Datasets:

arbml
/

WAW

Dataset card Data Studio Files Files and versions Community

Split (1)

train · 65.5k rows

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
يتفق مع نحاول فعله بالمشاركة في هذه القمة، نحاول تحقيق الامتياز والمساواة في نفس الوقت لمسيرة كل طفل .	is consistent with what we are trying to do by participation in this summit, we are trying to achieve excellence and equality at the same time for every child's journey.
وعندما نعد منظومة معينة، من الصعب أن نفكر في الأمرين. فتحقيق مثلاً تحقيق التدريس للجميع قد يتناقض.	and when we prepare a particular system, it is difficult to think about the two matters. the achievement for example the achievement of teaching for all may contradict.
ويتعارض مع تحقيق جودة التعليم لأطفال نشأوا في عائلات بسيطة .	and contradict with the achievement of quality education for children who grew up in simple families.
وفي في مدرستنا على الصعيد صعيد التمويل.	and in our school at the level of funding.
وأيضاً إعداد المدرسين وإعداد المناهج، نحاول أن نضمن الفرص والمساعدات التي تسمح للأطفال المحرومين والمعوزين بتدارك تأخرهم.	and also the preparation of teachers and the preparation of curricula, we try to guarantee the opportunities and aids that allow the disadvantaged and needy children to remedy their backwardness.
وشيء فعلناه في أستراليا لمحاولة تحقيق المساواة، هو أننا وعدنا الجامعات بمساعدات مالية.	and something we did in Australia to try to achieve equality, it is that we promised universities with financial aids.
إذا ما سمحت لـ طلاب من أوساط فقيرة بالتسجيل فيها .	if they allowed students from poor backgrounds to enroll in them.
ولكن الجامعات كانت تقول أنها تجد صعوبات لـ استقبال طلاب فقراء لأنهم ليسوا مستعدون ومحضَّرين كما ينبغي للدراسات الجامعية.	but universities were saying they find it difficult to receive poor students because they are not ready and prepared as they should be for university studies.
ونرى هنا أن الأموال مهمة وأن الأموال تمثل مُحفِّزاً .	and here we see that funds are important and that funds represent a stimulus.
وعدداً من رؤساء الجامعات رغم هذا استجابوا لهذا المحفز، وهذا ما سمح لطلاب فقراء بالانضمام إلى هذه الجامعات.	and a number of university presidents however responded to this stimulus, and this is what allowed poor students to join these universities.
هناك حديث على الـ تويتر و اقتُبس مما قاله السيد شانداف شافان، عفواً .	there is a talk on Twitter and quoted from what was said by Mr. Chavan, sorry.
هل يمكن نحقق المساواة والامتياز في نفس الوقت؟	can we achieve equality and excellence at the same time?
كما قالته جوليا الخطر يكمن في أننا أن يمكن أن نحقق استقطاباً وأن ننظر إلى الأمور كأنها متعارضة ونحاول في البلدان المتقدمة أن نضمن التجانس اللغوي.	as said by Julia the danger lies in that we can achieve attraction and look at things as like contradictory and in developed countries we are trying to guarantee the linguistic homogeneity.
ولا ونحاول أن نحقق اتفاق أو توافق بين مؤهلات الطلبة وحاجيات السوق، سوق العمل .	and we are trying to achieve a harmony between the qualifications of students and the needs of the market, the labor market.
أود أن أعود إلى سلسلة جديدة من الأسئلة وأقترح أن أن نربط بين الشق الثاني والشق الثالث وأن نتحدث عن التغيير وعوامل التغيير.	i would like to come back to a new series of questions and suggest to link between the second part and third part and talk about change and factors of change.
ولا سيما في بيئة معقدة إذاً، أطلب منكم أن تتذكروا هذا .	especially in a complex environment then, i ask you to remember this.
ونعود إلى الحاضرين لطرح بعض الأسئلة. الميكروفون الرابع في الخلف والميكروبون أو الثالث في الخلف والرابع في بالأمام.	and come back to the audience to ask some questions. microphone four in the back or three in the back and four in the front.
وإذا ما كانت أسئلتكم مقتضبة فسنضمن اثنى عشر أسئلة اثنى عشر سؤالاً.	and if your questions are brief, we will ensure twelve questions.
سؤالي وجيز وموجَّه للسيدة جوليا كيف نحقق أفضل النتائج؟	my question is brief and directed to Mrs. Julia how can we achieve the best results?
في أوكرانيا، قارنَّا بين منظومات تربوية مختلفة من بلدان مختلفة، هل يمكن أن نقارن حسب رأيكِ بين مشاريع مختلفة؟	in Ukraine, we compared between different educational systems from different countries, in your opinion can we compare between different projects?
شكراً. إذاً، المقارنة الدولية هذا هو سؤال السائل.	thank you. so, the international comparison this is the questioner question.
الميكروفون هنا، سؤال آخر شكراً، شكراً سيدي. ريتشارد ليج من وزارة التخطيط والتنمية هنا في قطر.	microphone here, another question thank you sir. Richard Legg from the ministry of planning and development here in Qatar.
في الحوار حول التعليم والتدريب رُكِّزَ كثيراً على جانب العرض وربما إلحاق التكنولوجيا وأدوات أخرى.	in the dialogue on education and training the supply side was focused on too much and perhaps bringing about technology and other tools.
ولكن أود أن أسأل المتحدثين على جانب الطلب.	but i would like to ask the panelists about the demand side.
وهنا هناك شرائح متزايدة في البلدان النامية والمتقدمة من الطلاب الذين يفقدون المُحفِّزات والرغبة في الدراسة في المدارس.	and here in developed and developing countries there are growing segments of students who lose stimuli and desire to study in schools.
مع أن الجميع يعرف أن هناك فوائد من العودة إلى المدرسة، إذاً سؤال من هنا وسؤال آخر من هنا.	although everyone knows that there are benefits to return to school, so a question from here and another question from here.
أنا صحفية من الإعلام الأسترالي، السيدة جيلارد قالت أن الأموال مهمة ولذا فإن مسألة التمويل أصبحت في أستراليا موضوع نقاش مهم.	i am a journalist from the Australian media, Mrs. Gillard said that funds are important so the issue of funding has become in Australia an important topic of debate.
كيف تضمنين سيدتي أن إصلاحاتك لن يتم التخلي عنها من قبل الحكومة الجديدة؟	how do you ensure madam that your reforms will not be abandoned by the new government?
أنا رئيسة جامعة في ليبيريا في إفريقيا.	i am the president of a university in Liberia in Africa.
ما لم أسمعه هنا في النقاش هو الحديث عن السياق الذي يعيش فيه الأطفال مهما كانت مهاراته ومهارة المدرس أو إحكام إعداد المناهج.	what i did not hear in the debate here is the talk about the context in which children live whatever its skills and the teacher skills or the tightness of curriculum preparation.
إن طفلاً يعاني من الجوع أو من المرض لا يستطيع أن يحقق قدراته.	a child suffering from hunger or disease cannot achieve his abilities.
وهذا ما أراه أنا في عملي كل يوم أظن أنه يجب أن نتحدث عن الأمور بصفة عامة وهذا قد يغير مفهوننا لصورة المدرسة.	and this is what i see in my work every day i think we should talk about things in general and this may change our concept of the school image.
الميكروفوز السادس في الخلف والمكروفون الرابع أمام.	six in the back and microphone four in the front.
اسمي فهمي مشايخي من مؤسسة مشايخي.	my name is Fahmi Mashaikhi from the foundation of Mashaikhi.
جلبُ الحياة إلى التعليم، هل هذا يعني أن التعليم مات؟ عندما نسأل التلاميذ عما يشعرون به فـالأغلبية سيجيبون أنهم ملّوا، يشعرون بالملل.	bringing life to education, does this mean that education is dead? when we ask students about what they feel the majority will answer that they got bored, they feel bored.
فالجميع يُحَضَّر نفسه للامتحان، وبعد مرور الامتحان المعارف ينساها الطالب.	everyone prepares himself for the exam, and after the exam passes the student forgets knowledge.
ولذا المدرس يجب أن يركز على المحفزات، تعليم الطفل جيد.	and so the teacher should focus on the stimuli, educating the child is good.
تقديم المعارف للطفل والتلميذ الجيد ولكن تحفيزه مهم جدًّا.	providing knowledge to the child and student is good but stimulating him is very important.
يجب أن نسأل الطالب لماذا يشعر بالملل؟ و نحاول كيف نحل نحاول حل هذه المشكلة.	we should ask the student why does he feel bored? and try to solve this problem.
الميكروفون الرابع اسمي ابولو انديا بائيكة وأنا من أوغندا سؤالي هو التالي.	microphone four my name is Apollo Andia Baeka and i am from Uganda my question is the following.
أو التحدي التحدي الذي أراه هو التالي المنظومة المدرسية عاطلة قبل أن تأتي المدارس إلى إفريقيا لم نكن نعاني من الفقر.	or the challenge that i see is the following the school system is idle before schools come to Africa we were not suffering from poverty.
والتعليم جلب الجوع إلى إفريقيا لم نكن نعاني من الجوع هذه مستويات تحدي أعرف أنكم ستجيبون عليها.	and education brought hunger to Africa we were not suffering from hunger these are challenging levels i know you will answer.
دعوني أحاول أن نفسر لكم كيف سنفعل وننظم النقاش عندما نركز الضغط والتركيز على أجندة التغيير.	let me try to explain to you how we will do and organize the debate when we concentrate the pressure and focus on the agenda of change.
ونحاول أن يكرس هذا على الميدان عمليًّا سا أذكر ثلاثة مواضيع يمكن أن تردوا بشأنها عن أجندة الإصلاح.	and we try to dedicate this on the field practically i will mention three issues that you can respond to about the agenda of reform.
أولاً: كيف يمكن أن نفعل هذا بصفة عامة وشاملة أن البعض يقول إذا ما أردتم أن تربطوا بين الحياة والتعليم فإن هذا يجب أن يكون شاملاً.	first: how can we do this generally and comprehensively some say if you want to link between life and education this should be comprehensive.
ثانيًا كيف نكيف التعليم أي العرض مع طلبي وحاجاتي التلاميذ وكيف يمكن فعل هذا للتعلم من بعضنا البعض .	second how can we adapt education that is supply to the demands and needs of the students and how can this be done to learn from each other.
هذا حوار دولي ويمكن أتساءل الآن ما يمكن يتعلم بعضنا البعض؟ ربما المهمة صعبة وسأعطي الكلمة ل جون البيرسون.	this is an international dialogue and i can ask now what can we learn from each other? perhaps the mission is difficult and i will give the floor to John Alberson.
وأعطيه الكلمة ليحاول الإجابة تجاربي في شركتي وعبر العالم و جوليا مُحِقَّة فيما قالته.	and i give him the floor to try to answer my experiences in my company and across the world and Julia is right in what she said.
تجربتي تشير إلى أن التغيير صعب وأن الكثيرين يريدون عدم التغيير وكثيرون يخافون التغيير لأنهم يخافون لأنهم ليس قادرين على التغيير.	my experience points out that change is difficult and many people do not want change and many people are afraid of change because they are afraid because they are unable to change.
ويجب أن يدركوا الفرصة، أن الفرصة موجودة لكي نتحول ونتغير كي نصبح مواطنين ويجب أن نبين هذه الفرص لمن يخاف التغيير..	and they should realize the opportunity, that the opportunity is present so that we can be transformed and changed to become citizens and we should show these opportunities for those who are afraid of change.
الأولياء وللمدرسين ونقابتهم يجب ربما أن نكتشف ما يخاف منه هذا أو ذاك وما يخشى أن لا يستطيع فعله إذا ما تغيرت الأمور.	parents and teachers and their union perhaps we should find out what this or that is afraid of and what he fears he cannot do if things change.
وهذا سيسمح بتهدئة المخاوف إقناع بقدرة التغير وهذا يتم على المستوى المحلي وأيضًا على المستوى الدولي.	and this will allow to calm down fears convince of the ability of change and this is done at the local level and also at the international level.
وأظن أن التفكير يجب أن يتم على المستوى الأفقي وليس فقط بصفة عمودية بصفة منفصلة يجب أن ننظر إلى الأمور كشيء مترابط.	and i suppose that thinking should be done at the horizontal level and not just vertically separately we should look at things as something coherent.
كما يجب أن نزيد من الشفافية والانفتاح على بعضنا البعض لكي نتقاسم تجاربنا الناجحة والفاشلة.	we should also increase transparency and openness to each other to share our successful and unsuccessful experiences.
وما يمكن أن نطالب به في مقابل ذلك هو التسامح لكي لا نشمت في الآخر إذا ما فشل يجب أن نواجه هذه الصعوبات وهذه التحديات معًا بالتضامن.	and what we can demand in return for that is tolerance in order not to gloat over the other if he fails we should face these difficulties and these challenges together in solidarity.
فيكي هل يمكن أن تقولي لنا شيئًا حول العلاقة بين منظمة أو جمعية قوية والحكومة والسلطات العامة.	Vicky can you tell us something about the relationship between strong organization or association and government and public authorities.
كيف تحاولون التأثير العرض والطلب في نفس الوقت ؟ بالنسبة لنا نحن لا يمكن أن نحل كل المشاكل التي يعاني منها التعليم.	how are you trying to affect the supply and demand at the same time? for us we cannot solve all the problems that education suffers from.
نحن نحاول أن نتعامل مع كل المعنيين في المجال ولكن نحاول نركز أموالنا في الميادين التي نعتبر أننا يمكن نؤثر فيها.	we are trying to deal with all those concerned in the field but we are trying to concentrate our money in the fields that we consider we can affect.
أن نساهم فيها بصفة فريدة وفي أمريكا نحاول التركيز على المدرسين والطلاب لأنهم يشكلون فئتين مهمشتين.	to contribute to them uniquely and in America we are trying to focus on teachers and students because they make up two marginalized classes.
فنحاول العمل واتخاذ القرار مع المهنيين من جهة وأيضًا نحاول أن نُعلِمْ الطلبة بنتائج الاستبيانات والدراسات بشأن مايحدث في الصف.	so we are trying to work and make decision with the professionals on one hand and also trying to inform the student of the results of surveys and studies on what happens in the classroom.
فيما يتعلق بالحكومة نحن نحاول العمل مع السلطات العامة ولا نحاول أن نكرر ما تفعله هذه السلطات.	regarding the government we are trying to work with the public authorities and not trying to repeat what these authorities are doing.
ولكن نحاول أن نقوم بإصلاحات مفيدة للطرفين لا نحاول أخذ مكان الحكومة والسلطات العامة.	but we are trying to do mutually beneficial reforms we are not trying to take the place of the government and public authorities.
نحاول أن نحدد مع المسؤولين الأعوان ما هو ناجح ؟ وما هو فاشل في السياق الهندى؟ براثام تحاول التفكير في مستقبل التعليم والتعلم.	we are trying to identify with the assisting officials what is successful? and what is unsuccessful in the Indian context? Pratham you are trying to think about the future of education and learning.
وهناك عدة مقاربات في الهند قل لنا شيئًا عن تحديات نشاطك أو أو التحديات التي يمثلها تقديم التعليم لوطن بكامله.	and there are several approaches in India tell us something about the challenges of your activity or the challenges posed by providing education to a whole nation.
أود أن أرد على ما قاله السائل عن الطلب هل هناك طلب في الحقيقة في التعليم؟ يجب أن نتساءل عن هذا.	i would like to respond to what the questioner said about demand is there a demand in education in fact? we should ask about this.
أظن أن التعليم عادة وليس طلبًا ماهو المطلوب الذهاب إلى المدرسة أو التعلم. لدينا حقٌ في أو قانون للحق في الذهاب إلى المدرسة في الهند .	i think that education is a habit not demand what is required going to school or learning. we have a right to or a law for the right to go to school in India.
إذاً لا أظن أن هناك طلب في التعليم وأصحاب الشركات لا يكتفون بالنظر إلى شهاداتهم حاملي الشهادات.	so i do not think that there is a demand in education and business owners do not just look at holders of certificates.
بل يريدون أن يتأكدوا أن الموظف قادر على فعل بعض الأمور الجميع يعرف أن المنظومة التربوية في الهند ليست فعالة.	but they want to make sure that the employee is able to do some things everyone knows that the educational system in India is not effective.
و الجميع مقتنع بضرورة الإصلاح ولكن لا أحد يقوم بالإصلاح إذا كان لديك طفلٌ، الجميع سينصَحُك بتسجيل الطفل في المدرسة.	and everyone is convinced of the necessity of reform but no one reforms if you have a child, everyone will advise you to enroll your child in the school.
ولكن النهج محدد من قبل المدرسة وهذا سيحدد مسار الطفل ولكن لا أحد يسأل الطفل عما يريد.	but the approach is determined by the school and this will determine the path of the child but no one asks the child about what he wants.
إذن نرى أننا لسنا مستعدين للاستماع إلى الطلب البارحة رأينا أن 20% من السكان سيكونوا من الأطفال.	so we see that we are not prepared to listen to demand yesterday we saw that 20% of the population will be children.
و80% من الكبار و40% من هؤلاء سيكونوا من المسنين وهذا سيمثل تحديًا في المستقبل.	and 80% of adults and 40% of those will be elderly and this will pose a challenge in the future.
ونريد جميعًا أن نكون منتجين وهؤلاء يمكن أن يكونوا منتجين لم يعد المدرس المتعلم الوحيد ولكن هذا كان في الماضي.	and we all want to be productive and those can be productive the teacher is no longer the only educated but this was in the past.
اليوم الجميع أصبح متعلم.	today everyone has become educated.
ونرى كما نري فى فنلندا رأينا في فنلندا هذا الصباح أن 10 فقط 10% فقط من المترشحين يُقبَلون كمدرسين.	we saw in Finland this morning that only 10% of the candidates are accepted as teachers.
أظن أن المجتمع بأسره يمكن أن يكون مجموعة من المدرسين والمدرسون يقولون لا تتدخلوا في هذه الأمور اقرأ الكتاب المدرسي.	i think that the whole society can be a group of teachers and teachers say do not interfere in these things read the textbook.
واكتفِ بذلك لا تتدخل في أمرنا إذا ما أردنا أن نخلق طلباً فإنه يجب أن نسأل التلميذ ما الذي تريده.	and just do that and do not interfere in our matter if we want to create a demand we should ask the student what do you want.
وأظن أن السيد أو الدكتورة فيليب تريد أن تتحدث أنا موافقة على ضرورة تغيير المدارس.	and i suppose that Mr. or doctor Philip wants to talk i agree on the necessity to change schools.
ولكن أيضًا لا أتفق لا أتفق مع السيد شافان هو السؤال المطروح كيف يمكن أن نوفق بين ما مانعرفه من حاجات الطفل	but also i do not agree with Mr. Chavan it is the posed question how can we harmonize between the child needs we know
بما في ذلك مهارات القرن الحادي والعشرين وكيف نسمح للطفل بفعل هذا باستغلال هذا في حياته وكيف نفعل هذا متفادين هذه الهُوَّة	including the twenty first century skills and how can we allow the child to do this take advantage of this in his life and how can we do this avoiding this gap
التي تفصل بين الأطفال المحظوظين والمحرومين؟ جوليا جيلارد سأحاول أن أُدخلكِ في النقاش.	that separates between advantaged and disadvantaged children? Julia Gillard i will try to get you into the debate.
قال الزميل الأوكراني أو سأل عن المشورة و ما يمكن أن نفعله عبر المقارنة.	the Ukrainian colleague said or asked for advice and what we can do by comparison.
وتحدث الصحفي عن ما يُنجَز وما يمكن أن يُلغى..	and the journalist talked about what is being done and what can be cancelled.
ماذا تظنينه عن هذا المسار للتحسين هناك شيء يربط بين كل هذا الاعتراف بأن الإنسان فضولي فطريًّا .	what do you think about this path for improvement there is something that links between all this recognition that the human is innately curious.
هذا ما رأيناه هذا الصباح وهناك رجال وأناس مسنون لا زالوا يشعرون بالفضول.	this is what we saw this morning and there are men and elderly people who still feel curious.
إذن نرى أننا حتى في سن متقدم نبقى فضوليين وإذا ما تمكنّا من توفير بيئة سانحة للطفل وأن نستجيب لما يريده الطفل أن يتعلمه فإن هذا مهم.	so we see that even in old age we stay curious if we are able to provide an appropriate environment for the child and respond to what the child wants to learn this is important.
وإذا ما نجحنا هذا فإننا سنستقطب اهتمام الطفل ومشاركته وسيتقبل الطفل المعارف التي نحاول تلقينها له.	and if we succeed we will attract the child's attention and participation and the child will accept the knowledge that we are trying to teach him.
عوض إرغامه على تعلمها والطفل يريد سيريد حينئذٍ دائمًا التعلم إذن يجب أن نستغل الفضول في التعليم.	instead of forcing him to learn it and the child will then always want to learn so we should take advantage of curiosity in education.
وعندما نبلغ مرحلة يشتكي فيها التلميذ من الملل فإن هذا ربما من مسؤولية الكبار والمنظومة .	and when we reach a stage when the student complains of boredom perhaps this is the responsibility of adults and system.
فيجب أن نفكر في إعطائهم ما يريدونه عوض أن نتركهم يبتعدوا عن المنظومة سؤال الزميل الأوكراني.	we should think about giving them what they want rather than let them stay away from the system the question of the Ukrainian colleague.
ليس لديَّ سؤال جاهز ولكن أريد أن أقول أن الشفافية مهمة الكثير لديهم رأي ولكن القليل لديهم أو يعرفون الوقائع.	i do not have a ready question, but i want to say that transparency is important many have an opinion but few have or know the facts.
وإذا ما كانت الوقائع والحقائق توفر فإن هذا يُثري النقاش فمثلاً إذا ما قال الشخص أنه جراح فإن من حوله يقول ألا هذا صعب.	and if the data and facts are provided this enriches the debate for example if someone says he is a surgeon those around him say is not this difficult.
هذا نشاط صعب هذا عمل صعب أما إذا ما قال المرء أنه رئيس وزراء فإن للآخرين للمستمعين رأي بشأن عمله ما يقوم به..	this is a difficult activity this is a difficult work but if someone says he is a prime minister the others the listeners have an opinion on his work what he is doing.
وأما فيما يتعلق الوضع الأسترالي فإن الحكومة أو رئيس الوزراء الحالي قدم وعودًا خلال حملته.	while regarding the Australian situation the government or the current prime minister made promises during his campaign.
وأظن أنه سيحترمها ويفي بها إذن كيف يمكن أن نضمن أننا نحصل على التعليم الذي نحتاجه عوض التعليم الذي نحصل عليه الآن؟	and i suppose he will respect and fulfil them so how can we make sure that we get the education that we need instead of the education we are getting now?
إذا أو اختاروا شيئًا واحدًا يسمح بتحقيق هذا ولكن قبل ذلك فنستمع إلى بعض الأسئلة لا رسائل رسائل تريدون إيصالها.	if they choose one thing that allows to do this but before that we listen to some questions not messages you want to deliver.
أيود أن نقدم أسئلة؟ الميكروفون للمتحدث هنا في الأمام الميكروفون الرابع الواحد الميكروفون رقم واحد الأول. .	who would like to ask questions? the microphone to the speaker here in the front microphone four microphone one. .
ستيفان هاريس لن أتحدث عن أستراليا بل عن رواندا 84% منا يريدون التغيير.	Stephen Harris i will not talk about Australia but about Rwanda 84% of us want change.
منحنا إفريقيا أمل الواي فاي والمعارف التي يريدونها ولكن المنظومات التربوية تقتل هذا الأمل.	we gave Africa the hope of Wi-Fi and the knowledge they want but the educational systems kill this hope.
هناك وعد بالتغيير ونعطيهم فكرة عما يطمحون إليه ولكن هذا أو المسار إلى ذلك معطل.	there is a promise of change and we give them an idea of what they aspire to but this or the path to that is inoperative.

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.