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Page 280	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	266 付録２育活動全体を通じて適切に行うことにより，健康で安全な生活と豊かなスポーツライフの実現を目指した教育の充実に努めること。特に，学校における食育の推進並びに体力の向上に関する指導，安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導については，保健体育科，家庭科及び特別活動の時間はもとより，各教科・科目及び総合的な探究の時間などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めること。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮すること。３　２の（1）から（3）までに掲げる事項の実現を図り，豊かな創造性を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される生徒に，生きる力を育むことを目指すに当たっては，学校教育全体及び各教科・科目等の指導を通してどのような資質・能力の育成を目指すのかを明確にしながら，教育活動の充実を図るものとする。その際，生徒の発達の段階や特性等を踏まえつつ，次に掲げることが偏りなく実現できるようにするものとする。　（1）知識及び技能が習得されるようにすること。　（2）思考力，判断力，表現力等を育成すること。　（3）学びに向かう力，人間性等を涵かん養すること。４　学校においては，地域や学校の実態等に応じて，就業やボランティアに関わる体験的な学習の指導を適切に行うようにし，勤労の尊さや創造することの喜びを体得させ，望ましい勤労観，職業観の育成や社会奉仕の精神の涵かん養に資するものとする。５　各学校においては，生徒や学校，地域の実態を適切に把握し，教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を教科等横断的な視点で組み立てていくこと，教育課程の実施状況を評価してその改善を図っていくこと，教育課程の実施に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して，教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと（以下「カリキュラム・マネジメント」という。）に努めるものとする。第２款　教育課程の編成１　各学校の教育目標と教育課程の編成　教育課程の編成に当たっては，学校教育全体や各教科・科目等における指導を通して育成を目指す資質・能力を踏まえつつ，各学校の教育目標を明確にするとともに，教育課程の編成についての基本的な方針が家庭や地域とも共有されるよう努めるものとする。その際，第４章の第２の１に基づき定められる目標との関連を図るものとする。２　教科等横断的な視点に立った資質・能力の育成（1）各学校においては，生徒の発達の段階を考慮し，言語能力，情報活用能力（情報モラルを含む。），問題発見・解決能力等の学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができるよう，各教科・科目等の特質を生かし，教科等横断的な視点から教育課程の編成を図るものとする。
Page 281	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	267 付録２（2）各学校においては，生徒や学校，地域の実態及び生徒の発達の段階を考慮し，豊かな人生の実現や災害等を乗り越えて次代の社会を形成することに向けた現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を，教科等横断的な視点で育成していくことができるよう，各学校の特色を生かした教育課程の編成を図るものとする。３　教育課程の編成における共通的事項（1）各教科・科目及び単位数等ア　卒業までに履修させる単位数等　　各学校においては，卒業までに履修させるイからオまでに示す各教科・科目及びその単位数，総合的な探究の時間の単位数並びに特別活動及びその授業時数に関する事項を定めるものとする。この場合，各教科・科目及び総合的な探究の時間の単位数の計は，（2）のア，イ及びウの（ｱ）に掲げる各教科・科目の単位数並びに総合的な探究の時間の単位数を含めて74 単位以上とする。　　単位については，１単位時間を50 分とし，35 単位時間の授業を１単位として計算することを標準とする。ただし，通信制の課程においては，５に定めるところによるものとする。イ　各学科に共通する各教科・科目及び総合的な探究の時間並びに標準単位数　　各学校においては，教育課程の編成に当たって，次の表に掲げる各教科・科目及び総合的な探究の時間並びにそれぞれの標準単位数を踏まえ，生徒に履修させる各教科・科目及び総合的な探究の時間並びにそれらの単位数について適切に定めるものとする。ただし，生徒の実態等を考慮し，特に必要がある場合には，標準単位数の標準の限度を超えて単位数を増加して配当することができる。教科等科　　目標準単位数現代の国語２言語文化２国語論理国語４文学国語４国語表現４古典探究４地理歴史地理総合２地理探究３歴史総合２日本史探究３世界史探究３公民公共２倫理２政治・経済２数学数学 Ⅰ ３教科等科　　目標準単位数数学 Ⅱ ４数学 Ⅲ ３数学Ａ２数学Ｂ２数学Ｃ２理科科学と人間生活２物理基礎２物理４化学基礎２化学４生物基礎２生物４地学基礎２地学４保健体育体育７～８
Page 282	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	268 付録２ウ　主として専門学科において開設される各教科・科目　　各学校においては，教育課程の編成に当たって，次の表に掲げる主として専門学科（専門教育を主とする学科をいう。以下同じ。）において開設される各教科・科目及び設置者の定めるそれぞれの標準単位数を踏まえ，生徒に履修させる各教科・科目及びその単位数について適切に定めるものとする。教　科科　　目農　業農業と環境，課題研究，総合実習，農業と情報，作物，野菜，果樹，草花，畜産，栽培と環境，飼育と環境，農業経営，農業機械，植物バイオテクノロジー，食品製造，食品化学，食品微生物，食品流通，森林科学，森林経営，林産物利用，農業土木設計，農業土木施工，水循環，造園計画，造園施工管理，造園植栽，測量，生物活用，地域資源活用工　業工業技術基礎，課題研究，実習，製図，工業情報数理，工業材料技術，工業技術英語，工業管理教　科科　　目技術，工業環境技術，機械工作，機械設計，原動機，電子機械，生産技術，自動車工学，自動車整備，船舶工学，電気回路，電気機器，電力技術，電子技術，電子回路，電子計測制御，通信技術，プログラミング技術，ハードウェア技術，ソフトウェア技術，コンピュータシステム技術，建築構造，建築計画，建築構造設計，建築施工，建築法規，設備計画，空気調和設備，衛生・防災設備，測量，土木基盤力学，土木構造設計，土木施工，社会教科等科　　目標準単位数保健体育保健２芸術音楽 Ⅰ ２音楽 Ⅱ ２音楽 Ⅲ ２美術 Ⅰ ２美術 Ⅱ ２美術 Ⅲ ２工芸 Ⅰ ２工芸 Ⅱ ２工芸 Ⅲ ２書道 Ⅰ ２書道 Ⅱ ２書道 Ⅲ ２外国語英語コミュニ３ケーションⅠ 教科等科　　目標準単位数英語コミュニ４ケーションⅡ 英語コミュニ４ケーションⅢ 論理・表現Ⅰ ２論理・表現Ⅱ ２論理・表現Ⅲ ２家庭家庭基礎２家庭総合４情報情報 Ⅰ ２情報 Ⅱ ２理数理数探究基礎１理数探究２～５総合的な探究の時間３～６
Page 283	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	269 付録２教　科科　　目工　業基盤工学，工業化学，化学工学，地球環境化学，材料製造技術，材料工学，材料加工，セラミック化学，セラミック技術，セラミック工業，繊維製品，繊維・染色技術，染織デザイン，インテリア計画，インテリア装備，インテリアエレメント生産，デザイン実践，デザイン材料，デザイン史商　業ビジネス基礎，課題研究，総合実践，ビジネス・コミュニケーション，マーケティング，商品開発と流通，観光ビジネス，ビジネス・マネジメント，グローバル経済，ビジネス法規，簿記，財務会計Ⅰ，財務会計Ⅱ，原価計算，管理会計，情報処理，ソフトウェア活用，プログラミング，ネットワーク活用，ネットワーク管理水　産水産海洋基礎，課題研究，総合実習，海洋情報技術，水産海洋科学，漁業，航海・計器，船舶運用，船用機関，機械設計工作，電気理論，移動体通信工学，海洋通信技術，資源増殖，海洋生物，海洋環境，小型船舶，食品製造，食品管理，水産流通，ダイビング，マリンスポーツ家　庭生活産業基礎，課題研究，生活産業情報，消費生活，保育基礎，保育実践，生活と福祉，住生活デザイン，服飾文化，ファッション造形基礎，ファッション造形，ファッションデザイン，服教　科科　　目飾手芸，フードデザイン，食文化，調理，栄養，食品，食品衛生，公衆衛生，総合調理実習看　護基礎看護，人体の構造と機能，疾病の成り立ちと回復の促進，健康支援と社会保障制度，成人看護，老年看護，小児看護，母性看護，精神看護，在宅看護，看護の統合と実践，看護臨地実習，看護情報情　報情報産業と社会，課題研究，情報の表現と管理，情報テクノロジー，情報セキュリティ，情報システムのプログラミング，ネットワークシステム，データベース，情報デザイン，コンテンツの制作と発信，メディアとサービス，情報実習福　祉社会福祉基礎，介護福祉基礎，コミュニケーション技術，生活支援技術，介護過程，介護総合演習，介護実習，こころとからだの理解，福祉情報理　数理数数学Ⅰ，理数数学Ⅱ，理数数学特論，理数物理，理数化学，理数生物，理数地学体　育スポーツ概論，スポーツⅠ，スポーツⅡ，スポーツⅢ，スポーツⅣ，スポーツⅤ，スポーツⅥ，スポーツ総合演習音　楽音楽理論，音楽史，演奏研究，ソルフェージュ，声楽，器楽，作曲，鑑賞研究美　術美術概論，美術史，鑑賞研究，素描，構成，絵画，版画，彫刻，
Page 284	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	270 付録２エ　学校設定科目　　学校においては，生徒や学校，地域の実態及び学科の特色等に応じ，特色ある教育課程の編成に資するよう，イ及びウの表に掲げる教科について，これらに属する科目以外の科目（以下「学校設定科目」という。）を設けることができる。この場合において，学校設定科目の名称，目標，内容，単位数等については，その科目の属する教科の目標に基づき，高等学校教育としての水準の確保に十分配慮し，各学校の定めるところによるものとする。オ　学校設定教科（ｱ）学校においては，生徒や学校，地域の実態及び学科の特色等に応じ，特色ある教育課程の編成に資するよう，イ及びウの表に掲げる教科以外の教科（以下「学校設定教科」という。）及び当該教科に関する科目を設けることができる。この場合において，学校設定教科及び当該教科に関する科目の名称，目標，内容，単位数等については，高等学校教育の目標に基づき，高等学校教育としての水準の確保に十分配慮し，各学校の定めるところによるものとする。（ｲ）学校においては，学校設定教科に関する科目として「産業社会と人間」を設けることができる。この科目の目標，内容，単位数等を各学校において定めるに当たっては，産業社会における自己の在り方生き方について考えさせ，社会に積極的に寄与し，生涯にわたって学習に取り組む意欲や態度を養うとともに，生徒の主体的な各教科・科目の選択に資するよう，就業体験活動等の体験的な学習や調査・研究などを通して，次のような事項について指導することに配慮するものとする。㋐　社会生活や職業生活に必要な基本的な能力や態度及び望ましい勤労観，職業観の育成㋑　我が国の産業の発展とそれがもたらした社会の変化についての考察㋒　自己の将来の生き方や進路についての考察及び各教科・科目の履修計画の作成（2）各教科・科目の履修等ア　各学科に共通する必履修教科・科目及び総合的な探究の時間（ｱ）全ての生徒に履修させる各教科・科目（以下「必履修教科・科目」という。）は次のとおりとし，その単位数は，（1）のイに標準単位数として示された単位数教　科科　　目美　術ビジュアルデザイン，クラフトデザイン，情報メディアデザイン，映像表現，環境造形英　語総合英語Ⅰ，総合英語Ⅱ，総合英語Ⅲ，ディベート・ディスカ教　科科　　目英　語ッションⅠ，ディベート・ディスカッションⅡ，エッセイライティングⅠ，エッセイライティングⅡ
Page 285	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	271 付録２を下らないものとする。ただし，生徒の実態及び専門学科の特色等を考慮し，特に必要がある場合には，「数学Ⅰ」及び「英語コミュニケーションⅠ」については２単位とすることができ，その他の必履修教科・科目（標準単位数が２単位であるものを除く。）についてはその単位数の一部を減じることができる。㋐　国語のうち「現代の国語」及び「言語文化」㋑　地理歴史のうち「地理総合」及び「歴史総合」㋒　公民のうち「公共」㋓　数学のうち「数学Ⅰ」㋔　理科のうち「科学と人間生活」，「物理基礎」，「化学基礎」，「生物基礎」及び「地学基礎」のうちから２科目（うち１科目は「科学と人間生活」とする。）又は「物理基礎」，「化学基礎」，「生物基礎」及び「地学基礎」のうちから３科目㋕　保健体育のうち「体育」及び「保健」㋖　芸術のうち「音楽Ⅰ」，「美術Ⅰ」，「工芸Ⅰ」及び「書道Ⅰ」のうちから１科目㋗　外国語のうち「英語コミュニケーションⅠ」（英語以外の外国語を履修する場合は，学校設定科目として設ける１科目とし，その標準単位数は３単位とする。）㋘　家庭のうち「家庭基礎」及び「家庭総合」のうちから１科目㋙　情報のうち「情報Ⅰ」（ｲ）総合的な探究の時間については，全ての生徒に履修させるものとし，その単位数は，（1）のイに標準単位数として示された単位数の下限を下らないものとする。ただし，特に必要がある場合には，その単位数を２単位とすることができる。（ｳ）外国の高等学校に留学していた生徒について，外国の高等学校における履修により，必履修教科・科目又は総合的な探究の時間の履修と同様の成果が認められる場合においては，外国の高等学校における履修をもって相当する必履修教科・科目又は総合的な探究の時間の履修の一部又は全部に替えることができる。イ　専門学科における各教科・科目の履修　専門学科における各教科・科目の履修については，アのほか次のとおりとする。（ｱ）専門学科においては，専門教科・科目（（1）のウの表に掲げる各教科・科目，同表に掲げる教科に属する学校設定科目及び専門教育に関する学校設定教科に関する科目をいう。以下同じ。）について，全ての生徒に履修させる単位数は，25 単位を下らないこと。ただし，商業に関する学科においては，上記の単位数の中に外国語に属する科目の単位を５単位まで含めることができること。また，商業に関する学科以外の専門学科においては，各学科の目標を達成する上で，専門教科・科目以外の各教科・科目の履修により，専門教科・科目の履修と同様の成果が期待できる場合においては，その専門教科・科目以外の各教科・科目の単位を５単位まで上記の単位数の中に含めることができること。
Page 286	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	272 付録２（ｲ）専門教科・科目の履修によって，アの必履修教科・科目の履修と同様の成果が期待できる場合においては，その専門教科・科目の履修をもって，必履修教科・科目の履修の一部又は全部に替えることができること。（ｳ）職業教育を主とする専門学科においては，総合的な探究の時間の履修により，農業，工業，商業，水産，家庭若しくは情報の各教科の「課題研究」，看護の「看護臨地実習」又は福祉の「介護総合演習」（以下「課題研究等」という。）の履修と同様の成果が期待できる場合においては，総合的な探究の時間の履修をもって課題研究等の履修の一部又は全部に替えることができること。また，課題研究等の履修により，総合的な探究の時間の履修と同様の成果が期待できる場合においては，課題研究等の履修をもって総合的な探究の時間の履修の一部又は全部に替えることができること。ウ　総合学科における各教科・科目の履修等　総合学科における各教科・科目の履修等については，アのほか次のとおりとする。（ｱ）総合学科においては，（1）のオの（ｲ）に掲げる「産業社会と人間」を全ての生徒に原則として入学年次に履修させるものとし，標準単位数は２～４単位とすること。（ｲ）総合学科においては，学年による教育課程の区分を設けない課程（以下「単位制による課程」という。）とすることを原則とするとともに，「産業社会と人間」及び専門教科・科目を合わせて25 単位以上設け，生徒が多様な各教科・科目から主体的に選択履修できるようにすること。その際，生徒が選択履修するに当たっての指針となるよう，体系性や専門性等において相互に関連する各教科・科目によって構成される科目群を複数設けるとともに，必要に応じ，それら以外の各教科・科目を設け，生徒が自由に選択履修できるようにすること。（3）各教科・科目等の授業時数等ア　全日制の課程における各教科・科目及びホームルーム活動の授業は，年間35 週行うことを標準とし，必要がある場合には，各教科・科目の授業を特定の学期又は特定の期間（夏季，冬季，学年末等の休業日の期間に授業日を設定する場合を含む。）に行うことができる。イ　全日制の課程における週当たりの授業時数は， 30 単位時間を標準とする。ただし，必要がある場合には，これを増加することができる。ウ　定時制の課程における授業日数の季節的配分又は週若しくは１日当たりの授業時数については，生徒の勤労状況と地域の諸事情等を考慮して，適切に定めるものとする。エ　ホームルーム活動の授業時数については，原則として，年間35 単位時間以上とするものとする。オ　生徒会活動及び学校行事については，学校の実態に応じて，それぞれ適切な授業時数を充てるものとする。カ　定時制の課程において，特別の事情がある場合には，ホームルーム活動の授業時
Page 287	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	273 付録２数の一部を減じ，又はホームルーム活動及び生徒会活動の内容の一部を行わないものとすることができる。キ　各教科・科目等のそれぞれの授業の１単位時間は，各学校において，各教科・科目等の授業時数を確保しつつ，生徒の実態及び各教科・科目等の特質を考慮して適切に定めるものとする。ク　各教科・科目等の特質に応じ，10 分から15 分程度の短い時間を活用して特定の各教科・科目等の指導を行う場合において，当該各教科・科目等を担当する教師が単元や題材など内容や時間のまとまりを見通した中で，その指導内容の決定や指導の成果の把握と活用等を責任をもって行う体制が整備されているときは，その時間を当該各教科・科目等の授業時数に含めることができる。ケ　総合的な探究の時間における学習活動により，特別活動の学校行事に掲げる各行事の実施と同様の成果が期待できる場合においては，総合的な探究の時間における学習活動をもって相当する特別活動の学校行事に掲げる各行事の実施に替えることができる。コ　理数の「理数探究基礎」又は「理数探究」の履修により，総合的な探究の時間の履修と同様の成果が期待できる場合においては，「理数探究基礎」又は「理数探究」の履修をもって総合的な探究の時間の履修の一部又は全部に替えることができる。（4）選択履修の趣旨を生かした適切な教育課程の編成　　教育課程の編成に当たっては，生徒の特性，進路等に応じた適切な各教科・科目の履修ができるようにし，このため，多様な各教科・科目を設け生徒が自由に選択履修することのできるよう配慮するものとする。また，教育課程の類型を設け，そのいずれかの類型を選択して履修させる場合においても，その類型において履修させることになっている各教科・科目以外の各教科・科目を履修させたり，生徒が自由に選択履修することのできる各教科・科目を設けたりするものとする。（5）各教科・科目等の内容等の取扱いア　学校においては，第２章以下に示していない事項を加えて指導することができる。また，第２章以下に示す内容の取扱いのうち内容の範囲や程度等を示す事項は，当該科目を履修する全ての生徒に対して指導するものとする内容の範囲や程度等を示したものであり，学校において必要がある場合には，この事項にかかわらず指導することができる。ただし，これらの場合には，第２章以下に示す教科，科目及び特別活動の目標や内容の趣旨を逸脱したり，生徒の負担が過重となったりすることのないようにするものとする。イ　第２章以下に示す各教科・科目及び特別活動の内容に掲げる事項の順序は，特に示す場合を除き，指導の順序を示すものではないので，学校においては，その取扱いについて適切な工夫を加えるものとする。ウ　学校においては，あらかじめ計画して，各教科・科目の内容及び総合的な探究の時間における学習活動を学期の区分に応じて単位ごとに分割して指導することができる。
Page 288	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	274 付録２エ　学校においては，特に必要がある場合には，第２章及び第３章に示す教科及び科目の目標の趣旨を損なわない範囲内で，各教科・科目の内容に関する事項について，基礎的・基本的な事項に重点を置くなどその内容を適切に選択して指導することができる。（6）指導計画の作成に当たって配慮すべき事項　　各学校においては，次の事項に配慮しながら，学校の創意工夫を生かし，全体として，調和のとれた具体的な指導計画を作成するものとする。ア　各教科・科目等の指導内容については，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら，そのまとめ方や重点の置き方に適切な工夫を加え，第３款の１に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して資質・能力を育む効果的な指導ができるようにすること。イ　各教科・科目等について相互の関連を図り，系統的，発展的な指導ができるようにすること。（7）キャリア教育及び職業教育に関して配慮すべき事項ア　学校においては，第５款の１に示すキャリア教育及び職業教育を推進するために，生徒の特性や進路，学校や地域の実態等を考慮し，地域や産業界等との連携を図り，産業現場等における長期間の実習を取り入れるなどの就業体験活動の機会を積極的に設けるとともに，地域や産業界等の人々の協力を積極的に得るよう配慮するものとする。イ　普通科においては，生徒の特性や進路，学校や地域の実態等を考慮し，必要に応じて，適切な職業に関する各教科・科目の履修の機会の確保について配慮するものとする。ウ　職業教育を主とする専門学科においては，次の事項に配慮するものとする。（ｱ）職業に関する各教科・科目については，実験・実習に配当する授業時数を十分確保するようにすること。（ｲ）生徒の実態を考慮し，職業に関する各教科・科目の履修を容易にするため特別な配慮が必要な場合には，各分野における基礎的又は中核的な科目を重点的に選択し，その内容については基礎的・基本的な事項が確実に身に付くように取り扱い，また，主として実験・実習によって指導するなどの工夫をこらすようにすること。エ　職業に関する各教科・科目については，次の事項に配慮するものとする。（ｱ）職業に関する各教科・科目については，就業体験活動をもって実習に替えることができること。この場合，就業体験活動は，その各教科・科目の内容に直接関係があり，かつ，その一部としてあらかじめ計画し，評価されるものであることを要すること。（ｲ）農業，水産及び家庭に関する各教科・科目の指導に当たっては，ホームプロジェクト並びに学校家庭クラブ及び学校農業クラブなどの活動を活用して，学習の効果を上げるよう留意すること。この場合，ホームプロジェクトについては，そ
Page 289	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	275 付録２の各教科・科目の授業時数の10 分の２以内をこれに充てることができること。（ｳ）定時制及び通信制の課程において，職業に関する各教科・科目を履修する生徒が，現にその各教科・科目と密接な関係を有する職業（家事を含む。）に従事している場合で，その職業における実務等が，その各教科・科目の一部を履修した場合と同様の成果があると認められるときは，その実務等をもってその各教科・科目の履修の一部に替えることができること。４　学校段階等間の接続　　教育課程の編成に当たっては，次の事項に配慮しながら，学校段階等間の接続を図るものとする。（1）現行の中学校学習指導要領を踏まえ，中学校教育までの学習の成果が高等学校教育に円滑に接続され，高等学校教育段階の終わりまでに育成することを目指す資質・能力を，生徒が確実に身に付けることができるよう工夫すること。特に，中等教育学校，連携型高等学校及び併設型高等学校においては，中等教育６年間を見通した計画的かつ継続的な教育課程を編成すること。（2）生徒や学校の実態等に応じ，必要がある場合には，例えば次のような工夫を行い，義務教育段階での学習内容の確実な定着を図るようにすること。ア　各教科・科目の指導に当たり，義務教育段階での学習内容の確実な定着を図るための学習機会を設けること。イ　義務教育段階での学習内容の確実な定着を図りながら，必履修教科・科目の内容を十分に習得させることができるよう，その単位数を標準単位数の標準の限度を超えて増加して配当すること。ウ　義務教育段階での学習内容の確実な定着を図ることを目標とした学校設定科目等を履修させた後に，必履修教科・科目を履修させるようにすること。（3）大学や専門学校等における教育や社会的・職業的自立，生涯にわたる学習のために，高等学校卒業以降の教育や職業との円滑な接続が図られるよう，関連する教育機関や企業等との連携により，卒業後の進路に求められる資質・能力を着実に育成することができるよう工夫すること。５　通信制の課程における教育課程の特例　　通信制の課程における教育課程については，１から４まで（３の（3），（4）並びに（7）のエの（ｱ）及び（ｲ）を除く。）並びに第１款及び第３款から第７款までに定めるところによるほか，次に定めるところによる。（1）各教科・科目の添削指導の回数及び面接指導の単位時間（１単位時間は，50 分として計算するものとする。以下同じ。）数の標準は，１単位につき次の表のとおりとする。
Page 290	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	276 付録２（2）学校設定教科に関する科目のうち専門教科・科目以外のものの添削指導の回数及び面接指導の単位時間数については，１単位につき，それぞれ１回以上及び１単位時間以上を確保した上で，各学校が適切に定めるものとする。（3）理数に属する科目及び総合的な探究の時間の添削指導の回数及び面接指導の単位時間数については，１単位につき，それぞれ１回以上及び１単位時間以上を確保した上で，各学校において，学習活動に応じ適切に定めるものとする。（4）各学校における面接指導の１回あたりの時間は，各学校において，（1）から（3）までの標準を踏まえ，各教科・科目及び総合的な探究の時間の面接指導の単位時間数を確保しつつ，生徒の実態並びに各教科・科目及び総合的な探究の時間の特質を考慮して適切に定めるものとする。（5）学校が，その指導計画に，各教科・科目又は特別活動について体系的に行われるラジオ放送，テレビ放送その他の多様なメディアを利用して行う学習を計画的かつ継続的に取り入れた場合で，生徒がこれらの方法により学習し，報告課題の作成等により，その成果が満足できると認められるときは，その生徒について，その各教科・科目の面接指導の時間数又は特別活動の時間数（以下「面接指導等時間数」という。）のうち， 10 分の６以内の時間数を免除することができる。また，生徒の実態等を考慮して特に必要がある場合は，面接指導等時間数のうち，複数のメディアを利用することにより，各メディアごとにそれぞれ10 分の６以内の時間数を免除することができる。ただし，免除する時間数は，合わせて10 分の８を超えることができない。　　なお，生徒の面接指導等時間数を免除しようとする場合には，本来行われるべき学習の量と質を低下させることがないよう十分配慮しなければならない。（6）特別活動については，ホームルーム活動を含めて，各々の生徒の卒業までに30 単位時間以上指導するものとする。なお，特別の事情がある場合には，ホームルーム活動及び生徒会活動の内容の一部を行わないものとすることができる。第３款　教育課程の実施と学習評価１　主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善　各教科・科目等の指導に当たっては，次の事項に配慮するものとする。各教科・科目添削指導（回）面接指導（単位時間）国語，地理歴史，公民及び数学に属する科目３１理科に属する科目３４保健体育に属する科目のうち「体育」１５保健体育に属する科目のうち「保健」３１芸術及び外国語に属する科目３４家庭及び情報に属する科目並びに専門教科・科目各教科・科目の必要に応じて２～３各教科・科目の必要に応じて２～８
Page 291	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	277 付録２（1）第１款の３の（1）から（3）までに示すことが偏りなく実現されるよう，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を行うこと。　　特に，各教科・科目等において身に付けた知識及び技能を活用したり，思考力，判断力，表現力等や学びに向かう力，人間性等を発揮させたりして，学習の対象となる物事を捉え思考することにより，各教科・科目等の特質に応じた物事を捉える視点や考え方（以下「見方・考え方」という。）が鍛えられていくことに留意し，生徒が各教科・科目等の特質に応じた見方・考え方を働かせながら，知識を相互に関連付けてより深く理解したり，情報を精査して考えを形成したり，問題を見いだして解決策を考えたり，思いや考えを基に創造したりすることに向かう過程を重視した学習の充実を図ること。（2）第２款の２の（1）に示す言語能力の育成を図るため，各学校において必要な言語環境を整えるとともに，国語科を要としつつ各教科・科目等の特質に応じて，生徒の言語活動を充実すること。あわせて，（6）に示すとおり読書活動を充実すること。（3）第２款の２の（1）に示す情報活用能力の育成を図るため，各学校において，コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を活用するために必要な環境を整え，これらを適切に活用した学習活動の充実を図ること。また，各種の統計資料や新聞，視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。（4）生徒が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を，計画的に取り入れるように工夫すること。（5）生徒が生命の有限性や自然の大切さ，主体的に挑戦してみることや多様な他者と協働することの重要性などを実感しながら理解することができるよう，各教科・科目等の特質に応じた体験活動を重視し，家庭や地域社会と連携しつつ体系的・継続的に実施できるよう工夫すること。（6）学校図書館を計画的に利用しその機能の活用を図り，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善に生かすとともに，生徒の自主的，自発的な学習活動や読書活動を充実すること。また，地域の図書館や博物館，美術館，劇場，音楽堂等の施設の活用を積極的に図り，資料を活用した情報の収集や鑑賞等の学習活動を充実すること。２　学習評価の充実　学習評価の実施に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）生徒のよい点や進歩の状況などを積極的に評価し，学習したことの意義や価値を実感できるようにすること。また，各教科・科目等の目標の実現に向けた学習状況を把握する観点から，単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら評価の場面や方法を工夫して，学習の過程や成果を評価し，指導の改善や学習意欲の向上を図り，資質・能力の育成に生かすようにすること。（2）創意工夫の中で学習評価の妥当性や信頼性が高められるよう，組織的かつ計画的な取組を推進するとともに，学年や学校段階を越えて生徒の学習の成果が円滑に接続さ
Page 292	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	278 付録２れるように工夫すること。第４款　単位の修得及び卒業の認定１　各教科・科目及び総合的な探究の時間の単位の修得の認定（1）学校においては，生徒が学校の定める指導計画に従って各教科・科目を履修し，その成果が教科及び科目の目標からみて満足できると認められる場合には，その各教科・科目について履修した単位を修得したことを認定しなければならない。（2）学校においては，生徒が学校の定める指導計画に従って総合的な探究の時間を履修し，その成果が第４章の第２の１に基づき定められる目標からみて満足できると認められる場合には，総合的な探究の時間について履修した単位を修得したことを認定しなければならない。（3）学校においては，生徒が１科目又は総合的な探究の時間を２以上の年次にわたって履修したときは，各年次ごとにその各教科・科目又は総合的な探究の時間について履修した単位を修得したことを認定することを原則とする。また，単位の修得の認定を学期の区分ごとに行うことができる。２　卒業までに修得させる単位数　　学校においては，卒業までに修得させる単位数を定め，校長は，当該単位数を修得した者で，特別活動の成果がその目標からみて満足できると認められるものについて，高等学校の全課程の修了を認定するものとする。この場合，卒業までに修得させる単位数は，74 単位以上とする。なお，普通科においては，卒業までに修得させる単位数に含めることができる学校設定科目及び学校設定教科に関する科目に係る修得単位数は，合わせて20 単位を超えることができない。３　各学年の課程の修了の認定　　学校においては，各学年の課程の修了の認定については，単位制が併用されていることを踏まえ，弾力的に行うよう配慮するものとする。第５款　生徒の発達の支援１　生徒の発達を支える指導の充実　教育課程の編成及び実施に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）学習や生活の基盤として，教師と生徒との信頼関係及び生徒相互のよりよい人間関係を育てるため，日頃からホームルーム経営の充実を図ること。また，主に集団の場面で必要な指導や援助を行うガイダンスと，個々の生徒の多様な実態を踏まえ，一人一人が抱える課題に個別に対応した指導を行うカウンセリングの双方により，生徒の発達を支援すること。（2）生徒が，自己の存在感を実感しながら，よりよい人間関係を形成し，有意義で充実した学校生活を送る中で，現在及び将来における自己実現を図っていくことができる
Page 293	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	279 付録２よう，生徒理解を深め，学習指導と関連付けながら，生徒指導の充実を図ること。（3）生徒が，学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら，社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を身に付けていくことができるよう，特別活動を要としつつ各教科・科目等の特質に応じて，キャリア教育の充実を図ること。その中で，生徒が自己の在り方生き方を考え主体的に進路を選択することができるよう，学校の教育活動全体を通じ，組織的かつ計画的な進路指導を行うこと。（4）学校の教育活動全体を通じて，個々の生徒の特性等の的確な把握に努め，その伸長を図ること。また，生徒が適切な各教科・科目や類型を選択し学校やホームルームでの生活によりよく適応するとともに，現在及び将来の生き方を考え行動する態度や能力を育成することができるようにすること。（5）生徒が，基礎的・基本的な知識及び技能の習得も含め，学習内容を確実に身に付けることができるよう，生徒や学校の実態に応じ，個別学習やグループ別学習，繰り返し学習，学習内容の習熟の程度に応じた学習，生徒の興味・関心等に応じた課題学習，補充的な学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れることや，教師間の協力による指導体制を確保することなど，指導方法や指導体制の工夫改善により，個に応じた指導の充実を図ること。その際，第３款の１の（3）に示す情報手段や教材・教具の活用を図ること。（6）学習の遅れがちな生徒などについては，各教科・科目等の選択，その内容の取扱いなどについて必要な配慮を行い，生徒の実態に応じ，例えば義務教育段階の学習内容の確実な定着を図るための指導を適宜取り入れるなど，指導内容や指導方法を工夫すること。２　特別な配慮を必要とする生徒への指導（1）障害のある生徒などへの指導ア　障害のある生徒などについては，特別支援学校等の助言又は援助を活用しつつ，個々の生徒の障害の状態等に応じた指導内容や指導方法の工夫を組織的かつ計画的に行うものとする。イ　障害のある生徒に対して，学校教育法施行規則第140 条の規定に基づき，特別の教育課程を編成し，障害に応じた特別の指導（以下「通級による指導」という。）を行う場合には，学校教育法施行規則第129 条の規定により定める現行の特別支援学校高等部学習指導要領第６章に示す自立活動の内容を参考とし，具体的な目標や内容を定め，指導を行うものとする。その際，通級による指導が効果的に行われるよう，各教科・科目等と通級による指導との関連を図るなど，教師間の連携に努めるものとする。　　なお，通級による指導における単位の修得の認定については，次のとおりとする。（ｱ）学校においては，生徒が学校の定める個別の指導計画に従って通級による指導を履修し，その成果が個別に設定された指導目標からみて満足できると認められる場合には，当該学校の単位を修得したことを認定しなければならない。（ｲ）学校においては，生徒が通級による指導を２以上の年次にわたって履修したと
Page 294	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	280 付録２きは，各年次ごとに当該学校の単位を修得したことを認定することを原則とする。ただし，年度途中から通級による指導を開始するなど，特定の年度における授業時数が，１単位として計算する標準の単位時間に満たない場合は，次年度以降に通級による指導の時間を設定し，２以上の年次にわたる授業時数を合算して単位の修得の認定を行うことができる。また，単位の修得の認定を学期の区分ごとに行うことができる。ウ　障害のある生徒などについては，家庭，地域及び医療や福祉，保健，労働等の業務を行う関係機関との連携を図り，長期的な視点で生徒への教育的支援を行うために，個別の教育支援計画を作成し活用することに努めるとともに，各教科・科目等の指導に当たって，個々の生徒の実態を的確に把握し，個別の指導計画を作成し活用することに努めるものとする。特に，通級による指導を受ける生徒については，個々の生徒の障害の状態等の実態を的確に把握し，個別の教育支援計画や個別の指導計画を作成し，効果的に活用するものとする。（2）海外から帰国した生徒などの学校生活への適応や，日本語の習得に困難のある生徒に対する日本語指導ア　海外から帰国した生徒などについては，学校生活への適応を図るとともに，外国における生活経験を生かすなどの適切な指導を行うものとする。イ　日本語の習得に困難のある生徒については，個々の生徒の実態に応じた指導内容や指導方法の工夫を組織的かつ計画的に行うものとする。（3）不登校生徒への配慮ア　不登校生徒については，保護者や関係機関と連携を図り，心理や福祉の専門家の助言又は援助を得ながら，社会的自立を目指す観点から，個々の生徒の実態に応じた情報の提供その他の必要な支援を行うものとする。イ　相当の期間高等学校を欠席し引き続き欠席すると認められる生徒等を対象として，文部科学大臣が認める特別の教育課程を編成する場合には，生徒の実態に配慮した教育課程を編成するとともに，個別学習やグループ別学習など指導方法や指導体制の工夫改善に努めるものとする。第６款　学校運営上の留意事項１　教育課程の改善と学校評価，教育課程外の活動との連携等ア　各学校においては，校長の方針の下に，校務分掌に基づき教職員が適切に役割を分担しつつ，相互に連携しながら，各学校の特色を生かしたカリキュラム・マネジメントを行うよう努めるものとする。また，各学校が行う学校評価については，教育課程の編成，実施，改善が教育活動や学校運営の中核となることを踏まえ，カリキュラム・マネジメントと関連付けながら実施するよう留意するものとする。イ　教育課程の編成及び実施に当たっては，学校保健計画，学校安全計画，食に関する指導の全体計画，いじめの防止等のための対策に関する基本的な方針など，各分野に
Page 295	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	281 付録２おける学校の全体計画等と関連付けながら，効果的な指導が行われるように留意するものとする。ウ　教育課程外の学校教育活動と教育課程の関連が図られるように留意するものとする。特に，生徒の自主的，自発的な参加により行われる部活動については，スポーツや文化，科学等に親しませ，学習意欲の向上や責任感，連帯感の涵かん養等，学校教育が目指す資質・能力の育成に資するものであり，学校教育の一環として，教育課程との関連が図られるよう留意すること。その際，学校や地域の実態に応じ，地域の人々の協力，社会教育施設や社会教育関係団体等の各種団体との連携などの運営上の工夫を行い，持続可能な運営体制が整えられるようにするものとする。２　家庭や地域社会との連携及び協働と学校間の連携　教育課程の編成及び実施に当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　学校がその目的を達成するため，学校や地域の実態等に応じ，教育活動の実施に必要な人的又は物的な体制を家庭や地域の人々の協力を得ながら整えるなど，家庭や地域社会との連携及び協働を深めること。また，高齢者や異年齢の子供など，地域における世代を越えた交流の機会を設けること。イ　他の高等学校や，幼稚園，認定こども園，保育所，小学校，中学校，特別支援学校及び大学などとの間の連携や交流を図るとともに，障害のある幼児児童生徒との交流及び共同学習の機会を設け，共に尊重し合いながら協働して生活していく態度を育むようにすること。第７款　道徳教育に関する配慮事項　道徳教育を進めるに当たっては，道徳教育の特質を踏まえ，第６款までに示す事項に加え，次の事項に配慮するものとする。１　各学校においては，第１款の２の（2）に示す道徳教育の目標を踏まえ，道徳教育の全体計画を作成し，校長の方針の下に，道徳教育の推進を主に担当する教師（「道徳教育推進教師」という。）を中心に，全教師が協力して道徳教育を展開すること。なお，道徳教育の全体計画の作成に当たっては，生徒や学校の実態に応じ，指導の方針や重点を明らかにして，各教科・科目等との関係を明らかにすること。その際，公民科の「公共」及び「倫理」並びに特別活動が，人間としての在り方生き方に関する中核的な指導の場面であることに配慮すること。２　道徳教育を進めるに当たっては，中学校までの特別の教科である道徳の学習等を通じて深めた，主として自分自身，人との関わり，集団や社会との関わり，生命や自然，崇高なものとの関わりに関する道徳的諸価値についての理解を基にしながら，様々な体験や思索の機会等を通して，人間としての在り方生き方についての考えを深めるよう留意すること。また，自立心や自律性を高め，規律ある生活をすること，生命を尊重する心を育てること，社会連帯の自覚を高め，主体的に社会の形成に参画する意欲と態度を養うこと，義務を果たし責任を重んずる態度及び人権を尊重し差別のないよりよい社会を
Page 296	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	282 付録２実現しようとする態度を養うこと，伝統と文化を尊重し，それらを育んできた我が国と郷土を愛するとともに，他国を尊重すること，国際社会に生きる日本人としての自覚を身に付けることに関する指導が適切に行われるよう配慮すること。３　学校やホームルーム内の人間関係や環境を整えるとともに，就業体験活動やボランティア活動，自然体験活動，地域の行事への参加などの豊かな体験を充実すること。また，道徳教育の指導が，生徒の日常生活に生かされるようにすること。その際，いじめの防止や安全の確保等にも資することとなるように留意すること。４　学校の道徳教育の全体計画や道徳教育に関する諸活動などの情報を積極的に公表したり，道徳教育の充実のために家庭や地域の人々の積極的な参加や協力を得たりするなど，家庭や地域社会との共通理解を深めること。
Page 297	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	283 付録３第１款　目　標　自然の事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）自然の事物・現象についての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）自然の事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。第２款　各　科　目第１　科学と人間生活　１　目　標　　自然の事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて科学的に探究する力を養う。（3）自然の事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養うとともに，科学に対する興味・関心を高める。　２　内　容（1）科学技術の発展　科学技術の発展について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　科学技術の発展が今日の人間生活に対してどのように貢献してきたかについて理解すること。イ　科学技術の発展と人間生活との関わりについて科学的に考察し表現すること。（2）人間生活の中の科学　　身近な自然の事物・現象及び日常生活や社会の中で利用されている科学技術を取り上げ，それらについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学と人間生活との関高等学校学習指導要領　第２章　第５節　理科
Page 298	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	284 付録３わりについて認識を深めるとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）光や熱の科学㋐　光の性質とその利用　　光に関する観察，実験などを行い，光を中心とした電磁波の性質とその利用について，日常生活と関連付けて理解すること。㋑　熱の性質とその利用　　熱に関する観察，実験などを行い，熱の性質，エネルギーの変換と保存及び有効利用について，日常生活と関連付けて理解すること。（ｲ）物質の科学㋐　材料とその再利用　　身近な材料に関する観察，実験などを行い，金属やプラスチックの種類，性質及び用途と資源の再利用について，日常生活と関連付けて理解すること。㋑　衣料と食品　　衣料と食品に関する観察，実験などを行い，身近な衣料材料の性質や用途，食品中の主な成分の性質について，日常生活と関連付けて理解すること。（ｳ）生命の科学㋐　ヒトの生命現象　　ヒトの生命現象に関する観察，実験などを行い，ヒトの生命現象を人間生活と関連付けて理解すること。㋑　微生物とその利用　　微生物に関する観察，実験などを行い，微生物の働きを人間生活と関連付けて理解すること。（ｴ）宇宙や地球の科学㋐　太陽と地球　　天体に関する観察，実験などを行い，太陽などの身近に見られる天体の運動や太陽の放射エネルギーについて，人間生活と関連付けて理解すること。㋑　自然景観と自然災害　　自然景観と自然災害に関する観察，実験などを行い，身近な自然景観の成り立ちと自然災害について，人間生活と関連付けて理解すること。イ　光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて，科学的に考察し表現すること。（3）これからの科学と人間生活　　自然と人間生活との関わり及び科学技術と人間生活との関わりについての学習を踏まえて，課題を設定し探究することで，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　これからの科学と人間生活との関わり方について認識を深めること。
Page 299	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	285 付録３イ　これからの科学と人間生活との関わり方について科学的に考察し表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　中学校理科との関連を十分考慮するとともに，科学と人間生活との関わりについて理解させ，観察，実験などを中心に扱い，自然や科学技術に対する興味・関心を高めるようにすること。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，課題の把握，課題の追究，課題の解決における探究の方法を習得させるようにすること。ウ　内容の（1）については，この科目の導入として位置付け，身近な事例を基に科学技術に対する興味・関心を高めるよう展開すること。エ　内容の（2）のアの（ｱ）から（ｴ）までについては，生徒の実態等を考慮し，それぞれ㋐又は㋑のいずれかを選択して扱うこと。オ　内容の（3）については，（2）の学習を踏まえ，課題を設定し考察させ，報告書を作成させたり発表を行う機会を設けたりすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，身近な科学技術の例を取り上げ，その変遷と人間生活の変化との関わりを扱うこと。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，光の波としての分類や性質を扱うこと。「電磁波の利用」については，電波やＸ線にも触れること。㋑については，熱量の保存，仕事や電流による熱の発生，エネルギーの変換を扱うこと。「エネルギーの変換と保存」については，熱機関に関する歴史的な事項や熱が仕事に変わる際の不可逆性にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，代表的な金属やプラスチックを扱うこと。「金属」については，製錬や腐食とその防止にも触れること。「プラスチック」については，その成分の違い，化学構造及び燃焼に関わる安全性にも触れること。「資源の再利用」については，ガラスにも触れること。㋑については，衣料材料として用いられる代表的な天然繊維及び合成繊維，食品中の主な成分である炭水化物，タンパク質及び脂質を扱うこと。「身近な衣料材料の性質」や「食品中の主な成分の性質」については，化学構造との関連にも触れること。　　（ｳ）の㋐については，遺伝子の働き，視覚，血糖濃度の調節，免疫についての基本的な仕組みを扱うこと。その際，遺伝子の働きについては，DNA とタンパク質との関係に触れること。視覚については，体内時計との関連についても触れること。血糖濃度の調節については，糖尿病にも触れること。免疫については，アレルギーにも触れること。㋑については，生態系での物質循環における微生物の働き，発酵食品や医薬品への微生物の利用を扱うこと。その際，様々な微生物の存在や微生物の発見の経緯にも触れること。
Page 300	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	286 付録３　　（ｴ）の㋐については，太陽や月が地球の大気や海洋，人間生活に及ぼす影響を扱うこと。「天体の運動」については，太陽と地球，月の運動を潮汐せきと定性的に関連付けて扱うこと。「太陽の放射エネルギー」については，太陽放射の受熱量の違いを大気の運動と関連付けて扱うこと。また，その利用についても触れること。㋑については，地域の自然景観とその変化，自然災害を地域の地質や地形，気候などの特性や地球内部のエネルギーによる変動と関連付けて扱うこと。「身近な自然景観の成り立ち」については，身近な地域の自然景観が長い時間の中で変化してできたことを扱うこと。「自然災害」については，流水の作用や土石流などの作用，地震や火山活動によって発生する災害を扱うこと。また，防災にも触れること。ウ　内容の（3）については，（2）で学習した内容を踏まえ，生徒の興味・関心等に応じて，自然や科学技術に関連した課題を設定し考察させること。第２　物理基礎　１　目　標　　物体の運動と様々なエネルギーに関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動と様々なエネルギーについて理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）物体の運動とエネルギー　　日常に起こる物体の運動についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　物体の運動とエネルギーを日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）運動の表し方㋐　物理量の測定と扱い方　　身近な物理現象について，物理量の測定と表し方，分析の手法を理解すること。㋑　運動の表し方　　物体の運動の表し方について，直線運動を中心に理解すること。㋒　直線運動の加速度　　速度が変化する物体の直線運動に関する実験などを行い，速度と時間との
Page 301	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	287 付録３関係を見いだして理解するとともに，物体が直線運動する場合の加速度を理解すること。（ｲ）様々な力とその働き㋐　様々な力　　物体に様々な力が働くことを理解すること。㋑　力のつり合い　　物体に働く力のつり合いを理解すること。㋒　運動の法則　　物体に一定の力を加え続けたときの運動に関する実験などを行い，物体の質量，物体に働く力，物体に生じる加速度の関係を見いだして理解するとともに，運動の三法則を理解すること。㋓　物体の落下運動　　物体が落下する際の運動の特徴及び物体に働く力と運動との関係について理解すること。（ｳ）力学的エネルギー㋐　運動エネルギーと位置エネルギー　　運動エネルギーと位置エネルギーについて，仕事と関連付けて理解すること。㋑　力学的エネルギーの保存　　力学的エネルギーに関する実験などを行い，力学的エネルギー保存の法則を仕事と関連付けて理解すること。イ　物体の運動とエネルギーについて，観察，実験などを通して探究し，運動の表し方，様々な力とその働き，力学的エネルギーにおける規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）様々な物理現象とエネルギーの利用　　様々な物理現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　様々な物理現象とエネルギーの利用を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）波㋐　波の性質　　波の性質について，直線状に伝わる場合を中心に理解すること。㋑　音と振動　　気柱の共鳴に関する実験などを行い，気柱の共鳴と音源の振動数を関連付けて理解すること。また，弦の振動，音波の性質を理解すること。（ｲ）熱㋐　熱と温度
Page 302	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	288 付録３　　熱と温度について，原子や分子の熱運動の観点から理解すること。㋑　熱の利用　　熱に関する実験などを行い，熱の移動及び熱と仕事の変換について理解すること。（ｳ）電気㋐　物質と電気抵抗　　電気抵抗に関する実験などを行い，同じ物質からなる導体でも長さや断面積によって電気抵抗が異なることを見いだして理解すること。また，物質によって抵抗率が異なることを理解すること。㋑　電気の利用　　発電，送電及び電気の利用について，基本的な仕組みを理解すること。（ｴ）エネルギーとその利用㋐　エネルギーとその利用　　人類が利用可能な水力，化石燃料，原子力，太陽光などを源とするエネルギーの特性や利用などについて，物理学的な観点から理解すること。（ｵ）物理学が拓ひらく世界㋐　物理学が拓ひらく世界　　この科目で学んだ事柄が，日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いていることを理解すること。イ　様々な物理現象とエネルギーの利用について，観察，実験などを通して探究し，波，熱，電気，エネルギーとその利用における規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）及び（2）については，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，実験データの分析・解釈，法則性の導出などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，この科目の学習全体に通じる手法などを扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，摩擦力，弾性力，圧力及び浮力を扱うこと。また，空間を隔てて働く力にも定性的に触れること。㋑については，平面内で働く力のつり
Page 303	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	289 付録３合いを中心に扱うこと。㋒については，直線運動を中心に扱うこと。㋓については，自由落下，鉛直投射を扱い，水平投射及び空気抵抗の存在にも定性的に触れること。　　（ｳ）の㋐の「位置エネルギー」については，重力による位置エネルギー，弾性力による位置エネルギーを扱うこと。㋑については，摩擦や空気抵抗がない場合は力学的エネルギーが保存されることを中心に扱うこと。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，作図を用いる方法を中心に扱うこと。また，定在波も扱い，縦波や横波にも触れること。㋑については，波の反射，共振，うなりなどを扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，熱現象を微視的に捉え，原子や分子の熱運動と温度との関係を定性的に扱うこと。また，内部エネルギーや物質の三態にも触れること。㋑については，熱現象における不可逆性にも触れること。　　（ｳ）の㋐については，金属中の電流が自由電子の流れによることも扱うこと。また，半導体や絶縁体があることにも触れること。㋑については，交流の直流への変換や電磁波の利用にも触れること。　　（ｴ）の㋐については，電気エネルギーへの変換を中心に扱うこと。「原子力」については，核分裂によってエネルギーが発生していることに触れること。関連して放射線の種類と性質，放射性物質の基本的な性質及び原子力の利用とその課題にも触れること。　　（ｵ）の㋐については，日常生活や社会で利用されている科学技術の具体的事例を取り上げること。第３　物　理　１　目　標　　物理的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物理的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）物理的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）様々な運動　　物体の運動についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　様々な運動について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）平面内の運動と剛体のつり合い
Page 304	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	290 付録３㋐　曲線運動の速度と加速度　　平面内を運動する物体の運動について理解すること。㋑　放物運動　　水平投射及び斜方投射された物体の運動を直線運動と関連付けて理解すること。㋒　剛体のつり合い　　大きさのある物体のつり合いに関する実験などを行い，剛体のつり合う条件を見いだして理解すること。（ｲ）運動量㋐　運動量と力積　　運動量と力積との関係について理解すること。㋑　運動量の保存　　物体の衝突や分裂に関する実験などを行い，運動量保存の法則を理解すること。㋒　衝突と力学的エネルギー　　衝突における力学的エネルギーの変化について理解すること。（ｳ）円運動と単振動㋐　円運動　　円運動をする物体の様子を表す方法やその物体に働く力などについて理解すること。㋑　単振動　　振り子に関する実験などを行い，単振動の規則性を見いだして理解するとともに，単振動をする物体の様子を表す方法やその物体に働く力などについて理解すること。（ｴ）万有引力㋐　惑星の運動　　惑星の観測資料に基づいて，惑星の運動に関する法則を理解すること。㋑　万有引力　　万有引力の法則及び万有引力による物体の運動について理解すること。（ｵ）気体分子の運動㋐　気体分子の運動と圧力　　気体分子の運動と圧力との関係について理解すること。㋑　気体の内部エネルギー　　気体の内部エネルギーについて，気体分子の運動と関連付けて理解すること。㋒　気体の状態変化　　気体の状態変化に関する実験などを行い，熱，仕事及び内部エネルギーの関係を理解すること。
Page 305	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	291 付録３イ　様々な物体の運動について，観察，実験などを通して探究し，平面内の運動と剛体のつり合い，運動量，円運動と単振動，万有引力，気体分子の運動における規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）波　　水面波，音，光などの波動現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　波について，日常生活や社会と関連付けて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）波の伝わり方㋐　波の伝わり方とその表し方　　波の伝わり方とその表し方について理解すること。㋑　波の干渉と回折　　波の干渉と回折について理解すること。（ｲ）音㋐　音の干渉と回折　　音の干渉と回折について理解すること。㋑　音のドップラー効果　　音のドップラー効果について理解すること。（ｳ）光㋐　光の伝わり方　　光の伝わり方について理解すること。㋑　光の回折と干渉　　光の回折と干渉に関する実験などを行い，光の回折と干渉を光波の性質と関連付けて理解すること。イ　波について，観察，実験などを通して探究し，波の伝わり方，音，光における規則性や関係性を見いだして表現すること。（3）電気と磁気　　電気や磁気に関する現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　電気や磁気について，日常生活や社会と関連付けて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）電気と電流㋐　電荷と電界　　電荷が相互に及ぼし合う力を理解すること。また，電界の表し方を理解すること。㋑　電界と電位　　電界と電位との関係を静電気力による位置エネルギーと関連付けて理解すること。
Page 306	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	292 付録３㋒　電気容量　　コンデンサーの性質を理解するとともに，電気容量を電界や電位差と関連付けて理解すること。㋓　電気回路　　電気回路に関する実験などを行い，電気回路における基本的な法則を理解すること。（ｲ）電流と磁界㋐　電流による磁界　　電流がつくる磁界の様子を理解すること。㋑　電流が磁界から受ける力　　電流が磁界から受ける力について理解すること。㋒　電磁誘導　　電磁誘導に関する実験などを行い，磁束の変化と誘導起電力の向きや大きさとの関係を見いだして理解するとともに，電磁誘導の法則を理解すること。また，交流の発生について理解すること。㋓　電磁波　　電磁波の性質とその利用を理解すること。イ　電気や磁気について，観察，実験などを通して探究し，電気と電流，電流と磁界における規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）原子　　電子，原子及び原子核に関する現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　原子について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）電子と光㋐　電子　　電子の電荷と質量について理解すること。㋑　粒子性と波動性　　電子や光の粒子性と波動性について理解すること。（ｲ）原子と原子核㋐　原子とスペクトル　　原子の構造及びスペクトルと電子のエネルギー準位との関係について理解すること。㋑　原子核　　原子核の構成，原子核の崩壊及び核反応について理解すること。㋒　素粒子　　素粒子の存在について知ること。（ｳ）物理学が築く未来
Page 307	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	293 付録３㋐　物理学が築く未来　　物理学の成果が様々な分野で利用され，未来を築く新しい科学技術の基盤となっていることを理解すること。イ　原子について，観察，実験などを通して探究し，電子と光，原子と原子核における規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）から（4）までについては，「物理基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「物理基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，物体の平面内の運動を表す変位，速度及び加速度はベクトルで表されることを扱うこと。㋑については，物体の水平投射や斜方投射における速度，加速度，重力の働きなどを扱うこと。また，空気の抵抗がある場合の落下運動にも触れること。㋒については，力のモーメントのつり合いを扱うこと。また，物体の重心にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，運動量と力積がベクトルで表されること，運動量の変化が力積に等しいことを扱うこと。㋒については，はね返り係数も扱うこと。　　（ｳ）の㋐については，等速円運動の速度，周期，角速度，向心加速度及び向心力を扱うこと。また，遠心力にも触れること。㋑については，単振動をする物体の変位，速度，加速度及び復元力を扱うこと。「単振動」については，ばね振り子と単振り子を扱うこと。　　（ｴ）の㋐については，ケプラーの法則を扱うこと。㋑については，万有引力による位置エネルギーも扱うこと。　　（ｵ）の㋐については，理想気体の状態方程式，気体分子の速さ，平均の運動エネルギーなどを扱うこと。㋑については，理想気体を扱うこと。㋒については，熱力学第一法則を扱うこと。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，ホイヘンスの原理，水面波の反射や屈折及び波の式を扱うこと。㋑については，水面波を扱うこと。　　（ｲ）の㋑については，観測者と音源が同一直線上を動く場合を中心に扱うこと。　　（ｳ）の㋐については，光の速さ，波長，反射，屈折，分散，偏光などを扱い，鏡やレンズの幾何光学的な性質については，基本的な扱いとすること。また，光は横波であることや光のスペクトルにも触れること。㋑については，ヤングの実験，回折格子及び薄膜の干渉を扱うこと。
Page 308	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	294 付録３ウ　内容の（3）のアの（ｱ）の㋐については，静電誘導も扱うこと。㋒については，コンデンサーの接続にも触れること。㋓については，抵抗率の温度変化，内部抵抗も扱うこと。また，半導体にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，直線電流と円電流がつくる磁界を中心に扱うこと。㋑については，ローレンツ力にも触れること。㋒については，電磁誘導の法則を中心に扱い，自己誘導，相互誘導を扱うこと。また，交流回路の基本的な性質にも触れること。㋓については，電気振動，電磁波の発生にも触れること。エ　内容の（4）のアの（ｱ）の㋐については，電子に関する歴史的な実験にも触れること。㋑については，光電効果，電子線回折などを扱い，Ｘ線にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，水素原子の構造を中心にスペクトルと関連させて扱うこと。㋑については，質量とエネルギーの等価性にも触れること。　　（ｳ）の㋐については，物理学の発展と科学技術の進展に対する興味を喚起するような成果を取り上げること。第４　化学基礎　１　目　標　　物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）化学と人間生活　　　化学と人間生活との関わりについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　化学と人間生活について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）化学と物質㋐　化学の特徴　　日常生活や社会を支える身近な物質の性質を調べる活動を通して，物質を対象とする科学である化学の特徴について理解すること。㋑　物質の分離・精製　　物質の分離や精製の実験などを行い，実験における基本操作と物質を探究する方法を身に付けること。㋒　単体と化合物
Page 309	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	295 付録３　　元素を確認する実験などを行い，単体，化合物について理解すること。㋓　熱運動と物質の三態　　粒子の熱運動と温度との関係，粒子の熱運動と物質の三態変化との関係について理解すること。イ　身近な物質や元素について，観察，実験などを通して探究し，科学的に考察し，表現すること。（2）物質の構成　　物質の構成について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　物質の構成粒子について，次のことを理解すること。また，物質と化学結合についての観察，実験などを通して，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質の構成粒子㋐　原子の構造　　原子の構造及び陽子，中性子，電子の性質を理解すること。㋑　電子配置と周期表　　元素の周期律及び原子の電子配置と周期表の族や周期との関係について理解すること。（ｲ）物質と化学結合㋐　イオンとイオン結合　　イオンの生成を電子配置と関連付けて理解すること。また，イオン結合及びイオン結合でできた物質の性質を理解すること。㋑　分子と共有結合　　共有結合を電子配置と関連付けて理解すること。また，分子からなる物質の性質を理解すること。㋒　金属と金属結合　　金属の性質及び金属結合を理解すること。イ　物質の構成について，観察，実験などを通して探究し，物質の構成における規則性や関係性を見いだして表現すること。（3）物質の変化とその利用　　物質の変化とその利用についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　物質量と化学反応式，化学反応，化学が拓ひらく世界について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質量と化学反応式㋐　物質量　　物質量と粒子数，質量，気体の体積との関係について理解すること。㋑　化学反応式　　化学反応に関する実験などを行い，化学反応式が化学反応に関与する物質
Page 310	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	296 付録３とその量的関係を表すことを見いだして理解すること。（ｲ）化学反応㋐　酸・塩基と中和　　酸や塩基に関する実験などを行い，酸と塩基の性質及び中和反応に関与する物質の量的関係を理解すること。㋑　酸化と還元　　酸化と還元が電子の授受によることを理解すること。（ｳ）化学が拓ひらく世界㋐　化学が拓ひらく世界　　この科目で学んだ事柄が，日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いていることを理解すること。イ　物質の変化とその利用について，観察，実験などを通して探究し，物質の変化における規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）から（3）までについては，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，実験データの分析・解釈などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。ウ　内容の（1）については，この科目の導入として位置付けること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋑については，ろ過，蒸留，抽出，再結晶及びクロマトグラフィーを扱うこと。㋒については，炎色反応や沈殿反応を扱うこと。㋓については，物理変化と化学変化の違いにも触れること。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，原子番号，質量数及び同位体を扱うこと。その際，放射性同位体とその利用にも触れること。㋑の「原子の電子配置」については，代表的な典型元素を扱うこと。「元素の周期律」については，イオン化エネルギーの変化にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，多原子イオンも扱うこと。「イオン結合でできた物質」については，代表的なものを扱い，その用途にも触れること。㋑については，代表的な無機物質及び有機化合物を扱い，それらの用途にも触れること。また，分子の極性や配位結合にも触れるとともに，共有結合の結晶及びプラスチックなどの高分子化合物の構造にも触れること。㋒については，代表的な金属を扱い，その
Page 311	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	297 付録３用途にも触れること。ウ　内容の（3）のアの（ｱ）の㋐については，モル質量や溶液のモル濃度も扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，酸や塩基の強弱と電離度の大小との関係も扱うこと。「酸と塩基」については，水素イオン濃度とpH との関係にも触れること。「中和反応」については，生成する塩の性質にも触れること。㋑については，代表的な酸化剤，還元剤を扱うこと。また，金属のイオン化傾向やダニエル電池の反応にも触れること。　　（ｳ）の㋐については，日常生活や社会で利用されている科学技術の具体的事例を取り上げること。第５　化　学　１　目　標　　化学的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，化学的な事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）化学的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容（1）物質の状態と平衡　　物質の状態と平衡についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　物質の状態とその変化，溶液と平衡について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質の状態とその変化㋐　状態変化　　物質の沸点，融点を分子間力や化学結合と関連付けて理解すること。また，状態変化に伴うエネルギーの出入り及び状態間の平衡と温度や圧力との関係について理解すること。㋑　気体の性質　　気体の体積と圧力や温度との関係を理解すること。㋒　固体の構造　　結晶格子の概念及び結晶の構造を理解すること。（ｲ）溶液と平衡㋐　溶解平衡　　溶解の仕組みを理解すること。また，溶解度を溶解平衡と関連付けて理解すること。
Page 312	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	298 付録３㋑　溶液とその性質　　溶液とその性質に関する実験などを行い，身近な現象を通して溶媒と溶液の性質の違いを理解すること。イ　物質の状態と平衡について，観察，実験などを通して探究し，物質の状態とその変化，溶液と平衡における規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）物質の変化と平衡　　物質の変化と平衡についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）化学反応とエネルギー㋐　化学反応と熱・光　　化学反応と熱や光に関する実験などを行い，化学反応における熱及び光の発生や吸収は，反応の前後における物質のもつ化学エネルギーの差から生じることを理解すること。㋑　電池　　電気エネルギーを取り出す電池の仕組みを酸化還元反応と関連付けて理解すること。㋒　電気分解　　外部から加えた電気エネルギーによって電気分解が起こることを，酸化還元反応と関連付けて理解すること。また，その反応に関与した物質の変化量と電気量との関係を理解すること。（ｲ）化学反応と化学平衡㋐　反応速度　　反応速度の表し方及び反応速度に影響を与える要因を理解すること。㋑　化学平衡とその移動　　可逆反応，化学平衡及び化学平衡の移動を理解すること。㋒　電離平衡　　水のイオン積，pH 及び弱酸や弱塩基の電離平衡について理解すること。イ　物質の変化と平衡について，観察，実験などを通して探究し，化学反応とエネルギー，化学反応と化学平衡における規則性や関係性を見いだして表現すること。（3）無機物質の性質　　無機物質の性質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　無機物質について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）無機物質　㋐　典型元素
Page 313	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	299 付録３　　典型元素に関する実験などを行い，典型元素の性質が周期表に基づいて整理できることを理解すること。㋑　遷移元素　　遷移元素の単体と化合物の性質を理解すること。イ　無機物質について，観察，実験などを通して探究し，典型元素，遷移元素の性質における規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）有機化合物の性質　　有機化合物の性質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　有機化合物，高分子化合物について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）有機化合物㋐　炭化水素　　脂肪族炭化水素の性質や反応を構造と関連付けて理解すること。㋑　官能基をもつ化合物　　官能基をもつ脂肪族化合物に関する実験などを行い，その構造，性質及び反応について理解すること。㋒　芳香族化合物　　芳香族化合物の構造，性質及び反応について理解すること。（ｲ）高分子化合物㋐　合成高分子化合物　　合成高分子化合物の構造，性質及び合成について理解すること。㋑　天然高分子化合物　　天然高分子化合物の構造や性質について理解すること。イ　有機化合物，高分子化合物について，観察，実験などを通して探究し，有機化合物，高分子化合物の性質における規則性や関係性を見いだして表現すること。（5）化学が果たす役割　　化学が果たす役割について，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　化学が果たす役割を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解すること。（ｱ）人間生活の中の化学㋐　様々な物質と人間生活　　化学が果たしてきた役割として，無機物質，有機化合物及び高分子化合物がそれぞれの特徴を生かして人間生活の中で利用されていることを理解すること。㋑　化学が築く未来　　化学の成果が様々な分野で利用され，未来を築く新しい科学技術の基盤となっていることを理解すること。
Page 314	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	300 付録３イ　人間生活の中の化学について，これからの社会における化学が果たす役割を科学的に考察し，表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）から（5）までについては，「化学基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「化学基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，融解熱や蒸発熱を扱うこと。「状態間の平衡」については，気液平衡や蒸気圧を扱うこと。㋑については，ボイル・シャルルの法則や理想気体の状態方程式を扱うこと。その際，分子量測定にも触れること。また，混合気体，分圧の法則及び実在気体も扱うこと。気体分子のエネルギー分布と絶対温度にも触れること。㋒の「結晶の構造」については，体心立方格子，面心立方格子及び六方最密構造を扱うこと。また，アモルファスにも触れること。　　（ｲ）の㋐については，固体及び気体の溶解度を扱うこと。㋑については，蒸気圧降下，沸点上昇，凝固点降下及び浸透圧を扱うこと。また，コロイド溶液も扱うこと。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，ヘスの法則を扱うこと。また，結合エネルギーにも触れるとともに，吸熱反応が自発的に進む要因にも定性的に触れること。㋑については，日常生活や社会で利用されている代表的な実用電池を扱うこと。㋒については，水溶液の電気分解を中心に扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，簡単な反応を扱うこと。「要因」については，濃度，温度及び触媒の有無を扱うこと。㋑の「化学平衡の移動」については，ルシャトリエの原理を中心に扱うこと。㋒については，塩の加水分解や緩衝液にも触れること。ウ　内容の（3）のアの（ｱ）の㋐については，性質が類似する同族元素の単体や化合物を中心に扱うこと。㋑については，クロム，マンガン，鉄，銅，亜鉛及び銀を扱うこと。エ　内容の（4）のアの（ｱ）の㋑については，アルコール，エーテル，アルデヒド，ケトン，カルボン酸及びエステルを取り上げ，それらの性質は炭素骨格及び官能基により特徴付けられることを扱うこと。また，鏡像異性体にも触れること。㋒については，芳香族炭化水素，フェノール類，芳香族カルボン酸及び芳香族アミンを扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，代表的な合成繊維及びプラスチックを扱うこと。㋑につ
Page 315	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	301 付録３いては，繊維や食物を構成している代表的な天然高分子化合物を扱うこと。その際，単糖類，二糖類及びアミノ酸も扱うこと。オ　内容の（5）のアの（ｱ）の㋐については，人間生活に利用されている代表的な物質を扱うこと。㋑については，化学の発展と科学技術の進展に対する興味を喚起するような成果を取り上げること。第６　生物基礎　１　目　標　　生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）生物の特徴　　生物の特徴についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生物の特徴について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）生物の特徴㋐　生物の共通性と多様性　　様々な生物の比較に基づいて，生物は多様でありながら共通性をもっていることを見いだして理解すること。また，生物の共通性と起源の共有を関連付けて理解すること。㋑　生物とエネルギー　　生物とエネルギーに関する資料に基づいて，生命活動にエネルギーが必要であることを理解すること。また，光合成や呼吸などの代謝とATP を関連付けて理解すること。（ｲ）遺伝子とその働き㋐　遺伝情報とDNA 　　DNA の構造に関する資料に基づいて，遺伝情報を担う物質としての DNA の特徴を見いだして理解するとともに，塩基の相補性とDNA の複製を関連付けて理解すること。㋑　遺伝情報とタンパク質の合成
Page 316	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	302 付録３　　遺伝情報の発現に関する資料に基づいて，DNA の塩基配列とタンパク質のアミノ酸配列との関係を見いだして理解すること。イ　生物の特徴について，観察，実験などを通して探究し，多様な生物がもつ共通の特徴を見いだして表現すること。（2）ヒトの体の調節　　ヒトの体の調節についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　ヒトの体の調節について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）神経系と内分泌系による調節　㋐　情報の伝達　　体の調節に関する観察，実験などを行い，体内での情報の伝達が体の調節に関係していることを見いだして理解すること。㋑　体内環境の維持の仕組み　　体内環境の維持の仕組みに関する資料に基づいて，体内環境の維持とホルモンの働きとの関係を見いだして理解すること。また，体内環境の維持を自律神経と関連付けて理解すること。（ｲ）免疫㋐　免疫の働き　　免疫に関する資料に基づいて，異物を排除する防御機構が備わっていることを見いだして理解すること。イ　ヒトの体の調節について，観察，実験などを通して探究し，神経系と内分泌系による調節及び免疫などの特徴を見いだして表現すること。（3）生物の多様性と生態系　　生物の多様性と生態系についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生物の多様性と生態系について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。また，生態系の保全の重要性について認識すること。（ｱ）植生と遷移㋐　植生と遷移　　植生の遷移に関する資料に基づいて，遷移の要因を見いだして理解すること。また，植生の遷移をバイオームと関連付けて理解すること。（ｲ）生態系とその保全㋐　生態系と生物の多様性　　生態系と生物の多様性に関する観察，実験などを行い，生態系における生物の種多様性を見いだして理解すること。また，生物の種多様性と生物間の関係性とを関連付けて理解すること。
Page 317	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	303 付録３㋑　生態系のバランスと保全　　生態系のバランスに関する資料に基づいて，生態系のバランスと人為的攪かく乱を関連付けて理解すること。また，生態系の保全の重要性を認識すること。イ　生物の多様性と生態系について，観察，実験などを通して探究し，生態系における，生物の多様性及び生物と環境との関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）から（3）までについては，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，問題を見いだすための観察，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，調査，データの分析・解釈，推論などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。ウ　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，この科目の導入として位置付けること。エ　この科目で扱う用語については，用語の意味を単純に数多く理解させることに指導の重点を置くのではなく，主要な概念を理解させるための指導において重要となる200 語程度から250 語程度までの重要用語を中心に，その用語に関わる概念を，思考力を発揮しながら理解させるよう指導すること。なお，重要用語には中学校で学習した用語も含まれるものとする。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，生物は進化の過程で共通性を保ちながら多様化してきたことを扱うこと。その際，原核生物と真核生物に触れること。㋑については，呼吸と光合成の概要を扱うこと。その際，ミトコンドリアと葉緑体，酵素の触媒作用や基質特異性，ATP の役割にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，DNA の複製の概要を扱うこと。その際，細胞周期と DNA の二重らせん構造についても触れること。㋑については，転写と翻訳の概要を扱うこと。その際，タンパク質の生命現象における重要性にも触れること。また，全ての遺伝子が常に発現しているわけではないことにも触れること。さらに，遺伝子とゲノムとの関係にも触れること。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，体内環境の変化に応じた体の調節に神経系と内分泌系が関わっていることを取り上げること。また，中枢神経系に関連して脳死についても触れること。㋑については，血糖濃度の調節機構を取り上げること。その際，身近な疾患の例にも触れること。また，血液凝固にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，身近な疾患の例にも触れること。
Page 318	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	304 付録３ウ　内容の（3）のアの（ｱ）の㋐については，植生の遷移には光や土壌などが関係することを扱うこと。また，植物の環境形成作用にも触れること。環境条件によっては，遷移の結果として，森林の他に草原や荒原になることにも触れること。　　（ｲ）の㋐については，生物の絶滅にも触れること。「生物間の関係性」については，捕食と被食を扱うこと。その際，それに起因する間接的な影響にも触れること。㋑については，人間の活動によって生態系が攪かく乱され，生物の多様性が損なわれることがあることを扱うこと。第７　生　物　１　目　標　　生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）生物学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）生物の進化　　生物の進化についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生物の進化について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）生命の起源と細胞の進化㋐　生命の起源と細胞の進化　　生命の起源と細胞の進化に関する資料に基づいて，生命の起源に関する考えを理解するとともに，細胞の進化を地球環境の変化と関連付けて理解すること。（ｲ）遺伝子の変化と進化の仕組み㋐　遺伝子の変化　　遺伝子の変化に関する資料に基づいて，突然変異と生物の形質の変化との関係を見いだして理解すること。㋑　遺伝子の組合せの変化　　交配実験の結果などの資料に基づいて，遺伝子の組合せが変化することを見いだして理解すること。㋒　進化の仕組み　　進化の仕組みに関する観察，実験などを行い，遺伝子頻度が変化する要因
Page 319	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	305 付録３を見いだして理解すること。（ｳ）生物の系統と進化㋐　生物の系統と進化　　生物の遺伝情報に関する資料に基づいて，生物の系統と塩基配列やアミノ酸配列との関係を見いだして理解すること。㋑　人類の系統と進化　　霊長類に関する資料に基づいて，人類の系統と進化を形態的特徴などと関連付けて理解すること。イ　生物の進化について，観察，実験などを通して探究し，生物の進化についての特徴を見いだして表現すること。（2）生命現象と物質　　生命現象と物質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生命現象と物質について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）細胞と分子　㋐　生体物質と細胞　　生体物質と細胞に関する資料に基づいて，細胞を構成する物質を細胞の機能と関連付けて理解すること。㋑　生命現象とタンパク質　　生命現象とタンパク質に関する観察，実験などを行い，タンパク質の機能を生命現象と関連付けて理解すること。（ｲ）代謝㋐　呼吸　　呼吸に関する資料に基づいて，呼吸をエネルギーの流れと関連付けて理解すること。㋑　光合成　　光合成に関する資料に基づいて，光合成をエネルギーの流れと関連付けて理解すること。イ　生命現象と物質について，観察，実験などを通して探究し，生命現象と物質についての特徴を見いだして表現すること。（3）遺伝情報の発現と発生　　遺伝情報の発現と発生についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　遺伝情報の発現と発生について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）遺伝情報とその発現㋐　遺伝情報とその発現
Page 320	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	306 付録３　　DNA の複製に関する資料に基づいて，DNA の複製の仕組みを理解すること。また，遺伝子発現に関する資料に基づいて，遺伝子の発現の仕組みを理解すること。（ｲ）発生と遺伝子発現㋐　遺伝子の発現調節　　遺伝子の発現調節に関する資料に基づいて，遺伝子の発現が調節されていることを見いだして理解すること。また，転写の調節をそれに関わるタンパク質と関連付けて理解すること。㋑　発生と遺伝子発現　　発生に関わる遺伝子の発現に関する資料に基づいて，発生の過程における分化を遺伝子発現の調節と関連付けて理解すること。（ｳ）遺伝子を扱う技術㋐　遺伝子を扱う技術　　遺伝子を扱う技術について，その原理と有用性を理解すること。イ　遺伝情報の発現と発生について，観察，実験などを通して探究し，遺伝子発現の調節の特徴を見いだして表現すること。（4）生物の環境応答　　　生物の環境応答についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生物の環境応答について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などの技能を身に付けること。（ｱ）動物の反応と行動㋐　刺激の受容と反応　　刺激の受容と反応に関する資料に基づいて，外界の刺激を受容し神経系を介して反応する仕組みを，関与する細胞の特性と関連付けて理解すること。㋑　動物の行動　　動物の行動に関する資料に基づいて，行動を神経系の働きと関連付けて理解すること。（ｲ）植物の環境応答㋐　植物の環境応答　　植物の環境応答に関する観察，実験などを行い，植物の成長や反応に植物ホルモンが関わることを見いだして理解すること。イ　生物の環境応答について，観察，実験などを通して探究し，環境変化に対する生物の応答の特徴を見いだして表現すること。（5）生態と環境　　生態と環境についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生態と環境について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験など
Page 321	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	307 付録３に関する技能を身に付けること。（ｱ）個体群と生物群集㋐　個体群　　個体群内の相互作用に関する観察，実験などを行い，個体群が維持される仕組みや個体間の関係性を見いだして理解すること。㋑　生物群集　　個体群間の相互作用に関する資料に基づいて，生物群集が維持される仕組みや個体群間の関係性を見いだして理解すること。（ｲ）生態系㋐　生態系の物質生産と物質循環　　生態系の物質生産と物質循環に関する資料に基づいて，生態系における物質生産及びエネルギーの移動と生態系での物質循環とを関連付けて理解すること。㋑　生態系と人間生活　　生態系と人間生活に関する資料に基づいて，人間生活が生態系に及ぼす影響を見いだして理解すること。イ　生態と環境について，観察，実験などを通して探究し，生態系における，生物間の関係性及び生物と環境との関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）から（5）までについては，「生物基礎」との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「生物基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての過程を経験できるようにすること。ウ　内容の（1）については，この科目の導入として位置付け，以後の学習においても，進化の視点を意識させるよう展開すること。エ　この科目で扱う用語については，用語の意味を単純に数多く理解させることに指導の重点を置くのではなく，主要な概念を理解させるための指導において重要となる500 語程度から600 語程度までの重要用語を中心に，その用語に関わる概念を，思考力を発揮しながら理解させるよう指導すること。なお，重要用語には中学校や「生物基礎」で学習した用語も含まれるものとする。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，化学進化及び細胞内共生を扱うこと。　　（ｲ）の㋑については，連鎖と組換えを扱うこと。また，性染色体にも触れること。㋒については，種分化の過程も扱うこと。
Page 322	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	308 付録３　　（ｳ）の㋐については，３ドメインを扱うこと。また，高次の分類群として界や門にも触れること。イ　内容の（2）については，生命現象を分子レベルで捉えるために必要な最小限の化学の知識にも触れること。ウ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，生体膜を扱うこと。また，核酸や細胞骨格にも触れること。㋑については，タンパク質が生命現象を支えていることを２，３の例を挙げて扱うこと。また，酵素については，その働きとタンパク質の立体構造との関係を扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，ATP 合成の仕組みを扱うこと。その際，解糖系，クエン酸回路及び電子伝達系に触れること。また，発酵にも触れること。㋑については， ATP 合成の仕組みを扱うこと。その際，光化学系，電子伝達系及びカルビン回路に触れること。エ　内容の（3）のアの（ｱ）の㋐の「DNA の複製の仕組み」については，DNA ポリメラーゼに触れること。「遺伝子の発現の仕組み」については，転写及び翻訳を扱い，RNA ポリメラーゼとリボソームに触れること。また，スプライシングにも触れること。　　（ｲ）の㋐については，原核生物と真核生物に共通する転写レベルの調節を扱うこと。㋑については，２種類程度の生物を例にしてその概要を扱うこと。また，動物の配偶子形成，受精，卵割，形成体と誘導，細胞分化と形態形成，器官分化の始まりについても触れること。　　（ｳ）の㋐については，制限酵素，ベクター及び遺伝子の増幅技術に触れること。また，それらが実際にどのように用いられているかについても触れること。オ　内容の（4）のアの（ｱ）の㋐については，受容器として眼めを，効果器として筋肉を扱うこと。また，刺激の受容から反応までの流れを扱うこと。その際，神経系に関連して記憶にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，被子植物を扱うこと。「植物の成長」については，配偶子形成，受精，胚はい発生及び器官分化について触れること。また，植物ホルモンは３，４種類について取り上げること。その際，植物ホルモンに関わる光受容体についても触れること。カ　内容の（5）のアの（ｱ）の㋐については，個体群内の相互作用として種内競争と社会性を扱うこと。㋑については，個体群間の相互作用として種間競争と相利共生を扱うこと。また，多様な種が共存する仕組みを扱うこと。　　（ｲ）の㋐の「物質生産」については，年間生産量を生産者の現存量と関連付けて扱うこと。また，「物質循環」については，炭素と窒素を扱うこと。その際，窒素同化についても触れること。㋑については，人間活動が生態系に及ぼす影響として地球規模のものを中心に扱うこと。
Page 323	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	309 付録３第８　地学基礎　１　目　標　　地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）日常生活や社会との関連を図りながら，地球や地球を取り巻く環境について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）地球のすがた　　地球のすがたについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　地球のすがたについて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）惑星としての地球㋐　地球の形と大きさ　　地球の形や大きさに関する観察，実験などを行い，地球の形の特徴と大きさを見いだして理解すること。㋑　地球内部の層構造　　地球内部の層構造とその状態を理解すること。（ｲ）活動する地球㋐　プレートの運動　　プレートの分布と運動について理解するとともに，大地形の形成と地質構造をプレートの運動と関連付けて理解すること。㋑　火山活動と地震　　火山活動や地震に関する資料に基づいて，火山活動と地震の発生の仕組みをプレートの運動と関連付けて理解すること。（ｳ）大気と海洋㋐　地球の熱収支　　気圧や気温の鉛直方向の変化などについての資料に基づいて，大気の構造の特徴を見いだして理解するとともに，太陽放射の受熱量と地球放射の放熱量がつり合っていることを理解すること。㋑　大気と海水の運動　　大気と海水の運動に関する資料に基づいて，大気と海洋の大循環について理解するとともに，緯度により太陽放射の受熱量が異なることなどから，地
Page 324	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	310 付録３球規模で熱が輸送されていることを見いだして理解すること。イ　地球のすがたについて，観察，実験などを通して探究し，惑星としての地球，活動する地球，大気と海洋について，規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）変動する地球　　変動する地球についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　変動する地球について，宇宙や太陽系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。また，自然環境の保全の重要性について認識すること。（ｱ）地球の変遷㋐　宇宙，太陽系と地球の誕生　　宇宙の誕生，太陽系の誕生と生命を生み出す条件を備えた地球の特徴を理解すること。㋑　古生物の変遷と地球環境　　地層や化石に関する観察などを行い，地質時代が古生物の変遷に基づいて区分されることを理解するとともに，地球環境の変化に関する資料に基づいて，大気の変化と生命活動の相互の関わりを見いだして理解すること。（ｲ）地球の環境㋐　地球環境の科学　　地球規模の自然環境に関する資料に基づいて，地球環境の変化を見いだしてその仕組みを理解するとともに，それらの現象と人間生活との関わりについて認識すること。㋑　日本の自然環境　　日本の自然環境を理解し，それらがもたらす恩恵や災害など自然環境と人間生活との関わりについて認識すること。イ　変動する地球について，観察，実験などを通して探究し，地球の変遷，地球の環境について，規則性や関係性を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）及び（2）については，中学校理科との関連を考慮し，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究させるために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，観察，実験などを行い，探究の過程を踏まえた学習活動を行うようにすること。その際，学習内容の特質に応じて，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，野外観察，調査，データの分析・解釈，推論などの探究の方法を習得させるようにするとともに，報告書などを作成させたり，発表を行う機会を設けたりすること。
Page 325	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	311 付録３（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，測定の歴史や方法にも触れること。㋑については，構成物質にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，マントル内のプルームの存在にも触れること。「地質構造」については，変成岩と変成作用との関係についても触れること。㋑の「火山活動」については，プレートの発散境界と収束境界における火山活動を扱い，ホットスポットにおける火山活動にも触れること。また，多様な火成岩の成因をマグマと関連付けて扱うこと。「地震の発生の仕組み」については，プレートの収束境界における地震を中心に扱い，プレート内地震についても触れること。　　（ｳ）の㋐については，温室効果に触れること。また，「大気の構造」については，大気中で見られる現象にも触れること。㋑については，海洋の層構造と深層に及ぶ循環にも触れること。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐の「宇宙の誕生」については，ビッグバンを扱い，宇宙の年齢と水素やヘリウムがつくられたことにも触れること。「太陽系の誕生」については，惑星が形成された過程を中心に扱い，惑星内部の層構造に触れること。その際，太陽の誕生と太陽のエネルギー源についても触れること。「地球の特徴」については，海が形成されたことを中心に扱うこと。㋑の「古生物の変遷」については，代表的な化石を取り上げること。また，ヒトの進化にも触れること。　　（ｲ）の㋐の「地球規模の自然環境」については，地球温暖化，オゾン層破壊，エルニーニョ現象などの現象を，データに基づいて人間生活と関連させて扱うこと。㋑の「恩恵や災害」については，日本に見られる気象現象，地震や火山活動など特徴的な現象を扱うこと。また，自然災害の予測や防災にも触れること。第９　地　学　１　目　標　　地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）地学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，自然環境の保全に寄与する態度を養う。　２　内　容（1）地球の概観　　地球の形状や内部構造についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　地球の形状や内部構造について，次のことを理解するとともに，それらの観察，
Page 326	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	312 付録３実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）地球の形状㋐　地球の形と重力　　地球楕だ円体や地球表面における重力に関する資料に基づいて，地球の形状と重力との関係を見いだして理解すること。㋑　地球の磁気　　地磁気に関する観察，実験などを行い，地磁気の特徴とその働きを理解すること。（ｲ）地球の内部㋐　地球の内部構造　　地震波の伝わり方についての資料に基づいて，地球内部の構造を見いだして理解すること。㋑　地球内部の状態と物質　　地球内部の温度，密度，圧力及び構成物質の組成について理解すること。イ　地球の形状や内部構造について，観察，実験などを通して探究し，地球の形状や内部構造の特徴を見いだして表現すること。（2）地球の活動と歴史　　地球の活動と歴史についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　地球の活動と歴史について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）地球の活動㋐　プレートテクトニクス　　プレートテクトニクスとその成立過程を理解すること。㋑　地震と地殻変動　　世界の震源分布についての資料に基づいて，プレート境界における地震活動の特徴をプレート運動と関連付けて理解するとともに，それに伴う地殻変動などについて理解すること。㋒　火成活動　　島弧－海溝系における火成活動の特徴を，マグマの発生と分化及び火成岩の形成と関連付けて理解すること。㋓　変成作用と変成岩　　変成岩に関する観察，実験などを行い，変成作用と変成岩の特徴及び造山帯について理解すること。（ｲ）地球の歴史㋐　地表の変化　　風化，侵食，運搬及び堆積の諸作用による地形の形成について，身近な地形と関連付けて理解すること。
Page 327	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	313 付録３㋑　地層の観察　　地層に関する野外観察や実験などを行い，地層の形成及び地質時代における地球環境や地殻変動について理解すること。㋒　地球環境の変遷　　大気，海洋，大陸及び古生物などの変遷に関する資料に基づいて，地球環境の移り変わりを総合的に理解すること。㋓　日本列島の成り立ち　　日本列島の地形や地質に関する資料に基づいて，島弧としての日本列島の地学的な特徴と形成史をプレート運動などと関連付けて理解すること。イ　地球の活動と歴史について，観察，実験などを通して探究し，地球の活動の特徴と歴史の概要を見いだして表現すること。（3）地球の大気と海洋　　地球の大気と海洋についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　地球の大気と海洋について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）大気の構造と運動㋐　大気の構造　　大気の組成，太陽放射と地球放射の性質を理解するとともに，大気に関する観測資料などに基づいて，各圏の特徴と地球全体の熱収支など大気の構造を理解すること。㋑　大気の運動と気象　　大循環と対流による現象及び日本や世界の気象の特徴を理解すること。（ｲ）海洋と海水の運動㋐　海洋の構造　　海水の組成を理解するとともに，海洋に関する観測資料などに基づいて，水温と塩分の分布との関係など海洋の構造を理解すること。㋑　海水の運動　　海水の運動と循環及び海洋と大気の相互作用について理解すること。イ　地球の大気と海洋について，観察，実験などを通して探究し，地球の大気と海洋の構造や運動の規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）宇宙の構造　　宇宙に関する事物・現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　宇宙に関する事物・現象について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）太陽系㋐　地球の自転と公転
Page 328	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	314 付録３　　地球の自転と公転に関する観察，実験などを行い，地球の自転と公転の証拠となる現象を理解すること。㋑　太陽系天体とその運動　　太陽系天体に関する観測資料などに基づいて，太陽系天体の特徴を理解するとともに，惑星の運動の規則性を見いだし，視運動と関連付けて理解すること。㋒　太陽の活動　　太陽に関する観察，実験などを行い，太陽表面の現象を太陽の活動と関連付けて理解すること。（ｲ）恒星と銀河系㋐　恒星の性質と進化　　恒星に関する観察，実験などを行い，恒星の性質と進化の特徴を見いだして理解すること。㋑　銀河系の構造　　銀河系に関する観測資料などに基づいて，銀河系の構成天体とその分布について理解すること。（ｳ）銀河と宇宙㋐　様々な銀河　　銀河についての観測資料などに基づいて，様々な銀河の存在と銀河の分布の特徴を理解すること。㋑　膨張する宇宙　　宇宙の誕生や進化について調べ，現代の宇宙像の概要を理解すること。イ　宇宙に関する事物・現象について，観察，実験などを通して探究し，天体の運動や宇宙の構造を見いだして表現すること。　３　内容の取扱い（1）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）から（4）までについては，「地学基礎」との関係を考慮しながら，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，この科目の学習を通して，科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すこと。イ　この科目で育成を目指す資質・能力を育むため，「地学基礎」の３の（1）のイと同様に取り扱うとともに，この科目の学習を通して，探究の全ての学習過程を経験できるようにすること。（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）のアの（ｱ）の㋐については，ジオイドと重力異常にも触れること。㋑については，地磁気の三要素及び磁気圏と太陽風との関連を扱うこと。また，地磁気の原因と古地磁気にも触れること。　　（ｲ）の㋐については，走時曲線を扱い，地震波トモグラフィーにも触れること。
Page 329	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	315 付録３㋑については，アイソスタシーも扱うこと。また，放射性同位体の崩壊など地球内部の熱源にも触れること。イ　内容の（2）のアの（ｱ）の㋐については，マントル内のプルームも扱うこと。㋑の「地震活動の特徴」については，地震災害にも触れること。「地殻変動」については，活断層と地形との関係にも触れること。㋒の「火成活動の特徴」については，火山災害にも触れること。㋓については，造山帯の特徴を安定地塊と対比させて扱うこと。　　（ｲ）の㋐については，段丘，陸上及び海底の堆積物も扱うこと。「地形の形成」については，土砂災害にも触れること。㋑の「地質時代における地球環境や地殻変動」については，地層や化石に基づいて過去の様子を探究する方法を扱うこと。また，地質図の読み方の概要を扱うこと。㋒については，放射年代も扱うこと。㋓については，付加体も扱うこと。ウ　内容の（3）のアの（ｱ）の㋐の「大気の組成」については，大気中の水分も扱うこと。「地球全体の熱収支」については，地表や大気圏などに分けて扱うこと。㋑の「大循環」による現象については，偏西風波動と地上の高気圧や低気圧との関係も扱うこと。「対流」による現象については，大気の安定と不安定にも触れること。「日本や世界の気象の特徴」については，人工衛星などから得られる情報も活用し，大気の大循環と関連させて扱うこと。また，気象災害にも触れること。　　（ｲ）の㋑の「海水の運動と循環」については，波浪と潮汐せきも扱うこと。また，高潮災害にも触れること。「海洋と大気の相互作用」については，地球上の水の分布と循環にも触れること。エ　内容の（4）のアの（ｱ）の㋐の「自転」については，フーコーの振り子を扱うこと。「公転」については，年周視差と年周光行差を扱うこと。また，時刻と太陽暦にも触れること。㋑の「太陽系天体の特徴」については，観測や探査機などによる研究成果を踏まえて特徴を扱うこと。「惑星の運動」については，視運動及びケプラーの法則を扱うこと。また，その発見過程にも触れること。㋒の「太陽表面の現象」については，スペクトルも扱うこと。「太陽の活動」については，太陽の活動周期と地球への影響も扱うこと。太陽の内部構造にも触れること。　　（ｲ）の㋐の恒星の「性質」については，距離，絶対等級，半径，表面温度，スペクトル型及び質量を扱うこと。恒星の「進化」については，HR 図を扱い，質量により恒星の進化の速さ，恒星の終末及び生成元素が異なることも扱うこと。㋑の「銀河系の構成天体とその分布」については，恒星の進化と関連付けて扱うこと。また，銀河系の回転運動にも触れること。　　（ｳ）の㋐の「様々な銀河の存在」については，銀河までの距離の求め方も扱うこと。「銀河の分布」については，宇宙の大規模構造を扱うこと。㋑の「現代の宇宙像」については，ビッグバンの証拠を扱うこと。ハッブルの法則も扱うこと。
Page 330	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	316 付録３第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，理科の学習過程の特質を踏まえ，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動の充実を図ること。（2）「物理」，「化学」，「生物」及び「地学」の各科目については，原則として，それぞれに対応する基礎を付した科目を履修した後に履修させること。（3）各科目を履修させるに当たっては，当該科目や理科に属する他の科目の履修内容を踏まえ，相互の連携を一層充実させるとともに，他教科等の目標や学習の内容の関連に留意し，連携を図ること。（4）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）各科目の指導に当たっては，問題を見いだし観察，実験などを計画する学習活動，観察，実験などの結果を分析し解釈する学習活動，科学的な概念を使用して考えたり説明したりする学習活動などが充実するようにすること。（2）生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度の育成を図ること。また，環境問題や科学技術の進歩と人間生活に関わる内容等については，持続可能な社会をつくることの重要性も踏まえながら，科学的な見地から取り扱うこと。（3）各科目の指導に当たっては，観察，実験の過程での情報の収集・検索，計測・制御，結果の集計・処理などにおいて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを積極的かつ適切に活用すること。（4）観察，実験，野外観察などの体験的な学習活動を充実させること。また，環境整備に十分配慮すること。（5）各科目の指導に当たっては，大学や研究機関，博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るようにすること。（6）科学技術が日常生活や社会を豊かにしていることや安全性の向上に役立っていることに触れること。また，理科で学習することが様々な職業などと関連していることにも触れること。（7）観察，実験，野外観察などの指導に当たっては，関連する法規等に従い，事故防止に十分留意するとともに，使用薬品などの管理及び廃棄についても適切な措置を講ずること。
Page 331	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	317 付録４第１款　目　標　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数学における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）数学を活用して事象を論理的に考察する力，事象の本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。（3）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。第２款　各　科　目第１　数学Ⅰ 　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数と式，図形と計量，二次関数及びデータの分析についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）命題の条件や結論に着目し，数や式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりする力，図形の構成要素間の関係に着目し，図形の性質や計量について論理的に考察し表現する力，関数関係に着目し，事象を的確に表現してその特徴を表，式，グラフを相互に関連付けて考察する力，社会の事象などから設定した問題について，データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）数と式高等学校学習指導要領　第２章　第４節　数学
Page 332	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	318 付録４　　数と式について，数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）数を実数まで拡張する意義を理解し，簡単な無理数の四則計算をすること。（ｲ）集合と命題に関する基本的な概念を理解すること。（ｳ）二次の乗法公式及び因数分解の公式の理解を深めること。（ｴ）不等式の解の意味や不等式の性質について理解し，一次不等式の解を求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）集合の考えを用いて論理的に考察し，簡単な命題を証明すること。（ｲ）問題を解決する際に，既に学習した計算の方法と関連付けて，式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりすること。（ｳ）不等式の性質を基に一次不等式を解く方法を考察すること。（ｴ）日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，一次不等式を問題解決に活用すること。（2）図形と計量　　図形と計量について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）鋭角の三角比の意味と相互関係について理解すること。（ｲ）三角比を鈍角まで拡張する意義を理解し，鋭角の三角比の値を用いて鈍角の三角比の値を求める方法を理解すること。（ｳ）正弦定理や余弦定理について三角形の決定条件や三平方の定理と関連付けて理解し，三角形の辺の長さや角の大きさなどを求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）図形の構成要素間の関係を三角比を用いて表現するとともに，定理や公式として導くこと。（ｲ）図形の構成要素間の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］　正弦，sin，余弦，cos，正接，tan （3）二次関数　　二次関数について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）二次関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｲ）二次関数の最大値や最小値を求めること。（ｳ）二次方程式の解と二次関数のグラフとの関係について理解すること。また，
Page 333	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	319 付録４二次不等式の解と二次関数のグラフとの関係について理解し，二次関数のグラフを用いて二次不等式の解を求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）二次関数の式とグラフとの関係について，コンピュータなどの情報機器を用いてグラフをかくなどして多面的に考察すること。（ｲ）二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（4）データの分析　　データの分析について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）分散，標準偏差，散布図及び相関係数の意味やその用い方を理解すること。（ｲ）コンピュータなどの情報機器を用いるなどして，データを表やグラフに整理したり，分散や標準偏差などの基本的な統計量を求めたりすること。（ｳ）具体的な事象において仮説検定の考え方を理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）データの散らばり具合や傾向を数値化する方法を考察すること。（ｲ）目的に応じて複数の種類のデータを収集し，適切な統計量やグラフ，手法などを選択して分析を行い，データの傾向を把握して事象の特徴を表現すること。（ｳ）不確実な事象の起こりやすさに着目し，主張の妥当性について，実験などを通して判断したり，批判的に考察したりすること。［用語・記号］　外れ値〔課題学習〕　　（1）から（4）までの内容又はそれらを相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなどした課題を設け，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるようにする。　３　内容の取扱い（1）内容の（1）から（4）までについては，中学校数学科との関連を十分に考慮するものとする。（2）内容の（1）のアの（ｱ）については，分数が有限小数や循環小数で表される仕組みを扱うものとする。（3）内容の（2）のアの（ｲ）については，関連して0° ，90° ，180° の三角比を扱うものとする。（4）課題学習については，それぞれの内容との関連を踏まえ，学習効果を高めるよう指導計画に適切に位置付けるものとする。
Page 334	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	320 付録４第２　数学Ⅱ 　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）いろいろな式，図形と方程式，指数関数・対数関数，三角関数及び微分・積分の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）数の範囲や式の性質に着目し，等式や不等式が成り立つことなどについて論理的に考察する力，座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し，方程式を用いて図形を簡潔・明瞭・的確に表現したり，図形の性質を論理的に考察したりする力，関数関係に着目し，事象を的確に表現してその特徴を数学的に考察する力，関数の局所的な変化に着目し，事象を数学的に考察したり，問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）いろいろな式　　いろいろな式について，数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）三次の乗法公式及び因数分解の公式を理解し，それらを用いて式の展開や因数分解をすること。（ｲ）多項式の除法や分数式の四則計算の方法について理解し，簡単な場合について計算をすること。（ｳ）数を複素数まで拡張する意義を理解し，複素数の四則計算をすること。（ｴ）二次方程式の解の種類の判別及び解と係数の関係について理解すること。（ｵ）因数定理について理解し，簡単な高次方程式について因数定理などを用いてその解を求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）式の計算の方法を既に学習した数や式の計算と関連付け多面的に考察すること。（ｲ）実数の性質や等式の性質，不等式の性質などを基に，等式や不等式が成り立つことを論理的に考察し，証明すること。（ｳ）日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，方程式を問題解決に活用すること。［用語・記号］二項定理，虚数，i
Page 335	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	321 付録４（2）図形と方程式　　図形と方程式について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）座標を用いて，平面上の線分を内分する点，外分する点の位置や二点間の距離を表すこと。（ｲ）座標平面上の直線や円を方程式で表すこと。（ｳ）軌跡について理解し，簡単な場合について軌跡を求めること。（ｴ）簡単な場合について，不等式の表す領域を求めたり領域を不等式で表したりすること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し，それを方程式を用いて表現し，図形の性質や位置関係について考察すること。（ｲ）数量と図形との関係などに着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて軌跡や不等式の表す領域を座標平面上に表すなどして，問題解決に活用したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（3）指数関数・対数関数　　指数関数及び対数関数について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）指数を正の整数から有理数へ拡張する意義を理解し，指数法則を用いて数や式の計算をすること。（ｲ）指数関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｳ）対数の意味とその基本的な性質について理解し，簡単な対数の計算をすること。（ｴ）対数関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）指数と対数を相互に関連付けて考察すること。（ｲ）指数関数及び対数関数の式とグラフの関係について，多面的に考察すること。（ｳ）二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］累乗根，logax，常用対数（4）三角関数　　三角関数について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。
Page 336	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	322 付録４（ｱ）角の概念を一般角まで拡張する意義や弧度法による角度の表し方について理解すること。（ｲ）三角関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｳ）三角関数の相互関係などの基本的な性質を理解すること。（ｴ）三角関数の加法定理や２倍角の公式，三角関数の合成について理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）三角関数に関する様々な性質について考察するとともに，三角関数の加法定理から新たな性質を導くこと。（ｲ）三角関数の式とグラフの関係について多面的に考察すること。（ｳ）二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（5）微分・積分の考え　　微分と積分の考えについて，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）微分係数や導関数の意味について理解し，関数の定数倍，和及び差の導関数を求めること。（ｲ）導関数を用いて関数の値の増減や極大・極小を調べ，グラフの概形をかく方法を理解すること。（ｳ）不定積分及び定積分の意味について理解し，関数の定数倍，和及び差の不定積分や定積分の値を求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）関数とその導関数との関係について考察すること。（ｲ）関数の局所的な変化に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。（ｳ）微分と積分の関係に着目し，積分の考えを用いて直線や関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める方法について考察すること。［用語・記号］極限値，lim 〔課題学習〕　　（1）から（5）までの内容又はそれらを相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなどした課題を設け，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるようにする。　３　内容の取扱い（1）内容の（5）のアの（ｱ）については，三次までの関数を中心に扱い，アの（ｳ）については，二次までの関数を中心に扱うものとする。また，微分係数や導関数を求める際に必要となる極限については，直観的に理解させるよう扱うものとする。
Page 337	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	323 付録４（2）課題学習については，それぞれの内容との関連を踏まえ，学習効果を高めるよう指導計画に適切に位置付けるものとする。第３　数学Ⅲ 　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）極限，微分法及び積分法についての概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）数列や関数の値の変化に着目し，極限について考察したり，関数関係をより深く捉えて事象を的確に表現し，数学的に考察したりする力，いろいろな関数の局所的な性質や大域的な性質に着目し，事象を数学的に考察したり，問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し積極的に数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）極限　　数列及び関数の値の極限について，数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）数列の極限について理解し，数列｛r n｝の極限などを基に簡単な数列の極限を求めること。（ｲ）無限級数の収束，発散について理解し，無限等比級数などの簡単な無限級数の和を求めること。（ｳ）簡単な分数関数と無理関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。（ｴ）合成関数や逆関数の意味を理解し，簡単な場合についてそれらを求めること。（ｵ）関数の値の極限について理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりして，極限を求める方法を考察すること。（ｲ）既に学習した関数の性質と関連付けて，簡単な分数関数と無理関数のグラフの特徴を多面的に考察すること。（ｳ）数列や関数の値の極限に着目し，事象を数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて極限を調べるなどして，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］∞
Page 338	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	324 付録４（2）微分法　　微分法について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）微分可能性，関数の積及び商の導関数について理解し，関数の和，差，積及び商の導関数を求めること。（ｲ）合成関数の導関数について理解し，それを求めること。（ｳ）三角関数，指数関数及び対数関数の導関数について理解し，それらを求めること。（ｴ）導関数を用いて，いろいろな曲線の接線の方程式を求めたり，いろいろな関数の値の増減，極大・極小，グラフの凹凸などを調べグラフの概形をかいたりすること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）導関数の定義に基づき，三角関数，指数関数及び対数関数の導関数を考察すること。（ｲ）関数の連続性と微分可能性，関数とその導関数や第二次導関数の関係について考察すること。（ｳ）関数の局所的な変化や大域的な変化に着目し，事象を数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］自然対数，e，変曲点（3）積分法　　積分法について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）不定積分及び定積分の基本的な性質についての理解を深め，それらを用いて不定積分や定積分を求めること。（ｲ）置換積分法及び部分積分法について理解し，簡単な場合について，それらを用いて不定積分や定積分を求めること。（ｳ）定積分を利用して，いろいろな曲線で囲まれた図形の面積や立体の体積及び曲線の長さなどを求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）関数の式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりして，いろいろな関数の不定積分や定積分を求める方法について考察すること。（ｲ）極限や定積分の考えを基に，立体の体積や曲線の長さなどを求める方法について考察すること。（ｳ）微分と積分との関係に着目し，事象を数学的に捉え，問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりす
Page 339	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	325 付録４ること。〔課題学習〕　　（1）から（3）までの内容又はそれらを相互に関連付けた内容を生活と関連付けたり発展させたりするなどした課題を設け，生徒の主体的な学習を促し，数学のよさを認識させ，学習意欲を含めた数学的に考える資質・能力を高めるようにする。　３　内容の取扱い（1）内容の（2）のイの（ｳ）については，関連して直線上の点の運動や平面上の点の運動の速度及び加速度を扱うものとする。（2）内容の（3）のアの（ｲ）については，置換積分法はax＋b＝t，x＝asinθ と置き換えるものを中心に扱うものとする。また，部分積分法は，簡単な関数について１回の適用で結果が得られるものを中心に扱うものとする。（3）課題学習については，それぞれの内容との関連を踏まえ，学習効果を高めるよう指導計画に適切に位置付けるものとする。第４　数学Ａ　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）図形の性質，場合の数と確率についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学と人間の活動の関係について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）図形の構成要素間の関係などに着目し，図形の性質を見いだし，論理的に考察する力，不確実な事象に着目し，確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断する力，数学と人間の活動との関わりに着目し，事象に数学の構造を見いだし，数理的に考察する力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）図形の性質　　図形の性質について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）三角形に関する基本的な性質について理解すること。（ｲ）円に関する基本的な性質について理解すること。（ｳ）空間図形に関する基本的な性質について理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
Page 340	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	326 付録４（ｱ）図形の構成要素間の関係や既に学習した図形の性質に着目し，図形の新たな性質を見いだし，その性質について論理的に考察したり説明したりすること。（ｲ）コンピュータなどの情報機器を用いて図形を表すなどして，図形の性質や作図について統合的・発展的に考察すること。（2）場合の数と確率　　場合の数と確率について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）集合の要素の個数に関する基本的な関係や和の法則，積の法則などの数え上げの原則について理解すること。（ｲ）具体的な事象を基に順列及び組合せの意味を理解し，順列の総数や組合せの総数を求めること。（ｳ）確率の意味や基本的な法則についての理解を深め，それらを用いて事象の確率や期待値を求めること。（ｴ）独立な試行の意味を理解し，独立な試行の確率を求めること。（ｵ）条件付き確率の意味を理解し，簡単な場合について条件付き確率を求めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）事象の構造などに着目し，場合の数を求める方法を多面的に考察すること。（ｲ）確率の性質や法則に着目し，確率を求める方法を多面的に考察すること。（ｳ）確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断したり，期待値を意思決定に活用したりすること。［用語・記号］　nPr，nCr，階乗，n!，排反（3）数学と人間の活動　　数学と人間の活動について，数学的活動を通して，それらを数理的に考察することの有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）数量や図形に関する概念などと人間の活動との関わりについて理解すること。（ｲ）数学史的な話題，数理的なゲームやパズルなどを通して，数学と文化との関わりについての理解を深めること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）数量や図形に関する概念などを，関心に基づいて発展させ考察すること。（ｲ）パズルなどに数学的な要素を見いだし，目的に応じて数学を活用して考察すること。　３　内容の取扱い（1）この科目は，内容の（1）から（3）までの中から適宜選択させるものとする。（2）内容の（2）のアの（ｳ）及び（ｵ）並びにイの（ｲ）の確率については，論理的な確率及び頻度確率を扱うものとする。
Page 341	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	327 付録４（3）内容の（3）の指導に当たっては，数学的活動を一層重視し，生徒の関心や多様な考えを生かした学習が行われるよう配慮するものとする。（4）内容の（3）のアでは，整数の約数や倍数，ユークリッドの互除法や二進法，平面や空間において点の位置を表す座標の考え方などについても扱うものとする。第５　数学Ｂ　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数列，統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学と社会生活との関わりについて認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）離散的な変化の規則性に着目し，事象を数学的に表現し考察する力，確率分布や標本分布の性質に着目し，母集団の傾向を推測し判断したり，標本調査の方法や結果を批判的に考察したりする力，日常の事象や社会の事象を数学化し，問題を解決したり，解決の過程や結果を振り返って考察したりする力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）数列　　数列について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）等差数列と等比数列について理解し，それらの一般項や和を求めること。（ｲ）いろいろな数列の一般項や和を求める方法について理解すること。（ｳ）漸化式について理解し，事象の変化を漸化式で表したり，簡単な漸化式で表された数列の一般項を求めたりすること。（ｴ）数学的帰納法について理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）事象から離散的な変化を見いだし，それらの変化の規則性を数学的に表現し考察すること。（ｲ）事象の再帰的な関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，数列の考えを問題解決に活用すること。（ｳ）自然数の性質などを見いだし，それらを数学的帰納法を用いて証明するとともに，他の証明方法と比較し多面的に考察すること。［用語・記号］∑ （2）統計的な推測
Page 342	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	328 付録４　　統計的な推測について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）標本調査の考え方について理解を深めること。（ｲ）確率変数と確率分布について理解すること。（ｳ）二項分布と正規分布の性質や特徴について理解すること。（ｴ）正規分布を用いた区間推定及び仮説検定の方法を理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）確率分布や標本分布の特徴を，確率変数の平均，分散，標準偏差などを用いて考察すること。（ｲ）目的に応じて標本調査を設計し，収集したデータを基にコンピュータなどの情報機器を用いて処理するなどして，母集団の特徴や傾向を推測し判断するとともに，標本調査の方法や結果を批判的に考察すること。［用語・記号］信頼区間，有意水準（3）数学と社会生活　　数学と社会生活について，数学的活動を通して，それらを数理的に考察することの有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）社会生活などにおける問題を，数学を活用して解決する意義について理解すること。（ｲ）日常の事象や社会の事象などを数学化し，数理的に問題を解決する方法を知ること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）日常の事象や社会の事象において，数・量・形やそれらの関係に着目し，理想化したり単純化したりして，問題を数学的に表現すること。（ｲ）数学化した問題の特徴を見いだし，解決すること。（ｳ）問題解決の過程や結果の妥当性について批判的に考察すること。（ｴ）解決過程を振り返り，そこで用いた方法を一般化して，他の事象に活用すること。　３　内容の取扱い（1）この科目は，内容の（1）から（3）までの中から適宜選択させるものとする。（2）内容の（3）の指導に当たっては，数学的活動を一層重視し，生徒の関心や多様な考えを生かした学習が行われるよう配慮するものとする。（3）内容の（3）のアの（ｲ）については，散布図に表したデータを関数とみなして処理することも扱うものとする。第６　数学Ｃ　１　目　標
Page 343	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	329 付録４　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）ベクトル，平面上の曲線と複素数平面についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，数学的な表現の工夫について認識を深め，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）大きさと向きをもった量に着目し，演算法則やその図形的な意味を考察する力，図形や図形の構造に着目し，それらの性質を統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。（3）数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。　２　内　容（1）ベクトル　　ベクトルについて，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）平面上のベクトルの意味，相等，和，差，実数倍，位置ベクトル，ベクトルの成分表示について理解すること。（ｲ）ベクトルの内積及びその基本的な性質について理解すること。（ｳ）座標及びベクトルの考えが平面から空間に拡張できることを理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）実数などの演算の法則と関連付けて，ベクトルの演算法則を考察すること。（ｲ）ベクトルやその内積の基本的な性質などを用いて，平面図形や空間図形の性質を見いだしたり，多面的に考察したりすること。（ｳ）数量や図形及びそれらの関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，ベクトルやその内積の考えを問題解決に活用すること。（2）平面上の曲線と複素数平面　　平面上の曲線と複素数平面について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）放物線，楕だ円，双曲線が二次式で表されること及びそれらの二次曲線の基本的な性質について理解すること。（ｲ）曲線の媒介変数表示について理解すること。（ｳ）極座標の意味及び曲線が極方程式で表されることについて理解すること。（ｴ）複素数平面と複素数の極形式，複素数の実数倍，和，差，積及び商の図形的な意味を理解すること。（ｵ）ド・モアブルの定理について理解すること。
Page 344	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	330 付録４イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）放物線，楕だ円，双曲線を相互に関連付けて捉え，考察すること。（ｲ）複素数平面における図形の移動などと関連付けて，複素数の演算や累乗根などの意味を考察すること。（ｳ）日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて曲線を表すなどして，媒介変数や極座標及び複素数平面の考えを問題解決に活用したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。［用語・記号］焦点，準線（3）数学的な表現の工夫　　数学的な表現の工夫について，数学的活動を通して，その有用性を認識するとともに，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）日常の事象や社会の事象などを，図，表，統計グラフなどを用いて工夫して表現することの意義を理解すること。（ｲ）日常の事象や社会の事象などを，離散グラフや行列を用いて工夫して表現することの意義を理解すること。イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）図，表，統計グラフ，離散グラフ及び行列などを用いて，日常の事象や社会の事象などを数学的に表現し，考察すること。　３　内容の取扱い（1）この科目は，内容の（1）から（3）までの中から適宜選択させるものとする。（2）内容の（3）の指導に当たっては，数学的活動を一層重視し，生徒の関心や多様な考えを生かした学習が行われるよう配慮するものとする。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，数学的活動を通して，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，数学的な見方・考え方を働かせながら，日常の事象や社会の事象を数理的に捉え，数学の問題を見いだし，問題を自立的，協働的に解決し，学習の過程を振り返り，概念を形成するなどの学習の充実を図ること。（2）「数学Ⅱ」，「数学Ⅲ」を履修させる場合は，「数学Ⅰ」，「数学Ⅱ」，「数学Ⅲ」の順に履修させることを原則とすること。（3）「数学Ａ」については，「数学Ⅰ」と並行してあるいは「数学Ⅰ」を履修した後に履修させ，「数学Ｂ」及び「数学Ｃ」については，「数学Ⅰ」を履修した後に履修させることを原則とすること。
Page 345	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	331 付録４（4）各科目を履修させるに当たっては，当該科目や数学科に属する他の科目の内容及び理科，家庭科，情報科，この章に示す理数科等の内容を踏まえ，相互の関連を図るとともに，学習内容の系統性に留意すること。（5）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）各科目の指導に当たっては，思考力，判断力，表現力等を育成するため，数学的な表現を用いて簡潔・明瞭・的確に表現したり，数学的な表現を解釈したり，互いに自分の考えを表現し伝え合ったりするなどの機会を設けること。（2）各科目の指導に当たっては，必要に応じて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを適切に活用し，学習の効果を高めるようにすること。（3）各科目の内容の［用語・記号］は，当該科目で扱う内容の程度や範囲を明確にするために示したものであり，内容と密接に関連させて扱うこと。３　各科目の指導に当たっては，数学を学習する意義などを実感できるよう工夫するとともに，次のような数学的活動に取り組むものとする。（1）日常の事象や社会の事象などを数理的に捉え，数学的に表現・処理して問題を解決し，解決の過程や結果を振り返って考察する活動。（2）数学の事象から自ら問題を見いだし解決して，解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察する活動。（3）自らの考えを数学的に表現して説明したり，議論したりする活動。
Page 346	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	332 付録５第１款　目　標　様々な事象に関わり，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方などを働かせ，数学的活動や観察，実験などを通して，探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数学及び理科における基本的な概念，原理・法則などについての系統的な理解を深め，探究するために必要な知識や技能を身に付けるようにする。（2）多角的，複合的に事象を捉え，数学的，科学的に考察し表現する力などを養うとともに創造的な力を高める。（3）数学や理科などに関する事象や課題に向き合い，課題の解決や新たな価値の創造に向けて積極的に挑戦しようとする態度を養う。第２款　各　科　目第１　理数数学Ⅰ 　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数学における基本的な概念や原理・法則を系統的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。（2）事象を数学的に捉え，論理的・統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を養う。（3）数学のよさを認識し，数学を活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，事象を数学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）数と式（2）図形と計量（3）二次関数（4）指数関数・対数関数（5）データの分析高等学校学習指導要領　第３章　第９節　理数
Page 347	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	333 付録５（6）場合の数と確率　３　内容の取扱い（1）指導に当たっては，第２章第４節第２款の第１の「数学Ⅰ」，第２の「数学Ⅱ」，第３の「数学Ⅲ」及び第４の「数学Ａ」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡充させて取り扱うものとする。（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「数学Ⅰ」の内容の（1）に加えて，ユークリッドの互除法や二進法も扱うこと。イ　内容の（2）については，「数学Ⅰ」の内容の（2）及び「数学Ａ」の内容の（1）を扱うこと。ウ　内容の（3）については，「数学Ⅰ」の内容の（3）及び「数学Ⅲ」の内容の（1）のアの（ｳ）及び（ｴ），イの（ｲ）を扱うこと。エ　内容の（4）については，「数学Ⅱ」の内容の（3）を扱うこと。オ　内容の（5）については，「数学Ⅰ」の内容の（4）を扱うこと。カ　内容の（6）については，「数学Ａ」の内容の（2）を扱うこと。第２　理数数学Ⅱ 　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数学における基本的な概念や原理・法則の系統的な理解を深めるとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能に習熟するようにする。（2）事象を数学的に捉え，論理的・統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を伸ばす。（3）数学のよさを認識し，数学を積極的に活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，事象を数学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）いろいろな式（2）数列（3）三角関数と複素数平面（4）図形と方程式（5）極限（6）微分法（7）積分法
Page 348	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	334 付録５（8）統計的な推測　３　内容の取扱い（1）指導に当たっては，第２章第４節第２款の第２の「数学Ⅱ」，第３の「数学Ⅲ」，第５の「数学Ｂ」及び第６の「数学Ｃ」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡充させて取り扱うものとする。（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「数学Ⅱ」の内容の（1）に加えて，最大公約数及び最小公倍数も扱うこと。イ　内容の（2）については，「数学Ｂ」の内容の（1）を扱うこと。ウ　内容の（3）については，「数学Ⅱ」の内容の（4）及び「数学Ｃ」の内容の（2）のアの（ｴ）（ｵ）及びイの（ｲ）とそれらの活用を扱うこと。エ　内容の（4）については，「数学Ⅱ」の内容の（2）及び「数学Ｃ」の内容の（2）のアの（ｱ）（ｲ）（ｳ）及びイの（ｱ）とそれらの活用に加えて，円と円の共有点を求めることも扱うこと。オ　内容の（5）については，「数学Ⅲ」の内容の（1）のアの（ｱ）（ｲ）（ｵ）及びイの（ｱ）（ｳ）を扱うこと。カ　内容の（6）については，「数学Ⅱ」の内容の（5）のアの（ｱ）（ｲ）及びイの（ｱ）（ｲ），「数学Ⅲ」の内容の（2）を扱うこと。キ　内容の（7）については，「数学Ⅱ」の内容の（5）のアの（ｳ）及びイの（ｳ），「数学Ⅲ」の内容の（3）に加えて， ky dy dx （k は定数）程度の簡単な微分方程式の意味と解法も扱うこと。ク　内容の（8）については，「数学Ｂ」の内容の（2）を扱うこと。第３　理数数学特論　１　目　標　　数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）数学における基本的な概念や原理・法則の系統的な理解を広げるとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能に習熟するようにする。（2）事象を数学的に捉え，論理的・統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・的確に表現する力を伸ばす。（3）数学のよさを認識し，数学を積極的に活用しようとする態度，粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，事象を数学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。
Page 349	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	335 付録５〔指導項目〕（1）ベクトル（2）行列とその応用（3）離散グラフ（4）数学と生活や社会との関わり　３　内容の取扱い（1）内容の（1）から（4）までについては，適宜選択させるものとする。指導に当たっては，第２章第４節第２款の第４の「数学Ａ」，第５の「数学Ｂ」及び第６の「数学Ｃ」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡充させて取り扱うものとする。（2）内容の（1）から（4）までの取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「数学Ｃ」の内容の（1）に加えて，空間における直線や平面の方程式も扱うこと。イ　内容の（2）については，行列の表し方や演算，行列の積と逆行列，行列を用いた連立一次方程式の解法及び点の移動を扱うこと。ウ　内容の（3）については，離散グラフの基本的な考え方，いろいろな離散グラフ及び離散グラフの活用を扱うこと。エ　内容の（4）については，「数学Ａ」の内容の（3）及び「数学Ｂ」の内容の（3）を扱うこと。第４　理数物理　１　目　標　　物理的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）物理学における基本的な概念，原理・法則などについての系統的な理解を深め，科学的に探究するために必要な知識や技能を身に付けるようにする。（2）物理的な事物・現象に関して，観察，実験などを行い科学的に探究する力を養う。（3）自然に対する関心を高め，事物・現象を科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）力と運動（2）波（3）電気と磁気（4）原子　３　内容の取扱い（1）内容の指導に当たっては，物理学の基本的な概念の形成と科学の方法の習得が無
Page 350	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	336 付録５理なく行われるようにする。また，第２章第５節第２款の第２の「物理基礎」及び第３の「物理」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡充させて取り扱うものとする。（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「物理基礎」の内容の（1）及び（2）のアの（ｲ）並びに「物理」の内容の（1）を扱うこと。イ　内容の（2）については，「物理基礎」の内容の（2）のアの（ｱ）及び「物理」の内容の（2）を扱うこと。ウ　内容の（3）については，「物理基礎」の内容の（2）のアの（ｳ）及び「物理」の内容の（3）を扱うこと。エ　内容の（4）については，「物理基礎」の内容の（2）のアの（ｴ）（ｵ）及び「物理」の内容の（4）を扱うこと。オ　内容の（1）から（4）までの中で，身近な物理現象についてセンサを用いた計測とコンピュータを用いた分析の手法も扱うこと。第５　理数化学　１　目　標　　化学的な事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）化学における基本的な概念，原理・法則などについての系統的な理解を深め，科学的に探究するために必要な知識や技能を身に付けるようにする。（2）化学的な事物・現象に関して，観察，実験などを行い科学的に探究する力を養う。（3）自然に対する関心を高め，事物・現象を科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）化学と人間生活（2）物質の構成（3）物質の変化とその利用（4）物質の状態と化学平衡（5）無機物質の性質（6）有機化合物の性質（7）化学が果たす役割　３　内容の取扱い（1）　内容の指導に当たっては，化学の基本的な概念の形成と科学の方法の習得が無理なく行われるようにする。また，第２章第５節第２款の第４の「化学基礎」及び第５の「化学」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡
Page 351	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	337 付録５充させて取り扱うものとする。（2）　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「化学基礎」の内容の（1）を扱うこと。イ　内容の（2）については，「化学基礎」の内容の（2）を扱うこと。ウ　内容の（3）については，「化学基礎」の内容の（3）及び「化学」の内容の（2）のアの（ｱ）を扱うこと。エ　内容の（4）については，「化学」の内容の（1）及び（2）のアの（ｲ）を扱うこと。オ　内容の（5）については，「化学」の内容の（3）を扱うこと。カ　内容の（6）については，「化学」の内容の（4）を扱うこと。キ　内容の（7）については，「化学」の内容の（5）を扱うこと。ク　内容の（1）から（7）までの中で，機器による分析又はその原理，理論を学ぶことができる観察，実験などを扱うこと。第６　理数生物　１　目　標　　生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）生物学における基本的な概念，原理・法則などについての系統的な理解を深め，科学的に探究するために必要な知識や技能を身に付けるようにする。（2）生物や生物現象に関して，観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）自然に対する関心を高め，事物・現象を科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）生物の特徴と進化（2）生命現象と物質（3）遺伝情報の発現と発生（4）生物の環境応答（5）生態と環境　３　内容の取扱い（1）内容の指導に当たっては，生物学の基本的な概念の形成と科学の方法の習得が無理なく行われるようにする。また，第２章第５節第２款の第６の「生物基礎」及び第７の「生物」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡充させて取り扱うものとする。（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「生物基礎」の内容の（1）及び「生物」の内容の（1）を扱うこと。
Page 352	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	338 付録５イ　内容の（2）については，「生物」の内容の（2）に加えて，タンパク質に関する実験も扱うこと。ウ　内容の（3）については，「生物」の内容の（3）に加えて，遺伝子に関する実験も扱うこと。エ　内容の（4）については，「生物基礎」の内容の（2）及び「生物」の内容の（4）を扱うこと。オ　内容の（5）については，「生物基礎」の内容の（3）及び「生物」の内容の（5）に加えて，野外観察又は調査も扱うこと。（3）内容の（1）については，この科目の導入として位置付け，以後の学習においても，進化の視点を意識させるよう展開すること。第７　理数地学　１　目　標　　地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）地学における基本的な概念，原理・法則などについての系統的な理解を深め，科学的に探究するために必要な知識や技能を身に付けるようにする。（2）地学的な事物・現象に関して，観察，実験などを行い科学的に探究する力を養う。（3）自然に対する関心を高め，事物・現象を科学的に探究しようとする態度を養う。　２　内　容　　１に示す資質・能力を身に付けることができるよう，次の〔指導項目〕を指導する。〔指導項目〕（1）地球の概観と構造（2）地球の活動（3）地球の歴史（4）大気と海洋の構造と運動（5）宇宙の構造と進化（6）自然環境と人間生活との関わり　３　内容の取扱い（1）内容の指導に当たっては，地学の基本的な概念の形成と科学の方法の習得が無理なく行われるようにする。また，第２章第５節第２款の第８の「地学基礎」及び第９の「地学」の内容等を参照し，必要に応じて，これらの科目の内容を発展，拡充させて取り扱うものとする。（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。ア　内容の（1）については，「地学基礎」の内容の（1）のアの（ｱ）及び「地学」の内容の（1）を扱うこと。イ　内容の（2）については，「地学基礎」の内容の（1）のアの（ｲ）及び「地学」の内容
Page 353	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	339 付録５の（2）のアの（ｱ）に加えて，岩石などの偏光顕微鏡観察も扱うこと。ウ　内容の（3）については，「地学基礎」の内容の（2）のアの（ｱ）の㋑及び「地学」の内容の（2）のアの（ｲ）に加えて，断面図を含めた地質図の実習も扱うこと。エ　内容の（4）については，「地学基礎」の内容の（1）のアの（ｳ）及び「地学」の内容の（3）を扱うこと。オ　内容の（5）については，「地学基礎」の内容の（2）のアの（ｱ）の㋐及び「地学」の内容の（4）に加えて，複数の光源のスペクトルを観測する実習も扱うこと。カ　内容の（6）については，「地学基礎」の内容の（2）のアの（ｲ）に加えて，地域のハザードマップを用いた実習も扱うこと。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を働かせ，数学や理科などに関する事象や課題に向き合い，探究する学習活動の充実を図ること。（2）理数に関する学科においては，「理数数学Ⅰ」及び「理数数学Ⅱ」を原則として全ての生徒に履修させること。（3）理数に関する学科においては，「理数物理」，「理数化学」，「理数生物」及び「理数地学」のうちから，原則として３科目以上を全ての生徒に履修させること。（4）「理数数学Ⅱ」及び「理数数学特論」については，原則として「理数数学Ⅰ」を履修した後に履修させること。（5）各科目を履修させるに当たっては，当該科目やこの章に示す理数科に属する他の科目の履修内容を踏まえ，相互の連携を一層充実させるとともに，他教科等の目標や学習の内容の関連に留意し，連携を図ること。（6）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。２　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）「理数数学Ⅰ」，「理数数学Ⅱ」及び「理数数学特論」の指導に当たっては，第２章第４節第３款の３を参照し，数学的活動を一層重視すること。（2）「理数物理」，「理数化学」，「理数生物」及び「理数地学」の指導に当たっては，観察，実験などの結果を分析し解釈して自らの考えを導き出し，それらを表現するなどの学習活動を充実すること。（3）生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度の育成を図ること。また，環境問題や科学技術の進歩と人間生活に関わる内容等については，持続可能な社会をつくることの重要性も踏まえながら，科学的な見地から取り扱うこと。（4）各科目の指導に当たっては，数理現象の理解や多数の計算例による法則性の認識
Page 354	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	340 付録５及び観察，実験の過程での情報の収集・検索，計測・制御，シミュレーション，結果の集計・処理などのために，コンピュータや情報通信ネットワークなどを積極的かつ適切に活用すること。（5）観察，実験，野外観察などの体験的な学習活動を充実させること。また，環境整備に十分配慮すること。（6）各科目の指導に当たっては，大学や研究機関，博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るようにすること。（7）科学技術が日常生活や社会を豊かにしていることや安全性の向上に役立っていることに触れること。また，数学・理科で学習することが様々な職業などと関連していることにも触れること。（8）観察，実験，野外観察などの指導に当たっては，関連する法規等に従い，事故防止に十分留意するとともに，使用薬品などの管理及び廃棄についても適切な措置を講ずること。
Page 355	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	341 付録６第１款　目　標　様々な事象に関わり，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を組み合わせるなどして働かせ，探究の過程を通して，課題を解決するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象とする事象について探究するために必要な知識及び技能を身に付けるようにする。（2）多角的，複合的に事象を捉え，数学や理科などに関する課題を設定して探究し，課題を解決する力を養うとともに創造的な力を高める。（3）様々な事象や課題に向き合い，粘り強く考え行動し，課題の解決や新たな価値の創造に向けて積極的に挑戦しようとする態度，探究の過程を振り返って評価・改善しようとする態度及び倫理的な態度を養う。第２款　各　科　目第１　理数探究基礎　１　目　標　　様々な事象に関わり，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を組み合わせるなどして働かせ，探究の過程を通して，課題を解決するために必要な基本的な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）探究するために必要な基本的な知識及び技能を身に付けるようにする。（2）多角的，複合的に事象を捉え，課題を解決するための基本的な力を養う。（3）様々な事象や課題に知的好奇心をもって向き合い，粘り強く考え行動し，課題の解決に向けて挑戦しようとする態度を養う。　２　内　容　　様々な事象についての探究の過程を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）探究の意義についての理解（ｲ）探究の過程についての理解（ｳ）研究倫理についての理解（ｴ）観察，実験，調査等についての基本的な技能（ｵ）事象を分析するための基本的な技能（ｶ）探究した結果をまとめ，発表するための基本的な技能高等学校学習指導要領　第２章　第11 節　理数
Page 356	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	342 付録６イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）課題を設定するための基礎的な力（ｲ）数学的な手法や科学的な手法などを用いて，探究の過程を遂行する力（ｳ）探究した結果をまとめ，適切に表現する力　３　内容の取扱い（1）実施に当たっては，次のような事象等の探究の過程を通して，内容に示す基本的な知識及び技能や思考力，判断力，表現力等を身に付けるようにするものとする。ア　自然事象や社会事象に関することイ　先端科学や学際的領域に関することウ　自然環境に関することエ　科学技術に関することオ　数学的事象に関すること（2）実施に当たっては，探究した結果について，報告書などを作成させるものとする。第２　理数探究　１　目　標　　様々な事象に関わり，数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を組み合わせるなどして働かせ，探究の過程を通して，課題を解決するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）対象とする事象について探究するために必要な知識及び技能を身に付けるようにする。（2）多角的，複合的に事象を捉え，数学や理科などに関する課題を設定して探究し，課題を解決する力を養うとともに創造的な力を高める。（3）様々な事象や課題に主体的に向き合い，粘り強く考え行動し，課題の解決や新たな価値の創造に向けて積極的に挑戦しようとする態度，探究の過程を振り返って評価・改善しようとする態度及び倫理的な態度を養う。　２　内　容　　様々な事象について，主体的に課題を設定し探究の過程を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　次のような知識及び技能を身に付けること。（ｱ）探究の意義についての理解（ｲ）探究の過程についての理解（ｳ）研究倫理についての理解（ｴ）観察，実験，調査等についての技能（ｵ）事象を分析するための技能（ｶ）探究の成果などをまとめ，発表するための技能イ　次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。（ｱ）多角的，複合的に事象を捉え，課題を設定する力
Page 357	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	343 付録６（ｲ）数学的な手法や科学的な手法などを用いて，探究の過程を遂行する力（ｳ）探究の過程を整理し，成果などを適切に表現する力　３　内容の取扱い（1）実施に当たっては，次のような事象等の探究の過程を通して，内容に示す知識及び技能や思考力，判断力，表現力等を身に付けるようにするものとする。ア　自然事象や社会的事象に関することイ　先端科学や学際的領域に関することウ　自然環境に関することエ　科学技術に関することオ　数学的事象に関すること（2）実施に当たっては，生徒の興味・関心，進路希望等に応じて，（1）のアからオまでの中から，個人又はグループで適切な課題を設定させるものとする。（3）実施に当たっては，数学的な手法や科学的な手法などを用いるものとする。（4）実施に当たっては，探究の過程を振り返る機会を設け，意見交換や議論を通して，探究の質の向上を図るものとする。（5）実施に当たっては，探究の成果などについて，報告書を作成させるものとする。第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。　　（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，生徒や学校，地域の実態等に応じて，生徒が数学的な見方・考え方や理科の見方・考え方を組み合わせるなどして働かせ，様々な事象や課題に向き合い，主体的に探究することができるよう創意工夫を生かした教育活動の充実を図ること。（2）探究した結果や探究の成果などを発表させる機会を設けること。（3）各科目の指導に当たっては，数学又は理科の教師が指導を行うこと。その際，探究の質を高める観点から，数学及び理科の教師を中心に，複数の教師が協働して指導に当たるなど指導体制を整えることにも配慮すること。（4）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。（5）理数に関する学科においては，原則として「理数探究」を全ての生徒に履修させるものとすること。２　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）探究の過程における観察，実験などの内容やその中で生じた疑問，それに対する自らの思考の過程などを記録させること。（2）「理数探究基礎」の内容のイの（ｲ）及び「理数探究」の内容のイの（ｲ）の「数学的な手法」を用いる探究の過程に関して，生徒の学習状況に応じ，様々な事象を数式
Page 358	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	344 付録６などを用いて分析する数学的モデルをつくり探究することも行われるよう配慮すること。（3）生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度の育成を図ること。また，環境問題や科学技術の進歩と人間生活に関わる内容等については，持続可能な社会をつくることの重要性も踏まえながら，科学的な見地から取り扱うこと。（4）研究倫理などに十分配慮すること。（5）観察，実験などの過程での情報の収集・検索，計測・制御，結果の集計・処理などにおいて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを積極的かつ適切に活用すること。（6）観察，実験，野外観察などの体験的な学習活動を充実させること。また，環境整備に十分配慮すること。（7）大学や研究機関，博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るようにすること。（8）観察，実験，野外観察などの指導に当たっては，関連する法規等に従い，事故防止に十分留意するとともに，使用薬品などの管理及び廃棄についても適切な措置を講ずること。（9）理数に関する学科においては，「理数探究基礎」及び「理数探究」の指導に当たり，観察，実験などの結果を分析し解釈して自らの考えを導き出し，それらを表現するなどの学習活動を充実すること。特に，「理数探究」の指導に当たっては，課題の設定や振り返りの機会を工夫するなどして一層の探究の質の向上を図ること。
Page 359	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	345 付録７第１　目　標　自然の事物・現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）自然の事物・現象についての理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。（3）自然の事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。第２　各分野の目標及び内容　　〔第１分野〕　１　目　標　　物質やエネルギーに関する事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）物質やエネルギーに関する事物・現象についての観察，実験などを行い，身近な物理現象，電流とその利用，運動とエネルギー，身の回りの物質，化学変化と原子・分子，化学変化とイオンなどについて理解するとともに，科学技術の発展と人間生活との関わりについて認識を深めるようにする。また，それらを科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）物質やエネルギーに関する事物・現象に関わり，それらの中に問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し表現するなど，科学的に探究する活動を通して，規則性を見いだしたり課題を解決したりする力を養う。（3）物質やエネルギーに関する事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養うとともに，自然を総合的に見ることができるようにする。　２　内　容（1）身近な物理現象　　身近な物理現象についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　身近な物理現象を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）光と音中学校学習指導要領　第２章　第４節　理科
Page 360	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	346 付録７㋐　光の反射・屈折　　光の反射や屈折の実験を行い，光が水やガラスなどの物質の境界面で反射，屈折するときの規則性を見いだして理解すること。㋑　凸レンズの働き　　凸レンズの働きについての実験を行い，物体の位置と像のでき方との関係を見いだして理解すること。㋒　音の性質　　音についての実験を行い，音はものが振動することによって生じ空気中などを伝わること及び音の高さや大きさは発音体の振動の仕方に関係することを見いだして理解すること。（ｲ）力の働き㋐　力の働き　　物体に力を働かせる実験を行い，物体に力が働くとその物体が変形したり動き始めたり，運動の様子が変わったりすることを見いだして理解するとともに，力は大きさと向きによって表されることを知ること。また，物体に働く２力についての実験を行い，力がつり合うときの条件を見いだして理解すること。イ　身近な物理現象について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，光の反射や屈折，凸レンズの働き，音の性質，力の働きの規則性や関係性を見いだして表現すること。（2）身の回りの物質　　身の回りの物質についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　身の回りの物質の性質や変化に着目しながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質のすがた㋐　身の回りの物質とその性質　　身の回りの物質の性質を様々な方法で調べる実験を行い，物質には密度や加熱したときの変化など固有の性質と共通の性質があることを見いだして理解するとともに，実験器具の操作，記録の仕方などの技能を身に付けること。㋑　気体の発生と性質　　気体を発生させてその性質を調べる実験を行い，気体の種類による特性を理解するとともに，気体を発生させる方法や捕集法などの技能を身に付けること。（ｲ）水溶液㋐　水溶液　　水溶液から溶質を取り出す実験を行い，その結果を溶解度と関連付けて理解すること。
Page 361	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	347 付録７（ｳ）状態変化㋐　状態変化と熱　　物質の状態変化についての観察，実験を行い，状態変化によって物質の体積は変化するが質量は変化しないことを見いだして理解すること。㋑　物質の融点と沸点　　物質は融点や沸点を境に状態が変化することを知るとともに，混合物を加熱する実験を行い，沸点の違いによって物質の分離ができることを見いだして理解すること。イ　身の回りの物質について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，物質の性質や状態変化における規則性を見いだして表現すること。（3）電流とその利用　　電流とその利用についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　電流，磁界に関する事物・現象を日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）電流㋐　回路と電流・電圧　　回路をつくり，回路の電流や電圧を測定する実験を行い，回路の各点を流れる電流や各部に加わる電圧についての規則性を見いだして理解すること。㋑　電流・電圧と抵抗　　金属線に加わる電圧と電流を測定する実験を行い，電圧と電流の関係を見いだして理解するとともに，金属線には電気抵抗があることを理解すること。㋒　電気とそのエネルギー　　電流によって熱や光などを発生させる実験を行い，熱や光などが取り出せること及び電力の違いによって発生する熱や光などの量に違いがあることを見いだして理解すること。㋓　静電気と電流　　異なる物質同士をこすり合わせると静電気が起こり，帯電した物体間では空間を隔てて力が働くこと及び静電気と電流には関係があることを見いだして理解すること。（ｲ）電流と磁界㋐　電流がつくる磁界　　磁石や電流による磁界の観察を行い，磁界を磁力線で表すことを理解するとともに，コイルの回りに磁界ができることを知ること。㋑　磁界中の電流が受ける力　　磁石とコイルを用いた実験を行い，磁界中のコイルに電流を流すと力が働くことを見いだして理解すること。㋒　電磁誘導と発電
Page 362	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	348 付録７　　磁石とコイルを用いた実験を行い，コイルや磁石を動かすことにより電流が得られることを見いだして理解するとともに，直流と交流の違いを理解すること。イ　電流，磁界に関する現象について，見通しをもって解決する方法を立案して観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し，電流と電圧，電流の働き，静電気，電流と磁界の規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）化学変化と原子・分子　　化学変化についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　化学変化を原子や分子のモデルと関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）物質の成り立ち㋐　物質の分解　　物質を分解する実験を行い，分解して生成した物質は元の物質とは異なることを見いだして理解すること。㋑　原子・分子　　物質は原子や分子からできていることを理解するとともに，物質を構成する原子の種類は記号で表されることを知ること。（ｲ）化学変化㋐　化学変化　　２種類の物質を反応させる実験を行い，反応前とは異なる物質が生成することを見いだして理解するとともに，化学変化は原子や分子のモデルで説明できること，化合物の組成は化学式で表されること及び化学変化は化学反応式で表されることを理解すること。㋑　化学変化における酸化と還元　　酸化や還元の実験を行い，酸化や還元は酸素が関係する反応であることを見いだして理解すること。㋒　化学変化と熱　　化学変化によって熱を取り出す実験を行い，化学変化には熱の出入りが伴うことを見いだして理解すること。（ｳ）化学変化と物質の質量㋐　化学変化と質量の保存　　化学変化の前後における物質の質量を測定する実験を行い，反応物の質量の総和と生成物の質量の総和が等しいことを見いだして理解すること。㋑　質量変化の規則性　　化学変化に関係する物質の質量を測定する実験を行い，反応する物質の質量の間には一定の関係があることを見いだして理解すること。イ　化学変化について，見通しをもって解決する方法を立案して観察，実験などを
Page 363	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	349 付録７行い，原子や分子と関連付けてその結果を分析して解釈し，化学変化における物質の変化やその量的な関係を見いだして表現すること。（5）運動とエネルギー　　物体の運動とエネルギーについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　物体の運動とエネルギーを日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）力のつり合いと合成・分解㋐　水中の物体に働く力　　水圧についての実験を行い，その結果を水の重さと関連付けて理解すること。また，水中にある物体には浮力が働くことを知ること。㋑　力の合成・分解　　力の合成と分解についての実験を行い，合力や分力の規則性を理解すること。（ｲ）運動の規則性㋐　運動の速さと向き　　物体の運動についての観察，実験を行い，運動には速さと向きがあることを知ること。㋑　力と運動　　物体に力が働く運動及び力が働かない運動についての観察，実験を行い，力が働く運動では運動の向きや時間の経過に伴って物体の速さが変わること及び力が働かない運動では物体は等速直線運動することを見いだして理解すること。（ｳ）力学的エネルギー㋐　仕事とエネルギー　　仕事に関する実験を行い，仕事と仕事率について理解すること。また，衝突の実験を行い，物体のもつ力学的エネルギーは物体が他の物体になしうる仕事で測れることを理解すること。㋑　力学的エネルギーの保存　　力学的エネルギーに関する実験を行い，運動エネルギーと位置エネルギーが相互に移り変わることを見いだして理解するとともに，力学的エネルギーの総量が保存されることを理解すること。イ　運動とエネルギーについて，見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し，力のつり合い，合成や分解，物体の運動，力学的エネルギーの規則性や関係性を見いだして表現すること。また，探究の過程を振り返ること。（6）化学変化とイオン　　化学変化についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 364	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	350 付録７ア　化学変化をイオンのモデルと関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）水溶液とイオン㋐　原子の成り立ちとイオン　　水溶液に電圧をかけ電流を流す実験を行い，水溶液には電流が流れるものと流れないものとがあることを見いだして理解すること。また，電解質水溶液に電圧をかけ電流を流す実験を行い，電極に物質が生成することからイオンの存在を知るとともに，イオンの生成が原子の成り立ちに関係することを知ること。㋑　酸・アルカリ　　酸とアルカリの性質を調べる実験を行い，酸とアルカリのそれぞれの特性が水素イオンと水酸化物イオンによることを知ること。㋒　中和と塩　　中和反応の実験を行い，酸とアルカリを混ぜると水と塩が生成することを理解すること。（ｲ）化学変化と電池㋐　金属イオン　　金属を電解質水溶液に入れる実験を行い，金属によってイオンへのなりやすさが異なることを見いだして理解すること。㋑　化学変化と電池　　電解質水溶液と２種類の金属などを用いた実験を行い，電池の基本的な仕組みを理解するとともに，化学エネルギーが電気エネルギーに変換されていることを知ること。イ　化学変化について，見通しをもって観察，実験などを行い，イオンと関連付けてその結果を分析して解釈し，化学変化における規則性や関係性を見いだして表現すること。また，探究の過程を振り返ること。（7）科学技術と人間　　科学技術と人間との関わりについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）エネルギーと物質㋐　エネルギーとエネルギー資源　　様々なエネルギーとその変換に関する観察，実験などを通して，日常生活や社会では様々なエネルギーの変換を利用していることを見いだして理解すること。また，人間は，水力，火力，原子力，太陽光などからエネルギーを得ていることを知るとともに，エネルギー資源の有効な利用が大切であることを認識すること。
Page 365	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	351 付録７㋑　様々な物質とその利用　　物質に関する観察，実験などを通して，日常生活や社会では，様々な物質が幅広く利用されていることを理解するとともに，物質の有効な利用が大切であることを認識すること。㋒　科学技術の発展　　科学技術の発展の過程を知るとともに，科学技術が人間の生活を豊かで便利にしていることを認識すること。（ｲ）自然環境の保全と科学技術の利用㋐　自然環境の保全と科学技術の利用　　自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について科学的に考察することを通して，持続可能な社会をつくることが重要であることを認識すること。イ　日常生活や社会で使われているエネルギーや物質について，見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈するとともに，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について，科学的に考察して判断すること。　３　内容の取扱い（1）内容の（1）から（7）までについては，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，３年間を通じて科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すものとする。（2）内容の（1）から（7）までのうち，（1）及び（2）は第１学年，（3）及び（4）は第２学年，（5）から（7）までは第３学年で取り扱うものとする。（3）内容の（1）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，全反射も扱い，光の屈折では入射角と屈折角の定性的な関係にも触れること。また，白色光はプリズムなどによっていろいろな色の光に分かれることにも触れること。イ　アの（ｱ）の㋑については，物体の位置に対する像の位置や像の大きさの定性的な関係を調べること。その際，実像と虚像を扱うこと。ウ　アの（ｱ）の㋒については，音の伝わる速さについて，空気中を伝わるおよその速さにも触れること。エ　アの（ｲ）の㋐については，ばねに加える力の大きさとばねの伸びとの関係も扱うこと。また，重さと質量との違いにも触れること。力の単位としては「ニュートン」を用いること。（4）内容の（2）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，有機物と無機物との違いや金属と非金属との違いを扱うこと。イ　アの（ｱ）の㋑については，異なる方法を用いても同一の気体が得られることにも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋐については，粒子のモデルと関連付けて扱い，質量パーセント濃度にも触れること。また，「溶解度」については，溶解度曲線にも触れること。
Page 366	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	352 付録７エ　アの（ｳ）の㋐については，粒子のモデルと関連付けて扱うこと。その際，粒子の運動にも触れること。（5）内容の（3）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐の「回路」については，直列及び並列の回路を取り上げ，それぞれについて二つの抵抗のつなぎ方を中心に扱うこと。イ　アの（ｱ）の㋑の「電気抵抗」については，物質の種類によって抵抗の値が異なることを扱うこと。また，二つの抵抗をつなぐ場合の合成抵抗にも触れること。ウ　アの（ｱ）の㋒については，電力量も扱うこと。その際，熱量にも触れること。エ　アの（ｱ）の㋓については，電流が電子の流れに関係していることを扱うこと。また，真空放電と関連付けながら放射線の性質と利用にも触れること。オ　アの（ｲ）の㋑については，電流の向きや磁界の向きを変えたときに力の向きが変わることを扱うこと。カ　アの（ｲ）の㋒については，コイルや磁石を動かす向きを変えたときに電流の向きが変わることを扱うこと。（6）内容の（4）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋑の「物質を構成する原子の種類」を元素ということにも触れること。また，「記号」については，元素記号で表されることにも触れ，基礎的なものを取り上げること。その際，周期表を用いて多くの種類が存在することにも触れること。イ　アの（ｲ）の㋐の「化学式」及び「化学反応式」については，簡単なものを扱うこと。ウ　アの（ｲ）の㋑の「酸化や還元」については，簡単なものを扱うこと。（7）内容の（5）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，水中にある物体には，あらゆる向きから圧力が働くことにも触れること。また，物体に働く水圧と浮力との定性的な関係にも触れること。イ　アの（ｲ）の㋐については，物体に力が働くとき反対向きにも力が働くことにも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋑の「力が働く運動」のうち，落下運動については斜面に沿った運動を中心に扱うこと。その際，斜面の角度が90 度になったときに自由落下になることにも触れること。「物体の速さが変わること」については，定性的に扱うこと。エ　アの（ｳ）の㋐については，仕事の原理にも触れること。オ　アの（ｳ）の㋑については，摩擦にも触れること。（8）内容の（6）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐の「原子の成り立ち」については，原子が電子と原子核からできていることを扱うこと。その際，原子核が陽子と中性子でできていることや，同じ元素でも中性子の数が異なる原子があることにも触れること。また，「イオン」
Page 367	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	353 付録７については，化学式で表されることにも触れること。イ　アの（ｱ）の㋑については，pH にも触れること。ウ　アの（ｱ）の㋒については，水に溶ける塩と水に溶けない塩があることにも触れること。エ　アの（ｲ）の㋐の「金属イオン」については，基礎的なものを扱うこと。オ　アの（ｲ）の㋑の「電池」については，電極で起こる反応をイオンのモデルと関連付けて扱うこと。その際，「電池の基本的な仕組み」については，ダニエル電池を取り上げること。また，日常生活や社会で利用されている代表的な電池にも触れること。（9）内容の（7）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，熱の伝わり方，放射線にも触れること。また，「エネルギーの変換」については，その総量が保存されること及びエネルギーを利用する際の効率も扱うこと。イ　アの（ｱ）の㋑の「様々な物質」については，天然の物質や人工的につくられた物質のうち代表的なものを扱うこと。その際，プラスチックの性質にも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋐については，これまでの第１分野と第２分野の学習を生かし，第２分野の内容の（7）のアの（ｲ）の㋐及びイと関連付けて総合的に扱うこと。　　〔第２分野〕　１　目　標　　生命や地球に関する事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。（1）生命や地球に関する事物・現象についての観察，実験などを行い，生物の体のつくりと働き，生命の連続性，大地の成り立ちと変化，気象とその変化，地球と宇宙などについて理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。（2）生命や地球に関する事物・現象に関わり，それらの中に問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し表現するなど，科学的に探究する活動を通して，多様性に気付くとともに規則性を見いだしたり課題を解決したりする力を養う。（3）生命や地球に関する事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養うとともに，自然を総合的に見ることができるようにする。　２　内　容（1）いろいろな生物とその共通点　　身近な生物についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
Page 368	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	354 付録７ア　いろいろな生物の共通点と相違点に着目しながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）生物の観察と分類の仕方㋐　生物の観察　　校庭や学校周辺の生物の観察を行い，いろいろな生物が様々な場所で生活していることを見いだして理解するとともに，観察器具の操作，観察記録の仕方などの技能を身に付けること。㋑　生物の特徴と分類の仕方　　いろいろな生物を比較して見いだした共通点や相違点を基にして分類できることを理解するとともに，分類の仕方の基礎を身に付けること。（ｲ）生物の体の共通点と相違点㋐　植物の体の共通点と相違点　　身近な植物の外部形態の観察を行い，その観察記録などに基づいて，共通点や相違点があることを見いだして，植物の体の基本的なつくりを理解すること。また，その共通点や相違点に基づいて植物が分類できることを見いだして理解すること。㋑　動物の体の共通点と相違点　　身近な動物の外部形態の観察を行い，その観察記録などに基づいて，共通点や相違点があることを見いだして，動物の体の基本的なつくりを理解すること。また，その共通点や相違点に基づいて動物が分類できることを見いだして理解すること。イ　身近な生物についての観察，実験などを通して，いろいろな生物の共通点や相違点を見いだすとともに，生物を分類するための観点や基準を見いだして表現すること。（2）大地の成り立ちと変化　　大地の成り立ちと変化についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　大地の成り立ちと変化を地表に見られる様々な事物・現象と関連付けながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）身近な地形や地層，岩石の観察㋐　身近な地形や地層，岩石の観察　　身近な地形や地層，岩石などの観察を通して，土地の成り立ちや広がり，構成物などについて理解するとともに，観察器具の操作，記録の仕方などの技能を身に付けること。（ｲ）地層の重なりと過去の様子㋐　地層の重なりと過去の様子　　地層の様子やその構成物などから地層のでき方を考察し，重なり方や広が
Page 369	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	355 付録７り方についての規則性を見いだして理解するとともに，地層とその中の化石を手掛かりとして過去の環境と地質年代を推定できることを理解すること。（ｳ）火山と地震㋐　火山活動と火成岩　　火山の形，活動の様子及びその噴出物を調べ，それらを地下のマグマの性質と関連付けて理解するとともに，火山岩と深成岩の観察を行い，それらの組織の違いを成因と関連付けて理解すること。㋑　地震の伝わり方と地球内部の働き　　地震の体験や記録を基に，その揺れの大きさや伝わり方の規則性に気付くとともに，地震の原因を地球内部の働きと関連付けて理解し，地震に伴う土地の変化の様子を理解すること。（ｴ）自然の恵みと火山災害・地震災害㋐　自然の恵みと火山災害・地震災害　　自然がもたらす恵み及び火山災害と地震災害について調べ，これらを火山活動や地震発生の仕組みと関連付けて理解すること。イ　大地の成り立ちと変化について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，地層の重なり方や広がり方の規則性，地下のマグマの性質と火山の形との関係性などを見いだして表現すること。（3）生物の体のつくりと働き　　生物の体のつくりと働きについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生物の体のつくりと働きとの関係に着目しながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）生物と細胞㋐　生物と細胞　　生物の組織などの観察を行い，生物の体が細胞からできていること及び植物と動物の細胞のつくりの特徴を見いだして理解するとともに，観察器具の操作，観察記録の仕方などの技能を身に付けること。（ｲ）植物の体のつくりと働き㋐　葉・茎・根のつくりと働き　　植物の葉，茎，根のつくりについての観察を行い，それらのつくりと，光合成，呼吸，蒸散の働きに関する実験の結果とを関連付けて理解すること。（ｳ）動物の体のつくりと働き㋐　生命を維持する働き　　消化や呼吸についての観察，実験などを行い，動物の体が必要な物質を取り入れ運搬している仕組みを観察，実験の結果などと関連付けて理解すること。また，不要となった物質を排出する仕組みがあることについて理解すること。
Page 370	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	356 付録７㋑　刺激と反応　　動物が外界の刺激に適切に反応している様子の観察を行い，その仕組みを感覚器官，神経系及び運動器官のつくりと関連付けて理解すること。イ　身近な植物や動物の体のつくりと働きについて，見通しをもって解決する方法を立案して観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し，生物の体のつくりと働きについての規則性や関係性を見いだして表現すること。（4）気象とその変化　　身近な気象の観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　気象要素と天気の変化との関係に着目しながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）気象観測㋐　気象要素　　気象要素として，気温，湿度，気圧，風向などを理解すること。また，気圧を取り上げ，圧力についての実験を行い，圧力は力の大きさと面積に関係があることを見いだして理解するとともに，大気圧の実験を行い，その結果を空気の重さと関連付けて理解すること。㋑　気象観測　　校庭などで気象観測を継続的に行い，その観測記録などに基づいて，気温，湿度，気圧，風向などの変化と天気との関係を見いだして理解するとともに，観測方法や記録の仕方を身に付けること。（ｲ）天気の変化㋐　霧や雲の発生　　霧や雲の発生についての観察，実験を行い，そのでき方を気圧，気温及び湿度の変化と関連付けて理解すること。㋑　前線の通過と天気の変化　　前線の通過に伴う天気の変化の観測結果などに基づいて，その変化を暖気，寒気と関連付けて理解すること。（ｳ）日本の気象㋐　日本の天気の特徴　　天気図や気象衛星画像などから，日本の天気の特徴を気団と関連付けて理解すること。㋑　大気の動きと海洋の影響　　気象衛星画像や調査記録などから，日本の気象を日本付近の大気の動きや海洋の影響に関連付けて理解すること。（ｴ）自然の恵みと気象災害㋐　自然の恵みと気象災害　　気象現象がもたらす恵みと気象災害について調べ，これらを天気の変化や
Page 371	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	357 付録７日本の気象と関連付けて理解すること。イ　気象とその変化について，見通しをもって解決する方法を立案して観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し，天気の変化や日本の気象についての規則性や関係性を見いだして表現すること。（5）生命の連続性　　生命の連続性についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　生命の連続性に関する事物・現象の特徴に着目しながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）生物の成長と殖え方㋐　細胞分裂と生物の成長　　体細胞分裂の観察を行い，その順序性を見いだして理解するとともに，細胞の分裂と生物の成長とを関連付けて理解すること。㋑　生物の殖え方　　生物の殖え方を観察し，有性生殖と無性生殖の特徴を見いだして理解するとともに，生物が殖えていくときに親の形質が子に伝わることを見いだして理解すること。（ｲ）遺伝の規則性と遺伝子㋐　遺伝の規則性と遺伝子　　交配実験の結果などに基づいて，親の形質が子に伝わるときの規則性を見いだして理解すること。（ｳ）生物の種類の多様性と進化㋐　生物の種類の多様性と進化　　現存の生物及び化石の比較などを通して，現存の多様な生物は過去の生物が長い時間の経過の中で変化して生じてきたものであることを体のつくりと関連付けて理解すること。イ　生命の連続性について，観察，実験などを行い，その結果や資料を分析して解釈し，生物の成長と殖え方，遺伝現象，生物の種類の多様性と進化についての特徴や規則性を見いだして表現すること。また，探究の過程を振り返ること。（6）地球と宇宙　　身近な天体の観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　身近な天体とその運動に関する特徴に着目しながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）天体の動きと地球の自転・公転㋐　日周運動と自転　　天体の日周運動の観察を行い，その観察記録を地球の自転と関連付けて理解すること。
Page 372	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	358 付録７㋑　年周運動と公転　　星座の年周運動や太陽の南中高度の変化などの観察を行い，その観察記録を地球の公転や地軸の傾きと関連付けて理解すること。（ｲ）太陽系と恒星㋐　太陽の様子　　太陽の観察を行い，その観察記録や資料に基づいて，太陽の特徴を見いだして理解すること。㋑　惑星と恒星　　観測資料などを基に，惑星と恒星などの特徴を見いだして理解するとともに，太陽系の構造について理解すること。㋒　月や金星の運動と見え方　　月の観察を行い，その観察記録や資料に基づいて，月の公転と見え方を関連付けて理解すること。また，金星の観測資料などを基に，金星の公転と見え方を関連付けて理解すること。イ　地球と宇宙について，天体の観察，実験などを行い，その結果や資料を分析して解釈し，天体の運動と見え方についての特徴や規則性を見いだして表現すること。また，探究の過程を振り返ること。（7）自然と人間　　自然環境を調べる観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。ア　日常生活や社会と関連付けながら，次のことを理解するとともに，自然環境を調べる観察，実験などに関する技能を身に付けること。（ｱ）生物と環境㋐　自然界のつり合い　　微生物の働きを調べ，植物，動物及び微生物を栄養の面から相互に関連付けて理解するとともに，自然界では，これらの生物がつり合いを保って生活していることを見いだして理解すること。㋑　自然環境の調査と環境保全　　身近な自然環境について調べ，様々な要因が自然界のつり合いに影響していることを理解するとともに，自然環境を保全することの重要性を認識すること。㋒　地域の自然災害　　地域の自然災害について，総合的に調べ，自然と人間との関わり方について認識すること。（ｲ）自然環境の保全と科学技術の利用㋐　自然環境の保全と科学技術の利用　　自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について科学的に考察することを通して，持続可能な社会をつくることが重要であることを認識すること。
Page 373	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	359 付録７イ　身近な自然環境や地域の自然災害などを調べる観察，実験などを行い，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方について，科学的に考察して判断すること。　３　内容の取扱い（1）内容の（1）から（7）までについては，それぞれのアに示す知識及び技能とイに示す思考力，判断力，表現力等とを相互に関連させながら，３年間を通じて科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指すものとする。（2）内容の（1）から（7）までのうち，（1）及び（2）は第１学年，（3）及び（4）は第２学年，（5）から（7）までは第３学年で取り扱うものとする。（3）内容の（1）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，身近な生物の観察を扱うが，ルーペや双眼実体顕微鏡などを用いて，外見から観察できる体のつくりを中心に扱うこと。イ　アの（ｲ）の㋐については，花のつくりを中心に扱い，種子植物が被子植物と裸子植物に分類できることを扱うこと。その際，胚はい珠が種子になることにも触れること。また，被子植物が単子葉類と双子葉類に分類できることについては，葉のつくりを中心に扱うこと。なお，種子をつくらない植物が胞子をつくることにも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋑については，脊椎動物と無脊椎動物の違いを中心に扱うこと。脊椎動物については，ヒトや魚を例に，体のつくりの共通点としての背骨の存在について扱うこと。また，体の表面の様子や呼吸の仕方などの特徴を基準として分類できることを扱うこと。無脊椎動物については，節足動物や軟体動物の観察を行い，それらの動物と脊椎動物の体のつくりの特徴を比較し，その共通点と相違点を扱うこと。（4）内容の（2）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐の「身近な地形や地層，岩石などの観察」については，学校内外の地形や地層，岩石などを観察する活動とすること。イ　アの（ｲ）の㋐については，地層を形成している代表的な堆積岩も取り上げること。「地層」については，断層，褶しゆう曲にも触れること。「化石」については，示相化石及び示準化石を取り上げること。「地質年代」の区分は，古生代，中生代，新生代を取り上げること。ウ　アの（ｳ）の㋐の「火山」については，粘性と関係付けながら代表的な火山を扱うこと。「マグマの性質」については，粘性を扱うこと。「火山岩」及び「深成岩」については，代表的な岩石を扱うこと。また，代表的な造岩鉱物も扱うこと。エ　アの（ｳ）の㋑については，地震の現象面を中心に扱い，初期微動継続時間と震源までの距離との定性的な関係にも触れること。また，「地球内部の働き」については，日本付近のプレートの動きを中心に扱い，地球規模でのプレートの動きにも触れること。その際，津波発生の仕組みについても触れること。オ　アの（ｴ）の㋐の「火山災害と地震災害」については，記録や資料などを用いて調べること。
Page 374	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	360 付録７（5）内容の（3）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，植物と動物の細胞のつくりの共通点と相違点について触れること。また，細胞の呼吸及び単細胞生物の存在にも触れること。イ　アの（ｲ）の㋐については，光合成における葉緑体の働きにも触れること。また，葉，茎，根の働きを相互に関連付けて扱うこと。ウ　アの（ｳ）の㋐については，各器官の働きを中心に扱うこと。「消化」については，代表的な消化酵素の働きを扱うこと。また，摂取された食物が消化によって小腸の壁から吸収される物質になることにも触れること。血液の循環に関連して，血液成分の働き，腎臓や肝臓の働きにも触れること。エ　アの（ｳ）の㋑については，各器官の働きを中心に扱うこと。（6）内容の（4）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐の「大気圧」については，空気中にある物体にはあらゆる向きから圧力が働くことにも触れること。イ　アの（ｲ）の㋐については，気温による飽和水蒸気量の変化が湿度の変化や凝結に関わりがあることを扱うこと。また，水の循環にも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋑については，風の吹き方にも触れること。エ　アの（ｳ）の㋑については，地球を取り巻く大気の動きにも触れること。また，地球の大きさや大気の厚さにも触れること。オ　アの（ｴ）の㋐の「気象災害」については，記録や資料などを用いて調べること。（7）内容の（5）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，染色体が複製されることにも触れること。イ　アの（ｱ）の㋑については，有性生殖の仕組みを減数分裂と関連付けて扱うこと。「無性生殖」については，単細胞生物の分裂や栄養生殖にも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋐については，分離の法則を扱うこと。また，遺伝子の本体がDNA であることにも触れること。エ　アの（ｳ）の㋐については，進化の証拠とされる事柄や進化の具体例について扱うこと。その際，生物にはその生息環境での生活に都合のよい特徴が見られることにも触れること。また，遺伝子に変化が起きて形質が変化することがあることにも触れること。（8）内容の（6）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋑の「太陽の南中高度の変化」については，季節による昼夜の長さや気温の変化にも触れること。イ　アの（ｲ）の㋐の「太陽の特徴」については，形，大きさ，表面の様子などを扱うこと。その際，太陽から放出された多量の光などのエネルギーによる地表への影響にも触れること。ウ　アの（ｲ）の㋑の「惑星」については，大きさ，大気組成，表面温度，衛星の存在などを取り上げること。その際，地球には生命を支える条件が備わっていることにも触れること。「恒星」については，自ら光を放つことや太陽もその一つで
Page 375	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	361 付録７あることも扱うこと。その際，恒星の集団としての銀河系の存在にも触れること。「太陽系の構造」については，惑星以外の天体が存在することにも触れること。エ　アの（ｲ）の㋒の「月の公転と見え方」については，月の運動と満ち欠けを扱うこと。その際，日食や月食にも触れること。また，「金星の公転と見え方」については，金星の運動と満ち欠けや見かけの大きさを扱うこと。（9）内容の（7）については，次のとおり取り扱うものとする。ア　アの（ｱ）の㋐については，生態系における生産者と消費者との関係を扱うこと。また，分解者の働きについても扱うこと。その際，土壌動物にも触れること。イ　アの（ｱ）の㋑については，生物や大気，水などの自然環境を直接調べたり，記録や資料を基に調べたりするなどの活動を行うこと。また，気候変動や外来生物にも触れること。ウ　アの（ｱ）の㋒については，地域の自然災害を調べたり，記録や資料を基に調べたりするなどの活動を行うこと。エ　アの（ｲ）の㋐については，これまでの第１分野と第２分野の学習を生かし，第１分野の内容の（7）のアの（ｲ）の㋐及びイと関連付けて総合的に扱うこと。第３　指導計画の作成と内容の取扱い１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。（1）単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，理科の学習過程の特質を踏まえ，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動の充実を図ること。（2）各学年においては，年間を通じて，各分野におよそ同程度の授業時数を配当すること。その際，各分野間及び各項目間の関連を十分考慮して，各分野の特徴的な見方・考え方を総合的に働かせ，自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を養うことができるようにすること。（3）学校や生徒の実態に応じ，十分な観察や実験の時間，課題解決のために探究する時間などを設けるようにすること。その際，問題を見いだし観察，実験を計画する学習活動，観察，実験の結果を分析し解釈する学習活動，科学的な概念を使用して考えたり説明したりする学習活動などが充実するようにすること。（4）日常生活や他教科等との関連を図ること。（5）障害のある生徒などについては，学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。（6）第１章総則の第１の２の（2）に示す道徳教育の目標に基づき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別の教科道徳の第２に示す内容について，理科の特質に応じて適切な指導をすること。２　第２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。
Page 376	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	362 付録７（1）観察，実験，野外観察を重視するとともに，地域の環境や学校の実態を生かし，自然の事物・現象についての基本的な概念の形成及び科学的に探究する力と態度の育成が段階的に無理なく行えるようにすること。（2）生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養うようにすること。（3）１の（3）の学習活動を通して，言語活動が充実するようにすること。（4）各分野の指導に当たっては，観察，実験の過程での情報の検索，実験，データの処理，実験の計測などにおいて，コンピュータや情報通信ネットワークなどを積極的かつ適切に活用するようにすること。（5）指導に当たっては，生徒が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるよう工夫すること。（6）原理や法則の理解を深めるためのものづくりを，各内容の特質に応じて適宜行うようにすること。（7）継続的な観察や季節を変えての定点観測を，各内容の特質に応じて適宜行うようにすること。（8）観察，実験，野外観察などの体験的な学習活動の充実に配慮すること。また，環境整備に十分配慮すること。（9）博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るようにすること。（10）　科学技術が日常生活や社会を豊かにしていることや安全性の向上に役立っていることに触れること。また，理科で学習することが様々な職業などと関係していることにも触れること。３　観察，実験，野外観察の指導に当たっては，特に事故防止に十分留意するとともに，使用薬品の管理及び廃棄についても適切な措置をとるよう配慮するものとする。
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Page 378	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	364 付録８小学校第１学年及び第２学年（19）小学校第３学年及び第４学年（20）Ａ　主として自分自身に関すること善悪の判断，自律，自由と責任（１）よいことと悪いこととの区別をし，よいと思うことを進んで行うこと。（１）正しいと判断したことは，自信をもって行うこと。正直，誠実（２）うそをついたりごまかしをしたりしないで，素直に伸び伸びと生活すること。（２）過ちは素直に改め，正直に明るい心で生活すること。節度，節制（３）健康や安全に気を付け，物や金銭を大切にし，身の回りを整え，わがままをしないで，規則正しい生活をすること。（３）自分でできることは自分でやり，安全に気を付け，よく考えて行動し，節度のある生活をすること。個性の伸長（４）自分の特徴に気付くこと。（４）自分の特徴に気付き，長所を伸ばすこと。希望と勇気，努力と強い意志（５）自分のやるべき勉強や仕事をしっかりと行うこと。（５）自分でやろうと決めた目標に向かって，強い意志をもち，粘り強くやり抜くこと。真理の探究Ｂ　主として人との関わりに関すること親切，思いやり（６）身近にいる人に温かい心で接し，親切にすること。（６）相手のことを思いやり，進んで親切にすること。感謝（７）家族など日頃世話になっている人々に感謝すること。（７）家族など生活を支えてくれている人々や現在の生活を築いてくれた高齢者に，尊敬と感謝の気持ちをもって接すること。礼儀（８）気持ちのよい挨拶，言葉遣い，動作などに心掛けて，明るく接すること。（８）礼儀の大切さを知り，誰に対しても真心をもって接すること。友情，信頼（９）友達と仲よくし，助け合うこと。（９）友達と互いに理解し，信頼し，助け合うこと。相互理解，寛容（10）自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，相手のことを理解し，自分と異なる意見も大切にすること。Ｃ　主として集団や社会との関わりに関すること規則の尊重（10）約束やきまりを守り，みんなが使う物を大切にすること。（11）約束や社会のきまりの意義を理解し，それらを守ること。公正，公平，社会正義（11）自分の好き嫌いにとらわれないで接すること。（12）誰に対しても分け隔てをせず，公正，公平な態度で接すること。勤労，公共の精神（12）働くことのよさを知り，みんなのために働くこと。（13）働くことの大切さを知り，進んでみんなのために働くこと。家族愛，家庭生活の充実（13）父母，祖父母を敬愛し，進んで家の手伝いなどをして，家族の役に立つこと。（14）父母，祖父母を敬愛し，家族みんなで協力し合って楽しい家庭をつくること。よりよい学校生活，集団生活の充実（14）先生を敬愛し，学校の人々に親しんで，学級や学校の生活を楽しくすること。（15）先生や学校の人々を敬愛し，みんなで協力し合って楽しい学級や学校をつくること。伝統と文化の尊重，国や郷土を愛する態度（15）我が国や郷土の文化と生活に親しみ，愛着をもつこと。（16）我が国や郷土の伝統と文化を大切にし，国や郷土を愛する心をもつこと。国際理解，国際親善（16）他国の人々や文化に親しむこと。（17）他国の人々や文化に親しみ，関心をもつこと。Ｄ　主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること生命の尊さ（17）生きることのすばらしさを知り，生命を大切にすること。（18）生命の尊さを知り，生命あるものを大切にすること。自然愛護（18）身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること。（19）自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にすること。感動，畏敬の念（19）美しいものに触れ，すがすがしい心をもつこと。（20）美しいものや気高いものに感動する心をもつこと。よりよく生きる喜び小・中学校における「道徳の内容」の学年段階・学校段階の一覧表
Page 379	20211102-mxt_kyoiku02-100002620_06.pdf	365 付録８小学校第５学年及び第６学年（22）中学校（22）（１）自由を大切にし，自律的に判断し，責任のある行動をすること。（１）自律の精神を重んじ，自主的に考え，判断し，誠実に実行してその結果に責任をもつこと。自主，自律，自由と責任（２）誠実に，明るい心で生活すること。（３）安全に気を付けることや，生活習慣の大切さについて理解し，自分の生活を見直し，節度を守り節制に心掛けること。（２）望ましい生活習慣を身に付け，心身の健康の増進を図り，節度を守り節制に心掛け，安全で調和のある生活をすること。節度，節制　（４）自分の特徴を知って，短所を改め長所を伸ばすこと。（３）自己を見つめ，自己の向上を図るとともに，個性を伸ばして充実した生き方を追求すること。向上心，個性の伸長（５）より高い目標を立て，希望と勇気をもち，困難があってもくじけずに努力して物事をやり抜くこと。（４）より高い目標を設定し，その達成を目指し，希望と勇気をもち，困難や失敗を乗り越えて着実にやり遂げること。希望と勇気，克己と強い意志（６）真理を大切にし，物事を探究しようとする心をもつこと。（５）真実を大切にし，真理を探究して新しいものを生み出そうと努めること。真理の探究，創造（７）誰に対しても思いやりの心をもち，相手の立場に立って親切にすること。（６）思いやりの心をもって人と接するとともに，家族などの支えや多くの人々の善意により日々の生活や現在の自分があることに感謝し，進んでそれに応え，人間愛の精神を深めること。思いやり，感謝（８）日々の生活が家族や過去からの多くの人々の支え合いや助け合いで成り立っていることに感謝し，それに応えること。（９）時と場をわきまえて，礼儀正しく真心をもって接すること。（７）礼儀の意義を理解し，時と場に応じた適切な言動をとること。礼儀（10）友達と互いに信頼し，学び合って友情を深め，異性についても理解しながら，人間関係を築いていくこと。（８）友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち，互いに励まし合い，高め合うとともに，異性についての理解を深め，悩みや葛藤も経験しながら人間関係を深めていくこと。友情，信頼（11）自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，謙虚な心をもち，広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること。（９）自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，それぞれの個性や立場を尊重し，いろいろなものの見方や考え方があることを理解し，寛容の心をもって謙虚に他に学び，自らを高めていくこと。相互理解，寛容（12）法やきまりの意義を理解した上で進んでそれらを守り，自他の権利を大切にし，義務を果たすこと。（10）法やきまりの意義を理解し，それらを進んで守るとともに，そのよりよい在り方について考え，自他の権利を大切にし，義務を果たして，規律ある安定した社会の実現に努めること。遵法精神，公徳心（13）誰に対しても差別をすることや偏見をもつことなく，公正，公平な態度で接し，正義の実現に努めること。（11）正義と公正さを重んじ，誰に対しても公平に接し，差別や偏見のない社会の実現に努めること。公正，公平，社会正義（14）働くことや社会に奉仕することの充実感を味わうとともに，その意義を理解し，公共のために役に立つことをすること。（12）社会参画の意識と社会連帯の自覚を高め，公共の精神をもってよりよい社会の実現に努めること。社会参画，公共の精神（13）勤労の尊さや意義を理解し，将来の生き方について考えを深め，勤労を通じて社会に貢献すること。勤労（15）父母，祖父母を敬愛し，家族の幸せを求めて，進んで役に立つことをすること。（14）父母，祖父母を敬愛し，家族の一員としての自覚をもって充実した家庭生活を築くこと。家族愛，家庭生活の充実（16）先生や学校の人々を敬愛し，みんなで協力し合ってよりよい学級や学校をつくるとともに，様々な集団の中での自分の役割を自覚して集団生活の充実に努めること。（15）教師や学校の人々を敬愛し，学級や学校の一員としての自覚をもち，協力し合ってよりよい校風をつくるとともに，様々な集団の意義や集団の中での自分の役割と責任を自覚して集団生活の充実に努めること。よりよい学校生活，集団生活の充実（17）我が国や郷土の伝統と文化を大切にし，先人の努力を知り，国や郷土を愛する心をもつこと。（16）郷土の伝統と文化を大切にし，社会に尽くした先人や高齢者に尊敬の念を深め，地域社会の一員としての自覚をもって郷土を愛し，進んで郷土の発展に努めること。郷土の伝統と文化の尊重，郷土を愛する態度（17）優れた伝統の継承と新しい文化の創造に貢献するとともに，日本人としての自覚をもって国を愛し，国家及び社会の形成者として，その発展に努めること。我が国の伝統と文化の尊重，国を愛する態度（18）他国の人々や文化について理解し，日本人としての自覚をもって国際親善に努めること。（18）世界の中の日本人としての自覚をもち，他国を尊重し，国際的視野に立って，世界の平和と人類の発展に寄与すること。国際理解，国際貢献（19）生命が多くの生命のつながりの中にあるかけがえのないものであることを理解し，生命を尊重すること。（19）生命の尊さについて，その連続性や有限性なども含めて理解し，かけがえのない生命を尊重すること。生命の尊さ（20）自然の偉大さを知り，自然環境を大切にすること。（20）自然の崇高さを知り，自然環境を大切にすることの意義を理解し，進んで自然の愛護に努めること。自然愛護（21）美しいものや気高いものに感動する心や人間の力を超えたものに対する畏敬の念をもつこと。（21）美しいものや気高いものに感動する心をもち，人間の力を超えたものに対する畏敬の念を深めること。感動，畏敬の念（22）よりよく生きようとする人間の強さや気高さを理解し，人間として生きる喜びを感じること。（22）人間には自らの弱さや醜さを克服する強さや気高く生きようとする心があることを理解し，人間として生きることに喜びを見いだすこと。よりよく生きる喜び

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