Datasets:

arbml
/

WAW

Dataset card Data Studio Files Files and versions Community

Split (1)

train · 65.5k rows

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
ولكن يمكن ربما أن يُحدِث ذلك تغييراً حقيقيًّا في دور المعلم في المستقبل. قبل أن نأخذ بعض الأسئلة، سأطلب من الجميع التصويت حول الموضوع الرئيسي: هل يمكننا أن نقوم بالتعليم دون معلمين؟	but perhaps this can make a real change in the role of teacher in the future. before we take some questions, i will ask everyone to vote on the main topic: can we carry out education without teachers?
الميكروفونات أود أن أستمع إلى شخص من حاملي البطاقات الخضراء، الميكروفون رقم واحد.	microphones i would like to listen to one of the green card holders, microphone number one.
كل من يحملون بطاقات خضراء من فضلكم الميكروفون يعمل حسناً ما معنى هذا اللون؟	all those holding green cards please the microphone works alright what is the meaning of this color?
أنت تقول إنه يمكن أن يكون هناك تعليم دون معلم، هذه المسألة صعبة لأنك تشيرين إليَّ من بين كل هؤلاء وأن أشعر بالضغط.	you say that there can be education without teacher, this issue is difficult because you refer to me out of all those and i feel pressure.
إذاً، إذا أردنا إعادة صياغة هذا السؤال، يمكن أن نسأل هل يمكن أن يكون هناك تعليم دون شهادات ليس دون معلمين بل دون شهادات؟ .	so, if we want to reword this question, we can ask can there be an education without certificates not without teachers but without certificates? .
هل نحن بحاجة إلى شهادات رسمية في التعليم؟ دينيس سأتحدث بالإسبانية أرجو منكم الاستناد إلى وسائل الترجمة.	do we need formal certificates in education? Dennis i will speak in Spanish please depend on the means of translation.
أعتقد أن هذا ممكن أعتقد أنه من الضروري أن يكون هناك تعليم، أو مستوى جامعي، أو ما يكافئ ذلك فيما يتعلق بالمعلمين .	i think this is possible i think it is necessary to have an education, or university level, or equivalent to that with regard to teachers.
المعلم ينبغي أن يحظى بتدريب ملائم، أين هي المشكلة؟ المشكلة في غالب الأحيان في دول عدة هي أن المعلمين لا يستقطبون الانتباه لا يستقطبون انتباه الآخرين.	the teacher should have appropriate training, where is the problem? the problem often in several countries is that teachers do not attract do not attract others.
الشباب الناجحين لا يحلمون بأن يكونوا معلمين .	successful young people do not dream to be teachers.
كانت هناك دراسة مؤخراً في البرازيل أكدت أن الشباب الذين لديهم أسوأ نتائج الامتحانات قبل الدخول إلى الجامعة هم من يختارون أن يكونوا معلمين .	there has been recently a study in Brazil confirmed that the young people who have the worst results of the examinations before entering the university are those who choose to be teachers.
إذاً البعض يختار مهنة المعلم لأنه لا يجد ما هو أفضل منها، ينبغي أن نهيئ هذه المهنة، ينبغي أن تستقطب الجميع .	so some choose the profession of teacher because he does not find better than it, we should prepare this profession, it should attract everyone.
كما سمعنا ذلك بصدد فنلندا كما قال البروفيسور الفنلندي قبل قليل .	as we heard with regard to Finland as the Finnish professor said a little while ago.
ينبغي أن تستقطب هذه المهنة أفضل الطلاب.	this profession should attract the best students.
ينبغي أن نقدم المنح الدراسية، أن نساعد أفضل وأنجح الطلاب في الثانوية في المرحلة الثانوية على اختيار مهنة التدريس.	we should offer scholarships, help the best and most successful students in secondary school at the secondary level to choose the teaching profession.
هؤلاء ينبغي أن يحظون بشهادة الماجيستير وأن يكونوا الأفضل تدريباً، هؤلاء ينبغي أن يُدَرِسوا.	those should get master's certificate and be best-trained, those should be taught.
ثانك يو سو اجين شكراً جزيلاً. كيف يمكن أن نجعل التعليم مهنة أو مهنة المعلم مهنة شعبية أو ذات شعبية.	thank you so again thank you so much. how can we make education a profession or the profession of teacher a popular profession or a profession that has popularity.
هل هناك من يحمل بطاقة خضراء؟ في خلف القاعة رقم 5.	is there anyone who holds a green card? at the back of the hall number 5.
انتهيت للتو من دراستي الجامعية وأتحدث عن خبرة عشتها مؤخراً إذاً تعليقي هو التالي: بالطبع لا يمكن أن يكون هناك تعليم دون معلم .	i have just finished my university studies and i talk about an experience i have recently lived so my comment is a follows: of course there cannot be education without teacher.
ولكن المعلمون الآن أصبحوا طلاباً أيضاً لأنهم يُعلِّمون أنفسهم كيف يقومون بالعملية التعليمية .	but teachers now have also become students because they teach themselves how to carry out the educational process.
إذاً هناك في الصورة التقليدية معلم يعلم الطالب أحياناً، يمكن للطالب أن يستفيد من كل التكنولوجيا الموجودة لـ يعلم نفسه أموراً عدة بالطبع عملية النظراء تعلم النظراء.	so in the traditional image there is a teacher who sometimes teaches the student, the student can take advantage of all the existing technology to teach himself many things of course the process of peers peer learning.
الميكروفون رقم 5 هناك بطاقات خضراء متبقية، شكراً جزيلاً. أنا مدام موشيشي من أوغندا.	microphone number 5 there are remaining green cards, thank you very much. i am Madame Mosheshe from Uganda.
نعم يمكن أن يكون هناك تعليم دون معلم استناداً إلى ما قاله الشاب المتخرج قبل قليل. هناك الكثير من الأمور التي ستتغير فيما يتعلق باللغة وبالممارسة.	yes there can be education without teacher based on what was said by the young graduate a little while ago. there are a lot of things that will change with regard to language and practice.
معلم عقد التسعينات أو معلم القرن العشرين يختلف كليًّا عن معلم القرن الحادي والعشرين .	the teacher of nineties or the teacher of the twentieth century is completely different from the teacher of the twenty first century.
نتحدث هنا عن تعلم تفاعلي، نتحدث عن التعلم بين القرناء أو النظراء، نتحدث عن مُسيِّرين للدروس وليس عن معلمين .	we are talking here about interactive learning, we are talking about peer learning, we are talking about facilitators of lessons not about teachers.
إذاً، اللغة والكلمات اختلفت. نتحدث عن أمور جديدة ومفاهيم جديدة.	so, language and words differed. we are talking about new things and new concepts.
إذاً، عن شكل جديد للمعلم لتسهيل العملية التعليمية وليس لشخص يقدم بحد ذاته البيانات كما كان ذلك في الماضي.	so, about a new form of the teacher to facilitate the educational process and not a person who by himself provides the data as it was in the past.
إذاً، نحن لسنا بحاجة إلى معلم، نحن بحاجة إلى شخص جديد لتسهيل وتسيير عملية التعلم.	so, we do not need a teacher, we need a new person to facilitate and ease the learning process.
إذاً، التعلم بحاجة إلى مُسيِّر أو مُيسِّر كيف ننظر إذاً إلى دور المعلم؟ الميكروفون رقم 4.	so, learning needs a facilitator or facilitator so how can we look at role of the teacher? microphone number 4.
التعليم يشكل فهمنا للعالم ويثري رحلتنا في الحياة.	education constitutes our understanding of the world and enriches our journey in life.
ولكن في أحيان كثيرة هناك انقطاع بين التعلم الذي نحظى به والتعليم الذي نحتاج إليه .	but often there is a disconnection between the learning that we have and the education that we need.
التعليم ينبغي أن يتكيف مع حياتنا ويجعل منا مواطنين نشطين.	education should adapt to our lives and make us active citizens.
وينبغي أن يعدنا لمواجهة تحديات عالمنا وبناء مجتمعاتنا .	and should prepare us to face the challenges of our world and build our societies.
التعليم ينبغي أن يكون في متناول الجميع في أي مرحلة من الحياة.	education should be accessible to everyone at any stage of life.
في أي مكان وفي أي وقت نحتاج فيه إلى التعليم.	anywhere and anytime we need education.
التعليم ينبغي أن يكون مشوق ينبغي أن يكون حيًّا وايز 2013 إعادة ابتكار التعليم من أجل الحياة.	education should be interesting should be alive WISE 2013 reinventing education for life.
صاحبة السمو سيداتي سادتي مساء الخير مرحبًا بكم إلى هذه الجلسة الختامية في وايز .	her highness ladies and gentlemen good evening welcome to this closing session in WISE.
والتي تشكل فرصة لنعيد التفكير في هذه الأيام المثمرة ولنستخلص الدروس من مواضيع هذه السنة .	which is an opportunity to rethink about these fruitful days and draw lessons from the topics of this year.
هذه الجلسة ستوفر لنا فرصة للتعرف على عمل السيدة التي حصلت على جائزة وايز لهذا العام.	this session will provide us with an opportunity to learn about the work of the woman who gained the WISE prize for this year.
بعد قليل ستحدثنا عن أفكارها وأود أن أدعوكم جميعًا إلى تقديم بعد التغريدات على تويتر حول ما استخلصتموه من دروس في هذا في هذه القمة	she will shortly talk to us about her ideas and i would like to invite you all to provide tweets on Twitter about the lessons you have drawn in this summit
من خلال الهاش تاج وايز 2013 أو وايز برايز .	via the hashtag WISE 2013 or WISE Prize.
الحائزة على جائزة وايز لهذا العام كرست حياتها لهذه المهمة في بلدها كولومبيا.	the WISE prize laureate for this year dedicated her life to this mission in her country Colombia.
تحدت النموذج المعتاد للتعليم ونقلت التركيز في عملية تعليمية لتركز على الطالب أو المتعلم .	she challenged the usual education model and moved the focus in the educational process to focus on the student or learner.
وانتقل هذا النموذج إلى عدة دول في أمريكا اللاتينية وحتى في مناطق أخرى على غرار فيتنام و تيمور ليستي.	and this model moved to several countries in Latin America and even in other areas like Vietnam and Timor-Leste.
وهى الآن قد نجحت في إفادة ملايين الأطفال من هذه النماذج نرحب ب فيكي كولبيت.	and she has succeeded now in benefiting millions of children from these models we welcome Vicky Colbet.
صاحبة السمو أصحاب السعادة سيداتي سادتي من مجتمع وايز العالمي.	her highness excellencies ladies and gentlemen of the global WISE community.
بينما أنا أمامكم اليوم كنت أود أن يكون بعض الأشخاص القريبين إلى قلبي موجودين هنا أمي بولين .	while i am before you today as i would have liked some people who are close to my heart are here my mother Pauline.
وهي كانت معلمة تنظر وتترقب المستقبل في كولومبيا.	and she was a teacher waiting and watching for the future in Colombia.
وكذلك أبي الروحي الذي نقل إلى كولومبيا إحدى أهم الأفكار في مجال التعليم و اوسكار موغلون .	as well as my godfather who transferred to Colombia one of the most important ideas in the field of education and Oscar Mogollon].
وهو زميل عزيز وأول معلم التقيته في مناطق ريفية في بدء سيرتي المهنية هؤلاء أنا مَدينة لهم بهذه الرحلة التي عشتها.	and he is a dear colleague and the first teacher i met in rural areas at the beginning of my career i owe those this journey i experienced.
وبمشروع حياتي الذي استمر 35 عامًا والذي كان يهدف إلى ابتكار فرص جديدة لتعليم ذي جودة لكل الأطفال.	and the project of my life which lasted for 35 years and which aimed at creating new opportunities for quality education for all children.
كل هؤلاء أنا مدينة لهم بما أشعر به اليوم من امتنان أينما وجدوا في هذا الكون فهم ينظرون إليَّ وأنا أشكرهم على كل حبهم ودعمهم.	i owe all those the gratitude i feel today wherever they are in this universe they look at me and i thank them for all their love and support.
والإلهام الذي أعطوني إياه أ ود أن أتلو عليكم قصة شخصين أنا أولاً درست علم الاجتماع في كولومبيا وبصفتك عالم للاجتماع.	and the inspiration they granted me i would like to tell you the story of two people first i taught sociology in Colombia and as a sociologist.
تود دائمًا أن تحدث تغيير في مجتمعك درست علم اجتماع التعليم في معاهد المعلمين .	you would always like to make a change in your society i taught education sociology in teacher institutes.
ولكن توصلت إلى فكرة أنه دون تعليم أساسي زي جودة فلا يوجد أي تنمية أو سلم على المستويين الاجتماعي والاقتصادي .	but i got the idea that without a quality primary education there is no development or peace at the social and economic levels.
ويصعب في الوقت نفسه التركيز على قطاعي الصحة و القطاع الاجتماعي .	and it is difficult at the same time to focus on the health sector and the social sector.
إذن في معظم مدارس كولومبيا شعرت أننا كنا بعيدين جدًّا عن العملية التعليمية المنشودة .	so in most schools of Colombia i felt that we were too far away from the desired educational process.
كانت هناك فجوة كبيرة جدًّا بينما يتعلمه المعلمون في معاهد التعليم ومعاهد المعلمين وبين واقع المدارس المهمشة النائية في المناطق الريفية .	there was a very big gap between what the teachers learn in education institutes and teacher institutes and the reality of the marginalized remote schools in rural areas.
على سبيل المثال كنا نقدم للمعلمين مؤتمرات ومنتديات حول استعمال مناهج تفاعلية في المدراس .	for example we were providing teachers with conferences and forums on using interactive curricula in schools.
ولكن كيف كان لهم أن يمارسوا ذلك دون تدريب حقيقي تدريب مهني حقيقي.	but how could they practice that without a real vocational training.
كان ينبغي لنا نجد طرق بسيطة لتطبيق أفكار معقدة كان هناك حاجة حقيقية لتبسيط هذه الأمور المعقدة من خلال وسائل أكثر بساطة.	we should have found simple ways to apply complex ideas there was a real need to simplify these complicated matters by more simple means.
لتحقيق تغير اجتماعي، الكل كان لديه اللغة والخطابة المطلوبة ولكن دون الأدوات الملموسة والاستراتيجيات لإحداث ذلك بالفعل.	to achieve a social change, all had the required language and rhetoric but without the tangible tools and strategies to actually make that.
بعد ذلك حظيت بفرصة الدراسة في جامعة استانفورد وركزت على المستوى الصغير جدًّا أو الدقيق جدًّا كنت أريد أن أرى التفاعل الذي يحدث داخل الصف الدراسي.	then i had an opportunity to study at university of Stanford and i focused on the very small or very tiny level i wanted to see the interaction that occurs inside the classroom.
وهنا بدأت أن أفهم أن الطريقة التي يتفاعل بها الطلاب في الفصل المدرسي لحل مشاكلهم اليومية يمكن أن يكون له	and here i began to understand that the way the students interact in the classroom to solve their everyday problems can have
أثر في المجتمع وفي المواطنة وفي المهارات والسلوكيات السلمية.	an impact in society and citizenship and skills and peaceful behaviors.
هناك علاقة وطيدة بين التعليم والمواطنة.	there is a close relationship between education and citizenship.
هذا ما قاله جون دوي قبل 80 عامًا.	this is what John Dewey said 80 years ago.
واكتشفت أن تطوير المهارات الناعمة لرأس المال الاجتماعي هي عملية مركزية لإنتاج مواطنيين ملتزمين ومسؤولين.	and i found out that developing the soft skills of social capital is a central process to produce committed and responsible citizens.
بعد عودتي من استانفورد التزمت بفكرة تقليص انعدام المساواة والعمل من أجل التقليص من انعدام الكفاءة أيضًا في النظام التعليمي .	after returning from Stanford i was committed to the idea of reducing inequality and working to reduce inefficiency in the educational system too.
في المدارس الريفية النائية كانت المدرسة الواحدة تشغل مدرس واحدًا لعددًا من الصفوف الدراسية.	in remote rural schools the single school was employing one teacher for a number of classrooms.
وهؤلاء لم يكونوا مرئيين للعالم الخارجي أي الحكومات ومخططي التعليم و ممولين أيضًا بينما كانوا يشكلون 60 بالمائة من المدراس الريفية .	and those were not visible to the outside world that is the governments and education planners and also funders while they were making up 60 percent of rural schools.
في هذه الفترة لم يكن هناك ما يكفي من المدارس الأساسية حتى .	in this period there were no even enough primary schools.
إذن حاولت أن أجعل هذه المدارس والمعلمين فيها أكثر بروز وهذا ما حاولت القيام به على مدار سنوات.	so i tried to make these schools and teachers in them more prominent and this is what i tried to do over years.
كل شيء كان يشكل تحدي في هذه المدارس نسب عالية من الرسوب نتائج أكادمية ضعيفة ثقة ضعيفة في الذات لدى الطلاب.	everything was a challenge in these schools high rates of failure weak academic results weak self-confidence among students.
وفي أخلاقيات المدرسين أيضًا ومن ثم كان من الصعب جدًّا إعادة تجديد الممارسات .	and also in the ethics of teachers so it was very difficult to renew practices.
كذلك كانت المناهج الدراسية أقرب لمناخ المدن وليس لمناخ الريف .	curricula were also closer to the atmosphere of cities not the atmosphere of countryside.
والمعلمون لم يحصلوا أبدًا على أي دعم للتعامل مع عددًا من الصفوف الدراسية في الوقت نفسه .	and teachers never got any support to deal with a number of classes at the same time.
إذن كان هذا المشروع يبدو خاسرًا منذ البداية لم تكن هناك من أي نتائج إيجابية.	so this project seemed loser from the very beginning there were no any positive results.
ولكن كان الوضع شيق للغاية لأن هذه الصعوبات كان من الممكن أن تتحول إلى فرص .	but the situation was very interesting because it was possible for these difficulties to turn into opportunities.
معالجة كل هذه المشاكل ساعدتنا على الابتكار .	handling all these problems helped us to innovate.
في هذه المرحلة من قصة حياتي التقيت اوسكار .	at this stage of my life story i met Oscar.
وكان معلماً في الأرياف لديه شخصية قوية جدًّا في منطقة نورتير سانتاندير في كولومبيا .	and he was a teacher in the countryside and he is a very powerful figure in Santander] district in Colombia].
كان معلماً في مدرسة تجريبية مدعومة من اليونسكو وكان يساعد المعلمين على القيام بعملهم في عدة صفوف مدرسية عدة .	he was a teacher in an experimental school supported by UNESCO and he was helping teachers to do their job in several classrooms.
هذا المشروع التابع ليونسكو كان مطبقًا في عدة دول كانت هذه بداية رحلة طويلة.	this project that belongs to UNESCO was applied in several countries it was the beginning of a long journey.
كنا نفكر كيف يمكن أن نأخذ هذه التجربة لنطبقها في المنظومة التعليمية بمجملها .	we were thinking about how we can take this experience to apply it in the whole educational system.
كان علينا أن نعيد ابتكار عدة أمور الصفوف الدراسية المناهج العلاقة مع أولياء الأمور والمسؤولين عن الإدارة.	we had to re-innovate several things classrooms curricula relationship with parents and those responsible for the management.
بتعبير آخر كان علينا أن نفكر بشكلاً منتظم منذ البداية وفي نطاق يتجاوز الصف الدراسي.	in other words we had to think in an organized manner from the beginning and in a scope beyond the classroom.
كانت هذه الفكرة أو النقطة الانطلاق ل اسكويل اويفا أي المدرسة الجديدة .	this was the idea or the starting point for Escuela ] or the new school.
بعد ذلك اوسكار هذا المعلم الذي تحدثت عنه بالإضافةإلى بريل ليفنجرو يواس سايد و عدد من الأشخاص الآخرين.	then Oscar that teacher whom i talked about in addition to Brill Livenger and Yuwas Side and a number of other people.
وضعنا أول دليل لتدريب بمنهج اسكويل اويفا الآن ربما تتساءلون مَن هو الشخص الثاني الذو الذي كنت أريد أن أتلو قصته.	we developed the first guide to train with the approach of Escuela ] now you may ask who is the second person whom i wanted to tell about his story.
هذا هو دييجو في الثانية عشرة من عمره في مدرسة في كونديو في كولومبيا منطقة نائية إذن.	this is Diego twelve years old at a school in [NE:LOC ] in Colombia a remote district so.
الطلاب يجلسون في فرق صغيرة في صفوف دراسية متعددة الأعمار و جميعهم يتعلمون مع مدرس واحد.	students sit in small teams in multi-age classrooms and all of them learn from one teacher.
عندما ندخل هذه المدرسة نرى أنها مختلفة من أي مدرسة أو عن أي مدرسة تقليدية .	when we enter this school we see that it is different from any traditional school.
وفورًا ما يتحول اهتمامنا نحو الأطفال وما يقومون به البعض يحل واجباته البعض الآخر يتناقش في مجموعات مختلفة .	and immediately we turn our attention towards children and what they do some do their homeworks others discuss in different groups.
نستمع في نهاية المطاف إلى ضجيج العمل وكل واحد يعرف تماماً ما يقوم به ويركز على عمله.	we eventually hear the noise of work and everybody knows exactly what he is doing and focuses on his work.
إذا سألنا أحدهم ما الذي تفعله سيشرح بكل ثقة وبكل وضوح هذا العمل وسيشرح كيف هو يتعلم .	if we ask me one of them what are you doing he will explain this work very confidently and very clearly and will explain how he learns.
الجميع يعرف إنه يتعلم من خلال المراقبة والملاحظة والتفكير والعمل الفردي أولاً ثم في فرق من اثنين أو من أكثر من شخصين.	everyone knows that he learns through monitoring and observation and thinking and individual work first and then in teams of two or more than two people.
ثم يحصلون على مساعدة من المعلم ليس في نهاية عملهم بل خلال العمل وكل واحد يعمل بوتيرته الخاصة.	then they get help from the teacher not at the end of their work but during their work and everyone works with his own pace.
لأنه علينا أن نطبق كل شيء بشكل فردي يلائم كل شخص على حدة .	because we have to apply everything in an individual way that fits everyone individually.
في هذه العملية المعلم أو المعلمة هنا تقوم بدورها الصحيح هي تساعد الطلاب على التعلم وليست موجودة لمجرد تقديم معلومات فحسب.	in this process the he-teacher or she-teacher here is doing her proper role she helps students to learn and is not there just to provide information only.
وتساعد أيضاً الأشخاص الذين يتعلمون ببطء على مواصلة عملهم.	and she also helps people who are learning slowly to continue their work.

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.