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Page 84	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 82 すること。（3）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。アこの科目の内容の特質に応じ，学習のねらいを明確にした上でそれぞれ関係する専門家や関係諸機関などとの連携・協働を積極的に図り，社会との関わりを意識した主題を追究したり解決したりする活動の充実を図るようにすること。また，生徒が他者と共に生きる自らの生き方に関わって主体的・対話的に考察，構想し，表現できるよう学習指導の展開を工夫すること。イこの科目においては，教科目標の実現を見通した上で，キャリア教育の充実の観点から，特別活動などと連携し，自立した主体として社会に参画する力を育む中核的機能を担うことが求められることに留意すること。ウ生徒が内容の基本的な意味を理解できるように配慮し，小・中学校社会科などで鍛えられた見方・考え方に加え，人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現実社会の諸課題と関連付けながら具体的事例を通して社会的事象等についての理解を深め，多面的・多角的に考察，構想し，表現できるようにすること。エ科目全体を通して，選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して，事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力を養うとともに，考察，構想したことを説明したり，論拠を基に自分の意見を説明，論述させたりすることにより，思考力，判断力，表現力等を養うこと。また，考察，構想させる場合には，資料から必要な情報を読み取らせて解釈させたり，議論などを行って考えを深めさせたりするなどの工夫をすること。オ内容のＡについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）この科目の導入として位置付け，（1），（2），（3）の順序で取り扱うものとし，Ｂ及びＣの学習の基盤を養うよう指導すること。その際，Ａに示した事項については，Ｂ以降の学習においても，それらを踏まえて学習が行われるよう特に留意すること。（ｲ）Ａに示したそれぞれの事項を適切に身に付けることができるよう，指導のねらいを明確にした上で，今まで受け継がれてきた我が国の文化的蓄積を含む古今東西の先人の取組，知恵などにも触れること。（ｳ）（1）については，アの（ｱ）から（ｳ）までのそれぞれの事項との関連において，学校や地域などにおける生徒の自発的，自治的な活動やＢで扱う現実社会の事柄や課題に関わる具体的な場面に触れ，生徒の学習意欲を喚起することができるよう工夫すること。その際，公共的な空間に生きる人間は，様々な集団の一員としての役割を果たす存在であること，伝統や文化，宗教などを背景にして現代の社会が成り立っていることについても触れること。また，生涯における青年期の課題を人，集団及び社会との関わりから捉え，他者と共に生きる自らの生き方についても考察できるよう工夫すること。（ｴ）（2）については，指導のねらいを明確にした上で，環境保護，生命倫理などの課題を扱うこと。その際，Ｃで探究する課題との関わりに留意して課題を取り上げるようにすること。（ｵ）（3）については，指導のねらいを明確にした上で，日本国憲法との関わりに留意して指導すること。「人間の尊厳と平等，個人の尊重」については，男女が共同して社会に参画することの重要性についても触れること。カ内容のＢについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）アの（ｱ）から（ｳ）までのそれぞれの事項は学習の順序を示すものではなく，イの（ｱ）において設定する主題については，生徒の理解のしやすさに応じ，学習意欲を喚起することができるよう創意工夫した適切な順序で指導すること。（ｲ）小学校及び中学校で習得した知識などを基盤に，Ａで身に付けた選択・判断の手掛かりとなる
Page 85	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 83 考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して，現実社会の諸課題に関わり設定した主題について，個人を起点に他者と協働して多面的・多角的に考察，構想するとともに，協働の必要な理由，協働を可能とする条件，協働を阻害する要因などについて考察を深めることができるようにすること。その際，生徒の学習意欲を高める具体的な問いを立て，協働して主題を追究したり解決したりすることを通して，自立した主体としてよりよい社会の形成に参画するために必要な知識及び技能を習得できるようにするという観点から，生徒の日常の社会生活と関連付けながら具体的な事柄を取り上げること。（ｳ）生徒や学校，地域の実態などに応じて，アの（ｱ）から（ｳ）までのそれぞれの事項において主題を設定すること。その際，主題に関わる基本的人権の保障に関連付けて取り扱ったり，自立した主体となる個人を支える家族・家庭や地域などにあるコミュニティに着目して，世代間の協力，協働や，自助，共助及び公助などによる社会的基盤の強化などと関連付けたりするなどして，主題を追究したり解決したりできるようにすること。また，指導のねらいを明確にした上で，現実の具体的な社会的事象等を扱ったり，模擬的な活動を行ったりすること。（ｴ）アの（ｱ）の「法や規範の意義及び役割」については，法や道徳などの社会規範がそれぞれの役割を有していることや，法の役割の限界についても扱うこと。「多様な契約及び消費者の権利と責任」については，私法に関する基本的な考え方についても扱うこと。「司法参加の意義」については，裁判員制度についても扱うこと。（ｵ）アの（ｲ）の「政治参加と公正な世論の形成，地方自治」については関連させて取り扱い，地方自治や我が国の民主政治の発展に寄与しようとする自覚や住民としての自治意識の涵かん養に向けて，民主政治の推進における選挙の意義について指導すること。「国家主権，領土（領海，領空を含む。）」については関連させて取り扱い，我が国が，固有の領土である竹島や北方領土に関し残されている問題の平和的な手段による解決に向けて努力していることや，尖閣諸島をめぐり解決すべき領有権の問題は存在していないことなどを取り上げること。「国家主権，領土（領海，領空を含む。）」及び「我が国の安全保障と防衛」については，国際法と関連させて取り扱うこと。「国際貢献」については，国際連合における持続可能な開発のための取組についても扱うこと。（ｶ）アの（ｳ）の「職業選択」については，産業構造の変化やその中での起業についての理解を深めることができるようにすること。「雇用と労働問題」については，仕事と生活の調和という観点から労働保護立法についても扱うこと。「財政及び租税の役割，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化」については関連させて取り扱い，国際比較の観点から，我が国の財政の現状や少子高齢社会など，現代社会の特色を踏まえて財政の持続可能性と関連付けて扱うこと。「金融の働き」については，金融とは経済主体間の資金の融通であることの理解を基に，金融を通した経済活動の活性化についても触れること。「経済のグローバル化と相互依存関係の深まり（国際社会における貧困や格差の問題を含む。）」については，文化や宗教の多様性についても触れ，自他の文化などを尊重する相互理解と寛容の態度を養うことができるよう留意して指導すること。（ｷ）アの（ｴ）については，（ｱ）から（ｳ）までのそれぞれの事項と関連させて取り扱い，情報に関する責任や，利便性及び安全性を多面的・多角的に考察していくことを通して，情報モラルを含む情報の妥当性や信頼性を踏まえた公正な判断力を身に付けることができるよう指導すること。その際，防災情報の受信，発信などにも触れること。キ内容のＣについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）この科目のまとめとして位置付け，社会的な見方・考え方を総合的に働かせ，Ａで身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理などを活用するとともに，Ａ及びＢで扱った課題などへの関心を一層高めるよう指導すること。また，個人を起点として，
Page 86	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 84 自立，協働の観点から，多様性を尊重し，合意形成や社会参画を視野に入れながら探究できるよう指導すること。（ｲ）課題の探究に当たっては，法，政治及び経済などの個々の制度にとどまらず，各領域を横断して総合的に探究できるよう指導すること。第２倫　理　１　目　標　人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して，広い視野に立ち，人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づいて，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）古今東西の幅広い知的蓄積を通して，現代の諸課題を捉え，より深く思索するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに，諸資料から，人間としての在り方生き方に関わる情報を調べまとめる技能を身に付けるようにする。（2）自立した人間として他者と共によりよく生きる自己の生き方についてより深く思索する力や，現代の倫理的諸課題を解決するために倫理に関する概念や理論などを活用して，論理的に思考し，思索を深め，説明したり対話したりする力を養う。（3）人間としての在り方生き方に関わる事象や課題について主体的に追究したり，他者と共によりよく生きる自己を形成しようとしたりする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察やより深い思索を通して涵かん養される，現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚を深める。　２　内　容Ａ　現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方（1）人間としての在り方生き方の自覚　人間の存在や価値に関わる基本的な課題について思索する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）個性，感情，認知，発達などに着目して，豊かな自己形成に向けて，他者と共によりよく生きる自己の生き方についての思索を深めるための手掛かりとなる様々な人間の心の在り方について理解すること。（ｲ）幸福，愛，徳などに着目して，人間としての在り方生き方について思索するための手掛かりとなる様々な人生観について理解すること。その際，人生における宗教や芸術のもつ意義についても理解すること。（ｳ）善，正義，義務などに着目して，社会の在り方と人間としての在り方生き方について思索するための手掛かりとなる様々な倫理観について理解すること。（ｴ）真理，存在などに着目して，世界と人間の在り方について思索するための手掛かりとなる様々な世界観について理解すること。（ｵ）古今東西の先哲の思想に関する原典の日本語訳などの諸資料から，人間としての在り方生き方に関わる情報を読み取る技能を身に付けること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）自己の生き方を見つめ直し，自らの体験や悩みを振り返り，他者，集団や社会，生命や自然などとの関わりにも着目して自己の課題を捉え，その課題を現代の倫理的課題と結び付けて多面
Page 87	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 85 的・多角的に考察し，表現すること。（ｲ）古今東西の先哲の考え方を手掛かりとして，より広い視野から人間としての在り方生き方について多面的・多角的に考察し，表現すること。（2）国際社会に生きる日本人としての自覚　日本人としての在り方生き方について思索する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）古来の日本人の心情と考え方や日本の先哲の思想に着目して，我が国の風土や伝統，外来思想の受容などを基に，国際社会に生きる日本人としての在り方生き方について思索するための手掛かりとなる日本人に見られる人間観，自然観，宗教観などの特質について，自己との関わりにおいて理解すること。（ｲ）古来の日本人の心情と考え方や日本の先哲の思想に関する原典や原典の口語訳などの諸資料から，日本人としての在り方生き方に関わる情報を読み取る技能を身に付けること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）古来の日本人の考え方や日本の先哲の考え方を手掛かりとして，国際社会に主体的に生きる日本人としての在り方生き方について多面的・多角的に考察し，表現すること。Ｂ　現代の諸課題と倫理（1）自然や科学技術に関わる諸課題と倫理　自然や科学技術との関わりにおいて，人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ，他者と対話しながら，現代の諸課題を探究する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生命，自然，科学技術などと人間との関わりについて倫理的課題を見いだし，その解決に向けて倫理に関する概念や理論などを手掛かりとして多面的・多角的に考察し，公正に判断して構想し，自分の考えを説明，論述すること。（2）社会と文化に関わる諸課題と倫理　様々な他者との協働，共生に向けて，人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ，他者と対話しながら，現代の諸課題を探究する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア福祉，文化と宗教，平和などについて倫理的課題を見いだし，その解決に向けて倫理に関する概念や理論などを手掛かりとして多面的・多角的に考察し，公正に判断して構想し，自分の考えを説明，論述すること。　３　内容の取扱い（1）内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。ア内容のＡ及びＢについては，この順序で取り扱うものとし，既習の学習の成果を生かすこと。イ中学校社会科及び特別の教科である道徳，高等学校公民科に属する他の科目，この章に示す地理歴史科，家庭科及び情報科並びに特別活動などとの関連を図るとともに，項目相互の関連に留意しながら，全体としてのまとまりを工夫し，特定の事項だけに指導が偏らないようにすること。（2）指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア第１章第１款の２の（2）に示す道徳教育の目標に基づき，この科目の特質に応じて適切な指導をすること。（3）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア倫理的諸価値に関する古今東西の先哲の思想を取り上げるに当たっては，原典の日本語訳，口語
Page 88	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 86 訳なども活用し，内容と関連が深く生徒の発達や学習の段階に適した代表的な先哲の言説などを扱うこと。また，生徒自らが人生観，世界観などを確立するための手掛かりを得ることができるよう学習指導の展開を工夫すること。イ内容のＡについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）小学校及び中学校で習得した概念などに関する知識などを基に，「公共」で身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方を活用し，哲学に関わる対話的な手法などを取り入れた活動を通して，生徒自らが，より深く思索するための概念や理論を理解できるようにし，Ｂの学習の基盤を養うよう指導すること。（ｲ）（1）のアの（ｱ）については，青年期の課題を踏まえ，人格，感情，認知，発達についての心理学の考え方についても触れること。（ｳ）（1）のアの（ｲ）については，人間の尊厳と生命への畏敬，自己実現と幸福などについて，古代ギリシアから近代までの思想，キリスト教，イスラーム，仏教，儒教などの基本的な考え方を代表する先哲の思想，芸術家とその作品を，倫理的な観点を明確にして取り上げること。（ｴ）（1）のアの（ｳ）については，民主社会における人間の在り方，社会参加と奉仕などについて，倫理的な観点を明確にして取り上げること。（ｵ）（1）のアの（ｴ）については，自然と人間との関わり，世界を捉える知の在り方などについて，倫理的な観点を明確にして取り上げること。（ｶ）（1）のアの（ｵ）については，古今東西の代表的な先哲の思想を取り上げ，人間をどのように捉え，どのように生きることを指し示しているかについて，自己の課題と結び付けて思索するために必要な技能を身に付けることができるよう指導すること。（ｷ）（2）のアの（ｱ）については，古来の日本人の心情と考え方や代表的な日本の先哲の思想を手掛かりにして，自己の課題として学習し，国際社会に生きる日本人としての自覚を深めるよう指導すること。その際，伝統的な芸術作品，茶道や華道などの芸道などを取り上げ，理解を深めることができるよう指導すること。（ｸ）（2）のアの（ｲ）については，古来の日本人の心情と考え方や代表的な日本の先哲の思想を取り上げ，それらが日本人の思想形成にどのような影響を及ぼしているかについて思索するために必要な技能を身に付けることができるよう指導すること。ウ内容のＢについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）小学校及び中学校で習得した概念などに関する知識などや，「公共」及びＡで身に付けた選択・判断の手掛かりとなる先哲の思想などを基に，人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせ，現実社会の倫理的諸課題について探究することができるよう指導すること。また，科目のまとめとして位置付け，適切かつ十分な授業時数を配当すること。（ｲ）生徒や学校，地域の実態などに応じて課題を選択し，主体的に探究する学習を行うことができるよう工夫すること。その際，哲学に関わる対話的な手法などを取り入れた活動を通して，人格の完成に向けて自己の生き方の確立を促し，他者と共に生きる主体を育むよう指導すること。（ｳ）（1）のアの「生命」については，生命科学や医療技術の発達を踏まえ，生命の誕生，老いや病，生と死の問題などを通して，生きることの意義について思索できるようにすること。「自然」については，人間の生命が自然の生態系の中で，植物や他の動物との相互依存関係において維持されており，調和的な共存関係が大切であることについても思索できるようにすること。「科学技術」については，近年の飛躍的な科学技術の進展を踏まえ，人工知能（AI）をはじめとした先端科学技術の利用と人間生活や社会の在り方についても思索できるよう指導すること。（ｴ）（2）のアの「福祉」については，多様性を前提として，協働，ケア，共生といった倫理的な視点
Page 89	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 87 から福祉の問題を取り上げること。「文化と宗教」については，文化や宗教が過去を継承する人類の知的遺産であることを踏まえ，それらを尊重し，異なる文化や宗教をもつ人々を理解し，共生に向けて思索できるよう指導すること。「平和」については，人類全体の福祉の向上といった視点からも考察，構想できるよう指導すること。第３政治・経済　１　目　標　社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに，諸資料から，社会の在り方に関わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。（2）国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して，現実社会に見られる複雑な課題を把握し，説明するとともに，身に付けた判断基準を根拠に構想する力や，構想したことの妥当性や効果，実現可能性などを指標にして議論し公正に判断して，合意形成や社会参画に向かう力を養う。（3）よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵かん養される，国民主権を担う公民として，自国を愛し，その平和と繁栄を図ることや，我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に，より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。　２　内　容Ａ　現代日本における政治・経済の諸課題（1）現代日本の政治・経済　個人の尊厳と基本的人権の尊重，対立，協調，効率，公正などに着目して，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）政治と法の意義と機能，基本的人権の保障と法の支配，権利と義務との関係，議会制民主主義，地方自治について，現実社会の諸事象を通して理解を深めること。（ｲ）経済活動と市場，経済主体と経済循環，国民経済の大きさと経済成長，物価と景気変動，財政の働きと仕組み及び租税などの意義，金融の働きと仕組みについて，現実社会の諸事象を通して理解を深めること。（ｳ）現代日本の政治・経済に関する諸資料から，課題の解決に向けて考察，構想する際に必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取る技能を身に付けること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）民主政治の本質を基に，日本国憲法と現代政治の在り方との関連について多面的・多角的に考察し，表現すること。（ｲ）政党政治や選挙などの観点から，望ましい政治の在り方及び主権者としての政治参加の在り方について多面的・多角的に考察，構想し，表現すること。（ｳ）経済活動と福祉の向上との関連について多面的・多角的に考察し，表現すること。（ｴ）市場経済の機能と限界，持続可能な財政及び租税の在り方，金融を通した経済活動の活性化に
Page 90	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 88 ついて多面的・多角的に考察，構想し，表現すること。（2）現代日本における政治・経済の諸課題の探究　社会的な見方・考え方を総合的に働かせ，他者と協働して持続可能な社会の形成が求められる現代日本社会の諸課題を探究する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア少子高齢社会における社会保障の充実・安定化，地域社会の自立と政府，多様な働き方・生き方を可能にする社会，産業構造の変化と起業，歳入・歳出両面での財政健全化，食料の安定供給の確保と持続可能な農業構造の実現，防災と安全・安心な社会の実現などについて，取り上げた課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考察，構想し，よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明，論述すること。Ｂ　グローバル化する国際社会の諸課題（1）現代の国際政治・経済　国際平和と人類の福祉に寄与しようとする自覚を深めることに向けて，個人の尊厳と基本的人権の尊重，対立，協調，効率，公正などに着目して，現代の諸課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）国際社会の変遷，人権，国家主権，領土（領海，領空を含む。）などに関する国際法の意義，国際連合をはじめとする国際機構の役割，我が国の安全保障と防衛，国際貢献について，現実社会の諸事象を通して理解を深めること。（ｲ）貿易の現状と意義，為替相場の変動，国民経済と国際収支，国際協調の必要性や国際経済機関の役割について，現実社会の諸事象を通して理解を深めること。（ｳ）現代の国際政治・経済に関する諸資料から，課題の解決に向けて考察，構想する際に必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取る技能を身に付けること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）国際社会の特質や国際紛争の諸要因を基に，国際法の果たす役割について多面的・多角的に考察し，表現すること。（ｲ）国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現すること。（ｳ）相互依存関係が深まる国際経済の特質について多面的・多角的に考察し，表現すること。（ｴ）国際経済において果たすことが求められる日本の役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現すること。（2）グローバル化する国際社会の諸課題の探究　社会的な見方・考え方を総合的に働かせ，他者と協働して持続可能な社会の形成が求められる国際社会の諸課題を探究する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。アグローバル化に伴う人々の生活や社会の変容，地球環境と資源・エネルギー問題，国際経済格差の是正と国際協力，イノベーションと成長市場，人種・民族問題や地域紛争の解決に向けた国際社会の取組，持続可能な国際社会づくりなどについて，取り上げた課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考察，構想し，よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明，論述すること。　３　内容の取扱い（1）内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。ア公民科に属する他の科目，この章に示す地理歴史科，家庭科及び情報科などとの関連を図るとともに，項目相互の関連に留意しながら，全体としてのまとまりを工夫し，特定の事項だけに指導が
Page 91	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 89 偏らないようにすること。（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。アこの科目の内容の特質に応じ，学習のねらいを明確にした上でそれぞれ関係する専門家や関係諸機関などとの連携・協働を積極的に図り，社会との関わりを意識した課題を追究したり解決に向けて構想したりする活動の充実を図るようにすること。イ内容のＡ及びＢについては，次の事項に留意すること。（ｱ）Ａ及びＢのそれぞれの（2）においては，小学校及び中学校で習得した概念などに関する知識や，「公共」で身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方などを基に，それぞれの（1）における学習の成果を生かし，政治及び経済の基本的な概念や理論などの理解の上に立って，理論と現実の相互関連を踏まえながら，事実を基に多面的・多角的に探究できるよう学習指導の展開を工夫すること。その際，生徒や学校，地域の実態などに応じて，Ａ及びＢのそれぞれにおいて探究する課題を選択させること。また，適切かつ十分な授業時数を配当すること。ウ内容のＡについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）（1）においては，日本の政治・経済の現状について触れること。（ｲ）（1）のアの（ｱ）については，日本国憲法における基本的人権の尊重，国民主権，天皇の地位と役割，国会，内閣，裁判所などの政治機構に関する小・中学校社会科及び「公共」の学習との関連性に留意して指導すること。（ｳ）（1）のアの（ｱ）の「政治と法の意義と機能，基本的人権の保障と法の支配，権利と義務との関係」については関連させて取り扱うこと。その際，裁判員制度を扱うこと。また，私法に関する基本的な考え方についても理解を深めることができるよう指導すること。（ｴ）（1）のアの（ｲ）については，分業と交換，希少性などに関する小・中学校社会科及び「公共」の学習との関連性に留意して指導すること。また，事項の全体を通して日本経済のグローバル化をはじめとする経済生活の変化，現代経済の仕組みや機能について扱うとともに，その特質を捉え，経済についての概念や理論についての理解を深めることができるよう指導すること。（ｵ）（1）のイの（ｱ）の「民主政治の本質」については，世界の主な政治体制と関連させて取り扱うこと。（ｶ）（1）のイの（ｲ）の「望ましい政治の在り方及び主権者としての政治参加の在り方」については，（1）のイの（ｱ）の「現代政治の在り方」との関連性に留意して，世論の形成などについて具体的な事例を取り上げて扱い，主権者としての政治に対する関心を高め，主体的に社会に参画する意欲をもたせるよう指導すること。（ｷ）（1）のイの（ｴ）の「市場経済の機能と限界」については，市場経済の効率性とともに，市場の失敗の補完の観点から，公害防止と環境保全，消費者に関する問題も扱うこと。また，「金融を通した経済活動の活性化」については，金融に関する技術変革と企業経営に関する金融の役割にも触れること。（ｸ）（2）における課題の探究に当たっては，日本社会の動向に着目したり，国内の諸地域や諸外国における取組などを参考にしたりできるよう指導すること。「産業構造の変化と起業」を取り上げる際には，中小企業の在り方についても触れるよう指導すること。エ内容のＢについては，次のとおり取り扱うものとすること。（ｱ）（1）においては，国際政治及び国際経済の現状についても扱うこと。（ｲ）（1）のアの（ｱ）の「国家主権，領土（領海，領空を含む。）などに関する国際法の意義，国際連合をはじめとする国際機構の役割」については関連させて取り扱い，我が国が，固有の領土である竹島や北方領土に関し残されている問題の平和的な手段による解決に向けて努力していることや，
Page 92	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	公民 90 尖閣諸島をめぐり解決すべき領有権の問題は存在していないことなどを取り上げること。（ｳ）（1）のイの（ｱ）の「国際紛争の諸要因」については，多様な角度から考察させるとともに，軍縮や核兵器廃絶などに関する国際的な取組についても扱うこと。（ｴ）（2）における課題の探究に当たっては，国際社会の動向に着目したり，諸外国における取組などを参考にしたりできるよう指導すること。その際，文化や宗教の多様性を踏まえるとともに，国際連合における持続可能な開発のための取組についても扱うこと。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，科目の特質に応じた見方・考え方を働かせ，社会的事象等の意味や意義などを考察し，概念などに関する知識を獲得したり，社会との関わりを意識した課題を追究したり解決したりする活動の充実を図ること。（2）各科目の履修については，全ての生徒に履修させる科目である「公共」を履修した後に選択科目である「倫理」及び「政治・経済」を履修できるという，この教科の基本的な構造に留意し，各学校で創意工夫して適切な指導計画を作成すること。その際，「公共」は，原則として入学年次及びその次の年次の２か年のうちに履修させること。（3）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）社会的な見方・考え方を働かせることをより一層重視する観点に立って，社会的事象等の意味や意義，事象の特色や事象間の関連，現実社会に見られる課題などについて，考察したことや構想したことを論理的に説明したり，立場や根拠を明確にして議論したりするなどの言語活動に関わる学習を一層重視すること。（2）諸資料から，社会的事象等に関する様々な情報を効果的に収集し，読み取り，まとめる技能を身に付ける学習活動を重視するとともに，具体的な体験を伴う学習の充実を図るようにすること。その際，現代の諸課題を捉え，多面的・多角的に考察，構想するに当たっては，関連する各種の統計，年鑑，白書，新聞，読み物，地図その他の資料の出典などを確認し，その信頼性を踏まえつつ適切に活用したり，考察，構想の過程と結果を整理し報告書にまとめ，発表したりするなどの活動を取り入れるようにすること。（3）社会的事象等については，生徒の考えが深まるよう様々な見解を提示するよう配慮し，多様な見解のある事柄，未確定な事柄を取り上げる場合には，有益適切な教材に基づいて指導するとともに，特定の事柄を強調し過ぎたり，一面的な見解を十分な配慮なく取り上げたりするなどの偏った取扱いにより，生徒が多面的・多角的に考察したり，事実を客観的に捉え，公正に判断したりすることを妨げることのないよう留意すること。（4）情報の収集，処理や発表などに当たっては，学校図書館や地域の公共施設などを活用するとともに，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を積極的に活用し，指導に生かすことで，生徒が主体的に学習に取り組めるようにすること。その際，課題の追究や解決の見通しをもって生徒が主体的に情報手段を活用できるようにするとともに，情報モラルの指導にも配慮すること。３内容の指導に当たっては，教育基本法第14 条及び第15 条の規定に基づき，適切に行うよう特に慎重に配慮して，政治及び宗教に関する教育を行うものとする。
Page 93	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 91 第４節　数学第１款　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。（3）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。第２款　各　科　目第１数学Ⅰ 　１　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数と式，図形と計量，二次関数及びデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）命題の条件や結論に着目し，数や式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりする力，図形の構成要素間の関係に着目し，図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力，関数関係に着目し，事象を的確に表現してその特徴を表，式，グラフを相互に関連付けて考察する力，社会の事象などから設定した問題について，データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）数と式　数と式について，数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）数を実数まで拡張する意義を理解し，簡単な無理数の四則計算をすること。（ｲ）集合と命題に関する基本的な概念を理解すること。（ｳ）二次の乗法公式及び因数分解の公式の理解を深めること。（ｴ）不等式の解の意味や不等式の性質について理解し，一次不等式の解を求めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
Page 94	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 92 （ｱ）集合の考えを用いて論理的に考察し，簡単な命題を証明すること。（ｲ）問題を解決する際に，既に学習した計算の方法と関連付けて，式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりすること。（ｳ）不等式の性質を基に一次不等式を解く方法を考察すること。（ｴ）日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，一次不等式を問題解決に活用すること。（2）図形と計量　図形と計量について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）鋭角の三角比の意味と相互関係について理解すること。（ｲ）三角比を鈍角まで拡張する意義を理解し，鋭角の三角比の値を用いて鈍角の三角比の値を求める方法を理解すること。（ｳ）正弦定理や余弦定理について三角形の決定条件や三平方の定理と関連付けて理解し，三角形の辺の長さや角の大きさなどを求めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）図形の構成要素間の関係を三角比を用いて表現するとともに，定理や公式として導くこと。（ｲ）図形の構成要素間の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］　正弦，sin，余弦，cos，正接，tan （3）二次関数　二次関数について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）二次関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｲ）二次関数の最大値や最小値を求めること。（ｳ）二次方程式の解と二次関数のグラフとの関係について理解すること。また，二次不等式の解と二次関数のグラフとの関係について理解し，二次関数のグラフを用いて二次不等式の解を求めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）二次関数の式とグラフとの関係について，コンピュータなどの情報機器を用いてグラフをかくなどして多面的に考察すること。（ｲ）二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（4）データの分析　データの分析について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）分散，標準偏差，散布図及び相関係数の意味やその用い方を理解すること。（ｲ）コンピュータなどの情報機器を用いるなどして，データを表やグラフに整理したり，分散や標準偏差などの基本的な統計量を求めたりすること。（ｳ）具体的な事象において仮説検定の考え方を理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
Page 95	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 93 （ｱ）データの散らばり具合や傾向を数値化する方法を考察すること。（ｲ）目的に応じて複数の種類のデータを収集し，適切な統計量やグラフ，手法などを選択して分析を行い，データの傾向を把握して事象の特徴を表現すること。（ｳ）不確実な事象の起こりやすさに着目し，主張の妥当性について，実験などを通して判断したり，批判的に考察したりすること。［用語・記号］　外れ値〔課題学習〕　（1）から（4）までの内容又はそれらを相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなどした課題を設け，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるようにする。　３　内容の取扱い（1）内容の（1）から（4）までについては，中学校数学科との関連を十分に考慮するものとする。（2）内容の（1）のアの（ｱ）については，分数が有限小数や循環小数で表される仕組みを扱うものとする。（3）内容の（2）のアの（ｲ）については，関連して０°，90 °，180 °の三角比を扱うものとする。（4）課題学習については，それぞれの内容との関連を踏まえ，学習効果を高めるよう指導計画に適切に位置付けるものとする。第２数学Ⅱ 　１　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）いろいろな式，図形と方程式，指数関数・対数関数，三角関数及び微分・積分の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）数の範囲や式の性質に着目し，等式や不等式が成り立つことなどについて論理的に考察する力，座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し，方程式を用いて図形を簡潔・明瞭・的確に表現したり，図形の性質を論理的に考察したりする力，関数関係に着目し，事象を的確に表現してその特徴を数学的に考察する力，関数の局所的な変化に着目し，事象を数学的に考察したり，問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）いろいろな式　いろいろな式について，数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）三次の乗法公式及び因数分解の公式を理解し，それらを用いて式の展開や因数分解をすること。（ｲ）多項式の除法や分数式の四則計算の方法について理解し，簡単な場合について計算をすること。（ｳ）数を複素数まで拡張する意義を理解し，複素数の四則計算をすること。（ｴ）二次方程式の解の種類の判別及び解と係数の関係について理解すること。（ｵ）因数定理について理解し，簡単な高次方程式について因数定理などを用いてその解を求めるこ
Page 96	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 94 と。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）式の計算の方法を既に学習した数や式の計算と関連付け多面的に考察すること。（ｲ）実数の性質や等式の性質，不等式の性質などを基に，等式や不等式が成り立つことを論理的に考察し，証明すること。（ｳ）日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，方程式を問題解決に活用すること。［用語・記号］二項定理，虚数，i （2）図形と方程式　図形と方程式について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）座標を用いて，平面上の線分を内分する点，外分する点の位置や二点間の距離を表すこと。（ｲ）座標平面上の直線や円を方程式で表すこと。（ｳ）軌跡について理解し，簡単な場合について軌跡を求めること。（ｴ）簡単な場合について，不等式の表す領域を求めたり領域を不等式で表したりすること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し，それを方程式を用いて表現し，図形の性質や位置関係について考察すること。（ｲ）数量と図形との関係などに着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて軌跡や不等式の表す領域を座標平面上に表すなどして，問題解決に活用したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（3）指数関数・対数関数　指数関数及び対数関数について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）指数を正の整数から有理数へ拡張する意義を理解し，指数法則を用いて数や式の計算をすること。（ｲ）指数関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｳ）対数の意味とその基本的な性質について理解し，簡単な対数の計算をすること。（ｴ）対数関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）指数と対数を相互に関連付けて考察すること。（ｲ）指数関数及び対数関数の式とグラフの関係について，多面的に考察すること。（ｳ）二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］累乗根，loga x，常用対数（4）三角関数　三角関数について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）角の概念を一般角まで拡張する意義や弧度法による角度の表し方について理解すること。
Page 97	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 95 （ｲ）三角関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｳ）三角関数の相互関係などの基本的な性質を理解すること。（ｴ）三角関数の加法定理や２倍角の公式，三角関数の合成について理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）三角関数に関する様々な性質について考察するとともに，三角関数の加法定理から新たな性質を導くこと。（ｲ）三角関数の式とグラフの関係について多面的に考察すること。（ｳ）二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（5）微分・積分の考え　微分と積分の考えについて，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）微分係数や導関数の意味について理解し，関数の定数倍，和及び差の導関数を求めること。（ｲ）導関数を用いて関数の値の増減や極大・極小を調べ，グラフの概形をかく方法を理解すること。（ｳ）不定積分及び定積分の意味について理解し，関数の定数倍，和及び差の不定積分や定積分の値を求めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）関数とその導関数との関係について考察すること。（ｲ）関数の局所的な変化に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（ｳ）微分と積分の関係に着目し，積分の考えを用いて直線や関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める方法について考察すること。［用語・記号］極限値，lim 〔課題学習〕　（1）から（5）までの内容又はそれらを相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなどした課題を設け，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるようにする。　３　内容の取扱い（1）内容の（5）のアの（ｱ）については，三次までの関数を中心に扱い，アの（ｳ）については，二次までの関数を中心に扱うものとする。また，微分係数や導関数を求める際に必要となる極限については，直観的に理解させるよう扱うものとする。（2）課題学習については，それぞれの内容との関連を踏まえ，学習効果を高めるよう指導計画に適切に位置付けるものとする。第３数学Ⅲ 　１　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）極限，微分法及び積分法についての概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
Page 98	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 96 （2）数列や関数の値の変化に着目し，極限について考察したり，関数関係をより深く捉えて事象を的確に表現し，数学的に考察したりする力，いろいろな関数の局所的な性質や大域的な性質に着目し，事象を数学的に考察したり，問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）極限　数列及び関数の値の極限について，数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）数列の極限について理解し，数列{r n} の極限などを基に簡単な数列の極限を求めること。（ｲ）無限級数の収束，発散について理解し，無限等比級数などの簡単な無限級数の和を求めること。（ｳ）簡単な分数関数と無理関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｴ）合成関数や逆関数の意味を理解し，簡単な場合についてそれらを求めること。（ｵ）関数の値の極限について理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりして，極限を求める方法を考察すること。（ｲ）既に学習した関数の性質と関連付けて，簡単な分数関数と無理関数のグラフの特徴を多面的に考察すること。（ｳ）数列や関数の値の極限に着目し，事象を数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて極限を調べるなどして，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］∞ （2）微分法　微分法について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）微分可能性，関数の積及び商の導関数について理解し，関数の和，差，積及び商の導関数を求めること。（ｲ）合成関数の導関数について理解し，それを求めること。（ｳ）三角関数，指数関数及び対数関数の導関数について理解し，それらを求めること。（ｴ）導関数を用いて，いろいろな曲線の接線の方程式を求めたり，いろいろな関数の値の増減，極大・極小，グラフの凹凸などを調べグラフの概形をかいたりすること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）導関数の定義に基づき，三角関数，指数関数及び対数関数の導関数を考察すること。（ｲ）関数の連続性と微分可能性，関数とその導関数や第二次導関数の関係について考察すること。（ｳ）関数の局所的な変化や大域的な変化に着目し，事象を数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］自然対数，e，変曲点（3）積分法
Page 99	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 97 　積分法について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）不定積分及び定積分の基本的な性質についての理解を深め，それらを用いて不定積分や定積分を求めること。（ｲ）置換積分法及び部分積分法について理解し，簡単な場合について，それらを用いて不定積分や定積分を求めること。（ｳ）定積分を利用して，いろいろな曲線で囲まれた図形の面積や立体の体積及び曲線の長さなどを求めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）関数の式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりして，いろいろな関数の不定積分や定積分を求める方法について考察すること。（ｲ）極限や定積分の考えを基に，立体の体積や曲線の長さなどを求める方法について考察すること。（ｳ）微分と積分との関係に着目し，事象を数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。〔課題学習〕　（1）から（3）までの内容又はそれらを相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなどした課題を設け，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるようにする。　３　内容の取扱い（1）内容の（2）のイの（ｳ）については，関連して直線上の点の運動や平面上の点の運動の速度及び加速度を扱うものとする。（2）内容の（3）のアの（ｲ）については，置換積分法はax ＋b ＝t，x ＝asin i と置き換えるものを中心に扱うものとする。また，部分積分法は，簡単な関数について１回の適用で結果が得られるものを中心に扱うものとする。（3）課題学習については，それぞれの内容との関連を踏まえ，学習効果を高めるよう指導計画に適切に位置付けるものとする。第４数学Ａ　１　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）図形の性質，場合の数と確率についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学と人間の活動の関係について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）図形の構成要素間の関係などに着目し，図形の性質を見いだし，論理的に考察する力，不確実な事象に着目し，確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断する力，数学と人間の活動との関わりに着目し，事象に数学の構造を見いだし，数理的に考察する力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
Page 100	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 98 　２　内　容（1）図形の性質　図形の性質について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）三角形に関する基本的な性質について理解すること。（ｲ）円に関する基本的な性質について理解すること。（ｳ）空間図形に関する基本的な性質について理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）図形の構成要素間の関係や既に学習した図形の性質に着目し，図形の新たな性質を見いだし，その性質について論理的に考察したり説明したりすること。（ｲ）コンピュータなどの情報機器を用いて図形を表すなどして，図形の性質や作図について統合的・発展的に考察すること。（2）場合の数と確率　場合の数と確率について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）集合の要素の個数に関する基本的な関係や和の法則，積の法則などの数え上げの原則について理解すること。（ｲ）具体的な事象を基に順列及び組合せの意味を理解し，順列の総数や組合せの総数を求めること。（ｳ）確率の意味や基本的な法則についての理解を深め，それらを用いて事象の確率や期待値を求めること。（ｴ）独立な試行の意味を理解し，独立な試行の確率を求めること。（ｵ）条件付き確率の意味を理解し，簡単な場合について条件付き確率を求めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）事象の構造などに着目し，場合の数を求める方法を多面的に考察すること。（ｲ）確率の性質や法則に着目し，確率を求める方法を多面的に考察すること。（ｳ）確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断したり，期待値を意思決定に活用したりすること。［用語・記号］　nPr，nCr，階乗，n!，排反（3）数学と人間の活動　数学と人間の活動について，数学的活動を通して，それらを数理的に考察することの有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）数量や図形に関する概念などと人間の活動との関わりについて理解すること。（ｲ）数学史的な話題，数理的なゲームやパズルなどを通して，数学と文化との関わりについての理解を深めること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）数量や図形に関する概念などを，関心に基づいて発展させ考察すること。（ｲ）パズルなどに数学的な要素を見いだし，目的に応じて数学を活用して考察すること。　３　内容の取扱い（1）この科目は，内容の（1）から（3）までの中から適宜選択させるものとする。
Page 101	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 99 （2）内容の（2）のアの（ｳ）及び（ｵ）並びにイの（ｲ）の確率については，論理的な確率及び頻度確率を扱うものとする。（3）内容の（3）の指導に当たっては，数学的活動を一層重視し，生徒の関心や多様な考えを生かした学習が行われるよう配慮するものとする。（4）内容の（3）のアでは，整数の約数や倍数，ユークリッドの互除法や二進法，平面や空間において点の位置を表す座標の考え方などについても扱うものとする。第５数学Ｂ　１　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数列，統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学と社会生活との関わりについて認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）離散的な変化の規則性に着目し，事象を数学的に表現し考察する力，確率分布や標本分布の性質に着目し，母集団の傾向を推測し判断したり，標本調査の方法や結果を批判的に考察したりする力，日常の事象や社会の事象を数学化し，問題を解決したり，解決の過程や結果を振り返って考察したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）数列　数列について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）等差数列と等比数列について理解し，それらの一般項や和を求めること。（ｲ）いろいろな数列の一般項や和を求める方法について理解すること。（ｳ）漸化式について理解し，事象の変化を漸化式で表したり，簡単な漸化式で表された数列の一般項を求めたりすること。（ｴ）数学的帰納法について理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）事象から離散的な変化を見いだし，それらの変化の規則性を数学的に表現し考察すること。（ｲ）事象の再帰的な関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，数列の考えを問題解決に活用すること。（ｳ）自然数の性質などを見いだし，それらを数学的帰納法を用いて証明するとともに，他の証明方法と比較し多面的に考察すること。［用語・記号］Σ （2）統計的な推測　統計的な推測について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 102	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 100 ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）標本調査の考え方について理解を深めること。（ｲ）確率変数と確率分布について理解すること。（ｳ）二項分布と正規分布の性質や特徴について理解すること。（ｴ）正規分布を用いた区間推定及び仮説検定の方法を理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）確率分布や標本分布の特徴を，確率変数の平均，分散，標準偏差などを用いて考察すること。（ｲ）目的に応じて標本調査を設計し，収集したデータを基にコンピュータなどの情報機器を用いて処理するなどして，母集団の特徴や傾向を推測し判断するとともに，標本調査の方法や結果を批判的に考察すること。［用語・記号］信頼区間，有意水準（3）数学と社会生活　数学と社会生活について，数学的活動を通して，それらを数理的に考察することの有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）社会生活などにおける問題を，数学を活用して解決する意義について理解すること。（ｲ）日常の事象や社会の事象などを数学化し，数理的に問題を解決する方法を知ること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）日常の事象や社会の事象において，数・量・形やそれらの関係に着目し，理想化したり単純化したりして，問題を数学的に表現すること。（ｲ）数学化した問題の特徴を見いだし，解決すること。（ｳ）問題解決の過程や結果の妥当性について批判的に考察すること。（ｴ）解決過程を振り返り，そこで用いた方法を一般化して，他の事象に活用すること。　３　内容の取扱い（1）この科目は，内容の（1）から（3）までの中から適宜選択させるものとする。（2）内容の（3）の指導に当たっては，数学的活動を一層重視し，生徒の関心や多様な考えを生かした学習が行われるよう配慮するものとする。（3）内容の（3）のアの（ｲ）については，散布図に表したデータを関数とみなして処理することも扱うものとする。第６数学Ｃ　１　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）ベクトル，平面上の曲線と複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学的な表現の工夫について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）大きさと向きをもった量に着目し，演算法則やその図形的な意味を考察する力，図形や図形の構造に着目し，それらの性質を統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断
Page 103	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 101 しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）ベクトル　ベクトルについて，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）平面上のベクトルの意味，相等，和，差，実数倍，位置ベクトル，ベクトルの成分表示について理解すること。（ｲ）ベクトルの内積及びその基本的な性質について理解すること。（ｳ）座標及びベクトルの考えが平面から空間に拡張できることを理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）実数などの演算の法則と関連付けて，ベクトルの演算法則を考察すること。（ｲ）ベクトルやその内積の基本的な性質などを用いて，平面図形や空間図形の性質を見いだしたり，多面的に考察したりすること。（ｳ）数量や図形及びそれらの関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，ベクトルやその内積の考えを問題解決に活用すること。（2）平面上の曲線と複素数平面　平面上の曲線と複素数平面について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）放物線，楕だ円，双曲線が二次式で表されること及びそれらの二次曲線の基本的な性質について理解すること。（ｲ）曲線の媒介変数表示について理解すること。（ｳ）極座標の意味及び曲線が極方程式で表されることについて理解すること。（ｴ）複素数平面と複素数の極形式，複素数の実数倍，和，差，積及び商の図形的な意味を理解すること。（ｵ）ド・モアブルの定理について理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）放物線，楕だ円，双曲線を相互に関連付けて捉え，考察すること。（ｲ）複素数平面における図形の移動などと関連付けて，複素数の演算や累乗根などの意味を考察すること。（ｳ）日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて曲線を表すなどして，媒介変数や極座標及び複素数平面の考えを問題解決に活用したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］焦点，準線（3）数学的な表現の工夫　数学的な表現の工夫について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）日常の事象や社会の事象などを，図，表，統計グラフなどを用いて工夫して表現することの意義を理解すること。
Page 104	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	数学 102 （ｲ）日常の事象や社会の事象などを，離散グラフや行列を用いて工夫して表現することの意義を理解すること。イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）図，表，統計グラフ，離散グラフ及び行列などを用いて，日常の事象や社会の事象などを数学的に表現し，考察すること。　３　内容の取扱い（1）この科目は，内容の（1）から（3）までの中から適宜選択させるものとする。（2）内容の（3）の指導に当たっては，数学的活動を一層重視し，生徒の関心や多様な考えを生かした学習が行われるよう配慮するものとする。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，数学的活動を通して，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，数学的な見方・考え方を働かせながら，日常の事象や社会の事象を数理的に捉え，数学の問題を見いだし，問題を自立的，協働的に解決し，学習の過程を振り返り，概念を形成するなどの学習の充実を図ること。（2）「数学Ⅱ」，「数学Ⅲ」を履修させる場合は，「数学Ⅰ」，「数学Ⅱ」，「数学Ⅲ」の順に履修させることを原則とすること。（3）「数学Ａ」については，「数学Ⅰ」と並行してあるいは「数学Ⅰ」を履修した後に履修させ，「数学Ｂ」及び「数学Ｃ」については，「数学Ⅰ」を履修した後に履修させることを原則とすること。（4）各科目を履修させるに当たっては，当該科目や数学科に属する他の科目の内容及び理科，家庭科，情報科，この章に示す理数科等の内容を踏まえ，相互の関連を図るとともに，学習内容の系統性に留意すること。（5）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）各科目の指導に当たっては，思考力，判断力，表現力等を育成するため，数学的な表現を用いて簡潔・明瞭・的確に表現したり，数学的な表現を解釈したり，互いに自分の考えを表現し伝え合ったりするなどの機会を設けること。（2）各科目の指導に当たっては，必要に応じて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを適切に活用し，学習の効果を高めるようにすること。（3）各科目の内容の［用語・記号］は，当該科目で扱う内容の程度や範囲を明確にするために示したものであり，内容と密接に関連させて扱うこと。３各科目の指導に当たっては，数学を学習する意義などを実感できるよう工夫するとともに，次のような数学的活動に取り組むものとする。（1）日常の事象や社会の事象などを数理的に捉え，数学的に表現・処理して問題を解決し，解決の過程や結果を振り返って考察する活動。（2）数学の事象から自ら問題を見いだし解決して，解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察する活動。（3）自らの考えを数学的に表現して説明したり，議論したりする活動。
Page 105	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 103 第５節　理科第１款　目　標　自然の事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）自然の事物・現象についての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）自然の事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。第２款　各　科　目第１科学と人間生活　１　目　標　自然の事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて科学的に探究する力を養う。（3）自然の事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養うとともに，科学に対する興味・関心を高める。　２　内　容（1）科学技術の発展　科学技術の発展について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア科学技術の発展が今日の人間生活に対してどのように貢献してきたかについて理解すること。イ科学技術の発展と人間生活との関わりについて科学的に考察し表現すること。（2）人間生活の中の科学　身近な自然の事物・現象及び日常生活や社会の中で利用されている科学技術を取り上げ，それらについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学と人間生活との関わりについて認識を深めるとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）光や熱の科学 ᳀ ア　光の性質とその利用　光に関する観察，実験などを行い，光を中心とした電磁波の性質とその利用について，日常生活と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　熱の性質とその利用　熱に関する観察，実験などを行い，熱の性質，エネルギーの変換と保存及び有効利用について，日常生活と関連付けて理解すること。
Page 106	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 104 （ｲ）物質の科学 ᳀ ア　材料とその再利用　身近な材料に関する観察，実験などを行い，金属やプラスチックの種類，性質及び用途と資源の再利用について，日常生活と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　衣料と食品　衣料と食品に関する観察，実験などを行い，身近な衣料材料の性質や用途，食品中の主な成分の性質について，日常生活と関連付けて理解すること。（ｳ）生命の科学 ᳀ ア　ヒトの生命現象　ヒトの生命現象に関する観察，実験などを行い，ヒトの生命現象を人間生活と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　微生物とその利用　微生物に関する観察，実験などを行い，微生物の働きを人間生活と関連付けて理解すること。（ｴ）宇宙や地球の科学 ᳀ ア　太陽と地球　天体に関する観察，実験などを行い，太陽などの身近に見られる天体の運動や太陽の放射エネルギーについて，人間生活と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　自然景観と自然災害　自然景観と自然災害に関する観察，実験などを行い，身近な自然景観の成り立ちと自然災害について，人間生活と関連付けて理解すること。イ光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて，科学的に考察し表現すること。（3）これからの科学と人間生活　自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについての学習を踏まえて，課題を設定し探究することで，次の事項を身に付けることができるよう指導する。アこれからの科学と人間生活との関わり方について認識を深めること。イこれからの科学と人間生活との関わり方について科学的に考察し表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア中学校理科との関連を十分考慮するとともに，科学と人間生活との関わりについて理解させ，観察，実験などを中心に扱い，自然や科学技術に対する興味・関心を高めるようにすること。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，課題の把握，課題の追究，課題の解決における探究の方法を習得させるようにすること。ウ内容の（1）については，この科目の導入として位置付け，身近な事例を基に科学技術に対する興味・関心を高めるよう展開すること。エ内容の（2）のアの（ｱ）から（ｴ）までについては，生徒の実態等を考慮し，それぞれ᳀ ア又は᳀ イのいずれかを選択して扱うこと。オ内容の（3）については，（2）の学習を踏まえ，課題を設定し考察させ，報告書を作成させたり発表を行う機会を設けたりすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）については，身近な科学技術の例を取り上げ，その変遷と人間生活の変化との関わり
Page 107	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 105 を扱うこと。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，光の波としての分類や性質を扱うこと。「電磁波の利用」については，電波やＸ線にも触れること。 ᳀ イについては，熱量の保存，仕事や電流による熱の発生，エネルギーの変換を扱うこと。「エネルギーの変換と保存」については，熱機関に関する歴史的な事項や熱が仕事に変わる際の不可逆性にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，代表的な金属やプラスチックを扱うこと。「金属」については，製錬や腐食とその防止にも触れること。「プラスチック」については，その成分の違い，化学構造及び燃焼に関わる安全性にも触れること。「資源の再利用」については，ガラスにも触れること。᳀ イについては，衣料材料として用いられる代表的な天然繊維及び合成繊維，食品中の主な成分である炭水化物，タンパク質及び脂質を扱うこと。「身近な衣料材料の性質」や「食品中の主な成分の性質」については，化学構造との関連にも触れること。　（ｳ）の᳀ アについては，遺伝子の働き，視覚，血糖濃度の調節，免疫についての基本的な仕組みを扱うこと。その際，遺伝子の働きについては，DNA とタンパク質との関係に触れること。視覚については，体内時計との関連についても触れること。血糖濃度の調節については，糖尿病にも触れること。免疫については，アレルギーにも触れること。᳀ イについては，生態系での物質循環における微生物の働き，発酵食品や医薬品への微生物の利用を扱うこと。その際，様々な微生物の存在や微生物の発見の経緯にも触れること。　（ｴ）の᳀ アについては，太陽や月が地球の大気や海洋，人間生活に及ぼす影響を扱うこと。「天体の運動」については，太陽と地球，月の運動を潮汐せきと定性的に関連付けて扱うこと。「太陽の放射エネルギー」については，太陽放射の受熱量の違いを大気の運動と関連付けて扱うこと。また，その利用についても触れること。᳀ イについては，地域の自然景観とその変化，自然災害を地域の地質や地形，気候などの特性や地球内部のエネルギーによる変動と関連付けて扱うこと。「身近な自然景観の成り立ち」については，身近な地域の自然景観が長い時間の中で変化してできたことを扱うこと。「自然災害」については，流水の作用や土石流などの作用，地震や火山活動によって発生する災害を扱うこと。また，防災にも触れること。ウ内容の（3）については，（2）で学習した内容を踏まえ，生徒の興味・関心等に応じて，自然や科学技術に関連した課題を設定し考察させること。第２物理基礎　１　目　標　物体の運動と様々なエネルギーに関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動と様々なエネルギーについて理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）物体の運動とエネルギー　日常に起こる物体の運動についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 108	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 106 ア物体の運動とエネルギーを日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）運動の表し方 ᳀ ア　物理量の測定と扱い方　身近な物理現象について，物理量の測定と表し方，分析の手法を理解すること。 ᳀ イ　運動の表し方　物体の運動の表し方について，直線運動を中心に理解すること。 ᳀ ウ　直線運動の加速度　速度が変化する物体の直線運動に関する実験などを行い，速度と時間との関係を見いだして理解するとともに，物体が直線運動する場合の加速度を理解すること。（ｲ）様々な力とその働き ᳀ ア　様々な力　物体に様々な力が働くことを理解すること。 ᳀ イ　力のつり合い　物体に働く力のつり合いを理解すること。 ᳀ ウ　運動の法則　物体に一定の力を加え続けたときの運動に関する実験などを行い，物体の質量，物体に働く力，物体に生じる加速度の関係を見いだして理解するとともに，運動の三法則を理解すること。 ᳀ エ　物体の落下運動　物体が落下する際の運動の特徴及び物体に働く力と運動との関係について理解すること。（ｳ）力学的エネルギー ᳀ ア　運動エネルギーと位置エネルギー　運動エネルギーと位置エネルギーについて，仕事と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　力学的エネルギーの保存　力学的エネルギーに関する実験などを行い，力学的エネルギー保存の法則を仕事と関連付けて理解すること。イ物体の運動とエネルギーについて，観察，実験などを通して探究し，運動の表し方，様々な力とその働き，力学的エネルギーにおける規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）様々な物理現象とエネルギーの利用　様々な物理現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア様々な物理現象とエネルギーの利用を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）波 ᳀ ア　波の性質　波の性質について，直線状に伝わる場合を中心に理解すること。 ᳀ イ　音と振動　気柱の共鳴に関する実験などを行い，気柱の共鳴と音源の振動数を関連付けて理解すること。また，弦の振動，音波の性質を理解すること。（ｲ）熱 ᳀ ア　熱と温度　熱と温度について，原子や分子の熱運動の観点から理解すること。
Page 109	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 107 ᳀ イ　熱の利用　熱に関する実験などを行い，熱の移動及び熱と仕事の変換について理解すること。（ｳ）電気 ᳀ ア　物質と電気抵抗　電気抵抗に関する実験などを行い，同じ物質からなる導体でも長さや断面積によって電気抵抗が異なることを見いだして理解すること。また，物質によって抵抗率が異なることを理解すること。 ᳀ イ　電気の利用　発電，送電及び電気の利用について，基本的な仕組みを理解すること。（ｴ）エネルギーとその利用 ᳀ ア　エネルギーとその利用　人類が利用可能な水力，化石燃料，原子力，太陽光などを源とするエネルギーの特性や利用などについて，物理学的な観点から理解すること。（ｵ）物理学が拓ひらく世界 ᳀ ア　物理学が拓ひらく世界　この科目で学んだ事柄が，日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いていることを理解すること。イ様々な物理現象とエネルギーの利用について，観察，実験などを通して探究し，波，熱，電気，エネルギーとその利用における規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）及び（2）については，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，実験データの分析・解釈，法則性の導出などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，この科目の学習全体に通じる手法などを扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，摩擦力，弾性力，圧力及び浮力を扱うこと。また，空間を隔てて働く力にも定性的に触れること。᳀ イについては，平面内で働く力のつり合いを中心に扱うこと。᳀ ウについては，直線運動を中心に扱うこと。᳀ エについては，自由落下，鉛直投射を扱い，水平投射及び空気抵抗の存在にも定性的に触れること。　（ｳ）の᳀ アの「位置エネルギー」については，重力による位置エネルギー，弾性力による位置エネルギーを扱うこと。᳀ イについては，摩擦や空気抵抗がない場合は力学的エネルギーが保存されることを中心に扱うこと。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，作図を用いる方法を中心に扱うこと。また，定在波も扱い，縦波や横波にも触れること。᳀ イについては，波の反射，共振，うなりなどを扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，熱現象を微視的に捉え，原子や分子の熱運動と温度との関係を定性的に扱うこと。また，内部エネルギーや物質の三態にも触れること。᳀ イについては，熱現象における不可逆性にも触れること。
Page 110	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 108 　（ｳ）の᳀ アについては，金属中の電流が自由電子の流れによることも扱うこと。また，半導体や絶縁体があることにも触れること。᳀ イについては，交流の直流への変換や電磁波の利用にも触れること。　（ｴ）の᳀ アについては，電気エネルギーへの変換を中心に扱うこと。「原子力」については，核分裂によってエネルギーが発生していることに触れること。関連して放射線の種類と性質，放射性物質の基本的な性質及び原子力の利用とその課題にも触れること。　（ｵ）の᳀ アについては，日常生活や社会で利用されている科学技術の具体的事例を取り上げること。第３物　理　１　目　標　物理的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物理的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）物理的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）様々な運動　物体の運動についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア様々な運動について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）平面内の運動と剛体のつり合い ᳀ ア　曲線運動の速度と加速度　平面内を運動する物体の運動について理解すること。 ᳀ イ　放物運動　水平投射及び斜方投射された物体の運動を直線運動と関連付けて理解すること。 ᳀ ウ　剛体のつり合い　大きさのある物体のつり合いに関する実験などを行い，剛体のつり合う条件を見いだして理解すること。（ｲ）運動量 ᳀ ア　運動量と力積　運動量と力積との関係について理解すること。 ᳀ イ　運動量の保存　物体の衝突や分裂に関する実験などを行い，運動量保存の法則を理解すること。 ᳀ ウ　衝突と力学的エネルギー　衝突における力学的エネルギーの変化について理解すること。（ｳ）円運動と単振動 ᳀ ア　円運動　円運動をする物体の様子を表す方法やその物体に働く力などについて理解すること。 ᳀ イ　単振動　振り子に関する実験などを行い，単振動の規則性を見いだして理解するとともに，単振動を
Page 111	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 109 する物体の様子を表す方法やその物体に働く力などについて理解すること。（ｴ）万有引力 ᳀ ア　惑星の運動　惑星の観測資料に基づいて，惑星の運動に関する法則を理解すること。 ᳀ イ　万有引力　万有引力の法則及び万有引力による物体の運動について理解すること。（ｵ）気体分子の運動 ᳀ ア　気体分子の運動と圧力　気体分子の運動と圧力との関係について理解すること。 ᳀ イ　気体の内部エネルギー　気体の内部エネルギーについて，気体分子の運動と関連付けて理解すること。 ᳀ ウ　気体の状態変化　気体の状態変化に関する実験などを行い，熱，仕事及び内部エネルギーの関係を理解すること。イ様々な物体の運動について，観察，実験などを通して探究し，平面内の運動と剛体のつり合い，運動量，円運動と単振動，万有引力，気体分子の運動における規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）波　水面波，音，光などの波動現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア波について，日常生活や社会と関連付けて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）波の伝わり方 ᳀ ア　波の伝わり方とその表し方　波の伝わり方とその表し方について理解すること。 ᳀ イ　波の干渉と回折　波の干渉と回折について理解すること。（ｲ）音 ᳀ ア　音の干渉と回折　音の干渉と回折について理解すること。 ᳀ イ　音のドップラー効果　音のドップラー効果について理解すること。（ｳ）光 ᳀ ア　光の伝わり方　光の伝わり方について理解すること。 ᳀ イ　光の回折と干渉　光の回折と干渉に関する実験などを行い，光の回折と干渉を光波の性質と関連付けて理解すること。イ波について，観察，実験などを通して探究し，波の伝わり方，音，光における規則性や関係性を見いだして表現すること。（3）電気と磁気　電気や磁気に関する現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができる
Page 112	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 110 よう指導する。ア電気や磁気について，日常生活や社会と関連付けて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）電気と電流 ᳀ ア　電荷と電界　電荷が相互に及ぼし合う力を理解すること。また，電界の表し方を理解すること。 ᳀ イ　電界と電位　電界と電位との関係を静電気力による位置エネルギーと関連付けて理解すること。 ᳀ ウ　電気容量　コンデンサーの性質を理解するとともに，電気容量を電界や電位差と関連付けて理解すること。 ᳀ エ　電気回路　電気回路に関する実験などを行い，電気回路における基本的な法則を理解すること。（ｲ）電流と磁界 ᳀ ア　電流による磁界　電流がつくる磁界の様子を理解すること。 ᳀ イ　電流が磁界から受ける力　電流が磁界から受ける力について理解すること。 ᳀ ウ　電磁誘導　電磁誘導に関する実験などを行い，磁束の変化と誘導起電力の向きや大きさとの関係を見いだして理解するとともに，電磁誘導の法則を理解すること。また，交流の発生について理解すること。 ᳀ エ　電磁波　電磁波の性質とその利用を理解すること。イ電気や磁気について，観察，実験などを通して探究し，電気と電流，電流と磁界における規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）原子　電子，原子及び原子核に関する現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア原子について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）電子と光 ᳀ ア　電子　電子の電荷と質量について理解すること。 ᳀ イ　粒子性と波動性　電子や光の粒子性と波動性について理解すること。（ｲ）原子と原子核 ᳀ ア　原子とスペクトル　原子の構造及びスペクトルと電子のエネルギー準位との関係について理解すること。 ᳀ イ　原子核　原子核の構成，原子核の崩壊及び核反応について理解すること。 ᳀ ウ　素粒子
Page 113	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 111 　素粒子の存在について知ること。（ｳ）物理学が築く未来 ᳀ ア　物理学が築く未来　物理学の成果が様々な分野で利用され，未来を築く新しい科学技術の基盤となっていることを理解すること。イ原子について，観察，実験などを通して探究し，電子と光，原子と原子核における規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）から（4）までについては，「物理基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「物理基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，物体の平面内の運動を表す変位，速度及び加速度はベクトルで表されることを扱うこと。᳀ イについては，物体の水平投射や斜方投射における速度，加速度，重力の働きなどを扱うこと。また，空気の抵抗がある場合の落下運動にも触れること。᳀ ウについては，力のモーメントのつり合いを扱うこと。また，物体の重心にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，運動量と力積がベクトルで表されること，運動量の変化が力積に等しいことを扱うこと。᳀ ウについては，はね返り係数も扱うこと。　（ｳ）の᳀ アについては，等速円運動の速度，周期，角速度，向心加速度及び向心力を扱うこと。また，遠心力にも触れること。᳀ イについては，単振動をする物体の変位，速度，加速度及び復元力を扱うこと。「単振動」については，ばね振り子と単振り子を扱うこと。　（ｴ）の᳀ アについては，ケプラーの法則を扱うこと。 ᳀ イについては，万有引力による位置エネルギーも扱うこと。　（ｵ）の᳀ アについては，理想気体の状態方程式，気体分子の速さ，平均の運動エネルギーなどを扱うこと。᳀ イについては，理想気体を扱うこと。᳀ ウについては，熱力学第一法則を扱うこと。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，ホイヘンスの原理，水面波の反射や屈折及び波の式を扱うこと。᳀ イについては，水面波を扱うこと。　（ｲ）の᳀ イについては，観測者と音源が同一直線上を動く場合を中心に扱うこと。　（ｳ）の᳀ アについては，光の速さ，波長，反射，屈折，分散，偏光などを扱い，鏡やレンズの幾何光学的な性質については，基本的な扱いとすること。また，光は横波であることや光のスペクトルにも触れること。᳀ イについては，ヤングの実験，回折格子及び薄膜の干渉を扱うこと。ウ内容の（3）のアの（ｱ）の᳀ アについては，静電誘導も扱うこと。᳀ ウについては，コンデンサーの接続にも触れること。᳀ エについては，抵抗率の温度変化，内部抵抗も扱うこと。また，半導体にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，直線電流と円電流がつくる磁界を中心に扱うこと。 ᳀ イについては，ローレンツ力にも触れること。᳀ ウについては，電磁誘導の法則を中心に扱い，自己誘導，相互誘導を扱うこと。また，交流回路の基本的な性質にも触れること。᳀ エについては，電気振動，電磁波の発生にも触れること。エ内容の（4）のアの（ｱ）の᳀ アについては，電子に関する歴史的な実験にも触れること。᳀ イについては，
Page 114	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 112 光電効果，電子線回折などを扱い，Ｘ線にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，水素原子の構造を中心にスペクトルと関連させて扱うこと。᳀ イについては，質量とエネルギーの等価性にも触れること。　（ｳ）の᳀ アについては，物理学の発展と科学技術の進展に対する興味を喚起するような成果を取り上げること。第４化学基礎　１　目　標　物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）化学と人間生活　化学と人間生活との関わりについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア化学と人間生活について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）化学と物質 ᳀ ア　化学の特徴　日常生活や社会を支える身近な物質の性質を調べる活動を通して，物質を対象とする科学である化学の特徴について理解すること。 ᳀ イ　物質の分離・精製　物質の分離や精製の実験などを行い，実験における基本操作と物質を探究する方法を身に付けること。 ᳀ ウ　単体と化合物　元素を確認する実験などを行い，単体，化合物について理解すること。 ᳀ エ　熱運動と物質の三態　粒子の熱運動と温度との関係，粒子の熱運動と物質の三態変化との関係について理解すること。イ身近な物質や元素について，観察，実験などを通して探究し，科学的に考察し，表現すること。（2）物質の構成　物質の構成について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア物質の構成粒子について，次のことを理解すること。また，物質と化学結合についての観察，実験などを通して，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質の構成粒子 ᳀ ア　原子の構造
Page 115	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 113 　原子の構造及び陽子，中性子，電子の性質を理解すること。 ᳀ イ　電子配置と周期表　元素の周期律及び原子の電子配置と周期表の族や周期との関係について理解すること。（ｲ）物質と化学結合 ᳀ ア　イオンとイオン結合　イオンの生成を電子配置と関連付けて理解すること。また，イオン結合及びイオン結合でできた物質の性質を理解すること。 ᳀ イ　分子と共有結合　共有結合を電子配置と関連付けて理解すること。また，分子からなる物質の性質を理解すること。 ᳀ ウ　金属と金属結合　金属の性質及び金属結合を理解すること。イ物質の構成について，観察，実験などを通して探究し，物質の構成における規則性や関係性を見いだして表現すること。（3）物質の変化とその利用　物質の変化とその利用についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア物質量と化学反応式，化学反応，化学が拓ひらく世界について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質量と化学反応式 ᳀ ア　物質量　物質量と粒子数，質量，気体の体積との関係について理解すること。 ᳀ イ　化学反応式　化学反応に関する実験などを行い，化学反応式が化学反応に関与する物質とその量的関係を表すことを見いだして理解すること。（ｲ）化学反応 ᳀ ア　酸・塩基と中和　酸や塩基に関する実験などを行い，酸と塩基の性質及び中和反応に関与する物質の量的関係を理解すること。 ᳀ イ　酸化と還元　酸化と還元が電子の授受によることを理解すること。（ｳ）化学が拓ひらく世界 ᳀ ア　化学が拓ひらく世界　この科目で学んだ事柄が，日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いていることを理解すること。イ物質の変化とその利用について，観察，実験などを通して探究し，物質の変化における規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）から（3）までについては，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。
Page 116	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 114 イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，実験データの分析・解釈などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。ウ内容の（1）については，この科目の導入として位置付けること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ イについては，ろ過，蒸留，抽出，再結晶及びクロマトグラフィーを扱うこと。᳀ ウについては，炎色反応や沈殿反応を扱うこと。᳀ エについては，物理変化と化学変化の違いにも触れること。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，原子番号，質量数及び同位体を扱うこと。その際，放射性同位体とその利用にも触れること。᳀ イの「原子の電子配置」については，代表的な典型元素を扱うこと。「元素の周期律」については，イオン化エネルギーの変化にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，多原子イオンも扱うこと。「イオン結合でできた物質」については，代表的なものを扱い，その用途にも触れること。᳀ イについては，代表的な無機物質及び有機化合物を扱い，それらの用途にも触れること。また，分子の極性や配位結合にも触れるとともに，共有結合の結晶及びプラスチックなどの高分子化合物の構造にも触れること。᳀ ウについては，代表的な金属を扱い，その用途にも触れること。ウ内容の（3）のアの（ｱ）の᳀ アについては，モル質量や溶液のモル濃度も扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，酸や塩基の強弱と電離度の大小との関係も扱うこと。「酸と塩基」については，水素イオン濃度とpH との関係にも触れること。「中和反応」については，生成する塩の性質にも触れること。᳀ イについては，代表的な酸化剤，還元剤を扱うこと。また，金属のイオン化傾向やダニエル電池の反応にも触れること。　（ｳ）の᳀ アについては，日常生活や社会で利用されている科学技術の具体的事例を取り上げること。第５化　学　１　目　標　化学的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，化学的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）物質の状態と平衡　物質の状態と平衡についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア物質の状態とその変化，溶液と平衡について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質の状態とその変化 ᳀ ア　状態変化
Page 117	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 115 　物質の沸点，融点を分子間力や化学結合と関連付けて理解すること。また，状態変化に伴うエネルギーの出入り及び状態間の平衡と温度や圧力との関係について理解すること。 ᳀ イ　気体の性質　気体の体積と圧力や温度との関係を理解すること。 ᳀ ウ　固体の構造　結晶格子の概念及び結晶の構造を理解すること。（ｲ）溶液と平衡 ᳀ ア　溶解平衡　溶解の仕組みを理解すること。また，溶解度を溶解平衡と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　溶液とその性質　溶液とその性質に関する実験などを行い，身近な現象を通して溶媒と溶液の性質の違いを理解すること。イ物質の状態と平衡について，観察，実験などを通して探究し，物質の状態とその変化，溶液と平衡における規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）物質の変化と平衡　物質の変化と平衡についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）化学反応とエネルギー ᳀ ア　化学反応と熱・光　化学反応と熱や光に関する実験などを行い，化学反応における熱及び光の発生や吸収は，反応の前後における物質のもつ化学エネルギーの差から生じることを理解すること。 ᳀ イ　電池　電気エネルギーを取り出す電池の仕組みを酸化還元反応と関連付けて理解すること。 ᳀ ウ　電気分解　外部から加えた電気エネルギーによって電気分解が起こることを，酸化還元反応と関連付けて理解すること。また，その反応に関与した物質の変化量と電気量との関係を理解すること。（ｲ）化学反応と化学平衡 ᳀ ア　反応速度　反応速度の表し方及び反応速度に影響を与える要因を理解すること。 ᳀ イ　化学平衡とその移動　可逆反応，化学平衡及び化学平衡の移動を理解すること。 ᳀ ウ　電離平衡　水のイオン積，pH 及び弱酸や弱塩基の電離平衡について理解すること。イ物質の変化と平衡について，観察，実験などを通して探究し，化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡における規則性や関係性を見いだして表現すること。（3）無機物質の性質　無機物質の性質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア無機物質について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
Page 118	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 116 （ｱ）無機物質 ᳀ ア　典型元素　典型元素に関する実験などを行い，典型元素の性質が周期表に基づいて整理できることを理解すること。 ᳀ イ　遷移元素　遷移元素の単体と化合物の性質を理解すること。イ無機物質について，観察，実験などを通して探究し，典型元素，遷移元素の性質における規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）有機化合物の性質　有機化合物の性質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア有機化合物，高分子化合物について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）有機化合物 ᳀ ア　炭化水素　脂肪族炭化水素の性質や反応を構造と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　官能基をもつ化合物　官能基をもつ脂肪族化合物に関する実験などを行い，その構造，性質及び反応について理解すること。 ᳀ ウ　芳香族化合物　芳香族化合物の構造，性質及び反応について理解すること。（ｲ）高分子化合物 ᳀ ア　合成高分子化合物　合成高分子化合物の構造，性質及び合成について理解すること。 ᳀ イ　天然高分子化合物　天然高分子化合物の構造や性質について理解すること。イ有機化合物，高分子化合物について，観察，実験などを通して探究し，有機化合物，高分子化合物の性質における規則性や関係性を見いだして表現すること。（5）化学が果たす役割　化学が果たす役割について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア化学が果たす役割を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解すること。（ｱ）人間生活の中の化学 ᳀ ア　様々な物質と人間生活　化学が果たしてきた役割として，無機物質，有機化合物及び高分子化合物がそれぞれの特徴を生かして人間生活の中で利用されていることを理解すること。 ᳀ イ　化学が築く未来　化学の成果が様々な分野で利用され，未来を築く新しい科学技術の基盤となっていることを理解すること。イ人間生活の中の化学について，これからの社会における化学が果たす役割を科学的に考察し，表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
Page 119	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 117 ア内容の（1）から（5）までについては，「化学基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「化学基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，融解熱や蒸発熱を扱うこと。「状態間の平衡」については，気液平衡や蒸気圧を扱うこと。᳀ イについては，ボイル・シャルルの法則や理想気体の状態方程式を扱うこと。その際，分子量測定にも触れること。また，混合気体，分圧の法則及び実在気体も扱うこと。気体分子のエネルギー分布と絶対温度にも触れること。᳀ ウの「結晶の構造」については，体心立方格子，面心立方格子及び六方最密構造を扱うこと。また，アモルファスにも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，固体及び気体の溶解度を扱うこと。᳀ イについては，蒸気圧降下，沸点上昇，凝固点降下及び浸透圧を扱うこと。また，コロイド溶液も扱うこと。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，ヘスの法則を扱うこと。また，結合エネルギーにも触れるとともに，吸熱反応が自発的に進む要因にも定性的に触れること。᳀ イについては，日常生活や社会で利用されている代表的な実用電池を扱うこと。᳀ ウについては，水溶液の電気分解を中心に扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，簡単な反応を扱うこと。「要因」については，濃度，温度及び触媒の有無を扱うこと。᳀ イの「化学平衡の移動」については，ルシャトリエの原理を中心に扱うこと。᳀ ウについては，塩の加水分解や緩衝液にも触れること。ウ内容の（3）のアの（ｱ）の᳀ アについては，性質が類似する同族元素の単体や化合物を中心に扱うこと。 ᳀ イについては，クロム，マンガン，鉄，銅，亜鉛及び銀を扱うこと。エ内容の（4）のアの（ｱ）の᳀ イについては，アルコール，エーテル，アルデヒド，ケトン，カルボン酸及びエステルを取り上げ，それらの性質は炭素骨格及び官能基により特徴付けられることを扱うこと。また，鏡像異性体にも触れること。᳀ ウについては，芳香族炭化水素，フェノール類，芳香族カルボン酸及び芳香族アミンを扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，代表的な合成繊維及びプラスチックを扱うこと。 ᳀ イについては，繊維や食物を構成している代表的な天然高分子化合物を扱うこと。その際，単糖類，二糖類及びアミノ酸も扱うこと。オ内容の（5）のアの（ｱ）の᳀ アについては，人間生活に利用されている代表的な物質を扱うこと。᳀ イについては，化学の発展と科学技術の進展に対する興味を喚起するような成果を取り上げること。第６生物基礎　１　目　標　生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の
Page 120	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 118 保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）生物の特徴　生物の特徴についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生物の特徴について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）生物の特徴 ᳀ ア　生物の共通性と多様性　様々な生物の比較に基づいて，生物は多様でありながら共通性をもっていることを見いだして理解すること。また，生物の共通性と起源の共有を関連付けて理解すること。 ᳀ イ　生物とエネルギー　生物とエネルギーに関する資料に基づいて，生命活動にエネルギーが必要であることを理解すること。また，光合成や呼吸などの代謝とATP を関連付けて理解すること。（ｲ）遺伝子とその働き ᳀ ア　遺伝情報とDNA 　DNA の構造に関する資料に基づいて，遺伝情報を担う物質としてのDNA の特徴を見いだして理解するとともに，塩基の相補性とDNA の複製を関連付けて理解すること。 ᳀ イ　遺伝情報とタンパク質の合成　遺伝情報の発現に関する資料に基づいて，DNA の塩基配列とタンパク質のアミノ酸配列との関係を見いだして理解すること。イ生物の特徴について，観察，実験などを通して探究し，多様な生物がもつ共通の特徴を見いだして表現すること。（2）ヒトの体の調節　ヒトの体の調節についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。アヒトの体の調節について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）神経系と内分泌系による調節 ᳀ ア　情報の伝達　体の調節に関する観察，実験などを行い，体内での情報の伝達が体の調節に関係していることを見いだして理解すること。 ᳀ イ　体内環境の維持の仕組み　体内環境の維持の仕組みに関する資料に基づいて，体内環境の維持とホルモンの働きとの関係を見いだして理解すること。また，体内環境の維持を自律神経と関連付けて理解すること。（ｲ）免疫 ᳀ ア　免疫の働き　免疫に関する資料に基づいて，異物を排除する防御機構が備わっていることを見いだして理解すること。イヒトの体の調節について，観察，実験などを通して探究し，神経系と内分泌系による調節及び免疫などの特徴を見いだして表現すること。（3）生物の多様性と生態系　生物の多様性と生態系についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよ
Page 121	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 119 う指導する。ア生物の多様性と生態系について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。また，生態系の保全の重要性について認識すること。（ｱ）植生と遷移 ᳀ ア　植生と遷移　植生の遷移に関する資料に基づいて，遷移の要因を見いだして理解すること。また，植生の遷移をバイオームと関連付けて理解すること。（ｲ）生態系とその保全 ᳀ ア　生態系と生物の多様性　生態系と生物の多様性に関する観察，実験などを行い，生態系における生物の種多様性を見いだして理解すること。また，生物の種多様性と生物間の関係性とを関連付けて理解すること。 ᳀ イ　生態系のバランスと保全　生態系のバランスに関する資料に基づいて，生態系のバランスと人為的攪かく乱を関連付けて理解すること。また，生態系の保全の重要性を認識すること。イ生物の多様性と生態系について，観察，実験などを通して探究し，生態系における，生物の多様性及び生物と環境との関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）から（3）までについては，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，問題を見いだすための観察，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，調査，データの分析・解釈，推論などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。ウ内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，この科目の導入として位置付けること。エこの科目で扱う用語については，用語の意味を単純に数多く理解させることに指導の重点を置くのではなく，主要な概念を理解させるための指導において重要となる200 語程度から250 語程度までの重要用語を中心に，その用語に関わる概念を，思考力を発揮しながら理解させるよう指導すること。なお，重要用語には中学校で学習した用語も含まれるものとする。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，生物は進化の過程で共通性を保ちながら多様化してきたことを扱うこと。その際，原核生物と真核生物に触れること。᳀ イについては，呼吸と光合成の概要を扱うこと。その際，ミトコンドリアと葉緑体，酵素の触媒作用や基質特異性，ATP の役割にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，DNA の複製の概要を扱うこと。その際，細胞周期とDNA の二重らせん構造についても触れること。᳀ イについては，転写と翻訳の概要を扱うこと。その際，タンパク質の生命現象における重要性にも触れること。また，全ての遺伝子が常に発現しているわけではないことにも触れること。さらに，遺伝子とゲノムとの関係にも触れること。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，体内環境の変化に応じた体の調節に神経系と内分泌系が関わっていることを取り上げること。また，中枢神経系に関連して脳死についても触れること。᳀ イに
Page 122	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 120 ついては，血糖濃度の調節機構を取り上げること。その際，身近な疾患の例にも触れること。また，血液凝固にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，身近な疾患の例にも触れること。ウ内容の（3）のアの（ｱ）の᳀ アについては，植生の遷移には光や土壌などが関係することを扱うこと。また，植物の環境形成作用にも触れること。環境条件によっては，遷移の結果として，森林の他に草原や荒原になることにも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，生物の絶滅にも触れること。「生物間の関係性」については，捕食と被食を扱うこと。その際，それに起因する間接的な影響にも触れること。᳀ イについては，人間の活動によって生態系が攪かく乱され，生物の多様性が損なわれることがあることを扱うこと。第７生　物　１　目　標　生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）生物学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）生物の進化　生物の進化についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生物の進化について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）生命の起源と細胞の進化 ᳀ ア　生命の起源と細胞の進化　生命の起源と細胞の進化に関する資料に基づいて，生命の起源に関する考えを理解するとともに，細胞の進化を地球環境の変化と関連付けて理解すること。（ｲ）遺伝子の変化と進化の仕組み ᳀ ア　遺伝子の変化　遺伝子の変化に関する資料に基づいて，突然変異と生物の形質の変化との関係を見いだして理解すること。 ᳀ イ　遺伝子の組合せの変化　交配実験の結果などの資料に基づいて，遺伝子の組合せが変化することを見いだして理解すること。 ᳀ ウ　進化の仕組み　進化の仕組みに関する観察，実験などを行い，遺伝子頻度が変化する要因を見いだして理解すること。（ｳ）生物の系統と進化 ᳀ ア　生物の系統と進化
Page 123	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 121 　生物の遺伝情報に関する資料に基づいて，生物の系統と塩基配列やアミノ酸配列との関係を見いだして理解すること。 ᳀ イ　人類の系統と進化　霊長類に関する資料に基づいて，人類の系統と進化を形態的特徴などと関連付けて理解すること。イ生物の進化について，観察，実験などを通して探究し，生物の進化についての特徴を見いだして表現すること。（2）生命現象と物質　生命現象と物質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生命現象と物質について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）細胞と分子 ᳀ ア　生体物質と細胞　生体物質と細胞に関する資料に基づいて，細胞を構成する物質を細胞の機能と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　生命現象とタンパク質　生命現象とタンパク質に関する観察，実験などを行い，タンパク質の機能を生命現象と関連付けて理解すること。（ｲ）代謝 ᳀ ア　呼吸　呼吸に関する資料に基づいて，呼吸をエネルギーの流れと関連付けて理解すること。 ᳀ イ　光合成　光合成に関する資料に基づいて，光合成をエネルギーの流れと関連付けて理解すること。イ生命現象と物質について，観察，実験などを通して探究し，生命現象と物質についての特徴を見いだして表現すること。（3）遺伝情報の発現と発生　遺伝情報の発現と発生についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア遺伝情報の発現と発生について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）遺伝情報とその発現 ᳀ ア　遺伝情報とその発現　DNA の複製に関する資料に基づいて，DNA の複製の仕組みを理解すること。また，遺伝子発現に関する資料に基づいて，遺伝子の発現の仕組みを理解すること。（ｲ）発生と遺伝子発現 ᳀ ア　遺伝子の発現調節　遺伝子の発現調節に関する資料に基づいて，遺伝子の発現が調節されていることを見いだして理解すること。また，転写の調節をそれに関わるタンパク質と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　発生と遺伝子発現　発生に関わる遺伝子の発現に関する資料に基づいて，発生の過程における分化を遺伝子発現の調節と関連付けて理解すること。
Page 124	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 122 （ｳ）遺伝子を扱う技術 ᳀ ア　遺伝子を扱う技術　遺伝子を扱う技術について，その原理と有用性を理解すること。イ遺伝情報の発現と発生について，観察，実験などを通して探究し，遺伝子発現の調節の特徴を見いだして表現すること。（4）生物の環境応答　生物の環境応答についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生物の環境応答について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）動物の反応と行動 ᳀ ア　刺激の受容と反応　刺激の受容と反応に関する資料に基づいて，外界の刺激を受容し神経系を介して反応する仕組みを，関与する細胞の特性と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　動物の行動　動物の行動に関する資料に基づいて，行動を神経系の働きと関連付けて理解すること。（ｲ）植物の環境応答 ᳀ ア　植物の環境応答　植物の環境応答に関する観察，実験などを行い，植物の成長や反応に植物ホルモンが関わることを見いだして理解すること。イ生物の環境応答について，観察，実験などを通して探究し，環境変化に対する生物の応答の特徴を見いだして表現すること。（5）生態と環境　生態と環境についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生態と環境について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）個体群と生物群集 ᳀ ア　個体群　個体群内の相互作用に関する観察，実験などを行い，個体群が維持される仕組みや個体間の関係性を見いだして理解すること。 ᳀ イ　生物群集　個体群間の相互作用に関する資料に基づいて，生物群集が維持される仕組みや個体群間の関係性を見いだして理解すること。（ｲ）生態系 ᳀ ア　生態系の物質生産と物質循環　生態系の物質生産と物質循環に関する資料に基づいて，生態系における物質生産及びエネルギーの移動と生態系での物質循環とを関連付けて理解すること。 ᳀ イ　生態系と人間生活　生態系と人間生活に関する資料に基づいて，人間生活が生態系に及ぼす影響を見いだして理解すること。イ生態と環境について，観察，実験などを通して探究し，生態系における，生物間の関係性及び生物と環境との関係性を見いだして表現すること。
Page 125	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 123 　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）から（5）までについては，「生物基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「生物基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての過程を経験できるようにすること。ウ内容の（1）については，この科目の導入として位置付け，以後の学習においても，進化の視点を意識させるよう展開すること。エこの科目で扱う用語については，用語の意味を単純に数多く理解させることに指導の重点を置くのではなく，主要な概念を理解させるための指導において重要となる500 語程度から600 語程度までの重要用語を中心に，その用語に関わる概念を，思考力を発揮しながら理解させるよう指導すること。なお，重要用語には中学校や「生物基礎」で学習した用語も含まれるものとする。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，化学進化及び細胞内共生を扱うこと。　（ｲ）の᳀ イについては，連鎖と組換えを扱うこと。また，性染色体にも触れること。᳀ ウについては，種分化の過程も扱うこと。　（ｳ）の᳀ アについては，３ドメインを扱うこと。また，高次の分類群として界や門にも触れること。イ内容の（2）については，生命現象を分子レベルで捉えるために必要な最小限の化学の知識にも触れること。ウ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，生体膜を扱うこと。また，核酸や細胞骨格にも触れること。 ᳀ イについては，タンパク質が生命現象を支えていることを２，３の例を挙げて扱うこと。また，酵素については，その働きとタンパク質の立体構造との関係を扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，ATP 合成の仕組みを扱うこと。その際，解糖系，クエン酸回路及び電子伝達系に触れること。また，発酵にも触れること。᳀ イについては，ATP 合成の仕組みを扱うこと。その際，光化学系，電子伝達系及びカルビン回路に触れること。エ内容の（3）のアの（ｱ）の᳀ アの「DNA の複製の仕組み」については，DNA ポリメラーゼに触れること。「遺伝子の発現の仕組み」については，転写及び翻訳を扱い，RNA ポリメラーゼとリボソームに触れること。また，スプライシングにも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，原核生物と真核生物に共通する転写レベルの調節を扱うこと。 ᳀ イについては，２種類程度の生物を例にしてその概要を扱うこと。また，動物の配偶子形成，受精，卵割，形成体と誘導，細胞分化と形態形成，器官分化の始まりについても触れること。　（ｳ）の᳀ アについては，制限酵素，ベクター及び遺伝子の増幅技術に触れること。また，それらが実際にどのように用いられているかについても触れること。オ内容の（4）のアの（ｱ）の᳀ アについては，受容器として眼めを，効果器として筋肉を扱うこと。また，刺激の受容から反応までの流れを扱うこと。その際，神経系に関連して記憶にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，被子植物を扱うこと。「植物の成長」については，配偶子形成，受精，胚はい発生及び器官分化について触れること。また，植物ホルモンは３，４種類について取り上げること。その際，植物ホルモンに関わる光受容体についても触れること。カ内容の（5）のアの（ｱ）の᳀ アについては，個体群内の相互作用として種内競争と社会性を扱うこと。 ᳀ イについては，個体群間の相互作用として種間競争と相利共生を扱うこと。また，多様な種が共存する仕組みを扱うこと。
Page 126	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 124 　（ｲ）の᳀ アの「物質生産」については，年間生産量を生産者の現存量と関連付けて扱うこと。また，「物質循環」については，炭素と窒素を扱うこと。その際，窒素同化についても触れること。᳀ イについては，人間活動が生態系に及ぼす影響として地球規模のものを中心に扱うこと。第８地学基礎　１　目　標　地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，地球や地球を取り巻く環境について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）地球のすがた　地球のすがたについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア地球のすがたについて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）惑星としての地球 ᳀ ア　地球の形と大きさ　地球の形や大きさに関する観察，実験などを行い，地球の形の特徴と大きさを見いだして理解すること。 ᳀ イ　地球内部の層構造　地球内部の層構造とその状態を理解すること。（ｲ）活動する地球 ᳀ ア　プレートの運動　プレートの分布と運動について理解するとともに，大地形の形成と地質構造をプレートの運動と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　火山活動と地震　火山活動や地震に関する資料に基づいて，火山活動と地震の発生の仕組みをプレートの運動と関連付けて理解すること。（ｳ）大気と海洋 ᳀ ア　地球の熱収支　気圧や気温の鉛直方向の変化などについての資料に基づいて，大気の構造の特徴を見いだして理解するとともに，太陽放射の受熱量と地球放射の放熱量がつり合っていることを理解すること。 ᳀ イ　大気と海水の運動　大気と海水の運動に関する資料に基づいて，大気と海洋の大循環について理解するとともに，緯度により太陽放射の受熱量が異なることなどから，地球規模で熱が輸送されていることを見
Page 127	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 125 いだして理解すること。イ地球のすがたについて，観察，実験などを通して探究し，惑星としての地球，活動する地球，大気と海洋について，規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）変動する地球　変動する地球についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア変動する地球について，宇宙や太陽系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。また，自然環境の保全の重要性について認識すること。（ｱ）地球の変遷 ᳀ ア　宇宙，太陽系と地球の誕生　宇宙の誕生，太陽系の誕生と生命を生み出す条件を備えた地球の特徴を理解すること。 ᳀ イ　古生物の変遷と地球環境　地層や化石に関する観察などを行い，地質時代が古生物の変遷に基づいて区分されることを理解するとともに，地球環境の変化に関する資料に基づいて，大気の変化と生命活動の相互の関わりを見いだして理解すること。（ｲ）地球の環境 ᳀ ア　地球環境の科学　地球規模の自然環境に関する資料に基づいて，地球環境の変化を見いだしてその仕組みを理解するとともに，それらの現象と人間生活との関わりについて認識すること。 ᳀ イ　日本の自然環境　日本の自然環境を理解し，それらがもたらす恩恵や災害など自然環境と人間生活との関わりについて認識すること。イ変動する地球について，観察，実験などを通して探究し，地球の変遷，地球の環境について，規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）及び（2）については，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究させるために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，野外観察，調査，データの分析・解釈，推論などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，測定の歴史や方法にも触れること。᳀ イについては，構成物質にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，マントル内のプルームの存在にも触れること。「地質構造」については，変成岩と変成作用との関係についても触れること。᳀ イの「火山活動」については，プレートの発散境界と収束境界における火山活動を扱い，ホットスポットにおける火山活動にも触れること。また，多様な火成岩の成因をマグマと関連付けて扱うこと。「地震の発生の仕組み」については，プレートの収束境界における地震を中心に扱い，プレート内地震についても触れること。
Page 128	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 126 　（ｳ）の᳀ アについては，温室効果に触れること。また，「大気の構造」については，大気中で見られる現象にも触れること。᳀ イについては，海洋の層構造と深層に及ぶ循環にも触れること。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アの「宇宙の誕生」については，ビッグバンを扱い，宇宙の年齢と水素やヘリウムがつくられたことにも触れること。「太陽系の誕生」については，惑星が形成された過程を中心に扱い，惑星内部の層構造に触れること。その際，太陽の誕生と太陽のエネルギー源についても触れること。「地球の特徴」については，海が形成されたことを中心に扱うこと。᳀ イの「古生物の変遷」については，代表的な化石を取り上げること。また，ヒトの進化にも触れること。　（ｲ）の᳀ アの「地球規模の自然環境」については，地球温暖化，オゾン層破壊，エルニーニョ現象などの現象を，データに基づいて人間生活と関連させて扱うこと。 ᳀ イの「恩恵や災害」については，日本に見られる気象現象，地震や火山活動など特徴的な現象を扱うこと。また，自然災害の予測や防災にも触れること。第９地　学　１　目　標　地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）地学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）地球の概観　地球の形状や内部構造についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア地球の形状や内部構造について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）地球の形状 ᳀ ア　地球の形と重力　地球楕だ円体や地球表面における重力に関する資料に基づいて，地球の形状と重力との関係を見いだして理解すること。 ᳀ イ　地球の磁気　地磁気に関する観察，実験などを行い，地磁気の特徴とその働きを理解すること。（ｲ）地球の内部 ᳀ ア　地球の内部構造　地震波の伝わり方についての資料に基づいて，地球内部の構造を見いだして理解すること。 ᳀ イ　地球内部の状態と物質　地球内部の温度，密度，圧力及び構成物質の組成について理解すること。イ地球の形状や内部構造について，観察，実験などを通して探究し，地球の形状や内部構造の特徴を見いだして表現すること。
Page 129	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 127 （2）地球の活動と歴史　地球の活動と歴史についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができよう指導する。ア地球の活動と歴史について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）地球の活動 ᳀ ア　プレートテクトニクス　プレートテクトニクスとその成立過程を理解すること。 ᳀ イ　地震と地殻変動　世界の震源分布についての資料に基づいて，プレート境界における地震活動の特徴をプレート運動と関連付けて理解するとともに，それに伴う地殻変動などについて理解すること。 ᳀ ウ　火成活動　島弧—海溝系における火成活動の特徴を，マグマの発生と分化及び火成岩の形成と関連付けて理解すること。 ᳀ エ　変成作用と変成岩　変成岩に関する観察，実験などを行い，変成作用と変成岩の特徴及び造山帯について理解すること。（ｲ）地球の歴史 ᳀ ア　地表の変化　風化，侵食，運搬及び堆積の諸作用による地形の形成について，身近な地形と関連付けて理解すること。 ᳀ イ　地層の観察　地層に関する野外観察や実験などを行い，地層の形成及び地質時代における地球環境や地殻変動について理解すること。 ᳀ ウ　地球環境の変遷　大気，海洋，大陸及び古生物などの変遷に関する資料に基づいて，地球環境の移り変わりを総合的に理解すること。 ᳀ エ　日本列島の成り立ち　日本列島の地形や地質に関する資料に基づいて，島弧としての日本列島の地学的な特徴と形成史をプレート運動などと関連付けて理解すること。イ地球の活動と歴史について，観察，実験などを通して探究し，地球の活動の特徴と歴史の概要を見いだして表現すること。（3）地球の大気と海洋　地球の大気と海洋についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができよう指導する。ア地球の大気と海洋について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）大気の構造と運動 ᳀ ア　大気の構造　大気の組成，太陽放射と地球放射の性質を理解するとともに，大気に関する観測資料などに基づいて，各圏の特徴と地球全体の熱収支など大気の構造を理解すること。 ᳀ イ　大気の運動と気象
Page 130	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 128 　大循環と対流による現象及び日本や世界の気象の特徴を理解すること。（ｲ）海洋と海水の運動 ᳀ ア　海洋の構造　海水の組成を理解するとともに，海洋に関する観測資料などに基づいて，水温と塩分の分布との関係など海洋の構造を理解すること。 ᳀ イ　海水の運動　海水の運動と循環及び海洋と大気の相互作用について理解すること。イ地球の大気と海洋について，観察，実験などを通して探究し，地球の大気と海洋の構造や運動の規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）宇宙の構造　宇宙に関する事物・現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができよう指導する。ア宇宙に関する事物・現象について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）太陽系 ᳀ ア　地球の自転と公転　地球の自転と公転に関する観察，実験などを行い，地球の自転と公転の証拠となる現象を理解すること。 ᳀ イ　太陽系天体とその運動　太陽系天体に関する観測資料などに基づいて，太陽系天体の特徴を理解するとともに，惑星の運動の規則性を見いだし，視運動と関連付けて理解すること。 ᳀ ウ　太陽の活動　太陽に関する観察，実験などを行い，太陽表面の現象を太陽の活動と関連付けて理解すること。（ｲ）恒星と銀河系 ᳀ ア　恒星の性質と進化　恒星に関する観察，実験などを行い，恒星の性質と進化の特徴を見いだして理解すること。 ᳀ イ　銀河系の構造　銀河系に関する観測資料などに基づいて，銀河系の構成天体とその分布について理解すること。（ｳ）銀河と宇宙 ᳀ ア　様々な銀河　銀河についての観測資料などに基づいて，様々な銀河の存在と銀河の分布の特徴を理解すること。 ᳀ イ　膨張する宇宙　宇宙の誕生や進化について調べ，現代の宇宙像の概要を理解すること。イ宇宙に関する事物・現象について，観察，実験などを通して探究し，天体の運動や宇宙の構造を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）から（4）までについては，「地学基礎」との関係を考慮しながら，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通
Page 131	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 129 して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イこの科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「地学基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア内容の（1）のアの（ｱ）の᳀ アについては，ジオイドと重力異常にも触れること。᳀ イについては，地磁気の三要素及び磁気圏と太陽風との関連を扱うこと。また，地磁気の原因と古地磁気にも触れること。　（ｲ）の᳀ アについては，走時曲線を扱い，地震波トモグラフィーにも触れること。 ᳀ イについては，アイソスタシーも扱うこと。また，放射性同位体の崩壊など地球内部の熱源にも触れること。イ内容の（2）のアの（ｱ）の᳀ アについては，マントル内のプルームも扱うこと。 ᳀ イの「地震活動の特徴」については，地震災害にも触れること。「地殻変動」については，活断層と地形との関係にも触れること。᳀ ウの「火成活動の特徴」については，火山災害にも触れること。᳀ エについては，造山帯の特徴を安定地塊と対比させて扱うこと。　（ｲ）の᳀ アについては，段丘，陸上及び海底の堆積物も扱うこと。「地形の形成」については，土砂災害にも触れること。᳀ イの「地質時代における地球環境や地殻変動」については，地層や化石に基づいて過去の様子を探究する方法を扱うこと。また，地質図の読み方の概要を扱うこと。᳀ ウについては，放射年代も扱うこと。᳀ エについては，付加体も扱うこと。ウ内容の（3）のアの（ｱ）の᳀ アの「大気の組成」については，大気中の水分も扱うこと。「地球全体の熱収支」については，地表や大気圏などに分けて扱うこと。 ᳀ イの「大循環」による現象については，偏西風波動と地上の高気圧や低気圧との関係も扱うこと。「対流」による現象については，大気の安定と不安定にも触れること。「日本や世界の気象の特徴」については，人工衛星などから得られる情報も活用し，大気の大循環と関連させて扱うこと。また，気象災害にも触れること。　（ｲ）の᳀ イの「海水の運動と循環」については，波浪と潮汐せきも扱うこと。また，高潮災害にも触れること。「海洋と大気の相互作用」については，地球上の水の分布と循環にも触れること。エ内容の（4）のアの（ｱ）の᳀ アの「自転」については，フーコーの振り子を扱うこと。「公転」については，年周視差と年周光行差を扱うこと。また，時刻と太陽暦にも触れること。᳀ イの「太陽系天体の特徴」については，観測や探査機などによる研究成果を踏まえて特徴を扱うこと。「惑星の運動」については，視運動及びケプラーの法則を扱うこと。また，その発見過程にも触れること。᳀ ウの「太陽表面の現象」については，スペクトルも扱うこと。「太陽の活動」については，太陽の活動周期と地球への影響も扱うこと。太陽の内部構造にも触れること。　（ｲ）の᳀ アの恒星の「性質」については，距離，絶対等級，半径，表面温度，スペクトル型及び質量を扱うこと。恒星の「進化」については，HR 図を扱い，質量により恒星の進化の速さ，恒星の終末及び生成元素が異なることも扱うこと。᳀ イの「銀河系の構成天体とその分布」については，恒星の進化と関連付けて扱うこと。また，銀河系の回転運動にも触れること。　（ｳ）の᳀ アの「様々な銀河の存在」については，銀河までの距離の求め方も扱うこと。「銀河の分布」については，宇宙の大規模構造を扱うこと。᳀ イの「現代の宇宙像」については，ビッグバンの証拠を扱うこと。ハッブルの法則も扱うこと。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体
Page 132	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	理科 130 的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，理科の学習過程の特質を踏まえ，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動の充実を図ること。（2）「物理」，「化学」，「生物」及び「地学」の各科目については，原則として，それぞれに対応する基礎を付した科目を履修した後に履修させること。（3）各科目を履修させるに当たっては，当該科目や理科に属する他の科目の履修内容を踏まえ，相互の連携を一層充実させるとともに，他教科等の目標や学習の内容の関連に留意し，連携を図ること。（4）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）各科目の指導に当たっては，問題を見いだし観察，実験などを計画する学習活動，観察，実験などの結果を分析し解釈する学習活動，科学的な概念を使用して考えたり説明したりする学習活動などが充実するようにすること。（2）生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度の育成を図ること。また，環境問題や科学技術の進歩と人間生活に関わる内容等については，持続可能な社会をつくることの重要性も踏まえながら，科学的な見地から取り扱うこと。（3）各科目の指導に当たっては，観察，実験の過程での情報の収集・検索，計測・制御，結果の集計・処理などにおいて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを積極的かつ適切に活用すること。（4）観察，実験，野外観察などの体験的な学習活動を充実させること。また，環境整備に十分配慮すること。（5）各科目の指導に当たっては，大学や研究機関，博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るようにすること。（6）科学技術が日常生活や社会を豊かにしていることや安全性の向上に役立っていることに触れること。また，理科で学習することが様々な職業などと関連していることにも触れること。（7）観察，実験，野外観察などの指導に当たっては，関連する法規等に従い，事故防止に十分留意するとともに，使用薬品などの管理及び廃棄についても適切な措置を講ずること。
Page 133	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 131 第６節　保健体育第１款　目　標　体育や保健の見方・考え方を働かせ，課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けた学習過程を通して，心と体を一体として捉え，生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを継続するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）各種の運動の特性に応じた技能等及び社会生活における健康・安全について理解するとともに，技能を身に付けるようにする。（2）運動や健康についての自他や社会の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝える力を養う。（3）生涯にわたって継続して運動に親しむとともに健康の保持増進と体力の向上を目指し，明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。第２款　各　科　目第１体　育　１　目　標　体育の見方・考え方を働かせ，課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けた学習過程を通して，心と体を一体として捉え，生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに，自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）運動の合理的，計画的な実践を通して，運動の楽しさや喜びを深く味わい，生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため，運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，それらの技能を身に付けるようにする。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。（3）運動における競争や協働の経験を通して，公正に取り組む，互いに協力する，自己の責任を果たす，参画する，一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに，健康・安全を確保して，生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。　２　内　容Ａ　体つくり運動　体つくり運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）次の運動を通して，体を動かす楽しさや心地よさを味わい，体つくり運動の行い方，体力の構成要素，実生活への取り入れ方などを理解するとともに，自己の体力や生活に応じた継続的な運動の計画を立て，実生活に役立てること。ア体ほぐしの運動では，手軽な運動を行い，心と体は互いに影響し変化することや心身の状態に気付き，仲間と主体的に関わり合うこと。イ実生活に生かす運動の計画では，自己のねらいに応じて，健康の保持増進や調和のとれた体力の向上を図るための継続的な運動の計画を立て取り組むこと。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に
Page 134	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 132 向けて取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。（3）体つくり運動に主体的に取り組むとともに，互いに助け合い高め合おうとすること，一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすること，合意形成に貢献しようとすることなどや，健康・安全を確保すること。Ｂ　器械運動　器械運動について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）次の運動について，技がよりよくできたり自己や仲間の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい，技の名称や行い方，体力の高め方，課題解決の方法，発表の仕方などを理解するとともに，自己に適した技で演技すること。アマット運動では，回転系や巧技系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと，条件を変えた技や発展技を行うこと及びそれらを構成し演技すること。イ鉄棒運動では，支持系や懸垂系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと，条件を変えた技や発展技を行うこと及びそれらを構成し演技すること。ウ平均台運動では，体操系やバランス系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと，条件を変えた技や発展技を行うこと及びそれらを構成し演技すること。エ跳び箱運動では，切り返し系や回転系の基本的な技を滑らかに安定して行うこと，条件を変えた技や発展技を行うこと。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。（3）器械運動に主体的に取り組むとともに，よい演技を讃たたえようとすること，互いに助け合い高め合おうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなどや，健康・安全を確保すること。Ｃ　陸上競技　陸上競技について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）次の運動について，記録の向上や競争及び自己や仲間の課題を解決するなどの多様な楽しさや喜びを味わい，技術の名称や行い方，体力の高め方，課題解決の方法，競技会の仕方などを理解するとともに，各種目特有の技能を身に付けること。ア短距離走・リレーでは，中間走の高いスピードを維持して速く走ることやバトンの受渡しで次走者と前走者の距離を長くすること，長距離走では，ペースの変化に対応して走ること，ハードル走では，スピードを維持した走りからハードルを低くリズミカルに越すこと。イ走り幅跳びでは，スピードに乗った助走と力強い踏み切りから着地までの動きを滑らかにして跳ぶこと，走り高跳びでは，スピードのあるリズミカルな助走から力強く踏み切り，滑らかな空間動作で跳ぶこと，三段跳びでは，短い助走からリズミカルに連続して跳ぶこと。ウ砲丸投げでは，立ち投げなどから砲丸を突き出して投げること，やり投げでは，短い助走からやりを前方にまっすぐ投げること。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。（3）陸上競技に主体的に取り組むとともに，勝敗などを冷静に受け止め，ルールやマナーを大切にしようとすること，役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなどや，健康・安全を確保すること。Ｄ　水　泳　水泳について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 135	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 133 （1）次の運動について，記録の向上や競争及び自己や仲間の課題を解決するなどの多様な楽しさや喜びを味わい，技術の名称や行い方，体力の高め方，課題解決の方法，競技会の仕方などを理解するとともに，自己に適した泳法の効率を高めて泳ぐこと。アクロールでは，手と足の動き，呼吸のバランスを保ち，伸びのある動作と安定したペースで長く泳いだり速く泳いだりすること。イ平泳ぎでは，手と足の動き，呼吸のバランスを保ち，伸びのある動作と安定したペースで長く泳いだり速く泳いだりすること。ウ背泳ぎでは，手と足の動き，呼吸のバランスを保ち，安定したペースで長く泳いだり速く泳いだりすること。エバタフライでは，手と足の動き，呼吸のバランスを保ち，安定したペースで長く泳いだり速く泳いだりすること。オ複数の泳法で長く泳ぐこと又はリレーをすること。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。（3）水泳に主体的に取り組むとともに，勝敗などを冷静に受け止め，ルールやマナーを大切にしようとすること，役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなどや，水泳の事故防止に関する心得を遵守するなど健康・安全を確保すること。Ｅ　球　技　球技について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）次の運動について，勝敗を競ったりチームや自己の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい，技術などの名称や行い方，体力の高め方，課題解決の方法，競技会の仕方などを理解するとともに，作戦や状況に応じた技能で仲間と連携しゲームを展開すること。アゴール型では，状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの動きによって空間への侵入などから攻防をすること。イネット型では，状況に応じたボール操作や安定した用具の操作と連携した動きによって空間を作り出すなどの攻防をすること。ウベースボール型では，状況に応じたバット操作と走塁での攻撃，安定したボール操作と状況に応じた守備などによって攻防をすること。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに，自己やチームの考えたことを他者に伝えること。（3）球技に主体的に取り組むとともに，フェアなプレイを大切にしようとすること，合意形成に貢献しようとすること，一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすること，互いに助け合い高め合おうとすることなどや，健康・安全を確保すること。Ｆ　武　道　武道について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）次の運動について，勝敗を競ったり自己や仲間の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい，伝統的な考え方，技の名称や見取り稽古の仕方，体力の高め方，課題解決の方法，試合の仕方などを理解するとともに，得意技などを用いた攻防を展開すること。ア柔道では，相手の動きの変化に応じた基本動作から，得意技や連絡技・変化技を用いて，素早く相手を崩して投げたり，抑えたり，返したりするなどの攻防をすること。イ剣道では，相手の動きの変化に応じた基本動作から，得意技を用いて，相手の構えを崩し，素早
Page 136	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 134 くしかけたり応じたりするなどの攻防をすること。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。（3）武道に主体的に取り組むとともに，相手を尊重し，礼法などの伝統的な行動の仕方を大切にしようとすること，役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなどや，健康・安全を確保すること。Ｇ　ダンスダンスについて，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）次の運動について，感じを込めて踊ったり仲間と自由に踊ったり，自己や仲間の課題を解決したりするなどの多様な楽しさや喜びを味わい，ダンスの名称や用語，文化的背景と表現の仕方，交流や発表の仕方，課題解決の方法，体力の高め方などを理解するとともに，それぞれ特有の表現や踊りを身に付けて交流や発表をすること。ア創作ダンスでは，表したいテーマにふさわしいイメージを捉え，個や群で，対極の動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり，イメージを強調した作品にまとめたりして踊ること。イフォークダンスでは，日本の民踊ようや外国の踊りから，それらの踊り方の特徴を強調して，音楽に合わせて多様なステップや動きと組み方で仲間と対応して踊ること。ウ現代的なリズムのダンスでは，リズムの特徴を強調して全身で自由に踊ったり，変化とまとまりを付けて仲間と対応したりして踊ること。（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて取り組み方を工夫するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝えること。（3）ダンスに主体的に取り組むとともに，互いに共感し高め合おうとすること，合意形成に貢献しようとすること，一人一人の違いに応じた表現や役割を大切にしようとすることなどや，健康・安全を確保すること。Ｈ　体育理論（1）スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について，課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。アスポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について理解すること。（ｱ）スポーツは，人類の歴史とともに始まり，その理念が時代に応じて多様に変容してきていること。また，我が国から世界に普及し，発展しているスポーツがあること。（ｲ）現代のスポーツは，オリンピックやパラリンピック等の国際大会を通して，国際親善や世界平和に大きな役割を果たし，共生社会の実現にも寄与していること。また，ドーピングは，フェアプレイの精神に反するなど，能力の限界に挑戦するスポーツの文化的価値を失わせること。（ｳ）現代のスポーツは，経済的な波及効果があり，スポーツ産業が経済の中で大きな影響を及ぼしていること。また，スポーツの経済的な波及効果が高まるにつれ，スポーツの高潔さなどが一層求められること。（ｴ）スポーツを行う際は，スポーツが環境や社会にもたらす影響を考慮し，多様性への理解や持続可能な社会の実現に寄与する責任ある行動が求められること。イスポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展について，課題を発見し，よりよい解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝えること。ウスポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展についての学習に自主的に取り組むこと。（2）運動やスポーツの効果的な学習の仕方について，課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 137	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 135 ア運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解すること。（ｱ）運動やスポーツの技能と体力は，相互に関連していること。また，期待する成果に応じた技能や体力の高め方があること。さらに，過度な負荷や長期的な酷使は，けがや疾病の原因となる可能性があること。（ｲ）運動やスポーツの技術は，学習を通して技能として発揮されるようになること。また，技術の種類に応じた学習の仕方があること。現代のスポーツの技術や戦術，ルールは，用具の改良やメディアの発達に伴い変わり続けていること。（ｳ）運動やスポーツの技能の上達過程にはいくつかの段階があり，その学習の段階に応じた練習方法や運動観察の方法，課題の設定方法などがあること。また，これらの獲得には，一定の期間がかかること。（ｴ）運動やスポーツを行う際は，気象条件の変化など様々な危険を予見し，回避することが求められること。イ運動やスポーツの効果的な学習の仕方について，課題を発見し，よりよい解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝えること。ウ運動やスポーツの効果的な学習の仕方についての学習に主体的に取り組むこと。（3）豊かなスポーツライフの設計の仕方について，課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア豊かなスポーツライフの設計の仕方について理解すること。（ｱ）スポーツは，各ライフステージにおける身体的，心理的，社会的特徴に応じた多様な楽しみ方があること。また，その楽しみ方は，個人のスポーツに対する欲求などによっても変化すること。（ｲ）生涯にわたってスポーツを継続するためには，ライフスタイルに応じたスポーツとの関わり方を見付けること，仕事と生活の調和を図ること，運動の機会を生み出す工夫をすることなどが必要であること。（ｳ）スポーツの推進は，様々な施策や組織，人々の支援や参画によって支えられていること。（ｴ）人生に潤いをもたらす貴重な文化的資源として，スポーツを未来に継承するためには，スポーツの可能性と問題点を踏まえて適切な「する，みる，支える，知る」などの関わりが求められること。イ豊かなスポーツライフの設計の仕方について，課題を発見し，よりよい解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝えること。ウ豊かなスポーツライフの設計の仕方についての学習に主体的に取り組むこと。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ体つくり運動」から「Ｈ体育理論」までの領域については，次のとおり取り扱うものとする。ア「Ａ体つくり運動」及び「Ｈ体育理論」については，各年次において全ての生徒に履修させること。イ入学年次においては，「Ｂ器械運動」，「Ｃ陸上競技」，「Ｄ水泳」及び「Ｇダンス」についてはこれらの中から一つ以上を，「Ｅ球技」及び「Ｆ武道」についてはこれらの中から一つ以上をそれぞれ選択して履修できるようにすること。その次の年次以降においては，「Ｂ器械運動」から「Ｇダンス」までの中から二つ以上を選択して履修できるようにすること。（2）内容の「Ａ体つくり運動」から「Ｈ体育理論」までに示す事項については，各年次において次のとおり取り扱うものとする。ア「Ａ体つくり運動」に示す事項については，全ての生徒に履修させること。なお，（1）のアの運動については，「Ｂ器械運動」から「Ｇダンス」までにおいても関連を図って指導することができると
Page 138	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 136 ともに，「保健」における精神疾患の予防と回復などの内容との関連を図ること。（1）のイの運動については，日常的に取り組める運動例を組み合わせることに重点を置くなど指導方法の工夫を図ること。イ「Ｂ器械運動」の（1）の運動については，アからエまでの中から選択して履修できるようにすること。ウ「Ｃ陸上競技」の（1）の運動については，アからウまでの中から選択して履修できるようにすること。エ「Ｄ水泳」の（1）の運動については，アからオまでの中から選択して履修できるようにすること。なお，「保健」における応急手当の内容との関連を図ること。　また，泳法との関連において水中からのスタート及びターンを取り上げること。なお，入学年次の次の年次以降は，安全を十分に確保した上で，学校や生徒の実態に応じて段階的な指導を行うことができること。オ「Ｅ球技」の（1）の運動については，入学年次においては，アからウまでの中から二つを，その次の年次以降においては，アからウまでの中から一つを選択して履修できるようにすること。また，アについては，バスケットボール，ハンドボール，サッカー，ラグビーの中から，イについては，バレーボール，卓球，テニス，バドミントンの中から，ウについては，ソフトボールを適宜取り上げることとし，学校や地域の実態に応じて，その他の運動についても履修させることができること。カ「Ｆ武道」については，柔道，剣道，相撲，空手道，なぎなた，弓道，合気道，少林寺拳法，銃剣道などを通して，我が国固有の伝統と文化により一層触れることができるようにすること。また，（1）の運動については，ア又はイのいずれかを選択して履修できるようにすること。なお，学校や地域の実態に応じて，相撲，空手道，なぎなた，弓道，合気道，少林寺拳法，銃剣道などについても履修させることができること。キ「Ｇダンス」の（1）の運動については，アからウまでの中から選択して履修できるようにすること。なお，学校や地域の実態に応じて，社交ダンスなどのその他のダンスについても履修させることができること。ク「Ｈ体育理論」については，（1）は入学年次，（2）はその次の年次，（3）はそれ以降の年次で取り上げること。その際，各年次で６単位時間以上を配当すること。（3）内容の「Ｂ器械運動」から「Ｇダンス」までの領域及び運動については，学校や地域の実態及び生徒の特性や選択履修の状況等を踏まえるとともに，安全を十分に確保した上で，生徒が自由に選択して履修することができるよう配慮するものとする。指導に当たっては，内容の「Ｂ器械運動」から「Ｇダンス」までの領域については，それぞれの運動の特性に触れるために必要な体力を生徒自ら高めるように留意するものとする。また，内容の「Ｂ器械運動」から「Ｆ武道」までの領域及び運動については，必要に応じて審判の仕方についても指導するものとする。また，「Ｆ武道」については，我が国固有の伝統と文化により一層触れさせるため，中学校の学習の基礎の上に，より深められる機会を確保するよう配慮するものとする。（4）自然との関わりの深いスキー，スケートや水辺活動などの指導については，学校や地域の実態に応じて積極的に行うことに留意するものとする。また，レスリングについても履修させることができるものとする。（5）集合，整頓，列の増減，方向変換などの行動の仕方を身に付け，能率的で安全な集団としての行動ができるようにするための指導については，内容の「Ａ体つくり運動」から「Ｇダンス」までの領域において適切に行うものとする。（6）筋道を立てて練習や作戦について話し合う活動などを通して，コミュニケーション能力や論理的な
Page 139	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 137 思考力の育成を促し，主体的な学習活動が充実するよう配慮するものとする。第２保　健　１　目　標　保健の見方・考え方を働かせ，合理的，計画的な解決に向けた学習過程を通して，生涯を通じて人々が自らの健康や環境を適切に管理し，改善していくための資質・能力を次のとおり育成する。（1）個人及び社会生活における健康・安全について理解を深めるとともに，技能を身に付けるようにする。（2）健康についての自他や社会の課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，目的や状況に応じて他者に伝える力を養う。（3）生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支える環境づくりを目指し，明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。　２　内　容（1）現代社会と健康について，自他や社会の課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア現代社会と健康について理解を深めること。（ｱ）健康の考え方　国民の健康課題や健康の考え方は，国民の健康水準の向上や疾病構造の変化に伴って変わってきていること。また，健康は，様々な要因の影響を受けながら，主体と環境の相互作用の下に成り立っていること。　健康の保持増進には，ヘルスプロモーションの考え方を踏まえた個人の適切な意思決定や行動選択及び環境づくりが関わること。（ｲ）現代の感染症とその予防　感染症の発生や流行には，時代や地域によって違いがみられること。その予防には，個人の取組及び社会的な対策を行う必要があること。（ｳ）生活習慣病などの予防と回復　健康の保持増進と生活習慣病などの予防と回復には，運動，食事，休養及び睡眠の調和のとれた生活の実践や疾病の早期発見，及び社会的な対策が必要であること。（ｴ）喫煙，飲酒，薬物乱用と健康　喫煙と飲酒は，生活習慣病などの要因になること。また，薬物乱用は，心身の健康や社会に深刻な影響を与えることから行ってはならないこと。それらの対策には，個人や社会環境への対策が必要であること。（ｵ）精神疾患の予防と回復　精神疾患の予防と回復には，運動，食事，休養及び睡眠の調和のとれた生活を実践するとともに，心身の不調に気付くことが重要であること。また，疾病の早期発見及び社会的な対策が必要であること。イ現代社会と健康について，課題を発見し，健康や安全に関する原則や概念に着目して解決の方法を思考し判断するとともに，それらを表現すること。（2）安全な社会生活について，自他や社会の課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア安全な社会生活について理解を深めるとともに，応急手当を適切にすること。
Page 140	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 138 （ｱ）安全な社会づくり　安全な社会づくりには，環境の整備とそれに応じた個人の取組が必要であること。また，交通事故を防止するには，車両の特性の理解，安全な運転や歩行など適切な行動，自他の生命を尊重する態度，交通環境の整備が関わること。交通事故には補償をはじめとした責任が生じること。（ｲ）応急手当　適切な応急手当は，傷害や疾病の悪化を軽減できること。応急手当には，正しい手順や方法があること。また，応急手当は，傷害や疾病によって身体が時間の経過とともに損なわれていく場合があることから，速やかに行う必要があること。　心肺蘇そ生法などの応急手当を適切に行うこと。イ安全な社会生活について，安全に関する原則や概念に着目して危険の予測やその回避の方法を考え，それらを表現すること。（3）生涯を通じる健康について，自他や社会の課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア生涯を通じる健康について理解を深めること。（ｱ）生涯の各段階における健康　生涯を通じる健康の保持増進や回復には，生涯の各段階の健康課題に応じた自己の健康管理及び環境づくりが関わっていること。（ｲ）労働と健康　労働災害の防止には，労働環境の変化に起因する傷害や職業病などを踏まえた適切な健康管理及び安全管理をする必要があること。イ生涯を通じる健康に関する情報から課題を発見し，健康に関する原則や概念に着目して解決の方法を思考し判断するとともに，それらを表現すること。（4）健康を支える環境づくりについて，自他や社会の課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア健康を支える環境づくりについて理解を深めること。（ｱ）環境と健康　人間の生活や産業活動は，自然環境を汚染し健康に影響を及ぼすことがあること。それらを防ぐには，汚染の防止及び改善の対策をとる必要があること。また，環境衛生活動は，学校や地域の環境を健康に適したものとするよう基準が設定され，それに基づき行われていること。（ｲ）食品と健康　食品の安全性を確保することは健康を保持増進する上で重要であること。また，食品衛生活動は，食品の安全性を確保するよう基準が設定され，それに基づき行われていること。（ｳ）保健・医療制度及び地域の保健・医療機関　生涯を通じて健康を保持増進するには，保健・医療制度や地域の保健所，保健センター，医療機関などを適切に活用することが必要であること。　また，医薬品は，有効性や安全性が審査されており，販売には制限があること。疾病からの回復や悪化の防止には，医薬品を正しく使用することが有効であること。（ｴ）様々な保健活動や社会的対策　我が国や世界では，健康課題に対応して様々な保健活動や社会的対策などが行われていること。（ｵ）健康に関する環境づくりと社会参加　自他の健康を保持増進するには，ヘルスプロモーションの考え方を生かした健康に関する環境づくりが重要であり，それに積極的に参加していくことが必要であること。また，それらを実現
Page 141	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 139 するには，適切な健康情報の活用が有効であること。イ健康を支える環境づくりに関する情報から課題を発見し，健康に関する原則や概念に着目して解決の方法を思考し判断するとともに，それらを表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の（1）のアの（ｳ）及び（4）のアの（ｲ）については，食育の観点を踏まえつつ，健康的な生活習慣の形成に結び付くよう配慮するものとする。また，（1）のアの（ｳ）については，がんについても取り扱うものとする。（2）内容の（1）のアの（ｳ）及び（4）のアの（ｳ）については，健康とスポーツの関連について取り扱うものとする。（3）内容の（1）のアの（ｴ）については，疾病との関連，社会への影響などについて総合的に取り扱い，薬物については，麻薬，覚醒剤，大麻等を取り扱うものとする。（4）内容の（1）のアの（ｵ）については，大脳の機能，神経系及び内分泌系の機能について必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，「体育」の「Ａ体つくり運動」における体ほぐしの運動との関連を図るよう配慮するものとする。（5）内容の（2）のアの（ｱ）については，犯罪や自然災害などによる傷害の防止についても，必要に応じ関連付けて扱うよう配慮するものとする。また，交通安全については，二輪車や自動車を中心に取り上げるものとする。（6）内容の（2）のアの（ｲ）については，実習を行うものとし，呼吸器系及び循環器系の機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，効果的な指導を行うため，「体育」の「Ｄ水泳」などとの関連を図るよう配慮するものとする。（7）内容の（3）のアの（ｱ）については，思春期と健康，結婚生活と健康及び加齢と健康を取り扱うものとする。また，生殖に関する機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。責任感を涵かん養することや異性を尊重する態度が必要であること，及び性に関する情報等への適切な対処についても扱うよう配慮するものとする。（8）内容の（4）のアの（ｱ）については，廃棄物の処理と健康についても触れるものとする。（9）指導に際しては，自他の健康やそれを支える環境づくりに関心をもてるようにし，健康に関する課題を解決する学習活動を取り入れるなどの指導方法の工夫を行うものとする。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，体育や保健の見方・考え方を働かせながら，運動や健康についての自他や社会の課題を発見し，その合理的，計画的な解決のための活動の充実を図ること。また，運動の楽しさや喜びを深く味わったり，健康の大切さを実感したりすることができるよう留意すること。（2）第１章第１款の２の（3）に示す学校における体育・健康に関する指導の趣旨を生かし，特別活動，運動部の活動などとの関連を図り，日常生活における体育・健康に関する活動が適切かつ継続的に実践できるよう留意すること。なお，体力の測定については，計画的に実施し，運動の指導及び体力の向上に活用するようにすること。（3）「体育」は，各年次継続して履修できるようにし，各年次の単位数はなるべく均分して配当すること。なお，内容の「Ａ体つくり運動」に対する授業時数については，各年次で７〜10 単位時間程度を，内容
Page 142	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	保健体育 140 の「Ｈ体育理論」に対する授業時数については，各年次で６単位時間以上を配当するとともに，内容の「Ｂ器械運動」から「Ｇダンス」までの領域に対する授業時数の配当については，その内容の習熟を図ることができるよう考慮すること。（4）「保健」は，原則として入学年次及びその次の年次の２か年にわたり履修させること。（5）義務教育段階との接続を重視し，中学校保健体育科との関連に留意すること。（6）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）言語能力を育成する言語活動を重視し，筋道を立てて練習や作戦について話し合ったり身振りや身体を使って動きの修正を図ったりする活動や，個人及び社会生活における健康の保持増進や回復について話し合う活動などを通して，コミュニケーション能力や論理的な思考力の育成を促し，主体的な学習活動の充実を図ること。（2）各科目の指導に当たっては，その特質を踏まえ，必要に応じて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを適切に活用し，学習の効果を高めるよう配慮すること。（3）体力や技能の程度，性別や障害の有無等にかかわらず，運動の多様な楽しみ方を社会で実践することができるよう留意すること。（4）「体育」におけるスポーツとの多様な関わり方や「保健」の指導については，具体的な体験を伴う学習の工夫を行うよう留意すること。（5）「体育」と「保健」で示された内容については，相互の関連が図られるよう，それぞれの内容を適切に指導した上で，学習成果の関連が実感できるよう留意すること。
Page 143	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 141 第７節　芸術第１款　目　標　芸術の幅広い活動を通して，各科目における見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の芸術や芸術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）芸術に関する各科目の特質について理解するとともに，意図に基づいて表現するための技能を身に付けるようにする。（2）創造的な表現を工夫したり，芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。（3）生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，心豊かな生活や社会を創造していく態度を養い，豊かな情操を培う。第２款　各　科　目第１音楽Ⅰ 　１　目　標　音楽の幅広い活動を通して，音楽的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の音や音楽，音楽文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解するとともに，創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身に付けるようにする。（2）自己のイメージをもって音楽表現を創意工夫することや，音楽を評価しながらよさや美しさを自ら味わって聴くことができるようにする。（3）主体的・協働的に音楽の幅広い活動に取り組み，生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，音楽文化に親しみ，音楽によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）歌唱　歌唱に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア歌唱表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら，自己のイメージをもって歌唱表現を創意工夫すること。イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解すること。（ｱ）曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わり（ｲ）言葉の特性と曲種に応じた発声との関わり（ｳ）様々な表現形態による歌唱表現の特徴ウ創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，次の（ｱ）から（ｳ）までの技能を身に付けること。（ｱ）曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能（ｲ）他者との調和を意識して歌う技能（ｳ）表現形態の特徴を生かして歌う技能（2）器楽
Page 144	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 142 　器楽に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア器楽表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら，自己のイメージをもって器楽表現を創意工夫すること。イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解すること。（ｱ）曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景との関わり（ｲ）曲想と楽器の音色や奏法との関わり（ｳ）様々な表現形態による器楽表現の特徴ウ創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，次の（ｱ）から（ｳ）までの技能を身に付けること。（ｱ）曲にふさわしい奏法，身体の使い方などの技能（ｲ）他者との調和を意識して演奏する技能（ｳ）表現形態の特徴を生かして演奏する技能（3）創作　創作に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア創作表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら，自己のイメージをもって創作表現を創意工夫すること。イ音素材，音を連ねたり重ねたりしたときの響き，音階や音型などの特徴及び構成上の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解すること。ウ創意工夫を生かした創作表現をするために必要な，次の（ｱ）から（ｳ）までの技能を身に付けること。（ｱ）反復，変化，対照などの手法を活用して音楽をつくる技能（ｲ）旋律をつくったり，つくった旋律に副次的な旋律や和音などを付けた音楽をつくったりする技能（ｳ）音楽を形づくっている要素の働きを変化させ，変奏や編曲をする技能Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア鑑賞に関わる知識を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）から（ｳ）までについて考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴くこと。（ｱ）曲や演奏に対する評価とその根拠（ｲ）自分や社会にとっての音楽の意味や価値（ｳ）音楽表現の共通性や固有性イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解すること。（ｱ）曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり（ｲ）音楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術との関わり（ｳ）我が国や郷土の伝統音楽の種類とそれぞれの特徴〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えること。イ音楽を形づくっている要素及び音楽に関する用語や記号などについて，音楽における働きと関わらせて理解すること。
Page 145	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 143 　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，中学校音楽科との関連を十分に考慮し，それぞれ特定の活動のみに偏らないようにするとともに，必要に応じて，〔共通事項〕を要として各領域や分野の関連を図るものとする。（2）内容の「Ａ表現」の（1），（2）及び（3）の指導については，ア，イ及びウの各事項を，「Ｂ鑑賞」の（1）の指導については，ア及びイの各事項を適切に関連させて指導する。（3）生徒の特性等を考慮し，内容の「Ａ表現」の（3）のウについては（ｱ），（ｲ）又は（ｳ）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。（4）内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力であり，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指導が行われるよう工夫する。（5）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，生徒の特性等を考慮し，視唱と視奏及び読譜と記譜の指導を含めるものとする。（6）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，我が国の伝統的な歌唱及び和楽器を含めて扱うようにする。その際，内容の「Ｂ鑑賞」の（1）のア及びイの（ｲ）又は（ｳ）との関連を図るよう配慮するものとする。（7）内容の「Ａ表現」の（3）の指導に当たっては，即興的に音を出しながら音のつながり方を試すなど，音を音楽へと構成することを重視するとともに，作品を記録する方法を工夫させるものとする。（8）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，思考力，判断力，表現力等の育成を図るため，音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図り，芸術科音楽の特質に応じた言語活動を適切に位置付けられるよう指導を工夫する。なお，内容の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，曲や演奏について根拠をもって批評する活動などを取り入れるようにする。（9）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の教材については，学校や地域の実態等を考慮し，我が国や郷土の伝統音楽を含む我が国及び諸外国の様々な音楽から幅広く扱うようにする。また，「Ｂ鑑賞」の教材については，アジア地域の諸民族の音楽を含めて扱うようにする。（10）音楽活動を通して，それぞれの教材等に応じ，生徒が音や音楽と生活や社会との関わりを実感できるよう指導を工夫する。なお，適宜，自然音や環境音などについても取り扱い，音環境への関心を高めることができるよう指導を工夫する。（11）自己や他者の著作物及びそれらの著作者の創造性を尊重する態度の形成を図るとともに，必要に応じて，音楽に関する知的財産権について触れるようにする。また，こうした態度の形成が，音楽文化の継承，発展，創造を支えていることへの理解につながるよう配慮する。第２音楽Ⅱ 　１　目　標　音楽の諸活動を通して，音楽的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の音や音楽，音楽文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解を深めるとともに，創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身に付けるようにする。（2）個性豊かに音楽表現を創意工夫することや，音楽を評価しながらよさや美しさを深く味わって聴くことができるようにする。（3）主体的・協働的に音楽の諸活動に取り組み，生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，音楽文化に親しみ，音楽によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。
Page 146	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 144 　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）歌唱　歌唱に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア歌唱表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら，個性豊かに歌唱表現を創意工夫すること。イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解すること。（ｱ）曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わり及びその関わりによって生み出される表現上の効果（ｲ）言葉の特性と曲種に応じた発声との関わり及びその関わりによって生み出される表現上の効果（ｳ）様々な表現形態による歌唱表現の固有性や多様性ウ創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，次の（ｱ）から（ｳ）までの技能を身に付けること。（ｱ）曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能（ｲ）他者との調和を意識して歌う技能（ｳ）表現形態の特徴や表現上の効果を生かして歌う技能（2）器楽　器楽に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア器楽表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら，個性豊かに器楽表現を創意工夫すること。イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解すること。（ｱ）曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景との関わり及びその関わりによって生み出される表現上の効果（ｲ）曲想と楽器の音色や奏法との関わり及びその関わりによって生み出される表現上の効果（ｳ）様々な表現形態による器楽表現の固有性や多様性ウ創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，次の（ｱ）から（ｳ）までの技能を身に付けること。（ｱ）曲にふさわしい奏法，身体の使い方などの技能（ｲ）他者との調和を意識して演奏する技能（ｳ）表現形態の特徴や表現上の効果を生かして演奏する技能（3）創作　創作に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア創作表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら，個性豊かに創作表現を創意工夫すること。イ音素材，音を連ねたり重ねたりしたときの響き，音階や音型などの特徴及び構成上の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解を深めること。ウ創意工夫を生かした創作表現をするために必要な，次の（ｱ）から（ｳ）までの技能を身に付けること。（ｱ）反復，変化，対照などの手法を活用して音楽をつくる技能（ｲ）旋律をつくったり，つくった旋律に副次的な旋律や和音などを付けた音楽をつくったりする技能（ｳ）音楽を形づくっている要素の働きを変化させ，変奏や編曲をする技能Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。
Page 147	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 145 （1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア鑑賞に関わる知識を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）から（ｳ）までについて考え，音楽のよさや美しさを深く味わって聴くこと。（ｱ）曲や演奏に対する評価とその根拠（ｲ）自分や社会にとっての音楽の意味や価値（ｳ）音楽表現の共通性や固有性イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解を深めること。（ｱ）曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり（ｲ）音楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術との関わり（ｳ）我が国や郷土の伝統音楽の種類とそれぞれの特徴〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えること。イ音楽を形づくっている要素及び音楽に関する用語や記号などについて，音楽における働きと関わらせて理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，必要に応じて，〔共通事項〕を要として相互の関連を図るものとする。（2）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1），（2）又は（3）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。（3）内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，各事項において育成を目指す資質・能力の定着が図られるよう，適切かつ十分な授業時数を配当するものとする。（4）内容の取扱いに当たっては，「音楽Ⅰ」の３の（2）から（11）までと同様に取り扱うものとする。第３音楽Ⅲ 　１　目　標　音楽の諸活動を通して，音楽的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の多様な音や音楽，音楽文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）曲想と音楽の構造や文化的・歴史的背景などとの関わり及び音楽文化の多様性について理解するとともに，創意工夫や表現上の効果を生かした音楽表現をするために必要な技能を身に付けるようにする。（2）音楽に関する知識や技能を総合的に働かせながら，個性豊かに音楽表現を創意工夫したり音楽を評価しながらよさや美しさを深く味わって聴いたりすることができるようにする。（3）主体的・協働的に音楽の諸活動に取り組み，生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに，感性を磨き，音楽文化を尊重し，音楽によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。
Page 148	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 146 （1）歌唱　歌唱に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア歌唱表現に関わる知識や技能を総合的に働かせながら，個性豊かに歌唱表現を創意工夫すること。イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）曲の表現内容や様々な表現形態による歌唱表現の固有性や多様性（ｲ）歌や歌うことと生活や社会との関わりウ創意工夫や表現上の効果を生かした歌唱表現をするために必要な技能を身に付けること。（2）器楽　器楽に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア器楽表現に関わる知識や技能を総合的に働かせながら，個性豊かに器楽表現を創意工夫すること。イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）曲の表現内容や様々な表現形態による器楽表現の固有性や多様性（ｲ）曲や演奏することと生活や社会との関わりウ創意工夫や表現上の効果を生かした器楽表現をするために必要な技能を身に付けること。（3）創作　創作に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア創作表現に関わる知識や技能を総合的に働かせながら，個性豊かに創作表現を創意工夫すること。イ様々な音素材や様式，表現形態などの特徴について，表したいイメージと関わらせて理解すること。ウ創意工夫や表現上の効果を生かした創作表現をするために必要な技能を身に付けること。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア鑑賞に関わる知識を総合的に働かせながら，次の（ｱ）から（ｳ）までについて考え，音楽のよさや美しさを深く味わって聴くこと。（ｱ）曲や演奏に対する評価とその根拠（ｲ）文化や芸術としての音楽の意味や価値（ｳ）音楽表現の共通性や固有性イ次の（ｱ）から（ｴ）までについて理解すること。（ｱ）音楽の美しさと音楽の構造との関わり（ｲ）芸術としての音楽と文化的・歴史的背景，他の芸術や文化との関わり（ｳ）現代の我が国及び諸外国の音楽の特徴（ｴ）音楽と人間の感情との関わり及び社会における音楽に関わる人々の役割〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えること。イ音楽を形づくっている要素及び音楽に関する用語や記号などについて，音楽における働きと関わらせて理解すること。
Page 149	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 147 　３　内容の取扱い（1）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1），（2）又は（3）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。また，内容の「Ｂ鑑賞」の（1）のアについては，（ｱ）を扱うとともに，（ｲ）又は（ｳ）のうち一つ以上を，イについては（ｱ），（ｲ），（ｳ）又は（ｴ）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。（2）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の教材については，学校や地域の実態等を考慮し，我が国や郷土の伝統音楽を含めて扱うようにする。（3）内容の取扱いに当たっては，「音楽Ⅰ」の３の（2），（4），（5），（7），（8），（10）及び（11），「音楽 Ⅱ」の３の（1）及び（3）と同様に取り扱うものとする。第４美術Ⅰ 　１　目　標　美術の幅広い創造活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，美的体験を重ね，生活や社会の中の美術や美術文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。（2）造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生成し創造的に発想し構想を練ったり，価値意識をもって美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。（3）主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み，生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，美術文化に親しみ，心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）絵画・彫刻　絵画・彫刻に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア感じ取ったことや考えたことなどを基にした発想や構想（ｱ）自然や自己，生活などを見つめ感じ取ったことや考えたこと，夢や想像などから主題を生成すること。（ｲ）表現形式の特性を生かし，形体や色彩，構成などについて考え，創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）意図に応じて材料や用具の特性を生かすこと。（ｲ）表現方法を創意工夫し，主題を追求して創造的に表すこと。（2）デザイン　デザインに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア目的や機能などを考えた発想や構想（ｱ）目的や条件，美しさなどを考え，主題を生成すること。（ｲ）デザインの機能や効果，表現形式の特性などについて考え，創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）意図に応じて材料や用具の特性を生かすこと。
Page 150	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 148 （ｲ）表現方法を創意工夫し，目的や計画を基に創造的に表すこと。（3）映像メディア表現　映像メディア表現に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア映像メディアの特性を踏まえた発想や構想（ｱ）感じ取ったことや考えたこと，目的や機能などを基に，映像メディアの特性を生かして主題を生成すること。（ｲ）色光や視点，動きなどの映像表現の視覚的な要素の働きについて考え，創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）意図に応じて映像メディア機器等の用具の特性を生かすこと。（ｲ）表現方法を創意工夫し，表現の意図を効果的に表すこと。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア美術作品などの見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）造形的なよさや美しさを感じ取り，作者の心情や意図と創造的な表現の工夫などについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）目的や機能との調和の取れた洗練された美しさなどを感じ取り，作者の心情や意図と創造的な表現の工夫などについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｳ）映像メディア表現の特質や表現効果などを感じ取り，作者の心情や意図と創造的な表現の工夫などについて考え，見方や感じ方を深めること。イ生活や社会の中の美術の働きや美術文化についての見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）環境の中に見られる造形的なよさや美しさを感じ取り，自然と美術の関わり，生活や社会を心豊かにする美術の働きについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）日本及び諸外国の美術作品や文化遺産などから美意識や創造性などを感じ取り，日本の美術の歴史や表現の特質，それぞれの国の美術文化について考え，見方や感じ方を深めること。〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア造形の要素の働きを理解すること。イ造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風，様式などで捉えることを理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，中学校美術科との関連を十分に考慮し，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」相互の関連を図り，特に発想や構想に関する資質・能力と鑑賞に関する資質・能力とを総合的に働かせて学習が深められるようにする。（2）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」の（1）については絵画と彫刻のいずれかを選択したり一体的に扱ったりすることができる。また，（2）及び（3）についてはいずれかを選択して扱うことができる。その際，感じ取ったことや考えたことなどを基にした表現と，目的や機能などを考えた表現の学習が調和的に行えるようにする。（3）内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，各事項において育成を目指す資質・能力の定着が図られるよう，適切かつ十分な授業時数を配当するものとする。
Page 151	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 149 （4）内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力であり，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指導を行い，各事項の実感的な理解を通して，生徒が造形を豊かに捉える多様な視点がもてるように配慮するものとする。（5）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，スケッチやデッサンなどにより観察力，思考力，描写力などが十分に高まるよう配慮するものとする。（6）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，主題の生成から表現の確認及び完成に至る全過程を通して，自分のよさを発見し喜びを味わい，自己実現を果たしていく態度の形成を図るよう配慮するものとする。（7）内容の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，日本の美術も重視して扱うとともに，アジアの美術などについても扱うようにする。（8）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，芸術科美術の特質に応じて，発想や構想に関する資質・能力や鑑賞に関する資質・能力を育成する観点から，〔共通事項〕に示す事項を視点に，アイデアスケッチなどで構想を練ったり，言葉などで考えを整理したりすることや，作品について批評し合う活動などを取り入れるようにする。（9）創造することの価値を捉え，自己や他者の作品などに表れている創造性を尊重する態度の形成を図るとともに，必要に応じて，美術に関する知的財産権や肖像権などについて触れるようにする。また，こうした態度の形成が，美術文化の継承，発展，創造を支えていることへの理解につながるよう配慮するものとする。（10）事故防止のため，特に，刃物類，塗料，器具などの使い方の指導と保管，活動場所における安全指導などを徹底するものとする。第５美術Ⅱ 　１　目　標　美術の創造的な諸活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，美的体験を深め，生活や社会の中の美術や美術文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて表現方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すことができるようにする。（2）造形的なよさや美しさ，表現の意図と創造的な工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生成し個性豊かに発想し構想を練ったり，自己の価値観を高めて美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。（3）主体的に美術の創造的な諸活動に取り組み，生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに，感性と美意識を高め，美術文化に親しみ，心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）絵画・彫刻　絵画・彫刻に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア感じ取ったことや考えたことなどを基にした発想や構想（ｱ）自然や自己，社会などを深く見つめ感じ取ったことや考えたことなどから主題を生成すること。（ｲ）主題に応じて表現形式について考え，個性豊かで創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能
Page 152	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 150 （ｱ）主題に合った表現方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すこと。（2）デザイン　デザインに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア目的や機能などを考えた発想や構想（ｱ）目的や条件などを基に，人と社会をつなぐデザインの働きについて考え，主題を生成すること。（ｲ）社会におけるデザインの機能や効果，表現形式の特性などについて考え，個性豊かで創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）主題に合った表現方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すこと。（3）映像メディア表現　映像メディア表現に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア映像メディアの特性を踏まえた発想や構想（ｱ）自然や自己，人と社会とのつながりなどを深く見つめ，映像メディアの特性を生かして主題を生成すること。（ｲ）映像表現の視覚的な要素などの効果的な生かし方について考え，個性豊かで創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）主題に合った表現方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すこと。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア美術作品などの見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）造形的なよさや美しさを感じ取り，発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）目的や機能との調和の取れた洗練された美しさなどを感じ取り，発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，見方や感じ方を深めること。イ生活や社会の中の美術の働きや美術文化についての見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）環境の中に見られる造形的なよさや美しさを感じ取り，心豊かな生き方の創造に関わる美術の働きについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）日本及び諸外国の美術作品や文化遺産などから表現の独自性などを感じ取り，時代，民族，風土，宗教などによる表現の相違点や共通点などから美術文化について考え，見方や感じ方を深めること。〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア造形の要素の働きを理解すること。イ造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風，様式などで捉えることを理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，相互の関連を図り，特に発想や構想に関する資質・能力と鑑賞に関する資質・能力とを総合的に働かせて学習が深められるようにする。（2）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1），（2）又は（3）のうち一つ
Page 153	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 151 以上を選択して扱うことができる。また，内容の「Ａ表現」の（1）については，絵画と彫刻のいずれかを選択したり一体的に扱ったりすることができる。（3）内容の取扱いに当たっては，「美術Ⅰ」の３の（3）から（10）までと同様に取り扱うものとする。第６美術Ⅲ 　１　目　標　美術の創造的な諸活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，美的体験を豊かにし，生活や社会の中の多様な美術や美術文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて表現方法を追求し，個性を生かして創造的に表すことができるようにする。（2）造形的なよさや美しさ，独創的な表現の意図と創造的な工夫，美術の働きなどについて考え，主題を生成し個性を生かして発想し構想を練ったり，自己の価値観を働かせて美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。（3）主体的に美術の創造的な諸活動に取り組み，生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに，感性と美意識を磨き，美術文化を尊重し，心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）絵画・彫刻　絵画・彫刻に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア感じ取ったことや考えたことなどを基にした発想や構想（ｱ）自然や自己，社会などを深く見つめ感じ取ったことや考えたことなどから独創的な主題を生成し，主題に応じた表現の可能性について考え，個性を生かして創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）主題に合った表現方法を追求し，個性を生かして創造的に表すこと。（2）デザイン　デザインに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア目的や機能などを考えた発想や構想（ｱ）目的や条件などを基に，デザインの社会的な役割について考察して独創的な主題を生成し，主題に応じた表現効果を考え，個性を生かして創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）主題に合った表現方法を追求し，個性を生かして創造的に表すこと。（3）映像メディア表現　映像メディア表現に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア映像メディアの特性を踏まえた発想や構想（ｱ）映像メディアの特性を生かして独創的な主題を生成し，主題に応じた表現の可能性や効果について考え，個性を生かして創造的な表現の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）主題に合った表現方法を追求し，個性を生かして創造的に表すこと。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。
Page 154	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 152 （1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア美術作品などの見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）造形的なよさや美しさ，目的や機能との調和の取れた洗練された美しさなどを感じ取り，作者の主張，作品と時代や社会との関わりなどについて考え，見方や感じ方を深めること。イ生活や社会の中の美術の働きや美術文化についての見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）日本及び諸外国の美術作品や文化遺産などから伝統や文化の価値を感じ取り，国際理解に果たす美術の役割や美術文化の継承，発展，創造することの意義について考え，見方や感じ方を深めること。〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア造形の要素の働きを理解すること。イ造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風，様式などで捉えることを理解すること。　３　内容の取扱い（1）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1），（2）又は（3）のうち一つ以上を，「Ｂ鑑賞」の（1）についてはア又はイのうち一つ以上を選択して扱うことができる。また，内容の「Ａ表現」の（1）については，絵画と彫刻のいずれかを選択したり一体的に扱ったりすることができる。（2）内容の取扱いに当たっては，「美術Ⅰ」の３の（3）から（10）まで，「美術Ⅱ」の３の（1）と同様に取り扱うものとする。第７工芸Ⅰ 　１　目　標　工芸の幅広い創造活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，美的体験を重ね，生活や社会の中の工芸や工芸の伝統と文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて制作方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。（2）造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工夫，工芸の働きなどについて考え，思いや願いなどから心豊かに発想し構想を練ったり，価値意識をもって工芸や工芸の伝統と文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。（3）主体的に工芸の幅広い創造活動に取り組み，生涯にわたり工芸を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，工芸の伝統と文化に親しみ，生活や社会を心豊かにするために工夫する態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）身近な生活と工芸　身近な生活と工芸に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア身近な生活の視点に立った発想や構想（ｱ）自然や素材，自己の思いなどから心豊かな発想をすること。（ｲ）用途と美しさとの調和を考え，日本の伝統的な表現のよさなどを生かした制作の構想を練るこ
Page 155	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 153 と。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）制作方法を踏まえ，意図に応じて材料や用具を生かすこと。（ｲ）手順や技法などを吟味し，創造的に表すこと。（2）社会と工芸　社会と工芸に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア社会的な視点に立った発想や構想（ｱ）使う人の願いや心情，生活環境などから心豊かな発想をすること。（ｲ）使用する人や場などに求められる機能と美しさとの調和を考え，制作の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）制作方法を踏まえ，意図に応じて材料や用具を生かすこと。（ｲ）手順や技法などを吟味し，創造的に表すこと。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア工芸作品などの見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）身近な生活の視点に立ってよさや美しさを感じ取り，作者の心情や意図と制作過程における工夫や素材の生かし方，技法などについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）社会的な視点に立ってよさや美しさを感じ取り，作者の心情や意図と制作過程における工夫や素材の生かし方，技法などについて考え，見方や感じ方を深めること。イ生活や社会の中の工芸の働きや工芸の伝統と文化についての見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）環境の中に見られる造形的なよさや美しさを感じ取り，自然と工芸との関わり，生活や社会を心豊かにする工芸の働きについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）工芸作品や文化遺産などから日本の工芸の特質や美意識を感じ取り，工芸の伝統と文化について考え，見方や感じ方を深めること。〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア造形の要素の働きを理解すること。イ造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風，様式などで捉えることを理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，中学校美術科との関連を十分に考慮し，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」相互の関連を図り，特に発想や構想に関する資質・能力と鑑賞に関する資質・能力とを総合的に働かせて学習が深められるようにする。（2）内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，各事項において育成を目指す資質・能力の定着が図られるよう，適切かつ十分な授業時数を配当するものとする。（3）内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力であり，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指導を行い，各事項の実感的な理解を通して，生徒が造形を豊かに捉える多様な視点がもてるように配慮するものとする。（4）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，地域の材料及び伝統的な工芸の表現などを取り入れることにも配慮するものとする。
Page 156	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 154 （5）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，発想から制作の確認及び完成に至る全過程を通して，自分のよさを発見し喜びを味わい，自己実現を果たしていく態度の形成を図るよう配慮するものとする。（6）内容の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，日本の工芸も重視して扱うとともに，アジアをはじめとする諸外国の工芸などについても扱うようにする。（7）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，芸術科工芸の特質に応じて，発想や構想に関する資質・能力や鑑賞に関する資質・能力を育成する観点から，〔共通事項〕に示す事項を視点に，アイデアスケッチなどで構想を練ったり，言葉などで考えを整理したりすることや，作品について批評し合う活動などを取り入れるようにする。（8）創造することの価値を捉え，自己や他者の作品などに表れている創造性を尊重する態度の形成を図るとともに，必要に応じて，工芸に関する知的財産権などについて触れるようにする。また，こうした態度の形成が，工芸の伝統と文化の継承，発展，創造を支えていることへの理解につながるよう配慮するものとする。（9）事故防止のため，特に，刃物類，塗料，器具などの使い方の指導と保管，活動場所における安全指導などを徹底するものとする。第８工芸Ⅱ 　１　目　標　工芸の創造的な諸活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，美的体験を深め，生活や社会の中の工芸や工芸の伝統と文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて制作方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すことができるようにする。（2）造形的なよさや美しさ，表現の意図と創造的な工夫，工芸の働きなどについて考え，思いや願いなどから個性豊かに発想し構想を練ったり，自己の価値観を高めて工芸や工芸の伝統と文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。（3）主体的に工芸の創造的な諸活動に取り組み，生涯にわたり工芸を愛好する心情を育むとともに，感性と美意識を高め，工芸の伝統と文化に親しみ，生活や社会を心豊かにするために工夫する態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）身近な生活と工芸　身近な生活と工芸に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア身近な生活の視点に立った発想や構想（ｱ）生活の中の工芸を捉え，自己の思いや体験，夢などから個性豊かで創造的な発想をすること。（ｲ）用途と美しさとの調和を考え，素材の特質や表現の多様性などを生かした制作の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）制作方法を踏まえ，意図に応じて材料，用具，手順，技法などを生かし，個性豊かで創造的に表すこと。（2）社会と工芸　社会と工芸に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 157	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 155 ア社会的な視点に立った発想や構想（ｱ）社会や生活環境などの多様な視点や使う人の願いなどから個性豊かで創造的な発想をすること。（ｲ）社会における有用性，機能と美しさとの調和を考え，素材の特質や表現の多様性などを生かした制作の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）制作方法を踏まえ，意図に応じて材料，用具，手順，技法などを生かし，個性豊かで創造的に表すこと。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア工芸作品などの見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）身近な生活の視点に立ってよさや美しさを感じ取り，発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）社会的な視点に立ってよさや美しさを感じ取り，発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，見方や感じ方を深めること。イ生活や社会の中の工芸の働きや工芸の伝統と文化についての見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）工芸のもつ機能性と美しさなどを感じ取り，生活環境の改善や心豊かな生き方に関わる工芸の働きについて考え，見方や感じ方を深めること。（ｲ）工芸作品や文化遺産などから表現の独自性などを感じ取り，時代，民族，風土などによる表現の相違点や共通点などから工芸の伝統と文化について考え，見方や感じ方を深めること。〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア造形の要素の働きを理解すること。イ造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風，様式などで捉えることを理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，相互の関連を図り，特に発想や構想に関する資質・能力と鑑賞に関する資質・能力とを総合的に働かせて学習が深められるようにする。（2）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1）又は（2）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。（3）内容の取扱いに当たっては，「工芸Ⅰ」の３の（2）から（9）までと同様に取り扱うものとする。第９工芸Ⅲ 　１　目　標　工芸の創造的な諸活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，美的体験を豊かにし，生活や社会の中の多様な工芸や工芸の伝統と文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて制作方法を追求し，個性を生かして創造的に表すことができるようにする。（2）造形的なよさや美しさ，独創的な表現の意図と工夫，工芸の働きなどについて考え，思いや願いなどから個性を生かして発想し構想を練ったり，自己の価値観を働かせて工芸や工芸の伝統と文化に対
Page 158	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 156 する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。（3）主体的に工芸の創造的な諸活動に取り組み，生涯にわたり工芸を愛好する心情を育むとともに，感性と美意識を磨き，工芸の伝統と文化を尊重し，生活や社会を心豊かにするために工夫する態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）身近な生活と工芸　身近な生活と工芸に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア身近な生活の視点に立った発想や構想（ｱ）生活の中の工芸を多様な視点に立って考え，自己の思いなどから個性を生かして独創的に発想し，美的で心豊かな制作の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）制作過程全体を見通して制作方法を追求し，個性を生かして創造的に表すこと。（2）社会と工芸　社会と工芸に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア社会的な視点に立った発想や構想（ｱ）社会における有用性，生活環境の特性などについて多様な視点に立って考え，使う人の願いなどから個性を生かして独創的に発想し，美的で心豊かな制作の構想を練ること。イ発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ｱ）制作過程全体を見通して制作方法を追求し，個性を生かして創造的に表すこと。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア工芸作品などの見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）身近な生活や社会的な視点に立ってよさや美しさを感じ取り，生活文化と工芸との関わり，作品が生まれた背景などについて考え，見方や感じ方を深めること。イ生活や社会の中の工芸の働きや工芸の伝統と文化についての見方や感じ方を深める鑑賞（ｱ）工芸作品や文化遺産などから伝統と文化の価値を感じ取り，国際理解に果たす工芸の役割や工芸の伝統と文化の継承，発展，創造することの意義について考え，見方や感じ方を深めること。〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア造形の要素の働きを理解すること。イ造形的な特徴などを基に，全体のイメージや作風，様式などで捉えることを理解すること。　３　内容の取扱い（1）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1）又は（2）のうち一つ以上を，「Ｂ鑑賞」の（1）についてはア又はイのうち一つ以上を選択して扱うことができる。（2）内容の取扱いに当たっては，「工芸Ⅰ」の３の（2）から（9）まで，「工芸Ⅱ」の３の（1）と同様に取り扱うものとする。
Page 159	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 157 第10 書道Ⅰ 　１　目　標　書道の幅広い活動を通して，書に関する見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の文字や書，書の伝統と文化と幅広く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）書の表現の方法や形式，多様性などについて幅広く理解するとともに，書写能力の向上を図り，書の伝統に基づき，効果的に表現するための基礎的な技能を身に付けるようにする。（2）書のよさや美しさを感受し，意図に基づいて構想し表現を工夫したり，作品や書の伝統と文化の意味や価値を考え，書の美を味わい捉えたりすることができるようにする。（3）主体的に書の幅広い活動に取り組み，生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，書の伝統と文化に親しみ，書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）漢字仮名交じりの書　漢字仮名交じりの書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア知識や技能を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）から（ｳ）までについて構想し工夫すること。（ｱ）漢字と仮名の調和した字形，文字の大きさ，全体の構成（ｲ）目的や用途に即した表現形式，意図に基づいた表現（ｳ）名筆を生かした表現や現代に生きる表現イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）用具・用材の特徴と表現効果との関わり（ｲ）名筆や現代の書の表現と用筆・運筆との関わりウ次の（ｱ）及び（ｲ）の技能を身に付けること。（ｱ）目的や用途に即した効果的な表現（ｲ）漢字と仮名の調和した線質による表現（2）漢字の書　漢字の書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア知識や技能を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について構想し工夫すること。（ｱ）古典の書体や書風に即した用筆・運筆，字形，全体の構成（ｲ）意図に基づいた表現イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）用具・用材の特徴と表現効果との関わり（ｲ）書体や書風と用筆・運筆との関わりウ次の（ｱ）及び（ｲ）の技能を身に付けること。（ｱ）古典に基づく基本的な用筆・運筆（ｲ）古典の線質，字形や構成を生かした表現（3）仮名の書　仮名の書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア知識や技能を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について構想し工夫すること。（ｱ）古典の書風に即した用筆・運筆，字形，全体の構成
Page 160	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 158 （ｲ）意図に基づいた表現イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）用具・用材の特徴と表現効果との関わり（ｲ）線質や書風と用筆・運筆との関わりウ次の（ｱ）及び（ｲ）の技能を身に付けること。（ｱ）古典に基づく基本的な用筆・運筆（ｲ）連綿と単体，線質や字形を生かした表現Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア鑑賞に関わる知識を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について考え，書のよさや美しさを味わって捉えること。（ｱ）作品の価値とその根拠（ｲ）生活や社会における書の効用イ次の（ｱ）から（ｴ）までについて理解すること。（ｱ）線質，字形，構成等の要素と表現効果や風趣との関わり（ｲ）日本及び中国等の文字と書の伝統と文化（ｳ）漢字の書体の変遷，仮名の成立等（ｴ）書の伝統的な鑑賞の方法や形態〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア用筆・運筆から生み出される書の表現性とその表現効果との関わりについて理解すること。イ書を構成する要素について，それら相互の関連がもたらす働きと関わらせて理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，それぞれ特定の活動のみに偏らないようにするとともに，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」相互の関連を図るものとする。（2）内容の「Ａ表現」の（1），（2）及び（3）の指導については，それぞれア，イ及びウの各事項を，「Ｂ鑑賞」の（1）の指導については，ア及びイの各事項を適切に関連させて指導する。（3）内容の「Ａ表現」の（1）については漢字は楷書及び行書，仮名は平仮名及び片仮名，（2）については楷書及び行書，（3）については平仮名，片仮名及び変体仮名を扱うものとし，また，（2）については，生徒の特性等を考慮し，草書，隷書及び篆てん書を加えることもできる。（4）内容の「Ａ表現」の（2）及び（3）については，臨書及び創作を通して指導するものとする。（5）内容の〔共通事項〕は，表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力であり，「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導と併せて，十分な指導が行われるよう工夫する。（6）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，篆てん刻，刻字等を扱うよう配慮するものとする。（7）内容の「Ａ表現」の指導に当たっては，中学校国語科の書写との関連を十分に考慮するとともに，高等学校国語科との関連を図り，学習の成果を生活に生かす視点から，目的や用途に応じて，硬筆も取り上げるよう配慮するものとする。（8）内容の「Ｂ鑑賞」の（1）のイの（ｳ）の指導に当たっては，漢字仮名交じり文の成立について取り上げるようにする。
Page 161	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 159 （9）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，思考力，判断力，表現力等の育成を図るため，芸術科書道の特質に応じた言語活動を適切に位置付けられるよう指導を工夫する。なお，内容の「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，作品について根拠をもって批評する活動などを取り入れるようにする。（10）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，書道の諸活動を通して，生徒が文字や書と生活や社会との関わりを実感できるよう指導を工夫する。（11）自己や他者の著作物及びそれらの著作者の創造性を尊重する態度の形成を図るとともに，必要に応じて，書に関する知的財産権について触れるようにする。また，こうした態度の形成が，書の伝統と文化の継承，発展，創造を支えていることへの理解につながるよう配慮する。第11 書道Ⅱ 　１　目　標　書道の創造的な諸活動を通して，書に関する見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の文字や書，書の伝統と文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）書の表現の方法や形式，多様性などについて理解を深めるとともに，書の伝統に基づき，効果的に表現するための技能を身に付けるようにする。（2）書のよさや美しさを感受し，意図に基づいて創造的に構想し個性豊かに表現を工夫したり，作品や書の伝統と文化の意味や価値を考え，書の美を味わい深く捉えたりすることができるようにする。（3）主体的に書の創造的な諸活動に取り組み，生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，書の伝統と文化に親しみ，書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）漢字仮名交じりの書　漢字仮名交じりの書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア知識や技能を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）から（ｳ）までについて構想し工夫すること。（ｱ）目的や用途，表現形式に応じた全体の構成（ｲ）感興や意図に応じた個性的な表現（ｳ）現代に生きる創造的な表現イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）漢字仮名交じりの書を構成する様々な要素（ｲ）名筆や現代の様々な書の表現と用筆・運筆との関わりウ次の（ｱ）及び（ｲ）の技能を身に付けること。（ｱ）目的や用途，意図に応じた効果的な表現（ｲ）漢字と仮名の調和等による全体の構成（2）漢字の書　漢字の書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア知識や技能を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について構想し工夫すること。（ｱ）表現形式に応じた全体の構成（ｲ）感興や意図に応じた個性的な表現イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。
Page 162	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 160 （ｱ）漢字の書を構成する様々な要素（ｲ）古典の特徴と用筆・運筆との関わりウ次の（ｱ）及び（ｲ）の技能を身に付けること。（ｱ）古典に基づく効果的な表現（ｲ）変化や調和等による全体の構成（3）仮名の書　仮名の書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア知識や技能を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について構想し工夫すること。（ｱ）表現形式に応じた全体の構成（ｲ）感興や意図に応じた個性的な表現イ次の（ｱ）及び（ｲ）について理解すること。（ｱ）仮名の書を構成する様々な要素（ｲ）古典の特徴と用筆・運筆との関わりウ次の（ｱ）及び（ｲ）の技能を身に付けること。（ｱ）古典に基づく効果的な表現（ｲ）墨継ぎや散らし書き等による全体の構成Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア鑑賞に関わる知識を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について考え，書のよさや美しさを味わって深く捉えること。（ｱ）作品の価値とその根拠（ｲ）生活や社会における書の美の効用と現代的意義イ次の（ｱ）から（ｴ）までについて理解を深めること。（ｱ）線質，字形，構成等の要素と表現効果や風趣との関わり（ｲ）日本及び中国等の文字と書の伝統と文化（ｳ）漢字の書，仮名の書，漢字仮名交じりの書の特質とその歴史（ｴ）書の美と時代，風土，筆者などとの関わり〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア用筆・運筆から生み出される書の表現性とその表現効果との関わりについて理解すること。イ書を構成する要素について，それら相互の関連がもたらす働きと関わらせて理解すること。　３　内容の取扱い（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導については，相互の関連を図るものとする。（2）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1）を扱うとともに，（2）又は（3）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。（3）内容の「Ａ表現」の（1）については漢字は楷書，行書，草書及び隷書，仮名は平仮名及び片仮名，（2）については楷書，行書，草書，隷書及び篆てん書，（3）については平仮名，片仮名及び変体仮名を扱うものとする。（4）内容の「Ａ表現」の指導については，篆てん刻を扱うものとし，生徒の特性等を考慮し，刻字等を加え
Page 163	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 161 ることもできる。（5）内容の「Ｂ鑑賞」の指導については，各事項において育成を目指す資質・能力の定着が図られるよう，適切かつ十分な授業時数を配当するものとする。（6）内容の取扱いに当たっては，「書道Ⅰ」の３の（2），（4），（5）及び（9）から（11）までと同様に取り扱うものとする。第12 書道Ⅲ 　１　目　標　書道の創造的な諸活動を通して，書に関する見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の多様な文字や書，書の伝統と文化と深く関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）書の表現の方法や形式，多様性などについて理解を深めるとともに，書の伝統に基づき，創造的に表現するための技能を身に付けるようにする。（2）書のよさや美しさを感受し，意図に基づいて創造的に深く構想し個性豊かに表現を工夫したり，作品や書の伝統と文化の意味や価値を考え，書の美を味わい深く捉えたりすることができるようにする。（3）主体的に書の創造的な諸活動に取り組み，生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに，感性を磨き，書の伝統と文化を尊重し，書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。　２　内　容Ａ　表　現　表現に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）漢字仮名交じりの書　漢字仮名交じりの書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア主体的な構想に基づく個性的，創造的な表現を追求すること。イ現代の社会生活に生きる様々な書の表現とその要素について理解を深めること。ウ書の伝統を踏まえ，目的や用途，意図に応じて創造的に表現する技能を身に付けること。（2）漢字の書　漢字の書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア主体的な構想に基づく個性的，創造的な表現を追求すること。イ漢字の書を構成する様々な要素について理解を深めること。ウ書の伝統を踏まえ，書体の特色を生かして創造的に表現する技能を身に付けること。（3）仮名の書　仮名の書に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア主体的な構想に基づく個性的，創造的な表現を追求すること。イ仮名の書を構成する様々な要素について理解を深めること。ウ書の伝統を踏まえ，仮名の書の特色を生かして創造的に表現する技能を身に付けること。Ｂ　鑑　賞　鑑賞に関する資質・能力を次のとおり育成する。（1）鑑賞　鑑賞に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア鑑賞に関わる知識を得たり生かしたりしながら，次の（ｱ）及び（ｲ）について考え，書のよさや美しさを味わって深く捉えること。（ｱ）書の普遍的価値
Page 164	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	芸術 162 （ｲ）書論を踏まえた書の芸術性イ次の（ｱ）から（ｳ）までについて理解を深めること。（ｱ）線質，字形，構成等の要素と書の美の多様性（ｲ）日本及び中国等の書の伝統とその背景となる諸文化等との関わり（ｳ）書の歴史と書論〔共通事項〕　表現及び鑑賞の学習において共通に必要となる資質・能力を次のとおり育成する。（1）「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア用筆・運筆から生み出される書の表現性とその表現効果との関わりについて理解すること。イ書を構成する要素について，それら相互の関連がもたらす働きと関わらせて理解すること。　３　内容の取扱い（1）生徒の特性，学校や地域の実態を考慮し，内容の「Ａ表現」については（1），（2）又は（3）のうち一つ以上を，「Ｂ鑑賞」の（1）のイについては（ｱ），（ｲ）又は（ｳ）のうち一つ以上を選択して扱うことができる。（2）内容の「Ａ表現」の（2）及び（3）については，目的に応じて臨書又は創作のいずれかを通して指導することができる。（3）内容の取扱いに当たっては，「書道Ⅰ」の３の（5）及び（9）から（11）まで，「書道Ⅱ」の３の（1）及び（5）と同様に取り扱うものとする。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）題材など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，各科目における見方・考え方を働かせ，各科目の特質に応じた学習の充実を図ること。（2） Ⅱを付した科目はそれぞれに対応するⅠを付した科目を履修した後に，Ⅲを付した科目はそれぞれに対応するⅡを付した科目を履修した後に履修させることを原則とすること。（3）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）内容の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，学校の実態に応じて学校図書館を活用すること。また，コンピュータや情報通信ネットワークを積極的に活用して，表現及び鑑賞の学習の充実を図り，生徒が主体的に学習に取り組むことができるように工夫すること。（2）各科目の特質を踏まえ，学校や地域の実態に応じて，文化施設，社会教育施設，地域の文化財等の活用を図ったり，地域の人材の協力を求めたりすること。
Page 165	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 163 第８節　外国語第１款　目　標　外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して，情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）外国語の音声や語彙，表現，文法，言語の働きなどの理解を深めるとともに，これらの知識を，聞くこと，読むこと，話すこと，書くことによる実際のコミュニケーションにおいて，目的や場面，状況などに応じて適切に活用できる技能を身に付けるようにする。（2）コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，日常的な話題や社会的な話題について，外国語で情報や考えなどの概要や要点，詳細，話し手や書き手の意図などを的確に理解したり，これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。（3）外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，読み手，話し手，書き手に配慮しながら，主体的，自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。第２款　各　科　目第１英語コミュニケーションⅠ 　１　目　標　英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，読むこと，話すこと［やり取り］，話すこと［発表］，書くことの五つの領域（以下この節において「五つの領域」という。）別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。（1）聞くことア日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握することができるようにする。イ社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。（2）読むことア日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握することができるようにする。イ社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，必要な情報を読み取り，概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。（3）話すこと［やり取り］ア日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば，
Page 166	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 164 聞いたり読んだりしたことを基に，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝え合うことができるようにする。（4）話すこと［発表］ア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができるようにする。（5）書くことア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。　２　内　容〔知識及び技能〕（1）英語の特徴やきまりに関する事項　実際に英語を用いた言語活動を通して，小学校学習指導要領（平成二十九年文部科学省告示第六十三号）第２章第10 節の第２の２の（1），中学校学習指導要領（平成二十九年文部科学省告示第六十四号）第２章第９節の第２の２の（1）及び次に示す言語材料のうち，五つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものについて理解するとともに，言語材料と言語活動とを効果的に関連付け，実際のコミュニケーションにおいて活用できる技能を身に付けることができるよう指導する。ア音声（ｱ）語や句，文における強勢（ｲ）文におけるイントネーション（ｳ）文における区切りイ句読法（ｱ）コンマ（ｲ）コロン，セミコロン（ｳ）ダッシュウ語，連語及び慣用表現（ｱ）小学校及び中学校で学習した語に400〜600 語程度の新語を加えた語（ｲ）連語（ｳ）慣用表現エ文構造及び文法事項　小学校学習指導要領第２章第10 節の第２の２の（1）のエ，中学校学習指導要領第２章第９節の第２の２の（1）のエ及び次に示す事項については，意味のある文脈でのコミュニケーションの中で繰り返し触れることを通して活用すること。その際，（ｲ）に掲げる全ての事項を，適切に取り扱うこと。（ｱ）文構造のうち，活用頻度の高いもの（ｲ）文法事項
Page 167	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 165 ａ　不定詞の用法ｂ　関係代名詞の用法ｃ　関係副詞の用法ｄ　接続詞の用法ｅ　助動詞の用法ｆ　前置詞の用法ｇ　動詞の時制及び相などｈ　仮定法〔思考力，判断力，表現力等〕（2）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項　具体的な課題等を設定し，コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，これらを論理的に適切な英語で表現することを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア日常的な話題や社会的な話題について，英語を聞いたり読んだりして，情報や考えなどの概要や要点，詳細，話し手や書き手の意図などを的確に捉えたり，自分自身の考えをまとめたりすること。イ日常的な話題や社会的な話題について，英語を聞いたり読んだりして得られた情報や考えなどを活用しながら，話したり書いたりして情報や自分自身の考えなどを適切に表現すること。ウ日常的な話題や社会的な話題について，伝える内容を整理し，英語で話したり書いたりして，要点や意図などを明確にしながら，情報や自分自身の考えなどを伝え合うこと。（3）言語活動及び言語の働きに関する事項 ① 言語活動に関する事項　（2）に示す事項については，（1）に示す事項を活用して，例えば，次のような五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して指導する。ア中学校学習指導要領第２章第９節の第２の２の（3）の①に示す言語活動のうち，中学校における学習内容の定着を図るために必要なもの。イ聞くこと（ｱ）日常的な話題について，話される速さが調整されたり，基本的な語句や文での言い換えを十分に聞いたりしながら，対話や放送などから必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握する活動。また，聞き取った内容を話したり書いたりして伝え合う活動。（ｲ）社会的な話題について，話される速さが調整されたり，基本的な語句や文での言い換えを十分に聞いたりしながら，対話や説明などから必要な情報を聞き取り，概要や要点を把握する活動。また，聞き取った内容を話したり書いたりして伝え合う活動。ウ読むこと（ｱ）日常的な話題について，基本的な語句や文での言い換えや，書かれている文章の背景に関する説明などを十分に聞いたり読んだりしながら，電子メールやパンフレットなどから必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握する活動。また，読み取った内容を話したり書いたりして伝え合う活動。（ｲ）社会的な話題について，基本的な語句や文での言い換えや，書かれている文章の背景に関する説明などを十分に聞いたり読んだりしながら，説明文や論証文などから必要な情報を読み取り，概要や要点を把握する活動。また，読み取った内容を話したり書いたりして伝え合う活動。エ話すこと［やり取り］（ｱ）身近な出来事や家庭生活などの日常的な話題について，使用する語句や文，やり取りの具体
Page 168	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 166 的な進め方が十分に示される状況で，情報や考え，気持ちなどを即興で話して伝え合う活動。また，やり取りした内容を整理して発表したり，文章を書いたりする活動。（ｲ）社会的な話題について，使用する語句や文，やり取りの具体的な進め方が十分に示される状況で，対話や説明などを聞いたり読んだりして，賛成や反対の立場から，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに話して伝え合う活動。また，やり取りした内容を踏まえて，自分自身の考えなどを整理して発表したり，文章を書いたりする活動。オ話すこと［発表］（ｱ）身近な出来事や家庭生活などの日常的な話題について，使用する語句や文，発話例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，使用する語句や文，発話例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，対話や説明などを聞いたり読んだりして，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。カ書くこと（ｱ）身近な出来事や家庭生活などの日常的な話題について，使用する語句や文，文章例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに段落を書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，使用する語句や文，文章例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，対話や説明などを聞いたり読んだりして，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに段落を書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。 ② 言語の働きに関する事項　言語活動を行うに当たり，例えば，次に示すような言語の使用場面や言語の働きの中から，五つの領域別の目標を達成するためにふさわしいものを取り上げ，有機的に組み合わせて活用するようにする。ア言語の使用場面の例（ｱ）生徒の暮らしに関わる場面・　家庭での生活　　　　　・　学校での学習や活動・　地域での活動　　　　　・　職場での活動　など（ｲ）多様な手段を通して情報などを得る場面・　本，新聞，雑誌などを読むこと・　テレビや映画，動画，ラジオなどを観みたり，聞いたりすること・　情報通信ネットワークを活用すること　など（ｳ）特有の表現がよく使われる場面・　買物　　　　　　　　　・　食事・　旅行　　　　　　　　　・　電話での応対・　手紙や電子メールのやり取り　などイ言語の働きの例（ｱ）コミュニケーションを円滑にする
Page 169	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 167 ・　相づちを打つ　　　　　・　聞き直す・　繰り返す　　　　　　　・　言い換える・　話題を発展させる　　　・　話題を変える　など（ｲ）気持ちを伝える・　共感する　　　　　　　・　褒める・　謝る　　　　　　　　　・　感謝する・　望む　　　　　　　　　・　驚く・　心配する　など（ｳ）事実・情報を伝える・　説明する　　　　　　　・　報告する・　描写する　　　　　　　・　理由を述べる・　要約する　　　　　　　・　訂正する　など（ｴ）考えや意図を伝える・　提案する　　　　　　　・　申し出る・　賛成する　　　　　　　・　反対する・　承諾する　　　　　　　・　断る・　主張する　　　　　　　・　推論する・　仮定する　　　　　　　など（ｵ）相手の行動を促す・　質問する　　　　　　　・　依頼する・　誘う　　　　　　　　　・　許可する・　助言する　　　　　　　・　命令する・　注意をひく　　　　　　・　説得する　など　３　内容の取扱い（1）中学校におけるコミュニケーションを図る資質・能力を育成するための総合的な指導を踏まえ，五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して，総合的に指導するものとする。（2）中学校における学習との接続のため，既習の語句や文構造，文法事項などの学習内容を繰り返したり，特にこの科目の学習の初期の段階においては中学校における基礎的な学習内容を整理したりして指導し，定着を図るよう配慮するものとする。第２英語コミュニケーションⅡ 　１　目　標　英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。（1）聞くことア日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握することができるようにする。イ社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支
Page 170	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 168 援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。（2）読むことア日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握することができるようにする。イ社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。（3）話すこと［やり取り］ア日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝え合うことができるようにする。（4）話すこと［発表］ア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにする。（5）書くことア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。　２　内　容〔知識及び技能〕（1）英語の特徴やきまりに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（1）と同様に取り扱うものとする。ただし，指導する語については，「英語コミュニケーションⅠ」の２の（1）のウの（ｱ）で示す語に700〜950 語程度の新語を加えた語とする。また，「英語コミュニケーションⅠ」の２の（1）のエの（ｲ）については，示された文法事項の中から，五つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものを取り扱うものとする。〔思考力，判断力，表現力等〕（2）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（2）に示す事項について，五つの領域別の目標を達成するように取り扱うものとする。（3）言語活動及び言語の働きに関する事項 ① 言語活動に関する事項　（2）に示す事項については，（1）に示す事項を活用して，例えば，次のような五つの領域別の言語
Page 171	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 169 活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して指導する。ア「英語コミュニケーションⅠ」の２の（3）の①に示す言語活動のうち，「英語コミュニケーションⅠ」における学習内容の定着を図るために必要なもの。イ聞くこと（ｱ）日常的な話題について，必要に応じて，話される速さが調整されたり，別の語句や文での言い換えを聞いたりしながら，対話やスピーチなどから必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握する活動。また，聞き取った内容を基に考えをまとめ，話したり書いたりして伝え合う活動。（ｲ）社会的な話題について，必要に応じて，話される速さが調整されたり，別の語句や文での言い換えを聞いたりしながら，説明や討論などから必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を把握する活動。また，聞き取った内容を基に考えをまとめ，話したり書いたりして伝え合う活動。ウ読むこと（ｱ）日常的な話題について，必要に応じて，別の語句や文での言い換えや，書かれている文章の背景に関する説明などを聞いたり読んだりしながら，新聞記事や広告などから必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握する活動。また，読み取った内容を基に考えをまとめ，話したり書いたりして伝え合う活動。（ｲ）社会的な話題について，必要に応じて，別の語句や文での言い換えや，書かれている文章の背景に関する説明などを聞いたり読んだりしながら，論証文や報告文などから必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細を把握する活動。また，読み取った内容を基に考えをまとめ，話したり書いたりして伝え合う活動。エ話すこと［やり取り］（ｱ）関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，やり取りの具体的な進め方が示される状況で，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合う活動。また，やり取りした内容を整理して発表したり，文章を書いたりする活動。（ｲ）社会的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，やり取りの具体的な進め方が示される状況で，説明や討論などを聞いたり読んだりして，賛成や反対の立場から，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝え合う活動。また，やり取りした内容を踏まえて，自分自身の考えなどを整理して発表したり，文章を書いたりする活動。オ話すこと［発表］（ｱ）関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，発話例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，発話例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，説明や討論などを聞いたり読んだりして，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。カ書くこと（ｱ）関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，文章例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容
Page 172	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 170 を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，文章例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，説明や討論などを聞いたり読んだりして，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。 ② 言語の働きに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（3）の②と同様に取り扱うものとする。　３　内容の取扱い　コミュニケーションを図る資質・能力を育成するためのこれまでの総合的な指導を踏まえ，五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して，総合的に指導するものとする。第３英語コミュニケーションⅢ 　１　目　標　英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。（1）聞くことア日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握することができるようにする。イ社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，話の展開に注意しながら必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。（2）読むことア日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握することができるようにする。イ社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，文章の展開に注意しながら必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。（3）話すこと［やり取り］ア日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続け，会話を発展させることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，課題の解決策などを論理的に詳しく話して伝え合うことができるようにする。（4）話すこと［発表］ア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理的に詳しく話して伝えることができるようにする。
Page 173	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 171 イ社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理的に詳しく話して伝えることができるようにする。（5）書くことア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えることができるようにする。イ社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えることができるようにする。　２　内　容〔知識及び技能〕（1）英語の特徴やきまりに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（1）と同様に取り扱うものとする。ただし，指導する語については，「英語コミュニケーションⅡ」の２の（1）で示す語に700〜950 語程度の新語を加えた語とする。また，「英語コミュニケーションⅠ」の２の（1）のエの（ｲ）については，示された文法事項の中から，五つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものを取り扱うものとする。〔思考力，判断力，表現力等〕（2）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（2）に示す事項について，五つの領域別の目標を達成するように取り扱うものとする。（3）言語活動及び言語の働きに関する事項 ① 言語活動に関する事項　（2）に示す事項については，（1）に示す事項を活用して，例えば，次のような五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して指導する。ア「英語コミュニケーションⅠ」及び「英語コミュニケーションⅡ」のそれぞれの２の（3）の①に示す言語活動のうち，これらの科目における学習内容の定着を図るために必要なもの。イ聞くこと（ｱ）日常的な話題について，インタビューやニュースなどから必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握する活動。また，聞き取った内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，複数のニュースや講演などから話の展開に注意しながら必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を把握する活動。また，聞き取った内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。ウ読むこと（ｱ）日常的な話題について，新聞記事や物語などから必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握する活動。また，読み取った内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，複数の論証文や記録文などから文章の展開に注意しながら課題を解決するために必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細をまとめる活動。また，まとめた内容を基に解決策を考え，話したり書いたりして伝え合う活動。
Page 174	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 172 エ話すこと［やり取り］（ｱ）学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合い，会話を発展させる活動。また，やり取りした内容を整理して発表したり，文章を書いたりする活動。（ｲ）社会的な話題について，ニュースや講演などを聞いたり読んだりして，情報や考え，課題の解決策などを明確な理由や根拠とともに詳しく話して伝え合う活動。また，やり取りした内容を踏まえて，自分自身の考えなどを整理して発表したり，文章を書いたりする活動。オ話すこと［発表］（ｱ）学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について，情報や考え，気持ちなどを明確な理由や根拠とともに詳しく話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，ニュースや講演などを聞いたり読んだりして，情報や考え，気持ちなどを明確な理由や根拠とともに詳しく話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。カ書くこと（ｱ）学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について，情報や考え，気持ちなどを明確な理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）社会的な話題について，ニュースや講演などを聞いたり読んだりして，情報や考え，気持ちなどを自分自身の立場を明らかにしながら，明確な理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。 ② 言語の働きに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（3）の②と同様に取り扱うものとする。　３　内容の取扱い　「英語コミュニケーションⅡ」の３と同様に取り扱うものとする。第４論理・表現Ⅰ 　１　目　標　英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，話すこと［やり取り］，話すこと［発表］，書くことの三つの領域（以下この節において「三つの領域」という。）別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。（1）話すこと［やり取り］ア日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合ったり，やり取りを通して必要な情報を得たりすることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話して伝え合うことができるようにする。
Page 175	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 173 （2）話すこと［発表］ア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して話して伝えることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話して伝えることができるようにする。（3）書くことア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して文章を書いて伝えることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，多くの支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して文章を書いて伝えることができるようにする。　２　内　容〔知識及び技能〕（1）英語の特徴やきまりに関する事項　実際に英語を用いた言語活動を通して，小学校学習指導要領第２章第10 節の第２の２の（1），中学校学習指導要領第２章第９節の第２の２の（1）及び「英語コミュニケーションⅠ」の２の（1）に示す言語材料及び次に示す事項のうち，三つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものについて理解するとともに，それらと言語活動とを効果的に関連付け，実際のコミュニケーションにおいて活用できる技能を身に付けることができるよう指導する。ただし，語や文法事項については，三つの領域別の目標を達成するのにふさわしいものを適宜取り扱うものとする。ア論理の構成や展開及び表現などに関する事項（ｱ）目的や場面，状況などに応じた論理の構成や展開（ｲ）情報や考えなどを効果的に伝える表現〔思考力，判断力，表現力等〕（2）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項　具体的な課題等を設定し，コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，情報を整理しながら考えなどを形成し，これらを論理的に適切な英語で表現することを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア日常的な話題や社会的な話題について，英語を聞いたり読んだりして得られた情報や考えなどを活用しながら，話したり書いたりして情報や自分自身の考えなどを適切に表現すること。イ日常的な話題や社会的な話題について，伝える内容を整理し，英語で話したり書いたりして，要点や意図などを明確にしながら，情報や自分自身の考えなどを伝え合うこと。（3）言語活動及び言語の働きに関する事項 ① 言語活動に関する事項　（2）に示す事項については，（1）に示す事項を活用して，例えば，次のような三つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して指導する。ア話すこと［やり取り］（ｱ）関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について，使用する語句や文，やり取りの具
Page 176	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 174 体的な進め方が十分に示される状況で，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合ったり，やり取りを通して必要な情報を得たりする活動。また，やり取りした内容を整理して発表したり，文章を書いたりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，使用する語句や文，やり取りの具体的な進め方が十分に示される状況で，優れている点や改善すべき点を話して伝え合ったり，意見や主張などを適切な理由や根拠とともに伝え合うディベートやディスカッションをする活動。また，やり取りした内容を踏まえて，自分自身の考えなどを整理して発表したり，文章を書いたりする活動。イ話すこと［発表］（ｱ）関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について，使用する語句や文，発話例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを適切な理由や根拠とともに話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，使用する語句や文，発話例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，段階的な手順を踏みながら，意見や主張などを適切な理由や根拠とともに伝える短いスピーチやプレゼンテーションをする活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。ウ書くこと（ｱ）関心のある事柄や学校生活などの日常的な話題について，使用する語句や文，文章例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを適切な理由や根拠とともに段落を書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，使用する語句や文，文章例が十分に示されたり，準備のための多くの時間が確保されたりする状況で，発想から推敲こうまで段階的な手順を踏みながら，意見や主張などを適切な理由や根拠とともに段落を書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。 ② 言語の働きに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（3）の②と同様に取り扱うものとする。　３　内容の取扱い　コミュニケーションを図る資質・能力を育成するためのこれまでの総合的な指導を踏まえ，話したり書いたりする言語活動を中心に，情報や考えなどを表現したり伝え合ったりする能力の向上を図るように指導するものとする。第５論理・表現Ⅱ 　１　目　標　英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，三つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。（1）話すこと［やり取り］
Page 177	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 175 ア日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合ったり，立場や状況が異なる相手と交渉したりすることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張，課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。（2）話すこと［発表］ア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。（3）書くことア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。　２　内　容〔知識及び技能〕（1）英語の特徴やきまりに関する事項　「論理・表現Ⅰ」の２の（1）と同様に取り扱うものとする。〔思考力，判断力，表現力等〕（2）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項　「論理・表現Ⅰ」の２の（2）に示す事項について，三つの領域別の目標を達成するように取り扱うものとする。（3）言語活動及び言語の働きに関する事項 ① 言語活動に関する事項　（2）に示す事項については，（1）に示す事項を活用して，例えば，次のような三つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して指導する。ア「論理・表現Ⅰ」の２の（3）の①に示す言語活動のうち，「論理・表現Ⅰ」における学習内容の定着を図るために必要なもの。イ話すこと［やり取り］（ｱ）学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，やり取りの具体的な進め方が示される状況で，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合ったり，自分自身の状況や要望を伝え，相手の意向を把握しながら交渉したりする活動。また，やり取りした内容を整理して発表したり，文章を書いたりする活動。
Page 178	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 176 （ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，必要に応じて，使用する語句や文，やり取りの具体的な進め方が示される状況で，課題を明確に説明し，その解決策を提案し合ったり，意見や主張，課題の解決策などを適切な理由や根拠とともに詳しく伝え合ったりするディベートやディスカッションをする活動。また，やり取りした内容を踏まえて，自分自身の考えなどを整理して発表したり，文章を書いたりする活動。ウ話すこと［発表］（ｱ）学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，発話例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを適切な理由や根拠とともに詳しく話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，必要に応じて，使用する語句や文，発話例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，段階的な手順を踏みながら，意見や主張などを適切な理由や根拠とともに詳しく伝えるスピーチやプレゼンテーションをする活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。エ書くこと（ｱ）学校外での生活や地域社会などの日常的な話題について，必要に応じて，使用する語句や文，文章例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，情報や考え，気持ちなどを適切な理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，必要に応じて，使用する語句や文，文章例が示されたり，準備のための一定の時間が確保されたりする状況で，発想から推敲こうまで段階的な手順を踏みながら，意見や主張などを適切な理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。 ② 言語の働きに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（3）の②と同様に取り扱うものとする。　３　内容の取扱い　「論理・表現Ⅰ」の３と同様に取り扱うものとする。第６論理・表現Ⅲ 　１　目　標　英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，三つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。（1）話すこと［やり取り］ア日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，課題を解決することができるよう，情報や考え，気持ちなどを整理して話して伝え合うことができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほ
Page 179	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 177 とんど活用しなくても，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，意見や主張，課題の解決策などを，聞き手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。（2）話すこと［発表］ア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを，聞き手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，意見や主張などを，聞き手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。（3）書くことア日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなどを，読み手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。イ日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しなくても，複数の資料を活用しながら，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，意見や主張などを，読み手を説得できるよう，論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。　２　内　容〔知識及び技能〕（1）英語の特徴やきまりに関する事項　「論理・表現Ⅰ」の２の（1）と同様に取り扱うものとする。〔思考力，判断力，表現力等〕（2）情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項　「論理・表現Ⅰ」の２の（2）に示す事項について，三つの領域別の目標を達成するように取り扱うものとする。（3）言語活動及び言語の働きに関する事項 ① 言語活動に関する事項　（2）に示す事項については，（1）に示す事項を活用して，例えば，次のような三つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通して指導する。ア「論理・表現Ⅰ」及び「論理・表現Ⅱ」のそれぞれの２の（3）の①に示す言語活動のうち，これらの科目における学習内容の定着を図るために必要なもの。イ話すこと［やり取り］（ｱ）日常的な話題について，ニュースや新聞記事などの複数の資料を活用して，情報や考え，気持ちなどを整理して話して伝え合ったり，課題を解決するために話し合ったりする活動。また，やり取りした内容を整理して発表したり，文章を書いたりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題に関して聞いたり読んだりした内容について，質疑応答をしたり，聞き手を説得することができるよう，ニュースや新聞記事などの複数の資料を活用して，
Page 180	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 178 意見や主張，課題の解決策などを効果的な理由や根拠とともに詳しく伝え合ったりするディベートやディスカッションをする活動。また，やり取りした内容を踏まえて，自分自身の考えなどを，整理して発表したり，文章を書いたりする活動。ウ話すこと［発表］（ｱ）日常的な話題について，聞き手を説得することができるよう，情報や考え，気持ちなどを効果的な理由や根拠とともに詳しく話して伝える活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題について，ニュースや新聞記事などの複数の資料を活用して，段階的な手順を踏みながら，聞き手を説得することができるよう，意見や主張などを効果的な理由や根拠とともに詳しく伝えるまとまりのある長さのスピーチやプレゼンテーションをする活動。また，発表した内容について，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。エ書くこと（ｱ）日常的な話題について，読み手を説得することができるよう，情報や考え，気持ちなどを効果的な理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。（ｲ）日常的な話題や社会的な話題について，ニュースや新聞記事などの複数の資料を活用して，発想から推敲こうまで段階的な手順を踏みながら，読み手を説得することができるよう，意見や主張などを効果的な理由や根拠とともに複数の段落を用いて詳しく書いて伝える活動。また，書いた内容を読み合い，質疑応答をしたり，意見や感想を伝え合ったりする活動。 ② 言語の働きに関する事項　「英語コミュニケーションⅠ」の２の（3）の②と同様に取り扱うものとする。　３　内容の取扱い　「論理・表現Ⅰ」の３と同様に取り扱うものとする。第７その他の外国語に関する科目１その他の外国語に関する科目については，第１から第６まで及び第３款に示す英語に関する各科目の目標及び内容などに準じて指導を行うものとする。２高等学校において英語以外の外国語を初めて履修させる場合には，生徒の学習負担等を踏まえ，適切に指導するものとする。第３款　英語に関する各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１指導計画の作成に当たっては，小学校や中学校における指導との接続に留意しながら，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，具体的な課題等を設定し，生徒が外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせながら，コミュニケーションの目的や場面，状況などを意識して活動を行い，英語の音声や語彙，表現，文法などの知識を五つの領域（「論理・表現 Ⅰ」，「論理・表現Ⅱ」及び「論理・表現Ⅲ」においては三つの領域。３において同じ。）における実際のコミュニケーションにおいて活用する学習の充実を図ること。（2）「英語コミュニケーションⅡ」は「英語コミュニケーションⅠ」を，「英語コミュニケーションⅢ」は
Page 181	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 179 「英語コミュニケーションⅡ」を履修した後に履修させることを原則とすること。（3）「論理・表現Ⅱ」は「論理・表現Ⅰ」を，「論理・表現Ⅲ」は「論理・表現Ⅱ」を履修した後に履修させることを原則とすること。（4）多様な生徒の実態に応じ，生徒の学習負担に配慮しながら，年次ごと及び科目ごとの目標を適切に定め，学校が定める卒業までの指導計画を通して十分に段階を踏みながら，外国語科の目標の実現を図るようにすること。（5）実際に英語を使用して自分自身の考えを伝え合うなどの言語活動を行う際は，既習の語句や文構造，文法事項などの学習内容を繰り返し指導し定着を図ること。（6）生徒が英語に触れる機会を充実させるとともに，授業を実際のコミュニケーションの場面とするため，授業は英語で行うことを基本とする。その際，生徒の理解の程度に応じた英語を用いるようにすること。（7）言語能力の向上を図る観点から，言語活動などにおいて国語科と連携を図り，指導の効果を高めるとともに，日本語と英語の語彙や表現，論理の展開などの違いや共通点に気付かせ，その背景にある歴史や文化，習慣などに対する理解が深められるよう工夫をすること。（8）言語活動で扱う題材は，生徒の興味・関心に合ったものとし，国語科や地理歴史科，理科など，他の教科等で学習した内容と関連付けるなどして，英語を用いて課題解決を図る力を育成する工夫をすること。（9）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。（10）指導計画の作成や授業の実施に当たっては，ネイティブ・スピーカーや英語が堪能な地域人材などの協力を得る等，指導体制の充実を図るとともに，指導方法の工夫を行うこと。２内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単に英語を日本語に，又は日本語を英語に置き換えるような指導とならないよう，各科目の内容の（1）に示す言語材料については，意味のある文脈でのコミュニケーションの中で繰り返し触れることを通して指導すること。また，生徒の発達の段階に応じて，聞いたり読んだりすることを通して意味を理解できるように指導すべき事項と，話したり書いたりして表現できるように指導すべき事項とがあることに留意すること。（2）音声指導の補助として，必要に応じて発音表記を用いて指導することもできることに留意すること。（3）文法事項の指導に当たっては，文法はコミュニケーションを支えるものであることを踏まえ，過度に文法的な正しさのみを強調したり，用語や用法の区別などの指導が中心となったりしないよう配慮し，使用する場面や伝えようとする内容と関連付けて整理するなど，実際のコミュニケーションにおいて活用できるように，効果的な指導を工夫すること。（4）現代の標準的な英語によること。ただし，様々な英語が国際的に広くコミュニケーションの手段として使われている実態にも配慮すること。（5）話すことや書くことの指導に当たっては，目的や場面，状況などに応じたやり取りや発表，文章などの具体例を示した上で，生徒がそれらを参考にしながら自分で表現できるよう留意すること。（6）中学校で身に付けた使い方を基礎として，辞書を効果的に活用できるようにすること。（7）生徒が発話する機会を増やすとともに，他者と協働する力を育成するため，ペア・ワーク，グループ・ワークなどの学習形態について適宜工夫すること。その際，他者とコミュニケーションを行うことに課題がある生徒については，個々の生徒の特性に応じて指導内容や指導方法を工夫すること。（8）生徒が身に付けるべき資質・能力や生徒の実態，教材の内容などに応じて，視聴覚教材やコンピュータ，情報通信ネットワーク，教育機器などを有効活用し，生徒の興味・関心をより高めるとともに，英語による情報の発信に慣れさせるために，キーボードを使って英文を入力するなどの活動を効果的に取
Page 182	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	外国語 180 り入れることにより，指導の効率化や言語活動の更なる充実を図るようにすること。（9）各単元や各時間の指導に当たっては，コミュニケーションを行う目的や場面，状況などを設定し，言語活動を通して育成すべき資質・能力を明確に示すことにより，生徒が学習の見通しを立てたり，振り返ったりして，主体的，自律的に学習することができるようにすること。３教材については，次の事項に留意するものとする。（1）教材は，五つの領域別の言語活動及び複数の領域を結び付けた統合的な言語活動を通してコミュニケーションを図る資質・能力を総合的に育成するため，各科目の五つの領域別の目標と２に示す内容との関係について，単元など内容や時間のまとまりごとに各教材の中で明確に示すとともに，実際の言語の使用場面や言語の働きに十分に配慮した題材を取り上げること。その際，各科目の内容の（1）に示す文法事項などを中心とした構成とならないよう十分に留意し，コミュニケーションを行う目的や場面，状況などを設定した上で，言語活動を通して育成すべき資質・能力を明確に示すこと。（2）英語を使用している人々を中心とする世界の人々や日本人の日常生活，風俗習慣，物語，地理，歴史，伝統文化，自然科学などに関するものの中から，生徒の発達の段階や興味・関心に即して適切な題材を効果的に取り上げるものとし，次の観点に配慮すること。（ｱ）多様な考え方に対する理解を深めさせ，公正な判断力を養い豊かな心情を育てるのに役立つこと。（ｲ）我が国の文化や，英語の背景にある文化に対する関心を高め，理解を深めようとする態度を養うのに役立つこと。（ｳ）社会がグローバル化する中で，広い視野から国際理解を深め，国際社会と向き合うことが求められている我が国の一員としての自覚を高めるとともに，国際協調の精神を養うのに役立つこと。（ｴ）人間，社会，自然などについての考えを深めるのに役立つこと。
Page 183	20230120-mxt_kyoiku02-100002604_03.pdf	家庭 181 第９節　家庭第１款　目　標　生活の営みに係る見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を通して，様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）人間の生涯にわたる発達と生活の営みを総合的に捉え，家族・家庭の意義，家族・家庭と社会との関わりについて理解を深め，家族・家庭，衣食住，消費や環境などについて，生活を主体的に営むために必要な理解を図るとともに，それらに係る技能を身に付けるようにする。（2）家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなど，生涯を見通して生活の課題を解決する力を養う。（3）様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，地域社会に参画しようとするとともに，自分や家庭，地域の生活を主体的に創造しようとする実践的な態度を養う。第２款　各　科　目第１家庭基礎　１　目　標　生活の営みに係る見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を通して，様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）人の一生と家族・家庭及び福祉，衣食住，消費生活・環境などについて，生活を主体的に営むために必要な基礎的な理解を図るとともに，それらに係る技能を身に付けるようにする。（2）家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなど，生涯を見通して課題を解決する力を養う。（3）様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，地域社会に参画しようとするとともに，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図ろうとする実践的な態度を養う。　２　内　容Ａ　人の一生と家族・家庭及び福祉　次の（1）から（5）までの項目について，生涯を見通し主体的に生活するために，家族や地域社会の人々と協力・協働し，実践的・体験的な学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。（1）生涯の生活設計ア人の一生について，自己と他者，社会との関わりから様々な生き方があることを理解するとともに，自立した生活を営むために必要な情報の収集・整理を行い，生涯を見通して，生活課題に対応し意思決定をしていくことの重要性について理解を深めること。イ生涯を見通した自己の生活について主体的に考え，ライフスタイルと将来の家庭生活及び職業生

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