Datasets:
arbml
/
WAW

Dataset card Data Studio Files Community
Arabic
stringlengths
4
244
English
stringlengths
4
311
لماذا سيأتي طالب من العالم الثالث ليسجل نفسه في جامعة ما بينما يمكن الحصول على هذا الماجيستير بهذا المبلغ؟ .
why will a student come from the third world to enroll in a university while this master can be obtained for this amount? .
إذاً، الاختلال أكبر فأكبر في وجهة نظري سـ أُقدم مرحلة عما قاله الجمع بشأن الاختلاف من مبادئ إلى آخر.
so, the imbalance is greater and greater in my point of view i will present a phase about what he said combination about the variation from principles to another.
ما نراه في الحقيقة هو تعاونٌ عالمي بين القارات إفريقيا، آسيا، الهند بالخصوص .
what we see in fact is a global collaboration between continents Africa, Asia, India in particular.
كل هذا يلتقي في محظور مشترك، وهذا يوزَّع على العالم ولا الأمور لا تجري بصفة محلية.
all this meets in a common prohibited act, and this is distributed to the world and things are not going locally.
ثم تترجم مثلاً و تصل العالم أو باقي العالم بعد ذلك.
then they are translated for example and reach the world or the rest of the world after that.
هناك تحدي بالنسبة لك ولـ جورج لأنكما تمثلان الشركات التي تعمل في مجال الموكس.
there is the challenge for you and for George because you represent the companies that work in the field of MOOCs.
دروس الموكس ما الذي تفعله جورج لـ الهُوَّة الرقمية؟ .
courses of MOOCs what are you doing George for the digital gap? .
أشكر السيدة التي ذكرت هذا. لا نقوم في شركتنا بأشياء للمتعلمين بل نحاول أن نجعل المتعلمين يفعلون أشياءً لأنفسهم .
i thank the lady who mentioned this. we are not doing things for learners but we try to make the learners do things for themselves.
يجب أن نجعل أنفسنا أو نجعل المتعلمين في وضع قوة، وضعٍ متمكن ولا أريد أن أقول أن هذه الحكومة أو هذه .
we should make ourselves or make the learners in a strong position, deeply rooted position and i do not want to say that this government or this .
يجب أن تفعل هذا أو ذاك ولكن ما أفضِّله هو التالي عندما ننظر إلى التحديات ولا سيما مثلاً .
they should do this or that but my preference is the following when we look at the challenges particularly for example.
النساء في البلدان النامية، لا أدري إلى أي حد يمكن أن تؤثر دروس الموك على هذا.
women in developing countries, i do not know to what extent the MOOC courses can affect this.
ولكن هناك دروس موك في بعض البلدان الإفريقية مثلاً.
but there are courses of MOOC in some African countries for example.
لا أستطيع أن أقدم لهم شيئاً شخصياً، بل ما أقترحه هو أن يقوم الناس هناك بإعداد دروس موك.
i cannot personally provide anything to them, but what i suggest is that people there shall prepare courses of MOOC.
و بطريقة تختلف عما كنت سأقوم به أنا. و أصحاب القرار الذين يخصصون تمويلاً للبنية التحتية.
in a way different from what i myself was going to do. and the decision makers who allocate funding for the infrastructure.
سيواكبون في يوم من الأيام.
will keep pace one day.
أود أن أتحدث عن مسألة الاعتماد ومنح شهادات، أظن أن هذا عنصرٌ مهمٌ جداً.
i would like to talk about the issue of accreditation and certification, i think that this is a very important element.
يجب أن نتطرق إليه لكي تصبح دروس الموكس جزءاً بكل معنى الكلمة من المنظومة التعليمية.
we should we address it so that the MOOCs courses can become a part of the educational system in the full sense of the word.
من المهم أن تعلم شيئاً. الجميع يتفق على هذا، ولكن إن لم يتحول هذا تتحول هذه المعرفة إلى شيءٍ .
it is important to learn something. everyone agrees on this, but if this knowledge does not come into anything.
يمكن أن تُشكل مهارة تجعلك أكثر قدرة على الحصول على عمل أو على خلق مناصب عمل في القطاع الاقتصادي.
it can constitute a skill that makes you more able to get a job or to create jobs in the economic sector.
فـ هذا سيواصل مواجهة مقاومة، والبعض يُظهِر بعض اللُبس حيال هذه الدروس.
this will continue resistance, and some show some confusion about these courses.
بعض الأطراف وبعض الجامعات بالخصوص مستعدة لتقديم المعارف.
some parties and some universities in particular are willing to provide knowledge.
ولكنها غير مستعدة لمنح أشكال اعتماد أي شهادات مثلاً.
but they are not willing to grant forms of accreditation any certification for example.
باي عند بحثت عن مصادر ومراجع لـ دروس الموكس.
Bai when i searched for sources and references for the courses of MOOCs.
رأيت أو بحثت عن الأماكن التي تُجرَّب فيها هذه الدروس ولم أجد جامعات إفريقية.
or i searched for the places where these courses are tried and i did not find any African universities.
وإذاً، يجب أن ننشئ بيئة سانحة وممكنة لإعداد هذه الدروس .
and so, we should establish an environment appropriate and possible for preparing these courses.
ثانياً، كلمة ماسيف بالحجم الهائل، لنطبق هذا المفهوم أيضاً من جانب مُعِدِّي الدروس ونُشرِك مَعنيِّين آخرين في إعدادها.
second, the word massive in huge size, let's apply this concept also on the part of the preparers of these courses and engage other concerned parties in preparing them.
وثالثاً يجب أن نركز ونُلح على فلسفة هذه الدروس في إعدادها .
and third we should focus and insist on the philosophy of these courses in preparing them.
باي يسمى في بعض الأحيان حكيم التعليم. ونرى لماذا سُمِّي بهذا ؟
Bai is sometimes called education wise man. and we see why was he called as this?
بيوتر، لا تريد تُفضِّل أن نستمع إلى مزيد من الأسئلة؟
Piotre, you do not want to prefer to listen to more questions?
الميكروفون الأول، والثاني، والثالث أني باسيو من نيجيريا .
microphone one, two, and three Anne Paseo from Nigeria.
أود أن أعرف انطباعكم بشأن التوازن السلام بين الوصول إلى التعليم العالي من جهة وجودة هذا التعليم من جهة أخرى.
i would like to know your impression on the peaceful balance between access to higher education on one hand and the quality of this education on the other.
فـ عند لا زال هناك تفاوت بين الشهادات الممنوحة على الإنترنت والشهادات الممنوحة في الجامعات الـ فعلية إذا صح التعبير .
as there is still a disparity between the certificates awarded online and certificates awarded in actual universities so to speak.
ثانياً، الميكروفون الثاني، اسمي دافيد ميتان أنا أعمل في مجموعة وشبكة كليات الامتياز.
second, microphone two, my name is David Mitan i am working in the group and network of colleges of excellence.
في العربية السعودية. أظن أن السؤال مغلوط السؤال المطروح ليس بالديمقراطية في التعليم العالي.
in Kingdom of Saudi Arabia. i think that the question is false, the question is not about democracy in higher education.
بل في التعليم والتعلُم دروس الموكس ستغير الطريقة التي يشارك فيها الناس في المنظومة التعليمية .
but in education and learning the courses of MOOCs will change the way people are involved in the educational system.
نخلق مجتمع تعلم. الأمر لا يتعلق بجامعات تمنح شهادات لـ للربح بل يجب أن نسمح لقدرٍ أكبر من الناس التعلم.
we create a learning community. it is not about universities that award certificates for profit but should allow more people to learn.
شكرا انا من كينيا سأحاول استفزازكم كيف يمكن أن نتجاوز بعض الغطرسة إذا صح التعبير .
thank you i am from Kenya i will try to provoke you how can we overcome some arrogance so to speak.
أستشعرها بشأن دروس الموكس بشأن من يعد هذه الدروس ومن يتلقاها؟ .
i feel it with regard to the courses of MOOCs with regard to whoever prepares and receives these courses? .
وربما أتوجه الى السيد باى كيف يمكن أن نجعل إعداد هذه الدروس أكثر ديمقراطية .
and i may address Mr. Bai how can we make the preparation of these courses more democratic.
كيف نشرك هؤلاء الأشخاص اللذين نريد أن نوصل هذه الدروس لهم وهم حاليا مقصيون .
how can we engage those people to whom we want to deliver these courses while they are currently excluded.
جامعة سان خوسيه مثلا حاولت أن تطلق دروس الموكس ولكنها أخفقت فشلا ذريعا .
the university of San Jose for example tried to launch the courses of MOOCs but it failed miserably.
كيف نشرك هؤلاء المهمشين لأننا ربما يبقون مهمشين ربما بسبب من غطرسة من يعد هذه الدروس .
how can we engage those who are marginalized because perhaps they remain marginalized perhaps due to the arrogance of who prepares these courses.
فواتر أظن أن إجابة على السؤال بشأن الجودة والوصول أظن أن الأمرين متعارضان .
Fouatre i think that the answer to the question about quality and access i think that two things are contradictory.
إذا أردت أن تقدم دروسا فى هارفات فى أم أى تى .
if you want to provide courses in Harvard in MIT.
إن هذا يجب أن يبقى جيدا وإلا فإن الطلبة سيحتجون وهذا يحافظ على الجودة .
this should remain good otherwise the students will protest and this maintains quality.
وهناك هامش للتحسين ولكن الجودة يمكن أن تكون موجودة ومضمونة .
and there is a margin for improvement but the quality can be present and guaranteed.
وفيما يتعلق بالديمقراطية، الديمقراطية ل الوصول إلى الدروس لم تحقق بعد ولكن هذا ممكن حسب رأيى .
and with regard to democracy, democracy in access to courses has not yet been achieved but this is possible in my opinion.
فيما يتعلق بجامعة سان خوزيه قامت الجامعة بتجربتين .
with regard to the university of San Jose the university has done two experiments.
الأولى قامت بها إيديكس لم يروج لها كثيرا فى هذه التجربة قُدم الدروس فى العلوم الألكترونية .
the first was done by edX it was not much promoted in this experiment courses in e-science were provided.
وكانت نسبة النجاح بلغت 59% وكانت النسبة عالية نسبة النجاح عالية .
and the success rate was 59% and the rate was high the success rate was high.
وسمح هذه التجربة بزيادة فى نسبة النجاح للطلبة .
and this experiment allowed an increase in the success rate of students.
التجربة الثانية فى سان خوزيه قامت مع أوداسيتى وكانت هذه التجربة فاشلة كما قلتى .
the second experiment in San Jose did with Udacity and this experiment failed as you said.
ولكن التجربة حاولت أن تستهدف فئات معينة لا سيما فئات عمرية .
but the experiment tried to target certain groups particularly age groups.
ولكن أسباب الفشل ليست واضحة بعد .
but the reasons for failure are not clear yet.
جورج يجب أن نميز بين أمور ولا سيما فيما يتعلق بالجودة والوصول .
George we should distinguish between things particularly with regard to quality and access.
تقرير بعد تقرير أو التقارير المتتالية بينت أن التجربة على الإنترنت ليس بالضرورة ليست بالضرورة أقل جودة من التجربة الواقعية .
a report after report or successive reports have shown that the online experiment is not necessarily less in quality than the real experiment.
ويجب أن نقوم بمقارنة ما يمكن مقارنته فبعض الأشياء تجرى بصفة أفضل على الإنترنت بالمقارنة مع ما يحدث فى الصف .
and we should compare what can be compared as some things happen online better compared to what happens in the classroom.
وعندما أنظر إلى قياس النجاح أنا لا أؤمن بهذا لاسيما فى هذه التجربة الرقمية .
and when i look at success measurement i do not believe in this particularly in this digital experiment.
وذكرت جانباً مهماً جداً عندما نقوم بهذه التجارب مع فئات مهمشة ولا سيما فقيرة والفقر أول سبب فى الفشل الدراسى .
and i mentioned a very important aspect when we do these experiments with marginalized groups particularly poor and poverty in the first reason of school failure.
ونسبة الحصول على الشهادات الجامعية فى الفئات الفقيرة لم يزدد فى الولايات المتحدة منذ السبعينات .
and the rate of obtaining university degrees among the poor groups has not increased in The United States since the seventies.
وهناك تجارب وجهت إلى دروس الأنترنت لأنجح الطلبة ويجب أن نغير نظرتنا يجب أن نغير نظرتنا الى التعليم .
and there are experiments directed to the online courses for the most successful students and we should change our view of education.
يجب أن يرتكز التعلم على أساس العمل الأمر يتعلق بما نستهلكه بل بما يمكن أن نقدمه للأخرين .
learning should be based on the basis of work it is about what we consume but what we can provide to others.
وأود أن أرد على ما قالة أحد المتحدثين بأنه يجب أن نتحدث عن التعليم فى كل مستوياته وليس فقط العالى .
and i would like to respond to what was said by one of the panelists that we should talk about education at all its levels and not just the higher.
ثانيا صناعة التعليم أظن أنه لا يجب أن نستعمل هذه العبارة كأننا نضع موادا خامة ثم نحصل على منتجات .
second education industry i think we should not use this phrase as if we put raw materials and then we get products.
المهم هو تحويل الفرد وهذا ما يجعل الإنسان مهما والجانب الإنسانى مهم .
the important is to transform the individual and this is what makes the human important and the human aspect important.
فيما يتعلق بالعلاقة بين البلوغ أو الوصول والجودة لا يمكن أن نعارض بينهما .
with regard to the relationship between reaching or access and quality we cannot contradict between them.
الوصول يعنى أن الناس يعبرون المدرسة أما الجودة فمعنى أن المدرسة تعبر المتعلمين .
access means that people are crossing the school while quality means that the school is crossing learners.
إذن لا يجب أن نعارض بين الأمرين أُحيى ما قاله زميلى هنا عن عدم قناعته أو إقتناعه بالقياس .
so we should not contradict between the two things i salute what was said by my colleague here about his lack of satisfaction or conviction of measurement.
ولا سيما عدد المنسحبين من المدارس ولكن هناك درس لمن يعد دروس الموك .
particularly the number of dropouts from schools but there is a lesson for who prepares the courses of MOOC.
فهم يمكن أن يدرجوا فى دروسهم عملا للحفاظ والإحتفاظ بالمتعلمين .
they can include in their courses an action to keep and retain learners.
فيما يتعلق ب نظاما بمستويين يجب أن نتفادى هذا يجب أن نجد ضمانات تسمح بالتنقل بين المستويات المختلفة .
with regard to a two-level system we should avoid this we should find guarantees that allow movement between the different levels.
شخص واحد فى غرفته مجموعة من المتعلمين صف فى مدرسة إبتدائية أو فى مدرسة ثانوية أو غير ذلك .
one person in his room a group of learners in a class at a primary school or secondary school or otherwise.
يجب أن يشكل المتعلمون مجموعة يسهل التنقل فيها إذن الأسئلة أربعة خمسة وستة الميكروفون .
the learners should constitute a group in which movement can be easy so questions four five and six the microphone.
أود أن أعود إلى من أقترح أن عدد الجامعات سينحصر الى عشر جامعات بعد خمسين سنة .
i would like to come back to those who suggest that the number of universities will be limited to ten universities after fifty years.
هل ستكون هذه الجامعات رقمية فقط أو يبقى شكل الجامعات كما هو الأن كيف سيكون شكلها ؟
will these universities be digital only or will the universities look like as they are now how will they look like?
الميكروفون الخامس انا من الهند دروس الموك فكرة جيدة ولكن ربما يتم حاليا فرضها .
microphone five, i am from India the courses of MOOC are a good idea but perhaps they are currently imposed.
السياق لا يؤخذ بعين الاعتبار بما فيه الكفاية والسؤال الذى أطرحه ربما يجب أن نعيد تعريف السلم الذى يجب تسلقه أو صعوده .
the context is not taken into account enough and the question i ask perhaps we should redefine the ladder that we should be climbed or ascended.
ومن هذا المنظور دروس الموك ربما تمثل أساسا أو يسمح ل الوصول إلى التعليم العالى .
and from this perspective the courses of MOOC perhaps primarily represent or allow access to higher education.
والسؤال المطروح هل يجب أن نعيد تعريف التعليم العالى والجامعى للقرن الحادى والعشرين .
and the asked question is should we redefine the higher and university education for the twenty first century.
جان كارفو من الإكوادور بشأن منح الشهادات والإعتماد الجامعى .
Jan Carvo from Ecuador on university certification and accreditation.
هل يجب أن نقضى على هذه الشهادات أم أو كيف يجب أن نحل هذه المشكلة؟ .
should we get rid of these certificates or how should we solve this problem? .
فرانسيسكو ماذا ما رأيك عن ما سمعناه .
Francisco. what do you think about what we heard.
أظن أنه فيما يتعلق بشكل الجامعات فى المستقبل أظن أن العملية جارية ومتواصلة ولا أظن أنه يمكن التنبؤ بهذا اليوم .
i think that with regard to the shape of universities in the future i think that the process is ongoing and continuous and i do not think that this day can be predicted.
لأننا أمام قدر كبير من التعريفات الممكنة .
because we are facing a great deal of possible definitions.
و أمل أن هناك يمكن أن تكون هناك جامعات ومؤسسات تخصص قدرا من جهودها ل الأبحاث وأخرى للتعليم .
and there can be universities and institutions that dedicate an amount of their efforts for research and another for education.
ويمكن أن نجد مؤسسة تقدم تعليما بصفة افتراضية وبصفة مادية ولكن يمكن أن نقول أن المستقبل سيتضمن تنوعا أكبر ل أشكال التعليم .
and we can find an institution that offer education virtually and physically but we can say that the future will have a greater diversity of forms of education.
ولا سيما الجامعى .
particularly the university one.
جورج أظن أن مسألة الجامعات العشرة هذا سخيف فيما يتعلق بالسؤال الأخر .
George i think that the issue of ten universities this is ridiculous with respect to the other question.
كيف نراجع تعريف التعليم الجامعى فى المستقبل؟ لا أظن أن دروس الموكس تمثل النهاية .
how can we review the definition of university education in the future? i do not think that the courses of MOOCs represent the end.
بل تعكس موازين القوى والسياق الحالى وفيما يتعلق بالشهادات والإعتماد فى الجامعات .
but they reflect the balances of power and the current context and with regard to certificates and accreditation in universities.
لا أظن أو من الممكن أن ينشأ نظاما ثانوى لمنح شهادات يعكس هذه البنية الجديدة .
i do not think or a secondary system for certification that reflects this new structure can be established.
وهذا سيخلق عددا من الفرص حوله .
and this will create a number of opportunities around it.
ملاحظتين أو ثلاثة لكى نختتم القول والنقاش نظام بطاقات موزيلا موزيلا باجيس .
two or three remarks to conclude the speech and debate the system of badges of Mozilla Mozilla Badges.
نظام مثل هذا لو كنت منشغلا أو رب عمل لشغلت شخصا متنوع الخلفية .
a system like this if you are busy or employer you will employ a person of diverse background.
باى الكلمة الأخيرة قبل كلمتى الأخيرة لأختتم النقاش لا أنا لا أعرف ولا يمكن أن أتنبأ عن شكل الجامعات فى المستقبل .
Bai the final word before my final word to conclude the debate no i do not know and i cannot predict the shape of universities in the future.
ولكن يمكن أن أعبر عن حلمى أن تكون الجامعات أكثر استجابة اجتماعية .
but i can express my dream that universities be more socially responsive.
يجب أن تتحول من قلعاء أو قلاعا عاجية إلى مختبرات اجتماعية .
they should be turned from fortresses or ivory fortresses into social laboratories.
بيوتر لديك [أعادة : خمس] خمس سنوات التغيير آتٍ هل يمكن أن نجيب على السؤال فيما يتعلق بالديمقراطية.
Piotre you have five years change is coming can we answer the question concerning democracy.
هذا هذا السؤال يمكن الإجابة عليه لأنه يتضمن عدة أسئلة ما معنى الموكس ؟
this question can be answered because it involves several questions what is the meaning of MOOCs?
أى نوع أى شكل من أشكال الديمقراطية وما نعنيه بالتعليم الجامعى العالى ؟
which type which form of democracy and what do we mean by higher university education?