Datasets:
arbml
/
WAW

Dataset card Data Studio Files Community
Arabic
stringlengths
4
244
English
stringlengths
4
311
تعلمون في أفغانستان، لديك شخصين أو ثلاثة لكتاب.
you know in Afghanistan, you have two or three people to a book.
ولا يُسمح لأي منهم أخذه بالمنزل.
and none of them are allowed to take at home,
لذا ما لا أفهمه بالضرورة هو الفجوة بين ما تتحدث عنه.
so what I do not understand necessarily is the gap between what you are talking about.
وكيف نصل هناك في الواقع في 10 سنوات.
and how we actually get there in 10 years.
إذا كانت الأداة الذي تستخدمها هي النظام المدرسي التقليدي.
if the instrument you are using is the traditional school system.
تعلمون، التمويل الذي تتحدثون عنه من البنك الدولي.
you know, the funding that you talk about from the World Bank.
يتم تلقيه من خلال الوزارات نفسها.
being thrown through the ministries themselves.
إنه سؤال عادل. تفضل فكرة واحدة أخرى ثم سنلخص الأشياء.
it is a fair question. go ahead one more thought and then we will round things up.
آرني كارلسن، أنا مدير معهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة.
Arne Carlsen, I am director of UNESCO's Institute for lifelong learning.
الذي هو أيضًا مركز اليونسكو لتعليم الكبار.
which is also UNESCO's resource center for literacy.
في الجلسة السابقة سمعنا إنذارًا للتنمية الديموغرافية المستقبلية.
in the previous session we heard a prognosis for future demographic development.
انخفاض طفيف في عدد الأطفال، زيادة كبيرة في عدد البالغين.
a slight decrease in the number of children, a dramatic increase in the number of adults.
نعم.
yes.
في الوقت نفسه نحن نرى فقط إصدار نتائج مؤشر التنبؤ.
at the same time we are just seeing the release of the PI results.
حول الكفاءات الأساسية للبالغين.
about basic competences of adults.
وبشكل عام واحد من كل ستة بالغين أيضًا في البلاد المتقدمة.
and broadly speaking one out of six adults also in developed countries.
يواجه تحديًا مع القراءة والكتابة.
have a challenge with literacy.
لذا هذان الأمران يجمعان بين ما يقودنا إليه ذلك.
so these two things combined where does that lead us.
ما هو التحدي الجديد للمستقبل.
what is the new challenge for the future.
حسنًا.
okay.
للتعامل مع معرفة القراءة والكتابة؟
of dealing with literacy?
لذا أعتقد. نحن لدينا كل من التحدي وأنا أعتقد أنه راسخ في التكنولوجيا.
so I think . we have both the challenge and I think it is rooted in technology.
والتحدي راسخ في حقيقة أن واقعنا قد تغير.
and the challenge is rooted in the fact that our reality has changed.
كما أوضح د. روزلينج. لذا فكرة أخيرة ويجب أن نكون قد أنهينا.
as Dr. Rosling showed. so last thought and we have to be done.
لكن تفضلِ آني
but go ahead Annie
فقط في تعليق المدرسة أعتقد أن تلك نقطة رائعة.
just on the school comment I think that that is a great point.
ومن يعرف ربما لن يكون هناك مدارس في المستقبل.
and who knows maybe there will not be schools in the future.
ذلك يرجعنا إلى النقطة السابقة التي طُرحت سابقًا.
that goes back to the earlier point it was made earlier.
حول إنها ليست فقط حول القراءة والكتابة في المستوى الأساسي.
about it is not just about reading and writing at the basic level.
يجب استخدامها لفهم شيء ما أيضًا.
it has to be used to also understand something.
لذا أعتقد أنه مهم حقًا.
so I think that it is really important.
أن يخرج التعليم من المدرسة ويدخل الأُسر.
that the learning goes out of the school and into households.
إذا لم تمارس قراءاتك.. هي مثل أي شيء إذا لم تمارسه ستنساه.
if you do not practice your readings..it is like anything if you do not practice it you just forget it.
لذا كيف يمكننا إدخال قراءة المواد داخل الأُسر مثل استخدام الطباعة أو التكنولوجيا.
so how can we get reading materials into households like using the prints or technology.
أو أعتقد أن كل هذا مهم حقًا.
or I think all of this is really important.
حسنًا فكرة أخيرة أرني أداما أي شيء آخر لقوله.
okay last thought Adama anything left to say.
حسنًا أعتقد أني أريد فقط متابعة ذلك لغاية أرني.
well I think I just want to follow on that Arne's destination.
لدينا تحديات لمعرفة القراءة والكتابة في المدرسة وخارج المدرسة.
that we have literacy challenges in school and outside the school.
نعم.
yes.
للأطفال للكبار، هذا يجعلها حقًا مشكلة بالنسبة لنا لنعتبرها بجدية.
for children and for adults, this make it really an issue for us to consider seriously.
أن ما نحتاجه هو تجاوز هذه الأساسيات.
that what we need is going beyond these basics.
والقيام بهذا بطريقة جدية جدًا في جميع مؤسساتنا التعليمية.
and doing this in a very serious way in all our learning institutions.
وأنا أصر على المؤسسات التعليمية.
and I am insisting learning institutions.
ليس فقط في المدرسة، لأن المدرسة أيضًا أحد في مدرسة واحد للبالغين.
not only at school, because school is also one in school one for adult.
لذا لدينا نفس المستوى لكل من الأطفال والبالغين.
so we have the same level for both children and adults.
لك الكلمة الأخيرة بدلاً مني.
you have the last word other than mine .
نحتاج للاستثمار أكثر بكثير في محو أمية البالغين ونكون قادرين على تحقيقه.
we need to invest much more heavily in adult literacy and be able to make it happen.
حيث كلاً من أداما الذي كان المدير السابق.
as both Adama who was the former director.
والمدير الحالي لمعهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة أوضحا.
and the current director of the UNESCO's institute of lifelong learning are stating.
ولأنه كانت هناك نتائج ضعيفة للغاية مسبقًا لم نتمكن من فعل ذلك.
and because there have been very poor results earlier we could not do that.
تحركت البلاد بعيدًا عنه،
the countries have moved away from it,
الآن بما أننا نفهم أكثر بكثير حول العلوم العصبية الخاصة به.
now that we understand a lot more about the neuroscience of it.
تمكننا من أن نعرف كيف نقوم به.
we have got to figure out how to do it.
عندما يقولون أنهم لا يقرأون للتعلم.
when they say they do not read to learn.
هو بسبب أنه مجهود للأقل، متعب.
it is because it is effort for less, effortful.
وإذا كنت تقرأ ببطء شديد بنهاية الجملة ستنسى البداية.
and if you read too slowly by the end of the sentence you forget the beginning.
الستون كلمة في الدقيقة هو الحد الأدنى.
the sixty words per minute is a bare minimum.
الدقيقة التي يصبح النص فيها معقدًا، أنتم جميعًا تقرؤون 250 300 كلمة في أي يوم.
the minute text gets complicated, you all are reading 250 300 words any day.
ولأي مدى يمكننا دفع الدماغ البشري.
and to what extent can we push the human brain.
نظام معالجة المعلومات لدينا للتكيف.
our information processing system to adapt.
نحتاج إلى البحث.
we need the research.
نتوقع الكثير من المساعدة من التكنولوجيا.
we expect a lot of help from technology.
في الواقع أعتقد أن الطريقة الوحيدة لجعل البالغين والبالغين المتعلمين أميين.
in fact I think that the only way to make the adults and schooled adults illiterate.
ليست عسر القراءة هي قصة مختلفة، في الواقع تقوم بها من خلال العروض المحوسبة.
not dyslexia it is a different story, is to actually do it through computerized displays.
يلزم الاستثمار في ذلك.
investment is needed in that.
التي تعلمون معهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة على سبيل المثال يمكن أن تتولى القيادة.
which you know UNESCO institute of lifelong learning for example could take the lead.
لكننا بحاجة إلى أن نحصل عليه لأن لدينا هذه الكتلة الضخمة من الناس.
but we need to get to it because we have this huge bulk of people.
الذين إما يقرأون ببطء شديد لفهم النص.
who are either reads too slowly to make sense of text.
أو لا يعرفون قيم الحروف على الإطلاق. لذا علينا إدراكه. شكرًا لكم.
or do not know the letter values at all. so we have got to get to it. thank you.
علينا الإغلاق الآن. أعتقد أنني لا يمكن أن أدعي ذلك.
we got to close now. I guess I cannot claim that.
حللنا جميع الأسئلة التي وضعناها لنا.
we solved all the questions we had put to us.
لكن أريد أن أحثكم جميعًا أن تضعوا في اعتباركم هذه الفكرة البسيطة.
but I want to urge you all to carry around in your head this simple thought.
التي ستكون مفيدة وقيمة وقوية جدًا للتفكير.
that it is going to be useful and valuable and even powerful to think.
ما هو النظام التعليمي لـ 2023 أو 2033 عام قادم بعينه.
what does the education system of 2023 or 2033 a distinct future year.
ليس وقتًا ما هناك لكن اختاروا عامًا وفكروا فيه واجعلوه واقعًا ملموسًا،
not sometime out there but pick a year and think about it and concretize it,
اجعلوا تفكيركم مستمرًا.
get your thinking going.
لا يمكنكم التأكد أنكم على حق.
you cannot be sure you are right.
لكن ما لم يكن لديكم هذه الرؤية أنتم غير متجهين حقًا نحو أي شيء بعينه.
but unless you have that vision you really not pointed at anything in particular.
بدلاً من حل المشكلات المعروفة جيدًا والقديمة.
other than solving well known and back lot of problems.
هذا غير كافٍ كما سمعنا هنا.
that is not sufficient as we have heard here .
أخشى أننا رفعنا الشريط أعلى لكننا فعلناه لسبب وجيه.
I am afraid we raised the bar yet further but we did it for good reason.
لذا شيء واحد آخر فقط أود أن أطرحه معكم أن.
so just one more thing I would like to put with you that.
ها أنا سأتلقى الميكروفون.
here I am going to have the mic.
سأقود ورشة عمل بعد ظهر الخميس الساعة 3:15.
I am leading a workshop on thursday afternoon at 3:15.
سنقوم فيها بشيء بسيط جدًا.
in which we will do a very simple thing.
سيكون لدينا مجموعات صغيرة تلعب ببعض الاحتمالات حول المستقبل.
we will have small groups play with some what ifs about the future.
سنقوم بسيناريو ما يسمى عادة.
we will do some scenario what is often called.
في الاختيار للعب ببعض الاحتمالات في المستقبل لأغراض استكشافية.
in casting playing with some possibilities for the future for exploratory purposes.
وإذا كنت تعتقد أنك ستحب مثل ذلك الشيء، بالتأكيد أتمنى أن تنضم إلينا.
and if you think you would like that sort of thing, I sure hope you will join us.
هل يمكننا أن نشكر آني، و أداما، و هيلين.
can we thank Annie, and Adama, and Helen.
تفضلوا.
come on
نجم الروك نجم الروك تصفيق ها نحن ذا.
rock star rock star applause here we g.
شكرًا لكم جميعًا. شكرًا جزيلًا لكم.
thank you each. thank you very very much.
إذا كنت بالأعلى ومستعد ولديك ميكروفون أسمعك.
if you are up and ready and have a mic ear you.
حصلت على واحد هناك، اذهب من فضلك
you got one there, go please
الشابة في الثالث هناك
young women on the third there
اسمي سير نيكولاس لامبرت.
I am Sir Nicolas Lampert.
من جامعة لورانس في كندا.
from Laurentian University in Canada.
بعض البيانات الموجودة موثوقة تمامًا، وبعضها ليست كذلك.
some data you see here are quite reliable, some are not.
على سبيل المثال معدلات التسرب.
for example the dropout rates.