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null	null	電気回路理論/交流回路の基礎交流回路(AC circuit)は、前章で学んだ直流回路とは異なり、電流や電圧が周期的な時間変化を起こす回路である。電流の時間波形をグラフにしたとき、それはある周期Tを持った周期関数となる。例えば右図のように、正弦波、方形波、三角波、ノコギリ波などさまざまな波形を考えることができる。ただし、通常回路理論で扱うのは正弦波のみである。これは、通常電気回路で扱うような入力波形がフーリエ変換によって正弦波の重ね合わせで表現できるからである。線形回路では重ね合わせの理が成り立つため、入力信号が正弦波でなくとも、種々の正弦波での応答を考え、それらを重ね合わせることによって、求めたい応答を計算することができる。また、交流といえば、普通は1周期の時間積分が0になる波形をいう。そうでない波形は、適切な定数を加えることによって、時間積分を0にすることができ、そのような場合は - (入力波形) = (交流波形) + (定数) の形に書くことができる。すなわち、この様な場合は直流信号と交流信号の重ね合わせとして見ることができ、線形回路ではやはり重ね合わせの理によってこれらの重ね合わせとして考えればよいことになる。交流回路を記述する量交流回路は入力波形が時間変化するため、直流回路でもちいたパラメータの他に次のような量を考えることになる。交流信号の周期(period)T[s]に対して、その逆数を周波数(frequency)という。周波数の単位は[Hz](ヘルツ、hertz)である。また、周波数にをかけたを角周波数(angular frequency)という。角周波数の単位は[rad/s]である。交流電流や交流電圧は、これらのパラメータを用いてと書くことができる。このときのsinの係数やを振幅(amplitude)といい、また時刻t=0における電流や電圧の値を示し、時間波形を決定するやを位相(phase)という。定常状態と過渡状態交流回路はつねに電流電圧が時間変化を起こすため、インダクタやキャパシタによる影響も考えなくてはならない。また、通常は電源を入れた直後としばらく時間が経った後では回路を流れる電流や電圧の変化は異なっている。電源を入れたのちしばらくは電流や電圧が大きく変化するが、十分に時間が経てばこれらは周期的な変化をするようになる。このように安定になった状態を定常状態(stationary state)といい、安定な状態になるまでを過渡状態(transient state)という。過渡状態の解析には微積分方程式の計算が不可欠になるが、定常状態であれば、微積分方程式を用いることなく、しかも直流回路で学んだ方法と同様にして解析することが可能である。そして、定常状態における電流や電圧の式を、定常解という。
null	null	交流回路であっても、前節までに学んだインピーダンスと複素数を利用することによって、直流回路の場合とまったく同様に計算を行うことができる。ここではいくつかの簡単な例を用いて交流回路の計算法を解説することにする。回路図が無いため、しばらく記号で代用します →i ┌────L────────R────┐ │+ │ 〜V │ │- │ └─────────────────┘ 図のように、コイルLと抵抗Rが直列に接続された回路を考える。コイルのインピーダンスは、抵抗のインピーダンスはRであるから、これらの合成インピーダンスZはとなる。したがって、電圧をかけたときに回路に流れる電流はとなる。
null	null	電気回路理論/共振回路インダクタとキャパシタを一つの回路に含む場合、その回路は共振(共鳴、resonance)を起こすことがある。 RLC共振回路例えば右図に示すような、抵抗R、インダクタL、キャパシタCを直列に接続した回路を考える。この様な回路をRLC共振回路と呼ぶ。この回路に電圧を与えたときの電流を考えてみよう。抵抗、インダクタ、キャパシタは直列に接続されているから、これらの合成インピーダンスZはとなる。したがって電流と電圧の関係はこのZを用いてと書くことができる。インピーダンスはを含んでいるので、周波数の関数と見ることができる。そして、たとえ一定の電圧ベクトル(すなわち振幅と位相が一定の電圧)を与えたとしても、その周波数によって回路のインピーダンスは変化し、その結果流れる電流ベクトル(すなわち振幅と位相)も変化する。これは、同じ振幅の電圧を与えたとしても、周波数によっては大きな電流を得て、また別の周波数では小さな電流になることを意味している。回路の動作を理解するために、もうすこし定性的に考えてみよう。周波数の低い交流では、回路は直流回路に似た応答をするはずである。つまりキャパシタはほぼ開放とみなすことができ、インダクタはほぼ短絡とみなすことができる。これはキャパシタやインダクタのリアクタンスを考え、として考えてみるとよい。このことから、あまりに周波数が小さいと、回路に電流は流れない。一方、高周波の電圧を与えた場合はどうであろうか。この場合は低周波とは逆に、キャパシタは短絡とみなすことができ、インダクタは開放とみなすことができるはずである。これもやはり、キャパシタやインダクタのリアクタンスのの値を考えてみるとよいであろう。したがってこのばあいでも、回路に電流は流れない。しかし、周波数を低周波から徐々にあげていけば、どこかでこのバランスがとれた点が見つかり、そこでの電流は大きな値をとるはずである。実際には大きな値どころか非常に大きな値をとることになり、これを共振と呼ぶのである。では、電流が最大になるような周波数はいくつであろうか。インピーダンスの絶対値を、偏角をと書くことにすると、となる。ここで、より、であるから、電圧が一定の下で電流の振幅を最大にするためにはインピーダンスの絶対値を最小にすればよいことがわかる。インピーダンスの絶対値はであった。これはの関数であって、これを最小にするためには、にすればよい。したがって、電流が最大となるような周波数は、である。この周波数を共振角周波数という。また、共振周波数は、である。共振時のインピーダンスはとなる。 Q値共振回路のアドミタンスYは、インピーダンスの逆数であるからと書くことができる。横軸に、縦軸にをとってグラフを書くと、およそ右図のようになる。この様に横軸に周波数をとったグラフをある回路やある物理量の周波数特性と呼ぶ。この場合は共振回路のアドミタンスの大きさの周波数特性である。また、周波数軸は通常対数グラフを用いてあることに注意する。すなわち、 = 1、10、100、1000、…の点が等間隔に現れることになる。さて、右図の周波数特性を見ると、共振角周波数のところで急峻なピークをとる形になっている。この共振周波数特性のピークの鋭さを表す値としてQ値(Q factor, Quality factor)がある。Q値は次のように定義される。共振周波数における値のになる周波数をとする。このとき、を半値全幅という。アドミタンスがのときを考えるのは、そのときに電力がちょうど半分になるからである。この半値全幅と共振周波数の比をQ値という。Q値が大きいほど、が小さい、すなわち急峻なピークを持つ特性になる。前述の共振回路の場合についてQ値を求めてみよう。アドミタンスYの大きさが共振時のになるとき、インピーダンスZの大きさは共振時の倍になる。共振時のインピーダンスはRに等しく、しかもインピーダンスの実部は常にRだから、大きさがこの倍になるとき、となるはずである。すなわちこのとき、虚部を比較すれば、となる。これを整理するとであり、に関する2次方程式となる。いま、であるから、これに注意して方程式を解くととなる。これがないしであるから、半値全幅はとなる。したがって、Q値はとなる。あるいは、と書くことができる。あるいはは、それぞれ共振状態におけるインダクタとキャパシタのリアクタンスの大きさであるから、RCL共振回路におけるQ値は共振状態における抵抗とコイルあるいはキャパシタのリアクタンスの大きさの比と考えることもできる。
null	null	この節ではグラフ理論の基礎で学んだ事柄を用いて、電気回路の行列表示について説明し、また節点解析法との関連について述べる。枝電流と接続行列回路のある節点に接続する枝の集合はひとつのカットセットをなす。なぜならば、回路をその節点とその他の部分とに分離することができるからである。さらに、KCLよりこのカットセットの枝に流れる電流(枝電流)の和は0となる。回路図が無いため、しばらく記号で代用します A →i1 B ┌────┬────R1────┐ +│ +│ + v1 - +│ v ↑i v2 R2↓i2 v3 R3↓i3 -│ -│ -│ └────┴─────────┘ C たとえば上図のπ形回路で考えてみよう。この回路には3つの節点A、B、Cがある。ここで各節点に接続する枝は1つのカットセットをなし、各カットセットに流れる電流の和は0である。すなわち各節点にKCLを適用すれば、節点から流れ出る電流を正、節点へ流れ込む電流を負として、 - 節点A: - 節点B: - 節点C: これを行列を用いて書き直せば、次のように書くことができる。左辺の行列を接続行列(incidence matrix)という。接続行列の各行が節点に、各列が枝に対応し、i行j列の成分はj番目の枝がi番目の節点に接続している様子を表す。0であれば接続しておらず、1ならば電流が流れ出る向きに、-1ならば電流が流れ込む向きに接続していることを示している。また、ベクトルを枝電流ベクトルという。ここで、接続行列の各行を加えると0になることに注意する。これは、この行列の階数が3でない、すなわち先に立式した3つの式が独立ではないことを示している。しかし、Aの第3行を消去した行列はこれ以上基本変形を施しても第2行あるいは第1行を消去できないので、この行列の階数は2である。すなわち、3本の式のうち2本が独立であり、2本の方程式のみを考えればよいことが分かる。このように接続行列から1行を消去した行列を既約接続行列(reduced incidence matrix)という。一般に節点がn個ある場合、n個のカットセットを考えてその全てに対してKCLを適用することができる。しかし、それによって立式されるn個の式は独立ではなく、任意の1つの式を省いたn-1個の式が独立となる。また、接続行列の階数はn-1となる。そこで1つの節点を基準節点(datum node)とし、残りのn-1個の節点に対してKCLを適用させればよい。例えば節点Cを基準にすれば、節点Aと節点Bの2式のみ考えればよい。これは節点解析法においても重要な点である。枝電圧と接続行列節点電位についてはどうだろうか。各節点の電位をとすると、節点電位と枝電圧の関係として、 - - - となる。これを行列を用いて書き表せば、と書くことができる。右辺の係数行列は先に見た接続行列Aの転置行列となっている。ただし先に見たとおり、Aは1つ余計な行を含んでいる。そこでこの場合も節点Cを基準節点にとり、既約行列を用いて、と書いてよく、このときこの式はと書くことができる。行列を枝電圧ベクトルといい、は節点電圧ベクトルである。節点解析法電気回路の各枝は、次のように一般化して書くことができる。回路図が無いため、しばらく記号で代用します isk ik┌───←───┐ →│ + - │ ─┴─Rk─-─vsk─┴─ + vk - k番目の枝に抵抗、電流源、電圧源があるとし、このときの枝電流を、枝電圧をとする。もし枝に電源が含まれていなければこれらの値を0にとればよいし、あるいはたとえば電圧源のみで構成されているのであれば抵抗を0として考えればよい。さて、この枝はノートンの定理によって次の等価電流源に置き換えることができる。回路図が無いため、しばらく記号で代用します jsk ik┌───←───┐ →│ │ ─┴───Rk───┴─ + vk - 電源を除去した時の内部抵抗はのみであるから、ノートン等価電流源の内部抵抗はである。また等価電流源の電流をとすると、これは元の枝の両端を短絡した時に流れる電流に等しいから、となる。このモデルによって、枝電流を計算することができる。枝電流はとなる。さて、これを用いると、前述の枝電流ベクトルは - (1) と書くことができる。ここでGはである。また、とそれぞれ枝にある電流源と電圧源を縦に並べたベクトルである。枝電流と接続行列で見たように、枝電流と接続行列との間にはの関係がある。したがって、(1)式より - (2) が導かれる。枝電圧と接続行列で見たように、枝電圧と節点電位とはの関係があるから、この式の両辺を入れ替えて左からAGをかけると、となり、(2)式とあわせると、となる。ふつうはとおいて、とする。さらにと書くことにすれば、この方程式はと書くことができる。これを節点方程式(node equations)という。いまAは既約接続行列を用いている。はコンダクタンス行列と呼ばれるn-1次の正方行列であり、または節点電流源ベクトルと呼ばれるn-1次のベクトルである。節点電流源ベクトルは各節点へ流れ込む電流源を表している。ただし、節点へ流れ込む方向を正、流れ出る方向が負であることに注意する。また、コンダクタンス行列は次のように書かれる。 - 対角成分はk番目の節点に接続するすべての枝のコンダクタンスの和となる。これを自己コンダクタンス(self-conductance)という。 - それ以外の成分はk番目の節点とl番目の節点を結ぶ枝にあるコンダクタンスの和に負の符号をつけたものになる。これを相互コンダクタンス(mutual-conductance)という。したがって前節で見たようにして機械的に節点方程式を立てることができる。
null	null	電気回路理論/回路を記述する量 - 電気回路の構成まず初めに、電気回路の構成について述べます。この説明は、何らかの装置への具体的な電気回路の実装を指すものではなく、概念的なものです。電気回路は、電源と負荷、それらをつなぐ導線から構成されます。電源は電気エネルギーを回路へ供給し、負荷はそれらを蓄積したり、あるいは光エネルギーや熱エネルギーへと変換して消費するものです。電源や負荷の実体については次節で後述します。次に、電気回路の話題に入る前に、応用としての電気回路学の前提となる電気現象の基本について再確認し、電気回路への誘導とします。 - 電流電気現象の根源は電荷(electric charge)であり、その量を単位[C](クーロン)で表します。回路のある部位での電荷の移動を電流(electric current)といいます。その大きさは単位時間当たりに移動する電荷の量で表し、単位は[A](アンペア)を用いる。以下の関係があることが知られています。電荷の量q[C]と時間t[s]と電流i[A]の間にはの関係があります。電流の元となる電荷の実体は、金属中においては電子(electron)、半導体中においては自由電子(free electron)または正孔(hole)です。電子は負の電荷を持つので、電流の方向は電子の移動する向きと逆方向であり、正孔については電流の方向は正孔の移動する向きと順方向であることに注意してください。電流の元となる電荷の実体は、金属中においては電子(electron)であり、半導体中においては電子または正孔(hole)である。電子は負の電荷を持つので、電流の方向は電子の移動する向きと逆方向である。正孔については電流の方向は正孔の移動する向きと順方向である。 - 電圧電気現象では、電荷の存在により生じる電界による作用、または磁気との相互作用により電荷に力が作用します。電荷の移動は、この力の働きによるものであり、力により仕事を受けることから、ポテンシャルエネルギーを持ちます。電荷量qが持つ電気的ポテンシャルエネルギーはqに比例するので、電荷の量によらずある位置の電気エネルギー的な位置付けを示すために、ポテンシャルエネルギーを電荷量qで除した値を考え、これを電位といいます。電気回路の解析では、回路素子で結ばれた2点間の電位の傾斜により電荷が移動する現象を扱うので、2点間の電位差に着目することが多く、これを2点間の電圧(voltage)といいます。また、特に電源が発生させる電位差を起電力 (electromotive force) といいます。電位と電位差である電圧、起電力の単位には[V](ボルト)を用います。 - 電力電気回路において、回路の各部分で消費または蓄積される電気エネルギーは、電位の定義から、2点間の電位差とその間を移動する電荷量の積で求めることができます。 2点間の電位差は電圧であり、単位時間当たりの電荷の移動量は電流であるため、単位時間あたりの電気エネルギーは、電流 i と電圧 v の積によって与えられます。これを電力 (electric power) P といい、以下の式で表されます。電力の単位には、[W](ワット) を用います。
null	null	電気回路理論/回路素子電気回路を構成する回路素子について説明する。電圧源・電流源電気回路へエネルギーを供給して電荷を移動させる電源として、電気回路理論では理想化された電源を2種類考える。一つは電圧源(voltage source)であり、回路の2部位間に電圧を供給するものである。もう一つは電流源(current source)であり、回路へ電流を供給するものである。電圧、電流に関して、時間の経過に対して同一方向で一定の電圧値、電流値を保つものを直流という。これに対して周期的に電圧、電流の向きと大きさが変化するものを交流という。直流の電圧源の回路図記号としてが用いられる。線の長い方が正極、短い方が負極であり、正極のほうが負極よりも電位が高い。直流の電圧源は定電圧源とも呼ばれる。直流の電流源の回路図記号はである。矢印の向きにある一定の電流を供給し続ける。直流の電流源は定電流源とも呼ばれる。交流の電圧源としては時間軸に対して任意の波形である事を暗示しての記号を用いたり、また特に正弦波交流電圧源であればの記号を用いる。交流の電流源に専用の記号はないが、直流の電流源の記号に何らかの説明を付して交流であることを示す。これらの電源はモデルとして理想的な動作をするものと位置づけられ、例えば電池や発電機、トランジスタの電圧、電流供給機能等の実在する電源機能を前提としたものではない。抵抗器抵抗器(resistor)は略称として抵抗と呼ばれる回路素子で、与えられた電気エネルギーを単純に消費する素子である。実体としては、物質中において電界により電荷(電子)が加速される終端速度がいくらになるかを示す比例係数である電子の移動度μが相対的に小さい物質を選び、電流がその物質中を流れるようにしたものである。回路図記号はあるいはであるが、本書では前者を抵抗の回路図記号として用いることにし、後者はより一般的な意味での負荷を表すものとする（後述）。電荷の移動(電流)は電気的ポテンシャルエネルギーに関係する電位差(電圧)により力を受ける事によるものである。抵抗の両端の電圧v[V]が加わった場合に抵抗を流れる電流i[A]は、単位・数量を換算する比例係数を使って次のように表される。この比例係数をコンダクタンス(conductance)といい、単位は[S](ジーメンス, siemens)である。コンダクタンスは電圧を与えた場合の電流の流れやすさの指標である。この式を電圧vについて解くと、としてコンダクタンスGの逆数をRと置くことによりと表される。 Rは電圧を加えたときの電流の流れやすさコンダクタンスの逆数として、電流の流れにくさを表すものと考えることができる。このRを抵抗値(resistance)あるいは抵抗と呼び、単位は[Ω](オーム, ohm)を用いる。以上の2式を合わせてオームの法則という。後者の式の解釈は、電流優先の観点で見た場合、回路中のある部位から見て、電流が流れた先の回路の部位での電位が低くなることを意味している。これを電圧降下という。また同じ電流が流れるとするとRの値が大きいほど電圧降下が大きいことを示している。インダクタインダクタ(inductor)は誘導器とも呼ばれる回路素子である。現実の回路では導線を螺旋状に巻いて作ったコイルによって実現される。回路図記号はである。電磁気学で学ぶように、インダクタは電流i[A]を流すことによって電流に比例した鎖交磁束を生じる。この比例係数をLとすると、鎖交磁束と電流との間にはの関係がある。比例係数Lはインダクタの誘導容量、インダクタンス(inductance)と呼ばれる。インダクタンスの単位は[H](ヘンリー, henry)である。誘導容量Lは真っ直ぐな導線でも存在するが、コイルは誘導容量が有意義に利用可能な値となるように形状を工夫した構造である。電流iが時間変化すると鎖交磁束も時間変化し、インダクタの両端に電磁誘導による誘導起電力v[V]が生じる。これを自己誘導(self-induction)といい、が成り立つ。誘導起電力の生じる向きは、電流の変化を妨げる向きである。この式をiについて解けば、が得られる。キャパシタキャパシタ(capacitor)は容量器とも呼ばれる回路素子である。現実の回路では2枚の極板を近づけて置いて作ったコンデンサによって実現される。回路図記号はである。キャパシタは電流を流すと、電荷が徐々に蓄積されていき、やがて電荷は蓄積されなくなる。ある電圧v[V]をかけたときに蓄積される最大の電気量をQ[C]とすると、これらは比例関係にあり、比例定数をCとしてなる関係がある。この比例定数Cをキャパシタンス(capacitance)あるいは静電容量、容量と呼ぶ。キャパシタンスの単位は[F](ファラド, farad)である。電流は電荷の時間微分であったから、これらを時間に関する関数と見ると、時間に電荷が蓄積されていない()としてが成り立っている。したがってキャパシタの両端に発生する電圧v(t)[V]との間には上式よりの関係がある。通常はこれをvやiについて解いた式が用いられる。その他 - 複合的に構成される負荷負荷として抵抗、インダクタ、キャパシタを組み合わせた構造を取り扱う場合がある。これについて具体的構成を別掲に譲り、何らかの負荷素子が存在することを示す回路図記号としてを用いることにする。なおこの記号は抵抗の回路図記号としても用いられるため、抵抗であるか一般の負荷であるかを回路図を見る際には注意を払わなければならない。電気回路理論は広義には電気現象の利用に関する広い範囲の事柄を指す。一方狭義では広範な電気回路理論の基礎として、線型、受動素子、定周波数(周波数0の直流を含む)の電気回路の性質について検討するものである。そこで今後の見通しとして次の点に留意が必要である。 - 線型素子と非線型素子本節で示した抵抗、インダクタ、キャパシタは素子両端の電圧と素子を流れる電流が比例関係にあり、線型素子と呼ばれる。また外部から電源を与えるても素子から外部に電源を供給する能力を持たず、これを受動素子という。これに対する概念としてダイオードのように電圧、電流が比例関係にない非線型素子、トランジスタのように素子から外部に対して電源供給機能を持つ能動素子がある。電気回路理論ではまず電源と線型受動素子から成る電気回路を取り扱う。非線型素子、能動素子に関しては電気回路に包含される一分野である電子回路理論として、電気回路の理論を基にして別途検討される。 - 直流、交流と任意波形、周波数成分電気回路には時間軸方向に対して直流または正弦波交流のような電圧、電流だけでなく、当然任意の波形の電圧、電流が存在し得る。これに対して電気回路理論ではまず特定の周波数のみ含む直流または正弦波交流の電圧、電流について検討し、任意波形についてはフーリエ変換により周波数成分に分解できる事を以て、特定の周波数の場合の検討結果を援用して検討を進める。任意波形の取り扱いは過渡応答、過渡現象解析と呼ばれる。
null	null	電気回路理論/直列と並列直列と並列ここでは回路素子は2端子を前提とする。複数の回路素子が同じ経路の上に順番に配置されているような接続を直列(serial)接続といい、複数の回路素子が両端を共有して複数の経路に分かれるように配置されている接続を並列(parallel)接続という。直列接続においては経路が共通で、途中で電流の発生・消失がないので、それぞれの回路素子に流れる電流は全て等しい。一方、並列接続においては両端を共有しているのでそれぞれの回路素子にかかる電圧が全て等しい。また、直列接続においてはそれぞれの回路素子にかかる電圧の和が直列接続全体に加わる全電圧となり、並列接続においてはそれぞれの回路素子を流れる電流の和が共有する両端間を流れる全電流となる。以上で述べたことは後述する電気回路理論/キルヒホッフの法則から得られる結論である。双対性双対性(duality)とは数学、物理学のいわゆる数物系と呼ばれる領域でしばしば用いられる概念である。双対性が具体的にどのような事を指すかは対象分野により異なる。電気回路理論も電磁気学の応用であるので双対性が現れる。双対性そのものについて電気工学分野では適した解説が見られないので他分野から引用すると、 1つの対象に対し2つの等価な記述法が存在する[1]、対象AとBの間で何らかの手続きで一方から他方が構成できる[2]、とする説明を見つけることができる。電気回路理論においては次に示すものが双対性、双対関係の例である。 - 電流 - 電圧 - 電気が流れるという現象に関して、電荷を流し込む電流現象(電流源)を発源と見るか、電荷に移動する力を及ぼす電位差(電圧)を発源と見るかの立場の違いである。 - 抵抗 - コンダクタンス - インピーダンス - アドミタンス - 電気が流れる量的関係として、電荷が流れる量に比例して電圧降下が起こると見るか、電荷に移動する力を及ぼす電圧(電位差)によって電流が流れると見るかの立場の違いである。 - 直列 - 並列 - 電気が流れるエネルギーの保存に関して、経路と電流が共通の場合と、接続点と電圧が共通の場合の違いである。 - 短絡 - 開放 - 電源の除去に関して、電圧源では短絡により電圧0が実現でき、電流源では開放により電流0が実現できる。 - T型回路 - π型回路(Y型回路 - Δ型回路) - 三端子回路におけるモデル間の表式の変換である。(直流回路の計算法にて詳述) - ノートンの定理 - 鳳-テブナンの定理 - 等価電源回路を電流源として表現するか、電圧源として表現するかの立場の違いである。 - など
null	null	直流回路の計算にあたっては、実質的に抵抗のみを気にして計算すればよい。直流であれば電流が常に一定であるから、インダクタに流れる電流の時間変化がないのでインダクタに誘導起電力は発生しない。すなわちインダクタの両端の電圧は0となるため、導線に置き換えて考えることができる。またキャパシタに流れる電流も時間変化が無いので、電荷が蓄えられた状態で電流は流れなくなる。すなわちキャパシタのある部分は導線がない(開放)ものとして考えることができる。そのため例えば下図左の回路は、直流であるかぎり下図右の回路に置き換えて考えてよい。 ⇔ 直流回路の計算にはオームの法則とキルヒホッフの法則を組み合わせて用いるが、主にはキルヒホッフの法則を用いる。ここではT形回路やπ形回路を例にとって回路の計算を行う。 T形回路回路図が無いため、しばらく記号で代用します →i2 A →i3 ┌────R2────┬────R3────┐ │+ → │ → │ v ↑C1↓ R1↓i1 ↑C2↓ │ │- ← │ ← │ └─────────┴─────────┘ 図のような回路をT形回路という。この回路の各抵抗を流れる電流を求めてみよう。節点AにKCLを適用すると、 - (1) が成り立つ。したがって - (1)' である。とは並列接続になっているから、前節で見たように確かに各抵抗に流れる電流の和が全電流となっている。さて、ここで閉路にKVLを適用すると、 - (2) が成り立つ。また同様に閉路にKVLを適用すれば、 - (3) が成り立つ。ここまでに得た式(1)、(2)、(3)を連立して解くと、を得る。あるいは、KVLの代わりに合成抵抗を考えることによって求めることもできる。とは並列接続なので、この2つの合成抵抗はである。すなわちこのT形回路は次と等価である。回路図が無いため、しばらく記号で代用します →i2 →i2 ┌────R2───────R13────┐ │+ │ v │ │- │ └─────────-────────┘ さらに、とは直列抵抗であるから、この合成抵抗Rはである。よって、回路を流れる電流は、オームの法則(あるいは回路全体の閉路にたいしてKVL)より、このとき、にかかる電圧はであるから、とはオームの法則より - と求められる。 π形回路回路図が無いため、しばらく記号で代用します + v1 - ┌────┬────G1────┐ │ │+ │+ ↑i G2 v2 G3 v3 │ │- │- └────┴─────────┘ 図のような回路をπ形回路という。この回路の各抵抗(コンダクタンス)の両端にかかる電圧も、キルヒホッフの法則やオームの法則を用いて求めることができる。求める電圧はである。計算は各自試みてほしい。
null	null	回路方程式回路の解析法として2通りの方法がある。 - 節点解析法(nodal analysis): 回路の節点に着目し、それぞれの節点の電位を変数として、KCLを用いて節点方程式をつくる。 - 網目解析法(mesh analysis): 回路の網目(閉路)に着目し、それぞれの網目を流れる電流を変数として、KVLを用いて網目方程式をつくる。解析において作成される節点方程式や網目方程式をまとめて回路方程式と呼ぶ。この節では節点解析法について大雑把に解説する。厳密な話は後の節で再度述べることにし、ここではまず節点解析法がどのようなものであるかを述べることにする。また、網目解析法については次の節で説明する。節点解析法節点解析法は、各節点の節点電位を変数として、KCLによって解析を行う方法である。回路図が無いため、しばらく記号で代用します A →i1 B ┌────┬────R1────┐ │ │ │ ↑i R2↓i2 R3↓i3 │ │ │ └────┴─────────┘ C たとえば上図のπ形回路で考えてみよう。ここで節点Cを基準節点とし、この点の電位に対する節点Aと節点Bの電位をそれぞれとする。ここで各節点にKCLを用いると、節点から流れ出る方向を正として、 - 節点A: - 節点B: の2つの方程式を得る。ここでオームの法則より、 - - が成り立つ。ここからもとのKCLの式を - と書き換えることができる。さらにこれは行列を用いて、と書くことができる。右辺を節点電流源ベクトルといい、左辺の縦ベクトルを節点電位ベクトルという。節点電位ベクトルは各節点の節点電位を縦に並べたベクトルであり、節点電流源ベクトルは各節点へ流れ込む等価電流源を縦に並べたベクトルである。これより各節点の電位はによって求めることができ、また各枝電流は節点電位を求めた後でオームの法則より求めることができる。節点解析法はこの左辺の係数行列を機械的に与える。この行列の対角成分(第(k,k)-成分)はk番目の節点に接続しているコンダクタンスの和である。これを自己コンダクタンス(self-conductance)という。また、この行列の非対角成分(第(k,l)-成分)はk番目の節点とl番目の節点の間に接続しているコンダクタンスの和に負の符号をつけたものになっている。これを相互コンダクタンス(mutual-conductance)という。したがって、n+1個の節点を持ち電流源と抵抗のみからなる回路について、この方法で自己コンダクタンスと相互コンダクタンスを求めることによっての形の方程式を作ることができる。これを節点方程式(node equations)という。もし回路に電圧源が含まれていれば、その場合はノートンの定理によって等価電流源に置き換えてから節点方程式を作ればよい。まとめると、節点解析法を用いて回路の各節点の電位を求めるには、次の手順を踏めばよい。 - 電圧源が含まれている場合、ノートンの定理を用いて等価電流源に置き換えを行う。 - 節点のうち1か所を基準節点(0V)とし、その他の全ての節点の電位をとする。 - 各節点の自己コンダクタンス、および各節点間の相互コンダクタンスを求める。 - 各節点へ流れ込む等価電流源を求める。 - 節点方程式をつくる。 - 方程式を解く。コンダクタンスの行列の逆行列をかけたり、クラメルの公式を用いたりすることで、機械的に計算することができる。
null	null	回路の解析法として、もうひとつ網目解析法(mesh analysis)と呼ばれる方法を紹介する。これは、回路の網目に着目し、KVLを用いて回路方程式を立てる方法である。網目解析法回路図が無いため、しばらく記号で代用します ┌────R1────┬────R3────┐ │+ → │ → │ V ↑C1↓ R2 ↑C2↓ │ │- ← │ ← │ └─────────┴─────────┘ C たとえば上図のT形回路で考えてみよう。回路には2つの網目が含まれている。それぞれの網目をとし、それぞれの網目の中を流れる電流をとすれば、KVLより - の2つの方程式を得る。これを書き直せば、 - となり、さらに行列を用いてと書き直すことができる。と書くことができる。右辺を閉路電圧源ベクトルといい、左辺の縦ベクトルを閉路電流ベクトルという。閉路電流ベクトルは各閉路の閉路電流を縦に並べたベクトルであり、閉路電圧源ベクトルは各閉路に含まれる電圧源を縦に並べたベクトルである。これより各閉路電流はによって求めることができる。網目解析法はこの左辺の係数行列を機械的に与える。この行列の対角成分(第(k,k)-成分)はk番目の閉路に含まれている抵抗の和である。これを自己抵抗(self-resistance)という。また、この行列の非対角成分(第(k,l)-成分)はk番目の閉路とl番目の閉路の両方に含まれている抵抗の和に負の符号をつけたものになっている。これを相互抵抗(mutual-resistance)という。したがって、この方法で自己抵抗と相互抵抗を求めることによっての形の方程式を作ることができる。これを網目方程式(mesh equations)という。もし回路に電流源が含まれていれば、その場合は鳳-テブナンの定理によって等価電圧源に置き換えてから網目方程式を作ればよい。まとめると、網目解析法を用いて回路の各閉路の電流を求めるには、次の手順を踏めばよい。 - 電流源が含まれている場合、鳳-テブナンの定理を用いて等価電圧源に置き換えを行う。 - 全ての網目の電流をとする。 - 各網目の自己抵抗、および各網目間の相互抵抗を求める。 - 各網目に含まれる等価電圧源を求める。 - 網目方程式をつくる。 - 方程式を解く。抵抗の行列の逆行列をかけたり、クラメルの公式を用いたりすることで、機械的に計算することができる。なお、これはかならずしも網目を用いなくとも、回路中の任意の閉路を用いて同様の方程式を立てることができる。その場合でも自己抵抗や電圧源ベクトルの計算法は同じであるが、相互抵抗は必ずしも負とならない。しかし、回路によっては適切な閉路を選択することによってより簡単に計算できる場合もある。
null	null	電気回路理論/補償の定理補償の定理(compensation theorem)もやはり、重ね合わせの理から導かれる、線形回路一般に成り立つ定理である。補償の定理電圧源、電流源、抵抗からなる2端子回路がある。いま、この回路の端子が短絡されているときに、電流が流れているとする。このとき、端子間を短絡する代わりにある抵抗Rを接続すると、端子間を流れる電流はもちろん、2端子回路中の各枝の電流や電圧も変化するはずである。この変化分は、2端子回路中の電源を全て除去し、その上で2端子間に抵抗と直列に電圧源を挿入したときに各枝に流れる電流や電圧と等しくなる。これを補償の定理とよぶ。証明例題補償の定理と双対な定理電気回路の双対性を用いて、補償の定理と双対な定理として次も成り立つ。補償の定理で、抵抗をコンダクタンスに、電圧源を電流源に、短絡を開放に、また文中の電流と電圧を入れ替えると、次のようになる。電流源、電圧源、コンダクタンスからなる2端子回路がある。いま、この回路の端子が開放されているときに、電圧が現れているとする。このとき、端子間を開放する代わりにあるコンダクタンスGを接続すると、端子間電圧はもちろん、2端子回路中の各枝の電圧や電流も変化するはずである。この変化分は、2端子回路中の電源を全て除去し、その上で2端子間にコンダクタンスと並列に電流源を挿入したときに各枝に流れる電圧や電流と等しくなる。これが補償の定理と双対な定理である。これもやはり、重ね合わせの理によって証明することができる。
null	null	電気回路理論/過渡状態の回路素子回路素子の節で見たとおり、線形素子の中でも、インダクタやキャパシタは電流と電圧との間に時間積分や時間微分の関係がある。スイッチを切った回路について、ある時刻にスイッチをオンにして電流を流し始めると、抵抗では電流を流した瞬間にオームの法則にしたがった一定の電圧が発生するが、インダクタやキャパシタはそのようにはならず、時間変動する電流・電圧を生じる。十分に時間が経過すれば、前章までに見たような時間変動のない定常状態をとるが、それまでの時間変動がある状態を過渡状態という。この章では、電気回路の過渡状態に注目して学ぶことにする。微分方程式・積分方程式これまでは、特にインダクタやキャパシタを含む直流回路について、直流回路の計算法で見たように回路素子を導線の短絡や開放に置き換えて考えることができた。交流回路ではこれまで定常状態のみを考えたため、インピーダンスなどの量を用いて簡単に考えることができた。しかし、電気回路の過渡状態を考察するためには、インダクタやキャパシタの電流・電圧の時間変動そのものが問題になる以上、これらの微分や積分を考慮しなくてはならない。過渡状態においても、キルヒホッフの法則は常に成り立つ。そこで、過渡状態を考察するためには、キルヒホッフの法則と回路素子の節で見た電流・電圧の関係を利用して回路方程式を立てて解けばよい。例えば、起電力Vの直流電圧源に自己インダクタンスLのコイルと抵抗Rを直列に接続した簡単な回路を考える。この回路に流れる電流をi(t)とすれば、コイルの両端に発生する電圧vは、回路素子の節で見たように、であるから、結局、KVLよりが成り立つ。過渡状態においてKVLやKCLを用いて方程式を立てると、多くの場合その式にはこのような微分項または積分項が含まれる。微分項を含む方程式を微分方程式、積分項を含む方程式を積分方程式といい、両者とも含む方程式を微積分方程式などと呼ぶことがある。積分方程式は、方程式の両辺を適切な回数だけ微分することにより、微分方程式に帰着させることができる。したがって微分方程式を解くということがこれ以降の目標となる。微分方程式の理論に関しては微分方程式の教科書を参照されたい。
null	null	この節では交流回路における電力について説明する。交流電力の基礎直流回路では電力は単純に電流と電圧の積として電力を計算することができた。すなわち、電流i、電圧vの回路の電力pはである。交流回路でも同様に、電力は電流と電圧の積として計算する。すなわち、時刻tにおいて電流i(t)、電圧v(t)となるとき、電力p(t)はによって求められる。ただし、交流回路では直流の時と異なり、電流電圧が時間変化をするため、電圧も時間によって変動することになる。また、交流回路ではインピーダンスの節で見たように複素数を用いて電流電圧を表現するため、電力も複素数を用いて考えることになる。瞬時電力交流回路の電流と電圧を - の正弦波によって表す。このとき、これらの積を瞬時電力という。これは、ある時刻tにおける電力を表しているが、交流回路ではこれが時々刻々変化するため、回路を特徴づける量としては普通用いられない。平均電力瞬時電力の式は、三角関数の加法定理を用いることでと書き直すことができる。この式は時間変動しているが、周波数の周期関数であるから、時間平均を計算することができる。平均を計算するには1周期分の積分を行って周期で割ればよく、この値Pは、である。この値を平均電力という。平均電力は単純に電流と電圧の最大値の積で出るわけではなく、最大値の積を2で割り、さらに電流と電圧の位相差の余弦をかけなければならない。直流回路では単純に電流と電圧の積で出すことができていたため、これでは少し心地が悪い。そこで、電流や電圧の最大値をで割った値として - を考え、これを用いてと書くようにすれば見通しがよい。このやを、それぞれ電流と電圧の実効値(effective value, root mean square value, RMS)という。交流回路の電流・電圧の値は通常、最大値ではなく実効値を用いて表す。例えば日本の家庭用電源は交流100Vとなっているが、これは電圧の実効値が100Vであることを示している。すなわち、家庭用電源の電圧の最大値は約141Vになる。さらに、位相差の余弦は、同じ実効値の電流と電圧であっても、その位相差によって平均電力が変化することを表している。位相差が0であれば平均電力は実効電流と実効電圧の積に等しく、また位相差がであれば平均電力は0になる。この余弦を力率という。力率をかけない電力は皮相電力(apparent power)と呼ばれ、位相差を考えないで計算した見掛け上の電力である。皮相電力の単位は[VA](ボルトアンペア)であり、電力の単位[W]とは区別する。複素電力ここまでの議論を複素数を用いて考え直してみよう。電流と電圧をそれぞれ複素ベクトル、で表す。ただし、 - これらの大きさは振幅ではなく実効値を用いるようにし、 - 電圧ベクトルの偏角を0とし、電圧と電流の位相差を電流ベクトルの偏角とするようにする。この様に電流ベクトルと電圧ベクトルを定義すれば、先に求めた平均電力Pは、と表すことができる。ここで、電流ベクトルの実部を、虚部をとしてと表すことにすれば、となる。これを有効電力(real power)という。有効電力の単位は実効電力と同じく[W]である。これに対して、電流ベクトルの虚部との積を無効電力(reactive power)という。実際に電力として現れてくるのは有効電力のみであるが、複素数を用いることで、このように電力として現れてこない電力を考えることができる。無効電力の単位は[var](バール)であり、有効電力とは区別する。さらに、この実効電力と無効電力の和としてという量を考える。これを複素電力(complex power)という。複素電力は電流ベクトルと電圧ベクトルを用いて、 - (*は複素共役を表す) と表すことができる。複素電力の絶対値はであり、皮相電力に等しくなる。回路素子で消費する電力各回路素子で消費する電力を計算する。抵抗Rに電流が流れていれば、オームの法則より、複素電力Sはとなる。これは実数であるから、これがそのまま抵抗で消費する有効電力となる。この電力は、あるいは、と書くこともできる。これは直流回路における消費電力と等しい。インダクタインダクタンスLのインダクタに電流を流すと、インダクタのインピーダンスはであるから、インダクタの両端にの電圧が発生する。したがってインダクタの複素電力Sはとなる。これは純虚数であるから、インダクタの有効電力は0である。すなわち、インダクタでは電力は消費されない。キャパシタキャパシタンスCのキャパシタに電流を流すと、キャパシタのインピーダンスはであるから、キャパシタの両端にの電圧が発生する。したがってキャパシタの複素電力Sはとなる。これは純虚数であるから、キャパシタの有効電力は0である、すなわち、インダクタと同様にキャパシタでも電力は消費されない。したがって、回路での電力消費は、インダクタとキャパシタを無視して抵抗についてのみ考えればよい。供給電力の最大化ある電源に負荷をつないで、電力を取り出すことを考える。通常、電源は理想的な電圧源ではなく、電圧源に直列にインピーダンスの負荷が接続されたテブナン等価電流源として表すことができる。このインピーダンスを内部インピーダンスとか、電圧源の出力インピーダンスという。ここにインピーダンスZの負荷を接続する。回路図が無いため、しばらく記号で代用します →I ┌────Z0───o───┐ │+ │ 〜V Z │- │ └────────o───┘ ここで、インピーダンスのレジスタンスとリアクタンスを明示して - と書くことにすると、この時回路に流れる電流はとなる。このときに負荷で消費する電力Pは、負荷の抵抗成分で消費する電力のみ考えればよいから、である。負荷で消費する電力を最大にするためには、リアクタンス分については即座にが導かれる。このときであるから、よりが求めるべきRであることがわかる。したがって、出力電圧を最大にするためには、かつ、すなわちであればよい。すなわち、出力インピーダンスの共役となる負荷を接続した時に最大の電力を得ることができる。このときに得られる電力は、である。
null	null	電気回路理論/鳳-テブナンの定理鳳-テブナンの定理(ほう-)あるいはテブナンの定理(Thévenin's theorem)は任意の2端子回路について成り立つ、次のような定理である。電圧源、電流源および抵抗からなり、2端子A、Bを持つ回路がある。ただし、必ずしも電圧源や電流源や抵抗は含まれていなくともよい。この時、回路の内部がどのように構成されているかに関わらず、次の方法によって1つの電圧源と1つの抵抗からなる等価電圧源を構成することができる。 - 端子AB間を開放した時にAB間に現れる電圧をとする。 - 2端子回路の中の電源を除去(電圧源ならば短絡し、電流源ならば除去・開放する)したときの端子ABから見た合成抵抗をとする。 - このとき、この2端子回路は電圧の電圧源と抵抗の抵抗が直列に接続された回路と等価である。証明は後ほど行うとして、まず具体的な使用法を見ることにする。例題右図の回路のテブナン等価回路を求める。この回路は1個の電圧源と4個の抵抗からなる。もちろんこのまま解析しても構わないが、なるべく単純な等価回路へ置き換えを行ってから解析を行いたい。そこで、鳳-テブナンの定理によって等価電圧源を求めることにする。まず、端子ABを開放した時にAB間に現れる電圧を求める。ABを開放していれば抵抗に電流は流れない(∵KCL)ので、点Aの電位はの左側の節点の電位と等しくなる。すなわちAB間の電圧はにかかる電圧と等しくなる。電源、、、からなる閉路の分圧回路を考えて、AB間に現れる電圧はとなる。次に、電圧源や電流源を除去した時に端子ABから見た合成抵抗を求める。右図から、合成抵抗はとなる。これより、この回路のテブナン等価回路は下図のようになる。証明鳳-テブナンの定理は重ね合わせの理を用いて容易に証明することができる。 - ※ この証明 ↑ は手抜きではなく、専門書に書かれている証明も、このような簡潔な説明のみである。「重ね合わせの理が、どんな場合でも本当に成り立つのか？」とか、「重ね合わせの定理を用いないで証明できるかどうか？」とかは、電気工学の範囲外であり、一般に電気工学書では考察されない。物理学や数学でも、この定理については、まともに考察されないので、学生の読者は、これ以上、この定理の「証明」には深入りする必要は無い。数学のような厳密な証明を学んできた学生には、この定理の「証明」は物足りない証明かもしれないが、現実として電気工学における定理の「証明」とは、このようなものである。電気学会などは、「テブナンの定理」などのように「定理」というが（なので電気系学科の学生は「定理」と呼ぶ用語・用法に従わざるを得ないが）、どちらかというと日本語でいうところの「定説」に近い。
null	null	電気工事士法施行規則(最終改正：平成二〇年一二月三日経済産業省令第八六号)の逐条解説書。 - 第1条(用語) - 第1条の2(自家用電気工作物から除かれる電気工作物) - 第2条(軽微な作業) - 第2条の2(特殊電気工事) - 第2条の3(簡易電気工事) - 第2条の4(実務の経験) - 第2条の5(第一種電気工事士の認定の基準) - 第3条(第二種電気工事士たるに必要な知識及び技能に関する課程) - 第3条の2(養成施設の指定の申請) - 第3条の3(養成施設の変更及び廃止の届出) - 第4条(第二種電気工事士の認定の基準) - 第4条の2(特種電気工事資格者及び認定電気工事従事者の認定の基準) - 第5条(電気工事士の認定の手続) - 第5条の2(特種電気工事資格者及び認定電気工事従事者の認定の手続) - 第6条(免状の交付の申請) - 第7条(免状の様式) - 第8条(免状の再交付の申請) - 第9条(免状の書換えの申請) - 第9条の2(認定証の交付の申請) - 第9条の3(認定証の記載事項) - 第9条の4(認定証の再交付) - 第9条の5(認定証の書換え) - 第9条の6(認定証の返納) - 第9条の7(認定証の様式) - 第9条の8(やむを得ない事由) - 第9条の9(定期講習) - 第9条の10(定期講習の公示等) - 第10条(筆記試験の科目の範囲) - 第11条(筆記試験を免除する学校の課程) - 第12条(技能試験) - 第一種電気工事士 - 第二種電気工事士 - 第13条(指定の申請) - 第13条の2(事務所の変更) - 第13条の3(試験事務規程) - 第13条の4(試験事務の休廃止) - 第13条の5(事業計画等) - 第13条の6(役員の選任及び解任) - 第13条の7(試験員の要件) - 第13条の8(試験員の選任又は変更の届出) - 第13条の9(試験結果の報告) - 第13条の10(立入検査の身分証明書) - 第13条の11(帳簿) - 第13条の11の2(電磁的方法による保存) - 第13条の12(業務の引継ぎ等) - 第14条(書類の提出) - 第15条(条例等に係る適用除外)
null	null	電気工事士法施行規則第3条電気工事士法施行規則（第二種電気工事士たるに必要な知識及び技能に関する課程）第三条法第四条第四項第二号の経済産業省令で定める第二種電気工事士たるに必要な知識及び技能に関する課程は、次の表のとおりとする。科目内容時間数電気に関する基礎理論一電流、電圧、電力及び電気抵抗二導体及び絶縁体三交流電気の基礎概念四電気回路の計算百配電理論及び配線設計一配電方式二引込線三配線三十電気機器、配線器具並びに電気工事用の材料及び工具一電気機器及び配線器具の構造及び性能二電気工事用の材料の材質及び用途三電気工事用の工具の用途九十電気工事の施工方法一配線工事の方法二電気機器及び配線器具の設置工事の方法三コード及びキャブタイヤケーブルの取付方法四接地工事の方法七十一般用電気工作物の検査方法一点検の方法二導通試験の方法三絶縁抵抗測定の方法四接地抵抗測定の方法五試験用器具の性能及び使用方法十五配線図配線図の表示事項及び表示方法五十一般用電気工作物の保安に関する法令一法、令及びこの省令二電気設備に関する技術基準を定める省令（平成九年通商産業省令第五十二号）三電気用品安全法（昭和三十六年法律第二百三十四号）、電気用品安全法施行令（昭和三十七年政令第三百二十四号）、電気用品安全法施行規則（昭和三十七年通商産業省令第八十四号）及び電気用品の技術上の基準を定める省令（昭和三十七年通商産業省令第八十五号）五十実習一電線の接続二配線工事三電気機器及び配線器具の設置四電気機器、配線器具並びに電気工事用の材料及び工具の使用方法五コード及びキャブタイヤケーブルの取付け六接地工事七電流、電圧、電力及び電気抵抗の測定八一般用電気工作物の検査九一般用電気工作物の故障箇所の修理
null	null	電気工事士法第3条条文（電気工事士等） - 第3条 - 第一種電気工事士免状の交付を受けている者（以下「第一種電気工事士」という。）でなければ、自家用電気工作物に係る電気工事（第3項に規定する電気工事を除く。第4項において同じ。）の作業（自家用電気工作物の保安上支障がないと認められる作業であつて、経済産業省令で定めるものを除く。）に従事してはならない。 - 第一種電気工事士又は第二種電気工事士免状の交付を受けている者（以下「第二種電気工事士」という。）でなければ、一般用電気工作物に係る電気工事の作業（一般用電気工作物の保安上支障がないと認められる作業であつて、経済産業省令で定めるものを除く。以下同じ。）に従事してはならない。 - 自家用電気工作物に係る電気工事のうち経済産業省令で定める特殊なもの（以下「特殊電気工事」という。）については、当該特殊電気工事に係る特種電気工事資格者認定証の交付を受けている者（以下「特種電気工事資格者」という。）でなければ、その作業（自家用電気工作物の保安上支障がないと認められる作業であつて、経済産業省令で定めるものを除く。）に従事してはならない。 - 自家用電気工作物に係る電気工事のうち経済産業省令で定める簡易なもの（以下「簡易電気工事」という。）については、第1項の規定にかかわらず、認定電気工事従事者認定証の交付を受けている者（以下「認定電気工事従事者」という。）は、その作業に従事することができる。解説参照条文 - 消防法施行規則第31条の6（消防用設備等又は特殊消防用設備等の点検及び報告）
null	null	電気工事士試験試験概要電気工事士試験は第一種、第二種の2種類があります。受験資格に制限はありません。主に筆記試験と実技試験があり、筆記試験で100点中60点以上で実技試験を受けることができます。第二種筆記試験筆記試験は50問あり、1問2点なので、50問中30問以上が正解ならば、筆記試験は合格となります。解説 - 電気工事士試験/電気に関する基礎理論 - 電気工事士試験/配電理論及び配線設計 - 電気工事士試験/電気機器、配線器具並びに電気工事用の材料及び工具 - 電気工事士試験/電気工事の施工方法 - 電気工事士試験/一般用電気工作物の検査方法 - 電気工事士試験/配線図 - 電気工事士試験/一般用電気工作物の保安に関する法令 - 電気工事士試験/技能試験問題集実技試験実技試験は筆記試験を合格した場合に受けることができます。第二種電気工事の実技試験は40分で、シンプルな電気回路を完成させ、欠陥が無かった場合に合格となります。どのような回路を作るのかは事前にいくつか発表され、試験当日にいくつかの回路の中からどれか1つを選ばれ、その回路を完成させます。第一種筆記試験筆記試験は50問あり、1問2点なので、50問中30問以上が正解ならば、筆記試験は合格となります。解説 - 電気工事士試験/電気に関する基礎理論 - 電気工事士試験/配電理論及び配線設計 - 電気工事士試験/電気応用 - 電気工事士試験/電気機器、蓄電池、配線器具、電気工事用の材料及び工具並びに受電設備 - 電気工事士試験/電気工事の施工方法 - 電気工事士試験/自家用電気工作物の検査方法 - 電気工事士試験/配線図 - 電気工事士試験/発電施設、送電施設及び変電施設の基礎的な構造及び特性 - 電気工事士試験/一般用電気工作物及び自家用電気工作物の保安に関する法令 - 電気工事士試験/技能試験問題集実技試験（調整中）
null	null	電気通信事業法施行規則(最終改正：平成二一年一月五日総務省令第二号)の逐条解説書。第1章総則(第1条～第2条) 第2章電気通信事業(第3条～第40条) - 第3条(登録を要しない電気通信事業) - 第4条(電気通信事業の登録申請) - 第5条(変更登録) - 第6条(軽微な変更) - 第7条(氏名等の変更の届出) - 第8条(軽微な変更の届出) - 第9条(電気通信事業の届出) - 第10条(電気通信役務等の変更の報告) - 第11条(電気通信事業の承継に関する手続) - 第12条(事業の休止及び廃止並びに法人の解散の届出) - 第13条(事業の休止及び廃止に係る利用者への周知) - 第14条(基礎的電気通信役務の範囲) - 第15条(基礎的電気通信役務の契約約款の届出) - 第16条(基礎的電気通信役務の契約約款の届出を要しない提供条件) - 第17条(基礎的電気通信役務の料金の減免の基準) - 第18条(指定電気通信役務の範囲) - 第19条(保障契約約款の届出) - 第19条の2(保障契約約款の届出を要しない提供条件) - 第19条の2の2(指定電気通信役務の料金の減免の基準) - 第19条の3(特定電気通信役務の範囲) - 第19条の4(特定電気通信役務の種別) - 第19条の5(基準料金指数の算定方法等) - 第19条の6(料金指数の算出方法) - 第19条の7(基準料金指数の通知期間) - 第19条の8(基準料金指数を超える料金指数の料金の認可の申請) - 第20条(特定電気通信役務の料金の減免の基準) - 第20条の2(通信量等の記録方法) - 第21条 - 第22条 - 第22条の2(契約約款等の公表) - 第22条の2の2(提供条件の説明) - 第22条の3(禁止行為等の規定の適用を受ける電気通信事業者の指定等) - 第22条の4 - 第22条の5(特定関係事業者の指定及びその解除) - 第22条の6(他の電気通信事業者に不利な取扱いをするやむを得ない理由) - 第22条の7(禁止行為の規定の遵守のために講じた措置等に関する報告) - 第23条(電気通信設備の接続の請求を拒める正当な理由) - 第23条の2(第一種指定電気通信設備の基準等) - 第23条の3(第一種指定電気通信設備との接続に関する接続約款の認可の申請) - 第23条の4(第一種指定電気通信設備との接続に関する接続約款の認可の基準) - 第23条の5(第一種指定電気通信設備との接続に関する接続約款の届出) - 第23条の6 - 第23条の7(第一種指定電気通信設備との接続に関する協定の認可の申請) - 第23条の8(認可接続約款等の公表) - 第23条の9 - 第23条の9の2(第二種指定電気通信設備の基準等) - 第23条の9の3(第二種指定電気通信設備との接続に関する接続約款の届出) - 第23条の9の4(届け出た接続約款の公表) - 第23条の10 - 第23条の11 - 第23条の12 - 第23条の13 - 第23条の14(接続に係る申立て) - 第23条の15(接続に係る裁定の申請) - 第24条(第一種指定電気通信設備の機能の変更又は追加に関する計画の届出) - 第24条の2(届出の期限) - 第24条の3(第一種指定電気通信設備の機能の変更又は追加に関する計画の公表) - 第24条の4(工事の開始の日の変更) - 第24条の5(届出を要しない機能) - 第25条 - 第25条の2(共用協定の届出) - 第25条の3(共用に係る申立て) - 第25条の4(共用に係る裁定の申請) - 第25条の5 - 第25条の6 - 第25条の7 - 第25条の8(卸電気通信役務の提供に係る裁定の申請) - 第25条の9(卸電気通信役務の提供に係る申立て) - 第26条(外国政府等との協定又は契約の認可の申請) - 第27条(外国政府等との協定等における重要事項) - 第27条の2(損壊又は故障による利用者への影響が軽微な電気通信設備) - 第27条の3(事業用電気通信設備の自己確認) - 第27条の4(事業用電気通信設備の自己確認を要しない設備) - 第27条の5(事業用電気通信設備の自己確認の届出) - 第28条(管理規程) - 第29条 - 第30条(技術的条件の認可) - 第30条の2(端末設備等の接続の技術的条件を定める者) - 第31条(利用者からの端末設備の接続請求を拒める場合) - 第31条の2(利用者からの端末設備等の接続請求を拒める電気通信回線設備) - 第32条(端末設備の接続の検査) - 第33条 - 第34条 - 第35条 - 第36条 - 第37条 - 第38条 - 第39条 - 第40条第3章基礎的電気通信役務支援機関(第40条の2～第40条の8) - 第40条の2 - 第40条の3(適格電気通信事業者の指定の申請様式等) - 第40条の4(基礎的電気通信役務収支表の公表等) - 第40条の4の2(緊急通報の通信回数) - 第40条の4の3(適格電気通信事業者の指定の申請に係る接続約款の公表等) - 第40条の4の4(適格電気通信事業者の接続約款の変更の届出等) - 第40条の5(適格電気通信事業者による書類等の提出) - 第40条の6(業務区域の範囲の基準) - 第40条の7(基礎的電気通信役務の種別) - 第40条の8(交付金の額の公表) 第4章土地の使用等第1節事業の認定(第40条の9～第40条の19) - 第40条の9(電気通信事業の全部の認定の申請) - 第40条の10(電気通信事業の1部の認定の申請) - 第40条の11(認定証の交付) - 第40条の12(事業開始の指定期間の延長) - 第40条の13(事業開始の届出) - 第40条の14(変更の認定) - 第40条の15(軽微な変更) - 第40条の16(軽微な変更の届出) - 第40条の17(認定事業者の氏名等の変更の届出) - 第40条の18(承継の認可申請) - 第40条の19(認定電気通信事業の休止及び廃止の届出) 第2節土地の使用(第41条～第54条の2) - 第41条(土地等の使用の認可の申請) - 第42条(協議において定めた事項の届出) - 第43条(土地等の使用の裁定の申請) - 第44条(土地等の1時使用等の許可の申請) - 第45条(植物の伐採等の許可の申請) - 第46条(損失補償の裁定の申請) - 第47条(線路の移転等の裁定の申請) - 第47条の2(読替え) - 第48条(公用水面の使用に係る認可の申請) - 第49条(水底線路の保護区域の指定の申請等) - 第50条(陸標の設置) - 第51条(陸標の位置の公告) - 第52条(保護区域の指定の解除による陸標の撤去等の措置) - 第53条(標識の形式) - 第54条(水底線路の敷設等による航行禁止の範囲) - 第54条の2(利用又は運用に関する協定等があつせん等の対象となる設備) 第5章雑則(第55条～第70条) - 第55条(緊急に行うことを要する通信) - 第56条(業務の停止) - 第56条の2(重要通信の優先的取扱いについての取り決めるべき事項) - 第57条(業務の停止等の報告) - 第58条(報告を要する重大な事故) - 第59条(規模の基準) - 第60条(地方公共団体が行う営利を目的としない電気通信事業の届出等) - 第60条の2 - 第61条(立入検査の身分証明書) - 第62条(意見の聴取の公告及び予告) - 第63条(意見聴取会) - 第64条(調書) - 第64条の2(総務大臣に対する意見の申出) - 第65条(電報) - 第66条 - 第67条(旧公衆法に規定する電話加入権に相当するものの要件) - 第68条(電話加入権等に関する帳簿の備付け等) - 第69条(申請等の方法) - 第70条(電磁的方法による提出)
null	null	電気通信大対策本項は、電気通信大学の入学試験対策に関する事項である。電気通信大学(以下、電通大)は東京都調布市にある国立の理工系単科大学である。設置されている学部は情報理工学部の1学部だけである。情報理工学部は昼間コースと夜間コースの2つのコースに分かれているが、本項では昼間コースの2次試験対策についてのみ記述する。ちなみに、2次試験科目は英語、数学、理科2科目(物理、化学)の計4科目である。問題は、基礎～標準的なものが中心に出題されているため、どれだけまじめに学習に取り組んできたかが如実に表れる。科目別対策英語大問3問の構成である。大学入試としては標準的な難易度である。毎年、超長文と英作文が出題されている。大問1は長文問題で、文章は長いが語彙は基礎的なものが中心であり、速読が要求され、大問1の設問には4択の選択問題が出題される。ただし、2022年の前期大問1では騒音公害に関する論文の一部が出題され、使用される語彙はハイレベルであった。この傾向が今後も続くかどうかは不明であるが、ある程度の準備はしておきたい。また、単語の意味が直接分からなくても前後の内容から推測し、文意の概要がつかめることも大切である。大問2は250字～300語程度の要約問題が含まれる。大問2は過去問や同程度の要約問題を出題する佐賀大学の2次試験英語の要約問題を演習するとよい。以前は小説が出題されていたが、近年は評論のみが出題されていて、内容も理系的なものが多い。また、そのほかの特徴として、新聞記事からの出題が多く、日本で発行された新聞からの出題もあった。今まで英文の新聞記事を読む機会の少ない受験生は受験日までに練習しておきたい。大問3は自由英作文が出題され、2つの質問から任意の質問を1つ選びその質問に対する自分の意見を記述するものである。解答字数は100語程度。大学入試の自由英作文としては比較的長いものであり、この問題で受験生の間で差が出る。しっかりと自由英作文対策をしておこう。出題される質問は基礎的なものであるため、対策すればするだけ得点につながる。可能であれば学校の先生に添削してもらうとよい。文法・語法問題は近年出題されていない。(かつては頻出であった。) 数学前期は大問4問、後期は大問5問の構成で、記述式である。大問はどれも多目の小問からなっており、丁寧に誘導されながら解いていく流れである。近年の難易度は、標準的で微分・積分、数列、ベクトル、複素数平面に関する出題が中心である。問１、問２は三角関数、指数関数の微積分計算問題で、極値、面積、体積の基礎的な計算問題が多い。過去問の問１、問２をすらすらと解けないようでは演習不足である。教科書傍用問題集等の問題数の多いテキストを用いて反復演習を行い、徹底的に計算力を養うとよい。また本学では過去に微分係数の定義に関する出題が比較的多く、この分野は学習が疎かになりやすいので注意が必要。ただし近年はあまり出題されなくなった。全体的に工学的な素朴な問題が多いという印象を受け、数学的な思考・発想・論証力よりも様々な解答方法をマスターし、微積分の計算を確実にすることが合格への近道となる。傾向はあまり変わっていないため、赤本などで過去問をよく分析することが大切である。近年はやや難レベルの問題も出題されている。数列・漸化式を扱った問題で多項を扱い、数え上げていくような問題が多い。物理大問3問の構成で記述式。近年の難易度は基礎的なものが多い。出題される問題は教科書の例題、章末問題程度の高校物理の基礎が中心である。問題、難易度の傾向は90年代中盤ごろからほとんど変わっていない。1992年以前は、受験生泣かせの難問も出題されることがあった。問題に特別変わった設定や工夫などを凝らしたものはなく、解き易い問題である。国立大学の二次試験問題としては最も易しい部類に入ると思われる。また出題傾向もパターン化しているので、数学同様に過去問の分析は必須である。特に熱力学の定圧・定積変化の出題率が非常に高い。基礎的な問題が中心ではあるが、これらの問題をミスなく正確に解くことが重要で、ケアレスミスが命取りになりうる。センター試験と違って記述式なので、考え方や計算式などを丁寧にまとめて書くことが要求される。一見やさしそうであっても乱雑な解答、内容が飛躍していたり行間が書けていない不親切な解答では減点されかねない。80%以上の得点は確保したい。化学大問2問の構成で記述式。近年は基礎的な問題が中心である。対策は教科書の内容と傍用問題集で基礎力を充実、あとは過去問を研究し、記述で説明する問題をよく練習し押さえておくこと。理論・無機・有機を満遍なく押えておくべきであるが、化学は大問２題のみのため年によっては有機がほとんど出題されないこともある。理論では反応速度や化学電池の分野の主題率が比較的高い。環境問題を題材にした応用問題が出題されることがある。
null	null	電磁気学本項は物理学電磁気学 (Electromagnetism) の解説である。ここでは電気・磁気が関連する現象を扱う。歴史的には電場と磁場による相互作用は早くから知られており、現代の技術の多くはこれらの力によっている。また、それだけではなく、世の中に存在する力のうちのほとんどは電磁気力で書かれることが知られている。これは、電磁気力が他の相互作用と比べて、巨視的に見た場合に相対的に強い力によるものであるからである。例外的に、天体と天体の間の相互作用は重力によって記述されるが、これは星が全体として電気的に中性であり、他の天体と比較的小さい電磁的な相互作用しか持たないことによる。ここでは、特に電磁気による力のうちの初等的な記述法を見て行く。この部分は、化学、生物、電気などあらゆる分野に応用があるため、理系分野に進む全ての学生がよく習熟しておかねばならない。また、この分野は高等教育の電気と磁気に当たる。初学者は該当教科書が理解の助けとなるため学習に行き詰まったら参照をお願いしたい。物理学科に進む学生は、この後電磁気学II以降で相対論的な記述法と整合的な記述による電磁気学を学ぶことになる。電磁気学ではそのような視点は用いず、古典的な3次元的記述法にとどめる。
null	null	はじめに電磁気学がからんでくる現象は数多いが、これらの現象のうちの多くは次の2つの方程式によって記述される。ガウス単位系では、 - ここで、 - でありまた、である。更に、 (Aは、のある関数。) となる。 note: 実際には現在ではほとんどの分野で、古くなっているGauss単位系ではなく、 SI単位系が用いられている。(特に工学の分野ではそうであるようである。) ただし、特殊相対論と組み合わせた電磁気現象を見るぶんには、Gauss単位系でもそれほど不自由がないので、こちらを用いている。ここではこれらの式がどの様に書かれるかを見ていく。 comment: 過去の遺物である Gauss単位系を今さら用いるのは、教育的見地からしても問題である。 Gauss単位系が相対論に適合しているというのは誤解である。（たとえば電荷保存則を見れば明らかである。） Gaussの法則空間中に電荷を置くと、その回りには、等方的にの電界が生じる。ただし、これはSI単位系で書かれた式であり、ガウス単位系では、と書かれる。放射状に電界が広がるという描像は変化していないことに注意。これを一般化すると、ある表面積分を行なったとき、 - が成り立つ。ここで、である。(電荷密度の定義) ここで、は電荷密度である。ガウスの定理を用いてこの式の左辺を空間積分で書き変えると、 - - よって、が成り立つ。同じ計算をすると、ガウス単位系ではとなることが分る。ここで、の第0成分を書き変えると、 ( - に注意。 ) - となり、確かに現象と一致する。単極磁子は存在しない。上で、ある電荷があるとその回りに放射状の電界が生じることを述べたが、磁場についてはその様な対応物、つまり磁荷が存在しないことが実験的に知られている。 (一般的な磁石はS極とN極が対になっているので磁荷と呼ぶことはできない。) このことを用いて電荷の場合と同じ計算をすると - - (これは磁荷密度が常に0であることによる。) 上と同様にガウスの定理を用いて書き換えると、が成り立つことが分る。ここで、で、と選ぶと、 - - となり確かに式が現象を説明することがわかる。 (この結果は、ガウス単位系でもSI単位系でも同一である。) 電磁誘導磁場の時間変化が電場を引き起こすという法則がレンツの法則として、知られている。 (SI単位系での式) これは円形のコイル(半径a)を使ったときの表式であるが、そうでないときに一般化すると、 - - ストークスの定理を用いて書き変えると、よって、が従う。 Gauss単位系ではとなる。ここで、で例えば、と置くと、 - - となり、上で現象から得られた式のz成分と一致する。 x成分、y成分はそれぞれ , と置くと求めることが出来る。よってこの場合も式が現象を説明することがわかる。電流の回りの磁場と変位電流直線的に流れる電流の回りには、の磁束密度が生じることが知られている。 (SI単位系での式。) (aは電線からの距離。) これを一般化すると、となる。ストークスの定理を用いて線積分を面積分に変換すると、 - よって両辺を比べることで、が得られる。実際にはこの式が上で得られた式と一致するにはもう1つ現象を付け加える必要がある。例えば、平板コンデンサに対して電荷が蓄積していくとき、コンデンサの間の空間には電場の時間変化が現われる。このとき、%電荷の時間変化にはコンデンサの間の空間には(電流からの寄与が無くても) 磁場が生じることが知られている。この項は、通常の電流と比べて変位電流と呼ばれる。数式では、(SI単位系では) としたものに等しい。これら2つの寄与を足し合わせると、式が得られる。ガウス単位系では、ここで、で例えば、を代入すると、 - - - となり確かに一致する。 y,z方向については , とおけばよい。電磁波の伝搬真空中では、が成り立つので、 - が得られる。ここで、がゲージの自由度を持つことを考慮してこの方程式を簡単にすることが出来る。ここでは、 (ローレンツゲージ) をとる。すると、上の式は簡単になって、となる。ここで、である。この式は速度cで伝搬する波の波動方程式であり、真空中を電場や磁場が光の速さで伝搬することが分る。実際にはこのことから光がこのような波(電磁波と呼ぶ)の一種であることが知られた。電磁波は振動数によって様々な名前で呼ばれる。
null	null	電磁誘導次に、磁場について時間変化があるときの電場について考える。実験的に磁石をコイルの回りで動かすと、コイル内に電流が発生することが知られている。ここで電流は、コイル内に引き起こされた電場によってコイル内の電荷が動かされることによって生じていることが知られている。そのため、ここで起こっていることは磁場の時間変化によって電場が引き起こされているとまとめることが出来る。今までは、電場と磁場は全く別の量であると考えて来た。しかし、ここでは電場と磁場は互いに重要な関係を持つ量であることが示されたわけである。実験的に、このときに引き起こされる電流の大きさはに比例していることが知られている。この法則を発見者にちなんでレンツの法則と呼ぶ。ここで、は、コイルをつらぬく磁束密度を積分した量である。この量は面積分の表式を用いると、と書くことが出来る。
null	null	静磁場磁気的な力の導入次に場の量に対する時間変化が無いときの、磁場の様子を見ることにする。ここでいう磁場というものは先ほどの電場との類似で導入されるものだが、その性質は電場とはある程度異なっている。しかし、どちらも電磁気力の1つの現われで有ることに変わりは無い。ここでは、電流の回りに磁場の発生する現象であるアンペールの法則から、磁場を導入する。実験的に、ある電流が流れている導線と、が流れている導線を、距離rまで近づけると、その間に導線の単位長さlに対して、だけの力が働くことが知られている。ここで、という量が与えられたが、この量は磁気的な力に関連する定数である。この量の次元と大きさは後に述べる。これだけでは、この力が上でいう電気力と区別するものなのかどうかわからない。しかし、例えば磁石の発する磁気に対して強く反応する鉄などの物質をその回りに近づけることで、導線に引きよせられるような力が働くことから、この力は、電気力ではなく磁気力によるものであることが示唆される。磁界上のように電流の回りに生じる磁気の強さは、導線からの距離にのみ依存することが、砂鉄等を用いた実験によって確かめることができる。また、磁気の方向は、電流の流れる方向にネジが進むように回転する方向になっている。このことを右ネジの法則と呼ぶことがある。これらの量は、電流によって作りだされた磁気力を伝える新たな場であると考えることが出来る。この量を磁界、または磁場と呼ぶ。上の結果から、磁場は導線の距離によってその強さが変化し、その方向は導線の回りを回転するようになっていることが期待される。これらを考慮して、電流Iの回りに現われる磁界は、与えられる。ここで、は、真空の透磁率と呼ばれる量で、その量はを満たす。この量は測定されたものというより定義によるものであり、端数の無い定まった量を持つ。この量（別の導線との相互作用は、導線の単位長さに対して、で書かれる。ここで、この式のは、ベクトルの外積を表わす。ベクトルの外積については、物理数学Iで解説する。また、この式に、を代入すると、だけの電流が流れる導線の単位長さあたりに対して、の力が働くが、これは上の表式と一致している。このため、磁場を使った表式は電流間の相互作用を書き表す方法として正しい結果を表わしている。この式は、物理的には電流を磁場に対して垂直な方向に流すと、電流は力を受けることを示している。この法則は、初等的には「フレミングの左手の法則」として知られている。なお、大学物理では原則的に「ローレンツ力」の用語は、使わない。なぜなら、後述する「ローレンツ力」の理論により、「フレミングの法則」をふくむ幾つかの法則がまとめて説明でき、しかも、「ローレンツ力」の理論にもとづいて、力などの計算もできるからである。いっぽう、「フレミングの法則」の理論は、個々の実験結果の現象論にとどまってしまっており、そのため、大学物理では採用されていない。さて、実際には、微視的に見ることで、電流は導線中の電荷が動いていることで引き起こされていると見ることが出来る。そのため、ここで起こっていることは実際には、磁場の中を電荷を持った粒子が横切ったとき、その粒子には力が働くことに対応している。この力は、歴史的な理由により「ローレンツ力」と呼ばれる。この力は、で書かれる。式中のqは電荷の大きさであり、単位はクーロン（記号: C ）である。ビオ-サバールの法則上では導線の回りに生じる磁界について考えた。導線の中では、微視的に見ると電荷が定常的に運動しており、そのようなときに回りに磁場が引き起こされることが予想される。実際には、導線はもっと複雑な配置にすることも出来る。例えば、導線を円形に配置したときにも、その回りには磁場が発生することが知られている。このような場合の磁界の計算法としてが知られている。この式を、提唱した人間にちなんで、「ビオ-サバールの法則」と呼ぶ。ここで、積分は導線に沿った線積分（せんせきぶん）であり、は、導線上の点から磁場を計算したい点までのベクトルを表わしている。例として、無限遠から無限遠まで続く導線からrだけ離れた点での磁場を計算してみる。この条件は、上のように長い導線を平行に置いたときの条件と近似的に一致している。まず導線はz軸方向に置かれているとする。さらに磁場の大きさを計算する点の座標を A(r,0,0)とし、計算を進める点の座標をB(0,0,z)とし、原点をOとおく。この配置についてについて、となる。更に角OABをとおくと、求める積分はを得る。(式中のeは単位ベクトル。添え字のyは座標軸yの方向のこと。eといっても、ここでは電子エレクトロンのことではないので、間違えないように。) さらに積分変数をzからにすれば、から、が成り立つ。これを代入すると、となる。元の式に代入すると、となる。この表式は、ベクトルの方向まで含めて、以前導線の回りの磁場として与えた式と一致している。このことから、ビオ-サバールの法則は、以前与えた表式の拡張となっていることが分かる。磁性体（未記述）ベクトルポテンシャル磁場をあらわすベクトルをBとしたとき、ベクトルポテンシャルとは、という式中のベクトルAのことがベクトルポテンシャルである。（アンペアの記号とは、まったく違う意味なので、間違えて混同しないように。おそらく単に「磁気の記号Bの前だからA」くらいの軽い気持ちで、むかしの物理学者の誰かが「ベクトルポテンシャルの記号はAと書こう」と決めたんだろう。）普通は磁気Bの分布が実験的には分かってる場合が多いだろう。なのに、わざわざベクトル解析の回転をもちいてAを定義するのは、一見すると、まわりくどいと感じるかもしれないが、しかしポテンシャルのような概念を経由することで、運動量やエネルギーといった量とローレンツ力を関係づけやすくなる。 - （※ ここから先、未記述。読者に、お詳しい人がいれば、加筆をお願いしまうす。）動磁場電磁波範囲外: 相対論の一次近似（未記述）ポインティングベクトル（未記述）
null	null	電荷さまざまな電気現象を引き起こすものを電荷という。電荷は正と負の2種類がある。あらゆる物質を構成する原子は、さらに陽子と電子を構成要素としてもつが、陽子は正の電荷を、電子は負の電荷を持つ。多くの場合、原子中には正の電荷と負の電荷が同量ずつ含まれ、巨視的には電荷を持たないと見ることができる。この状態を電気的に中性であるという。電荷の間に働く力電磁気学の現象のうちで最も簡単なものは、時間的な変動の無い2つの点電荷によるものである。点電荷は、空間的な広がりを持たない電荷である。実験的に電荷から距離r離れたところに、電荷を置いたとき、その間には2点電荷を結ぶ直線方向に力fが働く。この力は2つの電荷が互いに同符号であれば斥力となり、互いに異符号であれば引力となる。また力の大きさは2つの電荷の大きさの積に比例し、距離の二乗に反比例する。すなわちこの力fは、Kを比例定数として、と表すことができ、f>0であれば斥力、f<0であれば引力とみなす。このような力は電磁気力あるいはクーロン力と呼ばれる、力の一種である。さらに、点電荷が3つ以上存在する場合、ある点電荷に働く力は、自分以外の点電荷それぞれから受ける力の合力となる。以上をクーロンの法則(Coulomb's law)という。通常、電磁気学ではこの比例定数Kをとし、と表現する。ここでを真空の誘電率と呼ぶ。誘電率については後の章で詳しく述べることにする。国際単位系(SI)では、距離の単位は[m]、力の単位は[N]であり、電荷の単位は[C]（クーロン）である。[C]の定義については後ほど述べることとするが、このとき、比例定数Kの値はとなることが知られている。ただし、は光の速度である。この式では、電荷の間の距離をrとすると、電荷間にに比例する電磁気力が働くことが示されている。このような力を逆2乗力と呼ぶことがある。電磁気力は逆2乗力であるが、他にも万有引力は逆2乗力であることが知られている。 - SIにおける [C] の定義 - - 電気素量静電場電界このように静的な電荷に互いに働き合う力は、逆2乗則によって完全に記述される。しかし、電荷の数が増えて来たときに、このような記述法は計算が大変になることがある。そのため、これとは異なった電荷の間の力を導入するのが便利になる。ここで、そのような記述法を与える。ある点に電荷qが合ったとする。このとき、その点の回りにはの場が生じていると見ることが出来る。ただし、ここではは、その電荷からの距離を表わしており、は、その電荷を原点としたとき、有る点Aに対してベクトルをとり、その方向の単位ベクトルをとるようにして得られるベクトルである。つまり、電荷を中心として放射状に広がるベクトルの集合である。 - 電界ベクトルの図ここでいう場とは、2つの電荷が与えられたとき、その間に何も媒介するものがなく力が働くということが直観に反していることから導入された量である。つまり、何もないところを通じて力が生じているのではなく、ある2つの電荷の間に何ものかが現われて、電磁気力を媒介しているということを予想して導入された量が場の考え方である。現代的には、実際にそのような場が存在していることが知られている。このような場を歴史的事情により光子場と呼ぶことがある。つまり、ある2つの電荷が存在したとき、その間に光子と呼ばれる粒子が受け渡され、それによってこのような相互作用が生まれていると見ることができる。いずれにせよ、ある点電荷の回りに何らかの場が放射状にとびでており、それにあたった電荷が力を受けるという描像は非常に直観的であり、このような量はよく用いられる。電位上で導入した電界という量は直観的な量だが、実際の計算においてはもう少し簡単な量を導入することが出来る。古典力学に置いては、ある保存力に対してその保存力に対する位置エネルギーを、によって定めることが出来た。ここで、が上で述べた保存力を表わすベクトルである。この量の類似に頼って、電磁気の逆2乗力に対しても位置エネルギーを導入することが出来る。ただし、この量は力よりも電界に沿って定義されるため、電位と呼ばれる。電位は通常Vで書かれ、で定義される。古典力学の場合と同様に、この式でのは、任意に選ぶことが出来るパラメーターであり、計算し易いように取ることが出来る。この量は、ある電荷eを持った物体に対して、電界がを満たすことを考慮すると、を満たすことが分かる。このことから、電位とは単位電荷をもった物体に取っての電界の位置エネルギーと考えることが出来る。特に、ある点電荷qの回りの電界に対する電位を考えてみる。このとき、慣習的にととると、この場合の電位は、となり、に比例した電位が得られる。電位を計算した後、その量の勾配を取ることで電界が計算されることが、古典力学の類似からわかる。簡単のためを省くと、この例では、となり、確かに元の表式が取り戻された。電荷鏡像法（未記述）誘電体誘電体やコンデンサーを、ベクトルの数式で扱うさい、次のように電束密度（記号はD）というベクトル量を定義する。 Dは電束密度（でんそくみつど）といい、式によって定義される。コンデンサーにおける「電束密度」とは、誘電体の分極の影響にかかわらず、コンデンサーの正電荷から発生し、負電荷に吸収されて消滅する量として、コンデンサーにおける「電束密度」を定義をする。また、電束密度の単位は、クーロン（［C］）である。 Eは電界ベクトルである。 Pは分極ベクトルであり、誘電体全体の負電荷側から発生し、誘電体全体の正電荷側で吸収されて消滅するベクトルである。分極の現象では、電界を打ち消すように分極が発生するので、なので分極ベクトルの方向の定義では、誘電体の負電荷側から正電荷への向きのベクトルを定義する必要がある。また、分極ベクトルの単位は、クーロン（［C］）である。 εは誘電率の記号である。そして ε0 は真空の誘電率である。いっぽう、誘電体の比誘電率を、つぎの式で定義する。が、比誘電率の定義である。比誘電率の記号では、添字にゼロがつかない事に注意せよ。よって、である。では、物質の比誘電率を、どうやって、測定するのか。（※ 出典となる参考文献が、手元にないので、紹介できない。以降の比誘電率の測定原理は、丸善の電磁気学の教科書に、書いてあった測定方法である。）比誘電率の測定方法は、原理的には、右図のような実験をすれば、比誘電率が分かる。まず誘電体内での電束Dを測定する必要があるのだが、その測定のために、図のように、電束の方向に（つまり、外部電界の方向に）直角に、図のような薄くて長い穴をあけて、その穴の電界Eを測定すれば、良いのである（かりに、この電界の測定値をEaとしよう）。電界Eを測定するだけなら、通常の物理学の測定方法で可能である。電束は、その定義上、誘電体内では絶対に連続であるので、ここで測定した電界Eに真空の誘電率をかけ算する事によって、この誘電体内での電束Dを測定できる。一方、比誘電率の測定のためには、誘電体内での電界も測定する必要があり、そのため、同じ誘電材料に、電束の方向に（垂直ではなく）平行に、薄くて長い穴をあけて、その穴の中の電界Eを測定する事になる（かりに、この電界の測定値をEbとしよう）。あとは、われわれの得た2つの測定値である「Ea」と「Eb」を比較すれば、その物質内の比誘電率を、実験にもとづき得たことになる。 - 誘電体内部の電場は均一なのだろうか？上記の解法の前提として、誘電体内部に、ほぼ均一に、電気力線が分散している、という事を仮定している。そして、電極の面積にも、均一に電荷が分散している、・・・と暗黙に仮定されている。誘電体を入れたからといって、電極の周囲に電荷が寄ったりしないし、あるいは電極の周囲から離れた中央部に電荷が寄ったりもしない。電荷は均一に分散してる、・・・と暗黙に仮定されている。では、実のところ、実験結果はどうなるのだろうか？上述の解法と同様に、誘電体内部ならどこでも、電場がほぼ均一になるのだろうか？それとも表面だけ電場が強いとか、あるいは電場が弱いとか、あるのだろうか？困ったことに、物理学の専門書を読んでも、こういう事が探求されていない。とりあえず、今のところ、通説では、誘電体内部で、電場がほぼ均一になっているのだろう、と暗黙に考えられているようだ。（なお、電気磁気学ではなく弾性体力学の分野だと、大きさを持った透明物質（透明プラスチックなどで作る）内部にかかる力を、光弾性実験と言われる実験により、外部から目視で観測できる。しかし、電気磁気学では、光弾性のような実験は無い。また、そういう物質内部の電場の観測実験は、寡聞にして聞かない。）そもそも、電束密度を測定するために穴を空けたりする話題なども、一般の大学物理学の教科書の多くでは、まったく紹介されておらず、そもそも測定実験・観測実験による裏付けの必要性に、日本の大学の電気磁気学では、まったく注意が払われていない。 - 電場をベクトルで記述する意義読者は、高校で「光は電磁波である」などと習ったかもしれない。この電磁波の方程式は「マクスウェルの方程式」という式で表されるのだが、この方程式の記述が、ベクトルを用いると簡潔になり、しかも正確な方程式になる。（マクスウェルの方程式を書くのは、ベクトルを用いないと10個以上の方程式になっていまうが、ベクトルを用いれば4個の方程式になる。）なので読者は、ベクトルで電場や磁場をあらわす練習をしておこう。大学の電磁気学で、ベクトルで誘電体や磁性体などの電場や磁場をかきあらわす意義も、「電磁波のマクスウェル方程式のための練習」とでも、思っておこう。コンデンサー（未記述）電束密度（未記述）誘電体での電荷鏡像法（未記述）
null	null	ここではマクスウェルの方程式から電磁波の波動方程式を導く。通常、マクスウェルの式は E を電場の強度、B を磁束密度、D を電束密度、H を磁場の強度、ρ を電荷密度、j を電流密度として、作用素 ∇ を用いてと表記されるが、真空中ではE-B対応とE-H対応により、電束密度 D と電場 E 及び磁場の強度 H と磁束密度 B がそれぞれ - と言う関係にあるため、ベクトル解析の回転（「∇×」）と勾配（「∇」）及び発散（「∇·」）とラプラシアン（「∇²」）の演算子をそれぞれと定義するとと表わせる。まず、(2)式の両辺のベクトル場それぞれの回転をとりと変形して、この式の左辺にベクトル解析の公式を適用し、右辺は時間微分と空間微分とを交換するととなる。そしてこの式に、(3)式及び(4)式を代入するととなる。また、(4)式の両辺のベクトル場それぞれの回転をとりと変形した後、電場の場合と同様にと式変形して、この式に(1)式及び(2)式を代入するととなる。ここで、ダランベルシアンをと定義すると、(5)式及び(6)式は - ∴ と表され、電磁波を伝播速度がで表される波であると仮定すると - ∴ となり、真空の透磁率 μ0 か真空の誘電率 ε0 のどちらか一方のみを係数として表す事も出来る。更に、電流が存在しなければ ρ 及び j が消えるので、(5)式及び(6)式は完全に電磁波に関する波動方程式となる。
null	null	青山学院大対策本項は、青山学院大学の入学試験対策に関する事項です。青山学院大学（青学）は、東京都渋谷区にある私立大学です。青学の入試の特徴としては、英語の難易度が全学部（特に法学部）を通して高いことであります。一方で、他の教科は割と難易度は低めなので青学を第一志望にするなら他の科目で充分に得点するのがコツでしょう。近年の文高理低の影響もあってか、倍率は増加傾向にあります。全学部日程青学には、全ての学部で共通の問題によって試験が行われる全学部日程が存在します。合格難易度は個別学部日程よりも高いですが、自信のある受験生には積極的に挑戦してほしいものです。個別学部日程英語「英語の青学」と言われるように、文系学部の英語の難易度は高いです。法学部受験生は、英語以外の科目で高得点を狙うようにしましょう。 - 法学部法学部の英語の難易度は「英語の青山」と呼ばれる青学の中でも一番難しいです。青学各学部の中でも総合的に得点を伸ばすことは難しい科目でしょう。毎年合格者平均点、最低合格点ともに他学部より低いのは、このためです。試験時間は90分であり、2008年以降大問は5つです。特に大問1の超長文読解と5の自由英作文には注意するようにしましょう。大問1は長文読解であり、青学の他学部の問題と比べるとかなり膨大な分量をこなさなければなりません。1000ワードを超える非常に長い英文読解を課されます。いわゆる超長文が出題されますので時間配分には十分注意が必要です。専門用語はおろかマニアックな学術用語など、見慣れない単語にも脚注は一切つくことがなく出題されるため、単語対策と合わせて文脈を捉える力をつけておくことは必須だといえます。年度によってはJapan Timesの原文がそのまま出題されたり、そうでなくとも長文のテーマは非常にタイムリーであり、まるで英字新聞を読まされているような感覚にとらわれることがほとんどなので単語、長文対策ともに十分な対策をしておくことが望ましいです。下線部和訳、空所補充、内容一致、表題選択を基本に年度によって文法要素が加わることもあります。基本的に内容が聞かれる設問がほとんどですので、しっかり精読する必要があります。大問2も内容一致を中心とした長文読解です。大問1ほど文章も長くはなく、内容一致や語句説明ばかりのマーク問題ですが、単語のレベルは相変わらず高いため注意が必要です。大問3は会話文が出題され、空所補充を要求されます。大問1や5に比べると解きやすいので、十分に得点しておきたいものです。大問4は文法問題です。大問1や5に比べると比較的平易なものが多いので、大問3同様十分に得点しておきたいものです。大問5は自由英作文が課されます。形式としては例年課題文を読み設問に沿って100ワード程度の英作を要求され、大学入試の問題としてはかなり本格的なエッセイ能力が問われます。課題文の長さはいわゆる標準的な長文読解問題の文章より長く、内容も決して平易なわけでは無いので読むだけでかなりの時間をとられてしまいます。さらに100ワード前後という縛りも受験生にとってはかなりきついものであります。そのため例年、大問5に辿りついたもののエッセイを書くに至らず時間切れになる、時には大問5にすら到達出来ない受験生が多いようです。総評としては、とにかく時間との勝負であるといえます。英文の量は単純に多いだけではなく難易度もかなり高いものですので、テンポよく90分でさばくにはかなりの英語力が必要です。大問4までですらも90分でこなすには慣れていなければギリギリな印象を受けるにもかかわらず、さらに大問の中で一番時間を取るであろう大問5が待ちかまえているため、とにかく大問1をどれだけ適切かつ素早く処理できるかが鍵になります。大問5にしっかり時間を残しておきましょう。今年度の10年度入試においても例年同様に単語に脚注は一切つかず、設問や指示も基本的に全て英語、長文の分量も超長文の領域と相変わらず相当な難易度の出題が続いているので、11年度入試もしっかり英語の対策を練っておく必要があります。 - 法学部以外の学部法学部同様、長文読解問題、文法・語法問題、空欄補充問題と幅広い形式の問題が出題されます。難易度は大学入試としては高い部類に入ります。問題量が多いことが共通しているので、速読を意識しなければなりません。速読が出来るようになるには、語彙力、構文解釈力が欠かせませんので、普段から単語の学習に励むようにしましょう。また、熟語に関する問題も多くの学部で出題されるため、熟語集もハイレベル受験生向けの物を1冊仕上げる必要があります。（例：stick one's nose into:話に割り込む make the head or tail of:理解する hit the nail on the head:図星をつく） ※国際政治経済学部、文学部では50～60words前後の標準レベルの自由英作文が出題されるため、十分に対策しておきましょう。 ※英米文学部A方式の場合，リスニングが「英語」に含まれています。長めのモノローグを聞き解答する形式です。国語英語が非常に難しい分、国語はどの学部でも比較的標準的なものが出題されます。センター試験の国語と比較しても同じような難易度か、簡単な問題が出題されます。また、漢字の書き取り問題は非常に少なく1、2問程度しか出ませんが、あなどらずにしっかりとっていきましょう(一般的に漢字の問題は8割から全問正解を目指すのが基本です)。当然、合格最低点が高くなりますので、合格を狙うならば国語は8割は欲しいものです。法学部A方式では、古典が出題されない年がありました。(その分評論の字数が若干増えていました) リスニング試験文学部英米文学科B方式・法学部A方式・国際政治経済学部B方式で選択可能です。あくまで選択科目なのでリスニングが苦手な受験生は選ぶ必要はありません。青学のリスニング試験はセンター試験のリスニング問題とは訳がちがうといっていいほど難易度が高いです。ある程度の対策をしておくべきでしょう。 - 文学部英米文学科B方式・法学部A方式法学部のリスニングは非常に独特であり、一般的な対策が難しいです。TOEICやTOEFL、英検準一級の対策が適当であるとされますが、語句、スピード、長さのすべてにおいてそれ以上の難易度で出題されているのが現状です。特に会話の長さにおいては10分近く立て続けに会話が続くこともあり注意が必要です。形式的な対策では全く歯が立たない場合が多いので、とにかく日常的に耳を自然な英語に慣らしておくことが一番効果的な対策であると言えるでしょう。映画やテレビ番組、音楽、ニュースなど多彩な素材から英語を聞く習慣をつけておくことがとても大事です。 - 国際政治経済学部B方式問1、2はセンターレベル(英検二級レベル)です。問題なのは、問3以降であり、こちらは英検準一級レベルに相当します。リスニング対策には、音読も効果的であり、CDなどでシャドウイングをしてほしいものです。音読のメリットは、英文を直読直解（文の頭から、返らず理解すること）ができるようになることです。これは、聞く英語が決して巻き戻せないこと（CDなどで意図的にするのは別にして）からも納得がいくと思われます。結果、よりクリアに英文を聞けるようになります。リスニング対策としては、ディクテーション（聞いて書き取ること）も効果的ですが、こちらは一回に所有する時間が長いため、シャドウイングをメインにしつつ、平行して行うとよいでしょう。数学基礎レベルです。出題範囲は数学ⅠＡ・ⅡＢ(数列・ベクトル)となり、図形と方程式、平面図形、ベクトル、三角関数、微・積分法、指数・対数関数から出題されました。例年、教科書の節末・章末問題程度の平易な問題が大半であるため、数学が得意な受験生は満点を狙っていきましょう。地歴公民世界史問題レベルは標準ですので、しっかりとした学習を進めていれば高得点が期待できる問題です。地域別で見ると青山学院大学という大学の性質上、西洋史に重きがあるように思われますが、中国史やラテンアメリカやアメリカ合衆国、東南アジア、中東史からの出題もあるため結局はどこということなく、全ての地域を満遍なくやるということが必要です。時代も古代から現代まで特に偏って学習するのではなく幅広く学習する必要があります。文化史も内容まで熟知していないと解けないような問題も稀に見られるので対策を立てておきたいのですが、経営学部という学部の性質上、経済関係の事項（例：プラザ合意、アジア太平洋経済協力会議など）は特に力を入れておくべきでしょう。日本史標準レベルの問題が大問3題で概ね特定の時代が区分されています。マーク式の問題と記述式の問題があり、出題方法はオーソドックスで癖のない出題方法が多いようです。出題方式で難易度や形式があまり変わらない同大学の社会学系の学部で対策すると効果的でしょう。古代から近代よりも近現代から現代（戦後）の出題の方が記述が多いのも社会学系の特徴なので、赤本の問題演習はもちろん日頃の学習から意識するべきでしょう。なお、2010年経営学部では1970年代の10年スパンでかなり細かい知識まで問われたこともありますので、戦後政治は差をつける意味で怠ることはできません。政治経済マーク式と記述式の複合問題であり、法学部A方式と国際政経A方式ではやや発展的〜発展的な内容が、その他の学部では基本的な問題が出題されます。日本史や世界史に比べて問題数が多いため、時間的制約もあります。2016年法学部では軍縮に関するかなり細かい知識が問われたため、多くの受験生が苦しんだと思われます。国際政経学部では例年一問一答式の大問が一題出題されるので基本的知識の取りこぼしは避けたいようにしておきたいものです。政治経済のみに固執した学習では解けない、世界史的，日本史的な問題も学部によっては出題されるので社会科学全般にわたる広い知識が求められます。法学部では英語が難しい分、政治経済では8割以上の得点を狙いたいものです。センター試験利用入試センター試験の成績のみによって合否が決まる試験です。3科目型と4科目型の2種類があります（法学部では3科目型しかないなどの例外もあるため、自分の志望学部ごとに調べること）。国際政治経済学部と法学部、英米文学部では、4科目型で85%、3科目型で90%程度の得点が必要です。その他の学部学科でも4科目型で80%、3科目型で85%程度が求められるため難易度は高いといえるでしょう。2017年に新設された地球社会共生学部は倍率が非常に高くなりました。
null	null	非原価項目原価計算基準第一章原価計算の目的と原価計算の一般的基準五非原価項目原価計算制度においては、原価の本質的規定にしたがい、さらに各種の目的に規定されて、具体的には次のような諸種の原価概念が生ずる。非原価項目とは、原価計算制度において、原価に算入しない項目をいい、おおむね次のような項目である。 (一) 経営目的に関連しない価値の減少、たとえば１次の資産に関する減価償却費、管理費、租税等の費用 (１) 投資資産たる不動産、有価証券、貸付金等 (２) 未稼働の固定資産 (３) 長期にわたり休止している設備 (４) その他経営目的に関連しない資産２寄付金等であって経営目的に関連しない支出３支払利息、割引料、社債発行割引料償却、社債発行費償却、株式発行費償却、設立費償却、開業費償却、支払保険料等の財務費用 (二) 異常な状態を原因とする価値の減少、たとえば１異常な仕損、減損、たな卸減耗等２火災、震災、風水害、盗難、争議等の偶発的事故による損失３予期し得ない陳腐化等によって固定資産に著しい減価を生じた場合の臨時償却費４延滞償金、違約金、罰課金、損害賠償金５偶発債務損失６訴訟費７臨時多額の退職手当８固定資産売却損および除却損９異常な貸倒損失 (三) 税法上とくに認められている損失算入項目、たとえば１価格変動準備金繰入額２租税特別措置法による償却額のうち通常の償却範囲額をこえる額 (四) その他の利益剰余金に課する項目、たとえば１法人税、所得税、都道府県民税、市町村民税２配当金３役員賞与金４任意積立金繰入額５建設利息償却
null	null	朝鮮語（ちょうせんご）は膠着語に分類され、主に朝鮮半島で使用されている言語です。 - 入門編 - 字母とその発音 - 字母の名称 - 発音の変化 - 発音の挿入 - 発音の脱落 - 発音の省略（いわゆる略語の類） - イントネーション（抑揚） - 学習編 - 挨拶 - 自己紹介 - 文法編 - 形態論 - 単語と形態素 - 単語 - 形態素 - 単語の造成 - 品詞 - 体言 - 名詞 - 代名詞 - 数詞 - 用言 - 動詞 - 形容詞 - 語幹と語基 - 修飾言 - 冠形詞 - 副詞 - 独立言－感動詞 - 関係言－吐（助詞） - 文章論 - 文章と単語結合 - 文章成分 - 文章の区分 - 伝達文
null	null	音価音価音の長さを、音価と言います。実際に響いている長さではなく、その音が支配している長さを、音価と言う、といったほうが正確かも知れません。たとえばある音符にスタッカートが付いて音の響きそのものが短くなっても、音価は変わらないからです。音価を書き表すのには、それぞれの音価に応じた音符を使います。音符音符の音価は、他の音価の何倍かで表されます。ここで全音符を1小節分の音価と定義して、これを基準にします。各音符は全音符の音価を何等分するかでそれぞれ[分割数]分音符と命名されます。例えば、2分音符は全音符の1/2の音価で、4分音符は全音符の1/4の音価です。この分割数はより長い音価の音符に対して2倍ずつ増えていく、つまり2の整数乗（2、4、8、16）の数が入ります。現代では、大多数の楽曲が4拍子となっています。そのため4拍子の1拍である4分音符を基準として考える事がほとんどです。付点音符上に示した音価の1.5倍の長さの音価の音符を、付点音符と言います。例えば、4分音符の音価を1としたときに、付点4分音符の音価は1.5、付点2分音符の音価は3となります。これは付点4分音符は4分音符と8分音符を足し合わせた音価を持っていると言い換えられます。付点音符は音符の「たま」の右に点を加えることで示されます。元来は、この点が、元の音符の半分の長さを持つと考えられていました。複付点音符 1.75倍の長さの音価の音符を、複付点音符といいます。上の例で言うならば、複付点4分音符は4分音符と8分音符と16分音符を足し合わせた音価を持っています。付点音符は音符の「たま」の右に点を2つ加えることで示されます。最初の点が元の音符の半分の長さを、次の点がそのさらに半分の長さを持つと考えていいでしょう。連符音符は必ずしも2の整数乗（2、4、8、16）の数で割った大きさになるとは限りません。3等分する必要も出てくるでしょうし、5等分する必要も出てくるでしょう。そのような音価を書き表すには、連符を使います。連符には、特別の形がありません。上に書いた音符の形をそのまま借用し、何等分するのかを数字で表します。 - 3等分する連符を三連符と呼び、2等分したときと同じ音価の音符で書き表します。 - (4) - 5等分する連符を五連符と呼び、4等分したときと同じ音価の音符で書き表します。 - 6等分する連符を六連符と呼び、4等分したときと同じ音価の音符で書き表します。 - 7等分する連符を七連符と呼び、4等分したときと同じ音価の音符で書き表します。 - (8) - 9等分する連符を九連符と呼び、8等分したときと同じ音価の音符で書き表します。 .... - 15等分する連符を十五連符と呼び、8等分したときと同じ音価の音符で書き表します。 - (16) タイひとつの音符で表しきれない長さの音は、タイを使い、いくつかの音符を合わせた長さとして書き表します。休符音楽には音の鳴っていない時間も存在します。そういう時間を休符で表します。言い方を変えると、音価が音を持たないとき、休符を用います。休符は原則として、同じ数字の付いた音符と同じ長さを表します。ただし、全休符は普通、1小節の休みを表します。1小節の長さがどんなに長くても、短くても、1小節の休みは全休符で表すことができるのです。また、倍全休符は2小節休みを表します。以下、3小節休みから8小節休みまで、形が決まっています。任意の小節数の休みを表す休符もあり、この場合は休符の上に休む小節数を書きます。（1小節休みなどでも普通は休む小節数を書きます）付点休符付点休符はあまり使われません。一般に、付点休符は読みづらいとされているからです。また、休符を2つ連ねて書けば付点休符と同じ長さを書き表すことができるからでもあるでしょう。連符連符の中で音符に休符が混ざるというのはよくあることです。しかし、休符だけの連符の音価は一般の音符を用いて表記できるため、普通用いられません。
null	null	音名音には、高さによって名前が付いています。これを音名といいます。幹音の音名ピアノの鍵盤を見てみましょう。オクターブの中に7つの白鍵があります。これら7つの音を幹音といいます。この幹音に名前が付いています。日本では（日本語圏では）、日本語式、英語式、ドイツ語式、イタリア語式の音名がよく使われます。また、時にフランス語式が使われることもあります。通常、日本語式は調の表記、英語式はコードの表記、ドイツ語式やイタリア語式は一つ一つの音階を表すことが多いです。日本語式は、英語式のABC...をイロハ...に直したものであることが分かりますね。ドイツ語式は、HのところがBでないことに注意しましょう。イタリア語式のSolに注意。フランス語式は、より古い形を保っているUtの部分とRéの綴りの問題を除けば、イタリア語式と同じです。また、イタリア語式と同じものが階名（後述）にも使われます。派生音の音名 ♯や♭のついた音を派生音と言います（ピアノで白鍵でも、楽譜で♯や♭が付いていたら派生音です）。派生音の呼び方について、ドイツ語以外は比較的単純です。ドイツ語は、ダブルシャープ、ダブルフラットを除いては1音節で言い表すことができますが、そのために多少構造が複雑です。それから、いくつかの例外があります。 - ♯ - 幹音の音名の文字に-isを付けて、普通の単語のように読みます。 - - 幹音の音名の文字に-isisを付けて、普通の単語のように読みます。 - ♭ - 幹音の音名の文字に-esを付けて、普通の単語のように読みます。ただし、×Ees→Es、×Aes→As、×Hes→Bの3つの例外があります。 - - 幹音の音名の文字に-esesを付けて、普通の単語のように読みます。ただし、×Eeses→Eses、×Aeses→Asas、Ases（稀）の例外があります。なお、Hのダブルフラットは普通はBesと言わず、Hesesと言います。ただし、BBとすることもあります。オクターブの呼び方同じ音名の音が各オクターブにあります。普通はそれで困ることがありませんが、時々区別する必要のあることがあります。オクターブの呼び方には幾つかの方法があります。ただし、いずれもハ─ロ (C─B) でひとつのオクターブと考えることに変わりありません。よく使われる一般的なものを表にします。日本語では、中央ハを「一点ハ」、その1オクターブ上を「二点ハ」のように呼びます。中央ハの1オクターブ下を「（片仮名）ハ」、2オクターブ下を「（平仮名）は」、3オクターブ下を「下一点は」のように呼び、「二点ハ」から「下一点は」までそれぞれ次のように書きます。：・ハハハはは・このほかにもいろいろな呼び方があります。詳しくは音名・階名表記（ウィキペディア）をご覧下さい。
null	null	音声ファイルで聴くクラシック音楽入門クラシック音楽の鑑賞入門クラシック音楽をこれから鑑賞してみようという初心者のための、まずとにかくいろいろな曲を聴いてみようという入門教材です。学校の音楽の授業のおかげでクラシック音楽に苦手意識を持ってしまったあなた、クラシック音楽っていろいろあるのでどれから聴いたらよいか分からないというあなたも、気軽に音声ファイルの再生ボタン ▶ をクリックして耳を澄まして聴いてみましょう。 - コンテンツ - バロック音楽・古楽 - 動画編 - 外部音源 - 作曲家これだけは聴いておきたい珠玉の名曲これぞといえる名曲を、近代～ロマン派～とさかのぼってリストアップします。外部音源よりウィキメディア・コモンズに音声ファイルがない楽曲について、以下の /外部音源などで代用します。ワルトトイフェル「スケーターズワルツ」 - 管絃樂スケータース・ワルツ - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）ビゼー「アルルの女メヌエット」 - 管弦楽：アルルの女（メヌエット） - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）メンデルスゾーン「春の歌」 - ピアノ独奏：春の歌 - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）ウェーバー「舞踏への勧誘」 - ピアノ独奏：舞踏への勧誘（上） - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション） - ピアノ独奏：舞踏への勧誘（下） - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）ゴセック「ガヴォット」 - 管弦楽：ガボット - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）ボッケリーニ「メヌエット」 - ヴァイオリン練習用伴奏曲「メヌエット」 - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）アンゲラー「おもちゃの交響曲」 - （児童のための音楽）管弦楽：玩具の交響曲 - 歴史的音源（国立国会図書館デジタルコレクション）モーツァルト「交響曲第39番」 - YouTubeから音源を探す： Symphony No.39、 K.543、 KV543 バッハ「マタイ受難曲」 - YouTubeから音源を探す： Matthäus-Passion、 BW244 \|- ! colspan="7" \| \|- style="text-align:left;font-family:Times New Roman;font-size:13pt;" \|[[画像:\|border\|center\|50px]] ! style="font-size:9pt;" \| \|[[]] \| style="font-size:8pt;"\|[[:\|分秒]] 著作権についての注記著作権保護期間を満了していない作曲家の楽曲については、本稿では採り上げません。ウィキメディア・コモンズには、著作権が切れていない可能性がある作品のファイルもアップされていますが、扱わないこととします。それらの楽曲については、YouTube（無料動画多数）やAmazon Musicなどの音楽配信サイトをご利用ください。詳しくは、以下の記事を参照してください。 - 著作権が切れている作曲家 [42] - 【注意】米国の著作権法による著作権保護期間[43]は、1923年以前に発表された作品は満了ですが、1924年～1963年に発表された作品は更新手続きがされていれば発表から95年後に満了、1964年～1977年に発表された作品は発表から95年後に満了、と複雑になっています。そのため、作曲家の没後70年が過ぎていても1924年以降に発表された作品に著作権がまだ有効な場合があります。 - 以下に、1924年以後も作品を発表しているおもな作曲家を挙げます。 - リヒャルト・シュトラウス（1949年没）：日本国内では1999年末、米国では2019年末で満了。 - バルトーク・ベーラ（ハンガリー1945年没）：日本国内では2005年末、米国では2015年末で満了。 - ケネス・アルフォード（1945年没：『ボギー大佐』など）：日本国内では2005年末、米国では2015年末で満了。 - セルゲイ・ラフマニノフ（1943年没）：日本国内では1993年末＋戦時加算10年余、米国では2013年末で満了。 - グスターヴ・ホルスト（1934年没：組曲『惑星』など） - エドワード・エルガー（1934年没：『威風堂々』など） - 参考リンク - Public Domain Composers - No Copyright（作曲家の著作権保護期間満了年を記載）脚注 - ^ 1899年にラヴェルによってピアノ曲として作曲され、1910年にラヴェル自身により管弦楽曲として編曲されました。 - ^ w:en:La fille aux cheveux de lin - ^ w:en:Category:Compositions for guitar なども参照。 - ^ 4.0 4.1 1952年映画「禁じられた遊び」挿入歌としてイエペスが編曲。原曲はスペイン民謡ともいわれているが、19世紀末頃に作曲されたともいわれています。 - ^ 5.0 5.1 5.2 アルベニスはピアノ曲として1890年頃に作曲し、1892年に発表しましたが、スペインのギタリストアンドレス・セゴビアによってギター曲に編曲され、こちらの方が有名です。 - ^ ワルトトイフェル作曲「スケーターズワルツ」の良いファイルがウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ ドナウ川のさざなみとは - コトバンク - ^ w:en:Trois mélodies, Op. 7 (Fauré) - ^ ビゼー作曲「アルルの女メヌエット」の良いファイルがウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ 10.0 10.1 10.2 10.3 バッハの『管弦楽組曲第3番』の第2曲「エール」をもとに、ヴィルヘルミが1871年にヴァイオリン独奏のために編曲した作品。一般にはバッハの作品として受け入れられている。 - ^ 11.0 11.1 ムソルグスキーによる原曲は1867年に作曲されましたが、1886年のリムスキー＝コルサコフによる編曲版が有名です。 - ^ w:en:Leichte Kavallerie（ウィキペディア英語版記事）を参照。 - ^ 13.0 13.1 13.2 バッハの「平均律クラヴィーア曲集第1巻」の第1番(BWV 846、1722年)より「前奏曲」の曲を用いて、1853年にフランス語の歌詞で、1859年にラテン語の歌詞で完成させた声楽曲。w:en:Ave Maria (Bach/Gounod) を参照のこと。 - ^ 14.0 14.1 w:en:List_of_compositions_by_Franz_Liszt - ^ メンデルスゾーン作曲「春の歌」がウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ 幻想即興曲の作曲は1834年ですが、ショパン没後の1855年に公表されました。 - ^ ウェーバー作曲「舞踏への勧誘」がウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ ベートーヴェンについては、古典派からロマン派への過渡期とみなす考えと、古典派の大成者と位置付けて彼より後を「ロマン派」に分類する考えに分かれています。 - ^ 古典派音楽は、狭義にはハイドン・モーツァルト・ベートーヴェンの三大巨匠を指しますが、広義にはマンハイム楽派から19世紀のシューベルト・ウェーバーやロッシーニなどまで含む見方もあります（Transition from Classical to Romantic music） - ^ "Rosine" または "L'épouse abandonnée" - ^ ゴセック作曲「ガヴォット」がウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ 22.0 22.1 長らく「ハイドンのセレナーデ」として親しまれてきた第5曲を含むハイドン名義の六つの『弦楽四重奏曲』(作品番号3) は、近年の研究により、修道士にしてハイドンの信奉者・アマチュア作曲家であったロマン・ホフシュテッターによって作曲されたが、音楽出版者バイユー Antoine Bailleux によりハイドン名義で楽譜が公刊されたことが判明しました。w:en:String Quartets, Op. 3 (attributed to Haydn)、w:en:Roman Hoffstetter を参照。 - ^ ボッケリーニ作曲「メヌエット」が以前はウィキメディア・コモンズに見当たらなかったため、代わりに外部音源を参照しました。 - ^ 24.0 24.1 長らくハイドン作曲として親しまれてきた『おもちゃの交響曲』ですが、20世紀になってモーツァルトの父レオポルト・モーツァルトの作曲らしいと言われだしましたが、1990年代になってオーストリアの神父エトムント・アンゲラー（Edmund Angerer）の作曲だという史料が発見され、論争に決着がつきました。w:en:Toy Symphony - ^ アンゲラー作曲「おもちゃの交響曲」がウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ モーツァルト作曲「交響曲第39番」がウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ w:en:Pièces_de_Clavecin#Nouvelles_Suites_de_Pièces_de_Clavecin_(1726–1727) - ^ w:fr:Troisième livre de pièces de clavecin de Rameau - ^ w:en:Pièces_de_Clavecin#Suite_in_A_minor,_RCT_5 - ^ 新クラヴサン組曲集第1番（第4組曲）ガヴォットと6つの変奏/Nouvelles suites de pièces de clavecin "Gavotte et 6 doubles" - ラモー - ピティナ・ピアノ曲事典 - ^ w:en:Pièces_de_Clavecin#Suite_in_G_major/G_minor,_RCT_6 - ^ 新クラヴサン組曲集第2番（第5組曲）雌鶏/Nouvelles suites de pièces de clavecin "La poule" - ラモー - ピティナ・ピアノ曲事典 - ^ w:en:L'art de toucher le clavecin - ^ w:en:Twelve concerti grossi, Op. 6 (Corelli) - ^ w:en:Concerto grosso in D major, Op. 6, No. 4 (Corelli) - ^ w:en:Christmas Concerto - ^ 37.0 37.1 w:en:Uns ist ein Kind geboren, BWV 142 は、19世紀後半に出版されたときはバッハ作曲と考えられましたが、やがて疑念を持たれ、作曲者不明ですが、クーナウが有力と考えられています。 - ^ 38.00 38.01 38.02 38.03 38.04 38.05 38.06 38.07 38.08 38.09 38.10 38.11 38.12 38.13 w:en:List_of_compositions_by_Johann_Sebastian_Bach 参照。 - ^ バッハ作曲「マタイ受難曲」がウィキメディア・コモンズに見当たらないため、代わりに外部音源を参照します。 - ^ w:en:Prelude and Fugue in C major, BWV 846 - ^ 前奏曲の部分は、シャルル・グノーが『アヴェ・マリア』の伴奏に用いたことでも知られています。 - ^ 著作権の切れている作曲家・作品（音楽）リスト - 楽譜出版社《ミュージック・ベルズ》 Music Bells Publishing などを参照。 - ^ w:著作権法_(アメリカ合衆国)#著作権の保護期間 - ^ w:ジョージ・ガーシュウィン#著作権
null	null	音声ファイルで聴くクラシック音楽入門/作曲家の一覧クラシック音楽の作曲家の一覧この教材で採り上げた作曲家たち、並びに著作権が切れていないために採り上げられなかったおもな作曲家たちをソータブルな表にまとめました。 - は、著作権が切れていないことを示します（最終更新時＝2024年1月1日現在）。 - は、没後70年が満了していることを示します。 - は、一部の作品に著作権保護が残っていて注意を要することを示します。 - は、没後100年を過ぎて、著作権が完全に切れていることを示します。 - は、Wikimedia Commons へのリンクを示します。 \| \| \| style="font-size:9pt;"\| style="font-size:9pt;"\|() \| style="font-size:9pt;"\| --> 作曲家別･楽曲の外部検索 - YouTubeから音源を探しましょう。ここでは、著作権保護期間が満了していないか、満了してまもなく、ウィキメディア・コモンズに音声ファイルなどがない作曲家などを採り上げます。ジャゾットレモ・ジャゾットは、有名な『アルビノーニのアダージョ』の実際の作曲者と考えられています。バーンスタインカバレフスキードミトリー・カバレフスキーといえば、日本では『道化師』のギャロップが有名です。オルフハチャトゥリアンショスタコーヴィチヴァヴィロフストラヴィンスキーヒンデミットプーランククライスラーケテルビーシベリウスプロコフィエフシェーンベルクリヒャルト・シュトラウス脚注 - ^ バーンスタインとは - コトバンク - ^ 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 ソビエト連邦はサンフランシスコ講和条約を批准していないため、日本との間に戦時加算はありません。 - ^ 3.0 3.1 西ドイツ（現ドイツ）では、1965年に著作権保護期間が50年から70年に延長されました [1]。戦時加算はありません。 - ^ ストラヴィンスキーはロシア生まれで、初期の作品はロシアで作曲しましたが、1934年にフランス市民権を得て、さらに1945年にはアメリカに帰化しています。第二次大戦後の晩年の作品には、戦時加算はありません。 - ^ プーランクの著作権は、日本国内では2013年末で没後50年でしたが、戦時加算10年余が加算されるため2023年5月下旬まで。米国では没後70年は2033年末まで。 - ^ クライスラーは、オーストリア゠ハンガリー帝国の出身ですが、1938年にオーストリアがナチスドイツに併合されると、フランス国籍を取得しますが、第二次大戦でフランスが占領される前に渡米し、1943年にアメリカ国籍を取得しました。したがって、1943年～1952年の分だけ戦時加算が保護期間に加算されます。 - ^ フィンランドは第二次大戦において枢軸国であったため、日本との間に戦時加算はありません。目次
null	null	音声ファイルで聴くクラシック音楽入門/動画ファイルで視聴してみようクラシック音楽を動画で鑑賞するクラシック音楽がどのように演奏されるのか、実際のオーケストラの演奏などを動画で鑑賞してみましょう。動画再生時間の短いものから順に並べています。ベルリオーズ「幻想交響曲」フランスの作曲家ベルリオーズ (1803-69)が1830年に作曲した『幻想交響曲』は、全5楽章の動画がそろっています。 - 楽章が五つあったり、各楽章に表題があったりと異例な「交響曲」ですが、交響詩の先駆け的な過渡期の作品です。 - フランス人の作曲家による代表的な交響曲なので、ドイツ人による交響曲とは違った味わいのある曲です。 ※米国の Midwest Young Artists Conservatory というオーケストラによる演奏で、動画はWebM、再生時間の合計は、52分33秒ほどになります。サクソフォーンの演奏サクソフォーン（サクソフォン、サックス）の演奏を動画で鑑賞してみましょう。オーボエの演奏 \|- ! colspan="6" \| \|- style="text-align:left;font-family:Times New Roman;font-size:13pt;" ! style="font-size:11pt;"\|[[\|border\|100px]] \| style="font-size:10pt;"\|[[:\|分秒 ]] \| style="font-size:9pt;"\| 著作権についての注記脚注 - ^ フランツ＝ヴィルヘルム・フェルリンク（Franz Wilhelm Ferling (1796-1874)）はドイツのオーボエ奏者・クラリネット奏者・作曲家。
null	null	クラシック音楽の行進曲クラシック音楽「行進曲」または「マーチ」には次のようなものがあります。 - 軍隊の行進に合わせて伴奏される楽曲 - 祝祭（結婚･葬送など）や儀式の行列に合わせて伴奏される楽曲 - 上記のような伴奏の形式で作曲された楽曲ここでは20世紀の作品を中心に定番の曲を採り上げます。定番の行進曲 \|- ! colspan="6" \| \|- style="text-align:left;font-family:Times New Roman;font-size:13pt;" \|[[画像:\|border\|center\|50px]] ! style="font-size:9pt;" \| \|[[]] \| style="font-size:10pt;"\|[[:\|分秒]] 日本や中国の「行進曲」軍艦行進曲（軍艦マーチ）义勇军进行曲 / 義勇軍進行曲 (中国の国歌) \|- ! colspan="6" \| \|- style="text-align:left;font-family:Times New Roman;font-size:13pt;" \|[[画像:\|border\|center\|50px]] ! style="font-size:9pt;" \| \|[[]] \| style="font-size:8pt;"\|[[:\|分秒]] 著作権についての注記 - 音声ファイルで聴くクラシック音楽入門#著作権についての注記を参照。 - ^ w:en:Charles A. Zimmermann - ^ 有名なリヒャルト・ワーグナーとは、同姓の異人。 - ^ w:en:Leichte Kavallerie - ^ 現代仮名遣いでは「いわきのけむりはわだつみの」となります。 - ^ 現代仮名遣いでは「こえかとばかりどよむなり」となります。 - ^ 現代仮名遣いでは「ばんりのはとうをのりこえて」となります。 - ^ 現代仮名遣いでは「みくにのひかりかがやかせ」となります。 - ^ 現代仮名遣いでは「おおきみのへにこそしなめ」となります。
null	null	音声ファイルで聴く英語版ウィキペディア英語版ウィキペディアを英語で聴くオーディオブックで英語版ウィキペディアを聴いてみたいと思いませんか。ウィキペディアには、ネイティブスピーカーによって読み上げられた音声ファイルがいくつもあります。ここでは、そのような音声教材を作っていきます。ウィキペディア英語記事 - /Julius Caesar (2023-03-19) （2022年9月8日より）脚注
null	null	音声ファイルで聴く英語版ウィキペディア/Julius Caesar Julius Caesar はじめに下の音声ファイルは、古代ローマの政治家・武将・著述家であるガイウス・ユリウス・カエサルについて書かれた英語版ウィキペディア記事の2007年1月編集版のはじめの3分の1を読み上げたものです。録音されてから15年以上が経過しているため、現在の記事とはかなり異なっています。 - 使い方 - 再生ボタン ▶ をクリックすると音声が再生されます。 - (19分11秒) 英語記事下表の左の欄に上の音声ファイルの英語テキストの一部を、右の欄に発音記号の例を掲げます。なお、英語話者の実際の発音は、話者の出身国・地域などによって大きくばらつきがありますので、発音記号はひとつの目安に過ぎないことをお断りしておきます。 - （¶ は段落の始まり） ¶ 和訳 - ^ ガーイウス・ユーリウス・カエサル（紀元前100年7月12日あるいは13日に生まれ、紀元前44年3月15日に没した） ──しばしば簡単にユーリウス・カエサル(ジュリアス・シーザー)と呼ばれる── は、ローマの軍事的および政治的な指導者であり、世界の歴史において最も影響力のある男たちの一人であった。 - ^ 彼は、共和制ローマから帝制ローマへの変革において、決定的な役割を果たした。 - ^ 彼のガリア征服は、ローマ世界を大西洋にまで拡大した。紀元前55年のローマによる最初のブリタンニア侵攻の責任者でもある。 - ^ ¶ 紀元前49年にカエサルは麾下の諸軍団を率いてルビコン川を渡って(ローマの)内戦を引き起こし、(この内戦は)彼をしてローマ世界の紛れもない支配者たらしめた。 - ^ 政府の実権を掌握した後で、彼はローマの社会と政府の大がかりな改革に着手した。 - ^ 彼(カエサル)は、終身の独裁官と宣布され、共和制の官僚制度を過度に一極集中させた。 - ^ このことは、カエサルの友人マールクス・ユーニウス・ブルートゥスをして、独裁官を殺害して共和制を復興するために他の者たちと共謀させた。 - ^ この劇的な(カエサルの)暗殺は、紀元前44年3月15日（ 3月のイードゥース）に発生し、再度のローマ内戦を引き起こした。 - ^ 彼の暗殺から2年後の紀元前42年に、ローマの元老院は彼を公式にローマの神々の一人として神聖化した。 - ^ ¶ カエサルの軍事遠征は、彼自身が書いた「覚え書」から詳しく知られている。彼の生涯の多くの詳細は、アッピアノス、スエートーニウス、プルータルコス、カッシウス・ディオ、ストラボンのような後代の歴史家たちによって記録されている。 - ^ カエサルの政敵キケローの手紙や演説、カトゥッルスの詩、歴史家サッルスティウスの著作などの他の同時代の史料から、その他の情報も得ることができる。 - 【リード文おわり】 - ^ 第1節カエサルの生涯 - ^ 第1.1項カエサルの生い立ち - ^ ¶ カエサルは、血統貴族であるユーリウス氏族の家系に生まれた。同氏族は、トロイアの王子アエネアースの息子ユールスの血統であると主張した。彼(アエネアース)自身は、女神ウェヌスの息子である。 - ^ 大プリーニウスによれば、「カエサル」の家名(コグノーメン)を持つユーリウス氏族の支流は、帝王切開で生まれた男の血統であったという（「切る」を意味するラテン語の動詞 caedo, -ere, caesus sum に由来する）。 - 【訳注：大プリーニウス『博物誌』（第7巻7節47項）による、帝王切開 Caesarean section の民間伝承的な説明である。】 - ^ 『ヒストリア・アウグスタ (ローマ皇帝群像)』は、この名前について三つの説を提示している： - ^ ¶ ユーリウス氏族のカエサル家の者たちは、非の打ち所のない血統貴族の家柄ではあったが、ローマの貴族階級の水準からすれば、決して裕福ではなかった。 - 【訳注：カエサル家は、ローマの由緒正しき血統貴族の家柄ではあったが、共和制後期の有力者・支配者階級である官職貴族(ノービレース)の家系ではなかった。】 - 【訳注：カエサル家は、ローマの由緒正しき - ^ カエサルの父の代には、家運の再興期を迎えたけれども、近年は一族で顕著な活躍をした者はいなかった。 - ^ 彼の父親もまたガーイウス・ユーリウス・カエサルと呼ばれたが、法務官の地位に達した。おそらくは、彼の姉妹ユーリアと結婚していた、戦争の英雄、卓越した政治家であるガーイウス・マリウスの影響力を介しているのだろう。 - 【訳注：カエサルの曽祖父（カエサル1世）、カエサルの祖父（カエサル2世）、カエサルの父（カエサル3世）、終身独裁官カエサル（カエサル4世）は同姓同名で、ガーイウス・ユーリウス・カエサル（Gaius Julius Caesar）という名前である。マリウスは、カエサルの父方の義理のおじに当たる。】 - ^ 彼の母親アウレーリア・コッタエは、幾人もの執政官を輩出した有力な家系の出身だった。 - ^ 彼ら(＝カエサル家の人々)は、ローマの下層階級が暮らすスブッラ地区で、質素な家に住んでいた。そこで、ガリア出身の弁論家・文法学者マールクス・アントーニウス・グニポ (en) がカエサルの家庭教師として雇われていた。 - ^ カエサルには二人の姉妹がいて、どちらもユーリアと呼ばれていた。 - ^ カエサルの幼少期については、他にはほとんど記録されていない。 - ^ スエートーニウスとプルータルコスによる彼(カエサル)の伝記は、いずれもカエサルの10代から唐突に始まっている。どちらも、冒頭の段落が欠落しているようだ。 - ^ ¶ カエサルは、彼の人格形成の時期を、騒乱の時代に過ごした。 - ^ 同盟市戦争は、紀元前91年から88年にかけて、ローマと同盟市の間で、ローマ市民権の問題をめぐって戦われた。一方で、ポントス(王国)のミトリダテス(6世)は、ローマの東方属州を脅かした。 - ^ 国内的には、ローマの政治は二つの党派の間で分断されていた。貴族の支配を好んだ門閥派と、選挙民に直接的に訴えかけることを好んだ平民派である。 - ^ カエサルの叔父マリウスは平民派であった。彼(マリウス)の被保護者で、ライヴァルのスッラは平民派であった。 - 【訳注：ユグルタ戦争(紀元前112年～106年)のとき、スッラはマリウスの部下となって出世のきっかけを得たが、のちにマリウスと対立するようになっていった。】 - ^ 両者(＝マリウスとスッラ)は同盟市戦争で頭角を現わした。二人ともミトリダテス(6世)との戦争の指揮権を欲していたが、当初はスッラに任されていた。だが、スッラが彼の軍隊の指揮を執るために都(ローマ)を離れると、ある護民官がその任務をマリウスに移譲する法律を可決させた。 - ^ スッラは、ローマに進軍することで、(上記の措置に)応えた。 - ^ マリウスは亡命へと追いやられ、(ミトリダテス戦争の)指揮権はスッラに戻された。しかしながら、スッラが遠征に(首都ローマを)離れると、マリウスが戻って来て(マリウスのローマ再占領)、彼と盟友のルーキウス・コルネーリウス・キンナは首都を制圧して、スッラを(ローマ国家の)公敵と宣言した。 - ^ マリウスの軍勢は、スッラの支持者たちに苛烈な報復をした。マリウスは、早くも紀元前86年に死去したが、彼の党派(＝マリウス派)は権力を維持した。 - ^ ¶ 紀元前84年のある朝、カエサルの父親は、靴を履いているときに急死した。カエサルは16歳で家長になった。 - ^ 翌年、彼(カエサル)は、フラーメン・ディアーリス（ユーピテル神の高位の祭司で、前任のルーキウス・コルネーリウス・メルラはマリウスの粛清で死亡していた）の地位に指名された。この地位の保持者は(本人が) 血統貴族の者であるだけでなく血統貴族(の娘)と結婚していなければならなかったので、少年時代から婚約していた裕福な騎士階級の娘コッスティアとの婚約を解消して、キンナの娘コルネーリアと婚約した。 - ^ ¶ その後、ミトリダテス(6世)と折り合いを付けていたスッラが、マリウス派との内戦を終結させるために帰還した。 - 【訳注：紀元前84年にスッラは、ミトリダテス6世とダルダノスの和約を結んで第一次ミトリダテス戦争を終わらせると、首都ローマを奪回すべく進軍して来た。】 - ^ (スッラは)イタリア全土での戦役の後で、紀元前82年の11月のコッリーナ門の戦いで、マリウス派をついに打ち負かした。 - 【訳注：コッリーナ門の戦い（Battle of the Colline Gate）は、首都ローマ市を囲んでいたセルウィウス城壁の北端にあったコッリーナ門（Porta Collina）での戦い。この戦いで、スッラがサムニウム人を破って、ローマ市を奪回した。】 - ^ 両執政官が死亡したので、彼(スッラ)は復活した独裁官の地位に自らを任命した。しかし、独裁官は伝統的に一度に6か月(の期限で)任命されるのに対して、スッラの任命は、任期の制限がなかった。 - 【訳注：紀元前82年の執政官は、かのマリウスの息子であるガーイウス・マリウス(小マリウス)と、同じくマリウス派のグナエウス・パピーリウス・カルボーだった。小マリウスは、スッラ派との戦いに敗れて自決。カルボーは捕らえられて処刑された。マリウス派を片付けてしまうと、スッラは中間王のL. ルキウス・ウァレリウス・フラックスをして自らを独裁官に任命する法案を提出・成立させた。】 - 【訳注：紀元前82年の執政官は、かのマリウスの息子であるガーイウス・マリウス(小マリウス)と、同じくマリウス派のグナエウス・パピーリウス・カルボーだった。小マリウスは、スッラ派との戦いに敗れて自決。カルボーは捕らえられて処刑された。 - ^ 彼(スッラ)の政敵たちに対する一連の血なまぐさい法的保護の剥奪処分が続き、マリウスの粛清でさえ取るに足りなく見せたほどだった。 - ^ （ローマ各所の）マリウスの彫像が破壊され、マリウスの（火葬･埋葬されていた）遺骸が掘り起こされてティベリス川に投げ込まれた。 - ^ キンナはすでに死亡していた。造反した、彼自身の配下の兵士たちによって殺害されたのだ。 - ^ カエサルは、マリウスの甥として、キンナの娘婿として、（スッラたちによって粛清の）標的とされた。 - ^ 彼(カエサル)は、彼の相続財産、彼の妻の持参金、彼の聖職を剥奪された。だが、コルネーリアを離婚することを拒絶して、（公的生活からの）隠退を余儀なくされた。 - ^ スッラの支援者であった彼(カエサル)の母の一族や、ウェスタの巫女たちの介入によって、彼(カエサル)に対する脅威は解除された。 - ^ スッラは不承不承ながら譲歩したが、カエサルの中に多くのマリウス見た、と断言した。 - ^ - ^ ● 小テスト - 次の質問に答えなさい。脚注 - ^ Caesar の語源については、w:en:Gaius_Julius_Caesar_(name)#The_cognomen_Caesar も参照のこと。
null	null	音楽音楽に関する書・資料・教科書が収められた書庫です。収録内容は以下をご覧ください。教則本 - 声楽 - 鍵盤楽器 (2023-03-08) - 弦楽器 (2023-03-08) - 金管楽器 (2023-09-25) - 木管楽器 (2023-09-25) - 打楽器 (2023-09-25) - シンセサイザー - DTM (2024-03-23) 音楽学書 - 音楽心理学 (2022-03-01) - 音楽社会学 (2022-03-01) - 音楽民族学 (2022-03-01) - 音楽療法 (2022-03-01) - 音楽美学 (2022-03-01) - 音響学 (2022-03-01) 音楽理論音楽史鑑賞の手引き付録進捗状況の凡例数行の文章か目次があります。 :本文が少しあります。 :本文が半分ほどあります。 : 間もなく完成します。 : 一応完成しています。
null	null	音楽理論音楽理論とは、音楽学の一分野で、音楽の構造や手法を理論立てて説明するものである。以下､wikibooksに寄稿されている書物である。 - 楽典楽譜の読み書きに必要な理論や知識をまとめた書物。 (2022-03-01) - 和声学音楽を構成する和音についての知識をまとめた書物。 (2022-03-01) - 対位法いくつかのメロディーを規則に従って組み合わせる技法についてまとめた書物。 (2022-03-01) - 楽式楽曲の形式についてまとめた書物。 (2022-03-01) 音楽理論とは、音楽学の一分野で、音楽の構造や手法を理論立てて説明するものである。以下､wikibooksに寄稿されている書物である。
null	null	音楽用語概要本文書は、ウィキブックス教科書「音楽」シリーズの付録：音楽用語・記号の索引です。 - ウィキブックス内の文書から、適切なリンクを張るためのリンク先を探す材料としても是非活用してください。注意事項必ず現在ウィキブックスに存在する記事内に記述されている用語のみを並べるようにしてください。これはあくまでも索引であって単語帳ではないことを理解してください。教科書をめくるための索引ですから、まずは教科書のページを作成し、そこから必要な用語をピックアップするようにしてください。用語をリンクするためだけのページ作りは絶対になさらないようにお願いします。（これらのことに関してはNinomy さんのノートの2版、数学用語索引のノートも参照してください。）書式五十音順に用語を並べ、それぞれに該当するウィキブックス内の教科書のページを示してください。（ただし、用語ではないが特別の意味を持つ記号・記法は記載しないでください。）書式は以下のとおりです。 - * "用語" "原語表記": [["初出ページ名1"]], [["初出ページ2"]], ... / "補足事項へのリンク" または - * "原語" "読み" "訳語": [["初出ページ名1"]], [["初出ページ2"]], ... / "補足事項へのリンク" この書式で以下のそれぞれの索引ページに追加してください。（書式は変更する場合があります） - "初出" というのは定義などの内容を示すステイトメントを含むページのことで、複数あっても構いません。できればセクションまで指定してください。 - "補足事項" というのは、option ですので、なくても構いません。 - 姉妹プロジェクトへのリンクは適当な接頭辞をつけること以外は通常の内部リンクと同じです。ウィキペディアであれば [[w:ページ名]] で日本語版のページを参照できます。同様に [[wikt:ページ名]]、[[q:ページ名]] でウィクショナリー、ウィキクウォートにリンクを張ることができます。索引インデックス - 【あ】~【お】 - 【か】~【こ】 - 【さ】~【そ】 - 【た】~【と】 - 【な】~【の】 - 【は】~【ほ】 - 【ま】~【も】 - 【や】~【よ】 - 【ら】〜【ん】 - 【A】~【E】 - 【F】~【J】 - 【K】~【O】 - 【P】~【T】 - 【U】~【Z】 - 【1】~【7】 - 【強弱記号】~【変化記号】
null	null	- 縦線…五線譜に書かれる区切りのこと。区切りというのは、四分の四拍子などの拍子の区切り。 ♪調♪ ♪五線の名前♪ - 第一間…楽譜の五線譜という線の一番下の線と下から二番目の線の間のこと。 - 第一線…楽譜の五線譜という線の一番下の線のこと。 - 第五間…楽譜の五線譜という線の一番上の線と上から二番目の線の間のこと。 - 第五線…楽譜の五線譜という線の一番上の線のこと。 - 第三間…楽譜の五線譜という線の上から二番目の線と真ん中の線の間のこと。 - 第三線…楽譜の五線譜という線の真ん中の線のこと。 - 第二間…楽譜の五線譜という線の上から三番目の線と下から二番目の線のこと。 - 第二線…楽譜の五線譜という線の下から二番目の線のこと。 - 第四間…楽譜の五線譜という線の一番上の線と上から二番目の線の間のこと。 - 第四線…楽譜の五線譜という線の上から二番目の線のこと。 ♪強弱記号♪ - デクレシェンド(decresce>)…だんだん強く。
null	null	音程音程音程とは、2つの音の高さの隔たりを言います。普通、「度」で表します。音程を言い表すためには2つの段階があります。ひとつはおおまかに楽譜上の位置関係を表すもので、日本式には数字＋「度」で言い表します。英語式には序数で表します。もうひとつは、それぞれの半音関係を織り込んだもので、数字の前にさらに「長」「減」（英語式には “major” “diminished”）といった修飾詞を加えます。度 2つの音がどれだけ隔たっているかを楽譜上の位置関係で言い表します。下の音から上の音までに音がいくつあるかを数えます。このとき、下の音も上の音も数えます。♯や♭が付いていても（またそれが調号であろうと臨時記号であろうと）無視します。たとえばミとソであるならば、楽譜上ソファミと3つの音が数えられますから、3度です。ソに♯が付いても♯は無視されますから3度です。またソとシも同じようにシラソで3度です。一方、ミとファならファミで2度です。同じ音でも0ではなく、ミで1度です。♯がついても♭がついても変わりませんから、ミ♭とミ♯でも（楽譜上同じところに書かれるミであれば）1度です。全音階的音程 ♯も♭も（それが調号であろうと臨時記号であろうと）付かない音同士で表すことができる音程を全音階的音程といいます。最初に2度から見ていきましょう。 2度 2度で、♯も♭も付かない音同士の組み合わせは7つあります。（以下、このページではドレミ..は音名として用います）ド—レ、レ—ミ、ミ—ファ、ファ—ソ、ソ—ラ、ラ—シ、シ—ドピアノを思い出してください。ドとレの間には黒鍵がありますね。このとき、ドと黒鍵の間は半音です。黒鍵とレの間も半音です。つまりドとレの間には半音が2つあることになります。レとミの間も同じです。ところがミとファの間には黒鍵がありません。つまりミとファは半音1つなのです。黒鍵があると半音が2つ、ないと1つ、です。ここでは黒鍵があると音の間隔が広がる、とおぼえておいてください。また、広がる幅は、黒鍵1個につき半音です。話を戻しますが、ファとソは黒鍵あり、ソとラもあり、ラとシもあり、シとドはなし。まとめると、黒鍵ありの2度と黒鍵なしの2度があることがわかります。 - 黒鍵ありの方が間隔が半音1つだけ広いので、これを長2度と呼びます。 - 長2度は、次の5つです：ド—レ、レ—ミ、ファ—ソ、ソ—ラ、ラ—シ - 黒鍵なしの方が間隔が半音1つだけ狭いので、これを短2度と呼びます。 - 短2度は、次の2つです：ミ—ファ、シ—ドこのように、短2度は、ミ—ファとシ—ドの2つしかありません。この2つの組み合わせをおぼえましょう。この2つを覚えたら、それに当てはまらない2度は長2度だとすぐわかるからです。 ☆覚えましょう：短2度は、ミ—ファ、シ—ド 3度 3度で、♯も♭も付かない音同士の組み合わせは7つあります。ド—ミ、レ—ファ、ミ—ソ、ファ—ラ、ソ—シ、ラ—ド、シ—レこの中には、黒鍵が2つ挟まれる組み合わせと、1つしか挟まれない組み合わせがあります。 - 黒鍵が2つ挟まれるの方が間隔が半音1つだけ広いので、これを長3度と呼びます。 - 長3度は、次の3つです：ド—ミ、ファ—ラ、ソ—シ - 黒鍵が1つしか挟まれない方が間隔が半音1つだけ狭いので、これを短3度と呼びます。 - 短3度は、次の4つです：レ—ファ、ミ—ソ、ラ—ド、シ—レこのように、長3度は、ド—ミ、ファ—ラ、ソ—シの3つしかありません。この3つの組み合わせをおぼえましょう。この3つを覚えたら、それに当てはまらない3度は短3度だとすぐわかるからです。 ☆覚えましょう：長3度は、ド—ミ、ファ—ラ、ソ—シ 5度 5度で、♯も♭も付かない音同士の組み合わせは7つあります。（4度についてはあとで学習します）ド—ソ、レ—ラ、ミ—シ、ファ—ド、ソ—レ、ラ—ミ、シ—ファこの中には、黒鍵が3つ挟まれる組み合わせと、2つしか挟まれない組み合わせがあります。 - 黒鍵が3つ挟まれる方を完全5度と呼びます。 - 完全5度は、次の6つです：ド—ソ、レ—ラ、ミ—シ、ファ—ド、ソ—レ、ラ—ミ - 黒鍵が2つしか挟まれない方は間隔が半音1つだけ狭いので、減5度と呼びます。 - 減5度は、次の1つだけです：シ—ファこのように、減5度は、シ—ファの1つしかありません。この1つの組み合わせをおぼえましょう。この1つを覚えたら、それに当てはまらない5度は完全5度だとすぐわかるからです。 ☆覚えましょう：減5度は、シ—ファ覚える音程の総括覚える音程は、6つだけです。 - 短2度の、ミ—ファ、シ—ド - 長3度の、ド—ミ、ファ—ラ、ソ—シ - 減5度の、シ—ファ音程の転回音程を構成する2音の内、下の音を1オクターブ上げて、上下関係を逆転させることを音程の転回といいます。 - 厳密には、上下関係を逆転するまで（何オクターブでも）下の音を上げることを音程の転回といいますが、現時点では1オクターブの中での音程のみ考えています。 - 上の音を1オクターブ下げても同じです。 2度の転回 2度の転回音程は、次のように考えます。 ┌オクターブ上げる────→◎ │ ● │ │ ● │ │ ● │ │ ● │ │ ● │ │ ◎────────転回音程 ○ │ └２度 2度の転回音程は7度になります。（◎から◎までを数えると7になります） 3度の転回 3度の転回音程は、次のように考えます。 ┌オクターブ上げる────→◎ │ ● │ │ ● │ │ ● │ │ ● │ │ ◎──────転回音程 │ ● │ ○ │ └─３度┘ 3度の転回音程は6度になります。 5度の転回 5度の転回音程は、次のように考えます。 ┌オクターブ上げる────→◎ │ ● │ │ ● │ │ ◎──転回音程 │ ● │ │ ● │ │ ● │ ○ │ └───５度──┘ 5度の転回音程は4度になります。転回音程の基礎の総括上の3つの図を見比べてみてください。同じオクターブという枠の中で、元の音程が大きくなればその分転回音程は小さくなり、元の音程が小さくなればその分転回音程が大きくなるという関係にあることが見て取れると思います。また、2度の転回音程は7度、3度の転回音程は6度、5度の転回音程は4度、なのですから、転回音程同士の数字を足すと9になることがわかりますね。これらのことからまた、転回音程の転回音程は元の音程にもどる、ということもわかると思います。 7度 7度は2度の転回音程です。2度に長2度と短2度の2種類があるように、7度にも2種類があります。先に述べたように、元の音程が大きくなればその分転回音程は小さくなるのですから、長2度の転回音程の7度は、短2度の転回音程の7度よりも小さくなります。 6度 6度は3度の転回音程です。3度に長3度と短3度の2種類があるように、6度にも2種類があります。6度も、長3度の転回音程の6度の方が短3度の転回音程の6度よりも小さくなります。 4度 4度は5度の転回音程です。5度に完全5度と減5度の2種類があるように、4度にも2種類があります。転回して考える音程の総括このように、7度、6度、4度は、転回して考えます。転回するとき、「長」と「短」は入れ替わり、「完全」はそのまま、「減」は「増」になります。 1度 1度とは楽譜上の同じ位置に書かれる音です。♯も♭も使わない場合、どこに置かれても、全く同じ音となります。すなわち、1種類しかありません。 - 1度は1種類だけです。これを完全1度と呼びます。 8度 8度はオクターブです。楽譜上は違う位置に書かれますが、♯も♭も使わない場合、同じ音名同士（ド—ド、レ—レ）しかありません。すなわち、1種類しかありません。 - 8度は1種類だけです。これを完全8度と呼びます。 ♯や♭の付く音の音程ここまで♯や♭の付かない音同士の音程を考えてきました。これからいよいよ♯や♭の付く音の音程を考えます。上下どちらかの音に♯や♭が付けば、当然、音の幅に関係が出てきます。 - 上の音が半音上がれば、幅は半音広くなります。 - 上の音が半音下がれば、幅は半音狭くなります。 - 下の音が半音上がれば、幅は半音狭くなります。 - 下の音が半音下がれば、幅は半音広くなります。１上に♯ ２上に♭ ３下に♯ ４下に♭ ○ ／ ○ ○ ○─○ ○─○ ＼ ○ ○ ／ ○─○ ○─○ ○ ○ ＼ ○ ♯や♭の付いた2度最初、♯や♭が付いていないときの音程を考えます。ですから、最初に♯や♭をはずします。こうして考えた音程が長2度だったとします。長2度を成す2つの音の内、もし上の音に♭が付いていれば、音程は長2度より半音狭くなります。長2度より半音狭い音程は短2度でした。ですから、♯や♭が付いていないときに長2度を成すの2つの音の内、上の音に♭が付いていたら、それは短2度です。またもし、下の音に♯が付いていても、音程は長2度より半音狭くなります。それは同じように短2度です。もし♯や♭が付いていないときの音程が短2度だったらどうでしょうか。短2度を成すの2つの音の内、上の音に♯が付けば、音程は短2度より半音広くなります。短2度より半音狭い音程は長2度でした。ですから、♯や♭が付いていないときに短2度を成すの2つの音の内、上の音に♯が付いていたら、それは長2度です。またもし、下の音に♭が付いていれても、音程は短2度より半音広くなります。同じようにそれは長2度です。 ♯や♭の付いた3度 3度は2度と同じように考えます。 ♯や♭の付いた5度 5度もだいたい同じです。♯や♭なしの時の音程が完全5度の場合、上の音に♭が付くか下の音に♯が付くかして半音狭くなったら、それは減5度です。♯や♭なしの時の音程が減5度の場合、上の音に♯が付くか下の音に♭が付くかして半音広くなったら、それは完全5度です。 ♯や♭の付いた7度、6度、4度 7度、6度、4度のように転回して考える音程の場合、次の2種類の手順があります。どちらの手順でも結果は同じになります。 - 手順1 - ♯や♭をはずします。 - 2音を転回して、（♯や♭のないときの転回音程が）長2度／短2度、長3度／短3度、完全5度／減5度のいずれであるかを求めます。 - 得られた音程を転回します。数字は9から減じます。長と短は入れ替え、完全はそのまま、減は増にします。短7度／長7度、短6度／長6度、完全4度／増4度のいずれかが得られます。 - ♯や♭を見て、半音広くなっているのであれば、短→長または完全→増とします。狭くなっていれば長→短または増→完全とします。 - 手順2...この手順では、転回音程で♯や♭の計算をします。 - ♯や♭をつけたまま2音を転回します。 - ♯や♭をはずして音程を求めます。 - ♯や♭を見て、半音広くなっているのであれば、短→長または減→完全とします。狭くなっていれば長→短または完全→減とします。 - 得られた音程を転回します。数字は9から減じます。長と短は入れ替え、完全はそのまま、減は増にします。上下に♯や♭が付く場合上下の両方に同じ記号が付いていたら、幅は変わりません。たとえば、長2度を成す2音の両方に♯が付いていたら、やはり長2度です。また、上の音にダブルシャープが付き、下の音が♯だったら、元の音程より都合半音広くなったとことになります。下の音がダブルフラットで上の音が♭でも同じです。逆に下がダブルシャープで上が♯なら半音狭くなっています。上がダブルフラットで下が♭でも同じです。半音階的音程 ♯や♭が付いた結果として、これまで学習した音程（全音階的音程）以外の音程となったら、どのように呼んだらいいでしょうか。 - 全音階的音程以外の音程を半音階的音程といいます。これは、全音階の中では起こりえないが半音階の中では起こりうる音程、と言う意味です。完全音程より半音広い音程（増音程）完全4度より半音広い4度音程は増4度でした。4度以外の完全音程でも、完全音程より半音広い音程は「増」を付けて呼ばれます。完全音程より半音狭い音程（減音程）完全5度より半音狭い5度音程は減5度でした。5度以外の完全音程でも、完全音程より半音狭い音程は「減」を付けて呼ばれます。長音程より半音広い音程（増音程）長音程より半音広い音程も、「増」を付けて呼ばれます。短音程より半音狭い音程（減音程）短音程より半音狭い音程も、「減」を付けて呼ばれます。増音程より半音広い音程（重増音程）増音程よりさらに半音広い音程は「重増」を付けて呼ばれます。 - 増1度より半音広い1度音程は重増1度です。 - 増2度より半音広い2度音程は重増2度です。 - 増3度より半音広い3度音程は重増3度です。 - 増4度より半音広い4度音程は重増4度です。 - 増5度より半音広い5度音程は重増5度です。 - 増6度より半音広い6度音程は重増6度です。 - 増7度より半音広い7度音程は重増7度です。 - 増8度より半音広い8度音程は重増8度です。減音程より半音狭い音程（重減音程）減音程よりさらに半音狭い音程は「重減」を付けて呼ばれます。 - 減2度より半音狭い2度音程は重減2度です。 - 減3度より半音狭い3度音程は重減3度です。 - 減4度より半音狭い4度音程は重減4度です。 - 減5度より半音狭い5度音程は重減5度です。 - 減6度より半音狭い6度音程は重減6度です。 - 減7度より半音狭い7度音程は重減7度です。 - 減8度より半音狭い8度音程は重減8度です。半音階的音程の転回半音階的音程の転回も、基本的には全音階的音程の転回と同じです。新しいことは重増と重減が入れ替わることくらいです。 - 転回音程同士の数字を足すと9になります。 - 完全は転回しても完全です。 - 長と短が入れ替わります。 - 増と減が入れ替わります。 - 重増と重減が入れ替わります。←new 音程の半音関係のまとめ以上の音程の半音関係をまとめると、次のようになります。 ←狭 ┃ 広→ 1,4,5,8度 ─完全─ ／ ┃ ＼重減──減 ┃ 増──重増＼ ┃ ／短─╂─長 2,3,6,7度 ┃ 中央の縦線は、転回するときの対称軸です。複音程これまで1オクターブ以内の音程について学習してきました。オクターブ以内の音程を単音程と言います。これに対し、オクターブを超える音程を複音程と言います。複音程は常に、単音程に直して考えます。 1オクターブより大きい音程の場合、上の音を1オクターブ下げます。もし、それでも1オクターブ以内にならなかったら、1オクターブ以内になるまでオクターブずつ下げます。（下の音を上げても同じです）こうして1オクターブ以内になったところで、その音程を呼びます。それが長2度であるなら、「長2度」です。しかしこれでは、元来の長2度と区別できません。そこで、最初の音程から上の音を下げたオクターブ数を頭に付けて、「1オクターブと長2度」、「2オクターブと長2度」のように呼びます。複音程には、別の呼び方があります。それは、「—度」の方だけは、オクターブ以上であることを考えずにそのままの度数で呼ぶことです。つまり1オクターブと長2度は、度数をすべて数えてみれば9度になります。ですから、「長9度」と呼ぶことができます。3オクターブと長2度なら「長23度」です。もっとも、このような呼び方をするのはせいぜい2オクターブ（15度）まで、普通は13度まででしょう。このように、複音程の場合、呼び方が2通りあります。この2通りの呼び方には次の法則があります。 - n オクターブと m 度 = 7n + m 度
null	null	音速音速cは、音波が通過する媒質によって変化します。通常、物質の性質を説明する際に引用されます（例：ナトリウムの音速はその他の性質に記載されている）。音速cや音速v（これら2つは同じ意味）は、個々の粒子の速度である音粒子速度vと混同してはなりません。一般的には、空気中の音速を指すことが多いです。音速は大気の状態によって変化するが、最も重要な要因は温度です。湿度は音速にほとんど影響を与えず、静音圧（空気圧）は全く影響を与えません。音は高度（固体地球上にいる場合は標高）が高くなると遅くなりますが、これは主に温度と湿度の変化によるものです。おおよその速度(m/s)は次の式で計算できます: ここで、θは摂氏での温度を表しています。詳細音速をより正確に表すと、次のようになります。ここで - Rは気体定数（空気の場合287.05J/(kg-K)）です。空気力学の常識である普遍気体定数R（J/(mol-K)）を空気のモル質量（kg/mol）で割って導かれます。 - κ（カッパ）は断熱指数（空気の場合1.402）で、γ（ガンマ）と表記されることもあります。 - Tは絶対温度(ケルビン)です。標準的な大気の中で T0は 273.15 K (= 0 °C = 32 °F) で、331.5 m/s (= 1087.6 ft/s = 1193 km/h = 741.5 mph = 643.9 knots) という値です。 T20は 293.15 K (= 20 °C = 68°F) で、343.4 m/s (= 1126.6 ft/s = 1236 km/h = 768.2 mph = 667.1 knots)という値です。 T25は298.15 K（= 25 °C = 77 °F）で、346.3 m/s（= 1136.2 ft/s = 1246 km/h = 774.7 mph = 672.7 knots）の値です。実際、理想気体と仮定すると、音速cは温度のみに依存し、圧力には依存しません。空気はほぼ理想気体です。空気の温度は高度によって変化するため、標準的な大気を使った場合の音速の変化は次のようになります（実際の条件は異なる場合があります）。また、音速が「海抜高度で」という条件も関係ありません。音速が高度によって変化するのは、温度が変化するためなのです！ - 非分散性媒質では-音速は周波数に依存しません。したがって、エネルギー輸送と音の伝搬の速度は同じです。オーディオの音域では、空気は非分散性媒質です。また、空気には分散媒であるCO2が含まれており、超音波の周波数（～28kHz）において空気中に分散をもたらすことに注意する必要があります。 - 分散媒質では - 音速は周波数の関数です。伝播する擾乱の空間的、時間的な分布は絶えず変化します。各周波数成分はそれぞれの位相速度で伝搬し、擾乱のエネルギーは群速度で伝搬します。水は分散性媒質の一例です。一般に、音速cは次の式で与えられます。ここで - Cは剛性係数 - は密度したがって、音速は材料の剛性に比例して増加し、密度に比例して減少します。流体では、ゼロでない剛性は体積変形に対するものだけです（流体はせん断力を受けません）。したがって、流体中の音速は次式で与えられます。ここで - Kは断熱体積弾性率気体の場合、Kはおよそ次の式で与えられます。ここで - κは断熱指数で、γと表記することもある。 - pは圧力。したがって、気体の場合、音速は次のようにして計算できます。このようになり、理想気体の法則を用いると同じになります。 (ニュートンは熱力学が発展する以前に音速を考慮したため、断熱計算ではなく等温計算を行ったことは有名です。彼の結果はκの因子が抜けているが、それ以外は正しいのです)。固体では、体積変形とせん断変形の両方に対して、ゼロでない剛性が存在します。したがって、固体では、変形モードに依存した異なる速度の音波を発生させることが可能なのです。固体の棒（厚さは波長よりずっと小さい）の場合、音速は次式で与えられます。ここで - Eはヤング率（縦弾性係数） - は密度したがって、鉄の場合、音速は約5100m/sとなるのです。横方向の寸法が波長よりはるかに大きい固体では、音速はより大きくなります。これは、ヤング率を平面波弾性率に置き換えて求めると、ヤング率とポアソン比の関係で次のように表すことができます。空気については、空気の密度を参照。海底地図を作成する際に気になるのが、水中での音速です。海水では約1500m/s、淡水では1435m/sで音が伝わります。これらの速度は、圧力、深さ、温度、塩分濃度、その他の要因によって変化します。一般的な状態方程式について、古典力学を用いる場合、音速は次式で与えられます。ここで、微分は断熱的変化に関してとられます。相対論的な効果が重要な場合、音速は次式で与えられます。 (は相対論的内部エネルギー密度であることに注意してください）。この式は古典的な場合とは異なり、がの代わりになっています。空気中の音速マッハとは、空気（媒体）中の音速に対する物体の速度の比です。個体中の音固体では、音速は温度ではなく、物質の密度に依存します。鉄などの固体は、空気よりはるかに速く音を伝導します。実験方法について空気中の音は、さまざまな方法で測定することができます。シングルショットタイミング法最もシンプルな考え方は、2本のマイクロホンとデジタルストレージスコープなどの高速記録装置を用いて行う測定です。この方法は、次のような考え方で行われます。音源と2つのマイクロホンを、音源を一端として一直線に並べると、次のように測定することができます。 - マイクロホン間の距離をx - 信号が各マイクロホンに到達するまでの時間遅れをt とすると、v = x/t 古くからある方法としては、フィールドの一端で音を出し、音を出すときに動くのが見える物体を使う方法があります。観測者は、音を出す装置が動くのを見たらストップウォッチを始め、音を聞いたらストップウォッチを止めます。ここでも v = x/t を使って、音速を計算することができます。この方法で良い結果を得るためには、2人の実験者の間に少なくとも200mの距離が必要です。その他の方法これらの方法では、時間の測定が時間の逆数（周波数）の測定に置き換えられています。クント管は、小さな体積で音速を測定できる実験の一例で、どんな気体でも音速を測定できる利点があります。この方法は、人間の目でノードとアンチノードを見えるようにするために粉末を使用します。コンパクトな実験装置の一例です。水槽に浸した長いパイプの口に音叉を近づけると、パイプ内の気柱の長さが（ {1+2n}/λ ）（nは整数）に等しい場合、パイプが共振する仕組みになっています。パイプの開放端の対極点はパイプの口より少し外側にあるので、2つ以上の共振点を見つけ、それらの間の半波長を測定するのが最適です。ここでは、v = fλとします。
null	null	音階音階音階とは、音楽に使われるいろいろな高さの音を、順番に並べたものです。西洋音楽では、全音階を用います。全音階全音階は、1オクターブ内に7つの音（8つめが1オクターブ上の音＝次のオクターブの最初の音＝になります）を順に並べたものです。（８）７ │ ６ │ ５ │ ４ │ ３ │ ２ │ １ │ └────オクターブ────┘ 音と音の間隔は均等ではなく、広いところと狭いところの二通りがあります。広いところは狭いところの倍の広さになっています。広い方を全音、狭い方を半音と言います。全音と半音の数は、全音が5、半音が2です。5つの全音は3つと2つに分かれてそれぞれ連続します。2つの半音は連続する全音の間に入ります。すなわち全音は3つから始めれば - ○ 全 ○ 全 ○ 半 ○ 全 ○ 全 ○ 全 ○ 半（○）の順序になります。これで1オクターブです。実際にはどこから始めてもよく、 - ○ 半 ○ 全 ○ 全 ○ 全 ○ 半 ○ 全 ○ 全（○）とか、 - ○ 全 ○ 半 ○ 全 ○ 全 ○ 全 ○ 半○ 全（○）のようになります。このうち、2つの全音の始まる前の音を「ド」と呼び、次の音（2つの全音に挟まれた音）を「レ」、以下、「ミ」「ファ」「ソ」「ラ」「シ」と呼びます。つまり、 - ド全レ全ミ半ファ全ソ全ラ全シ半（ド）のようになります。長音階と短音階全音と半音の組み合わせの内、どこから始めてもいいと言いました。たしかにすべて全音階なのですが、現在、実際に使われるのは、ドから始まる長音階と、ラから始まる短音階の2つです。 - 長音階 - ド全レ全ミ半ファ全ソ全ラ全シ半（ド） - 短音階 - ラ全シ半ド全レ全ミ半ファ全ソ全（ラ）音階の各音音階の各音には役割があります。音階の最初の音（長音階のド、短音階のラ）は、音階の中で非常に重要な音です。従って、主音と呼びます。またこの音は旋律の最後に使われる音です。旋律が終止するには、この音で終わらなくてはなりません（例外はあります）。したがって、この音を「終止音」とも呼ぶこともあります。また、最初の音ですからi度音（iはローマ数字の 1 です。普通はiの上の点を省略します）と呼びます。 v度音（長音階のソ、短音階のミ）も重要な音です。属音と呼ばれます。 iv度音（長音階のファ、短音階のレ）も重要な音です。下属音と呼ばれます。 vii度音（長音階のシ、短音階のソ）はすぐ上の主音に向かって旋律の終わりによく使われる重要な音です。旋律の終わりに使われる働きを持っているとき、導音と呼びます。このほか、ii度音は上主音、iii度音は上中音、vi度音は下中音と呼びますが、これらの呼称はあまり使われません。短音階の変化短音階にはひとつ短所があります。というのは、導音たるべきソの音は、主音であるラの音まで全音の距離があります。これでは、ソからラに進んでも十分な終止感を得ることができません。このため、ソ (vii) を半音上げてラ (i) の音との距離を半音にすることが行われます。これは和音によく使われる音階なので和声的短音階と呼びます。また一般に短音階ではこのように半音上げられたvii度音のみを導音と呼びます。なお、最初の短音階を自然短音階と言います。 - 和声的短音階 - ラ全シ半ド全レ全ミ半ファ全音半ソ♯ 半（ラ）和声的短音階にも、まだ欠点があります。それはファ (vi) とソ♯ (vii) の間の全音半の間隔です。この間隔は、全音階では使われない間隔であり、この2音を続けて演奏すると、不自然な印象を与えます。これをふせぐため、ファ (vi) の音も半音上げることが行われます。これは旋律によく使われる音階なので旋律的短音階［上行形］と呼びます。「上行形」とは、音が上に行くときによく使われる音階という意味です。 - 旋律的短音階上行形 - ラ全シ半ド全レ全ミ全ファ♯ 全ソ♯ 半（ラ）では下行形はどうかというと、自然短音階をそのまま用います。 - 旋律的短音階下行形 - （ラ）全ソ全ファ半ミ全レ全ド半シ全ラこのように、上行形は上に行くとき、下行形は下に行くときによく使われます。それは、上に行くときにはソを上げる必要があることが多く、下に行くときはその必要がないことが多いからです。しかし、「上行形」、「下行形」という呼び名に惑わされないでください。ひとつの和音の中で旋律が上下している場合には、 - ソ♯の音が和音に含まれていれば、音が上に行くときはもちろん下に行くときも「上行形」を、 - ファの音が和音に含まれていれば、音が下に行くときはもちろん上に行くときも「下行形」を用いることが多いのです。長音階の変化短音階のような必然性はありませんが、長音階にも3つの形があります。上記の長音階を自然長音階と呼びますが、ラ (vi) を半音下げたものを和声的長音階と呼びます。 - 和声的長音階 - ド全レ全ミ半ファ全ソ半ラ♭ 全音半シ半（ド）これには和声的短音階と同様の欠点があります。すなわちラ♭ (vi) とシ (vii) の間の全音半です。これを解決するため、シも半音下げることが行われます。これを旋律的長音階［下行形］と言います。上行形は自然長音階と同じです。比較のため、下から並べたものと上から並べたものの両方を書いておきます。 - 旋律的長音階 - ド全レ全ミ半ファ全ソ半ラ♭ 全シ♭ 全（ド） - （ド）全シ♭ 全ラ♭ 半ソ全ファ半ミ全レ全（ド） 6つの音階の総括 6つの音階をまとめて書いておきましょう。ひとます右に行くごとに半音高くなる表です。和声的長音階と和声的短音階の類似性がよくわかると思います。また、自然長音階と旋律的短音階上行形、旋律的長音階下行形と自然短音階にも類似性がありますね。半音階ピアノを見ると、1オクターブの中に黒鍵白鍵合わせて12の鍵盤があります。これら12の音をすべて並べた音階を半音階と呼びます。半音階は全音階ではありませんから、全音階が前提となっている普通の楽譜で書き表すのは、あまり都合がいいとは言えません。つまり、多くの音を臨時記号で書き表さなくてはなりません。半音階を書く決まった書き方というのはありませんが、取り消しの臨時記号をなるべく少なくしながら、できるだけ理にかなった書き方をするため、次のように書くのが一般的です。 - 長調上行形 - ドド♯ レレ♯ ミファファ♯ ソソ♯ ラシ♭ シ（ド） - 長調下行形 - ドシシ♭ ララ♭ ソファ♯ ファミミ♭ レレ♭（ド） - 短調 - ラシ♭ シドド♯ レレ♯ ミファファ♯ ソソ♯（ラ）なお、半音階は書き方はいろいろとありますが、どこから始めても結局構成音は同じ、と言う意味からみると、1種類しかありません。全音音階全音音階とは半音階の各音をひとつおきに採った音階です。各音の間隔が全音になるのでこの名があります。なお、全音音階は、構成音で見ると、2種類しかできません。すなわち、ドレミファ♯ ソ♯ ラ♯ ド♯ レ♯ ファソラシの2種類です。外部リンク - バイエルを辞めよう！ピアノコードのすすめ！＞ハノンを辞めよう！ピアノスケールのすすめ！ハ長調（C）以外の全18種類の調（Key）で、さまざまな音階の構成音・仕組みがわかる。
null	null	音階和音ある音階に使われる音のみを用いて、和音を作ることができます。それが音階和音です。今回はハ長調（C dur）を例に説明していきます。音階和音ハ長調の音階各音を根音として、ハ長調の音階固有の音のみを使って三和音を作るとこうなりますここで、7番目にできている和音だけ、根音と第5音の間が減5度になっているので、ここでは一旦考えないことにします。これら6つの和音は、根音が音階の何番目かによって、 Ⅰ度の和音や Ⅴ度の和音などと呼ぶことができます。また、大文字の数字と小文字の数字の違いは、その和音が長和音か、短和音の違いを表しています。大文字の場合は長和音で、小文字の場合は短和音です。
null	null	音響学音響学（英：Acoustics）は、「聞くための、聞きの準備ができた」という意味のギリシャ語の「ακουστικός（akoustikos）」から来ており、音、特にその発生、伝播、および効果を研究する科学です。音響学には、生産、伝播、または制御される音の性質に依存する多くの応用があります。音楽などの望ましい音の場合、音響学の主な応用は音楽をできるだけ良く聴こえるようにすることです。一方、交通騒音のような望ましくない音の場合、音響学の主な応用は騒音低減にあります。超音波における主要な応用例である探知（ソナーシステムや非破壊材料テストなど）の分野でも、音響学は大きな役割を果たしています。このWikibookの記事では、音響学の基礎と、その主要な応用について説明しています。 - 訳註：本書は、英語版WikibooksのAcousticsを翻訳したものです。一部翻訳ミスがあるかもしれません。ご了承ください。 - また翻訳を修正・改善・加筆してくださる皆様のご協力を心からお待ちしています。
null	null	音響学の基礎音は、気体、液体、固体を伝わる圧力の振動であり、進行波の形で、媒体中の任意の局所的な圧力変動によって発生することができます。音の伝わり方を理解するには、空間を薄い層に分割して考えるとわかりやすいでしょう。この層がある速度で振動（圧縮と緩和を繰り返す）することで、音は伝播し、波が発生します。音の速さは、媒質の圧縮性と密度に依存します。この章では、均質な流体中の、音源のない領域での音波の伝播についてのみ考えることとします。波動方程式音波は、音響的な過圧というスカラー量の伝播で成り立っています。静止した媒質（静止した空気や水など）中の音波の伝播は、次の方程式で支配されます（波動方程式を参照して下さい）。この式は、理想気体（または理想的に圧縮可能な固体や液体）の保存式（質量、運動量、エネルギー）と熱力学的状態方程式を用いて、圧力変動が小さいと仮定し、音の減衰を考慮し、他の項を与える粘性と熱伝導を無視したものです。音波の伝搬方程式において、は音波の伝搬速度（空気層の振動速度とは関係ない）です。この伝搬速度は次のような式になります。ここで、は密度、は伝搬媒質の圧縮率を表します。ヘルムホルツ方程式音響波の速度場は回転しないので、音響ポテンシャルを次のように定義することができます。前項の伝搬方程式を用いると、簡単に新しい方程式を得ることができます。フーリエ変換を適用すると、広く使われているヘルムホルツの方程式が得られます。ここでいうは、に関連する波数です。この方程式を使うのが、音響問題を解決する最も簡単な方法であることが多いのです。音響インテンシティとデシベル音響インテンシティは、波の伝搬に伴う音響エネルギー束を表します。次に、平均強度を定義することができます。しかしながら、私たちの耳の感度は対数であるため、音響インテンシティでは音の大きさがよくわからないのです。そこで私たちは、音響過大圧または音響平均強度を用いてデシベルを定義しているのです。 ; 波動方程式を解く平面波音源から遠く離れた音波の伝搬を調べると、平面1次元波として考えることができます。伝播の方向をx軸とすると、解はここで、f と g は任意の関数であり、f は x が増加する方向の波の動きを表し、g は x が減少する方向の波の動きを表します。運動量の方程式は、との関係を提供し、次のように定義される比インピーダンスの表現につながります。そして、やはり平面波の場合、音響インテンシティは次のような式になります。球面波一般的には、波は任意の方向に伝搬し、球面波となる。このような場合、音響ポテンシャルの解は音源までの距離が伸びるとポテンシャルが直線的に減少するのは、エネルギー保存則の帰結に過ぎません。球面波の場合、音響インテンシティだけでなく、比インピーダンスも簡単に計算できます。境界条件波動方程式を解くための境界条件については、2つの状況に分けることができます。媒質が吸収性でない場合、境界条件は通常の力学の方程式を用いて設定されます。しかし、吸収性のある物質の場合には、音響インピーダンスの概念を用いるのが簡単です。非吸収性材料この場合、界面での応力と速度のどちらかについて、明示的な境界条件を得ることができます。これらの条件は、媒体が固体であるか、非粘性流体であるか、粘性流体であるかによって異なります。吸収性材料この場合、音響インピーダンスを境界条件とします。このインピーダンスは、多くの場合、実験的な測定によって与えられ、材料、流体、音波の周波数に依存します。
null	null	音響心理学の基礎グスタフ・テオドール・フェヒナーによって発表された有名な原理により、知覚の感覚は直線的な法則ではなく、対数的な法則に従うことが知られています。光の強さの知覚や重さの感覚も、この法則に従います。このことから、音響の分野でも対数の尺度を使うことが正当化されます。80 dB (10-4 W/m²) の音は、70 dB (10-5 W/m²) の音の2倍の音量に見えますが、2つの音響パワーの間には10の因子があるのです。これは非常にナイーブな法則ですが、聴覚的な感覚を表現しようとすることで、音響学の新しい考え方につながりました。それが音響心理学の狙いです。現代でも、人間の聴覚の神経生理学的なメカニズムがうまくモデル化されていないため、音響心理学に取り組むには、音のさまざまな側面を最もよく表現する指標を見つけるしかありません。音の知覚音の知覚の研究は、人間の耳の仕組みが複雑であるため、限界があります。下図は知覚の領域と痛みと聴き取りの閾値を表したものです。痛覚の閾値は周波数に依存しません（可聴帯域で120dB程度）。反対に、聞き取り閾値は、すべての等ラウドネス曲線と同様に、周波数に依存します。 phonsとsones phons 人間の耳には周波数感受性があるため、同じ強さの2つの音は同じ大きさにはなりません。100 Hzで80 dBの音は、3 kHzで80 dBの音ほど大きくはないのです。倍音の大きさを表すために、phon（フォーンと発音する）と言う新しい単位が使われます。X phonsは「1000 HzでX dBの音量」というような意味で使われます。もう一つの方法として、等ラウドネス曲線（別名でフレッチャー曲線）が使われるようになりました。 sones 現在使われているもう一つの尺度は、音の大きさの経験則に基づくsone （ソーンと発音する）です。この法則は、音が2倍の大きさに感じられるには、音の強さを10倍にしなければならないというものです。デシベル（またはphon）スケールでは、10dB（またはphons）の増加に相当します。soneスケールの目的は、これらのスケールを線形に変換することです。ここで、Sはsone、はphonを表します。変換表は次の通りです。測定基準ここでは、人間の主観的な感覚を予測する方法を提供するために、5つの音響心理学的パラメータを紹介しましょう。 dB A soneやphonスケールで騒音知覚を測定することは容易ではありません。広く使われている測定方法は、音圧レベルを周波数分割に従って重み付けする方法です。密度スペクトルの各周波数に対して、レベル補正が行われます。異なる音の強さにおける人間の耳を近似するために、様々な種類の重み付け（dB A、dB B、dB C）が存在するが、最も一般的に使用されているのはdB Aフィルターです。そのカーブは、40phonの耳の等ラウドネスカーブに一致するように作られており、結果としてphonスケールの良い近似となるのです。例：倍音が40dBの音に対して、200Hzで-10dBの補正がかかるので、この音は30dB Aとなる。ラウドネス（Loudness）音の強さを測定するものです。ラウドネスはsone単位で測定でき、音響心理学では支配的な指標となっています。トナリティー（Tonality）人間の耳は純粋な倍音に非常に敏感であるため、この指標は非常に重要なものです。ノイズスペクトルに含まれる純粋な音の数を測定します。例えば、広帯域の音は、非常に低い階調を持っています。ラフネス（Roughness）音の時間的変化に対する人間の知覚を表しています。この指標はasper で測定されます。シャープネス（Sharpness）シャープネスは、音のスペクトルの特徴と関連しています。高周波の信号は、シャープネスの値が高くなります。この指標はacumで測定されます。ブロッキング効果（Blocking effect）正弦波は、帯域を狭めたホワイトノイズによってマスキングされることがあります。ホワイトノイズとは、パワースペクトル密度が平坦なランダムな信号のことです。言い換えれば、この信号のパワースペクトル密度は、与えられた帯域幅を持つ、どの中心周波数でも、どの帯域でも同じパワーを持っています。ホワイトノイズの強度が十分に高ければ、正弦波は聞こえなくなります。例えば、騒がしい環境（街中や作業場）では、誰かの話し声を聞き分けるために注意深くならないといけないことです。
null	null	順天堂大対策本項は、順天堂大学の入学試験対策に関する事項である。順天堂大学は、関東圏にある医療系大学である。医学部の他に、国際教養学部・スポーツ健康科学部・医療看護学部・保健看護学部・保健医療学部（2019年度新規設置予定）がある。キャンパスは医学部が東京都（文京区）、スポーツ健康科学部・医療看護学部が千葉県、保健看護学部が静岡県と学部ごとにバラバラであることに注意。本項では、「医学部」の入学試験対策に関して記述する。入試内容に関して言うと、難問奇問は一切出題されない。この点が同じく難関私大医科大学の東京慈恵会医科大学（慈恵医大）との大きな違いである。そのかわり、標準的な問題をミスをせずしっかりと得点していく基礎力がどれだけしっかりしているかが試されるような内容の問題が出題される。そのため、難関私大医学部にしては医学部受験生にとっても対策が立てやすいため、挑戦者が多く、一般入試倍率は非常に高い（例年20倍程度）。合格するのに必要な学力は相当なものだと言える。入試形態順天堂大学医学部では、一般入試の他にセンター試験利用入試および「国際臨床医・研究医枠」による入試も実施されている。一般入試は①「一般A方式」、②「一般B方式」の2つに分かれる。 - ①「一般A方式」の場合、一般入試（理科2科目200点、英語200点、数学100点）と個別入試（小論文のみ、面接）が実施される。 - ②「一般B方式」の場合、一般入試（理科2科目200点、英語200点+資格・検定試験加点25点、数学100点）と個別入試（小論文・英作文、面接）が実施される。センター試験利用入試は、①「前期センター利用」、②「後期センター利用」③「センター・一般独自併用」、④「地域枠選抜（東京・新潟・千葉・埼玉・静岡地域枠）」の4つに分かれる。 - ①「前期センター利用」の場合、センター試験5教科7科目（950点満点）と個別入試（小論文のみ、面接）が実施される。 - ②「後期センター利用」の場合、センター試験5教科7科目（950点満点）と個別入試（小論文・英作文、面接）が実施される。 - ③「センター・一般独自併用」の場合、センター試験5教科7科目（950点満点）と一般入試（理科2科目100点、英語200点）と個別入試（小論文・英作文、面接）が実施される。 - ③「センター試験＋一般入試（東京・新潟地域枠）」の場合、センター試験5教科7科目（950点満点）と一般入試（理科2科目100点、英語200点、数学100点）と個別入試（小論文のみ、面接）が実施される。 ※ただし、③「センター試験＋一般入試（東京・新潟・千葉・埼玉・静岡地域枠）」の新潟枠（2名）・埼玉枠（7名）・静岡枠（5名）は出身地・出身高校を問わないが、東京枠（10名）・千葉枠（5名）は当該都県で在住する者または当該都県の高等学校等を卒業した者に限られる。国際臨床医・研究医枠による入試は、「特別入学試験（AO入試）」、「国際バカロレア入学試験（AO入試）」、「帰国生入学試験」、「外国人入学試験」の4つに分かれる。科目別対策（一般入試）英語（80分/200点）英語は、長文読解4題（マークシート形式）+自由英作文という問題構成が定番である。長文読解の英文は適当な長さ、標準的なレベルの文章で、問題文も非常にわかりやすいため、長文読解問題では差がつきにくく、ここでの取りこぼしをしてはいけない。また、慈恵医大のような重箱の隅をつつくような文法・語法問題は一切出題されない。長文読解で英文全体の概要を把握する語彙力、文法力があれば十分である。問題は、最後の自由英作文である。長文読解は難関私大医学部にしては非常に平易な内容であったが、この自由英作文だけは難易度が非常に高く、受験生の間で差がつく。字数は300～400 words程度で、大学入試で最も長い自由英作文である。ただし、テーマは平易なもの（例：あなたが考える人生の成功は何か？<2006年>）が多いため十分な対策をすればするほど得点率は上がる良問と言える。やや長い英作文を書くため、(Introduction) - Thesis Statement - Reason - Conclusion などといった論理的な文章構造をしっかりと意識することが極めて重要である。数学（70分/100点）大問は3題出題される。頻出分野は、微積、行列、2次曲線、ベクトルである。医科系単科大学にしては、珍しく難問は全く出題されない。特に、大問1は誘導形式の問題が多く基礎～標準レベルの問題が頻繁に出題されるため、しっかりと得点しないと周囲に差をつけられる。大問2は標準レベルの問題が多くこちらも高得点勝負となることが予想されるが、誘導に乗り逸れると完投するのに時間を要してしまう。大問2で時間を浪費してしまうようならば、途中で見切りをつけて大問3に進む勇気も必要であろう。問題は、大問3で頻出な証明問題であるが、こちらもしっかりと対策していれば解けないような問題ではないため、教科書や問題集・過去問等でしっかりと対策をしておくこと。全体的に時間的には厳しいため相当な計算力が求められるが、かと言って不可能な問題量でもないため、合格するには高得点が求められる。どれだけの基礎力を培ってきたが純粋に問われる入試問題といえる。理科（2科目120分/200点）「物理」、「化学」、「生物」の3科目のうち2科目を選択する。再三になるが、どの科目も難問は出題されないため、高得点を目指す必要がある。物理大問2題で構成されている。大問1はマーク形式、大問2は記述形式である。頻出分野は、「磁場・電磁誘導」「気体の状態変化」である。大問2は記述形式であるため、少なくとも10分程度の時間は確保しておきたい。全科目に共通して言えることだが、標準的なレベルの問題が中心である。特に大問1の小問集合では、幅広い分野から出題されるので、苦手分野を作らないように満遍なく得点することが求められる。小問集合に関しては得点源となるので確実に、かつスピーディに解けるようにしておくこと。というのも、物理では、例年目新しい問題や、取り組みづらい問題も出題されており、こうした問題に時間がかかるため、解きやすい問題は素早く処理できなければならない。こうした取り組みづらい問題でも決して難問と言うわけではないので、合格するにはこうした問題もしっかりと得点する必要がある。化学大問2題で構成されている。大問1はマーク形式、大問2は記述形式である。物理と同じく大問2には少なくとも10分程度の時間は確保しておきたい。例年、グラフを選ぶ問題や文字式を用いた問題がよく出題される。こういった問題は、慣れていないと計算式を作るのが難しく感じるが、決して難問ではないため、じっくり考えて解くように。そのため、標準レベルの問題は素早く処理できるようにしておこう。そうしないと、取り組みづらい問題に時間が割けられないからである。対策としては、慈恵医大のような指導要領外の内容やマニアックな難問は出ないので、他の私立医学部にもよく出るような「典型題」と言われる問題への対応力が重要になる。化学は他の理科科目と比べて時間に対する問題量が非常に多い傾向があり、「この問題はこうやって解く」ということがどれだけ頭の中に入っているか・どれだけ早く引き出せるかが重要になる。解法パターンの引き出しを増やし典型問題を素早く処理するためにも、標準的な問題を繰り返し解く練習が必要になる。生物大問2題で構成されている。大問1はマーク形式、大問2は記述形式である。頻出分野は、「生殖と発生」「遺伝」「反応と調整」である。問題の難易度としては、医学部の標準レベルの問題が多い。他の単科系医科大学で出題されるような難問はほとんど見かけない。よって、応用問題に手をつけるよりも、まずは私立医学部の「典型題」を確実にとれるような勉強をしていこう。小論文（個別入試）（70分）一般入試の最後に小論文試験があるが、この小論文試験の採点結果は1次試験通過者のみに適用され、2次選抜の選考材料となる。順天堂大医学部の小論文は非常に独特で、写真・絵を見て意見を論述する内容となっており、自由な発想力が求められる。他の大学でもこのような内容は珍しいため、過去問演習が重要になる。また、日本大学芸術学部の小論文が類似したような内容であるため、時間に余裕がある者はそちらにも挑戦してほしい。面接（個別入試）（20～30分程度）聞かれる質問は標準的な内容（学生生活、自己PR、志望動機など）である。「文化的・創作的・独創的あるいはボランティア活動、各種資格、評価、クラブ活動など、これまでの特徴的な活動を行ったことを証明する資料等」（順天堂大学医学部HPより抜粋）の持参が認められているため、できるだけアピールできるものを用意しておくことをお勧めする。小学校・中学校の通知表を持っていくと良いらしい。また、順天堂大医学部は大学1年では寮生活になるため、寮生活についての質問があった場合には問題なく集団生活が送れることをアピールしておくことが重要である。
null	null	3.3 は順序集合の部分集合とする．がどのよりも大きいときはで最大，またははの最大元といい，がどのより小さいとき、はで最小，またははの最小元という．がどのより大きいときはの上界といい，の上界の集合が最小元を持てばそれをの上端という．がどのよりも小さければはの下界といい，の下界の集合が最大元を持てばそれをの下端という．の任意の部分集合が上端を持つときは上に完備，の任意の部分集合が下端を持つときは下に完備という．が上と下に完備のときは（単に）完備という．の任意の有限部分集合が上端を持つときは上に有限完備といい，下に有限完備，（単なる）有限完備も同様に定義する． 3.2の内容は半束が上記の関係で順序集合となり，その任意の二元部分集合に上端がある（略して任意の二元に上端があるという）ことを意味するが，ここに次の主張が成り立つ．補題任意の二元に上端のある順序集合は上に有限完備である．証明三元集合についてはの上端ととの上端がこの集合の上端となる．元部分集合については数学的帰納法によればよい．(証明終) 系半束はのときと定義すれば関係について上に有限完備な順序集合となる．逆にが上に有限完備な順序集合のとき二元の上端をとすればはこの演算について半束となる．後半の証明も容易である引用エラー: 無効な <ref> タグです。名前 (name 属性) がない場合は注釈の中身が必要です． 3.4 を集合とする．一般にの元との元との間の関係に対して，の元との元の間の関係でであるとき，かつそのときに限ってとなるようなものをの逆関係，または略して逆という．特にのとき，の上の関係の逆はまたの双対ともいう．の双対がと一致するための必要十分条件はが対称律をみたすことで，従って同値関係はその双対と一致する．順序関係の双対はまた新しい順序関係となる．順序集合にその双対順序を入れて作った順序関係をもとの順序集合の双対という．を順序集合に関するある概念とする．を双対順序の中で考えると新しい概念になるときをの双対という．このときはまたの双対となる．例えば 3.3 で述べた上界，上端，上に完備の双対はそれぞれ下界，下端，下に完備で，完備の双対はそれ自身である．その双対と一致する概念は自己双対であるという．ある記述，または定理において，その中に現れるすべての概念をその双対でおきかえて作った記述，定理はもとのものの双対という．ある定理が順序集合の中で一般的に成り立つとき，その双対定理も一般的に成り立つ．もとの定理の証明の中の概念をすべてその双対で置き換えれば双対定理の証明となるからである．例えば 3.3 の補題に対してその双対補題補題任意の二元に下端のある順序集合は下に有限完備である．は一般に正しい． 3.5 は二つの演算について束であるとする（1.8を参照)．はについて半束だからのときとすればは上の順序となる．同様にのときとすればも上の順序であるが，ならばであるから，吸収律の第一式よりで．同様にして吸収律の第二式からならばとなり [8]，この二つの順序は上で一致する．すなわち定理束においてのときと定義すれば，は上の順序で，これによりは有限完備で，はそれぞれ二元の上端と下端とを与える．逆に有限完備な順序集合において二元の上端，下端をそれぞれとすればは演算により束となる． 3.6 順序という概念は数学や実世界の各所に現れる具体的な現象である大小関係，支配関係等を抽象化，一般化して統一的に取り扱おうとする考えである．しかしこのような抽象概念を抽象的なまま考察するのは難しい．もしどのような抽象的順序集合でも，これを性質のよくわかった具体的な順序を持つ対象にひき戻すことができて，このような具体的な順序に関する考察や定理が，そのまま一般の抽象的順序に適用できることが示されたなら便利である．このような考え方を順序の，あるいはさらに一般の抽象概念の，表現という．順序集合の各元に対してとおく．このときならばで，逆にならばであるからである [9]．特にならば．よっての各元との各元とは一対一対応し，内でであることと，内でであることとは同等である．このをの下界による表現という．この表現はの順序をの包含関係で表現したわけであるが，さらにの二元の下端が内の集合論的交で表現されている．実際の中で二元の下端があれば，内でかつであることとであることとは同等であるから，（ただしでは任意の二元に対して必ずは存在するが，これがあるについてとなっているとは限らない）．しかし内のは内ので表現されていはいない．が存在してもととは一般に相異なるものである． 3.7 最後に後に参照するいくつかの概念の定義を述べておく．を順序集合，はその部分集合とする．でならば必ずとなるときは上に閉じているという．各に対してであるが見出されるときははに共終であるといい，さらに強く，各に対しであるが存在しての上界がすべてに入るとき，はに等終であるという．がに共終で上に閉じていればに等終となる．上に閉じている，共終，等終の双対はそれぞれ下に閉じている，共始，等始という．順序集合の任意の二元が上界を持つときは有向集合であるという．有向集合は位相論など極限概念を取り扱うときには基本になる概念である．半束は 3.2で考えた順序によって有向集合である．有向集合の部分集合は必ずしも有向集合ではないが，がに共終ならば有向集合となる．上に述べた共終，等終などの概念は普通は有向集合の部分集合に対して考えられるのであるが，定義だけならば一般の順序集合の中で考えても差し支えない．順序集合の空でない部分集合が常に最小元を持つとき，は整列集合という．特に整列集合の二元のうちどちらかが集合の最小元で，よって整列集合は全順序集合である．整列集合の部分集合はまた整列集合である．正整数の集合は整列集合であるが，さらになども実数の部分集合として整列である．集合論の適当な公理系のもとに任意の濃度の整列集合の存在することが知られている． officious - ^ 反射律を満たすことから、等号を含む。 - ^ 関係の間の強弱関係は、の包含関係となるから。 - ^ 集合を複素平面上とし、を上の各要素をその絶対値で比較する演算子とするとき、は擬順序。2つの複素数の絶対値が等しいからといって、とは限らない。すなわち反対称律は満たさない。は複素平面上の絶対値が等しいことを示し、これは原点を中心とする複素平面の同心円上に同値類を作る。この同心円と x 軸との交点を代表元として x 軸上の点(ただし )をとすると、これはの骨格となる。 - ^ 半束は可換であることが前提 - ^ 反射律・推移律・反対称律 - ^ のとき - ^ すなわちかつをみたすの中で最小のものが． - ^ であれば，よっては可換，この値は吸収律第二式により、すなわちよって． - ^ すなわち
null	null	食と掩蔽食（しょく）は天文学において天体が別の天体により隠されることである。有名なものは日食と月食で日常でもよく耳にすることは多い。本項目では食について詳しく解説する。日食太陽が月により隠される現象を日食（にっしょく）という。日食には3種類あり、一部だけ隠れた部分日食（ぶぶんにっしょく）、完全に全部隠れた皆既日食（かいきにっしょく）、月が太陽より小さく見える時に月が完全に中に入り、輪っかがみえる金環日食（きんかんにっしょく）がある。日食は太陽と月の大きさ、地球との距離により起こる珍しい現象である。ふつうは天体と天体の距離、大きさの比が異なるため、輪っかが見えるような食はないが、太陽地球間の距離と月地球間の距離の比と、太陽の大きさと月の大きさの比が偶然同じなのである。つまり、太陽地球間の距離dS、月地球間の距離dM、太陽半径RS、月半径RMとすると、となる。日食のうち、特に皆既日食では月にあるクレーターによって一部だけ太陽の光が来ることにより、宝石のように見えることがある。これをダイヤモンドリングと言われる。月食月が地球の影に入り、起こる食現象を月食という。月食も日食と同様に、部分月食（ぶぶんげっしょく）、皆既月食（かいきげっしょく）がある。金環月食というものはない。ふつう、皆既月食のときは、月が赤く見える。これは太陽光に含まれる光の波長のうち、短い方(可視光線では紫側)が散乱して、赤い方はそのまま月へ向かうため、赤く見えるのである。食と掩蔽の厳密な分類食は天体が別の天体により隠される現象であると上述したが、厳密に言えばこれは誤りである。国立天文台が管理する暦wikiにある図をみていただけると分かりやすいが、食は影に入ることで生じる現象を指す。そのため、月食がこれに該当するが、日食は月が太陽を隠しているだけで影によるものではないため、厳密には食とは言わないが、慣用的に食と言われている。そして、厳密には掩蔽（えんぺい）と言われる。掩蔽は天体が別の天体を隠す現象で、隠す天体をA、隠される天体をBとすると、｢AによるBの掩蔽｣と普通言われる。例えば月が金星を隠す時は月による金星の掩蔽という。なお、このように月が惑星を隠す時は、普通惑星食（わくせいしょく）、または星食（せいしょく）ということも多い。日食は掩蔽に該当すると前述したが、実はこれは皆既日食のときだけである。そもそも、掩蔽は普通、完全に隠す現象を指すので、部分日食や金環日食ではこれに該当しない。このように、天体がそれより手前の天体により一部が隠される現象を通過という。高性能な望遠鏡を使わない限り、地球からは太陽の前を通過する現象しか観測できないので、太陽面通過が一般的である。日食や月食が珍しい理由日食は昼に見られるので新月のとき、月食は夜に見られるので満月の時に見られるが、新月のとき、毎回日食が起こるわけでもなく、満月のとき、毎回月食が起こるわけでもない。地球と月は公転面が5°傾いているので、一直線になることが少ないのである。また、日食と月食を比較すると月食の方が比較的観測は多い。しかし、実際には日食の方が起こりやすい。これは日食は場所が限定されるのに対し、月食は広範囲で見えるからである。
null	null	特別支援学校の学習（養護学校から転送）小学校、中学校、または高校での生活の中で、特別支援学校(学級)での教育についてあらわした。盲学校の教育目が見えない生徒が通うここは、職員はチャイムなどには敏感に配慮しなければならない。聾学校の教育耳が聞こえない人の通う学校では、一例として、黒板の上にはチャイムスピーカーと2種のランプがあり、そのチャイムが鳴ると同時に、開始なら上のボタンが、終了なら下のボタンが光るという仕組みがあるところがある。沖縄では、甲子園に出場した記録を持つ、驚異的な学校があった。養護学校の教育総合的に身体障碍がある人が通う学校では、それなりに配慮した学校が増えている。特記項目 - いずれも都市部はいいが、地方には学校は非常に少ないため遠すぎて通うことができなくて、やむを得ずふつうの学校に通う人もいる。
null	null	東京都立大学対策本項は、東京都立大学の入学試験対策に関する事項である。東京都立大学（略称：都立大）は東京都八王子市にある総合大学である。2005年に東京都立大学、東京都立科学技術大学、東京都立保健科学大学、東京都立短期大学の都立四大学が統合されて「首都大学東京」として設立され、2020年4月に大学名を「東京都立大学」に変更した。人文社会学部、法学部、経済経営学部、理学部、都市環境学部、システムデザイン学部、健康福祉学部の7学部が置かれる。2次試験は学部学科毎に1〜3科目課される。2021年度入試より2次試験科目から英語が廃止された。数学文系大問4題構成で試験時間は90分。教科書の章末問題レベルな基本的な問題が多い。教科書を完璧にこなせるようになってから黄チャートなどで演習を繰り返し、最後に過去問にあたって時間配分などを決定するとよい。標準レベルの問題を中心に広い範囲をまんべんなく学習しておくことが大切であり、答えを導く過程をしっかりと記述できるようにしたい。理系大問数は理系共通問題が3題と数理学科専用問題が3題。数理学科以外が理系共通問題3題を75分、数理学科が理系共通問題3題と数理科学コース専用問題3題を合わせた150分で試験を行う。標準レベルの問題を中心に広い範囲をまんべんなく学習しておくことが大切であり、答えを導く過程をしっかりと記述できるようにしたい。数理学科を中心に、微積分や数列を絡めた問題が多い傾向がある。国語人文社会学部、法学部、経済経営学部(一般区分)、都市環境学部都市政策科学科(文系区分)で出題される。試験時間は120分で古文1題、現代文2題の3題構成。全て論述式で、80～100字程度の論述問題も出題されるなど、それなりの対策が必要といえる。特徴的な問題としては第3問の論述問題で、400字の論述が必要。簡単な小論文対策が必要である。だが400字では字数が少なすぎて、通常の小論文とは違って論理展開を行うことが困難であることが多いため、主張を一つに絞ってそれで最後まで書き切ることが鍵となる。古文の和歌や現代文の随筆のようなやや難しめの問題も出題されるが、基本的には標準的な問題が多いので基礎力の充実が大切である。漢字、古典の文法問題など基本問題での失点は避けたい。また、国語の問題に関してはどの大学にも言えることだが、時間配分によって大きく影響するので時間配分にも気を配りたい。地理歴史世界史都立大では、他の公立大学と異なり、文系の一部の学科では数学に代わり地理歴史で受験が可能である（国立では同様の入試形態に阪大外国語学部、文学部および北大文学部、総合入試文系や筑波大がある）。これにより数学が苦手な受験生でも入学が可能になる。内容としては試験時間90分、大問4題構成とオーソドックスなタイプであり、空所補充や下線部回答、30～200字の論述数問と、一般的形式といえる。記述問題は標準的なレベルであり、教科書を完全にマスターすれば十分である。論述も指定語句などから判断できたりするので1冊標準レベルの論述用問題集をこなせば事足りる。出題範囲はかなり広く、先史時代からも出題されるので偏りのない学習が必要である。日本史大問5題構成で試験時間は90分。単答の記述問題や150字程度までの論述問題が出題され、世界史同様、先史時代～現代まで幅広く問われるのでどこか1つでも学習漏れがあると厳しくなる。記述・論述とも標準的だが、論述では論述内容が問題に書かれておらず、自分でリード文から判断せねばならない点や、必ず史料問題が出題されるなど独特なので、過去問研究は綿密に行いたい。地理理科物理例年大問3題構成で、うち1題は力学電磁気から出題される。また、波動などの分野も出題率が高い。グラフ絡みの問題が多く、やや難解な考察を必要とする問題も出題される。全体としては標準レベルなので基礎の充実に努めたい。同程度の難易度の問題として，筑波大，千葉大の過去問を解いておくとよい。ここで７割は取りたい。ただし2016年度においては、過去問に比べて、はるかに難解な問題が出題されたため、過去問を盲信してはならない。国内トップクラスの国公立と同レベルの問題が出題されることも、頭に置いておかなくてはならない。化学大問3題構成で標準レベルの問題。出題分野は、ほぼ理論・無機：有機＝2：1である。細かい知識問題や計算問題など、やや答えにくい小問を含むものの標準問題が多く取り組みやすい。計算力を問う問題が多く、正確な計算が求められる。また、計算ではその計算過程も求められることが多い。生物大問3題構成で、全体としての記述量が多く設問数が少ないため、できる人とできない人の差がはっきりと出る。そのため偏りのない確固とした知識が必要である。募集要項に生物Ⅰ・Ⅱの全範囲を出題分野とするとされており、生物Ⅱの選択分野である「生物の分類と進化」及び「生物の集団」についても実際に両分野からの出題がみられる。
null	null	香港の歴史地名の由来広義の香港は九竜半島や新界を含むが、狭義には香港島のみを指す。この香港島南西部に香港仔と呼ばれる場所がある。香木の積出港であったところから命名されたと伝えられ、観光客にはアバディーンとして知られるところである。ここが香港発祥地となる。香港は中国語（北京語）ではシアンガンと発音する。これを英語で「ホンコン」と呼ぶ由来は、アヘン戦争に遡る。英軍が初めてアバディーン付近に上陸した時、土地の名を知らなかった。そこで地元の民に地名を聞いたところ「ホンコン」と言った。この発音は広東語のもの（ヒョーンゴーン）とも異なり、現地の水上生活者・蛋民の言葉である。初期の香港中国南部、珠江デルタに属する香港地区では5,000年前の新石器時代大湾文化の遺跡がランタオ島や香港島で発見されている。秦王朝が嶺南（華南）を征服すると、香港地区は中華帝国の支配下に入り、番禺県の管轄となった。331年から756年までは宝安県、757年以降1572年までは東莞県に属している。唐代には広州が南海貿易の交易港として繁栄したため、ランタオ島から対岸の東莞を含む地域が「屯門」と呼ばれて文献にしばしば登場するようになった。この頃から香港地区では塩田が開かれ、五代十国の南漢時代から真珠採集も行われた。明代の香港 1563年、明朝は香港地区の南頭に水軍基地を設置して南頭寨と称し、1565年には参将を置いて南頭寨を統括させた。南頭寨には大小戦船53隻、官兵1486人が置かれ、1591年以後は戦船112隻，官兵及雜役2008人に増加した。 1552年頃から九龍の名が文献に現れ、その後香港島の地名も見え始める。1573年には新安県が新設され、県治は南頭に置かれた。新設時の新安県は約34,000人の人口が記録されている。 1514年からポルトガル人が来航して屯門を占拠したため、広東海道副使・汪鋐が自から督師してポルトガル人を駆逐する事件があった。その後、ポルトガル人は寧波沖のリャンポー（双嶼島）に移り、やがてマカオに定着することになる。清代の香港清代に入って広州が開港すると、1699年からイギリス東インド会社などが来航するようになり、1711年には広州に英国商館が開設されている。イギリスは次第に中国茶を大量に輸入するようになり、貿易代金決済のためにインドからアヘンを中国に輸出し始めた。アヘンの輸入を規制しようとする清朝政府とイギリスの争いが起こり、1839年第一次アヘン戦争が勃発、 1841年1月20日チャールズ・エリオット大佐率いる英国軍は香港島を占領、1842年に締結された南京条約で香港島は英国に永遠に割譲された。英領植民地 1843年6月、サー・ヘンリー・ポッティンジャーが初代香港総督に就任して英国の統治がはじまったが、1856年には第二次アヘン戦争が再発し、1860年に締結された北京条約で九龍半島も英国に割譲される。西欧列強による中国の半植民地化も過程で、英国は清政府に迫り1898年7月1日から九竜以北、深圳河以南の新九竜及び新界地域の租借に成功した。この地域の租借期限は99年、1997年6月30日午後12時を以って切れることになっていた。イギリス資本主義の拠点となった香港では19世紀末から20世紀初にかけて南中国貿易の基地として発展する。1884年にはハッピーバレーにロイヤル香港ジョッキー・クラブ（競馬場）が建設されて英人の社交場となり、1877年香港西医書院（香港医科大学）が創立され、1910年には総合大学である香港大学に発展する。経済的には1865年創設の香港上海銀行が極東最大の銀行に発展し、地域通貨として初期には銀貨が使用されたが、1935年には香港ドルが発券されている。1928年成立した南京国民政府は不平等条約をなんとか解消しようとしたが、イギリスは応じなかった。当時、中国と新界の国境線は開放されており、中国人は自由に行き来できた。日本の占領 1941年12月、太平洋戦争が勃発すると、酒井隆中将指揮下の日本第28軍が香港に進攻を開始し、同年12月25日香港総督マーク・ヤングは九竜のペニンシュラー・ホテルに出向き、日本軍に降伏した。英領香港を占領した日本は当初、酒井中将を長官とする香港軍政庁を設置し、1942年2月には磯谷廉介中将を香港総督に任命して軍政を行った。戦時体制化、中国本土との貿易は急低下し、香港は経済的苦境に立たされる。日本軍は軍票を発行してインフレを起こし、香港経済を疲弊させた。日本軍は香港住民に皇民化政策を実施し、英語の使用を禁止して、日本語を強制した。また、日本軍より虐殺と強姦も多発していた。占領下の香港から70万人前後の中国人住民が中国本土に退去している。今なお軍票問題が残されている。戦後の香港戦後、国際連合の安全保障理事会常任理事国となった国民党政府は英国に香港返還を求めたが、間もなく国共内戦が始まったため不調に終わり、内戦や共産主義を避けた多数の中国人が本土から香港に逃れ、廉価な労働力を提供するとともに、上海から技術と資本をもった外国企業がも香港に本拠を移し、このことが香港の経済発展に少なからぬ寄与をした。中華人民共和国は香港の主権回復を求めず、むしろ英国との国交回復を求めた。英国のクレメント・アトリー政権は早くも1950年に中華人民共和国を国家承認した。これは西側諸国としては最も早い新中国承認であった。間もなく朝鮮戦争に中国が介入して、世界から孤立すると、香港が新中国にとって西側世界との唯一の窓口となった。香港政庁は古典的な自由放任政策を採用して、政府規制を極力押さえ、税率を低くして産業育成を図った。このため、繊維産業を中心とする輸出型の軽工業が発達し、李嘉誠のような企業家も出てきた。中国貿易の中継貿易港としても発展し、香港はやがてシンガポール、台湾、韓国とともにアジア四龍と呼ばれる経済発展を遂げる。 1967年に文化大革命が起こると、香港でもその影響下に暴動が発生し、紅衛兵が深圳方面から越境し、香港警察と銃撃戦になることもあったが、間もなく周恩来が長期的な利益から香港を回収しない方針を明らかにし、香港暴動は沈静化した。 1970年代に入ると、租借地新界の租借期限が次第に近付いてくるため、英国政府は新界租借の延長を中国に求めたが、中国は応じなかった。しかし、この頃には租借期限問題にどのような結末を付けるかまだ誰にも予測できなかった。中英交渉 (ここでは「中国」は北京当局、すなわち中華人民共和国を表す) 1980年代に中国の改革開放政策が進展し、香港の製造業は国境を越えて中国側に進出、香港は金融、商業、観光都市となっていった。マーガレット・サッチャー首相は英国が引き続き香港を管理できるよう求めていたが、中国は「港人治港」を要求してこれに応じず、鄧小平はサッチャー首相に英国がどうしても応じない場合は武力行使もありうることを示唆した。サッチャーは鄧小平との会談を終えて人民大会堂を出る時、足元がふらついたという。 1984年12月19日，中英双方が署名した中英共同声明が発表され、英国は1997年7月1日に香港の主権を中国に返還し、香港は中華人民共和国の一特別行政区となることが明らかにされた。この中で中国政府は鄧小平が提示した「一国両制」政策をもとに社会主義政策を将来50年にわたって香港で実施しないことを約束した。この発表は中国の支配を受けることを喜ばない一部の香港住民を不安に落としいれ、英連邦内のカナダやオーストラリアへの移民ブームが起こった。 1989年に北京で六四天安門事件が発生すると、香港では民主派支持の大規模デモが行われ、専制的な中国の本質が明確になったとして再び移民ブームが巻き起こった。大部分の香港移民はトロント、バンクーバー、シドニー、シンガポールに向かった。香港の返還 1990年4月4日、香港基本法が制定されると、香港人の不安は一応、沈静化した。しかし、1992年、クリストファー・パッテンが香港総督として着任すると、返還を前に香港の政治的な民主化を加速させたため、中国との関係が緊張した。ただ、このような政治的動揺や移民の大量流出にもかかわらず、経済的には中国資本の流入によって返還前の香港の不動産市場や株式市場は空前の活況を呈した。 1997年7月1日、香港は正式に英国から中国に返還され、最後の総督パッテンは香港を去った。パッテンが制定した直接選挙制の立法局は北京が成立させた臨時立法会に変わり、中国政府と深い関係にある富豪の董建華が初代香港特別行政区行政長官となった。これまで香港に君臨してきたユニオンジャックとエリザベス2世の肖像は姿を消し、五星紅旗が香港に翻った。返還後の香港中国が香港の外交権と軍事権を掌握し、イギリス軍に代わって人民解放軍部隊が香港に進駐、これまでの英語、広東語とともに普通話（標準中国語）も香港の公用語となり、学校でも教えられるようになった。しかし、基本的な社会経済制度は変わらず、法体系も英領時代のコモン・ローがそのまま用いられている。香港返還直後に始まったアジア通貨危機の影響で香港の不動産価格は大暴落し、中国貿易の中継基地としての役割も次第に減少して香港の失業率は上昇、香港の衰退がささやかれた。とりわけ2003年には隣接の広東省が発端となったSARSが香港でも急速に拡大し、2000人が感染、299人が死亡する事態となり、観光客は激減、香港経済は大打撃を受けた。あまりにも中国寄りで香港市民に不評だった董建華行政長官は2005年3月12日に辞任して中華人民共和国政治協商会議副主席に転じ、曽蔭権が長官代理となった。新行政長官選挙は2005年7月に行われる。また9月には香港再生の期待を背負い、新香港国際空港近くに香港ディズニーランドがオープンした。また、2018年9月23日にはこれまで低頻度の在来線しか無かった香港と中国本土の間に広深港高速鉄道が運行を開始[1]し、香港側の駅である
null	null	馬券の種類馬券とは勝馬投票券のことである。指定された方式にあったように、馬を予想し選び、購入する。購入可能な最低金額は、100円である。馬の番号枠馬をグループ分けし枠に当てはめる。日本の競馬は8枠制である。上の表のように、枠は色ごとに分けられる。馬番号馬番号は、各々の馬についている番号である。馬番と俗に言われる。馬券の種類単勝式・複勝式単勝式 1着になる馬を当てる馬券。最もシンプルな馬券。「単勝」と呼ばれる。複勝式「複勝」と呼ばれ、3着以内に入る馬を当てる馬券である（出走頭数が7頭以下の場合は2着以内）。もっとも当てやすい馬券ではあるが、その分他の券種に比べたら配当は少なくなる。応援馬券単勝+複勝の馬券が買える。馬名の上に「がんばれ!!」と言う文字が出る。単勝と複勝を同時に購入するため金額は倍になる。2006年に登場した最も新しい馬券である。連勝単式馬番号二連勝単式 1･2着の馬を着順どおりに当てる馬券。通称は馬単。馬番号三連勝単式 1･2･3着の馬を着順どおりに当てる馬券。通称は三連単。枠番号二連勝単式 1･2着の馬の入っている枠を着順どおりに当てる馬券。地方競馬でのみ発売されている。通称は枠単。連勝複式馬番号二連勝複式 1･2着の馬を着順に関係なく当てる馬券。通称は馬連。馬番号三連勝複式 1･2･3着の馬を着順に関係なく当てる馬券。通称は三連複。枠番号二連勝複式 1･2着の馬の入っている枠を着順に関係なく当てる馬券。通称は枠連。拡大馬番号二連勝複式 1･2･3着の馬のうち、順不同で組み合わせを一つ選び当てる馬券。通称はワイド。
null	null	馬券を買う前に知っておくべきことここでは馬券を買う前に知っておくべきことについて解説します。20歳未満の人は馬券は買えないので要注意です。また、競馬関係の用語はW:Category:競馬用語を参照してください。競走について馬の競い合いの事、いわゆるレースのことを競走といいます。日本の競馬は管轄する組織、日本中央競馬会（JRA）か地方競馬会（NAR）かの違いで中央競馬と地方競馬で分類されます。中央競馬でも、平坦なコースを走行する平地競走と障害を飛越する障害競走の2種類が存在します。また、地方競馬では平地競走が主となっているが、ホッカイドウ競馬では鉄ぞりを引きながら行うばんえい競馬も開催されています。この教科書では主に平地競走を扱います。競走の種類平地競走は、コースの種類で芝とダートに分かれます。芝競争はその名の通り芝が敷き詰められたコースで行います。芝コースは馬に負担が少なく、結果スピードが求められるレースになります。コースの管理コストが高いことから地方競馬では盛岡競馬場のみで行われています。ダート競争は砂のコースで行われるレースです。ダートコースは馬への負担が多く、結果パワーが求められるコースになります。上記の事情からダートは地方競馬が主となり、実際中央地方問わずダート競争は地方競馬場で行われています。斤量による違い馬齢重量表に基づいて斤量が決まる馬齢重量戦、レースによって定められた斤量で走る定量戦、馬の性別と年齢でによる基準重量に、獲得した収得賞金額や過去に勝った競走のグレードなどにより重量が加算されて斤量が決まる別定重量戦（別定戦とも呼ばれる）があります。国によっては各馬の実力に応じて斤量が決まるハンディキャップ競走があります。ハンディキャップ競走では波乱が起こることが多いので特に注意が必要です。競争の種類各競争には格付けがされています。順番に新馬戦、未勝利戦、1～3勝戦、オープン競争、リステッド競争、重賞となっています。新馬戦は競走馬が一番最初に走るレースです。そこを勝利した馬は1勝戦、勝てなかった馬は未勝利戦に進みます。1～3勝戦はその名の通り出る馬の多くの勝利数が名前のそれである競争です。オープン競争は賞金分類の最終地点で、競走馬はまずこの競争に出ることを目指します。リステッド競争はオープン競争の中で指定された特別な競争です。重賞は日本競馬で特に特別な競争を指します。重賞にはグレード制という特別な格付けがされており、国際的なグレードであるG1・G2・G3と日本独自のグレードであるJpn1・Jpn2・Jpn3、その他地方競馬独自のグレードも存在しています。これらは数字が小さいほど上の格となります。出走条件競争ごとに出られる馬の条件が決められていることがあり、大きく分けると馬齢、性別、獲得賞金などの条件があります。馬齢[1]では2歳限定、3歳限定、3(4)歳以上で分けられます。例えば、クラシック競走という種牡馬、繁殖牝馬の価値を高める為の競走は3歳馬限定です。馬の性別は男女それぞれ、牡馬と牝馬といいます。クラシック競走の中でも桜花賞、オークス、秋華賞の牡馬クラシック競走はの3歳牝馬しか出られません。獲得賞金ではオープン競争以下の競争が分類されます。以下に分類を表に記述します。また、明確に分類はされませんが出走数の上限に達した場合、獲得賞金で足切りがされる場合があり、レースの出走段階では獲得賞金が馬の格として扱われるといって良いと思います。主なレースもっと知りたい人は競馬を見る#レースを参照してください。クラシック競走・十大競走クラシック競走とは3歳馬のみが出走できる、種牡馬、繁殖牝馬の価値を高める為の競走です。それゆえに去勢されているセン馬は出走できません。クラシック競走には - 皐月賞 - 東京優駿(日本ダービー) - 菊花賞牝馬のみが出場できる牝馬クラシック競争には - 桜花賞 - 優駿牝馬(オークス) - 秋華賞があります。これに - エリザベス女王杯 - 天皇賞(春・秋) - 宝塚記念 - 有馬記念を加えて十大競走といいます。予想・購入について予想競馬の予想は競馬新聞や競馬予想サイトで見ることが可能です。競馬新聞はたくさんありますがコンビニやそのプリンター、競馬場の敷地内で販売されています。競馬場では新聞だけでなく露店なども現金でやりとりするという点は注意してください。競馬予想サイトも同様に多く存在します。netkeibaの予想コーナーなど有名なものもありますが、競馬は予想が外れやすいこともあり、信用する予想は自分で判断する必要があります。各馬の予想は◎→○→▲→△（→☓→注）の順で1着にくる可能性が高いと判断したという記号になります。また、競馬新聞では馬柱という自分で予想する際の判断基準になる情報が記載される欄が存在します。内容は枠番号・馬番号・出走馬名・負担重量・騎手名・厩舎名・予想印・前3～7走の成績・距離、芝・ダートコース別の成績などで構成されます。馬券馬券はレースの結果を予想して記入して賭けをするためのものです。実際のレースとどれだけ合ってるかで払い戻し金額が決まります。100円から購入ができます。賭ける対象は枠番号と馬番号の2種類があります。枠は馬をグループ分けして、上表の通りの色に当てはめます。この枠に1～2頭ずつ馬が入れられます。内側から順番に馬に番号が振られ、その番号を馬番号と呼びます。馬券の種類馬券の種類は1着を当てる単勝や1, 2着を着順通りに当てる馬単、1, 2, 3着を着順通りに当てる三連単といった厳しい条件のものから、3着までの内1頭を当てる複勝や複勝に入る馬を2頭当てるワイド、組み合わせだけの馬単である馬連や組み合わせだけの三連単である三連複、1, 2着の枠番の組み合わせを当てる枠連などが存在します。また、単勝と複勝を同時に購入する応援馬券や指定の5レースの1着を当てるWIN5も特殊な形式として存在します。各馬券の種類にそれぞれ設定されたオッズによって払戻金が決まります。例えば、とある組み合わせの3連単のオッズが3.6倍だったとしたら、購入金額の3.6倍の金額が返ってくるというわけです。馬券の購入馬券を購入する方法には、発売機を使用する2種類、スマホを使用する2種類が存在します。一番歴史があり一般的な方法としてマークカードを用いるものがあります。マークシートに「指定先レースの競馬場と何レース目か」「購入する馬券の種類」「指定する競走馬の馬番号」「金額とその単位」を記入して予想する形式になっていて、1馬券につき1種類4予想が購入可能です。画像では「中山競馬場の11レース目を馬連。3番8番、4番8番、6番8番で各100円100円200円ずつ購入」という買い方をしていることがわかると思います。また、左上のマークは「前日投票するとき」、馬番号指定と金額の間のマークは「馬単を購入するとき、購入金額を倍にして逆の着順も購入する」、一番右のマークは「書き間違いをしてその行を無効にしたいとき」に塗りつぶします。記入した後は自動発売機へお金、マークカードを順に入れ、内容の確認をすると馬券を発行できます。また、マークカードはスマッピーというwebサービスでも代用可能です。この場合、お金を投入した後、マークカードのかわりにスマッピーで作成したQRコードを読み込ませて手続きを行います。中央競馬場では、UMACAというキャッシュレスカードが発行可能です。UMACAでは独自の自動発売機で馬券を購入することができ、金銭のやり取りを前払いで済ませられることが特徴です。また、中央競馬地方競馬の馬券購入は即PATというインターネット会員サービスでも可能です。即PATでは銀行口座と連携して馬券の購入、払い戻しができます。脚注 - ^ 馬の年齢は、人間と同じく、生まれた歳を0歳とするが、歳をとるのは全員一緒に年が変わるごとにとる。2歳からレースが始まり、通常は長くても9歳ぐらいまでである。(もちろん10歳以上まで出走する馬もいることはいる。例を挙げればフェブラリーステークスの勝ち馬ノボトゥルーなどがいる)
null	null	刑法第106条（騒乱罪から転送）条文（騒乱） - 第106条 - 多衆で集合して暴行又は脅迫をした者は、騒乱の罪とし、次の区別に従って処断する。 - 首謀者は、1年以上10年以下の拘禁刑に処する。 - 他人を指揮し、又は他人に率先して勢いを助けた者は、6月以上7年以下の拘禁刑に処する。 - 付和随行した者は、10万円以下の罰金に処する。改正経緯 2022年、以下のとおり改正（施行日2025年6月1日）。 - （改正前）懲役又は禁錮 - （改正後）拘禁刑解説 - 現代語化改正前は騒擾と呼称されていた。参照条文判例 - 大審院判決大正2年10月3日刑録19-910 - 「多衆」とは、一地方における静謐を害するに足りる暴行・脅迫を行うのに適当な多人数を言う。 - 住居侵入、殺人未遂、騒擾、傷害、銃砲等所持禁止令違反（最高裁判決昭和28年5月21日）刑法199条，刑法204条，旧刑訴法403条（現.刑訴法402条） - 騒擾罪（現行:騒乱罪）の成立には多衆の暴行脅迫が群集の暴動に発展し社会の治安を動揺せしめる危険または社会の治安に不安動揺を生ぜしめた事実を必要とするか - 騒擾罪の成立には多衆の暴行脅迫が群集の暴動に発展し社会の治安を動揺せしめる危険または社会の治安に不安動揺を生ぜしめた事実を必要としない。 - 刑法第106条にいわゆる「多衆」の意義 - 刑法第106条にいわゆる多衆は、互に意思連絡のない不特定多数人であることを必要としない。 - 騒擾罪にあたる殺傷行為が特定の一個人に対するものである場合と騒擾罪の成否 - 騒擾罪にあたる殺傷行為が特定の一個人に対するものであつても騒擾罪の成立に影響をおよばさない。 - 30名余の者が共謀の上（刑法106条にいわゆる多衆は、本来互に意思連絡のない不特定多数人であることを必要とするものでないことはいうまでもない。）、判示場所において判示殺傷行為（その動機目的が所論のごとく特定の個人の殺傷にあり、又その殺傷行為が特定の一個人に対するものであつても騒擾罪の成立に影響を及ぼすものでない。 - 騒擾罪にあたる殺傷行為が特定の一個人に対するものであつても騒擾罪の成立に影響をおよばさない。 - 騒擾罪の首魁（現行:首謀者）の意義 - 騒擾罪の首魁とは主動者となり首唱劃策し、多衆をしてその合同力により暴行または脅迫を為すに至らしめる者を謂い、必ずしも暴行脅迫を共にし、もしくは現場に在つて総括指揮することを必要としない。 - 騒擾罪の判示方法 - 騒擾罪にあたる事実を判示するには、多衆が集合して暴行または脅迫の行為をしたことを明らかにすれば足り、特にその行為が地方の静謐を害し又は公共の平和を害する虞のあることを判示する必要はない。 - 騒擾罪（現行:騒乱罪）の成立には多衆の暴行脅迫が群集の暴動に発展し社会の治安を動揺せしめる危険または社会の治安に不安動揺を生ぜしめた事実を必要とするか - 騒擾指揮助勢、逮捕監禁致傷、騒擾附和随行、監禁、監禁致傷、傷害（最高裁判決昭和29年7月16日）刑事訴訟法第181条, 刑事訴訟法第185条 - 騒擾罪の成立と地方の静謐との関係 - 騒擾罪は多衆が集合して暴行または脅迫をなすことによつて成立し、その地方の静謐を害することを要件とするものではない。 - 騒擾、建造物侵入、職務強要、銃砲等所持禁止令違反、公務執行妨害、傷害、外国人登録法違反（平事件最高裁判決昭和35年12月8日）刑法第54条 - 騒擾罪の成立と共同意思 - 騒擾罪は、多衆が集合して暴行または脅迫をなすによつて成立するが、その暴行または脅迫は、集合した多衆の共同意思に出たものであることを要する。 - 騒擾罪における多衆の意義 - 右多衆であるためには一地方における公共の平和、静謐を害するに足る暴行、脅迫をなすに適当な多人数であることを要する。 - 右共同意思の意義 - 騒擾罪の成立に必要な共同意思は、多衆全部間における意思の連絡ないし相互認識の交換までは必ずしもこれを必要とせず、事前の謀議、計画、一定の目的があることも、また当初から存在することも必要でなく、多衆集合の結果惹起せられることのあり得べき多衆の合同力による暴行脅迫の事態の発生を予見しながら、あえて騒擾行為に加担する意思があれば足り、必ずしも確定的に具体的な個々の暴行脅迫の認識を要するものではない。 - 騒擾罪における暴行の意義 - 騒擾罪における暴行は、物に対する有契力の行使を含む。 - 騒擾罪と他の罪名に触れる暴行脅迫 - 騒擾罪の成立要素である暴行、脅迫は、他の罪名に触れない程度のもので足り、その暴行、脅迫が他の罪名に触れる場合には、その行為は一面騒擾罪を成立せしむると同時に他の罪名に触れるものと解すべきである。 - 騒擾罪における暴行又は脅迫と認められる場合 - 騒擾罪は、群集による集団犯罪であるから、その暴行又は脅迫は集合した多衆の共同意思に出たもの、いわば集団そのものの暴行又は脅迫と認められる場合であることを要するが、その多衆すべての者が現実に暴行脅迫を行うことは必要でなく、群集の集団として暴行脅迫を加えるという認識のあることが必要なのである。 - 右罪における共同意思の内容 - 右の共同意思は、多衆の合同力を恃んで自ら暴行又は脅迫をなす意思ないしは多衆をしてこれをなさしめる意思と、かかる暴行又は脅迫に同意を表し、その合同力に加わる意思とに分たれ、集合した多衆が前者の意思を有する者と後者の意思を有する物で構成されているときは、その多衆の共同意思があるものとなるのである。 - 騒擾罪の成立と共同意思 - 騒擾附和随行、騒擾助勢、騒擾指揮、騒擾首魁、外国人登録法違反、放火未遂、暴力行為等処罰に関する法律違反、外国人登録令違反（大須事件最高裁決定昭和53年9月4日）日本国憲法第37条第1項, 刑事訴訟法第1条 - 騒擾罪の成立に必要な共同意思の要件 - 騒擾罪の成立に必要な共同意思が存するといいうるためには、騒擾行為に加担する意思において確定的であることを要するが、多数の合同力による暴行脅迫の事態の発生については、常に必ずしも確定的な認識をまで要するものではなく、その予見をもつて足りる。 - 騒擾罪の成立に必要な共同意思が認められるとされた事例 - デモ隊員中の多数の者が抱いていた警官隊との衝突の予想が、漠然とした抽象的なものではなく、具体的で高度の可能性をもつものであり、積極的、攻撃的に警官隊に対して暴行を加えるかも知れないという予想とみられうる本件においては、警官隊との衝突を予想し、これを認容してデモ行進に参加した者についても、騒擾罪の成立に必要な共同意思を認めることができる。 - 騒擾の率先助勢の成立要件 - 騒擾の率先助勢とは、多衆の合同力を恃んで自ら暴行又は脅迫をなし、もしくは多衆をしてなさしめる意思をもつて、多衆にぬきんでて騒擾を容易ならしめ、その勢を助長、増大する行為をいい、それが現場で行われると事前に行われるとを問わず、また、その行為のときにすでに多衆が集合して共合して暴行又は脅迫を行うべく共同意思を形成していることを必要としない。 - 騒擾の率先助勢が成立するとされた事例 - 騒擾開始前に、講演会終了後デモが行われデモ隊の一部が警官隊に暴行するかも知れないと予測し、講演会場に行く途中の者に対し、同人らに右デモ隊と共同して暴行させる意思をもつて、判示のような指示激励をしたうえ、プラカードの竹槍2本を2名に交付し、よつて12名ないし13名を騒擾に参加させた行為は、騒擾の率先助勢にあたる。 - 騒擾罪の成立に必要な共同意思の要件 - 騒擾指揮、威力業務妨害、騒擾助勢、公務執行妨害（最高裁決定昭和59年12月21日）刑事訴訟法第320条, 刑事訴訟法第321条 - 複数の集団による暴行脅迫と騒擾罪における共同意思 - 同一地域内において、構成を異にする複数の集団により時間、場所を異にしてそれぞれ暴行脅迫が行われた場合であつても、先行の集団による暴行脅迫に触発、刺激され、右暴行脅迫の事実を認識、認容しつつこれを承継する形態において、その集団による暴行脅迫に時間的、場所的に近接して、後の集団による暴行脅迫が順次継続的に行われたときは、各集団による暴行脅迫は、全体として同一の共同意思によるものというべきである。 - 騒擾罪にいわゆる「一地方」における公共の平和静謐に対する侵害の有無の判断基準 - 騒擾罪の成立に必要な暴行脅迫が「一地方」における公共の平和、静謐を害するに足りるものであるか否かを判断するにあたつては、単に暴行脅迫が行われた地域の広狭や居住者の多寡のみではなく、右地域が社会生活において占める重要性や同所を利用する一般市民の動き、同所を職域として勤務する者らの活動状況、当該騒動の様相等をも総合して考察すべきである。 - 複数の集団による暴行脅迫と騒擾罪における共同意思
null	null	（高圧ガス保安法から転送）高圧ガス保安法(最終改正：平成二七年九月一一日法律第六六号)の逐条解説書。第1章総則(第1条～第4条) 第2章事業(第5条～第25条の2) - 第5条（製造の許可等） - 第6条（削除） - 第7条（許可の欠格事由） - 第8条（許可の基準） - 第9条（許可の取消し） - 第10条（承継） - 第10条の2 - 第11条（製造のための施設及び製造の方法） - 第12条 - 第13条 - 第14条（製造のための施設等の変更） - 第15条（貯蔵） - 第16条（貯蔵所） - 第17条 - 第17条の2 - 第18条 - 第19条 - 第20条（完成検査） - 第20条の2 - 第20条の3 - 第20条の4（販売事業の届出） - 第20条の4の2（承継） - 第20条の5（周知させる義務等） - 第20条の6（販売の方法） - 第20条の7（販売をするガスの種類の変更） - 第21条（製造等の廃止等の届出） - 第22条（輸入検査） - 第23条（移動） - 第24条（家庭用設備の設置等） - 第24条の2（消費） - 第24条の3 - 第24条の4 - 第24条の5 - 第25条（廃棄） - 第25条の2（経済産業省令への委任）第3章保安 - 第26条（危害予防規程） - 第27条（保安教育） - 第27条の2（保安統括者、保安技術管理者及び保安係員） - 第27条の3（保安主任者及び保安企画推進員） - 第27条の4（冷凍保安責任者） - 第28条（販売主任者及び取扱主任者） - 第29条（製造保安責任者免状及び販売主任者免状） - 第29条の2（免状交付事務の委託） - 第30条 - 第31条（製造保安責任者試験及び販売主任者試験） - 第31条の2 - 第32条（保安統括者等の職務等） - 第33条（保安統括者等の代理者） - 第34条（保安統括者等の解任命令） - 第35条（保安検査） - 第35条の2（定期自主検査） - 第36条（危険時の措置及び届出） - 第37条（火気等の制限） - 第38条（許可の取消し等） - 第39条（緊急措置）第3章の2 完成検査及び保安検査に係る認定(第39条の2～第39条の12) - 第39条の2（完成検査に係る認定） - 第39条の3（完成検査に係る認定の基準等） - 第39条の4（保安検査に係る認定） - 第39条の5（保安検査に係る認定の基準等） - 第39条の6（欠格条項） - 第39条の7（協会等による調査） - 第39条の8（認定の更新） - 第39条の9（変更の届出） - 第39条の10（認定を受けた者の義務） - 第39条の11（検査の記録の届出） - 第39条の12（認定の取消し等）第4章容器等第1節容器及び容器の附属品(第40条～第56条の2の2) - 第40条（削除） - 第41条（製造の方法） - 第42条（削除） - 第43条（削除） - 第44条（容器検査） - 第45条（刻印等） - 第46条（表示） - 第47条 - 第48条（充てん） - 第49条（容器再検査） - 第49条の2（附属品検査） - 第49条の3（刻印） - 第49条の4（附属品再検査） - 第49条の5（容器等製造業者の登録） - 第49条の6（欠格条項） - 第49条の7（登録の基準） - 第49条の8（協会等による調査） - 第49条の9（登録の更新） - 第49条の10（容器等製造業者登録簿） - 第49条の11（登録証） - 第49条の12（変更の届出） - 第49条の13（登録証の訂正） - 第49条の14（廃止の届出） - 第49条の15（登録証の再交付） - 第49条の16（登録の失効） - 第49条の17（登録の取消し） - 第49条の18（登録の消除） - 第49条の19（登録証の返納） - 第49条の20（容器等製造業者登録簿の謄本等） - 第49条の21（容器又は附属品の型式の承認） - 第49条の22（承認の基準） - 第49条の23（指定容器検査機関等の試験） - 第49条の24（基準適合義務等） - 第49条の25（刻印等） - 第49条の26（刻印の禁止等） - 第49条の27（改善命令） - 第49条の28（承認の失効） - 第49条の29（承認の取消し） - 第49条の30（災害防止命令） - 第49条の31（外国容器等製造業者の登録） - 第49条の32（外国登録容器等製造業者の登録の取消し等） - 第49条の33（外国登録容器等製造業者に係る容器等の型式の承認等） - 第49条の34（外国登録容器等製造業者に係る承認の取消し） - 第49条の35（災害防止命令） - 第50条（容器検査所の登録） - 第51条（登録を受けた者の義務） - 第52条（検査主任者） - 第53条（登録の取消し等） - 第54条（容器に充てんする高圧ガスの種類又は圧力の変更） - 第55条（削除） - 第56条（くず化その他の処分） - 第56条の2（容器検査所の廃止の届出） - 第56条の2の2（経済産業省令への委任）第2節特定設備(第56条の3～第56条の6の23) - 第56条の3（特定設備検査） - 第56条の4（特定設備検査合格証） - 第56条の5（表示） - 第56条の6（特定設備検査合格証の返納） - 第56条の6の2（特定設備製造業者の登録） - 第56条の6の3（欠格条項） - 第56条の6の4（登録の基準等） - 第56条の6の5（協会等による調査） - 第56条の6の6（登録の更新） - 第56条の6の7（特定設備製造業者登録簿） - 第56条の6の8（登録証） - 第56条の6の9（変更の届出） - 第56条の6の10（登録証の訂正） - 第56条の6の11（廃止の届出） - 第56条の6の12（登録証の再交付） - 第56条の6の13（基準適合義務等） - 第56条の6の14（特定設備基準適合証） - 第56条の6の15（表示） - 第56条の6の16（改善命令） - 第56条の6の17（登録の失効） - 第56条の6の18（登録の取消し） - 第56条の6の19（登録の消除） - 第56条の6の20（登録証の返納） - 第56条の6の21（特定設備製造業者登録簿の謄本等） - 第56条の6の22（外国特定設備製造業者の登録） - 第56条の6の23（外国登録特定設備製造業者の登録の取消し）第3節指定設備(第56条の7～第56条の9) 第4節冷凍機器(第57条～第58条の2) 第4章の2 指定試験機関等第1節指定試験機関(第58条の3～第58条の17) - 第58条の3（指定） - 第58条の4（欠格条項） - 第58条の5（指定の基準） - 第58条の6（変更の届出） - 第58条の7（試験事務規程） - 第58条の8（試験事務の休廃止） - 第58条の9（事業計画等） - 第58条の10（役員の選任及び解任） - 第58条の11（役員の解任命令） - 第58条の12（試験委員） - 第58条の13（秘密保持義務等） - 第58条の14（適合命令等） - 第58条の15（指定の取消し等） - 第58条の16（経済産業大臣又は委任都道府県知事による試験事務の実施） - 第58条の17（経済産業省令への委任）第2節指定完成検査機関(第58条の18～第58条の30) - 第58条の18（指定） - 第58条の19（欠格条項） - 第58条の20（指定の基準） - 第58条の20の2（指定の更新） - 第58条の21（完成検査の義務） - 第58条の22（事業所の変更の届出） - 第58条の23（業務規程） - 第58条の24（業務の休廃止） - 第58条の25（削除） - 第58条の26（削除） - 第58条の27（解任命令） - 第58条の28（役員等の地位） - 第58条の29（適合命令） - 第58条の30（指定の取消し等）第2節の2 指定輸入検査機関(第58条の30の2) - 第58条の30の2（指定等）第2節の3 指定保安検査機関(第58条の30の3) - 第58条の30の3（指定等）第3節指定容器検査機関(第58条の31) - 第58条の31（指定等）第4節指定特定設備検査機関(第58条の32) - 第58条の32（指定等）第5節指定設備認定機関(第58条の33) - 第58条の33（指定等）第6節検査組織等調査機関(第58条の34～第59条) 第4章の3 高圧ガス保安協会第1節総則(第59条の2～第59条の8) 第2節会員(第59条の9～第59条の11) 第3節役員、評議員及び職員(第59条の12～第59条の27) - 第59条の12（役員） - 第59条の13（役員の職務及び権限） - 第59条の14（削除） - 第59条の15（役員の欠格条項） - 第59条の16 - 第59条の17（役員の選任及び解任） - 第59条の18（役員の兼職禁止） - 第59条の19（代表権の制限） - 第59条の20（代理人の選任） - 第59条の21（評議員会） - 第59条の22（評議員） - 第59条の23（評議員会の権限） - 第59条の24（評議員会の議事） - 第59条の25（職員の任命） - 第59条の26（役員等の秘密保持義務） - 第59条の27（役員等の地位）第4節業務(第59条の28～第59条の30の2) 第4節の2 財務及び会計(第59条の31～第59条の33の2) 第5節監督(第59条の34、第59条の35) 第6節解散(第59条の36) 第5章雑則(第60条～第79条の2) - 第60条（帳簿） - 第61条（報告の徴収） - 第62条（立入検査） - 第63条（事故届） - 第64条（現状変更の禁止） - 第65条（許可等の条件） - 第66条（削除） - 第67条（削除） - 第68条（削除） - 第69条（削除） - 第70条（削除） - 第71条（削除） - 第72条（削除） - 第73条（手数料） - 第73条の2 - 第74条（都道府県知事と公安委員会との関係等） - 第74条の2（公示） - 第75条（協会の意見の聴取） - 第76条（聴聞の特例） - 第77条（協会等の処分等についての審査請求） - 第78条（不服申立ての手続における意見の聴取） - 第78条の2（不服申立ての制限） - 第78条の3（経過措置） - 第78条の4（都道府県が処理する事務） - 第79条（権限の委任） - 第79条の2（経済産業大臣の指示）
null	null	高圧ガス保安法第29条条文（製造保安責任者免状及び販売主任者免状） - 第29条 - 製造保安責任者免状の種類は、甲種化学責任者免状、乙種化学責任者免状、丙種化学責任者免状、甲種機械責任者免状、乙種機械責任者免状、第一種冷凍機械責任者免状、第二種冷凍機械責任者免状及び第三種冷凍機械責任者免状とし、販売主任者免状の種類は、第一種販売主任者免状及び第二種販売主任者免状とする。 - 製造保安責任者免状又は販売主任者免状の交付を受けている者が高圧ガスの製造又は販売に係る保安について職務を行うことができる範囲は、前項に掲げる製造保安責任者免状又は販売主任者免状の種類に応じて経済産業省令で定める。 - 製造保安責任者免状又は販売主任者免状は、高圧ガス製造保安責任者試験（以下「製造保安責任者試験」という。）又は高圧ガス販売主任者試験（以下「販売主任者試験」という。）に合格した者でなければ、その交付を受けることができない。 - 経済産業大臣又は都道府県知事は、次の各号の一に該当する者に対しては、製造保安責任者免状又は販売主任者免状の交付を行わないことができる。 - 製造保安責任者免状又は販売主任者免状の返納を命ぜられ、その日から2年を経過しない者 - この法律若しくは液化石油ガス法又はこれらの法律に基く命令の規定に違反し、罰金以上の刑に処せられ、その執行を終り、又は執行を受けることがなくなつた日から2年を経過しない者 - 製造保安責任者免状又は販売主任者免状の交付に関する手続的事項は、経済産業省令で定める。解説 - 製造保安責任者と販売主任者の免状について定めたものである。参照条文 - 高圧ガス保安法に基づく高圧ガス製造保安責任者試験等に関する規則第2条（免状の交付に係る手続）
null	null	高圧ガス保安法第31条条文（製造保安責任者試験及び販売主任者試験） - 第31条 - 製造保安責任者試験又は販売主任者試験は、高圧ガスの製造又は販売及び高圧ガスによる災害の発生の防止に関して必要な知識及び技能について行う。 - 製造保安責任者試験又は販売主任者試験は、第29条第1項に規定する製造保安責任者免状又は販売主任者免状の種類ごとに、毎年少なくとも1回、経済産業大臣又は都道府県知事が行う。 - 協会又は経済産業大臣が指定する者（以下「指定講習機関」という。）が経済産業省令で定めるところにより行う講習の課程を修了した者については、経済産業省令で定めるところにより、製造保安責任者試験又は販売主任者試験の全部又は一部を免除する。 - 前三項に定めるもののほか、製造保安責任者試験又は販売主任者試験の試験科目、受験手続その他の細目及び前項の指定に関し必要な事項は、経済産業省令で定める。解説 - 製造保安責任者と販売主任者の試験について定めたものである。参照条文 - 高圧ガス保安法に基づく高圧ガス製造保安責任者試験等に関する規則第8条（講習課程修了者に対する試験の一部免除） - 高圧ガス保安法に基づく高圧ガス製造保安責任者試験等に関する規則第10条（受験手続等） - 高圧ガス保安法に基づく高圧ガス製造保安責任者試験等に関する規則第11条（試験を行う場所等）
null	null	高校化学スズスズ Sn と鉛 Pb は、ともに周期表14族であり、原子は価電子を4個もち、ともに酸化数が＋2または＋4の化合物をつくり、ともに両性元素であり、ともにイオン化傾向は水より大きい。スズスズ（Sn）は銀白色の固体である。展性や延性に富み、また比較的さびにくい金属である。酸とも塩基とも反応して、水素を発生する。 - Sn + 2HCl → SnCl2 + H2 - Sn + 2NaOH + 2H2O → [Sn(OH)4]2- + 2Na+ + H2 スズは、青銅やハンダなど合金の材料でもある。また、スズはメッキに多用される。鉄にスズをメッキしたものは「ブリキ」と呼ばれ、缶詰や金属玩具などに用いられる。スズの化合物化合物中でのスズの酸化数には＋2 と＋4 があるが、スズの場合は酸化数＝＋4 のほうが安定である。スズを塩酸に溶かした溶液から、塩化スズ SnCl2 が得られる。塩化スズ(II)二水和物 SnCl2・2H2O は無色の結晶。また、水溶液は還元作用がある。 - SnCl2 ＋ 2Cl- → SnCl4 ＋ 2e-
null	null	高校化学化学反応とエネルギー反応熱化学反応や状態変化に伴って熱エネルギーの出入りが起こる時の熱のことを反応熱(heat of reaction)という。反応熱には燃焼熱、溶解熱(heat of dissolution)、中和熱(heat of neutralization )、生成熱、融解熱、蒸発熱(heat of evaporation)、昇華熱などがある。熱量の単位にはJ(ジュール)を使う。反応熱の表記は、1molあたりの熱量（単位はkJ/mol）で表すことが多い。熱化学方程式化学反応式の右辺に反応熱を記し、両辺を等号で結んだ式を熱化学方程式(thermochemical equation)または熱化学反応式という。たとえば、炭素（黒鉛）の1molを燃焼させた場合の熱化学方程式は次のようになる。 - C(黒鉛)＋O2(気) ＝ CO2(気)＋394kJ 水素を燃焼させた場合、次のようになる。 - H2(気)＋ O2 ＝ H2O(液)＋286kJ 反応熱は、上の式のように右辺に表す。 - 反応熱は、発熱反応のときは＋（プラス）の符号で表し、吸熱反応のときは－（マイナス）で表す。 - 化学反応式での反応の矢印（→ または ←）が、等号（＝）に変わる。 - 物質のもつエネルギーはその状態によって異なるので、原則として化学式に物質の状態を気体のときは(気)または(g)を付記、液体のときは(液)または(l)を付記、固体のときは(固)または(s)を付記、水溶液や大量の水は aq のように付記する。また、炭素など特別な物質は黒鉛やダイヤモンドなどの語句を付記するなどして表す。 - 熱化学方程式は、注目する物質1molがもつエネルギーを表す。このため、反応物質や副産物の係数が分数で示される場合もある。反応熱の種類 - 燃焼熱 - 1molの物質が完全燃焼するときの反応熱。 - たとえば水素の燃焼熱は、286kJである。 - H2(気)＋ O2 ＝ H2O(液)＋286kJ - 溶解熱 - 1molの物質が多量の溶媒に溶解するときの反応熱。 - たとえば水酸化ナトリウムNaOHが水に溶ける場合、水酸化ナトリウムの溶解熱は44.5kJである。 - NaOH（固）＋ aq ＝ NaOH aq ＋ 44.5kJ - 中和熱 - 酸と塩基の中和反応によって、1molの水が生成するときの反応熱。 - たとえば、塩酸と水酸化ナトリウムの中和熱は、56.5kJである。 - HCl aq＋ NaOH aq ＝ NaCl aq ＋ H2O（液） + 56.5 kJ - 水素イオンと水酸化物イオンの中和熱は、56.5kJである。 - H＋＋OH－＝ H2O（液） + 56.5 kJ - 生成熱 - 1molの化合物がその成分元素の単体から生成するときの反応熱。 - 融解熱 - 1molの固体が融解して液体になるときに吸収する熱量。 - 蒸発熱 - 1molの液体が蒸発して気体になるときに吸収する熱量。 - たとえば水H2Oの蒸発熱は44.0kJである。 - H2O（液）＝ H2O (気) － 44.0kJ - H2O（液）＋ 44.0kJ ＝ H2O (気) - 昇華熱 - 1molの固体が昇華して気体になるときに吸収する熱量。反応熱の測定反応熱を測定するには、外部からの熱の出入りのない断熱した容器が必要である。反応熱などの熱量を測定するための測定器を熱量計という。反応熱の熱量計には、燃焼熱測定用のボンベ熱量計や、溶解熱測定用熱量計などがある。ボンベ熱量計の測定原理は、試料を燃焼させた後に、容器内の水の温度変化を測定することで燃焼熱を測定する方式である。熱化学図のように、固体の水酸化ナトリウムから塩化ナトリウムを生成する反応には2つの経路があるが、どちらの経路で合成を行っても、出入りする熱量（反応熱）の総和は同じである。化学反応の反応熱は、反応途中の経過には影響しない。反応の始めの状態と反応の終わりの状態によってのみ、反応熱が決定する。このことをヘスの法則という。 - 結合エネルギー水素分子1molに432kJのエネルギーを与えると、結合を切り離すことができる。この結合を切り離すのに必要なエネルギーは、結合の強さを表すと考えて、この結合の切り離しに要したエネルギーを結合エネルギー(bond energy)と言う。結合エネルギーは1molあたりのエネルギーで示されるのが通常である。たとえば水素の結合の切り離しを熱化学方程式で表すと、以下の様になる。 - 例題. 一酸化炭素 CO 検定教科書では、よく練習問題で、COの生成熱を求めさせる問題が出題される。解法は、図より - 394ー283＝111 よってCOの生成熱は 111 kJ/mol である。 - 答え 111 kJ/mol - そのほかの例 H2O - H2(気体)=2H（気体）-432kJ 気体や液体、固体などといった状態変化も同様に、経路によらず、発生する熱量の総和は一定である。同じ結合でも、周辺の分子の配置や数によって、すこしだけ結合エネルギーが変わってくる。そのため、正確な結合エネルギーの値は、分子ごとに違ってくる。高校では、ふつう、これら周辺分子の影響は扱わないので、無視してよい。以上の表での結合エネルギーは、おおよそのエネルギーであり、正確なエネルギーの値は分子ごとに違うので、学校のテスト問題などを解くときは問題文を参照のこと。 - 解離エネルギー 3個以上の分子は、結合の数が複数になる。この分子の全ての結合を切り離すのに必要なエネルギーを解離エネルギー(bond dissociation energy)という。通常は1molあたりの切り離しのエネルギー量で解離エネルギーを表す。解離エネルギーは、その分子の持つ全ての結合の結合エネルギーの総和である。H2やO2などの結合を一個しか持たない分子では、結合エネルギーの値と解離エネルギーの値は一致する。 - 反応熱と結合エネルギー反応熱や生成熱は、反応の前後の物質の結合エネルギーが分かっている場合は、計算で求められる。その物質の、反応後の結合エネルギーの総和から、反応前の結合エネルギーの総和を引いた値で、反応熱を近似できる。「近似」といったのは、分子間引力などの、結合の変化以外にもエネルギーが使われる場合があるからである。 - (反応熱) = -(反応前の結合エネルギー) + (反応後の結合エネルギー) である。（※ 発展:）格子エネルギー（※ 数研出版の教科書、第一学習社の教科書などで紹介されている。）金属結合や、イオン結合の結晶、共有結晶（ダイヤモンド）などの、結晶を構成するために必要とされるエネルギーのことを「格子エネルギー」という。この格子エネルギーは直接には測定できないので、ヘスの法則で間接的に求める。 ※ 範囲外? :エンタルピー - ※ 令和3年用の指導要領でエンタルピーが言及されてるので、高校3年あたりの化学（専門化学）あたりで出る可能性がある。化学の用語で、「エンタルピー」というのがあるのだが、これは何かというと、エンタルピーとは、内部エネルギーUに、圧力Pと体積Vの掛け算 PV を足したもののことである。物理学では、加えた熱エネルギーをQとすると、熱は物質内部に内部エネルギーUとして蓄えられて内部エネルギーの変化分ΔUに寄与するか、または体積変化による膨張の力学的仕事 PΔV を行うので、 - Q ＝ ΔU ＋PΔV のような公式が（物理学では）知られている。さて、あまり学問的には深い意味が無いのだが、たいていの化学反応の実験では、普通、圧力が一定なので、 - PΔV ＝ PV ＝ Δ(PV) となる。熱力学の別の理論で、もともとエンタルピーHという物理量があり、 - H ＝ U+PV と定義されている。これを差分形を下記のように式変形すると、 - ΔH ＝ Δ(U＋PV) ＝ ΔU ＋ Δ(PV) ＝ ΔU ＋ PΔV と式変形できるので、もし圧力一定の環境なら、 - Q＝ΔH とも表せる。だが、あくまでも、圧力一定の環境でしか成り立たないので、あまり、この式に深い意味は無い。なので、たとえば右に再掲したヘスの図の表などでは、縦軸の「エネルギー」のところを、「エンタルピー」と書いてもいい。
null	null	高校化学で扱われる沈殿反応、イオン、化合物の色、気体の発生などについてまとめた。 - 硝酸イオン - 沈殿しにくい - 塩化物イオン - と沈殿をつくる。は光で分解、は熱湯に溶ける。 - 硫酸イオン - と沈殿をつくる。馬鹿にするな硫酸。 - 炭酸イオン - アルカリ金属、以外と沈殿をつくる。 - クロム酸イオン - と沈殿をつくる。バナナを銀貨で買ったら苦労した。Ba,Pbの沈殿はバナナと同じ黄色。Agは赤褐色。 - 水酸化物イオン - イオン化傾向で ~ 沈殿しにくい、 ~ + 水酸化物が沈殿、水酸化物が分解し酸化物が沈殿。水酸化物は加熱すると酸化物が生成する。までは水溶液が沈殿を作りにくいことから連想できる。は個別に覚え、その間のイオン化傾向の金属イオンは沈殿すると覚える。 - 硫化物イオン - イオン化傾向で ~ 沈殿しにくい、 + ~ 中・塩基性で沈殿、 + ~ 沈殿する。あらま、あに、たかすぎ！錯イオン水酸化ナトリウムの水溶液を過剰に加え、沈殿が錯イオンを形成し溶解するもの。両性金属 + 。アンモニアの水溶液を過剰に加え、沈殿が錯イオンを形成し溶解するもの。。どうか銀に会えんか。これらの錯イオンは、ジアンミン銀(I)イオン、ヘキサアンミンニッケル(II)イオンを除いて配位数4である。またはを含む水溶液に、ヘキサシアニド鉄(II)酸カリウム水溶液、ヘキサシアニド鉄(III)酸カリウム水溶液、チアシオン酸カリウム水溶液を加える。この内、青白色沈殿と褐色溶液になるものについては問われにくい。高校化学で扱われる化合物の色について扱う。塩化物、硫酸塩、炭酸塩はすべて白。水溶液中のイオン：淡緑：黄褐：青：緑：緑：淡桃：赤紫：黄：赤橙：深青：濃緑：青紫酸化物：黒：赤：赤褐：黒：黒：白：褐色：白：黒：黄水酸化物：緑白：赤褐：青白：灰緑：緑その他：白クロム酸塩：黄：黄：赤褐硫化物：白：黄：淡赤：褐その他：黒炎色反応リアカーなきK村動力借るとうするもくれない馬力 - ガスバーナーの色 - リチウム - ナトリウム - カリウム - カルシウム - ストロンチウム - 銅 - バリウム - 黄緑 - 赤褐 - 淡青 - 淡黄気体の実験室的発生方法 - 水素H2 - 酸素O2 - (触媒:MnO2) - (触媒:MnO2) - オゾンO3 - (紫外線の照射) - 窒素N2 - (加熱) - 塩素Cl2 - - 塩化水素HCl - フッ化水素HF - 硫化水素H2S - アンモニアNH3 - (加熱) - 二酸化炭素CO2 - 一酸化炭素CO - (濃硫酸での脱水反応) - 二酸化窒素NO2 - (HNO3は濃硝酸) - 一酸化窒素NO - (HNO3は希硝酸) - 二酸化硫黄SO2 - その他両性金属：ああすんなり両性に愛される。潮解性：風解性：
null	null	高校受験ガイド高校受験制度は、様々な知識が必要なので、生徒だけで完全に理解出来ません。保護者も高校受験制度を知っておきましょう。塾の保護者会などで説明しているかもしれません。最低限、必要な知識ほか - 受験ノウハウ的な話 - 高校受験ガイド/受験勉強ノウハウ（過去問、模試、など） - 高校受験ガイド/志望校決めノウハウ（「チャレンジ校」と「実力相応校」、通学時間と学生寮の有無、） - 高校受験ガイド/志望理由書および面接の対策 - 高校入学後についての話 - 高校受験ガイド/関連知識（「進学実績」と「合格実績」の違い、提携高校と高大連携、） - 高校受験ガイド/普通科高校のカリキュラム - 高校受験ガイド/高校の部活動の傾向（部活動は私立の祭典、受験校での部活の早期引退） - 高校受験ガイド/高校合格後に向けて（進学校のハイペース、文化祭の食事と検便） - 備考 - 中学受験・高校受験の共通のガイド（語学研修、エレベーターなど設備、） - 脚注
null	null	高校受験ガイド/一条校と非一条校一条校と非一条校日本の普通の公立中学を卒業した場合、多くの人が進学する学校は、教育行政などで「一条校」（いちじょうこう）と言われる類の学校のうちの、高校レベルの学校です。日本には、日本以外にも外国の民族学校や、ほかにも障害者などの通う学校があります。外国の民族学校は、普通、「一条校」ではないのです。たとえ外国の民族学校を卒業しても、それだけでは日本の大学への受験資格は得らないのが普通です。非一条校の卒業でどうしても日本の大学に進学したい場合、高卒認定試験などに合格する必要があったり、あるいは別の一条校に入学する必要があるなど、なかなか面倒です。「インターナショナルスクール」と言われる学校も、一条校ではないので、そこを卒業しても日本の大学受験資格は、それだけでは得られません。フリースクールなども同様、非・一条校ですので、そこを卒業しても日本の大学受験資格は得られません。外国の民族学校などが「高等学園」とか「高等学院」とかの名前をなのっている場合もあります。日本の大学に進学したいなら、一条校に進学しましょう。普通、一条校の高校は、「高等学校」を名乗っているはずです。学校教育法第135条第1項において、一条校でない教育施設（一条校として設置・認可されていない教育施設）は、「幼稚園」、「小学校」、「中学校」、「義務教育学校」、「高等学校」、「中等教育学校」、「特別支援学校」、「大学」、「短期大学」、「高等専門学校」または「大学院」の名称を用いてはならないと定められています。なお、非一条校でも略称として「高校」を名乗る場合があります。フリースクールなどでは、中学卒業したばかりの子供の受け入れ先では「高等部」などを名乗っており、たとえば「○○学園高等部」みたいに名乗っていたりするわけです。学校教育法の規定により「高等学校」を名乗れないので、フリースクールでは「高等部」を名乗っているわけです。日本の大学への受験資格を得たい場合は、一条校である高等学校または高等専門学校または中等教育学校（いわゆる「中高一貫校」）または障碍者向けの盲（もう）学校か聾（ろう）学校か養護（ようご）学校などの高校教育相当の課程に進学する必要があります。駿台予備学校、河合塾、代々木ゼミナールなどのように、非一条校であっても、行政から学校として認可されていたり、あるいは「学校法人」などとして認可を受けている場合があります。学校法人であることと、一条校であるかどうかは、全くの別物です。予備校などですら、学校法人として認可を受けている予備校もあります。たとえば、大手の予備校である駿台（すんだい）予備学校、河合塾（かわいじゅく）、代々木（よよぎ）ゼミナールは学校法人です。しかし、これらの予備校に在籍しようが、なにも大学受験資格とは関係ありません。なお、これらの予備校は学校法人なので、電車でそれらの予備校に通う人は通学定期券を購入できる可能性が高いです。予備校の経営側にとっては、学校法人として認可を受けることで税金面で優遇されます。なお、高校教育は教育行政では「中等教育」に分類されます（高校は「後期中等教育」である）。「高等教育」とは大学相当の教育のことです。大学進学に限らず、日本の高校スポーツ大会などの日本の高校生むけの部活の大会に参加したいなら（全国大会に出れるかどうかはともかく）、一条校である必要があるのが普通です。なお、文部科学省管轄外（かんかつがい）である（他省庁の管轄している）警察大学校や税務大学校なども一条校ではないのですが、しかし中学を卒業するばかりの子どもには関係のない話です。ほか、カルチャーセンターなどで、「○○大学」や「〇〇大学院」などを名乗っている場合もあります。市役所など公営施設で、これらのカルチャーセンターのパンフレットが無料配布されている場合もありますが、しかしこれらのカルチャーセンターは一条校ではないので、卒業しても大卒の資格は全く得られません。市町村や場合によっては県が支援している公営のカルチャーセンターも日本には各地に存在しますが、断じて一条校の大学ではないので、勘違いしないでください。基本的に、市販の「大学受験ガイド」に載っている大学が一条校です。カルチャーセンターのパンフレットの中には立派な印刷代の高そうなパンフレットもあるので、パッと見で一般の大学の新設校っぽく見えてしまう場合もありますが、カルチャーセンターはカルチャーセンターです。ほか、マンガだと、学問モノのマンガとかで、よく「〇〇学園中等部」とか「〇〇学院高等部」とか作中の私立が名乗っていますが、実際には現実の私立中学・高校の多くは「中等部」「高等部」を基本的には名乗りません。教育基本法などの規制により本物の中学校および高等学校でない組織は、「中学校」や「高等学校」を名乗るのが禁止されています。おそらくマンガでは法的な事情で、名門私立っぽい学校がしかたなく「中等部」とか「高等部」とか名乗っているだけでしょう。 - ※ もっとも、『サザエさん』ではカツオの通う公立小学は「かもめ第三小学校」を名乗っているので、創作物の中では禁止というわけではない。しかし、よくよく他のマンガ作品を見ると、作中の学校がセリフでは「小学校」や「中学校」や「高等学校」を名乗っていない作品も多い。なお、私立の青山学院大学と早稲田大学と慶應義塾（けいおうぎじゅく）大学（※いわゆる「慶応大」））の付属校の名前はやや例外的です。両校とも一条校です。他にも「中等部」「高等部」を名乗る一条校はあるかもしれませんが、キリがないので、紹介は早慶マーチに限定します。青山学院大学の渋谷にある付属高校は「青山学院高等部」を名乗っていますが、一条校のはずです。（なので、青山学院の高等部を卒業すれば、日本の普通の大学を受験できて、大学受験に合格すればそれらの大学に進学できる。）このように、「高等部」を名乗っていても一条校の学校も、少数ですが存在します。（私大の青学の付属・系列高校とは全く別に）公立の東京都立青山高校というのが渋谷にあるので、混同しないように区別のためもあるかと思います。なお、渋谷には「青山」という市町村の名前はないです。都立青山高校は渋谷区神宮前にあります。青山学院の高校のほうも東京都渋谷区渋谷です。東京都の港区にある赤坂に青山という地名があり、両校ともそこが発祥（はっしょう）の地なので「青山」を名乗っています。港区の青山に、公立の青山中学とか色々とあるので、区別のために私立青山のほうが「中等部」とか名乗るのは合理的でしょう。早稲田大付属については、早稲田大学の付属校のひとつであり（高田馬場にある早大付属校とは別に）練馬（ねりま）市にある早稲田大学高等学院も「中学部」とかあります。早稲田とは、高田馬場や新宿あたりの古い地名です。新宿区内に「早稲田」という町名がありますので、早稲田小学校とかあります。しかし、高田馬場の付属校ではなく練馬の付属校のほうせ「中学部」とか名乗るのは、よく分かりませんが、まあ現地の事情もあるのかもしれません。なお、渋谷も港区も新宿も「区」なので、そこに青山「市」とか早稲田「市」とかはありません。「町」というとイメージ的に小規模な感じがしそうですが、しかし東京23区内には早稲田庁のように規模の大きい「町」もあるので、勘違いしないようにしてください。なお、まったく別の埼玉県に早稲田という地名があるので、そこに公立の早稲田中学とかあるが、他県なので省略。ほか、慶應義塾大学の付属中学と付属高校が港区にありますが、付属中学のほうは「中等部」という共学なのに、付属高校のほうは男女別学で「慶應義塾女子高校」（東京都港区）に「慶応義塾高等学校」（神奈川県横浜市）に分かれます。ついでに言うと、よく昭和の学園ドラマや学園マンガとかの中学高校で「3年B組」とかアルファベットの学級名が出てきますが、しかし現実の高校の多くは昭和から令和までずっと数字の学級名であり、たとえば「3年2組」のようなクラス名に数字を使う高校がほとんどです。
null	null	高校受験ガイド/偏差値・倍率など数値データの分析法偏差値と倍率偏差値とは？倍率とは？偏差値（へんさち）とは、統計学的な処理をして、平均点の人を偏差値＝50として、偏差値55が上位30%、偏差値60が上位15%、あたりになる指標です。高校数学で習う「正規分布」（せいきぶんぷ）という計算法を活用しています。倍率（ばいりつ）とは、受験者数を募集定員で割った比です。たとえば倍率「４倍」の高校なら、4人受けたうちの３人は不合格で、1人は合格した、という意味です。実倍率など私立高校の場合、募集定員よりかなり多めの合格者を出すのが普通です。たとえば、200名しか一般入試で募集していないのに、実際は400名も合格者を出すような私立高校があります。この理由は、私立は併願によって合格しても入学辞退をする生徒もあるので、何倍も多く出すからです。もし受験者数が410名だとしたら、募集上の倍率（応募倍率）は2倍以上のやや難関高校ですが、しかし実際の受験の倍率（受験倍率）は1.1倍以下という、算出方法によって倍近い開きのあることもあります。このように、実際の合格者で計算した「受験者数÷合格者」で算出される倍率のことを実倍率と言います。いっぽう、公立の場合、そんな2倍も3倍も多いような合格者を出す事は無く、せいぜい定員オーバー人数が5名～10名ていどの1.1倍以下くらいの定員オーバーなのが普通です。さて、高校受験の倍率には、次の3種類があります。 - 応募倍率＝募集定員÷志願者数 - 受験倍率＝募集定員÷受験者数 - 実倍率＝受験者数÷合格者数なお、公立高校の上記の倍率を調べたい場合、教育委員会などが公表していると思います。私立高校の場合は、その高校のサイトで公表している学校もあるでしょう。さて上述したように、私立高校では、実倍率が応募倍率と2～3倍ちかくも違っている場合もあります。私立高校を受験する場合、このような事を見越して、応募倍率などに惑わされないようにする必要があります。なお、模試の倍率は、基本的に応募倍率です。このため私学受験では、模試での合格予想の判定と、実際の受験時の合格・不合格の傾向は、けっこう違います。ところで、私立高校で合格者がまったく辞退しなかった場合、果たしてどうなるのかは、分かりません。きっと1クラス（40人ではなく）80人以上の「すし詰め教室」になるのでしょうか？なお、高校の公式webサイトにある「募集人数」は、けっしてサイト閲覧次点での入試直前の募集人数ではなく（たとえば入試前の年明け前の12月に見ても、けっして年明け入試のこれからの募集人員ではない）、すでに年度開始（3～4月ごろ）に公表した募集要項にある募集人員のままです。なので、募集人員が「男女200名」と書かれていても、そのうちの例えば十数名はすでに推薦者などで、一般入試より前に決まっている可能性があります。偏差値が高いのに倍率の低い高校について少なからず、入試の偏差値が高いのに倍率が低い高校があります。たとえば、偏差値65なのに倍率1.1の高校もあります。これはどういう事でしょうか？いろいろな理由が考えられます。下記に述べます。 - 受験しない人が模試で志望して偏差値を上げている可能性まず、偏差値は通常、模試による偏差値です。なので、実際には受験しない人でも、模試では志望校に書いたりします。たとえば東北や九州などの地方に住んでいる受験生で、東京に進学できない家庭の人なのに、模試では東京・首都圏の知名度の高い私立高校を志望先に書いたりするような場合もあるので、決して偏差値だけを参考にしてはいけません。あなたが競争すべき相手は、けっして西日本や東北・北海道に住んでいるのに東京の進学校を模試で志望先にするような人ではなく、地元の都道府県や、せいぜい隣の都道府県に住んでいる受験生だけです。高校受験では、そういった近隣に住んでいる受験生との競争に勝てばいいのです。 - 進学高校が多い地域だと倍率が下がるまた、進学校の多い地域などだと、実際の受験では、近隣の受験生が、多くの高校にばらけるので、高校進学実績が良いにもかかわらず意外と倍率が小さい場合もよくあります。倍率が低い高校への合格倍率が低いと合格しやすいのでしょうか？そうとは限りません。偏差値の高い私立高校の場合、その私立が定める合格基準点に、もし受験生の入試得点が到達していない場合は、たとえ倍率が1を下回っても、その低得点の不合格者には合格を出しません[1]。とはいえ実際の倍率が低いと、高校の偏差値の高さにかかわらず受験すると意外と合格する場合もあります。よほど試験の成績が悪くないかぎりは。しかし、その高校の授業は高い偏差値を前提として難しい授業や早い学習進度があるので、もし偏差値の低い人が無理に合格して進学しても、授業についていくのが大変になる場合もあります。ついていけないだけならまだしも、留年や、留年の繰り返しなどの成績不振による退学のリスクも高くなります。たいていの場合、ついていけない場合は、より偏差値の低い高校への転校を推奨されます。なので、あまりにも現状の偏差値よりも高い高校に進学するのは、リスクがありますので、良く考えましょう。たとえば、偏差値45の人が進学先として偏差値65とかの理系の進学高校とかに進学するのは、おすすめしません。また、たとえ大学付属校などに進学できたとしても、成績が悪すぎると、系列の大学への推薦をもらえない場合も高くなります。なので、倍率や偏差値だけを見るのではなく、卒業生の進学実績の統計も見ましょう。ただまあ、この進学実績も、意外と外部からは実態が分かりづらいものです。たとえば、「わが高校は日大（私立の日本大学のこと）に合格者100人」とかでも、うち日大の理系の学部に50人の合格者を出してるのか、それとも文系学部だけで100人なのかで、まったく意味合いが違います。卒業生のプライバシー保護があるので、高校側はあまり細かく卒業生の学部学科までは公表しません。あるいは、たとえば東京理科大など理系の「単科大学」（たんかだいがく）への合格実績を参考にしようにも、その理科大とかあるいは芝浦工大とかにも経済学・経営学系の学科みたいな文系の学科もありますので、合格者の人数だけでは卒業生の文理の実態は不明です。20世紀のかつては理系の「単科大学」と言われていた私立理系の大学にも、じつは21世紀には文系の学科が設立されていますので、進学先の学校名だけでは21世紀では文理の実態は不明です。結局、高校への見学やその他の調査をきちんとするしか、高校の進学実績の実態を知ることはできません。芸術系・体育系の学科の偏差値は変則的芸術系の学科や、体育系の学科の偏差値は、例外的です。体育科や芸術系学科などの高校は、受験科目に実技試験がありますが、しかし模試には実技試験が無いので、偏差値の精度はあまりよくありません。模試には実技試験が無いので実態が分かりづらく、そのため、倍率から機械的に偏差値を算出したりしています。一例として、倍率2倍の高校＝偏差値50 と置いて、ほかの高校は独自の計算法で算出したりしています（模試によって計算方法は異なる可能性がある）。よって、「A高校は偏差値60の音楽高校である」と言っても、必ずしもA高校がお勉強が出来ることで偏差値60の高校とは限らないのです。一般大学を志望している人は、気を付けてください。
null	null	高校受験ガイド/受験制度や手続きなど県立・私立・国立の高校受験の違い高校入試の入試科目は、県立高校などの公立高校や国立高校と私立高校では異なる場合があります。 - ※ 本ページでは字数の都合上、東京都立や大阪・京都の府立や北海道立などもまとめて「県立」と説明することがあります。公立と国立の違い「公立（こうりつ）高校」と「国立（こくりつ）高校」は違います。「公立高校」とは、都道府県立または市立の高校のことです。大学受験では公立と国立とをまとめて「国公立」大学という場合もありますが、しかし高校受験では公立と国立とは大きく制度が異なるので（たとえば学区や入試問題など）、高校受験の段階では公立と国立とは別々に考えましょう。なお、「私立「と「市立」の発音がともに「しりつ」で紛らわしいので、区別のため、市立のほうを「いちりつ」と読むことが慣用的に広く行われています。多くの公立高校は県立高校ですが、県庁所在地などの大きな市では市立の高校もあります。県立などの公立高校を受験する場合受験科目など学力試験公立高校の受験の場合、試験科目は原則的に5教科（国数英理社）です。ただし、普通科以外の専門学科の受験においては3教科（国数英）で行われたり、体育系・芸術系の学科などで実技試験が行われたりすることもあります。ほとんどの道府県では入試問題が共通しています。しかし、東京都の日比谷高校や西高校のように高校自らが作った問題、いわゆる自校作成問題を出すところもあります。公立高校の受験では内申点と入学試験の点数との総合点で合否が決まりますが、内申点と入学試験の点数の比率は都道府県ごとに異なります。なお、学校ごとに内申点と入学試験の点数の比率が異なる場合もあります。志望校を決める前に、各都道府県の公立高校の入試要項をよく確認しておきましょう。日程公立高校で面接を実施する場合、試験日が2日にわたる場合があります。教科数が多いので、3教科だけ前日、残り2教科＋面接が翌日、という例があります。他の例では、筆記試験の翌日に、面接の受験、という日程もよくあります。どちらにせよ、試験期間中に土日などの休日を挟む場合は、2日目が月曜日になる事もよくあります。なお、このように、土日などを休日を除外した次の日のことを、社会人の用語で「翌営業日」（よくえいぎょうび）と言います。多くの地域の公立高校で「第2次選考」（または「後期募集」）という日程がありますが、これは単に1次選考（前期募集）で定員割れが起きた高校での入学者補充用の入試であり、定員の枠も小さいです。べつに1人の受験生が2段階の選抜をくぐりぬけないと合格しないという仕組みではないので、誤解なきよう。なお、後期募集は、試験教科が3教科（国語、数学、英語）だけになることもあります。おそらく、日程の都合でしょう。面接 - ※ 具体的な質疑応答のノウハウは下記リンクほか面接がある高校の場合、2020年代の現代では、中学生みずからが事前に書く自己評価シートの記入が必要な地域もあり、すでに広島県や群馬県で実施されています[1]。どういう事かというと、21世紀では日本の中学生の活動内容が多様化してきて、もはや中学教師だけでは生徒を評価するのが労力的に困難になり、そこで生徒自身が申告するように方式が変わってきています[2]。このような中学教員の労働状況の改善という背景事情があるため、今後、面接および自己評価シートを実施する公立高校は増加していくと思われます（でないと、中学教師の負担が増えるので）。なお、すでに広島県の公立高校で「自己表現入試」というのがありますが、これは単に面接の方式が、上記のような自己アピール方式に変わったものです。広島県の公立高校受験でも5教科の筆記試験はありますので、勘違いしないように。学校推薦入試の廃止少なくない県で、中学の学校長の推薦による推薦入試が廃止されています。代わりに、それらの県では、新しく生徒自身の自己推薦の方式が導入されます。この新方式の自己推薦の方式を、いくつかの県では「特色選抜」と言います。また、基本的には特色選抜には学力試験があります[3]。普通科だけでなく体育科などの専門学科も例外ではないです。普通科以外の学科では、実技試験もあるかもしれません。詳しくはそれぞれの県ごとに異なるので、お住まいの県の教育委員会のwebサイトなどで確認してください。一般入試を残したまま特色選抜が加わるのか、それとも一般入試と特色選抜を一本化するのか、詳しくは教育委員会などのwebサイトで確認してください。受験可能な高校公立高校を受験する場合、原則として都道府県外からの受験はできません。ただし、保護者の転居など正当な理由がある場合は，所定の手続きをすることで都道府県外からの受験が認められます（各都道府県教育委員会のHPをよく確認しておきましょう）。公立高校に進学する場合は、それぞれの地区ごとに設けられた学区内の高校に進学することが原則です。ただし、東京都などのように学区が廃止された自治体もあります（全県一学区）。また、学区外の高校を受験する場合には、学区内よりも高い点をとれば入学できる制度が設けられている場合もあります。また、県境にある一部の市町村では、県どうしが次に述べる協定を結んでいる場合があって、隣の県の近隣にある高校を受験可能な特例が認められている場合があり（隣接県協定）、たとえば埼玉県と千葉県との境目の付近にある一部の市町村では、千葉県・埼玉県の隣接県協定によって県を越境した受験が可能です（ただし県境の近隣に限ります）。なお、東京都は隣接県協定を結んでおらず、他県から東京の公立高校への受験は不可能です。関東地方では、千葉県・茨城県・埼玉県・群馬県・栃木県で、隣接県協定により、県境付近では他県の公立高校の受験が可能です。公立高校の専願の規制とその志願取消の方法多くの地域の場合、公立高校の受験は専願（せんがん）です[4][5]。「専願」とは、「合格したら、必ずその高校に進学する」という約束をすることです。また、基本的に1校しか受験できません。（ただし地域によっては2校まで認められる場合もある。）このため、もし私立高校に進学したい場合、公立高校の受験前の出願取消期間中に辞退の連絡を入れなければ行けません。学校の担任の先生に相談しましょう。定員割れをしている過疎地の公立高校などだと、未受験でも公立に合格してしまう可能性もありうるので、確実に取消をしましょう。たとえば埼玉県は、下記のように志願の取消の制度を定めています[6]。（なお、千葉県にも同様の志願取消（しがんとりけし）の制度があります[7]。）埼玉県教育委員会公立高校の志願を取り消す場合、ただちに中学校に連絡し、中学校長を経由して「志願取消届（様式10）」を速やかに志願先高等学校長へ提出してください。特に、公立高等学校の入学許可候補者発表までの日数が少ない場合は、至急お願いします。なお、特に定めのあるものを除き、提出された書類はお返ししません。例外として、公立高校の合格発表後の取消が認められるのは、たとえば私立の受験日と合格発表日の期間が、公立高校の合格発表日をまたぐような場合といった（公立受験の時点では、まだ受験した私立合格が分からない場合）、正当な理由のある場合だけです[8]。大抵の地方では、その地域の私立高校の合格発表日と公立高校の受験日とに余裕をもうけているでしょうが、しかし他県の私立を受験する人もいるので、そういう例外が発生する場合もあります。ともかく、公立高校の合格後の入学辞退はかなり厳しく自主規制されており、また社会的にも、正当な理由なき辞退への批判は大きいです。世の中には、お金が無くて公立にしか行けない人もいるので、正当な理由が無い辞退は、そういう人の教育機会を不当にうばう事として、世間ではきびしく批判されます。このため、正当な理由のない限り、公立合格後は絶対に辞退しないのが安全です。地方公立高校の全国募集北海道や青森県[9]や香川県[10]など一部の地域の一部の高校は、生徒を全国から募集しており、県外からの出願できます。しかし、たとえば熊本県のように「県外からの出願者については、入学を許可する数を募集人員の２０％以内とする」のように制限のある場合もあります[11]。東京や大阪などでは、高校受験の全国募集は行われていません。東北・北海道や九州・四国などの一部の県やその県内の一部の高校で、生徒の全国募集が行われています。ただし、岡山県や高知県の全国募集のように、親代わりの身元引受人が必要な場合もあります[12][13]。保護者自身がその地域に住んでいる必要はありませんが、親族などが住んでいて身元引受人にするのが一般的です。高校受験生本人が東京都や神奈川県などの大都市の中学出身の住民であっても、他県の全国募集している県立高校に出願することは可能です[14][15]。寮などの費用は有料になってしまいます[16]。私立高校を受験する場合試験科目や範囲など私立高校の入試科目は、学校によって違いますが、多くの高校では2パターンのうちのどちらかの試験科目です。 - パターン１：入試科目は3教科（国数英）、面接（学校による） - パターン２：入試科目は5教科（国数英理社）、面接（学校による）私立高校受験での面接の有無は、高校ごとに違います。面接をする私立高校もありますし、面接をしない私立高校もあります。一部の私立高校の入試問題では、中学教科書で習わない範囲から出題される可能性があるので注意が必要です[17]。入試の過去問で教科書の範囲外の問題が出題されているかどうかを確認しておきましょう[18]。なお、私立高校入試の成績評価の方法は、学校によって異なっていますので、志望校の入試要項を確認しておきましょう。単願・併願・推薦などなお、私立高校入試については、次の4つの用語を目にする機会があると思いますので、ここで解説しておきます。 - 「単願（専願）」：受験する私立高校に合格した場合、必ずその高校に進学することを約束して願書を提出すること。次の併願の受験生に比べて、単願すると加算点や合格最低点の引き下げなど優遇措置が取られていることが多い。「単願受験」といって単願者だけの入試の機会を追加で設けている高校もある。 - 「併願」：願書を提出する私立高校以外の公立高校や他の私立高校も受験するという場合は併願の方で願書を提出します。 - 「回し合格」：例えば、選抜特進・特進・総合の3コースがある私立高校を受験したと仮定しましょう。願書では選抜特進コースを第一志望とし、他のコースをそれぞれ第二・第三志望として出願したが、入試の点数は選抜特進の合格点に足らなくても特進コースの合格点に達している場合は、特進コースで合格と判定される制度のことです。複数の学科・コースが設けられている私立高校では回し合格制度が用意されていることが多いです。 - 「推薦」:指定された内申以上の生徒を中学が高校に推薦すること。単願でも併願でも存在する。県によってはほとんど存在しないケースがある（埼玉県等）。推薦入試の詳細は下段参照。もし、単願（専願）や併願の約束を守らないと、信用が無くなります。単願などの約束は守りましょう。なお、単願は本来、その高校しか受験できません。ですが、単願は受験日の開始が併願よりも1か月ほど早い場合が多く、そのため、もし最初の単願で落ちても、後日の併願で他の高校を受験できるのが実態です。単願シーズン後にも出願の願書を受け付けている高校が多いのが普通です。例外的に、受験日の遅い単願や、受験日の早い併願とでシーズンが重なる場合があるかもしれません。もし何らかの理由で、単願しているのに他の高校も併願で受験している場合、単願以外の他高校は原則「すべり止め」にしなければなりません（もし単願以外の他高校に合格しても進学してはいけない）。基本的には、第一志望の高校が私立の場合なら、第一志望を単願にしておけば、特に問題は無いでしょう。単願受験日シーズンと併願受験日シーズンは時期が違う場合が多いので、単願している第一志望校に落ちても、あとで併願で他校を受験できます。（第一志望校を併願で受験できる場合もあります。）また、得に単願は、高校側から確認のため中学側の担任などに連絡が行く場合もあります。そもそも中学教師が調査書を書かないといけないので、むやみな単願の乱発などは避けたほうが良いでしょう。 - 推薦についてなお、推薦入試にも、「単願推薦」と「併願推薦」といった区分もあります。意味は文字通り、「単願推薦」なら単願での学校推薦、「併願推薦」なら併願での学校推薦、という意味です。ネット上には「単願すると他の高校を受験できない」みたいなデマもありますが、おそらく単願推薦による確約と混同しているデマかと思われます。推薦でない単願入試の場合、合格の保証はないので、すべり止めとして他校を併願で出願するのが慣習的です。また、難関校の私立高校だと、学校推薦の推薦入試を受けられても不合格の場合があります[19]。私立高校の場合、推薦入試でも5教科の学力検査を行う場合もあります[20]。学校推薦だからといって志望校に合格前提にしないよう、受験勉強はしましょう。単願すべき時期と併願すべき時期高校受験は、受験シーズンが1月、2月、3月と分かれており、普通、1月の受験シーズンは単願で出します。そして、すべり止めとして、2月の受験シーズンに併願で受験します。（もし2月になっても単願で出してしまうと、同シーズンの他校を受験できなくなってしまい、すべり止めとして2月が機能しなくなってしまう。）原理的には単願を1月から2月まで2回続けるのも可能ですが、2月になっても他校を受験できないので、とても高リスクです。単願受験は1月中か、遅くとも2月初めあたりに終わらせるのが安全です。私立高校受験の場合、よほどの人気校でない限り、2回か3回くらい、受験シーズンがあります。（人気校は推薦以外の受験は1回だけ、と言う場合もありうるかもしれない。※ 未確認）なので、同じ高校を、1回目は単願で受験、2回目は併願で受験、といった使い分けもできます。ただし、2回目以降の受験は、すでに1回目の受験で席の埋まった、残りの枠を奪い合うので、競争はきびしくなります。 1月の入試で単願の志望校を不合格になった場合、不合格後には別の高校を受験できます。原理的には、併願高校のうち試験日が最後の高校を単願で出す、という曲芸（きょくげい）も可能ですが、しかし合格しても手続きミスすると大トラブルの原因になりかねませんので、避けるのが安全です。学校説明会などでの十分な下見が出来なかったり、なのに単願として強い意志を示すのは、仮に合格できたとしても入学後のミスマッチなどの原因にもなりかねず、複数校への単願は、原理的には可能でも実用化は難しいと思ったほうが良いでしょう。単願を時期を変えて3つも4つも出すのは、仮に生徒のスケジュール的には可能だとしても（とても難しいとは思いますが）、そもそも中学側の教師の調査書を書くスケジュールの問題があるし、また、高リスクなので避けたほうが良いでしょう。基本的には、第一志望校、第二志望校、第三志望校、といった志望順位どおりに、合格した高校のうち上位の高校に進学するのが安全です。なお、もし面接などで、志望校の順位を聞かれたり、そういう用紙を書かされたりする場合、決してウソをつかずに、素直に志望校の順位を書きましょう。なので、中学の担任が三者面談などの志望校を決める指導で、むやみに偏差値を高い高校を志望にしないように指導し、地元の受かりそうな高校を志望しろというのは、なるべく1月入試で志望校に合格しやすくするために意味のある事です。ほか、一説には「地元枠」という加点があるというウワサ話もありますが、しかしウワサの域を出ません。もっとも、特別な事情がないのに、わざわざ遠くの私立高校を受験しても、面接などで志望をアピールしづらいので、なるべく地元の近くで、行きたい高校を探すのが無難でしょう。北海道に住んでる中学生でも原理的には沖縄の私立高校を受験できますが、保護者が沖縄に転勤するのでもなかいぎり、面接でのアピールは難しいよね、って意味です。交通費などで家計も圧迫するし。デマとして「内申点が低いと難関校の単願をできない」というデマもありますが、デマです。おそらく、単願推薦と混同しているデマでしょう。単願推薦はもらえませんが、単願入試の受験は一般的に内申点に関係なく可能です。国立高校・高専を受験する場合国立高校日本の国立高校は国立大学附属高校です。問題は自校で作成するのが一般的で、教科は公立高校と同じく5教科（国数英理社）です。 - 学区のようなものがある場合も高校にもよりますが、国立（こくりつ）高校にも学区のような「通学可能地域」が指定されている場合があります。その「通学可能地域」に住んでいるか、地域内に引っ越す予定が無いと、その国立高校を受験できないという制度です。たとえば筑波大学附属駒場中・高等学校の場合、首都圏の定められた区市町村に在住していないと受験できません。なお、通学時間（90分以内。シミュレーションソフトで確認）が受験許可の基準になっているので、東京都内の市町村ですら、東村山市が受験可能な地域である一方で武蔵村山市が受験不可能な地域になったりします[21]。世間には、国立大学の日本全国からの受験と混同して、「国立高校には学区が無い」と誤解している人も多いです。地域格差の解消だとか、そういう目的は、国立高校には全くありません。むしろ地域格差を助長する構造になっています。制度的に、機会が与えられている層は、国立大付属高校の近くの通学可能地域内の地価の高い場所に住める裕福な家庭かそこに引っ越しできる裕福な家庭だけ、鉄道のJRの路線沿いの町だけ（高校の最寄り駅がJR沿いなので）、です。高等専門学校高専とは高等専門学校（高専）は専門の高等教育をほどこすことを目的としており5年制となっています。卒業すると短大相当（準学士）の学歴になります。なお、国立の短大はがありません（あるのは県立短大などの公立短大）。高専は大半が工業系のため（4校だけ商業系）、3年生くらいまでは理科系の高校に近い内容をあつかい、4年生ぐらいから大学で習うような内容の初歩も教わります。そして、卒業すると準学士の称号を得て、短大卒と同じ扱いとなります。成績優秀かつ希望すれば、卒業後に提携する大学に3年生として入ることも可能です。あるいは専攻科に進むことで事実上の大卒扱い（学士の称号を得る）となります。ただし、埼玉県・神奈川県・山梨県・滋賀県・佐賀県には、高専がありません。このように地元に高専のない地域の場合、他県の高専を受験することになります。なお、少数ですが、公立と私立の高専もあります。福島・富山・広島・宇部の4地域にだけ文系（商業・経営系）の高専があります[22]。国立高専の学費は公立高校と同程度であり（公立高校の学費の変動は置いとく）、2023年では年間およそ23万円です[23]。国立大学の学費は学部に関わらず年間60万円なので、理工系大学に進学したい場合は学費だけを見れば30万円×2年分（高専4～5年生は大学1～2年生に相当）ほど得です。 - 高等専「修」学校とは別さて、名前の似ている「高等専修（せんしゅう）学校」とは高等専門学校は別物です。「高等専修学校」とは、中学を卒業したばかりでも入学できる専門学校のことであり、普通、日本の一般の高校や大学に準じた授業はしていません。（なぜなら、もし高校に準じた授業をするなら、普通に高等学校の専門学科（工業高校や商業高校や美術高校、音楽高校など）として自治体に申請すればいいので。）「高等専門学校」はいわゆる「一条校」という種類の学校であるので、普通の小中高大学に準じた学校であり、よって大学進学資格なども普通に得られます。しかし、「高等専修学校」は非・一条校です（つまり一条校ではない）。大学進学をする場合、一条校を出ないと、大学受験資格などを得るのが難しくなりますので、高等専門学校と高等専修学校とを決して間違えないでください。以下、本ページで「高専」と言ったら、一条校の「高等専門学校」の略称のことだとします。入試高等専門学校（高専）の入試は、こちらも教科は公立高校と同じく5教科（国数英理社）ですが、問題は独立行政法人国立高等専門学校機構が作成しており、全国共通問題で、マークシート式となっています。公立高専の入試問題は国立高専と同じ問題で行われることもありますが、自校作成の場合もあります（試験科目が5教科でない場合もあります）。過去問を購入する場合に良く確認しましょう。私立の高専はすべて自校作成問題です。高専の入試は公立高校入試よりも早い2月中旬に行われるため、公立高校との併願は可能です。しかし、高専に合格した場合には事実上、公立高校の受検はできない[24]ようになっていることが多いです。高専のほとんどは工業系の学校で、入試も理科・数学が重視されています。特に数学は配点が2倍となっている場合があります。そのため、数学は塾や家庭教師のサポートをつけて学校よりも早めに進めた方が良いでしょう。大学進学高専は5年生であるため、大学進学したい場合は編入試験を受けることになります。このため、競争相手の多い大学一般入試を受けなくて済みます。大学への編入試験の注意事項ですが、大学の理系の学部への編入の場合、高専時代の出身学科が理系の学科であることに限定されることが、募集要項などに定められているでしょう。つまり、（工業ではなく）商業系など文系の高専からは、理学部・工学部は一般に編入を受け付けない事になります。これは別に高専卒に限ったことではなく、短大卒や場合によっては大卒などの編入学でも同様です（もっとも国立の工業短大は日本には存在しませんが）。（国から税金で補助を受けていて学費の安い）国立大学に進学する人も多いですが、べつに高専卒業組は大学入試新共通試験（旧センター試験に相当）で高得点を取っているわけではありません。2010年代ですが日経新聞でもそう報道されています。編入試験の内容は一般に、大学1～2年の数学・英語・物理なので（国公立大への編入試験でもそうです）、一般に高専卒業者の編入試験では地歴公民などを受ける必要はありません。高専は短大なのですが、そもそも理系の短大が日本にほとんどありません。なお、国立の短大はありません。県立など公立の短大は、日本で合計14校ていど、北海道や山形県などの地方に存在しますが、学科が限られており、工学系の国立短大が見当たりません[25]。このため、まるで高専の4～5年生の課程が事実上の唯一の、理工系学科の国立短大に相当の進路になっているようなのが現状です。この事はつまり、高専のない埼玉県・神奈川県・山梨県・滋賀県・佐賀県にはつまり国立理工系に相当する短大もまた存在しないことになるので、日本政府による埼玉県などに対する差別構造です。 - 高専や短大からの大学編入と単位認定の問題なお高専や私立の工業短大から大学編入した場合、仮に大学3年次に編入したとしても、その大学としての単位数の認定などの関係で、卒業するために3年以上を要する場合もあります。特に学科が変わった場合（たとえば高専の土木工学科 → 大学の機械工学科）、大学の学科に対応する科目の無い高専科目は単位認定されないでしょう。単位数自体は60数単位を限度として認定されますが、しかし必修科目などが認定されない場合もあり（高専の内容が、その大学の教育内容と対応していない等）、そのため場合によっては、3年次編入ではなく2年次編入になる場合もありえます。どんなに勉強熱心でも、理系の大学では、大学の学科（たとえば機械工学科）の各学年の必修科目の時間が重なっていたりすることが多く、そのため、卒業に要する最低年数をくつがえません。なお、高専ではなく「高等学校」を卒業した人間は、どんなに大学範囲の予習をして身につけていても、まずどこかの大学の理系学部に入学して2年次修了までいかないかぎり他大の理系学部の編入試験を受けることができません。なので編入試験は、実力主義ではなく事実上の半・経歴主義です。日本の大学入試は比較的に高等学校を差別して高専出身者を優遇しているという差別的構造があります。もっとも、上述のように神奈川県・埼玉県などには高専が無いため、事実上高専は、国立大学入試の編入試験をもちいた地方枠のような意味合いを持ってしまっています。まあ、東京に言い訳ていどに高専がありますが。埼玉県・神奈川県・山梨県・滋賀県・佐賀県に高専がありません。埼玉と神奈川は首都圏ですが、山梨・滋賀・佐賀は地方なのに高専がないので国立大学の編入試験において不利な県であり、たまったものではありません。いっぽう、（高専ではなく）工業高校の出身者は、習った内容がどんなに大学進学後の工業系の学科の教育内容と重複してしていても、何ひとつとして大学の単位としては認められません。そのため、学科によっては機械工学科や土木工学科などで、ほぼ高校時代と共通する授業内容を習うのに（若干、新しい式も習いますが）、また2年間を使うことになります。裏を返すと、高専の授業内容のかなり多い部分は工業高校と一致しているのが現状なのに、高専は大学編入後に単位として認められ（ただし全部の科目が認められるかは知りません）、いっぽうで工業高校は大学の単位として認められないという、深刻な肩書き主義による差別構造があり、それに日本政府が加担しています。どんなに偏差値が高い工業高校（たとえば国立の東京工業大学付属工業高校）からの大学編入でも、日本では制度的に大学の単位として認められません。いっぽう、どんなに偏差値が低い地方の高専でも、大学に編入できてしまえば、学科が同じなら、大学の単位として認められます。特に（実験ではなく）実習の授業内容は、大学にも寄りますが、工業高校と高専と工業大学はほぼ同じです。ほぼ同じですが、大学だとレポート提出までの時間が短かったり他の座学の時間と重なったりするので、大学だけヤタラと忙しいです。「忙しそう → 勉強してそう」という、かなり深刻に頭わるそうな評価基準をよりによって政府がしています。日本の大学の教育および評価基準や評価方法は、普通科高校の卒業生を基準としています。昭和のまだ大卒が珍しかった時代やまだ大学にしかなかったような高額なコンピュータなどが珍しかった時代は、まだ問題点が露呈されず、工業高校から工業大学に進学することも意義があったかもしれませんが、しかし現代は単に大企業の就活フィルターを潜り抜ける以外の価値が見出しづらいのが現状です。もし「普通科高校と比べて高専は実習が多いから優遇しても良い」とか理由づけをするなら、工業高校出身者が編入試験を受けられないと辻褄（ツジツマ）が合いません。また、一般に日本の理系の大学では工業高校などと比べて実習が少なく、実習重視を理由とする主張は辻褄が合いません。普通科高校の卒業生が気軽に工業高校に編入学できるようになってないと辻褄があいませんし、普通科高校と工業高校の2つの高校をダブルスクールなどして5年程度で卒業できる仕組みがないと辻褄が合いませんし、その普通科と工業系学科の2つの高校を卒業した人材を高専卒業者と同等にあつかわないと辻褄があいません。あるいは、高専の校内の定期試験レベルの問題で、国公立を含む大学入試に入学できないと辻褄が合いません。このように、日本政府の教育政策は矛盾だらけです。あいにく日本の政治家にそこまで考える知力は無いようであり、このような矛盾が解決されずに放置されています。だから素直に「高専優遇」と認めれば済むのですが、しかし日本にそういう事を言える政治家は言ません。まあ、高専の立地の地方民・地方出身者どうしで勝手にすれば良いのではないでしょうか。言い訳としてもし「高専の教育が優れているから」などと主張するなら、ではその「優れた教育」とやらを神奈川県や埼玉県などは地元で受けられないのは差別であるので、どうあがいても日本の政治家および官僚は差別構造を放置している事になり、日本政府は言い逃れが出来ません。さて、日本では、口先では「製造業の職人の育成が重要だ」とか言いながら、自分や自分の子供などは製造業につけたくないという差別主義者の偽善者がわらわらいます。中央大学の理工学部の教授（電子情報系）の竹内健はこのような風潮を批判し、自身の大学教授として体験談として、文部科学省の官僚からの相談で「もっと理系の人材を増やしたいのだが、どうすればいいいのかアイデアが欲しい。アイデアを出してくれないか」といった感じで竹内に相談をもちかけたところ、竹内は「簡単なことですよ。あなたが理系や製造業を目指さずに官僚を目指すにいたった理由を、ひとつずつ潰せばいいんですよ」といった感じの内容で皮肉交じりに返しました。官僚は、気まずそうな顔になってしまいましたとさ。理系の労力に対する低待遇みたいなのを解決する気がないくせに、政治家あたりの命令で「理系重視」とか言い出す公共機関などの宣伝を真に受けて、自分を棚に上げて「理系重視すべき」とか言い出す、もはや自分の言ってる内容をなにも理解できてない頭のわるい偽善者の有権者はたくさんいます。そういう偽善者たちにとって、どうやら高専は玉虫色で都合が良いようです。ロールシャッハ検査のように、都合の良い妄想を、高校でも大学でもない高専に抱くのでしょう。高専を崇拝するくせに全く機械工学も電気工学も勉強しない偽善者、物理や化学の知識も乏しい偽善者がSNSなどにもよく生息しています。 YouTube を見てたら、次のような番組を発見しました。『ビジネススキルが磨ける『最強大学』はどこなのか？東大、早慶、青学の教授陣が徹底討論します！』、12:20 あたり、 2023/09/27 早稲田大の教授が言うには、高専で奨学金をもらう人は、働きながら高専に通ってるから立派だとさ。工業高校や商業高校の学生はバイトで働きながら高校に通っても編入学試験の資格自体をもらえないんですけどねえ。まあ、言い訳ていどに推薦入試はあるけれど。一般入試と推薦入試の違い基本入試には、一般入試と推薦入試があります。一般入試では学力試験を受けてその点数と内申点との総合点で合否を決めます。推薦入試は内申書と面接、加えて学校によっては作文で合否を決めるものです。2つの大きな違いは学力試験の有無と面接のウェイトです。推薦入試では学力試験がない学校が多数ですが、一部では学力試験も課されるケースがあります。一般入試にも面接はありますが、一般入試では本人確認の意味合いが強く、よほどのことがない限り選考材料にはならないのにたいして、推薦入試では面接は選考材料の一つとして重視されます。なお、公立高校については、2010年以降の現代、学校推薦の入試を行わない自治体も多くあります。90年代の一時期、公立高校で学校推薦をためしに行った事もありますが、それは昔の話であり、2020年以降の現代の公立高校とは違います。ただし、公立の学校推薦はない地方自治体でも、内申点や部活での好成績は、公立入試の面接点などでの加点の対象になるので、定期試験も部活も頑張ったほうが得です。なので、基本的に学校推薦は、私立志望の場合の受験システムです。色々な推薦入試基本一般入試はすでに説明していますので、ここでは特に推薦入試について解説します。推薦入試には単願推薦（専願推薦ともいいます）と併願推薦があります。推薦にも、「一般推薦」と「特別推薦」と「自己推薦」というのがあります。特別推薦は、部活などで公式の大会（都道府県レベルや全国レベルなど）などで好成績を取った人が取れる推薦です。一般推薦は、内申点が良い人が取れる推薦です。公立高校にも、スポーツ推薦などはあります。たとえば東京都は、都立高校のスポーツ推薦の基準を定めています[26]。一般推薦と特別推薦は、中学校長からの推薦が必要です。なので、一般推薦と特別推薦をまとめて「学校推薦」とも言います。一般に、一般推薦の条件は学校の教科の成績です（ただし、授業態度などで成績は加点される）。ただし、高校によっては、英検3級以上や漢検3級以上、TOEICの高得点などが高校独自の内申評価に加点される場合があります[27]。または、部活の公式大会（都道府県以上）などでの好成績や、委員会活動などの熱心さで、高校独自の評価基準に加点される場合もあります。高校によっては自己推薦入試を行わない代わりに、一般推薦で資格試験や部活成果などによる加点を行っている場合もあります。とはいえ、基本的には一般推薦の要件は、学校の教科の成績による内申点です。なお、文化部での特別推薦の場合、実技が試験会場で要求される場合があります。たとえば吹奏楽部なら、実際に楽器を演奏したり、美術部なら鉛筆デッサンなど、でしょうか。持ち運べるサイズのものなら、持っていきましょう。スポーツ推薦スポーツ推薦では、基本的に次の条件があります[28][29]。 - 部活動またはクラブチームに関する推薦であること。その部活・クラブチームに原則、中学の3年間、入り続けていること。 - 高校入学後も、同じ部活をつづけること[30]。ほか、高校によって、競技の種類が指定される場合もあります（たとえば「バレーボール部 5名」とか）。公立高校でもそうです。「強化指定部」などといって、特定の部活だけ募集しています。その強化指定部に高校進学後に入る意思がないと、スポーツ推薦を受けられない場合があります。公立はどうか知りませんが、私立の強豪校などでは、県大会ベスト8以上とか、順位が指定されることもありまうｓ。ほか、「通知表で１が無い」とか追加の要件が指定される場合もあります[31]。単願推薦と併願推薦単願推薦合格すれば必ずその高校に行くことを約束した上で推薦入試をうけるのが単願推薦です。単願推薦は私立高校のみで行われています。単願推薦は少し内申点が低くても推薦を受けられ、入試も面接のみということが多く、合格率が非常に高い（ほぼ100%）のが特徴です。その代わり合格した高校に必ず入学しなければなりません。仮にあなたが単願推薦で合格が決まっていたのに公立高校を受験し、この公立高校に行った場合にはもう、その私立高校はあなたの母校からの単願推薦を受け付けることはないでしょう。高校と中学校との信頼関係が壊れてしまったからです。（そもそも、単願推薦が決まった場合には学校の先生が他の高校の願書を用意しないでしょう）見てきたように、単願推薦には、「合格がほぼ確実で、入試も面接のみ」というメリットと、「合格したら進路変更が出来ない」というデメリットがあります。「楽だから」という安易な理由で単願推薦を受けるのは避けましょう。併願推薦併願推薦は、推薦・一般を問わず、複数の高校を受験できます。これは全公立高校とほとんどの私立高校で実施されています。単願推薦との違いは、「いくつも受験できるが、合格は確実ではない」というのが最も大きい点です。特に公立高校の併願推薦は募集人員が少ないこともあって、倍率が非常に高く、低くても5倍（5人に1人しか受からない）、場合によっては10倍以上になることもあります。ですから、公立高校の併願推薦は「合格したらラッキー」ぐらいのつもりで受けましょう。また、併願推薦では内申書と面接で合否を決めることが多いのですが、いわゆる進学校や人気校では作文の試験を行うこともあります。特に作文を課す学校は作文と内申で合否が決まる可能性が高いです。普段の成績も大切ですが、作文対策はしっかり行っておきましょう。しかし推薦入試でも、簡易な学力試験をしている場合もあります。学校推薦だからといって学力試験が無い前提で中学３年をすごさないよう、注意が必要です。また、高校によっては、併願推薦を受け付けてない高校もあります。第一志望の単願の人のみ推薦してほしい、という高校も多いわけです。自己推薦入試「自己推薦入試」と言うのがあり、高校によって、中学校長からの推薦は不要な場合と、中学からの推薦が必要な場合があります。「推薦」という用語から、てっきり倍率が低いかと想像しがちですが、そうではありません。私立の自己推薦の場合、英検とかで中学なのに英検2級を持ってるとか、そういう人が自己アピールする仕組みの入試が自己推薦入試です。あるいは、英検3級だけど、部活も地区予選で1回は勝てた、みたいに、スポーツ推薦の特別推薦をもらえるほどではないけど、かといって怠惰でもない、という人が私立の自己推薦では自己アピールしたりもできます。あるいは、帰国子女とかの自己アピールの入試です（英語以外の成績が悪ければ、内申点の必要な学校推薦は取れないので）。私立高校での自己推薦入試は、学力試験が課される場合もあります。普通に受験勉強もしておきましょう。なお、自己推薦入試は審査にも時間が掛かるので、基本的には実施の時期が早いです。なんとなく学力試験が無いかと誤解されがちですが、しかし自己推薦は受験者が多いのこともあってか無試験とは限らないので、注意が必要です。出願時の注意ネット出願の必要な高校 2020年以降の現代、多くの私立高校と（都道府県立ではなく）国立高校では、出願としてweb出願しか認めていない場合があります。出願の際、証明写真のような顔写真も登録しますので、事前に用意してください。また、受験票も自分で印刷する必要がある場合がほとんどです（郵送してこない）。 - ※ 出願については『[[高校受験ガイド/私立志望の最低限の注意事項]』で説明してあると思います。出願の志望理由書高校への出願の際、先生の書く調査書とは別に、生徒が自分で「志願理由書」を書きます。 ※ 書き方のノウハウ的なことは下記リンク志望校の受験に面接がある場合、この志望理由書をもとに面接官から質問されることもあるので、質問されたら答えやすい内容を書きましょう[32]。志望理由書は文字数が限られているので、その文字数の範囲内で説明する必要があります。私立志望の注意事項リンク高校は転校できないのが普通高校の転校は、親の仕事の転勤などによる引越しなどの正当な理由がないかぎり、転校できないのが普通です。なので、高校受験では志望校についてはきちんと調べて選ぶ必要があります。例え転校理由が正当な理由でも、「この高校に転校したい。」というような転校先の細かい指定は普通は出来ません。私立高校などへの転入・編入では、編入試験（へんにゅうしけん）などに合格しないと、編入学が出来ない場合もあります。また編入の定員も、中退者などの欠員を補充するための数名程度ととても少ないです。私立学校によっては、そもそも編入者を一般からは募集しない場合もあります。年度によっては欠員が無い場合や、例えば欠員があっても一般からの編入者を募集していない場合もあります。一般の入学試験とは違い、高校の編入試験では試験で高得点を取ったからといって必ずしも編入を認めるとは限りません。「転校の理由が正当な理由で無い」と受験先の高校側が思えば、編入を認めない場合もありえます。学科の異なる学校への転校は（例えば普通科→工業高校などは）困難です。例え他の学科への転学科が認められたとしても、単位数の関係で、卒業するのに年月が１年ほど多くかかることになります。転校というより、事実上の再入学でしょう。ともかく高校受験では、志望校についてはきちんと調べて選ぶ必要があります。また、このため、志望先の学校説明会などに、受験前に事前に積極的に参加しましょう。公立高校も私立高校も、学校説明会を開いています。第一志望～第三志望くらいはwebサイトなどで日程を確認し、説明会に親子で（または保護者・生徒の同伴で）、行ってみるのも良いでしょう。学校説明会とりあえず基礎知識として・・・ - ネット地図は信用しないネットの地図は信用してはいけません。ネットの地図は、間違っている場合もあります。ネットの複数の別々の会社の地図を見ても、一緒に間違っている事もあります。ネット上の無料コンテンツの品質なんて、その程度のものです。決して信用してはいけません。なので、近場なら事前に下見をしたほうが安全です。当日にいきなり初めて行こうとすると、地図そのものが間違っている場合、道に迷ってしまいます。遠いなら、書店などで地図を買うとかしましょう。地元の書店やコンビニなどで、きちんと地図を買いましょう。基本 - 参加資格の例高校の学校説明会に参加できるのは、たいてい、基本的に中学生と、同伴で保護者1名のみです。つまり、高校受験する予定をもつ家庭だけ、参加できます。なので、他の目的では、学校説明会には参加できません。説明内容も、後述するように高校受験に関する話題が主です。 - ※ 中学教員なども高校の学校説明会に参加できる場合もありますが（なぜなら中学の新任教師とかは、生徒の進学先の高校を知らないといけないので）、しかしこれは受験生および家族には関係のない話題です。 ※ 地方の生徒や男子には分かりづらいかもしれませんが、都心の女子高とかだと、防犯にも高校側が気を使わないといけません。このため、実際に子の中3女子がいないと、女子高の説明会には参加できない場合があります。また、このような防犯上の理由などから、中3学生は制服着用をした上で、中学側の身分証明書などを所持・提示した上でないと入場できない場合があります。 - 説明内容の傾向説明内容は、基本的には、その高校への受験に関係する情報や、入学後に覚悟しなければならない事（たとえば「うちの高校には、こういう校則がありますので、嫌なら他校に進学してください」的な）、そのほか、受験生への多少のアピールなど、です。 - 注意事項近年の高校の学校説明会は、公立とも私立とも、事前にネット上での予約や、メールなどでの予約が必須です。（なお、ネット普及前の時代でも、申し込み書などによる事前の説明会の申し込みが必要でした。）なので、もしインターネット環境など不足していれば、事前にそろえましょう（もっとも、すでに小中学で学校からの連絡などのためにネット環境を使っていると思うので、その環境のパソコンで十分でしょう）。なお、学校説明会に参加したからといって、特に高校入試での加点などは無いはずです（少なくとも国公立はそうです）。受験校のことが分かっていても、念のため、少なくとも第３志望くらいまでは説明会に参加しましょう。公立高校の場合、説明会に参加したからと言って一般入試で加点とかないと思いますが、しかし高校進学後のミスマッチを減らすなどの意味でも高校説明会には参加すべきです。受験勉強の時間が１日ぶん減ってしまうリスクはありますが、しかし説明会に参加したほうが安全です。 - 文化祭の見学では駄目なのか？駄目なのです。 - 理由1 高校によっては、そもそも文化祭がチケット制での限定公開だけの場合もあります。限定公開の場合、その高校の生徒の友人1名または家族数名しか高校に入場できないような場合もあります。このような限定公開の高校の場合、受験生は文化祭を見学できない可能性が高いです。（たまたま兄や姉がその高校の生徒でない限り、チケット入手できない場合もある。） - 理由2 そもそも文化祭では、高校教員による説明が聞けません。なので、基本的には学校説明会でその高校の情報収集をするのが、まずは優先事項です。道順また、受験本番での道順など、意外と迷いがちです。特に中学での学区外の高校を受験する場合、なれない土地なので、道に迷いやすくなります。まあ、説明会に参加せずとも、道順を確認すれば済む話ではありますが。ともかく、受験勉強以外にも、道順の確認とか、学問以外にも調べなければならない事が多くあります。第三志望くらいまでは受験前に道順を覚えておきましょう。また、前提として、よほどの名門の高校でもない限り（たとえば有名大学の付属高校とかでもない限り）、道順を覚えるために何度も中学のうちに学校前まで行ける近隣の高校を志望校にするのが安全でしょう。なので、道になれる意味も込めて、学校説明会には参加するのが安全です。なお、説明会は、１校あたり１度でも参加すれば充分です。別に何回も説明会に参加したからといって、入試で加点されたりとかの話は聞きません。 - 交通手段私立の説明会への登校のための交通手段について、近隣の人は、自転車での説明会の日の登校が認められる場合があります（ただし説明会が大規模でない場合にかぎります）。ただし、それは私立高校の受験日の交通手段とは別です。一般的に、私立の受験日の受験生の登校は、バスなどの公共の交通手段になります。一般に、どの高校も、駐輪場はそんなに広くありません[33]。また、一般的に文化祭のさいは、私立も公立も、その高校の生徒以外の自転車の登校も禁止されています。よって、受験日の交通手段と、私立の説明会での交通手段とが、異なる場合があります。なので対策として、受験前にかならず、受験日における交通手段を確認しておきましょう。もし少し離れた高校を志望している場合、文化祭の見学は、受験日の交通手段を想定して、電車とバスで登校してみるのが良いでしょう。なお、バスは有料かもしれません。なので受験日は、お金を余分に持って行ってください。ほか 1980年代ごろの「業者テスト追放運動」といった歴史があるので、偏差値など業者テストや模試が絡んでくるような話は、基本的には公立の高校説明会では聞けません。なお、高校の説明会に参加するにあたり、特に中学への申請や報告などは不要です。また、一般に、中学3年にならなくても説明会には参加が可能な場合もあります[34]（高校にも寄る）。常識的に考えて、さすがに小学生の中学年のうちに高校説明会とかは拒否される場合もあるでしょうが、しかし中学2年なら高校説明会は参加が可能な場合も多いでしょう。ただし、説明会の人気が多い場合などは、もしかしたら３年生が優先される場合もあります。 1年や2年で説明会に参加した場合、第1～2志望校に関しては、3年生でもう一度説明会に参加するのが安全でしょう。1年間のあいだに、高校の制度とか微妙に変わっている場合があります。説明会で何度か訪問したからといって、合格の保証はありません。ついつい慣れて高校生活を想像してしまうかもしれませんが、あくまで想像に過ぎないのは、肝に銘じておくべきです。説明会の時期として、基本的には１学期から１学期の終わり（12月）あたりまで、です。3学期は入試シーズンなので、説明会は無い高校がほとんどです。説明会とは違いますが、動画サイトなどに、ある程度の有名な高校を取材した動画などもありますので、もし地元の有名高校を取材した動画があれば、いくつか見ましょう。塾講師などの解説動画ではなく、できれば実際にその高校の校長や教頭などにインタビュー出来ている動画なら、なおさらベストです。動画で、校舎の大まかな位置や形が分かるだけでも、とても高校の所在地などを覚えるのがラクになります。アニメ番組とか見てる暇があるなら、高校取材の動画を見ましょう。 2年終了前に学校見学を開始するとベター高校主催の文化祭、学校説明会、その他のイベントなどは、できれば2年生が終わる前までに行けるなら行っておくのがベターです。なぜなら、3年生になってからだと、スケジュール的に受験勉強などと重なって、行きづらいからです[35]。 2年生はまだ受験勉強が本格化していないので、そのうちに、志望校のうち近所にある高校の文化祭などは見学してしまうと良いでしょう。特に文化祭は、時間が掛かるので、2年生の終わりまでに済ましておくと、3年生の時間を節約できます。気になってる高校が多い人は、2年生が終わる前に学校説明会や文化祭を見学しておくのが良いです[36]。中3では、本命上位のところだけイベントに見学に行くのが良いでしょう[37]。ただし、高校によっては文化祭を生徒の保護者・家族以外に公開していない場合もありますので、その場合は文化祭はあきらめて、学校説明会などで情報収集をしましょう。もっとも、文化祭は体験しなくても、学校説明会で、大体は解決します。 - ネット地図は信用しないなお、ネットの地図は信用してはいけません。ネットの地図は、間違っている場合もあります。ネットの複数の別々の会社の地図を見ても、一緒に間違っている事もあります。ネット上の無料コンテンツの品質なんて、その程度のものです。決して信用してはいけません。なので、近場なら事前に下見をしたほうが安全です。当日にいきなり初めて行こうとすると、地図そのものが間違っている場合、道に迷ってしまいます。 - SNSの学校アカウントは参考に留めるまた、その学校のSNSなどのネットのアカウントや部活のアカウントも、たとえ公式アカウントであっても、決して信用しすぎないようにしましょう。なぜなら公立学校でもSNSの部活アカウントは、たとえば外注だったりして、アカウントの中の人がその学校の人ではない別会社の民間企業の人が注文を受けてSNS運営している場合もあり、そのためか微妙に広報内容・宣伝内容が間違っている場合もあります。文化祭ていどの情報だと、広報・宣伝内容が微妙に間違ったりしている場合もありえます。なお、市役所などのアカウントも外注だったりします。過去、自治体の外注SNSアカウントが不謹慎な発言をして炎上してネットのニュースになった事件もあります。ネットのアカウントによる文化祭などの情報は真に受けず、なるべく事前に現地を下見しましょう。入場できなくても前日や2～3日前などに校外からでも見れば、ある程度の様子は分かるでしょう。学科選び次のページを参照してください。学科は、受験後・入学後には変更できません。模試について「模試」（もし）とは、入試問題を模した業者テストのことです。模試は、決して単に順位や偏差値を出すだけでなく、さらにコンピュータ分析だろうか弱点の指摘をしてくるので（たとえば「英語の関係代名詞が苦手なようです」とか得点傾向から指摘してきたりする）、中3は模試を受けてください。私立志望かどうかに関わらず。学校の定期テスト対策だけでは、そういう弱点分析ができません。私立高校によっては、模試で好成績を取ると加点することを説明会などで明言している私立高校も普通にあります。なので、私立志望の場合、機会があれば模試をどんどんと受けるのが良いでしょう。ただし、あくまで加点ていどなので、本番の入試で好成績を取るのを第一目標にして受験勉強すべきです。なお、模試による加点については、あらかじめ高校の入試相談会などに模試の成績書を持っていくなどの必要があります。審査などに時間が掛かるので、入試当日の面接では模試の成績章を見せても加点を受け付けない場合があります。どの模試が加点対象かは、特に志望の私立高校がその模試に試験会場を提供している場合、その私立高校は明らかにその模試と提携しており、なのでその模試は明らかにその私立高校の面接点の加点対象に入っている模試であるので、優先的にその模試を受験しましょう。地域にどのような模試があるかの情報は、公立中学校では入手しづらいでしょうから、公立中学生で私立高校志望のかたは塾などに通われると良いと思います。塾のこういう情報は、夏期講習だけを受けていても入手しづらいので、せめて3年生になってからでも良いので塾に通うのが安全だと思います。塾に通える金持ち有利の私立受験のシステムですが、そもそも私立高校の学費自体が高いので、私立を目指すというのはそういうものです。さて、模試について、公立中学では歴史的な経緯により、平成以降は公立中学校を模試の試験会場にしません。かつて、模試の成績をもとに、公立中学が、成績の悪い生徒の高校受験に規制をかけていた経緯があるので、それが問題視されて、その結果、中学校では模試は受験できなくなりました。しかし、私立中学や塾には関係のない話です。また、どんなに中学の成績が良くても、一般入試では試験の得点が悪ければ不合格です。私立志望にせよ公立志望にせよ、模試を受けて、試験慣れしましょう。どちらにせよ。また、公立中学の三者面談などで業者テストの成績や順位や偏差値を言うと、教員には話をそれ以上は止められますが、それは1980年代の文部省の（中学現場での）「業者テスト」追放の指導と言いった事情があるからです。なお、べつに業者テストの成績が好かろうが悪かろうが私立は受験できる地方が多いですし（ただし神奈川県は少し特殊らしいです）、合格点以上に好成績なら合格します。なお、模試では、私立高校が業者テストの試験会場になったりすることもあります。そして、私立が志望校の場合で、もしその高校を会場にしている業者テストや模試があるなら、ぜひその業者テストを受験をするべきです。たとえ業者テストによる加点システムの無い私立高校の場合でも（単に業者テストの模試の会場を提供してるだけでも）、学校見学も兼ねて、その学校に訪問してみるのは良い経験です。試験当日に迷子になって遅刻して不合格とかになったら馬鹿馬鹿しいので、予行練習の意味も含めて、機会があれば、何度も志望校私立を会場にした業者を受けるべきです。また、もし志望校が業者テストに会場を提供していなくても、学校説明会および入試相談会などには最低でもそれぞれ1回は参加すると良いでしょう（あまり多く参加する必要はありません）。私立志望の場合、第三志望くらいまでは、受験本番の前に、何度もその高校でのテストまたは説明会に参加して訪問したことがある、といった状態に持っていくべきです。もし、そういった訪問のイベントに参加できてない場合、受験勉強の時間だけを増やすよりも先に、まず普通に高校説明会などの機会で訪問してください。訪問機会を増やすのが先です。試験直前の倍率こそが本当の倍率模試で倍率と、試験直前での出願中の倍率は違います。特に、1月後半以降から出願できる高校の倍率は、それ以前の春～秋の模試の倍率とは違う傾向があります。この理由は、主に1月の名門高校の第1志望に落ちた受験生が、第2志望以下として急に志望校を追加するからです。このように、真の倍率、真の偏差値と、模試の倍率・偏差値とは、微妙に異なります。もっとも、たいていの模試や志望校調査では第3志望まで書かせるので、ある程度は模試側でも予想・調整できます。ズレやすいのは、第4志望あたりの高校からです。すべり止めとして受けた第4志望以下の高校で、意外とすべり止まらないこともあります。偏差値と倍率合格発表のweb化私立高校では、合格発表は、web発表のみ（インターネット発表）なのが、もう2010年代から基本です。つまり、昭和の時代にあったような、掲示板での発表は、現代の私立高校では、無いのが基本です。公立高校でも2024年以降、掲示板をとりやめ、web発表に切り替える高校が増加していく予定です[38][39][40]。合格通知を送るかどうかは各学校によると思いますので、詳しくは学校の要綱などで確認してください。メール連絡先を携帯電話に指定している場合、もしスマホのバージョンが古すぎると、うまく届かない可能性があります。携帯電話が古すぎる場合、新品に買い替えてください。そもそも携帯電話がガラケー（OSがAndroidやi-OS でないケータイ）だと、高確率で送受信エラーになる可能性がありますので（たとえばワンタイムパスワードのメールが届かない等）、たとえ電話会社のサポート中でも安全のためスマホに買い替えてください。サポート中というのは、単に昔からある旧式のメールサービスが使えるというだけであり、新しい新式のメールサービスは使えませんので、そのため合格発表の連絡などの送受信エラーの可能性がとても高くなります。定員割れと二次募集定員オーバーと定員割れ高校入試も大学入試も、募集の定員よりも多めに合格者を出すことがあります。特に私立がそうですが、高校の場合は公立高校でも定員よりも多めの合格者を出すことがあります。（公立高校の場合、税金の補助があるので、定員オーバーを多数受け入れるのは財政的に厳しく、（公立高校では）せいぜい数名のオーバーです。）私立高校の場合だと、この理由は、併願している合格者がどれだけ自分の学校に進学してくるか不明なので、私立高校側が多めに合格者を出しているのです。なので高校では、私立の場合、人気のある学校は募集者よりも実際の学生数が多いのが普通です。文科省も、こういうのを容認しています。（ただし大学では、都心などであまりにも過密な場合、文科省から行政指導が入る場合もある。）さて、最終的に併願合格者で定員オーバーするような人気高校でも、単願入試の時点だと倍率0.9倍とか、単願倍率だけ1倍未満の場合もあります。別の節で述べたように倍率1未満だからといって絶対合格とは限らないのですが、それでも人気校にかなり入学しやすくなるのは変わりありません。 - 定員割れ入学者が募集人員に満たない状態を定員割れと言います。たとえ高い偏差値の高校でも、併願者に人気がなかったりすると、定員割れをする場合もあります。たとえば、ときどき偏差値の高い高校でも倍率 0.95 とかになって、1を下回る場合もあります。「定員割れ」と聞くと世間では、何となく「成績の悪い底辺校」「不良の多い高校」みたいなイメージだったりするかもしれませんが、しかし実態は違うので勘違いしないようにしましょう。また、昨今の不景気や少子化により、私立高校の「定員割れ」と聞くと、受験生はなんとなく「この私立は経営の危機か！？」みたいに思いそうですが、しかし、けっこう定員割れは時々よくあることで、高校受験では20世紀の頃からある現象なので、誤解しないようにしましょう。二次募集定員割れをした高校では、3月に受験生の二次募集をすることがあります[41]。私立でも公立でも、あります。ただし、もし一次募集で定員割れをしても若干名だけの場合、二次募集を実施するかどうかは不明です。その高校の方針によっては、二次募集をしない場合もあります。また、たとえ二次募集をするとしても、試験日がかなり遅くなる場合があります。3月7日とか8日が試験日になる場合もあります（なお、私立の進学高校の受験日は1月中旬とか1月下旬とか早めのことが多い）。このため、もし二次募集を当てにしてしまうと、他校を受験できずに高校浪人の可能性が高まりますので、けっして最初から二次募集を当てにしてはいけません。特に人気校や進学校の二次募集は、応募倍率が30倍以上とか高い値になり超難関になる可能性があるので（2019年度の都立日比谷高校の事例）[42]、けっして最初から二次募集を当てにしてはいけません。また、公立の場合、二次募集にも合格最低点があり、もし二次募集でも定員割れをしても、受験生の得点が極端に悪ければ不合格です。注意点一般的に公立のほうが倍率が高いです。たとえば、首都圏ですら、ある地域では偏差値55の公立高校が倍率1.5倍ないっぽう、偏差値65の私立高校が倍率1.1倍なんて事例すらあります。また、模試の倍率と、高校の発表する倍率は違います。上述したように、模試では受験しない人でも志望校に書いたりするので、あまり精度が良くありません。実際の受験生の倍率は、高校側の発表する倍率です。補欠合格と繰り上げ合格私立高校の受験において、自分はギリギリで不合格でも他の合格した受験生が、他校に進学手続きをするなどして合格枠が空いて、ギリギリ不合格だった受験生に合格が回ってくるのを「繰り上げ（くりあげ）合格」と言います。いっぽう、まだ繰り上げ合格してないが、志望校側が余裕をみて、ギリギリ不合格だった人に、繰り上げ合格が回ってきたら進学手続きをするかどうかの意思確認をすることを「補欠（ほけつ）合格」と言い、ます。基本的に、繰り上げ合格は、正式な合格です。いっぽう、補欠合格は、名前に反して、まだ合格していません。ただし、補欠合格の段階で進学の意志を伝えないと、繰り上げ合格はもらえません[43]。補欠合格になった場合、ネット発表されるとは限らず、電話または郵便の封書[44]で志望校側が伝えてくるので、電話に出なければいけませんし、郵便物も確かめなければなりません。電話に確実に出れる環境を、保護者が用意しなければいけません。繰り上げ合格の分かるタイミングは志望校ごとに異なり、一概に言えません。3月になる場合もあります[45]。 - 電話連絡の対応私立受験では、補欠合格や繰り上げ合格などの連絡は、電話で行います。なので、家に保護者が在住するか、あるいは志望校に伝える連絡先をスマートフォンなどに指定しましょう。固定電話は、もし古くて留守録などの機能が無いなら、留守録などの機能のあるものに買い替えなければいけません。裏を返すと、「そのような投資ができない貧困層の家庭は、そもそも私学を受験するな」という意味合いでしょう。 - 公立高校には繰上げ合格は無いのが原則なお、基本的に都立高校などの公立高校の受験には、補欠・繰り上げ合格の制度は無いのが原則です[46][47]。この理由はおそらく、公立高校の受験は専願であるべきだと厳しく自主規制されているからでしょう。（もし合格した私立高校に進学したい場合、公立高校は受験前に辞退の届け出をしなければならない。）もし公立高校で定員割れがいちじるしく起きた場合は、補欠・繰上げではなく、二次募集を行うのが一般的です。人気校の受験シーズン私立の場合、有名大学の付属校などの人気校の受験シーズンは傾向として、1月下旬や2月上旬など、早い場合が多いです（あくまで人気校の場合です）。これは、理由は特に明言されてませんが、もし人気校の受験シーズンが3月だと、その人気校を目指して単願で多くの受験生が受験しかねないので、多くの不合格者を出しかねず、なので多くの高校浪人を出してしまいかねないからでしょう。中高一貫校について高校受験での募集停止した中高一貫校付属の中学をもっている私立中学や、国立・私立の中高一貫校では、高校受験での外部募集を2010年代以降、停止した高校もあります。これを「完全中高一貫校」と言います。応募枠が無い以上、外部の中学からは完全中高一貫校には進学しようがないので、一般の公立中学生は他の高校を受験しましょう。 2010年以前のかつては高校受験からも募集していた高校でも、令和では高校受験の募集停止をしている高校もあります。保護者などのアドバイスを聞く場合、この変化に注意しましょう。公立でも、多くの公立の中高一貫校は、高校受験での募集を停止して完全中高一貫校になっています。大学付属校でも募集停止をしている場合があります。東京都内の麻布大学付属、早稲田大学付属、成城大学付属の高校は、高校募集を停止しています[48]。神奈川の相山学院付属横浜英和も高校募集停止です。その他、立教女子や学習院女子も高校募集停止です。大学付属校ではないですが、進学校として有名な海城高校（男子校）や桜蔭高校（女子高）も高校募集を停止しています。内部進学組と高校受験組が1年次は別クラス高校受験生を募集している中高一貫校でも、高校1年では、付属中学から進学してきた内部進学組（俗（ぞく）に「内部生」という）と、高校受験で入ってきた高校受験組（俗に「外部生」）とが別クラスという例もよくあります。内部進学組では一部の学校行事が1年ほど先倒しをされていることもあるので、高校1年でクラスを同じにするのは、なかなか難しいです。たとえば高校受験組が高校1年で体験する行事が、内部進学組はすでに中学3年で体験しているような場合もあります。外部受験組がどんなに受験勉強を頑張って高校1年の範囲を先取り学習していても、行事だけはどうにもなりません。なので、外部受験組が内部進学組と早く交流を開始したいなら、高校入学後に部活に入るなどして、交流の機会を積極的に増やすなどの工夫をしてください。 - 文理のコース制との兼ね合いなお、近年は文系コース、理系コースとコース制がしかれている高校も多いので、コースが違う同学年生徒とは、絶対に同じクラスにはなりません。なので、そういった理由もあるので、できれば高校進学後も部活に入ったほうが良いでしょう。（せいぜい、体育や芸術科目での2学級合同の授業で、同じ授業を受ける可能性があるくらいです。）一条校と非一条校参考文献 - ^ 『公立高全校で面接試験県教委入試改正素案』 2023/10/17 05:00 - ^ 『埼玉県教委 “全公立高で面接実施”新入試方法の素案を公表』10月17日 17時15分 - ^ 林利香著『滋賀県立高校、26年度入学から入試変更推薦も学力検査、日程集約』、2023年12月26日 10時30分、 - ^ Yahoo!知恵袋『高校進学について。公立、私立とも合格した場合、必ず公立高校へ進学しなく』2011/3/8 0:41 - ^ 教えて!goo 『至急！！！！！私は私立を併願で受け合格し公立も合格しました。その場合私立に行くことはできないので』2020/03/16 09:57 - ^ 埼玉県教育委員会『令和5年度入試についてのQ&A(令和4年11月24日掲載)』掲載日：2022年12月15日 - ^ 千葉県総合教育センター学力調査部 - ^ 東京高校受験主義 - ^ 高等学校教育改革推進室『県立高校における全国からの生徒募集について』更新日付：2023年1月16日 2024年01月27日に確認. - ^ せとうち留学（全国からの生徒募集）『せとうち留学（全国からの生徒募集）』 - ^ [1] - ^ 『全国募集を利用して岡山県立高校の受検を考えている皆さんへ』 - ^ 『高知県立高等学校生徒全国募集について』 - ^ 『【高校】町長が身元引き受け人!? 全国から公立校に生徒呼び"少子化対策" 宮城 NNNセレクション』 - ^ 『母校がなくなる？県立高校の未来は…＜NEWS CH.4＞』 - ^ 『【高校】町長が身元引き受け人!? 全国から公立校に生徒呼び"少子化対策" 宮城 NNNセレクション』 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P55 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P55 - ^ 『【高校受験】推薦入試に落ちてしまう人の特徴とは？落ちる原因を元に対策を徹底解説 \| オンライン家庭教師ピース 2024年01月01日に閲覧. - ^ 『高校受験の「推薦入試」ってどんな制度？わかりやすく解説！【塾探しの窓口】』2023.11.01 2024年01月01日に閲覧. - ^ 『2024（令和6）年度より、通学区域を変更します \| 筑波大学附属駒場中・高等学校【公式】』2023年7月20日更新 - ^ YouTube動画山内太地著『知られざる文系高専４校の進学・就職事情』,2024年02月06日 2024年02月06日に確認. - ^ [https://gentosha-go.com/articles/-/49035 渥美功介著『学費は5年間で126万円！知られざる「高専」の世界…“学費以外にかかるお金”の落とし穴【高専出身FPが解説】』 2023.2.8] 2024年02月06日に確認. - ^ 公立高校入試日に合格者説明会を開くなどするため。公立高専の場合は高専合格と同時に公立高校受検資格を失う場合もあります。 - ^ 『国公立短大一覧(14校)【スタディサプリ進路】』 2024年02月06日に確認. - ^ 『【高校受験】スポーツ推薦の基礎知識！流れやメリット・デメリットを徹底解説 \| オンライン家庭教師ピース』 - ^ 【2024年度用最新版】私立高校入試のしくみを徹底解説！ 2023年12月02日に確認. - ^ 『【高校受験】スポーツ推薦の基礎知識！流れやメリット・デメリットを徹底解説 \| オンライン家庭教師ピース』 - ^ 『スポーツ推薦を受けるにはいつごろどんな手続きや対策が必要？スポーツ推薦を受け付けている東京の高校もご紹介』 2024年1月30日 - ^ 『スポーツ推薦のあれこれ【高校受験編】』2021/12/17 - ^ 『【高校サッカー】スポーツ推薦、出願のために必要な事前準備・基本知識』2023.06.28 - ^ 『高校の志望理由書の書き方は？印象に残る志望理由の考え方 \| 明光プラス』 - ^ ※たとえば宝仙学園中学校・高等学校 - ^ ベネッセ教育情報『中1・2からの高校見学で、「行ける」ではなく、「行きたい」高校を見つける！』2016/08/20 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P42 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P43 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P43 - ^ SBSnews6『「楽しみにしていたので…」「悲しむ姿で胸が苦しくなる」公立高校の合格掲示取りやめで受験生悲喜こもごも』2024/01/18 - ^ CBCニュース『公立高校の合格発表 “掲示板のはり出し”が今年で最後に DXの流れや先生の負担を減らすため「かなり神経使う…」愛知県』 2024/03/08 - ^ 『「言葉に表せないくらいうれしい」大阪府の公立高校で合格発表恒例『張り出し』は今年で最後に…来年からはＨＰ発表のみ（2024年3月19日）』2024/03/19 - ^ 『高校受験の「定員割れ」について正しく理解しよう！』更新日：2021/03/26 - ^ 『日比谷高校“まさかの”2次募集なぜか学芸大附属校長が「不適切表現で反省」のワケ』2019/03/14 - ^ 補欠合格のチャンスをつかむ！通知方法や電話に出られなかった場合の対応方法を解説 - ^ 『繰り上げ合格とは？合格通知のタイミングや仕組みについて解説！』 - ^ 『補欠合格とは？繰り上げ合格になる可能性や通知を待つ際の注意点』 - ^ 東京高校受験主義 - ^ 『神奈川県公立高校入試「繰り上げ合格」実質的に「ない」』2021年2月23日 - ^ [2]
null	null	高校受験ガイド/受験勉強ノウハウ過去問志望校の過去問や、県立高校（ほか都立や道立や府立な）の共通試験問題といった過去問に取り掛かるのは、3年の夏からが定番です。それ以前から過去問を始めても、習ってないことが多いので、非効率です[1]。夏以前に過去問を使うなら、せいぜい出題の傾向を確認するくらいにしましょう。塾などでも、3年の夏から過去問を使い始めるのが定番です[2]。ただし、過去問とまったく同じ問題が出るわけではないし、出題傾向が次回の入試から変わっている可能性もあります[3]。中3の私立志望では予習が必要高校入試では私立高校などで試験日が早い高校もあり（12月や1月上旬など）、公立中学ではまだ習ってない問題でも出題されます。なので、遅くとも3年の夏の、過去問を解き始めるころからは、予習をしはじめないといけません[4]。なので偏差値の高い私立高校を志望する場合、最終的には志望私立高校の試験日までには、中学範囲をとりあえずは予習して終わらせる必要があります。つまり、試験日の早い私立高校は、受験生にそういった予習の能力を要求しています。大まかな学習スケジュールの定番中3の夏になるまでは、国語・数学・英語の3教科を重点的に学ぶのが定番です[5]。私立高校は、この3教科しか出ない高校も多くあります。また、この3教科は暗記だけでなく思考力や積み上げも試験で測りやすい科目でもあります。なお、国語では、あまり深い洞察みたいなのは入試では求められないので、漢字や語彙、古文単語や歴史的仮名遣いなどを重点的に勉強しましょう[6]。前提として、中3の1学期までに、中2の終わりまでに習うことの復習をしましょう。特に、英語と数学は、理解をしておかないとその後の3年の内容が理解できなくなってしまうので、確実に復習をしましょう[7]。塾の夏期講習も、おそらく、前半は国語・数学・英語、後半は理科・社会みたいになっている塾も多いかと思います。参考文献 - ^ 葉一（はいち）著『自宅学習の教科書』、2021年3月16日 8刷発行、P.72 - ^ 葉一（はいち）著『自宅学習の教科書』、2021年3月16日 8刷発行、P.82 - ^ 葉一（はいち）著『自宅学習の教科書』、2021年3月16日 8刷発行、P.82 - ^ 葉一（はいち）著『自宅学習の教科書』、2021年3月16日 8刷発行、P.92 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P155 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P155 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P155
null	null	高校受験ガイド/学科進学実績を見る際の注意事項公立の商業高校や「○○総合高校」などで、一見すると、大学への進学実績の高い高校があります。しかし、よく調べてみると、その高校に併設されている普通科の進学実績だったりする場合があります。地方の山間部などでは、周辺に他の公立高校が少ないため、職業高校や総合高校に普通科も併設している場合もあります。職業高校では、卒業までの専門学科の単位数が25単位以上と定められているので、大学進学を一般入試で通貨するのは、かなり難しいです。（なお、進学校の文系コースの数学の3年間の単位数がおおよそ14単位の前後です）進学校での文系コースでの数学・理科の単位数の合計（共通テスト対策も含む）に匹敵する時間を、職業高校ではその学科の専門科目に投入しますので、一般入試はかなりの難関です。決して学校名だけ見て、大学進学実績を見て「職業系の学科なのにスゴイ！」との早合点を、しないようにしましょう。学科選び高校は学校ごとの教育内容の差が大きい単に受験に受かることだけでなく、どの高校、どの学科に進学するべきかも、きちんと考えなくてはなりません。なぜかというと、高校は学校ごと、学科ごとに教育内容の差が大きいのです。高校の転校は法的には可能ですが、中学よりも手続きが難しく、希望の高校に移れる保証も無いので、高校入学前に学校選びは慎重に考えてください。高校は義務教育ではありません。しかも、近年では規制緩和という傾向があります。よって、高校の科目でも学校ごとに差が大きいのです。工業高校・商業高校などは、高卒で就職する場合に、進路志望に応じて選ぶのが良いでしょう。高卒で就職する場合、普通科卒よりも、工業高校卒・商業高校卒の方が多くの企業では有利です。高卒後に、理系大学または国公立大学への進学を志望する場合は、普通科または理数科を目指すのが良いでしょう。私立大の文系に志望が限定して至る場合は、普通科または、そのような文系進学に対応した学科を目指すのが良いでしょう。なお、法律上の問題で工業高校や農業高校など、その分野の学科を卒業しないといくつかの国家資格の取得が困難、または資格取得がやや難しくなる業界が、いくつかあります。良く、工業系のいくつかの肉体労働の現場作業系の国家資格で「高校で理科系卒業後、○年以上の実務経験」とかの資格要件があり、その実務経験を満たすと国家試験を受験しなくても資格を認定してもらえる資格も一部にはありますが、ここでいう「理科系」とは、決して普通科高校の理系大学進学コースのことではなく、工業高校など職業高校での該当する学科（例えば機械科や電機科などの学科）のことですので、勘違いしないようにしましょう。一応、それらの学校を出なくても筆記試験で受験すれば合格できます。しかし電気主任技術者試験2種など、資格によっては大分試験が難しくなる場合があります。普通科高校に進学したい場合「進学コース」とかの意味まず、私立高校などでは、「特進コース」「進学コース」などのように成績順にコースが分かれている高校も多くあります。後述の「文系コース」、「理系コース」とは、特進コース内の文系コース、特進コース内の理系コース、進学コース内の文系コース、進学コース内の文系コース、のようにコース内のコースのことです。学校によっては、特進・進学の分けを「クラス」と呼んだり、あるいは文理の分けのことを「クラス」と呼んだりする場合もあります。一般に、各学年の初めに学力順にコースが決まり、 - （成績が良い）選抜コース＞特進コース＞進学コース（成績が低い）の順です。同じコースが決して3年間つづくわけではなく、進級のたびに再判定をされ、成績に応じたコースに分けられます。選抜などのコース分けの成績の基準は、基本的にはその高校の定期試験、およびその高校で在学生むけの実施した模試（「校内模試」）で決まります。それ以外の自分で独自に受けた模試の成績がどんなに良くても、関係ありません。「進学コース」はその名に反して、成績は普通または一番下のコースです。高校によっては「総合進学コース」のような名前の場合もありますが、学科は決して総合科ではない[1]ので混同しないのでください。普通科の学科にある総合進学コースは、あくまで普通科の学校です。そのため、機械工学だの簿記だのの授業は、特に私立高校の普通科の「総合進学」コースの場合、基本的に無いでしょう。特に工学系の科目は設備の問題などもあるので、科目の実施は難しいと思います。なお、特進コースや選抜コースなど上位のコースには一般に、アートクラスとかスポーツクラスは無いのが普通です。アートとかスポーツとか目指す場合、その高校のいちばん下のコースになります（つまり、「進学コース」とか「総合進学」コースになるのが普通）。このように、コース分けでいう「進学コース」の意味合いは、一般の文系大学または理系大学を志望するコース、くらいの意味合いでしかありません。つまり、アートだとかスポーツだとかは、特に目指していない、という意味です私立高校によってはSコースとかAコースとかありますが、高校ごとに意味合いが違うので、当ページでは深入りを省略します。Sコースがスーパーコースなのか、それともスタンダードコースなのかで、意味合いが大きく変わります。Aコースが、単にA,B,Cの最初のアルファベットの意味なのか（日本語でいうイロハのイの意味）、それともadvancedの意味かで、意味合いがだいぶ違います。思い込みをしないよう、志望校にSコースとかAコースとかあったら、きちんと資料で意味合いを確認しましょう。文理のコース分けさて、普通科高校でも、高校では、文系コース／理系コース、といったコース分けをしている学校も多くあります。なお、高校にも寄りますが、いちいち音大志望コース／美大志望コース／体育大志望コース、とかは無いのが普通ですので、その場合は文系コースなどで代用することになるでしょうか。音楽学科のある高校なら音大志望コースとかあるかもしれませんが、そもそも普通科ではないので、説明は省略します。高校にも寄りますが、高校2年になる前に文系コースか理系コースかを決めなければならない高校もあります。そうでない学校でも、遅くとも、高校3年になるまでには、文系コースか理系コースかを決めなければなりません。なお、別に文系コースでも理系コースでも、大学受験の資格は変わりません。つまり、文系コースからでも理系の学部学科の大学を受験できて高得点を取れば合格するし、理系コースからでも文系の学部学科の大学を受験できて高得点なら合格になります。ですが、推薦などの際、推薦条件の科目の履修に、高校側でのコース選択が影響する可能性があります。たとえば「地理探求で成績が5段階中で4以上のこと」という条件があったとして、理系コースの場合だと『地理探求』科目が時間割の制限で履修できない（なお地理探求は必履修科目ではない）、と言ったような場合も起こりえます。詳しくは高校生活ガイドで説明します。ほか、大学付属の高校を受験する際は、高校在学時のコース選択（文系コースか理系コースか）によって、併設大学の推薦をもらえる学科が、限られる場合もあります。たとえば文系コースを履修していないと併設大学の文系学科に推薦をもらえない、同様に理系コースを履修してないと併設大学の理系学科に推薦をもらえない、などです。ほか、私立高校では、名称は「普通科」でも、その高校の文系コースの実態がまるで文系学科のような私立高校もあります。たとえば、ある私立高校の普通科の文系コースでは、高校2年の数学II 以降を習わないまま卒業する高校もあります。周辺の公立高校の国際科ですら高校2年の数学IIを習うのに、私立の普通科にはそれを習わないまま卒業する私学もあります。特殊な普通科地域と連携した普通科公立の普通科高校でも、地域の実情などに応じて、初歩的な福祉や農業などを学べる高校も若干ですが、あります[2]。ただし、あくまで普通科なので、教育される科目のほとんどは普通科のものです。農業高校に併設された普通科というのもあり[3]、農業実習の科目で単位を取得することもできます（限度はあります）。これら普通科内で農業や福祉などを学べる高校は、あくまで普通科です。国家試験などを受ける際の、出身学科による一次試験免除などの有無で、普通科の出身者として扱われる可能性が大ですので、一次試験などが免除されないかもしれません。（当wikiでは保証できませんので、ご自身でそれぞれの進路の場合についてお調べください）過去に職業高校だった「普通科」過去に職業高校だった「普通科」の公立高校は、その歴史に引きずられたカリキュラムになっており、また男女比も過去の学科に引きずられている場合もあります。過去に商業高校だった場合の「普通科」では、文系コースでは数学IIを履修できない場合があります。「物理基礎」も履修できないかもしれません。知的障害者むけの普通科「エンカレッジスクール」という、中学の授業についていけなかった子のための、中学の学び直しから高校1年が始まる「普通科」があります。1年生のカリキュラム内容で、かなりの量の、中学レベルの復習科目があります。養護学校とは別です。養護学校（現在は「特別支援学校」）というのは、重度の障害（知的障害だけでなく身体障害も含む。耳が聞こえない、目が見えない、等）の子供のための小中高のことです。エンカレッジスクールのカリキュラムの特徴として、進学校だと単位数の少ないような家庭科や芸術も、2年生まで必修です。つまり、芸術IIとか家庭科「フードデザイン」とかあります。てっきり、これだけ見ると、全人格的な教育のように誤解されがちですが、しかし中学レベルの復習をカリキュラム内に多く含むことを決して忘れてはいけません。ほか、理系の高校3年の数学IIIまたは専門「物理」が、履修不可能な場合があります。仮にどちらか片方（数学IIIか「物理」）が履修できても、両方はカリキュラム上、履修不可です。そもそも数学IIIと専門「物理」が両方できそうな子なら、この種の高校に来るような知的障害者ではないので、別の高校に進学しましょう。文系の科目でも、社会科の歴史分野（地歴）では、たとえば高校3年の「世界史探求」が履修不可能だったり、あるいは「日本史探求」が履修不可だったりします。ほか、公民分野でも、「倫理」科目が無い。まあ、「倫理」は、私立の進学校にも無いのが一般的なので、この点は気にする必要性は低いです。もし読者の志望が、受験5教科に加えて受験以外の芸術とか家庭科とかも高校で深く学びたいという志望の場合は、エンカレッジスクールではなく、総合高校のうち偏差値の高い高校を探すとか、あるいは偏差値45以上の普通科高校で部活とかで頑張りましょう。ほか、高校にもよりますが、パソコン実務（おそらくオフィスソフトのWordやPowerPointなどの使い方的な科目だろう）などの授業があったりします。地域によっては、公立高校なのに特進クラス（「特別進学クラス」）がある。どういう事かというと、地方の山間部などだと、周囲に他の高校が無い場合もあるので、エンカレッジスクールに進学校（ただし偏差値は低め）が併設されている場合もある（少子化による統廃合の結果でもあったりする）。大学への進学実績はこの特進クラスが叩き出したりしたものだったりするので、分析時には注意がすこし必要。常識外れな「普通科」ごく一部ですが、日本の公立高校には、教育の多様性の確保のためか、まったく常識外れなカリキュラムの「普通科」があります。普通科の公立高校なのに、文系クラスではなぜか商業科目の「簿記」（ぼき）とほかの商業専門科目が必修で、合計10単位の商業科目が必修という、少し日本の大学進学の常識では考えづらいカリキュラムの公立高校すら存在します。（高校名は伏せます）公式サイトなどでは一言も「国立大学進学には強い」とか言ってないので、ウソはついてないのですが、とにかく受験生は気を付ける必要があります（理解した上で行くなら、自己責任で、どうぞ）。たとえば、もし「商業科」として作ってしまうと、法規制上、商業の専門科目を25単位以上も（上記の特殊な普通科高校の10単位の2倍以上という）大量にカリキュラム上に配置しなければなりません。そこで、10単位だけ必修で教えたい場合は、法規制に反しないよう「普通科」を名乗っているのでしょう。そういう特殊な普通科があっても良いですし、そういう特殊な高校だと理解した上でその高校に入る必要があります。なので、受験生は、志望校の志望学科の公式サイトなどをきちんと確認しましょう。そういう簿記の必修の特殊な公立高校の公式サイトを見ると、きちんと、「就職に強いコースです」とか高卒就職する人のための学科だと説明をしてあります。総合科を名乗るわけにも行きません。私立だと「普通科総合コース」というのがあって部活との両立コースの意味で使ってますが、しかし本来、公立でいう「総合科」というのは、専門音楽（ソルフェージュとかある科目）とか、専門美術（ビジュアルデザインとかある科目）とかから、ドイツ語とか中国語とかある学科のことです。普通科の「総合コース」私立高校などで、一部の普通科高校に「総合コース」というのがあります。これは実態は、次の２つのパターンのどちらかです。 - 商業高校の科目の一部、または工業高校の科目の一部が学べる普通科です。 - スポーツまたは芸術に専念する普通科高校。 - 福祉や介護などの実習などが学べる高校どのコースも、大学進学については苦手なコースです。これらのコースは、高卒で就職するか、専門学校に進学することを前提にしている事がほとんどです。「コース」は各学校の教育方針により異なるため、詳しく知りたければ各校のパンフレットなどの資料を請求して確認するなどが必要になるでしょう。また、ネット上では情報公開していな高校も、これらのコースをもつ高校では多いです。そのため、 - ※ 下記の出典については、高校側の名誉のため、出典をひかえます。また、他の編集者も、出典の追加のさいには学校や高校生の名誉棄損にならないように注意してください。 - 商業または工業を学べる高校の場合まず、商業・工業などを学べる高校の場合について説明します。、注意点として、決して商業高校や工業高校のすべての学科が総合コースでは学べるわけではありません。高校によっては、普通科高校の科目のほかは、商業高校の科目しか学べない、といったような高校もあります。「それは『総合』ではなく『統合』（とうごう）では?」というような気がしないでもないですが、昭和時代の総合科設立などの歴史的経緯からでしょうか、「総合コース」という言葉が使われています。注意点として、商業系の総合コースの場合、「物理基礎や専門『生物』などの理系の高度な科目が履修できない」という点です。なので、少しでも理系を考える人は、総合コースではなく進学コースに進みましょう。数学II は商業高校では3年次に選択科目として履修できる場合があります。また、商業や工業などの科目に時間をさかれるので、大学進学にもあまり強くなく、難関大学の現役合格などは難しいと思います。大学進学を考える人は、注意が必要です。基本的に、「総合コース」は高卒で就職するか専門学校に進学する人のためのコースです。さて、「総合コース」の普通科の科目の傾向として、高校1～2年の選択芸術が『音楽I』に固定されている高校が比較的に多そうです。カリキュラム公開をしている高校を見た感じ、チラホラと音楽Iに固定している高校もあります。 - 芸術または体育を中心とした高校の場合題名通り、芸術または体育などを中心としたコースですが、基本的に文科系のコースです。理系科目はあまり履修できません。商業高校なみに、専門生物や物理基礎などは、履修自体が不可能な可能性が高いでしょう。また、けっして一人の学生がスポーツと芸術の両方を履修するのではなく、おそらくコース内でさらに「体育クラス」または「アートコース」などに分かれていると思います。専門学科の「体育科」高校や「音楽科」高校などを設立するほどには単位数が多くないが、しかし他の普通科高校よりも体育や音楽科などの科目が多い、という高校です。普通科の専門的コースビジネスコースなど多くの地域で、商業科に「情報ビジネスコース」というのがある地方がチラホラあるのですが、ごく一部の公立高校ですが普通科に「情報ビジネスコース」を持っている高校もあります[4]。商業科ビジネスコースとの違いは、普通科ビジネスコースの場合、数学IIや数学Aが必修の場合が多い（なお調査時のサンプル数が一桁）という点です。体育コース・美術コースなどほか、私立高校の普通科「美術コース」とか「スポーツコース」とかあります。ただし、普通科だからといって数学IIが必修とは限りらない事例が、私立のカリキュラムの場合には見受けられます。 - 偏差値なお、これらの学校の受験には実技試験がありますので、高校の偏差値は必ずしも学力を反映するとは限りません。たとえば「偏差値55」といっても、平均より勉強のできる集団とは限りません。たとえば、偏差値60越えの私立で「普通科」のスポ－ツコースなのに、公民科目の「政治経済」も履修できない、日本史探求も世界史探求も履修できない、数学II以降は無い（当然、数学Bや数学IIIは無い）、といった「普通科」の偏差値60越えのスポーツコースも実際に日本にはあります。偏差値の付け方として体育コースなどの実技試験のある特殊なコースの場合、あくまで高校の偏差値はその高校の入試倍率などから機械的に決めるので、体育コース・美術コースなどでは、高校偏差値はあまり在学生の5教科の学力を反映しません。 - 事実上の学科学科名の名称だけは「普通科」ですが、ほとんどの私立で、カリキュラム表の単位数などを見ると、まるで公立の「美術科」高校や「体育科」高校といった専門高校のような単位数です。このため、事実上の美術科・体育科といった専門高校の学科だと考えられます。よって、これらの私立の美術・体育などのコース制での探究活動（科目「総合的な探究の時間」）のテーマは、コースに関連したものに限定される可能性がとても高いと予想されます。（たとえば工業高校では、工業に関連した製品づくりが探究活動として義務化されています。同様、「美術コース」では、美術に関するテーマしか、探究テーマとして認められないと思います。）つまり、20単位以上が、専門科目、またはコース名の科目の合計になっています。なお、「美術コース」の場合、たとえば美術Iが6単位、美術IIが6単位、美術IIIが8単位、みたいに（なお合計20単位）、進学コースにもある「美術」科目に表では、まとめたりしています。（なお、一般の進学校では美術Iの2単位だけで高校の芸術教育は終わり。つまり、この例だと美術コースは他の進学校の10倍の美術の授業数。）なお、普通科ではなく「美術科」にした場合は、法律上、美術の単位数が25単位以上でなければならないと、文科省の学習指導要領で定められています（専門学科では専門科目が合計25単位以上でないといけない）。上記の例である「美術Iの6単位、美術IIの6単位、美術IIIの8単位」という合計20単位だと、あと5単位が足りません。ちょうど、探究科目の単位がピッタリと5単位だったりするので、おそらく探求テーマが美術のテーマに限定されると思います。またなお、私立の「美術コース」などの専門コースのカリキュラム表の特徴として、公立の美術科・体育科などのカリキュラム表に見られるような専門科目（たとえば専門美術なら「ビジュアルデザイン」や「素描」（そびょう））などの一覧が見られません。理由はおそらく、併設している進学コースのカリキュラム表と合わせて教員が管理しやすいように、美術コースの専門的な授業をぜんぶ美術I～IIIにまとめて時間割を組んでいるのだろうと思います。ただし、実際の授業は、進学コースと美術コースとで、別々のクラス、別々の授業内容だと思います。実際には、美術コースの教科書には、おそらく専門科目「美術」の教科書を（普通科の美術Iなどのものとは別です）、美術コースでは用いているのだろうと思います。学科名を「普通科」にしているのは、べつに普通科の進学校に準じた教育をしているわけではなく、単に、教職員がカリキュラム表を進学コースとまとめて管理しやすいからでしょう。教職員だって労働者だし人間ですので、管理しやすい表が好きなのです。いちいちエクセル表とかを美術コースだけ別々に作りたくないんです。理数科や国際科など普通科以外にも、「理数科」「国際科」「国際人文科」などのように、職業高校とは別に、特定の分野への進学に特化した学校もあります。これら普通科でない学科は、法律上、文部科学省の学習指導要領では、専門学科では専門科目の必履修の単位数が25単位以上と定められてます[5]。また、商業高校も理数科・国際科も、指導要領では法律上は同列であるので、専門科目の履修を25単位以上を要求されます[6]。この単位数の制約のためか、理数科・国際科などには、普通科の3年次に見られるような自由選択科目群は、無いです。また、芸術IIは基本、理数科・国際科には、無いです。家庭科も、家庭基礎以外（たとえば「フードデザイン」とか「保育」とか）は、履修不可能です。また、国際科をのぞき、第二外国語（ドイツ語や中国語など）は基本的に、理数科や人文系学科には無いです。理数科理数科であるかどうかの判定基準は、カリキュラムにおける数学・理科の科目数の合計数であり、25単位以上が必要です。実験設備の高度さなどは基本、関係ありません（よほど設備が劣悪でない限りは）。理数科の専門科目の内容は、数学・理科とほぼ同等です。なので、大学受験の推薦基準で要求される科目（数学IIIの履修など）としては問題ないでしょう。スーパーサイエンスハイスク－ルは必ずしも理数科とは限りません。地域によっては「理数科」ではなくともスーパーサイエンスハイスク－ルの場合もあります。東京都立戸山高校や立川高校のようにスーパーサイエンスハイスク－ルの「普通科」が理数科相当の教育内容の場合もあれば[7][8]、他校ではスーパーサイエンスハイスク－ルの理数科の場合もあります。それぞれ高校ごとに異なるので、確認してください。普通の理数科とスーパーサイエンスハイスク－ルのカリキュラムはほぼ同じですが、スーパーサイエンスハイスク－ルには実験などをする研究的な科目が3年次あたりにあるのが特徴です。本節の解説では、スーパーサイエンスハイスク－ルではなく主に理数科について述べます。理数科も普通科も、資格試験などでは、決して「工業高校」や「商業高校」のような職業高校とはみなされません。たとえば和歌山県は、理数科と国際科をともに「普通科系専門学科」というのに分類しています[9]。おそらくスーパーサイエンスハイスク－ルも同様、資格試験などでは職業高校とはみなされないでしょう。 - 高卒就職の場合高卒で就職する場合、「国際科」卒や「理数科」卒などは、「普通科」と同等の学科卒として扱われます。工業高校卒や商業高校卒などの実業高校卒とは扱ってもらえません。なので、例えば工業高校卒を優先的に採用している製造業などへの就職などへは、普通科同様に不利になります。また、資格試験などでも、「国際科」や「理数科」は特に優遇されません。（一方、工業高校だと、工業系の資格で経験年数などの条件で優遇される場合がある。）例え理数科を卒業しても、技術者としては扱ってもらえません。例え国際科を卒業しても、国際通・語学通とは扱ってもらえません。 - 理数科に無い科目日本史探求・世界史探求は、無いのが通常です。地理総合をすっとばして、いきなり地理探究があります。しかしその地理探究は、それは公民分野の「政治経済」との選択必修であり、地理探究・政治経済のうち、どちらか片方しか履修できないです。理数科だからといって、地学もふくめて理科4分野の全部は、履修できないのが通常です。また、たとえ地学履修できる理数科高校でも、生物との選択必修であり、どちらか片方しか履修できなくなる可能性があります。国際科と国際教養科と外国語科「国際科」は事実上は文系の学科であり、しかも、私立大・国立大の文系学科に特化した学科です。理系や国公立大学を志望する場合は、普通科または理数科に進学した方が良いでしょう。「外国語科」は同様、文系に特化した学科であることが多いです。最近は、「国際教養科」という学科も出てきました。一部、下記のように数学IIIなどの履修できる理系コースもある「国際教養科」の高校もありますが、しかし基本的には文科系の高校が多いです。数学IIIや専門「物理」を選択科目として履修できる高校もあります。『千葉県立松戸国際高等学校(全日制) 国際教養科教育課程表』令和5年度入学者『愛知県立千種高等学校令和４・５年度入学生国際教養科』しかし、数学IIIを履修できない「国際教養科」もあります『★国際教養コース「カリキュラムと時間割例」 - 京都府立西乙訓高等学校学校案内』。どうやら学校ごとにカリキュラムは大きく違うので（たとえば芸術科目の多い国際教養科の公立高校もあれば、そうでない国際教養科の公立高校もあります）、詳しくは各高校の公式サイトなどを確認してください。どうやら最近は（2024年に本文を記述）、理系コースにも対応した国際系学科も出てきているうようです。なお大阪では、文科系進学に特化した国際系学科を「国際文化科」としているようです『国際教養科・国際文化科 - 大阪府立花園高等学校』。地域の実情に応じて、国際教養科は色々とアレンジされます。商業高校にある国際教養科なんていうのもあり、簿記を履修できる国際系学科もあります『国際教養科 - 熊本県立球磨商業高等学校』（さすがに数学IIIは無理だけど、数学IIには対応）。なおこの高校カリキュラム、よく見たら第二外国語が無い。どうやら、既存の「国際科」「外国語科」の指導要領が、もはや21世紀の令和では各地の地域の実情に合わなくなってきているようであり、国際系の高校が新しい学科に改組されていっているようです。第二外国語は、必ずしも新共通テストの4言語「ドイツ語」「フランス語」「中国語」「韓国語」があるわけではありません。ドイツ語の無い国際系学科の高校もあるし、そもそも第二外国語の無い国際系学科の高校もあるし、中国・韓国語といったアジア系言語しかない高校もあります。ほか、国際高校の（国際科ではなく）「普通科」というパターンもあり、これには理系コースのある公立高校もあります『学科案内 - 埼玉県立和光国際高等学校』『兵庫県立国際高等学校令和５年度実施教育課程表』なんと理系コースでは、第二外国語があるのに数学IIIと物理または生物の2科目を確保しています。ただしカリキュラムをよく見ると、高校3年に「政治経済」が無い。国際科の基本具体的には、国際科のカリキュラムでは、その高校内では普通科の高校3年にある理系科目を履修できません。具体的には、数学IIIや専門「化学」や専門「生物」など高校3年の普通科にある数学や理科の科目が、国際科には無いです。たとえ偏差値がかなり高い公立高校の国際科でも、数学III（すうがくサン）や専門「化学」などの科目は無いです。また、高校2年までの理科の4科目（生物・化学・物理・地学）もよく見ると、普通科高校より選べる科目が1つ減っていたりします。普通科高校では「生物基礎」・「化学基礎」・「物理基礎」・「地学基礎」のうち3科目を履修ですが、国際科では2科目までしか選べません。語学以外の分野の授業進度は遅れるので、他分野への大学進学を志望する場合には、返って不利になります。なので、きちんと進路志望が固まってない限り「普通科」への進学が無難です。「国際科」「国際人文科」などのように語学や文系に特化した学科の高校に入ると、高校によっては国際科のほかに普通科が併設されている高校も多いですが、しかし学科を移れません。このため、普通科の理系コースにある高校3年の数学IIIや高校3年の理科などは、国際科では履修が基本的に不可能です。 ※ ただし例外的な国際科高校もあり、奈良県立国際高等学校の国際科・理系コースでは数学IIIが履修可能。同様に、「理数科」などの理系に特化した学科では、基本的には普通科には移れません。また理数科内には、そもそも文系コースは存在しません。また、私立大学への推薦入試を考える場合、理系志望の場合などは、高校で数学IIIや物理・化学などの、普通科高学年の理系科目の履修を、推薦の条件の一つに加えている場合もあります。もし高校の学科が「国際科」などの文系特化型の学科だと、そもそも、これらの理系科目が履修できなかったり、もしくは推薦の要件の履修科目数・履修単位数に届かない場合があります。なので、少しでも理系大学を志望してる高校受験生なら、たとえ中学時点で語学や社会科の世界史・世界地理などが好きであっても、なるべく「普通科」または「理数科」への進学をお勧めします。特に理系学部の推薦では、文系学部の推薦よりもこのような履修科目の条件が多いので、注意してください。「国際科」などでも、理系科目は高学年の選択科目として存在しますが、どちらかというと学科名の通り語学などの科目に重点が置かれますので、その分理系科目の履修時間は少なくなり、普通科よりも数学・理科の進度は遅れます。具体的には、「地学基礎」などを高校3年で習ったりします（専門「生物」や専門「化学」などは履修できない等[10]）。なので、理系志望者にとっては国際科は不利になります。たとえば普通科の理科では3年生で専門「物理」・専門「化学」を学びますが、しかし国際科では専門「化学」などは履修できないのが普通です。もし国際科などから理系志望に移りたい場合、他校の普通科などに転校するなどの対応を取らなければならないかもしれません。同様に、理数科の人が文系コースに移りたい場合、他校の普通科コースに転校することになってしまうかもしれないのです。ただし理数科の場合の文系志望なら、わざわざ転学科せずそのまま理数科を卒業して、文系大学を受験することも、合理的な選択かもしれません。一般に、理系の人が独学で文系の学問を学ぶのは割りと容易です。しかし、逆のパターン、つまり文系の人が理系を独学するのは困難です。「国際科」「理数科」などから普通科に転校した場合、普通科での卒業要件の科目の履修のため、場合によっては卒業が1年ほど遅れる可能性も考えられます。なお、国際科では、フランス語やドイツ語などの第二外国語が開講されている場合もあります。定番は、ドイツ語・フランス語・中国語・ハングル（韓国）のうち１つです。この4言語は、新共通テストで受験可能な科目です。（ただし志望先の大学が、英語の第二外国語への置き換え認めていない場合も多々あります。なので、英語も勉強しましょう。）高校によっては、第二外国語のスペイン語やアラビア語が選択肢に加わる場合もあります。しかし、新共通テストには、スペイン語やアラビア語は無いので、共テ受験にはスペイン語などは使えません。大学受験で入試科目の外国語としてドイツ語やフランス語が使えるかは大学によります。受験産業などのサイト情報だと、第二外国についての入試科目の情報が抜けているサイトもあり不正確なので、高校在学中にでも大学公式のサイトで確認してください。ほか、国公立大学などで、大学個別の二次試験では独逸語などで受験できても、新共通試験（センター試験）は英語で受験しなければならない可能性もあるので、気を付けてください。このため、高校時代の語学の勉強では、英語をすててドイツ語やフランス語などにだけ注力するのは、大学進学では、かなり危険です。なお、基本的に、国際科以外の公立の普通科高校では、フランス語など第二外国語は開講されておらず、よって、ほとんどの公立の普通科高校では第二外国語を履修できません。例外的に東京都には都立の偏差値トップ近辺の高校である日比谷（ひびや）高校には、普通科内に第二外国語のフランス語またはドイツ語などの選択科目がありますが[11]）、しかしかなり例外的なカリキュラムの公立高校です。都立の新宿高校にも第二外国語があり、フランス、ドイツ、中国語、ハングル（韓国）の外国語の科目があります。※ 新宿高校教育課程(R4入学生) 東京以外だと、神奈川でも千葉でも埼玉でも、公立の偏差値トップ高校でも、フランス語などは開講されていないようです[12][13][14][15]。このように都立の日比谷高校のカリキュラムはかなり例外的なので、他県の受験生は決して高校受験のさいの手本・見本にしてはいけません。 - 国際科の高校入試の「外国語」高校受験でたとえ「国際科」や「外国語科」などを受験する場合でも、基本的には高校入試での「外国語」教科の出題内容は英語だけです。たとえその高校の国際科に第二外国語の授業があって、たとえば仏（フランス）・独（ドイツ）・中（チャイナ）・韓（ハングル（文字名）、コリア）の言語のうち１つを選択できても、しかし高校受験の時点では外国語はあくまで英語のみです。誤解しないように。人文系の学科「国際人文科」など、ごく少数ですが、人文系の学科があります。カリキュラムの注意点として、数学IIが無いです。このためか、理科では物理基礎が無いです。このため、進路がいちじるしく文系に片寄り、また新共通テスト5教科を要求するような国立文系は困難です。なので、少しでも数学・理科を普通科の文系コースのように勉強したいと思うなら、普通科にしましょう。難度も言いますが、専門学科の学科名は、教育内容の高度さで決まるのではなく、単位数で決まります（25単位以上）。なので人文系の学科には、普通科の文系コースで見られる理系科目は無いのです。また、第二外国語（ドイツ語や中国語など）は無いです。文理学科大阪府の公立高校に見られる、大阪独自の学科です。現状（2024年）、まるで私立進学高校の特進コースの普通科のようなカリキュラムです。大阪では入学試験に難易度が3段階のA,B,Cがあって、Cがいちばん難しく（Aがいちばん簡単）、文理学科の入試問題はその最難関のCです。なお、入試において、内申点の高さは、他の公立高校と同様、要求されます。高校カリキュラムの特徴は、ほぼ受験5教科（国数英理社）に特化していることです。高校ごとに、かなりカリキュラムが違いますので、高校の公式サイトなどでカリキュラムを確認してください。たとえば、数学II・Bを履修するかどうかは、高校によります。文系コースが数学II・Bを履修しない文理学科の公立高校もあります。けっして、文系科目と理系科目をバランスよく勉強する学科ではないので、勘違いしないでください。まだまだ新しい学科であり、大阪独自の学科ですので、高校ごとのカリクユラムの差がけっこう大きいです。美術科・音楽科の高校美術科・音楽科など芸術系の高校への進学は、国際科以上に注意が必要です。美術科・音楽科の高校カリキュラムは、まるで商業高校の専門科目をすべて芸術系科目に置き換えたようなカリキュラムです。（数学II とか物理基礎とか習わない、という意味です。けっして簿記（ぼき）とか教えるわけではないので、誤解しないよう）実際、文部科学省の学習指導要領では、専門学科では、専門科目の必履修の単位数が25単位以上と定められてます[16]。また、商業高校も美術高校・音楽高校も、指導要領では法律上は同列にあつかわれており、商業高校だろうが美術高校・音楽高校だろうが専門科目の履修を25単位以上を要求されます[17]。このため、たとえ美術や音楽のように普通科高校にも同じ名前の科目のある学科であろうが、専門学科である以上は25単位以上を履修しないといけません。 25単位とはどれほどの量かというと、参考として、いくつかの進学校の私立高校の理系コースの国語の卒業までの単位数が14～16単位でした。「25単位」はさらにそれを約10単位も上回ります。ほか、ある私立高校の国立文系コースでの数学・理科の単位数が30単位でした。25単位とは、ほぼこれに匹敵する量で、美術・音楽をやらされるわけです。けっして、美術科・音楽科を「普通科から派生した学科」と見るべきではありません。法律上のタテマエはどうか知りませんが、カリキュラムの実態を見る限り、「美術・音楽系の高校は、商業高校の突然変異」みたいに見なすべきでしょう。じっさい文科省の指導要領などを見る限り、法律的にも商業科や工業科などと同等に、専門科目の単位数の基準があります。具体的には、美術・音楽系の高校では、公立高校ですら芸術系の学科になると、高校2年の数学IIが必修でない高校が多数です。選択科目としては数学IIが履修可能だったりしますが、その場合は理科の「化学基礎」を履修できない等の制約があったりします（いっぽう、国際科の場合は高校2年の数学IIは必修なのが普通）。高校1年の理科の生物分野も、「生物基礎」ではなく「科学と人間生活」という横断科目になったりする高校もあります。別に「科学と人間生活」が悪いというわけではなく、音楽など分野によっては必要かもしれません。たとえば物理計算の練習を飛ばして音波などの勉強を出来るカリキュラムも組めるでしょうし、そういうカリキュラムも必要な高校もあるでしょう。ただし、あくまで普通科高校での一般的な教育内容とは違う、という事は、覚悟しておいてください。また大学受験に関していうと、国公立大学の文系学部（文学部や法学部、経済学部など）では、新共通テストに「数学II B・C 」という数学IIの発展した科目の受験、および理科の生物基礎・化学基礎・物理基礎・地学基礎のいずれかの受験が必要です（ただし県立大学とかは違うかもしれません。地域によるので説明を省略）。なので、もし読者の高校生が、少しでも国立大学の文系学部を一般入試で目指す人は、芸術科の高校ではなく普通科高校で美術・音楽に強いところを目指しましょう。美術科・音楽科の高校について、ありそうな誤解は、ついつい中学校では「美術」・「音楽」を習うので、なんとなく美術・音楽高校も中学の延長上の普通科高校のように考えてしまうかもしれませんが（吹奏楽部のようなイメージ）、しかし、かなり普通科高校とは違います。職業高校に進学したい場合大学進学は、工業高校や商業高校などの職業高校（今では専門高校と言う。）の卒業生でも、法的には大学受験が可能です。ですが、現実的に考えると大学進学は普通科よりは困難です。特に、高卒で就職しなければいけない経済的な事情や、職業高校への進学にこだわりが無ければ、普通科に進学したほうが大学進学をしやすいです。また、商業高校に進学した場合、理系大学に進学するのは難しいです。（法的には、大学受験なら、商業高校卒から理系大受験も、一応は法的に可能です。）工業高校で習う機械工学などの専門教育は、工業大学の入試には出ません。農業高校や水産高校の専門科目も同様に、大学入試には出ません。また、専門科目以外の教育は職業高校ではあまり行いません。工業高校でも数学や物理の時間は少ないです。農業高校でも生物学や化学の時間は少ないです。生物学者や化学者や農学者などを目指したいなら、農業高校では無く、普通科高校で理系進学の強い高校を志望したほうが良いでしょう。科学者を目指したいなら、例え機械工学者などの工学志望であっても、工業高校では無く、普通科高校で理系進学に強い高校、もしくは工業系の高等専門学校を選んだほうが良いです。工業高校では、多少は初歩の強度計算や電子工学なども学べますが、工業高校での教育の多くは工具の使い方などの職業訓練です。工業高校は、スパナやドライバーなどの工具の使い方や、はんだごての使い方、旋盤などの工作機械の使い方などの技能を練習する学校です。農業高校では、多少は農学的なことや最近ではバイオテクノロジーなどのも学べます。しかし、農業高校での教育の多くは職業訓練です。バイオテクノロジーの基本なら、普通科の生物の参考書にも紹介されていますので、べつにバイオテクノロジーを教わるために、わざわざ農業高校に進学する必要は無いと思われます。高卒で就職する場合は、多くの企業は普通科卒よりも職業高校卒を雇いたがるという現実があります。家庭の経済事情で、大学への進学が難しい家庭は、この事に注意してください。職業高校というと「不良が集まる学校」という感じのイメージが世間ではありますが（特に工業高校など）、実際は就職指導を含めて生活指導が厳しめに行われるので、あまりにも素行の悪すぎる不良・非行生徒だと中退をせざるを得ない場合もあります。（とは言え、普通科の難関高校など、教師から見ると優等生の集まる難関と比べたら、不良っぽい生徒は多いかもしれませんが・・・）専門科目でも、実習のレポートなどが膨大な量だったりと、けっこうスケジュールが厳しいです。「レポート」と言っても、けっして小学生・中学生のレポートのような数枚のレポートを学期に１回・２回ではなく、職業高校の実習レポートでは10数枚 - 20枚ほどの枚数のレポート提出を数週間おきぐらいに要求されます。しかもレポートの質が低ければ、書き直しを命じられることもあります。企業に就職した後の報告書の書き方の教育なども含めた教育なので、それだけレポート課題が厳しいのです。職業高校は、入学するだけなら、普通科の中堅 - 難関高校よりかは入学しやすいのが一般です。しかし入学しやすさだけで職業高校に入学すると、入学後の意外と厳しい教育指導とのギャップに戸惑い、悩むことになります。ともかく、上記のような事情もあり、職業高校から大学進学を目指すのは難しいのが現実です。 - 工業高校の学科は複数ある。目指す就職先にあった学科を選ぶべき。工業高校の学科は、機械科、電気科、建築科、土木科・・・などと複数に分かれています。異なる学科への転学科は、原則は出来ません。できたとしても、卒業時の年齢が遅れて、就職時に大企業などの設ける志望者の年齢制限などに抵触し、就職が不利になることがあります。また、異なる専門分野への就職は（例えば土木科から電機業界への就職など。）不可能では無いですが、就職に不利になることが多いです。特に就職活動の際のアピールとして、資格（例えばボイラー技士など）の取得などを勧める学校が多いと思いますが、異なる学科の専門分野の資格を取得するのは、学習時間的にも困難です。就職面接での自己アピールでも、学科と同じ業界への就職の方が、経験などをアピールしやすいです。「総合高校」と「総合科」「総合高校」は、高校ごとにかなりカリキュラムが違います。詳しくは、各学校の公式サイトなどで確認してください。よく「総合科」と言われますが、実際にはそういう教科は基本的に存在しないし、学生が所属する学科も違います。「総合学科」と「総合高校」とは意味が違います。少なくとも、後述する3つのタイプがあります。「総合高校」である場合複数の職業高校の合体タイプ例のひとつとして、高校に工業高校と水産高校が合わさって併設されているなど、複数の職業高校が合わさった高校が「総合」高等学校と名乗る場合もあります。一般的な単科の工業高校では「機械科」「電気科」と学科がわかれますが、総合高校の工業系では「工業科（または総合技術科）機械コース」「工業科電機コース」のように分かれます。工業科内の異なるコースの科目が履修できるかどうかは、基本、できなさそうです（詳しくは高校に確認してください）。つまり、けっして一つの総合高校で、一人の生徒が、商業系・工業系・農業系の全部を履修できるわけではないかもしれません。また、ドイツ語とか中国語とかは、このタイプでは学校にその教科が無いです。ソルフェージュとかの音楽高校の専門科目、ビジュアルデザインとかの美術高校の専門科目も無いです。俗（ぞく）にいう、バイキング方式ではない。（バイキングというのは、レストランみたいな料理屋で、入場料のお金さえ払えば、すでに出来上がっている料理を自由にとれる方式のアレ。よくホテルの朝食の洋食とかであるヤツ）総合選択制のタイプ：普通科高校をベースさて、上記と別の例では、一例として普通科の高校のようなカリキュラムの高校が、選択科目として商業高校の科目と、美術専門科目（科目「ビジュアルデザイン」とか）とか音楽専門科目（「ソルフェージュ」とか）の選択科目、加えて第二外国語（どの言語かは高校による）を履修可能、というような高校もあります。俗（ぞく）にいう、バイキング方式なのは、こちらのほう。（バイキングというのは、レストランみたいな料理屋で、入場料のお金さえ払えば、すでに出来上がっている料理を自由にとれる方式のアレ。よくホテルの朝食の洋食とかであるヤツ）学科は、2つのパターンに分かれます。 - 学科はあくまで「普通科」であり、選択科目がとても多い「普通科総合選択制」というパターンが一つ。商業などの職業科目が履修できるかは高校によります。 - もうひとつは、学科がもはや普通科ではなく「総合学科」という別学科であるパターンです。職業系の科目が、元から高校に存在しない総合選択制もあります。総合選択制だからといって、商業科目・農業科目などが学べるとは限らないので、注意しましょう。また、首都圏の総合高校の場合、工業・農業のような設備を使う専門科目を複数もつ高校は、基本的には無いです。理由のひとつは、たとえば、もともと農業高校だった学校を、改組（かいそ）して総合高校にした学校があるからです[18]。たとえば都立の葛飾（かつしか）総合は、もともと工業高校だったため、工業の選択科目はありますが、農業の選択科目は無いです。このように、総合学科だからといって、工業・農業・商業・などのすべてを学べるわけではありません。農業・工業などの実習用の大きな設備や土地を要求する科目については、もともとの高校の学科にあった範囲でしか選べないのが一般的です。いっぽう、設備をそれほど有しない商業・福祉の2つを学べる総合高校なら、いくつかあります。（なお、医療設備などを有する専門科目は「福祉」ではなく「看護」という別科目になる）ただし、お住まいの都道府県に存在するかは知りません。さて、音楽「ソルフェージュ」とか存在せずに音楽II、音楽III とかの総合選択制の高校もあります。この高校では美術も同様、普通科の美術II、美術IIIです。総合選択制のメリットは、たとえば一般的な進学校では不可能な、文系・理系のハイブリッドなカリキュラムを自分で組めるかもしれない、という事です（ただし時間割が許すかどうかは不明です）。または、音楽IIIと数学IIIみたいに、通常の普通科高校では不可能な履修も、時間割が許せば可能かもしれない、という事などです。実際には授業時間数の関係で、カリキュラム表（「教育課程」表）には存在している科目でも、履修を希望するすべての科目は履修できない可能性もあります（総合高校に限ったことではなく、一般的な公立の普通科の自由選択科目でも同様のことがあります）。なので、選択科目の自由が与えられたら、けっして「デザートをとっておく」のよう事はせずに、さっさと希望の科目から順に履修しましょう。さて、この総合学科は、高校2年の初めごろから、選択科目が増えます。1年次は、在校生の履修科目は、ほぼ共通です。第二外国語については、高校によっては、学校必修です。中国語・韓国語のうち一つが学校必修、という例もあります（たとえば都立の杉並総合高校）。総合高校での第二外国語の定番は、ドイツ語・フランス語・中国語・ハングル（韓国）の4言語ですが、高校によっては、このうちの1つが科目設置されてない場合もあります。ほか、総合高校の近くの私立高校で、たとえばドイツ語のある私学がある場合、公立の総合高校で仮に同じドイツ語をしても（総合高校が）競争に負けるだけなので、その総合高校ではドイツ語は設置されておらず、代わりにあるのはイタリア語だったりとか、そういう工夫があります。総合学科の選択科目はジャンルごとに「系列」（たとえばアート系列、テクノロジー系列、福祉系列、など）と分けられますが、生徒は系列に所属するわけではなく、色々な系列の科目を履修できるのが一般です。なお、「コース」と「系列」は意味が異なります。「コース」だと学科決めのようなもので、変更が不可能な場合があります[19]（ただし、学校によって意味が異なる場合がある）。高校2年に学科の分かれるタイプ高校2年の初めごろに、学科が決まるタイプの高校です。ただし、工業科とか農業科とかは無理です。そういうのではなく、スポーツ系学科とか、美術系学科とか、ああいう普通科高校の設備でも可能な学科を、入学後に選ぶ方式です。形式上では普通科「スポーツコース」とか普通科「美術コース」とかの呼び方ですが、実質的には学科です。もちろん、進学を希望する場合は、進学コースを選んでも構いません。「総合高校」でない場合軽度知的障害・移民の「総合科」軽度知的障害者や、在日外国人または帰化日本人またはその家庭の子などで、学習に困難を抱える子のための「総合科」の公立高校が少数ですが、あります。養護学校だと、重度の知的障害や学習障害の子のための学校ですので、そこまでの障害ではない子のための「総合科」です。こういう軽度な知的障害者のための総合科の高校のことをチャレンジスクールと言います。（なお、普通科の場合はエンカレッジスクールという。）授業に、補習的な内容が多いことが考えられます。一般の普通科高校では1年生に始める科目が、この総合科では2年生以降だったりします。よって、知能障害でない人は、この高校には進学しないほうが良いでしょう。補習が中心のため、高校で新しい事をあまり学べません。チャレンジスクールの専門科目の内容は、チャレンジでないほうの総合高校のカリキュラムとは、まったく違うので、けっして両者を学科名だけで混同してはいけません。「点字」とか（障害者むけの労働事業所への）「インターンシップ」とか、ほか、公民館とかのカルチャーセンターの講座みたいな科目とか、そういう科目がチャレンジスクールでは専門科目になっていたりすることもあります。健常者の人は、もっと偏差値の高い高校、別の高校に行きましょう。さらにそのカルチャーセンター系の専門科目の講師も、基本的には教職免許をもった人物ではなく、行政などからの委託を受けたカルチャーセンターから派遣された講師だったりします。このような障害者むけの高校のカリキュラムでは、大学進学は困難であり、高卒就職に対応しております。大学に進学する人もいますが、推薦入試だとかであり、しかも文系の私立大学の地元の大学に限るのが通常です。工業高校などとは違います。高度な実習ではなく、中学校の技術家庭の延長上の補習的な実習などに特化しています。第二外国語の授業がある場合もありますが、しかしこれは決して教養主義のものではなく、移民社会などでやっていくためのリテラシー教育です。決してドイツ語とかではなく、フィリピン語とかそういうのです。高校名には、「総合」の文字は入っておらず、単に「地域名＋高等学校」の構成です。「学び直し」とかキャッチコピーを言う場合がありますが、けっして社会人の学び直しの意味ではないです。この種の学校の「学び直し」とは、小中の内容の補習と言うような意味です。進学志望の高校を選ぶにあたって高卒で就職する場合学科による差別 - たいていの企業の高卒採用では、出身の学科（工業高校、商業高校など）の方を気にします。偏差値よりも出身学科の方を気にすることが多いです。。 - 普通科高校卒の採用以外では、企業はあまり高校の偏差値を気にしません。普通科卒よりも、工業高校などの職業高校卒の方が、その専門分野の企業には採用されやすいでしょう。例えば製造業に就職したい場合、普通科の偏差値の高い高校よりも、工業高校のほうが製造業には就職しやすいです。世間の大人には、「社会に出たら学歴は関係ない。学歴よりも実力が大事だ。」と主張する会社員もいます。しかし、その人達の勤める企業での新入社員の採用方法は、まぎれもなく学歴重視なのが日本での実態です。「学歴フィルター」と言われることもあります。例え「有名大学卒」などの高学歴を要しない職種でも、（例えば製造業への工場作業員への就職など）高卒の専門職での就職の場合では、工業高校や商業高校などの学科などの経歴で選考をしています。たとえば高卒後の進路で、工場作業員への就職希望でも、工業高校以上など所定の学校・学科を出ていないと就職活動で応募自体が出来ない企業も存在します。特に、技術系の場合、学科による採用選考のふるい落としが強くなります。たとえば、もし高校卒業後に機械工場に就職したいなら、工業高校の機械科か電気科、電子科などに進学しないと、機械工場への就職には不利です。工業高校の建築科や土木科からでも機械工場に就職する例もありますが、不利です。逆に、将来には土木関係の仕事などに就職したい場合は、工業高校への進学では土木科・建築科に進学しないと、高卒での土木系職種への就職は不利です。あなた（おそらく中学生）の進路の最終目標は、社会に出て困らないような1人前の大人になることです。大学や高校は、社会に出るためのステップに過ぎません。あなたが気にするべきは、偏差値よりもその高校が自分にとって合っているか、自分の将来に役に立つかということです。高卒での就職だけでなく、大学卒業生の就職でも、偏差値はもちろん重視されますが、理系学部か文系学部かを見られる場合もあります。たとえば大企業での技術職の採用では、大卒の場合は理系学部の卒業で無いと対象外のこともあり、文系学部卒はエンジニアなどの技術職には募集対象外の場合があります。コンピュータのプログラマー以外の機械設計や電機設計などの技術職は、理系学部の卒業でないと募集対象にならないのが多いです。こういう企業の採用での現実があるので、もし、高卒で技術職につきたいなら、なるべく工業高校などの職業高校に進学したほうが良いでしょう。普通科高校の卒業後に、職業高校に編入学したりするという方法もありますが、不利なことが多いです。最初から職業高校に進学した人と比べて、普通科からの職業高校への編入は卒業時の年齢の高さなどで就職活動は不利です。つまり日本企業では、就職時の年齢差別が横行しています。大企業でもこのような年齢差別がなされている場合がありますし、そもそも差別だと自覚していないことが多いです。また企業だけでなく役所でも応募条件に年齢制限があり、つまり日本国は国家ぐるみで、新卒の年齢差別を行っています。なので、たとえ学業をサボったわけでなくとも、たとえば志望進路が変更したりするなどの理由で、普通科高校から工業高校などに入学しなおしたりすると、卒業時の年齢が高くなってしまい、それだけで就職には不利になってしまいます。普通科高校卒の就職について私立高校卒の場合企業の多くは、他地域の高校の事情をあまり知りません。たとえば、もし千葉県にある中小企業なら、企業側が知ってるのは千葉県の公立高校・私立高校と、くわえて東京都の進学校および有名高校と全国の大学附属校と、甲子園強豪校みたいなスポーツ強豪高校と、あとはビジネス雑誌とかの教育評論の特集とかにも載るような偏差値70以上の全国的に有名な進学校のことくらいしか知りません。なので、たとえば地方で偏差値55〜60くらいのそこそこ偏差値が高くて知名度のひくい進学校の私立よりも、仮にそれより偏差値が低い高校でも、たとえば日本大学の附属校などのほうが企業にとっては知名度は高いのです。 (ですがほとんどの大学付属高はそのまま付属大学へ進学するか、進学校ならば大学受験をするかなどいずれも大学へ進学する可能性が高いです。) また、大学附属校で「○○工業大学付属△△高校」みたいな、「工業」みたいな名前を冠した高校を卒業してると、たとえ普通科の文系コースを卒業でも、企業側が理系に準ずる人材と勘違いするかもしれません。逆にいうと、企業側は高校の選択科目が文系か理系かなんてろくに調べません。たとえ製造業に就職したい場合ですら、高校の選択科目で数学IIIや物理IIを勉強してるかとかも、企業側はあまり重視しません。企業の新卒採用時にも学力試験は行わないのが普通です。 (そもそも高校生が就職活動をする3年生1学期ごろの時点で、まだ数学IIIの履修が終わってません。) 脚注 - ^ 『総合進学コース \| コース紹介 \| 日本大学高等学校』 2024年02月04日に確認. - ^ 『教育課程 - 埼玉県立大宮武蔵野高等学校』 - ^ [1] - ^ 普通科香川県立高松南高等学校令和５年度普通科教育課程（令和３年度入学者）、 - ^ 文部科学省『高等学校学習指導要領解説総則編』、平成21年7月、P.5 - ^ 文部科学省『高等学校学習指導要領解説総則編』、平成21年7月、P.5 - ^ 教育課程表_令和４・５年度入学生用.pdf - ^ R5教育課程表.pdf - ^ 『PowerPoint プレゼンテーション - 021012wakayamashi.pdf』 - ^ 千葉市立稲毛高等学校 - ^ [2] - ^ 神奈川 - ^ [3] - ^ 千葉船橋 - ^ 埼玉県立浦和 - ^ 文部科学省『高等学校学習指導要領解説総則編』、平成21年7月、P.5 - ^ 文部科学省『高等学校学習指導要領解説総則編』、平成21年7月、P.5 - ^ 『【総合高校】いいとこ取り！普通科でも専門学科でもない、総合学科の魅力とは？』2022/12/15 、3:00 あたり - ^ 『【都立高校】自分の「好き」を学びませんか？』、2022/01/20、16:00
null	null	高校受験ガイド/志望校決めノウハウ志望校の決めかたのコツ模試を受けるまず、おそくとも3年の春のうちに模試を受けて、自分の偏差値を知ってください[1]。そのさい、大まかな志望校の、合格判定などの情報も、模試の結果に記載されているので、目を通してください。模試を受けないと、現状の学力が分からないので、対策のしようがありません。 wikiでこれから述べる対策法も、模試を受けて自身の偏差値の現状を知ったことが前提です。決める時期は早いほうがいい志望校は、早めに決めたほうが良いでしょう。[2] 第1志望から第3希望まで、さっさと2年の終わった3月くらいのうちに決めるべきです。志望校を決める際、自分の偏差値よりも高すぎる志望校ばかりだと、気力が尽きてしまいますし[3]、受験に失敗して不本意な進学をする可能性が高いので、志望校の多くは自分の今の偏差値よりも少し高いくらい（+5くらい[4]）に留めておきましょう。なお、志望校は3年の12月ごろに行われる三者面談で決めたら、しばらくは変えられません[5]。なぜなら、それから先生が受験シーズンで調査書などの準備で忙しくなるからです。担任の先生が面倒を見ているのは決してアナタだけでなく、1クラスの40人ちかくの生徒の面倒を見て調査書などの書類を準備しているのです。なので、予定はしばらく変更できませんので、志望校もしばらくは変更できません。ですから、それまでにきちんと高校の学校説明会などの見学をするなどして、合格の実現可能性の高い志望校を決めておきましょう。なお、12月よりも前に7～10月あたりの夏～秋にも三者面談があるはずです。その夏の三者面談で、ある程度の進路傾向を担任は調査します。この7～10月の面談のさい、将来の夢なども聞かれるだろうから（または面談の前にアンケート用紙などで聞かれる場合もある）、思っている夢を素直に言いましょう[6]。アンケートなら、素直に将来つきたい仕事・業界などを書きましょう。おそらく、担任からも面談で将来の夢などを聞かれると思います。たとえば部活とかで音楽をしていて、ミュージシャンに興味あって、音楽科のある高校に興味あるなら、「ミュージシャンに興味ある」みたいに面談やアンケートで言いましょう、書きましょう[7]。事前に伝えておけば、担任はその教科の教員（この場合は音楽教科の教員）とも相談して、色々と音楽教育の充実してそうな高校を調べて、面談などの際に伝達してくれるでしょう。いっぽう、部活などで吹奏楽や管弦楽をしておらず、ピアノも幼少期にならっていなくて音楽を普段からしてない生徒なら、それでは音楽科の高校はきびしいかと思いますが、それでも事前に夢を伝えておけば、何か参考情報を面談のさいに伝えてくれるはずでしょう。たとえば、担任が音楽教科の先生と事前に相談したとして、面談時に担任から生徒が言われることは、たとえば「きみの実力では音楽科の高校はきびしいけど、普通科高校でも近隣にあるこの高校が音楽の部活がさかんです。この普通科高校は、音大に進学している卒業生が他校よりも多いです」とか、何か色々と情報を教えてくれるはずです。その高校に合格するかどうか知りませんが、高校生になったときにそういう情報を知っているか知らないかで、高校3年間の過ごし方の効率が違うので、中3の面談（および事前の進路志望アンケート）では素直に将来の夢を伝えましょう。なので、もし親に志望を反対されても、担任に将来の夢を相談しましょう。なぜなら、通っている中学の音楽教員は、音楽についての親の知らない情報をいろいろと知っています。7月ごろの三者面談は、そういうのを確認する場です。たとえ、生徒の家庭がすでに知っているレベルの情報しか面談で出なかったとしても、それは音楽教員ですらそれ以上の情報は知らないという結果が分かるので、そういう意味では収穫のある情報なのです。高校受験だけでなく、高校3年のときの三者面談でも同様、将来の夢を伝えましょう。（このときも、おそらく将来の夢をあるていど聞かれると思います。）音楽教員の考えたアドバイスが当たるかどうかは知りません。最終的に決断するのは、生徒の家庭です。偏差値の分類と志望校ぎめなお、公立高校は基本的に1校しか選ぶことができません[10]。志望校ぎめでの偏差値ごとの受験校の分類として、 - チャレンジ校（偏差値が自分より少し上）、 - 実力相応校（偏差値が自分と同じくらい）、 - 安全校（偏差値が自分より下）、という3分類があります。」すべり止めのため、第1志望校のほか、安全校のなかで行っても良いと思える高校もあらかじめ調べて決めておくと良いでしょう[11]。第一志望校には、特に事情がないかぎりは、実力相応校またはチャレンジ校のなかで、行きたい高校を選びましょう[12]。ただし、たとえば「偏差値は低いけどスポーツの強豪校」みたいに、学力以外の部分で心ひかれている高校があれば、それを第1志望校にするのも良いでしょう[13]。おそらく三者面談などでも、（「偏差値」の名前は公立中学では出さないでしょうが、）そう指導されるでしょう。ただし、学校の教員は、模試などの偏差値は知りませんし、歴史的な事情で模試の情報を公立学校では排除しますので（1990年代の業者テスト追放運動）、あまり担任のアドバイスだけを真に受けてはいけません。私立志望の一般入試の場合、あくまで参考基準は、定期テストではなく模試の偏差値[14]。です。通学時間高校の勉強では、中学と比べ者にならない多くの課題が出ます[15]。このため、大学進学などを考える場合、学習時間が多く必要になります。もし、通学時間が長すぎる立地の高校だと、勉強時間が減ってしまいます。なので、よほどの名門私大の付属校などでないかぎり、家から常識的な通学時間で通える高校を志望するのが安全です。なお、国立大付属高校には、内部進学はありません。家から遠い国立大付属高校に進学してしまうと、そのぶん受験勉強の時間を通学で圧迫してしまいますので、注意してください。 - 学生寮は私立でも無いのが高校では普通なお、学生寮（がくせいりょう）があるのは、ごく一部の高校に限られます。学生寮が無いと思われる私立高校として、日東駒専（日大・東洋・駒沢・専修）やマーチ（明治・青学・立教・中央・法政）や成成明学（成城・成蹊・明治学院）の付属高校あたりだと、学生寮は基本、ありません。なお、学生寮のある中高については、下記の外部リンクを参照してください。 - 全国私立寮制学校協議会『寮のある学校』 ※ 全部は紹介しておらず、加盟校しか紹介していない。よって、実際には」リンク先で紹介してないが寮のある私立中高もある - 矢野耕平著『あの"聖心"の女子寮が貫く"秘密のルール"』2017/10/31 9:00 ※ リンク先のこのページで、いくつかの、寮ある私学を紹介リンク先を見ても、早慶マーチの付属校については、例外として高校ですが早大付属の早稲田摂陵高校（大阪府）と早稲田佐賀高校（佐賀県）を除いて、寮の情報が見当たりません[16]。いっぽう、量のある私立高校として、駒沢大付属の北海道の高校には学生寮がありますが、しかし定員があり、全校生徒数よりも大幅に少ない定員です[17]。あくまで北海道の付属の話です。 700名以上いる生徒に対して、寮の定員は150名ていどだったりします。なので、あくまで、基本的には、なるべく近くの高校に通うのが前提です。しかも上記は北海道の話です。首都圏に住んでいる人は、学生寮はアテにしないほうが良いでしょう。ネット検索で「〇〇大学付属高校学生寮」でマーチ大学群などを〇〇部分に入れて検索すると出てくる結果は、学生寮ではなく学生向けの一般の近隣マンションばかりです。その学園はそのマンション経営には一般に関わっていません。勝手にマンション会社が「学生向け」のターゲット層で商売しているだけです。学園とは無関係のマンション会社です。マンガだと、よく学問モノのマンガでは寮生活がありますが、実際には学生寮のある私立の中学高校は少ないのです。マンガの寮生活は、単にストーリー上の都合に過ぎません。国立大付属の中学高校で学生寮は、聞いたことがなく、無いと思われます[18]。私立の建学時の教育理念は、現代語とは意味がちがう私立学校の建学時の創設者による教育理念は、たいていの場合、単にその創設当時の初代の理事長である創設者の教育理念に過ぎません。また、時代の変化によって、理念にあった言葉の意味合いは、現代語の意味合いとは少し違っています。たとえば、第二次世界大戦（WW2）後の学制改革で昭和なかばに創設された高校の場合などは、「自主自律」とか理念で言っても、それは戦前の軍国主義的な教育に対する「自主自律」というような意味合いもあるので、その私学の校則とか厳しい場合もありますし、科目の選択肢はそんなに多くないかもしれません。実際には、どの高校（一条校）も指導要領にしたがいますので、学校である以上は教師の管理にしたがって授業を受ける事になります。ほか、成蹊（せいけい）大学の付属高校のwebサイトの教育理念のページにて『勤労の実践』という建学の理念を見たのですが[19]、しかし実際の成蹊大付属高校のカリキュラムは何か工業高校や農業高校のような職業教育をするようにはなっていないし、成蹊高校は普通科高校のカリキュラムです[20]。おそらく、今でいう（高校「政治経済」みたいな科目の）「実学重視」とか中学校の技術家庭科とか（中学での職業体験の）「体験学習」くらいの意味合いだと思います。大正時代には、まだ「体験学習」みたいな言葉が無かったか、いまほど実習・実験の設備が整っていなかったのだろうと思います。教育学では、成蹊学園などの大正時代の創設の少し前のころ、ヨーロッパで「労作」教育という、座学ばかりでなく、畑を耕したり、楽器を演奏したりとかいった（今と違って大正の当時は家電の音楽機器なんてないので、今よりもやや実学だった）、体験学習のようなものが模索されました。おそらく、こういうのの話です。 - なお、さきほど楽器がどうこう言いましたが、成蹊高校はべつに音楽とか美術とかを重視するカリキュラムではなく、世間の公立高校の選択芸術科目と同様に、高校1年で音楽とか美術とかがあるだけです。ほか、「個性」の尊重をうたう私立高校もそこそこ多いですが、しかし少なくともカリキュラムを見ても、たとえば「私はミュージシャンになりたい！」的な人に対応するような音楽IIとか音楽IIIとか用意してない高校も多数です。なので、ともかく、決してパンフレットなどにある理念を鵜呑みにするのではなく、その学校のカリキュラムや、生徒たちの普段の行動や進路などを観察しましょう。なので、できれば近隣にある高校に進学するほうが、生徒の実態が分かるので、得（とく）です。参考文献 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P83 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P32 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P32 - ^ ラオ著『中学生のためのすごい勉強法』、2023年3月25日初版第1刷発行、P32 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P38 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P59 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P59 - ^ 小泉令三編著『よくわかる生徒指導・キャリア教育』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P.199 - ^ 小泉令三編著『よくわかる生徒指導・キャリア教育』、ミネルヴァ書房、2010年4月20日初版第1刷発行、P.202 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P39 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P39 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P39 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P39 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P41 - ^ みおりん著『中学生のおうち高校受験勉強法』、2023年2月25日初版第1刷発行、P50 - ^ 矢野耕平著『あの"聖心"の女子寮が貫く"秘密のルール"』2017/10/31 9:00 ※ リンク先のこのページで、いくつかの、寮ある私学を紹介 - ^ 『寮（敬愛寮、大心寮、龍生寮）』 - ^ 教えてgoo 『国公立の、寮のある高校』質問日時：2005/02/23 19:46 - ^ 『建学の精神・教育目標｜学校紹介｜成蹊中学・高等学校』 - ^ 『高校カリキュラム表 - h_cal2022.pdf』 2024年02月17日に確認.
null	null	高校受験ガイド/志望理由書および面接の対策面接よりも筆記試験が大事面接対策や志望理由書よりも、学力試験の筆記の受験科目（国数英など）のほうが合否の判定では重視されます。寡聞（かぶん）にして「筆記試験ではダメだったけど、面接で逆転した」という話を聞きません。面接対策や志望理由書のための下調べばかりに時間を掛け過ぎて、肝心の学力試験をおろそかにしないようにしましょう。ただし、志望理由書の書き方は、文章の書き方の練習にもなるので、余裕があれば練習するのも良いでしょう。面接の対策も、人前で説明する練習になります。志望理由書志望理由書には行数の制限があるので、「この高校」ではなく「貴校」（あなたの学校と言う意味）という敬語を使うのが良いでしょう。もっとも、実際に面接で「この高校」と言っても、別に減点はされないと思います。おおむね、志望理由書の大きさは、ノートサイズの用紙で1枚くらいです。 - 書き言葉をつかう文体は、書き言葉の丁寧語で書きましょう。「ちょっと」ではなく「少し」のように、です。話し言葉が幼稚な印象とか言うだけでなく、話し言葉だと文章では読みづらい場合があります。文章中に「ちょっと」とか話し言葉が入ると、だいぶ読みづらいです。 - 結論から書くまた、結論から書きましょう。長文を読まされるので、結論から書いてないと、読者である教師が要点を把握しづらいからです。つまり、「貴校を志望した理由は、○○が△△だからです。」のような1～2行ていどの文章が、出だしになると思います。 - 志望動機は1つか2つに絞るあまり多くの動機を書くと、文章が散漫な印象を与えがちとのことです[1]。たとえば - 「志望動機は、貴校の○○が△△だからであり、また、□□が××だからです」のようになるでしょうか。とはいえ、いきなり志望動機は2個に選べません。そこで、まずパソコンを使った下書きで、志望動機を5～10個くらい箇条書きで羅列します[2]。それをもとに、志望動機に順位をつけ、上位2個の決定的な志望動機を決めます。 - 文体表現は統一する「です・ます」調か、「だ・である」調なのか、統一しましょう[3][4]。 - 自己アピール文ではありません。志望理由書はその名の通り、志望した理由を書くための提出書類です。ただし、自己アピール書をいちいち提出したりはしないので、大きな業績があれば手短かにそれを自己アピールにからめて志望理由を説明するのは可能です。たとえば、「柔道部で県大会で2位になったので、高校には柔道の強い貴校を選びました」みたいなのは可能です。しかし、あくまで志望理由がメインですので、自己アピールは簡潔にしましょう。 - 説明会などに出れるなら出ておく志望理由書を具体的に書くため、第３志望くらいまでは学校説明会に出ましょう。 - 書き方のコツまず、パソコンなどで下書きをしましょう。けっして、いきなり志望理由書のような文体で書くのではなく、まずは箇条書きで良いので、志望理由に使えそうなことを書き出しましょう。また、自己アピールに使えそうなことを、思いつくままに書きだしましょう[5]。ほか、将来つきたい職業などの目標を書きます。しかし、それはそのままでは志望理由書を使えません。この下書きをもとに、もっとも効果的な志望理由を2個選び、それの説明に説得力をもたせるのに使えそうな自己アピールだけを選んで、文章を組み立てます。 - 塾で添削（てんさく）塾でも、志望理由書の添削（てんさく）をしています。自分では気づきづらい言葉遣いの乱れなどを添削してもらえますので、中3になったら入塾するのも手かも。 - 高校入学後の目標志望理由を書くとき、高校入学後の目標も一緒に書くと、相手に分かりやすいかもしれません。面接では、定番の質問で、「高校に入ったら学校で頑張りたいこと」を聞かれるからです。野球部に入りたいなら、単に「志望理由が野球部の強豪だからです」で終わらせるのではなく、「高校でも野球部を続けたいので、野球部の強豪である貴校を志望しました」のように書くと、動機の全体像が分かりやすくて効果的です。アピールする事ばかり考えるのでなく、相手に分かりやすくするために、目標を必要なら書きましょう。目標は、大まかなもので構いません。自分や家族には当然の情報でも、高校側はあなたの目標をまったく知りません。べつに部活などの課外活動ではなく、「勉強を頑張るために偏差値の高い貴校を志望」などの目標でも構いませんが、勉強を通して何になりたいのかを、大まかで良いので伝えると分かりやすいです。 - 「勉強をしやすい高校だからです」よりも - →「大学進学をしたいので、偏差値の高い貴校を志望しました」のほうが良いし、 - →「大学進学をしたいので、偏差値の高い貴校を志望しました。なぜなら私の将来の夢は文科系の仕事につきたいので、そのため大学進学をする必要性が高いからです」のほうがもっと良いでしょう。上記の最下段のように、ある程度は具体的に書くと良いかもしれません。あまり細かく目標の職業が決まってなくても良いですが、ある程度は当面の大まかな目標の職業を用意しておくと良いでしょう。 - 高校の進学実績などを少しは調べる勉強や進学を目標とする場合、その高校や学科の進学実績と極端に離れた動機は、減点の対象になるかもしれません。たとえば、将来は大卒レベルの理科系の仕事につきたいのに、志望高校が国際科などの文系よりの学科だったり、あるいは進学コース以外を選ぶなどは、減点対象でしょう。面接の対策定番の質問高校受験の定番の質問は、受験番号や氏名や生年月日や出身高校のほかは、下記です[6][7][8]。 - 志望理由 - 高校卒業後の進路、将来の夢 - 中学校生活で頑張ったこと - 高校に入ったら頑張りたいこと、および将来の夢[9][10] - 自分の長所、短所 - 得意な教科、苦手な教科 - 趣味、または最近読んだ本とその感想など[11] - 最近、気になったニュース、ほか、入学した場合の通学手段を質問されることもあります。ほか、面接時の持ち物の指示が、受験要綱などに書いてある場合がありますので、事前に読んでおいてください[12]。原則結論から話す回答はまず結論から先に話さなければいけません。また、2分以内で話す必要があります。なぜなら、回答が長い場合、他の受験生の質疑応答の時間を奪ってしまうので、面接官から回答の中断を言われ、印象が悪化します。具体的には、「あなたの得意教科・苦手教科は？」と聞かれた時、決していきなり経験談を話すのではなく、まず「得意教科は数学、苦手教科は体育です」とまず最初に答えましょう[13]。そして、そのあと、具体的なエピソードがあれば、手短にまとめればよいのです。なるべく1分以内で話せるように長すぎる答えはNGです。なるべく1～2分[14]で答えられるように、普段から自分の会話を見直しましょう。少し長引くような質問にも、たかだか2分以内で回答できるように収めるのが望ましいです。このため、けっして一つの質問に、たくさん答えようとしてはいけません[15]。簡潔に1つの質問に1つの答えと、その理由を1つだけ、説明しましょう。ウソはつかないほか、ウソは、けっして志望理由書や面接で、ついてはいけません。ウソは、基本的に相手高校にバレます。『【高校受験・志望理由】書き方のルール、コツ、記述例など徹底伝授！』、2024.01.21。それだけ、高校側が経験豊富なのです。なので、高校入試の面接は、基本的には正直に話すのが得です。最低限のマナーや礼儀は必要ですが。公式記録に無い情報は自己アピールしづらい面接では、あまり細かい自己アピールは出来ません。高校受験の面接は、時間が少ないのです。一人当たり5～10分程度で面接を切り上げないといけないので、（なお、学校側の時間節約のため、5人くらい受験生をまとめて、集団面接する場合も多くあります）裏を返すと、面接で自分が話したことがたとえ本当のことであっても、調査書など公的書類に記載していないことは、証明が困難であるので、あまり自己アピールになりません。たとえば学校以外の民間のスポーツクラブで、どんなに後輩の面倒見が良くても、そういう人間関係を証明できません。せいぜい、証明の比較的容易な「スポーツクラブに所属の経験あり」くらいが、評価の対象でしょうか。定番質問の対策得意科目得意科目の質問については、中学の通知表の成績と照合されるのが基本的でしょう。裏を返せば、たとえどんなに国語が好きでも、もし通知表に書かれた国語の成績が平均的だったら、それを証明できません。もっと言うと、高校受験の面接は、単に口頭で、通知表の内容の具体例を確認する程度です。あるいは、どんなに英語が好きでも、英検などの資格を取ってないと、それを証明するのが困難です。一応、面接官が疑問に思ったら、追加の質問を聞いてきたりする事もあるので（「では、英語が得意だという具体的なエピソードを教えてください」）、証明は不可能ではないですが、なかなか証明は難しいです。もっとも、極端に英語の成績が悪くなければ、まあ面接官も中学生の忙しい状況も分かりますし、通知表に書かれない情報があることも知っていますので、ある程度の救済はするかもしれませんが。とはいえ、普段の中学校での生活態度が悪いと（たとえば「病気じゃないのに欠席が多い」とか）、そういう救済的な追加質問にも証明をするのが難しくなってしまいます。なので、生活態度も正しくしましょう。答えはけっして模範解答を丸ごと暗記するのではなく、大まかな内容を用意しておき、面接教員の質問に対して、その場できちんと考えて、自分の言葉で丁寧語にて答えましょう[16]。面接での志望理由志望理由は、志望理由書の確認もあります。まず、その内容を手短かに答えるのも良いかもしれません。ただし、回答時間が短いので、志望理由書に書いた内容そのままでは答えらえません。大まかな内容を事前に考えておいて、手短かにこたえられるようにしましょう。ほか、普通に「家から近い」[17]とか（進学校なら）「偏差値が高い」とか言っても大丈夫です。「偏差値が高いし、家からも近いからです。部活もいろんな部活が強豪だし、良さそうだと思いました」とか言う回答でも、それが事実なら、それでも受験に合格します。なお、（偏差値が高くて）「家から近くて歩いて（または「自転車で」）いける距離だからです」と言うと、さらに具体的で分かりやすいです。歩いていける距離と言うのも立派な動機であり、それは、「通学に時間をなるべく掛けずに、学業や部活などに専念したい」という立派な動機になるのです[18]。『物は言いよう』です。もちろん、他にも志望した理由があれば、たとえば「入りたい部活があります。この高校は野球部が強いので、自分は中学でも野球部だったし、高校でも野球部に入りたいのでこの高校を専願に選びました」とか理由があって、専願にしたのなら、それを言うのも積極性をアピールできて良いでしょう。ただ、併願校に対して、あまりに「とても入りたい」とか言うと、面接官から「なぜ専願にしなかったのですか？」と疑問を呈される可能性があるので、過度なお世辞はやめましょう。たとえば、高校の野球部が近隣校に大会で予選敗退したのに「野球部が強い」とか言うと、「では、わが校に勝った他校を第一志望にしているのですか。わが校は第二志望以下なのですか？」とかツッコミをされかねません。ほか、募集要項や、学校公式サイトなどの学校紹介と矛盾していことは、志望動機にしないのが安全でしょう。「部活と学業を両立する文武両道」と公式サイトに書いてある私立に対して、「部活よりも学業に専念したい」（あるいは「学業よりも部活に専念したい」）とか言ったら、よほど部活で全国大会出場とか業績が高くないかぎりは、あまり印象はよくないでしょう。ただし、普通科高校の通常の進学コースを志望する場合、あまり細かい志望動機は問われないと思います。中学生活で頑張ったこと単に「吹奏楽部を頑張りました」とかではなく、吹奏楽部なら、その吹奏楽部で何をどう頑張ったのかを答えられるようにしましょう。ドラマチックである必要はありません[19]。頑張った結果、自分は何ができるようになったとか、あるいは中学校で自分の周囲で何が変わったかを言うと、具体性が高まり、分かりやすくなります。（時間に限りがあるので、両方は言えないかもしれません。）部活・学業などの継続的に頑張ったことが思いつかない場合は、文化祭・合唱祭や体育祭などでいいので[20]、何か、自身の頑張ったことを探してください。将来の夢語れるような具体的な夢が無ければ、得意科目や中学生活で頑張ったこと[21]などをベースに考えるのも良い。話を盛る（もる）必要はありません。大した志望動機や将来の夢が大きくなくても、多少の自身の希望は小さくても必要ですが（「こんな感じの仕事に将来、つけたらいいなあと思っています」的な）、それさえあれば、将来目標として世間の普通の大人がしている普通のことをできるように成長を目指すことでも[22]、立派な目標です。なぜなら、身の回りに当たり前にころがっている日常品やインフラなど普通の商品・製品・設備も、それを作るのに大きな労力が投入されています。たとえ将来の夢が決まっていなくても、それをもとに（将来の夢は見つかってないので）「なので、高校に入ったら、学業と部活動をバランスよく頑張りって、将来の夢を見つけたいと思います」なのか、それとも「学業を中心に頑張って、大学進学したいと思います」なのか、そこで自分の個性が表現できます[23]。無理にウソをついて、将来の夢が決まってないのに、夢を語らないほうが安全です。ウソをついても相手の面接官（めんせつかん）にバレて、ボロが出ます[24]。ノック回数とかドアをノックする回数が3回なのか2回なのかは、どうでも良いことです。1回とかノック無しとかでなければ、あるいは5回以上みたいに急かしている（せかしている）ような印象を与えなければ、平気でしょう。問われない能力思考力・判断力などは、高校入試の面接では、よほどの難関・名門・伝統の全国知名度の高校か、とても意識高い私立高校でないかぎりは、問われません。なぜなら高校側に、そこまでの話し合いをする時間が無いからです。極端に思考力が低くなければ、問題ないでしょう。面接が無い高校私立高校でも、面接を行わない高校もあります。専願者でなくても、併願者にも面接を行う高校はあります。また公立高校では、特殊な学科や学校でないかぎり、面接を行う学校は少ないのが現状（2024年）です。 ※ 何をしてほしいのかミスマッチを自発的に減らしてほしい面接対策の志望理由で何をしてほしいかと言うと、受験生である中学生の子供自身と、高校との相性（あいしょう）といったマッチングの検査を、自発的にある程度はしてほしいのです。ミスマッチを減らすために、志望校について少しは自分で調べるなど、最低限の努力はしてほしい、という問題です。マッチングの事前の検査は、生徒本人か、とても近い家族などでないと、判断できません。これは受験だけでなく、将来の就職活動などでも必要になる考え方です。学校だって、なんでもかんでもは高度な教育を提供できません。極端な例え（たとえ）ですが、スーパーサイエンスハイスク－ル（SSH）なら、高度な教育は、理科系の教育しか提供できません。SSHへの志望理由でもし「歴史の探究をしたいので志望」とか言われても、少し無理です。同様、体育学科の高校なら、体育しか高度な教育は提供できません。普通科高校ですら、それぞれ校風や教育方針に違いがありますし、設備なども高校ごとに微妙に違います。設備なら、たとえば温水プールの無い高校への志望で「水泳部に入って、1年間プールで練習したい」とか言われても、なかなか難しいです。私学ですら、その学校の設備や人材で与えられる教育しか、提供できません。だから、受験生が高校と相性がいいのかを、少しは自発的に確認してほしいのです。もちろん、5教科の受験勉強でも忙しいので、そんなマッチングばかりに気を使ってられないのも分かるので、けっして厳密な検査でなくてもかまいません。ですが、少しは自発的に、相性を検査してください。また、完全になんでも相性が合うなんて高校もありません。なにか不満なところもあるでしょうが、それが許容範囲なのかどうかを、事前に考えて志望校を決めてほしいのです。これは、受験ノウハウという問題ではなく、「高校側に負担を掛けたくない。不幸なミスマッチを減らしたい」といった、他人への気遣い（きづかい）の問題です。 ※余談振り返りツール YWT法定番の質問の下記の2つ、 - 中学校生活で頑張ったこと - 高校に入ったら頑張りたいこと、および将来の夢これについて、ビジネス手法での、なにかの振り返り（ふりかえり）のさいの自己分析手法として、日本独自のYWT法というのがあります。「やったこと（Y）、わかったこと（W）、次にやりたいこと（T）」です。要するに、YWT法が面接で聞かれています。 - Y やったこと（事実、経験） - W わかったこと（理解、内省） - T 次にやる事（行動計画、応用）がYWT法です。下書きなどの際、時間に余裕があれば YWT 法で言語化して、まとめると良いでしょう。 - 注意点 - 「Y やったこと」では、経験した事実のみを書きだします。 - その理由：経験から得られた知見などは、「W わかったこと」で書くからです。YとWを混ぜないようにすると、管理しやすいでしょう。 - 「W わかったこと」では、解決策まで書かないことです。なぜなら解決策については、Tで考えるからです。 - 「W わかったこと」では、良い点だけでなく悪い点も両方とも書きます。 - その理由：（これは別のビジネス手法の KPT 法（ケプトほう）という手法でもあります）なお、KPT法（ケプトほう）とは品質改善の手法で、Keep（維持したい点）、Problem（やめるべき問題点）、Try（挑戦すること）です。「T」は、KPTもYWTもほぼ同じ意味です。「W わかったこと」は、Keep と Problem に分解できます[25]。しかしまあ、高校入試の面接対策では、KPT法までは、する必要は無いと思います。 KPT法は、個人用というよりは、どちらかというチーム開発で用います。面接対策としては、KPT法ではなく、YWT法（やった・わかった・次やる法）で対処したほうが効率的でしょう。メリット付きのYWTM法ほか、YWT法をアレンジしたもので、YWTM法というのがあります。これは、YWT法に、Tで「次やること」を達成した場合に得られる利点（メリット：Merit）の追記を加えたものです。なんのメリットがあるかという理由をメモしないと、時間の経過とともに、しばしば理由を忘れます。そして、理由を思い出すのに思考力を消費してしまうので、最終的な志望理由書に利点を書くかはともかく、下書きのほうにはメリット・理由を書いておくのが良いでしょう。 ToDoリストによるタスク管理などでも、長丁場のタスクでは、理由を書いておかないとその理由を忘れてしまい、思い出すのに精神力を消費します。なので、覚えているうちに理由をメモ的に1行ていどで書いておくとラクです。ビジネス書などではメリットが書いてあると「やる気を引き出す」とか説明されてるっぽいですが、そんなことはどうでもよく、実際に長丁場の予定などを書くと理由を忘れるので、理由を覚えているうちにメモするのがポイントです。1か月とかそういう期間が経過すると、理由をどんどん忘れます。ほか、メリットが書いてないと、T「次やること」の妥当性の検証ができません。文科省のmextの研修ファイルでもYWTM法は紹介されているので、知らないとは言わせない。文科省は知ってるはず。大阪教育大学『教員の養成・採用・研修の一体的改革推進事業成果報告書』令和 2 年 3 月 31 日、P9 参考文献 - ^ 『【高校受験・志望理由】書き方のルール、コツ、記述例など徹底伝授！ – お役立ちコラム』 - ^ 『高校の志望動機はどう書けばいい？書き方のポイントや注意点、例文を紹介 - 学習塾の京進 \| 京都・滋賀・大阪・奈良・愛知を中心とした集合/個別指導』 - ^ 『高校の志望動機はどう書けばいい？書き方のポイントや注意点、例文を紹介 - 学習塾の京進 \| 京都・滋賀・大阪・奈良・愛知を中心とした集合/個別指導』 - ^ 『【高校受験・志望理由】書き方のルール、コツ、記述例など徹底伝授！ – お役立ちコラム』 - ^ 『高校の志望動機はどう書けばいい？書き方のポイントや注意点、例文を紹介 - 学習塾の京進 \| 京都・滋賀・大阪・奈良・愛知を中心とした集合/個別指導 - ^ 『高校入試の面接よく聞かれる質問と対策｜進研ゼミ高校入試情報サイト』 - ^ 栄光ゼミナール『面接試験頻出の質問と回答例【面接対策シリーズ第3回】』 - ^ 『【高校受験】面接でよく聞かれる10の質問と成功するための準備を解説【塾探しの窓口】』 - ^ 『高校受験の面接でよく聞かれる質問8選と回答例を紹介！合格のコツも解説 \| 明光プラス』、初出 2020.04.09、 - ^ 『高校入試の面接よく聞かれる質問と対策｜進研ゼミ高校入試情報サイト』 - ^ 栄光ゼミナール『面接試験頻出の質問と回答例【面接対策シリーズ第3回】』 - ^ 『これだけは避けよう！面接でやってはいけないNG行動10選！ \| 栄光ゼミナール公式サイト』 - ^ 『高校受験の面接でよく聞かれる質問8選と回答例を紹介！合格のコツも解説 \| 明光プラス』、初出 2020.04.09、 - ^ 『高校受験の面接でよく聞かれる質問8選と回答例を紹介！合格のコツも解説 \| 明光プラス』、初出 2020.04.09、 - ^ 『これだけは避けよう！面接でやってはいけないNG行動10選！ \| 栄光ゼミナール公式サイト』 - ^ 『高校入試の面接よく聞かれる質問と対策｜進研ゼミ高校入試情報サイト』 - ^ 高倉塾『高校入試の面接で聞かれる質問集とその回答例』2022年11月25日 - ^ 高倉塾『高校入試の面接で聞かれる質問集とその回答例』2022年11月25日 - ^ 『【高校受験】面接でよく聞かれる10の質問と成功するための準備を解説【塾探しの窓口】』 - ^ 『高校の志望動機はどう書けばいい？書き方のポイントや注意点、例文を紹介 - 学習塾の京進 \| 京都・滋賀・大阪・奈良・愛知を中心とした集合/個別指導』 - ^ 『【高校受験】面接対策これでOK！よくある質問と回答例を紹介！』最終更新日: 2023.11.20 - ^ 『高校の志望動機はどう書けばいい？書き方のポイントや注意点、例文を紹介 - 学習塾の京進 \| 京都・滋賀・大阪・奈良・愛知を中心とした集合/個別指導』 - ^ 『高校の志望動機はどう書けばいい？書き方のポイントや注意点、例文を紹介 - 学習塾の京進 \| 京都・滋賀・大阪・奈良・愛知を中心とした集合/個別指導』 - ^ 『高校面接よく聞かれることと回答例合格するためのポイントを紹介 \| ミライ科 - 進研ゼミ中学講座ブログ』 - ^ 『YWTふりかえりをフルリモートで実施してみたら、割と評判が良かった』最終更新日 2020年11月09日
null	null	高校受験ガイド/私立志望の最低限の注意事項私立高校の出願とネットと合格後出願私立高校に出願する場合、2020年代の現代では、インターネットでしか出願できない場合もあります。家庭にネット環境が無い場合、余裕をもって事前にネット環境を整えましょう。なお、決してネットだけでは出願は終わらず、ネット手続きの上で、郵送で、調査書など関係書類の一式を送る必要があります。このため、決して中学校に相談なく勝手に出願することはできません（中学に相談なしだと、調査書が無いので）。一般に、推薦入試でなくとも、一般入試でも調査書を要求します。なお、受験書類の郵送は、書留（かきとめ）である必要があります。おそらく教員が願書の書類を転記する事務作業が面倒なのでしょう。ともかく、私立高校の受験生の家庭はネット出願をする必要があります。 - 公立高校（余談）逆に、公立高校などでは、郵送しか原則的には認めてない、といった高校もあります。中学側で同高校を受験する他生徒とまとめて出願、といった形式を原則とする高校もあります。おそらく、この際、中学側から高校にインターネットで生徒データが転送されていると思われます。 - 私立高校の受験料の振込み私立受験の場合、受験料（検定料ともいう）の振込については、コンビニ振込みかクレジットカードか一部のスマホ電子マネーしか認めてない高校も多くあります。つまり、メガバンクですら一般の銀行振り込みを認めてない高校も多くあります（住友銀行とか三菱UFJ銀行とかみずほ銀行すら認めてない場合もある）。郵便局（ゆうちょ銀行）でも受験料を振り込みできない、ということを意味します。なお、銀行振り込み自体は後日の入学金や学費などの振込で必要になります。もはや、コンビニATMの無かった2000年以前とは、違います。また、高校窓口での受験料納付を認めてない私立高校も多くあります。もし高校で納付の受付けを認めてしまうと、高校側の事務が大変です。受験票の印刷また、受験票の印刷は、自分で行うことになります。家にプリンタが無くてもコンビニなどで印刷できますが、もしかしたらスマホおよび専用アプリが必要かもしれません。受験票は、1枚あれば受験可能ですが、念のため、紛失（ふんしつ）や汚損（おそん）などのアクシデントを想定して、2～3枚ほど印刷しておくと安全でしょう。（20世紀生まれの親世代の常識（受験票が高校から郵送されてきた時代）とは違い、令和では受験票は2枚以上あっても構わない。なお、大学受験も同様、受験票は多めでも構わない。）何らかのネット手続きでスマホ専用アプリが必要な場合があるので、ガラホだのガダスマだのといった機能制限ケータイでは上手く手続きできない場合が考えられます。なので、普通にフル機能のスマホを持っておくのが無難です。家庭に一人はスマホを持っておくようにすることになるかと思います。写真は、写真屋で撮影したもらった画像データを使うのが無難でしょう。電子出願のサイトの説明図でも、学生がカメラマンに撮影してもらっています[1]。無背景とか焦点のよくあった写真を家庭で用意するのは困難ですし、ライティングなどを家庭で行うのも難しいでしょう。私立高校の合格後私立高校受験の場合、合格発表から入学金の締め切りまでの期間が数日程度と短い場合が多いので、あらかじめ合格発表後の流れを知っておく必要と、お金を十分に用意しておく必要があります。 - web合格発表私立高校の合格発表も、多くはweb上での発表で、一般に高校ホームページでの発表です。後日、速達で合格通知が送られてくる高校もありますが（送らない高校もある）、先にwebで合格発表があります。なお、合格通知を送る高校の場合は、後述する合格者登校日などの証明書として合格通知を使う場合があるので、たとえweb発表で合格が分かっても、合格通知を捨てないでください。 - 短い入学手続き期間の場合もある有名大の付属校などの人気校は、合格発表から入学金までの手続きの期間がとても短い場合もあり（たった2～3日の場合もあります）、そのため合格通知よりも先に入学金などを納付しなければいけない場合もあるので、あらかじめ準備しておきましょう。また、付属高に限らず、一般の私立進学校でも単願の合格者も同様、手続きの期間が短く、期間がたった2～3日の場合があります。一度納入されたお金は、たとえ手続きミスであっても返還されません。たとえば、合格してないのに間違えて納入しても、返還されないのを覚悟すべきです。さすがに私学の学費100万円以上を2～3日で納入させるのは残酷なので、30万円くらいの入学金だけだったりしますが、とにかく、入学金を合格発表後の数日中に銀行で振り込めるようにする必要があります。なお、入学後の4～5月などに残りの70万円以上を払う必要があります。 - 合格者登校日なお、単願で合格した場合、普通は2月ごろの入学金締め切りの数日後に登校日（保護者同伴）があり、これを合格者登校日と言います。その登校日で、制服を採寸したりします。単願推薦入試合格者などと一緒の登校日かもしれません（高校にも寄る）。もし制服採寸のお金が事前の入学金に含まれていない高校の場合、採寸日から数日のうちに銀行振込する必要があります。これもスケジュールがかなり厳しいので、あらかじめ準備しておいてください。また、私立高校によっては、合格者登校日に無断で欠席すると、合格が取り消される場合もあります。なので、合格者登校日の日にちは、他校の併願を入れられません。受験日の早い1月ごろ受験をしている有名校の合格者登校日は、他の一般の私立高校の受験シーズンの2月に重なっていたりもしますので、注意してください。合格者登校日の日程などの連絡は、高校によっては、中学経由で知らされる場合もあります。なので、きちんと中学の授業にも出席し続けてください。合格者登校日が何度かある場合、一度目の登校日で「春休みの課題」を渡されて、二度目の登校日で課題提出、なんていう場合もあります。 - ※ 『春休みの課題』については、『高校受験ガイド/高校合格後に向けて』で説明する。合格者登校日のうちに3教科のテスト（国数英のテスト）があることも、私立進学校あるあるです。新学期でなく登校日のうちにさっさと新クラス紹介とかある程度は進めておくという、私学運営の方法もあります。新学期は始業式などの最低限の挨拶と、クラスでの自己紹介が終わったら、さっさと授業を始めるのが私立進学校あるあるです。いろいろ終わったら、公立も私立も、合格者登校日の最後は部活の見学とかが定番です。さて、私学の話に戻ります。保護者連絡先なども、最初の登校日の際に確認されるでしょう。あらかじめ、合格通知とともに送られてくる書類などに連絡先や家族構成などを書いておく事になるかと思います。なお、合格者登校日の際、1年の芸術科目の履修科目なども決めることになるかもしれません。なぜなら、学校で購入する教材に関わってくるからです。その他、選択科目が1年次にある場合も同様でしょう。 1回目の1～2月の合格者登校日とは別に、3月ごろ、2回目の合格者登校日がある場合もあります。 3月の登校日では、宿題の点検のための小テストとか、健康診断とか、年度明けの4月の学業を円滑に始められるための準備をする場合もあります。高校によっては、3月の登校日のほうは「新入生オリエンテーション」とか別の名称で言い分けている場合もあります。要するに、オリエンテーションも登校日ですので、登校しましょう。なお、公立高校でも、3月に合格者登校日があります。病気の既往症（きおうしょう）なども（たとえば、結核（けっかく）、喘息（ぜんそく）、ネフローゼ症候群とか）、このあたりの時期に、高校に報告することになります。高校から渡される「入学のしおり」に、検定教科書・参考書以外に、必要ならば購入しておいてほしい教材（たとえば英和辞典の買い替え）などが書かれている場合があります。該当者は、辞書などを買い替えることになります。高校によっては「入学のしおり」という呼び名ではなく、「合格者の手引」とか「入学の手引」などの呼び名の場合もあります。 - 入学金以外の学費の振込振込み口座が高校によって規定されている場合もあります。たとえば郵便局に限定とか。高校側から配布される「入学のしおり」とかに口座が書いてある場合もあります。なお、PTA会費とか卒業後の同窓会費とか、最初から学費に組み込まれているのが私立あるあるです。いちいち徴収（ちょうしゅう）の手間が面倒なので。年齢と高校受験私立高校の受験には年齢制限がある場合も私立高校の受験には、年齢制限がある場合があります。とくに私立の進学校や大学付属校などの場合、浪人（高校受験浪人）は、その私立高校の受験を、高校側から認められない場合が私立では多いです。私立校の進学校や大学付属校でも、たまに、年齢制限で16歳・17歳くらいまでの猶予が与えられてる場合があるのは、病気や天変地異などの特別な理由で進級・進学が遅れてしまう人がいるので、そういう特別な事情のある人のための特例措置です。単なる浪人生は、こういった特例の条件には当てはまらないので、浪人生は私立の進学校・付属校への受験が認められないか、たとえ受験が認められたとしても高校浪人は面接試験での印象が良くないでしょう。公立高校では高校受験の年齢制限はありませんが、将来の就職で、新卒時の年齢が高いと不利になる場合が多いです。なので、もし第一志望の高校に落ちても、浪人はせずに、さっさと合格した高校に進学するのが良いでしょう。私立志望の場合英検の加点など大学受験の一般入試は、基本的に試験の得点だけで合否が決まります。（あるいは、英検2級以上とかで加点とか。数検や漢検も同様。）しかし、私立高校の入試は、一般入試であっても、試験の得点と英検3級・淳2級やTOEICハイスコアなどの加点も、加味される場合があります。ただし、現代では、これは事前に、中学側の教師などに保有資格を報告しておいて調査書のさいに一緒に保有資格も証明してもらうとか、個別相談会に英検の合格証（コピー不可）を持っていくとか[5]、出願時に英検の証明書のコピーを同封するとか、とにかく事前に資格などを高校に証明する必要があります。どのような手続きかをするかは高校によるので、募集要項や春ごろの説明会などで事前に確認してください。とりあえず、中学担任には、保有資格・検定をすべて報告するのが良いでしょう。また、検定の合格証は、大切に保管する必要があります。高校によっては、検定の合格証が加点措置に必要な場合があるからです。なので合格証はケースなどに入れて保管しましょう。もしケースが無いなら、文房具屋で購入しましょう。個別相談会が11月や12月など入試シーズンの前にあるのは、そういう意味も兼ねています。個別相談会とは「個別相談会」は、自己アピールの場でもある高校もあります。英検などの加点を個別相談会で行っている高校もあり、また、そのほかの自己アピールを見ている高校もあります[6]。ただし、高校によっては、出願の際の郵送で英検の証明書のコピーを送る場合もあります。相談会での資格の加点措置は行ってない場合もあります。高校によりけりなので、募集要項で確認してください。受験日一般に、私立高校の入試日は、公立よりも早いです。高校入試では私立高校などで試験日が早い高校もあり（12月や1月上旬など）、公立中学ではまだ習ってない問題でも出題されます。なので、遅くとも3年の夏の、過去問を解き始めるころからは、予習をしはじめないといけません[7]。そもそも高校入試までの時間なのですが、公立高校入試ですら、入試までは1年間（12か月）はありません。公立高校の入試については、一般に2月下旬にあるので、3年に進級した4月から入試までは公立入試まで9か月ちょっとです。さらに、私立は多くの高校では公立よりも早く、冬休み明けの2月上旬に入試の場合は入試まで9か月、場合によっては冬休み前の12月に入試なら7か月、しか時間のない私立高校もあります。なので、私立と公立の時間の差は、半月～2.5か月ていどの差です。この上、さらに、英語・数学などでは高校1年ていどの範囲が偏差値60台以上の私立高校の入試では出てきます。よって、私立志望者は、少なくとも半月～2.5か月ほど早く、国数英の3教科だけでも中学範囲を終わらせなければいけません。時期的には、12月になるまでに、とりあえず一般的なレベルの偏差値50程度の国数英の高校入試対策は終わらせる必要があります。だから推薦狙いの人以外、私立志望の人は、中学側に何を言われようが、先取り学習をして2～3か月、先に終わらせる必要があります。高校受験では一般入試でも試験以外も見られる極端に欠席日数などが多いと、高校受験では面接の際、そう言ったことを高校側の面接官に質問されます。中学側から送られてくる書類などをもとに、そう言った情報を高校側は把握できます。なので、そう言った事も面接などの加点・減点の事項に入るのです。べつに中学側から送られてくる書類だけに限りません。ほか、親族が卒業生・在校生だと、加点という高校・大学も普通にあります。普通に募集要項などで公言されています。このように、試験以外も見られる一方、配点の比率が部外者には分からないので、いろいろなウワサ話が生まれます。たとえば「確約」（かくやく）だと言った私立高校受験システムの、うわさ話があります。確約とは、一般入試なのに、事前に合格が決まっている、というウワサです。しかし、そもそも推薦入試というシステムがありますので、普通の私立高校なら中学からの「推薦をもらってね」となるでしょうか。いちいち、「確約」という不明なシステムを利用する必要はありません。あるいは、地元の業者テストやその他の模試などの公開テストで高得点を取ると加点される、と言ったウワサ話もあります。このことを「確約」と言っている人もいます。しかし、仮にそれがあったとしても、せいぜい英検とか漢検とかの加点と同程度でしょう。当然ですが、業者テストでどんなに成績が良かろうが、実際の一般入試での成績が悪ければ落ちます。脚注 - ^ 顔写真登録ガイド - ^ 佐藤優編著『埼玉県立浦和高校論文集』、K＆Kプレス、2019年12月15日第1刷発行、P290 - ^ 佐藤優編著『埼玉県立浦和高校論文集』、K＆Kプレス、2019年12月15日第1刷発行、P290 - ^ 塩浜進学教室著『高校時代の思い出２５進学校は始業式から授業あり』、2023年12月10日ごろ 2023年12月11日に閲覧. - ^ 西村創『私立高校の個別相談の服装や持ち物は？併願優遇を手に入れる方法』2023年08月12日 - ^ 西村創『私立高校の個別相談の服装や持ち物は？併願優遇を手に入れる方法』2023年08月12日 - ^ 葉一（はいち）著『自宅学習の教科書』、2021年3月16日 8刷発行、P.92
null	null	高校受験ガイド/高校の部活動の傾向職業高校に無い部活吹奏楽部の無い工業高校工業高校や農業高校など肉体労働系の学科の高校の多くに、吹奏楽部が無いか、あっても活動が小規模です。（なお商業高校には吹奏楽部が存在する場合が比較的に多いです）例えば東京都の場合、東京都立の杉並高等工科学校や足立高等工科学校には吹奏楽部はありません[1][2]。他県でも同様の傾向です。もし、野球部など高校スポーツの運動部の公式試合のトーナメント戦で県大会以上に勝ち進んで応援の吹奏楽部などが必要になった場合は、近隣の公立高校の普通科の吹奏楽部が応援の演奏をする慣習があります。チアリーディング部なども同様、工業高校などには無いのです。スポーツ応援とは関係ありませんが、演劇部も多くの工業高校にはありません。中学でこれらの部活をしていた人や、高校時代にこれらの部活をしたい人は、入学前によく考えてください。軽音楽部や美術部は工業高校にもある高校もありますが、しかし現代（2023年12月に本文を記述）のところ甲子園などを見ても、応援席で軽音楽をするような風潮はありません。なので、応援の音楽を自校の生徒で演奏したいなら、たとえば応援団などが校歌を歌うしかないかもしれません。ああ玉杯に花受けて。（w:あゝ玉杯に花うけて）工業高校にも「音楽部」という部活がある場合もありますが、しかし高校野球などの全国大会を見ても、近隣の公立高校の普通科の吹奏楽部が応援するのが実情です。なお、茶道部・華道部は無い工業高校がほとんどです。農業高校に演劇部が無いことが多い農業高校では、たとえ吹奏楽部のある高校でも、よく調べると演劇部が無い、という学校がとてもよくあります。農業高校には、茶道部や華道部はよくあります。演劇部だけ無い、というパターンがよく農業高校の部活の構成で見られます。農業高校には吹奏楽部はある事も無い事もありますが、たとえ吹奏楽部があっても、演劇部は無いのが農業高校のほとんどです。「合唱部」は、ほとんど無いです。ただし、もしかしたら吹奏楽部で合唱の練習をしているかもしれません。ただし県大会などの合唱コンクールには、吹奏楽部だと参加できないと思います。美術部も、無い場合があります。首都圏の農業高校でないと、演劇部や美術部は無いことが多いかもしれません。あるいは京都・大阪や愛知などの地方都市でないと、演劇部は無い傾向があります。余談ですが、食品部や畜産部や園芸部などが、農業高校だと、ある場合があります。ほか、なぜかよく分からないのですが、写真部がよくあります。きっと、仕事でカメラをよく使うのでしょうか。運動部では、柔道部の無い農業高校が散見されます。（※おまけ）工業大学の文化部はどうなのか？なお、工業大学には吹奏楽部があったりします。茶道部は、工業大学だと、存在している場合もよくあります。詳しくは各大学のホームページなどを確認してください。ただし、一般に工業大学は学業が忙しいので、あまり部活動には長時間は関われないかもしれません。なお、普通の公立の工業高校には茶道部なんぞ無い。 - 高専の文化部はどうなのか？高専はどうかいくつか学校を調べてみると、吹奏楽部はなんとかありますが、演劇部がない学校がチラホラです[3][4]。茶道部があります。部活と文武“別”道基本今時の高校野球は私立高校の独壇場です。松谷創一郎著『“プロ部活”のための夏の甲子園──ますます空洞化する「教育の一環」』2017/8/6(日) 11:00 （Yahooニュース）広尾晃著『センバツ｢私学と公立の格差｣埋まらぬ根本原因｢特待生｣や｢野球留学｣によるアンバランス』2021/03/30 12:00（東洋経済）私学には学区の制限が無いので、他県からもスポーツの得意な受験生を集めることができます。リンク先のYahooニュースの記事に、下記のような記述があります。消えた名門公立校 80年代までは、公立高校の活躍も目立った。たとえば蔦監督が率いる池田高校（徳島）や、春夏合わせて７回の優勝を誇る広島商業（広島）の活躍が歴史に刻まれている。他にも松山商（愛媛）や箕島（和歌山）など、公立高校は少なくなかった。しかし、今大会に出場する公立高校はとても少ない。滝川西（北北海道）、高岡商（富山）、坂井（福井）、彦根東（滋賀）、三本松（香川）、鳴門渦潮（徳島）、東筑（福岡）、波佐見（長崎）──８校のみである。東洋経済でも、下記のような言われようです。甲子園の出場校は、戦前から都市部は私学が多く、地方は公立学校が多かった。しかし近年は、全国的に私学が公立を凌駕しつつある。少子化とともに全国の公立高校では、統廃合が進んでいる。公立高校は2010年には全国で3780校あったが、2018年には3559校と221校も減少している。甲子園を沸かせた高校も例外ではない。1995年春の優勝校、香川県立観音寺中央高は、2017年、香川県立三豊工業高と統合されて観音寺総合高になった。 - （※ 中略）少子化に加え、地方財政の疲弊によって部活動予算が削減される学校が多く、公立高の野球部の多くは財政難に苦しんでいる。グラウンドや練習施設も老朽化している。さらに部員が減少したために「連合チーム」を組む学校も増えてきた。このように、高校スポーツは私学の大会です。もはや公立学校は、例外として体育学科とかのある特別な公立高校でもない限り、もう高校スポーツで公立学校が活躍するのは難しいでしょう。私立はスポーツ推薦などにより中学スポーツで好成績をおさめた受験生を集めていますので、もう公立高校では、ほぼ活躍は無理です。運動部だけでなく、文化部も似たような傾向です。たとえば吹奏楽部に関しては、楽器は高いので、私学が有利だと、雑誌『東洋経済』の取材で明らかになっています。東洋経済に下記の記事があります[5]。またある公立校の吹奏楽部には、古くて手入れの行き届かない楽器しかない。部員たちはアルバイトの合間に楽器に触りに来る。金管楽器の中には凹んだものもある。指導者は「コンクールとかはとんでもないので、何とか数曲は演奏できるようにしたいんです。部員たちはクリスマスに近所の老人ホームで慰問のコンサートをやるのが目標です。この学校の子たちは、卒業後の目標がない子が多いのですが、お年寄りが喜ぶ姿を見て、福祉関係に行きたい、と言い出した子どももいます」と言った。余談ですが、日本人作曲のクラシック曲で、実は吹奏楽コンクールなどの課題曲として作られたオリジナル曲で、クラシック風に日本人の作曲したオリジナル曲というものが幾つもあります。（しかし音楽教科書や一般の楽譜集などには書いてない曲である。）日本人作曲クラシック音楽は、決して西洋ファンタジー風ゲームとか西洋ファンタジー風アニメのBGMとしてしか残ってないわけではないので、勘違いしないように。もちろんそういう表現も否定しませんが。文武両道ならぬ、文武 "別" 道という言葉もあります。広尾晃著『甲子園に出て東大へ行く、は可能か。流行は文武両道ならぬ文武“別”道。』（NumberWeb）最近の流行りは複数コースでの「文武別道」。野球で甲子園を目指す生徒と、勉強で東大・京大を目指す生徒を別枠で集める。こういうのを「文武別道」というそうだ。今、全国の私立高校はこの方向に傾いている。少子化の中、私立高校は厳しい競争をしている。「文武別道」は、より多くの優秀な生徒を獲得し、競争を生き抜くための大方針なのだ。世の中、世知辛くなった。本当の意味の「文武両道」の学校は、絶滅危惧種なのかもしれない。上記では説明を省略しましたが、「文武両道」にしろ「文武別道」にしろ、私立高校の宣伝でいう「文武」の「武」とは部活動のことであり[6]、大学受験の推薦入試でその部活での功績が高く評価される部活のことです。文化部だろうが何だろうが、大学受験の推薦入試でさえ高く評価されれば構いません。また、「文」とはその高校の生徒における大学受験の一般入試などを突破する学力のことであり、いわゆる大学受験の偏差値です。例外として、ごく一部の私学では、武道や体育を重視している私立高校もありますので、念のため、「武」がどちらの意味なのかを高校のパンフレットなどは確認しておきましょう。 - 部員数の限界はバスの人員野球は9人まで（「○○ナイン」）、サッカーは11人まで（よく草野球チームのことを「○○イレブン」とか言います）ですが、野球部の10人目以降、サッカー部の9人目以降は補欠のための要員です。競技によっては、春大会や夏大会や秋大会のように年に2回の大会があって、たとえば春大会は補欠要員のための出場場所だったりとか考えられます。春大会に引退間近の3年生が優先して出場するとしても、1学年あたり11人まで、です。高校は3年間なので、その3倍で春大会で将来的に出場予定の部員の数は、単純計算でサッカーの場合は 11人×3学年＝33人まで。秋大会の本命の夏大会も含めると、単純計算で3倍になり、33人×3倍＝99人まで。本命の夏大会のほうでは決してローテーション人事（じんじ）みたいなことはしないのが現実でしょうから、これよりも公式試合に出場できる人は少なくなります。なので、33×2＋11＝77人くらいが、とりあえずの現実的な限界。そもそも、大型バスで運べる人数が約50人まで（ネットで調べたら補助座席を使って53人まで）です。1学級が多くても40人＋数人なのには、大型バスの限界という理由もあります。裏を返すと私立大学のように1学級が80人～120人とかの場合、行事ではバスがなく、普通は現地集合です。なので、高校によっては部員数の制限として「50人まで。1学年あたり17人まで」というように制限を設けているのは、そういうバスの理由もあります。1年生はバスに載せないとして2年生以降はバスに載せるなどすれば、50人以上の部員も可能ですが、それでも常識的に部員数はせいぜい60くらいまででしょう。部員数60人の場合、1学年あたり20人であり、2年生以上がバスに乗るとして40人になり、顧問なども含めても何とかバスに乗れます。プロ野球には一軍と二軍というのがありますが、スポーツの強豪高校に進学すれば、多くの生徒は高校時代から二軍のような気分を経験できる事でしょう。もしくは、最初から入部制限があるかもしれません。大会出場の見込みのない人はその部活に入れないなどのルール、もしくは硬式（こうしき）野球ではなく軟式（なんしき）野球部にしか入れない、とにかく二軍の気分を味わえます。社会人みたいで大人ですね。春大会や夏大会を補欠メンバーに割り当てることにより、夏大会用の本命生徒は夏大会以外の試合対策をしなくて済むので、夏大会生徒は春・秋には学校の勉強などにも集中でき学力も向上できます。また、あまり試合ばかり対策してると、さすがに高校の定期テスト対策などがキツイです。また、こういった分担・分業により、スポーツ推薦で文系の大学に進学した後の学業も安心です。なお、3年生は夏に引退するので、秋大会は若手である1年生・2年生に経験を積ませるための大会というのが慣習です。秋大会のメンバーの中には、来年の夏大会のメンバーもいるでしょう。逆に、春大会は、主に引退する3年生のための大会です。このため、決して単純計算どおりに99人が何らかの公式大会に出られるなんてことはありえず、実際には公式大会に出られるメンバーの人数は、もっと減ります。秋大会と夏大会を除くのが現実的であり、夏・秋の11人と、春大会のローテーション人事で3×11を合わせて、合計で11人＋33人＝44人、くらいが現実的でしょうか。ちょうど大型バスに乗れます。試合に出れなかった若干名は、体育祭などで運営側を手伝うなどの仕事が与えられるでしょうか。運動部に限らず文化部も同様です。実際、雑誌『東洋経済』の取材によると、ある高校の吹奏楽部では、野球部の応援などのチームと、吹奏楽の大会などでチームを別々に分けて活動している高校もあると知られています[7]。外部の人は、まさか文化部の内部でチームが分かれているなんて知らないので、あたかも一人の部員が野球部の応援の演奏から吹奏楽コンクールまで幅広く曲の演奏をこなしているように見えますが、しかし、素人の勘違いです。たとえば吹奏楽部なら、地元の老人ホームとか保育園とかに慰問コンサートに行くメンバーと、県大会や全国大会などの公式の大会に出場するメンバーが、必ずしも同じメンバーとは限りません。音楽とはこのように、プロでなければ少しくらい演奏をミスしたりして少し下手であっても平気なのです。じっさい、少しの演奏のミスに文句を言う保育園児なんていないでしょう。文化部でもこのようにイベントごとに出場メンバーを交代することにより、学業での偏差値の高さと部活での業績とを両立できます。もしかしたら部活によっては大会の時期が夏ではなく冬の場合もあるかもしれません。しかし、春大会が引退する3年生のため、秋大会が1年生に経験を積ませるため、という出場高校側の意図は、おおむね変わらないでしょう。慰問ついでに言うと、僕たちが学校で習う歌や曲は、じつは教育用にけっこう大きくアレンジされた曲です。何十年も前の昭和や平成初期の当時の歌や曲とは、現代の学校で習う曲は微妙に違っています。もともとの曲は歌手1人を宣伝するためのものですが、しかしそれだと男女で混声合唱できませんので、合唱曲用に学校で習う歌や曲はほぼ全曲が編曲されています。文化祭とかに行く際、こういった事も考慮すると効率的でしょう。だから高校卒業や大学卒業などで企業に就職して、会社の忘年会などのカラオケ（二次会）で、学生時代に授業で習って知っている歌をうたおうとすると、カラオケ曲と学校曲とで曲調がまったく違っていたりして戸惑ったりすることもあったりとか。なお、高校の文化部の紹介で、「わが校の〇〇部は（全国大会の優勝などの目標の）競技を目指さない部活です」とか紹介されたとしても、運動部とちがって文化部の場合だと慰問や地域交流イベントみたいに競技以外の色々な活動がありますので、けっして「気軽に遊べる部活だ」なんて勘違いしないようにしましょう。よほど特別な高校でない限り（定時制とか通信制とか高専とか）、文化「部」は（同好会はどうか知りません）そういった地域交流イベントみたいなのも参加したりしますので、勘違いしないように。編曲うんぬんの余談ですが、実は小中の国語の教科書にある作品も、原作と教科書版とで、言い回しが改訂されている事もあります。たとえば谷川俊太郎訳『スイミー』がそうです[8]。スイミーが教科書掲載された際に、「○○してた」→「○○していた」みたいに言い回しが改訂されています。こういうのは谷川俊太郎に最近に始まったことではなく、昭和の時代から、阿川弘之『きかんしゃやえもん』が1968年版の小学校2年生の国語（下巻）の教科書に掲載をされた際に、ページ数の制限の都合で内容の削減などの改訂をされたり、漢字が追加されています（原作は本文がすべて平仮名）[9]。 - 文武両道は浪人が実態埼玉県の県立進学校で、浦和（うらわ）高校という埼玉公立トップ偏差値の高校があるのですが、その高校は建学の理念として文武両道を掲げているのですが、しかし大学受験での浪人率が比較的に高い高校でもあり（代わりに進学先の大学の偏差値は他校よりも高いですが）、浦和高校でも部活に専念する学生は、浪人をして志望大学に入る人が多いのが現実です[10]。そうそう、スポーツの世界は選手寿命が短いので、プロスポーツ選手を目指すなら浪人しないのが普通です。だからスポーツ系で大学進学する人は、推薦でも何でもいいから、さっさと文系の私立大学に行くのです（理系の大学だと運動施設などが貧しいし、練習時間も取れないので）。 - 土曜授業と部活の大会・コンクールなど進学校などで土曜日に授業がある高校では、当然ですが土曜日に開催される学外の部活動コンクールや大会など学外イベントには出づらくなります。（どうしても大会などのイベントに土曜日に出る場合、授業は公欠になる。）なので、土曜授業を行っている高校は、それだけ部活がコンクールなどの出場イベント数を減らしている、という意味でもあります。なので学業と部活の「文武両道」とか、真に受け過ぎないようにしましょう。イベントの開催日にちによっては、土曜日が祝日で授業が無い場合もありますが、その日には近隣の他の私立の部活動もそのイベントに出たがりますので、スケジュール的に競合します。もし、土曜授業をしている私立や公立進学校などをコンクールの祝日に優先すると、首都圏などだと、祝日のコンクール出場校が私立と公立進学校ばかり、なんて事態になりかねません。 - すべての高校部活向けイベントには参加できない国の通達により、過熱化する部活動を規制する総量規制がありますので、一人当たりが活動時間や活動日数[11]に上限が掛けられています[12]。運動部についての記事ですが、ネット記事『教員の部活指導校長の苦悩「負担軽減のために強制」の判断』によると、下記のようにあります。冒頭のスポーツ庁が今月発表したガイドライン骨子案は、部活動の活動量について「週当たり2日以上の休養日」、「長くとも平日では2時間程度、学校の休業日（学期中の週末を含む）は3時間程度」、「大会数の上限の目安等を定める」と、具体的に総量規制に踏み込んでいる。文化部についても文化庁が同様のガイドライン『文化部活動の在り方に関する総合的なガイドライン』（2018年）[13]を策定しており、スポーツ庁のガイドラインと同様の内容です[14]。このため、一つの学校が何でもイベント参加できるわけではなく、何かのイベントに参加する場合、他のイベントを諦めることになります。大会やコンクール、コンテスト、発表会、地域からの要請により地域の行事や催し等、運動部の応援、などなど決して何でもは参加できないのが建前です。もし、そういったすべてのイベントに参加している文化部があれば、（体育学科や音楽学科などの高校でないかぎり）普通科高校なら文化庁ガイドライン違反です。なお、中央官庁の行政機関からの通達により、大会や地域の催し物などの統廃合を行ってイベントを減らせという要請が国からされています[15][16]。 - トーナメント戦に参加しない高校文化系の部活の場合、そもそもトーナメント戦の大会に参加そのものをしない高校も、公立・私立とも、あります。高校入学後に部活の業績で全国に名をあげようとしている人は、進学しようとしている高校がトーナメント戦大会について参加する方針かそうでない方針なのか、受験前に学校紹介パンフレットや学校ホームページなどの部活紹介などで確認してください。もしパンフレットなどの部活紹介で、全国大会や県大会などの出場実績を誇っている高校なら、おそらくはトーナメント戦にその部活が参加する方針の高校でしょう。トーナメント戦そのものに参加しない高校では、自分がどんなにその部活が上手くても、そもそも地区予選の時点で不戦敗なので、どうあがいても全国大会に出場しようがないのです。学校教員側の視点で見ると、トーナメント戦のイベントは勝ち負けによってスケジュールも変わるので、事前に予定が立てづらく（もっとも開催日も土日ですが）、なかなか面倒です。顧問の遠征や引率などのスケジュールも勝ち負けによって変動してしまいます。よくスポ根マンガ（スポーツ根性モノのマンガ）とかで、高校の運動部が、トーナメント戦の公式競技を地区大会→県大会→全国大会とか勝ち抜いたりとかの描写があります。文化部では、必ずしもすべての部活がトーナメント戦に参加するとは限らないのです。運動部と違って文化部は勝ち負けを競う必要が無いので、トーナメント戦にあまり参加しない高校もあるのです。進学校の幾つかでは部活の引退が高校2年ネット上で、いわゆる進学校のいくつかでは、部活の引退は高校2年の2学期～3学期という高校もある、という発言が、ネット各所から上がっています。 [17] [18] [19] 必ずしもすべての高校が、高校3年の夏の6～7月で部活を引退するとは限らず、もっと前に引退するのが原則になってると思われる高校も幾つかあるようです。進学校の部活では出席ノルマが軽い場合も塾業界の言い伝えでは、部活で朝練・夜練などが無く負担が軽いとか、運動部でも週1～2日だけの出席ノルマとか、そういう言い伝えが塾業界から報告されている[20] そもそも、部活の内容が運動部とも限らず、部活の種類によっては活動内容が受験勉強に生かしやすい分野もある（「科学部」「歴史部」など）。文武両道でない公立高校もある世間の人の多くは、普通科以外の「体育科」とか「美術科」「音楽科」とかの専門高校という制度そのものを知りません。普通科以外は、工業高校・商業高校・農業高校・水産高校しか存在しないと思ってる情報弱者の大人も多いのです。「私立はスポ－ツ推薦でスポーツ優秀な生徒を集めてて、ズルい！」とか言う人は、では公立高校の体育学科はズルくないと考えている官尊民卑（かんそんみんぴ）の主義者なのでしょうか。テレビとかの高校スポーツ番組とかで、ある高校を「公立高校」と聞いただけで、勝手に「普通科に違いない」と早合点して「文武両道で、スゴイ！」とか言う情報弱者の高校スポーツファンも世間には多そうです。体育科だけでなく、「美術科」とか「音楽科」といった美術高校・音楽高校も存在します。ついつい、世間の情報弱者たちは、公立中学の吹奏楽部とか美術部とかのイメージの延長線上で考えがちですが、しかし、そうではなく、体育科の時間割のスポーツ専門科目の部分を、美術の専門科目あるいは音楽の専門科目に置き換えたような時間割です。法律で、専門科目の単位数については、25単位以上だと文科省の学習指導要領などで決まっています。なので、「美術科」「音楽科」の時間割は、けっして普通科の文系コースのような時間割ではなく、たとえば数学IIは時間割に存在しないのが普通です。仮に数学IIがなんとか存在しても、数学Bや数学Cは存在しないのが大半です。そういう公立の専門高校が存在するのも多様性であり民主主義ですが、しかし「公立＝文武両道」という、実態と離れた意味不明な勘違いはヤメましょう。部活の大会と年齢全日制（朝8時くらいに登校する普通の課程はコレです）の部活動での地区大会～全国大会などの公的な大会は、普通、出場資格に「18歳まで（18歳も含む）」または「19歳まで」のような年齢制限があります。なので、浪人などせず、さっさと合格した高校に進学するほうが得です。また、高校で留年した場合も、同一学年では出場できなくなるのが普通です。「同一学年で春大会・夏退会に出場できる回数はそれぞれ1回まで」のような内容の規定があるのが普通です。大会出場目的の意図的な留年を防ぐために、こういう規定があると思われます。なお、定時制・通信制の大会と全日制の大会とは、別々の大会です。定時制・通信制の大会は「全国高等学校定時制通信制〇〇大会」みたいな名前です。定時制などの場合、年齢制限の無い場合も多いですが、同一学年の出場が1回まで等の規定があり、よって留年などで意図的に出場回数を増やすのは不可能です。難関私大にスポーツ推薦で入れてしまう危険性たとえば理科系の大学の学部学科など、一般入試で入った人ですら留年や退学も多い難関の大学であっても、スポーツ推薦などで入学できてしまう場合があり[21]、そのためスポーツ推薦者などの留年などの問題も起きかねません。高校卒業後の専門教育はもはや義務教育でも何でもないので、大学の学科の専門的な学問は「ある程度以上専門的になると万人向けではなくなる」という原則があります。スポーツの大会がもはや万人向けでないのと同様です[22]。都心の狭い高校の運動部余談ですが、東京都内は過密のため私立高校の敷地も狭いことが多いので、そのため校庭も狭いので、屋外の運動部に入る予定の人は志望校選びで少し気にする必要があります。具体的には、いくつかの屋外の運動部の練習場所が、学校の敷地外の民間の練習場になる可能性があります。さすがに歩いて数分で通える場所（または自転車で数分の場所）に練習場所を確保するでしょうが、裏を返すと数分は掛かってしまう場所に練習場のある場合があります。たとえばテニス部とか、そうなるかもしれません。昭和の戦後に新制の私立高校が設立された高度経済成長期～ 1970年代の時代、まさか未来の2020年代には私立高校が部活の強豪になるとは昔の人は思わず、そのため私立高校は運動部が21世紀の今でこそ強豪であっても、その校庭が意外と狭いことが多いのです。校庭自体には、体育の授業をするための最低限の敷地しかない場合もあります。たとえば、校庭は野球部とサッカー部が優先に使うので、その他の部活動の敷地が狭い、専用のテニスコートが1～2面しかないとかの場合もありえます（ただし体育の授業で使うので最低1面はある）。このたった1～2面のコートを、付属中学がある中高一貫校なら、中学生と高校生とで共有するのです（ただし中学の全生徒数は高校のそれの半分くらいなのが通常）。もしくは、中学生は子どもなので校庭のコートで優遇、高校生は校外の練習場でガマンして、というふうに別々の場所かもしれません。野球部とサッカー部とソフトボール部と陸上部とラグビー部が、同日に一緒に校庭で練習するのが難しい高校もあります。練習日を変える必要があるかもしれません。もっとも学業の予習・復習も高校生には必要なので、練習しない日があるのも文武両道としては良いかもしれませんが。テニス部は存在するだけマシです。高校によっては、スポーツ強豪校であるにもかかわらず、ラグビー部などマイナー競技ぎみの部活が存在しないスポーツ強豪校もあります。敷地不足のため、部活をもう増やせないのです。そのため、小中の体育の授業では習わないラグビーの部活が削られたりします。首都圏では、ラグビー部のある高校は、かなり少ないです[23]。参考サイト『部活に「ラグビー部」のある高校』を見ると、甲子園の強豪校などで知られる首都圏の私立高校にもラグビー部は存在していない場合が大半です。都心だと、戦前からの私立大学の付属校や、旧制高校の伝統をもつような古くからの私立高校でないと、そもそもラグビー部が存在してない傾向があります。もちろん、スポーツで好記録を出してる私立高校なら、そういう「校庭が狭い」という条件下でも好記録を出しているノウハウがその高校にあるわけですので、高校に希望の部活があるなら志望するのも良いでしょうが。ともかく、都心の私立高校の多くは校庭が狭いです。運動部の場所は、校外の少し離れた練習場になる場合があります。条件の良い練習場は、その高校の看板の運動部が押さえます（たとえば甲子園出場校なら野球部が校庭を使う）。首都圏に限った話ではないですが、スポーツ高校の私学には、知名度があって地域の人気もあるのに付属中学を作ろうとしない私学もあります。もし高校に付属中学があると、狭い校庭をさらに中学生と使い分けてしまうので、ますます狭くなってしまうから、それを恐れているのでしょう。付属中学を作る際、校庭を新校舎のために減らさないといけない場合もありますので、それは既存の高校の運動部と干渉します。運動部の新設は、たとえメンバーが集まっても、練習スペースの確保で苦労をかなりすると思います。ラグビーなどマイナー競技をしたいなら、なるべく既にその部活が存在する高校を選ぶのが良いでしょう。参考文献 - ^ 『部活動・生徒会｜東京都立杉並工科高等学校 \| 東京都立学校』 2023年12月28日に閲覧. - ^ 『部活動・生徒会｜東京都立足立工科高等学校 \| 東京都立学校』 2023年12月28日に閲覧. - ^ \| 東京都立産業技術高等専門学校』 2023年12月28日に閲覧. - ^ 『部活動一覧｜国立東京工業高等専門学校 2023年12月28日に閲覧. - ^ 広尾晃著『中高の｢部活至上主義｣がいまだ根強い深刻な実情テスト前にも｢家でしっかり練習しろ｣と熱血指導』 2022/03/27 6:00 2023年12月08日に閲覧. - ^ 山内太地『学力が低い私立高校が生き残る方法』2021/12/05、 2:20 あたり - ^ 広尾晃著『中高の｢部活至上主義｣がいまだ根強い深刻な実情テスト前にも｢家でしっかり練習しろ｣と熱血指導』 2022/03/27 6:00 2023年12月08日に閲覧. - ^ togetterまとめ『谷川俊太郎訳『スイミー』が教科書では検定により改変されている？！ご本人による加除訂正にしても、良さが失われるのではないか』2023年6月26日, 2023年12月22日に閲覧. - ^ 田中耕治著『よくわかる教育課程』、ミネルヴァ書房、2012年2月10日初版第5刷発行、P70 - ^ 佐藤優編著『埼玉県立浦和高校論文集』、K＆Kプレス、2019年12月15日第1刷発行、P17 - ^ 安彦忠彦・藤井千春・田中博之共著『よくわかる教育学原論』、ミネルヴァ書房、2020年5月20日初版第1刷発行、P.143 - ^ 内田良著『教員の部活指導校長の苦悩「負担軽減のために強制」の判断』2018/1/31(水) 7:20 2023年12月02日に確認. - ^ 文化庁『文化部活動の在り方に関する総合的なガイドライン』、平成30年12月 2023年12月02日に確認. - ^ 内田良著『教員の部活指導校長の苦悩「負担軽減のために強制」の判断』2018/1/31(水) 7:20 2023年12月02日に確認. - ^ スポーツ庁『運動部活動の在り方に関する総合的なガイドライン』平成30年3月、 P.8 の「５学校単位で参加する大会等の見直し」 2023年12月02日に確認. - ^ 文化庁『文化部活動の在り方に関する総合的なガイドライン』、平成30年12月、P.13 2023年12月02日に確認. - ^ 『東大生の多くは高２の夏に部活は引退しているって本当ですか？』2022/6/3 15:07 2023年12月02日に確認. - ^ 『毎日親技「お前ら、引退が１年早くねえか？」』 2023年07月15日 2023年12月02日に確認. - ^ 『【中高一貫校】授業進度と勉強方法について、一貫校出身者が解説』2021.11.30 2023年12月02日に確認. - ^ （動画）コバショー『東大生は高校で部活に入っていた？現役東大生100人に調査！』 2024/03/06 - ^ 村山恭平著『部活推薦は「地獄への道」〜工学部の入試に“アスリート枠”は必要か「部活動全廃論」シリーズ最終回』 2023年06月18日 06:00 2024年01月30日に確認. - ^ 村山恭平著『部活推薦は「地獄への道」〜工学部の入試に“アスリート枠”は必要か「部活動全廃論」シリーズ最終回』 2023年06月18日 06:00 2024年01月30日に確認. - ^ 『部活に「ラグビー部」のある高校』、高校受験スタディ 2024年03月06日に確認.
null	null	高校受験ガイド/高校合格後に向けて大学進学したい場合中高一貫校のペースに追いつく必要性現在、多くの私立高校は付属中学を持っており、その付属中学では中3のうちに、高校1年の内容に突入しています。なぜなら、私立中の授業では、検定外教科書が「英語」教科と「数学」教科で学校専売品として存在しており、多くの私立中学でその検定外教科書が使われております。その検定外教科書で、英語と数学では、中3のうちに高校1年の内容に突入しています。数学は因数分解（3次式）以降の二次関数や三角関数などは予習が難しいかもしれませんが、しかし英単語なら独学で勉強できるので、春休みのうちに英単語を勉強して追いつきましょう（なお、因数分解は、春休みのあいだの宿題になる場合がある）。おそらく、高校側からも、「春休みの課題」などとして、付属中学と公立中学との隙間を埋めるための課題が出されると思います。つまり、英単語と、因数分解（三次式および二変数二次式）が、春休みの宿題の定番です。加えて、対称式とか交代式とか、そこまで「春休みの課題」に出る高校もあります。なお私立高校の場合、1～2月に合格した子は、まだ3月まで高校教科書を購入できないので、2月ごろの合格者登校日のあたりに学校側から宿題のプリント（英単語のスペルを覚えろプリント）を渡されたり、あるいは課題図書の読書感想文などを先に出されることもあります。なお、高校からの配布物を間違って捨てないよう、中学時代のプリントなどを捨てるのは、高校入学後の後回しにしましょう。いっぽう、偏差値の低い高校だと、春休みの課題の内容が、中学の復習だったりして、「ブリッジ数学」などの復習用の問題集だったりします。偏差値の高い高校では、そんな復習用の問題集は、やらないです。偏差値の高い高校だと、数学IAの傍用（ぼうよう）問題集または参考書のチャート式で、上述の因数分解や「データの分析」（新課程）とかが範囲です。20世紀は因数分解が定番でしたが、21世紀の令和になり「データの分析」が課題に加わったのが、時代の進歩を感じさせて現代的です。「データの分析」のように新しい単元は、私立の高校側は今までの授業計画をあまり変えたくないので、入学時などの「春休みの課題」にそういう新単元を中心に出して、教えた事にさせてしまう、という教育テクニックがあります。公立高校で果たして可能なテクニックかどうかは知りません。新学期の数学は、第2章の「二次関数」から始まるのが、私立の進学校あるあるです。ほか、整数とかも21世紀になって加わりましたが、これを春休みの課題に回すという手もあります。春休みの課題に整数を回すことで、新学期からの授業では、90年代からの伝統的な授業計画を変えずに済みます。整数なら中学生でも分かるし、整数問題は中学入試などでも出ることがあるので、コレも課題にちょうどいいです。ほか、幾何学のチェバの定理とかああいう授業で飛ばす単元を「春休みの課題」に回すというのも手です。データの分析、整数、図形、これを「春休みの課題」に回してしまえば、授業は二次関数から始められます。そして二次関数が終わったら、さっさと三角比・（数学IIの）三角関数に入れます。私立なら数か月早く1年生のうちに三角関数を始めるというのも進学校あるあるです。私立進学高校では、入学時の数学の教科書は2年生の分まで買うことになり、1年の終わりには数IIをやるのが定番です。私立の進学校や、偏差値が高めの私立高校に進学するということは、こういうハイペースな勉強が必要だという意味です。そういう勉強がイヤなら、もし読者が読んでる今がまだ中3の春～夏なら、そもそも高校卒業後の進路（たとえば「どこどこ大学に進学したい！」とか）を考え直すべきです。そもそも私立の難関校の場合、そもそも高校入試問題の時点で、もうそのような高校予習を意識した出題になっている場合もあります。たとえば数学なら、確率の「順列・組み合わせ」の初歩なら中学生でも何とか解けるので、そういう出題がもう偏差値60私立高校あたりから高校入試で出されたりします。なお、理科・社会科については、あまり高校入試に理科・社会科を出す私立高校は少ないが、もし入試に理科・社会科を出す場合、偏差値のそれほど高くない55～60くらいの日東駒専（日大・東洋大・駒沢大・専修大）の地方の付属校レベルでも、もう高校の理科基礎レベルの話題を出します（たとえば日大の付属など）。これはなぜかというと、中学教材でも理科・社会科の検定教科書のコラムや、学校配布の資料集などで、普通に高校範囲の内容も紹介しているからです。私立高校側からすれば、単にコラムや資料集などもよく読むマジメな受験生を高校入試で欲しいだけですが、しかし中学校ごとにどの教科書や資料集を使っているかは違うので、よって、発展的な参考書が必要になります。標準的な高校受験用の理科参考書を買えば、その参考書の傍注（ぼうちゅう）やコラムや発展あたりに書いてあるレベルですので、そういう参考書で自発的に勉強する能力が要求されています。こういう人らと3年後に大学受験で競走することになります。早慶上理（早稲田、慶應、上智、東京理科）など大学偏差値が60以上（もちろん駿台模試で）の私大に現役合格したい、というのは、こういうハイペースな勉強が高校3年間も持続できることが前提です。その上で、「文武両道」とか言ってる高校なら、部活とかも熱心にしてるので、とんでもない重さです。甲子園に野球部がときどき出場してる運動部の強豪校の私立高校なのに、高校入試の数学でもう「順列・組み合わせ」に相当する出題をしてる私立高校とか、これもうかなりハイペ－スの高校なわけです。決して東大合格者とか医学部合格者とか少ない私立高校の高偏差値校だからって、決して「これなら私でも簡単に追いつけそう」みたいなヘンな勘違いをしないでください。そういう私立高校の人は、スポーツの選手寿命の短さなどの理由で現役で大学に行こうとするし、別に官僚や医者や大企業文系を目指していないので、いちいち浪人してまで2～3歳ほど年取ってまで国公立とか医歯薬学系とかを目指さないだけです。ともかく、中学3年時代の、受験の年度の12月～年明け3月は、どうせ部活はすでに引退しているわけだし、委員会も基本的には引退でしょうから（ただし、学級委員など一部の委員を除く）、特に卒業式までの放課後には用事は無いと思います。なので、特に放課後に仕事のある委員会・部活のメンバーでもない限り、合格後はさっさと高校レベルの英単語などを予習・復習しましょう。 - 中高一貫校の冬期講習私立の中高一貫校の進学校は、中3の冬休みは決して休みではなく、冬期講習があったりします。さすがに12/31の大晦日（おおみそか）の数日前と正月の3が日は休みでしょうが（教師も休みたいので）。まあ、クリスマス休暇（きゅうか）なんて無いと思うのが常識でしょう。「進学校の高校に合格する」という事は、彼らと競走することです。 - 中3最後の春休みの部活動の有無なお学級委員のほか、吹奏楽部・合唱部が、卒業式の当日に演奏や合唱などで部の活動として校歌や卒業式歌などを式のBGMとして公演させられる学校も時々よくあります。しかし常識的に考えて、受験勉強の負担になるような練習計画は組まないでしょう。ただし、公立高校は試験日が遅く3月に受験をするのが普通なので、受験日と卒業式の日にちが近く、少し日程的にキツいかもしれません。少子化などの問題もあり、地域によっては吹奏楽部・合唱部などの2年生以下の部員が少ない中学もあります。ここら辺は、それぞれの中学の問題であり、当wikiからは当事者でないので知りようがなく、何とも言えません。それぞれの中学で、どうにかしてください。中学だけでなく高校の卒業式も同様の傾向、吹奏楽部や合唱部などは儀式の音楽の練習に付き合わされるという慣習の高校もあり、その場合は高校も卒業前の日程が埋まる。吹奏楽部や合唱部など一部の部活の引退が遅いからといって、引退後も部の活動に付き合わされるからといって、特に高校入試では評価されません。受験本番での入試の得点が低ければ、志望校には不合格です。 - 進学高校と底辺高校の差進学校は、さすがに入学式は授業がありませんが、しかし2学期や3学期の初めなどの始業式の日は3時間目あたりから授業があります[1]。進学高校は、体育祭とか文化祭の準備や練習などで、いちいち授業を潰しません。放課後とかに体育祭などの練習や準備をやります[2]。このため、ただでさえハイペースな進学高校は、ますますハイペースになります。ほか、定期試験の出題範囲が、すでに違っています。数学なら、たとえば章末に入門的な「A問題」の頁と（基本問題～練習問題レベル）、「B問題」（応用問題～発展問題、理系向け問題）の頁とがあって、底辺高校だとA問題しか1～2年生の定期試験しか出ない、なんて差もあります[3]。底辺高校が3年生になってから文系コース数学で習うB問題が、すでに進学高校では1～2年生の定期試験で文系コースがクリア済み、なんて差もあります。ほか、（進学高校などでは、）チャート式など参考書から定期試験の数学が出題される場合もあります[4][5]。私立高校側が入学前などに数学参考書を買い与えている場合もあります。（進学校でないと、検定教科書と、教科書会社による傍用問題集しか与えてない場合もあります。）高校入学前の3月中盤～後半の「仮入学」が、公立高校だと、私立の1～2月の「合格者登校日」と同じで制服など学用品の物品購入とかだけど、しかし私立はその物品購入を2月や1月に終えてるので、私立の3月の「仮入学」ではもう、確認テストなどを始めていたりとかもしかねません。私立の仮入学は、一部の入学の遅れた生徒を除き、もう春休みの課題の確認テストとかを仮入学の日にしていたりとか、しかねない。公立の生徒がこれから制服を購入するために高校に投稿する際、私立の生徒はもう高校の制服を着て高校に登校の時期です。入学前の3月後半の登校日の確認テストで、テスト後、生徒が「あの問題むずかしかったよね～」（女子）とか、男子が「なあ、あの問題、解けたか～」（男子）とか、確認テストの問題の話をしたりの時期です。日本の格差社会。ほか、教育課程表だけでは一見すると「授業進度が遅い」ように見えても、じつは定期試験では高校1年からB問題にまで入っている、じつは授業スピードの速い高校もあります（しかも、その高校の生徒が気づいてない）。だから、たとえば、偏差値の高い私立高校（たとえば高校偏差値65）で校風の自由さがウリの高校で「わが高校は、のびのびとした学風の高校で、カリキュラムの自由度が高いです」みたいな『ゆるふわ系』みたいなことを言っている偏差値60の高校とかでも、じつは文系コースの生徒ですらB問題に高校1～2年の定期考査で当然のように挑戦させられていたりするのです。勘違いしないでください。決して、のびのびとした『ゆるふわ系』の校風だからって、決して定期試験の5教科の出題まで『ゆるふわ系』ではありません。市販の受験ガイドにある高校偏差値はウソをつかない。決して、文化祭とかの行事の日だけの軽快そうな雰囲気に騙されてはいけません。じっさい、偏差値の高い進学校に、文化祭以外の日にちの土曜日（たとえば高校説明会など）に行くと、自習スペースとかで高校生が黙々と放課後に勉強してたりする人がなんか多くて、空気がピリピリしていたりします。何度も言いますが、市販の受験ガイドにある高校偏差値はウソつかない。そういう高校生活がいいか悪いかという話は当ページでは一切しておらず、進学校はあくまでこういう所です。こっちが進学校の本性（ほんしょう）です。たとえ部活との両立とか文武両道みたいな事を言っていても、基本的に偏差値60越えをしている進学校の高校は、こういう感じの、少し勉強でピリピリした雰囲気もある学校なのです。それを知らずに、うっかりスポーツ推薦とか部活の県大会などの業績で偏差値53くらいの人が、偏差値60以上のゆるふわ系の私立高校に特別枠で合格してしまうと、けっこう高校の授業についていくのに大変ですので、頑張ってください。問題集も、進学校なら自分でやります。定期試験の1か月くらい前などに問題集の範囲も示されて、そういうのを自分でコツコツとやれるのか、評価されているのです。こういう、細かい差が積み重なって、進学高校のもつ、大学側からの指定校などの信用が生まれています。高校入学の時点ですでに進学高校は先に進んでいるのに、ますます先に進みます。一見すると難しそうですが、何のことはない、学校配布の問題集をきちんとその学期中に大体こなすとか（ただし数学問題集・物理問題集とかのB問題の理系向け発展問題とかは、さすがに高校3年に回す）、あるいは市販の普通の参考書や単語集とかできちんと予習・復習もしているかとか、そういう当たり前の勉強が出来るかどうかが見られているのです。さらに、受験特化の超・進学校では、そもそも高校の部活の引退が早くて2年生の3学期末で引退とか、もう2年生の2学期末で引退とかの高校すらあると言われています。偏差値70前後以上の高校になると、私大の付属高校ではないかぎり、それはもう超進学校かどうかといった問題になってきます。あまり偏差値が高すぎる高校に進学しても、「部活の練習の時間もなくて不満」とか、「授業がハイペースすぎて、ついていけない」とかになるので、まあ各自で志望進路をもとに高校の志望校を調整してください。 - ほか進学校はもう、校歌を入学前に覚えさせられます。「ホームページ（または動画サイト）に校歌の音源がアップロードされてるので聞いて覚えろ」系です。パソコン環境が無いなら用意しましょう。というか、そもそも出願の時点でweb出願で、パソコンの無い家庭を弾いています。ほか、進学校でなくともありますが、入学者登校日のうちに、校歌の練習です。高校は「芸術」教科が選択性なので、「音楽」科目を履修しない人もいるので、なので別の日に練習です。進学校は授業時間を校歌指導でつぶしたくないので、登校日とかのうちに校歌の練習です。春休みの読書感想文私立高校や難関校などでは、『春休みの課題』の一つとして、英単語や数Iの因数分解（3次式）のほか、読書感想文が出ます。この『春休みの課題』の課題図書は、高校側から指定されます。べつに読書感想文じたいは大学受験の一般入試には必要ないのですが、これを例に、エリート高校生に必要な考え方を説明します。課題図書は高校側から指定されるので、特に高校新入生としては何を読むかは考える必要は無いのですが、しかし本ページで何も説明しないのもツマラナイので、この節では、教育者の側の視点で、大人たちがどう考えているのかを説明します。なお、高校によっては、春休みではなく夏休みに回されて、『夏休みの読書感想文』となる場合もあります。春休みは、因数分解とか英単語の課題とかで忙しい進学校もありますので。ゴールデンウィークの前後に提出、というのもよくあります。 - 原稿用紙に手書きなお、春休み直後に感想文を提出するスケジュールの高校の場合、基本的に（パソコンではなく）原稿用紙に手書きになるでしょう。なぜなら、まだ入学前なので、高校の用意するPCアカウントが使えないからです。中3と新入生と高校3年生以外は、まだ授業が3月の後半まで続いています。なので、中3が卒業する時期でも、まだ高校のPCアカウントが変わりきっていません（3～4月はアカウントの変更の作業中です）。このため、パソコン用アカウントを新入生が使えるのは、入学後のもっと数週間ほど後の時期になる場合があります。なお、新入生に限らず、これから高校2年生～3年生になる生徒や、中高一貫校の付属中学の生徒でも、春休みとその前後の時期は、年度の変わり目のコンピュータ関係の移行作業中なので、学校のコンピュータ室やそれ用のアカウントなどは使えません。 - 売り切れ注意電子図書でない場合、課題図書は、時間が経過すると売り切れます。再入荷には時間が掛かりますので、教科書購入のタイミングの時についでに早めに購入しましょう。たとえ感想文の提出日がもっと後のゴールデンウィークなどでも、購入は早めにしなければならず、春休み中に購入して課題図書を手元に確保しないといけません。物語とは限らないまず、「高校入学時の読書感想文は、物語の感想文とは限らない」という点です。よくあるのは、たとえば郷土史（きょうどし）などの身の回りの歴史を扱った解説書などの感想文です。たとえば、思いつきで架空の題名をあげますが、『関東地方の宿場町の歴史』（架空）みたいな感じの本です。どうせ『総合的な探究の時間』の地域探究とかで郷土史の本を読む生徒が多いのだし、だったら最初から郷土史の入門書を課題図書にしてしまえば一石二鳥です。さすがにピンポイントに学校のある市町村の郷土史ではないですが（たとえば『武蔵村山の宿場町の歴史』みたいなのは無い）、しかし『関東地方の○○の歴史』みたいに道州レベルに限定すれば、その地方に関係の深そうないテーマの歴史本が幾つか出版市場にあります。さて、「物語」以外といっても、さすがに数学や物理の本が課題図書になるわけではなく、文科系の分野か、せめて社会科学（しゃかいかがく）系に限りますが。教師側はあくまで感想を第一に書かせたいので。読書で得られる歴史知識とかは、あくまで派生物です（ただし、歴史本や社会科学本のなかで、派生的に自然科学に触れることもある。たとえば明治の近代化の歴史をあつかう本なら、必然的に西洋から輸入した科学技術の知識も扱うので）。 - ※ なお、明治時代の歴史をあつかう本を課題図書にした場合、そのまま高校1年の『歴史総合』にも使えそうな知識なので、一石二鳥どころか一石三鳥です。このように、どうせ本を読むなら、のちのちの授業でも応用できそうな本を読むのが一石二鳥です。偏差値の高い高校では、高校側がそういう応用性の高そうな本を、課題図書に指定してきます。なのに「読書感想文＝物語の感想文」としか思いつかない低い偏差値の高校の人はもう、ここで格差が開いています。世間には「感想文」とか「読書」と聞くと、物語しか思いつかない人がいます。おそらく、国語の授業以外で感想文を書いたことのない人なのでしょう。しかし、少なくとも偏差値の高い高校の入学時の読書感想文は、そうではありません。 20世紀のかつては、心理学や再生医療など新しめの学問の入門書などが課題図書に指定されたりした時代もありました（なんか医学部の小論文に使えそうな課題図書）。しかし、現代では、あまり課題図書には選ばれないでしょう。国語教師が最近の進歩の早い心理学やら再生医療の知見を追いかけるのは、労力的に無理なので。そもそも、高校入試とその対策で、物語文とか古文漢文なんて充分に読ませてるわけで、なので読書感想文としては、入試では問われなかった他分野との総合力とか高校側は見たいわけです。そのほうが全人格的な総合力の育成にもなるし、まさに『総合的な探究の時間』に必要な総合力の育成にもつながるし、文理融合の課題解決の土台にもなからです。なのに「読書感想文＝物語の感想文」という偏差値の低い高校の人はもう、ここでも格差が開きます。こうして、格差は開くべくして開くのです。ほか、世の中には知能障害の重い人がいて、そういう人の中には、たとえば小学校の掛け算と割り算すら出来ない人もいます。そういう人は当然、高校受験でも、けっして大学受験を目指すような進学高校には合格できなくて、障害者教育のための特別な高校に進学するわけです。そういう障害の重い人は、ほとんど物語文しか読めない人もいるのです。進学高校の人なら、そういう障害ある人が読めないような、複合的で高度な問題を扱った歴史書とか読むと良いでしょう。そういう本が、高校教師の手によって課題図書に選ばれているわけです。なるべく新しめの本なお、課題図書でたとえば歴史を扱う本を図書にすることもあるからといって古すぎる本ではダメで、なるべく最新の知見（ここ十年以外が良いでしょう）が反映された本を読むのがポイントです。とはいえ、高校側が気を利かして、そういう新しめの本を課題図書に指定してくるので、中高生としては特に気にする必要がありません。よく、「西洋の大学では、ギリシア以外の国でも教養として古代ギリシアの古典を読ませるのが正統とされる」とか言いますが、しかし、そういう古い本を読む前にまず、高校生や中学生は、なるべく新しい知見を入れるべきなのです（ここ50年以内の知見が良いでしょう）。そもそも大学から異国の古典を読ませるという事は、裏を返すと「高校卒業までは、異国の古典には、あまり深入りさせない国が多い（単純な暗記科目になりやすく、教育効果が低いので）」という意味でもあるのです。中学校の社会科の教科書の構成だって、そうなってるでしょう。多くの中学校の社会科では、まず中1に『地理』によって、ここ20年以内の世界情勢について現状認識の目星（めぼし）をつけで、そのあと中2で『歴史』に入って起源をさぐっているのです。ほか、そもそも古典文学や古代史・中世史などはすでに多くのプロの学者によって研究済みのことが多く、なのに今さら高校新入生ごときが研究しても、新しい観点からの新しい知見につなげるのは至難のワザ（しなんのわざ）です。（よほどテクノロジーが急速に発展したりしないかぎり、新しい研究手法は出てこないので、高校生ごときが新発見をするのは至難（しなん）です。）読書感想文では、別に論文を書くわけではないので、新発見をする必要は無いのですが、しかしまあ、どういうわけか基本、課題図書には新しめの本を選んでくれるのが一般的です。新しい本の著者は基本、古い古典から得られる知見を先行研究として踏まえた上で、新著を書いてくれてるわけです。読者の時間を節約するために、古典のうち要点だけを踏まえて、新著に活用しているわけです。なのに、せっかく新著の著者が古典をふまえて要点だけを活用してくれたのに、若者がまた古典から読み直しては、社会全体では作業が重複しており、時間の無駄です。新著の著者が先行研究をほんとうに踏まえているかどうかは、すでに出版社の編集員などが確認をとっています。さらに教育系団体の「推薦図書」に指定されるような新しめの本なら、その団体のメンバーも確認をしているわけです。その上、さらに高校新入生の課題図書に選ばれるような本では、その高校の教師も、新著の内容のすぐれている点を確認しているわけです。なので、その上さらに高校生が古典から読み直すのは、もはや作業の重複であり、時間の無駄なのです。なるべく外部者が書けない感想文をどうせ著作物を書くなら（感想文も著作物の一種です）、オリジナリティがあったほうが希少価値（きしょうかち）が高くて良いので、郷土史のように他県の人には深い感想の書けない分野の本を読むというのも、よくある手です。役割分担です。まあ、進学高校なら高校教師側がそういう本を課題図書に選ぶので、そこの新入生なら悩む必要は無いです。いっぽう「読書感想文＝物語の感想文」として世間で流行している本ばかり読んでる人は、もう図書選びの時点でオリジナリティが低く、格差が開いています。物語を読むにしても、どうせ読むなら、「高校生になる自分たちのための本」を読むべきです。主人公が現代のリアルな高校生、「青春の悩み」みたいなのをテーマにした物語の本、そういう本を優先して読んだほうが、読書感想文としては良いでしょう。というか、そういう物語の本が、教育系団体の「推薦図書」を経由するなどして、高校の春休みの課題図書に選ばれたりします。どんなに世界的に売れてる童話とか、幼児むけのファンタジー文学だろうが、そういうのは後回しにすべきであり、そもそも課題図書に選ばれないでしょう。コツは「幼児でも読める本は、幼児に読ませる」です。なので、世間の流行を追いかけているだけの事なかれ主義（ことなかれしゅぎ）の人、つまりまるで「赤信号、みなで渡れば、怖くない」（芸人のビートたけしの川柳（せんりゅう））みたいな発想の人は、著作権ビジネスの世界でも、負けるべくして負けてしまいます。図書選びのコツとしては「なるべく、バカでも存在に気づく本は読まない」のがポイントです。このように、格差の大きな原因の一つは、そもそもの思考・趣向（しゅこう）がもう、格差競争で負けるべくして負ける思考回路になっているのです。『ハイリスク・ハイリターン』という言葉がありますが、世の中には、ご都合主義のワガママな人もいて「他人と同じことばかりやっててローリスクでいたいけど、でも報酬はハイリターンのほうが良いなあ」とか思ってる、頭わるい人も多いのです。単に性格が悪いゆえの事なかれ主義のくせに、「自分は協調が高い」とか勘違いして「俺はみんなと足並みをあわせて頑張って流行を追いかける勉強をして同じことをしてるのに、なんで俺は評価が低いんだ！」みたいに勘違いしている人も世間に多くいます。単に流行にながされて、広告メディアの用意した情報を消費してるだけのことを「勉強」だと思ってる、末期（まっき）の人も多いのです。余談課題図書が、なん十冊もの中から自由に選べる高校と、数冊の中から選ぶ高校と、1冊を指定される高校があります。 1冊を指定する高校の場合、その図書中の漢字などが定期テストの範囲になったりします。本当に読んだなら、漢字を書けなくても読めるはずだよねって言うこと。課題図書の宿題は、出されるのはせいぜい年に1回くらいです。私立の進学校では、夏休み・冬休みなどは塾の夏期講習とか冬期講習とかで忙しい人もいるので、そんなに読書感想文ばかり長期休暇のたびには出しません。 - 全国コンクール青少年読者感想文全国コンクールが選ぶ「課題図書」と、進学校が選ぶ「課題図書」とは違います。どこの地域の大型書店などでも春先や夏先などに並ぶ「課題図書」は、この全国コンクールの課題図書です。全国コンクールは、甲子園とかああいうのと同じで、大会です。そういう大会に興味ある高校生は、どうぞ全国コンクールの図書をお読みください。たとえるなら青少年読者感想文全国コンクールの課題図書は、吹奏楽の大会の「コンクール」の「課題曲」とかと同じような文脈での「課題図書」です。高校の理科と社会は中学コラムの復習レベルから始まる中学校の理科と社会科のコラムでは、高校の範囲をあつかっています。中学教科書・資料集の教科書会社・教材会社によって、高校のどの話題をコラム的に扱っているかが違います。なので高校では、理科と社会科では、どの単元でも、中学のコラムで扱ってようが、理科と社会科ではその中学コラムの内容の復習から始まります。高校教師はいちいち「復習」と宣言せず、単に高校の教科書に書いてあることをそのまま授業しているだけです。しかし結果的に高校教科書の理科と社会科の内容が、理科と社会科では、中学コラムの復習から始まる内容になっています。けっして「うちの高校は、１学期に中学レベルの復習をしている！レベルが低い」とか悲観しないでください。高校の授業の各学年の初めはそういうものであり、中学コラムの復習から始まります。公立中学校だと、その地域の公立小学校と連携しているので、小学校で扱った内容との重複が無いのですが、しかし高校は違います。特に社会科では、歴史分野は中学2年、地理分野は中学1年で習い、公民と比べて1年間以上のあいだが空いていますので、高校の世界史や地理などが中学コラムで扱った内容から始まると、ついつい高校教育のレベルが低く感じがちですが、単に高校教育に関する勘違いです。日本は教科書検定の制度があるので、中学教科書は教科書会社ごとにコラムの内容がバラバラですので、高校はいちいち特定の教科書会社のコラムにまで合わせることはできません。文化祭に模擬店の無い高校・大学高校によっては、文化祭の出し物で、焼きそばとかを生徒が販売する模擬店（もぎてん）がありません。必ずしもどの高校の文化祭にも模擬店が存在するとは限りません。なぜなら、資金管理の難しさ、販売トラブル時の対応の難しさもあります。特に食品を扱う場合は、食中毒の防止の問題、ほか、加熱などの際に火器を扱う問題もあり、なかなか現代日本では模擬店は難しいのです。保健所への届け出の有無など、進学校の生徒にとっては時間が掛かり、受験競争のきびしい現代では、なかなか難しいことを理解する必要があります。関係者の検便（けんべん）なども、面倒です。たとえ卒業生の中高年の保護者が高校時代だったころには母校の文化祭で模擬店があっても、さいきんの子世代・孫世代の現代では模擬店をしなくなっている場合もよくあります。「食品の販売を認めていない」、または「食品を扱う場合は、一般の商店で購入した調理済み食品（菓子など）の転売しか認めてない」、「火気厳禁」、などの制限がある事も現代では多々あります。なので、商業高校などでないと、生徒による模擬店での飲食の販売は難しかったりします。また、理系の大学学部の進学に力を入れている進学高校の場合、文化祭での模擬店の経験などビジネス系の経験は推薦入試などのアピール材料になりづらいし、そもそも理系の多い国公立があまり推薦枠そのものを取ってない、などの事情も理解しなければなりません。または、たとえ文化祭に屋台はあっても、販売している人が生徒ではなく、高校の取引先の外食業者、イベント業者の手配した屋台業者、なんて事もあります。マンガなんかだと、学園モノのマンガでは生徒が文化祭で色々と販売したり商売したりしますが、マンガはフィクションですので、実態とは違います。「運動部が文化祭で、模擬店の屋台で食品販売」なんてのは、もはや進学高校では昭和や平成初期といった昔の話です。なので運動部の人は、体育祭などでアピールすることになります（もっとも、体育祭を校外に公開してない高校も多いので、高校受験をする中学生には無関係です）。なお、大学でも、理科系の大学だと、食品販売どころか、学生による模擬店そのものが無い場合もあります（屋外には業者による屋台があるだけ）。昼食は校内の食堂だったりします。特に医歯薬系の学部学科など、日々の学業でとても忙しいので、学生の模擬店は無い可能性が高いでしょう。大学でも、文科系の学部とか、理系なら栄養学科とか食品系でないと、じつは文化祭で学生が食品を販売していない場合が多いのです。中高一貫校の内部生と外部生の差 - 行事の差たとえば芸術鑑賞会の行事で、公立中学では交通費の問題からか文化庁の補助金によって地元の公民館や文化会館に楽団などを招いての鑑賞行事だったりする一方で、私立中学では文化庁の補助金の公民館での芸術鑑賞会はしつつ、さらに別行事で、私立中学ではたとえば自費で自校の体育館（講堂を兼ねている）などに文化人を招いて実演や講演してもらったりとか、あるいは自費でどこかの美術館だの音楽コンサートホールだのに鑑賞に行ったりとか、私立は少し芸術行事が多い場合もあるえるのです。なお、私学あたりの中高一貫校の進学校での中学および普通科高校での芸術教育のレベルですが、べつに芸術系の学科ではないので、せいぜい芸術系の（やる側の）行事が中学と高校どちらかで1個多いぐらいです。あまり行事が多すぎると5教科の勉学に支障がありますので。 - 体育の中学での授業の差体育の授業も、公立中学では学校によってはプールが無くて水泳の授業が無いとか、公立・私立の格差があるわけです。ほか、その私立の設立の理念かなんかで、普通の中学の授業ではしない、ややマイナーなスポーツや武道をしている私立中学もあったりします。差がない部分もあります。さすがに私立中学でも、フットサルやスカッシュやクリケットなど、あまりにマイナースポーツすぎるのは、（指導要領の体育科には書いてありますが）さすがに授業でそれらマイナースポーツを行うのは、ごく少数の私立中学だと思いますので、心配は不要です。また、古典的な武道でも、剣道とか身体に合う防具が必要なのは、さすがに私立中学でも授業に取り入れるのは難しいです（いちおう指導要領では剣道の授業も可能）。なお、弓道は私立中学でも敷地不足で弓道場が無い私立も多いので、公立中学出身だからといって引け目を感じる必要はありません。テニスの授業は、私立なら都心でも何とかテニス場はあるものの、敷地の問題で、テニスの授業を多くするのは私立の中高でも難しい場合もあります。地方の中学から東京など都会の過密な地域に上京進学すると、敷地の問題で、高校での体育の授業での種目が、狭い場所でも一斉授業できる種目に限られることになります。見方を変えれば、生まれた最初から東京に住んでいる家庭の学生は、最初から体育授業で受けられる回数の多い科目が、そういう狭い土地でも授業しやすい種目に限られているわけです。 - 大学スポーツの余談ついでに大学のスポーツの話をしますと、都心すぎる東京23区内の大学は、実はスポーツがあまりさかんではありません。なぜなら、そもそもスポーツ用の敷地が狭いからです。有名大学でも、大学によっては水泳プールが都心の校舎には無い場合もあります。また、都心でなくても、理科系の大学などはプールが無い場合もあります。大卒のプロスポーツ選手の出身の学歴を見る時、学校名だけでなく学部名を見ると、その学部は郊外の校舎だったり（東京なら多摩地方や、他県なら神奈川・千葉・埼玉など）、あるいは地方都市の大学だったりします。そういう意味です。弓道場やアーチェリー場の無い大学も多く（「アーチェリー」とは西洋弓術のこと）、そういう大学からは、弓道やアーチェリーのプロの卒業生は、まあいないのが普通です。マスコミでは東京の国際大会などが放映されるので、あたかも東京はスポーツがさかんなように素人は錯覚しますが、しかし東京都心は敷地不足ですので、トレーニング効率には疑問があります。また、都心にある私立大学の学部の多くは、戦前は専門学校だった学校も多く、そういう学部は当然、スポーツの設備が貧弱であり、大学所有のプールが無かったり、運動場なども敷地が狭かったりします。（現代でも簿記（ぼき）専門学校とかマンガ専門学校とかに水泳プールが無いのと同様です。）こういう都心の敷地不足の事情があったから第二次世界大戦後、東京にあった私立大学は、多摩地域や埼玉や千葉などの郊外に新校舎を建てるため、新しい学部に進出したわけです。私立高校でも、千葉や埼玉などのやや奥まった地域に、都心の有名私立大学の付属校の私立高校があったりするのも、そういう都心の敷地不足という事情での、戦後の進出です。戦後の開発で都心だと敷地不足になり、だから戦後、郊外に付属高校の校舎を立てたのです。 - 伝統私立はもう校内の部屋が満杯敷地ついでに言うと、私立がたとえば「ICT教育など新しい教育のための新しい設備が必要だ」と思っても、敷地不足で設備を増やせない中学高校もあるでしょう。たとえば3Dプリンタを導入しようにも、もう置く場所が校内に無い（コンピュータ室はもう満杯）、という私立高校も多いわけです。仮に学級を1つ減らして1室あければ設備を増やすのは単純計算では可能でしょうが、しかし授業料収入がかなり減ります。高偏差値の私立高校には、田舎の公立とは違って「空き教室」なんて発生しません。もし、私立の中高の6学年で1クラス（40人）減らすと、学費が年間100万円だとして、6×40×100万円＝24000万円つまり年間で 2億4千万円の収入減少です。かなりキツイ。私立高校は付属もあるので中高と6学年がつながってるので、決して1学級だけを減らして1室だけを空けて4000万円の減少に留めるというは出来ず、6学級ずつ減らさないといけないので2億4千万円の減少なのです。しかも、1学年で偶数の8学級だったのを奇数の7学級に変えると、体育などの2クラス合同授業の編成も直さないといけず、面倒です。まあ、なのでクラスを減らすのは、有名私立では実質的に無理です。いっぽう、付属中学を募集停止すれば大幅に部屋が空いて設備を増やせますが、今度は収入が大幅に減りますので、設備の購入費用が調達しづらくなります。おそらく銀行なども許可しないでしょう。なので私立では、ソフトウェアみたいに敷地が不要なものに設備投資することになるでしょうか。 - 宗教などの教育の差ほか、宗教系の高校なら、内部進学組はすでにその宗教の入門について習っているので、宗教教育も別々にせざるを得ません。 - まとめまあ、上記の色々な理由で、内部進学組と外部受験組とを同じクラスにするのは困難です。べつに外部受験組が負い目を感じる必要は無くて、外部受験組が内部進学組が体験してこなかった別のことを中学時代には体験してきています。参考文献 - ^ 塩浜進学教室著『高校時代の思い出２５進学校は始業式から授業あり』、2023年12月10日ごろ 2023年12月11日に閲覧. - ^ 塩浜進学教室著『高校時代の思い出２５進学校は始業式から授業あり』、2023年12月10日ごろ 2023年12月11日に閲覧. - ^ 塩浜進学教室著『高校時代の思い出２５進学校は始業式から授業あり』、2023年12月10日ごろ 2023年12月11日に閲覧. - ^ 『「青チャート」は挫折しやすい！？使ってはいけない参考書！』 2021.07.05 - ^ （動画）塩浜進学教室『教育を斬る６１偏差値低い高校が青チャートを使うな』 7:20 あたり、 2024/02/15
null	null	高校受験参考書/社会公民/内閣内閣（ないかく、英：cabinet キャビネット）は、日本の行政権を担当する合議制の機関。内閣は、内閣総理大臣と国務大臣とで構成される。内閣法律に基づき、実際に国の政治を行うことを行政（ぎょうせい、英：public administration）という。専門の行政機関が行政を行う。この行政機関を指揮・監督するのが内閣（ないかく）の仕事である。そして、内閣の最高責任者が内閣総理大臣（ないかくそうりだいじん）である。内閣総理大臣は首相（しゅしょう、英：prime minister プライム・ミニスター）とも呼ばれる。構成内閣総理大臣（首相）国会議員（こっかいぎいん,英：Member of Parliament 、略：MP）の中から国会（こっかい、英：Diet ダイエット）が指名した人物を天皇が任命する。通常は、衆議院で多数を占める政党（与党（よとう））の党首が首相に指名される。国務大臣国務大臣の職には、財務大臣や文部科学大臣などのような各省庁の長が多い。国務大臣には、内閣総理大臣が任命したものを天皇が承認する。ただし国務大臣の過半数は国会議員でなければならない。国務大臣の数は17人以内である。内閣法（ないかくほう）第2条第2項により「国務大臣の数は、14人以内とする。ただし、特別に必要がある場合においては、3人を限度にその数を増加し、17人以内とすることができる。」国務大臣のことを「～～大臣」、もしくは「～～相（しょう）」と呼ぶ。 - 例.) 「岸田外相」（きしだがいしょう）、外務大臣の名前が岸田という名の場合。仕事内閣総理大臣と全ての国務大臣が参加する閣議を開き、全会一致（ぜんかいいっち）で決定・実行に移す。 - ＊閣議（かくぎ）: 内閣全体の意思を統一させ、政治の方針を決める非公開の会議。内閣総理大臣の仕事 - 閣議（かくぎ）を主催（中心となってまとめる）する。 - 内閣を代表して、国会に法律案や予算案を提出する。 - 国の一般行政や外交について、国会に報告する。 - 行政の各部門（内閣府・省等）を指揮・監督する。 - 国務大臣の任命と罷免。 - NHK経営委員の任命。（承認は国会）放送法第31条内閣全体としての仕事憲法第73条、79条、3条、7条参照 1. 国会に提出するための法律案や予算案を作成する（憲法第73条第5項） 2. 国会で決められた法律を執行する。またそのために必要であれば政令を制定する。（憲法第73条第1、6項） - 政令（せいれい） :憲法・法律を実施するために内閣が出せる命令のこと。 3. 国家公務員の任用、免職などの事務を行う（憲法第73条第4項） 4. 外国との条約の締結（ていけつ）や外交関係の処理。（承認は国会）（憲法第73条第3項） 5. 天皇の国事行為（こくじこうい）に対する助言と承認（憲法3条、7条） - 国事行為（こくじこうい） :既に国会などで決定したことを天皇が国民に示す儀式。 6. 最高裁判所長官の指名（任命は天皇）（憲法79条） 7. 刑罰が課せられている人に対する恩赦（おんしゃ）の決定（憲法第73条第9項） - 恩赦（おんしゃ） :国家が国家的な祝賀（しゅくが）に際して特別に刑罰を減免する制度。減刑や刑の執行の免除など国会との関係内閣総理大臣は国会議員の中から選ばれる。（憲法第67条）また国務大臣の過半数は国会議員であることが定められている。（第68条）このように、内閣が国会の信任に基づいて成立し、内閣が国会に対して連帯して責任を負う仕組みを議院内閣制（ぎいんないかくせい、 parliamentary cabinet system）という。衆議院が内閣を信頼できない場合は、衆議院は内閣不信任案（ないかくふしんにんあん、英：Motion of no confidence）を提出できる。（第69条）衆議院が内閣不信任案を決議した場合、内閣は10日以内に、衆議院を解散するか、内閣を総辞職しなければならない。衆議院の解散 - すべての衆議院議員の議員としての地位を、任期満了前に失わせる。総選挙を行うためにやる。「国民に信を問おうじゃありませんか」とは衆議院解散および総選挙を行うことをさす。内閣総辞職 - 内閣の全国務大臣が全員いっせいに辞職することを内閣総辞職（ないかくそうじしょく、英：general resignation of Cabinet など）という。日本では内閣と国会の関係は「議院優位の内閣制度」である。日本の主な省庁 - 省庁 - ・法務省（ほうむしょう、Ministry of Justice ） - 民法や刑法などの一般の法律を運用するための制度を作っている。なお、教育に関する法律や制度は文部科学省が担当（たんとう）している。医療に関する法律は厚生労働省が担当している。税金に関する法律や制度などは財務省が担当している。このように、法律によっては、他の省庁が担当するので、法務省では、それら他省の管理する法律・制度以外の一般の法律を担当している。 - ・外務省（がいむしょう、Ministry of Foreign Affairs ） - 外国との外交のしごとをしています。 - ・厚生労働省（こうせいろうどうしょう、Ministry of Health, Labour and Welfare ） - おもに、医療（いりょう）や、国民の健康にかんする仕事をしています。失業問題などの労働問題も、この省であつかっています。 - 病院の医師は、厚生労働省の職員では無い。 - ・文部科学省（もんぶかがくしょう、Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology ） - おもに学校教育に関する制度を作ったり仕事をしています。 - 小学校など学校の教員は、文部科学省の職員では、無い。教育委員会も、文部科学省とは別の組織である。文部科学省は教育委員会などを通して学校を監督する立場にある。 - ・財務省（ざいむしょう、Ministry of Finance ） - 国の予算や決算をつくる省です。税金をあつめる税務署は、財務省が管理しています。 - ・農林水産省（のうりんすいさんしょう、Ministry of Agriculture, Forestry and Fisheries ） - 農業や漁業に関する制度をつくったり、振興したりするなどの仕事をしています。 - じっさいに農業を行うのは、農家であり、農林水産省の職員では無い。 - ・経済産業省（けいざいさんぎょうしょう、Ministry of Economy, Trade and Industry ） - 商業や工業の振興や、貿易に必要な制度をつくったりしています。 - ・国土交通省（こくどこうつうしょう、Ministry of Land, Infrastructure and Transport ） - 交通機関を管理しています。 - 実際に土木工事などの作業をおこなうのは民間企業であり、国土交通省の職員では無い。たとえば国道などの道路工事なら、管理をしているのは国土交通省かもしれないが、じっさいに建設機械などを用いて工事をするのは民間の工事会社であるのが普通である。 - ・防衛省（ぼうえいしょう、Ministry of Defense ） - 自衛隊（じえいたい）を管理しています。 - 自衛隊員は、防衛省の職員では、無い。 - ・総務省（そうむしょう、Ministry of Internal Affairs and Communications ） - 地方自治に関する仕事や、消防・防災などの仕事をしています。放送や通信に関する制度をつくる仕事もしています。選挙の事務もしている。消防署の消防隊員は、総務省の職員では無い。 - ・環境省（かんきょうしょう、 Ministry of the Environment ） - 環境保護などの仕事をしています。 - ・内閣府（ないかくふ、Cabinet Office ） - 内閣の重要政策に関する内閣の事務を助ける。公務員各省庁の行政を実際に行こなっているのは、公務員です。公務員（こうむいん、英：public servan または civil servant）は国民のために働くことが憲法で義務づけられています。(憲法第15条第2項）公務員になる人の選び方は、なりたい人の中から、試験を行い、試験の合格者が公務員につけます。（公務員試験）公務員の選び方には選挙はありません。公務員は働く場所により、大きく2つに分けられる。国家公務員（こっかこうむいん）：国の機関で働く公務員。地方公務員（ちほうこうむいん）：地方公共団体で働く公務員。実際の業務は、高度で専門的なため、国会議員がその実態を知るのは難しい。これを良い事にして、公務員が役所のためだけに働いたり、政治家、記者、企業と結びついたりすることがあると考えられ、批判の対象になっている。（鉄のトライアングル、原子力ムラ、官僚主義（官僚政治）などはこの類をさす）。行政権の肥大化行政の仕事（行政権）が、国会・裁判所（他の三権）に比べて多くなっている事を言う。仕事の増大にともない各省庁の権限も強化され、メディアなどからは既得権益（きとくけんえき）だという批判もある。これは法律の作成が実際には各省庁で行われていたり、法律に基づき細かなことを定める政令・省令・通達・規則が増えていることなどが影響している。仕事が増えれば増えるほど、費用がかさみ、国民の税負担が増す。行政改革こういった問題点に対し省庁再編（2001年～）、規制緩和、独立行政法人に仕事を移す、民間委託（官から民へ）などを行なった。外国での議院内閣制および大統領制日本の議院内閣制は、イギリスの制度にならったものである。いっぽうアメリカ合衆国では行政の最高責任書の選挙は議会によらず、事実上は国民によって直接に選ばれる大統領（だいとうりょう、英：President プレジデント）が行政の長になる。（実際はアメリカ国民が大統領選挙人（英：the Electoral College ジ・エレクトラル・カリージ）を選ぶ。この選挙人は議会とは異なる。）アメリカの場合、議会には大統領の不信任決議権が無く、また大統領にも議会の解散権が無い。このように議会と大統領が独立している。アメリカでは、法律の立法は、議会だけが立法権を持ち、大統領には立法権は無い。大統領には、議会が提案した法案への法案拒否権（ほうあんきょひけん）がある。大統領は議会には議席を持たない。 - （※ 高校の教育事情: ）高校の科目『公共』だったか『政治経済』だったか忘れたが、高校の検定教科書にてアメリカの議会制度の説明で「President」という英語が使われていたことを教科書会社の公式サイトで確認した。どうやら将来的に簡単な英語は公民科目あたりでも紹介される可能性あり。（なお、すでに理科では、どの出版社のものでも用語の簡単な英語を紹介している。）
null	null	高校受験参考書/社会公民/国民主権国民主権日本国憲法では、主権者は日本国民であると、されています。政治の決め方は、国民からの選挙で選ばれた議員を代表者として、議員を通して議会で政治が決まります。なお、このように、議会を通して政治を決める方式を議会制民主主義（ぎかいせいみんしゅしゅぎ、Representative democracy）と言い、また、間接民主制（かんせつみんしゅせい、 indirect democracy）とも言います。日本国憲法では、大日本帝国憲法の時代と同様に、議会制が取られています。日本国憲法では選挙権が与えられる対象が大日本帝国憲法の時代よりも拡張され、選挙権は国民であれば男女ともに20歳以上の大人に選挙権が平等に与えられます。選挙で選ばれた議員が政治を決めるので、政治に投票する選挙権などの参政権（さんせいけん, 英: Suffrage）が大事な権利になります。また、政策を主張するには、そのための自由や権利が無くてはなりません。そのため、言論の自由や表現の自由が、大切な権利です。 - 参政権（さんせいけん）参政権とは、国民の誰もが政治に参加できる権利です。日本では、20歳以上の日本国民ならば、誰でも国会や地方議会の選挙のときに投票をできる選挙権（せんきょけん）があります。また、25歳以上の日本国民ならば誰でも衆議院の議員に立候補できる被選挙権（ひせんきょけん）の権利です。なお、参議院の立候補は、30歳からです。また、憲法改正のときの国民投票の権利なども参政権である。天皇について大日本帝国憲法では国家の主権者であった天皇は、日本国憲法では天皇は日本国の「象徴」（しょうちょう）と憲法第1条で規定されています。政治に関しては、天皇は、実際の政策の決定は行わず、また政策の決定をする権限も天皇は持っていません。天皇は、儀式（ぎしき）的な国の仕事である国事行為（こくじこうい）を行うとされています。また、その国事行為は、内閣（ないかく）の助言と証人にもとづくとされています。もっとも、実際には大日本帝国憲法の時代でも、形式的には政治の主権は天皇にあったものの、実際の政治は議会の意向を優先で決めていました。日本国憲法では、明確に国民主権が明記され、天皇の主権が否定されました。外国からは、天皇が日本の元首（げんしゅ、英：Head of State）と見なされることもあります。元首とは、国家の長（ちょう）のことです。天皇について大日本帝国憲法では主権者であった天皇は、日本国憲法では天皇は日本国のまとまりの象徴（しょうちょう）になりました。政治に関しては、天皇は、実際の政策の決定は行わず、また政策の決定をする権限も天皇は持っていません。天皇は、儀式（ぎしき）的な国の仕事である国事行為（こくじこうい）を行うとされています。また、その国事行為は、内閣（ないかく、 Cabinet）の助言と証人にもとづくとされています。天皇の国事行為には、次の行為があります。 - ・まず、国会を招集したり、衆議院を解散する行為があります。ただし、国会で政策を天皇が決定することは出来ません。このように、天皇は政治の儀式的な仕事のみを行なっています。 - ・国会で決まった法律や政令や、内閣の決めた条約を公布することも、天皇の仕事です。天皇は法律そのものを決定する権限は行えません。立法の権限を持っているのは国会議員のみであり、天皇に立法の権限は、ありません。 - ・勲章（くんしょう）などの栄典（えいてん、honors ）を授与するのも、天皇の仕事です。 - ・外国の大使（たいし）や公使（こうし）を接待（せったい）するのも、天皇の仕事です。 - ・国会がえらんだ内閣総理大臣を、天皇は任命します。内閣がえらんだ最高裁判所の長官を、天皇は任命（appoint）します。
null	null	高校受験参考書/社会公民/基本的人権の尊重基本的人権平等権（びょうどうけん、equal right）、自由権（じゆうけん、civil liberties）、社会権（しゃかいけん,social rights）・国民の参政権（さんせいけん,Suffrage）、裁判を受ける権利(right to fair trial) などの権利です。このうち、自由権は大まかには身体の自由( personal liberty)、精神の自由、経済の自由( economic freedom)に分かれます。以下のような権利があります。自由権身体の自由犯罪をして逮捕されるときなどをのぞけば、体を不当に拘束されない、という権利です。日本国憲法では、 - 「何人も、法律の定める手続によらなければ、その生命若しくは自由を奪はれ、又はその他の刑罰を科せられない。」（第31条）という言い方をしています。生命を法によらなければ奪われない権利と合わせて「生命・身体の自由」と言われています。法律によらなければ、逮捕はされません。（第33条）警察官が逮捕をする場合も、裁判官の発行する令状（warrant、逮捕令状）が必要になります。逮捕された場合でも、裁判をすぐに受ける権利があります。（第37条）また、裁判とも関連して、憲法の条文では、取り調べでの自白の強要はゆるされていないというような定めがあり、自白のみを証拠にする場合には裁判の判決で処罰を下すことはできないことが定められています。被告人には不都合なことを黙る黙秘権（もくひけん、right to remain silent）もあります。また、「身体の自由」は、奴隷的な拘束を禁じた義務でも、あります。精神の自由どのような考えを持っていても、少なくとも法律では、その考えを持つだけでは罰しない、ということに、憲法では、なっています。精神に自由には、思想・良心の自由、表現の自由、信教の自由や、学問の自由などがあります。 - 思想・良心の自由どのような政治信条を持っていたり人生観を持っていようが、法律では罰されません。また、何を正義と思おうが、思うだけなら罰されません。ただし、思うだけでなく、実際に行動にうつせば、もし、その行動が法律に違反していれば、当然、取り締まりを受けます。また、国や役所以外が、特定の考えを批判しても、べつに思想の自由を侵害したことになりません。たとえば、政治の政党は、当然、政党ごとに政治信条がちがってきます。ですが、たとえ政党が別の政党の政治信条を批判したところで、それはべつに憲法違反になりません。あなたの父母などの保護者が、あなたの考えを批判しても、保護者は憲法違反になりません。学校などの場合、生徒の考えが道徳に違反している場合、先生が生徒の考えを批判する場合もあります。厳密（げんみつ）に考えれば、たとえ子供であっても精神の自由があるのですが、教育上の理由から、生徒の考えが明らかに社会道徳にさからっている場合には、慣習的に教育者は生徒をしかることも、社会的には、ゆるされています。 - 表現の自由（Freedom of speech ）どんな考えを発表しても、その主張が侮辱（ぶじょく）や脅迫（きょうはく）などの違法な主張で無い限りは、発表をしたことで刑罰や取り締まりを受けません。 - 信教(しんきょう)の自由（Freedom of religion）キリスト教を信じようが、仏教を信じようが、神道を信じようが、あるいは自分で作った宗教を信じようが、信じているだけなら、法律では罰されません。ともかく、どんな宗教を信じても、信じるだけなら自由です。なお、キリスト教の教会が、教会の中で仏教など他教の儀式を禁じようが、それは信教の自由をやぶったことになりません。国や法律以外のことについては、憲法による信教の自由は関与しません。ただし、ある宗教の信者が、もしも、その宗教をやめたいと思ったら、教団の側は、信者が信仰をやめて宗教から抜ける自由をみとめなければ、ならないでしょう。また、政府と宗教とは分離されています。（政教分離）原則として日本では、政府が特定の宗教を保護することは禁じられています。ただし、裁判の判例では、例外として、宗教的文化財への補助や宗教系私立学校への補助などを許しています。経済活動の自由職業選択の自由（しょくぎょうせんたくのじゆう）などがあります。近代よりも昔は、人々は身分のしばりがあって、自由に職業を選ぶことが出来ませんでした。職業選択の自由では、そのような職業をえらぶ際の制限をなくしています。（第22条）ただし、どんな仕事も、お金を払う客がいないと成り立たないので、かならずしも、ある職業を目指したからと、その職業になれるとはかぎりません。たとえばプロのスポーツ選手を目指しても、その職業につける人は少ないでしょう。職業選択の自由は、その職業になれることまでは、保証しません。職業選択の自由が保証するのは、ある職業を目指しても、法律では、その目標が禁止されることはない、ということです。ただし医者や弁護士のように、その仕事につくのに免許などの資格が必要な仕事もあります。 - 居住（きょじゅう）・移転（いてん）の自由原則的に、どこの地域にも引越し（ひっこし）ができて、住所をかえることができます。明治よりも前の、江戸時代では、人々は自由には移り住むことが出来ませんでした。明治時代になって、こういった引越し（ひっこし）をさまたげる制限は、なくなりました。ただし未成年の子供は、親など保護者の許可がなくては、引越しはできません。 - 財産権(ざいさんけん、英: property right) 自分の財産をもてる権利と、その財産が不当におかされない権利です。（第29条）むかしは、支配者が勝手に人々の財産を取り上げることがあったので、そういう不当な取り上げが出来ないようにしています。どうしても、国が土地などの財産をゆずってほしい場合には、かわりに、たとえば国が金を払って買い取るなどの、相応の補償（ほしょう）をしなければなりません。その他 - 公共の福祉（こうきょうのふくし、 public welfare ）憲法で定められた権利は、どうあつかっても良いのではなく、社会全体の利益をそこなわない範囲や、または他人の権利をそこなわない範囲（はんい）で、憲法の権利の活用がみとめられています。このように、社会全体の利益や権利のことを、公共の福祉（こうきょうのふくし、 public welfare ）と言います。たとえば授業中に大声でさわいだりして他の生徒の勉強をじゃますることは、他の生徒の「教育を受ける権利」を侵害しているので、公共の福祉の考えによって、授業中に大声でさわぐ生徒を先生が叱っても（しかっても）、人権侵害にはなりません。しかし、「公共の福祉」を理由にして、人権を侵害することは、ゆるされていません。社会権社会権（しゃかいけん、social rights）とは、社会を生きていく上で人間が人間らしく文化的に生きるための権利のことです。日本では生存権(right to life)、教育を受ける権利(英: right to receive education)、勤労の権利()、社会保障を受けられる権利()などの権利を社会権と呼ぶ。 - 生存権「生存権」（せいぞんけん）とは、だれもが生きる権利をもっているという信念をあらわす語句であり、とりわけ他者の手で殺されない権利を意味する。日本では、これに加えて、さらに「すべて国民は、健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する。」と憲法第25条において定めているように、文化的な最低限の生活を保証することも「生存権」に含めている。そして、日本での生存権が、社会での「文化的な」最低限の生活を保証することから、日本では生存権が社会権に含まれる。そして、この「健康で文化的な最低限度の生活を営む」ことを保障するための手段として、教育を受ける権利の保障や、社会保障などの行政が行われている。 - 教育を受ける権利現代の社会では、子供は、親や学校などから教育を受けなければ、社会で必要な知識を身につけることは困難です。そのため、子供が教育を受ける権利が、保障されています。日本では義務教育として、子供は小学校および中学校に通う義務がありますが、義務教育は無償になっており（第26条）、授業料などは取っていませんし、義務教育の学校教科書も無料になっています。（ただしエンピツやノートなどの文房具は、各家庭が自費で出費している。） - 社会保障病気にかかった場合に、安い価格で適切な医療や介護を受けられるような医療保険（いりょうほけん、Health Insurance）や介護保険（かいごほけん、Long-term care insurance）などの行政や、働きたいのに働けない人が収入をかせげなくても生活できるようにする生活保護（せいかつほご、public Assistance）などの行政です。老齢になったときに受け取る年金（ねんきん、pension）も、社会保障です。 - 勤労の権利勤労の権利は、日本では社会権に含まれています。日本国憲法は、国民に勤労の権利を保障しています。（第27条）賃金などの最低基準は、労働基準法などの法律で定められています。また、一般に会社の従業員などは経営者などに対して弱い立場に落ちいりやすいので、従業員の権利を保護するために、権利が保護されており、従業員の権利を守るための法律もあります。自由経済では、原理的には、労働者にも転職の自由があるので、仕事先の職場の待遇が不満だったら退職して転職すればいい。しかし、その雇われ労働者を、ほかに雇ってくれそうな会社がない場合は、その雇われ労働者は不満が合っても会社で働きつづけなければならない。雇われ労働者も人間なので、もちろん人権があり、そのため我が国は従業員も会社から最低限の保護を受けられるように、国は求めている。そのため労働者を保護する法律が定められており、労働基準法（ろうどうきじゅんほう）や労働組合法（ろうどうくみあいほう）、労働関係調整法（ろうどうちょうせいほう）などの法律で、労働者の権利が保証されている。この３つの法（労働基準法・労働組合法・労働関係調整法）をまとめて労働三法（ろうどうさんぽう）と言う。労働者は労働組合（ろうどうくみあい）の結成をする権利が憲法や法律で認められており（団結権（だんけつけん））、組合などがその会社の労働者の賃金を上げる賃上げ（ちんあげ）交渉などをする団体交渉権（だんたいこうしょうけん）を認めている。 - ・憲法28条「勤労者の団結する権利及び団体交渉その他の団体行動をする権利は、これを保障する。」労働者の権利には、他にも、ストライキなどの団体行動権（だんたいこうどうけん）が認められている。ストライキとは、労働者が団結して仕事を停止することである。これら３つの権利（団結権・団体交渉権・団体行動権）をまとめて労働三権（ろうどうさんけん）と言う。
null	null	高校受験参考書/社会公民/家族家族に関する法律には、民法などに定めがある。また戸籍法では、出生や婚姻や死亡などの際の、戸籍の届け出についての定めがある。婚姻における両性の平等婚姻（こんいん、英：Marriage ）では、本人および相手の両方の合意が必要。つまり両性の合意が必要。婚姻では男女が平等である。なお、未成年の婚姻では、保護者の許可が必要。相続の順位財産の相続（そうぞく、英：Inheritance）において、男女は平等。現行の民法では、特に遺言（ゆいごん、いごん、英： testament）が無いかぎり、もし死者に配偶者(はいぐうしゃ、 spouse)がいれば、まず、配偶者がその半分を相続する。子供がいれば、残りの半分を子供どうしで均等に分け合う。子供がおらず配偶者だけなら、配偶者が全て相続する。配偶者が既に死亡しており、子供だけが残っていれば、全財産を子供どうしで均等に受け継ぐ。父母と子の間の財産相続は、平等では無い。子供の財産は、親の財産の半分を子供どうしが均分に相続する。たとえば、ある家庭の父親（Aとする）が死んだとして、父親Aの財産の半分つまり 2分の1 をAの配偶者である妻が受け継ぐ。ある家庭で父が死んだ場合の財産を「母」が受け継ぐ場合、その「母」とはA本人の生みの親の母親ではなく、Aの妻のことである。Aの子供から見た場合の「母」のことである。そのあと、残りの半分を、Aの子供が分け合う。もし子供が3人なら、 1/2 × 1/3 = 1/6 だから、子供は1人あたり父親の 1/6 の財産を受け継ぐ。(均分相続) - 明治時代の相続明治時代〜第二次大戦終戦までの民法などでは、財産は父親が管理することが定められていて、長男が受け継ぐ。男女平等では無いし、男同士でも次男以下や次男や三男は財産を受け継がない。当時は、家は長男が受け継ぐものと考えられていた。発展的内容：相続での親の借金 - （※ 中学校・高校普通科では、一般には習いません。）もし親が死んだら、子は財産（inherited property）を相続しますが、このとき、もし親に借金（a debt）が多いと、子供は借金も相続することになります。民法で、そう定められています。日本の相続制度は、このような単純承認（たんじゅんしょうにん、英：unqualified acceptance）という制度になっています。貯金よりも借金が多い場合に相続を断るには、税務署に死亡後から三ヶ月以内までに家庭裁判所に申請しなければなりません。限定承認（げんていしょうにん、英：qualified acceptance）や相続放棄（そうぞくほうき）などを家庭裁判所に申請します。（ふつうは限定承認のほうが得なので、限定承認を選ぶ。）限定承認か相続放棄をしないと、貯金よりも借金が多くても相続しないと、いけなくなります。親が会社経営をしている場合などで、会社の業績が悪い場合に、多額の借金を抱えてる場合がありうるので、注意が必要です。相続の際の税金の仕組みなどを知らないのが普通なので、ついつい申請をためらってしまいがちですが、早めに申請しないと大変なことになる場合があります。単純承認を原則にした民法自体に欠陥がある気もしますが、現実として日本の民法の相続の制度は、親の財産が借金の場合でも単純に相続する単純承認を原則とした制度になってるのが実情です。相続については、相続税の細かいことよりも、まずは借金の相続を放棄できる限定承認・相続放棄の期間が死亡後３ヶ月と限られているということを知っておいてください。親族（しんぞく）と親等（しんとう）本人を基準に、血のつながった父と母、子供や、兄、姉、弟、妹や祖父母、おじ、おば、おい、めい、いとこ、などを血族（けつぞく、blood relatives）と言う。本人を基準に、血の繋がっていない、結婚相手である配偶者（はいぐうしゃ）や、けっこない手の父親（義父）、母親（義母）、義兄（ぎけい）、義弟（ぎてい）、義妹（ぎまい）、義姉（ぎし）などを、姻族（いんぞく、a relative by affinity）という。法律で、親族の範囲を定める場合には、「親等」（degree of kinship）という、血縁関係や婚姻関係などに基づき決められる階級が用いられる。親等では、血族と姻族を区別しない。・ 1親等（いっしんとう）本人および配偶者（夫や妻のこと）を基準とし、本人の子どもと本人および配偶者の父親・母親を1親等とする。兄弟姉妹は2親等であり、1親等では無いので、間違えないように。要は、「父」、「母」と呼ばれる相手は、血がつながってようが、義理で血がつながっていまいが、基本的に1親等になるはずである。そして、本人の子供は1親等である。・ 2親等（にしんとう）具体的に言うと、兄弟姉妹や祖父母や孫などが2親等である。また配偶者の兄弟・姉妹も本人の兄弟姉妹と区別しないので、配偶者の兄弟・姉妹も2親等である。つまり、兄弟姉妹は2親等である。本人および配偶者を除く、1親等である人間の子供や父母を2親等とする。本人の兄の配偶者の義姉や、姉の配偶者の義兄も、実の兄や姉と同じく2親等である。配偶者の兄弟姉妹は2親等である。本人と配偶者を区別しないので、つまり本人および配偶者の兄弟姉妹および2親等とする。要は、「兄弟姉妹」や「祖父母」と呼ばれる相手は、血がつながってようが、義理で血がつながっていまいが、基本的に2親等になるはずである。・3親等（さんしんとう） 3親等とは、血がつながってようが、義理で血がつながっていまいが、「おじ」とか「おば」とか「おい」とか「めい」とかが3親等である。おじ、おばの子供のことを「いとこ」と言うが、いとこは4親等である。日本の民法では、「親族」とは、6親等内の血族と、配偶者と、3親等内の姻族を「親族」として定める（民法第725条）。親族の範囲では、血族と姻族は平等では無いので、間違えないように。夫婦の姓いわゆる苗字（みょうじ）の、「山田」とか「田中」とか「鈴木」とか「斉藤」とか、このような家族が名乗る名称を姓（せい）という。ある家庭での夫婦の姓（せい）は、法律では夫婦は同じ姓を、戸籍などに登録することになっている。戸籍に登録される姓が、夫婦どちらかの姓なので、証明書などで名乗る姓も、夫婦どちらかの姓になるのが通常である。また、公共機関に登録する姓は、夫婦どちらかの姓になるのが通常である。夫婦の仕事が公務員の場合は、仕事上の名前は、夫婦どちらかの姓になるのが通常である。したがって、結婚の際には、夫婦のどちらかが姓を変更することになる。夫婦別姓制度などの議論で、夫婦の同一の姓の強制には反対論や反対する市民運動などが存在しているが、まだ日本の現行法では、夫婦の別姓は認められていないので、間違えないように。
null	null	高校受験参考書/社会公民/現代社会の特徴検定教科書に置ける記述の傾向次の３つの用語が、検定教科書では重要語句になっている。（平成23年検定版で確認済み、下記に例を記述する。） - 少子高齢化 - 情報化 - グローバル化文科省の定める学習指導要領（中学社会科版）には - 「現代日本の特色として少子高齢化，情報化，グローバル化などがみられることを理解させるとともに，それらが政治，経済，国際関係に影響を与えていることに気付かせる。」と書いている。（2014年に文科省のウェブサイトで確認。）そのためだろうか、「少子高齢化」、「情報化」、「グローバル化」の３つの語句を教科書で太字で紹介している検定教科書が多い。よって、定期テストや入試には、このような語句や内容が、重点的に出ると思われます。たとえば、検定教科書を見ても、 - 東京書籍『新しい社会公民』（平成23年検定版）では、頁8で「グローバル化」を太字にしており、 - 教育出版の『中学公民地理』（平成23年検定版）では、「情報化」という語句をページ10で太字にしており、頁13でグローバル化を太字にしています。 - 帝国書院の教科書『中学生の公民』（平成23年検定版）では、頁10で「少子化、情報化、グローバル化」といった変化が現代に現れている特徴だとしている。 - 日本文教出版の『中学社会公民的分野』（平成23年検定版）では、頁7で「少子高齢化」を太字にしており、頁8で「情報化」を太字にしており、頁13で「グローバル化」を太字にしており、また頁3では「少子高齢化，情報化，グローバル化」と、そのままの語順でこれらを太字にして、学習の進め方の方針として、用語を紹介している。 - 清水書院では、頁16で「グローバル化」を太字にしている。 - 自由社『新しい公民教科書』（平成23年検定版）では、頁5で「情報化」を太字にしており、頁4で「グローバル化」を太字にしており、頁8で「少子高齢化」を太字にしている。 - 育鵬社の『新しいみんなの公民』では、頁24で「グローバル化」を太字にしている。教科書によっては、「情報化」のかわりに「情報社会」などに用語を太字にしている場合もある。「情報社会」という用語を紹介している教科書は、東京書籍、帝国書院です。「少子高齢化」に関係して、「少子化」（たとえば教育出版、自由社）とか「少子高齢社会」（たとえば東京書籍、帝国書院、育鵬社、自由社）といった用語を紹介したり太字にしている教科書も多い。グローバル化経済のグローバル化 - （経済のグローバル化、英：economic globalization）現在、世界の多くの国では、市場経済（しじょうけいざい）が導入されている。ソ連とアメリカの冷戦が1980年代後半に終わるまでは、ソ連の支配下にある共産圏では市場経済が導入されていなかったが、しかし冷戦の終了と共に、かつての共産圏では市場経済を導入した。また世界の多くの国で、貿易や外交のための外国語としては英語が多く使われている。英語が、国際的な場所での、中心的な公用語になっている。産業に置いて、ヒト（人）・モノ（物）・カネ（金）が国境を超えても動くようになった。このため、賃金の安い発展途上国の国など（中国や東南アジア諸国など）に多くの産業や工場が集まり、賃金の高い先進国では、いくつかの国内産業が衰退（すいたい）した。国内産業の海外流出による産業の空洞化の問題が起こっている。知的所有権の国際的な対応も、せまられるようになった。多くの国では、貿易なしでは、産業を維持するのが、むずかしい。国際分業化が進んでいる。工業製品では、最終製品が日本で作られている製品でも、中身の部品が外国製の物も多い。たとえばパソコンなどのコンピュータがそうである。たとえば、日本で売られているパソコンの部品の場合、たとえパソコンのブランドが日本企業のブランドでも、中身の部品は外国製のことも多い。マザーボード（基板のこと、motherboard マザボード）の生産国は台湾企業が多く、パソコンのCPUはアメリカ合衆国の企業の生産が普通である。ハードディスク（hard disk）はタイかシンガポールか中国などのアジア諸国で生産されている事が多い。ハードディスクの場合、そのハードディスクの生産メーカーが日本企業でも、生産工場はその日本企業がタイなどの外国に保有する外国工場で生産している場合が多い。メモリチップの生産国は、日本の場合もあるが、韓国企業などの場合もある。 - ハードディスク。パソコン内蔵3.5インチHDD - メモリチップ。パソコン用。 - マザーボード。パソコン用。その外国企業ですら、すべてを自国で再参するのは難しい。たとえば、おそらくマザーボードを作っている台湾企業ですら、それらのマザーボードの部品を全部、台湾で生産することは困難であり、おそらくは外国製の部品や外国製の生産装置も用いられている。工業製品に限らない。食料生産では、とっくの昔にグローバル化している。日本は食料自給率が低く、米を除けば、食料品の多くは輸入である。日本料理であっても、原材料は外国から輸入していることも多い。政治のグローバル化国際政治では、主要国の首脳どうしの意見交換の場としてサミット（summit）が開かれるようになった。どこの国も、主権は持つが、たとえアメリカ・ロシアのような大国でも国際世論を無視するのは難しくなった。情報化 - （※教科書の記述の動向情報通新技術のことを英語で ICT（Information and Communication Technology）と言い、この「ICT」という用語を記述している教科書が多いので（日本文教出版、教育出版、清水書院）、この用語がテストに出るかもしれません。）インターネットやハイテクが定着した。エレクトロニクスはIC、LSI、超LSIと技術革新が進んでいる。日本の工業は、製鉄などの重厚長大（じゅうこうちょうだい）から、半導体などの軽薄短小（けいはくたんしょう）型の産業に切り替わり、産業構造のハイテク化を起こした。これは経済のソフト化(softening of economy)、サービス化とも呼ばれている。インターネットの発達によって、今までは情報を不特定多数には発信する機会の無かった人でも、簡単に情報を発信できるようになりました。インターネットによって、遠くの友人とも、動画つきのネット電話で簡単に話すことも出来るようになりました。また、インターネットを利用した通信販売などオンライン・ショッピングなどと言われる商取引も、さかんです。ネットでの通信販売は、ネットで商品について調べながらでも、品物を吟味することが出来て、便利です。しかし，情報通信の発達にともない、今までは無かったトラブルも増えてきています。知らない人から、迷惑メールが送られてくることもあります。また、ネット取引を装った詐欺なども、簡単に行えるようになりました。また、情報を簡単に入手できるということは、裏（うら）を返すと、もしも非公開の個人情報などが漏れても、情報が簡単に伝わってしまう、ということです。基本的に、インターネットでは、自分や友人・知人などの個人情報は書き込まないほうが安全でしょう。インターネットでは、プライバシー（privacy）に配慮しなければなりません。 - 著作権の注意また、コンピュータの発達により、データの複製が簡単に出来ることになったことから、著作物の許可の無いコピーなど、知的財産権の侵害も目立つようになっています。もしも、インターネット上で文章や画像、音楽などを公開するときは、著作権に注意する。インターネット上での公開にも著作権法などが適用されるので、他人の著作権を侵害しないようにする。 - 不要な情報は後回しにする。インターネットで情報の入手がラクになったことから、大量の情報が入手できるようになりました。すると、多すぎて読み切れない量の情報がインターネット上ではあるので、いらない情報は無視をしたり後回しにして必要な情報から集めるという、情報の優先順位をつける能力も必要になってきました。 - ネット犯罪コンピューターそのものは機械であり、善悪の判断が出来ません。なので、犯罪に使われる場合もあります。また、インターネット上には、違法行為や犯罪を行っているウェブ・サイトも存在しています。もちろん、犯罪行為は、たとえコンピュータやインターネットを用いていようが、あるいは用いていまいが、どちらにせよ法律によって犯罪は処罰されます。しかし、コンピューター産業は技術の進歩が早く、私達の注意が追いつかないので、ネット上での詐欺などが見ぬきにくく騙されてしまうこともありえます。悪者に悪用されないように、インターネット上には、むやみに自分の名前や住所などの個人情報を書いてはいけない。他人の個人情報も、同意がない限り、書いてはいけない。発展的事項 - インターネット上でのマナーインターネット通信は、自分だけのものではないので、利用の際には、他人に迷惑をかけないように注意する。書き込みをするときは、けっして違法な書き込みをしない。犯罪予告などの違法な書き込みをすると法的に処罰されることもある。コンピュータ・ウイルスこれらのマナーなどの問題とは別に、技術的な注意点があります。インターネット上には、ネットにつながった他人のパソコンの情報を盗み見したり、他社のパソコンを無許可で遠隔操作（えんかくそうさ）したりなどの行為を行う者もいる。そのような悪意を持った者が、悪事をしやすくするソフトウェアを開発する場合もある。他人のパソコンのシステム内に勝手に入り込んで（感染）、かってにシステム設定を書き換えて、ウイルス開発者が悪事をしやすいように書き換えてしまう迷惑なソフトウェアをコンピュータ・ウイルス（computer virus コンピューター・バイラス）という。このようなコンピュータ・ウイルスは、感染したパソコンの利用者の知らないうちに、かってに他人のパソコンのシステムの中枢に入り込んでしまう。コンピューターというのはプログラム（program）という命令文を実行する機械に過ぎないので、もしプログラムに「このパソコンの情報を盗んで、外部にもらせ」とかいった、悪意にもとづいた命令文が書かれていたら、そのとおりに実行してしまいます。パソコンからコンピュータ・ウイルスを削除できるセキュリティ・ソフトと言われるソフトウェアも存在します。ウイルスの削除には専門的な知識が必要なので、そのようなセキュリティ・ソフトを生産している企業があるのです。コンピュータ・ウイルスは、ほぼ毎日、新しいウイルスが開発されています。これに対抗して、セキュリティ・ソフト（security software）も開発が進められています。少子高齢化日本は、長寿国ということもあり、高齢化（こうれいか、aging エイジング）が進んでいます。また、未婚率や女性の出産年齢の上昇などもあり、社会の子供の数が少ないという少子化（しょうしか, declining birth rates デクライニング・バースレイツ）が日本では進んでいます。日本の人口は、2005年が人口のピークで、それから人口の減少が始まっています。国民の高齢化によって、社会保険の負担が増えていくことが予想されています。(2014年に記述。) 少子化と高齢化を合わせて、少子高齢化（しょうしこうれいか）と言います。少子化によって、労働力の減少の心配や、高齢者の生活を支える負担能力の減少が、日本では心配されています。日本だけに限らず、多くの先進国で、少子高齢化の傾向があります。食料自給率の低さやエネルギー自給率の低さなど、食料やエネルギーを輸入に頼っていることを考えても、人口を維持し続けるのは難しくなっていくかもしれない。しかし、日本の現在の社会制度の多くは前提として、人口増や1億人ていど以上の人口を維持している状態を前提にした制度が多く、また人口増を可能にした高度経済成長などの好景気を前提にした制度も多く、あまり人口減少や少子化を前提としていない制度が多い。政治家や企業家や国民の中には、自国の人口が多いほうが自国の経済活動の規模が大きくなると考え、自国の人口が多いほど外国との経済競争に有利になるだろうという考えにより人口を維持しようと考える者も多い。制度改革にも時間がかかり、そのあいだは、急激な人口の現象や急激な少子化があると、社会に混乱が起きる。日本では少子化を防ごうとする政策が取られている。たとえば日本では2003年に少子化対策基本法（しょうしかたいさくきほんほう）が制定された。日本だけに限らず、多くの先進国では、少子化が進んでいるので、少子化を防ごうとする政策が取られている。いっぽう発展途上国では人口の増加が問題である。人口の増加につれて、食料危機の危険性が高まってくる。現状では計算上では、農産物は人類のすべてを養えるだけの量は生産されている。しかし、人口が増えれば、どうなるかは分からない。人口が増えれば、石油などのエネルギーの消費も増えていく。長寿命化によって、高齢者の割合も増えていく。高齢者への介護の負担も増えていく。子供を産んで増やしたところで、その子供もいずれは年を取り、高齢者になっていく。子供を増やして若者を増やせば、一時的には、一人あたりの高齢者福祉への負担は減るが、問題の先延ばしに過ぎない。結局は、どこかの時代で、若者は「これから、高齢者福祉の負担が大きくなる」と、覚悟を決めるしかないのである。
null	null	高校受験参考書/社会地理/アフリカ地形アフリカは標高がやや高めで、高原状である。このため、低地が少ない。海岸部から、すぐに標高が高くなる。コンゴ川などは、下流に滝があるので、海からの船は川を上がれない。アフリカ東部の紅海からエチオピアにかけて、大地溝帯（だいちこうたい）がある。大地溝帯を起点に、プレートが広がる。このこともあり、周辺のキリマンジャロ山やケニア山は火山である。なお、キリマンジャロ山は標高がアフリカ最高峰であり、山頂には万年雪もある。北部にアトラス山脈がある。南部にトランスバーグ山脈がある。アフリカ北部は、ほとんどが砂漠である（サハラ砂漠、リビア砂漠など）。気候と緯度アフリカの北端と南端の緯度の大きさは、ほぼ同じ。つまり北緯35度〜南緯35度にアフリカ大陸が位置する。このため、アフリカの気候が赤道（せきどう）を挟んで、ほぼ南北対称である。赤道付近のアフリカ西部にあるコンゴ盆地やギニア湾岸の気候は、熱帯雨林気候である。この地域を取り囲むように、南北の緯度10度に、サバナ気候が広がる。赤道から離れていくにつれ、しだいにステップ気候になっていく。そして、南北の緯度23度あたりから、砂漠気候になる。アフリカ北端は、地中海に面しているため、地中海性気候である。歴史第二次世界大戦の前は、ヨーロッパ諸国により、植民地にされていた。アフリカの国境は、植民地時代にヨーロッパ諸国によって、緯度・経度にもとづいて人為的に決められた国境が元になっている。このため、直線的な国境が多い。第二次世界大戦以前に独立国だったのは、たったの4ヶ国であり、エジプト、南アフリカ共和国、エチオピア、リベリアの4ヶ国である。植民地時代に、アフリカの農業で、いくつかの地域でプランテーション（大農園）が作られた。 1960年、独立があいつぎ、17ヶ国が独立し、この年（1960年）は「アフリカの年」と言われた。現在では50以上の独立国がある。 2002年、アフリカ諸国どうし経済的な連携をしようとアフリカ連合（AU）が結成された。人種や民族北アフリカ民族は、北アフリカには、アラブ系の白人が多い。 - ※ アフリカの住民と聞くと、てっきり黒人を想像しがちだが、北アフリカには白人も住んでいるので、気をつけること。そして、この北アフリカの人の多くは、イスラム教を信仰しており、アラビア語を話す。中南アフリカいっぽう、サハラ以南の中南アフリカには、黒人が住む。中南アフリカの言語では、旧・宗主国の言語が使われたりする。中南部の宗教は、都市部ではキリスト教が信仰されてたり、農村などでは原始宗教が信仰されている。南アフリカ共和国南アフリカ共和国には、ヨーロッパから入植してきた白人の子孫が住んでいる。南アフリカはかつて、「アパルトヘイト」（人種隔離政策）と呼ばれる、黒人の居住地域などを制限して白人と隔離したり、学校や病院などの公共施設でも白人と黒人を隔離したり、バスやホテルやレストランなどのあらゆる施設で白人と黒人を隔離したりといった、黒人を隔離する黒人差別の政策を行ってきた。 1991年にアパルトヘイトは廃止されている。1994年の全人種参加の選挙では黒人のマンデラ大統領が選ばれた。しかし、南アフリカ共和国では、白人と黒人との経済格差は今もつづき、黒人は低所得で失業率も高い、と言われている。南アフリカ共和国では近年、治安が非常に悪化している。旧宗主国アフリカ東部は旧・イギリス領が多い。エジプト・ケニアなどは旧イギリス領。アフリカ北西部は旧・フランス領が多い。アルジェリアは旧フランス領。農業ギニア湾岸地域の農業ギニア湾岸は熱帯気候であるため、カカオ、天然ゴム、油ヤシが、プランテーションとして栽培されていて、輸出品になっている。また、焼畑（やきはた）農業でキャッサバ、タロイモなどを生産している。ギニア湾岸のガーナやコートジボアールやナイジェリアでは、カカオがプランテーションとして栽培され、世界有数の生産国になっており、またカカオが輸出品になっている。アフリカ東部の農業アフリカ東部では、コーヒーや茶の栽培が盛んである。ケニアでは旧イギリス領だったこともあり、ケニアは茶をプランテーションで栽培している。エチオピアは、コーヒーの栽培が盛ん。なお、エチオピアはアフリカ最古の独立国。 - ※ なお、エチオピアは標高が高い。このような標高の特徴が、コーヒー栽培に適していたり、独立国として存在しやすかったのかも、と関連づけよう。しかし、コーヒーの生産量の世界順位では、アフリカは順位が低い。（2017年度センター地理B追試験の統計によると、2012年次統計として、コーヒーの世界での生産量順位と割合は） - 1位: ブラジル, 34.4% - 2位: ベトナム, 17.7% - 3位: インドネシア, 7.8% - 4位: コロンビア, 5.2% - 5位: ホンジュラス, 3.9% （「FAOSTATにより作成」とのこと）コロンビアは南アメリカだし（南アフリカでなく、南アメリカ。つまりブラジルの近く）、ホンジュラスはカリブ海諸国（キューバなどの近く）。なんとコーヒー生産量のベスト5位に、アフリカはまったく入ってない。その他の地域の農業南アフリカ共和国は地中海には面してない。だが南アフリカ共和国の気候が、北アフリカの地中海沿岸と似ている。つまり、南アフリカ共和国の気候は地中海性気候である。このため、南アフリカ共和国ではオリーブなどを栽培する地中海式農業が行われている。資源 - 石炭南アフリカ共和国のトランスバーグ炭田から石炭が算出する。このため、南アフリカ共和国が世界有数の石炭算出国になっている。 - 石油ナイジェリアから石油が産出する。ナイジェリアがアフリカ最大の石油生産国である。 - 銅コンゴとザンビアは銅などが産出し、カッパーベルト（copper belt）と呼ばれている。各国の地誌北アフリカエジプトエジプトにあるナイル川は世界最長の河川である。古代、ナイル川はたびたび洪水を起こしてきた。だが、その洪水によって、上流から肥沃な土が運ばれてきたので、農業のためにナイル川の洪水が必要だったという側面もある。古代の歴史家が、「エジプトはナイルのたまもの」と評している。エジプト北東部にスエズ運河があり、紅海（こうかい）と地中海（ちちゅうかい）とを結んでいる。なおスエズ運河は1869年にフランス人レセップスにより設計され建設された。その後、フランスとイギリスがスエズ運河の管理権を争った。1956年にエジプトによって国有化され、イギリスの勢力を追い出した。 1971年にアスワンハイダムが建設された。アスワンハイダムは、農業用水および、洪水の防止に利用されている。また、アスワンハイダムの水による水力発電の電力を利用して、アルミニウム工業も行われている。しかし洪水が起きなくなったことにより、上流から肥沃な土が運ばれなくなり、土壌の肥沃度が低下した。（さらに、農地が広まったことも、肥沃度の低下の原因。）また、土砂が下流に運ばれなくなったことにより、下流の河口では、土砂が不足し、波などによって海岸が侵食されている。そのほか、塩害なども起きている。なお、アスワンハイダムの建設のさい、アブシンベル神殿が移転された。エジプトの宗教はイスラム教。エジプトの公用語はアラビア語。エジプトの首都はカイロ。農産物は、小麦やとうもろこし、綿花などを栽培している。エジプト文明の古代遺跡を利用した観光業も盛んである。アルジェリアアルジェリアは産油国。パイプラインが敷かれ、石油がヨーロッパなどに輸出されている。アルジェリアの宗教はイスラム教。アルジェリアの公用語はアラビア語。かつてフランスの植民地だった。東アフリカエチオピアエチオピアは、アフリカ最古の独立国。エチオピアの宗教はキリスト教を国教にしている。エチオピア高原がコーヒー豆の原産地。エチオピア高原のカッファ地方が、コーヒーの語源。ケニア赤道ちかくだが、標高がたかいため、比較的、すずしい。ケニアの首都はナイロビ。ケニアは1963年にイギリスから独立。ケニアの公用語はスワヒリ語と英語。農業では、茶やコーヒーのプランテーションがあり、世界有数の茶の生産国である。（※ 旧宗主国のイギリスで紅茶が盛んだったことと関連づける。）このほかの農産物として、サイザル麻がある。植民地時代にケニアに入植した白人がナイロビ周辺の高原に居住したため、このナイロビ周辺の高原地域をホワイトハイランド（白い高原）という。ケニアのマサイマラに広大な野生動物の保護区があり、ライオンや象、キリンなどが見られる。このような野生動物保護区が、観光にも利用している（いわゆる「サファリ」）。なお、観光客は自動車で移動して、自動車のなかから動物を観察するのが一般的である。ギニア湾岸の国ナイジェリアナイジェリアは人口がアフリカで最も多く、約1億5千万人の人口である。南部は高温多湿だが、北部は乾燥気候である。石油資源に、めぐまれている。石油はニジェール川の河口で産出している。つまり、沿岸部で石油が産出している。 1960年代、石油資源をめぐって、民族対立による内戦があった。その民族対立とは、1967年に「ビアフラ共和国」が勝手に建国され、内戦になった。 - 農業ナイジェリアの農業では、イギリスの植民地時代のプランテーションがもとになった、カカオのプランテーションがある。
null	null	高校受験参考書/社会地理/ヨーロッパ各国イギリスイギリスの正式名称は、「グレートブリテンおよび北部アイルランド連合」。イングランド、スコットランド、ウェールズ、北部アイルランド連合からなる。略して「連合王国」（United Kingdom)(U.K.)という。 18世紀に産業革命が起き、イギリスは産業革命の発祥の国である。首都はロンドン。民族はゲルマン系のアングロ＝サクソン人が多いが、少数民族に先住民のケルト人がいる。現代のイギリスは、EUに加盟しているが、ユーロは導入しておらず、ポンドを通貨にしている。近代にはイギリスは「世界の工場」と言われるほどに製造業が盛んだった。近代には、その工業力を背景に、軍備も強大化し、世界の各地を占領し、世界各地に植民地を持っていた。しかし、第二次大戦後、植民地だった国が独立した。また、1960年代、主要産業であった造船、自動車工業、機械工業など重工業が国際競争力をうしない、イギリスの経済が低迷し、イギリスの景気も悪化し、「イギリス病」と言われた。このような景気の低迷を打破しようと、1980年代には改革がされ、国営企業の民営化や、各種の規制緩和が行われた。現代でもイギリスには王室があり、また、貴族などの階級制度の残る国である。公用語は英語。宗教はおもにキリスト教のプロテスタントで、宗派はイギリス国教会。イギリスは国際連合の5つの常任理事国のうちのひとつ。（イギリス、フランス、ロシア（当時はソ連）、アメリカ、中国、の5つの国が国際連合の常任理事国である。）イギリスは核兵器の保有国でもある。高緯度であるが、周辺の海の暖流の影響により、緯度のわりには寒くない（西岸海洋性気候）。産業革命の歴史近代、グレートブリテン島の中央付近にあるペニン山脈から石炭が産出されたので、この石炭を産業革命のころは利用していた。 18世紀にイギリスのマンチェスターを中心とするランカシャー地方で産業革命が起きた。ペニン山脈の西側の沿岸部にマンチェスターがある。産業革命時のマンチェスターでは綿工業が発達した。いっぽう、ペニン山脈の東側にあるヨークシャー地方では羊毛工業が発達した。この東西での綿工業と羊毛工業の違いは、降水量のちがいによる、空気の乾燥のちがいであると考えられている。偏西風のためヨーロッパでは、山脈の東側と西側とでは、降水量がちがう。ペニン山脈の西側は湿潤なため、綿工業の加工に適していたと考えられている。また産業革命により、ペニン山脈の南側にあるミッドランド工業地帯が鉄鋼業などで栄えた。近年のイギリスの工業近年のロンドンの工業地帯では、エレクトロニクス産業が盛んである。現代でもランカシャー地方のマンチェスターやリヴァプール、ヨークシャー地方のリーズなどの都市のいくつかでは、工業が盛んである。現代でもミッドランドは工業都市である。その他、イギリスについて - グリニッジ天文台本初子午線（ほんしょしごせん）の通るグリニッジ天文台はロンドン郊外にある。 - 北海油田北海油田（ほっかいゆでん）の開発によって、イギリスとノルウェーは産油国となった。フランスフランスは、ヨーロッパを代表する農業国であり、小麦、とうもろこし、テンサイなどの生産がさかんである。フランスは農産物の輸出も多い。農業がさかんなため、食料自給率は100％を超えており、外国に農産物を輸出している。北部にあるパリ盆地で、小麦の生産が盛んである。また北部の気候は、高緯度であるが、周辺の海の暖流の影響により、緯度のわりには寒くない。フランス北部の気候は西岸海洋性気候である。地中海沿岸ではぶどうも生産しており、ワインの産業が有名である。フランス南部の気候は地中海性気候である。フランスは工業国でもある。航空機産業や自動車産業が、さかん。石油などのエネルギー資源にめぐまれず、そのため原子力発電を重視しており、原子力発電が全電力の7割を越えている。かつては内陸部にあるロレーヌ地方で鉄鉱石が産出したので、ロレーヌ地方が工業地帯であった。だが現代では、フランス南北の沿岸部に工業地帯が立地している。北海沿岸のダンケルクや、地中海沿岸のフォスに、鉄鋼業などの重化学工業地帯が立地している。フランスの首都はパリ。フランスでは芸術の文化がさかん。首都のパリは観光地でもある。ルーブル美術館、エッフェル塔（エッフェルとう）はフランスにある。工業では、パリ周辺にも工業地帯があり、衣類・化粧品の工業や、自動車工業や機械工業などの工業地帯がパリ周辺にある。フランスは移民を入れてるが、旧植民地であったアルジェリアなどの北アフリカ諸国からの移民も多い。また、イスラム系の移民やその子孫もフランスに暮らしているが、フランスでは公立学校や官公庁などの公共機関では政教分離を徹底するので、公共機関での宗教的なシンボルの着用を禁止している。イスラム教徒にも政教分離を徹底させるため、フランスの公立学校では、イスラム教徒の女子学生・女子生徒などの髪をおおうためのスカーフやベールの着用を禁止している。フランスは国際連合の5つの常任理事国のうちのひとつ。（イギリス、フランス、ロシア（当時はソ連）、アメリカ、中国、の5つの国が国際連合の常任理事国である。）フランスは核兵器の保有国でもある。ドイツ現代のドイツはヨーロッパでは最大の工業国である。首都はベルリン。自動車産業や電子工業や重化学工業がさかん。ライン川ぞいにあるルール工業地帯は、かつては石炭の産出地でもあり、鉄鋼業や重化学工業が、さかんであった。ドイツのルール工業地帯はルール炭田の近くにあり、伝統的な工業地帯であるが、しかし第二次大戦後の石炭から石油へのエネルギー革命や、機械工業からエレクトロニクス産業への産業構造の変化などにより、ルール工業地帯は伸び悩んでいる。第二次大戦後のドイツでは、臨海部や消費地周辺に新たな工業地帯が作られていった。大都市周辺であるミュンヘンに、自動車工業やエレクトロニクスの工業地帯がある。 - ドイツ文化、ドイツで話されている言語はドイツ語であり、英語では無い。おもな宗教はキリスト教でプロテスタントが信仰されている。 - ドイツ史など近代のドイツは国家統一が遅れたことなどから、工業化をするのがイギリスやフランスなどと比べて遅れ、そのこともあり植民地の獲得に遅れた。そのため、植民地を獲得しようとしてイギリス・フランスとしばしば対立し、イギリス・フランスと戦う2度の世界大戦を起こし、両大戦ともドイツは敗れた。第二次大戦後の冷戦時には、ソビエトの支援を受けた東ドイツと、アメリカの支援を受けた西ドイツとに分裂していた。なお東ドイツがソ連など共産主義・社会主義の陣営。西ドイツがアメリカ・イギリスなど資本主義・民主主義の陣営である。首都ベルリンも、2つに分割され、両陣営を分ける壁（ベルリンの壁）が建設された。冷戦の終了によって1989年にベルリンの壁が壊され、1990年には西ドイツが東ドイツを吸収する形で東西ドイツが統一した。第二次大戦後、ドイツは、労働力不足をおぎなうため、移民を多く受け入れた。トルコなど地中海付近の国から多くの移民を受け入れた。また、ポーランドなど東ヨーロッパ諸国からの移民も、ドイツには多い。 - 農業ライ麦、じゃがいもの栽培、酪農や、豚の飼育（豚肉の生産のため）などを組み合わせた混合農業が盛ん。（ソーセージなどは豚肉料理）イタリア古代のローマ帝国があった場所は、現代でいうイタリア。現代のイタリアの首都はローマ。おもな宗教はキリスト教。公用語はイタリア語。国土は、長ぐつの形をした半島と、シチリア島やサルデーニャ島などからなる。気候は、地中海性気候のため、夏に乾燥し、冬に雨が多い。イタリア北東部に重化学工業が多い。工業は、ミラノ、トリノ、ジェノヴァを中心に発達。南部は農業地帯。これらに対し、ボローニャ、フィレンツェ、ヴェネツィアなどが衣服・皮革・家具製造などの企業が多くて盛んな地域であり、このようなイタリアの衣服・皮革・家具製造などの企業が多くて盛んな地域（ボローニャ、フィレンツェ、ヴェネツィアなど）を「第3のイタリア」（third itary ,「サードイタリー」）という。イタリアのこれら（衣服・皮革・家具製造など）の産業は世界的なブランドになっている。イタリアの宗教はカトリックが主に信仰されている。南部の農業は地中海性農業。北部の農業は混合農業。経済格差が南北のあいだにあり、北側が裕福で、南側が貧しい。バチカン市国イタリアのローマ市内に、バチカン市国がある。バチカン市国は、イタリアとは、別の国。つまり、バチカン市国は、周囲をイタリアに囲まれている。スペイン首都はマドリード。 - 近年、バルセロナで自動車産業が発達。農業は、南部は地中海式農業で、ブドウ、オリーブなどを栽培。 - リアス式海岸の「リアス」の語源は、スペインの入り江（いりえ）のことである。 - イベリア半島の内陸部の乾燥高原をメセタという。メセタで、羊の牧羊が盛ん。つまり、イベリア半島の内陸部の高原では、羊の牧羊が盛ん。バスク地方で、バスク人の独立問題をかかえている。イベリア半島の南端とアフリカとのあいだの海峡はジブラルタル海峡（ジブラルタルかいきょう）。ポルトガルイベリア半島の西端。首都はリスボン。気候は、地中海性気候。農業は、ぶどう、オレンジ、コルクガシなどの地中海式農業。ギリシャギリシャの首都はアテネ。オリンピック発祥の地。農業や海運業が、経済の中心。ギリシャはバルカン半島の南部に位置する。気候が地中海性気候のため、温暖。スイススイスは、どこの国とも軍事同盟を結ばない永世中立国である。そのため、スイスはEUに加盟していない。中立の政策が、経済にも影響している。時計の生産が有名首都はベルン。チューリッヒが、国際的な金融の中心地のひとつになっている。工業もさかんで、時計などの精密機械が盛ん。農業では、アルプス山脈中での涼しい気候をいかした、酪農（らくのう）が盛ん。スイスの公用語については、ドイツ語、フランス語、イタリア語、ロマンシュ語の4言語を公用語として定めている。「スイス語」という言語は無い。宗教も、カトリックとプロテスタントの両方である。スイスは、中立国ということから、国際会議などの開催の場所になることも多い。スイスには国際機関の本部も多く、たとえば世界保健機関の本部がある。ジュネーブに、国際機関が多い。永世中立というスイスの立場のため、第２次大戦後、ながらく国際連合にはスイスは加盟しなかったが、2002年にスイスは国際連合に加盟した。スイスは、その中立を維持するために、軍事力を高めている国である。スイスには徴兵制（ちょうへいせい）がある。ベネルクスベルギー、オランダ、ルクセンブルクの3国をまとめて「ベネルクス」という。オランダ国土の4分の1が（つまり25%が）、海面よりもひくい干拓地（かんたくち）であり、その干拓地はポルダーと呼ばれる。古くは排水に風車（ふうしゃ）を利用していた。チューリップの栽培などの園芸農業や、バター・チーズなどの酪農がさかん。オランダの首都はアムステルダム。沿岸部のロッテルダムにヨーロッパ最大の貿易港になっているユーロポートを持つ。また、ロッテルダムでは製油所や石油化学工場が多く、石油化学工業が発達している。（一般に石油化学の大工場は、輸入に便利な沿岸部に立地しやすい。日本でも同様。）ベルギー首都はブリュッセル。首都のブリュッセルにEUの本部がある。国の南北で民族が異なる。南部はフランス系。北部はオランダ系。北ヨーロッパの国北ヨーロッパの夏では、一日中、太陽の沈まない白夜（びゃくや）が見られる。逆に冬では、一日中、太陽の登らない日もある。ノルウェースカンディナビア半島の西側に位置し、スカンディナビア山脈の西側に位置する。そのため、偏西風の風上側にあり、よって、降水量が多い。水力発電が盛んで、アルミ二ウム工業が盛ん。半島の西岸にフィヨルドという地形が見られる。首都はオスロ。北海油田から原油が産出されるので、イギリスとノルウェーは産油国である。ノルウェーはEUに加盟していない。スウェーデン社会保障の制度が充実していることで有名。しかし、福祉が充実しているぶん、税金も高い国としても有名。製紙工業が、さかん。首都はストックホルム。スウェーデンはノーベル賞の授賞式が行われる国でもある。首都のストックホルムでノーベル賞の授賞式が行われる。スウェーデンでは鉄鉱石が産出され、ドイツなどに輸出されている。自動車工業が発達している。スウェーデンは緯度が高く、気候が寒冷なことから、農業（畑、田）には適さない土地が多い。森林は耕地にはせず、森林のまま、森林資源として用いている。スウェーデンは1995年にEU加盟したEU加盟国である。だがスウェーデンは、EUの共通通貨ユーロを導入していない。中立国である。軍事に関していうが、日本ではあまり知られてないが、スウェーデンは徴兵制（ちょうへいせい）を2010年まで行っていた。スウェーデンの徴兵制は、2010年に廃止された。育児を支援する制度が1980年代から充実し、出生率を上昇させた。デンマーク酪農、養豚などの畜産、漁業が、さかん。豚肉などの輸出国になってる。水産物の輸出国にも、なっている。風力発電が盛んである。首都はコペンハーゲン。コペンハーゲンは半島ではなく、島に位置している（シュラン島）。フィンランド氷河湖が多い。アジア系のフィン人が多い。フィンランドは森林資源が豊富で、パルプ・製紙工業が発達している。東ヨーロッパポーランド農業は、ライ麦・ジャガイモなどの栽培。ポーランドの首都はワルシャワ。宗教は、カトリックの信者が多い。以前のローマ法王のヨハネ＝パウロ2世はポーランド出身。ショパンやキュリー夫人もポーランド人。シロンスク地方で石炭が産出される。住民のほとんどはスラブ系で、宗教はカトリック。チェコプラハで工業が発達している。チェコの首都はプラハ。冷戦中はチェコスロバキアという国だったが、1993年にチェコとスロバキアという2つの国に分離。チェコ、スロバキアは両国とも、住民のほとんどはスラブ系で、宗教はカトリック。チェコの首都はプラハ。ハンガリー住民はウラル語族のマジャール人で、宗教はカトリック。ドナウ川が流れる。首都はブダペスト。ハンガリーの農業では、小麦の栽培、あるいは肉牛や豚などの飼育を組み合わせた混合農業が盛ん。ルーマニア住民の大半がラテン系で、宗教は東方正教。国名のルーマニアとは「ローマ人の土地」という意味。カルパティア山脈などから石油・天然ガスが産出する。ルーマニアの農業は小麦が盛ん。あるいは混合農業。旧ユーゴスラビアかつてバルカン半島に存在した連邦国家。20世紀にユーゴスラビア紛争が発生し、スロベニア、クロアチア、ボスニア・ヘルツェゴビナ、コソボが独立。マケドニアも無血で独立。この間、ボスニア・ヘルツェゴビナでは内戦が発生している。その後、モンテネグロがセルビアから独立。 EUの共通農業政策予備知識として、まず、EU域内の農産物の移動には、関税が掛からない、ということを知っておこう。さて、EU域内で食料を自給しようという目的で、つぎの共通農業政策が1960年代から実施された（当時は「EU」でなく「EC」などだが、細かいことは気にしなくてよい）。共通農業政策の内容は、EU域内で農産物にごとに統一価格を定め、生産性の低い国にあわせて、市場価格よりも高い価格で買い取ることである。つまり、市場価格よりも高い値段でしか生産できない農家からEUが農産物を買い取る場合に、市場価格との差額がEU財政の負担になる。アメリカなど域外からの安い農産物の輸入については、域内価額との差額を課徴金（かちょうきん）として取ることで、EU域内の農家を保護する。また、EU域外に輸出するときは、国際市場価格との差額を農家に補助金として与えて価格を下げさせる。この共通農業政策はEU域内の農家に有利なので、結果的にEU内の農家の生産意欲が上がり、生産量も上がった。だが、EU財政の負担になったので、小麦など一部の農産物で買い取り価格の低下をしたり、生産調整をしたりなども起きている。気候と農業気候ヨーロッパ州はユーラシア大陸の西の端にある。ヨーロッパの西の大西洋にある、暖流の北大西洋海流（きたたいせいようかいりゅう）から、ヨーロッパに温かい風が来るという偏西風（へんせいふう）という現象により、ヨーロッパ北部は緯度のわりに温暖である。また、偏西風が水分をふくんでいるので、雨も多く、水不足にはなりにくい。このような気候を西岸海洋性気候（せいがんかいようせいきこう）という。ヨーロッパ南部にはアルプス山脈があり、南部は山がちである。南部からヨーロッパ北部に向かうに連れて、すずしくなってくる。地中海式農業アルプス山脈の南側の、ヨーロッパ南部の地中海沿岸の気候は、夏は暑く雨が少なく乾燥しており、冬は雨が多く温暖である。地中海式農業（ちちゅうかいしきのうぎょう）と呼ばれる農業が行われており、夏にはぶどうやオリーブやオレンジ類などが乾燥に強いので栽培されており、冬には小麦が栽培されている。羊や山羊などの放牧による飼育もおこなわれている。イタリアでスパゲティなどのパスタ料理が有名なのも、これらの農産物を活かした料理である。パスタには小麦が使われている。オリーブオイルなどが調味料に使われたりしている。ヨーロッパ北部の混合農業北西部や東部では、小麦やライ麦などの穀物の栽培と、豚や牛などの飼育と、トウモロコシやジャガイモなどの飼料作物、根菜（かぶ、てんさい）の栽培などが、組み合わされて行われている。このような農業と家畜の飼育を組み合わせた農業を混合農業（こんごうのうぎょう）と言い、ヨーロッパ州の北部で、このような混合農業がさかんである。酪農イギリスやデンマークやオランダなどの北海・バルト海沿岸のヨーロッパ北部や、スイスなどのアルプス山脈の地帯は、冷涼であるので、あまり穀物の栽培には向かないので、かわりに酪農（らくのう）がさかんである。園芸農業都市近郊の農業では、都市近郊では地価が高く、また現金が必要なので、販売価格の高い作物である野菜や花卉（かき）などの園芸作物の栽培が盛んになったが、このような園芸作物の農業を園芸農業（えんげいのうぎょう）という。近年では交通機関の発達により、都市から離れた地域でも園芸農業が行われているが、これを輸送園芸（ゆそうえんげい）という。現代の農業のまとめ現代のヨーロッパで行われてる農業は、 - 混合農業 - 園芸農業 - 酪農 - 地中海式農業である。その他ヨーロッパ北部のノルウェーなどの海岸ぞいのギザギザした地形は氷河によって削り取られた地形である。このようなギザギザした地形をフィヨルドと言う。ノルウェーでは、この地形を活かし、漁業などの水産業がさかんである。ヨーロッパには40カ国以上の国がある。国の多くは、国土の面積が、日本よりも小さい国が多い。ヨーロッパの言語、民族、宗教の分けかた言語ヨーロッパの言語は、およそ３種に分類される。ヨーロッパ北西部の英語やドイツ語などのゲルマン系と、南部のフランス語やイタリア語などのラテン系と、東部のロシア語やチェコ語などのスラブ系の３つの系統である。 - ラテン系ラテン系の言語はヨーロッパ南部が中心。イタリア語、スペイン語、フランス語、ポルトガル語 - ゲルマン系ゲルマン系の言語は北西部が中心。イギリス語、ドイツ語、オランダ語、スウェーデン語 - スラブ語系スラブ系の言語は東部が中心。ポーランド語、チェコ語 - 例外スイスでは、ドイツ語、フランス語、イタリア語、ロマンシュ語の4言語を公用語として定めている。ベルギーでは、ワロン語とフラマン語がある。民族ヨーロッパの民族も、とても多くあるが、おおまかにはゲルマン民族、ラテン民族、スラブ民族の３つに分けることが出来る。宗教ヨーロッパではキリスト教が中心に信仰されている。キリスト教の宗派は、おおまかに３つの宗派に分かれる。古代からの教えを重んじるカトリックと、近世以降に宗教を改革したプロテスタントと、ルーマニアなどヨーロッパ東部でさかんな東方正教（とうほうせいきょう）である。カトリックはイタリアなど南部のラテン系の国家でさかん。プロテスタントはイギリスを中心にさかん。東方正教は、ヨーロッパ東部に多い。このほか、アルバニア、ボスニア、コソボなどヨーロッパ南東部でイスラム教も信仰されている。このほか、20世紀後半から、西アジアなどイスラム圏からの移民を受けいれたため、ヨーロッパ各国でイスラム教徒が増えている。 - バチカン市国イタリアの首都ローマの中にある国であり、世界最小の国であり、独立国でもある。ローマ教皇（ローマきょうこう）が住んでいる国である。キリスト教のカトリック宗派の中心地になっている。ヨーロッパ連合ヨーロッパ連合とは、ヨーロッパでの経済の統合など、ヨーロッパの国どうしで協力しあっている国家どうしの連合である。ヨーロッパ連合のことを EU（イーユー）という。 EUの本部はベルギーの首都ブリュッセルにある。もともとは1948年にベルギー・オランダ・ルクセンブルクの3国が関税同盟（かんぜいどうめい）を結成した。さらに、第二次大戦後に、ヨーロッパの資源の共同管理をすることで、資源をめぐる戦争をなくそうという平和目的として1952年にヨーロッパ石炭鉄鋼共同体（ECSC,イーシーエスシー、European Coal and Steel Community）の設立が、戦争であらそったドイツとフランスを中心に設立された。結果的にドイツ・フランスにイタリア・ベルギー・オランダ・ルクセンブルクを加えた６カ国で1952年にヨーロッパ石炭鉄鋼共同体（ECSC）が設立された。似たような国際機関で、1958年にはヨーロッパどうしの経済協力を目的にヨーロッパ経済共同体（EEC イーイーシー、European Economic Community）が設立した。また1958年に原子力の共同管理のためのヨーロッパ原子力共同体（EURATOM 、ユーラトム European Atomic Energy Community）が設立された。このECSCとEECとEURATOMの３つが統合して、1967年にEC（ヨーロッパ共同体 European Community）が設立された。 ECの原加盟国はフランス、西ドイツ、イタリア、ベネルクス3国（ベルギー、オランダ、ルクセンブルク）の6カ国である。その後、ECは加盟国が増えていった。 1992年のマーストリヒト条約で、経済協力だけでなく政治統合に向けても協力しあうことが合意された。オランダのマーストリヒトで調印されたので、マーストリヒト条約という。 1993年にはECからEU（ヨーロッパ連合、European Union）に発展した。 ECが市場の統合を目指してたのくらべ、EUはさらに通貨の統合や外交政策の共通化など、より踏み込んだ目標を目指している。 2002年からEUの共通通貨のユーロ（Euro）が加盟国の多くで使われている。このため、それまで加盟国にあった通貨（たとえばドイツのマルク通貨やフランスのフラン通貨など）は回収された。 EUの政策シェンゲン協定 EU域内で国境管理を廃止して、通行を自由化するシェンゲン協定（Schengen Agreement）が1995年に発効し、現在も実施されてる。このためEU域内では、パスポートなしで国境を通過できる。ただし、イギリス・アイルランドはシェンゲン協定を実施していない。また、EU非加盟であるスイス・ノルウェーはシェンゲン協定を実施している。 EUの機関フランスのストラスブールにヨーロッパ議会。ベルギーのブリュッセルにEU本部に相当するヨーロッパ理事会およびヨーロッパ委員会。ルクセンブルクにEU裁判所。ドイツのフランクフルトにヨーロッパ中央銀行（ECB）。近年の加盟国 2000年〜2010年ごろ、旧ソ連圏の東欧諸国などがEUに加盟した。 - 2004年にポーランド、チェコ、スロバキア、ハンガリー、スロベニアが加盟。さらに、エストニア、ラトビア、リトアニアといったバルト3国がEUに加盟。 - 2007年にルーマニアとブルガリアがEUに加盟。 - 2013年にクロアチアがEUに加盟。またなお、トルコはEUに未加盟である。交通や物流などイギリスとフランスとのあいだのドーバー海峡（ドーバーかいきょう）の海底に、海底トンネルのユーロトンネルがある。 1994年にユーロトンネルが開通した。また、そのユーロトンネルをつかった高速鉄道のユーロスターが、ロンドン〜パリ間を走る。工業工業地帯の立地産業革命のころ、製鉄や蒸気機関などの燃料には、石炭を用いていた。このため、炭田のちかくに工業地帯が作られていった。しかし、第二次大戦後、石炭から石油にエネルギー資源が変化したこともあり（エネルギー革命）、炭鉱・炭田のちかくに立地する必要性がうすれたこともあり、むしろ沿岸部のほうが外国からの石油の輸入に便利なので、第二次大戦後は沿岸部に工業地帯があたらしく作られた。また、都市部の周辺に、電気機械などの工業地帯が作られるようになった。なお、ヨーロッパのかつての炭鉱などは閉鎖され、いちぶは観光施設などとして活用されている。世界での工業力の移り変わりフランスでは、航空機の産業が有力である。産業革命がヨーロッパのイギリスやフランスを中心にして起きた。古くからヨーロッパで近代工業が起こったことにより、ヨーロッパでは工業がイギリス、フランス、ドイツなどを発達した。今でこそ中国が（一昔前は日本が）「世界の工場」と言われているが、元はイギリスが「世界の工場」と言われていた。現在でも、イギリス、フランス、ドイツなどの工業の技術力も高い。第２次大戦後はアメリカや日本の工業が発達してきたので、ヨーロッパの国々は日米に対抗するため、ヨーロッパの企業どうしで協力しあっていることが多い。たとえば航空機の生産では、イギリス、ドイツ、フランス、スペイン、ベルギーの企業が、航空機の部品を分担して共同生産をしている。 EUの４カ国（フランス、ドイツ、イギリス、スペイン）が出資したエアバス社により、各国で部品を作り、最終組み立て工場のラインがあるフランスのトゥールーズで組み立てている。ヨーロッパ州は工業が古くから発達したことで、大気汚染などの公害や環境問題などにも直面した過去があり、そのため公害などへの規制がきびしい。人々の環境問題への意識も高く、リサイクルも普及している。また、太陽光発電や風力発電などの普及にヨーロッパ諸国は積極的である。東ヨーロッパの工業東ヨーロッパは、工業がおくれており、賃金も安い。そのため、外国の企業が安い賃金の労働力を求めて、工場などを進出させている。日本の企業の工場やアメリカの企業の工場も、東ヨーロッパのチェコやポーランドやハンガリーに進出している。どのあたりを東ヨーロッパというかは、ポーランド、チェコ、ハンガリー、ルーマニア、ブルガリアなどが東ヨーロッパである。チェコとポーランドとハンガリーの３カ国で工業がさかんである。とくにチェコは昔からの工業国である。冷戦中はソビエト連邦の主導する社会主義の陣営にチェコやポーランドやハンガリーなどは組み込まれたが、その中でもチェコは工業力の高い国であった。現在でも東ヨーロッパの中でチェコは工業がさかんである。いっぽう、ポーランドは東欧の中でも人口と国土が多い。ポーランドの国土の広さは、スペインと同じくらいである。（チェコとハンガリーの国土面積は、北海道と同じくらい。）そのため、今後の発展が期待されており、西ヨーロッパやアメリカなど外国の企業もポーランドに進出している。
null	null	高校受験参考書/社会地理/ロシアと周辺 - 中学校社会地理/寒暖の差の大きい地域での暮らしも参照のこと。概略国土面積は約1700km2であり、日本の約45倍。世界一大きな国土面積を有する。ロシアは多民族国家である。人口比で見ると、スラブ系のロシア人が80％を占める。タタール人などの少数民族もいる。100以上の少数民族がある。ウラル山脈から東側をシベリアという。ロシアの宗教は、スラブ人のあいだでは、キリスト教の東方正教に近いロシア正教が、おもに信仰されている。中央アジアに近い地域では、イスラム教徒も多い。少数民族の住む地域については、ロシア内に、サハ共和国やチェチェン共和国などのような共和国や、自治州がある。ロシアの首都はモスクワ。ソビエト連邦の設立から解体まで 18世紀前半は、ロシアは、「ロシア帝国」という帝国だった。ロシア皇帝の権力が強く、ロシアの民衆は貧しかった。当時のヨーロッパによるアジア諸国への領土拡大的な（アジアなどへの）侵略に対抗して、ロシアも周辺国への領土拡大的な政策を取り、その負担はロシア民衆に押し付けられた。そして1917年に（※ 第一次世界大戦のころ）、皇帝の支配にさからうロシア革命が起きて、ロシア帝国がたおされ、1922年ごろにソビエト連邦として成立した。ソビエト連邦は、世界で最初の社会主義国であり、15の共和国からなる連邦国家だった。ソビエト連邦の政治は、共産党（きょうさんとう）が支配し、経済も軍事も、共産党が支配した。実質的に、共産党の最高職が、ソビエト連邦の支配者だった。ソビエト連邦の経済では、国家主導の計画経済によって、経済活動の統制が行われた。第二次大戦後は、世界の覇権（はけん）をめぐって、アメリカと対立した。アメリカとソ連は、直接は戦争をしなかったが、アメリカとソ連が対立が続いたので、この戦後のアメリカとソ連との対立を冷戦（れいせん）という。しかし、第二次大戦後、ソビエト政府主導の経済がしだいに行き詰まっていった。 1980年には改革のため、市場原理を部分的に取り入れる「ペレストロイカ」（改革）や、「グラスノスチ」（情報公開）といった政策が、ゴルバチョフなどの政治家の主導によって行われた。しかし、それでも経済は行き詰まり、そして1991年9月にエストニア・ラトビア・リトアニアといったバルト3国（ばるとさんごく）が独立し、それをきっかけに、ついに1991年12月にソビエト連邦は解体された。そして、バルト3国を除く、ロシア、ウクライナ、カザフスタンなどの共和国により、独立国家共同体（CIS）が結成された。ソ連の解体にともない、経済については、計画経済から市場経済へと移行した。このさい、経済が混乱し、物価の大きな上昇（インフレ）をもたらしたり、失業者が増加したり、生活物資が不足したりした。しかし、2000年に入るころから、石油の輸出産業を中心にして、ロシア経済が回復していった。国際市場で、石油や原油の価格が上昇したことも背景にある。ロシアではない国現在、中央アジアでは、カザフスタン、トルクメニスタン、キルギス、タジキスタンは、ロシアではない。宗教について、カザフスタンなどでは、イスラム教が信仰されている。また現在、ウクライナやベラルーシは、ロシアではない。宗教について、ベラルーシやウクライナでは、東方正教が信仰されている。モルドバは、ロシアではない。バルト三国のエストニア・ラトビア・リトアニアも、ロシアでない。なお、「バルト三国」は、バルト海沿岸にある3つの国なので、そう言う。バルト三国の宗教は、プロテスタントやカトリックである。ロシアからみて西南方向に、黒海とカスピ海がある。この黒海とカスピ海に挟まれた地域をカフカス地方という。カフカス地方では、アルメニア、グルジア、アゼルバイジャンは、ロシアではない。アゼルバイジャンではイスラム教が信仰されている。アルメニア、グルジアでは、キリスト教が信仰されている。民族紛争ロシア西南部のカフカス地方にある「チェチェン共和国」は、「共和国」とはいうものの、ロシアの一部である。しかし、チェチェンに独立派がいるが、ロシア政府は独立を認めていない。このため、独立派とロシア政府が対立し、武力衝突がたびたび発生している。チェチェンでの宗教は、おもにイスラム教が信仰されている。ほかにも、となりの国のグルジアで軍事衝突が起きている。ロシア周辺国の農業ロシアは広すぎるので、ロシアの農業を語るのは、後回しにしよう。ウクライナウクライナウクライナの首都はキエフ。(外務省が２０２２年３月３１日にキエフをウクライナ語の発音に基づくキーウに変更すると発表した。) ウクライナにドニエプル工業地帯がある。 1986年の「チェルノブイリ原発事故」で有名になったチェルノブイリ原子力発電所は、ウクライナにある。また、「ヤルタ会談」で有名なヤルタも、ウクライナにある。ウクライナの農業気候は、ステップ気候である。ウクライナから西シベリアにかけての地域の農業では、小麦の生産が盛んである。ヨーロッパの南部からロシア西部にかけて、土壌のこえた黒土地帯（こくどちたい）がある。このロシア西部あたりの黒土地帯のことを「チェルノーゼム」という。中央アジアの農業カザフスタン、ウズベキスタン、トルクメンスタンなどを中央アジアという。中央アジアは乾燥気候である。中央アジアの農業では、かんがい（灌漑）による綿花や小麦の栽培がさかんである。とくにウズベキスタンが、綿花の世界的な生産国になっている。過剰なかんがいにより、アラル海の水位が低下しており、湖面の面積が減少し、アラル海は消滅の危機にある。中央アジアでは、羊の遊牧もしている。カフカス地方の農業黒海とカスピ海のあいだの地域を「カフカス地方」という。カフカス地方の農業では、茶の栽培が盛ん。また、ブドウやオレンジなどの果樹栽培も、カフカス地方では盛ん。ロシアの農業ロシアの農業では、小麦や大麦やジャガイモの生産が、盛んである。ロシアで農業の盛んな地域は、気候の温暖なロシア西部のため、そのためロシアの農業は、ウクライナの農業に近い。いっぽう、北極海沿岸や、シベリア東部では、気候が寒冷すぎてツンドラ気候なので、農業がほぼ不可能なので、漁労などで食料を得たりしている。 - ソ連時代の農業かつてソ連の時代には、コルホーズ（集団農場）やソフホーズ（国営農場）によって、農場の国有的な統制があった。だが現在では、ロシアおよび旧ソ連からの独立国の農業は、民営化して、企業的な農業になっている。工業原油や天然ガスの輸出で、世界でも上位の有数の国である。旧ソ連では、資源産地が離れていたので、それらを鉄道や水運などで結びつける「コンビナート」と呼ばれる方式の工業地域を各地につくった。首都のモスクワからサンクトペテルブルクにかけてが、主要な工業地帯になっている。このモスクワ・サンクトペテブルクの工業地帯は、資源はとぼしいが、人口の多い地帯なので、工業地帯になっている。西シベリアにチェメニ油田や、ヨーロッパ＝ロシアにあるヴォルガ・ウラル油田が、とくに産出量が多い油田である。ヴォルガやウラルでは石炭や鉄鉱石の山地が周辺にあり、ヴォルガやウラルにそれぞれ工業地帯がある（ヴォルガ工業地帯。ウラル工業地帯）。旧ソ連諸国では、ウクライナにあるドニエプル工業地帯で、工業が発達している。ドニエプル工業地帯では、ドネツ炭田の石炭や、クリボイログ鉄山の鉄鉱石を利用して、重工業が盛んである。アゼルバイジャンでは、カスピ海沿岸のバクー油田で、石油の産出量が多い。ロシアから産出する石炭の多くは、クズネツク炭田から産出している。
null	null	高校受験参考書/社会地理/北アメリカ - 中学校社会地理/北アメリカ州も参照のこと。捕捉説明。アメリカ合衆国についてアラスカとハワイも、アメリカ合衆国の領土である。五大湖とは、スペリオル湖、ミシガン湖、ヒューロン湖、エリー湖、オンタリオ湖の5つである。アメリカ東部のアパラチア山脈のちかくに、アパラチア炭田があり、石炭が取れる。つまり、アメリカ東部には、石炭の産出地が、比較的に多い。いっぽう、南西部のメキシコ湾岸にメキシコ油田があり、また西部のカリフォルニア湾岸にカリフォルニア油田がある。五大湖のスペリオル湖ちかくの都市メサビのちかくで、鉄鉱石が産出。アメリカ合衆国の工業アメリカ合衆国での半導体産業アメリカ合衆国では、シリコンバレー以外にも半導体産業がある。てっきり、西海岸の「シリコンバレー」のIT産業地域の近くに半導体産業の地域が多そうと重いがちだが、そうではない。じっさいにはアメリカ各地に半導体産業の地域がある。ただし、北部はすでに鉄鋼業など重工業の開発が進んでいるため、中部や南部に半導体産業の工業地域が多い。もちろん、シリコンバレーの近くにも、半導体工場の多い地域がある。サンベルトとスノーベルト 1950年代ごろまでの古くからの工業地帯はアメリカ合衆国の北部に多く、この一帯をスノーベルトと言う。いっぽう、新しい工業地帯は南部に立地した。アメリカ合衆国の北緯37度以南をサンベルトという。サンベルトに、1970年代ごろから、エレクトロニクスなどの新しい工業地帯が立地した。それ以前の第二次大戦前の昔は、綿工業くらいしか、南部には、おもな工業地域が無かった。カリフォルニア州、フロリダ州、テキサス州が、サンベルトである。北東部アメリカ北東部のボストン周辺にエレクトロニクスハイウェーと言われるエレクトロニクスの工業地帯がある。また、この北東部のボストンのあたりは、歴史的にはヨーロッパから移住してきた白人たちの初期の入植地であり、ニューイングランドと言われる。なお、ボストン周辺にマサチューセッツ工科大学やハーバード大学がある。また、ボルティモアやフィラデルフィアでは、輸入鉄鉱を利用した鉄鉱業が発達しており、製鉄所が立地している。南部テキサス州のダラス周辺に、シリコンブレーンと言われるエレクトロニクスの工業地帯がある。日本ではあまり知られてない企業だが、「テキサス・インスツルメンツ」という、エレクトロニクス部品の世界的な大企業が、テキサス州のダラスに位置している。また、南部の海岸沿いにあるヒューストンは、NASA（アメリカ航空宇宙局）の宇宙センターがあり、また、航空機産業が発達している。ヒューストンでは、海岸沿いにあるため、石油化学工業も発達している。また、メキシコ湾岸に油田がある。ヒューストンやニューオリンズで、石油化学が発達している。五大湖沿岸メサビの鉱山で、鉄鉱石が産出していた。アパラチアで石炭が産出していた。これらメサビとアパラチアを五大湖の水運で結び付けて、鉄鋼業などの重化学工業が発達した。近年、メサビの鉱山で、鉄鉱石が枯渇してる。ピッツバーグやクリーブランドで鉄鋼業が発達した。デトロイトで自動車工業が発達した。シカゴは周辺に農業地域があるため、農業機械の産業や食品加工産業が発達している。かつて、五大湖沿岸の鉄鋼業が、アメリカでも最大だったが、メサビ鉄山の枯渇などにより、近年では輸入鉄鉱をもちいる大西洋岸のボルティモアなどの臨海部の工業地域に押され、五大湖沿岸の鉄鋼業の役割は低下している。太平洋岸カリフォルニア州のサンフランシスコ郊外にシリコンバレーがあり、電子機器工業、ソフトウェア工業などが発達している。また、シアトルやロサンゼルスで航空機工業が発達している。航空機の世界的大企業のひとつであるボーイング社の本社は、シアトルにある。カリフォルニアには油田がある。アメリカ合衆国の農業アメリカ合衆国は、とうもろこし、大豆、綿花、小麦の、世界有数の生産国になっている。穀物は、輸出もしている。大手の穀物商社である穀物メジャー（major grin companies）という、ごく一部の商社たちが、穀物の価格決定に大きな影響を与えている。穀物メジャーは、「エレベーター」と呼ばれる巨大貯蔵施設をもっている。農産物の生産だけでなく、農産物の加工や流通、農業機械の生産や販売、農産物の販売、農薬、肥料など、農業に関するさまざまな産業をまとめて、アグリビジネス（agribuisiness）という。企業的な農業のため、大量生産をしており、また、機械化が進んでおり、農場も大農場である。その他、遺伝子組み換え作物（GMO、genetically modified organism）なども、アメリカの農業では積極的に導入している。 - 酪農五大湖沿岸からニューイングランドにかけての農業では、酪農が盛んである。五大湖周辺は、気候が冷涼であり、また土地が痩せているので、あまり農地には向かない。いっぽうで、五大湖周辺は大都市に近く、また冷涼な気候が、酪農に有利である。 - 園芸農業北東部の大西洋岸では、都市に向けた野菜などの園芸農業が盛んである。五大湖の南にあるアイオワ州とイリノイ州ではトウモロコシの生産が盛んであるので、アイオワ州とイリノイ州はコーンベルト（corn belt）と言われる。また、アイオワとイリノイでは、大豆の生産も盛んである。さらに、肉牛の飼育や養豚を行う混合農業が盛んである。家畜の飼料のトウモロコシなどが安価で豊富なので、出荷前の肉牛を太らせるのに、フィードロットといわれる施設が利用される。 - 冬小麦アメリカ中部にあるカンザス州では、冬小麦の栽培が行われる。この地域は、比較的に雨が少ない地域。世界で生産される小麦の多くは、冬小麦である。 - 春小麦緯度の高いノースダコタやサウスダコタでは、春小麦の栽培が行われる。春小麦は、春に種をまき、夏から秋に収穫するので、小麦が冬をこせない地域でも収穫できる。このため、寒冷なノースダコタなどの農業では、春小麦を生産してる。 - コットンベルト南部のジョージア州からテキサス州にかけて、かつては綿花の栽培が盛んな地域であり、コットンベルトと言われる。近年では、産業構造などの変化により、大豆やとうもろこしなども生産していたり、牧畜などの混合農業もしていたりする。また近年では、カリフォルニア州など西方に綿花栽培地帯が拡大している。奴隷制があった時代、黒人奴隷を南部のプランテーションの農場で多く働かせてたので、これら南部の地域には黒人が多い。 - 放牧ロッキー山脈東側のグレートプレーンズでは、肉牛などの牧畜が見られる。この地域は、雨が少なく、かつては農業には向かなかったので、牧畜が発達した。しかし近年では、灌漑が発達し、センターピポットによる灌漑が行われてる農場もある。 - 地中海式農業カリフォルニアの気候は地中海性気候である。カリフォルニアの農業では、オレンジ、ブドウ、野菜などをつくっている。農場の労働者に、メキシコ系（ヒスパニック）の労働者が多い。カナダカナダは小麦の世界2位の輸出国。カナダの小麦は、春小麦である。一般に寒冷な国で小麦を栽培する場合には、冬の前に収穫できる春小麦を栽培する。カナダは寒冷なため、国土のほとんどは、農地に向いてない。カナダの南部で、農業を行っている。カナダは森林資源にも恵まれていて、カナダは木材やパルプの世界的な輸出国である。カナダの人口の分布は、アメリカに近い南部に多く集中しており、また東部に多めに人口が集中している。アメリカとカナダとメキシコの3国は、北米自由貿易協定（NAFTA、ナフタ）を結んでいる。NAFTAは1994年に発効。NAFTAによって、域内関税を撤廃している。 NAFTAの3国合計のGNPの規模は、EUに匹敵する。カナダとアメリカのあいだには、フェンスや壁などはなく、自由に通行できる。いっぽう、アメリカとメキシコのあいだは、フェンスや壁などがある。五大湖の周辺で、工業がさかん。スノーベルトに含まれる。カナダでは水資源が豊富なため、水力発電がさかん。また、水力発電の電力をいかして、カナダではアルミニウム産業が盛んである。ロッキー山脈の東部あたりに石油が産出。先住民はインディアンとイヌイット。ヨーロッパ人でカナダに最初に入植した民族はフランス人だが、のちにイギリス人が入植し、イギリス領になった。このため、歴史的に、イギリス系とカナダ系との対立がある。その後、カナダはイギリスから独立した。現在、イギリス系住民がカナダ国民の大半を占める。しかしケベック州ではフランス系住民が多い。首都のオタワは、イギリス系住民の多いトロントと、フランス系住民の多いモントリオールとの、中間にある。近年、イヌイットが多数を占めるヌナプト準州が成立した。
null	null	高校受験参考書/社会地理/南アジア地形と気候インドは、インド半島に位置している。ヒマラヤ山脈は、標高8000mほどもある世界で有数の高さの山脈である。世界で一番高いと言われるエベレスト山（チョモランマ）も、ヒマラヤ山脈の一部である。南アジアの気候は、モンスーンの影響によって、雨季と乾季がある。夏（4月〜10月）は海洋から吹く南西からの風の影響により、雨季である。冬（11月〜3月）は大陸から吹く乾燥した風の影響により、乾季である。しかし、いくつかの地域では、地形の事情により、年中、雨の少ない、乾燥帯である。デカン高原では、綿花の栽培が、さかんである。デカン高原は、降水量が適度だったりして、玄武岩が風化した間帯土壌の土になっており（なお、この土を「レグール」という。高校「地理」の範囲）、黒色で保水力が大きく、これらの特ちょうが綿花（めんか）の栽培に適している。インド半島の東側にある大きな川がガンジス川、西側にある大きな川がインダス川である。ガンジス川下流に広大なデルタ（三角州）が広がり、農業などに利用されている。なお、バングラデシュは、ガンジス川の下流にある。建国・独立第二次大戦前はイギリスの植民地であったが、1947年にヒンドゥー教の多いインドと、イスラム教の多いパキスタンが、イギリスから別々に独立した。1948年にスリランカが独立した（当時の国名はセイロン）。また、バングラディシュは、パキスタンから分離独立した。インドでは、第二次大戦前後の独立運動の際の精神的な指導者としてガンディーが尊敬されている。宗教宗教インドはヒンドゥー教が盛ん。インドは、特定の宗教を国教にしていない。パキスタンはイスラム教が盛ん。スリランカは仏教が盛ん。ヒンドゥー教についてヒンドゥー教は、ビシュヌ神やシヴァ神などを信仰する多神教である。（※ 神様の名前は、地理の範囲外なので、おぼえなくて良い。ただし、「倫理」科目や「世界史」科目では、シヴァ神は有名な神なので、私大や国立文系2次では問われる可能性もある。）ヒンドゥー教では、牛（うし）を神聖な動物と見なす。牛そのものが神様のひとつだったり、牛が神様の乗り物だったりする。なので、ヒンドゥー教では牛肉を食べない。しかし、牛乳を飲むのは構わない、とされる。ガンジス川を神聖な川としており、ガンジス川での沐浴（もくよく）で、現世での宗教的な汚れを落とせる、とヒンドゥー教では考えている。輪廻転生（りんねてんせい）を信じている。カースト制と呼ばれる身分についての慣習があり、これが身分差別につながることから、現在では憲法によってカースト制は禁止されている。だが、あいかわらず、身分についての差別が強い、と日本では一般的に言われている。イスラム教と混同しないように。イスラム教についてイスラム教は一神教である。イスラムの神は、アラーの神だけである。イスラム教では、ブタを汚れた動物と見なす。なのでイスラム教では、ブタを食べない。イスラム教の経典は、コーラン（クルアーン）である。インドの人口 2011年の時点で、インドの人口は12億人ほどである。インドの人口は世界2位である。なお、世界一位の人口の国は、中国（ちゅうごく）である。なお、第二次大戦直後の独立のころのインドの人口は約3億人である。このように近年のインドの人口が多いため、「インドは生産者・消費者の人口も多いから、きっと経済発展するだろう」的なことを、各国から考えられ、各国からインドに投資されている。カシミール問題カシミール問題とは、インド、パキスタン、中国が、カシミール地方の領有をめぐって対立している領土問題のことである。インドインドの首都はデリーである。インドの農業インドでは、アッサム地方が世界的な茶の産地。なぜならアッサム地方には傾斜地が多く、また、茶は水はけのよい場所で栽培しやすいので。そのほか、ダージリン地方が紅茶の産地。ダージリンは、アッサム地方の西にある。麻袋などの原料になる植物のジュートの栽培が、ガンジス川下流のデルタ地帯で行われている。稲作が、ガンジス川の中流〜下流の各地で行われている。小麦の栽培が、インド北西部のパンシャブ地方や、ガンジス川上流を中心に行われている。これら（パンジャブ地方、ガンジス川上流）は、降水量が少ない、インド北部の内陸部である。インドの工業インドではIT産業が発達している。インド南部にあるバンガロールにIT産業の工業団地があり、IT産業が発達している。このためバンガロールが「インドのシリコンバレー」と呼ばれている。インドでは英語が補助公用語になっている。このため、アメリカと貿易えおしゃすく、アメリカ企業からインドのIT産業に投資されている。インドとアメリカの時差が約12時間である。このため、アメリのIT企業がインドのIT企業に注文をだすと、アメリカでの夜中のあいだにインドは昼間なので仕事が進むので、アメリカの翌朝までにインドからアメリカにインターネットで成果が届き、アメリカからすれば翌朝には仕事が片付いているので、便利である。東部のダモタル川の下流域が、第二次大戦後に工業地域として開発され、周辺の炭田（石炭）や鉱山（鉄鉱石、ボーキサイトなど）も開発され、この地域では重化学工業などが発達している。また、インドでは近年、自動車の生産が、デリーやムンバイなどで、増えている。インドの首都であるデリーはインド北部にある。デリーでは自動車工業と綿工業が盛ん。インド西部の沿岸部にあるムンバイでは、自動車工業と綿工業が盛ん。その他、零細（れいさい）な繊維（せんい）工業が、それらの原料である綿花やジュートの産地の近くの地域で盛んであり、家内工業で紡績などをしている。インドの経済第二次大戦後、インドは工業の国産化を重視したため、重化学工業を公営企業化した。第二次大戦後、軽工業など重化学工業以外の工業は民営化したが、外国からの参入などを規制して、国内産業を保護した。しかし、経済競走がとぼしく、そのためインドの経済力が落ちた。よって、経済改革をするため、1980年代から部分的に経済統制をゆるめていき、そして1991年には経済開放によって経済をほぼ全面的に自由化した。この1991年の改革によって、外国との取り引きや、外国企業の参入なども、規制緩和された。農村と都市との貧富の大きな格差がある。その他、インドについてインドではヒンドゥー教を信仰している。ヒンドゥー教では牛（うし）は神聖な動物として扱われるため、インドでは牛が神聖な動物として扱われる。インドの公用語はヒンディー語。だがじっさいには、準公用語の英語がインドでは普及している。その他タミル語をはじめ各州の公認語が定められている。インドは核保有国である。（※ 高校「地理」の教科書・参考書にはインドの核保有について書いてないが、たぶん「政治経済」「世界史」あたりの教科書・参考書に書いてあるはず。）かつてアメリカ合衆国など核不拡散を主張する国々により、経済制裁をインドはされたが、現在はその制裁が解かれている。インドの女性の民族衣装としてサリーがある。インドは、BRICs（ブリックス）のひとつ。BRIcsとは、ひとむかし前に経済発展の予想された4つの大国（領土が広く、人口が多いという意味での大国）であるブラジル（Brazil）、ロシア(Russia)、インド(India)、中国(china）のことで、頭文字をあわせている。なお、BRICsについて近年では、BRICsに南アフリカ共和国（South Africa）をくわえて、BRICS（※ 全部、大文字）と呼ぼうという議論もある。インドのおもな宗教はヒンドゥー教だが、じつはイスラム教徒も少しはいる。またシーク教徒やキリスト教徒も、インドにいる。インドからの移民が、欧米などにいる。インドでは英語が準公用語なので、欧米で働くのに有利であり、IT業界のインド人技術者などでは、アメリカ合衆国などに移住していく人も多い。ちなみに、インドからの世界各地への移民のことを「印僑」（いんきょう）と、日本語では言う。パキスタンパキスタンの位置は、インドから見て、西側にある。つまり、アラブ地方側に近い位置にある。つまり、インドから見て、インダス川の方向に、パキスタンはある。首都はイスラマバードである。パキスタンの公用語はウルドゥー語と英語である。宗教はイスラム教が盛ん。領土問題で、インドとのあいだにカシミール地方の領有をめぐる領土問題がある（カシミール問題）。インダス文明の発祥の地は、パキスタンのあたりである。モヘンジョ＝ダロなどのインダス文明の遺跡もパキスタンに多い。（※ インダス文明の遺跡の中心地は、インドではなく、パキスタンである。）インドとは、友好的ではなく、しばしば国境ぞいで武力衝突などが起こる。パキスタンの農業は、綿花や小麦が盛んである。（インド西部のインダス川方面の農業に近い。インド西部の農業と関連づけて覚えよう。）パキスタンは核保有国である。バングラデシュバングラデシュの位置は、インドから見て、東側にある。つまり、東南アジアに近い側にある。宗教はイスラム教である。バングラデシュの位置は、ガンジス側の下流のデルタ地域の近くにある。このため、農業が、インドのガンジス川の中下流あたりの農業に近い。バングラデシュの農業は、米（こめ）とジュートが盛ん。（インド東部の農業と関連づけて覚えよう。）雨季に、洪水の被害を受けやすい。また、サイクロンの被害を受けやすい。バングラデシュの公用語はベンガル語。そもそも国名の「バングラデシュ」は「ベンガル人の国」という意味。バングラデシュは、1971年にパキスタンから分離独立した。首都はダッカ。スリランカスリランカは、インド洋にあり、島国である。茶の栽培が盛ん。夏に季節風のため、雨が多く、高温である。また、傾斜地が多い。茶の栽培をしやすい場所とは、降水量が多く、高温で、水はけの良い場所である。スリランカは、このような特徴を満たしてる。つまり、スリランカは、気候が夏には降水量が多く、高温であり、また地形は傾斜地が多い。宗教は仏教が盛んである。シンハラ人が多数である。首都は、スリジャヤワルダナプラコッテ。公用語はシンハラ語、タミル語、英語である。スリランカの北部に、独立を求める少数民族のタミル人がいて、タミル人はヒンドゥー教を信じている。その他の国 - ネパールネパールはヒマラヤ山中にある国であり、内陸国（ないりくこく）である。首都はカトマンズである。寺院が多い。なお、エベレスト山がある国は、このネパールである。宗教は、ネパール全体としてはヒンドゥー教徒が多い。チベット仏教を信仰している人もいる。産業は農業が中心である。首都のカトマンズにはヒンドゥー寺院、仏教寺院も多いため、観光都市にも、なっている。 - ブータンブータンはヒマラヤ山中にある国であり、内陸国である。宗教はチベット仏教である。首都はティンプー。公用語はゾンカ語。 - モルディブモルディブはインド洋にあり、モルディブ諸島を一つの国とする島国（しまぐに）である。首都はマレで、宗教はイスラム教を信仰している。公用語はディベヒ語。
null	null	高校受験参考書/社会地理/東南アジアマレーシア東南アジアの中国系移民は、移民1世ではなく何代も前から現地に住んでいるので、東南アジアの中国系移民を華僑（かきょう）ではなく華人（かじん）という。マレーシアは植民地時代は、イギリスによって支配されていた。植民地時代の影響もあり、マレーシアでは先住民のマレー系住民よりも、中国系住民（華人）の経済的な影響力が大きい。そこで、格差を是正するための政策として、マレーシアでは雇用や公立大学入学などでマレー系住民を優遇するブミプトラ政策が取られている。「ブミプトラ」とは「土地の子」の意味。マレーシアの民族は、大きく分けると、マレー系、インド系、中国系の3つに分けられ、このほか山岳などに少数民族がいる。マレー系住民が国民の6割、中国系住民が国民の3割、インド系住民が国民の1割である。つまり、人口の3割の中国系移民によって、マレーシアの経済が支配されている。マレーシア語の公用語はマレー語だが、中国系住民は中国語を日常的に話し、インド系住民はタミル語を日常的に話す。宗教は、マレー系住民はイスラム教を信仰。中国系住民は仏教を信仰。インド系住民はヒンドゥー教を信仰。中国系住民は都市に多く住んでおり、いっぽうマレー系住民は農村に住んでいる。マレーシアの中国系やインド系住民は、イギリスによる植民地時代に連れてこられた人などの子孫である。さて、イギリス植民地時代のマレーシアは、天然ゴムの主要な産地だった。天然ゴムは植物のゴムノキの樹液から作れる。この天然ゴムのプランテーションが、マレーシアの一帯に多くあった。第二次大戦後、合成ゴムが世界的に普及していくと、天然ゴムが売れなくなってきた。なのでマレーシアは、油やしの栽培へと農業を転換した。油やしから取れる油のことをパーム油といい、洗剤などの原料になっている。 1980年代、マハティール首相がルックイースト政策を打ち出し、西洋ではなく、日本や韓国・台湾などアジアの工業国を見習って工業化を目指す政策を掲げ、また日本など先進工業国からの工場を誘致した。そのため、マレーシアで工場が増えていき、現在では、東南アジアではタイとマレーシアが主な工業国である。シンガポールシンガポールの観光政策シンガポールは観光にも力を入れている。そのため、街を清潔にたもつために、ゴミのポイ捨てには厳しい。ゴミを捨てると、罰金を取られる。そのため、シンガポールが「ミスター・クリーン」とも呼ばれている。東ティモール 2002年に、インドネシアから独立した。1999年に国連の監視下のもとで、独立するかどうかの投票が行われ、その結果、独立が多数をしめたので、2002年に独立した。独立の前後に、反対派による襲撃があった。そのため、国連のPKOが派遣された。現在でも、政情が不安定である。 ASEANとベトナム戦争 ASEAN（東南アジア諸国連合）は元々、ベトナム戦争の前後に、共産主義に対抗するために設立された連合である。じっさいに、設立当初の加盟国には、ベトナムが入ってない。 ASEANの設立当初の加盟国は、インドネシア、マレーシア、シンガポール、フィリピン、タイの5ヶ国である。やがてベトナム戦争が終わり、ASEANの役割が、経済協力について話し合う連合へと変わっていった。そして冷戦が終わると、ベトナムも1990年代にASEANに加盟した。フィリピンの英語と出稼ぎフィリピンでは貧富の格差が大きく、貧しい人が多い。だが、英語が公用語のひとつであるため、出稼ぎに有利なため、1970年代ごろからは、周辺の豊かな国へと出稼ぎに行く人も多い。なお、フィリピンの公用語は、英語とフィリピノ語である。カンボジア冷戦中、社会主義系の独裁者ポル・ポトが権力をにぎり、極端な社会主義を掲げた独裁政治により、1979年ごろに多くのカンボジア国民が虐殺、または飢餓などで死亡した。（※ ポルポトの名前は高校の「地理」参考書にも出てこない。高校の「世界史」の教科書には出る。）その後、ベトナムと対立し、やがてベトナムがカンボジアを侵略すると、カンボジア国内でカンボジア国民がポルポト政権によって大量虐殺されている状況が明らかになった。この後、さまざまな紛争や内戦が起こり、最終的にポル・ポトは追放された。たびかさなる内戦や紛争により、経済は遅れている。仏教寺院であるアンコールワットが世界遺産に指定されている。（※ 各国の世界遺産については、あまり中学・高校の地理教科書・地理参考書には、出てこない。）ミャンマー独裁軍事政権による支配が、すくなくとも1980年代から、ずっと続いてる。軍事政権によって、民主活動家のアウンサン・スー・チーが、たびたび自宅軟禁される。このため、欧米の政府やメディアなどから、たびたび軍事政権が批判される。（※ アウンサン・スー・チーの名前は高校の「地理」参考書にも出てこない。高校の「世界史」の教科書には出る。入試に時事問題などを要求する高校では、ミャンマーがたびたび国際ニュースの話題になるので、入試に出る可能性が高いだろう。）ラオスインドシナ半島にある内陸国。農業と林業などが行われてる。工業化は遅れている。ブルネイボルネオ島（カリマンタン島）の北西部にある。石油や天然ガスが算出するため、石油輸出・天然ガス輸出に経済を頼っている。
null	null	高校受験参考書/社会地理/西アジア地形と気候西アジアとは、東はアフガニスタン、アラビア半島、北西はトルコまでの地域である。イラン、イラク、サウジアラビア、アラブ首長国連邦、イスラエル、トルコなどは西アジアである。西アジアの気候はほとんどの地域が乾燥気候である。例外的に、トルコの沿岸部やイスラエルは、地中海に面するため、地中海性気候であり、夏に小雨である。この地域の大きな川として、ティグリス川とユーフラテス川がある。宗教と言語西アジアの宗教は、イスラム教が信仰されている国が多い。ただし、イスラエルではユダヤ教が信仰されている。イスラエルは、文化などがヨーロッパに近い。イスラム教には、大きな宗派が2つ、スンニ派とシーア派がある。スンニ派が多数派であるが、イランのイスラム教徒はシーア派である。トルコではイスラム教が信仰されている。イラクやトルコに、少数民族のクルド人がいる。イラクは、古代文明であるメソポタミア文明の発祥地のあたりの地域でもある。アラビア半島は、イスラム教の発祥の地でもある。イスラム教徒が、おいのり（お祈り）をするとき、祈る先の方角は、サウジアラビアにあるメッカという都市にあるカーバ神殿に向けて、お祈りする。石油世界の石油の約3分の2が、西アジアと北アフリカに埋蔵している。また、石油の産出量は、世界の約3分の1が、西アジアと北アフリカで算出している。西アジアの中でも、サウジアラビアがもっとも産出量が多い。ついで、イラン、アラブ首長国連邦、イラク、クウェートなどで産出量が多い。日本は、サウジアラビアなどから石油・原油を輸入している。 - 歴史第二次大戦前には欧米諸国の国際石油資本（メジャー）によって油田や石油産業が支配されていた。だが、第二次大戦後は、アジア・アフリカ諸国が自分達で石油産業を国有化していった（いわゆる「資源ナショナリズム」）。石油産業・油田の国有化のため、西アジアの産油国は1960年にOPEC（オペック、石油輸出国機構）を結成した。さらに1964年にはOAPEC（オアペック、アラブ石油輸出国機構）が結成され、石油産業などを国有化していった。 1973年に起きた第四次中東戦争ではイスラエルとアラブ諸国の戦争になったが、この第四次中東戦争の際アラブ諸国は、イスラエルに味方する多くの先進国に反発し、石油価格の値上げや供給の削減を行い、その結果、1973年に先進国で第一次石油危機になった。また、イラン革命（1979年）後に、第二次石油危機になった。いわゆる「オイル・ショック」とは、これらの石油危機のことをいう。なお「オイル・ショック」は和製英語である。現在のOPECの加盟国は、サウジアラビア、イラン、イラク、クウェート、アラブ首長国連邦、など。トルコとイスラエルは、OPECには加盟してない。工業バクー油田により、バクーで石油化学が発達している。いっぽう、自動車などの製造業は、西アジア・アフリカでは、遅れている。このため、サウジアラビアやイランなどのアラブ系の産油国の経済は、石油産業に頼るモノカルチャー的な経済であるという弱点があった。将来的に石油資源が枯渇するという予測もあるので、産油国は石油産業のモノカルチャーから脱却しようとしている。農業西アジアでは遊牧とオアシス農業が、古くから行われている。ティグリス川・ユーフラテス川などの河川沿いで、水をひいてきて、小麦、ナツメヤシ、野菜、綿花、果実などを栽培するオアシス農業である。つまり、オアシス農業では、稲（米）は栽培してない。また、イランでは灌漑（かんがい）用の水の蒸発を防ぐために、地下水路であるカナートがある。カナートの縦穴は、土砂を排出するためにある。このほか、サウジアラビアなどでは、機械で地下水を汲み上げて周囲に散布するセンターピポットによる農業もある。遊牧では、羊やラクダやヤギなどの乾燥に強い動物を飼育している。アラブ系の遊牧民をベドウィンという。遊牧民は、簡易的なテントを持ち運び、それに住む。古くは、農業の行えない地域では遊牧が多かったが、近年では灌漑などの普及により、また政府が定住化を促したこともあり、遊牧民は減ってきている。パレスチナ問題 1948年にユダヤ人が一方的にパレスチナに入植し、イスラエルの建国を宣言した。その動機は、ユダヤ人の考えでは、パレスチナはもともとユダヤ人が住んでいた祖先の地であるから、である。また、このような考え（パレスチナは、ユダヤにとっての祖先の地である）をシオニズム運動といい、19世紀後半ごろからシオニズム運動が活発になった。そして、ユダヤ人が世界各地から多くイスラエルに移住してきた。このユダヤ人のパレスチナ入植に対し、周辺のエジプトやシリアなどのアラブ人の諸国は反発し、数度の戦争になった（中東戦争）。中東戦争は4度起きたが（第一次中東戦争〜第四次中東戦争）、いずれの戦争でも、イスラエルがアメリカ合衆国の支援を受けて勝利する一方、アラブ諸国は敗れた。この戦争の被害もあり、多くのパレスチナ人が難民となった（パレスチナ難民の発生）。パレスチナ人は、パレスチナ国家の再建のため、パレスチナ解放機構（PLO、ピーエルオー）を結成しており、イスラエルに対する抵抗運動を続けている。クルド人問題イランやイラクやトルコなどに少数民族のクルド人がいる。クルド人は独立を求めており、たびたびイラクやトルコなどそれぞれの国で、独立要求や自治の要求をしている。クルド人はクルド語を話し、イスラム教を信仰している。正確な人口は不明であるが、約3000万人と一般に推測されている。各国の地誌サウジアラビア原油の埋蔵量・産出量が、世界でも上位。ペルシャ湾の沿岸（えんがん）を中心に油田が開発されている。国土のほとんどが砂漠気候である。イスラム教の聖地であるメッカとメディナはサウジアラビアにある。サウジアラビアの首都はリヤドである。メッカは、首都ではない。王制の国であり、国王・王室の権力が強い。国会や憲法は無い。宗教は、国民のほとんどがイスラム教徒である。イスラエル国民の多くがユダヤ教を信仰しており、ユダヤ人の国である。シオニズム運動によって建国された。首都のエルサレムは、ユダヤ教の聖地、キリスト教の聖地、イスラム教の聖地となっている。公用語はヘブライ語とアラビア語。いっぽうパレスチナ人は居住地を失い、難民となった。イスラエルはOECD（経済協力開発機構）に加盟している。 ※ OECD と OPEC とを混同しないように。イスラエルには、すでに核保有をしてるとの疑惑がある。（※ 核疑惑については、「地理」教科書の範囲外。）イラン 1979年にイラン革命により、宗教指導者であるイスラム法学者ホメイニを国家元首とする、宗教的な国になった。イラン革命以前は、王制の国であり、パーレビ国王が支配していた。イランの首都はテヘラン。ペルシャ語が公用語になっている。イラン人は、自分たちイラン人を周辺のアラブ諸国とは区別しており、「イラン人はアラブ人ではない」のように考えてる。イランのイスラム教徒は、少数派のシーア派である。イランは原油を算出する産油国でもある。アメリカ合衆国と対立している。イスラエルとも、対立的である。イランに核開発の疑惑がある。（※ 核疑惑については、「地理」教科書の範囲外。）トルコトルコは、ボスポラス海峡の両側に領土があるため、ヨーロッパとアジアにまたがる。トルコの首都はアンカラ。ボスポラス海峡近くにあるイスタンブールは経済的に繁栄しており観光業などでも有名だが、しかしイスタンブールは首都ではない。トルコの宗教ではイスラム教が信仰されてるが、世俗化・政教分離がすすんでおり、あまり戒律が厳しくはない。トルコの経済はEUとの貿易が経済の中心である。また、トルコはEUへの加盟を申請している。トルコは文字にローマ字を使用している。かつてアラビア文字を公用的に使用していたが、近代化政策のため、アラビア語の使用を廃止した。トルコはNATO（北大西洋条約機構、ナトー）およびOECD（経済協力開発機構）に加盟している。トルコには、少数民族クルド人の民族問題がある。イラクイラクの首都はバグダッドである。イラクはメソポタミア文明の発祥の地であると、一般に考えられてる。第二次大戦後、イランとのあいだで領土問題があり、1980年にはイラン・イラク戦争が起きた。このイラン・イラク戦争のとき、欧米諸国はイラン革命の広がりを恐れて、欧米諸国はイラクを支持した。 1990年に独裁者のフセイン政権のもと、クウェートに侵攻し、翌年、アメリカ軍を主体とする多国籍軍とのあいだで湾岸戦争が起きた。イラクは敗退したが、フセインは生き残り、処刑されなかった。 2003年、アメリカ軍とのあいだでイラク戦争が起きた。このイラク戦争の結果、フセインは処刑された。イラク戦争後、テロリストがたくさんイラクに流入し、この地域でテロがたびたび発生している。その他の国アフガニスタン 2001年のアメリカ同時多発テロのあと、アフガニスタン政府が犯行グループをかくまってるとされ、アメリカ軍に攻め込まれた。アラブ首長国連邦 7つの王族の首長国の連邦国家なので、アラブ首長国連邦という。アブダビ、ドバイ、シャルジャなどの首長国からなる。アラブ首長国連邦の首都はアブダビ。産油国。近年、ドバイが商業的に栄えている。その他の国バーレーン、イエメン、オマーンなどの国がある。時事テロ 2003年のイラク戦争後、イラクおよび周辺地域にテロリストが流入しており、この地域がテロの多発地帯になっている。
null	null	高校受験古文高等学校受験において古文は「国語」の問題に含まれる。古文の扱いについては都道府県や学校（私立や国立）ごとに異なる。例えば、東京都立高校の古文は現代文との融合問題として出題されるため、教科書レベルの単語や文法をおさえれば現代文との対応で判断できるため難しくはない。また、私立高校の中には古文を出題しない高校もある。しかし、他の公立高校や難関私立では一部の難解な語に注がつく程度で古文の読解をしなければならないものがある。どの教科にも共通して言えることだが、自分の志望する高校の国語ではどの程度の古文が出題されるかを過去問でチェックしておくべきである。古文の学び方まず教科書に出てくる文章を正確に音読できることが大切である。古文に限らないが、読めないものを理解することはできない。その上で現代語などと比較して大まかに意味を理解していこう。その過程で現代とことなる意味の言葉（古語）や言い回しをチェックしていく。こうして古語の意味を覚え、古文特有のリズムを身につけるとよい。そして、古文特有の表現や価値観を知っておくとさらに理解しやすくなる。まず表現について見てみよう。ただ「花」といった場合、奈良時代や平安時代始めの文章なら梅の花だが、それ以降は桜のことである。主語は省略することが多いので、行為や発言を誰が行ったのかをストーリーを元にとらえかえす必要がある。価値観については以下のことをおさえておこう。まず、「をかし」「あはれなり」という美意識が重要視される。「をかし」とは「趣がある」ことに感動する心である。そして、「あはれなり」は「しみじみと（心の内からわきおこるような）感動」である。これらは自然現象や風景の面白さ・不思議さ・美しさ、他の人の気づかいや人情に対する感心や機転・機知への賞賛などに使われる言葉である。このことから「風流であること」「気配り」「とっさの知恵」が大切にされていたことを知ると格段に文章を理解しやすくなる。もう一つは無常観である。仏教が伝来してから私たちの祖先はこの考え方を取り入れてきた。その中でも特に広く共有されたものが、世の中は全て移り変わるという価値観である。これは平家物語の冒頭で示される「祇園精舎の鐘の声、諸行無常の響きあり」に代表される。こうした世界の変化を筆者や作者がどのように捉えているのかを考えてみるのも大切である。また、神や仏に対する信仰心は今とは比べ物にならないほど強いことも念頭に置こう。最後に現代の笑い話はシャレや話の切り返しのうまさなどに注目すること、教訓話はどのようなことをしたからこうなったのかを理解しながら筆者の考えを見つけることができるようにしよう。古典文法中学校では古典文法をあまり習わないので基本的なことをおさえておけばよい。特に以下の点には気をつけよう。 - かなづかい - 単語のはじめ以外の「はひふへほ」は「わいうえお」と読む。「む」は「ん」と読むものがある。現在使われていない「ゐ」は「い」、「ゑ」は「え」と読む。「くわ」「ぐわ」は「か」「が」と読む。もっとも気をつけなければならないのはローマ字のつづりが「au」の言葉は「ō」と読み、「iu」なら「yū」、つづりが「eu」なら「yō」となる。例えば「買ふ」は「かうkau」なので「こーkō」、「ひさしうhisasiu」は「ひさしゅーhisasyū」、「せうと（兄）seuto」は「しょーとsyōto」と読む。 - 係り結び（かかりむすび）の法則 - 文中に「ぞ」「なむ」「や」「か」ある場合、文末は連体形（れんたいけい）になる。文末は終止形にはならない。例えば普通の文なら「花見す」と終止形だが、「ぞ」などが入ると「花見ぞする」というふうに連体形になる。 - また、「こそ」があると現代の仮定形と同じ形の已然形（いぜんけい）になり、「花見こそすれ」となる。 - ぞ・なむ・や・か → 連体形 - こそ → 已然形 - 係り結びがある場合、意味にも気をつけよう。「ぞ」「なむ」「こそ」は強意という意味があり、「や」「か」には疑問・反語という意味がある。強意は無理に訳さなくともよいが、疑問・反語はちゃんと訳さなければならない。疑問は「何々だろうか」でよいが、反語は「何々だろうか。いや何々ではない」という意味で言いたいことは「いや何々ではない」の方にある。とはいえ、「いや何々ではない」の部分はカッコに入れることが多いので、迷ったら「～だろうか」と訳すのが無難だ。 - 現代と異なる意味の言葉 - 一部の動詞・助動詞・助詞重要古語以下の古語は現代語と意味がことなる上、入試にも出やすい。まずはこれから覚えておこう。 - あさまし:意外だ・あきれる・興ざめだ - あはれ:しみじみとした情緒がある - あやし:不思議だ・異常だ・身分が低い - ありがたし:めったにない - いと:とても - いみじ:ひどい・はなはだしい・すごい - うつくし:かわいい・愛らしい - おぼゆ:思われる - かなし:いとしい・かわいい - つぎづきし:につかわしい - つとめて:早朝・翌朝 - なかなか:かえってまうづ:参る・参上する・参詣する - めでたし:すばらしい・けっこうだ - やがて:そのまま・その場ですぐに・すなわち - ゆかし:心が引かれる・見たい・知りたいをかし:趣がある・風情がある・興味が引かれる主要な作品傾向としては随筆や説話が多い。上代難解なものが多いためあまり出題されない。ただし、和歌の問題として『万葉集』から出題されることがある。平安時代 - 清少納言『枕草子』 - 高等学校国語総合/枕草子（・雪のいと高う降りたるを） - 『今昔物語集』（・観音様のご利益） - 高等学校国語総合/土佐日記（・門出・忘れ貝わすれがい・帰京）鎌倉時代～安土桃山時代 - 『宇治拾遺物語』（うじしゅういものがたり） - 高等学校国語総合/宇治拾遺物語（・児のそら寝ちごのそらね・絵仏師良秀） - 『平家物語』 - 高等学校国語総合/平家物語（・木曾の最期きそのさいご・富士川・祇園精舎（参考）） - 高等学校古典B/平家物語（・先帝入水・忠度の都落ちただのりのみやこおち・能登殿の最期） - 『沙石集』（しゃせきしゅう） - 鴨長明（かものちょうめい）『方丈記』（ほうじょうき）、『発心集』（ほっしんしゅう） - 高等学校古典B/方丈記（・ゆく河の流れゆくかわのながれ・養和の飢饉・日野山の閑居） - 兼好法師『徒然草』 - 高等学校国語総合/徒然草（・亀山殿の御池に・丹波に出雲といふ所あり・奥山に猫またといふもの・花は盛りに、） - 御伽草子（おとぎぞうし） ※ 浦島太郎や一寸法師などの作品集江戸時代 - 本居宣長（もとおりのりなが）『うひ山ぶみ』『玉勝間』（たまかつま） - 高等学校古典B/玉勝間（・師の説になづまざること・兼好法師が詞のあげつらひ） - 高等学校国語総合/奥の細道（・立石寺りゅうしゃくじ・旅立ち・平泉） - 松平定信『花月草紙』その他 - 高等学校古典B/大鏡(おおかがみ) （・三船の才・道長と伊周の競射・花山院の出家・道真の左遷・肝だめし・雲林院の菩提講（※序文）） - 高等学校国語総合/伊勢物語（いせものがたり）（・芥川・東下り・筒井筒・あづさ弓・さらぬ別れ） - 高等学校古典B/堤中納言物語（・虫めづる姫君）むしめづるひめぎみ - 伊曽保物語（いそほものがたり） ※ イソップ童話の江戸時代初期ごろの和訳
null	null	高校受験数学高等学校入学試験数学では、おおむね次の4つが出題される。 - 計算 - 文章題 - 関数 - 図形ここでは、この4つについて、過去問も交えて受験対策をしていくことにする。大問1 小問集合公立高校の場合、最初は様々な分野から出題される小問集合となっていることが多い。ここの出来不出来は合格を左右する。例えば、東京都立高校の共通問題の場合、100点満点中46点ほどがここに含まれる。上位校なら全問正解が前提となるので、素早く正確に解いていきたい。中堅ならば素早くなくてもよいが、正確である必要はある。ここで1点でも多く稼げれば、後のミスをリカバリーできる。計算普通の公立高校では、計算はごくごく単純で、小学校の計算問題(特に分数や小数の四則演算)、正負の数の四則演算、一次方程式、平方根の混じった式が出やすい。問題数はおおむね、3～5問。そのため、これはウォーミングアップ程度に考え、1～2問解くことによって緊張をほぐすようにするとよいだろう。また、その場合は後の難問に備えてなるべく速く解くべきである。そして、ここは全問正解を目指すべきである。しかし、程度の高い私立高校では、普通にやってはとても解けないような問題がある。これは「置き換え」をマスターしているかどうか問う問題である。よって、何度も出ている数や式をA,Bなどに置き換えるとほぼ確実に解ける。ともかく、ここは点数稼ぎになる。見直しの時間を難問に充てるためにも、素早く正確な計算力を磨いてほしい。ただし因数分解と二次方程式では、高度な応用力が必要となる場合がある。小問の誘導を見極めること、どんな式が作れるか見極めること、そして最終手段としての数を絞って代入して行くという方法を忘れないことが肝心である。とは言っても、実際はこれはほぼ考え尽くされてしまっており、そのパターンが十分理解されておれば楽に解ける問題が多い。 - を計算せよ。 - (x2 + x + 1 )(x2 - x + 1)(x4 - x2 + 1)(x8 - x4 + 1)を展開せよ。 - を因数分解せよ。 - のとき、bの値を求めよ。ただし、b > 0 とする。 - 負でない数k に対して、k の整数部分を[k ]、k の小数部分を <k >と表すことにするとき - のとき、となる数a を求めよ。 - x の方程式を解け。 - を満たすt を全て求めよ。統計近年、統計分野が重視されていることから、資料の整理に関する問題が1・2問出ることが多い。平均値の求め方はもちろん、その他の用語の意味と求め方をしっかり復習しよう。ここは「わかっていれば簡単だが、わかっていなければ全然取れない」ところである。特に、中央値・最頻値・相対度数などの用語に気をつけたい。作図作図は図形分野だが、図形の大問よりも小問集合で出ることが多い。公立高校入試ではほぼ必須である。大問2 文章題基本的な文章題問題集や教科書にあるようなレベルのものからかなり高度な問題まであり、都道府県や学校ごとの差が大きいのが入試の文章題の出題傾向の特徴である。また、都立高校入試(共通問題)のように数式を証明させる問題もある。 1. 徒歩でA地点からB地点まで行くのに、時速4kmで歩くと、予定より15分遅れ、時速5kmで歩くと予定より15分早く着く。このとき、次の問いに答えよ。 (1) 道のりを x km として、方程式をつくれ。 (2) A地点からB地点までの道のりを求めよ。数式の証明大問3 関数大問4 図形平面図形公立高校受検ならば、平面図形の問題では作図と証明が必ず出題される。ただ、作図は小問集合(概ね大問1か2)、証明は平面図形の大問で出題される。発展的事項について独自問題を出す公立高校入試や難関私立では、現在では高校数学Aの図形で習う内容を知っていると大変有利になることがある。この内容は、昔(1993年以前)は中学校内容だったせいか、発展内容として難易度の高いテキストには掲載されていることが多い。そちらで練習するといいだろう。 - 接弦定理(頻出) - 方べきの定理 - 三角形の重心・内心・外心
null	null	高校受験現代文ここでは高校受験の国語のうち、現代文の対策について解説する。高校受験の現代文は以下の内容が出されることが多い。 - 説明的文章（説明文・評論文・解説文） - 文学的文章（物語文・随筆・詩歌） - 文法・言語（漢字、ことわざ･慣用句など） - 作文はじめに国語は数学・英語と並んで「主要3教科」と呼ばれることが多いが、3教科の中ではもっとも扱いが低い傾向にある。それは普段私たちが使用している日本語の読み書きが中心で、普段の生活でなんとなく身についているかのように見えるからであろう。しかし、国語の現代文の力は数学や英語と同じくらい、力をつけるのに時間のかかるものである。たとえば新聞が読めるからといって、哲学書や難解な評論が読める（理解できる）とはかぎらない。これらを読むには筆者の主張を丁寧に追うトレーニングを積まなければならない。小説でもストーリーを理解することはそれほど難しくはないが、登場人物の心理といった表面的な部分に描かれていないものを理解するには日常体験や他の本で読んだことなどと重ね合わせるなどを行わなければ読み間違えるであろう。また、筆者・作者が用いている日本語の表現技法も理解する必要がある。読解に限らず、作文でも同じことが言える。メールが書けることと仕事の報告書などを書くこととは全くことなる。この二つはそもそもルールが違うのだ。国語の現代文が英語･数学に比べて軽視されがちなもう一つの理由は勉強方法がわかりにくいというのもあるだろう。数学は計算練習や公式の暗記と適用が、英語は単語や文法の学習が基礎となることがはっきりしているが、国語の現代文では何をやればよいのかがよくわからないまま「なんとなく」点を取ったり落としたりすることは珍しいことではない。国語の学習に必要なものは丁寧に文章を追い、筆者の主張や作者の意図を汲み取るのに必要な読解力だけではなく、それを自分で組み立てなおす論理的な思考や体験や経験、一般常識などと重ね合わせる力である。これらは漫然と学習しても身につかない。正解・不正解にかかわらず「なぜこの答えになるのか（なったのか）」ということを考えながら解いてゆかなければならない。説明的文章大雑把に分けると、あるものごとについて説明することが中心で筆者の意見が少ない説明文（たとえば「科学はどのように進んできたか」「サルの行動からわかること」など）、ある事実を踏まえて筆者の意見を述べているため筆者の主張がはっきりとしている評論文（たとえば「環境問題を解決するには何が必要か」など）、詩や俳句がどのようにしてでき、そのみどころなどを作品に沿って筆者の意見も交えながら解説している解説文に分けられる。全体として現在も存命の評論家や学者の文章が多い。これは現代文が現在進行しているいろいろな問題について評論・説明している文章を扱うことが多いためである。筆者の意見とその理由などが明確なため、文章を丁寧に追えば根拠となる部分を見つけることは難しくない。そのため、比較的力をつけやすく点を取りやすい。読解のポイント説明文や評論文では筆者の意見なのか事実なのかを理解しなければ文章を読んでいるうちに混乱してしまう。頻出テーマ - エコロジー・科学技術 - 言語論（「言葉とは何か」など） - 社会批評（社会の移り変わりなどを論じた文章） - 学問論(「なぜ勉強するのか」といった問題を扱う) - 美術・芸術についての評論 - 詩歌とその解説論者大学入試の現代文で出題されることの多い鷲田清一の文章だが、易しいところを高校入試に出題することもある。エコロジーへの関心などから内山節の評論も近年出題されやすくなった。また、数十年前から入試国語で人気のある大岡信・外山滋比古・加藤周一もチェックして損はない。文学的文章物語文と随筆文に分けることができる。説明的文章と同様に現在も活躍している作家の作品が多く、公立高校や中堅私立高校ではすでに亡くなった作家はあまり登場しない。詩・短歌（和歌）・俳句が単独で出されることはあまりなく、解説文や古文と共に出題されることが多い。感覚的な理解や心理の読み取りといったものが必要とされるが、これはすぐに身につくものではない。そのため、早くからいろいろな問題を練習するのがよい。読解のポイント物語文ではまず、登場人物や場面をおさえなければならない。どんな人がいて、その人の人物像を簡単にとらえること、場面はどんなところで登場人物が何をしているのかをしっかりおさえるのが基本である。その上で場面の転換やストーリーの展開、登場人物の言動とその理由を考えると解きやすくなる。随筆文の読解は説明的文章に近い。つまり、筆者が何についてどう感じたのかを文章にそって考えなければならない。作家小説文ではあまりメジャーな作家の作品は出題されない。例外が重松清で、彼の作品は中学入試・高校入試共にどこかで出題されることが多い。そのため、彼の著作に一冊ぐらい目を通しておくと役に立つかもしれない。随筆では五木寛之の文章が比較的出題されやすい。白洲正子や向田邦子の随筆は、故人である上に教科書や問題集に文章が掲載されていることが多く、(公平性を保つことを目的に)公立高校を中心に高校入試では出題されにくい。しかし、今でも読みつがれている作家であるので、私立入試では出題者が「これくらいは読んでほしい」という気持ちを含めて、出題することもある。文法・言語漢字漢字の読み書きは大問1に出されることが多い。数学の計算問題と同じように始めにすませるのがよい。また、漢字の書き順に関する問題が出ることもある。文法ことわざ･慣用句その他奈良県の公立高校入試問題などのように手本の文を楷書で書きうつすというのもある。この場合、止めはねの正確さなどがチェックされる。作文多くの公立高校の入試では200字程度の作文を書かせる。作文には以下のような傾向が見られる。 - 出題された本文の感想や本文を踏まえたスピーチ原稿。 - 文学的文章において登場人物の気持ちを考える。または自分ならどうするかを考える。 - 中学校時代の出来事などを書く。 - 手紙や報告書などを書く。文章の内容や構成だけでなく、原稿用紙の基本的な使い方や言葉づかいなどもチェックされる。作文に限らないが国語の記述問題では制限字数の80%は最低書かなければ、減点されるおそれがある。その他現代文と古文・漢文をセットにした問題が出されることがある。また、2008年まで都立高校の入試問題には対談が出題された。
null	null	高校受験社会歴史/ビスマルク体制発展：ドイツとヨーロッパドイツの統一とビスマルク - （※ ビスマルクなど本節の内容については発展内容の単元。現在の検定教科書では範囲外。市販の参考書などには「ビスマルク」「鉄血政策」などは記述されている。）フランスは市民革命などによって国力が強化した。いっぽう、周辺国であるドイツ地方では、フランスなどへの対抗が必要になった。ドイツはそれまで小国に分かれていたが、ドイツで統一が進んだ。そしてドイツ地方でプロイセン（「プロシア」ともいう）を中心にドイツ内の統一が進み、統一のさまたげになるフランスやオーストリアなどとプロイセンは戦い、1871年にドイツは統一されドイツ帝国になった。プロイセンの王ヴィルヘルム1世がドイツの皇帝になり、ドイツ（プロイセン）の宰相（さいしょう）のビスマルクが首相として実際の政治を行った。ドイツは工業化および軍事力の増強の政策を推し進めた（おしすすめた）。これらビスマルクの主導する政策は「鉄血政策」（てっけつせいさく、独: Blut und Eisen）といわれ、そのためビスマルク本人は「鉄血宰相」（てっけつさいしょう）と言われた。 - 「現在の問題は演説や多数決によってではなく、鉄と血によってのみ解決される」（ビスマルクの演説の要約）ビスマルクの鉄血政策（要約） - ドイツが期待するべきは自由主義ではなく武力である。プロイセンは力を蓄えておかねばならない。現在の問題は、演説や多数決によってではなく ―これが1848年から1849年の大きな過ちであったが― 、鉄と血によってのみ解決される。ビスマルクの外交政策では、ドイツに脅威になる周辺国があらわれないようにヨーロッパの勢力の均衡を重視し、時代によってドイツと組む相手国を上手く変えていった。また、フランスをドイツの脅威(きょうい)となる国と考えられたため、ドイツはフランスを孤立させるために、フランス以外の国とドイツは同盟をしていった。こうしてドイツ国内の平和を守り、ドイツの国力を高めていった。ビスマルク政権下でのドイツでは、軍備は備えていたが、アジア・アフリカの植民地への進出はあまり重視しなかった。このようなビスマルクの外交を「ビスマルク体制」、「ビスマルク外交」などという。ビスマルクは三帝同盟（さんていどうめい、英：League of the Three Emperors）をドイツ・ロシア・オーストリア間で1873年に結んだ。1882年にはドイツ・イタリア・オーストリア間で三国同盟（さんごくどうめい、英：Triple Alliance ）を結んだ。どちらの同盟とも、フランスが入っていないことに注意しよう。また、イギリスとドイツとの関係については、ビスマルクは友好関係につとめた。同盟の名前を覚えるよりも、ビスマルクの外交方針に注目してもらいたい。これらの同盟の細かい経緯（けいい）については、もはや中学の範囲を超える。ここまで知っていれば、もう、じゅうぶんだろう。ビスマルクと日本との関係なおビスマルクと日本との関係について、日本の明治時代の政治家の伊藤博文（いとうひろぶみ）は、日本の近代化のための欧米への視察団である「岩倉使節団」の一員として、ヨーロッパを明治6年（1873年）に訪問中の際に、首相だったころのビスマルクに面会してもらっている。伊藤たちはビスマルクの鉄血政策などの政治手法に、たいそう感激したそうである。またビスマルクは、使節団との会談中、伊藤たちに、イギリスなど欧州列強の外交の本質は軍事力を背景としたものであり、国家どうしの友好や外交儀礼などは表面上に過ぎないのが実情である事を説いたという。伊藤ら政府の首脳は、日本への帰国後には、主にドイツを参考にして日本の政治制度を作った。この理由の一つとして、ドイツの鉄血政策を参考に明治日本の「富国強兵」の政策方針を行ったから、とも考えられている。ビスマルク失脚後のヨーロッパのちに皇帝が変わり、ウェイルヘルム2世の即位後は、ビスマルクとヴィルヘルム2世の外交方針などがあわず、皇帝ウェイルヘルム2世からはビスマルクが臆病（おくびょう）・消極的と見られ、そしてビスマルクは1890年に辞職した。ビスマルクの失脚後、ドイツは海外への進出をしようと海軍を強めようとして軍艦（ぐんかん）の建艦（けんかん）をすすめたので、イギリスと対立するようになる。（イギリスは島国であり、また世界各地に多くの植民地を持っている。）イギリスとフランスは、ともにドイツと対立していたため、イギリスとフランスとが結びついて、最終的に三国協商（さんごくきょうしょう、英: Triple Entente）がイギリス・フランス・ロシアとの間で1907年に成立された。こうしてヨーロッパの列強は、イギリス中心の三国協商の陣営と、いっぽうドイツ中心の三国同盟の陣営とに、二分化していく。そして二つの陣営が対立していった。同盟や協商の名前を覚えるよりも、海外進出を図ったドイツがイギリスと対立するようになったという知識をおさえてもらいたい。また、ドイツと対立するイギリスとフランスとが、反ドイツ国どうしで協力をしあったという知識をおさえるのが大切である。 - ※ 市販の参考書を見ると、このほかにも、この時代について、いろんな知識が書いてあるだろうが、まずはイギリスとドイツが対立するようになったことが中心だという基礎知識を知っておく必要がある。このドイツを中心とした列強の二分化した対立が、のちの第一次世界大戦のさいのヨーロッパ列強どうしの同盟関係の基礎にもなっている。
null	null	高校受験社会歴史/人類の出現人類はアフリカ大陸で誕生した。 - 猿人（えんじん）最初の人類は、次に言う猿人（えんじん）である。アフリカで440万年以上前の地層（ちそう）から発見されている。猿人は二本足で立って歩ける直立二足歩行（ちょくりつにそくほこう）が可能だった。二足歩行ができるようになった結果、手で使う道具が発達していき、それにともなって知能も発達していったと考えられている。猿人は石を打ち砕いてつくった打製石器（だせいせっき）を使っていた。打製石器は旧石器（きゅうせっき）とも呼ばれる。このような打製石器までしか使っていない時代を旧石器時代という。その後の100万年〜200万年後の時代の間に、人類はアフリカから出て、各地に散らばっていった。 - 原人（げんじん）今から200万年ほど前にあらわれた。中国大陸の中国の北京（ペキン）の近くの周口店（しゅうこうてん）からは、北京原人（ペキンげんじん、シナントロプス=ペキネンシス）のあとが発見されている。北京原人は火を使用していたことが分かっている。インドネシアのジャワ島からはジャワ原人のあとが発見されている。ドイツからはハイデルベルク人が発見されている。原人は、言葉を話せた。石器は、打製石器を使っている。旧石器時代にふくまれる。 - 旧人ドイツのネアンデルタールからネアンデルタール人のあとが発見されている。 - 新人私達、現在の人間の直接の祖先である新人が、4万年前には、あらわれていた。新人を、現生人類（げんせいじんるい）とも言う。ホモ=サピエンスとも言う。フランス南部からはクロマニョン人のあとが発見されている。クロマニョン人が住んでいた洞窟の壁画から、当時の生活がわかり、狩りをしていたらしいことが絵から分かる。そのほか、クロマニョン人は打製石器や骨格器を使っていた。フランスの洞窟の壁画のラスコーの壁画や、スペインの洞窟のアルタミラの壁画などから、動物の絵が見つかっており、どうやら狩りの成功を、クロマニョン人は、いのっていたようである。日本でも新人は発見されている。イタリアの地中海の沿岸からはグリマルディ人が発見され、中国大陸の中国の周口店上同人（しゅうこうてんじょうどうじん）が発見されている。この人類の始まりのころからネアンデルタール人などの新人のあいだは、石器には石を打ち砕いてつくる打製石器を使っており、まだ、石をみがいてつくる磨製石器（ませいせっき）は作っていない。人類の始まりから新人までは、旧石器の打製石器を使っているので旧石器時代である。
null	null	高校受験面接 - ※ 2009年の記事なので、内容が現代と違うかもしれません（2024年02月13日に確認.）。高校受験での面接の形式は大きく分けて４つある。 - 個人面接：生徒一人と先生で行われる。 - 集団面接：数人の生徒と先生で行われる。 - 保護者同伴面接：生徒とその保護者と先生で行われる。 - 保護者・受験生個別面接：受験生と保護者が別々に面接を受ける。また、与えられる時間は5分以下の場合から20分までの場合など幅広いが、10分程度が一般的である。このように一言で面接と言っても様々なタイプがあるため、自分の受験する学校の面接をよく理解しておくことが重要である。面接を受けるまで面接を受ける前にすることとして最も重要なのは、志望理由書（都道府県によって自己PRカード・自己アピール文・志願理由書とも）を書くことである。これは内申書つまり通信簿には載っていない受験者の意欲を見るものである。よって高校側から見ても大変重要な資料となる。志望理由には、その高校の特色に触れて書くのが良いとされる。例えば部活動、取得できる資格、大学進学率などに触れ、将来の夢と結び付けて書くと良い。自己PRには中学校時代の体験（部活動、勉強、ボランティア活動、委員会など）から自分の長所についてまとめると良い。自己分析をしっかりと行った上でまとめることが重要である。面接を受ける直前 - 身だしなみについて身だしなみは、学校の制服を規定通りの着こなしをすることを基本とする。他にも髪の毛が長い場合は結んだり、黒ピンでとめるなどして清潔感のある見た目にすること。面接の流れよく聞かれる質問志望動機を教えてください。中学校の校訓、校長先生の名前、担任の先生の名前を教えてください。中学校での思い出や嬉しかった事、辛かった事は何ですか？
null	null	クーロン力(静電気力) 離れた2個の無限に小さい帯電体(点電荷)の間に働く力をクーロン力(静電気力)といい，原点に点電荷があるとき，そこからの位置に置かれた点電荷の受ける力は - (1.1) である。はクーロン力の比例定数とよばれ，である(：真空の誘電率)。 - のときは、は同符号なので、点電荷に働く力は斥力であり、のときは、は異符号なので、点電荷に働く力は引力である。帯電体がある空間に、電荷を置くとその電荷は静電気力を受ける。これは帯電体が空間に影響を与え、電荷に力が加わったと考えることができる。このように、静電気力がはたらく空間の状態を電場(電界)という。空間内の位置に置いた十分小さい電荷が力を受けたならば，その位置の電場は単位電荷あたりの力，すなわちベクトル - 〔N/C〕(1.2) で与えられる。(1.2)を変形すると - . (1.2) (1.2)は，電場中で点に置かれた電荷が受ける力を指す。この小電荷を試験電荷という。点電荷の作る電場以上のように定義された電場がどのように生み出されるのかについて考えよう。静止した点電荷があったとき，はそこからの位置に - (1.3) の電場を生み出す。電場の大きさは - (1.3) である。重ね合わせの原理の位置に複数の点電荷がつくる電場は，それぞれの点電荷がつくる電場のベクトル和である。 - . (1.4) 電気力線電気力線とは電場の方向を接線とする曲線である。電場中に置かれた電荷が静電気力(クーロン力)を受けて運動するとき，静電気力は電荷に対して仕事する。静電気力は保存力なので，その仕事は重力がする仕事と同様，始点と終点の位置によって決まり，途中の経路によらない。したがって，重力と同様に静電気力による位置エネルギーが定義できる。電場において，重力場における「高さ」に対応する概念が電位である。平面を水平面に，鉛直上向きに軸をとり，方向を向いた一様な電場を考える。この電場から電荷の受ける力は，これに逆らって電荷をゆっくり運ぶ力は．この電荷がの位置で持つ位置エネルギーは，この力でを基準点(原点O)からまで運ぶ仕事でそれは運ぶ経路によらず．そこで電位を単位電荷あたりの位置エネルギーで定義する。重力が等高面(位置エネルギー一定の面)に垂直で下(位置エネルギーの低くなる向き)を向いているのと同様，電場は等電位面に垂直で電位の低くなる向きを向いている。一般の静電場の場合も同様で，位置で電荷がもつ位置エネルギーが，電場から受けるに逆らってを加え，基準点からその点まで電荷をゆっくり運ぶ仕事 - (1.5) で定義される。静電気力が保存力であるためこの積分はからへの経路によらない。そこで，電位を単位電荷あたりの静電気力による位置エネルギー - (1.6) で定義する。つまり，ある点の電位とは，基準点からその点まで電荷をゆっくり運ぶために外力が単位電荷あたりにせねばならぬ仕事のことである。この定義より質量，電荷の粒子に対する電場中でのエネルギー保存則は次のように表される。 - 一定．(1.7) また定義より，電荷を電場の力に抗してからまで運ぶために外力のする仕事は - (1.8) で与えられる。このを電位差又は電圧という。つまり２点間の電位差(電圧)とは電場に抗して電荷をその２点間で運ぶために単位電荷あたり要する仕事である。点電荷が原点にあるときの電位を求めよう。このとき電場は(1.3)で与えられるから，(1.6)はとなる。基準点を無限遠()にとると，点電荷がとる電場の電位は - . (1.9) コンデンサー図のように2枚の金属板を平行に向かい合わせて、電源をつなげると、自由電子が導線を通り金属板に電荷が蓄えられる。平行板コンデンサーの2つの金属板にそれぞれの電荷が蓄えられているとき、極板間の電位差は次の関係がある。ここで、をコンデンサーの電気容量という。電気容量の単位はファラドが使われる。平行板コンデンサーの電気容量極板の間隔で面積の平行板コンデンサーの電気容量を求める。コンデンサーに電荷が蓄えられているとき、極板間の電位差をとする。このとき、極板間の電場はである。極板から出る電気力線の本数はである。また、ガウスの法則より、である。すなわち、電気力線の本数についてより、を得る。コンデンサーの蓄えるエネルギー電気容量のコンデンサーがの電荷を蓄え、極板間の電位差がのとき、コンデンサーの蓄えるエネルギーを求める。コンデンサーに電荷の電荷が蓄えられたとき、極板間の電位差はである。この状態で微小電荷を運ぶために必要な仕事はである。これをが 0 からになるまで積分すればコンデンサーの蓄えるエネルギーが求まる。したがって、である。コンデンサーの接続コンデンサーを並列につなげたとき、このコンデンサー全体としてみたときの電気容量を求める。電気容量の電気容量を並列につなげ、電圧の電源をつなげる。それぞれのコンデンサーに蓄えられる電荷は - である。コンデンサーが蓄えた電荷の合計はである。コンデンサー全体としてみたときの合成電気容量についてとなるので、これと比較してを得る。コンデンサーを直列につなげたとき、このコンデンサー全体としてみたときの電気容量を求める。電気容量の電気容量を直列につなげ、電圧の電源をつなげる。2つのコンデンサーが蓄える電荷は等しい[1]ので、これをとする。それぞれのコンデンサーの電圧はである。この和が電源の電圧に等しいのでコンデンサー全体としてみたときの合成電気容量はとなるので、これと比較してである[2]。金属板や誘電体を差し込んだコンデンサー誘電体の誘電率と真空の誘電率の比を比誘電率という。真空中で極板面積、極板間隔の平行板コンデンサーの電気容量はである。このコンデンサーの極板間に比誘電率の誘電体をすきまなく挿入したとき、コンデンサーの電気容量はである。直流回路導体断面を単位時間あたりに通過する電気量(電荷)を電流(英: electric current)という〔単位：A(アンペア)〕。時刻において，電気量をとすると，微小時間間に電荷が通過するとき，電流はである。また，断面積〔m〕，単位体積あたりの自由電子数が〔個/m〕の導体を電流が流れるとき，その電流の大きさ〔A〕は電気素量を〔C〕，自由電子の速さを〔m/s〕として - 〔A〕である。電池の内部抵抗電池の内部にもわずかに電気抵抗は存在する。これを電池の内部抵抗という。起電力、内部抵抗の電池に電流が流れるとき、電池の端子電圧は、内部抵抗による電圧降下はであるからである。ジュール熱と消費電力電圧を，電流をとすると，単位時間あたりの発熱量(ジュール熱)は - . 起電力、内部抵抗の電池にの抵抗をつなぐとき、抵抗での電位差はオームの法則より，回路に流れる電流はであるから、抵抗での消費電力はである。ここで、を変えたときの消費電力の最大値を求める。 - の両辺をで微分すると - . - のとき - . - よってにおけるの増減表は以下のようになる。 - よって，のとき極大値をとる。 - 相加平均・相乗平均より - . (等号成立はすなわちのとき) つまり、では最小値を取る。すなわち、は最大値を取る。キルヒホッフの第１法則任意の結接点において，流入電流の和は流出電流の和に等しい。 - . キルヒホッフの第２法則任意の閉回路に対して，起電力(英: electromotive force)の和は電圧降下(英: voltage drop)の和に等しい。 - . 以下では磁気を扱う。その際外積(ベクトル積)を用いることがあるので必要に応じて参照されたい。磁気力と磁場磁石に鉄粉をかけると磁石の両端によく付着する。この鉄粉を吸引する力の原料力とみられる部分(最も強い部分)を磁石の磁極という。磁極どうし或いは磁石どうし，電流どうし，電流と磁石が互いに引き合い或いは斥け合う力のことを磁気力(磁力)という。磁極の強さを表す量を磁気量〔Wb〕という。電場が電荷に力を及ぼす空間の性質である一方，磁場(磁界)は運動している電荷に力を及ぼす空間の性質である。磁場は電場と同様に，大きさと向きを持つベクトルである。磁場ベクトルの点に，磁気量〔Wb〕の磁極を置いたとき，この磁極に働く力を〔N〕とすると - 〔N/Wb〕(2.1) が成り立つ。磁束密度磁束密度をとおくと，磁場と真空の透磁率を用いると - (2.2) と表される。なお，この磁束密度のことを単に磁場と呼ぶこともある。電流が作る磁場電流の流れている導線Cを微小区間に分割する。電流によって作り出される磁場を定めているビオ・サヴァールの法則(英: Biot–Savart law)により，位置にある微小区間の電流が位置に作る磁束密度は - . (2.3) 電流全体の作る磁束密度は全微小区間からの寄与を足し合わせれば，つまり積分すれば求まる。 - . (2.4) 無限に長い直線電流右図のように，電流にそってをとり，磁場を求める点Pを通るように軸をとると，空間においてとおくと軸上の微小区間の電流が点Pに作る磁束密度は外積の性質よりとに垂直，すなわちと成分のみで，であるから - . よって電流全体が作る磁束密度は(2.4)より - . ここで，とするとであるから(置換積分) - . 以上より直線電流が作る磁束密度は電流まわりに渦巻き状に分布し，電流から垂直距離離れた位置では - 大きさ： (2.5) - 向き：に垂直な面内でに対して右回り(右ねじの法則) 磁場が電流に及ぼす力磁束密度(磁場)が長さの電流に及ぼす力(電磁力，アンペール力)はと表され，磁束密度と電流のなす角をとして外積の性質より - 大きさ： (磁場と真空の透磁率を用いると(2.2)より) - 向き：フレミングの左手の法則に従う，或いは電流の向きと磁場の向きに垂直に立てた右ねじを電流の向きから磁場の向きに回したときに右ねじの進む向きローレンツ力一般に荷電粒子が磁場を横切ると，磁場から力を受けることが知られている。電場，磁束密度の中で，速度，電荷の荷電粒子に働く力 - ，特に磁束密度の中で速度，電荷の荷電粒子に働く力をローレンツ力(英: Lorentz force)という。磁束密度と速度のなす角をとして外積の性質より - 大きさ： - 向き：フレミングの左手の法則に従う，或いは正電荷のときに荷電粒子の速度の向きと磁場の向きに垂直に立てた右ねじを速度の向きから磁場の向きに回したときに右ねじの進む向き(負電荷では逆になる) 閉曲線Cの正の向きを定め，その向きに右ねじを回してねじが進む向きにCの囲む面の法線ベクトルをとる。Cの囲む面の面積をとしてCを貫く磁束は特にが一様であるときは - . 電磁誘導閉回路Cを貫く磁束が時間変化すると閉回路Cに誘導起電力が生ずる。その起電力は - . - ^ 2つのコンデンサーの間の電荷保存則より、2つのコンデンサーが蓄える電荷は等しい。 - ^ コンデンサーの合成電気容量の式の形は、抵抗の合成抵抗のものと、直列・並列が逆になっている。
null	null	編集者の主観的な表現が含まれている可能性があります。このページをある程度の参考として、高校入学に向けて心構えを持つことは大切です。しかし通常、入学時には新入生を対象とした説明が行われるため、そちらをより参考にすべきです。また日本の高校についての詳しい情報はwikipedia[1]を参照してください。高校は義務教育ではない説明高校は、義務教育ではありません。したがって、さまざまな事情により高校を退学することはありえます。そのあとに他の高校に入りなおす義務もありません。非行などに対する懲戒処分として、校長から謹慎や退学を命じられることもありえます。日本では中学校までは年齢主義をとるため、1年間在籍しているだけで次の学年に進級できます。しかし高校では、規定の時間数以上の授業に出席をし、考査等で一定の成績を収めることが進級の必要条件です。つまり、出席や成績の状況次第で留年をすることがあります。学校にもよりますが、中堅レベル以上の普通科高校の場合、高校の定期考査では、中学と比べて試験問題が難しくなるのが一般的です。教科書の内容が中学と比べすることが高度になり、また大学受験に対応するため、定期考査に難しい問題が出される場合があります。このため、定期考査の試験対策をしないと、いわゆる赤点を取る可能性が高いです。赤点とは、定期考査等の結果が基準点を下回ることです。詳しい規定は学校によりますが、基準は「固定された点数(30点など)未満」や「平均点の半分未満」などです。赤点をとってしまった場合にはいくつかの処置がとられます。 - 補習参加の上、追試で一定点をとれば合格とする。 - 補習はないが、追試で一定点をとれば合格とする。 - 補習参加の上、課題を提出すれば合格とする。追試はない。 - 補習に参加すれば合格とする。追試はない。これらの救済措置の結果、合格となれば進級できますが、不合格のままの科目を残している場合は進級ができず、留年となります。このあたりの規定は学校ごとに大きく異なりますので、詳しくは学校の先生の指示に従ってください。転校また、高校では他校への編入はかなりハードルが高いです。遠隔地への転居などの場合でも現地の学校に自動的に入学することはできず、編入試験が課されます。学校になじめず転学を希望したいという場合でも、通信制高校や夜間高校などへ転学せざるを得ないという場合もありえます。科目の選択高校では、履修する科目を選択する場面が多くあります。まず、学校ごとに開講される科目が異なりますので、学校を選んだ時点で履修科目の幅は狭まっています。その上で、高校に入学して以降も、様々な場面で科目を選択する場面があります。 - 主な選択科目(現行課程) - 地歴科:世界史A・B、日本史A・B、地理A・B(世界史A・Bはどちらかを必ず履修しなければなりません) - 公民科:現代社会、倫理、政治経済 - 理科:化学基礎・物理基礎・生物基礎・地学基礎、物理・生物・化学・地学 - 芸術科目:音楽、美術、書道、工芸なお中学にある技術・家庭科の「技術」分野は、高校では取り扱われず家庭分野のみの家庭科となっています。普通科高校では、職業教育はありません。高校の検定教科書の購入は、全科目とも学校教科書の販売を扱っている取次店（とりつぎてん）で買えます。自分が何歳になっても取次店で高校教科書を買えますので、高校生は検定教科書を入手したいだけなら、その選択科目を履修する必要はありません。 - (※ 検定教科書の購入方法については『小学校・中学校・高等学校の学習/検定教科書の購入方法』に解説がある。) 芸術科目普通科高校での芸術科目は、音楽・美術・書道・工芸の中からどれか一つを選ぶ選択制になっています。1年生でどれか1つを選択必修、他学年では開講しない、という学校が多いかと思います。芸術科目は、自分の好きな芸術表現の科目を選ぶのが安全でしょう。もし音楽を履修した場合、授業ではまったく美術や書道が取り扱われません。これはどの芸術科目を選んだ場合にも同様です。好きでもないことを、1年間も毎週2時間ほど練習することは苦行ですので、芸術科目の選択は、自分の好きな芸術表現の科目を選ぶべきです。なお、現在の中学3年までの芸術科目が、90年代までは高校1年や2年で習っていた内容です。現在の高校1年の芸術科目では、「脱・ゆとり教育」などの影響もあり、90年代の高校芸術科目よりも細かく、専門性のやや高まった事を習ってますので、そういう点からも、興味の無い芸術科目は、履修しないのが無難です。さて、もし美大・音大または芸術系専門学校などの芸術系の進路を希望する場合は、その分野の科目を履修しておくのが無難ですが、全生徒を対象とする芸術科目だけではどのみち練習量が大幅に不足ですので、外部の芸術系進路用の予備校などで習う必要があります。なお、音大・美大・教育大を除く一般の大学では、芸術の授業が無い場合が大半です。このため、人によっては高校が最後の学校での芸術教育になる場合も多くあります。文系・理系文理選択とは普通科高校では、多くの場合2年生次(一部は3年生次)[1]に、文系か理系のどちらかの類型を選択することが一般的です。これは、普通科高校生の多くが目指す大学進学にあたって、入試に対応するためにはポイントを絞る必要があるためです。この選択は一度選択してしまうと卒業まで変更することは、現実にはできない(後述)ため、慎重に選択する必要があります。文理選択までに、進学したい進路先をよく考えておかねばなりません。少数例ですが学校によってはコースが分かれずに、文系志望の生徒にも数学IIIなどの理系科目を教える文理両立の高校の場合もあります。たとえ文理両立の高校でも、3年生では選択科目が増えてきます。高校普通科の全科目を履修するのは、たとえ文理両立の高校でも、授業時間の制限のため、不可能です。また、「国際科」・「理数科」などの普通科以外の進学系の学科では、そもそも入学当初から文理選択がなくて、その学科の類型のカリキュラムとなることが普通です。たとえば理数科では、そもそも全生徒が理系のカリキュラムになり、文系特化のカリキュラムは選べません。 - 私大の推薦入試に関わる推薦入試で大学に入学するなら文理選択は関係ないかというと、そんなことはありません。私立大学の推薦受験（指定校推薦のほか、「総合型選抜」も学校推薦型総合型選抜という推薦の一種です）では、受験生に特定の科目の履修を条件づける場合があります。たとえば、私立の理系学部を推薦受験する場合は、条件として数学III、および進学先学科に応じた「物理」・「生物」・「化学」などの科目の履修を条件づける場合もあります。なぜ科目制限するかというと、科目制限しないと文系科目だけで好成績を取って、理系科目が出来ないのに推薦入学してしまう受験生が出現してしまうからです。文系科目でも、一部の難関私大では、文系学部の推薦入試の要件に、地歴公民など文系科目での必要単位数を設けている場合があります。理系コースだとその出願単位数を満たせない場合があるので、文系志望なら高校では文系コースを履修するのが無難でしょう。どうやって選択するか文理選択をするにあたっては、進路先としてどのような大学・学部を考えるかを最優先しましょう。間違っても、科目の得意不得意で選んではいけません。後でつまらない思いをします。なお、勘違いされやすいことですが、英語は文系・理系ともに大学入試で要求されることが一般的なので、「英語が苦手だから理系」という選択はやめましょう。また、「数学が苦手だから文系」という選択肢をとる生徒が少なからずいますが、こちらも先のことを考えると安易であるといえます。というのも、いわゆる文系に属する学部学科でも数学を使うことがあり、「文系なら数学を使わなくても済む」とは限らないからです。具体的には経済学部・経営学部・社会学部では入試の段階で数学が必要な場合もあります(有名どころでは慶應義塾大学経済学部や商学部、早稲田大学政治経済学部)し、入試で使わなくとも大学の授業では必修とされることは珍しくありません。なお、芸術系大学・短大・専門学校の志望や、体育大志望などは、文系を選ぶのが無難です。内容が文系かというとそうではないのですが、少なくとも高度な理系科目の学力は要求されないためです。また、大学でスポーツ推薦などを受け入れている学部も、社会学部や文学部・経済学部など、いわゆる文系とされる学部です。経済学部は、日本では文系の学部として扱われます。企業からの視点も、経済学部卒を文系の人間として扱います。また芸術系卒や体育大卒も、企業からの視点では、彼らを文系の人間として扱います。 2020年代の現在、高大連携や探求学習があり、進学校の文系コースなどでは志望学科に近い分野の卒業論文のようなレポートなどを仕上げる学校もあったり、近隣の提携先の私立文系大学の授業を受けられたりなどの機会があるので、私大文系の推薦入試などで論文を自己アピール材料にできる場合もあります。このため、文系志望なら文系コースを選択するのが無難でしょう。もし高校卒業後に浪人した場合、どんなに高大連携や卒業論文などの機会を得ようとしても、制度的に浪人生は不可能です（高校生以外はその機会がありません）。なので、高校在学中は志望分野にしたがったコースをそのまま選ぶのが安全です。昔話ですが、平成初期のまだ探求学習の無かった時代ならば、文系志望でもあえて理系コースを選ぶという手法もありましたが、しかし令和の今ではその手法は上述の理由で時代遅れでしょう（高大連携などの利点を損失するので）。例外として、よほどの底辺高校で、文系コースが事実上の高卒就職コースとしてしか機能してない高校とかでない限り、平均以上の学力の高校ならば文系志望者は文系コースを選ぶのが無難でしょう。現在、多くの大学の文系学科で、高校3年レベルの数学科目を履修でき、しかも大学の単位を取得できます（場合によっては高校2年レベルの数学で大学の単位取得できます）。底辺大学でなくても、です。このため、高校3年生の時点でわざわざ高大連携の機会を損失してまで、数学III・Cなどを履修するメリットは少ないのです。「文転」「理転」について理系から文系にクラスを変える文転、文系から理系にクラスを変える理転も可能ですが、現実的にはどちらも厳しい道を歩むことになります。一番の違いは数学の扱いでしょう。理系の場合、3年になってからも新しいことを3年の2学期終わり頃までは授業で習いますが、文系の3年生の授業では夏ごろには新たな単元は扱われなくなり、その後は入試対策や過去問演習などの復習が増えてくる、という特性があります。また、文系では理系の生徒が学ぶ科目である数学IIIは履修しない、理科の「基礎」でない科目は履修しないなどが一般的です。したがって、3年になってから理転しようとしてもスタートラインから極めて大きな差ができてしまいます。よって、文系から理系に「理転」すると、全く習ってないことが続出するので、大学受験対策が間に合わず、ほぼ浪人が確定です。文転は前述の理転に比べれば多少はマシですが、古文漢文や地歴・公民での学習量などの積み重ねの差は小さくはなく、一般の生徒よりも努力しなければ文系のまま2年3年と進んだ場合に比べて進路が狭まることは否めません。また、学校によっては文理で地歴・公民の進度・内容が違い、2年次に習っていなかったものを文転してから改めて学ぶ必要が出てくる場合があります。当然、その分学習量が増えるため、「文転は理転に比べて楽」という噂を鵜呑みにしてはいけません。推薦入試の時代変化特化型が有利大学受験への総合型選抜によくあるシステムは、高校受験とは違います。要求されるのは教科の高さではなく、英検などの保有資格です。たとえ難関高校で通知表が5段階中で全教科5であっても、英検準1級を取ってないと難関大学へは出願そのものが出来ません。さらに、保有資格の合計点は要求されません。たとえば「英検準2級、ドイツ語検定4級、理系」みたいな子よりも、「英検だけ準1級」という子が評価されるのが日本の私大への推薦システムです。「英検準2級、ドイツ語検定4級」みたいな子は、そもそも難関大学の推薦には出願できないシステムです。英検などの保有資格で特定言語に特化した級の高さの上、さらに通知表が平均4.0以上などが要求されます。このため、たとえば意欲的な高校生が、取得しなくても高校卒業できる科目（例えば一部の私立の進学高校の第二外国語）などで低い成績を取ると、かえって推薦が不利になります（最悪、出願できなくなる）。推薦に要求されるのは合計単位数ではなく評定の平均値なのです。 1990年代の大学改革での各種の新型の推薦の導入当初、どうも高校受験のようなものだと高校生が誤解したようで、90年代の当時は一部の意欲的な高校生が、学業と併行（へいこう）して色々な課外活動を頑張りましたが、しかし2020年代の令和の推薦システムは全くそういうシステムではありません。 1999年『分数ができない大学生』シリーズで、合計値ではなく平均値で見ると、かえって上述のように不公平になると既に指摘されていたにもかかわらず、一向に平均値順に評価するのを日本の難関私大は辞めていません。美術とか音楽とかの才能に秀でた人を評価したいなら、べつに美術の一芸入試とかじゃなくって、3教科とか5教科の入試教科に美術や音楽の実技試験などを加えればいいじゃないかと1999年ごろにもう指摘されているにもかかわらず、そういう合計点を見るような改革は、日本の早慶マーチ的な大学受験では何も行われていません。高校入試ですら、もうちょっと合計的な能力を見ていますが、日本の大学はそれ未満です。あるいは、もし「合計点を見る方式が間違っている」とすると、その難関私大の指定校や付属校の高校への入試の選抜システムも間違っていることになるので、私大はもう言い逃れが出来ません。日本の私大の受験システムは完全に矛盾しており、論理が破綻（はたん）しています。そういう矛盾を気にしない人が私大の総長をしているのです。模試の確約システムは無い高校入試だと、模試の「確約」（かくやく）というシステムが私立受験でありますが、しかし大学入試の場合、私大受験にも模試の「確約」システムは無いのです。なお高校入試の「確約」システムとは、たとえば埼玉県の「北辰テスト」（ほくしんテスト）とか神奈川県・東京の「W模擬」や千葉・東京「V模擬」などの地域模試で高い偏差値を取った人を、私立高校の受験のさいに加点するシステムです。英検やTOEICなど英語の資格以外に、外部テストは使えません。英語1教科だけです。たとえば駿台模試とか河合模試とかは、出願の要件に入っていません。高校受験の地域模試よりも教科数が減っており、選抜方法が大学では劣化しています。「模試が民間テストに過ぎず公的ではないので、不適切」だとすると（1990年代、自民党がこういう論調で高校受験の模試を批判しました）、その私大の指定校の多くも不適切な高校入試を行っていることになり、私大は論理破綻しており支離滅裂です。1990年代、私立高校入試の「確約」を自民党議員は批判したのに、彼らの主導する大学入試の推薦システムは、まさに、まるで英検による「確約」システムのようなものです。「総合型選抜」の英検重視の変化に注意指定校推薦でも、英検など資格試験の重視指定校推薦でも、英検など資格試験の重視になっています[6][7][8]。昭和の常識とは違います。落ち目の高校からの指定校で学力不足の子が進学したら大学側は困るので、大学によっては英検などの条件を追加し始めています。フンボルト理念とは違う「総合型」選抜 - フンボルト理念に違反する英語特化型の総合型選抜私大の総合型選抜は、けっして総合力を要求していません。たとえば英検準1級以上を出願の要件にしている大学は、どんなに英語以外の数学とか物理も勉強していても、英検も2級に合格して高校レベルの英語力を証明できていても、なのに英検準1級以上でないかぎりは出願の時点で不可能であり、足切りされてしまうのです。英語しか勉強してないヤツの英検準1級よりも、理系生徒の英検2級が格下として足切りされるのが、私大の「総合型選抜」です。つまり私大の「総合型選抜」は単に、既存の一芸入試などの選抜方法やら数学オリンピックとかの、ともかく大学で使えそうな一芸入試を併合（へいごう）しただけです。英語一芸入試とか数学一芸入試を併合しただけです。「人種のサラダボウル」みたいに、まじりあってないものを併合・混合しただけです。けっして「人種のるつぼ」のように混合して化学変化を起こしているわけではありません。このため、英語特化とか数学特化みたいに、一点特化型の選抜になっているのが「総合型選抜」です。つまり総合型選抜はサラダボウル型入試です。学問的に重要なこととして、難関私大の教育学における総合型選抜は、教育学でいうフンボルト理念に違反している選抜方法になっています。フンボルト理念とは、初等中等教育あたりにおいて、どういうわけか国数英理社の5教科をぜんぶ教えると、教育成果が高い、という経験則にもとづいて、なるべく5教科全科目を教えようとする教育方針のことです。 - ※ なお、ドイツの教育学者フンボルトの名を冠した1810年ごろからの理念ですが、しかし2001年のドイツの教育学者シルヴィア・パレチェクの教育史の研究によると、実際はアメリカで発祥した教育理念の可能性が高いとのことです[9]。なお、その発祥元のアメリカすら、ドイツのフンボルト理念の権威を信じて、ドイツにエリートを留学して、教育学をドイツからアメリカに持ち帰ったとのことです。簡単そうに英検2級とか言いますが、しかし実際の現役高校生は数学とか理科とかも勉強した上で英検も取るわけです。理系志望の高校生なんか、数学IIIと専門「物理」・「化学」・「生物」とかを勉強した上で、その上で英検2級をとるのは、かなりの負担です。その英検2級ですら負担なのに、英語しか勉強してないヤツの英検準1級よりも理系生徒の英検2級が格下として足切りされるのが私大の「総合型選抜」です。もちろん、こんなのが「総合」でないことはもう2001年くらいに教育界隈では分かっており、ヒットした書籍『分数の出来ない大学生』シリーズで、慶応大教員の数学者の戸瀬信之（とせのぶゆき）などによって（なお、戸瀬本人の学は東大の数学科出身）、当時の「総合学習」型重視の大学入試の形骸化を批判して、おおむね発言内容「数学も見ないのに、何が総合だ」みたいに批判していました。それから20年以上たっても、何も改善出来てないのが日本の私大です。戸瀬は当時から「英会話とかができるよりも、（数学なども含む）5教科の学力を国際的なレベルにまで高めるほうが重要だ」みたいな事を言っていました。英語ができるだけの人なら、米英に行けば無職でも出来ます。べつに2001年に戸瀬が発見したわけではなく、芸人のビートたけしの中高生の時代、母の北野さきさんは、たけしの兄w:北野大（きたのまさる、1942年生まれ）が高校時代で大学受験のとき、「英文科に行きたいか、理系に行きたいかで迷ってる」みたいなことを言った時、「英語は米英ならルンペン（遊民。今でいう無職みたいなの）でも出来る」と諭して（さとして）理系の学部に進学させたほどです。べつに、「私大の英語特化型の入試が悪い」とは言ってませんが、しかし少なくともフンボルト理念には明確に違反しています。英語だけではフンボルト理念の理想でないことは、上述のたけしの兄のエピソードからも分かるように昭和の時代から分かっていることです。平成の時代も、戸瀬信之の例からも分かるように、英語だけではフンボルト理念ではありません。フンボルト理念そのものに学問的な疑いがあるなら大学人はそういえばいいと思いますが、しかしそういう話を早慶マーチからは聞きません。その早慶マーチの私立大学に教育学部もあったりするのですが、なんとも思わないのでしょうか。高校の部活の問題点探求学習に部活制度が対応していない総合型選抜（AO入試）対策などとして部活の問題点を考えた場合（情操教育とかそういう議論はキリがないので考えないでおきます）、部活の制度の致命的な問題として、部活の制度自体は、昨今の「探求学習」に対応していません。探求学習のためには、自分の興味ある分野を積極的に調べる必要があります。高校のなかには、夏休み[10]や放課後[11][12][13]などの課外活動でも探求しています。「私大のAO入試（今は「総合型選抜」と言う）の対策のために部活動をしているのに、その部活動のせいで、探求学習が大してできず、不利になってしまった」なんて事にならないよう、調節をしてください。例外として公式大会で全国大会の出場などをねらえる強豪校などでないかぎり、探求学習の時間の確保を忘れてはいけません。決して「放課後を全部、部活で使ってしまい、図書館で調べ学習のための本を借りる時間が無い」なんて事にならないようにしてください。また、これを読んでいる学校教育関係者は、もし自校の部活の時間が長大な場合、考え直してください。「歴史部」とか「科学部」みたいな部活そのもので探求を行う部活ならば別ですが、そうでない野球部とか吹奏楽部とか言った探究を行わない部活については、昭和のような長時間の部活のままでは問題です。探究をする場合、決して単に読書をするだけではなく、さらにそれをレポートにまとめて体系的かつ分かりやすく説明できなければいけません。このため、時間が掛かります。また、探究の大会イベントがあります。生徒は可能なら、地域などの教育団体や受験産業や私大の主催する「探究コンテスト」などに応募するのも良いでしょう。また、教師側は、生徒にそういう大会の存在を教えなければいけません。生徒の側も、自分で少しはどのような大会があるかを調べる必要があります。昨今の高校の先生は忙しいので、生徒側が自分で積極的に調べる必要があります。部活の制度は、まだロクにインターネットも何も無かった、ネットで調べられなかった時代の遺物なので、現代のAO入試などの受験制度に対応しておらず、決して放課後をフルに部活に投入してはいけません。大学の部活動の問題点 - ※ 高校生活というより大学生活かもしれませんが、しかし高校3年のさいの志望校決めに大きく関わってきますので、とりあえず、ついでにこのページで紹介します。（大学進学後に問題点に気づいても、遅いので。）音楽室など教室の問題芸術・家庭科の設備の不足一般的な日本の大学では、部活について、体育以外の音楽・美術・家庭科などの分野の設備が不足しています。どちらかというと、日本の大半の大学では、比較的に体育科目だけ、音楽などよりも設備が充実しています（体育館の充実など）。もし読者が、音楽・美術の分野を、高校の授業以上に学習・練習することを志望する場合、決して「大学に合格してから吹奏楽部／美術部に入ろう」なんて考えずに、高校のうちから希望の分野に近い部活に入ることを強く推奨します。具体的に言うと、文学部・経済学部・法学部や理系の学部などの多くの大学で、高校のような体育館（あるいは高校以上の体育館）は存在するにもかかわらず、一方で高校のような音楽室も美術室も存在しない場合が大半でしょう。このため、もし読者が将来的な大学進学を予定している場合、たとえば「大学に入ってから美術を勉強しよう」などと思っても、高校のような美術部の訓練を大学ではあまり受けられない場合もあります。そもそも、多くの大学で、美術教師も音楽教師もいない場合もあります。なぜなら、美大・音大ではない一般の大学には、そもそも美術科目や音楽科目の授業が無いからです。かつて大学の必修科目で体育科目がありましたが（平成の規制緩和で現代では体育は必修ではなくなっている）、しかし音楽・美術・家庭科などは元から一般の大学では必修ではなく、そのため一般の大学では科目の存在自体をしてないのが普通なのが美術・音楽・家庭科などの実情です。あるいは音楽の場合なら、仮に大学に音楽室が存在したとしても、例えば大学の音楽室なら一般の教室をすこし防音化したものにすぎず（たとえばガラス窓が単に２重窓になったのと、教室入り口のドアが分厚くなっただけで、他は一般教室と同じだったりする）、あまり音楽室（のようなもの）が本格的でなかったりします。このため、大学の音楽系の部屋では使用できる楽器が限られる場合もあります。ただし、多くの大学で運動部が存在するので運動部の応援のために吹奏楽部が存在するのが普通なので、まだ吹奏楽部はなんとかなります。軽音楽サークルはどうだか知りませんが、多くの大学で軽音楽サークルが存在していますので、なんとかなるかもしれません。問題は、美術です。美術室に限っては大学では存在すらしない場合もあり、一般の教室や部室などを流用したりする場合もあります。このため、油絵など有機系の塗料を使うものは大学では描けない場合もあります。水彩の絵の具を大学で使うのも、なかなかキツい場合があります（家で絵の具を使うことになるかもしれません）。たとえば私大とその付属高校によっては、私大本体よりも付属高校のほうが音楽・美術に関する設備が上回っている場合すら、ありえます。このため、「大学に入ってから〇〇（音楽・美術など）の部活を始めよう」とか思ってると、高校以下の設備、顧問からの高校以下の教育で始めることになってしまいます。なので、音楽・美術の部活に入ってみたいと思っている場合、高校から始めるのが安全です。そもそも大学の場合、吹奏楽部やイラスト系部活・同好会の顧問の教員が、その科目の専攻でない場合もあるかもしれません。体育設備の注意点校庭の無い私立大学もあります。大学の体育の設備について、都心23区内や京都・大阪などの中心街にある私立大学の場合、一見すると室内の体育設備が充実しているようにパンフレット紹介されていたりする大学もありますが、よくよくネットで公式情報を調べると都心キャンパス・中心街キャンパスにそもそも校庭の無い私立大学も多々あります（大学での体育の授業は室内ばかり、とか。部活の運動部はキャンパスから電車で行くレベルで離れた郊外の練習場を使っている）。「存在する設備」だけでなく「存在しない設備」にも注意しましょう。高校の場合、1年ごとに体育が週2～4時間だったりするのに、一方で大学では4年間で体育が週に2時間だったりします。大学は科目の選択の自由度が高いので、週2時間以上の時間数の体育科目を授業で受けられる場合もありますが、しかし専攻科目の授業の増大により、時間的に必修以上に体育などの科目に充てるのは難しくなっているのが21世紀の現状です。都心でない郊外でも、体育設備が歴史的な経緯で比較的に充実しているのにかかわらず、21世紀では大学の授業が難しくなったりと忙しくなり、せっかくの体育設備がそれほど使えない場合もあります。 - 理科室の少ない大学も・・・なお理科室も、高校は生物室・化学室・物理室＆地学室とかで3室以上があったのに、一方で大学だと、大学によっては「第一理科室」「第二理科室」みたいに理科室の数が2室に減っている場合もあります。もしかしたら小・中学校みたいに大学でも理科室が1室かもしれません（大学にも寄る）。大学の進学前に、事前に覚悟しておくこと。まあ、中学技術家庭科であった木工室・金工室などは高校には無いし、（教育学部や工学部以外の）多くの大学にも当然ながら無いです。まあ、木工や金工はイザとなれば、近所のホームセンターで工具を買ってきて自分で工作すれば済みます。設備が必要な場合でも、市町村の職業訓練所みたいな公共施設もありますので、その分野に就職する気になった場合は職業訓練所も参考に。サークル部室が少ない大学も・・・大学では、土地不足や、学生運動の対策などで、部活や同好会などに各部の専用の部室が無い場合もあります。大学の場合、「学生会館」などの名前のサークル棟で他の部活とまとめて、時間や月日を決めて期間限定で借りるシステムになっている場合もあります[16]。弱小の部活でも専用の部室があるのは、高校卒業までです。なので高校時代に部活を楽しみましょう。理科系の大学や国公立の大学など、サークル棟は狭かったり、校舎から遠かったりします[17]。医学部と法学部では部活動は困難医歯薬系など医療系の大学なんて学業も忙しいので、国公立の医療系学部の場合、もはや文化祭の出し物の練習などしている暇はありません。たとえば、医学部のある総合大学の文化部の出し物を見ても、メンバーの学科には医学部の部員は基本、いません。理系メンバーがいるとしても、せいぜい工学部や理学部などです。工学部といっても、国際情報なんとか学科だの社会情報なんとか学科だの、そういった学際分野の人かもしれません。運動部などだと、テレビ番組でも大学駅伝や大学野球を見ても公式大会に出場するのは文系の学部学科の人ばかりなので、運動部については理系の学科では学業と部活動との両立が難しいと知っている読者も多いと思います。実は文化部でも同様、理系の学科では学業と文化部との両立は困難です。見落としがちですが法学部も同様、国家試験などを目指す場合には学業と部活動との両立は困難です。官僚や、裁判官や検察や弁護士などの法曹、などへの就職を考える場合、法学部は、部活動をあきらめる必要があります。官庁に限らず市役所や都道府県庁など、多くの役所への就職活動は、年齢制限があります。このため、専門以外のことを練習する時間は、（採用試験にある教養試験の対策を除けば）あまり、ないのです。公務員で、年齢制限がほぼ無いのは（ただし定年に近いと、さすがに業界未経験者は不採用）、たとえば公立小中学校・公立高校の教員などです。しかしそれは、教職課程や教育学部の話であるので、法学部の就職先とは異なります。法曹とは、弁護士・裁判官・検察の3つです（「法曹三者」ともいう）。これら法曹三者では、司法試験への合格が必要です。さらに、司法試験の受験資格は「ロースクールの修了から5年以内に5回まで」という時間的な制限があります。このため、司法試験が必要な職業では、大学院に入ってしまうと部活動は無理です。実質的には、学部の段階でもう、司法試験志望者には部活動は無理です。さて、官僚や裁判官や検察などの法曹には、高い専門性が求められます。しかし、教養については、高さと広さは求められないのです。あくまで、学歴フィルターに引っかからない程度の学力と、それらの放送の採用試験の「教養問題」で高得点を取れる程度の教養があれば十分なのです。それ以上の教養や分野外の知識については、法曹の仕事では専門家に依頼します。たとえば裁判で、自動車事故を扱う場合でも、裁判官は自動車工学や道路工学なんて知らないので、工業大学や自動車メーカーなどの専門家にアドバイスをもらいます。このように、裁判官には、専門家にアドバイスをもらう制度があります。（鑑識（かんしき）や鑑定（かんてい）などの制度です。）官庁でも、たとえばスポーツ庁が文科省の管轄だからといって、文科省の役人の多くにはスポーツの腕前は不要です。文化庁は文科省の管轄ですが、文科省の役人の多くは、楽器もロクに演奏できないし、絵の画力も人並みでしょう。官僚や弁護士などの国家試験や採用試験を目指さないなら、法学部でも部活動との両立は可能ですので、私学などのスポーツ推薦で法学部に入学している人もいると思います。だから、テレビの大学駅伝や大学野球などの選手に、法学部の人もいるかもしれません。しかし、官僚などを目指す場合、基本的には部活動との両立は困難です。部活動に在籍することは可能ですが、しかし公式試合などの出場などができるほどに技量を高めるトレーニングを積むのは、時間的に、国公立の法学部ではとても困難です。大学の宗教サークルそのほか、大学のサークル活動の問題点として、一部の悪質な宗教系のサークルが、正体を隠して新入生などに勧誘活動している、という実態もあります[18]。大学進学した際、サークルより部活動に入ったほうが良いと教員が個人的意見を言ったりするのには、このような事情もあるかもしれません。もちろん、多くのサークルはマジメにサークル名通りの活動をしていると思いますが、残念ながら一部の詐欺的な悪質サークルを、日本の大学では排除できません。やはり部活動などは高校時代のうちに熱心に活動したほうが良いでしょう。大学の文化祭などに行くと、そういった悪質サークルにも遭遇してしまいます。なので高校生のうちは、文化祭を見るなら、高校（自校も他校も）の文化祭を重点的に回るのが良いでしょう。大学のサークルには期待しないほうが良いでしょう。高校図書室・大学図書館の音楽書や美術書などの問題部屋だけの問題ではありません。大学の図書室の蔵書と、高校の図書室の蔵書の関係も、似たような問題があります。具体的に言うと、高校図書室の音楽書・美術書のほうが、大半の大学の音楽書・美術書の本棚よりも本格的かもしれません。なお、大学の「教養課程」というので習う科目の「経済学」「法学」「英語」「ドイツ語」「フランス語」（ドイツ語・フランス語は「第二外国語」でよくある）「数学」「理科」などは、さすがに高校よりもレベルの高い専門書が大学の図書館にそろえてあります。（「体育」は教養課程でありますが、あまりスポーツの技法書とか大学図書館には置いてありません。）しかし、その教養課程から外れる、音楽・美術とかの専門書、あるいは演劇部のための演劇書など部活動のための専門書については、高校よりも大学図書館の蔵書レベルが劣るか、ハナっから蔵書が無いとかだったりします。大学の進学前に覚悟すること。まあ、書籍については高校卒業も一般の書店で購入できるので、あまり高校時代に急いで読む必要はありません。ですが、できれば高校在学中に図書室にどんな蔵書があるかは確認しておくと、後々の人生で、大学の専攻以外の分野での良書を確認するのに役立つかもしれませません。大学の場合、たとえ総合大学やマンモス大学であったり、あるいは教育学部を持っていても、学部や学科によって校舎が他市町村レベルや下手したら他県レベルで離れていたりするので、そのせいで、大学生が学部の専門外の内容の蔵書を確認するには、異なる学部の蔵書を確認する必要があり、したがって異なる地域の校舎の蔵書を確認する羽目になり、ともかく大学だと専門外の書籍の確認がかなり面倒です。大学図書館が、日曜日だと閉館している場合がよくあります。多くの大学の図書館では、授業中の月曜～土曜が開館日なので、よって日曜が閉館日なのです。このため、仮に大学生が「日曜日に大学の他学部の図書館を見学しよう」とか思っても、しかし日曜日はその他学部の図書館が閉館しているので蔵書を見れません。なので、高校在学中に、将来的に進学しそうな分野の専門外の書籍についても、高校図書室で蔵書を確認したほうが良いでしょう。高校時代に、図書室の蔵書を全体的に眺めるだけでもいいので、眺めておきましょう。大学は学部の専門外の分野になると蔵書が高校よりも劣る場合が大半です。特別活動基本授業以外の活動にどう取り組むかは、校則に触れない範囲で個人の自由です。中学校と異なるのは、大学入試には部活の実績や委員会活動・生徒会活動などの活動実績は要求されておらず、一般入試では部活などの活動実績があっても試験結果には加点されないということです。調査書の提出はありますが、高校入試と違い、高校卒業見込みであることの確認に使われるのみで、内容はほぼ考慮されません。推薦入試や総合型選抜（かつての「AO入試」）を行っている大学では部活などの実績が考慮される場合がありますが、基本的に、多くの高校生は一般入試で大学進学することになります。それを踏まえたうえで、特別活動に力を入れるも入れないも、個人の自由です。なお、総合型選抜をよく行っている大学と学部は基本、私大の文系学部です。一応、例外的にいくつかの国公立大学や理系の学部でも小さい枠で総合型選抜などを行っていますが、国公立では対象となる大学は少なく、また、理系学部では総合型選抜は基本的に無い傾向です。ただし、医歯薬系や看護など医療系の大学では一般入試に面接などがあるので、その面接において部活や委員会活動の活動実績についても聞かれる可能性があります。とはいえ、いくら「医者は体力勝負」とか言っても、スポーツがいくらできても肝心の勉強ができなければ不合格なのは言うまでもありません。また、理系の学部の入試で自己推薦入試を受験する場合、一般に評価される活動は決して部活ではなく、大学によりますが数学オリンピックとか全国高校化学グランプリなど、高校の学外での理系の公式大会での成績だったりします。（たとえば早稲田の理工はそうです[19]）指定校推薦と総合型選抜は、まったく異なった受験です。混同しないように。指定校推薦で必要なのは基本、よほど授業態度が悪いとか出席日数が極端に悪いとかでない限りは、必要なのは高校時代の定期試験での高得点です。いくら部活で部長をしようが、委員会で委員長をしようが、それは指定校推薦の条件には基本的に関係ありません。大学によっては、体育大学の体育学科の推薦をもらいたいなら運動部の公式大会での成績とかも考慮事項になるかもしれませんが、それは指定校というよりも自己推薦型入試でしょう。例外的に、体育大と高校の運動部の大会の成績とか、音大と高校生音楽コンクールの順位などのように、高校の部活の内容が志望大学の学業と直結するものでもない限り、部活動の成績よりも普通の教科の成績が指定校推薦では優先されます。なお、指定校推薦による募集を行っているのは私大です。 - スポーツ推薦などまた、いわゆる「スポーツ推薦」は、制度的には「特別推薦」というものです。スポーツ推薦は、指定校推薦ではありません。特別推薦では、学校長の推薦書は必要ですが、しかし指定校とは違って高校に枠が割り当てされていません。このため、たとえばスポーツの苦手な人が、どんなに偏差値の高い高校に入って、そこで運動部に入って部長をしようが、全国大会や関東大会（関東地方の高校の場合）などの公式大会などで高い順位を取らないかぎりはスポーツ推薦はもらえません。 - 芸術などの推薦や総合型選抜高校の音楽コンクールや美術コンテストなどでの全国大会とかの推薦や総合型選抜については、大学や学部学科ごとに傾向が大きく異なるので、早めに志望業界の学部の募集要項などを幾つか確認してください。たとえば、音楽志望の場合、教育学部の音楽教師の学科を考えている場合なら、いくら音楽だけが得意でも、肝心の5教科の学業が苦手だと教員採用試験に合格しない可能性が高くなるので教師としては不適格です。なので、教育学部の受験では、音楽だけしか出来ない人は、よほど音楽の業績が優れていない限りは、不合格になる可能性が高いと考えられます（教師には高めの学力が要求されるので）。いっぽう、文学部や経済学部では、特に必須の国家試験とかありませんので、教育学部ほどは受験で学力を要求されない可能性もあります（大学にもよる）。このように、学部や学科によって、要求される学力の程度が違うので、ある程度は傾向を把握したうえで高校生活を送るのが受験対策としては安全です。例として音楽をあげましたが、美術と美術教師の学科でも同じですし、演劇部などでも同じです。リンク（※未完成なので読まなくていい） - 部活での文書管理などのノウハウについては、右のリンクが予定されていますが、未完成です（※ 現状、読む必要はありません）。リンク：高等学校部活動普通科高校と実業高校普通科高校は大学進学を目指す生徒に特化したカリキュラム、実業高校は高卒での就職を目指す生徒に特化したカリキュラムが組まれています。また、実業高校が持つ企業とのパイプも普通科高校は持っていません。したがって、高卒で就職する場合は、実業高校卒の方が有利です。家庭の経済事情で、大学への進学が難しい家庭はこの事に注意してください。いっぽう大学進学は、工業高校や商業高校などの実業高校の卒業生でも、法的には問題なく大学受験が可能です。ですが、現実的には大学受験は普通科高校生の方が有利です。特に職業高校への進学にこだわりが無ければ、将来的に大学進学したいなら、普通科高校を卒業したほうが大学進学しやすいでしょう。職業高校というと「落ちこぼれの不良が集まる底辺校」というイメージを持っている人がいるかもしれませんが、それは過去のことです。実業高校は就職活動の面接に臨むことができ、その後即戦力として就職できる生徒を育てるために、生徒指導はきちんと行われている学校が多いです。また実習や資格取得のための検定が多くあるため、そのための勉強の忙しさは普通科高校には劣りません。高校と大学と、中学との違い - 全体的な傾向基本的に高校では、出欠確認とか委員会とかは、中学とほぼ同じです。とりあえず入学時は、高校についてだけ知っていれば十分です。委員会や生徒会 - ※ 説明の都合上、高校だけでなく大学についても説明したほうが分かりやすいし大学AO入試（総合型選抜）対策にもなるので、ついでに大学も説明します。 - 高校に委員会はある。大学には無い委員会や生徒会などについて、中学と高校は、ほぼ同じです。公立高校でも私立高校でも、特に差はありません。つまり、「保健委員会」とか「図書委員会」とか、多くの高校にあります。いっぽう、大学には基本、委員会はありません。つまり、大学に「保健委員会」とかはありません。健康診断とかの提出物は、大学ではお医者さんまたは学校の職員の人などに渡します。大学図書館には司書がいます。大学では、図書の受付の委員会業務も存在しません。大学では、学生には図書業務はさせません。 - 高校に生徒会はある。大学では「学生会」「学生自治会」「学友会」高校には、生徒会はありますし、もちろん体育館とかで生徒会長に誰を選ぶかを全校生徒（もしくは全2年生）で投票です。大学では「学友会」や「学生自治会」や「学生会」とか言うのが、生徒会に相当する組織です。大学では、いちいち全校集会とかで投票しません。というか、大学に全校集会そのものがありません。入学式と卒業式とで、それぞれ新入生と卒業生が一斉に集まるだけです。なお、大学の「校友会」は卒業生の組織ですので、誤解なきよう。ホームルームなど - 高校にはホームルームがある。大学には無い高校には中学と同様、ホームルームや出席とか朝礼・終礼があるのが一般的です。ホームルームで担任（たんにん）の教師から、いろいろと一斉に連絡されます。大学にはホームルームとか無いので、連絡は基本、掲示板です。大学の校内に掲示板（実物）があります。書いてて気づきましたが、つまり高校には掲示板は基本的にはないです。また、大学は朝の1時間目の授業が、ホームルームや出欠などなく、いきなり（授業が）始まります。つまり大学には、朝のホームルームとか出席（朝の「はい元気です」のアレ）とか朝礼・終礼や「起立・きをつけ・礼」がありません。学校行事の有無修学旅行・林間学校など高校では旅行先が遠くなるかもしれません。修学旅行・林間学校（もしくは臨海学校）じたいは、どの高校でも存在します。たとえば、関東在住なら、中学校では修学旅行先として京都や東北が旅行先だったのが、高校では沖縄や北海道などが旅行先になるかもしれません。いっぽう、大学に修学旅行・林間学校などはありません。研究室で、もしかしたら夏休みあたりに2～3日の合宿を大学の近場（その地域の小中学校の修学旅行先あたり）でするかもしれません。運動会・体育祭高校にも体育祭（運動会）は存在します。いっぽう、大学には体育祭はないのが普通です。そもそも大学にはクラス（学級）が無いので、クラス対抗の競争とか原理的に無いのです。文化祭高校にも大学にも文化祭があるのが一般的です。定時制・通信制高校定時制と通信制の高校に通う(または、それを考えている)方はサブページをお読みください。出典・脚注 - ^ 「『文系か理系か』早すぎる選択…受験科目に専念するため、大半が高1で決定」2019年7月26日読売新聞オンライン - ^ たとえば東洋大（各学部の条件の側で英検2級相当以上を要求） - ^ たとえば東洋大（各学部の条件の側で英検2級相当以上を要求） - ^ たとえば立教（英検準1級相当以上） - ^ 中央大の2種類ある方式のうち片方は外国語型で、英検準1級相当以上 - ^ 『指定校推薦の校内選考とは？いつ？落ちる？校内選考を解説』2023/12/21 - ^ 『指定校推薦にも英検が影響します。』 - ^ 『指定校の出願に英検が必要な大学 2021版／評定平均以外の出願条件まとめ』 2021.10.17 - ^ 潮木守一（桜美林大学大学院招聘教授）『「フンボルト理念」とは神話だったのか？-自己理解の“進歩”と“後退”』 - ^ 『探究的な活動 \| 豊島岡女子学園中学校・高等学校』 - ^ 『放課後探究活動 “ReaLab” がスタート！ \| お知らせ \| 麗澤中学・高等学校（千葉県柏市の中高一貫・共学校）』 - ^ 『探究の部屋へようこそ！ - 駒場学園高等学校』2022.09.06 - ^ 『探究学習で魅力ある高校に！加賀市だからこそ学べる教育で、グローカル人材を育成する。』2023年8月29日 - ^ （動画）山内太地『高大接続改革は失敗なのか？！関西の高校が探究をがんばれない理由があった！』、2022/10/13 - ^ 『総合型選抜や学校推薦型選抜は「併願」できる？―「一校ルール」を突破しよう \| 洋々LABO』 - ^ 山内太地『サークル部室が無い大学青春の思い出と最近の学生気質』 2023/10/15 - ^ 山内太地『サークル部室が無い大学青春の思い出と最近の学生気質』 2023/10/15 - ^ 三菱総合研究所・全国大学生活協同組合連合会・日本コープ共済連生活協同組合連合会著『大学生が狙われる50の危険』、青春出版社、2023年2月2日発売 - ^ 『』P224 2023年12月08日に閲覧.
null	null	高校生活ガイド/通信制はじめに通信制高校とはどんなところでしょうか。小中学生の頃に不登校となったが、高校は卒業したいという子どもたちが通うところ? あるいは、若いころに高校に通えなかったお年寄りが、時間ができたため通うところ? あるいは普通の学校の枠に入りきらない天才(いわゆるギフテッド)が自由を求めていくところ? そんなイメージを持つかもしれません。確かに、不登校児の受け入れ先という側面は間違いなくあります。少ないとはいえ中高年の方も通信制に通っているのも事実です。しかし、通信制高校に通う生徒の大半は「普通の生徒」たちです。ずば抜けた技能を持っているような「特別な生徒」はまずいません。かつて不登校であったとしても、「できれば高校で再スタートを切りたい」と思っていることだけが、全日制の生徒たちと違う子どもたちがほとんどです。ようこそ。10代の皆さんにはちょっぴり早すぎる「自由な学び」の世界へ。それ以上の年代の「学びをあきらめきれなかった」皆さんには学ぶことの楽しさを再び味わう機会を。通信制と全日制の違い通学通信制と全日制の最大の違いは通学頻度でしょう。全日制は、毎日通うことが前提です(だからこそ「全日」制なのですが)。一方、通信制は毎日学校に通う必要はありません。しかし、全く学校に通わずに済むところもあまりありません。大抵は通学日が設けられており、その日には学校に行く必要があります。これをスクーリングといいます。スクーリングについては後述します。制服全日制との併設校の場合、全日制には制服がありますが通信制には制服がないことが一般的です。そのため、スーツなどの礼服を自分で買うように指示されることが多いです。ただし、高校中退ないし転学で通信制に入学した場合には前の高校の制服でもよいとする学校もあります。なお、スーツにしろ以前の高校の制服にしろ、普段のスクーリングでは着る必要はありません。あくまで、入学式・卒業式などの儀礼の場で着る程度です。単位全日制・定時制・単位制も一授業当たりの単位が決められています。これらの高校は50分×35週を1単位とし、それが一定数になると(おおむね2～5単位)、単位取得と認定されます。通信制は当然毎日通学するわけではありませんので、単位計算がちょっと異なります。通信制では、大体において、レポートの提出・規定回数のスクーリング出席・期末テスト合格の3つを満たせば単位認定されます。なお、これがどれか一つでも欠ければ単位は認められません[1]。また、レポートは全て提出すること、スクーリングも決まった回数出席することも必要です。これらも1つでも欠ける、つまり1回でもレポートの提出忘れなどがあると不可となります。通信制の種類私立か公立か通信制高校はすべての都道府県にあり、かつ私立と公立があります。公立通信制高校は、世帯収入が910万円未満であれば、「就学支援金」という補助金を受け取ることができます。そのため、授業料は実質無料となる場合が多いと思われます。ただし、公立の先生たちはどちらかというと事務的で、困ったことがあっても親身になってくれる保障がありません。他方、私立通信制高校でも就学支援金を受け取れますが、支援金は年12万が限度である一方、授業料などが年に20万以上かかります[2](なお、学費は世帯収入によって上下します)。そのため、私立通信制高校は出費が多いのですが、その分、サポートは手厚いのが特徴です。ただし、私立通信制高校には、複数の件にわたって展開している広域通信制とよばれる高校もあります。そちらは後述しますが、サポートはアテにできません。高等学院ところで、テレビで家庭教師派遣会社の最大手Tが「T式高等学院」というのをよく宣伝しています。この「高等学院」とは何でしょうか。実は、これも通信制高校の「一種」ではあります。ただし、正確に言いますと「高等学院」は「高校(高等学校)」ではありません[3]。こうした学校の多くはサポート校と呼ばれ、専門学校・専修学校やT社のような教育関連企業が私立の通信制高校と連携して高校卒業までのサポートを行うことを目的としています。例えば、先ほどのT式高等学院はw:日本航空高等学校などと連携しており、レポートなどは日本航空高等学校などのものを利用します。そのため、学歴的には「〇〇高等学院卒業」ではなく、〇〇高等学院と連携した「××高等学校卒業」となります。履歴書などで学歴を書くときには気を付けたい点です。なお、サポート校が専門学校・専修学校であった場合には独自の卒業証書も出してくれる場合があります。その場合には高校卒業資格は「××高等学校卒」、追加の学歴として「△△専門学校卒(または修了)」となります。どの高校を選ぶか通信制高校はオンライン化と非常に相性が良いため、最近は複数の県をまたぐ広域通信制も増えてきました。しかし、通信制高校は公立高校か地元の実績のある私立高校に併設されているものを選ぶのが無難です。というのも、IT化に伴って広域通信制高校が雨後のタケノコのように増えてきた一方で、そうした高校での不祥事も発生しています[4]。無論、全ての新設広域通信制高校が不祥事を起こしているわけではありませんが、やはり、急増とマンモス化(例えば、有名なN高は2万人の生徒がいる)は教員の質を低下させている可能性が十二分にあります。また、広域通信制は生徒のサポートが十分ではありません。というのも、たいていの場合はキャンパスとは名ばかりの、ビルの一室などを間借りしている程度でせいぜい全国展開している塾と同程度の規模しかなく、その上教員も一日2・3人程度(しかも、パートタイムで低賃金というのもあってかやる気も低い)しかいないことが珍しくありません。当然、何かあったときの対応はほとんど期待できません。特に、発達障がいや不登校などで心理的なケアやサポートが必要な生徒は、広域通信制は基本的に向いていません。広域通信制に向いている人は、次のような人です。 - とりあえず高校卒業という学歴だけが欲しい人。 - 目標が明確で、自分が何をしたいか・何をするべきがが明確な人。どちらも共通することは、通信制高校でのサポートを必要としない人です。言い換えると、進学・就職共に全く興味がないか、逆に進学・就職の目標のために邁進していてそれに関係のないものは一切不要という人でしょう。サポートが欲しいという人は、サポート校か、通信制に詳しい人がいる塾・家庭教師・フリースクールを利用してもいいでしょう。後述しますが、完全に独学で通信制を卒業する人は2～3割ほどしかいません。入学入学時期通信制が高校中退生(ないし、留年から退学のおそれがある生徒)の受け皿になっている側面があるため、4月と10月の年2回入学を認めているところが多いです。そのため、通信制では卒業式と入学式が2回行われることがあります。入学試験入学試験はありません。中学校の調査書と入学届、その他必要書類を用意すれば合格です。一応、面接を課すところもありますが、これも不合格になることはほとんどありません。通信制高校での生活日常スクーリングの日以外は自由です。文化祭や体育祭といった学校全体の行事もありますが、これも全日制と違って参加の義務はありません[5]。これが通信制高校の最大の特徴と言ってもいいでしょう。その自由な時間をどう過ごすかはあなた次第です。その時間に、自分のしたいことをしましょう。大学入試・あるいは就職に向けた勉強、アルバイト、趣味、なんでもいいです。しかし、将来の自分を見据えた行動をとりたいものです。スクーリング登校日です。しかし、これもすべて出席する必要はありません。学校によって授業ごとに所定の登校回数が指示されます[6]。その回数分登校・授業に出席すればOKです。部活動・生徒会通信制の生徒も部活に参加することができます。ただし、通信制の場合は毎日登校するわけではなく、かつ全員が集まることが少ないため、参加できる部活動には制限があります。大抵は全日制対象と通信制対象の部活が別となっており、かつ通信制対象の場合には大人数が集まるスポーツ(野球やサッカー)はなく、卓球やバドミントンなどの個人競技中心です。ただし、広域通信制には場所の確保が困難なことから部活動そのものがないこともあります。また、生徒会活動にも参加できます。生徒会も全日制と通信制が分かれていることがあります。学校行事通信制のみの生徒を対象とした行事はなく、全日制と同時に行事に参加することとなります。しかし、前述のように、出席の義務はありません。とはいえ、もしあなたが少しでもいろいろな人に接したいと思うのでしたら、やはり可能な限り出席した方がよいでしょう。なお、修学旅行だけは通信制の生徒はそもそも参加できないことが多いです。これは、修学旅行には学校に毎月修学旅行費を積み立てることを義務化していることが多く、通信制の生徒はその積み立ての義務がない分、参加も不可能になるためです[7]。通信制高校での学習学習の流れ大体の通信制高校は前期・後期制と単位制をとっています。まず、前期開始前にその年度にとる科目を決めます。決定すると、選択した科目のレポートを配布されます。このレポートを期日以内に提出していくことが単位取得のための条件の一つとなっています。そして、科目ごとに決められた時間数だけスクーリングに参加しなければなりません。スクーリングでは小中学校や全日制・定時制のような一斉授業はありません。例えば「国語総合」の授業ならば「国語総合」のレポートをしたり、返されたレポートについての質問をしたりすることが大半です。あるいは、「国語総合」の教科書や学習書を黙読します。学校によっては補助テキストや問題集を購入させることもあり、スクーリングの間にこれを解いてもかまいません。とにかく、スクーリング中はその科目の自習をするものだと思ってくれてもかまいません。スクーリングに所定の回数参加し、レポートも期限内に全て提出したら期末試験を受けられます。これに合格すれば、単位を認定されます。なお、期末試験のみが不合格になっても救済措置が多いため、試験が受けられる状態ならば何とかなることが多いのが実情です。また、災害などで試験が中止になる場合もあり、その場合は試験無しで合格ということもあります(ただし、追加レポートの提出を求められることもあります)。体育すでに述べたように、スクーリングは基本的に自習ですが、例外があります。それが体育です。体育だけは自習とはなりません。しかし、通信制には病気や高齢などで運動ができない生徒がいることがあります。そのため、通信制の体育の授業は準備体操・ストレッチを行い、その後は軽い運動をするということがほとんどのようです。 NHK高校講座の利用ほとんどの通信制高校では、生徒への配慮の一環[8]としてスクーリングの代わりにNHK高校講座の視聴が認められる場合があります。この場合、一定回数(1～3回)の視聴と内容のまとめレポートの記述をもって一回のスクーリングとして認定されます。ただし、スクーリングのすべてをNHK高校講座視聴で置き換えることもできません。大体においてスクーリングの三分の一から半分までが置き換え可能とされています(この辺りは学校ごとに異なります)。学習内容全日制で学ぶことに比べれば、全体的にとても易しい内容です。基本的に教科書とそれに付随する学習書を見ればレポートは書けるようになっています。進学校中退生ならば自学できるレベルです。それは同時に、進学などのためには通信制だけの学習では量が全く足りないということを意味します。サポート「全くの独学により3年間で卒業できるのは20％～30％[9]」と言われているようです。前述のように学習内容は全日制と比べれば非常に易しい内容ではあるのですが、不登校で学習のブランクが大きい生徒や中高年の学びなおしとしては決して易しいとは言えないのもまた事実です。そのため、塾や家庭教師、フリースクールなどのサポートを受けながら通学するのが最も安全と言えるでしょう。その後の進路進学について大学結論から言うと、通信制高校の勉強だけで大学入試(一般入試)を受けても合格することはほぼ不可能です(いわゆる「名前を書くだけで合格」と揶揄される大学は別)。もちろん放送大学をはじめとする通信制大学は書類選考だけなので合格できます。また、推薦入試やAO入試でも合格する可能性もあります。しかし、いずれにしても、入学してから非常に苦労します。履修していない科目(例えば数学Bなど)や不足している内容は独学すればいいと思うかもしれません。しかし、高校内容の独学は現実にはほぼ不可能だと思ってかまいません。例えば、数学であればいわゆる「白チャート」が標準的な高校教科書に準じた内容となっています。それをざっと見ただけでも圧倒されることでしょう(逆に「この程度か」と思うのでしたら、通信制向きかもしれませんね)。そのため、大学進学を考えているのでしたら、高校1年のうちから塾などを利用してサポートを受けることを考えておいた方が賢明です。ただし、地方在住で芸大進学を目指すなら通信制は選択肢としてアリと言えます。というのも、芸大入試は実技が最も重視されます。そのためには、良い師匠につく(特に音楽系)ことや美術系予備校に通うことのほうが重要だからです。しかも、地方の場合、有力な芸術系高校が極めて少ないという現実があります。そのため、師匠の下での練習や予備校での制作に費やしたいという場合、通信制の方がより多くの時間をかけることができるからです。もちろん、各県の国立大教育学部[10]や東京芸大のように学科試験も重視するところを受ける場合には、あまり賢明とは言えませんが。短大・専門学校短大や専門学校ならば入学試験がそれほど厳しくないので、そのままでも入学できることが多いかもしれません。しかし、基礎的な知識や学力に差があるのも事実ですので、できれば高校3年のうちに塾・予備校・家庭教師などを利用して基礎的な力をつけておきたいところです。出典・脚注 - ^ ただし、2022年現在、新型コロナウイルスの流行に伴い、期末テストを追加レポートに置き換えている学校が多く見られます。 - ^ https://www.tsuushinsei.net/article/shiritsutokoritsunogakuhinohikaku.html - ^ 唯一の例外がw:早稲田大学高等学院・中学部 - ^ https://www.nikkei.com/article/DGXZQOUE28D6I0Y1A920C2000000/ - ^ ただし「体育祭に出れば体育のスクーリング回数に組み込む」といった扱いがなされる場合もあります。 - ^ おおよそ50分授業×2～10 - ^ こうした制度の学校は、場合によっては旅費をまとめて全額負担するなら参加可能とすることも稀にあります。 - ^ 例えば、対人恐怖症で人前に出られない・高齢で登校が難しいなど - ^ https://www.tsuushinsei-navi.com/tsuushinsei/souiten.php - ^ 地方大学の場合には大抵、国立大教育学部が芸術家育成の場所となっています。
null	null	高校英語の文法目次 - 高校英語の文法/文の種類 - 高校英語の文法/動詞と文型 - 高校英語の文法/時制 ※ 参考書によって微妙に単元名が異なるので暫定 - 高校英語の文法/完了形 - 高校英語の文法/助動詞 - 高校英語の文法/不定詞 - 高校英語の文法/動名詞 - 高校英語の文法/分詞 - 高校英語の文法/比較 - 高校英語の文法/関係詞 - 高校英語の文法/仮定法 - 高校英語の文法/名詞 - 高校英語の文法/冠詞 - 高校英語の文法/代名詞 - 高校英語の文法/形容詞 - 高校英語の文法/副詞 - 高校英語の文法/否定 - 高校英語の文法/接続詞 - 高校英語の文法/前置詞その他高等学校英語/文法用語の英単語「名詞」Noun など（入試には出ないので覚える必要は無い）文の構造文の要素文の構造を知るためには、文がどのような要素で成り立っているのかを知らなければならない。主語と述語動詞 - The old man is a famous singer. - My sister studied math. - 訳例:その老人は有名な歌手だ。 - 訳例:私の姉は数学を研究していた。 1の文は「AはBだ」という文であり、2の文は「AはCする」という文である。どちらも - 「…は」「…が」という主題の部分 - 「～である」「～する」という主題が何であるかについて述べる部分の二つが共通している。この場合、1を主部といい、2を述部という。そして、主部の中心となる語を主語(Subject)といい、述部の中心となる部分を述語動詞(Predicate Verb略して動詞(Verb))という。たとえば上記「私の姉」以下略の場合、 sister を主語、My sister を主部と分類する場合もある。だが、主部のことを主語という場合もある（文英堂インスパイア）。以下では、述語動詞は原則として単に動詞と呼ぶ。主語は単にSで表し、動詞はVで表す。目的語 - He has a personal computer. - We played soccer. - Everone likes Sushi. - 訳例:彼はパソコンを持っている。 - 訳例:私たちはサッカーをした。 - 訳例:みんなが寿司を好む。いずれの文の動詞も「～を」という、動作の対象が必要である。このような動作の対象を表す語を目的語(Object)といい、Oで表す。このような、S+V+Oという形の文は英文の基本形の一つである。補語 - Mary is happy. - John became a doctor. - 訳例:メアリーは幸せだ。 - 訳例:ジョンは医者になった。これらはいずれも主語の状態を説明した文であるが、isやbecomeで文を切ると意味をとれない。happyやa doctorという、主語の様子をおぎなう語があって初めて意味のある文となる。このように、主語の様子について説明する語を補語(Complement)という。補語はCで表される。このようなS+V+Cの文も基本的な文の一つである。なお、後で学ぶように、補語は主語の様子だけでなく目的語の様子を説明する場合もある(例文:I call him Sensei.(私は彼を先生と呼ぶ))。まとめ文の要素を表す記号をまとめると、主語 S (Subject) / 動詞 V (Verb) / 目的語 O (Object) / 補語 C (Complement) / 修飾語 M (Modifier) である。 subject や verb などの単語は、青チャート、文英堂インスパイア、いいずな出版エバーグリーン、などで紹介されている。一方、大修館書店ジーニアス、桐原ファクトブックには無い。「主部」と「主語」は厳密には異なるが、しかしSVOO文型やSVC文型など文型について言う場合、主部のことも含めて「主語」と呼んでよい。参考書もそうなっている。文法用語でいう修飾語（Modifier）には副詞と形容詞があるが、しかし文型の理論でいう記号 M は副詞だけに限定するのが一般的である（インスパイア）。また、よく記号Mを「修飾語」というが、実際には1単語の「語」だけでなくとも、複数の語からなる副詞句や副詞節でも「修飾語」といって記号 M で表す（インスパイア）。動詞の用法態受動態 - どういうときに受動態を使うか。動作主が不明な場合、動作主をぼかしたい場合（ジーニアス）、動作主に興味が無い場合（インスパイア）、 and接続詞のある文などで、形容詞をつかった「 be ＋形容詞」型の文章と並列させたい場合、受動態を使うことで「 It is 形容詞 and is 過去分詞（受動態）」のように主語を同じままで並列できて読みやすくなる（ジーニアス）。能動態だと主語が長くなる場合、受動態を使うことがよくある。英語では長い主語を避けるのが普通（インスパ、ジーニアス）。 - by以外の動作主の前置詞受動態にて動詞主をあらわす前置詞は一般的には by であるが、しかし be known to ～（知られている）や be covered with （～で覆われている）など、意味や動詞によっては前置詞がすでに決まっている。ほか、 be caught in （（にわか雨などに）あう）、 be filled with （～で満たされている）、などが、そういったby以外が決まっている動詞（青チャート、ジーニアス）。余談だが、「be known by ～」は、動作主ではなく「判断の基準」を表すのに使われる（インスパイア）。 A man is known by the company he keeps. 「つきあっている友達を見れば、その人の人柄が分かる」（ことわざ）※ インスパイア A tree is known by its fruit. 「木のよしあしはその果実によって決まる」→「人はことばではなく行いによって判断される」（ことわざ）※青チャートなお、by で表せるような動詞の受動態の場合、動作主が一般の人である場合は、byおよび動作主を省略することもある（青チャート）。 - 感情と受動態感情を表す be surprised at （驚く）などを、一説には、形容詞ではなく受動態であると見なす場合もある（ジーニアス、青チャート）。 be pleased with / be delight with 「～で喜ぶ」、 be satisfied with 「～に満足する」、 be disappointed at / in / with 「～に落胆する」 be interested in 「～に興味を持つ」、 be amused at/with 「～を楽しむ」、 be amazed at 「～に驚嘆している」、※ ジーニアス be worried about 「～を心配している」、 - 被害や災害感情だけでなく、被害や災害も、英語では普通は受動態であらわす（インスパイア、青チャート）。 be delayed （遅れる） be delayed due to heavy snow 「大雪で遅れる」※インスパ、 de delayed by heavy snow 「大雪で遅れる」※青チャ be injured （けがをする） be injured in the accident 「その事故でけがをする」※青チャ be killed （（戦争や事故などで）死亡する） be killed in traffic accident. 「交通事故で死亡する」※エバグリ被害以外にも、受動態が使われる動詞がいくつかある。 be born in ～「～（場所、年）に生まれる」 I was born in U.S.A. 「私はアメリカ合衆国に生まれた」 be located in ～（場所）「～（場所）にある」※インスパ be accustomed to 「～に慣れている」※インスパ婚約や結婚も、受動態。 be engaged 「婚約している」 be married 「結婚している」なお、married は、 He got married to her. 「彼は彼女と結婚した。」のように get married でもいい、「get 過去分詞」では変化を表す（エバーグリーン）。 engaged には「従事している」の意味もあるが、こちらも受動態でしか使わないのが普通。つまり be engaged 「従事している」 - 受動態にならない動詞 resemble ,meet のように相互関係を表す動詞（ロイヤル）は、受動態にならない。ただし、meetは「出迎える」の意味では受動態になりうる（ロイヤル）。所有の状態をあらわす用法での have や非所有の状態を表す lack などの動詞（ロイヤル、インスパ）は、受動態にならない。ただし、have でも「手に入れる」という別の意味では受動態にできる（ロイヤル）。 cost （金額がかかる）など数量を目的語にとる動詞（ロイヤル、インスパ）は、受動態にならない。 suit（～に似合う）、become（～に似合う）などの動詞（インスパ）は、受動態にならない。 - be動詞ではなくgetやbecomeを使う動詞 get married 「結婚する」 He got married to her. 「彼は彼女と結婚した。」 become acquainted with 「知り合いになる」助動詞と組み合わさった受動態 He could be seen by her. 受動態の文を作るときには、その文の述語は必ずbe動詞の節になるが、be動詞に対して助動詞を用いたり、時制の変化をさせることも普通に行なわれる。この時には、例えば He is seen by her. という文が He could be seen by her. の様にbe動詞は、助動詞+beの形で書き換えられる。これは、be動詞の原形が beで与えられることによる。同じ様に例えば、 might be may be must be will be なども用いることが出来る。また、過去形や現在完了と組み合わせるときにも通常の規則に従えばよい。例えば、上の文では He was seen by her. He has been seen by her. などとなる。been は be の過去分詞である。ここで、be が過去分詞 been になったのは、現在完了を作るためであり、see が過去分詞 seen になったのは、受動態を作るためであることに注意。さまざまな構文話法会話表現品詞形容詞・副詞 - 副詞の位置副詞の位置がどこに来るかについて、単語や文章によって様々である。通常、英語では副詞の位置は、修飾対象に前置きである。しかし very much や from time to time など複数語から構成される副詞表現になると、通常は文末または修飾対象の後ろに置かれるのが通常である（桐原ファクト）。名詞構文・無生物主語名詞構文日本語では動詞や形容詞を使って説明することでも、英語では名詞を使って説明するのが一般的なことがあり、そのように名詞を中心として説明した言い回しのことを名詞構文という。名詞構文のことを名詞表現とも言う（ロイヤル英文法）。たとえば、 He is a good tennis player. は、単に「彼はテニスが上手だ」という意味である。余談だが、日本では「テニス選手」というと何だかプロ選手や試合の出場者の事を言うが、しかし英語の player にはそういうニュアンスは無い。上記の例文は He plays a tennis well. とも言い換えできる。同様、 He is a good singer. 「彼は歌がうまい」の意味。必ずしも歌手とは限らない。意味は He sings well. と同じ。そのほか、 He is a good cook. ＝ He cooks well. 「彼は料理が上手だ。」。上述の He is a good tennis player. のような例文が、名詞構文の一例としてはよく参考書にある。なにもスポーツや音楽など芸能になりそうなことだけでなくとも名詞構文は可能であり、たとえば He is an early riser. 「彼は早起きだ」というのも名詞構文（青チャート、エバグリ）。なお、 He rises early. （青チャ）または He get up early. （エバグリ）で言い換えできる。多くの参考書は「名詞構文」という用語を使っているが、文英堂インスパイアとロイヤル英文法が「名詞表現」で説明している。 because of his late arrival 「彼が遅れたという理由」も名詞構文である（ジーニアス）。なお、同じ前置詞の because of her illness 「彼女が病気なので」は、和訳では「病気」は名詞だが、便宜的に名詞構文にこのような場合でも含める（青チャート）。 the news of his success 「彼が成功したという知らせ」も名詞構文である（エバーグリーン）。「彼の成功の知らせ」というふうに動詞を使わない和訳もできるが、そこは深くは考えなくていい。 take a look at「ちらりと見る」も名詞構文である（ジーニアス）。なお、単に動詞lookを用いて「look at」で言い換えることもできる。ほか、 have a talk 「話をする」のように、英語にも動詞は残っているものの、意味内容との関連性の弱い基本動詞の場合も、便宜的に名詞構文として分類されている（インスパイア、ブレイクスルー）。このような構文の基本動詞の例としては have, make, take,give などが、よく使われる（ジーニアス、）。どの動詞とどの名詞が結びつくかは、慣用的に決まっている（ジーニアス）。このような名詞構文の例としては have a talk 「話をする」（＝ talk） have a rest 「休憩する」、または take a rest 「休憩する」 give a try 「試してみる」（＝ try） make a choice 「選択する」（＝ choose） make a decision 「決定する」（＝ decide） pay a visit 「訪問する」（＝visit） ※青チャ、インスパなどがある。また、make a decision → decide のように、一つ（または２語）の動詞で言い換えることが出来る場合が普通である（青チャ）。なお、１語に言い換えた場合の動詞の種類は、たいていは自動詞である（インスパイア）。名詞の前に形容詞がつく場合もあり、 have a pleasant talk 「楽しく話す」※青チャート make a stupid mistake 「おろかな間違いをする」※ジーニアス have a good sleep 「よく眠る」※インスパイアなどがある。 pay ～ a visit や give ～ a call のようにSVOO文型の形で補足的な情報を加えて言い表す場合もある。 I paid her a visit 「私は彼女を訪問した」※青チャート、インスパイア（＝ I visited her.） her がO1, a visit がO2 She gave me two calls yesterday. 「彼女は昨日、私に電話を2回かけてきた」※インスパイア、エバグリ（＝ She called me twice yesterday.） me がO1, two calls がO2 無生物主語 The road takes you to the station. 「その道を歩いていくと駅につきます。」 The bus takes you to the station. 「そのバスに乗れば駅に行きます。」 take は「連れて行く」の意味だが、交通機関などを主語にして使うことも出来る。その場合は、たとえば道なら「その道を行けば、～につきます」のような意味になる。 takes の代わりに will take としても良い（ロイヤル英文法）。「remind 人 of」で「人に～を思い出させる」の意味である。 This picture reminds me of vacation in Greece. 「その写真を見ると、ギリシャでの休日を思い出す。」 This picture reminds me of holidays in London. 「その写真を見ると、ロンドンでの休日を思い出す。」なお、大修館ジーニアスだとロンドン、桐原フォレストだとギリシャの例文。「deprived 人 of ～」「（機会などが）うばわれる」 The knee injury deprived him of the chance to play in the final game. 「ひざのけがのため、彼は決勝戦に出場する機会を失った。」または The knee injury deprived the player of the chance to play in the game. 「ひざにけがをしたため、その選手は試合に出場する機会を失った。」のように例文が参考書によくある。 enable ～は、「～をできるようにする」「～を可能にする」の意味。「～のおかげで、・・・できるようになった」と訳すことができる。 The scholarship enabled him to go on to university. 「その奨学金のおかげで彼は大学へ進学できた。」ジーニアス、ロイヤルに scholarship の似た例文。疑問詞疑問詞は、疑問代名詞と疑問副詞に分けられる。下記に疑問代名詞の一覧の表を示す。 what, which には所有格が無い（青チャ、ロイヤル）。 what, which, whose は疑問形容詞としても用いられる（青チャ、ブレイクスルー）。※ ブレイクスルーでは、一覧表の直後で章が変わり、疑問形容詞の章になる。上記の一覧表は、あくまで疑問代名詞のみである。疑問副詞については、まったく言及していない。インスパイア、青チャート、ブレイクスルー、ロイヤルには上記のような疑問詞の一覧表がある。ジーニアス、エバーグリーン、桐原ファクトには無い。前置詞と疑問詞 Where are you from? 出身はどちらですか？文法上、ここでの Where は副詞であり、「疑問副詞」というのに分類される（ロイヤル）。中学校では主語を you にした例を中心にWhereの疑問文を教わったかもしれないが（中学の1年くらいだと、まだ3人称をあまり習ってないなどの教育的理由があるので）、もちろん he や she などを主語にしても where を使った質問は使用可能である（青チャ）。 Where does he live in? 「彼はどこに住んでいますか」 - Los Angels. 「ロサンゼルスです」のようにyou以外にも he やsheなどでも言うことも可能。さて、「Where are you from?」について前置詞 from に注目しよう。もしかしたら中学高校などで「前置詞は名詞や代名詞の前に移動するのが原則」とか習うかもしれないが、しかし前置詞をけっしてfromの前に移動しない。なので、Where は副詞であると考えたほうが理解しやすいだろう。（これとは別の解釈で、そもそも「副詞には前置詞がいらない」という考えから副詞ではなく代名詞としての機能だと考える立場もあり、ジーニアスやロイヤルやフォレストがそういう立場。だが、机上の空論だろう。）なお、法学など幾つかの学問では、『原則』というのは例外のありうる規則、という意味である。おそらくジーニアスが「原則」という言葉を使っているのは、Where ～?などの疑問詞を文頭にもちいた疑問文の場合は例外的な事例という含みがあるのだろう。 Where に限らず、たとえば When などで疑問文を作るときも原則、それらの疑問詞の前には前置詞（When の場合は since や till や until など）を置かない。そのため、それら When の文でも前置詞は文末にくる場合が多くなる。つまり、「いつから～？」なら When do you ～ since ? のような文章になる事が多い。ただし、疑問代名詞の場合は例外的である。たとえば前置詞 With を使う場合、Who が目的格 Whom に変化する場合もあり、 With whom do you ～? 「誰と一緒に～しますか？」のようにWith が文頭にくる場合もあるが（桐原）、文語調である（青チャート）。with以外の前置詞の場合でも文頭に持ってくる場合には同様にwhoではなく whom に変化する（ジーニアス）。なお、前置詞を文頭に持ってくる場合、whomを使わずにwho のままで文頭の前置詞の次に置くのは禁止である。なお、Whomを使わずとも who のままで下記のように言うこともでき Who do you ～ with？となり、こちらは口語調である。青チャートからの引用になるが、 About Which Yamada were you talking? （文語）「どちらが山田さんのことを話していたのですか.」 Which Yamada were you talking about? （口語）「どちらが山田さんのことを話していたのですか.」となる。しかし、 What are you looking for? 「何をさがしているのですか。」については、 look for でひとつの句動詞（群動詞）なので、forは動詞の直後の文末でなければならない（青チャート）。なお、句動詞のことを群動詞ともいう。青チャートでは「句動詞」、インスパイアでは「群動詞」である。同様にlook for （＝を探す）, look after （～を世話する）,laugh at（を笑う）, listen to, depend on , などが句動詞（群動詞）である（青チャ、インスパ、ロイヤル）。なので、これら句動詞（群動詞）では、動詞と前置詞は分離できないので、語順は「疑問詞～動詞前置詞?」になる。さて、疑問副詞の話題に戻る。 Where are you from? の場合、もし前置詞 from がないと、「あなたはどこ？」となり、それが出身をたずねているのか、それとも現在地をたずねているのか、意味が分からなくなることもあってか、ともかく「Where are you from?」の文章は from を省略できない。ジーニアスは、話し言葉ではWhereでは from を省略しないという言い方をしているが、しかし書き言葉であっても from を省略しないのが一般的であろう（省略したら上述のように意味が通らなり読み手に誤解を与えるので。）。しかし、用いる動詞などによっては前置詞を省略できる場合があり、たとえば Where do you go to? 「どこに行きますか？」なら、もし前置詞 to を省略しても、動詞 go から意味を推測できるので、この場合は to を省略されるのが許され、つまり Where do you go? でも許される（ジーニアス）。このように文法の理論というのは、あまり論理的ではない。最終的には、英文法の学習では典型的な構文を覚えて、それを真似して使っていく必要がある。慣用的な疑問文 How about a cup of tea? 「お茶を一杯いかがですか？」 How about ～？は勧誘を表す。 What do you say to ～ing 名詞/動名詞？「～はいかがですか？」「～しませんか」 What do you say to ～ing でも勧誘を表せる。ここでのsayの直後にある to は前置詞であると考えられている（桐原フォレスト）。どういうわけか、ジーニアスもロイヤルも、to が前置詞かどうかは言及していない。ほか、Why don't you 動詞～？は、「～してはどうしょうか」のような相手に行為を促す（うながす）言い方であり、やや押し付けがましい言い方である（ジーニアス）。 Why don't we の形で、一緒になにかをする時に「～しましょうよ」の意味で使う場合もある（フォレスト）。また、これを省略的に Why not ～？の形で「～はどうですか」「～してはいかがでしょうか」「～しましょうよ」の意味にもある。 How come S + V ～？ How come ～？は「どうして～」の意味でありwhy に近いが、How come のほうが感情的な表現であるので、目上の人に使うのは避けるのが良い（ジーニアス）。How come の疑問文は「驚き」や「納得でない気持ち」を表す場合もよくある（ブレイクスルー）。なお、How come は語順がSVと肯定形の語順になる。 How come you didn't call me ? 「どうして電話をくれなかったの？」 ※ 「電話してほしかったのに」のような含みがあり、相手を責めているようにも受け取られかねない。だから返事も、Sorry, 「ごめん」とかになる（ジーニアス）。許可を求める表現である Do you mind if～? で、「～してもいいですか」という許可を求める表現ができる。なお Would you mind if ～? については仮定法になり、つまり「～」中の動詞が過去形になる。Would you mind if ～? については『高校英語の文法/仮定法』で説明済み。 Do you mind if のほうは、if ～の動詞は現在形で構わない。 What becomes of ～? 「～はどうですか」※ 青チャ、インスパ What has become of he? 「彼はどうなりましたか」 ※ 青チャに同じ例文青チャートとインスパイアでしか、what becomes of は紹介してない。ジーニアス、エバグリ、ロイヤル、ブレイクスルー、桐原ファクトの巻末索引には無い事を確認。しばらく見かけてない人や物の消息をたずねるのに what becomes of を使う（ジーニアス）。参考書では明記してないが、現在完了形や未来表現（will）などで使う例文が多い。日本語の「どう」につられて how とするミスがあるので注意（青チャ）。間接疑問文「何が起きたかを話して」Tell me what happened. （ジーニアス、ブレイクスルー）のように、文中に疑問的な言い回し（上記の例では「何が起きたか」what happened の部分）が含まれているが、しかし文全体としては平叙文のような英文があり、こういう構造の文のことを間接疑問文という。「間接疑問」とはいうものの、文中の「関節疑問」の部分は名詞節として働く。間接疑問文が疑問文なのか平叙文なのかの分類は入試では問われないので、安心していい。文法参考書でも、間接疑問文については、紹介を書籍の後半部に後回しに後回しにしている参考書もある。このため、高校英語では、疑問文とは、文末が「?」で終わる文章のことだと思っておけば、特に問題が無い。 Would you tell me what happened? 「何が起きたかを話してくれませんか.」のように間接疑問文をさらに文全体でも疑問文にすることもできるが、本ページでは深入りしない。 I know what he wants. 「私は彼が欲しいものを知っている.」のような表現も、間接疑問文に分類する場合もある。なお、間接疑問の節中の動詞の人称格変化の有無や、時制の一致などに注意。 I don't know what he wants. 「私は彼が欲しいものを知らない.」のように文全体が否定文になることもある。 I know where he lives. 「私は彼が住んでいる場所を知っている.」なお、 Do you know where he lives? 「彼がどこに住んでいるかを知っていますか.」と質問された場合、文法的には返事は Yes, I do. 「はい知ってますよ」 No, I don't. 「いいえ、知りません」となる。（ただし、現実では、質問された側が気を利かして、住んでいる場所まで答えてくれるような場合もありうるが、しかし本単元では考慮しないとする。）文法的に、どこに住んでいるかを聞き出したい場合は、間接疑問ではなく、疑問副詞を用いた一般的な疑問文で Where does he live? で質問することになる。このように、文頭の単語を見れば、文法上の返事の仕方や、文法的には質問されているものは何かを決定できる。強調・倒置・省略・挿入・同格強調構文 Tom met Susan here Yesterday. 「きのう、ここでトムがスーザンと出会いました」これのうち、どれかの語を強調する構文として、 It was Tom that（またはwho） met Susan here yesterday. 「スーザンとここで昨日あったのはトムです」※トムを強調 It was Susan that（またはwhom） Tom met here yesterday. 「トムとここで昨日あったのはスーザンです」※スーザンと強調 It was here that Tom met Susan yesterday. 「トムがスーザンと昨日あったのはここです」※hereを強調 It was yesterday that Tom met Susan here. 「トムとスーザンがここであったのは昨日です」※yesterdayを強調のように、Tom, Susan, here, yesterday,それぞれを強調できる。このIt is ～ that ・・・方の構文のことを「強調構文」という。この構文では、主語、目的語、副詞句を強調することができる（青チャート、インスパイア）。動詞や形容詞を強調することはできない（青チャ、インスパ）。もとの動詞が過去形なら（たとえば上記の例文ではmetなので過去形）、強調構文のbe動詞も was と過去形にするのが普通（青チャート、インスパ）。※インスパでは単元末の別ページに時制について、この指摘あり。強調されるものが人の場合にはthatのほかにもwho やwhomが使われることもある（青チャ、インスパ、ロイヤル）。人以外のものを強調する場合はwhichを使う場合もあるが少ない（インスパ、ロイヤル）。なお、形式主語のIt is ～thatと強調構文のIt is ～thatとは別物とされている。その根拠として、強調構文では「It is」と「that」を省いても、残りの単語が文章を構成し、語順が倒置されている場合もあるがとりあえずは文章として成り立つ。しかし形式主語の場合、「It is」と「that」を省くと、文章として成り立たない。なので別物とされる（青チャート、ブレイク、インスパ）。たとえば It was certain that Tom met Susan here yesterday. 「トムがスーザンと昨日ここで会ったのは確かだ」これを Certain Tom met Susan here yesterday. （×）としたものは文章として成り立っていない、とされる。なお、強調構文の疑問文は Is it ～ that ・・・? または過去形なら Was it ～ that ・・・? である。強調構文の否定文は同様、 It isn't ～ that ・・・または It wasn't ～ that ・・・である。ほか、 Who was it that met Susan here yesterday? 「昨日ここでスーザンとあったのは誰ですか」のように疑問詞と組み合わせることもできる（青チャ）。強調抽象名詞＋itself で、その名詞で表される内容を強調したことになる。また、all ＋抽象名詞でも、その名詞の内容を強調したことになる。 She is happiness itself. 「彼女はとてもしあわせそうだ」＝ She is all happiness. ※ インスパ She was kindness itself. 「彼女はとても親切だった.」＝ She was very kind. ※ 青チャ、ロイヤルほかの参考書では、あまり重視されておらず、ジーニアス、エバーグリーン、桐原ファクト、ブレイクスルーなどでは見当たらなかった。省略形式主語 it is が省略されることがある。あいさつの Nice to meet you. も (It is ) nice to meet you. の省略だと考えられる（ロイヤル、インスパイア）。また、慣用表現で、it is または there are の省略された下記の慣用表現がある。 if not, 「（前の文を受けて）そうでなければ」（if it is not） ※ インスパイア if necessary, 「必要ならば」 (if it is necessary) if any, 「もしあれば、」「もし、あるとしても」（＝ if there are any ）挿入文中に、語句が挿入されることがある。挿入される語句の前後にカンマをともなう。挿入される語句は色々とあるが、慣用的には、たとえば下記のようなものがある。 ,however, 「しかしながら」 ,therefore, 「したがって」 ※ 以下、カンマを省略（面倒なので）。実際に挿入される場合はカンマが前後に必要。 after all 結局 for example 例えば on the other hand 他方では indeed （確かに、実際） to be sure 確かに on the whole 概して in a sense ある意味では ※ジーニアス、ロイヤル as a rule 一般には ※ジーニアス、ロイヤル in other words 言い換えれば ※青チャ、ロイヤル in the end 最後は、結局は ※ ジーニアス、エバーグリーンほか、上記以外にも色々な表現がある。語句だけでなく節も挿入できる。主節も副詞節も挿入できる。挿入できる主節の例としては、 it seems （どうやら～なようである） I think や I believe やＩ say など I'm afraid （残念ながら）など ※意味はジーニアス。インスパなどがある。挿入できる副詞節としては as it were （いわば）※青チャ、ジーニ as far as I know （私の知る限り）※エバグリ、インスパ as you know （ご存知のように） ※青チャ、ジーニ that is to say （つまり） ※ エバグリ、青チャ if any （「あるとしても」）や if ever などのifを含む省略節、 ※インスパ、ロイヤル what is more （「おまけに」）や what is worse （「さらに悪いことに」）などのwhat を含む節. なお、「what is 比較級」の形 ※ジーニアス、ロイヤルなどがある。挿入されるのは as ～以外にも多々あるので注意。なお、what is more や what is worse などにおいては、挿入句の後ろにつづく節のほうが程度が強い（ジーニアス）。つまり、what is worse の場合、「悪い事, what is worse, さらに悪い事」である。同格 Mr.Brown, our ALT teacher, likes music. 「ブラウン先生は、私たちのＡＬＴの先生ですが、音楽が好きです」のように、補足説明を並列的に挿入できる。 ※ インスパイアとジーニアスがともに女のミス・ブラウン先生。 My older Edward Bob lives in Tokyo. 「私の兄エドワードは、東京に住んでいる」のように、カンマ無しでも並列できる。 ※ ジーニアスの例文はポートランドにすんでいる兄エドワード。青チャートの例文は東京に住んでいるイトコのメグ。 - 同格のthat ほか、名詞の後ろに続くthat 節で、同格を表す表現がある。下記のような例がある。 The idea that time is money 「時は金なりという考え」※インスパイア同格のthat は省略しないのが普通（ジーニアス）。なお、同格のthat節は名詞節である（青チャート、ジーニアス）。同格のthatは文法的には接続詞として分類される（青チャート、ジーニアス）。関係詞のthatとは異なる（エバグリ）。同格thatを導く語の例としては、思考や認識を表す語にこういう例があり、 the fact that 「という事実」 the chance that 「という見込み」 the rumor that 「といううわさ」 the opinion that 「という意見」※ジーニアス、インスパイア the possibility that 「という可能性」※ジーニアス、エバグリ、青チャートなど色々ある。伝達や決定などにもこういう例があり、 the news that 「という知らせ」 ※以下、the that を省略。 decision 「決心」「決定」※ ジーニ、エバグリほか、要求や願望を表す語にもこういう例があり the hope that 「～の希望」※ インスパイアの和訳が「の希望」。エバグリが紹介 ※以下、the that を省略。 demand「要求」 desire「願望」 expectation 「期待」 proposal 「提案」ほか、挿入の単元でも紹介されるが、「つまり」,that is to say, などは内容的に考えれば分かるように同格の表現でもある（エバグリ、ロイヤル）。ほか、namelyやor など、同格を表す表現もある（エバグリ、ロイヤル）。参考文献参考文献についての注意サブページ中の参考文献で、現代2022年では廃止になったシリーズの桐原『フォレスト』などを掲げているが、現代でも他社のいいずな出版『エバーグリーン』シリーズにフォレストの権利が引き継がれているようなので、わざわざ古本のフォレストを探す必要は無い。参考文献の一覧 - 墺タカユキ編著『総合英語 Evergreen』、いいずな出版、2021年6月1日初版第8刷発行、 - 中邑光男ほか編『ジーニアス総合英語第2版』、大修館書店、2022年4月1日第1刷、 - 高橋潔ほか編『チャート式基礎からの新々総合英語』、数研出版、2021年1月10日発行、 - 大西泰斗・ポ－ル＝マクベイ共著、『総合英語FACTBOOK これからの英文法』、2021年1月10日初版第7刷発行、 - 荻野敏ほか著『INSPIRE 総合英語三訂版』、文英堂、2012 Printed in Japan、 - 吉波和彦ほか著『ブレイクスルー総合英語改訂2版新訂版』、美誠社、2015年 1月10日発行、 - 綿貫陽ほか著『ロイヤル英文法改訂新版』、旺文社、2021年重版（、初版発行2000年10月30日）、
null	null	高校英語の文法/不定詞不定詞不定詞は何が「不定」なのかというと、主語の人称や数による影響をうけないので、つまり主語の人称や数による限「定」を受けないという意味で「不定詞」と呼ばれている（青チャート、インスパ、ロイヤル）。 I would like to ～（不定詞）「私は～したいのですが。」 I would like you to ～（不定詞）「私はあなたに～してもらいたいのですが。」 would like のほか、want , desire などで、不定詞と組み合わせて願望を表す用法がある（青チャート）。名詞的用法形容詞的用法典型的な例文で、 Is there anything to write with? 「なにか書くもの（鉛筆やペンなど）はありませんか？」がある（ジーニアス、エバーグリーン）。なお、エバーグリーンでは Do you have anything to write with? と若干の違いがある。まず、不定詞のあとの前置詞の付け忘れに注意（青チャート）。なぜなら、たとえば「ペンで書く」は write with a pen なので、「なにか書くためのもの」といった不定詞にする場合も anything to write with のように前置詞 with が必要になる。なお、疑問文や否定文の場合なので anything となっている。ほか、「遊ぶための友達」 someone to play with が、参考書によくある（青チャート、ブレイクスルー、ジーニアス）。 Tom has a lot of friends to play with. 「トムには遊ぶための友達が多くいる。」副詞的用法慣用的表現 manege to ～「どうにかして～する」（青チャ、インスパ） can afford to ～「～する余裕がある」（青チャ、インスパ） happen to ～「たまたま～する」（青チャ、ブレイクスル－） prove to ～、 turn out to ～「～だと分かる」（インスパ、ブレイクスル－） mean to ～「～するつもり」（エバーグリーン、ジーニアス） learn to ～「（習得などして）～するようになる」（インスパ、ブレイクスルー）ほか、不定詞だけを目的語とする動詞がある。次の動詞は不定詞を目的語にできるが、動名詞は目的語にできない（エバーグリーン、ジーニアス）。 care（～したいと思う）, decide（決心する）, desire（強く望む） , expect（するつもりである、期待する） , hope（したいと思う、希望する） , manage（どうにか～する） , mean（するつもりである） , offer（しようと申し出る） , pretend（～するふりをする） , promise（約束する） , refuse（拒否する、拒む） , want（～したいと思う） , wish（～したいと思う） , 不定詞と動名詞動詞の直後につづくのが不定詞と動名詞かで意味の変わる動詞がある。基本的には、不定詞は未来にすることを名詞化しており、動名詞は過去にしたことを名詞化しているという傾向がある。 remember to ～（不定詞）「忘れずに～する」の意味で、未来のことをあらわす（ジーニアス不定詞の単元、ブレイクスルー動名詞の単元、インスパイア動名詞）。 remember ～ing（動名詞）「～したことを覚えている」の意味で、過去のことを表す。 forgot の不定詞および動名詞は普通、否定文とともに使う（ジーニアス、ブレイクスル－）。 forget to ～(不定詞) 「～することを忘れる」 forget ～ing （動名詞）「～したことを忘れる」 try ～ing は、実際の行ったことについて「ためしに～してみる」の意味。ふつう、過去形で tried ～ing となる（明記されてないが、ジーニアスとインスパイアの例文がそう）。「try to 不定詞」は、これからすることについて「～しようと努力する」のような意味。実際にできたかどうかは try to では不明（青チャート）。しばしば、「実際には出来なかった」という含みを try to はもつ（ジーニアス）。 I tried to ～, but I couldn't. 「～しようとしたが、しかし出来なかった。」（青チャート、エバーグリーンに似た例文）のように、tried to が否定文とともに使われることもよくある。動名詞だからといって、過去の話題とは限らない。また、その場合でも、不定詞と動名詞とで、意味が違っている（ジーニアス、インスパイア）。 be afraid of ～ing 「～することをおそれる」 be afraid to ～「怖くて～できない」ただし、青チャートいわく、実際には、afraid の不定詞と動名詞は混同して用いられることもあるとのこと（青チャート）。 S be sure of ～ing 「主語Sが～するだろうと、主語Sが確信している」 S be sure to ～「主語Sがきっと～するだろう（と話し手である私が確信している）」 sure の場合、動名詞か不定詞かで、確信しているのが誰なのかが違う。つまり、書き換えするなら、 S be sure to ～ ⇒ I'm sure that S will ～「Sがするだろうと私は確信している。」 S be sure of ～ing ⇒ He / She sure that S will ～「Sがするだろうと私は確信している。」ということである（ブレイクスル－）。さらに、 S be sure to ～ ⇒ I'm sure that S will ～「Sがするだろうと私は確信している。」について、 certain を使って形式主語 it で書き換えできる。 It is certain that S will ～ certain は比較的に「客観的」な確信を表すが（青チャート）、しかしどのような判断が客観的であるかの判定は話し手によって行われるのだから、結局は話し手の確信を表すことになるだろう。なお、sure を形式主語にするのは禁じられている。不定詞や動名詞は、ともにほかの動詞にともなって使われるという共通点もあるので、それに注目した品詞の分類もある。「準動詞」という分類では、不定詞・動名詞・分詞の３つを準動詞であるとして分類している（青チャート、インスパ、ブレイク、エバーグリーン）。「準動詞」は、大学入試には出ないが、比較的に参考書に良く書いてある知識。いっぽう、SVOとかSVCなどでいうVのようなものを「述語動詞」という（エバ）。準動詞は、述語動詞ではない。なぜなら、不定詞も動名詞も、それはSVOやSVCのVにはならないからである。なので、準動詞と述語動詞は別物であると区別しなければならない。また、このこととも関連するが、準動詞には、主語の人称・数などによる活用形の変化が無いという共通点がある。つまり、たとえば三人称単数などによる変化は不定詞には無い。末尾に、sはつかない。当然、～ingなどの動名詞や現在分詞、～edといった過去分詞の末尾などにはsはつかない。独立不定詞 to be tell the truth 「実を言えば」や so to speak 「いわば」のように慣用的に使われる語句があり、文頭または文中に挿入され（ジーニアス）、文のほかの成分とは独立して使われることから（青チャート）、独立不定詞と言う。独立不定詞は、副詞的に（ブレイクスルー）文全体を修飾する（青チャ、ジーニアス）。「独立用法」とも言う（青チャ）。独立不定詞では主語は明示されないが（インスパ）、話し手の意見や判断を表す内容であるのが普通である（ブレイクスル－）。独立不定詞には、たとえば下記のものがある。 to be sure, 「確かに」（青チャ、ロイヤル） to be honest, （正直なところ） to tell (you) the truth, 「実を言うと」（青チャ、インスパ）、「（あなたに）本当の事を言うと」（ジ－ニアス） strange to say, 「奇妙なことに」、「不思議なことに」（ジーニアス） to be brief, 「手短に言うと」「要するに」 to be frank (with you), 「率直に言うと」 frank の代わりに、plain （青チャ）または honest （ジーニアス）の場合もある。つまり、to be plain with you および to be honest with you の場合もある。 to be sure, 「確かに」 needless to say , 「言うまでもないことだが」「言うまでもなく」 to say nothing of ～ ,「～は言うまでもなく」 not to mention ～, 「～は言うまでもなく」（ジーニアス） so to speak, 「率直に言えば」 to begin with, 「まず第一に」 ※ with のあとに名詞は来ない。「to begin with,」で、カンマ込みでひとつの慣用句。なお、 to start with, 「まず第一に」の場合もある（ジーニアス、青チャ）。 to make matters worse, 「さらに悪い事に」「なお悪い事に」（※エバー）、※ to make things worse （青チャート）とも言う。 to do ～ justice 「公平に評すれば」（ロイヤル、青チャ） to say the least of it, 「控えめにいっても」（ロイヤル、青チャート、インスパイア）などがある。代不定詞青チャートやジーニアスにある典型的な会話文だが、 "Would you help me?" 「手伝ってくれませんか。」 - I'd be glad to. 「喜んで。」の返事のほうの be glad to では、to のあとに help you が省略されている。つまり、もし省略せずに書けば I'd be glad to help you となる。だが、英語では、ふつうは同じ言葉の繰り返しを避ける（ジーニアス）。上記のように、先に出ている表現のくりかえしを避けるため to だけで不定詞の役割をすることがあり、これを代不定詞という（青、ジーニアス）。原型不定詞使役動詞（make,let,have）や知覚動詞（feel,see,taste,look,hear）に係る形で不定詞の構文が作られる時、toは必ず抜きます。 My mother make me toeat vegetables for breakfast.（私の母は、朝食の際私に野菜を食べさせる。） My father won’t let me togo out of parking lot at night.（私の父は、夜に駐車場へ行くことを許してくれないだろう。）使役動詞の意味 - make - 〜させる（強制） - have - 〜してもらう（依頼） - let - 〜させる（許可）基本的に、動詞+目的語+原型不定詞と使う。 at はよく「6時30分に」（at 6:30 ）とか「正午」（at noon）などの時刻・時点を使うのに用いる前置詞だが、例外的に night には at を使う。原型不定詞も取る動詞動詞“help”は、通常の不定詞、原型不定詞のどちらも取る。 I help my brother (to) do his homework.（私は、私の兄が宿題をする事を助けた。）形式主語「It is 形容詞 of （または for）代名詞 to 不定詞」の構文で、ofかforかは、もし形容詞が人の性質ならofが原則であり、もし形容詞が行為の性質ならforが原則である。 of を使うべき形容詞としては kind, good, nice, （3つとも「親切な」） polite（礼儀正しい）, rude（無礼な）, stupid ,foolish,silly （3つとも「おろかな」） brave（勇敢な）,careless（不注意な）、cruel（残酷な）、clever（賢明な）、などがofである（青チャート、インスパイア、エバグリ）。なお、ジーニアスは紹介せず。つまり、たとえば It was kind of him to ～「彼は～してくれて親切だった」のようになる。だが実際には、ofを使うべきだとする stupid でも for を使うこともあるのが実情（ブレイクスルー）。考えてみれば、to不定詞で表される行為を見て相手の性質を判断しているわけだから、区別は本来なら難しいはずである。ジーニアスではどの形容詞が of かは紹介しないが、残念ながら、具体的にどの形容詞が of かは、軽くは目を通す必要があるだろう。とくに kind, good, nice, （3つとも「親切な」） polite（礼儀正しい）, rude（無礼な）, stupid ,foolish,silly （3つとも「おろかな」）の３種類は意味もセットになっているので、覚えやすいだろう。残念ながら覚えるしかない。一方、forを使うべき形容詞については、市販の参考書では一覧にはなっていない。市販の参考書の例文などでは、for を使った例文でよくある形容詞としては、important（重要な）、 difficult（難しい）、 necessary（必要な）、などが多い。 It is difficult for me to read this book. 「その本を読むのは私には難しい」のような。ブレイクスルーの例文では、dangerous（危険な）を、forを使うべき形容詞としている。ブレイクスルーでは述べてないが、おそらく「It is dangerous of him to 不定詞」だと「～するなんて、彼は危険人物だ」の意味になるだろう。なので、「彼にとって危険だ」と言いたい場合は「 It is dangerous for him to 不定詞」になるなお、インスパイアの形容詞の単元いわく、 dangerous について、 It is dangerous for you to ～は「～するのは危ない」の意味。 You are dangerous to ～だと「あなたは危険人物だ」の意味になる（インスパ）。その他 - 不定詞の受動態 to be 過去分詞 - 不定詞の完了形の受動態 to have been 過去分詞 - 不定詞の進行形 to have been 現在分詞 - 不定詞の否定形 not to 動詞の原形または never to 動詞の原形肯定形では toだけでも目的をあらわせるが、とくに目的であることを強調する場合、so as to や in order to がある。否定形の場合、in order や so as を使わずに not toだけで目的の否定を表すのは、非標準（青チャート、インスパイア）。これらの否定形はそれぞれ so as not to および in order not to である。 so asや in order を使わずに not to だけで否定の目的を表すのは be careful や take care に続く場合以外は無いのが普通（青チャ、インスパ）。
null	null	高校英語の文法/代名詞代名詞未分類中学校では「代名詞」として、 he や she や we など、基本的な代名詞を習う。もちろんそれも代名詞であるが、しかしそれ以外にも多くの代名詞がある。たとえば the same （「同じもの」の意味）も代名詞である（青チャート、ジーニアス）。なぜなら、the same は、なにか具体的な名詞を言う代わりとして使われるのだから、the same も立派な代名詞である。このように、代名詞は別に一語でなくても構わない。なお、形容詞的に the same の直後につづけて名詞が来る場合もあり、「the same ～ as ・・・（名詞または代名詞）」で、「・・・と同じ～」の意味。こちらの構文では the same は代名詞というよりも形容詞としての用法だが、市販の参考書では都合上、代名詞の章でいっしょにthe same ～ as の構文も教えているのが通例である。ともかく例文は、たとえば the same ～ as yours で「あなたのと同じ～」の意味（ジーニアス、エバーグリーン）。 the same shoes as yours なら「あなたのと同じ靴」だし（エバー）、 the same computer as yours なら「あなたのと同じコンピュータ」である（ジーニアス）。一方、慣用的に、節が続く場合は as ではなく that の場合が多く the same man that I saw yesterday で「昨日見かけたのと同じ男の人」の意味だし（エバーの和訳を少し改造）、 the same song that I heard yesterday で「昨日聞いたのと同じ曲」の意味（ジーニアス）。のように、「the same ～ that ・・・（節）」というのもある。ただし、節が続く場合でも、べつに as を使ってもかまわず、つまり「 the same ～ as ・・・（節）」としてもマチガイではない（ブレイクスルー）。 those who ～で「～な人々」の意味の代名詞である。たとえばエバーグリーンいわく、 those who wish to smoke で「たばこを吸いたい人々」である。 such は代名詞として「そのようなもの」「そのような人」として扱われる場合もある。たとえば He is an adult now, and should be treated as such. 「彼はもう大人なのだから、そのように扱うべきだ。」 ※ジーニアス He is mere child, and should be treated as such. 「彼はまだほんの子供だから、子供として扱ってやるべきだ。」 ※青チャートのように such はよく as such などとして使われる。 some と any some にも any にも「いくつかの」という意味がある。よく参考書では、「 some は肯定文で使う。anyは疑問文・否定文で使う」などと習う（青チャート、ジーニアスなど）。しかし桐原ファクトいわく、anyの基本的な意味は「どれでも」の意味である。any の「いくつかの」の意味は、「どれでも」の派生だと思うほうが良いだろう。 some と any の区別で悩んだ場合は、この「どれでも」の意味を基準に考えると良い。だから肯定文であっても、「どれでも」の意味の形容詞には any を使う。桐原ファクトいわく、疑問文で any を使う場合でも、ニュアンス的には「どれでも」の意味があるのが実際とのこと。否定文の any も同様。この any の基本的な意味が「どれでも」の説に立てば、たとえば熟語 not ～ any が形容詞 no と同じ意味だということも、 not ～ any は「どれでもいいので存在してほしい（any）という事についてすら、それが成り立たない（not）。 → つまり無い」というふうに理解できます。なお、any の後ろに否定語を置くのは禁止されている（ジーニアス、青チャート）。ほか、慣用的な表現として、よくお茶などやコーヒーの飲み物をすすめる際に、 Would you like some coffee? 「コーヒーはいかがですか」（桐原ファクト） Would you like some more tea? 「お茶のお代わりはいかがですか」（青チャート）のようにsome を使う。青チャートいわく、some は、答えが Yes であることを期待しているニュアンスのある表現とのこと。そういう用法もある。なので、人にものを勧めるからには、some で質問しないと失礼になるので、someを使うのが当然とのこと。実際にはsome も any もけっして意味中立的な表現ではなく、それぞれニュアンスがあるので、some と any を完全に使い分けるのは難しいだろう。参考書にあるような代表的な事例についてだけ、some とanyを使い分ければ、とりあえずは平気だろう。 somebody と anybody などの使い分けも、上記の some と any に準じる（桐原ファクト）。たとえば「誰かに出会いました」といいたい場合は、somebody を使うべきだと桐原は言っている。これがもしanybodyだと「誰でもいいのですが、その人に会いました」（原文ママ（桐原））という内容の意味不明の文章になってしまうことからも分かるとして、桐原ファクトは誰かに会った事を言いたい場合には somebody を使うべきだと言っている。所有格については、-body や -thing の末尾に 's をつければいい（インスパ）。 Everybody's business is nobody's business. 「みなの仕事は誰の仕事でもない」（直訳）→「共同責任は無責任」（ことわざ） ※ 「共同責任は無責任」の部分がことわざ。青チャートおよびインスパイアがこのことわざを紹介。 - 慣用句など He is something of musician. 「彼はちょっとした音楽家だ」 ※青チャ、インスパ、ロイヤル something of a 「少しは～である」※青チャ、「ちょっとした～」※インスパ、 He thinks he is something. 「彼は自分を立派な人だと思っている」「He thinks himself somebody. 」などでも同じ意味。 somebody または something で「立派な人」の意味（青チャート）。逆に、nobody または nothing には「とるにたらない人」の意味がある（青チャート、ロイヤル）。 be something like または look something like で「少し似ている」の意味（青チャ、ロイヤル）。 every とall の違い「すべての」という意味での every は形容詞であるが（インスパイア）、市販の参考書では便宜的に代名詞の章で紹介される。形容詞なので、every 単独ではあつかわれず、必ず直後に名詞または代名詞をともなう（インスパイア）。 every には「すべての」の意味もある（桐原ファクト、インスパイア）。しかし every と all には、ニュアンスの違いが明確に存在する。また、every の後ろは単数形でなければならない。 every は、その全部を構成する一つ一つに関心がある文脈の場合に用いられる（桐原ファクト）。だから every で形容される名詞は必ず単数形でなければならないのも当然である（桐原ファクト）。また、everyは例外がないことを強調している（ジーニアス）。 each は2つ以上、every は3つ以上のものについて使用する。なお、each は比較的に小さい個数のものに使い、everyは比較的に大きい数のものに使う（ジーニアス）。 each の使用対象はべつに2個限定でなくても構わない。 every と all には、こういったニュアンスの違いがあるので、参考書によってはevery の標準的な和訳を「すべての」以外で紹介する参考書も多い。たとえば「あらゆる」「どの～も」という訳で every を紹介する参考書がよくある（青チャート、ブレイクスル－）。なお、every には別の用法で「～（数詞のつく名詞）ごとに」の意味もあり、この場合は複数形になる。たとえば every six hours で「6時間ごとに」である（ブレイクスルー）。 every four years で「四年ごとに」である（エバーグリーン）、なおオリンピックが四年ごとに開かれるという文章。なお、「一日おきに」は every other day である（インスパイア）。 each は否定語とともには使わない（インスパ）。否定をしたい場合は、none, neither, no one など別表現を用いる（インスパ）。 eachには、形容詞、代名詞、副詞としての用法がある（青チャート、インスパ）。eachは教科書的には単数扱いであり、形容詞としての each も後ろの名詞は単数形であるが（桐原ファクト、ジーニアスなど）、しかし実際には文脈によっては複数形あつかいの場合もある（インスパ）。その他「those who ～」で「～する人々」 Heaven helps those who help themselves. 「天はみずから助くる者を助く。」（ことわざ） ※ 青チャート So do I. 「私もです。」「So 動詞＋主語」か「So 主語＋動詞」かで意味が違う。「So 動詞＋主語」は、「主語もです」の意味。「So 主語＋動詞」は「主語は確かにそうだ」の意味（インスパ代名詞、ジーニアス副詞）。例文を出せば、たとえば So he is. 「確かに彼はそうだ」 Tom is kind. 「トムは親切だ。」 - So he is. 「確かに彼はそうだ（＝彼・トムは親切だ）。」 - So is John. 「ジョンもそうです。（＝トムだけでなくジョンも親切ですよ）」のような違いがある。 Tom can French well. 「トムはフランス語を上手に話せます」 - So he can. 「確かに彼はそうだ」 - So can John. 「ジョンもフランス語が上手ですよ」 ※ 青チャにcanで似た例文再帰代名詞動詞＋再帰代名詞の慣用表現には、参考書でよく見かけるものとしては、次のようなものがある。 introduce oneself 「自己紹介をする」 behave oneself 「行儀よくする」 hurt oneself 「けがをする」 kill oneself 「自殺する」 control oneself 「自制する」※インスパ、ジーニアス apply oneself to ～「～に専念する」※インスパ、青チャ devote oneself to ～「～に専念する」※インスパ、青チャ enjoy oneself 「楽しむ」※ジーニ、エバグリほか、決まり文句として、 make oneself at home 「くつろぐ」※インスパ、桐原ファクト、エバグリ Please make yourself at home. 「どうぞ楽にしてください。」 help yourself to ～「遠慮せず自由に手にとって」ください」（歌詞や果物などといった食品などを「自由にお食べください」などの文脈で使われる）」※ジーニアス、インスパ、※ toは前置詞なので「、～」の部分は名詞がくる。 Help yourself to the cake. 「ケーキを自由におとりください」 by oneself 「１人で」 The door opened by itself. 「ドアがひとりでに開いた。」※インスパ、青チャー、 for oneself 「自分で」または「自分のために」 ※ジーニアス、インスパ、ブレイク、青チャート in oneself 「それ自体は」※インスパ、青チャー、ジーニア Television in itself is not harmful. 「テレビはそれ自体は有害なものではない。」とか Television is not bad in itself. のような例文が多い（インスパ、青チャート）。 make oneself understood 「言いたいことを分かってもらう」※ジーニアス、桐原ファクト say to oneself 「心の中で（ひそかに）思う」※ブレイクスル－、インスパイア、青チャート take care of yourself 「（健康などを）おだいじに」 ※青チャート、ブレイク beside oneself 「我を忘れて」※青、インスパ不定代名詞不定代名詞とは、不特定の人やものなどを指す代名詞である。一般に、one, another, other などが不定代名詞とされる。参考書によっては some や any も不定代名詞に含める場合もある（ジーニアス）。 one I lost my umbrella yesterday. I must buy a new one. 「かさを昨日、なくしてしまった。新しいのを買わなければならない。」における one が、不定代名詞である。前に出た名詞と同じ種類のものであるが不特定のものや人を指す場合に、不定代名詞が使われる（ジーニアス）。もし上記のカサの文で one ではなく it にすると、なくしたカサそのものを買い戻すことになり、意味が違ってしまう。 this one や that one など形容詞をともなうこともある。しかし a one （×）とは言わない（ジーニアス、エバグリ）。複数形の場合は ones または some になるが、onesの場合には形容詞などの修飾語句が必要(ジーニ、インスパ)。形容詞などをともなわない場合は some になる（インスパ）。所有格の直後には one は使えない。しかし形容詞などをはさめば使える（エバグリ、インスパ、青チャ）。つまり Tom's one （×）はダメ。しかし Tom's new one は可能。同様、 my one （×）はダメ。しかし my new one は可能。 one は不可算名詞は受けられない。 Tom likes red wine. Bob likes white (wine). 「トムは赤ワインがすきだ。ボブは白ワインが好きだ。」のように、不可算名詞 wine をそのまま繰り返すか、あるいはその名詞を二度目は省略する（青チャート、インスパ）。 another/ other another と other はいずれも代名詞としても形容詞としても使われる（青チャート）。 another は an ＋ otherから出来た語で、another には形容詞や冠詞もつかず、複数形も無い（ジーニアス、青チャート）。「ほかの不特定のうちの一つ」を示すのに another を使うが、和訳は単に「もう一つ」や「もう１人」と短い場合もある（エバグリ、ジーニアス）。「不特定のうちの複数」なら others になる。 another の代名詞としての例文は、たとえば I don't like this shirt. Could you show me another? 「このシャツは気に入らない。ほかのを見せてくれませんか。」※エバグリ後半部は Please show me another. でも可（インスパイア）。 This cup is small. Show me another. 「この防止は小さすぎる。ほかのを見せてください」※ 青チャート、なおジーニアスだと sweater セーター。 another の形容詞としての例文は、たとえば Would you like another cup of coffee? 「コーヒーをもう一杯いかがですか。」※ジーニアス How about another cup of coffee? 「コーヒーをもう一杯いかがですか。」※青チャート one ～the other など the other は普通、「2つあるうちの残り１つ」の意味で使う（ジーニアス）。 one is ～, the other is ・・・. 「（２つあるうちの）ひとつは～であり、残り一つは・・・である」〔 ○＋● 〕 3つ以上の場合、残りには複数形の「the others」を使う。 one is ～, the others is ・・・. 「（３つあるうちの）ひとつは～であり、残りすべては・・・である」〔 ○＋●●● 〕 one だと一つのものしかいえないので、「（４つ以上あるもののうちの）いくつかは～であり、残りすべては・・・である」といいたい場合、one の代わりに some を使って some is ～, the others is ・・・. 〔 ○○○＋●●●●●〕のようになる。 the なしで単に other と言った場合、意味が変わり、 some is ～,other is・・・. 「～なものもあれば、・・・なものもある」という構文がある。 some likes dog, other likes cat. 「イヌが好きな人もいれば、ネコが好きな人もいる」 like の代わりにprefer でもよい。エバグリがlike。ジーニアスが prefer。また、後半のlikeやprefer は省略も可能（ジーニアス）。「お互いに」 each other は「お互いに」という意味の代名詞である。副詞ではない。和訳の「に」につられて副詞かと誤解しないように。ともかく each other は代名詞なので、たとえば自動詞 talk （話す）を使う場合は下記のように前置詞が必要（エバグリ、青チャ）。 They talked with each other. 「彼らはお互いに話し合った。」同様、one another も「お互いに」という意味の代名詞なので、自動詞とともに使う場合は前置詞が必要。なお、他動詞とともに使う場合は、前置詞は不要。たとえば love 「愛する」は他動詞なので、 They love each other. 「彼らはお互いに愛し合っている。」※ ジーニアスのように言える。慣用表現 one after another 「次々と」 A is one thing, and B (is) another. 「AとBは別物だ」 To know is one thing, and to teach is another. 「知っていることと教えることは別物だ」※ジーニアス、インスパイア →「博識でも教えるのが下手な人もいる」※インスパイア on (the) one hand ～, on the other (hand) ・・・「一方では～、他方では・・・」前半の the の省略はジーニアスと青チャにある。後半の the の省略はジーニアスとロイヤルにある。 among others / among other things 「とりわけ」 He like mathematics among other things. 「彼はとりわけ数学が好きです」なお、インスパイアは「スキーが好きです」。駄洒落かな。まあ、高校生には覚えやすいのだろう。エバグリおよびブレイクスルーには何故か慣用表現の単元が無いが、しかし入試には出題されやすいのが実情である。ほか the one ～ the other ・・・「前者は～、後者は・・・」という表現があるが（インスパ、ロイヤル）、しかし同じ意味の言い換え表現の the former ～ the latter ・・・「前者は～、後者は・・・」を用いるほうが無難であろう（ロイヤル）。青チャートはこの前者、後者の不定代名詞の熟語を紹介していない。 all 基本 all が単数形か複数形かは、文脈や付く単語による。人が「すべて」「全員」の場合は複数形あつかい。「事」について言う場合、単数形扱いの場合が多い。 All is well that ends well. 「終わりよければ全てよし」（ことわざ）※ロイヤル。 All is lost. 「万事休す」※インスパほか、 That is all I can do. 「私は出来るのはこれだけです」※ 青チャートのように all で「だけ」を意味する用法があり、この場合も単数形（青チャ、インスパ）。 all of us are happy. 「私たちはみな、しあわせです」のように all of ～で「～全員」の意味。なお、all のあとに人称代名詞の目的格がくる場合は of を省略できない。つまり all us （×）はダメ。代名詞 all だけでなく形容詞 all もある。形容詞 all の例として、 all children といった場合、世間の子供たち一般のこと。 all the children といった場合、特定の文脈における子供の集団のこと。その他そのほか、allを使った慣用表現を、インスパイアとロイヤルだけが紹介している。下記に紹介するのは代名詞としてのニュアンスの弱い慣用表現であり、正直、この単元での重要度は低いが、しかし入試は単元別には出ないので、覚えるしかない。 after all 「結局」「やはり」 above all 「何よりもまず」 with all 「～があるのにかかわらず」 not at all 「全然ない」以上４つを、インスパイアが紹介。このほかにもロイヤルの紹介する all at once 「突然」 all but 「ほとんど」 at all 「いったい」などが（インスパイアとは別に）計10個ある。 both both は、２人や２つのものに対して「両方とも」の意味である（エバグリ）。和訳では単に「２人とも」「２つとも」と言う場合もあるし、参考書によってはそれ（「２人とも」「２つとも」）を大元の意味として紹介しているものもある（インスパ）。なお、bothは複数形あつかい（エバグリ、インスパ）。 both には、代名詞と形容詞があるとされる（インスパイア）。 Both of them are students of this school. 「彼らは2人ともこの学校の生徒です。」（代名詞）難しいのは形容詞である。 Both the sisters are students of this school. 「姉妹は2人ともこの学校の生徒です」（形容詞）形容詞とは言うものの、しかし the both sisters （×）の語順はダメである。このように形容詞としての both は、通常お形容詞とは用法が違う。なお、「形容詞」のBothでは、theは省略可能（青チャ、インスパ）。なので、 Both sisters are students of this school. 「姉妹は2人ともこの学校の生徒です」（形容詞）とも言える。参考書によっては、bothの品詞のくわしい分類を避けるのもある（エバグリなど）。いちおう、エバグリでも代名詞の単元にあるから少なくとも both に代名詞の用法があることになるが、しかしほかの用法が果たして形容詞なのか副詞なのかはエバグリは言及していない。たとえばエバグリの例文 We both went. 「彼らは二人とも行った」※エバグリが果たして代名詞なのか副詞なのか、区別は難しいだろう。青チャートは、bothの代名詞または形容詞の例として They are both mine. 「それらは2つとも私のです」と例文があるが、果たして上記の例文が代名詞なのか形容詞なのかは言及を避けている。 - both の否定は部分否定か? both の否定の not ～ both は文法的には部分否定を表すとされるが（桐原ファクト、ロイヤル）、実際には both をもちいた否定表現そのものが避けられる（インスパイア）。 bothの否定は全体否定とも解釈される場合があるので、避けるべきであるとされる（インスパイア）。 bothを用いない言い換えとして、「１つだけ」の場合には only などを用いて言い換え、「２つとも～ない」の場合は neitherや not～either を用いて明確に表現するのが望ましい（インスパイア）。なお、neitherは2つのものにしか使えない。3つ以上のものが「～ない」と言いたい場合は（neitherではなく） none を使うことになる（ブレイク、インスパ）。青チャート、ジーニアス、エバグリは、bothの否定については言及を避けている。
null	null	高校英語の文法/仮定法仮定法仮定法現在共通知識中学で習う仮定法過去および仮定法過去完了による実現しなかった願望の表現とは別に、「仮定法現在」というのがあるが、しかし「仮定法現在」は願望の表現ではなく、かつては提案や要求など（demand や insist など）で仮定法現在が使われていた歴史もあったが、しかし古風な表現方法であり、なので２１世紀ではあまり使われない。古風な文体を意図的に書く場合などで、仮定法現在を用いる場合もある。 Tom demanded that I apologize to her. 「トムは私が彼女に謝罪することを要求した」 ※インスパ、ブレイク、ジーニに似た例文 It is necessary that every member follows these rules. 「会員は全員、その規則を守る必要がある。」※ジーニアス、青チャートに似た例文 It is necessary that everyone obey these rules. 「皆がそのルールを守る必要がある」 It is necessary that ～または It is important that ～などで、仮定法現在がある（青チャート、インスパ）。動詞では、demand（要求する）, insist（主張する）, propose（提案する）, suggest（～提案する） ,order（命令する） ,advise（忠告する）, request（依頼する） , などである（青チャート、インスパ）。イギリス英語では、これらの用法（It is necessary などや、demand,insistなど）の場合には should を補う。shouldを補った場合、とくに仮定法として読まなくても、意味が一致する（助動詞 should自体の意味が仮定法的な「べき」という意味だという点はひとまず置いておく）。なので、仮定法現在は実質、アメリカ英語である（ジーニアス）。なお、歴史的には、shouldを補う用法のほうが新しい。ブレイクスルーいわく、17世紀以降、イギリス本国では仮定法現在の言い回しに違和感がもたれて、should をおぎなうようになった、という経緯がある。なんとなくイギリス英語というと「古い」という想像をしがちだが、しかしそうとは限らないケースのひとつである（ブレイクスルー）。なお、動詞でinsist やsuggest を使っていても、意味が命令や要求でない場合は（suggestが「示す」の意味の場合や、insistの主張内容が要求などでない場合）、shouldも仮定法現在も使わずに、ふつうの直説法を使う（ジーニアス）。裏を返すと、insist,suggestに続くthat節が直説法か仮定法かで、insist または suggest の意味が変わる、とも言える（インスパ）。なお発展的事項だが、動詞だけでなく、suggestion や insistence などのこれらの動詞の名詞形でも仮定法現在は使われる（インスパ）。また、「仮定法現在」では、提案や要求（ジーニアス）などを表す際に（if節ではなく） that 節の中で仮定法現在が使われるのが普通。仮定法現在は、やや命令調というか、要求の意味合いが強い。また、あらたまった表現でもある。参考書の例文だと、要望や命令の用法でも、司法がどうこうとか、法案がどうこうとか、あるいは会社や団体などの規則がどうこうとか、そういう場での例文としても使われている（ジーニアス、ロイヤル英文法）。司法以外の民間人が使っても構わないが、あらたまった言い方ではある。仮定法過去や仮定法過去完了は婉曲的な表現であるので丁寧な表現として使われる場合もあるが、しかし仮定法現在は命令の調子が強まるので注意する必要がある。このため、文法教育として「仮定法現在」はあまり論理的ではなく、なので文法参考書でも、あまり紹介していない参考書もある（桐原フォレスト、エバーグリーン）。中学参考書および桐原フォレストなど一部の参考書で述べている仮定法の特徴は、仮定法過去および仮定法過去完了だけの特徴である場合もあるので、学習の際にはそこに注意が必要である。一部の参考書にある情報ほか、ロイヤル英文法は、法律の文体にある if と動詞の原形をつかった文体も「仮定法現在」だと述べているが、しかし他の参考書では if については言及していない。ほか、仮定法の未来というのは、一般的な文法参考書では見当たらない。ほか、青チャートとロイヤル英文法とブレイクスルー（章末「さらに進んで」）が言うには、祈願や願望を表す God bless you! 「あなたに神のおめぐみがありますように.」も仮定法現在とのこと。なお、 May god bless you! という言い方もある（青チャート）。青チャートは Long live the Queen! 「女王万歳」（←「女王が長生きされますように」）も仮定法現在だと言っている。2022年9月、英国エリザベス女王が死去したけど、どうするのでしょうかね、これ？なお、これらの用法では should を使わない。提案や依頼としての仮定法仮定法（仮定法過去および過去完了）は、本来は実現しなかったことを意味する表現であると覚えるほうが良い。だが、実現するかどうか分からないことの表現として仮定法を使うことで、提案や依頼などにおいて控えめで丁寧な表現として使う用法もある。たとえば、提案を意味する Would you mind if I 動詞-ed ～? 「（私が）～してもよろしいでしょうか？」も仮定法である。ここでの mind は、「嫌だと思う」「気にする」という意味である。「（私は～しようと思ってるのですが、）私が～しても気にしませんか？」という感じの婉曲表現によって、提案を表す表現技法なので、仮定法に分類するのが相応しい。ほか、「～かしら？」を意味する動詞 wonder を使って、 I wonder if you could ～ ? 「～していただけませんか？」という仮定法の表現もある。 could が助動詞 can の過去形なので、仮定法だと考えることもできる。なお、一般に仮定法において、もし従属節を過去形にせず can にすれば I wonder if you can ～ ? 「～していただけますか？」と、より直接的な表現になる。仮定法の条件説の接続詞は、基本的には if であるが、仮定法でのifは省略される場合もある。仮定法でif を省略した場合、願望をあらわす内容の仮定法なら Were I ～. や「もし私が～なら（・・・したのに）」や Had I known ～, I would have ○○ . 「もし～だと知っていたら、○○したのに。」や Should there be ～, 「もし～があるなら、」のように倒置が起きてSとVの順序が入れ替わるので、疑問文と同じ語順になる。文法の理論上は、were, had, should 以外の文頭も理論的には可能だが、しかし実用上はまずこの3種類の語句しか、仮定法においてのifの省略文による倒置では文頭に来ることはないのが普通であり（桐原フォレスト）、まれに could や might が来ることもあるだけである（ロイヤル英文法）。この用法のつもりでの Didは今では非標準（ロイヤル英文法）。なお、前置詞を使った何らかの熟語や不定詞や分詞構文や副詞 without や but for などを使うことでも、ifを省略することもできるが、この場合は倒置は起きない。この場合は、if が「省略」ではなく、if の「代用」として別の表現方法を使っただけである（ロイヤル英文法）。なお、願望を表す意味での仮定法で無い場合は、倒置が起きないのが普通（ロイヤル英文法）。 ifの代わりには when は仮定法では用いないのが普通。 ※ 条件節の省略中学で習うような could や would や should を使った丁寧な依頼などの表現は、仮定法からの派生的な婉曲表現だとも考えることができる（ロイヤル英文法）。たとえば、 Could you do me a favor? 「お願いがあるのですが。」は、仮定法の条件節が省略された形だという考えもある（ロイヤル英文法）。仮定法の慣用表現 It's time ～ It's time I was leaving. 「そろそろ失礼しないといけません。」「 It's time + 仮定法過去」で、「そろそろ～してもいいころだ」の意味になる。ここでいう「～してもいいころだ」とは、許可ではなく、「本来ならもう～されているべきなのに、まだ～していない。（～するべきだ）」のような意味「。ロイヤル英文法いわく、「潮時」をあらわす表現。この It's time 構文では、仮定法過去完了ではなく、普通、仮定法過去が使われる（桐原フォレスト）。ただし実際には、仮定法で言うよりも不定詞表現 It's time （for ～） to 不定詞のほうがよく使われる（ジーニアス）。ほか、仮定法とは意識されない場合が多いが、助動詞 should を使って It's time you should 動詞の原型のように、より直接的に「～べきだ」と言う表現もある（ロイヤル英文法）。 If it were not for ～下記の If it were not for ～などの構文で、「もし（今）～がなければ」という現在の事実に反する仮定を言える。 If it were not for ～「（現在の事実について）もし～がなければ」なお、過去の事実に反する仮定を言う場合は、下記のようになる。 If it had not been for ～「（過去の事実について）もし～がなければ」これらは文語（書き言葉）的な言い回しである（ジーニアス、ロイヤル英文法）。 If it were not for your help, I would not ～「もしあなたの助けがなければ、私は～だったろう。」なお、これらの表現における肯定形は存在しない（桐原フォレスト）。 If を省略してもいいが、その場合は倒置が起きて、 Were it not for の語順になる。 Were it not for your help, I would not ～「もしあなたの助けがなければ、私は～だったろう。」 ※ 中学の復習現在のことがらの仮定法。（仮定法過去）実際に実現されていないか、実現される見込みの無いことについて述べるときには、仮定法（かていほう）が用いられる場合がある。たとえ現在のことであっても、過去時制を用いることを、If節の文中で、つぎのように書くのが仮定法である。 If I were[was] a bird, I would fly to Osaka.（「もし私が鳥だったとしたら、大阪まで飛んでいくのに。」） ※通例、be動詞の過去形は主語の人称に関係なく were を使用する。このように現在の事柄に関して、現実的でないことを述べるには、一般に過去の時制を用いる。上の文は「もし私が鳥だったとしたら、大阪まで飛んでいくのに。」という意味であるが、けっして実際には「私」は鳥ではなく、空を飛ぶことが不可能なことから、ここでは仮定法を用いている。仮定法では多くの場合、条件を仮定する意味の if 節が加わるのだが、その節の動詞は過去形にする。ただし、動詞がbe動詞だったときには、その動詞は主語に関わらず、were とする。ただし、口語的にはwasが使われることもあるようであることには注意。上の例ではif節の動詞がamであることから、仮定法にしたときの動詞はwereとなっている。また、if節の主文については（例文の場合「 I would fly to Osaka.」）、通常助動詞 would(あるいはcould) を用いる。通常の過去形を用いることはあまりなされないようである。このような、現在の実現不可能なことがらについて、「もし〜だったら、・・・するのに」という事を強調するために過去形を用いる用法を、仮定法過去（かていほうかこ）という。つまり、仮定法過去は、現在の実現不可能なことについて、述べている。仮定法でない場合いっぽう、仮定法ではない、通常の If I am a bird, I fly to Osaka. でも、意味は「もし私が鳥だったら、大阪まで飛んでいく。」となってそれほど意味は変わらない。しかし、この構文は仮定法ではないため、実現できることを主に表す。仮定法を使うのはあくまでそのことが不可能だということを強調する意味である。過去のことがらの仮定法。（仮定法過去完了）ここまでは現在のことに関する仮定を行なう文を紹介してきた。過去のことについて仮定を行なう場合にはここまでの動詞の時制を過去完了にすればよい。例えば、上の文に対応する文として、 If I had been a bird, I would have flown to Osaka. となる。意味は「もし私が(あの時)鳥だったとしたら、私は大阪に飛んでいっただろうに」となる。また、I wish - から始まる文では、その目的語節として仮定法が用いられることが多い。これはwishが'願う'という意味の単語で、その後に非現実的な願いが続くことが多いことによる。例として、 I wish I were a bird. があげられるが、ここで were は、be動詞 am を仮定法にしたものである。それ以外の場合でも何らかの起こるかどうか分からない条件があるときのことについて述べるときには、仮定法が用いられることが多い。この時にはif文が伴わないことも多く、if文に対応する主文だけが述べられるようになることが多い。これに対しては文脈で判断するしかないが、過去の時制でないときに突然、過去形が現われるように見えるため、実際にはそれほど判別に苦労することはないと思われる。
null	null	高校英語の文法/分詞分詞分詞には、現在分詞と過去分詞がある。分詞には、主に形容詞的な用法と、「分詞構文」と呼ばれる副詞的な用法がある。分詞の形容詞的な用法 ※ このwikiセクションでは主に、形容詞的な用法について述べる。形容詞用法における過去分詞の意味は、「～されている」といった受身の意味である。（過去の意味ではない。）「the 分詞」で「～な人々」の意味がある。 the wounded 「けが人」（ジーニアス、青チャ） the living 「生きている人々」（青チャ）などがある。分詞構文分詞は形容詞としての働きの用法とは別に、副詞句としての働きをする用法もある。分詞で始まる句は一般に、副詞句の働きをするものであり文全体を修飾し、これを分詞構文という（ジーニアス、インスパイア）。分詞構文は現在分詞や過去分詞を用いて、従属の接続詞節のような意味を持つ文の成分を作る用法である。例文として、 Crying out something, he quickly runs away. がある。この文は「何かを叫びながら、彼は素早く逃げていった。」という意味だが、この様な文は例えば接続詞whileを用いて、 While he cries out something, he quickly runs away 接続詞を取る。 He cries out something, he quickly runs away. 主語を取る。 Cries out some thing, he guickly runs away. 動詞を現在分詞形にする。 Crying out some thing, he quickly runs away.→これで完成！などとすることが出来る。分詞構文は文の前後関係から、省略される接続詞が予測できると考えられるとき、接続詞と主語を省略することによって得られる。ただし、接続詞無しで節を作ることは出来ないことから、接続詞節の述語は対応する現在分詞になるのである。上の例文は while を用いた文から接続詞 while を省き、述語 cries を現在分詞 crying にすることによって得たものと解釈出来る。ただし、元の従属接続詞節に対応する主文の主語と接続詞節の主語が等しいときには、現在分詞の主語は省略できる。上の文で while 節の主語に対応する語が無いのはこのことからである。主節の主語と従属節の主語が異なっているときには、分詞構文の主語として対応する従属節の主語を所有格として与える。例えば、上の例で主語を省略せず書くと、 His crying out something, ... のようになる。一般に現在分詞の主語を指定するときはふつう、所有格を用いる。分詞構文の意味は一般に、現在分詞なら、 - 付帯状況「～しながら」、 - 理由・原因「～なので」 - 時「～すると」のいずれかである場合が多い。ただし、まれに、分詞構文が - 「もし～であるならば」という条件の意味、 - 「～にもかかわらず」という譲歩の意味、をあらわすこともある（ジーニアス、インスパイア）。なお、過去分詞の場合は受動態的な意味であり、付帯状況「～されながら」、理由・原因「～されたので」、時「～されたとき」の意味になる。これらは、分詞構文を使わなくても、それぞれ下記の接続詞を用いた書き換えもできる。 because, since, as: 〜だから(理由・原因) when, as, while: 〜のとき(ある時点) など。なお、接続詞が無くても分詞構文は表現可能であるが、文意を明確にするために接続詞を分詞の直前に補っても構わない（ジーニアス）。while,when,if,though, once など、接続詞が分詞構文において分詞の前に補われる場合もある（インスパイア、ジーニアス）。ただし、付帯状況「～しながら」「～して」の用法の場合には適切な接続詞が無いので、この場合は接続詞の無い分詞構文のままで用いられる（ジーニアス）。なお、分詞構文においてafter や before が分詞の直前に補われた場合について、このafter やbeforeを接続詞としてではなく前置詞として解釈する説もある（ジーニアス）。これとは別に、分詞構文は主説よりも前に置かれることから、その場合には分詞構文で主節の直前の過去の出来事を記述する方法もあるが、この用法では、たとえ内容が過去であっても受身でなければ現在分詞を用いる（ジーニアス）。分詞構文になる従属節では述語がbe動詞であることがある。このときにも上の規則に従って、Being -,によって分詞構文が作られることも多い。分詞構文はやや書き言葉気味である（ジーニアス）。また、文意が不明確になりやすく、なので論理性や明確性が必要な実用文ではあまり用いられない（ジーニアス）。このため英作文ではあまり用いないほうが無難である（ジーニアス）。分詞構文の受動態特にbe動詞に対応する補語が受動態であったり、形容詞であるときには、beingを省いて過去分詞、もしくは形容詞から分詞構文が始まることも多い。 (Being) seen from airport, everything looked small.（飛行機から見ると、全てのものが小さく見えた） The assignment (being) finished, we went on a hike to the nearby mountain.（その課題が終わってから、私たちは近くの山へハイキングへ行った。）このときには、be動詞と接続詞、必要なら対応する主語も補って考える必要がある。ただし、この様な省略がなされるのは、あくまで省略されたものが文脈からすぐに分かる時のみである。完了形の分詞構文「Having 過去分詞 ,」とすればよい。現在分詞の構文と基本的には同じ。完了形の分詞構文が現在完了の意味なのか過去完了の意味なのかは、語形だけでは判断不能であるので、文脈から判断する（インスパイア）。否定の分詞構文否定の分詞構文を作る場合は、分詞の前に not または never を置く。完了形の否定の場合は、 Never having 過去分詞のようになる（ジーニアス）。never でなくとも Not having been でも構わないが（インスパイア）、neverのほうが一般的であろう（ジーニアス）。なお、neverの場合は、havingのあとにnever を書いても良い（インスパイア、ジーニアス）。つまり、 Having never 過去分詞でも良い。進行形進行形の内容を分詞構文にする場合、Being を省略して直後の動詞の~ing形から文頭を書き始めるのが一般的である（青チャ）。 Being の省略形容詞の内容を分詞構文にする場合も、Beingを省略して文頭を形容詞で始める場合が多い（青チャ、インスパ）。形容詞のほか、「Being 名詞」の場合も、Beingを省略して、いきなり名詞からで書き始める事が多い（青チャ、インスパ）。受身の内容を分詞構文にする場合も、Being を省略して過去分詞から書き始める事も多い。文法的には「Being 過去分詞」もありうる（インスパイア）。独立分詞構文分詞の前に、意味上の主語を付ける場合もある。 It being warm, 「暖かかったので、」 ※ 青チャとか It being Monday, 「月曜日だったので」 ※ エバのような例を、独立分詞構文という。当然だが、「 Because it was Monday, 」のように接続詞を用いて言い換えできる（エバ）。下記のように慣用句がある。 weather permitting, 「天気が許せば」など。主語の代わりに、副詞などが分詞の前に補われる慣用句もあり、下記に例を示す。 frankly speaking, 「率直に言えば」 generally speaking, 「一般的に言えば」 strictly speaking, 「厳密に言えば」 speaking of ～ , または talking of ～「～と言えば」 ※ 青チャート judging from ～「～から判断すると」 taking ～ into consideration 「～を考慮に入れると」など（青チャ、インスパ、ジーニアス）。 ※ 青チャートとジーニアスでは、frankly speaking なども「独立分詞構文」として分類。一方、インスパイアは非分類。その他接続詞的に使われる providing や provided （どれも「もし～ならば」の意味）などを、分詞構文として分類することもある（インスパイア）。 supposed 「もし～ならば」も同様、接続詞として用いられる。 provided that （または providing that ）や supposed that のように that を補う場合もある（ジーニアス）。 considering ～, 「～を考慮すると」なども同様。そのほか、前置詞的に使われる according to ～などを分詞構文に由来する表現だと考える説もある（インスパイア）。このような前置詞的な分詞構文由来の表現の例としては according to ～「～によれば」 concerning 「～に関して言えば」 excepting 「～を除いて」 including 「～を含めて」 regarding 「～に関して」などがある（インスパイア）。 ※ 青チャート、ジーニアスなどは、これら前置詞的な分詞構文を、分詞構文の説では紹介せず。付帯状況のwith ※ 未記述

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