Datasets:
arbml
/
WAW

Dataset card Data Studio Files Community
Arabic
stringlengths
4
244
English
stringlengths
4
311
وليس محو الأمية هو.
and not literacy is .
إذا كانت فكرة التعلم مدى الحياة للكبار أو فكرة التعلم مدى الحياة.
if the idea of adult lifelong learning or the idea of lifelong learning.
حيث المدرسة، المجتمع، وسائل الإعلام، مكان العمل، والحياة الواقعية.
whereby school, community, media, workplace, and the real life.
حيث موضوعات هذا المؤتمر تقول نحن نحتاج حيثيات حتى يكون لدينا متعلمين حقيقين.
as the topics of this conference are saying we need whereas to have real learners.
للتعامل بشكل حاسم مع القضايا وأيضًا للتنبؤ.
to deal critically with issues and also to anticipate.
لذا قمت برفع الشريط. وسأتهمك دائمًا بذلك.
so you have raised the bar. I am going to keep accusing you with that.
وأنا معك، أنا أوافق تمامًا على ذلك.
and I am with you, I entirely agree on that.
هيلين إحدى النقاط هنا كانت أن هناك ذلك الشيء الذي تحضره إلى هذا.
Helen one of the points there was that the thing that you bring to this.
هو الشي الأقل فهمًا أعتقد الأقل في الاستطلاع الذي تم أخذه.
is the thing least understood I think least in this poll that was taken.
فما رأيك في ذلك؟
so what do you think about that?
من أجل أن يكون شخص ما متعلم يجب أن يصبحوا قراء بارعين.
in order for someone to be a learner they have to become fluent readers.
حتى يمكنهم استيعاب المعلومات دون جهد.
so that they can effortlessly take in information.
يجب أيضًا أن يمتلكوا بعض عناصر المعرفة المسبقة.
they also have to have some elements of prior knowledge.
لأنه لا يمكنك تذكر المواد التي بها مفاهيم لا تعرفها.
because you cannot remember material whose related concepts you do not know.
الطريقة التي تتشابك بها معرفتنا، يتم تعيين شبكتنا المعرفية.
the way our knowledge networks, our cognitive networks are set up.
تحتاج أن يكون لديك عنصر واحد وتكون قادرًا على تعليق خطّاف لتعليق العنصر التالي
you need to have one item and be able to hang a hook to hang the next item.
لذا إذا كنت لا تعرف الكثير حول موضوع، لن تتذكر، لا يمكنك التعلم.
so if you do not know much about a topic, you will not remember, you cannot learn.
وهي بالطبع كرات الثلج.
and of course it is snowballs.
لكن هذا السبب أنها أصبحت زيادة للمعرفة بالمعدل الهندسي أو الأسي.
but this is why it becomes knowledge increases at the geometric or exponential rate.
عندما نكون في الأساس.
when we are at the base.
يمكننا التعامل مع متطلبات الأساس.
we have got to deal with the requirements of the base.
الذي هو تعليم قطعة بسيطة بقطعة بسيطة للاتصال.
which is teaching small piece by small piece to connect.
كيف هذا كيف يقوم دماغنا بكل شيء.
how this is how our brain does everything.
وتمكننا من المضي بهذه العمليات البطيئة بشق الأنفس.
and we have got to go these painstakingly slow processes.
وبالمناسبة الطريقة عند تعليم الأطفال في المدرسة ويقومون بهذه الأشياء.
and by the way when children learn in school and they do these things.
يتغير هيكل دماغهم.
their brain architecture changes.
الجسم الثفني يصبح سميكًا، يكتسب كابلات للإرسالات السريعة.
the corpus callosum becomes thick, it acquires cables for fast transmissions.
ذلك مطلوب.
that is required.
البالغون تعلمون يحصلون على بعض التغييرات ربما ليس إلى نفس المدى.
the adults you know get some changes probably not to the same extent.
لا يزال ذلك لا يوقفهم من أن يصبحوا متعلمين وقراء بارعين.
still that does not stop them from becoming literate and fluent readers.
لكن بالتالي منذ ذلك الحين علينا التعامل مع تضاعف المعرفة الضرورية.
but from then on then we have to deal with the snowballing of necessary knowledge.
إلى أي مدى سوف يعطينا المستقبل ذلك؟
to what extent will the future give us that?
أود أن أعرف.
I would like to know.
بكل صراحة، أرى في المستقبل حاجة للتكنولوجيات المساعدة أيضًا.
in all honesty, I see in the future a need of assistive technologies too.
لأننا نقترب من حدود معالجة المعلومات.
because we are getting close to the limits of information processing.
أو المقدار الذي يمكن للدماغ أن يقوم به.
of how much our brain can do .
لكن البروتينات الصحيحة كما تعرفون على سبيل المثال المنشأة للذاكرة.
but right proteins are you know for examples created for memory.
للبالغين لدينا لدونة.
for adults we do have plasticity.
لكن بالطبع بعض اللدونة في المراحل الأولية قد ذهبت.
but of course some of the plasticity at the initial stages has been gone.
من العمليات التي يعمل عليها بعض الناس تعلمون.
from processes that some people are working you know.
في رفع الرقائق إلى شيء ما يسمى التحفيز المغناطيسي للدماغ.
in the raise of microchips to something called transcranial magnetic stimulation.
ذلك في الواقع من شأنه تسريع بعض العمليات لتجميع المعلومات.
that actually may speed up some processes of consolidating information.
حتى لبعض الأدوية التي تقوم بتسريع هذا الشيء بالتحديد.
to even certain drugs that speed up that particular thing.
أردت أن تكون مستقبليًا.
you wanted to be futuristic.
ذلك جميل.
that is beautiful.
أعرف أن هذا يبدوًا مثير للجدل للغاية.
I know this sounds very controversial.
تعلمون أني أذكره.
you know I am mentioning it.
لذا أحد الأشياء أعتقد أن علينا إدراكها.
so one of the things I think we have to recognize.
إذا لم ندفع التفكير بالتجربة لن نحصل بالضرورة على الرؤى التي نحتاجها.
if we do not push the thinking experimentally we do not necessarily get the insights we need.
لذا سواء صدقنا جميعًا أنه يجب تخدير الأطفال والبالغين.
so whether we all believe we should drug children and adults.
حتى يصبحوا متعلمين بسهولة أكثر.
so that they would become literate more easily.
قد يكون هناك أسباب أفضل لتخدير الأطفال والبالغين من ذلك لكن.
there might be better reasons to drug children and adults than that but.
لذا ذلك ثاقب جدًا.
so that is very insightful.
أود أن أفهم كل واحد منكم.
I would like to get each of you.
وللحظات سنسأل.
and momentarily we are going to ask.
مشاركينا الأخرين لمساعدتهم.
our other participants for their help.
لكن أعطوني فكرة سريعة حول ما هي أكبر عقبة للتغيير.
but give me a quick thought on what is the biggest obstacle to change.
في طريق تحقيق على الأقل القراءة والكتابة والحساب الأساسيين.
in the way of achieving at least basic numeracy and literacy.
تفضلي آني.
go ahead Annie.
أعتقد قلته من قبل.
I think I said it before.
أعتقد أنه هذا الاعتقاد لدى المعلمين والآباء.
I think it is this belief by teachers and parents.
أن القليل فقط سيصنعها لذا دعونا نركز على.
that only a few will make it so let us focus on.
لذت أعتقد أن تغيير هذه التوقعات ربما الأكثر أهمية.
so I think changing these expectations is probably the most important.
والباقي يمكن أن يتبع.
and the rest could follow.
حسنًا هذا عظيم. أداما
okay that is great. Adama
بالنسبة لي، أكرر مرة أخرى أنه عندما تناولنا مسبقًا برنامج محو الأمية.
for me, I repeat again that when we had the earlier literacy program.
قيل لنا إذا كان الناس يعرفون القراءة سوف يتعلمون.
we were told if people know how to read they will learn.
وحدث أنهم لم يتعلموا.
and it happened that they did not learn.
كانوا قادرين على القراءة لكنهم لم يكونوا قادرين على القراءة للتعلم.
they were able to read but they were not able to read to learn.
وكيف حقًا يدعمون جزء التعلم منه.
and how really to consolidate the learning part of it.
ربطه ببيئة التعلم مع التكنولوجيا عملية معقدة جدًا.
linking it with the learning environment with technology is a very complex process.
هو يتجاوز تركيز الفصل الدراسي على التعلم فقط.
which goes beyond the classroom focus on learning alone.
مشوق جدًا نعم.
very interesting yeah.
القراءة والكتابة والحساب.
reading and writing and numeracy.
حسنا أكبر عقبة، ما رأيك؟
okay biggest obstacle, what do you think?
الاعتقادات بأن موظفي الوكالة المانحة الذي يصنعون القرار في الواقع.
the beliefs of the donor agency staff who actually make decisions.
مرة أخرى هم ينظرون إلى أطفالهم، أقاربهم.
again they look at their children, their relatives.
ينظرون إلى الإنجليزية أو الفرنسية ويقولون هذه طريقة التعلم.
they look at english or french and they say this is the way to teach.
أو ليس هناك طريقة أفضل.
or there is no better method.
كل شيء جيد بما يكفي للطبقة المتوسطة كل شيء جيد بما يكفي.
everything is good enough and for the middle class anything is good enough.
ليس للفقراء جدًا.
not for the very poor.
غريب جدًا إذا كنا نستطيع الحصول على وكالات مانحة، المسؤولون الحكوميون.
so strangely if we can get the donor agencies, the government officials.
الذي حصل العديد منهم على درجة الماجستير في التعليم أو الدكتوراه في التعليم.
who many of them have got the masters degrees in education or doctorates in education.
إذا كنا نستطيع تعليمهم كيفية حدوث التعليم في الواقع.
if we can get them educated as to how learning really happens.
بالأخص في المراحل الدنيا بالتالي نكون انتهينا من 90٪ تقريبًا من اللعبة.
particularly at the lowest stages then we have like 90% of the game done.
لأن طريقة 100 يوم التي كنت أتحدث عنها.
because the 100 days method that I am talking about.
التي هي بالأساس تدريس حتى حرف واحد كل يومين.
which is basically teaching one letter even every other day.
تم القيام به لقرون في البلقان، في الجزء الشرقي من أوروبا.
has been done for centuries in the Balkans, in the eastern part of Europe.
حيث المخطوطات، الأبجديات عادة من قبرص إلى صربيا.
where the scripts, the orthographies are regular from Cyprus to Serbia.
إلى جبال ألبانيا، الأطفال يفكون الرموز بحلول عيد الميلاد.
to the mountains of Albania, the children are decoding by christmas.
إذا لم يفك الطفل الرموز بحلول عيد الميلاد هناك شيء ما خاطئ.
if a child does not decode by christmas there is something wrong.
وهذه ليست بلادًا ثرية.
and these are not rich countries.
وحتى الآن ترى كانت هناك كتابة مقطعية وهناك تلك حرفًا بحرف.
and yet you see there was syllabaries and there are those letter by letter.
تلك ترتيبات يخبرنها بها علم النفس الإدراكي.
that is arrangements that cognitive psychologist tells us.
أن تلك الطريقة التي نتعلم بها بشكل أفضل.
that this is the way we learn best.
لذا إذا استطعنا أن نجعل الوكالات المانحة متعلمة وساعات الإدخال العديدة التي تكون كافية.
so if we can get the donor agencies educated and the various entry hours that go around.
ومحاولة تعليمك تعلمون الدعوات المتعددة لمحو الأمية بناء على اعتقاداتهم الخاصة.
and try to teach you know the various missionaries of literacy according to their own beliefs.
سنصل إلى مكان ما سريعًا جدًا أشكرك.
we are going to get somewhere very quickly. thank you.
عادل بما يكفي. وأعتقد أنها تلك الحالة حيث الكثير من اتخاذ القرارات التعليمية.
fair enough. and I think it is the case that an awful lot of educational decision-making.
يصنعها غير التربويين.
is made by non-educators.