url
stringlengths 59
245
| Lectura Compleja
stringlengths 18
24.7k
| Lectura Fácil
stringlengths 198
6.14k
| Sede
stringclasses 2
values |
|---|---|---|---|
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-conecta-a-600-personas-para-hablar-de-cuidar-a-quienes-cuidan | Plena inclusión ha celebrado, hoy viernes, una nueva conversación online dedicada a compartir experiencias sobre las personas que están al lado de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. A la sesión se han conectado cerca de 600 ordenadores.
La sesión que tenía por título ‘Cuidar a quienes cuidan’, ha permitido escuchar testimonios de familiares, personas expertas, una persona con discapacidad intelectual y profesionales de diversas entidades del movimiento asociativo.
Vicente Martínez Tur (IDOCAL, Universidad de Valencia), un estudioso de estos temas, ha defendido que “la persona que cuida, además de tener otros motivos, realiza esta labor porque le hace sentirse mejor persona”.
Ha contado su experiencia como madre de una niña con discapacidad intelectual, Carolina Nicolás, que pertenece al grupo de familias de Astrapace, Plena inclusión Murcia. “Los cuidadores de las familias dedicamos la mayor parte de nuestro tiempo, energías y recursos económicos a cuidar. Con este encierro se ha puesto a prueba nuestra paciencia y capacidad de resistir a la frustración. También para nuestros hijos”, confesaba Carolina en una intervención muy valorada por la audiencia.
También pudo hablar Carmen Arranz, que es una mujer con discapacidad intelectual que está al cuidado de su madre, ya mayor, y a la que apoya la Fundación Juan XXIII Roncali, de Plena inclusión Madrid. Después de contar su día a día, Carmen ha animado a que “todo el mundo cuide de sus familiares mayores”.
También se ha escuchado a profesionales de cinco entidades de diferentes lugares del país. Estas personas de Asprodisis,( Plena Andalucía), Bata (FADEMGA Plena Galicia), Pere Mitjans (DINCAT, Plena Cataluña) y de la entidad almeriense APAFA, han compartido la experiencia de ‘Conectados para cuidarnos’, que les permite aprender con las experiencias que tienen lugar en otras asociaciones y proyectos de Plena inclusión. También han mostrado un vídeo donde se visualiza esta conexión.
El encuentro online ha finalizado con un espacio para las preguntas de la audiencia a los y las ponentes que han respondido a las dudas.
Si te lo has perdido, aquí tienes el vídeo del seminario. 'Cuidar a quienes cuidan'.
about:blank
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Plena inclusión ha celebrado, hoy viernes, una nueva conversación online dedicada a compartir experiencias sobre las personas que están al lado de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. A la sesión se han conectado cerca de 600 ordenadores.
La sesión que tenía por título ‘Cuidar a quienes cuidan’, ha permitido escuchar testimonios de familiares, personas expertas, una persona con discapacidad intelectual y profesionales de diversas entidades del movimiento asociativo.
Vicente Martínez Tur (IDOCAL, Universidad de Valencia), un estudioso de estos temas, ha defendido que “la persona que cuida, además de tener otros motivos, realiza esta labor porque le hace sentirse mejor persona”.
Ha contado su experiencia como madre de una niña con discapacidad intelectual, Carolina Nicolás, que pertenece al grupo de familias de Astrapace, Plena inclusión Murcia. “Los cuidadores de las familias dedicamos la mayor parte de nuestro tiempo, energías y recursos económicos a cuidar. Con este encierro se ha puesto a prueba nuestra paciencia y capacidad de resistir a la frustración. También para nuestros hijos”, confesaba Carolina en una intervención muy valorada por la audiencia.
También pudo hablar Carmen Arranz, que es una mujer con discapacidad intelectual que está al cuidado de su madre, ya mayor, y a la que apoya la Fundación Juan XXIII Roncali, de Plena inclusión Madrid. Después de contar su día a día, Carmen ha animado a que “todo el mundo cuide de sus familiares mayores”.
También se ha escuchado a profesionales de cinco entidades de diferentes lugares del país. Estas personas de Asprodisis,( Plena Andalucía), Bata (FADEMGA Plena Galicia), Pere Mitjans (DINCAT, Plena Cataluña) y de la entidad almeriense APAFA, han compartido la experiencia de ‘Conectados para cuidarnos’, que les permite aprender con las experiencias que tienen lugar en otras asociaciones y proyectos de Plena inclusión. También han mostrado un vídeo donde se visualiza esta conexión.
El encuentro online ha finalizado con un espacio para las preguntas de la audiencia a los y las ponentes que han respondido a las dudas.
Si te lo has perdido, aquí tienes el vídeo del seminario. 'Cuidar a quienes cuidan'.
about:blank | Plena inclusión ha celebrado
una conversación por Internet
en la que han participado 600
personas
Esta conversación era para
las familias que cuidan a
las personas con discapacidad intelectual
En esta conversación han participado
universitarios,familias,
personas con discapacidad y profesionales
han contado sus experiencias de cuidar a
las personas.
Estos son unos ejemplos de
lo que se ha hablado en esta
conversación.
– Las familias que cuidan a
las personas supone mucho sacrificio y
paciencia reclama Carolina Nicolás una
madre de una niña con discapacidad.intelectual.
– Carmen Arranz una mujer
con discapacidad intelectual
que cuida a su madre mayor
anima a cuidar a las personas mayores.
Para finalizar el encuentro las personas
que participaron en la reunión hicieron
preguntas a los ponentes para resolver
sus dudas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/una-ilp-para-lograr-una-ley-sobre-educacion-inclusiva-llega-a-la-asamblea-de-madrid | Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil | En Madrid se creó una Plataforma por la Escolarización Inclusiva.
Esta Plataforma está formada por más de 200 organizaciones.
Su objetivo es lograr una Ley de Educación inclusiva en Madrid.
Hicieron una Iniciativa Legislativa Popular
y han logrado firmas suficientes para que entre en la Asamblea.
Ahora cuentan con los grupos políticos PSOE, Ciudadanos y Podemos
para que la Mesa de la Asamblea acepte esta propuesta
y que la Asamblea tenga que debatirla.
En Madrid se creó una Plataforma por la Escolarización Inclusiva.
Esta Plataforma está formada por más de 200 organizaciones.
Su objetivo es lograr una Ley de Educación inclusiva en Madrid.
Hicieron una Iniciativa Legislativa Popular
y han logrado firmas suficientes para que entre en la Asamblea.
Ahora cuentan con los grupos políticos PSOE, Ciudadanos y Podemos
para que la Mesa de la Asamblea acepte esta propuesta
y que la Asamblea tenga que debatirla. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/sabemos-lo-que-queremos-es-nuestra-vida-somos-una-autoridad-en-la-materia | 200 personas con discapacidad intelectual o del desarrollo celebraron ayer un nuevo debate online dentro de los seminarios previos al Encuentro estatal "El Poder de las Personas". En esta ocasión reflexionaron sobre el lliderazgo y la toma de decisiones en sus propias organizaciones.
Durante los meses de febrero y marzo Plena inclusión, con la colaboración de algunas de sus federaciones, Plena inclusión está orgnizando diferentes encuentros de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo con el fin de fomentar su reflexión conjunta sobre el futuro. Este era el 2º debate después de haber reflexionado ya sobre la participación y contribución en los barrios y pueblos. En marzo se celebrarán otros 2 más, relacionados con la participación e inclusión de las personas con más necesidades de apoyo, y con la imagen social del colectivo.
Si quieres participar en ellos o ver las conclusiones de los anteriores, puedes hacerlo a través de la web www.elpoderdelaspersonas.org
https://create.piktochart.com/embed/52478811-cromodebate1epp-copy
El proyecto "El Poder de las Personas" es posible gracias a las colaboración de: | El martes, celebramos un nuevo debate
de «El Poder de las Personas».
En estos debates,
diferentes personas con discapacidad
intelectual o del desarrollo
piensan juntas sobre un tema.
En este caso,
el tema elegido fue el liderazgo
en nuestras organizaciones.
Al debate asistieron 200 personas
que se dividieron en grupos pequeños.
Juntas, todas estas personas
hablaron sobre si en sus organizaciones
les dejan tomar decisiones.
También si están más o menos preparadas
para tomar esas decisiones
y otros temas relacionados con el liderazgo.
Algunas de estas personas
presentaron y organizaron los grupos de debate.
Otras también tomaron notas
y expusieron las conclusiones al final.
Algunas portavoces fueron personas
con grandes necesidades de apoyo.
Ahora te decimos algunas conclusiones
de esos grupos pequeños:
– Necesitamos que las organizaciones
nos tomen más en cuenta,
nos escuchen y respeten nuestras decisiones.
– Queremos tomar decisiones en nuestras organizaciones
para que nos ayuden a mejorar nuestras vidas.
– Cuando opinamos es en cosas
que nos dice la entidad.
– Es injusto que nos digan
sobre qué podemos decidir y qué no.
– Nos gustaría que nos dejasen
tomar más decisiones en temas
que afectan a nuestra asociación.
– Hay diferencias entre unas asociaciones y otras.
Pero en general las decisiones
las tomamos más bien
en cosas de poca importancia.
– Tomamos algunas decisiones,
pero no estamos en las Juntas Directivas
que es donde se toman las decisiones importantes.
– El liderazgo es bueno para todos:
Así los demás conocen nuestro punto de vista.
– Cuanto más nos pregunten
más aportaremos a la sociedad.
– ¡Sabemos lo que queremos, es nuestra vida!
Somos una autoridad en la materia.
– Necesitamos apoyos para tomar determinadas decisiones,
para otras no.
– Aunque seamos personas con discapacidad intelectual
estamos preparadas para tomar decisiones
y las organizaciones están obligadas a escucharnos.
– No queremos que nos protejan demasiado
ni que estén todo el rato con nosotras.
– La accesibilidad es muy importante
para tener más información para tomar decisiones.
– También nos falta formación.
Estos grupos también hablaron
sobre cómo ven el futuro
dentro de 5 años:
– Nos vemos formando parte de las Juntas Directivas
y teniendo más voz y voto
en las decisiones de la asociación.
– Vemos un liderazgo más fuerte
de las personas con discapacidad,
porque si no, no seremos éticas, transparentes,
no cumpliremos nuestra misión ni nuestros valores.
– En unos años estaremos más formadas
y entre todas podremos cambiar
y mejorar las cosas.
Cuanto más luchemos, más conseguiremos.
– Trabajando en equipo
y con la ayuda de los profesionales,
podemos conseguir mejorar la asociación.
– Queremos más líderes y con más poderes.
Que nos den más oportunidades de participación. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/lideres-con-discapacidad-intelectual-comienzan-un-tour-por-espana-para-aumentar-su-presencia-en-organos-de-decision-del-movimiento-asociativo | El ‘Tour Cara a cara’ se inicia visitando Plena inclusión Comunidad Valenciana y La Rioja y lo ha puesto en marcha la Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo.
Serán las propias personas con discapacidad intelectual con experiencia en toma de decisiones las que formen a personas sin discapacidad.
Líderes con discapacidad intelectual y del desarrollo inician esta semana el ‘Tour Cara a cara’ para recorrer buena parte del país con el objetivo de que más personas con discapacidad intelectual o del desarrollo (autismo, síndrome de Down o parálisis cerebral, por ejemplo), se incorporen a juntas directivas, patronatos y otros equipos que toman decisiones en las asociaciones de la discapacidad de Plena inclusión.
Su intención es visitar al menos 6 comunidades autónomas y los viajes comienzan el 19 de septiembre con una reunión con la junta directiva de Plena inclusión Comunidad Valenciana en Valencia y sigue en La Rioja con la reunión con la junta directiva de la federación el 8 de octubre.
“Se trata de algo único: ¿quién ha hecho algo así antes?”, reflexiona Maribel Cáceres, vicepresidenta de Plena inclusión España y miembro de la Plataforma Estatal. Y añade: “también es muy interesante el cambio de roles: somos las personas con discapacidad las que explicamos nuestra experiencia a personas sin discapacidad, las que les formamos y lideramos el cambio”.
De momento, el tour “comienza en casa”, como señala Carlos Rueda, codirector de la Plataforma Estatal y una de las personas que viajará en este tour. Y lo razona así: “Las entidades tenemos que dar ejemplo, empezar las primeras. Además, hay entidades y federaciones que han avanzado más que otras y se pueden ayudar unas a otras. El movimiento asociativo se caracteriza por eso: compartir el conocimiento y mejorar entre todas y todos”. Por eso, las reuniones se celebrarán primero con las juntas directivas de las propias federaciones de Plena inclusión.
Seminarios “Cara a cara”
El tour se complementa con una actividad diferente, abierta a todo el público y gratuita: 2 seminarios online que suponen una oportunidad de aprendizaje para personas con interés en el tema y que representen a otros espacios dentro de entidades, empresas o administraciones.
Los seminarios tendrán lugar el martes 24 de septiembre y el martes 22 de octubre de 17 a 18:30 horas. En los encuentros online se abordará el coliderazgo en entidades de personas con y sin discapacidad, compartiendo experiencias y recursos. Por ejemplo, en el primer seminario, se hablará de la perspectiva ética, se repasará la trayectoria histórica en el coliderazgo y se apuntarán retos y logros.
Ambas actividades, gira y seminarios, se financian gracias al apoyo del Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030 y por el apoyo de la “X Solidaria”, es decir, gracias a las personas que marcan la casilla de Fines Sociales en su declaración de la renta.
La Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo es la que protagoniza y lidera tanto el tour como los seminarios ‘Cara a cara’. Se trata de un equipo que forman dos líderes con discapacidad de cada federación autonómica de Plena inclusión, elegidos mediante procesos de representación en cada territorio.
La Plataforma ha sido impulsada por Plena inclusión, un movimiento asociativo que lucha en España por los derechos de más de 300.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias. La organización, que cumple 60 años justo este año 2024, fue creada por familiares de personas con discapacidad, pero, en los últimos años, a través de la estrategia “El Poder de las Personas”, ha promovido la incorporación de las personas con discapacidad en equipos de toma de decisión como juntas directivas o patronatos de las propias organizaciones del movimiento asociativo Plena inclusión o de otras entidades, entre las que destacan la Fundación ONCE o CERMI.
Plena inclusión es un movimiento asociativo estatal que une a 17 federaciones autonómicas, 3 entidades estatales y 2 entidades en Ceuta y Melilla. Entre todas, agrupan a 950 entidades en toda España que dan apoyo a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y a sus familias, en 4.000 centros y servicios dónde trabajan más de 46.000 profesionales.
Más información
Conoce a la Plataforma estatal de representantes de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo
Seminarios Cara a cara | Líderes con discapacidad intelectual
inician esta semana el ‘Tour Cara a cara’.
Van a recorrer el país
para que más personas con discapacidad
participen en juntas directivas, patronatos
y otros equipos que toman decisiones
en asociaciones de Plena inclusión.
Nos referimos a personas
con discapacidad intelectual
como las que tienen autismo, síndrome de Down
o parálisis cerebral, por ejemplo.
Este tour visitará al menos
6 comunidades autónomas.
El primer viaje es el 19 de septiembre.
Se reunirán con la junta directiva
de Plena inclusión Comunidad Valenciana.
El siguiente viaje será
el 8 de octubre a La Rioja.
Las reuniones del tour
se celebrarán primero
con las juntas directivas
de las propias federaciones de Plena inclusión.
Seminarios online ‘Cara a cara’
Además del tour,
habrá 2 seminarios online gratuitos
abiertos a todo el público.
Estos seminarios son una oportunidad
para aprender sobre el coliderazgo
entre personas con y sin discapacidad.
Las fechas de los seminarios son:
Martes 24 de septiembre
de 17:00 a 18:30 horas.
Martes 22 de octubre
de 17:00 a 18:30 horas.
En estos seminarios
se hablará de la ética,
la historia del coliderazgo
y los retos y logros en este tema.
¿Quién organiza el tour y los seminarios?
El tour y los seminarios
los organiza la Plataforma Estatal
de Representantes de Personas
con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo.
Pulsa el botón para conocerla. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/asuncion-gonzalez-no-podemos-seguir-ensenando-como-si-el-alumnado-fuera-todo-igual | 136 personas de 5 federaciones participan en el curso online sobre currículum multinivel que organiza Plena inclusión en su plataforma formativa. Las comunidades donde se organiza son Asturias, Castilla y León, Cataluña, y Extremadura y Murcia, pero es posible que los datos aumenten.
El currículum multinivel es una metodología que promueve que toda la clase aprenda los mismos contenidos en función de sus intereses y necesidades. “Una vez que las personas con discapacidad están en las mismas aulas debemos encontrar maneras de enseñar los mismo, no vale con la presencia, hay que luchar por la participación y el aprendizaje reales y de calidad para todo el alumnado”, señala Amalia San Román, responsable de Educación en Plena inclusión España. Y añade: “Ahora existen muchas metodologías que hacen que las aulas diversas se conviertan en sitios ricos para aprender, ésta es una de ellas”.
La formadora del curso es Asunción González del Yerro, profesora de formación del profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid. Ella lo expresa así de claro: “El alumnado es muy diferente. No podemos continuar enseñando como si fueran iguales”.
Los rasgos del currículum multinivel
González es una de las promotoras de la Red de Currículum Multinivel, que trata de extender esta práctica que nació en Canadá.
Para esta profesora, la metodología permite enseñar los mismos conceptos en un aula heterogénea, el profesorado planifica pensando en todas las personas y, para ello, se analiza el perfil de cada estudiante en contacto con su familia.
El currículum multinivel prioriza las competencias de comunicación lingüística, competencia social y ciudadana (aquella que trabaja la convivencia, las relaciones, el respeto al otro o ayuda mutua, entre otras) y la competencia de aprender a aprender.
“Lo importante de la metodología del currículum multinivel es que no pone límites al aprendizaje”, asevera. Cada estudiante “llega hasta dónde puede llegar”. Y, por tanto, se formulan objetivos diferentes dependiendo de sus intereses y sus capacidades.
Además, apuesta por las metodologías activas. Por ejemplo: las centradas en las tareas en las que el alumnado realiza un producto ajustado siempre a su perfil. También busca un aprendizaje auténtico en el que esas tareas tienen se realizan también fuera de la escuela, tienen sentido y son valoradas por otros miembros de la sociedad.
“El planteamiento debe ser tal que todos los productos sean necesarios -explica esta profesora-. La contribución de cada estudiante es necesaria para toda el aula”.
En esta metodología, la evaluación se emplea “para que cada estudiante formule una imagen positiva de sí mismo como aprendiz”. Así toma consciencia de lo que ha aprendido y de lo que puede hacer para continuar.
La formación online
El curso tiene entre sus objetivos poder elaborar esos perfiles de aprendizaje y planificar, elaborar recursos y evaluar unidades didácticas multinivel.
Cuenta con 5 módulos y 4 posibles itinerarios: uno práctico, otro que profundiza en las bases psicopedagógicas y dos más que se dirigen a quienes quieran utilizar las habilidades que van adquiriendo para enriquecer el aprendizaje del resto del grupo.
Esta formación se realiza con financiación del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar social. En concreto, gracias a la X Solidaria, es decir, a quienes marcan la casilla de Otros fines de interés social en su declaración de la renta.
Contacta con tu federación para pedir información del curso. | La educación inclusiva es
que todas las niñas y los niños
aprendan en los mismos colegios.
Para eso, deben tener los apoyos
que necesiten para aprender.
Por ejemplo:
unas personas necesitan más apoyo para leer
y otras para aprender los números.
Plena inclusión da un curso
sobre currículum multinivel.
Es una forma de enseñar
que tiene en cuenta que
las personas de cada aula
son diferentes.
¿Cómo es esta forma de enseñar?
– Cada persona aprende hasta donde puede.
– Aprendes de forma activa.
Tienes que hacer cosas.
– Todas las personas contribuyen
a que toda la clase aprenda.
– Los exámenes sirven
para que los estudiantes y las estudiantes
sepan cuánto han aprendido
y qué les queda por aprender.
Asunción González del Yerro es una profesora
que se dedica a formar a otros profesores.
Es una experta en currículum multinivel
y trabaja en Universidad Autónoma de Madrid. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/conclusiones-del-encuentro-nacional-de-buenas-practicas-en-lectura-facil-letras-para-todos | Prospectos de medicamentos en lectura fácil, número de butacas más grandes y visibles en los cines o publicar ofertas de empleo que sean fáciles de entender… Estas son algunas de las ideas que surgieron en el III Encuentro Nacional de Buenas Prácticas en Lectura Fácil “Letras para todos”, organizado por Plena inclusión y Plena inclusión Castilla y León, con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Factoría de Arte y Desarrollo, Dilofácil, Cooperativa Altavoz y la Universidad de Valladolid. Este encuentro se celebró en Valladolid el pasado 3 de noviembre de 2016.
La lectura fácil es una serie de pautas para escribir textos que sean más sencillos de entender. La lectura fácil beneficia a toda la población, pero hay perfiles a quienes les beneficia especialmente. Uno de esos perfiles es el de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
Talleres
Durante el encuentro, se organizaron talleres en los que participaron más de cien personas expertas e interesadas en la lectura fácil. En ellos, trataron sobre la salud, la cultura, el empleo y las administraciones públicas.
Al final de la noticia, puedes descargar un documento con todas las ideas y conclusiones que recopilamos. A continuación, seleccionamos algunos ejemplos.
Algunas de las ideas que surgieron en el taller de salud son:
La accesibilidad empieza antes de llegar al hospital o centro de salud: los medios de transporte deben ser más fáciles de entender.
Si los hospitales y transportes fueran más accesibles, algunas personas podríamos ser más autónomas e ir por nuestra cuenta. Actualmente, necesitamos que nos acompañen.
La lectura fácil nos ayuda también a preparar las consultas.
En el hospital, quiero que me hablen más despacio y que me repitan las cosas.
Podemos aprovechar el tiempo que pasamos en la sala de espera y poner en la sala de espera folletos o pantallas con vídeos con información clara.
Algunas de las ideas que surgieron en el taller de cultura y ocio son:
En los museos, podría haber audioguías adaptadas a lectura fácil para comprender mejor las explicaciones.
En las bibliotecas, debe haber una sección de libros en lectura fácil y pictogramas para saber de qué género es cada libro.
En los transportes y espacios grandes, se pueden señalizar los caminos con líneas de colores, no sólo carteles.
En los restaurantes, menús adaptados a lectura fácil.
Algunas de las ideas que surgieron en el taller empleo son:
Ofertas de empleo escritas en lectura fácil.
Facilitar el lenguaje de las entrevistas de trabajo.
Contratos y nóminas en lectura fácil.
Una web para buscar empleo toda en lectura fácil.
Escribir nuestros propios curriculum en lectura fácil.
Algunas de las ideas que surgieron en el taller de Administraciones Públicas son:
Guías fáciles para saber qué pedir y a quién dirigirse en las instituciones.
Una lista de recursos que hay en cada ciudad.
Folletos que expliquen cómo rellenar solicitudes.
Formar a funcionarios y funcionarias para que sepan cómo comunicarse de forma más sencilla. | El III Encuentro Nacional de Buenas Prácticas en Lectura Fácil
fue en Valladolid el pasado 3 de noviembre de 2016.
El encuentro se llamaba Letras para todos.
La lectura fácil son unas recomendaciones
para escribir textos que son más sencillos de entender.
En el encuentro, participaron más de cien personas.
Eran personas expertas e interesadas en la lectura fácil.
El encuentro lo organizó Plena inclusión y Plena inclusión Castilla y León.
Colaboraron el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,
Factoría de Arte y Desarrollo, Dilofácil,
Cooperativa Altavoz y la Universidad de Valladolid.
Los talleres trataron sobre estos temas:
la salud, la cultura, el empleo y las administraciones públicas.
Algunas de las ideas que salieron en los talleres son:
Los folletos de las medicinas deberían estar en lectura fácil.
Los números de las butacas de los cines deberían ser más grandes
y estar en un sitio que se vean mejor
Las ofertas de empleo también deberían estar en lectura fácil.
Debajo de esta noticia puedes descargar
un documento con todas las ideas que salieron en los talleres. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-ayuda-publica-a-familias-con-hijos-con-nee-solo-alcanza-para-sufragar-un-25-de-los-gastos-extra-durante-el-curso-escolar | Plena inclusión denuncia que la subvención estatal de apoyo a alumnado con Necesidades Educativas Especiales no alcanza para cubrir el sobrecoste económico para miles de familias de jóvenes con discapacidad intelectual y del desarrollo.
La inversión anual por familia e hijo supera los 1.800€ mientras que la ayuda estatal a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es de 400€.
Iván Lledó, padre de un niño y una niña con NEE: “Es frustrante que mis hijos no tengan en su colegio los apoyos que necesitan y que el profesorado esté desbordado por falta de presupuestos públicos para la enseñanza inclusiva”.
Si septiembre supone una cuesta empinada por el esfuerzo económico para el conjunto de las familias con hijos e hijas en edad escolar, para aquellas que tienen estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), la vuelta a las aulas se convierte en la ascensión al Everest.
El sobrecoste que deben asumir para pagar las terapias y apoyos específicos para el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo (autismo, parálisis cerebral y síndrome de Down) o con más necesidades de apoyo alcanza una media de 200€ al mes. Esta cantidad supone un gasto anual de 1.800€ por hijo o hija y excede con creces, en más de cuatro veces, la ayuda de 400€ para apoyo escolar a familias con hijos con discapacidad que aprobó el Gobierno el pasado mes de junio. Y, además, no todas las familias reciben dichas ayudas públicas para sobrellevar este gasto extra en su presupuesto familiar.
Este es el caso de Iván Lledó, padre de cuatro hijos, dos de los cuales presentan NEE. Su familia reside en Murcia y Alexis e Iris, estudian 1º y 3º de primaria en el mismo colegio ordinario, un centro financiado con fondos públicos, en el que lo hacen sus otros dos hijos sin discapacidad. Los hijos de Iván, que reciben el apoyo de Astrapace, una entidad que pertenece a Plena inclusión Región de Murcia, acuden a terapias que reciben fuera de las aulas ya que el centro educativo no dispone de estos servicios. “Resulta frustrante que mis hijos no tengan en su colegio los apoyos que necesitan y que el profesorado esté desbordado por falta de presupuestos públicos para la enseñanza inclusiva”.
En España hay 246.000 estudiantes con NEE, de acuerdo con los datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional correspondientes al curso 2021-2022.
Desde Plena inclusión se denuncia que la aspiración de la actual Ley de Educación, la LOMLOE, de avanzar hacia la generalización de la educación inclusiva en España, esté quedándose en papel mojado ante la falta de partidas públicas que contemplen las necesidades específicas que tiene el alumnado con NEE. “Los colegios, en la mayoría del Estado, afrontan la educación del alumnado con NEE desde la falta de personal de apoyo en las aulas y con un profesorado sin formación específica”, denuncia Carmen Laucirica, presidenta de Plena inclusión España. | Plena inclusión denuncia
que las ayudas para la educación
no son suficientes.
Se refiere a las ayudas estatales
para alumnas y alumnos
con necesidades educativas especiales.
Por ejemplo: niñas y niños
con discapacidad intelectual,
síndrome de Down o autismo.
Estatal significa que son todo el país,
no solo de una comunidad autónoma
o de una ciudad.
Estas personas necesitan más dinero
por ejemplo para pagar terapias
o apoyo escolar.
El dinero que una familia
con un hijo o una hija
necesita cada año
para su educación
son 1.800 euros.
Pero la ayuda es solo
de 400 euros.
Además, hay familias que aún
no reciben esas ayudas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-documental-mi-voto-cuenta-explica-como-se-recupero-el-derecho-a-voto-de-100-000-personas | En 1977, se recuperó el sufragio universal en España. A pesar del logro, muchas personas con discapacidad tuvieron privado este derecho hasta hace 2 años.
El 21 de noviembre de 2018, el Senado votó de forma unánime la aprobación de la reforma de la LOREG, la ley electoral. Gracias a su modificación, 100.000 personas incapacitadas judicialmente recuperaron su derecho al voto.
El movimiento asociativo de Plena inclusión, mantuvo durante años una campaña a la que llamó 'Mi Voto Cuenta', en la que se implicaron miles de personas con discapacidad intelectual y sus familias, para reivindicar un derecho fundamental que se les había hurtado.
Ahora que el derecho legal está conseguido, reivindica que se garantice el derecho a la accesibilidad de todo el proceso electoral.
¿Cómo es el vídeo documental?
Plena inclusión lanza el vídeo documental de casi 13 minutos. Recoge las entrevistas a algunas de las personas protagonistas de la campaña, que supuso un gran logro de la lucha del movimiento por los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo se hiciera realidad.
En el documental, aparecen Virginia Martín, Antonio Hinojosa, Paco Lobatón, Tomás Marcos, Jesús Martín, Carles Campuzano, Enrique Galván, Fermín Núñez, entre otras personas. Además, muchas personas colaboraron en la filmación dando sus testimonios.
El documental se grabó en el interior del Senado, comparando la realidad de figuras destacadas que votaron por primera vez hace años y líderes y personas con discapacidad intelectual que votaron por primera vez solo hace un año a pesar de ser mayores de edad. Además, el documental incluye imágenes de actos reivindicativos.
El vídeo ha sido elaborado por el Grupo Secuoya con el apoyo de Plena inclusión España.
Documental
about:blank | Ya puedes ver el documental
Mi voto cuenta.
El documental cuenta
cómo recuperaron el derecho a votar
más de 100 mil personas.
La mayoría de personas mayores de edad
tienen el derecho al voto
desde el año 1977.
Pero hasta el año 2018
había muchas personas
con discapacidad intelectual
que no podían votar.
El documental dura menos
de 13 minutos.
Vídeo: mira gratis el documental Mi voto cuenta. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-hara-seguimiento-de-la-aplicacion-del-baremo-en-las-personas-con-discapacidad-intelectual-y-del-desarrollo | Desde hoy se aplica el Baremo de Discapacidad que establece el procedimiento para reconocer, declarar y calificar el grado de discapacidad
• El nuevo sistema llega con años de retraso y tras una década de aportaciones del movimiento asociativo de la discapacidad.
• El Gobierno anuncia que se ajustará a la Convención de la ONU sobre Derechos de las Personas con Discapacidad.
Madrid, 20 de abril de 2023.- Nuestro país cuenta desde hoy con un nuevo Baremo de Discapacidad tras años de retraso. Publicado en el Real Decreto 888/2022, de 18 de octubre, entra hoy en funcionamiento tras más de diez años de trabajos preparatorios en los que las organizaciones englobadas en el movimiento de la discapacidad a través del CERMI han aportado su criterio y su experiencia.
Plena inclusión España reconoce la complejidad del camino recorrido hasta alcanzar este nuevo sistema de la valoración. El nuevo Baremo, tal y como se ha anunciado, se alinea con un modelo social de entender la discapacidad en coherencia con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.
El nuevo Baremo de la Discapacidad busca aportar una valoración global de la realidad de las personas con discapacidad, dotando de más peso a los factores sociales y de contexto, familiar y relacional.
De acuerdo con lo expresado hasta la fecha desde el Ejecutivo, se confía en mejorar los criterios comunes de aplicación, independientemente del territorio donde se resida, y avanzar en agilizar un procedimiento que en ocasiones se dilataba en sus plazos de resolución hasta alcanzar 2 años.
PLAN DE SEGUIMIENTO
Plena inclusión, movimiento asociativo de referencia en el apoyo a cientos de miles de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias de todo el Estado, ha anunciado que va a desplegar en todo el país un plan de seguimiento para conocer el impacto que está teniendo en su colectivo, tanto en el resultado de las valoraciones y revisiones, como en los plazos de tramitación.
El movimiento asociativo que reúne a 950 asociaciones que trabajan en todo el territorio diseña un plan que facilite un mayor y mejor conocimiento del nuevo sistema de evaluación de la discapacidad. En el mismo se incluye la formación adaptada a las personas y familias para que conozcan al detalla en qué consiste. También se ha previsto que se les ofrezca información facilitada sobre cómo realizar los trámites vinculados a este procedimiento.
José Corretjé/ 679199865 [email protected]
www.plenainclusion.org
Plena inclusión hará un seguimiento de la aplicación del Baremo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Desde hoy se aplica el Baremo de Discapacidad que establece el procedimiento para reconocer, declarar y calificar el grado de discapacidad
• El nuevo sistema llega con años de retraso y tras una década de aportaciones del movimiento asociativo de la discapacidad.
• El Gobierno anuncia que se ajustará a la Convención de la ONU sobre Derechos de las Personas con Discapacidad.
Madrid, 20 de abril de 2023.- Nuestro país cuenta desde hoy con un nuevo Baremo de Discapacidad tras años de retraso. Publicado en el Real Decreto 888/2022, de 18 de octubre, entra hoy en funcionamiento tras más de diez años de trabajos preparatorios en los que las organizaciones englobadas en el movimiento de la discapacidad a través del CERMI han aportado su criterio y su experiencia.
Plena inclusión España reconoce la complejidad del camino recorrido hasta alcanzar este nuevo sistema de la valoración. El nuevo Baremo, tal y como se ha anunciado, se alinea con un modelo social de entender la discapacidad en coherencia con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.
El nuevo Baremo de la Discapacidad busca aportar una valoración global de la realidad de las personas con discapacidad, dotando de más peso a los factores sociales y de contexto, familiar y relacional.
De acuerdo con lo expresado hasta la fecha desde el Ejecutivo, se confía en mejorar los criterios comunes de aplicación, independientemente del territorio donde se resida, y avanzar en agilizar un procedimiento que en ocasiones se dilataba en sus plazos de resolución hasta alcanzar 2 años.
PLAN DE SEGUIMIENTO
Plena inclusión, movimiento asociativo de referencia en el apoyo a cientos de miles de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias de todo el Estado, ha anunciado que va a desplegar en todo el país un plan de seguimiento para conocer el impacto que está teniendo en su colectivo, tanto en el resultado de las valoraciones y revisiones, como en los plazos de tramitación.
El movimiento asociativo que reúne a 950 asociaciones que trabajan en todo el territorio diseña un plan que facilite un mayor y mejor conocimiento del nuevo sistema de evaluación de la discapacidad. En el mismo se incluye la formación adaptada a las personas y familias para que conozcan al detalla en qué consiste. También se ha previsto que se les ofrezca información facilitada sobre cómo realizar los trámites vinculados a este procedimiento.
José Corretjé/ 679199865 [email protected]
www.plenainclusion.org | Nuestro país cuenta desde hoy
con un nuevo Baremo
de la discapacidad intelectual y del desarrollo.
Este nuevo baremo es un documento científico
que mide la discapacidad intelectual y del desarrollo
y explica su realidad,
valorando en qué tipo de entorno viven,
cómo son sus familias, y sus relaciones.
Para Plena inclusión, es un acierto
que se hayan tenido en cuenta
estos factores sociales y familiares.
Algo que está muy alineado
con la Convención de la ONU
sobre derechos de las personas con discapacidad.
Este baremo lleva años de retraso.
Desde hace 10 años personas expertas
y organizaciones de Plena inclusión
han preparado este baremo.
Ahora Plena inclusión anuncia
que va a hacer seguimiento para conocer
el impacto de este baremo en su colectivo,
tanto en el resultado de las valoraciones y revisiones,
como en los plazos de tramitación. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/presentamos-en-san-sebastian-el-proyecto-micasa-de-vivienda-en-la-comunidad-para-personas-con-grandes-necesidades-de-apoyo | Plena inclusión y su federación FEVAS Plena inclusión Euskadi, han organizado una jornada durante los días de ayer y hoy, con el fin de presentar y dar un nuevo impulso al proyecto MiCasa, que está desarrollando pilotajes de vivienda en la comunidad para personas con discapacidad inrtelectual que tienen grandes necesidades de apoyo.
Durante la jornada de ayer, tuvo lugar una sesión de bienvenida en la que participaron la directora de FEVAS Plena inclusión Euskadi, Valeria García-Landarte; el director de Plena inclusión España, Enrique Galván; Amaia Lopetegui, directora de la asociación Gautena; la directora de atención a la Dependencia y Discapacidad de la Diputación Foral de Guipúzcoa, Txaro Rodrigo, y la consejera técnica del Real Patronato sobre Discapacidad, Mª Teresa Fernández Campillo.
En sus intervenciones, los directores de FEVAS y de Plena inclusión España destacaron la importancia de compartir experiencias entre nuestras federaciones y la riqueza que aporta la presencia de tantas de ellas en la jornada. Galván además afirmó que debemos asumir el compromiso de buscar respuestas inclusivas para cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo, y que el proyecto MiCasa es un buen ejemplo de nuestra apuesta por la innovación.
En este sentido, Lopetegui añadió que el modelo de vivienda de nuestra entidad Gautena (miembro de FEVAS), han asumido el reto de dar respuesta a personas con grandes necesidades de apoyo, cumpliendo además con sus derechos: a la autonomía, a elegir cómo vivir… y que para este reto tienen dos armas: el inconformismo, las ganas de aprender de los mejores, y el apoyo de la Administración.
Txaro Rodrigo reconoció también este trabajo compartido con Gautena en el ámbito de la vivienda, basado en la innovación, que ha llevado a tener el 50% de las plazas de vivienda pública para estas personas en entornos no residenciales (viviendas pequeñas). Por su parte, Fernández Campillo destacó la importancia de estos foros dentro del Tercer Sector para fomentar el aprendizaje compartido.
Tras la sesión inaugural, la responsable de Proyetos de Plena inclusión, Berta González, explicó los antecedentes del proyecto MiCasa, basado en el modelo que nuestra organización detectó en Gales hace dos años, en el que administración pública y organizaciones de la discapacidad intelectual proporcionaban viviendas y apoyos en la comunidad a personas con grandes necesidades.
A continuación, Arritxu Manterola, del Servicio de Atención a la dependencia y discapacidad de la citada Diputación, junto a Feliz Arregi, responsable del Servicio de Vivienda de Gautena, desgranaron los detalles del modelo que está funcionando en Guipúzcoa.
Por la tarde, se presentaron los resultados del Estudio de Todos Somos Todos, realizado por Plena inclusión con la colaboración de INICO (Universidad de Salamanca). Patricia Navas, técnico de esta organización, explicó la situación que hemos detectado en España sobre la institucionalización de personas con grandes necesidades de apoyo. Tras ello, José Manuel Coballoll y Daniel Fábregas, de Fundación RAIS y Provivienda respectivamente, explicaron en qué consiste su proyecto Habitat, basado en el modelo de vivienda internacional para personas sin hogar Housing First.
Para finalizar la jornada, Reyes Pérez Rico y Beatriz López de la Cuesta (Gerencia de servicios sociales de Castilla y León), junto a Raquel Morentín (Plena inclusión Castilla y León), explicaron su experiencia en el viaje de transformación a Gales organizado por Plena inclusión en 2017 y 2018.
En la jornada de hoy, los participantes visitarán una de las viviendas en la comunidad gestionadas por Gautena, y realizarán una sesión de trabajo con el fin de desarrollar el proyecto de pilotaje del Proyecto MiCasa. | Plena inclusión y su federación vasca
están celebrando ayer y hoy en San Sebastián
una jornada sobre viviendas para personas con discapacidad
que tienen grandes necesidades de apoyo.
En esta jornada profesionales de Plena inclusión de toda España
están compartiendo experiencias sobre viviendas en la comunidad.
Plena inclusión ha presentado el Proyecto MiCasa
para lograr más viviendas en la comunidad
para personas con discapacidad intelectual
que necesitan mucho apoyo.
Estas personas suelen estar en residencias
y tienen pocas posibilidades de elegir
cómo quieren vivir y con quién. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-movimiento-asociativo-de-la-discapacidad-intelectual-lanza-un-sos-a-las-administraciones | El aumento de un 9% anual en sus gastos amenaza la supervivencia de las entidades que apoyan a personas con discapacidad intelectual y del desarrollo
Un estudio de Plena inclusión, realizado en 27 entidades de 11 CCAA, señala preocupantes sobrecostes en las partidas de personal y suministros
El movimiento asociativo de Plena inclusión apoya a 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias desde 4.000 centros y servicios en todo el país
Desde la confederación se avisa del peligro de cierre de entidades por no poder asumir sobrecostes y no contar con ayudas suficientes
Madrid, 24 de mayo de 2022.- Sostener el apoyo a la población más vulnerable, cada día se convierte en una misión más difícil. Esta es la conclusión que podría extraerse del estudio realizado por Plena inclusión España entre 27 de sus entidades, en 11 Comunidades Autónomas. Esta recopilación de datos señala que en el último año los gastos de las entidades de Plena inclusión se han incrementado en un 9% de media. En un presupuesto medio anual de un millón de euros, esta sobrecarga económica supone asumir 90.000 euros más de gasto, en un contexto general de infrafinanciación de los servicios sociales.
Los datos, recogidos entre marzo de 2021 y el mismo mes de 2022, corresponden a un estudio pormenorizado de las cuentas de las entidades, al que seguirán otros. En el mismo se computan gastos de suministros, alquileres, alimentos y personal, en asociaciones de tamaño grande (más de 200 trabajadores/as), mediano (entre 200 y 50) y pequeño (menos de 50 empleados/as). El incremento se sitúa en un 72% (electricidad); 40% (transporte); 32% (gas); 8% (alquileres). Estas cifras han llevado a Plena inclusión a crear un Observatorio Permanente de Seguimiento sobre la Sostenibilidad Económica de las entidades que conforman la confederación.
Partida de gasto
Incremento del gastos entre marzo de 2021 y marzo de 2022 (*)
Electricidad
72%
Gas
32%
Diésel calefacción
16%
Gasolina/diésel transporte
40%
Rutas transporte
13%
Alimentación
12%
Material de oficina
18%
Alquileres
8%
(*) El aumento del gasto se debe a la subida de precios y al incremento de la actividad debido a un repunte de la demanda tras la relajación de las medidas de aislamiento que siguieron al confinamiento por la pandemia.
Hay que recordar que el movimiento asociativo de Plena inclusión, formado por 950 entidades distribuidas por toda la geografía española, sostiene a más de 4.000 centros y servicios: centros de día, pisos tutelados, colegios de educación especial, centros ocupacionales, residencias, centros especiales de empleo, etc. En su conjunto, con una plantilla de más de 46.000 personas, presta apoyos a 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y a sus familias, garantizando su acceso a derechos fundamentales como los de educación, empleo, vivienda, salud y ocio, entre otros.
SITUACIÓN INSOSTENIBLE
“Las administraciones públicas no pueden permitir que entidades que dan un apoyo fundamental a uno de los grupos más vulnerables de la sociedad terminen desapareciendo porque no alcanzan a sufragar unos sobrecostes cada vez más altos”, explica Santiago López, presidente de Plena inclusión España, en referencia a la ayuda que presta este movimiento asociativo a 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en todo el país.
Plena inclusión ha hecho llegar su preocupación a la ministra de Derechos Sociales y Agenda 2030, Ione Belarra, enviándole una carta en la que se le pide que refuerce la financiación del Plan de Choque del Sistema Nacional de Promoción de la autonomía y Atención a la Dependencia (SAAD), con el que se apoya presupuestariamente a las CCAA para que estas puedan actualizar los precios/plaza de los centros y servicios. También se solicita a las administraciones competentes que aseguren la financiación de los centros especiales de empleo, la mayor herramienta de inclusión laboral para las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo.
En el estudio de Plena inclusión se alerta sobre los dos elementos que han terminado desequilibrando los presupuestos: el incremento del gasto energético (condicionado por repunte del precio de electricidad, gas y gasolina) y de los costes de personal, una realidad marcada por el nuevo SMI, la reforma laboral y la revisión salarial. En este último apartado, de acuerdo a la información que contiene el estudio de Plena inclusión, se prevé para 2022 un aumento del 7,5% en la partida que se destina a pagar las nóminas de los profesionales que trabajan en estos 4.000 centros y servicios. | Un estudio de Plena inclusión,
realizado en 27 entidades
de 11 Comunidades Autónomas
señala preocupantes sobrecostes en los
gastos de personal y suministros.
Desde esta organización que agrupa
a 950 asociaciones que apoyan a más
de 150.000 personas con
discapacidad intelectual y del desarrollo
se reclama a las administraciones públicas
que se comprometan en garantizar
la sostenibilidad de 4.000 centros y servicios
que realizan una labor de gran valor social.
Por ello, Plena inclusión ha decidido constituir
un observatorio permanente de seguimiento
sobre la sostenibilidad económica
de sus 950 asociaciones.
El estudio realizado
registra gastos de suministros,
alquileres, alimentos y personal,
en asociaciones de tamaño
grande, mediano y pequeño.
El incremento mayor
se da en un 72% (electricidad);
un 40% (transporte);
un 32% (gas); y un 8% (alquileres).
Situación insostenible
Plena inclusión ha enviado una carta
a la ministra de Derechos Sociales
en la que se le pide que refuerce
la financiación del Plan de Choque
del Sistema Nacional
de Promoción de la Autonomía
y Atención a la Dependencia.
El movimiento asociativo de
la discapacidad intelectual y del desarrollo
recuerda a Ione Bellarra
que por este medio
se apoya presupuestariamente a las CCAA
para que estas puedan actualizar
los precios/plaza de los centros y servicios
que apoyan a decenas de miles de personas
en situación de vulnerabilidad. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-plataforma-por-la-gestion-policial-de-la-diversidad-otorga-sus-premios-daniel-wagman | La Plataforma por la Gestión Policial de la Diversidad Social ha otorgado los Reconocimientos “Daniel Wagman” a la Gestión Policial de la Diversidad en su quinta edición. Estos premios honoríficos tienen como objeto reconocer a diversas Autoridades con competencia en materia de seguridad pública y a los Servicios Policiales, que se hayan distinguido por actuaciones concretas en materia de Gestión de la Sociedad Diversa.
Para esta edición 2016, las distinciones otorgadas han sido las siguientes:
–Al Ayuntamiento de Fuenlabrada, por la puesta en marcha del Plan de Acción contra el Odio, porque recoge una acción integral y de caracter interdisciplinar en la lucha contra los delitos de odio, que otorga, además, un papel muy relevante al tejido social que representa a la sociedad diversa de su comunidad local.
–Al Ayuntamiento de A Coruña, por su decidida implicación en el desarrollo del Programa para la Identificación Policial Eficaz (PIPE), para prevenir las identificaciones policiales con sesgo discriminatorio, mejorar la eficacia de la Policía Local en la lucha contra los delitos de odio e impulsar la participación ciudadana.
–A los Mossos d'Esquadra, por el desarrollo de la campaña "T'escoltem" (Te escuchamos), con el objetivo de explicar a la ciudadanía las conductas discriminatorias y las que pueden constituir delitos de odio e impulsar la denuncia de estos hechos.
–A la Dirección General de la Policía, por los convenios desarrollados con la Fundación ONCE, el Real Patronato sobre Discapacidad, la Confederación Estatal de Personas Sordas, la Confederación Española de Personas Sordas y Plena Inclusión, con el objetivo de mejorar la atención de la Policía Nacional a las personas con discapacidad.
–A la Policía Local de Valencia, por el conjunto de acciones formativas desarrolladas en materia de gestión policial de la diversidad social y atención a los delitos de odio, y de manera particular, por su participación en el programa THACLE (Formación Policial para la Atención a los Delitos de Odio) en colaboración con la Organización para la Seguridad y Cooperación en Europa.
–A David Martín Abánades, Sargento de la Policía Muncipal de Madrid, en reconocimiento a su larga trayectoria profesional de compromiso con la gestión policial de la diversidad y de lucha contra los delitos de odio, en las policías locales de Fuenlabrada y Madrid.
Estos reconocimientos serán entregados en una ceremonia que tendrá lugar el próximo 26 de enero de 2017, que ha sido incluida en el programa del IV Seminario Nacional sobre Gestión Policial de la Diversidad que tendrá lugar en Alcalá de Henares (Madrid).
Los Premios llevan el nombre “Daniel Wagman” en homenaje a un criminólogo y periodista norteamericano, ya fallecido, que realizó un importante trabajo en España a favor de la igualdad y la lucha contra la discriminación.
La Plataforma por la Gestión Policial de la Diversidad es una entidad unitaria integrada por: Unión Nacional de Jefes y Directivos de Policía Local (Unijepol), Fundación Secretariado Gitano (FSG), Fundación Red de Apoyo a la Integración Sociolaboral (RAIS Fundación), Asociación Comisión Católica Española de Migración (Accem), Plena inclusión, Fundación Consorcio de Entidades para la Acción Integral con Migrantes (Cepaim), Federación Estatal de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales (FELGTB), Movimiento Contra la Intolerancia (MCI), Red Acoge (RA) y Asociación de Policías Gays y Lesbianas (Gaylespol). Amnistía Internacional y Open Society Justice Initiative también participan en la Plataforma en calidad de entidades observadoras. | Plena inclusión pertenece a la Plataforma por la Gestión Policial de la Diversidad.
Esta Plataforma acaba de dar unos premios
a administraciones y cuerpos de seguridad
que han actuado contra la discriminación de personas
como las personas con discapacidad.
Este año ha premiado a los ayuntamientos de Fuenlabrada y La Coruña.
También a las polícias catalana y valenciana
y a la Dirección General de la Policía.
Entregará los premios el 26 de enero de 2017 en Alcalá de Henares. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/presenta-tus-buenas-practicas-en-sostenibilidad-para-el-congreso-estatal-de-plena-inclusion | Abierto el plazo para presentar buenas prácticas de sostenibilidad para el Congreso Estatal de Plena inclusión
Las entidades podrán subir sus propuestas a una página web hasta el 16 de abril.
En este encuentro, que se celebra los días 8 y 9 de junio en Valladolid, se podrán compartir proyectos sostenibles de Plena inclusión y de otras organizaciones del Tercer Sector.
Madrid, 20 de febrero de 2023.- Las entidades de Plena inclusión y de otras asociaciones del Tercer Sector ya pueden presentar buenas prácticas sobre sostenibilidad con el fin de que se exhiban en el Congreso Estatal que celebra el movimiento asociativo los días 8 y 9 de junio en Valladolid. Al igual que se ha hecho en anteriores encuentros de buenas prácticas de Plena inclusión, los proyectos deben subirse a una página web, previo registro de la práctica. Una vez recogidas todas las propuestas, un jurado de personas expertas decidirá cuáles reúne los requisitos para ser consideradas buenas prácticas y que, de este modo, puedan presentarse a quienes asistan al Congreso de Valladolid.
Bajo el lema de “Enredando sostenibilidad e inclusión”, la cita de Valladolid volverá a convertirse en una referencia inspiradora sobre propuestas que aparecen ligadas con el reto 9 del Plan Estratégico de Plena inclusión: “Promovemos organizaciones sostenibles”.
Organizado por Plena inclusión España y Plena inclusión Castilla y León, El Congreso Estatal de Buenas Prácticas sobre Sostenibilidad reunirá al final de la primavera a más de 300 personas venidas de todo el país con el objetivo de poner en común soluciones viables ante el desafío de la sostenibilidad de las organizaciones sociales, desde distintas perspectivas: organizacional, social y medioambiental.
– Organizacional: gestión de las organizaciones, financiación, gestión eficiente de los recursos, transparencia, buen gobierno, gestión de equipos, estilo de liderazgo inclusivo, medición de resultados y transformación digital.
– Social: presencia y construcción de comunidad, Derechos Humanos, ética, igualdad de género, apoyos en la comunidad y alianzas con otros.
– Medioambiental: eficiencia energética, uso de las energías renovables, protección del medio ambiente y economía verde.
Hay que recordar que el último encuentro de buenas prácticas de Plena inclusión se celebró, en septiembre de 2019, en Zaragoza, bajo el lema “A contracorriente”, y al mismo asistieron más de 500 personas. | Los días 8 y 9 de junio
se celebra en Valladolid
un Congreso Estatal
de Plena inclusión
que hablará sobre
sostenibilidad en las organizaciones.
Allí se presentarán proyectos
que se van a ir proponiendo
como buenas prácticas en sostenibilidad,
según estas bases.
Un jurado determinará
cuáles de esos proyectos
reúnen las condiciones
de ser buenas prácticas.
Si quieres participar,
puedes hacerlo subiendo tu proyecto
a esta web: El Huerto de las Ideas.
Hazlo en este enlace.
Puedes presentar un proyecto
si perteneces al movimiento asociativo
de Plena inclusión y sus entidades,
o si trabajas en otra organización
del Tercer Sector.
El plazo de presentación
se ha ampliado hasta
el 16 de abril.
Enredando sostenibilidad e inclusión
Este es el eslogan
del Congreso Estatal
de Buenas Prácticas
que se celebrará en Valladolid
en el mes de junio.
Este Congreso está organizado
por Plena inclusión Castilla y León
y por Plena inclusión España.
El movimiento asociativo
que apoya a más de 150.000
personas con discapacidad intelectual
y del desarrollo y sus familias
ya ha celebrado otros encuentros
de Buenas Prácticas.
El último tuvo lugar en Zaragoza
y reunió a 500 personas
bajo el eslogan ‘A contracorriente’. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/lo-mas-destacado-de-la-comunidad-de-atencion-temprana-en-facebook | En octubre de 2020, Plena inclusión España lanzaba su comunidad en Facebook sobre atención temprana, con 150 personas conectadas. Actualmente, son 913 personas las personas apuntadas a la comunidad.
En la comunidad, Plena inclusión difunde seminarios y guías. Pero las y los participantes también pueden compartir recursos, realizar consultas, ofrecer servicios, enviar consultas o abrir debates.
Mensajes destacados
¿Aún no estás en la comunidad? Destacamos algunos de los mensajes que te has perdido:
– En los últimos meses, las y los participantes comparten guías y anuncios de cursos y formaciones.
– Teresa de Sande busca un centro de atención temprana en Madrid para hacer prácticas de su posgrado y le recomiendan varios espacios. Incluso, ya aprovechan para preguntarle si recomiendan el posgrado.
– Andrea Knelleken ofrece sus servicios como terapeuta.
– Almudena Contreras abre un debate: las instituciones especializadas, ¿rompen barreras o discapacitan?
– Madel AC consulta sobre las funciones que puede hacer una persona en atención temprana con o sin apoyo de una o un sanitario.
– Agustín Montila Luque comparte el artículo “La catástrofe temprana” y Olga Berrios comparte un artículo sobre atención temprana en la Revista científica Siglo Cero.
Unidades
También es posible acceder dos unidades de aprendizaje en Atención Temprana sobre “La atención temprana que queremos” y tele-intervención.
Píldoras mensuales
Por otro lado, la comunidad va a organizar una serie de píldoras formativas sobre diferentes temas de interés en atención temprana. Serán los últimos jueves de cada mes de 13:30 a 14 horas. La primera será el 25 de febrero de 2021. Únete a la comunidad y comprueba los eventos para enterarte de cada convocatoria.
Otras comunidades
Además de la comunidad de atención temprana, Plena inclusión cuenta también con la comunidad Todos somos todas en Facebook y con la comunidad Mi talento para la diversidad en Linkedin. Entra en la página de comunidades, infórmate y únete.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
En octubre de 2020, Plena inclusión España lanzaba su comunidad en Facebook sobre atención temprana, con 150 personas conectadas. Actualmente, son 913 personas las personas apuntadas a la comunidad.
En la comunidad, Plena inclusión difunde seminarios y guías. Pero las y los participantes también pueden compartir recursos, realizar consultas, ofrecer servicios, enviar consultas o abrir debates.
Mensajes destacados
¿Aún no estás en la comunidad? Destacamos algunos de los mensajes que te has perdido:
– En los últimos meses, las y los participantes comparten guías y anuncios de cursos y formaciones.
– Teresa de Sande busca un centro de atención temprana en Madrid para hacer prácticas de su posgrado y le recomiendan varios espacios. Incluso, ya aprovechan para preguntarle si recomiendan el posgrado.
– Andrea Knelleken ofrece sus servicios como terapeuta.
– Almudena Contreras abre un debate: las instituciones especializadas, ¿rompen barreras o discapacitan?
– Madel AC consulta sobre las funciones que puede hacer una persona en atención temprana con o sin apoyo de una o un sanitario.
– Agustín Montila Luque comparte el artículo “La catástrofe temprana” y Olga Berrios comparte un artículo sobre atención temprana en la Revista científica Siglo Cero.
Unidades
También es posible acceder dos unidades de aprendizaje en Atención Temprana sobre “La atención temprana que queremos” y tele-intervención.
Píldoras mensuales
Por otro lado, la comunidad va a organizar una serie de píldoras formativas sobre diferentes temas de interés en atención temprana. Serán los últimos jueves de cada mes de 13:30 a 14 horas. La primera será el 25 de febrero de 2021. Únete a la comunidad y comprueba los eventos para enterarte de cada convocatoria.
Otras comunidades
Además de la comunidad de atención temprana, Plena inclusión cuenta también con la comunidad Todos somos todas en Facebook y con la comunidad Mi talento para la diversidad en Linkedin. Entra en la página de comunidades, infórmate y únete. | Ya hay 913 personas participantes
en la comunidad sobre atención temprana
de Plena inclusión
en la red social Facebook.
La atención temprana es la atención
a niñas y niños con discapacidad.
En este artículo destacamos
algunas de las cosas que comparten
las personas participantes:
– Guías, cursos y formaciones.
– Sitios donde practicar lo aprendido.
– Debates y artículos.
Además, puedes aprender más con:
– Las unidades.
Hay 2 temas que puedes estudiar.
– Píldoras formativas.
Son pequeñas reuniones online
para aprender sobre un tema.
La primera será el 25 de febrero.
¡Únete!
Comunidad de atención temprana | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-especial-vulnerabilidad-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual-las-convierte-en-objetivo-de-traficantes-sexuales | Plena inclusión alerta de esta situación cuando se discute la futura Ley contra la trata y la explotación de seres humanos.
La confederación que agrupa a 950 asociaciones exige una especial protección para las mujeres con discapacidad intelectual
La especial vulnerabilidad que acompaña a las personas con discapacidad intelectual suele convertirse en un factor de atracción para las redes que trafican con seres humanos y buscan su explotación sexual. Plena inclusión quiere por ello llamar la atención de quienes trabajan en la redacción de las futura Ley contra la trata y la explotación de seres humanos. “Reclamamos a los y las legisladoras que se garantice una especial protección, sobre todo a las mujeres con discapacidad intelectual, que son quienes más sufren este tipo de explotación”, defiende la confederación que agrupa a 950 asociaciones que apoyan a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (síndrome de Down, autismo y parálisis cerebral) y a sus familias, en todo el país.
Aunque no se disponen de datos concretos, todas las investigaciones especializadas publicadas en los últimos años coinciden en alertar sobre el hecho de que las mujeres con discapacidad intelectual se han convertido en uno de los objetivos preferidos por estas redes criminales. Varios factores llevan a que se las señalen como “víctimas propicias”. Además de su especial vulnerabilidad, incide la dificultad de acceso al empleo, la baja autoestima, el estigma social que las persigue o la falta de recursos económicos.
Estas circunstancias explican una mayor dependencia de los explotadores. Así queda de manifiesto en estudios recientes como ‘La trata de mujeres y niñas con discapacidad con fines de explotación sexual’, un trabajo de la Fundación CERMI Mujeres publicado en 2022. En sus páginas se subraya, tal y como denuncia Plena inclusión, que el Estado no cuenta con suficientes recursos especializados que apoyen la salida de estas mujeres de los círculos criminales que las explotan, factor que dificulta en extremo su reincorporación a la sociedad y que garantice su retorno a una vida digna.
Demasiados abusos
Ante la proximidad de la celebración reivindicativa del 8 de marzo, Plena inclusión quiere recordar que la explotación sexual por redes criminales hacia las mujeres con discapacidad intelectual es la expresión más sangrante de una violencia sexual que está mucho más generalizada de lo que se cree. De hecho, según la ‘Macroencuesta de violencia contra la mujer’, elaborada por el Ministerio de Igualdad en 2019, indicaba que “el 35% de las mujeres con discapacidad intelectual han sufrido algún abuso sexual a lo largo de su vida”.
Plena inclusión colabora con diversas iniciativas que pretenden denunciar un fenómeno que debe ser perseguido y erradicado. Una de ellas es el documental ‘AVA’, dirigido por la realizadora Mabel Lozano, que cuenta con la colaboración de la Fundación ONCE, y que será estrenado próximamente. En esta cinta, en la que se aborda la trata con fines de explotación sexual de las mujeres más vulnerables, entre ellas mujeres con discapacidad, se puede escuchar las opiniones de Amalia San Román, coordinadora técnica de Plena inclusión España. El documental se estrena este mes de marzo en festivales como los de Medina del Campo, Cartagena de Indias (Colombia) o Málaga. | Las mujeres con discapacidad intelectual
pueden ser más vulnerables y eso hace
que haya personas que las utilicen
para el tráfico sexual.
Esto significa que algunas mujeres
pueden ser más fáciles de engañar
y aprovecharse de ellas
como esclavas sexuales.
Plena inclusión alerta
sobre esta situación
ahora que se discute
la futura ley contra la trata.
Pide que en la ley
se asegure la protección especial
de las mujeres con discapacidad
intelectual o del desarrollo.
Un problema grande es
que no hay datos sobre esto.
Pero sí existen investigaciones
que alertan sobre esta situación.
Los explotadores se aprovechan
de que estas mujeres
suelen tener problemas de dinero
porque no tienen trabao.
También pueden tener
poca autoestima.
Esto quiere decir
que no se valoran lo suficiente
y por eso permiten
que se aprovechen de ellas.
Un dato del Ministerio de IGualdad
dice que 1 de cada 3 mujeres
con discapacidad intelectual
ha sufrido abuso sexual
alguna vez en su vida.
El miércoles que viene
es 8 de marzo:
es el Día de las Mujeres.
Por eso Plena inclusión
denuncia esta situación.
Además colabora en proyectos
como el documental AVA.
Lo dirige Mabel Lozano
que es una directora famosa.
En el documental aparece
Amalia San Román
de Plena inclusión.
El documental trata
sobre este tema
y se estrena en festivales
durante este mes de marzo.
Mira el anuncio del documental
¡Participa! | España |
https://www.plenainclusionlarioja.org/actualidad/noticias/82-guia-para-ayudar-a-detectar-una-posible-discapacidad-intelectual | Plena inclusión La Rioja, junto a la Delegación de Gobierno de La Rioja han presentado la ‘Guía para ayudar a detectar una posible discapacidad intelectual o del desarrollo’.
La guía está creada para que profesionales del entorno policial, judicial y sanitario la utilicen, con el fin de poder detectar características que lleven a considerar si la persona a la que están entrevistando puede tener una discapacidad intelectual.
Esta herramienta, desarrollada por el EAVDID (Equipo de Apoyo a la Víctima con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo) de Plena inclusión La Rioja, obedece a la propia demanda de profesionales de estos entornos de poder contar con un apoyo de este tipo. De hecho, ellos mismos han participado en la validación de la guía.
Se ha diseñado para que su utilización sea sencilla. No obstante, dentro del marco de colaboración entre Plena inclusión y la Delegación de Gobierno, se impartirá una píldora formativa sobre el uso de la herramienta, con el fin de darla a conocer y saber aplicarla correctamente.
Cabe destacar que el resultado obtenido no indicará un diagnóstico, ya que serán profesionales especializados quienes realicen esa labor posteriormente. Pero la herramienta sí servirá para valorar si la persona requiere apoyos especializados, en cuyo caso se recomienda ponerse en contacto con el EAVDID.
Plena inclusión La Rioja anima a utilizar esta guía, ya que dedicarle unos minutos, cuando se tenga la sospecha de encontrarse ante una persona con discapacidad intelectual, puede suponer ofrecerle a ésta los recursos adecuados en un proceso delicado.
Plena inclusión La Rioja insiste en la importancia de contar con la complicidad del entorno, de la propia Administración y de los profesionales del ámbito policial, judicial y sanitario, ya que esta alianza aumenta las probabilidades de llevar a cabo un trabajo eficaz y con buenos resultados.
El acto se enmarca dentro del acuerdo de colaboración entre Plena inclusión La Rioja y la Delegación de Gobierno de La Rioja. | Plena inclusion La Rioja,
con la Delegación del Gobierno de La Rioja
presentan la ‘Guía para ayudar a detectar
una posible discapacidad intelectual o del desarrollo’.
La guía es para que policías, jueces
y personas que trabajan en urgencias sanitarias
tengan una herramienta
que les ayude a saber si la persona a la que atienden
tiene discapacidad intelectual.
Si piensan que esa persona tiene discapacidad intelectual
se recomienda
que avisen al Equipo de Apoyo a la Víctima con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo
de Plena inclusión La Rioja.
Así le podrán dar los apoyos que esa persona necesita.
Plena inclusión La Rioja
y la Delegación del Gobierno de La Rioja
colaboran para defender a las personas con discapacidad intelectual. | La Rioja |
https://www.plenainclusionlarioja.org/actualidad/noticias/128-plena-inclusion-la-rioja-reclama-agilidad-en-el-desarrollo-normativo-de-la-ley-de-accesibilidad-universal | Plena inclusión La Rioja reclama agilidad en el desarrollo normativo de la Ley de Accesibilidad Universal en el Día Mundial de Concienciación sobre la Accesibilidad.
Coincidiendo con el Día Mundial de Concienciación sobre la Accesibilidad, el 18 de mayo, Plena inclusión La Rioja reclama que se agilice el desarrollo normativo de la Ley de Accesibilidad Universal de La Rioja, que se apruebe su reglamento regulador y que se implanten las medidas recogidas en esta Ley lo antes posible dada la naturaleza de su necesidad. La Ley 1/2023 de Accesibilidad Universal de La Rioja fue aprobada el 31 de enero de 2023 en el Parlamento regional con el apoyo de todos los grupos.
Así, Plena inclusión La Rioja insta al Gobierno de La Rioja que se avance en los apoyos que dicta la Ley de Accesibilidad Universal, como el Consejo para la Accesibilidad -órgano asesor del Gobierno-, el Programa Riojano de Accesibilidad Universal (2023-2027) y dotar de presupuesto al Fondo Riojano de Promoción de Accesibilidad Universal.
Plena inclusión participó y realizó aportaciones en el panel de expertos de la comisión creada en el Parlamento de La Rioja para elaborar esta ley. Por tanto, la Federación riojana quiere velar por el cumplimiento y desarrollo de esta ley, haciendo especial incidencia en el caso de la Accesibilidad Cognitiva, que, por primera vez y de forma explícita, se recoge en el texto (haciendo referencia a la obligatoriedad de dar apoyos como la lectura fácil, los pictogramas y los entornos y espacios accesibles).
Los cambios legislativos realizados evidencian el ‘desamparo’ al que se enfrentaban hasta ahora las personas con dificultades de comprensión. Esto significa que existen muchas demandas por cubrir, en este sentido y que ya no pueden esperar, en todos los ámbitos de la sociedad: educación, salud, justicia, cultura, economía, etc.
Para Plena inclusión esta ley y su desarrollo es un gran hito que debe seguir avanzando y que contribuye a dar visibilidad a personas con dificultades de comprensión que hasta ahora se han enfrentado diariamente a barreras invisibles que les han impedido ser ciudadanos y ciudadanas de plenos derechos.
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) una de tres personas presenta dificultades de comprensión. Estos colectivos no se limitan a las personas con discapacidad intelectual, sino que también incluye a personas mayores, migrantes que no conocen bien el idioma y personas con bajo nivel de alfabetización.
Plena inclusión La Rioja cuenta con un Servicio de Accesibilidad Cognitiva pionero en La Rioja que trabaja, desde el año 2016, para facilitar a las personas con discapacidad intelectual los apoyos cognitivos necesarios que les faciliten su autonomía, su inclusión y poder participar en la sociedad en igualdad de condiciones que el resto de la ciudadanía. Es por ello, y con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre la Accesibilidad, que Plena inclusión La Rioja recuerda que se debe avanzar en los compromisos adquiridos por el Parlamento de La Rioja recogidos en esta Ley. | Plena inclusión La Rioja reclama agilidad
en el desarrollo normativo de la Ley de Accesibilidad Universal
en el Día Mundial de Concienciación sobre la Accesibilidad
La norma fue aprobada en enero de 2023
y está pendiente de desarrollo.
Por primera vez incluye en su articulado
referencias a la lectura fácil
y al uso de pictogramas
para garantizar que las personas con dificultades de comprensión
puedan entender el mundo que les rodea. | La Rioja |
https://www.plenainclusion.org/noticias/30-empresas-tecnologicas-se-implican-en-reducir-la-brecha-digital-que-sufren-miles-de-personas-con-discapacidad-intelectual | Una treintena de empresas tecnológicas colaboran con Plena inclusión para reducir la brecha digital que sufren miles de personas con discapacidad intelectual
Representantes de BBVA, Samsung, Fundación Telefónica o Amazon, entre otras empresas, se dan cita en la presentación de la Alianza Tecnológica por la Inclusión
El objetivo de Plena inclusión España es que las empresas sitúen la accesibilidad cognitiva como criterio previo a la hora de crear y diseñar nuevos productos tecnológicos
La Alianza es una iniciativa, financiada con fondos Next Generation, que busca alternativas para facilitar el acceso a la tecnología a cientos de miles de personas con dificultades de comprensión (discapacidad intelectual, enfermedad mental, personas mayores, etc.) en España
Madrid, 14 de diciembre de 2023.- Una treintena de empresas tecnológicas se ha sumado al movimiento para la inclusión tecnológica de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo impulsado por Plena inclusión España, la mayor organización española de apoyo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. La Alianza Tecnológica por la Inclusión, presentada ayer, es una iniciativa que nace con el objetivo de que las empresas tecnológicas y de base tecnológica sitúen la accesibilidad cognitiva como un nuevo criterio a tener en cuenta al comienzo del diseño y la producción de dispositivos, aplicaciones o software.
El director de Plena inclusión España, Enrique Galván, ha destacado que “el objetivo de la organización es crear un ecosistema empresarial favorable a la inclusión tecnológica, que permita acabar con la enorme brecha digital que impide a miles de personas con discapacidad intelectual acceder a derechos básicos como la educación, el empleo o la sanidad”. Plena inclusión España ha mostrado su intención de profundizar en la línea de colaboración abierta en estos meses con empresa tecnológicas, para, desde el diálogo, encontrar alternativas que faciliten el acceso a aplicaciones, dispositivos y soluciones tecnológicas para todas las personas.
Empresas e instituciones como BBVA, Samsung, Amazon, NTT Data, Fundación Telefónica, el Instituto de Empresa, la Universidad Carlos III, SAP o Globant han respaldado el proyecto de Plena inclusión, participando en las reuniones de trabajo y seminarios celebrados hasta la fecha, y en la presentación celebrada en Madrid.
La realidad actual muestra que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (cerca de 350.000 en España) y otras muchas más con dificultades de comprensión (personas mayores con deterioro cognitivo y otras con enfermedad mental) se ven gravemente limitadas en el acceso a derechos como la salud, la información, el empleo o el ocio, como consecuencia de la falta de accesibilidad a la tecnología. No pueden descargarse unos análisis clínicos, renovar la tarjeta transporte, consultar su saldo en el banco o comprar unas entradas sin ayuda, lo que limita enormemente su autonomía.
Laura Espejo, adjunta a la dirección de Plena inclusión España, destacó que el actual proyecto no es casual sino fruto de años de investigación, muy cerca de las necesidades de las personas con discapacidad intelectual y sus familias, para lograr un diagnóstico certero. “Utilizar Whatsapp, la banca online o dispositivos de uso general deben ser acciones cotidianas facilitadas también para las personas con discapacidad intelectual”, añadió. Ese trabajo previo puso sobre la mesa “la importancia de buscar aliados en el ámbito de las empresas o la universidad para que realmente estas mejoras se tengan en cuenta”, motivo por el que han lanzado la Alianza Tecnológica por la Inclusión.
Según recoge el Instituto Nacional de Estadística (INE) en 2022 solo una de cada tres personas con discapacidad intelectual (30%) en España usaba Internet regularmente frente al 84% de media de la población general.
Los representantes de grandes empresas tecnológicas que han participado en el acto fundacional de la Alianza coincidieron en que todavía hay mucho por hacer para garantizar una “inclusión digital” auténtica y generalizada en España, pero destacaron que ofrecer soluciones tecnológicas a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo es también una “oportunidad de negocio para llegar a nuevos clientes”.
Alianza Tecnológica por la Inclusión
La Alianza Tecnológica por la Inclusión forma parte de un plan más amplio, el proyecto Transformación Digital por la Inclusión, financiado por la Unión Europea con fondos ‘Next Generation’, enmarcado en el Plan de Recuperación y Resiliencia, y coordinado por el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. El proyecto contempla el desarrollo de 14 subproyectos, todos ellos enfocados a la búsqueda de soluciones tecnológicas que mejoren la accesibilidad a derechos básicos para cientos de miles de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, así como con dificultades de comprensión. Estos proyectos han beneficiado, durante 2023, a más de 2.000 personas de nueve CCAA y se han potenciado la formación de personas con discapacidad intelectual en habilidades tecnológicas; la capacitación de agentes públicos y comunitarios sobre el mundo de la discapacidad intelectual; el desarrollo de una App que facilite el acceso a ofertas de empleo público para personas con discapacidad intelectual; la mejora de una herramienta, dirigida a profesionales, que busca la reducción de restricciones, etc.
En el caso de la formación, Clara Álvarez, coordinadora del proyecto de Transformación Digital por la Inclusión en Aragón, detalló en la jornada que se han realizado 20 cursos de formación en 6 comunidades autónomas de toda España, llegando a formar a 300 personas con discapacidad intelectual y a 70 profesionales de Plena inclusión. Además, Plena inclusión ha formado a 18 auxiliares de aula con discapacidad intelectual, que han podido trabajar dando apoyo a los alumnos. Uno de ellos, Óscar Miguens, comentó que ha sido su primera experiencia laboral. “Ha sido muy gratificante y me ha permitido ver desde el lado del otro lado, desde el lado de la gente que necesita ayuda y apoyo. Son necesarios los cursos para aprender a hacer cosas básicas, como crear carpetas o pasar el CV a PDF”, explicó.
En la jornada de mañana se mostraron algunos avances tecnológicos que se están desarrollando, como el Asistente de Lectura Fácil de Placeat, que integra ChatGPT para traducir textos a lectura fácil. Una de las demandas del colectivo ha sido traducir las facturas, un lenguaje engorroso que las personas con discapacidad intelectual no pueden comprender. Navilens Go, ruta gastronómica del Camino de Santiago a su paso por Navarra, pensada para personas con discapacidad visual, auditiva y problemas de comprensión; o Talent Trainer, del Instituto de Robótica para la Dependencia, una plataforma formativa para impulsar la vida independiente de las personas con discapacidad intelectual. | Una treintena de empresas tecnológicas se ha sumado al movimiento para la inclusión tecnológica de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo impulsado por Plena inclusión España, la mayor organización española de apoyo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. La Alianza Tecnológica por la Inclusión, presentada ayer, es una iniciativa que nace con el objetivo de que las empresas tecnológicas y de base tecnológica sitúen la accesibilidad cognitiva como un nuevo criterio a tener en cuenta al comienzo del diseño y la producción de dispositivos, aplicaciones o software.
El director de Plena inclusión España, Enrique Galván, ha destacado que “el objetivo de la organización es crear un ecosistema empresarial favorable a la inclusión tecnológica, que permita acabar con la enorme brecha digital que impide a miles de personas con discapacidad intelectual acceder a derechos básicos como la educación, el empleo o la sanidad”. Plena inclusión España ha mostrado su intención de profundizar en la línea de colaboración abierta en estos meses con empresa tecnológicas, para, desde el diálogo, encontrar alternativas que faciliten el acceso a aplicaciones, dispositivos y soluciones tecnológicas para todas las personas.
Empresas e instituciones como BBVA, Samsung, Amazon, NTT Data, Fundación Telefónica, el Instituto de Empresa, la Universidad Carlos III, SAP o Globant han respaldado el proyecto de Plena inclusión, participando en las reuniones de trabajo y seminarios celebrados hasta la fecha, y en la presentación celebrada en Madrid.
La realidad actual muestra que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (cerca de 350.000 en España) y otras muchas más con dificultades de comprensión (personas mayores con deterioro cognitivo y otras con enfermedad mental) se ven gravemente limitadas en el acceso a derechos como la salud, la información, el empleo o el ocio, como consecuencia de la falta de accesibilidad a la tecnología. No pueden descargarse unos análisis clínicos, renovar la tarjeta transporte, consultar su saldo en el banco o comprar unas entradas sin ayuda, lo que limita enormemente su autonomía.
Laura Espejo, adjunta a la dirección de Plena inclusión España, destacó que el actual proyecto no es casual sino fruto de años de investigación, muy cerca de las necesidades de las personas con discapacidad intelectual y sus familias, para lograr un diagnóstico certero. “Utilizar Whatsapp, la banca online o dispositivos de uso general deben ser acciones cotidianas facilitadas también para las personas con discapacidad intelectual”, añadió. Ese trabajo previo puso sobre la mesa “la importancia de buscar aliados en el ámbito de las empresas o la universidad para que realmente estas mejoras se tengan en cuenta”, motivo por el que han lanzado la Alianza Tecnológica por la Inclusión.
Según recoge el Instituto Nacional de Estadística (INE) en 2022 solo una de cada tres personas con discapacidad intelectual (30%) en España usaba Internet regularmente frente al 84% de media de la población general.
Los representantes de grandes empresas tecnológicas que han participado en el acto fundacional de la Alianza coincidieron en que todavía hay mucho por hacer para garantizar una “inclusión digital” auténtica y generalizada en España, pero destacaron que ofrecer soluciones tecnológicas a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo es también una “oportunidad de negocio para llegar a nuevos clientes”.
Alianza Tecnológica por la Inclusión
La Alianza Tecnológica por la Inclusión
forma parte de un plan más amplio, el proyecto Transformación Digital
por la Inclusión, financiado por la Unión Europea con fondos ‘Next Generation’, enmarcado en el Plan de Recuperación y Resiliencia, y coordinado por el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. El proyecto contempla el desarrollo de 14 subproyectos, todos ellos enfocados a la búsqueda de soluciones tecnológicas que mejoren la accesibilidad a derechos básicos para cientos de miles de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, así como con dificultades de comprensión. Estos proyectos han beneficiado, durante 2023, a más de 2.000 personas de nueve CCAA y se han potenciado la formación de personas con discapacidad intelectual en habilidades tecnológicas; la capacitación de agentes públicos y comunitarios sobre el mundo de la discapacidad intelectual; el desarrollo de una App que facilite el acceso a ofertas de empleo público para personas con discapacidad intelectual; la mejora de una herramienta, dirigida a profesionales, que busca la reducción de restricciones, etc.
En el caso de la formación, Clara Álvarez, coordinadora del proyecto de Transformación Digital por la Inclusión en Aragón, detalló en la jornada que se han realizado 20 cursos de formación en 6 comunidades autónomas de toda España, llegando a formar a 300 personas con discapacidad intelectual y a 70 profesionales de Plena inclusión. Además, Plena inclusión ha formado a 18 auxiliares de aula con discapacidad intelectual, que han podido trabajar dando apoyo a los alumnos. Uno de ellos, Óscar Miguens, comentó que ha sido su primera experiencia laboral. “Ha sido muy gratificante y me ha permitido ver desde el lado del otro lado, desde el lado de la gente que necesita ayuda y apoyo. Son necesarios los cursos para aprender a hacer cosas básicas, como crear carpetas o pasar el CV a PDF”, explicó.
En la jornada de mañana se mostraron algunos avances tecnológicos que se están desarrollando, como el Asistente de Lectura Fácil de Placeat, que integra ChatGPT para traducir textos a lectura fácil. Una de las demandas del colectivo ha sido traducir las facturas, un lenguaje engorroso que las personas con discapacidad intelectual no pueden comprender. Navilens Go, ruta gastronómica del Camino de Santiago a su paso por Navarra, pensada para personas con discapacidad visual, auditiva y problemas de comprensión; o Talent Trainer, del Instituto de Robótica para la Dependencia, una plataforma formativa para impulsar la vida independiente de las personas con discapacidad intelectual. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/las-entidades-de-fevas-plena-inclusion-euskadi-profundizan-en-la-calidad-plena | El pasado 16 de junio FEVAS Plena inclusión Euskadi realizó un seminario con el objetivo de profundizar en el Modelo de Calidad Plena a través de una reflexión compartida en la que participaron los gerentes y responsables de calidad de las entidades miembro, además de Santos Hernández y Enrique Galván, responsable de Calidad y director de Plena inclusión respectivamente.
En su intervención Enrique Galván valoró los logros de las entidades vascas, ya que Euskadi es la única Comunidad en la que todas las asociaciones federadas se hallan inmersas en el proceso de certificación en este Modelo. Por su parte, Santos Hernández repasó los hitos en esta materia del conjunto del movimiento asociativo Plena Inclusión y adelantó los pasos previstos.
Tras éstos, el encargado de dar el detalle del estado de la cuestión en Euskadi fue Mirko Gerolin, director Técnico y de Sistemas de Gorabide y responsable de calidad de la Federación, quien expuso los datos más significativos: de las 13 entidades de FEVAS Plena inclusión Euskadi, 2 están acreditadas y 11 se hallan en distintas fases del proceso de acreditación. Detrás de este resultado, 10 informes de autoevaluación, 8 planes de mejora, 10 planes de comunicación, 130 sesiones de autoevaluación, 179 personas participantes en los grupos de autoevaluación y 172 acciones de mejora.
Realizado el enmarque general, siguió el debate de los asistentes en torno a los puntos fuertes y aspectos de mejora del Sistema, su valor para la organización y para su relación con el entorno.
Este seminario se encuadra dentro del plan de acciones que la federación vasca viene desarrollando desde 2014 con el objetivo de implementar este Modelo de Calidad, entre ellas la configuración de un equipo de calidad federativo -integrado por los responsables de esta área en las entidades, el responsable de calidad de la Federación y la directora- que se ha convertido en verdadero agente de cambio en las organizaciones.
El trabajo ejecutado en esta línea por la federación se ha compartido con el título “Calidad compartida”, en el espacio online “El Huerto de las ideas” de Plena inclusión, para que las personas interesadas puedan conocer esta práctica, valorarla y hacer aportaciones. | El 16 de junio FEVAS Plena inclusión Euskadi
hizo un seminario sobre Calidad.
En el seminario participaron directores y los responsables de calidad
de Plena inclusión y sus asociaciones vascas.
El director de Plena inclusión, Enrique Galván,
felicitó a las entidades vascas por esforzarse
en conseguir el certificado de Calidad de Plena inclusión.
Además, los responsables de calidad,
Santos Hernández y Mirko Gerolín,
hablaron del trabajo realizado.
En Euskadi hay 13 asociaciones.
2 tienen el certificado de Calidad Plena
y 11 trabajan para conseguirlo.
El seminario acabó con un debate.
Todos opinaron sobre Calidad.
Sobre cómo mejorar los servicios y apoyos
que ofrecen las asociaciones.
FEVAS Plena inclusión Euskadi
ha realizado otras acciones en Calidad.
Por ejemplo, crear un equipo de trabajo.
Las acciones están en la web
“el Huerto de ideas” de Plena inclusión.
www.elhuertodeideas.org | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-muestra-su-repulsa-ante-la-violencia-machista | En Plena inclusión -Movimiento Asociativo Español a favor de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias-, manifestamos nuestro absoluto rechazo ante la violencia machista origen del asesinato de Beatriz Ros, que desarrollaba la importante tarea de dar apoyo a las personas con discapacidad de la asociación Astrade, miembro de Plena inclusión Región de Murcia.
Asimismo deseamos mostrar nuestra solidaridad y apoyo a la familia de Beatriz Ros, y a las personas con discapacidad, familias y profesionales de Astrade que se sienten conmocionados por el brutal asesinato.
Queremos destacar la labor de esta profesional que diariamente hacia posible que la vida de muchas personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias fuera mejor.
Reafirmamos nuestro compromiso por una sociedad libre de violencia machista en la que el valor de la igualdad y el respeto por todos y todas sea fundamento de comunidades justas inclusivas y libres de abusos.
Plena inclusión llama a sus organizaciones en toda España a realizar concentraciones silenciosas este martes 30 de mayo a las 12:00h. como expresión de rechazo #ContraLaViolenciaMachista, haciendo extensivo su llamamiento a las organizaciones de la discapacidad y a toda la sociedad. | Plena inclusión quiere mostrar a la Sociedad
que rechaza la violencia machista
que ha acabado con la vida de una de sus profesionales.
Beatriz Ros trabajaba en un centro de Astrade
una asociación de Plena inclusión Región de Murcia.
Plena inclusión convoca a sus entidades
para que hagan un minuto de silencio
el próximo martes 30 de mayo de 2017 a las 12:00h. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/las-personas-con-discapacidad-podran-beneficiarse-del-nuevo-bono-social-aprobado-por-el-gobierno | El Gobierno ha aprobado un Real Decreto que regula la aplicación del bono social de electricidad para los consumidores vulnerables. Este bono es un descuento en la factura eléctrica al que pueden acogerse los consumidores domésticos según su nivel de renta y determinadas circunstancias personales. Con el nuevo Real Decreto estos descuentos se aplicarán en función de la renta y no por los parámetros que se habían venido usando, como tener contratada poca potencia, percibir una pensión mínima y estar todos los miembros de la unidad familiar desempleados.
El real decreto establece tres categorías de consumidores considerados vulnerables y fija los umbrales de renta para los diferentes descuentos en la factura de la luz.
Una de estas categorías es la de personas con discapacidad. En este caso el umbral se incrementa. Los consumidores considerados "vulnerables severos" tendrán un descuento del 40% y su renta familiar deberá ser inferior a la mitad de la de los umbrales establecidos para los vulnerables. Junto a ello el real decreto establece que en el caso de consumidores en riesgo de exclusión social, que, además de tener rentas por debajo del umbral fijado para los severos, son atendidos por los servicios sociales de su comunidad autónoma y ésta les paga al menos el 50 % del importe de su factura. A estos no se les podrá cortar la luz en caso de impago y para ello la nueva regulación establece un mecanismo por el que las comercializadoras de electricidad tendrán que hacer una aportación financiera adicional, asumiendo el resto del recibo que no cubre la comunidad autónoma.
La consideración de consumidores "vulnerables" atiende a la siguiente estimación de renta:
– Que su renta o la de su unidad familiar sea igual o inferior a 1,5 veces el Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples (IPREM) de 14 pagas en caso de que no formar parte de una unidad familiar o no haya ningún menor en la unidad familiar.
– Que sea igual o inferior a 2 veces el IPREM de 14 pagas, en caso de que haya un menor en la unidad familiar.
– Que sea igual o inferior a 2,5 veces el IPREM en 14 pagas, en el caso de que haya dos menores en la unidad familiar.
Estos niveles del IPREM se anumentan en 0,5 puntos en cada caso, para personas con una discapacidad reconocida igual o superior al 33%.
Para más información, consultar el Real Decreto en el BOE (enlaces de abajo). | El Gobierno ha aprobado una ley
que regula ayudas para consumidores vulnerables
en la factura de la electricidad.
Estas ayudas se van a establecer
en función de la Renta de estas personas
segun un marcador que se llama IPREM.
Las personas con discapacidad reconocida
igual o mayor de 33%
tendrán ventajas en estas ayudas
porque son consideradas especialmente vulnerables. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/quieres-estar-al-dia-sobre-la-actualidad-de-plena-inclusion-lo-tienes-facil-lee-el-ultimo-voces | Ya puedes leer el VOCES 455 correspondiente al mes de diciembre. La revista de información online sobre Plena inclusión, llega a su cita mensual con interesantes entrevistas, artículos, reportajes, noticias, publicaciones y un montón de novedades que hablan de la actividad desarrollada por el movimiento asociativo.
La portada de este número está dedicada a los resultados de ‘A cada lado’, un completo informe sobre la realidad de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que están o han estado en prisión. Junto a las principales conclusiones de este informe de Plena inclusión, el más completo de los realizados en nuestro país en los últimos años, en VOCES vas a poder leer un reportaje sobre este tema y una entrevista a Inés de Araoz, coordinadora del estudio.
En la sección de opinión se recogen dos artículos sugerentes que hablan sobre la campaña #VoyTapadaNoCallada y otro, firmado por Sofía Reyes, en el que reflexiona sobre cómo las creencias condicionan nuestro modo de actuar.
Si te interesan las últimas noticias ocurridas en federaciones, la sección de Actualidad Plena trae noticias sobre las federaciones de Madrid, Castilla-La Mancha, Extremadura, La Rioja, Euskadi y Andalucía, además de AEDIS. Asimismo, recogemos informaciones en las que las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias son las principales protagonistas. Una de ellas es la entrevista que le hace la Red de Herman@s y Cuñad@s a Rosario Gómez, hermano de Javier, un autogestor de una entidad de Plena inclusión Andalucía.
Todo esto junto a cómo va ‘Vivir Con’, el proceso de participación en el nuevo Plan Estratégico del movimiento asociativo de Plena inclusión; las últimas publicaciones generadas por Plena inclusión y la viñeta de contraportada que, en esta ocasión, lleva la firma de Gustavo Mederos.
Si te interesa recibir la publicación gratis en tu correo, no dudes en suscribirte pinchando aquí. | Ya puedes leer la revista VOCES
del mes de diciembre.
En VOCES se publican noticias,
entrevistas y artículos que cuentan
lo que hace Plena inclusión.
En este mes publicamos un reportaje
sobre las personas con discapacidad
que están en las cárceles de España.
Gran parte de las noticias
está en lectura fácil. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/sabemos-lo-que-comemos-un-proyecto-de-transformacion-y-participacion-en-la-alimentacion-de-conecta2xaccesibilidad | ¿Lo que comemos es sano? ¿Cómo decidimos qué comemos? ¿Tenemos suficiente información? ¿Y si hacemos estas preguntas a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo?
Las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo tienen derecho a tomar decisiones en todos los ámbitos de la vida: desde su empleo o dónde viven hasta su alimentación.
Para que puedan decidir sobre su alimentación, es fundamental que tengan información accesible y fácil de entender sobre ella. Este es el objetivo del proyecto de transformación digital Sabemos lo que comemos.
En este proyecto, se han aliado Fundación APROCOR de Madrid y AMPROS desde Cantabria. Se realiza con el apoyo e impulso de la Fundación Vodafone España y la mentorización de BATA desde Galicia.
“Queremos vincularles con su propia alimentación, pero desde la base que ellas y ellos marquen cuáles son los apoyos a realizar con la aplicación y diseñen el propio plan de trabajo para difundirlo”, afirman desde AMPROS.
El proyecto incluye apoyos sobre menús especiales sin gluten o sin lactosa, información general sobre los alimentos alérgenos y la coordinación con las familias.
Un equipo participativo
El protagonismo de las personas con discapacidad en el proyecto es absoluto. Un equipo de 12 personas apoya al resto del centro, tanto profesionales como personas con discapacidad, y les forma y resuelve sus dudas.
Este equipo, además, se encarga de crear y actualizar los apoyos. Para eso, cuentan con un encargado de fotografía y otra persona encargada de publicar los materiales en Mefacilyta.
Además, en el equipo hay detectores de noticias sobre alimentación y personas que difunden en redes sociales y en papel al resto del centro, que por ejemplo comparten noticias de apps sobre alergia o los beneficios de comer nueces.
Juan Manuel Almécija Peláez tiene de 27 años y forma parte de ese equipo: “Me parece un proyecto interesante para las personas que necesitan más apoyo. Tengo un compañero nuevo en la fundación que el otro día preguntó qué había de comer. Él no sabe leer ni escribir. Cuando todo el menú esté con los apoyos del Mefacilyta, podrá consultar el menú él mismo. Para mí, va a ser un orgullo poder ayudar a las personas con más necesidades de apoyo”.
(En la imagen: un grupo de AMPROS trabaja en los apoyos para conocer la pirámide alimenticia).
(En la imagen: capturas de pantalla de un apoyo que informa del primer plato, segundo y postre, los alérgenos y las calorías del menú).
¿Cómo ver los apoyos con estos QR?
Descarga e instala Mefacilyta en tu móvil con Android. En la opción de Credenciales, activa el modo anónimo. Guarda y pulsa en Entrar. Ahora, pulsa el botón del QR para poder escanear.
Apoyo de un menú de ensalada de pasta, tortilla y ensalada
(Imagen superior: un participante del proyecto hace fotos para los apoyos en APROCOR). | Las personas con discapacidad intelectual
tienen derecho a tomar decisiones
en todos los ámbitos de la vida:
desde su empleo o dónde viven
hasta su alimentación.
Para decidir sobre tu alimentación,
es fundamental que tengas información
fácil de entender.
Este es el objetivo
del proyecto de transformación digital
que se llama
Sabemos lo que comemos.
El proyecto lo hacen dos entidades:
Fundación APROCOR de Madrid
y AMPROS desde Cantabria.
El proyecto se hace
con la aplicación de móvil Mefacilyta
de Fundación Vodafone.
El proyecto da información
sobre menús especiales sin gluten o sin lactosa,
sobre alimentos que dan alergia
y también da información a las familias.
Las personas con discapacidad
participan mucho en el proyecto.
Hay un equipo de 12 personas
que explica al resto cómo funciona Mefacilyta.
El equipo crea y actualiza los apoyos.
Una persona echa las fotos
y otra persona publica los materiales en la app.
Otra persona del equipo
busca noticias sobre alimentación
y otra persona las publica en redes sociales
o las imprime en papel
y las cuelga en el centro.
Por ejemplo comparten noticias
de apps sobre alergia
o los beneficios de comer nueces.
Juan Manuel Almécija Peláez tiene de 27 años
y participa con APROCOR en el proyecto.
Él opina esto sobre el proyecto:
“Me parece un proyecto interesante
para las personas que necesitan más apoyo.
Tengo un compañero nuevo
que el otro día preguntó qué había de comer.
Él no sabe leer ni escribir.
Cuando todo el menú esté
con los apoyos del Mefacilyta,
podrá consultar el menú él mismo.
Para mí, es un orgullo poder ayudar
a las personas con más necesidades de apoyo”. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-derecho-a-la-educacion-inclusiva-debe-ser-garantizado-con-recursos-suficientes-para-evitar-los-efectos-de-la-crisis-energetica | Plena inclusión reclama planes concretos de financiación para la atención a la diversidad en el comienzo del año escolar
Plena inclusión España se muestra preocupada por el impacto que ocasiona la crisis energética y la inflación sobre los recursos educativos para la atención a la diversidad, así como la sostenibilidad de sus centros de educación especial.
En el inicio de curso, Plena inclusión recuerda al Gobierno su compromiso en la ‘Ley Celáa’ y la Estrategia de la Discapacidad con la inclusión educativa de más de 34.000 estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo (el 80% en centros ordinarios); y la necesidad de dotar a estas políticas de recursos suficientes para el profesorado y los centros educativos.
Madrid, 6 de septiembre. En el inicio del curso escolar, Plena inclusión, confederación que agrupa a 950 asociaciones que apoyan a personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias, muestra su preocupación por los efectos que la acuciante crisis energética y la inflación derivada de la misma, puedan tener sobre la sostenibilidad de los centros educativos. Por ello, reclama al Gobierno que garantice fondos suficientes para formar al profesorado, adaptar los centros educativos, y establecer ajustes personalizados que faciliten al alumnado con Necesidades Educativas Especiales un acceso al aprendizaje como el de sus compañeros y compañeras. Y también reivindica medidas que aseguren la sostenibilidad de los propios centros educativos.
Tras la aprobación de LOMLOE, conocida como ‘Ley Celáa’, el Gobierno decidió dotar a las políticas educativas de las comunidades autónomas con un total de 1.185 millones de euros procedentes del Plan de Recuperación y Resiliencia, destinados a la digitalización de los centros de enseñanza, los programas de refuerzo educativo y las Unidades de Acompañamiento y Orientación.
Los efectos que provoca la crisis energética, como consecuencia de la guerra en Ucrania y de la subida de precios y la inflación derivadas de la misma, generan dificultades económicas (tanto en España como en los países de nuestro entorno) en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. Por ello es urgente el desarrollo de estrategias concretas que destinen fondos a la atención a la diversidad y a la sostenibilidad de los centros educativos. Esto debe traducirse en planes de formación al profesorado, aumento de ratios y de profesionales especializados en atención a la diversidad, implantación de metodologías que faciliten la participación, presencia y aprendizaje de este alumnado en los centros, y que, tal y como recoge la LOMLOE, los centros dispongan de los medios que permitan que cada alumna y alumno puedan disponer de los ajustes razonables que requieran, medidas de accesibilidad cognitiva, homologación de contenidos y titulación, etc.
Junto a todo ello, la LOMLOE promueve el desarrollo de los centros de educación especial como centros de referencia en la inclusión educativa de alumnos y alumnas con discapacidad intelectual y del desarrollo.
El Centro de Educación Especial ‘Los Tilos’, de la asociación Asprodes (Plena inclusión Castilla y León), es un ejemplo de esta realidad. María Serrano y Mariam Fonseca, de su equipo directivo, prevén que sus partidas económicas destinadas a recursos y material no serán suficientes: “tendremos menos dinero para gastar y con ello, reducción de actividades y reducción de materiales. Por tanto, sí que afectará en el funcionamiento del centro, sobre todo en actividades en la comunidad, algo en lo que siempre hemos puesto especial empeño”, explican.
El propio Gobierno, en la “Estrategia Española sobre Discapacidad 2022”, recoge entre las recomendaciones de los Comités de Naciones Unidas encargados de revisar el cumplimiento de los tratados internacionales ratificados por el Estado Español, la de “dotar de recursos para que los centros educativos, incluido el acceso a los
servicios de apoyo requeridos, para que los alumnos con discapacidad puedan asistir
(EPU, CDPD)”.
Equipo de Comunicación
Plena inclusión España
Fermín Núñez / 649164316/
[email protected]
www.plenainclusion.org
elpoderdelaspersonas.org | Mañana comienza en muchos colegios
y centros educativos de España
el nuevo curso escolar.
Muchos expertos advierten
de que la subida de precios del gas
con la guerra en Ucrania
puede generar una nueva crisis en España.
A Plena inclusión España le preocupa
que esta situación afecte
a la inclusión educativa
del alumnado que necesita más apoyo
en la Educación.
Por eso, Plena inclusión reclama al Gobierno
que cumpla la Ley de Educación
y la actual Estrategia de Discapacidad
y asegure fondos suficientes
a la igualdad de oportunidades
de estos alumnos y alumnas,
tanto en colegios ordinarios
como en los colegios de educación especial.
Hemos hablado con las directoras
del Colegio Los Tilos,
de la asociación Asprodes Salamanca.
Se llaman María Serrano y Mariam Fonseca.
Ellas nos dicen:
Tendremos menos dinero para gastar
y con ello menos actividades y materiales,
sobre todo actividades en la comunidad,
algo en lo que siempre hemos puesto especial empeño. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/una-figura-de-apoyo-con-futuro | La Asistencia Personal se constituye como una figura de apoyo imprescindible para poder llevar una Vida Independiente. Las personas necesitamos vivir de manera desinstitucionalizada y sin que se nos incapacite jurídicamente. Algunas personas tenemos necesidades de apoyos constantes y permanentes, por lo que la figura de Asistente Personal puede ser crucial.
La Convención Internacional de Derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006) nos recuerda en su artículo 19 que todas las personas tenemos derecho a vivir en forma independiente y a ser incluidos/as en la comunidad. Todas las personas tenemos que aprender a convivir unas con otras y a respetar nuestras diferencias. Las sociedades democráticas y avanzadas deben cuidar bien de su ciudadanía, de toda su ciudadanía sin exclusión alguna.
Tenemos derecho a vivir donde queramos, con quien queramos, a salir y a entrar en nuestras casas a nuestro gusto y necesidades, a ir a trabajar o estudiar, pero también a hacer ocio y tiempo libre con quienes queramos. Debemos socializarnos con otro tipo de personas, para conocer otras realidades humanas.
Si tenemos necesidad de Asistentes Personales, el Estado nos los debe proporcionar, dándonos la cantidad económica necesaria en función de nuestros ritmos de vida y por la cantidad de horas que sea menester, para que nuestras vidas tengan sentido, podamos disfrutar de la vida en igualdad que el resto de otras personas, y llevemos la vida que creemos más adecuada para cada persona.
Si todo esto es fundamental para construir unas buenas políticas públicas de los cuidados, cabe tener muy presente que el grupo de mujeres y/o personas LGTBQI+, sin Asistencia Personal pueden verse expuestas en situaciones de gran vulnerabilidad. Hay que fomentar una cultura de Vida Independiente, que dichas políticas públicas de los cuidados se fundamenten en este enfoque de Vida Independiente y que desde posicionamientos feministas replanteen el concepto de cuidados a fin de poner en reconocimiento que algunos de estos grupos, cuando viven en sus casas, porque no tienen posibilidad de una independencia, están realizando una serie de tareas de cuidados no reconocidos por nadie, ni si quiera por el propio movimiento feminista.
Finalmente, cabe recordar que la Asistencia Personal también es una oportunidad para prevenir y acabar con las violencias machistas y de género. | Soledad Arnau es una
voz muy autorizada
cuando se habla de autodeterminación
de las personas con discapacidad.
En este artículo publicado en
la revista VOCES del mes de junio
defiende la importancia de
esta figura profesional:
un derecho de las
personas con discapacidad
que debe ser financiado
por las administraciones públicas.
Soledad Arnau es una
voz muy autorizada
cuando se habla de autodeterminación
de las personas con discapacidad.
En este artículo publicado en
la revista VOCES del mes de junio
defiende la importancia de
esta figura profesional:
un derecho de las
personas con discapacidad
que debe ser financiado
por las administraciones públicas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-fundacion-once-convoca-becas-para-personas-universitarias-con-discapacidad | La Fundación ONCE ha convocado su V Convocatoria de Becas “Oportunidad al Talento”, para apoyar los estudios universitarios de los jóvenes con discapacidad, y en la que colabora el Comite Español de Representantes de las personas con discapacidad (CERMI) y la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).
Como en anteriores ediciones, el objetivo es promover la movilidad internacional, la especialización a través de máster y postgrados, la carrera investigadora a través de becas de doctorado e investigación y la compatibilidad del estudio y el deporte de los estudiantes con discapacidad.
Para el próximo curso académico ofrecen becas en las siguientes modalidades:
– Máster y postgrados. 3.000 euros
– Movilidad internacional. 6.000 euros
– Estudio y Deporte. 3.000 euros
– Doctorado. 12.000 euros
– Investigación. 25.000 euros
En el enlace de abajo puedes encontrar toda la información de cada Convocatoria de becas y realizar tu solicitud. | La Fundación ONCE ofrece unas ayudas económicas
para que personas con discapacidad
puedan acceder a estudios universitarios.
Colaboran en estas becas la plataforma de la discapacidad en España (CERMI)
y también la Conferencia de Rectores de las universidades (CRUE).
Son para master, postgrados, deporte, doctorados, investigación, etc.
Abajo puedes ver un enlace para acceder a toda la información
y solicitar estas becas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-lanza-en-facebook-su-segunda-comunidad-todos-somos-todas | Tras el lanzamiento de la Comunidad de Atención Temprana, Plena inclusión impulsa ahora una nueva Comunidad abierta en la red social Facebook.
Esta Comunidad se llama "Todos Somos Todas" y va dirigida a las personas con grandes necesidades de apoyo, quienes trabajan o comparten su vida con ellas, y a todas las personas interesadas en conocer, contribuir, mejorar la calidad de vida y reivindicar los derechos de estas personas con más necesidades.
Se trata de una comunidad abierta quienes quieran compartir sus propias experiencias y conocimientos, con vistas a generar diálogo y reflexión que pueda contribuir a la estrategia de "Todos Somos Todas" en Plena inclusión.
La comunidad cuenta con un espacio abierto de conversación e información de actualidad. En este espacio las personas de la comunidad podrán informar de las actividades de las organizaciones de Plena inclusión y de otras entidades, en relación al trabajo con personas con grandes necesidades de apoyo). También compartiremos historias de vida, videos, recursos y documentación interesante, y seminarios y eventos online en directo.
Junto a todo ello, también tenemos dos recursos imprescindibles para quienes comienzan a familiarizarse con estos temas: una serie de Unidades Didácticas en las que explicaremos todos los aspectos que se relacionan con la vida y los apoyos de este colectivo; y un programa de mentoría en el que se pueden solicitar ayudas concretas a otros miembros de la comunidad.
Más de 180 personas ya están conectadas a la comunidad. ¿A qué esperas para sumarte desde tu cuenta de Facebook?
Plena inclusión ha puesto en marcha estas comunidades virtuales con el apoyo del Ministerio de Sanidad, a través de la asignación de la casilla de Fines Sociales de la Declaración de la Renta (X solidaria)
¡Únete!
Comunidad "Todos Somos Todas" | Plena inclusión España ha creado
una comunidad llamada Todos somos todas
en la red social Facebook.
Todos somos todas es un proyecto
sobre las vidas y los apoyos
de las personas con discapacidad intelectual
o del desarrollo
que necesitan más apoyos.
¿Qué puedes ver y hacer
en esta comunidad?
– Compartir noticias y experiencias sobre estas personas
– Informarte y aprender sobre este proyecto de Plena inclusión
– Ver documentos y videos interesantes.
– Asistir a encuentros y jornadas.
¡Únete!
Comunidad "Todos Somos Todas" | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/manifiesto-de-la-plataforma-del-voluntariado-de-espana-por-el-dia-internacional-del-voluntariado | Plena inclusión es miembro de la Plataforma del Voluntariado de España (PVE). Por ello, hoy, con motivo del Día Internacional del Voluntariado, apoyamos la difusión del siguiente Manifiesto realizado por esta organización:
"En el Día Internacional del Voluntariado, que se celebra el 5 de diciembre, la Plataforma del Voluntariado de España os anima a reivindicar la solidaridad como respuesta.
Reclamémosla, individualmente, de forma colectiva y a través de las organizaciones sociales que representan los intereses de las personas más frágiles, de las menos poderosas.
La fuerza de la solidaridad genera verdadera riqueza. Garantiza la transformación de realidades y es antídoto contra la injusticia, especialmente en estos tiempos de incertidumbre donde los miedos afloran y levantan muros protectores frente a la amenaza “que viene de afuera”. Precisamente ahora os invitamos a construir espacios de paz, de convivencia, espacios a medida de las personas.
Os animamos a plantar cara al individualismo, a sumaros a esta cadena humana de voluntariado integrada por gente normal y corriente. Por casi 4 millones de personas decididas a transformar el mundo y a mojarse.
Para lograr impulsar cambios profundos en nuestra sociedad pedimos a los poderes políticos que apoyen a las organizaciones sociales en su labor diaria, que respalden a quienes en los peores momentos atienden esas parcelas de exclusión que apenas interesan a nadie.
Solicitamos apoyo para hacer visible el voluntariado, sus diferentes ámbitos, pero sobre todo sus efectos terapéuticos en una sociedad cargada de colectivos que claman derechos, precisan soluciones y luchan por mantener intacta la esperanza.
El voluntariado es una actitud ante la vida, una expresión de participación ciudadana que merece estar en todas las esferas de nuestra sociedad. Para ello, pedimos la implicación del sector público y el privado porque un país que impulsa la tarea solidaria es un país que cultiva su humanidad.
En esta Día Internacional del Voluntariado os invitamos a transformar realidades con el más valioso de vuestros recursos: el tiempo.
"Hacer voluntariado es querer cambiar el mundo y hacerlo". | El día 5 de diciembre
celebramos el Día del Voluntariado.
Plena inclusión forma parte de la Plataforma del Voluntariado de España.
Esta plataforma ha hecho el siguiente Manifiesto:
En este Día del Voluntariado,
la Plataforma del Voluntariado de España os anima a reivindicar la solidaridad
personalmente o el grupo.
La solidaridad genera verdadera riqueza,
cambia la realidad y lucha contra la injusticia
especialmente en tiempos de crisis.
Os invitamos a construir espacios de paz y convivencia.
Os invitamos a ser voluntarios
como ya lo son 4 millones de personas normales y corrientes.
Así podemos cambiar la sociedad
y pedir a los políticos que apoyen a las personas
que lo necesitan.
Pedimos que nos apoyéis para hacer visible el voluntariado
y sus beneficios en la sociedad.
El voluntariado es una forma de vivir
y una forma de participar de los ciudadanos.
Nuestro tiempo es lo más valioso que tenemos.
Hacer voluntariado es querer cambiar el mundo y hacerlo. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-reivindica-un-mejor-acceso-y-promocion-para-las-personas-con-discapacidad-intelectual-al-2-del-empleo-publico | Plena inclusión demanda que la nueva ley de Función Pública mejore el acceso y promoción de personas con discapacidad intelectual al 2% del empleo público
La Junta Directiva de Plena inclusión aprueba un posicionamiento exige que se adapten las pruebas selectivas para que las personas con discapacidad intelectual opositen a plazas públicas en igualdad de condiciones que el resto
Madrid, 1 de marzo de 2023.- Plena inclusión propone que en el nuevo texto de La Ley de la Función Pública se garantice que toda persona con un 33% de discapacidad intelectual pueda presentarse a oposiciones. Así optaría al 2% de las plazas de empleo público reservadas por ley, desde 2011, para estas personas, un requisito que no se cumple en la actualidad. Esta reivindicación coincide con ‘El empleo público: una oportunidad para las personas con discapacidad’, un evento organizado por Fundación ONCE y el CERMI, en el que ha participado Plena inclusión y donde la ministra de Función Pública, Mª Jesús Montero, ha reconocido la necesidad de apoyar el acceso al empleo de las personas con discapacidad intelectual: “porque lo tienen más difícil que el resto”, ha recordado.
Además, demanda que se incluya el reconocimiento de los factores sociales, junto al porcentaje de discapacidad, para evaluar si una persona puede optar a la subcuota reservada para personas con discapacidad intelectual. Este criterio se sostiene jurídicamente si se acude a lo argumentado en el texto de la Convención de Naciones Unidas de Derechos de las Personas con Discapacidad, que España firmó en 2008. Allí se afirma que “los factores sociales forman parte de la discapacidad”.
Carmen Laucirica, presidenta de esta confederación que agrupa a 950 asociaciones que apoyan a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (síndrome de Down, autismo y parálisis cerebral) ha expresado “una enorme preocupación por el rechazo que se está produciendo en el proceso selectivo a aspirantes que no alcanzan la certificación, por sí sola, de un diagnóstico de discapacidad intelectual del 33%”. “Algo que cambiaría”, defiende la presidenta de Plena inclusión España, “si, como requisito, se sumaran otros factores sociales que presentan y que son determinantes al calificar su grado de discapacidad”.
Desde Plena inclusión España se subraya el gran avance que ha supuesto para la inclusión laboral de miles de personas la puesta en marcha de la ley que garantiza, desde 2011, la reserva de un 2% de las plazas de empleos de todas las administraciones públicas (estatales, autonómicas o municipales). Y que se haya hecho para todos los procesos selectivos: tanto libres, como de promoción interna. Sin embargo, y después de una década de experiencia en el apoyo a miles de personas que se han presentado a los procesos selectivos, esta organización interpela a los legisladores para que amplíen el criterio que en la actualidad impide acceder al derecho a lun trabajo digno a otras muchas personas con discapacidad intelectual.
AJUSTES RAZONABLES
La Ley de la Función Pública, que se halla en la fase final de su tramitación parlamentaria, “debería garantizar el derecho a ajustes razonables, facilitando el temario en lectura fácil e implementando otras medidas compensatorias. Así se atendería a las necesidades específicas de cada aspirante con discapacidad intelectual en el acceso a la función pública y en el posterior mantenimiento de su puesto de trabajo”.
Recientemente, la Junta Directiva de Plena inclusión España ha aprobado un posicionamiento que recoge las principales demandas de mejora para los concursos de oposición dirigidos a personas con discapacidad intelectual con el fin de evitar discriminaciones que, de hecho, se están produciendo en gran parte de las pruebas selectivas. | Conseguir un puesto de trabajo
es una tarea muy complicada
para la mayoría de las personas
con discapacidad intelectual.
Por eso, Plena inclusión
reivindica que la nueva ley
de la Función Pública
asegure que toda persona
con un certificado de un 33%
de discapacidad pueda presentarse
a los exámenes de oposición
para empleos en administraciones públicas.
También se pide que se tengan en cuenta
los factores sociales de la persona.
Por ejemplo:
Situación económica
Situación familiar
Situación residencial.
Acceso a ayudar públicas.
Más abajo puedes leer
la nota de prensa que
Plena inclusión ha enviado
a los medios de comunicación
explicando esta demanda.
Descarga | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-asamblea-ratifica-los-retos-estrategicos-de-plena-inclusion-para-dirigir-su-rumbo-hacia-la-comunidad-y-el-apoyo-personalizado | Madrid, 17 de junio de 2022.- El movimiento asociativo de Plena inclusión ha celebrado esta mañana su Asamblea General anual que ha contado con la participación de dirigentes, familiares de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y representantes del movimiento asociativo. En esta reunión, se ha ratificado la ponencia estratégica que se consensuó en el Congreso Estatal de Plena inclusión, celebrado en Valencia a final de mayo, que tuvo como protagonista la alta participación de las personas con discapacidad intelectual en los debates sobre el futuro de la organización.
Los principales retos planteados se refieren a la participación activa de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en todos los espacios organizativos, la apertura a la comunidad y a alianzas con otros movimientos sociales, la importancia de las familias, la apuesta por la desinstitucionalización, la innovación y el uso de la tecnología en favor de la sostenibilidad, la igualdad de mujeres y hombres, o la generación de nuevos espacios para las personas con más necesidades de apoyo.
En la Asamblea, además de la ratificación de la ponencia estratégica que dirigirá los pasos de Plena inclusión en los próximos años, se han aprobado el Plan de Acción y el presupuesto de 2022, se han ratificado las cuentas y se ha presentado la Memoria anual de 2021.
El imperativo de la sostenibilidad
Este acto ha supuesto también el estreno de Carmen Laucirica, nueva presidenta de Plena inclusión España, al frente, tanto de la Junta Directiva (que se ha celebrado antes de la Asamblea General) como de la propia Asamblea. Laucirica, en su intervención, ha defendido la sostenibilidad económica de las entidades como uno de los aspectos fundamentales que hay que garantizar. “Por mucho que nos esforcemos en trasformar y trabajar por una sociedad más inclusiva, si no se garantiza la sostenibilidad de las asociaciones, nuestros esfuerzos serán en vano”, ha explicado.
Hoy también se ha ratificado en sus cargos las tres vicepresidencias del movimiento asociativo. Eso significa que se mantienen en sus puestos Maribel Cáceres (Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual, Maise Balcells (DINCAT-Plena inclusió Catalunya) y Pedro Calderón (presidente de Plena inclusión Extremadura).
Plena inclusión España es una confederación estatal que agrupa a 950 entidades que apoyan en las 17 CCAA y dos ciudades autónomas a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias. Este movimiento asociativo plural que tiene 58 años de historia, gestiona 4.000 centros y servicios en los que trabajan cerca de 46.000 personas. | Hoy Plena inclusión ha organizado
su Asamblea General.
Es una reunión
que hay cada año
en la que se aprueban
temas importantes como:
Las actividades que vamos a hacer
en el año 2022.
La memoria de actividades de 2021.
Las cuentas, es decir,
el dinero conseguido
y cómo se ha usado.
Este año es muy importante
porque la Asamblea ha aprobado
el documento con las ideas principales
y los objetivos que queremos conseguir
en los próximos años.
A ese documento le llamamos
ponencia estratégica «Ganamos en comunidad».
Muchas personas han participado
con sus ideas para mejorar este documento.
Tras aprobarlo, el próximo paso
es crear un plan estratégico. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/seminario-de-plena-inclusion-sobre-la-lomloe-la-ley-de-educacion-tiene-la-capacidad-de-abrir-nuevos-caminos-para-todo-el-alumnado | Más de 350 personas se han conectado en directo al Seminario organizado esta mañana por Pena inclusión, con el fin de hablar de las Implicaciones de la nueva Ley de Educación (LOMLOE) en la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales. Este seminario ha contado con la participación del Secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, que ha charlado con el director de Plena inclusión España, Enrique Galván, sobre todos aquellos aspectos que la Ley que inciden especialmente en el colectivo de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.
Junto a ellos, también han intervenido Inés de Araoz, asesora jurídica de Plena inclusión, que ha acertado el posicionamiento de Plena inclusión en el ámbito de la educación inclusiva y también de aquellos aspectos de la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad que inciden especialmente en nuestra legislación educativa. Y también Amalia San Román, responsable del Área de Educación de Plena inclusión, que ha moderado el debate y turno de preguntas posterior a estas intervenciones.
Destacamos algunas de las intervenciones:
Enrique Galván
Director de Plena inclusión España.
"Los contextos de crecimiento necesitan una serie de condiciones, y una de esas condiciones para los niños y niñas es una sociedad más inclusiva, de modo que puedan crecer en igualdad. El éxito de la Ley supondrá un éxito social, pero el conflicto a veces genera un perjuicio para el más débil.
Hay que destacar la labor de los y las profesionales de los centros educativos, de las entidades de Plena inclusión y de los centros de educación especial, desterrando la idea de que estamos enfrentados y poniendo en valor el trabajo compartido que estamos realizando y nuestra contribución como movimiento asociativo en el ámbito técnico y también de incidencia política y legislativa. Nos tenemos que preguntar qué legado queremos dejar en 2030".
Alejandro Tiana
Secretario de Estado de Eeducación
"Destacaría de la nueva Ley su capacidad para abrir camino. La LOMLOE se basa en la LOE de 2006 y tiene un triple objetivo: la modernización del sistema educativo, potenciar la equidad; y garantizar la inclusión educativa.
Al final la educación inclusiva es un proceso más de inclusión social, y confiamos en la participación y el compromiso de todos los colectivos de la educación. Los centros de educación especial es donde tenemos actualmente los casos más complejos y por tanto, también los especialistas capaces de apoyar y asesorar a quienes no tienen tanta formación, pero tienen el mandato de educar en igualdad".
Inés de Araoz
Asesora jurídica de Plena inclusión
"Para que exista una verdadera inclusión educativa se necesita no solo la presencia del alumnado en centros ordinarios, sino también garantizar su participación y progreso.
La Convención dice que no es compatible el funcionamiento de un doble sistema: uno especial y uno ordinario. No se va a dejar de contar con los centros de educación especial. El Plan del Gobierno prevé que se siga escolarizando a alumnos y también que sirvan de centros de referencia para los centros ordinarios, aportando su experiencia y expertez.
La educación inclusiva forma parte del derecho Constitucional, como derecho fundamental. Por lo tanto se puede reclamar por esa vía de los derechos fundamentales, que es mucho más ágil".
VIDEO DEL SEMINARIO:
about:blank | Plena inclusión ha organizado esta mañana
un seminario sobre la nueva Ley de Educación.
Esta ley se llama LOMLOE.
En el seminario ha participado
el Secretario de Estado de Educación,
Alejandro Tiana.
Este representante del Gobierno
ha hablado con el director de Plena inclusión España,
Enrique Galván.
Los 2 han hablado
de lo que dice la Ley
sobre la inclusión de los niños y niñas
en los colegios.
También ha participado Inés de Araoz
que es la asesora jurídica de Plena inclusión.
Y Amalia San Román
que es la responsable de Educación en Plena inclusión.
Inés ha explicado
lo que piensa Plena inclusión
sobre la educación inclusiva.
Amalia ha moderado
el turno de preguntas de las personas
que han asistido al seminario.
Mas de 370 personas
han asistido en directo
a este seminario. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-crea-la-campana-gracias-por-nada-para-consolidar-su-marca | El próximo 2 de octubre se cumple un año del cambio de marca de nuestro Movimiento Asociativo. Conmemorando este aniversario y con el objetivo de consolidar nuestra nueva identidad en la sociedad, lanzamos la campaña de comunicación “Gracias por nada”, ideada por la agencia Mi Querido Watson.
Con el mensaje de esta campaña “Gracias por Nada” pretendemos mostrar nuestro agradecimiento a los ciudadanos y ciudadanas que “aparentemente” no hacen “nada” pero que con sus actitudes y comportamientos ante la discapacidad están generando cambio social. “Aparentemente” no hacen “nada” por la inclusión de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo pero en realidad, están haciendo mucho: no discriminan, no tienen prejuicios, no miran con recelo, no se comportan de forma diferente…
La campaña consta de diferentes vídeos en los que se combinan testimoniales de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y situaciones cotidianas de cámara oculta en las que se puede observar la reacción de personas que se relacionan con personas con discapacidad intelectual. La primera pieza audiovisual se encuentra ya online.
Los días 12, 15 y 21 de septiembre lanzaremos distintos videos en redes sociales para sensibilizar sobre la inclusión de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias. El 21 inauguraremos la web que hemos creado para esta campaña. Esta acción de comunicación culminará el 2 de octubre, un día señalado en el vamos a pedir a la sociedad que se implique regalando “NADA”.
Os animamos a compartir estos materiales en vuestras redes sociales, webs, con el hashtag #GraciasPorNada. Ya podéis hacerlo con el primero de los videos, que se encuentra alojado en el Canal de Youtube de Plena inclusión: https://youtu.be/ajQJZ0DAArU
about:blank | El día 12 de septiembre
comienza la campaña de comunicación “Gracias por nada”.
Esta campaña se ha creado
para que la sociedad conozca Plena inclusión.
Esta campaña tiene tres videos de cámara oculta.
En ellos damos las gracias a diferentes personas
por su comportamiento, por hacer “nada”.
Hacer “nada” significa que no discriminan,
no se comportan de forma diferente,
no prejuzgan a las personas con discapacidad intelectual. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-estima-un-gasto-semanal-de-416-000e-en-equipos-de-proteccion-para-su-millar-de-centros-residenciales | – Plena inclusión y AEDIS exigen seguridad jurídica y financiación suficiente a las CCAA para seguir prestando unos servicios sociales esenciales
Plena inclusión calcula que la compra de EPI (Equipos de Protección Individual), con los que preservar del contagio de COVID19 a una persona en un centro residencial, supone un desembolso diario de 2,80€. Al multiplicar esta cifra por 21.250 (17.000 personas con discapacidad intelectual+4.250 profesionales que les atienden) se visibiliza un gasto diario de 59.500€ para atender al millar de centros residenciales (residencias y pisos tutelados) que el movimiento asociativo coordina en todo el Estado.
“Estimamos un gasto total a la semana de 416.500€ para proteger de la pandemia a las personas con discapacidad intelectual y los profesionales que están, desde hace seis semanas, en los mil centros residenciales que gestionamos en toda España”, explica Santiago López, presidente de Plena inclusión España, quien reclama ayuda urgente a las administraciones públicas para comprar EPI (mascarillas, batas, calzas, gorros, guantes y gel hidroalcohólico) con los que prevenir más contagios. “También queremos visibilizar el inmenso esfuerzo que están realizando profesionales y las familias en un periodo tan difícil”, recalca López.
Desde el inicio del confinamiento, 140 personas con discapacidad intelectual han fallecido víctimas de la enfermedad y 1.828 han resultado contagiadas en los centros residenciales de Plena inclusión, la confederación que agrupa a 935 asociaciones que defienden los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad intelectual, TEA y parálisis cerebral.
SERVICIOS ESENCIALES
Plena inclusión y su patronal AEDIS exigen que los gobiernos autonómicos, que son la administración con competencia en servicios sociales, reconozcan a los servicios de apoyo en Centros Ocupacionales, Centros de Día y de Atención Temprana como parte de los servicios esenciales, y de este modo les garanticen el apoyo económico que les corresponde. “Nos preocupa la decisión adoptada por algunas comunidades autónomas de suspender los contratos de servicios de atención a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo”, explica Bernabé Blanco, presidente de AEDIS.
Plena inclusión y AEDIS recuerdan que dichos servicios están dando apoyo telemático, ofreciendo asistencia de urgencia y colaborando en las medidas de lucha contra el COVID 19 desde el principio de la crisis sanitaria y que resulta vital que lo sigan haciendo. Se trata de servicios esenciales que ofrecen recursos sociales, emocionales y de hábitos saludables a un colectivo con especiales dificultades. Tanto los trabajadores como familias han realizado un gran esfuerzo para seguir prestando los servicios de manera no presencial
“Reclamamos a las administraciones públicas que no dejen en una situación de abandono e inseguridad jurídica a entidades sociales que hacen una contribución esencial para las vidas de cientos de personas en situación de gran vulnerabilidad”, reclama Blanco y apunta: “Respecto a los servicios sociales se debería seguir el ejemplo del ámbito educativo donde no se han resuelto estos convenios”, ha subrayado el presidente de AEDIS.
Plena inclusión solicita al Gobierno Central que respetando las competencias de las Comunidades Autónomas genere directrices de actuación y supervise que la transferencia de fondos se destine al refuerzo de los sistemas de servicios sociales. | Plena inclusión ha realizado
un estudio sobre el gasto de los
equipos de protección individual
debido a la crisis del coronavirus.
Los equipos de protección individual
son por ejemplo: mascarillas, batas, gel
o guantes.
Esto supone mucho dinero de gasto
a la semana para que los mas de
1000 centros residenciales reclama
Santiago López presidente de Plena
inclusión España.
También Santiago valora el esfuerzo
que están haciendo las personas
durante esta crisis.
Por otro lado la Asociación Empresarial
de la Discapacidad y Plena inclusión
piden a los gobiernos autonómicos
garanticen apoyo a los centros de
día y atención temprana explica
su presidente Bernabé Blanco.
Ambas organizaciones esta dando
apoyo a los familiares desde casa
durante la cuarentena
También piden apoyo jurídico en
situación de abandono a las
personas vulnerables.
Para acabar Plena inclusión pide
que el dinero se destine a los
servicios sociales. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-banco-santander-y-fundacion-universia-renuevan-su-colaboracion | Plena inclusión España, Fundación Universia y el Banco Santander han renovado su colaboración para promover el empleo público, la accesibilidad, la educación inclusiva y la lucha contra el COVID-19.
Con Fundación Universia, desde hace años, se promueve el acceso al empleo público. Gracias a la firma, además, se crearán productos accesibles para el proyecto Finanzas para mortales, la iniciativa de educación financiera del banco.
En ese sentido, Plena inclusión realizará 2 nuevos vídeos formativos adaptados a personas con dificultades de comprensión, además de una guía en lectura fácil sobre cómo gestionar el dinero, crear un presupuesto o abrir una cuenta en un banco.
La lectura fácil es un método de creación de documentos que son más fáciles de entender para perfiles como las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, mayores con deterioro cognitivo o personas con parálisis cerebral, entre otras.
Además, Banco Santander ha realizado una donación a Plena inclusión España para favorecer la educación inclusiva y para paliar el impacto del COVID-19 en las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.
Plena inclusión es un movimiento asociativo que lucha por los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias desde 935 entidades que trabajan en todo el Estado.
Fundación Universia, impulsada por Universia, con el mecenazgo de Banco Santander a través de Santander Universidades, es una entidad privada sin ánimo de lucro que desde hace más de 10 años centra su trabajo en la orientación educativa y laboral, la diversidad y equidad, la transformación digital de las universidades, el emprendimiento y la medición de impacto del ecosistema universitario según estándares internacionales (ODS). Desde 2012 es Agencia de Colocación, en colaboración con el Servicio Público de Empleo, para la realización de actividades de intermediación laboral. Con carácter internacional es entidad firmante del Pacto Mundial, con el compromiso de cumplimiento de los Principios del Pacto Mundial de la Naciones Unidas. | Plena inclusión España,
el Banco Santander
y Fundación Universia
van a volver a colaborar.
Plena inclusión colabora desde hace años
con Fundación Universia
para que las personas con discapacidad
puedan tener empleo público.
Por ejemplo: hacer exámenes
fáciles de entender
para trabajar en una administación
como un ministerio.
Plena inclusión colabora con Banco Santander
para hacer más fácil de entender
su proyecto Finanzas para mortales.
Es un proyecto que trata sobre
cómo manejar el dinero
o cómo abrir una cuenta.
Plena inclusión hará:
– 2 vídeos fáciles de entender.
– Una guía en lectura fácil.
Además, Banco Santander
ha donado dinero para mejorar la educación.
También el dinero servirá para luchar
contra los problemas que ha creado el coronavirus
a las personas con discapacidad
intelectual o del desarrollo
y sus familias. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-saluda-la-propuesta-de-acuerdo-de-acreditacion-del-sistema-de-la-dependencia-aunque-demanda-que-se-despliegue-con-los-recursos-necesarios | En el marco del debate del “Acuerdo de Acreditación del Sistema de la Dependencia”, en el seno del Consejo Territorial de Derechos Sociales, Plena inclusión reconoce que el contenido del borrador de acuerdo incorpora buena parte de los elementos de modelo reivindicado durante años, por el movimiento asociativo Plena inclusión.
“Avanzar en un cambio de tal calado, como nos insta la OMS y la Unión Europea, precisa de las estrategias y recursos a largo plazo que hagan posible dicho despliegue” ha destacado la presidenta de Plena inclusión España, Carmen Laucirica, en referencia al Acuerdo de Acreditación.
Plena inclusión España, confederación que agrupa a 950 asociaciones que apoyan a 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (autismo, síndrome de Down y parálisis cerebral) aporta cinco claves necesarias para progresar en un cambio real, que permita una auténtica aproximación hacia un nuevo modelo de apoyos y cuidados que garantice servicios de calidad centrados en las personas y sus familias en contextos comunitarios:
La defensa de un sistema basado en los derechos y capacidad de decisión de las personas, desde un enfoque de personalización, toma de decisiones y apoyos de alta calidad. Y tiene que incluir el reconocimiento del derecho a elegir desde el proyecto de vida en la comunidad de origen y con suficiencia de ingresos para toda la ciudadanía.
Fuertes liderazgos, consensos y participación de las entidades sociales representativas. Promover procesos de acuerdo e impulso de las administraciones competentes que hagan posible una política estable que evite vaivenes en una estrategia que precisa, al menos, una década de implantación. Incluir siempre en la gobernanza a las organizaciones representativas de las personas con discapacidad y sus familias, así como de las personas mayores.
Marcos legislativos. Promover legislación y normativa capaz de responder a la dinámica y flexibilidad que definen los proyectos de vida, garanticen la accesibilidad, eliminación de listas de espera, copagos y participación de los ciudadanos y ciudadanas.
Innovación y calidad. Construir un marco de aprendizaje, innovación y promoción de la excelencia del sistema. Promover un sector atractivo y dignificado. Apoyar su digitalización y su contribución al cuidado del planeta. Generar un sistema de macro indicadores que monitoricen el avance. Promover un sistema de seguridad en la financiación ante las fluctuaciones y crisis económicas como la actual.
Plan de inversión. Asegurar un sistema de financiación y un plan de inversión que haga creíble la implementación de este cambio de modelo.
Estas propuestas y otras más se recogen en la publicación de Plena inclusión Apoyos 2030. | Hay un nuevo acuerdo
sobre cómo acreditar
el sistema de la dependencia.
Es un documento que explica
cómo crear servicios y cuidados
para atender a las personas
que dependen de otras.
Por ejemplo: porque tienen discapacidad
o porque son mayores.
Este documento es un borrador.
Eso significa
que no es el definitivo
y que puede cambiar.
Plena inclusión piensa
que el documento es un buen paso.
Pero también destaca
que debe ponerse
el dinero suficiente
para conseguirlo.
5 claves para conseguir un cambio real
Plena inclusión propone 5 ideas
para conseguir un cambio real:
La atención debe ser personalizada.
Es decir, pensada para cada persona
y no para grupos de personas. La atención debe estar pensada
con gran participación
de las organizaciones
que trabajan desde hace años
en estos temas.
Debe haber leyes y normas
que respondan de forma rápida
a las necesidades.
Por ejemplo: que los servicios
sean accesibles
o que no haya listas de esperas. La atención debe siempre
incluir trabajo para innovar.
Eso significa aprender
de personas expertas
para hacer cosas nuevas y mejorar. Hay que asegurar
una forma de pagar todo esto. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/un-equipo-de-mi-voto-cuenta-se-reune-con-podemos | ¡Seguimos en campaña! Este año 2019, con motivo de las elecciones europeas, autonómicas y municipales, la campaña Mi voto cuenta promueve la accesibilidad cognitiva en las mismas. Es decir, tratar de que sean más fáciles de entender para garantizar la participación de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
Para ello, como parte de las acciones de la campaña, un equipo de Plena inclusión se ha reunido con dos miembros del partido político Podemos: la diputada Teresa Arévalo y David Vila. El equipo les transmitió la importancia de incorporar la accesibilidad cognitiva en su campaña electoral con ideas como las de adaptar a lectura fácil programas electorales o desarrollar webs fáciles de entender.
Durante la reunión, Teresa Arévalo se instaló y probó la aplicación Mefacilyta de Fundación Vodafone, útil para compartir apoyos para personas con dificultades de compresión. Arévalo pudo así consultar un apoyo sobre la propia campaña Mi voto cuenta y así descubrir formas innovadoras de promover la accesibilidad.
Además de esta reunión, Plena inclusión España se ha reunido también con PSOE y busca fechas para reunirse con otros partidos políticos. Entre otras acciones, también se ha lanzado la nueva web de la campaña www.mivotocuenta.es, ha iniciado una colaboración con el departamento de logísitca electoral del Ministerio del Interior y se ha incorporado al grupo de trabajo sobre la accesibilidad electoral puesto en marcha por el Real Patronato de la Discapacidad.
La campaña “Mi voto cuenta” se desarrolla desde 2014 y, en 2018, celebró el hito de la recuperación del derecho de sufragio de unas 100.000 personas que estaban incapacitadas en España. | Este año 2019 hay elecciones.
El proyecto Mi voto cuenta quiere hacer las elecciones
más fáciles de entender.
Así, las personas con discapacidad intelectual
podrán participar más.
Para eso, un equipo del proyecto
nos hemos reunido con 2 personas
del partido político Podemos:
la diputada Teresa Arévalo y David Vila.
Les hemos explicado lo importante
que es hacer fácil de entender las elecciones.
Por ejemplo:
crear un programa electoral
en lectura fácil
o una web fácil de entender.
Teresa Arévalo se instaló y probó
la aplicación Mefacilyta de Fundación Vodafone.
Esta aplicación sirve para crear apoyos
para personas con discapacidad. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-gobierno-a-favor-de-que-personas-con-discapacidad-intelectual-puedan-compaginar-empleo-y-prestaciones-sociales | (Fuente: Servimedia). | Servimedia es una agencia de noticias.
Esta agencia ha organizado un debate
sobre las prestaciones que reciben las personas con discapacidad intelectual.
En este debate ha participado Ana Lima,
Secretaria de Estado de Servicios Sociales.
También ha participado Enrique Galván,
director de Plena inclusión España.
Y José Manuel Fresno, consultor encargado
de un estudio de Plena inclusión sobre estas prestaciones.
Una de las principales reivindicaciones de nuestra organización
es que las personas con discapacidad intelectual
puedan recibir una prestación y trabajar al mismo tiempo.
Ana Lima dijo que ve bien que estas cosas puedan ser compatibles.
Más abajo puedes ver un video de resumen de este debate. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/160-empleados-publicos-de-museos-y-bibliotecas-recibiran-formacion-en-accesibilidad-cognitiva | Con el propósito de lograr una Administración pública accesible.
CEACOG es el Centro Español de Accesibilidad Cognitiva, una instancia pública dependiente del Real Patronato sobre Discapacidad.
Organiza formaciones en Aragón, Asturias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, La Rioja y Madrid con un equipo docente formado por personas expertas con y sin discapacidad.
160 empleadas y empleados públicos de museos y bibliotecas recibirán formación en accesibilidad cognitiva. El propósito de la iniciativa es fomentar una Administración pública más accesible y fácil de entender para todas las personas. Aunque se trata de un tipo de accesibilidad que beneficia de forma especial a personas con discapacidad intelectual, mayores con deterioro cognitivo o migrantes, entre otros perfiles.
Esta formación es parte de las actividades del Centro Español de Accesibilidad Cognitiva (CEACOG), que depende del Real Patronato Sobre Discapacidad y gestiona Plena inclusión, y es un servicio público que impulsa e investiga la accesibilidad cognitiva en todo el Estado.
Las personas participantes de la formación aprenderán sobre el derecho de accesibilidad, la normativa, cómo hablar y escribir de forma más sencilla y cómo facilitar la orientación en los edificios de museos y bibliotecas. La formación se realizará presencial en Aragón, Asturias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, La Rioja y Madrid y tendrán lugar en los meses de febrero y marzo en sesiones de 2 horas. El equipo docente será el propio equipo de CEACOG, formado en un 70% por personas con discapacidad intelectual.
Además, 70 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo de las mismas regiones se formarán en validación, es decir, en la comprobación de la comprensibilidad de documentos y entornos físicos como edificios. De este modo, será posible contar con más profesionales con este demandado perfil, además de ser una fuente de empleo de gran valor social.
El CEACOG (www.ceacog.es) cuenta con la financiación la Unión Europea a través de los fondos Next Generation y del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. | 160 personas que trabajan
en museos y bibliotecas públicas
recibirán formación
sobre accesibilidad cognitiva.
Por ejemplo: cómo atender
de forma más fácil de entender
a personas mayores, migrantes
o con discapacidad intelectual.
La formación la dará el CEACOG.
El CEACOG es el Centro Español
de Accesibilidad Cognitiva.
Es un servicio público
que impulsa e investiga
la accesibilidad cognitiva.
La formación la dará
el equipo del CEACOG,
que está formado
en su mayoría por personas
con dificultades de comprensión.
Además, 70 personas
con discapacidad intelectual
recibirán formación sobre validación.
Es decir, para trabajar
en la comprobación de que
los documentos o los edificios
son fáciles de entender. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-muestra-su-satisfaccion-por-la-aprobacion-de-la-x-solidaria-empresarial-dentro-de-los-presupuestos-2018 | El Gobierno ha logrado la aprobación en el Congreso de los Diputados de los Presupuestos 2018, y dentro de la misma, la propuesta de Plena inclusión en el marco del CERMI, de incluir una nueva X Solidaria para el impuesto de sociedades, un 0,7% de ese impuesto que podría suponer hasta 200 millones de euros para proyectos relacionados con la innovación y la plena ciudadanía de las organizaciones Tercer Sector de Acción Social de ámbito estatal.
Como organización de referencia en el ámbito de la discapacidad intelectual o del desarrollo en España, Plena inclusión se muestra satisfecha por el avance hacia la completa implantación de esta nueva vía de financiación para proyectos de caracter social.
En una reciente entrevista para el Canal 24 horas de RTVE, el director de Plena inclusión Enrique Galván, manifestó: "Creemos que esta nueva X Solidaria puede ser un elemento muy importante para sensibilizar a las empresas en el ámbito de su responsabilidad social, y supone también un paso para implicarlas en el avance hacia el Pilar Social europeo. Quiere ser un elemento de cohesión y de generación de oportunidades para la ciudadanía en su conjunto, y una oportunidad para todas las empresas, de crecer en su propio proyecto, que tiene que estar vinculado al entorno en en que vive y en el que progresa".
Actualmente la X Solidaria del IRPF ya está ayudando, a través de estas organizaciones del Tercer Sector, a un total de 7 millones de personas en riesgo de exclusión social, como personas con discapacidad, personas migrantes, mayores, colectivos de infancia, personas con cáncer, etc.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
El Gobierno ha logrado la aprobación en el Congreso de los Diputados de los Presupuestos 2018, y dentro de la misma, la propuesta de Plena inclusión en el marco del CERMI, de incluir una nueva X Solidaria para el impuesto de sociedades, un 0,7% de ese impuesto que podría suponer hasta 200 millones de euros para proyectos relacionados con la innovación y la plena ciudadanía de las organizaciones Tercer Sector de Acción Social de ámbito estatal.
Como organización de referencia en el ámbito de la discapacidad intelectual o del desarrollo en España, Plena inclusión se muestra satisfecha por el avance hacia la completa implantación de esta nueva vía de financiación para proyectos de caracter social.
En una reciente entrevista para el Canal 24 horas de RTVE, el director de Plena inclusión Enrique Galván, manifestó: "Creemos que esta nueva X Solidaria puede ser un elemento muy importante para sensibilizar a las empresas en el ámbito de su responsabilidad social, y supone también un paso para implicarlas en el avance hacia el Pilar Social europeo. Quiere ser un elemento de cohesión y de generación de oportunidades para la ciudadanía en su conjunto, y una oportunidad para todas las empresas, de crecer en su propio proyecto, que tiene que estar vinculado al entorno en en que vive y en el que progresa".
Actualmente la X Solidaria del IRPF ya está ayudando, a través de estas organizaciones del Tercer Sector, a un total de 7 millones de personas en riesgo de exclusión social, como personas con discapacidad, personas migrantes, mayores, colectivos de infancia, personas con cáncer, etc. | El Gobierno ha logrado aprobar los Presupuestos Generales de 2018
Estos presupuestos llevan la medida
de crear una X Solidaria para que marquen las empresas
igual que los ciudadanos marcan la X Solidaria
en su Declaración de la Renta.
Plena inclusión tuvo la idea de esta medida
junto con el CERMI
Ahora está muy satisfecha de que se haya aprobado.
Estas X Solidarias servirán para financiar
proyectos sociales de las ONG en España
para ayudar a millones de personas que lo necesitan
como personas con discapacidad intelectual,
personas mayores, mujeres, migrantes,
personas con cáncer, etc. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/las-federaciones-de-plena-inclusion-adaptan-la-formacion-en-accesibilidad-cognitiva-y-lectura-facil-a-cursos-online | Debido a la pandemia mundial, buena parte del mundo ha reconvertido su actividad presencial en online. Es también el caso de las federaciones de Plena inclusión. Y, concretamente, de la formación sobre accesibilidad cognitiva y lectura fácil.
La accesibilidad cognitiva es la característica de entornos, productos, servicios o dispositivos que son fáciles de comprender y, por tanto, usar. Beneficia a todas las personas, pero en especial a personas con dificultades de comprensión como las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
La accesibilidad es un contenido formativo de gran demanda. En el caso de la formación en lectura fácil, se forma a personas que sepan cómo producir y adaptar documentos más fáciles de entender, y a personas con dificultades de comprensión para que puedan comprobar la comprensibilidad de los documentos.
Destacamos algunos ejemplos de formaciones.
Aragón
Enseptiembre, Plena inclusión Aragón realizó una formación presencial para personas con discapacidad intelectual, auditiva, física y orgánica junto con CADIS Huesca. Se respetaron medidas de higiene y seguridad en todo momento.
Durante los meses de octubre y noviembre se van a realizar 3 píldoras formativas diferentes sobre accesibilidad cognitiva, lectura Fácil, las dificultades en el acceso a la justicia de las personas con discapacidad intelectual y el proceso de modificación de la capacidad de obrar para operadores jurídicos (jueces, juezas, abogados/as, letrados/as, tutores/as, etc.) de la administración autonómica en Aragón mediante sesiones online.
También van a realizar charlas sobre el acceso a la justicia y la accesibilidad a familias y personas con discapacidad intelectual. Además, participan en jornadas sobre discapacidad, justicia y accesibilidad con el colegio de abogados de Zaragoza, la Universidad de Zaragoza y las entidades miembro de Plena inclusión Aragón.
Castilla-La Mancha
En diciembre, organizarán una sesión práctica online para adaptar una noticia de prensa a lectura fácil en directo. La sesión será abierta. Cualquier persona que se conecte podrá aportar ideas y seguir el proceso de trabajo habitual.
Además, en su proyecto Intercapacidades, organizan una sesión sobre accesibilidad cognitiva y otra sobre lectura fácil. Las sesiones serán para el equipo del proyecto.
Castilla y León
Organizan formación a demanda. En mayo, por ejemplo, organizaron cursos de adaptación y validación.
Comunidad Valenciana
También va a impartir formación en accesibilidad y lectura fácil para personas con discapacidad a través de internet. Este mes de octubre se formarán entre 70 y 80 personas para crear equipos de validación de lectura fácil en sus entidades.
Extremadura
Ofrecen cursos de principios básicos de acesibilidad cognitiva, evaluación de entornos, evaluación de páginas web y apps y lectura fácil. Además, los próximos 26 y 27 de noviembre, organizan la jornada "La importancia de la Accesibilidad Cognitiva en la sociedad".
Por otro lado, en el mes de noviembre también, van a impartir un curso mediante videoconferencia de Evaluación de Entornos y Lectura Fácil a la entidad Asprodisis, de Málaga. Y en enero de 2021 tienen programado impartir dos cursos para la Escuela de Ingeniería Industrial. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso de Chile. Uno de evaluación de entornos y otro de lectura fácil.
Navarra
Desde ANFAS, Plena inclusión Navarra, en el mes de noviembre organizan 4 formaciones sobre lectura fácil. Una de ellas es online para docentes se organiza a través del Servicio Navarro de Empleo.
Los otros 3 cursos son para los bibliotecarios y las bibliotecarias de las Bibliotecas Públicas de Navarra. En este caso, las formaciones son presenciales.
Madrid
Plena inclusión Madrid ofrece cursos online:
– A demanda: para aprender a elaborar de textos en lectura fácil para profesionales y también sobre validación de textos en lectura fácil para equipos de validación.
– En su propia plataforma de formación: prevén lanzar un curso de elaboración de textos en lectura fácil en el último trimestre de este año.
Murcia
La federación participó en septiembre en un curso online de verano de la Universidad de Murcia, en el que se dedicó dos jornadas a la accesibilidad cognitiva y a la lectura fácil.
Catálogo de servicios
14 federaciones de Plena inclusión están en el Catálogo de servicios de accesibilidad cognitiva. Entre los servicios que ofrecen, también se incluye la formación. | El coronavirus ha hecho que muchas actividades
se hagan por internet
y no en persona.
Un ejemplo de esto es la formación.
Las federaciones de Plena inclusión
también han cambiado sus cursos
para hacerlos por internet.
En esta noticia, hacemos una lista
de cursos que dan las federaciones por internet.
Los cursos tratan sobre:
– La accesibilidad cognitiva.
Explica cómo hacer el mundo
más fácil de entender.
Es buena para todas las personas.
Pero en especial
para las personas con discapacidad intelectual.
– La lectura fácil.
Es una forma de crear documentos
que son más fáciles de comprender. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-ceacog-adapta-a-lectura-facil-el-manual-de-mesa-de-las-elecciones-del-28-de-mayo | La iniciativa es una colaboración entre el Ministerio del Interior y el CEACOG, que es el Centro Español de Accesibilidad Cognitiva, una instancia pública dependiente del Real Patronato sobre Discapacidad.
La acción se suma a la instalación de un sistema de señalización accesible en Madrid, como parte de una prueba piloto que se extenderá a otras ciudades en las elecciones de diciembre.
El Centro Español de Accesibilidad Cognitiva (CEACOG) ha adaptado a lectura fácil el manual de las elecciones del próximo domingo 28 de mayo. Se trata de un documento que deben leer todas las personas designadas para formar parte de las mesas electorales. El objetivo de esta acción es que la información sobre cómo deben proceder sea más comprensibles. Esto es algo que beneficia a todas las personas, pero en especial a las personas con dificultades de comprensión como las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, personas con autismo, personas con Síndrome de Down, mayores con deterioro cognitivo o personas con algún trastorno de salud mental, entre otras.
La lectura fácil es una metodología para crear documentos más fáciles de entender que nació en Suecia en los años 60 y que en España cuenta con una norma de calidad UNE que recoge pautas sobre cómo debe realizarse.
El manual de mesa en lectura fácil ya está disponible para su descarga en la página web oficial de las elecciones. El documento explica qué personas componen una mesa electoral y sus funciones, el material necesario, qué normas deben cumplir dentro del colegio o local electoral o qué problemas pueden presentarse.
La iniciativa es fruto del trabajo conjunto entre el Ministerio del Interior y el CEACOG, una instancia pública dependiente del Real Patronato sobre Discapacidad, cuyo objetivo es promover la accesibilidad cognitiva en las administraciones públicas. Es decir, que estas sean más fáciles de entender para toda la ciudadanía. Jesús Martín, Director General de los Derechos de las Personas con Discapacidad, señala que, de esta manera, «damos una respuesta, desde lo público, a los mandatos del artículo 29 de la Convención para que las personas con discapacidad puedan ejercer el derecho al sufragio con todas las garantías». En definitiva, según Martín, esta iniciativa «abre la puerta para que todas las personas, sin excepciones, participen de la fiesta de la democracia”
En años anteriores, Plena inclusión ha realizado adaptaciones a lectura fácil del manual de mesa. El movimiento asociativo que apoya a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias fue el primero en realizar este trabajo que ahora asume el CEACOG como parte de su labor como servicio público. Asimismo, en los diferentes territorios, las federaciones de Plena inclusión siguen realizando acciones para promover el derecho al voto accesible dentro de la campaña “Mi voto cuenta”.
Este trabajo se suma a otras acciones para promover la accesibilidad del proceso electoral, como es la instalación de un un nuevo sistema de señalización accesible, que será testado en la ciudad de Madrid en las próximas elecciones autonómicas y locales del 28 de mayo. Este sistema se complementa con una guía de instalación de las señales en lectura fácil. Además, se creará y distribuirá entre los ayuntamientos un folleto de consejos para garantizar la accesibilidad.
El Centro Español de Accesibilidad Cognitiva (CEACOG) depende del Real Patronato Sobre Discapacidad y lo gestiona Plena inclusión. Fue creado al amparo de la Ley 6/2022, de 31 de marzo. La adaptación a lectura fácil del manual de mesa ha sido posible gracias a la financiación de la Unión Europea a través de los fondos Next Generation y del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. | Ya puedes descargar gratis
el manual de mesa en lectura fácil
para las elecciones
del domingo 28 de mayo.
Un manual de mesa es un documento
que deben leer las personas
que son elegidas para estar a cargo
de las mesas en las que votamos.
También las personas
con discapacidad intelectual
pueden ser llamadas para hacer
esta tarea.
El manual explica por ejemplo:
Qué personas deben estar en la mesa.
Qué tareas tienen que hacer.
Qué normas deben cumplir.
Qué materiales necesitan.
Es importante que esta información
sea fácil de entender
para que todas las personas
puedan hacer estas tareas
sin problemas.
Por eso, el CEACOG ha adaptado
este manual de mesa
a lectura fácil.
Así lo entenderán más personas.
El CEACOG es el Centro Español
de Accesibilidad Cognitiva.
Es un servicio público que trabaja
para que las administraciones públicas
sean más fáciles de entender.
El CEACOG depende del
Real Patronato sobre Discapacidad
y lo gestiona Plena inclusión.
Enlace
Descarga el manual de mesa en lectura fácil | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/ii-jornadas-sobre-exclusion-social-de-plena-inclusion-asturias-la-mirada-de-la-inclusion | Plena inclusión Asturias ha organizado las II Jornadas sobre exclusión social, La mirada de la inclusión, con el objetivo de abordar una de las realidades más complejas y preocupantes a las que están haciendo frente varios colectivos sociales.
“Aristóteles decía que las virtudes son la configuración ética de los sentimientos” afirmaba Xabier Etxeberría, filósofo y profesor de la Universidad de Deusto, «por eso podemos decir que no solamente tenemos sentimiento de indignación, tenemos la virtud de tenerla”. Con estas palabras, la conferencia inaugural de las II Jornadas sobre Exclusión Social de Plena inclusión Asturias, ya ponía de manifiesto la dimensión de esta realidad que cada vez afecta a un mayor número de personas en todo el país.
Y precisamente por ello, más de 150 personas de diferentes colectivos y organizaciones sociales se han reunido para reflexionar, conocer y visibilizar las necesidades y problemáticas de un amplio grupo de la población, entre el que se encuentra las personas con discapacidad intelectual, para crear y fortalecer vínculos de colaboración y coordinación entre instituciones y entidades públicas y privadas, que contribuyan a crear un cambio positivo en la realidad de miles de ciudadanos y ciudadanas de todo el país, pues como el mismo Etxeberría afirmaba: “La exclusión está en la estructura y en la cultura. La exclusión es moralmente indebida”.
La Jornada ha contado además con la intervención de varios referentes a nivel nacional, como Jesús Valverde Molina, profesor de la Universidad. Complutense de Madrid y José María Huidrobo, profesor de la Universidad Pontificia de Comillas, así como representantes de colectivos y organizaciones sociales que compartieron experiencias positivas en la prevención de la exclusión y la defensa de los derechos de toda la ciudadanía. | Plena inclusión Asturias ha organizado una jornada
sobre exclusión social.
En estas jornadas ha participado Xabier Etxeberría,
un filósofo y profesor de la Universidad de Deusto.
Han asistido más de 150 personas.
Juntas han reflexionado sobre las necesidades y problemas
de los colectivos en riesgo de exclusión
como el de las personas con discapacidad intelectual. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-empleo-de-personas-con-discapacidad-intelectual-un-reto-para-la-tecnologia | Según un estudio de Plena inclusión con el INICO, durante el confinamiento por la pandemia de la COVID-19, el 70,9% de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo no pudieron continuar con sus trabajos.
Puede deberse a variadas causas: quizá se vieron envueltas en algún ERTE, sus puestos de trabajo suelen ser de carácter más presencial o, me temo también muy relacionado con lo anterior, no tienen los apoyos necesarios para teletrabajar y –a la vez– la tecnología no es accesible.
Así que está claro: la tecnología tiene que mejorar mucho para contribuir a lograr que más personas con dificultades de comprensión trabajen. Por ejemplo: que puedan teletrabajar o que puedan tener trabajos con base tecnología.
Por otro lado, también la tecnología puede apoyar para simplificar la comprensión de las tareas laborales. En ese campo, podemos mencionar iniciativas como Mefacilyta o SoyCappaz.
Por señalar un riesgo, es que se orienten el uso de la tecnología en el empleo solo al control y la productividad competitiva de las y los empleados. Es decir: que pensemos solo en su uso para comprobar la puntualidad o presionar con más tareas, en lugar de explorar sus posibilidades para aumentar la motivación, la colaboración en equipo o el desarrollo profesional. | En este artículo,
hablamos sobre retos de la tecnología
y las personas con discapacidad intelectual.
Muchas personas con discapacidad
no pueden teletrabajar.
Teletrabajar es trabajar desde casa
con un ordenador, por ejemplo.
No pueden teletrabajar porque:
No tienen tecnología o conexión a internet. No saben usarla. La tecnología es difícil de entender.
Por estas razones,
la tecnología debe avanzar mucho
para que quien lo necesite
pueda teletrabajar.
Además, las personas con discapacidad
también deben poder tener trabajos
relacionados con la tecnología.
Una buena idea es usar la tecnología
para explicar de forma fácil
las tareas del trabajo.
Las empresa suelen contratar
a pocas personas con discapacidad intelectual.
Y sus trabajos suelen ser siempre parecidos.
En ese sentido,
un reto es que las personas con discapacidad
también deben tener trabajos
en el mundo de la tecnología.
Por ejemplo: creando páginas web.
Un riesgo de la tecnología en el trabajo
es que la usen solo
para controlarte o explotarte.
Por ejemplo: para que trabajes más horas
de las que debes trabajar.
La tecnología en el trabajo puede servir
para otras cosas como:
Colaborar con tus compañeras y compañeros. Animarte o motivarte. Aprender a hacer nuevas tareas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-asturias-explica-su-experiencia-en-la-adaptacion-de-sentencias-en-lectura-facil-en-el-foro-justicia-y-discapacidad | Plena inclusión Asturias ha presentado en una jornada celebrada por el Foro Justicia y Discapacidad, que ha tenido lugar el 21 de abril en la sede del Consejo General del Poder Judicial, su experiencia pionera en el acceso –a través de la lectura fácil– de personas con dificultades de comprensión a sentencias de incapacitación y citaciones judiciales. Un proyecto que se realizó junto a los Juzgados de Familias de Oviedo y que el Presidente del Tribunal Superior de Justicia del Principado de Asturias calificó en su día como “la mejor manera posible de acercar la Justicia a los ciudadanos”.
La presentación de hoy ha tenido el objetivo de compartir esta buena práctica con diferentes miembros del Foro Justicia y Discapacidad, del Consejo General del Poder Judicial y sobre todo Delegados en Discapacidad del ámbito judicial, de forma que pueda que pueda hacerse extensiva en toda España y se puedan ver beneficiadas personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y otras con dificultades de comprensión en todo el territorio nacional.
El acceso a la justicia es un derecho básico, recogido en el artículo 12 de la Convención de la ONU sobre derechos de las personas con discapacidad, en el que los Estados firmantes (entre ellos España), afirman que las personas con discapacidad “tienen derecho en todas partes al reconocimiento de su personalidad jurídica” y “capacidad jurídica en igualdad de condiciones con las demás en todos los aspectos de la vida”.
Desde su proyecto estratégico de acceso a la justicia, Plena inclusión está ofreciendo formación a abogados y otros agentes jurídicos, sensibilizando e implicándoles en aquellos aspectos clave para hacer efectivo este derecho. | Plena inclusión Asturias participó en un proyecto
para hacer sentencias judiciales en lectura fácil.
Los Juzgados de Familias de Oviedo
también participaron en este proyecto.
Ahora Plena inclusión Asturias
ha presentado la experiencia
en una jornada del Foro Justicia y Discapacidad.
Plena inclusión quiere que los jueces de toda España
sepan que deben facilitar las sentencias
porque las personas con discapacidad intelectual
también tienen derecho a acceder a la Justicia
como el resto de ciudadanos. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/como-conseguir-una-inteligencia-artificial-inclusiva | En un artículo anterior, definíamos la inteligencia artificial y avisábamos: la inteligencia artificial que no tenga en cuenta la diversidad humana será más bien estúpida.
Por eso es necesario hablar de la importancia de la inclusión. Lamentablemente, la inclusión no nos sale de forma natural, debemos buscarla, construirla y garantizarla.
Curiosamente, la mayoría de equipos que piensan y desarrollan la tecnología funcionan con metodologías muy apropiadas para ello. Por ejemplo, realizan sesiones de cocreación con personas muy diversas para idear.
También contratan cada vez más a los perfiles más variados para asegurar esa diversidad. Por ejemplo, la empresa de videojuegos EA Sports tiene una política muy clara de contratación de equipos LGTB.
Además, suelen generar equipos que prueban la tecnología en los llamados “tests de usabilidad”. Es decir, tienen en cuenta la opinión de usuarias y usuarios antes de lanzar un aparato o una aplicación al resto del mundo.
Pero les falta un detalle: incorporar en todo ese proceso a personas con dificultades de comprensión.
Solo con ese “pequeño” detalle asegurarían que toda la tecnología respondiera más a las necesidades de toda la población y se aseguraría la mayor accesibilidad cognitiva, es decir, que la tecnología fuera fácil de comprender y por tanto usar.
Así que, es necesario que las empresas de tecnología contraten a personas con dificultades de comprensión formadas y expertas, cuenten con ellas en talleres de cocreación y también en pruebas de uso y accesibilidad.
Olga Berrios
Responsable de Accesibilidad Cognitiva de Plena inclusión España | La tecnología debe ser inclusiva, es decir,
estar pensada para todas las personas.
Por ejemplo: que las personas
con discapacidad intelectual
puedan usarla sin problemas.
Para conseguir esto,
las empresas de tecnología deben:
– Contratar a personas con discapacidad intelectual
que les ayuden a entender sus necesidades.
– Probar la tecnología
con personas con discapacidad intelectual.
Artículos relaciondos
Busca más artículos de la serie
#LaTecnologíaQueSoñamos | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-y-cermi-renuevan-su-acuerdo-de-colaboracion-en-defensa-del-derecho-a-la-accesibilidad-cognitiva-para-las-personas-con-discapacidad | Madrid, 24 de marzo de 2021.- El CERMI (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad), la plataforma de incidencia política que representa al movimiento social de la discapacidad en España y Plena inclusión, la confederación que agrupa a 935 asociaciones que defienden los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias, han renovado su acuerdo de colaboración para potenciar la accesibilidad cognitiva como una dimensión de la accesibilidad universal necesitada de regulación legal, de conocimiento por parte de todos los operadores públicos y privados y de despliegue y aplicación en todos los entornos de la vida social.
Este acuerdo entre CERMI y Plena Inclusión se inscribe en los marcos de colaboración bilaterales que el CERMI establece con sus Organizaciones miembro para reforzar un aspecto destacado de la agenda política de la discapacidad.
CERMI y Plena inclusión demandan desde hace 3 años la mención explícita de la accesibilidad cognitiva en el ordenamiento jurídico español. El pasado mes de junio, el Senado admitió a trámite la reforma de la Ley sobre los derechos de las personas con discapacidad, para incluir esa mención. Sin embargo, los grupos parlamentarios de PSOE y Unidas Podemos presentaron enmiendas en contra, argumentando que la accesibilidad universal, aquella que agrupa a todas las demás, atiende a las necesidades específicas que tienen las personas con dificultades de comprensión.
El ‘Posicionamiento de Accesibilidad Cognitiva’ que esta organización acaba de lanzar incorpora todos argumentos de peso para exigir a los poderes públicos que definan e incluyan la accesibilidad cognitiva en la Ley sobre los derechos de las personas con discapacidad.
La postura mantenida por el CERMI y Plena inclusión se sostiene en argumentos sólidos. En España, una política de apoyo a la accesibilidad cognitiva ayudaría a que comprendieran mejor el mundo que les rodea 268.633 personas con discapacidad intelectual, 481.544 personas con problemas de salud mental y cientos de miles personas mayores con dificultades de comprensión. La propia Organización Mundial de la Salud señala que una de cada tres personas en el mundo saldrían beneficiadas por medidas de accesibilidad cognitiva.
DERECHO LLAVE
Este ‘derecho llave’ permite el acceso y disfrute de muchos otros básicos para el desarrollo vital de cualquier persona, como son la educación, la salud, el empleo, la cultura o el ocio. Desde CERMI y Plena inclusión se argumenta que la inclusión real de todas estas personas debería hacerse reconociendo específicamente la accesibilidad cognitiva por ley, lo que permitiría que se conozca, que se explique cómo cumplirla, que se pueda exigir su cumplimiento en determinadas condiciones, y que se aseguren los recursos necesarios para su implantación.
Ambas organizaciones reclaman su extensión inmediata en ámbitos como el de la información de interés público, la información administrativa (trámites, etc.), la participación en el proceso electoral, la orientación y prevención sanitaria, los apoyos educativos, el empleo público y la adaptación de puestos de trabajo, y una cultura y una tecnología más accesibles y fáciles de entender. | CERMI y Plena inclusión se unen
para defender la accesibilidad cognitiva
como un derecho importante.
El CERMI es la plataforma
que reúne a las organizaciones
de la discapacidad.
La accesibilidad cognitiva es un derecho
que facilita comprender el mundo
y disfrutar de otros derechos como:
educación, ocio o empleo. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/un-nino-que-no-podia-moverse-nos-daba-las-gracias-con-los-ojos | Salomé Valls es una mujer de 40 años con discapacidad intelectual que participa como voluntaria en la entidad alicantina APSA, entidad miembro de Plena inclusión Comunidad Valenciana. En esta entrevista nos cuenta por qué es voluntaria y cómo se podrían mejorar la participación.
Experiencias tan cercanas como la de ella pueden animar a muchas personas a plantearse una actividad de voluntariado.
¿Cómo empezaste en el voluntariado?
Mi madre con los demás padres iba a las reuniones que se organizaban y yo iba con ella. Veía a los niños pequeños que se quedaban con voluntarios y como los niños me gustan y tengo ese don, me quedaba con los voluntarios y poco a poco me hice de ese mundo. Entonces me apunté y ya fui voluntaria.
¿Qué te motivó a elegir colaborar con APSA?
Los niños y que me gusta ayudar: ir a todas las ferias, ir a las jornadas de voluntarios, a las jornadas de navidad, los fines de semana en la "ludoteka" y en todo lo que se ponga.
¿Ha sido cómo tú te lo esperabas?
No, porque me hubiera gustado también participar en otras actividades que no puedo ayudar.
Cuéntanos algo de tu tarea, ¿qué es lo más te gusta de ella?
Ver lo bien que se lo pasan todos.
¿Y lo que menos?
Ver que le faltan recursos.
¿Puedes contarnos alguna experiencia que hayas tenido haciendo voluntariado especialmente interesante y enriquecedora?
Sí, en uno de los muchos eventos me encontré a un niño que no podía moverse, iba en silla de ruedas con un cinturón sujeto a la cintura. Yo lo llevaba en la silla de ruedas y cuando quería beber en una botella le ponía la pajita y se la sujetaba porque él no podía beber solo. Lo llevaba al baño y le poníamos una silla especial para él entre otra persona y yo. Como no podía moverse nos daba las gracias con sus ojos.
Desde tu experiencia, ¿qué crees que se puede mejorar el voluntariado en tu organización?
Los voluntari@s ayudamos con todo nuestro amor. Pero los usuarios necesitarían poder ir a muchas más actividades, pero no pueden porque son caras para muchos. Por eso la asociación necesita mucho más dinero para hacer las cosas más baratas.
¿Qué les dirías a las personas para que se animen a hacer voluntariado?
Apuntarse: que es muy divertido, te lo pasas muy bien, aprendes muchas cosas con ellos y te sonríen. | Salomé Valls es una mujer de 40 años.
Esta mujer tiene discapacidad intelectual y participa como voluntaria en la entidad de Alicante llamada APSA.
En esta entrevista cuenta que le gusta colaborar en las actividades con niños.
Piensa que algunas actividades son caras y por eso se apunta poca gente.
Pide más recursos para las asociaciones y así las actividades serían más baratas.
Cuenta una experiencia con un niño que no se podía mover.
Dice que el niño le daba las gracias con los ojos.
Salomé Valls es una mujer de 40 años.
Esta mujer tiene discapacidad intelectual y participa como voluntaria en la entidad de Alicante llamada APSA.
En esta entrevista cuenta que le gusta colaborar en las actividades con niños.
Piensa que algunas actividades son caras y por eso se apunta poca gente.
Pide más recursos para las asociaciones y así las actividades serían más baratas.
Cuenta una experiencia con un niño que no se podía mover.
Dice que el niño le daba las gracias con los ojos. | España |
https://www.plenainclusionlarioja.org/actualidad/noticias/97-plena-inclusion-la-rioja-y-movimiento-por-la-paz-firman-un-convenio-para-mejorar-el-apoyo-a-personas-migrantes-con-discapacidad-intelectual-principalmente-mujeres | Plena inclusión La Rioja y Movimiento por la Paz han firmado un convenio mediante el que trabajarán de forma coordinada para apoyar y mejorar la calidad de vida de las personas migrantes con discapacidad intelectual y del desarrollo.
El acuerdo, firmado por la presidenta de Plena inclusión La Rioja, Elena Soria, y por el delegado de Movimiento por la Paz, Jorge Aldao, persigue dar visibilidad y respuesta a las dificultades de este colectivo, prestando especial atención a las mujeres con discapacidad intelectual, que están en situación de mayor vulnerabilidad.
Entre otros objetivos, ambas entidades quieren crear espacios de participación e inclusión comunitaria entre personas con discapacidad intelectual y otros ciudadanos y ciudadanas, y eliminar prejuicios sobre las personas con discapacidad intelectual y personas migrantes, con especial atención a las mujeres migrantes.
Mediante este acuerdo, Plena inclusión La Rioja y Movimiento por la Paz realizarán la derivación mutua de casos para poder darles una respuesta integral y coordinada. Además, crearán de forma conjunta materiales divulgativos adaptados y accesibles, y organizarán acciones informativas y de formación.
Asimismo, mantendrán encuentros para valorar la realización de acciones de incidencia social y política con el objetivo de garantizar los derechos de las personas a las que representan ambas organizaciones. | Plena inclusión La Rioja y Movimiento por la Paz
han firmado un acuerdo
para trabajar en mejorar los apoyos
a personas migrantes con discapacidad intelectual,
sobre todo, mujeres.
Las dos organizaciones van a organizar
espacios de participación
entre personas con discapacidad intelectual
y otros ciudadanos y ciudadanas.
El objetivo es eliminar prejuicios
y dar apoyos a estas personas.
También van a trabajar
para hacer materiales accesibles
y organizar actividades de información y formación. | La Rioja |
https://www.plenainclusion.org/noticias/casi-4-000-personas-con-discapacidad-intelectual-o-del-desarrollo-pueden-disfrutar-de-su-tiempo-libre-gracias-al-programa-de-vacaciones-plena-inclusion-imserso | Ha comenzado agosto, el mes que en España se dedica todavía con mayor frecuencia a las vacaciones. En Plena inclusión, con la ayuda del Instituto de Mayores y Servicios Sociales (Imserso), desarrollamos un Programa de Vacaciones y Turismo de Naturaleza que tiene como principal objetivo que las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de nuestras entidades puedan disfrutar de sus vacaciones en igualdad de condiciones que el resto de ciudadanos, de la forma más autónoma posible y tomando sus propias decisiones. Con ello además, tratamos de que las familias puedan disfrutar también de un tiempo de respiro, libre de obligaciones de cuidado.
Los últimos datos de que disponemos, correspondientes a la convocatoria de 2016 (periodo del 1 junio de 2016 al 31 mayo de 2017), revelan que durante el mismo, un total de 3.900 personas con discapacidad intelectual o del desarrollo han acudido a 220 turnos de vacaciones en toda España, destacando además un aumento significativo de personas con más de un 65% de grado discapacidad que han podido acceder a este programa. En cuando al género, pese a estar equilibrado en el caso de las personas con discapacidad que acuden a los turnos, entre las personas de apoyo sí hay una diferencia muy grande entre mujeres (72%) y hombres (28%)
El programa se ha desarrollado en todas las comunidades autónomas, siendo las de más población las que aportan más número de personas y turnos de vacaciones. En cuanto a la ratio de personas de apoyo, Plena inclusión trata de que los grupos no sean muy numerosos para fomentar la normalización y favorecer la relación con las personas del entorno, así como la inclusión en todas las actividades de la comunidad. Por ello, la ratio media es de una monitora o monitor para cada 2,7 personas.
En relación con los destinos vacacionales, en la citada convocatoria la variedad ha sido muy amplia y se ha viajado a 16 de las 17 comunidades autónomas, siendo los destinos de playa los más solicitados. Sin embargo, aún sigue existiendo un problema en la distribución de estos turnos de vacaciones a lo largo del año, ya que las fechas en las que se convoca y resuelve esta subvención, dificultan la programación y realización de turnos en época veraniega. Con ello se dificulta uno de los principales objetivos del programa, que es lograr la normalización y la inclusión social de las personas con discapacidad, algo que pasa porque este colectivo pueda disfrutar de sus vacaciones en las mismas fechas que el resto de ciudadanos.
En la convocatoria 2016, la época estival no ha sido la más concurrida: la entidades de Plena inclusión han concentrado más del 64% de los turnos en los tres últimos meses de ejecución del programa (marzo, abril y mayo), que son los que tienen mejores temperaturas y clima una vez concedida la resolución del programa. Por ello, Plena inclusión reclama que la resolución de la convocatoria se adelante, para que las personas con discapacidad pudieran viajar en las mismas fechas que el resto de ciudadanos, tal y como ellas mismas solicitan.
(Imagen de Aspapros. Plena inclusión Andalucía). | Agosto es el mes de vacaciones
para la mayoría de españoles.
En Plena inclusión también
hacemos que casi 4.000 personas con discapacidad intelectual
puedan disfrutar de sus vacaciones.
Plena inclusión desarrolla un programa de Vacaciones
junto al Imserso.
Este programa se hace en todas las comunidades
en grupos pequeños y con personas de apoyo.
Lo malo es que muchos de los turnos de vacaciones
no pueden hacerse en los meses de verano
porque no coincide bien con la convocatoria del Ministerio.
Por eso, Plena inclusión reclama que se adelante
esta convocatoria para normalizar las vacaciones
de las personas con discapacidad intelectual. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/derechos-humanos-en-conflicto-ante-la-covid-19 | Xabier Etexeberría.
Miembro del Comité de Ética de Plena inclusión y exdirector del Centro de Ética Aplicada de la Universidad de Deusto, Etxeberría aporta en este artículo claves fundamentales para abordar el dilema de la vacunación frente a la pandemia.
Los núcleos de la problemática
Con ocasión de la covid-19 estamos viviendo en la sociedad conflictos que tienen como referencia a los derechos humanos. Se aglutinan en torno a dos puntos candentes:
1. Derecho al ejercicio de la libertad individual: de movilidad, expresión, reunión, uso de la mascarilla, vacunación, en tensión con derecho a la salud (y en la medida en que la covid-19 puede ser mortal, con el derecho a la vida), que pide prevención y tratamiento de la enfermedad en el conjunto de los ciudadanos, teniendo a la vez presentes otros aspectos fundamentales de salud. Es el conflicto que abordaré aquí específicamente y solo en sus puntos más básicos.
2. Derecho a ingresos básicos, al trabajo, a la iniciativa económica, a ámbitos adecuados para perseguir una vida lograda, en tensión con derecho a la salud (y a la vida) y las medidas sociales drásticas que precisa.
Criterios generales para su afrontamiento
1. Conviene comenzar recordando que tenemos dos grandes bloques de derechos de las personas:
Los ligados al ejercicio de las libertades, que, tal como se formularon, presuponen individuos separados formalmente iguales, autónomos y capaces, que se unen solo en función de acuerdos libres: derechos civiles y políticos.
Los ligados a la fragilidad-potencialidad humana, que presuponen personas concretas en relaciones solidarias y en situación diversa -incluso en desigualdad- respecto a sus necesidades y capacidades; pretenden satisfacerlas y potenciarlas: derechos sociales, entre los que destacan el derecho a la salud, a la educación y a los servicios sociales.
2. Esos derechos tienen cuatro rasgos decisivos (avalados por el sistema de Naciones Unidas), que desvelan la cara de deber que los derechos tienen:
Universalidad: son derechos de todos los humanos por el mero hecho de ser humanos.
Intangibilidad: deben ser respetados, en negativo y en positivo según los casos, en todas las personas, por las personas y por las instituciones, siendo decisivas las instituciones públicas en cuanto garantes últimas de que se den sus condiciones sociales de realización.
Indivisibilidad: pretender derechos humanos “a la carta” –reclamo los que me convienen- es falsearlos, los derechos humanos exigen ser asumidos todos a la vez, en bloque.
Interdependencia: los derechos humanos tienen relaciones de interdependencia entre ellos, lo que significa que el alcance y las potencialidades de unos se clarifican y se realizan en su relación con los otros. Piénsese, por ejemplo, en la conexión derecho a la intimidad/derecho a la libertad de expresión; o derecho a la educación/derecho a la libertad de conciencia.
3. Estos rasgos pautan el ejercicio de los derechos y son un criterio clave para afrontar las situaciones en las que se den primariamente conflictos entre derechos. Distíngase entre: a) conflictos porque no se respeta algún derecho humano (relaciones de dominación y exclusión: injusticia); y b) conflictos porque se quieren respetar, con honestidad, todos y en plenitud. Que haya este segundo tipo de conflictividad es normal, forma parte de la complejidad de la realidad, la del “mundo” y la del ser humano en interconexión. Criterios para el afrontamiento positivo de ella:
Del rasgo de universalidad se desprende que hay que reclamar y concretar la realización de un derecho dado, de forma que todos puedan disfrutarlo. Eso forma parte de la condición de posibilidad de derecho, no debe ser visto como recorte de él. Por ejemplo, el derecho a la movilidad reclama someternos a pautas (leyes de circulación) que, limitando sus expresiones, lo garantizan para todos.
Del rasgo de la indivisibilidad se desprende que hay que reclamar y concretar la realización de un derecho dado, de forma que no obstaculice la realización de otros. Por ejemplo, derecho a la venta de productos que por su naturaleza y modos no quebrante el derecho a la salud.
Del rasgo de la interdependencia se desprende que hay que reclamar y concretar la realización de un derecho dado de forma que se respeten y potencien sus interconexiones con los otros derechos. Piénsese, por ejemplo, en el cinturón de seguridad obligatorio como solución del conflicto entre libertad de no sujeción y exigencias de la salud pública.
También del rasgo de la interdependencia se desprende que en situaciones que aboquen a conflicto entre derechos, hay que buscar la solución que mejor realice al conjunto de ellos, sin hacer jerarquizaciones aprióricas (por ejemplo, considerando los derechos civiles superiores a los sociales).
4. Quien no reivindica derechos en vistas a sus intereses personales, sino teniendo siempre coherentemente presente que son derechos de todos, es ético-cívicamente sensible a los deberes inherentes a ellos; de lo cual le surge la voluntad de cumplirlos, sin que precise que se expresen como obligaciones jurídicas. De todos modos:
Los poderes del Estado deben convertir en obligaciones jurídicas aquellos deberes cívicos cuyo incumplimiento daña relevantemente el bien público. En consecuencia, deben exigirlas coactivamente, estando, por supuesto, atentos a cumplir sus deberes y a rendir cuentas de ello, así como a asumir las críticas razonables que se le hagan por no definirlas bien.
La ética alienta además deberes no jurídicamente obligantes que el ciudadano puede percibir, con razones fundadas, como necesarios para una mejor realización de los derechos, incluso como obligantes en conciencia. En una ciudadanía dominantemente sensible a ello, esta actitud redunda en bien de todos, a la vez que reduce la necesidad de la amenaza coactiva.
Aplicación a la conflictividad entre derechos y entre los ciudadanos ante la covid
Supuestos básicos
1. La definición de lo jurídico y lo ético para hacer frente a la covid, tiene que sustentarse en un conocimiento científico, lo más ajustado que sea posible, sobre: a) la pandemia, su difusión y sus impactos en la salud y en la sociedad; b) las medidas que social y sanitariamente son necesarias para superarla y los impactos sociales que pueden tener.
Corresponde hacerlo a la comunidad científica, en diálogo y en su expresión pluridisciplinar. Es ella la que aclara las bases empíricas de referencia para la aplicación de los derechos ante la pandemia, aunque luego esta aplicación corresponda hacerla a los poderes públicos y a la ciudadanía.
En caso de disenso interno en ella, debe primar para la toma de decisiones públicas la postura dominante, que siempre tiene que estar abierta a correcciones reclamadas por nuevas investigaciones acordes con los métodos científicos.
2. Debe tenerse presente que el cuidado de la salud no es meramente un cuidado contractual entre individuos (aunque pueda darse así), que es un derecho social. Como tal, derecho de todos los ciudadanos amparado por el Estado, que sitúa el cuidado individual de la salud en el marco de la atención al cuidado de todos. Su criterio de efectuación es: a cada uno según sus necesidades de salud. Presupone recursos para el logro de los cuales los ciudadanos tienen que colaborar en proporción a sus posibilidades (por cierto, también esto se precisa para los derechos civiles y políticos, aunque no se suela percibir).
Orientaciones para las situaciones polémicas
1. Con frecuencia, quienes están enfrentando como dicotómicos los derechos individuales y el derecho a una salud pública, ignoran los criterios que, ligados a los rasgos de los derechos, se señalaron. En concreto, caen en general: a) en la absolutización individualista de esos derechos, que en sí bloquea su universalización; b) en la no asunción de la indivisibilidad de derechos, al elegir unos ignorando otros; c) en la no asunción de la interdependencia entre ellos: por ejemplo, buscando la salud para todos se hace más viable una movilidad plena de todos.
Por otro lado, no asumen los dos supuestos básicos que se acaban explicitar: el de la autoridad científica para la clarificación de los hechos y el de la conexión entre salud personal y salud pública. En conjunto es triste reconocerlo, pero el diálogo se hace muy difícil.
Pasemos ahora a abordar algunas situaciones polémicas concretas que se están dando, teniendo también para su discernimiento estos criterios y situaciones.
2. Las contestadas restricciones a la movilidad libre y a las expresiones de los derechos ligados a ella (con el correspondiente impacto social, que puede ser muy elevado) serán legítimas e imponibles obligadamente (no serán propiamente restricciones de derechos) en la medida en que, avaladas como necesarias por la autoridad científica: a) se decidan con una atención prudencial suficiente a los supuestos y criterios que se han ido avanzando; b) se regulen en lo posible las especificidades y excepcionalidades que precisen las personas con mayores fragilidades para vivir los confinamientos; c) se acompañen de los apoyos públicos y cívicos que puedan ofrecerse para paliar las consecuencias negativas de las restricciones en los más débiles ante ellas; d) se contemplen planes de recuperación al acabar las restricciones con los que activar, mejorado en justicia, lo que precisó ser contenido. Sabiendo que:
nos movemos en el terreno de lo muy complejamente contingente, de lo que no se deja ver con claridad meridiana, única y estable (momento de la comprensión de los responsables: ponernos en su lugar);
nos movemos en el terreno en el que intereses particulares pueden pretender revestirse de intereses públicos, tanto en quienes deciden las medidas como en quienes las contestan (momento de la crítica ajustada e imparcial desde los derechos humanos y abierta a propuestas, colaborativa);
nos movemos en el terreno en el que deben imbricarse las responsabilidades de los poderes públicos con las responsabilidades de los ciudadanos, abiertas a críticas mutuas ajustadas.
3. Otro punto de contestación ha sido el de la obligatoriedad de la mascarilla: quebrantaría el derecho a “vestirnos” como queramos. Pero desde el momento en que en el ámbito científico se alcanza un acuerdo mayoritario sobre su necesidad para evitar la propagación de la covid, tal objeción cae, deja de haber quebrantamiento de derechos; su uso pasa a ser una obligación de respeto al conjunto de los derechos de todos en su interdependencia, a partir del derecho a la salud.
Contemplando las excepciones que imponga atender precisamente el derecho universal a la salud:
Incluso la persona que considere honestamente que la mascarilla no es necesaria, si está alentada por la realización del conjunto de los derechos humanos en todos y por el respeto ético a los demás, sin renunciar a decir lo que piensa, expresará a la vez su solidaridad poniéndosela ante los otros. Reclamar y ejercer en este contexto un derecho individual a no ponérsela quebranta el espíritu de los derechos, muestra la inconsistencia de ese supuesto derecho.
El problema ético, que no debería verse en el uso de la mascarilla, se traslada a la justicia distributiva, a la facilitación económica y de acceso a todas las personas del uso de la mascarilla que convenga, renovada al ritmo que se precise.
La cuestión relevante de la vacunación general
El punto de contestación más delicado tiene que ver con el rechazo a ponerse la vacuna contra la covid-19. Hay aquí diferentes problemáticas en juego.[1]
1. Antes, con todo, de afrontar ese rechazo, es importante destacar que ninguna polémica debería sepultar el problema fundamental desde el punto de vista de los derechos humanos universales, esto es, desbordadores de toda frontera: el de la disponibilidad equitativa de las vacunas para todo el mundo. Sumando el cuasi monopolio de las compañías farmacéuticas, que empujan a someter a las leyes del mercado este producto de primera necesidad para el derecho a la salud y la vida, con los nacionalismos con graves carencias de solidaridad de los Estados fuertes y la aceptación fáctica (consentiva) de sus ciudadanos, a nivel internacional estamos quebrantando gravemente las prioridades éticas que se imponen para la recepción de la vacuna. Injusticia grave, que afecta a muchísima población, contra la que deberíamos luchar desde nuestra disposición efectiva a la solidaridad global.
2. Internamente a Estados como el nuestro, que vamos disponiendo de vacunas, sí parece que se ha llegado a un acuerdo ético razonable sobre el orden de prioridad de las personas para la recepción de las vacunas, aunque haya que lamentar picarescas diversas que dañan el bien público.
3. Pasando ya al rechazo de las vacunas, el conflicto que se da entre las exigencias de la salud pública y quienes las rechazan apelando a su autonomía respecto al cuidado de su salud, tiene un matiz que lo hace más delicado a la hora de plantearse hacerla obligatoria para que sea socialmente eficaz. La vacuna invade ese espacio fuerte de nuestra intimidad que es el cuerpo que somos, y para la que reclamamos un especial respeto. Hay que tener una actitud comprensiva básica de ello.
4. Por otro lado, la vacuna es el único medio efectivo que tenemos de verdad para vencer a la pandemia, y pide que al menos el 70% de la población se vacune. Es una exigencia de salud pública porque están en juego vidas humanas y todo aquello que la pandemia convulsiona, esto es, están en juego el derecho a la salud de todos, el derecho a la vida, y las posibilidades para que múltiples derechos se realicen sin cortapisas. Conseguir ese objetivo de vacunación es, por eso, fundamental.
5. Relacionando el respeto a la persona que rechaza la vacuna con el deber cívico de salud pública, se impone una labor clara y accesible de información sobre todo lo relativo a la vacuna, a fin de que sean suficientes las convicciones de los ciudadanos para alcanzar y desbordar el nivel de vacunación que se precisa. Esta información ayudaría además a que se acercaran a la vacuna quienes no la rechazan en sí, pero la temen desproporcionadamente (según los datos de la ciencia) por los efectos secundarios que pueda producir.
El problema está no en el debate sosegado entre diversas posturas que se defienden desde la búsqueda compartida del bien común de la salud pública, sino en debates manipuladores interesados o pura y duramente emocionales. ¿Cómo hacerles frente de manera adecuada?
6. Por otro lado, la persona que rechaza la vacuna, si pretende hacerlo de acuerdo con su conciencia y con los derechos de todos, tiene que contemplar sin prejuicios y con honestidad el panorama completo de los daños que causa la pandemia a nivel global, y ver si desde él sigue encontrando motivos para el rechazo. No es éticamente correcto que se encierre en su propio mundo de intereses, preocupaciones o convicciones, uniéndose con quienes hacen lo mismo. El deber público de acabar con la pandemia, concretado de diversos modos, lo tenemos todos. La persona tiene que ser consciente de que la vacuna pretende sintetizar el bien personal y el bien público, y plantearse si ella ve otra alternativa eficaz o no.
Naturalmente, nada de esto servirá para el que niega que exista la pandemia que atribuye a alguna conspiración, para el que, a lo más, la reduce a una gripe común. Sobran el menosprecio a ellos como personas y los ataques puramente hirientes. Pero será difícil abrirles a los hechos, aunque hay que esperar que sean minoría, si se ofrecen bien las informaciones antedichas.
7. Se ha comenzado la vacunación, con toda justicia, con las personas mayores o con alguna discapacidad en residencias. Y eso ha hecho emerger dos cuestiones especialmente delicadas. La primera tiene que ver con profesionales de ellas que rechazan la vacuna. Más allá de que estos deban considerar personalmente todo lo antes dicho, si persisten en la convicción de no vacunarse, si, además, el grueso de residentes –y de sus representantes, en caso de que se precise- y de profesionales ven en la vacuna una vía imprescindible de salud personal y pública y por tanto, coherentemente, un peligro de contagio en quien no se vacuna, por respeto a ellos, tendrían que sentirse impulsados éticamente –esto es, voluntariamente- a tomar una medida que, sin traicionarse a sí mismos, les aparte provisionalmente de ellos hasta que se complete el proceso de vacunación. Por ejemplo, en forma de baja laboral temporal por motivos personales, sin remuneración.
Desde la perspectiva de los responsables de las residencias y de la administración pública, se plantea el problema de si deben mantener en su puesto de trabajo a un profesional del cuidado que, por ser potencial foco de contagio, puede hacer objetivamente daño, más allá de lo que él crea. La solución más conveniente, a la que, por tanto, acudir en primer lugar, es la de pedirle que solicite la baja temporal que se acaba de indicar. En el caso de que se negara a ello, habría que plantearse alguna medida coactiva, aunque todas ellas resultan dolorosas para todos y son problemáticas bajo diversos aspectos. Acudir a la fórmula del despido improcedente afecta seriamente a instituciones que no andan precisamente sobradas de recursos. Forzar al profesional a que se vacune tiene un punto de violencia física que, con razón, retrae, y además precisaría un amparo legal del que no se dispone. La medida de despido procedente por el rechazo a vacunarse –transitorio a ser posible-, que sería la menos mala, tampoco parece tener amparo legal.[2] Pero, por otro lado, mantenerle sin más en su puesto de trabajo, pensando en los usuarios, es difícilmente justificable desde la consideración de que el profesional que cuida tiene que asumir los estándares ético-profesionales consensuados básicos de lo que es el cuidado de aquellos a quienes atiende, su prioridad en cuanto profesional.
Si los responsables institucionales deben hacerse cargo de toda esta problematicidad, también debería hacerse cargo el profesional que rechaza la vacuna. Podría encontrar entonces aún más razonable su baja laboral transitoria voluntaria. Podría ver en ella el coste que coherentemente le corresponde asumir por su disidencia. A su vez, los responsables institucionales, en la misma lógica de la comprensión mutua, podrían estar atentos a las circunstancias de precariedad y vulnerabilidad en las que podría encontrarse el profesional con dicha baja, para buscar conjuntamente con él, en el caso de que fueran marcadas, una posible salida en alguna otra ocupación laboral que no le exponga al potencial contagio a los usuarios.
8. En intervenciones médicas de cierta envergadura se pide el consentimiento informado. Podría considerarse que no es el caso en la inyección de la vacuna. O que, si lo fuera, ante una vacunación masiva que se desea realizar con rapidez por la urgencia de enfrentarse a la covid-19, bastaría considerar que lo básico de ese consentimiento se presupone en los ciudadanos que consienten en vacunarse, contando con las informaciones que se les ofrecen, entre las que no deben faltar las informaciones oficiales de las instituciones de sanidad. De todos modos, no estaría mal que hubiera algunos servicios de consulta telefónica, oficiales y de organizaciones sociales, con disposición para responder a las preguntas que ciudadanos interesados, preocupados, temerosos, les hicieran.
9. Cuando se trata de personas con algunas dificultades cognitivas para una toma de decisión lúcida en torno a cuestiones como la de la vacuna, pero capaces de tomarla si reciben los apoyos pertinentes, sí habría que plantearse un proceso de clarificación-decisión (consentimiento informado) más preciso y específico. En cualquier caso, no se les debe robar la decisión[3], y cuando se les apoya a ella hay que invitar a que la persona implicada considere todos los factores fundamentales que se han ido considerando, entre los que no debe faltar la conexión de la vacuna con la salud pública. Es importante que todos seamos conscientes de que al vacunarnos hacemos un acto cívico, a la vez que personal.
El usuario de una residencia que, con estos supuestos, decide no vacunarse, tiene que considerar también, por coherencia ética, que, si está en tal situación en ella que pasa a ser fuente de posibles contagios, debería plantearse la opción de dejarla transitoriamente. En algunas personas, se darán circunstancias personales y familiares en las que esto sea viable sin grave trauma. En aquellas personas que se encuentren en circunstancias de precariedad para las que esta solución es destructora, la institución deberá comprender que es una exigencia básica para ella no abandonarlas, y buscará con la persona usuaria una salida institucional que, a la vez, exprese la acogida y evite el contagio. Todas estas cuestiones tendrán que estar presentes en el proceso de decisión.
10. Otra es la problemática cuando la dificultad cognitiva de la persona le afecta hasta el punto de que no puede tomar una decisión personal ni con acompañamiento. Entonces, como sabemos, es la persona que le representa la que toma la decisión en su lugar, debiendo tener presente lo que conoce de las opciones de la persona ahora discapaz cuando era capaz.
El problema aparece cuando, ignorándose o no esto, quien le representa decide que no se le vacune, decide, por tanto, lo que en los estándares científicos y profesionales, con soporte ético, es considerado un mal para la representada. Como siempre, se impone antes que nada un diálogo que clarifique las cosas, que quizá haga posible el cambio de opinión en la representante, que quizá evite una ruptura de relaciones penosa para la persona con discapacidad. Pero si así no fuera, como se argumentó en su momento ampliamente con los padres testigos de Jehová que se oponían a que se les trasfundiera sangre a sus hijos, médicamente imprescindible para sanarles, habría que retirarle esa representación para esta situación y vacunarle, mediando, por garantía procedimental, la decisión de un juez. Aunque a la judicialización, en este como en los otros casos, haya que acudir solo como última salida, cuando se han explorado sin éxito las demás.
Nota: Este texto se escribió el 22 de enero, cuando no se había acabado aún la primera fase de la vacunación. Las aplicaciones concretas que se hacen de los criterios que se formulan, tienen que ver con ese momento. Conforme avance la vacunación habrá que ir aplicando los criterios señalados a las nuevas cuestiones y problemas que vayan apareciendo. | Xavier Etxeberria es miembro
del Comité de Ética de Plena inclusión
y de la Universidad de Deusto
en el País Vasco.
En esta entrevista hace referencia
al coronavirus sobre el uso
de mascarilla, sobre los derechos
de las personas y las obligaciones.
También habla sobre
te mostramos algunas cosas:
– Los derechos de las personas
– Sobre las situaciones complicadas.
– Sobre los intereses personales
– Sobre las situaciones jurídicas o polémicas.
– Si es obligatorio el uso de la mascarilla | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/descarga-ya-nuestro-nuevo-ejemplar-de-voces | Acabamos de publicar un nuevo ejemplar de VOCES, la revista digital de Plena inclusión, con toda la actualidad de nuestra organización y sus federaciones y entidades miembro. En el número 434 podrás encontrar información sobre el Estudio que hemos lanzado sobre prestaciones para las personas con discapacidad intelectual y sus familias. También os contamos lo sucedido en nuestros Encuentros de los proyectos Construimos Mundo, el europeo 'Idea 12' y nuestra Feria de Transformación.
Junto a ello, tienen cabida otros proyectos en marcha como el de Vidas Conectadas, y las campañas "Cada Familia Importa" (por el Año de las Familias 2018) y "No me hagas vulnerable", para prevenir la violencia contra las mujeres con discapacidad intelectual o del desarrollo.
En el capítulo de entrevistas, hablamos con miembros del Grupo de Apoyo a la Dirección de Plena inclusión (GADIR), que hacen un balance de sus actividades y su participación en 2018. Además, la Subdirectora General Adjunta de Recursos Humanos de la Administración Periférica del Ministerio de Política Terrotiral y Función Pública, Rosa Mª Carretero, nos habla del papel de la Administración en nuestro proyecto de Empleo Público, que tantas oportunidades de empleo estable está ofreciendo al colectivo de personas con discapacidad intelectual.
Además, difundimos otros proyectos y celebraciones de nuestras federaciones y entidades estatales miembro, como el 40 aniversario de Plena inclusión Madrid, la campaña "Somos invisibles, somos necesarias" de la Asociación Española de Fundaciones Tutelares (AEFT), el encuentro entre políticos y personas con discapacidad intelectual organizado por Plena inclusión Ceuta, o el "Filobus" de la diversidad de Plena inclusión Comunidad Valenciana.
En el capítulo de publicaciones hablamos los Posicionamientos de Plena inclusión en Igualdad de Género y Asistencia Personal, la Guía y Colección de Infografías Accesibles, o la segunda parte de nuestro Estudio Todos Somos Todos sobre personas con discapacidad intelectual que tienen grandes necesidades de apoyo.
Este ejemplar ya se encuentra disponible gratuitamente en nuestra web, en versiones online y PDF (ver enlace más abajo) | Ya se puede descargar en nuestra web
un nuevo ejemplar de la revista digital VOCES.
VOCES es la revista de Plena inclusión.
Tiene todas las noticias de Plena inclusión
y de sus federaciones y entidades.
En este número hablamos de:
– Las prestaciones y ayudas a las personas con discapacidad intelectual.
– El Empleo Público.
– Los encuentros de Construimos Mundo, Idea 12 y Transformación.
– El Grupo GADIR de apoyo a la dirección de Plena inclusión.
– Nuestras campañas de Familia y de Mujer.
– Nuestros posicionamientos en Igualdad de Género y Asistencia Personal.
También hablamos de proyectos de nuestras federaciones:
– El 40 aniversario de Plena inclusión Madrid,
– En encuentro con políticos de Plena inclusión Ceuta.
– Una campaña de la Asociación Española de Fundaciones Tutelares.
– Un autobús de la diversidad en Valencia.
Puedes descargar o ver en la web este VOCES gratis.
Tienes el enlace al final de esta noticia. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-banco-santander-apoya-a-plena-inclusion-en-el-encuentro-de-practicas-admirables | Los días 13 y 14 de octubre se celebra en Córdoba el I Encuentro de Prácticas Admirables de Plena inclusión, con 12 experiencias españolas y tres ponentes internacionales. Banco Santander patrocina este espacio de intercambio e innovación en el ámbito del trabajo con personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.
Banco Santander y Plena inclusión España han firmado un convenio de colaboración por el que la entidad bancaria colabora en la financiación del I Encuentro de Prácticas Admirables de Plena inclusión que se celebrará los días 13 y 14 de octubre en el Salón de Actos del Rectorado de la Universidad de Córdoba.
Por parte del Santander han estado presentes en la firma José Antonio Gutiérrez Díaz, director de Instituciones, y Raquel González Ayuso, directora de Instituciones Privadas. Y por parte de Plena inclusión, su director, Enrique Galván.
En palabras de Enrique Galván, “Banco Santander participa en la estrategia de innovación más importante de las entidades de Plena inclusión. Estamos convencidos de que el trabajo en alianza con una entidad como el Banco Santander potencia nuestra capacidad de transformación para dar respuesta a las personas con discapacidad intelectual y las familias en comunidades más inclusivas”.
El director de Plena inclusión añadió: “en Córdoba vamos a poder encontrar las prácticas de mayor valor añadido en el trabajo con personas con discapacidad intelectual y va a suponer una ventana a modelos de referencia”.
La inscripción al Encuentro aún se encuentra disponible en la web del mismo.
¡Inscríbete antes del 4 de septiembre y te saldrá más económico!
Imagen: de izda. a dcha, Raquel González, Enrique Galván y José Antonio Gutiérrez, en la firma del convenio. | Plena inclusión celebrará en Córdoba su Primer Encuentro de Prácticas Admirables.
Este encuentro será los días 13 y 14 de octubre de 2016.
Habrá 12 experiencias innovadoras de Plena inclusión
y 3 talleres con expertos internacionales.
Plena inclusión ha firmado un convenio con el Banco Santander.
Este banco colaborará en la financiación del Encuentro.
El director de Plena inclusión es Enrique Galván.
En la firma, Enrique ha dicho que Banco Santander colaborará
en la innovación de las entidades de Plena inclusión. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/los-proyectos-de-la-comunidad-conectados-por-la-accesibilidad-tendran-12-criterios-de-transformacion-digital | La Comunidad Conectados por la Accesibilidad centra su trabajo en 2017 en la transformación digital. 30 entidades de Plena inclusión y Down España participan en 11 proyectos de transformación digital. Además, se aliarán con entidades de FEDACE, ASPACE, OHSJD y el Hospital Vall d’Hebrón.
Todas ellas desarrollarán proyectos tecnológicos con las herramientas de Fundación Vodafone. El principal reto que se proponen es la colaboración: los proyectos se realizarán en alianza no sólo con entidades del sector, sino también con agentes externos. Junto a ello, han establecido 12 criterios sobre Transformación Digital:
Autonomía y participación. El apoyo tecnológico logrará que una persona pueda hacer más cosas por sí misma en áreas fundamentales de su vida.
Enfoque centrado en las personas y su protagonismo. Las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo iniciarán y serán protagonistas de los proyectos.
Oportunidades de inclusión y relación. Usaremos la tecnología para favorecer la conexión entre las personas y con otros lugares.
Conocimiento digital. Habrá un alto nivel de conocimiento digital e intercambio del mismo. Se valorará el contacto con universidades y personas expertas en la investigación.
Innovación. Se generarán nuevas ideas y usarán conocimientos de jóvenes emprendedores.
Comunicación. La transformación digital también implica generar y compartir historias sobre ella. Se valorará una comunicación que esté pensada en cómo otras personas pueden aprender, replicar y aprovechar el esfuerzo.
Transformación de las propias herramientas. Porque La transformación también reflexiona continuamente sobre las herramientas que usamos.
Inmersión digital. Se trata de compartir y casi pensar en lo digital y lo que ello supone: no sólo utilizar, innovar y elegir diferentes herramientas tecnológicas, sino compartir y facilitar la comunicación.
Hacer crecer, experimentar y fortalecer la comunidad. Con la incorporación de agentes externos para promover el crecimiento de la comunidad más allá de las organizaciones del mundo de la discapacidad y que realicen aportaciones valiosas implicándoles como apoyos naturales.
Vincular con otros proyectos de transformación. Algunas entidades están desarrollando proyectos de transformación (en el marco del proyecto de transformación de Plena Inclusión en centros ocupacionales, atención temprana, buena vejez y educación). Se valorará que los proyectos de transformación digital que presenten estén vinculados con ellos.
Bajo estos criterios las entidades están trabajando ya en colaboración con otras de la comunidad #conecta2Xaccesibilidad en sus proyectos de #TransformaciónDigital. Pronto os explicaremos en qué consisten. | Conectados por la Accesibilidad es una comunidad
impulsada por Fundación Vodafone.
Esta comunidad está formada por organizaciones y personas
que desarrollan MeFacilyta.
MeFacilyta es una aplicación para móvil y tabletas
que ayuda a las personas con discapacidad
y dificultades de comprensión
a ser más independientes.
Este año además, la comunidad va a desarrollar
diferentes proyectos de innovación y transformación digital.
Estos proyectos tienen 12 condiciones para ser innovadores.
Por ejemplo favorecen la autonomía y la inclusión de las personas,
y las enseñan a manejar las nuevas tecnologías,
compartiendo sus conocimientos.
Dentro de poco te contaremos estos proyectos. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/casi-600-personas-de-plena-inclusion-region-de-murcia-dejaran-de-pagar-en-los-centros-de-dia | (En la imagen: La consejera de Familia e Igualdad de Oportunidades, Violante Tomás, visitó los centros de día de las asociaciones ASTUS y ASSIDO para anunciar el fin de copago).
569 personas con discapacidad intelectual con plaza en centros de día de asociaciones de Plena inclusión Región de Murcia dejarán de copagar unos 60 euros mensuales o verán reducida esta cantidad con carácter retroactivo desde enero. Éste es el resultado de las negociaciones de Plena inclusión con la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades que elimina una de los recortes de 2013, en plena crisis económica.
La federación ha abanderado esta reclamación que no sólo beneficia a personas de nuestras asociaciones, sino que llega a un total de 1.235 personas, de las que 1.204 tienen algún tipo de discapacidad.
El ahorro viene dado por la eliminación del 33 por ciento del copago de la prestación por el apoyo de una tercera persona para todas las actividades de su vida diaria -182,95 euros- a personas con una discapacidad mayor al 75 por ciento o con pensiones no contributivas, protección familiar.
Tras numerosas gestiones por parte de Plena inclusión Región de Murcia, el Gobierno autonómico aprobó el Decreto Ley 3/2016 que modifica el régimen de participación económica de estas personas que ratificó la Diputación Permanente de la Asamblea Regional el pasado 4 de julio.
Así, en total dejarán de pagar los servicios hasta 1.006 personas y copagarán menos de lo que lo venían haciendo 229 personas.
En concreto, las asociaciones de Plena inclusión que se benefician de la medida son las 11 que gestionan centros de día. En algunos casos, el número de beneficiarios asciende a 110 (ASTUS), 96 (ASTRAPACE) o 93 (ASSIDO). | Casi 600 personas con discapacidad intelectual
están en centros de día de asociaciones de Plena inclusión
en la Región de Murcia.
Estas personas ahora van a ahorrar dinero.
Cuando las personas o las familias
tienen que pagar una parte de un servicio público
se llama copago.
Ahora se ha quitado un copago en la Región de Murcia.
La mayoría no tendrá que pagar 60 euros al mes.
El resto pagará menos.
Esto es bueno para 600 personas de nuestras asociaciones,
pero también para otras 600 de otros centros.
En total, es bueno para 1.235 personas con discapacidad
o mayores de la Región de Murcia.
Este beneficio es resultado del trabajo
de Plena inclusión Región de Murcia.
Plena inclusión Región de Murcia ha negociado mucho tiempo
con el gobierno de la Región de Murcia.
Ahora, este trabajo ha tenido éxito. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/becamos-a-nuestros-profesionales-para-el-postgrado-en-enfermedad-mental-y-alteraciones-de-la-conducta-en-personas-con-discapacidad-intelectual | La Universidad Internacional de Cataluña ha diseñado el “Postgrado en Enfermedad Mental y Alteraciones de la Conducta en Personas con Discapacidad Intelectual”, que está dirigido por Pere Rueda y Ramón Novell y se impartirá en Barcelona desde octubre de 2016 a junio 2017.
Como viene haciendo desde hace dos años, Plena inclusión España becará a 2 profesionales de sus entidades en este posgrado promovido por nuestra organización. Su objetivo es poner a disposición del conjunto del movimiento asociativo un grupo de profesionales altamente cualificado en prácticas basadas en la evidencia y paradigmas de apoyo a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que presentan además enfermedad mental y alteraciones de la conducta. Tras este periodo de formación, estos profesionales se integrarán en la Red de Calidad de vida de Plena inclusión.
Plena inclusión España se hará cargo del 75% de los gastos de matrícula de estos 2 profesionales, y cada uno de ellos, su entidad o federación correspondiente, se harán cargo del resto de matrícula, así como de los gastos de viaje, manutención, alojamiento y materiales correspondientes a las sesiones de formación en Barcelona.
Al igual que en otros posgrados promovidos por Plena inclusión, las personas seleccionadas y las entidades a las que pertenecen, deberán firmar un compromiso para que, una vez finalizado el posgrado, colaboren en su Red de Calidad de Vida. Esta colaboración tendrá en cuenta que la participación de la persona se realice en tiempos que no menoscaben significativamente su desempeño profesional en la organización de la que depende laboralmente.
El alumnado becado por Plena inclusión será seleccionado de acuerdo a los criterios que aparecen en las bases adjuntas.
La fecha tope de solicitudes de estas becas es el 25 de julio de 2016. | Plena inclusión promociona un curso de posgrado.
Estos cursos son de especialización en la Universidad.
La Universidad Internacional de Cataluña dará este curso.
Es para profesionales que trabajan
con personas con discapacidad intelectual
y enfermedad mental.
Plena inclusión da dos becas para este curso
a profesionales de sus organizaciones.
Estas becas pueden solicitarse
antes del 25 de julio de 2016. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/reclusos-con-discapacidad-intelectual-del-centro-penitenciario-de-extremera-trabajan-la-autoestima-en-un-taller-celebrado-en-julio | Durante cuatro sesiones, internos del centro penitenciario Madrid VII –Estremera, con discapacidad intelectual o del desarrollo han realizado un taller que tenía como objetivo mejorar la autoestima basándose en soluciones.
El taller ha sido impartido por alumnos del máster en Apoyos a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias: Procesos Psicológicos y Calidad de Vida Personal y Familia, que se realiza en la Universidad Autónoma de Madrid, en colaboración con Plena Inclusión España.
El desarrollo del taller formaba parte de las prácticas que los alumnos han de realizar para la consecución del título. El taller, parte de una perspectiva constructivista pues trabaja con las ideas y conocimientos que tienen las personas sobre la autoestima con carácter previo a iniciar el taller, y se centra en las soluciones al abordar los aspectos que las personas ya han puesto en marcha y han resultado satisfactorios a lo largo de su vida.
Plena Inclusión Madrid interviene con personas con discapacidad intelectual que se encuentran reclusas, siguiendo objetivos comunitarios y trabajando tanto con la persona con discapacidad como con aquellas que mantengan una relación con ellas.
Desde 2009 centra su intervención, aunque sin descuidar el resto de prisiones, en el centro penitenciario Madrid VII-Estremera, que cuenta con un módulo específico de reclusos con discapacidad intelectual. Una iniciativa, pionera en todo el territorio español, que permite que convivan en el módulo presos con discapacidad intelectual junto con internos comunes que realizan funciones de apoyo.
Gracias a su labor, Plena Inclusión Madrid recibió en 2013, de la mano del Ministerio del Interior, la Medalla de plata al Mérito Social Penitenciario por este programa de intervención. Este programa está financiado por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, a través de la asignación tributaria del 0,7% a Fines Sociales. | Varias personas con discapacidad intelectual o del desarrollo
reclusas en el Centro Penitenciario de Estremera (Madrid)
han realizado un taller para mejorar su autoestima.
Este taller ha tenido 4 sesiones
y sus profesores fueron alumnos
del máster en Apoyos a personas con discapacidad intelectual
o del desarrollo y sus familias.
Este máster se desarrolla en la Universidad Autónoma de Madrid
en colaboración con Plena inclusión España. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/carta-al-nuevo-presidente-en-lectura-facil | Plena inclusión felicita con una carta en Lectura Fácil a Pedro Sánchez y le recuerda algunas de las reformas pendientes y más urgentes
La Ley de Diversidad Familiar, el desarrollo de la educación inclusiva o potenciar la reforma legal de apoyo a la autonomía de las personas con discapacidad intelectual son algunos de los retos por desarrollar
Madrid, 21 de noviembre de 2023.- Plena inclusión, la mayor organización española de apoyo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, ha enviado hoy una carta de felicitación y reivindicación al nuevo presidente del Gobierno, en el día en el que gran parte de su Gabinete ministerial acaba de tomar posesión de sus cargos. La peculiaridad de esta misiva es que iba en formato de Lectura Fácil, una metodología que ayuda a la comprensión de textos y que está dirigida a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, así como aquellas con dificultades de comprensión.
Firmada por su presidenta, Carmen Laucirica y por Maribel Cáceres, vicepresidenta y miembro de la Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo, la carta resume algunos de los retos que tiene por delante el Gobierno de Pedro Sánchez, en la legislatura que ahora se inicia, si quiere atender a las necesidades urgentes de más de 400.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo que residen en nuestro país.
APOYAR A QUIEN APOYA
En la carta se le recuerda a Sánchez la importancia del apoyo a las familias de las personas con discapacidad intelectual. Para garantizarlo, le solicitan que en la Ley de Diversidad Familiar que quedó pendiente de aprobar, se reconozca la necesidad de apoyar en mayor medida a estas familias que tanto hacen por el bienestar y la autonomía de sus seres queridos.
El mensaje al nuevo presidente del Gobierno rescata el avance que ha supuesto la aprobación de la Ley 8/21 que garantiza el apoyo a la toma de decisiones de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. “Esta ley ha supuesto un gran avance en la autonomía, así como respecto a la decisión que toman estas personas sobre sus vidas”, se dice en la carta, aunque se añade que la defensa de la plena ciudadanía de miles de personas que antes estaban tuteladas, implica dotar a sus vidas de los apoyos necesarios. Otras cuestiones esenciales que quedan por hacer son el despliegue de la educación inclusiva o la reforma de la legislación sobre apoyos y cuidados.
Plena inclusión es un movimiento asociativo que apoya a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y a sus familias a través de 950 asociaciones repartidas por todo el territorio español. El objetivo de su acción se centra en generar las condiciones para que todas las personas puedan disfrutar de los mismos derechos en el marco de una ciudadanía plena. | Plena inclusión ha querido
saludar la nueva legislatura
que ahora se inicia enviando
una carta en Lectura Fácil
a Pedro Sánchez.
La confederación que agrupa
a 950 asociaciones de todo el país
y que apoya a más de 150.000
personas con discapacidad intelectual
y del desarrollo y a sus familias
recuerda al nuevo presidente
algunos avances muy importantes
que pueden darse en los próximos
4 años.
Se trata de peticiones relacionadas
con el desarrollo de leyes
que afectan a los derechos de las
personas con discapacidad intelectual
y de sus familias.
Por ejemplo:
La Ley de Diversidad Familiar
mejorando los apoyos
que se dan a las familias
de personas con
discapacidad intelectual y del desarrollo.
La reforma legal de las normas
sobre los apoyos y cuidados
a las personas con discapacidad intelectual
Impulsar el desarrollo de los principios
que se defiende en la Ley 8/21
que garantiza el apoyo
a la toma de decisiones
de las personas con
discapacidad intelectual y del desarrollo.
La carta la firman:
Carmen Laucirica
es presidenta de
Plena inclusión España.
Maribel Cáceres
es vicepresidenta de
Plena inclusión España y
miembro de la Plataforma
Estatal de Representantes
de Personas con Discapacidad
Intelectual y del Desarrollo.
A continuación puedes leer
la carta en Lectura Fácil
y también la nota de prensa
que hemos enviado a
los medios de comunicación. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-convoca-su-asamblea-general-ordinaria-para-el-14-de-junio | Plena inclusión celebrará su Asamblea General Ordinaria el próximo 14 de junio, en el Colegio de la Abogacía de Bizkaia. (C / Rampas de Uribitarte, 3. 48001. Bilbao), a las 10:00h en primera convocatoria y a las 10:30h. en segunda convocatoria.
Todas las personas pertenecientes a nuestra organización están invitadas a asistir. Como todos los años, asistirá nuestra Junta Directiva Estatal, así como el equipo de gerentes de las federaciones y diversos profesionales de las entidades.
La Asamblea es el órgano encargado de aprobar el Informe Anual de 2018 y nuestro Plan de Acción para este 2019, así como el balance económico del pasado ejercicio y el presupuesto del actual.
Además de estos contenidos, las personas asistentes también tendrán la oportunidad de asistir a dos ponencias:
– "Tercer Sector. Hacer valer su valor", de Manuel Merino (Fundación Aspaldiko).
– "La visión de FEVAS sobre el sistema vasco de servicios sociales: repaso a una década y retos de futuro", de Pablo González, director-gerente de la asociación Gorabide (miembro de FEVAS-Plena inclusión Euskadi).
Tras todo ello se servirá un aperitivo.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Plena inclusión celebrará su Asamblea General Ordinaria el próximo 14 de junio, en el Colegio de la Abogacía de Bizkaia. (C / Rampas de Uribitarte, 3. 48001. Bilbao), a las 10:00h en primera convocatoria y a las 10:30h. en segunda convocatoria.
Todas las personas pertenecientes a nuestra organización están invitadas a asistir. Como todos los años, asistirá nuestra Junta Directiva Estatal, así como el equipo de gerentes de las federaciones y diversos profesionales de las entidades.
La Asamblea es el órgano encargado de aprobar el Informe Anual de 2018 y nuestro Plan de Acción para este 2019, así como el balance económico del pasado ejercicio y el presupuesto del actual.
Además de estos contenidos, las personas asistentes también tendrán la oportunidad de asistir a dos ponencias:
– "Tercer Sector. Hacer valer su valor", de Manuel Merino (Fundación Aspaldiko).
– "La visión de FEVAS sobre el sistema vasco de servicios sociales: repaso a una década y retos de futuro", de Pablo González, director-gerente de la asociación Gorabide (miembro de FEVAS-Plena inclusión Euskadi).
Tras todo ello se servirá un aperitivo. | El próximo 14 de junio
Plena inclusión celebrará su Asamblea.
Será en Bilbao, en el Colegio de la Abogacía de Vizaya.
La Asamblea es el máximo órgano de gobierno
de nuestra organización.
En la Asamblea los socios votan las siguientes cosas:
– El informe de resultados de nuestras acciones en 2018.
– Nuestro Plan de Acción para 2019.
– El balance de cuentas de Plena inclusión en 2018.
– En qué nos vamos a gastar el dinero este año 2019.
Además asistiremos a 2 ponencias:
– Sobre las organizaciones sociales y su valor en la sociedad actual.
– Sobre el sistema de servicios sociales en el País Vasco. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-comite-asesor-de-la-plataforma-estatal-de-representantes-de-personas-con-discapacidad-intelectual-se-constituye-con-personas-de-reconocido-prestigio-2 | El Comité Asesor está formado por personas de reconocido prestigio que apoyan al foro de representantes de Plena inclusión España, un foro creado en 2021 para defender los derechos de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en nuestro país.
Como principal novedad en 2025 destaca la incorporación de Julián Isla, responsable de recursos de consultoría de datos e inteligencia artificial en Microsoft España y creador de la Fundación 29 que investiga herramientas para agilizar el diagnóstico de pacientes con enfermedades raras.
Madrid, 31 de enero de 2025.- El Comité Asesor de la Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo se reunió este 30 de enero para compartir los avances alcanzados en ámbitos como el del empleo inclusivo y la capacidad jurídica, y para trazar los retos que asume en 2025. En este nuevo año, este foro de apoyo a la representación se plantea como prioridades de incidencia política la educación inclusiva y la desinstitucionalización de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en España.
El Comité Asesor de la Plataforma Estatal cuenta con miembros de reconocido prestigio como José Luis Rodríguez Zapatero, Ana Carratalá, Carmen Laucirica, María José Alonso, Javier Tamarit o Raquel Cárcamo. Como novedad, incorpora en 2025 a Julián Isla, responsable de recursos de consultoría de datos e inteligencia artificial en Microsoft España y creador de la Fundación 29.
“Me gustaría ayudar a las personas a través de mi experiencia y conocimiento del ámbito tecnológico. Mi trayectoria se ha centrado en el desarrollo de proyectos de investigación para el diagnóstico de enfermedades raras, enfocándonos en el punto de cruce de los pacientes, los medios y la tecnología. Agradezco la invitación de la Plataforma a participar en el Comité Asesor. Vengo a escuchar y aprender de su experiencia”, asegura Julián Isla.
Entre los acuerdos tomados en este primer encuentro de 2025 se contempla poner en marcha las propuestas de formación para los integrantes de la Plataforma Estatal en cuestiones como la capacidad jurídica, a cargo de María José Alonso, abogada especialista en Derecho de la discapacidad y asesora del Comité; así como una de iniciación a la Inteligencia Artificial, de la que se ocuparía Julián Isla.
Para Carlos Rueda, codirector de la Plataforma Estatal, “con esta jornada de reflexión y escucha sobre las prioridades del nuevo año tomamos impulso para realizar acciones de incidencia, formación y sensibilización con administraciones públicas, instituciones educativas y hacia el resto de la sociedad. Hay mucho que reivindicar y que cambiar”.
Por su parte, Maribel Cáceres, vicepresidenta de Plena inclusión, defiende la prevención de la institucionalización como uno de los temas centrales, para este año, en el Plan de Trabajo de la Plataforma Estatal de la que forma parte. “Esta es una prioridad en la incidencia que debemos hacer, ya que sólo desde la desinstitucionalización las personas con discapacidad intelectual podemos llegar a tener una buena vida en la comunidad, un derecho fundamental todavía poco reconocido”.
Sobre la Plataforma Estatal de Representantes
La Plataforma ha sido impulsada por Plena inclusión quien defiende los derechos de 400.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, que son las que ahora residen en nuestro país. Este movimiento asociativo fue creado hace 60 años por familiares de personas con discapacidad intelectual promueve, desde la estrategia ‘El Poder de las Personas’, la incorporación de este grupo humano su incorporación a equipos encargados de la toma de decisiones, como las Juntas Directivas o los Patronatos de las propias entidades de Plena inclusión y de otras organizaciones.
Sobre Plena inclusión:
Plena inclusión agrupa a más de 950 asociaciones en toda España que apoyan a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias. Y lo hace en 4.000 centros y servicios en los que trabajan 46.000 profesionales en proyectos donde colaboran más de 8.000 personas voluntarias. Su misión es lograr una sociedad más justa e inclusiva a través de la defensa de los derechos de las personas y sus familias, la innovación social y la participación comunitaria. | El Comité Asesor de la Plataforma
de Representantes de las Personas
con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo
celebra su segunda reunión
para hablar del plan de trabajo
en 2025.
Este nuevo año hay algunas novedades
y nuevos asesores que ayudarán
a la Plataforma a conseguir sus objetivos.
En 2025, la Plataforma centrará su trabajo en:
Educación inclusiva
Desinstitucionalización
Novedades en el Comité asesor
Julián Isla, es gestor de recursos de datos
e inteligencia artificial en Microsoft España
y fundador de Fundación 29.
Es el nuevo asesor de la Plataforma
y apoyará los temas relacionados
con tecnología.
En este primer encuentro de 2025,
se ha decidido empezar formaciones
para las personas de la Plataforma Estatal.
Habrá una formación sobre capacidad jurídica,
que dará María José Alonso,
abogada experta en discapacidad
y asesora del Comité.
También habrá una formación
para empezar a conocer la Inteligencia Artificial.
Esta formación la dará Julián Isla.
Galería de fotos
Fotos: Luis G. Craus | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/navidad-en-una-residencia-el-voluntariado-como-apoyo-fundamental | Aunque a menudo hablemos en plural de ellas, cada persona con discapacidad intelectual tiene una vida, una situación, sueños, talentos y necesidades diferentes. Podemos verlo, por ejemplo, en cómo vive cada una las fechas navideñas.
Quizá hay muchas personas que no se plantean vivir la Navidad lejos de una casa familiar. Sin embargo, muchas personas con discapacidad intelectual pasan estos días en sus residencias.
Esta es la historia de Salvador, Julia y José Cuadrado Badia. Son personas con grandes necesidades de apoyo. Eso quiere que pueden necesitar apoyo desde para comunicarse, moverse o incluso comer.
Tienen respectivamente 43, 48 y 49 años, son hermanos y viven en la residencia CADIG Albatros.
Los tres hermanos Cuadrado Badia pasan la Navidad en Albacete, en su residencia. Pero estos días son especiales, dos personas voluntarias, además de matrimonio, pasan todo el tiempo que pueden con ellos, disfrutando y aprovechando cualquier momento.
Con Paqui y Manuel, los tres hermanos visitan la decoración Navideña, la pista de hielo y la ruta de belenes. También participan en las comidas de Navidad y en los regalos del día de Reyes.
Paqui confiesa: “cuando estamos con ellos se nos pasa el tiempo volando. Los quiero mucho y son muy cariñosos”. Añade que “cuando nos ven les da muchísima alegría. Cuando no estamos, los cuidadores dicen que se acuerdan mucho de nosotros”.
Los hermanos lo comparten: “nos lo pasamos genial con Paqui y Manuel, siempre estamos deseando verles”.
Estas tres personas son apoyadas por FUTUCAM, entidad de la Asociación Española de Fundaciones Tutelares (AEFT) en Castilla-La Mancha. | ¿Cómo pasan la Navidad
las personas con discapacidad intelectual?
Vamos a contar la historia de 3 hermanos:
Salvador, Julia y José Cuadrado Badia.
Son personas con grandes necesidades de apoyo.
Quiere decir que pueden necesitar apoyo
para comer, hablar o moverse, por ejemplo.
Tienen 43, 48 y 49 años.
Viven en una residencia de Albacete.
Ellos pasan la Navidad en su residencia.
Tienen una compañía muy importante:
2 personas voluntarias.
Se llaman Paqui y Manuel y son un matrimonio.
Con Paqui y Manuel hacen muchas cosas
los días de Navidad.
Por ejemplo: visitan la decoración Navideña,
la pista de hielo y la ruta de belenes.
También participan en las comidas de Navidad
y en los regalos del día de Reyes.
Salvador, Julia, José, Paqui y Manuel
se lo pasan muy bien y se quieren mucho. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/en-el-dia-del-voluntariado-nos-sumamos-a-la-campana-yosoyvoluntariotutelar-de-la-aeft | El 5 de diciembre se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Voluntariado. En esta ocasión, Plena inclusión se une a su entidad miembro Asociación Española de Fundaciones Tutelares (AEFT) con el fin de dar a conocer el tipo de Voluntariado que promueven estas fundaciones y los beneficios que éste tiene en las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
La AEFT recupera para este día su campaña de sensibilización #YoSoyVoluntarioTutelar. Esta iniciativa, en la que en ediciones anteriores han colaborando diferentes artistas y presentadores/as de Televisión, pretende dar visibilidad a las realidades de las personas con discapacidad intelectual que reciben apoyos tutelares por parte de las Fundaciones y tiene como objetivo conseguir la colaboración de nuevas personas voluntarias para que compartan con ellas su tiempo de ocio y tiempo libre; convirtiéndose en Voluntarios y Voluntarias Tutelares.
Desde Plena inclusión te animamos a sumarte a la campaña descargándo esta imagen y colgándola en tus redes sociales. También puedes imprimirla, sacarte una foto con ella y compartirla con la etiqueta @#YoSoyVoluntarioTutelar. | Hoy celebramos en todo el mundo el Día del Voluntariado.
Es un día para reconocer la labor de las personas voluntarias.
La Asociación Española de Fundaciones Tutelares es miembro de Plena inclusión.
Esta organización tiene voluntarios tutelares.
Por eso ha lanzado la campaña To Soy Voluntario Tutelar.
para sensibilizar sobre esta labor de sus voluntarios.
Si quieres saber más sobre la campaña mira los enlaces de abajo.
Puedes colaborar en redes sociales con la etiqueta #YoSoyVoluntarioTutelar. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-participa-en-la-elaboracion-de-una-norma-experimental-de-lectura-facil | Plena inclusión está participando en la elaboración de una norma experimental netamente española de lectura fácil. Lo hace a través de un grupo de trabajo constituido en la Asociación Española de Normalización UNE, antes conocida como AENOR, dentro de su Comité Técnico de Normalización CTN153 llamado “Productos de apoyo para personas con discapacidad”.
La lectura fácil es una técnica de redacción que facilita la creación de documentos más fáciles de entender. Esta técnica beneficia a personas con discapacidad intelectual, pero también a mayores, migrantes o personas con dificultades de comprensión lectora después de un daño cerebral adquirido, entre otras. Desde Plena inclusión, se siguen las pautas de Inclusion Europe recogidas en la guía Información para todos. Sin embargo, estas pautas son breves y pueden completarse.
Una norma experimental –como la que está desarrollando este grupo de trabajo- es un documento adoptado y que se hace accesible al público con el objeto de poder obtener la necesaria experiencia en su aplicación sobre la cual basar la norma. Las normas experimentales se suelen realizar en campos donde el grado de innovación es elevado o existe una necesidad urgente de orientación.
El grupo de trabajo de UNE nació por la iniciativa del CEAPAT y Fundación ONCE dentro del Marco del convenio del Real Patronato de Discapacidad que la Fundación ONCE firmó en el año 2016 y que financia este proyecto. En el año 2017 se continúa trabajando.
En este grupo tiene una gran presencia del movimiento asociativo Plena inclusión, pues en él participan la confederación, Plena inclusión Madrid, Plena inclusión Aragón y Plena inclusión Canarias.
El grupo está compuesto por perfiles interdisciplinares, ya que en él participan entidades que representan a otros colectivos beneficiarios de la lectura fácil como las personas mayores o las personas con daño cerebral y representantes de la Administración Pública o de la Universidad.
Desde el grupo, se ve como principal objetivo de este trabajo poder contar con una herramienta que aporte una serie de recomendaciones que homogeneicen los criterios para elaborar o crear documentos en lectura fácil, que servirá de guía a los adaptadores o creadores de un documento en lectura fácil, que redundará en un beneficio para las personas usuarias de la lectura fácil y que mejorarán la calidad de los documentos en español editados en lectura fácil.
Clara Delgado, logopeda del CEAPAT y presidenta del grupo de trabajo subraya que aunque el cumplimiento de estas las normas es voluntario, en ocasiones sirve de apoyo para que la administración pública las tenga en consideración debido a que son fruto del consenso del sector implicado, y una referencia a las mismas en la legislación puede convertirlas en obligatorias.
Además, Clara apunta que esta norma “es transversal y puede llegar a conseguir que otros documentos normativos de carácter nacional, también puedan estar en lectura fácil, siguiendo sus recomendaciones. También podría ser citada en otras normas nacionales que incluyan documentos para el usuario, asegurando así que esta documentación es más comprensible”.
Para Mónica Rodríguez, de Fundación ONCE y vicepresidenta del grupo, la norma experimental ya está teniendo repercusión: “Estamos liderando. Fuera de España reciben con sorpresa que estemos creando una norma, seremos el primer país con una”. Y añade: “Al hilo de esto, se está creando más trabajo y conseguirá que más personas utilicen la lectura fácil”.
Sara Rodríguez, de la Cooperativa Altavoz, que también participa en este grupo, apunta que la norma experimental “sirve para recoger conocimiento que aún no está en la literatura, como la fase de validación de la lectura fácil”.
Cristina Hernán de UNE subraya el valor que tendrá, gracias a esta norma, disponer de “un lenguaje común” a la hora de hacer lectura fácil.
Está previsto que la norma experimental esté disponible a finales de este año 2017. | Varias organizaciones están preparando una norma.
La norma dirá cómo hacer la lectura fácil.
La lectura fácil es una forma de escribir más sencilla de entender.
Algunas organizaciones que ayudan a hacer esta norma son:
Plena inclusión España, Madrid, Aragón y Canarias.
También organizaciones de mayores, universidades y el Ministerio de Cultura.
Plena inclusión usa la guía Información para todos para hacer la lectura fácil.
Pero esta guía se puede mejorar.
Por ejemplo, la guía no explica cómo se hace la validación.
La norma sí explica cómo hacer la validación.
La validación de la lectura fácil consiste comprobar si el texto se entiende.
La validación la suelen hacer personas con discapacidad.
Algunas leyes dicen que se debe escribir de forma fácil de entender
pero no explican cómo se hace.
Esta norma servirá para explicar cómo se hace la lectura fácil.
España será el primer país con una norma de lectura fácil. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/entrevista-a-la-presidenta-de-asperger-espana | Entrevista a Paloma Martínez Ruiz, presidenta de la Confederación Asperger España.
«La nueva definición de discapacidades del desarrollo recoge la pluralidad de factores que limitan la capacidad de funcionamiento de una persona»
Paloma Martínez es la presidenta de la Confederación Asperger España, en representación de la Asociación Asperger Madrid. Esta confederación que agrupa a 26 entidades de todo el Estado celebra hoy, 18 de febrero, el Día Internacional de las Personas con Asperger, poniendo el acento en la falta de protección hacia las personas y familias que conforman este colectivo.
Todavía la atención a estas personas recae sobre todo en las familias. ¿Se sienten abandonadas por las administraciones públicas? En muchas ocasiones, sí. Las personas con Síndrome de Asperger tienen un nivel de inteligencia normal, pero también una forma de pensar muy rígida y grandes dificultades para comunicarse, por lo que les resulta muy difícil relacionarse con otras personas y comprender las reglas sociales. Por eso decimos que es una discapacidad social, porque ese es el contexto donde aparecen las barreras que condicionan su inclusión y su autonomía, y es donde se tienen que poner los apoyos. Las asociaciones, promovidas por las familias, no tenemos recursos para cubrir todas las necesidades que van surgiendo. No hay planes específicos por parte de las administraciones para generar programas en entornos inclusivos de los que puedan beneficiarse las personas con el Síndrome de Asperger.
A menudo denunciáis la invisibilidad y la falta de diagnóstico. Sí, lamentablemente sigue siendo prácticamente imposible conseguir un diagnóstico por parte del sistema sanitario, sobre todo en el caso de las personas adultas, y esto hace que les resulte imposible identificar el origen de sus dificultades y localizar recursos y apoyos adecuados. Ha avanzado más la detección, por parte del sistema educativo, pero frecuentemente se centra exclusivamente en el apoyo en el entorno escolar, y no ofrece a las familias una orientación adecuada sobre las expectativas y nivel de funcionamiento del estudiante, lo que limita sus posibilidades de desarrollo integral.
¿En qué aspectos pensáis que se necesitan más apoyos? Aunque se sabe mucho más acerca de cómo funcionan las personas con Asperger, aspectos tan limitantes como la dificultad de comprender a otros, entender el contexto de una situación o establecer relaciones sociales, por ejemplo, siguen sin ser recogidos en los baremos, y por ello es muy difícil acceder al certificado de discapacidad o el reconocimiento de dependencia, algo que limita las posibilidades de recibir apoyo en todos los ámbitos. Estos apoyos deben proporcionarse en todas las áreas, empezando por el apoyo en los centros educativos, y continuando con el acceso al ocio, la inserción laboral y, sobre todo, el acceso a la vivienda, que es un tema en el que ahora mismo estamos empezando y en el que todo está por hacer.
¿Cómo afecta la nueva definición de discapacidades del desarrollo al colectivo de las personas con Asperger? Nosotros llevamos mucho tiempo denunciando el sistema actual de clasificación de las discapacidades, que deja fuera muchas categorías diagnósticas, y que por tanto excluye y discrimina a muchas personas que no pueden recibir apoyos para desarrollar sus capacidades y conseguir la autonomía personal en igualdad de condiciones. Por ello insistimos en el término de discapacidad social, ya que es una característica nuclear de las personas con TEA y describe un aspecto básico del desarrollo que sigue sin ser tenido en cuenta. En este sentido, ampliar el término de discapacidad intelectual incorporando otros conceptos como el de discapacidad del desarrollo es un reconocimiento muy necesario de la pluralidad de factores que desencadenan la limitación del funcionamiento de una persona, y por ello puede ser muy positivo para nosotros si se traslada al ámbito legislativo.
¿Cuáles son las demandas que tenéis respecto a los apoyos en el empleo? En este terreno hay mucho por hacer. A pesar de la bajísima tasa de empleabilidad que presenta el colectivo: inferior al 15%; hasta hace un par de meses nuestras entidades no podían acceder a las subvenciones dedicadas a fomentar el empleo con apoyo, y sigue siendo muy complicado el acceso a la función pública, ya que como el Síndrome de Asperger está en un limbo legal. No es una discapacidad intelectual ni una enfermedad mental, por lo que no hay reserva de plazas específicas como sí tienen estos dos colectivos. Y tampoco se permite una adaptación de acceso a las pruebas y exámenes, algo que sí se realiza en el ámbito educativo y que permitiría evaluar de forma justa a cada persona en función de sus dificultades específicas.
Por otro lado, además del apoyo de las administraciones, en el ámbito de empleo se necesita potenciar un enfoque más inclusivo en las empresas para que sean capaces de apreciar el talento y las capacidades de las personas con Asperger y generar dinámicas y estructuras que favorezcan su incorporación en un entorno seguro y motivador.
En el tiempo que llevamos trabajando el área de empleo hemos conseguido resultados muy positivos con muy pocos recursos, ya que muchas veces es suficiente con una formación mínima acerca de las características y fortalezas de las personas con Síndrome de Asperger para superar el rechazo inicial al diferente, que en general es lo que está detrás del gran nivel de desempleo que padecen. Por ello, es crítico para nosotros poder poner en marcha planes de empleo con apoyo que pongan en contacto a las personas con Asperger con el mundo laboral y les aporte una oportunidad de avanzar en su autonomía e independencia.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Entrevista a Paloma Martínez Ruiz, presidenta de la Confederación Asperger España.
«La nueva definición de discapacidades del desarrollo recoge la pluralidad de factores que limitan la capacidad de funcionamiento de una persona»
Paloma Martínez es la presidenta de la Confederación Asperger España, en representación de la Asociación Asperger Madrid. Esta confederación que agrupa a 26 entidades de todo el Estado celebra hoy, 18 de febrero, el Día Internacional de las Personas con Asperger, poniendo el acento en la falta de protección hacia las personas y familias que conforman este colectivo.
Todavía la atención a estas personas recae sobre todo en las familias. ¿Se sienten abandonadas por las administraciones públicas? En muchas ocasiones, sí. Las personas con Síndrome de Asperger tienen un nivel de inteligencia normal, pero también una forma de pensar muy rígida y grandes dificultades para comunicarse, por lo que les resulta muy difícil relacionarse con otras personas y comprender las reglas sociales. Por eso decimos que es una discapacidad social, porque ese es el contexto donde aparecen las barreras que condicionan su inclusión y su autonomía, y es donde se tienen que poner los apoyos. Las asociaciones, promovidas por las familias, no tenemos recursos para cubrir todas las necesidades que van surgiendo. No hay planes específicos por parte de las administraciones para generar programas en entornos inclusivos de los que puedan beneficiarse las personas con el Síndrome de Asperger.
A menudo denunciáis la invisibilidad y la falta de diagnóstico. Sí, lamentablemente sigue siendo prácticamente imposible conseguir un diagnóstico por parte del sistema sanitario, sobre todo en el caso de las personas adultas, y esto hace que les resulte imposible identificar el origen de sus dificultades y localizar recursos y apoyos adecuados. Ha avanzado más la detección, por parte del sistema educativo, pero frecuentemente se centra exclusivamente en el apoyo en el entorno escolar, y no ofrece a las familias una orientación adecuada sobre las expectativas y nivel de funcionamiento del estudiante, lo que limita sus posibilidades de desarrollo integral.
¿En qué aspectos pensáis que se necesitan más apoyos? Aunque se sabe mucho más acerca de cómo funcionan las personas con Asperger, aspectos tan limitantes como la dificultad de comprender a otros, entender el contexto de una situación o establecer relaciones sociales, por ejemplo, siguen sin ser recogidos en los baremos, y por ello es muy difícil acceder al certificado de discapacidad o el reconocimiento de dependencia, algo que limita las posibilidades de recibir apoyo en todos los ámbitos. Estos apoyos deben proporcionarse en todas las áreas, empezando por el apoyo en los centros educativos, y continuando con el acceso al ocio, la inserción laboral y, sobre todo, el acceso a la vivienda, que es un tema en el que ahora mismo estamos empezando y en el que todo está por hacer.
¿Cómo afecta la nueva definición de discapacidades del desarrollo al colectivo de las personas con Asperger? Nosotros llevamos mucho tiempo denunciando el sistema actual de clasificación de las discapacidades, que deja fuera muchas categorías diagnósticas, y que por tanto excluye y discrimina a muchas personas que no pueden recibir apoyos para desarrollar sus capacidades y conseguir la autonomía personal en igualdad de condiciones. Por ello insistimos en el término de discapacidad social, ya que es una característica nuclear de las personas con TEA y describe un aspecto básico del desarrollo que sigue sin ser tenido en cuenta. En este sentido, ampliar el término de discapacidad intelectual incorporando otros conceptos como el de discapacidad del desarrollo es un reconocimiento muy necesario de la pluralidad de factores que desencadenan la limitación del funcionamiento de una persona, y por ello puede ser muy positivo para nosotros si se traslada al ámbito legislativo.
¿Cuáles son las demandas que tenéis respecto a los apoyos en el empleo? En este terreno hay mucho por hacer. A pesar de la bajísima tasa de empleabilidad que presenta el colectivo: inferior al 15%; hasta hace un par de meses nuestras entidades no podían acceder a las subvenciones dedicadas a fomentar el empleo con apoyo, y sigue siendo muy complicado el acceso a la función pública, ya que como el Síndrome de Asperger está en un limbo legal. No es una discapacidad intelectual ni una enfermedad mental, por lo que no hay reserva de plazas específicas como sí tienen estos dos colectivos. Y tampoco se permite una adaptación de acceso a las pruebas y exámenes, algo que sí se realiza en el ámbito educativo y que permitiría evaluar de forma justa a cada persona en función de sus dificultades específicas.
Por otro lado, además del apoyo de las administraciones, en el ámbito de empleo se necesita potenciar un enfoque más inclusivo en las empresas para que sean capaces de apreciar el talento y las capacidades de las personas con Asperger y generar dinámicas y estructuras que favorezcan su incorporación en un entorno seguro y motivador.
En el tiempo que llevamos trabajando el área de empleo hemos conseguido resultados muy positivos con muy pocos recursos, ya que muchas veces es suficiente con una formación mínima acerca de las características y fortalezas de las personas con Síndrome de Asperger para superar el rechazo inicial al diferente, que en general es lo que está detrás del gran nivel de desempleo que padecen. Por ello, es crítico para nosotros poder poner en marcha planes de empleo con apoyo que pongan en contacto a las personas con Asperger con el mundo laboral y les aporte una oportunidad de avanzar en su autonomía e independencia. | Hoy viernes, 18 de febrero,
se celebra el Día Internacional
de las personas con Asperger.
Desde la Confederación Asperger España
se defiende que el síndrome de Asperger
es una discapacidad social,
ya que es en las relaciones en
sociedad es donde aparecen las
barreras que limitan su inclusión
y condicionan su autonomía.
Desde Plena inclusión hemos
querido celebrar esta día Internacional
entrevistando a la presidenta de
Aspeger España.
Paloma Martínez responde
a las preguntas que le planteamos
dejando clara la invisibilidad de este colectivo
y la falta de comprensión a los problemas
con los que deben enfrentarse a diario.
“Ampliar el término de discapacidad intelectual incorporando otros conceptos como el de discapacidad del desarrollo es un reconocimiento muy necesario de la pluralidad de factores que desencadenan la limitación del funcionamiento de una persona”
Paloma Martínez Ruiz, presidenta de Asperger España
Más abajo puedes leer la entrevista
completa que le hemos hecho. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-demanda-a-la-ministra-montero-la-mejora-del-acceso-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual-al-empleo-publico | Tras 10 años de experiencia positiva solo se han cubierto 711 de las convocatorias específicas cuando en este tiempo hubo 13.000 candidatos que se examinaron
Con una tasa de actividad del 17’6 % (datos INE), las personas con discapacidad intelectual son las que tienen más dificultades para conseguir un puesto de trabajo
Madrid, 29 de diciembre de 2022.- Las personas con discapacidad intelectual son las que se topan en nuestro país con más barreras para optar a un puesto de trabajo. Según los datos del INE más recientes, la tasa de actividad de las personas con discapacidad intelectual alcanza solo un 17’6%. Esta realidad lleva a Plena inclusión a exigir al Ministerio de Hacienda y Función Pública la mejora del acceso al empleo público, tal y como marca la legislación española, que garantiza una reserva del 2% de estos puestos para personas con discapacidad intelectual. Otro dato preocupante indica que desde que, en 2012, año en el que se celebró la primera convocatoria específica para personas con discapacidad intelectual, solo se han ofertado 711 plazas para la Administración General del Estado, pese a que se han presentado a los exámenes más de 13.000 aspirantes.
“Le solicitamos a María Jesús Montero que promueva desde su ministerio nuevas oportunidades para que el acceso al derecho al empleo, también al empleo público, mejore sustancialmente para las personas con discapacidad intelectual”, demanda la presidenta de Plena inclusión España, Carmen Laucirica, en un mensaje dirigido a la responsable de la Dirección General de Función Pública, que hace extensivo a las comunidades autónomas y ayuntamientos. Pese a la buena voluntad expresada tanto en reuniones con Plena inclusión como en pronunciamientos públicos por parte de la Administración General del Estado, no se ha conseguido “desatascar” el colapso que impide la convocatoria de nuevos exámenes desde 2018, lo que provoca que cientos de plazas anunciadas no se hayan cubierto aún.
El compromiso de las diferentes administraciones públicas ha permitido generar un número mayor de convocatorias específicas, tanto a nivel estatal, autonómico como local. Y esto resulta de gran valor ya que el empleo, ya sea público o privado, es una vía primordial hacia la inclusión. Sin embargo, la confederación que agrupa a 950 asociaciones que apoyan, en todo el Estado, a 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y a sus familias plantea tres reivindicaciones fundamentales ante las distintas administraciones:
Aumentar el número categorías profesionales, en la función pública, a las que pueden optar las personas con discapacidad intelectual. De momento solo tienen derecho a presentarse a la de Tareas Complementarias de Apoyo.
Garantizar para estas personas procesos adaptados de promoción interna.
Formación permanente y apoyos suficientes para la adaptación a los puestos a los que acceden tras aprobar las oposiciones. | Las personas con discapacidad intelectual
son las que tienen más dificultad
para encontrar trabajo
porque el mercado laboral no es inclusivo.
Según los últimos datos la tasa de actividad
de las personas con discapacidad intelectual
es del 17’6 por ciento.
Desde 2011, las administraciones públicas
deben reservar un 2% de sus plazas
para personas con discapacidad intelectual.
Pero la realidad, en estos 11 años
solo se han ofertado 711 plazas
para la Administración General del Estado,
pese a que se han presentado
a los exámenes más de 13.000 aspirantes.
Lee la nota de prensa completa más abajo. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/conoce-mejor-a-las-personas-con-sindrome-asperger-en-su-dia-internacional | Plena inclusión celebra el Día Internacional del Síndrome Asperger junto a Asperger España, confederación hermana.
Este síndrome, incluido en los de las discapacidades del desarrollo, todavía es muy desconocido en nuestra sociedad. Por ello, desde Plena inclusión aportamos un texto en lectura fácil para apoyar la sensibilidad ciudadana acerca de su realidad y de los apoyos que necesitan.
También hemos preguntado a Cristina Paredero, miembro de Asperger Madrid (asociación que pertenece al movimiento asociativo de Plena inclusión) e integrante de la Junta directiva de Plena inclusión España, cómo se siente en esta efeméride. Esto es lo que nos ha contestado: “Hoy es uno de los pocos días del año en los que siento que la las personas con Asperger somos protagonistas. La pandemia, nos vulnera, la sociedad nos invisibiliza, la mascarilla nos segrega. Pero todo eso cambia cuando en días como hoy, a través de nuestras voces unidas, visibilizamos estas realidades normalmente escondidas. Por eso hemos de aprovechar este día para contarle al mundo cual es nuestra verdadera realidad”. | Hoy, 18 de febrero
se celebra el Día del Síndrome Asperger.
Las personas afectadas
tienen algunas dificultades
a la hora comunicarse
o en las relaciones sociales.
Pero con los apoyos necesarios
su plena inclusión es más sencilla.
Las personas con Síndrome Asperger
tienen aspecto e inteligencia normal,
a veces superior a la media de la población.
El Síndrome de Asperger se considera
dentro de las discapacidades del desarrollo.
¿Cómo se comunican estas personas?
Estas personas tienen dificultades
para la comunicación no verbal.
Por ejemplo, los gestos o el tono
de voz.
¿Cómo se relacionan estas personas?
A estas personas les cuesta comprender
las normas sociales.
También tienen dificultades
en la relación con otras personas.
¿Cómo piensan y se comportan estas personas?
Su forma de pensar es más rígida
y tienen problemas a la hora
de buscar alternativas.
¿Cómo puedes ayudar a estas personas?
• Debes usar un lenguaje claro
• Interésate por la persona y sus gustos
• Estas personas tienen una forma distinta
de comprender las cosas.
• Pregúntale cuál es la mejor manera de apoyarle. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/ya-puedes-inscribirte-al-congreso-nacional-de-sexualidad-y-discapacidad-intelectual-o-del-desarrollo | Bajo el lema "Acortando Distancias", el Congreso Nacional de Sexualidad de Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo, se celebrará los días 8 y 9 de abril 2019 en el Auditorio Alfredo Kraus de Las Palmas de Gran Canaria.
Co-organizado por Plena inclusión España y Plena inclusión Canarias, será un Congreso abierto a la participación no solo de profesionales, familiares y personas con discapacidad vinculados al movimiento Plena inclusión, sino también de personas de distintos ámbitos (universidad, tercer sector, servicios sociales, salud, etc…) que se sientan interpeladas.
En el Congreso participarán como ponentes expertos de la talla de Carlos de la Cruz, Natalia Rubio, Soledad Arnáu o Gaspar Pablo.
¡No te lo pierdas! Será una oportunidad para profundizar, reflexionar y avanzar juntos en este tema que, a rebufo de nuestro Posicionamiento sobre Sexualidad, está tomando fuerza y realidad, porque hemos pasado del tabú a la tarea.
Aquí puedes encontrar toda la información del Encuentro
Pincha aquí si deseas inscribirte. | Los días 8 y 9 de abril se celebra en Las Palmas de Gran Canarias el Congreso Nacional sobre Sexualdiad de Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo.
Este Congreso está organizado por Plena inclusión y Plena inclusión Canarias.
Van a venir muchos expertos como Carlos de la Cruz. Natalia Rubio, Soledad Arnáu o GAspar Pablo.
Toda la información del Encuentro la puedes encontrar pinchando aquí.
Si quieres inscribirte, pincha aquí | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/ana-corral-medico-en-la-sanidad-publica-es-logico-tener-miedo-a-lo-desconocido-pero-esto-no-nos-debe-paralizar | Ana Corral es médico en la sanidad pública, y tiene muchos años de experiencia en el trabajo con personas con discapacidad intelectual o del desarrollo como colaboradora en el movimiento asociativo de Plena inclusión, en concreto, desde la Fundación Aprocor. En la siguiente entrevista resuelve dudas sobre la relación entre la pandemia del COVID-19 y las personas con discapacidad intelectual, al tiempo que reclama “un Plan Nacional específico para las personas que se hallan en situaciones de especial vulnerabilidad”.
Desde el punto de vista sanitario ¿el coronavirus afecta de forma diferente a las personas con discapacidad intelectual?
El COVID-19 es un virus nuevo y relativamente desconocido, que está causando una epidemia a nivel mundial en los últimos meses por lo que no tenemos todavía estudios de grupos de población específicos. No obstante, gracias a los datos arrojados por China sabemos de su forma de transmisión y de que su gravedad depende de factores relacionados con factores de riesgo individual que tienen que ver con la edad, la patología cardiorespiratoria previa (es decir comorbilidad), la inmunidad, y no con el hecho de tener o no discapacidad intelectual. Su afectación será diferente según la existencia o no de factores de riesgo individual.
Hemos leído que las personas con síndrome de down forman parte de la población de especial riesgo, ¿por qué?
No hay estudios para afirmar que las personas con síndrome de down por el hecho de tenerlo, tengan un factor de riesgo tenga una mayor prevalencia de estos factores de riesgo, por ejemplo, que asocien cardiopatías o enfermedades pulmonares, cáncer o alguna inmunodeficiencia, puede ser más susceptible. No obstante, las medidas de higiene deben de extremarse con los grupos de población más susceptibles a contagios y con factores de riesgo individual.
¿Qué importancia tiene, en este momento de la pandemia, crear protocolos y aplicarlos correctamente?
Pues toda la importancia. Lo único que podemos hacer ante una epidemia de estas características es evitar el contagio de personas vulnerables y para eso deben extremarse el aislamiento de casos de personas con las que conviven, para evitar además una infección masiva en el mismo periodo de tiempo. Los recursos sanitarios son limitados
¿Cómo se está afrontando, desde el punto de vista sanitario, en España la pandemia en las residencias?
Desde hace unos días se han implementado las medidas dadas por el Ministerio de Sanidad a los centros sociosanitarios. En esta página se informa de las recomendaciones de las autoridades sanitarias a las residencias. Me consta que se está haciendo en cuanto a los consejos, pero en los próximos días podrán ir cambiando y adaptándose al aumento de la curva de la epidemia.
¿Qué tipo de apoyo se le debe pedir a las autoridades sanitarias y servicios sociales como respaldo a la situación que se vive en nuestras entidades?
Las personas que están institucionalizadas, en general tienen mayor riesgo de contagio de enfermedades transmisibles por la propia institucionalización y por las especiales características de la población que vive en ellas. Son en su mayoría, pluripatológicas, mayores y dependientes con la limitación a veces de deterioro cognitivo. Son pacientes que no comprenden las medidas de aislamiento ni pueden estar solos.
En el caso de los centros de personas con discapacidad intelectual existen multitud de diferencias entre unos y otros. Hay centros con habitaciones compartidas o no, más grandes o más pequeñas, y con perfil de usuarios completamente diferentes a los de residencia de mayores con patología. También hay centros donde las personas son más jóvenes y con otro tipo de necesidades.
En mi opinión se debería hacer un Plan Nacional específico para estas situaciones de mayor vulnerabilidad y protocolos adaptados a ellas en los que se incluyeran por supuesto equipos de personal sanitario consultor y formación básica a los cuidadores sobre el aislamiento domiciliario con sus peculiaridades especificas
¿Cómo está afectando el miedo, el no saber, a la salud de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo? ¿Qué consejos daría para aplacarlo?
Pues en estas situaciones el miedo es uno de los factores que más puede afectar a los comportamientos de las personas. Además, muchas veces no se les explica con lenguaje accesible lo que está sucediendo, y ven en los medios de comunicación noticias que les alarman sin entenderlas. Las personas con grandes necesidades de apoyo pueden notar que el ambiente a su alrededor ha cambiado y no saben por qué, por lo que esto hace que pueda haber alteraciones de conducta. Se pueden dar crisis de ansiedad y síntomas psicosomáticos derivados del miedo. Es lógico tener miedo a lo desconocido, como nos pasa a todos, pero también hay que tener estrategias para que esto no nos paralice y sacar algo positivo de esta situación.
¿Cree que sería una buena idea servirse de los medios telemáticos para crear foros o canales online para resolver dudas y compartir experiencias?
Sí, sin duda. Cualquier canal de comunicación no presencial que sirva para aclarar dudas puede hacer que se eviten contagios y como apoyo psicológico en esta situación.
Usted es familiar de una persona con discapacidad intelectual y grandes necesidades de apoyo y conoce bien, también por ser colaboradora de la fundación Aprocor, a estas personas. Por su experiencia ¿cómo están viviendo ellas esta situación excepcional?
Pues como las personas sin discapacidad, adaptándose poco a poco al cambio de vida que nos ha venido dado. En algunas situaciones está siendo muy complicado debido a alteraciones importantes de conducta que no pueden ser atendidas por sus profesionales de referencia ya que o están enfermos o en aislamiento o bien atendiendo a sus propios hijos y tiene que sustituirse por otro. Realmente está siendo difícil para la mayoría, y sin embargo se están dando también oportunidades nuevas de compartir tiempo con sus familias. Lo que peor es la distancia física para evitar contagios por lo menos en el caso de mi hermana.
¿Qué otras soluciones se le ocurren para dar una respuesta sanitaria adecuada a la situación actual, generada por el coronavirus, y que viven las personas con discapacidad intelectual y sus familias?
Esta pregunta no resulta sencilla de responder. En general, las recomendaciones sanitarias son las mismas que para la población general: cuanta más higiene de manos y menos contacto mejor. El “quédate en casa” es la manera que tenemos de luchar contra este virus y en general evitar reuniones familiares intergeneracionales, para las personas que viven con sus familias.
En el caso de centros residenciales dejaría un espacio preparado para los futuros contagios bien diferenciado de las zonas comunes y que desde ya estuviera clausurado. También haría talleres de lavado de manos para enseñar a todas las personas un buen lavado de manos. Y en general me aseguraría de que todos los trabajadores y trabajadoras recibieran formación en cómo cuidar de una persona en aislamiento.
También intentaría desde las federaciones que se asegurara que los circuitos de atención están llegando a todas las residencias que tengan claro a quién hay que llamar y ponerse en contacto con qué recursos sanitarios. Habría que hacer reuniones de equipo por videoconferencia para actualizar los protocolos según vayan cambiando. | Ana Corral es médico de la sanidad
pública y colabora en Plena desde
la Fundación Aprocor.
En esta entrevista habla de las dificultades
que tienen las personas con discapacidad intelectual.
Algunas de estas personas
no entienden lo que está pasando.
en este país debido al coronavirus.
También añade que debe hacer una buena
higiene de las manos y evitar estar con otras
personas que estén en riesgo para evitar
el contagio.
También añade que para evitar contagios en
las residencias se deben habilitar espacios
para las personas que estén contagiadas,
talleres de como lavarse las manos
o formación a trabajadores de como
cuidar a una persona en cuarentena.
Para finalizar Ana dice que la mejor
manera de evitar contagios es una buena
higiene y quedarse en casa. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/el-derecho-a-la-accesibilidadcognitiva-se-convierte-en-la-principal-reivindicacion-en-el-dia-de-la-discapacidad | Una manifestación virtual protagonizada por una decena de personas con discapacidad intelectual, y en la que han participado cientos de personas de toda España a través de Facebook y Zoom, ha reivindicado esta mañana la necesidad de que se reconozca la accesibilidad cognitiva como un derecho.
Esta petición, que hace el movimiento asociativo de Plena inclusión en el Día Internacional de la Discapacidad, va dirigida a los poderes públicos, administraciones del Estado y al resto de la sociedad. Porque, como han coreado las personas con discapacidad intelectual en el evento, “¡necesitamos la accesibilidad cognitiva ya!”.
Entre las intervenciones destacamos, por ejemplo, la de Vanesa Alonso, que trabaja en accesibilidad cognitiva en ANFAS Navarra, entidad de Plena inclusión Navarra. Alonso ha demandado “edificios y medios de transporte menos liosos, documentos fáciles de entender, páginas web pensada para que sean fáciles de usar”.
Patricia Gascó, formadora y validadora en lectura fácil, explicó por su parte que “La accesibilidad cognitiva es además un derecho llave porque nos abre la puerta a otros derechos”.
Y desde Palencia, Aitor Guerra ha hablado de la utilidad de las guías de salud en lectura fácil, y de lo “urgente que es que los servicios de salud adapten la información que nos dan a las personas con discapacidad intelectual para que la entendamos. Y para eso es la accesibilidad cognitiva”.
En el encuentro también ha estado presente Jesús Martín, representante del CERMI, y lo ha cerrado Maribel Cáceres, una de las líderes del movimiento de las personas con discapacidad intelectual de Plena inclusión, miembro de la Junta Directiva y del Comité Ejecutivo del CERMI Estatatal.
Puedes ver la grabación de este evento aquí:
about:blank
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Una manifestación virtual protagonizada por una decena de personas con discapacidad intelectual, y en la que han participado cientos de personas de toda España a través de Facebook y Zoom, ha reivindicado esta mañana la necesidad de que se reconozca la accesibilidad cognitiva como un derecho.
Esta petición, que hace el movimiento asociativo de Plena inclusión en el Día Internacional de la Discapacidad, va dirigida a los poderes públicos, administraciones del Estado y al resto de la sociedad. Porque, como han coreado las personas con discapacidad intelectual en el evento, “¡necesitamos la accesibilidad cognitiva ya!”.
Entre las intervenciones destacamos, por ejemplo, la de Vanesa Alonso, que trabaja en accesibilidad cognitiva en ANFAS Navarra, entidad de Plena inclusión Navarra. Alonso ha demandado “edificios y medios de transporte menos liosos, documentos fáciles de entender, páginas web pensada para que sean fáciles de usar”.
Patricia Gascó, formadora y validadora en lectura fácil, explicó por su parte que “La accesibilidad cognitiva es además un derecho llave porque nos abre la puerta a otros derechos”.
Y desde Palencia, Aitor Guerra ha hablado de la utilidad de las guías de salud en lectura fácil, y de lo “urgente que es que los servicios de salud adapten la información que nos dan a las personas con discapacidad intelectual para que la entendamos. Y para eso es la accesibilidad cognitiva”.
En el encuentro también ha estado presente Jesús Martín, representante del CERMI, y lo ha cerrado Maribel Cáceres, una de las líderes del movimiento de las personas con discapacidad intelectual de Plena inclusión, miembro de la Junta Directiva y del Comité Ejecutivo del CERMI Estatatal.
Puedes ver la grabación de este evento aquí:
about:blank | Hoy es el Día Internacional
de la Discapacidad.
Y Plena inclusión ha organizado
una manifestación en internet
para pedir que se reconozca
el derecho a la accesibilidad cognitiva.
Cientos de personas con discapacidad
han participado y han pedido
que el Gobierno entienda
que la accesibilidad cognitiva
es muy importante. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/organizaciones-latinoamericanas-de-inclusion-international-se-conectan-online-para-compartir-experiencias-sobre-la-crisis-del-coronavirus | Más de 200 personas, muchas de ellas representantes de organizaciones latinoamericanas que trabajan con personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, se conectaron ayer a un encuentro online organizado por Inclusion International. Bajo el título de 'Estrategias y procesos de apoyo en respuesta a la crisis del coronavirus, la experiencia sirvió para poner en contacto a organizaciones de Colombia (AASDOWN), de México (CONFE) y de otros países de américa Latina.
Plena inclusión España participó a través de su presidente Santiago López para compartir la experiencia de la organización española durante la crisis de la pandemia del coronavirus.
El webinar sirvió para coordinarse en una acción de apoyo que pretende tener continuidad en el tiempo, mucho más en un momento en el que la pandemia empieza a golpear con dureza a Latinoamérica.
López explicó con detalle el trabajo entregado de miles de personas de las 935 entidades de la confederación que, durante las tres semanas que ya dura el estado de confinamiento, han contado con numerosas dificultades ante las que se han buscado soluciones basadas en la ilusión y el esfuerzo.
“He querido acercar a nuestras organizaciones hermanas de América Latina un mensaje de unidad y de aliento en un momento tan duro y difícil como el que estamos atravesando”, afirma el presidente de Plena inclusión España, que fue felicitado por la enorme actividad que se ha desplegado en apoyo a las familias de 140.000 personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de todo el país. | El miércoles 1 de abril
Plena inclusión se reunió
por internet con asociaciones
de America de personas con discapacidad
intelectual acerca al coronavirus.
Esto se debe que en América
está afectando mucho también
la pandemia del coronavirus.
En esta reunión participo Plena inclusión
en la que nuestro presidente
Santiago López compartió
las experiencias de Plena inclusíón
y el trabajo que están haciendo
sobre este tema.
También transmitió un mensaje
de unidad ante estos momentos
tan duros añade Santiago. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-celebra-el-reconocimiento-de-la-accesibilidad-cognitiva-en-la-legislacion-espanola | Plena inclusión celebra la incorporación explícita en la legislación española del derecho a la accesibilidad cognitiva. El Congreso de los Diputados ha aprobado hoy la reforma de la Ley General sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad para incorporarlo. La modificación legislativa incluye, además: el desarrollo normativo específico, la elaboración de estudios integrales, la creación de un centro estatal de accesibilidad cognitiva y plazos para que estos procesos se ejecuten.
Se trata de un logro muy esperado. Llega tras años de reivindicaciones del movimiento de la discapacidad, lideradas por Plena inclusión y el CERMI (Comité Español de Representantes de las Personas con Discapacidad), que se iniciaron en 2017, y que se concretaron en multitud de actos, encuentros, publicaciones, reuniones con partidos políticos y campañas de sensibilización en redes sociales y en medios de comunicación.
Según la definición de consenso elaborada por el propio CERMI, la accesibilidad cognitiva es la “característica de los entornos, procesos, actividades, bienes, productos, servicios, objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos que permiten la fácil comprensión y la comunicación”. En otras palabras: se trata de hacer el mundo más fácil de entender a través de la elaboración de documentos en lectura fácil, señalizar entornos o mejorar la comprensión de páginas web y aplicaciones móviles, entre otros.
La accesibilidad cognitiva no solo beneficia a más de 270.000 personas con discapacidad intelectual en nuestro país, sino que también es útil para otras 480.000 personas con problemas de salud mental o 8 millones y medio de personas mayores. A todas ellas hay que sumar otras y otros ciudadanos con trastornos del espectro de autismo, con dificultades para leer o con menos conocimientos de nuestro idioma. La propia Organización Mundial de la Salud señala que 1 de cada 3 personas en el mundo pueden beneficiarse de este derecho ciudadano que facilita el acceso a otros derechos como son los de la educación, la información, la sanidad, etc.
Plena inclusión agrupa a 940 entidades que luchan por los derechos de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (síndrome de Down, autismo, parálisis cerebral y otras) y sus familias. Plena inclusión se ha convertido en una referencia en el campo del estudio y la promoción de la accesibilidad cognitiva, así como en la adaptación de textos a lectura fácil.
Recursos sobre accesibilidad cognitiva
Vídeo. La accesibilidad cognitiva en 1 minuto.
Posicionamiento sobre la accesibilidad cognitiva. Lectura fácil.
Guía rápida para periodistas. | ¡Por fin la accesibilidad cognitiva
está en las leyes españolas!
Plena inclusión ha luchado
durante 4 años para conseguir esto.
El Congreso de los Diputados
ha aprobado hoy incluir
la accesibilidad cognitiva
en la ley más importante
de las personas con discapacidad.
Esta ley se llama así:
Ley General sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
¿Por qué es importante este cambio?
Antes, la accesibilidad cognitiva
no era obligatoria.
Dependía de que las personas
quisieran hacerla.
Ahora, la accesibilidad cognitiva
será más importante
porque está en la ley.
¿Qué pondrá ahora sobre la accesibilidad cognitiva en la ley?
El cambio en la ley incluye:
La definición de la accesibilidad cognitiva
y la lectura fácil.
La obligación de realizar normas
que expliquen cómo conseguir
más accesibilidad cognitiva.
La obligación de hacer estudios
sobre este tema.
La creación de un centro estatal
de accesibilidad cognitiva.
Fechas para conseguir todo esto.
¿Qué es la accesibilidad cognitiva?
La accesibilidad cognitiva es
hacer el mundo más fácil de entender
para todas las personas.
Pero viene bien sobre todo a las personas
con dificultades de comprensión
como las personas con discapacidad intelectual.
Imágenes | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-campana-mundial-por-la-educacion-se-moviliza-para-reivindicar-la-importancia-de-la-educacion-en-emergencias-y-el-papel-del-profesorado-2 | La Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que tendrá lugar en España del 24 al 28 de abril bajo el lema #SAMEaRitmoDeIgualdad, llama a la comunidad educativa para reivindicar una educación transformadora basada en la igualdad de género, que aborde las causas profundas de la discriminación y la exclusión.
La SAME se celebrará a lo largo de las próximas semanas en más de 100 países para exigir un compromiso que garantice el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) nº4, sobre el derecho a la educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Campaña Mundial por la Educación, 19 de abril de 2023. El mundo se enfrenta a una crisis educativa global. Los conflictos prolongados en el tiempo, las emergencias, las crisis económicas y la climática, entre muchas otras, han puesto en riesgo la educación de 222 millones de niñas, niños y adolescentes de todo el planeta. Esta crisis educativa es también de género y discriminatoria: son las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes las que se encuentran con más barreras y dificultades para acceder a la educación, completar su formación y prepararse para afrontar todos los ámbitos de la sociedad, incluido encontrar empleo en un futuro.
Ante esta situación, la Campaña Mundial por la Educación (CME), coalición liderada en España por Ayuda en Acción, Educo, Entreculturas y Plan International, quiere hacer hincapié en las crisis que ponen en peligro el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible nº4 y en cómo estas afectan especialmente a niñas, adolescentes y mujeres. Además, reclama un incremento de la financiación pública para garantizar una educación equitativa, inclusiva y de calidad para todas las personas.
Kasia Tusiewicz, coordinadora de la CME en España, ha indicado que “La CME defiende la educación como un derecho básico de todas las personas. Comprendemos que la desigualdad de género se suma con muchos otros factores que pueden excluir a una persona de la educación a lo largo de la vida. Reclamamos a la comunidad internacional y a los gobiernos que cumplan sus compromisos de proporcionar una educación gratuita, inclusiva, pública y de calidad sin discriminación de ningún tipo”.
Semana de Acción Mundial por la Educación 2023
Este año, la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que se celebra en todo el mundo, en España tendrá lugar del 24 al 28 de abril bajo el lema Dale ritmo a la igualdad. El objetivo de esta edición será reclamar que la igualdad de género se sitúe en el centro de los planes y las políticas del sector educativo, y dotarla de presupuesto suficiente, así como identificar y abordar las disparidades de género y sus factores subyacentes desde la primera infancia con el fin de transformar las normas, los estereotipos y las prácticas de género perjudiciales.
Centros educativos de 10 comunidades autónomas distintas se movilizarán durante la SAME con materiales educativos, acciones de calle y de movilización en los que el alumnado destacará la importancia de una educación transformadora basada en la igualdad de género para ser capaces de examinar, cuestionar y cambiar las construcciones sociales y culturales que mantienen la discriminación de las niñas, jóvenes, mujeres y otras identidades de género hasta ahora muy invisibilizadas.
La educación, clave para conseguir la igualdad
Dos de cada tres jóvenes que no tienen empleo, educación o formación son mujeres entre 15 y 24 años. Ellas representan el 63% del total de las personas adultas en situación de analfabetismo, una proporción que no ha cambiado en décadas y a lo que se añaden nuevas brechas de género en las competencias digitales y profesiones como las científicas, tecnológicas, de ingeniería y matemáticas (STEM).
A nivel mundial, las niñas de entre 5 y 14 años invierten entre un 30% y un 50% más de su tiempo en tareas domésticas que los niños. Esta distribución del trabajo por género reafirma los patrones de que niñas y mujeres son responsables de los trabajos de cuidados no remunerados y reduce sus oportunidades de tener un aprendizaje a lo largo de la vida y un avance profesional.
Además, la educación es clave para frenar las violencias que se adoptan contra las niñas en contextos de crisis como el matrimonio infantil (150 millones de niñas serán obligadas a casarse en esta década), la violencia sexual (15 millones de niñas de 15 a 19 años han sido víctimas de relaciones sexuales forzadas), los embarazos precoces y no deseados y el trabajo infantil, entre muchos otros.
Luchar contra esta lacra es una cuestión global, y en este sentido España también debe contribuir. Un instrumento clave para hacerlo es el financiero. Por ello la CME exige al gobierno que aumente la financiación de la cooperación española en materia educativa con enfoque de género y seguir trabajando para destinar el 0,7% de la Renta Nacional Bruta a la Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD), del que un 20% debe estar destinado a la educación; y un 10% de la AOD para Ayuda Humanitaria, del que el 10% debe dedicarse a educación en emergencias.
Dale ritmo a la igualdad con Miss Raisa
En el marco del pasado Día Internacional de la Mujer, la cantante Miss Raisa lanzó en colaboración con la CME y el centro de música y escena Xamfrà la canción ‘Dale Ritmo a la Igualdad’. Con esta pieza, la CME busca incentivar a espacios educativos para que reflexionen en sus aulas con niños y niñas sobre las desigualdades de género y se unan al movimiento para reivindicar el papel transformador de la educación como una herramienta para conseguir una sociedad más justa e igualitaria.
Esta colaboración musical vino acompañada del lanzamiento de un reto a niños, niñas y adolescentes: escribir sus propias estrofas y versionar la canción para apropiársela y visibilizar así la importancia de la educación transformadora para la igualdad de género. Así, desde el pasado 8 de marzo el alumnado de toda España ha modificado parte de la letra de la canción para hacérsela suya en unas versiones que se difundirán durante la SAME.
Sobre la CME
La CME es una coalición internacional formada por ONG, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo que se movilizan para reclamar el cumplimiento íntegro de los compromisos internacionales firmados por los Estados para garantizar el acceso a una educación de calidad para todas las personas del mundo. En España la coalición es liderada por Ayuda en Acción, Educo, Entreculturas y Plan International.
La CME nace en el año 1999 con el objetivo de sensibilizar y movilizar a la ciudadanía como portavoces y activistas del Derecho a la Educación e incidir en los representantes políticos para que cumplan sus compromisos con el derecho a la educación. | La Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), que tendrá lugar en España del 24 al 28 de abril bajo el lema #SAMEaRitmoDeIgualdad, llama a la comunidad educativa para reivindicar una educación transformadora basada en la igualdad de género, que aborde las causas profundas de la discriminación y la exclusión.
La SAME se celebrará a lo largo de las próximas semanas en más de 100 países para exigir un compromiso que garantice el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) nº4, sobre el derecho a la educación inclusiva, equitativa y de calidad.
Plena inclusión colabora cada año
con la Campaña Mundial por la Educación (CME).
Las organizaciones Ayuda en Acción, Educo,
Entreculturas y Plan International,
coordinan esta campaña.
El objetivo de esta campaña es alertar
de las crisis que ponen en peligro
el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible
número 4 (Educación)
y reclamar un incremento de la financiación pública
para asegurar una educación equitativa, inclusiva y de calidad
para todas las personas.
Semana de Acción Mundial
por la Educación
Esta campaña celebra cada año
en más de 100 países,
la Semana de Acción Mundial
por la Educación (SAME).
Este año, tendrá lugar del 24 al 28 de abril
bajo el lema #SAMEaRitmoDeIgualdad.
Quiere reivindicar una educación
transformadora basada en la igualdad de género,
que aborde las causas profundas
de la discriminación y la exclusión.
La SAME se celebra
en más de 100 países
para exigir un compromiso
que garantice el cumplimiento
del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) nº4,
sobre el derecho a la educación inclusiva,
equitativa y de calidad. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/un-ano-despues-de-la-reforma-de-la-constitucion-plena-inclusion-reclama-que-se-pase-de-las-palabras-a-los-derechos | • Se cumple un año de la aprobación del cambio de texto del artículo 49 de la Carta Magna que habla por fin de “personas con discapacidad” en vez de “disminuidos”.
• Este logro histórico, liderado por el CERMI, también proyecta un propósito del Estado de legislar nuevas normas e impulsar políticas que garanticen la libertad y los derechos de las personas con discapacidad.
Madrid, 16 de enero 2025.- Pronto se cumple un año de la reforma constitucional. El 18 de enero de 2024 será recordado en los libros de Historia como el día en el que el Congreso aprobó la reforma del texto de la Constitución Española poniendo por escrito la existencia de las personas con discapacidad. Luego lo publicó el BOE el 17 de febrero. Más de 4 millones de españoles y españolas, casi un 10% de la población del país, tienen reconocida alguna discapacidad. Y, sin embargo, han tenido que pasar 20 años de reivindicación del movimiento asociativo de la discapacidad para que las fuerzas parlamentarias se pusieran de acuerdo y aprobaran, con una abrumadora mayoría de los votos del Congreso, la reforma del artículo 49 de la Carta Magna.
Carmen Laucirica, presidenta de Plena inclusión España, pone en valor el hito conseguido por el movimiento asociativo de la discapacidad, liderado por el CERMI. “Todo el mundo nos decía que la modificación de la Constitución era una misión imposible. Pero las organizaciones de la discapacidad volvimos a demostrar que las discrepancias ideológicas de los partidos representados en el Parlamento español desaparecen cuando se les pide un acuerdo en favor de los derechos de las personas con discapacidad y sus familias”, explica Laucirica.
Por su parte, Paloma Chico, madre de una persona con discapacidad intelectual y miembro de la Junta Directiva de Plena inclusión Madrid, espera que cambie la forma de ver a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. “Al final, sólo se trata de una cuestión de dignidad, de llamar a las personas como corresponde y proteger sus derechos», dice.
MUCHO MÁS QUE PALABRAS
Pero la reforma de la Constitución, además de eliminar de su texto el término insultante de “disminuidos” y sustituirlo por el de “personas con discapacidad”, también incluyó una declaración de intenciones que, según Plena inclusión España, debería plasmarse en hechos que refuercen derechos “en condiciones de libertad e igualdad reales y efectivas”, tal y como reza la nueva redacción.
En concreto, el artículo 49 dice: “Se regulará por ley la protección especial que sea necesaria para el ejercicio de derechos que refuercen dicha libertad e igualdad”. Y luego añade: “Los poderes públicos impulsarán las políticas que garanticen la plena autonomía personal y la inclusión social de las personas con discapacidad, en entornos universalmente accesibles. (…) Se atenderán particularmente las necesidades específicas de las mujeres y los menores con discapacidad”. Por eso, desde la confederación que agrupa a 950 asociaciones y gestiona 4.000 centros y servicios en toda España se pide que las administraciones públicas y los poderes del Estado respalden con leyes y medidas de apoyo cierto la declaración de intenciones que contiene el nuevo artículo 49.
Carmen Laucirica subraya la trascendencia de estas palabras. “Defendemos el acierto que se ha tenido al poner el foco en la protección de las mujeres y menores con discapacidad. Porque, mires las estadísticas que mires, las personas con discapacidad intelectual siempre aparecen como el grupo más vulnerable y castigado por la desigualdad. Y, dentro de dicha vulnerabilidad extrema, las mujeres y las niñas con discapacidad intelectual se sitúan entre quienes menos oportunidades tienen para acceder a una igualdad efectiva”.
Para Maribel Cáceres, miembro de la Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y vicepresidenta de Plena inclusión España, “estamos ante una gran oportunidad de impulsar la plena inclusión social millones de personas con discapacidad, entre las que nos encontramos casi 400.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y nuestras familias”. | – Muy pronto se cumple un año del cambio de la Constitución.
– En el cambio, se quitó la palabra «disminuidos»
y se puso «personas con discapacidad».
– Este cambio fue un gran logro
para las personas con discapacidad.
– Ahora, el Estado debe hacer leyes para proteger sus derechos.
El 18 de enero de 2024
fue un día muy importante.
Ese día, la Constitución de España
reconoció a las personas con discapacidad
después que lo aprobara el Congreso de los Diputados.
Y el cambio se hizo realidad el 17 de febrero
cuando lo publicó el Boletín Oficial del Estado.
En España hay más de 4 millones
de personas con discapacidad.
Esto es casi 10 de cada 100 personas.
Para conseguir este cambio
en la Constitución,
fueron necesarios 20 años de trabajo.
Al final, los partidos políticos
votaron juntos para aprobar el cambio.
Carmen Laucirica, presidenta
de Plena inclusión España,
dice que esto fue un logro histórico.
“Muchas personas decían
que no se podría cambiar la Constitución.
Pero las organizaciones de discapacidad
lo conseguimos.
Logramos que los partidos políticos
se unieran por nuestros derechos”,
explica Carmen Laucirica.
Paloma Chico, madre de una persona
con discapacidad,
espera que este cambio sirva
para que las personas con discapacidad
sean tratadas con dignidad.
“Es una cuestión de respeto.
Hay que llamar a las personas por su nombre
y proteger sus derechos”, dice.
Más que palabras.
El cambio en la Constitución hizo algo más.
Se eliminó una palabra insultante: “disminuidos”.
Ahora se habla de “personas con discapacidad”.
Además, la Constitución
pide que las leyes garanticen:
Libertad e igualdad
para las personas con discapacidad.
Autonomía personal.
Inclusión social.
Accesibilidad universal.
También dice que se deben proteger:
A las mujeres con discapacidad.
A los niños y niñas con discapacidad.
Por eso, Plena inclusión pide a los gobiernos <
que cumplan con estas promesas.
Carmen Laucirica dice
que es importante proteger
a las mujeres y niñas
porque son las que más sufren desigualdad.
Además, las personas
con discapacidad intelectual
son las que menos oportunidades tienen.
Maribel Cáceres,
que también forma parte de Plena inclusión,
cree que este cambio
puede ayudar a muchas personas.
En España hay casi 400 mil personas
con discapacidad intelectual y sus familias.
Este es un gran paso hacia la plena inclusión. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/transformacion-innovacion-y-reivindicacion-de-la-accesibilidad-en-el-proximo-seminario-de-merida | Tras el Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva de 2017, organizado en Cáceres, Plena inclusión España y Plena inclusión Extremadura coorganizan un seminario técnico de accesibilidad cognitiva, para profundizar en el conocimiento y los avances en esta materia. Será el 3 de abril en Mérida y pondrá el foco en temas como los servicios de accesibilidad cognitiva, dando a conocer la experiencia de la OACEX, la única oficina de accesibilidad cognitiva pública en todo el país.
Por otra parte, se promoverá un debate sobre la reivindicación de la accesibilidad cognitiva como derecho: desde cómo ésta figura en la legislación española, las condiciones laborales de las personas con y sin discapacidad que trabajan en este ámbito, su formación y también el cumplimiento de la exigencia de la accesibilidad por parte de las propias organizaciones que trabajan con y para las personas con discapacidad intelectual.
En un bloque de contenidos sobre creatividad e innovación, se tendrá la oportunidad de conocer un desarrollo de Google -aún no difundido al público- de que facilita la orientación peatonal, una iniciativa chilena para mejorar la accesibilidad cognitiva de la mano de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y también desarrollos en robótica de Robolab, un laboratorio tecnológico de Extremadura.
Por último, un taller abordará la transformación de las actuaciones y los servicios de accesibilidad cognitiva.
El seminario se celebra el próximo 3 de abril de 2019 en el Hotel Velada de Mérida y aún están abiertas las inscripciones. | Tras el Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva de 2017,
queremos volver a vernos y aprender más.
Apúntate ya a este seminario
que organizan Plena inclusión España
y Plena inclusión Extremadura.
¿De qué hablaremos?
– Servicios de accesibilidad.
– La accesibilidad como derecho.
– Creatividad e innovación.
– Transformación: cómo mejorar la accesibilidad.
¿Cuándo es?
Miércoles 3 de abril de 2019.
De 10 y media de la mañana
a 6 y media de la tarde.
¿Dónde es?
Hotel Velada. Avenida Reina Sofía de Mérida.
Entrada por calle Octavio Augusto.
¿Cómo apuntarte?
Pulsa aquí para ver el programa y apuntarte.
Tras el Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva de 2017,
queremos volver a vernos y aprender más.
Apúntate ya a este seminario
que organizan Plena inclusión España
y Plena inclusión Extremadura.
¿De qué hablaremos?
– Servicios de accesibilidad.
– La accesibilidad como derecho.
– Creatividad e innovación.
– Transformación: cómo mejorar la accesibilidad.
¿Cuándo es?
Miércoles 3 de abril de 2019.
De 10 y media de la mañana
a 6 y media de la tarde.
¿Dónde es?
Hotel Velada. Avenida Reina Sofía de Mérida.
Entrada por calle Octavio Augusto.
¿Cómo apuntarte?
Pulsa aquí para ver el programa y apuntarte. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/navidad-en-una-residencia-mi-voluntaria-es-mi-familia | La Navidad se asocia con la familia. Seguro que muchas personas no se imaginan vivir estos días lejos de la casa de algún familiar. Aunque lo ideal sería que cada persona pudiera vivir en la comunidad, en un piso o una casa como todo el mundo, y además es una cuestión de derechos, la realidad es que muchas personas con discapacidad intelectual pasan estos días en residencias.
Esta es la Navidad de Rosa María. Tiene 62 años y vive en una residencia en Barcelona. Dolors es su voluntaria tutelar desde el año 2006.
Durante estos 13 años, Rosa María y Dolors han compartido muchas salidas y actividades de ocio muy variadas: paseos, celebraciones de cumpleaños, partidos de futbol o visitas culturales, entre otras.
En los días previos a la Navidad, Rosa María decora la residencia con sus compañeros y compañeras y celebran un amigo invisible. También participa en los talleres de música y baile que organizan en la residencia.
El día de Navidad, 25 de diciembre, es un día especial y, como tal, lo celebra “en familia”.
Desde hace ya muchos años va a casa de Dolors, donde es un miembro más de la familia, y disfruta de la típica comida de Navidad. Para Rosa María, “es muy importante pasar la Navidad con mi voluntaria. Es mi familia”.
Dolors califica su vivencia como voluntaria de “muy especial, porque Rosa María está completamente integrada en la familia, y, para toda mi familia Rosi ha acabado siendo una más de nosotros”.
Sobre las Fundaciones Tutelares
Las Fundaciones Tutelares trabajan acompañando en su proyecto de vida a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que, al no contar con un entorno familiar estructurado que pueda darle esos apoyos, son apoyadas por estas entidades.
El voluntariado tutelar es una figura propia de las entidades miembro de la Asociación Española de Fundaciones Tutelares (AEFT). Se trata de un voluntariado de persona a persona cuyo objetivo es generar relaciones sociales de calidad y que, en ocasiones, como la de Rosa María y Dolors, acaba trascendiendo la relación de “voluntariado” llegando a ser una relación casi familiar.
El programa de Voluntariado Tutelar fue merecedor del Premio Estatal de Voluntariado Social en su modalidad colaborativa, que otorga el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, en 2013, momento en el que la AEFT recibe el galardón, Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
La red de Voluntariado Tutelar actualmente está compuesta por más de 700 personas voluntarias.
La red de Fundaciones Tutelares de la AEFT apoya más de 3.000 personas (2.829 a través de la tutela, la curatela u otras figuras jurídicas y el resto a través de los servicios de pretutela). | ¿Cómo pasan la Navidad
las personas con discapacidad intelectual?
Vamos a contar la historia Rosa María.
Ella tiene 62 años.
Vive en una residencia de Barcelona.
Dolors es su voluntaria desde hace 13 años.
Rosa María y Dolors hacen muchas actividades juntas:
pasean, celebran sus cumpleaños o planes culturales.
En la residencia, Rosa María colabora en la decoración
y participa en hacer los regalos de Navidad.
También va a talleres de música y baile.
El Día de Navidad es el 25 de diciembre.
Rosa María pasa ese día con la familia de Dolors.
Rosa María no tiene familia real.
Pero ella piensa
que su voluntaria Dolors
es su nueva familia.
La Navidad es un momento muy importante para las 2. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/que-apoyos-dan-los-servicios-y-centros-sobre-la-sexualidad-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual | Plena inclusión España presentó el pasado viernes su herramienta para evaluar los apoyos que se dan a la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y los primeros resultados de aplicación de la herramienta.
La herramienta se basa en el posicionamiento sobre sexualidad y consiste en un cuestionario de evaluación. El cuestionario ha sido aplicado por primera vez y recoge los primeros resultados en un informe.
El proyecto se ha realizado en colaboración con la Asociación Sexualidad y Discapacidad.
El posicionamiento
La junta directiva de Plena inclusión aprobó su posicionamiento sobre sexualidad en 2017. El documento contiene 8 mínimos respecto a las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo: información y educación sexual, intimidad, consideración hacia su cuerpo desnudo y su pudor, autonomía y autodeterminación, identidad sexual y orientación del deseo, relaciones personales, apoyos necesarios y perspectiva de género.
El cuestionario
El cuestionario se ha construido sobre esos 8 elementos del posicionamiento, incluyendo un noveno: el trabajo compartido entre profesionales y familias. “No es un examen”, se señala en el propio documento, “es una fotografía de cómo está la situación en centros y servicios”.
El cuestionario cuenta con una versión auto aplicable, útil para que cada entidad pueda evaluar su propia situación y proponer un plan de mejora. Además, es posible comparar los resultados con los del propio informe.
Incluye ítems a valorar como si el centro o servicio ofrece formación sobre de educación sexual, si a las personas con grandes necesidades de apoyo se les anticipa, de manera accesible para ellas, que se va a acceder a su cuerpo desnudo, a la hora de prestarles apoyos o si se trabaja para que las personas con discapacidad intelectual del colectivo LGTBI se empoderen respecto a su sexualidad, por ejemplo, participando en manifestaciones por sus derechos o en otras actividades.
Los resultados
203 personas de 11 comunidades autónomas que trabajan en el movimiento asociativo Plena inclusión han participado respondiendo al cuestionario.
El primer informe da un 57,9%, un “resultado discreto” que “da un margen de mejora teniendo en cuenta que el posicionamiento habla de mínimos”, señala Gaspar Pablo Tomás, de la Asociación Sexualidad y Discapacidad.
El factor que peor puntuación tiene es el de los apoyos necesarios, sobre todo en relación con la intimidad. Otro factor que necesita mucha mejora es el de la información.
Los factores que mejores resultados obtienen son la autonomía y la autodeterminación, la perspectiva de género y, sobre todo, las relaciones personales.
Algunas mejoras concretas que se apuntan son facilitar el disfrute de la masturbación, más materiales accesibles sobre educación sexual, la coordinación, aportar más referentes y visibilidad de personas con identidades de género y orientación sexual no normativas o el uso de lenguaje inclusivo, entre otras.
El próximo paso ya está en marcha: un pilotaje de sexualidad, un proyecto que sirve para experimentar planes de mejora que luego puedan replicarse.
Vídeo de la presentación
130 personas se conectaron al seminario de presentación de la herramienta y la grabación ya está disponible.
Carlos de la Cruz, de la Asociación Sexualidad y Discapacidad, celebró que, el ámbito de la sexualidad, por fin se haya pasado del tabú a la tarea: “Ya no es algo que se pide permiso para hacer, es algo que las entidades asumen que deben hacer”.
about:blank | Plena inclusión ha hecho un estudio
sobre qué apoyos sobre sexualidad
dan las entidades a las personas
con discapacidad intelectual o del desarrollo.
La sexualidad es por ejemplo:
– Conocer tus genitales.
– Aceptarte como mujer u hombre
y aceptar qué tipo de personas te gustan.
– Expresarte a gusto en intimidad
y en tus relaciones personales
y tus relaciones sexuales.
El estudio se basa
en el posicionamiento sobre sexualidad,
que es un documento con la opinión oficial
sobre el tema de Plena inclusión.
Para hacer el estudio,
se ha preparado un cuestionario
con preguntas sobre 9 temas.
Por ejemplo:
– Información y educación sexual.
– Cómo ves tu cuerpo desnudo.
– Relaciones personales.
El estudio se ha hecho con las respuestas
de 203 profesionales de entidades.
Imagina que es un examen
y puedes sacar una nota de cero a 10.
En el estudio, hemos aprobado por poco.
El resultado es un poco menos de 6 puntos.
Qué está mejor:
– La autodeterminación o toma de decisiones.
– Las relaciones personales.
Qué debemos mejorar:
– Es necesario hacer cosas para mejorar
la intimidad de las personas y sus espacios privados.
– Que las personas con discapacidad
disfruten la masturbación.
La masturbación es por ejemplo
acariciar tus órganos sexuales
para tener placer.
– Más materiales accesibles
sobre educación sexual.
– Que las entidades colaboren más
entre ellas.
Descarga
– Posicionamiento sobre sexualidad. Lectura fácil
– Herramienta de evaluación e informe de implantación del posicionamiento de sexualidad 2020 | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/conversamos-con-xabier-etxeberria-sobre-la-vacunacion-y-sus-implicaciones-eticas | Xabier Etxeberria es catedrático emérito de ética de la Universidad de Deusto en Bilbao (España), especializado en la población más vulnerable y buen amigo de Plena inclusión, de cuyo Comité de Ética forma parte. En esta conversación con la responsable de Proyectos de Plena inclusión Berta González -que tuvo lugar el pasado viernes 29 de enero dentro del primer seminario del Ciclo Formativo "Respuestas frente a la COVID-19"-, Xabier nos desvela algunas implicaciones éticas de la vacunación en la pandemia que nos ha tocado vivir.
Xabier, aunque vacunarse es voluntario, ¿también podríamos decir que es voluntario desde un punto de vista ético?
En la ética hay dos vertientes: la de la felicidad-vida buena y la del deber-justicia. Con el tema de la obligatoriedad o no de la vacuna, no nos situamos meramente en la vertiente felicitante de la ética, la que responde a: ¿qué me conviene hacer para mi felicidad, para mi vida lograda? Esta sería la pregunta si vacunarme o no, solo me afectara a mí, a mi salud; me tocaría entonces a mí decidir lo que considero mejor, y los demás deberían respetarme. Pero, dado que la covid es una enfermedad contagiosa, afecta también al conjunto de la sociedad, a lo que nos debemos unos a otros, y eso hace que nos situemos en la vertiente normativa de la ética: ¿qué debo hacer, pensando no solo en mí sino en el bien de los demás? Vacunarnos o no, no es solo algo personal, tiene que ver con el deber cívico. Por tanto, éticamente, no es una cuestión de pura voluntariedad, ante la que puedo hacer “lo que quiera”.
La respuesta nos la tenemos que dar en conciencia. Nos obliga más allá de la ley, es más exigente que esta. Le toca a cada uno dársela. Aunque hay pautas normativas generales para orientarla, como esta: “no debo hacer daño a los demás”, ese que hiere su dignidad. Dado que contagiar es un daño, la respuesta que me dé a mí mismo –vacunarme o no- debe implicar que no hago daño a otros en lo que de mí depende.
Aunque cada uno tiene que responderse ante su conciencia, al afectar fuertemente a los demás, tengo que estar en disposición de “dar razones de mi conducta” ante ellos, y escuchar lo que me digan. Pues bien, situados en la cara del deber es muy problemático dar buenas razones a favor de no vacunarse y, en cualquier caso, la decisión debería ir acompañada de conductas que evitan todo lo posible ser contagiador.
Desde una perspectiva ética, ¿qué se le podría decir a una persona que vive o trabaja en un entorno residencial si está dudando con respecto a la vacunación?
Que la exigencia ética de no dañar, de no contagiar, se intensifica. Primero, porque el riesgo de contagiar se acrecienta con la convivencia y cercanía. Segundo, si se trata de un profesional, porque al deber de no hacer daño se le añade el deber de hacer bien, de apoyar, acompañar, cuidar, que pide relaciones que también acrecientan el riesgo. Al deber de ciudadano se le añade el deber de profesional. El usuario tiene todo el derecho a reclamarle que le ofrezca las máximas garantías posibles de que no le hará daño.
En las actuales circunstancias ante la pandemia, esto le pide al profesional que se vacune. El profesional remiso a ello puede aducir tres razones. Las dos primeras son: a) que no existe la “supuesta” peligrosidad del virus –negacionismo-; b) que considera que hay riesgo alto de efectos secundarios graves. Ambas razones son negadas por la ciencia y la experiencia de vacunación ya existente, y es deber del saber profesional asumir lo que estas dicen. La tercera razón es algo más compleja: puede argüir que su concepción de la vida le pide que no se vacune. Pues bien, nuestras concepciones de la vida son importantes para nuestra vida realizada, pero ninguna de ellas tiene legitimidad moral para imponerse a los deberes éticos fundamentales hacia los otros, ligados a la dignidad humana. Aquí, en concreto, a los deberes hacia las personas con las que trabaja.
Si vive con tanta fuerza esa concepción de la vida que no concibe traicionarla, por respeto a los usuarios se tiene que autoimponer apartarse de ellos, por ejemplo, pidiendo una baja laboral temporal no remunerada por motivos personales, hasta que el proceso de vacunación culmine. Si su precariedad le crea con ello un problema grave, puede solicitar a la institución un trabajo alternativo, si lo hubiera, que no conlleve la cercanía con los usuarios. En ningún caso le está permitido trasladar la carga de su decisión a los usuarios en forma de riesgo para estos; le corresponde asumirla a él.
Estos argumentos son suficientemente consistentes como para dar razones para que las autoridades públicas consideren la posibilidad de hacer legalmente obligatoria la vacuna para los profesionales de la atención.
Desde esa misma perspectiva ética, ¿podrías darnos alguna pauta para resolver conflictos en los que exista diferencia de opinión sobre la vacunación entre una persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y su familia o representante legal?
Primero hay que preguntarse si la persona con discapacidad tiene la capacidad suficiente, con los apoyos y acompañamientos que se precisen, para tomar su propia decisión (tras la información y la deliberación pertinentes), teniendo presente no solo la dimensión personal de la vacuna, sino su dimensión social. En el caso de que la tenga, es su decisión la que cuenta, no la de su familiar o representante legal, aunque es bueno que esté abierta a dialogar con ellos. Es deber de todos (familia, profesionales, responsables públicos) reconocérselo empáticamente, como expresión concreta de su derecho a la autonomía, algo en lo que se está fallando.
Cuando es ella la que decide, se hace responsable de las consecuencias de su decisión, responsable, por tanto, de que no implique daño, riesgo de contagio en lo que de ella dependa. Es algo que, como a todos, se le puede y debe reclamar para que tenga las conductas correspondientes, especialmente cuando decide no vacunarse.
En el caso de que ni siquiera con apoyos tenga capacidad para tomar esta decisión, toca en principio a su representante tomarla por ella. Pero esto no quiere decir que puede tomar sin más la decisión que a él le parece oportuna. Si la responsabilidad del profesional se acrecentaba en relación con la del ciudadano, la del representante se acrecienta aún más, es la más alta: decidir por otro en su lugar es algo muy delicado. Por eso moral y legalmente se imponen límites a esta competencia: no puede decidir lo que quebrante el consenso social dominante sobre lo que los derechos humanos y la dignidad reclaman como amparo de aquel por quien se decide. En este tema: si el representante, desde sus concepciones de la vida o por otras razones, pretende que no se le vacune, hay que retirarle el poder de decisión y vacunarle. Como el tema es delicado, se impone que sea un juez, desde su imparcialidad y su función de tutela de los derechos fundamentales, el que discierna la situación.
Si te perdiste nuestro primer seminario del Ciclo Formativo "Respuestas frente a la COVID-19", aquí te dejamos este fragmento de Xabier dentro del mismo.
about:blank | Xabier Extxeberria es un catedrático
de ética de la Universidad de Deusto
de Bilbao.
En una entrevista realizada
por Berta González responsable
de proyectos de Plena inclusión
Xabier nos comenta
– Que la ética es la felicidad y la justicia
sobre la vacuna del coronavirus.
– También habla sobre la vacuna
si es obligatoria ponérsela y Xabier
se la pondría para evitar el contagio
a los demás.
– Sobre los profesionales si deberían
ponerse la vacuna para proteger
a la gente del centro.
– Sobre el mutacionismo y las consecuencias
de esto.
– Sobre las decisiones de las personas
con discapacidad a la hora
de ponerse la vacuna.. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/en-el-dia-del-libro-plena-inclusion-espana-destaca-el-desarrollo-historico-de-la-lectura-facil | Hoy 23 de abril, Día del Libro, Plena inclusión reivindica la lectura fácil como forma de hacer más accesible la lectura a las personas con dificultades de comprensión. La lectura fácil es un método de redacción, diseño y maquetación de documentos que nació en Suecia en los años 60 y que hace que estos sean más fáciles de comprender.
Desde esa época, especialmente en nuestro país, la lectura fácil ha tenido un largo recorrido histórico y, a pesar de ello, falta mucho camino por recorrer. Plena inclusión España reclama más recursos para la investigación y su inclusión en el desarrollo normativo teniendo en cuenta que la lectura fácil es un sistema válido para promover el acceso a la lectura y, con él, lograr una mayor inclusión de las personas con discapacidad intelectual en el mundo de la cultura.
La lectura fácil cuenta con una larga trayectoria
En 2009 y 2012, Plena inclusión participó en el proyecto europeo Pathways que dio lugar al nacimiento de las pautas europeas de lectura fácil de Inclusion Europe. Además, el año pasado, tras dos años de trabajo, vio la luz la norma de calidad UNE de lectura fácil, primera en el mundo sobre esta metodología.
Nuesta organización ha apostado por el desarrollo de proyectos como Léelo Fácil, una colección de literatura adaptada a lectura fácil, o los encuentros de buenas prácticas de lectura fácil Letras para todos.
Más recientemente, ha puesto en marcha la web de noticias Planeta fácil que cuenta con una sección de libros de descarga gratuita y un club de lectura fácil online pionero en España. Entre los libros, destacamos ejemplos como “Don Juan Tenorio” de José Zorrilla, “Voces del futuro” de Jordi Sierra i Fabra, “Rayo de Luna” de Bécquer o, la última incorporación, “Feminismo para principiantes” de Nuria Varela. El sitio cuenta con más de 82.000 visitas desde su lanzamiento en enero de 2018.
La lectura fácil es muy necesaria
Este año 2019, Plena inclusión España ha publicado un estudio sobre la comprensión lectora que demuestra que la lectura fácil es muy necesaria. El estudio -realizado con la Universidad Autónoma y con el apoyo de Fundación ONCE- establece cuatro niveles de comprensión lectora, relacionados con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: nivel A, nivel B-, nivel B+ y nivel C.
El 70% de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo superaron el nivel A, equivalente a la lectura fácil, lo que demuestra que -para que la información llegue a esta población- es necesario ese nivel de adaptación.
Acciones de las federaciones
Las federaciones de Plena inclusión también organizan acciones con motivo del Día del Libro. Lee algunas:
– Plena inclusión Andalucía organiza una jornada fácil de lectura continuada.
– Plena inclusión Comunidad Valenciana lanza su campaña “¡Yo quiero leer!” para reivindicar más lectura fácil.
– Plena inclusión Madrid ha publicado una encuesta para conocer cuántos clubes de lectura fácil existen en la región. Plena inclusión España lanza hoy una encuesta a nivel estatal basada en la encuesta de la federación.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Hoy 23 de abril, Día del Libro, Plena inclusión reivindica la lectura fácil como forma de hacer más accesible la lectura a las personas con dificultades de comprensión. La lectura fácil es un método de redacción, diseño y maquetación de documentos que nació en Suecia en los años 60 y que hace que estos sean más fáciles de comprender.
Desde esa época, especialmente en nuestro país, la lectura fácil ha tenido un largo recorrido histórico y, a pesar de ello, falta mucho camino por recorrer. Plena inclusión España reclama más recursos para la investigación y su inclusión en el desarrollo normativo teniendo en cuenta que la lectura fácil es un sistema válido para promover el acceso a la lectura y, con él, lograr una mayor inclusión de las personas con discapacidad intelectual en el mundo de la cultura.
La lectura fácil cuenta con una larga trayectoria
En 2009 y 2012, Plena inclusión participó en el proyecto europeo Pathways que dio lugar al nacimiento de las pautas europeas de lectura fácil de Inclusion Europe. Además, el año pasado, tras dos años de trabajo, vio la luz la norma de calidad UNE de lectura fácil, primera en el mundo sobre esta metodología.
Nuesta organización ha apostado por el desarrollo de proyectos como Léelo Fácil, una colección de literatura adaptada a lectura fácil, o los encuentros de buenas prácticas de lectura fácil Letras para todos.
Más recientemente, ha puesto en marcha la web de noticias Planeta fácil que cuenta con una sección de libros de descarga gratuita y un club de lectura fácil online pionero en España. Entre los libros, destacamos ejemplos como “Don Juan Tenorio” de José Zorrilla, “Voces del futuro” de Jordi Sierra i Fabra, “Rayo de Luna” de Bécquer o, la última incorporación, “Feminismo para principiantes” de Nuria Varela. El sitio cuenta con más de 82.000 visitas desde su lanzamiento en enero de 2018.
La lectura fácil es muy necesaria
Este año 2019, Plena inclusión España ha publicado un estudio sobre la comprensión lectora que demuestra que la lectura fácil es muy necesaria. El estudio -realizado con la Universidad Autónoma y con el apoyo de Fundación ONCE- establece cuatro niveles de comprensión lectora, relacionados con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: nivel A, nivel B-, nivel B+ y nivel C.
El 70% de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo superaron el nivel A, equivalente a la lectura fácil, lo que demuestra que -para que la información llegue a esta población- es necesario ese nivel de adaptación.
Acciones de las federaciones
Las federaciones de Plena inclusión también organizan acciones con motivo del Día del Libro. Lee algunas:
– Plena inclusión Andalucía organiza una jornada fácil de lectura continuada.
– Plena inclusión Comunidad Valenciana lanza su campaña “¡Yo quiero leer!” para reivindicar más lectura fácil.
– Plena inclusión Madrid ha publicado una encuesta para conocer cuántos clubes de lectura fácil existen en la región. Plena inclusión España lanza hoy una encuesta a nivel estatal basada en la encuesta de la federación. | Hoy 23 de abril es el Día del Libro.
Este día, Plena inclusión recuerda que
la lectura fácil es importante
para hacer fáciles de entender los libros.
Así, más personas con discapacidad intelectual podrán leer libros.
La lectura fácil es una forma de hacer libros más fáciles de entender.
La lectura fácil nació en Suecia en los años 60.
Desde entonces, la lectura fácil ha tenido una larga historia.
Se hacen muchas actividades de lectura fácil.
Por ejemplo:
– La web Planeta fácil con noticias y libros fáciles de entender.
– Investigar cómo leen las personas con discapacidad.
Lee un resumen de la investigación aquí.
– Plena inclusión Andalucía organiza una jornada fácil de lectura continuada.
– Plena inclusión Comunidad Valenciana lanza su campaña
“¡Yo quiero leer!” para pedir más lectura fácil.
– Plena inclusión Madrid ha publicado una encuesta
para conocer cuántos clubes de lectura fácil existen en la región.
Plena inclusión España lanza hoy otra encuesta para todo el estado. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-exige-respeto-a-la-dignidad-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual-en-la-reivindicacion-sindical | Plena inclusión exige respeto a la dignidad de las personas con discapacidad intelectual en la reivindicación sindical
Plena inclusión pone en conocimiento de la Fiscalía de sala de atención a personas con discapacidad y mayores estos hechos por si pudieran ser constitutivos de delito de odio.
La confederación que agrupa a 950 asociaciones de todo el país denuncia la campaña #DignificarElCuidar, de CCOO Cantabria, que habla de “conductas agresivas”
• El movimiento asociativo se une a AEDIS y a ASPACE en el rechazo de unos videos que denigran a las personas con discapacidad intelectual, argumentando desde la “peligrosidad” la exigencia de un complemento salarial
Madrid, 30 de marzo de 2023.- Plena inclusión España ha puesto en conocimiento de la Fiscalía de sala de atención a personas con discapacidad y mayores la existencia de unos videos, emitidos desde el perfil de Twitter de CCOO de Cantabria, en los que se afirma que los trabajadores del sector de la discapacidad “conviven todos los días con conductas agresivas, gritos, comportamientos disruptivos y que sufren todo tipo de agresiones por parte de las personas usuarias”. Por este motivo, desde la campaña #DignificarElCuidar se exige un complemento salarial por razones de peligrosidad.
La confederación que agrupa a 950 asociaciones que defienden los derechos de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (parálisis cerebral, síndrome de Down y autismo) y sus familias, “muestra su estupor y exige un trato respetuoso hacia las personas con discapacidad intelectual, su dignidad y sus derechos”. Plena inclusión se une así a los comunicados de repulsa emitidos en los últimos días por la patronal AEDIS y la confederación estatal ASPACE.
“La legítima reivindicación de mejora en las condiciones laborales no puede, en ningún caso, justificar el uso de argumentos que agravan la estigmatización que sufren de cientos de miles de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo”, continua el comunicado de Plena inclusión. “Por ello”, explica, “exigimos que se retire la campaña y que se rectifique públicamente. Solo de este modo se podría volver al diálogo sereno y a una negociación colectiva que nunca debería haber empleado como argumento de reivindicación salarial la identificación de conductas agresivas excepcionales con las personas con discapacidad”. | La confederación ha reclamado
al sindicato Comisiones Obreras de Cantabria,
que retire la campaña #DignificarElCuidar.
En unos videos que este sindicato
ha publicado en redes sociales
se pedía una bonificación en el sueldo
para las trabajadoras
de centros en los que se atiende
a personas con discapacidad intelectual
por razones de «peligrosidad».
Plena inclusión se ha unido
a la patronal AEDIS y a la
confederación estatal ASPACE
para exigir a Comisiones Obreras
que rectifique porque entiende
que esta campaña aumenta
la estigmatización que sufren
las personas con discapacidad.
Además, Plena inclusión
ha trasladado a la Fiscalía
los mensajes de la campaña
para que los revise. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/las-personas-con-discapacidad-intelectual-y-del-desarrollo-aumentaron-en-2024-su-representatividad-social-y-politica-para-reivindicar-sus-derechos | La Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo cuenta con miembros 12 territorios donde hay comités autonómicos.
Desde este órgano de Plena inclusión se destacan numerosas iniciativas de incidencia ante instituciones del Estado y organizaciones sociales, así como la sensibilización a Juntas Directivas de 6 federaciones del movimiento asociativo.
Madrid, 2 de enero 2025.- El nuevo año comienza para la Plataforma Estatal de Representantes de Personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo pasando revista a lo conseguido en 2024. Entre los avances logrados en los que se ha participado de forma activa se destacan:
La modificación del artículo 49 de la Constitución Española que, desde febrero de 2024, habla de personas con discapacidad abandonando el término “disminuidos”.
El cambio de Estatutos de Plena inclusión España gracias al que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo se equiparan con las familias como sujeto y objeto de la acción de la Confederación.
El lanzamiento del tour ‘Cara a cara’ que ha permitido a representantes de la Plataforma Estatal de Representantes visitar 6 federaciones autonómicas de Plena inclusión para defender la presencia activa de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, igual que lo hacen familiares, en las Juntas Directivas y Patronatos de las asociaciones que defienden sus derechos.
La Plataforma Estatal de Representantes está formada por 27 miembros de 12 federaciones de Plena inclusión que, en su mayoría, han sido elegidos mediante procesos participativos en cada comunidad o ciudad autónoma. En 2024, el número de comités regionales se incrementó en dos con la incorporación de Castilla-La Mancha y Melilla.
A través de la estrategia ‘El Poder de las Personas’, la Plataforma Estatal ha promovido la incorporación de las personas con discapacidad en equipos de toma de decisión como juntas directivas o patronatos de las propias organizaciones del movimiento asociativo Plena inclusión o de otras entidades, entre las que destacan la Fundación ONCE o CERMI. Además, realiza numerosas acciones de incidencia política con instituciones y organizaciones sociales, así como de formación de sus miembros.
También cabe destacar que en junio de 2024 se creó el Comité Asesor de la Plataforma de Representantes. Este grupo de apoyo está formado por personas de reconocido prestigio como el expresidente del Gobierno José Luis Rodríguez Zapatero, o personas expertas en el mundo de la discapacidad intelectual como Javier Tamarit o Ana Carratalá. | La Plataforma Estatal de Representantes
de Personas con Discapacidad
Intelectual y del Desarrollo
ha repasado lo conseguido durante 2024.
Estos son algunos de los avances
más importantes:
Cambio en la Constitución Española:
En febrero de 2024, se modificó el artículo 49.
Ahora se habla de personas con discapacidad
en lugar de “disminuidos”.
Nuevos estatutos en Plena inclusión España:
Las personas con discapacidad
intelectual y del desarrollo
tienen el mismo nivel de participación
que las familias en la Confederación.
Tour ‘Cara a cara’:
Representantes de la Plataforma
visitaron 6 federaciones autonómicas.
El objetivo fue defender que las personas
con discapacidad estén presentes
en las Juntas Directivas y Patronatos
de las asociaciones que protegen sus derechos.
¿Qué es la Plataforma Estatal de Representantes?
La Plataforma está formada
por 27 miembros de 12 federaciones
de Plena inclusión.
La mayoría de sus integrantes
han sido elegidos en procesos participativos
en sus comunidades.
En 2024, se crearon 2 nuevos comités:
Castilla-La Mancha.
Melilla.
¿Qué hace la Plataforma Estatal de Representantes?
Participa en decisiones importantes
dentro de organizaciones como
Plena inclusión, Fundación ONCE o CERMI.
Forma a sus miembros y colabora
con instituciones y otras organizaciones sociales.
Creación del Comité Asesor
En junio de 2024, se creó el Comité Asesor.
Este grupo apoya a la Plataforma
y está formado por personas importantes, como:
José Luis Rodríguez Zapatero, expresidente del Gobierno.
Javier Tamarit y Ana Carratalá, especialistas en discapacidad intelectual. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/todoal27-la-formacion-como-oportunidad-de-inclusion-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual | La UNESCO apoya diversos tratados y convenios internacionales relativos a los derechos humanos que proclaman el derecho a la educación de todos las personas, entre otros el Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960), la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) y el Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006).
Los últimos datos del observatorio ODISMET revelan que el 28,5% de la población con discapacidad intelectual no tiene formación en comparación con la media del 3,5% del resto de la población con discapacidad. Paralelamente, es la población que está cursando más estudios (12,6 %), un 82% por encima de la media del colectivo, quizás por la mayor prolongación de su etapa formativa y el menor acceso al empleo pero a la vez es la que mantiene la tasa de paro más alta de un 42%.
Entre las personas con discapacidad intelectual, muchos de los entornos educativos que ofrecen formación reglada presentan barreras en la comunicación y en el acceso a la información que no se mencionan en las estadísticas sobre educación y discapacidad intelectual. Mientras que casi el 100% de los alumnos con discapacidad visual o más del 90% del alumnado con discapacidad auditiva estudia en centros ordinarios, entre los alumnos con discapacidades intelectuales o del desarrollo la cifra se reduce al 77,2%.
A más niveles de cualificación, mayores son las posibilidades de inserción laboral, así como el acceso a empleos de mayor calidad. Pero en general, el nivel educativo de las personas con discapacidad activas es notablemente inferior al de las personas sin discapacidad.
Bajos niveles formativos, alto nivel de analfabetismo y formación prolongada se ven aumentados por la existencia de barreras en centros educativos así como los procesos educativos. Al igual que en el acceso al empleo, cuando las estadísticas refieren a barreras para la formación se refiere principalmente a “restricciones de la persona para acceder” a la formación. Es decir, continúa depositándose la responsabilidad de la inclusión en la propia persona con discapacidad y seguimos sin evidenciar la multitud de barreras en el acceso a la información, de la comunicación y el estigma social que se mantiene respecto a las posibilidades de las personas con discapacidad intelectual.
Desde Plena inclusion reivindicamos identificar pautas de acción que mejoren el nivel educativo de la población con discapacidad intelectual para reducir las desigualdades y promuevan las oportunidades de acceso al mercado de trabajo a través de líneas de trabajo que identifiquen y actúen sobre las barreras que operan en el acceso a la formación reglada.
Las altas tasas de formación continuada de las personas con discapacidad intelectual no corresponden con las bajas tasas de empleo del colectivo, por lo que deberíamos revisar si la formación que se está proporcionando es relevante y tiene calidad para el proyecto de empleo de una persona con discapacidad intelectual.
Cobra importancia la Orientación Profesional como elemento clave en el período educativo de cualquier persona. El trabajo con los diferentes actores sociales (familias, personal docente, Administración, profesionales del sector, etc.) es vital para promover entornos comprensibles y libres de barreras actitudinales.
En el artículo 24 de la Convención de los Derechos de las Personas con discapacidad los Estados asegurarán un sistema de educación inclusiva a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, para así tener acceso a la educación superior, formación profesional en igualdad de condiciones con las demás.
El artículo 27 de la Convención de los Derechos de las Personas con discapacidad los Estados reconocen el derecho de las personas con discapacidad a trabajar, en igualdad de condiciones con las demás; ello incluye el derecho a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente elegido o aceptado en un mercado y un entorno laborales que sean abiertos, inclusivos y accesibles a las personas con discapacidad. Añade además que los Estados promoverán que las personas tengan acceso a programas de orientación técnica y vocacional, servicios de colocación y formación profesional y continua.
Además añade que se debe alentar las oportunidades de empleo y la promoción profesional de las personas con discapacidad en el mercado laboral, y apoyarlas para la búsqueda, obtención, mantenimiento del empleo y retorno al mismo.
Por su lado, el objetivo 8 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible promovidos por la ONU según el cual se debe promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos. Para el 2020 se fija la meta de reducir considerablemente la proporción de jóvenes que no estén empleados y no cursan estudios ni reciben capacitación. Especialmente la meta dentro de este objetivo que habla de que para 2030 se debe lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para todos los hombres y mujeres, incluidos los jóvenes y las personas con discapacidad, y la igualdad de remuneración por trabajo de igual valor.
Con motivo del 1º de mayo, Día Internacional del Trabajo, durante la semana del 24 al 29 de abril de 2017 Plena inclusión lanza la campaña #Todoal27 para concienciar sobre diferentes aspectos relevantes del empleo en el colectivo de personas con discapacidad intelectual, mostrar su situación en este ámbito y reivindicar un mayor compromiso de tod@s para evitar situaciones de discriminación.
Cada día de esa semana Plena inclusión publicará un artículo relacionado con estas situaciones, destacando datos relevantes y ofreciendo su posicionamiento. Compartiremos además estos mensajes en las redes sociales con la etiqueta #Todoal27, en alusión al artículo 27 de la Convención sobre derechos de las personas con discapacidad relativo al acceso al Empleo en igualdad de condiciones y la construcción de entornos laborales accesibles, abiertos e inclusivos.
La campaña abordará diferentes asuntos como el Empleo Público, la diferencias salariales, las barreras de formación, perfiles profesionales a los que acceden estas personas, tasas de inactividad del colectivo, o el proyecto de Empleo Personalizado de Plena inclusión, dirigido a aquelas personas con discapacidad que tienen mayores necesidades de apoyo.
Este artículo ha sido realizado en colaboración con Elena Pérez, profesional de Dincat – Plena inclusió Catalunya y miembro del equipo de Empleo Personalizado de Plena inclusión. | En España de cada 10 personas con discapacidad intelectual
3 no tienen formación.
Sólo de estas personas que estudian
otras 3 de cada 10 están en centros ordinarios.
La mayoría de escuelas, colegios y centros de formación
tienen barreras de comunicación e información.
Las personas que tienen más formación
también tienen más oportunidades de trabajar en el futuro.
En Plena inclusión reclamamos una mejor formación
a estas personas con discapacidad intelectual
para que puedan acceder a un empleo de calidad.
Este artículo forma parte de la campaña #Todoal27
El próximo 1 de mayo se celebra en todo el mundo
el Día Internacional del Trabajo.
Plena inclusión lanza esta campaña
para concienciar sobre el derecho al trabajo
de las personas con discapacidad intelectual.
Cada día de esta semana publicaremos un artículo en nuestra web
En cada artículo contaremos diferentes situaciones de empleo.
Te pedimos que los compartas con la etiqueta #Todoal27
Esta etiqueta se refiere al artículo 27 de la Convención de la ONU
sobre derechos de las personas con discapacidad. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/familiares-dirigentes-y-profesionales-de-plena-inclusion-reflexionan-juntos-sobre-los-principales-retos-de-futuro-para-la-felicidad-de-cada-una-de-las-familias | Plena inclusión -como parte del Año de las Familias de Plena inclusión-, celebró ayer en Madrid la jornada "Escuchando voces familiares", en la que miembros de la Junta Directiva y el equipo de gerentes de nuestra organización tuvieron la oportunidad de compartir un espacio de trabajo con familiares pertenecientes a las Comisiones de Familias formadas para orientar nuestro trabajo relacionado con los derechos, la inclusión, la información y el Modelo Centrado en Familia de Plena inclusión, así como con profesionales de Plena inclusión España y la Red de Familias del movimiento asociativo.
La jornada se dividió en dos partes: en la primera los y las familiares de cada Comisión explicaron su trabajo y avanzaron las acciones que tienen previsto desarrollar este año. Tras ello, con la ayuda de la consultora Esther Ortega, de Fundación TUYA, estos familiares junto a aquellos que pertenecen a la Junta Directiva, el equipo de gerentes y los profesionales, realizaron una dinámica para identificar las diferentes tipologías y situaciones familiares que se concitan en nuestro movimiento asociativo. Junto a ello, relacionaron los diferentes retos mostrados en las Comisiones con estas tipologías, situaciones y necesidades de las familias que tienen en su seno a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
Como resultado de este trabajo, los participantes realizaron un documento de compromisos para lograr estos retos, que servirá como base para realizar la Ponencia marco de Familias en el Encuentro Estatal de Familias que servirá para culminar el Año de las Familias de Plena inclusión "Cada Familia Importa". Este encuentro se celebrará en Madrid los próximos 19, 20 y 21 de octubre de 2018.
Junto a ello, hoy en la Asamblea General de Plena inclusión se realizará también una Mesa con familiares titulada con el lema del Año de las Familias "Cada Familia Importa", en la que tres madres contarán distintas experiencias relacionadas con la vida independiente, la inclusión educativa y la buena vejez de sus familiares con discapacidad intelectual, y los retos que suponen para sus familias. | Ayer celebramos en Madrid una jornada entre familiares
y dirigentes de Plena inclusión.
También participaron responsables
de la Red de Familias
y profesionales de Plena inclusión España.
En esta jornada vimos lo que han hecho hasta ahora
las Comisiones de Familias,
unos grupos de trabajo en los que hay familiares y profesionales.
Trabajan en derechos, inclusión, información, etc.
Las comisiones y los dirigentes y profesionales
pensaron en distintos tipos de familias
y luego los relacionaron con las cosas que tienen que hacer
para que estas familias distintas puedan ser felices. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/la-xunta-de-galicia-incluira-a-pacientes-con-discapacidad-intelectual-en-las-tarjetas-aa-para-priorizar-su-acceso-a-la-atencion-sanitaria | Xunta de Galicia y FADEMGA Plena inclusión han presentado esta nueva funcionalidad de la tarjeta sanitaria conocida cómo Doble AA (Acompañamiento y Accesibilidad) que garantizará el acceso preferente de las personas con discapacidad intelectual a las consultas sanitarias.
La tarjeta facilita la accesibilidad a determinados servicios sanitarios de los pacientes diagnosticados de ciertas patologías, cuya sintomatología hace aconsejable, en la medida del posible, reducir los tiempos de espera previos a la entrada en la consulta médica, acercándola todo el posible a la hora de cita concertada.
El conselleiro de Sanidade D. Jesús Vázquez Almuíña, acompañado de la Junta Directiva de FADEMGA Plena inclusión Galicia, ha presentado en Santiago la nueva funcionalidad de la tarjeta sanitaria preferente (conocida cómo Doble AA) que desde ahora también facilitará el acceso a las consultas sanitarias de todas aquellas personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, que presentan mayores necesidades de apoyo.
Junto a ellos, se encontraban representantes de las 14 entidades gallegas que apoyaron esta reivindicación, PADRE MENNI, ASPAS, ACEESCA, JUAN XXIII, JUAN MARIA, AMICOS, APADER, CHAMORRO, ASDEME, AMIPA, ASFAVAL, ASPANAS, ASPANANE Y ASPNAIS.
La inclusión del colectivo de personas con discapacidad intelectual como parte de los beneficiarios de la Tarjeta Doble AA es una de las viejas reivindicaciones que FADEMGA llevaba defendiendo desde el año 2013, cuando solicitamos a la Xunta de Galicia la inclusión del colectivo entre los beneficiarios de esta Tarjeta
Muchas personas con discapacidad intelectual o del desarrollo tienen características particulares que dificultan su correcta atención sanitaria: problemas de comunicación, alteraciones de conducta, necesidad de apoyo extenso o generalizado, problemas de movilidad, etc.)
Esta nueva funcionalidad de la Tarjeta AA responderá a la necesidad de garantizar la igualdad en la cobertura sanitaria, y entre sus beneficios destaca la posibilidad de acceder al interior de las consultas acompañados del cuidador principal; agilizar el tiempo de espera en las visitas y en algunas pruebas médicas (ya que algunas de estas personas deben ser anestesiadas para hacerlas, lo que provoca retrasos); o la inclusión en programas de administración farmacéutica a domicilio. | El gobierno de Galicia y FADEMGA Plena inclusión Galicia
han presentado la tarjeta sanitaria Doble AA
Esta tarjeta de Acompañamiento y Accesibilidad
permitirá a personas con discapacidad intelectual
acceder antes y mejor a las consultas médicas.
Algunas personas con discapacidad intelectual
necesitan entrar antes en las consultas
porque no pueden esperar.
El consejero de Sanidad y los dirigentes del Plena inclusión Galicia
han presentado la tarjeta en Santiago de Compostela.
La tarjeta facilita la accesibilidad a determinados servicios sanitarios de los pacientes diagnosticados de ciertas patologías, cuya sintomatología hace aconsejable, en la medida del posible, reducir los tiempos de espera previos a la entrada en la consulta médica, acercándola todo el posible a la hora de cita concertada. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/a-traves-del-proyecto-participando-impulsamos-la-participacion-del-alumnado-con-discapacidad-intelectual-en-sus-centros-escolares | Plena inclusión viene desarrollando proyectos bajo el marco de opciones promovidas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional relacionados con el uso de herramientas tecnológicas para minimizar la brecha digital en el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual o del desarrollo, como el proyecto RAID (Recursos de Accesibilidad e Inclusión Digital), y el Proyecto Con los derechos SÍ se juega. El proyecto más reciente, PracTICando con los derechos, fue un proyecto de innovación social y educativa para el aprovechamiento de las competencias digitales y sociales – cívicas que pueden presentar algunos alumnos y alumnas para ofrecerles un proyecto de Aprendizaje-Servicio por el que usen esas competencias al servicio de compañeras y compañeros que no las tengan.
La última de estas iniciativas se llama ‘ParTICipando’. Se trata de un proyecto de desarrollo de las competencias digitales en alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo, que pretende ser un paso más en la generación de conocimiento y herramientas didácticas efectivas para nutrir las competencias digitales, vinculándolas, como en los anteriores proyectos, a competencias cívico – sociales: en este caso el derecho a la participación.
En el proyecto, este año ha participado un total de 9 colegios educativos específicos:
– Colegio Ponce de León. Plena inclusión Montijo (Badajoz).
– Colegio San Juan de Dios (Valladolid).
– Colegio Nuestra Señora de las Cruces. Plena inclusión Don Benito, de Don Benito (Badajoz).
– Colegio Nuestra Señora de la Aurora. Inclusive de Villanueva de la Serena (Badajoz).
– Colegio Mercedes Carbó. AFANAS El Puerto y Bahía de Santa María (Cádiz).
– Colegio Señora de la Luz. ASPRODIS (Badajoz).
– Colegio San Marcos. Includes de Almendralejo (Badajoz).
– Colegio San Nicolás de Bari. ASPRONA (León).
– Colegio Fundación Personas (Palencia).
A través de sus sesiones de trabajo, entre todo el alumnado del proyecto han elaborado este Manifiesto en el siguiente video: | ParTICipando es un proyecto de Plena inclusión
con el Ministerio de Educación.
Sirve para impulsar la participación
de alumnos y alumnas con discapacidad intelectual
en varios colegios.
A través de las nuevas tecnologías
estos alumnos y alumnas han reflexionado
sobre sus derecho a la participación.
Luego han hecho un video manifiesto
en el que reivindican estos derechos.
Han participado 9 colegios de varios sitios de España.
En esta noticia puedes ver su video completo. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/manifiesto-de-plena-inclusion-en-el-dia-internacional-de-las-personas-con-discapacidad | Manifiesto sobre personas con discapacidad intelectual o del desarrollo con grandes necesidades de apoyo
Una realidad que nos urge:
Plena inclusión reconoce la dignidad y el valor inherente de todos los seres humanos, así como que todas las personas son iguales en derechos, tal y como reconoce la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Pero del reconocimiento de derechos al ejercicio pleno de los mismos existe una enorme brecha. Es preocupante que esta brecha se haya instalado de forma estable entre la mayoría de las personas con grandes necesidades de apoyo, un grupo de personas diverso que se caracteriza:
•Por necesitar apoyos intensos y generalizados en todas o casi todas las actividades que configuran el desarrollo y bienestar de cualquier persona: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, relaciones sociales, vida en la comunidad, autodeterminación, salud y seguridad, aprendizaje, ocio y trabajo.
•Por tener un funcionamiento intelectual por debajo de la media y, a veces (pero no siempre) muy limitado.
•Por presentar a veces (pero no en todos los casos), discapacidades sensoriales, motoras o alteraciones neurobiológicas.
•A veces (pero no en todos los casos), pueden presentar conductas desafiantes y/o trastornos mentales.
No queremos hablar de un colectivo específico de personas, sino de cada una de las personas que tiene grandes necesidades de apoyo. Hay hombres y mujeres, adultos, jóvenes, ancianos, niños y niñas, bebés… con diversos orígenes culturales, como ocurre en el resto de la sociedad. No olvidemos que cualquiera de nosotros podría tener grandes necesidades de apoyo en algún momento de su vida.
Aun así, para el desarrollo de políticas sociales se requieren datos globales respecto a la prevalencia e incidencia de la discapacidad intelectual que hoy no están disponibles o no con suficiente calidad. Los escasos recursos invertidos en el registro y tratamiento de datos, y la baja prioridad dada al tratamiento riguroso de la información estadística sobre discapacidad suponen una gran dificultad para conocer, dimensionar y analizar estas realidades. Los datos públicos disponibles (INE, 2008) sobre prevalencia de discapacidad severa y profunda –términos utilizados por el INE- sobre la población general se estima en torno al 0,15% (65.000 personas), un dato muy similar al de otros países.
Con frecuencia se oyen expresiones: “para ellos esos modelos no sirven”, “esto está muy bien para algunos, pero no para TODOS”, “con los míos esto no tiene sentido”, etc. Da la impresión de que se asume que temas esenciales de la dignidad humana (por ejemplo la autodeterminación, la participación, la inclusión, el vivir conforme a un proyecto de vida valiosa…) no va con ellos.
Para ellos y ellas, Plena inclusión ha puesto en marcha el Proyecto “Tod@s somos Tod@s”, a través del cual se posiciona en una serie de líneas irrenunciables. Con este posicionamiento, Plena inclusión adquiere el compromiso inquebrantable de favorecer la incorporación real de TODAS las personas, sean cuales sean sus necesidades de apoyo, a la sociedad, y contribuir a que puedan vivir su propia vida con plenitud y dignidad.
Las personas que participaron en el Congreso Europeo de Autogestores (2015) decían: “Este es un viaje para todos hacia la Inclusión. No podemos dejar que nadie quede fuera. Todos significa todos”. Aun existiendo historias de personas, familiares y organizaciones que construyen desde la creatividad y la innovación nuevos caminos de inclusión, son muchas las personas que, etiquetadas por sus grandes necesidades de apoyo, no tienen oportunidades para avanzar en ese camino y sus alternativas de vida se ciñen a caminos sin retorno en estilos de vida asistenciales, segregados y con pocos incentivos para lo que debe ser una buena vida en la comunidad.
Especial mención merece la situación de las familias de las personas con grandes necesidades de apoyo. El desgaste físico y psicológico al que se ven sometidas, sobre todo las madres, requiere respuestas firmes de apoyo. Acompañar en su trayectoria vital a un familiar con gran discapacidad es la carrera más dura a la que pueden enfrentarse las familias.
Nos dirigimos a toda la sociedad, especialmente a aquellos de los que depende la felicidad y la vida digna y plena de las personas, a familiares, cuidadores, políticos, técnicos de la administración, medios de comunicación…
No queremos una respuesta compasiva sino de justicia e igualdad, entendiendo la justicia no como un intercambio de aportaciones materiales sino humanas, y con un sentido de equidad. La equidad significa que para que todos seamos iguales en derechos y oportunidades debemos aportar a cada uno según sus necesidades.
Plena inclusión no debe avanzar sin asegurar que en sus propuestas y prácticas CADA persona y CADA familia pueden construir un proceso de inclusión y vida plena.
Todos somos ciudadanos con los mismos derechos y responsabilidades y exigimos a la sociedad que asuma este reconocimiento, que se produzca la transformación social para alcanzar una sociedad SIN EXCLUSIÓN
Plena inclusión propone, con compromiso y responsabilidad, las metas que a continuación exponemos:
Los mínimos irrenunciables:
Respecto a las personas:
–Lograr que todas las personas con grandes necesidades de apoyo sean consideradas como personas con todas sus dimensiones y complejidad, recibiendo apoyos para desarrollar todos los aspectos propios de ser persona, tanto los físicos como los emocionales.
–Que puedan vivir conforme a un proyecto vital elegido, que ninguna persona viva sin un proyecto de vida valioso, asumiendo el riesgo de equivocarse.
–Que puedan disponer de los recursos suficientes para satisfacer las necesidades de su proyecto de vida, evitando situaciones de pobreza y exclusión social.
–Que puedan desempeñar roles activos y ser valoradas socialmente.
–Lograr el reconocimiento y el cumplimiento de todos los derechos para todas las personas, independientemente de sus necesidades de apoyo.
Respecto a las familias:
–Que las familias puedan construir contextos familiares que tengan condiciones básicas de calidad de vida para todos sus miembros: salud física y mental, seguridad, relaciones sociales, bienestar material, etc.
–Que ningún miembro de la familia viva sin un proyecto de vida valioso a causa de apoyar el de su familiar con discapacidad.
–Que todas y cada una de las familias dispongan de apoyos y oportunidades para desarrollar su proyecto de vida familiar y el de cada uno de sus miembros.
Para ello, el Movimiento Asociativo de Plena inclusión se compromete a desarrollar las siguientes propuestas como marco de sus actuaciones:
1.Reivindicar la finalización del modelo de servicios asistenciales y segregados, así como promover su transformación hacia un modelo de apoyos y servicios basado en la calidad de vida, la plena ciudadanía, la adaptación a las necesidades de la persona y la inclusión en la comunidad.
2.Articular una vigilancia estricta del cumplimiento de los derechos básicos establecidos por la Convención de derechos de la ONU desarrollando acciones de denuncia social y exigencia de condiciones de vida dignas para todos y todas.
3.Apoyar a las familias para que todos sus miembros puedan desarrollar su proyecto de vida promoviendo entre ellas un rol activo en la reivindicación de estos apoyos.
4.Trabajar con el entorno para avanzar en la coordinación y capacitación de una red social, sanitaria, educativa, de justicia,… centrada en la persona y con competencias técnicas y éticas que aseguren buenos apoyos.
5.Promover políticas públicas que favorezcan la inclusión y el ejercicio de los derechos de todas las personas y sus familias.
6.Reivindicar el desarrollo sistemas de recogida de datos sobre la población con discapacidades más significativas o, al menos, garantizar que la realidad de estas personas aparece reflejada en las distintas encuestas generales y específicas sobre discapacidad.
7.Asegurar que en todos los modelos y propuestas de Plena inclusión se incluye a las personas con grandes necesidades de apoyo y a sus familias.
(La foto superior es de Francisco Joaquñín López Grau. VII Concurso de Fotografía Digital de INICO-Fundación Grupo Norte). | Manifiesto de Plena inclusión
sobre personas con discapacidad intelectual o del desarrollo
con grandes necesidades de apoyo
Plena inclusión es una organización.
Representa a personas
con discapacidad intelectual o del desarrollo
y sus familias
en toda España.
El 3 de diciembre celebramos
el Día Internacional de las personas con discapacidad.
En este día, Plena inclusión
quiere manifestar:
Todas las personas tienen dignidad
y tienen los mismos derechos.
Eso dice la Convención de la ONU
sobre derechos de las personas con discapacidad.
Las personas que necesitan muchos apoyos
También tienen derechos
Pero casi no pueden cumplirlos.
Estas personas:
• Necesitan muchos apoyos
en casi todas las actividades de su vida:
Comunicación, cuidado, limpieza,
relaciones, salud, educación…
• A veces tienen muchos límites
por una gran discapacidad intelectual
y problemas de visión, movilidad…
• A veces también tienen alguna enfermedad mental.
No queremos hablar de estas personas
Como un grupo.
Queremos hablar de cada una de ellas
en diversas situaciones.
Son mujeres, niños, ancianos, bebés…
Cualquiera de nosotros puede necesitar mucho apoyo
en algún momento de nuestra vida.
Para poder ayudar mejor a estas personas
Necesitamos estudios e informes sobre su situación.
Muchas personas y organizaciones
dicen que nuestro trabajo
no sirve para las personas
que necesitan mucho apoyo.
Nosotros decimos
que la inclusión es para todos.
Da igual si necesitamos
poco o mucho apoyo.
La sociedad debe incluir estas personas
como ciudadanas iguales.
Deben vivir su vida plenamente y con dignidad.
En 2015 celebramos el Congreso Europeo de Autogestores.
Allí dijeron: este viaje es para todos
Y nadie puede quedarse atrás.
Todos somos todos.
Las personas que necesitan mucho apoyo
No tienen las mismas oportunidades que las demás.
Al final acaban en residencias
y casi no se relacionan
con otras personas sin discapacidad.
Las familias de estas personas
suelen estar muy agotadas físicamente y mentalmente.
Sobre todo las madres.
Las madres también necesitan mucho apoyo.
Queremos lanzar un mensaje a toda la Sociedad
A personas y organizaciones que pueden apoyar
a estas personas y sus familias:
• Cuidadores.
• Profesionales de la Administración.
• Políticos
• Medios de comunicación…
No queremos compasión.
Pedimos justicia e igualdad para estas personas
que necesitan muchos apoyos.
Todos los ciudadanos tienen los mismos derechos.
Exigimos una sociedad que no excluya a nadie.
Por eso, Plena inclusión quiere:
• Conseguir que las personas
que necesitan muchos apoyos
tengan apoyo en todas las situaciones de su vida
y así ser personas como el resto.
• Conseguir que puedan elegir cómo viven,
arriesgándose y equivocándose
como las demás.
• Conseguir recursos suficientes
para estas personas y sus familias.
Así evitaremos su pobreza y su exclusión.
• Conseguir que estas personas
puedan participar en la sociedad
y sean valiosas para los demás.
• Conseguir que estas personas
cumplan sus derechos
aunque necesiten muchos apoyos.
• Conseguir que las familias de estas personas
puedan tener salud
y una buena vida.
• Apoyar a todas las familias y sus miembros
en sus proyectos de futuro.
Las organizaciones de Plena inclusión
nos comprometemos a:
• Luchar para acabar
con los servicios
que excluyen a estas personas.
Convertirlos en servicios
adaptados a cada persona
que sirven para incluirla.
• Luchar para que se cumpla
la Convención de los Derechos de Naciones Unidas.
y exigir una buena vida
para estas personas.
• Apoyar a todos los miembros de la familia
en sus proyectos de futuro.
• Trabajar con todos los que nos rodean
para mejorar los apoyos
en salud, educación, justicia…
• Solicitar a los gobiernos
que ayuden a incluir
a las personas que necesitan muchos apoyos.
• Conseguir que todas las personas
tengan los mismos derechos.
• Pedir estudios e informes
sobre la situación de estas personas.
Si tenemos datos sobre ellas
podemos conocer y mejorar
su situación.
• Las organizaciones de Plena inclusión
debemos incluir
a estas personas y sus familias
en nuestro trabajo. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/participa-en-el-concurso-de-videos-sobre-como-imaginas-el-futuro-para-la-gente-joven-y-podras-ganar-1-000-euros | El movimiento asociativo de Plena inclusión está recogiendo ideas para afrontar el futuro del trabajo con las personas con discapacidad intelectual y sus familias abierto a la diversidad y la reflexión compartida. Se trata del proceso de participación en el VI Plan estratégico. Y parte con el lema 'Vivir CON', en la idea de la importancia de diseñar la acción desde la corresponsabilidad, la participación de las paersonas con discapacidad intelectual y el diálogo.
Junto al cuestionario ya lanzado, Plena inclusión convoca un concurso de videos en el que te proponemos que nos cuentes ¿Cómo imaginas ser joven en el futuro?. Su objetivo es que tanto personas tanto de nuestro movimiento asociativo como otras sensibles a la creación de un mundo más acogedor e inclusivo para las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias, aporten su visión del futuro a través de la creatividad y las imágenes. Estas ideas se unirán a otras para conformar el citado Plan Estratégico que estamos creando juntos y juntas desde la idea de VIVIR CON (Confianza, Control, Conexiones y Contribución).
Si tienes interés en participar te lo ponemos fácil. Aquí tienes toda la información para participar en el Concurso de videos de 'Vivir CON'. Cómo verás, te pedimos que crees un vídeo corto para plasmar cómo imaginas un futuro compartido después de esta crisis del coronavirus.
Tu video deberá tener una duración máxima de 2 minutos, y tienes de plazo hasta el 22 de octubre de 2020. Pueden participar todas las personas mayores de edad que lo deseen, tanto a título individual como en nombre de su organización. Recuerda que la temática es 'Ser joven en el futuro': ¿Cómo imaginas el empleo, las relaciones, la participación, la vida de los y las jóvenes en los próximos años? Podrás utilizar todos los recursos que quieras, siempre que sean creados por ti: fotografías, testimonios, textos.
Los trabajos presentados al concurso se mostrarán en la web de 'Vivircon', a través de la plataforma Easypromos. Todos ellos podrán ser votados por los visitantes de la web, que decidirán con sus votos los cinco videos finalistas. De estos finalistas, un jurado de Plena inclusión concederá un primer premio de 1.000 euros en metálico, y dos accésit de 300 euros cada uno.
Puedes consultar las bases de este concurso más abajo (enlace), o en la citada web de 'Vivircon'. | ¿Cómo imaginas
el empleo,
las relaciones,
la participación,
la vida de los y las jóvenes
en los próximos años?
Plena inclusión ha convocado un concurso de videos
para participar en su próximo Plan Estratégico
de una forma creativa.
Buscamos personas que nos cuenten
cómo será 'Ser joven en el futuro'
a través de esos videos.
En la web del Plan Estratégico
podrás encontrar todas las instrucciones detalladas.
Tu video debes durar como mucho 2 minutos.
Puedes presentarlo desde el 22 de julio al 22 de octubre de 2020.
Pueden participar todas las personas mayores de edad que quieran,
tanto de forma particular o como organización.
Cuando tengas tu video
podrás subirlo a una plataforma
y las demás personas lo podrán votar.
De los 5 finalistas un jurado elegirá 3 premios:
– 1er premio de 1.000 euros.
– Otros 2 premios de 300 euros cada uno.
Si quieres participar pulsa aquí.
También puedes consultar qué necesitas
pinchando aquí. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-publica-una-guia-de-razones-para-tener-ocio-en-la-comunidad | La Red de Ocio Estatal de Plena inclusión ha publicado el documento "Razones para el ocio en la comunidad" y su versión en lectura fácil "Por qué queremos tener ocio en la comunidad".
El documento recoge reflexiones y argumentos sobre la importancia de que las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo puedan participar plenamente en el ocio de su comunidad y del papel que tienen los servicios de ocio de Plena inclusión para lograrlo.
El documento analiza cuál es la realidad: la falta de oportunidades, la necesidad de apoyos y lo que el ocio aporta a la vida.
Apunta ideas para que los servicios de ocio en comunidad puedan lograr este objetivo: promover autonomía, dotar de competencias a la persona, sensibilizar a la sociedad o colaborar con recursos en la comunidad, entre otras.
La comunidad también puede aportar: oferta de ocio accesible y la relación con personas con las que habitualmente las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo no interaccionan.
Finalmente, el documento apunta la necesidad de que se establezca el acceso gratuito de la persona de apoyo a las actividades de ocio. | Plena inclusión publica
una nueva guía en lectura fácil.
La guía habla de por qué es importante
tener ocio en la comunidad.
Por ejemplo: hacer actividades
en sitios de tu barrio
y con la gente de tu barrio.
Y no hacer solo actividades
en el centro de tu entidad
con personas con discapacidad intelectual.
Además, la guía explica:
– Por qué el ocio y las relaciones personales
son importantes para tener una vida plena.
– Qué pueden hacer las entidades.
– Qué pueden hacer los barrios.
La guía pide que las personas de apoyo
puedan entrar gratis a las actividades de ocio
y explica por qué.
La guía la ha hecho la Red de Ocio Estatal.
Enlace:
Descarga la guía Por qué queremos tener ocio en la comunidad | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-demanda-que-la-lomloe-desarrolle-el-plan-de-extension-de-la-educacion-inclusiva | Plena inclusión reivindica que la LOMLOE cumpla con el Plan de extensión de la educación inclusiva
Más de 720.000 alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales estudian en centros educativos de nuestro país
Madrid, 25 de enero de 2022.- Plena inclusión demanda al Ministerio de Educación y Formación Profesional que cumpla con el Plan de extensión de la educación inclusiva recogido en la disposición adicional cuarta de la LOMLOE que permita “que los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para poder atender en las mejores condiciones al alumnado con discapacidad”.
Cuando ya ha transcurrido más de un año de la aprobación de la nueva Ley de Educación, desde la mayor confederación que defiende los derechos de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y sus familias se echa en falta el desarrollo de este mecanismo, que se incluía en el texto de la norma, y que debería garantizar acciones y una dotación suficiente de recursos con los que promover un modelo educativo en favor de la inclusión para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
“Desde Plena inclusión echamos en falta la puesta en marcha del Plan de extensión que anunciaba la LOMLOE y que coincidía con el artículo 24.2 de la Convención de la ONU sobre Derechos de las Personas con Discapacidad. Lamentamos que el derecho a la educación del alumnado con Necesidades Educativas Especiales no se vea hasta el momento respaldado con medios, pese a los discursos políticos y las buenas intenciones manifestadas. Esta situación limita, además, las oportunidades del resto del alumnado, ya que se está perdiendo la riqueza que el aprendizaje tiene cuando se da en un entorno diverso y en el que el sistema se ajusta a las necesidades de cada uno, y no al revés”, reclama Santiago López, presidente de la confederación
Más de 720.000 alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales estudian en centros educativos en nuestro país y un 80% lo hace en la escuela ordinaria. Por otro lado, de acuerdo con datos facilitados en diciembre pasado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, en los últimos cursos se ha producido un crecimiento del alumnado escolarizado en Educación Especial. De acuerdo con sus registros, este número se incrementó en 401 alumnas y alumnos en el curso 2018/2019, y en 107 en el curso 2019/2020.
Por otro lado, en la actualidad el 17,2% del total del alumnado con necesidades educativas especiales se encuentra escolarizado en centros de educación especial. Un 45% de los mismos están gestionados por entidades de Plena inclusión. “En todos ellos”, se reclama desde las Confederación, “se debería garantizar un plan de transición y transformación sostenible para que puedan tener un papel primordial, gracias a su experiencia y conocimiento, en el proceso que nos conduzca hacia la educación del futuro”, reitera Plena inclusión. | Todavía falta mucho por hacer
para conseguir que el sistema
educativo español se beneficie
de la extensión de la educación
inclusiva.
Así se opina desde Plena inclusión,
la confederación que agrupa a
950 asociaciones en defensa de los
derechos de las personas con
discapacidad intelectual y del desarrollo.
Y por eso, desde Plena inclusión se demanda
al Ministerio de Educación que desarrolle
el Plan de extensión de la educación inclusiva
que se recogía en el texto de la nueva
Ley de Educación que está vigente en España
desde hace 13 meses.
¿Qué es el Plan de extensión de la educación inclusiva?
Es un plan que quiere lograr que los colegios
cuenten con los recursos suficientes para
poder atender en las mejores condiciones
al alumnado con discapacidad.
Lee la nota de prensa completa más abajo. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/comunicado-de-plena-inclusion-extender-la-educacion-inclusiva-por-derecho-y-por-justicia | COMUNICADO INSTITUCIONAL DE PLENA INCLUSIÓN: Extender la educación inclusiva por derecho y por justicia
Madrid, 20 de noviembre de 2020.- Queridos amigos y amigas soy Santiago López, Presidente de Plena inclusión España. Somos un movimiento asociativo con más de 50 años de existencia que acompaña a más de 235.000 familias de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
Ante el debate público suscitado por la conocida como Ley Celaá y su reciente aprobación, la Junta Directiva de Plena inclusión España ha acordado manifestar:
1) La imagen de nuestros hijos es sagrada y forma parte de su dignidad como seres humanos. Estos días hay personas que están utilizando sus rostros, voces y sus dificultades o limitaciones como arma arrojadiza en el debate público. Esto nos preocupa no solo porque atenta frontalmente con su derecho a tener una imagen respetada y protegida, sino también porque tenemos la obligación como padres a defenderla. Sobre todo, porque esta campaña de forma irresponsable está contribuyendo a agravar los prejuicios y estereotipos sociales a los que se enfrentan nuestros hijos e hijas cada día de sus vidas.
No todo vale. Y lo consideramos éticamente inaceptable.
2) Todos los días oímos o vemos falsas noticias o fakenews que buscan generar malestar, angustia y confusión a muchas familias y al alumnado, a través de la difusión de información manipulada o parcialmente falsa sobre lo que dice la ley y sobre el futuro de los centros de educación especial.
Nos oponemos a cualquier tipo de manipulación y a la extorsión emocional que supone utilizar nuestra preocupación y muchas veces nuestro sufrimiento para jugar con la realidad.
3) La educación de nuestros hijos e hijas lleva muchos años aparcada por todos los partidos políticos, lo que ha tenido como consecuencia que, al no disponer de los apoyos necesarios, los niños y niñas fracasen y terminen expulsados del sistema educativo ordinario, achacando ese fracaso al déficit de la persona, a la discapacidad, a que no pueden… Y de forma sistemática y deliberada se niega el hecho de que este fracaso es del sistema educativo.Cuando existen suficientes apoyos en el ámbito escolar ordinario, el resultado obtenido es muy positivo.
La educación ordinaria lleva décadas expulsando sistemáticamente a los niños y niñas del entorno educativo por falta de medios. La educación especial tiene insuficientes recursos que generalmente tenemos que compensar las familias. Por ello, las administraciones educativas deben garantizar la financiación necesaria.
La educación está fallando para todos, y especialmente y de forma grave para nuestros hijos e hijas. Hay colegios que tienen mejores servicios con altos copagos que no todas las familias podemos pagar, pero que todos nuestros hijos necesitan y merecen.
Exigimos inversión que garantice derechos.
4) La Ley Celaá tiene algunos aspectos positivos:
La nueva norma elimina una discriminación histórica porque reconoce el derecho a una titulación adaptada a los alumnos y alumnas.
Nuestros hijos e hijas llevan décadas soportando la falta de reconocimiento de su esfuerzo y su éxito cuando alcanzan los objetivos que se les marcan sin obtener un título oficialmente reconocido.
La nueva ley admite que es necesario mejorar la capacidad de los colegios ordinarios en los cuales cursan estudios la mayor parte de los niños y niñas con discapacidad intelectual o del desarrollo. Ellos tienen derecho, como cualquier alumno o alumna, a una educación de calidad que permita una inclusión real.
Esta falta de capacidad de los de los centros educativos tiene como consecuencia los alumnos y alumnas sean vistos como un problema y no como unos niños o niñas más con derecho a ser reconocidos, valorados y capaces de contribuir valiosamente al aula y la escuela en su conjunto.
Los colegios de educación especial se reconocen como fuente de conocimiento y experiencia imprescindible. Por ello, se les da un papel fundamental como centros de referencia y apoyo para todo el sistema educativo con la finalidad de mejorar la atención a la diversidad.
5) La ley Celaá tiene otros aspectos que no nos gustan:
No se prevén los recursos para garantizar una escolarización óptima del alumnado. Tampoco se reconoce que es necesario realizar una inversión para garantizar el plan para que los centros ordinarios puedan atender en las mejores condiciones al alumnado escolarizado en ellos, y los colegios de educación especial tengan una financiación suficiente.
Si no se reconoce la necesidad de que exista una inversión, la ley puede quedar en papel mojado.
Además, a las familias no se nos reconoce el derecho a elegir modalidad educativa con los recursos necesarios.
Las familias somos quienes mejor conocemos a nuestros hijos e hijas y quienes más nos preocupamos por su bienestar. A pesar de ello, las familias seguimos en manos de profesionales que realizan informes técnicos, basados en el déficit, que deciden si nuestros hijos pueden estar en la escuela ordinaria o no, y esto es contrario a la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
No hay garantía de apoyo para la red de centros concertados de Plena inclusión, creados por las familias hace décadas, cuando nuestros hijos e hijas no tenían colegios a donde ir. Nuestros equipos profesionales, su conocimiento y nuestra práctica educativa deben ser consideradas como un capital social de primer nivel que debe participar activamente en los procesos de avance para la mejora del sistema educativo.
Exigimos memoria histórica también para reconocer la labor de nuestro movimiento asociativo y respeto como bien social arraigado en nuestras comunidades. | Pena inclusión ha elaborado un comunicado.
Este comunicado se ha hecho por
motivo de la Ley Celaá en el que habla
sobre la educación inclusiva.
La educación inclusiva se basa
en que las personas con discapacidad
intelectual o del desarrollo puedan
estudiar en igualdad de oportunidades
que las demás personas
¿Qué ideas recoge este comunicado?
– La imagen de nuestros hijos es sagrada
y forma parte de su dignidad como
seres humanos.
– Todos los días oímos o vemos
falsas noticias
– La educación de nuestros hijos e hijas
lleva muchos años aparcada
por todos los partidos políticos | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/dia-del-libro-2017-a-traves-de-planeta-facil-plena-inclusion-apuesta-por-el-fomento-de-la-lectura-en-formato-accesible | Como cada año, la celebración del Día Internacional del Libro (el 23 de abril) supone una oportunidad para que desde Plena inclusión impulsemos el fomento de la lectura entre las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y otras muchas que tienen dificultades de comprensión. Lo hacemos a través de la "Lectura fácil", una metodología de redacción y composición de textos que facilita esta comprensión, y que ya se está utilizando por las organizaciones de personas con discapacidad, bibliotecas, clubes de lectura y algunas editoriales especializadas.
Plena inclusión reivindica el uso de la lectura fácil como método para favorecer el derecho de todas las personas a disfrutar del acceso a la lectura, la cultura y la información. Es un derecho universal reconocido en el artículo 30 de la Convención de la ONU sobre derechos de las personas con discapacidad, a través del cual "los Estados firmantes reconocen el derecho de estas personas a participar, en igualdad de condiciones, en la vida cultural", entre otras cosas a través de "material en formatos accesibles".
Desde hace unos meses, Plena inclusión ha puesto a disposición de todas las personas con dificultades de comprensión, el boletín Planeta Fácil, con noticias accesibles de actualidad sobre el mundo y la discapacidad. Con motivo del Día Internacional del Libro, este boletín ha publicado un número monográfico con diferentes publicaciones en lectura fácil editadas en los últimos tiempos por nuestra organización: recoge 5 proyectos relacionados con esta metodología de nuestras federaciones en Galicia, Madrid, Comunidad Valenciana, Región de Murcia, y nuestra organización miembro AEFT (Asociación Española de Fundaciones Tutelares). Se trata de 4 publicaciones y 1 video relacionados con las nuevas tecnologías, un diccionario accesible, la salud sexual, el duelo, y la capacidad jurídica. Son sólo cinco ejemplos de los muchos proyectos que Plena inclusión impulsa para garantizar el acceso a la información de las personas con discapacidad intelectual.
Junto a ello, acabamos de lanzar la posibilidad de participar con otros proyectos similares en el Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva que celebraremos los días 19 y 20 de octubre en Cáceres (Extremadura) y que servirá para compartir experiencias y escuchar a expertos internacionales en este ámbito. A partir del 8 de mayo abriremos también la posibilidad de inscribirse al congreso.
¡Feliz Día del Libro!
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Como cada año, la celebración del Día Internacional del Libro (el 23 de abril) supone una oportunidad para que desde Plena inclusión impulsemos el fomento de la lectura entre las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y otras muchas que tienen dificultades de comprensión. Lo hacemos a través de la "Lectura fácil", una metodología de redacción y composición de textos que facilita esta comprensión, y que ya se está utilizando por las organizaciones de personas con discapacidad, bibliotecas, clubes de lectura y algunas editoriales especializadas.
Plena inclusión reivindica el uso de la lectura fácil como método para favorecer el derecho de todas las personas a disfrutar del acceso a la lectura, la cultura y la información. Es un derecho universal reconocido en el artículo 30 de la Convención de la ONU sobre derechos de las personas con discapacidad, a través del cual "los Estados firmantes reconocen el derecho de estas personas a participar, en igualdad de condiciones, en la vida cultural", entre otras cosas a través de "material en formatos accesibles".
Desde hace unos meses, Plena inclusión ha puesto a disposición de todas las personas con dificultades de comprensión, el boletín Planeta Fácil, con noticias accesibles de actualidad sobre el mundo y la discapacidad. Con motivo del Día Internacional del Libro, este boletín ha publicado un número monográfico con diferentes publicaciones en lectura fácil editadas en los últimos tiempos por nuestra organización: recoge 5 proyectos relacionados con esta metodología de nuestras federaciones en Galicia, Madrid, Comunidad Valenciana, Región de Murcia, y nuestra organización miembro AEFT (Asociación Española de Fundaciones Tutelares). Se trata de 4 publicaciones y 1 video relacionados con las nuevas tecnologías, un diccionario accesible, la salud sexual, el duelo, y la capacidad jurídica. Son sólo cinco ejemplos de los muchos proyectos que Plena inclusión impulsa para garantizar el acceso a la información de las personas con discapacidad intelectual.
Junto a ello, acabamos de lanzar la posibilidad de participar con otros proyectos similares en el Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva que celebraremos los días 19 y 20 de octubre en Cáceres (Extremadura) y que servirá para compartir experiencias y escuchar a expertos internacionales en este ámbito. A partir del 8 de mayo abriremos también la posibilidad de inscribirse al congreso.
¡Feliz Día del Libro! | El 23 de abril se celebra en todo el mundo el Día del Libro.
Para Plena inclusión es una oportunidad
de decir que la lectura fácil es muy importante.
La lectura fácil es un sistema
para poder hacer textos fáciles de leer.
Todas las personas tiene derecho
a disfrutar de la lectura y tener información.
Plena inclusión tiene un boletín en lectura fácil
llamado Planeta Fácil.
El último número de Planeta Fácil
es un especial sobre libros en lectura fácil.
Hay libros sobre nuevas tecnologías, salud sexual,
qué hacer si si muere alguien cercano,
o la ciudadanía.
También hay un diccionario accesible.
En octubre celebraremos un Congreso sobre Accesibilidad
Compartiremos muchos proyectos de
accesibilidad cognitiva y lectura fácil.
Busca los enlaces abajo para acceder a la información
sobre Planeta Fácil y este congreso.
¡Feliz Día del Libro! | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/por-que-en-plena-inclusion-hablamos-de-accesibilidad-cognitiva | La accesibilidad cognitiva es la característica de los entornos, procesos, actividades, bienes, productos, servicios, objetos o instrumentos que permiten la fácil comprensión y la comunicación.
También puede ser de utilidad la definición adaptada a lectura fácil que Plena inclusión Madrid realiza en su Diccionario Fácil: "característica que tienen las cosas, los espacios o los textos que hace que los entiendan todas las personas".
La accesibilidad cognitiva es importante para todas las personas: ¿quién no se ha perdido en un hospital o quién no ha encontrado dificultad para entender una ley? Pero es especialmente importante para las personas con dificultades de comprensión como las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo.
Para ellas, es fundamental porque abre la puerta a todos los derechos como el derecho a la cultura, la educación, salud o el empleo. Si el transporte urbano fuera más fácil de entender, lo usarían más. Cuando hay libros adaptados, leemos más.
Hablamos de accesibilidad cognitiva porque es una cuestión de derechos. Pero, ¿por qué usamos ese término en concreto?, ¿por qué le llamamos "accesibilidad cognitiva"?
La pregunta no es baladí. En octubre de 2017, celebramos en Cáceres el Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva. Para difundirlo, grabamos varios vídeos. En uno de ellos, se preguntaba por la calle a varias personas qué era la accesibilidad cognitiva. Como os podréis imaginar, casi nadie contestó correctamente.
Comprobamos que se da una paradoja: el término "accesibilidad cognitiva" no es fácil de entender. Dicho de otra forma: no es accesible cognitivamente. Esto ocurre por varias razones: no es fácil de pronunciar, no es fácil de recordar y, sobre todo, no es fácil intuir su significado.
Los grupos de autogestores de las entidades asociadas a FEVAS Plena inclusión Euskadi también llamaron la atención sobre esto. En su manifiesto sobre la accesibilidad cognitiva, publicado en su revista monográfica en lectura fácil, sugerían cambiar este término ya que es muy complicado. Lo decían con las siguientes palabras en el último de sus puntos:
Cambiar el nombre de accesibilidad cognitiva.
Esas palabras son difíciles de entender.
La Subcomisión de Accesibilidad Cognitiva del CERMI también ha discutido sobre este punto. Esta subcomisión propone la definición que hemos dado en el primer párrafo sobre accesibilidad cognitiva como una definición consensuada entre las organizaciones que componen esta subcomisión. Además, por coherencia, se sugirió consensuar también una definición en lectura fácil. Se propuso intentar aprovechar la que figura en el Diccionario Fácil de Plena inclusión Madrid, validándola con aún más colectivos.
La mayoría de las personas que participaron confirmaron que la definición se entendía, pero llamaron la atención también sobre la dificultad del propio término -y no tanto su definición- y se preguntaban si no sería buena idea escoger otro.
Esto lo hemos discutido en varios grupos, incluido en la propia Subcomisión. Le damos la razón al grupo de FEVAS y a las validadoras y validadores. Sabemos que el término es complicado pero, de momento, no tenemos uno mejor. Las palabras que usamos deben y pueden mejorar y, a veces, sabemos que no son las mejores pero, poco a poco, vamos caminando con ellas. Esto ocurre con muchas otras palabras como el propio término "discapacidad" cuando antes hablábamos de "minusvalía", por ejemplo. Poco a poco las palabras van evolucionando, adquiriendo connotaciones y vamos escogiendo otras.
De momento, creemos que tiene sentido que sigamos hablando de accesibilidad cognitiva por varias razones. Para empezar, se ha realizado un gran esfuerzo ya para difundirla. Aún quedan muchas personas por conocerla, pero es verdad que ya hay bastante población a la que hemos conseguido mandarle el mensaje de qué es y por qué es importante la accesibilidad cognitiva.
Por otro lado, cuando hablamos de accesibilidad, a menudo la asociamos con la accesibilidad universal, sensorial y física. Tiene sentido mantener la misma construcción para facilitar que se realice esa relación entre los términos. Si buscáramos otra opción, es posible que no cumpla con esta construcción.
Quizá precisamente la alternativa a “accesibilidad cognitiva” podría ser “fácil comprensión” y, evidentemente, este término no cumple con esta construcción. Pero una buena idea podría ser usar un término u otro según en qué contexto estemos. Cuando hablemos sobre estudios, leyes y normativas, deberemos hacer referencia a la accesibilidad cognitiva. Pero, cuando hablamos en el día a día, simplemente podemos entender e insistir en que queremos “este documento más fácil de entender” o “un hospital en el que no me pierda”. En reuniones o explicaciones, en situaciones concretas, se puede apoyar el término accesibilidad cognitiva con el de fácil comprensión para irle dotando al primero de significado.
Se nos ocurre además una tercera razón para promover el uso del término “accesibilidad cognitiva”. Este tipo de accesibilidad no trata de simplificar absolutamente todo. Por ejemplo, cuando adaptas un documento a lectura fácil, escoges términos más fáciles de entender porque son de uso más frecuente. Pero debes mantener los términos que son imprescindibles para entender el documento. Por ejemplo, si realizas un documento sobre la modificación de la capacidad jurídica, no puedes cambiar o quitar el término "modificación de la capacidad jurídica" por muy largo y complicado que sea. Tendrás que explicar y recordar su significado. Las personas que lo lean deberán aprenderlo y memorizarlo.
Dicho de otra manera: la accesibilidad cognitiva no trata de forzar un mundo en el que las personas no tengamos que hacer esfuerzos, sino que podamos hacer esfuerzos ajustados a nuestras capacidades y con los apoyos adecuados.
Hay términos difíciles, o incluso en otros idiomas, que aprendemos, se nos hacen sencillos y comprensibles por su uso y por su estudio. Por ejemplo: ¿cuántas palabras hemos aprendido con el uso de internet?, ¿quién hablaba antes de YouTube, de Facebook, de los hashtags o incluso de procastinar?
En un mundo que cambia y evoluciona, tenemos que imaginar, inventar, aprender, evaluar, criticar, recordar y difundir nuevas palabras y una de ellas pensamos que es el término "accesibilidad cognitiva". Además, al ser un término relativamente reciente, siempre es necesario un tiempo para que se difunda y para familiarizarnos con él. Tendremos que hablar mucho de él, recordarlo, repetirlo, escribirlo y si hace falta gritarlo para que nadie lo olvide y, poco a poco, el mundo sea más fácil de entender.
Por todas estas razones hablamos de accesibilidad cognitiva.
Olga Berrios.
Responsable de Accesibilidad de Plena inclusión España | La accesibilidad cognitiva es hacer el mundo
más fácil de entender.
Así las personas entienden los documentos
o no se pierden en edificios como los hospitales.
La accesibilidad cognitiva es buena para todas las personas
pero hay personas que se benefician más de ella
como las personas con discapacidad intelectual.
Hay varias personas que dicen:
las palabras accesibilidad cognitiva son difíciles.
Estas palabras son difíciles de recordar, de pronunciar
y es difícil imaginar lo que significan.
Por ejemplo, preguntamos a varias personas por la calle
qué es la accesibilidad cognitiva
y pocas personas lo sabían.
Puedes verlo en este vídeo.
Los grupos de autogestores de las entidades de FEVAS Plena inclusión Euskadi
han pedido cambiar el nombre de accesibilidad cognitiva.
Puedes ver su petición la página 7
de esta revista en lectura fácil.
También pedimos a varias personas
que nos dijeran si se entiende la definición de accesibilidad cognitiva.
Puedes ver esta definición en la web del Diccionario Fácil.
Muchas personas entienden bien la definición.
Pero dicen que el problema no es la definición,
el problema es las palabras accesibilidad cognitiva.
En Plena inclusión hemos pensado en todo esto
y pensamos que tienen razón.
Accesibilidad cognitiva son palabras difíciles de entender.
De momento, desde Plena inclusión creemos
que debemos seguir utilizando las palabras accesibilidad cognitiva.
Os explicamos las razones:
Las palabras nuevas necesitan tiempo para aprenderse.
Si las usamos mucho, aprendemos palabras nuevas
y ya no son tan difíciles.
Pero tenemos que esforzarnos.
El mundo debe ser fácil de entender
pero también queremos un mundo
en el que las personas se esfuercen
en aprender palabras nuevas.
Queremos un mundo que sea fácil de entender
con los apoyos y adaptaciones que cada persona necesita.
Por ejemplo: ahora muchas personas de Plena inclusión
conocemos palabras difíciles como autogestor o autodeterminación.
Eso es porque las hemos aprendido con tiempo
y con las explicaciones que necesitamos.
Además, aún no tenemos una palabra mejor que accesibilidad cognitiva.
Muchas personas se han esforzado ya
por dar a conocer la accesibilidad cognitiva.
Si cambiamos las palabras,
tendrán que volver a empezar.
Hay 3 tipos de accesibilidad:
La accesibilidad física que es buena
para las personas en silla de ruedas o con muletas, por ejemplo.
La accesibilidad sensorial que es buena
para las personas sordas o ciegas, por ejemplo.
La accesibilidad cognitiva.
Cuando se cumplen los 3 tipos de accesibilidad,
decimos que hay accesibilidad universal o para todas las personas.
Si cambiamos las palabras accesibilidad cognitiva
es posible que la nueva palabra
no tenga la palabra accesibilidad.
Si la cambiamos,
será más difícil acordarnos
de la accesibilidad física y de la accesibilidad sensorial.
También podemos hablar de accesibilidad cognitiva
sobre todo cuando hablamos de las leyes.
En el día a día, podemos decir:
Quiero una novela más fácil de entender.
Quiero un hospital en el que no me pierda.
Quiero poder entender esta obra de teatro.
A veces, podemos usar las palabras "fácil comprensión"
en lugar de "accesibilidad cognitiva". | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/badajoz-acogera-en-marzo-el-congreso-internacional-de-accesibilidad-cognitiva | Lo organiza CEACOG con la colaboración de Plena inclusión Extremadura y Plena inclusión España. Será los días 16 y 17 de marzo de 2023 en el Edificio Siglo XXI de Badajoz.
Tiene el lema «La revolución de lo fácil».
Badajoz acogerá el Congreso Internacional de Accesibilidad Cognitiva, que se celebrará los días 16 y 17 de marzo de 2023 en el Edificio Siglo XXI de Badajoz. Lo organiza el Centro Español de Accesibilidad Cognitiva (CEACOG), que dependen del Real Patronato Sobre Discapacidad y lo gestiona Plena inclusión.
Plena inclusión Extremadura colabora también en la organización de este congreso que tiene como lema ‘La revolución de lo fácil’ y el objetivo de divulgar avances en la accesibilidad cognitiva, haciendo especial énfasis en la tecnología y la difusión. Este tipo de accesibilidad beneficia a todas las personas -facilitando la comprensión de documentos, la orientación en entornos o el uso de la tecnología-, pero de forma especial a personas con dificultades de comprensión como las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, mayores con deterioro cognitivo o personas migrantes que no conocen el idioma.
Ya en el año 2017, Plena inclusión celebró el I Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva en Extremadura, región pionera en poner en marcha una Oficina Pública de Accesibilidad Cognitiva, y que repite como escenario para reunir a expertos nacionales e internacionales que explicarán los avances más innovadores para hacer un mundo más fácil de comprender para todas las personas.
El programa incluye la presentación de experiencias de Accesibilidad Cognitiva en las que tendrán cabida proyectos innovadores y pioneros en el entorno digital. Toda información sobre el congreso, así como el acceso a la inscripción, abierto el plazo desde este lunes 16 de enero, se encuentra en el siguiente enlace: www.ceacog.es.
El CEACOG cuenta con la financiación la Unión Europea a través de los fondos Next Generation y del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. En la financiación del congreso también se realiza gracias a la recaudación del 0,7% del IRPF y el apoyo de Fundación ONCE. | El CEACOG organiza el Congreso Internacional
de Accesibilidad Cognitiva.
Será los días 16 y 17 de marzo
en Badajoz, que está en Extremadura.
El lema del congreso es
«La revolución de lo fácil».
Significa que hacer las cosas
más fáciles de entender
cambia la vida de las personas
y mejora el mundo.
En el congreso habrá:
Personas expertas de varios países.
Experiencias de las que podemos aprender.
Presentación del CEACOG.
El CEACOG es el Centro Español
de Accesibilidad Cognitiva.
El CEACOG es un servicio público
para promover este tipo de accesibilidad
que consiste
en hacer documentos fáciles de entender
o tecnología sencilla de usar, por ejemplo.
El CEACOG es
del Real Patronato sobre Discapacidad
y lo gestiona Plena inclusión.
Plena inclusión Extremadura también
colabora en la organización
de este congreso.
Infórmate
Aprende más sobre el CEACOG
y mira la información del congreso
en la página web:
www.ceacog.es | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/senada-halilcevic-habla-en-la-onu-la-viejas-formas-de-pensar-aun-estan-presentes-en-los-servicios-de-apoyo-a-la-personas-con-discapacidad-intelectual | Toda persona tiene el derecho a elegir dónde y con quién vivir y para ser incluido en la comunidad. Sin embargo, casi 1,2 millones de personas en toda Europa se ven privadas de este derecho humano fundamental y todavía viven en instituciones, ocultas al resto de la sociedad. Mantener a las personas en las instituciones es una violación de los derechos humanos, ya que estas personas institucionalizadas no tienen ninguna privacidad o espacio personal y no pueden tomar sus propias decisiones. No pueden tomar decisiones básicas en su día a día, como cuándo y qué comer, cuándo dormir o con quien pasar el tiempo.
La desinstitucionalización es un paso necesario en la lucha contra la segregación de las personas con discapacidad, pero es sólo el primer paso para asegurar su inclusión en la comunidad. La transición efectiva de la asistencia institucional a la comunidad es fundamental para garantizar una vida independiente de estas personas. Para ello se debe revisar la legislación que priva a las personas con discapacidad de su capacidad jurídica y las pone bajo tutela. Las personas que han sido encerrados en las instituciones y sufren los efectos de una larga institucionalización necesitan un apoyo adecuado, los servicios y las oportunidades reales que les permitan vivir su vida de forma independiente. Sin embargo, la vida independiente no es posible sin ser reconocido ante la ley en igualdad de condiciones con los demás.
Como parte de su 15ª reunión, El pasado 19 de abril el Comité de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad organizó en Ginebra un día de debate general sobre el artículo 19 de la CDPD de la ONU: el derecho a vivir de forma independiente y ser incluido en la comunidad. El objetivo de este evento, que reunió a expertos del mundo académico y la sociedad civil, fue discutir las brechas en la implementación de la vida independiente y la inclusión en la comunidad y para intercambiar puntos de vista respecto a las normas para promocionar la vida independiente. Las conclusiones de este encuentro ayudarán a los miembros del Comité a desarrollar una observación general sobre el artículo 19 de la citada Convención.
Senada Halilčević, Presidenta de la Plataforma Europea de autogestores (EPSA) y vicepresidenta de la Inclusión Europe, fue invitada por el Comité de la CDPD a participar en el panel sobre la desinstitucionalización y el servicio basado en la comunidad. Como persona que ha vivido institucionalizada, mostró sus propias preocupaciones y las de Inclusion Europe en relación con la aplicación del artículo 19 de la Convención, y abogó por la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad intelectual.
"La educación y el empleo son cruciales para vivir de forma independiente. Todos debemos exigir que la Convención de la ONU se cumpla en todos los países. Las leyes existentes tienen que cambiar para respetar la Convención", dijo Halilčević cuando se le preguntó acerca de las medidas urgentes necesarias para garantizar la vida independiente. De hecho, tener un trabajo es un paso clave hacia una vida independiente. “A la mayoría de las personas con discapacidad que han vivido en instituciones se les negó el acceso a la educación o han recibido una educación inadecuada en las escuelas especiales, lo que les impide obtener la preparación necesaria para encontrar un trabajo”. Como Vicepresidenta de Inclusion Europe ha subrayado, "las escuelas especiales enseñan sobre todo profesiones que nadie necesita en el mercado de trabajo abierto. Las escuelas especiales separan a las personas con discapacidad de sus pares y ofrecen muy pocas oportunidades para el crecimiento personal y la independencia en la vida futura”.
Poniendo de relieve la perspectiva y experiencia de las personas con discapacidad intelectual, Senada Halilčević ha recordado que nadie debe ser dejado atrás en el camino hacia la plena independencia. En este sentido a las personas con necesidades complejas y severas discapacidades también se les deben ofrecer las mismas oportunidades. Tiene que cambiar la manera en que los proveedores de servicios y la propia sociedad ven y tratan a las personas con discapacidad intelectual. Los servicios de apoyo deben empoderar a las personas con discapacidad intelectual, dándoles la libertad de expresar sus opiniones y deseos. Nadie puede ser verdaderamente independiente cuando no puede tomar sus propias decisiones, acceder a servicios públicos regulares, gestionar su propio dinero, o tener un trabajo.
Su testimonio resalta también la importancia de una verdadera transición de una asistencia institucional hacia la comunidad:
"Muchas personas con discapacidad intelectual todavía dependen de las instituciones, servicios de apoyo y padres. Los autogestores se quejan de que los servicios de apoyo y el personal todavía tienen mucho control sobre ellos. A menudo no respetan sus opiniones y deseos. Esto se debe a que las viejas formas de pensar, muy comunes en las instituciones, aún están presentes en los servicios de apoyo. Aunque el proceso de transformación de las instituciones hacia servicios de apoyo para los que viven en la comunidad es un paso positivo, debemos tener mucho cuidado. En lugar de grandes instituciones, podríamos terminar con miles de pequeños "pisos y apartamentos" en la comunidad donde la gente todavía no tendrían la libertad para tomar decisiones”.
Por último, Senada Halilčević hizo hincapié en que las personas con discapacidad deben participar activamente en la planificación, ejecución y seguimiento de proyectos de desinstitucionalización y en la planificación de los servicios basados en la comunidad, con el fin de fomentar un cambio significativo: "También debemos ser los que participemos activamente en la elaboración de políticas en nuestras respectivas comunidades, por lo que podremos ser la generación que ofrezca la posibilidad de vivir de forma independiente a las futuras generaciones”.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
Toda persona tiene el derecho a elegir dónde y con quién vivir y para ser incluido en la comunidad. Sin embargo, casi 1,2 millones de personas en toda Europa se ven privadas de este derecho humano fundamental y todavía viven en instituciones, ocultas al resto de la sociedad. Mantener a las personas en las instituciones es una violación de los derechos humanos, ya que estas personas institucionalizadas no tienen ninguna privacidad o espacio personal y no pueden tomar sus propias decisiones. No pueden tomar decisiones básicas en su día a día, como cuándo y qué comer, cuándo dormir o con quien pasar el tiempo.
La desinstitucionalización es un paso necesario en la lucha contra la segregación de las personas con discapacidad, pero es sólo el primer paso para asegurar su inclusión en la comunidad. La transición efectiva de la asistencia institucional a la comunidad es fundamental para garantizar una vida independiente de estas personas. Para ello se debe revisar la legislación que priva a las personas con discapacidad de su capacidad jurídica y las pone bajo tutela. Las personas que han sido encerrados en las instituciones y sufren los efectos de una larga institucionalización necesitan un apoyo adecuado, los servicios y las oportunidades reales que les permitan vivir su vida de forma independiente. Sin embargo, la vida independiente no es posible sin ser reconocido ante la ley en igualdad de condiciones con los demás.
Como parte de su 15ª reunión, El pasado 19 de abril el Comité de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad organizó en Ginebra un día de debate general sobre el artículo 19 de la CDPD de la ONU: el derecho a vivir de forma independiente y ser incluido en la comunidad. El objetivo de este evento, que reunió a expertos del mundo académico y la sociedad civil, fue discutir las brechas en la implementación de la vida independiente y la inclusión en la comunidad y para intercambiar puntos de vista respecto a las normas para promocionar la vida independiente. Las conclusiones de este encuentro ayudarán a los miembros del Comité a desarrollar una observación general sobre el artículo 19 de la citada Convención.
Senada Halilčević, Presidenta de la Plataforma Europea de autogestores (EPSA) y vicepresidenta de la Inclusión Europe, fue invitada por el Comité de la CDPD a participar en el panel sobre la desinstitucionalización y el servicio basado en la comunidad. Como persona que ha vivido institucionalizada, mostró sus propias preocupaciones y las de Inclusion Europe en relación con la aplicación del artículo 19 de la Convención, y abogó por la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad intelectual.
"La educación y el empleo son cruciales para vivir de forma independiente. Todos debemos exigir que la Convención de la ONU se cumpla en todos los países. Las leyes existentes tienen que cambiar para respetar la Convención", dijo Halilčević cuando se le preguntó acerca de las medidas urgentes necesarias para garantizar la vida independiente. De hecho, tener un trabajo es un paso clave hacia una vida independiente. “A la mayoría de las personas con discapacidad que han vivido en instituciones se les negó el acceso a la educación o han recibido una educación inadecuada en las escuelas especiales, lo que les impide obtener la preparación necesaria para encontrar un trabajo”. Como Vicepresidenta de Inclusion Europe ha subrayado, "las escuelas especiales enseñan sobre todo profesiones que nadie necesita en el mercado de trabajo abierto. Las escuelas especiales separan a las personas con discapacidad de sus pares y ofrecen muy pocas oportunidades para el crecimiento personal y la independencia en la vida futura”.
Poniendo de relieve la perspectiva y experiencia de las personas con discapacidad intelectual, Senada Halilčević ha recordado que nadie debe ser dejado atrás en el camino hacia la plena independencia. En este sentido a las personas con necesidades complejas y severas discapacidades también se les deben ofrecer las mismas oportunidades. Tiene que cambiar la manera en que los proveedores de servicios y la propia sociedad ven y tratan a las personas con discapacidad intelectual. Los servicios de apoyo deben empoderar a las personas con discapacidad intelectual, dándoles la libertad de expresar sus opiniones y deseos. Nadie puede ser verdaderamente independiente cuando no puede tomar sus propias decisiones, acceder a servicios públicos regulares, gestionar su propio dinero, o tener un trabajo.
Su testimonio resalta también la importancia de una verdadera transición de una asistencia institucional hacia la comunidad:
"Muchas personas con discapacidad intelectual todavía dependen de las instituciones, servicios de apoyo y padres. Los autogestores se quejan de que los servicios de apoyo y el personal todavía tienen mucho control sobre ellos. A menudo no respetan sus opiniones y deseos. Esto se debe a que las viejas formas de pensar, muy comunes en las instituciones, aún están presentes en los servicios de apoyo. Aunque el proceso de transformación de las instituciones hacia servicios de apoyo para los que viven en la comunidad es un paso positivo, debemos tener mucho cuidado. En lugar de grandes instituciones, podríamos terminar con miles de pequeños "pisos y apartamentos" en la comunidad donde la gente todavía no tendrían la libertad para tomar decisiones”.
Por último, Senada Halilčević hizo hincapié en que las personas con discapacidad deben participar activamente en la planificación, ejecución y seguimiento de proyectos de desinstitucionalización y en la planificación de los servicios basados en la comunidad, con el fin de fomentar un cambio significativo: "También debemos ser los que participemos activamente en la elaboración de políticas en nuestras respectivas comunidades, por lo que podremos ser la generación que ofrezca la posibilidad de vivir de forma independiente a las futuras generaciones”. | Todavía hay personas con discapacidad intelectual
viviendo en instituciones en Europa.
Las personas en las instituciones
no pueden tomar sus propias decisiones.Viven separadas del resto de la sociedad.
Estas personas no tienen en mismo acceso al trabajo o la educación.
No es justo.
Las personas con discapacidad intelectual tienen derecho
a vivir incluidas en la comunidad.
Para ello necesitan apoyos adecuados
que respeten sus decisiones.
El artículo 19 de la Convención de la ONU
sobre derechos de las personas con discapacidad
explica y defiende este derecho.
EPSA en la Plataforma Europea de Autogestores
Senada Halilčević es su presidenta.
También es vicepresidenta de Inclusion Europe.
El pasado día 19 Senada habló en las Naciones Unidas
sobre la vida independiente.
Dijo que los servicios de apoyo
deben respetar las opiniones y deseos
de las personas con discapacidad intelectual.
Es la única manera de que estas personas
puedan vivir de forma independiente.
Pincha aquí para leer el discurso de Senada en lectura fácil | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/en-el-encuentro-construimos-mundo-medio-centenar-de-personas-con-discapacidad-intelectual-presentara-sus-reivindicaciones-a-senadores-y-diputados | “Construimos Mundo” es la respuesta de Plena inclusión a las peticiones que nacieron en el año 2012 con el Manifiesto por la Plena Ciudadanía y después, en el 2013, con el Manifiesto por la participación. En ambos, personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de toda España instaban a la sociedad y al Movimiento Asociativo Plena inclusión a que se les diera la oportunidad de participar en la toma de decisiones de sus entidades.
El pasado año se celebraron cuatro encuentros del proyecto “Construimos Mundo” en León, Toledo, Zaragoza y Sevilla, que sirvieron para que las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo pudieran compartir reflexiones, experiencias y propuestas de futuro. Ahora celebramos una cita a nivel nacional, en la que participan 49 personas con discapacidad intelectual de 16 comunidades autónomas.
El primer día de celebración de este Encuentro, estas personas trabajarán sobre cuatro temas elegidos por ellos: Igualdad de Oportunidades, Educación, Empleo y Vida Independiente.
En la segunda jornada, que se celebrará en la sede de la Secretaría de Estado de Servicios Sociales, cuatro portavoces de los asistentes se encargarán de presentar las reivindicaciones surgidas en el Encuentro a parlamentarios de las Comisiones de Políticas Integrales para la Discapacidad del Congreso y Senado, que asistirán a escucharles primero, y a debatir y reflexionar posteriormente.
Esperamos que de esta cita surjan compromisos políticos, que cada uno de los representantes políticos presentes, con obligaciones públicas en materia de discapacidad, se lleven el encargo de trabajar con sus grupos parlamentarios sobre estas peticiones que pretenden una sociedad más.
Versión en lectura difícil
Este contenido NO está adaptado a Lectura Fácil
“Construimos Mundo” es la respuesta de Plena inclusión a las peticiones que nacieron en el año 2012 con el Manifiesto por la Plena Ciudadanía y después, en el 2013, con el Manifiesto por la participación. En ambos, personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de toda España instaban a la sociedad y al Movimiento Asociativo Plena inclusión a que se les diera la oportunidad de participar en la toma de decisiones de sus entidades.
El pasado año se celebraron cuatro encuentros del proyecto “Construimos Mundo” en León, Toledo, Zaragoza y Sevilla, que sirvieron para que las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo pudieran compartir reflexiones, experiencias y propuestas de futuro. Ahora celebramos una cita a nivel nacional, en la que participan 49 personas con discapacidad intelectual de 16 comunidades autónomas.
El primer día de celebración de este Encuentro, estas personas trabajarán sobre cuatro temas elegidos por ellos: Igualdad de Oportunidades, Educación, Empleo y Vida Independiente.
En la segunda jornada, que se celebrará en la sede de la Secretaría de Estado de Servicios Sociales, cuatro portavoces de los asistentes se encargarán de presentar las reivindicaciones surgidas en el Encuentro a parlamentarios de las Comisiones de Políticas Integrales para la Discapacidad del Congreso y Senado, que asistirán a escucharles primero, y a debatir y reflexionar posteriormente.
Esperamos que de esta cita surjan compromisos políticos, que cada uno de los representantes políticos presentes, con obligaciones públicas en materia de discapacidad, se lleven el encargo de trabajar con sus grupos parlamentarios sobre estas peticiones que pretenden una sociedad más. | Los días 23 y 24 de noviembre de 2017
celebramos en Madrid el encuentro Construimos Mundo.
Este encuentro reunirá a 49 personas con discapacidad intelectual
de 16 comunidades autónomas.
Estas personas van a hablar sobre la participación en la sociedad.
En concreto debatirán sobre:
– Igualdad de oportunidades.
– Educación inclusiva.
– Empleo.
– Vida independiente.
El día 24 se reunirán con políticos del Senado y el Cognreso
para hablarles de sus reivindicaciones en estos temas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-formara-a-estudiantes-con-discapacidad-intelectual-para-que-conozcan-oportunidades-laborales-en-la-comunidad | 84 estudiantes participarán en el proyecto “Orientados al futuro” que adaptará la novedosa metodología de “Empleo personalizado” a la etapa escolar, con la financiación de la casilla Fines Sociales y el apoyo de Fundación ONCE también.
El proyecto implica a 49 profesionales de 21 centros educativos en 14 provincias, y también a las familias de las y los 84 estudiantes.
Plena inclusión España lanza este año “Orientados al futuro”, un proyecto que tiene como objetivo facilitar formación y estrategias que promuevan que jóvenes con discapacidad intelectual y sus familiares conozcan oportunidades laborales y formativas inclusivas, así como oportunidades de participación en su comunidad, alineadas con su proyecto de vida laboral y personal.
El proyecto es un piloto que adapta la metodología de “Empleo personalizado”, que hasta ahora ha ayudado a personas adultas, a jóvenes con discapacidad intelectual y del desarrollo. La idea es aplicar las dos primeras de las cuatro fases de la metodología a la etapa escolar. La primera fase es la de exploración y descubrimiento: se trata de un proceso de escucha, conocimiento e indagación profunda de la persona y su entorno. La segunda, la de planificación, busca identificar si hay empresas que encajen en los talentos de la persona que busca empleo.
La iniciativa persigue “poder tener un perfil vocacional que facilite la búsqueda de recursos al terminar la etapa escolar que den respuesta a las inquietudes de las y los estudiantes”, señala Esther Santos, responsable del proyecto en Plena inclusión España.
84 jóvenes estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo de 21 centros educativos participarán en este proyecto. 49 profesionales les apoyarán, pero también se involucrarán sus familias para que puedan apoyar en la identificación de áreas vocacionales o identificar recursos en la comunidad y facilitar alianzas.
Gracias a la coordinación con las federaciones de Plena inclusión, el proyecto se desarrollará en 14 provincias de 10 comunidades autónomas: Andalucía (Cádiz y Granada), Aragón (Zaragoza), Baleares (Mallorca), Castilla-La Mancha (Albacete), Castilla y León (León, Salamanca y Valladolid), Cataluña (Barcelona), Extremadura (Badajoz), Comunidad Valenciana (Alicante y Valencia) Madrid y Murcia.
“Orientados al futuro” cuenta con financiación obtenida gracias a las subvenciones de Fines Sociales, es decir, gracias a las personas que marcan la X Solidaria en su declaración de la renta. También recibe apoyo de Fundación ONCE.
El proyecto ya ha dado sus primeros pasos con una reunión informativa para presentar la propuesta a familiares. Durante estos días, comenzará la formación a profesionales. Si esta primera prueba tiene éxito, la intención es poder compartir el conocimiento para facilitar réplicas de este.
Plena inclusión España coordinará este proyecto. Esta confederación agrupa a 950 entidades a través de federaciones en todas las comunidades y ciudades autónomas. Estas entidades apoyan a más de 150.0000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y a sus familias, desde 4.000 centros y servicios, y gracias al compromiso de 46.000 profesionales y más de 8.000 personas voluntarias, promoviendo la igualdad en el acceso a derechos fundamentales como el empleo, la educación, el ocio, la cultura o la salud, entre otros. | 84 estudiantes participarán en el proyecto
«Orientados al futuro».
El proyecto quiere formar a jóvenes
con discapacidad intelectual para que:
Conozcan oportunidades de trabajo
y de formación inclusivas.
Es decir, con personas con y sin discapacidad.
Que tengan oportunidades para participar
en su calle o su barrio.
Que conozcan mejor
sus talentos y sus capacidades.
Además de las y los estudiantes,
participan también:
84 familiares de las y los estudiantes.
49 profesionales.
21 centros educativos
de 14 provincias.
Este proyecto es una prueba.
Si funciona mejor,
lo haremos con más personas. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/lanzamos-una-pildora-formativa-en-video-sobre-quienes-somos-y-que-hacemos-en-plena-inclusion | Plena inclusión acaba de hacer pública una nueva píldora formativa en video dirigida al público general, en la que hablamos de quiénes somos y qué objetivos persigue nuestra organización.
En este video, el director de Plena inclusión, Enrique Galván -acompañado por una de nuestras dirigentes con discapacidad intelectual o del desarrollo, Cristina Paredero, y de Lola del Val, madre de otra joven con discapacidad intelectual-, explican en qué consiste nuestra Misión para la propia organización, así como para las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y sus familias.
Con tan sólo 9 minutos de duración, esta píldora sirve para presentar nuestra organización y será de utilidad para toda aquella persona de dentro o fuera de nuestro movimiento asociativo que desee tener un conocimiento sobre la estructura y objetivos de Plena inclusión, o que desee hacer una presentación de nuestra organización.
Puede verse gratuitamente en el Canal de YouTube de Plena inclusión España.
Si te gusta, te animamos a compartirla entre todos tu contactos, a través de tus redes sociales. | Plena inclusión España
ha publicado en su canal de YouTube
un video que explica
quiénes somos y qué hacemos
en Plena inclusión.
Este video dura 9 minutos
y en él sale Enrique Galván,
director de Plena inclusión.
También sale Cristina Paredero.
una joven con discapacidad del desarrollo
miembro de nuestra Junta Directiva,
y Lola del Val, una madre de otra joven con discapacidad.
Todos ellos explican la estructura o los objetivos
de Plena inclusión.
Puedes ver este video más abajo
o pinchando en este enlace. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/participamos-en-el-proyecto-europeo-we-are-in-this-together | Estamos junto en esto! es el nombre del proyecto impulsado por la organización checa Rytmus junto con Plena inclusión y las organizaciones Selbstvertretungszentrum für Menschen mit Lernschwierigkeiten (Austria), Realife Trust (Cambridge, Reino Unido) y Udruga za samozastupanie (Croacia). Este proyecto pretende formar a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de estos países con el fin de que puedan apoyar a otras personas como ellas más jóvenes.
La formación consistirá en cinco talleres que se celebrarán a lo largo de 2018 y 2019 en Praga, Madrid, Cambridge, Croacia y Viena, y tratarán temas como la diversidad cultural, el trabajo en equipo, la participación en la comunidad, la vida en distintos países, y la comunicación con las personas jóvenes.
El equipo español incluye a Antonio Hinojosa (miembro del equipo de Plena inclusión España); Cristina Paredero, de Plena inclusión Madrid (y miembro del Grupo de Apoyo a la Dirección de Plena inclusión España); Dolores Cruz, de Plena inclusión Andalucía; Ramón Recuenco y Primitivo Sáez, de Plena inclusión Comunidad Valenciana.
El primero de estos talleres reune desde hoy y hasta el 22 de febrero a estas personas con discapacidad intelectual en Praga, en donde el grupo de autorepresentantes asesor de Rytmus, que ha diseñado este proyecto, está acogiendo a sus colegas europeos. El objetivo de esta acción será fortalecer a los autogestores en el respeto a otras culturas, reconocer los estereotipos y resistir la manipulación.
En el próximo taller, en junio de este año, los autorepresentantes españoles de Plena inclusión serán quienes reciban a sus colegas del proyecto.
Este proyecto encaja con las acciones impulsadas desde Plena inclusión desde su proyecto de ciudadanía "Construimos Mundo", dentro del Horizonte 1 de su Plan Estratégico cuya finalidad es la "Apuesta radical por la plena ciudadanía" de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. | Plena inclusión participa en un proyecto europeo
que se llama «Estamos juntos en esto».
Este proyecto sirve para formar a autorepresentantes
para que asesoren y apoyen a jóvenes
con discapacidad intelectual o del desarrollo.
Es un proyecto organizado por la entidad Rytmus
de Chequia.
También participan otras organizaciones
de Inglaterra, Croacia y Austria.
El proyecto consiste en 5 talleres
que tratarán sobre la diversidad cultural,
hacer un buen equipo, participar en la comunidad,
y comunicarse con jóvenes.
El primer taller se hace en Praga.
Empieza hoy y acaba el 22 de febrero.
Hablará sobre el respeto a otras culturas,
los estereotipos, etc. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-hace-30-propuestas-al-pacto-de-estado-contra-la-violencia-de-genero-para-que-no-discrimine-a-las-ninas-y-mujeres-con-discapacidad-intelectual | Momento de la reunión con el Ministerio de Igualdad
Representantes de Plena inclusión presentaron el documento ayer ante el Ministerio de Igualdad que alerta sobre la falta de medidas que eviten que estas mujeres sean sometidas a métodos anticonceptivos sin su consentimiento y, a veces, contra su voluntad.
El documento también denuncia la falta de medidas de accesibilidad cognitiva en la información y la atención a estas niñas y mujeres. Y señala las barreras que encuentran las mujeres con discapacidad para identificar, denunciar y recibir apoyo cuando sufren violencia de género.
Plena inclusión ha presentado 30 propuestas para que el Pacto de Estado incluya a las niñas y las mujeres con discapacidad intelectual y del desarrollo. Maribel Cáceres, vicepresidenta de Plena inclusión, entregó ayer un documento con estas propuestas al Ministerio de Igualdad en una reunión para evaluar el anterior Pacto de Estado contra la violencia de género (2017-2022) y realizar propuestas para la elaboración del siguiente pacto.
Plena inclusión, el movimiento asociativo que ahora agrupa a 950 asociaciones y apoyo a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y a sus familias, ha presentado un documento de 16 páginas con propuestas y datos.
El documento pone de relieve, por ejemplo, que la evaluación del anterior Pacto de Estado no recoge qué medidas se han realizado para asegurar la accesibilidad de los servicios de información, asesoramiento y orientación gratuitos ni la formación que han recibido las y los profesionales de estos servicios para poder atender de forma fácil de entender a las niñas y a las mujeres con dificultades de comprensión.
Plena inclusión también reclama que se incluyan en el Pacto de Estado “políticas públicas que eviten, por ejemplo, que las mujeres con discapacidad intelectual o del desarrollo se vean sometidas a métodos anticonceptivos sin su conocimiento o incluso contra su voluntad, en ocasiones, como requisito de obligado cumplimiento para poder acceder a una plaza pública o concertada”.
Propuestas concretas
El documento presentado desglosa aportaciones concretas organizadas por los ejes y medidas del propio Pacto de Estado, entre ellas: | Plena inclusión ha presentado
un documento con 30 propuestas
para mejorar el Pacto de Estado
contra la violencia machista.
Plena inclusión ha presentado
un documento con 30 propuestas
para mejorar el Pacto de Estado
contra la violencia machista.
Lo ha presentado al Ministerio de Igualdad
que estos días mide cómo ha funcionado
el anterior Pacto de Estado
y apunta ideas para el próximo.
El documento señala preocupaciones como:
La falta de medidas
para que las mujeres
con discapacidad intelectual
no sean sometidas
a métodos anticonceptivos
sin su permiso.
La falta de información fácil de entender
para niñas y mujeres
con discapacidad intelectual
sobre violencia machista.
Las barreras estas mujeres que encuentran
para saber si sufren esta violencia,
denunciarla y recibir apoyo.
El documento propone muchas medidas.
Por ejemplo:
Incluir este tema en la educación.
Crear documentos que ayuden
a saber cómo actuar
y formar a las personas que atienden
a las mujeres con discapacidad
víctimas de violencia machista.
Conocer mejor la situación
que sufren estas mujeres
con estudios y mejores datos. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/si-nos-dan-las-mismas-oportunidades-podemos-demostrar-que-somos-iguales | Un centenar de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo se ha reunido en el 4º y último debate online previo al Encuentro Estatal 'El Poder de las Personas', para reflexionar sobre su imagen social y los estereotipos y discriminaciones que aún sufren en su día a día. El debate se ha celebrado este martes, y en su organización han participado personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de Plena inclusión España, Plena inclusión Andalucía, Dincat-Plena inclusió Catalunya y Plena inclusión Ceuta.
Durante los meses de febrero y marzo Plena inclusión, con la colaboración de algunas de sus federaciones, se han desarrollado diferentes encuentros de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo con el fin de fomentar su reflexión conjunta sobre el futuro. Las conclusiones de estos debates servirán para realizar las diferentes ponencias que se transmitirán en el Encuentro Estatal 'El Poder de las Personas', que tendrá lugar el próxim 24 de septiembre de 2020 desde Toledo.
Si has asistido a alguno de estos debates, puedes opinar sobre cómo ha sido tu experiencia, pinchando en este enlace: http://bit.ly/cuestionarioEPP
Si quieres ver las conclusiones de los anteriores debates y seguir participando, puedes hacerlo a través de la web www.elpoderdelaspersonas.org
https://create.piktochart.com/embed/52478811-cromodebate1epp-copy
El proyecto "El Poder de las Personas" es posible gracias a las colaboración de: | Los debates de "El Poder de las Personas"
han llegado a su fin.
El martes se celebró el último de los 4 debates
organizado por las federaciones de Plena inclusión
en Comunidad Valenciana, Cataluña, Ceuta y Andalucía.
Han reunido a personas con discapacidad intelectual
de toda España
para debatir sobre:
– Cómo contribuimos en nuestros pueblos y barrios.
– Cómo lideramos nuestras organizaciones.
– Cómo incluimos a las personas con más necesidades de apoyo.
– Cómo nos ve el resto de la sociedad.
En estos debates,
diferentes personas con discapacidad
intelectual o del desarrollo
piensan juntas sobre un tema.
En el último debate
hemos hablado de cómo nos ve
el resto de la sociedad.
A este debate asistieron 100 personas
que se dividieron en grupos pequeños.
Juntas, todas estas personas
hablaron sobre si la ciudadanía
nos sigue viendo como personas diferentes
que tienen menos capacidades
o nos ven como ciudadanas.
Ahora te decimos algunas conclusiones
de esos grupos pequeños:
– Antes las personas con discapacidad
no podíamos hacer cosas,
nos veían como bichos raros,
no podíamos salir a la calle,
nuestros padres no nos dejaban.
Ahora todo va un poco mejor,
aunque la sociedad no termina de conocernos.
– Sigue habiendo discriminación
no solo en la sociedad,
sino incluso dentro de las propias asociaciones
en algunas ocasiones.
– Hay todavía gente que no nos respeta,
pero hemos mejorado,
conseguido cosas,
en casa, en el centro
y participamos más en la sociedad.
Somos más visibles.
– Antes había mucha sobreprotección,
nos insultaban, nos tenían aislados.
Ahora podemos trabajar,
vivir solos o en pareja con apoyo,
nos relacionamos con más personas.
– Nos dejan asistir a reuniones
pero no cuentan con nuestra opinion,
hemos mejorado mucho
pero aún hay discriminación.
– Que tengamos discapacidad
no quiere decir que seamos "defectuosos”.
– Cuando la gente nos conoce
mejoramos en todos los aspectos,
aumenta nuestro autoestima
y nos sentimos mejor.
– Nos tienen que tratar con educación,
valorarnos por lo que somos."personas"
y vernos así.
– Si nos dan las mismas oportunidades
podemos demostrar que somos iguales.
– Vamos aprendiendo poco a poco
entre todos y todas
para lograr juntos la inclusión
y creemos que es importante
hacer una crítica constructiva
de nuestros hechos para mejorar.
Estos grupos también hablaron
sobre cómo queremos
que nos vean en el futuro
dentro de 5 años:
– La sociedad nos verá mucho mejor
si todos ponemos de nuestra parte,
habrá menos discriminación
y con ayuda podemos mejorar
con el tiempo.
– Tenemos que ponernos retos, metas
e intentar superarnos
para que la sociedad vaya cambiando
su punto de vista en el futuro.
Necesitamos más INCLUSIÓN.
Las propias personas con discapacidad intelectual
están presentando y moderando estos debates.
Otras también toman notas
y cuentan las conclusiones de los grupos.
Si has asistido a alguno de estos debates
puedes opinar sobre ellos
en este cuestionario
Accede al cuestionario pinchando en este enlace:
http://bit.ly/cuestionarioEPP
Puedes seguir participando en el encuentro
'El Poder de las Personas'
a través de la web: www.elpodedelaspersonas.org | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/plena-inclusion-y-aedis-piden-a-las-administraciones-que-garanticen-la-sostenibilidad-de-los-centros-especiales-de-empleo | Los centros especiales de empleo del entorno de Plena inclusión demandan un plan de choque ante la subida del SMI y la entrada en vigor de la Reforma Laboral
Plena inclusión y AEDIS alientan a las administraciones públicas a que tomen medidas para garantizar la sostenibilidad de miles de empleos de personas con discapacidad
La dignificación de los puestos de trabajo para las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo debe asegurarse con el apoyo público a estos centros
Madrid, 22 de febrero de 2022.- El Consejo de Ministro acaba de aprobar el incremento del Salario Mínimo Interprofesional (SMI) hasta los 1000 euros en 14 pagas. Coincidiendo con esta decisión, Plena inclusión y su patronal AEDIS alertan de la presión a la que están sometidos los centros especiales de empleo (CEE) que ofrecen trabajo a las personas con mayores necesidades de apoyo: personas con discapacidad intelectual, TEA, parálisis cerebral, síndrome de Down, etc. Ambas organizaciones, con una alta representatividad en este sector, valoran los avances que suponen para los derechos de las personas trabajadoras tanto la subida del SMI como las mejoras de las garantías que incluye la Reforma Laboral aprobada por el Congreso hace unas semanas. Porque dignificar salarios, mejorar la estabilidad en el empleo y la cualificación profesional son objetivos que apoya el sector.
No obstante, estos avances deben ir acompañados de la puesta en marcha, desde las administraciones públicas, de un paquete de medidas que se hacen cada vez más urgentes porque la situación financiera de estos centros es delicada.
Evaluación del impacto que el incremento del SMI puede tener en los CEE y en el empleo de las personas con discapacidad
Aumento de las subvenciones a la financiación de los costes salariales de los trabajadores con discapacidad con mayores necesidades de apoyo al 75% (ahora está en el 55%)
Adaptación de las normativas de las comunidades autónomas para que las personas con discapacidad con mayores dificultades de acceso al mercado de trabajo sean destinatarias finales de los programas comunes de activación para el empleo del Sistema Nacional de Empleo
Plan de inversión para la transformación del sector y adecuación de sus procesos productivos, incluyendo la transformación digital y la transición medioambiental.
Activación de los PERTES del Plan de Recuperación y Resiliencia de la Unión Europea y facilidades para que los CEE sean receptores de dichas inversiones
Planes de formación y cualificación adaptados a las personas con discapacidad.
Procesos de jubilación adaptada a las personas con discapacidades del desarrollo que se hacen mayores, especialmente para las que presentan procesos de envejecimiento prematuro, como las personas con síndrome de Down.
Planes específicos dirigidos a promover la contratación de mujeres con discapacidad, ya que ellas que tienen incluso más dificultades de acceso a un trabajo estable y digno.
“Los CEE de nuestro entorno son la principal herramienta para generar trabajo estable y decente para las personas con discapacidad con mayores necesidades de apoyo. Precisamente por ello, desde nuestra naturaleza de iniciativa social necesitamos el soporte necesario para seguir cumpliendo esa función con criterios de sostenibilidad”, explica Bernabé Blanco, presidente de AEDIS.
Hay que recordar que los Centros Especiales de Empleo son empresas donde al menos el 70% de la plantilla presenta alguna discapacidad con grado igual o superior al 33%. En concreto, en el caso de los CEE del ámbito de Plena inclusión y AEDIS, la mayoría de los trabajadores son personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, un colectivo con gran vulnerabilidad y con especiales dificultades de inserción en el mercado de trabajo.
“Nuestros hijos e hijas precisan de apoyos intensos para alcanzar empleos dignos, ya sea a través de los centros especiales de empleo de iniciativa social, el empleo con apoyo o el empleo público. Y en este contexto donde muchos trabajos están en riesgo ellos se encuentran en una situación especial de vulnerabilidad”, concluye Santiago López, presidente de Plena inclusión. | En estos últimos meses se han
producido cambios muy importantes
respecto al mundo del trabajo.
En concreto, se ha aprobado
la subida del salario mínimo
que pasa a 1000 euros al mes.
También el Congreso ha dado
el visto bueno a un cambio
de las leyes que regulan el
empleo.
Estos cambios llevan a Plena inclusión
y a AEDIS a pedir que las administraciones
públicas mejoren el apoyo que dan
a los centros especiales de empleo
del entorno de Plena inclusión.
¿Qué es un centro
especial de empleo?
Los centros especiales de empleo
son empresas sin ánimo de lucro
donde el 70% de los trabajadores
tienen algún tipo de discapacidad.
En el caso de los centros de Plena
inclusión y de AEDIS, la mayoría de
laqs personas que trabajan tienen
discapacidad intelectual y del desarrollo.
¿Qué medidas se piden?
Desde Plena inclusión y AEDIS
se solicita a las administraciones
públicas que adopten una serie
de medidas que permitan asegurar
la continuidad de los centros especiales
de empleo.
Medidas como:
Evaluación del impacto que el incremento del SMI
puede tener en los CEE y en el empleo de las personas con discapacidad
Aumento de las subvenciones a la financiación
de los costes salariales de los trabajadores con discapacidad
con mayores necesidades de apoyo al 75% (ahora está en el 55%)
Adaptación de las normativas de las comunidades autónomas
para que las personas con discapacidad con mayores dificultades
de acceso al mercado de trabajo sean destinatarias finales de los
programas comunes de activación para el empleo del Sistema Nacional de Empleo
Plan de inversión para la transformación del sector y adecuación
de sus procesos productivos, incluyendo la transformación digital
y la transición medioambiental.
Activación de los PERTES del Plan de Recuperación y Resiliencia
de la Unión Europea y facilidades para que los CEE sean
receptores de dichas inversiones
Planes de formación y cualificación adaptados a las personas con discapacidad.
Procesos de jubilación adaptada a las personas con discapacidades
del desarrollo que se hacen mayores, especialmente para las que
presentan procesos de envejecimiento prematuro, como las
personas con síndrome de Down.
Planes específicos dirigidos a promover la contratación
de mujeres con discapacidad, ya que ellas que tienen incluso
más dificultades de acceso a un trabajo estable y digno.
Lee la nota de prensa completa
más abajo en su versión de
lectura difícil. | España |
https://www.plenainclusion.org/noticias/elecciones-generales-del-23-de-julio-plena-inclusion-demanda-21-medidas-para-mejorar-los-derechos-de-las-personas-con-discapacidad-intelectual | La confederación que agrupa a 950 asociaciones que apoyan a 150.000 personas con discapacidad intelectual reivindica cambios legislativos de calado.
• La inclusión de las personas con discapacidad intelectual en la sociedad pasa por cambios en: educación, empleo, sanidad, justicia, cobertura asistencial y mejora de la sostenibilidad de las organizaciones.
Madrid, 7 de junio de 2023.- Las organizaciones sociales no quieren dejar pasar la oportunidad de hacer llegar sus reivindicaciones a los partidos políticos que se postulan a gobernar el país tras los próximos comicios electorales de julio. Desde Plena inclusión España -un movimiento asociativo que en esta Legislatura ha demostrado su iniciativa para incidir en cambios políticos o legislativos en favor de las 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo a las que apoya-, ha preparado una batería de demandas que reúne 21 retos que debería asumir el nuevo Gobierno de la nación.
Plena inclusión, que agrupa a más de 950 asociaciones de todo el Estado que luchan por los derechos de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo (síndrome de Down, autismo, parálisis cerebral, etc.) pide avances en las leyes, así como en las medidas de respaldo a la cobertura educativa, laboral, sanitaria o asistencial que se da a estas personas y a sus familias. También recuerda el largo camino que resta para que España recoja en su legislación todos los avances que proclama la Convención de Naciones Unidas sobre Derechos de Personas con Discapacidad.
“El adelanto electoral ha paralizado procesos legislativos que deberían reactivarse para garantizar mejoras en los derechos de las familias y menores con discapacidad. Y también para las personas con grandes necesidades de apoyo o para aquellas que deciden vivir una vida de forma independiente” reclama Carmen Laucirica, presidenta de Plena inclusión España.
A continuación, destacamos 10 de las 21 medidas reclamadas que están explicadas más ampliamente en esta propuesta inicial:
• Atención temprana universal y gratuita. Listas de espera cero.
• Estrategias de impulso de la educación inclusiva.
• Mujeres y niñas con discapacidad. Plan de derechos sexuales y reproductivos.
• Potenciar y dotar de recursos a la Asistencia Personal.
• Desarrollo de la figura del Facilitador procesal.
• Refuerzo del empleo público para personas con grandes necesidades de apoyo.
• Sostenibilidad: presupuestos para compensar los sobrecostes y mejorar la financiación de los servicios, en línea con otras organizaciones del sector.
• Familias. Apoyo a la diversidad familiar y apoyos a la maternidad y a la paternidad.
• Accesibilidad cognitiva. Desarrollo del perfil profesional de validador y evaluador de accesibilidad cognitiva.
• Vida independiente y desinstitucionalización. | El próximo 23 de julio
celebramos Elecciones Generales en España.
En ellas elegiremos a nuestros representantes
en el Gobierno estatal.
Para estas elecciones,
Plena inclusión España ha preparado
un documento con 21 retos
que debería asumir el nuevo Gobierno
que salga elegido.
10 medidas destacadas
Entre estos 21 retos o propuestas,
destacamos estas 10:
1.- Atención temprana universal y gratuita.
2.- Estrategias de impulso de la educación inclusiva.
3.- Plan de derechos sexuales y reproductivos para mujeres y niñas con discapacidad.
4.- Potenciar y dotar de recursos a la Asistencia Personal.
5.- Desarrollo de la figura del Facilitador procesal.
6.- Refuerzo del empleo público para personas con discapacidad y grandes necesidades de apoyo.
7.- Sostenibilidad: presupuestos para compensar los sobrecostes y mejorar la financiación de los servicios, en línea con otras organizaciones del sector.
8.- Apoyo a la diversidad familiar, y a la maternidad y paternidad.
9.- Accesibilidad cognitiva: desarrollo del perfil profesional de validador y evaluador de accesibilidad cognitiva.
10.- Vida independiente y desinstitucionalización.
Si quieres saber más,
puedes consultar este documento
con todas las propuestas.
El próximo 23 de julio
celebramos Elecciones Generales en España.
En ellas elegiremos a nuestros representantes
en el Gobierno estatal.
Para estas elecciones,
Plena inclusión España ha preparado
un documento con 21 retos
que debería asumir el nuevo Gobierno
que salga elegido.
10 medidas destacadas
Entre estos 21 retos o propuestas,
destacamos estas 10:
1.- Atención temprana universal y gratuita.
2.- Estrategias de impulso de la educación inclusiva.
3.- Plan de derechos sexuales y reproductivos para mujeres y niñas con discapacidad.
4.- Potenciar y dotar de recursos a la Asistencia Personal.
5.- Desarrollo de la figura del Facilitador procesal.
6.- Refuerzo del empleo público para personas con discapacidad y grandes necesidades de apoyo.
7.- Sostenibilidad: presupuestos para compensar los sobrecostes y mejorar la financiación de los servicios, en línea con otras organizaciones del sector.
8.- Apoyo a la diversidad familiar, y a la maternidad y paternidad.
9.- Accesibilidad cognitiva: desarrollo del perfil profesional de validador y evaluador de accesibilidad cognitiva.
10.- Vida independiente y desinstitucionalización.
Si quieres saber más,
puedes consultar este documento
con todas las propuestas. | España |
Subsets and Splits