2科目である。前者は，情報に関する各学科において，より専門的な学習への動機付けや進路について生徒の意識を高めることを目的とした科目であり，後者は，課題の発見・解決を図る学習活動を通して，情報に関する専門的な知識と技術の深化，統合化を図るとともに，課題を発見・解決する能力や自発的，創造的な学習態度を養うための科目である。なお，「情報の各分野」については，これまでの「システムの設計・管理分野」を「情報システム分野」，「情報コンテンツの制作・発信分野」を「コンテンツ分野」のように呼称を改めた。「コンテンツ分野」については，制作だけでなく，発信や管理・運用も行うように科目を編成した。なお，項目の記述については，専門教科は学科や課程を問わず，様々な履修の形があり，学習内容の程度にも幅があることから，従前どおり事項のみを大綱的に示した。（3）指導計画の作成と内容の取扱いについての改善指導計画の作成と内容の取扱いに関する主な改善事項は次のとおりである。ア　単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにした。イ　見方・考え方を働かせ，社会の様々な事象を捉え，専門的な知識や技術などを基に情報産業に対する理解を深めることとした。ウ　新たなシステムやコンテンツなどを地域や産業界と協働して創造するなどの実践的・体験的な学習活動の充実を図ることとした。
Page 90	1407073_11_1_2.pdf	83 2 専門教科情報科改訂の趣旨及び要点 83 エ　地域や産業界に加え，大学との連携・交流を通じた実践的な学習活動を取り入れることとした。オ　障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこととした。カ　情報産業に関する課題の発見や解決の過程において，協働して分析，考察，討議するなど言語活動の充実を図ることとした。キ　個人情報や知的財産の保護と活用について扱うとともに，情報モラルや職業人に求められる倫理観の育成を図ることとした。
Page 91	1407073_11_1_2.pdf	84 第１章総　説教科の目標は，次のとおりである。情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報産業を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報の各分野について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報産業に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）職業人として必要な豊かな人間性を育み，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，情報産業の創造と発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。今回の改訂においては，知識基盤社会の到来，情報社会の進展，高度な情報技術をもつ IT 人材の需要増大などを踏まえ，情報の各分野における専門性に関わる資質・能力を育成する教育を重視した。教科の目標は，この教科の12 科目の各目標を包括して示したものであり，大きく三つの資質・能力に分けて考えることができる。この教科では，これらの資質・能力の育成を通して，情報の各分野に関わる将来のスペシャリストに必要な能力や態度を養うことになる。１　「情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報産業を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力を次のとおり育成する」について情報に関する科学的な見方・考え方を働かせとは，情報産業に関する事象を，情報技術を用いた問題解決の視点で捉え，情報の科学的理解に基づいた情報技術の適切かつ効果的な活用と関連付けることを意味している。実践的・体験的な学習活動を行うとは，具体的な課題の発見・解決の過程で，調査，研究，実験を行ったり，協働して作品を制作したりするなどの実践的な活動，産業現場等における実習などの体験的な活動を行うことが重要であることを意味している。情報産業を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力とは，専門教科情報科の各分野に関する基礎的・基本的な知識と技術の習得，情報社会における情報や情報産業の意義や役割の理解及び諸課題の解決などに関わる学習は，最終的には情報産業を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力の育成につながるものであることを意味している。２　「（1）情報の各分野について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身第３節　専門教科情報科の目標
Page 92	1407073_11_1_2.pdf	85 ３専門教科情報科の目標に付けるようにする。」について情報システム分野やコンテンツ分野などのこの教科に関わる各分野の学習を，現代社会を支え，発展させている情報産業の視点で捉え，情報の意義や役割も含め，将来のスペシャリストとして必要な知識と技術を体系的・系統的に身に付けるようにすることを示している。専門教科情報科の各分野の専門的な内容を習得するとともに，その成果を創造的，実践的に活用できる能力や態度を養うためには，情報の意義や役割を理解し，必要な知識と技術を体系的・系統的に身に付けるようにすることが大切である。３　「（2）情報産業に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。」について情報に関する科学的な見方・考え方を働かせて情報産業に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観を踏まえ，科学的で論理的な方法で創造的に解決することを通して課題の発見・解決に必要な思考力，判断力，表現力等を養うことを示している。今回の改訂では，問題を発見し解決する能力の育成が重視されている。情報産業においては，情報に関する科学的な見方・考え方を働かせて課題を発見すること，科学的で論理的な方法で課題を解決すること，創造的な解決方法を考えることで新たな価値を生み出すことが大切である。その際，情報技術者には国民の生活様式や様々なサービス，社会システムなどを提供する側として，遵法精神や安全に配慮するなどの社会的責任が強く求められていることを理解することが重要である。４　「（3）職業人として必要な豊かな人間性を育み，よりよい社会の構築を目指して自ら学び，情報産業の創造と発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。」について情報産業に携わり，新たな価値を生み出すためには，みずみずしい感性や協調性など職業人として必要な豊かな人間性を養うことが大切であること，進展の著しい情報技術に対応するためには自ら学ぶ態度が必要であることを示している。これらを通して，最終的には，よりよい情報社会の構築を目指して主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを目指している。
Page 93	1407073_11_1_2.pdf	86 第１章総　説専門教科情報科は，次の12 科目で編成されている。改訂前との比較は次の表のとおりである。今回の改訂では，教科の目標に示す資質・能力を育成するために12 科目を三つの分野と総合的科目に分類している。これを図に示すと次のとおりとなる（図1参照）。このうち，「情報産業と社会」，「情報の表現と管理」，「情報テクノロジー」，「情報セキュリティ」は，共通的分野の科目として位置付けている。各学校においては，いずれの分野の学習を目指す生徒に対しても，共通的分野の学習が重要であることを十分考慮に入れた教育課程を編成することが望ましい。また，「情報システムのプログラミング」，「ネットワークシステム」，「データベース」，「情報デザイン」，「コンテンツの制作と発信」，「メディアとサービス」は，進路希望などに応じて選択する応用的選択科目である。「情報実習」は，情報システム分野とコンテンツ分野双方の専門科目で個別に学んだ知識と技術を総合的に活用することができるようにすることを狙いとしている科目であり，各分野の学習に当たっては，こうした科目のねらいを十分踏まえることが重要である。さらに，「課題研究」は，専門科目の第４節　専門教科情報科の内容構成１　科目構成新旧科目対照表改訂改訂前備考情報産業と社会課題研究情報の表現と管理情報テクノロジー情報セキュリティ情報システムのプログラミングネットワークシステムデータベース情報デザインコンテンツの制作と発信メディアとサービス情報実習情報産業と社会課題研究情報の表現と管理情報と問題解決情報テクノロジーアルゴリズムとプログラムネットワークシステムデータベース情報システム実習情報メディア情報デザイン表現メディアの編集と表現情報コンテンツ実習整理統合新設名称変更整理統合名称変更新設整理統合２　分野構成
Page 94	1407073_11_1_2.pdf	87 ４専門教科情報科の内容構成内容を相互に関連付けて実践的な内容を取り扱う総合的科目である。コンテンツ分野総合的科目共通的分野課　題　研　究情報産業と社会情報システム分野情報の表現と管理情報セキュリティ情報テクノロジー情報システムのプログラミングネットワークシステムコンテンツの制作と発信メディアとサービスデータベース情報デザイン総合的科目情　報　実　習図１　専門教科情報科の科目及び分野の構成 ※原則履修科目は，「情報産業と社会」及び「課題研究」
Page 95	1407073_11_1_2.pdf	88 第２章専門教科情報科の各科目この科目は，情報産業と社会に関する知識と技術を身に付け，情報産業と社会との関わりに関する課題を発見し解決する力，情報社会に参画し寄与する態度を養うことを目的としたものであり，平成21 年改訂の学習指導要領と同様に，情報に関する各学科において原則として全ての生徒に履修させる原則履修科目として位置付けている。今回の改訂では，情報産業を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力を育成する視点から，問題解決やプログラミングに関する指導項目を取り入れるなどの改善を図った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報産業を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な基礎的な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報産業と社会について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報産業と社会との関わりに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）情報技術者に必要とされる情報活用能力の習得を目指して自ら学び，情報社会に主体的かつ協働的に参画し寄与する態度を養う。この科目においては，情報産業と社会に関する知識と技術を身に付け，情報産業と社会との関わりに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力，情報社会に主体的かつ協働的に参画し寄与する態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，情報化と情報産業の発展が現代社会に与える効果と影響を踏まえ，そこで生きるために必要な知識と技術を身に付けるようにすることを意味している。目標の（2）については，情報産業と社会との関わりに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として，情報の科学的な理解に基づき，情報と情報技術を適切かつ効果的に活用して創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，変化する社会の中で情報技術者に必要とされる資質・能力について自ら考え，定義し，学び，活用することを通して情報社会に主体的かつ協働的に参画し寄与する態度を養うことを意味している。第１節　情報産業と社会第１　目標第2 章専門教科情報科の各科目
Page 96	1407073_11_1_2.pdf	89 １情報産業と社会１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）情報社会の進展と情報産業，（2）情報とコミュニケーション，（3）コンピュータとプログラミング，（4）情報産業が果たす役割の四つの指導項目で，2〜4単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　情報産業が社会で果たしている役割を扱うとともに，社会の情報化について，情報技術者の業務内容と関連付けて考察するよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，この科目が情報に関する学科における原則履修科目として位置付けられていることから，情報産業が社会の情報化にどのように関わり，社会の中でどのような役割を果たしているかを，身近にある産業現場を見学したり情報技術者の業務内容について直接話を聞いたりするなど，実習を通じて体験的に学習することが重要である。その際，人々の社会生活が情報を基盤として成り立っていることを踏まえて，情報産業が社会に与えている影響について，情報技術者の業務内容などと関連付けて考察するとともに，情報社会の健全で持続的な発展に参画し寄与する態度を養う必要がある。イ　社会の情報化が人々の生活に与えている影響について，身近にある具体的な事例を課題として取り上げ，情報社会の将来について主体的かつ協働的に考察させ，情報産業に携わる者に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に課題を解決できるよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報社会の将来や情報産業に関する課題の発見や解決について，協働して分析，考察，討議するなど言語活動の充実を図りながら，体験的に学習することが重要である。その際，生徒の日常生活の中から具体的な事例を取り上げ，情報産業が果たすべき役割や社会に与える影響の大きさに触れながら，情報技術者に求められる倫理観や責務などと関連付けて考えるようにする。また，情報や情報に関する技術が，人々の生活の様々な場面でなくてはならないものとして広く活用され社会を支えていることに自ら気付き，情報産業と社会との関わりの視点で，課題を発見し，その解決に取り組む態度を身に付けることも重要である。第２　内容とその取扱い
Page 97	1407073_11_1_2.pdf	90 第２章専門教科情報科の各科目２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）情報社会の進展と情報産業ア　情報社会の進展イ　情報社会における問題解決ウ　情報社会の将来と情報産業（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（1）のアについては，人々の生活が情報を基盤として成り立っていることを踏まえて，これまでの社会の変遷についても扱うこと。イについては，情報社会の進展によって将来的に生じることが予想される問題についても扱うこと。ウについては，情報に関する最新の技術などについても扱うこと。（1）情報社会の進展と情報社会ここでは，科目の目標を踏まえ，情報社会の進展について学ぶ重要性，最新の情報や情報技術についての知識などを基盤として，情報社会の問題を発見・解決する力と，情報や情報技術などを活用することを通して主体的かつ協働的に情報社会に参画する態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報社会の進展と問題解決の方法，最新の情報と情報技術などについて基礎的な知識と技術を身に付けること。 ②　情報社会の進展によって生じている問題を発見し，最新の情報と情報技術などを適切かつ効果的に活用して創造的に解決すること。 ③　情報産業及び情報技術者の業務内容について自ら学び，情報社会の進展を支える最新の情報と情報技術などを活用することに主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報社会の進展ここでは，情報社会の進展に関わる情報産業及び情報技術者の業務内容を取り上げ，人々の生活との関わり，望ましい情報社会の形成に果たす役割などについて扱う。また，社会の情報化はあらゆる分野の産業が互いに関わり合いながら進展していくことについても触れる。
Page 98	1407073_11_1_2.pdf	91 １情報産業と社会イ　情報社会における問題解決ここでは，人工知能などの情報技術の進化と普及が人々の働き方や生活習慣を大きく変えるなど，情報社会の進展によって生じている問題や将来的に生じることが予測される問題を取り上げ，その解決の方法について考察することなどを扱う。その際，問題については，身近な生活の中から発見することを重視し，その解決の方法を考察する過程においては，協働して分析，考察，討議するなど言語活動の充実を図りながら，自らの課題として捉えられるように工夫することが重要である。ウ　情報社会の将来と情報産業ここでは，情報社会の進展を支える最新の情報と情報技術などを取り上げ，将来の情報技術，これからの情報社会のあるべき姿，情報社会が抱える問題を解決するために情報産業が果たすべき役割などについて扱う。その際，情報技術者として求められる資質・能力について考えるようにすることが重要である。〔指導項目〕（2）情報とコミュニケーションア　情報の表現イ　情報の管理ウ　情報技術を活用したコミュニケーション（内容の範囲や程度）イ　〔指導項目〕の（2）のアについては，コンテンツ及びメディアとサービスについても扱うこと。ウについては，コミュニケーションに関わるハードウェア及びソフトウェアを扱うこと。（2）情報とコミュニケーションここでは，科目の目標を踏まえ，コミュニケーションに活用される多様な情報技術や技法，情報を管理するための方法を基盤として，情報の表現や管理に関する課題を発見し解決する力と，望ましいコミュニケーションについて自ら考え，主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　コミュニケーションに活用される多様な情報技術や技法及び情報を管理するために必要となる基礎的な知識と技術を身に付けること。 ②　情報の表現や管理に関する課題を発見し，コンテンツ，メディア，ドキュメント及びこれを管理する方法などを活用して創造的に解決すること。 ③　望ましいコミュニケーションを行うために自ら学び，情報社会の健全で持続的な発
Page 99	1407073_11_1_2.pdf	92 第２章専門教科情報科の各科目展のために主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報の表現ここでは，情報の表現における多様な技術や技法などの基礎的な知識を取り上げ，メディアの特性や情報デザインと関連させながら扱う。また，情報に関するコンテンツなどを効果的に活用した情報発信やプレゼンテーションの実例を取り上げ，対象や目的に応じて表現することの重要性などについて扱う。その際，将来を見据えた新たな情報の表現方法や視点についても積極的に扱うことが重要である。イ　情報の管理ここでは，情報の共有や情報を整理・分類するなど，情報を管理するために必要となる基礎的な知識を取り上げ，ドキュメント作成などの体験的な活動を通して，情報共有の有効性や情報管理の重要性などについて扱う。その際，情報セキュリティの視点が重要であることに気付くようにする。ウ　情報技術を活用したコミュニケーションここでは，身近にある情報デザインやメディアを利用したサービスを取り上げ，情報を適切に活用することの必要性や重要性，望ましいコミュニケーションを図るために必要な力について考察すること，情報モラルや情報セキュリティに配慮すること，望ましいコミュニケーションを図ろうとする態度を身に付けることなどを扱う。その際，コンピュータや情報通信ネットワークなどを活用した実践的・体験的な学習活動を積極的に取り入れ，主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことが重要である。〔指導項目〕（3）コンピュータとプログラミングア　コンピュータの仕組みイ　アルゴリズムとプログラムウ　情報通信ネットワークの活用（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（3）のアについては，周辺機器や規格の標準化についても扱うこと。イについては，データの型，データ構造，アルゴリズム，モデル化及びシミュレーションについて扱うこと。ウについては，社会を支えているネットワークシステムと関連付けながら，データベースの活用について扱うこと。（3）コンピュータとプログラミングここでは，科目の目標を踏まえ，コンピュータやネットワークシステムの仕組み，プログラミングやデータベースなどの知識や技術を基盤として，情報に関する課題を発見し解決する力と，情報セキュリティの向上を通した安全な社会の構築に貢献しようとす
Page 100	1407073_11_1_2.pdf	93 １情報産業と社会る態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　コンピュータやデータベース及びネットワークシステムの仕組みについて理解するとともに，情報社会を支えているアルゴリズムやプログラミングに関する基礎的な知識と技術を身に付けること。 ②　コンピュータやネットワーク及びプログラミングに関する課題を発見し，情報技術を活用することで創造的に解決すること。 ③　コンピュータやネットワーク及び情報セキュリティについて自ら学び，情報社会の安全で持続的な発展のために主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　コンピュータの仕組みここでは，情報を活用するために情報社会の進展と情報テクノロジーの関わりについて取り上げ，情報テクノロジーの根幹となるコンピュータのハードウェアの基本的な構成，内部で処理されるデータの流れ及びソフトウェアの特徴などを扱う。その際，情報セキュリティの技術と関連させることが重要である。イ　アルゴリズムとプログラムここでは，義務教育段階での既習事項を踏まえて，アルゴリズムとプログラムの作成過程について体系的・系統的に取り上げ，データ構造，アルゴリズム，モデル化やシミュレーションに関する基礎的な知識，プログラミングの有用性や重要性，課題解決のためにコンピュータを有効に活用する力などを扱う。その際，大学等との連携や交流及び社会人講師を積極的に招聘へいするなど，実践的・体験的な学習活動を積極的に行い，主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことが考えられる。ウ　情報通信ネットワークの活用ここでは，具体的な情報通信ネットワークを取り上げ，情報通信ネットワークに関する技術的用語などの基礎的な知識，情報通信ネットワークの機能や安全性を高めるネットワークセキュリティの重要性などを扱う。また，情報通信ネットワークにおけるデータの扱いを取り上げ，データベースが果たしている役割などを扱う。その際，実際に簡易なデータベースを構築するなどの実践的・体験的な学習活動を通して，情報技術者として求められる能力や態度を養うことが考えられる。〔指導項目〕（4）情報産業が果たす役割ア　情報セキュリティイ　情報産業の役割ウ　情報技術者の責務（内容の範囲や程度）
Page 101	1407073_11_1_2.pdf	94 第２章専門教科情報科の各科目ア　〔指導項目〕の（4）のアについては，情報セキュリティの重要性や情報セキュリティ対策に関する法規について扱うこと。ウについては，法令遵守をはじめとする情報技術者の使命と責任及びこれからの情報技術者に求められる資質・能力について扱うこと。また，社会や産業全体の課題及びその解決のために情報が果たしている役割，働くことの社会的意義や役割，情報産業に携わる者に求められる倫理観についても扱うこと。（4）情報産業が果たす役割ここでは，科目の目標を踏まえ，情報産業が社会に及ぼす効果と影響，情報セキュリティや情報モラルを基盤として，情報産業が抱える課題の発見と解決に向けて考える力，情報社会の健全で持続的な発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報産業のあるべき姿や社会に及ぼす影響について理解するとともに，情報セキュリティや情報モラルなどに関する基礎的な知識や技術を身に付けること。 ②　情報産業が抱える課題を発見し，情報技術者に求められる知識及び技術を活用して創造的な解決に向けて考察すること。 ③　情報産業の役割と情報技術者の責務について自ら学び，法令を遵守して適切に業務を遂行することの意義や重要性を尊重し，情報社会の健全で持続的な発展に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報セキュリティ安全かつ安心で快適な情報社会の実現を取り上げ，情報セキュリティに関する基礎的な知識，自らの社会生活や情報技術者としての職務を遂行する際に求められる業務上の責任及び情報セキュリティ対策やマネジメントなどについて情報モラルと関連させて扱う。その際，情報セキュリティの必要性及び重要性について，情報セキュリティに関する法規と関連させながら，身近にある実例の中から課題を発見する学習活動を通して理解するなど，実践的・体験的な学習活動を取り入れることが重要である。イ　情報産業の役割情報社会の進展により，社会生活を支える基盤を担う情報産業の業務内容の重要性が増し，複雑かつ広範囲に及ぶようになったことを取り上げ，情報社会が抱える課題を解決するために情報産業が果たすべき役割，情報産業が抱えている課題などについて扱う。その際，情報産業に関連する法規の内容を踏まえて考察するとともに，情報産業を身近に感じ，情報産業に対する興味・関心を高めるようにすることが重要である。ウ　情報技術者の責務情報技術者の業務内容や期待される役割を取り上げ，情報技術者として働くことの
Page 102	1407073_11_1_2.pdf	95 １情報産業と社会社会的意義や必要な資質・能力，情報技術者が担う社会的な責任や倫理観，守秘義務などの法的責任，故意や不注意により情報システムなどに障害を生じさせた場合の対応，法令を遵守して適切に業務を遂行することの意義や重要性などについて扱う。その際，身近な生活の中から課題を発見し，その解決のために情報や情報技術が果たしている役割を理解し，情報技術者として求められる資質・能力について考えるようにすることが重要である。
Page 103	1407073_11_1_2.pdf	96 第２章専門教科情報科の各科目この科目は，専門教科情報科の各分野で学んだ知識や技術などを基に，情報産業に関する課題を発見し，情報産業に携わる者として解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決することから，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力を養うことを主眼として，平成21 年改訂の学習指導要領と同様に，情報に関する各学科において原則として全ての生徒に履修させる原則履修科目として位置付けている。今回の改訂では，専門的な知識・技術などの深化・総合化を図り，情報産業に関する課題の発見・解決に取り組むことができるようにするために〔指導項目〕の（1）から（4）までを位置付け，また，主体的かつ協働的な学習活動を通して必要な資質・能力を身に付けることについて内容を取り扱う際の配慮事項に示すなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，社会を支え情報産業の発展を担う職業人として必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報の各分野について体系的・系統的に理解するとともに，相互に関連付けられた技術を身に付けるようにする。（2）情報産業に関する課題を発見し，情報産業に携わる者として解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力を養う。（3）情報産業に関する課題を解決する力の向上を目指して自ら学び，情報産業の創造と発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，情報の各分野に関する基礎的・基本的な知識と技術を適用し，創造的な能力と実践的な態度を持ち，情報社会の諸課題を合理的に，かつ倫理観をもって，主体的かつ協働的に解決する力を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，情報システムやコンテンツなどに関する知識を体系的・系統的に理解し，関連する技術を身に付けるようにすることを意味している。目標の（2）については，情報産業との関わりをもち，情報産業や職業人にとって健全で持続的な発展を担うために，課題を発見し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，情報産業に関わる実践的・体験的な学習活動を通して，情報産業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを意味している。第２節　課題研究第１　目標
Page 104	1407073_11_1_2.pdf	97 ２課題研究１内容の構成及び取扱いこの科目は，（1）調査，研究，実験，（2）作品制作，（3）産業現場等における実習，（4）職業資格の取得の四つの指導項目で，2〜4単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容の構成及び取扱いに当たっての留意事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　生徒の興味・関心，進路希望等に応じて，〔指導項目〕の（1）から（4）までの中から，個人又はグループで情報産業に関する適切な課題を設定し，主体的かつ協働的に取り組む学習活動を通して，専門的な知識，技術などの深化・総合化を図り，情報産業に関する課題の解決に取り組むことができるようにすること。なお，課題については，（1）から（4）までの2項目以上にまたがるものを設定することができること。内容を取り扱う際には，生徒がこれまでに学習してきた情報システム分野やコンテンツ分野に関係なく，専門教科情報科の目標に応じた広い範囲にわたる課題の設定が可能であり，各分野の内容と合わせて，応用性のある知識と技術を養うように配慮する。その際，課題を多面的に見て，情報の各分野の内容を関連付け，比較したり，分類したりすることで見通しをもって解決方法を具体化することが大切である。また，内容の（1）から（4）を適宜組み合わせた課題を設定することもできる。さらに，課題設定から解決に至る過程において，他教科の教員との連携，企業や大学などの外部との連携を図ることも有効な方法である。この科目の指導に当たっては，学ぶことの意義や成就感を体得させることも大変意義深いことである。したがって，生徒がなるべく情報産業との関わりをもつことのできる機会を設けるようにし，実践的な体験を通して，職業意識や倫理観を育てる工夫を行う。また，情報社会の進展に伴い，権利や情報の保護と活用が重要となってきたことから，この学習を通して，権利や情報に関する制度や，リスクと対策について，実践的に学ぶようにすることが重要である。イ　課題研究の成果について発表する機会を設けるようにすること。内容を取り扱う際には，生涯にわたる学習の基礎を培う観点から，自ら学ぶ目標を定め，何をどのように学ぶかという主体的な学習の仕方を身に付けるように配慮し，自ら学ぶ意欲を養うことが大切である。したがって，生徒が自ら設定した課題解決や目標達成に向けて行うグループ活動，職場体験などの主体的な学習において，メンバーや指導教員，大学教員や企業人など，課題研究に関連する人たちと広くコミュニケーションを図りながら，この課題研究により得た学習成果について発表し，成果に対する評価を行い，改善するこ第２　内容とその取扱い
Page 105	1407073_11_1_2.pdf	98 第２章専門教科情報科の各科目とができるような指導の工夫が必要である。また，課題研究活動について，次の学年への継続的な継承を行う仕組みを構築することが望まれる。また，各生徒が課題を発見し解決する実践的かつ体験的な学習活動を通して，主体的・対話的で深い学びが実現するように留意することが大切である。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。ここでは，科目の目標を定め，専門教科情報科で身に付けた知識と技術を基盤として，主体的かつ協働的な学習活動を通じ，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担うことができるようにすることをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報の各分野について実践的な学習を通して体系的・系統的に理解するとともに，相互に関連付けられた技術を身に付けること。 ②　情報産業に関する課題を発見し，情報産業に携わる者として解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決すること。 ③　課題を解決する力の向上を目指して自ら学び，情報産業の創造と発展に主体的かつ協働的に取り組むこと。〔指導項目〕（1）調査，研究，実験（2）作品制作（3）産業現場等における実習（4）職業資格の取得（1）調査，研究，実験ここでは，上記の①から③までの事項を身に付けることができるよう，科目の目標を踏まえ，情報システム分野やコンテンツ分野における技術動向や課題といった情報に関わるテーマの中から，調査，研究や実験の対象を取り上げ，これまでに学習した専門的な知識と技術の深化・総合化を図るとともに，新しい知識と技術を身に付けることをねらいとしている。また，取り上げた調査，研究や実験の対象に対して課題を発見し，解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力，調査，研究や実験での活動に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。例えば，生徒の身近な情報技術の利用に関する実態調査などを扱い，その際，文献調査だけでなく，アンケートやヒアリング調
Page 106	1407073_11_1_2.pdf	99 ２課題研究査，大学教員などの専門家から意見を聞くといったことなど，多様な方法を取り扱うことが考えられる。内容としては，情報システム分野やコンテンツ分野に関する技術やその動向，情報セキュリティ，情報モラル，個人情報保護や知的財産などに関わる課題や動向に関して，具体的なテーマを決め，その調査，研究や実験を行う。さらには，これら以外の情報産業や情報社会などに関わるテーマや，いくつかのテーマを組み合わせた調査，研究，実験も考えられる。（2）作品制作ここでは，上記の①から③までの事項を身に付けることができるよう，科目の目標を踏まえ，情報システム分野，コンテンツ分野，情報セキュリティなどの技術動向や課題といった情報に関わるテーマの中から，作品制作の対象を取り上げ，これまでに学習した専門的な知識と技術の深化・総合化を図るとともに，新しい知識と技術を身に付けることをねらいとしている。また，取り上げた作品制作の対象に関する課題を発見し，作品制作でのシステム開発，構築や運用の工程を通して解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力，作品制作での活動に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。例えば，生徒が情報システムの機能をイメージしやすい対象を扱い，その際，グループで開発を分担し，開発工程を意識して取り組み，企業の技術者にプロジェクトの進め方などの意見を聞くといった活動を取り扱うことが考えられる。内容としては，図書管理システムや出席管理システム，校内のイントラネットなどの小規模なネットワークシステム，Web ページ，パンフレット，2次元又は3次元のコンピュータグラフィックス，アニメーション，プレゼンテーション，さらには，仮想現実，拡張現実や複合現実の技術などを活用したコンテンツ制作，商品をWeb で販売するシステムなどの制作及び開発や運用といった具体的なテーマを決めて取り組むことが考えられる。また，自然現象や社会現象のモデル化，シミュレーションによる視覚化，携帯情報端末用のアプリケーション開発，人工知能などの技術を活用したアプリケーション開発などに関わるテーマや，いくつかのテーマを組み合わせた複合的な作品制作も考えられる。（3）産業現場等における実習ここでは，上記の①から③までの事項を身に付けることができるよう，科目の目標を踏まえ，情報関連産業や研究所などでのインターンシップといった体験的な実習の中から適切なテーマを取り上げ，実践的・体験的な学習活動を通して，これまでに学習した専門的な知識と技術の深化・総合化を図るとともに，産業界などにおける進んだ知識と技術を身に付けることをねらいとしている。また，実習における課題を発見し，体験を通じて解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力，これらの活動に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。併せて，実習を通して，進路意識の啓発，勤労観や職業観，対人関係の大切さや協調性を養うこともねらいとしている。例えば，情
Page 107	1407073_11_1_2.pdf	100 第２章専門教科情報科の各科目報関連産業での情報システムの開発を体験する実習などを設定し，その際，現場の技術者に関する観察や日々の活動に対する省察を日誌などに記録することで，情報関連産業への理解を深化させるといったことが考えられる。内容としては，情報通信，ネットワークシステムの管理，プログラムの開発，データベースの管理， Web ページの制作，アニメーションの制作，マルチメディアによる出版，コンピュータグラフィックス，DTP（DeskTop Publishing）編集，仮想現実，拡張現実や複合現実の技術を使ったアプリケーションの開発などの情報産業分野に関して，具体的な実習分野を決め，その実習先でのインターンシップなどを行うことが考えられる。さらには，インターンシップ以外の方法で産業現場での活動を体験的に学ぶことができる実習方法を扱うことも考えられる。（4）職業資格の取得ここでは，上記の①から③までの事項を身に付けることができるよう，科目の目標を踏まえ，情報システム分野に関わる知識や技術の認定試験，コンテンツ分野に関わる知識や技術の認定試験といった情報に関わる認定試験の中から，生徒自らが希望する職業資格を取り上げ，資格取得を目指して専門的な知識と技術の習得のための学習方法を体得し，自らの進路意識を高めることをねらいとしている。また，職業資格の取得に向けた活動に関する課題を発見し，解決策を探究し，科学的な根拠に基づいて創造的に解決する力を養うとともに，生徒が主体的かつ協働的に学習に取り組む態度を養う。特に，生徒の興味や関心，進路希望に応じた職業資格や検定試験などの選択について配慮するとともに，一つの目標達成で学習が終わるのではなく，そのことを通して，継続して生涯にわたる学習を促すものとなるように配慮する。例えば，生徒の興味や関心，進路希望などに応じた資格を設定した後，学習上のマイルストーンを設けるなど，主体的な学習を促進するための方法を取り扱うといったことが考えられる。内容としては，情報システム分野では，職業人として共通に求められる情報技術の基礎知識の習得，組織の情報セキュリティを管理する者に求められる知識や技術の習得，ソフトウェア開発に必要な基本的な知識や技術の習得などを目指した認定試験や，コンテンツ分野では，コンピュータグラフィックスの表現技術の習得，コンピュータグラフィックスを使ったソフトウェア開発に関わる知識や技術の習得，Web デザインに関わる知識や技術の習得などを目指した認定試験などの中から，その生徒にとってふさわしい具体的な職業資格を決め，その資格の取得に向けた学習について扱う。また，資格の設定においては，社会が求める人材像に即したものを選ぶという視点が必要である。
Page 108	1407073_11_1_2.pdf	101 ３情報の表現と管理この科目は，情報を適切に表現し管理する知識と技術を身に付け，情報の表現と管理に関する課題を発見し解決する力，情報の表現と管理に取り組む態度を養うことを目的としている。今回の改訂では，統計的手法を活用し，データの分析と表現に関する学習を充実するなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習を行うことなどを通して，情報産業の維持と発展を支える情報の表現と管理に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報の表現と管理について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報の表現と管理に関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）適切な情報の表現と管理を目指して自ら学び，情報産業の維持と発展に必要な情報の表現と管理に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，情報やデータを収集，整理，分析及び加工して表現し，対象や目的に応じてコミュニケーションを行うために必要な基礎的な知識と技術を身に付け，情報を表現するとともに適切に管理することができるようにするとともに情報の表現と管理に取り組む態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，情報やデータの種類や特性，表現する手段や対象に応じた表現の方法や，情報を適切に管理するために必要な知識を理解し関連する技術を身に付けるようにすることを意味している。目標の（2）については，情報の表現と管理に関する課題を発見し，創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，情報産業に携わる者として，情報産業の維持と発展に倫理観と責任をもって自己の役割を認識して情報の表現と管理について自ら学ぶとともに，他者と連携，協力しながら主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを意味している。１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）情報の表現，（2）第３節　情報の表現と管理第１　目標第２　内容とその取扱い
Page 109	1407073_11_1_2.pdf	102 第２章専門教科情報科の各科目情報の管理の二つの指導項目で，2〜4単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　実習を通して，情報通信機器や情報技術を積極的に活用して創造的に表現しようとする主体的かつ協働的な態度を養うことができるよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報産業や社会における情報の表現や管理にコンピュータをはじめとした様々な情報通信機器が利用されていることとともに，これらの機器の特性，扱われるメディアの特性などについて理解するようにする。また，情報を表現する方法について，目的や対象に応じて情報通信機器やアプリケーションソフトウェアを選択し，実習を通して体験的に学習することが重要である。その際，企業や大学などと連携し，情報産業や社会で実際に利用されている事例を取り上げ，利用者としての視点だけでなく，情報産業に携わる者として創造的に表現し，自ら発信及びコミュニケーションを行おうとする主体的かつ協働的な態度を育成することが大切である。イ　生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，具体的な課題を設定し，グループ活動を行うことなどを通して，情報共有の有効性や情報管理の重要性，個人及び組織の責任などについて考察させること。内容を取り扱う際には，情報社会においてやり取りされる情報量が増加し，情報を収集，発信及び共有する手段も多様化し，情報の共有が情報産業や社会に様々な可能性を広げていることについて考察するようにする。同時に，情報の共有の利点だけでなく，不適切な情報の発信や流出が起こる危険も増していることに留意する。その際，企業や大学などと連携し，具体的な事例や実習を通して，情報管理の重要性について考察するようにする。また，社会を構成する一員として個人や組織の責任について考察し，情報産業に携わる者として，正しく情報を取り扱おうとする態度を身に付ける必要がある。　２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）情報の表現ア　情報社会と情報の表現
Page 110	1407073_11_1_2.pdf	103 ３情報の表現と管理イ　メディアの特性とその表現　ウ　データサイエンスとデータの表現エ　情報の発信とコミュニケーション（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（1）のアについては，具体的な事例を取り上げ，情報の表現における多様な技術や技法について扱うこと。イについては，文字，音・音楽，静止画，動画などのメディアの特性と役割，効果的な表現について扱うこと。ウについては，データから有益な情報を見いだし，評価，検証及び可視化して表現するなどのデータサイエンスの手法について扱うこと。エについては，コンピュータや情報通信ネットワークを活用した情報の発信及び効果的なプレゼンテーションの方法について扱うこと。（1）情報の表現ここでは，科目の目標を踏まえ，情報の表現を学ぶ重要性と，情報の表現に関する知識と技術を基盤として，自らの考えをもって情報を表現，発信し，他者とよりよいコミュニケーションを行おうとする意識と意欲を高めるようにすることをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　様々なメディアの特性やデータ分析の方法について理解するとともに，対象や目的に応じて情報を適切に加工したり表現したりする技術を身に付けること。　 ②　メディアやデータを処理したり分析したりすることから情報の価値を発見し，情報を的確に表現して他者とコミュニケーションする意義を見いだすこと。 ③　情報の表現について自ら学び，情報やデータの表現について創造的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報社会と情報の表現ここでは，情報社会における情報を表現することの重要性を取り上げ，表現の多様性や社会への影響，どのような情報が，どのようなメディアによって，どのように表現され，やりとりされているかについて自己の経験と関連付けて扱う。また，各種の携帯情報端末が普及し，コミュニケーション手段や表現手段が多様化していること，携帯情報端末の特徴として小型化，個別化及び移動性の高さなどがあること，携帯情報端末のカメラや各種センサなどの機能を生かした情報の表現方法などについても扱う。また，デジタル情報が現実世界や物体と深く結び付いた情報の表現を取り上げ，仮想現実，拡張現実及び複合現実や，人や物の動きに応じて変化するコンテンツ， 3D プリンタを活用したものづくりなどに触れる。さらに視覚や聴覚による情報の表現だけでなく，嗅覚や触覚など人間の五感をデジタルデータから再現する技術も進んでいることなどにも触れる。このように，現在使われている技術にとどまらず，新し
Page 111	1407073_11_1_2.pdf	104 第２章専門教科情報科の各科目い技術や情報の表現方法について関心をもち，その可能性や問題点など将来の情報表現について考察したり討議したりする学習活動なども考えられる。イ　メディアの特性とその表現ここでは，様々な条件，目的によって用いられる文字，音・音楽，静止画，動画などのメディアの特性や役割を取り上げ，情報の構造や順序を整理すること，図解して表現すること，コンピュータやソフトウェアを活用した音や静止画及び動画のデジタル化と編集，目的に応じた書体の選択などの情報を表現するための知識と技術を扱う。その際，実習などを通して創造的，体験的に身に付けるようにする。また，文字のデジタルデータは，利用者の特性や機器に応じて文字サイズやレイアウトを可変的に表現できること，図形においては言語や文章を使わずに情報を表現，伝達するピクトグラムを扱うことも考えられる。生徒や地域の実態及び学科の特色等に応じ，静止画，動画では写真や映像作品の制作をはじめ，色彩の特性，コンピュータグラフィックスやアニメーション，3D モデルの作成，音・音楽では効果音の特性，合成音声などを含むコンピュータを用いた音楽などを扱うことも考えられる。その際，各メディアのもつ特性や対象を考慮した表現について討議し，生徒個々の作品制作やグループによる協働制作など，実践的，協働的，創造的な表現活動を通した学習活動を行うことが大切である。ウ　データサイエンスとデータの表現ここでは，データから有益な情報を見いだしたり，主張の根拠を示したり，可視化して分かりやすく表現するなどのデータ活用の有用性を取り上げ，データの収集，整理，整形，分析，解釈，表現などの基礎的な知識と技術，可視化，集計，要約，モデル化，予測などのデータサイエンスの手法を扱う。その際，数学的な内容に終始しないように留意し，データを分析する際には，表計算ソフトウェアや統計分析ソフトウェア，プログラミングなどを活用し，適切に表現できるようにする。また，情報産業や社会において，多様かつ大量のデータから異なる事象の関連性を見いだしたり，将来を予測したりするなど，データ活用の重要性が増していることについて触れる。さらに，大学や企業などと連携し，実際の業務や研究にデータがどのように活用されているかに触れたり，自治体や各種団体から公開されている統計データなどを活用したりするなど，実践的，体験的な学習活動を行うことも考えられる。エ　情報の発信とコミュニケーションここでは，ブレーンストーミングなどの発想法や情報を整理する方法について取り上げ，個人やグループの考えをまとめる方法，目的や対象を意識して情報を発信したり，コミュニケーションしたりするための基礎的な知識と技術を扱う。その方法の一つとしてプレゼンテーションを取り上げ，資料の作成や提示，発表や質疑応答の技法について扱う。その際，発表内容を構成する際に演繹えき法や帰納法に触れるなど論理的に考えたり，プレゼンテーション後に，自己評価や相互評価を行い，感想や評価を集め分析したりするなど，準備，振り返り及び改善に向けた学習活動も重要である。
Page 112	1407073_11_1_2.pdf	105 ３情報の表現と管理また，受信者の多様な条件に配慮した情報発信について取り上げ，言語及び非言語コミュニケーション，1対1と1対多，同期と非同期など多様なコミュニケーションの形態，ネットワーク上でのコミュニケーションの留意点など，望ましいコミュニケーションを行うための知識や技術について扱う。さらに，受信者の利用する機器，通信環境，言語，年齢，身体に関する条件などにより情報の伝え方，伝わり方が異なることについても触れる。例えば広告作成や電子機器のマニュアル作成などの実習を通して，高齢者や子供向けなど対象によって変えるべき表現について考えたり，異なる国や文化及び言語間でのコミュニケーション，アクセシビリティやユーザビリティ，情報モラルなどの観点から考察したり，討議したりする学習活動などが考えられる。〔指導項目〕（2）情報の管理ア　情報の管理とドキュメンテーションイ　コンピュータによる情報の管理と活用ウ　情報の保護とセキュリティ（内容の範囲や程度）イ　〔指導項目〕の（2）のアについては，情報を有効に共有し活用するために必要な情報の整理や分類の重要性及び様々なドキュメントの作成方法について扱うこと。イについては，コンピュータを用いて，情報の階層化や構造化による整理や分類及び情報を活用するために必要な抽出や共有などを扱うこと。ウについては，情報の適切な保護と管理，安全かつ有効な共有と活用について扱うこと。（2）情報の管理ここでは，科目の目標を踏まえ，情報の管理を学ぶ重要性と，情報の管理に関する知識と技術を基盤として，情報を適切に管理，活用する意義について理解し，倫理観と責任をもって情報を管理する意識と意欲を高めることができるようにすることをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　様々な情報を適切に管理し，共有したり活用したりする方法について理解し関連する技術を身に付けるとともに，情報の管理に関連する法規などについて理解すること。 ②　情報の管理に関する課題を発見し，職業人に求められる倫理観をもって情報技術を活用して創造的に解決すること。 ③　情報の管理について自ら学び，望ましい情報産業や社会の発展に向け，情報やデー
Page 113	1407073_11_1_2.pdf	106 第２章専門教科情報科の各科目タの管理について主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報の管理とドキュメンテーションここでは，適切に情報を整理し管理するドキュメンテーションについて扱う。情報産業で作成，管理される様々なドキュメントとして，通知文，企画書，報告書及び仕様書などについて取り上げ，それぞれのドキュメントの作成方法について扱う。その際，規程などがある場合にはそれに則って，必要な情報を整理し分かりやすく作成することに留意する。また，文書を作成，保存及び廃棄するなどの一連の流れを示すファイリングシステムの考え方や図書分類法などを取り上げ，分類手法を用いて作成されたドキュメントを適切に管理する基礎的な知識と技術を扱う。その際，企業などと連携し，実際の情報管理やドキュメンテーションについて体験するなどの学習活動も考えられる。イ　コンピュータによる情報の管理と活用ここでは，コンピュータを使ってドキュメントを有効かつ適正に管理し，活用するための手法を取り上げ，情報の構造を考慮したフォルダ構成や階層化，ファイルの命名規則や分類規則，バージョン管理，ネットワーク上の情報共有などについて扱う。その際，コンピュータを用いた適切な情報の管理が情報を活用するために有効であることを体験的に理解するようにする。また，ある情報に対して付加情報（メタデータ）を与えることで，参照，共有しやすくなることを取り上げ，並び替えや抽出，検索するなど，情報活用しやすくなることを実習や体験的な活動を通して扱う。例えば生徒同士で話し合ったり調べたりする活動から，書誌情報や音楽などがタイトルや作者，ジャンルなど異なる属性の観点から検索できることなどに気付くようにし，どのような付加情報が与えられているかを考えたり，表計算ソフトやデータベースソフトを使って，実際に付加情報を加え，検索，抽出したりするなどの学習活動も考えられる。ウ　情報の保護とセキュリティここでは，不適切な情報発信，情報流出の問題について取り上げ，組織的，体系的な情報管理の重要性について扱う。情報セキュリティマネジメント，情報の管理に関連する法規，情報のバックアップや暗号化の基礎的知識などから，情報を安全かつ適正に管理，共有，活用する方法について扱う。個人における情報管理の重要性に加え，産業においては不適切な情報の管理は金銭や信用などを失い，組織としての責任を問われることにも触れる。また，コンピュータ及び携帯情報端末や，無線通信，高速データ通信技術などの普及によって，情報通信量は膨大となり，その利用者，機会，場所，目的も多様化していることを取り上げ，目的に応じた適切な情報の伝達手法，公開範囲，共有範囲及び保護の方法について扱う。その際，セキュリティを意識した情報の管理と共有について体験的に理解できるようにする。例えば，グループ内で情報を共有，管理しながら，課題を発見・解決する実習を行うなど，実践的，協働的な学習活動を行うことなどが考えられる。
Page 114	1407073_11_1_2.pdf	107 ３情報の表現と管理情報産業に携わる者として，また社会を構成する一員としての責任を自覚し，個人の倫理及び職業倫理を身に付け，これからの望ましい情報産業や社会についてグループで考察したり，討議したりするなど，主体的かつ協働的に考えるようにすることが重要である。
Page 115	1407073_11_1_2.pdf	108 第２章専門教科情報科の各科目この科目は，情報テクノロジーに関する知識と技術を身に付け，情報テクノロジーに関する課題を発見し解決する力，適切に情報テクノロジーを活用する態度を養うことを目的としている。今回の改訂では，情報セキュリティ対策について主体的かつ協働的に取り組む態度を育成するなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報社会を支える情報テクノロジーの活用に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報テクノロジーについて体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報テクノロジーの利用，開発及び管理などに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）情報テクノロジーの安全かつ効率的な利用，開発及び管理を目指して自ら学び，情報システムの構築，運用及び保守などに主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う情報産業に携わる者に必要な知識と技術を身に付け，情報テクノロジーに関する課題を発見し，合理的かつ創造的に解決する力，自ら学び情報システムの構築，運用及び保守などに主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段やオペレーティングシステム，アプリケーションソフトウェア及び情報セキュリティなどに関わる知識を体系的・系統的に理解し関連する技術を身に付けることを意味している。目標の（2）については，情報テクノロジーに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として対象を分析し，情報と情報技術を適切かつ効果的に活用して課題を解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，情報社会と情報テクノロジーの関わりに配慮し，情報テクノロジーの扱いについて自ら学び，主体的かつ協働的に取り組み，適切に活用する態度を養うことを意味している。第４節　情報テクノロジー第１　目標
Page 116	1407073_11_1_2.pdf	109 ４情報テクノロジー１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）情報社会の進展と情報テクノロジーとの関わり，（2）ハードウェアの仕組みと活用，（3）ソフトウェアの仕組みと活用の三つの指導項目で，2〜4単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　社会で利用されている具体的な情報システムや情報テクノロジーに着目させ，それぞれの適性や限界について理解できるよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報テクノロジーは個別に独立して成り立つものではなく，相互に関連し合って発展するということについて，体系的・系統的に理解し関連する技術を身に付けるために，指導項目ごとに実際に何かを作成し稼働させる実習を通じて体験的に学習するようにすることが重要である。その際，できるだけ具体的な情報システムや情報テクノロジーを想定し，その技術が生み出された社会的背景や発展の経過などと関連付けて考えるようにするとともに，設計者や管理者の視点で技術の適性や限界を踏まえて技術習得に取り組む態度を身に付ける必要がある。イ　生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，適切な情報技術を選択し，実習を通して理解できるよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報システムの構築，運用及び保守などについて，理論に偏ることなく，実際に周辺機器を接続したり，情報通信ネットワークに接続してサーバソフトウェアからのサービスを受けたりするなど，具体的な情報テクノロジーを活用した実習を通して体験的に学習することが重要である。その際，情報機器に可能な限り触れ，具体的な環境設定や他者が利用しやすい設定などを行うようにするとともに，現状用いられているものを勘案しつつ，生徒や地域の実態及び学科の特色等に応じて適切な情報機器を選択すること。さらに，他の企業や他の国に対して技術的競争力を保つために，国際標準や業界標準などを見据えられる考え方を身に付ける必要がある。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。第２　内容とその取扱い
Page 117	1407073_11_1_2.pdf	110 第２章専門教科情報科の各科目〔指導項目〕（1）情報社会の進展と情報テクノロジーとの関わりア　情報社会を支える情報テクノロジーと情報システムイ　これからの情報社会と情報テクノロジー（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（1）のアについては，情報テクノロジーが情報産業以外の他の産業とも深く結び付いていることを扱うこと。イについては，情報化による効率の向上が情報社会の様々な面に見られることを扱うこと。（1）情報社会の進展と情報テクノロジーとの関わりここでは，科目の目標を踏まえ，情報テクノロジーと社会との関わり，情報社会を支える技術を基盤として，技術やシステムに関する課題を発見し解決する力，情報テクノロジーについて自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報テクノロジーや情報システムの目的と機能及び社会との関わりについて理解するとともに，情報社会を支える情報技術を身に付けること。 ②　情報社会の中で使われている各種の技術やシステムに関する課題を発見し，情報テクノロジーの活用を通じて合理的かつ創造的に解決すること。 ③　情報テクノロジーについて自ら学び，技術の利用，開発及び管理などに主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報社会を支える情報テクノロジーと情報システムここでは，情報社会を支える情報システムを取り上げ，これを構成する物理的な機器やそれを動かす論理的な構築技術，それを情報テクノロジーが人に具体的なサービスを提供するという形で結び付けていること，情報産業以外の他の産業とも深く結び付きながら人にサービスを提供していることなどを扱う。また，歴史的に機械化・工業化の時代から情報化の時代に移り変わり，効率性や利便性を立場に関わりなく入手し共有することが可能になった技術の発展過程についても扱う。情報システムは身近なものを中心に取り上げ，仕組みの全体像，形態や構成の利点や欠点，使われる技術の適性や利用可能な範囲について扱う。また，情報社会の進展に関わる情報産業及び情報技術者の業務内容を取り上げ，それらが人々の生活に深く関わり，望ましい情報社会の形成に重要な役割を果たしていることについて扱う。さらに，社会の情報化はあらゆる分野の産業が互いに関わり合いながら進展していくことについても触れる。
Page 118	1407073_11_1_2.pdf	111 ４情報テクノロジーイ　これからの情報社会と情報テクノロジーここでは，人や社会が望む物を提供している情報システムを取り上げ，これらが機器や環境及びサービスとして稼働していること，その効率の向上が社会の様々な面に寄与していること，これらを社会の仕組みと技術とを結び付けてサービスの提供者の立場で考えられるようにすることを扱う。その際，現在使われている技術の中で，普遍的に残る可能性のある技術と革新が待たれる技術について考察するようにする。また，過去の紙資料などデジタルデータ化されていないものを，どのようにしたら既存の情報システムに組み込めるかを考える学習活動をすることも考えられる。〔指導項目〕（2）ハードウェアの仕組みと活用ア　コンピュータの構造と内部処理イ　周辺機器とインタフェースウ　ハードウェアによる情報セキュリティ技術エ　情報システムを構成するハードウェア（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（2）のアについては，情報の流れに着目させ，組込み型コンピュータが情報システムの一部として価値を生み出していることを扱うこと。（2）ハードウェアの仕組みと活用ここでは，科目の目標を踏まえ，ハードウェアの仕組みとこれを扱う技術を基盤として，ハードウェアに関する課題の発見と解決を行う力，ハードウェアについて自ら学び，適切かつ効果的な活用に向けて主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　ハードウェアの働き，課題解決に必要なハードウェアの組み合わせと情報システムの関係を理解するとともに，関連する技術を身に付けること。 ②　ハードウェアの操作，運用及び保守や情報セキュリティに関する課題を発見し，ハードウェアの機能の活用を通じて創造的に解決すること。 ③　ハードウェアについて自ら学び，課題解決に必要なハードウェアの組み合わせのシステム的な提案や保守及び情報セキュリティ対策に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　コンピュータの構造と内部処理ここでは，コンピュータの種類や特性及びそれを構成する装置などを取り上げ， GPU（Graphics Processing Unit）の役割も含め，コンピュータの内部で処理される
Page 119	1407073_11_1_2.pdf	112 第２章専門教科情報科の各科目データの流れや表現方法などを相互に関連させて扱う。その際，実際の機器選択において用途に応じた適切な提案ができるようにするために，実物のコンピュータなどを分解し，内部構造を把握したり組み立てたりする学習活動も考えられる。コンピュータの種類としては，超小型の組込み型コンピュータからスーパーコンピュータまで幅広く取り上げ，それぞれの役割，異なる発展の仕方をしていること，相互に接続され情報が流れていくこと，組込み型コンピュータが収集し発信するデータが，情報システムの一部として価値を生み出していることなどについて扱う。さらに，携帯情報端末や音楽再生用の機器などにも触れる。また，目的とする処理に必要な処理装置の容量やスピードなどを実際に求めるなど，身に付けた知識を実際に活用できるようにする。その際，情報の表現における多様な技術や技法の基礎的な知識について，メディアの特性や統計的手法と関連させながら扱う。さらに，情報に関するコンテンツなどを効果的に活用した情報発信やプレゼンテーションの実例を取り上げ，対象や目的に応じて表現することの重要性について扱う。その際，将来を見据えた新たな情報の表現方法や視点についても積極的に扱うことが重要である。イ　周辺機器とインタフェースここでは，コンピュータの内部や外部で接続される周辺機器やインタフェースを取り上げ，その種類や特性及び役割，適切な組み合わせや活用について扱う。その際，周辺機器については，データの流れが理解できるように相互に関連付けて扱い，ネットワークやインターネットに関連する技術とも密接な関係があることに触れる。また，規格を標準化することの必要性や重要性を取り上げ，ISO（International Organization for Standardization）やJIS（Japanese Industrial Standards）などの標準化団体や，市場競争の結果残った事実上の標準規格について，現実の機器と関連付けて扱う。ウ　ハードウェアによる情報セキュリティ技術ここでは，不正利用や不正アクセスの防止を取り上げ，ハードウェアに施された情報セキュリティ技術について扱う。例えば，情報セキュリティの有効性と限界を学ぶ学習活動として，指紋認証や顔認証の精度を相互に確認させるための実習も考えられる。また，不正利用を防止するために使う小型認証機器や，情報セキュリティチップについても技術の発展の動向と関連付けて触れる。さらに，端末認証技術は情報セキュリティに用いるだけでなく，ライセンス管理にも用いられることについても考察するようにする。エ　情報システムを構成するハードウェアここでは，ここまで学んできたハードウェアに関連した情報テクノロジーを，情報システムと結び付けて取り上げ，機器を組み合わせてはじめて発生する運用性や継承性，信頼性などを扱う。また，実際に稼働している情報システムとハードウェアとの関係を取り上げ，分散処理システムあるいはデータセンター的運用をするインターネット上のファイル保管
Page 120	1407073_11_1_2.pdf	113 ４情報テクノロジーサービスを実現するために必要なハードウェア構成などを扱う。ある程度の規模の実際に稼働しているシステムを見るために，企業や大学などの外部との連携を図ることも考えられる。〔指導項目〕（3）ソフトウェアの仕組みと活用ア　オペレーティングシステムの仕組みイ　応用ソフトウェアの仕組みウ　ソフトウェアによる情報セキュリティ技術エ　情報システムを構成するソフトウェア（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（3）のアについては，オペレーティングシステムの役割，ファイルシステムの種類や機能，ソフトウェアの不具合の修正や機能拡張，開発環境及びユーザインタフェースを取り上げ，それぞれの特徴について扱うこと。ウについては，携帯情報端末のセキュリティについても扱うこと。（3）ソフトウェアの仕組みと活用ここでは，科目の目標を踏まえ，ソフトウェアについての知識と技術を基盤として，ソフトウェアを効率的に活用する力，適切かつ安全に扱おうとする態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　ソフトウェアの操作や設定の概念，情報システムと各種ソフトウェアの関係を理解するとともに，これらを最大限活用できる環境の構築と設定を行う技術を身に付けること。 ②　ソフトウェアの操作や設定に関する課題を発見し，ソフトウェアの活用を通じて情報セキュリティを確保した上で創造的に解決すること。 ③　ソフトウェアの操作や設定について自ら学び，ソフトウェアの選択や活用とそのための環境設定及び情報セキュリティ対策に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　オペレーティングシステムの仕組みここでは，複数のオペレーティングシステムとミドルウェアを取り上げ，それぞれの特性や役割，操作技術などを扱う。その際，オペレーティングシステムについては，ハードウェアのアーキテクチャや形態によって種類や機能，役割が異なること，ミドルウェアについては，Web サーバ，アプリケーションサーバ，データベースサーバなどがあることについて扱う。また，組込み型コンピュータやリアルタイムオペレー
Page 121	1407073_11_1_2.pdf	114 第２章専門教科情報科の各科目ティングシステムについては，社会における影響や果たす役割と関連付けて，仮想化技術については不具合修正や機能拡張といった，保守，アップデートと関連付けて扱う。その際，ユーザインタフェースについては，マウスだけでなくタッチ操作のような入力に対応したものを複数扱い，その効果と限界を理解し，適切かつ効果的に使い分けられるようにする。イ　応用ソフトウェアの仕組みここでは，応用ソフトウェアとして，アプリケーションソフトウェア，情報システムや他のソフトウェアの機能を補うユーティリティソフトウェア，開発環境などを取り上げ，それぞれの種類，特性や役割について扱う。その際，実際の運用場面を想定するようにする。アプリケーションソフトウェアについては，効率的な運用を行うための初期設定，管理者として必要に応じた設定変更や追加機能についての設定について扱う。その際，利用者を意識した操作環境や画面設計に配慮することが大切である。ユーティリティソフトウェアについては，ファイルの圧縮や形式変換などを扱い，例えばコンテンツを一元管理するシステムなどをインストールし，アクセス権の制御やアクセスの分析手法を実習することが考えられる。また，Web ページから利用するソフトウェアも積極的に扱う。人工知能関連の技術は，インターネットに常時接続された機器が生み出す多様かつ大量のデータを統計的に処理することで，新たな価値や利用法を生み出していることなどと関連付けて扱い，プログラミングの自動化にも触れる。その際，最新の情報技術や情報システムの運用については，企業の研究所や大学などの研究機関と連携して行うことが有効である。ウ　ソフトウェアによる情報セキュリティ技術ここでは，情報機器に不正な働きをもたらすマルウェアを取り上げ，その対策ソフトの動作原理や注意点，実際の設定や管理，プログラムのミスを修正するためのデータを利用者へ提供することの重要性，情報セキュリティを保つための具体的な作業の必要性と問題点，携帯情報端末の情報セキュリティなどについて扱う。その際，侵入監視ツール，フィルタリング，情報漏洩防止ツールなどの実際の振る舞いを確認する実習をすることが考えられる。また，ソフトウェア産業として大切な，ライセンスを認証するための処理についても扱う。エ　情報システムを構成するソフトウェアここでは，これまで学んできたソフトウェアに関連した情報テクノロジーを，情報システムと結び付けて取り上げ，異なる目的で作られたソフトウェアの相互運用やデータ等の継承について，利用者側の視点で扱う。その際，情報システムによる課題解決は技術者視点による最適解を導くのではなく，利用者に対して製品やサービスを通して実現できる最適な体験を提供することが目的であることを理解するようにする。
Page 122	1407073_11_1_2.pdf	115 ５情報セキュリティこの科目は，情報セキュリティ関連の人材養成の必要性に対応するために，情報セキュリティに関する知識と技術を身に付け，情報セキュリティに関する課題を発見し解決する力，情報の安全を担う態度を養う学習を一層充実するために今回の改訂で新設した。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，健全な情報社会の構築と発展を支える情報セキュリティの確保に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報セキュリティについて体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報セキュリティに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）情報セキュリティが保たれた情報社会の構築を目指して自ら学び，情報システムの運用と管理に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，情報セキュリティを確保する必要性とそのための仕組みや関連する法規・制度の意義について，基礎的な知識と技術を身に付け，情報セキュリティ上のリスクに対応できる能力と情報セキュリティの確保に取り組む態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，情報セキュリティについての実践的・体験的な学習を通して，情報セキュリティについての知識を体系的・系統的に理解し関連する技術を身に付けることを意味している。目標の（2）については，情報セキュリティに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として，情報の科学的な理解に基づき，情報と情報技術を適切かつ効果的に活用して創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，安心かつ安全な情報社会の実現を目指して情報セキュリティについて自ら学び，情報システムの運用と管理に生かそうとする態度を養うことを意味している。１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）情報社会と情報セキュリティ，（2）情報セキュリティと法規，（3）情報セキュリティ対策，（4）情報セキュ第５節　情報セキュリティ第１　目標第２　内容とその取扱い
Page 123	1407073_11_1_2.pdf	116 第２章専門教科情報科の各科目リティマネジメントの四つの指導項目で，2〜6単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，適切な情報セキュリティ技術を選択し，実習を効果的に取り入れるとともに，情報セキュリティ技術の必要性について考察するよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報セキュリティ技術について，その仕組みを理解し活用できることが必要である。そのために生徒や地域の実態及び学科の特色等に応じた情報セキュリティ技術を選択し，実習を効果的に取り入れて扱うことが大切である。その際，選択した情報セキュリティ技術がなかった場合の影響などを通して情報セキュリティ技術の必要性について考察するようにする。イ　情報セキュリティに関する諸問題について，主体的に考察する学習活動を取り入れ，情報技術者が情報セキュリティにおいて果たすべき役割及び責務について理解できるよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報セキュリティに関する諸問題に対し，具体的な事例を通して主体的に考えるようにする。また，このような学習活動を通して，情報技術者の社会における責任と果たすべき役割を理解し，新たな問題に対して継続的に取り組む重要性を理解できるようにする。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）情報社会と情報セキュリティア　情報セキュリティの現状イ　情報セキュリティの必要性（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（1）のアについては，情報セキュリティの三要素である機密性，完全
Page 124	1407073_11_1_2.pdf	117 ５情報セキュリティ性，可用性に加えて，責任追跡性，真正性，信頼性についても扱うこと。イについては，情報技術者の役割についても扱うこと。（1）情報社会と情報セキュリティここでは，科目の目標を踏まえ，情報セキュリティに関する技術を基盤として，情報セキュリティに関する課題を発見し解決する力，情報セキュリティを保った情報システムの運用・管理に主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報セキュリティの現状と必要性について理解するとともに，情報セキュリティに関する技術を身に付けること。 ②　情報社会における情報セキュリティ及び情報技術者としての情報モラルに関する課題を発見し，情報技術者としての役割を捉える学習活動を通じて情報セキュリティに関する技術や法規及びガイドラインなどを活用して創造的に解決すること。 ③　情報セキュリティについて自ら学び，情報産業に従事するものとして情報システムの運用・管理に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報セキュリティの現状ここでは，情報社会における情報セキュリティの現状を取り上げ，情報セキュリティ対策を行うために必要な情報資産の特質，機密性，完全性，可用性，さらに否認防止を含む責任追跡性，真正性，信頼性などについて扱う。イ　情報セキュリティの必要性ここでは，情報社会における情報セキュリティの必要性を取り上げ，情報セキュリティに関する情報技術者の役割について扱う。〔指導項目〕（2）情報セキュリティと法規ア　情報セキュリティ関連法規イ　情報セキュリティ関連ガイドライン（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（2）のアについては，具体的な事例を取り上げ，情報セキュリティに関連する法規や個人情報保護に関連する法規，知的財産権に関連する法規などについて扱うこと。イについては，具体的な事例を取り上げ，情報セキュリティに関連するガイドラインについて扱うこと。
Page 125	1407073_11_1_2.pdf	118 第２章専門教科情報科の各科目（2）情報セキュリティと法規ここでは，科目の目標を踏まえ，情報セキュリティに関連する法規やガイドラインを基盤として，情報セキュリティに関連する課題を発見し解決する力，法規やガイドラインを継続的に学ぶとともに，活用し遵守する態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報セキュリティ関連法規やガイドラインについて理解するとともに，情報社会における様々な事例との関連を理解すること。 ②　情報社会における様々な事例から，情報セキュリティに関する課題を発見し，情報セキュリティ関連法規やガイドラインと照らし合わせ，創造的に解決すること。 ③　情報セキュリティ関連法規やガイドラインなどについて自ら継続的に学び，情報産業に従事するものとして，その活用及び遵守に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報セキュリティ関連法規ここでは，情報セキュリティに関連する法規，個人情報保護に関連する法規，知的財産に関連する法規などを取り上げ，情報社会で実際に起こった具体的な事例，法規に沿った取扱い，情報技術者に求められる法令遵守の姿勢などについて扱う。イ　情報セキュリティ関連ガイドラインここでは，情報セキュリティに関連するガイドラインを取り上げ，情報社会で実際に起こった具体的な事例，情報技術者に求められる適切な対応について扱う。また，情報セキュリティ対策の機能として，抑止，予防，検知，回復について扱う。〔指導項目〕（3）情報セキュリティ対策ア　人的セキュリティ対策イ　技術的セキュリティ対策ウ　物理的セキュリティ対策（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（3）のアについては，情報セキュリティの啓発などを扱うこと。イについては，不正アクセス，不正プログラムなどを扱うこと。ウについては，情報を扱う場所の入退室管理などを扱うこと。（3）情報セキュリティ対策ここでは，科目の目標を踏まえ，情報セキュリティ対策に関する技術を基盤として，情報セキュリティに関する課題を発見し解決する力，新たな脅威や脆弱性に取り組もうとする態度を養うことをねらいとしている。
Page 126	1407073_11_1_2.pdf	119 ５情報セキュリティこのねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報セキュリティに関する様々な問題について理解するとともに，情報セキュリティ対策に関する技術を身に付けること。 ②　情報セキュリティに関する課題を発見し，情報技術の活用などを通じて創造的に解決すること。 ③　情報セキュリティに関する問題と対策について自ら学び，新たな脅威や脆弱性に対し，主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　人的セキュリティ対策ここでは，パスワード管理，アクセス管理，通信記録の管理や監視などを取り上げ，それぞれの問題と対策に関連した知識と技術を扱う。その際，人による誤り，盗難，不正行為のリスクなどが情報社会において大きな脅威となっていること，情報セキュリティの啓発の重要性などについて扱う。イ　技術的セキュリティ対策ここでは，義務教育段階での既習事項を踏まえて，アルゴリズムとプログラムの作成過程，ユーザ認証とアクセス管理，暗号化，ウィルススキャンなどを取り上げ，それぞれの問題と対策に関連した知識と技術を扱う。その際，それぞれの情報セキュリティ対策については，仕組みを取り上げ，それに基づいた内容について扱う。ウ　物理的セキュリティ対策ここでは，情報を扱う場所の入退室管理，盗難や窃せっ視し等の防止，機器や装置及び情報媒体などの盗難や紛失防止も含めた物理的な保護及び措置を取り上げ，それぞれの問題と対策に関連した知識と技術を扱う。〔指導項目〕（4）情報セキュリティマネジメントア　情報セキュリティポリシーイ　リスク管理ウ　事業継続（内容の範囲や程度）〔指導項目〕の（4）のアについては，情報セキュリティを確保するための体制，運用規定，基本方針，対策基準などについて扱うこと。イについては，情報資産に対する脅威について実効性のある対策とその運用について扱うこと。ウについては，事業継続計画，監査及び第三者認証について扱うこと。
Page 127	1407073_11_1_2.pdf	120 第２章専門教科情報科の各科目（4）情報セキュリティマネジメントここでは，科目の目標を踏まえ，情報セキュリティの確保に関する技術を基盤として，情報セキュリティマネジメントに関する課題を発見し解決する力，情報セキュリティの確保に主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報セキュリティマネジメントについて理解するとともに，情報セキュリティの確保に関する技術を身に付けること。 ②　情報セキュリティマネジメントに関する課題を発見し，情報社会における様々な事例を活用して創造的に解決すること。 ③　情報セキュリティマネジメントについて自ら学び，情報セキュリティの確保に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報セキュリティポリシーここでは，企業や組織における情報セキュリティ対策の方針や行動指針を取り上げ，情報セキュリティを確保するための体制，運用規定，基本方針，対策基準などの策定に必要な知識と技術について扱う。また，情報システムの評価指標として，信頼性，可用性，保守性，保全性，安全性などについて扱う。イ　リスク管理ここでは，守るべき対象である情報資産で発生する可能性のある脅威を取り上げ，脅威の発生確率や発生した場合の影響度などを評価するリスクアセスメント，実効性のある対策とその運用について必要な知識と技術などを扱う。ウ　事業継続ここでは，インシデント発生時の対策を取り上げ，情報セキュリティポリシーに基づいて，適切かつ迅速な処理を行い，被害や損失を最小限に抑えるために必要な知識と技術について扱う。その際，事業継続計画の重要性，監査及び第三者認証についても扱う。ここでいうインシデントとは，事業運営に影響を与えたり，情報セキュリティを脅かしたりする事件や事故などを指す。
Page 128	1407073_11_1_2.pdf	121 ６情報システムのプログラミングこの科目は，情報システムのプログラミングに関する知識と技術を身に付け，情報システムのプログラミングに関する課題を発見し解決する力，情報システムのプログラミングに取り組む態度を養うことを目的としている。今回の改訂では，情報システムの設計や開発工程の管理及び運用・保守，情報セキュリティに関する学習を充実させるなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報システムのプログラミングに必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報システムのプログラミングについて体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報システムのプログラミングに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）情報システムの開発と運用・保守を目指して自ら学び，情報社会の発展に向けた情報システムのプログラミングに主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，情報システムのプログラミングについて必要な知識と技術を身に付け，情報システムのプログラミングに関する課題を発見し，合理的かつ創造的に解決する力を養い，情報システムの開発と運用・保守を目指して自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，開発及び運用・保守に関わる一連の工程を理解するとともに，関連する技術を身に付けることを意味している。目標の（2）については，情報システムのプログラミングに関する課題を発見し，情報技術を適切かつ効果的に活用して創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，情報化の進展に応じて情報システムの開発と運用・保守について自ら学び，情報システムのプログラミングに主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを意味している。１内容の構成及び取扱いこの科目は，（1）情報システムの設計，（2）データ構造とアルゴリズム，（3）プログラミング，（4）情報システムの開発管理と運用・保守の四つの指導項目で，2〜6単位程度履第６節　情報システムのプログラミング第１　目標第２　内容とその取扱い
Page 129	1407073_11_1_2.pdf	122 第２章専門教科情報科の各科目修されることを想定して，内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　社会で活用されている情報システムを取り上げ，情報システムの機能や構造を考察するよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，社会で活用されている具体的な情報システムを取り上げ，情報システムに関する書籍やWeb ページなどで調べ，生徒同士で話し合うなどの活動を通して，情報システムの機能や構造を整理し考察するようにする。その際，適切な方法で情報システムをモデル化して表現し，入力，出力，処理，通信などの機能要素について確認するとともに，必要な情報セキュリティの確保，情報システムの運用と保守について考えるようにする。イ　情報システムのプログラミングに関する具体的な課題を設定し，解決する方法について考察するよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，身近な問題を発見し，情報システムのプログラミングに関する具体的な課題を設定し，要求定義，設計，プログラミングなどの学習活動を取り入れる。その際，データの型やデータ構造を選択し，アルゴリズムを考え，適切な方法で表現するようにする。また，課題の解決に適したプログラミング言語の選択，開発工程の管理，必要な情報セキュリティの確保にも留意する。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）情報システムの設計ア　情報システムの要求分析と定義イ　情報システムのモデル化ウ　情報システムの分割（内容の範囲や程度）
Page 130	1407073_11_1_2.pdf	123 ６情報システムのプログラミングア　〔指導項目〕の（1）のイについては，モデルを表記する適切な方法について扱うこと。ウの分割は，機能要素の単位で行うこと。（1）情報システムの設計ここでは，科目の目標を踏まえ，情報システムの設計についての知識や技術などを基盤として，情報システムの設計における課題を発見・解決する力と，利用者の要求の実現を図るために，自ら学び主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するために，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報システムの設計に関わる方法について理解するとともに，関連する技術を身に付けること。 ②　情報システムの設計における課題を発見し，開発の効率化や運用の簡素化を図りつつ合理的かつ創造的に解決すること。 ③　情報システムの設計について自ら学び，利用者の要求の実現を図るために，主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報システムの要求分析と定義ここでは，情報システムの要求分析と定義を取り上げ，利用者が情報システムに求めていることを明らかにするために必要な知識と技術について扱う。その際，図書館の図書管理システム，購買での注文・精算システムなど，身近な課題を解決するための情報システムについて，要求を出す側とそれを分析して定義する側に分かれて情報システムの要求分析と定義を行い，利用者が明文化できない要求も明文化し，分析者と利用者の間で曖昧性のない共通理解を構築する方法について考えるようにする。イ　情報システムのモデル化ここでは，社会で具体的に運用されているPOS（Point of Sales）システムやチケット予約システムなどを取り上げ，入出力やデータの流れ，情報システムの機能や構造を扱う。その際，データフロー図，実態関連図及び状態遷移図などを用い，必要に応じて使い分けられるようにする。また，要求定義された情報システムをモデル化し，抽象度をコントロールすることによって，情報システムの概要や機能を分かりやすく伝えることができるようにする。ウ　情報システムの分割ここでは，情報システムの分割を取り上げ，モデル化された情報システムについて入力，出力，通信などの機能要素間でやり取りされるデータを記述することで情報システムを分割することができること，情報システムを分割して制作することで，設計，制作，運用及び管理に関わる労力が少なくなることなどについて扱う。
Page 131	1407073_11_1_2.pdf	124 第２章専門教科情報科の各科目〔指導項目〕（2）データ構造とアルゴリズムア　データの型イ　データ構造ウ　アルゴリズム（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（2）のアについては，数値型，文字型，論理型などを扱うこと。イについては，配列，リスト，レコードなどを扱うこと。ウについては，具体的な事例を取り上げ，データ構造の選択と効率的なアルゴリズム及びその表記方法について扱うこと。（2）データ構造とアルゴリズムここでは，科目の目標を踏まえ，データの型やデータ構造及びアルゴリズムに関する知識と技術を基盤として，データ構造とアルゴリズムに関する課題を発見し解決する力，効率的なアルゴリズムの作成を目指して自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するために，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　データの型やデータ構造について理解するとともに，アルゴリズムを表現する方法について理解し関連する技術を身に付けること。 ②　データの型やデータ構造及びアルゴリズムに関する課題を発見し，適切なデータの型やデータ構造を選択し，効率的なアルゴリズムを考えることを通じて，創造的に解決すること。 ③　データの型やデータ構造，アルゴリズムについて自ら学び，効率的で汎用性の高いアルゴリズムの作成に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　データの型ここでは，データの型として数値型，文字型及び論理型を取り上げ，データの型の違い，データの型を定める必要性，気温や商品販売数などの数値データの処理，文字列の処理，真及び偽などで表現されるデータの処理，データの型の違いによる数値の精度やメモリへの影響，保存時のデータ容量や計算速度の違いなどについて扱う。その際，具体的な事例を通して，扱うデータに適したデータの型を選択できるようにする。イ　データ構造ここでは，図書館の書籍管理における日本十進分類法や，会員証を作成する際に登録する項目など具体的な例を取り上げ，データ構造を適切に活用することで大量のデータを効率よく処理することができることを扱う。また，効率よくデータを扱うた
Page 132	1407073_11_1_2.pdf	125 ６情報システムのプログラミングめに，スタック，キュー，リスト，木構造，レコード，配列等のデータ構造について具体的な例と関連付けて扱う。ウ　アルゴリズムここでは，図書館で書籍を登録してから予約し貸出して返却するまでの手順や，会員証を読み取るなどのデータを計測・制御したりする手順，仕事の手順などの具体的な例を取り上げ，フローチャートや構造化チャートなどでアルゴリズムを表現すること，複数のアルゴリズムが同時並行的に動作したり，データの状態が変化したりする場合に適したアルゴリズムの表現方法，整列や探索などの基本的アルゴリズム，アルゴリズムの効率化について体験的に理解することなどについて扱う。〔指導項目〕（3）プログラミングア　プログラム言語の種類と特性イ　プログラムの作成ウ　プログラムの統合（内容の範囲や程度）ウ　〔指導項目〕の（3）のアについては，目的に応じた適切なプログラミング言語の選択について扱うこと。イについては，関数の定義と使用によるプログラムの構造化についても扱うこと。ウについては，統合の前後でプログラムの動作を確認する実習を取り入れること。（3）プログラミングここでは，科目の目標を踏まえ，プログラミングについての方法と技術を基盤として，プログラミングについての課題を発見し解決する力，情報システムのプログラミングについて自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するために，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　プログラム言語の種類と特性について理解し，プログラムを作成する技術と，複数のプログラムを統合する技術を身に付けること。 ②　プログラミングについての課題を発見し，プログラミングについての知識や技術を活用して創造的に解決すること。 ③　プログラムの作成や統合について自ら学び，情報システムのプログラミングに主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　プログラム言語の種類と特性ここでは，複数のプログラム言語を取り上げ，簡単なプログラムを作成して実行す
Page 133	1407073_11_1_2.pdf	126 第２章専門教科情報科の各科目るなどの体験，それぞれのプログラム言語の特性，用途に応じて最適なプログラム言語を検討し選択することなどを扱う。イ　プログラムの作成ここでは，分割した機能要素を取り上げ，適切なデータ構造を選択すること，アルゴリズムを考えること，適切なプログラム言語を選択すること，プログラムを作成すること，プログラムが正常な動作をするかどうかについて単体試験を行うことなどを扱う。また，プログラムの作成に当たっては，プログラム間でお互いにやりとりを行うためのAPI（Application Programming Interface）やライブラリの活用，関数の定義と使用によるプログラムの構造化などを行う。さらに，カメラ，スキャナ，気温センサ，衛星を用いた位置情報システムなどの情報を読み取り，コンピュータ内部で処理を行った上でモーターやLED などの出力装置，ネットワーク上の機器に出力することも考えられる。ウ　プログラムの統合ここでは，プログラムの統合を取り上げ，複数の単体プログラムを情報システムとして動作するように統合すること，統合した後に正常な動作をするかどうかについて統合試験を行うこと，予期しないデータ入力に対する稼働性を確保すること，セキュリティ性を向上することなどを扱う。問題が生じた場合は，モジュール間の接続や，変数の型など，統合において生じた可能性のある原因について調べ，適切に課題を設定して修正するようにする。〔指導項目〕（4）情報システムの開発管理と運用・保守ア　情報システムの開発工程の管理イ　情報システムの運用と保守ウ　情報システムのセキュリティ（内容の範囲や程度）エ　〔指導項目〕の（4）のアについては，プロジェクトマネジメントなどを扱うこと。イについては，情報システムの運用・保守に必要なドキュメントについても触れること。ウについては，情報システムのセキュリティを高める具体的な方法について扱うとともに，情報産業に携わる者に求められる倫理観にも触れること。（4）情報システムの開発管理と運用・保守ここでは，科目の目標を踏まえ，情報システムの開発管理と運用・保守及びセキュリティの確保に関する知識と技術を基盤として，情報システムの開発管理と運用・保守に
Page 134	1407073_11_1_2.pdf	127 ６情報システムのプログラミング関する課題の発見と解決を行う力，情報システムの開発管理と運用・保守及びセキュリティについて自ら学ぶとともに，主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するために，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　情報システムの運用・保守に関する方法と情報システムのセキュリティを確保する方法を理解するとともに，情報システムの開発工程の管理に関するプロジェクトマネジメントの手法を身に付けること。 ②　情報システムの開発管理と運用・保守に関する課題を発見し，プロジェクトマネジメントの手法や情報システムの開発管理と運用・保守及び情報システムのセキュリティに関する知識と技術を活用して創造的に解決すること。 ③　情報システムの運用・保守及びセキュリティについて自ら学び，プロジェクトマネジメントの手法を用いて情報システムの開発工程の管理と運用・保守及びセキュリティの確保に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　情報システムの開発工程の管理ここでは，情報システムの開発工程について取り上げ，プロジェクトマネジメントの手法を用いて工程を管理する方法，ウォーターフォール，プロトタイプ，アジャイル，スパイラルなどの開発モデルについて扱う。その際，これまでに自らがプログラムを作成した工程を振り返ってプロジェクトマネジメントの手法を適用した際の開発工程について検討するとともに，新たに開発する情報システムについては，最初から適切なプロジェクトマネジメントの手法を用いる事ができるようにする。その際，複数の開発者が分担してシステム開発を行う場合なども扱う。イ　情報システムの運用と保守ここでは，情報システムの運用と保守の方法について取り上げ，目的とする情報システムについて適切な運用と保守の方法を選択すること，既存の情報システムについて運用と保守の方法を改善すること，設計段階から運用と保守を考えた情報システムを作成すること，設計段階から運用と保守を考えることの優位性などについて扱う。ウ　情報システムのセキュリティここでは，情報システムのセキュリティを確保する方法を取り上げ，目的とする情報システムについて人がコンピュータシステムを用いた操作を行う上で予想されるシステムの連続可動性，情報流出を防ぐ仕組み，情報システムのセキュリティの高さと利便性が相反する可能性があること，情報セキュリティの実装にはコストが伴うこと，法的な制約条件があること，これらを含めた総合的な判断が必要であることを扱う。その際，情報システムのセキュリティを確保するために適切な処理工程の組合せを選択し，実装するようにする。
Page 135	1407073_11_1_2.pdf	128 第２章専門教科情報科の各科目この科目は，ネットワークシステムに関する知識と技術を身に付け，ネットワークシステムに関する課題を発見し解決する力，適切にネットワークシステムを活用する態度を育成することを目的としている。今回の改訂では，ネットワークの設計，構築，運用管理，ネットワークシステムの開発，情報セキュリティに関する学習を充実するなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，ネットワークシステムの活用に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）ネットワークシステムについて体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）ネットワークシステムに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）ネットワークシステムの安全かつ効率的な活用を目指して自ら学び，ネットワークシステムの開発，運用及び保守などに主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，ネットワークシステムの活用に必要な設計，構築，開発，運用，保守及び安全対策に必要な知識と技術を身に付け，ネットワークシステムの活用に必要な能力とネットワークシステムの開発，運用及び保守に取り組む態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，情報社会の進展とネットワークシステムの関わりについて理解するとともに，情報産業を支えるデータ通信技術，小規模ネットワークの構築，ネットワークサーバ，ネットワークのセキュリティについての基本的な知識を理解し関連する技術を身に付けることを意味している。目標の（2）については，ネットワークの構築や情報セキュリティの確保などのネットワークシステムの課題を発見し，ネットワークシステムの知識と技術を用いて創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，ネットワークシステムに興味と関心をもって自ら学び，安全で安定したネットワークシステムの開発，運用及び保守などに主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを意味している。第７節　ネットワークシステム第１　目標
Page 136	1407073_11_1_2.pdf	129 ７ネットワークシステム１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）ネットワークの基礎，（2）ネットワークの設計と構築，（3）ネットワークシステムの開発，（4）ネットワークシステムの運用と保守の四つの指導項目で，2〜4単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　社会で利用されているネットワークシステムに着目させ，ネットワークシステムの開発，運用及び保守などと関連付けて考察するよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，社会で活用されているネットワークシステムについて取り扱い，そのネットワークシステムの全体像について研究するなど，実習を通して体験的に学習することが重要である。その際，ネットワークシステムに関する具体的な課題を設定し，ネットワークシステムの開発，運用及び保守などと関連付けて考えるとともに，安全なネットワークシステムの設計に主体的に取り組む態度を身に付ける必要がある。イ　ネットワークシステムに関する具体的な課題を設定し，解決する学習活動を取り入れること。内容を取り扱う際には，実際に情報端末をネットワークに接続したり，ネットワークシステムを設計しサービスを提供したりするなど，具体的にネットワークシステムを活用した実習を取り入れ体験的に学習することが重要である。その際，構築するネットワークは，小規模ネットワークを中心に行い，実社会で確実に活用できる技術を身に付ける必要がある。また，単にネットワークシステムを理論的に理解するだけでなく，クラウドシステムも意識した具体的な環境設定や安全かつ効率的なネットワークシステムの運用ができる技術を身に付ける必要がある。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。第２　内容とその取扱い
Page 137	1407073_11_1_2.pdf	130 第２章専門教科情報科の各科目〔指導項目〕（1）ネットワークの基礎ア　ネットワークシステムの役割イ　データ通信の仕組みと働きウ　ネットワークの仮想化（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（1）のイについては，データ通信の基本構成について扱うこと。（1）ネットワークの基礎ここでは，科目の目標を踏まえ，データ通信の仕組み，ネットワークに係る基本的な技術などを基盤として，ネットワークシステムの課題を発見・解決する力，ネットワークシステムについて自ら学び活用しようとする態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　ネットワークシステムと情報社会の関わり及びデータ通信の仕組みについて理解するとともに，ネットワークに関する技術を身に付けること。 ②　情報社会の中で使われているネットワークシステムに関する課題を発見し，情報技術の活用を通して合理的かつ創造的に解決すること。 ③　ネットワークについて自ら学び，ネットワークシステムの活用に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　ネットワークシステムの役割ここでは，社会で活用されているネットワークサービスについて取り上げ，ネットワークシステムが情報社会において重要な役割を果たしていること，ネットワーク上に存在する資源を使って提供されるサービスが，物理的な場所を意識することなくネットワーク越しに利用することができること，ネットワークシステムの発展に伴う社会構造の変化などについて扱う。イ　データ通信の仕組みと働きここでは，データ通信の基本構成，ネットワーク機器，伝送媒体，モバイルデータ通信網などを取り上げ，ネットワークアーキテクチャ，接続方式，TCP/IP などのプロトコルの基本的な機能，IPv4 とIPv6 の双方のIP アドレス，サブネット，伝送制御の手順，IPv4 とIPv6 との共存技術など，ネットワークを経由し，コンピュータ同士又は通信端末同士が通信できる仕組みについて扱う。その際，IP アドレスについては適切に配置する実習を行うなど，体験的に理解することができるようにすることが大切である。
Page 138	1407073_11_1_2.pdf	131 ７ネットワークシステムウ　ネットワークの仮想化ここでは，仮想ネットワークとしてVLAN（Virtual LAN），VPN（Virtual Private Network）などを取り上げ，ネットワークの仮想化に関する基本的な仕組みや働き，仮想化の概念，仮想ネットワークと物理ネットワークとの比較，情報資源を論理的に分割や統合することで，情報資源の効率的な活用と利便性が向上することなどについて扱う。また，VLAN やVPN を構築するための技法について実習を通して扱うことが考えられる。〔指導項目〕（2）ネットワークの設計と構築ア　ネットワークの設計イ　ネットワークの構築ウ　ネットワークの分析と評価（内容の範囲や程度）イ　〔指導項目〕の（2）のイについては，有線通信と無線通信の双方について扱うこと。（2）ネットワークの設計と構築ここでは，科目の目標を踏まえ，ネットワークの設計や分析及び構築の技術を基盤として，小規模なネットワークを設計し構築する力，ネットワークの設計や分析及び構築について自ら学び，これに主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　ネットワークの設計や分析について理解するとともに，ネットワークを効率的に構築する技術を身に付けること。 ②　ネットワークの構築に関する課題を発見し，ネットワークの設計や分析を通して創造的に解決すること。 ③　ネットワークの設計や分析について自ら学び，ネットワークの構築に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　ネットワークの設計ここでは，具体的なネットワークを取り上げ，ネットワークの基本構成，ネットワーク機器の選択，ネットワークを運用するためのDHCP サーバやDNS サーバの仕組みや設定，ネットワークの設計手順など，ネットワークの設計に関する基礎的な知識と技術について扱う。その際，ネットワーク上の脅威に対応するために統合脅威管理などについても扱う。
Page 139	1407073_11_1_2.pdf	132 第２章専門教科情報科の各科目イ　ネットワークの構築ここでは，有線と無線の両方のネットワークを取り上げ，ネットワークの設計に基づいたコンピュータとネットワーク機器の接続や設定，ネットワークに対応した機器の共有，アクセス制御や暗号化などの情報セキュリティ対策など，ネットワークの構築に必要な知識と技術について扱う。その際，ネットワークの構築は実習を通して体験的に扱う。ウ　ネットワークの分析と評価ここでは，具体的なネットワークを取り上げ，ネットワークのトラフィックなどの分析，障害や不正行為に対する安全性などの評価，構成要素の二重化，認証，アクセス制御，情報セキュリティ対策などについて扱う。また，ネットワークを構築する際の手順，設計するために必要な要求分析や必要条件などについても扱う。その際，実習を通して体験的に理解できるようにする。〔指導項目〕（3）ネットワークシステムの開発ア　ネットワークシステムを活用したサービスイ　ネットワークサーバの構築ウ　ネットワークアプリケーションの開発（内容の範囲や程度）ウ　〔指導項目〕の（3）のイについては，生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，実機若しくはインターネット上のサーバ又はその両方を扱うこと。また，公開を前提としたサーバのアクセス制御，暗号化などのセキュリティ対策について扱うこと。ウについては，ネットワークアプリケーションを取り上げ，ネットワークシステム開発の概念について扱うこと。（3）ネットワークシステムの開発ここでは，科目の目標を踏まえ，ネットワークシステムを活用したサービスを構築する技術を基盤として，ネットワークシステムの開発に関する課題を発見し解決する力，ネットワークシステムの活用に主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　ネットワークサーバの役割とネットワークアプリケーションの開発手順について理解するとともに，ネットワークシステムを活用したサービスを構築する技術を身に付けること。
Page 140	1407073_11_1_2.pdf	133 ７ネットワークシステム ②　ネットワークシステムの開発に関する課題を発見し，ネットワークシステムの活用を通して合理的かつ創造的に解決すること。 ③　ネットワークシステムの開発について自ら学び，ネットワークシステムの活用に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　ネットワークシステムを活用したサービスここでは，ネットワークシステムで提供されているサービスについて取り上げ，これを支えるデータセンター，クラウドサービスなどについて扱う。また，ネットワークサーバを取り上げ，サーバの種類と役割，運用形態，サーバの構成，クラウド技術や仮想化技術，ネットワークサービスに関する役割などについて扱う。イ　ネットワークサーバの構築ここでは，ファイルサーバ，メールサーバ，Web サーバ，データベースサーバ，アプリケーションサーバなどの各種サーバを取り上げ，その構築や設定，公開を前提としたサーバのアクセス制御や暗号化などのセキュリティ対策などについて扱う。その際，生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，実機又はインターネット上で提供されるサービスもしくはその両方を選択し，実習を通して体験的に扱うことが大切である。ウ　ネットワークアプリケーションの開発ここでは，ネットワークアプリケーションを取り上げ，その構成と制作の手順，クライアントサイドのプログラム開発，サーバサイドのプログラム開発など，ネットワークアプリケーションを開発するための知識と技法を総合的に扱う。〔指導項目〕（4）ネットワークシステムの運用と保守ア　ネットワークシステムの運用管理イ　ネットワークシステムの保守ウ　ネットワークシステムのセキュリティ対策（内容の範囲や程度）エ　〔指導項目〕の（4）のア及びイについては，ネットワークシステムを安全かつ適切に活用するために必要な運用と保守の具体的な内容について扱うこと。ウについては，ネットワーク上の脅威に関する管理や防止対策などについて扱うこと。（4）ネットワークシステムの運用と保守ここでは，科目の目標を踏まえ，ネットワークシステムの運用と保守及びセキュリティ対策についての知識と技術を基盤として，ネットワークシステムの課題を発見し解決する力，これについて自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいと
Page 141	1407073_11_1_2.pdf	134 第２章専門教科情報科の各科目している。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　ネットワークシステムの運用と保守，セキュリティ対策についての目的や役割，必要性や重要性を理解するとともに，これらに必要な技術を身に付けること。 ②　ネットワークシステムの運用と保守，セキュリティ対策に関する課題を発見し，情報技術の活用を通して創造的に解決すること。 ③　ネットワークシステムの運用と保守，セキュリティ対策について自ら学び，安全で安定したネットワークシステムの開発と維持及び管理に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　ネットワークシステムの運用管理ここでは，ネットワークシステムの運用管理を取り上げ，ハードウェアやソフトウェアを的確に把握するための構成管理，操作の簡易化や自動化などの管理，インシデント管理，情報の収集と配布の際の暗号化やパスワード管理及びウィルス対策などのセキュリティ管理などについて扱う。その際，管理の具体的な方法を示すとともに，ネットワークに関する運用管理の必要性や重要性を扱うことが大切である。イ　ネットワークシステムの保守ここでは，ネットワークシステムの保守を取り上げ，機器やデータの多重化，障害への対応と対策，定期点検，稼働状況管理，バックアップなどについて扱う。その際，保守の具体的方法を示すとともに，ネットワークシステムに関する保守の必要性や重要性を扱うことが大切である。ウ　ネットワークシステムのセキュリティ対策ここでは，ネットワーク上の脅威として，マルウェア，不正アクセス，情報漏洩などに関わる具体的な事例を取り上げ，それらの仕組みや攻撃手法，管理や防止対策などについて扱う。その際，実習を通して体験的に学習することが大切である。
Page 142	1407073_11_1_2.pdf	135 ８データベースこの科目は，データベースに関する知識と技術を身に付け，データを扱う際の課題を発見し解決する力を養い，データベースの安全かつ適切な活用に取り組む態度を育成することを目的としている。今回の改訂では，データベースの応用技術に関する学習を充実するなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報社会を支えるデータベースの活用に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）データベースについて体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）データベースに関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）データの安全かつ効率的な活用を目指して自ら学び，データベースの利用，構築，運用及び保守などに主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，情報産業に関する事象をデータベースの視点で捉え，情報社会の進展と関連付けて考察させるとともに，そのような学習を基盤としてデータベースの利用，構築，運用及び保守に関する知識と技術を身に付け，データベースの活用に必要な能力とデータベースの安全かつ効率的な活用に取り組む態度を養うことをねらいとしている。目標の（1）については，情報社会の進展とデータベースの関わりについて体系的・系統的に理解するとともに，データベース及びデータベース管理システムに関する知識と技術を身に付けることを意味している。目標の（2）については，情報手段などを活用した実習や，データベースを設計・構築するなど体験的な活動を通して，データを扱う際の課題を発見し，職業人に求められる倫理観をもって情報技術を活用し，創造的に解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，データベースを安全かつ適切に活用するために自ら学び，これに主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを意味している。１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）データベースと私たちの社会，（2）データベース管理システムとデータベースの設計，（3）データとデー第８節　データベース第１　目標第２　内容とその取扱い
Page 143	1407073_11_1_2.pdf	136 第２章専門教科情報科の各科目タベースの操作，（4）データベースの運用と保守の四つの指導項目で，2〜6単位程度履修されることを想定して，内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　社会で利用されている具体的なデータベースを取り上げ，実習を通して，データベースの設計や操作，運用と保守などの視点から社会の中でデータベースが果たす役割を理解できるよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，社会で利用・活用されている具体的なデータベースを実際に扱ったり，その構造やシステムを調査・研究したりするなど，実習を通して体験的に学習することが大切である。その際，社会で利用・活用されているデータベースに関する具体的な課題を設定し，データベースの設計や操作，運用と保守，セキュリティなどと関連付けて考えるとともに，実際にデータベースの設計を行うことができる技術の習得に取り組む態度を身に付ける必要がある。イ　生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，適切なデータベース操作言語やデータベース管理システムを選択すること。内容を取り扱う際には，生徒や地域の実態，学科の特色等に応じて，適切なデータベース操作言語やデータベース管理システムを選択し，選択したデータベース言語などを使用してデータベースの操作について実際に確認する学習を行うことが重要である。その際，データベースに関する具体的な課題を設定し，データベースを設計し操作する学習活動を行うことで，データベースの機能や役割，仕組み，データベースの必要性や重要性，データベース管理システムの機能や役割などについて考察するよう留意して指導することが大切である。併せてデータベースの設計に当たり，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けるよう指導することが大切である。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）データベースと私たちの社会ア　データベースと社会との関わり
Page 144	1407073_11_1_2.pdf	137 ８データベースイ　データベースを支える情報技術ウ　データベースの目的と機能エ　データベースのデータモデル（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（1）のアについては，データベースが私たちの生活や企業などで利用されていることを扱うこと。その際，データベースの機能や目的についても触れること。イについては，多くのデータベースがネットワークを介して様々なアプリケーションの下で動作していること及びデータベースの最新の技術動向について触れること。エについては，関係モデルを扱うこと。（1）データベースと私たちの社会ここでは，科目の目標を踏まえ，データベースと社会との関わり及びデータベースを支える最新の技術などを基盤として，データベースに関する課題を発見し解決する力と，データベースの設計・構築に向けて主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　データベースと社会との関わり及びデータベースの目的と機能，データベースの社会的な活用，データベース構築のためのデータモデル，データベースを支える最新の技術などについて理解すること。 ②　情報社会の中で使われている様々なデータベースに関する課題を発見し，データベースの最新の技術などを活用して創造的に解決すること。 ③　データベースについて自ら学び，データベースの活用及び設計・構築に向けて主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　データベースと社会との関わりここでは，社会で活用されているインターネット通信販売，コンビニエンスストアなどのPOS，顧客管理，販売管理，電子カルテ，図書管理，在庫管理などのシステムを取り上げ，データベースの必要性や仕組み，情報産業や情報社会におけるデータベースの活用の状況，データベースが社会に果たしている役割などについて扱う。また，情報社会の中でデータベースを基にデータを加工し，企業などの経営活動に活用する例として，インターネットの利用などによって得られた多様かつ大量のデータの解析結果の業務への活用や，業務において発生した様々な情報を時系列に保管したデータベース，データの中から価値のある情報を容易に引き出せるようにしたデータベース，目的別に蓄積されたデータベースなど，データベースの利用形態についても触れる。
Page 145	1407073_11_1_2.pdf	138 第２章専門教科情報科の各科目イ　データベースを支える情報技術ここでは，データベースの活用に必要なネットワークやWeb，コンテンツを一元管理するシステムなどを取り上げ，これらの技術がデータベースに果たす役割や，必要性などについて扱う。また，様々な視点で開発・登場してきているデータベースを取り上げ，情報技術の進展や時代とともに変化するデータベースの最新の技術についても扱う。例えば，構造化されたデータを扱うリレーショナルデータベースとともに，非構造的なデータを扱うデータベースなどについても触れる。ウ　データベースの目的と機能ここでは，ファイルによるデータの管理方法を取り上げ，データがプログラムに依存すること，プログラムごとに同一内容のデータを定義しなければならないこと，それに伴うデータ処理効率の影響があることなどを扱う。また，データベースの機能を取り上げ，データがプログラムに依存せず独立性が保たれること，データの一元管理ができること，データの正規化を行うことでデータの重複をなくすことができることなどを扱う。その際，データベースの目的は，これらの機能を生かしてデータの扱いを効率的に行うことであることを理解するようにする。エ　データベースのデータモデルここでは，データベースを実現するためのデータモデルについて，階層型データモデル，ネットワーク型データモデル，リレーショナル型データモデルなどを取り上げ，それぞれのデータモデルの特徴やデータ構造などを扱う。また，データベース構築の視点から，コンピュータ上で容易かつ簡潔に実現できるデータ構造，高速に検索を可能とするデータ構造，データとデータとの関係性を適切に表現できるデータ構造などを扱う。なお以降の内容では，リレーショナル型データモデルを採用したリレーショナル型データベースを扱う。〔指導項目〕（2）データベース管理システムとデータベースの設計ア　データベース管理システムの働きイ　データの分析とモデル化ウ　データベースの正規化（内容の範囲や程度）イ　〔指導項目〕の（2）のアについては，データベースの機能と役割について扱うこと。イについては，Ｅ-Ｒモデルを扱うこと。ウについては，第一正規形から第三正規形までを取り上げ，正規化の内容や必要性について扱うこと。
Page 146	1407073_11_1_2.pdf	139 ８データベース（2）データベース管理システムとデータベースの設計ここでは，科目の目標を踏まえ，データベース管理システムの働きとデータベースを設計する知識や技術を基盤として，データベースの設計に関する課題を発見し解決する力と，データベースの設計に主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　データベース管理システムの働きとデータベースの設計の工程について理解するとともに，データベースを設計する技術を身に付けること。 ②　データベースの設計に関する課題を発見し，データベース管理システムの機能の活用を通じて創造的に解決すること。 ③データベース管理システム及びデータベースの設計について自ら学び，データベースの設計に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　データベース管理システムの働きここでは，データベース管理システムが提供する機能として，データベースの定義，データベースの操作，整合性管理，セキュリティ管理，データベースに対して行われる一連の作業を全体として一つの処理として管理するトランザクション管理などを取り上げ，それぞれの機能と役割について扱う。トランザクション管理では，例えば，金融機関のコンピュータシステムにおける入出金処理などを取り上げ，処理の原子性，一貫性，独立性，耐久性などの特性や同時実行制御及びロックなどを扱う。イ　データの分析とモデル化ここでは，目的に応じた適切なデータベースの設計を取り上げ，収集・蓄積したデータの分析が重要であること，リレーショナル型データベースモデルを設計するために必要な表現として，取り扱うデータ間の関係を表現するモデルであるE-R（Entity- Relationship）図などを扱う。ウ　データベースの正規化ここでは，データベースの正規化を取り上げ，データベースを設計する上において表の整合性を保ったまま，データの重複や冗長性を排除して，データを効率的に扱えるようにするための技法であること，正規化の必要性や重要性などについて扱う。その際，具体的な例題や実習を通して第一正規形から第三正規形までを扱う。〔指導項目〕（3）データとデータベースの操作ア　データの操作イ　データベースの定義ウ　データベースの操作
Page 147	1407073_11_1_2.pdf	140 第２章専門教科情報科の各科目（内容の範囲や程度）ウ　〔指導項目〕の（3）のアについては，関係演算を扱うこと。イについては，データ定義言語を取り上げ，データベースの作成，表の作成や削除などを扱うこと。ウについては，データベース操作言語を取り上げ，表の問い合わせや結合，ビューの作成などを扱うこと。（3）データとデータベースの操作ここでは，科目の目標を踏まえ，データの操作やデータベースを定義する知識や技術を基盤として，データとデータベースの取扱いに関する課題を発見し解決する力と，データベースの活用に主体的かつ協働的に取り組む態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　データの操作やデータベースの定義の概念について理解するとともに，データベースの操作言語を活用してデータの操作とデータベースを定義する技術を身に付けること。 ②　データの操作やデータベースの定義に関する課題を発見し，データベースの操作言語の活用を通じて創造的に解決すること。 ③　データの操作やデータベースの定義，データベースの操作言語について自ら学び，データベースの活用に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　データの操作ここでは，集合演算や関係演算を取り上げ，和集合，差集合，共通集合，選択，射影，結合など，データの操作の基礎的な知識と技術を扱う。その際，具体的な例題や実習を通してデータの操作ができるようにする。イ　データベースの定義ここでは，データベースを定義し，表を作成するための言語としてデータ定義言語を取り上げ，データベースの作成，表の作成，表の削除などのデータベースを定義するための基礎的な知識と技術を扱う。その際，具体的な例題や実習を通してデータベースの定義言語を扱うことができるようにする。ウ　データベースの操作ここでは，データベースを操作する言語としてデータ操作言語を取り上げ，表の問い合わせ，結合，副問い合わせ，ビューの作成，挿入，更新，削除などのデータベースを操作するために必要な知識と技術を扱う。その際，具体的な例題や実習を通してデータベースの操作言語を扱うことができるようにする。
Page 148	1407073_11_1_2.pdf	141 ８データベース〔指導項目〕（4）データベースの運用と保守ア　データベースの運用管理イ　データベースの保守（内容の範囲や程度）エ　〔指導項目〕の（4）のアについては，データベースの運用管理のための組織体制，データベースの動作管理，セキュリティ管理及びバックアップなどについて扱うこと。イについては，運用に伴う障害管理やリカバリなどの保守について扱うこと。（4）データベースの運用と保守ここでは，科目の目標を踏まえ，データベースの運用と保守について必要な知識や技術を基盤として，データベースの運用と保守に関する課題を発見し解決する力と，データベースの運用と保守に主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　データベースの運用と保守について，目的や役割及び必要性や重要性を理解するとともに，これらに必要な技術を身に付けること。 ②　データベースの運用と保守に関する課題を発見し，情報技術の活用を通じて合理的かつ創造的に解決すること。 ③　データベースの運用と保守について自ら学び，データベースの活用に主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　データベースの運用管理ここでは，データベースを円滑かつ適切に運用するための組織体制，リスク管理，セキュリティ管理を取り上げ，運用管理の目的や役割及び必要性などを扱う。組織体制では，データベースを管理するメンバーと役割，問題発生時の連絡手順などの運用体制を扱う。リスク管理では，日々のデータベースの動作管理，自然災害や不慮の事故発生等への備えとしてのバックアップ，ログ管理などを扱う。セキュリティ管理ではユーザ認証やアクセス管理などの技術的セキュリティ，人による誤り，盗難，不正行為のリスクなどに対する人的セキュリティ，施錠管理，入退室管理などの物理的セキュリティなどを扱う。その際，具体的な例題を通して体験的に扱うようにする。イ　データベースの保守ここでは，データベースを運用する過程において発生するデータベースの不具合や予測できない問題の発生への対処を取り上げ，障害の発生に対してバックアップファイルやログファイルなどを使用してデータベースを最新の状態にするリカバリ（復旧処理），性能改善を図るための方策，データベースの配置の乱れを直し適正化するデー
Page 149	1407073_11_1_2.pdf	142 第２章専門教科情報科の各科目タベースの再編成，データベースの保守の必要性などを扱う。その際，具体的な例題を通して体験的に扱うようにする。
Page 150	1407073_11_1_2.pdf	143 ９情報デザインこの科目は，情報デザインに関する知識と技術を身に付け，情報デザインに関する課題を発見し解決する力，情報デザインの構築に取り組む態度を養うことを目的としている。今回の改訂では，情報デザインを考えるための情報収集や情報メディアの特性を生かしたデザインなど，情報メディアと情報デザインに関する知識の一体的な習得を行うなどの改善を行った。 1　目　標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して，情報デザインの構築に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）情報伝達やコミュニケーションと情報デザインとの関係について体系的・系統的に理解するとともに，関連する技術を身に付けるようにする。（2）情報デザインの手法，構成，活用に関する課題を発見し，情報産業に携わる者として合理的かつ創造的に解決する力を養う。（3）情報デザインによる効果的な情報伝達やコミュニケーションの実現を目指して自ら学び，コンテンツやユーザインタフェースのデザインなどの構築に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。この科目においては，適切な情報伝達やコミュニケーションの実現に必要な，情報デザインの知識と技術を身に付け，情報産業に携わる者として，情報伝達やコミュニケーションについての課題を発見し，情報デザインの知識と技術を使って創造的に解決する力，情報デザインの構築に取り組む態度を養うことを目指すことをねらいとしている。目標の（1）については，適切な情報伝達やコミュニケーションを実現するため，情報デザインについての知識を理解し，適切な表現手法を用いてデザインするための技術を身に付けることを意味している。目標の（2）については，情報伝達やコミュニケーションの場面における情報デザインの手法，構成，活用についての課題を発見し，情報産業に携わる者として，情報の科学的な理解に基づき，情報デザインの知識と技術を適切かつ効果的に活用して解決する力を養うことを意味している。目標の（3）については，情報デザインによる効果的な情報伝達やコミュニケーションの実現を目指して，外見的なデザインだけでなく，製品やサービスが利用される環境を含めたデザインについて自ら学び，コンテンツやユーザインタフェースなどのデザインに主体的かつ協働的に取り組む態度を養うことを意味している。第９節　情報デザイン第１　目標
Page 151	1407073_11_1_2.pdf	144 第２章専門教科情報科の各科目１内容の構成及び取扱いこの科目は，目標に示す資質・能力を身に付けることができるよう，（1）情報デザインの役割と対象，（2）情報デザインの要素と構成，（3）情報デザインの構築，（4）情報デザインの活用の四つの指導項目で，2〜6単位程度履修されることを想定して内容を構成している。また，内容を取り扱う際の配慮事項は次のように示されている。（内容を取り扱う際の配慮事項）ア　情報デザインに関する具体的な事例を取り上げ，情報伝達やコミュニケーションと関連付けて考察するよう留意して指導すること。内容を取り扱う際には，情報デザインの具体的な事例について，情報伝達やコミュニケーションと関連付けて，体験的に学習することが重要である。その際，グループワークなどにより多様な意見に触れることで，情報デザインの対象への多面的な見方に気付き，情報伝達やコミュニケーションの仕組みに目を向けて，利用者の視点を考慮した情報デザインについて考える態度を身に付ける必要がある。イ　実習を通して，情報の収集，整理，構造化，可視化などの学習活動を行わせるとともに，地域や社会における情報伝達やコミュニケーションに関する具体的な課題を設定し，解決の手段を作品として制作，評価及び改善する学習活動を取り入れること。内容を取り扱う際には，情報を収集，整理，構造化し，それを基に情報デザインを考え，作品という形で制作し，可視化するといった実習などを通じて，体験的に学習するようにすることが重要である。その際，生徒が地域や社会における情報伝達やコミュニケーションに関する具体的な課題を設定し，解決するためのデザインを考え，さらに作品を評価及び改善する活動を通して，新たな課題を設定し解決するなど，生徒が主体的に社会の課題と向き合い，解決に向けて継続的に取り組む態度を身に付けるようにする必要がある。２内容 2　内　容 1に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。第２　内容とその取扱い
Page 152	1407073_11_1_2.pdf	145 ９情報デザイン〔指導項目〕（1）情報デザインの役割と対象ア　社会における情報デザインの役割イ　情報デザインの対象（内容の範囲や程度）ア　〔指導項目〕の（1）のアについては，具体的な事例を取り上げ，社会において情報デザインが果たす役割について扱うこと。イについては，情報伝達やコミュニケーションの仕組みとそこで使われるコンテンツを扱うこと。（1）情報デザインの役割と対象ここでは，科目の目標を踏まえ，社会における情報デザインの役割と情報デザインの対象についての知識を基盤として，情報デザインの考え方を活用して情報伝達やコミュニケーションについての課題を発見し解決する力，情報デザインの考え方を情報伝達やコミュニケーションへ活用しようとする態度を養うことをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，〔指導項目〕を指導する。 ①　社会における情報デザインの役割と対象について理解するとともに，情報デザインの考え方を身に付けること。 ②　社会における情報伝達やコミュニケーションについての課題を発見し，情報デザインの考え方を活用して創造的に解決すること。 ③　情報デザインについて自ら学び，情報デザインを情報伝達やコミュニケーションに活用することに主体的かつ協働的に取り組むこと。ア　社会における情報デザインの役割ここでは，情報デザインの具体的な事例として，インフォグラフィックス，ピクトグラム，アプリケーションソフトウェアの画面のデザインなどを取り上げ，情報デザインには社会における情報伝達やコミュニケーションについての課題を合理的に解決するという役割があること，合目的性があることを扱う。その際，ISO で規定された人間中心設計のプロセスなどを取り上げ，情報デザインの作業の流れが，デザインを考えながら評価，改善を常に繰り返すことで，目的にかなうデザインに仕上げていくことを扱う。また，情報デザインの具体的な事例について，それが生み出された社会的な背景や課題について調べ，より効果的に課題を解決するための情報デザインについて考えることで，情報伝達やコミュニケーションと情報デザインの適切な対応について扱う学習活動が考えられる。
Page 153	1407073_11_1_2.pdf	146 第２章専門教科情報科の各科目イ　情報デザインの対象ここでは，情報デザインの対象について，外見的なデザインだけでなく，利用者の環境を含めたデザインについても取り上げ，利用者の行動を誘導する，使いやすさを向上させるといったこともデザインの対象として含まれていることを扱う。その際，シャノンとウィーバーのコミュニケーションモデルなど，コミュニケーションについての基本的なモデルを取り上げ，情報デザインを考える際に必要な情報伝達やコミュニケーションの仕組みの捉え方について扱う。また，情報デザインの対象の具体的な事例として，インフォグラフィックスによる統計データの表現，標識などのデザインによる人の流れの誘導，Web ページやアプリケーションソフトウェアのメニュー構成や画面遷移の工夫による利用者の行動の誘導などを取り上げ，情報デザインにおいて，情報を整理，分類して提示したり，重要な情報を強調して提示したりするなど，効果的な情報伝達や利用者の使い心地の向上のために工夫している点について扱う。その際，ユニバーサルデザインについて取り上げ，利用者の特性に関わらず，適切な情報伝達やコミュニケーションを実現するための工夫について扱う。〔指導項目〕（2）情報デザインの要素と構成ア　情報デザインにおける表現の要素イ　表現手法と心理に与える影響ウ　対象の観察と表現エ　情報伝達やコミュニケーションの演出（内容の範囲や程度）イ　〔指導項目〕の（2）のアについては，形態や色彩とその働きについて扱うこと。イについては，造形や色彩が人間の心理に与える影響と，情報デザインへの応用について扱うこと。ウについては，対象を観察する方法と，その結果を表現する技術について扱うこと。エについては，レイアウトや配色などを扱うとともに，意味や考えの演出についても触れること。（2）情報デザインの要素と構成ここでは，科目の目標を踏まえ，形態，色彩などの情報デザインにおける表現の要素や，造形や色彩が人間の心理に与える影響についての知識を基盤として，情報デザインの対象を観察して表現する力，適切な情報伝達やコミュニケーションの演出を行おうとする態度を育成することをねらいとしている。このねらいを実現するため，次の①から③までの事項を身に付けることができるよう，

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