url
stringlengths 40
45
| title
stringlengths 0
902
⌀ | category
stringclasses 58
values | slides
listlengths 1
641
|
|---|---|---|---|
https://mypresentation.ru/presentation/97874
|
Александр Николаевич Островский 1823 - 1886
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img0.jpg",
"description": "Александр Николаевич Островский 1823 - 1886"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img1.jpg",
"description": "«... одна из отличительных черт таланта Островского состоит в умении заглянуть в самую глубь человека и подметить не только образ его мыслей и поведения, но и самый процесс его мышления, самое зарождение его желаний» «... одна из отличительных черт таланта Островского состоит в умении заглянуть в самую глубь человека и подметить не только образ его мыслей и поведения, но и самый процесс его мышления, самое зарождение его желаний» Н. Добролюбов «... у него - выдуманные и невыстраданные, совершенно безболезненные переходы чувств; у него ... оскорбительная поверхностность эмоций... Он глубоко некультурен, Островский, внешний, элементарный в наивности своих приемов, на плоскости своих комедий-пословиц, со своей прописной назидательностью и поразительным непониманием человеческой души». Ю. Айхенвальд"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img2.jpg",
"description": "Основные вопросы: Какие новые факты из биографии А.Н. Островского вы узнали? Можно ли произведения А.Н. Островского называть «пьесами жизни»? Современны ли темы произведений А.Н. Островского сегодня?"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img3.jpg",
"description": "Театр приоткрывает занавес, и мы заглядываем за кулисы"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img4.jpg",
"description": "Действие первое"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img5.jpg",
"description": "Антракт С какими местами связана жизнь Александра Николаевича Островского?"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img6.jpg",
"description": "Действие второе"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img7.jpg",
"description": "Антракт Какие новые факты из биографии А.Н. Островского вы узнали? В каком районе Москвы родился и вырос А. Н. Островский? Какие сословия наиболее полно представлены в пьесах драматурга?"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img8.jpg",
"description": "Литературный вестник"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img9.jpg",
"description": "Литературе Вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений для сцены создали свой особый мир. Литературе Вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений для сцены создали свой особый мир. Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после Вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский национальный театр». Он по справедливости должен называться: «Театр Островского»."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img10.jpg",
"description": "Литературный вестник"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img11.jpg",
"description": "Действие третье"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img12.jpg",
"description": "Антракт Можно ли произведения А.Н. Островского называть «пьесами жизни»? Современны ли темы произведений А.Н. Островского сегодня?"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/361cdf6966331bf497ca5167cda800f1/img13.jpg",
"description": "Александр Николаевич Островский 1823 - 1886"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97875
|
„Гроза“ Александр Николаевич Островский
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img0.jpg",
"description": "„Гроза“ Александр Николаевич Островский"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img1.jpg",
"description": "Творческая история пьесы „ Гроза“ 1856 год. Островский отправляется в этнографическую экспедицию по изучению народных промыслов на Верхнюю Волгу – от истока до Нижнего Новгорода. Впечатления от поездки по Волге легли в основу пьесы. «Гроза» была написана Островским в течение лета – осени 1859 года, в этом же году поставлена на сцене, а в 1860 - напечатана в журнале «Библиотека для чтения»."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img2.jpg",
"description": "Город Калинов Напрасно мы станем искать на карте России город Калинов – место действия пьесы. Это вымышленный город, в любом российском городе тех лет могла происходить такая драма. В старинном споре приволжских городов о том, какой город стал прообразом города Калинова, слышны доводы в пользу Ки́нешмы, Костромы, Твери, Ржеве, Торжке. Катерина, вспоминая о детстве, говорит о шитье по бархату золотом. Этот промысел писатель мог видеть в Торжке Тверской губернии."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img3.jpg",
"description": "Место действия Первое действие проходит летним вечером, в общественном саду на берегу Волги. Чтобы представить волжские пейзажи, посмотрите картину Левитана «Вечер. Золотой плёс»."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img4.jpg",
"description": "Исаак ЛЕВИТАН (1860 — 1900) Вечер. Золотой Плёс Исаак ЛЕВИТАН (1860 — 1900) Вечер. Золотой Плёс"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img5.jpg",
"description": "Сочная, залитая лучами заходящего солнца зелень кустарников , оранжевые золотистые краски воды и неба. Над рекой поднимается туман . Противоположный берег лежит в серовато-синей дымке. Тишина и покой. Кулигин поёт русскую народную песню. Он ощущает себя частью мира, сливается с ним. Не спеша, распевно, спокойно льётся мелодия. Кулигин любуется прелестью волжских пейзажей: «Чудеса! Наглядеться не могу!» И вдруг песня прерывается..."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img6.jpg",
"description": "Кулигин прерывает песню, так как нет в его жизни и в жизни этого городка слияния с красотой природы. А ведь наслаждение природой могло бы смягчить жестокие нравы города Калинова, по мнению Кулигина. Песня неуместна, ибо петь от души, глядя на красоту природы, может человек, душа которого находится в согласии с этой природой, с жизнью. Одинокими оказываются персонажи этой драмы, не вписывающимися в общую жизнь: Кулигин, Борис, Катерина."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img7.jpg",
"description": "Жанр пьесы Начиная работу, Островский явно не имел в виду трагической развязки и называл пьесу «комедией». Дальнейшая работа над пьесой заключалась в тщательной разработке бытового фона и, главным образом, усилении трагизма положения Катерины, выявлении поэзии её характера. Островский определил жанр – драма."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img8.jpg",
"description": "Драма Драма – жанр драматургии, показывающий напряжённые переживания, противоречия, взволнованность и тревогу, острую борьбу противоположных сил, напряжённую интригу. Сюжетным стержнем драматического произведения является конфликт – столкновение противоборствующих сторон."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img9.jpg",
"description": "Конфликт Добролюбов писал: «Драматические коллизии и катастрофа в пьесах Островского все происходят вследствие столкновения двух партий — старших и младших, богатых и бедных, своевольных и безответных»."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img10.jpg",
"description": "Конфликт драмы Конфликт в пьесе определяется между старыми социально-бытовыми принципами и новыми, прогрессивными стремлениями к равноправию, к свободе человеческой личности. Основной конфликт – Катерины и Бориса с окружающей их средой – объединяет все остальные ( Кулигин – Дикой и Кабаниха, Кудряш – Дикой, Борис – Дикой, Варвара – Кабаниха, Тихон – Кабаниха). Пьеса является правдивым отражением общественных отношений, интересов и борьбы своего времени."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img11.jpg",
"description": "Говорящие имена Катерина – Екатерина – вечно чистая (греч.) Варвара – от «варварить» (шуточн.) – праздновать, кутить, гулять (Даль). Савёл Пркофьевич Дикой – дикой, по словарю Даля, «глупый, шальной, безумный, малоумный, сумасшедший». Кулигин – фамилия проецируется на историческое лицо – механика-самоучку Ивана Петровича Кулибина (1735 – 1818), родом из Нижнего Новгорода, поражавшего современников своими изобретениями – часов, микроскопа, телескопа, семафорного телеграфа и др."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img12.jpg",
"description": "Прототип Катерины Жаркое лето 1859 года Островский проводит под Москвой. Друзья Островского часто собирались у него на даче. Талантливая весёлая актриса Косицкая всегда была душой общества. Прекрасная исполнительница русских народных песен, обладательница колоритной речи, она привлекала островского не только как обаятельная женщина, но и как глубокий, совершенный народный характер. Слушая рассказы Косицкой о ранних годах ее жизни, писатель сразу обратил внимание на поэтическое богатство ее языка, на красочность и выразительность оборотов. Жизненный путь, личность, рассказы Косицкой дали Островскому богатый материал для создания характера Катерины. Известно, что роль Катерины в спектакле Островский заранее отдал Косицкой."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img13.jpg",
"description": "КОСИЦКАЯ, ЛЮБОВЬ ПАВЛОВНА (по мужу Никулина) (1827–1868), актриса Малого театра 1840–1860-х., создавшая в своем творчестве образ простой русской женщины, показав ее непростую человеческую судьбу, полную драматизма и глубоких переживаний. КОСИЦКАЯ, ЛЮБОВЬ ПАВЛОВНА (по мужу Никулина) (1827–1868), актриса Малого театра 1840–1860-х., создавшая в своем творчестве образ простой русской женщины, показав ее непростую человеческую судьбу, полную драматизма и глубоких переживаний."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img14.jpg",
"description": "Гроза (значение названия пьесы) Гроза как физическое явление ( IVдействие) Гроза в душе Катерины – от постепенного смятения, вызванного любовью к Борису, к мукам совести от измены мужу и к ощущению греха перед людьми, подтолкнувшему к покаянию."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img15.jpg",
"description": "Катерина Иллюстрация С.В.Герасимова к драме А.Н. Островского \"Гроза\"."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img16.jpg",
"description": "Катерина П. А. Стрепетова в роли Катерины. «Гроза». Пушкинский театр А. А. Бренко в Москве. 1880."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img17.jpg",
"description": "Г. Н. Федотова в роли Катерины. Малый театр. Москва. Фотография. 1866. Г. Н. Федотова в роли Катерины. Малый театр. Москва. Фотография. 1866."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img18.jpg",
"description": "КУСТОДИЕВ Борис Михайлович (1878 - 1927). Эскиз костюма Варвары к постановке драмы А.Н.Островского \"Гроза\". Государственная Третьяковская галерея, Москва КУСТОДИЕВ Борис Михайлович (1878 - 1927). Эскиз костюма Варвары к постановке драмы А.Н.Островского \"Гроза\". Государственная Третьяковская галерея, Москва"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img19.jpg",
"description": "Варвара в исполнении Юлии Бурыгиной Варвара в исполнении Юлии Бурыгиной"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img20.jpg",
"description": "Иллюстрация С.В.Герасимова к драме А.Н. Островского \"Гроза\". Прощание Тихона с матерью. 1948 г. Иллюстрация С.В.Герасимова к драме А.Н. Островского \"Гроза\". Прощание Тихона с матерью. 1948 г."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img21.jpg",
"description": "Кабаниха на прогулке. Иллюстрация С.В.Герасимова к драме А.Н. Островского \"Гроза\". Кабаниха на прогулке. Иллюстрация С.В.Герасимова к драме А.Н. Островского \"Гроза\"."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img22.jpg",
"description": "Картина \"Страшный суд\" Васнецов В.М. Картина \"Страшный суд\" Васнецов В.М."
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4fc2661fded3ba8bed2db95dbcf8f0dc/img23.jpg",
"description": "«Волга» В.Зорин …Тучи клубами, Тает гроза, Вслед за мольбами Сохнет слеза. В солнце и сини - Эхо удач, Голос России - Песни и плачь! В. Зорин"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97876
|
А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества.
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img0.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img1.jpg",
"description": "А.Н.Островский- «Колумб Замоскворечья». У нас на Руси, мало написать пьесу, надо провести её по всевозможным мытарствам» А.Н.Островский"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img2.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img3.jpg",
"description": "Замоскворечье (начало 19 века)"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img4.jpg",
"description": "Дом в Голиковском переулке, где родился А.Н.Островский."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img5.jpg",
"description": "Дом на Житной улице, где прошло детство А.Н. Островского."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img6.jpg",
"description": "Николай Фёдорович Островский(1796-1853гг.)"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img7.jpg",
"description": "Москворецкая улица"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img8.jpg",
"description": "Московский Университет первой половины 19 века"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img9.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img10.jpg",
"description": "Здание Малого театра в Москве"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img11.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img12.jpg",
"description": "Александринский театр в Петербурге"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img13.jpg",
"description": "Начало творчества – пьеса «Картина семейного счастья» Островский вспоминал: «Самый памятный день в моей жизни: 14 февраля 1847 года. С этого дня я стал считать себя русским писателем и уж без сомнений и колебаний поверил в своё призвание»"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img14.jpg",
"description": "«Свои люди – сочтёмся!»(1849г.)"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img15.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img16.jpg",
"description": "Типичные дворики Замоскворечья, увековеченные художником Поленовым и описанные А.Н.Островским."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img17.jpg",
"description": "Москва. Замоскворечье."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img18.jpg",
"description": "Дом-музей в Москве."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img19.jpg",
"description": "Островский с сотрудниками журнала «Современник»"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img20.jpg",
"description": "Жена и дети драматурга"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img21.jpg",
"description": "М.В.Островская с дочерью Любой."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img22.jpg",
"description": "Островский среди членов Общества драматических писателей"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img23.jpg",
"description": "Островский в апреле 1856года начал путешествие по Волге…(Осташков)"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img24.jpg",
"description": "Островский в Торжке"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img25.jpg",
"description": "У истока Волги"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img26.jpg",
"description": "1859г"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img27.jpg",
"description": "1870г."
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img28.jpg",
"description": "Усадьба «Щелыково» «Тут все: все краски, все звуки, все слова». Не случайно самая романтичная из пьес Островского весенняя сказка «Снегурочка» была написана именно здесь."
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img29.jpg",
"description": "Смотри, дитя, какое сочетанье Цветов и трав, какие переливы Цветной игры и запахов приятных! Один цветок, который ни возьми, Души твоей дремоту пробуждая, Зажжет в тебе одно из новых чувств, Незнаемых тобой, – одно желанье, Отрадное для молодого сердца, А вместе все, в один венок душистый Сплетясь пестро, сливая ароматы В одну струю, – зажгут все чувства разом, И вспыхнет кровь, и очи загорятся, Окрасится лицо живым румянцем Играющим, – и заколышет грудь Желанная тобой любовь девичья. «Снегурочка.1873г.»"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img30.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img31.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №32"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img32.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №33"
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img33.jpg",
"description": "Самая большая и светлая комната в доме – столовая. Ее середину занимает большой овальный стол, покрытый белой скатертью, вокруг – мебель в холщовых чехлах, над столом керосиновая лампа-\"молния\" с белым абажуром."
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img34.jpg",
"description": "В небольшой, но очень уютной гостиной, любимой всей семьей Островских, стоит фортепиано. Вторая жена Островского, актриса Малого театра Мария Васильевна Бахметьева, была большой любительницей пения, по просьбам гостей охотно исполняла цыганские романсы и русские народные песни."
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img35.jpg",
"description": "Спальня в доме-музее А.Н. Островского."
},
{
"slide_number": "37",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img36.jpg",
"description": "Библиотека в доме-музее А.Н. Островского."
},
{
"slide_number": "38",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img37.jpg",
"description": "Одним из видов отдыха Островского было столярное дело. Мастерил он небольшие вещицы и для себя, и в подарок братьям, друзьям – рамки, полочки, шкатулки и даже мебель."
},
{
"slide_number": "39",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img38.jpg",
"description": "Письменный стол, сделанный самим драматургом, стоит в его кабинете. Именно за этим столом утром 2 июня 1886 Александр Николаевич работал над переводом трагедии Шекспира \"Антоний и Клеопатра\", а в последний свой час просматривал только что доставленный свежий номер журнала \"Русская мысль\". Он умер в своем любимом заволжском имении, среди костромских дремучих лесов, на холмистых берегах маленьких извилистых речек."
},
{
"slide_number": "40",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img39.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №40"
},
{
"slide_number": "41",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img40.jpg",
"description": "Могила А.Н.Островского"
},
{
"slide_number": "42",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img41.jpg",
"description": "А.Н.Островский - создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества., слайд №42"
},
{
"slide_number": "43",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img42.jpg",
"description": "Памятник А.Н.Островскому у Малого театра в Москве"
},
{
"slide_number": "44",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img43.jpg",
"description": "Домашнее задание Читать драму «Гроза». Творческая история. Смысл названия «Грозы»."
},
{
"slide_number": "45",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/43b05492f4fd40aaddacf7b50704dd69/img44.jpg",
"description": "Автор работы: учитель русского языка и литературы Сизова М.А. Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97877
|
Презентация на тему "В.А.Осеева - детям" - скачать презентации по Литературе
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img2.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img6.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img8.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img9.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img10.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img11.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img12.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img13.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img14.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img15.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img16.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img17.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img18.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img19.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img20.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img21.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img22.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img23.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img24.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img25.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img26.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №27"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img27.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img28.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №29"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img29.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img30.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img31.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №32"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img32.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №33"
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img33.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №34"
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img34.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №35"
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/df20273433bc0bf6521dd2fb05f0a644/img35.jpg",
"description": "Презентация на тему \"В.А.Осеева - детям\" - скачать презентации по Литературе, слайд №36"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97878
|
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с УИОП г.Кирс Мировская Н.А.
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img0.jpg",
"description": "Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с УИОП г.Кирс Мировская Н.А."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img1.jpg",
"description": "Александр Николаевич Островский (1823-1886) – русский драматург"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img2.jpg",
"description": "Факты биографии Родился в Замоскворечье – купеческом районе Москвы Отец – сын священника, за государственную службу получивший дворянство Мать – из бедного духовенства, отличалась высокими душевными качествами"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img3.jpg",
"description": "1840 г. – окончил 1-ю Московскую гимназию 1840 г. – окончил 1-ю Московскую гимназию 1840-1843 гг. – обучение на юридическом факультете Московского университета 1843г: покинул университет и поступил мелким служащим в совестный суд С 1851г. начинает профессиональную литературную деятельность, сотрудничает в журнале историка М.П.Погодина «Москвитянин»"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img4.jpg",
"description": "Один из основателей и создателей «Литературного фонда» (1859) Один из основателей и создателей «Литературного фонда» (1859) Создатель «Артистического кружка» (1865) – школа русского актерства Создатель «Общества русских драматических писателей» (1874) – охрана авторских прав и поддержка «…у русского драматического искусства один только я. Я – все: и академия, и меценат, и защита»"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img5.jpg",
"description": "Литературная деятельность В студенческие годы становится страстным театралом В период работы в судах пробует себя в разных областях литературы: стихи, очерки, пьесы Началом считал пьесу «Семейная картина» (1846-47гг.) Известность принесла пьеса «Свои люди - сочтемся» (1849) – надзор полиции"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img6.jpg",
"description": "Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с УИОП г.Кирс Мировская Н.А., слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img7.jpg",
"description": "Этапы творческого пути"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img8.jpg",
"description": "В.Г.Перов Портрет А.Н.Островского (1877)"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img9.jpg",
"description": "Памятник А.Н.Островскому в Москве"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img10.jpg",
"description": "«Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после Вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой, русский, национальный театр. Он по справедливости должен называться «театр Островского » (А.И. Гончаров)"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img11.jpg",
"description": "Пьеса «Бедность не порок» Задумана 10 июля 1853 года, начата 22 августа этого же года Первоначальное название – «Гордым бог противится» Напечатана впервые в 1854г. «Успех моей комедии превзошел не только ожидания, но даже мечты мои»(из письма Островского Погодину) Была впервые поставлена в Петербургском театре 9 сентября 1854года"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7c9b27d81fb99058f1116b2fca679078/img12.jpg",
"description": "Пьеса (драма) «Гроза»"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97879
|
Тема учебного проекта: Психологическая драма А.Н. Островского «Бесприданница» и ее связь с современностью. Творческое название: Б
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img0.jpg",
"description": "Тема учебного проекта: Психологическая драма А.Н. Островского «Бесприданница» и ее связь с современностью. Творческое название: Бедность не порок"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img1.jpg",
"description": "Задумаемся над вопросами: Является ли бедность пороком? Что означало слово «бесприданница» во времена Островского? Почему пьеса А.Н. Островского «Бесприданница» не теряет актуальности сегодня?В чём её тайна? С какими соблазнами сталкивается молодёжь в наше время? Духовное одиночество-проявление силы или слабости?"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img2.jpg",
"description": "Исследовательские группы:"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img3.jpg",
"description": "Вопросы для литературоведов: Проследить жизненный путь Ларисы Огудаловой. Понять, кто же она такая? Что для неё главное: деньги, приданое, свобода? В чем смысл финала произведения? Каковы причины трагедии Ларисы Огудаловой?"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img4.jpg",
"description": "Вопросы для историков: Представители «чистой публики» города Бряхимова. Жизнь купечества конца 19 века."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img5.jpg",
"description": "Вопросы для музыкантов: Является ли мотив искушения основным в пьесе «Бесприданница»? История возникновения и развития романса. Какие романсы поёт героиня и в какой момент? Сравнить текст романса с балладой Баратынского «Разуверение». Каким искушениям подвергается Лариса?"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img6.jpg",
"description": "Действуем! Обсуждаем Планируем Исследуем Анализируем Сравниваем Систематизируем Обобщаем Делаем выводы Готовимся к презентации Защищаем проект Оцениваем"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img7.jpg",
"description": "Выбираем продукт проектной деятельности: Слайд-презентация Вики статья Буклет Сочинение Реферат Свой вариант проекта Рисунки Литературно-музыкальная композиция и прочее"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img8.jpg",
"description": "Список информационных источников: -Библиотека «Первого сентября». Я иду на урок литературы. М., «Первое сентября»,2000. -Лебедев Ю.В. Россия 1870-1880 годов и художественный мир «Бесприданницы» А.Н. Островского.- ЛШ, № 4, 1996,-с. 35; ЛШ № 5, 1996.-с. 35. -Найти в человеке человека. Тезисы к изучению пьесы А.Н. Островского « Бесприданница»-ЛШ, № 4. 1992,-с. 23 -Островский А.Н. «Бесприданница». -Танкова Н.С. Трагедия одиночества. –ЛШ, № 4,1996,-с. 114 -Широков В.В. Искушение – лейтмотив драмы А.Н. Островского «Бесприданница»,-ЛШ, № 3, 1998с. 86 -"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img9.jpg",
"description": "Работая с нами, вы задумаетесь о ценностях жизни и поймете, что русская классическая литература – ваш помощник, она дает ответы на многие жизненные вопросы."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1343dd1a511ded3aa7fd72f4c73bd334/img10.jpg",
"description": "Благодарим за внимание!"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9787
|
Презентация на тему "Земельное право России"
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img2.jpg",
"description": "ТЕМА №1 «Земельное право как отрасль права» ВОПРОСЫ: 1. Понятие, предмет и метод земельного права. 2. Принципы земельного права. 3. Источники земельного права."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img3.jpg",
"description": "ЗЕМЕЛЬНОЕ ПРАВО"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img5.jpg",
"description": "Имущественные отношения по владению, пользованию и распоряжению з/у, а также по совершению сделок с ними регулируются гражданским законодательством, если иное не предусмотрено земельным, лесным, водным законодательством, законодательством о недрах, об охране окружающей среды, специальными федеральными законами Имущественные отношения по владению, пользованию и распоряжению з/у, а также по совершению сделок с ними регулируются гражданским законодательством, если иное не предусмотрено земельным, лесным, водным законодательством, законодательством о недрах, об охране окружающей среды, специальными федеральными законами (п.3 ст.3 Земельного кодекса РФ)"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img6.jpg",
"description": "ЗЕМЛЯ КАК ОБЪЕКТ ЗЕМЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img7.jpg",
"description": "ЗЕМЛЯ КАК ОБЪЕКТ ЗЕМЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img8.jpg",
"description": "Объекты земельных отношений: Объекты земельных отношений: - земля как природный объект и природный ресурс - земельные участки - части земельных участков"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img9.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img10.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img11.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img12.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img13.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img14.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img15.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img16.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img17.jpg",
"description": "Границы земельного участка Определение границ з/у посредством определения координат характерных точек таких границ, т.е. точек изменения границ з/у и деления их на части"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img18.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img19.jpg",
"description": "Уточнение границ земельного участка 1. местоположение границ з/у определяется исходя из сведений, содержащихся в правоустанавливающем документе на з/у. 2. местоположение границ з/у определяется исходя из сведений, содержащихся в документах, определявших местоположение границ з/у при его образовании 3. границами з/у являются границы, существующие на местности 15 и более лет и закрепленные посредством природных объектов или объектов искусственного происхождения, позволяющих определить местоположение границ з/у."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img20.jpg",
"description": "Земельные отношения, при регулировании которых есть вероятность соприкосновения норм ГП и норм ЗП: 1. Отношения, в которых земля выступает как объект собственности и иных вещных прав. 2. Отношения, связанные с оборотом земли как объектом частной собственности. 3. Обязательственные отношения, объектом которых является земля. 4. Отношения, возникающие по поводу земли как природного объекта."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img21.jpg",
"description": "метод земельного права"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img22.jpg",
"description": "Принципы земельного права: 1.Регулирование земельных отношений с учетом многофункциональной роли и значения земли. 2. Приоритет охраны земли как важнейшего компонента ОС и средства производства в с/х и л/х перед использованием земли в качестве недвижимого имущества. 3. Единство судьбы земельных участков и прочно связанных с ними объектов. 4. Приоритет сохранения особо ценных земель и земель ООПТ."
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img23.jpg",
"description": "5. Платность использования земли. 6. Деление земель на категории с учетом их целевого назначения. а) Участие граждан и общественных организаций в решении земельных вопросов. б) Сочетание интересов общества и законных интересов граждан. в) Разграничение государственной и муниципальной собственности. г) Дифференцированный подход к установлению правового режима земель."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img24.jpg",
"description": "источники земельного права"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img25.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img26.jpg",
"description": "ИНЫЕ источники земельного права"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c47530ce9fb97d6c2cea3b33255c7310/img27.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Земельное право России\" , слайд №28"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97880
|
Островский Александр Николаевич (1823 – 1886) «Снегурочка» (1873)
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img0.jpg",
"description": "Островский Александр Николаевич (1823 – 1886) «Снегурочка» (1873)"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img1.jpg",
"description": "Островский Александр Николаевич ОСТРОВСКИЙ Александр Николаевич (1823 – 1886), русский писатель, драматург, член - корреспондент Петербургской АН (1863). В. Г. Перов. «Портрет А. Н. Островского». 1871 год. Третьяковская галерея."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img2.jpg",
"description": "«Снегурочка» «Снегурочка» была задумана в модном для начала 70-х годов жанре праздничного представления, сказочной «фейерии»."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img3.jpg",
"description": "Словарь ФеЕрия (франц.) – 1. Театральное или цирковое представление сказочного содержания, отличающееся пышностью постановки и специфическими эффектами. 2. перен. Волшебное, сказочное зрелище. ФейервЕрк (немец.). Взлетающие в воздух цветные декоративные огни, которые получаются при сжигании различных пороховых составов, во время торжеств, праздников."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img4.jpg",
"description": "Васнецов Виктор Михайлович ВАСНЕЦОВ Виктор Михайлович (1848-1926), русский живописец."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img5.jpg",
"description": "Островский Александр Николаевич (1823 – 1886) «Снегурочка» (1873), слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img6.jpg",
"description": "Островский Александр Николаевич (1823 – 1886) «Снегурочка» (1873), слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4389e6ee6ca5b71b6427b450798ef7d8/img7.jpg",
"description": "ИЗ ЗНАЧИМЫХ ИМЕН И ПРОЗВИЩ Бобыль Бакула.—Бобыль — бездомный человек, безземельный крестьянин, бедняк; но так называли и крестьянина, у которого нет сына, хотя бы и были дочери. Бакула от «бакулы» — «пустые слова, речи, слухи» {Даль). Лель — языческое божество древних славян, Сын богини Лады, по-видимому, род славянского амура или купидона. Купава. — Купавой или купавной звали в псковских и тверских говорах «пышную, гордую», красивую девушку (Даль). Мизгирь — паук, тарантул. Радушка — от «радуша» — милая, любезная. Малуша — малышка, малорослая, или младшая дочь в семье (Даль)."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97882
|
Островский Александр Николаевич ( 1823-1886гг.) Родился 31 марта 1823г. в семье чиновника. Детские годы прошли в Замоскворечье, купеческом
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/96e881e45ac0ba4ae1dbcc2509029013/img0.jpg",
"description": "Островский Александр Николаевич ( 1823-1886гг.) Родился 31 марта 1823г. в семье чиновника. Детские годы прошли в Замоскворечье, купеческом и мещанском районе Москвы. Получил хорошее домашнее образование, с детства изучая иностранные языки. В 1849 была написана комедия \"Свои люди - сочтемся!\", принесшая признание автору, хотя и появилась на сцене только через 11 лет (была запрещена Николаем 1, а Островский был отдан под надзор полиции). В 1859г. выходит в свет новая пьеса Островского « Гроза». В последний период творчества была написана целая серия пьес, посвященных судьбе женщины в условиях предпринимательской России 1870 - 80: \"Последняя жертва\", \"Бесприданница« и др. Умер А. Островский 14 июня 1886 в имении Щелыково."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/96e881e45ac0ba4ae1dbcc2509029013/img1.jpg",
"description": "Идейно-тематическое содержание пьесы «Бесприданница» (1878г.) Замечательной пьесой позднего периода творчества А. Н. Островского является драма \"Бесприданница\". Задуманная в 1874году, она была завершена в 1878-м и в том же году поставлена в Москве и Петербурге."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/96e881e45ac0ba4ae1dbcc2509029013/img2.jpg",
"description": "Конфликты Любовный Социальный"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/96e881e45ac0ba4ae1dbcc2509029013/img3.jpg",
"description": "Проблематика пьесы"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/96e881e45ac0ba4ae1dbcc2509029013/img4.jpg",
"description": "Темы: Драма человеческой личности в бесчеловечном обществе Тема «маленького человека» Тема торговли Тема несчастной любви Тема брака по расчету Тема предательства Тема «отцов» и «детей» Тема свободы Социальная тема"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/96e881e45ac0ba4ae1dbcc2509029013/img5.jpg",
"description": "Идея: Основная идея \"Бесприданницы\" состоит в утверждении того, что в буржуазно-капиталистическом обществе властвует бессердечный чистоган, превращающий неимущего, зависимого от него человека в предмет купли и продажи, в вещь, а имущего в одержимого ненасытной жаждой наживы, обогащения. Быть сознающей себя личностью и не иметь возможность проявить ее - таково то трагическое положение, в котором оказывался в этих условиях человек, лишенный материальной обеспеченности. Здесь торжествуют \"идолы\", подобные миллионеру Кнурову, с их цинизмом, волчьей хваткой, и гибнут, вступая в неравную борьбу, честные и кристально чистые натуры, подобные Ларисе Огудаловой."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97883
|
Презентация на тему "Рассказы и сказки Н. Носова" - скачать презентации по Литературе
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img2.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img6.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img8.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ccac45ca5e11e18aaadde8d1831181d6/img9.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Рассказы и сказки Н. Носова\" - скачать презентации по Литературе, слайд №10"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97884
|
Презентация на тему "Николай Николаевич Носов (1908-1976)" - скачать презентации по Литературе
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Николай Николаевич Носов (1908-1976)\" - скачать презентации по Литературе, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img1.jpg",
"description": "«Какой бы из носовских рассказов мы ни начали читать, сразу же, с первой страницы испытываем радость. Чем дальше читаем, тем веселее делается. То улыбаемся, то смеемся, то хохочем – да так, что, наверное, в соседней комнате слышно». В.Л. Разумневич"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img2.jpg",
"description": "«…Все герои Носова как живые, а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру, благородству». С.В. Михалков"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img3.jpg",
"description": "В 1957 году один авторитетный международный журнал произвел подсчет – какие из русских писателей чаще всего переводятся на другие языки. Получился список, в котором третьим – вслед за М. Горьким и А.С. Пушкиным – оказался детский писатель Николай Носов."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img4.jpg",
"description": "Николай Носов родился 23 ноября 1908 года в Киеве. В годы учения в гимназии и в рабочей школе увлекался музыкой, пением, любительским театром, сочинительством для рукописного журнала «Икс», а также химией, шахматами, радиолюбительством, электроникой, фотографией."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Николай Николаевич Носов (1908-1976)\" - скачать презентации по Литературе, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img6.jpg",
"description": "Николай Николаевич Носов не сразу стал профессиональным писателем. К тридцати годам он успел освоить множество профессий – газетного торговца, чернорабочего, землекопа, косаря, возчика бревен… Потом учился в институте кинематографии в Москве, ставил научно-популярные и учебные кинофильмы. Многое видел, многое знал и умел. И пользовался своими обширными знаниями и богатым жизненным опытом при написании книг для ребят."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img7.jpg",
"description": "В годы Великой Отечественной войны (1941—1945) ставил военно–технические фильмы для армии. За эту работу он был награжден орденом Красной звезды."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img8.jpg",
"description": "Первый рассказ Н.Носова «Затейники» был напечатан в журнале «Мурзилка» в 1938 году"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img9.jpg",
"description": "В дальнейшем в «Мурзилке» публиковалось большинство рассказов Носова («Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки»). Впервые рассказы — «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры» и другие — были объединены в сборнике под названием «Тук-тук-тук» (1945)."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img10.jpg",
"description": "инструментах, которым только еще предстояло появиться."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img11.jpg",
"description": "Первое издание «Незнайки в Солнечном городе» вышло в свет в 1958 году – тогда подробно описываемая в книге телевизионная система наблюдения за уличным движением была еще фантастикой. Современные читатели знают, что такая система существует на самом деле. Значит умел писатель заглянуть в будущее."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/307e560f5814548c6f7479ccda7c5dcd/img12.jpg",
"description": "Все книги Носова наполнены юмором – веселым, доброжелательным изображением героев в смешном виде."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97885
|
НИКОЛАЙ НОСОВ
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img0.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img1.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img2.jpg",
"description": "Отец был актером эстрады и кинематографа, мать-рукодельница и певунья. Отец был актером эстрады и кинематографа, мать-рукодельница и певунья."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img3.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img4.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img5.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img6.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img7.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img8.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img9.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img10.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9472360768d294e46c905d1c9b18bcba/img11.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №12"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97886
|
НИКОЛАЙ НОСОВ
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img0.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img1.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img2.jpg",
"description": "Книга твой друг. Без нее как без рук. Книга твой друг. Без нее как без рук. Все герои Николая Носова «как живые», а их фантазии, их поступки и даже проделки учат читателей добру. С.В.Михалков"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img3.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img4.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img5.jpg",
"description": "Школьные годы Увлечения школьных лет были многообразны: музыка, пение, любительский театр, сочинительство для рукописного журнала «Икс», а также химия, шахматы, радио, электроника, фотография. Позже Носов продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img6.jpg",
"description": "После окончания школы Николай поступил в Киевский художественный институт, а в 1929 году перевелся в Институт кинематографии в Москве. После окончания школы Николай поступил в Киевский художественный институт, а в 1929 году перевелся в Институт кинематографии в Москве. Затем стал работать в кино, снимать разные учебные, научные и мультипликационные фильмы."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img7.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img8.jpg",
"description": "Первый рассказ Как и многие знаменитые писатели, Николай Носов сначала сочинял сказки и рассказы просто так – для своего маленького сынишки. А потом один свой рассказ, он назывался «Затейники», он отнес в журнал «Мурзилка». Рассказ напечатали. Это было в 1938 году."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img9.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img10.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img11.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img12.jpg",
"description": "НИКОЛАЙ НОСОВ, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img13.jpg",
"description": "С кем первым из малышей подружился Незнайка? С кем первым из малышей подружился Незнайка?"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img14.jpg",
"description": "КНОПОЧКА КНОПОЧКА"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img15.jpg",
"description": "Как называется рыба, которую зажарил Мишка на сковороде? Как называется рыба, которую зажарил Мишка на сковороде?"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img16.jpg",
"description": "ПЕСКАРЬ ПЕСКАРЬ"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img17.jpg",
"description": "Как зовут коротышку из цветочного города, который придумал воздушный шар? Как зовут коротышку из цветочного города, который придумал воздушный шар?"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img18.jpg",
"description": "ЗНАЙКА ЗНАЙКА"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img19.jpg",
"description": "КОНКУРС «ЮНЫЕ ТАЛАНТЫ»"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img20.jpg",
"description": "Конкурс «ОБЪЯСНЯЛКИ»"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img21.jpg",
"description": "ПИЛЮЛЬКИН ВРАЧ ТЮБИК ХУДОЖНИК ЦВЕТИК ПОЭТ ГУСЛЯ МУЗЫКАНТ ЗНАЙКА УЧЕНЫЙ ВИНТИК И ШПУНТИК МЕХАНИКИ"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/47cace540204e4a7688e3081cfc89196/img22.jpg",
"description": "Что вы знаете о Николае Носове? Когда и где родился писатель? Какие профессии пришлось освоить Носову в молодости? Каким орденом наградили Носова в годы Великой отечественной войны? Как назывался первый рассказ Носова?"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97887
|
Немецкая классическая философия
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img0.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img1.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img2.jpg",
"description": "Вклад Канта в философию сравнивают по значению с коперниканским переворотом в науке. Многие специалисты делят историю философии на до - и после-кантовскую. Главная заслуга Канта - в новом подходе к природе познания, его возможностям и границам. Вклад Канта в философию сравнивают по значению с коперниканским переворотом в науке. Многие специалисты делят историю философии на до - и после-кантовскую. Главная заслуга Канта - в новом подходе к природе познания, его возможностям и границам. Заслуга Канта состоит в том, что он отделил вопросы о существовании бога, души, свободы – вопросы теоретического разума – от вопроса практического разума: что мы должны делать. Он попытался доказать, что практический разум, говорящий, в чем наш долг, шире разума теоретического и независим от него. Кант подтвердил познаваемость природы, обосновал и попытался реализовать идею новой метафизики, имеющей в качестве основания морального поведения, закон свободы."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img3.jpg",
"description": "Кант впервые предложил понимать знание не как отражение действительности, а как её конструирование сквозь призму присущих разуму и рассудку априорных схем и принципов. Кант был убежден, что одних средств науки недостаточно для создания полной и адекватной картины мира. Указав науке её пределы, Кант провозглашает самостоятельность эстетического и нравственного мышления. Кант впервые предложил понимать знание не как отражение действительности, а как её конструирование сквозь призму присущих разуму и рассудку априорных схем и принципов. Кант был убежден, что одних средств науки недостаточно для создания полной и адекватной картины мира. Указав науке её пределы, Кант провозглашает самостоятельность эстетического и нравственного мышления. Идея автономии морали, выдвинутая Кантом, имеет принципиальное значение для этики и философии права. Без Канта были бы невозможны более поздние течения западной и русской философии, особенно такие, как экзистенциализм, феноменология, неокантианство."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img4.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img5.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img6.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img7.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img8.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img9.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img10.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img11.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img12.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img13.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59a1fec5fdf5ee113d2d58c16ae0e658/img14.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия, слайд №15"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97888
|
Немецкая классическая философия
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img0.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img1.jpg",
"description": "Немецкая классическая философия 1. Общая характеристика немецкой классической философии. 2. Критическая философия И. Канта. 3. Идеалистическая философия И. Фихте и Ф. Шеллинга. 4. Объективный идеализм Г. Гегеля. 5. Антропологический материализм Л. Фейербаха."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img2.jpg",
"description": "Общая характеристика немецкой классической философии. Немецкая философия XIX века – уникальное явление мировой философии. Ее уникальность состоит в том, что ей удалось глубоко исследовать проблемы, которые определили будущее развитие философии, совместить в себе почти все известные в тот период философские направления, открыть имена выдающихся философов, которые вошли в «золотой фонд» мировой философии. Ее основу составило творчество пяти наиболее выдающихся немецких философов того времени: Иммануила Канта, Иоганна Фихте, Фридриха Шеллинга, Георга Вильгельма Фридриха Гегеля, Людвига Фейербаха."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img3.jpg",
"description": "В немецкой классической философии были представлены три ведущих философских направления: Вклад немецкой классической философии в мировую философскую мысль заключается в следующем: 1. учения немецкой классической философии способствовали разработке диалектического мировоззрения; 2. немецкая классическая философия значительно обогатила логико-теоретический аппарат; 3. рассматривала историю как целостный процесс, а так же обратила серьезное внимание на исследование человеческой сущности."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img4.jpg",
"description": "Критическая философия И. Канта Основоположником немецкой классической философии являлся Иммануил Кант – профессор Кенигсбергского университета, преподавал, логику, физику, математику, философию."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img5.jpg",
"description": "Все творчество И. Канта можно разделить на два больших периода: «докритический» и «критический». В «докритический» период И. Кант стоял на позициях естественнонаучного материализма. В центре его интересов были проблемы космологии, механики, антропологии и физической географии. Под влиянием Ньютона И. Кант сформировал свои взгляды на космос, мир в целом. Все творчество И. Канта можно разделить на два больших периода: «докритический» и «критический». В «докритический» период И. Кант стоял на позициях естественнонаучного материализма. В центре его интересов были проблемы космологии, механики, антропологии и физической географии. Под влиянием Ньютона И. Кант сформировал свои взгляды на космос, мир в целом. В «критический» период И. Канта занимали проблемы познания, этики, эстетики, логики, социальной философии. В этот период появились три фундаментальных философских работы: «Критика чистого разума», «Критика практического разума», «Критика способности суждения»."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img6.jpg",
"description": "Процесс познания, по И. Канту, проходит три ступени: чувственное познание, рассудок, разум. Посредством чувствительности мы предмет воспринимаем, но мыслится он посредством рассудка. Познание возможно лишь в результате их синтеза. Инструментом рассудочного познания являются категории. Научное знание есть знание категориальное. И. Кант выделяет двенадцать категорий и делит их на четыре класса: количество, качество, отношение, модальность. Например: в класс количества включены категории – единство, множество, цельность. И. Кант классифицирует само знание как результат познавательной деятельности: апостериорное знание, априорное знание, «Вещь в себе»."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img7.jpg",
"description": "Этические взгляды И. Канта отражены в его высказывании: «Две вещи наполняют душу всегда новым и все более сильным удивлением, благоговением, чем чаще и продолжительнее мы размышляем о них – это звездное небо надо мной и моральный закон во мне». Нравственный долг И. Кант формулирует в форме нравственного закона (категорического императива): «Поступай так, что бы максима твоей воли могла стать принципом всеобщего законодательства»."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img8.jpg",
"description": "«Человек наделен изначально злой природой. Спасение человека – в моральном воспитании и жестком следовании моральному закону». И.Кант"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img9.jpg",
"description": "Идеалистическая философия И. Фихте и Ф. Шеллинга Иоганн Го́тлиб Фихте (1762) немецкий философ. Один из представителей немецкой классической философии и основателей группы направлений в философии, известной как субъективный идеализм, которая развилась из теоретических и этических работ Иммануила Канта."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img10.jpg",
"description": "Философские взгляды Иоганна Фихте изложены в его работах: «Опыт критики всяческого откровения», «Наукоучение», «Основы естественного права». Свою философию мыслитель называет «наукоучением». Ключевым моментом философии И. Фихте было выдвижение так называемой «Я – концепции», согласно которой «Я» имеет сложные взаимоотношения с окружающим миром, которые по И. Фихте описываются схемой · «Я» первоначально само себя полагает, само себя созидает, · «Я» полагает (образует) «не – Я», т.е. свою противоположность – внешнюю окружающую действительность (антитезис), · «Я» полагает «Я» и «не – Я». Взаимодействие между «Я – человеком» и «не – Я» - окружающим миром происходит внутри «Абсолютного Я» (вместилища, высшей субстанции) с двух сторон: с одной стороны, «Я» творит «не – Я», а с другой «не – Я» передает опыт, информацию «Я»."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img11.jpg",
"description": "Философия Фридриха Шеллинга в своем развитии прошла три основных этапа: натурфилософию, практическую философию, иррационализм. Философские идеи Ф. Шеллинг изложил в работах «Идеи к философии природы», «Система трансцендентального идеализма». В натурфилософии Ф. Шеллинг дает объяснение природы, согласно которому природа есть «абсолютная» первопричина и первоначало всего."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img12.jpg",
"description": "Фри́дрих Ви́льгельм Йозеф фон Ше́ллинг (1775) Фри́дрих Ви́льгельм Йозеф фон Ше́ллинг (1775) Немецкий философ. Был близок йенским романтикамВыдающийся представитель идеализма в новой философии."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img13.jpg",
"description": "Важное значение имеют антропологические взгляды Ф. Шеллинга. Главной проблемой человечества является проблема свободы. Стремление к свободе заложено в самой природе человека. Окончательным результатом идеи свободы является создание правового строя. В будущем человечество должно прийти к всемирному правовому строю и всемирной федерации правовых государств. Другой важной проблемой является проблема отчуждения – противоположный изначальным целям результат человеческой деятельности при соприкосновении идеи свободы с реальной действительностью. В конце жизни Ф. Шеллинг пришел к иррационализму – отрицанию какой-либо логики закономерности в истории и восприятию окружающей действительности как необъяснимого хаоса."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img14.jpg",
"description": "Объективный идеализм Г. Гегеля Философия Георга Вильгельма Фридриха Гегеля считается вершиной немецкой классической философии, поскольку он пошел значительно дальше своих знаменитых предшественников. Основной заслугой Гегеля является разработанные им: - теория объективного идеализма; - всеобщий философский метод – диалектика."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img15.jpg",
"description": "К важнейшим философским трудам Г. Гегеля относятся: «Феноменология духа», «Энциклопедия философских наук», «Наука логики», «Философия природы», «Философия духа». «Философия права». В учении о бытии Г. Гегель отождествляет бытие и мышление. Разум, сознание, идея обладают бытием, а бытие – сознанием: все разумное действительно, а все действительное разумно. Г. Гегель выводит особое философское понятие – «абсолютную идею» (мировой дух). Абсолютная идея является первопричиной всего окружающего мира, его предметов и явлений, обладает самосознанием и способностью творить."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img16.jpg",
"description": "Дух, по Гегелю, имеет три разновидности: · субъективный дух – душа, сознание отдельного человека; · объективный дух – следующая ступень духа, «дух общества в целом». Выражением объективного духа является право, нравственность, гражданское общество, государство; · абсолютный дух – высшее проявление духа, вечно действительная истина. Выражением абсолютного духа являются: искусство, религия, философия."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img17.jpg",
"description": "Г. Гегель высказал немало рациональных философско – методологических и научных идей (необходимость единства философского и частнонаучного изучения природы; понимание того, что природа есть целостный, взаимосвязанный прогресс)."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img18.jpg",
"description": "Социально-философская концепция Г. Гегеля заслуживает самого пристального внимания. Многие выводы сегодня звучат актуально. В «Философии истории» Г. Гегель высказал ряд ценных догадок, связанных с пониманием исторической закономерности, роли великих людей в истории. Историю человечества Г. Гегель понимал не как цепь случайных событий. Она для него носила закономерный характер, в котором обнаруживается мировой разум. Великие люди играют роль в истории постольку «поскольку они являются воплощением духа своего времени». Смысл же всей мировой истории есть, по Г. Гегелю, прогресс в сознании природы – прогресс, который мы должны познать в его необходимости."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img19.jpg",
"description": "Антропологический материализм Л. Фейербаха Материалистические традиции в немецкой классической философии развивал Людвиг Фейербах."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img20.jpg",
"description": "В теории антропологического материализма Л. Фейербах обосновывает следующие выводы: · единственно существующими реальностями является природа и человек; · человек является частью природы; · человек есть единство материального и духовного; · человек должен стать главным интересом философии. Не мышление, не природа, а именно человек – центр всей методологии; · идея существует не сама по себе, а есть продукт сознания человека; · Бога как отдельной и самостоятельной реальности не существует; Бог – плод воображения человека; · природа (материя) вечна и бесконечна, никем не сотворима и никем не уничтожаема; · все, что нас окружает (предметы, явления) есть различные проявления материи."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img21.jpg",
"description": "В атеистическо-антропологической теории Л. Фейербаха важными являются следующие основные положения: · Бога как самостоятельной реальности нет; · Бог – порождение сознания человека; · мысль о Боге – сверхсильном разумном существе унижает человека, притупляет его страх и аффекты; · Бог не является творцом, истинный творец – человек, а Бог – творение человека, его разума; · религия – глубоко разработанная фантастическая идеология и не имеет общего с реальностью; · корни религии – в чувстве бессилия человека перед высшим миром, его зависимости от него."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img22.jpg",
"description": "В теории познания Л. Фейербах вел острую борьбу против агностицизма И. Канта, заявляя, что границы познания постоянно расширяются, что человеческий разум способен в своем развитии открыть глубочайшие тайны природы. Однако Фейербах отстаивал материалистический сенсуализм, так как основой познания рассматривал только ощущения, а не практику."
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img23.jpg",
"description": "С точки зрения методологии, материализм Л. Фейербаха оценивается как метафизический, хотя имеют место элементы диалектики. Интересные догадки можно найти у Л. Фейербаха об источнике развития – противоречии. Он считает, что противоположности относятся к одному и тому же роду сущности: добро – зло (нравственность), приятное – неприятное (ощущения), сладкое – кислое (вкус), мужчина – женщина (человек). Принцип развития позволил Л. Фейербаху объяснить возникновение человека и его сознания."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img24.jpg",
"description": "Вывод Таким образом, классическая немецкая философия сыграла выдающуюся роль в истории развития диалектического мышления, в критическом отношении к метафизическому методу, который господствовал в философии XVII – XVIII вв."
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/176fab2618d899395ec0f650018191c3/img25.jpg",
"description": "Достижение немецких философов заключается в том, что именно они разработали диалектический метод. И. Кант попытался обосновать идеалистическую диалектику в своем учении об антиномиях чистого разума. Фихте вложил в идеалистическую диалектику понимание разума как движения от тезиса через антитезис к синтезу. Наиболее развернутый взгляд диалектика получает у Г. Гегеля, в его методе, который раскрывает диалектику вещей, развитие общества и природы. Вместе с материализмом Л. Фейербаха диалектика Г. Гегеля стала основой для дальнейшего развития философской мысли."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97889
|
Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img0.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай 12.10.2011 17:00"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img1.jpg",
"description": "Николай Коперник 1473 – 1543гг. Великий польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img2.jpg",
"description": "Теория Коперника Человек воспринимает движение небесных тел так же, как и перемещение различных предметов на Земле, когда он сам находится в движении."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img3.jpg",
"description": "Гелиоцентрическая система Земля одновременно движется и вокруг своей оси, и вокруг Солнца."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img4.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img5.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img6.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img7.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img8.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img9.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img10.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img11.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img12.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img13.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img14.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img15.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img16.jpg",
"description": "Научные открытия Н. Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея. Выполнила: Юсупахунова Гюзяльай , слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img17.jpg",
"description": "Галилео Галилей"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img18.jpg",
"description": "В 1581 Галилео поступил по настоянию отца в Пизанский университет, где должен был изучать медицину. В это время он впервые познакомился с физикой Аристотеля, с работами древних математиков – Евклида и Архимеда. В 1581 Галилео поступил по настоянию отца в Пизанский университет, где должен был изучать медицину. В это время он впервые познакомился с физикой Аристотеля, с работами древних математиков – Евклида и Архимеда."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img19.jpg",
"description": "Вероятно, в эти годы он познакомился с теорией Коперника, которая в те годы не была ещё официально запрещена.Астрономические проблемы тогда живо обсуждались, особенно в связи с только что проведённой календарной реформой. Вероятно, в эти годы он познакомился с теорией Коперника, которая в те годы не была ещё официально запрещена.Астрономические проблемы тогда живо обсуждались, особенно в связи с только что проведённой календарной реформой."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img20.jpg",
"description": "Первым результатом четырехлетнего периода жизни Галилея стало небольшое сочинение «Маленькие гидростатические весы». Работа преследовала чисто практические цели: усовершенствовав уже известный метод гидростатического взвешивания, Галилей применил его для определения плотности металлов и драгоценных камней. Он изготовил несколько рукописных копий своей работы и попытался их распространить."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img21.jpg",
"description": "Труды о движении.. Ко времени пребывания Галилея на кафедре в Пизе относится его труд О движении …В нем он впервые приводит доводы против аристотелевского учения о падении тел."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img22.jpg",
"description": "Галилей впервые выяснил, что тяжелые предметы падают вниз так же быстро, как и легкие. Чтобы проверить это предположение Галилео Галилей сбрасывал с Пизанской башни в один и тот же момент пушечное ядро массой 80 кг и значительно более легкую мушкетную пулю массой 200 г. Оба тела имели примерно одинаковую обтекаемую форму и достигли земли одновременно. До него господствовала точка зрения Аристотеля, который утверждал, что легкие тела падают с высоты медленнее тяжелых."
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img23.jpg",
"description": "Поводом к новому этапу в научных исследованиях Галилея послужило появление в 1604 году новой звезды, называемой сейчас сверхновой Кеплера. Это пробуждает всеобщий интерес к астрономии, и Галилей выступает с циклом лекций, доказывая истинность гелиоцентрической модели мира. Узнав об изобретении в Голландии зрительной трубы, Галилей в 1609 году конструирует собственноручно первый телескоп (поначалу — трёхкратного увеличения) и направляет его в небо. Поводом к новому этапу в научных исследованиях Галилея послужило появление в 1604 году новой звезды, называемой сейчас сверхновой Кеплера. Это пробуждает всеобщий интерес к астрономии, и Галилей выступает с циклом лекций, доказывая истинность гелиоцентрической модели мира. Узнав об изобретении в Голландии зрительной трубы, Галилей в 1609 году конструирует собственноручно первый телескоп (поначалу — трёхкратного увеличения) и направляет его в небо."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img24.jpg",
"description": "Галилей продолжает научные исследования и открывает фазы Венеры, пятна на Солнце, а затем и вращение Солнца вокруг оси. Свои достижения (а зачастую и свой приоритет) Галилей зачастую излагал в задиристо-полемическим стиле, чем нажил немало новых врагов. Галилей продолжает научные исследования и открывает фазы Венеры, пятна на Солнце, а затем и вращение Солнца вокруг оси. Свои достижения (а зачастую и свой приоритет) Галилей зачастую излагал в задиристо-полемическим стиле, чем нажил немало новых врагов."
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img25.jpg",
"description": "применялась ли к Галилею пытка? В приговоре инквизиции были обнаружены слова: Заметив, что ты при ответах не совсем чистосердечно признаёшься в своих намерениях, мы сочли необходимым прибегнуть к строгому испытанию."
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img26.jpg",
"description": "После «испытания» Галилей в письме из тюрьмы осторожно сообщает, что не встаёт с постели, так как его мучает «ужасная боль в бедре». Вероятно, пытка была, но в умеренных масштабах, так как уже через 2 недели учёного отпустили обратно в тосканское посольство."
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img27.jpg",
"description": "Научные темы на процессе не обсуждались. Основными были два вопроса: сознательно ли Галилей нарушил эдикт 1616 года, и раскаивается ли он в содеянном. Три эксперта инквизиции дали заключение: книга нарушает запрет на пропаганду «пифагорейской» доктрины. В итоге учёный был поставлен перед выбором: либо он покается и отречётся от своих «заблуждений», либо его постигнет участь Джордано Бруно и многих других, замученных инквизицией. Научные темы на процессе не обсуждались. Основными были два вопроса: сознательно ли Галилей нарушил эдикт 1616 года, и раскаивается ли он в содеянном. Три эксперта инквизиции дали заключение: книга нарушает запрет на пропаганду «пифагорейской» доктрины. В итоге учёный был поставлен перед выбором: либо он покается и отречётся от своих «заблуждений», либо его постигнет участь Джордано Бруно и многих других, замученных инквизицией."
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img28.jpg",
"description": "Отречение… 22 июня Галилею пришлось произнести предложенный ему текст отречения. Затем объявили приговор: Галилей виновен в распространении «ложного, еретического, противного Св. Писанию учения» о движении Земли.Он осуждается к тюремному заключению на срок, который установит Папа. Галилея объявили не еретиком, а «сильно заподозренным в ереси»; такая формулировка также была тяжким обвинением, однако спасала от костра."
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img29.jpg",
"description": "В посёлке Арчетри, Галилей поселился после отъезда из Рима. Здесь он провёл остаток жизни под домашним арестом, ему не дозволялось посещение городов, и все его печатные работы подлежали особо тщательной цензуре. В первые годы ему запрещено было принимать гостей под страхом перевода в тюрьму. Впоследствии режим был несколько смягчён, и друзья смогли навещать Галилея. Однако инквизиция следила за пленником до конца его жизни. Только один раз, незадолго до смерти, Галилею было разрешено ненадолго покинуть Арчетри для лечения. В посёлке Арчетри, Галилей поселился после отъезда из Рима. Здесь он провёл остаток жизни под домашним арестом, ему не дозволялось посещение городов, и все его печатные работы подлежали особо тщательной цензуре. В первые годы ему запрещено было принимать гостей под страхом перевода в тюрьму. Впоследствии режим был несколько смягчён, и друзья смогли навещать Галилея. Однако инквизиция следила за пленником до конца его жизни. Только один раз, незадолго до смерти, Галилею было разрешено ненадолго покинуть Арчетри для лечения."
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c3e1f059bf4f8b9276465563e238e12/img30.jpg",
"description": "Гробница Галилео Галилея. Собор Санта Кроче, Флоренция Гробница Галилео Галилея. Собор Санта Кроче, Флоренция"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9788
|
НЕ стандартные диаграммы Node Tree Дерево узлов
|
Информатика
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img0.jpg",
"description": "НЕ стандартные диаграммы Node Tree Дерево узлов"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img1.jpg",
"description": "Node Tree диаграмма - структура функциональной модели"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img2.jpg",
"description": "Node Tree сложной функциональной модели. В одной строке – более одной диаграммы."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img3.jpg",
"description": "НЕ стандартные диаграммы FEO - диаграмма"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img4.jpg",
"description": "For Exposition Only – только для демонстрации. FEO – диаграмма может быть использована для: - упрощения чтения диаграмм модели их потребителями, - выявления тех или других особенностей диаграммы разработчиком, - анализа корректности диаграмм и модели в целом – разработчиком - для других целей"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img5.jpg",
"description": "Source – диаграмма и её FEO - диаграммы"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img6.jpg",
"description": "Разделение (Split) и слияние (Merge) двух моделей."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img7.jpg",
"description": "Слияние двух моделей"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img8.jpg",
"description": "Слияние двух моделей (продолжение)"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img9.jpg",
"description": "Условия слияния двух моделей"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a83664b9617b5009c2bcd39a854c8644/img10.jpg",
"description": "Некоторые требования методической корректности ФМ (IDEF0) Каждая функция должна иметь не менее одной стрелки управления Каждая функция должна иметь не менее одной стрелки выхода Все граничные стрелки должны быть связаны с функциями Все квадратные «[ ]» туннельные стрелки должны быть разрешены разработчиком модели, либо преобразованы в круглые «( )» туннельные скобки, либо разрешены и продвинуты через границы на уровень выше или ниже Все стрелки должны иметь имена Все боксы должны быть именованы"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97890
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального об
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img0.jpg",
"description": "Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Тюменский государственный университет Институт гуманитарных наук Кафедра новой истории и международных отношений Методы и формы научного познания Подготовила: студентка 2 курса 904 гр. Воробей К.В. Проверил: Муравьёв И.Б. Тюмень 2011"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img1.jpg",
"description": "Содержание Глава 1. Научное познание 1.1 Задачи научного познания 1.2 Особенности научного познания Глава 2. Уровни научного познания Глава 3. Методы эмпирического уровня НП 3.1 Наблюдение 3.2 Эксперимент 3.3 Факты, анализ, синтез Глава 4.Методы теоретического уровня НП 4.1 Метод исследования Глава 5. Формы научного познания Тесты для самопроверки Библиографический список"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img2.jpg",
"description": "Глава 1. Научное познание это процесс получения объективного, истинного знания, направленного на отражение закономерностей действительности."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img3.jpg",
"description": "Задачи научного познания"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img4.jpg",
"description": "Глава 1. 1.2 Особенности научного познания Достоверное обобщение фактов; Объективная истина; Ориентация на воплощение в практике; Целостная развивающаяся система понятий, теорий, гипотез, законов; Применение специфических материальных средств (приборов, инструментов); Строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img5.jpg",
"description": "Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального об, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img6.jpg",
"description": "Глава2.Уровни научного познания"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img7.jpg",
"description": "Глава 3. Методы эмпирического уровня научного познания. 3.1 Наблюдение."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img8.jpg",
"description": "Глава 3. 3.2 Эксперимент."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img9.jpg",
"description": "Глава 3. 3.3 Факты, анализ, синтез."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img10.jpg",
"description": "Глава 4.Методы теоретический уровень научного познания."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img11.jpg",
"description": "Глава 4. 4.1 Метод исследования."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img12.jpg",
"description": "Глава 5. Формы научного познания Теория - наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img13.jpg",
"description": "Глава 5. Формы научного познания Проблема - форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img14.jpg",
"description": "Глава 5. Формы научного познания Гипотеза - форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого не определено и нуждается в доказательстве."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img15.jpg",
"description": "Тесты для самопроверки В научном познании выделяют два уровня: 1) эмпирический и теоретический; 2) новаторский и репродуктивный; 3) диалектический и метафизический; 4) эклектический и монистический. К эмпирическому уровню познания относится: 1) анализ фактов; 2) выдвижение гипотез; 3) построение картины мира; 4) построение теории. К методам теоретического уровня познания НЕ относится: 1) системных подход; 2) эксперимент; 3) структурно-функциональный анализ; 4) моделирование. Назовите формы научного познания."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c300a9955a7074796f60a75c21e9ce84/img16.jpg",
"description": "Библиографический список Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М., 1997. Гл. XIV Голубинцев В.О., Данцев А.А., Любченко В.С. «Философия для технических вузов». Ростов - н/Д.:Феникс,2001 Спиркин А.Г. Философия. Учебник. М., 1999. Гл. XII"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97891
|
Презентация на тему "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы" - скачать презентации по Педаго
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы\" - скачать презентации по Педаго, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img1.jpg",
"description": "Активизация познавательной деятельности учеников – одна из актуальных проблем школьного образования на современном этапе. Активизация познавательной деятельности учеников – одна из актуальных проблем школьного образования на современном этапе. Эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в этом процессе. Требованиями времени объясняется постоянный педагогический поиск учителей, направленный на разработку эффективных дидактических средств"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img2.jpg",
"description": "Ввести учащихся в мир прекрасного, приобщая их к образцам отечественной и мировой художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей. Ввести учащихся в мир прекрасного, приобщая их к образцам отечественной и мировой художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей. Воспитать потребность в чтении, интерес к литературе. Научить понимать художественное слово и на этой основе формировать понимание жизни, активное отношение к действительности, идейно-нравственные позиции, эстетические вкусы, взгляды, потребности, высокую общую и читательскую культуру."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img3.jpg",
"description": "Учение должно увлекать ребят, вызывать у них внутренний эмоциональный подъём, быть желанной формой их жизнедеятельности. Учение должно увлекать ребят, вызывать у них внутренний эмоциональный подъём, быть желанной формой их жизнедеятельности."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img4.jpg",
"description": "Природа образного мышления едина как для писателя, так и для читателя. Урок должен строиться как художественное произведение. Учитель должен быть искренен и правдив. Только в таком случае можно надеяться на успех. Природа образного мышления едина как для писателя, так и для читателя. Урок должен строиться как художественное произведение. Учитель должен быть искренен и правдив. Только в таком случае можно надеяться на успех."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img5.jpg",
"description": "Разноуровневые задания. Разноуровневые задания. Школьник выступает в качестве исследователя, интерпретатора художественного текста. Одновременно осуществляется и контроль и обучение. Задействован весь класс."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img6.jpg",
"description": "Чем содержательнее деятельность учащихся, связанная с наглядным пособием, тем эффективнее будет её влияние на умственное развитие и усвоение учебного материала. Активность школьников, вызываемая предметами и словесными раздражителями, должна сочетаться с активностью логической."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img7.jpg",
"description": "Создавать проблемные ситуации. Создавать проблемные ситуации. Учить решать нестандартные задачи. Поднимать уровень мыслительной деятельности учащихся."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img8.jpg",
"description": "Диспут развивает устную речь, учит общению, стимулирует творческую самостоятельность учащихся. Идейный спор по волнующей его участников проблеме помогает формированию нравственной убежденности, становлению активной жизненной позиции. Диспут развивает устную речь, учит общению, стимулирует творческую самостоятельность учащихся. Идейный спор по волнующей его участников проблеме помогает формированию нравственной убежденности, становлению активной жизненной позиции."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img9.jpg",
"description": "Разнообразные творческие задания развивают познавательные способности каждого ребёнка, позволяют использовать индивидуальный опыт ученика, помогают личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства. Выполнение подобных заданий создаёт творческую атмосферу, делает урок незабываемым, вызывает больший интерес к изучаемому предмету, способствует проявлению инициативности и творческой самостоятельности школьников. Разнообразные творческие задания развивают познавательные способности каждого ребёнка, позволяют использовать индивидуальный опыт ученика, помогают личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства. Выполнение подобных заданий создаёт творческую атмосферу, делает урок незабываемым, вызывает больший интерес к изучаемому предмету, способствует проявлению инициативности и творческой самостоятельности школьников."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img10.jpg",
"description": "Стимулирующие вопросы и инструкции учителя при умелой их формулировке заставляют школьников в поисках ответов активно оперировать учебным материалом, анализировать его, осмысливать, обеспечивая тем самым глубокую переработку усваиваемого материала и, как следствие, его прочное запоминание. Стимулирующие вопросы и инструкции учителя при умелой их формулировке заставляют школьников в поисках ответов активно оперировать учебным материалом, анализировать его, осмысливать, обеспечивая тем самым глубокую переработку усваиваемого материала и, как следствие, его прочное запоминание."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img11.jpg",
"description": "Надёжным помощником в своей работе считаю стихи. В начале урока провожу поэтические пятиминутки. Читаю стихи, прошу ребят определить, кому принадлежат строки. Надёжным помощником в своей работе считаю стихи. В начале урока провожу поэтические пятиминутки. Читаю стихи, прошу ребят определить, кому принадлежат строки. Многие в классе увлекаются поэзией, заводят поэтические тетради, заучивают их наизусть. Некоторые и сами начинают писать стихи. Помогают мне стихи и тогда, когда нужно воссоздать личность писателя в связи с эпохой. Уроки, посвященные изучению поэзии, особенно любимы старшеклассниками. Они охотно идут на постановочные уроки."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img12.jpg",
"description": "Комментированное чтение помогает учащимся правильно понять трудные места текста, уяснить смысл непонятных слов и выражений, отсутствующих в современном литературном языке, а также научить выразительно читать текст, показать учащимся, какую огромную роль играет слово в обрисовке характера литературного героя. Комментированное чтение помогает учащимся правильно понять трудные места текста, уяснить смысл непонятных слов и выражений, отсутствующих в современном литературном языке, а также научить выразительно читать текст, показать учащимся, какую огромную роль играет слово в обрисовке характера литературного героя."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img13.jpg",
"description": "Лекция, семинар, беседа, комментированное чтение, диспут не определяют активность или пассивность занятия. Все зависит от того, способен ли вид урока будить мысль, увлекать чувством, побуждать к действию. Активность сама по себе не возникает. Она создается творческим трудом учителя и учащихся, поэтому невозможно дать рецепта, как нужно читать лекцию или проводит семинар. Главное – нужно учить ребят воспринимать лекцию. Лекция, семинар, беседа, комментированное чтение, диспут не определяют активность или пассивность занятия. Все зависит от того, способен ли вид урока будить мысль, увлекать чувством, побуждать к действию. Активность сама по себе не возникает. Она создается творческим трудом учителя и учащихся, поэтому невозможно дать рецепта, как нужно читать лекцию или проводит семинар. Главное – нужно учить ребят воспринимать лекцию. В средних классах это ещё не лекция, а слово учителя, поэтому для активного восприятия слова учителя учениками необходимо научить их не только слушать, но и выделять главную мысль."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img14.jpg",
"description": "В старших классах учу составлять план, тезисы, конспект. Для этого провожу урок «Виды записи». В старших классах учу составлять план, тезисы, конспект. Для этого провожу урок «Виды записи». Большое значение придаю составлению сложного плана, объясняю его необходимость для написания сочинения."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img15.jpg",
"description": "В течение урока все умственные действия учащихся незаметно перетекают одно в другое, потому что есть один проводник – учитель, ведущий класс от проблемной экспозиции к кульминации и развязке урока. Но каждый урок предполагает осуществление обратной связи с учеником: он должен уметь самостоятельно воспроизводить, оценивать, анализировать художественное произведение. В течение урока все умственные действия учащихся незаметно перетекают одно в другое, потому что есть один проводник – учитель, ведущий класс от проблемной экспозиции к кульминации и развязке урока. Но каждый урок предполагает осуществление обратной связи с учеником: он должен уметь самостоятельно воспроизводить, оценивать, анализировать художественное произведение."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img16.jpg",
"description": "сочинение – главная форма обратной связи; сочинение – главная форма обратной связи; викторины, тесты; составление словарей на предложенную тему; тематических сборников; заочные экскурсии; литературные салоны; размышления вслед за писателем."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img17.jpg",
"description": "Время вносит свои коррективы в образовательный процесс, поэтому арсенал методических средств каждого учителя постоянно пополняется. Проведение нестандартных уроков соответствует требованиям современной методики. Время вносит свои коррективы в образовательный процесс, поэтому арсенал методических средств каждого учителя постоянно пополняется. Проведение нестандартных уроков соответствует требованиям современной методики. Только постоянный поиск, педагогическое мастерство и самостоятельность, объединение усилий ученика и учителя, взаимное уважение и бескорыстная любовь к художественной литературе, совместное постижение ее вечных вопросов, загадок и нравственных уроков помогут в современном мире возродить интерес к искусству слова, приобщить к прекрасному."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img18.jpg",
"description": "Приложение № 1. Ток-шоу «Большие» Разработка урока развития речи по теме: «Патриотизм: знак вопроса». (11 класс) Приложение № 1. Ток-шоу «Большие» Разработка урока развития речи по теме: «Патриотизм: знак вопроса». (11 класс) Приложение № 2. «Книга женской души». Анне Андреевне Ахматовой посвящается… (Открытый урок по литературе в 11 классе). Приложение № 3. Экзаменационный реферат на тему: «Книга «Сонетов» В. Шекспира как единое целое». Приложение № 4. Разработка курса «Основы стихосложения»."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/06f0eea409975b9ead6148320f984071/img19.jpg",
"description": "Приложение № 5. «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет». Разработка внеклассного мероприятия по творчеству А.С. Пушкина в 9 классе. Приложение № 5. «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет». Разработка внеклассного мероприятия по творчеству А.С. Пушкина в 9 классе. Приложение № 6. «Литература и кино». Проект программы элективного курса по литературе. Приложение № 7. «Внимая ужасам войны…» 65-летию Великой Победы посвящается. (Разработка урока-мужества)."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97892
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Уровни активности: Репродуктивно-подражательная активность Поисково-исполните
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img0.jpg",
"description": "ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Уровни активности: Репродуктивно-подражательная активность Поисково-исполнительная активность Творческая активность"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img1.jpg",
"description": "ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Факторы, связанные с психологическими особенностями учащихся. Факторы, связанные с содержанием обучения и методами преподавания."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img2.jpg",
"description": "Развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img3.jpg",
"description": "У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный уровень развития внимания, памяти, мышления способности регуляции умственных действий. Истинное их развитие подменяется усвоением стереотипных способов действия в стандартных условиях."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img4.jpg",
"description": "На основе психолого-педагогической диагностики учащихся учителем разрабатывается система индивидуальных занятий с постоянным возрастанием роли ученика в осуществлении индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img5.jpg",
"description": "ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ: 1.Обучение учащихся самооценке собственной деятельности. 2.Обучение учащихся самоконтролю. 3. Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий. 4.Обучение учащихся целеполаганию."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img6.jpg",
"description": "Известно, что отрицательное отношение к учению возникает при отсутствии успехов. . Издавна успех считался важнейшим стимулом учения. . Впечатление от успеха бывает так велико, что может поколебать даже сложившееся отрицательное отношение к учению."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img7.jpg",
"description": "Успех вызывает у ребенка возникает прилив энергии, он стремится еще и еще раз отличиться. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе. Успех, выпавший на долю ученика, производит большое впечатление на его одноклассников. У них возникает стремление подражать ему в надежде на такую же удачу."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img8.jpg",
"description": "Следовательно, ситуации успеха надо создавать искусственно. Учитель должен предложить для начала легкое и занимательное задание, не обращая внимания на его важность. Пусть ребенок познает радость успеха, захочет повторить его, поверить в свои силы. Это позволит учителю незаметно повысить требования к нему."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img9.jpg",
"description": "Ученику не будет доставлять радости похвала, если он «все равно хуже». С другой стороны, преувеличение успеха создает впечатление несправедливости, когда хвалят за неодинаковые результаты работы. Чтобы этого не происходило, нужно сравнивать школьника не с другими учениками, а с его прежними работами, т.е. оценивать продвижение."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img10.jpg",
"description": "Формирование познавательной активности школьников достигается в процессе внеурочной деятельности. Данное работа способствует формированию потребности школьников в самостоятельном приобретении знаний, умений и навыков, творческому их использованию и развитию устойчивого познавательного интереса."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2f3292c3002f4717a06946c10ee851c8/img11.jpg",
"description": "ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ КАК ПОСТОЯННО МЕНЯЮЩЕЕСЯ СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, КОТОРОЕ ОЗНАЧАЕТ ГЛУБОКУЮ УБЕЖДЕННОСТЬ УЧЕНИКА В НЕОБХОДИМОСТИ ПОЗНАНИЯ, ТВОРЧЕСКОГО УСВОЕНИЯ СИСТЕМЫ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ, ЧТО НАХОДИТ ПРОЯВЛЕНИЕ В ОСОЗНАНИИ ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ГОТОВНОСТИ К ЭНЕРГИЧНЫМ ДЕЙСТВИЯМ И В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97893
|
КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img0.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img1.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img2.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img3.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img4.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img5.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img6.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img7.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img8.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img9.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img10.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img11.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img12.jpg",
"description": "Каузальное объяснение включает два типа утверждений: Каузальное объяснение включает два типа утверждений: – экспланандум – утверждение, подлежащее объяснению, которое обычно состоит из истинного утверждения о отдельном эмпирическом факте; – эксплананс, состоящий из объяснительных утверждений и, в свою очередь, имеющий две составляющих: доказанную номологическую гипотезу и сингулярное утверждение."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d4106a93f8757db210c254bdf212e47c/img13.jpg",
"description": "КРИТИЧЕСКИЙ РАЦИОНАЛИЗМ КАК ИСТОЧНИК НАУЧНОГО МАТЕРИАЛИЗМА, слайд №14"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97894
|
Инновационные педагогические технологии Основные классификации и подходы
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img0.jpg",
"description": "Инновационные педагогические технологии Основные классификации и подходы"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img1.jpg",
"description": "Образовательная технология Образовательная технология (технология в сфере образования) - это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования. Понятие \"образовательная технология\" представляется несколько более широким, чем \"педагогическая технология\" (для педагогических процессов), ибо образование включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и другие смежные аспекты. С другой стороны, понятие \"педагогическая технология\" относится (что очевидно) ко всем разделам педагогики. В зарубежной литературе имеются следующие близкие термины: technology in education - технологии в образовании, technology of education - технологии образования, educational technology - педагогические технологии. Применение технологического подхода и термина \"технология\" к социальным процессам, к области духовного производства - образованию, культуре, - это относительно новое более сложное явление для социальной действительности."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img2.jpg",
"description": "Зарубежные подходы к определению педагогических технологий М. Кларк считает, что смысл педагогической технологии заключается в применении в сфере образования изобретений, промышленных изделий и процессов, которые являются частью технологии нашего времени. Ф. Персиваль и Г. Эллингтон указывают на то, что термин «технология в образовании» включает любые возможные средства представления информации. Это оборудование, применяемое в образовании, такое как телевидение, различные средства проекции изображений и т.д. Другими словами технология в образовании – это аудиовизуальные средства. Современный словарь терминов ЮНЕСКО предлагает два смысловых уровня данного понятия. И в первоначальном смысле педагогическая технология означает использование в педагогических целях средств, порожденных революцией в области коммуникаций, таких как аудиовизуальные средства, телевидение, компьютеры и другие."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img3.jpg",
"description": "Зарубежные подходы к определению педагогических технологий Д. Финн заметил, что только наивные люди считают, что технология это просто комплекс аппаратуры и учебных материалов. Это значит гораздо больше. Это способ организации, это образ мыслей о материалах, людях, учреждениях, моделях и системах типа «человек-машина». П.Д. Митчелл в результате анализа более ста источников, связанных с изучаемой дефиницией, считает, что педагогическая технология это область исследования и практики (в рамках системы образования), имеющая связи (отношения) со всеми аспектами организации педагогических систем и процедурой распределения ресурсов для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов. ЮНЕСКО, предлагает и широкий подход, - педагогические технологии это систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования ."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img4.jpg",
"description": "Российские подходы к определению педагогических технологий С.В. Кульневич считает необходимым соотнести понятие педагогическая технология с такими педагогическими категориями как теория воспитания, методика воспитательной работы и педагогическое мастерство. Теория, по мнению данного автора, более общая и содержит систему обоснований. Технология более алгоритмична и точна. Она содержит аппараты диагностирования и корректировки. Мастерство более субъективно и интуитивно. Технология более объективна и точна. Говоря о воспитании, С.В. Кульневич характеризует его как ненадежный и неточный процесс. Изменить эти его характеристики в положительную сторону можно только в условиях его научной организации, элементом которой является технология ."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img5.jpg",
"description": "Российские подходы к определению педагогических технологий Г.Ю. Ксензова и Е.А. Леванова трактуют педагогическую технологию в широком смысле как процесс, ориентированный на решение и обучающих, и воспитательных, задач. При этом приобретает множество аспектов."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img6.jpg",
"description": "Технологический подход к обучению означает: 1. Постановку и формулировку диагностируемых учебных целей, ориентированных на достижение запланированного результата обучения. 2. Организацию всего хода обучения в соответствии с учебными целями. 3. Оценку текущих результатов и их коррекцию. 4. Заключительную оценку результатов."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img7.jpg",
"description": "Признаки педагогической технологии цели (во имя чего необходимо преподавателю ее применять); наличие диагностических средств; закономерности структурирования взаимодействия педагога и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс; система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей; средства анализа процесса и результатов деятельности преподавателя и учащихся."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img8.jpg",
"description": "Классификация педагогических технологий по Г.К. Селевко По уровню применения По философской основе По ведущему фактору По научной концепции По характеру содержания и структуры По типу организации и управления познавательной деятельностью По отношение к ребенку со стороны взрослых По: способу методу средству По категории обучающихся"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img9.jpg",
"description": "Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко: Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса Педагогика сотрудничества Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся Игровые технологии Проблемное обучение Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И. Пассов) Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов) Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технология С.НЛысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении Технологии уровневой дифференциации Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов) Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д.Шадриков) Технология программированного обучения Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко) Компьютерные (новые информационные) технологии обучения Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала «Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов) «Диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов) Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М. Эрдниев) Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Волович)"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img10.jpg",
"description": "Примеры современных педагогических технологий по Г.К. Селевко: Частнопредметные педагогические технологии Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев) Технология совершенствования общеучебных умений в начальнойшколе (В.Н. Зайцев) Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин) Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев) Система поэтапного обучения физике (Н.Н.Палтышев) Альтернативные технологии Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер) Технология свободного труда (С.Френе) Технология вероятностного образования (А.М.Лобок) Технология мастерских Природосообразные технологии Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир) Технология саморазвития (М.Монтессори) Технологии развивающего обучения Общие основы технологий развивающего обучения Система развивающего обучения Л.В. Занкова Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, ГС. Альтшуллер, И.П. Иванов) Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская) Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко) Педагогические технологии авторских школ Модель «Русская школа» Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский) Школа-парк (М.А. Балабан) Агрошкола А.А. Католикова Школа Завтрашнего Дня (Д.Ховард)"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img11.jpg",
"description": "ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Инновация (от лат. in — в, novus — новый) означает нововведение, новшество. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии вуза по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img12.jpg",
"description": "инновации в системе образования связаны с внесением изменений: в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления; в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса; в систему контроля и оценки уровня образования; в систему финансирования; в учебно-методическое обеспечение; в систему воспитательной работы; в учебный план и учебные программы; в деятельность учащегося и преподавателя."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img13.jpg",
"description": "Типы нововведений по соотнесенности нового к педагогическому процессу, протекающему в вузе: в целях и содержании образования; в методиках, средствах, приемах, технологиях педагогического процесса; в формах и способах организации обучения и воспитания; в деятельности администрации, педагогов и учащихся."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img14.jpg",
"description": "Типы нововведений по признаку инновационного потенциала модификации известного и принятого, связанные с усовершенствованием, рационализацией, видоизменением (образовательной программы, учебного плана, структуры); комбинаторные нововведения; радикальные преобразования."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img15.jpg",
"description": "Источники инновационных идей вуза: социальный заказ (потребности страны, региона, города); воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах федерального, регионального значения; достижения комплекса наук о человеке; передовой педагогический опыт; интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок; опытно-экспериментальная работа; зарубежный опыт."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img16.jpg",
"description": "Инновационные педагогические технологии Основные классификации и подходы, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img17.jpg",
"description": "Инновационные педагогические технологии Основные классификации и подходы, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img18.jpg",
"description": "Обзор современных педагогических технологий Информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии Проективые и деятельностные технологии Креативные технологии Игровые технологии : имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и социодрама Технологии личностно-ориентированного образования Этнопедагогические технологии Коллективные и групповые способы обучения Тренинги Коучинг"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img19.jpg",
"description": "Соотношение классического университетского и бизнес-образования Основное отличие характеризующее инновационных характер современного бизнес образования от классического – это его практическая направленность, Проблемный характер использование активных методов обучения"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img20.jpg",
"description": "Соотношение тренинга и семинара Тренинги – это занятия с большой долей практических упражнений, семинары предполагают скорее передачу знаний в виде информации. Если при проведении обучающего занятия более 70% времени отведено отработке специальных навыков, ролевым играм, моделирующим рабочие ситуации, их разбору и анализу – то это обучение явно можно назвать тренингом."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img21.jpg",
"description": "Соотношение методов и задач вузовского и бизнес-образования Уже очень редко можно встретить занятия в виде лекций; современные методы обучения предполагают использование всех доступных каналов коммуникации. Человека, проводящего занятие, трудно назвать лектором – его рабочим инструментом является не только речь и голос. Стремясь достичь целей обучения, заботясь о том, чтобы участники успешно интегрировали новые знания с уже имеющимися, тренер общается с аудиторией, направляя коммуникативные сигналы и по визуальному каналу восприятия (слайды, рисунки, запись на флипчарте, видеофрагменты), и по аудиальному (речь тренера, музыкальный фон, сигналы таймера), и по кинестетическому (моделирование ситуаций, деятельностные упражнения, задание на командную согласованность). Разнообразие модальностей в поступающей информации помогает её целостному восприятию участниками и лучшему усвоению. Если задачу семинара часто можно определить как передачу большого объема специализированной информации, с которой далее участники работают самостоятельно, то задачей тренинга, как правило, является первичная отработка специальных навыков, в соответствии с тематикой тренинга. При этом информационная составляющая обучения обладает ценностью преимущественно в прикладном аспекте: знания важны для совершения более эффективных действий. Именно на действие, на усовершенствование деятельности, выработку эффективных техник, приёмов, подходов, пригодных к использованию в реальной ситуации, направлено внимание тренера и участников."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img22.jpg",
"description": "Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения) Эвристическое обучение; Мозговой штурм; Проблемное обучение; Дебаты; Метод проектов; Сократический диалог; Дерево решений; Ролевые игры; Деловая игра; Деловая корзина; Форум; Обсуждение вполголоса; «Думай и слушай»; Панельная дискуссия; Программа саморазвития и т.д."
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a19471efc0c3ae425c221fbff127bdab/img23.jpg",
"description": "Каталог электронной продукции (общепринятая система) Компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы; Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках; Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях; Распределение базы данных по отраслям знаний; Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.; Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97895
|
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ» НА ТЕМУ: «Космическая философия К.Э.Циолковского»
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img0.jpg",
"description": "ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ» НА ТЕМУ: «Космическая философия К.Э.Циолковского»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img1.jpg",
"description": "ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ» НА ТЕМУ: «Космическая философия К.Э.Циолковского», слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img2.jpg",
"description": "ДЕТСТВО Константин Эдуардович Циолковский родился в 1857 году в русском селе Ижевское Рязанской губернии, в семье польского дворянина, служившего по ведомству государственных имуществ. В 1860 году семья Циолковских переехала в Рязань. В возрасте 9 лет Константин Циолковский заболел скарлатиной. В результате осложнения после болезни он частично потерял слух. Это событие оказало огромное влияние на его дальнейшую жизнь."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img3.jpg",
"description": "В 1868 году семья Циолковских переезжает в Вятку. В 12 лет Константин поступает в гимназию, но учеба ему не дается, в том числе и из-за плохого слуха. Ко всему этому в 1870 году умирает мать Циолковского, что еще больше замыкает мальчика в самом себе. И спустя 3 года после поступления его отчисляют из гимназии за неуспеваемость и плохое поведение. Он начинает заниматься образованием самостоятельно. Единственными друзьями мальчика становятся книги. В отличие от гимназических учителей книги щедро оделяют его знаниями и никогда не делают ни малейших упреков. В это же время Константин Циолковский приобщается к техническому и научному творчеству. В 1868 году семья Циолковских переезжает в Вятку. В 12 лет Константин поступает в гимназию, но учеба ему не дается, в том числе и из-за плохого слуха. Ко всему этому в 1870 году умирает мать Циолковского, что еще больше замыкает мальчика в самом себе. И спустя 3 года после поступления его отчисляют из гимназии за неуспеваемость и плохое поведение. Он начинает заниматься образованием самостоятельно. Единственными друзьями мальчика становятся книги. В отличие от гимназических учителей книги щедро оделяют его знаниями и никогда не делают ни малейших упреков. В это же время Константин Циолковский приобщается к техническому и научному творчеству."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img4.jpg",
"description": "РАБОТА УЧИТЕЛЕМ После возвращения из Москвы осенью 1879 года Константин Эдуардович экстерном сдал экзамен в Рязанской гимназии на звание учителя уездных училищ и спустя три месяца получил назначение в небольшой городок Боровск Калужской губернии. В течение 12 лет Циолковский жил и работал в Боровске, преподавая арифметику и геометрию. Там же он женился на Варваре Евграфовне Соколовой, ставшей его верной помощницей и советчицей, матерью его семерых детей."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img5.jpg",
"description": "ФИЛОСОФ И ИЗОБРЕТАТЕЛЬ Циолковский все больше приобщается к науке и технике, окончательно выбрав для себя аэродинамику, как дело всей жизни. С практической точки зрения аэродинамику он начинает с попыток создания цельнометаллического аэростата. Но ему не удается довести дело до реализации проекта. Космическая философия К.Э.Циолковского - является одним из столпов русского космизма. Космическая философия К.Э.Циолковского ощутимо повлияла на современную цивилизацию посредством космонавтики, которая стала одним из основных направлений НТР. Немаловажно и то, что она относится к числу немногих в русском космизме образцов целостной философско-мировоззренческой системы."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img6.jpg",
"description": "В ФИЛОСОФСКО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ЦИОЛКОВСКОГО МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ТРИ ОСНОВНЫХ ЭТАПА. Первый этап (1898-1914 ) охватывает работы: \"Научные основания религии\" (1898), наиболее фундаментальный философский труд Циолковского \"Этика или естественные основы нравственности\" (1902-1903, исправлено в 1914), \"Нирвана\" (1914). На этом этапе основным был принцип, сформулированный Циолковским впоследствии (1934): \"Судьба существа зависит от судьбы Вселенной\". Под \"существом\" подразумевается не только человек. \"Простейшее существо\", согласно космической философии - \"атом-дух\". Совокупность \"атомов-духов\" образует субстанциональную основу мира. Космос - иерархия существ, включая и человека. Сам космос тоже \"живое существо\", \"причина\" и \"воля\" которого в строгих рамках определяет поведение человека и других \"существ\" космоса."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img7.jpg",
"description": "В 1892 году семья Циолковских переезжает в Калугу в связи с переназначением Константина Эдуардовича по службе. В 1892 году семья Циолковских переезжает в Калугу в связи с переназначением Константина Эдуардовича по службе. В это время Циолковский начинает писать статьи и просто мысли и рассказы. Публикуется его фантастическая повесть \"На Луне\". В 1894 году в журнале \"Наука и жизнь\" публикуется работа \"Аэроплан или птицеподобная (авиационная) летательная машина\"."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img8.jpg",
"description": "Первая часть \"Исследование мировых пространств реактивными приборами\" была опубликована в 1903 году в \"Научном обозрении\". Результат первой публикации оказался совсем не тот, какого ожидал Циолковский. Ни соотечественники, ни зарубежные ученые не оценили эти исследования. Первая часть \"Исследование мировых пространств реактивными приборами\" была опубликована в 1903 году в \"Научном обозрении\". Результат первой публикации оказался совсем не тот, какого ожидал Циолковский. Ни соотечественники, ни зарубежные ученые не оценили эти исследования. За период с 1898 по 1902 год Константин Эдуардович опубликовал 16 статей по вопросам воздухоплавания и аэродинамики. В 1911 году \"Вестник воздухоплавания\" публикует вторую часть труда \"Исследование мировых пространств реактивными приборами\". В ней Циолковский вычисляет работу по преодолению силы земного тяготения, скорость и время полета. На этот раз статья Циолковского наделала много шума в научном мире. Циолковский обрел много друзей в мире науки. В 1914 году выходит дополнение к данной работе. Эта работа считается самым ценным трудом Циолковского и закрепляет его первенство в исследовании вопросов космической техники."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img9.jpg",
"description": "На втором этапе (1915-1923 гг.) Циолковский основное внимание уделяет другим проблемам, отличным от Космоса: На втором этапе (1915-1923 гг.) Циолковский основное внимание уделяет другим проблемам, отличным от Космоса: изложению \"научного\" понимания библейских текстов; проблемам общества будущего, разрешаемым в социально-утопическом духе (\"Горе и гений\", 1916г.; \"Идеальный строй жизни\", 1917г. и др.); проблемам строения и жизни человеческого тела (\"Человек. Свойства человека\", 1917г.)."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img10.jpg",
"description": "На третьем этапе (1923-1935 гг.) Циолковский разрабатывает так называемый \"активно-эволюционный\" принцип космизма. Его смысл состоит в следующем: \"Судьба Вселенной зависит от космического разума, т.е. от человечества и других космических цивилизаций, их преобразовательной деятельности\". Этот принцип обосновывается во многих статьях и брошюрах: \"Живая Вселенная\" (1923г.), \"Будущее Земли и человечества\" (1928г.), \"Космическая философия\" (1935г.) и многих других. На третьем этапе (1923-1935 гг.) Циолковский разрабатывает так называемый \"активно-эволюционный\" принцип космизма. Его смысл состоит в следующем: \"Судьба Вселенной зависит от космического разума, т.е. от человечества и других космических цивилизаций, их преобразовательной деятельности\". Этот принцип обосновывается во многих статьях и брошюрах: \"Живая Вселенная\" (1923г.), \"Будущее Земли и человечества\" (1928г.), \"Космическая философия\" (1935г.) и многих других."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img11.jpg",
"description": "ВАЖНЕЙШИЕ ПРИНЦИПЫ Важнейшими принципами космической философии, которые лежат в основе метафизики и научной картины мира Циолковского являются принципы: атомистического панпсихизма, монизма, бесконечности, самоорганизации, эволюции."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img12.jpg",
"description": "ОСНОВНЫЕ ЭРЫ Космическое бытие человечества по Циолковскому \"может быть подразделено на четыре основных эры: 1. Эра рождения, в которую вступит человечество через несколько десятков лет и которая продлится несколько миллиардов лет. 2. Эра становления. Эта эра будет ознаменована расселением человечества по всему космосу. Длительность этой эры - сотни миллиардов лет. 3. Эра расцвета человечества. Теперь трудно предсказать её длительность - очевидно, сотни миллиардов лет. 4. Эра терминальная займёт десятки миллиардов лет. Во время этой эры человечество ... сочтёт за благо включить второй закон термодинамики в атоме, т.е. из корпускулярного вещества превратиться в лучевое. Что такое лучевая эра космоса - мы ничего не знаем и ничего предполагать не можем\"."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img13.jpg",
"description": "УЧЕНЫЙ И ЗДОРОВЬЕ « Я чувствую после прогулок и плавания, что молодею, а главное, что телесными движениями промассировал и освежил свой мозг», - говорил Константин Эдуардович. Он очень любил Загородный парк. Летом, в хорошую погоду, он бывал в нём чуть ли не ежедневно: или катался на велосипеде по боковым аллеям, или сидел на лавочке на центральной площадке, или любовался закатом солнца с откоса горы, на которой стоит парк."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img14.jpg",
"description": "УХОД . . . 19 сентября 1935 года на 78 году жизни Константин Эдуардович Циолковский умирает. Похоронен Циолковский в любимом им загородном парке г.Калуга, который носит теперь имя этого учёного."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img15.jpg",
"description": "ПАМЯТНИКИ К.Э. ЦИОЛКОВСКОМУ"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img16.jpg",
"description": "ПАМЯТНИКИ К.Э. ЦИОЛКОВСКОМУ"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img17.jpg",
"description": "Здесь Циолковский жил. Землёю этой Здесь Циолковский жил. Землёю этой Засыпан он. Восходит лунный диск. И на него космической ракетой Пророчески нацелен обелиск. А он не думал вечно спать в могиле."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/08480cd8a979b556dd70f07a398ca68d/img18.jpg",
"description": "ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ: http://mikhail.vavaev.ru/chapter2.htm 900igr.net http://www.zitata.com/ciolkovsky.shtml http://www.google.ru/images?rls=com.microsoft%3Aru%3AIE-ContextMenu&rlz=1I7ACAW_ruRU398RU399&hl=ru&source=imghp&biw=2016&bih=748&q=%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&gbv=2&aq=f&aqi=g1&aql=&oq=&gs_rfai= Другие ресурсы"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97896
|
Педагогическая мастерская как творческий метод реализации философии образования Бирич И.А., к.ф.н. (МГПУ), Панченко О.Г., к.ф.н. (АПКи
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img0.jpg",
"description": "Педагогическая мастерская как творческий метод реализации философии образования Бирич И.А., к.ф.н. (МГПУ), Панченко О.Г., к.ф.н. (АПКиППРО)"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img1.jpg",
"description": "Что такое педагогическая мастерская? Мастерская педагогическая — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img2.jpg",
"description": "Проблемное поле педагогической мастерской Из действующих педагогических методов работы мастерская приближается к исследовательским и проблемным методам обучения. Принципиальное отличие, однако, заключается, по крайней мере, в двух особенностях мастерской: проблемное обучение в основном опирается на логические противоречия и связи, а творческий процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного или осознанного не до конца творчества и последующего его осознания; проблема и направление исследования в урочной системе, как правило, определяются учителем, а в системе мастерских все проблемы выдвигаются учащимися. Степень неопределенности в заданиях мастерской принципиально более значительная, чем в других методах работы"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img3.jpg",
"description": "ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК ПРОЦЕСС ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК ПРОЦЕСС Педагогическая мастерская как процесс В процессе построения знаний педагогическая мастерская может быть представлена так: творческий процесс — творческий продукт — оснание его закономерностей — соотнесение полученного с достижениями культуры — коррекция своей деятельности — новый продукт и т.д."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img4.jpg",
"description": "Педагогическая мастерская как творческий процесс Творческий процесс в мастерской является главным методологическим средством достижения цели образования: открытия закона, формулирования правил, создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению, выбора и осознания ценностных ориентации и др. Этапами творческой деятельности являются перестройка и реконструирование пространства значения выбранного участниками мастерской материала: слов, текстов, красок, образов, веществ, фактов, явлений, любого материала — в зависимости от темы и типа мастерской. В результате в процессе интуитивного поиска в сознании участников проявляется нечто новое. На следующем этапе происходит осмысление закономерностей творческого процесса (рефлексия)."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img5.jpg",
"description": "Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия) Рефлексия. В психологии различают два типа рефлексивных процессов: авторефлексию, то есть осознание собственных мыслей, чувств, поступков (я осознаю, что я думаю о чем-то), и рефлексию как отражение того, о чем думает другой человек (или группа людей). В педагогической мастерской постоянно действуют оба типа рефлексии. Однако рефлексивная деятельность обоих типов протекает для каждого участника мастерской своеобразно (несинхронно, индивидуально). Надо говорить о непрерывном рефлексивном процессе, сопровождающем все виды деятельности («делаю — осознаю, чувствую, вдумываюсь, что со мной...») и о специальных этапах, соответственно названных промежуточной и заключительной рефлексией в мастерской. В ходе мастерской происходит постоянное чередование спонтанной деятельности и ее последующего осознания. Это сближает данный процесс с процессом настоящего научного и художественного открытия. Рефлексия, как известно, является универсальным психологическим механизмом изменения и развития сознания человека."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img6.jpg",
"description": "Педагогическая мастерская как озарение Озарение— психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, закона, явления, образа, отношения. Путем «озарения» он приходит к качественно новому повороту истины. Если на обычном уроке ученик приводится учителем к новому логично, постепенно, многоступенчато и доказательно, то в мастерской самостоятельный вывод, обобщение, закономерность или новый образ появляются чаще всего как прозрение. Происходит восхождение от старого знания к новому. «Озарение» — необходимый и важнейший элемент мастерской, ее ядро. Восхождение заранее планируется руководителем мастерской. Технология создания условий для него состоит в подборе парадоксального содержания, предлагаемого участникам мастерской для осмысления. Переживание парадокса приводит мысль и эмоции исследователя сначала к состоянию тупика, затем к поиску выхода из тупика и, наконец, к озарению - или «мыслительному восхождению»."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img7.jpg",
"description": "Принципы ведения мастерской. Принцип свободы и равенства Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера — руководителя мастерской. Безоценочная деятельность - отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской создают условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы «педагогики успеха». Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией. Предоставление свободы в рамках принятых правил реализуется, во-первых, в праве выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); во-вторых, в праве не участвовать на этапе «предъявления продукта»; в-третьих, в праве действовать по своему усмотрению, без дополнительных разъяснений руководителя."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img8.jpg",
"description": "Принцип неопределенности Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях. Неопределенность рождает, с одной стороны, интерес, а с другой — психологический дискомфорт, желание выйти из него и таким образом стимулирует творческий процесс. Так же, как право выбора, обеспечивает ощущение внутренней свободы. Право каждого на ошибку - самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img9.jpg",
"description": "Принцип диалога. Другой особенностью мастерской является реализация идеи диалога во всех его аспектах. «Там, где есть место диалогу, присутствует «большое время» (М.Бахтин). Диалог – это двусторонний педагогический процесс, вовлекающий его участников в совместный поиск универсального смысла знаний, делая его доступным для каждого. Диалог есть главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Не спор, даже не дискуссия, а диалог участников мастерской, отдельных групп, диалог с самим собой, диалог с научным или художественным авторитетом — необходимое условие личностного освоения элементов культуры, условие восхождения к новым истинам. Диалог создает в мастерской благотворную атмосферу постижения любого явления с разных позиций, в разных «цветах», которые лишь совместно дают ощущение «радуги» мира. Рождается истинная коммуникативная культура."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img10.jpg",
"description": "Принцип организации пространства Организация и перестройка реального пространства, в котором происходит мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа. Это может быть круг всех участников, отдельные места для индивидуальной работы, возможность быстрого представления творческого «продукта» каждого или целой группы, пространство для импровизаций, пантомим и т.д. Содействует появлению чувства свободы. Решительное ограничение участия практической деятельности мастера, руководителя как авторитета на всех этапах мастерской. Задача его состоит, скорее, в некоторой фиксации достигнутого участниками. Мастер не ставит вопросов и не отвечает на них. В ряде случаев он может включиться в работу «на равных» с учащимися — например, в мастерской творческого письма. Каждая мастерская для руководителя — поле диагностики, на основе которой создается новая мастерская или включаются другие необходимые формы работы."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img11.jpg",
"description": "Типы мастерских Педагогические мастерские могут быть разделены на типы в зависимости от: состава участников; целей и способов деятельности; темы и содержательной наполненности встречи."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img12.jpg",
"description": "БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2c092536b88d7b667687f7317b933628/img13.jpg",
"description": "Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ Кафедра педагогики и психологии Московский городской педагогический университет Кафедра социально-гуманитарных наук Тел.: (095) 452-70-27 181-52-35 (+135) Наш адрес в Internet: www.apkro.redline.ru"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97897
|
Школа светофорных наук
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img0.jpg",
"description": "Школа светофорных наук"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img1.jpg",
"description": "Зачем нужен светофор? Чтобы не было аварий на перекрестках"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img2.jpg",
"description": "Кто изобрел светофор? Это изобретение английского инженера Найта. Первый автоматический светофор появился в Англии 10 декабря 1868 года. Работал он на газовой лампе и облегчал членам парламента переход проезжей части. Но проработало это чудо техники всего четыре недели, после чего, увы, взорвалось."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img3.jpg",
"description": "Какие цвета используются в светофоре? Почему? Красный – запрещающий Желтый – предупредительный Зеленый - разрешающий"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img4.jpg",
"description": "Школа светофорных наук, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img5.jpg",
"description": "Дорожные знаки"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img6.jpg",
"description": "Первая группа знаков «Предупреждающие»"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img7.jpg",
"description": "Школа светофорных наук, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img8.jpg",
"description": "Третья группа знаков «Информационно-указательные»"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img9.jpg",
"description": "Школа светофорных наук, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img10.jpg",
"description": "Школа светофорных наук, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img11.jpg",
"description": "Школа светофорных наук, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7f0c0b8199f83639db00a761ec93ed02/img12.jpg",
"description": "Светофор ударил пешехода Георгий переходил улицу по пешеходному переходу и , уже оказавшись на тротуаре, рухнул от сильного удара по голове. Он врезался лбом в пешеходный светофор, установленный…. На высоте среднего человеческого роста Рост молодого человека – 182 см. РИА «Новости»"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97898
|
Концепция идеального общества Июдина Анна МЕ-11
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d26812060723bbfa6cce9b593f934c9e/img0.jpg",
"description": "Концепция идеального общества Июдина Анна МЕ-11"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d26812060723bbfa6cce9b593f934c9e/img1.jpg",
"description": "Николай Макиавелли : \"христианство своим учением обессилило мир и отдало общество в руки мерзавцев\""
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d26812060723bbfa6cce9b593f934c9e/img2.jpg",
"description": "Томас Мор: \"Где имеется частная собственность, где все измеряется деньгами, - там вряд ли когда-то станет возможным успешное осуществление государственных дел\" ."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d26812060723bbfa6cce9b593f934c9e/img3.jpg",
"description": "Томазо Кампанелла: «труд - общая повинность и главнейшая потребность человека»"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97899
|
Ю=у ,, ,,,, + КА
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img0.jpg",
"description": "Ю=у ,, ,,,, + КА"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img1.jpg",
"description": "шкатулка"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img2.jpg",
"description": "Египет – одна из первых стран, где появились шкатулки"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img3.jpg",
"description": "Японские и китайские шкатулки"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img4.jpg",
"description": "В древней Руси- Ларец, сундук"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img5.jpg",
"description": "« Бабушкин сундук»"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img6.jpg",
"description": "шкатулка для украшений, для денег, бумаг."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img7.jpg",
"description": "Шкатулки были весьма дорогими предметами."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img8.jpg",
"description": "шкатулки с секретами"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img9.jpg",
"description": "первый музыкальный механизм, помещенный в коробочку – карильон"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img10.jpg",
"description": "Музыкальные шкатулки"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img11.jpg",
"description": "Ларец в виде павлина с ящиками для работы и рукоделия"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img12.jpg",
"description": "Музыкальная шкатулка-РОЯЛЬ"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img13.jpg",
"description": "Современные шкатулки"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img14.jpg",
"description": "подарочные чайные жестяные шкатулки"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img15.jpg",
"description": "В г.Пенза Памятник «шкатулка «русские народные пословицы»"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img16.jpg",
"description": "Шкатулка станет отличным подарком"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img17.jpg",
"description": "Ю=у ,, ,,,, + КА, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img18.jpg",
"description": "Ю=у ,, ,,,, + КА, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img19.jpg",
"description": "Ю=у ,, ,,,, + КА, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4d67c75dd9901ca8e94dbd36531df6fb/img20.jpg",
"description": "Ю=у ,, ,,,, + КА, слайд №21"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9789
|
Обобщающий урок по теме: «Решение неравенств с одной переменной и решение систем неравенств»
|
Алгебра
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img0.jpg",
"description": "Обобщающий урок по теме: «Решение неравенств с одной переменной и решение систем неравенств»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img1.jpg",
"description": "Цель урока: Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Решение неравенств с одной переменной и систем неравенств.» Продолжить формирование умений работать по алгоритму. Развивать навыки коллективной работы, взаимопомощи, самоконтроля. Воспитывать внимание, математическую зоркость, культуру речи."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img2.jpg",
"description": "Основные понятия"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img3.jpg",
"description": "Свойства неравенств"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img4.jpg",
"description": "Устная работа"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img5.jpg",
"description": "Устная работа"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img6.jpg",
"description": "Устная работа"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img7.jpg",
"description": "Решение с проверкой"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img8.jpg",
"description": "Проверим ответы"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d0360a818b0f29c6cea97075e93f20c7/img9.jpg",
"description": "Домашнее задание:"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97900
|
Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img0.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родителей 8-х классов 4 мая 2011г."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img1.jpg",
"description": "Повестка собрания 1. Сущность предпрофильной подготовки и профильного обучения. 2. Порядок поступления в классы профильного обучения по индивидуальным учебным планам на III ступени общего образования. 3. Подготовка и проведение Г(И)А выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в 2012 году. 4. Диагностика первичного выбора экзаменов для Г(И)А и предметов профильного изучения на III ступени общего образования."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img2.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img3.jpg",
"description": "Учебный план 9 класса Учебный план 9 класса"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img4.jpg",
"description": "Профильное обучение на III ступени общего образования Обучение по индивидуальным учебным планам на III ступени общего образования в 2011-12 учебном году"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img5.jpg",
"description": "ИУП (индивидуальный учебный план) Свободно конструируемый профиль, появляющийся как результат индивидуального выбора ученика Каждый старшеклассник самостоятельно определяет, по согласованию с родителями или лицами, их заменяющими, интересующий его набор учебных предметов (базовых, профильных, элективных) из числа предлагаемых школой, в том числе и их нетрадиционное сочетание"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img6.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img7.jpg",
"description": "Для проектирования индивидуальных учебных планов учащихся администрация гимназии составляет рабочий вариант учебного плана гимназии на основе федерального БУП с учетом кадровых, финансовых, материально-технических ресурсов: Для проектирования индивидуальных учебных планов учащихся администрация гимназии составляет рабочий вариант учебного плана гимназии на основе федерального БУП с учетом кадровых, финансовых, материально-технических ресурсов:"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img8.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img9.jpg",
"description": "Особенности государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img10.jpg",
"description": "Задачи проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов формирование единой объективной независимой системы оценки качества образования выпускников IX классов общеобразовательных учреждений; обеспечение преемственности основного общего и среднего (полного) общего образования; создание условий для качественного комплектования классов и групп профильного обучения на III ступени общего образования."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img11.jpg",
"description": "Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов проводиться только в виде письменных экзаменов с использованием контрольно-измерительных материалов (КИМов) Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов проводиться только в виде письменных экзаменов с использованием контрольно-измерительных материалов (КИМов)"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img12.jpg",
"description": "Лица, проходящие государственную (итоговую) аттестацию за курс основной школы, сдают 4 экзамена: Лица, проходящие государственную (итоговую) аттестацию за курс основной школы, сдают 4 экзамена: 1) два экзамена сдают все экзаменующиеся русский язык математика 2) для сдачи еще двух экзаменов обучающийся может выбрать любые два предмета: Физика, Информатика и ИКТ, Химия, Биология, География, Английский язык, Немецкий язык, Обществознание, Литература, История"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img13.jpg",
"description": "Выпускникам IX классов, желающим продолжить обучение в профильных классах (группах), рекомендуется выбирать экзамены по тем предметам, изучение которых в 10-11 классах планируется на профильном уровне Выпускникам IX классов, желающим продолжить обучение в профильных классах (группах), рекомендуется выбирать экзамены по тем предметам, изучение которых в 10-11 классах планируется на профильном уровне"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img14.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img15.jpg",
"description": "Возможно произвольное, «нетрадиционное» сочетание экзаменов (с учетом выбранных профильных предметов)"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img16.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img17.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов Собрание для родит, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img18.jpg",
"description": "На сайте www.fipi.ru можно посмотреть и скачать демонстрационные версии по всем предметам. На сайте www.fipi.ru можно посмотреть и скачать демонстрационные версии по всем предметам. В течение учебного года проводятся репетиционные экзамены по всем предметам в соответствии с регламентом."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img19.jpg",
"description": "Формирование классов осуществляется на основе Положения о порядке приёма в Х классы МОУ «Гимназия №87»"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a3688f5fa0299d6355fa31a7b23a42cd/img20.jpg",
"description": "Памятка для родителей"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97901
|
Презентация на тему "Современные образовательные технологии" - скачать презентации по Педагогике
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Современные образовательные технологии\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Современные образовательные технологии\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img2.jpg",
"description": "Образовательная технология Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из: • некоторого представления планируемых результатов обучения, • средств диагностики текущего состояния обучаемых, • набора моделей обучения, • критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img3.jpg",
"description": "Понятие «технология» 2 подход. Педагогические технологии относятся к образовательному процессу в целом (образование и воспитание). Образовательные - затрагивают только учебную деятельность. 3 подход. Исключает понятие «педагогические технологии» и дает представление о единственно возможном понятии «образовательные технологии». В данном контексте, если говорить о словосочетании «образовательные технологии», то оно также используется как собирательный термин, включающий весь перечень технологий, используемых в образовании. 4 подход. Педагогические технологии, которые появились в 50-х годах прошлого столетия как противовес нечеткости и неопределенности традиционного методического подхода. Это те, технологии, цель и результат которых жестко взаимосвязаны, и результативность диагностируема. По классификации М.В. Кларина это так называемые «жесткие» или «строгие» технологии. Это технологии, в основном, направленные на усвоение содержания, например, «модель полного усвоения», или освоение достаточно простых (диагностируемых) умений."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Современные образовательные технологии\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img5.jpg",
"description": "Три парадигмы в классификации технологий: 1. Традиционный частно-методический подход (эмпирическая парадигма) 2. Педагогические технологии (алгоритмическая парадигма), которые появились в 50-х годах прошлого столетия как противовес нечеткости и неопределенности традиционного методического подхода 3. Образовательные технологии (стохастическая парадигма) — термин, становящийся, общепринятым для педагогических технологий 90-х годов"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img6.jpg",
"description": "Схема технологического построения учебного процесса"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Современные образовательные технологии\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img8.jpg",
"description": "Технологии стандартного характера 1 группа Технологии стандартного характера. Главный результат здесь выражается в формировании известных знаний, умений и навыков, а рефлексивные процессы (анализ, осмысление, оценка) лишь используются человеком в качестве средств (естественно, необходимых и желаемых) для решения задач определенного содержания по тому или иному учебному предмету"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img9.jpg",
"description": "Технологии рефлексивного характера 2 группа Технологии рефлексивного характера, целью и конечным результатом которых является овладение субъектом способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img10.jpg",
"description": "Концепция стандартов второго поколения Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте Компетентность – объективный результат освоения компетенций конкретной личностью Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img11.jpg",
"description": "Концепция стандартов второго поколения Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img12.jpg",
"description": "Концепция стандартов второго поколения Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img13.jpg",
"description": "Метакогнитивные, рефлексивные технологии Метакогнитивные (метапредметные), рефлексивные технологии - технологии, основанные на личностных механизмах мышления: осознание, самокритика, самооценка и т.д., формирующие интеллектуальные умения и усиливающие рефлексивные механизмы в образовательной деятельности Данные технологии обучают не только общим способам познания, но и вооружают ученика и учителя отдельными приемами, механизмами, усиливающими рефлексивную деятельность"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img14.jpg",
"description": "Когнитивные и метакогнитивные умения Цепочка формирования когнитивных умений на первый взгляд проста: от репродуктивных умений – к продуктивным Б.Блум выделил следующие уровни: знание (употребляемых терминов, конкретных фактов, понятий и.т.д.), понимание (понимание фактов, интерпретация материала, схем, преобразование словесного материала в математические выражения и.т.д.) Уровень «знание - понимание - применение» - это репродуктивный уровень знаний, чтобы проверить эти знания мы используем задания типа: «решите», «прочитайте», «назовите», «перескажите», «объясните принцип действия», согласитесь, эти задания «лидируют» в школе Продуктивный уровень знаний – применение, анализ, синтез. Применение (использование понятий в новых ситуациях, применение законов, процедур), анализ (выделение скрытых предположений, видение ошибок в логике рассуждений, проведение разграничений между фактами и следствиями и.т.д.), синтез (написание творческого сочинения, составление плана исследования и.т.п.), оценка (оценивание логики построения материала, значимости продукта деятельности и.т.д.)"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img15.jpg",
"description": "Когнитивные и метакогнитивные умения Метакогнитивные умения в учебном процессе: Цепочка формирования подобных умений на первый взгляд проста: от репродуктивных умений – к продуктивным, и далее, - к метакогнитивным. За когнитивными умениями следуют метакогнитивные, такие как способность к планированию собственной учебной деятельности, самоанализу, самооценке, и, помогают учащимся выйти за способность к самообразованию"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img16.jpg",
"description": "Портфолио Портфолио — это технология сбора и анализа ин формации о процессе обучения и результатах учебной деятельности. Для учащегося портфолио — организатор его учебной деятельности, для учителя — средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности Отличительной особенностью портфолио является его личностно ориентированный характер: ученик вместе с учителем определяет или уточняет цель создания портфолио; ученик собирает материал в портфолио; в основе оценивания результатов лежат самооценка и взаимооценка"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img17.jpg",
"description": "Case Study Кейс метод позволяет демонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных событий. Он позволяет заинтересовать студентов в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации, характеризующей различные ситуации Выделяют следующие основные этапы создания CASEов: определение целей, критериальный подбор ситуации, подбор необходимых источников информации, подготовка первичного материала в CASE, экспертиза, подготовка методических материалов по его использованию. Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы: 1) индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия); 2) работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений; 3) презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы)."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img18.jpg",
"description": "«Метод проектов» «Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом» В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия \"проект\", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности «Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей» (Полат Е.С. Метод проектов)"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img19.jpg",
"description": "Педагогические мастерские Педагогические мастерские – это система обучения, предложенная французскими педагогами. Обучение основывается на решении проблемной ситуации, которая стимулирует ребенка к постановке множества вопросов. Затем идет индивидуально-коллективный поиск оптимального количества вариантов решений. Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования, путешествия, открытия Главное в технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img20.jpg",
"description": "Технология развития критического мышления Рассмотрим технологию, которая, с нашей точки зрения, может усиливать рефлексивные механизмы, обучать рефлексии, технологически ее обеспечивать – технологию развития критического мышления"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img21.jpg",
"description": "Три фазы технологии Важным в данной технологии является следование трем фазам: evocation (вызов, пробуждение), realization (осмысление новой информации), reflection (рефлексия) и соблюдение определенных условий: активность. участников процесса, разрешение высказывать разнообразные «рискованные» идеи и т.д. Урок, занятие, серия уроков (занятий), тема, курс могут быть построены в соответствии с заявленным алгоритмом"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img22.jpg",
"description": "Фаза вызова Первая стадия (фаза) - вызова, на которой ставится задача не только активизировать, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания либо создать ассоциации по изучаемому вопросу, что само по себе станет серьезным, активизирующим и мотивирующим фактором для дальнейшей работы"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img23.jpg",
"description": "Фаза осмысления Вторая стадия (фаза) - осмысление (реализация смысла). На этой стадии идет непосредственная работа с информацией, причем приемы и методы ТРКМ позволяют сохранить активность ученика, сделать чтение или слушание осмысленным."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img24.jpg",
"description": "Фаза рефлексии Третья стадия (фаза) - рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается Цель данной образовательной технологи (по идее ее создателей) - развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.) Главная цель технологии развития критического мышления – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих учиться самостоятельно"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img25.jpg",
"description": "Функции фазы вызова Важнейшей функциями фазы вызова являются: Информационная. Вызов уже имеющихся знаний, опыта, который имеется у учащихся по теме. Часто у учащихся нет «первоначальных» знаний по изучаемому вопросу, тогда на стадии вызова «работают»: вопросы до изучения нового материала («толстые и тонкие вопросы», «ромашка Блума»), таблица «вопросительные слова» и др. Возможен вариант «вызова знаний» при помощи ассоциаций, предположений Мотивационная. Предъявляя «свой опыт», мы ждем его подтверждения и расширения, задавая «свои вопросы» хотим получитьна них ответы, это всегда интересно ученику"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img26.jpg",
"description": "Функции фазы вызова Систематизационная. Часто на стадии вызова учитель дает задание или помогает учащимся систематизировать (в большинстве случаев графически оформить) материал до его изучения, для этого служат отдельные приемы ТРКМ («кластеры», линии сравнения в «концептуальной» и «сводной» таблицах и др.) Целеполагания. Технология развития критического мышления – единственная технология, которая помогает от декларации самостоятельного целеполагания перейти к научению этому умению. Озвучивая свои вопросы (запросы) к изучаемому, систематизируя знания на стадии вызова, ученик выбирает направления изучения темы, ставит собственные цели к новой теме"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img27.jpg",
"description": "Функции смысловой стадии Вторая стадия урока – смысловая, где даются новые знания (лекция, текст параграфа, видеофильм, опыт и т.д.) На этом этапе урока учителю важно, «не забыть» о работе, проведенной на стадии вызова, подавать новый материал, «оглядываясь» на запросы учащихся, учитывая их опыт по данной теме, следуя за целями (запросами) учащихся Таким образом, основными функциями смысловой стадии остаются: информационная (новая информация), мотивационная, функция целеполагания"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/383ce1ec78d5714daef62702ee39c39c/img28.jpg",
"description": "Функции стадии рефлексии На стадии рефлексии учителю важно организовать обсуждение пройденного таким образом, чтобы ученик смог оценить и продемонстрировать, как изменилось его знание от стадии вызова – к стадии рефлексии Не менее важным является и оценка того «мыслительного пути», действий учащегося, оценки своей работы в команде, своего понимания пройденного, всего того, что мы определяем, как инструменты, которые помогут ученику в дальнейшем, «научат его учиться» и без помощи учителя Функция стадии рефлексии – это развитие рефлексивных метакогнитивных умений учащихся."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97902
|
Презентация на тему "Учение Конфуция о человеке" - презентации по Философии
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img1.jpg",
"description": "Генеалогия Конфуция Об отце Конфуция, которого звали Шу-лиан-хе (叔梁纥 Shū Liáng-hé), летописи повествуют следующее: Хе служил в военной службе и отличался необыкновенным ростом, силою и удивительною храбростью, о которой рассказывают чудеса. Мать по имени Я Чжэн цзай (颜征在 Yán Zhēng-zài) из простого семейства Иен."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img2.jpg",
"description": "По преданию здесь родился Конфуций"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img4.jpg",
"description": "Молодой Конфуций в процессе ритуала"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img5.jpg",
"description": "В 19 лет Конфуций женился на девушке из семьи Ци, жившей в царстве Сун. Через год у них родился сын. По случаю этого радостного события правитель Чжан-гун поздравил Конфуция, послав ему со слугой живого карпа. В знак признательности за оказанную правителем честь счастливый отец дал новорожденному имя Ли, что означает \"карп\", и впоследствии добавил прозвище Бо Юй ,юй - рыба, бо – старший из братьев В 19 лет Конфуций женился на девушке из семьи Ци, жившей в царстве Сун. Через год у них родился сын. По случаю этого радостного события правитель Чжан-гун поздравил Конфуция, послав ему со слугой живого карпа. В знак признательности за оказанную правителем честь счастливый отец дал новорожденному имя Ли, что означает \"карп\", и впоследствии добавил прозвище Бо Юй ,юй - рыба, бо – старший из братьев 鯉伯魚"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img6.jpg",
"description": "Конфуций делается известным Благодаря своим заслугам и плодотворной деятельности Конфуций сильно выделился из среды остальных чиновников княжества, и все сулило ему впереди самую блестящую будущность. Конфуций весь предался изучению священных книг древности и постановлений великих и мудрых древних правителей, в уста которых он впоследствии и стал вкладывать высказываемые им высокие нравственные идеи. Впоследствии он ставит таких мудрых правителей древности, как Яо, Шун, Юй и другие, в образец совершенных людей, как примеры нравственного совершенства и наилучшего управления."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img8.jpg",
"description": "Конфуций становится учителем"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img9.jpg",
"description": "Ученики Конфуция"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img10.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img11.jpg",
"description": "Конфуций покидает Лу В конце концов ему не осталось ничего иного, как покинуть Лу. Постепенно Конфуцию пришлось убедиться в том, что князья меньше всего интересуются его наставлениями."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img12.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img13.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img14.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img15.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img16.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img17.jpg",
"description": "Конфуцианство Конфуцианство это система которая занимается в основном этическими вопросами, определяет семейные ценности и правила управления государством Высшая цель жизни человека заключается в том, чтобы осознать и осуществить волю Бога, нравственные его законы, то есть проявлять подлинную сущность собственного \"я\". Истинный путь, или небесные законны бытия, которым мы должны следовать, находятся недалеко от нас."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img18.jpg",
"description": "О дао(путь)"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img19.jpg",
"description": "В «Лун юе» написано (17,16) : «Учитель сказал: В древности люди имели три вида недостатков. Ныне же даже этих недостатков уже нет. В древности распущенные все же умели сдерживать себя. Ныне же распущенные ведут себя разнузданно. В древности сдержанные люди всегда вели себя достойно. Ныне же сдержанные люди прикрывают стыд гневом. В древности же глупцы творят обман». В «Лун юе» написано (17,16) : «Учитель сказал: В древности люди имели три вида недостатков. Ныне же даже этих недостатков уже нет. В древности распущенные все же умели сдерживать себя. Ныне же распущенные ведут себя разнузданно. В древности сдержанные люди всегда вели себя достойно. Ныне же сдержанные люди прикрывают стыд гневом. В древности же глупцы творят обман»."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img20.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img21.jpg",
"description": "Три категории людей Три категории людей Конфуций разделил людей на три категории: 1 Цзюнь цзы 君子 2 Жэнь 人 3 Сяо жэнь 小人"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img22.jpg",
"description": "君子 Конфуций сказал: «Благородный муж думает о девяти вещах- о том, чтобы видеть ясно; о том, чтобы слушать четко; о том, чтобы его лицо было приветливым; о том, чтобы поступки его были почтительными; о том ,чтобы его речь была искренней; о том ,чтобы его действия были осторожными; о необходимости спрашивать других, когда появляются сомнения; о необходимости помнить, о последствиях своего гнева; о необходимости помнить, о справедливости, когда есть возможность извлечь пользу»."
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img23.jpg",
"description": "«Благородный муж никого не возвышает за речи, но не отвергает и речей из-за того кто их говорит» «Благородный муж никого не возвышает за речи, но не отвергает и речей из-за того кто их говорит»"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img24.jpg",
"description": "小人 В учении Конфуция есть еще она модель человека- сяо жэнь (досл. маленький человек). Некоторые исследователи трактуют этот термин, подчеркивая сугубо классовый характер- «простолюдин». Согласно «Лунь юю»(13,23;17,22): « Сяо жэнь не сдержан, заносчив, легко зазнается, он не способен …жить в согласии с другими людьми»."
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img25.jpg",
"description": "Кун-цзы о женщинах Учитель сказал («Лунь юй»17,25): «Трудно иметь дело только с женщинами и низкими людьми. Они с трудом поддаются воспитанию. Сблизишься с ними - перестают слушаться. Если же от них удаляешься, то неизбежно испытываешь с их стороны ненависть»."
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a016524af671fd29fa9dbb107d16529b/img26.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Учение Конфуция о человеке\" - презентации по Философии, слайд №27"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97903
|
ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б»
|
История
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img0.jpg",
"description": "ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img1.jpg",
"description": "Шарль Луи Секонда барон де Ла-Бред и де Монтескье родился 18 января 1689 года в Бреде, возле Бордо, на юго-западе Франции. Его родители принадлежали к знатному феодальному роду. Отец его, как младший брат в семье, не наследовал родовых земель, но выгодно женился, получив в качестве приданого жены замок Ла-Бред. Мать Шарля Луи происходила из английского рода Пенель. Это была умная, религиозная женщина."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img2.jpg",
"description": "Предки Монтескье жили в своих поместьях, ведя хозяйство и участвуя в работе парламента Бордо, что указывает на независимость их взглядов и характеров."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img3.jpg",
"description": "ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б», слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img4.jpg",
"description": "ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б», слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img5.jpg",
"description": "В 1716 году после смерти дяди 27-летний Шарль Луи занял видное положение президента парламента. Тогда же он получил также титул барона и имя Монтескье. Опыт судебной практики оказался весьма полезным позже, когда Монтескье принялся за свой знаменитый труд \"О духе законов\"."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img6.jpg",
"description": "В 1721 году появилось произведение, которое вызвало настоящую сенсацию. \"Персидские письма\" вышли под вымышленной фамилией автора и печатались в Голландии. Книга попала в разряд запрещенных. Книга содержала дерзкую критику политической жизни Франции, Людовика XIV, осуждение придворных нравов, возмущение автора политикой католической церкви, преследовавшей инакомыслие.Книга произвела всеобщую сенсацию. В один год она выдержала восемь изданий."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img7.jpg",
"description": "ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б», слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img8.jpg",
"description": "Путешествие длилось три года. Монтескье довольно быстро объехал всю Европу, а в Англии прожил около полутора лет. Он посетил Австрию, Венгрию, направился было в Турцию, но из-за внутриполитических событий в этой стране отказался от своего намерения. Он отправился в Италию."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img9.jpg",
"description": "Монтескье посетил Неаполь, Пизу, Геную и прибыл во Флоренцию. Здесь его задержали не достопримечательности города, а маркиза Феррони - умная и красивая женщина, собиравшая в своем салоне цвет флорентийского общества."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img10.jpg",
"description": "В Риме он ведет беседы на различные темы с папой Бенедиктом XII. В виде особой милости папа разрешил ему и членам его семьи не соблюдать постов в течение всей жизни; Монтескье поблагодарил, и аудиенция кончилась. Вдруг на другой день ему доставили папскую буллу об освобождении от постов и очень большой счет. Монтескье отдал посланному буллу и счет, прибавив' \"Папа человек честный, мне довольно его слова\"."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img11.jpg",
"description": "Далее Монтескье проехал в Голландию, Люксембург и Ганновер. Монтескье вынес из своих путешествий глубокое знание политики этих стран. Он умел подмечать характерные черты каждой местности, интересы населения, их нравы и обычаи."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img12.jpg",
"description": "В Англии Монтескье особое внимание уделил государственным учреждениям. В дружеской беседе Монтескье сказал о посещенных им странах: \"Германия создана, чтобы по ней путешествовать, Италия - чтобы временно проживать в ней, Англия - чтобы там мыслить, Франция - чтобы жить в ней\"."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img13.jpg",
"description": "ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б», слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img14.jpg",
"description": "В 1754 году Монтескье выехал в Париж. Причиной тому был арест профессора Ла-Бомеля, который одним из первых открыто выступил в защиту автора \"О духе законов\". Монтескье счел своей обязанностью выручить Ла-Бомеля из беды. Он стал энергично хлопотать за несчастного профессора и добился при помощи своих влиятельных друзей его освобождения."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img15.jpg",
"description": "В Париже Монтескье простудился и заболел воспалением легких. 10 февраля 1755 года он умер и был погребен в склепе собора Св Сюльпиция. Похороны были на удивление скромными. Революционные бури конца столетия развеяли его прах. Могила Монтескье не сохранилась."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img16.jpg",
"description": "ШАРЛЬ ЛУИ МОНТЕСКЬЕ (1689-1755) Работа Ляхович Анастасии 7- «Б», слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/500b6e5c431177a47f18a54b250380ba/img17.jpg",
"description": "Каким Монтескье запомнили современники? Худощавый, невысокого роста. Нравом – «типичный гасконец -любознательный, независимый, самолюбивый, но неизменно умеющий владеть собой. Холодный - из боязни показаться тщеславным, не лицемерный, но при желании галантный. Иногда немного смешной - своей скупостью или небрежностью в одежде. Добрый и участливый, он готов хлопотать о пенсиях, о смягчении наказания. Говорят, однажды даже выкупил человека из рабства»."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97904
|
Доклад о «Сфере и шаре» - презентация по Геометрии
|
Геометрия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img0.jpg",
"description": "Доклад о «Сфере и шаре» - презентация по Геометрии, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img1.jpg",
"description": "Все о сфере Все о сфере Все о шаре Что такое Сферическая геометрия? Что такое сферическая тригонометрия?"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img2.jpg",
"description": "Сфера-это множество точек трехмерного евклидова пространства, находящихся на данном положительном расстоянии от данной точки. Данная точка называется центром сферы. Если О – данная точка, а М – любая точка сферы ., то отрезок ОМ, как и расстояние |ОМ|, называется радиусом сферы. Чаще всего радиус сферы. Обозначается буквами r или R. сферы с центром О и радиусом R Сфера-это множество точек трехмерного евклидова пространства, находящихся на данном положительном расстоянии от данной точки. Данная точка называется центром сферы. Если О – данная точка, а М – любая точка сферы ., то отрезок ОМ, как и расстояние |ОМ|, называется радиусом сферы. Чаще всего радиус сферы. Обозначается буквами r или R. сферы с центром О и радиусом R обозначается так: (О;R) или S². Отрезок (или его длинна), соединяющий две точки сферы., называется её хордой. Хорда, проходящая через центр, называется диаметром сферы. Длинна диаметра d = 2R. Сечение сферы плоскостью, находящийся от центра сферы. На расстоянии, меньше радиуса, есть окружность. Уравнение сферы в прямоугольной декартовой системе координат имеет вид: ( х – а)² + ( у – b)² + ( z – c)² = R², где, a,b,c – координаты центра, а R – радиус сферы. Сферу можно рассматривать как поверхность, полученную от вращения окружности вокруг своего диаметра. Площадь поверхности сфера радиуса R находится как производная объема шара по радиусу: S = 4πR² Касательная плоскость к сфера перпендикулярна радиусу, проведенному в точку касания. Сферу обычно изображают в ортогональной проекции, так как абрис сферы есть окружность, а в произвольной параллельной проекции абрис сферы есть эллипс"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img3.jpg",
"description": "Шар – это тело, происходящее от вращения полукруга вокруг диаметра, ограничивающего его, а поверхность, образуемая при этом полуокружностью, называется шаровой или сферической поверхностью. Еще одно определение шара: шар – это множество точек трехмерного евклидова пространства, расстояние от каждой из которых до данной точки не больше расстояния R. Данная точка называется центром шара, а расстояние R- радиусом его. Если центр шара совпадает с началом координат и радиус его равен R, то шар с центром О и радиус R можно определить как множество точек пространства, координаты которых удовлетворяют неравенству Шар – это тело, происходящее от вращения полукруга вокруг диаметра, ограничивающего его, а поверхность, образуемая при этом полуокружностью, называется шаровой или сферической поверхностью. Еще одно определение шара: шар – это множество точек трехмерного евклидова пространства, расстояние от каждой из которых до данной точки не больше расстояния R. Данная точка называется центром шара, а расстояние R- радиусом его. Если центр шара совпадает с началом координат и радиус его равен R, то шар с центром О и радиус R можно определить как множество точек пространства, координаты которых удовлетворяют неравенству х² + у² + z² ≤R². Шар можно определить как тело вращения полукруга вокруг оси, содержащий диаметр полукруга. Граничные точки шара образуют сферу с тем же центром и тем же радиусом. Всякое сечение шара плоскостью есть круг. Шар есть пространственный аналог круга. Объем шара равен : V = 4⁄3 πR³. Шар имеет бесконечное множество осей и плоскостей симметрии и один центр."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img4.jpg",
"description": "Всякое сечение шара плоскостью есть круг Всякое сечение шара плоскостью есть круг"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img5.jpg",
"description": "Всякая плоскость, проходящая через центр шара, делит его поверхность на две симметричные и равные части. Всякая плоскость, проходящая через центр шара, делит его поверхность на две симметричные и равные части."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img6.jpg",
"description": "Через две точки шаровой поверхности, не лежащие на концах одного диаметра, можно провести окружность большого круга и только одну Через две точки шаровой поверхности, не лежащие на концах одного диаметра, можно провести окружность большого круга и только одну"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img7.jpg",
"description": "Часть шаровой поверхности отсекаемая от нее какой-нибудь плоскостью, называется сегментной поверхностью. Часть шаровой поверхности отсекаемая от нее какой-нибудь плоскостью, называется сегментной поверхностью. Часть шаровой поверхности, заключенная между двумя параллельными секущими плоскостями, называется шаровым поясом или зоной."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img8.jpg",
"description": "Сферическая геометрия – это геометрическая дисциплина, изучающая свойства фигур, расположенных на сфере. Сферическая геометрия изучает свойства фигур на плоскости. Большие круги на сфере, являясь геодезическими линиями, играют роль прямых на плоскости: через две точки сферы, не совпадающие с концами ее диаметра, проходит только одна большая окружность сферической геометрии аналогично тому, как на плоскости через две различные точки проходит только одна прямая. Однако в сферической геометрии нельзя провести параллельных «прямых», в то время как на плоскости Евклида и плоскости Лобачевского существуют параллельные прямые. Основными фигурами сферической геометрии являются сферические двуугольники, сферические треугольники, сферические многоугольники, т.е многоугольники на сфере, сторонами которых являются дуги больших окружностей, длинна которых меньше длинны полуокружности. Сферу, как и плоскость, можно перемещать по самой себе. Сферическая геометрия одна из простейших геометрий, отличных от обычной геометрии Евклида. В этой геометрии много удивительных фактов, не имеющих места в геометрии Евклида. Сферическая геометрия находит применение в астрономии, в географии, в мореплавании и других науках и областях знаний. Сферическая геометрия – это геометрическая дисциплина, изучающая свойства фигур, расположенных на сфере. Сферическая геометрия изучает свойства фигур на плоскости. Большие круги на сфере, являясь геодезическими линиями, играют роль прямых на плоскости: через две точки сферы, не совпадающие с концами ее диаметра, проходит только одна большая окружность сферической геометрии аналогично тому, как на плоскости через две различные точки проходит только одна прямая. Однако в сферической геометрии нельзя провести параллельных «прямых», в то время как на плоскости Евклида и плоскости Лобачевского существуют параллельные прямые. Основными фигурами сферической геометрии являются сферические двуугольники, сферические треугольники, сферические многоугольники, т.е многоугольники на сфере, сторонами которых являются дуги больших окружностей, длинна которых меньше длинны полуокружности. Сферу, как и плоскость, можно перемещать по самой себе. Сферическая геометрия одна из простейших геометрий, отличных от обычной геометрии Евклида. В этой геометрии много удивительных фактов, не имеющих места в геометрии Евклида. Сферическая геометрия находит применение в астрономии, в географии, в мореплавании и других науках и областях знаний."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7b5c57a5c037645c1a4e8dc01dae8958/img9.jpg",
"description": "Сферическая тригонометрия – это тригонометрия сферического треугольника, т.е раздел математики, изучающий зависимость между сторонами и углами сферического треугольника. В отличие от плоской тригонометрии, в сферической тригонометрии три угла треугольника однозначно определяют его форму и размер. В сферической тригонометрии имеет место своя теорема косинусов и своя теорема синусов. Сферическая тригонометрия – это тригонометрия сферического треугольника, т.е раздел математики, изучающий зависимость между сторонами и углами сферического треугольника. В отличие от плоской тригонометрии, в сферической тригонометрии три угла треугольника однозначно определяют его форму и размер. В сферической тригонометрии имеет место своя теорема косинусов и своя теорема синусов."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97905
|
Эффективность внедрения современных образовательных технологий в практику школ Рыбинского муниципального района 21.04.2009года
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img0.jpg",
"description": "Эффективность внедрения современных образовательных технологий в практику школ Рыбинского муниципального района 21.04.2009года"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img1.jpg",
"description": "Ресурсы Октябрьской средней общеобразовательной школы кадровый потенциал; коллектив школы – победитель муниципальных и областных конкурсов; 2006-07 г.г. – победитель конкурса приоритетных национальных проектов в области образования; обновление и рост материально-технической базы школы; научно-методическое сопровождение инновационной деятельности (сотрудничество с кафедрой педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО)"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img2.jpg",
"description": "Задачи центра Оказание методической, консультативной поддержки педагогическим коллективам РМР в решении задач апробации и внедрения современных образовательных технологий. Формирование банка данных об опыте внедрения современных образовательных технологий. Распространение передового педагогического опыта. Организация деятельности проблемных групп для педагогов района по освоению современных технологий в образовании и внедрению их в педагогическую практику. Методическая поддержка творческих проектов ОУ и преподавателей. Организация и проведение совещаний, научно-практических конференций, форумов, выставок, семинаров по проблемам эффективных технологий."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img3.jpg",
"description": "Современные технологии в практике учителей Октябрьской школы Развивающее обучение. Технология саморазвивающего обучения. Проектные методы обучения. Социальное проектирование. «Портфолио». Проблемное обучение. Разноуровневое обучение. Исследовательские методы обучения. Технология развития критического мышления. Коллективная система обучения. Игровые технологии. Здоровьесберегающие технологии."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img4.jpg",
"description": "«Эффективность внедрения современных образовательных технологий в практику школ РМР» Цель семинара: разработать рекомендации , дающие представление об эффективности внедрения современных образовательных технологий в практику школ Рыбинского муниципального района."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img5.jpg",
"description": "Повышение квалификации педагогов школ по проблеме внедрения технологий"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img6.jpg",
"description": "Используемые образовательные технологии"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img7.jpg",
"description": "Степень использования современных образовательных технологий в школах РМР"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img8.jpg",
"description": "Эффекты от внедрения технологий Рост мастерства педагогов, влияние на качество урока. Повышение ответственности за результаты образовательной деятельности. Позитивная динамика уровня и качества обученности школьников. Снижение количества второгодников. Рост показателя использования ИКТ в учебном процессе. Активизация познавательной деятельности. Повышение количества участников конкурсов, проектов, научных исследований."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img9.jpg",
"description": "Из опыта работы школ Рыбинского района по внедрению современных образовательных технологий. Поиски решений проблем. Перспективы."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img10.jpg",
"description": "Лаборатория нерешенных проблем Правила поведения во время ролевой игры Запрет: На плохое настроение На пассивность На нарушение регламента На нарушения этических норм поведения в игре На подавление активности товарищей Слово ведущего – закон!"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img11.jpg",
"description": "Задание №1 Какие же технологии нам нужны? Некоторые специалисты утверждают, чтобы модернизировать процесс образования, необходимо выбрать любые технологии, которые нравятся, и работать по ним с пользой и удовольствием. В последние годы стало модным обращаться к старым педагогическим технологиям, известным ещё в XIX веке. Многие из них объявлены как всеобщая панацея для решения злободневных и самых насущных педагогических проблем."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img12.jpg",
"description": "Задание №2 Кто нам поможет в деле освоения современных образовательных технологий?"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img13.jpg",
"description": "Задание №3 Критерии эффективности внедрения современных образовательных технологий"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/23d915b43211086bf2b318ccb91090bc/img14.jpg",
"description": "Благодарим за работу!"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97906
|
Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img0.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базовой педагогической ИКТ – компетентности» по программе «Информационные технологии в деятельности учителя – предметника» Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базовой педагогической ИКТ – компетентности» по программе «Информационные технологии в деятельности учителя – предметника»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img1.jpg",
"description": "Работу выполнила Курбатова Ольга Анатольевна Заместитель директора по УВР 1 квалификационной категории МОУ средней общеобразовательной школы №3 города Искитима Новосибирской области"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img2.jpg",
"description": "Основополагающий вопрос: Как сформировать мотивационную сферу учащегося? Вопросы педсовета: Что такое «мотив», «мотивация»? Какие компоненты составляют мотивационную сферу учащегося? Каковы возможные действия педагога по формированию определённых компонентов мотивационной сферы Форма проекта: Педагогический совет. Участники проекта: Педагогический коллектив школы Информационные ресурсы: печатные издания, мультимедийные приложения."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img3.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img4.jpg",
"description": "положительные моменты: соответствие материала по сложности и типу класса; оптимальный темп урока; общая эрудиция учителей; культура и выразительность речи учителей; сотрудничество с учащимися."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img5.jpg",
"description": "негативные моменты недостаточная мотивировка учащихся; стандартность форм работы на уроке; недостаточное внимание к созданию ситуации успеха на уроке."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img6.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img7.jpg",
"description": "МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ – ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img8.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img9.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img10.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img11.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img12.jpg",
"description": "Задания для групп 1. Из предложенного списка выбрать только те действия и установки, которые будут работать на формирование того компонента сферы учения, над которым работает ваша группа. Если Вы считаете, что каких-то установок и действий недостаточно в предложенном ниже списке, то можете добавить свои. 2. Выбранные Вами утверждения написать на отчетный лист. 3. Подготовить защиту своего проекта (с примерами из практики)."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img13.jpg",
"description": "Установки и действия педагога: совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач; выбор средств, адекватных цели; учет возрастных особенностей школьников; выбор действия в соответствии с возможностями ученика; использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; нестандартная форма проведения уроков;"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img14.jpg",
"description": "Установки и действия педагога: создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности; эмоциональная речь учителя; использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий; применение поощрения и порицания; вера учителя в возможности ученика; формирование адекватной самооценки учащихся;"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img15.jpg",
"description": "Решение педсовета: Обобщить опыт учителей-предметников по применению наиболее эффективных форм работы по данной проблеме. Взять за основу в практической деятельности каждого учителя выработанную схему формирования мотивационной сферы учащегося."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img16.jpg",
"description": "Вывод: Средняя школа вся и во всём изменяется, обновляется и перестраивается. Поэтому появляются и новые требования к уроку. Учителю необходимо знать эти требования и строить свой урок с опорой на них."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img17.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c7ef37ac43155c586d7422a00561ac73/img18.jpg",
"description": "Работа выполнена в рамках проекта «Повышения квалификаций различных категорий работников образования и формирование у них базов, слайд №19"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97907
|
Конфуций
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img0.jpg",
"description": "Конфуций"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img1.jpg",
"description": "Конфуций — древний мыслитель и философ Китая. Его учение оказало глубокое влияние на жизнь Китая и Восточной Азии, став основой философской системы, известной как конфуцианство. Настоящее имя — Кун Цю, но в литературе часто именуется Кун-цзы, Кун Фу-Цзы («учитель Кун»). И это не случайно: уже в возрасте 20 лет он прославился как первый профессиональный педагог Поднебесной."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img2.jpg",
"description": "Биография"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img3.jpg",
"description": "Судя по владению аристократическими искусствами, Конфуций был потомком знатного рода. Он был сыном 63-летнего чиновника Шу Лянхэ и 17-летней наложницы по имени Янь Чженцзай. Чиновник вскоре скончался, и, опасаясь гнева его законной супруги, мать Конфуция вместе с сыном покинула дом, в котором он родился. С раннего детства Конфуций много работал и жил в бедности. Позже пришло сознание, что необходимо быть культурным человеком, поэтому он начал заниматься самообразованием. В молодости служил мелким чиновником в царстве Лу. Судя по владению аристократическими искусствами, Конфуций был потомком знатного рода. Он был сыном 63-летнего чиновника Шу Лянхэ и 17-летней наложницы по имени Янь Чженцзай. Чиновник вскоре скончался, и, опасаясь гнева его законной супруги, мать Конфуция вместе с сыном покинула дом, в котором он родился. С раннего детства Конфуций много работал и жил в бедности. Позже пришло сознание, что необходимо быть культурным человеком, поэтому он начал заниматься самообразованием. В молодости служил мелким чиновником в царстве Лу."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img4.jpg",
"description": "Осознав невозможность повлиять на политику государства, Конфуций подал в отставку и отправился в сопровождении учеников в путешествие по Китаю, во время которого он пытался донести свои идеи правителям различных областей. В возрасте около 60 лет Конфуций вернулся домой и провёл последние годы жизни, обучая новых учеников, а также систематизируя литературное наследие прошлого Ши-цзин (Книга Песен), и др. Осознав невозможность повлиять на политику государства, Конфуций подал в отставку и отправился в сопровождении учеников в путешествие по Китаю, во время которого он пытался донести свои идеи правителям различных областей. В возрасте около 60 лет Конфуций вернулся домой и провёл последние годы жизни, обучая новых учеников, а также систематизируя литературное наследие прошлого Ши-цзин (Книга Песен), и др."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img5.jpg",
"description": "Ученики Конфуция по материалам высказываний и бесед учителя составили книгу «Лунь Юй» («Беседы и суждения»), которая стала особо почитаемой книгой конфуцианства. Ученики Конфуция по материалам высказываний и бесед учителя составили книгу «Лунь Юй» («Беседы и суждения»), которая стала особо почитаемой книгой конфуцианства. Из классических книг произведением Конфуция несомненно можно считать только Чуньцю («Весна и Осень», летопись удела Лу с 722 по 481 г. до н. э.); затем весьма вероятно, что он редактировал Ши-цзин («Книга стихотворений»). Хотя число учеников Конфуция определяется китайскими учёными до 3000, и в том числе около 70 ближайших, но в действительности мы можем насчитать известных по именам всего только 26 несомненных его учеников; любимейшим из них был Янь-юань. Другими близкими его учениками были Цзэн-цзы и Ю Жо."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img6.jpg",
"description": "Учение Хотя конфуцианство часто называют религией, в нём нет института церкви, и для него не важны вопросы теологии. Конфуцианская этика не религиозна. Идеалом конфуцианства является создание гармоничного общества по древнему образцу, в котором всякая личность имеет свою функцию. Гармоническое общество построено на идее преданности — лояльности в отношении между начальником и подчинённым, направленная на сохранение гармонии и самого этого общества. Конфуций сформулировал золотое правило этики: «Не делай человеку того, чего не желаешь себе»."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img7.jpg",
"description": "Пять"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img8.jpg",
"description": "Жэнь Жэнь — «человеческое начало», «любовь к людям», «человеколюбие», «милосердие». Это — человеческое начало в человеке, которое является одновременно его долгом. Нельзя сказать, что представляет собой человек, не ответив одновременно на вопрос о том, в чём заключается его нравственное призвание. Говоря по-другому, человек есть то, что он сам из себя делает. Как Ли следует из И, так И следует из Жэнь. Следовать Жэнь значит руководствоваться сочувствием и любовью к людям. Позже символом постоянства Жэнь стало Дерево."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img9.jpg",
"description": "И И — «правда», «справедливость». Хотя следование Ли из собственных интересов не является грехом, справедливый человек следует Ли так как это правильно. И основано на взаимности: так, справедливо почитать родителей в благодарность за то, что они тебя вырастили. Уравновешивает качество Жэнь и сообщает благородному человеку необходимую твёрдость и строгость. И противостоит эгоизму. «Благородный человек ищет И, а низкий — выгоды». Добродетель И впоследствии была увязана с Металлом."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img10.jpg",
"description": "Ли Ли — буквально «обычай», «обряд», «ритуал». Верность обычаям, соблюдение обрядов, напр. почтение к родителям и правителям. В более общем смысле Ли — любая деятельность, направленная на сохранение устоев общества. Символ — Огонь. Слово «ритуал» — не единственный русский эквивалент соответствующего китайского термина «ли», который может быть переведен также как «правила», «церемонии», «этикет», «обряд» или, точнее, «обычай». В самом общем виде под ритуалом понимаются конкретные нормы и образцы общественно достойного поведения. Его можно истолковать как своего рода смазку социального организма"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img11.jpg",
"description": "Чжи Чжи — здравый смысл, благоразумие, «мудрость», рассудительность — умение просчитать следствия своих действий, посмотреть на них со стороны, в перспективе. Чжи противостоит глупости. Чжи в конфуцианстве ассоциировалась с элементом Воды."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img12.jpg",
"description": "Синь Синь — искренность, «доброе намерение», непринуждённость и добросовестность. Синь уравнове-шивает Ли, предупреждая лицемерие. Синь соответствует элемент Земли."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img13.jpg",
"description": "Достижения Конфуция"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img14.jpg",
"description": "Конфуцию приписывается редактура множества классических произведений, однако в настоящее время большинство учёных согласны с тем, что единственный текст, действительно представляющий его идеи, — это «Лунь юй» («Беседы и суждения»), составленный из школьных записей Конфуция его учениками уже после смерти мыслителя. Конфуцию приписывается редактура множества классических произведений, однако в настоящее время большинство учёных согласны с тем, что единственный текст, действительно представляющий его идеи, — это «Лунь юй» («Беседы и суждения»), составленный из школьных записей Конфуция его учениками уже после смерти мыслителя."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/82232a6aa950e28abbddc13d02df7cc7/img15.jpg",
"description": "Последователи Конфуция После смерти Конфуция его ученики и последователи образовали множество направлений, которых к 3 в. до н.э., по свидетельству Хань Фэя, было уже не менее восьми. Главными же духовными наследниками Кун-цзы считаются два мыслителя — Мэн-цзы и Сюнь-цзы, которые предложили две целостные и противоположные друг другу, а потому впоследствии признанные ортодоксальной, и неортодоксальной интерпретации конфуцианства."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97908
|
Презентация на тему "СОВЕТСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СВЕТЕМОДЕРНИЗАЦИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА" скачать
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"СОВЕТСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СВЕТЕМОДЕРНИЗАЦИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА\" скачать , слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"СОВЕТСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СВЕТЕМОДЕРНИЗАЦИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА\" скачать , слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img2.jpg",
"description": "Программа « Дарите радость детям»"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img3.jpg",
"description": ". ."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img4.jpg",
"description": "Интеллектуальная игра «Кто умнее пятиклассника?» Психолог школы - Корженевская Юлия Геннадьевна"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img5.jpg",
"description": "Праздник осени. Классный руководитель 1 А Тарасова Наталья Юрьевна."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img6.jpg",
"description": "Праздник «Моя Любимая бабушка». Классный руководитель 2 А – Пухова Наталья Александровна."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img7.jpg",
"description": "Новогодний праздника. Классный руководитель 2 б - Терентьева Ольга Алексеевна."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img8.jpg",
"description": "Конкурс авторских работ, посвященных Дню Матери. Классный руководитель 3 Б – Дунаева Ирина Андреевна."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img9.jpg",
"description": "Родительское собрание «Вместе дружная семья». Классные руководители 4 А и 4 Б Дмитриева Зоя Павловна, Марченко Инна Семеновна."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img10.jpg",
"description": "Праздник, посвященный Дню Матери. Классные руководили 6 а, 8а - Лосикова Татьяна Викторовна, Мацкевич Светлана Олеговна."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img11.jpg",
"description": "ФУНКЦИИ СЕМЬИ: Воспитывающая Оздоровительная Духовно-нравственная Познавательно-образовательная Бытовая Трудовая Культурно-просветительная Досугово-творческая Охранно-защитная"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img12.jpg",
"description": "Задачи семейного воспитания: Гармоническое развитие ребенка Забота о здоровье детей Помощь в учении Трудовое воспитание и помощь в выборе профессии. Помощь в социализации личности Формирование опыта гуманных, эмоционально – нравственных отношений Забота об общекультурном и интеллектуальном развитии Развитие интересов, склонностей, способностей и творчества. Подготовка к самовоспитанию и саморазвитию Половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img13.jpg",
"description": "Функции взаимодействия семьи и школы Информационная Воспитательно-развивающая Формирующая Охранно–оздоровительная Контролирующая Бытовая Задачи взаимодействия: Формирование активной педагогической позиции родителей Вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями Активное участие родителей в воспитании детей"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img14.jpg",
"description": "Содержание работы педагога с родителями: повышение психолого-педагогических знаний родителей вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс участие родителей в управлении школой"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img15.jpg",
"description": "Проект «_______________________________» Проект «_______________________________» Цель _________________________________ Участники _________________( классы)"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img16.jpg",
"description": "1 блок «Информационный»"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img17.jpg",
"description": "2 блок « Творческий»"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img18.jpg",
"description": "3 блок « Аналитический»"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img19.jpg",
"description": "1 блок «Информационный»"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img20.jpg",
"description": "2 блок « Творческий»"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5084f928b58aa311c64d4d24e4c62781/img21.jpg",
"description": "3 блок «Аналитический»"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97909
|
Презентация на тему "Конфуцианство в древнем Китае" - презентации по Философии
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Конфуцианство в древнем Китае\" - презентации по Философии, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img1.jpg",
"description": "В Китае подобно Индии возникновение философии предшествовало возникновению рабовладельческого строя. Однако, если в Индии главное внимание сосредоточено на внутреннем мире человека, то в Китае на передний план выходят политические проблемы. Это обосновывается происходившими в то время массовыми выступлениями низов населения и кровопролитными войнами. В Китае подобно Индии возникновение философии предшествовало возникновению рабовладельческого строя. Однако, если в Индии главное внимание сосредоточено на внутреннем мире человека, то в Китае на передний план выходят политические проблемы. Это обосновывается происходившими в то время массовыми выступлениями низов населения и кровопролитными войнами."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img2.jpg",
"description": "Особое место в китайской теоретической мысли принадлежит конфуцианству, названному по имени основоположника Кун Фу-цзы. В самом китае вместо этого термина используется понятие «Жу цяо» (учение благовоспитанных людей). Особое место в китайской теоретической мысли принадлежит конфуцианству, названному по имени основоположника Кун Фу-цзы. В самом китае вместо этого термина используется понятие «Жу цяо» (учение благовоспитанных людей)."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img3.jpg",
"description": "Перечень канонической конфуцианской литературы можно поделить на четверокнижье и пятиканоние. В пятиканонии наиболее важным является «Канон перемен» - древний гадательный памятник, основа которого 64 гексаграммы. В конфуцианстве эти знаки становятся основными философскими понятиями, с помощью которых выражается понятие о мире. В произведении из четверокнижья есть трактат «Рассуждения и беседы», где Кун Цзы излагает основы своего учения. Перечень канонической конфуцианской литературы можно поделить на четверокнижье и пятиканоние. В пятиканонии наиболее важным является «Канон перемен» - древний гадательный памятник, основа которого 64 гексаграммы. В конфуцианстве эти знаки становятся основными философскими понятиями, с помощью которых выражается понятие о мире. В произведении из четверокнижья есть трактат «Рассуждения и беседы», где Кун Цзы излагает основы своего учения."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img4.jpg",
"description": "Исходным пунктом учения Конфуция является достижение гармонии между нравственным совершенствованием человека и его деятельностью. Такая гармония, по его мнению, - залог построения идеального общества и государства. Социальным идеалом послужил золотой век в истории Китая, правление мифических императоров Яо, Шунь и Юй. За прошедшее время общество Китая деградировало, что выразилось в многочисленных конфликтах. Исходя из этого конфуцианство предлагает принцип «выпрямления имен» (возвращение прежнего смысла словам и понятиям), который будет предпосылкой восстановления прежних норм. Исходным пунктом учения Конфуция является достижение гармонии между нравственным совершенствованием человека и его деятельностью. Такая гармония, по его мнению, - залог построения идеального общества и государства. Социальным идеалом послужил золотой век в истории Китая, правление мифических императоров Яо, Шунь и Юй. За прошедшее время общество Китая деградировало, что выразилось в многочисленных конфликтах. Исходя из этого конфуцианство предлагает принцип «выпрямления имен» (возвращение прежнего смысла словам и понятиям), который будет предпосылкой восстановления прежних норм."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img5.jpg",
"description": "Человеколюбие (Жень) Человеколюбие (Жень) Чувство долга (И) Знание ритуальной музыки и танцев (Юэ) Знание правил поведения (Ли)"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img6.jpg",
"description": "Согласно конфуцианству, постичь жэнь могут лишь избранные, т. н. цзюнь цзы (\"благородные мужи\"), т. е. представители высших слоев общества; простолюдины же - сяо жэнь (дословно - \"мелкие людишки\") не в состоянии постичь жэнь. Это противопоставление \"благородных\" простолюдинам и утверждение превосходства первых над вторыми, часто встречающиеся у Конфуция и его последователей, - яркое выражение социальной направленности, классового характера конфуцианства. Согласно конфуцианству, постичь жэнь могут лишь избранные, т. н. цзюнь цзы (\"благородные мужи\"), т. е. представители высших слоев общества; простолюдины же - сяо жэнь (дословно - \"мелкие людишки\") не в состоянии постичь жэнь. Это противопоставление \"благородных\" простолюдинам и утверждение превосходства первых над вторыми, часто встречающиеся у Конфуция и его последователей, - яркое выражение социальной направленности, классового характера конфуцианства."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img7.jpg",
"description": "Чтобы сделать идею государства более понятной для народа, оно было отождествлено с традиционной китайской семьей. В ней отношения строились на принципе Сяо – бесприкословное подчинение младших старшим. Чтобы сделать идею государства более понятной для народа, оно было отождествлено с традиционной китайской семьей. В ней отношения строились на принципе Сяо – бесприкословное подчинение младших старшим. Развивая учение о государстве философ Мэн-Цзы сформулировал концепцию «небесного мандата». Согласно нему место правителя в государстве может занимать только свободный человек. Замена недостойного правителя является восстановлением воли неба."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img8.jpg",
"description": "Реформированное конфуцианство эпохи Хань, укрепило своё положение в обществе централизованной деспотии. В 136 до н. э. при императоре У-ди оно было провозглашено официальной доктриной и после этого оставалось господствующей идеологией на протяжении свыше двух тысяч лет, поддерживая существование феодально-абсолютистской деспотической власти. Реформированное конфуцианство эпохи Хань, укрепило своё положение в обществе централизованной деспотии. В 136 до н. э. при императоре У-ди оно было провозглашено официальной доктриной и после этого оставалось господствующей идеологией на протяжении свыше двух тысяч лет, поддерживая существование феодально-абсолютистской деспотической власти."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img9.jpg",
"description": "Конфуцианство как этико-политическая и религиозная система проникло во все поры общественной жизни и в течение многих веков определяло нормы морали, семейные и общественные традиции, научную и философскую мысль, препятствуя их дальнейшему развитию и выработав определённые стереотипы в сознании народа, в особенности среди интеллигенции. Конфуцианство ещё больше укрепилось после острой борьбы с буддизмом в 7-8 вв. Большая роль в этом принадлежала известному писателю и мыслителю Хань Юю (768-824), выступившему с резкой критикой буддизма и в защиту конфуцианства. Конфуцианство как этико-политическая и религиозная система проникло во все поры общественной жизни и в течение многих веков определяло нормы морали, семейные и общественные традиции, научную и философскую мысль, препятствуя их дальнейшему развитию и выработав определённые стереотипы в сознании народа, в особенности среди интеллигенции. Конфуцианство ещё больше укрепилось после острой борьбы с буддизмом в 7-8 вв. Большая роль в этом принадлежала известному писателю и мыслителю Хань Юю (768-824), выступившему с резкой критикой буддизма и в защиту конфуцианства."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img10.jpg",
"description": "Буржуазный реформатор Кан Ю-вэй и его сторонники в конце 19 - начале 20 вв. предприняли попытку, оказавшуюся безуспешной, модернизировать конфуцианство. В период движения 4 мая 1919 с общественно-политической борьбой были выдвинуты требования заменить старую отжившую культуру новой, демократической и более передовой, конфуцианству был нанесён сильный удар. Тем не менее, даже после создания КНР конфуцианство продолжает оказывать некоторое влияние на определённые слои населения страны, способствуя распространению культа личности и возрождению китаецентризма и национализма. Буржуазный реформатор Кан Ю-вэй и его сторонники в конце 19 - начале 20 вв. предприняли попытку, оказавшуюся безуспешной, модернизировать конфуцианство. В период движения 4 мая 1919 с общественно-политической борьбой были выдвинуты требования заменить старую отжившую культуру новой, демократической и более передовой, конфуцианству был нанесён сильный удар. Тем не менее, даже после создания КНР конфуцианство продолжает оказывать некоторое влияние на определённые слои населения страны, способствуя распространению культа личности и возрождению китаецентризма и национализма."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/4800f1d2d400dde5b3680166d8e2e1d7/img11.jpg",
"description": "В различные периоды истории конфуцианство становилось государственной идеологией . Оно закрепилось в истории страны уже не просто как философия, а как концентрированное выражение китайского образа жизни. В различные периоды истории конфуцианство становилось государственной идеологией . Оно закрепилось в истории страны уже не просто как философия, а как концентрированное выражение китайского образа жизни."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9790
|
«Суд над вандализмом»
|
История
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img0.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img1.jpg",
"description": "Из словаря Ожегова: «Вандализм - это бессмысленное и жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей общества!»"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img2.jpg",
"description": "Из УК РФ статья № 214: \"Вандализм- это общественно опасное противоправное деяние, выражающееся в осквернении зданий или иных сооружений,порче имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах!\""
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img3.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img4.jpg",
"description": "Вандалы- племя Северной Африки , разрушившее Древний Рим"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img5.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img6.jpg",
"description": "Вандализм в Древнем мире: разрушение храма Артемиды Геростратом"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img7.jpg",
"description": "Сожжение Рима Нероном"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img8.jpg",
"description": "Вандализм в Москве в 20 веке: Сухарева Башня Казанский собор Храм Христа Спасителя"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img9.jpg",
"description": "Сухарева башня Казанский собор"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img10.jpg",
"description": "Храм Христа Спасителя"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img11.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img12.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img13.jpg",
"description": "Вандализм в Тверском крае в 20-30 гг. 20 века 1935 г. – В Калинине взорван Спасо- Преображенский собор 1935г.- снесён Тверской Отрочь монастырь 1939г. – Взорван Троицкий Макарьевский монастырь"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img14.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img15.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img16.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img17.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img18.jpg",
"description": "Вандализм в Кимрах в 20-30 гг. 20 века"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img19.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img20.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img21.jpg",
"description": "Гостиный двор Дом Советов"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img22.jpg",
"description": "Вандализм в Кимрах сегодня"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img23.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img24.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img25.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img26.jpg",
"description": "Нельзя жить по принципу: «Цель оправдывает средства»"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img27.jpg",
"description": "«Погиб у Вечного огня»"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img28.jpg",
"description": "Художники от слова «худо»"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img29.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img30.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img31.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №32"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img32.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №33"
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img33.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №34"
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img34.jpg",
"description": "«Суд над вандализмом», слайд №35"
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img35.jpg",
"description": "Прения сторон"
},
{
"slide_number": "37",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0d76b94c66f6cbcefbb36fe59c89b785/img36.jpg",
"description": "Вердикт: осудить вандализм в любых его проявлениях для нарушивших общественный порядок, предусмотрена уголовная ответственность с 14 лет наказание по статьям 167,213,214 и267-штраф от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда, либо исправительными работами на срок до 6 месяцев или арестом на 3 месяца."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97910
|
«Факторы повышения эффективности урока» Научно-практический семинар 01.12. 2009
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img0.jpg",
"description": "«Факторы повышения эффективности урока» Научно-практический семинар 01.12. 2009"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img1.jpg",
"description": "Что такое «эффективность урока»? Слово «эффективность» в переводе с латинского – «эффектос» означает выполнение действий, результат, вследствие каких-либо действий. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА - степень достижения заданной цели педагогической деятельности с учетом оптимальности (необходимости и достаточности) затраченных усилий, средств и времени"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img2.jpg",
"description": "Признаки современного урока"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img3.jpg",
"description": "Какие затруднения встречаем мы, учителя, на своих уроках? Какие затруднения встречаем мы, учителя, на своих уроках? Какой урок можно считать эффективным? От чего зависит эффективность урока?"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img4.jpg",
"description": "Критерии эффективности современного урока Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока. Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других. Мотивация познавательной деятельности на уроке. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке с последующей самопроверкой или взаимопроверкой. Достижение целей урока."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img5.jpg",
"description": "«Факторы повышения эффективности урока» Научно-практический семинар 01.12. 2009, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img6.jpg",
"description": "От чего зависит эффективность уроков? 1. Подготовка учителя к уроку Учитывает особенности класса: * уровень успеваемости, * отношение к предмету, * темп работы, * подготовленность учащихся, * отношение к дисциплине, * индивидуальные особенности. Учитывает свои особенности: настроение, тип нервной деятельности, коммуникативность, эмоциональность, уверенность в своих знаниях, профессиональная компетентность, умение организовать, умение выбрать методы, формы обучения, подобрать средства. Соблюдать правила, обеспечивающие успешное проведение урока: - определить место урока в теме, темы в годовом курсе; - выделить общую задачу урока; - посмотреть учебную программу, учебную литературу; - восстановить в памяти материал учебника; - отобрать опорные знания; - выделить главную идею урока; - отобрать содержание урока, методы, способы изучения, закрепления материала; - чётко и ясно ставить задачи перед учениками; - следить за откликом учеников на рассказ, задание, требование; - экономить время; - поддерживать темп, посильный для большинства. У каждого учителя свои методические подходы, методические приёмы, которые позволяют успешно проводить уроки."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img7.jpg",
"description": "Когда урок делают вместе учитель и ученик, когда к нему готовы и учитель, и ученики, можно говорить о его эффективности Когда урок делают вместе учитель и ученик, когда к нему готовы и учитель, и ученики, можно говорить о его эффективности"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img8.jpg",
"description": "Виды организации деятельности на уроке: лекция дискуссия ролевая игра телемост КВН гостиная беседа, ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника конспектирование эксперимент, опыты работа в парах программирование совместная деятельность по достижению цели урока"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img9.jpg",
"description": "Виды организации деятельности на уроке: путешествие пресс-конференция «крестики-нолики» «морской бой» пересказ текста групповая работа творческие задания самостоятельная работа составление плана, рецензии, конспекта, отзыва, реферата работа с картами, контурными картами дидактический материал работа с иллюстрациями составление кроссвордов"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img10.jpg",
"description": "Типы современных уроков"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img11.jpg",
"description": "Типы современных уроков"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img12.jpg",
"description": "Поиск новых подходов к управлению развитием личности. Проведение мониторинга качества знаний. Использование личностно-ориентированного подхода. 4. Организация урока при соблюдении правил: определение целей урока, вида урока; выбор методов, приёмов и средств обучения; определение структуры 5. Рациональная организация режима работы, обеспечение жизнедеятельности школы, уровень социально-психологической помощи. 6. Работа с учащимися, имеющими высокий уровень учебно-познавательной деятельности и с учащимися с низкой учебной мотивацией. 7. Использование новых образовательных технологий."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/011606cad07df0e3e08bc8d107431884/img13.jpg",
"description": "Существует такая формула: Т-П-П-П Трудное должно быть привычным, привычное должно быть полезным, а полезное должно быть приятным (будь то зарядка, выстраивание отношений, любая инновация и многое другое) Как нельзя лучше она подходит к теме нашего сегодняшнего семинара"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97911
|
Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А.
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img0.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. 2008"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img1.jpg",
"description": "Мотивы учения младших школьников НЕПОСРЕДСТВЕННО-ПОБУЖДАЮЩИЕ (ЯРКОСТЬ, НОВИЗНА, ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ, ЖЕЛАНИЕ ПОЛУЧИТЬ ХОРОШУЮ ОТМЕТКУ, ЗАСЛУЖИТЬ ПОХВАЛУ УЧИТЕЛЯ ИЛИ РОДИТЕЛЕЙ, СТРАХ ПЕРЕД НАКАЗАНИЕМ ) УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ (ИНТЕРЕС К ЗНАНИЯМ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ) ПЕРСПЕКТИВНО-ПОБУЖДАЮЩИЕ (ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ ХОРОШО ОКОНЧИТЬ ШКОЛУ, ХОРОШО РАБОТАТЬ)"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img2.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. , слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img3.jpg",
"description": "Приемы активновного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img4.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. , слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img5.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. , слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img6.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. , слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img7.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. , слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0654925a7920e3c00df81d23f9849038/img8.jpg",
"description": "Мотивация учения и ее формирование у учащихся начальной школы. ДЕНИСОВА В.А. , слайд №9"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97912
|
Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя
|
История
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img0.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абясова"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img1.jpg",
"description": "Дмитрий Борисович Кабалевский 1904-1987 К 105 годовщине со дня рождения"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img2.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img3.jpg",
"description": "…не велеть ли в санки Кобылку бурую запрячь? Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня… …не велеть ли в санки Кобылку бурую запрячь? Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня…"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img4.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img5.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img6.jpg",
"description": "Вопросы к слушанию музыки"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img7.jpg",
"description": "«Зимнее утро» из «Детского альбома»"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img8.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img9.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img10.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img11.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img12.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img13.jpg",
"description": "Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог Развитие концепции Кабалевского в конце XX- начале XXI века Методист НМЦ Невского района Н.В.Абя, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5bfeaf67c2ffab6630e07f7c9bb97a8f/img14.jpg",
"description": "Письменная олимпиада по слушанию музыки Петр Ильич Чайковский"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97913
|
«Мотивация учащихся на уроке и создание условий для ее реализации» Педагогический совет 21.01.2010г. МОУ МАЙСКАЯ ООШ
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img0.jpg",
"description": "«Мотивация учащихся на уроке и создание условий для ее реализации» Педагогический совет 21.01.2010г. МОУ МАЙСКАЯ ООШ"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img1.jpg",
"description": "ПОВЕСТКА ДНЯ 14.10 – 14.30 - доклад «Успех в учении – один из источников сил школьника», директор школы Коханова В.Н. 14.30 – 14.45 – «Анализ работы ОУ по формированию и реализации мотивации учащихся», зам.директора по УВР Банная Т.В. 14.45 – 15.00 – работа в группах: Оптимисты, Пессимисты, Практики 15.00 – 15.10 – подведение итогов работы в группах 15.10 – 15.30 – Разное 15.30 – 15.45 - Подведение итогов педсовета, принятие решения."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img2.jpg",
"description": "Ц е л и: Ц е л и: Проанализировать влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся. Систематизировать приемы и методы конструирования на уроке ситуации успеха. Обобщить опыт работы учителей школы по созданию школьного «Банка ситуаций успеха». Определить стимулирующую роль учителя в формировании и поддержании мотивации школьников;"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img3.jpg",
"description": "УСПЕХ В УЧЕНИИ – ОДИН ИЗ УСПЕХ В УЧЕНИИ – ОДИН ИЗ ИСТОЧНИКОВ СИЛ ШКОЛЬНИКА."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img4.jpg",
"description": "Три стадии в развитии интересов: Три стадии в развитии интересов: Первая стадия характеризуется разброшенностью интересов, стремлением все попробовать, во всем принять участие (10-11 лет) На второй стадии, в 12-13 лет, интересы детей стабилизируются. На третьей стадии (14-15 лет) происходит дальнейшая стабилизация интересов."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img5.jpg",
"description": "Урок как целостный образ в сознании ребенка"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img6.jpg",
"description": "УСПЕШНОСТЬ – свойство, заключающее в себе успех. УСПЕШНОСТЬ – свойство, заключающее в себе успех. УСПЕВАЕМОСТЬ – степень успешности обучения, усвоение знаний."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img7.jpg",
"description": "Успешная учебная деятельность имеет структуру: Успешная учебная деятельность имеет структуру: - мотивы учения - учебные задачи - учебные действия - контроль - оценка"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img8.jpg",
"description": "Показатели результативности успеваемости: Показатели результативности успеваемости: Принцип самоорганизации Принцип развития Принцип самодеятельности Принцип ролевого участия Принцип ответственности Принцип коллективизма Принцип психологического обеспечения"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img9.jpg",
"description": "Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности для достижения целей организации. Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности для достижения целей организации. Мотив – это внутреннее побуждение личности к определенному поведению для удовлетворения потребности."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img10.jpg",
"description": "Потребность – это ощущение недостатка в чем-либо или ком-либо, формирует поведение человека. Человек постоянно находится в состоянии ситуационного выбора, взвешивая ценность (полезность, выгоду) своих действий, ожидаемого результата и затрат на их достижение. Цель – это средство удовлетворения потребности."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img11.jpg",
"description": "ЦИКЛ МОТИВАЦИИ"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img12.jpg",
"description": "Анализ работы ОУ по формированию и реализации мотивации учащихся Труд школьника должен стать источником умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно занимать с увлечением, с интересом, а не просто по обязанности."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img13.jpg",
"description": "Материально-техническое оснащение 3 здания школы Спортивный зал 2 спортивные площадки Мини-стадион Школьная столовая 2 школьных автобуса Компьютерный класс, Интернет"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img14.jpg",
"description": "Педагогические кадры Всего учителей: 15 человек Из них имеют: высшее образование – 13 среднее специальное – 2 Из них имеют: I квалификационную категорию - 7 II квалификационную категорию - 4 Не имеют категории (в том числе 1 молодой специалист) – 4"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img15.jpg",
"description": "Цели работы ОУ на 2009-2010 уч.год 1. Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка. 2. Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img16.jpg",
"description": "ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img17.jpg",
"description": "КЛАСС ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ Работает по развивающей программе «Преемственность» Н.А.Федоровой В группе: 7 детей В 2007 году школа получила лицензию на право осуществления подготовки детей к школе"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img18.jpg",
"description": "Начальная школа 6-9 класс (1-4 класс) Всего учащихся: 29 Учителя начальных классов работают по программе «Школа России» Введен курс «Информатика» в 3,4 классах"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img19.jpg",
"description": "Работа школы по апробации предметов регионального компонента «Живое слово» - 6-8 класс «Истоки» - 2-6 класс «История западной России. Калининградская область» - 6-9 класс"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img20.jpg",
"description": "Предпрофильная подготовка (8,9 класс) В школе ведутся курсы по выбору: 8 класс – «Профессиональное самоопределение» 9 класс «Химия в сельском хозяйстве» «Человек и закон» «Что скажет грамматика» «Геометрия окружности»"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img21.jpg",
"description": "КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В школе функционируют объединения и секции: историко-краеведческий музей «Юные книголюбы» Эколого-географический химико-экологический Компьютерная азбука Вокально-танцевальный"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img22.jpg",
"description": "Программы каникулярного отдыха детей В школе функционирует пришкольный оздоровительный лагерь в время осенних, весенних и летних каникул. В течение 2008-2009 учебного года в пришкольном лагере отдохнуло и было оздоровлено 80% учащихся. Профильные отряды: Тимуровец Юные спасатели Диво-город Группа ЮИФ"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img23.jpg",
"description": "ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВНЕШНИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ (СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО)"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img24.jpg",
"description": "Анализ анкет учащихся «Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам»"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img25.jpg",
"description": "«Мотивация учащихся на уроке и создание условий для ее реализации» Педагогический совет 21.01.2010г. МОУ МАЙСКАЯ ООШ, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img26.jpg",
"description": "Анализ анкет учителей «Соотношение различных групп методов мотивации и стимулирования учебной деятельности»"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img27.jpg",
"description": "«Соотношение методов внутри группы эмоциональных воздействий»"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img28.jpg",
"description": "«Соотношение методов внутри группы познавательного интереса»"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img29.jpg",
"description": "«Соотношение методов внутри группы волевых воздействий»"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img30.jpg",
"description": "«Соотношение методов внутри группы волевых воздействий»"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img31.jpg",
"description": "«Соотношение методов внутри группы социальных воздействий»"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img32.jpg",
"description": "педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации учебной деятельности: • содержание учебного материала; • организация учебной деятельности; • стиль педагогической деятельности учителя; • коллективные, групповые формы учебной деятельности; • оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике."
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img33.jpg",
"description": "мотивационный цикл, позволяющий учителю наполнить психологическим содержанием каждый этап урока в школе. мотивационный цикл, позволяющий учителю наполнить психологическим содержанием каждый этап урока в школе. 1-й этап. Возникновение мотивации. 2-й этап. Подкрепление и усиление возникшей мотивации. 3-й этап. Мотивация завершения."
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img34.jpg",
"description": "Решение конкретной задачи"
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd4903211ddf1e4cd8c829dee5d00be3/img35.jpg",
"description": "Личностные качества, необходимые учителю для эффективной работы: – стремление к максимальной гибкости; – способность к эмпатии (сопереживанию, сочувствию), сензитивность (восприимчивость) к потребностям учащихся; – умение придать личностную окраску преподаванию; – владение стилем доверительного (неформального) общения с учащимися; – эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97914
|
Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г.
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img0.jpg",
"description": "Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img1.jpg",
"description": "Условия, при которых урок может стать средой взаимодействия учителя и ученика 1. Планирование урока:"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img2.jpg",
"description": "Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img3.jpg",
"description": "оформление классного помещения как образовательного пространства (расстановка мебели для возможной быстрой перегруппировки ученических мест, размещение наглядных пособий и технических средств обучения для удобного их пользования и т. д.); оформление классного помещения как образовательного пространства (расстановка мебели для возможной быстрой перегруппировки ученических мест, размещение наглядных пособий и технических средств обучения для удобного их пользования и т. д.); его дидактическое обеспечение (совместное: учитель — ученик планирование учебного процесса от замысла и проекта до результата, разработка раздаточного материала, наличие фонда справочной и другой литературы, создание системы обратной связи); использование различных форм и способов получения знаний учащимися; осуществление промежуточного и итогового контроля; создание системы педагогических воздействий, способствующих рас крытию индивидуальности каждого ученика, ведение наблюдения за его развитием; выбор различных форм взаимодействия и стиля коммуникаций с учащимися. Субъект-субъектные отношения."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img4.jpg",
"description": "Стиль – это своеобразный «почерк», определяющий манеру педагогических действий. Стиль – это своеобразный «почерк», определяющий манеру педагогических действий. Составными частями стиля являются: -профессионально важные личностные качества, характеризующие и педагогическую деятельность, и личность учителя; - практические действия, отражающие отношение учителя к деятельности; - общение учителя с субъектами педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности характеризует учителя, опыт его работы."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img5.jpg",
"description": "ЭИС – эмоционально-импровизационный стиль; ЭИС – эмоционально-импровизационный стиль; ЭМС – эмоционально-методический стиль; РИС – рассуждающе-импровизационный стиль; РМС – рассуждающе –методический стиль"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img6.jpg",
"description": "Вы обладаете многими положительными качествами, у Вас высокий уровень знаний, Вы умеете преподнести материал, обладаете артистизмом, Вы хорошо налаживаете контакт с учениками. Вы обладаете многими положительными качествами, у Вас высокий уровень знаний, Вы умеете преподнести материал, обладаете артистизмом, Вы хорошо налаживаете контакт с учениками. Однако у Вас отсутствует методичность, Вы недооцениваете роль организции деятельности учащихся с учебным материалом, недостаточно работаете со слабыми учениками, Вы самоуверенны – пробуждаете интерес к предмету, но знания учащихся нестойкие."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img7.jpg",
"description": "Вы обладаете многими достоинствами: у Вас высокий уровень знаний, методичность, контактность. Вы умеете заинтересовать, умеете варьировать материал, у Вас хорошая дисциплина на уроках. В результате – хорошие знания учащихся. Вы обладаете многими достоинствами: у Вас высокий уровень знаний, методичность, контактность. Вы умеете заинтересовать, умеете варьировать материал, у Вас хорошая дисциплина на уроках. В результате – хорошие знания учащихся. Однако у Вас много самоуверенности, нет выдержанности. Необходимо меньше говорить на уроке, быть более сдержанным."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img8.jpg",
"description": "У Вас много достоинств (почти те же, что у ЭИС, плюс выдержанность) У Вас много достоинств (почти те же, что у ЭИС, плюс выдержанность) Однако Вы недостаточно интересуетесь методикой преподавания, у Вас проблемы с дисциплиной на уроке. Желательно больше проявлять изобретательности в своей деятельности."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img9.jpg",
"description": "У Вас есть достоинства: высокая требователдьность в работе, знания методики. У Вас есть достоинства: высокая требователдьность в работе, знания методики. Однако Вы не умеете поддерживать интерес у учащихся к предмету, у Вас нестабильное эмоциональное поведение, учащимся на Ваших уроках довольно скучно."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img10.jpg",
"description": "Из характеристик следует, ч то учителям эмоциональных стилей необходимо обратить внимание на повышение результативности их деятельности, а учителям рассуждающих стилей – на совершенствование процесса обучения в целом. Из характеристик следует, ч то учителям эмоциональных стилей необходимо обратить внимание на повышение результативности их деятельности, а учителям рассуждающих стилей – на совершенствование процесса обучения в целом."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img11.jpg",
"description": "Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img12.jpg",
"description": "Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img13.jpg",
"description": "Как расположить к себе и задержать внимание в молодежной аудитории"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/11279b7584295adc802d78717ce960d0/img14.jpg",
"description": "1. Навязывать свои мысли, быть назойливым и надоедливым. 1. Навязывать свои мысли, быть назойливым и надоедливым. 2. Возвышаться над аудиторией, подчеркивать свое превосходство. 3. Быть категоричным без надобности. 4. Ограничиваться логикой абстрактных рассуждений. 5. Говорить плохо о тех, кем молодежь восхищается в данный момент. 6. Изворачиваться и выгораживать того, кто себя дискредитировал в глазах общественного мнения. 7. Упрекать и корить за незнание, ошибочное понимание. 8. Льстить аудитории, угождать ей, идти по поводу у нее. 9. Играть на чувствах молодых людей. 10. Уклоняться от острых вопросов. 11. Принижать чувство их собственного достоинства. 12. Прибегать к публичной отрицательной оценке, если дело легко поправить без гласности и человек осознал свои ошибки."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97916
|
МОУ«Любомировская СОШ» Таврического муниципального района Омской области Мастер-класс «Формы и методы работы с учащимися, имею
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img0.jpg",
"description": "МОУ«Любомировская СОШ» Таврического муниципального района Омской области Мастер-класс «Формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию учебной деятельности на уроках русского языка и литературы» Подготовил: учитель русского языка и литературы Герман С.Е. Любомировка - 2008"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img1.jpg",
"description": "Вопрос о мотивации учения есть Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения. П.Я.Гальперин Управлять – значит приводить к успеху и самореализации других, а не заставлять делать то, что считаешь сам правильным. В.Зигерт, Л.Ланг Самое страшное горе – горе для школы, горе для общества, если молодому человеку не хочется знать! В.А.Сухомлинский"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img2.jpg",
"description": "Мотивация как психическое явление совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение (К.Мадсен, Ж.Годфруа); совокупность мотивов (К.К.Платонов); побуждение, вызывающее активность организма и определяющее её направленность; процесс психической регуляции конкретной деятельности (М.Ш.Магомед-Эминов); процесс действия мотива; механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности (И.А.Джидарьян); совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В.К.Вилюнас)."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img3.jpg",
"description": "Современная психологическая наука о мотивах А.К.Маркова под мотивами учения понимает направленность ученика на разные стороны учебной деятельности. Мотивы: Познавательные (если связаны с содержанием учения). Социальные (если связаны с общением учеников друг с другом и учителем). П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др. (деятельностная теория учения) - мотив может быть либо внешним либо внутренним в зависимости от отношения человека к процессу получения знаний. Как их сформировать?"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img4.jpg",
"description": "Познавательная мотивация школьников Психологи выделяют три уровня (по А.К.Марковой): широкий познавательный мотив, то есть направленность на усвоение новых знаний; учебно-познавательный мотив, побуждающий к овладению способами добывания знаний; мотив самообразования. В идеале картина может быть представлена так: для младшего школьника характерны широкие познавательные мотивы. В средней школе дети в большей степени ориентированы на способ получения знаний. В старших классах должны проявляться зрелые познавательные мотивы – мотивы самообразования."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img5.jpg",
"description": "Трудные вопросы А как дело обстоит в реальности? В младшем школьном возрасте познавательной мотивации ещё нет, а в старшем – уже нет. Поэтому обычно познавательные мотивы наблюдаются лишь у учащихся 5-8 классов. Что нужно изменить в системе школьного обучения, чтобы повернуть детей к учебе? Д.Б.Эльконин отмечал, что позиция школьника – это не просто позиция ученика, посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно выполняющего домашние задания, это – позиция человека, совершенствующего самого себя. Как же сформировать такую позицию у школьника? Через правильную организацию учебной деятельности школьников, через отработку всех её компонентов."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img6.jpg",
"description": "Психологи школы П.Я.Гальперина доказали, что характер мотивации зависит от типа учения. Психологи школы П.Я.Гальперина доказали, что характер мотивации зависит от типа учения. От того, какой материал преподносится учителем, какая роль отводится ученику – пассивно впитывающей губки или активно работающего вместе с педагогом, - будет зависеть и тип учения, и характер мотивации."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img7.jpg",
"description": "Необходимые условия Во-первых, ребенку сообщаются базовые (инвариантные) знания. В результате ученик оказывается в состоянии самостоятельно решить конкретную задачу. Во-вторых, ученика знакомят с обобщенными способами работы с базовыми знаниями. В-третьих, усвоение знаний происходит в процессе их практического применения. Решая учебные задачи, ребенок одновременно усваивает знания и приобретает умения. Если все условия соблюдаются, то обучение приобретает творческий характер. Ученик, обладающий базовыми предметными знаниями, чувствует, что он в состоянии справиться с конкретными учебными заданиями. Как правило, успех окрыляет ребенка, и у него возникает потребность в получении новых знаний."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img8.jpg",
"description": "Условия для внутреннего мотивирования процесса учения Предоставление свободы выбора. Ученик , а также его родители (так как характер отношения родителей к школьному обучению непосредственно сказывается на мотивации их ребенка) должны иметь возможность выбора школы, учителя, программы обучения, видов занятий, форм контроля. А выбрав действие, человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты. Максимально возможное снятие внешнего контроля. Минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения. Так как это ослабляет внутреннюю мотивацию. Внешние награды и наказания нужны не для контроля, а для информации ученика об успешности его деятельности. Не должно быть наказания за неудачи, неудача сама по себе является наказанием."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img9.jpg",
"description": "3. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов, устремлений ученика. Результаты обучения должны соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него. 3. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов, устремлений ученика. Результаты обучения должны соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него. 4. Урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия, взаимного уважения. Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе и на уроках. 5. Важна для психологически грамотной организации мотивации учебы ориентация учителя при обучении на индивидуальные стандарты достижений учеников. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а с его же собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах индивидуальными стандартами. Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат – оптимальная мотивация и успешная учеба."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img10.jpg",
"description": "6. Личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной деятельности достижения. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением. 6. Личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной деятельности достижения. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением. Функции учителя: мотивация ученика; планирование; контроль; коррекция его деятельности"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img11.jpg",
"description": "Ситуация успеха в учебной деятельности переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах; у него появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы ещё раз пережить эту радость успеха; положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру. Негативные реакции: Успех, доставшийся ценой небольших усилий, может привести к переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей. За сильным переживанием какой-либо эмоции обязательно следует релаксация; если в этот период предложить человеку какую-нибудь деятельность, то она, скорее всего, будет менее успешна, чем предыдущая. Переживание успеха может быть омрачено для человека тем, что результат, важный и значимый для него самого, неадекватно оценен другими людьми."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img12.jpg",
"description": "Методы мотивации и стимулирования Эмоциональные Поощрение Порицание Учебно-познавательные игры Создание ярких наглядно-образных представлений Создание ситуаций успеха Стимулирующее оценивание Свободный выбор заданий Удовлетворение желания быть значимой личностью Познавательные Опора на жизненный опыт Познавательный интерес Создание проблемных ситуаций Побуждение к поиску альтернативных решений Выполнение творческих заданий Предъявление заданий «на смекалку» «Мозговая атака» Развивающая кооперация"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img13.jpg",
"description": "Методы мотивации и стимулирования Волевые Предъявление учебных требований Информирование об обязательных результатах обучения Формирование ответственного отношения к учению Познавательные затруднения Самооценка своей деятельности и коррекция Рефлексия поведения Прогнозирование будущей жизнедеятельности Социальные Развитие желания быть полезным Отечеству Побуждение подражать сильной личности Создание ситуации взаимопомощи «Эмпатии», сопереживания Поиск контактов и сотрудничества Заинтересованность результатами коллективной работы Взаимопроверки Рецензирование"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img14.jpg",
"description": "Анализ изучения мотивации учащихся 5 класса 1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы… А) получить хорошую отметку – 65.5% Б) наш класс был лучшим -13.8% В) принести больше пользы людям –17.2% Г) получать впоследствии много денег –3.4% Д) меня уважали и хвалили товарищи –6.9% Е) меня любила и хвалила учительница –31% Ж) меня хвалили родители –72.4% З) мне покупали красивые вещи –13.8% И) меня не наказывали –6.9% К) я больше знал и умел –75.8% 2. Я не могу учиться лучше, так как… А) у меня есть более интересные дела –10.3% Б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо –13.8% В) мне мешают дома –20.6% Г) в школе меня часто ругают –3.4% Д) мне просто не хочется учиться –17.2% Е) не могу себя заставить делать это –17.2% Ж) мне трудно усвоить учебный материал –44.8% З) я не успеваю работать вместе со всеми -31%"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img15.jpg",
"description": "3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что… 3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что… А) я хорошо знаю учебный материал – 72,4% Б) мои товарищи будут мной довольны – 6,9% В) я буду считаться хорошим учеником – 37,9% Г) мама будет довольна – 89,6% Д) учительница будет рада – 31% Е)мне купят красивую вещь – 3,4% Ж) меня не будут наказывать -13,8% з) я не буду тянуть класс – 34,5% 4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего нравится то, что… А) я плохо знаю учебный материал – 75,8% В) я буду считаться плохим учеником – 3,4% Г) товарищи будут надо мной смеяться – 3,4% Д) мама будет расстроена – 89,6% Е) учительница будет недовольна – 48,3% Ж) я весь класс тяну назад – 20,6% З) меня накажут дома – 37,9% И) мне не купят красивую вещь – 0%"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d90dfa74d5b437f109bc7a1299486514/img16.jpg",
"description": "Заключение Невысокий уровень познавательной мотивации – не недостаток ученика, а его беда. Наша с вами задача – выяснить причины этого явления и постараться изменить ситуацию к лучшему. А сделать это можно только одним путем – через формирование учебной деятельности. Думаю, что при прочих благоприятных условиях (здоровье ученика, отношение к нему учителя) результат не заставит себя ждать."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97917
|
Русский язык 6 класс Контрольно-измерительные материалы К ЕГЭ шаг за шагом Учитель МОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захарова Л.Н.
|
Русский язык
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img0.jpg",
"description": "Русский язык 6 класс Контрольно-измерительные материалы К ЕГЭ шаг за шагом Учитель МОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захарова Л.Н."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img1.jpg",
"description": "Повторение изученного в 5 классе: фонетика, морфемика, орфография Контрольно-измерительные материалы (КИМы) по русскому языку для 6 класса, аналогичны материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся Использование КИМов позволяет начать постепенную подготовку к ЕГЭ уже в 6 классе."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img2.jpg",
"description": "А1. В каком слове букв больше, чем звуков? Лестница Съемка Семья Заяц"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img3.jpg",
"description": "А2. В каком ряду в обоих словах пропущена проверяемая безударная гласная корня? Б…лкон, выр…сла Т…желый, трен…р Д…ван, пож…леть Сл…варь, пом…ститься"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img4.jpg",
"description": "А3. В каком ряду в обоих слова пропущена одна и та же буква? Ч…рный, крыж…вник Про…ьба, ра…чертить Об…ездить, июл…ский Г…тара, соб…ру"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img5.jpg",
"description": "А4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? Возница Домовой Подводный Запад"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img6.jpg",
"description": "В1. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки звонкие. Мелка река, да круты берега."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img7.jpg",
"description": "С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведенной в задании В1. Ответ должен быть полным. Мелка река, да круты берега."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/198f35f6259a297d98f3a53cfa72a335/img8.jpg",
"description": "Использованные материалы Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2009."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97918
|
Презентация на тему "Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения" скачать
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения\" скачать , слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img1.jpg",
"description": "«Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img2.jpg",
"description": "1. Помочь родителям 1. Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье. 2. Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из неё. 3. С помощью теста дополнить представление о себе как о родителе."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img3.jpg",
"description": "1. Выступление классного руководителя с теоретическим материалом о конфликте. 1. Выступление классного руководителя с теоретическим материалом о конфликте. 2. Анализ анкетирования учащихся и родителей. 3. Тестирование среди родителей. 4. Анализ и решение конфликтных ситуаций. 5. Памятки для родителей. 6. Итог собрания, запись на участие в тренинге родительской эффективности."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img4.jpg",
"description": "Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Уильям Линкольн"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img5.jpg",
"description": "Отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»; Отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»; Стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, её содержание, а не человеческие качества своего партнёра; Стремление к сохранению личностных отношений всех участников конфликта."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img6.jpg",
"description": "Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img7.jpg",
"description": "1. В любой момент оставить все 1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком? 2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст? 3. Признаться ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему?"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img8.jpg",
"description": "4. Извиниться перед ребёнком в случае соей неправоты? 4. Извиниться перед ребёнком в случае соей неправоты? 5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя? 6. Поставить себя на место ребёнка? 7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img9.jpg",
"description": "8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? 8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? 9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка? 10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img10.jpg",
"description": "11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться? 11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться? 12. Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img11.jpg",
"description": "13. Устоять против детских просьб 13. Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img12.jpg",
"description": "30 – 39 баллов: Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты. 30 – 39 баллов: Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img13.jpg",
"description": "18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но 18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img14.jpg",
"description": "Менее 18 баллов: У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания. Менее 18 баллов: У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img15.jpg",
"description": "«В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках» «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках»"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img16.jpg",
"description": "Вам позвонили близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы лихорадочно начинаете убирать в квартире, что-то готовить: но явно не успеваете. Обращаетесь к своему взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ — «это твои друзья, вот ты с ними и разбирайся» Вам позвонили близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы лихорадочно начинаете убирать в квартире, что-то готовить: но явно не успеваете. Обращаетесь к своему взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ — «это твои друзья, вот ты с ними и разбирайся» Как вы поступите в такой ситуации?"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img17.jpg",
"description": "Вы возвращаетесь с работы домой и уже на лестнице слышите громкую музыку, веселье в вашем доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого. В доме — полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: «Привет! Мы немного повеселимся! Не возражаешь?» Вы возвращаетесь с работы домой и уже на лестнице слышите громкую музыку, веселье в вашем доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого. В доме — полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: «Привет! Мы немного повеселимся! Не возражаешь?» Ваше решение в подобной ситуации?"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img18.jpg",
"description": "У вас много уроков, необходимо написать сочинение, но родители неумолимы. «Собирайся, поедем к бабушке, там будешь готовиться к урокам и немного поможешь нам!» У вас много уроков, необходимо написать сочинение, но родители неумолимы. «Собирайся, поедем к бабушке, там будешь готовиться к урокам и немного поможешь нам!» Никакие доводы не помогают. Главный довод родителей — «мы не оставим тебя одного. Мало ли что может произойти?!» Как решить подобную ситуацию?"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img19.jpg",
"description": "После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно отвечает: «Значит, пойду работать». После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно отвечает: «Значит, пойду работать». Как поступить в такой ситуации?"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img20.jpg",
"description": "Родители подарили деньги своему ребенку с определенной целью. Он их истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, в свой адрес ребенок услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушел из дома. Родители подарили деньги своему ребенку с определенной целью. Он их истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, в свой адрес ребенок услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушел из дома. Как поступить в подобном конфликте?"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img21.jpg",
"description": "Четыре объятия – для выживания, восемь - для счастья. Вирджиния Сатир"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5da980853f21d5f177fd3f3c9583c615/img22.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения\" скачать , слайд №23"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97919
|
Карл Раймунд Поппер 28 июля 1902 - 17 сентября 1994
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img0.jpg",
"description": "Карл Раймунд Поппер 28 июля 1902 - 17 сентября 1994"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img1.jpg",
"description": "Краткая биография Карл Поппер родился в Вене (в то время в Австро-Венгрии) в 1902 году, в семье среднего класса, его родители имели еврейские корни и оба приняли христианство."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img2.jpg",
"description": "Отец Карла -доктор Саймон Карл Поппер Зигмунд был юристом из Чехии, а мать Дженни Шифф имела венгерского происхождения. Отец Карла -доктор Саймон Карл Поппер Зигмунд был юристом из Чехии, а мать Дженни Шифф имела венгерского происхождения."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img3.jpg",
"description": "Поппер получил образование в Венском университете, где его отец был доктором юридического права. Отец имел около 14,000 книг в своей личной библиотеке. Поппер унаследовал от него эту богатую библиотеку. Поппер получил образование в Венском университете, где его отец был доктором юридического права. Отец имел около 14,000 книг в своей личной библиотеке. Поппер унаследовал от него эту богатую библиотеку."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img4.jpg",
"description": "В 1919 году, Поппера привлекли идеи марксизма, позже он вступил в Ассоциацию Социалистических школьников. Также он вступил в Социал-демократическую рабочую партию Австрии, которая полностью приняла марксистскую идеологию. В 1919 году, Поппера привлекли идеи марксизма, позже он вступил в Ассоциацию Социалистических школьников. Также он вступил в Социал-демократическую рабочую партию Австрии, которая полностью приняла марксистскую идеологию."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img5.jpg",
"description": "Но вскоре он разочаровался тем, что видел, он чувствовал философские ограничения, которые налагались историческим материализмом идеологии Маркса. Поэтому он отказался от идеологии, но по-прежнему оставался сторонником социального либерализма на протяжении всей своей жизни. Но вскоре он разочаровался тем, что видел, он чувствовал философские ограничения, которые налагались историческим материализмом идеологии Маркса. Поэтому он отказался от идеологии, но по-прежнему оставался сторонником социального либерализма на протяжении всей своей жизни."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img6.jpg",
"description": "В 1928 году он получил докторскую степень в области философии, а затем с 1930 по 1936 г. преподавал в средней школе. Поппер опубликовал свою первую книгу «Логика научного открытия», в 1934 году. Он подверг критике психологизм, натурализм, индуктивизм, и логический позитивизм, и выдвинул свою теорию потенциальной фальсифицируемости как критерий демаркации науки от лженауки. В 1928 году он получил докторскую степень в области философии, а затем с 1930 по 1936 г. преподавал в средней школе. Поппер опубликовал свою первую книгу «Логика научного открытия», в 1934 году. Он подверг критике психологизм, натурализм, индуктивизм, и логический позитивизм, и выдвинул свою теорию потенциальной фальсифицируемости как критерий демаркации науки от лженауки."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img7.jpg",
"description": "1937-1945 Из-за распространения нацизма и угрозы репрессий Карл Поппер эмигрировал в Новую Зеландию. Им были подготовлены к публикации \"Нищета историцизма\" (1944г.) и \"Открытое общество и его враги\" (1945 г. )."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img8.jpg",
"description": "1946 год В 1946 г. он прибыл в Англию в Лондонскую школу экономики и политических наук и проработал здесь вплоть до выхода на пенсию в середине 70 гг."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img9.jpg",
"description": "Поппер был президентом аристотелевской общества с 1958 по 1959 годы. Он был посвящен в рыцари королевой Елизаветой II в 1965 году, и был избран членом Королевского общества в 1976 году. Ушел из академической жизни в 1969, хотя продолжал научные и философские изыскания до конца своей жизни. Поппер был президентом аристотелевской общества с 1958 по 1959 годы. Он был посвящен в рыцари королевой Елизаветой II в 1965 году, и был избран членом Королевского общества в 1976 году. Ушел из академической жизни в 1969, хотя продолжал научные и философские изыскания до конца своей жизни."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img10.jpg",
"description": "Поппер получил множество наград и почетных званий в своей области, , различные награды от Королевского общества, Британской академии, Лондонской школы экономики. Австрия вручила ему орден \"За заслуги перед Австрийской Республикой\". Поппер получил множество наград и почетных званий в своей области, , различные награды от Королевского общества, Британской академии, Лондонской школы экономики. Австрия вручила ему орден \"За заслуги перед Австрийской Республикой\"."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img11.jpg",
"description": "Взгляды на общество: Карл Поппер был одним из наиболее влиятельных критиков тоталитаризма, который в своём труде «Открытое общество и его враги» (1945 г.) выступил в защиту демократии и «открытого общества», где политическая элита может быть отстранена от власти без кровопролития."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img12.jpg",
"description": "Поппер утверждал, что поскольку процесс накопления человеческого знания непредсказуем, то теории идеального государственного управления принципиально не существует, следовательно, политическая система должна быть достаточно гибкой, чтобы правительство могло плавно менять свою политику. В силу этого, общество должно быть открыто для множества точек зрения Поппер утверждал, что поскольку процесс накопления человеческого знания непредсказуем, то теории идеального государственного управления принципиально не существует, следовательно, политическая система должна быть достаточно гибкой, чтобы правительство могло плавно менять свою политику. В силу этого, общество должно быть открыто для множества точек зрения"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img13.jpg",
"description": "Взгляды на мир: Попперовская метафизическая космология стоит на двух “китах”: индетерминизме и концепции мира предрасположенностей."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img14.jpg",
"description": "Карл Раймунд Поппер 28 июля 1902 - 17 сентября 1994, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img15.jpg",
"description": "Открытая Вселенная и мир предрасположенностей"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img16.jpg",
"description": "Подчёркивая открытость Вселенной, Поппер имеет в виду её открытость для разных непредсказуемых возможностей: фиксировано или “заморожено” только прошлое. Творчество нового, в том числе и творчество самого человека, постоянно изменяет всю ситуацию, ограничивает наши возможности предвидения будущего. Подчёркивая открытость Вселенной, Поппер имеет в виду её открытость для разных непредсказуемых возможностей: фиксировано или “заморожено” только прошлое. Творчество нового, в том числе и творчество самого человека, постоянно изменяет всю ситуацию, ограничивает наши возможности предвидения будущего."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img17.jpg",
"description": "Концепция трех миров: Одной из главных философских проблем, считает Поппер, является отношение между мирами. Эти отношения таковы, что генетически все миры связаны между собой: физический мир порождает сознание, последнее – содержание сознания и мир духовной культуры. Они соотносятся между собой таким образом, что \"мир 3\" и \"мир 1\" не могут взаимодействовать между собой без посредства человека."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img18.jpg",
"description": "Карл Раймунд Поппер 28 июля 1902 - 17 сентября 1994, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img19.jpg",
"description": "Наука: Карл Поппер внёс большой вклад в разработку принципов научного познания. В частности, именно он ввёл понятие фальсифицируемости (лат. falsus — ложный) — необходимого условия признания теории или гипотезы научной (критерий Поппера)."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img20.jpg",
"description": "Принцип фальсификации Согласно этому критерию, высказывания или системы высказываний содержат информацию об эмпирическом мире только в том случае, если они обладают способностью прийти в столкновение с опытом, или более точно — если их можно систематически проверять, то есть подвергнуть (в соответствии с некоторым „методологическим решением“) проверкам, результатом которых может быть их опровержение»"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img21.jpg",
"description": "Принцип фальсификации"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img22.jpg",
"description": "Работы: Логика исследования 1935 Открытое общество и его враги— 1945 Нищета историцизма— 1957 Предположения и опровержения: рост научного знания — 1963"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img23.jpg",
"description": "Объективное знание: эволюционный подход — 1972 Объективное знание: эволюционный подход — 1972 Постскриптум к «Логике научного открытия»— 1982 Неоконченный поиск: интеллектуальная автобиография — 1992"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img24.jpg",
"description": "Заключение Если окинуть взглядом путь творческих исканий Поппера, можно заметить две тенденции: движение от логицистского, ориентированного на физику и математику, образа знания к биологицистскому и эволюционистскому его образу; смещение акцентов от \"технических\" логико-методологических проблем к метафизически-космологической проблематике анализа научного знания для решения глубинных философских вопросов."
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img25.jpg",
"description": "Сэр Карл Поппер скончался 17 сентября Сэр Карл Поппер скончался 17 сентября 1994 г. в возрасте 92 лет."
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img26.jpg",
"description": "Цитаты и афоризмы О детях Мы должны стремится к тому, чтобы рождались только желанные дети, поскольку жестоко давать жизнь нежеланному ребенку, который может стать жертвой физического или морального насилия."
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img27.jpg",
"description": "Цитаты и афоризмы О любви Мы не способны любить \"абстрактно\". Мы можем любить только того, кого знаем."
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img28.jpg",
"description": "Цитаты и афоризмы О милосердии Никто не должен жить за счет милосердия других."
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/30ebd9fc4114c20b650b8365d6707532/img29.jpg",
"description": "Спасибо за внимание!"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9791
|
«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя»
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img0.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img1.jpg",
"description": "Нравственный урок"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img2.jpg",
"description": "Возьмите карандаш Возьмите карандаш И напишите СОВЕСТЬ И вспомните, когда Вы думали о ней …"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img3.jpg",
"description": "СОВЕСТЬ – это чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, перед обществом."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img4.jpg",
"description": "СТЫД – это чувство сильного смущения, самоосуждения от сознания предосудительности поступка, вины. СТЫД – это чувство сильного смущения, самоосуждения от сознания предосудительности поступка, вины."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img5.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя», слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img6.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя», слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img7.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя», слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img8.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя», слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img9.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя», слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img10.jpg",
"description": "«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя», слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b96e4ffa2bb8409a5aea603681bd4fa7/img11.jpg",
"description": "Д/З прочитать рассказы Е. Пермяк «Чугун и сталь» М.Е. Салтыков- Щедрин « Пропала совесть» А. Гайдар «Совесть»"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97920
|
Организация модульного обучения
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img0.jpg",
"description": "Организация модульного обучения"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img1.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img2.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img3.jpg",
"description": "Программа проекта"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img4.jpg",
"description": "Программа"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img5.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img6.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img7.jpg",
"description": "Состав группы"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img8.jpg",
"description": "Особенности модульного обучения (МО) Модуль – это целевой «функциональный узел», в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в единый самостоятельный комплекс. Сущность МО состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с дозированной помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над учебными модулями."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img9.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img10.jpg",
"description": "Отличительные черты МО Содержание обучения представлено в законченных самостоятельных комплексах. Формы общения учителя с учащимися меняются. Отношения становятся более паритетными. Ученик большую часть времени работает самостоятельно, учится целеполаганию, планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img11.jpg",
"description": "Задачи МО Формирование устойчивых познавательных интересов и способов их удовлетворения своими силами. Полное усвоение базисного компонента содержания образования каждым учеником и повышенного уровня в соответствии с интересами и склонностями ученика. Развитие интеллекта, памяти и речи учащихся. Формирование коммуникативных навыков. Формирование навыков самопознания на основе рефлексии."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img12.jpg",
"description": "Теоретические основы МО Теоретическую базу МО составляют все основные теории дидактики, педагогической психологии и передовой опыт. Деятельностный подход к обучению (исследования А.Н.Леонтьева). Теория развивающего обучения (Л.С.Выготский). Программированное обучение. Основы кибернетики. Теория проблемного обучения. Теория оптимизации. Рефлексивный подход"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img13.jpg",
"description": "Рефлексивный подход в МО Каждое учебное занятие должно завершаться рефлексией каждого ученика по критериям: «Я» - как я себя чувствовал в процессе учения. «Мы» - насколько мне было комфортно работать в малой группе. «Дело» - достиг ли я цели учения."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img14.jpg",
"description": "Приложение МП – модульная программа М1, М2 – модуль 1, модуль 2 УЭ – учебный элемент КДЦ – комплексная дидактическая цель ИДЦ – интегрирующая дидактическая цель ЧДЦ – частная дидактическая цель"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img15.jpg",
"description": "Структура модульной программы и отдельных модулей."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img16.jpg",
"description": "Общие принципы МП Сочетание комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей. Принцип полноты учебного материала. Принцип относительной самостоятельности учебных элементов. Принцип реализации обратной связи. Принцип оптимальной передачи информационного и методического материала."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img17.jpg",
"description": "Система оценивания в МО Система оценивания предлагается учителем. Учащиеся ведут лист учёта, где сами выставляют оценку по количеству набранных балов."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img18.jpg",
"description": "Типы и формы учебных элементов"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img19.jpg",
"description": "МП по географии «Дальний Восток» (8 класс)"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img20.jpg",
"description": "Дальний Восток – уникальный край. УЭ0 – Входной контроль УЭ1 – Интегрирующая цель УЭ2 – Сравнительный анализ территории Дальнего Востока и др. природных комплексов России. УЭ3 – Климатообразующие факторы в формировании внутренних природных комплексов Дальнего Востока УЭ4 – Водные ресурсы и их своеобразие УЭ5 – Выходной контроль: 1)Дальний Восток глазами исследователей; 2) долина гейзеров и вулканов УЭ6 - Резюме. Рефлексия"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img21.jpg",
"description": "Особенности модульного обучения на уроках истории"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img22.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img23.jpg",
"description": "Преимущество модульного урока Имеет личностно ориентированную направленность. Обеспечивает дифференцированный подход в обучении каждого ученика. Формирует у учеников навыки самообразования. Осуществляет пошаговое решение учащимися поставленных заданий. Помогает сохранять высокую продуктивность урока. Позволяет отследить уровень усвоения материала учащимися, оказать помощь, дать консультацию. Допускает включение различных форм и методов работы (лекция, пресс-конференция, семинар, работа в парах, мини группах и т.д.)"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img24.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img25.jpg",
"description": "Непривлекательность модульного урока Большая работа по подготовке раздаточного материала для каждого ученика. На уроках- модулях гуманитарного цикла при изучении нового материала ученики чаще всего оказываются в роли пассивного наблюдателя."
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img26.jpg",
"description": "Активизация работы учащихся в режиме модульного обучения Использование заданий: тестовых, творческих, репродуктивных, познавательных, проблемных, дифференцированных"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img27.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img28.jpg",
"description": "Учебные элементы (УЭ) – шаги разные по сложности. УЭ 0- общие дидактические цели занятия УЭ 1- задания входного контроля УЭ 2, 3, 4 – последовательность деятельности ученика при изучении нового материала УЭ 5- вывод о достижении поставленной цели (УЭ 0) УЭ 6- итоговый (выходной) контроль УЭ 7– рефлексия"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img29.jpg",
"description": "Организация модульного обучения, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img30.jpg",
"description": "10 класс. 10 класс. Тип урока: Урок изучения нового материала. Цель урока: - Предоставить возможность для самостоятельного знакомства с классом алкенов, используя для этого учебник «Химия – 10» Габриелян О.С.; - Познакомится с химическими свойствами непредельных углеводородов; - Самостоятельно найти решение поставленных задач и суметь сделать самостоятельные выводы о степени усвоения материала; - Закрепить умения работать в паре;"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img31.jpg",
"description": "Тема урока: «Строение, номенклатура, изометрия и свойства алкенов» Тема урока: «Строение, номенклатура, изометрия и свойства алкенов» Оборудование: диск DVD, учебник, раздаточный материал. Ход урока: Организационный момент Объяснение мотива проведения урока по модульной технологии Целепологание. Демонстрация: Получение этилена дегидратацией этанола. Обесцвечивание раствора KMnO4 полученным этиленом. Горение этилена."
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/d7033c56d8f4dcd64cec99dabdb07b09/img32.jpg",
"description": "4. Основная часть 4. Основная часть Работа учащихся по плану, который находиться перед ними. Весь урок разбит на три основных модуля: Модуль 1. Изучение строения молекул алкенов. Выполнение заданий на закрепление. Модуль 2. Изучение материала учебника §12 по теме «Изомерия и номенклатура». Ответы на вопросы к этому модулю. Модуль 3. Изучение самостоятельное материала §12 по теме физические и химические свойства алкенов. Учащимся необходимо составить конспекты уравнений реакций и выполнить задания после изучения теоретических заданий. После выполнения последнего задания учащиеся проверяют верность решения по заранее заготовленным ответам и получают рекомендации и домашнее задание. Домашние задание: §12, задача №7, д/с р. 17, 18, 20(1-8)"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97921
|
Презентация на тему "Дидактика высшей школы" - скачать презентации по Педагогике
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Дидактика высшей школы\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img1.jpg",
"description": "Содержание Определение понятия «метод обучения». Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике. Классификация методов обучения в высшей школе. Средства обучения."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img2.jpg",
"description": "Методы обучения. Термин «метод» от греч. «методос» - путь способ продвижения к истине. Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных задач, направленных на овладение изучаемым материалом». «Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования». Классификация м\\о по источнику знаний (словесные, наглядные, практические). Классификация м\\о по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение знаний, частично-поисковый, исследовательский). Современная классификация м\\о в высшей школе. Выделяются 2 группы методов:"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img3.jpg",
"description": "Методы обучения. 1. Методы, направленные на первичное овладение знаниями 2. Методы, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков. Методы первой группы делятся на 2 подгруппы: Информационно-развивающие Проблемно-поисковые. Информационно – развивающие методы предполагают Передачу информации в готовом виде: лекция, объяснение, демонстрация учебных фильмов, слушание магнитофонных записей, использование средств «масс-медиа». Самостоятельное добывание знаний: ( самостоятельная работа с литературой, самостоятельная работа с обучающими программами, с\\р с информационными базами данных."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img4.jpg",
"description": "Методы обучения, их классификация. Проблемно-поисковые методы: (проблемное изложение учебного материала (эвристическая беседа), учебная дискуссия, лабораторная поисковая работа (предшествует изучению материала), КМД (коллективная мыслительная деятельность в малых группах), организационно-деятельностная игра, исследовательская работа. Методы, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков делятся на 2 подгруппы: Репродуктивные Творчески-репродуктивные. Репродуктивные методы: Пересказ учебного материала. Выполнение упражнения по образцу Лабораторная работа по инструкции. Упражнения на тренажерах."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img5.jpg",
"description": "Методы обучения. Творчески-репродуктивные методы: Сочинения, вариативные упражнения. Решение задач ( в том числе с применением ЭВМ – расчетно- вычислительных, проектно-графических, информационно-поисковых). Анализ производственных ситуаций. Деловые игры и другие виды имитации профессиональной деятельности"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img6.jpg",
"description": "Средства обучения в в/ш. Средства обучения: Учебные книги: (учебник, учебное пособие, хрестоматия, сборник задач и заданий, словари, справочники, сборники нормативных документов, специальная литература, методические указания), Наглядные пособия: (таблицы, плакаты, муляжи, модели, натуральные объекты), Информационные материалы к аудиовизуальным средствам обучения кинофильмы, видео-фильмы, видеозаписи). Программно-методическое обеспечение компьютерной технологии автоматизированные обучающие курсы, учебные задания для решения задач, профессиограммы, контрольные задания). Специальное оборудование:( тренажеры, лингафонное оборудование, имитационные устройства)."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img7.jpg",
"description": "Средства обучения. Дидактические материалы: ( обучающие программы, сценарии деловых игр, производственные ситуации для анализа, ситуационные задачи, индивидуальные проверочные опросники.). Технические средства обучения: ( учебники, аудиовизуальные: кинопроекторы, магнитофоны, кодоскопы, компьютеры). Лабораторное оборудование (приборы, аппараты, чертежное оборудование)"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img8.jpg",
"description": "Д\\о в мире. Америка. -е годы 20 в. Разработка инженерными колледжами учебных программ для ТВ. 1991 г. Эти программы привели к образованию Национального Технологического Университета. Консорциум из 40 университетских инженерных школ со штаб-квартирой в штате Колорадо. 1100 студентов изучали д\\методом программы НТУ на инженерную степень. Модель международного электронного университета. По программам д\\о в США работает сегодня и ТВ. ДО – куры передаются по 4-м ТВ – образовательным каналам.Вооруженные силы используют СДО для своих служащих. Великобритания. Система заочного образования были скопирована с советской. В начале 70-х годов создан ряд Открытых университетов Д\\О. Сегодня 50% программ на степень магистра в области управления проводится с использованием Д/О. Испанский Национальный Университет Д/О (существует 20 лет)."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img9.jpg",
"description": "Организационно – методические модели Д/О 1. Обучение по типу экстерната. Для студентов и школьников, не могущих посещать стационарные учебные заведения. Экзамены. Лондон. 2. Обучение на базе одного университета. Система обучения для студентов на основе новых информационных технологий. Новый университет Южного Уэлса в Австралии проводит д\\о для 5000 студентов (очно обучаются 3000) . 3. Сотрудничество нескольких учебных заведений. Межуниверситетская телеобразовательная программа Кеприкон (университеты Аргентины, Боливии, Бразилии, Чили и Парагвая). Программа «Содружество в образовании» (Главы Британских глав содружества договорились об организации сети д/о) 4. Автономные образовательные учреждения, специально созданные для целей Д/О. Открытый университет в Лондоне. Национальный технологический университет США, штат Колорадо. 5. Автономные обучающие системы (в рамках ТВ)."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img10.jpg",
"description": "Организационно – технологические модели ДО. 1. Единичная медиа – использование какого – либо одного средства обучения и канала передачи информации (обучение через переписку, учебные радио – или телепередачи). Отсутствует двусторонняя коммуникация. 2. Мультимедиа – использование различных средств обучения : учебные пособия на печатной основе, компьютерные программы на различных носителях, аудио и видеозаписи. Доминирует информация «в одну сторону». 3. Гипермедиа - модель д/о, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Использование электронной почты, телеконференций, аудиообучение (телефон + телефакс). Комплекс средств: видеодиски, искусственный интеллект."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img11.jpg",
"description": "Организационно – технологические модели Д/О. Д/О дешевле традиционного на 20 % Стоимость сетевого обучения может снизиться минимум вдвое против традиционного. Все уч-ся пользуются самыми свежими учебно-методическими материалами, которые обновлять с помощью интернета легче. Отсев малоспособных студентов производить легче: пассивно вести себя на семинаре – легко, на электронных – невозможно. Всю совокупность методов преподавания и обучения на базе современных компьютерных и телекоммуникационных технологий можно разбить на 4 основные группы: Методы самообучения. Педагогические методы «один – одному». Преподавание «один – многим». Образование на базе коммуникации «многие- многим»."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img12.jpg",
"description": "Методы преподавания в СДО. Методы самообучения. Взаимодействие с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя. Печатные материалы (аудио и видео). Интерактивные базы данных. Материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Компьютерные обучающие программы. Метод «один – одному» Индивидуализированное преподавание и обучение. Взаимоотношения одного обучаемого с преподавателем или другим обучаемым (непосредственный контакт, телефон, голосовая почта, электронная почта). Преподавание «один – многим». Лекции на аудио – или видеокассетах, читаемые по радио или ТВ (элекции). Педагогические методы на основе коммуникаций «многие – многим». Активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса. Проведение коллективных дискуссий, конференций. Компьютерные конференции, дискуссии, обмен письменными сообщениями в синхронном и асинхронном режиме."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img13.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Дидактика высшей школы\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1db8e3e40d4c458b9d06c6a29316ecb9/img14.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Дидактика высшей школы\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №15"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97922
|
Изучение темы «Проценты» на примере решения задач экологического содержания в 5 классе
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img0.jpg",
"description": "Изучение темы «Проценты» на примере решения задач экологического содержания в 5 классе"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img1.jpg",
"description": "Цели: Обучающие: ознакомить учащихся с понятием «проценты», с задачами на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по процентам, совершенствовать вычислительные навыки. Развивающие: развитие способностей аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, поддерживать интерес к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности (минипроекты) Воспитывающие: формирование навыков бережного отношения к объектам природы, совершенствование коммуникативных способностей."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img2.jpg",
"description": "Задача 1."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img3.jpg",
"description": "Задача 2. С 1600 года на Земле вымерло 94 вида птиц. Из них гибель 86% птиц связана с деятельностью человека. Сколько примерно видов птиц погибло по вине человека?"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img4.jpg",
"description": "Задача 3. Площадь Невского района Санкт -Петербурга 6179га, 1500га занимают зеленые насаждения. Сколько процентов площади занимают зеленые насаждения?"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img5.jpg",
"description": "Задача 4. Площадь Санкт – Петербурга 1439 км2. Посадки и вода занимают 40% городской территории. Найдите площадь, занятую посадками и водой."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img6.jpg",
"description": "Задача 5. 1 га двадцатилетнего сосняка поглощает в год 9 тонн углекислого газа, а 60-летнего на 44,4% больше, 80-летнего же на 15,6% меньше, чем 60-летнего. Сколько углекислого газа поглощает 1 га 80-летнего соснового леса?"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img7.jpg",
"description": "Задача 6. Максимальная продолжительность жизни березы 120 лет, А жизнь рябины составляет 66% от жизни березы. Найдите максимальную продолжительность жизни рябины."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img8.jpg",
"description": "Задача 7. Общие запасы воды на планете составляют приблизительно 1 386 млн. куб. км. На мировой океан приходится 96,5% водной массы. Объем пресных вод составляет 2,5% общих запасов воды на Земле. Найдите объем мирового океана и объем пресной воды."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img9.jpg",
"description": "Задача 8. Объем пресных вод на земле составляет 3,5 млн. куб. км, 85% сосредоточено в ледниках и снежном покрове, из них основные запасы находятся в Антарктиде. Сколько куб. км воды сосредоточено в ледниках и снежном покрове?"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img10.jpg",
"description": "Задача 9. Около 15% территории России характеризуются как «экологически неблагополучные». Еще 20% территорий испытали на себе серьезное влияние деятельности человека, хотя и сохранили при этом свою жизнеспособность. Но есть и нетронутые территории, их около 11 000 тысяч кв. км, т.е. 65% территорий страны. Найдите площадь «экологически неблагополучных» территорий."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img11.jpg",
"description": "Задача 10. Сброс загрязненных сточных вод в реки и озера Ленинградской области в 2000г составил 424т , в 2005 – 364 т . На сколько процентов снизился сброс загрязненных вод?"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img12.jpg",
"description": "Задача 11. Ежегодно добывается в мире 2347,2 млн. тонн нефти. 1,8% этого количества попадает в окружающую среду. Какое количество нефти ежегодно загрязняет окружающую среду?"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img13.jpg",
"description": "Задача 12. В Ленинградской области в 2004 году было посажено 126 га саженцев хвойных деревьев, что составило 72% от площади саженцев, посаженных в 2003 году. На сколько гектаров меньше саженцев хвойных деревьев было посажено в 2004 году по сравнению с 2003 годом?"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img14.jpg",
"description": "Задача 13. Выбросы загрязняющих веществ в атмосферу предприятиями города в 2003 год составили 2050т, а в 2005 году они увеличились на 4334т. На сколько процентов увеличился объем выбросов?"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img15.jpg",
"description": "Как можно навести порядок в нашем городе? В опросе участвовало 45 учащихся. Поставить около домов урны. 49% Ввести штрафные санкции для людей, которые выбрасывают мусор в неположенных местах 44% Организовывать субботники по уборке территорий. 49% Чётко организовать работу коммунальных служб. 50% Около выездов в лес поставить баки для сбора мусора. 53% В местах отдыха поставить мусорные баки с точным временем их уборки 53% Найдите количество учеников, ответивших на каждый вопрос"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ce0afcf824486c59ad1714bdf001b2e3/img16.jpg",
"description": ". Кто должен отвечать за чистоту города? В опросе участвовало 36 родителей Коммунальные службы - 28 Городские власти - 26 Жители города - 27 Выразите в процентах ответы на вопросы."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97923
|
СРС «Западноевропейская философия XIX-XX века»
|
Философия
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img0.jpg",
"description": "СРС «Западноевропейская философия XIX-XX века»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img1.jpg",
"description": "План Культура XIX и XX веков и её отражение в Западной философской мысли. Основные направления современной западной философии: позитивизм, экзистенцианализм, религиозная философия."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img2.jpg",
"description": "Культура XIX и XX веков и её отражение в Западной философской мысли. «Всякая философия - духовная квинтэссенция своей эпохи» - К. Маркс. Образ эпохи схватывается совокупной мыслью (которой и выступает философия) в форме основополагающих принципов и идей. Философия XX века включает в себя огромное многообразие направлений, течений, школ и концепций. В ней представлены течения, как продолжающие традиции классической философии (неогегельянство, неокантианство, неотомизм) так и совершенно новые течения. Противоборство и взаимодействие разнообразных философских учений составляет богатое содержание духовной мысли XX века. Одной из стержневых проблем, вокруг которой происходит развитие философской мысли в XX веке является отношение к классической философии."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img3.jpg",
"description": "С середины 19 века в обществе происходят социально- политические изменения, связанные с переходом капитализма в его новую фазу «империализм». Особенно остро эти изменения происходят в первой половине XX века Наука XX век ознаменовался огромным ростом влияния науки и её роли во всех сферах человеческой жизни. Специальная и общая теория относительности А. Эйнштейна перевернула ньютоновские представления о пространстве, времени и движении. В биологии выяснен механизм наследственности Создана квантовая механика и ядерная физика Усиливается связь науки и техники: -создаются летательные аппараты, автомобили, создается кино. -радиосвязь и телевидение связало весь земной шар -в начале 40-х создано ядерное оружие -развивается ракетостроение, начинается освоение космоса Огромные шаги сделаны в области медицины (пиницилин и антибиотики победили многие болезни). Возросли уровень и жизнь человека. Этими научно- техническими изменениями характеризуется научно- технический прогресс нашего столетия, подготовивший условия для научно- технической революции, начавшейся в последние десятилетия 20 века."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img4.jpg",
"description": "Философии 19 века с философией 20 века носила двойственный характер: -с одной стороны - стремление придать новую жизнь классике -с другой - создание новых течений, критикующих классическую философию Марксистская философия. Рубежом между немецкой классической философией, как бы подводившей итог 2,5 тысячелетнего развития философской мысли, явился марксизм. Создателями диалектического и исторического материализма были: -Карл Маркс (1818 - 1883) -Фридрих Энгельс (1820 - 1895) Учение Марксизма означало конец прежней натурфилософии и определило новую, более высокую форму материализма. Теоретическими источниками марксизма явились: -Немецкая классическая философия -Английская политическая экономия Французский утопический социализм"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img5.jpg",
"description": "Центральной идеей стала идея материалистического понимания истории. В целом развитие общества – есть естественноисторический процесс, где общественное бытие определяет общественное сознание. Центральной идеей стала идея материалистического понимания истории. В целом развитие общества – есть естественноисторический процесс, где общественное бытие определяет общественное сознание. Вся история человечества разделена ими на две крупные эпохи: 1-ая - «предыстория» или не подлинная история человечества (первобытная, рабовладельческая, феодальная, буржуазная формации), где человек был несвободен. 2-ая - «подлинная» история человечества (где человек будет истинно свободен) и она будет твориться людьми сознательно."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img6.jpg",
"description": "Материалистическое учение о практике Материалистическое учение о практике Все домарксовые философы - и материалисты, и идеалисты - считали главным, первичным в человеческой деятельности духовное начало. Практическая же жизнь людей, их трудовая деятельность как что- то грязное, торгашеское, враждебное разуму и высшим философским ценностям. Точка зрения Маркса состояла в том, что именно трудовая деятельность, практика является основой жизни человека. Практика исходна, первична по отношению ко всему духовному миру. Сознание идет следом за практикой. Люди осмысливают, осознают, отражают только то, что так или иначе уже вошло в разряд практических проблем, т.е.мировоззрение не творит и не создает, а только выражает жизнь, развивающуюся по собственным законам. С другой стороны, только на практике может проверять мыслитель верность своих рассуждений. Впервые эти мысли о роли практики Маркс изложил в «Тезисах о Фейербахе»."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img7.jpg",
"description": "Первые шаги в сторону от рационализма к иррационализму были сделаны Первые шаги в сторону от рационализма к иррационализму были сделаны Кьеркегором, Шопенгауэром, Ницше. . «Философия жизни» -всё, что существует, Артур Шопенгауэр (1788 - 1860) понимает как волю, волю к жизни. Воля понимается как универсально- космический феномен, а каждая сила в природе - как воля. Всякая телесность есть «объективность воли». Человек есть проявление воли, его природа и поэтому не рациональна, а иррациональна. Разум вторичен по отношению к воле. Мир есть воля, и воля борется сама с собой. Так абсолютный рационализм был сменен крайним волюнтаризмом. -для Фридриха Ницше (1844 - 1900) в основе всего находится не воля к жизни (как у Шопенгауэра), а воля к власти. «воля к власти» пронизывает всё: вселенную, природу, общество, человека, саму жизнь. Она внедряется в само бытие, но она не едина, а множественна (т.к. много борющихся «центров» сил). воля контролирует мир -продолжили развитие «философии жизни» Анри Бергсон (1859 - 1941) Вильгельм Дильтей (1833 - 1911) Георг Зиммель (1858 - 1918)"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img8.jpg",
"description": "СРС «Западноевропейская философия XIX-XX века», слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img9.jpg",
"description": "Основные направления современной западной философии: позитивизм, Основные направления современной западной философии: позитивизм, экзистенциализм, религиозная философия. Позитивизм - философское направление, основанное на принципе, что подлинное «положительное» знание может быть получено лишь как результат отдельных конкретных наук. Основателем позитивизма был французский философ Огюст Конт (1798 - 1857).Значительный вклад в развитие позитивизма внесли английские ученые Дж. Миль(1806 - 1873) и Г. Спенсер (1820 - 1903). Лозунг позитивизма «Наука сама себе философия» Причины возникновения позитивизма: Бурный прогресс естественных наук на рубеже 19 и 20 столетий. Доминирование (преобладание) в области методологии спекулятивных философских воззрений, не соответствовавших конкретным целям естествоиспытателей. Эмпириокритицизм (махизм). В конце 19 - начале 20 века австрийский физик и философ Эрнст Мах и швейцарский философ Рихард Авенариус, разработали субъективно - идеалистический вариант позитивизма - эмпириокритицизм (дословно критика опыта)."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img10.jpg",
"description": "Неопозитивизм Неопозитивизм Неопозитивизм существовал и существует как интернациональное философское течение. Зародился он в объединении ученых различных специальностей, в так называемом Венском кружке, функционирующем в 20 - 30-е гг. 20 века в Вене под руководством Мориса Шлика (1882 - 1936). Неопозитивизм представляют: -последователи М. Шлика - Р. Карнап, О. Нейрат, Г. Рейхенбах; -представители Львовско- Варшавской школы А. Тарский, Я. Лукасевич, К. Айдукевич; -английский логик, математик, философ Бертран Рассел; -основатель философии лингвистического анализа австрийский философ Л.Витгенштейн; -логик и методолог науки К. Поппер;"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img11.jpg",
"description": "Философская антропология - это философское течение, возникшее в Философская антропология - это философское течение, возникшее в 20-х гг. 20 века в Западной Европе и поставившее перед собой задачу создания основополагающей науки о человеке. Религиозная философия занимает важное место в западной философии 20 века. Главной причиной этого всегда было и остается сегодня существование соответствующих религиозных организаций и объединений. К числу наиболее известных религиозных философов относятся: -Николай Александрович Бердяев, Павел Александрович Флоренский -Карл Барт, Пауль Тиллих, Рейнгольд Нибур - протестантские философы; -Мартин Бубер - философ иудаизма; -Джемал ад-Дин ал Афгани, Скхаммад Инбал - исламские философы."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/878f63ea393bb82c46f7d79591b77c04/img12.jpg",
"description": "Литература: Введение в философию. В 2-х т., М., «Политиздат», 1989, т. 1. Гл. IV. А.Ф. Зотов, Б.К. Мельвиль. Западная философия XX века. М., «Проспект», 1998. В.А. Канке. Философия. М., «Логос», 1996. Гл. 1.7 - 1.8. Основы философии. Под ред. Е.В. Попова, М., «Владос», 1997. Философия. Курс лекций. Под ред. Калашникова В.Л., М., «Владос», 1997 История философии. Под ред. Мапельмана В.М., Пенькова Е.М. М., «Приор»,1997, гл. 8 - 10. В.Г. Горбачев. Основы философии. Курс лекций. М., «Владос», 1998 Философия. Учебное пособие. Под ред. Кохановского В.П., Р/Дон., «Феникс»,1998."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97924
|
Литература как искусства слова.
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img0.jpg",
"description": "Литература как искусства слова."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img1.jpg",
"description": "Литература как вид искусства и форма. Литература один из видов искусства, искусство слова. В литературе художественный мир создается при помощи образов, вызываемых в сознании читателя языковыми средствами, что отличает литературу от других видов искусства. Художественная литература как вид искусства возникает на почве мифологии и устно-эпического народного творчества. Художественная литература хранит, накапливает и передает от поколения к поколению эстетические, нравственные, философские, социальные ценности. Литература представляет собой формирующуюся на протяжении тысячелетий динамическую систему литературных родов (эпос, лирика, драма), жанров, мотивов, сюжетов, образов, стиховых и прозаических форм. Существуют виды письменных произведений, смыкающиеся с художественной литературой,- мем"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img2.jpg",
"description": "Роль литературы в духовной жизни человека. Литература играет большую роль в духовной жизни человека. Она как бы открывает нам окно в новый, неведомый мир, рассказывая нам о людях, чувствах, мыслях и отношениях, которых мы не знали, не видели… Литература облегчает нам жизнь, помогает разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она учит нас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку… Литература может сделать нас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренне любить человека, уважать его труд"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img3.jpg",
"description": "«Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли. Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою… » В.Розанов «Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли. Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою… » В.Розанов"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img4.jpg",
"description": "«Русская литература… всегда была совестью народа. Ее место в общественной жизни страны всегда было почетным и влиятельным. Она воспитывала людей и стремилась к справедливому переустройству жизни». Д. Лихачев. «Русская литература… всегда была совестью народа. Ее место в общественной жизни страны всегда было почетным и влиятельным. Она воспитывала людей и стремилась к справедливому переустройству жизни». Д. Лихачев."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img5.jpg",
"description": "Правда в жизни и в литературе. Вымесил. Произведения Горького всегда правдивы. Он описывает действительность того времени. Быт, отношения между людьми. ВЫМЫСЕЛ художественный – один из основных моментов художественного литературного творчества, состоящий в том, что писатель, исходя из реальной действительности, создаёт новые художественные факты. Поэт говорит не о действительно случившемся, а о том, что могло случиться, о возможном по вероятности или необходимости (Аристотель). Даже в вещах, опирающихся на факты, возможны элементы вымысла. Горький считал вымысел сущностью процесса литературного творчества."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img6.jpg",
"description": "Научно- популярная литература и художественная. Их общность и различность. Цель чтения художественной литературы: формирование литературного вкуса , обогащение жизненного опыта . Способ чтения: вдумчивое , заинтересованное , медленное чтение ."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img7.jpg",
"description": "Цель чтения Цель чтения научно- популярной литературы: расширение конкретных знаний , кругозора ,удовлетворение любознательности , подготовка доклада, реферата . Способ чтения: просмотр , выборочное чтение , изучение ."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img8.jpg",
"description": "Место литературы среди других видов искусств. Форма познание отражение действительности. В разные периоды культурного развития человечества литературе отводили разное место в ряду других видов искусства - от ведущего до одного из последних. Это объясняется господством того или иного направления в литературе, а также степенью развития технической цивилизации Например, античные мыслители, деятели искусства Возрождения и классицисты были убеждены в преимуществах скульптуры и живописи перед литературой. Романтики на первое место среди всех видов искусств ставили поэзию и музыку. Показательна в этом отношении позиция Ф. В. Шеллинга, видевшего в поэзии (литературе), “поскольку она есть созидательница идей”, “сущность всякого искусства”. Символисты считали музыку высшей формой культуры Однако уже в XVIII веке в европейской эстетике возникла иная тенденция - выдвижения на первое место литературы. Ее основы заложил Лессинг, который видел преимущества литературы перед скульптурой и живописью. Впоследствии этой тенденции отдали дань Гегель и Белинский. Гегель утверждал, что “у словесного искусства в отношении как его содержания, так и способа изложения неизмеримо более широкое поле, чем у всех остальных искусств. Любое содержание усваивается и формируется поэзией, все предметы духа и природы, события, истории, деяния, поступки, внешние и внутренние состояния”, поэзия является “всеобщим искусством”."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img9.jpg",
"description": "Однако уже в XVIII веке в европейской эстетике возникла иная тенденция - выдвижения на первое место литературы. Ее основы заложил Лессинг, который видел преимущества литературы перед скульптурой и живописью. Впоследствии этой тенденции отдали дань Гегель и Белинский. Гегель утверждал, что “у словесного искусства в отношении как его содержания, так и способа изложения неизмеримо более широкое поле, чем у всех остальных искусств. Любое содержание усваивается и формируется поэзией, все предметы духа и природы, события, истории, деяния, поступки, внешние и внутренние состояния”, поэзия является “всеобщим искусством”. Однако уже в XVIII веке в европейской эстетике возникла иная тенденция - выдвижения на первое место литературы. Ее основы заложил Лессинг, который видел преимущества литературы перед скульптурой и живописью. Впоследствии этой тенденции отдали дань Гегель и Белинский. Гегель утверждал, что “у словесного искусства в отношении как его содержания, так и способа изложения неизмеримо более широкое поле, чем у всех остальных искусств. Любое содержание усваивается и формируется поэзией, все предметы духа и природы, события, истории, деяния, поступки, внешние и внутренние состояния”, поэзия является “всеобщим искусством”. “Поэзия есть высший род искусства. Поэзия выражается в свободном человеческом слове, которое есть и звук, и картина, и определенное, ясно выговоренное представление. Посему поэзия заключает в себе все элементы других искусств, как бы пользуется вдруг и нераздельно всеми средствами, которые даны порознь каждому из прочих искусств”. Иным оказался подход Н. Г. Чернышевского. Отдавая должное возможностям литературы, сторонник “реальной критики” писал при этом, что, так как, в отличие от всех других искусств, она действует на фантазию, “по силе и ясности субъективного впечатления поэзия далеко ниже не только действительности, но и всех других искусств”. В самом деле, у литературы есть свои слабые стороны: помимо невещественности, условности словесных образов, это еще и национальный язык, на котором всегда создаются литературные произведения, и вытекающая отсюда необходимость их перевода на другие языки. Современный теоретик литературы оценивает возможности искусства слова очень высоко: “Литература - “первое среди равных” искусство”. Мифологические и литературные сюжеты и мотивы часто кладутся в основу многих произведений других видов искусства - живописи, скульптуры театра, балета, оперы, эстрады, программной музыки, кино. Именно такая оценка возможностей литературы по-настоящему объективна."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img10.jpg",
"description": "Значение метафор в художественном тексте. Метафора - вид иносказания, перенос значения с одного слова на другое по сходству признаков. Например, в строке А.С. Пушкина «Пока свободою горим…» последние слово выступает в метафорическом значении: « Страстно желаем свободы, стремления к ней». Метафора представляет скрытое сравнение, в котором отсутствует сравнительный оборот. Метафора повышает точность поэтической речи и ее эмоциональную выразительность."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img11.jpg",
"description": "Словесные эксперименты поэтов в начале 20 века. Поэты в начале 20 века много экспериментировали со словом. Появился модернизм. Модернистскими в литературоведении принято называть прежде всего три литературных течения. Это символизм, акмеизм и футуризм. Основными элементами символизма «мистическое содержание, символы и расширение художественной впечатлительности». Лидером символизма стал В. Брюсов. Также были символистами А.Блок, А. Белый. Символ- центральная эстетическая категория нового течения. Между тем сами символисты считали, что символ принципиально противостоит тропам, потому что лишен главного их качества – «переносности смысла»."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img12.jpg",
"description": "Акмеизм возник в начале 1910-х годов и генетически было связано с символизмом. Акмеизм есть попытка заново открыть ценность человеческой жизни. Главное значение в поэзии приобретает, по мысли теоретиков акмеизма, художественное освоение многообразного и яркого земного мира. Акмеизм возник в начале 1910-х годов и генетически было связано с символизмом. Акмеизм есть попытка заново открыть ценность человеческой жизни. Главное значение в поэзии приобретает, по мысли теоретиков акмеизма, художественное освоение многообразного и яркого земного мира."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img13.jpg",
"description": "Футуризм, как и символизм, был интернациональным литературным явлением. Поэты экспериментировали с формами написания стихотворения( форма ромба, елочки, лестницы). Футуризм, как и символизм, был интернациональным литературным явлением. Поэты экспериментировали с формами написания стихотворения( форма ромба, елочки, лестницы)."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/07ab5a1878e45fc807583ca92e81e71b/img14.jpg",
"description": "Проблемы художественного перевода. Проблемы могут возникнуть при переводе сокращенных слов, научных терминов, диалектов, идиом. При переводе художественного произведения главное сохранить и передать мысль автора."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97925
|
Презентация "Художественная культура Древней и Средневековой Японии" - скачать презентации по МХК
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img0.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img1.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img2.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img3.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img4.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img5.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img6.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img7.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img8.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img9.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img10.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img11.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img12.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img13.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img14.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img15.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img16.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img17.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img18.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img19.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img20.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img21.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img22.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img23.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img24.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img25.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img26.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №27"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img27.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img28.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №29"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img29.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img30.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img31.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №32"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img32.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №33"
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img33.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №34"
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img34.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №35"
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bd1def657ad9958196be6e357a19f31e/img35.jpg",
"description": "Презентация \"Художественная культура Древней и Средневековой Японии\" - скачать презентации по МХК, слайд №36"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97926
|
Культура самураев
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img0.jpg",
"description": "Культура самураев"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img1.jpg",
"description": "Самурай (яп. 侍, бу́си яп. 武士) — в феодальной Японии в широком смысле — светские феодалы, начиная от крупных владетельных князей (даймё) и кончая мелкими дворянами; в узком и наиболее часто употребляемом значении — военно-феодальное сословие мелких дворян. Хотя слова «самурай» и «буси» очень близки по значению, но всё же «буси» (воин) это более широкое понятие, и оно не всегда относится к самураю. Также, в некоторых определениях, самурай — это японский рыцарь. Само же слово «самурай» происходит от глагола «самурау», в дословном переводе означающего «служить вышестоящему лицу»; то есть самурай — служилый человек. Самураи — не просто воины-рыцари, они были и телохранителями своего даймё (см. ниже), и в то же время его слугами в повседневной жизни. Самая почётная должность — смотритель меча своего господина, но были и такие должности, как «смотритель зонтика» или «подаватель воды утром, после сна»."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img2.jpg",
"description": "Начало выделения самураев как особого сословия обычно датируется периодом правления в Японии феодального дома Минамото (1192—1333). Предшествовавшая этому затяжная и кровопролитная гражданская война (т. н. «Смута Гэмпэй») между феодальными домами Тайра и Минамото создала предпосылки для установления сёгуната — правления самурайского сословия с верховным военачальником («сёгуном») во главе."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img3.jpg",
"description": "Минамото но Ёритомо, первый сёгун Камакурского сёгуната"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img4.jpg",
"description": "В эпоху междоусобных войн произошло некоторое размывание границ сословия, так как удачливый простолюдин мог, подобно Тоётоми Хидэёси, не просто стать самураем, а сделать головокружительную карьеру (сам Тоётоми Хидэёси, будучи сыном простого крестьянина, не мог стать сёгуном, но был им без титула). Размыванию границ сословия также способствовало то, что многие полководцы в ту эпоху использовали в качестве вспомогательных воинских сил непрофессиональных солдат, завербованных из крестьянских семей. Ещё более подорвали систему традиционного самурайства законы о рекрутских повинностях, введённые Ода Нобунага."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img5.jpg",
"description": "Сословие самураев получило чёткое оформление во время правления в Японии сёгунов из феодального дома Токугава (1603—1867). Наиболее привилегированный слой самураев составляли так называемые хатамото (буквально — «под знаменем»), являвшиеся непосредственными вассалами сёгуна. Хатамото в своём большинстве занимали положение служивого слоя в личных владениях сёгуна. Основная масса самураев являлась вассалами князей (даймё); чаще всего они не имели земли, а получали от князя жалование рисом."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img6.jpg",
"description": "Значительная часть самураев, ещё при Токугава фактически владевшая землёй (госи), стала после аграрных законов 1872—1873 и юридическим собственником этой земли, войдя в состав так называемых «новых помещиков». Из среды бывших самураев пополнялись кадры чиновников, из них состоял в основном офицерский состав армии и флота. Кодекс «Бусидо», прославление самурайской доблести и традиций, культ войны — всё это стало составной частью идеологии милитаристской Японии до начала Второй мировой войны. Термин «самурай» и сейчас иногда применяется для обозначения служащих японской армии."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img7.jpg",
"description": "Бусидо́ (яп. 武士道 буси-до:, «путь воина») — бусидо — неписаный кодекс поведения самурая в обществе, представлявшего собой свод правил и норм «истинного», «идеального» воина. Бусидо, первоначально трактовавшееся как «путь коня и лука», впоследствии стало означать «путь самурая, воина» («буси» — воин, самурай; «до» — путь, учение, способ, средство). Кроме того, слово «до» переводится ещё и как «долг», «мораль», что имеет соответствие с классической философской традицией Японии, где понятие «путь» является некой этической нормой. Таким образом, бусидо — это самурайская мораль, морально-этический кодекс."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img8.jpg",
"description": "Требования бусидо Сформировавшись в конце эпохи воюющих провинций Бусидо требовал: беспрекословной верности феодалу; признания военного дела единственным занятием, достойным самурая; самоубийства в случаях, когда опозорена «честь» самурая; запрет лгать; запрет прикасаться к деньгам. Чётко и довольно вразумительно требования Бусидо сформулированы в «Начальных основах воинских искусств» Дайдодзи Юдзана: Истинная храбрость заключается в том, чтобы жить, когда правомерно жить, и умереть, когда правомерно умереть. К смерти следует идти с ясным сознанием того, что надлежит делать самураю и что унижает его достоинство. Следует взвешивать каждое слово и неизменно задавать себе вопрос, правда ли то, что собираешься сказать. Необходимо быть умеренным в еде и избегать распущенности. В делах повседневных помнить о смерти и хранить это слово в сердце. Уважать правило «ствола и ветвей». Забыть его — значит никогда не постигнуть добродетели, а человек, пренебрегающий добродетелью сыновней почтительности, не есть самурай. Родители — ствол дерева, дети — его ветви. Самурай должен быть не только примерным сыном, но и верноподданным. Он не оставит господина даже в том случае, если число вассалов его сократится со ста до десяти и с десяти до одного."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img9.jpg",
"description": "Требования бусидо На войне верность самурая проявляется в том, чтобы без страха идти на вражеские стрелы и копья, жертвуя жизнью, если того требует долг. Верность, справедливость и мужество суть три природные добродетели самурая. Во время сна самураю не следует ложиться ногами в сторону резиденции сюзерена. В сторону господина не подобает целиться ни при стрельбе из лука, ни при упражнениях с копьём. Если самурай, лёжа в постели, слышит разговор о своём господине или собирается сказать что-либо сам, он должен встать и одеться. Сокол не подбирает брошенные зёрна, даже если умирает с голоду. Так и самурай, орудуя зубочисткой, должен показывать, что сыт, даже если он ничего не ел. Если на войне самураю случится проиграть бой и он должен будет сложить голову, ему следует гордо назвать своё имя и умереть с улыбкой без унизительной поспешности. Будучи смертельно ранен, так что никакие средства уже не могут его спасти, самурай должен почтительно обратиться со словами прощания к старшим по положению и спокойно испустить дух, подчиняясь неизбежному. Обладающий лишь грубой силой не достоин звания самурая. Не говоря уж о необходимости изучения наук, воин должен использовать досуг для упражнений в поэзии и постижения чайной церемонии. Возле своего дома самурай может соорудить скромный чайный павильон, в котором надлежит использовать новые картины-какэмоно, современные скромные чашки и налакированный керамический чайник. Самурай должен прежде всего постоянно помнить, что он должен умереть. Вот его главное дело"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img10.jpg",
"description": "Культура самураев, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img11.jpg",
"description": "Раннее средневековье Раннее средневековье Классический японский доспех, тяжелый, прямоугольный, коробчатый комплект, сейчас называют о-ёрой (большая броня), хотя на самом деле он назывался просто ёрой. Старейший сохранившийся о-ёрой сейчас стал просто полосами, сделанными из пластин, прошнурованных вместе. Доспехи, хранящиеся теперь в Оямадзуми Дзиндзя, были изготовлены в два первых десятилетия десятого века. Эти доспехи демонстрируют единственный сохранившийся пережиток из конструкции кэйко: шнуровку, идущую прямо вниз вертикальными линиями. Важная особенность о-ёрой то, что в поперечном разрезе при взгляде сверху корпус образует букву C,поскольку он полностью открыт с правой стороны. Три больших, тяжелых набора пластин юбки из полос кодзанэ свисают с него – один спереди, один сзади и один слева. Правая сторона защищена сплошной металлической пластиной, называемой ваидатэ, с которой свисает четвертый набор юбочных пластин. Два больших квадратных или прямоугольных наплечника, называемых о-содэ, крепились к плечевым ремням. Небольшие закругленные выступы торчали из плечевых ремней, чтобы придать дополнительную защиту со стороны шеи. Две пластины, висящие на передней части доспеха и, якобы, защищающие таким образом подмышки, назывались сэндан-но-ита и кюби-но-ита. Самые ранние о-ёрой, по-видимому, имели на один ряд меньше пластин в передней и задней панелях юбки, что, без сомнения, делало их более удобными при верховой езде. Более поздние модели, начиная примерно с двенадцатого века, имели полный набор пластин юбки, но нижний ряд впереди и сзади был разделен по середине, чтобы обеспечить такой же комфорт."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img12.jpg",
"description": "Ранние воины носили только один бронированный рукав (котэ) на левой руке. По существу, главным его предназначением было не защитить, а убрать мешковатый рукав одежды, надеваемой под доспехи, чтобы он не мешал луку. Только в тринадцатом столетии, или около того, пара рукавов стала распространенным явлением. Котэ надевался раньше доспехов, и привязывался длинными кожаными ремнями, идущими вдоль тела. Следующей надевалась отдельная боковая пластина для правой стороны (ваидатэ). Воины обычно носили эти два предмета, защиту горла (нодова) и бронированные наголенники (сунэатэ) в районе лагеря, как своего рода “полуодетую” броню. Вместе эти предметы называются “когусоку” или “маленькая броня”. Ранние воины носили только один бронированный рукав (котэ) на левой руке. По существу, главным его предназначением было не защитить, а убрать мешковатый рукав одежды, надеваемой под доспехи, чтобы он не мешал луку. Только в тринадцатом столетии, или около того, пара рукавов стала распространенным явлением. Котэ надевался раньше доспехов, и привязывался длинными кожаными ремнями, идущими вдоль тела. Следующей надевалась отдельная боковая пластина для правой стороны (ваидатэ). Воины обычно носили эти два предмета, защиту горла (нодова) и бронированные наголенники (сунэатэ) в районе лагеря, как своего рода “полуодетую” броню. Вместе эти предметы называются “когусоку” или “маленькая броня”."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img13.jpg",
"description": "Культура самураев, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img14.jpg",
"description": "Высокое средневековье Высокое средневековье Во время периода Камакура (1183-1333) о-ёрой был главным типом доспехов для тех, кто имел положение, но самураи сочли до-мару более легкими, более комфортными доспехами, чем о-ёрой и начали надевать их все более часто. К середине периода Муромати (1333-1568) о-ёрой встречался редко. В ранних до-мару не было подмышечной пластины, как и в ранних о-ёрой, но около 1250 года она появляется во всех доспехах. До-мару надевались с огромными содэ, такими же, как в о-ёрой, в то время как харамаки по началу имели на плечах лишь маленькие пластины в форме листа (гёё), служащие сполдерами. Позже, они были перенесены вперед, чтобы прикрывать шнуры, удерживающие плечевые ремни, заменяя сэндан-но-ита и кюби-но-ита, а харамаки стали комплектоваться содэ. Защита бедра, названная хаидатэ (лит. “щит для колена”) в форме разделенного передника из пластинок, появилась в середине тринадцатого века, но не спешила завоевать популярность. Разновидность ее, появившаяся в начале следующего века, имела форму хакама длинной до колен с небольшими пластинками и кольчугой спереди, и больше всего походила на мешковатые бронированные шорты-бермуды. В течении столетий хаидатэ в виде разделенного передника стали доминирующими, понижая статус вариации в виде коротких хакама до сувенира. Чтобы удовлетворить потребность в большем количестве доспехов, требовалось более быстрое производство, так появилась сугакэ одоси (редкая шнуровка). Известно несколько комплектов доспехов, имеющих торс со шнуровкой кэбики, а кусадзури (тассеты) - со шнуровкой одоси, не смотря на то, что вся броня собрана из пластинок. Позже, в первой половине шестнадцатого века, оружейники начали использовать сплошные пластины вместо полос, набранных из пластинок. Часто в них проделывались отверстия под полную шнуровку кэбики, но не редко отверстия делались и под шнуровку сугакэ."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img15.jpg",
"description": "Культура самураев, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img16.jpg",
"description": "Культура самураев, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img17.jpg",
"description": "Культура самураев, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/59f3cbf9cdeef8be67f3eb684d379b37/img18.jpg",
"description": "Культура самураев, слайд №19"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97927
|
Культура России во второй половине XIX- начала XX века.
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img0.jpg",
"description": "Культура России во второй половине XIX- начала XX века."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img1.jpg",
"description": "План. 1. Образование 2. Наука и техника 3. Литература 4. Театр. Музыка 5. Живопись. Архитектура"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img2.jpg",
"description": "Образование. Развитие народного хозяйства страны требовало притока квалифицированных специалистов, развития научных исследований и технических разработок, что способствовало развитию народного образования. Увеличилось количество начальных, средних и высших учебных заведений."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img3.jpg",
"description": "Наука и техника. 60-70-е года называют «Золотым веком» химии. (Д.И Менделеев и А.М Бутлеров) В этот период интенсивно развивались общественные науки. Крупных успехов достигла отечественная историческая наука.(С.М Соловьев, В.О Ключевский)"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img4.jpg",
"description": "Наука и техника С.Ф. Платонова, Е.В Тарле, Б. Е Тураева внесли значительный вклад в развитие не только отечественной, но и мировой истории. Успешно развивалась социология. Крупных успехов добилась русская техника. В области самолетостроении."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img5.jpg",
"description": "Наука и техника Исследования в области аэродинамики, ракетных двигателей занимались К.Э. Циолковский, Н.Е Жуковский. Европейскую известность получили работы Н.С. Славянова (электросварка), С.О Макарова (кораблестроение)"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img6.jpg",
"description": "Литература. Новым направлением становится критический реализм. Реали́зм в — правдивое изображение реальной действительности. К концу 80-х г. восходят истоки русского символизма."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img7.jpg",
"description": "Литература В начале XX в. создают свои произведения Н.Ч Гумилев, А.А Ахматова, М.И Цветаева. Появляется новое течение в литература- футуризм. (В. Маяковский.) лат. futurum — будущее"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img8.jpg",
"description": "Театр. Музыка В 1898 г основан Московский художественный театр. Центрами оперного искусства – Мариинский театр и Большой театр в Петербурге. Мировую известность получило творчество П.И Чайковского."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img9.jpg",
"description": "Живопись. Архитектура Ведущим направлением в живописи становится реализм. Огромный общественный резонанс имели полотна И.Е Репина, В.И Сурикова."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img10.jpg",
"description": "Живопись. Архитектура Особое место в русской живописи принадлежит гениальному мастеру, проявившему себя в различных областях живописи В.А Серову."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img11.jpg",
"description": "Живопись. Архитектура Русская архитектура осваивала новые строительные материалы, на первый план вышла целесообразность архитектурных решений."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img12.jpg",
"description": "Живопись. Архитектура Характерным явлениями стали смешение стилей (эклектика) и «псевдорусский» стиль."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img13.jpg",
"description": "Живопись. Архитектура Выдающимися скульпторами были М.М Антокольский, А.М Опекушин, А.С Голубкина П.П Трубецкой."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img14.jpg",
"description": "Живопись. Архитектура меценатство можно считать одной из форм благотворительности."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/fecfeea5bea575a91ce912e3689715b1/img15.jpg",
"description": "Список литературы. 1. Новый справочник школьника I том., Издательство «ВЕСЬ»- ДОБРЫЕ ВЕСТИ! 2007 г. 2. интернет yandex.ru 3. http://wikipedia.org/"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97928
|
Презентация "Культура России в XVII в" - скачать презентации по МХК
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img0.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img1.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img2.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img3.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img4.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img5.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img6.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img7.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img8.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img9.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img10.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img11.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img12.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img13.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img14.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img15.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img16.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img17.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img18.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img19.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img20.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img21.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img22.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img23.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img24.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img25.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img26.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №27"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img27.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img28.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №29"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img29.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img30.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/610ea7a62ff0ff27bb24268306e5c464/img31.jpg",
"description": "Презентация \"Культура России в XVII в\" - скачать презентации по МХК, слайд №32"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97929
|
Культура и быт домонгольской Руси.
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img0.jpg",
"description": "Культура и быт домонгольской Руси."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img1.jpg",
"description": "~ Историческая справка ~ устное народное творчество ~ архитектура ~ живопись ~ художественные ремесла ~ Вывод ~ список литературы План."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img2.jpg",
"description": "Историческая справка Взаимодействие наследия восточных славян с византийскими и, следовательно, античными традициями создало самобытный духовный мир. Время его формирования и первого расцвета — X — первая половина XIII в. (домонгольский период)."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img3.jpg",
"description": "~ Устное народное творчество Культура домонгольской Руси достигла высокого уровня развития. В основе- устное народное творчество (загадки, заклинания, пословицы, сказки, песни). Особое место занимали былины — героические сказания о защитниках родной земли от врагов."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img4.jpg",
"description": "~ Устное народное творчество В былинах воспевали общественно-политические процессы и исторических личностей."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img5.jpg",
"description": "~ Устное народное творчество Былины дают представление о культурном уровне народа, образованности, грамотности."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img6.jpg",
"description": "~ Устное народное творчество К XI веку относится зарождение русской литературы, возникает русское летописание."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img7.jpg",
"description": "~ архитектура Величайшие постройки XI—XII вв. ( Десятинная церковь, соборы) следовали византийским традициям. Внутренние, нередко и внешние стены храма расписаны фресками (живопись по сырой штукатурке) или покрыты мозаикой."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img8.jpg",
"description": "~ архитектура"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img9.jpg",
"description": "~ Живопись Так же получила распространение и живопись, прежде всего фрески- роспись по сырой штукатурке и икона."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img10.jpg",
"description": "~ Живопись Особое место занимают иконы — живописные образы Христа, Богоматери, святых. Первые иконы пришли на Русь из Византии, но русские мастера быстро овладели строгими законами иконописи."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img11.jpg",
"description": "~ художественные ремесла Развиваются художественные ремесла- «златокузнечество» (ювелирное дело), гончарное дело и др."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img12.jpg",
"description": "Вывод Говоря о домонгольской культуре и быте Руси, следует отметить, что она проникнута языческими традициями. Двоеверие, сочетание христианской веры и прежних языческих обычаев было характерно не только в этот период, но и до конца XVII века."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/477dbfd54c6c87475a18a3a3ba4ebc96/img13.jpg",
"description": "Список литературы Новый справочник школьника.,"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9792
|
Презентация по физике "Оптические иллюзии или Обман зрения" -
|
Физика
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img0.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img1.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img2.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img3.jpg",
"description": "Это вертикально-горизонтальная иллюзия. Обе линии имеют одинаковую длину, однако вертикальная линия кажется длиннее горизонтальной. Это вертикально-горизонтальная иллюзия. Обе линии имеют одинаковую длину, однако вертикальная линия кажется длиннее горизонтальной."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img4.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img5.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img6.jpg",
"description": "Иллюзия Мюллера-Лайера (1889) Иллюзия Мюллера-Лайера (1889)"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img7.jpg",
"description": "Варианты иллюзии Мюллера-Лайера Варианты иллюзии Мюллера-Лайера"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img8.jpg",
"description": "Длинные параллельные линии, пересеченные серией коротких диагональных отрезков, кажутся расходящимися. Эту иллюзию ЦЁЛЬНЕР заметил в 1860 году случайно, рассматривая ткань. Длинные параллельные линии, пересеченные серией коротких диагональных отрезков, кажутся расходящимися. Эту иллюзию ЦЁЛЬНЕР заметил в 1860 году случайно, рассматривая ткань."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img9.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img10.jpg",
"description": "Эта иллюзия также называется \"ложная спираль\" или \"свитая веревка\". Спираль формируется свитыми жилами (веревками) разного цвета и, на самом деле, представляет собой концентрические окружности. Эта иллюзия также называется \"ложная спираль\" или \"свитая веревка\". Спираль формируется свитыми жилами (веревками) разного цвета и, на самом деле, представляет собой концентрические окружности."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img11.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img12.jpg",
"description": "Два объекта кажутся разными по размерам, хотя, на самом деле, они абсолютно одинаковые. Два объекта кажутся разными по размерам, хотя, на самом деле, они абсолютно одинаковые."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img13.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img14.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img15.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img16.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img17.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img18.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img19.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img20.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img21.jpg",
"description": "Эти колеса крутятся только в твоём воображении. Эти колеса крутятся только в твоём воображении."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img22.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img23.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img24.jpg",
"description": "Кажется что изображение пульсирует? Кажется что изображение пульсирует?"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img25.jpg",
"description": "Кажется что по рисунку идет волна? Кажется что по рисунку идет волна?"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img26.jpg",
"description": "Все линии параллельны и перпендикулярны. Все линии параллельны и перпендикулярны."
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img27.jpg",
"description": "Презентация по физике \"Оптические иллюзии или Обман зрения\" - , слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img28.jpg",
"description": "Все линии параллельны, а квадраты равны. Все линии параллельны, а квадраты равны."
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f2d163f9509e944b5a1387e6bf3e692c/img29.jpg",
"description": "Итак, иллюзии – неотъемлемая черта любого восприятия, которое только и занимается тем, что сопоставляет их с реальной действительностью. Существует много научных направлений, которые, используя различные экспериментальные методики, пытаются понять, каким образом мы воспринимаем окружающий мир."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97930
|
Концептуальное искусство
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img0.jpg",
"description": "Концептуальное искусство"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img1.jpg",
"description": "КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ИСКУССТВО, течение в авангардистском искусстве 1960 - 90-х гг., поставившее своей целью переход от традиционных художественных произведений к созданию \"художественных идей-концептов\", часто не имеющих устойчивой художественной формы и воплощенных в виде графиков, диаграмм, схем, формул и т.д. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ИСКУССТВО, течение в авангардистском искусстве 1960 - 90-х гг., поставившее своей целью переход от традиционных художественных произведений к созданию \"художественных идей-концептов\", часто не имеющих устойчивой художественной формы и воплощенных в виде графиков, диаграмм, схем, формул и т.д."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img2.jpg",
"description": "Один из основателей Дж. Кошут в своей программной статье “Искусство после философии” (1969) назвал Концептуализм “пост-философской деятельностью”, пришедшего на смену традиц. искусству и философии."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img3.jpg",
"description": "Джозеф Кошут"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img4.jpg",
"description": "Первая выставка концептуалистов состоялась в 1969г. В Нью-Йорке, в ней приняли участие Дж.Кошут, Дуглас Хьюблер, Роберт Бери и Лоренс Вейнер."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img5.jpg",
"description": "На первый план в Концептуализме выдвигается концепт – формально-логич. идея вещи, явления, произведения искусства, его вербализуемая концепция, документально изложенный проект"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img6.jpg",
"description": "Джозеф Кошут, \"Один или три стула\", 1965."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img7.jpg",
"description": "Суть арт-деятельности усматривается Концептуализма не в выражении или изображении идеи, а в самой “идее”, в ее конкр. презентации, прежде всего, в форме словесного текста, а также сопровождающих его документальных материалов типа кино-, видео-, фонозаписей."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img8.jpg",
"description": "Художники-Концептуализм Значительное влияние на концептуалистов оказала деятельность теоретика и практика дадаизма Марселя Дюшана"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img9.jpg",
"description": "Марсел Дюшан писсуар «Фонтан» (1918),"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img10.jpg",
"description": "Марсел Дюшан «Мона Лиза» с усами,1919"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img11.jpg",
"description": "Марсел Дюшан велосипед на табуретке (1913)"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img12.jpg",
"description": "Подчеркивая это влияние, английский концептуалист Брюс Науман сфотографировался выплевывающим струю воды и назвал изображение Автопортрет фонтана ."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img13.jpg",
"description": "Брюс Науман \" автопортрет фонтана\""
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img14.jpg",
"description": "Концептуализм в литературе. В 1976 американский писатель Реймон Федерман опубликовал роман На ваше усмотрение, который можно читать по желанию читателя с любого места, тасуя непронумерованные и несброшюрованные страницы"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img15.jpg",
"description": "Реймон Федерман"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img16.jpg",
"description": "В 1979 Жак Риве выпустил роман Барышни из А., составленный из 750 цитат 408 авторов."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img17.jpg",
"description": "Вали Экспорт В 60-е годы ВАЛИ ЭКСПОРТ начинает работать как свободный художник, делает видеоинсталляции, занимается цифровой и концептуальной фотографией, сочетает тело с различными материалами."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img18.jpg",
"description": "Концептуальное искусство, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img19.jpg",
"description": "Вали Экспорт. Конфигурация с красной рукой. Ч/б фотография, раскраска красной акварелью. 1972"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img20.jpg",
"description": "Вали Экспорт. Окружение\". Ч/б фотография, раскраска красной акварелью. 1976"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img21.jpg",
"description": "Джозеф Кошут. Зачёркнутый. Перевёрнутый. 1988"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img22.jpg",
"description": "Джозеф Кошут. Проект с флагом. 1988"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img23.jpg",
"description": "Сол Ле Витт Сол Ле Витт— американский художник, одна из ключевых фигур минимализма и концептуализма, автор теоретических работ по концептуализму."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img24.jpg",
"description": "Сол Ле Витт. Серийный проект N1, 1966-1985"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b0e0784c5ee43a323b41b387d9f1972f/img25.jpg",
"description": "Сол Ле Витт. Парк Европы, Литва"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97931
|
Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img0.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img1.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img2.jpg",
"description": "ПАРАДНЫЙ ПОРТРЕТ КЛАССИЦИЗМА"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img3.jpg",
"description": "ПОРТРЕТ Е.Н.АРСЕНЬЕВОЙ – ЯРКИЙ ОБРАЗЕЦ СЕНТИМЕНТАЛИЗМА."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img4.jpg",
"description": "Сентиментализм – художественное течение в искусстве и литературе второй половины XVIII – начала XIX веков. Название “сентиментализм” (от франц. sentiment– чувствительный) указывает на то, что чувство становится центральной эстетической категорией этого направления. Сентиментализм – художественное течение в искусстве и литературе второй половины XVIII – начала XIX веков. Название “сентиментализм” (от франц. sentiment– чувствительный) указывает на то, что чувство становится центральной эстетической категорией этого направления. Живопись сентиментализма показывала “человека чувствительного”. Человек был примечателен не воинскими подвигами или государственными делами, а богатством души и сердца."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img5.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img6.jpg",
"description": "ПАРАДНЫЙ ПОРТРЕТ КЛАССИЦИЗМА Цель парадного портрета: – прославление монархов и вельмож, важность человека государственного. Особое внимание - торжественности одежды, сословным аксессуарам, достойной позе, на лице - уму и самообладанию."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img7.jpg",
"description": "ПОРТРЕТ Е.Н.АРСЕНЬЕВОЙ – ЯРКИЙ ОБРАЗЕЦ СЕНТИМЕНТАЛИЗМА. Устное рисование: Кареглазая красавица с горделивой осанкой пышет здоровьем и румянцем. Искрящиеся озорные глаза, ямочки на щеках. Платье, жемчужины на рукавах –серебристо-воздушное, сказочное. Какое красивое, живое лицо и сколь невыразительно яблоко в руках красавицы! Кокетливо вздернутая головка в «пастушеской» соломенной шляпке, воздушный голубой шарф – всё говорит о лёгком жизнерадостном характере девушки. Удивителен и пейзаж, на котором изображена прелестная девушка, - одухотворённый и поэтический."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img8.jpg",
"description": "В.Л.Боровиковский (1757 - 1825г)– гений сентиментализма В.Л.Боровиковский (1757 - 1825г)– гений сентиментализма Не титла славу нам сплетают, Не предков наших имена, Одни достоинства венчают И честь венчает нас одна... М.М.Херасков"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img9.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img10.jpg",
"description": "Боровиковский В.Л. – гений сентиментализма Художник вошел в историю русского искусства как создатель сентиментального портрета. «Мир чувств» и «жизнь сердца» стали основой творческого понимания моделей Боровиковского. Полотна мастера выделяются подчеркнутой лиричностью, созерцательностью, вниманием к миру личных переживаний человека. Камерные портреты Боровиковского открыли новую страницу в русском искусстве. На полотнах художника можно видеть и царей,и полководцев, и аристократов, служителей храмов, и крестьян. Боровиковский умело сочетал условность композиции и правдивость в характеристике модели, типичность и индивидуальность."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img11.jpg",
"description": "«ПОРТРЕТ М.И.ЛОПУХИНОЙ» - ШЕДЕВР СЕНТИМЕНТАЛИЗМА"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img12.jpg",
"description": "В.Л.Боровиковский Неизвестный художник В.А.Тропинин В.Л.Боровиковский Неизвестный художник В.А.Тропинин Портрет Г.Р.Державина Портрет А.Н.Радищева Портрет Н.М.Карамзина"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img13.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img14.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img15.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img16.jpg",
"description": "Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» (1792) – шедевр русской сентиментальной прозы. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» (1792) – шедевр русской сентиментальной прозы. Домашнее задание: сформулировать выводы о соответствии повести требованиям сентиментализма"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img17.jpg",
"description": "СЕНТИМЕНТАЛИЗМ Сентиментализм – художественное и литературное течение, отражающее мир с позиции чувства, а не разума. В 18 веке под словом сентиментализм понимали восприимчивость, способность откликнуться душой на все, что окружает человека. Живопись сентиментализма показывала “человека чувствительного”. Человек был примечателен не воинскими подвигами или государственными делами, а богатством души и сердца. Воспринимая жизнь человеческую как превратную и скоротечную, мастера слова и живописи славили вечные ценности – природу, дружбу и любовь. Призвание литераторов-сентименталистов - утешить людей в страданиях, бедах, обратить их к добродетели, гармонии и красоте. Сентименталисты во многом способствовали сближению литературного языка с разговорным. Они обогатили литературу прозаическими жанрами, как элегия, переписка, дневник, путешествие, очерк, повесть, роман, драма; особое место занимало «путешествие», т. е. путевые записки, помогающие раскрыть внутренний мир героев и самого автора."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img18.jpg",
"description": "Великие сентименталисты русской литературы Крупнейшим поэтом конца XVIII века был Г.Р. Держáвин, чьей наибольшей заслугой была демократизация поэтического слова. Он смело сочетал “высокий” и “низкий” стили, внёс элементы живой разговорной речи в литературный язык, называя поэзию “говорящей живописью”. Расцвет сентиментализма в литературе связан с творчеством А.Н. Ради́щева («Путешествие из Петербурга в Москву»№) и Н.М. Карамзинá («Бедная Лиза»). Сентименталисты обогатили литературу такими жанрами, как элегия, переписка, дневник, путешествие, очерк, повесть, роман, драма. Для сентиментализма характерны, как правило, прозаические жанры: повесть, роман (чаще всего эпистолярный) , дневник, «путешествие», т. е. путевые записки, помогающие раскрыть внутренний мир героев и самого автора."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img19.jpg",
"description": "Н.М.Карамзин – основоположник сентиментализма По словам В.Г. Белинского, с Карамзина началась новая эпоха русской литературы. Н.М.Карамзин стремился создать человека новой культуры —утонченного, «чувствительного», с тонкой душой и умом, наследующим все лучшее из запаса мировой культуры. Хотел поднять рядового читателя до уровня современной культуры. Мечтал о грамотном крестьянине, о светской даме, говорящей по-русски и читающей русские книги, о внутренней культуре и человеческом достоинстве русского человека. Карамзин считал, что роман и повесть, короткое лирическое стихотворение и романс облагородят умы и чувства читателей. Психологизм – главное художественное открытие Карамзина. Писатель не представляет своих героев однозначно положительными или отрицательными. В повести нет злодеев, а есть люди, в которых «нельзя забывать человека»."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img20.jpg",
"description": "ПОВЕСТЬ Н.М. КАРАМЗИНА «БЕДНАЯ ЛИЗА» Повесть \"Бедная Лиза\" Н. М. Карамзина (1792) совершила настоящий переворот в русской литературе. Психологизм – главное художественное открытие Карамзина. Автор сознательно создавал ощущение реальности описанного, он прямо обращался к читателю, видел в нем друга. Рассказчик лично знал героя, который и привел его к Лизиной могиле. Авторское вступление и заключение настраивали читателя на определенный эмоциональный лад, вызывающий сопереживание и сочувствие читателей. Повесть пронизана уважением к человеку и воспитывает гуманность, будит сострадание и благородные чувства у читателей. Образ Лизы – поэтический, нарисован как воплощение трудолюбия, скромности, бескорыстной, бесхитростной доверчивости и самоотверженности. Это первая в русской литературе героиня, которая, забыв о долге и рассудке, пошла навстречу своему чувству. Герои , как и живые люди, любят, страдают, совершают ошибки, раскаиваются."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/739959c2598374986477ff094145da14/img21.jpg",
"description": "Разум может ошибаться, чувство – никогда! Жан Жак Руссо, слайд №22"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97932
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №135 Городской семинар-презентация «Основные подходы к организац
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7d32b31d86ca72058441f81a03f0b3ee/img0.jpg",
"description": "Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №135 Городской семинар-презентация «Основные подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО» Круглый стол «Организация урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО» Казлаускас Татьяна Васильевна, заместитель директора по УД школы 1 ступени МБОУ лицея №135 Полянская Ольга Анатольевна, заместитель директора по НМР МБОУ лицея №135 28.04.11"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7d32b31d86ca72058441f81a03f0b3ee/img1.jpg",
"description": "Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО «Только на уроке можно определить роль учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие». Ю.А.Конаржевский"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7d32b31d86ca72058441f81a03f0b3ee/img2.jpg",
"description": "Вопросы для обсуждения: 1.Как изменятся подходы к конструированию урока в условиях внедрения ФГОС НОО? 2.Какими педагогическими умениями необходимо владеть педагогу для успешной реализации ФГОС НОО? 3.Как изменятся подходы к составлению рабочей программы по учебному предмету в условиях внедрения ФГОС НОО?"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7d32b31d86ca72058441f81a03f0b3ee/img3.jpg",
"description": "Подходы к конструированию урока: 1. Изменение целевой установки урока «дать образование» на установку «образование как самореализация». 2. Изменение принципа репродуктивного усвоения материала на принцип продуктивности (системно - деятельностный подход в обучении). 3. Переход от «образования для всех» к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика. 4. Переход от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения урока к компетентностному (продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока). 5. Создание информационно-коммуникационной образовательной среды. 6. Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии – осознание выполненной деятельности. 7. Персонализированная система контроля результатов, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого ученика (причём оценке подлежат не столько результаты сравнения достижений ученика с едиными нормами и критериями, сколько выявление его собственного образовательного приращения, сравнение его с самим собой). Введение ученического портфолио."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7d32b31d86ca72058441f81a03f0b3ee/img4.jpg",
"description": "Компетентность педагога: Изучение нормативной базы ФГОС НОО. Курсовая подготовка педагога. Изучение новых подходов к составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов и её написание. Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока. Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика. Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/7d32b31d86ca72058441f81a03f0b3ee/img5.jpg",
"description": "Рабочая программа педагога. Из опыта работы учителей МБОУ лицея №135"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97933
|
Презентация на тему "Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося" - скачать презентации по Педагогике
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img2.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img6.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img8.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img9.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img10.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img11.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img12.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img13.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img14.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img15.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b5be91879c6af095f37bbbfb2b9ed8ba/img16.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Эффективные стили взаимодействия педагога и учащегося\" - скачать презентации по Педагогике, слайд №17"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97934
|
Презентация на тему "Классицизм"
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img2.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img6.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1c3de01b830e1c1102643c60e03f5503/img8.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Классицизм\", слайд №9"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97935
|
УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img0.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img1.jpg",
"description": "Инновационный характер стандарта 1. Использование деятельностного подхода в обучении школьников: изменения в отборе и структурировании содержания учебных предметов; изменение в технологиях обучения: постановка учениками учебной задачи; проблемное обучение, учебные ситуации, исследования; проектные технологии. 2. Обязательное формирование УУД (умения учиться) как основы для самостоятельной учебной деятельности школьников. 3. Расширение прав и свобод образовательного учреждения в формировании учебного плана и образовательной программы, включающей программы обучения по предметам и программы воспитания. 4. Введение формирующей оценки результатов обучения. 5. Введение комплексной оценки результатов обучения, включающей сформированность УУД. 5. Обязательная реализация в школах программы духовно-нравственного воспитания учащихся на предметных занятиях и во внеурочной деятельности. 6. Оплачиваемая внеурочная работа с учащимися. 7. Реализация стандарта по принципу общественного договора."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img2.jpg",
"description": "ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 1. Недостаточная готовновность педколлективов к осуществлению системного развития образовательных учреждений. 2.Неподготовленность кадров к реализации деятельностного подхода, формированию УУД и новой системы оценки знаний. 3. Неготовность педколлективов к совместной деятельности по разработке и реализации собственных образовательных программ. 4. Опасность отчетного внедрения ФГОС, параллельного существования двух систем: старой, знаньевой, и новой. 5. Неразработанность большинства вопросов ФГОС до уровня, необходимого при внедрении: содержания и формы ООП школы, программы формирования УУД, учебных программ и программ воспитательной работы; заданий для оценки. 6.Неразработанность вопросов управления введением ФГОС на всех уровнях. 7. Отсутствие программ ПП и ПК кадров и неготовность системы ДППО к их разработке и реализации. 8. Наличие устаревшей, не соответствующих ФГОС системы педагогического образования. 9. Необходимость значительного обновления материально-технической базы и учебного оборудования школ."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img3.jpg",
"description": "Причины возникновения проектной технологии"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img4.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img5.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img6.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img7.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img8.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img9.jpg",
"description": "Последовательность шагов проектной технологии введения ФГОС в школе 1.Проанализировать состав изменений в образовательной системе и ресурсах, необходимых для введения ФГОС 2.Определить полный перечень единичных проектов, необходимых для введения ФГОС 3.Интегрировать комплексный проект введения ФГОС в перечень уже реализуемых проектов (портфолио проектов) 4.Разработать содержание и планы реализации единичных проектов: Разбить единичные проекты на отдельные взаимосвязанные по содержанию пакеты работ, которые должны быть выполнены в рамках единичных проектов. Разбить пакеты работ на отдельные действия. Сформировать перечень всех действий, выполняемых по всем проектам Оценить полноту действий, особенно по задачам, относящимся к ресурсам. Определить очередность выполнения пакетов работ (если возможно, полного перечня действий) по всем единичным проектам. Составить план-график реализации ВСЕХ ПАКЕТОВ РАБОТ (если возможно, всех действий) , реализуемых в рамках комплектного проекта, то есть всех единичных проектов. 5.Определить последовательность реализации единичных проектов с учетом их содержания, то есть выполняемых в их рамках работ по введению ФГОС 6.Определить сроки реализации плана-графика единичных проектов и всего проекта введения ФГОС в целом с учетом того, что некоторые из проектов и работ будут выполняться параллельно"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img10.jpg",
"description": "ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕЧНЯ ЕДИНИЧНЫХ ПРОЕКТОВ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img11.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img12.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img13.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img14.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img15.jpg",
"description": "Понятие системы Направление анализа"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img16.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img17.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img18.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img19.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img20.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img21.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img22.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img23.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img24.jpg",
"description": "Разработка содержания и планов реализации единичных проектов Для определения полного состава действий весь процесс делится на два этапа: этап разработки этап реализации проекта (введения разработанного новшества в образовательный процесс). После этого в рамках каждого этапа выделяется перечень задач (пакетов работ и отдельных работ), решение которых обеспечивает достижение поставленных в проекте целей"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img25.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img26.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №27"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img27.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img28.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №29"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img29.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/31b7149d00a3d6b83191838c6cf0966f/img30.jpg",
"description": "УПРАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕМ ФГОС Немова Н.В., советник ректора по инновационной деятельности и развитию АПК и ППРО, к.п.наук, профессор, слайд №31"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97936
|
Анализ педагогической деятельности
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img0.jpg",
"description": "Анализ педагогической деятельности"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img1.jpg",
"description": "Предлагаемые формы анализа педагогической деятельности помогут: Заместителю директора школы по УВР: - увидеть сильные и скорректировать слабые стороны учителя; - спрогнозировать перспективы профессионального роста учителя; - подготовить экспертные материалы к аттестации педагогических работников; - получить объективную информацию о состоянии преподавания отдельных учебных предметов; - проанализировать достижения в обучении и воспитании для прогнозирования перспектив развития школы;"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img2.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Сведения о себе : - Ф.И.О. (полностью) - преподаваемый предмет - педагогический стаж - квалификационная категория, год присвоения - учебная нагрузка (количество часов в неделю) - классы, в которых преподается предмет - приоритетные направления собственной педагогической деятельности (тема самообразования)"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img3.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года Динамика общей успеваемости Сведения об учащихся низкого уровня обученности Динамика “качества знаний” учащихся Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах Мотивация к изучению предмета Результаты педагогической диагностики за последние три года Выбор предмета на государственную итоговую аттестацию в процентном соотношении от количества учащихся 9, 11 классов"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img4.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам Ведение кружков, секций, факультативов Проведение внеклассных мероприятий по предмету Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img5.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Использование ИКТ в процессе обучения предмету и воспитательной работе Использование, апробирование новых педагогических технологий Результативность использования современных образовательных технологий Предъявление собственного педагогического опыта"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img6.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Подготовка методических разработок, сценариев и других разработок по программе развития школы Проведение открытых уроков Проведение мастер - классов, участие (с докладами) в семинарах, совещаниях и конференциях Участие в профессиональных конкурсах Количественная динамика участия в профессиональных конкурсах"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img7.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Повышение квалификации и профессиональная переподготовка Курсы повышения квалификации Посещение семинаров, методических объединений, мастер-классов, работа в творческих, проектных группах и др. Посещение уроков коллег Самостоятельно изученные материалы (самообразование)"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img8.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Общественная активность Участие в работе коллегиальных органов разного уровня"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img9.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Педагогические задачи на следующий учебный год Повысить качество по предмету Привлечь большее количество учащихся к участию во внеклассной деятельности Увеличить количество проводимых мероприятий по предмету Продолжить работу с КМ школой и работу с интерактивной доской"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img10.jpg",
"description": "Формы анализа педагогической деятельности Ожидаемый результат педагогической деятельности Повышение качества обучения по предмету Повышение мотивации к своему предмету Привлечение большего количества учащихся к участию во внеклассной деятельности Увеличение количества проводимых мероприятий по предмету Продолжение работы с КМ школой и работы с интерактивной доской"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img11.jpg",
"description": "Анализ результатов педагогической деятельности -научно-практическая проблема Что этому способствует? профессионализм педагогов управление развитием образовательных систем научно-методическое обеспечение педагогической деятельности"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img12.jpg",
"description": "Выводы Анализ педагогической деятельности помогает: более продуманно формулировать цели своей деятельности ставить конкретные задачи возможность проследить траекторию развития своей собственной педагогической деятельности возможность скорректировать свою методическую тему отследить уровень мотивации учащихся наметить шаги по его повышению с помощью разнообразных форм внеклассной работы отследить наиболее успешные направления внеклассной работы, которые вызвали интерес у большинства учащихся"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/81391ff88d42eee40c09a0530925dffc/img13.jpg",
"description": "Анализ педагогической деятельности Исследование различных аспектов педагогической деятельности воспитание обучение методическое сопровождение качественно и профессионально осуществлять анализ результативности разных видов педагогической деятельности."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97937
|
Импрессионизм Франция , последняя треть XIX — начало XX века
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f7424d58820bf6ee3bd7be983fcd27bd/img0.jpg",
"description": "Импрессионизм Франция , последняя треть XIX — начало XX века"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f7424d58820bf6ee3bd7be983fcd27bd/img1.jpg",
"description": "Импрессионизм Франция , последняя треть XIX — начало XX века, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f7424d58820bf6ee3bd7be983fcd27bd/img2.jpg",
"description": "Импрессионизм Франция , последняя треть XIX — начало XX века, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f7424d58820bf6ee3bd7be983fcd27bd/img3.jpg",
"description": "Импрессионизм Франция , последняя треть XIX — начало XX века, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f7424d58820bf6ee3bd7be983fcd27bd/img4.jpg",
"description": "Импрессионизм Франция , последняя треть XIX — начало XX века, слайд №5"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97938
|
Презентация "Иконопись Древнего Новгорода" - скачать презентации по МХК
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img0.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img1.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img2.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img3.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img4.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img5.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img6.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img7.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img8.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img9.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/f99a283b88161f68c458bac7a38d1861/img10.jpg",
"description": "Презентация \"Иконопись Древнего Новгорода\" - скачать презентации по МХК, слайд №11"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97939
|
Икона и картина
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img0.jpg",
"description": "Икона и картина"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img1.jpg",
"description": "Картина (а под картиной следует понимать не только произведения светского характера, но и живопись на религиозные темы) представляет собой художественный образ, созданный творческой фантазией художника и являющийся формой передачи его собственного мироощущения. Картина (а под картиной следует понимать не только произведения светского характера, но и живопись на религиозные темы) представляет собой художественный образ, созданный творческой фантазией художника и являющийся формой передачи его собственного мироощущения. Мироощущение же, в свою очередь, зависит от объективных причин: исторической ситуации, политической системы, от типа и характера самой личности художника, от образа его жизни. Все выдающиеся художники умели чувствовать то, что волнует их современников и, преломляя общественный нерв эпохи через себя, оставляли на полотне сконцентрированный художественный образ своего времени."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img2.jpg",
"description": "Икона – откровение Божие, высказанное языком линий и красок, которое дано и всей Церкви, и отдельному человеку. Икона – откровение Божие, высказанное языком линий и красок, которое дано и всей Церкви, и отдельному человеку. Мировоззрение иконописца – мировоззрение Церкви. Икона – вне времени, она - отображение инобытия в нашем мире."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img3.jpg",
"description": "Картине присуща ярко выраженная индивидуальность автора. Она находит свое выражение в своеобразной живописной манере, специфических приемах композиции, в колористическом цветовом решении. Картине присуща ярко выраженная индивидуальность автора. Она находит свое выражение в своеобразной живописной манере, специфических приемах композиции, в колористическом цветовом решении."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img4.jpg",
"description": "Икона и картина, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img5.jpg",
"description": "Картина должна быть эмоциональна, так как искусство – форма познания и отражения окружающего мира через чувства. Картина принадлежит миру душевному. Кисть иконописца бесстрастна: личные эмоции не должны иметь места. Сопереживание и восприятие иконографических символов происходят на духовном уровне."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img6.jpg",
"description": "Картина – средство для общения с автором, с его идеями и переживаниями, которые могут быть как сугубо индивидуальными, так и выражать характерные общественные умонастроения. Картина – средство для общения с автором, с его идеями и переживаниями, которые могут быть как сугубо индивидуальными, так и выражать характерные общественные умонастроения. Икона – средство для общения с Богом и святыми Его."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img7.jpg",
"description": "Отличие иконы от картины"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img8.jpg",
"description": "Отличие первое Для иконы характерна подчеркнутая условность изображения. Изображается не столько сам предмет, сколько идея предмета; все подчинено раскрытию внутреннего смысла. Отсюда деформированные», как правило, удлиненные пропорции фигур – идея преображенной плоти, обитающей в мире горнем. В иконе нет того торжества телесности, которое можно увидеть, скажем, на полотнах Рубенса."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img9.jpg",
"description": "Для примера можно сравнить любую, написанную по канонам, икону Божией Матери и «Мадонну Бенуа» Леонардо да Винчи из эрмитажной коллекции. Для примера можно сравнить любую, написанную по канонам, икону Божией Матери и «Мадонну Бенуа» Леонардо да Винчи из эрмитажной коллекции. В первом случае человек предстоит перед образом Богородицы, Которая обожена и прославлена выше чинов ангельских, а во втором – созерцает лишь земную миловидную молодую женщину с младенцем, хотя некоторые элементы иконографии присутствуют в этом произведении, например – нимбы."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img10.jpg",
"description": "Или можно проследить, как изображают одежды на канонических иконах: вместо мягких и плавных линий складок ткани – жесткие, графичные изломы, которые по-особому контрастируют с мягкой живописью ликов. Но линии складок не хаотичны, они подчинены общему композиционному ритму иконы. В таком подходе к изображению прослеживается идея освящения и человека, и физических предметов, окружающих его. Или можно проследить, как изображают одежды на канонических иконах: вместо мягких и плавных линий складок ткани – жесткие, графичные изломы, которые по-особому контрастируют с мягкой живописью ликов. Но линии складок не хаотичны, они подчинены общему композиционному ритму иконы. В таком подходе к изображению прослеживается идея освящения и человека, и физических предметов, окружающих его."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img11.jpg",
"description": "Другой пример: изображение гор на православных иконах. Другой пример: изображение гор на православных иконах. Это не синие рериховские вершины – на иконах это символы духовного восхождения, восхождения к личностному и Единому Богу. Поэтому горки на иконах имеют лещадки – своего рода стилизованные ступени, благодаря которым гора приобретает смысл лестницы."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img12.jpg",
"description": "Отличие второе Отличие стилистики иконы от реалистической картины – это принцип изображения пространства. Картина построена по законам прямой перспективы. Что это такое, можно выяснить, если представить рисунок или фотографию железнодорожного полотна. Нетрудно заметить, что рельсы сходятся в одной точке, расположенной на линии горизонта."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img13.jpg",
"description": "Для иконы характерна обратная перспектива, где точка схода располагается не в глубине картинной плоскости, а в предстоящем перед иконой человеке – идея изливания мира горнего в наш мир, мир дольний. И параллельные линии на иконе не сходятся, а наоборот, расширяются в пространстве иконы. Да и самого пространства как такового нет. Для иконы характерна обратная перспектива, где точка схода располагается не в глубине картинной плоскости, а в предстоящем перед иконой человеке – идея изливания мира горнего в наш мир, мир дольний. И параллельные линии на иконе не сходятся, а наоборот, расширяются в пространстве иконы. Да и самого пространства как такового нет."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img14.jpg",
"description": "На иконах отдаленные предметы не скрыты за легкой, воздушной пеленой, как их изображают на реалистических картинах, – нет, эти предметы и детали пейзажа включены в общую композицию как первоплановые. На иконах отдаленные предметы не скрыты за легкой, воздушной пеленой, как их изображают на реалистических картинах, – нет, эти предметы и детали пейзажа включены в общую композицию как первоплановые. Конечно, необходимо заметить, что иконописный канон – не жесткая схема, и нельзя превращать его в ГОСТ, а икону в чертеж. Поэтому за иконописцем остаются некоторые права видоизменять установленный образец, в зависимости от того, какой богословский смысл он хочет подчеркнуть в данной иконографии. И поэтому на иконе иногда можно увидеть изображение элементов иконографии, выполненные как в обратной, так и в прямой перспективе."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img15.jpg",
"description": "Отличие третье Отсутствие внешнего источника света. Свет исходит от ликов и фигур, из глубины их, как символ святости. Есть прекрасное сравнение иконописи со светописью. Действительно, если внимательно поглядеть на икону древнего письма, то невозможно определить, где находится источник света, не видно, следовательно, и падающих от фигур теней. Икона – светоносна, и моделировка ликов происходит за счет света, изливающегося изнутри самих ликов."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img16.jpg",
"description": "Говоря о свете на иконах, необходимо коснуться и такой характерной детали иконографии как нимбы. Нимбы, как символ святости, напоенности Божественным светом – важнейшая особенность христианских священных изображений. На православных иконах нимб представляет собой окружие, составляющее единое целое с фигурой святого. Говоря о свете на иконах, необходимо коснуться и такой характерной детали иконографии как нимбы. Нимбы, как символ святости, напоенности Божественным светом – важнейшая особенность христианских священных изображений. На православных иконах нимб представляет собой окружие, составляющее единое целое с фигурой святого. Для западных, католических священных изображений и картин, характерно другое расположение: нимб в виде круга висит над головой святого. Можно сделать вывод, что католический вариант нимба – это награда, данная святому извне, а православный – венец святости рожденный изнутри."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img17.jpg",
"description": "Отличие четвёртое Цвет не является средством колористического построения иконы, он несет символическую функцию. Например, красный цвет на иконах мучеников может символизировать жертвование собой ради Христа, а на других иконах – это цвет царского достоинства. Золото – символ Божественного света, и чтобы предать на иконах сияние этого нетварного света, требовались не краски, а особый материал. Таким материалом стало золото как металл, не подверженный коррозии. Глухой черный цвет, цвет, через который не просвечивает левкас, на иконах используется только в тех случаях, когда надо показать силы зла или преисподнюю."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img18.jpg",
"description": "Отличие пятое Для икон характерна единовременность изображения: все события происходят сразу. На иконе «Успение Божией Матери» одновременно изображены апостолы, переносимые ангелами к смертному ложу Богородицы, и те же апостолы, уже стоящие вокруг ложа."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img19.jpg",
"description": "Очень интересно и наивно трактовали значение евангельских событий для всех времен и народов западные художники. К примеру, на полотне Тинторетто «Рождество Иоанна Крестителя» представлен интерьер богатого итальянского дома, а люди изображены в одеждах, принадлежащих эпохе, в которую жил художник. Очень интересно и наивно трактовали значение евангельских событий для всех времен и народов западные художники. К примеру, на полотне Тинторетто «Рождество Иоанна Крестителя» представлен интерьер богатого итальянского дома, а люди изображены в одеждах, принадлежащих эпохе, в которую жил художник. На картинах мастеров Северного Возрождения можно встретить и людей, облаченных в одеяния, характерные для жителей Палестины первого столетия по Рождестве Христовом, и, одновременно, средневековых рыцарей в латах."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img20.jpg",
"description": "Каноническая икона не имеет случайных деталей или украшений, лишенных смыслового значения. Даже оклад – украшение лицевой поверхности иконной доски – имеет свое обоснование. Это своеобразная пелена, оберегающая святыню, сокрывающая ее от недостойных взглядов. Каноническая икона не имеет случайных деталей или украшений, лишенных смыслового значения. Даже оклад – украшение лицевой поверхности иконной доски – имеет свое обоснование. Это своеобразная пелена, оберегающая святыню, сокрывающая ее от недостойных взглядов. Таковы, в общих чертах, основные отличия иконы от картины."
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9f51ef9e57b67ec534963e3e9909a512/img21.jpg",
"description": "Итак, казалось бы, все просто: картину – произведение искусства – мы созерцаем, а перед священным изображением – иконой – предстоим в молитве. Но эта простота кажущаяся. Разница между предметом, предназначенным для целей религиозных и предметом, назначение которого – эстетическое наслаждение не всегда однозначно выражена в области человеческого восприятия. Живопись, особенно живопись на религиозные сюжеты, также может вызвать преображение души человеческой, как и икона Итак, казалось бы, все просто: картину – произведение искусства – мы созерцаем, а перед священным изображением – иконой – предстоим в молитве. Но эта простота кажущаяся. Разница между предметом, предназначенным для целей религиозных и предметом, назначение которого – эстетическое наслаждение не всегда однозначно выражена в области человеческого восприятия. Живопись, особенно живопись на религиозные сюжеты, также может вызвать преображение души человеческой, как и икона"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9793
|
Структура современного занятия Иоффе А.Н., Крицкая Н.Ф., Мостяева Л.В.
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img0.jpg",
"description": "Структура современного занятия Иоффе А.Н., Крицкая Н.Ф., Мостяева Л.В."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img1.jpg",
"description": "Методическая копилка Перечислите приемы, методы, способы деятельности, которые использовались в ходе проведенных занятий На примере одного из проведенных занятий определите основные этапы деятельности"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img2.jpg",
"description": "Структура деятельности"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img3.jpg",
"description": "Подходы к организации урока"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img4.jpg",
"description": "Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение и активность человека. Причины «внутренние» - диспозиционная мотивация; причины «внешние» - ситуационная мотивация. Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img5.jpg",
"description": "Мотивация: что поможет на уроке? Процессуально-содержательная мотивация: необходимость данных знаний и умений (прямой результат) Удовольствие от процесса деятельности, интерес (Будьте заинтересованы сами!) Мотив саморазвития: стремление к реализации своих возможностей; Здоровая конкуренция, мотив самоутверждения и достижения успеха; Одобрение, признание, поощрение (вознаграждение) ощущение личной ответственности Мотив аффиляции(стремление к установлению отношений и общения с другими людьми, самоценность общения) НАЗОВИТЕ СПОСОБЫ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИИ"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img6.jpg",
"description": "Самые верные способы уничтожить мотивацию - Не вступать в общение с учениками -Предположить, что все, что происходит на уроке, никому не нужно: ни детям, ни учителю -Сделать аудиторию пассивной -Почаще критиковать -Сделать так, чтобы человек почувствовал себя глупо, задавая вопросы -… ?..."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img7.jpg",
"description": "Целеполагание А) цели учитель не предъявляет, но делает все, чтобы они достигались. Б) цели сообщаются ученикам (ребенок – субъект целеосуществления). В) цели ученик формулирует сам (сообщается только тема урока). Операционная постановка цели означает формулирование конкретного, измеряемого, определяемого качественными показателями желаемого результата; ясность способа определения соответствия цели и результата; определение времени достижения результата."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img8.jpg",
"description": "Работа с информацией Соответствие отобранного содержания целям урока и уровню подготовки учащихся (задание по самостоятельному поиску информации под цели деятельности) Наличие четких инструкций по работе с информацией Обеспечение доступа к информации ПЕРЕЧИСЛИТЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img9.jpg",
"description": "РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img10.jpg",
"description": "Контроль и рефлексия Цели и задачи: Знания + умения + опыт деятельности Программы обучения ЕГЭ ?"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img11.jpg",
"description": "Изменения в организации урока"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/791ffdd8c31b55117dd426b2c7409af2/img12.jpg",
"description": "Спасибо за внимание!"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97940
|
Презентация "Жизнь и творчество Леонардо да Винчи" - скачать презентации по МХК
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img0.jpg",
"description": "Презентация \"Жизнь и творчество Леонардо да Винчи\" - скачать презентации по МХК, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img1.jpg",
"description": "Леонардо да Винчи. «Автопортрет» (около 1510-1513). Библиотека, Турин."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img2.jpg",
"description": "Леонардо да Винчи Леонардо да Винчи(Leonardo da Vinci) (15 апреля 1452,Винчи близ Флоренции-2 мая 1519, замок Клу, близ Амбуаза, Турень, Франция.),итальянский живописец, скульптор, архитектор, ученый, инженер."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img3.jpg",
"description": "Сочетая разработку новых средств художественного языка с теоретическими обобщениями, Леонардо да Винчи создал образ человека, отвечающий гуманистическим идеалам Высокого Возрождения. Сочетая разработку новых средств художественного языка с теоретическими обобщениями, Леонардо да Винчи создал образ человека, отвечающий гуманистическим идеалам Высокого Возрождения."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img4.jpg",
"description": "В росписи «Тайная вечеря» высокое этическое содержание выражено в строгих закономерностях композиции, ясной системе жестов и мимики персонажей. В росписи «Тайная вечеря» высокое этическое содержание выражено в строгих закономерностях композиции, ясной системе жестов и мимики персонажей."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img5.jpg",
"description": "Гуманистический идеал женской красоты воплощен в портрете Моны Лизы («Джоконда», около 1503). Гуманистический идеал женской красоты воплощен в портрете Моны Лизы («Джоконда», около 1503)."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img6.jpg",
"description": "Многочисленные открытия, проекты, экспериментальные исследования в области математики, естественных наук, механики. Отстаивал решающее значение опыта в познании природы (записные книжки и рукописи, около 7 тысяч листов)."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img7.jpg",
"description": "Леонардо родился в семье богатого нотариуса. Он сложился как мастер, обучаясь у Андреа дель Верроккьо в 1467-1472 годах. Методы работы во флорентийской мастерской того времени, где труд художника был тесно сопряжен с техническими экспериментами, а также знакомство с астрономом П. Тосканелли способствовали зарождению научных интересов юного Леонардо."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img8.jpg",
"description": "В ранних произведениях (голова ангела в «Крещении» Верроккьо(сверху), после 1470, «Благовещение», около 1474, оба в Уффици, «Мадонна Бенуа»(снизу), около 1478, Эрмитаж) обогащает традиции живописи кватроченто, подчеркивая плавную объемность форм мягкой светотенью, оживляя лица тонкой, едва уловимой улыбкой. В ранних произведениях (голова ангела в «Крещении» Верроккьо(сверху), после 1470, «Благовещение», около 1474, оба в Уффици, «Мадонна Бенуа»(снизу), около 1478, Эрмитаж) обогащает традиции живописи кватроченто, подчеркивая плавную объемность форм мягкой светотенью, оживляя лица тонкой, едва уловимой улыбкой."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img9.jpg",
"description": "В «Поклонении волхвов» (1481-82, не закончена; подмалевок — в Уффици) превращает религиозный образ в зеркало разнообразных человеческих эмоций, разрабатывая новаторские методы рисунка. Фиксируя результаты бесчисленных наблюдений в набросках, эскизах и натурных штудиях (итальянский карандаш, серебряный карандаш, сангина, перо и другие техники), Леонардо добивается редкой остроты в передаче мимики лица (прибегая порой к гротеску и карикатуре), а строение и движения человеческого тела приводит в идеальное соответствие с драматургией композиции. В «Поклонении волхвов» (1481-82, не закончена; подмалевок — в Уффици) превращает религиозный образ в зеркало разнообразных человеческих эмоций, разрабатывая новаторские методы рисунка. Фиксируя результаты бесчисленных наблюдений в набросках, эскизах и натурных штудиях (итальянский карандаш, серебряный карандаш, сангина, перо и другие техники), Леонардо добивается редкой остроты в передаче мимики лица (прибегая порой к гротеску и карикатуре), а строение и движения человеческого тела приводит в идеальное соответствие с драматургией композиции."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img10.jpg",
"description": "Презентация \"Жизнь и творчество Леонардо да Винчи\" - скачать презентации по МХК, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img11.jpg",
"description": "На службе у правителя Милана Лодовико Моро (с 1481) Леонардо выступает в роли военного инженера, гидротехника, организатора придворных празднеств. Свыше 10 лет он работает над монументом Франческо Сфорца, отца Лодовико Моро; исполненная пластической мощи глиняная модель памятника в натуральную величину не сохранилась (разрушена при взятии Милана французами в 1500) и известна лишь по подготовительным наброскам. На службе у правителя Милана Лодовико Моро (с 1481) Леонардо выступает в роли военного инженера, гидротехника, организатора придворных празднеств. Свыше 10 лет он работает над монументом Франческо Сфорца, отца Лодовико Моро; исполненная пластической мощи глиняная модель памятника в натуральную величину не сохранилась (разрушена при взятии Милана французами в 1500) и известна лишь по подготовительным наброскам."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/a43652ee8d9e6341fa7a4a34e71d9fcf/img12.jpg",
"description": "На этот период приходится творческий расцвет Леонардо-живописца. В «Мадонне в скалах» (1483-94, Лувр; второй вариант — 1487-1511, Национальная галерея, Лондон) излюбленная мастером тончайшая светотень («сфумато») предстает новым ореолом, который идет на смену средневековым нимбам: это в равной мере и божественно-человеческое, и природное таинство, где скалистый грот, отражая геологические наблюдения Леонардо, играет не меньшую драматическую роль, чем фигуры святых на переднем плане. На этот период приходится творческий расцвет Леонардо-живописца. В «Мадонне в скалах» (1483-94, Лувр; второй вариант — 1487-1511, Национальная галерея, Лондон) излюбленная мастером тончайшая светотень («сфумато») предстает новым ореолом, который идет на смену средневековым нимбам: это в равной мере и божественно-человеческое, и природное таинство, где скалистый грот, отражая геологические наблюдения Леонардо, играет не меньшую драматическую роль, чем фигуры святых на переднем плане."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97941
|
Достопримечательность Японии
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img0.jpg",
"description": "Достопримечательность Японии"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img1.jpg",
"description": "В старом Токио бережно сохраняются как памятники культуры, парки, храмы и некоторые официальные здания, например Токийский университет «Токиодайгаку», старый дворец императора. Как на окраинах столицы, так и в центре имеется большое число старинных, в основном деревянных зданий."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img2.jpg",
"description": "Современный Токио В центре города расположено множество небоскребов, в них находятся гостиницы, офисы компаний, банки, конторы, различные административные учреждения, крупные магазины."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img3.jpg",
"description": "Киото Большой популярностью у туристов пользуется Киото - важный промышленный, культурный, исторический и религиозный центр страны. Здесь развиты старинные традиционные ремесла: лаковые и бронзовые изделия, фарфор, кружева, вышивки."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img4.jpg",
"description": "Одной из природных достопримечательностей является Бамбуковый парк. Одной из природных достопримечательностей является Бамбуковый парк."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img5.jpg",
"description": "Комфорт и уют – залог гостеприимства японцев."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img6.jpg",
"description": "Фудзи-сан - символ Японии."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img7.jpg",
"description": "Башня Фукоку в Осаке Своеобразная дань природе была заложена и в обычный на первый взгляд небоскреб под названием Башня Фукоку, встречающий гостей Осаки неподалеку от железнодорожного вокзала. При высоте в 133 метра и 28 надземных этажах, Башня Фукоку формально считается небоскребом, однако примечательна отнюдь не гигантскими размерами, а идеей, положенной в её основу."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img8.jpg",
"description": "Мусоросжигательный завод Майшима в Осаке Промышленный комплекс Майшима, названый по имени острова, состоит из двух блоков: по переработке и сжиганию бытовых отходов, и сжиганию илового осадка от сточных вод, с тщательным соблюдением всех высоких экологических стандартов, что было непременным условием Хундертвассера. Это было отражено в его эскизах и набросках, макетах, картинах и рабочих проектах, украшающих заводской зал для совещаний. В комплексе также расположен Центр реабилитации инвалидов, открыт отель для их родственников и просто командировочных. Из необычных окон ресторана с традиционной японской кухней открывается прекрасный обзор на мосты Осаки."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img9.jpg",
"description": "Маяк на острове Эношима Расположен он близко от японской столицы, еще ближе к Йокогаме и уж совсем рядышком с Камакурой. До этого маленького, имеющего всего-то четырех километровую береговую линию, островка от главного острова Хонсю менее километра, и добраться туда можно не в плавь, а по шестисот метровому пешеходному мосту."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img10.jpg",
"description": "Музей студии «Ghibli» Музей студии «Ghibli» интересен ничуть не менее мультипликационных работ знаменитого на весь мир японского режиссёра Хаяо Миядзаки."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img11.jpg",
"description": "Храм Асакуса Каннон"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img12.jpg",
"description": "Настоящим сокровищем района является, безусловно, храм Асакуса Каннон (другое название Сэнсо-дзи), ведущий свою историю с далёкого седьмого века, когда два брата-рыбака выловили в речке покрытую золотом маленькую фигурку богини Каннон. Настоящим сокровищем района является, безусловно, храм Асакуса Каннон (другое название Сэнсо-дзи), ведущий свою историю с далёкого седьмого века, когда два брата-рыбака выловили в речке покрытую золотом маленькую фигурку богини Каннон. Память о рыбаках, а также и о старосте, который придумал сделать в деревне храм, была увековечена в другом здании – через тысячу лет рядом с храмом Асакуса Каннон было возведено синтоистское святилище Сандзя. В мае в Асакусе проводится фестиваль святилища Сандзя – и это место, и без того притягательное и интересное, становится ещё более привлекательным для многочисленных туристов, влюблённых в Японию."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img13.jpg",
"description": "Токийская башня Токийская башня – самое высокое строение в Японии, она способна выдерживать землетрясения и тайфуны. Однако современные условия требуют, чтобы в Токио была построена более высокая телебашня: строительство её идёт с 2008 года и, как ожидается, будет окончено в следующем году. Новая башня будет выше имеющейся почти в два раза. Впрочем, оранжевое токийское строение вряд ли канет в безвестность, ведь оно уже и сейчас – нечто гораздо большее, чем просто телебашня."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img14.jpg",
"description": "Святилище Ицукусима"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img15.jpg",
"description": "Святилище состоит из множества построек, каждое из которых имеет своё особое назначение, и далеко не во все из них может войти турист, часть построек доступна только для священников. Главный храм, в котором находится Зал Тысячи циновок, посвящён дочерям великого и значимого в синтоизме Бога бури или ветра Сусаноо-но Микото. Есть и много иных святилищ, посвящённых другим богам, а также одному вполне реальному министру при императоре, который жил в десятом веке, а позже был обожествлён. В святилище есть и множество ценностей, которые собраны в специальном здании – сокровищнице. Святилище состоит из множества построек, каждое из которых имеет своё особое назначение, и далеко не во все из них может войти турист, часть построек доступна только для священников. Главный храм, в котором находится Зал Тысячи циновок, посвящён дочерям великого и значимого в синтоизме Бога бури или ветра Сусаноо-но Микото. Есть и много иных святилищ, посвящённых другим богам, а также одному вполне реальному министру при императоре, который жил в десятом веке, а позже был обожествлён. В святилище есть и множество ценностей, которые собраны в специальном здании – сокровищнице. А одной из достопримечательностей этого необыкновенного места является театральное здание для древнего японского театрального искусства – Но. Появление его в священном месте связано с тем, что синтоистские религиозные церемонии вплотную связаны с танцами."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img16.jpg",
"description": "Храм Ясукуни-Дзиндзя"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img17.jpg",
"description": "Ясукуни-дзиндзя – храм необычный и до сих пор вызывающий политические споры из-за одной своей особенности: в этом храме поклоняются погибшим японским воинам. Ясукуни-дзиндзя – храм необычный и до сих пор вызывающий политические споры из-за одной своей особенности: в этом храме поклоняются погибшим японским воинам. Сам храм был построен относительно недавно – в 1869 году, а через пять лет храм был удостоен посещения императором, что означало практически приравнивание погибших воинов к ками – божествам. Интересны несколько памятников рядом с храмом и музеем. Среди них, кстати, есть и традиционный «Голубь Мира», а также памятник погибшим во время войн лошадям. Название храма Ясукуни-дзиндзя переводится как «Храм мира в стране». Японцы традиционно почитают своих предков, что особенно характерно для синтоизма."
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img18.jpg",
"description": "Храмовый комплекс Хорюдзи"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img19.jpg",
"description": "Храм Хорюдзи является одной из самых древних построек, выполненных из дерева и дошедших до наших дней. Считается, что храм Хорюдзи был создан ещё в 607 году. Правда, по официальным данным, он был вскоре уничтожен пожаром и восстановлен в 700 году, но некоторые исследования показывают, что никакого пожара не было. В любом случае, даже если храм дошёл до нас из самого начала восьмого века, его возраст поражает. Храм Хорюдзи является одной из самых древних построек, выполненных из дерева и дошедших до наших дней. Считается, что храм Хорюдзи был создан ещё в 607 году. Правда, по официальным данным, он был вскоре уничтожен пожаром и восстановлен в 700 году, но некоторые исследования показывают, что никакого пожара не было. В любом случае, даже если храм дошёл до нас из самого начала восьмого века, его возраст поражает. Самые знаменитые постройки комплекса – это Золотой Храм (кондо) и красивейшая пятиярусная пагода. Именно они, по предположениям учёных, сохранили свой первоначальный вид в то время как некоторые здания комплекса были перестроены."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img20.jpg",
"description": "Золотой павильон Кинкаку-дзи"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img21.jpg",
"description": "Не так уж давно, всего шестьдесят лет назад, в 1950 году обезумевший монах поджёг построенный в далёком 1397 году храм, и он был полностью уничтожен огнём, хотя уже в то время считался одним из государственных сокровищ Японии. Про эту историю даже была написана книга знаменитым японским автором Юкио Мисимой, которая так и называется -«Золотой храм». Несмотря на произошедшее бедствие, мы и сегодня можем увидеть Золотой павильон: его восстановили всего через пять лет после пожара, в 1955 году. Не так уж давно, всего шестьдесят лет назад, в 1950 году обезумевший монах поджёг построенный в далёком 1397 году храм, и он был полностью уничтожен огнём, хотя уже в то время считался одним из государственных сокровищ Японии. Про эту историю даже была написана книга знаменитым японским автором Юкио Мисимой, которая так и называется -«Золотой храм». Несмотря на произошедшее бедствие, мы и сегодня можем увидеть Золотой павильон: его восстановили всего через пять лет после пожара, в 1955 году. Поначалу павильон имел не религиозную, а вполне утилитарную функцию: он был построен для отдыха от дел сёгуна Асикага Ёсимицу, а после смерти сёгуна его сын выполнил волю отца и создал внутри павильона буддийский храм. Удивительный храм, стены которого покрыты золотом (отсюда и название), как в зеркале, отражается в прозрачной воде озера Кёкоти, на берегу которого он стоит, и окружён красивым садом"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img22.jpg",
"description": "Сад камней Рёан-Дзи, Киото"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img23.jpg",
"description": "Японские сады камней – уникальное явление. Поначалу может показаться, что в этом искусстве нет ничего особенного – ну, камни и камни, однако сады камней имеют свойство успокаивать и помогать медитации. Японские сады камней – уникальное явление. Поначалу может показаться, что в этом искусстве нет ничего особенного – ну, камни и камни, однако сады камней имеют свойство успокаивать и помогать медитации. Кроме того, камни разбросаны по саду не в произвольном порядке: с любого ракурса созерцающим каждый раз будет видно одинаковое количество камней. В пожалуй самом известном саду камней – саду у храма Рёан-дзи – таких камней всего пятнадцать, они сосредоточены в пять групп, а видно с любой точки только четырнадцать камней.. В основном посетители сидят на скамейках и всматриваются в древние камни, способные многое рассказать тому, кто хочет услышать их свидетельства."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img24.jpg",
"description": "Храм Касуга-Тайся"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img25.jpg",
"description": "Другими чудесами святилища являются восьмисотлетняя глициния и тысячелетняя криптомерия. Имеется тут и императорская яблоня, но она гораздо моложе – её святилищу подарила семья императора в 1957 году. Первая же яблоня была посажена здесь ещё в далёком двенадцатом веке. Кстати, императорская семья и иные высокопоставленные лица страны довольно часто посещают святилище Касуга-Тайся, предпочитая его многим другим святыням. Другими чудесами святилища являются восьмисотлетняя глициния и тысячелетняя криптомерия. Имеется тут и императорская яблоня, но она гораздо моложе – её святилищу подарила семья императора в 1957 году. Первая же яблоня была посажена здесь ещё в далёком двенадцатом веке. Кстати, императорская семья и иные высокопоставленные лица страны довольно часто посещают святилище Касуга-Тайся, предпочитая его многим другим святыням. В святилище есть не только знаменитые фонари и уникальные растения. Живут тут и чудесные животные – прекрасные олени, считающиеся божественными вестниками. Впрочем, оленей в Наре много не только в святилище Касуга-Тайся. Дело в том, что по легенде когда-то давно первый японский император попал в Нару на олене – причём прямо с неба. С тех пор все потомки того – самого главного – оленя (а ими являются все представители этого благородного семейства) почитаются японцами и живут во многих садах и парках города. И если зажжённые фонари можно увидеть лишь пару раз в год, то покормить священных оленей вы вольны в любое время, они будут только благодарны."
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img26.jpg",
"description": "Замок Химэдзи"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img27.jpg",
"description": "Невероятно воздушный, лёгкий, похожий скорее на красивое пирожное с кремом, чем на настоящее боевое укрепление, замок Химэдзи в Японии остаётся одним из самых замечательных строений Страны Восходящего Солнца. Замок Химэдзи или, как он ещё называется, Замок Белой Цапли - один из очень немногих японских замков, дошедших до наших времён практически в своём первозданном виде, тогда как многие другие замки, которые сейчас предлагают посмотреть туристам, отреставрированы настолько, что могут претендовать на статус новодела. Химэдзи был пощажён склонной к землетрясениям Японией, да и войны его практически не затронули. Невероятно воздушный, лёгкий, похожий скорее на красивое пирожное с кремом, чем на настоящее боевое укрепление, замок Химэдзи в Японии остаётся одним из самых замечательных строений Страны Восходящего Солнца. Замок Химэдзи или, как он ещё называется, Замок Белой Цапли - один из очень немногих японских замков, дошедших до наших времён практически в своём первозданном виде, тогда как многие другие замки, которые сейчас предлагают посмотреть туристам, отреставрированы настолько, что могут претендовать на статус новодела. Химэдзи был пощажён склонной к землетрясениям Японией, да и войны его практически не затронули."
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img28.jpg",
"description": "Роппонги Хиллз"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e63a070aab8f1dc87a88a60473ce5bb0/img29.jpg",
"description": "Самое знаменитое здание в Роппонги, ставшее его символом, - это небоскрёб «Mori Tower», состоящий из 54 этажей и уносящийся в небо на 238 метров. Самое знаменитое здание в Роппонги, ставшее его символом, - это небоскрёб «Mori Tower», состоящий из 54 этажей и уносящийся в небо на 238 метров. Рядом с «Mori Tower» есть ещё несколько башен с жилыми квартирами, который невозможно купить, зато можно арендовать, если хватит денег: средняя цена месяца проживания в этих престижных домах составляет сорок тысяч долларов США."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97942
|
Презентация "Чудеса страны восходящего Солнца" - скачать презентации по МХК
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img0.jpg",
"description": "Презентация \"Чудеса страны восходящего Солнца\" - скачать презентации по МХК, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img1.jpg",
"description": "Презентация \"Чудеса страны восходящего Солнца\" - скачать презентации по МХК, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img2.jpg",
"description": "На склонах Фудзиямы находится заповедник, где насчитывается более 1200 видов различных древесных и травянистых растений. С вершины открывается чудесный вид на серебристые озера, на синеющий вдали океан, на долины и города. А на вершине Фудзиямы находится кратер, дно которого имеет диаметр около семидесяти метров."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img3.jpg",
"description": "Национальный парк Дайсецуан"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img4.jpg",
"description": "Презентация \"Чудеса страны восходящего Солнца\" - скачать презентации по МХК, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img5.jpg",
"description": "Термальные источники Японии"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img6.jpg",
"description": "Океанариум \"Японское море\" В этом крупнейшем на западном побережье Японии океанариуме можно совершить прогулку по подвод по подводному тоннелю, принять участие в морском сафари и понаблюдать за пингвинами Гумбольдта. Каждый день проводится шоу в дельфинарии."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img7.jpg",
"description": "Исторические достопримечательности"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img8.jpg",
"description": "Императорский дворец"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img9.jpg",
"description": "Радужный мост Радужный мост является одним из самых популярных мест для посещения. На этом моcту расположены аллеи с многочисленными магазинами."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img10.jpg",
"description": "Токийская башня"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img11.jpg",
"description": "Национальный Музей Ниигаты"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img12.jpg",
"description": "Городской художественный музей В музее собрана коллекция из 2500 произведений искусства новейшего времени и современности, в основном местных художников."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img13.jpg",
"description": "Музей искусства Цури В этом частном музее представлены японская картина, керамика и произведения прикладного искусства. Этот музей известен по всей Японии благодаря своим экспонатам, многие из которых по праву называют шедеврами японского искусства новейшего времени."
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img14.jpg",
"description": "Дом-музей Ниццу Дом для приёма иностранцев, построенный предпринимателем Цунэкити НИЦУ в 1938 году. В музее, архитектура которого напоминает барокко, представлена коллекция произведений Ц.Ниццу."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img15.jpg",
"description": "Музей культуры народного творчества Такасава В экспозиции музея представлены кимоно и пенсне из панциря черепахи периода ЭДО, куклы начала 20 века, предметы быта, изготовленные нашими предшественниками."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/733345ba51d8d3a5ed6e90be0d68825b/img16.jpg",
"description": "NEXT 21 Это самое высокое здание в центре города, его видно отовсюду. Здесь есть магазины, рестораны и даже концертный зал. С 19 этажа открывается великолепная панорама, особенно красивы ночные виды города. Это место пользуется популярностью у молодёжи."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97943
|
Джеймс Розенквист «Всё , что я делаю автобиографично…»
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img0.jpg",
"description": "Джеймс Розенквист «Всё , что я делаю автобиографично…»"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img1.jpg",
"description": "Розенквист Джеймс (Rosenquist James) американский художник, один из лидеров поп-арта"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img2.jpg",
"description": "Родился в городке Гранд-Форкс (шт. Северная Дакота) 29 ноября 1933. Учился на факультете искусств Миннесотского университета в Миннеаполисе (1953–1954), а затем, перебрался в Нью-Йорк, в Лигу студентов-художников (1956). В молодости много работал как рекламный дизайнер, оформляя витрины и уличные щиты."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img3.jpg",
"description": "1957-58 Розенквист вступает в Международный союз художников-оформителей, где создаёт рекламные плакаты, вывешивающиеся на Манхеттене."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img4.jpg",
"description": "Молодой Джеймс Розенквист начал смотреть на мир как на отдельные предметы, объединённые в некое единое целое с непонятной целью, не поддающейся логическому анализу."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img5.jpg",
"description": "Авангард художественной мысли того времени смело разрабатывал творческие концепции, которыми до сих пор продолжает питаться современное искусство."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img6.jpg",
"description": "Неодушевленные предметы техники массового потребления вкупе с фрагментами человеческих лиц и тел составили здесь странный мир – яркий и монументальный, но в то же время пугающе агрессивный (Я люблю тебя моим фордом, 1961, Музей современного искусства, Стокгольм."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img7.jpg",
"description": "Наибольший общественный резонанс получила картина F -111 (1964, частное собрание, США), которую критика окрестила «новой Герникой»; этот причудливый конгломерат орудий массового уничтожения, названный «в честь» серийной марки военного самолета, создавался в русле пацифистских движений против войны во Вьетнаме. В 1965 году в салоне Лео Кастелли открылась экспозиция монументального (длиной 45 метров) антивоенного полотна «F-111», кисти Розенквиста."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img8.jpg",
"description": "Судьба распорядилась так, что именно Джеймс Розенквист более всех из плеяды «американских шестидесятников» был связан с рекламой, и не только в профессиональном смысле. Реклама — одно из ярких воспоминаний его детства. Краски и звуки раздвигали мир. Много позже Розенквист скажет: «Быть ребенком в Америке — это значит быть постоянным объектом воздействия рекламы.»"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img9.jpg",
"description": "Ранние годы Розенквиста проходили в «одноцветной» провинциальной глуши, и встреча с яркими красками и улыбками городской рекламы и, позднее, с телевидением произвела на него неизгладимое впечатление."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img10.jpg",
"description": "Кривая линия. 1977г."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img11.jpg",
"description": "Источником воображения художника являются предметы обыденной жизни. В его работах они не имеют того смысла и функций, которые присущи им в повседневной жизни."
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img12.jpg",
"description": "« Всё, что я делаю автобиографично…» « В детстве, из-за жары в прериях Северной Дакоты, у меня бывали галлюцинации. Мог увидеть что-нибудь вроде лошадей высотой с трёхэтажный дом. В пустыне или прерии видишь что-то издалека — машину, поезд, бегущего мальчика, и пока наблюдаешь, как оно приближается, есть время подумать, для чего оно перемещается в твоём направлении. Там ощущаешь всё по-другому. Такие вещи и стали вдохновением.»"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img13.jpg",
"description": "«Всякий раз, когда я получал новую студию я делал максимально возможное для живописи, но с низким потолком, картины стали горизонтальным.»"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img14.jpg",
"description": "«Как я изменил студию, получил большие пространства, я сделал большие картины…»"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img15.jpg",
"description": "« Я хотел знать, как сделать загадочную картину из увеличенных фрагментов, организуя их таким образом, чтобы предмет, ближайший к тебе, узнавался в последнюю очередь.»"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img16.jpg",
"description": "«Картины должны ошеломлять и в тоже время быть полностью обезличены.»"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img17.jpg",
"description": "«Как мне объяснить мои картины, я надеюсь, что они уходят от меня, что идея взлетает и имеет свою собственную жизнь.»"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img18.jpg",
"description": "«Пыль времени. Это то, что мы все аккумулируем всю свою жизнь .»"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img19.jpg",
"description": "В поздних произведениях мастера – с преобладающими в них космическими и цветочными мотивами – возобладали более благодушные настроения."
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img20.jpg",
"description": "Джеймс Розенквист «Всё , что я делаю автобиографично…», слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img21.jpg",
"description": "Дверь распахнутая во время.1989г."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img22.jpg",
"description": "Джеймс Розенквист «Всё , что я делаю автобиографично…», слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img23.jpg",
"description": "Сложный состав и взаимодействие форм, цветов и оттенков – всё это постоянно находится в центре внимания художника."
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img24.jpg",
"description": "Джеймс Розенквист «Всё , что я делаю автобиографично…», слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img25.jpg",
"description": "Джеймс Розенквист не раз выступал как художник-монументалист, превращая свои масштабные образы в декоративные панно ."
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8fcfbe37df9927695d4e7eb98400d091/img26.jpg",
"description": "Как и любое другое истинное искусство, творчество Джеймса Розенквиста, которое построено, в основном, на американском материале, тем не менее близко любому человеку и поистине не имеет границ. «Я хотел научиться такой настенной живописи, как в Сикстинской капелле. Такого содержания я бы не достиг, но в техническом плане мне хотелось именно этого.»"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97944
|
Презентация на тему "Мышцы кисти" - скачать презентации по Медицине
|
Юриспруденция
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img2.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img6.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img7.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img8.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img9.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img10.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/2788ed7b48d370cd8df67d230fc14493/img11.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Мышцы кисти\" - скачать презентации по Медицине, слайд №12"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97945
|
Презентация на тему "Кости верхней конечности" - скачать презентации по Медицине
|
Юриспруденция
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img0.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img1.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img2.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img3.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img4.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img5.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/9deef73aff6da99c5540ffaeacd4ee5a/img6.jpg",
"description": "Презентация на тему \"Кости верхней конечности\" - скачать презентации по Медицине, слайд №7"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97946
|
Презентация "Электронные таблицы" - скачать презентации по Информатике
|
Информатика
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e9067bf54e40a1324315ad4a62d4e5bd/img0.jpg",
"description": "Презентация \"Электронные таблицы\" - скачать презентации по Информатике, слайд №1"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97947
|
Презентація на тему: “ Політичний та економічний розвиток Франції. Правління прем`єр міністра Даладьє ” Виконали: учениці 10-Б класу НВК “ Школа-ліцей “ Оріяна ” Глинчук Анастасія Діана Грень
|
Английский язык
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img0.jpg",
"description": "Презентація на тему: “ Політичний та економічний розвиток Франції. Правління прем`єр міністра Даладьє ” Виконали: учениці 10-Б класу НВК “ Школа-ліцей “ Оріяна ” Глинчук Анастасія Діана Грень"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img1.jpg",
"description": "План 1. Тимчасовий режим 2. Вибори до Установчих зборів 21 жовтня 1945 р. Внутрішня та зовнішня політика 3. Конституція 1946 р. 4. Специфіка економічного розвитку в період Четвертої республіки 5. Політична криза 1947 р. 6 Правління Едуара Даладьє 7. Література"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img2.jpg",
"description": "Тимчасовий режим Франція, яка в 1940 р. зазнала поразки, зрештою опинилася в рядах переможців. Економічне становище визволеної від німецьких окупантів країни було важким. В суспільно-політичному житті відбувалося різке полівіння, що виявилося, зокрема, у зростанні чисельності Французької комуністичної партії (ФКП, 800 тис.) та Французької соціалістичної партії (СФІО, 350 тис). Керівництво обох партій навіть вело переговори про створення єдиної партії. Проте справа до цього не дійшла. Соціалістів не влаштовувала диктатура пролетаріату, якої прагнули комуністи. Цього, звісно, не могли допустити й американці. Певні зрушення відбулися у соціально-економічній галузі. Зарплата працюючих підвищилась на 40—50 %, збільшено пенсії. Новим і досить поширеним явищем життя Франції стала націоналізація окремих галузей промисловості. У грудні 1944 р. націоналізовано автомобільні заводи \"Рено\", машинобудівні заводи компанії \"Гном і Рон\", кілька автотранспортних компаній. Таким чином, уже наприкінці війни у Франції розпочався процес становлення системи ДМК. Це було викликано не лише тиском лівих, а Й намаганням реалізувати досить поширену в суспільстві думку, що за допомогою держави можна швидше відбудувати економіку. Система державного регулювання відпрацьовувалась не без помилок. Це насамперед надмірне захоплення націоналізацією, адміністративне втручання в економіку тощо. Наприкінці 1944 р. активізувався процес відновлення характерного для Франції багатопартіиного політичного спектра. У 1944 р. на основі колишньої католицької партії народних демократів виник Народно-республіканський рух (МРП). Соціальну базу МРП складали в основному середня та дрібна буржуазія, селянство, частина робітників. Партія виражала інтереси центристських сил..Активізували свою діяльність й інші партії."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img3.jpg",
"description": "Вибори до Установчих зборів 21 жовтня 1945 р. Внутрішня та зовнішня політика Вибори до Установчих зборів 21 жовтня 1945 р. Внутрішня та зовнішня політика Вибори 21 жовтня 1945 p., як і слід було чекати, відобразили післявоєнне полівіння суспільства Проголошувалися рівність чоловіків і жінок, населення метрополії і колоній, що мало послужити збереженню колоніальної імперії. Під тиском Важливим положенням конституції була заборона ведення завойовницьких воєн. Досить було змінитися конфігурації політичних сил у французькому суспільстві, з'явитися новим проблемам, що сколихнули Францію через деякий час, як розстановка конституційних аспектів у статтях Основного закону увійшла в суперечність з реаліями часу. Після нетривалого функціонування однопартійного кабінету соціаліста Л. Блюма, що був сформований після листопадових виборів 1946 р., до влади повернулася та ж сама трипартійна коаліція (комуністи, соціалісти, МРП) на чолі з соціалістом П. Рамадьє. Конституція 1946 р. знаменувала завершення Тимчасового режиму і початок Четвертої республіки у Франції"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img4.jpg",
"description": "Специфіка економічного розвитку в період Четвертої республіки Специфіка економічного розвитку в період Четвертої республіки У 1948 р. Франція досягла довоєнного рівня виробництва, а в 1958 р. обсяг виробництва зріс у два рази. У Франції вона вирізнялася специфічним характером. Для державного сектора економіки розроблялися обов'язкові до виконання планові завдання, приватному — давалися рекомендації. З часом приватні підприємства і держава почали укладати контракти про дотримання рекомендованих виробничих завдань. Намагаючись досягти більшої ефективності у здійсненні цієї політики, держава зосередила у своїх руках такі важелі, які давали можливість непрямого втручання у виробництво з метою його регулювання. окрема, держава узаконила своє право на видачу іноземної валюти приватним підприємцям. Вона ж да вал а дозвіл на будівництво нових підприємств. Використовувалися й такі загальноприйняті форми регулювання, як кредитна та податкова системи тощо. З метою сприяння розбудові великої промисловості енергоресурси, паливо, сировина були зосереджені здебільшого в руках держави і поставлялися великим підприємцям на пільгових умовах. На дрібні та середні підприємства подібні пільги не поширювалися. Значна допомога великим підприємцям надавалася також у справі технічного переоснащення. Всі ці заходи мали сприяти стабілізації економіки та зростанню економічної могутності Франції, запобігати економічним кризам."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img5.jpg",
"description": "Політична криза 1947 р. Рік 1947-й ознаменувався рішучим переходом демократії в наступ на комуністичні плани тоталітаризації Західної Європи. Розпочатий наступ базувався на заходах післявоєнного економічного відродження, зміцненні основ приватної власності, перших успіхах науково-технічного прогресу. На початку 1947 р. за умов швидкого зростання цін на предмети першої необхідності, погіршення життєвого рівня трудящих голлісти створили Об'єднання французького народу (РПФ). Нова партія виступила з ініціативою відміни конституції 1946 p., встановлення в країні сильної влади. З іншого боку, ФКП організувала у великих промислових центрах демонстрації та мітинги, на яких висувалися вимоги покрашення матеріального рівня життя. Критичним моментом у політичній боротьбі, що розгорілася, став страйк на державних заводах \"Рено\" наприкінці квітня 1947 р. Робітники вимагали виплати преміальних за перевиконання виробничих норм. їх активно підтримали міністри-комуністи.. У листопаді 1947 р. комуністи закликали робітничий клас до загального страйку, явно плануючи використати його у своїх політичних цілях. Це призвело до подальшого зіткнення з французькими соціалістами. Загальна конфедерація праці розкололась. З неї вийшла \"Форс уврієр\" (\"Робоча сила\"), яка підтримувала соціалістів. Вихід французьких комуністів з уряду був негативно сприйнятий радянським партійно-державним керівництвом. А. Жданов у своєму листі, направленому лідерові ФКП М. Торезу (2 червня 1947 p.), висловив стурбованість ЦК ВКП(б) ситуацією, що склалася. Він зауважив, що дії компартії Франції не були погоджені з радянською стороною і стали для неї \"цілковитою несподіванкою\", з вимушеною дипломатичністю просив \"інформувати\" про ситуацію та лінію ФКП наскільки можливо швидше. Мотивувалося це тим, що \"радянські робітники стурбовані\" зміною становища у Франції.. Отже, хто платив, той і замовляв музику. Так чи інакше, надії ФКП та ВКП(б) на комунізацію Франції у 1947 р. провалилися."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img6.jpg",
"description": "Едуар Даладьє Едуар Даладьє— французький політичний і державний діяч. Освіту здобув у Ліонському університеті. За професією викладач історії та географії. У 1911 обраний до місцевих законодавчих зборів. Учасник I Світової війни, офіцер. У 1919за підтримки Едуара Еррі обраний депутатом Національних зборів від Радикально-соціалістичної партії(РСД), Після Мюнхенської угоди Даладьє втратив підтримку соціалістів і був змушений спертися на праві партії. Після нападу Німеччини на Польщу 1 вересня 1939 у радіозверненні оголосив про намір Франції, яка залишається вірною міжнародним договорам, вступити у війну з Німеччиною (офіційно війна була оголошена 3 вересня 1939). Однак політика уряду була спрямована виключно на стримування німецької армії, тому що його члени (і в тому числі Даладьє) сподівалися, що Німеччина після захоплення Польщі почне розвивати свою експансію на Схід. 26 вересня 1939 р.у Франції було оголошено про заборону Компартії. Після нападу на СРСР Фінляндію виступив з ініціативою відправки в допомогу фінській армії французького допоміжного корпусу. 21 березня 1949 ркабінет Даладьє подав у відставку, але сам Даладьє зберіг посаду міністра національної оборони в новому кабінеті. Підтримував французьких генералів-прихильників оборонної стратегії. Після капітуляції Франції в 1940 арештований урядом Вішші потім інтернований німецькими властями. До кінця II Cвітової війни перебував в ув'язненні в замку Іттер (Австрія). У 1946–1958 рр. депутат Національних зборів. У 1957–1958 президент Партії радикальних соціалістів. У 1958 виступив проти приходу до влади Шарля де Голля і перегляду Конституції, після чого був фактично відсторонений від політичної діяльності."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img7.jpg",
"description": "Література Література 1. Виноградов В. А. Экономические преобразования во Франции накануне XXI века. Москва, 1999. 2. Жискар д'Эстен В. Власть и жизнь / Пер. с фр. Москва, 1990. 3. Коломийцев В. Ф. Франсуа Миттеран: политик и человек // Новая и новейшая история. 1999. № 1. 4. Преображенская А. Парламентские выборы 1997 г. во Франции // МЭМО. 1998. № 1. 5. Смирнов В. П. Франция в XX веке: Учеб. пособие. Москва, 2001. 6. Трубайчук А., Шевченко В. Шарль де Голль. Киев, 1997. 7. Шимов В. С. Внешняя политика и партии во Франции (1969-1981). Москва, 1994."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/1fa6ec4bd31558dd3e8f6a3ee6166cae/img8.jpg",
"description": "Кінець Дякую за увагу!"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97948
|
Презентация к уроку английского языка "fgfgg" - скачать
|
Английский язык
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img0.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img1.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img2.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img3.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img4.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img5.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img6.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img7.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img8.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img9.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img10.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img11.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img12.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img13.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img14.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img15.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img16.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img17.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img18.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img19.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img20.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img21.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img22.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img23.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/95b19859acf1eeb80341440359edc9c7/img24.jpg",
"description": "Презентация к уроку английского языка \"fgfgg\" - скачать , слайд №25"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97949
|
Проститутки Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img0.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img1.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img2.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img3.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img4.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img5.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img6.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img7.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img8.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img9.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img10.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img11.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img12.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img13.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img14.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img15.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img16.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img17.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img18.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/be7d0c879bd03696bd7fef45d328f5ee/img19.jpg",
"description": "Проститутки Маркович Николай Представляет, слайд №20"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9794
|
Структура содержания базового курса информатики
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img0.jpg",
"description": "Структура содержания базового курса информатики"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img1.jpg",
"description": "Информация и информационные процессы Информация и знания Измерение информации Числа и системы счисления Двоичная арифметика"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img2.jpg",
"description": "Компьютер (ЭВМ) Архитектура ЭВМ Устройство ПК Основы работы процессора ОС Windows Правовая охрана программ и данных Компьютерные вирусы"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img3.jpg",
"description": "Компьютерные информационные технологии Текстовые редакторы Графические редакторы Базы данных Мультимедийные технологии Компьютерные сети Электронные таблицы"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img4.jpg",
"description": "Информационное моделирование Виды моделей Табличные модели"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img5.jpg",
"description": "Процессы управления (информационные основы) Свойства алгоритма Графический учебный исполнитель алгоритмов Линейные алгоритмы Циклические алгоритмы Ветвления"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img6.jpg",
"description": "Программирование Алфавит языка Turbo Pascal Линейное построение программ Операторы ветвления Операторы цикла Литерные величины и функции Одномерные и двумерные массивы"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6340cb0059138d82ab6d2ee9072dca08/img7.jpg",
"description": "Структура содержания базового курса информатики"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97950
|
Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img0.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img1.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img2.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img3.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img4.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img5.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img6.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img7.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img8.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img9.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img10.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img11.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img12.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img13.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img14.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img15.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img16.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img17.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img18.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img19.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img20.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img21.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img22.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img23.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img24.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img25.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img26.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №27"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img27.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img28.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №29"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img29.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img30.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img31.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №32"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img32.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №33"
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img33.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №34"
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img34.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №35"
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img35.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №36"
},
{
"slide_number": "37",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img36.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №37"
},
{
"slide_number": "38",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/c37a196ea677a8843f92a2b9d76747a8/img37.jpg",
"description": "Обнажённые девушки Маркович Николай Представляет, слайд №38"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97951
|
Лесбиянки Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img0.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img1.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img2.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img3.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img4.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img5.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img6.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img7.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img8.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img9.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img10.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img11.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img12.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img13.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img14.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img15.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img16.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img17.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img18.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img19.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6917805b3813fafa3d3566aec8d0ece8/img20.jpg",
"description": "Лесбиянки Маркович Николай Представляет, слайд №21"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97952
|
Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img0.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img1.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img2.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img3.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img4.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img5.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img6.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img7.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img8.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img9.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/af4fde930b7045dc0d9d7c739796dcb2/img10.jpg",
"description": "Девушки города Жабинка Маркович Николай Представляет, слайд №11"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97953
|
Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img0.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img1.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img2.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img3.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img4.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img5.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img6.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img7.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8d07e1ff6087c6e607046f3b6b914201/img8.jpg",
"description": "Девушки города Бреста Маркович Николай Представляет, слайд №9"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97954
|
Девушки & Авто Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img0.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img1.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img2.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img3.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img4.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img5.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img6.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img7.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img8.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img9.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img10.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img11.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img12.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img13.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img14.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img15.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img16.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img17.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img18.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img19.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img20.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img21.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №22"
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img22.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №23"
},
{
"slide_number": "24",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img23.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №24"
},
{
"slide_number": "25",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img24.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №25"
},
{
"slide_number": "26",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img25.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №26"
},
{
"slide_number": "27",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img26.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №27"
},
{
"slide_number": "28",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img27.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №28"
},
{
"slide_number": "29",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img28.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №29"
},
{
"slide_number": "30",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img29.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №30"
},
{
"slide_number": "31",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img30.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №31"
},
{
"slide_number": "32",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img31.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №32"
},
{
"slide_number": "33",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img32.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №33"
},
{
"slide_number": "34",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img33.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №34"
},
{
"slide_number": "35",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img34.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №35"
},
{
"slide_number": "36",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img35.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №36"
},
{
"slide_number": "37",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/83bfb35c51bf72d85db3e04817fb8197/img36.jpg",
"description": "Девушки & Авто Маркович Николай Представляет, слайд №37"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97955
|
Агрегатные состояния вещества Физика 7 класс Учитель: Ледовских Ю.С. ГБОУ ООШ с.Тростянка
|
Физика
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img0.jpg",
"description": "Агрегатные состояния вещества Физика 7 класс Учитель: Ледовских Ю.С. ГБОУ ООШ с.Тростянка"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img1.jpg",
"description": "Встречаются три состояния вещества: Твердое 2. Жидкое 3. Газообразное"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img2.jpg",
"description": "В различных состояниях вещества обладают разными свойствами: В различных состояниях вещества обладают разными свойствами: Форму твердого тела можно изменить, но для этого необходимо приложить усилия"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img3.jpg",
"description": "Твердое тело имеет собственную форму и объем"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img4.jpg",
"description": "Жидкости легко меняют свою форму, но сохраняют объем"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img5.jpg",
"description": "Газы не имеют собственной формы и постоянного объемы. Они принимают форму сосуда и полностью заполняют предоставленный им объем"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img6.jpg",
"description": "Проверь себя: Какие три состояния вещества вам известны? Перечислите свойства твердых тел. Назовите свойства жидкостей. Какими свойствами обладают газы?"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/491d9e89e05b055abe6b44755fa974d3/img7.jpg",
"description": "Рефлексия"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97956
|
Презентация "АзБУкА ДеНеГ" - скачать презентации по Экономике
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img0.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img1.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img2.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img3.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img4.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img5.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img6.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img7.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img8.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img9.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6c3bb170d89274d524625b2710dfc4d2/img10.jpg",
"description": "Презентация \"АзБУкА ДеНеГ\" - скачать презентации по Экономике, слайд №11"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97957
|
МІСЦЕ КОНФЛІКТІВ У ЛЮДСЬКОМУ СПІЛКУВАННІ Презентацію зробив: Гарасимів Віктор Вчитель: Осінчук Наталя Василівна
|
Образование
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img0.jpg",
"description": "МІСЦЕ КОНФЛІКТІВ У ЛЮДСЬКОМУ СПІЛКУВАННІ Презентацію зробив: Гарасимів Віктор Вчитель: Осінчук Наталя Василівна"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img1.jpg",
"description": "1. Поняття конфліктів, їх особливості Конфлікти між індивідами частіше за все засновані на емоціях і особистій неприязні, в той час як між груповий конфлікт звичайно носить безликий характер, хоч можливі і спалахи особистої неприязні. Конфліктний процес, що виник важко зупинити. Це пояснюється тим, що конфлікт має кумулятивну природу, тобто кожна агресивна дія приводить до дії у відповідь або відплати, причому більш сильному, ніж первинне."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img2.jpg",
"description": "Конфлікт Ситуація, набір обставин, при якій виникає: 1) зіткнення протилежних сторін, сил чи поглядів; Або має місце: 2) відсутність згоди між двома чи більше суб'єктами; Або спостерігається: 3) внутрішній дискомфорт однієї особи."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img3.jpg",
"description": "2. Конфліктна ситуація, складові та етапи розвитку Першоджерелом конфлікту або умовою його виникнення вважається конфліктна ситуація - тобто, ситуація, у якій одна із складових змінює свої кількісні чи якісні значення, що призводить до загострення стосунків між конфліктуючими сторонами. Тут вступає у силу ще один з основних законів філософії - закон переходу кількісних змін у якісні. Конфлікт не виявляється доти, поки існуюча ситуація або влаштовує усі задіяні чи зацікавлені сторони, або ж ці сторони ще не в змозі вплинути на розвиток ситуації, не володіють достатнім потенціалом (тобто конфлікт прихований)."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img4.jpg",
"description": "Конфліктна ситуація, що вимагає вирішення, передбачає існування кількох обов'язкових елементів: • учасників конфлікту (дві або більше сторони, що переслідують несхожі чи прямо протилежні цілі); • об'єкт конфлікту (конкретне явище, причина, стан справ, навколо якого розгортається суперечка); • рушійну силу - інцидент (факт зіткнення протилежних сил)."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img5.jpg",
"description": "3. Основні типи конфліктів Існує чотири основних типи конфлікту за змістом: а) внутрішньоособовий (конфлікт вимог). Його виявом є суперечність чи протилежність вимог, що ставляться до одного й того ж виконавця різними функціональними керівниками, яким він одночасно підпорядковується. Причини такого конфлікту - недоліки у: системі делегування повноважень, організаційній структурі, структурі апарату управління, несхожість стилів керівництва, конфлікт інтересів (ситуація, за якої працівник має приватний чи особистий інтерес, достатній для впливу, або цей інтерес чинить вплив на об'єктивне виконання працівником своїх службових обоє 'язків). б) міжособовий. Виникає при будь-якому розподілі: повноважень, ресурсів, робіт, обов'язків, завдань, активів, пільг, винагород; а також через несхожість характерів, знань, запитів, кваліфікації, можливостей, кругозору, кола інтересів, ставлення до праці та психологічної сумісності людей, що працюють разом; в) між особою та групою. Причини - дисбаланс, що існує між нормами групової поведінки та індивідуальними діями, поглядами чи звичками окремої особи; невиконання або перевиконання обов'язків, недотримання неписаного внутрішнього розпорядку, що має силу закону у даному колективі, етики взаємин тощо; г) міжгруповий. Організації складаються з безлічі формальних і неформальних груп, які просто не в змозі мирно співіснувати, оскільки всередині будь-якої групи постійно відбувається динамічний розвиток, змінюються цілі, завдання, що поступово входять у суперечки з аналогічними показниками інших груп."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img6.jpg",
"description": "Основними причинами конфлікту вважаються: • розподіл ресурсів (вони завжди обмежені, а претендує на їх використання кілька сторін): • різниця у цілях (спеціалізація, конкретизація та дроблення на підрозділи передбачає їх різну стратегічну спрямованість); • взаємозалежність у досягненні результату (вимагає співробітництва, хоча, реалізовуючи власні завдання, люди інколи нехтують іншими); • різниця в уяві та цінностях (відсутність об'єктивної оцінки ситуації): • незадовільні комунікації (відсутність повної та достовірної інформації); • різниця у досвіді та манері поведінки; • різка зміна подій чи умов."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img7.jpg",
"description": "4. Способи вирішення конфліктів 1. ухилення - мається на увазі, що людина (група людей, підприємство, складова соціуму), передбачаючи наперед загострення ситуації прагне уникати дій, які провокують інцидент. Така роль пасивного спостерігача притаманна особам, які не зацікавлені у змінах, прагнуть уникнути загострення суперечностей; 2. згладжування - тип поведінки, який має багато спільного з попереднім. При цьому не помічаються ознаки майбутнього конфлікту, йде активна профілактика його вияву, ліквідовуються чи завуальовуються суперечності сторін; 3. примус - контроль над ситуацією і регулювання її розвитку. При небажаному напрямі розвитку конфлікту, особа, яка наділена владою і повноваженнями втручається і силовими методами впливає на ситуацію, спрямовує конфлікт у бажане русло; 4. компроміс - тимчасове чи нейтральне вирішення проблеми, що умовно задовільняє всі сторони, які беруть участь у конфлікті. Суперники (опоненти) йдуть на взаємні уступки, частково приймають точку зору іншої сторони або ж відкладають вирішення питання на майбутнє, залишаючи його відкритим; 5. вирішення конфлікту - найбільш бажаний і радикальний шлях розвитку ситуації. Сторони детально ознайомлюються з аргументацією як \"за\", так і \"проти\", йдуть на взаємні уступки, вузлові питання вирішують колективним ухваленням рішень."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img8.jpg",
"description": "Методика вирішення конфлікту шляхом розв'язання проблеми Послідовність дій 1.Визначте проблему в категоріях цілей, а не рішень (тобто встановіть причину проблеми, а не зосереджуйтесь на боротьбі з її наслідками) 2.Після з'ясування суті проблеми, розгляньте варіанти її вирішення, які б влаштовували, певною мірою, всі зацікавлені сторони 3.Сконцентруйте увагу на проблемі, а не на власних якостях опонента 4.Створіть атмосферу довіри, поліпшивши інформаційний обмін і взаємний вплив 5.Під час спілкування прагніть досягти результату, при цьому не здавайте власних позицій, але й враховуйте конструктивні зауваження іншої сторони"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/0f8db75b48c757b1fb4519196950a281/img9.jpg",
"description": "Список використаної літератури Список використаної літератури 1. Золотнякова А.С. Проблемы психологии общения. Мысль, 1971.Ростов-на-Дону. Изд-во Рост.ун-та, 1976г. 2. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1996, с.144. 3. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии. М., 1994, с.153-154. 4. Конфліктологія / За ред. І.С. Веренко. - М., 1990"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97958
|
СЛОВАКИЯ Рождественские КАНИКУЛЫ В ЛЮБОВНЕ
|
Русский язык
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img0.jpg",
"description": "СЛОВАКИЯ Рождественские КАНИКУЛЫ В ЛЮБОВНЕ"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img1.jpg",
"description": "Наше путешествие начнется с центрального жд/вокзала Киева. На поезде мы отправимся в Ужгород Наше путешествие начнется с центрального жд/вокзала Киева. На поезде мы отправимся в Ужгород"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img2.jpg",
"description": "И к обеду мы приедем на горнолыжный курорт Стара Любовну И к обеду мы приедем на горнолыжный курорт Стара Любовну"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img3.jpg",
"description": "СЛОВАКИЯ Рождественские КАНИКУЛЫ В ЛЮБОВНЕ, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img4.jpg",
"description": "Именно здесь расположен отель Стара Любовня в котором будем отдыхать 7 ночей Именно здесь расположен отель Стара Любовня в котором будем отдыхать 7 ночей"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img5.jpg",
"description": "— 2 ресторана — 2 ресторана — терраса — доступ на лыжах к отелю — круглосуточная стойка регистрации — обслуживание номеров — люкс для новобрачных, — ресторан кафе / бар — крытый бассейн — конференц-зал — банкетный зал — автостоянка бесплатно"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img6.jpg",
"description": "СЛОВАКИЯ Рождественские КАНИКУЛЫ В ЛЮБОВНЕ, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img7.jpg",
"description": "СЛОВАКИЯ Рождественские КАНИКУЛЫ В ЛЮБОВНЕ, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img8.jpg",
"description": "— обзорная экскурсия по г. Кощице — обзорная экскурсия по г. Кощице"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/e76a75d10dca4a40cf494c086fed78cf/img9.jpg",
"description": "СЛОВАКИЯ Рождественские КАНИКУЛЫ В ЛЮБОВНЕ, слайд №10"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97959
|
Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img0.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №1"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img1.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img2.jpg",
"description": "В школу пошел, умея читать и писать. В школу пошел, умея читать и писать. Учение давалось легко. В школьные годы Миша любил сочинять стихи. Эта страсть к сочинительству осталась с ним до конца жизни. Любил разбирать всякие механизмы и запускать их в действие…"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img3.jpg",
"description": "Осенью 1938 года Михаил был призван в ряды Советской Армии. Осенью 1938 года Михаил был призван в ряды Советской Армии. Во время службы Калашников проявил себя как изобретатель: Инерционный счетчик; Приспособление к пистолету ТТ; Счетчик для учета моторесурса танка."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img4.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img5.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img6.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img7.jpg",
"description": "Автомат Калашникова принят на вооружение в 55 странах мира. На флагах 5 стран мира изображен силуэт автомата Калашникова. Большой честью в арабских странах считается назвать мальчика именем «Калаш» в честь знаменитого русского конструктора оружия. Автомат Калашникова принят на вооружение в 55 странах мира. На флагах 5 стран мира изображен силуэт автомата Калашникова. Большой честью в арабских странах считается назвать мальчика именем «Калаш» в честь знаменитого русского конструктора оружия."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img8.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/b2f3efeb22bd40a0bddf991e3fc40397/img9.jpg",
"description": "Михаил Калашников - презентация к уроку Окружающий мир, слайд №10"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/9795
|
И.А.Крылов. Басня. «Стрекоза и Муравей» Учитель русского языка и литературы Садыкова Б.Г.
|
Литература
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img0.jpg",
"description": "И.А.Крылов. Басня. «Стрекоза и Муравей» Учитель русского языка и литературы Садыкова Б.Г."
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img1.jpg",
"description": "Эзоп - (6 век до нашей эры) Первым сочинял басни. Открыл язык иносказания, когда мысль высказывается не прямо, а намёками."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img2.jpg",
"description": "Басня – это литературный жанр, в виде краткого рассказа, нередко стихотворный, всегда нравоучительного характера. В начале или в конце произведения сформулирован вывод, основная поучительная мысль – мораль. Герои басни люди, животные, растения, птицы, рыбы, вещи."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img3.jpg",
"description": "«Лев и лисица» Так разумные люди по приметам догадываются об опасности и умеют ее избежать."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img4.jpg",
"description": "«Путник и гадюка» Басня показывает, что злая душа не только не платит благодарностью в ответ за добро, но даже восстает против благодетеля."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img5.jpg",
"description": "Жан де Лафонтен - 17 век"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img6.jpg",
"description": "В России развитие басен относится к середине 18 – конца 19 веков И.А.Крылов."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img7.jpg",
"description": "ЗАПИШИТЕ. ЗАПОМНИТЕ. Басня – небольшой рассказ в стихах или прозе нравоучительного характера с моральным выводом. Аллегория – иносказательное изображение предметов или качеств людей . Мораль – поучение, вывод в начале или в конце басни."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img8.jpg",
"description": "Героями басен являются люди, животные, предметы. Сюжеты басен поэты берут из жизни."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img9.jpg",
"description": "Иван Андреевич Крылов 1769 – 1844"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img10.jpg",
"description": "Ворона и лиса"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img11.jpg",
"description": "Ворона и Лисица"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img12.jpg",
"description": "Ларчик"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img13.jpg",
"description": "И.А.Крылов. Басня. «Стрекоза и Муравей» Учитель русского языка и литературы Садыкова Б.Г., слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img14.jpg",
"description": "Стрекоза и муравей"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img15.jpg",
"description": "Соотношение морали басни с пословицами. Выпиши близкие к морали басни посл-цы. 1. Своя земля и в горсти мила. 2. Уменье и труд всё перетрут. 3. Баловством хлеба не добудешь. 4. Доброе братство милее богатства. 5. Без наук как без рук. 6. Готовь сани летом, а телегу зимой. 7. Один в поле не воин. 8. Землю красит солнце, а человека –труд."
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img16.jpg",
"description": "Составь рассказ на тему Землю красит солнце, а человека – труд ."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img17.jpg",
"description": "Словарная работа. Нужда – зәрулік, мұқтаждық удручена – огорчена, подавлена вешние дни – весенние дни мурава – молодая трава голубчик – көкетай кум,кумушка – тамыр поплясать – потанцевать"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img18.jpg",
"description": "Муравей Стрекоза работяга трудолюбивый сильный целеустремлённый ответственный заботливый старательный"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img19.jpg",
"description": "Эпитеты Лето красное Злая тоска Чисто поле Вешние дни Мягкая мурава"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img20.jpg",
"description": "Фразеологизм оглянуться не успела – время прошло очень быстро"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img21.jpg",
"description": "Домашнее задание 1. Напишите письмо Стрекозы Муравью начинается словами: «Здравствуй, кум, вот прошло уже ползимы…» 2. Прочитать следующую басню, найти мораль."
},
{
"slide_number": "23",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/565a759104dbf615d359dadbded8cc46/img22.jpg",
"description": "Рефлексия: - Я научился на уроке … - Урок привлек меня тем … - Урок показался интересным … - Я задумался о …"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97960
|
Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img0.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img1.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img2.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img3.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img4.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img5.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img6.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img7.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img8.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img9.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img10.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №11"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img11.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img12.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img13.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img14.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №15"
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img15.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img16.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №17"
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img17.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img18.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №19"
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img19.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img20.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №21"
},
{
"slide_number": "22",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/bed2b4537d057ac762c8b98638ebf5a9/img21.jpg",
"description": "Абстрактное искусство Маркович Николай Представляет, слайд №22"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97961
|
Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img0.jpg",
"description": "Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img1.jpg",
"description": "Приветствие Прежде всего Windows XP отличается от других версий графикой. Начнем с этого, т.к. это первое, что видим после установки. Все эффекты, как и в других частях, можно настроить. Вместе с самим Windows’ом прилагаются различные темы, скины и другие графические образы."
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img2.jpg",
"description": "А именно Можно с легкостью менять вид папки (В Windows 2000 только вид ярлыка)!"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img3.jpg",
"description": "«ПУСК»"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img4.jpg",
"description": "«Мой Компьютер»"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img5.jpg",
"description": "«Рабочий Стол»"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img6.jpg",
"description": "«Окно»"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img7.jpg",
"description": "«Просмотр Рисунков»"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img8.jpg",
"description": "«Виды Окон»"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img9.jpg",
"description": "«Дерево»"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img10.jpg",
"description": "«Контекстное меню»"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/72857a320d516065277c4870398be074/img11.jpg",
"description": "Конец урока На главную На главную страницу"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97962
|
Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6ff92b7c16a7592c67606cb6fae84de8/img0.jpg",
"description": "Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6ff92b7c16a7592c67606cb6fae84de8/img1.jpg",
"description": "Home Basic Home Basic Home Premium Ultimate Business"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6ff92b7c16a7592c67606cb6fae84de8/img2.jpg",
"description": "Система Windows Vista Home Basic — это выпуск Windows, предназначенный для обычных домашних компьютеров. Если компьютер планируется использовать только для таких задач, как работа в Интернете, использование электронной почты или просмотр фотографий, тогда система Windows Vista Home Basic является правильным выбором. Хотя этот выпуск лишен многих преимуществ системы Windows Vista Home Premium, он позволит сделать использование компьютера проще и безопаснее, чем при работе с Windows XP"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6ff92b7c16a7592c67606cb6fae84de8/img3.jpg",
"description": "Самый подходящий выпуск Windows для домашних настольных и переносных компьютеров. Система Windows Vista Home Premium обеспечивает производительность и развлекательные возможности, которые требуются от компьютера дома или в пути. Этот выпуск содержит Windows Media Center и облегчает работу с цифровыми фотографиями, ТВ и фильмами, а также музыкой. Кроме того, при использовании данного выпуска можно не беспокоиться о безопасности и надежности компьютера, которые находятся на качественно новом уровне. С учетом всего вышесказанного, система Windows Vista Home Premium переворачивает представления о развлечениях на домашнем компьютере. Самый подходящий выпуск Windows для домашних настольных и переносных компьютеров. Система Windows Vista Home Premium обеспечивает производительность и развлекательные возможности, которые требуются от компьютера дома или в пути. Этот выпуск содержит Windows Media Center и облегчает работу с цифровыми фотографиями, ТВ и фильмами, а также музыкой. Кроме того, при использовании данного выпуска можно не беспокоиться о безопасности и надежности компьютера, которые находятся на качественно новом уровне. С учетом всего вышесказанного, система Windows Vista Home Premium переворачивает представления о развлечениях на домашнем компьютере."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6ff92b7c16a7592c67606cb6fae84de8/img4.jpg",
"description": "Windows Vista Ultimate предоставляет все необходимые функции, включая возможность легко переходить от развлечений к эффективной работе и наоборот. Этот выпуск системы Windows Vista обеспечивает усовершенствованную бизнес-ориентированную инфраструктуру, производительность при мобильной работе и специализированные средства развлечения для домашнего использования в одной системе. Windows Vista Ultimate предоставляет все необходимые функции, включая возможность легко переходить от развлечений к эффективной работе и наоборот. Этот выпуск системы Windows Vista обеспечивает усовершенствованную бизнес-ориентированную инфраструктуру, производительность при мобильной работе и специализированные средства развлечения для домашнего использования в одной системе."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6ff92b7c16a7592c67606cb6fae84de8/img5.jpg",
"description": "Система Windows Vista Business является первой операционной системой Windows, разработанной специально для удовлетворения потребностей малого бизнеса. Улучшенный, простой в использовании интерфейс, который позволяет легко и быстро выполнять поиск необходимых данных как на компьютере, так и в Интернете, помогает повысить эффективность работы компании. Новые возможности обеспечения безопасности помогают контролировать и защищать ключевые сведения, которые важны для организации и от которых зависит доверие клиентов. Система Windows Vista Business является первой операционной системой Windows, разработанной специально для удовлетворения потребностей малого бизнеса. Улучшенный, простой в использовании интерфейс, который позволяет легко и быстро выполнять поиск необходимых данных как на компьютере, так и в Интернете, помогает повысить эффективность работы компании. Новые возможности обеспечения безопасности помогают контролировать и защищать ключевые сведения, которые важны для организации и от которых зависит доверие клиентов."
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97963
|
Subaru Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img0.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img1.jpg",
"description": "HSUN-SUBARU 700 ATV"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img2.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img3.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img4.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img5.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img6.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №7"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img7.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img8.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №9"
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img9.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img10.jpg",
"description": "БАЗОВАЯ КОМПЛЕКТАЦИЯ"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img11.jpg",
"description": "Subaru Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/ffc503cc59bbfd318cc37e6f801b13ab/img12.jpg",
"description": "Техническое описание"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97964
|
Dodge Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img0.jpg",
"description": "Dodge Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img1.jpg",
"description": "Тема:Dodge Charger"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img2.jpg",
"description": "История создания История создания Год основания 1900 Основатели братья Додж Расположение Мичиган, США Экспорт Европа"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img3.jpg",
"description": "Dodge Charger С 1960-1979 в США наступила эра «мускул-кар» . В 1960 компания Chrysler Corporation выпустила легендарный автомобиль класса спортивные купе Dodge Charger"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img4.jpg",
"description": "Dodge Маркович Николай Представляет, слайд №5"
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img5.jpg",
"description": "Салон Салон в зависимости от комплектации был различен средняя комплектация состояла из четырёх отдельных анатомических сидений перегородку багажника можно было опустить назад, что позволяло разместить багаж внутри салона. Многие элементы были эксклюзивными — дверные панели, подсветка приборной панели и другие."
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img6.jpg",
"description": "Двигатель Charger имел Шестицилиндровый карбюраторно-порщневой двигатель объемом V8"
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/5c5afd11780cc36af5fd8912f749e8c7/img7.jpg",
"description": "С 1960-1966 Dodge Charger пару раз был победителем в гонках NASCAR С 1960-1966 Dodge Charger пару раз был победителем в гонках NASCAR Выполнили: Ченцов Серге"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97965
|
Маркович Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img0.jpg",
"description": "Маркович Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img1.jpg",
"description": "Маркович Маркович Николай Представляет, слайд №2"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img2.jpg",
"description": "ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА 3D квартиры, комнаты или помещения позволяет увидеть в объеме каждую деталь интерьера и оценить предложенный дизайн квартиры до мельчайших подробностей. ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА 3D квартиры, комнаты или помещения позволяет увидеть в объеме каждую деталь интерьера и оценить предложенный дизайн квартиры до мельчайших подробностей. 3d дизайн квартир кардинально отличается от имевших ранее место планов и чертежей, выполненных на плоскости."
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img3.jpg",
"description": "3D ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА может максимально наглядно реализовать полета фантазии и дизайнерские идеи автора и подготовить основу будущего ремонта квартиры или ремонта дома. 3D ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА может максимально наглядно реализовать полета фантазии и дизайнерские идеи автора и подготовить основу будущего ремонта квартиры или ремонта дома."
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img4.jpg",
"description": "3D ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА является отличным дополнением для дизайн проекта, и позволяет увидеть дизайн квартиры после всех «виртуально» выполненных работ, с учетом сделанной планировки и перепланировки, ремонта и отделки, а также расстановки мебели, предметов интерьера и декорирования. 3D ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА является отличным дополнением для дизайн проекта, и позволяет увидеть дизайн квартиры после всех «виртуально» выполненных работ, с учетом сделанной планировки и перепланировки, ремонта и отделки, а также расстановки мебели, предметов интерьера и декорирования."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img5.jpg",
"description": "Маркович Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img6.jpg",
"description": "История Лет десять-двенадцать назад в Московском доме книги на Новом Арбате был закуток, вокруг которого то и дело роилась молодёжь; в центре внимания обычно оказывался человек с нелепым, закрывавшим глаза шлемом на голове, отдалённо напоминавшем сушилку из парикмахерской, и державший в руках некое подобие джойстика. Компьютерного дисплея он, судя по всему, не видел, зато все остальные видели, что на экране переливалась всеми своими 256 цветами древняя игра Heretic."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img7.jpg",
"description": "На голове у сидевшего перед экраном человека, естественно, был один из тех VR-шлемов, которые, увы, так и не получили широкого распространения. С очками вышло немногим лучше. Пусть сейчас им и прочат скорое возвращение к «вящей славе». Впрочем, в последние годы возникло новое поветрие из той же, по существу, области, — речь идёт о создании иллюзии хотя бы частичного погружения в объёмную сцену. Хотя бы на уровне стереоскопии — «картинок, вылезающих из экрана наружу»."
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img8.jpg",
"description": "Принцип стереоскопии эксплуатирует бинокулярное зрение человека — правый глаз человека видит картинку, несколько отличную от того, что видит левый, и наоборот, за счёт чего мы видим мир «в объёме». Для создания отчётливого стереоизображения необходимо заставить разные глаза видеть немного отличающиеся изображения. Способов технической реализации для этого существует множество разных видов. Среди наиболее распространённых — решения, требующие использование поляризованных очков, с помощью которых обеспечивается, что левый глаз зрителя видит изображение, предназначенное только для левого, а правый — то, что предназначается только для правого. Мозг совмещает эти изображения, и таким образом формируется иллюзия объёма."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img9.jpg",
"description": "Среди примеров — 3D-кинотеатры iMAX и другие, например, 4D Cinema (не путать с пакетом Cinema 4D). Среди примеров — 3D-кинотеатры iMAX и другие, например, 4D Cinema (не путать с пакетом Cinema 4D). Менее приятный для глаза вариант — анаглифические изображения, где в два слоя друг на друга наложены два отличающихся обычных изображения, каждое из которых «предназначается» для левого и правого глаза. Для получения эффекта необходимо использовать специальные (анаглифи́ческие) очки, в которых вместо диоптрийных стекол вставлены специальные светофильтры, как правило, для левого глаза — красный, для правого — голубой или синий."
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img10.jpg",
"description": "Очки=)"
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img11.jpg",
"description": "Интересно=)"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img12.jpg",
"description": "Маркович Маркович Николай Представляет, слайд №13"
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img13.jpg",
"description": "Маркович Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/6a8b9a2690a9908a44a1f97acf38077d/img14.jpg",
"description": "Маркович Маркович Николай Представляет, слайд №15"
}
] |
https://mypresentation.ru/presentation/97966
|
Трактор Маркович Николай Представляет
|
Обществознание
|
[
{
"slide_number": "1",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img0.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет"
},
{
"slide_number": "2",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img1.jpg",
"description": "Трактор"
},
{
"slide_number": "3",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img2.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №3"
},
{
"slide_number": "4",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img3.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №4"
},
{
"slide_number": "5",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img4.jpg",
"description": "Трактор – мощная, большая машина. Тракторы могут тянуть за собой груз."
},
{
"slide_number": "6",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img5.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №6"
},
{
"slide_number": "7",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img6.jpg",
"description": "Тракторами пользуются на фермах."
},
{
"slide_number": "8",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img7.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №8"
},
{
"slide_number": "9",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img8.jpg",
"description": "Трактор выполняет на ферме много работ."
},
{
"slide_number": "10",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img9.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №10"
},
{
"slide_number": "11",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img10.jpg",
"description": "Этот трактор тянет за собой плуг. Плуг – рыхлит землю."
},
{
"slide_number": "12",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img11.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №12"
},
{
"slide_number": "13",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img12.jpg",
"description": "Этот трактор перевозит копну сена."
},
{
"slide_number": "14",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img13.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №14"
},
{
"slide_number": "15",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img14.jpg",
"description": "Тракторы могут перевозить и лёгкие, и тяжёлые грузы."
},
{
"slide_number": "16",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img15.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №16"
},
{
"slide_number": "17",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img16.jpg",
"description": "Этот трактор опрыскивает поля, чтобы растения росли здоровыми."
},
{
"slide_number": "18",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img17.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №18"
},
{
"slide_number": "19",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img18.jpg",
"description": "Тракторы много работают. Это необходимые машины на ферме."
},
{
"slide_number": "20",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img19.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №20"
},
{
"slide_number": "21",
"image": "https://mypresentation.ru/documents/8b390510fa8d1eb42938aa1d1c7e68a2/img20.jpg",
"description": "Трактор Маркович Николай Представляет, слайд №21"
}
] |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.