idx
int64 0
7.13k
| context
stringlengths 22
742
⌀ | sentence
stringlengths 4
543
| y
stringclasses 9
values | confidence
stringclasses 53
values | y_requires_context
stringclasses 1
value |
|---|---|---|---|---|---|
2,893 | Majitel sešitu je totiž syn vyučujících z druhého stupně a taky pěkný "uličník". I přesto nevím. . . možná to bylo až moc impulsivní řešení. Druhá situace ve mě doznívá ještě z minulého týdne. Měla jsem hodinu VZ v sedmičce. | I přesto nevím...možná to bylo až moc impulsivní řešení. | Reflection | [5, 3] | null |
6,007 | I přesto se však v pátek stalo, že mi během dozoru bylo oznámeno, že mi právě do mé hodiny zeměpisu „návštěva“ z PedF přijde. Aby toho nebylo málo, bylo mi to oznámeno tři minuty před začátkem mé hodiny. | I přesto se však v pátek stalo, že mi během dozoru bylo oznámeno, že mi právě do mé hodiny zeměpisu „návštěva“ z PedF přijde. | Experience | [4, 5] | null |
6,084 | I přesto si nejde nevšimnout, že je tato paní učitelka velmi oblíbená. Budu mít možnost vést v jejich třídách svoji výuku, tak jsem zvědavá, jak na tu změnu budou žáci reagovat, protože mám v plánu tu výuku pojmout jinak. | I přesto si nejde nevšimnout, že je tato paní učitelka velmi oblíbená. | Other | [6, 6] | null |
6,581 | Měla jsem chuť vydat se na procházku do lesa nebo na pole, prostě někam mimo hlučné Brno. I přesto všechno mně tyto odučené hodiny nabily spíše pozitivními dojmy, novou motivací a chutí zlepšovat se v učení. Odhalila jsem spoustu chyb a tím pádem vím, co jsou mé slabé stránky a na čem můžu na praxích pracovat. | I přesto všechno mně tyto odučené hodiny nabily spíše pozitivními dojmy, novou motivací a chutí zlepšovat se v učení. | Feeling | [6, 4] | null |
594 | Abych ale pořád jen nevypichovala chyby učitele, musím říct, že jedna věc se mi moc líbila. I přesto, že děti občas odpoví špatně, učitel na ně není naštvaný, naopak, za odpověď poděkuje a tváří se mile. To dodává žákům alespoň pocit toho, že to úplně nepodělali a nebojí se příště zase něco říct. | I přesto, že děti občas odpoví špatně, učitel na ně není naštvaný, naopak, za odpověď poděkuje a tváří se mile. | Other | [5, 5] | null |
6,035 | Také se snažím, aby si i samy něco našly v textu, který jsme již dělaly například v učebnici. I přesto, že jsem poměrně unavená a v této třídě není jednoduché zaujmout děti a vůbec je nějak přivést k tomu, aby trochu pracovali, přicházím do hodiny s úsměvem a snažím se trochu energie přenést i na děti. | I přesto, že jsem poměrně unavená a v této třídě není jednoduché zaujmout děti a vůbec je nějak přivést k tomu, aby trochu pracovali, přicházím do hodiny s úsměvem a snažím se trochu energie přenést i na děti. | Feeling | [6, 6] | null |
252 | S deváťáky to bylo horší. Podle všech učitelů nejhorší třída na škole. Přece jen jsou na škole poslední půlrok a mají již vše „na háku“. I příprava z mé strany byla horší, nevěděla jsem, jak mám uchopit vyučování krajů, abych to v té hodině přežila. . . Nakonec jsme to nějak zvládli, i když jsem se oproti předchozím třem hodinám cítila velmi nejistě. | I příprava z mé strany byla horší, nevěděla jsem, jak mám uchopit vyučování krajů, abych to v té hodině přežila... | Difficulty | [5, 4] | null |
6,296 | Žáci z deváté třídy hru hrály a neměly žádné připomínky. Během výuky dějepisu byly žáci v klidu, poslouchaly a aktivity, které jsem připravila, také plnily. I reakce provázejících paních učitelek byly kladné, tak mě to velmi potěšilo. A musím říct, že mě to i bavila přes počáteční strach a nervozitu. Momentálně mám za sebou tři týdny praxe. | I reakce provázejících paních učitelek byly kladné, tak mě to velmi potěšilo. | Feeling | [3, 5] | null |
3,503 | Při učení pracovala i s učebnicí a to tak, že podněcovala žáky k tomu, aby četly. Mimo jiné měla v prezentaci spoustu obrazových příloh, na kterých danou látku přiblížila. I s touto hodinou jsem byla spokojena. Po skončení praxe, jsem to řešila s učitelkou a její výklad jsem ji chválila, což ji velmi mile potěšilo. | I s touto hodinou jsem byla spokojena. | Reflection | [4, 5] | null |
1,538 | Pro představu je to asi 5× víc, než co jsem si dělal přípravy na ZŠ. Na gymnáziu učí výborní učitelé, takže jsem nechtěl vypadat jak blbec. I tak si myslím, že se mi to první výuku povedlo. Asi jsem nevypadal jako úplný blbec, ale hodina nešla tak úplně podle představ. Resp. Konkrétně můj výklad nešel podle představ. | I tak si myslím, že se mi to první výuku povedlo. | Reflection | [6, 3] | null |
5,407 | I to mi snad dá další zkušenosti do budoucí profese. J Radši se rozepíšu jenom o jednom oboru (angličtině), jinak bych se na jedné A4 nezvládla dostat k ničemu konkrétnímu. | I to mi snad dá další zkušenosti do budoucí profese. | Other | [6, 4] | null |
1,074 | Bylo to hlavně proto, abych se seznámila s momentálně probíranou látkou, učebnicí, způsoby výuky a klimatem třídy. I ty třídy, které jsem navštěvovala minulý semestr, prošly určitým vývojem. Například deváťáci, kteří už posílali přihlášky na školy a vědí, že budou končit, občas ne úplně pracují. | I ty třídy, které jsem navštěvovala minulý semestr, prošly určitým vývojem. | Other | [3, 6] | null |
3,313 | Pan učitel z občanské výchovy je také velice ochotná a jsem s nim spokojená. U něj bych ráda pozdvihla výborné zpětné vazby, které mi jsou velkým přínosem. I v jeho kabinetě jsou skvělé paní učitelky, které jsou na mě milé a cítím z nich pozitivní energii. Kolektiv učitelů na téhle škole beru jako hlavní kladné hodnocení. Uvědomuji si, že se mi díky tomu chodí na praxi velice dobře a vždy se těším. | I v jeho kabinetě jsou skvělé paní učitelky, které jsou na mě milé a cítím z nich pozitivní energii. | Feeling | [5, 5] | null |
6,453 | Většina věcí se řeší za pochodu a pro mě, jako pozorovatele zvenčí, probíhá organizace mírně chaoticky. Situace se často odvíjí i od složení třídy. I v nižších ročnících se profilují výrazné osobnosti, které dokáží proměnit atmosféru třídy nebo dokáží značnou část žáků úplně strhnout. Zároveň je také běžné, že je v jedné třídě až pět dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Učitel musí proto často improvizovat a většinu času řešit individuální problémy. | I v nižších ročnících se profilují výrazné osobnosti, které dokáží proměnit atmosféru třídy nebo dokáží značnou část žáků úplně strhnout. | Other | [6, 6] | null |
6,594 | Jenže toto se moc nepovedlo. Když o tom teď přemýšlím, možná z toho plyne ponaučení i takové, že ne každá hodina se nám podaří, jak si naplánujeme. I výborná aktivita se nám nemusí povést a nemusí vyznít a budeme to muset přijmout. Na praxi v 2. semestru magisterského studia mám dva provázející učitele – jednoho na HV, druhého na ČJL. Oba učitelé mě učili na tomto gymnáziu, kde jsem studovala. | I výborná aktivita se nám nemusí povést a nemusí vyznít a budeme to muset přijmout. | Belief | [4, 6] | null |
757 | Byly tam další drobnosti, které jsem si předtím vůbec neuvědomovala. Během toho, co se student díval na TedTalk video jsem si rovnala papírky z předešlé aktivity. Ifka mi poté sdělila, že i tišší šustění papírky narušilo pozornost studenta. Pak jsem si uvědomila, že student nebyl schopen odpovědět na jednu nebo dvě mé otázky, což mohlo způsobit to šustění. Je to jen drobnost, kterou mohu příště zamezit. | Ifka mi poté sdělila, že i tišší šustění papírky narušilo pozornost studenta. | Perspective | [5, 3] | K |
6,047 | Při vyslovení jeho jména zvedla hlavu garantka praxí, vedoucí asistentů pedagoga a ještě jedna další asistentka. Ihned mě varovali, abych chodil včas na hodiny, nevyrušoval, a choval se ukázněně. Prý bych totiž dokonce i já mohl dostat poznámku za chování. Připadal jsem si, jako kdybych na školu šel jako nový žák a ne jako student na praxi. | Ihned mě varovali, abych chodil včas na hodiny, nevyrušoval, a choval se ukázněně. | Experience | [2, 2] | null |
6,858 | Momentálně se na to však příliš netěším. Nyní mám za sebou první týden učitelské praxe na jedné z fakultních škol a to v Brně – Bystrci. Informativní schůzka ohledně praxe se zástupkyní pro II. Stupeň ZŠ proběhla celkem rychle a pak jsme byli postupně představeni našim provázejícím učitelům. Stupeň ZŠ proběhla celkem rychle a pak jsme byli postupně představeni našim provázejícím učitelům. Všichni na mne byli moc milí a vstřícní. | Informativní schůzka ohledně praxe se zástupkyní pro II. Stupeň ZŠ proběhla celkem rychle a pak jsme byli postupně představeni našim provázejícím učitelům. | Experience | [3, 3] | null |
6,666 | Bylo to v šesté třídě, v pokročilejší skupině angličtiny, kdy jsem předpokládala, že žáci jsou schopní porozumět maximálně napodruhé. Nebo aspoň ti nadanější. Ale bohužel. Instrukce jsem vysvětlila třikrát anglicky. | Instrukce jsem vysvětlila třikrát anglicky. | Experience | [5, 5] | null |
822 | Upřímně, možná se zde promítá i to, že mě samotnou ta učebnice moc nebere a jak má potom bavit žáky?Investuji teď spoustu času do přípravy hodin a naprosto mě šokuje vždy když paní učitelka jen mrkne do rozvrhu a už ví, co budou v hodině dělat. Achjo, určitě si chci práci ve škole vyzkoušet, ale zvládnout ty skupiny velmi hlučných dětí je opravdu zážitek. | Investuji teď spoustu času do přípravy hodin a naprosto mě šokuje vždy když paní učitelka jen mrkne do rozvrhu a už ví, co budou v hodině dělat. | Feeling | [6, 3] | null |
2,947 | Utišit se mi je povedlo, ovšem ne po celou dobu. Byla to jejich pátá hodina a taky po obědě, takže co bych chtěla, že. J Vycházela jsem z třídy plná rozpaků, taky jsem měla velice smíšené pocity o tom, co se dělo v třídě. Ale pořád jsem se snažila zachovat chladnou hlavu a uklidnit se. Učitel měl k tomu nějakou výtku, ale mnohem více bylo pozitiv. Pochválil mi můj přístup k žákům. | J Vycházela jsem z třídy plná rozpaků, taky jsem měla velice smíšené pocity o tom, co se dělo v třídě. | Feeling | [6, 6] | null |
5,270 | Vím, že se vody nedají úplně zachránit, alespoň ne my tady ve vnitrozemí, ale nějakým způsobem pomoct dokážeme. A já to tak zrovna cítila. J Všechny výkresy pomalu dosychaly a dokument stále běžel. My s dětmi pomalu začali odkrývat krásy pod hladinou / zachraňovat všechny živé organismy. Najednou vznikly krásné výtvory. | J Všechny výkresy pomalu dosychaly a dokument stále běžel. | Other | [6, 6] | null |
2,102 | V hlave jsem mel ruzne napady ale bez pripravy bych tam asi varil hodne silnej slepici vyvar. . . . Ja je prece hrozne obsahle tema. . . | Ja je prece hrozne obsahle tema... | Other | [5, 6] | null |
2,660 | Nespočítám, kolikrát za hodinu jsem mu řekla, že už by to asi stačilo, ať se soustředí na výklad paní učitelky. Jak ale takovou situaci má zvládat jen sám učitel?Potřebuje odučit danou látku a děti něco naučit. | Jak ale takovou situaci má zvládat jen sám učitel? | Reflection | [6, 4] | null |
1,444 | To bylo to, co mě nejvíce překvapilo. Jaké dlouhé posudky o té a té poruše má vždy alespoň jeden žák ve třídě. Jak si to všechno zapamatovat?Jak brát ohled na všechny s poruchou, ale zároveň neomezovat ty, kteří žádný speciální přístup nepotřebují?Jde o to, že neexistuje žádná příručka, nikde není napsáno, že k těmto žákům se máme chovat tak a tak a k jiným tak. | Jak brát ohled na všechny s poruchou, ale zároveň neomezovat ty, kteří žádný speciální přístup nepotřebují? | Reflection | [5, 6] | null |
1,164 | No kdyby tam se mnou v tu chvíli někdo byl, asi by si řekl, že je to pěkná divočina. Jak by bylo možné vyvarovat se tomu, že v druhé půlce hodiny už žáci nedávali pozor?Když to vidím zpětně, myslím, že by asi bylo vhodnější tu moji aktivitu zařadit až ke konci hodiny. | Jak by bylo možné vyvarovat se tomu, že v druhé půlce hodiny už žáci nedávali pozor? | Reflection | [6, 4] | null |
4,407 | Libost ve vulgárních výrazech a hlasitých projevech byla opravdu znát. Zkusila jsem si představit samu sebe v tu chvíli před tabulí. Jak bych asi zareagovala?Nebyla jsem si jistá. Vyučující jeho výraz v klidu opravila na řitní otvor a já jsem si pomyslela, zda bych mu kromě toho řekla i něco jiného. | Jak bych asi zareagovala? | Reflection | [5, 6] | null |
3,765 | Poruchy příjmu potravy jsou podle mě důležité téma a chtěla jsem, aby žáci měli kompletní informace. Chvíli dávala pozor, poté se opět položila na lavici. Proč asi?Jak bych ji mohla zaujmout?Na rozdíl od poslední hodiny, kde byla velmi aktivní, stále se otáčela, povídala si se spolusedící nebo sama se sebou, teď byla velmi unavená a očividně ospalá. | Jak bych ji mohla zaujmout? | Reflection | [6, 4] | null |
2,949 | Někdy jsem si ani nestihla napsat poznámky, kde jsme skončili v počítání, protože jsem musela po zvonění běžet na dozor. Jak bych toto řešila ve svých třídách, až jednou budu učit?Napadlo mě, že bych si udělala tři přípravy, složky. Pro danou třídu jednu. A v těch složkách bych si značila poznámky. | Jak bych toto řešila ve svých třídách, až jednou budu učit? | Reflection | [5, 5] | null |
3,727 | Stačí, aby se jich učitel zeptal kde je na mapě jih, a někteří jsou zcela ztraceni. Jak je možné, říkám si, že to neví?Jak je možné, že při zadávání úkolu učitelem nedávají pozor a pak klidně dvacet minut jsou schopni dělat jiné cvičení na úplně jiné straně v učebnici?Jo, přesně to se mi stalo. Učitel vrtěl hlavou a já jsem už na dva žáky sedící u okna a s hlavami dutými jako bambus téměř křičel. | Jak je možné, že při zadávání úkolu učitelem nedávají pozor a pak klidně dvacet minut jsou schopni dělat jiné cvičení na úplně jiné straně v učebnici? | Reflection | [6, 5] | null |
6,042 | Jak je možný, že teď trpí nějakou SP každý druhý žák?Jaktože za nás nikdo žádné úlevy neměl? | Jak je možný, že teď trpí nějakou SP každý druhý žák? | Reflection | [6, 5] | null |
1,177 | Říkám si, že kolektiv tu asi nebude zrovna přátelský. Dva kluci na mě pokukují, vůbec nedávají pozor, co jim učitelka říká. Jak je to vůbec možné?To si vážně nezvládnou ani otevřít učebnici sami? Jsem docela zděšená. Hlavou mi probíhá myšlenka, že takové děti bych tedy učit nechtěla. Copak by se nedaly nějak namotivovat? | Jak je to vůbec možné? | Reflection | [3, 3] | null |
2,051 | Opravdu hodně náročné. Co jsem ale nevěděla, že děti nejsou rozdělené na skupiny, takže se angličtina vyučuje v tomto vysokém počtu, navíc i s integrovanými žáky. Pomoc! Vážně?Jak je tohle vůbec zvladatelné?Prvotní dojem ve mně vyvolal zoufalství a beznaděj, že tohle nikdy nemůžu zvládnout, takovou třídu vůbec něco naučit. | Jak je tohle vůbec zvladatelné? | Reflection | [5, 4] | null |
6,431 | Považovali učitele jako odborníka, který se snaží jejich dítěti jenom pomoct v cestě za lepšími zítřky. Jak je tomu však dnes?Většina rodičů se spíše staví proti učitelům jejich dětí. | Jak je tomu však dnes? | Reflection | [6, 4] | null |
727 | Hned první den nám slečny držely místo v jídelně a ukázaly město. Nejvíce se mi líbilo pozvání na gymnaziální taneční noc, kde jsme si to všichni moc užili. Jak již bylo řečeno, snažili jsme se pojmout výuku zábavnou formou. Pokusili jsme se žákům přiblížit reálie Rakouska i jazyková specifika (německá vs. rakouská němčina), věnovali se tematice motivačních dopisů a přijímacího pohovoru (žáci si sami vše vyzkoušeli „nanečisto“). | Jak již bylo řečeno, snažili jsme se pojmout výuku zábavnou formou. | Experience | [6, 4] | null |
1,501 | Tři roky se učíme nadbytek faktů, pro případ, že by žák měl záludnou otázku a učitel musí znát odpověď. Jak jsem na praxi zjistil, tak to toho žáka ani nenapadne se zeptat, protože když v sedmé třídě neví, kde je sever, tak ztrácím veškeré iluze a když jsem viděl, jak klesly nároky, tak jsem tomu skoro nevěřil. Kdyby měl náhodou zákeřnou otázku, tak ji v dnešní době najdeme společně pomocí internetu. | Jak jsem na praxi zjistil, tak to toho žáka ani nenapadne se zeptat, protože když v sedmé třídě neví, kde je sever, tak ztrácím veškeré iluze a když jsem viděl, jak klesly nároky, tak jsem tomu skoro nevěřil. | Belief | [4, 1] | null |
1,759 | Byla to hodina náslechu ze zeměpisu v 6. ročníku, kde dobrovolně chodím ve volné hodině mezi přírodopisy. Žáci probírali poledníky a rovnoběžky. Jak jsem pochopila, bylo to již opakování z minulé hodiny, ale žákům to moc nešlo. Když se zamyslím, není to lehké učivo a když si vzpomenu, taky mi trošku trvalo rozlišit všechny informace týkající se poledníků, rovnoběžek, obratníků atd. | Jak jsem pochopila, bylo to již opakování z minulé hodiny, ale žákům to moc nešlo. | Other | [5, 5] | null |
5,040 | V posledních čtrnácti dnech jsem moc často nebyla v hudební výchově u paní učitelky, ale spíše u pana učitele. Jak jsem psala už v posledním deníku, vidím rozdíly toho, že pan učitel učí hudební výchovu tak, aby si děti co nejvíce prožili rytmus a posledně zpívali dvojhlas (6. A). | Jak jsem psala už v posledním deníku, vidím rozdíly toho, že pan učitel učí hudební výchovu tak, aby si děti co nejvíce prožili rytmus a posledně zpívali dvojhlas (6.A). | Reflection | [6, 3] | null |
1,080 | Vůbec nezačala probírat nové učivo. Nemělo to cenu, žáci by si z toho stejně vůbec nic neodnesli. Jak jsem tak seděla v té poslední lavici, říkala jsem si, že jsem vděčná za to, že nemusím dneska učit já. Nejsem si jistá, jak bych takovou situaci řešila. | Jak jsem tak seděla v té poslední lavici, říkala jsem si, že jsem vděčná za to, že nemusím dneska učit já. | Reflection | [3, 3] | null |
2,729 | Tato hodina byla velmi uvolněná, třída spolupracovala nad očekávání dobře a nevznikaly žádné nepříjemné situace. Jak jsem tedy zmínila, od této hodiny si uvědomuji, že vztah učitel-žák ovlivňuje třídní klima víc, než bych chtěla, zároveň ale bojuji s otázkou, jak takový problém vyřešit. . . Toliko k praxím z českého jazyka a literatury. | Jak jsem tedy zmínila, od této hodiny si uvědomuji, že vztah učitel-žák ovlivňuje třídní klima víc, než bych chtěla, zároveň ale bojuji s otázkou, jak takový problém vyřešit... | Learning | [5, 3] | null |
1,201 | Je asi nutné říci, že se jednoho o práci s keramikou – tvoření nádob. Praxe na této škole je mí příjemnou chvílí spíše než stresem. Jak jsem už zmínila, baví mě pracovat s dětmi, je to pro mě načerpání energie, když vidím, co dokážou někdy vymyslet. Občas je to i dobrá inspirace pro mě samotnou vidět co a jak tvoří, jiný pohled na věc. | Jak jsem už zmínila, baví mě pracovat s dětmi, je to pro mě načerpání energie, když vidím, co dokážou někdy vymyslet. | Feeling | [2, 4] | null |
3,095 | Vyměnili jsme si mezi sebou pohledy a pak mi řekla, ať si z nich trochu udělám srandu a řeknu jim, jestli se okamžitě neuklidní, tak budou zkoušení. Jak jsme si již řekli v hodině – princip vhodného vyhrožování poměrně účinně funguje. Studenti okamžitě ztichli a na můj pokyn v klidu zasedli do lavic. | Jak jsme si již řekli v hodině – princip vhodného vyhrožování poměrně účinně funguje. | Other | [4, 6] | null |
5,992 | Realita ale je, alespoň na škole, na které praxi vykonávám, jiná. Přírodopis se vyučuje pouze jednu hodinu v týdnu. V tomto okamžiku mě pak napadla jediná otázka. Jak mají učitelky dětem zpestřit hodiny a přitom probrat veškeré učivo, které by měli žáci na základní škole zvládnout?Přijde mi, že je to docela nadlidský výkon. | Jak mají učitelky dětem zpestřit hodiny a přitom probrat veškeré učivo, které by měli žáci na základní škole zvládnout? | Reflection | [6, 5] | null |
910 | Může se stát, že to občas vážně nejde po dobrém a je špatně to zkoušet po zlém? Co když děti nerespektují hranice a ani o to nemají zájem?Jak moc být přísná a přitom spravedlivá?Jak s nimi tedy pracovat? Jak trestat zlobivé, a přitom nedělat útrapy hodným? Po zvážení jsem se rozhodla dávat trestné úkoly na známky. Máš moc energie? Pracuj. Pracuješ? | Jak moc být přísná a přitom spravedlivá? | Reflection | [5, 5] | null |
2,126 | null | Jak motivovat problematickou třídu? | Reflection | [5, 6] | null |
3,689 | Je pravda, že pod jejím dohledem děti pracují tak jak mají. Opravdu netuším, co bych v její situaci dělala já. Možná bych nakonec dospěla ke stejnému přístupu jako ona. Jak motivovat žáky sedmé třídy, kteří mají prvním rokem němčinu a do očí mi řeknou, že je němčina nenadchla a nevidí důvod, proč by se ji měli učit?Tak právě tuto otázku jsem si kladla na další základní škole, kde vykonávám praxi. | Jak motivovat žáky sedmé třídy, kteří mají prvním rokem němčinu a do očí mi řeknou, že je němčina nenadchla a nevidí důvod, proč by se ji měli učit? | Reflection | [5, 5] | null |
2,206 | Ale stupnice je v tomto případě neúprosná. Špatně nebo dobře, sečíst body. Je to vůči němu spravedlivé?Jak mám motivovat takového žáka, aby vytrval ve svém snažení?Mám-li to shrnout, pomalu ale jistě nebývám pocitu, že přes veškerou snahu spravedlivá být nemůžu. Tento týden proběhly velké změny. Konečně jsem se dostala k samotnému vyučování. | Jak mám motivovat takového žáka, aby vytrval ve svém snažení? | Reflection | [6, 4] | null |
6,569 | Jak mám potom dětem vysvětlit, že takto je to správné?Jak můžu tohle před ostatními obhájit? Jak mám motivovat snaživé žáky, aby neustávali ve svém snažení, když vidí, že jiný nemusí udělat nic a dostane stejnou známku? | Jak mám potom dětem vysvětlit, že takto je to správné? | Reflection | [3, 6] | null |
2,298 | A ty holky? Jsou tu samotné dvě ve třídě, jinak zbytek kluci a přesto je problém hlavně s nimi. Jak můžou mít v hodině sluneční brýle na očích?Mám chuť jim říct, že tady fakt moc svítí slunko. To je jako rodiče doma nenaučili slušnému chování? Učitel je má především učit a ne vychovávat. | Jak můžou mít v hodině sluneční brýle na očích? | Reflection | [5, 5] | null |
227 | Ale když se zamýšlím nad hodnotícím systémem, tak začínám mít pochybnost, zda je to vůbec možné. A známé tvrzení, že „svět není spravedlivý“, pro mě dostává jiný rozměr. Jak můžu být objektivní a hodnotit žáky spravedlivě, když neznám specifika poruch u všech žáků. Vlastně i v případě, že bych je znala, můžu opravdu vždy přesně určit tu hranici, co je ještě porucha a co už je například pouze nezájem o výuku? | Jak můžu být objektivní a hodnotit žáky spravedlivě, když neznám specifika poruch u všech žáků. | Belief | [6, 5] | null |
4,389 | Mě to v tu chvíli hrozně naštvalo a bylo mi z toho smutno. Jak můžu učit děti, když je nepoznám?Já myslím, že jsem záměrně zvolila tento přístup na první hodině, abych děti poznala trochu více, nicméně hodina pak nefungovala a děti které měly zadanou samostatnou práci nepracovaly. | Jak můžu učit děti, když je nepoznám? | Reflection | [4, 6] | null |
4,573 | Ten kluk mě neuvěřitelně vytáčel, díval se mi do očí ze zadní lavice s pohrdavým úšklebkem a prostě vyhrál. Sakra. Jak na něj?Co udělat? Co říct? Mám ho ignorovat? Vysbírala jsem sešity a on odevzdal papír, na němž byly náhodně rozmístěná písmena. Nebyly to slova, věty, slabiky, prostě jen písmena. | Jak na něj? | Reflection | [6, 5] | null |
718 | A to nemluvím o inkluzi, o inkluzi, o které vlastně vůbec nic neví, co to je, proč je, co přináší. | Jak pak má být tedy inkluze úspěšná, když žáci, kterých se to „zrovna teď netýká“ nemají absolutně žádné ponětí, co to přináší, v čem spočívá smysl. | Reflection | [3, 5] | K |
1,292 | Na další hodiny se naštěstí vždy těším, protože mě baví. Tam si to užívám a snažím se zdokonalovat své učitelské zkušenosti. Jak pracovat s hlasem, musím si dávat pozor, abych mluvil pomaleji, ale měl jsem radost, když mě paní učitelka pochválila, že mluvím nahlas, že mě dobře slyšela až v poslední lavici. Bohužel si nikdy nepamatuji jména, tak jsem to vyřešil jmenovkami na lavici. Dokonce byli sedmáci překvapení, že si pamatuji nějaká jména (jména těch co pořád napomínám). | Jak pracovat s hlasem, musím si dávat pozor, abych mluvil pomaleji, ale měl jsem radost, když mě paní učitelka pochválila, že mluvím nahlas, že mě dobře slyšela až v poslední lavici. | Feeling | [5, 4] | null |
678 | Chtěla jsem práci, co mě bude naplňovat, práci, kde nebudu vědět, že je to práce, ale hlavně koníček. Mohlo by to být ono? Vybrala jsem si dobře?Jak přemýšlím, učitelka mě vyruší a říká: „Lenko, vy to máte v sobě. Jen vejdete do třídy a je ticho. “ Poděkuju a jsem šťastná. Jdu s tímto pocitem domů, motivovaná. | Jak přemýšlím, učitelka mě vyruší a říká: „Lenko, vy to máte v sobě. | Perspective | [5, 3] | null |
3,435 | Já ji řekla, co se stalo a ona si s ním promluvila a já mezitím hlídala žáky ve druhé třídě. Jak přišli do učebny tak se zeptala, kdo mikinu hodil do koše. Viník se přihlásil, ale v té hodině se to už neřešilo. Po konci hodiny se kluci spolu už normálně bavili. | Jak přišli do učebny tak se zeptala, kdo mikinu hodil do koše. | Other | [6, 6] | null |
5,569 | No né tak úplně stejně. Děcka už jsou starší a já možná trošku cítil díky tomu větší tlak a nervozitu. Samotná hodina byla ale úplně odlišná. Jak přístupem děcek, tak i samotného pedagoga. Téma z oblasti práva, které očividně děcka vůbec nebavilo. Aktivita nulová, jednalo se prakticky pouze o samotný výklad učitelky. | Jak přístupem děcek, tak i samotného pedagoga. | Other | [6, 6] | null |
5,254 | Mám ale zároveň stále naléhavější pocit, že je potřeba to dělat, je důležité dětem ukázat co je to umění, tvorba, sebevyjádření. . . Jak rozumět různým vizuálním sdělením, že v nich může být manipulace a skrytý podtext (např. v rámci médií). v rámci médií). Že to může být reklama, i když se to zpočátku tak netváří. Že i třeba jejich oblíbení youtubeři se jim snaží prodat určité produkty. | Jak rozumět různým vizuálním sdělením, že v nich může být manipulace a skrytý podtext (např. v rámci médií). | Other | [6, 6] | null |
4,112 | Nyní jsem se zaměřila na žáky s odlišným mateřským jazykem, což je obor, který studuji. Mám tu výhodu, že v sedmé i deváté třídě mám tyto žáky. Jak s nimi paní učitelka pracuje. Jak sami žáci pracují a fungují ve škole a ve svém kolektivu. Ale co si vybavím během těchto dní jsou ústní referáty žáků sedmé třídy. | Jak s nimi paní učitelka pracuje. | Other | [6, 6] | null |
352 | No dobře. . . nakonec se nějak vystřídali. Potom jsem měla naplánovanou diskuzi, kdy mi studenti popíší pocity z krmení. Jak se cítili v roli zdravotníka a v roli pacienta. Co se jim líbilo nebo nelíbilo. . . Ano! Nikdo nic neříkal. Opravdu jsem se snažila, ale skoro nic jsem z nich nedostala. | Jak se cítili v roli zdravotníka a v roli pacienta. | Other | [5, 6] | null |
4,608 | Jak se dalo předpokládat většina dětí něco z toho nedonesla. Zhruba 15min zabralo zjišťování kdo co nemá a proč (asi 60% mělo listy a 40% jablko) radost měly především děti, které svačinou odvrátily černý puntík. | Jak se dalo předpokládat většina dětí něco z toho nedonesla. | Other | [5, 6] | K |
657 | Odcházeli jsme z výuky s nic moc náladou, protože se nám ten den moc nepovedl, ale žáci pracovali smysluplně v každé hodině a to je velice dobré. Jak se k takovému dni postavit?Zpomalit tempo a prostě mít plán B nebo se pokusit improvizovat. | Jak se k takovému dni postavit? | Reflection | [5, 5] | null |
2,147 | Nevzdala jsem se, snažila jsem se ji přivést k odpovědi. Nakonec mi řekla alespoň její část. Pochválila jsem ji, projevila jsem velké nadšení. Jak se píše ve všech knihách o pedagogice, učení je pro děti přirozený proces. Jakmile má dítě k učení odpor, dopustil se učitel či rodič chyby ve výchově či v jednání s dotyčným dítětem. | Jak se píše ve všech knihách o pedagogice, učení je pro děti přirozený proces. | Other | [5, 3] | null |
444 | Jak se tahle schopnost projevuje na klasifikaci?Protože ti, kteří ji mají mají brutální výhodu (minimálně časovou). -neschopnost propojovat předměty: tohle přece víte z dějepisu, ne? | Jak se tahle schopnost projevuje na klasifikaci? | Reflection | [4, 5] | null |
5,046 | Jedná se ovšem jen o můj špatný přístup k vytváření přípravy na zadanou hodinu, než o nějaký jiný faktor, který by učení ovlivnil. Jak se ukázalo, zkušenosti starších učitelů se prostě vyplatí poslouchat. . . Tady už prostě nestačilo jen napsat pár bodů na papír a doufat, že tam těm „děckám“ něco odvykládám. | Jak se ukázalo, zkušenosti starších učitelů se prostě vyplatí poslouchat... | Belief | [6, 3] | null |
2,428 | Začíná to na vrátnici, kde si jdete zapsat příchod do školy k milým paním, které si s vámi rády povykládají - Jak se vám učí? Jakou máte třídu?Jak se vám učí?atd. Ve škole vás všichni učitelé hned zdraví a rádi s vámi prohodí pár slov. | Jak se vám učí? | Other | [5, 5] | K |
927 | Přemýšlela jsem, jak jinak ho potrestat. V tu chvíli jsem si začala říkat, jak je tohle nefér. Jak si mohl něco takového dovolit?A jaktože s tím já vlastně nemůžu nic udělat? Přemýšlela jsem nad touto událostí ještě celý den. | Jak si mohl něco takového dovolit? | Reflection | [5, 4] | null |
6,197 | V podstatě stačí, když se žák špatně vyspí a ve výuce následně nastávají problémy. Jak tedy takového žáka hodnotit?Opravdu vše jen ovlivňuje jeho porucha nebo už žák spoléhá na to, že prostě nic dělat nemusí? A co ostatní žáci ve třídě? | Jak tedy takového žáka hodnotit? | Reflection | [6, 5] | null |
6,470 | A také si uvědomuju, že mi chybí zpětná vazba. Jak to vnímají oni. Jestli by se chtěli vrátit zpět ke cvičením, kdy jsme na začátku dělali poměrně rychlý pokrok v gramatice a slovní zásobě, ale mluvení tam moc nebylo. | Jak to vnímají oni. | Other | [7, 6] | null |
5,111 | Jak udržet pozornost celé třídy, aby si každý z hodiny odnesl důležité informace?Jak to vůbec vydržet být tak aktivní 45 minut a pak dalších ještě třeba 5x 45 minut?Další týden jsem měla možnost být součástí hodiny angličtiny ve stejné třídě. To už jsem věděla, co očekávat. Přečetla jsem si doporučení, jak s jednotlivými žáky pracovat. | Jak to vůbec vydržet být tak aktivní 45 minut a pak dalších ještě třeba 5x 45 minut? | Reflection | [5, 7] | null |
4,057 | null | Jak to, že byly úspěšné? | Reflection | [6, 4] | null |
2,630 | Co když děti nerespektují hranice a ani o to nemají zájem? Jak moc být přísná a přitom spravedlivá? Jak s nimi tedy pracovat?Jak trestat zlobivé, a přitom nedělat útrapy hodným?Po zvážení jsem se rozhodla dávat trestné úkoly na známky. Máš moc energie? Pracuj. Pracuješ? V pohodě. Závěr? Uvidíme. | Jak trestat zlobivé, a přitom nedělat útrapy hodným? | Reflection | [7, 4] | null |
6,984 | Jak s nimi tedy pracovat? Jak trestat zlobivé, a přitom nedělat útrapy hodným? Po zvážení jsem se rozhodla dávat trestné úkoly na známky. Jak trestat zlobivé, a přitom nedělat útrapy hodným?Pracuj. Pracuješ? V pohodě. Závěr? Uvidíme. Svoji pedagogickou praxi jsem začala vykonávat na základní škole Husova 17 v Brně. Tuto praxi na magisterském studiu jsem započala náslechy. | Jak trestat zlobivé, a přitom nedělat útrapy hodným? | Reflection | [4, 7] | null |
2,902 | Nabídku jsem přijala a zítra jdeme zase na bojiště. Jak už jsem popisovala v prvním reflektivním deníku, moje praxe, tedy ten projektový týden, probíhal opravdu bez problémů. Učit studenty na gymnáziu je opravdu jiný kafe, než mít žáky sedmých osmých ročníků. Nejen po té znalostní stránce, ale i v chování a přístupu byl markantní rozdíl. | Jak už jsem popisovala v prvním reflektivním deníku, moje praxe, tedy ten projektový týden, probíhal opravdu bez problémů. | Experience | [2, 5] | null |
3,598 | O tom jsem se taky měla přesvědčit hned následující hodinu. Jak už jsem zmínila, zrovna probíhalo vyšetřování šikany a paní učitelka, jakožto výchovná poradkyně musela být u toho. A co teď? Nebyl nikdo, kdo by to odsuploval, tak jsem dostala nabídku jít si to odučit. Hned se mi v hlavě začalo motat několik věcí: bez přípravy? | Jak už jsem zmínila, zrovna probíhalo vyšetřování šikany a paní učitelka, jakožto výchovná poradkyně musela být u toho. | Other | [4, 5] | null |
3,351 | Zajímavé je trávit čas také v kabinetech českého jazyka a občanské výchovy. Je nás tam pět, včetně mě. Jak už jsem řekla, žáci se do vyučovacích hodin aktivně zapojují, jsou v obraze a informovaní. Jednou měsíčně do školy přijede „Ovoce do škol“ a žáci dostanou pytlík s ovocem a se zeleninou. | Jak už jsem řekla, žáci se do vyučovacích hodin aktivně zapojují, jsou v obraze a informovaní. | Other | [4, 6] | null |
5,932 | Je to špatný říct, ale nejlíp se mi pracovalo se slečnou asistentkou, která v tý třídě skvěle funguje. Ta projevila nadšení jen co jsem řekla jméno Bruno Mars. Jak už to tak bývá, při kontrole, nebo pak i při konverzaci, jsem se nechala strhnout a komunikovala jen s těma šikovnýma a vyhýbala jsem se kontaktu se slabšíma a s těmi, co maj zvláštní programy. Vím, že to je špatný, ale bylo to pro mě jednodušší. Další hodinu jsem měla v osmičce. | Jak už to tak bývá, při kontrole, nebo pak i při konverzaci, jsem se nechala strhnout a komunikovala jen s těma šikovnýma a vyhýbala jsem se kontaktu se slabšíma a s těmi, co maj zvláštní programy. | Difficulty | [4, 6] | K |
5,668 | Tento semestr provádím praxi na školách v Brně. Vzhledem k tomu, že jsem minulý semestr praxi absolvovala na malém městečku, byla jsem zvědavá, jak bude praxe probíhat tady. Jak velkou změnu zaznamenám mezi chováním „městských“ a „vesnických“ dětí. Při prvních násleších jsem zjistila, pro mě, šokující věc. Ovšem věc se netýkala chování žáků. Ve třídě jich možná je o něco více, ale chování mají zcela stejné. | Jak velkou změnu zaznamenám mezi chováním „městských“ a „vesnických“ dětí. | Other | [6, 6] | null |
2,217 | Hodnocení: Běžná hodina bez výraznějších problémů. Pouze jeden žák si neustále i přes napomínání hrál na telefonu. Jak zasáhnout proti žákům, které nic nezajímá a trestyJak zasáhnout proti žákům, které nic nezajímá a tresty na ně neplatí? neplatí? 20. 11. 2018 Výuka. Franská říše. Sedmý ročník. | Jak zasáhnout proti žákům, které nic nezajímá a tresty na ně neplatí? | Reflection | [7] | null |
5,273 | Zbylo mi jediné řešení, zeptat se provázejícího učitele, který seděl v zadní lavici. Naznačil mi, ať to nechám a nenutím ji. Jak říkám, poté jsem zjistil, že je Ukrajinka a že se bojí nahlas mluvit, natož před celou třídou, kvůli jejímu přízvuku. | Jak říkám, poté jsem zjistil, že je Ukrajinka a že se bojí nahlas mluvit, natož před celou třídou, kvůli jejímu přízvuku. | Experience | [5, 3] | null |
4,864 | Paní učitelka je vůči tomuto chlapci nejspíše už imunní, jelikož ho během hodiny ani moc nenapomínala, což mi přišlo zvláštní. Chlapec hodinu velmi narušoval. Jak říkám, všimla jsem si ho už na začátku, ale to “nejhorší” mělo teprve přijít. Chlapec seděl ode mě opravdu kousíček, takže jsem slyšela vše, co říkal svým spolužákům i co vymýšlel za lumpárny. | Jak říkám, všimla jsem si ho už na začátku, ale to “nejhorší” mělo teprve přijít. | Difficulty | [3, 5] | null |
6,729 | V těchto chvílích mi přišla hudební výchova jako opravdu “mrtvá“ a bezpředmětná. Jak žákům přiblížit hudbu, když je v dnešní době velká spousta hudebních stylů a lidové písně jsou pro ně „ out“. Bude to ještě hodně dlouhá a náročná cesta – stát se dobrým učitelem. Doufám a věřím, že bude úspěšná. | Jak žákům přiblížit hudbu, když je v dnešní době velká spousta hudebních stylů a lidové písně jsou pro ně „ out“. | Reflection | [4, 3] | null |
5,794 | I tak to ale ovlivnilo kvalitu mých příprav i moji vnitřní motivaci (tu teda víc). Každopádně. Jestli bych měla (a snažím se) a něčem zapracovat, je to předávání instrukcí. Jakkoliv mně můžou připadat snadné a jasné, průměrný žák je ne vždycky pochopí. Upozorňovala mne na to i PU, tak snad se zlepšuju. Už jen to, že nad tím reálně přemýšlím v konkrétních, nikoliv abstraktních rovinách, je krok správným směrem. | Jakkoliv mně můžou připadat snadné a jasné, průměrný žák je ne vždycky pochopí. | Belief | [3, 5] | null |
1,103 | Žáci se začnou smát písničce, zpívají si ji a různě se pořád vrtí. Co jiného ale asi čekat, že. Následuje puštění videa. Díky tomu opět všichni přestanou mluvit. Jakmile jde o videa, všimla jsem si, že jsou žáci jako v transu. Jenom koukají a mlčí. Touto činností se tedy dá taky pěkně zpestřit hodina. | Jakmile jde o videa, všimla jsem si, že jsou žáci jako v transu. | Experience | [5, 4] | null |
203 | Naneštěstí byla třída vhodně vyvětrána a mně se trochu ulevilo. Pak začala moje vyučovací hodina. Jakmile jsem předstoupil před třídu, tak jsem cítil určité zlepšení, jako bych se před žáky dokázal vybičovat k lepším výsledkům a vydržet více. . . I tak jsem cítil značnou nevolnost a jediné co mi strašilo v hlavě, bylo, ať nejsem nepříjemný na holky. . . !V rámci možností jsem byl hodný a příjemný a zdá se mi, že ani nikdo nepoznal, že mi něco je. | Jakmile jsem předstoupil před třídu, tak jsem cítil určité zlepšení, jako bych se před žáky dokázal vybičovat k lepším výsledkům a vydržet více...I tak jsem cítil značnou nevolnost a jediné co mi strašilo v hlavě, bylo, ať nejsem nepříjemný na holky...! | Feeling | [6, 7] | null |
3,077 | Naneštěstí byla třída vhodně vyvětrána a mně se trochu ulevilo. Pak začala moje vyučovací hodina. Jakmile jsem předstoupil před třídu, tak jsem cítil určité zlepšení, jako bych se před žáky dokázal vybičovat k lepším výsledkům a vydržet více…I tak jsem cítil značnou nevolnost a jediné co mi strašilo v hlavě, bylo, ať nejsem nepříjemný na holky…!V rámci možností jsem byl hodný a příjemný a zdá se mi, že ani nikdo nepoznal, že mi něco je. | Jakmile jsem předstoupil před třídu, tak jsem cítil určité zlepšení, jako bych se před žáky dokázal vybičovat k lepším výsledkům a vydržet více…I tak jsem cítil značnou nevolnost a jediné co mi strašilo v hlavě, bylo, ať nejsem nepříjemný na holky…! | Feeling | [3, 6] | null |
7,053 | Měla jsem pocit, že by jinak nedávali pozor, a tak jsem se rozhodla je zaměstnat otázkami. Pět minut před zahájením výuky mi bylo nevolno a pociťovala jsem trému. Jakmile jsem vstoupila do třídy, veškerá nervozita ze mě spadla. | Jakmile jsem vstoupila do třídy, veškerá nervozita ze mě spadla. | Feeling | [4, 6] | null |
1,022 | Nakonec mi řekla alespoň její část. Pochválila jsem ji, projevila jsem velké nadšení. Jak se píše ve všech knihách o pedagogice, učení je pro děti přirozený proces. Jakmile má dítě k učení odpor, dopustil se učitel či rodič chyby ve výchově či v jednání s dotyčným dítětem. | Jakmile má dítě k učení odpor, dopustil se učitel či rodič chyby ve výchově či v jednání s dotyčným dítětem. | Belief | [5, 2] | null |
6,408 | Jakmile se po nich chce něco jen mírně odlišného, u čeho musí přemýšlet a vynaložit nějakou snahu, nastává problém. Jejich kreativita není v hodinách příliš rozvíjena. | Jakmile se po nich chce něco jen mírně odlišného, u čeho musí přemýšlet a vynaložit nějakou snahu, nastává problém. | Other | [6, 7] | null |
6,697 | Jako hlavní aspekt si z této hodiny beru: nebát se komunikovat. Pro svoji druhou učitelskou praxi jsem si vybrala školu v mém rodném městě – Gymnázium Otokara Březiny v Telči. | Jako hlavní aspekt si z této hodiny beru: nebát se komunikovat. | Learning | [6, 4] | null |
598 | To mě přivádí k myšlence, za jakých okolností dokáže učitel učit kvalitně a kdy už na něho má nějaký fyzický, nebo psychický stav nějaký vliv. Jako jasně všichni jsme jen lidi, ale kde je ta hranice, kdy ještě učíme tak jak dovedeme nejlépe a kdy už činíme určité ústupky?Dospěl jsem k závěru, že každý si to musí vyzkoušet sám. . . já jsem k svému limitu ještě nedospěl. | Jako jasně všichni jsme jen lidi, ale kde je ta hranice, kdy ještě učíme tak jak dovedeme nejlépe a kdy už činíme určité ústupky? | Reflection | [4, 5] | null |
1,996 | Dále Alisku, jenž je cizinka a její maminka vůbec nemluví česky. A nakonec Dominika, jemuž byla diagnostikována vývojová dysfázie. Jako jediný z celé skupiny má “papír” z PPP. Nutno přiznat, že jsme se s paní Machýčkovou shodly, že se nám řečový deficit Dominika nezdál nikterak znatelný. Dokonce vykazoval ve všech cvičení nejlepší výsledky. | Jako jediný z celé skupiny má “papír” z PPP. | Other | [5, 6] | null |
6,255 | Hodina měla úplně jiný náboj. Jako kdyby ze mě stres opadl a já mohl učit úplně bez problémů. Jel jsem podle přípravy, podle učebnice, kladl jsem žákům otázky a oni na ně odpovídali. Ten pocit, když se mnou třída komunikuje byl k nezaplacení. | Jako kdyby ze mě stres opadl a já mohl učit úplně bez problémů. | Feeling | [6, 5] | null |
504 | Jako na jednu stranu bylo fajn, že úkol byl pro děcka trošku kreativnější, na stranu druhou v něm bylo ale neskutečně vidět, jak slabou mají slovní zásobu Paní učitelka mi slíbila, že mi finálně opravené a oznámkované písemky ukáže, abych viděla, jak to nakonec dodělala, tak jsem fakt zvědavá. | Jako na jednu stranu bylo fajn, že úkol byl pro děcka trošku kreativnější, na stranu druhou v něm bylo ale neskutečně vidět, jak slabou mají slovní zásobu | Reflection | [4, 5] | null |
6,924 | Na druhou stranu kolem mě vyvstává i počet negativních situací. Jako nejtěžší z nich v současnu hodnotím mezilidské vztahy. Uvědomuji si, že si člověk nemůže rozumět s každým. | Jako nejtěžší z nich v současnu hodnotím mezilidské vztahy. | Other | [5, 4] | null |
6,227 | Bavili jsme se o kázni a nekázni a co s ní. Přišel jsem do hodiny ve třídě, kterou učím. Jako obvykle byla děcka po přestávce rozdováděná. Mně osobně tohle to vůbec nevadí, resp. nijak mě to nerozhodí, abych se bál, že hodinu nezvládnu. | Jako obvykle byla děcka po přestávce rozdováděná. | Other | [7, 6] | null |
5,134 | Takové nediskrétní,. . . . zřejmě k tomu ale mají svoje důvody. V průběhu pololetí, a tedy i mé praxe, narážím na stále nová pozitiva ale i negativa. Jako pozitivní vidím právě to, že jsem se svými studenty strávila již vcelku dost času a jsem teď schopná jim připravovat hodiny stále více na míru. Také vidím pokrok, který dělají. | Jako pozitivní vidím právě to, že jsem se svými studenty strávila již vcelku dost času a jsem teď schopná jim připravovat hodiny stále více na míru. | Reflection | [3, 3] | null |
190 | Také si musím vytknout skupinovou práci, protože někteří nestíhali kvůli tomu, že si pořád povídali, místo toho, aby pracovali. Jako pozitivní věc vidím to, že za mnou žáci přicházeli pro rady a myslím, že jsem jim byla schopna poskytnout opravdu dobré rady. Provázející paní učitelka. Je dost fajn. | Jako pozitivní věc vidím to, že za mnou žáci přicházeli pro rady a myslím, že jsem jim byla schopna poskytnout opravdu dobré rady. | Reflection | [5, 5] | null |
2,433 | Jako praktikant toto nemohu. Žáci, co úkol neměli, dostali za úkol ho udělat do příští hodiny pod hrozbou malé pětky, což jsem si se souhlasem učitelky mohl dovolit. | Jako praktikant toto nemohu. | Difficulty | [2, 5] | null |
5,352 | Na druhém stupni jsem si uvědomila, jak je důležité znát své žáky po stránce spojené s chováním. Vědět, kdo s kým nemůže sedět a kdo pochází z jakého prostředí. Jako praktikanta nemohu mít nikdy dostatek informací, které jsou tak potřebné. Učitel, který své žáky dobře zná, ví, co přesně a v jakou denní dobu od svých žáků může očekávat. | Jako praktikanta nemohu mít nikdy dostatek informací, které jsou tak potřebné. | Difficulty | [6, 4] | null |
Subsets and Splits