arbml/WAW · Datasets at Hugging Face

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
بواسطة الحكومة، ربما بإعداد مصفوفة أداء.	by the government, by maybe setting up performance matrix.
إذا تخرج 85٪ من الأطفال كما تعلمون من مدرسة ثانوية.	If 85% of your children you know graduate from high school.
أو إذا كان 80٪ من أطفالك يؤدون بشكل أفضل من المعدل خارج الدولة.	or if 80% of your children do better than the national out-of-state average.
بالتالي سوف تستعرض س من الموارد للمدرسة.	then you will transverse x resources to the school.
لذلك، أعتقد أن تلك هي القضايا الحاسمة والمهمة كما قلت.	So, I think those are really critical issues and critical because as I said.
هناك أدلة متزايدة على أن ذلك هو ما يمنع الأطفال من الحضور.	there is increasing evidence that this is what prevents kids from coming.
نقطتي الأخيرة في 30 ثانية حول التقييم المعياري الذي طرحتموها أنتم الاثنين.	my last 30 second point is about the standardized assessment that both of you raised.
في الواقع لا شيء بعيد عن الحقيقة من حيث تقييم التأثير العشوائي.	nothing is actually further from the truth in terms of randomized impact evaluation.
لا نأتي ونخبركم أنا هذا ما يجب أن تقيسه.	we do not come and tell you that this is what you should measure.
حرفيًا، نأتي في المرحلة الأولى عندما تفكر في البرنامج.	literally, we come at the first stage when you are thinking about the program.
والأسئلة الأولى هي ماذا تحاولون أن تفعلوا بالضبط.	and the first questions are what exactly are you trying to do.
ما هي النتيجة التي تريد أن تراها تتحسن في مدرستك.	what is it that the outcome that you want to see improved in your school.
شخص ما يمكنه أن يقول إنه الحضور.	and somebody could say that's attendance.
شخص ما يمكن أن يقول زيادة الاختبارات القياسية.	somebody could say that it is increasing standardized testing.
شخص آخر يمكن أن يقول، هو زيادة مشاركة الطلاب في الفصل الدراسي.	somebody else could say, it is increasing participation by students in the class.
وشخص رابع يمكن أن يقول زيادة المشاركة.	and fourth person could say it is increasing participation.
من قبل أولياء الأمور في تعلم الطفل.	by the parents in the child's learning.
أي من هذا نتيجة جيدة.	any of those are good outcomes.
نحن نعمل معكم لمعرفة أي نتيجة يجب أن تحدث.	we work with you to figure out what that outcome should be.
كل ما نقوم به هو أننا توفير منهجية موحدة جدًا وصارمة.	all that we do is we provide a very standardized and rigorous methodology.
لقياس هذه النتيجة المحددة التي تقومون بتخصيصها معنا.	to measure that particular outcome which you customize with us.
لذلك الأمر ليس إذا جئنا وقلنا افعلوا هذا فقط وقوما بقياس الاختبار المعياري.	So it is not as if we come and say do this and only measures standardized test.
بالتالي، أعتقد شانون ربما يكون لديه شيء لإضافته.	then , I think Shannon might have something to add.
أشبين أعتقد لديكم الوقت لتعليق واحد أخير.	Ashbin I think you got time for one final comment.
منكم ثم من شانون.	from you and then from Shannon.
أعتقد أن ملاحظة أن الكثير من الابتكار الذي نسعى له.	I think observation that a lot of innovation that we seek.
هو الخروج من مدرسة خاصة بالتأكيد وقد رأينا ذلك.	is coming out of private school is absolutely correct and we have seen this.
لكنني أعتقد أحد الدروس التي نراها.	but I think one of the lessons that we see.
هي في الواقع الأنظمة الخاصة التي في الواقع مفتوحة تمامًا من حيث ما يريدون مشاركته.	is actually the private systems are actually quite open in terms of what they want to share.
ونحن نرى النظام في الواقع يستفاد ويستخدم هذا.	and we see the public system actually benefiting and harnessing on that.
لذلك، على سبيل المثال الآن، نحن نعمل مع مدررسة صغيرة جدًا.	So, for example right now, we are working with a very small school.
تسمى راشي فالي طورت نظامًا تربويًا.	called that has developed a pedagogical system.
يسمح بتعليم الأطفال من مختلف الأعمار في فصل دراسي واحد.	that allows you to teach kids at different age groups in one class room.
و مؤسسة مايكل وسوزان ديل آخذت هذه الطريقة التربوية.	and Michael & Susan Dell Foundation has taken that pedagogy.
وتعمل مع المؤسسات الحكومية عبر الولايات.	and is working with government institutions across of some of states.
التتي تحدث أيضًا عنها إقبال ليأخذ هذا النظام التربوي.	that you also talked about Iqbal to take that pedagogy.
لبناء مدارس أكثر فعالية.	to build more effective schools.
بالمثل عندما تنظر إلى أسواق مثل بنغلاديش.	similarly when you look at markets like Bangladesh.
جي إس إس وهي أيضًا موفر مدارس ريفية منخفضة التكلفة يعمل مع الحكومة.	GSS which is another low-cost rural school provider has worked with government.
لتوسيع آثارها. لذلك تستخدم المدارس الحكومية.	to expand its footprints. so it is using the government schools.
ليجعلوا نظام التدريس والتعلم ككل هناك.	to get their whole system of teaching and learning in there.
لذلك، مرة أخرى، أعتقد أن الابتكار يأتي كثيرًا من القطاع الخاص.	so, again, I think innovation does come a lot from the private sector.
لكن يتم استخدامه بشكل متزايد من قبل القطاع العام.	but it is increasingly being harnessed by the public sector.
شانون، كلمة أخيرة.	Shannon, the final word.
أعتقد أنه في بعض الأحيان من الصعب على القطاع العام الابتكار بسرعة مثل الموفرين الخصوصين.	I think sometime it is hard for public sectors to innovate as quickly as private providers.
ذلك لا يعني أنه يجب أن يحدث في كلا الاثنين.	that does not mean it should not be happening in both.
لا أعتقد أن بريدج هي الحل لكل شيء.	I do not think Bridge is the solution to everything.
إنه سوق ضخم ومشكلة ضخمة.	It is a huge market and it is a huge problem.
يوجد الكثير من الأشخاص المختلفين الذين بحاجة أن يكونوا هنا يحاربون حقًا من أجل الحل.	there are a lots of different people who needs to be here really fighting for a solution.
لكن شيء ما أقوله لكل مسؤول رسمي في كينيا قابلته.	but one thing I say to every leading official in Kenya that I meet with.
هل عائدنا لكل طفل هو خمس المصروف السنوي المُنفق على كل طفل.	is our revenue per child is one-fifth of their out of pocket annual spent per child.
كل شيء نقوم به تجربة مجانية لهم للنظر إليها.	every single thing we do is a free pilot for them to look at.
إليهم لنرى بياناتنا، ننتظر إلى أبحاثنا، ننظر إلى تلاميذنا.	for them to see our data, look at our research, look at our pupil.
مطابقة مقاييس نتائجنا. النظر إلى ما نقوم به بشكل مختلف.	match measurements of our outcomes. look at what we do differently.
سأكون سعيدًا إذا تبنوها.	I will be happy for them to adopt it.
وأعتقد أن كلما ازداد نوع التعاون.	and I think that more of the type of collaboration.
أعتقد أننا بحاجة إلى النظامين لنفكر فيهما.	that I think we need both systems to be thinking about.
وحقًا هم ليسوا 2 من النظم المختلفة.	and really that they are not 2 different systems.
الأمر كله حول حل مشكلة تعلم الأطفال.	it is all about solving the problem of our children learning.
وإذا لم يتعلموا، من الأفضل أن نفعل شيئًا لهما.	and if they are not learning, we better do something about it now.
لا تقلق حول الموفر، اقلق حول ما إذا كان يمكن تحمل النفقات.	not worry about who the provider is, do worry about if they can afford it.
سواء كان عن طريق الضرائب العقارية أو المصروفات النثرية.	whether that is by property taxes or by out of pocket fees.
وكيف يمكننا أن نجعل ذلك مصروفات حقيقية أو على الأقل في متناول يد كل شخص.	and how we can make that truly free or at least truly affordable for everyone.
لكننا فقط نجعل الطفل يتعلم.	but let's just get the children learning.
ما هو مثير حقًا في نموذج شانون أن	what is really impressive about Shannon's model is
الكثير من المدارس الخاصة منخفضة التكلفة لم تنتشر.	many low-cost private schools have not spread.
إنها عمليات .	they are operations.
تلعب دورًا في فعالية النظام العام.	which play on the ineffectiveness of the public system.
لكن نموذج شانون حقًا قام بها بشكل منهجي لا يُصدق.	but Shannon's model has really it has done so in incredibly systematic way.
وهو أيضًا متأصل في المجتمعات.	which also is rooted in communities.
لأنه عند بناء مدرسة، أول شيء تقوم به هو.	because when you build a school, the first thing you do .
الذهاب والتحدث إلى 50 من العائلات للعمل حول كيفية الدفع وماذا ستدفع.	is go and talk to 50 families locally to work on how and what it is that they would pay.
ولذلك فإن الأمر يستحث، كما تعلمون الاهتمام بالنظر إلى نموذج شانون.	and so it is worth, you know pay attention looking further into Shannon's model.
شكرًا جزيلاً لكم في الواقع. آمل أن تكونوا قد وجدتم ذلك شيقًا.	thank you very much indeed. I hope you have found that interesting.
الأشياء الثلاثة مع ذلك الابتكار الاقتصادي حول التعلم أن يكون فعلاً ومستهدف للموارد.	the three things however frugal innovation is about learning being affective and targeting the resources.
الثاني حول النظر إلى الموارد المتاحة لديك.	the second is about looking at all the resources that you have available.
والتي ربما تكون ليست موارد تقليدية فحسب.	and they may not be just the traditional resources.
والثالث حول الأهمية الحاسمة للمعلومات للسماح بحدوث ذلك.	and the third is the critical importance of information to allow that to happen.
لكن إذا كنت فقيرًا، لا يمكنك تحمل إهدار الأشياء على أمور لا تنجح.	but if you are a poor, you cannot afford to waste staff on things that do not work.
عليك أن تعرف أنه في الواقع الموارد الخاصة بك يتم استخدامها بطريقة مثالية جدًا.	you have to know that actually your resources are being used in a very optimal kind of way.
لذلك جميع الأنظمة المقتصدة تعمل معلومات وردود أفعال جيدة.	and so all frugal systems work with good information and feedback.
للتأكد أن هناك القليل من الإهدار لقدر الإمكان لأنك لا تستطيع تحمل الإهدار.	to make sure that there is as little waste as possible because you cannot afford waste.
شكرًا جزيلاً لكم وأشكر الحلقة.	thank you very much indeed and I thank the panel.
أشوين أسومول، إقبال إقبال داليوال، و شانون ماي.	Ashwin Assomull, Iqbal Dhaliwal, and Shannon May.
صباح الخير نامسكار.	good morning namaskar.
سأبدأ بسؤال نحتاج جميعًا أن نسأله لأنفسنا.	I am going to begin with a question that we all need to ask ourselves.
عن مدى تعلمنا نحن في حقًا.	as to how educated we really are.
لأننا نتحدث عن التعليم ونحن نعتقد، وهذا المؤتمر يعني.	because we are talking about education and we believe, and this conference implies.
بالعديد من الأشخاص المعروفين حول ذلك سيكونون قادرين على معرفة ذلك.	with so many knowledgeable people around that we will be able to find out.
طرق تعليم أطفالنا أفضل، بتأثير أكبر وربما بشكل تقمصي أكبر.	ways of educating our children better, more effectively and maybe more empathetically.
دعوني أبدأ بقصة وأنا كطفل قلت إنني أسير كل ستة أشهر.	let me begin with a story and I as a child said I walk every six months.
بجانب 50، 60 أو 70 شخص.	along with 50, 60 or 70 people.
لدينا هذا شود ياتراس. شود تعني اكتشاف.	we have this shodh yatras". shodh means to explore.
ياتراس تعني رحلة.	yatra means journey.
لذلك نحن نسير عبر القرى. في الصيف نذهب إلى الأماكن الساخنة.	so we walk through the villages. In summer we go to hot places.
الشتاء نذهب إلى الأماكن الباردة ونتعلم من الأشخاص، نشارك معهم ما نعرفه.	winter we go to the cold places and learn from people, share with them what we know.
لذلك في أحد هذه المسيرات، قابلت راعيًا.	so in one of these walks, , I met a shepherd.
الآن هنا أستاذ من على ما أعتقد نفسه ليكون خبيرًا على دراية.	now here is a professor from I am thinking himself to be very knowledgeable expert.
وأنا أعتقد دعونا نتمتع قليلاً هو كان يأخذ حوالي 250 غنمًا للرعي.	and I thought let us have little fun so he was taking some about 250 sheep for grazing.
لذلك أنا لوحت بيدي وقلت من فضلك، هل يمكنك التوقف لدقيقة أنا أريد أن أسألك سؤالاً.	so I waved hands and said please, could you please stop for a minute I want to ask you a question.

بواسطة الحكومة، ربما بإعداد مصفوفة أداء.

by the government, by maybe setting up performance matrix.

إذا تخرج 85٪ من الأطفال كما تعلمون من مدرسة ثانوية.

If 85% of your children you know graduate from high school.

أو إذا كان 80٪ من أطفالك يؤدون بشكل أفضل من المعدل خارج الدولة.

or if 80% of your children do better than the national out-of-state average.

بالتالي سوف تستعرض س من الموارد للمدرسة.

then you will transverse x resources to the school.

لذلك، أعتقد أن تلك هي القضايا الحاسمة والمهمة كما قلت.

So, I think those are really critical issues and critical because as I said.

هناك أدلة متزايدة على أن ذلك هو ما يمنع الأطفال من الحضور.

there is increasing evidence that this is what prevents kids from coming.

نقطتي الأخيرة في 30 ثانية حول التقييم المعياري الذي طرحتموها أنتم الاثنين.

my last 30 second point is about the standardized assessment that both of you raised.

في الواقع لا شيء بعيد عن الحقيقة من حيث تقييم التأثير العشوائي.

nothing is actually further from the truth in terms of randomized impact evaluation.

لا نأتي ونخبركم أنا هذا ما يجب أن تقيسه.

we do not come and tell you that this is what you should measure.

حرفيًا، نأتي في المرحلة الأولى عندما تفكر في البرنامج.

literally, we come at the first stage when you are thinking about the program.

والأسئلة الأولى هي ماذا تحاولون أن تفعلوا بالضبط.

and the first questions are what exactly are you trying to do.

ما هي النتيجة التي تريد أن تراها تتحسن في مدرستك.

what is it that the outcome that you want to see improved in your school.

شخص ما يمكنه أن يقول إنه الحضور.

and somebody could say that's attendance.

شخص ما يمكن أن يقول زيادة الاختبارات القياسية.

somebody could say that it is increasing standardized testing.

شخص آخر يمكن أن يقول، هو زيادة مشاركة الطلاب في الفصل الدراسي.

somebody else could say, it is increasing participation by students in the class.

وشخص رابع يمكن أن يقول زيادة المشاركة.

and fourth person could say it is increasing participation.

من قبل أولياء الأمور في تعلم الطفل.

by the parents in the child's learning.

أي من هذا نتيجة جيدة.

any of those are good outcomes.

نحن نعمل معكم لمعرفة أي نتيجة يجب أن تحدث.

we work with you to figure out what that outcome should be.

كل ما نقوم به هو أننا توفير منهجية موحدة جدًا وصارمة.

all that we do is we provide a very standardized and rigorous methodology.

لقياس هذه النتيجة المحددة التي تقومون بتخصيصها معنا.

to measure that particular outcome which you customize with us.

لذلك الأمر ليس إذا جئنا وقلنا افعلوا هذا فقط وقوما بقياس الاختبار المعياري.

So it is not as if we come and say do this and only measures standardized test.

بالتالي، أعتقد شانون ربما يكون لديه شيء لإضافته.

then , I think Shannon might have something to add.

أشبين أعتقد لديكم الوقت لتعليق واحد أخير.

Ashbin I think you got time for one final comment.

منكم ثم من شانون.

from you and then from Shannon.

أعتقد أن ملاحظة أن الكثير من الابتكار الذي نسعى له.

I think observation that a lot of innovation that we seek.

هو الخروج من مدرسة خاصة بالتأكيد وقد رأينا ذلك.

is coming out of private school is absolutely correct and we have seen this.

لكنني أعتقد أحد الدروس التي نراها.

but I think one of the lessons that we see.

هي في الواقع الأنظمة الخاصة التي في الواقع مفتوحة تمامًا من حيث ما يريدون مشاركته.

is actually the private systems are actually quite open in terms of what they want to share.

ونحن نرى النظام في الواقع يستفاد ويستخدم هذا.

and we see the public system actually benefiting and harnessing on that.

لذلك، على سبيل المثال الآن، نحن نعمل مع مدررسة صغيرة جدًا.

So, for example right now, we are working with a very small school.

تسمى راشي فالي طورت نظامًا تربويًا.

called that has developed a pedagogical system.

يسمح بتعليم الأطفال من مختلف الأعمار في فصل دراسي واحد.

that allows you to teach kids at different age groups in one class room.

و مؤسسة مايكل وسوزان ديل آخذت هذه الطريقة التربوية.

and Michael & Susan Dell Foundation has taken that pedagogy.

وتعمل مع المؤسسات الحكومية عبر الولايات.

and is working with government institutions across of some of states.

التتي تحدث أيضًا عنها إقبال ليأخذ هذا النظام التربوي.

that you also talked about Iqbal to take that pedagogy.

لبناء مدارس أكثر فعالية.

to build more effective schools.

بالمثل عندما تنظر إلى أسواق مثل بنغلاديش.

similarly when you look at markets like Bangladesh.

جي إس إس وهي أيضًا موفر مدارس ريفية منخفضة التكلفة يعمل مع الحكومة.

GSS which is another low-cost rural school provider has worked with government.

لتوسيع آثارها. لذلك تستخدم المدارس الحكومية.

to expand its footprints. so it is using the government schools.

ليجعلوا نظام التدريس والتعلم ككل هناك.

to get their whole system of teaching and learning in there.

لذلك، مرة أخرى، أعتقد أن الابتكار يأتي كثيرًا من القطاع الخاص.

so, again, I think innovation does come a lot from the private sector.

لكن يتم استخدامه بشكل متزايد من قبل القطاع العام.

but it is increasingly being harnessed by the public sector.

شانون، كلمة أخيرة.

Shannon, the final word.

أعتقد أنه في بعض الأحيان من الصعب على القطاع العام الابتكار بسرعة مثل الموفرين الخصوصين.

I think sometime it is hard for public sectors to innovate as quickly as private providers.

ذلك لا يعني أنه يجب أن يحدث في كلا الاثنين.

that does not mean it should not be happening in both.

لا أعتقد أن بريدج هي الحل لكل شيء.

I do not think Bridge is the solution to everything.

إنه سوق ضخم ومشكلة ضخمة.

It is a huge market and it is a huge problem.

يوجد الكثير من الأشخاص المختلفين الذين بحاجة أن يكونوا هنا يحاربون حقًا من أجل الحل.

there are a lots of different people who needs to be here really fighting for a solution.

لكن شيء ما أقوله لكل مسؤول رسمي في كينيا قابلته.

but one thing I say to every leading official in Kenya that I meet with.

هل عائدنا لكل طفل هو خمس المصروف السنوي المُنفق على كل طفل.

is our revenue per child is one-fifth of their out of pocket annual spent per child.

كل شيء نقوم به تجربة مجانية لهم للنظر إليها.

every single thing we do is a free pilot for them to look at.

إليهم لنرى بياناتنا، ننتظر إلى أبحاثنا، ننظر إلى تلاميذنا.

for them to see our data, look at our research, look at our pupil.

مطابقة مقاييس نتائجنا. النظر إلى ما نقوم به بشكل مختلف.

match measurements of our outcomes. look at what we do differently.

سأكون سعيدًا إذا تبنوها.

I will be happy for them to adopt it.

وأعتقد أن كلما ازداد نوع التعاون.

and I think that more of the type of collaboration.

أعتقد أننا بحاجة إلى النظامين لنفكر فيهما.

that I think we need both systems to be thinking about.

وحقًا هم ليسوا 2 من النظم المختلفة.

and really that they are not 2 different systems.

الأمر كله حول حل مشكلة تعلم الأطفال.

it is all about solving the problem of our children learning.

وإذا لم يتعلموا، من الأفضل أن نفعل شيئًا لهما.

and if they are not learning, we better do something about it now.

لا تقلق حول الموفر، اقلق حول ما إذا كان يمكن تحمل النفقات.

not worry about who the provider is, do worry about if they can afford it.

سواء كان عن طريق الضرائب العقارية أو المصروفات النثرية.

whether that is by property taxes or by out of pocket fees.

وكيف يمكننا أن نجعل ذلك مصروفات حقيقية أو على الأقل في متناول يد كل شخص.

and how we can make that truly free or at least truly affordable for everyone.

لكننا فقط نجعل الطفل يتعلم.

but let's just get the children learning.

ما هو مثير حقًا في نموذج شانون أن

what is really impressive about Shannon's model is

الكثير من المدارس الخاصة منخفضة التكلفة لم تنتشر.

many low-cost private schools have not spread.

إنها عمليات .

they are operations.

تلعب دورًا في فعالية النظام العام.

which play on the ineffectiveness of the public system.

لكن نموذج شانون حقًا قام بها بشكل منهجي لا يُصدق.

but Shannon's model has really it has done so in incredibly systematic way.

وهو أيضًا متأصل في المجتمعات.

which also is rooted in communities.

لأنه عند بناء مدرسة، أول شيء تقوم به هو.

because when you build a school, the first thing you do .

الذهاب والتحدث إلى 50 من العائلات للعمل حول كيفية الدفع وماذا ستدفع.

is go and talk to 50 families locally to work on how and what it is that they would pay.

ولذلك فإن الأمر يستحث، كما تعلمون الاهتمام بالنظر إلى نموذج شانون.

and so it is worth, you know pay attention looking further into Shannon's model.

شكرًا جزيلاً لكم في الواقع. آمل أن تكونوا قد وجدتم ذلك شيقًا.

thank you very much indeed. I hope you have found that interesting.

الأشياء الثلاثة مع ذلك الابتكار الاقتصادي حول التعلم أن يكون فعلاً ومستهدف للموارد.

the three things however frugal innovation is about learning being affective and targeting the resources.

الثاني حول النظر إلى الموارد المتاحة لديك.

the second is about looking at all the resources that you have available.

والتي ربما تكون ليست موارد تقليدية فحسب.

and they may not be just the traditional resources.

والثالث حول الأهمية الحاسمة للمعلومات للسماح بحدوث ذلك.

and the third is the critical importance of information to allow that to happen.

لكن إذا كنت فقيرًا، لا يمكنك تحمل إهدار الأشياء على أمور لا تنجح.

but if you are a poor, you cannot afford to waste staff on things that do not work.

عليك أن تعرف أنه في الواقع الموارد الخاصة بك يتم استخدامها بطريقة مثالية جدًا.

you have to know that actually your resources are being used in a very optimal kind of way.

لذلك جميع الأنظمة المقتصدة تعمل معلومات وردود أفعال جيدة.

and so all frugal systems work with good information and feedback.

للتأكد أن هناك القليل من الإهدار لقدر الإمكان لأنك لا تستطيع تحمل الإهدار.

to make sure that there is as little waste as possible because you cannot afford waste.

شكرًا جزيلاً لكم وأشكر الحلقة.

thank you very much indeed and I thank the panel.

أشوين أسومول، إقبال إقبال داليوال، و شانون ماي.

Ashwin Assomull, Iqbal Dhaliwal, and Shannon May.

صباح الخير نامسكار.

good morning namaskar.

سأبدأ بسؤال نحتاج جميعًا أن نسأله لأنفسنا.

I am going to begin with a question that we all need to ask ourselves.

عن مدى تعلمنا نحن في حقًا.

as to how educated we really are.

لأننا نتحدث عن التعليم ونحن نعتقد، وهذا المؤتمر يعني.

because we are talking about education and we believe, and this conference implies.

بالعديد من الأشخاص المعروفين حول ذلك سيكونون قادرين على معرفة ذلك.

with so many knowledgeable people around that we will be able to find out.

طرق تعليم أطفالنا أفضل، بتأثير أكبر وربما بشكل تقمصي أكبر.

ways of educating our children better, more effectively and maybe more empathetically.

دعوني أبدأ بقصة وأنا كطفل قلت إنني أسير كل ستة أشهر.

let me begin with a story and I as a child said I walk every six months.

بجانب 50، 60 أو 70 شخص.

along with 50, 60 or 70 people.

لدينا هذا شود ياتراس. شود تعني اكتشاف.

we have this shodh yatras". shodh means to explore.

ياتراس تعني رحلة.

yatra means journey.

لذلك نحن نسير عبر القرى. في الصيف نذهب إلى الأماكن الساخنة.

so we walk through the villages. In summer we go to hot places.

الشتاء نذهب إلى الأماكن الباردة ونتعلم من الأشخاص، نشارك معهم ما نعرفه.

winter we go to the cold places and learn from people, share with them what we know.

لذلك في أحد هذه المسيرات، قابلت راعيًا.

so in one of these walks, , I met a shepherd.

الآن هنا أستاذ من على ما أعتقد نفسه ليكون خبيرًا على دراية.

now here is a professor from I am thinking himself to be very knowledgeable expert.

وأنا أعتقد دعونا نتمتع قليلاً هو كان يأخذ حوالي 250 غنمًا للرعي.

and I thought let us have little fun so he was taking some about 250 sheep for grazing.

لذلك أنا لوحت بيدي وقلت من فضلك، هل يمكنك التوقف لدقيقة أنا أريد أن أسألك سؤالاً.

so I waved hands and said please, could you please stop for a minute I want to ask you a question.