arbml/WAW · Datasets at Hugging Face

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
ولذلك إذا أردنا من مجتمع التدريس أن يكون لديه القوة.	and so if we want the teaching community to have power.
وأن يكون لديه التأثير في المراحل المبكرة من هذا التصميم.	and to have influence on the early stages of this design.
يجب أن يكون واعيًا بشكل كبير بالإيجابيات والسلبيات والتحول في هذا الاتجاه.	it has to be critically aware of the pros and cons and shifted in this direction.
لأنه بالتالي يمكنك الثقة بهم لاتخاذ الخيارات الصحيحة للشباب الصغار.	because then you can trust them to make the right choices for young people.
ولأنفسهم.	and for themselves.
لكن هذا يضع مرة أخرى المالكين في أصحاب الدول لتوفير تدريب للمدرس الجيد.	but this puts again the owners on states to provide good teacher training.
وفي تلك اللحظة أعتقد أن هذا يحدث خارج الدول.	and at the moment I think this is happening outside states.
ربما على الانترنت، أراكم في مرة قادمة.	maybe online, see you next time .
يتبع من فضلكم الحلقة الرائعة.	to be continued you please a fantastic panel.
شكرًا جزيلاً لكم.	thank you very much.
وأشكركم على مشاركتكم.	and thank you for your participation.
وفكرة هي أنك تحتاج لاستغراق عامين لتدرس.	and idea which is that you need to take two years to study.
ومستوى أ وغير ذلك.	and A level and so on and so forth.
لذلك أي من ذلك شانون نموذج جديد تقتصد معه؟	so which of that Shannon a new model are you frugal with?
نحن إذا كنت صادق معك تمامًا.	we if I am totally honest about it.
لكنه واحد قد يكون مثيرًا للاهتمام.	but it is one might be interesting.
لأنه في الحقيقة العديد من العناصر التي ذكرتها هي كيفية تدريب معلمينا.	because really it is so many aspects you mentioned is how to train our teachers.
ولماذا نقوم بأشياء معينة مع معلمينا.	and why we do certain things with our teachers.
تختلف عن التعليم الحالي المتمركز في كينيا.	that are different than the current education centered in Kenya.
التي نريد الآن تغييرها.	which we are currently willing to change.
لذلك في كينيا، البنك الإفريقي للتنمية قد نشر.	so in Kenya, the African Developing Bank has published.
أن 35٪ من المعلمين يرسبون في الامتحانات الخاصة بهم، الامتحانات التي يعطونها للأطفال.	that 35% of teachers fail their own exams, the exams they are giving the children.
معلمينا ليس لديهم معرفة بالمحتوى لمساعدة أطفالنا على التعلم.	our teachers do not have the content knowledge to help our children learn.
لذلك بالتالي لديك مشكلة الدجاجة والبيضة.	so then you have a chicken and egg problem.
كيف للطفل أن يتعلم أكثر من مدرسيه؟	how does a child learn more than their teacher?
إذا كان أحد الأشخاص وحيدًا مع 40 طفل في فصول دراسية.	if one person is alone with 40 children in a classrooms.
نفترض أنه متمكن من 70-10 من الموضوعات من الناحية النظرية.	suppose to be a master of 70-10 topics conceptually.
كيف تقوم بتدريس ذلك؟ الذي هو مهارة كاملة أخرى.	how do you teach that? which is a whole other skill.
وفي الوقت نفسه، معرفة الشخصيات الفردية ل 40 طفل.	and at the same time, knowledge the individual personalities of 40 children.
إنها مهمة مستحيلة. أنا لست مندهشا أن 35٪ منهم فشل.	it is so impossible job. I am not surprised that 35% of them fail.
أنا نوعًا ما مندهش من أنه ليس أكثر صراحة.	I am kind of surprised it is not more honestly.
توجد مشكلة اخرى وهي بالضبط في كينيا.	there is another problem which is typical in Kenya.
وعبر العديد من الدول في أفريقيا جنوب الصحراء وأماكن أخرى.	and across many countries in Sub-Saharan Africa and elsewhere.
الكلمة يتم نشرها في يونيو أنه في كينيا 37٪ من الوقت.	the word being published in June that in Kenya 37% of time.
من المفترض أن يكون للتدريس، الوقت الفعلي المجدول للفصل الدراسي، 47٪ منه يكون المدرس نائمًا.	meant to be teaching, actual scheduled classroom time, 47% that teacher is asleep.
المدرس يقرأ الصحيفة، يكون المدرس مع هاتفه الخلوي.	that teacher is reading a newspaper, that teacher is on their cell phone.
إنهم لا يدرسون بالفعل.	they are not actually teaching.
لذلك الأطفال في كينيا فقط يتلقون ساعتين و19 دقيقة يوميًا.	so children in Kenya only receive two hours and 19 minutes a day.
من الوقت الفعلي في مهمة من مدرسيهم في مدارسهم العامة.	of actual time on task from their teachers in their public schools.
هذا ما هو مدمر لتعليم طفل.	that is what is devastating to a child's education.
لذلك ماذا تفعل لحل ذلك؟	so what you do to solve it?
كيف تقوم جذريًا في الواقع بإعداة تخيل كيفية توصيل المحتوى في الفصل الدراسي.	how do you actually radically re-imagine how content is delivered in the classroom.
وتضمن أنه تم توصيله بالفعل لل، 40 .	and ensure it is actually delivered for the 40 .
فعلنا ذلك بإنشاء قسم للعمل نوعًا ما الكلام.	we did that by creating a division of labor sort of speak.
لدينا معلمين متخصصين الذين هم خبراء في مجالهم.	we have master teachers who are experts in their field.
، علماء بعقود من الخبرة.	, teachers with decades of experience,.
معلمون بخبرة أقل لكن بطاقة هائلة.	teachers with less experience but tremendous energy.
بعض أفضل المدرسين يمكننا أن نجدهم من المدارس في جامعة هارفارد.	some of the best teachers we could find from schools from Harvard University.
للمدارس الرائدة في الهند إلى المدارس الرائدة في كينيا.	to leading schools in India to leading schools in Kenya.
وعبر الشبكة بأكملها في أمريكا.	and across the entire networks in America.
إنهم يكتبون المناهج، يكتبون الدروس المكتوبة والنمطية لمعلمينا.	they write a curriculum. they write a scripted and pattern lessons for our teachers.
لذلك معلمونا يمكن أن يكون لديهم ثروة من المعرفة.	so our teachers can have a wealth of knowledge.
يمكن أن يكون لديهم دروسًا قضينا فيها 5-10 ساعات لإعدادها ما قبل الدرس.	can have lessons that we have spent 5-10 hours per lesson creating.
لا يمكنهم أبدًا القيام به بأنفسهم وإعطاء ذلك للأطفال.	that they could never do themselves and to give that to the children.
ولأننا وزعناه على حاسب لوحي تم تمكين الإنترنت به.	and because we distributed it through an internet-enabled tablet.
يمكننا أيضًا أن نعرف بالضبط وقت وصول المعلم.	we also can know exactly the time the teacher arrives.
بالضبط اللحظة التي يبدأ فيها التدريس،	exactly the minute they start teaching,
إذا أنهوا دروسهم بأكملها، إن لم يفعلوا ذلك.	if they finish they entire lesson, if they did not.
لذلد لدينا أقل من 1٪ من غياب المدرسين.	so we have less than 1% teacher absenteeism.
لأننا نعمل لقياس هذه الأمور.	because we work to measure these things.
وأنشأنا نظامًا يعمل على تغيير نظامنا البيئي.	and created a system that works to change our ecosystem.
لذلك استخدام البيانات للتأكد من أن الموارد يتم استخدامها على نحو فعال.	so the use of the data to make sure that resources are being used effectively.
وفي النوع الصحيح من المكان، في الوقت المناسب مهم بالتأكيد.	and in the right kind of place, the right on time absolutely critical.
لذلك أشوين، هي يمكنكِ أن تخبرينا القليل فقط حول بعض النماذج.	So Ashwin, could you just tell us a little bit about some of the models.
قد رأيتم وبالتحديد أعتقد أنكم عملتم مع سابيس.	you have seen and particularly I think you have worked with SABIS.
تشغيل المدرسة القائمة على اللبنانيين الذي لا يصدق.	the lebanese-based school operation [REP which has an incredibly.
إنه يشبه نوعًا من نظام إنتاج تويوتا الرشيق للتعليم بالأساس.	it is like a sort of Toyota lean production system for education basically.
نعم و سابيس أعتقد أنها شركة المدرسة الوحيدة.	yeah and I think it is the only school company.
ليكون لديك دراسة حالة مكتوبة لمدرسة أعمال هارفارد حولها.	to have a Harvard business school case study written about it.
لذلك أوصي بتنزيلها إذا كنتم مهتمين بالمدرسة.	so I would recommend that you download it if you are interested in the school.
إنها واحدة أخري، مارا لديها واحدة أيضًا.	it is another one, Mara have had one too.
لديك واحدة أيضًا، حسنًا.	you had one as well, okay.
حسنًا و سابيس مشوقة جدًا لأنها تعتمد على البيانات جدًا في منهجها.	well and SABIS is also very interesting because it is very data driven in its approach.
في المركز الرئيسي في لبنان.	in the headquarters in Lebanon.
يمكنهم في الواقع دراسة أداء مدرس معين، تلميذ معين.	they can actually study the performance of a particular teacher, a particular pupil.
فصل دراسي معين، نوع معين من الجماعة أو مجموعة من الطلاب.	a particular class, a particular type of cohort or a group of students.
للتعرف عندما يكون التدريس لا يتم توصيله إلى المعيار المناسب.	to identify when the teaching is not being delivered to the right standard.
وبالتالي اتخاذ إجراء مناسب.	and then take corrective action.
والمقدمة التي من خلالها يتم بناء نظام المدرسة بأكمله هو أن الطلاب مختلفون جدًا.	and the premise by which the whole school system is built is students are very different.
إنهم يأتون مختلفين جدًا لكنهم سيخرجون على القدر نفسه من القدرة.	they come in very differently but they will leave with the same level of capability.
وما هو المبتكر في النموذج ومقتصد.	and what is innovative in the model and frugal.
هل هذا إنه تعليم دولي لكن يتم توصيله ليس بنقطة السعر.	is that it is an international education but delivered not at a price point.
لكن كثير جدًا عند نقطة انخفاض السعر.	but in very much at a low price point.
بالنسبة لمدرسة دولية نموذجية في أغلب الأسواق.	relative to a typical international school in most market.
وفهمي لنموذج سابيس هو ذلك.	and my understanding the SABIS model is that.
إنهم يحددون المعلم كأعلى تكلفة وكمكون متغير.	they identify the teacher as the highest cost and as variable ingredient.
وكذلك هم يفعلون أي شيء يمكنهم للتأكد من أن ذلك عالي الجودة ومؤثر.	and so they do anything they can to make sure that that is very high quality and effective.
لكن العديد من العناصر الأخرى في المدرسة تعتمد على الأطفال.	but lots of other aspects in the school are driven by the children.
بالضبط، أعني كنت في أحد فصولهم عندما كانوا يدرسون في الواقع.	exactly, I mean I have been to one of their classes where they have actually taught.
لقد رأيت من يبلغ من العمر 12 سنة يدرس لأقرانه.	I have seen a 12-year-old teaching her peers.
وهذه طريقة مؤثرة جدًا للقيام بالأشياء.	and it is a very effective way of doing things.
لكن مرة أخرى، يوجد العديد من الأنظمة.	but again, there is lots of systems.
أعتقد أن أحد الأشياء الأخرى المهمة في أي نوع من الابتكار.	I think one of the other things that is critical in any kind of innovation.
وبعض منها تحدث شانون حول كونه منهجيًا.	and some of that Shannon spoke about is being systematic.
ولدينا نظام واضح جدًا في العمليات لضمان اتساق التوصيل.	and have very clear systems in processes to ensure that consistency of delivery.
لذلك إقبال، نأتي إليك وقد سمعتِ للتو عد.	So Iqbal, coming to you and you have just heard to account.
معايير شانون هو نموذج مدرسة منخفضة التكاليف في كينيا.	Shannon criteria is low-cost product school model in Kenya.
تعمل الآن في نطاق واسع.	now operating in scale.
سابيس تم تحجيمها دوليًا.	SABIS is an internationally-scaled.
إلى حد ما نوع نظامي لنموذج المدرسة الخاصة بتكلفة منخفضة.	quite a systemic kind of private school model at low cost.

ولذلك إذا أردنا من مجتمع التدريس أن يكون لديه القوة.

and so if we want the teaching community to have power.

وأن يكون لديه التأثير في المراحل المبكرة من هذا التصميم.

and to have influence on the early stages of this design.

يجب أن يكون واعيًا بشكل كبير بالإيجابيات والسلبيات والتحول في هذا الاتجاه.

it has to be critically aware of the pros and cons and shifted in this direction.

لأنه بالتالي يمكنك الثقة بهم لاتخاذ الخيارات الصحيحة للشباب الصغار.

because then you can trust them to make the right choices for young people.

ولأنفسهم.

and for themselves.

لكن هذا يضع مرة أخرى المالكين في أصحاب الدول لتوفير تدريب للمدرس الجيد.

but this puts again the owners on states to provide good teacher training.

وفي تلك اللحظة أعتقد أن هذا يحدث خارج الدول.

and at the moment I think this is happening outside states.

ربما على الانترنت، أراكم في مرة قادمة.

maybe online, see you next time .

يتبع من فضلكم الحلقة الرائعة.

to be continued you please a fantastic panel.

شكرًا جزيلاً لكم.

thank you very much.

وأشكركم على مشاركتكم.

and thank you for your participation.

وفكرة هي أنك تحتاج لاستغراق عامين لتدرس.

and idea which is that you need to take two years to study.

ومستوى أ وغير ذلك.

and A level and so on and so forth.

لذلك أي من ذلك شانون نموذج جديد تقتصد معه؟

so which of that Shannon a new model are you frugal with?

نحن إذا كنت صادق معك تمامًا.

we if I am totally honest about it.

لكنه واحد قد يكون مثيرًا للاهتمام.

but it is one might be interesting.

لأنه في الحقيقة العديد من العناصر التي ذكرتها هي كيفية تدريب معلمينا.

because really it is so many aspects you mentioned is how to train our teachers.

ولماذا نقوم بأشياء معينة مع معلمينا.

and why we do certain things with our teachers.

تختلف عن التعليم الحالي المتمركز في كينيا.

that are different than the current education centered in Kenya.

التي نريد الآن تغييرها.

which we are currently willing to change.

لذلك في كينيا، البنك الإفريقي للتنمية قد نشر.

so in Kenya, the African Developing Bank has published.

أن 35٪ من المعلمين يرسبون في الامتحانات الخاصة بهم، الامتحانات التي يعطونها للأطفال.

that 35% of teachers fail their own exams, the exams they are giving the children.

معلمينا ليس لديهم معرفة بالمحتوى لمساعدة أطفالنا على التعلم.

our teachers do not have the content knowledge to help our children learn.

لذلك بالتالي لديك مشكلة الدجاجة والبيضة.

so then you have a chicken and egg problem.

كيف للطفل أن يتعلم أكثر من مدرسيه؟

how does a child learn more than their teacher?

إذا كان أحد الأشخاص وحيدًا مع 40 طفل في فصول دراسية.

if one person is alone with 40 children in a classrooms.

نفترض أنه متمكن من 70-10 من الموضوعات من الناحية النظرية.

suppose to be a master of 70-10 topics conceptually.

كيف تقوم بتدريس ذلك؟ الذي هو مهارة كاملة أخرى.

how do you teach that? which is a whole other skill.

وفي الوقت نفسه، معرفة الشخصيات الفردية ل 40 طفل.

and at the same time, knowledge the individual personalities of 40 children.

إنها مهمة مستحيلة. أنا لست مندهشا أن 35٪ منهم فشل.

it is so impossible job. I am not surprised that 35% of them fail.

أنا نوعًا ما مندهش من أنه ليس أكثر صراحة.

I am kind of surprised it is not more honestly.

توجد مشكلة اخرى وهي بالضبط في كينيا.

there is another problem which is typical in Kenya.

وعبر العديد من الدول في أفريقيا جنوب الصحراء وأماكن أخرى.

and across many countries in Sub-Saharan Africa and elsewhere.

الكلمة يتم نشرها في يونيو أنه في كينيا 37٪ من الوقت.

the word being published in June that in Kenya 37% of time.

من المفترض أن يكون للتدريس، الوقت الفعلي المجدول للفصل الدراسي، 47٪ منه يكون المدرس نائمًا.

meant to be teaching, actual scheduled classroom time, 47% that teacher is asleep.

المدرس يقرأ الصحيفة، يكون المدرس مع هاتفه الخلوي.

that teacher is reading a newspaper, that teacher is on their cell phone.

إنهم لا يدرسون بالفعل.

they are not actually teaching.

لذلك الأطفال في كينيا فقط يتلقون ساعتين و19 دقيقة يوميًا.

so children in Kenya only receive two hours and 19 minutes a day.

من الوقت الفعلي في مهمة من مدرسيهم في مدارسهم العامة.

of actual time on task from their teachers in their public schools.

هذا ما هو مدمر لتعليم طفل.

that is what is devastating to a child's education.

لذلك ماذا تفعل لحل ذلك؟

so what you do to solve it?

كيف تقوم جذريًا في الواقع بإعداة تخيل كيفية توصيل المحتوى في الفصل الدراسي.

how do you actually radically re-imagine how content is delivered in the classroom.

وتضمن أنه تم توصيله بالفعل لل، 40 .

and ensure it is actually delivered for the 40 .

فعلنا ذلك بإنشاء قسم للعمل نوعًا ما الكلام.

we did that by creating a division of labor sort of speak.

لدينا معلمين متخصصين الذين هم خبراء في مجالهم.

we have master teachers who are experts in their field.

، علماء بعقود من الخبرة.

, teachers with decades of experience,.

معلمون بخبرة أقل لكن بطاقة هائلة.

teachers with less experience but tremendous energy.

بعض أفضل المدرسين يمكننا أن نجدهم من المدارس في جامعة هارفارد.

some of the best teachers we could find from schools from Harvard University.

للمدارس الرائدة في الهند إلى المدارس الرائدة في كينيا.

to leading schools in India to leading schools in Kenya.

وعبر الشبكة بأكملها في أمريكا.

and across the entire networks in America.

إنهم يكتبون المناهج، يكتبون الدروس المكتوبة والنمطية لمعلمينا.

they write a curriculum. they write a scripted and pattern lessons for our teachers.

لذلك معلمونا يمكن أن يكون لديهم ثروة من المعرفة.

so our teachers can have a wealth of knowledge.

يمكن أن يكون لديهم دروسًا قضينا فيها 5-10 ساعات لإعدادها ما قبل الدرس.

can have lessons that we have spent 5-10 hours per lesson creating.

لا يمكنهم أبدًا القيام به بأنفسهم وإعطاء ذلك للأطفال.

that they could never do themselves and to give that to the children.

ولأننا وزعناه على حاسب لوحي تم تمكين الإنترنت به.

and because we distributed it through an internet-enabled tablet.

يمكننا أيضًا أن نعرف بالضبط وقت وصول المعلم.

we also can know exactly the time the teacher arrives.

بالضبط اللحظة التي يبدأ فيها التدريس،

exactly the minute they start teaching,

إذا أنهوا دروسهم بأكملها، إن لم يفعلوا ذلك.

if they finish they entire lesson, if they did not.

لذلد لدينا أقل من 1٪ من غياب المدرسين.

so we have less than 1% teacher absenteeism.

لأننا نعمل لقياس هذه الأمور.

because we work to measure these things.

وأنشأنا نظامًا يعمل على تغيير نظامنا البيئي.

and created a system that works to change our ecosystem.

لذلك استخدام البيانات للتأكد من أن الموارد يتم استخدامها على نحو فعال.

so the use of the data to make sure that resources are being used effectively.

وفي النوع الصحيح من المكان، في الوقت المناسب مهم بالتأكيد.

and in the right kind of place, the right on time absolutely critical.

لذلك أشوين، هي يمكنكِ أن تخبرينا القليل فقط حول بعض النماذج.

So Ashwin, could you just tell us a little bit about some of the models.

قد رأيتم وبالتحديد أعتقد أنكم عملتم مع سابيس.

you have seen and particularly I think you have worked with SABIS.

تشغيل المدرسة القائمة على اللبنانيين الذي لا يصدق.

the lebanese-based school operation [REP which has an incredibly.

إنه يشبه نوعًا من نظام إنتاج تويوتا الرشيق للتعليم بالأساس.

it is like a sort of Toyota lean production system for education basically.

نعم و سابيس أعتقد أنها شركة المدرسة الوحيدة.

yeah and I think it is the only school company.

ليكون لديك دراسة حالة مكتوبة لمدرسة أعمال هارفارد حولها.

to have a Harvard business school case study written about it.

لذلك أوصي بتنزيلها إذا كنتم مهتمين بالمدرسة.

so I would recommend that you download it if you are interested in the school.

إنها واحدة أخري، مارا لديها واحدة أيضًا.

it is another one, Mara have had one too.

لديك واحدة أيضًا، حسنًا.

you had one as well, okay.

حسنًا و سابيس مشوقة جدًا لأنها تعتمد على البيانات جدًا في منهجها.

well and SABIS is also very interesting because it is very data driven in its approach.

في المركز الرئيسي في لبنان.

in the headquarters in Lebanon.

يمكنهم في الواقع دراسة أداء مدرس معين، تلميذ معين.

they can actually study the performance of a particular teacher, a particular pupil.

فصل دراسي معين، نوع معين من الجماعة أو مجموعة من الطلاب.

a particular class, a particular type of cohort or a group of students.

للتعرف عندما يكون التدريس لا يتم توصيله إلى المعيار المناسب.

to identify when the teaching is not being delivered to the right standard.

وبالتالي اتخاذ إجراء مناسب.

and then take corrective action.

والمقدمة التي من خلالها يتم بناء نظام المدرسة بأكمله هو أن الطلاب مختلفون جدًا.

and the premise by which the whole school system is built is students are very different.

إنهم يأتون مختلفين جدًا لكنهم سيخرجون على القدر نفسه من القدرة.

they come in very differently but they will leave with the same level of capability.

وما هو المبتكر في النموذج ومقتصد.

and what is innovative in the model and frugal.

هل هذا إنه تعليم دولي لكن يتم توصيله ليس بنقطة السعر.

is that it is an international education but delivered not at a price point.

لكن كثير جدًا عند نقطة انخفاض السعر.

but in very much at a low price point.

بالنسبة لمدرسة دولية نموذجية في أغلب الأسواق.

relative to a typical international school in most market.

وفهمي لنموذج سابيس هو ذلك.

and my understanding the SABIS model is that.

إنهم يحددون المعلم كأعلى تكلفة وكمكون متغير.

they identify the teacher as the highest cost and as variable ingredient.

وكذلك هم يفعلون أي شيء يمكنهم للتأكد من أن ذلك عالي الجودة ومؤثر.

and so they do anything they can to make sure that that is very high quality and effective.

لكن العديد من العناصر الأخرى في المدرسة تعتمد على الأطفال.

but lots of other aspects in the school are driven by the children.

بالضبط، أعني كنت في أحد فصولهم عندما كانوا يدرسون في الواقع.

exactly, I mean I have been to one of their classes where they have actually taught.

لقد رأيت من يبلغ من العمر 12 سنة يدرس لأقرانه.

I have seen a 12-year-old teaching her peers.

وهذه طريقة مؤثرة جدًا للقيام بالأشياء.

and it is a very effective way of doing things.

لكن مرة أخرى، يوجد العديد من الأنظمة.

but again, there is lots of systems.

أعتقد أن أحد الأشياء الأخرى المهمة في أي نوع من الابتكار.

I think one of the other things that is critical in any kind of innovation.

وبعض منها تحدث شانون حول كونه منهجيًا.

and some of that Shannon spoke about is being systematic.

ولدينا نظام واضح جدًا في العمليات لضمان اتساق التوصيل.

and have very clear systems in processes to ensure that consistency of delivery.

لذلك إقبال، نأتي إليك وقد سمعتِ للتو عد.

So Iqbal, coming to you and you have just heard to account.

معايير شانون هو نموذج مدرسة منخفضة التكاليف في كينيا.

Shannon criteria is low-cost product school model in Kenya.

تعمل الآن في نطاق واسع.

now operating in scale.

سابيس تم تحجيمها دوليًا.

SABIS is an internationally-scaled.

إلى حد ما نوع نظامي لنموذج المدرسة الخاصة بتكلفة منخفضة.

quite a systemic kind of private school model at low cost.