Datasets:

arbml
/

WAW

Dataset card Data Studio Files Files and versions Community

Split (1)

train · 65.5k rows

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
هذا يُظهِر مسألتين أولهما أن المشاركة والتفاعل على مستوى عاليٍ، كذلك لدينا العديد من النقاط والمسائل التي يمكننا أن نخرج بها وأن نناقشها.	this shows two issues first of which is that participation and interaction are at a high level, we also have many points and issues that we can come up with and discuss.
لكي ننطلق من هذا المؤتمر إلى مسار أفضل وإلى هدف نصبو إليه. شيخة غالية هل لديكِ ما تقولينه حول ما سمعناه؟	to go ahead from this conference to the best path and to a goal we aspire. Sheikha Ghalia do you have something to say about what we heard?
إنجليزية كثرت المساهمات وسمعنا الكثير من الأمور التي يمكن أن نعتبرها دروسًا فالأسئلة التي طرحت تقدم مواد بَنّاءة للتفكير النقدي.	contributions have become a lot and we heard a lot of things that we can regard as lessons as the raised questions provide constructive materials for critical thinking.
وهناك العديد من المسائل العالمية بالنسبة إلينا في دولة قطر يجب أن نفكر في حاجاتنا و تحدياتنا الخاصة بنا والفريدة من نوعها والمتطلبات المحلية.	and there are many global issues for us in the state of Qatar we should think about our needs and our own unique challenges and local requirements.
ولكن بصورة عامة معظم حُكي حتى الآن يُطبَّق على الجميع لطالما عرفنا أنه لا يمكننا أن نمارس الطب في جزر منعزلة.	but in general most of what has been told so far is applied to everyone we have long known that we cannot practice medicine in isolated islands.
يجب أن نكون متفاعلين ومتواصلين مع البيئة الطبية أو الأسرة الطبية العالمية لكي نتمكن من التفاعل ومن تطبيق الإجراءات في سياق المحلي.	we should be interactive and communicative with the medical environment or the global medical family to be able to interact and apply procedures in the local context.
كلمة أخيرة سعادة اللورد دارزي. السؤال الأخير سؤال وجيه: لقد قلنا ذلك في الصباح وقبل ذلك أجرينا نقاشًا مع صاحبة السمو حول هذا الموضوع.	a final word excellency Lord Darzi. the last question is a good question: we said that in the morning and before that we had a discussion with her highness about this issue.
ومفاده أنه لا يمكننا أن نبتكر إذا لم نجازف إذا لم نخاطر. نحن بحاجة إلى تصميم النظام الصحي بحيث يشجع المبتكرين لكي يقودوا هذا النظام.	and it states that we cannot innovate if we do not take risk if we do not risk. we need to design a health system that encourages innovators to lead this system.
ولكن في الوقت نفسه لا نريد أن ننفق المال على ابتكارات لا لا تؤدي بنا إلى أي مكان.	but at the same time we do not want to spend money on innovations that do not lead us anywhere.
نريد أن نعتمد على الأدلة في هذه الابتكارات ويجب أن نرسي هذا التوازن هذه نقطة أساسية يجب ألا تغيب عن بالنا.	we want to rely on evidences in these innovations and we should lay this balance this is a fundamental point we should not lose sight of.
نحن بحاجة إلى القيادة الحكيمة وإلى البيئة المؤاتية. ما يخطر في بالنا هو أن معظم ما من هم موجودون هم هم رواد.	we need wise leadership and favorable environment. what comes to our mind is that most of who are present are pioneers.
إذاً نريد أن نعود إلى من تركناهم لكي نؤثر فيهم من خلال حماسنا ومن خلال طاقتنا التي اكتسبناها في اليومين الأخيرين.	so we want to go back to those we had left to influence them through our enthusiasm and through our energy that we gained in the last two days.
في الختام لقد تعلمت الكثير من الدروس من هذا المؤتمر. أشكركم جميعًا على مساهماتكم. أريد أن أبدأ بشكر الجمهور والمشاركين في الجلسات.	in conclusion i have learned a lot of lessons from this conference. thank you all for your contributions. i want to start by thanking the audience and the participants in the sessions.
ورؤساء الجلسات والمتحدثين المتميزين وطبعًا في الختام أخيرًا وليس آخرًا نشكر صاحبة السمو و مؤسسة قطر و رئيس مؤسسة قطر وكافة طاقم العمل.	and moderators of sessions and distinguished panelists and of course in the end last but not least we thank her highness and Qatar Foundation and chairman of Qatar Foundation and all staff.
إذاً لدينا ما يقارب 20 شخصًا كافة الأشخاص الذين قدموا مساهمات مميزة لإنجاح هذا المؤتمر.	so we have about 20 people all people who have made distinctive contributions to make this conference succeed.
أود أن أشكرك شخصيًّا فـكنت خير مدير للجلسات . شكرًا لك هذا لطيف. لديَّ كلمة أخيرة.	i would like to thank you personally as you were the best moderator of sessions. thank you this is nice. i have a final word.
الكلمة الأولى هي كلمة عملية مهما اختلفت الأجهزة التكنولوجية إذاً مهما اختلفت هذه الأجهزة التكنولوجية لا يمكنكم أن تأخذوها معكم.	the first word is a practical word so no matter how different these technological devices are you cannot take them with you.
أرجو منكم أن تُبقُوها في هذه القاعة فالحكومة سوف تحاسبكم. كذلك يمكنكم أن تحتسوا المرطبات حيث يقام المعرض، هذا ثانيًا.	please keep them in this room as the government will hold you accountable. you can also drink refreshments where the exhibition is held, this is second.
ثالثًا على المستوى الشخصي أنا قلت أنكم أنتم المؤثرون في بداية حديثي بعد الأحاديث التي أجريتها معكم.	third at a personal level i told that you are the influential ones at the beginning of my speech after the talks i had with you.
أعرف أنكم جزء لا يتجزأ في خلق هذه البيئة في إطلاق هذا النقاش هذا الحوار. أنا ممتن فعلاً والجميع ممتن أنا أدرك ذلك.	i know that you are an integral part in creating this environment in launching this debate this dialogue. i am really grateful and everyone is grateful i realize that.
ولكنني ممتن إلى اللورد دارزي وفريقه مؤتمر ويش و مؤسسة قطر وحضرة صاحبة السمو. أشكركم جميعًا على تمكين عقد هذا المؤتمر.	but i am grateful to Lord Darzi and his team the WISH conference and Qatar Foundation and her highness. thank you all for enabling to hold this conference.
بدأت أفقد صوتي لماذا؟ لأنني أمضيت يومين ممتعين ومشوقين وحماسيين و أتمنى أن أتمنى أن أتعلم أن أكون قد تعلمت استخدام الآي باد لأستخدمه في المرة المقبلة.	i started to lose my voice why? because i spent two exciting and interesting and enthusiastic days and i hope i have learned to use the iPad to use it next time.
ودعونا نشاهد هذا المقطع الفيديو. شكرًا جزيلاً .	and let's watch this video clip. thank you very much.
ويلكم تو ذس فوكس سيشن ويتش ويل بي فولود باي ان اكسايت مرحبا إلى هذه الجلسة. أنا ميرفى يانسن وأدير مدرسة أمية. أمية هي مدرسة للتعلم مدى الحياة في فنلندا.	welcome to this focus session which will be followed by an excite welcome to this session. i am Murphy Jansen and i manage the school Amya. Amya is a lifelong learning school in Finland.
و فنلندا، هو بلد صغير وبعيد، وطقسه بارد، ولكن عندما نتحدث عن التعليم والتميز في التعليم	and Finland, is a small and remote country, and its weather is cool, but when we talk about education and excellence in education
فإننا نحتل أحد المراكز الأولى. هناك الكثير من الوفود التي تزورنا وتفكر ماذا لو درس المعلمون الفنلنديون في مدارس هذه الدول.	we occupy one of the first ranks. there are a lot of delegations that visit us and think what if the Finnish teachers teach in the schools of these countries.
هل يمكن أن نحل بعض المشاكل مع أخذ حافلة ممتلئة بالمعلمين الفنلنديين لهذه الدول؟	can we solve some problems with taking a bus full of the Finnish teachers to these countries?
لا أعتقد ذلك. أعتقد أن المعلم جزء من تركيبة التعليم المعقدة ولكن ليس المعلم هو الوحيد.	i do not think so. i think that the teacher is a part of the complex structure of education but the teacher is not the only one.
سأعرفكم بزميلٍ ومواطن فنلنديٍّ آخر صاحب العديد من الكتب والأعمال المتعلقة بمجال التعليم،	i will introduce to you another Finnish colleague and citizen the owner of numerous books and works related to the field of education,
ودرس في هارفد وفي غيرها من الجامعات. إذا أردتم التعليق على هذه الجلسة من خلال تويتر.	and he taught in Harvard and in other universities. if you want to comment on this session via Twitter.
هناك هاشتاك بيسا ووايس 13. الآن أرحب بالدكتور باسى سالبرج.	there is hashtag Pisa and WISE 13. now i welcome doctor Pasi Sahlberg.
باسي ذا فلور اذ يورز وات اف فنلاندز جريت باسى الكلمة لك، ماذا لو درس المعلمون الفنلنديون في مدارس من دول أخرى؟	Pasi the floor is yours what if Finland's great Pasi the floor is yours, what if the Finnish teachers teach in schools from other countries?
شكراً جزيلاً، شكراً على دعوتي. أعتقد أن الهاشتاج ينتقل أو ممكن أن يتحول إلى بازي على غرار اسمي عوضاً عن بيزا .	thank you very much, thank you for inviting me. i think that the hashtag turns or can be turned into Pasi like my name rather than Pisa.
على كل حال، أود أن أعرفكم بشخص في بداية حديثي، هي ابنة أختي اسمها فيرا أو فييرا يمكن أن يلفظ بالطريقتين.	anyway, i would like to introduce someone to you in the beginning of my speech, she is my niece whose name is Vira or Viera it can be pronounced both ways.
هذه الصورة التقطت عندما كانت في الخامسة والعشرين من عمرها.	this photo was taken when she was twenty five years old.
وعندما كانت في التاسعة عشرة، في الحقيقة فهي أنهت رحلتها الدراسية بعلامات ودرجات عالية وكانت طالبة ممتازة.	and when she was nineteen, in fact she ended her study journey with high marks and grades and she was an excellent student.
في هذا الربيع، عندما غادرت المدرسة اتصلت بي لأنني كنت أعمل في جامعة هيلسنكي.	this spring, when she left school she called me because i was working at the University of Helsinki.
وأدرب مدرسين هناك، وطلبت نصيحتي. قالت ماذا أفعل لقد قررت أن أدرس الأطفال في المرحلة الأساسية الابتدائية .	and train teachers there, and she asked for my advice. she said what should i do i have decided to teach children in the basic primary level.
قلت لها فيرا أنتِ الشخص الممتاز الذي يستحق بالفعل تدريباً ليكون مدرساً. لا تقلقي لا تخافي.	i told her Vira you are the excellent person who is really worth training to be a teacher. do not worry do not be afraid.
وكل شئ سيكون على ما يرام. بعدها بثلاثة أشهر، اتصلت بي وكانت تبكي وكانت يائسة، وقالت لم يقبلوني، هذا لم يكن ليحدث في عدد من الدول.	and everything will be alright. three months later, she called me and she was crying and was desperate, and said they did not accept me, this would not have happened in a number of countries.
لأنه في دول عديدة الجامعات تبحث تحديداً عن شبابا على غرارها شباب أذكياء وملتزمون بتعليم الأطفال.	because in many countries universities search specifically for young people like her intelligent young people committed to the education of children.
ولكن هذا لم يحدث معها، حاولت أن أفهم ما حدث في امتحان القبول، وقالت لى أن الجزء الأول في الامتحان، وهذا ينطبق عل كل جامعاتنا.	but this did not happen with her, i tried to understand what happened in the admission exam, and she told me the first part of the exam, and this applies to all our universities.
الطريقة الوحيدة لـ التعليم في المرحلة الأساسية، هو أن يصبح الطالب باحثاً وأن يحصل على الماجستير من جامعة فنلندية.	the only way for education in the basic level, is that the student becomes a researcher and obtain master from a Finnish university.
هي كانت طالبة ممتازة، والجزء الأول من الامتحان كان يطلب من الطلاب أن يقرؤوا كتاباً ويحفظوا عن ظهر قلب العديد من المعلومات .	she was an excellent student, and the first part of the exam required the students to read a book and memorize a lot of information by heart.
بالنسبة إليها، كان ذلك سهلاً، فهم الكتاب وحفظه كان سهلاً .	for her, that was easy, understanding and memorizing the book was easy.
ولكن المرحلة الثانية في الامتحان، كانت تتعلق التخطيط لنشاطٍ لمجموعة خيالية من التلاميذ في المرحلة الابتدائية .	but the second phase of the exam, was related to planning for an activity of a fictional group of students at the primary level.
وكانت إذاً في قاعة مع ثلاثة أو أربعة أشخاص آخرين، وكان عليهم أن يتصوروا خطة للتدريس	and so it was in a room with other three or four people, and they had to imagine a teaching plan
لطلاب في الصف الرابع. وكان الممتحن يود أن يعرف كيف سيبتكر هؤلاء الطلاب وسيصممون مثل هذه الأنشطة.	for students in grade four. and the examiner wanted to know how these students would innovate and design such activities.
و فيرا قالت لي إن هذا لم يكن بالصعب لأن لديها ثلاثة أشقاء أصغر منها في البيت.	and Vira told me that this was not difficult because she has three younger brothers at home.
وبالتالي تقوم بهذه العملية كل يوم تنظم لهم أنشطة . إذاً هذا الجزء الثاني كان جيداً أيضاً ولكن سألتها، ماذا عن الجزء الأخير من الامتحان؟	and thus she is doing this process every day organizing activities for them. so this second part was good too but i asked her, what about the last part of the exam?
قالت كان لقاءً شخصياً بيني وبين ثلاثة مدرسين طرحوا عليَّ بضعة أسئلة. إذاً ماذا كانت الأسئلة الصعبة التي خضعتِ لها.	she said it was an interview between me and three teachers who asked me a few questions. so what was the difficult questions that you underwent.
سألت قالت أنهم سألوها في عدة أمور لكنها لم تكن مستعدة للإجابة عن السؤال التالي. لماذا اخترتِ التدريس في التعليم الأساسي؟	she said they asked her in several matters but she was not ready to answer the following question. why did you choose teaching in basic education?
لأنك كان بإمكانك أن تدرسي القانون ربما أو التجارة. إذاً لماذا التدريس للأطفال في المرحلة الأساسية؟	because you were able to teach perhaps law or commerce. so why teaching children in the basic level?
سألتها ماذا قلتِ؟ قالت تفاجأت بهذا السؤال، والفكرة الوحيدة التي جاءتني قلت لأن عمي معلم. بالطبع هذا ليس كافياً كسببا لاختيار مسارٍ ما.	i asked her what did you say? she said i got surprised by this question, and the only idea that came to me i said because my uncle is a teacher. of course this is not enough as reason to choose a path.
وقالت أمي أيضاً معلمة وجدي معلم، وأشعر أن التعليم هو بمثابة مسألة عائلية. الأساتذة لم يقتنعوا كثيراً بهذا الكلام.	and she said my mother is also a teacher and my grandmother is a teacher, and i feel that education is a family affair. the teachers were not much convinced of this speech.
وأضافت خطأ كبيراً وقالت أيضاً لأنني أحب الأطفال. بالطبع عليك أن تقول أنك تحب الأطفال في هذه الحالات.	and she added a big mistake and said also because i love children. of course you have to say you love children in these situations.
وبالتالي رفضوها لأن أجوبتها كانت تقليدية للغاية.	and therefore they refused her because her answers were very traditional.
وبالتالي شعرت بيأس كبير إذا، ترون أن فيرا حالة منفردة في فنلندا.	and therefore she felt a great despair then, you see that Vira is a unique case in Finland.
أود أن أقول لكم هذا غير صحيح. هذا العام أو في الربيع الماضي تحديداً، كان هناك ثمانية آلاف وخمسمئة مترشح.	i would like to tell you that this is not true. this year or last spring specifically, there were eight thousand and five hundred candidates.
للدراسة في برامج لتعليم الأطفال في جامعات ممتازة للإعداد لهذه المهنة من بين هؤلاء سبعمئة وخمسون فقط نجحوا.	for studying in children education programs at excellent universities to prepare for this profession among those only seven hundred and fifty succeeded.
إذاً هذا هو مستوى التنافسية للوصول إلى هذه المهنة في فنلندا الطلاب يدرسون لمدة 5 أو 6 سنوات للحصول على الماجستير.	so this is the level of competitiveness to access this profession in Finland students are studying for 5 or 6 years to get a master.
فى كل ما يتعلق بالتدريس للأطفال في فنلندا، هؤلاء يدرسون وضع البرامج الدراسية.	in all regarding teaching children in Finland, those are studying setting school programs.
كيف تضع معاييرك الخاصة للتدريس وكذلك التقييم والامتحانات من أجل تحسين مستوى الطلاب، الريادة، ومواضيع أخرى في هذا الصدد.	how can you set your own standards for teaching and assessment and examinations to improve the level of students, leadership, and other issues in this regard.
إذاً، هؤلاء عندما يحصلون على شهادتهم الجامعية الأولى في فنلندا يريدون التدريس وهم على مستوى ممتاز.	so, when those get their first university certificate in Finland they want to teach and their level is excellent.
ويمكن إرسالهم لمدارس أساسية أو ابتدائية للتدريس . الكثير ممن يزورون فنلندا يقولون آه لو كان لدينا في مدارسنا.	and they can be sent to basic or primary schools to teach. many of those who visit Finland say ah if we have in our schools.
معلمون على غرار الفنلنديين، الكثير من المشاكل سـ تحل إذا كان لدينا معلمون بهذه الدرجة من الامتياز.	teachers like the Finns, many problems will be solved if we have teachers with this degree of excellence.
ماذا سيحدث إذا نقلنا لكم عدداً من المعلمين كهؤلاء في نظمكم التعليمية؟ هل سيؤثر ذلك في المناهج والمدرسة؟	what will happen if we move a number of teachers like those in your educational systems? will this affect the curricula and the school?
ولنتوقف عند هذه المسألة ونأخذ هذا السؤال على محمل الجد إذا أرسلنا لكم مدرسين للمراحل الأساسية في كل مدارسكم.	and let's stop at this issue and take this question seriously if we send you basic level teachers in all your schools.
بالطبع ماذا سيحدث لمعلميكم أنتم؟ مرحبا بهم في فنلندا. تخيلوا لو قلبنا هذا الوضع إذاً ماذا سيحدث في نظمكم التعليمية.	of course what will happen to your teachers? they are welcome in Finland. imagine if we turn this situation what will happen in your educational systems.
إذا جاء معلمو فنلندا ولم يتغير أي شيء؟ إن لم يتغير المنهج الدراسي ومختلف الموارد الأخرى المتوفرة.	if teachers of Finland came and nothing changed? if the curriculum and the other various available resources did not change.
هل تعتقدون أن هؤلاء المعلمين سـ يحدثون إنجازاً حقيقياً في غضون السنوات الخمس المقبلة ربما ما رأيكم؟	do you think that these teachers will make a real achievement within the next five years perhaps what do you think?
يمكن أن تتشاوروا فيما بينكم هل تعتقدون أن هؤلاء سيحدثون تغييراً؟ هو سؤال مهم، رأيت بطاقة حمراء لا أعرف ما معنى الأحمر في هذه الحالة .	you can consult among yourselves do you think those will make a change? it is an important question, i saw a red card i do not know what is the meaning of the red in this case.
هؤلاء الذين قد يقولون إن المعلمين الفنلنديين سيحدثون تغييراً يفكرون في التعليم على أنها عملية فردية.	those who may say that the Finnish teachers will make a change think about education as an individual process.
وأنه إذا حصلنا على هؤلاء الأشخاص الممتازين في فصولنا الدراسية، فإن ذلك سيكون جيداً.	and that if we get these excellent people in our classes, this will be good.
البعض الآخر متشكك ربما يقول ربما سيكون هناك بعض التغيير ولكن ليس بشكلٍ كافٍ.	some others are skeptical perhaps they say perhaps there will be some change but not enough.
ربما التعليم أكثر من جهد فردي ماذا سيحدث لـ فنلندا إذا حصلنا أو تلقينا كل معلميكم مع سياستنا التعليمية والثقافة؟	perhaps education is more than individual effort what will happen to Finland if we get or receive all your teachers with our educational policy and culture?
وكل الظروف الأخرى المتوفرة في مدارسنا؟ إجابتي هي أنه لن يتغير الكثير على مدار السنوات الخمس الأولى.	and all other conditions available in our schools? my answer is that much will not change over the first five years.
أعتقد أن مدارسكم ستكون على ما يرام ربما أفضل بقليل مما كانت عليه ولكن ليس بالكثير.	i think that your schools will be okay maybe a little better than they were but not too much.
وفي الجهة الأخرى، المدارس الفنلندية أيضاً لم تتغير كثيراً. إذاً الأمر يتعلق بالمتعلمين فحسب بل بالمتعلمين زائد أمور أخرى.	and on the other side, the Finnish schools also have not changed a lot. so the matter is not only related to learners but learners plus other things.
عندما أشارك في نقاشات عبر العالم حول جودة المعلمين، البعض يقول إن التحدي هو في إيجاد أفضل معلمين.	when i participate in debates across the world about the quality of teachers, some say the challenge lies in finding the best teachers.
وأن نستقطب هؤلاء ليعملوا في النظم التعليمية المختلفة، الكثيرون يرون ذلك من منظور رأس المال البشري.	and attracting those to work in different educational systems, many people see that from the human capital perspective.
رأس المال البشري في التعليم والمعلمين يتعلق بما يعرفه المعلم وما هو قادر على إيصاله للطالب.	the human capital in education and teachers is related to what the teacher knows and what he is able to deliver to the student.
إذا فكرنا في جودة التعليم من هذا المنظور.	if we think about the quality of education from this perspective.
فإننا نريد فقط أن ندرب هؤلاء بشكلٍ أفضل ونتوقع بعد ذلك تغييراً، ولكن بالنسبة إليَّ فإن جودة التعليم لا تقتصر على رأس المال البشري.	we just want to train them better and then expect a change, but to me the quality of education is not limited to the human capital.
البعد الثاني المهم، هو رأس المال الاجتماعي في هذه العملية.	the second important dimension, is the social capital in this process.
والمقصود هنا هو كم من المعلمين ممكن أن يقدموا قيمة مضافة من خلال شبكة التعليم بصفة عامة.	and what is intended here is how many teachers can provide added value through the network of education in general.
ومن خلال النظام التعليمي بصفة عامة، ونرى أن المعلمين متصلين بشبكات كثيرة على مستوى العالم.	and through the educational system in general, and we see that teachers are connected to many networks worldwide.
التواصل والترابط هو الذي يؤدي إلى الـ رأس المال الاجتماعى في التعليم. ثالثاً، في فنلندا.	communication and association are that lead to the social capital in education. third, in Finland.
ما نجده هو ما نسميه برأس المال في صنع القرار. وهنا أيضاً هناك قيمة مضافة وطاقة مضافة لصنع القرار الذي يشارك فيه المعلم.	what we find is what we call capital in decision-making. and here too there is added value and added power to make the decision in which the teacher participates.
المعلمون عندما يشاركون في صنع القرار في عملهم في محتوى ما يدرسونه وفي المنهج، والتقييم، وتحسين المدرسة وتطويرهم وتطورهم المهني في حد ذاته.	when teachers participate in decision-making in their work in a content they teach and in the curriculum, assessment, and school improvement and their career development in itself.
هذا هو رأس مال بحد ذاته في صنع القرار وفي فرص صنع القرار. إذاً ما أقوله هنا.	this is a capital in itself in decision-making and in decision-making opportunities. so what i am saying here.
هو أن جودة المعلمين والتعليم نفهمها بشكل أفضل من خلال ما يسميه هارك ريفز رأس المال المهني.	is that we understand the quality of teachers and education better through what is called by Hark Reeves the professional capital.
كلما ازداد رأس المال البشري والاجتماعي وفي صنع القرار، فإن هذا يحسن النظام بصفة عامة. يمكن أن نقارن التعليم بالرياضيات الجماعية.	the more the human and social capital increases in decision-making, this improves the system in general. we can compare education to team sports.
لنأخذ كرة القدم. إذا كنتم تتابعون كرة القدم، لديكم دائماً قصصاً حول فرق ليس لديها لاعبين من درجة الخمس نجوم.	let's take football. if you are following football, you always have stories about teams that do not have five star players.
لكنهم ينجحون. في أصعب المباريات نرى دائماً فريقاً من اللاعبين الجيدين الذين يقومون بمعجزات، أحياناً يكون لديهم أفضل اللاعبين.	but they are successful. in the most difficult matches we always see a team of good players who make miracles, sometimes they have the best players.
لكنهم لا يربحون كل مبارياتهم أو كل البطولات، وإن كان لديهم أفضل اللاعبين الفرديين على مستوى العالم.	but they do not win every match or every championship, even though they have the best individual players in the world.
التعليم يقوم على المبدأ نفسه، النظام قد يكون جيداً والمعلمون قد يكونون ممتازين، ولكن على غرار كرة القدم	education is based on the same principle, the system may be good and teachers may be excellent, but like football
ينبغي أنت يكون هناك مدرب ممتاز، فلسفة ممتازة، سلوك وموقف ممتاز تجاه اللاعبين الآخرين أو المدربين.	there should be an excellent coach, an excellent philosophy, excellent behavior and attitude towards other players or coaches.
ونحتاج أيضاً إلى ريادة كما قلت إذا كانت كل هذه الأمور متوفرة.	and we also need leadership as i said if all these things are available.
وإذا أولينا الاهتمام الكافي لها، يمكن أن نوسع رأس المال المهني في نظمنا المختلفة. ويمكن أن يكون المعلمون الأفضل على مستوى العالم.	and if we pay enough attention to it, we can expand the professional capital in our different systems. and they can be the best teachers in the world.

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.