Arabic
stringlengths 4
244
| English
stringlengths 4
311
|
|---|---|
هل إذاً الموكس عامل إخلال؟ لن أقول أن الدروس هذه عامل إخلال، بل تتسبب في قدر من الإخلال أو الاختلال. | so are MOOCs a breaching factor? i would not say these courses are a breaching factor, but they cause an extent of breach or imbalance. |
تذكروا أن عدد الطلبة الجامعيين يبلغ مئتين مليون طالب، و العدد سيزيد في سنوات القادمة. | remember that the number of university students is two hundred million students, and the number will increase in the coming years. |
ولكن هذه ولكن هذا العدد يمثل نسبةً ضئيلة في الحقيقة، هذا يمثل مشكلة وسيمثل مشكلة إلى البشرية في المستقبل. | but this number represents a small rate in fact, this represents a problem and will represent a problem to humanity in the future. |
إذاً، يجب أن نزيد من نسبة الطلبة الجامعيين في المستقبل. وما يمكن أن نلاحظه هو هناك طلب على التعليم الجامعي. | so, we should increase the rate of university students in the future. and what we can notice is that there is a demand for university education. |
ستكون هناك مقاومة بالطبع في المستقبل لتحقيق هذا، ولا سيما عبر اللجوء إلى دروس الموكس. | of course there will be resistance in the future to achieve this, particularly through resorting to the courses of MOOCs. |
وخاصة لأن هذا يدفع إلى إعادة النظر في النظام كما هو حاليًّا، ولا سيما ربما في بعض المصالح، مصالح البعض. | especially that this drives to reconsider the system as it is currently, especially perhaps in some interests, the interests of some people. |
إذاً، ربما الصيغة القادمة لـ موكس لهذه الدروس هي التي ستسمح بالرد على هذا وليس في صيغتها الحالية . | so, perhaps the next formula of MOOCs of these courses will allow to respond to this and not in its current formula. |
إذاً، بعد خمسين سنة ستبقى هناك عشرة جامعات فقط من الجامعات التقليدية حسب مفكرٍ . | so, fifty years later only ten traditional universities will remain according to a thinker. |
ما رأيك فرانسيس هذا؟ لن أكون هنا بعد خمسين سنة للأسف، ولكن أظن عدد الجامعات سيكون أكبر من عشرة. | what do you think Francis this? i will not be here after fifty years, unfortunately but i think the number of universities will be bigger than ten. |
وسأعود، سأجيب أرد على ما قاله المتحدث قبلي، يجب أن نحاول أن ننظر إلى الواقع بأعينين أخرى وبأعين أخرى. | and i will come back, i will reply to what the panelist before me said, we should try to look at the reality with other two eyes and other eyes. |
يجب أن نفكر طريقةٍ مختلفة، ولكن تذكروا ليس هناك عادة إذا صح التعبير في عددٍ كبير من . | we should think in a different way, but remember there is not usually so to speak in a large number of . |
إذاً، كيف نفكر بصفة تختلف عما تعودنا عليه؟ حسب رأيي هناك اهتمام حاليًّا في تعميم التعليم العالي. | so, how can we think in a way different from what we used to? in my opinion there is currently an interest in generalization of higher education. |
ويجب أن نوفق بين التعميم والتحسين. أود أن أضيف شيئاً وأعود أن أقول أن دروس الموكس. | and we should harmonize between generalization and improvement. i would like to add something and i say again that the courses of MOOCs. |
ستؤدي إلى تغيير جذري بنيوي ربما يحدث هذا بفضل دروس الموكس بالتحقيق بالتحديد. | will lead to a radical structural change that may happen thanks to the courses of MOOCs. in particular. |
ربما بعد سنتين سنسمي هذا شيئاً آخر، المهم هو التوجه وراء هذا أو النزعة وراء هذا كأنها مُوَجّ موجَّه لا يمكن إيقافها . | perhaps two years later we call this something else, the important thing is to seek this or tend to this like directed that are unstoppable. |
وهذه حلول تتميز بأنها ترتكز على جانب الطلب. ونذكر ما قاله تقرير ماكنزي. | and these solutions are characterized as being based on the demand side. and we mention what was said by the report of Mackenzie. |
ولكن هذا ينطبق على الماضي، العمل اليوم أصبح عملاً يرتكز على المعارف وليس على الإنتاج. | but this applies to the past, the work is focusing today on knowledge and not on production. |
أما الجامعات فلن تتكيف مع هذا الواقع الجديد، والواقع تَغيَّر كثيراً. وحتى بالنسبة لخمس عشرة سنة مضت. | universities will adapt to this new reality, and the reality has changed a lot. even for fifteen years ago. |
عدد من المعلمين والأخصائيين في التعليم لم يلاحظوا هذه التوجهات الجديدة، والبعض يصف المبتكرين في مجال التعليم على الإنترنت . | a number of teachers and specialists in education did not notice these new trends, and some people describe the innovators in the field of online education. |
بأنهم عامل سلبي ولكنهم لا يعرفونهم في الحقيقة، يجب أن ننظر العلاقة بين إلى العلاقة بين عامل إخلال هذا، والابتكار، وتحسين الجودة. | that they are a negative factor but they do not know in fact, we should look the relationship between this breaching element, and innovation, and quality improvement. |
عندما نربط بين التكنولوجيا وتجربة التعليم في الصف، التعليم يتحسن في الصف. | when the link technology to education experience in the classroom, education improves in the classroom. |
وهناك عوامل اقتصادية تؤدي إلى التغيير، وهناك فرص جديدة اليوم. إذاً، سيؤدي كل هذا إلى إخلال ومراجعة. | and there are economic factors that lead to change, and there are new opportunities today. so, all this will lead to a breach and a review. |
لكن يجب أن نحدد فقط ما شكل هذا الإخلال، هل نحن نحتاج إلى هذا الإخلال؟ نعم. هذا الإخلال سيجعل التعليم أحسن متوفراً بصفة أكبر والوصول إليه سيصبح أسهل. | but we should only identify what is this form of this breach, do we need this breach? yeah. this breach will make the education better more available and access to it will become easier. |
باي بشأن الموكس ما الذي تظنه؟ هذه الدروس ظهرت عبر العالم ولا سيما في الولايات المتحدة. | Bai about MOOCs what do you think? these courses have emerged across the world particularly in The United States. |
هناك نشاطات في هذا المجال جارية في كل مكان بحسب ما أعرفه. هناك تطور خارج المدارس، والمنظومة التربوية المشكلة هي أن هذه المدارس لا تواكب هذا التغيير. | there are activities in this field that are underway everywhere according to my knowledge. there is a development outside school, and the educational system the problem is that these schools are not keeping pace with this change. |
وهناك أماكن الارتباط بالإنترنت في مقاهي عبر العالم، وحتى في المناطق الفقيرة. وإذا ما نظرنا إلى إفريقيا. | and there are internet connection places in cafes across the world, even in poor areas. and if we look at Africa. |
هناك مؤسسات هناك جامعة في موريشيوس وجامعة في نيجيريا. | there are institutions there is a university in Mauritius and a university in Nigeria. |
وجامعة الإفريقية الافتراضية أيضاً يمكن أن نذكرها. هذه المؤسسات تقدم دروساً على الحجم الهائل هذا . | and we can also mention the African Virtual University. these institutions offer courses at this massive size. |
و ما أقوله أن الإخلال لن يمثل زلزالاً في الحقيقة. | and what i say is that breach will not be an earthquake in fact. |
لديك رؤية بهذا الصدد أو وجهة نظر. | you have a vision in this regard or a point of view. |
أحاول دائمًا أن أجد منظورًا إيجابيًّا في هذه العملية وأؤكد أن هناك ربما إخلال، لكن الإخلال ضروري لإعادة إدارة الأمور بشكل سليم . | i always try to find a positive perspective in this process and assure that perhaps there is a breach, but the breach is necessary to re-manage things properly. |
هناك مستوى عالي من عدم الرضا لدى الكثيرين لأن 40% من الشباب عاطلين عن العمل في العالم . | there is a high level of dissatisfaction among many people because 40% of young people are unemployed in the world. |
وينبغي أن نفكر في ذلك مع الأخذ في الاعتبار لـ التوجهات السكانية والديمغرافية . | we should think about that taking into account population and demographic trends. |
ومن ثم فإن الموكس تشكل فرصة ممتازة لتحسين الطريقة التي نقدم بها التعليم. | thus the MOOCs constitute an excellent opportunity to improve the way we provide education. |
ولكن فيما يتعلق بالتعليم العالي، الأمر لم يعد يخص مجرد التعليم والتعلم، بل معطيات كثيرة ينبغي أخذها في الاعتبار | but with regard to higher education, it is no longer about just education and learning, but many data that should be taken into account |
إذا كان هناك إخلال فهذا يحدث على مستوى التعليم، لكن هذا يحرك المؤسسات التعليمية و لكن لا أعتقد أن هذا سيختفي تماماً. | if there is a breach so this happens at the level of education, but this drives the educational institutions but i do not think that this will completely disappear. |
سنرى ذلك شخص فيوتر، ما رأيك؟ أعتقد أن المسألة تتعلق بطريقة استجابة التعليم العالي لهذه المسألة . | we will see that Fiotre, what do you think? i think that the issue is related to the way higher education responds to this issue. |
هناك بالطبع هياكل في الجامعات حاليًّا . | of course there are currently structures in universities. |
ولكن لا يوجد مُحفِّزات لـ الأكاديميين لـ الـ تدريس بل هناك تعارض بين البحث والتعليم بحد ذاته. | but there are no incentives for academics to teach but there is a conflict between research and education itself. |
إذا نشرت بعض الدروس على الإنترنت، لك أن ترى أعداد المساهمين فيها . | if some courses are posted online, you can see the number of participants in them. |
الجامعات ينبغي أن ترى إذا كان يمكنها أن تدرج بعض هذه البرامج في خطط تدريسها. | universities should see if they can incorporate some of these programs in their teaching plans. |
أعتقد أننا جميعًا لدينا وجهة نظر في هذا الصدد، ولكن هناك حاجة كبيرة لهذه الدروس . | i think we all have a point of view in this regard, but there is a great need for these courses. |
هل يمكن أن نصف هذه الاحتياجات فيما يتعلق بمحركات هذا الاختلال؟ | can we describe these needs with regard to the drivers of this breach? |
ما الذي سيحرك نجاح الموكس؟ الاقتصاد ربما القدرة على الوصول إلى الناس؟ | what will drive the success of MOOCs? economy perhaps the ability to reach out to people? |
باي، أنت ترى الموك بشكل إيجابي أليس كذلك؟ | Bai, you see MOOC positively don't you? |
لنقل الأمور بهذه الطريقة، أولاً المشكلة تتعلق بـ شكل الموك الحالي، يبدو أن الطموح مُبالَغ فيه. | let's say things this way, first the problem is about the current form of MOOC, it seems that ambition is exaggerated. |
طموح الموكس حاليًّا مُبالَغ فيه إذا أردنا ألا يصل الاختلال إلى زلزال، هو أن نعمل خطوة تلو الأخرى. | the ambition of MOOCs is currently exaggerated if we do not want the breach to become an earthquake, is to carry out a step by step. |
على حد علمي الدروس الموجودة حاليًّا والتي طورت طورت في بعض الجامعات هي دروس ولكن ليست برامج. | to my knowledge the currently existing courses that were developed in some universities are courses but not programs. |
أنت لا تسجل نفسك لتحصل على شهادة الليسانس أو الباتشلر. | you do not enroll yourself to get a bachelor certificate or the bachelor. |
ولكن أنت تسجل نفسك لدرسٍ بعينه . | but you enroll yourself for a certain course. |
إذاً، ينبغي أن نعمل بشكل تدريجي، أن نستهدف مؤسسات تعمل بشكل مفتوح أو تعمل بالتعليم عن بعد أيضًا. | so, we should work gradually, target institutions working in an open way or working in distance education as well. |
وأن نرى كيف يمكن أن نستعمل هذه المفاهيم الجديدة لتحسين هذه المنهجية . | and see how we can use these new concepts to improve this methodology. |
إذاً، لدينا سوق جاهزة في هذا الصدد، كذلك ينبغي أن نحل مشاكل التعليم خارج قطاع التعليم. | so, we have a ready market in this regard, we should also solve the problems of education outside the education sector. |
فهناك مشكلة بنية تحتية، ينبغي أن نُروِّج لكل ما هو رقمي في هذا الصدد. | there is the problem of infrastructure, we should promote all that is digital in this regard. |
ولكن في الدول الأقل نموًّا، نبلغ مشكلة فتوجد الآلات والأجهزة. | but in the least developed countries, we reach a problem so machines and devices are present. |
ولكن إذا كانت هناك مشكلة، فإنا ننتظر شخص من نيويورك أو من سنغافورة ليأتي إلى إفريقيا ويحل هذه المشكلة . | but if there is a problem, we are waiting for someone from New York or from Singapore to come to Africa and solve this problem. |
إذاً، العنصر البشري أيضًا ينبغي أن يُؤخذ في الاعتبار. لا ينبغي أن ننتظر بعد إعداد هذه الدروس أو هذا المحتوى التعليمي . | so, the human factor should also be taken into account. we should not wait after the preparation of these courses or the educational content. |
لكي نبحث بعد ذلك عن الأفراد عن المعلمين . | to look after that for individuals for teachers. |
إذاً، البرامج جيدة ولكن البعد البشري أهم من ذلك كله . | so, the programs are good but the human dimension is more important than all that. |
جورج، أعتقد أن لديك وجهة نظر أيضًا بهذا الصدد. | George, i think you have also a point of view in this regard. |
بالطبع هناك تساؤلات حول الاحتياجات التي تختلف من سياق إلى آخر وأهمية انخراط العنصر البشري في عملية التعلم . | of course there are questions about the needs that vary from one context to another and the importance of engagement of human element in the learning process. |
ولكن ينبغي أن نواجه الواقع في الوقت نفسه. تاريخيًّا، استُعمِلَت التكنولوجيا لكي نعرب عن الصعوبات التي يواجهها العقل البشري. | but we should face the reality at the same time. historically, technology was used to express the difficulties that the human mind faces. |
هناك الأمر نفسه يندرج على ينسحب في مجالات أخرى. | there is the same thing that falls within applies to other fields. |
تم إنشاء السفن لمساعدة الإنسان على عبور المحيطات إلى آخره. | ships were built to help the human cross oceans and so on. |
إذاً، الأمر لا يتعلق بـ بذلك فحسب. نحن الآن أصبحنا أكثر ذكاءً في منظومات تكنولوجية . | so, it is not only about that. we have now become more intelligent in technological systems. |
لتنظيم حدث كهذا، ينبغي أن نركز من جانب على دور المعلم، ولكن المتعلم أيضًا هو مهم جدًّا في هذه العملية . | to organize an event like this, we should focus on one hand on the role of teacher, but the learner is also very important in this process. |
هناك تغير في المواقف والمواضع. قد يكون هناك الكثير من المعلمين على الإنترنت، كلها أسئلة مهمة لكن السؤال الأكبر هو التالي. | there is a change in situations and positions. there may be a lot of teachers online, they all are important questions but the biggest question is the following. |
كيف نُعِدُّ المتعلمين بشكل أفضل لكي يواجهوا التحديات التي يواجهونها في الحياة ؟ | how can we prepare the learners better to face the challenges they face in life? |
إذاً، التعلم المنظم بشكل فردي بحاجة إلى تطور بهذا الصدد. | so, individually structured learning needs to be developed in this regard. |
أكثر فأكثر أصبحت أرى أن التكنولوجيا ليست فكرة جانبية في هذه العملية بل هي مركزية. | more and more i have become to see that technology is not a side idea in this process but it is central. |
بعد الاستماع إلى مارك شرمنز، هل ترى هذه الفكرة؟ فكرة اللعبة المسألة تتعلق بالذكاء البشري. | after listening to Mark Shermens, do you see this idea? the idea of the game the issue is about human intelligence. |
هناك بشاء ذكاء على مستوى هذه النظم الاجتماعية الإلكترونية. | there is and intelligence at the level of these electronic social systems. |
يمكن أن نشاطر جميعًا هذه الأفكار، ولكن يمكن أن نحاول أن نصف ربما ما يمكن الوصول إليه. | we all can share these ideas, but perhaps we can try to describe what can be reached. |
لـ ننظر إلى المستقبل لعام 2023 بعد كأس العالم الذي سينظم هنا . | let's look to the future in 2023 after the World Cup that is going to be held here. |
إذاً، كيف سيكون العالم في هذه الفترة إذا بنينا نظامًا تعليميًّا للمستقبل؟ | so, how would the world be in this period if we built an educational system for the future? |
التعليم العالي كما نعرفه سيتغير والموكس ستتغير أيضًا. | higher education as we know it will change and MOOCs will change too. |
ما الذي يمكن أن نتصوره؟ أنتم تبنون وتُشيِّدون هذه الأمور جميعًا. | what can we perceive? you build and establish all these things. |
أعتقد أننا حاليًّا في مُنعطَف شديد الأهمية لأن هناك مستقبل تكنولوجي بحت حيث النظم التعليمية ستتطور وستزيد الخبرات . | i think we are now in a very important turning point because there is a pure technological future where educational systems will develop and experiences will increase. |
وهناك خبرة أو تجربة اجتماعية إذاً بهذا الصدد، هذه التجربة ستتسع جدًّا. | and so there is a social experience or experiment in this regard, this experiment will be very wide. |
ما هو موجود اليوم سيكون موجودًا أيضًا في المستقبل، سيكون هناك معلم في الصف. | what is present today will also be present in the future, there will be a teacher in the classroom. |
لكنه سيستفيد من أفضل أوجه التكنولوجيا المتوفرة حينها، هذا هو المستقبل الذي قد نبلغه. | but he will take advantage of the best aspects of technology available at this time, this is the future that we may reach. |
ولكن هذا يتعلق بالقرارات التي سنتخذها الآن . | but this is related to the decisions we will take now. |
هذا ما قد نجده في عديد في العديد من الشركات و سيمنس ممثلة هنا . | this is what we may find in in many companies and Siemens is represented here. |
ولكن هذا هو القرار الذي ينبغي أن نتخذه اليوم جورج ما رأيك؟ كيف سيكون هذا النظام المستقبلي؟ | but this is the decision that we should take today George what do you think? how will this future system be? |
أعتقد أن كلمة موك ستكون قد انتهَت كلمة موك بالإنجليزية. | i think that the word MOOC will have come to an end the word MOOC in English. |
أعتقد أن ما سنراه هو أولاً نظام تعليمي متنوع، وهذا التنوع سيقوم على عدد أوسع من المتعلمين. | i think that what we will see is first a diverse educational system, and this diversity will be based on a larger number of learners. |
وهذه العملية ستكون على مدى الحياة. هذه المسألة تزداد أهمية. | and this process will be life-long. this issue is increasingly important. |
التعلم سيصبح أكثر ارتباطًا بالآلات الإلكترونية المحيطة بنا. أعتقد أن التعلم سيحدث في فضاءات مختلفة جدًّا من الحياة . | learning will become more related to the electronic machines around us. i think that learning will take place in very different spaces of life. |
إذاً، إذا كنت متطوعًا في نشاط ما، سوف تحصل على المهارات المطلوبة لهذه العملية من خلال دراستك الجامعية أو غير الجامعية. | so, if you are a volunteer in an activity, you will get the skills required for this process through your university or non-university studies. |
التعلم سيتحول إلى شبكة شبكة جديدة، سنتعلم في أماكن جديدة بتوصيات وأفكار جديدة . | learning will turn into a new network, we will learn in new places with new recommendations and ideas. |
إذاً، النظام برمته سيمضي قدمًا ولكن سيكون علينا أن نضمن استمرارية هذا التعلم . | so, the whole system will go ahead but we will have to guarantee the continuity of this learning. |
بطريقة تكافئ الطريقة التي نتعامل بها الآن مع الشهادات التقليدية . | in a way equivalent to the way we are now dealing with the traditional certificates. |
تعدد المصادر، أيضًا النظام سيكون متنوعًا في هذا الصدد. آمل أن ما نعيشه الآن سينقلب رأسًا على عقب في المستقبل . | multiple sources, the system will also be diverse in this regard. i hope that what we are experiencing now will turn upside down in the future. |
و النظام التعليمي سيندرج بشكل متوازن في هذه المعادلة . | and the educational system will be included in this equation in a balanced manner. |
نحن نتحدث أيضًا عن النظام القائم، ولكن ما رأيكم فيما قاله جورج؟ وكيف ترون عام 2023؟ | we are also talking about the existing system, but what do you think about what was said by George? and how do you see 2023? |
مجددًا أقول إن النظام سيكون أكثر تنوعًا وسيكون منظمًا بشكل أفضل. | i say again that the system will be more diverse and will be organized better. |
بمعنى أنه سيكون هناك الكثير من الترابط بين المستويات المختلفة من النظام التعليمي. | meaning that there will be a lot of correlation between the different levels of the educational system. |
بمعنى أنه سيكون هناك اعتراف أكبر بالقدرات والمهارات، وكذلك سيكون هناك اعتراف أفضل من طرف صاحب العمل تجاه العامل. | meaning that there will be a greater recognition of capacities and skills, and there will also be a better recognition by the employer towards the employee. |
اعتراف بقدرات مختلفة لا نعترف بها اليوم. سنخرج إذاً من المكونات التقليدية لـ التعليم . | recognition of various capacities we do not recognize today. so we will get out of the traditional components of education. |
إذاً، أرى المشهد بهذه الطريقة، وأود أن أضيف أبعاد أخرى لم نأخذها في الاعتبار إلى حد الآن . | so, i see the scene this way, and i would like to add other dimensions we have not taken into account so far. |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.