arbml/WAW · Datasets at Hugging Face

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
والتفكير مليًا في الواقع وإخبار أنفسنا، إنها ليست عبثًا.	and think really carefully and tell ourselves, it is not a futility.
هل يمكنني الحصول على الشريحة #2.	can I have slide #2.
لأنني أعتقد أن التحليلات البصرية أكثر أهمية من تحليلات التعلم بطريقة.	because I think visual analytics are more important than learning analytics in a way.
أعتقد أن ما هو جديد في ماهية الإنترنت وما قدمه لنا.	I think that what is new about what the internet and what it has provided to us.
هو أنه يمكننا التصور وهو طريقة أخرى لرؤية أنفسنا.	is that we can visualize which is a one more way of seeing ourselves.
وأن المتعلمين يمكن أن يتناسبوا بشكل أفضل من البيانات الكبيرة التي أظهرتها من قبل.	and that the learners can appropriate much better than the huge data I showed you before.
ما أظهره لكم هنا هو خريطة إرشاد.	what I am showing you here is a mentor map.
التي تدرب طلابي على القيام بها على مدار العام.	that my students are trained to do throughout the year.
وهذا هو المنتج النهائي.	and this is the end product.
وما تراه هنا هو أن يوفره برنامج الدراسات العليا الخاص بي لهم هو فقط أحد الاتجاهات.	and what you see is that what my masters program is providing them is only one of those trends.
هل حياتهم هي ما يقدموه للمشروع.	is their life that they are brining to the project.
وهم في المركز.	and they are at the center.
وهم يستخدمون بمعني البرنامج سيتم بناؤوه دوننا.	and they are using which is to say software to build that without us.
وهذا بالنسبة لي عندما يعرفون كيف تفعل ذلك أنا أعطيهم الدرجة.	and this to me when they know how to do that I give them the degree.
هذا ليس بدرجات بالمناسبة، إنه ابعد من الدرجات.	this is not graded by the way, it is beyond grading.
لكن إذا لم توفروه، لن يحصلوا على الدرجات. حسنًا.	but if they do not provide it, they do not get the degree. okay.
لذلك هذا عن التقييم، أنا أتناوله ببعد قدر الإمكان وبعيدًا قدر الإمكان عن المصفوفة.	so that is about assessment, I am taking it as far as possible and as far away as possible from matrix.
لكن بالتأكيد في وكالتك كقرين وفي قدراتك الخاصة كطالب.	but definitely into your own agency as a peer and into your own potential as a student.
وكنتيجة لذلك، طلابنا انتهوا بإنشاء ملف جماعي من هذا النوع.	and as a result of that, our students ended up creating a collective portfolio of that kind.
يشاركونه بين بعضهم البعض.	that they share among of themselves.
وحيث ليس لدينا شيء لفعله.	and where we have nothing to do.
لكننا فخورون جدًا لقيامهم بذلك.	but we are very proud that they did it.
لذلك هذا أعتقد حيث يمكننا الذهاب باتجاه تمكين الشباب.	so this is I think where we could go in the direction of empowering young people.
لإنتاج المعرفة الخاصة بهم.	to produce their own knowledge.
ومشاركتها مع جانب آخر وليس عموديًا لكن مع عدم استبعاد المعلمين.	and sharing it across and not vertically but not excluding the teachers.
لكن كنتيجة كوننا أكثر دراية مما كنا عليه عندما بدأنا جميعنا.	but as a result being much more knowledgeable than we are at the start all of us.
والتعليقات التي قدموها لنا تمكننا من إثراء طريقتنا الخاصة للتدريس.	and the feedback they provide enables us to enrich our own way of teaching.
لذلك التصور هو وسيلة جديدة للتفكير في الذات.	so visualization is a new way of thinking about the self.
وهو أكثر شمولية من الطريقة الخطية.	that is much more holistic than the linear way.
ويجب أن نضيفها إلى مرجع الاستراتيجيات.	and we should add it to our repertoire of strategies.
شكرًا لكم.	thank you.
حسنًا سوف آتي إلى جون.	I am going to come to John.
لأن جون أنت تريد التعليق باختصار.	because John you want comment briefly.
لكن هل يمكننا رفع أضواء المنزل.	but can we lift the house lights.
حتى يمكننا جعل أشخاص آخرين يشاركون.	so that we can get other people engaged.
و جين شكرًا لكِ على إرسال ذلك عبر، القليل من تعليقات تويتر هنا.	and Jane thank you for sending these through, a little bit of a Twitter feed here.
ما يتردد صداه بقوة جون عندما آتيت.	what is resonating strongly just John as you came in.
حسنًا.	well .
هل السؤال حول دعونا نتأكد من أن هذه سيقوم بالإخبار عن التدريس والتعلم ذات الجودة.	is the question about let's make sure this is going to inform quality teaching and learning.
الآن هل تريد العودة إلى ديفينا.	now do you want to come back on Divina.
حسنًا نعم. أنا فقط أريد أن عند نقطة تحليلات التعلم.	well yeah. I just want to at the learning analytics point.
أنا أفهم، أعتقد أن ما يثير القلق هو.	I understand, I think the concern is.
هل نحن ندخل في منظور استعبادي لاتباع البيانات.	do we get into an overly prescriptive slavish way of following the data.
وتقليل نطاق الصدفة في الفصل الدراسي و ما شابه.	and reduce the scope for serendipity in the classroom and the like.
أفهم ذلك.	I understand that.
أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون حريصين على ذلك.	I think we need to be careful of it.
لكن أعتقد أن البيانات الكبيرة أو تحليلات التعلم في أيدي معلم جيد.	but I think that big data or learning analytics in the hands of a good teacher.
يجب أن تكون أكثر من قادرة على فعل ذلك.	should be more than capable of doing that.
وأعتقد أن قلقي الأكبر هو كما تعلمون.	and I think my bigger concern is you know.
إذا كان تعريف الصدفة هو حدوث الأشياء صدفة.	if the definition of serendipity is things happening by chance.
له نتائج مفيدة أكثر سعادة جيدة.	that have a good happier beneficial outcome.
أقول أن المشكلة الأكبر بكثير التي لدينا في التعليم هي كل الأشياء التي حدثت بالصدفة.	I say the far bigger problem we have got in education is all the things that happened by chance.
التي ليس لها نتائج مفيدة أكثر سعادة.	that do not have a happier beneficial outcome.
كما تعرفون، الأطفال في هذا الجزء من العالم أو في أجزاء عديدة من العالم.	you know, the kids in this part of the world or in many other parts of the world.
الذين بعد 5 سنوات من الذهاب للمدرسة في الواقع لم يتعلموا أي شيء على الإطلاق.	who are after 5 years of schooling have really not learned anything very much at all.
نعم.	yeah.
وبالتالي بالنسبة لي ميزان الصالح العام هو القدرة على التحول أساسًا من النقاش من المدخلات إلى المخرجات.	and therefore for me the balance of the public good is the ability to shift from fundamentally the debate from inputs to outcomes.
فقط النقطة التي أقوم بها أنني أحب كما تعلمون الخرائط.	only the point I make is I love you know the mapping.
التي أظهرتها لكم. أعتقد أنها قوية بشكل لا يصدق.	that you showed. I think it is incredibly powerful.
أنها شيء ما نستخدمه كثيرًا في أجزاء عديدة من بيرسون أيضًا.	it is something that we use a lot in various parts of Pearson as well.
أعتقد أنه يمكن أن يساعد أيضًا في الواقع في هذه المشكلة لمهارات القرن 21.	I think it can also help actually with this issue of 21 century skills .
قلت أن المفهوم فضفاض قليلاً لذوقي.	I have got to say the concept is a little loose for my taste.
لكن من حيث القول على سبيل المثال المرة الأولى.	but in terms of saying for example for the first time.
إذا كان مجموعة من الطلبة يعملون بشكل تعاوني على مشروع عبر الإنترنت.	if a group of students are working collaboratively on a project online.
هذا النوع من الخرائط يمكنك نوعًا ما من رؤية الأدوار المختلفة.	that sort of mapping does enable you to really sort of see the different roles.
التي يلعبها الطلاب في هذه العملية.	that the students are playing in that process.
وذلك ربما يكون وسيلة أكثر فعالية لقياس وتقييم ذلك.	and it is probably a far more effective way of measuring and assessing that.
كما تحدثت جينيفر وأنا من قبل.	as Jennifer and I were talking earlier.
أن الحاجة لاستخدام صورة رمزية على سبيل المثال.	than having to use an avatar for example.
وهو ما سيتحتم علينا القيام به في مهام المقبلة، لذلك كما تعرفون.	which is what we are going to have to do within the next tasks, so you know.
اسمحوا لي أن أضيف هذا الأمر.	let me add this up.
وهل يمكننا أن نقوم بذلك بطريقة التعليق وسأتحدث عدد لا بأس به.	and can we do it by way of comment and I will talk quite a number.
لذلك والتعليق على أي مستوى، البيانات الصغيرة، البيانات الكبيرة، التصور، صحيح، حقائق مشكلة التدريس والتعلم.	so and comment any level, little data, big data, predictive, visual, right, facts of the teaching and learning issue.
أي تعليقات لكن اجعلوها قصيرة.	any comments but keep them short.
وهل يمكنني أن أبدأ هناك في نهاية الركن العلوي الأيمن.	and can I start up there in the top right-end corner.
لذلك هناك زوجين من الميكرفونات هناك رائع.	so there are a couple of microphones there great.
حسنًا، نعم هذا الشاب ثم سأمر إلى الأعلى في الخلف لكن ابدأ أنت. شكرًا لك.	good, yeah that is a guy and then I will pass one up to the back but you start. thank you.
فقط قدم نفسك.	just introduce yourself.
ونحن سنجعل هذا حرفيًا عبارات لدقيقة واحدة، حتى يمكننا أن نحصل على نصف دزينة.	and we are going to make this literally 1-minute statements, so I can get a half dozen.
حسنًا، لذلك إميليو أنا أعمل للـ البنك الدولي.	alright, so Emilio I work for the World Bank.
وما قتله تمامًا يتردد صداه.	and what you said completely resonates.
نحن نقضي الكثير من الوقت جالسين في دي سي نفكر بشأن الولايات.	we spend too much time sitting in DC thinking about the stats.
وسؤالي هو كيف أن البيانات الصغيرة يتم استخدامها على المستوى المحلي.	and my question is how is that little data get used at the national level.
وأعتقد أنه بعد ذلك كيف سيتم استخدام البيانات الصغيرة على مستوى المقاطعة.	and I think beyond that how is that little data get used at the district level.
أم أنه هل هذا النوع من البيانات التي نجمعها حتى مفيدة للمسؤول عن المقاطعة، لإدارة الحكومة المحلية.	or is this type of data we are collecting even useful for district administrator, for a local government administration.
ولذلك فإنني أعتقد أن هذا النوع من البيانات.	and so I think that this the sort of data.
الذي في الواقع سيقوم بالتغيير الجذري لدور التعليم.	that is really going to fundamentally change role of education.
شكرًا لكم وسأطلب من أعضاء الحلقة تناول هذا حيث أنهم سيغادرون خلال 2 دقيقة.	thank you and I will ask the panel members to pick up this as they go to part 2 in a minute.
لذلك تناولوا أي ملاحظات تريدونها وسيمكنكم طرحها في مساهمتكم التالية.	so pick up any notes that you want to make and you can weave it into your next contribution.
حسنًا، باتجاه الخلف، حيث يقف السيد المحترم.	okay, toward the back, that the gentleman standing.
شكرًا لك وسأعود مرة أخرى للأسفل هنا بعد لحظة.	thank you and I will come back down here in a moment.
مرحبًا، الحلقة الرائعة، مارك سورمان من موزيلا.	hi, great panel, Mark Surman from Mozilla.
وأعتقد، كما تعلمون، أحب تعريف جون لما نعنيه بالبيانات الكبيرة.	and I guess, you know, I like John's definition of what we mean by big data.
كما تعرفون أنها مسارات بياناتنا حيث نتفاعل في المدرسة وخارج المدرسة.	you know it is the trails of our data as we interact in the school and out of the school.
لذلك كان هذا رائعًا.	so that was great.
وأنا أحب هذا النوع من ربطه بالمعلمين وتمكين المعلمين.	and I love that kind of connecting it to teachers and empowering teachers.
لذلك نحن نوعًا ما ندفع البيانات.	so we are kind of pushing data.
ليس حيث يجلس واضعو السياسات وينظروا إليه لكن على الحافة مباشرة.	not to where policymaker sit and look at it but right to the edge.
وأنا أخمن إنني أعتقد أني أتساءل ربما حيث تعودون.	and I guess I think I wonder may be as you guys come back.
قطعة تبدو مفقودة من المحادثة ليس هنا فقط بل عالميًا تقريبًا.	a piece that seems missing from the conversation not just here but almost universally.

والتفكير مليًا في الواقع وإخبار أنفسنا، إنها ليست عبثًا.

and think really carefully and tell ourselves, it is not a futility.

هل يمكنني الحصول على الشريحة #2.

can I have slide #2.

لأنني أعتقد أن التحليلات البصرية أكثر أهمية من تحليلات التعلم بطريقة.

because I think visual analytics are more important than learning analytics in a way.

أعتقد أن ما هو جديد في ماهية الإنترنت وما قدمه لنا.

I think that what is new about what the internet and what it has provided to us.

هو أنه يمكننا التصور وهو طريقة أخرى لرؤية أنفسنا.

is that we can visualize which is a one more way of seeing ourselves.

وأن المتعلمين يمكن أن يتناسبوا بشكل أفضل من البيانات الكبيرة التي أظهرتها من قبل.

and that the learners can appropriate much better than the huge data I showed you before.

ما أظهره لكم هنا هو خريطة إرشاد.

what I am showing you here is a mentor map.

التي تدرب طلابي على القيام بها على مدار العام.

that my students are trained to do throughout the year.

وهذا هو المنتج النهائي.

and this is the end product.

وما تراه هنا هو أن يوفره برنامج الدراسات العليا الخاص بي لهم هو فقط أحد الاتجاهات.

and what you see is that what my masters program is providing them is only one of those trends.

هل حياتهم هي ما يقدموه للمشروع.

is their life that they are brining to the project.

وهم في المركز.

and they are at the center.

وهم يستخدمون بمعني البرنامج سيتم بناؤوه دوننا.

and they are using which is to say software to build that without us.

وهذا بالنسبة لي عندما يعرفون كيف تفعل ذلك أنا أعطيهم الدرجة.

and this to me when they know how to do that I give them the degree.

هذا ليس بدرجات بالمناسبة، إنه ابعد من الدرجات.

this is not graded by the way, it is beyond grading.

لكن إذا لم توفروه، لن يحصلوا على الدرجات. حسنًا.

but if they do not provide it, they do not get the degree. okay.

لذلك هذا عن التقييم، أنا أتناوله ببعد قدر الإمكان وبعيدًا قدر الإمكان عن المصفوفة.

so that is about assessment, I am taking it as far as possible and as far away as possible from matrix.

لكن بالتأكيد في وكالتك كقرين وفي قدراتك الخاصة كطالب.

but definitely into your own agency as a peer and into your own potential as a student.

وكنتيجة لذلك، طلابنا انتهوا بإنشاء ملف جماعي من هذا النوع.

and as a result of that, our students ended up creating a collective portfolio of that kind.

يشاركونه بين بعضهم البعض.

that they share among of themselves.

وحيث ليس لدينا شيء لفعله.

and where we have nothing to do.

لكننا فخورون جدًا لقيامهم بذلك.

but we are very proud that they did it.

لذلك هذا أعتقد حيث يمكننا الذهاب باتجاه تمكين الشباب.

so this is I think where we could go in the direction of empowering young people.

لإنتاج المعرفة الخاصة بهم.

to produce their own knowledge.

ومشاركتها مع جانب آخر وليس عموديًا لكن مع عدم استبعاد المعلمين.

and sharing it across and not vertically but not excluding the teachers.

لكن كنتيجة كوننا أكثر دراية مما كنا عليه عندما بدأنا جميعنا.

but as a result being much more knowledgeable than we are at the start all of us.

والتعليقات التي قدموها لنا تمكننا من إثراء طريقتنا الخاصة للتدريس.

and the feedback they provide enables us to enrich our own way of teaching.

لذلك التصور هو وسيلة جديدة للتفكير في الذات.

so visualization is a new way of thinking about the self.

وهو أكثر شمولية من الطريقة الخطية.

that is much more holistic than the linear way.

ويجب أن نضيفها إلى مرجع الاستراتيجيات.

and we should add it to our repertoire of strategies.

شكرًا لكم.

thank you.

حسنًا سوف آتي إلى جون.

I am going to come to John.

لأن جون أنت تريد التعليق باختصار.

because John you want comment briefly.

لكن هل يمكننا رفع أضواء المنزل.

but can we lift the house lights.

حتى يمكننا جعل أشخاص آخرين يشاركون.

so that we can get other people engaged.

و جين شكرًا لكِ على إرسال ذلك عبر، القليل من تعليقات تويتر هنا.

and Jane thank you for sending these through, a little bit of a Twitter feed here.

ما يتردد صداه بقوة جون عندما آتيت.

what is resonating strongly just John as you came in.

حسنًا.

well .

هل السؤال حول دعونا نتأكد من أن هذه سيقوم بالإخبار عن التدريس والتعلم ذات الجودة.

is the question about let's make sure this is going to inform quality teaching and learning.

الآن هل تريد العودة إلى ديفينا.

now do you want to come back on Divina.

حسنًا نعم. أنا فقط أريد أن عند نقطة تحليلات التعلم.

well yeah. I just want to at the learning analytics point.

أنا أفهم، أعتقد أن ما يثير القلق هو.

I understand, I think the concern is.

هل نحن ندخل في منظور استعبادي لاتباع البيانات.

do we get into an overly prescriptive slavish way of following the data.

وتقليل نطاق الصدفة في الفصل الدراسي و ما شابه.

and reduce the scope for serendipity in the classroom and the like.

أفهم ذلك.

I understand that.

أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون حريصين على ذلك.

I think we need to be careful of it.

لكن أعتقد أن البيانات الكبيرة أو تحليلات التعلم في أيدي معلم جيد.

but I think that big data or learning analytics in the hands of a good teacher.

يجب أن تكون أكثر من قادرة على فعل ذلك.

should be more than capable of doing that.

وأعتقد أن قلقي الأكبر هو كما تعلمون.

and I think my bigger concern is you know.

إذا كان تعريف الصدفة هو حدوث الأشياء صدفة.

if the definition of serendipity is things happening by chance.

له نتائج مفيدة أكثر سعادة جيدة.

that have a good happier beneficial outcome.

أقول أن المشكلة الأكبر بكثير التي لدينا في التعليم هي كل الأشياء التي حدثت بالصدفة.

I say the far bigger problem we have got in education is all the things that happened by chance.

التي ليس لها نتائج مفيدة أكثر سعادة.

that do not have a happier beneficial outcome.

كما تعرفون، الأطفال في هذا الجزء من العالم أو في أجزاء عديدة من العالم.

you know, the kids in this part of the world or in many other parts of the world.

الذين بعد 5 سنوات من الذهاب للمدرسة في الواقع لم يتعلموا أي شيء على الإطلاق.

who are after 5 years of schooling have really not learned anything very much at all.

نعم.

yeah.

وبالتالي بالنسبة لي ميزان الصالح العام هو القدرة على التحول أساسًا من النقاش من المدخلات إلى المخرجات.

and therefore for me the balance of the public good is the ability to shift from fundamentally the debate from inputs to outcomes.

فقط النقطة التي أقوم بها أنني أحب كما تعلمون الخرائط.

only the point I make is I love you know the mapping.

التي أظهرتها لكم. أعتقد أنها قوية بشكل لا يصدق.

that you showed. I think it is incredibly powerful.

أنها شيء ما نستخدمه كثيرًا في أجزاء عديدة من بيرسون أيضًا.

it is something that we use a lot in various parts of Pearson as well.

أعتقد أنه يمكن أن يساعد أيضًا في الواقع في هذه المشكلة لمهارات القرن 21.

I think it can also help actually with this issue of 21 century skills .

قلت أن المفهوم فضفاض قليلاً لذوقي.

I have got to say the concept is a little loose for my taste.

لكن من حيث القول على سبيل المثال المرة الأولى.

but in terms of saying for example for the first time.

إذا كان مجموعة من الطلبة يعملون بشكل تعاوني على مشروع عبر الإنترنت.

if a group of students are working collaboratively on a project online.

هذا النوع من الخرائط يمكنك نوعًا ما من رؤية الأدوار المختلفة.

that sort of mapping does enable you to really sort of see the different roles.

التي يلعبها الطلاب في هذه العملية.

that the students are playing in that process.

وذلك ربما يكون وسيلة أكثر فعالية لقياس وتقييم ذلك.

and it is probably a far more effective way of measuring and assessing that.

كما تحدثت جينيفر وأنا من قبل.

as Jennifer and I were talking earlier.

أن الحاجة لاستخدام صورة رمزية على سبيل المثال.

than having to use an avatar for example.

وهو ما سيتحتم علينا القيام به في مهام المقبلة، لذلك كما تعرفون.

which is what we are going to have to do within the next tasks, so you know.

اسمحوا لي أن أضيف هذا الأمر.

let me add this up.

وهل يمكننا أن نقوم بذلك بطريقة التعليق وسأتحدث عدد لا بأس به.

and can we do it by way of comment and I will talk quite a number.

لذلك والتعليق على أي مستوى، البيانات الصغيرة، البيانات الكبيرة، التصور، صحيح، حقائق مشكلة التدريس والتعلم.

so and comment any level, little data, big data, predictive, visual, right, facts of the teaching and learning issue.

أي تعليقات لكن اجعلوها قصيرة.

any comments but keep them short.

وهل يمكنني أن أبدأ هناك في نهاية الركن العلوي الأيمن.

and can I start up there in the top right-end corner.

لذلك هناك زوجين من الميكرفونات هناك رائع.

so there are a couple of microphones there great.

حسنًا، نعم هذا الشاب ثم سأمر إلى الأعلى في الخلف لكن ابدأ أنت. شكرًا لك.

good, yeah that is a guy and then I will pass one up to the back but you start. thank you.

فقط قدم نفسك.

just introduce yourself.

ونحن سنجعل هذا حرفيًا عبارات لدقيقة واحدة، حتى يمكننا أن نحصل على نصف دزينة.

and we are going to make this literally 1-minute statements, so I can get a half dozen.

حسنًا، لذلك إميليو أنا أعمل للـ البنك الدولي.

alright, so Emilio I work for the World Bank.

وما قتله تمامًا يتردد صداه.

and what you said completely resonates.

نحن نقضي الكثير من الوقت جالسين في دي سي نفكر بشأن الولايات.

we spend too much time sitting in DC thinking about the stats.

وسؤالي هو كيف أن البيانات الصغيرة يتم استخدامها على المستوى المحلي.

and my question is how is that little data get used at the national level.

وأعتقد أنه بعد ذلك كيف سيتم استخدام البيانات الصغيرة على مستوى المقاطعة.

and I think beyond that how is that little data get used at the district level.

أم أنه هل هذا النوع من البيانات التي نجمعها حتى مفيدة للمسؤول عن المقاطعة، لإدارة الحكومة المحلية.

or is this type of data we are collecting even useful for district administrator, for a local government administration.

ولذلك فإنني أعتقد أن هذا النوع من البيانات.

and so I think that this the sort of data.

الذي في الواقع سيقوم بالتغيير الجذري لدور التعليم.

that is really going to fundamentally change role of education.

شكرًا لكم وسأطلب من أعضاء الحلقة تناول هذا حيث أنهم سيغادرون خلال 2 دقيقة.

thank you and I will ask the panel members to pick up this as they go to part 2 in a minute.

لذلك تناولوا أي ملاحظات تريدونها وسيمكنكم طرحها في مساهمتكم التالية.

so pick up any notes that you want to make and you can weave it into your next contribution.

حسنًا، باتجاه الخلف، حيث يقف السيد المحترم.

okay, toward the back, that the gentleman standing.

شكرًا لك وسأعود مرة أخرى للأسفل هنا بعد لحظة.

thank you and I will come back down here in a moment.

مرحبًا، الحلقة الرائعة، مارك سورمان من موزيلا.

hi, great panel, Mark Surman from Mozilla.

وأعتقد، كما تعلمون، أحب تعريف جون لما نعنيه بالبيانات الكبيرة.

and I guess, you know, I like John's definition of what we mean by big data.

كما تعرفون أنها مسارات بياناتنا حيث نتفاعل في المدرسة وخارج المدرسة.

you know it is the trails of our data as we interact in the school and out of the school.

لذلك كان هذا رائعًا.

so that was great.

وأنا أحب هذا النوع من ربطه بالمعلمين وتمكين المعلمين.

and I love that kind of connecting it to teachers and empowering teachers.

لذلك نحن نوعًا ما ندفع البيانات.

so we are kind of pushing data.

ليس حيث يجلس واضعو السياسات وينظروا إليه لكن على الحافة مباشرة.

not to where policymaker sit and look at it but right to the edge.

وأنا أخمن إنني أعتقد أني أتساءل ربما حيث تعودون.

and I guess I think I wonder may be as you guys come back.

قطعة تبدو مفقودة من المحادثة ليس هنا فقط بل عالميًا تقريبًا.

a piece that seems missing from the conversation not just here but almost universally.